FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA ACADEMICA PROFESIONAL DE ENFERMERIA

PLAN DE TESIS

FACTORES FAMILIARES QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO EN

LOS ALUMNOS QUE PADECEN VIOLENCIA FAMILIAR DE LA I.E BANDERA DEL
PERU DE 4TO Y 5TO AO DE EDUCACION SECUNDARIA DE LA CUIDAD DE
PISCO, PERIODO 2015
Violencia familiar y su influencia en el rendimiento acadmico de los estudiantes del
4to y 5to ao de educacin secundaria de la I.E. Bandera del Per,Pisco,ao 2015

PARA OPTAR EL GRADO DE LICENCIADA EN ENFERMERIA

PRESENTADO POR: SARA SOFIA STUCCHI LOPEZ

ICA PERU
2015

TITULO

INDICE

Pg.

INTRODUCCION.

CAPITULO I: EL PROBLEMA DE INVESTIGACION

1.1.- Planteamiento del problema..
1.2.- Formulacin del problema..
1.3.- Objetivos de la investigacin................
1.- Objetivos generales...........................................................................................
1.3.2.- Objetivos especficos
................................................................................................................................
1.4.- Justificacin del estudio..................................................................................
1.5.- limitaciones de la investigacin......................................................................
CAPITULO II: MARCO TERICO
2,1.- Antecedentes del estudio...............................................................................
2.2.- Bases tericas................................................................................................
2.3.- Definicin de trminos....................................................................................
2.4- Hiptesis
2.4.1.- Hiptesis general
................................................................................................................................
2.4.2.- Hiptesis especificas
................................................................................................................................
2.5.- Variables
2.5.1.- Definicin conceptual de la variable
................................................................................................................................
2.5.2.- Definicin operacional de la variable
................................................................................................................................
2.5.3.- Operacionalizacin de la variable
................................................................................................................................
CAPITULO III: MATERIAL Y METODO
3.1.- Tipo y nivel de investigacin...........................................................................
3.2.- Descripcin del mbito de la investigacin....................................................
3.3.- Poblacin y muestra.......................................................................................
3.4.- Tcnicas e instrumentos para la recoleccin de datos..................................
3.5.- Validez y confiabilidad del instrumento..........................................................
3.6.- Plan de recoleccin y procesamiento de datos..............................................
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS:
PRESUPUESTO..
2

CRONOGRAMA..

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
ANEXOS
-

MATRIZ DE CONSISTENCIA...
MODELO DE FICHA DE ENCUESTA.....

INTRODUCCION
La Violencia Familiar es un problema social, afecto a un alto porcentaje de familias de
cualquier comunidad, en todos los niveles econmicos y culturales. Se trata de
relaciones que implican un abuso de poder de parte de quien ejerce maltrato.
Estos abusos pueden ser emocionales, fsicos, sexuales, financieros socio
ambientales. La persona abusiva desarrolla su comportamiento en privado, mostrando
hacia el exterior una fachada respetable, insospechable, educada. La conducta
violenta es compatible con cualquier aspecto, capacidad, inteligencia, actividad,
profesin, etc.
Inclusive en aquellos cuyo desempeo familiar, institucional o comunitario para el
afuera sean aparentemente insospechables.
La violencia intrafamiliar existe desde tiempos remotos y las conductas violentas
ejercidas hacia sus miembros culturalmente ms dbiles ha sido, hasta hace poco,
una conducta socialmente aceptable. Es a mediados del siglo XX que este tema se
comienza a cuestionar, a desnaturalizar y se inicia el desarrollo de investigaciones que
pusieron de relieve el fuerte impacto social del mismo. La violencia domstica est
asociada a otras formas de violencias, como la estructural, la institucional y social.() En
sus diferentes expresiones, est vinculada al autoritarismo, a valores y a modelos
particulares relacionados con la crianza y la socializacin, a la discriminacin, a los
derechos humanos y a las relaciones de gnero. Tiene relacin con el incremento
estadstico mundial de la maternidad adolescente y finalmente, en lo que a los
sectores sociales menos favorecidos respecta, a la reproduccin del ciclo de la
pobreza. A pesar de la existencia de marcos normativos nacionales e internacionales
que contemplan la garanta de vivir sin violencia y con seguridad, numerosas mujeres,
nios y ancianos siguen sufriendo la violencia intrafamiliar en forma cotidiana. Estos
actos constituyen innegablemente, violaciones gravsimas a sus derechos humanos y
por lo tanto a sus derechos ciudadanos poniendo en evidencia las limitaciones, tanto
del Estado como de las instituciones de la sociedad civil, para hacer respetar, proteger
y promover los medios adecuados que garanticen el funcionamiento real de estas
normas. Y si bien, ha habido avances en las leyes, las instituciones y en las
concepciones ideolgicas acerca de esta problemtica, resta un importante camino
para garantizar una mayor proteccin de las vctimas y de sus derechos.

Es necesaria una proteccin legal, pero es urgente que nuestra sociedad adquiera
nuevos y mejores hbitos de crianza y convivencia. An en la posibilidad de parecer
alarmistas, es necesaria una reeducacin en cuanto al trato familiar, el que
lamentablemente para muchos est caracterizado por la violencia, el rechazo y la
indiferencia.
Para lograr el cambio de esta situacin se requiere, en un inicio, el replanteamiento de
los papeles del padre y la madre frente a los hijos, con el fin de que stos ltimos en el
futuro respondan a las expectativas de sus progenitores.
Debemos ir, entonces, en bsqueda de las causas que son la semilla de un ambiente
familiar hostil y que, consecuentemente, producen una educacin errnea en nuestros
nios.

CAPITULO I:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 DESCRIPCION DE LA REALIDAD PROBLEMTICA
La violencia dentro de la familia no es un fenmeno reciente, por el contrario, ha sido
una caracterstica de la vida familiar aceptada desde tiempos remotos. Sin embargo no
comienza a concientizarse como fenmeno social muy grave hasta la dcada de los
60 en los pases anglosajones, y en la dcada del 80 en nuestro pas. Son los
movimientos feministas los que comienzan los reclamos por los derechos de la mujer.
Hoy el tema de la violencia dejo el espacio de lo privado y secreto al espacio de lo
pblico y es actualmente uno de los graves problemas sociales que cruza las
diferentes redes primarias y secundarias de la sociedad.
"Sabemos que los valores de la cultura dan identidad a los sujetos, y en nuestra
cultura occidental, judeocristiana, los valores prevalecientes se transmiten a travs de
la organizacin social en familias. Es as que cada familia interpreta y transmite los
valores culturales predominantes con una mayor o menor semejanza con ellos, de
acuerdo con la pertenencia a distintos sectores sociales" (Masterman, 1989).
La percepcin social y el reconocimiento que determinados comportamientos son
violentos, es histrica. Vivimos en sociedades que manejan diferentes cdigos en
relacin a la violencia; existe una fuerte condena cuando sta se lleva a cabo en el
espacio pblico, sin embargo se le tolera, avala y hasta cierto punto se le perdona
cuando se da en el espacio privado. Una denuncia por una agresin en la va pblica
es inmediatamente acogida, la misma denuncia en el hogar es desestimada,
subvalorada e incluso se intenta persuadir a la vctima que retire su denuncia.
La violencia a mujeres es endmica en casi todas las culturas y en sociedades
patriarcales donde el derecho y privilegio masculino est por encima del bienestar de
otros seres humanos: nios, nias y mujeres, afectando a estas en todas las etapas de
su vida. La Conferencia de Beijing hizo patente que la violencia a mujeres es un
problema nter e intercultural. Esta conferencia estableci claramente que no se puede
pensar en este fenmeno como algo aislado de otras formas de violencia, por lo que
se concluy que el abuso a la infancia, la violencia domstica, las agresiones sexuales
y otras formas de violencia, estn directamente conectadas con el lugar que las
6

mujeres ocupan en la sociedad. As mismo, sentencia que es imposible atajar el

problema de la violencia a mujeres desconectndolo de las condiciones sociales que
la perpetan. (Informe Univ. de Illinois, USA, 1998).()
El sistema de proteccin universal de los Derechos Humanos tambin hace lo suyo,
pues a travs del artculo 1 de la Declaracin sobre la Eliminacin de la Violencia
contra la Mujer define la violencia contra las mujeres como: Todo acto de violencia
basado en la perteneciente al sexo femenino que tenga o pueda tener como resultado
un dao o sufrimiento fsico, sexual o psicolgico para la mujer, as como las
amenazas de tales actos, la coaccin o la privacin arbitraria de la libertad, tanto si se
producen en la vida pblica como en la vida privada
Pero hay algo bastante irnico: Por qu razn cuando hablamos de violencia o de
criminalidad nos centramos en la calle, ignorando lo que pasa en el hogar?... Por qu
un tipo de violencia lo sancionamos y el otro la aceptamos, o al menos lo toleramos
con el silencio?... Paradjicamente aquello que se silencia, aquello que permanece
oculto socialmente no significa que sea un hecho difcil de percibir. En el caso de la
violencia familiar el fenmeno no se ve porque se nos ha hecho cotidiano, se ha
"naturalizado", ha pasado a ser una situacin esperada en un determinado contexto.
La violencia se da en el marco de la supuesta proteccin y "sacralidad" de la familia.
Este hecho es una de las principales razones por la cual se ha ocultado socialmente y
an ms se ha tolerado; pero a la vez es una de sus caractersticas centrales que nos
permite entender su impacto demoledor en las vctimas.
En la familia violenta el rol de afecto, proteccin y cuidado del grupo familiar es
reemplazado por el dao, la amenaza y el temor, sin embargo, el discurso contina
siendo el del afecto y proteccin. Y este se traduce en "yo te golpeo porque te amo", o
bien "t haces que yo te golpee porque te portas mal".
Muchos son los factores que han confluido para mantener el silencio sobre la situacin
de violencia en el hogar: la necesidad de resguardar la privacidad de la familia,
diferencias culturales sobre la concepcin de la violencia, temores o simplemente el
dolor de hablar. Pero hay otros hechos que han ayudado a que la situacin comience a
hacerse visible: la organizacin del movimiento feminista en la dcada del 60, la
apertura de los primeros refugios a comienzos de los aos 70, la preocupacin de la
comunidad internacional por el tema de los derechos humanos y los derechos
personales.

