Defectos y edificios

At cortar os prprios defeitos
pode ser perigoso nunca se sabe

qual o defeito que sustenta
nosso edifcio inteiro.
Clarice Lispector. Berna, 6 de janeiro, 1948.
Correspondncias. (2002) Organizao de
Teresa Montero. Editora Rocco: Rio de Janeiro.
p 165
Clarice Lispector e Paulo Gurgel Valente, c. 1960.

Leme, Rio de Janeiro. Fotgrafo no identificado.
Acervo Pessoal Paulo Gurgel Valente
NDICE
Calendario del semestre y agradecimientos
Descripcin de las reas y Departamentos
Ley de Servicio Comunitario
Plan de estudios
Disposiciones internas para la presentacin de los trabajos de licenciatura
17
Disposiciones internas para la realizacin de pasantas acadmicas
21
Instructivo para la presentacin del trabajo de grado
24
Componente de Formacin Bsica
33
Primer semestre
33
Tercer y cuarto semestre
41
Componente de Formacin Profesional
57
Departamento de Lenguaje
57
Departamento de Teora y Crtica Literarias
63
Departamento de Literaturas Clsicas y Occidentales
67
Departamento de Literatura Latinoamericana y Venezolana
70
Departamento de Literatura y Vida
74
Componente Instrumental
80
Talleres
80
Idiomas Modernos
83
Seminario Pasanta acadmica (general)
88
Cdigos y secciones de los Seminarios Tutoriales de Tesis

y de los Seminarios Tutoriales de Pasanta Acadmica de
todos los Departamentos
89
Menciones
91
3
Universidad Central de Venezuela
Facultad de Humanidades y Educacin
Escuela de Letras
Folleto de Cursos semestre 01-2015
______________________________________________
Calendario de actividades del semestre 01-2015
Inicio de clases: 13 de abril
Nota: El Consejo de Facultad no ha discutido el calendario
del semestre 2015-1 Apenas sea aprobado, lo haremos llegar.
Pedro Len Zapata. Mural Conductores de Venezuela, 1999

(detalle) Universidad Central de Venezuela
En memoria de Pedro Len Zapata,

Carlos Noguera y Len Algisi
Agradecimientos
La Escuela de Letras, como es tradicin, cuenta con un
grupo de profesores invitados, a quienes reconocemos
su valiosa y desinteresada colaboracin. La oferta de
cursos de este semestre ha podido enriquecerse
gracias a Deyvis Deniz, de la Escuela de Filosofa;
Ronny Velsquez, de la Escuela de Artes; Mariela
Cisnero, Krstel Guirado y Thais Castro, del Instituto de
Filologa Andrs Bello; y Sofia Saraiva del Instituto
Camoes.
La Escuela hace llegar su reconocimiento a las seoras
Dalia Vargas y Mara Carolina Carreo, al seor Yafi
Nose, a las profesoras Florence Montero, Mara Jos
Gallucci y Elena Cardona, y a las pasantes Mariandrea
Herrera, Andrea Omaa y Tiffany Rodrguez por su
colaboracin en la elaboracin de este folleto.
La Escuela agradece muy especialmente a los
profesores Jorge Romero y Gina Saraceni la seleccin
de textos de Clarice Lispector.
El diseo de la portada fue realizado pro bono por Ana
Carolina Palmero Cceres.
4
DESCRIPCIN DE LAS REAS Y DEPARTAMENTOS
Directora: Profesora Carmen Teresa Soutio
Coordinadora acadmica: Profesora Florence Montero
REA I
Jefe del departamento: Profesora Nerea Zabalegui
REA II
Departamento de Literaturas Clsicas Occidentales
Jefe del departamento: Profesora Mara del Pilar Puig Mares
Jefe del departamento: Profesor Jorge Romero
Departamento de Teora y Crtica Literarias
Jefe del departamento: Profesor Rafael Castillo-Zapata
REA III
Jefe del departamento: Profesor Jaime Lpez-Sanz
Departamento de Talleres
Coordinadora: Profesora Elena Cardona
Representantes y miembros del Consejo de la Escuela de Letras*
Directora: Profa. Carmen Teresa Soutio
Coordinadora acadmica: Profa. Florence Montero
Secretaria del Consejo de Escuela
Jefe del Departamento de Lenguaje: Profa. Nerea Zabalegui
Jefe del Departamento de Literaturas Occidentales: Profa. Mara del Pilar Puig
Jefe del Departamento de Literatura Latinoamericana y Venezolana: Prof. Jorge Romero
Jefe del Departamento de Teora y Crtica Literarias: Prof. Rafael Castillo-Zapata
Jefe del Departamento de Literatura y Vida: Prof. Jaime Lpez-Sanz
Representante profesoral: Profas. Mara Josefina Barajas e Irania Malaver
Representantes estudiantiles: Principales: Brs. Andrea Omaa y Luis Mancipe
Suplentes: Brs. Marco Jimnez y Carlos Gonzlez
*Los Consejos de la Escuela de Letras se llevan a cabo cada 15 das. Aquellos estudiantes que
requieran tramitar asuntos ante el Consejo, deben presentar su solicitud al menos 24 horas antes del
mismo a travs de la Secretara de la Escuela. Las resoluciones emanadas se harn saber a los
estudiantes en el plazo mximo de una semana.
LEY DE SERVICIO COMUNITARIO

La Ley de Servicio Comunitario es un componente obligatorio (120 horas acadmicas) de graduacin.
Para cumplir con este requisito, el estudiante interesado debe inscribir, preferiblemente hacia los
ltimos semestres de su carrera, la Fase 1 y la Fase 2 del Servicio, en semestres consecutivos (que no
podr interrumpir). En la Fase 1, el estudiante desarrollar, a travs de los programas que ofrecen la
Facultad o la Escuela, la primera induccin general. En la Fase 2, el estudiante llevar a cabo un
proyecto de Servicio Comunitario, asesorado por la Comisin de Servicio Comunitario de la Escuela
de Letras, integrada por los profesores Valentn Nodas y Camila Pulgar. La Fase 1 corresponde con el
cdigo L001 (5020) y la Fase 2, con el cdigo L002 (5021).
La Escuela de Letras ofrece permanentemente una asignatura llamada Taller de Servicio Comunitario
que permite adquirir las herramientas para la elaboracin de proyectos y obtener la guiatura de las
horas de prcticas comunitarias.
Asimismo, existe la opcin de cumplir con la ley, sin la induccin directa o coordinacin de la Escuela
o de la Facultad. Sin embargo, el estudiante que desee realizar estas 120 horas acadmicas con
independencia de los programas ofertados por la Escuela, deber reportarse ante dicha Comisin de
Servicio Comunitario, en el horario asignado al Servicio Comunitario semestralmente, y mostrar sus
avances ante el tutor acadmico, profesor Valentn Nodas, en el lapso oportuno. Slo la comisin est
autorizada a avalar los proyectos de Servicio Comunitarios de la comunidad estudiantil de la Escuela.
PLAN DE ESTUDIOS DE LA
ESCUELA DE LETRAS DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA
(APROBADO POR EL CONSEJO UNIVERSITARIO EL DA 4 DE OCTUBRE DE 2006
Y POR EL CONSEJO NACIONAL DE UNIVERSIDADES EL DA 8 DE MAYO DE 2008)
El Plan de Estudios de la Escuela de Letras busca una formacin integral del estudiante; para lo cual
se estructura en cuatro componentes; el primero ofrece aquellas asignaturas de carcter obligatorio
que cada departamento ha considerado fundamentales para un licenciado en Letras. stas slo
proporcionan la formacin bsica indispensable; pero es en los otros componentes donde el
estudiante tiene la oportunidad de disear su propio currculum de acuerdo con sus intereses y
segn el ritmo de estudios que mejor se adapte a sus posibilidades. Las asignaturas optativas y
electivas, los talleres y seminarios se encargarn de ampliar y profundizar los contenidos especficos
en cada rea y proporcionar al estudiante una formacin ms especializada de acuerdo con su
sensibilidad e intereses profesionales.
Para obtener el grado de Licenciado en Letras, el estudiante deber haber aprobado ciento ochenta
crditos (180), distribuidos entre los distintos componentes que integran el Plan de Estudios. La
unidad de trabajo acadmico es el curso semestral, el cual se dicta en cuatro modalidades: cursos (4
crditos), seminarios (4 crditos), lecturas dirigidas (2 crditos) y talleres (4 crditos). El nmero de
crditos que se asigna a cada tipo de curso corresponde al nmero de horas de clase por semana en
las cuales ste se imparte.
1.
Descripcin de los componentes curriculares
El Plan de estudios distribuye las asignaturas en cuatro componentes. Cada componente comprende
un conjunto de asignaturas y actividades con propsitos y caractersticas especficas distribuidas a lo
largo de la carrera:
a. Componente de formacin bsica
b. Componente de formacin profesional
c. Componente de formacin complementaria
d. Componente instrumental (talleres, idioma)
e. Componente de prctica profesional (seminarios, pasanta, tesis).
La estructura departamental de la Escuela de Letras est formada por los Departamentos de: i)
Lenguaje; ii) Teora de la Literatura; iii) Literaturas Clsicas y Occidentales; iv) Literatura
Latinoamericana y Venezolana; v) Literatura y Vida. Las asignaturas correspondientes al
Departamento de Talleres (Talleres de lectura y expresin oral y escrita, Metodologa, Estudios
literarios y Talleres literarios) estarn coordinadas directamente por la Direccin de la Escuela a
travs del Programa de Coordinacin de Talleres.
a.
Descripcin del Componente de Formacin Bsica
Comprende las asignaturas obligatorias que cada Departamento ha considerado fundamentales para
la formacin integral de un egresado en Letras. Por ello los objetivos y contenidos programticos de
dichas asignaturas son fijos, sin que esto restrinja la libertad de cada profesor al momento de
impartir y disear los cursos.
Dentro de este componente cada Departamento imparte cuatro (4) asignaturas con su propio
rgimen de prelaciones; adems de estas asignaturas, en este Componente se ofrecen el Taller de
lectura y expresin oral y escrita I y II y los talleres de Metodologa y Estudios literarios. El
Componente de formacin bsica tiene un total de ochenta (80) crditos correspondientes a veinte
(20) asignaturas, cada una de ellas con cuatro unidades crdito, las cuales se imparten en la
modalidad de cursos y talleres. (Los talleres que deben cursarse en este componente pertenecen al
Componente de formacin instrumental).
b.
Descripcin del Componente de Formacin Profesional
Comprende las asignaturas que cada Departamento ofrece para completar, en cada campo de estudio,
una formacin orientada a las distintas reas profesionales de la carrera. Es en este Componente
donde el estudiante configurar su propio perfil curricular y recibir la orientacin necesaria para la
elaboracin de su tesis.
El Componente profesional tiene un total de cuarenta y cuatro (44) crditos correspondientes a
un taller literario (cuatro unidades crdito). Para poder cursar esta asignatura, el
estudiante deber haber aprobado en su totalidad el Componente de formacin
bsica.
dos asignaturas optativas en cada Departamento (total 10 asignaturas). El
Departamento de Teora de la Literatura tiene como requisito que los estudiantes de
la Escuela de Letras cursen como asignaturas electivas dos seminarios.
Las asignaturas de este Componente se dictan en las modalidades de cursos, seminarios, lecturas
dirigidas y talleres. Cuando se trate de lecturas dirigidas, el alumno deber completar el nmero de
crditos necesarios por semestre.
Para cursar asignaturas del Componente de formacin profesional NO es requisito que el estudiante
haya aprobado la totalidad de las asignaturas del Componente de formacin bsica (pero se respeta
el rgimen de prelaciones por departamento); no obstante, se recomienda que el estudiante curse las
materias de formacin bsica de forma sucesiva. Queda entendido que no podr cursar las
asignaturas de un determinado departamento hasta haber completado las que ese departamento
inscribe en el Componente de formacin bsica.
c.
Descripcin del Componente de Formacin Complementaria
Comprende las asignaturas electivas que el estudiante puede escoger libremente entre las ofrecidas
por los Departamentos de la Escuela o las ofrecidas en el Programa de Cooperacin Interfacultades
(PCI); as como todo lo relativo (Talleres, Pasantas, etc.) a la Ley de Servicio Comunitario del
Estudiante de Educacin Superior.
El Componente de formacin complementaria tiene un total de veinte (20) crditos,
correspondientes a cinco asignaturas.
d.
Descripcin del Componente Instrumental
Comprende aquellas asignaturas, de carcter heurstico, que sirven de apoyo a la formacin bsica y
profesional, permiten al estudiante aplicar conocimientos, desarrollar destrezas metodolgicas y
expresar su orientacin acadmica y creatividad. Estas asignaturas son:
Taller de lectura y expresin oral y escrita I y II

Taller de metodologa
Taller de estudios literarios
Idiomas modernos (I, II, II, IV) (con cuatro unidades crdito cada
una).
El Componente instrumental tiene un total de treinta y dos (32) crditos, diecisis de ellos relativos
al Idioma moderno. Los diecisis crditos correspondientes a los Talleres de lectura y expresin oral
y escrita I y II, y de Metodologa y Estudios literarios se cursan en el Componente de formacin
bsica.
e.
Componente de Prctica Profesional (Seminarios-Tesis, Pasanta-Informe)
Este Componente est conformado por el Seminario de Tesis y la Tesis de Grado; la Pasanta
Acadmica y los Informes de Pasanta. Tiene un total de cuatro (4) crditos, correspondientes a los
bloques Seminario de Tesis y Tesis de Grado o Pasanta Acadmica e Informes de Pasanta.
8
Cabe destacar que todo estudiante que aspire al ttulo de Licenciado en Letras deber obtener la
totalidad de crditos estipulados de acuerdo a cada uno de los Componentes de la carrera, y cumplir
con los requisitos correspondientes.
f.
Menciones
La Escuela de Letras, con el aval de la Facultad de Humanidades y Educacin, otorgar las siguientes
menciones internas a los estudiantes que cumplan con los requisitos establecidos para cada caso:
Investigacin
Escritura creativa
Produccin editorial
Polticas culturales y promocin literaria
Lingstica
Mencin
Requisitos
Departamento
responsable
Investigacin
Seminario de Tesis y Trabajo

Especial de Grado
(Monografa)
Todos los
departamentos de la
Escuela de Letras
pueden impartir la
asignatura y solicitar la
mencin
Escritura creativa
Dos talleres literarios y

el Trabajo de Grado
(Creacin)
Departamento de
Talleres
Produccin editorial
Taller de edicin y Pasanta e

Informes
Departamento de
Talleres
Polticas culturales y
promocin literaria
Una optativa o electiva sobre el

tema, Pasanta e Informes
Departamento de
Teora de la Literatura
Lingstica
Dos electivas y Trabajo

Especial de Grado o Pasanta e
Informes
Departamento de
Lenguaje
9
EL PLAN DE ESTUDIOS
Componente bsico
(obligatorias)
Departamento Introduccin al estudio del lenguaje
de Lenguaje
Lingstica general
Morfosintaxis del espaol
El espaol de Amrica
Departamento Introduccin a las literaturas
de Literaturas occidentales I
Clsicas y
Introduccin a las literaturas
Occidentales
occidentales II
Siglo de Oro espaol
Barroco europeo
Departamento Teora literaria I
de Teora de la Teora literaria II
Literatura
Teora literaria III
Teora literaria IV
Departamento Literatura latinoamericana I
de Literatura
Literatura latinoamericana II
Latinoamerican Literatura venezolana I
a y Venezolana Literatura venezolana II
Departamento Literatura y vida
de Literatura y Tradicin y literatura
Vida
Necesidades expresivas
La poesa y los poetas
Programa de
Taller de lectura y expresin oral y
Coordinacin
escrita I
de Talleres
(adscrito a la
escrita II
Direccin de la Taller de metodologa
Escuela)
Taller de estudios literarios
Componente
Instrumental
-Idioma moderno I
-Idioma moderno II
-Idioma moderno III
-Idioma moderno IV
-Taller de lectura y
expresin I
-Taller de lectura y
expresin II
-Taller de metodologa
-Taller de estudios
literarios
Componente de
formacin
Complementaria
-Complementaria
(electiva)
-Complementaria
(electiva)
-Complementaria)
(electiva)
-Complementaria
(electiva)
-Complementaria
(electiva)
Componente Profesional
(optativas)
Departamento optativa
de Lenguaje
optativa
Departamento
de Literaturas
Clsicas y
Occidentales
optativa
optativa
Departamento
de Teora de la
Literatura
optativa
optativa
Departamento
de Literatura
Latinoamerican
a y Venezolana
Departamento
de Literatura y
Vida
optativa
optativa
Programa de
Coordinacin
de Talleres
(adscrito a la
Direccin de la
Escuela)
optativa
optativa
optativa
Componente de
Prctica profesional
Pasanta
o
Tesis
10
Estructura curricular
Composicin del Mapa de los Componentes Curriculares del Plan de Estudios
Componentes
Formacin bsica
Nmero de asignaturas y
modalidad
20 obligatorias
Unidades crditos
80
Unid.
Crd. (%)
44,44
11 optativas
44
24,44
4 niveles del idioma moderno

4 Talleres
Tesis de grado o pasanta
32
17,77
04
2,22
5 electivas
20
11,11
180
100
Formacin profesional
Formacin instrumental
Prctica profesional
Formacin complementario
Total
a.
Ejes de formacin
El eje central de los estudios de Letras es la formacin de investigadores interdisciplinarios, lo que se

manifiesta en los siguientes aspectos:
En los Seminarios y en las Unidades de investigacin de los Departamentos, el estudiante

recibe el entrenamiento necesario para abordar tareas de investigacin en las distintas
reas de estudio.
En los cursos y las lecturas dirigidas el estudiante se capacita para impartir docencia en
lenguaje y literatura.
En los talleres y las pasantas el estudiante adquiere experiencia en el terreno de la
accin cultural y destrezas especficas ligadas al mundo del trabajo.
En los estudios de Letras no es posible separar el estudio metodolgico de los contenidos

programticos de las asignaturas. En estas disciplinas la teora es inseparable de la prctica: adquirir
conocimientos y desarrollar las habilidades necesarias para utilizarlos forman parte de una misma
estrategia de enseanza. As, la formacin metodolgica especfica la imparte cada Departamento de
manera continua y gradual a lo largo de los Componentes de la carrera. La orientacin al graduando y
la tutora constituyen la culminacin de esa formacin metodolgica aplicada especficamente al tipo
de problemas y al campo de estudio elegido por el estudiante.
11
SECUENCIA DEL PLAN DE ESTUDIOS, SISTEMA DE UNIDADES CRDITO,

PRELACIONES Y PERIODIZACIN
LICENCIATURA EN LETRAS
Semestre
1
Asignatura
Introduccin al
estudio del lenguaje
Introduccin a las
literaturas
occidentales
I I
Teora
literaria
Literatura
latinoamericana I
Literatura y vida
Taller de lectura y
expresin oral y
escrita I general
Lingstica
Introduccin a las
literaturas
occidentales II
Teora literaria II
Literatura
latinoamericana II
(*)Tradicin y
literatura
Taller
de lectura y
expresin oral y
escrita II
Morfosintaxis del
espaol
(*)Siglo de Oro
espaol
Teora literaria III
Literatura venezolana
I(*)Necesidades
expresivas
El espaol de Amrica
(*)Barroco europeo
Teora literaria IV
Literatura venezolana
II
(*)La
poesa y los
poetasde estudios
Taller
literarios
(*)(**)Optativa (Dpto.
de Lenguaje)
de Literaturas
Occidentales) (Dpto.
(*)(**)Optativa
de Teora de la
Literatura)
de Literatura
Latinoamericana)
Prelacin
Unidades
crditos
4
4
4
4
4
4
Horas
teora
4
4
4
4
4
Introduccin al estudio del lenguaje

occidentales I
4
4
4
4
Teora literaria I
Literatura latinoamericana I
4
4
4
4
Literatura y vida
escrita I
4
4
Lingstica general

occidentales II
Teora literaria II
Literatura latinoamericana II
Literatura y vida
4
4
4
4
4
4
Taller de lectura y expresin II

occidentales II
Teora literaria III
Literatura venezolana I
Literatura y vida
Taller de metodologa I
4
4
4
4
4
Horas
taller
4
4
4
4
4
4
4
12
10
Total
crditos
Literatura y vida)
(*) Idioma moderno I
de Lenguaje)
de Literaturas
Occidentales) (Dpto.
(*)(**)Optativa
de Teora de la
Literatura
de Literatura
Latinoamericana)
(*)(**)Optativa
)
(Dpto.
Literatura y Vida)
(*) Idioma moderno II
(*)Complementaria
(electiva)
(*)Complementaria
(electiva)
(*)(**)Optativa (Taller
Literario)
(*)Idioma moderno III
(*)Complementaria
(electiva Programa
Interfacultades)
(*)(***)
Complementaria (Ley
de Servicio
Comunitario I)
(*) Idioma moderno
IV
4
4
1
4
4
4
4
4
4
4
4
1
(*)(***)
Complementaria (Ley
de Servicio
Comunitario II)
Pasanta I o Seminario
de tesis
(*)Complementaria
(electiva)
Ley de servicio comunitario I
Presentacin Trabajo
Especial de Grado
Pasanta I
4
4
0
180
(*) Indica posible ubicacin de semestre, ubicacin que puede variar dependiendo de los intereses
individuales del estudiante.
(**) Prelaciones y requisitos dependen de la asignatura.
(***) El estudiante deber tener aprobado el Componente bsico y la mitad ms una (6 materias=24
crditos) de las asignaturas del Componente profesional.
Nota: debe apuntarse que si bien esta tabla de Licenciatura en Letras contempla la realizacin de la
carrera en diez (10) semestres, si el estudiante tomara la carga mxima al menos en 6 semestres, la
Licenciatura podra reducirse a ocho (8) semestres.
13
Acerca de las prelaciones
a. Componente de Formacin Bsica
Todas las materias del Componente de formacin bsica estn preladas sucesivamente
por Introduccin al estudio del lenguaje.
Departamento de Teora de la Literatura
Todas las materias del Componente de formacin bsica estn preladas sucesivamente
por Teora literaria I.
Departamento de Literaturas Clsicas y Occidentales
La prelacin para Siglo de Oro espaol y Barroco europeo es Introduccin a las
literaturas occidentales II. El estudiante podr escoger el orden en que cursar las
mencionadas asignaturas.
La asignatura Literatura latinoamericana I prela la asignatura Literatura
latinoamericana II; asimismo Literatura latinoamericana II prela a Literatura venezolana
I y Literatura venezolana II.
En este departamento la asignatura Literatura y vida prela Tradicin y literatura. La
prelacin para Necesidades Expresivas I y Poesa y Poetas I es Tradicin y Literatura. El
estudiante podr escoger el orden en que cursar las mencionadas asignaturas.
Talleres
La asignatura Taller de lectura y expresin I prela a Taller de lectura y expresin II y ste
al Taller de metodologa
b. Componente de Formacin Profesional
En relacin con las asignaturas electivas del Componente de formacin profesional, stas no guardan
prelacin alguna entre s en ningn Departamento, salvo aqullas en las cuales el profesor de la
asignatura lo considere un requisito.
RGIMEN DE ESTUDIOS Y DE PERMANENCIA. CONDICIONES DE EGRESO
1. Rgimen de estudios y duracin de la carrera
De acuerdo a la naturaleza de los estudios de Letras y a los fines de la carrera, el rgimen de estudios
mantiene el sistema de crditos y semestres, la modalidad presencial y el horario vespertino (3.00
p.m. a 8.00 p.m.). La carrera de Letras est diseada para cursarse en un perodo mximo de diez
(10) semestres y tiene una carga crediticia de 180 unidades.
El estudiante podr inscribir cada semestre un mximo de 24 crditos y un mnimo de 8 crditos.
Debe notarse que si el estudiante tomara la carga mxima al menos en seis (6) semestres, la
Licenciatura podra reducirse a ocho (8) semestres.
2. Requisitos de permanencia, promocin y prosecucin de los estudiantes
Los estudiantes de la Escuela de Letras debern cumplir con los requisitos y las exigencias generales
que plantean las normativas de la Ley de Universidades, Seccin II, (Artculos 149-159).
3. Rgimen de Pasantas
El Rgimen de Pasantas se ha implementado siguiendo varias razones:
Ofrecer una alternativa para el Trabajo Especial de Grado.
Conformar y afianzar, progresivamente, el Eje de Auto desarrollo.
Desarrollar el Componente de formacin complementaria.
Insertar al estudiante, tambin progresivamente, en el contexto laboral venezolano.
A tal fin, el Rgimen de Pasantas se activar en correspondencia con el Reglamento
General de Pasantas de la Universidad Central. Asimismo, se ha concebido
implementarlo, al menos en una primera etapa, como un Rgimen de Pasantas
Acadmicas.
14
Profundizar y consolidar relaciones e intercambios interinstitucionales entre

nuestra casa de estudios y la comunidad.
(Vase las Disposiciones internas para la realizacin de Pasantas Acadmicas).
4.
Acerca de los requisitos por Departamento para inscribir el Trabajo de Grado

a. Departamento de Lenguaje
Para inscribir tesis en este Departamento, el estudiante debe haber cursado, adems de las
dos asignaturas profesionales (cursos y/o seminarios), una asignatura y un seminario
adicionales.
b. Departamento de Teora de la Literatura
No tiene requisitos.
c. Departamento de Literaturas Clsicas y Occidentales
No tiene requisitos.
d. Departamento de Literatura Latinoamericana y Venezolana
Para inscribir tesis en este Departamento, el estudiante debe haber cursado, adems de las
dos asignaturas profesionales (cursos y/o seminarios), un seminario adicional.
e. Departamento de Literatura y Vida
Para inscribir tesis en este Departamento el estudiante debe haber cursado, adems de las
dos asignaturas profesionales (cursos y/o seminarios), un seminario adicional.
f. Talleres Literarios
Adems de aprobar dos talleres literarios (uno obligatorio y otro electivo -tutorial) en el
campo creativo escogido, el estudiante deber haber cursado tres asignaturas (seminarios,
cursos u otros talleres) sobre ese campo, en cualquiera de los Departamentos de la Escuela.
Asimismo deber someter los resultados de su experiencia y los trabajos realizados en los
talleres a una prueba de revisin y seleccin ante el Departamento de Literatura y Vida que
se encargar de decidir si el trabajo rene las condiciones necesarias, as como de coordinar
los aspectos relacionados con el Jurado evaluador de la tesis.
5. Componente Instrumental
El Componente instrumental est integrado por los Talleres de lectura y expresin oral y escrita I
y II, Metodologa, Estudios literarios, el Taller literario y el Idioma moderno
a.
Taller de lectura y expresin oral y escrita I y II; Taller de metodologa

y Taller de estudios literarios
Estas asignaturas, definidas con anterioridad en el punto correspondiente al Componente de
formacin bsica, se cursarn en los cuatro primeros semestres de la carrera.
b. Taller literario
Es el taller de creacin de contenido optativo (poesa, ensayo, narrativa, audiovisual, edicin,
etc.) que el estudiante debe cursar obligatoriamente.
c. Idioma moderno
Todo estudiante de Letras debe cursar en el transcurso de la carrera un idioma moderno. La
asignatura Morfosintaxis del espaol es la prelacin para inscribir el idioma moderno. Hasta
ahora la Escuela de Letras ofrece cursos en francs, ingls, alemn, italiano y portugus. Para
cursar otros idiomas el estudiante podr inscribirse en otras dependencias de la
15
Universidad. El idioma se dicta en cuatro niveles y tiene un valor de diecisis crditos, los
cuales deben cursarse de manera continua. Cada nivel est formado por un curso cuyo valor
es de cuatro crditos. El estudiante que rompa la continuidad deber presentar un examen
de actualizacin en el idioma respectivo antes de la inscripcin. El estudiante con
conocimientos previos del idioma podr estar exento de escolaridad y presentar un examen
de suficiencia en el idioma moderno; para ello, debe inscribir todos los crditos del idioma en
un mismo semestre.
6.
Componente de Prctica Profesional
Trabajo de Licenciatura: Trabajo Especial de Grado (incluye Seminario) y Pasanta Acadmica

