PROYECTO: CHICOS MIRANDO EL

CIELO
Docente: Anala Costas
GRADO: 4
Escuela 374

FUNDAMENTACIN:
La astronoma es una ciencia natural. Los nios se relacionan con los fenmenos celestes con la
misma curiosidad y el mismo inters que muestran hacia los fenmenos terrestres. El da y la
noche, la presencia y/o la forma que toma la luna, por ejemplo, son algunos aspectos que llaman su
atencin.
Desde pequeos construimos cierta representacin del cielo y de los objetos que vemos en l, la
que luego la escuela se ocupar de moldear hacia el modelo culturalmente aceptado.
Las actividades que se proponen en esta secuencia para la explicacin de los fenmenos celestes
se basan en usar el modelo geocntrico como modelo til, que sirve para hacer predicciones vlidas
de los movimientos del Sol, como se ven el cielo a simple vista, este modelo es sumamente
intuitivo: modela lo que vemos suceder (todo da vueltas alrededor nuestro) y lo que sentimos (que
estamos quietos). Con este sistema entendern mejor cuando pasemos al Heliocntrico.

PROPSITOS:

Despertar la sensibilidad y la curiosidad por su cielo

Que los alumnos adquieran destrezas relacionadas con la observacin, el registro, la

formulacin de hiptesis y la confirmacin o refutacin de sus ideas.

Que los alumnos se aproximen a la tarea cientfica en una situacin controlada y

relacionada con temas que, pese a estar al alcance de todos, suelen encontrarse llenos de
supuestos y alejados de rigor cientfico.

Presentar experiencias que favorezcan la formulacin de hiptesis y el contraste de ideas.

Ayudar a que los nios hagan explcitas sus propias ideas y tengan acceso a las de sus
compaeros.
1

Ofrecerles oportunidad para que investiguen, piensen explicaciones y/o soluciones a

situaciones dadas.
Valoren el cielo nocturno como parte del paisaje y del patrimonio propio generando
conciencia acerca de la preservacin y restauracin del espacio visual que permite acceder
a la luz de las estrellas.

DESTINATARIOS: Alumnos de 4 grado

RESPONSABLE: Anala Costas

TIEMPO: 1 mes y una semana en 3 horas ctedras semanales

CONTENIDOS:
CIENCIAS NATURALES

El Sol: Movimiento diario del Sol. Observacin de la trayectoria. El medioda

solar y la lnea norte-sur. Variacin diaria de la sombra del Sol. El da y la noche y
su relacin con el movimiento diario del Sol. No relacin del da y la noche con la
Luna.
-La rotacin de la Tierra y el fenmeno del da y la noche.
-Movimiento anual del Sol. Cambios en los lugares y horarios de salida y
puesta del Sol. Observacin de la trayectoria. Cambios en la trayectoria: ms
alta o ms baja, ms al sur o ms al norte. Relacin con las estaciones del ao. Los solsticios y equinoccios. Cambios en la altura del Sol al medioda a lo largo
del ao: relacin con la fecha y con el lugar.
- La traslacin de la Tierra y la inclinacin de su eje: explicacin de las estaciones
del ao. Perodo de traslacin: el ao.
- La Luna: Movimiento diario. Observacin de la trayectoria. No relacin con el
Ideas Bsicas
fenmeno del da y la noche. Desmitificacin de la Luna como objeto nocturno.
Fases de la Luna. Observacin y registro de las distintas fases. Cambios en la
posicin de la Luna en el cielo de un da a otro Relacin entre la forma de la Luna

Tema: El movimiento diario del Sol. El da y la noche

Ideas bsicas: El Sol sale por algn lugar del horizonte hacia el Este y, a medida que van pasando
las horas, asciende en el cielo (en forma inclinada hacia el Norte). Cuando el Sol llega a su altura
mxima, el Sol comienza a descender (en forma inclinada hacia el Norte)

por algn lugar del

horizonte hacia el Oeste. Cuando el Sol est por encima de nuestro horizonte (o cuando podemos
verlo) es de da y cuando se encuentra por debajo (o luego que el Sol se oculta) es de noche.
2

Tema: El movimiento anual del Sol. Las estaciones del ao.