La violencia domstica implica acciones que van desde el homicidio, distintos tipos de
agresiones fsicas, agresiones sexuales, amenazas y agresiones psicolgicas; se da
en una relacin de poder y jerarqua, sta es considerada como una forma de ejercer
poder sobre alguien situado en una posicin de subordinacin.
Al momento de la entrevista en el Centro de Emergencia Mujer, CEM, las mujeres
demuestran tener consciencia respecto de su problema y pueden referir desde cundo
se inici; sealan adems que la violencia fue tolerada por varios aos. Todas sealan
haber tolerado la violencia hasta el punto que se vio amenazada su integridad fsica o
mental, o la de sus hijos. En ese momento ellas recurrieron a alguien por ayuda. Sin
embargo, su despertar es bastante tarde, pues cuando se deciden a hablar, la
violencia propinada en la mayora de los casos por su pareja ha propasado los
rangos de marginacin y sumisin: Recuerdo que cuando estaba con mi bebe pero
quera hacer l el asunto (sexo), yo no quera hacer el asunto para evitar tener hijos,
yo no quera hacer el asunto, entonces l, cuando yo estaba durmiendo, se
aprovechaba de m (Mujer de 35 aos); Pero mi marido tiempo a m no me da
nada, y si me da me dice: sabes que te doy 10 soles y vamos a la cama; entonces me
da 10 soles y me dice ya vamos, estate conmigo (Mujer de 57 aos); toda la
vida me ha pegado, me agarraba de mi cabeza, me jalaba del pelo, mi pelo era bien
largo y me agarraba de all y me golpeaba cuando le daba la gana, entonces as
hemos vivido toda la vida peleando, nunca hemos vivido felices todo el tiempo lo he
aguantado por mis hijos. Cuando me met con l (esposo) pareca que era un infierno
creo, o sea ha sido un infierno hasta ahora que ya estoy vieja y quiero vivir tranquila,
quiero vivir sin problemas (Mujer de 57 aos).
Para que una poltica de prevencin sea efectiva, es necesario abordar temas que
generan reacciones "violentas" en la sociedad. Quizs el ms importante es el de la
familia. Cuando sealamos que el 50% de las mujeres viven violencia en la Familia, lo
lgico parece ser preguntarnos qu pasa en esa institucin que genera, o al menos
tolera niveles tan significativos de violencia. Esto significa atreverse a mirar la actual
estructura familiar, a ver qu factores siguen an reforzando estereotipos y roles
sexuales que son profundamente discriminatorios y desiguales para ambos sexos.
Es importante tener una idea clara de lo que tenemos entre manos cuando nos
proponemos trabajar con este fenmeno, ya que todas las personas, sin exclusin,
estamos influidas por los mitos culturales que favorecen la supremaca y violencia
masculina en sociedades donde los privilegios y poder adjudicados a un sexo, no se
adjudican al otro, es decir, donde se cultiva la desigualdad sexual. Esta culturizacin
es propia de las sociedades patriarcales, donde la autoridad, necesidades y bienestar
8

del "la familia" prevalecen sobre los derechos de todos los miembros de la unidad
familiar.
El trmino "terapia con agresores" es un trmino que est en desuso, ya que la
violencia no se vincula a la enfermedad. Se trabaja como una necesidad personal que
el agresor tiene de abusar del poder en las relaciones de dependencia, donde l tiene
ms poder: con mujeres y nios.
Dentro de la Prevencin estn temas tan importantes como el fomento de una
maternidad digna donde las madres puedan establecer verdaderos lazos afectivos con
hijas e hijos, lo cual fomenta su capacidad de defenderse y defender. Es
imprescindible trabajar la autoestima de los nios y nias sea cual sea su edad. Las
mujeres sujetas a violencia domstica pueden descargar con hijas e hijos y no hay
posibilidad de cambio hasta que ella deje de estar sometida a abusos. Los menores,
testigos de violencia, estn siendo seriamente considerados vctimas de violencia, al
obligarlos a vivir como testigos de las vejaciones que sufre su madre.
Para concluir, he deseado ilustrar que la violencia familiar no es solamente un
problema social, aun cuando ciertamente crea impacto en nuestros sistemas sociales.
Tampoco es solamente un problema del sistema de justicia criminal, aun cuando no
cabe duda que crea un impacto significativos en el sistema de justicia criminal. El
problema de la violencia adems, es un problema de salud pblica de grandes
dimensiones, polticas, sociales, culturales, econmicos e individuales. No es un
asunto privado. Produce dao fsico y emocional a millones de personar, no solo las
mujeres sino tambin a sus hijos, afecta generacin tras generacin cuando pasa
desapercibida. Tampoco, debemos olvidarnos que los hombres en su calidad de
victimarios tambin resultan personas afectadas por su violencia e igualmente
debemos ocuparnos de ellos.
En este contexto el nio que acude a la escuela lleva las experiencias de maltrato que
van a influir de manera negativa en su comportamiento y en su rendimiento
acadmico.
Durante mis practicas comunitarias.
Teniendo esta realidad
Prevenir la violencia familiar implica la existencia de profundos cambios en los valores
y el comportamiento de las personas. Significa principalmente reconocer los derechos
individuales de cada uno de los miembros del grupo familiar. Implica estimular las

formas pacficas de resolver los conflictos desde la infancia, formas de tolerancia,

respeto a la diversidad y a la libertad de todos los seres humano.

1.2 DELIMITACION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION

1.2.1

DELIMITACION GEOGRAFICA: El estudio tiene como rea de accin la I.E

Bandera del Per en los alumnos del 4to y 5to ao de educacin secundaria en

1.2.2

la ciudad de Pisco Per

DELIMITACION TEMPORAL: El estudio abarca el espacio temporal en los

1.2.3

meses de Febrero Junio 2015.

DELIMITACION SOCIAL: El estudio de investigacin se llevara a cabo en los

1.2.4

alumnos del 4to y 5to ao de educacin secundaria.

DELIMITACION CONCEPTUAL: El estudio de investigacin est orientada a
conocer los factores familiares que influyen en la violencia domstica.
1.3 FORMULACION DEL PROBLEMA A INVESTIGAR

1.3.1

PROBLEMA PRINCIPAL: En qu medida influye la violencia familiar en el

rendimiento acadmico de..de los alumnos del 4to y 5to ao de educacin
secundaria de la I.E Bandera del Per, Pisco, ao 2015?

1.3.2

PROBLEMA SECUNDARIO: Cul es la relacin que existe entre factores

socioculturales y la violencia familiar en los estudiante
1.4 OBJETIVOS:
1.4.1 OBJETIVO GENERAL:
Determinar la influencia de la violencia familiar en el rendimiento
acadmico de los alumnos del 4to y 5to ao de educacin secundaria de
la I.E Bandera del Per, Pisco, ao 2015
.

1.4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS:

10

- establecer la relacin que existe entre factores socioculturales y la violencia

familiar en los estudiantes...
1.5 JUSTIFICACION E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACION
El presente trabajo de investigacin parte de la realidad concreta, en el proceso de
interaccin con los alumnos y la observacin, gracias a esta experiencia directa del
trabajo con alumnos pudimos darnos cuenta que la violencia familiar juega un
papel negativo muy importante en el desarrollo integral del alumno y es nocivo si
pretendemos lograr una educacin realmente significativa.
El estudio de la violencia familiar, su repercusin y sus efectos en el rendimiento
acadmico de los nios, adolescente, es una necesidad cada vez ms urgente en
todo sistema educativo buscar formar seres para una sociedad ms humana y ms
integrada, porque la violencia familiar es un fenmeno social, sintomtico y
recurrente que inhibe o limita las potencialidades del desarrollo de los miembros de
la familia, en especial a los nios; los efectos fsicos originan frustraciones as
como traumas psicolgicos que ponen en peligro su formacin marcndolo para
toda su vida. La sociedad actual urge de personas que sepan comunicarse e
interactuar con los dems en un clima de tolerancia y respeto.
Puesto que la violencia familiar constituye un problema de salud pblica de
prioridad por su magnitud y consecuencias negativas que presenta la mayora de
casos, tanto a nivel Mundial, Nacional, Regional y Local.
Este constituye un estigma mayoritario en grupos vulnerables como son en nios,
adolescentes, mujeres, varones, en la actualidad se estn presentando casos
reales que debido a la violencia familiar los mencionados toman como decisin
rpida ante este problema el suicidio ya que existen diferentes factores de
riesgos que lo conlleven a esto, se presentan en grficos estadsticos que en
Arequipa se han presentado 200 casos de suicidio por violencia familia (nios,
adolescentes y mujeres).
En la cuidad de Ica se han presentado 75 casos de suicidio en adolescentes que
son maltratados por los mismo integrantes de la familia.
Frente a este problema Violencia Familiar es necesario llevar a cabo acciones
preventivas para que se pueda lograr prevenir el maltrato dentro de las familias. Se
considera de gran relevancia el estudio de este campo de la salud, donde el
personal de salud capacitado pueda contribuir directa y eficazmente en la
disminucin de la violencia familiar de padres a hijos y entre padres.
El objetivo de esta prevencin es lograr disminuir el nmero de casos de violencia
familiar ya que se da en diferentes lugares del Per, no se debe permitir que esto
se nos escape de las manos de ningunas de las autoridades del pas debemos
evitar aumentar el nmero de casos de suicidios, feminicidios, etc.
11

CAPITULO II
MARCO TEORICO
2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION
- INTERNACIONALES:
VIOLENCIA Y VICTIMIZACION EN ADOLESCENTES ESCOLARES.
Presentada por: Manuel Jess Ramos Corpas.
Lugar: Sevilla 2009
Resultados: La informacin se ha recogido utilizando la tcnica de entrevista en
profundidad la cual como ya hemos comentado, nos ha permitido enriquecer los
marcos interpretativos de la violencia y victimizacin en las aulas. De la muestra
general se obtuvieron 7 adolescentes de ambos sexos con problemas de conducta
agresiva en la escuela, 7 adolescentes que denunciaron alguna agresin hacia sus
compaeros y 14 adolescentes que desarrollan la funcin de mediadores o de
delegados y para ello se realiz diferentes tcnicas educativas para reducir la
desaparicin o suicidios en los adolescentes escolares.

12

VIOLENCIA Y DELITO DE LA VIOLENCIA INTRAFAMILIAR EN NOVADOJA

2009
Presentado: Mara Jos Escarabilla Centeno.
Lugar: Novadoja 2009
Resultados:
PRIMERA: Se dej asentado que es necesario educar a los matrimonios sobre
los altos costos sociales que implica la violencia familiar tanto en contra de las
mujeres como de los nios, informar tambin sobre la necesidad de fortalecer
el desarrollo familiar integral y visualizar la familia como parte integral de la vida
del desarrollo de la sociedad, como parte fundamental en el proceso de la vida
democrtica de un pas y en general como base central de la cultura de la no
violencia y del respeto a los derechos humanos.
SEGUNDA: Se dijo que el sujeto pasivo no denuncia la violencia intrafamiliar,
primeramente por temor a represalias tambin no lo hace por desviacin del
sentimiento, amor a una relacin sdico masoquista, por dependencia
econmica, por prestigio social, o porque considera la violencia en el hogar
natural y lo ha llegado a considerar como un derecho privado.