(incluye Proyecto e Informe final)
El Trabajo de Licenciatura es el requisito ltimo para obtener la Licenciatura en Letras,.El estudiante
debe optar por una de las siguientes modalidades: Trabajo Especial de Grado-Seminario
(investigacin monogrfica) o Pasanta Acadmica (proyecto e informes). Cada modalidad tiene un
valor de cuatro (4) crditos y debe ser el resultado de una actividad de investigacin que ponga de
manifiesto la capacidad del alumno para la argumentacin terica o crtica, la elaboracin creativa y
la aplicacin de mtodos y tcnicas en algunas de las reas de conocimiento que comprenden los
estudios de Letras.
De este modo, y de acuerdo con la especificidad de cada disciplina, podr ser de carcter terico,
crtico, creativo y/o prctico; por ende, ha de estar adscrito a uno de los departamentos de la Escuela.
El Trabajo de Licenciatura se concibe como un proceso a travs del cual el estudiante adquiere
experiencias y destrezas necesarias para desempearse satisfactoriamente en la docencia, en la
investigacin, en la elaboracin creativa, en la aplicacin prctica de conocimientos y para continuar
sus estudios de cuarto nivel.
(Vase las Disposiciones internas para la presentacin de los Trabajos de Licenciatura).
Cuadros de Condiciones de Egreso
Asignaturas de necesaria aprobacin por componente
Nmero de
asignaturas
por
modalidad
Total asig.
Unid. crd.
Formacin
Bsica
Formacin
Instrumental
Formacin
Profesional
Formacin
Complementaria
Prctica
Profesional
20
obligatorias
8
obligatorias
11
optativas
5
electivas
1
obligatoria
20
80
8
32
11
44
5
20
1
4
16
Asignaturas de necesaria aprobacin de acuerdo a la modalidad
(obligatorias/optativas/electivas)
Ciclo
Nmero de
asignaturas
por
Componente
Total asig.
Obligatorio
Optativo
20
(Form.Bsica)
11
(Form.
Profesional)
8
(Form.
Instrumental)
1
(Prctica
Profesional)
29
11
Electivo
5
(Form.
Complementaria)
17
DISPOSICIONES INTERNAS PARA LA PRESENTACIN DE LOS TRABAJOS DE LICENCIATURA
Se recoge aqu lo establecido en el Reglamento de los Trabajos de Licenciatura de las Escuelas de la
Facultad de Humanidades y Educacin, aprobado por el Consejo de la Facultad de fecha 2 de
noviembre de 2004, y que deroga las Normas avaladas por ese mismo Consejo el da 16 de octubre de
1979, y aprobadas por el Consejo Universitario el 29 de abril de 1981. Estas Disposiciones Internas
fueron aprobadas por el Consejo de la Facultad de Humanidades y Educacin en su sesin ordinaria
del da 7 de junio de 2005.
I. Caractersticas del Trabajo de Licenciatura
Art. 1. El Trabajo de Licenciatura previsto en el Plan de estudios de la Escuela de Letras debe ser el
resultado de una actividad de investigacin que ponga de manifiesto la capacidad del alumno para la
argumentacin terica o crtica, la elaboracin creativa y la aplicacin de mtodos y tcnicas en
alguna de las reas de conocimiento que comprenden los estudios de Letras.
Art. 2. El Trabajo de Licenciatura debe ser de carcter individual. En casos justificados, y a criterio del
Consejo de Escuela, se podr admitir trabajos realizados por equipos formados hasta de tres (3)
estudiantes (de la misma Escuela, de otras Escuelas de la Facultad o de otras Facultades), cuando la
amplitud y profundidad del tema a estudiar lo amerite. En el caso de trabajos de grupo, la
participacin de cada uno de los estudiantes deber sealarse explcitamente en el proyecto, en la
versin final y en la exposicin del trabajo.
Art. 3. Los Trabajos de Licenciatura deben versar exclusivamente sobre alguna de las reas de
lingstica, literatura y creacin literaria, previstas en el plan de estudios vigente. Todo trabajo
deber inscribirse en alguno de los seis departamentos de la Escuela.
Pargrafo nico: para presentar el Trabajo de Licenciatura en el Departamento de Talleres, el
estudiante debe haber aprobado dos talleres, de los cuales por lo menos uno debe ser en la opcin en
la que presenta su trabajo.
Art. 4. La Escuela de Letras concibe el Trabajo de Licenciatura como un proceso sujeto a tres fases:
a. Cursar algn seminario o taller relacionado con el Trabajo de Licenciatura.
b. Inscripcin y aprobacin del Proyecto de Trabajo de Licenciatura ante el Consejo de
Escuela y asignacin del tutor.
c. Inscripcin, designacin de Jurado, presentacin y evaluacin del Trabajo de
Licenciatura.
II. Del Profesor Tutor y los Asesores
Art. 5. Todo Trabajo de Licenciatura contar con la orientacin y supervisin de un profesor
propuesto por el Departamento a solicitud del estudiante o equipo, seleccionado entre los profesores
de la UCV. La propuesta de Tutor ser aprobada por el Consejo de la Escuela. Cuando el caso as lo
requiera, el Consejo de la Escuela, a solicitud del Departamento o instancia respectiva, podr
designar como tutor a un profesional de reconocida competencia en el campo correspondiente, que
no sea miembro del personal docente y de investigacin de la UCV. La designacin de un Tutor ajeno
a la UCV deber ser aprobada por el Consejo de la Facultad.
Pargrafo nico. Los estudiantes que no dispongan de Tutor, lo solicitarn por escrito ante los Jefes
de Departamento y la Coordinacin Acadmica de la Escuela, anexando a la solicitud el Proyecto de
Trabajo de Licenciatura.
Art. 6. La tutora tiene por objeto asesorar al estudiante en aspectos tericos y metodolgicos del
tema seleccionado; proporcionar orientacin bibliogrfica y observaciones crticas a lo largo de la
elaboracin del mismo; dar un aval de conformidad a la redaccin definitiva del Trabajo.
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Art. 7. El estudiante o equipo podr tener asesores durante las diferentes etapas de realizacin del
Trabajo de Licenciatura, con el aval del Tutor, del Departamento y de la Coordinacin Acadmica de
la Escuela.
Art. 8. El profesor Tutor podr renunciar a su condicin, y para ello deber presentar una
justificacin escrita ante el Consejo de la Escuela, anexando el informe de las actividades cumplidas,
con copia a los estudiantes.
Art. 9. El estudiante o equipo tendr derecho a solicitar ante el Consejo de la Escuela la sustitucin
del Tutor, y para ello presentar una solicitud motivada, firmada por el estudiante o todos los
integrantes del equipo de trabajo, segn sea el caso, con copia para el Tutor.
III. De la evaluacin y registro del Proyecto de Trabajo de Licenciatura
Art. 10. Para el registro del Proyecto de Trabajo de Licenciatura el estudiante o cada uno de los
miembros del equipo, deben haber aprobado ciento cincuenta y seis (156) crditos, y cumplido las
prelaciones necesarias.
Art. 11. El estudiante o equipo de trabajo deber presentar para la consideracin del Departamento
respectivo, el proyecto de Trabajo de Licenciatura (Tesis o Pasanta) avalado por el Tutor. El tiempo
para la revisin del mismo no podr exceder los veinte (20) das hbiles.
Art. 12. El Departamento enviar el proyecto y la propuesta de Tutor al Consejo de Escuela para su
aprobacin o no, en un lapso no mayor de diez (10) das hbiles, a partir del momento de su
recepcin.
Art. 13. El registro del Proyecto y el nombramiento del tutor lo hace el Consejo de la Escuela, previa
presentacin por parte del estudiante de los siguientes recaudos:
Carta en la cual solicita el nombramiento del tutor y sugiere el nombre del mismo.
En caso de que el tutor no pertenezca a la UCV, deber entregar adems su curriculum vit
actualizado y explicar por escrito las razones que justifican la solicitud del tutor externo.
Conformidad del Departamento dentro del cual se inscribe el Trabajo de Licenciatura.
Carta de aceptacin del profesor propuesto como tutor.
Proyecto del Trabajo de Licenciatura que aspira a realizar en donde se seale: ttulo, tema,
objetivos, metodologa y bibliografa del trabajo; nombre del Departamento en el cual aspira
inscribirlo.
Conformidad de Control de Estudios donde consta que el estudiante ha cumplido todos los
requisitos previos a la presentacin del Trabajo de Licenciatura.
Art. 14. Una vez aprobado el Proyecto, solamente podr ser modificado mediante una solicitud por
escrito ante el Consejo de Escuela suficientemente justificada, avalada por el Tutor y suscrita por el
estudiante o equipo. En tal caso, deber registrarse la modificacin de acuerdo a lo estipulado en los
apartes 11 y 12 de este reglamento.
IV. De la inscripcin del Trabajo de Licenciatura en la Oficina de Control de Estudios
Art. 15. Para inscribir los cuatro (4) crditos correspondientes al Trabajo de Licenciatura en la
Oficina de Control de Estudios, el estudiante o los miembros del equipo en su totalidad debe haber
cumplido con los siguientes pasos:
Haber aprobado, al menos, 172 crditos y haber cumplido con las prelaciones y requisitos que
establece el plan de estudios vigente.
Haber cumplido con el proceso de Registro del Trabajo de Licenciatura y nombramiento de Tutor
ante el Consejo de Escuela.
Pargrafo nico. Queda entendido que el estudiante podr cursar hasta cuatro (4) crditos (adems
de los correspondientes al Trabajo de Licenciatura), durante el semestre de presentacin de dicho
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Trabajo; pero la elaboracin del acta de Trabajo de Licenciatura quedar sujeta a la aprobacin de
dichos crditos.
Art. 16. El estudiante o equipo podr inscribir el Trabajo de Licenciatura durante un tiempo mximo
de cuatro (4) perodos acadmicos (semestres) consecutivos, contados a partir del momento en que
el estudiante presenta el proyecto y solicita designacin de tutor. Si al final de ese perodo el
estudiante no est en condiciones de presentar el Trabajo para su discusin definitiva, el estudiante o
equipo estar obligado a cumplir un plan de trabajo especial que determine el Departamento, a fin de
entregar el Trabajo en un lapso no mayor de dos (2) semestres consecutivos. Dicho plan deber ser
avalado por el Consejo de la Escuela y aprobado por el Consejo de la Facultad.
Si transcurrido el nuevo lapso el Trabajo de Licenciatura no est concluido, se dar por terminado el
proceso y el estudiante, transcurrido un semestre, deber repetir todo el proceso desde el comienzo.
V. De la presentacin y examen del Trabajo de Licenciatura
Art. 17. El Trabajo de Licenciatura deber evidenciar su calidad en relacin con los aspectos
siguientes: razonamiento riguroso, exposicin coherente, explicacin clara de los procedimientos
metodolgicos empleados, sustento terico y respaldo documental bibliogrfico, incluyendo fuentes
electrnicas. Igualmente se apreciarn los aportes originales y creativos con relacin al tema de
estudio.
Art. 18. El Trabajo de Licenciatura deber ser distribuido en forma impresa entre los miembros del
jurado para su revisin, la cual no exceder los diez (10) das hbiles. El estudiante o los estudiantes
harn las correcciones necesarias antes de entregar la versin final, dentro de un lapso de veinte (20)
das hbiles.
Art. 19. El Trabajo de Licenciatura deber presentarse en la Secretara de la Escuela una semana
antes de la sesin regular del Consejo de Escuela. En el momento de la presentacin el alumno debe
consignar tres (3) copias impresas y dos en disco compacto. Los ejemplares impresos sern
distribuidos entre los miembros principales del jurado y las versiones digitalizadas (disco compacto),
en caso de aprobacin del Trabajo de Licenciatura, se consignarn, una (1) en la Biblioteca de la
Escuela o Facultad y otra en la Biblioteca de la UCV.
Art. 20. Entre la inscripcin del Proyecto y el examen del Trabajo de Licenciatura deber transcurrir
por lo menos un semestre. En casos excepcionales el Consejo de Escuela podr autorizar el examen
del Trabajo de Licenciatura en un plazo menor.
Art. 21. La presentacin del Trabajo de Licenciatura y su examen estarn sujetos a la aprobacin
previa, por parte del estudiante o totalidad de los miembros del equipo del nmero de crditos, las
asignaturas del Plan de Estudios vigente y dems requisitos exigidos por la Escuela para tal fin.
Art. 22. La presentacin del Trabajo de Licenciatura debe acompaarse de los siguientes recaudos:
Un informe del Tutor en el que se d por concluido el proceso de la tutora y se exprese su
conformidad con la versin definitiva que all se entrega.
Carta de solicitud para el nombramiento del jurado al Consejo de Escuela.
Como parte del trabajo se recomienda anexar un resumen de una cuartilla.
La oficina de Control de Estudios entregar al jurado el expediente acadmico del estudiante.
Art. 23. Caractersticas y extensin de los Trabajos:
La extensin mnima recomendada es de 70 pginas.
Los Trabajos presentados por el Taller literario debern contener una introduccin obligatoria, de
por lo menos 20 cuartillas.
Art. 24. En la primera pgina del Trabajo de Licenciatura deben figurar las siguientes
especificaciones: Universidad Central de Venezuela; Facultad de Humanidades y Educacin; Escuela
de Letras; nombre del departamento en el cual inscribi el Trabajo de Licenciatura; nombre del tutor,
ttulo del trabajo; nombre del autor o autores; mes y ao de presentacin.
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Art. 25. Las versiones digitalizadas que se consignarn en las bibliotecas incluirn la informacin que
especifique la fecha de discusin, la composicin del jurado y la calificacin oficial obtenida.
Art. 26. El Consejo de la Escuela designar el jurado del Trabajo de Licenciatura y el examen se
realizar en un lapso no mayor de quince (15) das hbiles, a partir de esta designacin.
Art. 27. El Jurado del Trabajo de Licenciatura estar constituido por el tutor y dos miembros ms,
quienes debern ser, preferiblemente, profesores de la especialidad. As mismo, se designar un
suplente.
Art. 28. El examen ser oral, pblico y se realizar en un slo acto. El autor del Trabajo realizar una
exposicin inicial no menor de 30 minutos, ni mayor de 45 minutos. Luego el jurado podr interrogar
al alumno sobre el contenido del Trabajo y de su exposicin. En aquellos casos de Trabajos de
Licenciatura con ms de un autor, el tiempo de exposicin ser como mnimo de 15 minutos por
estudiante.
Art. 29. El Trabajo ser calificado con una de las siguientes menciones: APROBADO o APLAZADO. En
caso de ser aprobado, el jurado precisar una de las siguientes especificaciones: Suficiente,
Distinguido o Sobresaliente. En caso de un Trabajo meritorio, el jurado podr distinguirlo con
Mencin Honorfica y recomendar su eventual publicacin o divulgacin (revistas impresas y
electrnicas).
Art. 30. El veredicto del jurado se har pblico mediante su colocacin en cartelera, dentro de las 24
horas siguientes a la realizacin del examen, de lo cual se dejar constancia en Acta que se agregar
al expediente respectivo.
VI. De los trabajos que resulten reprobados
Art. 31. El alumno o equipo cuyo Trabajo resulte reprobado tendr opcin de reiniciar en todos sus
aspectos el procedimiento de inscripcin y presentacin del mismo Trabajo de Licenciatura. En
ningn caso podr presentar el mismo Trabajo.
VII. Disposiciones finales
Art. 32. Los casos dudosos y no previstos en este Reglamento sern resueltos por el Consejo de la
Facultad.
Quedan derogados todos los Reglamentos y Normativas anteriores. El presente Reglamento entrar
en vigencia en la fecha de su aprobacin por el Consejo de la Facultad de Humanidades y Educacin.
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DISPOSICIONES INTERNAS PARA LA REALIZACIN DE PASANTAS ACADMICAS
Las siguientes disposiciones internas para la realizacin de Pasantas Acadmicas por parte de los
estudiantes de la Escuela de Letras respetan los lineamientos generales aprobados por el Consejo
Universitario el da 18 de febrero de 1998, y acatan su recomendacin de incorporar en los planes
de estudio de todas las carreras las Pasantas Estudiantiles Universitarias [y por lo tanto] exhorta a
las Facultades a proceder en consecuencia(Art. 1 del Reglamento Acadmico para las pasantas
estudiantiles universitarias en empresas e instituciones).
Art. 1. Las Pasantas Acadmicas comprenden un conjunto de actividades de formacin integral, en
las que se conjugan estudio y trabajo. Su finalidad primordial es hacer ms apto al estudiante para su
futuro profesional y para su participacin en el desarrollo socioeconmico independiente del pas
(ver. Art. 1 de Reglamento de Pasantas).
Art. 2. Las Pasantas Acadmicas constituyen una alternativa para el Trabajo de Grado, y consisten en
una actividad que combina trabajo y estudio, realizados en una institucin, pblica o privada, donde
se lleven a cabo labores relacionadas con alguna de las reas de conocimiento que comprenden los
estudios de Letras.
Art. 3. La Coordinacin de los programas de pasantas estar a cargo de una Comisin integrada por
las personas que ejerzan los cargos de Direccin y Coordinacin Acadmica de la Escuela, dos
profesores y un estudiante, adems de sus respectivos suplentes, designados por el Consejo de la
Escuela.
Pargrafo nico: el Coordinador de la Comisin ser propuesto por la propia Comisin. Los
representantes estudiantiles sern propuestos por el Centro de Estudiantes.
Art. 4. Son funciones de la Comisin de Pasantas las siguientes:
1. Recibir, evaluar, aprobar y tramitar las proposiciones formuladas por las
instituciones receptoras de pasantes acadmicos.
2. Promover y recomendar convenios y acuerdos con instituciones pblicas y privadas
para la realizacin de los programas de pasantas.
3. Coordinar, supervisar, controlar y evaluar el funcionamiento de los diversos
programas de pasantas.
4. Conocer y avalar el proyecto de pasanta presentado por el estudiante. Hacer las
recomendaciones del caso.
5. Conocer el informe final presentado por el pasante, el cual debe contar con el aval e
informe de los tutores (institucional y acadmico).
6. Recomendar un jurado calificado para la evaluacin final del informe presentado
por el estudiante.
7. Proceder respetando las Disposiciones internas para la presentacin de los
Trabajos de Licenciatura.
Art. 5. El estudiante pasante contar con un tutor acadmico nombrado por el Consejo de la Escuela y
un tutor institucional (de reconocidas credenciales) designado por la institucin receptora del
estudiante.
Pargrafo nico: la designacin del tutor acadmico seguir todas las normas establecidas en las
Disposiciones internas para la presentacin de los Trabajos de Licenciatura.
Art. 6. Todo programa de Pasanta Acadmica estar bajo la responsabilidad de un profesor tutor
acadmico, el cual deber ser miembro del Personal Docente y de Investigacin de la Universidad
Central de Venezuela.
Pargrafo nico: podr ser tutor acadmico aquella persona que aun cuando no sea miembro del
Personal Docente y de Investigacin de la Universidad Central de Venezuela, posea una carrera
meritoria y credenciales suficientes, a juicio del Consejo de la Escuela y/o de la Facultad, para
desempear esta labor. Su designacin seguir los pasos reglamentarios.
Art. 7. Para que un proyecto de pasanta sea vlido y equivalente al Trabajo de Licenciatura, deber
cumplir con los siguientes requisitos:
1. Aprobacin del proyecto de pasanta.
22
2.
3.
Aprobacin del informe final de pasanta, previa discusin y defensa ante jurado.
Cumplir con una dedicacin no menor de 240 horas.
Art. 8. Las pasantas podrn ser remuneradas.

Art. 9. Son deberes de los pasantes:
1. Cumplir cabalmente con las tareas y horarios asignados por los tutores.
2. Atender las observaciones y recomendaciones de los tutores.
3. Presentar ante la Comisin de Pasantas el Proyecto de pasanta.
4. Presentar ante la Comisin de Pasantas el Informe correspondiente a las actividades
realizadas durante la pasanta.
5. Las dems que le impongan las normas inherentes a su condicin de pasante.
Son funciones de los tutores acadmicos:
1.
2.
3.
Asistir al tutor institucional en el desarrollo del programa de pasantas.

Asistir al pasante en la elaboracin de los proyectos e informes de acuerdo a lo previsto en el
Aparte II, Art. 5 a 9 de las Disposiciones internas para la presentacin de los Trabajos de
Licenciatura (ver Anexo 3).
Realizar la evaluacin del pasante considerando los informes finales y avalarlos, si es el caso,
para su posterior discusin ante jurado.
Art. 10. Son funciones de los tutores institucionales:

1.
2.
3.
Supervisar y regular el cumplimiento de las tareas y horarios asignados al pasante.

Presentar a la Comisin de Pasantas y al tutor acadmico los informes de evaluacin del
pasante a su cargo.
Presentar al tutor acadmico un informe final de evaluacin del pasante.
Art. 11. De la estructura del Proyecto de Pasanta Acadmica:

1. Introduccin:
Descripcin del objetivo de la pasanta.
Explicacin del proyecto general en el que se insertan las actividades de la pasanta.
2. Objetivos:
a. Objetivo general (debe englobar los objetivos especficos).
b. Objetivos especficos (deben desarrollar ordenadamente el objetivo general).
3.
Contenidos del proyecto, tipo de trabajo que se realizar y justificacin de la pasanta.

a. Explicar en qu consiste la pasanta.
b. Especificar las tareas que se realizarn.
c. Explicar la importancia y los aportes de la pasanta.
4.
Metodologa:
a. Explicar cmo se van a realizar las tareas primordiales de la pasanta.
5.
Horario de la pasanta: 240 horas (detallar)
6.
Institucin, sede y tutores.
7.
Referencias bibliogrficas.
Art. 12. De la presentacin del Informe de Pasanta Acadmica:

El Informe de Pasanta deber incluir:
1. Introduccin.
2. Objetivos especficos de la pasanta.
3. Descripcin del proyecto en el que se inscribe la pasanta.
23
4.
5.
6.
7.
8.
Descripcin de los rasgos o caractersticas de la institucin en la que se lleva a cabo el

proyecto.
Descripcin minuciosa del trabajo realizado.
Logros alcanzados.
Reflexiones sobre los diversos aspectos de la experiencia.
Recomendaciones, limitaciones, evaluacin de la experiencia.
La extensin del Informe de Pasanta debe alcanzar un mnimo de 25 cuartillas.
El estudiante debe ajustarse a criterios metodolgicos y no descuidar aspectos como las citas, los
datos bibliogrficos, la presentacin adecuada, etc.
El Informe puede incluir anexos que sean pertinentes, cuidadosamente seleccionados e incorporados
al Informe de manera organizada.
Es importante que en el Informe el estudiante, adems de asentar un registro de su actuacin
institucional, tambin revele comprensin del proyecto en el que ha participado y no se abstenga de
reflexionar, analizar y aportar sus impresiones. Incluso el estudiante puede desarrollar un tema
vinculado con la Pasanta Acadmica.
Art. 13. El tutor acadmico formar obligatoriamente parte del jurado examinador del informe de
pasanta.
Art. 14. El tutor institucional podr o no formar parte del jurado examinador del informe de pasanta.
Su designacin, como personal externo a la Universidad, seguir la normativa vigente.
Art. 15. Cuando la pasanta y los informes finales sean reprobados por el jurado examinador, se
proceder de acuerdo a lo previsto en el Art. 31 de las Disposiciones internas para la presentacin
de los trabajos de Licenciatura (ver anexo 3).
Art. 16. Las presentes Disposiciones quedan supeditadas a las Disposiciones internas para la
presentacin de los Trabajos de Licenciatura.
Art. 17. Lo no previsto en estas Disposiciones ni en las Disposiciones internas para la presentacin
de los Trabajos de Licenciatura ser resuelto por el Consejo de la Facultad.
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INSTRUCTIVO PARA LA PRESENTACIN DEL TRABAJO DE GRADO
Tesis de Investigacin, Tesis de Creacin,
Informes de Pasanta
Aprobado por el Consejo de Escuela en su sesin ordinaria del da 9 de abril de 2008:
1.
El Trabajo Especial de Grado deber ser presentado en papel bond, color blanco, tamao
carta.
2.
El espacio de los mrgenes ser de 4 cm en la parte superior y a la izquierda; y de 3 cm

en la parte inferior y a la derecha.
3.
El tipo de letra que se utilizar para el cuerpo del trabajo ser Times New Roman
tamao 12. Sin embargo, para la portada se utilizar: Times New Roman 14 para el
encabezado; 20 para el ttulo; 18 para el subttulo (si lo tiene); y 14 para el autor y fecha
(ver modelo).
4.
Se utilizar interlineado doble para el cuerpo del trabajo, y sencillo para la portada, los
agradecimientos, el ndice y el listado final de fuentes consultadas.
5.
Exceptuando la portada, los agradecimientos y el ndice (que se colocan en este orden),

todas las pginas deben estar numeradas.
6.
Las citas, las referencias y el listado final de fuentes consultadas (Bibliografa,

Hemerografa, etc.) debern ajustarse a los criterios de un mismo sistema de
documentacin (APA o MLA. Ver anexos en pgina 29).
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MODELO DE PORTADA
SELLO
Universidad Central de Venezuela

