UNIVERSIDAD AUTONOMA DE

CHIAPAS
FACULTAD DE HUMANIDADES CAMPUS Vl
LIC: PEDAGOGA

El proceso de aprendizaje de estudiantes violentados en

un contexto escolar
Unidad de competencia
TALLER DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Tema; Estudios de Gnero en Educacin
PRESENTA
OSMAR ENRIQUE PREZ VALENCIA
Catedrtico(s)

Dra. Vernica Concepcin Castellanos Len.

Mtra. Guillermina Isabel luna
Mtro. Alexsandro Heleria
Lic. Rogelio Tapia
Mtra. Mara Alejandra Marcelin
Mtro. Fredy Vzquez

Tuxtla Gutirrez, Chiapas a 13 de abril del 20

NDICE

Introduccin

Planteamiento del problema

Objetivos

Hiptesis

Justificacin

Categoras de anlisis

Referentes conceptuales

Metodologa

Marco terico

Referencias bibliogrficas

INTRODUCCIN

El presente trabajo que es el inicio de mi proyecto de investigacin titulado El

proceso de aprendizaje de estudiantes violentados en un contexto escolar
tiene la finalidad de exponer la situacin que viven los alumnos violentados de la
escuela Enrique Rodrguez Cano; as mismo, conocer las causas y conflictos
para poder contribuir a erradicar estos problemas, Identificar las caractersticas de
violencia entre estudiantes violentos y violentados, describir qu sucede con el
proceso de aprendizaje de las vctimas y su rendimiento escolar, al mismo tiempo
desarrollar un programa de prevencin contra la violencia escolar.
El trabajo se estructura de las siguientes partes: Planteamiento del problema,
Categoras de anlisis, objetivos, justificacin, referencias conceptuales, el marco
terico que sustenta el planteamiento del problema, y por ltimo se sealan las
referencias bibliogrficas consultadas para la realizacin de este trabajo. A
continuacin se detallan con precisin.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La violencia social ha traspasado las barreras y todos los aspectos por ejemplo en
las escuelas, La violencia afecta de modo especial el ambiente escolar. El
deterioro de las relaciones perjudica la calidad de las clases y el desempeo
acadmico de los alumnos. Sin duda, la violencia, hoy en da, es uno de los
factores que ms peso tiene en la baja calidad de la enseanza. A partir de tal
premisa, todos somos vctimas. De una u otra forma, nuestras vidas cotidianas se
ven alteradas por escuelas que las circunstancias han convertido, en casos
extremos, en verdaderos campos de batalla. Por ese motivo, es del todo necesario
fijar la atencin en las experiencias que tienen la capacidad de estimular la
promocin de nuevas formas de cambio y de transformacin global. (Abramovay,
1998)

Como pedagogos es importante hacer un anlisis de lo que sucede en una

escuela donde se supone que se debe educar con valores, donde se supone que
los sujetos se incorporaran a la vida despus de egresar, es increble lo que pude
observan durante mis practicas y comprob que no existe escuela exenta de la
violencia existe, en su mayora no respeta sexo ya que es producida por igual ya
sea de parte de los estudiantes masculinos haca las femeninas y viceversa.
Los alumnos violentos da con da abusan mas de los estudiantes tmidos y
quietos, en la institucin tratan de evitar este tipo de violencia pero los directivos
prestan ms atencin en cmo frenar esta situacin y no en cmo realmente
afecta este tipo de maltratos en los estudiantes violentados para su proceso de
formacin y adquisicin de conocimientos en el proceso de enseanza
aprendizaje. Los estudiantes violentados tienen un bajo rendimiento escolar, lo
que afecta tambin a su desarrollo personal. En este caso he podido percatar que
los directivos intentan frenar esta situacin, a como d lugar sin percatarse que lo
que realmente importa es como evitar las consecuencias futuras de estos tratos
entre compaeros violentos y violentados.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL
Identificar las caractersticas que tienen los estudiantes violentados, y su relacin
con su rendimiento escolar, para desarrollar un programa de prevenciones contra
el abuso de estudiantes violentados.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Analizar el tipo de agresiones entre estudiantes dentro de la primaria

Enrique Rodrguez Cano.

Analizar

violentados.
Determinar el tipo de rendimiento escolar que tienen los estudiantes

violentados.
Proponer un programa para la prevencin del abuso hacia estudiantes

el contexto familiar y social en que viven los estudiantes

violentados de la primaria.

