LAS CIENCIAS CON QUE SE RELACIONA LA PSICOLOGIA.

Es una disciplina que ha ido creciendo y ha encontrado distintas maneras de

ayudar a la comunidad en todos los campos que puedas encontrar.
Importante tambin que la psicologa se apoya en las ciencias llamadas
"exactas" en toda esta parte de las pruebas psicolgicas y estas son parte
importante para que la psicologa sea considerada ciencia.
Su relacin con otras ciencias es que al igual que esta procura dar
explicaciones cientficas a los fenmenos, pero la psicologa nos aporta una
visin objetiva de nuestra propia subjetividad
Enseguida se presentara algunas disciplinas que se relaciona con la
psicologa.
Psicoanlisis:
El psicoanlisis es la disciplina fundada por el mdico y neurlogo Sigmund
Freud. Esta disciplina posee un mtodo propio de exploracin de los
procesos psquicos inconscientes humanos a travs del anlisis de sus
producciones imaginarias (sueos, fantasas) bsandose para ello en las
asociaciones libres del sujeto, sobre las que se monta la interpretacin
psicoanaltica.
Sociologa:
Es el estudio de grupos. La Sociologa, que trata principalmente de las
culturas modernas, es otro campo de gran importancia para la Psicologa.
Como el antroplogo, el socilogo se interesa principalmente, pero no
exclusivamente, por la conducta de grupos, instituciones, relaciones entre
grupos, etc. puesto que los seres humanos son animales sociales y casi
inevitablemente viven como miembros de varios grupos sociales, las
investigaciones de la sociologa son inestimables para comprender la
conducta.
Antropologa
Es producir conocimiento sobre el ser humano en diversas esferas, pero
siempre como parte de una sociedad. De esta manera, intenta abarcar tanto
la evolucin biolgica de nuestra especie, el desarrollo y los modos de vida
de pueblos que han desaparecido, las estructuras sociales de la actualidad y
la diversidad de expresiones culturales y lingsticas que caracterizan a la
humanidad.
Psiquiatra:
Dedicada al estudio de la mente con el objetivo de prevenir, evaluar,
diagnosticar, tratar y rehabilitar a las personas con trastornos mentales y
desviaciones de lo ptimo.

La psiquiatra, al ser una disciplina mdica, tiene como elemento

fundamental la realizacin de un diagnstico, lo que implica la capacidad de
distinguir trastornos mentales y alteraciones de la conducta debidas a otras
causas.

Filosofa:
Se ocupa de saber, entre otras cosas, cmo se desarrollan, evalan y
cambian las teoras cientficas, y de saber si la ciencia es capaz de revelar la
verdad de las "entidades ocultas" (o sea, no observables) y los procesos de
la naturaleza. Son filosficas las diversas proposiciones bsicas que
permiten construir la ciencia. Por ejemplo:

La realidad
La naturaleza es regular, al menos en alguna medida (tesis ontolgica de
legalidad).
El ser humano es capaz de comprender la naturaleza (tesis gnoseolgica
de inteligibilidad).

Pedagoga:
Es la ciencia que tiene como objetivo el estudio a la educacin como
fenmeno psicosocial, cultural y especficamente humano, brindndole un
conjunto de bases y parmetros para analizar y estructurar la formacin y
los procesos de enseanza-aprendizaje que intervienen en ella.
La Pedagoga es en realidad una aplicacin prctica de la psicologa de la
educacin. Al tratarla como una disciplina independiente de la Psicologa, se
consigue "blindar" a esta disciplina de la influencia de teoras ms modernas
contrarias a las imperantes.
Historia:
Es la ciencia que tiene como objeto de estudio el pasado de la humanidad y
como mtodo el propio de las ciencias sociales. Se denomina tambin
historia al periodo histrico que transcurre desde la aparicin de la escritura
hasta la actualidad.
Ms all de las acepciones propias de la ciencia histrica, historia en el
lenguaje usual es la narracin de cualquier suceso, incluso de sucesos
imaginarios y de mentiras. En medicina se utiliza el concepto de historia
clnica para el registro de datos sanitarios significativos de un paciente, que
se remontan hasta su nacimiento o incluso a su herencia gentica.
La historia de otras disciplinas como instrumentos para obtener, procesar e
interpretar datos del pasado permite hablar de ciencias auxiliares de la
historia de metodologa muy diferente, cuya subordinacin o autonoma
depende de los fines a los que estas mismas se apliquen.

Economa:
Es la ciencia social que estudia las relaciones sociales que tienen que ver
con los procesos de produccin, intercambio, distribucin y consumo de
bienes y servicios, entendidos estos como medios de satisfaccin de
necesidades humanas y resultado individual o colectivo de la sociedad.
Debe centrarse en quin es el sujeto de la economa, los lmites de los
fenmenos a analizar y por ltimo, si se trata de observar el mercado o de
realizar acciones para corregirlo. Para Adam Smith es la naturaleza y la
causa de la riqueza de las naciones.