Facultad de Humanidades y Educacin
Escuela de Letras
Departamento XXXX
Ttulo
Tutor: xxxx
Tesista: xxxx
Trabajo que se presenta para optar al grado de
Licenciado en Letras
Caracas, xxxxx
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TESIS DE INVESTIGACIN
De la estructura y contenido del proyecto de investigacin
Investigar es una tarea compleja y es necesario definir nuestras metas elaborando un plan de trabajo
para organizar las ideas. El proyecto tiene la misin de anticipar el trabajo definitivo.
El proyecto de investigacin se elabora a partir de una idea y debe tener una organizacin. Sus partes
son las siguientes:
1. Ttulo tentativo:
Debe dar una idea aproximada de lo que se piensa hacer. No debe ser muy largo como para explicar
todo lo que se pretende investigar, ni tan corto que no se tenga idea del tema.
2. Planteamiento del tema o formulacin del problema:
En este apartado se debe explicar con claridad de qu se tratar la investigacin que se desea hacer.
Debe estar redactado en forma clara y coherente, para que no haya lugar a dudas. En un proyecto se
puede presentar el tema con una interrogante. De todos modos, es preferible hacer una exposicin
breve, con o sin preguntas explcitas, que muestren las ideas explicativas del tema en cuestin.
3. Los antecedentes:
Los antecedentes deben ser apenas los indispensables para situarnos en el problema; es preciso
explicar en esa seccin qu se ha investigado hasta ahora en relacin con el tema de estudio y se
procurar destacar en qu forma nuestro trabajo ser significativo para enriquecer los
conocimientos existentes y no una mera repeticin de trabajos anteriores. Cuando se expone la
utilidad de nuestro trabajo o se explica por qu nos ha preocupado el problema elegido, se puede
abrir el apartado de Justificacin. De todos modos, los antecedentes y la justificacin de un proyecto
suelen colocarse al comienzo del mismo, pues cumplen funcionalmente el mismo papel que en otros
casos desempea la introduccin.
4. Importancia y justificacin del estudio:
Es conveniente explicar la relevancia que el trabajo aportar al conocimiento que ya se tenga acerca
de l. Cuando se tiene una idea acerca de un tema especfico, se debe procurar leer para estar
informados si ya ha sido planteado con anticipacin. Siempre consistir en una lectura diferente,
pero hay que tomar en cuenta la novedad del nuevo material que se quiere investigar o de la visin
novedosa que se le desea dar.
5. Objetivos:
Se debe precisar cul es el objetivo general de la investigacin. En un trabajo documental, como se
acostumbra en las investigaciones literarias, un objetivo general podra ser "Reconocer las
caractersticas de la novela romntica en Mara de Jorge Isaacs". A continuacin, se deben precisar los
objetivos especficos, que seran, entre otros: "Elaborar un corpus terico con las caractersticas de la
novela romntica", "Investigar la cronologa de la novela romntica", "Analizar el aspecto literario de
la novela Mara para observar el uso del yo romntico", etc.
6. Elementos tericos que fundamentan la investigacin:
Una vez que se han planteado los antecedentes y la justificacin del trabajo, se pasa al problema que
se ha de investigar. Se hace de un modo breve, aunque no simplemente enunciando una frase o una
pregunta, sino explicando sucintamente el sentido del mismo, es decir, los fundamentos tericos que
sustentarn el problema. No se trata de elaborar un completo marco terico, con todos los detalles
que tal cosa supone, sino de informar al lector acerca de las bases conceptuales de las que se parte, de
los autores, teoras o proposiciones generales dentro de las cuales situamos nuestra indagacin.
Como se puede observar, para redactar los objetivos, tanto general como especficos, se debe tener
una idea previa y precisa de lo que se desea hacer. Por ese motivo, la lectura es muy importante.
Mientras ms se conozca acerca del tema en cuestin, ms fcil ser organizar las ideas en el
proyecto. De la misma manera, mientras se va leyendo el material para organizar este trabajo previo,
se ir fichando cada uno de los libros y esto ayudar con la bibliografa.
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7. Metodologa:
Esta consistir en la forma cmo se podr dividir el trabajo. Por ejemplo, se puede hacer la
observacin de que se organizar la investigacin en un aspecto terico que abarcar la historia de la
novela romntica (para ilustrar el objetivo que hemos mencionado como ejemplo en las lneas
anteriores) y un aspecto prctico, este ltimo consistir en el anlisis de la obra.
En investigaciones literarias tambin se puede tomar en cuenta como aspecto metodolgico el tipo de
anlisis que se piensa utilizar, esto es: estructuralismo, semitica, textualismo, etc. A veces, se
complementan las ideas con la observacin de qu autores se piensa utilizar en cada una de las
partes del trabajo. La redaccin de la metodologa da una visin general de cmo se desea hacer el
trabajo.
Se observar, pues, que la metodologa normalmente contiene una formulacin esquemtica pero
concisa del procedimiento general que se piensa desarrollar.
8. Esquema tentativo del contenido o Plan del trabajo:
Resulta provechoso elaborar un ndice previo de cmo se organizar la investigacin. Con este
esquema tentativo, se procura seguir un camino sin salirse del tema propuesto. Esto no quiere decir
que en el curso de la investigacin no se enriquezca el primer borrador, pero siempre es una gua
para el trabajo futuro.
9. Cronograma (opcional):
Deben especificarse las actividades y los lapsos tentativos para la ejecucin del proyecto. Se debe
organizar el trabajo en fechas probables, as se tendr una idea prefijada de cunto tiempo se
requerir para elaborar el trabajo definitivo.
10. Referencias bibliogrficas:
Se debe colocar la lista de los libros que se han revisado hasta el momento para la elaboracin del
proyecto y el fichaje de los posibles textos cuya revisin se prev para ms adelante. La bibliografa
ser una indicacin somera del tipo de lecturas ya efectuado, en curso de realizacin o que se prev
efectuar prximamente. En todo caso, como dira Sabino (1987), en un proyecto de investigacin
valen mucho ms la concisin, la rigurosidad de expresin y el esfuerzo de sntesis que las
minuciosas explicaciones o dispersiones que nos apartan del hilo conductor fundamental.
Para terminar con el aspecto que se refiere al Proyecto de Investigacin, se debe recordar que no
existe un modelo nico, universalmente aceptado, que organice las secciones. Tentativamente se han
indicado las anteriores con una secuencia un tanto lgica. Cada investigador podr disponer de otro
orden, de acuerdo con su trabajo.
La secuencia sugerida en estas pginas es la siguiente:
Planteamiento o formulacin del problema
Antecedentes
Importancia y justificacin del estudio
Objetivos (generales y especficos)
Elementos tericos que fundamenten la investigacin
Metodologa
Esquema tentativo o Plan de trabajo
Cronograma
Referencias bibliogrficas
Los cambios ms frecuentes dentro de este orden se pueden observar en los "Elementos tericos",
que pueden estar colocados, a veces, despus y no antes de los "Objetivos"; pueden situarse tambin
luego del "Planteamiento del problema", como una forma de explicar o de dar sentido al mismo. A
veces, la justificacin puede redactarse junto con el mismo planteamiento del problema, sin
transicin alguna. En fin, como se comprender, son diversos los ajustes que es posible hacer al
esquema, segn las necesidades especficas de cada investigacin.
A veces, los estudiantes se preguntan acerca del tamao adecuado para un "Proyecto de
Investigacin". Es aventurado fijar normas en cuanto al lmite fsico de pginas, pues existen casos
diversos de elaboracin (como hemos visto), pero una idea concreta podra establecerse entre unas
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diez cuartillas aproximadamente. De todos modos, un proyecto es slo un esbozo previo a una
investigacin y slo debe cumplir una labor de gua, de indicacin sumaria, como una especie de
armazn que ser enriquecida y desarrollada mediante un trabajo posterior. En ningn caso se
pretende que sea un esquema rgido, como si fuera una normativa a la que necesariamente nos
tenemos que apegar. No se trata, naturalmente, de escribir un proyecto y luego dejarlo de lado
mientras se contina desordenadamente en la bsqueda de datos y de material bibliogrfico; pero
tampoco puede caerse en el extremo opuesto y, olvidando su carcter necesariamente flexible,
perder la imprescindible libertad de eleccin tan importante en toda indagacin.
De la presentacin de la Tesis de investigacin
Sin desatender los aspectos formales de la presentacin sealados en la primera pgina de este
instructivo, el contenido y desarrollo especfico de cada Tesis de investigacin es establecido y/o
aprobado por el Departamento en el que se inscriba dicho trabajo.
PASANTA ACADMICA
La Pasanta Acadmica constituye una de las modalidades de Trabajo Especial de Grado y consiste en
una actividad que combina trabajo y estudio, realizados en una institucin, pblica o privada, donde
se lleven a cabo labores relacionadas con alguna de las reas de conocimiento que comprenden los
estudios de Letras. La realizacin de las pasantas est regulada por disposiciones internas, las cuales
pueden leerse en el folleto semestral de la Escuela de Letras.
Para que un proyecto de pasanta sea vlido, deber cumplir con los siguientes requisitos: 1)
aprobacin de un proyecto de pasanta; 2) cumplir con una dedicacin no menor de 240 horas; y 3)
aprobacin del informe final de pasanta, previa discusin y defensa ante jurado.
De la estructura del Proyecto de Pasanta Acadmica
1. Introduccin:
Descripcin del objetivo de la pasanta.
Explicacin del proyecto general en el que se insertan las actividades de la pasanta.
2. Objetivos:
a. Objetivo general (debe englobar los objetivos especficos).
b. Objetivos especficos (deben desarrollar ordenadamente el objetivo general).
3.
Contenidos del proyecto, tipo de trabajo que se realizar y justificacin de la pasanta:

a. Explicar en qu consiste la pasanta.
b. Especificar las tareas que se llevarn a cabo.
c. Explicar la importancia y los aportes de la pasanta.
4.
Metodologa:
a. Explicar cmo se van a realizar las tareas primordiales de la pasanta.
5.
Horario de la pasanta: 240 horas (detallar).
6.
Institucin, sede y tutores.
7.
Referencias bibliogrficas.
De la presentacin del Informe de Pasanta Acadmica

El Informe de Pasanta deber incluir:
1. Introduccin.
2. Objetivos especficos de la pasanta.
3. Descripcin del proyecto en el que se inscribe la pasanta.
4. Descripcin de los rasgos o caractersticas de la institucin en la que se lleva a cabo el
proyecto.
29
5.
6.
7.
8.
Descripcin minuciosa del trabajo realizado.

Logros alcanzados.
Reflexiones sobre los diversos aspectos de la experiencia.
Recomendaciones, limitaciones, evaluacin de la experiencia.
La extensin del Informe de Pasanta debe alcanzar un mnimo de 25 cuartillas.

El estudiante debe ajustarse a criterios metodolgicos y no descuidar aspectos como las citas, los
datos bibliogrficos, la presentacin adecuada, etc.
El Informe puede incluir anexos que sean pertinentes, cuidadosamente seleccionados e incorporados
al Informe de manera organizada.
Es importante que en el Informe el estudiante, adems de asentar un registro de su actuacin
institucional, tambin revele comprensin del proyecto en el que ha participado y no se abstenga de
reflexionar, analizar y aportar sus impresiones. Incluso el estudiante puede desarrollar un tema
vinculado con la Pasanta Acadmica.
TESIS DE CREACIN
De la estructura y contenido del Proyecto de Creacin
Una tesis de creacin es el resultado de una indagacin en el campo creativo escogido, de una
prctica del discurso literario, de la escritura. Dadas las caractersticas de esta modalidad de Trabajo
Especial de Grado, el proyecto para la tesis de creacin consiste en una propuesta (de una extensin
aproximada de diez cuartillas) en la que el estudiante debe exponer el tipo de trabajo que
desarrollar tomando en cuenta el gnero, el espectro temtico, el estilo, y cualquier otro aspecto que
se considere pertinente al oficio en su manifestacin especfica (poesa, narrativa, ensayo, guin, etc.).
De la presentacin de la Tesis de Creacin
La tesis de creacin deber incluir:
1. Prlogo o texto introductorio (con una extensin mnima de 20 cuartillas), en el cual el
estudiante justificar su tesis mediante una aproximacin ensaystica y/o terica al gnero
en cuestin. En tal sentido esta primera parte debe contener la explicacin razonada acerca
del gnero o tendencia en la cual se inscribe el trabajo de creacin, as como las reflexiones
del estudiante sobre los diversos aspectos de la experiencia
2. El trabajo de creacin. Esta parte seguir los criterios propios del gnero y la propuesta
creativa del estudiante, de conformidad con el tutor.
3. Listado de las fuentes consultadas (segn sea el caso).
La extensin de la tesis de creacin debe alcanzar un mnimo de 70 cuartillas.
El estudiante debe ajustarse a criterios metodolgicos y no descuidar aspectos como las citas en el
texto introductorio, los datos bibliogrficos, la presentacin adecuada, etc.
ANEXOS SOBRE LA DOCUMENTACIN
Estilo MLA
Libros: [autor (apellido, nombre seguido de punto); ttulo (en itlicas y seguido de punto); nmero de
la edicin, si lo tiene (seguido de punto); traductor, si lo tiene (seguido de punto); lugar de
publicacin (seguido de dos puntos); editorial (seguido de coma) y fecha de publicacin].
Walker, Melissa. Cmo escribir trabajos de investigacin. Barcelona: Gedisa, 2000.
Ellman, Richard. James Joyce.2 ed. Nueva York: Oxford UP, 1971.
30
---. The New Oxford Book of American Verse.Nueva York: Oxford UP,
1976. (nota: si el autor es el mismo de la fuente anterior, se sustituye el nombre de ste por ---.)
Homero. The Iliad. Trad. Richmon Lattimore. Chicago: University of Chicago Press, 1951.
Bachelard, Gastn. Lautramont. Trad. Angelina Martn del Campo. Mxico: FCE, 1985.
Ellman, Richard, y Robert OClair, comps. The Norton Anthology of Modern Poetry. 2 ed. Nueva York:
Norton, 1988.
Kahn, Herman, William Brown, y Leon Martel. The next 200 years. Nueva York: Morrow, 1976.
Bailyn, Bernard, et al. The Great Republic: A History of het American people. Lexington: Heath, 1977.
Publicaciones peridicas: [autor (apellido, nombre seguido de punto); ttulo del texto (entre comillas
y seguido de punto); ttulo de la publicacin (itlicas); volumen y nmero, si los tiene (en nmeros
arbigos separados por punto); fecha de la publicacin (entre parntesis si la revista tiene vol. y n, o
seguida de dos puntos si no los tiene) y ubicacin dentro la publicacin (cuerpo y pginas, seguido de
punto)].
Artculo de revista mensual
Oppenheimer, Todd. The Rancher Subsidy. Atlantic enero 1996: 26-28, 36-38.
Editorial firmado
Smith, Gerard. Toward Arms Control. Editorial. New York Times 29 de junio de 1982: A23.
Artculo de revista que numera las pginas separadamente en cada nmero
Bisking, Peter. Rebel Without a Cause: Nicolas Ray in the Fifties. Film Quartely 28.5 (1974): 32-38.
Entrevista sin soporte impreso: [cuando aparece impresa se colocan los datos segn el formato de
libros, partes de libros o publicacin peridica dependiendo del tipo de publicacin al que
pertenezca].
Vitousek, Peter. Entrevista personal. 21 de enero de 1993.
Babbit, Bruce. Entrevista telefnica. 24 de octubre de 1995.
Pelcula: [ttulo del film (en itlicas y seguido de punto); nombre del director o realizador (seguido de
punto); nombre de los actores principales (seguido de punto); nombre de la empresa productora
(seguido de coma), ao (seguido de punto)].
Rebel without a Cause. Dir. Nicolas Ray. Con James Deam, Sal Mineo y Natalie Wood. Warner Brothers,
1955.
Grabacin de audio: [nombre del artista o grupo (seguido de punto); ttulo de la grabacin (en itlicas
y seguido de punto); formato, slo si no est en CD (seguido de punto); Disquera (seguido de coma);
ao (seguido de punto)].
Pink Floyd. Pulse. Columbia, 1995.
The Beatles. Revolution. The Beatles / 1967-1970. Capitol, 1973.
Textos electrnicos recuperados de internet: [autor (apellido, nombre seguido de punto); ttulo del
texto (en itlicas y seguido de punto); Lugar de publicacin, editorial, fecha de publicacin, si se trata
de una fuente con soporte impreso (igual que con los libros); En lnea (seguido de punto); lugar
donde se encuentra el texto (nombre del website seguido de punto); nombre de la red de
ordenadores (Internet, seguido de punto); fecha de acceso (seguido de punto).
Twain, Mark. Adventures of Hukcleberry Finn. Nueva York: Harper & Bros., 1886. En lnea. Literature
and Publications Goper. Internet. 4 de enero de 1996.
31
Normas MLA para las referencias en el cuerpo del trabajo
Cuando se utiliza el estilo de documentacin MLA, las referencias de las fuentes que fueron citadas en
el cuerpo del trabajo deben sealarse entre parntesis (referencias parentticas) inmediatamente
despus del fragmento citado (el cual debe colocarse entre comillas para indicar que es una cita
directa). Tambin deben sealarse los datos de un material consultado que no se est citando
textualmente pero que se est tomando como punto de partida o referencia del asunto tratado en ese
apartado; en dicho caso el fragmento que precede a la referencia parenttica aparecer sin comillas
para indicar que es un resumen, una parfrasis o una interpretacin de las ideas contenidas en tal
fuente. Es importante tener en cuenta que las citas que excedan los cuatro renglones deben separarse
del prrafo y sangrarse con diez espacios hacia la derecha o cinco espacios de cada lado hacia el
centro; en tal caso la fuente y el interlineado se reducen con respecto al resto del trabajo y no se
colocan las comillas al fragmento; cuando los fragmentos que sean citados no superen los cuatro
renglones, debern incluirse en el cuerpo del prrafo y colocarse entre comillas. En este estilo de
documentacin se reserva el uso de las referencias a pie de pgina para informacin adicional sobre
lo tratado en el prrafo, cuando se considera que sta puede ser de inters pero no es pertinente en el
desarrollo de las ideas controladoras del prrafo.
1.
Si el autor de la fuente que se ha citado o consultado no aparece mencionado en el prrafo, se

colocar en la referencia el apellido del mismo y el (los) nmero(s) de la(s) pgina(s) a la(s)
que corresponde. Ejemplo: Leonard Rosenman, el director musical, fue una buena eleccin
porque haba trabajado con Dean en East of Eden (Kreil 94).
2.
Si el autor de la fuente que se ha citado o consultado aparece mencionado en el prrafo, slo

se colocar en la referencia el(los) nmero(s) de la(s) pgina(s) a la(s) que corresponde.
Ejemplo: Douglas McVay considera que Rebel without a Cause es la obra maestra de Nicholas
Ray y uno de los cuatro mejores filmes de los aos cincuenta (24).
3.
a. Si se est utilizando ms de una obra del mismo autor, se colocar en la referencia el ttulo
de aquella a la que pertenece el fragmento citado y el(los) nmero(s) de la(s) pgina(s) a
la(s) que corresponde; b. y si adems el autor no ha sido mencionado en el prrafo, tambin
debe colocarse el apellido de ste. Ejemplos: a) Mel Watkins aplaude la cadencia lrica de
la voz intensamente subjetiva de Celie (SomeLettersWenttoGod 7). b) En los momentos
tranquilos del campo Celie, Shung, Sophia o Harp podran venir a visitarme (Walker
Writing The Color Purple 359).
Estilo APA
Libros
Alarcos Llorach, Emilio. (1995). Gramtica de la lengua espaola. Madrid: Espasa Calpe.
Pottier, Bernard. (1968). Lingstica moderna y filologa hispnica. Madrid: Gredos.
Artculos en revistas
Bentivoglio, Paola. (1996). La gramtica del espaol hablado en Venezuela. Lengua y Habla 1,1.21-39.
Sedano, Mercedes. (1994). El futuro morfolgico y la expresin ir a + infinitivo en el espaol hablado
en Venezuela. Verba 21.225-240.
Artculos o captulos en libros compilados
Sedano, Mercedes y Paola Bentivoglio. (1996). Venezuela. En Manuel Alvar (dir.), Manual de
dialectologa hispnica. El espaol de Amrica, 116-133. Barcelona: Ariel Lingstica.
Morales, Amparo. (1997). La manifestacin del sujeto en espaol: tendencias universales y variacin
dialectal. En Robert Hammond y Marguerite MacDonald (eds.), Linguistic Studies in Honor of
BohdanSaciuk, 87-103. West Lafayette, IN: LearningSystems, Inc.
32
Ponencias
Prez, Laura. (1999). La funcin acusativa del cltico le en el espaol de Caracas. Ponencia presentada
en las IV Jornadas de Investigacin Humanstica y Educativa "Macuro 500 aos". Valencia: Universidad
de Carabobo.
Trabajos de Grado y Trabajos de Ascenso
Baran, Henryk. (2000). Frecuencia y uso de las formas verbales en hablantes de Caracas. Comparacin
con otras ciudades hispanoamericanas. Trabajo de Grado para optar al ttulo de Magster Scientiarum
en Lingstica. Universidad Central de Venezuela, Caracas.
Trabajos inditos
Prez, Laura. (1998). La adquisicin de los nombres de parentesco en dos etapas del desarrollo
cognitivo. Trabajo indito. Maestra en Lingstica. Universidad Central de Venezuela.
Reseas
Mujica, Valentina. (2000). Resea de El espaol coloquial en la conversacin. Un esbozo de
pragmagramtica [de Antonio Briz Gmez. 1988. Barcelona: Ariel] Resea en el Boletn de Lingstica
15.50-52.
Normas APA para las referencias en el cuerpo del trabajo
Al citar un trabajo que tiene un solo autor, se usa el apellido y el ao de publicacin dentro de
parntesis y separado por una coma.
Ej.: En un reciente estudio acerca del impacto de la industria de la telenovela en Latinoamrica
(Mazziotti, 1996) se dice que
Si ya se ha indicado el nombre del autor en el texto, se usa tan solo el ao de publicacin dentro de
parntesis.
Ej.: Nora Mazziotti (1996) afirma que en Amrica Latina
Si se cita un trabajo con dos autores, hay que nombrar ambos autores cada vez que la referencia
aparezca en el texto.
Ej.: La soledad est inversamente relacionada con la competencia comunicativa (Reinking & Bell,
1991).
Si el trabajo tiene menos de seis autores, es necesario nombrarlos a todos la primera vez y las
siguientes veces se usa slo el nombre del primer autor seguido de "et al." y el ao.
Ej.: Los comportamientos indeseables dentro del aula de clase han sido estudiados (Kearney, Plax,
Hays, & Ivey, 1991).
Los comportamientos indeseables en el aula son tres: incompetencia, indolencia e irreverencia
(Kearney et al., 1991).
Si el trabajo tiene ms de seis autores, se usa tan solo el apellido del primer autor seguido de "et al." y
el ao.
Ej.: La aprehensin de la comunicacin tiene muchas ramificaciones (McCroskey et al., 1981).
Si se incluye una cita textual o se est hablando de una parte especfica de la fuente, se pone(n) el(los)
nmero(s) de pgina despus del ao.
Ej.: "La falta de xito en la carrera podra bajar el valor del hombre en las relaciones de trabajo"
(Reinking & Bell, 1991: 368).
33
COMPONENTE DE FORMACIN BSICA
PRIMER SEMESTRE
Introduccin al estudio del lenguaje

Cdigo: L111
Seccin A Profesora Mariela Cisnero
Seccin B Profesora Thais Castro
Seccin C Profesora Carla Gonzlez
y Ana Cristal Raposeiras
Semestre 01-2015
Objetivos
En esta asignatura se pretende que el estudiante conozca y comprenda los fundamentos
tericos relacionados con el proceso de la comunicacin, la especificidad biolgica y las
caractersticas del lenguaje humano, la lingstica como ciencia del lenguaje, as como la estructura
de la lengua y sus niveles de anlisis.
Temario
1. La comunicacin y el lenguaje
1.1. Comunicacin y modelos de la comunicacin.
1.2. Lenguaje humano y comunicacin animal.
1.3. Rasgos sustantivos del lenguaje humano y especificidad biolgica.
2. La lingstica
2.1. Objeto de estudio de la lingstica y metodologa.
2.2. Lingstica terica y lingstica aplicada.
2.3. Estudios sincrnicos, diacrnicos y contrastivos.
2.4. Conceptos bsicos: lenguaje y lengua; lengua, norma y habla; competencia y actuacin.
2.5. Signo lingstico. Propiedades del signo lingstico. Otros tipos de signos.
3. La estructura de la lengua
3.1. La lengua como sistema estructurado.
3.2. Niveles de la lengua. Micro niveles y macro niveles.
3.2.1. Nivel fontico-fonolgico
3.2.1.1. Unidades de anlisis: fonemas y fonos (alfonos y varfonos). Archifonema.
3.2.1.2. Campos de la lingstica: fontica y fonologa.
3.2.2. Nivel morfosintctico
3.2.2.1. Unidades de anlisis: morfemas, palabras, sintagmas y oraciones.
3.2.2.2. Campos de la lingstica: morfologa, sintaxis, morfosintaxis.
3.2.3. Nivel lxico-semntico
3.2.3.1. Unidades de anlisis: el sema y la lexa.
3.2.3.2. Campos de la lingstica: semntica, lexicografa y lexicologa.
3.2.4. Nivel textual-pragmtico.
3.2.4.1. Unidades de anlisis: enunciado, texto, discurso, acto de habla.
3.2.4.2. Campos de la lingstica: pragmtica y anlisis del discurso.
Bibliografa general
Benveniste, Emile. 1995. Problemas de lingstica general. Vol. I. Mxico: Siglo XXI.
Escandell, Mara Victoria. 2005. La comunicacin. Madrid: Gredos.
Fras Conde, Xavier. 2000. Introduccin a la lingstica. Inaua. Revista Philologica Romanica.
Disponible en http://www.romaniaminor.net/ianua [Consulta: 9 de septiembre de 2010].
Gutirrez Araus, Mara Luz; Esgueva Martnez, Manuel; GarcaPage, Mario; Cuesta Martnez, Paloma;
Deza Enrquez, Ana; Estvez Rodrguez, ngeles; Adin Herrero, Mara Antonia y Pilar RuizVa
Palacios. 2007. Introduccin a la lengua espaola. Madrid: Centro de Estudios Ramn Areces.
King Larry y Margarita Suer. 1999. Gramtica espaola. Anlisis y prctica. Boston: Mc Graw-Hill
College.
Moreno Cabrera, Juan Carlos. 2002. Curso universitario de lingstica general. Tomo I. Madrid:
Sntesis.
Mounin, Georges. 1972. Claves para la semntica. Barcelona: Anagrama.
Reyes, Graciela. 2000. El abec de la pragmtica. Madrid: Arco Libros.
Quilis, Antonio. 1988. Lengua espaola. Madrid: Universidad Nacional de Educacin a Distancia.
Saussure, Ferdinand. 1980. Curso de lingstica general. Buenos Aires: Losada.
34
Teora literaria I
Cdigo: L211
Seccin A Profesor Vicente Lecuna
Seccin B Profesora Mara Josefina Barajas
Seccin C Profesor Jos Delpino
Semestre 01-2015
Introduccin a la teora de la literatura
Objetivos
El presente curso est diseado con la finalidad de proporcionar al estudiante los
conocimientos bsicos para la comprensin del fenmeno literario. Como curso de introduccin a los
estudios de Letras que se inician, nos proponemos estimular el espritu crtico de los estudiantes
para que aborden y discutan los siguientes problemas: a) qu es la literatura?; b) por qu estudiar
la literatura?; c) qu es la teora literaria?; d) qu es la crtica literaria?; e) cules son las relaciones
entre la literatura y la realidad?; f) qu es la ficcin literaria?; g) qu es un gnero literario?
Temario
Primera parte
La especificidad de la literatura frente a otros discursos. La nocin de literatura. La literatura
como institucin. El canon literario. La teora literaria. La crtica literaria. Literatura y estilo.
Obra y autor. Texto y discurso.
Segunda parte
Las relaciones entre la literatura y la realidad. Mimesis y representacin. Ficcin. Mundos
posibles. Verosimilitud.
Tercera parte
Introduccin a la teora de los gneros literarios.
Bibliografa
Una bibliografa ampliada se proporcionar al comenzar el curso. El alumno contar con un dossier
de textos escogidos especialmente por la Ctedra de Teora de la Literatura.
Evaluacin
Dos pruebas parciales (60%) y una prueba final (40%).
35
Introduccin a las literaturas occidentales I
Cdigo: L311
Seccin A Profesor Ferenc Vass
Seccin B Profesor Ferenc Vass
Seccin C Profesor Jos Daniel Cuevas
Semestre 01-2015
El mito y sus formas: poesa pica, poesa trgica y poesa lrica
Los poemas homricos presentan la tensin a la que debe ser sometido el temple heroico. El
hroe aspira al poder, a la responsabilidad y a la osada; su fin ltimo es la fama y su honra recae en
fetiches tangibles: hazaas, gestas, victorias; pero debe tambin saber afrontar el mayor de los
desafos: lograr el dominio de s mismo. Este curso propone la lectura de Ilada como el epos de la
nocin trgica de la vida. Aquiles no solo morir joven en la lejana Troya, sino que adems lo sabe.
As, Homero se vale de un nico tema, la clera del hroe, para representarnos toda la dimensin
terriblemente potica de la guerra, en tiempos originarios, fundacionales, mticos. Luego, vendr la
lectura de los poetas trgicos, que subrayan el lado destructivo (hybris) del hroe y la necesaria
catarsis. El cosmos debe restituir los excesos y se cumple la legalidad inmanente de las cosas. Lo que
la guerra valoraba, la polis lo deshecha. Porque la tragedia es, sobre todo, comunin poltica y
religiosa. Finalmente, nos acercaremos a la ntima emocionalidad de los poetas lricos (Safo,
Anacreonte, Calmaco, Pndaro) a travs de sus composiciones: odas, himnos, stiras, epigramas.
Objetivos
1. Dominio de los principales tpicos del pensamiento mtico, religioso, social y poltico de la
Grecia de la Antigedad.
2. Adquisicin de nociones generales que permitan diferenciar los aspectos formales de la
poesa griega antigua: pica, drama, lrica.
Bibliografa
Homero,
Esquilo,
Sfocles,
Eurpides,
Hesodo,
Ilada
Odisea (I, XI)
Orestiada
Edipo Rey
Antgona
Bacantes
Troyanas
Hcuba
Ifigenia en ulide
Teogona
Los trabajos y los das
Fragmentos de Anacreonte, Safo, Pndaro, Calmaco.