NACIONALES:
EFECTOS DE LA VIOLENCIA FAMILIAR EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR EN
NIOS Y NIAS DE EDUCACIN PRIMARIA DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA N 81530 EL DIVINO MAESTRO DE CARTAVIO TRUJILLO
Presentado: Ana Isabel Contreras Caldern
Lugar: Trujillo 2009
Resultados: En relacin a la contrastacin entre rendimiento escolar y violencia
familiar se halla una relacin directa, lo que indica que a mejores condiciones
de relaciones de familia - estudiante, mejor ser el a mayor violencia familiar
menor rendimiento escolar en los nios y nias y a menor violencia mayor
rendimiento escolar.
Los efectos de la violencia familiar en el rendimiento son: bajo rendimiento en
sus notas escolares, ausentismo, desercin escolar, inasistencias, nios
agresivos, muestran poco inters y motivacin por las tareas escolares, daos
fsicos, cansancio, apata, cabios sin motivos en la conducta escolar, retraso en
desarrollo fsico, emocional e intelectual, presentan conductas antisociales
como juegos violentos, vandalismos, pequeos hurtos, sienten temor, miedo,
son inseguros para tomar sus decisiones por s mismos, tienen baja
autoestima, se sienten culpables de todo y por todo.

13

VIOLENCIA FAMILIAR Y AGRESIVIDAD EN NIOS DEL 2GRADO DE

EDUCACIN PRIMARIA EN LA I.E. ABRAHAM VALDELOMAR UGEL 06 DEL
DISTRITO SANTA ANITA DURANTE EL 2010
Presentado: Vctor Nicanor Quispe Valverde
Lugar: Lima 2010
Resultados: Se pretende examinar la importancia terica del tema de
disfuncin familiar en nuestro medio, ella no constituye an una lnea3 de
investigacin relevante y, por lo tanto, no hay una sistematizacin terica al
respecto. Esta investigacin se constituir en la informacin emprica de base,
que llenar el vaco del conocimiento existente, as como generar otras
interrogantes en futuras investigaciones; sta tiene mayor importancia porque
permitir estudiar a los nios quienes provienen de familias disfuncionales en
relacin con la agresividad fsica y verbal, la ira y hostilidad que presentan en la
Institucin Educativa; adems permitir determinar si stos sufren la violencia
domstica.

INFLUENCIA DE LA VIOLENCIA FAMILIAR EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR

DE LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA DE
LAINSTITUCION EDUCATIVA CARLOS AUGUSTO SALAVERRY CASERIO
LAPAREJA- DISTRITO SAN JUAN DE BIGOTE- MORROPON.
Presentado: Marlon Bleyner Jimnez Febre
Lugar: Piura 2013
El objetivo( propsito) de la inv fue
Los resultados( conclusiones) fueron:
Resultado: El presente estudio es importante en la medida que nos va permitir
conocer las causas y consecuencias de la violencia familiar en los alumnos y
por ende su relacin, con el rendimiento acadmico Asimismo nuestro estudio
se justifica en el hecho que los resultados servirn para documentar el
problema y establecer un programa de prevencin de la violencia familiar, y en
coordinacin con las autoridades locales, promover un ciclo de charlas
informativas sobre la problemtica de la Violencia familiar. Tambin los
resultados nos permitirn establecer el diseo de estrategias que permitan a
los estudiantes el mejorar su rendimiento acadmico.
Es de mucha importancia porque en alguna medida permitir disminuir o
contrarrestar la violencia familiar, y adems viendo de cerca que los nios y
nias tienen dificultades en cuanto se refiere a al rendimiento acadmico
debido a la violencia familiar, es necesario que los padres de familia y dems
personas tomen conciencia de este acto negativo que traer consecuencias al
nio en su proceso de enseanza y aprendizaje. Se ha propuesto realizar este
14

proyecto de investigacin con el objetivo de concientizar, que los alumnos no

tengan dificultades en cuanto se refiere al rendimiento acadmico y puedan
tener un progreso sin dificultades en el proceso, pedaggico.

2.2 BASES TEORICAS

Violencia
La Violencia, es un acto social y, en la mayora de los casos, un
comportamiento aprendido en un contexto perneado por inequidades sociales
basadas en el gnero, la edad la raza etc., con imgenes de violencia y fuerza
fsica como la manera prevaleciente de resolver conflictos (Hoff, 1994, p.5). La
violencia es una conducta aprendida que surge a raz de inequidades sociales,
e implica el uso de la fuerza para causar un dao fsico, sexual, psicolgico o
sexual a quien la recibe. Se plantea que puede ser un acto u omisin
intencional, ya que est dirigida a alguien con el objetivo de dominar o controlar
a esta persona.

Sexo
Caractersticas genticas, fisiolgicas, biolgicas y anatmicas que indican si
una persona es hombre o mujer.

Gnero
Se refiere a los roles y responsabilidades determinadas socialmente. El gnero
se relaciona con la manera en que somos percibidos y en cmo es esperado
que pensemos y actuemos como hombres o como mujeres segn el contexto
social. El enfoque de gnero aborda especficamente las desigualdades de
poder entre hombres y mujeres y distingue diversas formas de violencia entre
ambos.

Violencia de gnero
Concepto bsico para la comprensin de los actos de violencia que se ejercen
contra las mujeres en diferentes mbitos de su vida. Lo que la distingue de
15

otras formas de violencia es que se refiere a todo el abuso que las mujeres y
las nias reciben por el simple hecho de pertenecer al sexo femenino.

Violencia contra la mujer

Cualquier acto de fuerza fsica o verbal, coercin o privacin que atenta
contra la vida, dirigido hacia una mujer o una nia, que cause dao fsico y
psicolgico, humillacin o privacin arbitraria de la libertad y que perpete la
subordinacin femenina (Heise, Pitanguy y Germain, 1984). En el caso
especfico de la violencia contra la mujer, se propone que el abuso conlleva la
intencin de mantener el poder y control masculino, reforzando la
subordinacin femenina.

Violencia conyugal
Es todo acto u omisin que tiene la intencin de controlar y/o someter; y que
resulte en dao de la integridad fsica, emocional, sexual o econmica, utilizada
contra las mujeres adolescentes o adultas por su pareja actual o anterior.
(Ellsberg, Arcas, Montenegro, Norori y Quintanilla, 1998). Violencia familiar Por
violencia familiar se entiende el uso de la fuerza fsica o moral, as como las
omisiones graves que de manera reiterada ejerza un miembro de la familia en
contra de otro integrante de la misma, que atenta contra su integridad fsica,
psquica o ambas, independientemente de que pueda producir o no lesiones;
siempre y cuando el agresor y agredido habiten en el mismo domicilio y exista
una relacin de parentesco, matrimonio o concubinato (Diario oficial de la
federacin, 30 de Diciembre de 1997).

Violencia intrafamiliar
Acto de poder u omisin recurrente, intencional y cclico dirigido a dominar,
someter, controlar o agredir fsica, verbal, psicoemocional o sexualmente a
cualquier miembro de la familia dentro o fuera del domicilio familiar, que tenga
alguna relacin de parentesco por consanguinidad, tenga o lo hayan tenido por
afinidad civil; matrimonio, concubinato o mantenga una relacin de hecho y que
tiene por efecto causar dao, y que puede ser de cualquiera de las siguientes
clases:

Maltrato fsico.
Todo acto de agresin intencional repetitivo, en el que se utilice alguna parte
del cuerpo, algn objeto, arma o sustancia para sujetar inmovilizar o causar
dao a la integridad fsica de su contraparte, encaminado hacia su
sometimiento y control.

Maltrato psicoemocional.

16

El patrn de conducta consiste en actos u omisiones repetitivos, cuyas formas

de expresin pueden ser prohibiciones, coacciones, condicionamientos,
intimidaciones, amenazas actitudes devaluatorias, de abandono y que
provoquen en quien las recibe, deterioro, disminucin o afectacin a la
estructura de su personalidad.
-

Maltrato sexual.
El patrn de conducta consiste en actos u omisiones repetitivos, cuyas formas
de expresin pueden ser: la negacin de las necesidades sexo afectivas, la
induccin a la realizacin de prcticas sexuales no deseadas o que generen
dolor, practicar la celotipia para el control, manipulacin o dominio de la pareja
y que generen dao (Diario oficial de la federacin 9 de Julio ,1996).
El maltrato hacia la mujer en la relacin de parejas, es una de las formas ms
comunes de violencia intrafamiliar junto con el maltrato que reciben nios,
nias, personas ancianas y discapacitadas.

Violencia domstica
Es la relacin existente entre violencia y desequilibrio de poder bsicas para la
comprensin de la violencia domstica ya que implica la existencia de un
superior y un inferior en la forma de roles complementarios: hombre/mujer,
padre/hijo(a), maestro(a)/alumno(a), mdico(a)/enfermero(a); es decir, la
existencia de jerarquas en las relaciones interpersonales, fomenta el ejercicio
de la violencia de una persona con mayor poder o fuerza, hacia otra persona
con menor poder o fuerza. Por esto se considera que la violencia siempre es
sinnimo de un abuso de poder. (Corsi, 1994). Como en todo grupo humano,
en la familia podemos encontrar intereses en comn o diferencias, necesidades
distintas entre cada uno de sus miembros; la familia no est exenta de pasar
por dificultades y problemas de cualquier clase, como econmicos, escolares,
familiares o de malos entendidos, el conflicto es parte de las relaciones
humanas, en nuestra sociedad prevalece una imagen idealizada de la familia,
se le percibe como un ncleo bsico e indivisible (madre, padre, hijos e hijas)
que conviven en armona y amor, imagen que contrasta con la realidad de un
espacio en el que se expresa todo tipo de relacin: amor, conflicto,
colaboracin, violacin a los derechos humanos etc. La experiencia muestra
que es justamente en el mbito familiar donde se registra la mayor cantidad de
eventos de violencia contra los nios y las nias. Heise (1998), menciona que
el dominio de los hombres sobre las mujeres es la base para cualquier teora
realista de la violencia. Heise, revis muchos estudios empricos para
determinar qu variables estn relacionadas a la violencia fsica y sexual contra
17

la mujer, y concluy que existen diversos factores de riesgo. A partir de esta

informacin, utiliz un modelo ecolgico que le permiti clasificar estos factores
de riesgo como provenientes de cuatro niveles de influencia:

Factores de la Influencia Personal.

