EL ALUMNO CON DIFICULTADES Y LA FAMILIA EN DESVENTAJA

INTRODUCCION
Nos interesa abordar en este material el trabajo del maestro con la familia en situacin de
desventaja, y la compensacin que puede darse en la escuela regular al nio proveniente de
esos hogares, quien talvez ya presenta problemas de comportamiento o de aprendizaje.
DESARROLLO
Algunos maestros nos comentan que tienen dificultades con ciertos alumnos que no se
interesan por las actividades, no aprenden, o tienen un comportamiento difcil. Suelen
culpar a la familia por la conducta que manifiesta el menor en la escuela.
Hay alumnos que llegan tarde en la escuela, faltan a clases, o acuden sucios, cansados, mal
alimentados, tienen malas condiciones para aprender. Algunos no estudian lo que se les
indica, no hacen las tareas extra clases. Otros cometen indisciplinas, son agresivos,
provocan diversos problemas con sus compaeros. Otros, por el contrario, son muy pasivos,
permanecen en el aula como tristes o indiferentes. Adems, ciertos nios sufren maltratos o
abusos en su hogar.
Al estudiar las condiciones familiares y comunitarias que presentan estos alumnos durante
la infancia y la adolescencia, se tiene que apelar al enfoque humanista martiano de dignidad
y reconocimiento pleno de las personas. Necesitamos una nueva mirada que exprese la
confianza en el ser humano, y en el medio social que le rodea para ayudarlo a realizarse en
su plena dignidad. Este respeto que merecen, talvez ellos no lo reclamen, pero lo
comprendern en la medida que los incorporemos al anlisis de sus realidades y a las
acciones educativas compensatorias.
En este material, nos referimos a familias que estn sometidas a determinadas condiciones
de vida hogareas o comunitarias, que no son bsicamente responsabilidad de los padres.
Cuando se mantienen determinadas condiciones socioeconmicas y culturales deficitarias,
la familia es ms vulnerable a sufrir un desajuste estructural, quizs deja de funcionar de
manera equilibrada, entonces aparecen las disfunciones.
Las situaciones de desventaja de algunas familias y alumnos tienen causas histricas. Se
manifest una desigualdad social en el pasado, mantenida a costa de la explotacin del
hombre por el hombre, validada por las leyes de aquella sociedad, cumplida por sus
instituciones, y que determinaba la forma de pensar esta realidad, as como las actitudes
discriminatorias hacia estos nios difciles y sus familias.

 CONCLUSION
La obra social de nuestro pueblo transform esta situacin, pero los investigadores sociales
han demostrado que en la dcada de los 90 surgieron o se renovaron algunas desigualdades
entre las familias, producto del periodo especial, y tambin por el hecho de que la sociedad
cubana est abierta a la influencia del exterior, en un mundo globalizado. Podemos
comprender que a partir de las condiciones econmicas y de vida de los hogares, se
manifiesta tambin una desigualdad en los nios que son nuestros alumnos, algunos tienen
menos estimulo cultural en sus hogares. Esto se aprecia desde los primeros aos en la falta
de preparacin adecuada para el ingreso en la escuela, y la falta de estimulacin al estudio a
lo largo de la educacin primaria.

 TEMA PRINCIPAL
Es la relacin, que existe entre los estudiantes en desventaja, (ya sea que les cuesta
aprender o son problemticos), y las familias socialmente vulnerables o desestructuradas.
El texto plantea que existe una relacin directa entre uno y otro, es decir que este tipo de
estudiantes es consecuencia de una infancia y adolescencia en donde no se han respetado
los niveles de dignidad necesarios para su mximo desarrollo intelectual y social.

INTENCION COMUNICATIVA CONVENCER O PERSUADIR

Como se ha dicho, la intencin es persuadir que la educacin necesita un enfoque
humanista en donde se tomen en cuenta las caractersticas personales, familiares, sociales y
culturales de los estudiantes. Tener una nueva mirada, que exprese la confianza en el ser
humano y en el medio social que le rodea, para que se pueda realizar como persona, el cual
se ver reflejado en la medida que se incorporen al anlisis de sus realidades y a las
acciones educativas compensatorias.

