Proyecto de Aprendizaje 5043

PROYECTO DE APRENDIZAJE N 02 MES DE ABRIL
APRENDEMOS A CUIDAR NUESTRA SALUD
Datos generales:
a. Institucin Educativa
: N 5043 San Martin de Porres
b. Docentes
: Rita Becerra Cabrera
Leyla Yvonne Rondoy Carbajal
c. Directora
: Nora Anglica Daz Daz
d. Nivel
: Primaria
e. Ciclo
: III
f. Grado
: 2 Secc: A y B
Turno: Maana
g. Duracin
: Del 1 al 30 de abril del 2015
I.
PLANIFICACIN:
Justificacin: Habiendo determinado que gran parte de los estudiantes consumen alimentos chatarra en su lonchera diaria, se
planifica trabajar el presente proyecto con actividades que contribuyan a cambiar el hbito alimenticio, propiciando en los
estudiantes una actitud asertiva en la eleccin de alimentos saludables para su consumo con la participacin activa del kiosco
escolar y la comunidad educativa.
Tema transversal: Educacin para la salud, la gestin de riesgos y la conciencia ambiental
Situacin del contexto:
En la I.E. N 5043 del distrito de Carmen de la legua. Teniendo en cuenta que el consumo de una dieta balanceada y la prctica de
una adecuada higiene permite mantener nuestro cuerpo saludable, es necesario que los nios reconozcan y pongan en prctica el
consumo de alimentos nutritivos que favorezcan su desarrollo.
Asimismo incrementar el nivel de informacin sobre la importancia del auto-cuidado de la salud influenciando en la prctica de
estilos de vida saludable para lograr el bienestar personal, familiar y social. Por tal motivo, los docentes y estudiantes nos hemos
propuestos mejorar esta situacin.
Producto del Proyecto:
Consumo permanente de loncheras nutritivas.

II. Pre Planificacin Docente
Qu aprendizajes lograrn mis estudiantes?

-
Qu haremos?
Reconocern cuestiones que pueden ser investigadas, las

problematiza, formula preguntas ce hiptesis.
Planificarn la produccin de diversos tipos de textos.
Elaborarn y usarn estrategias para resolver situaciones

problemticas que involucran cantidades discretas y continuas
empleando recursos propios y del entorno.
Identificarn informacin en diversos tipos de textos segn su
propsito.
Reorganizarn la informacin de diversos tipos de textos.
-Textualizarn experiencias, ideas, sentimientos, empleando las

convenciones del lenguaje escrito.
-Argumentarn la pertinencia de los procesos, procedimientos,
resultados, o soluciones, empleando los nmeros y las operaciones, en
la resolucin de situaciones problemticas de cantidades.
Representarn de diversas formas un conjunto de datos en situaciones
de incertidumbre, para organizar y presentar la informacin.
Demostrarn la responsabilidad en el cuidado de su salud y de la salud
colectiva.
-Problematizarn asuntos pblicos a partir del procesamiento de
informacin sobre ellos.
Qu
necesitamos?
Investigaremos el valor nutritivo de los alimentos.

Prepararemos loncheras nutritivas con productos de la
localidad.
Elaboraremos presupuestos sobre loncheras nutritivas.
Entrevistaremos a un profesional o experto en la salud.
Consultaremos informacin en internet, libros, revistas, etc.
Elaborremos resmenes.
-Elaboraremos organizadores grficos.
Produciremos textos: dpticos, recetarios y afiches.
Prepararemos en equipo, mens nutritivos.
Elaboraremos textos instructivos. (recetas)
Fichas de encuesta
Textos del MED
Papelotes
Plumones
Material concreto
Materiales reciclados
Copias
tiles de aseo
Etiquetas
Envases
Resolveremos problemas matemticos relacionados con el

proyecto (Problemas aditivos, comparacin, igualacin de
cambio y de combinacin.)
Elaboraremos tablas y grficos.
Elaboraremos la pirmide alimenticia.
Practicaremos normas de higiene alimenticia.
Elaboraremos un rol de loncheras nutritivas.
Elaborar textos: dpticos, recetarios y afiches.
III. Planificando del proyecto con los estudiantes:

Nombre del proyecto
Producto del proyecto
Tiempo de duracin
APRENDEMOS A CUIDAR NUESTRA SALUD

Consumo permanente de loncheras nutritivas.
30 das
Qu haremos?
-
Analizaremos la composicin nutricional de

nuestras loncheras.
Cmo lo haremos?
-
Leyenda las etiquetas y los envases de los

productos que contienen nuestras loncheras.
Identificando su composicin nutricional para
saber que nutrientes contienen.
Anotando los productos de nuestras loncheras que
son saludables y los que no lo son, justificando
porque no lo son.
Averiguando mediante una encuesta de opinin:
Qu necesitaremos?
-
Fichas de encuesta
Textos del MED
Papelotes
Plumones
Qu alimentos estn consumiendo en el kiosco

de la escuela?
Qu estn consumiendo nuestros compaeros?
Realizaremos una encuesta de opinin sobre

consumo de alimentos en las loncheras.
Investigaremos sobre las consecuencias del

consumo excesivo de alimentos chatarra para
nuestra salud.
Buscaremos informacin de internet,

preguntaremos a personas de la comunidad, sobre
el valor nutritivo de los alimentos.
Prepararemos loncheras nutritivas y saludables
Organizando y comunicando la informacin

recogida, utilizando tablas de frecuencias y grfico
de barras.
Invitando a la nutricionista de la posta mdica.
Escribiendo una carta de invitacin.
Elaborando un cuestionario de preguntas para la
nutricionista sobre: una lonchera nutritiva, hbitos
de higiene, enfermedades generadas por la mala
alimentacin.
Escribiendo un dptico para informar las
consecuencias del consumo excesivo de alimentos
ocasionales (chatarra) para los nios y nias.
Consultando en internet sobre el valor nutritivo de

los alimentos de nuestra zona y del pas.
Elaborando la pirmide nutricional con los
alimentos de la zona.
Recolectando recetas de comidas sencillas y
nutritivas de nuestra comunidad, preguntando a
nuestros familiares o consultando en internet .
Escribiendo un recetario de comidas nutritivas y
saludables.
Organizndonos en grupo para preparar la receta

de comidas nutritivas y saludables para nuestras
loncheras.
Averiguando cunto cuesta preparar la receta de
comidas nutritivas y saludables para nuestras
loncheras.
Averiguando cunto cuesta preparar la receta,
utilizando las matemticas.
Co partiendo comidas nutritivas y saludables para
que degusten nuestros invitados, el da de la
comunicacin de nuestro proyecto.
Material concreto
Materiales reciclados
Copias
tiles de aseo
Autorizacin de la direccin
-Internet
Computadoras
Etiquetas
Envases
Cuadernos
Regla
Productos comestibles
Utensilios
Ingredientes
IV. Cronograma de actividades del proyecto:

Lunes
Martes
Mircoles
01/04
Averiguamos hbitos
alimenticios de los miembros
de nuestra comunidad.
Jueves
Viernes
02/04
03/04
SEMANA SANTA
Leer las etiquetas

Crear oraciones para dar
gracias a Dios por los
alimentos que nos brinda.
06/04
Organizar con papelotes y
grafico de barras.
Conocer alimentos chatarra.
07/04
Resolver problemas sobre
las frutas que se
consumen de las
diferentes regiones.
Elaborar tabla de datos.

08/04
Croquis de los mercados de la
comunidad.
09/04
Escribimos nombres de
productos que traemos en la
lonchera.
Resolver problemas sobre la
tabla de datos.
13/04
14/04
15/04
Analizamos los efectos

negativos del consume de
alimentos chatarra.
Textos informativos de la
comida chatarra.
Textos narrativos
Establece relacin de precios

de los productos que se
venden en el mercado. < , >
20/04
Leer mensajes
Conocer los hbitos de higiene
para consumir alimentos.
Escribimos un dptico
Textos instructivos
Resolver problemas con grficos

de barras.
Conocer la clasificacin de los
alimentos por su origen
17/04
Invitar a la nutricionista de la
posta mdica.
Suma y resta
Clasificacin de los
alimentos por su valor
nutritivo.
Escribir una carta de invitacin.

Moldes de frutas con arcilla.
21/04
22/04
23/04
24/04
Entrevistar a la
nutricionista de la posta
mdica.
Conoceremos enfermedades
causadas por malos hbitos
alimenticios
El kiosco escolar
Aplicar la encuesta a los

estudiantes de segundo.
Enfermedades que se originan

por malos hbitos alimenticios.
27/04
Establecer las normas para

tomar la lonchera.
16/04
10/04
28/04
Organizamos la feria de
loncheras nutritivas.
29/04
Organizar la presentacin de
nuestro proyecto.
Elaborar una encuesta para sus

compaeros de las diferentes
secciones de alimentos que
consumen en el kiosco de la
escuela.
30/04
Comunicacin del proyecto
Produce textos narrativos.
Jugamos a representar
monedas o billetes.
Preparacin de la lonchera
nutritiva: ensalada de
frutas
Feria de loncheras nutritivas.

Elaborar tarjetas de invitacin a
la Feria de loncheras
nutritivas para nuestros
padres.
El recorrido de los
alimentos en nuestro
organismo.
Exponer nuestros aprendizajes y

degustar nuestras loncheras
nutritivas.
Exposicin de los estudiantes
Entrega de los dpticos.
V. Aprendizajes esperados:
Identificacin de competencias capacidades e indicadores
Competencias
C
C
o r a l
rea
O
A
Se expresa oralmente en forma

eficaz en diferentes situaciones
comunicativas en funcin de
propsitos diversos, pudiendo hacer
uso de variados recursos expresivos.
Capacidades
M
C
-Adeca eficazmente sus textos orales a la

situacin comunicativa y a su propsito.
-Expresa ideas, emociones y experiencias con
claridad empleando las convenciones del
lenguaje oral en cada contexto.
-Aplica variados recursos expresivos segn su
propsito y las distintas situaciones
comunicativas.
Indicadores
U
N
I
I
N
- Adapta segn normas culturales, su

texto oral, oyente de acuerdo con su
propsito.
- Ordena sus ideas en torno a un tema
cotidiano a partir de sus saberes
previos
y las experiencias con
claridad.
- Relaciona ideas o informaciones
utilizando algunos conectores ms
frecuentes.
- Utiliza vocabulario de uso frecuente
para comunicar los logros del
proyecto.
- Completa su texto oral con gestos
adecuados a sus formas culturales.
l
o r a
Escrita
Comprende crticamente diversos

tipos de textos orales en diferentes
situaciones comunicativas, mediante
procesos de escucha activa,
interpretacin y reflexin.

tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas segn su
propsito de lectura, mediante
procesos de interpretacin y
reflexin.
-Escucha activamente diversos tipos de textos

orales en distintas situaciones de interaccin.
-Recupera y reorganiza informacin en diversos
tipos de textos orales.
-Infiere e interpreta el significado del texto oral.
-Reflexiona crticamente sobre la forma,
contenido y contexto de los textos orales.
.
-Se apropia del sistema de escritura.

-Toma decisiones estratgicas segn su
propsito de lectura.
-Identifica informacin en diversos tipos de
textos segn el propsito.
-Reorganiza la informacin de diversos tipos de
texto.
-Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
del texto.
- Practica modos y normas culturales

de convivencia que permiten
la
comunicacin oral.
- Presta atencin activa dando seales
verbales segn el tipo de texto oral y
las formas de interaccin propias de
su cultura.
- Identifica informacin b{asica
y
algunos detalles de textos orales con
temtica cotidiana.
- Deduce hechos, referentes y lugares a
partir
de
informacin
explcita
ubicada en distintas partes de un
texto oral.
- Interpreta adivinanzas y expresiones
con sentido figurado de uso frecuente.
- Opina sobre lo que ms le gusto o
disgust acerca de los hechos,
personas o personajes del texto
escuchado.- Identifica el propsito del texto
escuchado.
- Reconoce el uso social de textos en
diversos portadores de textos (libros
de cuentos, peridicos, revistas,
etiquetas, tarjetas, carteles del aula,
etc.) que forman parte de su entorno
cotidiano.
- -Reconoce un texto escrito, diversas
palabras que forman parte de su
vocabulario visual.
- Utiliza estrategias o tcnicas de
acuerdo con las pautas ofrecidas,
segn el texto y su propsito lector.
- Reconoce la silueta o estructura
externa de diversos tipos de textos
(ttulo, ingredientes, y preparacin en
la receta, etc.)
- Dice con sus propias palabras, el
contenido de un texto de estructura
simple con imgenes y sin ellas, que
lee de forma autnoma.
Escrita
Produce reflexivamente diversos

situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesin utilizando
vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de planificacin,
textualizacin y revisin.

Planifica la produccin de diversos tipos de
texto.
-Textualiza experiencias, ideas, sentimientos,
empleando las convenciones del lenguaje
escrito.
-Reflexiona sobre el proceso de produccin de
su texto para mejorar su prctica como escritor.
- Escribe de manera convencional, wen

el nivel alfabtico diversos textos en
situaciones comunicativas.
- Selecciona de manera autnoma
desde sus saberes previos, el
destinatario, tema y propsito de los
textos que producir.
- Propone
con ayuda, un plan de
escritura para organizar sus ideas de
acuerdo
con
su
propsito
comunicativo.
- Escribe un mensaje en el nivel
alfabtico,
de
acuerdo
a
las
situaciones comunicativas y a sus
conocimientos previos considerando
el tema.
- Usa
recursos
ortogrficos
de
puntuacin para dar claridad y
sentido al texto que produce.
- Relaciona ideas por medio de algunos
conectores, de acuerdo con algunas
necesidades del texto que produce.
- Usa
recursos
ortogrficos
de
puntuacin y tildacin
para dar
claridad y sentido al texto que
produce.
- Explica el propsito y el destinatario
del texto.
- Revisa si su texto ha empleado los
recursos ortogrficos
bsicos para
dar claridad y sentido al texto que
produce.
M
A
T
E
M
A
Resuelve situaciones problemticas

de contexto real y matemtico que
implican la construccin del
significado y uso de los nmeros y
sus operaciones empleando diversas
estrategias de solucin justificando y
valorando sus procedimientos y
resultados.
T
I
-Resuelve situaciones problemticas

de contexto real y matemtico que
implican la construccin del
significado y uso de los patrones
igualdades, desigualdades,
relaciones y funciones, utilizando
diversas estrategias de solucin y
justificando sus procedimientos y
resultados.
-Matematiza situaciones que involucran

regularidades, equivalencias y cambio en
diversos contextos.
-Representa situaciones que involucran
cantidades y magnitudes.
-Comunica situaciones que involucren
cantidades y magnitudes en diversos
contextos..
-Elabora diversas estrategias haciendo uso de
los patrones, relaciones y funciones para
resolver problemas.
-Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y
formales de los patrones, relaciones y
funciones para resolver problemas.
-Argumenta el uso de los nmeros y sus
operaciones.
C
A
- Describe en situaciones cotidianas

las acciones de juntar separar,
agregar, quitar, avanzarretroceder
los nmeros naturales hasta 100.
- Formula el enunciado de problemas
cotidianos que implican acciones de
juntar-separar, agregar quitar,
avanzarretroceder, doble, mitad y
triple, con cantidades hasta 100, con
soporte de material concreto y
grfico.
- Dice con sus palabras lo que
comprende al leer
y escuchar
enunciados de problemas cotidianos
con
resultados
hasta
100,
presentados en diferentes formatos
(grficos, cuadros, esquemas, y en
forma escrita y verbal).
- Utiliza diversas estrategias de conteo,
clculo escrito, mental
y de
estimacin para resolver problemas
de conteo cotidiano (cambio 3, 4;
combinacin 1y2; comparacin e
igualacin 1,2; doble, mitad y triple)
con resultados hasta el 100.
- Expresa con material concreto, grfico
y simblico problemas de contexto
cotidiano (cambio3, 4; combinacin 1
y 2, comparacin e igualacin 1,2,
doble, mitad y triple) con nmeros
naturales hasta 100.
- Comprueba
y
explica
los
procedimientos
usados al resolver
problemas
de contexto cotidiano
(cambio 3 y 4; combinacin 1 y 2;
comparacin e igualacin 1, 2, doble
mitad y triple con nmeros naturales
hasta el 100, con apoyo de material
concreto o grfico.
- -Usa cuadros
de doble entrada y
grficos de barras para sealar
relaciones entre conjunto de objetos.
- Matematiza
situaciones
de
regularidad, equivalencia y cambio en
diversos contextos.
- Elabora estrategias para resolver
problemas
haciendo uso
de los
patrones, relaciones y funciones.
- Utiliza signos > < o = para expresar
P E R SO N A L
L
SOCIA
-Reconoce sus caractersticas

personales, y demuestra respeto a
s mismo y hacia los dems en la
convivencia cotidiana.
- Reconoce a los miembros de la
familia, escuela y comunidad.
Describe sus roles, se identifica con
ellas y cumple sus responsabilidades
como miembro de una familia,
escuela y comunidad.
-Practica hbitos de higiene en su

alimentacin.
Cuida y protege su cuerpo practicando hbitos
adecuados de aseo personal y alimentacin.
-Describe los problemas que afectan a la
comunidad local y propone soluciones.
-Investiga sobre el kiosco escolar de su

escuela.
-Hace respetar sus
derechos
alimentarse saludablemente.
-Identifica
alimentos.
C I E N C I A
-Indica los
funcin.
-Identifica diversas partes del cuerpo

humano y su funcionamiento,
desarrollando hbitos de cuidado
para conservar la salud.
A M B I E N T E
-Describe el recorrido de los alimentos en los

seres humanos.
-Clasifica los alimentos en grupos, segn sus
necesidades: para crecer, energticos ricos en
vitaminas, para fortalecer huesos y msculos
-Investiga las condiciones de higiene que deben
reunir los alimentos aptos para el consumo.
-Identifica enfermedades comunes de la
localidad, regin y las formas de prevencin.
el
recorrido
alimentos
de
segn
de
los
su
-Reconoce los alimentos segn su

origen.
-Practica hbitos de higiene
alimentos que consume.
-Come alimentos
consumo humano.
aptos
en los
para
el
-Conoce las condiciones en que se

produce una enfermedad.
-Reconoce y valora la diversidad
ecolgica existente en el pas y
desarrolla hbitos de cuidado y
proteccin para la conservacin del
medio ambiente.
EDUCACIN
RELIGIOSA
-Coopera en la conservacin de la
naturaleza y en el cuidado y defensa
de toda forma de vida.
-Identifica animales y plantas nativas y exticas

(forneas) de su localidad.
-Respeta a los dems y se valora a s mismo,

cuidando su cuerpo y salud, por ser un regalo
de Dios.
-Reconoce su deber de respetar y ayudar a
cuidar todo lo creado.
-Identifica
forneos.
plantas
animales
- Cuida las cosas y medio ambiente que

Dios ha creado
- -Cuida su cuerpo y salud como regalo
de Dios.
- Crea oraciones de agradecimiento a
Dios por los alimentos que recibe para
cuidar su cuerpo
- .
A
R
T
E
-Expresa con espontaneidad y

creatividad sus vivencias, ideas,
sentimientos y percepciones del
mundo, haciendo uso de los
diferentes recursos artsticos para
explorar los elementos del arte
vivencindolos con placer.
-Expresa de manera espontnea sus vivencias,

sentimientos y situaciones imaginarias a travs
del dibujo, pintura, tteres y actuacin sobre
temas de salud y medio ambiente.
-Representa situaciones cotidianas o
imaginarias haciendo uso combinado de
diversos materiales de expresin grafico
plstico.
- Propone de manera espontnea

alimentos nutritivos y no nutritivos a
travs del dibujo.
- Representa juego de roles de los
alimentos.
- Elabora moldes de frutas utilizando
arcilla.
VI. Implementacin del proyecto:

Actividad 1
AVERIGUAMOS LOS HBITOS ALIMENTICIOS DE LOS MIEMBROS DE NUESTRA CONUNIDAD
-Realizar un diagnstico minucioso a travs de una encuesta.
-Identificamos alimentos por su origen.
-Elaborar cuadros de doble entrada y grficos de barras con los datos obtenidos en la encuesta.
-Formular y resolver problemas teniendo en cuenta situaciones cotidianas.
Actividad 2
ANALIZAMOS LOS EFECTOS NEGATIVOS DEL CONSUMO DE ALIMENTOS CHATARRA
-Organizamos la informacin de una encuesta.
-Visitar el mercado de la comunidad.
-Elaborar textos informativos sobre los alimentos nutritivos.
-Identificar alimentos chatarra y alimentos nutritivos.
-Elaborar cuadros de doble entrada y grficos de barras.
-Practicar hbitos alimenticios.
Actividad 3
CONOCEMOS ENFERMEDADES CAUSADAS POR LOS MALOS HBITOS ALIMENTICIOS
-Dialogan sobre las enfermedades que ocasionan los alimentos chatarra.
-Realizamos una visita al mercado.
-Comparamos precios de los productos.
-Leemos textos informativos sobre la comida chatarra.
-Clasificamos los alimentos por su valor nutritivo.
-Leemos textos narrativos.
-Resolvemos problemas de suma y resta.
-Leemos textos instructivos
-Invitamos a la nutricionista de la posta mdica.
-elaboramos moldes de los alimentos con arcilla.
Actividad 4
ORGANIZAMOS LA FERIA DE LONCHERAS NUTRITIVAS
-Practicar hbitos de consumo de la lonchera nutritiva
-entrevista a la nutricionista de la posta mdica
-Conocemos sobre las enfermedades que ocasionan comer alimentos chatarra.
-Leemos texto informativo sobre el kiosco escolar

-Elaboramos y aplicamos una encuesta a los estudiantes sobre los alimentos que consumen en su kiosco escolar.
-Conocemos el recorrido de los alimentos por nuestro organismo
-Elaboramos dpticos propiciando el uso de la lonchera nutritiva.
-Invitamos a los padres de familia para la exposicin del proyecto
VII. Secuencia didctica:
ACTIVIDAD N1
AVERIGUAMOS LOS HBITOS ALIMENTICIOS DE LOS MIEMBROS DE NUESTRA CONUNIDAD
Tema transversal:
Valor
:
Educacin para la salud, La gestin de riesgos y la conciencia ambiental.