HIPTESIS

En mis observaciones me pude percatar de que los alumnos violentos da con da

abuzan mas de los estudiantes tmidos y quietos del 4 grupo B, en la institucin
tratan de evitar este tipo de violencia pero los directivos ponen ms atencin en
cmo frenar esta situacin y no en cmo realmente afecta este tipo de maltratos
en los estudiantes violentados para su proceso de formacin y adquisicin de
conocimientos en el proceso de enseanza aprendizaje.

JUSTIFICACIN
Un estudiante violentado en su proceso de aprendizaje escolar se ve afectado de
una manera notable en todo su recorrido por la institucin, durante su estancia en
el proceso de aprendizaje un alumno violentado presenta dificultades para
prender, escuchar, poner atencin y poder comprender lo que el profesor trata de
ensearle, tambin en el mbito personal y familiar ya que el alumno violentado se
vuelve una persona solitaria y poco sociable en la institucin y en el seno familiar,
mas aun si los padres y los responsables acadmicos no ponen atencin en esta
problemtica e intentan frenarla. (Blanchard Gimnez, 2007)
La situacin de las vctimas, entre los estudiantes que son vctimas de acoso
suelen diferenciarse dos situaciones: La vctima tpica, o vctima pasiva, que se
caracteriza por una situacin social de aislamiento, en relacin con la cual cabe

considerar su escasa asertividad y su dificultad de comunicacin; una conducta

muy pasiva; miedo ante la violencia y manifestacin de vulnerabilidad (de no poder
defenderse ante la intimidacin); acusada ansiedad, inseguridad y baja
autoestima, caractersticas que cabe relacionar con la tendencia observada en
algunas investigaciones en las vctimas pasivas acerca de culpabilizarse ellas
mismas de su situacin y hasta de negarla, debido quizs a que la consideran
como ms vergonzosa de lo que lo hacen con la suya los agresores (que a veces
parecen estar orgullosos de serlo). (Olweus, 1993)

La victima activa, que se caracteriza por una situacin social de aislamiento y de

aguda impopularidad, llegando a encontrarse entre los alumnos con mayor
rechazo por parte sus compaeros (superior al que tienen los agresores y las
vctimas pasivas), situacin que podra estar en el origen de su seleccin como
vctimas, aunque, como en el caso de las anteriores, tambin podra agravarse
con la victimizacin; una tendencia excesiva e impulsiva a actuar, a intervenir sin
llegar a poder elegir la conducta que puede resultar ms adecuada a cada
situacin; con problemas de concentracin (llegando incluso, en algunos casos, a
la hiperactividad), y con cierta disponibilidad a reaccionar mediante conductas
agresivas e irritantes
Dichas caractersticas han hecho que, en ocasiones, este tipo de vctimas sea
considerado como provocadora, asociacin que convendra evitar para prevenir
la frecuente tendencia a culpar a la vctima que suele existir respecto a cualquier
tipo de violencia, tambin en la escolar. La situacin de las vctimas activas es la
que parece tener un peor pronstico a largo plazo.
Las relaciones de violencia contra estos alumnos por lo regular son de dos
maneras, verbales (insultos) y fsicas (golpes). Las principales causas de violencia
que se da entre estudiantes violentos a estudiantes violentados la violencia contra
estos alumnos por lo regular son de dos maneras, verbales (insultos) y fsicas
(golpes).Cuanto ms grande es la escuela hay mayor riesgo de que haya acoso

escolar, sobre todo si a este factor se le suma la falta de control fsico, vigilancia y
respeto; humillacin, amenazas o la exclusin entre personal docente y alumnos.
(Blanchard Gimnez, 2007)
Por otro lado los nuevos modelos educativos a que son expuestos los nios como
la ligereza con que se tratan y ponen en prctica los valores, la ausencia de lmites
y reglas de convivencia, han influenciado para que este tipo de comportamiento se
presente con mayor frecuencia. Conociendo el mbito en el que puede tener lugar
esta violencia, debemos poner atencin en sus causas y consecuencias, para
luego poder pasar al paso siguiente de prevenir y luchas contra este fenmeno
actual.
Personales: Un nio que acta de manera agresiva sufre intimidaciones o algn
tipo

de

abuso

en

la

escuela

en

la

familia.