Entre los factores individuales que pueden aumentar la probabilidad de que un
hombre sea violento estn: haber presenciado situaciones de violencia
domestica y/o haber padecido abuso de nio, ya sea fsica o sexualmente. Sin
embargo, es importante aclarar que no todos los hombres que abusan de la
mujer fueron testigos de agresiones ni fueron agredidos de nios. Una
investigacin realizada por Caesar (1988, Heise, 1998), encontr que 38% de
los hombres violentos de su muestra, nunca estuvo expuesto a la violencia en
la niez; un posible tercer factor es haber tenido un padre ausente o
desdeoso, pero su valor predictivo no es tan claro. En relacin con las
mujeres, el nico factor de riesgo relacionado con ser vctima de violencia de
una pareja masculina, es el hecho de haber presenciado violencia entre los
padres o tutores en la niez.

Factores del Microsistema.

Para el hombre violento y su pareja, el microcosmos ms inmediato es la
familia, la cual generalmente es el lugar y el contexto de los episodios de
abuso. Los factores de riesgo relacionados con este microsistema tienen que
ver con la estructura de la familia tradicional patriarcal, como el dominio
masculino en la familia y el control de la riqueza familiar por parte de el
hombre. Otras variables que aumentan el riesgo de la violencia, tienen que ver
con los conflictos frecuentes en torno a la divisin de tareas, al consumo de
alcohol por parte del marido y al hecho de que la mujer tenga una mayor
escolaridad que el hombre. Esto parece confirmar que el riesgo de violencia
tiene que ver con un desequilibrio en la estructura de poder de la familia.
Adems, existe una asociacin entre el consumo de alcohol y la violencia fsica
y sexual. Sin embargo, la forma en que el alcohol aumenta el riesgo de
violencia no est clara, ya que no todos los hombres alcohlicos son violentos.

18

Factores del Ecosistema.

Los factores de riesgo en el mbito de estructuras sociales son el desempleo o
bajo nivel socioeconmico; el aislamiento de la mujer de amigos(as),
vecinos(as) y de la familia; la asociacin del agresor con delincuentes a
quienes tiene que demostrar su capacidad de agresin sexual para que lo
tengan en alta estima.
Aunque no est claro, de que manera se relaciona el nivel socioeconmico
bajo con el mayor riesgo de violencia: se piensa que la pobreza genera stress,
frustracin y un sentimiento de inadecuacin en algunos hombres que no
pueden cumplir con el papel de proveedores que se espera de ellos. Es posible
que la pobreza sea generadora de desacuerdos matrimoniales y/o que dificulte
que las mujeres de escasos recursos dejen las relaciones violentas e
insatisfactorias.
En cuanto al aislamiento de la mujer Causa y consecuencia de la violencia
domstica, es de inters sealar que las sociedades en las que la familia y la
comunidad sienten la obligacin y el derecho de intervenir en asuntos
familiares de carcter Privado, tienen ndices de violencia menores a los de
las sociedades con culturas que consideran que lo que pasa entre la pareja no
tiene por qu ser del escrutinio pblico.

Factores del Microsistema.

Se refiere a un conjunto de valores y creencias de las personas que incluye; la
nocin que establece que Un verdadero hombre es dominante, rudo y
mantiene el honor; roles de gnero rgidos y definidos segn los cuales la
mujer debe ser pasiva y sumisa y el hombre controlador y agresivo; la
sensacin de que se tiene el derecho de propiedad sobre la mujer; la
aceptacin social del castigo fsico hacia las mujeres y la tica cultural que
acepta la violencia como una forma de solucionar los desacuerdos

19

Influencia de la violencia familiar en el mbito escolar ( educativo)

EMBARAZO Y VIOLENCIA DOMESTICA.

Diversos estudios reportan que el embarazo es un importante factor de riesgo
para la mujer, pues segn estadsticas, tanto de los Estados Unidos como de
Mxico, el maltrato frecuentemente empieza o empeora durante este periodo.
Un estudio realizado en los Estados Unidos con 691 mujeres embarazadas,
encontr que una de cada seis adultas embarazadas y una de cada cinco de
las

adolescentes

embarazadas

fueron

vctimas

de

violencia

fsica.

Aproximadamente 60% de estas mujeres fue golpeada en dos o ms

ocasiones, adems informa que era doblemente probable que las mujeres y
adolescentes golpeadas acudieran a consultas de control prenatal solo hasta el
tercer trimestre del embarazo (McFarlane et al., 1992 en Mcfarlane y Parker,
1994).
Valdez y Sann (1996), entrevistaron a 110 mujeres en servicio de post-parto y
post-aborto en un Hospital Civil de Cuernavaca; el 33.5% report haber sufrido
algn tipo de maltrato. De las mujeres que sufrieron agresiones durante el
embarazo, el 70% reporto violencia psicolgica, el 40% violencia fsica y 37%
violencia sexual.
Diversos estudios han demostrado que las mujeres golpeadas durante el
embarazo, es probable que presenten aborto espontneo y cuatro veces ms
que el producto nazca de bajo peso al nacer (Stara, Flitcraft, Zuckerman, Grey,
Robinson, Frazier, 1981; Bullocky and McFarlane, 1989, en Heise et al. 1994).
La violencia contra las mujeres embarazadas en los pases en desarrollo tiene
un mayor impacto en la salud, debido a las precarias condiciones de las
madres (desnutricin, exceso de carga de trabajo y falta de acceso a servicios
de salud). El estudio de Valdez y Sann en Mxico (1996), seala que las
vctimas de violencia durante el embarazo sufrieron moretones, sangrado
vaginal y dolor en el bajo vientre. Tenan tres veces ms complicaciones
durante el parto y posparto inmediato que las mujeres no maltratadas. As
mismo, el maltrato se identific como factor asociado al bajo peso de los(as)
nios(as) al nacer, ya que los(as) bebs de madres maltratadas pesaban 560
gramos menos que los de mujeres no maltratadas.
20

La mujer violentada desarrolla un cuadro de stress asociado con depresin,

angustia y sentimientos de aislamiento se ha demostrado que los factores de
riesgo de homicidio son mayores en mujeres maltratadas durante el embarazo,
que en las violentadas en el ao anterior al embarazo (Valdez y Sann 1996).
No se sabe a ciencia cierta por que el riesgo de violencia domstica aumenta
con el embarazo, lo que si se conoce es que el embarazo es, en mayor o
menor grado, una etapa de stress para el futuro padre. Es posible que se
sienta agobiado por las responsabilidades futuras, o que este resentido con
un(a) hijo(a) que compite con el por el cuerpo de la madre, o con la mujer que
le presta menos atencin. Independientemente de las causas, los(as)
profesionales que atienden a embarazadas deben saber que ellas corren
mayor riesgo de ser maltratadas y que su vida y la de su hijo o hija pueden
estar en peligro.

TIPOS DE PODER Y DOMINIO CONTRA LA MUJER

Los tipos de violencia tienen como finalidad, conservar el poder y dominio de una
persona sobre otra persona o situacin y estos pueden ser:
-

Violencia Fsica:

Se habla de violencia fsica cuando una mujer se encuentra en una situacin de

peligro fsico y/o est controlada por amenazas de uso de fuerza fsica. Las
manifestaciones de este tipo de violencia pueden incluir:
-

Empujones, bofetadas, puetazos, patadas, arrojar objetos, estrangulamiento.

Heridas por arma.

Sujetar, amarrar, paralizar; abandono en lugares peligrosos.

Negacin de ayuda cuando la mujer est enferma o herida.

El abuso fsico es generalmente recurrente y aumenta tanto en frecuencia como en

severidad a medida que pasa el tiempo, pudiendo causar la muerte de una persona.
-

Violencia Psicolgica o Emocional:

Puede darse antes y despus del abuso fsico o acompaarlo, sin embargo, no
siempre que hay violencia psicolgica o emocional hay abuso fsico. Aunque la
violencia verbal llega a usarse y/o aceptarse como algo natural, es parte de la
violencia psicolgica y puede incluir:
21

Gritos, intimidacin y amenazas de dao.

Manejar rpida y descuidadamente.

Aislamiento social y fsico (no dejarla salir o hablar con otras personas, etc.).

Celos y posesin extrema.

Degradacin y humillacin insultos y criticas constantes.

Acusar sin fundamento.

Culpar por todo lo que pasa.

Ignorar, no dar importancia o ridiculizar las necesidades de la vctima.

Mentir y romper promesas.

Llevar a cabo acciones destructivas (romper muebles, platos y en general

pertenencias de la mujer.

Lastimar a personas cercanas o mascotas.

En culturas donde la mujer tiene introyectada la importancia de ser madre, tambin

llega a ser agredida a travs de los hijos e hijas cuando el hombre los ataca
fsicamente, los usa sexualmente, los fuerza a observar el abuso y los hace participes
del atropello. De esta manera, el hombre controla a la mujer negndole su papel como
madre defensora del bienestar de su descendencia.

Violencia Econmica:

Esta es otra forma de controlar a la mujer hacindola dependiente. Incluye el control y

manejo del dinero, las propiedades y, en general, de todos los recursos de la familia
por parte del hombre ejemplo:
-

Hacer que la mujer tenga que dar todo tipo de explicaciones cada vez que
necesita dinero, ya sea para el uso de la familia o el o del suyo propio.

Dar menos dinero del que el hombre sabe que se necesita a pesar de contar
con liquidez.

Inventar que no hay dinero para gastos que la mujer considera importantes.

Gastar sin consultar con la mujer cuando el hombre quiere algo o considera
que es importante.

Disponer del dinero de la mujer (sueldo, herencia, etc.).

Que el hombre tenga a su nombre las propiedades derivadas del matrimonio.

Privar de vestimenta, comida, transporte o refugio.

22

Violencia Sexual:

Generalmente, este es el tipo de violencia sobre el que les cuesta ms trabajo hablar a
las mujeres e incluye cualquier tipo de sexo forzado o degradacin sexual, como:
-

I ntentar que la mujer tenga relaciones sexuales o practique ciertos actos

sexuales contra su voluntad.

Llevar a cabo actos sexuales cuando la mujer no est en sus cinco sentidos, o
tiene miedo de negarse.

Lastimarla fsicamente durante el acto sexual o atacar sus genitales,

incluyendo el uso intravaginal, oral o anal de objetos o armas.

Forzarla a tener relaciones sexuales sin proteccin contra embarazo y/o

enfermedades de transmisin sexual.

Criticarla o insultarla con nombres sexualmente degradantes.

Acusarla falsamente de actividades sexuales con otras personas.

Obligarla a ver pelculas o revistas pornogrficas.

Forzarla a observar a la pareja mientras sta tiene relaciones sexuales con otra
mujer.
IMPACTO DE LA VIOLENCIA SOBRE LA SALUD MENTAL Del escolar
LA MUJER.