Ideas bsicas: El Sol no sale ni se pone todos los das por el mismo lugar ni a la misma hora. Como
nosotros vivimos al Sur de la Tierra, cuando el Sol sale al Sur del Este y se pone al Sur del Oeste
(primavera y verano), ste sigue un recorrido alto en el cielo y est ms horas por encima de
nuestro horizonte (das ms largos). Cuando el Sol sale al Norte del Este y se pone al Norte del
Oeste (otoo e invierno), realiza un recorrido ms bajo, por lo que sale ms tarde y se pone ms
temprano (das ms cortos). El Sol se desplaza en el cielo de Norte a Sur a lo largo del ao
haciendo que su trayectoria se site hacia el norte en otoo e invierno y hacia el Sur en primavera
y verano, por lo que provoca como consecuencia las estaciones del ao. Slo dos das al ao, el 21/3
y el 21/9 el Sol realiza una trayectoria Este Oeste. A estos das se los denomina equinoccios y
marcan el inicio del otoo y de la primavera en el hemisferio sur, respectivamente. Del 21 de
diciembre al 21 de junio el Sol sale cada da ms al Norte y, al desplazarse, realiza trayectorias
cada vez ms bajas. El 21 de junio el Sol realiza la trayectoria ms al Norte y ms baja de todo el
ao, por lo que las horas de luz son pocas y los rayos del Sol nos llegan muy inclinados. Ese da,
llamado solsticio de junio, comienza el invierno en el hemisferio sur. Del 21 de junio al 21 de
diciembre el Sol sale cada da ms al Sur y, al desplazarse, realiza trayectorias cada vez ms altas.
El 21 de diciembre el Sol realiza la trayectoria ms al Sur y ms alta de todo el ao, por lo que las
horas de luz son muchas y los rayos del Sol nos llegan muy poco inclinados. Ese da, llamado
solsticio de diciembre, comienza el verano en el hemisferio sur. La altura del Sol en el medioda
solar tiene relacin con la latitud del lugar y con la estacin del ao en que nos encontramos. En los
equinoccios, el ngulo entre los rayos del Sol y el gnomn es igual a la latitud del lugar. En el
solsticio de invierno, el ngulo aumenta 23 y, en el solsticio de verano, el ngulo disminuye 23.
Tema: La Luna. Movimiento diario, fases y eclipses.
Ideas bsicas: La Luna realiza un recorrido en el cielo en forma similar al Sol: sale por algn lugar
del horizonte hacia el Este y asciende en el cielo hasta llegar a su altura mxima luego de unas
cuantas horas, cuando se ubica justo hacia el Norte. A continuacin, desciende en el cielo hasta
ocultarse por algn lugar del horizonte hacia el Oeste. Contenidos e Ideas Bsicas de Astronoma
A medida que pasan los das, la Luna cambia su posicin en el cielo y, en consecuencia, no se la ve
salir ni a la misma hora ni con la misma forma. Cuando la Luna crece se la observa durante la tarde
noche con su lado izquierdo iluminado. En cambio, cuando sta se encuentra menguando, se la
observa durante el amanecer y a la maana, con su lado derecho iluminado. A este cambio de
aspecto de un da para otro se lo llama fases de la Luna Las fases de la Luna se deben a que el
ngulo entre la Luna y el Sol cambia a medida que la Luna modifica su posicin en el cielo. En
consecuencia, pese a que el Sol ilumina siempre media Luna, nosotros no siempre podemos ver toda
la mitad iluminada de la Luna. Cuando la Luna est en la direccin del Sol (0 entre ellos), el Sol
ilumina la parte de la Luna que no da hacia nosotros y no podemos verla. A esta Luna la llamamos
Luna nueva. En cambio, cuando la Luna se encuentra en direccin opuesta al Sol (180 entre ellos),
podemos ver toda la cara iluminada de la Luna y vemos una Luna llena. Cuando la Luna y el Sol se
encuentran a 90 entre s estaremos viendo la Luna de costado, por lo que slo veremos, de la
3

cara que da hacia nosotros, una mitad iluminada y una mitad no iluminada. A estas Lunas las
llamamos Cuarto creciente o Cuarto menguante, segn si la Luna se est haciendo ms grande o
ms chica a lo largo de los das. Los eclipses ocurren cuando se alinean el Sol, la Luna y la Tierra y,
al mismo tiempo, se ubican en el mismo plano. Como el plano de la rbita de la Luna est inclinado 5
respecto al plano de giro de movimiento del Sol en el cielo (la eclptica), no hay eclipse en cada
Luna llena o Luna nueva. Los eclipses de Sol ocurren en Luna nueva, cuando la Luna se interpone
entre la Tierra y el Sol y, en consecuencia, no deja llegar la luz del Sol a una parte de la superficie
terrestre. Los eclipses de Luna suceden en Luna llena, cuando la Tierra se interpone entre el Sol y
la Tierra, no dejando llegar la luz del Sol a nuestro satlite.
CIENCIAS SOCIALES:

Puntos cardinales.
La identificacin de la sucesin temporal.
La formulacin de preguntas.
La formulacin de anticipaciones.
La obtencin de informacin, seleccin y registro.
La comprobacin de anticipaciones.
La exposicin de opiniones y ejemplos.