Arquitectura:
La Arquitectura es el arte de proyectar y construir espacios habitables, y
engloba, por tanto, no slo la capacidad de disear los espacios sino
tambin la ciencia de construir los volmenes necesarios.
La arquitectura abarca la consideracin de todo el ambiente fsico que rodea
la vida humana: no podemos sustraernos a ella mientras formemos parte de
la civilizacin, porque la arquitectura es el conjunto de modificaciones y
alteraciones introducidas en la superficie terrestre con objeto de satisfacer
las necesidades humanas, exceptuando slo el puro desierto.
La arquitectura es orden y desorden. Desde los ms exactos trazos de
suposiciones, hasta las ms expresivas pinceladas realidad, la arquitectura
es exactitud y libertad, la arquitectura es el lugar, es el contexto de la vida
Administracin:
Es la ciencia social, tcnica y arte que se ocupa de la planificacin,
organizacin, direccin y control de los recursos (humanos, financieros,
materiales, tecnolgicos, el conocimiento, etc.) de la organizacin, con el fin
de obtener el mximo beneficio posible; este beneficio puede ser econmico
o social, dependiendo esto de los fines que persiga la organizacin.
Medicina:
Es la ciencia dedicada al estudio de la vida, la salud, las enfermedades y la
muerte del ser humano, e implica el arte de ejercer tal conocimiento tcnico
para el mantenimiento y recuperacin de la salud, aplicndolo al
diagnstico, tratamiento y prevencin de las enfermedades.
Biologa:
La FISIOLOGIA informa de la anatoma y funcionalidad del sistema nervios,
con la GENETICA se aprende de los procesos hereditarios que sirven de base
a la conducta y con la ECOLOGIA comprenderemos la relacin naturaleza-

hombre. Influye en la PSICOLOGIA EXPERIMENTAL, PSICOLOGIA COMPARADA,

Y PSICOLOGIA
PRINCIPIOS DE MODIFICACIN CONDUCTUAL
PRINCIPIOS DEL REFORZAMIENTO
1. El reforzamiento depende de la manifestacin del comportamiento meta
Conducta meta: la conducta que se pretende modificar.
Mediante una intervencin planeada, se debe reforzar slo el
comportamiento a cambiar y hacerlo solamente despus de que se
manifiesta dicho proceder. Al planear y poner en marcha una
intervencin, se debe estar seguro de no reforzar inadvertidamente
otros comportamientos.
2. El comportamiento meta debe reforzarse inmediatamente despus de
que se ha manifestado
Este principio se aplica en especial durante las etapas iniciales del
proceso de modificacin conductual, cuando se intenta establecer la
nueva conducta.
Si en un programa de intervencin planeada se demoran los
reforzadores, pueden reforzarse otras conductas en forma accidental
o inadvertida en lugar del comportamiento meta.
3. Durante las etapas iniciales del proceso de modificacin conductual, el
comportamiento meta se refuerza cada vez que se manifiesta
Un comportamiento recin adquirido, incondicionado o no del todo
habituado no puede mantenerse si no se refuerza cada vez que
ocurre (no se puede cambiar en 10 sesiones lo que se ha aprendido
durante 10 aos).
Si hay incoherencia y retardo al momento de aplicar los reforzadores,
el nio se puede confundir y el comportamiento meta no se vuelve
una parte estable del repertorio conductual del menor.
4. Cuando el comportamiento meta alcanza un nivel satisfactorio, se
refuerza en forma intermitente
Este cambio en la presentacin del reforzador aumenta la
probabilidad de que la conducta se conserve con frecuencia ptima,
pues el sujeto no sabe cundo se le dar el reforzador, pero sabe que
ste tendr lugar.
5. Si se aplican reforzadores tangibles tambin deben aplicarse
reforzadores sociales junto con los primeros.
El propsito del proceso de modificacin conductual, consiste en
coadyuvar a que el estudiante realice el comportamiento meta, no
por una recompensa tangible, sino por satisfaccin de un logro
personal.
El objetivo de todo manejo conductual es el autocontrol o la
autodisciplina.

Aplicando los reforzadores juntos, el nio asocia el reforzador social

con el tangible. A medida que evoluciona el proceso de modificacin
conductual, se extingue el reforzador tangible (deja de producirse) y
el comportamiento meta se mantiene mediante reforzadores sociales.
Si el proceso de cambio resulta eficaz, la conducta se mantiene por
satisfaccin personal.