Teoras que intentan explicar el por qu una mujer queda atrapada en una relacin de
abuso o sale de ella, podemos describir la propuesta realizada por Walter (1977),
quien afirma que la violencia se desarrolla en una dinmica en la que la pareja se
encuentra atrapada en un patrn de comportamiento cclico compuesto por:

Fase I: Aumento de tensin. El agresor se enoja, discute y culpa a la mujer,

provocando un aumento de la tensin en la relacin. La mujer conserva un
mnimo de control sobre la frecuencia y severidad de los episodios de abuso;
puede apaciguarlos tratando de complacer al hombre o acelerarlos negndose
a cumplir sus exigencias (la mujer prefiere enfrentarlo lo ms pronto en vez de
seguir sufriendo la espera).

Fase II: La explosin. Tormenta, fase breve, la ms daina incluye la

violencia fsica y consiste en un solo empujn, bofetada, golpe o en horas de

23

maltrato y terror frecuentemente acompaadas de uso de armas u otros

objetos que daan y/o amenazan la salud de la mujer an ms. Es comn que
exista abuso psicolgico y, en ocasiones, tambin sexual (las mujeres
posiblemente acuden a los Centros de Salud, si es que lo hacen).

Fase III: Luna de Miel. Fase donde sale el sol, se da el alivio de la tensin,
lleva a un arrepentimiento y a prometer no incurrir de nuevo en la violencia.
Tambin ocurre que el hombre niegue o minimice el abuso, o pida a la mujer
que no le vuelva a hacer perder la paciencia. Existe la posibilidad de que, en
etapas muy avanzadas de este ciclo, la fase III, consista slo en ausencia de
violencia.
FACTORES QUE INFLUYEN PARA QUE UNA MUJER MALTRATADA NO
ABANDONE A SU AGRESOR.

Miedo a represalias, a no poder mantenerse ella y sus hijos e hijas, al que

dirn.

La etapa de arrepentimiento y promesas de cambio por las que pasa el hombre

detiene a las mujeres, quienes aceptan las disculpas, promesas y regalos y
pretenden creer que la situacin va a cambiar. Sin embargo, las relaciones se
alargan mientras la violencia tiende a ir en escalada y los abusos son cada vez
ms frecuentes. La mayora de las mujeres, (hijos e hijas) aprenden a
reconocer el patrn de conducta del agresor y tratan de utilizar varios
mecanismos de ajuste para intentar prevenir el abuso o disminuir su intensidad.
Sin embargo, el maltrato se da independientemente de lo que haga la mujer
para impedirlo.

Haber vivido en su ncleo familiar, violencia y pensar que es algo comn y que
pasa en todas las familias como algo normal.

Asociar el afecto con la violencia como es el caso de aquella mujer que

demostrando un trastorno de tipo depresivo, se le pregunta el motivo de su
estado, respondiendo con afliccin lo siguiente: Qu es lo que le pasa?
Respuesta: Es que mi esposo ya no me quiere Por qu dice eso? Es que ya
no me pega ha de andar con otra.

El Sndrome de Estocolmo: Fenmeno por el cual se crea un vnculo, de

quedarse con el agresor en la que Gram, Rawlings y Rimini (Yllo y Bograd,
1988) explican la permanencia de la mujer en la relacin violenta, sugiriendo
24

que algunas de las reacciones psicolgicas de las mujeres maltratadas es el

resultado de la experiencia de haber padecido abuso de manera similar a los
rehenes. Se considera como una estrategia activa de supervivencia ante los
riesgos que implicara tratar de separarse (incremento de violencia e inclusive
de riesgo de muerte). El Sndrome de Estocolmo es considerado una respuesta
normal ante una situacin anormal y se presenta siempre y cuando se den las
siguientes cuatro condiciones:
-

Se perciba una amenaza a la supervivencia fsica o psicolgica y se crea

firmemente que el abusador cumplir con esa amenaza.

La persona cautiva, dentro del contexto de terror, perciba la ms mnima

expresin de amabilidad de parte de su captor.

Exista un aislamiento total de perspectivas que no sean las del abusador.

Que la vctima perciba incapacidad para escapar.

La teora explica que la vctima necesita afecto y proteccin. Sin embargo, al
encontrarse aislada de los dems su nica opcin es el abusador. Si ste
expresa la ms mnima consideracin, la victima niega su rabia ante el lado
aterrorizador del atacante, ya que el sentimiento de rabia podra ser abrumador
y crea un vnculo con su lado positivo. Con la esperanza que su agresor la deje
vivir, la vctima se esfuerza por mantenerlo contento volvindose hipersensible
para detectar sus necesidades y estados de nimo. A medida que va pasando,
el tiempo, y con tanto esfuerzo para tratar de pensar y sentir como el atacante;
la vctima, de manera inconsciente llega a sentir como suya la visin del mundo
del antagonista. Sus necesidades, sentimientos y puntos de vista pasan a
segundo plano, ya que interfieren con lo que debe hacer para sobrevivir. De
esta manera, el agresor parece ser el bueno para la vctima y las personas
que intentan ayudarla, como la familia, la polica, las y los terapeutas, pasan a
ser los malos en su vida.
El grado de compenetracin con el agresor es tal, que ser difcil abandonarlo
aunque se tenga la oportunidad. Despus de todo, la victima ha negado el lado
violento del abusador y su propia rabia, por lo que no ve razones para
abandonarlo. Adems, considerando el aislamiento en que se encuentran la
mayora de las vctimas, el agresor se convierte en la nica fuente de consuelo.
En la dinmica de esta dependencia, existen dos mecanismos que dificultan la
separacin del agresor cuando la relacin ha sido prolongada:
25

Miedo de la vctima a perder la nica relacin posible para ella.

Miedo a perder la nica identidad que le queda, es decir, ser vista a travs de
los ojos del agresor.
Estos miedos se expresan como miedo al abandono y a no saber quien se es,
lo que se ve como una amenaza a la supervivencia psicolgica.
An despus de la separacin, prevalecen sentimientos de que el agresor
volver para atraparla una vez ms y de que existe el riesgo de que la mate. La
vctima liberada vive temerosa de su supervivencia fsica y no se libera
psicolgicamente de su agresor, por lo que le es fiel durante mucho tiempo
despus de la separacin, aun cuando aqul haya muerto.
Landenburger (1989), en una investigacin realizada con mujeres que haban
sido maltratadas, propone cuatro fases para describir el proceso de estar
atrapada y recuperarse en una relacin de abuso:

1. Fase de apego: Inicia al momento del desarrollo de la relacin y el comienzo

del abuso. Los aspectos positivos dominan los aspectos negativos, ya que la
mujer tiene el deseo y las expectativas de una relacin de amor, familia etc. y
todas las caractersticas de la pareja se ven bajo esta luz positiva. Las seales
de alarma se pasan por alto, normalmente adjudicando los problemas a lo
nuevo de la relacin. La mujer se esmera en tener contenta a la pareja y siente
que si logra hacer todo bien, los problemas desaparecern. No piensa en los
problemas de la pareja sino en lo que ella esta haciendo mal para provocar la
violencia.
En algn momento de esta fase la mujer comienza a dudar de la normalidad de
la situacin y piensa en abandonar a la pareja, pero no hace planes para
llevarlo a cabo. Es como si pensara que dejar a la pareja no depende de ella y
slo logra pensar que la relacin terminar. Por otro lado, existe un conflicto
constante entre los aspectos positivos de la relacin y los pensamientos y
sentimientos que la atormentan.
2.

El aguante: Fase de resignacin en la que la mujer siente que tiene que

ajustarse al abuso. Se aprecian los buenos momentos y se bloquean los
aspectos negativos. La vctima se centra en las posibles soluciones al abuso y
26

no en el problema en si. Contina pensando que ella es la responsable,

adems de que siente que le ha invertido tanto a la relacin que quiere creer a
su pareja cuando le dice que no volver a pasar.
Al mismo tiempo, la pareja empieza a esforzarse por cubrir el abuso para as
protegerse del estigma social. Por otro lado la mujer se preocupa, adems por
el bienestar del hombre que podra ser encarcelado o perder su trabajo. As las
cosas, se retrae cada vez ms, desarrollando sentimientos de minusvala y
perdiendo la esperanza de que la situacin mejore. Se siente atrapada en una
relacin que cree no poder dejar, con el miedo de quedarse y no sobrevivir;
siente que si se queda, su pareja la matar o ella a l. Todo esto la puede
estimular para pasar a otro nivel de conciencia de su situacin.
3. El desapego: En esta etapa la mujer se empieza a identificar con otras
mujeres en situacin similar y ya puede darle nombre a lo que le ha estado
pasando, tomando conciencia de que la violencia no es normal. Intenta buscar
ayuda y encontrar gente que la apoye en vez de apoyarse en quienes la culpan
o la cuestionan. Reconoce que le ser difcil separarse, pero no ve los
obstculos como insuperables.
La mujer todava permanece dividida: por un lado es fiel a su pareja, y por otro,
piensa que debe abandonarlo si quiere sobrevivir. Comienza a creer que su
vida no tiene sentido y que es mejor morirse a seguir as. Aparecen
sentimientos de rabia hacia ella y su pareja, mezclndose con el miedo
permanente. Es esta rabia la que le permitir movilizarse y salir de la relacin.
Una vez que se abandona la relacin, la mujer experimenta sentimientos que
pens ya no existan. Vuelve a sentirse humana y sabe que es capaz de hacer
lo que ella quiera. Sin embargo estos sentimientos positivos van y vienen.
No es fcil que una mujer vctima de violencia sobreviva por cuenta propia, se
necesita trabajo, esfuerzo, reconocer el sufrimiento y la ayuda de los dems. El
proceso de depender y creer en si misma puede tardar muchos aos o nunca
completarse. Puede regresar con su pareja una y otra vez, o puede seguir
relacionada con su compaero por mucho tiempo, an despus de la
separacin. Su recuperacin se dar cuando haya trabajado sus mltiples
prdidas y se haya librado de sus culpas y de la prdida de su pareja.

27

4.

La recuperacin: Comprende desde el periodo de ajuste inicial hasta que la

mujer recupera el equilibrio de su vida. La mujer se centra en las necesidades
de comida, refugio y seguridad y debe aprender a no contar con su pareja. Al
mismo tiempo, debe luchar constantemente contra las acusaciones de otras
personas que la culpan por el fracaso de la relacin y debe pasar por un
periodo de duelo, mismo que se agudiza cuando hay hijos e hijas de por medio.
En ocasiones, extraa los buenos momentos de su vida en pareja, sin embargo
debe desprenderse de esa necesidad de cuidar a la pareja y concentrarse en
ella misma.
El modelo anterior, demuestra la separacin inmediata y definitiva, no siendo
una opcin real para muchas mujeres maltratadas

LAS FASES DEL CAMBIO

Todos pasamos por las mismas etapas a la hora de realizar el cambio
(Prochaska y DiClemente, 1982), las cuales son: pre contemplacin,
contemplacin,

determinacin,

accin,

mantenimiento

recada.

