SESIN DE APRENDIZAJE N

Ttulo de la sesin: sintetiza la situacin de aprendizaje

I.
DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE:
NIVEL:
GRADO:
DURACIN:
II.
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Usa la ciencia la tecnologa para mejorar su calidad de vida
III.
PROCESOS CARACTERSTICOS:
SITUACIN DE
Aprendizaje esperado
APRENDIZAJE
Competencia
Capacidad
Indicador
Las situaciones de
Se copia tal cual de las rutas de
Copiar las capacidades a desarrollar
Nos ayuda a verificar que
aprendizaje.
de la competencia establecida.
aprendizaje es un desafo
tales capacidades estn
Seleccionar de acuerdo a la
Puede ser una. Dos o todas segn el o no siendo alcanzadas,
o reto autntico o simulado
situacin significativa
nivel de aprendizaje de los
que parte de un contexto
incorporar los
estudiantes
determinado y explicita un
conocimientos
propsito didctico que
necesarios.
Una sesin de aprendizaje puede tener dos o ms
competencias con unas o ms capacidades.
permite que el estudiante
le encuentre
significatividad y sentido al
aprendizaje
VALORES
Respeto.
ACTITUD
Participa y respeta la opinin de sus compaeros
Propsito de la sesin.
IV.
PROCE SOS
PEDAGOGICOS
INICIO:
Motivacin.
Recojo de
saberes previos.
Problematizacin
Generacin del
conflicto
cognitivo
M
O
T
I
V
A
C
I
O
N

Interculturalidad
Saberes
ancestrales.
Cosmovisin
andina.

Dar a conocer los aprendizajes que se espera que logren.

SECUENCIA DIDACTICA.
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS

RECURSO/
MATERIALES
Ficha
Papelote y
plumn

-Es el proceso permanente mediante el cual el docente crea las condiciones necesarias, despierta y mantiene
el inters del estudiante y su aprendizaje. Orienta el propsito, contenidos y aprendizaje en funcin de los
intereses y necesidades de los estudiantes. Desde el inicio de la sesin de aprendizaje los docentes crean
situaciones para despertar el inters de los estudiantes con el fin de que tengan una participacin activa y
comprometida, les crea la necesidad y orienta su esfuerzo, as como las condiciones sicolgicas para que el
aprendizaje sea significativo. La motivacin debe tener relacin con la sesin de aprendizaje que se realiza y
se debe mantener durante todo el proceso pedaggico.
-Saberes previos no son preguntas sobre fechas, saberes, personas sino recuperar Vivencias,
conocimientos, habilidades, creencias, emociones, sobre el asunto. Lo nuevo por aprender debe construirse
sobre estos saberes, pues se trata de complementar, completar, refutar lo que ya se sabe no ignorarlo (no es
motivacional es pedaggica).
-Problemas, dificultades a resolver, situaciones retadoras, cuestionamientos que movilicen situaciones
capaces de provocar conflictos
-El conflicto cognitivo supone una disociacin entre lo que el estudiante sabia hasta ese momento y lo nuevo
que se les presenta, es el punto de partida para una indagacin, que ampli su comprensin de la situacin.
Desarrollo:
Implica generar secuencias didcticas, actividades concatenadas y organizadas, estrategias adecuadas para Ficha
Gestin y
los distintos saberes, aprender tcnicas, procedimientos, habilidades cognitivas, asumir actitudes, desarrollar Cartulinas
acompaamiento disposiciones afectivas o habilidades socio emocionales, construir conceptos, reflexionar sobre el propio Colores.
Lpices
del desarrollo de aprendizaje.
Plumones
los aprendizajes. El desarrollo de las competencias, necesita ser gestionado, monitoreado y retroalimentado permanentemente
por el docente, teniendo en cuenta las diferencias de diversa naturaleza
Cierre:
Puntualizar lo principal de la sesin
Retroalimentaci La metacognicin es el proceso personal y autnomo que permite a los estudiantes identificar y analizar los
n.
caminos, rutas y estilos de aprendizajen que poseen.
Meta cognicin.
Extensin
V.
Evaluacin: establecer el tipo de evaluacin (formativa o sumativa) segn la intencionalidad de la sesin de
aprendizaje.

Criterio
I y E / CI /
Actitud
ante el
rea

Indicador

Instrum
ento.
Ficha de
observaci
n
Lista de
cotejo.

tiem
po

SESIN DE APRENDIZAJE N
Ttulo de la sesin:
I.
DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE:
NIVEL:
GRADO:
DURACIN:
II.
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Usa la ciencia la tecnologa para mejorar su calidad de vida
III.
PROCESOS CARACTERSTICOS:
SITUACIN DE
Aprendizaje esperado
APRENDIZAJE
Competencia
Capacidad

Indicador

Interculturalidad

VALORES
ACTITUD
Propsito de la sesin.
IV.
SECUENCIA DIDACTICA.
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS

PROCE SOS
PEDAGOGICOS
INICIO:
Recojo de saberes
previos.
Problematizacin
Generacin del
conflicto cognitivo

M
O
T
I
V
A
C
I
O
N

RECURSO/
MATERIALES
Ficha
Papelote y
plumn

Desarrollo:
Gestin
y
acompaamiento
Desarrollo
los
aprendizajes:
desarrollo
procesos
cognitivos.

