Guias Docentes

Gua Didctica del Profesor
Matemtica
Bsico
MAT5 Preliminares.indd 1
24-01-13 13:41
Este libro ha sido realizado por autores profesores de

varias universidades y college de los Estados Unidos
de Amrica y adaptado al Curriculum Nacional de
Chile por el equipo pedaggico de Galileo Libros.
Director del programa: Richard Askey, Profesor
emrito de matemticas de la Universidad de Wiscosin.
Coordinadores: Evan M. Maletsky , Joyce McLeod.
Autores colaboradores: Angela G. Andrews, Juli K.
Dixon, Karen S. Norwood, Tom Roby, Janet K Scheer,
Jennie M. Bennett, Linda Luckie, Vicki Newman, Robin
C. Scarcella, David G. Wright. Supervisores: Russell
Gersten, Michael DiSpezio, Tyrone Howard, Lidya
Song, Rebecca Valbuena.
La adaptacin ha sido llevada a cabo por
Galileo Libros
Coordinador: Rodrigo Vsquez A.
Gerente de Divisin Escolar.
Copyright 2009 by Harcourt, Inc.
2013 de esta edicin Galileo Libros Ltda.
Todos los derechos reservados. Ninguna parte de esta
publicacin puede ser reproducida o transmitida en
cualquier forma o por cualquier medio, ya sea electrnico
o mecnico, incluyendo fotocopia, grabacin o cualquier
sistema de almacenamiento y recuperacin de informacin
sin el permiso por escrito del editor.
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derechos de autor, Harcourt, Inc., 6277 Sea Harbor Drive,
Orlando, Florida 32887-6777.
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de Amrica y / o en otras jurisdicciones.
Versin original
Mathematics Content Standards for California
Public Schools reproduced by permission,
California Department of Education, CDE Press, 1430 N
Street, Suite 3207, Sacramento, CA 95814
N de Registro
ISBN:
Edicin especial para el
Ministerio de Educacin
Prohibida su comercializacin.
Adaptadores:
Paola Rocamora Silva
Profesora de Matemticas del Programa de Educacin
Continua para el Magisterio. Universidad de Chile.
Marco Riquelme Alcaide
Profesor de Matemticas del Programa de Educacin
Continua para el Magisterio. Universidad de Chile
Victoria Ainardi Tamarn
Profesora de Matemticas por la
Universidad de Concepcin.
Vilma Aldunate Daz
Profesora de Educacin General Bsica.
Universidad de Chile
Pamela Falconi Salvatierra
Profesora de Educacin General Bsica. Pontificia
Universidad Catlica de Chile
Jorge Chala Reyes
Profesor de Educacin General Bsica.
Universidad de Las Amricas
Equipo Tcnico:
Coordinacin: Job Lpez Gngora
Diseadores:
Gabriel Aiquel
Nicols Roldn
David Silva
Nikols Santis
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Contenido
Acerca del mtodo
...................................................................................................................................................................................
IV
ndice del Texto para el Estudiante ............................................................................................................................................ VI

UNIDAD 1 Nmeros enteros y decimales
Captulo 1 Valor posicional suma y resta ..................................................................................... 2
Captulo 2 Multiplicar nmeros enteros ....................................................................................... 36
Captulo 3 Dividir entre divisores de 1 y 2 dgitos ............................................................. 62
Captulo 4 lgebra. Usar las operaciones de multiplicacin y divisin ...... 90
UNIDAD 2 Nmeros y concepto de fracciones

Captulo 5 Concepto de fracciones ................................................................................................... 118
Captulo 6 Sumar y restar fracciones semejantes .............................................................. 146
Captulo 7 Sumar y restar fracciones no semejantes ..................................................... 1
68
UNIDAD 3 Operaciones decimales

Captulo 8 Valor posicional: Comprender los decimales ........................................... 196
Captulo 9 Sumar y restar decimales .............................................................................................. 218
UNIDAD 4 Geometra y Medicin

Captulo 10 Geometra y el plano cartesiano ............................................................................ 242
Captulo 11 Medicin y permetro ........................................................................................................ 2
66
Captulo 12 rea ........................................................................................................................................................ 292
UNIDAD 5 Datos y grficos (probabilidades)

Captulo 13 Analizar datos ............................................................................................................................. 3
24
Captulo 14 Mostrar e interpretar datos .......................................................................................... 3
42
Captulo 15 Probabilidad ................................................................................................................................... 3
64
Glosario
390
..............................................................................................................................................................................................................
Bibliografa .............................................................................................................................................................................................................. 400
24-01-13 13:41
ndice del Texto para el Estudiante

Unidad
Nmeros enteros y decimales

CAPTULO
Valor posicional suma y resta

Muestra lo que sabes
Leccin 1 Valor posicional hasta los mil millones .......................... 4

Leccin 2 Comparar y ordenar nmeros enteros ............................ 8
Leccin 3 Redondear nmeros enteros .................................................
12
Leccin 4 Estimar sumas y diferencias...................................................
14
Leccin 5 Sumar y restar nmeros enteros..........................................
16
Leccin 6 Clculo Mental: Suma y resta ...............................................
20
lgebra Expresiones de suma y resta ..........................
22
Leccin 8 Taller de resolucin de problemas.

Estrategia: buscar un patrn ...............................................
26
Prctica adicional
Repaso / Prueba
Enriquecimiento. Otras maneras de sumar y restar
Comprensin de los aprendizajes
30
32
33
34
Multiplicar nmeros enteros
36
Leccin 7
CAPTULO
37
Leccin 1 Clculo Mental: Patrones en los mltiplos..................... 38

Leccin 2 Estimar productos.........................................................................
Leccin 3
40
Manos a la obra: La propiedad distributiva....... 42
Leccin 4 Multiplicar por nmeros de 1 dgito.................................... 44

Leccin 5 Multiplicar por nmeros de 2 dgitos................................. 48
Leccin 6 Practicar la multiplicacin........................................................ 50

Estrategia: predecir y probar ................................................
52
Prctica adicional
Repaso / Prueba
Enriquecimiento. Propiedad distributiva
Comprensin de los aprendizajes
56
58
59
60
IV
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CAPTULO
62
Matemtica en Contexto
63
Leccin 1 Estimar con divisores de 1 dgito........................................
64
Leccin 2 Dividir entre divisores de 1 dgito........................................
66
Fotografas comentadas
sobre un hecho de la vida
o de la sociedad al cual se
le aplica la matemtica
lgebra Patrones de divisin..............................................
70
Leccin 4 Dividir con residuos o restos.................................................
72
Dividir entre divisores de 1 y 2 dgitos

Leccin 3
ENRIQUECE TU
VOCABULARIO 3, 37, 63, 91
Leccin 5
Manos a la obra: Representar la divisin de 2

dgitos por 1 dgito........................................................................ 74

Destreza: interpretar el resto..................................................
76
Almanaque para
estudiantes
Leccin 7 Dividir nmeros de 3 dgitos por nmeros

de 1 dgito usando dinero.........................................................
78
Resolucin de
problemas. . . . . . . 114
Leccin 8 Ceros en la divisin......................................................................
82
Prctica adicional
Repaso / Prueba
Enriquecimiento. Dividir entre 12

86
88
89
CAPTULO
lgebra: Usar las operaciones de multiplicacin

y divisin
90

91
Leccin 1 Propiedades de la multiplicacin 92

Leccin 2
Manos a la obra: Prevalencia de

las operaciones.............................................................................. 96
Leccin 3 Expresiones entre parntesis................................................ 98
Leccin 4 Escribir y evaluar expresiones.............................................. 102
Leccin 5 Patrones: Hallar una regla........................................................ 106
Prctica adicional
Prctica con un juego: Conexin entre ecuaciones
Repaso / Prueba
Enriquecimiento : Predecir patrones
Repaso / Prueba de la Unidad
Resolucin de problemas. La Colonizacin
108
109
110
111
112
114
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Unidad
Nmeros y
conceptos de fracciones

CAPTULO
Conceptos de fracciones
118
119
Leccin 1 Fracciones equivalentes............................................................ 120

Leccin 2 Fracciones irreductibles............................................................ 122
Leccin 3 Comprender nmeros mixtos................................................. 126
Leccin 4 Comparar y ordenar fracciones y nmeros mixtos. 128

Estrategia: hacer un modelo................................................... 132
Leccin 6 Relacionar fracciones y decimales..................................... 136
Leccin 7 Usar una recta numrica........................................................... 138
Prctica adicional
Repaso / Prueba
Enriquecimiento. Despejar incgnitas
Comprensin de los Aprendizajes
140
142
143
144
Uni
CAPTULO
Sumar y restar fracciones semejantes 146

147
Leccin 1
Manos a la obra: Representar la suma

y la resta.............................................................................................. 148
Leccin 2 Sumar y restar fracciones semejantes............................. 150
Leccin 3 Sumar y restar nmeros mixtos semejantes................ 152
Leccin 4 Restar haciendo conversiones.............................................. 156

Estrategia: Trabajar desde el final hasta el principio....
158
Prctica adicional
162
Prctica con un juego. Elige un par
163
Repaso / Prueba
164
Enriquecimiento. Patrones de fracciones
165
Comprensin de los Aprendizajes 166
VI
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CAPTULO
Sumar y restar fracciones no semejantes

168
169
Leccin 1
Manos a la obra: Representar la suma de

fracciones no semejante........................................................... 170
Leccin 2
Manos a la obra: Representar la resta de

fracciones no semejantes........................................................ 172
Leccin 3 Estimar sumas y diferencias.................................................. 174
ENRIQUECE TU
VOCABULARIO 119, 147, 169
Leccin 4 Usar denominadores comunes............................................. 176

Leccin 5 Sumar y restar fracciones........................................................ 180

Estrategia: comparar estrategias......................................... 182
Prctica adicional
Prctica con un juego. Cul es la diferencia?
Repaso / Prueba
Enriquecimiento. Suma y resta de fracciones
Resolucin de problemas. Msica, msica, msica
Unidad
Resolucin de
problemas. . . . . . . 192
Operaciones decimales
CAPTULO
184
187
186
187
188
190
192
Almanaque para
estudiantes
Valor posicional: Comprender los decimales

196
197
Leccin 1 Valor posicional de los decimales....................................... 198

Leccin 2
Manos a la obra: Representar milsimas........... 200
Leccin 3 Decimales equivalentes............................................................. 202

Leccin 4 Cambiar a dcimas y a centsimas.................................... 204
Leccin 5 Comparar y ordenar decimales............................................. 206

Estrategia: hacer un diagrama.............................................. 208
Prctica adicional
Prctica con un juego. Desafo decimal
Repaso Prueba
Enriquecimiento. Diez milsimas
212
213
214
215
216
VII
24-01-13 13:41
CAPTULO
Sumar y restar decimales

218
119
Leccin 1 Redondear decimales.................................................................. 220

Leccin 2 Sumar y restar decimales......................................................... 222
Leccin 3 Estimar sumas y diferencias................................................... 226
Leccin 4 Clculo Mental: Sumar y restar............................................. 228

Destreza: estimar o hallar una respuesta exacta....... 230
Prctica adicional
Prctica con un juego. Recorre la pista
Repaso / Prueba de Captulo
Enriquecimiento. Las propiedades de la suma y los decimales
Resolucin de problemas. Los Juegos Olmpicos
Geometra y medicin
Unidad
232
233
234
235
236
238
CAPTULO
10
Geometra y el plano cartesiano

242
243
Leccin 1
lgebra Hacer grficos de pares ordenados............. 244
Leccin 2
lgebra Hacer grficos ......................................................... 246

Destreza: informacin relevante o irrelevante............. 248
Leccin 4
Manos a la obra: Figuras congruentes................ 250
Leccin 5 Rotacin ............................................................................................. 252

Leccin 6 Simetra .............................................................................................. 254
Leccin 7 Traslacin .......................................................................................... 258
Prctica adicional
Repaso / Prueba
Enriquecimiento. Hacer grficos de ecuaciones
260
262
263
264
VIII
24-01-13 13:41
CAPTULO
11
Medicin y permetro 266

Muestra lo que sabes.................................................................................. 267
Leccin 1 Medidas mtricas........................................................................... 268
Leccin 2 Longitud.............................................................................................. 272
Leccin 3
Manos a la obra: Estimar el permetro................. 276
Leccin 4 Hallar el permetro......................................................................... 278

Leccin 5
lgebra Frmulas del permetro...................................... 280
Leccin 6
lgebra Usar las frmulas del permetro..................... 282

Destreza: hacer generalizaciones ...................................... 284
Prctica adicional
Prctica con un juego. La vuelta a la manzana
Repaso / Prueba
Enriquecimiento. Grficos de red
CAPTULO
12
286
287
288
289
290
rea
292
293
ENRIQUECE TU
293
Almanaque para
estudiantes
Resolucin de
problemas. . . 238, 320
Leccin 1 Estimar el rea................................................................................. 294

Leccin 2
lgebra rea de los rectngulos ..................................... 296
Leccin 3
lgebra Relacionar el permetro y el rea................... 300

Estrategia: comparar estrategias......................................... 304
Leccin 5
Manos a la obra: Representar el rea de

los tringulos................................................................................... 306
Leccin 6
lgebra rea de los tringulos......................................... 308
Leccin 7
lgebra rea de los paralelogramos ........................... 310
Prctica adicional
Repaso / Prueba
Enriquecimiento. Hallar el rea
Resolucin de Problemas. Juegos de agua
314
316
317
318
320
IX
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Unidad
Datos y grficos
(Probabilidades)