Una

descripcin coloquial de las diferentes fases del proceso podra ser:

-

Pre contemplacin: La persona no tiene todava ni idea de que tiene un

problema, y menos an de que va a tener que intentar resolverlo. Como para ir
a ver a un terapeuta. La persona sabe que tiene un problema, pero no es
consciente de l.

Contemplacin: Un importante avance. Ya sabe que tiene un problema, ya es

consciente de l, pero se dice que est ambivalente: Considera y rechaza el
cambio a la vez. Tan a la vez que tan pronto habla de las razones para cambiar
como para quedarse como est.

Determinacin: Un "fugaz" momento en el que se ilumina la bombillita y

resuelve la ambivalencia por el lado del cambio. Se decide a hacer algo, que
no es lo mismo que hacerlo de verdad.

Accin: Aqu ya est decidido a cambiar y da los pasos necesarios en esa

direccin. Cuando la persona llega a la fase de accin y da los pasos para
28

producir un cambio puede hacer dos cosas: Recaer o mantenerse. Estas son,
obviamente, las dos fases que faltan.

Mantenimiento: Se esfuerza por no perder lo que ha conseguido en la fase de

accin. Supone un trabajo considerable, porque la tarea fundamental es
prevenir la recada.

Recada: Cuando no mantiene los logros conseguidos. Qu pasa? Pues que

se vuelve a iniciar la rueda, probablemente desde la fase de contemplacin.
Brown (1997), explica en su modelo que las recadas son una parte normal del
proceso en el que una mujer puede separarse y regresar con su agresor en
numerosas ocasiones como una manera de probarse a s misma en
condiciones de independencia. Este punto es importante ya que tanto el
personal de salud como familiares de la mujer maltratada pueden sentirse
frustrados(as) y negarle ayuda, si ella decide regresar con su pareja. Por otro
lado Brown, ha notado que an permaneciendo en la relacin, la mujer puede
lograr cambios, siempre y cuando reciba el apoyo necesario.

29

EL PAPEL DEL PERSONAL DE SALUD.

El presente programa tiene la finalidad de combatir la violencia intrafamiliar.
Este Silencio Social en el que pareciera haber un acuerdo tcito entre las mujeres
violentadas y el resto de la sociedad para no hablar del tema, que se manifiesta en el
mbito de la salud de tres maneras:
1. Que la paciente sea incapaz o reticente para pedir ayuda mdica.
2. Que le oculte informacin al personal de salud.
3. Que el personal de salud no haga preguntas relacionadas con el problema.
La mujer maltratada no siempre logra emprender el camino a la recuperacin por si
misma, es necesario que el personal de salud comprenda la importancia de su
intervencin y rompa con el silencio social. Por otro lado, se pretende se reconozca el
problema de la violencia como un problema de salud pblica y que se den cuenta de
que dichos espacios son ideales para la deteccin de estos casos, ya que tarde o
temprano las mujeres acuden a consulta por una u otra razn.
Por otro lado, se busca que el registro adecuado de casos de violencia sirva para
demostrar a las autoridades gubernamentales la magnitud del problema y que se
tomen acciones al respecto. Por ltimo, consideramos que el verdadero valor de la
asistencia reside en el impacto que tendr en la calidad de vida de las vctimas.

FACTORES QUE OBSTACULIZAN LA ATENCIN INTEGRAL DE LA VIOLENCIA

INTRAFAMILIAR
-

Desconocimiento de la violencia familiar como un grave problema de salud

pblica.

No se le da la importancia que tiene en el sector salud en la deteccin,

seguimiento, vigilancia y prevencin de la violencia familiar.

Sobre carga en la demanda en los servicios de salud por la escasez de tiempo

para escuchar a la mujer.

Temor de los prestadores de servicios de salud a ser confrontadas por los

agresores y/o temor a declarar en instancias judicial.
TEORIA DE ENFERMERIA

30

Familia y rendimiento escolar.

Adell (2002) nos presenta unmodeloexplicativo del rendimientoescolar,
agrupando a las variables predictivas de los resultados escolaresen tres
grandes bloques, mbitos o dimensiones:
Personales
:

Sexo

nivel,

problemas

sensoriales,

autoconcepto,actitudantelos

valores,confianza en el futuro, entre otras.

Familiares
:

Nmero

de

hermanos,

estudios

de

los

padres,

ocupacinfamiliar,

comunicacin familiar, actitudes familiares, entre otras.

Escolares
:Dinmicade laclase, integracinen el grupo, relacin tutorial,etc.Concluyendo
que en el mbito familiar las variables mejor pre victorias delos rendimientos
son: la comunicacin familiar, las expectativas de estudiosesperadas de los
hijos y la ayuda prestada a los hijos en sus estudios.Como observamos el
problema del rendimiento escolar se puede enfocar desde diversos aspectos
sin embargo no se duda del papelcapitalque

tiene la familia, agente que determina el adelanto o atraso de los nios. En

29
consecuencia es importante que los padres conozcan esta realidad paraevitar
comportamientos nocivos que ahonden el fracaso escolar; y por otraparte,
elconocimientode esta relacin permitir "prever unos arreglospedaggicos a
fin de permitir al nio con dificultad sacar un excelenteprovecho de
laenseanzaque le es dispensada".

Factores que intervienen en el rendimiento escolar.

Un estudio realizado por
Quiroz
31

(
2001
) sobre los factores queinfluyen en el rendimiento escolar seala dos factores
condicionantes:

Factor biolgico
El factor biolgico comprende varios aspectos tales como: estatura,contextura,
peso. Color de la piel, cabello, vista, odo, rostro,dentadura, garganta, voz,
aliento, cuello, pecho, espalda,extremidades etc. Esto conforma su estructura
fsica, las cuales debeconservar en buenas condiciones, para asumir la vida
escolar, eldeporte y la recreacin.El mantener en buenas condiciones el
organismo, es la base paraque el alumno preste inters y est en condiciones
que

le

permitanasimilar

fcilmente

la

enseanza

del

maestro.

El

alumnopermanecer activo y decisivo para hacer cualquier actividad que lesea

sugerida en la escuela.

Factor psicolgico
El organismo de todo ser humano, en su desarrollo presenta unarelacin
armnica mental y fsica, por lo tanto el nio que crecefsicamente en buenas
condiciones, tiene ms probabilidad de tener una funcin psquica normal.La
vida anmica del nio est sometida a una serie detransformaciones durante su
desarrollo, unas son cuantitativas dondese da un cmulo de conocimientos,
aumento de las funcionesmentales. Las otras son cualitativas, al evolucionar
las funciones dela mente puede haber transformaciones, o sea la evolucin a la
cualest sometido el ser humano, depende de la facultad o inters decada
individuo para llegar al grado de superacin que desea.

27
Se refiere tambin a los problemas de adaptacin, estabilidademocional,
cociente intelectivo; ya que el rendimiento del alumnoest estrechamente
relacionado con sus capacidades mentales.
32

Factor econmico
El factor econmico es tambin un factor del ambiente, lasdiferencias sociales
y ambientales, surgen de las diferenciaseconmicas. Estas diferencias
repercuten en el alumno en cuanto asu capacidad mental y en el rendimiento
escolar, pues un nio quenace en un ambiente econmicamente pobre, pasa
por situacionesdistintas en su desarrollo. El ambiente social y econmico
influye enla capacidad para el aprendizaje.La capacidad mental puede
considerarse un asunto biolgico, perotambin est condicionada por la
situacin social y econmica, por lomenos en lo que se refiere a una
alimentacin adecuada, buenascondiciones de vida y de trabajo.Es importante
hacer notar que existen diferencias individuales; puedepensarse que los
alumnos que viven en hogares econmicamenteprivilegiados, tienen mejores
condiciones para el estudio, sinembargo los alumnos que viven en hogares de
clase

media y

deescasos recursos se

esfuerzan

ms por

obtener

buenascalificaciones de acuerdo a la motivacin que estos reciben.

Elrendimiento escolar depender en gran parte de los medios que se
leproporcione al alumno, pero ms que eso depender de losincentivos y la
participacin de los padres de familia.

Factor sociolgico.
El medio social constituye un elemento importante para la vida delhombre. El
aspecto fsico y social, estn ligados a su vida orgnica einfluyen en el
desarrollo anmico del nio.

28
La comunidad domstica constituida por la familia, es considerada unfactor
decisivo en la vida del nio, ya que la misma, se constituye enel elemento
primario de socializacin del nio. El tipo de relacin queel alumno establece
con sus compaeros de juego y de la escuela,dependen en gran parte del tipo
de relacin y comunicacin que esteha tenido con sus padres y familiares en el
hogar.

33

Factor emocional
El hombre es un ser emotivo, lo emocional es un factor bsico de suconducta.
Ni las actividades intelectuales ms objetivas, puedenlibrarse de la interaccin
de los sentimientos del ser humano.Las emociones pueden representar para el
adolescente un beneficioo un perjuicio. Las emociones muy fuertes perjudican
al adolescente,crendole tensiones que entorpecen su estabilidad y adaptacin
Afecta negativamente a otros miembros de la familia, especialmente a losnios
Del informe 2000 de la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) surge que:

El 20% de las mujeres y entre 5% y 10% de los hombres han sido objeto
deabusos sexuales en la infancia.

22

Tanto los nios testigos como los directamente objeto de violencia en la

familiatienden a tener
o

problemas de adaptacin e integracin al sistema educativo

o

bajo desarrollo de habilidades sociales

o

bajo rendimiento escolar

o
34

mayor repeticin de grados

o

mayor desercin
o

fugas del hogar

o

comportamientos negativos para la salud

o

conductas de riesgo
Tiene fuerte impacto sobre las comunidades

Deteriora la calidad de vida de la poblacin

Agrava las inequidades de gnero.

Erosiona el capital social.

Ayuda a la transmisin intergeneracional de la violencia domstica.

Afecta negativamente la produccin y el desarrollo.

35

Impide

la

participacin

de

las

personas

afectadas,

en

los

procesosdemocrticos.

Tiene altos costos para los sistemas de administracin de justicia, salud,

yservicios sociales y aumenta los problemas de seguridad pblica.
Capital social y desarrollo social
Lo que llamamos capital social se compone de un conjunto de normas
deconfianza

(entre

personas,

en

instituciones

funcionarios/as,

en

polticos/as),valores y redes que vinculan a personas e instituciones en una

estructurasocial. A partir de ella se sienta las bases para que los diferentes
actoressociales puedan asociarse para realizar acciones colectivas y de
cooperacin.Bsicamente est constituido por un tejido social y por la
capacidad deasociacin, en una integracin que genera recursos y
oportunidades para losindividuos.