Responsabilidad
Fecha
:
Tema
:
Duracin
:
Propsito de la sesin :
Antes de la sesin
Recursos o materiales :
etiquetas, goma, caja, cartillas.
SESIN DE
APRENDIZAJE
N 1
06-04-2015
Leemos etiquetas
90 minutos
Conocer la funcin social de las etiquetas de los productos como textos que nos dan la informacin del
nombre del producto que vamos a consumir.
Preparar etiquetas de productos que consumen los nios.
Preparar letreros con preguntas para el anlisis de las etiquetas.
Cuadros para el anlisis del texto.
cuaderno de trabajo de comunicacin 2, pgina 30, lpices, borrador, papelotes y plumones,
Aprendizajes esperados:
rea
Competencias
C
U
A
N
C
O
N
I
I
M
C

Capacidades
Indicadores
previos

-Interacta manteniendo el hilo temtico y

adaptndose a las necesidades de la
interaccin.
- Interviene para responder preguntas

en forma pertinente.
Momentos de la sesin
En grupo de clase:
-Dialoga con tus estudiantes sobre el lugar donde van a colocar sus loncheras el cual debe ser un ambiente limpio.
-Formar un rectngulo con su mobiliario para que puedan mostrar sus loncheras.
-Se lavan las manos adecuadamente
-Se les invita a los estudiantes a abrir sus loncheras entonando la siguiente cancin.
Inicio
MI LONCHERA
(Cancin)
Hoy traigo en mi lonchera
que las manos hay que lavar
Manzana uva y pera
porque hay muchos microbios
Tambin un rico refresquito
que nos pueden enfermar.
Que me prepar mi mam.
Amiguito nunca te olvides
-Los estudiantes mencionan los alimentos que han trado en su lonchera-Se les invita a comer algn alimento que deseen o esperar la hora de la lonchera
-Los estudiantes debern sacar las etiquetas de los diversos productos y colocarlos en una cajita previamente
preparada por la docente
-Dialogan sobre los alimentos que han trado los nios y nias de 2 grado.
Qu alimentos debemos consumir

Cul de los nios y nias trajo alimentos nutritivos?
Qu saben de los alimentos chatarra?
Qu alimentos consumen?
Les gustara leer las etiquetas de los productos que consumen?
-Se anotar las ideas en la pizarra

LEEMOS ETIQUETAS
-Reciben una cartilla con la imagen de alimentos diversos para formar equipos de trabajo
En grupo de clase:
-se le muestra la caja con las diversas etiquetas de los productos que consumen los estudiantes y se les plantea las
siguientes interrogantes:
Qu haremos con estas etiquetas?
Cmo haramos para saber qu productos consumen los nios y nias de 2 grado?
Desarrollo
-Exponen sus ideas

- reciben tiras de cartulina con instrucciones dadas y se les piden que las ordenen en forma secuencial en la pizarra.
Pegan las diversas etiquetas
Exponen sus trabajos
Escriben el nombre del equipo y el nombre de los

integrantes
Reciben etiquetas, goma, papelote, plumones
por equipo.
Seleccionan las
etiquetas
- Establecen acuerdos para trabajar en equipo y aprender mejor.

-Observan el siguiente cuadro vaco y se les pide que propongan los acuerdos para realizar el trabajo en equipos.
Equipos
Acuerdos
Elegir un coordinador
Todos deben participar
Trabajar armoniosamente
Terminar a tiempo
Cuidar los materiales
Exponer su trabajo
-Exponen su trabajo
-Se lanza un dado y expondr el equipo que indique el dado.
En grupo de clase
-Leemos la pgina 30 del texto del MED
-Evaluar si se cumplieron los acuerdos
Cierre
Metacognicin
-Realizan un recuento de la sesin :
Qu hicimos el da de hoy?
Qu aprendimos?
Crees que es importante saber leer?
Dnde ubicaremos nuestros trabajos?
Trabajo de
extensin
-Selecciona 5 etiquetas de productos y los colocan en hoja bond para que sean ledas por los estudiantes en la
prxima clase.
Evaluacin
-Instrumentos. Lista de cotejo y ficha de autoevaluacin
N DE ESTUDIANTES
LISTA DE COTEJO
CAPACIDAD:
Planifica la produccin de diversos tipos de texto
APELLIDOS Y
NOMBRES
INDICADORES
Ordena sus ideas en torno a un tema
previos
SI
NO
Interviene para responder preguntas en forma

pertinente
SI
NO
FICHA DE AUTOEVALUACIN
RESPUESTAS
PREGUNTAS
SI
-Nombre de alimentos que consumen mis compaeros en su lonchera?
-Coment sobre los alimentos que consume con frecuencia en su

lonchera
VIII. Comunicacin del proyecto.

-Exposicin de parte de los nios y nias, sobre los procesos de planificacin y elaboracin del proyecto.
-Exposicin de la importancia de consumir alimentos nutritivos.
-Presentacin de la sistematizacin, conclusin del tema (mensajes, afiches, dpticos, trpticos)
-Presentacin de un compendio de recetas nutritivas
IX. Evaluacin del proyecto.
-Metacognicin.
-Evaluacin del proyecto
-Evaluacin de los aprendizajes
-Evaluacin de los padres de familia
-Evaluacin del docente.
NO
SESIN DE
APRENDIZAJE N 2
Fecha
06-04-2015
Tema
Creamos oraciones para dar gracias a Dios por los alimentos que nos brinda.
Duracin
90 minutos
Propsito de la sesin
Antes de la sesin
:
:
Crear oraciones de agradecimiento a Dios por los alimentos que nos brinda
Preparar lminas.
Preparar letreros con preguntas para el anlisis de los alimentos
Preparar letra con la cancin.
cuaderno, lpices y borrador, papelotes y plumones, goma, cartillas con los valores dados.
rea
Competencias
Capacidades
Indicadores
EDUCACIN
RELIGIOSA
Coopera en la conservacin de la
naturaleza y en el cuidado y
defensa de toda forma de vida.
Respeta a los dems y se valora as mismo,

cuidando su cuerpo y salud por ser un
regalo de Dios
- Cuida su cuerpo y salud como

regalo de Dios.
- -Crea oraciones de agradecimiento
a Dios
por los alimentos que
recibe para cuidar su cuerpo.
En grupo de clase:
-Dialoga con tus estudiantes sobre Qu debemos hacer antes de tomar la lonchera?
-Se lavan las manos adecuadamente.
-Se les invita a los estudiantes a entonar la siguiente cancin :
Demos Gracias al Seor
(Cancin)
Demos gracias al Seor (2 veces)
Demos gracias al Seor.
Po los alimentos que recibimos
Por todo lo bueno que el Seor nos da.
Por nuestra vida y por todo lo creado
hagamos todos juntos una oracin se amor.
Inicio
-Mencionan los alimentos que hoy van a consumir en su lonchera.

-Conversan sobre los alimentos que han trado los nios y las nias de segundo grado
-Luego se plantean las siguientes preguntas:
Qu nos dice la cancin?

Creen que debemos agradecer por los alimentos que nos brinda?
Dios quiere que cuidemos nuestro cuerpo?
Qu alimentos deben consumir para cuidar sus cuerpos?
Saben alguna oracin, palabra o frase para agradecer a Dios?

-Oran con respeto agradeciendo por los alimentos que Dios nos brinda
-Se escribe el propsito de la sesin en la pizarra.
CREAMOS ORACIONES DE AGRADECIMIENTO A DIOS POR LOS ALIMENTOS QUE NOS BRINDA
En grupo de clase:
-Reciben frases para que sean ordenadas en la pizarra: Una oracin de agradecimiento a Dios por los alimentos
Te agradezco, Seor
esta alegra de la mesa:
Desarrollo
el alimento y la compaa de los

mos.
Bendice siempre a esta familia
y a quienes no tiene ni hogar ni
pan
-Responden a interrogantes:
Qu nos dice la oracin?
Creen que en la oracin el nio (a) solo piensa en su familia y alimento? Por qu?
A quin debemos agradecer?
-Reciben cartillas con las siguientes palabras:
Amor
Respeto
Responsabilid
ad
Solidarios
Gratitud
lealtad
-Forman equipos de acuerdo a las cartillas que tengan igual escritura.

-Reciben papelotes, plumones para que creen en equipo sus oraciones de agradecimiento a Dios por los alimentos
que recibimos.
-Establecen acuerdos para trabajar en equipo.
En grupo de clase
- -Evaluar si se cumplieron los acuerdos
Metacognicin
Cierre
Para qu lo hicimos
Qu aprendimos?
Crees que es importante agradecer a Dios a travs de una oracin por los alimentos que nos brinda?
Trabajo de
extensin
-Escribe en una hoja bond una oracin de agradecimiento con la ayuda de tus padres a la hora de tomar los
alimentos para que sea leda por el estudiante en la prxima clase.
Evaluacin

LISTA DE COTEJO
CAPACIDAD:
Respeta a los dems y se valora a s mismo, cuidando su cuerpo y salud, por ser un
regalo de Dios.
INDICADORES
APELLIDOS Y
NOMBRES
Cuida su cuerpo y salud como regalo

de Dios
Crea oraciones de agradecimiento a Dios por

los alimentos que recibe para cuidar su cuerpo.
N DE ESTUDIANTES
SI
NO
SI
NO
FICHA DE AUTOEVALUACIN
RESPUESTAS
PREGUNTAS
SI
-Rezo con respeto antes de tomar mis alimentos.
-Consumo alimentos saludables para cuidar mi cuerpo

NO

-Metacognicin.
SESIN DE
APRENDIZAJE N 3
Fecha
06-04-2015
Tema
Elaboramos tablas de datos
Duracin
90 minutos
Antes de la sesin
:
:
En esta sesin se espera que los estudiantes aprendan a organizar la informacin que se recoja sobre los
alimentos que consumen en sus loncheras para compartirlas con sus compaeros.
Preparar etiquetas diversas de productos que consumen los nios y nias
Cuadros para el anlisis de la informacin recogida

etiquetas, gomas, cartulinas
Cuaderno de trabajo de matemtica 2, material base diez, lpices, borrador papelotes plumones
rea
Competencias
MATEMTICA
-Resuelve situaciones
problemticas de contexto real y
matemtico que implican la
construccin del significado y uso
de los nmeros y sus
operaciones empleando diversas
estrategias de solucin
justificando y valorando sus
procedimientos y resultados.
Capacidades

contextos.
-Elabora diversas estrategias haciendo uso
de los nmeros y sus operaciones para
resolver problemas.
Indicadores
agregar,
quitar,
avanzar,
retroceder de nmeros naturales
con resultados hasta 100.
- Dice con sus palabras lo que
comprende al leer y escuchar
enunciados
de
problemas
cotidianos con resultados hasta
100, presentados en diferentes
formatos
(grficos,
cuadros,
esquemas y en forma escrita y
verbal
En grupo de clase:
-Cada equipo recibe la mitad de silueta de una fruta y se les pedir que busquen, en el equipo, la otra mitad y se
complete la imagen.
Inicio
-Forman grupos de dos nios(as), en los que se aplicarn la siguiente encuesta Qu alimentos contiene tu lonchera?
Marca con una X. Por favor aydanos respondiendo con sinceridad.

Mi lonchera contiene
Estudiante
-------------------------------
SI
NO
Frutas
Sndwich
Papa con huevo
Gaseosa
Golosina (galleta, chocolates,
dulces)
Papas fritas
-Una vez producida la encuesta de opinin organizamos la informacin en una tabla de datos-Se debe escribir el propsito de la sesin en la pizarra despus se escribir en una cartulina colocndolo en un lugar
visible.
Elaborar tabla de datos
En grupo de clase:
-Cada equipo registrar su encuesta de opinin en la siguiente tabla de datos
-Se establecen acuerdos para trabajar en equipo
-Cada equipo registrar sus datos en el cuadro que se presenta en la pizarra usando los papelotes.
Desarrollo
Alimentos
Equipos
N 1
N 2
N 3
Frutas
sndwich
Papa con
huevo
gaseosa
Golosinas
(galleta,
chocolates,
dulces)
Papas
fritas
N 4
-Luego responden en equipo las siguientes preguntas:
Cuntos nios (as) consumen frutas?
Cuntos nios consumen sndwich?
Cuntos nios (as) consumen papa con huevo?
Cuntos nios consumen gaseosa?
Cuntos nios (as) consumen golosinas?
Cuntos nios consumen papas fritas?
Una tabla de datos es un instrumento que se

define y utiliza para almacenar los datos. Una
tabla contiene informacin sobre un tema o asunto
particular.
En grupo de clase
Metacognicin
Cierre
Trabajo de
extensin
Evaluacin

Qu aprendimos?
Para qu lo hicimos?
Crees que es importante saber registrar datos?
-Elaborar una tabla de datos de las comidas preferidas de los integrantes de su familia.
-Instrumentos. Lista de cotejo
N DE ESTUDIANTES
APELLIDOS Y
NOMBRES
LISTA DE COTEJO
CAPACIDAD:
Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos
contextos.
Elabora diversas estrategias haciendo uso de los nmeros y sus operaciones para
resolver problemas.
INDICADORES
Describe en situaciones cotidianas las
acciones de juntar, separar, agregar,
quitar, avanzar, retroceder de
nmeros naturales con resultados
hasta 100.
SI
NO
Dice con sus palabras lo que comprende al leer

y escuchar enunciados de problemas cotidianos
con resultados hasta 100, presentados en
diferentes formatos (grficos, cuadros,
esquemas y en forma escrita y verbal).
SI

-Metacognicin.
NO
-Evaluacin
-Evaluacin
-Evaluacin
-Evaluacin
del proyecto
de los aprendizajes
de los padres de familia
del docente.
SESIN DE
APRENDIZAJE N 4
Fecha
07-04-2015
Tema
Escribimos los nombres de los productos que traemos en la lonchera
Duracin
90 minutos
Antes de la sesin
:
:
En esta sesin aprenderemos a escribir el nombre de los productos que traemos en la lonchera.
Preparar letreros con preguntas para el anlisis de las etiquetas
Cuadros para el anlisis del texto
lpices y borrador, papelotes y plumones , etiquetas, goma, caja cartilla .
rea
Competencias
COMUNICACIN
-Produce reflexivamente diversos

tipos de textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas, con coherencia y
cohesin utilizando vocabulario
pertinente y las convenciones del
lenguaje escrito, mediante
procesos de planificacin
Capacidades
- Escribe de manera convencional,

en el nivel alfabtico, diversos
textos
en
situaciones
comunicativas.
- Segmenta adecuadamente
la
mayora de las palabras en el
texto.
En grupo de clase:
-Entonan la siguiente cancin :
Inicio
Indicadores
MI LONCHERA
(Cancin)
Rica lonchera voy a comer

Que mi mamita me ha
trado hoy
Para crecer robusto y sano
Y no quedarme como un
-Observa las siguientes imgenes.
-Responde las siguientes interrogantes:

Qu observan en las imgenes ?
Con cul imagen se identifican?
En qu momento consumen estos alimentos?
Creen que estos alimentos son nutritivos por qu?
Qu otros alimentos consumen?
-Se anotar las ideas en la pizarra.
-Leen los papelgrafos con las etiquetas de los productos que trajeron en su lonchera el da anterior.
-Se debe escribir el propsito de la sesin en la pizarra.
Escribir los nombres de los productos que traen en la lonchera
- Establecen acuerdos para trabajar en equipo.
En grupo de clase:
-Se les invita a escribir el nombre de los alimentos que han trado en su lonchera.
-Elaboran un plan de escritura.
Planifico
Para qu me gustara escribir los nombres de los productos que traigo en mi lonchera?
Desarrollo
*Para recordar a qu hora tomo mi lonchera

*Para conocer que productos consumo
* Para contar una historia
Qu ttulo le puse a mi trabajo?

Cmo clasifico mis alimentos?
Qu mensajes daras de tu trabajo?
Cierre
Trabajo de
extensin
Evaluacin
Escribo
-Escribo en equipo los nombres de los productos que traemos en la lonchera
Reviso
*si se sigui el plan que elaboramos
*Si se coloc el ttulo
*Si se escribi el mensaje
* Si se utiliz la mayscula
Reescribo y publico
-Corrige los textos que escribi, los presenta y los explica para que lo escribi
*Establecen acuerdos para trabajar en equipo.
* Se lanza un dado y expondr el equipo que indique el dado
En grupo de clase
Metacognicin
Para qu lo hicimos?
Qu aprendimos?
Crees que es importante saber escribir el nombre de los productos que traemos en la lonchera ?
Dnde ubicaremos nuestro trabajo?
-Escribe el nombre de 5 etiquetas de productos para que sean ledas por el estudiante en la prxima clase.
LISTA DE COTEJO
N DE ESTUDIANTES
CAPACIDAD:
Se apropia del sistema de escritura
INDICADORES
APELLIDOS Y
NOMBRES
Escribe de manera convencional, en el

nivel alfabtico, diversos textos en
situaciones comunicativas
SI
NO
Segmenta adecuadamente la mayora de las

palabras en el texto
SI
NO

-Metacognicin.
SESIN DE
APRENDIZAJE N 5
Fecha
07-04-2015
Tema
Resolver problemas con los datos de la tabla
Duracin
90 minutos
Antes de la sesin
:
:
En esta sesin se espera que los nios y nias aprendan a interpretar la informacin de la tabla para
resolver problemas.
Preparar lminas
Cuadros para el anlisis del texto
cuadernos lpices y borrador, papelotes y plumones, etiquetas, goma.
rea
Competencias
Capacidades
MATEMTICA
problemticas de contexto
real y matemtico que
implica la construccin del
significado y uso de los
nmeros y sus operaciones,
empleando diversas
estrategias de solucin,

contextos.
-Representa situaciones que involucran
contextos.
-Comunica situaciones que involucren
contextos.
Indicadores
- Describe situaciones cotidianas las
acciones
de
juntarseparar,
agregar
quitar,
avanzarretroceder, doble, mitad y triple,
con cantidades hasta de 100.
- Formula enunciados de problemas
cotidianos que implica acciones
de juntar- separar, agregar quitar, avanzarretroceder, doble,
mitad y triple, con cantidades
hasta de 100con soporte de
material concreto y grfico.
- Explica la relacin mayor que,
menor que o igual que,
para
expresar
la
comparacin
de
nmeros naturales hasta 100 a
partir de situaciones cotidianas.
En grupo de clase:
-Leen la tabla con los datos recogidos el da anterior.
Inicio
Alimentos
Frutas
sndwich
Papa con
huevo
gaseosa
Golosinas
(galleta,
chocolates,
Papas
fritas
Equipos
N 1
N 2
N 3
N 4
dulces)
I
II
II
III
III
IIII
II
IIII
IIII
IIIII
IIII
IIIII
IIII
IIII
II
III
IIIII
II I
I IIIII
II I
II I
-Responden a las siguientes interrogantes:
En qu equipo se consumen ms frutas?

En qu equipo se consumen menos sndwich?
Cuntos nios consumen papa con huevos?
Qu puedes expresar del cuadro presentado en la pizarra?
- Se anotarn las ideas en la pizarra

-Se deben escribir el propsito de la sesin en la pizarra
RESOLVEMOS PROBLEMAS
En grupo de clase:
-Reciben el siguiente cuadro para que completen con los datos del cuadro anterior y resuelvan los siguientes
problemas
Desarrollo
Alimentos
Equipos
Frutas
sndwich
Papa con
huevo
gaseosa
Golosinas
(galleta,
chocolates,
dulces)
Papas
fritas
N 1
1
2
N 2
N 3
N 4
6
6
- Forman equipos de acuerdo a las cartillas que tengan igual escritura.

Frutas
Sndwich
Gaseos
a
Papas
fritas
-Resuelve los siguientes problemas :
Qu alimentos se consumen ms en segundo grado?

