Doctorado UFLO

Metodologa de la Investigacin Cuantitativa

Tcnicas de Recoleccin de
Datos

Objetivos de la clase

El concepto de medicin

Confiabilidad y Validez

Instrumentos de medicin

Medicin

El carcter central que desempea la medicin en

la ciencia queda de manifiesto en la frase de Catell:
La historia de la Ciencia es la historia de la medida

Medir significa asignar nmeros, smbolos o

valores a las propiedades de los objetos o eventos
de acuerdo a una regla (Stevens, 1951).

 La medicin es el proceso que vincula conceptos

abstractos con indicadores empricos (Carmines y
Zeller, 1991).
Medir consiste en estimar la cantidad de atributo
presente en un objeto, individuo o estmulo.

Consiste en definir el conjunto de nmeros o valores

posibles (sistema numrico), que se pueden asignar
a un conjunto de objetos (sistema emprico) y en
establecer la regla de asignacin que hace
corresponder al sistema emprico con el numrico.

 Por lo mencionado, es necesario considerar dos

cuestiones centrales:
1. Es necesario recurrir a una teora de los tests que
d cuenta y cuantifique el error de medida
proporcionando una estimacin del rasgo
evaluado:
TCT = Teora Clsica de los Tests
TRI = Teora de Respuesta al tem

2. Se debe analizar la precisin con la que las

puntuaciones de un test miden al constructo
(confiabilidad), y el grado en que ste mide la
caracterstica que se desea medir (validez).

2 Confiabilidad y validez
Para analizar un test existen dos criterios fundamentales:

Confiabilidad:
Cantidad de error aleatorio al aplicar un test a un
sujeto o grupo.
Es el grado en que un instrumento produce
resultados consistentes y coherentes.

Validez:
Es el grado en que tanto los datos como la teora apoyan la
interpretacin de las puntuaciones de un test de acuerdo a
su finalidad.
Que mida la variable que dice medir.

Tipos de Validez
1. Validez de contenido:
Grado en que la medicin representa al concepto o
variable medida, abarcando todas sus dimensiones.

2. Validez de criterio:
Establece la validez de un instrumento al compararlo
con algn criterio externo que mide lo mismo.

3. Validez de constructo:
Qu tan exitosamente un instrumento representa y
mide un concepto terico?.
Para ello, los resultados deben mostrar correlaciones
fuertes con otros constructos que la literatura
sugiere como asociados.

Confiabilidad
Estabilidad temporal: Test-Retest / Formas Paralelas
Consistencia interna: dos mitades / covarianza

Validez
Estructura interna del test (similitud con la literatura
en cuanto a dimensiones que componen el test):
anlisis factorial
Contenido del test (validez de contenido):
panel de expertos
Asociacin a variables afines (validez de criterio):
correlacin
Prediccin de un criterio (validez de constructo):
regresin

Instrumentos de medicin
Tcnicas de
Rendimiento
Tpico

Segn el
Propsito:
Tcnicas de
Rendimiento
ptimo

Escalas

Cuestionarios
Pruebas de
Habilidades

Pruebas de
Aptitudes

Individual

Segn su
administracin:

Grupal

Informatizada

Tcnicas de Rendimiento Tpico

Escalas

Las escalas son instrumentos de medicin que se

utilizan para evaluar actitudes, opiniones, valores
e intereses.

Los mtodos mas utilizados para medir las

actitudes mediante escalas son:

1.

Escala Likert

2.

Diferencial semntico

3.

Escala Thurstone

1. Escala Likert

Se le da este nombre en honor a su creador Rensis

Likert (1903-1981).

Su intencin fue desarrollar una escala mas simple

que la de Thurstone, sin tantos supuestos
estadsticos en sus bases.

La ventaja que planteaba el autor es que:

con un menor nmero de reactivos, produce
confiabilidades tan altas como las obtenidas por
otras tcnicas (Likert, 1932, p. 187).

 Consisten en un conjunto de tems presentados en

forma de afirmaciones frente a los cules se
responde escogiendo una de las opciones que
reflejan el grado de acuerdo con la misma.