CAPTULO
13
Analizar datos 324

325
Leccin 1 Reunir y organizar datos........................................................... 326

Leccin 2 Hallar la media (promedio)....................................................... 330
Leccin 3 Comparar datos.............................................................................. 332
Leccin 4 Analizar grficos............................................................................. 334
CAPTULO
14
Prctica adicional
Repaso / Prueba
Enriquecimiento. Grficos confusos
338
340
341
Mostrar e Interpretar datos
342
343
Leccin 1 Hacer histogramas........................................................................ 344

Leccin 2 Hacer diagramas de tallo y hojas......................................... 346
Leccin 3 Hacer grficos de lneas............................................................ 348

Destreza: Sacar conclusiones............................................... 352
Leccin 5 Elegir el grfico adecuado........................................................ 354
Prctica adicional
Prctica con un juego. Lanzamientos
Repaso / Prueba
Enriquecimiento. Relaciones en los grficos
358
359
360
361
362
24-01-13 13:41
CAPTULO
15
Probabilidad
364
365
Leccin 1
Manos a la obra: Hacer una lista de

todos los resultados posibles............................................... 366

Estrategia: hacer una lista organizada............................. 368
Leccin 3 Hacer predicciones....................................................................... 372
ENRIQUECE TU
Leccin 4 Probabilidad como una fraccin.......................................... 376

Leccin 5
Manos a la obra: Probabilidad experimental.... 380
Prctica adicional
Prctica con un juego. Es probable, no es probable
Repaso / Prueba
Enriquecimiento. Hacer predicciones
Resolucin de problemas
382
383
384
385
386
388
Glosario
390
..................................................................................................................
Almanaque para
estudiantes
Resolucin de
problemas. . . . . . . 388
Bibliografa .............................................................................................................. 400
XI
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Estructura del texto
Este libro matemtica para 5 Bsico se compone de 5 Unidades didcticas, que

responden cada una, respectivamente, a los 4 Ejes temticos del currculum (Nmeros
y operaciones, Patrones y lgebra, Geometra y medicin, Datos y probabilidades).
Cada Unidad didctica se divide en diversos Captulos, y estos, a su vez, en Lecciones.
Inicio de Unidad:
Esta doble pgina pretende que el estudiante se identifique, en
unas, con fenmenos de la naturaleza, con acontecimientos de la
vida y, en otras, con acciones de sus propias vivencias.
Nmeros enteros
y decimales
Enriquece tu vocabulario:
incluye tres apartados
permanentes:
,
,
Monitorea conocimientos
previos y proyeccin de
conocimientos.
Qu clculos se usan en Matemtica en Contexto? Cmo
puedes comparar dos partes que tienen menos de una
centsima de metro?
p En el centro de atencin, los
empleados reciben aproximadamente

2 000 000 de rdenes personalizadas
de sistemas de computacin por ao.
REPASO DEL VOCABULARIO Aprendiste las siguientes

palabras cuando aprendiste las operaciones con nmeros
enteros y decimales. Cmo se relacionan estas palabras con
Matemtica en Contexto?
coma decimal signo usado para separar el lugar de
las unidades y el lugar de las dcimas en un decimal
producto la respuesta a un problema de
multiplicacin
cociente el nmero, sin incluir el residuo, que resulta
de la divisin
p Piezas medidas con precisin en
milsimas de centmetro se desplazan

a lo largo de sistemas transportadores
en el edificio de montaje.
Copia y completa un diagrama como el siguiente. Usa lo que

sabes acerca de la multiplicacin y la divisin para completar
las respuestas.
MULTIPLICACIN
signo
nmeros
multiplicados
factores
respuesta
DIVISIN
signo
nmero
dividido
nmero
dividido entre
respuesta
p Las diferentes partes se mueven en
una cinta transportadora hacia el

lugar donde se separan y se envan a
diferentes reas de embalaje.
Captulo 1
MATEMTICA EN CONTEXTO, es una pequea seccin

que muestra cmo el aprendizaje de la matemtica es til
para la vida, la ciencia, el desarrollo y la tecnologa.
XII
24-01-13 13:41
CAPTULO
Comprueba si has aprendido las destrezas importantes que se
necesitan para completar con xito el Captulo 11.
Medicin y permetro
11
La idea importante
Halla el permetro de cada figura.

1.
2.
6.
3.
7.
13 km
8.
8m
11 km
4.
9.
4m
5.
10.
6 cm
3m
9m
Investiga:
Pequea actividad
relacionada con
diversos aspectos
de la vida y la
sociedad.
Muestra lo que
sabes: Monitorea
prerrequisitos de
aprendizaje.
u Permetro: contar unidades
Los atributos de las figuras bidimensionales se pueden medir

usando unidades mtricas y unidades usuales.
19 cm
10 cm
6 cm
u
Elegir la unidad apropiada
Investiga
Elige la unidad usual apropiada.

9. altura de una habitacin
Imagina que eres un

arquelogo que trabaja en
una excavacin en el Valle de
la Luna. Marcas el contorno
de un rea rectangular de 5
metros por 15 metros usando
una cuerda. Muestra y
describe otras tres figuras
planas que se puedan hacer
con la misma cantidad de
cuerda.
10. longitud de tu dedo
centmetros o metros
milmetros o centmetros
11. ancho de una cancha de ftbol
metros o kilmetros
o decimetros
Elige la unidad mtrica apropiada.

12. longitud de tu escritorio
13. distancia recorrida en
centmetros o metros
o decimetros
VOCABULARIO DEL CAPTULO
Chile
Figuras planas
frmula
permetro
polgono
prisma rectangular
DATO
BREVE
cuadrado
tringulo
A 13 kilmetros al Oeste
de San Pedro de Atacama,
perteneciente a la regin
de Antofagasta, se
encuentra ubicado el Valle
de la Luna, llamado as por
su extraa apariencia lunar.
paralelogramo
trapecio
bicicleta en 1 hora
metros o kilmetros
14. ancho de una habitacin
centmetros o metros
o decimetros
PREPARACIN
permetro la medida del contorno de una figura plana cerrada

polgono una figura plana cerrada formada por tres o ms
segmentos
frmula un conjunto de smbolos que expresan una regla
matemtica
prisma rectangular un cuerpo geomtrico cuyas seis caras
son rectngulos
266
Captulo 11
CHILE. DATO BREVE: El tema de

INVESTIGA, sirve para extraer una nota
breve de contenido local-nacional que
contribuye a acercar el aprendizaje.
267
Enriquece tu
vocabulario:
Pequea seccin
centrada en el
vocabulario.
LE C C
La Leccin:
N
I
Repaso rpido
Valor posicional hasta

los mil millones
Escribe el nmero que es

1 000 veces mayor que el
nmero dado.
OBJETIVO: Leer y escribir nmeros enteros hasta mil millones.
Aprende
1. 336
2. 1 230
3. 1 580
4. 3 975
Patrones de valor posicional

A medida que avanzas hacia la izquierda en una tabla de valor posicional, el valor
del lugar se multiplica por 10.
Imagina que tienes 1 000 000 de monedas de $1. Cuntas pilas podras formar
si pusieras 100 monedas en cada pila?
5. 8 627
PROBLEMA Imagina mil millones de monedas de $5. Cunto espacio

ocuparan? Mil millones son 1 000 000 000.
Usa una tabla de valor posicional.
Paso
Escribe los nmeros en una tabla de valor posicional.
Observa las ilustraciones para darte una idea del tamao de mil
millones de monedas de $5.
Mil millones
Miles
Millones
Unidades
Centenas Decenas Unidades Centenas Decenas Unidades Centenas Decenas Unidades Centenas Decenas Unidades
1
310
310
310
310
Paso
Aproximadamente 1 000
monedas de $5 podran
llenar un florero pequeo.
Aproximadamente 1 000 000 000

de monedas de $5 podran llenar
media cancha de basquetbol hasta
una altura de 3 metros.
Aproximadamente 1 000 000

monedas de $5 podran llenar
la maleta de un auto.
Cuentaelnmerodelugaresdecadacifra.
1 000 000 4 lugares ms a la izquierda de 100
10 3 10 3 10 3 10 5 10 000
1 000 000 es 10 000 veces mayor que 100.
Por lo tanto, podras formar 10 000 pilas de 100 monedas de $ 1 cada una.
Puedes usar una tabla de valor posicional para hallar el valor de un dgito.
Usa patrones de valor posicional.
Ejemplo Cul es el valor del dgito 2 en 3 205 000?

Millones
Centenas
Decenas
Miles
Unidades
1 000 000
1 milln
1 3 1 000 000
1 000 000
10 centenas de mil
10 3 100 000
Unidades
Centenas
Decenas
Unidades
Centenas
Decenas
Unidades
1 000 000
100 decenas de mil
100 3 10 000
1 000 000
1 000 unidades de mil
1 000 3 1 000
3 x 1 000 000
2 x 100 000
0 x 10 000
5 x 1 000
0 x 100
0 x 10
0x1
1 000 000
10 000 centenas
10 000 3 100
3 000 000
200 000
5 000
El dgito 2 est en el lugar de los cien mil; por lo tanto, su valor es

de 200 000.
Culeselvalordeldgito5en3205000?
ADVERTENCIA
Leccin de doble pgina,

que finaliza con actividad de
evaluacin/comprensin.
Por lo tanto, 1 000 000 es 10 000 veces mayor que 100.

Usandoelvalorposicional,dequotrasmanerassepuedeexpresar6000?
Y900000?
Recuerda que cuando
Un nmero se puede escribir en forma normal, en palabras o en forma

desarrollada.
Forma normal: 181 260 000
En palabras: ciento ochenta y un millones
doscientos sesenta mil
Forma desarrollada: 100 000 000 1 80 000 000 1
1 000 000 1 200 000 1 60 000
ADVERTENCIAescribes un nmero en
ADVERTENCIAforma desarrollada, no
necesitas escribir los
valores que tienen el
dgito 0.
Ejemplo: 305
Forma desarrollada:
300 1 5
Prctica con supervisin

1. Cmo puedes usar la tabla de valor posicional para hallar el valor del dgito 4?
Mil millones
Millones
Miles
Unidades
1
Captulo 1
XIII
24-01-13 13:41
Poder Matemtico: Esta seccin refuerza el razonamiento matemtico y

la conexin con otras reas.
PODER MATEMTICO: Resolucin de
problemas de razonamiento.
38. Cul es el error? Pedro escribi el nmero
39.
cuatro millones trescientos cinco mil como

4 350 000. Describe el error de Pedro.
PODER MATEMTICO. Resolucin de

problemas: Conexin con las Ciencias o
las Artes... (o con otras reas).
Explica cul de los siguientes

nmeros no puede ser un producto de
multiplicar repetidamente 1 087 por 10.
10 870; 180 700; 1 087 000

40. Juan compr 5 paquetes de tarjetas de
coleccin. Cada paquete tiene 8 tarjetas.

Cuntas tarjetas de coleccin compr Juan?
41. El rbitro lanza al aire una moneda de $100
para decidir qu equipo de ftbol patea

primero. Cul es la posibilidad de sacar sello?
42. Preparacin para la prueba Cul es el valor
del dgito subrayado en 348 912 605?
12 grupos iguales. Cuntas cuentas tendr en

cada grupo?
32. lgebra Razonamiento Escribe una expresin
33.
para el patrn. Luego usa la expresin para

hallar el nmero siguiente del patrn.
44. Preparacin para la prueba En el nmero
875 693 214, qu dgito est en el lugar de

las decenas de milln?
Elena compr una camisa por

$6 800. Ahorr c dlares comprndola en oferta.
Explica qu representa la expresin 6 800 2 c.
5, 13, 21, 29,
A 8
B 7
A 800 000 000
C 8 000 000
C 9
B 80 000 000
D 800 000
D 1
34. Una tienda vendi 813 juegos el lunes,
1 022 juegos el martes y 1 270 juegos el

mircoles. Cuntos juegos vendi la tienda
en 3 das?
43. Clara tiene 60 cuentas que quiere separar en
35. Preparacin para la prueba Joaqun tena 80
discos compactos. Intercambi 20 por 15

nuevos. Qu expresin muestra la cantidad de
discos compactos que tiene ahora?
PERCEPCIN NUMRICA En esta leccin aprendiste sobre nuestro sistema
de valor posicional, o sea, el sistema de base 10. Este sistema usa los dgitos
del 0 al 9.
A 80 2 20 1 15
C 80 2 20
B 80 1 20 2 15
D 20 2 15
36. Preparacin para la prueba Cul de las
opciones muestra una manera de escribir la

expresin r 1 68 en palabras?
A 68 ms que un nmero
B 68 menos que un nmero
C un nmero menos que 68
D un nmero con una reduccin de 68
37. Cada compartimento de la montaa rusa
Superman, cost aproximadamente veinte

millones de pesos. Escribe este nmero en
forma normal.
Base 10
Centenas Decenas Unidades Centenas Decenas Unidades
de mil
de mil
de mil
7
El sistema de base 2, programado en las computadoras, usa solo los dgitos 0 y 1.
Por qu los planetas siguen una rbita ms o menos

circular? Se debe a la atraccin gravitacional entre
la masa de cada planeta y la masa del Sol. Esta
fuerza de atraccin entre los planetas y el Sol
mantiene los planetas en su rbita.
Ejemplo Qu nmero de base 10 es equivalente al nmero 101 de base 2?

Base 2
Treinta y dos Diecisis Ochos Cuatros Dos Unos
1
Cada planeta tiene una fuerza gravitacional diferente.

Cuanto mayor es la atraccin gravitacional del planeta,
mayor sera tu peso en la superficie de ese planeta.
(4 3 1) 1 (2 3 0) 1 (1 3 1) Multiplica cada valor posicional por el dgito 0 o 1 de la tabla.