Qu alimentos se consumen menos?
Cuntos estudiantes menos consumen papas fritas que golosinas?
Cuntos estudiantes ms consumen sndwich que frutas?
Cuntos estudiantes consumen papa con huevo y gaseosa?
Cuntos nios del equipo 3 consumen papa con huevo?
Cuntos nios del equipo 2 consumen golosinas?
- Se lanza un dado y expondr el equipo que salga sorteado.
En grupo de clase
Metacognicin
Cierre

Para qu lo hicimos?
Qu aprendimos?
Crees que es importante saber resolver problemas?
Papa con
huevo
Golosina
s
6
6
N DE ESTUDIANTES
Trabajo de
extensin
Evaluacin
-Plantea dos problemas con la tabla de datos anterior

LISTA DE COTEJO
CAPACIDAD:
Matematiza situaciones que involucran magnitudes de diversos contextos.
Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos
INDICADORES
APELLIDOS Y
NOMBRES
Formula el enunciado de
Describe en situaciones
problemas cotidianos
cotidianas las acciones de que implican acciones de
juntar-separar, agregarjuntar-separar, agregarquitar, avanzar-retroceder, quitar, avanzar-retroceder
de nmeros naturales con doble mitad y triple, con
resultados hasta 100
cantidades hasta 100, con
soporte de material
concreto y grfico
SI
VIII.
NO
SI
NO
Explica la relacin mayor que,

menor que o igual que, para
expresar la comparacin de
nmeros naturales hasta 100 a
partir de situaciones cotidianas
SI
2
Comunicacin del proyecto.
-Metacognicin.
NO

SESIN DE
APRENDIZAJE N 6
Fecha
Tema
:
:
07-04-2015
Establecemos normas para tomar lonchera
Duracin
90 minutos
Antes de la sesin
:
:
En esta sesin los estudiantes tomarn decisiones en el aula a travs de la eleccin de los acuerdos para
consumir su lonchera.
Preparar el juego Cmo cuido mi cuerpo?
Lmina de un nio que va a tomar su lonchera
goma, caja, cartillas, dado.
cuaderno de trabajo de personal social 2, lpices y borrador, papelotes, y plumones, etiquetas,
rea
Competencias
PERSONAL
SOCIAL
-Reconoce sus caractersticas

personales y demuestra
respeto a s mismo y hacia
los dems en la convivencia
cotidiana.
Capacidades
-Expresa sus intereses, preferencias,
sentimientos, y emociones en diversas
situaciones cotidianas.
En grupo de clase:
- Se les invita a jugar el juego Cmo cuido mi cuerpo?
-Leemos las siguientes reglas de juego.
1) Lanza el dado y avanza segn el nmero que salga.
2) Si caes en el recuadro amarillo, avanza dos casilleros.
3) Recuadro celeste, avanza un casillero.
Indicadores
- Establece normas para tomar sus
alimentos.
Ring! Es hora de la
lonchera
Comes un pan con

palta
Trajiste gaseosa? Nooo

!
Te alimentas de manera
saludable.
Inicio
Terminaste tu lonchera.
Ahora a jugar!
Comiste muchos dulces

y golosinas
Tomas agua de pia.
Uhmm, Qu rica
mandarina!
Chocolate? y la caries?
-Recuadro verde, pierde un turno.

Por qu avanzan cuando caen en un recuadro amarillo?
Por qu pierden un turno cuando caen en los recuadros verdes?
Qu leyeron para poder jugar?
Ser importante las reglas para poder jugar?
Qu hubiera pasado si no tuviramos en cuenta las reglas para poder jugar?
Crees que es importante establecer normas para tomar lonchera?
-Se anotarn las ideas en la pizarra.
-Se debe escribir el propsito de la sesin en la pizarra.
ESTABLECEMOS NORMAS PARA TOMAR LONCHERA
En grupo de clase:
- Observa la siguiente imagen:
Desarrollo
-Se les invita a escribir en equipo, cul creen que es la forma correcta para tomar lonchera?
-Observa el siguiente cuadro vaco y se les pide qu acuerdos debemos tener en cuenta para realizar el trabajo.
EQUIPOS
EQUIPO
N1
EQUIPO
N2
EQUIPO
N3
EQUIPO
N4
EQUIPO
N5
ACUERDOS
Elegir un
coordinador
Todos deben
participar
Trabajar
armoniosamente
Terminar a tiempo
Cuidar los
materiales
Exponer sus trabajos
- Se lanza un dado y expondr el equipo que salga sorteado
-Reciben tiras en cartulina con normas para tomar lonchera y se les pide que las ordenen en la pizarra
Me lavo las manos
Si llevo frutas
Utilizo un individual
Antes y despus de tomar lonchera
Las tengo que lavar
Para colocar mis alimentos
EQUIPO
N6
No debemos hablar
Con la boca llena de comida, Pues nos podemos

atragantar
Cuando tomo mi
lonchera
No sebo jugar
Colocar los desperdicios
En el tacho correspondiente recordando

siempre como se
Clasifica la basura
En grupo de clase
Cierre
Metacognicin
Para qu lo hicimos?
Qu aprendimos?
Crees que es importante establecer reglas para tomar lonchera?
Trabajo de
extensin
-Seleccionan 5 reglas para comer sus alimentos en casa, las cuales sern ledas por el estudiante la prxima clase.
Evaluacin
LISTA DE COTEJO
N DE ESTUDIANTES
CAPACIDAD:
Expresa sus intereses, preferencias, sentimientos y emociones en diversas situaciones
cotidianas.
INDICADORES
APELLIDOS Y
NOMBRES
Establece normas para tomar sus

alimentos
SI
NO
Respeta las normas establecidas
SI
NO
2
.

-Metacognicin.
VIII.
SESIN DE
APRENDIZAJE N 7
Fecha
08-04-2015
Tema
Elaboramos grficos de barras
Duracin
90 minutos
Antes de la sesin
:
:
En esta sesin se espera que los estudiantes aprendan a elaborar, leer e interpretar la informacin de un
grfico de barras para resolver problemas planteados
Cuadros para el anlisis de del texto
etiquetas, goma, caja, cartillas,
Cuaderno de trabajo de matemtica 2, pgina 84, lpices y borrador, papelotes y plumones,

material diez y baco
rea
Competencias
Capacidades
Indicadores
MATEMTICA
de los nmeros y sus
-Describe en situaciones cotidianas

agregar, quitar, avanzar, retroceder
de
nmeros
naturales
con
resultados hasta 100.

contextos.
formales de los nmeros y las operaciones
en la resolucin de problemas.
- Utiliza diversas estrategias de

conteo, clculo escrito mental y de
estimacin
para
resolver
problemas de contexto cotidiano
(cambio 3, 4; combinacin 1,2;
comparacin
e
igualacin1,2;
doble,
mitad
y
triple)
con
resultados hasta 100.
En grupo de clase:
-Observan el siguiente cuadro.
Alimentos
Inicio
Frutas
sndwich
Papa con
huevo
gaseosa
Equipos
N 1
1
2
N 2
N 3
N 4
Papas
fritas
-Responde las siguientes preguntas:

Qu alimentos consumen menos los estudiantes?
Cuntos nios del equipo N1 comen papas fritas?
De qu otra forma se pueden registrar los datos?
Saben que es un grfico de barras?
-Comunica el propsito de la sesin:
Golosinas
(galleta,
chocolates,
dulces)
Hoy aprendemos a elaborar grfico de barras y resolver problemas

En grupo de clase:
-Cada equipo recibe un papelote cuadriculado y se les pedir que elaboren un grfico de barras con los datos
registrados en el cuadro anterior.
-Pueden pegar tiras de papel o colorear los recuadros.
Desarrollo
- Cada equipo recibe una cartilla con un problema sobre el grfico de barras.
Cuntos nios consumen
frutas, sndwich, y papa con
huevo?
Cuntos estudiantes ms
consumen golosinas que
papas fritas?
Cuntos estudiantes
consumen alimentos
nutritivos?
Cuntos estudiantes
consumen alimentos no
nutritivos?
Cuntos nios menos

consumen sndwich que
golosinas?
-Expone su trabajo
En grupo de clase
Cierre
Metacognicin
Cuntos nios comen frutas

y papas fritas?
Trabajo de
extensin
Evaluacin
Qu aprendimos?
Para qu lo hicimos?
Sabes elaborar un grfico de barras?
-Elaborar un grfico de barras con las comidas favoritas de tu familia para presentarlo en la prxima clase
LISTA DE COTEJO

-Metacognicin.
SESIN DE
APRENDIZAJE N 8
Fecha
08-04-2015
Tema
Identificamos las clases de alimentos por su origen
Duracin
90 minutos
Antes de la sesin
:
:
En esta sesin se espera que los estudiantes identificarn el origen de los alimentos que consumen en su
lonchera
Preparar lminas de animales y sus derivados, fichas.
Cuadros para el anlisis de textos
Cuaderno lpices y borrador, papelotes y plumones, etiquetas, goma, tiza, lminas.
rea
Competencias
Capacidades
Indicadores
CIENCIA
AMBIENTE
-Identifica las diversas partes de

su cuerpo humano y su
funcionamiento, desarrollando
hbitos de cuidado para
conservar la salud..
-clasifica los alimentos en grupos, segn

necesidades: para crecer, energticos
ricos en vitaminas, para fortalecer huesos
y msculos.
En grupo de clase:
-Observan la siguiente imagen:
Inicio
-Se dialoga con los estudiantes preguntando.
Qu alimentos han trado en su lonchera?
Saben cmo se elabora el pan?
Cmo se elabora el yogurt?
Cmo se llama la planta que nos da la naranja?
De qu animal se deriva la jamonada?
-Se anotarn las ideas en la pizarra
-Se debe escribir el propsito de la sesin en la pizarra
-DE DNDE S SE DERIVAN MIS ALIMENTOS?
En grupo de clase:
- Establecen reglas para salir a jugar
-Salen al patio y se establece las reglas de juego:
-Identifica de donde se originan

los alimentos que consumen.
1. Se forman dos equipos y se distribuye a cada estudiante. Carteles de animales y sus derivados.
gallin
a
yogur
t
Desarrollo
huev
o
vaca
2. Cada estudiante debe saltar con los dos pies hasta llegar al alimento que trae en su lonchera.
3. Se colocan variedades de animales a cul corresponde-Retornan al aula
-Conocen que:
Los alimentos se dividen en tres grandes grupos, de acuerdo a su origen.
ALIMENTOS DE ORIGEN ANIMAL

Son los alimentos que provienen de los animales como por ejemplo: las carnes, los embutidos, huevos,
leche y sus derivados.
ALIMENTOS DE ORIGEN VEGETAL
Son alimentos que proviene de las plantas como por ejemplo: las verduras, las frutas, el aceite.
ALIMENTOS DE ORIGEN MINERAL
Estos alimentos provienen de la naturaleza y son el agua y la sal.
-Cada equipo recibe una cartilla para que dibujen los alimentos
Alimentos de origen
animal
Exponen su trabajo.
En grupo de clase
Cierre
Metacognicin
Alimentos de origen
vegetal
Alimentos de origen
mineral
N DE ESTUDIANTES
Trabajo de
extensin
Evaluacin
Qu aprendimos?
Para qu lo hicimos?
Crees que es importante conocer de dnde se originan nuestros alimentos?
-Escriben y dibujan tres clases de alimentos y menciona de donde se originan, para que sea leda por el estudiante
la prxima clase.
LISTA DE COTEJO
CAPACIDAD:
Clasifica los alimentos en grupos, segn necesidades: para crecer energticos rico en
vitaminas para fortalecer huesos y msculos.
INDICADORES
APELLIDOS Y
NOMBRES
Identifica de dnde se origina los

alimentos que consumen
SI
NO
Clasifica los alimentos por su origen
SI
NO

-Metacognicin.
Secuencia didctica:
ACTIVIDAD N2
ANALIZAMOS LOS EFECTOS NEGATIVOS DEL CONSUMO DE LOS ALIMENTOS CHATARRA
Tema transversal:
Valor
:
Fecha
Tema
Duracin

Responsabilidad
:
:
:
.
Antes de la sesin
:
SESIN DE
APRENDIZAJE N 9
09-04-2015
Organizamos la informacin en una tabla y un grfico de barras
90 minutos
En esta sesin aprenderemos a organizar datos en una tabla y un grfico de barras
Preparar papelotes
Preparar cartillas con adivinanzas
etiquetas, goma, caja, cartillas.
Cuaderno de trabajo de matemtica pgina 168, lpices y borrador, papelotes y plumones,
rea
Competencias
MATEMTICA
de los nmeros y sus
Capacidades
Indicadores

formales de los nmeros y las operaciones
en la resolucin de problemas.
-Utiliza diversas estrategias de

conteo, clculo escrito mental y de
estimacin para resolver problemas
de contexto cotidiano (cambio 3, 4;
combinacin 1,2; comparacin e
igualacin1,2; doble, mitad y triple)
Argumenta el uso de los nmeros y sus

operaciones
-Expresa con material concreto

grfico y simblico problemas de
contexto cotidiano (cambio 3, 4;
combinacin 1,2; comparacin e
igualacin1, 2; doble, mitad y triple)
con nmeros naturales hasta 100.
En grupo de clase:
-Entonan la siguiente cancin :
Inicio
MI LONCHERA
(Cancin)
Rica lonchera voy a comer

Que mi mamita me ha
trado hoy
Para crecer robusto y sano
Y no quedarme como un
-Responde a las siguientes interrogantes:
Qu alimentos han trado hoy?

Quin prepar sus loncheras?
Por qu creen que la mam prepara la lonchera?
Cmo debe ser el nio (a) con su mam?
Qu golosinas les enva su mam en la lonchera?
saben que sus padres realizaron una encuesta de opinin?
En qu consisti la encuesta de opinin?
En grupo de clase:
- En equipos realizan el conteo de las respuestas marcadas y con ellos organizan la informacin en tablas y grficos
de barras
-Fjense cmo lo hicieron los nios y nias de segundo grado
-Tabulacin de las respuestas a la pregunta:
Desarrollo
1. Mayormente qu alimentos enva a su nio en su lonchera

ALIMENTOS
SI
Frutas
Sndwich
Papa con huevo
Gaseosa
Golosinas (galletas, chocolates,
dulces)
Kiwicha
Refresco de limonada, cebada,
chicha
Choclo con queso
NO
-La organizacin de la informacin de las encuestas posibilita que los nios (as) interpreten y elaboren tablas de
doble entrada y grfico de barras. Una buena manera de utilizar las matemticas!
ELABORAN GRFICO DE BARRAS
Tabla N 1 de la encuesta sobre los alimentos que envan los padres a sus hijos en la lonchera
-Exponen su trabajo
En grupo de clase
-Trabajamos la pgina 201 del cuaderno del MED
Cierre
Metacognicin
Trabajo de
extensin
Evaluacin
Qu aprendimos?
Para qu lo hicimos?
Crees que es importante saber interpretar grfico de barras?
-Trabajamos la pgina 202 del cuaderno del MED

N DE ESTUDIANTES
LISTA DE COTEJO
CAPACIDAD:
Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y formales delos nmeros y las operaciones en
la resolucin de problemas.
Argumenta el uso de los nmeros y sus operaciones
INDICADORES
APELLIDOS Y
NOMBRES
Expresa con material concreto, grfico

y simblico problemas de contexto
cotidiano cambio 3 y 4, combinacin 1
y 2; (comparacin e igualacin 1 y 2;
naturales hasta 100.
SI
NO
Utiliza diversas estrategias de conteo, calculo

escrito mental y de estimacin para resolver
problemas de contexto cotidiano (cambio 3 y
4, combinacin 1 y 2; comparacin e igualacin
1 y 2; doble, mitad y triple) con resultados hasta
100
SI
NO

-Metacognicin.
Secuencia didctica
SESIN DE
APRENDIZAJE N 10
Fecha
09-04-2015
Tema
Conocemos los alimentos chatarra
Duracin
90 minutos
Antes de la sesin
:
:
En esta sesin los estudiantes aprendern a conocer los alimentos chatarra.

Preparar lminas.
Preparar tiras de papel con la informacin de los alimentos chatarra

Preparar hoja de aplicacin
Preparar hoja de lectura
Cuaderno lpices y borrador, papelotes y plumones, goma, cartillas, dado.
rea
Competencias
CIENCIA
AMBIENTE
-Identifica las diversas partes de

su cuerpo humano y su
funcionamiento, desarrollando
hbitos de cuidado para
conservar la salud.
Capacidades
-Investiga las condiciones de higiene que

deben reunir los alimentos aptos para el
consumo
Indicadores
-Identifica
que alimentos debe
comer para cuidar su salud.
-Identifica alimentos no nutritivos.
En grupo de clase:
-Leen el siguiente texto:
Joaqun ricoso, un chico goloso
Inicio
En su dieta solo hay muchos dulces sabrosos. Las verduras le dan horror y las frutas pavor.
l prefiere un helado antes que un trozo de pescado, y una torta encanalada antes que una
ensalada.
ltimamente, Joaqun ha engordado y se siente muy cansado. Como est preocupado, al doctor ha
consultado. Fjate en lo que l le ha recetado.
DEBES COMER
Debes comer
Carne
Leche
Huevos
Frutas
Verduras
Cereales
-Responden a las interrogantes.

Qu le sucede a Joaqun?
Qu alimentos consume Joaqun?
Consumen alimentos igual que Joaqun?
Qu suceder si Joaqun no sigue las indicaciones del doctor?
- Se debe escribir el propsito de la sesin en la pizarra
CONOCEMOS SOBRE LOS ALIMENTOS CHATARRA
En grupo de clase:
-Reciben tiras de papel para que ordene el equipo en un papelote, Sobre los alimentos chatarra
-Establecen acuerdos para trabajar en equipo
Es, una comida, pues que
La comida chatarra
Desarrollo
denominada tambin comida

basura
contiene altos niveles de grasa,

sal y
carbohidratos
-Expone su trabajo
-Reciben papelotes, plumones para crear entre todos una frase para los alimentos chatarra, utilizando letras mviles,
el cual ser publicado en la parte frontal del aula.
N
A
A

En grupo de clase
-Resuelven el siguiente pupichatarra. Ubica el nombre de las comidas chatarra y escrbelos en tu cuaderno.
Cierre
H
P
A
P
A
S
F
R
I
T
A
S
A
C
A
R
A
M
E
L
O
C
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D
F
G
H
P
C
J
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N
L
B
A
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W
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M
C
U
H
T
Z
F
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C
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K
Z
Z
E
L
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I
G
A
S
E
O
S
A
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A
C
U
D
E
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T
Y
H
T
J
Y
S
H
E
F
G
H
J
K
B
O
G
K
M
A
S
A
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E
L
L
A
G
H
J
M
S
A
S
U
S
P
I
R
O
S
S
A
S
C
H
U
P
E
T
I
N
E
S
W
T
Metacognicin
Trabajo de
extensin
Evaluacin
Qu aprendimos?
Para qu lo hicimos?
Crees que es importante no consumir alimentos chatarra?
-Dibujan en su cuaderno 4 alimentos chatarra que se consumen en su hogar

LISTA DE COTEJO
N DE ESTUDIANTES
CAPACIDAD:
Investiga las condiciones de higiene que deben reunir los alimentos aptos para el
consumo.
INDICADORES
APELLIDOS Y
NOMBRES
Identifica los alimentos que deben

comer para cuidar su salud
SI
NO
Identifica alimentos no nutritivos
SI
2
3

NO
-Metacognicin.
-Evaluacin del docente
Secuencia didctica:
Fecha
Tema
Duracin
SESIN DE
APRENDIZAJE N 11
10-04-2015
:
:
:
Resolvemos problemas
90 minutos
:
En esta sesin se espera que los nios y nias resuelvan problemas
Antes de la sesin
Preparar cartillas con alimentos de las regiones naturales del Per

Preparar letreros con preguntas.
Cuaderno, lpices, borrador, papelotes y plumones, goma, cartillas
rea
Competencias
MATEMTICA
-Plantea y resuelve situaciones

problemticas de cantidades que
implican la construccin y el uso
de nmeros
y operaciones,
empleando
diversas
representaciones
y estrategias
de
resolucin
que
permitan
obtener soluciones pertinentes al
contexto
Capacidades
-Mate matiza situaciones que involucran

contextos.
-comunica situaciones que involucran
contextos.
Indicadores
Describe
en
situaciones
cotidianas las acciones de juntar
separar, agregar, quitar, avanzar,
- Comprueba y explica los
procedimientos usados al resolver
(cambio 3, 4; combinacin 1,2;
comparacin e igualacin1,2;
naturales hasta 100, con apoyo
de material concreto o grfico.
En grupo de clase:
-Recuerda los alimentos de las regiones del Per.
-Manipulan los diferentes productos.
-Cada equipo recibe un sobre con 5, 10, 15, 20, 25, 30 cartillas, segn el nmero que salga en el dado.
Inicio
-Responden las siguientes interrogantes:
Qu saben de las frutas que se consumen en las diferentes regiones?

Qu platos se prepara con estos alimentos?
Qu imagen de alimento le toc a tu equipo?
cuntas cartillas le toc a tu equipo?
Cuantas cartillas ms le toc al equipo N2?
Saben resolver problemas?