LENGUA:

La obtencin de informacin a travs de conversaciones.

Los cambios de turno en el uso de la palabra.

Lectura de imgenes.

Le expresin de opiniones y ejemplos.

Significacin de nuevas palabras.

Leyendas.
MATEMTICA:

Longitud.
Distancias
Lneas curvas
RESPONSABLE: Docente Anala Costas.
RECURSOS:
Impresiones a color con actividades
4

Simulador Stellarium
Material para el armado del modelo heliocntrico del movimiento de rotacin.
Videos, afiches, imgenes a color.
EVALUACIN:
Observacin, participacin, inters, respuestas orales y escritas. Producciones.
Actitudes relacionadas con el cumplimiento de consignas de trabajo: atencin, orden, prolijidad,
responsabilidad

PRODUCTO FINAL: Se armar una cartelera con todos los trabajos realizados por los alumnos a
lo largo del proyecto.
1 CLASE: 40 MINUTOS

Salimos al patio a orientarnos con los puntos cardinales

Si las condiciones meteorolgicas lo permiten, salimos al patio a orientarnos, cuando asoma el Sol.
Nos paramos frente a la escuela y hacemos los registros. Nos ayudamos con el Sol y llevamos una
brjula.
Hacia el Norte yo veo ____________________________________
Por el Sur se ve

____________________________________

Hacia el Oeste vemos ____________________________________

Por la zona este yo veo _________________________________

Se habla de lo que estudia la Astronoma, se les explica que vamos a estudiar los movimientos del
Sol.

Escriben:

La astronoma es una ciencia que estudia aquello que se encuentra muy lejos de la
Tierra, como por ejemplo el Sol, la Luna, las estrellas y los planetas y se los llama astros o
cuerpos celestes.
5

Saberes previos
Se les da una hoja A4 para que dibujen cmo se imaginan ellos que se origina el da y la noche.
Preguntas orientadoras

Cmo sabemos cundo es de da y cundo de noche?

Qu le pasa al Sol durante el da? Puedes decir cmo llega la noche?
Qu le pasa al Sol durante la noche?

Se hacen luego intercambios con las producciones, se vuelven a retomar cuando hagamos un cierre
del tema.
OBSERVACIONES: ______________________________________

2 CLASE: 40 MINUTOS

Qu queremos que los alumnos aprendan en esta clase?

Qu le movimiento diario del Sol origina el da y la noche, desde nuestro punto

terrestre de observacin.

Se les da una foto dibujo que mira hacia el este desde la ventana de la escuela, para que registren
el movimiento diario del sol. Haremos 3 o 4 registros durante la maana.
Hacemos el registro de la salida del Sol, el recorrido que hace en la maana y observamos su

direccin y trayectoria.

Se hablar del horizonte como el lugar donde sale y se pone el Sol.

Se explicar que no podemos mirar directamente al Sol porque es muy peligroso para los ojos.
Preguntas previas
El sol estar siempre en el mismo lugar?
6

Qu creen que pasar con el Sol?

En qu momento del da se lo ver ms bajo el Sol? En qu momento se lo ver ms alto?
Por dnde saldr el sol? Por dnde se ocultar? Esta respuesta se trabajar en profundidad
en la otra actividad. Se tomar las ideas previas a esta respuesta para trabajar en la otra
actividad

FECHA: ______________

HORA:_______________________

Despus de lo observado y registrado, confrontan sus conclusiones con las preguntas previas.
Se pregunta Por qu creen que se origina el da y la noche?
(Se anotan en el pizarrn los aportes de los chicos)
La docente los llevar a la siguiente conclusin:
7