4 1 0 1 1 Suma para hallar el valor de base 10.
5
O sea, 101 en el sistema de base 2 es igual a 5 en el sistema de base 10.
Ejemplo Escribe una expresin numrica y halla
2. 1010
Planeta
Peso (en kg)
Mercurio
Tierra
38
100
Venus
91
Jpiter
235
el valor. Luego nombra el planeta descrito.
Halla el valor de base 10 de cada nmero de base 2.

1. 110
Peso en los distintos planetas
3. 111
Si un cuerpo pesa 100 kg en la Tierra, su peso sera 9 kg menor en este planeta.
4. 1011
Captulo 1
100 2 9 expresinnumrica
91
valor
Por lo tanto, pesara 91 kg en Venus.
1. Si pesas 38 kg en Mercurio, tu peso sera 62 kg mayor en este planeta.
2. Si un cuerpo pesa 100 kg en la Tierra, su peso en este planeta sera igual a la suma de 91 y 144.
3. Si un cuerpo pesa 91 kg en Venus, su peso disminuira en 53 kg en este planeta.
LE C C
Captulo 1
25
N
I
Estrategia: Buscar un patrn

OBJETIVO: Resolver problemas usando la estrategia buscar un patrn.
Aprende la estrategia
Estamos rodeados de patrones. Hay patrones de colores, patrones numricos y
patrones geomtricos. Hallar un patrn puede ayudarte a ver cmo se relaciona
la informacin de un problema. Puedes usar diferentes tipos de patrones y sus
reglas para resolver diferentes tipos de problemas.
Un patrn puede tener nmeros.

Mara plant 13 flores en una hilera, 11
en la hilera siguiente y 9 en la que sigue.
Si contina con este patrn, cuntas
hileras de flores plantar Mara?
La regla para el patrn es restar 2.
Un patrn puede repetirse.

Gino est pintando un borde en una pared. Este es su trabajo hasta ahora.
Qu figura pintar Gino a continuacin?
Cul es el patrn?
TALLER. Esta seccin, presente en

algunos captulos, trabaja directamente los
procedimientos necesarios para el estudio de la
matemtica.
Un patrn puede crecer.

Si el patrn contina, cuntos azulejos
habr en el sexto diseo de azulejos?
Describe algunos otros

patrones que hayas visto.
26
XIV
24-01-13 13:41
Cierre del captulo

Repaso/Prueba del Captulo 1
Despus de la conclusin de las Lecciones que discurren dentro

de un Captulo se presenta el cierre del captulo, mediante la
realizacin de varias pginas de actividades:
Comprueba el vocabulario y los conceptos
VOCABULARIO
Elige el mejor trmino del recuadro.
sobrestimacin
? .
1. Un nmero de los miles de millones tiene al menos 10
? es una letra o un smbolo que representa uno o ms nmeros.
2. Una
dgitos
subestimacin
?.
3. Una estimacin que es menor que la respuesta real se llama
variable
Comprueba tus destrezas
La vuelta a la manzana
Prctica adicional
Grupo A
4. seis mil millones novecientos dieciocho mil setecientos sesenta y dos

5. 9 000 000 000 1 70 000 000 1 3 000 000 1 100 000 1 90 000 1 400 1 3
6. 560 034 107
Compara. Escribe ,, ., o 5 en cada .
Escribe el valor del dgito subrayado.
1. 24 404 485
2. 14 030 315
3. 1 084 303 220
4. 9 204 503 661
5. 14 336 872
6. 16 603 582 495
Escribe los nmeros de otras dos formas.

7. 300 000160 00015 000180017019
8. 50 000 0001 5 000 000150 000150015
9. seis mil ocho millones noventa
10. dos mil treinta y siete millones
y siete mil trescientos cuatro
catorce mil noventa y siete
11. 4 061 002
Grupo B
Escribe cada nmero de otras dos formas.
7. 489 384 894 384
Caminantes!
10. 67 339
fichas de 2 colores diferentes

flecha giratoria con 3 secciones
rotuladas del 1 al 3
papel cuadriculado
19. 19 1 k si k 5 7
4. 54 304 125 45 304 125
5. 823 158 823 158
6. 693 103 430 693 103 340
7. El ao pasado, asistieron 37 884 personas
8. Juan obtuvo 4 872 puntos en un videojuego.
2. 761 584 204
3. 11 586 988
4. 6 393 958
5. 26 591 000
6. 4 192 295
A caminar!
7. 899 992
8. 1 999 204
9. 64 023 111
Cada jugador elige una ficha de un color

diferente y la coloca en la SALIDA.
Los jugadores hacen girar la flecha giratoria
y mueven su ficha el nmero de espacios
indicado.
Estima la suma o la diferencia.

19 592
+ 43 596
3.
6.
693 932
+ 529 000
7.
75 293
9 501
266 749
135 699
4.
64 381
12 944
8.
699 083
+ 74 999
Cada cuadrado contiene un permetro.

El jugador 1 traza la mayor cantidad de
rectngulos posibles con ese permetro sobre
papel cuadriculado. Las longitudes se deben dar
en unidades enteras.
El jugador 1 anota un punto por cada rectngulo

trazado. Cada rectngulo congruente cuenta
como un solo punto. Por ejemplo, por un
rectngulo de 3 3 4 y un rectngulo de 4 3 3 se
anota 1 punto solamente.
Despus de que cada jugador haya dado

una vuelta a la manzana, gana el que haya
acumulado el mayor nmero de puntos.
Captulo 11
Cierre de Unidad
El final de la unidad se caracteriza por el trabajo con
dos dobles pginas.
Repaso/Prueba de la unidad
Captulo 4
5. Los vendedores de Autos Usados Baratos
1. Rosa escribi la ecuacin y 5 500 k como la
regla para las tarifas de los taxis cuando salen

de la ciudad. La tarifa es y, y el nmero de
kilmetros recorridos es k. Cul es la tarifa de
un taxi para un viaje de 9 kilmetros?
vendieron 32 autos en 4 das. Cada da se

vendi el mismo nmero de autos. Cuntos
autos se vendieron cada da?
A 4
C 12
B 8
D 24
A $1 500
B $2 500
6. La familia Ortiz compr tres batidos de leche.
La familia Osorio compr 3 helados de una bola

y 4 sundaes. Qu expresin muestra cuntas
fichas ms gast la familia Osorio que la familia
Ortiz?
C $3 000
D $4 500
2. Qu nmero va en el recuadro para hacer
verdadero este enunciado numrico?
68544j
A 6
C 3
B 4
D 2
3. Joaqun pesa el doble que su hermano. Si m
representa el peso de Joaqun, qu expresin

muestra cunto pesa su hermano?
Helados
Fichas
1 bola
2 bolas
Sundae
Batido de Leche
2
3
4
3
A (3 2) 1 4 (3 3)
B (3 2) 1 (4 4) 1 (3 3)
C (3 2 1 4) (4 3) 3
A m2
D (3 2) 1 (4 4) (3 3)
B m12
Se trata de dos dobles

pginas:
Repaso/Prueba
de la Unidad (con
explicitacin de
los captulos que
incluye): Evala
los conocimientos
globales adquiridos.
Y en algunos casos
comprende un eje
temtico completo.
287
De Aqu
y de All

j
A 50
1 5 5 21 1 9
B 20
A 35
C 6
D 4
D 10
esta unidad de patrn: 3 cuentas rojas,

2 cuentas rosadas y 1 cuenta blanca. Si repite
el patrn 6 veces, cuntas cuentas rosadas
habr usado?
ARA ESTUDIANTES
NAQUE P
La colonizacin!
Colonizacin de la Regin de Magallanes

y de la Antrtica Chilena
inmigraciones europeas ms
importantes en Chile. Los
colonos traan provisiones para
asentarse en esas fras tierra.
B 25
C 10
24. Rosa est haciendo una pulsera de cuentas con
n 1853 surge el Territorio de

Colonizacin de Magallanes, erigido
por decreto el 8 de julio de ese ao.
Abarca toda la mitad sur de la antigua Provincia
de Chilo, desde el golfo de Penas (una lnea
recta por el paralelo 47 S) por el norte hasta el
Cabo de Hornos por el sur. En la dcada de 1850
comenz la inmigracin europea a la Patagonia
chilena, destacndose por importancia y nmero
la inmigracin croata.
Los croatas se instalaron principalmente en
Puerto Natales, Punta Arenas
y Porvenir (Tierra del Fuego)
Lista de provisiones (para una persona)
y se convirti en una de las
t 5 8?
48 (t 1 4) 5
22. x 2 28 si x 5 91
Vicente dibuj un patrn de 4 puntos, 8 puntos, 12 puntos y luego 16 puntos. Dice

que enseguida debe dibujar 24 puntos. Explica el error de Vicente y di cuntos puntos debe dibujar a
continuacin.
ALMA
Resolucin
de Problemas
4. Cul es el valor de la expresin de abajo si
3 941 042
2 953 161
Almanaque para estudiantes. Se trata

de una seccin de contenido cultural,
tecnolgico, cientfico o de contenido de ocio
que sirve para comprender una aplicacin
matemtica, problemas basados en datos.
La temtica del mundo real es local, regional,
nacional o internacional. Sirve para cerrar la
unidad.
C m2
D m2
18.
Se trata ejercicios de refuerzo:

Repaso/Prueba de Captulo, en
algunos casos comprende un eje
temtico completo.
El jugador 2 hace girar la flecha y el juego

contina.
30
Opcin mltiple
13. 770 641 785
32
1. 63 494 506
2.
4 583 100
+ 3 902 145
21. 76 2 a si a 5 22
una semana de cortar cspedes. Al final de la

segunda semana, Pablo tena un total de
30 vales. Despus de la tercera semana,
Pablo tena 45 vales. Si este patrn contina,
cuntos almuerzos habr ganado Pablo
despus de 8 semanas?
25.
314 992
275 841
20. d 2 9 si d 5 44
23. Pablo gan 15 vales de almuerzo despus de
Redondea cada nmero al lugar del dgito subrayado.
321
+ 652
17.
Resuelve.
Miguel obtuvo 4 921 puntos. Quin obtuvo el

mayor nmero de puntos?
5.
76 941 497 76 941 497
Comprueba la resolucin de problemas
3. 13 114 591 13 114 951
1.
9.
12. 623 971 764
Haz un estimacin. Luego halla la suma o la diferencia.

824 377
89 044
600 921
14.
15.
16.
799 562
+ 73 491
321 650
12. 80 046 300
2. 2 401 393 2 104 933
Grupo D
11. 6 891 543
Halla el valor de cada expresin.
1. 62 023 63 032
Grupo C
920 090 902 900
Equipo!
a un torneo de tenis. Este ao asistieron

36 799 personas. En qu ao asistieron
menos personas al torneo de tenis?
8.
2 jugadores
4 kg de caf
1 kg de t
10 kg de harina de maz
6 kg de tocino
3 kg de vegetales
20 kg de azcar
112
sa la lista de provisiones para responder a las preguntas.

U
1 Cuntos kilogramos de vegetales se necesitaban para 5 personas?
2 Si 8 personas viajaban en una carreta, cuntos kilogramos de t deban llevar?
3 Para cuntos colonos alcanzaran 12 kg de caf durante el viaje?
4 En das buenos, los colonos recorreran 16 km por da. Qu distancia
recorreran en 7 das?
Imagina que 3 personas viajaban en una carreta y

que tenan 12 kg de tocino. Tenan suficiente tocino para todos?
Explica cmo lo sabes.
114
XV
24-01-13 13:41
UNIDAD 1
Presentar la unidad
Nmeros enteros
y decimales
Comienza por
Pida a los estudiantes que miren las fotografas

de la pgina 1 y que lean las leyendas. Pdales
que expliquen qu muestra la secuencia de
fotos. Respuesta posible: los pasos que se siguen
para armar computadoras personalizadas
Comente cada una de las fotografas con los

estudiantes.