RESOLVEMOS PROBLEMAS
En grupo de clase:
- Observan y completan el siguiente cuadro con papelotes en la pizarra
frutas
Mangos
Uvas
Nsperos
Equipos
N 1
IIII
N 2
N 3
Pepinos
Cocona
aguaje
IIII
IIII
IIII
IIII
IIII
IIII
YY
IIII
Desarrollo
IIII IIII
IIII
IIII
N 4
N 5
IIII
IIII
N6
-Reciben cartillas con problemas para que los resuelvan en equipo.

Qu equipo recibi ms cartillas con la imagen de pepinos?
Qu equipo recibi menos cartillas?
Cuntas cartillas de nsperos y pepinos hay?
Cuntas cartillas de la regin de la selva hay?
De qu regin hay ms cartillas?
Cuntas cartillas de uvas menos que de cocona hay?
Cuntas cartillas con la imagen de la regin de la Costa hay?
Cuntas cartillas de mango , nspero, y aguaje hay?
Cuntas cartillas se repartieron?
-Se lanza un dado y expondr el equipo que indique el dado
IIII IIII
IIII
IIII
IIII
IIII
En grupo de clase
Cierre
Trabajo de
extensin
Metacognicin
Qu aprendimos?
Para qu lo hicimos?
Crees que es importante saber resolver problemas?
-Resuelven los siguientes problemas en su cuaderno

1. Si aumenta 20 cartillas ms a las cartillas de los pepinos Cuntas habra en total?
2. Si quitara 18 cartillas de aguaje Cuntas cartillas tendra?
3. Si recibiera el doble de cartillas de uvas Cuntas tendra?
4. si se quitara 15 cartillas de cocona Cuntas quedara?
5. Si recibiera el triple de cartillas de nsperos Cuntas tendr?
Evaluacin
LISTA DE COTEJO
N DE ESTUDIANTES
CAPACIDAD:
Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes de diversos
contextos.
Comunica situaciones que involucren cantidades y magnitudes en diversos contextos.
INDICADORES
APELLIDOS Y
NOMBRES
Comprueba y explica los

procedimientos usados a resolver
(cambio 3 y 4, combinacin 1 y 2;
(comparacin e igualacin 1 y 2; doble,
mitad y triple) con nmeros naturales
hasta 100, con apoyo de material
concreto o grfico
SI
NO
Describe en situaciones cotidianas las acciones

de juntar-separar, agregar-quitar, avanzarretroceder de nmeros naturales con resultados
hasta 100.
SI

-Metacognicin.
NO
-Evaluacin del docente

Secuencia didctica
SESIN DE
APRENDIZAJE N 12
Fecha
10-04-2015
Tema
Elaboramos un croquis para hacer un recorrido al mercado
Duracin
90 minutos
Antes de la sesin
:
:
En esta sesin los estudiantes sern capaces de elaborar un croquis para llegar al mercado
Preparar lminas
Cuadros para realizar el croquis
Preparar letra con la cancin
cartillas, dado, tiza.
Libro de matemtica pginas 56 y 57, cuaderno, lpices y borrador, papelotes y plumones, goma,
rea
Competencias
PERSONAL
SOCIAL
-Se orienta en el espacio y

en el tiempo y reconoce las
caractersticas geogrficas de
su contexto local y del Per,
apreciando su diversidad.
Capacidades
-Ubica en el espacio personas, lugares,

objetos y sucesos, utilizando puntos de
referencia espacial y nociones temporales.
Indicadores
-Se ubica en el espacio utilizando
puntos de referencia.
-Elabora croquis para sus
representaciones.
En grupo de clase:
- Se les pregunta:
Por dnde se desplazaron para llegar a la escuela?

Cmo se llaman esos espacios?
Por dnde nos desplazamos si queremos ir al mercado?
Les gustara visitar el mercado?
Qu haramos para no perdernos en el camino?
Les gustara jugar desplazndose en el patio?
-Salimos al patio a jugar Un recorrido por mi localidad
Inicio
-Leen las siguientes instrucciones:

Participantes: De dos a cuatro estudiantes.
Materiales: Un dado, fichas de colores.
Instrucciones: Cada participante lanza el dado y avanza los casilleros segn el nmero que salga.
-Regresan al aula en completo orden.
Qu lugares hemos mencionado en el juego?
Qu lugares conocen?
Quin conoce el mercado?
Qu podemos hacer para llegar al mercado?
-Lee el siguiente texto
BENITO VA AL MERCADO
Es la primera vez que ir solo al mercado Y si me pierdo?.

Mam me dijo que siga sus indicaciones: Camina hasta llegar al semforo y voltea a
la izquierda. Luego camina hasta el quiosco de peridicos y voltea a la derecha.
Cuando llega al mercado Benito compra lo que su mam le haba encargado y
regresa a su casa haciendo el mismo recorrido.
Ya estoy de vuelta, le dijo a su mam. Muy bien Benito! Te felicito! Le dijo su mam.
-Responde las siguientes preguntas:
Por qu Benito se sinti muy asustado?
Qu crea que iba a pasar?
Qu hizo para no perderse?
Por qu se sinti feliz cuando regres a casa?
Qu habran hecho ustedes para no perderse?
Saben ustedes que es un croquis?
Se anotarn las ideas en la pizarra
HACEMOS UN CROQUIS PARA HACER UN RECORRIDO AL MERCADO
En grupo de clase.
-Reciben tiras de papel para que sean ordenadas en equipo y colocarlas en la pizarra.
Los croquis son dibujos simples
Desarrollo
que se usan para representar el

espacio.
Necesarios para ubicar un lugar
Muestran los puntos de referencia
- Cada equipo recibe papelotes y plumones para hacer un croquis de su casa al mercado.

-Exponen sus trabajos
-Desarrollamos las pgs. 56 y 57 del libro del MED.
En grupo de clase
Metacognicin
Cierre
Trabajo de
extensin
Evaluacin
Para qu lo hicimos?
Qu aprendimos?
Crees que es importante saber elaborar croquis para llegar a un lugar?
Dnde ubicaremos nuestro trabajo
-Elabora un croquis para llegar de su casa a la escuela.
-Instrumento: Lista de cotejo y ficha de autoevaluacin
N DE ESTUDIANTES
LISTA DE COTEJO
CAPACIDAD: Ubica en el espacio personas, lugares, objetos y sucesos, utilizando puntos
de referencia espacial y nociones temporales.
INDICADORES
APELLIDOS Y
NOMBRES
Se ubica en el espacio utilizando puntos

de referencia
SI
NO
Elabora croquis para sus representaciones.

SI
NO
VIII
1
2
-Metacognicin.

Secuencia didctica
SESIN DE
APRENDIZAJE N 13
Fecha
13-04-2015
Tema
Visitamos el mercado.
Duracin
90 minutos
Antes de la sesin
:
:
En esta sesin los estudiantes aprendern a escribir un diario personal haciendo uso del lenguaje oral y
escrito sobre la visita al mercado.
preparar croquis para ir al mercado
Preparar los acuerdos para visitar el mercado en la sesin anterior.
Cuadros para anotar los precios del producto que se venden en el mercado.
Tiras de cartulina.
Lpices y borrador, papelotes y plumones.
rea
Competencias
COMUNICACI
ON
Se expresa oralmente
en forma eficaz en
diferentes situaciones
comunicativas en
funcin de propsitos
diversos, pudiendo
hacer uso de variados
recursos expresivos.
Capacidades
- Expresa ideas, emociones y experiencias
con claridad empleando las convenciones del
Indicadores
-
Ordena sus ideas en torno a

un tema cotidiano a partir
de sus saberes previos.
Comprende
crticamente diversos
tipos de textos escritos
en variadas situaciones
comunicativas segn
su propsito de lectura,
mediante procesos de
interpretacin y
reflexin.
Produce reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas, con
coherencia y cohesin,
utilizando vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
planificacin,
textualizacin y
revisin.
Intervienen para responder

preguntas
en
forma
pertinente.
Reconoce el uso social de

textos
en
diversos
portadores
de
textos
(letreros,
afiches
y
etiquetas).
Identifica textos de su
entorno
cotidiano,
relacionando elementos del
mundo escrito: imgenes,
colores, formas tipogrfica,
ttulos, palabas conocidas,
carteles)
Reconoce, en un texto
escrito, diversas palabras
que forman parte de su
vocabulario visual.
Escribe
de
manera
convencional en el nivel
alfabtico, diversos textos
en
situaciones
comunicativas.
Segmenta adecuadamente
la mayora de las palabras
en el texto. Revisa si se
mantiene en el tema,
evitando
vacos
de
informacin y digresiones,
aunque puede presentar
repeticiones.
Revisa si se utiliza de forma
pertinente
palabras
(conectores) para relacionar
las ideas.
Revisa si en su texto ha
empleado
los
recursos
ortogrficos bsicos para
dar claridad y sentido al
texto que produce.
Explica el propsito y el
destinatario del texto.
Interacta manteniendo el hilo

temtico y adaptndose a las
necesidades de la interaccin.
Se apropia del sistema de escritura.
Reflexiona sobre el proceso de

produccin de su texto para mejorar su
prctica como escritor.
En grupo de clase:
- Leemos los acuerdos establecidos en la sesin anterior
Inicio
ACUERDOS PARA UNA VISITA AL

MERCADO
- Nos organizamos en equipo.
- Caminamos con cuidado.
- Tenemos cuidado al cruzar las
avenidas.
- Llevamos un cuaderno de notas
para hacer apuntes especficos.
- Preguntamos a los vendedores
que productos venden.
- Averiguamos los precios de los
productos.
Responde
a las siguientes
interrogaciones:
- Observamos
las calles
y avenidas
Para que leemos los acuerdos?
Para que iremos al mercado?
Qu averiguaremos?
Qu productos creen que se vendern?
Cunto costaran los productos?
De qu
regin es
Producto
Costo
el
producto?
1.Papa
2.Camote
3.Yuca
4.Olluco
5.Tomate
Otros
-
Se debe escribir el propsito de la sesin en la pizarra o en una cartulina y colocarlo en un lugar visible:
UNA VISITA AL MERCADO
En grupo de clase
Desarrollo
-
Evalan si los equipos respetaron los acuerdos.

En equipo consolidan informacin del cuadro sobre los precios de los productos.
Dialogan si se utilizaron las palabras mgicas Buenos das Permiso Por favor etc.
Exponen sus ideas.
Reciben tiras en cartulina y se les pide que escriban un diario personal sobre El recorrido de la visita al
mercado.
Elaboran un Plan de escritura.
Planifico
Qu voy a escribir?
Para qu voy a escribir?
Qu estructura voy a utilizar?
Escribo
Salimos de la escuela a las 8:30
am
Saludamos con respeto y
preguntamos el precio de los
productos.
Recorrimos 8 cuadras para

llegar al mercado.
Observamos letreros, avisos.
Regresamos a las 11:30 am.

LISTA DE COTEJO PARA REVISAR LO QUE ESCRIBI
Tiene nocin del tiempo en horas y minutos.
Escribe en forma secuencial el recorrido al mercado.
Realiza anotaciones importantes.
Us palabras como adems, tambin, y para
relacionar ideas?.
SI
N
O
Practico las palabras mgicas

Utilizo maysculas al inicio de cada oracin y en los
nombres propios?
Utilizo puntos al final de cada oracin?
Reescribo y publico
Corrige los textos que escribi, los presenta y los explica para que lo escribi.
Exponen su trabajo
Se lanza un dado y expondr el equipo que indique el dado.
Cierre
Trabajo de
extensin
Evaluacin
Meta cognicin:
- Realiza un recuento de la sesin a travs de las siguientes preguntas:
Qu tema tratamos el da de hoy?
Para qu lo hicimos?
Qu aprendimos=
Sera importante hacer un diario personal?
Para que nos servir lo aprendido?
-Escribe el recorrido que debe hacer al mercado ms cerca a su domicilio.
LISTA DE COTEJO
N DE ESTUDIANTES
CAPACIDAD: Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las

convenciones del lenguaje oral en cada contexto.
INDICADORES
APELLIDOS Y
NOMBRES

cotidiano a partir de sus saberes previos.
Interviene para responder preguntas en forma

pertinente
SI
SI
NO
NO
N DE
NESTUDIANTES
DE ESTUDIANTES
CAPACIDAD: Se apropia del sistema de escritura
1
2
APELLIDOS Y
NOMBRES
APELLIDOS Y
NOMBRES
CAPACIDAD: Se apropia del sistema de escritura.

INDICADORES
Reflexiona sobre el proceso de produccin
de su texto para mejorar su prctica como
escritor.
Reconoce el uso social de textos en INDICADORES
Identifica textos de su entorno cotidiano,
diversos portadores de textos (Letreros,
relacionando elementos del mundo escrito:
afiches
y
etiquetas).
imgenes,
colores, formas, tipografa,
Segmenta adecuadamente
la mayora ttulos,
de las
palabras
conocidas,
carteles)
palabras en el texto.
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
VIII
1
1
2
2

-Meta cognicin.
Secuencia didctica
SESIN DE
APRENDIZAJE N 14
Fecha
13-04-2015
Tema
Compramos precios de los productos que se venden en el mercado.
Duracin
90 minutos
Antes de la sesin
:
:
En esta sesin los estudiantes compararan los precios de los productos que observaron en el mercado.
Preparar cuadros.
Preparar letreros con preguntas para los cuadros.
Cuadernos, lpices y borrador, papelotes y plumones, goma, dado.
rea
-
MATEMATICA
Competencias
Plantea y resuelve
situaciones
problemticas de
cantidades que
implican la
construccin y el uso
de nmeros y
operaciones,
empleando diversas
representaciones y
estrategias de
resolucin que
permitan obtener
soluciones pertinentes
al contexto.
Capacidades
Indicadores
-
Representan situaciones que

involucran cantidades y magnitudes
de diversos contextos.
Representa situaciones que
involucran cantidades y magnitudes.
Explica la relacin Mayor

que Menor que o Igual
que,
para
expresar
la
comparacin
d
nmeros
naturales hasta 90, a partir
de situaciones ldicas.
Utiliza los signos >, < o =
para expresar los resultados
de
la
comparacin
de
nmeros naturales hasta 100
a
partir
de
situaciones
cotidianas.
En grupo de clase:
-
Observamos el siguiente cuadro.

EQUIPO N 01
Inicio
Producto
Costo
1.Alverja
2.Garbanzo
3.Pallar
4.Frijol
5.Lentejas
3.00
4.00
4.50
8.00
4.30
De qu regin es
el producto?
Sierra
Sierra
Sierra
Costa
Costa
Responde a las siguientes interrogaciones:

Qu observan en el cuadro?
Que productos cuesta menos en el mercado?
Qu producto cuesta ms en el mercado?
Qu cuesta ms, la alverja o el pallar?
Se debe escribir el propsito de la sesin en la pizarra o en una cartulina o colocarlo en un lugar visible:
COMPARAMOS PRECIOS DE LOS PRODUCTOS DEL MERCADO.
Desarrollo
En grupo de clase.
- Reciben cartilla con las imgenes que se venden en el mercado.
- En equipos, y por sorteo, ordenan, de menor a mayor y de mayor a menor, los precios de los productos que
investigaron.
- Representan el precio de los alimentos con las regletas de Base Diez.
- Luego se les pide ordenan de mayor a menor y se les pregunta:
Cul de los alimentos cuesta ms?
Cul de los alimentos cuesta menos?
Camote s/
Papa s/
Regresamos a las 11:30 am.
Yuca s/
Olluco s/
Garbanzo s/
Alverja s/
3.00
Luego grafican lo que representaron con el material Base Diez y escriben con nmeros.
Se lanza un dado y expondr el equipo que indique el dado.
Pallar s/
4.50
En grupo clase:
- Evaluar si se cumplieron los acuerdos.
Meta cognicin:
Cierre
Realiza un recuento de la sesin:

Para qu lo hicimos?
Qu aprendimos?
Crees que es importante saber ordenas los nmeros de menor a mayor y de mayor a menor?
Trabajo de
extensin
-coloca los signos >, < = segn creas conveniente:

2.50 . 1.40
1.30 . 1.50
0.50 . 1.50
4.00 . 2.50
4.50 . 3.00
1.50 . 2.40
0.80 . 0.50
4.30 . 4.80
3.00 . 4.30
6.00 . 4.80
0.50 . 0.50
3.00 . 6.00
Evaluacin
LISTA DE COTEJO
N DE ESTUDIANTES
CAPACIDAD:
- Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes de diversos
contextos.
- Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes.
INDICADORES
APELLIDOS Y
NOMBRES
Explica la relacin Mayor que Menor

que o Igual que, para expresar la
comparacin de nmeros naturales hasta
90, a partir de situaciones ldicas.
SI
NO
Utiliza los signos >, < o = para expresar los

resultados de la comparacin de nmeros
naturales hasta 100 a partir de situaciones
cotidianas.
SI
NO
VIII
1
2
-Meta cognicin.
Secuencia didctica
Fecha
SESIN DE
APRENDIZAJE N 15
14-04-2015
Tema
Leemos textos informativos.
Duracin
90 minutos
Antes de la sesin
:
:
En esta sesin los estudiantes leern y comprendern textos informativos sobre la comida chatarra..
Preparar etiquetas con productos de la comida chatarra.
Preparar hoja de lectura sobre La comida chatarra
Papelotes y tiras de papel, plumones, cinta maskingtape o limpiatipo, goma, hojas bond.
rea
COMUNICACI
ON
Competencias
Comprende
crticamente diversos
tipos de textos escritos
en variadas situaciones
comunicativas segn
su propsito dde los
indicios que le ofrece el
texto (Imgenes e
Capacidades
Identifica la informacin en diversos
tipos de textos segn el propsito.
Indicadores
Localiza informacin ubicada
entre los prrafos en cuentos
de estructura
simple, con
imgenes.
Predice el tipo de texto y su
contenido a partir
de los
lectura, mediante
procesos de
interpretacin y
reflexin.
Infiere el significado del texto.

-
indicios que le ofrece el texto

(imgenes,
palabras
conocidas, silueta del texto,
titulo)
para
predecir
su
contenido
(formular
hiptesis).
Deduce la causa de un hecho
o accin de un cuento de
estructura
simple,
con
imgenes.
En grupo de clase:
-
Dialogan sobre los productos que observaron el
Papitas Lays
1.00
Chifle
1.50
Chicle 0.50
equipo 03.
Gaseosa
1.50
Reciben el siguiente texto:

Inicio
LOS ALIMENTOS
Como el rico
desayuno no existe
ninguno.
Qu rico la comida!
!No a las golosinas!
!Si a las vitaminas!
-
Responde a los siguientes interrogantes:
Qu producto observaron el equipo?
En qu se diferencian de los otros productos?
Por qu creen que la frase No a las golosinas esta subrayada?
Chupetines
0.50
Galletas
0.80
Se debe escribir el propsito de la sesin en la pizarra o en una cartulina y colocarlo en un lugar visible.
LEEMOS TEXTOS INFORMATIVOS
En grupo de clase.
- Conocemos que.
El texto informativo, es aquel que explica y desarrolla un
tema. Organiza las ideas en diferentes prrafos.
Desarrollo
ANTES DE LA LECTURA
- Responden a los interrogantes:
De qu creen que trata la lectura?
Por qu creen que se mostraron los productos?
Anota las hiptesis que plantean los nios y las nias en la pizarra o un papelote.
DURANTE LA LECTURA
- Leen l siguiente texto informativo:
ADIOS A LA COMIDA CHATARRA!
Con la aprobacin de la ley de Promocin de alimentos saludables se pretende reducir el consumo masivo de
comida chatarra, pues este tipo de productos estara causando daos en la salud de las personas.
Para empezar, debe quedar claro que el trmino chatarra no es oficial, pero se emplea coloquialmente
porque muchos especialistas empezaron a llamar as a un tipo de comida. Se refiere a alimentos con gran
contenido de grasas, azucares y sal: Comida muy energtica, pero que no nutre.
Una dieta basada en hamburguesas, galletas, mermeladas, helados, yogures saboreado bebidas gaseosas,
caramelos o chicles dulces generar personas con sobrepeso y obesidad.
Con el tiempo estas pueden desarrollar enfermedades crnicas con la diabetes y la hipertensin, asi como
algunos tipos de cncer y otras enfermedades cardiovasculares.
Consumirla ocasionalmente, sin embargo, no tiene por qu ocasionar estos estragos. La recomendacin es
reducir el consumo o eliminarlo, pero no pasara nada si comemos una racin moderada una vez a la semana o
cada 15 das, advierte la especialista.
De acuerdo a esta ley, en los colegios, se prohibir la venta de golosinas y comida rpida, y as los nios no
tendrn a su alcance productos cuyo consumo es peligroso para su salud; adems la norma seala que los
pasa fuera del colegio, donde los nios tienen a la mano tiendas y puestos ambulantes?.
-
Realizan la lectura del texto en voz alta, luego pide a los nios y las nias que realicen una lectura rotada por
prrafos.
Solicita a los estudiantes que ubiquen en el texto donde dice: Se pretende reducir el consumo de la comida
chatarra. Puedes pedirles que formen esas palabras con letras mviles. Tambin puedes solicitarles que lean en
voz alta el prrafo donde estas palabras se encuentran.
Dialogan con los nios y las nias sobre la informacin que ofrece el texto, puedes plantearles interrogantes
como:
De qu se trata el texto ledo?
Qu se pretende reducir con la aprobacin de la ley de Promocin de alimentos chatarra?
Qu productos son considerados alimentos chatarra?
Qu enfermedades pueden ocasionar el consumo de alimentos chatarra?