Adquiere esta conducta cuando es frecuentemente humillado por los adultos.

Se siente superior, ya sea porque cuenta con el apoyo de otros atacantes o
porque el acosado es un nio con muy poca capacidad de responder a las
agresiones.
Familiares: El nio puede tener actitudes agresivas como una forma de expresar
su sentir ante un entorno familiar poco afectivo, donde existen situaciones de
ausencia de algn padre, divorcio, violencia, abuso o humillacin ejercida por los
padres y hermanos mayores; tal vez porque es un nio que posiblemente vive bajo
constante presin para que tenga xito en sus actividades o por el contrario es un
nio sumamente mimado. (Olweus, 1993)
Todas estas situaciones pueden generar un comportamiento agresivo en los nios
lo cual lleva a agredir a sus compaeros fsica o verbalmente, y llevarles a la
violencia cuando sean adolescentes.
Los

problemas que se presentan en la actualidad tanto en el pas como en

nuestro estado, considero de gran importancia investigaciones de este tipo

dirigidos a la comunidad estudiantil de 4 grado de la escuela primaria Enrique
Rodrguez Cano turno vespertino ubicada en la ciudad de Tuxtla Gutirrez

Chiapas. Las consecuencias de la violencia que sufren los nios de la primaria y

las conllevan al su bajo rendimiento escolar.
La finalidad que se persigue con el conocimiento que brindara el estudio es
identificar las caractersticas que tienen los estudiantes violentados, y su relacin
con su rendimiento escolar, para desarrollar un programa de prevenciones contra
el abuso de estudiantes violentados., los resultados sern utilizados para beneficio
de los alumnos violentados, creando un programa de prevencin para erradicar
este problema., con la finalidad de Conocer y explicar cmo se da la relacin de
violencia entre estudiantes de la primaria que observo.

RENDIMIE
NTO
ESCOLAR

GNERO

ESTUDIAN
TES

VIOLENTA

GNER
O

El proceso de
aprendizaje de
estudiantes
violentados en un
contexto escolar

Construccin social y cultural que se da

entre individuos.

APRENDIZA
JE

Estructura de los conocimientos previos,

es la conexin que se da de una
informacin nueva y una existente en la
estructura cognitiva.

ESTUDIANT
ES
VIOLENTAD

Persona que es puesta en una situacin

incmoda o peligrosa, con violencia,
insultos y sumisin.

REFERENCIAS CONCEPTUALES
De acuerdo con los autores ledos y consultados durante la elaboracin de mi
trabajo de investigacin pude construir mis propias definiciones de conceptos, los
cuales me permitirn comprender las dimensiones del proyecto presentado.

1.
1

CULTURA

1.2

SOCIEDAD

1.3

INDIVIDUOS

2.
1

INFORMACIN

2.
2

CONOCIMIENT
O

2.
3

ESTRUCTURA
COGNITIVA

Conjunto de conocimientos, las creencias, el arte, la

moral, el derecho, las costumbres, y cualesquiera otros
hbitos y capacidades adquiridos por el hombre.
Conjunto de sujetos unidos por una
cultura en comn, tradiciones y creencias.
Se refiere a una unidad frente a otras
unidades en un sistema de referencia.
problemas y tomar decisiones, ya que su aprovechamiento
racional
es
la
base
del conocimiento.
Lee todo en: Concepto de informacin - Definicin, Significado y
Qu es http://definicion.de/informacion/#ixzz3ScGHY5Oi
ncia o el aprendizaje, o a travs de la introspeccin.
Lee todo en: Definicin de conocimiento - Qu es, Significado y
Concepto
http://definicion.de/conocimiento/#ixzz3ScH8dbU
Es el conjunto
de ideas y conceptos previos relevantes

presentes en un momento determinado del proceso de

aprendizaje

3.
1

3.
2

3.
3

SITUACIONES
INCOMODAS

VIOLENCIA

SUMISIN

Momentos en los cuales se le causa en el nimo de

una persona intranquilidad o malestar.

Uso de la fuerza para conseguir un fin, especialmente

para dominar a alguien o imponer algo
Accin de someterse, sin cuestionarlos, a la autoridad o
la voluntad de otra persona o a lo que las circunstancias
imponen.