Pida a los estudiantes que lean en voz

alta 2,000,000 y 100,000 y que luego
escriban los nmeros en palabras. Dos
millones; cien mil
Explique que un milsimo de un

centmetro es aproximadamente el grosor
del cabello. Pregunte a los estudiantes
por qu las piezas se miden con tanta
precisin. Respuesta posible: para asegurarse
de que las computadoras funcionen

correctamente
Comente de qu manera los trabajadores

podran usar las matemticas para
controlar las piezas de las computadoras
durante el proceso de montaje. Respuestas
Libro 5.indb 2
24-01-13 10:07
posibles: podran usarlas para contar

cuntas piezas se envan a cada seccin;
para determinar cuntas piezas necesita una
seccin determinada
profe5to.indb 2
24-01-13 13:16
Libro 5.indb 1
Enriquece tu vocabulario

puedes comparar dos partes que tienen menos de una
centsima de metro?
p En el centro de atencin, los
empleados reciben aproximadamente

2 000 000 de rdenes personalizadas
de sistemas de computacin por ao.
Use la pgina de Enriquece tu vocabulario para

relacionar las fotos y el vocabulario con los
conceptos clave de la unidad.
REPASO DEL VOCABULARIO Aprendiste las siguientes

palabras cuando aprendiste las operaciones con nmeros
enteros y decimales. Cmo se relacionan estas palabras con
Matemtica en Contexto?
COMENTA
Comente los conceptos

matemticos representados en las fotografas.
Respuestas posibles: medicin; tiempo; conteo de
piezas o de pedidos; operaciones con nmeros
enteros y decimales Pida a los estudiantes que
coma decimal signo usado para separar el lugar de

las unidades y el lugar de las dcimas en un decimal
producto la respuesta a un problema de
multiplicacin
expliquen cmo se muestra el uso de nmeros

enteros y decimales en las fotografas. Respuestas
cociente el nmero, sin incluir el residuo, que resulta

de la divisin
p Piezas medidas con precisin en
milsimas de centmetro se desplazan

a lo largo de sistemas transportadores
en el edificio de montaje.
posibles: se lleva la cuenta de los pedidos de

computadoras; se miden las piezas en milsimos de
pulgada
Copia y completa un diagrama como el siguiente. Usa lo que

sabes acerca de la multiplicacin y la divisin para completar
las respuestas.
LEE
Es posible que los estudiantes

necesiten mirar las lecciones donde se presentan
las palabras de repaso.
MULTIPLICACIN
nmeros
multiplicados
factores
signo
respuesta
coma decimal.
producto.
DIVISIN
signo
nmero
dividido
nmero
dividido entre
cociente.
respuesta
p Las diferentes partes se mueven en
una cinta transportadora hacia el

lugar donde se separan y se envan a
diferentes reas de embalaje.
Captulo 1 1
24-01-13 10:07
Libro 5.indb 1
24-01-13 10:07
ESCRIBE Las tablas grficas nos ayudan

a comparar y contrastar los conceptos y el
vocabulario nuevos. Pida a los estudiantes que
completen las tablas para la multiplicacin y la
divisin, y luego que comparen un enunciado de
multiplicacin con un enunciado de divisin. Los
estudiantes deben advertir que los signos y tambin
los trminos, como producto/cociente, son diferentes.
Anime a los estudiantes a usar su conocimiento

previo, las fotografas y el glosario.
MULTIPLICACIN
signo
nmeros
multiplicados
factores
respuesta
producto
DIVISIN
signo
nmero
dividido
dividendo
nmero
dividido entre
divisor
respuesta
cociente
profe5to.indb 1
24-01-13 13:16
Captulo
Valor posicional,
suma y resta
La idea importante
Presentar el captulo
La posicin de un dgito determina
su valor; la suma y la resta de
nmeros de varios dgitos se basa
en operaciones bsicas y en los
conceptos de base diez y de valor
posicional.
Comente la idea importante. Haga la siguiente
pregunta:
Cmo pueden usar el valor posicional para
comparar las reas de los Parques Nacionales
de Chile? Se comparan los dgitos del lugar
de los mil de millones y de las centenas de mil
para ordenar los parques del ms grande al ms
pequeo.
Valor posicional,
suma y resta
La posicin de un dgito determina su valor; la suma y resta de nmeros de
varias cifras se basa en operaciones bsicas y en los conceptos de base diez y
de valor posicional.
Investiga
Elige tres parques de la tabla
que te gustara visitar. Escribe
sus reas de menor a mayor
nmero. Cunto mayor es el
rea del parque ms grande
que elegiste con relacin al
rea del parque ms pequeo?
Parques nacionales
de Chile
Nombre
Archipilago de
Juan Fernndez
Bernardo OHiggins
Tamao
(en hectreas)
9 571
3 525 901
Torres del Paine
227 298
Vicente Prez Rosales
253 789
Lauca
137 883
Chile
DATO
BREVE
En Chile existen ms
de 100 reas naturales
protegidas, que garantizan
la permanencia de la riqueza
natural. Estas reas se
distribuyen en Parques
Nacionales, Reservas
Nacionales y Monumentos
Naturales.
Razonamiento Anime a los estudiantes a

ordenar las reas de los 3 parques.
Cmo pueden calcular la diferencia de
dos reas? Para hallar la diferencia, se resta.
Cmo puede ayudarlos a restar el valor
posicional? Alineando los dgitos.
Libro 5.indb 2
24-01-13 10:07
Objetivos de Aprendizaje
Se espera que los estudiantes sean capaces de:
OA 01
Representar y describir nmeros de hasta ms de 6 dgitos y

menores que 1 000 millones:
identificando el valor posicional de los dgitos
componiendo y descomponiendo nmeros naturales en forma
estndar y expandida
aproximando cantidades
comparando y ordenando nmeros naturales en este mbito
numrico
dando ejemplos de estos nmeros naturales en contextos reales.
profe5to.indb 2
24-01-13 13:16
Libro 5.indb 3
Comprueba si has aprendido las destrezas importantes

que se necesitan para completar con xito en el Captulo 1.
u Valor posicional hasta las centenas de mil
Prueba de destrezas requeridas
e
zy
1. 328 406
2. 419 003
3. 16 297
4. 152 419
5. 456 107
6. 9 342
7. 204 593
8. 38 452
Evaluacin del conocimiento previo

Use Muestra lo que sabes para determinar
si los estudiantes necesitan intervencin
especializada con las destrezas requeridas del
captulo.
u Redondea hasta los miles

Redondea cada nmero a la unidad de mil ms cercana.
9. 837
13. 4 810
10. 6 409
11. 13 526
12. 70 143
14. 238 456
15. 42 718
16. 354 630
Opciones para la intervencin
u Suma y resta hasta nmeros de 4 dgitos
Bsica Con los estudiantes que estn al

nivel de su curso, pero necesitan ayuda con
conceptos especficos de la leccin, use la
intervencin para su nivel.
Halla la suma o la diferencia.

17.
258
+ 437
18.
984
562
19.
21.
4 025
+ 2 933
22.
8 059
5 426
23.
739
271
1 294
638
25. 67 1 45 1 83
26. 134 1 72 1 250
27. 563 2 209
28. 7 652 3 114
20.
3 926
+ 1 451
24.
9 162
2 543
Ejemplo
Recordando Cmo se llaman los elementos
en una adicin y en una sustraccin?
Vocabulario Cmo se puede aproximar un
nmero?
expresin algebraica
Propiedad asociativa
de la suma
Mil millones
Propiedad conmutativa
de la suma
compensacin
diferencia
estimacin
operaciones inversas
millones
expresin numrica
sobrestimacin
perodo
redondear
suma o total
variable
PREPARACIN
mil millones 1 000 millones; se escribe

1 000 000 000
estimacin nmero que se aproxima a una
cantidad exacta
sobrestimacin estimacin que es mayor
que la respuesta exacta
Captulo 1 3
24-01-13 10:07
Libro 5.indb 3
24-01-13 10:07
Leccin
5; 6; 7
1
2
3; 4
2
8
profe5to.indb 3
24-01-13 13:16
LECCIN
LE C C
N
I
Repaso rpido

los mil millones
OBJETIVO: Leer y escribir nmeros enteros hasta mil millones.

los mil de millones
Pa
Escribe el nmero que es

1 000 veces mayor que el
nmero dado.
Aprende
1. 336
2. 1 230
3. 1 580
4. 3 975
Am
del
Ima
si p
5. 8 627
PROBLEMA Imagina mil millones de monedas de $5. Cunto espacio

ocuparan? Mil millones son 1 000 000 000.
Pa
Es
Observa las ilustraciones para darte una idea del tamao de mil
millones de monedas de $5.
Objetivo: Leer y escribir nmeros enteros hasta

los mil de millones.
Pa
Cu
Aproximadamente 1 000
monedas de $5 podran
llenar un florero pequeo.
Presentar
Ver Investigar el concepto.

El Repaso rpido se centra en las destrezas
bsicas requeridas.
Ejemplo Cul es el valor del dgito 2 en 3 205 000?
10
Centenas
Ensear
Aprende Pida a los estudiantes que lean el

Problema y usen la Charla matemtica para
presentar el ejemplo.
Charla matemtica
Razonamiento
Dirija la atencin de los estudiantes a las

ilustraciones de la parte superior de la pgina.
Pdales que usen la informacin del problema
para responder esta pregunta. Cuntos
floreros llenos de monedas de $5 necesitaran
para tener mil millones de monedas de $5?
aproximadamente 1 000 000 floreros
D
irija la atencin de los estudiantes a la tabla
de valor posicional. Describan el patrn de
los nombres de los valores posicionales de
cada perodo (unidades, miles, millones). Cada
perodo tiene los mismos tres nombres de lugares:
centenas, decenas y unidades.
Cul es el valor del dgito 3 en

3 205 000? Cmo se relaciona esto con la
forma desarrollada de 3 205 000? El dgito 3
est en el lugar de los millones; por lo tanto, su
valor es 3 000 000. En la forma desarrollada se
escribe 3 000 000.
Por
Puedes usar una tabla de valor posicional para hallar el valor de un dgito.
Millones
1
10
1
Aproximadamente 1 000 000 000

de monedas de $5 podran llenar
media cancha de basquetbol hasta
una altura de 3 metros.
Aproximadamente 1 000 000

monedas de $5 podran llenar
la maleta de un auto.
Decenas
Miles
Unidades
10
Unidades
Centenas
Decenas
Unidades
Centenas
Decenas
Unidades
10
10
3 x 1 000 000
2 x 100 000
0 x 10 000
5 x 1 000
0 x 100
0 x 10
0x1
10
3 000 000
200 000
5 000
El dgito 2 est en el lugar de los cien mil; por lo tanto, su valor es

de 200 000.
Culeselvalordeldgito5en3205000?
Por
U
Y
ADVERTENCIA
Recuerda que cuando
Un nmero se puede escribir en forma normal, en palabras o en forma

desarrollada.
ADVERTENCIAescribes un nmero en
ADVERTENCIAforma desarrollada, no
Forma normal: 181 260 000

En palabras: ciento ochenta y un millones
doscientos sesenta mil
Forma desarrollada: 100 000 000 1 80 000 000 1
1 000 000 1 200 000 1 60 000
necesitas escribir los

valores que tiene
el dgito 0.
Ejemplo: 305
Forma desarrollada:
300 1 5
1.
Libro 5.indb 4
24-01-13 10:07
Investigar el concepto
Materiales papel sin rayas
Motivar y explorar
Dibuje esta tabla de valor posicional en el pizarrn.
MILES
UNIDADES
Entregue a cada estudiante una hoja de papel sin rayas. Luego

presente este problema.
Empezando por la derecha, cada grupo de tres lugares forma un
perodo. Qu muestra el siguiente perodo de la izquierda? Cmo
escriben un milln seiscientos treinta y dos mil ciento ocho?
Pida a los estudiantes que trabajen en grupos para ampliar la tabla de
valor posicional y mostrar el perodo de los millones. Luego pdales que
escriban el nmero indicado en forma normal. 1 632 108
profe5to.indb 4
Pr
24-01-13 13:16
Libro 5.indb 5
Patrones de valor posicional
es
el
A medida que avanzas hacia la izquierda en una tabla de valor posicional, el valor
del lugar se multiplica por 10.
Imagina que tienes 1 000 000 de monedas de $1. Cuntas pilas podras formar
si pusieras 100 monedas en cada pila?
A
segrese de que los estudiantes reconozcan
que el valor de cada lugar es 10 veces el
valor del lugar que est a su derecha. Cmo
se comparan 7 000 000 y 7 000? Cuando se
Usa una tabla de valor posicional.
Paso
Escribe los nmeros en una tabla de valor posicional.
Mil millones
Miles
Millones
comparan nmeros enteros, el nmero que tiene

ms dgitos ser el nmero mayor. El valor de un
dgito aumenta a medida que nos desplazamos de
derecha a izquierda en la tabla de valor posicional.
7 000 000 es 1 000 veces ms grande que 7 000
porque en la tabla de valor posicional el dgito
7 de 7 000 000 est 3 lugares a la izquierda del
dgito 7 de 7 000.
Unidades
1
310
310
310
310
Paso
Cuentaelnmerodelugaresdecadacifra.
1 000 000 4 lugares ms a la izquierda de 100
10 3 10 3 10 3 10 5 10 000
1 000 000 es 10 000 veces mayor que 100.
0
r
ta
R
epase la funcin del cero como marcador
de posicin en nuestro sistema numrico.
Cmo escribiran 5 centenas de mil en forma
normal? En la tabla de valor posicional, las
Por lo tanto, podras formar 10 000 pilas de 100 monedas de $ 1 cada una.
Usa patrones de valor posicional.
1 000 000
1 milln
1 3 1 000 000
1 000 000
10 centenas de mil
10 3 100 000
1 000 000
100 decenas de mil
100 3 10 000
1 000 000
1 000 unidades de mil
1 000 3 1 000
1 000 000
10 000 centenas
10 000 3 100
centenas de mil estn en el sexto lugar a medida

que nos desplazamos de derecha a izquierda. Por
lo tanto, se escribe el numeral 5 seguido de cinco
ceros para situar el 5 en el lugar de las centenas de
mil 5 centenas de mil 5 500 000.
Por lo tanto, 1 000 000 es 10 000 veces mayor que 100.