El Sol a medida que van pasando las horas, asciende en el cielo (en forma inclinada hacia el Norte)
Cuando el Sol llega a su altura mxima, ste se ubica justo hacia el Norte, comienza a descender
(en forma inclinada hacia el Norte) hasta que el Sol se pone por algn lugar del horizonte hacia el
Oeste.
Cuando el Sol est por encima de nuestro horizonte (o cuando podemos verlo) es de da y cuando
se encuentra por debajo (o luego que el Sol se oculta) es de noche. La Luna no tiene relacin con
este fenmeno ya que puede estar en el cielo tanto de da como de noche.
3 CLASE: 80 MINUTOS
Qu queremos que los alumnos aprendan en esta clase?
Que el da y la noche se producen porque la Tierra gira sobre s misma (rotacin terrestre).
La mitad iluminada por el Sol se llama da y la otra se llama noche.
Que el tiempo en que la Tierra tarda en cumplir un giro completo es de 24 horas.
A elaborar un modelo apropiado para representar la produccin del da y de la noche, y
comprender las discrepancias entre lo que ven dos observadores en distintos puntos de la
Tierra.
A reconocer y describir las similitudes y las diferencias entre el modelo construido y el
fenmeno real.
A registrar sus observaciones.

Antes de presentar el modelo, se conversa con los chicos acerca de los modelos en ciencias:
los modelos son ideas o explicaciones que nos permiten entender ciertos fenmenos, como en
este caso la presencia del da y de la noche.

Materiales:
Un globo terrqueo
Algunas pegatinas de personas.
Una linterna potente o un proyector de diapositivas.
Cmo hacerlo:
Pegamos algunas de las pegatinas en Argentina y Australia
En una habitacin oscura proyectamos el haz de luz sobre el globo terrqueo y sin hacer rotar el
globo se explica que Mara y Juan representan a dos personas que estn en lados opuestos de la
Tierra, por ejemplo, Argentina y Australia. Con las luces del aula apagadas y la linterna
encendida, se pregunta a los alumnos:
8

En el lado de la Tierra en el que est Mara, es de da o de noche? Y en el lado en el que

est Juan? Cmo se dieron cuenta?

SITUACIN 1:
Qu vera en el cielo Mara?
Qu vera en el cielo Juan?
Luego de conversar sobre sus respuestas, se propone la modelizacin de la segunda situacin. En
esta oportunidad, se iluminar el lado de la esfera en el que se encuentra Mara. A continuacin, se
realizan las mismas preguntas y se registran

SITUACIN 2:
Qu vera en el cielo Mara?
Qu vera en el cielo Juan?

Cierre
Luego de la puesta en comn sobre qu pasara en cada situacin, se puede introducir la idea de que
la Tierra gira sobre su propio eje mostrando en el modelo cmo esa rotacin produce las dos
situaciones que se analizaron.
Si bien Mara y Juan, en el cielo ven que el Sol sale y se pone, esto es producto del movimiento de
rotacin de la Tierra.
Es importante que los alumnos puedan entender la relacin entre estas dos cosas: los fenmenos
que observamos en el cielo y su relacin con la rotacin de la Tierra, y la forma en la que incide
sobre ella la luz del Sol.
Despus de la experiencia observamos que
El da y la noche se producen porque la Tierra gira sobre s misma y tarda 24 horas en
completar un giro.
La mitad iluminada por el Sol se llama da y la otra se llama noche.

(Si no hay globo terrqueo)

Actividad con la linterna y las pelotas y alfileres. Dibujar el da, la noche y cmo los ve una persona
representada por un alfiler.

4 CLASE: 40 minutos
Como cierre
Hacemos entre todos un cuadro comparativo.
MOVIMIENTO DE ROTACIN - EL DA Y LA NOCHE
QU SUCEDE

CMO LO VIMOS NOSOTROS

5 CLASE: 40 MINUTOS
Observacin del movimiento anual del Sol en el cielo: las estaciones del ao
Ideas previas

Todo el mundo dice, ya que tambin as nos lo han enseado, que el Sol sale por el Este y se pone
por el Oeste. Pero, ser esto as?...
Se les da un nuevo dibujo como en la 2 clase para registrar las salidas del Sol.
10

A primera hora de la maana registran en el horizonte el lugar preciso por donde sal el Sol. Para
ello, dibujan el Sol tal como lo ven aparecer e indican el da y horario en que llevaron a cabo la
observacin. Luego se guarda, para volver a usarlo la otra semana
A la otra semana se realiza un nuevo registro, en el mismo dibujo, observando desde el mismo
lugar. Se indica nuevamente da y hora de la observacin.
Se repite este procedimiento 3 veces ms, realizando por lo menos, cinco observaciones del cielo a
lo largo de un mes.
Luego de los registros volvemos a analizar los movimientos de Sol en el Stellarium, para ver bien
los equinoccios y solsticios.