Ficha
Cartulinas
Colores.
Lpices
Plumones

de

Aplicacin de lo
aprendido.
Transferencia de lo
aprendido
Cierre:
Retroalimentacin.
Meta cognicin.
Extensin

V.

Criterio

Evaluacin:

Indicador

Instrumento.

tiem
po

Ficha de
observacin
Actitud
ante el
rea

Lista de cotejo.

SESIN DE APRENDIZAJE N 01
Ttulo de la sesin: valorando el rol que cumple cada uno de nuestros rganos del sistema
digestivo.
I.
DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Mary HURTADO HUAYTA
Grado y seccin: 4
Duracin: 2Horas
II.
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Usa la ciencia la tecnologa para mejorar su
calidad de vida
III.
PROCESOS CARACTERSTICOS:
SITUACIN DE
Aprendizaje esperado
Competencia
Capacidad
Indicador
InterculturalidadAPRENDIZAJE
Indaga y
Utiliza
Explica fenmenos de la
En mapas
realidad utilizando
Organiza
conocimientos
organizadores
conceptos, leyes,
informacin
cientficos que le
visuales dan a
principios teoras, modelos
sobre el
permitan explicar
conocer las
cientficos.
funcionamiento
hechos y fenmenos
funciones de los
de los sistemas
naturales y tomar
rganos que
que cumplen la
decisiones
conforman los
funcin de
informadas o
sistemas que
nutricin.
plantear
cumplen la funcin
alternativas de
de nutricin.
Toma decisiones, plantea
Proponen
solucin
alternativas de solucin
estrategias y
con argumentos cientficos cuidados para el
para cuidar la salud y el
correcto
ambiente y sobre otros
funcionamiento de
aspectos de la vida.
los diferentes
rganos.
VALORES
Responsabilidad
ACTITUD
Evita consumir alimentos y/o que daan los rganos de nuestro sistema
Lista de cotejo.
digestivo
Propsito de la
Conocer el funcionamiento del sistema digestivo para valorarlo y cuidarlo.
sesin.
IV.
RGANIZACIN DE LA SESIN.
PROCESOS
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS
RECURSO/ T
MATERIAL
PEDAGOGICOS
ES
M INICIO:
Se les entrega tarjeteros con nombres de los diferentes rganos del
Papelote y
1
O Recojo de
sistema digestivo, circulatorio, respiratorio, excretor, segn este criterio
plumn
5
T saberes
organiza su grupo de trabajo.
I previos.
Responden a las siguientes preguntas: qu sistemas formaron?,Cundo
V Problematizaci
se integran estos sistemas que funcin nos ayuda a cumplir?qu es la
A
n
funcin de nutricin? para qu nos nutrimos?, puede dejar de funcionar
C
Generacin
alguno de estos rganos? Cules serian las posibles causas?porque? Y si
I
del conflicto
esto ocurriese que pasara con ese ser vivo?
O
cognitivo
N Desarrollo
Se les entrega informacin, o utilizan su texto de CTA, realizan diferentes Cartulinas
6
0
Gestin
y tcnicas (subrayado, sumillado, parafraseo) para recoger ideas principales Colores.
acompaamiento
sobre el funcionamiento, enfermedades mas frecuente de estos rganos y Lpices
Plumones
para el desarrollo las posibles causas.
de los aprendizajes. Realizan sus organizadores visuales para sistematizar la informacin,
Desarrollo
de Da a conocer sus conclusiones.
procesos cognitivos. As mismo indican las enfermedades ms frecuente que sufren los
pobladores de Abancay y proponen algunas medidas o cuidados para
Aplicacin de lo prevenirlas.
aprendido.
Transferencia de lo

aprendido
.
Cierre
Retroalimentaci
n

Qu sistemas se integran para cumplir la funcin de nutricin?Qu

rganos forman el sistema digestivo?
Qu aprend? cmo aprend?ser importante lo aprendido?

Meta
cognicin.
tarea
VI.
Evaluacin:

Criterio

Indicador

Instrumento.

C.I

En mapas organizadores visuales dan a conocer las

funciones de los rganos que conforman los
sistemas que cumplen la funcin de nutricin.

Ficha para evaluar mapa

conceptual

Actitud ante el
rea

Proponen estrategias y cuidados para el correcto

funcionamiento de los diferentes rganos.

Lista de cotejo.

1
5