Una amplia bibliografa de apoyo ser recomendada durante las primeras clases.
36
Cdigo: L411
Seccin A Profesor Jorge Romero
Seccin B Profesor Jorge Romero
Semestre 01-2015
Objetivos generales
Este curso coloca al estudiante frente a la historia, los distintos tonos, las diferentes voces, las
imgenes y las reflexiones de la literatura latinoamericana.
Objetivos especficos
1) Leer y comentar las obras sealadas.
2) Comprender de qu modo especfico se integra la literatura latinoamericana a la tradicin
literaria occidental.
3) Establecer, a la vez, los cambios y las constantes de la literatura del continente.
Temario
1. Cdices, nudos y mapas: imgenes y textos (tejidos) de la memoria, la historia y el territorio.
El impacto de la Conquista y la Colonia. Cultura y transculturacin en Amrica Latina. Mestizaje e
hibridacin de la expresin. Surgimiento e importancia del punto de vista antropolgico: los estudios
modernos de las culturas amerindias.
Desplazamientos indgenas: el indio en la Colonia; indianismo y romanticismo; indigenismo y
vanguardia.
Inca Garcilaso. Comentarios Reales (vol. I, seleccin de textos). Caracas. Biblioteca Ayacucho.
Literatura Quechua. (Seleccin de textos) Caracas. Biblioteca Ayacucho. 1993.
Trece poetas del mundo azteca. (Seleccin de textos) (Comp. Miguel Len Portilla), Caracas, El Perro y
la Rana, 2007.
2. El barroco
Caractersticas generales del barroco. El barroco como movimiento esttico y como expresin
plenaria del hombre. Lo sagrado y lo carnavalesco. Miedo al vaco y revolucin del tiempo. El barroco
como expresin del perodo colonial: imitacin e invencin de la conciencia criolla: amor, muerte y
conocimiento.
Sor Juana Ins de la Cruz. Primero Sueo (Existen varias ediciones).
Alejo Carpentier. El siglo de las luces (Existen varias ediciones).
3. El romanticismo
Caractersticas generales del romanticismo. Emergencia y rebelin del alma criolla. El escritor liberal
romntico y la fundacin de la Repblica. Americanismos y nacionalismos. Sensibilidad gramatical:
reconocimiento y dominacin geopolticos de la expresin americana. El hecho histrico: itinerarios
del herosmo romntico.
Jorge Isaacs. Mara (Existen varias ediciones).
Jos Antonio Ramos Sucre (Seleccin de poemas).
Evaluacin: dos controles de lectura y un ejercicio prctico.
Bibliografa: se entregar el primer da de clase.
37
Cdigo: L411
Seccin C Profesor Alejandro Bruzual
Semestre 01-2015
Objetivos
En este curso se hace un recorrido por algunos autores y obras que pueden ser tomados
como ejemplos paradigmticos de sus momentos y de la sociedad que los produce. Se busca que el
estudiante pueda seguir el derrotero histrico del pensamiento y de la literatura continental de los
perodos tratados, valorando continuidades y rupturas entre ellos. Se intentar distinguir rasgos que
han sido vistos como indicadores del surgimiento de la conciencia nacional-continental, a travs de la
escritura.
Confrontaremos tanto obras literarias como crtica especializada, lo que le permitir al
estudiante establecer criterios de lectura, que luego sern complementados y dirigidos en la
dinmica y la discusin en clase.
Temario
1. Poesa precolombina
2. Literatura colonial de la Conquista: Coln, De las Casas, Corts, B. Daz del Castillo (OGorman,
Mignolo, Todorov)
3. Barroco: Sor Juana (Paz)
4. Neoclasicismo e Independencia: Bello, Bolvar y Simn Rodrguez
5. Romanticismo y siglo XIX: Echeverra, Sarmiento y Gonzlez Prada
6. Gauchesca: Martn Fierro (Rama)
Bibliografa
Se entregar una gua de lecturas obligatorias al inicio de clases. Buena parte de los textos que se
utilizarn han sido editados por Biblioteca Ayacucho.
Evaluacin
Haremos nfasis en el proceso del curso, por lo que la asistencia a clases es fundamental. Asimismo,
se harn controles de lectura, breves reportes escritos, presentaciones, y se evaluar cada da la
participacin en clases. Dependiendo del comportamiento del curso, se abre la posibilidad de un
examen final.
38
Literatura y vida
Cdigo: L511
Seccin A Profesor Marco Rodrguez
Semestre 01-2015
La Odisea
Este Semestre toma La Odisea de Homero como texto de trabajo y se detendr especialmente
en los Cantos del V al XII. El propsito es centrar la atencin en el trnsito por Esqueria; en la relacin
de Odiseo con los feacios; y en el pase que va desde el Canto de la errancia de los mortales por voz de la
Musa o la divinidad, a la narracin que ya brota del propio protagonista por pura e ineludible necesidad
humana.
Entre las inagotables perspectivas de estudio posibles en el poema, se tratar de atender esta
vez y a partir de los 8 cantos sealados, a los otros 16 que lo completan.
Inters particular del Departamento de Literatura y Vida y de esta asignatura, es el lenguaje
no verbal creado por las imgenes: la imaginacin como forma de pensar afectiva y su constante apego a
la emocin. Nuestro estudio se cifrar en el papel que cumplen las imgenes en el desarrollo mental; con
nfasis en la cultura y las artes en cuanto lenguajes que se demoran en ese origen del pensar, que hablan
continuamente en presente y cuya evolucin es un ahondar fuera del tiempo lineal. Lenguajes que
brotan tal y como ocurri, ocurre y seguir ocurriendo cada vez que alguien -uno mismo- deba recrearse,
originarse de nuevo para avanzar por medio de lo desconocido o inconocible que lo cerca. Tema comn
de lo religioso y las artes; que va del mito a la literatura, y que ocurre continuamente por primera vez.
Con esto en cuenta, emprenderemos pues, una reflexin sobre las imgenes que surgen del
espejo del mar, en sus islas-escenario, en las formas entrevistas desde la mayor precariedad; cuando las
emociones cobran cuerpo y oponen lmites para contenerse. Formas de pensar con las que aflor en el
Mediterrneo un pas esparcido, sin fronteras, de consistencia eternamente verbal y que heredamos al
recaer en nosotros mismos. Por eso, porque los cantos y el Teatro de la arcaica Grecia son definitivos,
regresamos a la Odisea, escudo de Psique. Para demorarnos en sus formas, continentes y moldes: en su
lenguaje elemental. Punto de partida y llegada; piso bajo los pies: connotativo y capaz de aventurarse
formalmente en el ms all. En un intercambio con homridas y feacios, gentes sin tierra: del mar -y
comerciantes por cierto. Y entreviendo de paso las veces que ha tenido que suceder esto en esta Tierra
nuestra; y cuntas requerir en cada quin o en el Universo para no perdernos en el ndice y obviar lo
que se ve y nos huella.
De antemano se espera que cada quien habr ledo ya -al menos una vez- este poema de Homero, y
podr seguir y responder a los pasos de su lectura que se darn en comn y en el aula.
Se realizar una evaluacin a mediados del Curso y otra al final. Con antelacin se discutir si Test o
Trabajo. Del mismo modo, se establecer la necesidad de intervenciones personales del alumno, o por
grupos. El Curso tendr una calificacin definitiva, deducida al final segn los porcentajes acordados
para el Semestre.
-Obra a trabajar: La Odisea de Homero
39
Literatura y vida
Cdigo: L511
Seccin B Profesor Jaime Lpez-Sanz
Seccin C Profesora rika Roosen
Semestre 01-2015
La Odisea
Mito, imagen, memoria y conciencia novelesca
La Odisea no es un poema de la vida heroica, planteada con nitidez contra
un trasfondo de muerte definitiva e irrevocable; es ms bien el poema de
un tipo de vida permeada por la muerte, donde la muerte est continua e
incesantemente presente. Aqu los dos polos vida y muerte se funden. El
mundo de La Odisea es una existencia en flujo, en continuo contacto con la
muerte, como la pezua con la garra.
Karl Kernyi. Hermes, gua de almas
Texto fundador de la cultura y prototipo del gnero novelesco, La Odisea es una lectura
necesaria cuando se inician los estudios de Letras, no slo por su importancia histrica sino, tambin,
muy particularmente, por su ntima imbricacin en el vivir. La riqueza del poema es tal que ninguna
lectura a lo largo de los siglos parece agotarlo; al contrario, cada vuelta que el hombre ha dado sobre
sus imgenes ha ido ensanchando sus posibilidades y resonancias, sus misterios y mensajes.
La lectura y el estudio de este poema se centrar en la figura de Odiseo. La Odisea nos habla
de una forma de existencia distinta del patrn heroico que aparece en la pica arcaica y la tragedia
clsica. Aqu el antiguo hroe, ahora condenado a errar, debe esconderse y hacerse annimo para
escapar del aniquilamiento y as hallar finalmente el camino de vuelta a casa; ese volver, ese llegar,
implica aprender a ser mortal, es decir, a morir.
Conjuntamente con el comentario de los diversos cantos, se ver cmo en La Odisea aparecen
ya prefiguradas las diversas modalidades de lo novelesco: el Bildungsroman y la novela de aventuras;
el relato folclrico y la moderna novela familiar; sin dejar de subrayar cmo todas ellas aparecen
hilvanadas por el relato mtico originario, aqu centrado en la epifana de la tierra.
Extravo, nostalgia, espera, descenso, renuncia, retorno, fidelidad, tierra, casa,
reconocimiento: este itinerario temtico que sigue el poema y que este curso rehace es tambin el
periplo ineludible que debemos recorrer para llegar a ser quienes somos y, como Odiseo, recobrar
nuestra taca.
Bibliografa bsica
Homero: La Odisea (existen diversas ediciones y traducciones vlidas; se recomiendan
particularmente la traduccin en verso de Fernando Gutirrez, publicada por Planeta y Libros de El
Nacional; la de Jos Manuel Pabn, tambin en verso, publicada por Editorial Gredos, y la de Luis
Segal y Estaella, en prosa, publicada por Losada).
Bibliografa complementaria: se entregar al principio del semestre.
Evaluacin: tres exmenes.
La asistencia es obligatoria.
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Taller de lectura y expresin oral y escrita I
Cdigo: L611
Seccin A (A1) Profesor Orlwins Maizo
Seccin B (A2) Profesora Diajanida Hernndez
Seccin C (B1) Profesora Mara de los ngeles Bandres
Seccin D (B2) Profesor Roberto Martnez
Seccin E (C1) Profesor Jos Delpino
Seccin F (C2) Profesor Alejandro Sebastiani
Semestre 01-2015
El punto de partida de este taller es la relacin de los libros y sus lectores. Su objetivo es
ejercitar al estudiante en esa lectura atenta, curiosa, demorada, gozosa o apasionada que las obras
literarias necesitan para ser algo ms que literatura. Para ello nos proponemos explorar la
disposicin a la lectura que trae consigo cada estudiante, ayudarlo a reconocer sus resistencias,
propiciar en l una mayor conciencia del lenguaje y estimular, en lo posible, su sensibilidad hacia la
lengua.
Apoyndonos en la lectura y comentario de una serie de ensayos, relatos o poemas,
trataremos de ver cmo el lenguaje, adems de ser un instrumento de comunicacin, es una realidad
en s misma, capaz de conmovernos y movernos a reflexin. Aqu nos interesa el lenguaje como
expresin colectiva, como cristalizacin de una cultura y, a la vez, como creacin individual. El acento
no se pondr en las teoras de interpretacin y anlisis sino en la comprensin de los textos. As
mismo, insistiremos en no separar demasiado los valores formales (compositivos y estticos de un
texto) de las ideas y sentimientos que ste transmite y de las emociones que provoca.
El taller tiene el propsito de desarrollar la capacidad interpretativa y crtica del estudiante a
travs de la lectura de una serie de textos. A partir de esta actividad, se propondr al estudiante la
redaccin de resmenes, comentarios crticos y exposiciones orales. El taller proporcionar y
familiarizar al estudiante con un conjunto de estrategias que le permitan abordar la lectura en
profundidad y la redaccin de comentarios crticos y reflexiones personales.
1. Comprensin de lectura
Reconocimiento de la estructura, gnero y propiedades de un texto.
Tipos de texto. Formas de elocucin: argumentacin, informacin, narracin, especulacin.
2. Expresin escrita
Elaboracin de parfrasis, resmenes y comentarios crticos. Consolidar nociones
gramaticales en la expresin escrita.
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COMPONENTE DE FORMACIN BSICA
TERCER Y CUARTO SEMESTRE
Cdigo: L113
Prelacin: Lingstica general Cdigo: L112
Seccin A Profesora Nerea Zabalegui
Seccin B Profesora Carla Gonzlez
Semestre 01-2015
Este curso prosigue la formacin bsica impartida en los cursos de Introduccin al estudio
del lenguaje y Lingstica general. Su objetivo es profundizar en el estudio formal del lenguaje.
Temario
I. Conceptos fundamentales
a) La doble articulacin del signo lingstico
b) Definicin de morfologa y sintaxis
c) Criterios de anlisis: morfolgico, sintctico y semntico
II. Unidades de anlisis: el morfema y la palabra
a) El morfema. Definicin y tipos
b) Significado lxico y significado gramatical
c) La palabra. Definicin
d) Procesos morfolgicos: flexin, derivacin, composicin y parasntesis
e) Clases de palabras. Definicin y funciones:
1) Los determinantes
2) El sustantivo
3) El adjetivo
4) El pronombre. Pronombres relativos
5) El verbo. Perfrasis verbales y verboides
6) El adverbio
7) Las partculas de enlace: preposiciones y conjunciones
III. Unidades de anlisis: el sintagma
a) Sintagma nominal
b) Sintagma adjetival
c) Sintagma verbal
d) Sintagma adverbial
e) Sintagma preposicional
IV. Unidades de anlisis: La oracin. Definicin y tipos
a) La oracin psicolgica, lgica y gramatical
b) La oracin simple. Definicin y tipos
c) La oracin compleja. Definicin y tipos
Evaluacin: se realizarn tres exmenes parciales.
Bibliografa
Alarcos Llorach, Emilio. 1995. Gramtica de la lengua espaola. Madrid: Espasa Calpe.
Alonso, Martn. 1974. Gramtica del espaol contemporneo. Madrid: Guadarrama.
Bosque, Ignacio y Violeta Demonte (Dirs.). 1999. Gramtica descriptiva de la lengua espaola. Madrid:
Espasa Calpe.
DIntrono, Francesco. 1979. Sintaxis transformacional del espaol. Madrid: Ctedra.
Gili y Gaya, Samuel. 1975. Curso superior de sintaxis espaola. Barcelona: Vox.
Real Academia Espaola. 1982. Esbozo de una gramtica de la lengua espaola. Madrid: Espasa Calpe.
Seco, Manuel. 1991. Gramtica esencial de la lengua espaola. Madrid: Espasa Calpe.
Seco, Manuel. 1992. Diccionario de dudas y dificultades de la lengua espaola. Madrid: Espasa Calpe.
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Teora literaria III
Cdigo: L213
Prelacin: Teora literaria II Cdigo: L212
Seccin A Profesora Elena Cardona
Seccin B Profesor Alejandro Castro
Seccin C Profesor Rafael Castillo-Zapata
Semestre 01-2015
Texto dramtico y gneros fronterizos
Objetivos
El objetivo general de esta asignatura es brindar al estudiante las herramientas tericas,
metodolgicas y crticas para el anlisis de textos dramticos, de la adaptacin literaria al cine y de
aquellas escrituras que se definen a partir de hibridaciones o conexiones con otras prcticas
discursivas vecinas a la literatura: biografa y autobiografa, diario, crnica.
Programa
De la palabra al acto: trnsito escnico de la identificacin al distanciamiento
Plantear y discutir las nociones bsicas del texto dramtico bajo sus diversas
manifestaciones estructurales e histricas: tragedia y comedia, drama, melodrama, texto dramtico,
dilogo, monlogo, espectculo, accin, actor, acto, escena, personaje, espectador, identificacin,
distanciamiento, ilusin, representacin, referencia, montaje. Breve historia del gnero dramtico.
Semiologa del texto dramtico. Texto dramtico y texto espectacular.
Cine y literatura
Plantear y discutir las nociones bsicas a partir de las cuales debe considerarse el problema
de la adaptacin literaria al cine: relato, personaje, lenguaje e imagen.
Entremedios literarios
Plantear y discutir las nociones bsicas que sirven para caracterizar diversas modalidades
estructurales e histricas de los gneros fronterizos, atendiendo los cruces discursivos entre stos y
la literatura.
Literatura y periodismo: la crnica.
Literatura y escrituras del yo: entre la memoria y la invencin. Pacto biogrfico y autobiogrfico. El
diario.
Evaluacin: dos exmenes parciales (50% cada uno).
Bibliografa mnima
Mara del Carmen Bobes. Semiologa de la obra dramtica. Madrid: Taurus, 1987.
Frank Baz. Del papel a la luz: personaje literario y personaje flmico. Caracas: Comala.com,
Cinemateca nacional, 2004.
Jos Antonio Prez Bowie. La adaptacin cinematogrfica la luz de algunas aportaciones tericas.
Jos Mara Paz Gago. Recientes propuestas para un replanteamiento metodolgico en el estudio de
las relaciones de literatura y cine. El mtodo comparativo semitico-textual.
Lauro Zavala. Del cine a la literatura y de la literatura al cine.
Loureiro, ngel (coord). La autobiografa y sus problemas tericos. Anthropos, Suplementos n 29.
Susana Rotker. Fundacin de una escritura: las crnicas de Jos Mart. Ciudad de la Habana: Ediciones
de la Casa de las Amricas, 1992. Caracas: Ediciones de la Direccin de Cultura. Universidad
Central de Venezuela, 1986.
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Siglo de Oro espaol
Cdigo: L313
Prelacin: Introduccin a las literaturas occidentales II L312
Seccin A Mara del Pilar Puig
Seccin B Profesor Agustn Silva-Daz
Semestre 01-2015
Literatura y vida en la Espaa barroca

El barroco parte de una conciencia del mal y del dolor
Jos Antonio Maravall
El Barroco exhibe su carcter de fiesta, y parece ser ste su rasgo ms propio. No nos
engaemos, sin embargo, porque lo ms vivo del Barroco espaol es su fondo de acritud y de
melancola, de pesimismo y desengao. Nos interesa ver cmo la literatura refleja el tono de la vida, y,
por supuesto, cmo la reflexin de autores y pblico (lectores y/o espectadores) vuelve a
proyectarse sobre la vida de todos para hacerla si o mejor, al menos ms consciente. La poca
barroca se muestra como un tiempo de emociones maduras porque se sabe en crisis, porque prefiere
la hondura del sentir, con su pesadumbre, antes que la vana esperanza; su desengao pesimista es,
paradjicamente (como el Barroco mismo) una afirmacin de la vida y no una entrega a la inaccin ni
al desaliento ni a la muerte, tan presente.
Cuando Quevedo exclama Mir los muros de la patria ma, / si un tiempo fuertes ya
desmoronados () y no halle cosa en que poner los ojos / que no fuese recuerdo de la muerte, hay en su
(des)nimo aoranza por pasados tiempo cuando La robusta virtud era seora. Tambin las ansias de
mejoras que sustentan a la literatura. De este modo, el curso propone:
- Estudiar en la literatura del Siglo de Oro la diversa representacin de complejas y problemticas
situaciones humanas particulares y colectivas- propias de este tiempo
- Apreciar hasta qu punto y con cunta fidelidad la literatura refleja las realidades histricas, las
hace conscientes y, acaso, pueda propiciar la catarsis
- Estudiar el diferente tratamiento que los varios gneros hacen de un mismo conflicto
- Detectar las diferencias con que un autor trata similar tema en gneros diferentes
- Verificar si los autores de este tiempo en verdad son tan conservadores y misginos como la
crtica tradicional nos ha hecho ver
Bibliografa directa
Lazarillo de Tormes. Miguel de Cervantes (Quijote y Novelas Ejemplares). Lope de Vega (La dama
boba, Peribez y el Comendador de Ocaa, El perro del hortelano, El caballero de Olmedo, El villano en
su rincn, Fuenteovejuna, El prncipe despeado). Tirso de Molina (La prudencia en la mujer, Ventura
te d Dios, hijo, La mujer por fuerza, Marta la piadosa, El condenado por desconfiado, El Burlador de
Sevilla). Caldern de la Barca (La vida es sueo, No hay cosa como callar, el mdico de su honra y El
pintor de su deshonra, La dama duende, La devocin de la Cruz, El mgico prodigioso, Los cabellos de
Absaln). Mara de Zayas (Novelas amorosas y ejemplares). Luis de Gngora, Francisco de Quevedo,
Baltasar Gracin (seleccin)
Una amplia bibliografa crtica se entregar el primer da de clase
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Barroco Europeo
Cdigo: L314
Prelacin: Introduccin a las literaturas occidentales II L312
Profesor Agustn Silva-Daz
Semestre 01-2015
Para nosotros pensar en barroco es pensar en Espaa e Hispanoamrica. Los siglos de oro
son apabullantes por la calidad y cantidad de su produccin. A partir de los esfuerzos renacentistas
hispanos, desemboca un caudal incontenible con monstruos de la naturaleza como Lope; ingenios y
agudezas, como los de Quevedo y Gracin; o la magia de Caldern. De las iluminaciones msticas
pasamos a oscuridades profundas.
Si Espaa ofrece ese barroco desbordante, qu sucede en el resto de Europa?
Por supuesto que no son nicamente los espaoles los que descubrirn que la ilusin es
engao. A partir de lecturas principalmente de Donne y Shakespeare, comenzaremos la exploracin
por otras tierras de otros climas y cultivos.
La peregrinacin sigue por Silesius y Gryphius y contina en Francia, en donde se incuba el
germen del clasicismo en un mbito poco clsico.
La ruta nos llevar hasta Italia, comienzo y final. Liberados o conquistados? La locura de
Tasso y la secta de Marino.
El recorrido obliga a ver de vuelta a Espaa y, sobre todo, a ver, como dice Croce en la Stria
della Et Barocca in Italia:
la necesidad de alimentar el ojo tanto como los otros sentidos, de conmover la imaginacin al no
poder nutrir el corazn, el intelecto y la fantasa, lo que produjo toda clase de espectculos tanto
sagrados como profanos, entonces tan frecuentes procesiones, catafalcos, iluminaciones, arcos,
estatuas de cartn, divisas, emblemas. Y la necesidad semejante propiciaba las academias, que
resonaban con versos barrocos y jugueteaban con ftiles y ridculos temas.
No slo se usarn imgenes, se invitar a traerlas a clase.