2.3 DEFINICION DE TERMINOS BASICOS

SUICIDIO: Acto por el que un individuo deliberadamente se provoca la muerte

MALTRATO: Es la accin y efecto de maltratar (tratar mal a un persona). El

concepto est vinculado a una forma de agresin en el marco de una relacin
entre dos o ms personas.

VIOLENCIA: Es el tipo de interaccin humana que se manifiesta en aquellas

conductas o situaciones que de forma deliberada, provocan o amenazan con
hacerlo un dao o sometimiento grave (fsico, sexual o psicolgico) a un
individuo o una colectividad, o los afectan de tal manera que limitan sus
potencialidades presentes o futuras.

HUMILLACION: Es el acto por medio del cual una persona es avergonzada

generalmente en pblico, se considera humillacin a cualquier tipo de acto que
36

denigre pblicamente de las creencias de un ser humano al igual que su

cultura, sexo, raza, religin, pensamiento, nivel econmico, etc.

PAREJA: Conjunto de dos personas en una relacin afectiva ms o menos

formalizada: Noviazgo, matrimonio o pareja de hecho.

ALTERACION PSICOLOGICA: El termino alteracin tiene diferentes usos.

Puede hacer referencia a una alteracin leve de la salud o un estado mental,
por ejemplo Trastorno.

VIOLACION: Es una violencia de tipo sexual que se produce cuando una

persona tiene acceso sexual hacia otra, mediante el empleo de violencias
fsicas o psicolgicas o mediante el uso de mecanismos que anulen el
consentimiento de los ofendidos.

AGRESOR: El que comete a otro injustamente y con propsito de golpearlo,

herirlo o matarlo. Cuando dos personajes se acometen, el que ataca primero.
En general el que viola o quebranta el derecho ajeno quien inicia un dao.

AGRESION: Es un ataque no provocado producto de la practica o del habito de

ser agresivo. Es una conducta hostil o destructiva cuya finalidad es provocar un
dao a otro.

FEMINICIDIO: Asesinatos de mujeres motivados por el sexismo y la misoginia,

porque implican el desprecio y el odio hacia ellas, porque ellos sienten que
tienen el derecho de terminar con sus vidas, o por la suposicin de propiedad
sobre las mujeres.

HOMICIDIOS: El homicidio es un delito que consiste en una accin u omisin

mediante el cual se priva de la vida a otra persona ya sea dolosa o
culposamente.1 El trmino procede etimolgicamente del latn homicidum, un
compuesto de homo, "ser humano", y caedere, "matar", de modo que
literalmente significa "matar a un ser humano".

37

RENDIMIENTO

ACADEMICO:

hace

referencia

la evaluacin del

conocimiento adquirido en el mbito escolar, terciario o universitario. Un

estudiante

con

buen

rendimiento

acadmico

es

aqul

que

obtiene

calificaciones positivas en los exmenes que debe rendir a lo largo de una

cursada.

Autoestima

Autoestima baja

CAPITULO III
HIPOTESIS Y VARIABLES

3.1 HIPOTESIS DE LA INVESTIGACION

3.1.1 HIPOTESIS GENERAL:
- La violencia familiar influye significativamente en el rendimiento acadmico en
los alumnos de la I.E Bandera del Per de 4to y 5to ao de educacin
secundaria en la ciudad de Pisco.
3.1.2 HIPOTESIS ESPECIFICA:
- Los alumnos de 4to y 5to ao de educacin secundaria de la I.E Bandera del
Per reporta un nivel acadmico bajo debido a que existe violencia familiar
dentro de sus hogares.
38

Los alumnos de 4to y 5to ao de educacin secundaria de la I.E Bandera del

Per se le observa un nivel de comunicacin predominante y sumisa debido a

la vivencia familiar inadecuada en la que viven.

Existe una relacin directa y significativa entre la frecuencia de la violencia
familiar y el rendimiento acadmico en los alumnos de la I.E Bandera del Per
de 4to y 5to ao de educacin secundaria.

3.1.3 No HIPOTESIS NULA

- Los alumnos de 4to y 5to ao de educacin secundaria de la I.E Bandera del
Per no reportan un nivel acadmico bajo debido a que existe violencia familiar
-

dentro de sus hogares.

Los alumnos de 4to y 5to ao de educacin secundaria de la I.E Bandera del
Per no se le observa un nivel de comunicacin predominante y sumisa debido

a la vivencia familiar inadecuada en la que viven.

No Existe una relacin directa y significativa entre la frecuencia de la violencia
familiar y el rendimiento acadmico en los alumnos de la I.E Bandera del Per
de 4to y 5to ao de educacin secundaria.

3.2 VARIABLES
3.2.1 VARIABLE INDEPENDIENTE
- Violencia familiar
3.2.2 VARIABLE DEPENDIENTE
- Rendimiento acadmico

39

40

3.2.3 OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES.

VARIABLE

DEFINICION
OPERACIONAL

Trabajar en conjunto con

los
docentes
para
desarrollar
nuevas
estrategias que permitan
disminuir
la
agresin
familiar con los alumnos
de 4to y 5to ao de
secundaria.

Desarrollar
nuevas
estrategias con el apoyo de
los docentes con el objetivo
de disminuir la agresin
familiar dentro y fuera de los
hogares.

CLASIFICACION

Intervalo

ESCALA

Ordinal

INDICADORES

Antecedentes
familiares
Relaciones
interpersonales
Procedencia de
los padres
Grado de
instruccin de
los padres

INSTRUMENTO

Observacin
directa

FUENTE

Encuesta
Alumnos de
4to y 5to ao
de
secundaria

Siempre
A veces
Nunca
Antecedentes familiares de
violencia familiar de los
padres de cada uno de los
alumnos agredidos.

Buscar
si
existen
antecedentes de violencia
familiar en los padres de los
alumnos agredidos.

Influencia que ejerce la

violencia familiar en el
rendimiento acadmico de
los alumnos de 4to y 5to
ao de secundaria.

Observar directamente a los

alumnos si la violencia
familiar
influye
en su
rendimiento acadmico.

Intervalo

Ordinal

Intervalo

Ordinal

41

Actuales
Pasados

Alto
Regular
Bajo

cuestionario

Cuestionario

Alumnos de
4to y 5to ao
de
secundaria

Alumnos de
4to y 5to ao
de
secundaria

Nivel
de
rendimiento Rendimiento acadmico de
acadmico de los alumnos los alumnos que padecen
de 4to y 5to ao de de violencia familiar.
secundaria.

Intervalo

42

Ordinal

RA Alto
RA Regular
RA Bajo

Cuestionario

Alumnos de
4to y 5to ao
de
secundaria

CAPITULO IV
METOLOGIA DE LA INVESTIGACION

4.1 DISEO DE LA INVESTIGACION:

4.1.1

TIPO DE INVESTIGACION: El estudio de investigacin es de tipo CORTE

TRANSVERSAL.

4.1.2

NIVEL DE INVESTIGACION: DESCRIPTIVA porque se describir el

comportamiento de las variables.

4.1.3

METODO: INDUCTIVO, pues se analizaran las variables en forma

independiente y luego se emitir un juicio general.

4.2 POBLACION Y MUESTRA DE LA INVESTIGACION

4.2.1

POBLACION: La poblacin est conformada por 700 alumnos en general

4.2.2

MUESTRA: Se trabajara solo con los alumnos de 4to y 5to de educacin

secundaria de la I.E Bandera del Per, que concierne a 120 alumnos.

4.3 TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS

4.3.1
-

TECNICAS

REDACTAR

EN

FUTURO

Para la recoleccin de informacin se utilizar un formulario estructurado con

preg de acuerdo a las var de inv seleccionar preguntas especficas en el
CUESTIONARIO como tcnica.
Se escoge esta tcnica porque se trata de recoger informacin especfica
sobre la violencia familiar que hay dentro de los hogares de los diferentes
alumnos del 4to y 5to ao de educacin secundaria de la I.E Bandera del Per
de la ciudad de pisco.

4.3.2 INSTRUMENTOS
- Para obtener la informacin se requerida se confeccionara un cuestionario de
preguntas para la recoleccin de datos, donde estarn especificadas las
variables de estudio. Y un cuestionario de preguntas sobre Violencia Familiar,
este instrumento ser aplicado por los propios investigadores.
ETICA DE LA INVESTIGACION
Los resultados que se van a obtener sern realizados y analizados en forma
global, pero para poder realizar con xitos este proyecto de investigacin
previamente se har firmar un consentimiento informado a las personas que estn
dispuesto a ser partcipe de este proyecto de investigacin.

43

CAPITULO V:
ADMINISTRACION DEL PROYECTO DE INVESTIGACION

5.1 PRESUPUESTO

CLASE

DESCRIPCION

COSTO
UNITARIO

COSTO
TOTAL

01

30.00

30.00

04

1.50

6.00

08 unidades

30.00

240.00

02 millares

20.00

40.00

15 unidades

3.00

45.00

03 unidades

4.00

12.00

03 unidades

3.00

9.00

03 unidades

2.00

6.00

9.00

9.00

9.00

9.00

7.00

7.00

CANTIDAD

MATERIALES
MATERIAL
DE
PROCESAMIENTO
AUTOMATICO
DE
DATOS.

MATERIALES DE
ESCRITORIO

USB
CD-R IMATION
800 MB
TINTAL DE
IMPRESORA
HOJAS A-4
LAPICEROS
PILOTT PUNTA
FINA
CORRECTOR
LIQUIDPAPER
LIBRETA DE
ANOTACIONES
RESALTADOR

PERFORADOR
1 unidad
GRAPADOR
1 unidad
DE PAPEL
GRAPAS CAJA
1 unidad
PEQUEA
SERVICIOS
MOVILIDAD
PARTICULAR
ENCUADERNACION ANILLADOS
, ANILLADOS
PROYECTOS
FOTOCOPIAS
Y FOTOCOPIAS
TRANSPARENCIAS
INTERNET
OTROS

ASESOR DE
TESIS
ASESOR
ESTADISTICO
IMPREVISTO

TOTAL

44

750.00
01

7.00

7.00

200 hojas

0.08

160.00

200 horas

1.00

200.00
800.00
1000.00
200.00
3530.00

5.2 CRONOGRAMA

ACTIVIDADES
2015

FEBRERO

MARZO

BUSQUEDA DEL
TEMA

XXXX

XX

PLANEAMIENTO
DEL PROBLEMA

XX

MARCO
TEORICO

ABRIL

MAYO

JUNIO

XX

HIPOTESIS Y
VARIABLES

METODOLOGIA
DE LA
INVESTIGACION

PRESENTACION
DEL PROYECTO

APROBACION
DEL PROYECTO

RECOLECCION
DE LA MUESTRA

XXXX

TRATAMIENTO
DE LA MUESTRA

XX

ELABORACION
DE TABLAS Y
GRAFICOS
ANALISIS Y
PRESENTACION
DE TESIS

XX

SUSTENTACION
DE TESIS

45

FUENTES DE INFORMACION

http://www.caritashuelva.org/spip212/IMG/pdf_Seminario_violencia_de_Genero
.pdf

Manual de Violencia Familiar, escrito por Enrique Echebura Odriozola, Paz de

Corral Editorial XXI DE ESPAA.