Qu mensaje nos da el texto?
Cmo se aplicara la ley en los colegios?
para qu creen que se escribi el texto?
Qu creen que harn los estudiantes cuando observen puestos de ambulantes con golosinas en la calle?
El equipo reciben cartillas con las siguientes interrogantes, para que las respondan:
EQUIPO N 01
De qu trata el texto ledo?
Qu se pretende reducir con la aprobacin de la ley de Promocin de Alimentos Saludables?
EQUIPO N 02
Qu ocasiona el consumo de comida chatarra?
Qu contiene los alimentos chatarra?
Qu productos son considerados alimentos chatarra?
EQUIPO N 03
Qu enfermedades pueden ocasionar el consumo de alimentos chatarra?
Cmo se aplicara la ley en los colegios?
EQUIPO N 04
Para qu creen que escribi el texto?
Qu creen que harn los estudiantes cuando observen puestos de ambulantes con golosinas en la calle?
- Socializan las respuestas dadas en cada caso, presentan las preguntas propuestas y las respuestas dadas.
- Establecen acuerdos para trabajar en equipo , exponen su trabajo.
- Se lanza un dado y expondr el equipo que indique el dado.
En grupo clase:
Meta cognicin:
- Realiza un recuento de la sesin:
Cierre
Trabajo de
extensin
Evaluacin
Para qu lo hicimos?
Qu aprendimos?
Crees que es importante saber ordenas los nmeros de menor a mayor y de mayor a menor?
-Buscan un texto informativo sobre el tema que a ellos, ms le interese.
LISTA DE COTEJO
N DE ESTUDIANTES
CAPACIDAD:
Identifica informacin el diversos tipos de textos segn el propsito.
Infiere el significado de texto.
INDICADORES
APELLIDOS Y
NOMBRES
Localiza informacin ubicada entre los

Predice el tipo de texto y su contenido a partir
prrafos en cuentos de estructura simple. de los indicios que le ofrece el texto
Con imgenes
(Imgenes, palabras conocidas, silueta de
texto, titulo) para predecir su contenido
(formular hiptesis).
SI
NO
SI
NO
VIII
1
2
-Meta cognicin.
-Evaluacin
-Evaluacin
-Evaluacin
-Evaluacin
del proyecto
de los aprendizajes
de los padres de familia
del docente.
Secuencia didctica
SESIN DE
APRENDIZAJE N 16
Fecha
14-04-2015
Tema
Clasificacin de los Alimentos por su Valor Nutritivo.
Duracin
90 minutos
Antes de la sesin
:
:
En esta Sesin los estudiantes Identificaran los Alimentos por su Valor Nutritivo.
Preparar Laminas de Alimentos Nutritivos.
Preparar letreros con preguntas para el Anlisis de los Alimentos
Cuadros para el Anlisis del Texto.
Cartillas.
Preparar la Letra con los Alimentos la cancin Mis Alimentos.
Cuaderno, Lpices y borrador, papelotes y plumones, etiquetas, goma, tiza, laminas.
rea
Competencias
CIENCIA Y
AMBIENTE
Identifica las diversas

partes del cuerpo
humano y su
funcionamiento,
desarrollando hbitos
de cuidado para
conservar su salud.
Capacidades
Clasifica los Alimentos en grupos,

segn necesidades: para crecer,
energticos, ricos en vitaminas, para
fortalecer los huesos y los msculos.
Indicadores
-
Identifica los Alimentos por su

Valor Nutritivo
Identifica Alimentos que le
ayudan a crecer sanos y
fuertes.
En grupo de clase:
Inicio
-
Dialoga con tus estudiantes sobre:

o Qu alimentos han trado en su lonchera?
o Saben que alimentos nutritivos se mencionan en la cancin?
o Cmo se clasifican los Alimentos por su valor Nutritivo?
o Qu Alimentos debemos comer para estar saludables?
Se anotara las ideas en la pizarra.
Se debe escribir el propsito de la Sesin en la pizarra en una cartulina y colocarlo en un lugar visible.
CLASIFICACION DE LOS ALIMENTOS POR SU VALOR NUTRITIVO.

En grupo de clase.
-
Observan en la Lamina la Clasificacin de los Alimentos

por su valor nutritivo.
Desarrollo
Cada Equipo por sorteo, recibe cartillas con los siguientes textos, y se les pedir que organicen la informacin y
que acompaen con dibujos.
Alimentos
Formadores: Contienen en mayor cantidad protenas.
Son las que forman la piel, los msculos y otros tejidos y que
favorecen la cicatrizacin de las heridas. Los Alimentos que lo
forman: la leche, carne (de res, aves, casera), huevos, pescado,
Alimentos Regulares o Protectores.- Contienen en mayor

cantidad vitaminas y minerales. Son los que proveen los nutrientes
necesarios para que los energticos y regulares se complementen y
mantengan el cuerpo funcionando.
Los
alimentos que lo forman: las frutas (meln, patilla, naranja,
manzana) y las hortalizas (lechuga, zanahoria, repollo, tomate). El
Alimentos Energticos. Contienen en mayor cantidad
carbohidratos y grasas. Son los que proveen la energa para realizar
distintas actividades fsicas: caminar, correr, hacer deportes, etc.).
Los alimentos que lo forman son: los cereales (maz, arroz, trigo,
sorgo), granos (caraotas, frijoles, lentejas), tubrculos (tambin
llamados verduras como ocumo, papa, yuca), pltano, aceites,
margarina, mantequilla, mayonesa. Productos de panificacin (pan,
galletas, etc) dulces, miel. Aceites. Frutas secas )almendras, nueces,
castaas, otras)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Exponen su trabajo
Observan en un palegrafo el juego EL CAMINO DE LOS ALIMENTOS NUTRITIVOS, el cual lo realizaran en el
patio.
Leen las instrucciones:
MATERIALES
Un dado
Chapitas de Tapa Rosca de colores.
Cartillas con imgenes de diversos alimentos.
PROCEDIMIENTO:
Cada jugador integrante del equipo tira el dado.
Empezara el juego quien saque el nmero mayor.
En este caso el (la) docente elaborara el dado con nmeros pares.
Se avanzara de 2 en 2.
Si cae en el nmero que seala la imagen el jugador tendr que adivinar a qu clase de alimento corresponde.
Ganar el equipo que responda correctamente.
A qu clase de alimento corresponden los siguientes alimentos?

- -Establecen
reglas
para jugar en equipo:
Alimentos
energticos
- Alimentos reguladores o protectores
- Alimentos formadores
Leemos las instrucciones

EL CAMINO DE LOS ALIMENTOS NUTRITIVOS
Ver juego en la siguiente pagina
- Retornan al aula
- Consolidan si hicieron correctamente las respuestas, porque se equivocaron. Son felicitados por su buena
participacin.
- Completan el siguiente grfico con ayuda de la docente.
En grupo de clase
- Evala si se cumplieron los acuerdos, si se respetaron las reglas de juego.
Trabajo de
extensin
Meta cognicin:
Realizan un recuento de la sesin:
para qu lo hicimos?
Qu aprendimos?
Crees Qu es importante conocer la clasificacin de los alimentos por su valor nutritivo?
-escriben y dibujan tres alimentos y mencionan a qu clase de alimentos corresponde, para que sea leda por el
estudiante en la prxima clase.
Evaluacin
Cierre
LISTA DE COTEJO
N DE ESTUDIANTES
CAPACIDAD: Clasifica los alimentos en grupos, segn necesidades; para crecer,

energtico ricos en vitaminas, para fortalecer huesos y msculos.
INDICADORES
APELLIDOS Y
NOMBRES
Identifica los alimentos por su valor

nutritivo
Identifica alimentos que le ayudan a crecer

sanos y fuertes.
SI
SI
NO
NO
VIII
1
2
-Meta cognicin.
Secuencia didctica
SESIN DE
APRENDIZAJE N 17
Fecha
15-04-2015
Tema
Leemos el texto La nia golosa
Duracin
90 minutos
Antes de la sesin
:
:
En esta Sesin los estudiantes sern capaces de leer y comprender los textos que leen.
Preparar lectura de la nia golosa
Preparar crucigramas con imgenes.
Preparar imgenes de nia golosa.
Lpices y borrador, papelotes y plumones, etiquetas, goma, cartilla.
rea
CIENCIA Y
AMBIENTE
Competencias
- Comprendo crticamente diversos
procesos de interpretacin y reflexin.
Capacidades
Identifica informacin
en diversos tipos de
textos segn el
propsito.
Indicadores
prrafos en cuentos de estructura simple
con imgenes.
Infiere el significado del

texto.
-
Predice el tipo de texto y su contenido a

partir de los indicios que le ofrece el texto
(imgenes, palabras conocidas, silueta del
(formular hiptesis)
Deduce la causa de un hecho o accin de
un cuento de estructura simple con
imgenes.
En grupo de clase:
Observa la siguiente imagen.
Inicio
Responden a las siguientes interrogantes:

Qu crees que le sucede a la nia?
Por qu estar as?
Qu le preocupa?
Qu habr comido?
Creen que se alimenta correctamente?
Cmo se imaginan la historia de esta nia?
LEEMOS EL TEXTO UNA NIA GOLOSA

En grupo de clase.
EL TEXTO NARRATIVO.- Cuenta de manera
- Conocemos
que. o a
ordenada lo que le ocurre
a un personaje
varios de ellos. Las historias ocurren en
lugares que pueden ser reales o imaginarias.
Desarrollo
ESTRATEGIAS ANTES DE LA LECTURA

-
De qu creen que trata a la lectura?

Por qu creen que se presenta la imagen anterior?
El profesor(a) muestra la imagen de la lectura e invita a los nios(as) a formular sus hiptesis en base a la
imagen y el ttulo de la lectura. Ejemplo.
Qu vemos en la imagen?
Leen el ttulo del texto UNA NIA GOLOSA
Por qu le habrn puesto este ttulo a la lectura?

Tiene semejanzas la imagen con el ttulo de la lectura.
Anota las hiptesis que plantean los nios UNA

y las NIA
nias en
la pizarra o un papelote.
GOLOSA
ESTRATEGIAS DURANTE
LA LECTURA
Mi amiga
Cristina Cruz es una nia muy golosa. Siempre
est comiendo. Por eso est bien gorda.
Leen el siguiente texto narrativo.
Ayer fuimos a Metro se compr dos chocolates rellenos
de fresa, dos chupetines, un paquete de galletas de
vainilla, una hamburguesa de pollo, una mazamorra con
arroz con leche un chocolate sublime y un yogurt de
durazno De un litro!
Se encerr en su cuarto y, a escondidas de su mam,
estuvo toda la tarde comiendo. Y en la noche Que
dolor de estmago!...
Tuvieron que llevarla al mdico para que le de alguna
medicina para el dolor y la indigestin.
nutritivos que le ayudaran a crecer y ser una nia sana.
El profesor(a) pedir a cada nio(a) que cuente el texto ledo con sus
propias palabras.
Durante la lectura, el profesor(a) leer y pedir que los nios y nias
repitan lo que el lee supervisando y corrigiendo los errores de los nios(as)
que se equivocan.
La lectura se realizara por prrafos y al culminar el profesor(a) lanzar pequeas preguntas en forma oral:
Cmo era Cristina Cruz?
Por qu estaba gorda?
A dnde fue a comprar?
Qu significa golosa?
Qu comi Cristina Cruz?
A dnde la llevaron, cuando se enferm?
ESTRATEGIAS DESPUES DE LA LECTURA:

Cul fue el final del texto?
Qu creen que le receto el doctor?
Para qu creen que se escribi el texto?
Que opinan del nio(a) que come mucho?
- Respetar las opiniones de cada nio(a)
Qu les pareci la lectura?
- En equipos reciben cartillas con interrogantes, para que las respondan.
- Establecen acuerdos para trabajar en equipo.
- Respondemos las preguntas del texto ledo:
Marca con un X
1. De qu trata la historia?
a) De una nia que no quiere comer.
b) De una nia que come mucho.
2. Quin es el personaje principal de la historia?
a) Cristina Cruz
b) Cristian Cruz.
3. Cristina fue a comprar:
a) A la farmacia.
b) Al centro comercial Metro.
4. Qu compro para comer?
a) Dos chocolates, dos chupetines, una hamburguesa, etc.

b) Dos manzanas, dos naranjas, dos cocos, etc.
5. Por qu crees que comi a escondidas?
a) Porque su mama no lo hubiera permitido.
b) Porque no quera invitar a nadie.
6. La palabra golosa quiere decir:
a) Personas que come muchos dulces o golosinas.
b) Persona que come mucho.
7. Qu le dola a cristina Cruz?
a) La cabeza
b) El estmago.
Cierre
Trabajo de
extensin
Evaluacin
8. Qu le recomend el doctor?
a) Que comiera alimentos nutritivos.
b) Que debe evitar comer golosinas.
9. Para qu se escribi el texto?
a) Para ensearnos que no debemos comer dulces.
b) Para ensearnos a comer dulces.
Socializan las respuestas dadas en cada caso, presentan las preguntas propuestas y las puestas dadas.
En grupo de clase:
Meta cognicin:
- Realiza un recuento de la sesin:
para qu lo hicimos?
Qu aprendimos?
crees que es importante saber leer y comprender textos narrativos?
-busca y lee un texto narrativo sobre el tema que ms te interese.
LISTA DE COTEJO
N DE ESTUDIANTES
CAPACIDAD: identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito.

Infiere el significado del texto...
INDICADORES
APELLIDOS Y
NOMBRES

prrafos en cuentos de estructura simple, de los indicios que le ofrece el texto
con imgenes.
(Formular hiptesis)
SI
NO
SI
NO
VIII
1
2
-Metacognicin.
Secuencia didctica
Fecha
Tema
:
:
15-04-2015
SESIN DE
APRENDIZAJE N 18
Resolvemos problemas de suma y resta.
Duracin
90 minutos
Antes de la sesin
:
:
En esta sesin, se espera que los nios y las nias aprendan a resolver problemas que implican
situaciones de adicin y sustraccin con cantidades de hasta 20 objetos.
Ten listos el material Base Diez, las regletas de colores y los dems materiales.
Revisa las pginas 33 y 34 del cuaderno de trabajo Matemtica 2.
Material Base Diez y regletas de colores.

Dados.
Papelotes, cartulinas rectangulares y plumones.
Cuaderno de trabajo Matemtica 2 (pg. 33 y 34)
rea
Competencias
Capacidades
-
MATEMATICA
- Plantea y resuelve problemas con

cantidades y magnitudes que implican
la construccin y el uso de nmeros y
operaciones, empleando diversas
representaciones y estrategias para
obtener soluciones pertinentes al
contexto.
En grupo de clase:
Leen el siguiente problema.
Clara compra en el mercado 6 kg de papas.
Inicio
Si 2kg son papa huayro. Cuntos kilos son
de papa amarilla?
Matematiza problemas
de cantidades discretas
y continuas que
implican utilizar y
construir modelos,
verificndolos con el
contexto.
Comunica y representa
el significado de los
nmeros y operaciones
en la resolucin de
problemas, a travs de
la socializacin, usando
notacin y terminologa
apropiadas.
Indicadores
-
Plantea modelos concretos, pictricos,

grficos o simblicos para resolver
problemas simples con nmeros de hasta
dos cifras, que implican operaciones
aditivas.
Expresa en
concreto lo
significado de
cantidades de
forma oral con material

que comprende sobre el
las operaciones aditivas, con
hasta 20 objetos.

Qu entiendes del problema?
Cmo lo resolvers?
Qu operacin realizaras?
Qu queremos saber?
RESOLVEMOS PROBLEMAS DE SUMA Y RESTA.

En grupo de clase.
-
Conversa con los estudiantes sobre sus experiencias con relacin a situaciones en las que han tenido que
reunir, poco a poco, objetos de la misma clase, a regalar algunos objetos de su coleccin, comprar un artculo y
luego volver por mas, pagar con un billete o monedas, etc.
Propone el siguiente problema:
Los nios del segundo grado estn participando en un concurso Quin se alimenta saludablemente? La meta
era que 20 nios consumieran frutas durante la semana. La nia responsable de las loncheras Nutritivas
registro los siguientes datos: Los das lunes, Martes y Mircoles se registraron que 11 nios trajeron frutas, el
da jueves 6 nios trajeron frutas. Si dice que llegaron a la meta Cuntos nios(as) trajeron frutas el da
viernes?
Asegrate de que los estudiantes comprendan la situacin. Pide que lean el problema individualmente y luego,
formula algunas preguntas, por ejemplo:
De qu trata el problema?
Cuntos nios consumieron frutas los das lunes, martes y mircoles?

Cuntas frutas se consumieron el da jueves?
Qu pide el problema?
Promueve que busquen sus estrategias. Orintalos a travs de preguntas, por ejemplo:
Qu harn para saber cuntas frutas han consumido los estudiantes de segundo grado?
Qu harn primero? Y despus?
Cul creen que ser el resultado, aproximadamente?
Gualos para que apliquen sus estrategia. Pide a los estudiantes que se organicen en grupos de no ms de
cinco integrantes y que el responsablemente de materiales entregue el material Base Diez (Barras y cubitos) y
las regletas de colores.
Escchalos y responde las preguntas que hagan, con preguntas si fuera el caso, cuidando de no sealar el
camino a sugerir la respuesta.
Estimula la revisin de sus elaboraciones y motiva la autocorreccin si fuera necesario.
Desarrollo
Seala que pueden reajustar sus estrategias en el camino. Segn convenga. Orintalos a travs de preguntas,
por ejemplo:
Qu los han llevado a elegir esas estrategias?
Creen que les permitirn resolver el problema? Por qu?
habrn otros caminos? Cules?
Tienen seguridad en su respuesta?
Qu harn para comprobarla?
Entrega a cada grupo un papelote y pide que representen lo que han realizado. Pueden utilizar material
concreto, dibujos o el tablero de valor posicional. Procura que todos los grupos logren resolver el problema.
Gua permanentemente a cada grupo y asegrate de que escriban, al final de la solucin, la respuesta a cada
pregunta.
Acuerda con los estudiantes la forma de participacin en el plenario. Un representante por grupo deber
exponer las estrategias utilizadas para resolver la situacin y describir paso a paso lo que hicieron.
Promueve el uso del material Base Diez y de las regletas de colores. Luego, indica que hagan la representacin
grfica y, finalmente, la representacin simblica.
En equipos resuelven las siguientes problemas:
1. Una gallina incubo 16 huevos; si despus de un tiempo nacieron 10 pollitos marrones y el resto son
amarillos. Cuntos pollitos amarillos, Cuntos pollitos amarillos nacieron?
2. La seora Maribel compra 6 kg. De papa, 2 kg de camote y un kilo de yuca en una semana. Cuntos kilos
comprara en un mes?
3. Jaime tiene un ciento de pias para vender, el primer da vendi dos docenas, el segundo da tres decenas
Cuntas pias le falta por vender?
4. Raquelita compra 1kg de huevos, si en el kilo le dieron 25 huevos, pero llevndolos a su casa se rompieron
15 Cuntos huevos le quedan?
5. Gladys desea prepara unos ricos tallarines y an le falta por comprar los siguientes productos le falta por
comprar las siguientes productos kilo de tomate, kilo de zanahoria y 1 kg de fideo Cunto tendr que
pagar para poder preparar su rico plato?
S/ 4.00
- Exponen su trabajo
S/ 2.00
S/ 3.00
En grupo de clase:
- Pide a los nios y a las nias que resuelvan, individualmente, las situaciones de las pginas 33 y 34 del
Cuaderno de trabajo de Matemtica 2. Indica que utilicen material concreto y realicen representaciones
pictricas, grficas y simblicas. Monitorea el trabajo y orintalos cuando lo requieran. Procura que todos
Cierre
participen.
Meta cognicin:
Trabajo de
extensin
Evaluacin
Evaluar si se cumplieron los acuerdos.