Evaluacin
Dos ejercicios (50%)
Un trabajo final (50%)
Bibliografa principal
De John Donne: Sonetos y canciones, Elegas y Devociones.
De William Shakespeare: Hamlet, Como les guste (Como gustis, A vuestro gusto) y Lear
De los poetas alemanes, franceses e italianos se ofrecer una seleccin.
La mirada del desengao de Alejandro Oliveros como texto gua principal. Imgenes del barroco de
Praz servir para iniciar algunas conversaciones.
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Cdigo: L413
Prelacin: Literatura latinoamericana I Cdigo: L411
Seccin A Profesor Roberto Martnez Bachrich
Semestre 01-2015
La patria ofendida: literaturas olvidadas entre la Colonia y el siglo XIX
Ustedes
perdieron un pas
dentro de ustedes
Yolanda Pantin
Todo aquel que busque un pas
donde nunca ha habido uno
termina por no encontrarlo
Rafael Arriz Lucca
Mucho antes de que se declare la Independencia de Venezuela, existe ya un territorio en el

que un orden poltico, econmico y social se va trazando y desdibujando, fundndose y borrndose
en perpetua tensin. Existe, en consecuencia, una cultura, con sus baches y esplendores; y existe una
literatura, o al menos ciertas manifestaciones textuales que, desde la distancia, podran ser ledas
como plenamente literarias. Hechas primero desde la mirada de la otredad y lo extranjero:
exploradores, sacerdotes y soldados europeos, viajeros, piratas y aventureros de toda ndole que
pasaron por nuestro territorio y dieron cuenta de l, su naturaleza, sus habitantes y costumbres
desde la mirada del asombro, el encanto o el horror; pero hecha luego, poco a poco, desde una mirada
de lo que va comenzando a ser venezolano y por quienes, justamente, ya han nacido y se han criado de
este lado del ocano.
Sistemticamente negada, ignorada o, al menos, mal atendida por muchas de nuestras
figuras intelectuales a lo largo de los siglos, la produccin escrita que en nuestro territorio va desde
la llegada de los conquistadores europeos e incluso antes? hasta el nacimiento de la Venezuela
republicana ha sido leda casi exclusivamente como historia o ha sido olvidada, y merece hoy ser
revisitada desde lo literario. Ese asomarnos a textos fundacionales nos servir de puente para pasar a
la literatura decimonnica acaso de tpicos, motivos y complejos ya entrevistos en los textos
coloniales que se ha entendido como primera por muchas de esas mismas figuras intelectuales, la
de la Venezuela que ya es, con sus dolorosas ficciones e imgenes, con la dinmica de ideas y fuegos
que constituirn trminos como pas, patria o nacin a lo largo de los siglos XIX y XX.
Desde la revisin, entonces, de algunos textos indgenas (literaturas areas, orales, cuya data
es difcilmente verificable), pasando por fragmentos de las crnicas, cartas, diarios, historias y sumas
enciclopdicas de Coln, Raleigh, Federmann, De Castellanos, Simn, Oviedo y Baos, Gumilla y
Navarrete, hasta llegar al XIX y la Repblica, la novela de Toro, la biografa de Gonzlez; los poemas
de Bello, Maitn y Prez Bonalde o los ensayos de Rodrguez y Bolvar, entre otros, es necesario
volver la mirada a estos textos, intentar desempolvarlos y valorarlos dentro del contexto en el que
fueron escritos, pero mirar sobre todo su patente literaturiedad, que en varias ocasiones alcanza
momentos de incuestionable altura y que ya esbozaba, a su manera, la Venezuela del siglo XX y su
literatura. Se nos impone, hoy, desde la palabra, volver a ese pas que nos falta, pas perdido, pas no
habido. Intentar, pues, buscar ese pas. Y tal vez en emocin, en horror, en belleza encontrarlo.
La bibliografa completa y un detallado esquema del orden de las lecturas sern entregados
el primer da de clases.
Evaluacin: dos exmenes parciales y un trabajo final.
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Cdigo: L413
Seccin B Profesor Francisco Ardiles
Semestre 01-2015
Panorama del cuento y la poesa venezolana del siglo XX
A lo largo del siglo pasado, el pas fue el epicentro de varias transformaciones que tuvieron
su inicio, en el orden socioeconmico, y posteriormente determinaron diversos cambios polticos y
culturales. Una sociedad eminentemente rural, analfabeta y grafa se convirti en pocos aos en una
nacin medianamente urbanizada, a consecuencia de un proyecto de modernizacin fallido. Este
proceso de mutaciones afect los principios constitutivos del discurso literario e incidi
especialmente en el desarrollo temtico del cuento y la poesa. En este curso revisaremos sociocrticamente, y de manera panormica, a los autores, grupos y movimientos que la historiografa
literaria venezolana ha establecido como referentes indiscutibles de tal proceso de cambios; ese que
le da forma a nuestra humilde modernidad. Para concretar tal fin, se estudiarn detenidamente las
condiciones histricas que propiciaron todas las transformaciones esttico-ideolgicas de los
primeros 50 aos del siglo XX, para construir una visin de conjunto, desde una perspectiva
diacrnica, que pueda brindarle a los estudiantes una especie de mapa contextual de las obras y
tendencias que se pueden distinguir desde la llamada generacin de la Alborada hasta las
postrimeras de los aos 50.
Evaluacin
Un control de lectura (30%)
Un ensayo (30%)
Un examen (40%)
Bibliografa: la bibliografa estar disponible para ser fotocopiada.
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Literatura venezolana II
Cdigo: L414
Prelacin: Literatura venezolana I Cdigo: L413
Profesora Florence Montero
Semestre 01-2015
Representaciones de la sociedad venezolana en la narrativa del siglo XX
En este curso estudiaremos seis novelas venezolanas del siglo XX, desde una perspectiva que
busca develar los nexos entre la ficcin y la sociedad representada, sus procesos polticos, su sistema
de valores, las distintas etapas de la modernizacin y la incidencia que tuvo en ella el auge petrolero.
Nos interesa aproximarnos a la manera en que se construyen, en el espacio narrativo, estos aspectos
que trazan un perfil cultural y aportan elementos para la comprensin de nuestro devenir histrico.
Temario
1. Ifigenia (1924), de Teresa de la Parra. El poder de las costumbres. Una mujer bachillera en la
Caracas de los aos 20. Tradicin y modernidad. Sumisin y disidencia.
2. El falso cuaderno de Narciso Espejo (1952), de Guillermo Meneses. De la ciudad de Dios a la ciudad
de la feria. Imgenes del proceso poltico venezolano. Rebelda y desencanto.
3. Casas muertas (1955), de Miguel Otero Silva. Modernizacin y decadencia. Ortiz: una flor que se
marchita. La ruta hacia el petrleo.
4. Los pequeos seres (1959), de Salvador Garmendia. La alienacin del ciudadano. Imgenes de una
urbe degradada. La utopa del progreso.
5. Pas porttil (1968), de Adriano Gonzlez Len. Entre lo rural y lo urbano. De los enfrentamientos
caudillistas a la guerrilla de los 60. La mujer en el patriarcado. Poltica y vida cotidiana. Andrs
Barazarte: en busca de un cambio social.
6. Los ltimos espectadores del acorazado Potemkin (1999), de Ana Teresa Torres. Memorias de la
lucha armada. Olvido y reescritura de la historia. El pas del otro. La palabra de los interlocutores:
ficciones y versiones posibles. La cada de los grandes discursos.
Bibliografa bsica
Garmendia, Salvador. (2007). Los pequeos seres. Caracas: Los Libros de El Nacional.
Gonzlez Len, Adriano. (1976). Pas porttil. Caracas: Monte vila.
Meneses, Guillermo. (1981). El falso cuaderno de Narciso Espejo. En: Espejos y disfraces. Caracas:
Biblioteca Ayacucho (N 81).
Otero Silva, Miguel. (1971). Casas muertas. Caracas: Editorial Tiempo Nuevo.
Parra, Teresa de la. (1991). Ifigenia. En: Obra. Narrativa, ensayos, cartas. Caracas: Biblioteca
Ayacucho (N95).
Torres, Ana Teresa. (1999). Los ltimos espectadores del acorazado Potemkin. Caracas: Monte vila.
La bibliografa de apoyo se recomendar durante el semestre.
Evaluacin: participacin en clase y dos exmenes escritos.
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Necesidades expresivas I
Cdigo: L513
Prelacin: Tradicin y literatura Cdigo: L512
Seccin A Profesora Carmen Teresa Soutio
Semestre 01-2015
El corazn de las tinieblas
Lo importante era que se trataba de una criatura de
grandes dotes, y que entre ellas, la que destacaba, la que
daba la sensacin de una presencia real, era su capacidad
para hablar, sus palabras, sus dotes oratorias, su poder
de hechizar, de iluminar, de exaltar, su palpitante
corriente de luz, o aquel falso fluir que surga del corazn
de unas tinieblas impenetrables.
Joseph Conrad
La asignatura Necesidades expresivas ahonda en las conexiones entre la vida, la memoria y la

facultad fabuladora, partiendo del hecho artstico como necesidad o instinto. En este curso, teniendo
como gua El corazn de las tinieblas del escritor Joseph Conrad, emprenderemos ese viaje que nos
adentrar por la geografa insondable y terrible de la interioridad, escenario donde se desarrolla el
pathos del alma.
Mediante la experiencia que provoca la lectura de imgenes, trataremos de aproximarnos a
la palabra, al relato que surge del encuentro con el territorio de la sombra, esa zona de la naturaleza
humana donde se alberga lo oscuro, el mundo de los instintos, lo reprimido y el mal, una de las
fuentes inagotables de la que se ha nutrido gran parte del arte moderno.
Temario
El relato como testimonio del encuentro con la sombra. El viaje por la geografa del mal. El
alma enferma y la experiencia del horror como epifana del mal. Lo civilizado y su encuentro
con lo primitivo, lo brbaro.
Bibliografa bsica
Joseph Conrad. El corazn de las tinieblas. Barcelona (Espaa): Ediciones Orbis, 1986.
Bibliografa complementaria
Se indicar al inicio del curso.
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Necesidades expresivas I
Cdigo: L513
Seccin B Profesor Luis Yslas
Semestre 01-2015
Rulfo
Los clsicos dice Italo Calvino son esos libros que nos llegan trayendo impresa la huella
de las lecturas que han precedido a la nuestra, y tras de s la huella que han dejado en la cultura o en
las culturas que han atravesado. Un clsico agrega el autor italiano tiende a relegar la actualidad
a la categora de ruido de fondo, pero al mismo tiempo no puede prescindir de ese ruido de fondo. El
llano en llamas (1953) y Pedro Pramo (1955) de Juan Rulfo se ajustan a estas consideraciones sobre
el valor y la vigencia de ciertas obras literarias. Ambos libros comprenden en sus historias,
arquitecturas y simbologas un caudal de correspondencias con la literatura universal, y al mismo
tiempo, remarcan, en un preciso y potico espaol, los humanos contrastes del lector
contemporneo. La narrativa de Rulfo lleva varias dcadas recibiendo el unnime reconocimiento de
clsico de las letras. Y como todo clsico que se precie, nunca termina de decir lo que tiene que
decir.
Este curso se propone leer sin apremios los dos libros clebres de Juan Rulfo, y tambin
algunos de sus textos menos conocidos: guiones, crnicas, conferencias. Asimismo, se revisar parte
del trabajo fotogrfico del autor mexicano, dada su estrecha relacin esttica con el imaginario de su
narrativa. Leer a Rulfo, como la lectura de todo clsico que adems se aprecia en su idioma original,
es una experiencia afortunada de la que ningn lector sale desprovisto de enseanzas y
descubrimientos.
Evaluacin
La evaluacin ser continua, mediante la entrega de informes sobre los textos asignados para la
lectura (90%). Tambin se tomar en cuenta la asistencia (10%).
Bibliografa obligatoria
Rulfo, Juan. Toda la obra (1996). Madrid: ALLCA XX. Coleccin Archivos / FCE.
Bibliografa de consulta
Jurado V., Fabio. Pedro Pramo de Juan Rulfo. Murmullos, susurros y silencio. (2005). Bogot:
Comn Presencia.
Roff, Reina. Juan Rulfo. Las maas del zorro. (2003). Bogot: Espasa Calpe / Editorial
Planeta.
50
Cdigo: L514
Seccin A Profesor Carmelo Chillida
Semestre 01-2015
Rafael Cadenas: poesa y pensamiento
Este curso constituir una aproximacin a la poesa de Rafael Cadenas, as como a sus
reflexiones sobre poesa y realidad; muchas de ellas expresadas en sus propios poemas, otras en sus
anotaciones (dnde est la frontera?). Ledo y celebrado ha sido Cadenas. Pero, de verdad bien
ledo? Porque, en ltima instancia nos exige su obra un cambio radical en nuestra vida, un cambio
ms all de lo literario, no leer sus libros y decir que lo admiramos, sino el esbozo de un sendero de
desnudez (un lidiar permanente con el propio ego y nuestra tendencia al egotismo). Leamos sus
poemas otra vez por primera vez, con los ojos de asombro que pueden despertar esas pginas.
Bibliografa
Rafael Cadenas. Antologa (Monte vila, Caracas, 1991).
____________: Poemas selectos (bid&co., Caracas, 2004).
____________: Gestiones (Pomaire, Caracas, 1992).
____________: Sobre abierto (Editorial Pre-textos, Madrid, 2012).
51
Cdigo: L514
Seccin B Profesores Mara Fernanda Palacios y Douglas Mndez
Semestre 01-2015
Osip Mandelstam, vida y poesa
(irrupciones de conciencia en la oscilacin de los das)
Noi veggiam, come quei ch'ha mala luce.
(Vemos como el que en vista escasa fa).
Dante, Inferno, X
En ciertos perodos de la historia, slo la poesa es capaz de
enfrentarse a la realidad condensndola en algo aprehensible, algo
que de otro modo no podra ser retenido por la mente.
Josef Brodsky
yo tambin, de la hostil pesadez
un da crear belleza.
Osip Mandelstam
La poesa y los poetas es una asignatura que evoca los ensayos de Eliot sobre el arte y el
oficio de la poesa. Es un nombre apropiado para una materia que tiene por objeto las tensiones entre
el poeta, la tradicin y la modernidad, ya que este asunto, inevitablemente, nos obliga a partir de esta
tierra balda sustrato de toda poesa. La mismsima tierra balda de la que partieron Homero y
Dante, Shakespeare y Baudelaire, Vallejo y Mandelstam. La poesa sin separarla de los poetas. No se
trata de ver la biografa por un lado, los poemas por otro y la historia como almacn de explicaciones
aplastantes y simplonas. Por eso buscamos un poeta que para hablar de s mismo nos hace escuchar
el rumor del tiempo: confluencias en vez de influencias, constelaciones en vez de grillas. Con
Mandelstam aprendemos a valorar la trama temporal desde otro lado: Frente al eso es bueno pero es
de ayer, yo respondo: ayer todava no ha nacido. Leer a Mandelstam nos confirmar que en arte no
hay cosas preparadas, y nos hace ver cmo el discurso potico crea sus propios instrumentos en su
decurso, y en su decurso los destruye. l saba cmo recordar lo que an no exista.
El curso comienza con cuatro clases introductorias a partir de un tro de memorias (las de
Shklovsky, las de Mandelstam y las de su viuda), mientras los cursantes leen y anotan la seleccin de
textos que se les har llegar. Sigue luego una lectura comentada de esos escritos demorndose en lo
que l llam nostalgia de una cultura mundial (un contrapunto del futurismo moscovita en el
helenismo petersburgus). Despus de una Conversacin con Dante y de recorrer algo del ciclo lobuno
y del Viaje a Armenia, nos espera la noche sovitica de los aos treinta en la gracia de los Cuadernos
de Voronezh y el desafo de la Oda a Stalin: "Cuando pienso en l veo cabezas, montaas de cabezas...".
Hijo enfermo de un siglo y asustado portero de otro, Osip Mandelstam vive y escribe
acorralado entre el todo est permitido del nihilismo de comienzos de siglo y el slvese quien
pueda de la Revolucin rusa. Todos ellos saban que la vocacin del poeta empieza con la angustia
(Shklovsky), y cuando Mandelstam evoca su juventud dice: Toda la agitacin del siglo repercuta en
m. Alrededor circulaban extraas corrientes que iban desde el ansia del suicidio hasta el deseo de
que acabase el mundo. Este es un curso sobre el oficio de poeta en tiempos de desgracia y sobre la
gracia... contra toda esperanza. Ejecutados, suicidados, desaparecidos, humillados, amordazados, los
poetas rusos de los aos de la Revolucin formaron la gran corriente subterrnea de esa cultura, la
viviente causalidad metafrica (Lezama) capaz de crear un tipo de imaginacin que derrot, no a la
larga sino desde el comienzo, el estrecho molde colectivo donde no caba la piedad.
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Cdigo: L613
Prelacin: Taller de lectura y expresin II Cdigo: L612
Seccin A Profesora Mara de los ngeles Bandres
Semestre 01-2015
(Se trata de una asignatura obligatoria / optativa, de la cual cada departamento ofrece un programa;
por tanto, el estudiante solamente deber cursar uno de los talleres ofrecidos).
1. Justificacin
El manejo de herramientas metodolgicas para la investigacin y elaboracin de trabajos
acadmicos es fundamental para todo estudiante universitario, especialmente para quienes se
encuentran a punto de empezar el componente de formacin complementaria de nuestra Escuela,
en el que el nivel de exigencia se incrementa y se requiere de un estudiante hbil, participativo y
preparado para dar feliz trmino a los seminarios que debe cursar y al que ser su trabajo final de
grado para obtener el ttulo de Licenciado en Letras.
El presente taller pretende ofrecer al estudiante una serie de herramientas, tcnicas
y destrezas que faciliten su labor investigativa, de elaboracin y presentacin de trabajos
acadmicos, especialmente de proyectos de investigacin. As, se preparar al estudiante en
los aspectos de forma y de fondo fundamentales en cualquier trabajo acadmico: eleccin de un
tema de investigacin, formulacin de hiptesis y objetivos, elaboracin de marco terico y
metodolgico, elaboracin de referencias bibliogrficas, criterios de redaccin, uso de los signos
de puntuacin, empleo del gerundio, mrgenes, entre otros aspectos.
2. Evaluacin
La evaluacin consistir en seis ejercicios (10% cada uno), un trabajo final (25%) y
participacin en clase (15%).
3. Referencias bibliogrficas
Ballestrini, Mirian. 2002. Como se elabora el proyecto de investigacin (3 ed.). Caracas: BL
Consultores Asociados.
Eco, Umberto. 2001. Cmo se hace una tesis. Barcelona, Espaa: Gedisa.
Montolo, Estrella (Coord.); Figueras, Carolina; Garachana, Mar y Marisa Santiago. 2000.
Manual prctico de escritura acadmica. Vol II y III. Barcelona, Espaa: Ariel.
Sedano, Mercedes. 2011. Manual de gramtica del espaol, con especial referencia al espaol de
Venezuela. Caracas: Universidad Central de Venezuela, Consejo de Desarrollo Cientfico
y Humanstico.
UPEL. 2006. Manual de trabajos de grado de especializacin, maestra y tesis doctorales (3 ed.).
Caracas: FEDUPEL.
Walker, Melissa. 2000. Cmo escribir trabajos de investigacin. Barcelona, Espaa: Gedisa.
53
Cdigo: L613
Seccin B Profesor Rafael Castillo-Zapata
Semestre 01-2015
Entre Warburg y Benjamin: el crtico como antroplogo alegrico
Una filosofa que no incluya la posibilidad de adivinar a partir de la borra del caf y que no
pueda explicar esto, no puede ser una verdadera filosofa.
Walter Benjamin
Caracterizar la restitucin de la Antigedad como fruto de una conciencia nueva de los hechos
histricos y de la empata de la libertad de conciencia en el arte, se queda en simple teora
descriptiva [] si quien hace tal caracterizacin no se atreve a hacer al mismo tiempo el
intento de descender a las profundidades donde los impulsos del espritu humano se
entretejen con la materia intemporalmente estratificada.
Aby Warburg
Planteamiento. El Atlas Mnemosyne (1929) de Aby Warburg y el Libro de los Pasajes (1927-1940) de
Walter Benjamin son dos de los ms emocionantes y vertiginosos archivos de la cultura occidental
del siglo XX. Con su Atlas, Warburg intentaba mostrar cmo ciertas imgenes del arte renacentista
contenan elementos supervivientes de una poca arcaica que no podan identificarse sino gracias a
una sistema complejo de constelaciones significantes; para l, la historia del arte no poda concebirse
en un sentido evolutivo continuo sino, ms bien, como un proceso serpenteante y recursivo, de
oleadas, de retiros y reapariciones en cuya deriva, ciertos motivos insistentes, persistentes, volvan a
hacer su aparicin en determinados momentos crticos o de transicin. Benjamin no estaba muy lejos
de este punto de vista. Tambin para l, la historia de la modernidad tarda del siglo XX slo poda
reconstruirse contemplando las fantasmagoras de la modernidad temprana del siglo XIX que se
alojaban, como jeroglficos o acertijos, en las ms diversas manifestaciones culturales. Eligi para
desarrollar su hiptesis (una dinmica rapsdica y dialctica de la historia) la obra de Charles
Baudelaire y el Pars del Segundo Imperio. Para llevar adelante ambas obras, inacabadas por la
amplitud melanclica de sus ambiciones abarcadoras, Warburg y Benjamin compilaron una
monstruosa cantidad y diversidad de datos de la ms heterognea e insospechada de las naturalezas,
proponindonos un mtodo de lectura de los objetos culturales que implica una investigacin
minuciosa de los sntomas que permiten detectar la presencia de un pasado arcaico activo en los
fenmenos del presente textual y contextual, reuniendo, como el alegrico del barroco, los
fragmentos dispersos para componer montajes hermenuticos provisionales, siempre cambiantes.
Inspirndonos en el mtodo desarrollado por estos dos historiadores filosficos de la cultura,
proponemos un taller donde experimentemos la construccin de un archivo para apoyar el
desarrollo de una breve y muy acotada empresa de investigacin e interpretacin cuyo corpus lo
constituye la poesa venezolana del siglo XX.
Temario. 1) Una poltica del archivo: significado y funcin del archivo en la investigacin y la crtica
literaria y cultural. 2) El corpus y el archivo: el archivo como estructura dinmica. 3) El archivo como
dispositivo de consignacin: recoleccin, reunin, clasificacin, constelacin. 4) El crtico como
detective, coleccionista y adivino: levantamiento, organizacin e interpretacin de los datos. 5) La
cita y el comentario. 6) El modelo antropolgico de Warburg: Mnemosyne. 7) El modelo alegrico de
Benjamin: Libro de los Pasajes.
Evaluacin. Construccin del archivo (40%). Exposicin peridica del progreso del trabajo (30%).
Escritura y presentacin de la ponencia final (30%).
Bibliografa
1) Giorgio Agamben, Estancias. La palabra y el fantasma en la cultura occidental, Valencia, PreTextos, 1995. 2) Walter Benjamin, Libro de los Pasajes, Madrid, Akal, 2007. 3) Walter Benjamin,
Obras, Libro I, Volumen 2, Madrid, Abada. 4) Susan Buck-Morss, Dialctica de la mirada. Walter
Benjamin y el proyecto de los Pasajes, Madrid, Visor, 1995. 5) Jacques Derrida, Mal de archivo. Una
impresin freudiana, Madrid, Trotta, 1997. 6) Georges Didi-Huberman, La imagen superviviente.
Historia del arte y tiempo de los fantasmas segn Aby Warburg, Madrid, Abada, 2013. 7) Bruno
Tackels, Walter Benjamin, Valencia, Universidad de Valencia, 2012. 8) Aby Warburg, Atlas
Mnemosyne, Madrid, Akal, 2010.
54
Cdigo: L613
Seccin C Profesora Elena Cardona
Semestre 01-2015
Saber para ver, o de la Semitica como metodologa
Hay una edad en la que se ensea lo que se sabe; pero
inmediatamente viene otra en la que se ensea lo que no se sabe:
eso se llama investigar.
Roland Barthes. Leccin inaugural
Considerar a la semitica como un proceso cognitivo riguroso y
eficaz no es, en modo alguno, una actitud pacfica. Las tres
calificaciones, tomadas por separado o en forma conjunta: ser
cognitivo, ser riguroso y ser eficaz, son motivo de controversia. Esto,
sin entrar a considerar otras caractersticas de tal proceso, como el
carcter innato o cultural (o la porcin de uno u otro) que se
atribuye a su origen. O, incluso, esta caracterizacin procesual de la
semitica, frente a la alternativa de considerarla una actuacin en
paralelo o un acto de comprensin holstico.
Juan Magarios de Moretin. Manual de metodologa
La Semitica, en tanto ciencia general de los signos, constituye un aparataje terico para la
comprensin de los discursos literarios (y no literarios) en tanto fenmenos sociales de produccin
de significado e interpretacin, atendiendo los distintos niveles de la comunicacin, desde los
aspectos formales y de contenido hasta los pragmticos; vale decir, desde la relacin de los signos
con lo que representan (problema semntico), pasando por la organizacin de esos signos en un
mensaje (sintaxis) hasta la actualizacin de sus sentidos (pragmtica: dimensin cultural); desde la
configuracin hasta la recepcin.
En tal sentido, este taller propone una aproximacin terico-prctica a la investigacin desde
la Semitica como modo de conocimiento, como metodologa de base para estructurar
adecuadamente las investigaciones cuyo objeto de conocimiento pueda incluirse en la problemtica
de la representacin (Magarios de Moretin), en el dilogo sostenido entre los textos literarios (que
se concertarn en las primeras sesiones), los textos tericos propuestos, as como la consecuente
reflexin epistemolgica que la lectura de stos supone, y la aproximacin a las partes que componen
un proyecto de investigacin (problema, importancia y justificacin, objetivos, fundamentos tericoconceptuales, marco metodolgico), como proceso en el que se pone en relacin el objeto (la
construccin) de estudio y el sujeto de conocimiento.
1. Preliminares. Qu es la Semitica? Y qu importa lo que sea? Semitica general y
semiticas particulares. Abduccin-Deduccin-Induccin-Dialctica.
2. Objeto-Sujeto-Instrumentos.
3. Operaciones semiticas: atribucin, sustitucin y superacin. Significacin como
construccin.
4. Visiones y cegueras. Problemas y divergencias.
5. El pndulo de la interpretacin: semiosis-semiotizacin. Textualidad, contextualidad,
transtextualidad y otros procesos.
Bibliografa bsica
Barthes, Roland. El placer del texto. Leccin inaugural. Mxico: Siglo XXI, 1993.
Foucault, Michel. La arqueologa del saber. Buenos Aires: Siglo XXI, 2002.
Magarios de Moretn, Juan. La semitica de los bordes. Apuntes de metodologa semitica. Crdoba:
Ed. Comunicarte, 2008.
Evaluacin: participacin, papers y propuesta de trabajo final (75%). Trabajo final (25%).
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Cdigo: L613
Seccin D Profesor Eduardo Febres
Semestre 01-2015
Venezuela violenta
Alrededor de 1930, tres novelas cruciales para las letras nacionales evocan, imaginan y
caracterizan mltiples tipos de violencia. La violencia revolucionaria de la independencia, la violencia
latifundista y caudillesca del llano, y la violencia simultnea de la colonia y la explotacin petrolera
estallan en Las lanzas coloradas (1931), de Arturo slar Pietri; Doa Brbara (1929), de Rmulo
Gallegos; y Cubagua (1931), de Enrique Bernardo Nez.
Tres dcadas ms tarde, en 1968, Orlando Araujo escribe su ensayo Venezuela violenta y
encuentra en Se llamaba S.N. (1964), de Jos Vicente Abreu; Pas porttil (1968), de Adriano Gonzlez
Len, y La muerte de Honorio (1963), de Miguel Otero Silva, un testimonio rojo de la violencia
imperialista.
El taller propone el acercamiento a una de estas novelas (cada participante eligir una en la
primera parte del taller), a partir de un corpus terico base sobre la crtica de la violencia, la violencia
venezolana, y los problemas de la verdad y la ficcin. El objetivo es ejercitar, en esta aproximacin
crtica, las herramientas metodolgicas fundamentales para completar una monografa final que
cumpla con las exigencias formales de una publicacin indexada.
Bibliografa base
Abreu, Jos Vicente. Se llamaba S.N. Caracas: El Centauro, 2001.
Acua, Miriam Balestrini. Cmo se elabora el proyecto de investigacin. Caracas: BL Consultores, 2002.
Araujo, Orlando. Venezuela violenta. Caracas: Fundacin Editorial El Perro y la Rana, 2010.
Benjamin, Walter. Para una crtica de la violencia y otros ensayos. Madrid: Taurus, 2001.
Eco, Umberto. Cmo se hace una tesis. Barcelona: Gedisa, 1998.
Gallegos, Rmulo. Doa Brbara. Madrid: Ctedra, 1997.
Gonzlez Len, Adriano. Pas porttil. Caracas: Monte vila Editores Latinoamericana, 1996.
Nez, Enrique Bernardo. Cubagua. Caracas: Fundacin Celarg, 2014.
Piglia, Ricardo. Tres propuestas para el prximo milenio y cinco dificultades. La Habana: Casa de las
Amricas. En lnea. Internet. 3 de marzo de 2010.
Paun de Garca, Susana. Manual prctico de investigacin literaria. Madrid: Castalia, 2004.
Silva, Miguel Otero. La muerte de Honorio. Caracas: Monte vila Editores Latinoamericana, 2000.
slar Pietri, Arturo. Las lanzas coloradas. Bogot: La Oveja Negra, 1949.
Evaluacin
La evaluacin constar de ejercicios de investigacin y fichaje, una exposicin y un trabajo final.
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Cdigo: L613
Seccin E Profesor Jaime Lpez-Sanz
Semestre 01-2015
Leer, comentar
A partir de una seleccin de textos expositivos, tericos y ensaysticos pertinentes, este
Taller sondear algunos nichos fundamentales para la percepcin y reflexin sobre materiales
literarios en la perspectiva del Departamento de Literatura y Vida: emocin, metfora, imagen,
arquetipo, tpico, figura, mito, mimesis, representacin, sujeto y escritura.
Al comienzo del Taller se indicarn dichos textos y autores y se ir haciendo un arqueo de los
intereses de lectura a ser trabajados por los participantes, en el entendido de que investigar es una
tarea tan individualizante como necesitarse reflejados en la intimidad del mundo.
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COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL
ASIGNATURAS OPTATIVAS Y ELECTIVAS
DEPARTAMENTO DE LENGUAJE
Seminario El espaol de Amrica (optativo)
Cdigo: L12S
(ElectivoCdigos alternos: L12T/ L12U)
Prelacin: Curso El espaol de Amrica Cdigo: L114
Seccin A Profesora Irania Malaver
Semestre 01-2015
(Los cdigos alternativos L12T o L12U son para aquellos estudiantes que hayan
cursado algn Seminario idioma espaol de Amrica con otro programa)
Temas dialectolgicos y sociolingsticos del espaol:

A quin quers vos? A ti yo no te quiero!
Temario
1. Conceptos fundamentales: dialectologa, sociolingstica, variacin y cambio lingstico,
comunidad de habla.
2. Cmo se estudia una lengua? Corpus y atlas. Corpus de la lengua espaola; atlas
dialectolgicos, diccionarios de americanismos.
3. Divisin dialectal del espaol actual.
4. Nacimiento del espaol de Amrica: factores sociodemogrficos, factores histricos, factores
dialectales.
5. Panorama dialectal del espaol americano.
6. Caracterizacin del sistema pronominal: voseo/tuteo/ustedeo.
7. Peculiaridades verbales: la han visto? La acabas de ver? La viste?
Bibliografa
Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. En http://www.paseovirtual.net/dialectologia
CREA. Real Academia Espaola. Banco de datos (CREA) [en lnea]. Corpus de referencia del espaol actual.
Disponible en http://www.rae.es
CORDE. Real Academia Espaola. Banco de datos (CORDE) [en lnea]. Corpus diacrnico del espaol.
Disponible en http://www.rae.es
Diccionario de variantes del espaol. Disponible en http://www3.unileon.es.
Echenique Elizondo, Mara Teresa y Juan Snchez Mndez. Las lenguas de un Reino. Historia lingstica
hispnica. Madrid: Gredos.
Instituto Cervantes. En http://www.cvc.es
Instituto Cervantes. Observatorio de la lengua espaola y de las culturas hispnicas en los Estados Unidos.
Disponible en http://cervantesobservatorio.fas.harvard.edu/
PRESEEA. Proyecto sociolingstico del espaol de Espaa y Amrica. Disponible en
http://www.linguas.net
Anuario del Instituto Cervantes 2008. Enciclopedia del espaol en los Estados Unidos. Disponible en
http://cvc.cervantes.es/Lengua/anuario/anuario_08/default.htm
Real Academia Espaola de la Lengua. En http://www.rae.es
Real Academia Espaola de la Lengua. 2010. Nueva Gramtica de la Lengua Espaola. Manual. Madrid:
Espasa Calpe.
Palacios, Azucena (coord.). (2008). El espaol en Amrica. Contactos lingsticos en Hispanoamrica.
Barcelona: Ariel.
Snchez Mndez, Juan. (2003). Historia de la lengua espaola en Amrica. Valencia: Tirant lo Blanch.
Sedano, Mercedes. (2011). Manual de gramtica del espaol, con especial referencia al espaol de
Venezuela. Caracas: Universidad Central de Venezuela. Consejo de Desarrollo Cientfico y
Humanstico.
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Seminario idioma espaol de Amrica
Cdigo: L12S
(ElectivoCdigos alternos: L12T/ L12U)
Prelacin: Curso El espaol de Amrica Cdigo L114
Seccin B Profesora Krstel Guirado
Semestre 01-2015
(Los cdigos alternativos L12T o L12U son para aquellos estudiantes que hayan
cursado algn Seminario idioma espaol de Amrica con otro programa)
Marcadores discursivos conversacionales:

Construccin y procesamiento de la trama textual en la narrativa oral venezolana
Los marcadores discursivos o marcadores del discurso constituyen unidades lingsticas
especializadas en la cohesin textual. Son elementos con un significado procedimental, no referencial,
cuya funcin es dar una instruccin que gua la interpretacin del texto en el que aparecen. Por lo
tanto, no es extrao que, adicionalmente, aadan un significado subjetivo al enunciado. Ha sido
objeto de debate la posicin de los conectores dentro de los marcadores discursivos. Portols y
Martn Zorraquino (1999) distinguen cinco tipos de marcadores. Los autores denominan marcadores
conversacionales a ciertas partculas discursivas que aparecen con frecuencia en la conversacin y
que se caracterizan por cumplir una funcin fundamentalmente interactiva. Debido a su naturaleza
pragmtica, vinculan entre s todos los elementos de la enunciacin: participante con participante
y/o participante(s) con discurso. En este seminario se impartirn conocimientos que permiten analizar
e interpretar el uso de algunos de estos marcadores en secuencias narrativas del espaol hablado de
Venezuela.
Objetivos
Al culminar el seminario, el estudiante estar en capacidad de:
1. Reconocer el empleo de algunos marcadores conversacionales en el discurso oral venezolano.
2. Analizar el uso de los marcadores conversacionales en las secuencias narrativas de una
conversacin.
3. Relacionar el uso de los marcadores conversacionales con algunas caractersticas sociolingsticas
de los hablantes.
Contenidos
1. Definicin de marcador del discurso.
2. Propiedades gramaticales de los marcadores del discurso.
3. Clasificacin de los marcadores del discurso.
4. Importancia de los marcadores del discurso para la cohesin textual.
5. Los marcadores del discurso y su relacin con las distintas tipologas textuales.
6. Los marcadores conversacionales: conectores pragmticos o muletillas?
7. Tipos de marcadores conversacionales.
8. Funcin de los marcadores conversacionales en la organizacin, orden y control del mensaje.
9. Dimensin sociolingstica de los marcadores conversacionales.
10. El estudio de los marcadores del discurso en el espaol hablado de Venezuela.
Evaluacin. La evaluacin se basar en una comprobacin de lectura (15%), dos ejercicios prcticos
(20% = 10% c/u) y dos trabajos finales: una modalidad escrita (40%), de diez pginas
aproximadamente, relacionada con el anlisis cuantitativo del fenmeno; y una modalidad oral (25%), a
travs de una ponencia del trabajo escrito.
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Curso electivo
Cdigo: L12C
Profesor Orlwins Maizo
Semestre 01-2015
El verbo
Este curso tiene como propsito fundamental abordar con profundidad el tema del verbo.
Especficamente, se pretende que el estudiante conozca los aspectos formales, sintcticos, semnticos
y pragmticos de esta categora gramatical y que analice las formas verbales en relacin con estos
criterios.
Temario
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Conceptos bsicos
1.1. Gramtica
1.2. Morfologa
1.3. Sintaxis
Definicin del verbo
Morfologa del verbo
Clasificacin de los verbos
4.1. Segn la presencia de las desinencias verbales de nmero y persona.
4.2. Segn su terminacin o conjugacin.
4.3. Segn la regularidad de su conjugacin.
4.4. Segn su forma.
4.5. Por la posibilidad de conjugarse en todo el paradigma de la conjugacin.
4.6. Por su transitividad.
4.7. Por el tipo de oracin en que aparece el verbo.
4.8. Por la unin con un pronombre tono.
4.9. Verbos auxiliares.
Tiempos verbales
5.1. Nomenclatura de la RAE y nomenclatura de Andrs Bello.
Aspecto verbal
Modo verbal
7.1. Indicativo
7.2. Subjuntivo
7.3. Imperativo
Formas no conjugadas del verbo
Perfrasis verbales
9.1. Caracterizacin
9.2. Clasificacin
Evaluacin: dos pruebas escritas y actividades terico-prcticas.

Bibliografa recomendada
Alarcos Llorach, Emilio. [1994] (2006). Gramtica de la lengua espaola. Madrid: Espasa Calpe.
RAE. [1973] (2006). Esbozo de una nueva gramtica de la lengua espaola. Madrid: Espasa Calpe.
RAE. [1973] (2010). Nueva gramtica de la lengua espaola. Manual. Bogot: Planeta.
Seco, Manuel. [1972] (2001). Gramtica esencial del espaol. Madrid: Aguilera.
Sedano, Mercedes. (2011). Manual de gramtica del espaol, con especial referencia al espaol de
Venezuela. Caracas: Universidad Central de Venezuela. Consejo de desarrollo Cientfico y
Humanstico. Comisin de Postgrado. Facultad de Humanidades y Educacin.
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Lectura dirigida
Cdigo: L12V
Profesora Nerea Zabalegui
Semestre 01-2015
La cortesa verbal. Estudio pragmalingstico.
Henk Haverkate
La teora de la cortesa verbal constituye una de las bases fundamentales de la pragmtica
lingstica. Esta teora considera que las personas tienen dos imgenes, una privada y otra pblica
que tratan de preservar. A partir de la propuesta establecida por Brown y Levinson (1978), en su
obra Universals in language usage: politeness phenomena, acerca de que en la imagen pblica se
pueden distinguir tanto la imagen positiva, relacionada con el deseo de las personas por ser
reconocidas por las dems, como la imagen negativa, vinculada al deseo de cada individuo de que
sus actos no se vean impedidos por otros, Haverkate (1994), en La cortesa verbal. Estudio
lingsticos pragmalingstico, profundiza en esta lnea de investigacin y analiza las estrategias de
cortesa tanto en sus aspectos pragmticos como lingsticos.
El curso tiene como finalidad realizar una lectura crtica del estudio de Haverkate (1994) y
apoyar con textos de diferentes autores sus relaciones con otras teoras pragmticas (actos de habla,
principio de cooperacin, etc.).
Bibliografa
Se facilitar al comienzo del semestre.
Evaluacin
Tres comentarios de texto.
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Seminario de Pasantas (Tutorial)
Cdigo: L901
Prelacin: 168 crditos aprobados
Seccin E Profesora Nerea Zabalegui
Semestre 01-2015
Este Seminario de Pasantas es exclusivo para el proyecto de investigacin "Corpus de
documentos escritos en Venezuela en los siglos XVIII al XIX" del Departamento de Lenguaje. Se
requiere del aval escrito de la profesora para inscribir este seminario.
Documentos escritos en Venezuela en los siglos XVIII y XIX

Los documentos manuscritos de siglos pasados constituyen una fuente primordial para el
estudio diacrnico de las lenguas y sus variedades, ya que escapan a las correcciones y exigencias de
los impresores. Los estudios diacrnicos no se realizan, por lo general, directamente sobre la
documentacin antigua sino a travs de sus transcripciones. El objetivo de este seminario es ofrecer
herramientas tericas que permitan transcribir y analizar textos escritos en Venezuela en los siglos
XVIII y XIX. El propsito final de la pasanta es contribuir a la formacin de un corpus de
transcripciones que pueda estar a disposicin de los investigadores. El seminario es de carcter
tutorial, pero se pautarn reuniones en la Escuela de Letras y se har una visita al Archivo General de
la Nacin Francisco de Miranda (AGN), donde posteriormente el estudiante har la transcripcin de
un documento previamente seleccionado. A partir de la bibliografa que se ofrecer al comienzo del
semestre y de las orientaciones de la profesora, el estudiante elaborar un proyecto de pasantas y
desarrollar los siguientes puntos:
- Disciplinas relacionadas con la documentacin antigua: paleografa, diplomtica, historia de la
lengua espaola e historia de Venezuela. Definicin e importancia.
- El Archivo General de la Nacin Francisco de Miranda (AGN) y sus funciones.
- Tipos de escritura de la documentacin hispanoamericana.
- Caractersticas paleogrficas del documento: grafas, abreviaturas, uso de maysculas y minsculas,
acentuacin, puntuacin y signos especiales.
- Tipos de transcripciones y pautas de transcripcin.
El seminario est concebido como una primera fase de pasantas acadmicas. Los estudiantes
que lo aprueben podrn pasar a la segunda fase, en la que trabajarn con un mayor nmero de
documentos.
Para manipular los documentos, se requiere el uso de tapabocas y guantes, pues en los
papeles antiguos puede haber presencia de polvo, hongos y bacterias. A pesar de estas medidas
preventivas, la pasanta no es recomendable para quienes sufren problemas alrgicos o respiratorios.
62
Griego III
Cdigo: L783
Prelacin: Morfosintaxis del espaol Cdigo: L113
Griego II - Cdigo: L782
Profesor Deyvis Deniz
Semestre 01-2015
Introduccin
Este curso consiste fundamentalmente en la continuacin del curso Griego II. El estudio del
griego antiguo tiene importancia en la formacin del estudiante de Humanidades, y ha existido en
nuestra tradicin acadmica y tambin en los pensa de estudios de numerosos otros pases.
Contenido
En el curso Griego III se continuar con la exposicin de las diversas partes de la oracin
gramatical. Se continuar con el estudio de la sintaxis del griego y la traduccin de trozos de autores
clsicos. La metodologa del curso consiste en la explicacin terica de las diversas partes de la
oracin acompaada de una introduccin de vocabulario general y filosfico en particular, as como
tambin de la lectura y traduccin razonada de oraciones y trozos escogidos de autores clsicos.
Evaluacin
Se harn dos exmenes parciales a lo largo del curso y un examen final.
Bibliografa
Se recomienda la Gramtica griega de Jaime Berenguer Amens y los libros de ejercicios
griegos que acompaan a esta gramtica. Tambin se recomienda el Diccionario griegoespaol Vox.
Nota: este curso se imparte en la Escuela de Filosofa en el siguiente horario: martes y jueves de 8:50
a.m. a 10:25 a.m.
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DEPARTAMENTO DE TEORA Y CRTICA LITERARIAS
Seminario
Cdigo: L22P -L22R
Prelacin: Teora literaria IV (L214) y Taller de Investigacin
Seccin A Profesora Mara Josefina Barajas
Semestre 01-2015
Dilogo y escritura
Elisa Lerner, Guillermo Meneses y Pablo Rojas Guardia
Se trata de la Crnica [] que siempre est en vigencia.
Pablo Rojas Guardia, "En el mbito de la crnica"
Descripcin y justificacin
Elisa Lerner, Guillermo Meneses y Pablo Rojas Guardia son tres notables escritores
venezolanos conocidos y galardonados, en especial, por sus textos teatrales, por sus narraciones o
por su poesa, respectivamente. Y, no obstante, tambin cuentan, entre sus escritos, con
sobresalientes textos de crnicas y pioneras reflexiones sobre ese gnero. Una de las reflexiones
compartida por ellos, con su deseo de materializarla en el trazo de su escritura de crnicas, tiene que
ver con sus conceptos de dilogo, con el ejercicio de este a travs de la escritura y en la vida de la muy
joven democracia venezolana de los aos 60 y 70 del siglo XX. Yo amo a Columbo o la pasin dispersa,
de Lerner; Libro de Caracas, de Meneses; y Dilogo sobre poesa y literatura, de Rojas Guardia; son los
principales libros que leeremos y describiremos en el seminario.
Objetivos
Profundizar en el conocimiento de los textos de crnica desde la perspectiva de los estudios
literarios, a partir de la lectura de tres libros publicados alrededor de los aos 60 del siglo XX por tres
notables escritores venezolanos de literatura, y de la discusin de ciertas propuestas sobre la
caracterizacin de la crnica venezolana actual como gnero historiogrfico, literario, periodstico.
Contenidos
Lerner, Meneses, Rojas Guardia: el pas, la ciudad centenaria, la cultura.
Chips de memoria nacional: la reflexin, los fragmentos textuales, la escritura (poesa o narrativa).
Dilogo y gnero: hablar a solas o hablar con otros?, silencios, preguntas y respuestas en la
crnica.
Modalidad de enseanza
El seminario estar divido en tres partes. La primera ser de lectura y descripcin de la
seleccin de libros de los tres escritores. El segundo tramo comprender la lectura y discusin de
textos de estudios literarios sobre la crnica, y sobre el dilogo como uno de sus posibles rasgos de
gnero. La tercera y ltima etapa del seminario consistir en exposiciones y discusiones de las
propuestas de investigacin de cada uno de los asistentes. Todas las sesiones requieren que los
cursantes participen con sus observaciones y sus anlisis de los textos, producto de las lecturas
hechas por ellos de acuerdo con el cronograma del seminario. Este ser entregado al inicio del curso.
Evaluacin: participacin (20%), propuesta de investigacin (20%), exposicin (20%) y trabajo final
(40%).
Bibliografa bsica
Barajas, Mara Josefina. Textos con salvoconducto: La crnica periodstico-literaria venezolana de
finales del siglo XX. Caracas: Universidad Central de Venezuela, Ediciones de la Biblioteca - EBUC
/ Comisin de Estudios de Postgrado - FHE, 2013.
Bobes Naves, Mara del Carmen. El dilogo. Estudio pragmtico, lingstico y literario. Madrid: Gredos,
1992.
Lerner, Elisa. Yo amo a Columbo o la pasin dispersa. Ensayos 1958-1978. Caracas: Monte vila
Editores Latinoamrica, 1979.
Meneses, Guillermo. Libro de Caracas. Caracas: Fundarte, (1967) 1995.
Rojas Guardia, Pablo. Dilogo sobre poesa y literatura. Caracas: Monte vila Editores, 1972.
Rotker, Susana. Bravo pueblo. Poder, utopa y violencia. Caracas: La Nave Va, 2005.
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Seminario
Cdigo: L22P -L22R
Seccin B Profesor Alejandro Castro
Semestre 01-2015
Sexualidades disidentes en la literatura latinoamericana contempornea
Descripcin
Los estudios ms recientes sobre el gnero brindan un particular marco epistemolgico para
la reflexin, desde terrenos heterogneos, en torno al problema de la sexualidad. Partiendo de la
teora queer sera posible delinear otra historia de las producciones significativas latinoamericanas,
estudiar aquellas que asumen el riesgo de contravenir la heterosexualidad obligatoria, el imperativo
de la reproduccin. Porque tambin la literatura, aunque en otro sentido, ha sido obligada a cumplir
la ley de la reproduccin/representacin y hoy es posible preguntarnos por el destino de aquellos
casos en los que el desvo, la errancia, el derroche o la clandestinidad forman parte esencial de
proyectos estticos signados por la disidencia. El seminario de investigacin se plantea un recorrido
por los fetichistas de la literatura latinoamericana contempornea, los perversos, los masturbadores,
los exhibicionistas, pederastas y travestis, al tiempo que se pregunta si tales desviaciones de la norma
sexual tienen un correlato textual.
Objetivos
1) Introducir al estudiante en los debates ms recientes en torno al gnero y la sexualidad.
2) Ampliar la participacin de la literatura venezolana en el corpus queer latinoamericano.
3) Estudiar el alcance poltico, la potencia desestabilizadora, de las literaturas marcadas por la
disidencia sexual.
Contenidos programticos
-Teora marica:
-La performatividad (Butler/Sedwick/Crimp)
-Transgneros (Wittig/Halberstam/Preciado)
-Infancias queer (Muoz/ Stockton/Vidarte)
-Literatura:
-Pulsin escpica (belleza de mirar) (Castillo Zapata)
-Jovencitos (Prez Oramas/Vallejo)
-Deseo de pie (Glauco Mattoso)
-Devenir-sidoso (Perlongher/Bellatin)
-Mujer Araa (Puig)

-Escritura/Travestismo (Donoso)
-Percusin (Balza/Rojas Guardia)
-Animalia (Lispector)
Evaluacin
La evaluacin se repartir de la siguiente manera: actas de teora (20%), casos de literatura (20%),
trabajo final (60%).
Bibliografa
En la primera sesin se entregar al estudiante una seleccin de textos tericos, as como un listado
de textos literarios sugeridos para el seminario.
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Seminario
Cdigo: L22P -L22R
Seccin C Profesora Diajanida Hernndez
Semestre 01-2015
Cmic, tebeo, historieta, novela grfica:
Literatura o arte secuencial?
Juan Antonio Ramrez seala que el cmic ha sido desde sus orgenes un medio intersticial.
La naturaleza del medio hace que est entre dos instituciones o discursos: el del arte y el de la
literatura. Si vemos al cmic desde la historia del arte, cabra preguntarnos por qu, luego de la
revolucin del pop art, an se discute si es arte secuencial, por qu es necesario reivindicarlo de un
modo especial. Si lo vemos desde la literatura, cabra preguntarnos por qu no es considerado como
un gnero literario. Y, como pregunta Ramrez, en qu departamento se ha de incluir una literatura
dibujada cuya parte idiomtica est concebida para su traduccin? Ni el arte ni la literatura han
sabido cmo integrar este medio y han amurallado las fronteras y la exclusin. Santiago Garca
sostiene que "el cmic ha venido siendo considerado hasta fechas muy recientes como un
subproducto artstico literario dirigido a un pblico 'infantil'".
Lo cierto es que mientras la crtica especializada rechazaba el cmic como arte visual o
literatura, algunas exposiciones llegaban a museos como el Louvre y los autores de historietas
pusieron su empeo en ser reconocidos dentro del medio literario. Entre sus logros se encuentran
haber obtenido varios premios Pulitzer, premios nacionales (como el caso de Espaa) y haber
ganado espacio en las estanteras y mesones de las libreras. Aqu la novela grfica se erige, como
escribe Garca, en el ms reciente intento del cmic de ganar respetabilidad cultural. En las ltimas
dcadas ha aparecido un tipo de cmic que trata temas que el arte y la literatura tambin trabajan;
all est el caso de Maus, de Perspolis, de Habibi o de Fun Home, para nombrar algunos. Ese intento
de asalto ha sido reforzado por el cine, y sus adaptaciones de distintos cmics; por ciertos autores
literarios que han partido de historietas para escribir novelas. Recordemos el caso de Michel Chabon
y Las asombrosas aventuras de Kavalier y Clay; y por propuestas como la de Joe Sacco que ha
impulsado una novedosa forma de la crnica y el artculo desde el dibujo, que ha dado pie a
denominaciones como nuevo, nuevo periodismo.
Cmic, tebeo, historieta, novela grfica, arte secuencial, como lo llamemos, la discusin sobre
este medio est latente y en este seminario construiremos una panormica de este caso y abriremos
el justo debate sobre si estamos ante literatura o arte secuencial.
La bibliografa ser entregada al comienzo del semestre.
La evaluacin consistir en informes de lectura y un trabajo final.
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Seminario
Cdigo: L22P -L22R
Seccin D Profesor Vicente Lecuna
Semestre 01-2015
Nada recuerda el pasado:
Tiempo y modernidad pblica en Parque Central
Los ambientes promovidos por el Estado producen y representan ideologas sociopolticas
que actan como smbolos y referentes para aquellos que los visitan, viven all, leen sobre ellos y los
usan para crear sus identidades. En este seminario estudiaremos cmo Parque Central un complejo
masivo de residencias, comercios y oficinas desarrollado por el Estado venezolano entre 1970 y 1983
sobre las ruinas de El Conde (1926), en Caracas es una especie de testamento del proyecto
incompleto de la modernidad. Nos proponemos analizar este fenmeno como un ejemplo de (lo que
me gustara llamar) una Modernidad informal venezolana: un programa poltico autrquico y sin
regulaciones, que propone un cuestionamiento radical del pasado y del entorno urbano. A partir de
literatura, teatro, fotografas, obras de arte y pelculas relacionadas con Parque Central, intentaremos
mostrar este conjunto urbano como el smbolo viviente de la creacin de una clase media
auspiciada por el Estado, determinada por el deseo amnsico y aislador de este proyecto.
Trabajaremos con formatos multimedia como Imagen de Caracas (1968) de Jacobo Borges y
otros artistas, una novela corta Viste de verde nuestra sombra de Ricardo Azuaje (1993), cuentos
como Paique (1974) de Chevije Guaike, Alexandra y el Selam (1991) de ngel Gustavo Infante, A
milln c.c. (1991) de Gustavo Luis Carrera, Nocturno (2009) de Lucas Garca y Orinar tambin
quisiera (2013) de Carlos vila, instalaciones como Cuerdas (1972) de Gego, fotografas como
Caracas sangrante (1993) de Nelson Garrido y Caracas (1990) de Gorka Dorronsoro, canciones
como Parque Central (1975) de la banda Un pie, un ojos y pelculas como Parque Central (1991)
de Andrs Agust y Secuestro express (2005) de Jonathan Jakubowiczs. Tambin examinaremos
lateralmente un grupo de instituciones pblicas, o que reciben fondos pblicos, que funcionan o
funcionaron en Parque Central, como el Grupo Actoral 80-CELCIT, la Escuela Ballet-Arte y por lo
menos tres grandes repositorios del pasado: El Museo de Arte Contemporneo, el Museo de los Nios
y el Museo del Teclado.
Partiremos del trabajo de Sandra Pinardi, concretamente de su concepto de Modernidad
monstruosa y de Fernando Coronil, sobre todo de su concepto de Estado mgico. Despus de
analizar algunas obras de arte que discuten un grupo de edificaciones particulares, Pinardi propone
que la modernidad venezolana se dedic nicamente a la elaboracin de fachadas y modelos (60), y
por tanto es monstruosa. Coronil, por otro lado, entiende al Estado venezolano como un brujo
magnnimo que representa trucos de prestidigitacin (5). Nos proponemos llegar a
interpretaciones ms ambiguas durante el seminario. Tomando a Parque Central como un caso de
estudio y piedra angular, argumentaremos que el enorme esfuerzo del Estado venezolano de
suspender el pasado y enfocarse en un futuro de clase media es mucho ms que pura infraestructura,
escenografa o truco, algo muy distinto a un espejismo (como podra ser el caso de El Helicoide).
Evaluaremos cmo Parque Central crea una relevante contradiccin material entre el pasado y el
futuro, que se construye sobre una variedad de significados y funciones. Nos interesar mucho
intentar producir sentidos sobre un cierto deseo de negar, pasar por alto y olvidar Parque Central.
Estudiaremos por qu se ha vuelto un punto ciego de la ciudad.
Referencias
Beasley-Murray, J. (2010). Posthegemony. Political Theory and Latin America.
Coronil, F. (1997). El Estado mgico.
Draper, S. (2012). Afterlives of Confinment.
Gasparini, G. y Posani, J. P. (1969). Caracas a travs de su arquitectura.
Hernndez de Lasala, S. (1991). Violaciones sucesivas. Notas sobre la nomenclatura de la Avenida
Bolvar de Caracas, despus del Plan Monumental.
Mitchell, W. J. T. (2005). What do Pictures Want?
Pinardi, S. (2012). Residuos y cegueras: miradas desde una Caracas sitiada.
Posani, J. P. (1979). El rascacielos y el imperalismo.
Posani, J. P y Graziano Gasparini. (1969). Caracas a travs de su arquitectura.
Rotker, S. (2005). Bravo Pueblo. Poder, utopa y violencia.
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DEPARTAMENTO DE LITERATURAS CLSICAS Y OCCIDENTALES
La novela: orgenes y desarrollo
Cdigo L32G
Prelacin: Asignaturas del Componente de Formacin Bsica del Departamento
Profesor lvaro Mata
Semestre 01-2015
Realismo francs
La novela es un espejo que se pasea por un camino real. Tan pronto refleja
el cielo azul como el fango de los cenagales del camino. El hombre que lleva
el espejo sera acusado de inmoral. El espejo refleja el fango y acusan al
espejo!
Rojo y negro, Stendhal
Francia es el epicentro de los cambios ms representativos que tuvieron lugar en el siglo XIX.
El fracaso de los ideales de la Revolucin francesa dara paso a las revoluciones obreras de 1830 y
1848, cuyo eco se expandira por toda Europa, cuando pareci posible un nuevo sistema de gobierno
que tomara en cuenta los intereses de la clase obrera.
Este es el contexto en que brota, como consecuencia natural, el movimiento literario
conocido con el nombre de Realismo, el cual viene a reflejar la conflictiva relacin entre la sociedad y
el hombre. En palabras de Harry Levin: El realismo es un modo literario que corresponde, ms
directamente que muchos otros, a una etapa histrica y a un estado de la sociedad.
As las cosas, la novela, por el amplio abanico de opciones que ofrece al artista, es el lienzo
donde plasmar el ambiente de hipocresa social y las contradicciones del sistema capitalista. A
diferencia del Romanticismo, el escritor realista se propone retratar la realidad y no huir de ella. La
denuncia, la locura, la prostitucin y la miseria sern algunos de los elementos destacados en esta
pintura.
La tradicin novelstica francesa, tan rica y continua, resulta la ms adecuada para estudiar la
novela realista y su ms alto florecimiento. Es por ello que intentaremos acercarnos a este
movimiento a travs de tres de sus autores ms representativos: Stendhal con su Rojo y negro,
Flaubert con La educacin sentimental y Balzac con Le Pre Goriot.
Plan de evaluacin: dos trabajos y una exposicin, con una ponderacin de 30% cada uno, ms un
10% de participacin y asistencia.
Bibliografa
Las tres novelas antes mencionadas, la Mimesis de Auerbach y El realismo francs de Harry Levyn,
adems de uno que otro estudio que pueda ilustrar la poca en las que se inscribieron las obras que
estudiaremos.
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Curso electivo de Literatura espaola
Cdigo L32K
Profesor lvaro Mata
Semestre 01-2015
Cervantes y sus Novelas ejemplares
Mi intento ha sido poner en la plaza de nuestra repblica una mesa de
trucos donde cada uno pueda llegar a entretenerse sin dao de barras; digo,
sin dao del alma ni del cuerpo, porque los ejercicios honestos y agradables
antes aprovechan que daan.
Miguel de Cervantes, Novelas ejemplares
A Cervantes hay que volver siempre. Pero mucho ms ahora, cuando la necedad de algunos
politiqueros ha dado por presentar unas astillas de huesos como especie de reliquia, queriendo
reducir al enorme escritor a una parada turstica y algunos euros.
Cervantes no slo fue autor de El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de La Mancha, novela
fundacional del gnero, sino de algunas deliciosas novelas menores que no tienen prdida, a las
cuales Heles dado el nombre de Ejemplares, y si bien lo miras no hay ninguna de quien no se pueda
sacar algn ejemplo provechoso; y si no fuera por no alargar este sujeto, quiz te mostrara el sabroso
y honesto fruto que se podr sacar, as de todas juntas como de cada una de por s, como anota en el
Prlogo de la obra.
Por qu no hacerle caso, entonces, al maestro, y leerlas, en principio, con esos ojos?
Este curso propone una lectura detenida y comentada de las Novelas ejemplares de
honestsimo entretenimiento, incluyendo las dos contenidas en El Quijote, El curioso impertinente e
Historia del cautivo, con la finalidad de rastrear los principales rasgos caractersticos que les dan su
sabor particular.
Plan de evaluacin: dos trabajos y una exposicin, con una ponderacin de 30% cada uno, ms un
10% de participacin y asistencia.
La bibliografa complementaria ser entregada en clases.
69
Curso electivo de Literatura portuguesa
Cdigo L32N
Profesor Franklin Hurtado
Semestre 01-2015
El maestro de Pessoa
Un da se me ocurri gastarle una broma a S-Carneiro: inventar un poeta
buclico, de especie complicada, y presentrselo, ya no recuerdo cmo, bajo
cualquier tipo de realidad. Anduve unos das elaborando al poeta, pero sin
conseguirlo. Un da en que finalmente haba decidido desistir fue el 8 de
marzo de 1914 me acerqu a una cmoda alta y, tomando un papel
comenc a escribir, de pie, como escribo siempre que puedo. Y escrib
treinta y tantos poemas seguidos, en una especie de xtasis cuya naturaleza
no lograr definir. Fue el da triunfal de mi vida, y no volver a tener otro
igual. Abr con un ttulo, El guardador de rebaos. Y lo que sobrevino fue la
aparicin en m de alguien a quien puse de inmediato el nombre de Alberto
Caeiro. Disculpe lo absurdo de mi frase: haba aparecido en m mi maestro.
Esa fue la sensacin inmediata que tuve.
Fernando Pessoa
No tengo ambiciones ni deseos
Ser poeta no es ambicin ma
Es apenas mi manera de estar solo.
Alberto Caeiro
Este curso se concentrar en la obra de Alberto Caeiro, el denominado maestro de Pessoa y