FECHA: ______________

HORA:_______________________

11

6 CLASE: 80 MINUTOS
Despus de hacer las cinco observaciones de salida del Sol sacan conclusiones, luego simulamos las
salidas del Sol a lo largo de las 4 estaciones, en Stellarium

Al finalizar, analizamos y respondemos: (Escriben en la carpeta)

a) El Sol sali todos los das por el mismo lugar? Se corri hacia el Norte o al Sur?
b) El Sol sali todos los das a la misma hora? O lo hizo ms temprano o ms tarde?
d) Por qu hay das ms largos y otros ms cortos?
e) Continuar siempre de la misma manera el desplazamiento del Sol en el horizonte o habr
algn momento en que comenzar a regresar? Qu indican, entonces, los das de comienzo
de cada estacin del ao? Piensen qu sucede con las salidas y las puestas del Sol los das
21/6, 21/9, 21/12 y 21/3. (Esto se ve en el Stellarium)

(Escriben en la carpeta)
Vimos en el simulador Stellarium, los movimientos del Sol.
Cuando las salidas del Sol se corren hacia el norte, ste sale ms tarde y aqu en el hemisferio sur
tenemos las estaciones ms fras ya que el Sol realiza recorridos bajos en el cielo. En cambio,
cuando las salidas del Sol se corren hacia el sur, ste sale ms temprano, y vivimos entonces las
estaciones ms calurosas porque el Sol realiza trayectorias altas.
De este modo, podemos pensar al comienzo de las estaciones del ao como fechas que indican
por qu lugar del horizonte est saliendo y ponindose el Sol.

12

El 21 de diciembre, fecha de comienzo del verano. Trayectoria del Sol ms al sur de todo el ao,
el Sol sale al sur del este y se pone al sur del oeste.
El 21 de junio, fecha de comienzo del invierno. Trayectoria aparente del Sol ms al norte de
todo el ao. El Sol sale al norte del este y se pone al norte del oeste.
En cambio, el 21 de marzo y el 21 de septiembre son los nicos dos das del ao que el Sol sale
justo por el este y se pone justo por el oeste.
Corresponde a los equinoccios de comienzo del otoo y primavera respectivamente.
Esos das, el Sol realiza la mitad de su recorrido diario por encima del horizonte y la otra mitad
por debajo, razn por la cual toda la Tierra tiene un da que posee justo 12 horas de luz y 12 horas
de oscuridad. De ah proviene la palabra equinoccio, que significa igual duracin.
En cambio en primavera y verano las horas de luz son ms que las de oscuridad, mientras que
sucede lo contrario en otoo e invierno

Trayectorias aparentes del Sol

ESTE

NORTE

SUR

OESTE

13

Estas son trayectorias aparentes del Sol en distintas pocas del ao: ms alta al comenzar el
verano y ms baja al comienzo del invierno. La trayectoria E O corresponde a los equinoccios.

Este es para el docente, el dibujo de arriba para los chicos.

OBSERVACIONES: _____________________________________________

7 CLASE: 80 minutos
Miramos un video para entender el movimiento de translacin
https://www.youtube.com/watch?v=CduKL-_f_S0
Con el modelo que usamos para el movimiento de rotacin, hacemos el de translacin.

14

Imgenes para el docente

Qu podemos decir del movimiento de translacin?

15

Como cierre del tema

Hacemos entre todos un cuadro comparativo.
MOVIMIENTO DE TANSLACIN LAS ESTACIONES
QU SUCEDE

CMO LO VIMOS NOSOTROS

OBSERVACIONES: _______________________________________________-

En grupos hacen lminas de las 4 estaciones para el aula con dibujos y fotos.

16

Para poner en el cuadro en qu sucede

Durante su viaje alrededor del Sol la Tierra describe una elipse llamada rbita. El cambio de las
estaciones a lo largo del ao se produce al darse la particularidad de que el eje de rotacin de la
Tierra se encuentra inclinado respecto del plano de la rbita, esto hace que los rayos del Sol
incidan de forma diferente a lo largo del ao en cada hemisferio.
Debido a esta caracterstica la Tierra pasa por cuatro momentos importantes durante su
movimiento de traslacin.
CLASE 8: 40 minutos
Se les explicar lo que tienen que observar y de qu manera.
OBSERVANDO LA LUNA

Qu queremos que los alumnos aprendan en esta clase?