Estadstica a propsito del Da Internacional de la Eliminacin de la Violencia

contra la Mujer. Datos de Quintana Roo. Instituto Nacional de Estadstica y
Geografa.2008.

La Morada (1994). Relaciones Posibles e Imposibles: Sistematizacin de un

Programa de Intervencin en Violencia Domstica. Santiago: Casa de la Mujer
La Morada: Gutirrez, A.; Martnez, V; y Prez, F.

Informe Mundial sobre la Violencia y la Salud.

Larran (sep.1994). Anlisis Psico-social de la Violencia Intrafamiliar. Manual

Elaborado por el Departamento de Psicologa de la Facultad de Ciencia
Sociales de la Universidad de Chile.

Organizacin Panamericana de la Salud (2009) La ruta crtica de las mujeres

afectadas por la violencia intrafamiliar en Amrica Latn.

El

comercio.pe/lima/ciudad/violencia-familiar-cada-dia-se-registran-mas-100-

denuncias-noticia-179245

Macassi I. Violencia Familiar y Sexual, Diagnostico Sobre Servicios de

Atencin, Flora Tristn, Lima - Per, 2003. Pag. 24 - 28, 19-31.Jimenez A.
(2000) Anlisis del Rendimiento Acadmica.

Martel V, Vctor Hugo (2001). Universidad Nacional Mayor de San Marcos

.Principales Factores que generan agresividad y formas de violencia en la
poblacin escolar de la provincia de Lima. Para Obtener el grado de Magster
en Psicologa, Mencin Psicologa Educativa

Huamancaja, R. El maltrato familiar y el rendimiento acadmico del alumno del

nivel secundario del centro educativo Jos Granda, UNFV, Facultad de
46

Educacin, Escuela de Secundaria, Lima - Per, 2003. Pg. 28 - 29, 3438.Mayta, A. La influencia del maltrato infantil en el autoestima del nio del II
ciclo de educacin primaria del centro educativo N 141 Virgen de Cocharcas,
Canto Grande, UNFV, Facultad de Educacin, Escuela de Primaria, Lima,
2003. Pg. 46 49.

Samuniski; Tuana Violencia Domstica e Incidencia en Polticas Pblicas

publicado por la Red Uruguaya contra la Violencia Domstica y Sexual
conapoyo

del

Fondo

de

Poblacin

de

las

Naciones

Unidas

UNFPA,Montevideo, Uruguay, noviembre 2009.

http://www.capital.com.pe/2013-09-14-estudio-afirma-que-violencia-familiarafecta-al-74--de-hogares-en-peru-noticia_630999.html

http://elcomercio.pe/lima/sucesos/mimp-recibio-mas-20-mil-denunciasviolencia-familiar-noticia-1757433

http://repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/1109/1/TESIS%20VIOLENCIA
%20INTRAFAMILIAR%20Y%20RENDIMENTO%20ACAD%C3%89MICO.pdf.

Ministerio

de

salud.

Estadsticas.

acadmico/adolescentes. Peru 2014.

47

Violencia

Familiar/Rendimiento

ANEXOS
-

MATRIZ DE CONSISTENCIA
MODELO DE FICHA DE ENCUESTA
CONSENTIMIENTO INFORMADO

48

MATRIZ DE CONSISTENCIA
OBJETIVO
GENERAL

PROBLEMA
Cules son los factores

Conocer

familiares que influyen

caracterizar

en

factores familiares

el

rendimiento

acadmico

en

los

y
los

que influyen en el

alumnos que padecen

rendimiento

violencia familiar de la

acadmico en los

I.E Bandera del Per del

alumnos

4to

5to

educacin

ao

de

secundaria

en la ciudad de Pisco,
Periodo 2015?

OBJETIVOS
ESPECIFICOS
Sensibilizar a los docentes
para planificar estrategias
que permitan unir fuerzas
con los padres de familia
para
una
convivencia
tranquila
que
permita
elevar
el
rendimiento
escolar de los alumnos.

Identificar
los
antecedentes familiares de
padecen violencia violencia familiar que se
da contra los alumnos
familiar de la I.E agredidos por los padres.
Bandera del Per
Explicar la influencia que
de 4to y 5to ao de
ejerce la violencia familiar
educacin
sobre
el
rendimiento
acadmico
de
los
alumnos
secundaria de la
de la I.E Bandera del
ciudad de Pisco, Per.
periodo 2015.
Determinar el nivel del
rendimiento
acadmico
que poseen los alumnos
de la I.E Bandera del
Per.
que

49

VARIABLES
Trabajar en conjunto
con los docentes para
desarrollar
nuevas
estrategias
que
permitan disminuir la
agresin familiar con
los alumnos de 4to y
5to
ao
de
secundaria.
Antecedentes
familiares de violencia
familiar de los padres
de cada uno de los
alumnos agredidos.
Influencia que ejerce
la violencia familiar en
el
rendimiento
acadmicos de los
alumnos de 4to y 5to
ao de secundaria.
Nivel de rendimiento
acadmico de los
alumnos de 4to y 5to
ao de secundaria.

INDICADOR

INSTRUMENTO

Siempre
A veces
Nunca

Observacin
directa

Pasados
Actuales

Cuestionario

Alto
Regular
Bajo

Alto
Regular
Bajo

Cuestionario

Cuestionario

FUENTE

Alumnos de 4to
y 5to ao de
educacin
secundaria de la
I.E Bandera del
Per.

CUESTIONARIO
Instrucciones: El cuestionario consta de 21 preguntas, marque usted con un aspa (x)
la respuesta que crea conveniente, se mantendr annima su identidad y es una
herramienta auxiliar en la recoleccin de datos, que sern utilizados en una
investigacin sobre violencia familiar, agradezco su participacin.
I.

DATOS GENERALES:
I.1 Edad: _________
I.2 Sexo: _________
I.3 Grado de educacin: __________

II.

CONOCIMIENTOS SOBRE VIOLENCIA FAMILIAR.

II.1 Qu entiendes sobre la palabra VIOLENCIA FAMILIAR?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
II.2 Conoces los TIPOS DE VIOLENCIA FAMILIAR?
a)
b)
c)
d)
e)

Violencia Familiar
Violencia Psicolgica
Violencia Sexual
Todas las anteriores
Ninguna de las anteriores

II.3 Qu entiendes sobre Violencia Familiar?

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
II.4 Qu entiendes sobre Violencia Psicolgica?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

50

II.5 Qu entiendes sobre Violencia Sexual?

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
II.6 Te est afectando en tus estudios la violencia que padeces? Por
qu?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
III.

PREGUNTAS FRECUENTES SOBRE VIOLENCIA FAMILIAR Y

RENDIMIENTO ACADEMICO.
III.1

Usted ha sufrido de maltrato en su infancia o adolescencia?

a) Si
b) No
c) En algn momento
d) A veces
III.2
a)
b)
c)
d)
e)
III.3
a)
b)
c)
d)
e)

Por parte de quien has sufrido el maltrato?

Pap
Mam
Abuelos
Tos
Primos
Qu tipo de violencia padece usted?
Violencia Familiar
Violencia Psicolgica
Violencia Sexual
Ninguna
Todas

III.4
Sientes que tus padres o apoderado constantemente te est
controlando en todo lo que realizas?
a)
b)
c)
d)
e)

Si
No
Siempre
A veces
Nunca

III.5
Sientes que el padecer de violencia en tu hogar te est
afectando en tus estudios?
a) Si
b) No
c) A veces
51

d) Siempre
e) Nunca
III.6
Te critican y humillan en pblico o en privado las personas
que te maltratan?
a)
b)
c)
d)
e)
III.7
a)
b)
c)
d)
e)

Si
No
A veces
Siempre
Nunca
Has pensando en algn momento en SUICIDARTE?
Si
No
A veces
Siempre
Nunca

III.8
Sientes que debes buscar ayuda profesional para poder
superar esta situacin de violencia?
a)
b)
c)
d)
e)
III.9
a)
b)
c)
d)

Si
No
Debo callarme la boca
Tengo miedo hacerlo
Me siento amenazado
Porque crees que te maltratan tus padres o apoderado?
Problemas Econmicos
Discusiones constantes de los padres
Porque no me quieren como hijo (a)
Porque mi papa llega mareado a la casa

III.10 Despus de un episodio violento, Ellos se muestran cariosos y atentos,

te regalan cosas y te prometen que nunca ms volvern a golpearte o
ofenderte?
a)
b)
c)
d)
e)

Si
No
A veces
Siempre
Nunca

III.11 Si algn da llegaras a tener una familia, actuarias de la misma con tus
hijos, como actuaron tus padres contigo?
a)
b)
c)
d)
e)

Si
No
Quizs
Si es que no me hace caso le pego.
Nunca
52

III.12 Crees que no podras sobre salir en tus estudios por culpa a que vives
violencia en tu hogar?
a)
b)
c)
d)
e)

Si puedo salir adelante

Buscara ayuda profesional para poder superar el trauma
Me esforzara por ser mejor
No puedo seguir adelante
Quisiera estar muerto

III.13 A pesar de lo que vives en tu hogar, sigues adelante con tus estudios?
a)
b)
c)
d)
e)

Si sigo adelante
No puedo seguir mas
Siento que soy un intil
A pesar de todo s que puedo lograr ser mejor en la vida
Quiero llegar a ser profesional

III.14 Cul es la nota mxima y mnima que obtienes en tus estudios?

a)
b)
c)
d)
e)
f)

11 13
12 14
13 16
14 17
15 18
16 20

III.15 Te gustara demostrarle a tus padres que a pesar de todo lo que pasas en
casa eres capaz de lograr ser un profesional?
a)
b)
c)
d)
e)
f)

Si
No
Me encantara demostrarle que si puedo ser profesional
Llegar a ser un profesional de xito
No quiero ser profesional y solo quiero estar muerto.
No tengo apoyo de ningn familiar.

53