Usandoelvalorposicional,dequotrasmanerassepuedeexpresar6000?
Y900000?
do
en
no
s
P
ida a los estudiantes que se fijen en el
uso de patrones de valor posicional. Si
continuaran el patrn, cmo expresaran
1 000 000 usando las decenas como valor
posicional? 1 000 000 5 100 000 decenas,

1. Cmo puedes usar la tabla de valor posicional para hallar el valor del dgito 4?
Mil millones
Millones
Miles
Unidades
o 100 000 3 10.
Captulo 1 5
24-01-13 10:07
Libro 5.indb 5
24-01-13 10:07
Explicar
Expliquen cmo decidieron ampliar la tabla. Explicacin posible:
los millones son el perodo que sigue despus de los miles, y los
tres lugares de todos los perodos son las centenas, las decenas y las
unidades.
Cmo cambia el valor de un lugar al siguiente en la tabla? A

partir del lugar de las unidades a la derecha, los sucesivos valores
posicionales son las sucesivas potencias de 10.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que trabajen juntos para leer el nmero y
escribirlo en forma normal.
ocho millones trescientos siete mil doscientos 8 307 200
profe5to.indb 5
24-01-13 13:16

2. 1 368 034
3. 101 123 020
38.
4. 687 104 902
5. 243 903 804
6. 200 000 000 1 20 000 000 1 3 000 000 1 30 000 1 500 1 6
Practicar
Prctica con supervisin Comente los

Ejercicios 13, 5, 713 con los estudiantes.
Compruebe Use las respuestas de los
estudiantes a los Ejercicios 4 y 6 para verificar
que han comprendido.
7. sesenta mil cuatrocientos

9. 807 500 000
12. 4 decenas de mil
el estudiante se equivoca
4 y
6
en
Si
Entonces
...use esto:
Use nuevamente la actividad de investigar

el concepto con otros nmeros.
Solucin Pida a los estudiantes que usen

una tabla de valor posicional para ubicar
cada dgito en su lugar correcto. Luego diga
a los estudiantes que escriban el valor de
todos los dgitos dentro de cada perodo
seguidos por el nombre de ese perodo,
desplazndose por la tabla de izquierda a
derecha. Advierta a los estudiantes que no
usen comas ni la palabra y para separar los
nombres de los perodos. Asegrese de que
los estudiantes comprendan que el perodo
de las unidades nunca se nombra.
13. 37 decenas de mil
42.
Prctica independiente y resolucin de problemas

16. 3 583 007
17. 9 848 012
43.
18. 3 205 772

19. 4 000 000 1 60 000 000 1 5 000 000 1 40 000 1 200 1 8
20. 50 000 000 1 7 000 000 1 9 000 000 1 700 000 1 50 000
21. Ochenta mil trescientos veinte millones cuatrocientos treinta
PER
de
del
22. Quinientos cuarenta y cinco mil novecientos noventa y ocho

23. 562 000
24. 7 000 145
25. 12 042 514
26. 5 316 295 000
27. 800 centenas
28. 7 000 decenas
29. 20 decenas
30. 5 decenas de milln
de mil
31.
Escriben 357 078 como trescientos

cincuenta y siete, setenta y ocho en
lugar de trescientos cincuenta y siete
mil setenta y ocho.
40.
11. 3 900 945
Cuntas monedas de $5 se ven a la derecha: 1 000 monedas

de $5, 1 000 000 de monedas de $5, o 1 000 000 000 de monedas de $5?
Explica tu respuesta.
lgebra
Los estudiantes omiten o usan

ERROR incorrectamente los nombres de
COMN
los perodos al escribir un
nmero en palabras.
10. 1 890 001
41.
14.
15. 126 568 657
Intervencin
8. 2 910 000
tres millones novecientos seis
de mil
de milln
Escribe el nmero que falta en cada .
7 000 000 5 3 100
33. 900 000 000 5 3 10
El s
32. 60 000 000 5 3 10
Eje
34. 4 000 000 5 3 100
USA DATOS Para 3536, usa la tabla.

35. Cmo cambia el peso de las monedas de $5, cuando
se tiene 1 moneda, 10 monedas o 100 monedas?

36. Cul es el peso de 1 000 monedas de $5?
37. Razonamiento En 1 m hay 100 cm; en 10 m hay
1 000 cm y en 100 m hay 10 000 cm. Cuntos

centmetros hay en 1 000 m?
Libro 5.indb 6
Tre
Peso de una moneda de $5

Cantidad de monedas de $5
1
Peso (en gramos)
(4 3
10
20
100
200
Hal
1.
Prctica adicional en la pgina 30, Grupo A
24-01-13 10:07
ResumirUse Comenta concentrndose en

que el estudiante haya entendido la Pregunta
esencial.
Prctica independiente y resolucin

de problemas Los ejercicios 37 y 38 son
problemas de varios pasos o de estrategias.
profe5to.indb 6
Cen
de
24-01-13 13:16
Libro 5.indb 7
38. Cul es el error? Pedro escribi el nmero
39.
cuatro millones trescientos cinco mil como

4 350 000. Describe el error de Pedro.
Explica cul de los siguientes

nmeros no puede ser un producto de
multiplicar repetidamente 1 087 por 10.
10 870; 180 700; 1 087 000

40. Juan compr 5 paquetes de tarjetas de
coleccin. Cada paquete tiene 8 tarjetas.

Cuntas tarjetas de coleccin compr Juan?
41. El rbitro lanza al aire una moneda de $100
para decidir qu equipo de ftbol patea

primero. Cul es la posibilidad de sacar sello?
del dgito subrayado en 348 912 605?
12 grupos iguales. Cuntas cuentas tendr en

cada grupo?
875 693 214, qu dgito est en el lugar de

las decenas de milln?
A 8
B 7
C 8 000 000
C 9
B 80 000 000
D 800 000
D 1
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a leer y a escribir

nmeros enteros hasta los mil de millones.
Escriban dos millones trescientos mil cuarenta
y cinco en forma normal. 2 300 045
44. Preparacin para la prueba En el nmero
A 800 000 000
Poder matemtico
43. Clara tiene 60 cuentas que quiere separar en
Propsito Usar el sentido numrico para

comprender el sistema de base 2.
Cmo usar la pgina
Pida a los estudiantes que lean la introduccin y
usen estas preguntas para comentar el ejemplo:
PERCEPCIN NUMRICA En esta leccin aprendiste sobre nuestro sistema

de valor posicional, o sea, el sistema de base 10. Este sistema usa los dgitos
del 0 al 9.
Base 10
Cuntos dgitos hay en el sistema de base

10? Cules son? 10; 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9

de mil
de mil
de mil
7
Cuntos dgitos hay en el sistema de base 2?

Cules son? 2; 0 y 1
El sistema de base 2, programado en las computadoras, usa solo los dgitos 0 y 1.
Ejemplo Qu nmero de base 10 es equivalente al nmero 101 de base 2?
E
n el sistema de base 2, qu relacin hay
entre un dgito y el dgito que est a su
derecha? En el sistema de base 2, cada dgito es
Base 2
Treinta y dos Diecisis Ochos Cuatros Dos Unos
1
s)
(4 3 1) 1 (2 3 0) 1 (1 3 1) Multiplica cada valor posicional por el dgito 0 o 1 de la tabla.

4 1 0 1 1 Suma para hallar el valor de base 10.
5
O sea, 101 en el sistema de base 2 es igual a 5 en el sistema de base 10.
2 veces ms grande que el dgito que est a su

derecha.
Halla el valor de base 10 de cada nmero de base 2.

1. 110
2. 1010
3. 111
4. 1011
Captulo 1 7
24-01-13 10:07
Libro 5.indb 7
24-01-13 10:07
profe5to.indb 7
24-01-13 13:16
LECCIN
LE C C
N
I
Repaso rpido
Comparar y ordenar
nmeros enteros
1. 132 140
OBJETIVO:Usarelvalorposicionalylasrectasnumricasparacomparary
ordenar nmeros enteros.
Comparar y ordenar
nmeros enteros
Or
Compara. Escribe ,, ., o 5.
2. 1 541 2 038
3. 17 008 17 008
4. 5 612 5 613
Aprende
5. 62 100 62 001
PROBLEMA Una investigacin bancaria inform acerca del nmero

de monedas en circulacin en 2009. Cmo se compara el nmero de
monedas de $5 con el nmero de monedas de $1?
Objetivo: Usar el valor posicional y las rectas

numricas para comparar y ordenar nmeros enteros.
Pa
774 824 000
monedas
Presentar

bsicas requeridas.
Otra
$10
info
707 332 000

monedas
1 346 624 000

monedas
Co
m
662 228 000

monedas
Usa el valor posicional para comparar. Empieza por la

izquierda. Compara el valor posicional de cada dgito hasta
que los dgitos sean diferentes.
Paso
Paso
Comparalascentenasdemilln.

707 332 000

774 824 000
iguales
Comparalasdecenasdemilln.

707 332 000

774 824 000
.0
Por lo tanto, 774 824 000 . 707 332 000, y 707 332 000 , 774 824 000.
Ensear

presentar las explicaciones.
Charla matemtica
Idea matemtica
Usa una recta numrica para comparar.
Enunarectanumrica,
el nmero mayor
est a la derecha.
Compara 99 638 y 100 204.
Por
Pr
1.
Por lo tanto, 99 638 , 100 204.
Razonamiento
Dirija la atencin de los estudiantes a De una

manera. Cmo se usa el valor posicional para
comparar dos nmeros enteros? Si uno de los
nmeros enteros tiene ms dgitos que el otro,
ese nmero es mayor. Si los dos nmeros enteros
tienen el mismo nmero de dgitos, se comparan
los dgitos que estn en cada lugar avanzando de
izquierda a derecha hasta encontrar dos dgitos
que no sean iguales. El nmero que tiene el dgito
mayor es el nmero mayor.
D
irija la atencin de los estudiantes a De otra
manera, en la pgina 8. Qu intervalo se us
en la recta numrica? 200
Cmo muestra una recta numrica cul es
el nmero mayor? Expliquen su respuesta.
El nmero que est ms a la derecha es el nmero
mayor, porque en la recta numrica los valores
aumentan de izquierda a derecha.
Prctica adicional en la pgina 30, Grupo B
Libro 5.indb 8
24-01-13 10:07
Materiales fichas de dos colores
Motivar y explorar
Entregue 100 fichas a las parejas de estudiantes. Luego presente este
problema.
Representen los nmeros 475 322 126 y 475 422 124 en una tabla
de valor posicional grande. Cul es el nmero mayor? Cul es el
menor?
Pida que cada miembro de la pareja represente uno de los nmeros
dados en la misma tabla de valor posicional. Uno usa el lado rojo de la
ficha, y el otro usa el lado amarillo.
Tabla posible: 475 422 124 es el mayor; 475 322 126 es el menor.
Mil
Millones
Unidades
Millones
Centenas
Decenas
Miles
Unidades
Centenas
Decenas
Unidades
Unidades
Centenas
Decenas
Unidades
profe5to.indb 8
24-01-13 13:16
Libro 5.indb 9
Ordenar nmeros enteros

5.
Otra investigacin bancaria inform el nmero de monedas de $1, de $5 y de

$10 en circulacin en 2011. Ordena de menor a mayor la cantidad de monedas
informadas.
C
omente el proceso para usar el valor
posicional para ordenar nmeros. En qu
se parece este proceso al uso de una tabla
de valor posicional para comparar nmeros?
123 473 200
127 504 000
Se empieza por comparar los dgitos que estn

en el mismo lugar, desplazndose de izquierda a
derecha, a partir del valor posicional mayor.
138 662 400
Usa el valor posicional.
Paso
Paso
Comparalascentenasde
milln.
Paso
Comparalasdecenasde
milln.
123 473 200

127 504 000
134 662 400 iguales
Comparalosotrosdosnmeros
en las unidades de milln.
123 473 200

127 504 000
2,3
134 662 400 mayores
123 473 200

127 504 000
138 662 400
menores
3,7
4 599 , 84 000 y 84 000 . 4 599
Usa una recta numrica.
Por lo tanto, 997 , 1 002 , 1 091.
E
xpliquen cmo pueden ordenar fcilmente
4 599; 358 y 35 900 de mayor a menor. El
Ordena de mayor a menor.
Ordena de menor a mayor.

1 002; 1 091; 997
2 335 000; 2 381 000; 2 359 000
nmero que tiene ms dgitos es el mayor, y el

nmero que tiene menos dgitos es el menor. Por
lo tanto, el orden de los nmeros de mayor a
menor es: 35 900 . 4 599 . 358.
D
manera. Qu intervalo se us en las rectas
numricas de A y de B? En A, el intervalo es 50.
Por lo tanto, 2 381 000 . 2 359 000 . 2 335 000.
En B, el intervalo es 25 000.

1. Usa una tabla de valor posicional para
comparar los dos nmeros. Cul es el lugar

de mayor valor posicional, en el cual los dgitos
son diferentes?
Miles
Unidades

5
Captulo 1 9
24-01-13 10:07
A
segrese de que los estudiantes comprenden
cmo usar los smbolos matemticos
apropiados para ordenar nmeros. De qu
dos maneras se pueden comparar 4 599 y
84 000 usando smbolos matemticos?
Libro 5.indb 9
Qu mtodo para ordenar nmeros

enteros prefieren? Expliquen su respuesta.
Las explicaciones variarn, pero los estudiantes
deben reconocer que sera ms difcil usar una
recta numrica si los nmeros no son de la misma
magnitud relativa.
24-01-13 10:07
Explicar
Cmo los ayud la tabla de valor posicional a determinar cul es
mayor y cul es menor? Explicacin posible: empezando por la izquierda, los
dgitos son iguales en ambos nmeros hasta el lugar de las centenas de mil;
4 3, por lo tanto, 475 422 124 475 322 126.
Expliquen cmo se usa una recta numrica para comparar los nmeros.
Explicacin posible: Se hace una recta numrica desde 475 100 000 hasta
475 600 000. Se rotulan los dos puntos. El nmero mayor est a la derecha.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que identifiquen el nmero mayor y el nmero
menor.
1. 715 043 792; 718 043 786 718 043 786 . 715 043 792
2. 142 795 660; 142 759 669 142 795 660 . 142 759 669
profe5to.indb 9
24-01-13 13:16

2. 32 403 32 304
3. 102 405 102 405
4. 2 306 821 2 310 084

30.
Nombra el lugar de mayor valor posicional, en el cual los dgitos son diferentes.
Nombra el nmero mayor
Practicar
5. 2 318; 2 328
6. 93 462; 98 205

8. 36 615; 36 015; 35 643
11.
Ejercicios 13, 56, y 810 con los estudiantes.

Intervencin
4 y
7
en
Si
Entonces
...use esto:
La actividad de investigar el concepto con

otros nmeros
9. 5 421; 50 231; 50 713
32.

