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15
3 B
TURNO
MATUTINO
C.C.T. 15DPR0907J
SEMANA 5: 29 09 a 3 10 de 2014
Espaol
Participacin comunitaria y familiar
Que los alumnos elaboren un directorio, reuniendo datos de sus compaeros, de sta manera reflexionarn sobre la utilidad
del orden alfabtico.
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensajes
La comunicacin afectiva y efectiva
Competencias para la vida
PROYEC
TO
ACTIVIDAD
Elaborar
un
directorio
de los
nios del
saln.
TEMAS
Utilidad del orden
alfabtico para organizar
los datos de un
directorio.
Uso de maysculas para
la escritura de nombres
propios.
Caractersticas y funcin
de los directorios.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Localicen informacin
especfica empleando
el orden alfabtico
SUGERENCIA DIDCTICA
Para la actividad, no es
necesario que el
profesor lleve recibos
de pago de su
propiedad, es posible
que lleve anuncios de
negocios obtenidos de
algn directorio que se
tenga a la mano
REFERENCIA
S
L. T. pg. 2932
MATERIAL
DE APOYO
DERBEZ, Del
Pino Julio
(2007).
Abecedario
de arte
mexicano.
Mxico, SEPPinacotepa
2000 (Libros
del Rincn)
TURNO
MATUTINO
C.C.T. 15DPR0907J
SEMANA 5: 29 09 a 3 10 de 2014
OBSERVACIONES
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TURNO
MATUTINO
C.C.T. 15DPR0907J
SEMANA 5: 29 09 a 3 10 de 2014
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MATERIA
EJE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
TEMA
Figuras.
SUBTEMA
Cuerpos
Matemticas
Forma, espacio y figura
Que los alumnos construyan cuerpos geomtricos para que, a partir de ah, reconozcan caras, aristas, rectas o curvas y
hagan clasificaciones de acuerdo a ello.
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
CONOCIMIENT
OS Y
HABILIDADES
ORIENTACIONES DIDCTICAS
Construir
cuerpos
geomtricos con
distintos
materiales.
Distinguir caras
planas, aristas
rectas o curvas.
Contar nmero
de caras,
aristas, vrtices.
Clasificar
cuerpos con
base en el
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Distingan las caras (rectas o
curvas) aristas y vrtices en
cuerpos geomtricos.
REFERENCIAS
L.T. Pg.26-31
MATERIAL DE
APOYO
TURNO
MATUTINO
C.C.T. 15DPR0907J
SEMANA 5: 29 09 a 3 10 de 2014
Aristas
12
1
0
2
1
Caras
6
2
1
3
2
Vrtices
8
1
0
0
0
Para complementar:
Utilizar figuras como la siguiente:
TURNO
MATUTINO
C.C.T. 15DPR0907J
SEMANA 5: 29 09 a 3 10 de 2014
OBSERVACIONES
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MATERIA
BLOQUE
MBITOS
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
TEMA
La
alimentacin
como parte
de la
nutricin
Ciencias Naturales
Cmo mantener la salud?
El ambiente y la salud
La vida
El conocimiento cientfico
Fortalecer, en los alumnos, la cultura de la prevencin a partir de la identificacin de situaciones de riesgo de accidentes
relacionados con el sistema locomotor y el reconocimiento de la importancia de la alimentacin y el ejercicio para el buen
funcionamiento del cuerpo.
Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin
ACTIVIDADES
Continuando con la secuencia, cada equipo
deber mostrar los alimentos que han
incluido en sus comidas y el resto del grupo
deber hacer una evaluacin sobre si los
platillos diseados estn bien elaborados o
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Reconozcan el aporte
nutrimental de los alimentos
de cada grupo representado
EVALUACIN
Observar a partir de los
comentarios que hacen durante
sus intervenciones, el modo en
que movilizan sus
conocimientos en otros mbitos
REFERENCIAS
L.T. Pg. 34-36
MATERIAL DE APOYO
TURNO
MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
TEMA
Paisajes que nos
hablan del pasado.
MATUTINO
C.C.T. 15DPR0907J
SEMANA 5: 29 09 a 3 10 de 2014
APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos:
Identifiquen y reconozcan
paisajes antiguos y actuales de
la entidad donde viven
SUGERENCIAS DIDCTICAS
REFERENCIAS
L.T.
MATERIAL DE APOYO
MILLARD, Anne (2003).
Una calle a travs del
tiempo. Mxico. SEPRamn Llaca (Libros del
Rincn)
TURNO
MATUTINO
C.C.T. 15DPR0907J
SEMANA 5: 29 09 a 3 10 de 2014
SILVERSTEIN, Shel (2004).
El rbol generoso. Mxico.
SEP-Porra (Libros del
Rincn)
OBSERVACIONES
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MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS A
DESARROLLAR
MBITO
SECCI
N
DIDCTI
CA
ACTIVIDADES
ASIGNATUR
A
AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
DEL ALUMNO
TRABAJO
TRANSVERSAL
(Uso informacin para
mejorar los resultados
de las acciones que
me propongo.)