El nmero de opciones debe ser el mismo para todas

las afirmaciones y no hay respuestas correctas o
incorrectas.
Se trata de una escala sumativa, por lo tanto se
construye con la sumatoria de las puntuaciones
obtenidas en cada reactivo.

Escala de Actitudes hacia la

Homosexualidad

2. Diferencial semntico

Escala creada por Osgood en 1957.

Se sustenta en la teora mediacional, de corte neoconductista.
El diferencial semntico es un procedimiento
destinado a medir la significacin que tienen
ciertos objetos, hechos, situaciones o personas
para los encuestados.
Se mide esa significacin a partir de la situacin
del concepto del objeto analizado, en un espacio
semntico de dimensiones valorativas.

Para establecer el diferencial semntico de un

objeto, situacin, hecho o persona, se proponen
pares de adjetivos contrapuestos, y se pide al
encuestado que site la cercana a cada extremo
del par en una escala de 7 grados.

Los pares de adjetivos deben estar situados con

distintas polaridades para evitar que el encuestado
piense que uno de los lados es el bueno y tienda
a responder siempre hacia ese lado.

3. Escala Thurstone (Louis Thurstone 1887-1955).

Consiste en un listado de proposiciones sobre la

actitud que se pretende medir, las cules son
presentadas a un grupo de jueces.

Se les pide que sealen la valoracin que a su

juicio objetivo, tiene el tem o proposicin.

Una vez que los puntajes para cada tem son

establecidos por los jueces, al sujeto se le presenta
el listado de enunciados y se le pide que seale
aqul que mejor represente su opinin (De
acuerdo o Desacuerdo).

Cuestionarios
Se trata de un instrumento de recogida de datos que
consiste en la obtencin de respuestas directamente
de los sujetos estudiados, a partir de la formulacin
de una serie de preguntas por escrito.

Las preguntas de un cuestionario son la expresin

en forma interrogativa de las variables empricas o
indicadores respecto de los cuales interesa obtener
informacin.

Tipos de preguntas en un cuestionario:

1. Cerradas dicotmicas: dan slo opcin a dos
respuestas: s o no y, en su caso, no s/no contesta.
2. Cerradas politmicas o categorizadas: presentan
como respuestas una serie de alternativas entre las
que el encuestado debe elegir.
3. Numricas: donde se solicita que la respuesta se
exprese en forma de nmero.

4. Abiertas: slo contienen la pregunta, dejando

completa libertad al sujeto en la respuesta.

 La eleccin de uno u otro formato de respuesta

depende de muchos factores pero, en general, son
convenientes las cerradas politmicas o las
numricas, puesto que dan ms informacin y
disminuyen el trabajo que supone la categorizacin
posterior de las abiertas.
Para seleccionar las respuestas, es necesario que
sean exhaustivas, es decir que abarquen todos los
casos que pueden llegar a darse, y excluyentes, es
decir que un sujeto no pueda elegir vlidamente dos
respuestas distintas de la misma pregunta.

Tcnicas de Rendimiento ptimo

Exigen a los sujetos que rindan el mximo de sus
posibilidades.
Normalmente se incluyen tareas en las que lo
importante es el nivel de dificultad de los
problemas.
Suponen poder provocar una situacin cuasiexperimental en la que un sujeto o grupo de
personas son estimulados a realizar determinado
tipo de actividades (leer, relatar, dibujar, resolver,
etc.) siguiendo ciertas consignas pautadas.

 Las respuestas de los evaluados se juzgan como

correctas o incorrectas.
Se dividen en:

1. Pruebas de Habilidades
Son pruebas que pretenden medir la capacidad
intelectual y/o habilidades del individuo, con
respecto a recibir una instruccin acadmica y a su
capacidad para responder y/o adaptarse a su
medio.
Ej: Raven, Stanford-Binet, Wais, Wisc, Wippsi.

2. Pruebas de Aptitudes
Son pruebas que pretenden obtener informacin
especifica acerca de capacidades o aptitudes
especializadas como el arte, la msica, la capacidad
creadora.
Se utilizan predominantemente en orientacin
vocacional y seleccin de personal.
Ej: Cuestionario de intereses vocacionales, de
aptitud artstica, perfil profesional, aptitudes
diferenciales, etc.