MARCO TERICO

OBJETIVO

TEORA

AUTOR

POSTURA

1.demostrar
causas
del
comportamiento
animal
a
la
conducta
humana, instinto
e impulsos.
2.- conocer que
la violencia es un
factor sujeto al
interior del ser y
que
las
agresiones
se
manifiestan
a
partir de afectos
negativos
que
muchas veces se
encuentran
previstos en la
sociedad
3.considerar
que los factores
de personalidad
determinan o, en
algunos casos,
aumentan
la
probabilidad de
que la persona
se implique en
conductas
agresivas.

Teora etolgica

(Daz, 2002)

Feminismo
estudios
gnero.

y
de

Teora (Sigmund Freud)

psicoanaltica

Teoria critica.

Teora de la
personalidad

Psicologa de los
constructos
personales (PCP)

(Sigmund Freud)

1.- TEORIA ETLOGICA

Esta perspectiva surge del intento de extrapolar las causas del comportamiento
animal a la conducta humana. Considera que la agresin es una reaccin
innata que se basa en impulsos inconscientes biolgicamente adaptados y que se
han ido desarrollando con la evolucin de la especie. La finalidad de la agresin es
la supervivencia de la persona y de la propia especie. (Daz, 2002). Esta teora no
diferencia entre violencia y agresin, como lo observamos anteriormente, por lo
tanto al utilizarlo como sinnimos nos dice que la violencia se genera por impulsos
del ser como un aspecto biolgico.
2.- TEORA PSICOANALTICA
Sostiene que la agresividad es un componente instintivo bsico que surge como
reaccin ante el bloqueo de la libido, es decir, ante el bloqueo o impedimento de la
consecucin de aquello que provoca placer. Si la persona es capaz de liberar la
tensin interior acumulada por el bloqueo de la libido se producir un estado de
relajacin, pero si no es capaz de liberarla, surgir la agresin. Desde esta
perspectiva, la agresin es, por tanto, el resultado de un cmulo de afectos
negativos internos que la persona es incapaz de exteriorizar (Daz, 2002). Desde
esta teora podemos canalizar que la violencia es un factor sujeto al interior del ser
y que las agresiones se manifiestan a partir de afectos negativos que muchas
veces se encuentran previstos en la sociedad, y por lo tanto tambin puede
entenderse como un estado del propio ser humano.
3.- TEORA DE LA PERSONALIDAD
Fundamenta el comportamiento violento en rasgos constitucionales de la
personalidad, como la ausencia de autocontrol y la impulsividad o la existencia de
dficits cognitivos. Desde esta perspectiva se considera que los factores de
personalidad determinan o, en algunos casos, aumentan la probabilidad de que la
persona se implique en conductas agresivas. Algunos ejemplos de enfoques que
pueden incluirse en este apartado son, la teora de Eysenck, que explica el
comportamiento violento por los elevados niveles de psicoticismo y neuroticismo, o

la teora de Kretchmer que clasifica biotipolgicamente el comportamiento

desviado de las personas. (Daz, 2002)

METODOLOGA
Consulte informacin bibliogrfica, hice una investigacin ms documental, para
posteriormente definir la metodologa de investigacin en el siguiente semestre la
cual me permitir que mi trabajo tome el rumbo segn sea el apropiado para el
mismo, as mismo me dejara en claro que tipo de investigacin deseare llevar a
cabo con los respectivos paradigmas de investigacin cualitativos y/o cuantitavos.

FUENTES DE INFORMACIN

Olweus, D. (1993). Conductas de acoso y amenaza entre escolares. Madrid

Espaa:l Morata

Blanchard G., Estbaliz M.(2007).

Acoso escolar: Desarrollo, prevencin y

herramientas de trabajo. Madrid Espaa: Narceo.

Vygotsky, L. (1978): Mind in Society. M. Cole; V. John Steiner; S. Scribner, y E.

Soubermen (eds.), Cambridge, Harvard University
Press.

Melero, J. (1993): Conflictividad y violencia en los centros escolares, Madrid:. Siglo

xxi.

Sigmund F. (3ra edicin), fundamentos del psicoanlisis, Madrid Espaa: EDAF S.

A.

Abramovay, Miriam. (1999) Violencia en las escuelas: Un gran desafo. Brasilia:

UNESCO.

ngel Daz Barriga. (2005). La educacin en valores: Avatares del currculum

formal, oculto y los temas transversales: Mxico:
Unidad Bibliogrfica Centro Cultural Universitario.