APRENDIZAJ
ES
ESPERADOS
REFERENCIAS
TURNO
MATUTINO
Comenzar la sesin
preguntando a los alumnos
cules son algunas cosas o
sucesos que en la actualidad
ponen en riesgo su salud y su
integridad fsica o emocional?
Los nios comenzarn a hacer
una lluvia de ideas, a lo mejor
pueden tocar temas como los
riesgos en casa con el uso de
la electricidad y el fuego, el
narcotrfico, la trata de
menores, el uso de drogas, etc.
Que los
nios eviten
situaciones
que pongan
en riesgo su
salud y su
integridad
fsica o
emocional, y
adopten
medidas
para el
cuidado de
su integridad
personal.
Participar en
actividades en
donde los
nios ejerzan
y defiendan
sus derechos,
por ejemplo,
dar opiniones
y puntos de
vista en clase,
etc.
MATERIA
BLOQUE
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Educacin Fsica
Escucho y olvido; veo y recuerdo; hago y entiendo
Manifestacin global de la corporeidad
C.C.T. 15DPR0907J
SEMANA 5: 29 09 a 3 10 de 2014
Educacin Artstica.
Juego teatral
Representar una
entrevista a un personaje
imaginario que ayude a
resolver un problema. El
personaje entrevistado
debe brindar pistas falsas
y verdaderas que
debern descubrirse.
Los alumnos:
Identifiquen
situaciones o
personas que
representan
un riesgo para
su salud fsica
o emocional y
emplear
medidas para
el cuidado
personal.
F. C. y E. pg.22-23
Conoce Nuestra
Constitucin pg. 21-35
MATERIAL DE APOYO
HEITZ, Bruno (2004).
Pap ha dejado de
fuma. Mxico. SEPJuventud (Libros del
Rincn)
NOSTLINGER, Christine
(2001). Catarro a la
pimienta (y otras
historias de Franz).
Mxico, SEP-Ediciones
SM (Libros del Rincn)
TURNO
MATUTINO
PROPSITO
Que el alumno
adapte sus
respuestas
motrices a
diferentes tipos
de estmulos
sensoriales y
desarrolle su
orientacin
espacial con
base en el
desarrollo de su
lateralidad,
pasando del
movimiento
global al
segmentario.
ESTRATEGIA Y SECUENCIA
DIDCTICA
Juego recreativo.
Actividad Pasar el aro (Vase
apartado Descripcin de
actividades pg. 37)
Juego de recreativo.
Actividad Agarra la pelota
(Vase apartado Descripcin
de actividades pg. 6)
Juego recreativo
Actividad Lanzamiento de
pelotas (Vase apartado
Descripcin de actividades
pg.29 )
C.C.T. 15DPR0907J
SEMANA 5: 29 09 a 3 10 de 2014
APRENDIZAJES
ESPERADOS
MATERIAL
Aros
Pelotas (una
por equipo)
Cubetas o
botes
Identifiquen diversos
ritmos de tipo externo
y los asocien con la
expresin corporal,
haciendo nfasis en
estrategias que
estimulan la
orientacin espacial y
el control.
EVALUACIN
Formativa
Observar los
avances que ha
tenido cada
alumno en
cuanto a la
orientacin
espacial y el
desarrollo de
sus
movimientos.
REFERENCI
A
SUGERIDA
L.A. Pg. 26-27
MATERIAL DE
APOYO
COMPETENCIA
Manifestacin global
de la corporeidad.
OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
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MATERIA
PROPSITO
Educacin Artstica
Que los alumnos identifiquen y reconozcan la diferencia entre los sonidos graves y agudos a travs de la observacin,
audicin e imitacin de diversos sonidos del entorno; as como la gran variedad de sonidos graves y agudos en los sonidos
del entorno, identificar los objetos que los emiten y el efecto que tienen en ellos mismos y en su comunidad.
TURNO
MATUTINO
CONTENIDO:
Msica
CONTEXTUALIZA
CIN
C.C.T. 15DPR0907J
SEMANA 5: 29 09 a 3 10 de 2014
ORIENTACIN DIDCTICA
Los alumnos diferenciarn la altura de los sonidos
existentes en su entorno, identificando el emisor y la
funcin o emocin asociada a stos. Por ejemplo, un
sonido agudo puede representar una llamada de
atencin como la alarma de un reloj o el timbre del
telfono, mientras que un sonido grave puede
representar la calma en el ronroneo de los gatos o
ambientes muy especficos como los truenos de una
tormenta elctrica.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Distingan la altura del
sonido y diferencien los
sonidos graves de los
agudos, los representen
con grafas no
convencionales y los
ejecuten en un pulso
determinado.
EVALUACIN
Observar en las
participaciones de los
nios si logran
identificar la
diferencia entre
sonidos graves y
agudos.
REFERENCIAS
MATERIAL DE
APOYO
REALIZ
Vo.Bo.
PROFESOAR DEL GRUPO
DE LA ESCUELA
PROFRA. CITLALY INES BONILLA LPEZ
MARTINEZ GUTIERREZ
DIRECTORA