Que la Luna no slo se ve de noche, a veces, sale durante el da.
Que en el transcurso del mes, la imagen de la Luna vista desde la Tierra cambia de forma y
pasa por distintos estadios llamados fases y vuelve a adoptar la apariencia inicial dando
lugar a un fenmeno llamado ciclo lunar.
A reconocer e identificar las cuatro fases de la Luna durante el ciclo lunar.
A buscar en un almanaque la fase de la Luna para una cierta fecha.
A registrar sus observaciones.
Propsito: Registrar la apariencia de la Luna a lo largo del mes.

Comenzamos con un registro que va a durar todo el mes. Se comenzar una noche en que la Luna
se observe hacia el oeste (uno o dos das despus de la Luna nueva)
Una vez por semana y a la misma hora, los chicos tienen que dibujar en una hoja y de tamao
grande, cmo ven la Luna en el cielo (si est nublado, lo hacen al da siguiente).
Es importante que el docente destaque la importancia de realizar los dibujos con detalles, es
decir que, si observan alguna mancha en la Luna, quede registrado en el dibujo que hacen,
que dibujen la Luna con la forma y la direccin que la ven. Se ayuda a los alumnos a notar que la
cara que vemos de la Luna es siempre la misma.
Una evidencia de eso es que la cara visible de la Luna parece tener siempre un mismo dibujo .
Algunos aficionados identifican a ese dibujo como un conejo con cuerpo y orejas (que, en
realidad, es producto de las montaas y crteres lunares).
17

Tarea:
Gua para observar la Luna. (Se les da impreso)
1) Observa la Luna a la misma hora. Si pods dibuj los horizontes este y oeste del lugar
en que vivs para tenerlos como referencia.
2) Dibjala en una hoja, en lo posible A4.
3) Dibuja todo lo que observes en ella, si ves alguna mancha que quede registrado.
4) Observa si est en la misma posicin o cambia de lugar.
5) Si no se observa la luna, dibjala redonda y pintada de negro.
En una hoja A4 registran la luna una vez por semana y completan tambin en la tabla. (Los registros
en A4 quedarn para la cartelera)

Semana del
.
Hora:....

Semana del

Hora:...

Semana del

Hora:..

Semana
del.
Hora:

observaciones:

Observaciones:

Observaciones:

Observaciones:

Al finalizar la observacin, comentamos ente todos

Cmo se ve la Luna a lo largo del mes?
Pods decir por dnde sale la Luna?
Siempre est en el mismo lugar?

18

CLASE 9: 40 minutos

Comparamos los registros que han hecho los chicos .

Agrupamos los dibujos que sean parecidos armando una lnea de tiempo, (luego se los pega en un
afiche) para esto el docente los puede guiar con las siguientes preguntas:

Algunos de estos dibujos se parecen o son todos distintos? Podemos agruparlos segn esas
semejanzas?

Se podr orientar a los alumnos en la bsqueda de similitudes en algunos dibujos. Podramos

agruparlos en tres categoras:
En la carpeta queda : Armamos un lnea de tiempo con las fases de la Luna y le ponemos
nombres a las fases. (copian lo que est en color y tambin se le pone los nombres de las fases a
tabla de arriba)
Nos detenemos analizar cada fase en detalle.
La vista parcial de la Luna puede mostrar dos formas: una con forma de C y otra, con forma de
D (con la panza hacia la derecha).
Podemos entonces ponerles nombres:
Cuarto creciente (en el hemisferio sur, es la que tiene forma de C y va agrandndose a lo largo de
los das)

Cuarto menguante (la que tiene forma de D, y va decreciendo)

Luna llena y luna nueva.
Cada una de estas figuras corresponde a distintos momentos del ciclo lunar que reciben el
nombre de fases.
Luego, podemos preguntar:

Son diferentes lunas o son formas de ver la misma luna? Cmo podemos darnos cuenta?
Se puede orientar la observacin para que los alumnos logren comprender que la Luna es solo una,
pero se ve de diferente manera a lo largo de los das.
Una evidencia que tenemos de esto es, por ejemplo, que nunca se ven dos de esas fases juntas. Por
otro lado, siempre se repite la secuencia; por eso, podemos pensar que es la misma Luna que se va
viendo diferente.
19

Tambin se puede orientar la observacin hacia las manchas que se ven (el famoso conejo al que
hacamos referencia).
Llegamos a la conclusin de que la Luna es siempre la misma a pesar de que veamos distintas
formas.