12. 8 942 8 492
13. 603 506 603 506
14. 7 304 552 7 430 255
15. 1 908 102 1 890 976
16. 530 240 540 230
17. 10 670 210 10 670 201

18. 503 203; 530 230; 305 320
19. 561 682 500; 561 862 500; 561 628 600
20. 1 092 303; 1 173 303; 1 292 210
21. 97 395; 98 593; 97 359
PEN
halla
Sa
Ordena de mayor a menor.

22. 85 694; 82 933; 85 600
23. 21 390 208; 21 309 280; 21 309 820
24. 5 505 055; 5 402 987; 5 577 001
25. 696 031; 966 301; 696 103
lgebra
Halla el dgito que falta para que los enunciados sean verdaderos.
26. 35 938 , 35 9 0 , 35 941
acuadas, cul es el valor posicional

mayor, en el cual los dgitos difieren?
Un estudiante compara 308 995 y

378 934 comparando el dgito 8 de
los miles del nmero 308 995 y el
dgito 7 de las decenas de mil del
nmero 378 934.
31.
27. 134 862 . 134 8 0 . 134 857
Monedas chilenas
de edicin especial
28. Al comparar la cantidad de monedas
Para comparar y ordenar

nmeros, los estudiantes usan
dgitos que no tienen el mismo
valor posicional.
10. 707 821; 770 821; 700 821
Cul crees que es ms fcil usar, el valor posicional o una recta

numrica, para comparar y ordenar nmeros? Explica tu eleccin.
ERROR
COMN
7. 664 592 031; 664 598 347
29.
Explica cmo se ordenan

de menor a mayor las cantidades de
monedas acuadas.
Ao
Valor
1991
10 000 pesos plata
5 583
1993
2 000 pesos plata
4 416
2010
50 pesos
mal acuada
3 615
Por
Hall
Cantidad de monedas acuadas
50
1.
5.
10
Libro 5.indb 10
24-01-13 10:07
olucin Pida a los estudiantes que escriban

S
los dos nmeros uno encima del otro en
una tabla de valor posicional, prestando
atencin a ubicar cada dgito en el lugar
correcto. Luego dgales que comparen
los dgitos de cada columna de la tabla,
desplazndose de izquierda a derecha.
ResumirUse COMENTA concentrndose en

esencial.

10
profe5to.indb 10
24-01-13 13:16
Libro 5.indb 11
84
30. Cuntos libros se leyeron en total?
33. Preparacin para la prueba Cul es el
dgito que falta en el siguiente enunciado?
Biblioteca CRA de quinto bsico
46 726 < 46 7 0 < 46 741
Laura
8 347
A 0
Paula
0
00 821
B 1
C 2
D 3
34. Preparacin para la prueba Cul lista
Mario
2
4
6
8
10
Cantidad de libros ledos
muestra los nmeros ordenados de mayor a

menor?
12
A 8 107 450; 8 071 504; 8 059 631
Cierre Hoy aprendimos a usar el valor

posicional y rectas numricas para comparar y
ordenar nmeros enteros. En qu direccin se
desplazan para comparar nmeros? Respuesta
B 8 059 631; 8 071 504; 8 107 450
31. Cul es el valor del dgito subrayado en
15 149?
C 8 071 504; 8 059 631; 8 107 450
32. Qu nmero hace que el enunciado sea
D 8 107 450; 8 059 631; 8 071 504
verdadero? 2 000 000 5 20 3
Concluir
posible: se empieza por la izquierda y se sigue hacia

la derecha.
255
0 201
Poder matemtico
PENSAR VISUALMENTE Puedes usar una recta numrica para

hallar la distancia entre dos puntos.
Santiago
Pelarco
100
200
Arauco
300
400
500
Propsito Usar una recta numrica para

visualizar y comparar distancias.
Purranque
600
700
800
900
1 000
Cmo usar la pgina

Halla la distancia de Pelarco a
Arauco.
Halla la distancia de Arauco a

Purranque.
Por lo tanto, la distancia es de 310 km.
Pida a los estudiantes que lean la introduccin

y usen estas preguntas para comentar los
ejemplos:
Cmo se usa una recta numrica para
determinar la distancia entre dos puntos?
Por lo tanto, la distancia es de 405 km.
Halla la distancia entre cada par de puntos.

A
500
B
600
1. A y B; A y C
700
800
2. D y E; C y D
F
900
Para hallar la distancia, se cuentan los espacios que

hay entre los puntos. Dado que una recta numrica
est marcada a intervalos iguales, se determina
primero cul es el intervalo, luego se cuenta para
hallar la distancia total.
G
1 000
3. D y G; C y E
4. A y D; C y F
5. Explica cmo puedes usar la recta numrica para comparar
las distancias entre los puntos B y C, y B y D.
Captulo 1 11
24-01-13 10:07
Libro 5.indb 11
24-01-13 10:07
Es siempre necesario hallar la distancia

cuando se usa una recta numrica para
comparar? Expliquen su respuesta. No;
explicacin posible: a veces, es posible ver en la
recta numrica que una distancia es mayor que otra.
11
profe5to.indb 11
24-01-13 13:16
LECCIN
LE C C
Redondear nmeros
enteros
N
I
Presentar
Aprende
1. 13 579
2. 18 208
3. 15 781
4. 11 627
Ensear
Aprende Pida a los estudiantes que lean

el Problema y use la Charla matemtica para
presentar la explicacin.
Charla matemtica
Razonamiento
Dirija la atencin de los estudiantes a De

una manera. Describan cmo se usa la recta
numrica para redondear 53 855 a la unidad
de mil ms prxima. Se ubica el punto de
53 855 en la recta numrica. Se determina si est
ms cerca de 53 000 o de 54 000. Est ms cerca
de 54 000; por lo tanto, 53 855 redondeado a la
unidad de mil ms prxima es 54 000.
D
irija la atencin de los estudiantes a De
otra manera. Expliquen cmo se usa el valor
posicional para redondear un nmero al
milln ms prximo. Si el dgito que est en el
lugar de las centenas de mil es 5 o mayor que 5,
se redondea el dgito que est en el lugar de los
millones hacia arriba. Si ese dgito es menor que
5, el dgito que est en el lugar de los millones no
cambia. En cualquiera de los dos casos, se cambian
los otros dgitos a 0.
Qu mtodo usaran para redondear

1 345 568 a la centena de mil ms prxima?
Expliquen su respuesta. Respuesta posible:
Se usa el valor posicional porque es ms fcil
identificar el dgito que est en un lugar particular
que hacer una recta numrica.
2.
7.
5. 19 488
Pr
PROBLEMA Un peridico inform que 53 855 personas asistieron

a un partido de ftbol en el Estadio Nacional. Durante el partido, un
comentarista deportivo de TV redonde ese nmero a 50 000.
Es razonable la estimacin del comentarista? Por qu?
Red
8.
12.
Redondear un nmero significa reemplazarlo por un nmero aproximado.

A menudo es ms fcil calcular con un nmero redondeado.
Recuerda
Enlarectanumrica,53855estentre50000y60000,peroestmscerca
de 50 000.
Por lo tanto, la estimacin del comentarista deportivo es razonable.

bsicas requeridas.
Red
Di si la cifra est ms cerca

de 10 000 o de 20 000.
OBJETIVO: Redondear nmeros enteros hasta un valor posicional dado.
Objetivo: Redondear nmeros enteros hasta

un valor posicional dado.
Repaso rpido
Redondear nmeros enteros
Nom
Al redondear, mira el
dgito a la derecha del
lugar al cual vas a
redondear.
Siesedgitoes5o
mayor que 5, redondea
hacia arriba.
Siesedgitoesmenor
que 5, redondea
hacia abajo.
Cambiacadadgito
despusdellugar
redondeado
a cero.
19.
USA
23.
24.

Redondea 4 835 971 al lugar del dgito subrayado.
Milln
4 835 971
5 000 000
Centena de mil
8.5
Redondeo
hacia arriba.
4 835 971 redondeado

al milln ms cercano
es 5 000 000.
4 835 971
4 800 000
3,5
Redondeo
hacia abajo.

a la centena de mil ms
cercana es 4 800 000.
Decena de mil
4 835 971
4 840 000
25.
555
Redondeo
hacia arriba.

a la decena de mil ms
cercana es 4 840 000.
26.
27.
1. Usa la recta numrica para redondear
38 778 a la unidad de mil ms cercana.

28.
12
Libro 5.indb 12
Pr
24-01-13 10:07
Materiales dos ruedas con flecha giratoria
Motivar y explorar
Entregue a cada pareja de estudiantes
dos ruedas con flecha giratoria rotuladas
como las de la derecha. Luego presente
esta actividad.
Hagan girar la flecha de cada rueda una vez. Redondeen el nmero
en el que se detiene una flecha al valor posicional en el que se
detiene
la otra.
Pida que los miembros de las parejas se turnen y revisen mutuamente
que sus respuestas sean exactas. Anmelos a que piensen en el valor
posicional. Pdales que muestren sus estrategias y respuestas. Revise el
trabajo de los estudiantes.
12
profe5to.indb 12
16.
Red
24-01-13 13:16
Libro 5.indb 13
ca
2. 67 348
7.
8
7
3. 141 742
4. 8 304 952
5. 12 694 022
6. 36 402 695
Explica por qu redondear 428 024 y 425 510 a la decena

de mil ms cercana da como resultado el mismo nmero.

8. 675 345 803
12. 56 469
9. 3 981
13. 24 508 349
10. 26 939 676
11. 500 357 836
14. 792 406 314
15. 276 405 651

Ejercicios 14 con los estudiantes.
Nombra el lugar al que se redonde cada nmero.

16. 56 037 a 60 000
l
el
17. 919 919 a 900 000
18.
65 308 976 a 65 309 000
Redondea 4 813 726 al lugar que se menciona.
ndea
nor
19. millones
20. centenas de mil
21. unidades de mil
22. decenas de mil


23. El total de atenciones a dos servicios de
Atenciones de enfermera
de nivel primario. Ao 2010
enfermera, redondeado a la decena de mil

ms cercana, es el mismo. Nombra los
dos servicios.
Servicio
24. Cul es el error? Roberto dijo que el total de
atenciones en el servicio del Maule, redondeado

a la unidad de mil ms cercana fue de 413 000.
Tiene razn? Si no, cul es su error?
25.
El nmero redondeado de la
distancia entre dos ciudades es 540 km.
Cules son el mayor y el menor nmero que
se pueden redondear a 540? Explica tu respuesta.
Intervencin
Total atenciones
Metropolitano Occidente
234 109
Metropolitano Sur
245 807
Metropolitano Sur Oriente
221 383
Del Maule
413 605
Araucana Sur
233 169
Cul es su permetro?
27. Escribe ,, . o 5 para comparar 15 109
y 15 190.
28. La suma de x ms y es igual a 21. Si x 5 13,
qu ecuacin se puede usar para hallar el

valor de y?
en
5 y
6
Entonces
...use esto:

esencial.
29. Preparacin para la prueba Qu nmero
redondeado al milln ms cercano da

30 000 000?
A 28 065 402
B 29 405 477
C 29 612 300
D 30 755 141
Prctica adicional en la pgina 30, Grupo C
Si
La actividad de investigar el concepto

nuevamente.

26. Un patio cuadrado mide 8 metros en cada lado.
24-01-13 10:07
Practicar
Captulo 1 13
Libro 5.indb 13
24-01-13 10:07
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a redondear nmeros

enteros a un valor posicional dado. Cunto es
95 208 redondeado al lugar de las decenas de
mil? 100 000
Explicar
Expliquen cmo saben qu hacer cuando redondean un nmero
a una posicin dada. Explicacin posible: se usa el dgito que est a la
derecha de la posicin dada para determinar si se debe redondear hacia
arriba o hacia abajo. Si el dgito de la derecha es menor que 5, se redondea
hacia abajo; si el dgito de la derecha es 5 o mayor que 5, se redondea
hacia arriba.
Puede un nmero redondeado ser mayor que el nmero original?

Den un ejemplo. S; ejemplo posible: 379 623 redondeado a la unidad de
mil ms prxima es 380 000.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que trabajen juntos para marcar una rueda de
nmeros y una rueda de posiciones. Luego pdales que hagan
girar las flechas una vez cada una y que redondeen el nmero en el
que se detiene una de ellas a la posicin en la que se detiene la otra.
Revise el trabajo de los estudiantes.
13
profe5to.indb 13
24-01-13 13:16
LECCIN
LE C C
Estimar sumas
y diferencias
N
I
Repaso rpido
Estimar sumas y diferencias
Esti
Redondea cada nmero al

lugar del dgito subrayado.
OBJETIVO:Usarelredondeoparaestimarsumasydiferencias.
3.
6.
1. 178 902
2. 34 998
Aprende
3. 2 503 499
PROBLEMA Aproximadamente cuntas personas ms viven en Brasil

que en Per?
Puedes resolver el problema hallando una estimacin. Una
estimacin es un nmero que se aproxima a una cantidad exacta.
4. 901 694
Pr
5. 5 500 000
Esti
Vocabulario
estimacin
7.
subestimacin
sobrestimacin
Objetivo: Usar el redondeo para estimar sumas

y diferencias.
Presentar

bsicas requeridas.
12.
Ejemplo 1 Usa el redondeo.
15.
Paso
Paso
Redondea los nmeros al
milln ms cercano.
41 790 000 40 000 000
30 000 307 30 000 000
Poblacin de algunos
pases en 2012
Resta.
40 000 000
30 000 000
10 000 000
Por lo tanto, 10 000 000 de personas ms, aproximadamente, viven

en Argentina.
Hall
Pas
Poblacin
18.
Argentina
41 790 000
21.
Per
30 000 307
Ecuador
15 650 000
USA
24.
Ejemplo 2 Usa una sobrestimacin y una subestimacin.