CONSECUENCIAS DEL COMPORTAMIENTO

La conducta puede modificarse (aumentarse, iniciarse o extinguirse)

mediante la manipulacin sistmica de sus consecuencias.
Las posibles consecuencias de la conducta humana se clasifican como
reforzamiento positivo, extincin, reforzamiento negativo y castigo.
Reforzamiento positivo
Es la presentacin de un reforzador deseable despus de que se ha
manifestado un comportamiento.
Consecuencias: aumentar o mantener la frecuencia o duracin del
comportamiento futuro.
Extincin
Es la interrupcin de un reforzador que mantiene o aumenta un
comportamiento.
Consecuencias: disminuye las conductas indeseables que manifiestan los
individuos.
Reforzamiento negativo
Es la eliminacin de un estmulo aversivo que ya opera (reforzador
negativo).
Consecuencias: se fortalece el comportamiento meta.
Castigo
Es la presentacin de un estmulo aversivo, para disminuir la conducta
no deseada; o la sustraccin de un objeto o actividad que provoca placer.
Aunque a menudo es la estrategia ms empleada, tal vez sea la
intervencin menos eficaz, ya que son limitados los efectos a largo plazo.
Se ha descubierto que cuando reincide una conducta que ha sido
castigada, suele hacerlo a una tasa ms elevada que antes. Adems,
puede ocasionar problemas emocionales para quien recibe el castigo.
McDaniel seala que el castigo suele suprimir el comportamiento
indeseable en lugar de extinguirlo.

GENERALIZACIN

La generalizacin o transferencia del aprendizaje, es el proceso mediante

el cual una conducta reforzada en presencia de un estmulo se
manifestar en presencia de otro estmulo.
No se da de forma automtica, se necesita planearse y programarse
como parte del proceso de instruccin.
En trminos ideales, la transferencia del aprendizaje se dar en 4
dimensiones: tiempo, entorno, respuestas e individuos.

Vaughn, Bos y Lund recomiendan varias estrategias prcticas para los

maestros que desean ayudar a sus alumnos a desarrollar habilidades
para la generalizacin:
Variar la cantidad, fuerza y modalidad de los reforzadores aplicados a los
estudiantes.
Modificar las instrucciones dadas a los estudiantes, como recurrir a
indicaciones alternas y paralelas.
Cambiar el mtodo y las herramientas educativas que emplean los
estudiantes para realizar las tareas (cambiar color de papel, usar
pelculas).
Modificar las modalidades de respuesta que aplican los estudiantes para
realizar sus tareas (en lugar de ser escritas que sean orales, etc).
Variar el estmulo que se les ofrece a los estudiantes (tamao de
imgenes u objetos concretos).
Modificar el entorno educativo (cambiar lugar, equipos).
Cambiar a los instructores.

DISCRIMINACIN

Mediante sta se aprende a actuar de una manera en una situacin y de

otra en una circunstancia distinta. De otra manera, las respuestas se
generalizaran.

MODIFICACIN DE CONDUCTA
La modificacin de conducta tiene como objetivo promover el cambio a
travs de tcnicas de intervencin psicolgicas para mejorar el
comportamiento de las personas, de forma que desarrollen sus
potencialidades y las oportunidades disponibles en su medio, optimicen su
ambiente, y adopten actitudes valoraciones y conductas tiles para
adaptarse a lo que no puede cambiarse. El rea de la modificacin de
conducta es el diseo y aplicacin de mtodos de intervencin psicolgicas
que permitan el control de la conducta para producir el bienestar, la
satisfaccin y la competencia personal.
CARACTERIZACIN DE LA MODIFICACIN DE CONDUCTA
Segn Labrador, cabe definir la modificacin de conducta como aquella
orientacin terica y metodolgica, dirigida a la intervencin que,
basndose en los conocimientos de la psicologa experimental, considera
que las conductas normales y anormales estn regidas por los mismos
principios, que trata de desarrollar estos principios y aplicarlos a explicar
conductas especficas, y que utiliza procedimientos y tcnicas que somete a
evaluacin objetiva y verificacin emprica, para disminuir o eliminar
conductas desadaptadas e instaurar o incrementar conductas adaptadas.

Esta definicin pone de relieve las caractersticas ms fundamentales del

enfoque:
1. La fundamentacin en la psicologa experimental
2. La aplicacin tanto al campo clnico como no clnico (por la similitud de
principios que gobiernan la conducta normal y anormal)
3. La insistencia en la evaluacin objetiva
4. El nfasis en la instauracin de repertorios conductuales.
De todas estas caractersticas cabria destacar como definitorias la
fundamentacin de los mtodos empleados en la investigacin psicolgica
controlada, as como en nfasis en la evaluacin objetiva de las
intervenciones.
En el presente y en el desarrollo histrico de la modificacin de conducta
podemos distinguir cuatro principales orientaciones:
1.
2.
3.
4.

El anlisis conductual aplicado.

La conductista mediacional.
El aprendizaje social.
El cognitivo-conductual.