Realizan un recuento de la sesin:
para que lo hicimos?
Qu aprendimos?
Crees que es importante saber solucionar problemas de suma y resta?
-Elabora 2 problemas de suma y resta los cuales sern presentados en la prxima clase.
N DE ESTUDIANTES
LISTA DE COTEJO
CAPACIDAD:
Matematiza problemas de cantidades discretas y continuas que implican utilizar y
construir modelos, verificndolos con el contexto.
Comunica y representa el significado de los nmeros y operaciones en la resolucin del
problema, a travs de la socializacin, usando notacin y terminologa apropiadas.
APELLIDOS Y
NOMBRES
INDICADORES
Plantea modelos concretos, pictricos,
grficos simblicos para resolver
problemas simples con nmeros de hasta
dos cifras, que implican operaciones
aditivas.
SI
NO
Expresa en forma oral o con material concreta

lo que comprende sobre el significado de las
operaciones aditivas, con cantidades de hasta
20 objetos.
SI
NO
1
VIII


-Metacognicin.
Secuencia didctica
SESIN DE
APRENDIZAJE N 19
Fecha
16-04-2015
Tema
Leemos la receta del postre de cerezas
Duracin
90 minutos
Antes de la sesin
En esta sesin, los estudiantes sern capaces de leer y comprender textos instructivos.
Preparar materiales concretos como bloques lgicos

Lpices, borrador, papelotes, plumones
rea
Competencias
Capacidades
Indicadores
COMUNICACIN
Identifica informacin
en diversos tipos de
textos segn su
propsito.

procesos de interpretacin y reflexin.
-

prrafos en cuentos de estructura simple,
con imgenes.
Predice el tipo de texto y su contenido a

partir de los indicios que le ofrece el texto
texto, ttulo) para predecir su contenido.
(formular hiptesis).
Deduce la causa de un hecho o accin de

un cuento de estructura simple, con
imgenes.
Infiere el significado del

texto
En grupo de clase:
-Observan el siguiente dilogo:
Hola
amor
Me ha
provoca
do
comer
un rico
huy
cari
o no
se
ningu
na!
Inicio
ESTRATEGIAS ANTES DE LA LECTURA

- Responden a las interrogantes:
De qu se trata el dilogo?
Qu desea comer el pap de la nia?
Qu responde la seora a su esposo?
Cmo creen que solucionar el problema la seora?
Qu idea creen que se le ocurren?
Qu haran ustedes en el lugar de la seora?
Saben que es un texto instructivo?
Dnde pueden encontrar estos tipos de textos?
- Se anotar las ideas en la pizarra.
Leemos el texto: EL POSTRE DE CEREZAS
En grupo de clase.
- Leen:
-El texto instructivo presenta la informacin que se

debe seguir para alcanzar un objetivo o construir algo.
Sus partes, generalmente, son materiales o
ingredientes, e instrucciones o procedimientos.
- observa la siguiente imagen:
-Se muestra la imagen de la lectura e invita a los nios a formular sus hiptesis en base a la imagen y el ttulo de la
lectura. Ejemplo:
Qu vemos en la imagen?
Desarrollo
Leen el ttulo del texto: POSTRE DE CEREZAS

Por qu le habrn puesto este ttulo a la lectura?
Tiene semejanzas la imagen con el ttulo de la lectura?
-anota las hiptesis que plantean los nios en la pizarra
ESTRATEGIAS DURANTE LA LECTURA
-Leen los siguientes textos:
TEXTO N 1
Postre de cerezas
(6 porciones)
Ingredientes:
1 taza de queso de crema
1 taza de leche condensada
1 taza de leche
2 sobres de gelatina sin sabor
1/3 de taza de agua
Fresas
taza de cerezas
Preparacin:
1. Disuelve la gelatina en el agua y llvala al fuego hasta que hierva.
2. Aparte, licua la leche, la leche condensada, el queso crema y la gelatina disuelta.
3. Vierte la mezcla en un molde hmedo y lleva al refrigerador hasta que cuaje.
4. Lica las fresas y las cerezas, psalas por un colador y lleva al fuego hasta que hierva. Baa
el postre con esta salsa.
-La profesora pedir a cada nio que narre el texto ledo con su propias palabras-Durante la lectura la profesora leer, y pedir que los nios y nias repitan lo que l lee supervisando y corrigiendo
los errores de los nios que se equivocan.
-La lectura se realizar por los estudiantes, la profesora realizar pequeas preguntas en forma oral.
Qu necesitamos para preparar un rico postre?
Cmo se prepara el postre
Qu es lo primero que se hace para preparar el postre de cereza?
Por qu creen que se debe preparar la gelatina con agua hervida?
ESTRATEGIAS DESPUS DE LA LECTURA
Para qu creen que se escribi el texto?

Qu otras recetas conocen?
-Se respetar las opiniones de cada nio

Qu les pareci la lectura?
-En equipos reciben cartillas con interrogantes para que la respondan.
-Se agrupan los estudiantes que tengan el mismo potaje
Carapulcra
Ensalada de frutas
Juane
Postre de cereza
Ceviche
Limonada
-Responde a las interrogantes sobre el texto instructivo

- Ahora marca la respuesta correcta en cada pregunta:
Texto N 1
1. Para preparar postre de cerezas se requiere:
a) queso crema, 2 fresas , leche
b)fresas, leche condensada, 1 taza de leche
c)1taza de leche , fresas, 1/3 de agua
d)1/3 taza de agua, gelatina sin sabor, leche.
2. En la preparacin del postre de cerezas inicialmente se requiere:
a)licuar la leche
b)disolver la gelatina
c)llevar al refrigerador las fresas
d)lavar las cerezas
3. Con la expresin: vierta la mezcla en un molde, el autor pretende:
a)convencer al lector
b)que el lector siga instrucciones
c) indicar al lector que eche la mezcla a un molde.
d)Buscar quien se vincula en la preparacin de la receta
En grupo de clase:
- Evaluar si se cumplieron los acuerdos
Cierre
N DE ESTUDIANTES
Trabajo de
extensin
Evaluacin
Meta cognicin:
- Realizan un recuento de la sesin:
Qu aprendimos?
Crees que es importante saber leer y comprender textos instructivos?
CAPACIDAD:
Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito.
-Averigua con sus padres recetas de platos tpicos
Infiere el significado del texto
INDICADORES
APELLIDOS Y
NOMBRES
1
2
Localiza la informacin ubicada entre los

prrafos en cuentos de estructura simple, de los indicios que le ofrece el texto
con imgenes.
texto, ttulo)
Para predecir su contenido (formular
hiptesis)
SI
NO
SI
NO
LISTA DE
COTEJO
VIII Comunicacin del proyecto.

-Metacognicin.
Secuencia didctica
Fecha
17-04-2015
SESIN DE
APRENDIZAJE N 20
Tema
Escribimos una carta de invitacin a la nutricionista de la posta mdica.
Duracin
90 minutos
Antes de la sesin
:
:
En esta sesin, los estudiantes sern capaces de escribir una carta de invitacin a la nutricionista de la
posta mdica de su localidad.
Preparar cartillas con las enfermedades que ocasionan los alimentos chatarra.
Preparar una lista de cotejo para saber si escribieron bien su carta
Lpices, borrador, papelotes, plumones, goma y cartillas
rea
Competencias
Capacidades
Indicadores
-
COMUNICACIN
Produce reflexivamente diversos tipos

de texto escritos en variadas
situaciones comunicativas , con
textualizacin y revisin .
Se apropia del sistema

de escritura.
Reflexiona sobre el
proceso de produccin
de su texto para
mejorar su prctica
como escritor.

Segmenta adecuadamente la mayora de
las palabras en el texto
Revisa si se mantiene en el tema, evitando
vacos de informacin y digresiones,
aunque puede presentar repeticiones
Revisa si su texto ha empleado los recursos
ortogrficos bsicos para dar claridad y
sentido al texto que produce
Explica el propsito y el destinatario del
texto.
En grupo de clase:
Inicio
-Se inicia la sesin planteando las siguientes interrogantes:

De qu se trat la clase de ayer?
Qu nos pasara si no comemos alimentos saludables?
Quin nos cura cuando estamos enfermos?
Qu haramos para que venga el mdico a la escuela y nos explique sobre los alimentos y las enfermedades
que nos puedan atacar si no comemos saludablemente?

Se debe escribir el propsito de la sesin en la pizarra
Escribiremos una carta de invitacin a la nutricionista de la posta mdica.
En grupo de clase.
- Cada equipo recibe papelotes y plumones para escribir la carta de invitacin a la nutricionista de la posta mdica
-Se establecen acuerdos para trabajar en equipo
-Consolidan en equipo y escriben una carta, segn el equipo que hayan formado.
- Elaboran un plan de escritura
Desarrollo
1. Planifico
1.1 Qu voy a escribir?
-Una carta
-Una poesa
-Una cancin
1.2 Para qu voy a escribir?
-Para comer alimentos de las diferentes regiones
-Para conocer los alimentos
-Para invitar a la nutricionista de la posta mdica
2. Escribo
- Escribo una carta de invitacin a la nutricionista de la posta mdica.
Carmen de la legua 17 de abril del 2015

Sr. Director del hospital San Jos
Lo saludamos cordialmente y le comentamos que los nios y nias del
2 grado B de la I.E. 5043 San Martn de Porres, del distrito de
Carmen de la Legua Reynoso, estamos realizando un proyecto en el que
nos hemos propuesto investigar sobre Qu alimentos hacen dao a
nuestro organismo? Qu alimentos benefician a nuestra salud? En fin,
adems tenemos muchas interrogantes
que solo usted puede
responder.
Por medio de unos compaeros nos enteramos que en el hospital se
trabaja con una nutricionista, quisiramos invitarla a nuestro saln para
alimentarnos para estar sanos y fuertes?
Lista de cotejo para revisar la carta de invitacin

En mi carta
Coloqu la fecha y el lugar de donde se emite la carta?
Escrib a quien va dirigida la carta y quin la enva?
Explique el motivo que tuvimos para escribir la carta?
Utilic maysculas al inicio de cada oracin y en nombres propios?
Utilic puntos al final de cada oracin?
Cierre
N DE ESTUDIANTES
Trabajo de
extensin
Evaluacin
1
2
3. Reescribo y publico
-Corrige los textos que escribi, los presenta y los explica para qu lo escribi.
-Exponen su trabajo
En grupo de clase:
- Evaluar si se cumplieron los acuerdos
Meta cognicin:
Qu aprendimos?
Crees que es importante saber escribir una carta?
Dnde ubicaremos
nuestros trabajos?
CAPACIDAD:
-Dialogan con sus
padres sobre
elel
trabajo
dede
la produccin
nutricionistade
ensulatexto
postapara
mdica
Reflexiona
sobre
proceso
mejorar su prctica como
escritor
INDICADORES
APELLIDOS Y
NOMBRES
Escribe de manera convencional , en el
Revisa si se mantiene en el tema, evitando
nivel alfabtico , diversos textos en
vacos de informacin y digresiones, aunque
puede presentar repeticiones.
SI
NO
SI
NO
No
LISTA DE
COTEJO

-Metacognicin.
ACTIVIDAD N4
ORGANIZAMOS LA FERIA DE LONCHERAS NUTRITIVAS
Tema transversal:
Valor
:

Responsabilidad
Fecha
:
Tema
:
Duracin
:
Antes de la sesin
:
SESIN DE
APRENDIZAJE N 21
20-04-2015
Leemos mensajes
90 minutos
Leer textos breves en situaciones de uso real en el contexto de la escuela
Preparar etiquetas diversas de productos que consumen los nios
hojas de colores , plumones, lpices, papelgrafo con el mensaje, mensajes para cada nio o nia
animndolo a seguir con sus logros , cajita con divisiones para colocar los mensajes.
rea
Competencias
C
O
M

Capacidades
Interacta manteniendo el hilo temtico y

interaccin.
Indicadores
previos
N
N
I
C
A


-Identifica informacin en diversos tipos de
textos segn su propsito.
Lee con seguridad mensajes, de

estructura simple, sintaxis sencilla y
vocabulario familiar.
-Localiza informacin en mensajes de
estructura simple, sin imgenes.
En grupo de clase:
-Observan el siguiente texto:
Nios y nias de segundo grado:
Inicio
El da lunes debern traer etiquetas de diversos productos para elaborar nuestra

tiendita en el aula.
No se olviden!
La profesora Leyla
Qu tipo de texto es?
Quin lo escribi?
Para qu se escribi?
Saben que es un mensaje?
Cundo se escribe?
Para qu se debe escribir?
Por qu creen que la profesora Leyla escribi el mensaje?
-Se anotarn sus respuestas

-Expresarles el propsito de la sesin:
LEER MENSAJES
En grupo de clase.
- Reciben un mensaje de su maestra en forma individual
Carlos
Desarrollo
Jordn
Qu bien que hayas trado frutas en tu

Si sigues trayendo algunos alimentos
lonchera. Se ve que te preocupas por
chatarra en tu lonchera, te vas a enfermar
alimentarte saludablemente.
Por favor sigue mi
Sigue as!
consejo!
Leyla
Leyla
-Dialogan sobre las diversas situaciones que se dan en la vida diaria en las que han ledo mensajes o han visto que
los hayan escrito. Pregunta:
Alguna vez han enviado mensajes?
Para qu les enviaron estos mensajes?
-Responde a las interrogantes:
Quin escribi este mensaje?
Para quin lo escrib?
Cmo se dieron cuenta?
Se dialoga con los estudiantes a partir de las preguntas y se elabora un cuadro con los elementos que presenta un
mensaje:
1. Colocar el nombre del destinatario
2. Escribir una informacin o mensaje breve y la firma
3. Se deja a una persona que no est presente.
En grupo
- Identifican, con diferentes colores, las partes del mensaje, por ejemplo con rojo el destinatario, con azul el autor y
con lpiz el contenido del mensaje.
-Exponen su trabajo
-Dialogan sobre cmo se sintieron al recibir mensajes de su maestra.
En grupo de clase
-Presenta una cajita con divisiones para que una vez a la semana los nios se dejen mensajes entre ellos.
En grupo de clases:
-Conversan sobre todo lo vivido en esta actividad.
-Comentan como son los mensajes y el porqu de su importancia
Cierre
Meta cognicin:
Qu aprendimos?
Trabajo de
extensin
N DE ESTUDIANTES
Evaluacin
-Escriben un mensaje a su mam o pap sobre un aspecto que quieran darles a conocer y que les parezca
importante. Hazles recordar que el mensaje se deja cuando la persona no est presente.
CAPACIDAD:
Expresa
ideas,yemociones
y experiencias con claridad empleando las convenciones del
-Instrumento: Lista
de cotejo
ficha de autoevaluacin
Identifica informacin en diversos tipos de textos segn su propsito.
APELLIDOS Y
NOMBRES
1
2
LISTA DE
COTEJO
INDICADORES
cotidiano a partir de sus saberes previos
Localiza informacin en mensajes de

estructura simple sin imgenes
SI
SI
NO
NO

-Metacognicin.
SESIN DE
APRENDIZAJE N 22
Fecha
20-04-2015
Tema
Hbitos de higiene para consumir alimentos
Duracin
90 minutos
Antes de la sesin
:
:
En esta sesin se espera, que los nios conozcan y practiquen hbitos de higiene para consumir los
alimentos
Preparar lmina sobre el aseo
Preparar la letra de la cancin Mis manos deben estar siempre limpias
Preparar cartillas con juegos para nios.

Cuaderno, plumones, lpiz, colores.
rea
Competencias
Personal
social
Reconoce sus caractersticas

personales y demuestra
respeto a s mismo y hacia
los dems en la convivencia
cotidiana
Capacidades
-Cuida y protege su cuerpo practicando

hbitos adecuados de aseo personal y
alimentacin
En grupo de clase:
-Observan el siguiente afiche:
Inicio
Responde a las siguientes interrogantes.
Indicadores
- Practica hbitos de higiene en su

alimentacin diaria
Practica el lavado de manos antes y
despus de tomar sus alimentos.
Quin lo escribi?
Para qu se escribi
Creen que es importante leer este afiche?
Saben que son los hbitos de higiene?
Qu hbitos de higiene practican?
-Se anotarn sus respuestas.

Expresarles el propsito de la sesin:
HOY CONOCEREMOS: HBITOS DE HIGIENE PARA CONSUMIR ALIENTOS
En grupo de clase.
- La docente observar las actividades de los estudiantes durante la hora del recreo
-La docente expresa: Durante el recreo observ a muchos nios que se divertan en estos juegos
-Observa las siguientes imgenes:
Desarrollo
-Luego responden a las interrogantes:

Con quienes compartieron sus juegos favoritos
Practicaron el compaerismo?
Qu parte de su cuerpo utilizaron ms?
Qu nos puede pasar si no nos lavamos las manos , o si tomamos agua cruda?
-Se anotar las participaciones de los estudiantes en la pizarra
-Reciben cartillas con imgenes de hbitos de higiene y tiras de papel para que sean completadas con las imgenes.
N DE ESTUDIANTES
Cierre
Trabajo de
extensin
Evaluacin
1
2
CAPACIDAD:
En grupo de clases:
Cuida y protege su cuerpo practicando hbitos adecuados de aseo personal y
-Evaluar si se cumplieron
los acuerdos
alimentacin
Meta cognicin:
INDICADORES
APELLIDOS
Y
hbitos de higiene en su
Practica el lavado de manos antes y despus
para
quePractica
lo hicimos?
NOMBRES
alimentacin
diaria
de tomar sus alimentos
Qu aprendimos?
Crees que
alimentos?
SIes importante practicar
NO hbitos de higieneSIantes de consumir losNO
Crees que debemos practicar correctamente el lavado de manos
-Dialoga con sus padres sobre la importancia de practicar hbitos de higiene para consumir los alimentos.
LISTA DE
COTEJO

-Metacognicin.
Secuencia didctica.
SESIN DE
APRENDIZAJE N 23
Fecha
21-04-2015
Tema
Entrevista a la nutricionista de la posta mdica
Duracin
90 minutos
Antes de la sesin
:
:
En esta sesin los estudiantes entrevistarn a la nutricionista de la posta mdica

Preparar cuadros para escribir las interrogantes de los estudiantes
Cuadros para el anlisis de texto.
lpices, borrador, papelotes, etiquetas, goma, cartillas
rea
Competencias
Capacidades
Indicadores
O
N
M
Expresa ideas, emociones y experiencias con


cotidiano
a partir de sus saberes previos
U
N
I
C

Interacta manteniendo el hilo temtico y

interaccin.

C
I
En grupo de clase:
-Dialogan sobre la aceptacin de la carta de invitacin a la nutricionista de la posta mdica..
-Se organizan en equipos para que cada estudiante escriba las preguntas que le harn a la nutricionista de la
posta mdica.
-Se establecen temas por grupos para evitar que se repita.
Inicio
Enfermedades que se
ocasionan por la mala
alimentacin.
Cantidades de comida
chatarra que
podemos comer
Dao que nos da la

comida chatarra
Cmo evitar comer la

comida chatarra
Qu alimentos
podemos consumir?
Cmo debemos
alimentarnos
correctamente
-Se escribe el propsito de la sesin en la pizarra.
HACEMOS UNA ENTREVISTA A LA NUTRICIONISTA DE LA POSTA MDICA.
En grupo de clase.
N DE ESTUDIANTES
Desarrollo
Cierre
Trabajo de
extensin
Evaluacin
1
2
-Los nios y nias se sentaron formando una media luna y fueron anotando lo ms importante de la informacin
brindada por la nutricionista.
-Practican las normas de participacin en la conversaciones
CAPACIDAD:
-Cada nio fue formulando
las preguntas
nutricionistacon
fueclaridad
respondindolas.
Expresa ideas,
emocionesyyla
experiencias
empleando las convenciones del
-Terminada la conversacin
consolidan
sus ideas
lenguaje oral
en cada contexto.
Interacta manteniendo el hilo temtico y adaptndose a las necesidades de la
En grupo de clases:
interaccin.
Meta cognicin:
APELLIDOS
Y
INDICADORES
NOMBRES - Realizan un recuento de la sesin:
Qu hicimos
el da
deideas
hoy?en torno a un tema
Ordena
sus
Interviene para responder preguntas en
a partir de sus saberes previos. forma pertinente
para quecotidiano
lo hicimos?
Qu aprendimos?
SI
NO
SI
NO
Crees que es importante ubicar informacin en un especialista sobre nuestra alimentacin?
-Comparten sus escritos con su familiares
LISTA DE
COTEJO
VII.Comunicacin del proyecto.

-Metacognicin.
Secuencia didctica.
SESIN DE
APRENDIZAJE N 24
Fecha
22-04-2015
Tema
Enfermedades que ocasionan por los malos hbitos alimenticios
Duracin
90 minutos
Antes de la sesin
En esta sesin los estudiantes conocern las enfermedades que ocasionan los malo hbitos alimenticios.
:
Que los estudiantes hayan anotado las informaciones de la nutricionista , que hayan investigado para que
tengan conocimiento del tema.
Cartilla con la informacin de las enfermedades
Preparar juegos en una cartulina para cada equipo
libro de ciencia pg. 58, cartillas, lpices y borrador, papelotes y plumones, un dado.
rea
Competencias
Capacidades
Indicadores
CIENCIA
AMBIENTE
Identifica diversas partes del cuerpo

humano y su funcionamiento,
desarrollando hbitos de cuidado para
conservar la salud
Identifica enfermedades comunes de la localidad

y la regin y las formas de prevencin
Conoce las condiciones en que se

produce una enfermedad.
Identifica las enfermedades por su mala
alimentacin
En grupo de clase:
Inicio
-Observan el siguiente juego en la pizarra

Primero: Se presenta la imagen de un tren y poco a poco iremos colocando los vagones , de este tren puede tener
el nmero de vagones que deseemos.
Segundo: Lanzan el dado y se ir avanzando de izquierda a derecha
Tercero: Las respuestas estn en el reverso de las cartillas
Cuarto: Ganar el nio que llegue a la meta
-Es recomendable que se haga este juego en el patio formando equipos para que los estudiantes tengan la
oportunidad de jugar.
-establece reglas para jugar en equipo
-Responden las siguientes interrogantes cuando retornan del patio:
Qu les pareci el juego?
Quines ganaron?
Por qu ganaron?
Qu preguntas respondieron?
Qu enfermedades conoces por consumir alimentos chatarra?
Se escribe el propsito de la sesin en la pizarra.
ENFERMEDADES POR CONSUMIR ALIMENTOS CHATARRA
En grupo de clase.
-Reciben cartillas con la informacin sobre las enfermedades que ocasionan los alimentos chatarra para que sean
ledas en equipo.
Desarrollo
-consolidad la informacin y resuelven la siguiente hoja de aplicacin.