Investiga en
luna.
una hoja
Puedes hacer dibujos y pegar imgenes. (Informacin para la cartelera)

casa sobre la
Escribe en
aparte.

Qu es?
Cmo, cundo y dnde se descubri?
Hay vida?
Quines han ido a la Luna?

20

Actividades de cierre evaluativas

1) Escribe en que parte de la Tierra es de da y en cual es de noche. Dibuja dnde estara el Sol

2) Seala las puntas de flecha, el sentido del movimiento real de la Tierra y el sentido del
movimiento aparente del Sol.

N
o

Colorea de naranja el camino del Sol en otoo.

21

Colorea de rojo el camino de Sol en verano.

Colorea de verde el camino del Sol en primavera.
Colorea de azul el camino del Sol en invierno.

Escribe
oF

al lado de cada afirmacin V

-El Sol gira alrededor de la Tierra.

-El movimiento de rotacin de la Tierra es la causa de los das y las noches.
-Cuando el Sol se desplaza hacia el sur del este es verano.
-El Sol sale por el este.
-El 21 de marzo corresponde al equinoccio de verano.

Aade un Sol a medioda al dibujo

Norte

Sur

Aade un Sol al anochecer

22

Norte

Norte

Relaciona con flechas las fases de la luna

La Luna no se ve desde la Tierra

CUARTO CRECIENTE

La luna se ve totalmente iluminada

LUNA NUEVA

La Luna tiene forma de C

CUARTO MENGUANTE

La Luna tiene forma de D

CUARTO CRECIENTE

23

e slo ocurren dos estaciones. En los polos

Norte y Sur, por ejemplo, slo hay invierno
y verano, cada uno dura seis meses. El 21
de marzo inicia el verano en el Polo Norte
mientras en el Polo Sur inicia el invierno. El 23
de septiembre comienza el invierno en el Polo
Norte, y en el Polo Sur empieza el verano.

Por ltimo, mencionemos que el centelleo de las estrellas es un fenmeno

producido por la interaccin de la luz estelar con la atmsfera terrestre, antes
de llegar a nuestro ojo.
Nuestro Sol arrastra al sistema planetario en un movimiento alrededor
del ncleo con una velocidad cercana a los 800.000 km por hora; as,
demoramos unos 200 millones de aos en completar un giro. Tanto las
nubes de gas y polvo, nebulosas, como todas las estrellas, giran alrededor
del centro de la Va Lctea, demorando millones de aos en dar una vuelta
completa.
Por ltimo, los movimientos bsicos de la Luna son tres: su giro alrededor
de la Tierra (revolucin lunar), la rotacin sobre s misma (rotacin lunar) y
la traslacin lunar, es decir, el desplazamiento de la Luna alrededor del Sol,

24

acompaando a la Tierra.
A ojo desnudo se ven desde la tierra Mercurio, Venus, Marte,
(slo 9) Jpiter y Saturno.

9 CLASE:_______________
OBSERVANDO LA LUNA

Qu queremos que los alumnos aprendan en esta clase?

Que la Luna no slo se ve de noche, a veces, sale durante el da.
Que en el transcurso del mes, la imagen de la Luna vista desde la Tierra cambia de forma y
pasa por distintos estadios llamados fases y vuelve a adoptar la apariencia inicial dando
lugar a un fenmeno llamado ciclo lunar.
A reconocer e identificar las cuatro fases de la Luna durante el ciclo lunar.
A buscar en un almanaque la fase de la Luna para una cierta fecha.
A registrar sus observaciones.
Propsito: Registrar la apariencia de la Luna a lo largo del mes.

Ideas previas: (Anotan y dibujan todo lo que saben de la Luna)

Qu sabs de la Luna?

Comenzamos con un registro que va a durar todo el mes.

25

Una vez por semana, los chicos tienen que dibujar en hoja A4 (una hoja por fase) , cmo ven la Luna
en el cielo (si est nublado, lo hacen al da siguiente).

Es importante que el docente destaque la importancia de realizar los dibujos con detalles, es
decir que, si observan alguna mancha en la Luna, quede registrado en el dibujo que hacen,
que dibujen la Luna con la forma y la direccin que la ven. Se ayuda a los alumnos a notar que la
cara que vemos de la Luna es siempre la misma.
Una evidencia de eso es que la cara visible de la Luna parece tener siempre un mismo dibujo .
Algunos aficionados identifican a ese dibujo como un conejo con cuerpo y orejas (que, en
realidad, es producto de las montaas y crteres lunares).