Unasobrestimacin es mayor que la respuesta exacta.
Unasubestimacin es menor que la respuesta exacta.
25.
26.
Unjugadorescolardeftbolpaga$6717poruniformes,$5400porchaquetasy$3477por
camisetas.Cuntogastaeljugador?Hallaunrangoparahacerlaestimacin.
Ensear
Para hallar la sobrestimacin, redondea

hacia arriba.
$6 717 $ 7 000 Redondea hacia arriba.
$3 477 $ 4 000
Charla matemtica
Razonamiento
Dirija la atencin de los estudiantes al

Problema. Por qu haran una estimacin
para resolver el problema? La palabra
aproximadamente de la pregunta significa que
no es necesaria una respuesta exacta.
E
scriba 76 310 2 28 095 en el pizarrn.
Supongan que estiman esta diferencia
redondeando a la decena de mil ms
prxima. Les parece que la diferencia
estimada ser mayor o menor que la
respuesta exacta? Expliquen su respuesta.
La estimacin ser mayor que la respuesta
exacta. Cuando se redondea cada nmero, 76 310
aumenta en casi 4 000 y 28 095 aumenta en casi
2 000. 76 310 aumenta ms que 28 095.
D
irija la atencin de los estudiantes al
Ejemplo 2. Expliquen por qu una suma
exacta debe caer entre una sobrestimacin
y una subestimacin. Dado que una
sobrestimacin se halla redondeando cada
sumando hacia arriba, debe ser mayor que la
respuesta exacta. Dado que una subestimacin se
halla redondeando cada sumando hacia abajo,
debe ser menor que la respuesta exacta.
$6 717 $ 6 000 Redondea hacia abajo.

$3 477 $ 3 000
1 $5 400 1
$ 5 000
__
__
$14 000
1 $5 400 1
$ 6 000
__
__
$17 000

presentar los ejemplos.
Para hallar la subestimacin, redondea

hacia abajo.
Unasobrestimacines$17000.
Unasubestimacines$14000.
27.
Por lo tanto, la respuesta estar en un rango de $14 000 a $17 000.
28.
29.

1. Redondea a la decena de mil ms cercana.
Luego haz una estimacin. 143 209 1 789 324
2. Halla un rango usando una sobrestimacin y
una subestimacin. 4 529 1 1 523 1 2 773
14
Pr
Libro 5.indb 14
24-01-13 10:07
Materiales Rectas numricas
Motivar y explorar
Entregue a cada estudiante copias de una recta numrica marcada en
las centenas de mil y en los millones. Luego presente este problema.
Cul es una estimacin razonable de 3 878 259 2 2 661 333?
1 000 000 2 000 000 3 000 000 4 000 000 5 000 000
Pida a los estudiantes que usen la recta numrica para hallar una
estimacin de 3 878 259 2 2 661 333. Pida a los grupos que muestren
sus estrategias y sus estimaciones. Estimacin posible: 1 000 000
14
profe5to.indb 14
24-01-13 13:16
Libro 5.indb 15
l
o.
3. 4 829 2 2 325
6.
4. 25 902 1 18 188 1 3 502
5. 312 300 1 429 301
Observa tu sobrestimacin y tu subestimacin del Ejercicio 2.

Cul se aproxima ms a la respuesta exacta? Explica cmo lo sabes.

7.
349
+ 387
8.
24 619
+ 45 998
9.
67 209
28 584
10.
51 922
+ 39 104
11.
506 051
+ 237 845
12. 8 793 972 2 4 239 981
13. 6 382 011 1 950 429
14. 488 352 2 290 128
15. 66 207 1 24 914 1 6 937
16. 569 203 123 2 43 192 291
17. 6 204 1 4 589
18. 254 1 746 1 832
19. 3 822 1 7 916
20. 3 491 812 1 4 721 874
21. 6 845 1 1 391
22. 973 1 235
23. 4 357 1 5 891 1 8 622
Halla un rango para estimar la suma.

Intervencin

24. Aproximadamente cuntas personas ms
Asistencia anual de expectadores

a partidos de ftbol
asistieron a los partidos en 2011 que en 2009?

25. Halla un rango para estimar la asistencia total de
todos los aos.

26.
Practicar
Cul es la pregunta? Jos

compr dos bicicletas por $270 000 cada una.
El impuesto de venta fue ms o menos
de $15 000 por cada bicicleta. La respuesta
es $600 000 aproximadamente.
Aos
Asistencia
2011
3 404 686
2010
3 603 680
2009
3 140 781
2008
2 109 298
Si
en
3 y
4
Entonces
...use esto:
La actividad de investigar el concepto

con otras operaciones.
jo.

esencial.

27. Halla el valor de la expresin. (4 3 3) 1 12 2 8.
28. Cul es el valor del dgito subrayado
en 452 302?
29. Redondea 45 782 106 a la centena de mil
ms cercana.
y
73
30. Preparacin para la prueba En una semana,
28 769 personas usaron la tarjeta Bip del

Transantiago. Durante la semana siguiente,
35 204 personas usaron la tarjeta. Cuntas
personas ms, aproximadamente, usaron la
tarjeta Bip la segunda semana?
A 6 000
C 10 000
B 8 000
D 20 000
Captulo 1 15
Prctica adicional en la pgina 30, Grupo D
24-01-13 10:07
Libro 5.indb 15
24-01-13 10:07
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a usar el redondeo para

estimar sumas y diferencias. Estimen la diferencia
de 12 652 2 6 128. 13 000 2 6 000 5 7 000. Por lo
tanto, una estimacin es 7 000.
Explicar
Les parece que la respuesta exacta de 3 878 259 2 2 661 333 es
mayor o menor que su estimacin? Por qu? Es mayor; explicacin
posible: 3 878 259 es aproximadamente 3 900 000 y 2 661 333 es
aproximadamente mayor que 1 000 000.

Expliquen cmo pueden usar su estrategia para estimar
1 348 620 1 1 875 294. Las explicaciones variarn.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que hallen una estimacin de cada suma o
diferencia. Las estimaciones posibles son 4 000 000 y 1 000 000.
1. 8
634 921 2 5 149 655
2. 379 652 1 553 884
15
profe5to.indb 15
24-01-13 13:16
LECCIN
LE C C
Sumar y restar
nmeros enteros
N
I
Sumar y restar
nmeros enteros
Repaso rpido
OBJETIVO: Sumar y restar nmeros enteros.
1. $379 1 $298
Su
Estima la suma o la
diferencia.
El
de 8
el
Aprende
2. 14 668 2 8 015
3. $2 359 2 $1 131
Eje
PROBLEMA Las reas verdes de una parcela miden 56 804 m2. El

rea edificada en un nivel mide 39 912 m2. Halla el rea total de la
parcela.
4. 74 952 1 3 883
Pue
5. 20 141 1 912 1 11 018
Res
Esti
Vocabulario
Ejemplo 1
Suma. 56 804 1 39 912
Objetivo: Sumar y restar nmeros enteros.
Estima. 60 000 1 40 000 5 100 000

11
56 804
1 39 912
__
96 716
Presentar
Empieza con las unidades.

Reagrupa cuando sea
necesario.
Por
que
1 00
El rea total mide 96 716 m2.

Yaqueseacercaalaestimacinde100000,esrazonable.
Las
com
Una parcela tiene un rea de 54 556 m . Otra parcela contigua,

tiene un rea de 8 721 m2. Cunto ms grande que la parcela de
menor rea es la parcela de mayor rea?
2

bsicas requeridas.
Pr
Ejemplo 2
Cop
Resta. 54 556 2 8 721
1.
Estima. 50 000 2 10 000 5 40 000
Ensear

Charla matemtica
13
4@
3 15
@
5 @
4 @
5 56
2
8 7 21
__
4 5 8 35
Empieza con las unidades.

Reagrupa cuando sea
necesario.
Esti
5.
La parcela de mayor rea es 45 835 m2 mayor que la de menor rea.

Yaque45835seacercaalaestimacinde40000;esrazonable.
ExplicaelreagrupamientodelEjemplo2.
10.
Razonamiento

Ejemplo 1. Cmo saben que necesitan
hallar la suma? Las palabras halla el total del
Problema indican que el problema se resolver
hallando la suma.
E
n el ejemplo 1, qu significa el dgito 1
ms pequeo colocado sobre el lugar de
los miles? El dgito 1 representa 1 unidad de
mil. Cuando se suman 8 centenas y 9 centenas, el
resultado es 17 centenas. El 1 escrito sobre el lugar
de los miles indica que se han reagrupado las
17 centenas en forma de 1 unidad de mil y 7
centenas.
E
n el ejemplo 2, por qu est el nmero
15 escrito sobre el lugar de las centenas? El
nmero 15 representa 15 centenas. No se pueden
restar 7 centenas de 5 centenas, por lo tanto, se
deben reagrupar 4 unidades de mil en forma de
3 unidades de mil, 10 centenas. 10 centenas ms 5
centenas es igual a 15 centenas.
16
Libro 5.indb 16
24-01-13 10:07
Motivar y explorar
Dibuje este diagrama en
el pizarrn. Luego
presente este problema.
381 539
920
Qu cuatro ecuaciones de suma y de resta pueden escribir con los

nmeros del diagrama?
Pida a los estudiantes que trabajen en grupos para escribir con estos
nmeros cuatro ecuaciones de suma y de resta. Anmelos a que
piensen
en lo que saben sobre la relacin entre la suma y la resta.
381 1 539 5 920; 539 1 381 5 920; 920 2 381 5 539; 920 2 539 5 381
Explicar
Usaron operaciones inversas para escribir las ecuaciones?
Expliquen su respuesta. Explicacin posible: la resta cancela a la suma;
381 1 539 5 920, por lo tanto 920 2 539 5 381; 539 1 381 5 920, por lo
tanto 920 2 381 5 539
16
profe5to.indb 16
24-01-13 13:16
Libro 5.indb 17
Suma y resta nmeros mayores

El rea de Canad es de 9 984 670 km2. El rea de Brasil es
de 8 514 877 km2. Cunto ms grande que el rea de Brasil es
el rea de Canad?
A
la importancia de alinear los dgitos de los
sumandos de acuerdo con su valor posicional.
Cuando escriben un problema de suma o de
resta en forma vertical, cmo deben alinear
los dgitos? Se alinean los dgitos de derecha a
Ejemplo 3
Puedes calcular la respuesta usando papel y lpiz.
Resta. 9 984 670 2 8 514 877

Estima. 10 000 000 2 9 000 000 5 1 000 000
9 984 670 Empieza con las unidades.
8 514 877 Reagrupa cuando sea
1 469 793
necesario.
izquierda de acuerdo con su valor posicional.
Porlotanto,elreadeCanades,aproximadamente,1469793km2 mayor
que el rea de Brasil. Dado que la respuesta se acerca a la estimacin de
1 000 000; es razonable.
A
dems de usar la estimacin antes de sumar
o de restar, qu otra cosa pueden hacer para
asegurarse de que su respuesta es correcta?
Expliquen su respuesta. Usar operaciones
Las operaciones inversas son operaciones que se cancelan entre s. Las relaciones inversas te permiten
comprobar la suma por medio de la resta y comprobar la resta por medio de la suma.
inversas. Despus de haber hallado una suma, si

los clculos son correctos, al restar un sumando
de la suma se obtendr el otro sumando. Despus
de haber hallado una diferencia, si los clculos
son correctos, al sumar la diferencia y el nmero
menor se obtendr el nmero mayor.
Cmo compruebas tu respuesta en el ejemplo de arriba?

Copia y completa para hallar la suma o la diferencia.
1.
2.
32 146
+ 18 219
065
3.
516 828
198 756
102
6 941
+ 9 387
12
4.
702 418
319 295
312
Cundo sera til usar una calculadora?
Estima. Luego, halla la suma o la diferencia.

5.
3 794
+ 2 073
6.
54 042
+ 21 394
7.
409 232
403 243
8.
3 593 209
1 254 155
9.
789 039
+ 325 155
Cuando se quieren comprobar las sumas y las

diferencias de nmeros grandes.
Explica cmo hallar 92 010 2 61 764.
10.
Captulo 1 17
24-01-13 10:07
Libro 5.indb 17
24-01-13 10:07
Expliquen cmo pueden usar operaciones inversas para comprobar

la respuesta a 738 279. Las explicaciones variarn.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que escriban con los nmeros dos ecuaciones
de suma y dos ecuaciones de resta.
1.

146 387
533
2.

2 088 4 563
6 651
146 1 387 5 533

387 1 146 5 533
533 2 146 5 387
2 088 1 4 563 5 6 651

4 563 1 2 088 5 6 651
6 651 2 2 088 5 4 563
533 2 387 5 146
6 651 2 4 563 5 2 088
17
profe5to.indb 17
24-01-13 13:16
E
e

Estima. Luego, halla la suma o la diferencia.
11.
Practicar
4 596
+ 9 293
16.
8 023 154
731 363
12.
39 515
+ 69 036
13.
109 958
102 989
14.
17.
129 993
+ 74 875
18.
67 846
38 559
19.
21. 43 831 1 8 375 1 30 294
lgebra Halla cada uno de los valores que faltan.
24.