*Las enfermedades que ocasionan los malos hbitos alimenticios son_______________________________________________
*La caries se origina por: ___________________________________________________________________________________
*No debemos comer alimentos chatarra porque contienen:

___________________________________________________________________
*Debo comer: ______________________________________________________________________________________________________
*Yo me cuido mucho por eso traigo en mi lonchera alimentos como: _________________________ porque quiero estar muy
sanito.
Cierre
-Exponen su trabajo
En grupo de clases:
Meta cognicin:
Qu aprendimos?
Crees que es importante conocer y evitar las enfermedades por los malos hbitos alimenticios?
Trabajo de
extensin
-Averiguan y escriben en su cuaderno otras enfermedades por malos hbitos alimenticios
Evaluacin
LISTA DE COTEJO
N DE ESTUDIANTES
CAPACIDAD:
Identifica enfermedades comunes de la localidad y la regin , y las formas de prevencin
INDICADORES
APELLIDOS Y
NOMBRES
Conoce las condiciones en que se produce Identifica enfermedades por su mala

una enfermedad
alimentacin
SI
NO
SI
NO
VII.
1
2

-Metacognicin.
Secuencia didctica.
SESIN DE
APRENDIZAJE N 25
Fecha
23-04-2015
Tema
El kiosco escolar
Duracin
90 minutos
Antes de la sesin
En esta sesin los estudiantes investigarn si el kiosco de su escuela vende productos saludables o
chatarra .
:
Preparar cartillas con informacin del kiosco escolar

Planificar una visita al kiosco escolar
Cuadros para el anlisis de datos
lpices y borrador, papelotes y plumones, cartillas
rea
Competencias
PERSONAL SOCIAL
Reconoce a los miembros de la

familia, escuela y comunidad , escribe
sus roles, se identifica con ellas y
cumple sus responsabilidades como
miembro de una familia, escuela y
comunidad
Capacidades
Describe los problemas que afectan a la

comunidad local y propone soluciones
En grupo de clase:
Inicio
-Relaciona las imgenes con la letra de la cancin.

Qu nos dice las imgenes con la cancin?
Qu mensaje nos da?
Sabes que es un kiosco escolar?
Qu alimentos compras en el kiosco de tu escuela
-Se escribe el propsito de la sesin
Indicadores
Investiga sobre el kiosco escolar de su

escuela
Hace respetar sus derechos
de
alimentarse saludablemente.
EL KIOSCO DE MI ESCUELA
En grupo de clase.
-Cada equipo recibe una cartilla con la siguiente informacin.
Desarrollo
-Dialogan con su compaeros sobre los kioscos escolares y completan los siguientes recuadros
Kiosco escolar saludable
Dialogan sobre el kiosco de su escuela la cual les gustara investigas si es un kiosco saludable
1. Planifico
1.1 Qu voy a escribir?
-Un texto informativo
-Una poesa
-Un texto instructivo
1.2 Para qu voy a escribir?
-Para preparar algn potaje
-Para conocer si en mi escuela hay un kiosco saludable
-Para invitar a la nutricionista de la posta mdica
2. Escribo
Escribo un texto informativo
-Observamos detenidamente el kiosco de la escuela durante la hora del recreo, luego en el aula hacen un resumen
de lo observado guindose con el siguiente esquema.
-Escriben un texto breve sobre la informacin que han investigado.
-Expone su trabajo
N DE ESTUDIANTES
Cierre
En grupo de clases:
Meta cognicin:
Qu aprendimos?
CAPACIDAD:
Crees que
es importante saber si tu escuela tiene kiosco saludable o no?
Describe los problemas que afectan a la comunidad local y propone soluciones
Trabajo de
extensin
INDICADORES
Investiga sobre el kiosco escolar de su

-Dialogan
padres sobre el trabajo de investigacin
APELLIDOS
Y con sus
escuela
NOMBRES
SI
NO
Hace respetar sus derechos de alimentarse

que
han realizado sobre el kiosco de su escuela
saludablemente
SI
NO
Evaluacin
LISTA DE
COTEJO
1
2
VII. Comunicacin del proyecto.

-Metacognicin.
Secuencia didctica.
SESIN DE
APRENDIZAJE N 26
Fecha
23-04-2015
Tema
Elaborar una encuesta de opinin
Duracin
90 minutos
Antes de la sesin
En esta sesin los estudiantes sern capaces de elaborar una encuesta de opinin a los estudiantes de su
grado para averiguar sobre el kiosco escolar de su escuela
:
Preparar etiquetas diversas de productos que consumen los nios

Cuadros para el anlisis de informacin recogida
Hojas con encuestas para los estudiantes
lpices y borrador, papelotes y plumones, cartillas, goma
rea
Competencias
Capacidades
Indicadores
COMUNICACIN

situaciones comunicativas con
coherencia y cohesin, utilizando
convenciones del lenguaje escrito
textualizacin y revisin
Escribe de manera convencional en el

nivel alfabtico diversos textos en
Segmenta adecuadamente la mayora
de las palabras en el texto.
En grupo de clase:
Observa el siguiente cuadro Qu alimentos consumen en el kiosco de tu escuela?
Alimentos
Frutas
sndwich
Papa con
huevo
gaseosa
Golosinas
(galleta,
chocolates,
dulces)
SI
Inicio
NO
Qu nos indica este cuadro?
res que la persona debe ser veraz al responder que alimentos consume?
Crees que los estudiantes de segundo grado pueden responder este tipo de encuestas?
Qu otras interrogantes podemos escribir?
Se anotar las ideas en la pizarra
Papas
fritas

ELABORAMOS UNA ENCUESTA DE OPININ A LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO GRADO
En grupo de clase.
-Reciben una hoja con un cuadro para que escriban otras preguntas para la encuesta.
-consolidan en equipo y establecen las preguntas para la encuesta
-Se les invita a elaborar una encuesta de opinin
-Elaboran un plan de escritura
Desarrollo
1. Planifico
-Para qu voy a escribir
Para recordar a qu hora tomo mi lonchera
Para conocer Qu alimentos consumen los estudiantes de segundo grado en el kiosco de su escuela?
Para contar una historia
Qu ttulo puede tener mi trabajo
Cmo clasifico mis alimentos?
Cmo se alimentan los estudiantes en la hora de su refrigerio en su escuela?
2. escribo
Escribo en equipo unja encuesta de opinin3. Reviso
Si se sigui el plan que elaboramos
Si se coloc el ttulo
Si se registraron los datos
Si utiliz maysculas
4. reescribo y publico
Corrige los textos que escribi los presenta y los explica para qu los escribi
-Exponen su trabajo
ENCUESTA SOBRE LOS PRODUCTOS QUE CONSUMO EN EL KIOSCO DE MI ESCUELA
Queridos amiguitos:
Los nios y nias del segundo grado B estamos investigando sobre Qu alimentos consumes del kiosco de tu
escuela?
Alimentos
Si
No
Pltano
Papa con huevo
Pan con palta
gaseosa
galletas
frugos
refrescos
cancha
comida
Pan con pollo
chizito
cuates
golosinas
frutas
-Se lanza un dado y expondr el equipo que indique el dado
N DE ESTUDIANTES
Cierre
Trabajo de
extensin
Evaluacin
En grupo de clases:
Meta cognicin:
CAPACIDAD:
INDICADORES
Qu aprendimos?
Crees que es importante saber elaborar una encuesta de opinin?
Segmenta adecuadamente la mayora de
nivel
alfabtico
diversos
textos
en
APELLIDOS
Y
Dnde
ubicaremos nuestros trabajos?
situaciones
comunicativas
NOMBRES
SI
NO
SI
NO
-Prepara los materiales para realizar la encuesta
LISTA DE
COTEJO
1
2

-Metacognicin.
Secuencia didctica.
SESIN DE
APRENDIZAJE N 27
Fecha
24-04-2015
Tema
:
en el kiosco escolar
Aplicamos y organizamos la encuesta a los estudiantes de segundo grado sobre qu alimentos consumen
Duracin
90 minutos
Antes de la sesin
En esta sesin los estudiantes aplicarn y organizarn la informacin sobre los alimentos que consume
en el kiosco de su escuela
:
Preparar papelotes con cuadros para registrar la informacin

Preparar letreros con preguntas para el anlisis de las etiquetas
Preparar cartillas con adivinanzas
rea
Competencias
Capacidades
Indicadores
MATEMTICA
de los nmeros y sus

contextos.
-Representan situaciones que involucran
contextos

agregar,
quitar,
avanzar,
-Formula
el
enunciado
de
problemas cotidianos que implican
acciones de juntar separar,
agregar, quitar, avanzar, retroceder
de
nmeros
naturales
con
resultados hasta 100 con soporte de
material concreto y grfico
En grupo de clase:
Inicio
-Dialogan sobre la encuesta de opinin a los estudiantes de segundo grado y se organizan para aplicarla puede ser
por sorteo o por afinidad
APLICAR LA ENCUESTA DE OPININ Y ORGANIZAR LA INFORMACIN
En grupo de clase.
-En equipos realizan el conteo de las respuestas marcadas y con ello organizan la informacin en tablas
-Fjense como lo hicieron los nios y nias de segundo grado
-encuestados _______ estudiantes
1. Mayormente que alimentos enva su nio en su lonchera
Desarrollo
-Cul de estos productos les gusta ms
-Realizan los cuadros en un papelote para que organicen la informacin

-Consolidad la informacin
-Expone su trabajo
Cierre
En grupo de clases:
Meta cognicin:
Qu aprendimos?
Crees que es importante informarnos sobre que consumen nuestros amiguitos en el kiosco escolar?
Trabajo de
extensin
Evaluacin
-observa los cuadros de las respuestas y prepara un informe con ayuda de sus padres
N DE ESTUDIANTES
LISTA DE COTEJO
CAPACIDAD:
Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos
Representan situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diferentes
contextos
INDICADORES
APELLIDOS Y
NOMBRES
Describe en situaciones cotidianas las

acciones de
- juntar separar, agregar, quitar,
avanzar,
retroceder
de
nmeros
naturales con resultados hasta 100.
SI
VII.
NO
-Formula el enunciado de problemas

cotidianos que implican acciones de juntar
separar, agregar, quitar, avanzar, retroceder
de nmeros naturales con resultados hasta
100 con soporte de material concreto y
grfico
SI
NO
1
2


-Metacognicin.
Secuencia didctica.
SESIN DE
APRENDIZAJE N 28
Fecha
24-04-2015
Tema
Escribimos un cuento
Duracin
90 minutos
Antes de la sesin
En esta sesin los estudiantes escribirn textos narrativos

:
Preparar cartillas con imgenes del texto que quiera crear

Preparar letreros con alimentos
rea
Competencias
Capacidades
Indicadores
C
O
M

U
N
I
C
A
C

situaciones comunicativas con
convenciones del lenguaje escrito
textualizacin y revisin

-Interacta manteniendo el hilo temtico y
interaccin.
-Se apropia del sistema de escritura

- Reflexiona sobre el proceso de produccin de
su texto para mejorar su prctica como escritor
En grupo de clase:
- Observan y leen el siguiente texto:
Inicio
Dialogan sobre el texto ledo

Identifican el tipo de texto ledo y para quin va dirigido
Leen el texto en silencio

previos
-Interviene para responder preguntas
en forma pertinente
Escribe de manera convencional el nivel
alfabtico de diversos textos en
Segmenta adecuadamente la mayora
de las palabras en el texto.
Revisa si mantienen el tema evitando
vacos de informacin y digresiones
aunque pueda presentar repeticiones
Revisa si utiliza de forma pertinente
palabras
(conectores) para relacionar las ideas.
Revisa si su texto ha empleado los
recursos ortogrficos bsicos para dar
claridad y sentido al texto que produce .
Escuchan con atencin la lectura por parte de su maestra o uno se sus compaeros
Identifican los personajes del texto ledo
Encierran con un crculo cada uno de los prrafos del texto.
-Responden a las siguientes interrogantes:
Qu nos dice el texto ledo?
Qu ttulo tiene el texto?
Qu cuenta la historia?
Qu le sucedi al nio?
Por qu lleg tarde a la escuela?
Creen que el pan del nio estaba contaminado?
Se debe escribir el propsito de la sesin
ESCRIBIMOS TEXTOS NARRATIVOS
En grupo de clase.
-Reciben cartillas con imgenes para que escriban su historia en equipos.
Desarrollo
-Elaboran un plan de escritura

1. Planifico
-Qu voy a escribir?
Texto narrativo
Texto informativo
Texto instructivo
-Para qu voy a escribir?
Para contar una historia

Para conocer los alimentos
Para invitar a la nutricionista de la pista mdica
2. Escribo
Escribo un texto narrativo
1. Pienso en los personajes para crear mi historia
2.Menciono Qu caractersticas tiene los personajes de mi historia
3. Me ideo lo que les suceder a los personajes.
- Pueden usar palabras haba una vez, entonces y finalmente
Cmo piensa la historia?
......
-Dibuja como comienza la historia
Qu sucede despus?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Dibuja el problema
cmo termina la historia?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Dibuja como se solucion el problema
-Se respetar la escritura de cada equipo y se guiar a los estudiantes a seguir los pasos para hacer un texto
narrativo.
3. Reviso el texto
Texto narrativo
Si
No
Escribi el ttulo?
Escribi caractersticas de los
personajes
Cre el problema
Escribi el final de su historia
Uso letra mayscula al iniciar las
oraciones?
4. Reescribo y publico
Corrige los textos que escribi, presenta y los explica para qu lo escribi
Exponen su trabajo
N DE ESTUDIANTES
Cierre
Trabajo de
extensin
Evaluacin
En grupo de clases:
Meta cognicin:
CAPACIDAD:
Qu hicimos
el da de hoy?
Se
apropia
para que lo hicimos?del sistema de escritura
Reflexiona sobre el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica como
Qu aprendimos?
escritor
Crees que es importante saber escribir un texto narrativo?
INDICADORES
Dnde
ubicaremos
nuestros
trabajos?
APELLIDOS
Y
- Escribe de
manera
convencional en el -Revisa si se mantiene en el tema evitando
NOMBRES
nivel alfabtico diversos textos en vacos de informacin y digresiones aunque
-Escriben un texto narrativo en su cuaderno que ser presentado la prxima clase.
SI
NO
SI
NO
LISTA DE
COTEJO
1
2

-Metacognicin.
Secuencia didctica
SESIN DE
APRENDIZAJE N 29
Fecha
27-04-2015
Tema
Elaboramos el dptico.
Duracin
90 minutos
Antes de la sesin
:
:
En esta sesin los estudiantes ELABORANRAN UN DIPTICO sobre una alimentacin saludable.
Preparar informacin sobre los alimentos chatarra.
Preparar dibujos con alimentos nutritivos y alimentos chatarra.
Papelotes y tiras de papel, plumones, cinta masking tape o limpia tipo, goma, hojas bond..
rea
Competencias
Capacidades
-
Expresa ideas, emociones y

experiencias con claridad empleando
las convenciones del lenguaje oral en
cada contexto.
Interacta manteniendo el hilo

temtico y adaptndose a las
necesidades de la interaccin.
COMUNICACION
Se expresa oralmente
en forma eficaz en
diferentes situaciones
comunicativas en
funcin de propsitos
diversos, pudiendo
hacer uso de variados
recursos expresivos.
Indicadores
-
Ordena sus ideas en torno a

un tema cotidiano a partir de
sus saberes previos.
Intervienen
preguntas
pertinente.
Escribe
de
manera
convencional, en el nivel
alfabtico, diversos textos en
Segmenta adecuadamente la
mayora de las palabras en el
texto.
Revisa si se mantiene en el
tema, evitando vacaciones de
informacin y digresiones,
aunque
puede
presentar
repeticiones.
pertinente
palabras
(conectores) para relacionar
las ideas.
Revisa si en su texto ha
empleado
el
recurso
ortogrfico bsico para dar
claridad y sentido al texto
que produce.
Explica el propsito y el
destinatario del texto.
Se apropia del sistema de escritura.
Reflexiona sobre el proceso de

produccin de su texto para mejorar
su prctica como escritor.
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas,
con coherencia y cohesin,
pertinente y las convenciones
del lenguaje escrito,
planificacin, textualizacin y
revisin.
En grupo de clase:
Observan el siguiente texto:
Hbitos de alimentacin
saludables
Hbitos de
alimentacin
saludable
para responder
en
forma
Inicio
Desarrollo
Actividad fsica.
Dieta equilibrada.
Rutinas a la hora de la
comida.
Buenos hbitos de
higiene antes de cada
comida.
Respondemos a las interrogantes:

Qu informacin nos brinda?
Qu saben de los alimentos saludables?
Creen que puedan elaborar un dptico?
- Se debe escribir el propsito de la sesin en la pizarra o en una cartulina y colocarlo en un lugar visible:
ELABORAMOS UN DIPTICO
En grupo de clase.
- Leemos
-Conocemos que
EL DIPTICO
La creacin de dpticos es todo un
arte, con ellos podemos comunicar
ideas sencillas, informaciones
cortas, eventos sociales e incluso
hacer publicidad para favorecer el
desarrollo de una empresa.
Por lo general en la portada se
dibuja el eslogan o algn logotipo
identificativo sobre lo que se quiere
informar, en la parte interior una
breve explicacin y por ltimo, en la
contraportada, los datos
informativos de lo que se pretende
comunicar (direcciones, telfonos,
localizaciones) o simplemente algn
dibujo o logotipo ms.
1. Planifico
Qu voy a escribir?
Un dptico
Una poesa
Para qu voy a escribir?
Para informar sobre los alimentos saludables.
Para conocer los alimentos.
Para invitar a la nutricionista de la Posta Medica.

2. Escribo
Escribo un dptico
Elaboro mi primer borrador
Utilizo los materiales como laminas y la informacin que deseo dar.
CON ALIMENTOS
NUTRITIVOS CREZCO
FUERTE Y SANO
Comer sano:
-
Un consejito de los
estudiantes de segundo
grado:
Recuerda amiguito que tu
alimentacin debes cuidar.
NO A LA COMIDA
CHATARRA MIRA LO QUE TE
PUEDE PASAR:
-
Se respetara la escritura de cada equipo y se guiara a los estudiantes a seguir los pasos para hacer un
DPTICO.
3. Reviso el texto
DPTICO
Escribimos ttulo en la
portada?
Acompaamos el titulo con
la imagen?
Escribimos informaciones
sobre los alimentos
saludables y comida
chatarra?
Se entiende lo que se debe
hacer?
Usamos letras mayscula al
iniciar las oraciones?
Colocamos imgenes?
SI
NO
Reescribo y publico
-
Corrige los textos que escribi, los presenta y los explica para que lo escribi.
Exponen su trabajo
En grupo de clase:
Cierre
Meta cognicin:
Trabajo de
extensin
Evaluacin
Realiza un recuento de la sesin

Para qu lo hicimos?
Crees que es importante saber elaborar un dptico?
-Con ayuda de sus padres elabora un dptico.

N DE ESTUDIANTES
LISTA DE COTEJO
CAPACIDADES:
- Se apropia del sistema de escritura.
- Reflexiona sobre el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica
como escritor.
INDICADORES
APELLIDOS Y
NOMBRES
1
2

SI
NO
Segmenta adecuadamente la mayora de las

SI
NO

-Metacognicin.
Secuencia didctica
SESIN DE
APRENDIZAJE N 30
Fecha
28-04-2015
Tema
Jugamos a representar un nmero con billetes y monedas.
Duracin
90 minutos
Antes de la sesin
:
:
En esta sesin se espera que los nios y las nias aprendan a representar cantidades usando billetes y
monedas.
Preparar tarjetas con nmeros hasta el 10
Preparar billetes y monedas
Cartillas con imgenes de productos que se venden en el kiosco.
Cartillas con precios de los productos.
Lpices y borrador, papelotes y plumones, etiquetas, billetes y monedas.
rea
Competencias
Capacidades
Indicadores
MATEMATICA
Resuelve situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la
construccin del
significado y el uso de
lso nmeros y sus
operaciones,
empleando diversas
estrategias de
solucin, justificando
valorando sus
procedimientos y
resultados.
Matematiza situaciones que

involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Representa situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Utiliza expresiones simblicas,
tcnicas y formales de los
nmeros y las operaciones en la
resolucin de problemas.
Explora el uso de los

nmeros naturales hasta
100 para contar, leer y
escribir
a
partir
de
situaciones cotidianas.
Expresa, con material
concreto,
dibujos
o
smbolos, los nmeros
naturales hasta 100, a
partir
de
situaciones
cotidianas.
Utiliza descomposiciones
aditivas
y
el
valor
posicional de las cifras
para
expresar
los
nmeros naturales hasta
100.
En grupo de clase:
- Dialogamos sobre los productos que compramos en el kiosco.
- Reciben cartillas de productos que se venden en el kiosco.
- Colocan los precios a los siguientes productos:
Respondemos a las interrogantes:

Saben cunto pagaran por dos manzanas?
Qu monedas utilizaran para comprar una naranja?
Cunto reciben de vuelto si pagan con una moneda de dos nuevos soles por una mandarina?
Comunica el propsito de la sesin:}
Inicio
Hoy aprendern a representar cantidades usando billetes y monedas, mediante un juego.