Tarea:
Gua para observar la Luna. (Se les da impreso)
6) Observa la Luna a la misma hora.
7) Dibjala en una hoja, en lo posible A4.
8) Dibuja todo lo que observes en ella, si ves alguna mancha que quede registrado.
9) Observa por dnde sale la Luna.
10) Observa si siempre est en el mismo lugar.
11) Si no se observa la luna, dibjala redonda y pintada de negro.

En una hoja A4 registran la luna una vez por semana y completan tambin en la tabla. (Los registros
en A4 quedarn para la cartelera)

Semana del
.
Hora:

Semana del

Hora:

Semana del

Hora:

Semana
del.
Hora:

26

Al finalizar la observacin, comentamos entre todos

Cmo se ve la Luna a lo largo del mes?
Pods decir por dnde sale la Luna?
Siempre est en el mismo lugar?

Comparamos los registros que han hecho los chicos .

Agrupamos los dibujos que sean parecidos armando una lnea de tiempo, (luego se los pega en un
afiche) para esto el docente los puede guiar con las siguientes preguntas:

Algunos de estos dibujos se parecen o son todos distintos? Podemos agruparlos segn esas
semejanzas?

Se podr orientar a los alumnos en la bsqueda de similitudes en algunos dibujos. Podramos

agruparlos en tres categoras:
En el cuaderno queda : Agrupamos los registros y le ponemos nombres a las fases. (copian lo
que est en color y tambin se le pone el nombre de cada fase en la tabla de arriba)
Solo se ve una parte de la Luna.
Se ve toda la Luna completa.
No se ve nada.
Nos detenemos en la primera categora para analizarla en detalle.
La vista parcial de la Luna puede mostrar dos formas: una con forma de C y otra, con forma de
D (con la panza hacia la derecha).
Podemos entonces ponerles nombres:
La Luna Nueva o novilunio es cuando la Luna est entre la Tierra y el Sol y por lo tanto no la
vemos.

cuarto creciente (en el hemisferio sur, es la que tiene forma de C y va agrandndose a lo largo de
los das) La Luna, la Tierra y el Sol forman un ngulo recto, por lo que se puede observar en el cielo
la mitad de la Luna, en su perodo de crecimiento.
cuarto menguante (la que tiene forma de D, y va decreciendo)
luna llena y luna nueva.
27

Cada una de estas figuras corresponde a distintos momentos del ciclo lunar que reciben el nombre
de fases.

a Luna Nueva o novilunio es cuando la Luna est entre la Tierra y el Sol

y por lo tanto no la vemos.
En el Cuarto Creciente, la Luna, la Tierra y el Sol forman un ngulo
recto, por lo que se puede observar en el cielo la mitad de la Luna, en
su perodo de crecimiento.
La Luna Llena o plenilunio ocurre cuando La Tierra se ubica entre el Sol
y la Luna; sta recibe los rayos del sol en su cara visible, por lo tanto,
se ve completa.
Finalmente, en el Cuarto Menguante los tres cuerpos vuelven a formar
ngulo recto, por lo que se puede observar en el cielo la otra mitad de
la cara lunar.

Las fases de la luna son las diferentes iluminaciones que presenta

nuestro satlite en el curso de un mes.
Luego, podemos preguntar:

Son diferentes lunas o son formas de ver la misma luna? Cmo podemos darnos cuenta?
Se puede orientar la observacin para que los alumnos logren comprender que la Luna es solo una,
pero se ve de diferente manera a lo largo de los das.
Una evidencia que tenemos de esto es, por ejemplo, que nunca se ven dos de esas fases juntas. Por
otro lado, siempre se repite la secuencia; por eso, podemos pensar que es la misma Luna que se va
viendo diferente.
Tambin se puede orientar la observacin hacia las manchas que se ven (el famoso conejo al que
hacamos referencia).
Llegamos a la conclusin de que la Luna es siempre la misma a pesar de que veamos distintas
formas.
28

Observa el
calendario lunar
Mayo - 2013

Lunes

Martes

Miercoles

Jueves

Viernes

Sbado

Domingo

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

29

Anota 3 das de luna llena ______________________

3 das de cuarto menguante ___________________
3 das de cuarto creciente _____________________
3 das de luna nueva _________________________________
Investiga en casa sobre la luna. Escribe en una hoja aparte. Puedes hacer dibujos y pegar
imgenes. (Informacin para la cartelera)
Qu es?
Cmo, cundo y dnde se descubri?
Hay vida?
Quines han ido a la Luna?

30

31