COHERENCIA GLOBAL
Si existe Coherencia Global y mecanismos de mantencin de sta a travs de la
correferencia, ya que todo el desarrollo del texto va en relacin a la desventaja de estos
alumnos y sus familias, las condiciones que se encuentran presente en su desarrollo y que
giran en torno a su realidad sociocultural. Al planteamiento de este problema,
posteriormente se entregan algunas soluciones que deberan darse en educacin, por
ejemplo, tratar este tema desde un punto de vista ms humanitario donde se hace referencia
a la dignidad y reconocimiento en el ser humano. Hay un tema central, que es la desventaja
de estos estudiantes y el rol que debe jugar la escuela en este sentido, ideas principales y
secundarias que se relacionan entre s, desarrollando el tema de lo general a lo particular,
mencionando finalmente el caso de Cuba en donde se ha trabajado en la solucin de este
problema.
MECANISMOS DE CORREFERENCIA

Aqu lo general est en el planteamiento del problema en el primer prrafo (hay una
relacin entre un estudiante en desventaja y su contexto familiar, social).
En el segundo prrafo hay ejemplos del problema planteado en el primero Algunos
maestros nos comentan que tienen dificultades con ciertos alumnos que no se interesan por
las actividades, no aprenden, o tienen un comportamiento difcil. Suelen culpar a la familia
por la conducta que manifiesta el menor en la escuela.

En el tercer prrafo, dice, hay alumnos que llegan tarde a la escuela, faltan a clases o
acuden sucios, cansados, mal alimentados y tienen malas condiciones para aprender.
(especificando an ms el ejemplo mencionado anteriormente)
En el prrafo cuatro, dice, estos alumnos, haciendo referencia a los alumnos mencionados
anteriormente.
En el prrafo cinco, retoma la idea planteada en el prrafo dos, los maestros culpan a las
familias por estas condiciones difciles
En el prrafo seis, se plantea que es un problema histrico y cultural, no es tan solo
responsabilidad de las familias, tratando de entregar una respuesta al problema planteado
anteriormente.
Y en el prrafo siete, como conclusin, plantea la solucin a esta problemtica mostrando
como ejemplo el caso de Cuba, en donde se ha trabajado desde el punto de vista humanista
para resolver esta situacin de desventaja de algunos estudiantes.

ESQUEMA
TEMA CENTRAL
TRABAJO DEL MAESTRO CON LA FAMILIA EN SITUACION DE DESVENTAJA
IDEA PRINCIPALE 1
PARRAFO 1: El trabajo desde la escuela, abordando situaciones de estudiantes
problemticos que provienen de familias en situaciones de desventaja.
IDEAS SECUNDARIAS ENLAZADAS AL PARRAFO 1
PARRAFO 2: Algunos maestros culpan a la familia por la conducta de los
estudiantes en la escuela.
PARRAFO 3: Describe las conductas llamadas problemticas o difciles.

IDEA PRINCIPAL 2
PARRAFO 4: Plantea el punto de vista del emisor al respecto, necesitamos una
nueva mirada en educacin que tome en cuenta sus realidades social y cultural, y
que las acciones educativas sean compensatorias en bsqueda de la dignidad y
reconocimiento pleno de las personas

IDEAS SECUNDARIAS ENLAZADAS AL PARRAFO 4

PARRAFO 5: Muchas veces las familias vulneradas y disfuncionales no son las
responsables de esto, sino que tambin son vctimas de condiciones comunitarias y
sociales que provocan este desequilibrio y destructuracion familiar.
PARRAFO 6: Estas diferencias sociales tienen que ver muchas veces con
desigualdades sociales histricas mantenidas por la explotacin y discriminacin
instauradas en la sociedad.
PARRAFO 7: Se cierran estas ideas, mencionando que en Cuba, estas diferencias
se terminan por el trabajo social que las subsana. Sin embargo, en los 90, debido a
la influencia extranjera y la globalizacin, estas se producen porque los estudiantes
tienen menos estimulo cultural en sus hogares.

TIPOS DE CONECTORES

Otros, por el contrario, son muy pasivos, permanecen en el aula como tristes o
indiferentes. Conector de tipo Opositivos Exclusin
Adems, ciertos nios sufren maltratos o abusos en su hogar. Conector de tipo
Aditivos Nocin de suma.
Entonces, aparecen las disfunciones. Conector de tipo Causativos Consecutivos.

TIPOS DE TEXTO ARGUMENTATIVO

Porque, habla de un tema y lo desarrolla planteando un punto de vista, en este caso, plantea
que la educacin necesita un enfoque humanista en donde se tomen en cuenta las
caractersticas personales, familiares, sociales y culturales de los estudiantes, y desde ah
apoyarlos en el aprendizaje y el desarrollo digno de cada uno como persona.