-
Acuerda con los nios y las nias las normas para trabajar colaborativamente y con respeto: Respetar la
participacin del compaero y compartir los materiales.
En grupo de clase.
- Pagamos en forma exacta con muchos billetes y monedas.
Qu
Desarrollo
necesitamos?
Billetes y monedas para cada estudiante.
Hoja, lpiz y borrador para registrar el pago.
30 nuevos soles en billetes y monedas para cada comprador.
Cmo se juega?
- Reciben imgenes de productos que se pueden encontrar en un kiosco y juegan a hacer compras.
- Reciben papelotes y representan 5 productos que pueden comprar a las diferentes formas de pago por ese
producto.
- Consolidamos sus ideas.

- Exponen sus trabajos.
En grupo de clase:
Cierre
Trabajo de
extensin
Evaluacin
Meta cognicin:
- Realiza un recuento de la sesin
- Qu hicimos el da de hoy?
Para qu lo hicimos?
Qu aprendimos?
Crees que es importante saber cmo pagar cuando quiero comprar un producto?
-Escriben dos ejemplos de compra y venta.
LISTA DE COTEJO
N DE ESTUDIANTES
APELLIDOS Y
NOMBRES
CAPACIDADES:
- Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos
contextos.
- Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos
contextos.
INDICADORES
Explora el uso de los nmeros naturales
hasta 100 para contar, leer y escribir a
SI
NO
Expresa, con material concretas, dibujos o

smbolos, los nmeros naturales hasta 100, a
SI
NO
VIII
1
2
-Metacognicin.
Secuencia didctica
SESIN DE
APRENDIZAJE N 31
Fecha
28-04-2015
Tema
Preparamos una lonchera nutritiva.
Duracin
90 minutos
Antes de la sesin
:
:
rea
En esta sesin los estudiantes preparan una lonchera nutritiva guindose de un texto instructivo.
Preparar recetas de loncheras nutritivas.
Preparar letreros con alimentos.
Ingredientes para preparar Una ensalada de frutas.
Lpices y borrador, papelotes y plumones, cartillas.
Competencias
-
COMUNICACION
Se expresa oralmente en
forma eficaz en diferentes
en funcin de propsitos
diversos, pudiendo hacer
uso de variados recursos
expresivos.
tipos de texto escritos en variadas
situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesin, utilizando
Capacidades
Expresa ideas, emociones
y experiencias con
claridad empleando las
convenciones del
lenguaje oral en cada
contexto
Interacta manteniendo
el hilo temtico y
adaptndose a las
necesidades de la
interaccin.
Indicadores
Ordena sus ideas en torno a un
tema cotidiano a partir de sus
saberes previos.
Intervienen para responder

preguntas en forma pertinente.

planificacin, textualizacin y
revisin.
Se apropia del sistema de

escritura.
Reflexiona sobre el
proceso de produccin de
su texto para mejorar su
prctica como escritor.
En grupo de clase:
- Leen el siguiente texto:
ENSALADA DE FRUTAS
Ingredientes:
1 pltano
2 naranjas
pia pequea
1 kiwi
1 manzana
18 uvas
2 peras
1 rodaja de sanda en trozos.
Inicio
Preparacin
Cortar la manzana, el pltano, la sanda, las peras y el
kiwi en trozos pequeos. Cortar las naranjas en gajos.
Luego cortar cada gajo en dos o tres.
Corta los granos de uva a la mitad. Si tienen semillas
retrala.
Si quieres, puedes preparar una salsa a base de aceite
de oliva, zumo de medio naranja y un poco de miel
para acompaarla. Queda deliciosa! De lo contrario,
Escribe de manera convencional en

el nivel alfabtico, con diversos
textos en situaciones
comunicativas.
Segmenta adecuadamente la
mayora de las palabras en el texto.
Revisa si se mantienen en el tema,
evitando vacos de informacin y
digresiones, aunque puede
presentar repeticiones.
pertinente palabras (conectores)
para relacionar las ideas.
Revisa si en su texto ha empleado
los recursos ortogrficos bsicos
para dar claridad y sentido al texto
que produce.
Explica el propsito y el destinatario
del texto.
puedes aadirle un poco de jugo con azcar para que

la fruta quede ms tierna y dulce.
Dialogan sobre lo ledo.

Identifican el tipo de texto ledo y para quien va dirigido?
Leen el texto en silencio
Escuchan con atencin la lectura por parte de su profesor(a) o uno de sus compaeros(as).
Leen determinadamente cada paso para preparar una Ensalada de frutas.
PREPARAMOS UNA ENSALADA DE FRUTA

En grupo de clase.
Desarrollo
Se lavan las manos practicando la tcnica del lavado de manos.

Utilizan los materiales adecuados para preparar la ensalada de frutas
Siguen los pasos del texto instructivo.
Exponen su trabajo realizado.
Sirven y disfrutan de la Ensalada de frutas.
Se guiara a los estudiantes a seguir los pasos en su preparacin de la ensalada de frutas.
Reviso el texto inductivo

SI
Identificaron el tipo de texto
Trajeron los materiales
necesarios para la
preparacin.
Se lavaron las manos
correctamente.
Siguieron los pasos del texto
instructivos.
Expusieron con buena
entonacin dejndose
entender.
En grupo de clase:
Meta cognicin:
NO
Cierre
Trabajo de
extensin
Evaluacin

Para qu lo hicimos?
Qu aprendimos?
te fue fcil preparar una ensalada de frutas?
-dialogan con sus padres sobre la preparacin de la ensalada de frutas.
Escriben en su cuaderno el desarrollo de la actividad.
LISTA DE COTEJO
N DE ESTUDIANTES
CAPACIDADES:
- Se apropia del sistema de escritura.
- Reflexiona sobre el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica
como escritor.
INDICADORES
APELLIDOS Y
NOMBRES

SI
NO
Revisa si se mantiene el tema, evitando

vacos de informacin y digresiones, aunque
SI
NO
VIII
1
2
-Metacognicin.

Secuencia didctica
SESIN DE
APRENDIZAJE N 32
Fecha
28-04-2015
Tema
Conocemos el recorrido de los alimentos en nuestro cuerpo.
Duracin
90 minutos
Antes de la sesin
:
:
rea
En esta sesin los estudiantes conocern el recorrido de los alimentos en nuestro organismo.
Preparar silueta del sistema digestivo.
Preparar letreros con alimentos
Cartillas con el nombre de las partes del sistema digestivo.
Tiras de papel con la informacin sobre el sistema digestivo.
Lpices y borrador, papelotes, plumones, cartillas, laminas, plastilina, goma.
Competencias
CIENCIA Y
AMBIENTE
Identifica las diversas partes

del cuerpo humano y su
funcionamiento,
desarrollando hbitos de
cuidado para conservar la
salud.
Capacidades
Describe el recorrido de
los alimentos y del aire
en los seres humanos.
Indicadores
Identifica el recorrido de los
alimentos en nuestro organismo.
Identifica rganos que intervienen
en la digestin.
En grupo de clase:
- Dialogan sobre la degustacin de la ensalada de frutas.
Inicio
Responde a las siguientes interrogantes:

Qu han comido hoy?
A dnde creen que va lo que comieron?
Qu sben del sistema digestivo?
Se anotan las respuestas de los estudiantes en un papelote.
CONOCEMOS EL RECORRIDO DE LOS ALIMENTOS EN NUESTRO ORGANISMO.

En grupo de clase.
-
Reciben tiras de papel con la informacin del sistema digestivo para que las ordenen en equipo.
Los alimentos ingresan por la
boca.
Desarrollo
Los alimentos se mezclan en el

estomago
El intestino delgado toma lo
mejor de los alimentos y lo
distribuye a todo el cuerpo
El intestino grueso recoge lo que
ya no sirve de los alimentos.
A travs del ano se expulsa lo
que el cuerpo no necesita.
-
Reciben la silueta del sistema digestivo para que recorran utilizando la plastilina por donde pasan los
alimentos.
Consolidan la informacin y exponen su trabajo.
En grupo de clase:
Cierre
Trabajo de
extensin
Evaluacin
Meta cognicin:
Para qu lo hicimos?
Qu aprendimos?
te fue fcil reconocer las partes del sistema Digestivo?
-Dibujan y colorean el recorrido de los alimentos en su cuaderno, para que sea representados en la prxima clase.
LISTA DE COTEJO
N DE ESTUDIANTES
CAPACIDADES:
Describe el recorrido de los alimentos y del aire en los seres humanos.
APELLIDOS Y
NOMBRES
INDICADORES
SESIN DE
Identifica el recorrido de los alimentos en Revisa si se mantiene el tema, evitando vacos de
APRENDIZAJE N informacin
33
nuestro organismo.
y digresiones, aunque puede presentar
SI
NO
repeticiones.
SI
NO
1
2
Fecha
29-04-2015
Tema
Elaboramos tarjetas de Invitacin a los Padres de Familia a la Feria de Loncheras Nutritivas.
Duracin
90 minutos
Antes de la sesin
planificacin y de revisin,
En esta sesin se espera que los nios y las nias elaboren tarjetas de invitacin a los Padres de Familia a
la Feria de Loncheras Nutritivas. Usar el lenguaje para comunicar por escrito los datos que permitirn a
sus padres participar en la Feria de Loncheras Nutritivas, a travs de una invitacin.
Conseguir modelos de tarjetas de invitacin variados.
Plumones, papelotes, cinta maskingtape, hojas de colores, goma, tijera papelote con cuadros de
cuaderno de trabajo Comunicacin 2do grado pgs. 169-171.
rea
Competencias
-
COMUNICACIN
diversos tipos de textos
escritos en varias
situaciones comunicativas,
con coherencia y cohesin,
pertinente y las
convenciones del lenguaje
escrito , mediante procesos
de planificacin,
.
Capacidades
Planifica la produccin de
diversos tipos de textos.
Indicadores
Propone con ayuda, un plan de
escritura para organizar sus ideas
de acuerdo con su propsito
comunicativo..
Textualiza experiencias,
sentimientos, empleando
las convenciones del
lenguaje escrito.
Establece, con ayuda, la secuencia

lgica en la invitacin que escribe.
Reflexiona el proceso del

produccin de su texto
para mejorar su prctica
como escritor.
Explica el propsito y el destinatario

del texto.
En grupo de clase:
- Dialoga con los estudiantes sobre las invitaciones que le hicieron a los padres de familia Para qu nos
visitaron en el aula? , la invitacin que se le hizo a la nutricionista para que nos informe sobre los alimentos
saludables y alimentos chatarra Para qu se usaban, que decan, etc.?
- Retoma la idea que como parte de las actividades finales del proyecto debemos convocar a los padres y
Inicio
familiares para presentarles las producciones que hemos realizado.
- Presntales la agenda del da:
Escribir una invitacin dirigida a nuestros familiares, para convocarlos a la Feria de loncheras nutritivas.
En grupo de clase.
- Dialogan para determinar la informacin que debe llevar la invitacin.
- Establecen acuerdos en cuanto a:
PARA INVITAR A:
Desarrollo
El lugar donde se desarrollara la actividad (patio, el aula, la biblioteca o local comunal, etc.)
La fecha y hora en que se llevara a cabo.
El nombre de la actividad.
Escriben los acuerdos que han tomado en la pizarra o un papelote.
Lugar: Patio de la IE
Fecha: 30 de Abril
Hora: 12 m
Planificacin
- Realizan planificacin del texto que van a escribir: invitacin.
- Utilizan el siguiente cuadro.
Qu vamos a
Quin va a leer
Para qu vamos a escribir?
escribir?
nuestro texto?
Una invitacin
Nuestros
padres
y Para que asistan al da de la Feria de
familiares
Loncheras Nutritivas
Planificacin individual
- Da indicaciones para que de manera individual elaboren su invitacin:
Voy a escribir
INVITACION
..
Los voy a invitar

para
..
....
Voy a escribir
PARA INVITAR A:
..
..
..
....
La actividad se
realizara en:
..
....
....
-
Escribir el primer borrador y revisamos con ayuda del cuadro si hemos elaborado bien nuestra invitacin.
....
EN MI INVITACION
SI
NO
Escribir el nombre de la
persona o personas a las que
invitare?
Escrib para qu es la
invitacin?
Escrib el lugar, da y hora
en que se realizara las
actividades?
Escrib el nombre de quin
invita?
Use maysculas al escribir
nombres propios y al inicio de
frases?
Separe las palabras al
escribir la invitacin?
Cierre
Trabajo de
extensin
Evaluacin
- Puedes disear moldes de frutas para realizar tu invitacin.

Reescribo y publico
- Corrige los textos que escribi, los presenta y explica para que lo escribi.
- Exponen su trabajo.
- Realizan un listado de invitados:
Director
La nutricionista
Padres de familia, etc.
En grupo de clase:
Meta cognicin:
Para qu lo hicimos?
Qu aprendimos?
Te fue fcil escribir una invitacin?
A quin entregamos estas invitaciones?
-Entregan las invitaciones para la Feria de Loncheras Nutritivas
LISTA DE COTEJO
N DE ESTUDIANTES
CAPACIDADES:
Planifica la produccin de diversos tipos de texto.
INDICADORES
APELLIDOS Y
NOMBRES
1
2
Textualiza experiencias ideas,

sentimientos, empleando as
SI
NO
Establece, con ayuda, la secuencia lgica en la invitacin

que escribe.
SI
NO
SESIN DE
APRENDIZAJE N 33
Fecha
30-04-2015
Tema
Feria de loncheras nutritivas.
Duracin
90 minutos
Antes de la sesin
:
:
En esta sesin los estudiantes participaran en la feria de Loncheras Nutritivas.

Presentar los acuerdos y actividades establecidas el dia anterior.
Diversos materiales para la presentacin del Stand.
COMUNICACIN
rea
Competencias
- Se expresa oralmente el
forma eficaz en diferentes
en funcin de propsitos
diversos, pudiendo hacer
uso de variados recursos
expresivos.
Capacidades
Expresa ideas, emociones
y experiencias con
claridad empleando las
convenciones del
lenguaje oral en cada
contexto.
Interactua manteniendo
el hilo temtico y
adaptndose a las
necesidades de la
interaccion.
Indicadores
Ordena sus ideas en torno a un
tema cotidiano a partir de sus
saberes previos.
Interviene para responder

preguntas en forma pertinente.
ANTES DE LA PRESENTACION DE LA FERIA
1. Organizacin para la ambientacin del Stand.
a) Presentacin de los alimentos de las diferentes regiones del Peru.
COSTA
SIERRA
SELVA
Inicio
b) Exponen conclusiones de alimentos chatarra
CONCLUSIONES
La comida chatarra contiene altos niveles de
sustancias perjudiciales que causan daos
en el cerebro y en el corazn de los seres
humanos.
Desarrollo
Algunos componentes de la comida chatarra

generan hipertensin arterial, colesterol y
diabetes.
La comida chatarra produce enfermedades
como la obesidad, caries y las de veinte
c) Exponen:
Qu es el refrigerio escolar saludable?
Es una preparacin que se consume en tres
comidas y no reemplaza al desayuno,
almuerzo o cena.
Cmo deber ser un refrigerio escolar saludable?
-
Fciles de preparar
Prcticos de llevar
Ligeros
Nutritivos
econmicos
d) Alimentos recomendados para la elaboracin de refrigerios escolares saludables:
Frutas: Frutas de la estacin, pueden ser consumidas al natural o en jugos; frutas secas como, pasas,
higos secos, etc.
Verduras: crudas cocidas, por ejemplo lechugas, tomate, palta, zanahoria, etc.
Cereales: Maz, arroz o trigo tostadas o inflados, sin azcar, pan, galletas.
Semillas: Nueces, almendras, man, avellanas, etc.
Productos lcteos: Queso bajo en sal, yogur descremado.
Preparacin: sndwiches, papas, choclo, habas tostadas, tamales, humitas, entre otros con bajos
contenidos de grasas y sales.
e) El desayuno es muy importante para el estudiante ya que le permitir estar atento en la clase, no
mostrar cansancio y tener un mejor rendimiento escolar. No es reemplazado por el refrigerio.
f) Exposicin de loncheras saludables por los nios y Padres de familia.
PAN CON POLLO Y VERDURAS, REFRESCO DE CARAMBOLA DURAZNO
Ingredientes:
PAN CON POLLO VERDURAS
Tres cucharadas de pollo desmenuzado.
Un trozo de zanahoria pequeo.
Dos rodajas de tomate.
Una hija de lechuga
Sal yodada.
Un pan
REFRESCO DE CARAMBOLA
Media carambola mediana
Una cucharadita de azcar rubia.
FRUTA
Un durazno mediano
Energa 207 Kcal
Protenas 8.5 g
Hierro 1.2 mg
Cierre
Trabajo de
extensin
EVALUAN EL PROYECTO
Qu debemos mejorar?
Solicitamos sugerencias de nuestros invitados
Evaluamos si respetamos los acuerdos para cada actividad.
-Comenta con sus padres sobre la importancia del proyecto.
PARA INVITAR A:
Evaluacin

LISTA DE COTEJO
N DE ESTUDIANTES
CAPACIDADES:
Planifica la produccin de diversos tipos de texto.
INDICADORES
APELLIDOS Y
NOMBRES
1
2
Textualiza experiencias ideas,

sentimientos, empleando as
SI
NO
Establece, con ayuda, la secuencia lgica en la invitacin

que escribe.
SI
NO

Proyecto de Aprendizaje 5043

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PROYECTO DE APRENDIZAJE N 02 MES DE ABRIL

APRENDEMOS A CUIDAR NUESTRA SALUD

Consumo permanente de loncheras nutritivas.

Qu aprendizajes lograrn mis estudiantes?

Reconocern cuestiones que pueden ser investigadas, las

Elaborarn y usarn estrategias para resolver situaciones

-Textualizarn experiencias, ideas, sentimientos, empleando las

Investigaremos el valor nutritivo de los alimentos.

Resolveremos problemas matemticos relacionados con el

III. Planificando del proyecto con los estudiantes:

APRENDEMOS A CUIDAR NUESTRA SALUD

Analizaremos la composicin nutricional de

Leyenda las etiquetas y los envases de los

Textos del MED

Qu alimentos estn consumiendo en el kiosco

Realizaremos una encuesta de opinin sobre

Investigaremos sobre las consecuencias del

Buscaremos informacin de internet,

Prepararemos loncheras nutritivas y saludables

Organizando y comunicando la informacin

Consultando en internet sobre el valor nutritivo de

Organizndonos en grupo para preparar la receta

IV. Cronograma de actividades del proyecto:

Leer las etiquetas

Elaborar tabla de datos.

Analizamos los efectos

Establece relacin de precios

Resolver problemas con grficos

Escribir una carta de invitacin.

Aplicar la encuesta a los

Enfermedades que se originan

Establecer las normas para

Elaborar una encuesta para sus

Produce textos narrativos.

Feria de loncheras nutritivas.

Exponer nuestros aprendizajes y

Se expresa oralmente en forma

-Adeca eficazmente sus textos orales a la

- Adapta segn normas culturales, su

Comprende crticamente diversos

Comprende crticamente diversos

-Escucha activamente diversos tipos de textos

-Se apropia del sistema de escritura.

- Practica modos y normas culturales

Produce reflexivamente diversos

-Se apropia del sistema de escritura.

- Escribe de manera convencional, wen

Resuelve situaciones problemticas

-Resuelve situaciones problemticas

-Matematiza situaciones que involucran

- Describe en situaciones cotidianas

-Reconoce sus caractersticas

-Practica hbitos de higiene en su

-Investiga sobre el kiosco escolar de su

-Identifica diversas partes del cuerpo

-Describe el recorrido de los alimentos en los

-Reconoce los alimentos segn su

-Conoce las condiciones en que se

-Identifica animales y plantas nativas y exticas

-Respeta a los dems y se valora a s mismo,

- Cuida las cosas y medio ambiente que

-Expresa con espontaneidad y

-Expresa de manera espontnea sus vivencias,

- Propone de manera espontnea