el primero de sus cuatro grandes heternimos. Con la lectura de este poeta nos proponemos
acercarnos al universo pessoano constituido por varias voces que convergen y difieren en un dilogo
an inconcluso. En Caeiro, particularmente, encontramos una aparente resistencia a pensar o
interpretar lo que se ve. El poeta proclama no tener nada que decir del mundo aparte de la
afirmacin de lo captado por sus sentidos. He all su sencilla rareza y su imposible leccin, ya que las
palabras y las cosas no llegan a corresponderse como l propone. Decir es marcar distancia ante lo
dicho. El poema habla siempre de una ausencia. A partir de esta contradiccin estudiaremos esa
imposibilidad de la potica de Caeiro que se convierte en el modelo y la sombra que pesa sobre los
otros heternimos. Cul es la naturaleza de esa obra que irrumpe en la escritura de Pessoa y no se
logra definir? Intentaremos rastrear en los propios poemas una posible respuesta.
Temario
La heteronimia y Pessoa. Vida y obra del maestro. El objetivismo absoluto. El descubridor de la
naturaleza: su paganismo. Pensar con los sentidos. Un animal de palabras. El poeta inocente. El
poeta imposible. Caeiro heternimo vs. Caeiro evocado por sus discpulos. Otras miradas y nuevas
lecturas de su obra.
Bibliografa bsica
La obra de Alberto Caeiro est compuesta por El guardador de rebaos, El pastor amoroso y Poemas
inconjuntos. Hay varias traducciones de las poesas completas de este heternimo. Se recomienda las
ediciones de Pre-Textos y Visor.
Crespo, ngel. Estudios sobre Pessoa.
Loureno, Eduardo. Pessoa revisitado. Lectura esctructurante del drama en gente.
Mora, Antonio. El regreso de los dioses.
Paz, Octavio. El desconocido de s mismo en Cuadrivio.
Pessoa, Fernando. Obra potica.
______. Teora potica.
Tabucchi, Antonio. Un bal lleno de gente.
Evaluacin: un ensayo breve, un trabajo final, participacin y asistencia.
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DEPARTAMENTO DE LITERATURA LATINOAMERICANA Y VENEZOLANA
Curso electivo de literatura latinoamericana

Cdigo: L42L
Prelacin: ninguna
Profesor Francisco Ardiles
Semestre 01-2015
Tres tristes tigres
Guillermo Cabrera Infante gan el premio Seix Barral en 1964, con un libro llamado Tres
tristes tigres, publicado por primera vez en 1965, y luego censurado por el franquismo hasta 1967.
Esta novela, hecha a base de puros recuerdos sobre los mitos y nostalgias de La Habana, defini una
manera de asimilar la cultura popular latinoamericana. Nos habla de una ciudad, pero no de la
ciudad real antes mencionada, sino de los recuerdos de una imagen histrica que se perdi en el
pasado, como un pedazo de tierra que slo el mito, la memoria, o tambin en esa forma de memoria
que es la literatura, puede rescatar. Reconstruir, con la invencin de sus noches delirantes,
incansables, obstinadas, lujuriosas, obscenas, caticas y esplendorosas, este interminable
encadenamiento de micro relatos en los que estn presentes los delirios orales de los bares, el
alcohol, las drogas, el son montuno y el lirismo caribeo de los boleros ser el nico objeto de
estudio de este curso. Una aventura sin mucho argumento de tres individuos que viven de noche y
duermen de da, para mantener en pie su romntica y decadente dignidad, en una isla, sin pasado ni
futuro, donde la mediocridad y el aburrimiento son el nico bien comn, y en la que el presente huye
desesperanzado. Como dicen que al menos una vez en la vida es indispensable leer Tres tristes tigres,
consideramos que estos 50 aos son una buena excusa para dedicarle un semestre a este
maravilloso libro, pardico e inacabado, que siempre esperar ser completado por sus lectores.
Bibliografa
La bibliografa estar disponible para ser fotocopiada al inicio del curso.
Evaluacin
Dos controles de lectura (40%)
Un ensayo (40%)
Un examen (20%)
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Curso electivo de literatura venezolana
Cdigo: L42K
Prelacin: ninguna
Seccin A Profesor Alejandro Bruzual
Semestre 01-2015
Enrique Bernardo Nez: un narrador desde las sombras

Descripcin
Narrar desde las sombras puede significar muchas cosas. Las sombras de la historia, que era
para l la escritura de lo no-historiado, la intrahistoria, la comprensin de la ruina. Las sombras de la
historiografa, enrareciendo los lmites, las estticas, las formas de Procusto ordenador. Las sombras
tambin de la recepcin crtica y del canon; una lectura que se desata despus de la muerte del autor,
sin razn aparente. Las sombras de su mismo rechazo, de su autocrtica severa, de su irona. Las
sombras de su decepcin nacional, con todo, con todos, y su llamado a fundar un futuro distinto. Una
larga sombra que va desde lo mtico hasta la denuncia neocolonial. La sombra que no lo oculta, sino
que lo vela. Su oscuridad es un reto y no una trampa. Ese es el destino del curso: transitar la
comprensin de la obra desde la obra, desde la escritura misma, desde su forja.
Nos concentraremos en su narrativa, pero apoyados en el resto de su obra:
1. Una teora no formulada de la novela. Ensayos y artculos.
2. Sol interior (1918), brevemente, en la bsqueda de las inquietudes que surgen.
3. Despus de Ayacucho (1920), parodia y conflicto de la historia. El discurso de incorporacin a la
Academia Nacional de la Historia.
4. Don Pablos en Amrica (1928-ed. 1932), la sntesis esttica y el derrotero frustrado de la identidad.
5. Cubagua (1931), la isla de las sombras, de la ambigedad productora, de la patria sin sentido.
6. La Galera de Tiberio (1938), crisis textural y perspectivas autorales.
7. La insurgente y otros relatos (varios), la contradiccin de lo posible, la contraescritura, la prdida.
Bibliografa
Se entregar a los estudiantes una gua con lecturas y ediciones, publicadas o en preparacin.
Evaluacin
La evaluacin estar basada en lecturas y reportes individuales sobre las lecturas, discusin,
participacin en clase y un posible trabajo final.
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Curso electivo de literatura venezolana
Cdigo: L42K
Prelacin: ninguna
Seccin B Profesor Eduardo Febres
Semestre 01-2015
Patria, vanguardia y muerte: momentos de la tanatofilia en las letras venezolanas
Con su exposicin Homenaje a la necrofilia, el Techo de la Ballena vuelve materia la idea de

Martn Calinescu sobre la tanatofilia esttica de las vanguardias artsticas. La provocacin ballenera
permite leer con alguna claridad una dinmica que opera en varias formulaciones venezolanas de la
escatologa y la tanatofilia literarias: en estas, lo imaginario se ata, se compromete, de distintos
modos, con la zona de lo real, de las consecuencias definitivas. La carne en vas de descomposicin y
la represin de las autoridades a la exposicin de El Techo llevan el gesto artstico y literario al
terreno de los hechos: le otorgan a la distopa esttica una densidad material, literal, que deviene
tambin policial y judicial.
Del mismo modo, Jos Antonio Ramos Sucre, al ingerir la sobredosis de veronal con que se
quita la vida en Ginebra, lleva a la zona de los sucesos su potica del mal, fundada en la empata con la
muerte. La evocacin y anhelo de las tinieblas y el amor infinito y estril que atraviesa la obra del
poeta (nostlgico del hierro pico de las espadas) puede leerse, a partir del crimen contra s mismo,
como huella del aplazamiento de una sola accin definitiva.
La forma en que entran a las letras venezolanas las imgenes monstruosas de la ficcin gtica
europea en el siglo XIX da cuenta tambin de esta invasin recproca de las zonas real e imaginaria. El
espanto y el horror (las sombras, los fantasmas, los vampiros, las nubes sangrientas, los collares de
orejas mutiladas, las cabezas enviadas por correspondencia, el despedazamiento y degollamiento en
iglesias, y las calles, fosos y montes cubiertos de cadveres) no brotan de la pluma romntica de Juan
Vicente Gonzlez mediante una invencin fantstica, sino en un texto histrico sobre la poca de la
guerra a muerte.
Es asimismo un texto historiogrfico la Venezuela heroica de Eduardo Blanco, donde la turba
de Boves aparece como un ejrcito fantstico y grotesco cuyos talones destilan sangre. El mismo
texto donde la muerte habla (como en El extrao caso del seor Valdemar de Edgar Allan Poe). Esta
vez, a travs de Negro Primero: precisamente el nico soldado de aquella turba monstruosa que,
ahora en las filas de Bolvar, entra en la historia oficial.
El curso propone leer esta serie de manifestaciones de la tanatofilia esttica en la tradicin
literaria venezolana e indagar en su relacin problemtica con lo real, las estrategias criollas de
interpretacin, apropiacin e instrumentalizacin del extendido culto profano a la muerte en la
cultura de masas global.
La bibliografa general completa estar constituida por una seleccin de los autores y obras
mencionadas, y ser entregada en el primer encuentro.
La evaluacin constar de un primer trabajo aproximativo, una exposicin oral sobre el
enfoque del trabajo final y un trabajo final escrito.
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Curso electivo de Literatura indgena
Cdigo: L42C
Profesor Ronny Velsquez
Semestre 01-2015
Este curso se dicta, en horario del medioda, los martes de 12:00 p.m. a 2:15 p.m. en las aulas de
Letras, y es una materia que pertenece al Programa de Cooperacin Interfacultades (PCI) y la Escuela
de Artes de la FHE.
I. Descripcin
El programa de esta asignatura ha sido concebido con el propsito fundamental de penetrar
en la literatura de los pueblos indgenas de Venezuela y de otras literaturas de Amrica indgena:
maya, nahua, inka, quechua, guaran, kuna, mapuche, entre otras, de esta Amrica aborigen. La
materia les permite obtener una experiencia, sobre todo, a estudiantes que deseen profundizar en las
culturas originarias. Qu se requiere? Sensibilidad por las culturas de los pueblos indgenas. En
resumen, esta asignatura sobre literaturas indgenas de Venezuela y de Amrica los conduce a
conocer expresiones literarias de los pueblos originarios de este continente, que en legua karibekuna, se llama Abya Yala.
El desarrollo de esta asignatura, en consonancia con el espacio geogrfico y cronolgico que
la misma cubre, se lleva a cabo bajo la modalidad de seminario. Esta caracterstica pedaggica
permite la ampliacin del conocimiento individual por investigacin. De esta forma, se logra un
acercamiento a los universos profundos y llenos de insospechables posibilidades literarias que los
pueblos indgenas poseen. Este acercamiento abre diversos cauces de conocimientos profundos con
otras miradas.
II. Objetivos generales
1) Capacitar a los estudiantes para identificar universos literarios de los pueblos indgenas. sin
proponernos que estos sean analizados con los mismos parmetros de la literatura occidental. As, se
podrn valorar de manera sensible sus manifestaciones ms tradicionales, ya sean en verso libre,
cantos sociales, cantos chamnicos, cantos infantiles, etc. y evaluar analticamente los fenmenos
socioculturales particularizados que aparecen en los relatos, tarn, historias locales o mitos
indgenas. No intentamos buscar en ellos slo representaciones estticas o artsticas. Buscamos la
estructura profunda de estas manifestaciones que son las que muestran los aspectos socioculturales
ms sensibles y del inconsciente, para mantener su cultura. En estos relatos hay datos etnohistricos,
lingsticos, religiosos, rituales, que han viajado en ese largo proceso de migraciones que ha ocurrido
por todo el continente desde hace miles de aos. El curso se sustenta en trabajos de investigacin de
campo, adems, en una copiosa bibliografa especializada. Por esta razn, los libros y documentos
audiovisuales que se usan en las clases son fundamentales.
2) Identificar los temas relevantes o mitemas que caracterizan a los mitos en las literaturas indgenas,
para establecer relaciones remotas o cercanas entre los distintos corpus literarios de los pueblos
indgenas de Amrica y de otras partes del mundo.
3) Sensibilizar el estudiante acerca de la relevancia que poseen las literaturas indgenas como tema
de estudio acadmico para profundizar en la comprensin de los fenmenos artsticos, estticos,
rituales o religiosos y penetrar en la valoracin de la palabra en estas culturas orales.
III. Contenidos
En el curso se demuestra que hay materiales suficientes y significativos para investigar sobre
la literatura de los pueblos indgenas de este continente en el pasado prehispnico y en el mundo
indgena actual. Se hace un reconocimiento de la literatura de las culturas clsicas, y se estudia y
analiza ese corpus llamado convencionalmente mitos. Se valora la filosofa que encierran los mitos.
Se demuestra que todos los pueblos originarios han tenido capacidad creadora y que son poseedores
de una esttica muy elevada.
IV. Evaluacin
Se lleva a cabo a travs de dos modalidades: i) evaluacin formativa (actividades de aula:
participacin, presencia, lecturas asignadas) y ii) evaluacin sumativa (la investigacin del tema
elegido que debe ser redactado y expuesto en aula de manera pblica).
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DEPARTAMENTO DE LITERATURA Y VIDA
Curso electivo
Cdigo: L52F
Profesor Marco Rodrguez
Semestre 01-2015
Confesiones
El Curso Electivo de Tradicin y literatura toma este Semestre Las confesiones del estafador
Felix Krull, de Tomas Mann, como materia de estudio. Subrayando la ambigedad como rasgo propio
de lo literario, esta novela advierte al distrado lector y desde su mismo ttulo, acerca de la aventura
que se corre al entregarse a un franco intercambio con su protagonista. La desenvoltura y el don de
gentes bastan para introducir a toda imaginacin inquieta en vericuetos donde autor y lector se
confundan de inextricable manera. Un juego de escenarios e imgenes que cambian segn el punto de
mira como suele ocurrir en el tema de la estafa-, pero que de cifrarse en el psquico vaivn entre
extremos, es capaz de poner sobre la mesa una asombrosa riqueza. Lo seguro gracias al autores
que con cada lectura se ampla el juego; que la inversin siempre vale la pena, y que el lector saldr
ganando por mucho que sea lo que pierda.
El propsito es dialogar con lo tradicional desde la propia experiencia y a partir del texto. La
utilidad de nuestro material de estudio recae en la capacidad de anlisis y comprensin de lo ledo;
en las relaciones entre la memoria imaginativa y el presente: entre lo ancestral de la vida y nuestro
entorno. En tal escenario, se atendern opuestos complementarios tan tradicionales como Gracia y
Desgracia, Conciencia e Irracionalidad, Juego y Tragedia, a partir de las muy hermticas manos de un
por delante confeso estafador y poeta.
Se esperan intervenciones individuales en el anlisis y reflexin a establecer en comn y en
la clase. La evaluacin constar de un mnimo de dos pruebas escritas el modo y los porcentajes se
decidir con anterioridad y de mutuo acuerdo.
(Se les recuerda el Material de apoyo que corresponde a esta asignatura y obtuvieron en el primer Curso,
introductorio).
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Curso electivo
Cdigo: L52G
Profesor Luis Yslas
Semestre 01-2015
Borges
Escasos apellidos suponen, no ya una obra literaria, sino una literatura. Borges remite de
inmediato a un universo donde la eternidad, el laberinto, la memoria, la poesa, la biblioteca, el duelo,
la ceguera y otras variantes del infinito han sido reducidas a artificios de acabada concisin verbal:
vastedad en la brevedad. La obra de Jorge Luis Borges es, en s misma, un taller inmejorable de
creacin literaria: una leccin de lectura y escritura.
Este curso se propone recorrer parte de ese imaginario en el que la biografa y la bibliografa
del escritor argentino se entreveran como los naipes de una partida misteriosa y fascinante. Una
partida donde el idioma espaol siempre tiene la apuesta ms alta. La lectura de sus textos
comprender entonces no slo cuentos, poemas y ensayos, sino tambin algunos prlogos, reseas,
conferencias, conversaciones y entrevistas que expanden arbreamente la esttica borgeana.
Asimismo, se sumarn, a modo de complemento, algunos estudios crticos sobre la literatura de este
autor para quien la dicha de entender es tan importante como la de sentir o imaginar.
Evaluacin
La evaluacin ser continua, mediante la entrega de informes sobre los textos asignados para
la lectura (90%). Tambin se tomar en cuenta la asistencia (10%).
Bibliografa obligatoria
Borges, Jorge Luis. Obras completas (2005). Barcelona: RBAInstituto Cervantes.
Nuo, Juan. La filosofa de Borges. (1986). Mxico: FCE.
Pauls, Alan y N. Helft. El factor Borges. Nueve ensayos ilustrados. (2000). Mxico: FCE.
Piglia, Ricardo. Formas breves. (1999). Buenos Aires: Temas Grupo Editorial.
Rodrguez M., Emir. Borges por l mismo. (1991). Caracas: Monte vila.
Sucre, Guillermo. Borges, el poeta. (1967). Caracas: Monte vila.
____________________ La mscara, la transparencia. (2001). Mxico: FCE.
Vzquez, Mara Esther. Borges, sus das y su tiempo. (1984). Madrid: Ediciones B.
76
Curso electivo
Cdigo: L52I
Profesor Carmelo Chillida
Semestre 01-2015
Rafael Cadenas: Anotaciones, Dichos

Hace varios semestres se dict un curso sobre la poesa y el pensamiento de Rafael Cadenas
(que este semestre se vuelve a ofrecer). Fueron ledos y comentados numerosos poemas de sus libros
y, a travs de los propios poemas, se intent una aproximacin a su potica (su manera de entender
la poesa). Cuando vena al caso se establecan relaciones entre lo que dicen sus poemas y lo que
dicen sus anotaciones y dichos (otra vez: dnde est la frontera, la lnea divisoria?). Esta segunda
vuelta se propone quiz lo mismo pero de manera inversa: leer ntegramente sus Anotaciones y
Dichos, y cuando surja, sin andar buscndola, una relacin con alguno de sus poemas, leerlo y
comentar esa relacin. El curso, pues, podra ser no tanto una segunda parte del anterior sino un
complemento, un nuevo acercamiento a una obra de mltiples filos, en la que siempre se podr
profundizar y encontrar algo nuevo.
Bibliografa
Rafael Cadenas: Anotaciones (Fundarte, Caracas, 1983).
_________________ Dichos (Universidad de Los Andes, Mrida, 2011).
_________________ Poemas selectos (bid&co, Caracas, 2004).
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Seminario La expresin americana
Cdigo: L52K
Profesora Carmen Teresa Soutio
Semestre 01-2015
Paradiso
(Paradiso) est demasiado pegada a mi carne verbal. (...) Esas palabras tienen mucha relacin
con nuestros gestos. El gesto con el ritmo oracional. Y la llegada del asma, pez que respira
fuera del agua, distancia entre lo que se huye y lo que muere. Una conversacin con un to.
Cuando se sale de la clase de bachillerato y se va a un billar de barrio.
La carpa de una melanclica conversacin de sobremesa. La carpa que se desploma y alguien
que va saliendo por un extremo con los bigotes pintados y un Prapo que re y llora como una
grgola de apaleados carrillos. La coa nuestra. Sus divisiones: coa sangrienta, coa
gemebunda, coa autodestructiva, coa de remembranza, coa de fornicio. Coa sutil de
solemnidad fingida.
Jos Lezama Lima
En este seminario del rea de Literatura y vida intentaremos emprender un viaje inicitico
por la obra Paradiso de Jos Lezama Lima, para adentrarnos en el mundo de la imagen que irrumpe
desde las entraas, selva interior que cobija el rapto de la muerte, con el fin de brindarnos la ofrenda
de la emocin que hace temblar el cuerpo transmutada en el verbo con el cual se teje la urdimbre
barroca, manto sagrado donde se recoge la epifana del misterio del vivir criollo: la casa, el universo
femenino de la madre, la abuela, la memoria, el mundo del varn, la amistad, el erotismo y la
sexualidad.
Una imaginera de lo americano en cuya ritualidad trataremos de ahondar teniendo como
gua al propio Lezama: Yo llego a mi smbolo por la imagen, no por la penetracin crtica de los
mismos. Me gusta que el secreto de mis imgenes vaya hacia el misterio de mis smbolos. No hay que
descifrar nada, todo est en la gracia visible de la luz.
Bibliografa bsica
Jos Lezama Lima. Paradiso. Edicin crtica. Cintio Vitier coordinador. Buenos Aires: Fondo de
Cultura Econmica (Coleccin Archivos) Ediciones Unesco, 1993.
78
Seminario Lectura de imgenes
Cdigo: L52J
Profesora rika Roosen
Semestre 01-2015
Retorno de las islas
Qu arduo
cuando ya nos libera el horizonte
de las islas amargas,
de sus montonas noches sin mujeres,
volver a ver la tierra en que nacimos
y sentirla despus por muchos das
delante de los ojos
sin alcanzarla!
Eugenio Montejo
Casi todo viaje de regreso a casa supone la nostalgia, el cansancio, el fracaso, la necesidad, en
fin, de volver a la tierra propia para recogerse. De all que la casa, la tierra, sea en esos momentos el
lugar del desengao y de la memoria. Quien regresa as, buscando recogerse, con pesar de media
vida, no es ya el mismo que alguna vez parti. Y lo arduo del retorno reside en parte en la certeza de
que la tierra que lo recibe, cambiada tambin, permanecer lejos, delante de los ojos. Pero es
entonces cuando se da la epifana del significado: taca, o eso que Eugenio Montejo ha llamado
terredad. No una nostalgia del paraso, no una idealizacin ni un inventario, sino el hallazgo de la
tierra: esa en la que podemos reconocernos, esa que nos pertenece nicamente porque a ella
pertenecemos. En cierto modo, toda la poesa de Montejo nos habla de la terredad, pero no debe ser
casual que el nombre y su revelacin se hayan dado en su libro de media vida. En este libro nos
centraremos, acudiendo tambin a otros poemarios de Montejo y a sus ensayos, en un intento por
aproximarnos a la esencia de su poesa.
Evaluacin y bibliografa
El seminario es presencial, de modo que la asistencia y participacin de los estudiantes son
esperadas. La evaluacin y una bibliografa complementaria sern discutidas el primer da de clases,
pero es obligatoria la relectura de los cantos XIII-XXIV de La Odisea, as como los poemas que
componen Terredad (y que estarn a disposicin para ser fotocopiados por los estudiantes).
79
Curso libre Arte y Poesa (continuacin)
Requisito: Haber aprobado Necesidades Expresivas y Literaturas Occidentales II
Profesora Mara Fernanda Palacios
Semestre 01-2015
(Este curso no tiene crditos acadmicos; sin embargo, se requiere realizar la inscripcin en el mismo
para obtener el certificado de asistencia al finalizar el ciclo de sesiones. Debido a su modalidad de curso
libre, este semestre podrn inscribirse nuevos estudiantes que deseen incorporarse y cumplan con los
requisitos)
Arte y Poesa
Objetivos y caractersticas del curso
Ofrecerle al estudiante de Letras un curso libre es decir, uno que no forma parte del plan de
estudios y, por lo tanto, no otorga crditos ni exige evaluacin dirigido a quienes tengan inters o
aficin hacia las artes plsticas. Este curso se puede considerar como un intento de ampliar o
profundizar en uno de los objetivos de la asignatura Necesidades Expresivas, el que aspira a tender
puentes entre la poesa y las dems artes.
El nico requisito para inscribirse es haber aprobado Necesidades Expresivas y los dos
primeros cursos de Literaturas Occidentales.
Quienes asistan a un 70% de las sesiones recibirn un Certificado de Asistencia otorgado por
la Direccin de la Escuela y el Departamento de Literatura y Vida.
Este curso no est sujeto al calendario del semestre. Las sesiones se iniciarn el viernes 10
de abril a las 4:00 p.m. en el aula 201. Las sesiones sern cada quince das y se continuarn hasta
cumplir una secuencia de doce clases, adems de la introductoria y de un coloquio final, con la
participacin de invitados especiales.
Programa
El punto de partida ser la experiencia que supone visitar un gran museo de arte hoy. Qu
son, qu significan, cmo valorar los objetos all expuestos dentro de la simultaneidad y la
fragmentacin a la que estn sujetos (esa forzada convivencia) y la inconmensurable distancia que
los separa histrica y culturalmente.
Para que el pasado alcance un valor artstico, es necesario que la idea de arte exista; para que un
cristiano vea en una estatua antigua una estatua, y no un dolo o nada, es necesario que vea en una
Virgen una estatua, antes de ver en ella a la Virgen.
Andr Malraux. Las voces del silencio
La poca de su reproductibilidad tcnica deslig al arte de su fundamento cultual; y el halo de su
autonoma se extingui para siempre.
Walter Benjamin. La obra de arte en la poca de su reproductibilidad tcnica
Entre estas dos citas se sita este recorrido donde la poesa y el arte se enfrentan al tiempo y
a la modernidad que los contiene. Es pues una historia del arte que busca sustraerse al hilo
exclusivamente sucesivo, introduciendo en la historia nuestra incmoda conciencia del presente: la
mirada que se voltea hacia atrs, desde un futuro ya cumplido. Ser entonces un recorrido hacia los
templos del arte guiados por aquel poeta que hace tiempo perdi su aureola. No renunciaremos a la
historia, pero tampoco se quiere fijar el pasado en una sucesin o progreso que nos hurte el sbito
relampagueo de la belleza, ese fragmento capaz de reconfigurar el presente. Entre la fabulacin del
haba una vez y el vrtigo de la presencia, entre la temida mana y la inalcanzable sofrosyne,
intentaremos recorrer doce salas de un viejo museo imaginario.
80
COMPONENTE INSTRUMENTAL
DEPARTAMENTO DE TALLERES
Taller de Poesa
Cdigo: L62B
Prelacin: Componente de Formacin Bsica
Profesor Igor Barreto
Semestre 01-2015
Se trata de un taller dirigido fundamentalmente a comentar textos poticos elaborados por

los participantes. Adems, nos centraremos en la lectura de poetas contemporneos
latinoamericanos y de otras latitudes. Estas lecturas convocadas por el profesor propiciarn la
discusin sobre esos trazos que distinguen la poesa ms contempornea.
Taller de Ensayo y Esttica

Cdigo: L62C
Profesor Carlos Ortiz
Semestre 01-2015
Este taller se propone explorar dos territorios de especial inters para los estudios literarios:
el ensayo y la esttica. El viaje comenzar con un ejercicio de caracterizacin del ensayo, a partir de
una pregunta: qu hace del ensayo un texto esttico? Y sern las palabras de Platn, Aristteles,
Lessing, Baumgarten, Hegel, Kant, Montaigne, Picn-Salas y Reyes las que nos guen en nuestro
recorrido. La lectura de estos clsicos se har en contrapunto con textos de Mara Fernanda Palacios
y de Paul Ricoeur. Se realizarn ejercicios de escritura a lo largo del taller, con el fin de que cada
participante adquiera conciencia de cmo se piensa y se escribe el ensayo. Al final del semestre
debern escribir un texto ensaystico. Todos estos trabajos sern evaluados. La ponderacin mayor le
corresponder a la entrega final.
Los textos especficos de los autores antes mencionados se entregarn oportunamente.
81
Taller de Edicin
Cdigo: L62G
Profesor Carlos Ortiz
Semestre 01-2015
Fundamentacin y propsito
El taller parte de la premisa de que el libro es un artefacto que sirve para comunicar un
mensaje. En atencin a ello, se propone iniciar a las y los estudiantes en el conocimiento del libro
desde el punto de vista de su funcionamiento y su funcin.
La edicin se concibe, por lo tanto, como la planificacin y la gestin de procesos orientados
a garantizar que un libro est adecuadamente confeccionado y cumpla eficazmente su funcin. Con
base en esta visin, se trabajarn las nociones bsicas de la edicin mediante el anlisis y la
resolucin de problemas concretos.
En general, se har nfasis en aquellos aspectos que puedan aportar herramientas para el
desempeo profesional.
Objetivos
1. Conocer las caractersticas y la funcin del libro.
2. Conocer las etapas de la gestin editorial.
3. Adquirir nociones clave sobre correccin de estilo.
4. Adquirir criterios para concebir un proyecto editorial.
Contenido
1. El libro como artefacto
1.1. Dispositivo para leer texto
1.2. Medio de comunicacin
1.3. Partes y caractersticas
1.4. Organizacin
2. El texto como contenido
2.1. Forma y finalidad del texto
2.2. Criterios para su organizacin
2.3. Preparacin del original
3. La lectura como materia prima
3.1. Auditora de textos
3.2. Pautas para la correccin de estilo
3.3. Correccin de pruebas
4. Cmo se organiza una editorial
4.1. El modelo de negocio
4.2. Las colecciones
4.3. El catlogo
4.4. Las colecciones
5. Desarrollo del proyecto final del taller
Se trabajar desde el comienzo
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Taller de promocin de lectura
Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior
Cdigo: L001 o Cdigo: L002, dependiendo de la Fase
Profesor Valentn Nodas
Semestre 01-2015
Los estudiantes que deban realizar este semestre la Fase II del Servicio Comunitario o el cumplimiento de la
Prctica Comunitaria inscribirn el Cdigo L002; y aquellos que deseen emprender la Fase I debern hacerlo
con el Cdigo L001.
[] no tenemos otro remedio que leer. Leer, casi tanto como respirar, es
nuestra funcin esencial.
Alberto Manguel
Leer es un apostolado, o debera de serlo. Es un acto de fe en la palabra, en la dimensin tica

y ldica de la creatividad humana. Al leer, se reafirma la vocacin libertaria del ser humano, su
omnmoda ciudadana universal, la comunin con el bpedo implmeo.
En este sentido, la promocin de lectura constituye una impostergable necesidad en un pas
que se autodefine como plural y diverso que pretende recrear su ethos y la textura de su tejido social.
Es un clamor en la formacin integral de los individuos en una sociedad contempornea y se basa
fundamentalmente en el dilogo con el otro y los otros, con el fluir del sentir histrico, la memoria, la
pertenencia y la identidad, con la sisfica tarea de re-componer y re-concentrar los fragmentos de
nuestro derredor y realidad.
Por otro lado, la promocin de lectura es un asunto de inclusin social que en los ltimos
aos ha formado parte de las polticas pblicas para la construccin de ciudadana y de un sujeto con
criticidad y compromiso tico. Es por ello que la creacin de espacios en los que se privilegie el libro
y la promocin de lectura es de invalorable y estratgica importancia. En tal sentido, en este taller
nos proponemos aproximarnos a la promocin de lectura en tanto poltica pblica y como iniciativa
privada. Abordaremos y discutiremos trminos como promocin, animacin, lectura, estratega o
mediador de lectura, polticas pblicas en materia de promocin de lectura, la promocin de lectura
en instituciones completas y austeras (no convencionales). Disertaremos en torno a la elaboracin,
formulacin y ejecucin de propuestas en el rea de promocin de lectura enmarcado dentro de lo
pautado por la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior.
Evaluacin
Asistencia, participacin, presentacin de una propuesta en el mbito de la promocin de lectura.
Bibliografa
Larrosa, Jorge. La experiencia de la lectura. 2003. Mxico: FCE.
Chambers, Aidan. El ambiente de la lectura. 2007. Mxico: FCE.
Darnton, Robert. El coloquio de los lectores. 2003. Mxico: FCE.
Freire, Paulo. Pedagoga del oprimido. 2007. Madrid: Siglo XXI Editores.
_______________ La educacin como prctica de la libertad. 2007. Madrid: Siglo XXI Editores.
83
IDIOMAS MODERNOS
Inscripcin de Examen de Suficiencia
Idioma
Alemn
Francs
Ingls
Italiano
Portugus
Ruso
Cdigo
L715
L725
L735
L745
L755
L765
Normas para la presentacin del Examen de Suficiencia en Idiomas

Art. 1. El examen de suficiencia ser elaborado y administrado por los profesores responsables de la
enseanza del idioma en cada Escuela.
Art. 2. Cada una de las Escuelas est en la obligacin de ofrecer el examen de suficiencia. En las
escuelas con rgimen anual, dicho examen se presentar hasta el final del segundo ao y en las
escuelas con rgimen semestral, hasta el final del cuarto semestre de la carrera.
Prrafo nico: Aquellos alumnos que no presenten el examen de suficiencia en el lapso estipulado
tendrn que matricularse en los cursos regulares de idiomas en la Escuela.
Art. 3. Durante la carrera el estudiante tendr una sola oportunidad de inscribir y presentar el
examen de suficiencia.
Art. 4. Si el alumno reprueba el examen de suficiencia, se le colocar RT (retirado) en su calificacin
definitiva y tendr que inscribirse en los cursos regulares de idiomas de la Escuela respectiva.
Art. 5. Una vez que el estudiante curse un nivel regular del idioma pierde la oportunidad de presentar
el examen de suficiencia.
Art. 6. La Comisin EDUC Idioma se encargar de enviar las notas del examen de suficiencia
directamente al Control de Estudios de la Facultad. La inscripcin para el examen de suficiencia se
realizar en cada Escuela en el primer perodo acadmico del ao.
Art. 7. En aquellos casos en que la Escuela no ofrezca el idioma solicitado por el estudiante para
presentar la prueba de suficiencia, el estudiante lo notificar con la debida anticipacin a la
Coordinacin Acadmica de la Facultad, para que haga el trmite respectivo con la Comisin EDUC
Idioma.
Art. 8. El examen de suficiencia se regir por lo establecido en los artculos 3, 4, 6 y 8 del Ttulo I de
las Disposiciones Generales del Reglamento de Exmenes de la Universidad Central de Venezuela.
Art. 9. Lo no previsto en estas normas se resolver conjuntamente entre la Coordinacin Acadmica
de la Facultad y la Comisin EDUC Idioma.
84
Ingls II
Cdigo: L732
Prelacin: Ingls I Cdigo: L731
Profesor Eduardo Faras
Semestre 01-2015
Objetivos generales
Consolidar los conocimientos adquiridos en el nivel anterior.
Iniciar al estudiante en textos ms complejos.
Reconocer las caractersticas lexicales y gramaticales de los diferentes tipos de texto.
Hacer uso adecuado del diccionario.
Reconocer los diferentes recursos usados para la cohesin, tales como la referencia, el uso de
conectores, etc.
Distinguir y desarrollar el uso de tcnicas para extraer informacin general y/o especfica.
Tipologa textual: reconocer distintos tipos de textos y sus caractersticas.
Inferir informacin.
Materiales
Textos cortos (cuentos, artculos y ensayos). Textos suministrados por el profesor.
Diccionario bilinge o monolinge.
Evaluacin
Trabajo en clase (20%)
Trabajos especiales (20%)
Examen I (15%), examen II (20%), examen III (25%)
Objetivos generales
Ingls IV
Cdigo: L734
Prelacin: Ingls III
Profesor Eduardo Faras
Semestre 01-2015
Consolidar los conocimientos adquiridos en los tres niveles anteriores.

Hacer resmenes de textos utilizando las herramientas adquiridas en los niveles anteriores.
Hacer traducciones bsicas de los textos suministrados.
Identificar la tipologa de textos, la funcin de los textos y la intencin del autor.
Identificar en los textos los cognados, los conectores, las referencias, etc.
Reconocer en los textos los patrones retricos y las figuras retricas.
Identificar el lxico relacionado con cada uno de los patrones retricos.
Trabajar con gneros tales como el cuento, el ensayo y el discurso.
Materiales
Textos suministrados por el profesor Diccionario bilinge o monolinge.
Evaluacin
Trabajo en clase (20%), examen I (10%), examen II (20%), examen III (20%); trabajos
especiales (30%).
85
Francs II
Cdigo: L722
Prelacin: Francs I
Profesor Deivis Marn
Semestre 01-2015
Objetivos
Profundizar en los conocimientos adquiridos en el curso anterior.
Iniciar la lectura y la comprensin de textos narrativos en francs.
Distinguir las caractersticas fonticas de la lengua francesa.
Iniciar la produccin oral de la lengua.
Programa
Consiste en el avance del estudio de las estructuras de la lengua francesa. Se propone para
este semestre el estudio de una seleccin de textos narrativos en francs para estudiantes no
francoparlantes.
Mtodo
Estudio del vocabulario, de la gramtica francesa, traduccin global del texto y preguntas
relativas a su sentido. Dictados y exposicin.
Bibliografa
- Gramtica: Grammaire vivante du franais. Ed. Larousse.
- Libro de ejercicios: Exercises dapprentissage 1. Ed. Larousse.
- Textos literarios (se facilitarn las fotocopias).
- Cualquier diccionario bilinge.
Evaluacin
Actividades en clase:
Examen escrito:
Dictados:
Evaluacin final:
30%
20%
25%
25%
86
Italiano IV
Cdigo: L744
Prelacin: Italiano III
Profesora Valeria Provenzano
Semestre 01-2015
Una lingua rappresenta la memoria collettiva naturale di
una popolazione: se questa, per impossessarsi di un nuovo
strumento linguistico, perde il contatto con il suo mezzo
d'espressione pi antico, diviene del tutto incapace di
riconoscersi nelle proprie tradizioni: come potr, allora,
affermare la propria identit?
William Butler Yeats
Objetivo general
Al finalizar el curso, el estudiante deber haber alcanzado un nivel de competencia que le
permita desenvolverse de manera fluida en habilidades como la comprensin lectora y la expresin
escrita de textos literarios en italiano.
1. Consolidar las estructuras gramaticales estudiadas anteriormente.
2. Identificar y jerarquizar las ideas contenidas en determinados discursos escritos.
3. Sintetizar, expandir y parafrasear un texto escrito.
4. Expresar opiniones acerca de los temas tratados y sustentarlas con argumentos.
5. Redactar resmenes y comentarios escritos sobre los contenidos presentados en clase.
6. Traducir textos de reas temticas generales.
Contenido
1. Literatura italiana. Sern ledos, comentados, discutidos y traducidos cuentos, ensayos y
poemas que representen la cotidianidad italiana.
2. Sern estudiados algunos textos de autores venezolanos que hayan sido traducidos al
italiano. 3. Se introducir al estudiante a la cultura italiana a travs de la msica y el cine.
Metodologa
Se seguir un mtodo comunicativo y de dilogo para incentivar la participacin del alumno.
Se tomar en cuenta dicha participacin para medir el progreso en el desarrollo de los objetivos
especficos por parte del alumno. Se realizarn discusiones a partir de argumentos extrados de las
lecturas que fomenten la interaccin y el anlisis del alumno.
Evaluacin
Ejercicios de traduccin: 25%
Exposicin: 25%
Comprobacin de lectura: 20%
Ejercicios de lectura y escritura: 20%
Participacin en clases: 10%
Bibliografa bsica
Ejercicios provistos por la profesora. Cuentos y artculos de peridicos y revistas en italiano.
Diccionario bilinge. Marin, T. Nuovo Progetto italiano 1. Firenze: Edilingua, 2006.
Modern Italian Authors: A reader and Anthology of Translation Passages. Firenze: La Nuova Italia, 1973.
Nocchi, S.
Grammatica pratica della lingua italiana. Firenze: Alma Edizioni, 2010.
87
Portugus IV
Cdigo: L754
Prelacin: Portugus III
Profesora Sofia Saraiva
Semestre 012015
Objetivos
El objetivo principal de este curso es utilizar las destrezas adquiridas en Portugus III en la
lectura y comprensin de textos en portugus, con un enfoque hacia la literatura de los pases de
habla portuguesa. Mediante este programa se pretende, adems, perfeccionar las herramientas de
lectura y anlisis de textos adquiridos por los estudiantes, permitindoles alcanzar un nivel ptimo al
momento de leer cualquier obra literaria, sin importar su dificultad.
Contenidos
Adems de los conocimientos especificados en el programa de Portugus III, al terminar este
curso, el estudiante deber estar familiarizado y dominar las siguientes reas gramaticales y
estructuras lingsticas:
Futuro del subjuntivo e infinitivo pessoal y sus usos en el contexto del texto;
Expresiones idiomticas de Brasil y Portugal;
Variacin en las variedades del portugus: regencias verbales y variacin lexical.
Metodologa
Las clases se impartirn en portugus, buscando que los estudiantes compartan en ese
idioma los resultados de sus lecturas. Sin embargo, el eje de la materia ser la lectura, por lo que se
recurrir a menudo a la traduccin al espaol como lengua meta.
Nos detendremos en algunas estructuras sintcticas tpicas del portugus y errores usuales
en hispanohablantes, bajo un enfoque contrastivo.
Evaluacin
Las calificaciones finales de los estudiantes sern calculadas segn los siguientes elementos:
Dos exmenes escritos (con 30% de ponderacin cada uno);

Un texto de opinin en portugus (25%);
Un resumen (15%).
Ser admitido un mximo de faltas de 25% del nmero total de clases.

Bibliografa
Los textos seleccionados son de fuentes autnticas y de obras literarias en prosa. Al
comienzo del semestre, se discutir con los estudiantes las dos obras que sern analizadas,
ofrecindoles una variada gama de obras de los pases de habla portuguesa.
88
Seminario Pasanta Acadmica
Cdigo: L906
Prelacin: Haber aprobado 168 crditos
Seccin C Profesor Valentn Nodas
Semestre 01-2015
(Pueden inscribirse en este seminario aquellos estudiantes que se propongan realizar pasantas de
investigacin diferentes a las ofrecidas en este folleto)
El Reglamento de Pasantas Acadmicas refiere en su artculo 1: las pasantas acadmicas

comprenden un conjunto de actividades de formacin integral, en las que se conjugan estudio y
trabajo. Su finalidad primordial es hacer ms apto al estudiante para su futuro profesional y para su
participacin en el desarrollo socioeconmico independiente del pas. Enmarcado dentro de esta
disposicin normativa, el presente seminario-taller pretende, en una primera fase, realizar un
recorrido por el itinerario de elaboracin de una pasanta acadmica.
Abordaremos la pasanta acadmica desde la perspectiva conceptual o definitoria, pasando
por su formalizacin, descripcin y planteamiento metodolgico, hasta llegar a su concrecin y
viabilidad en el mbito sociocultural actual. Abarcaremos aspectos concretos que van desde la
elaboracin del proyecto hasta la redaccin del informe final de la pasanta. Asimismo,
reflexionaremos en torno a la pertinencia de la pasanta en el mbito de la Facultad de Humanidades
en general y de la Escuela de Letras en particular, y su vinculacin con las polticas pblicas e
iniciativas privadas en algunas reas de competencia para el egresado en Humanidades.
En la segunda fase, tomaremos como modelo concreto de pasanta una iniciativa
desarrollada en el mbito de la promocin de lectura en espacios no convencionales; concretamente
en el Instituto Nacional de Orientacin Femenina (Inof). Iremos analizando y discutiendo los aspectos
fundamentales de su estructura y fundamentacin terica-metodolgica. Adems, nos detendremos
en su aplicabilidad y aportes a las comunidades destinatarias.
Evaluacin: asistencia, participacin y elaboracin de un proyecto de pasanta.
Bibliografa
Se indicar al inicio del semestre.
89
CDIGOS Y SECCIONES DE LOS SEMINARIOS TUTORIALES DE TESIS Y LOS SEMINARIOS
TUTORIALES DE PASANTA ACADMICA
DE TODOS LOS DEPARTAMENTOS
Para inscribir cualquier Seminario Tutorial, se requiere del aval escrito del profesor
DEPARTAMENTO DE LENGUAJE
Seminario Tutorial
Seminario tutorial de Tesis
Seminario tutorial de pasanta

acadmica
Seccin y Profesor
Sec. A Prof. Mara Jos Gallucci
Sec. B Prof. Carla Gonzlez
Sec. C Prof. Consuelo Gonzlez
Sec. D Prof. Irania Malaver
Sec. E Prof. Nerea Zabalegui
Sec. A Prof. Mara Jos Gallucci
Sec. B Prof. Carla Gonzlez
Sec. C Prof. Consuelo Gonzlez
Sec. D Prof. Irania Malaver
Sec. E Prof. Nerea Zabalegui
Sec. F Prof. Mara Josefina Tejera
Cdigo
L801
L901
DEPARTAMENTO DE TEORA Y CRTICA LITERARIAS

Seminario Tutorial

acadmica
Seccin y Profesor
Seccin A Prof. Alejandro Castro
Seccin B Prof. Mara Josefina Barajas
Seccin C Prof. Rafael Castillo-Zapata
Seccin D Prof. Elena Cardona
Seccin E Prof. Vicente Lecuna
Seccin A Prof. Alejandro Castro
Seccin B Prof. Mara Josefina Barajas
Seccin C Prof. Rafael Castillo-Zapata
Seccin D Prof. Elena Cardona
Seccin E Prof. Vicente Lecuna
Cdigo
L802
L902
DEPARTAMENTO DE LITERATURAS CLSICAS Y OCCIDENTALES

Seminario Tutorial

acadmica
Seccin y Profesor
Seccin A Prof. Agustn Silva-Daz
Seccin B Prof. Ferenc Vass
Seccin C Prof. Juan Pablo Gmez
Seccin D Prof. Ricardo Ramrez
Seccin E Prof. Mara Pilar Puig
Seccin F Prof. Ricardo Ramrez
Seccin G Prof. lvaro Mata
Seccin H Prof. Alejandro Oliveros
Sec. A Prof. Agustn Silva-Daz
(Barroco europeo)
Sec. B Prof. Ferenc Vass
(Occidentales I)
Sec. C Prof. Juan Pablo Gmez
(Siglo de Oro espaol)
Cdigo
L803
L903
90
DEPARTAMENTO DE LITERATURA LATINOAMERICANA Y VENEZOLANA
Seminario Tutorial
Seccin y Profesor
Seccin A Prof. Francisco Ardiles
Seccin B Prof. Florence Montero
Seccin C Prof. Jorge Romero
Seccin D Prof. Roberto Martnez
Seccin E Prof. Alejandro Bruzual
Seccin A Prof. Francisco Ardiles
Seccin B Prof. Florence Montero
Seccin C Prof. Jorge Romero
Seccin D Prof. Roberto Martnez
Seccin E Prof. Alejandro Bruzual

acadmica
Cdigo
L804
L904
DEPARTAMENTO DE LITERATURA Y VIDA

Seminario Tutorial

acadmica
Seccin y Profesor
Seccin A Prof. Mara Fernanda Palacios
Seccin B Prof. Jaime Lpez-Sanz
Seccin C Prof. Douglas Mndez
Seccin D Prof. Carmelo Chillida
Seccin E Prof. Marco Rodrguez
Seccin F Prof. rika Roosen
Seccin G Prof. Carmen Teresa Soutio
Seccin A Prof. Mara Fernanda Palacios
Seccin B Prof. Jaime Lpez-Sanz
Seccin C Prof. Douglas Mndez
Seccin D Prof. Carmelo Chillida
Seccin E Prof. Marco Rodrguez
Seccin F Prof. Erika Roosen
Seccin G Prof. Carmen Teresa Soutio
Cdigo
L805
Seccin y Profesor
Seccin A Prof. Diajanida Hernndez
Seccin B Prof. Igor Barreto
Seccin C Prof. Valentn Nodas
Seccin D Carlos Ortiz
Cdigo
L806
Seccin A Prof. Diajanida Hernndez

Seccin B Prof. Igor Barreto
Seccin C Prof. Valentn Nodas
Seccin D Carlos Ortiz
L906
L905
DEPARTAMENTO DE TALLERES
Seminario Tutorial
creacin
Seminario
acadmica
tutorial
de
de
pasanta
91
Menciones
La Escuela de Letras, con el aval de la Facultad de Humanidades y Educacin, otorgar las siguientes
menciones internas a los estudiantes que cumplan con los requisitos establecidos para cada caso (ver
cuadro):
Investigacin
Escritura creativa
Produccin editorial
Polticas culturales y promocin literaria
Lingstica
Mencin
Requisitos
Departamento
responsable
Investigacin
Seminario de tesis y Trabajo

especial de grado
(monografa)
Todos los
departamentos de la
Escuela de Letras
pueden impartir la
asignatura y solicitar
la mencin
Escritura creativa
2 Talleres literarios y Trabajo

de grado
(creacin)
Departamento de
Talleres
Produccin editorial
Taller de edicin y pasanta e

informes
Departamento de
Talleres
Polticas culturales y
promocin literaria
Una optativa o electiva sobre el

tema, Pasanta e informes
Departamento de
Teora de la Literatura
Lingstica
Dos electivas y Trabajo

especial de grado o Pasanta e
informes
Departamento de
Lenguaje

Defectos y edificios

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Disposiciones internas para la realizacin de pasantas acadmicas

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Componente de Formacin Bsica

Tercer y cuarto semestre

Componente de Formacin Profesional

Departamento de Teora y Crtica Literarias

Departamento de Literaturas Clsicas y Occidentales

Departamento de Literatura Latinoamericana y Venezolana

Departamento de Literatura y Vida

Seminario Pasanta acadmica (general)

Cdigos y secciones de los Seminarios Tutoriales de Tesis

Pedro Len Zapata. Mural Conductores de Venezuela, 1999

En memoria de Pedro Len Zapata,

LEY DE SERVICIO COMUNITARIO

Descripcin de los componentes curriculares

Descripcin del Componente de Formacin Bsica

Descripcin del Componente de Formacin Profesional

Descripcin del Componente de Formacin Complementaria

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Componente de Prctica Profesional (Seminarios-Tesis, Pasanta-Informe)

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Dos talleres literarios y

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Art. 8. Las pasantas podrn ser remuneradas.

Asistir al tutor institucional en el desarrollo del programa de pasantas.

Art. 10. Son funciones de los tutores institucionales:

Supervisar y regular el cumplimiento de las tareas y horarios asignados al pasante.

Art. 11. De la estructura del Proyecto de Pasanta Acadmica:

Contenidos del proyecto, tipo de trabajo que se realizar y justificacin de la pasanta.

Horario de la pasanta: 240 horas (detallar)

Institucin, sede y tutores.

Art. 12. De la presentacin del Informe de Pasanta Acadmica:

Descripcin de los rasgos o caractersticas de la institucin en la que se lleva a cabo el

El espacio de los mrgenes ser de 4 cm en la parte superior y a la izquierda; y de 3 cm

Exceptuando la portada, los agradecimientos y el ndice (que se colocan en este orden),

Las citas, las referencias y el listado final de fuentes consultadas (Bibliografa,

Universidad Central de Venezuela

Contenidos del proyecto, tipo de trabajo que se realizar y justificacin de la pasanta:

Horario de la pasanta: 240 horas (detallar).