25.
Intervencin
Si
Entonces
...use esto:
Solucin Escriba en el pizarrn varios

ejemplos de resta que requieran
reagrupamiento. Pida a los estudiantes
que identifiquen cada valor posicional
que requiera reagrupamiento. Luego
pdales que hallen las diferencias y que
comprueben sus resultados usando la suma.
6 693 071
2 381 305
+ 1 043 829
La i
sur
man
cer
de
ten
cult
23. 100 230 2 76 834
Des
apr
de
ton
o an

Datos sobre algunos Parque Nacionales
28. Cuntas hectreas ms de superficie tiene el Parque
Parque Nacional
29. Cul es la superficie total de los Parques Nacionales
presentados?
30. Halla la superficie del Parque Nacional Tolhuaca si la
superficie del Parque Nacional Laguna del Laja

es 5 126 Ha mayor que l.
31.
Exp
Superficie (Ha)
Cabo de Hornos
63 093
Laguna del Laja
11 600
Bosque Fray Jorge
Hay
cm
sign
9 959
Nahuelbuta
6 832
Huerquehue
12 500
P
i
L
n
a
Cul es la pregunta? Paula y Alejandro

compararon la superficie de dos parques nacionales.
La respuesta es 51 493 Ha.
S
a
o

de mil ms cercana?
Para restar 1 298 380, los

estudiantes restan 2 centenas de
3centenas en lugar de reagrupar.
20.
93 010 2 5 61 871 26. 1 197 794 5 200 010
32. Cunto es 409 537 redondeado a la unidad
Los estudiantes no reconocen

cundo es necesario reagrupar
en la resta y, en cambio, invierten
los dgitos antes de restar.
2 308 027
1 456 328
respuestas a los Ejercicios 2426?
Recordar a los estudiantes mediante

ejemplos, como se realiza la reagrupacin
o canje.
ERROR
COMN
1 009 875
872 945
15.
27. Razonamiento Cmo usas las operaciones inversas para comprobar tus
Nacional Cabo de Hornos que el Parque Nacional

Bosque Fray Jorge?
8 y
9
en
22. 4 801 123 2 1 956 627
2 2 346 5 9 638
480 084
+ 515 765
628 315 mayor que 547 906?
Libro 5.indb 18
6
e
verdadero? (8 2 6) 3 4 5 2 3
33. Preparacin para la prueba Qu cifra es
18
34. Qu nmero hace que este enunciado sea
A 1 761 221
C 1 176 221
B 1 716 212
D 1 176 211
35. Preparacin para la prueba El cine Hoyts
Re
re
vendi 35 890 entradas. El cine Cinemark

vendi 43 741. Cuntas entradas ms
vendi el cine Cinemark?
A 6 851
C 8 951
B 7 851
D 12 151
1.
Prctica adicional en la pgina 31, Grupo E
24-01-13 10:07

esencial.

18
profe5to.indb 18
24-01-13 13:16
Libro 5.indb 19
Escribir para
explicar
7
8
71
05
29
La industria frutcola de Chile es lder dentro del hemisferio

sur en la exportacin de fruta fresca considerando uvas,
manzanas, kiwis, paltas (aguacates), ciruelas, duraznos, peras,
cerezas y arndanos siendo el tercer sector ms importante
de la economa nacional. Esta industria se caracteriza por
tener ms de 7 800 productores, 310 266 hectreas de
cultivo y 630 empresas exportadoras.
Evolucin de frutas frescas exportadas en las

ltimas seis temporadas (Toneladas Mtricas)
Desde el 2004 hasta el 2010 se han exportado

aproximadamente 24 millones de toneladas mtricas
de frutas frescas. Usando los datos de la tabla, cuntas
toneladas mtricas de fruta fresca se han exportado el 2007
o antes?
3.000.000
2.500.000
2.000.000
1.500.000
1.000.000
Explica cmo resolver el problema.
500.000
0
Hay cosas importantes que puedes hacer cuando explicas

cmo resolver un problema. Escribir una buena explicacin
significa aprender a describir cuidadosamente un proceso.
Incluye solo la informacin necesaria.
Luego mir la tabla y vi que necesitaba sumar tres de los

nmeros para hallar la cantidad exportada el ao 2007 o
antes.
2 143 785 + 2 192 766 + 2 406 706 = 6 743 257

6 743 257 es una respuesta razonable porque la estimacin
es, aproximadamente, 6 700 000.
24-01-13 10:07
Libro 5.indb 19
Taller
Propsito Usar la destreza escribir una

explicacin para comprender y resolver los
ejercicios 1 y 2.
Divide la explicacin en pasos para

que sea clara.
Usavocabulariomatemticopara
describir cmo resolver el problema.
Hazundibujooundiagramasies
necesario.
Cmo saben qu informacin se necesita

en la explicacin? Respuesta posible: se necesita
Compruebaquelarespuestasea
razonable.
cualquier informacin que se haya usado para

resolver el problema. Esta informacin puede ser
la informacin dada en el problema o no.
Resolucin de problemas Explica cmo

resolver el problema.
1 238 km desde Pucn a La Serena. El primer
da, los Quiroz recorrieron 405 km y, el segundo
da, 390 km. Cuntos km ms debe viajar la
familia Quiroz para llegar a La Serena? Explica
cmo resolverlo.
reagrupamiento va de derecha a izquierda y une

dos valores posicionales, mientras que en la resta el
reagrupamiento va de izquierda a derecha y separa
un valor posicional en dos.
Plantee un problema
Escribe oraciones completas, usa

palabras de transicin como primero
y luego.
Sum la cantidad de toneladas mtricas exportadas en los

aos menores a 2008 para hallar el total exportado en 2007
o antes.
1. La familia Quiroz est haciendo un viaje de
Cierre Hoy aprendimos a sumar y a restar

nmeros enteros. En qu se diferencia el
reagrupamiento en la suma del reagrupamiento
en la resta? Respuesta posible: en la suma el
ESCRIBE
Primero, le el problema y vi que no tena que usar la

informacin de la ltima oracin.
ea
2005 2006 2007 2008 2009 2010
Fuente: Asociacin de Exportadores de Chile A.G.(ASOEX) 2011
Concluir
2. Luis anot 62 309 puntos en un juego para
computadora. Jorge anot 9 548 puntos menos

que Luis. La puntuacin de Cata fue 10 283
puntos ms alta que la de Jorge. Cul fue la
puntuacin de Cata? Explica cmo resolverlo.
Captulo 1 19
24-01-13 10:07
Por qu es una buena idea usar vocabulario

matemtico al escribir una explicacin?
Respuesta posible: usar vocabulario matemtico
ayuda al lector a entender con precisin lo que
se quiere decir, porque algunas palabras no
matemticas tienen muchos significados.
Cmo se explic que la respuesta es

razonable? Respuesta posible: se compar la
respuesta con una estimacin y, dado que los
dos valores estaban prximos, la respuesta es
razonable.
19
profe5to.indb 19
24-01-13 13:16
LECCIN
LE C C
N
I
Repaso rpido
CLCULO MENTAL
Suma y resta
Pr
1. 35 1 87
1.
2. 61 2 45
3. 32 1 56 1 21
OBJETIVO:Usarelclculomentalparasumaryrestar.
4. 90 2 46
CLCULO MENTAL
Suma y resta
Aprende
5. 99 1 37
PROBLEMA Una tienda de patinetas realiz una liquidacin de tres

das. Vendi 14 patinetas el lunes, 31 el martes y 56 el mircoles.
Cuntas patinetas se vendieron durante la liquidacin?
Vocabulario
Propiedad conmutativa de la suma
Propiedad asociativa de la suma
Pr
compensacin
Objetivo: Usar el clculo mental para

sumar y restar.
Usa
la d
Algunos problemas se pueden resolver mentalmente usando las

propiedades. La propiedad conmutativa de la suma significa que si el
orden de los sumandos cambia, el total sigue siendo el mismo. La
propiedad asociativa de la suma significa que el orden en que se agrupan
los sumandos no modifica el total.
4.
8.
12.
16.
Ejemplo 1 Usa la propiedad conmutativa.
Presentar
14 1 31 1 56 5 14 1 56 1 31
5 70 1 31
5 101
3.
Usalapropiedadconmutativa.
USA
Usaelclculomental.
20.
Por lo tanto, durante la liquidacin se vendieron 101 patinetas.

bsicas requeridas.
Ejemplo 2 Usa la propiedad asociativa.
21.
36 1 (104 1 105) 5 (36 1 104) 1 105 Usalapropiedadasociativa.

5 140 1 105
Usaelclculomental.
5 245
La compensacin es una estrategia de clculo mental que puedes
usar para sumar y restar.
Ensear

Charla matemtica
Razonamiento

Ejemplo 1. Por qu es fcil sumar
mentalmente 70 1 31? El nmero 70 tiene un
0 en el lugar de las unidades. Por lo tanto, es fcil
sumarlo a 31, porque no hace falta reagrupar las
unidades.
De qu manera la propiedad conmutativa

y la propiedad asociativa facilitan la suma
de tres nmeros o ms? Algunos nmeros
son fciles de sumar mentalmente. Por lo tanto,
reagrupar los nmeros o cambiar el orden puede
facilitar ms la suma.
En qu se diferencia la compensacin en
la suma de la compensacin en la resta? En
la suma se aumenta un nmero y se disminuye
el otro por la misma cantidad, mientras que en
la resta se aumentan o se disminuyen ambos
nmeros por la misma cantidad.
22.
Ejemplo 3 Usa la compensacin para sumar.

Modifica un sumando para que
328 1 546 5 (328 1 2) 1 (546 2 2) Suma 2 a 328 para obtener 330.
sea mltiplo de 10. Luego ajusta
5 330 1 544
Luego resta 2 de 546.
el otro sumando por medio de la
5 874
resta para mantener el equilibrio.
23.
Ejemplo 4 Usa la compensacin para restar.

Hazqueelsegundonmerosea
un mltiplo de 10. Luego ajusta el
primer nmero por medio de la
resta para mantener el equilibrio.
Resta 3 de 243 para
565 2 243 5 (565 2 3) 2 (243 2 3)
24.
obtener 240.
5 562 2 240
5 322
Luego resta 3 de 565.
25.
26.
20
Pr
Libro 5.indb 20
24-01-13 10:07
Materiales Para cada grupo de 4 Rueda
con flecha giratoria (9 secciones)
Motivar y explorar
Entregue a cada grupo una rueda con
flecha giratoria, dividida en 9 secciones
iguales rotuladas como se indica.
Luego presente esta actividad.
2
8
Usen la rueda con flecha giratoria para generar dos nmeros de

2 dgitos. Ajusten un nmero y decidan cmo compensar el otro
nmero. Luego hallen la suma mentalmente.
Pida que un miembro del grupo use la rueda y anote los nmeros,
que un segundo miembro decida qu nmero ajustar y establezca
el nmero ajustado, que un tercero decida cmo compensar con el
segundo nmero y que un cuarto d la suma. Pida a los grupos que
comuniquen las estrategias. Revise el trabajo de los estudiantes.
20
profe5to.indb 20
24-01-13 13:16
Libro 5.indb 21

1. Copia y completa. Nombra la propiedad.
2. Copia y completa.
19 1 52 1 31 5 19 1 31 1
5 50 1 52
5
uma
148 2 125 5 (148 2 5) 2 (125 2 )

5 143 2
5
Explica cmo puedes usar la compensacin para hallar 128 1 56.
3.
Practicar
Prctica con supervisin Comente el
Usa las propiedades y estrategias de clculo mental para hallar la suma o

la diferencia.
4. 83 1 37
8. (218 1 462) 1 112
5. 42 2 17
9. 328 1 256 1 802
Ejercicio 1 con los estudiantes.
6. 384 2 239
7. 898 2 617
10. 772 1 848
11. 469 1 752
12. 662 2 328
13. 751 2 737
14. 137 1 458
15. (617 1 927) 1 403
16. (7 1 19) 1 13
17. 36 1 (58 1 44)
18. 671 2 328
19. 944 2 726
USA DATOS Para 20, 21, y 23, usa la tabla.

20. Usa el clculo mental para hallar la cantidad
total de patinetas compradas. Explica

tu respuesta.
21. La cantidad de patinetas compradas en
abril y mayo, fue mayor o menor que

la cantidad de patinetas compradas en
julio? Usa el clculo mental para
explicar tu respuesta.

Patinetas compradas
Mes
Cantidad
abril
52
mayo
18
junio
47
julio
72
22.
DATO BREVE La primera competencia en la historia del deporte

de la patineta se realiz en Hermosa Beach, CA, en 1963. Cuntos aos
antes de 2009 se realiz la primera competencia?
23.
Explica cmo puedes usar el clculo mental para

hallar cuntas patinetas ms se compraron en julio que en mayo.
Intervencin
Entonces
...use esto:

esencial.
27. Preparacin para la prueba Nombra la
25. Cul es el valor de (9 3 3) 1 (7 1 3)?

26. Cul es mayor 4,09 o 4,1?
propiedad usada.
(64 1 15) 1 55 5 64 1 (15 1 55)
A Asociativa
C Identidad
B Conmutativa
D Orden

Captulo 1 21
Prctica adicional en la pgina 31, Grupo F
24-01-13 10:07
1 y
2
en
La actividad de investigar el concepto con

nmeros de 3 cifras.

24. Escribe 4 097 310 en palabras.
Si
Libro 5.indb 21
24-01-13 10:07
Explicar
Cmo los ayuda la compensacin a resolver algunos problemas
de suma y de resta? Respuesta posible: cambiar uno de los nmeros del
problema por un mltiplo de 10 facilita el uso del clculo mental para
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a usar el clculo

mental para sumar y restar. Usen el clculo
mental para hallar la suma: 36 1 86. Expliquen
qu pasos siguieron. 122. Respuesta posible: se
suma 4 a 36 para obtener 40 y se resta 4 de 86 para
obtener 82. Luego se suman 40 y 82.
Expliquen cmo usan la compensacin para hallar 83 2 19.

Explicaciones posibles: se transforma el segundo nmero en un mltiplo
de 10. Luego se ajusta el primer nmero haciendo la misma operacin
para mantener el equilibrio. 83 2 19 5 84 2 20 5 64
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que formen nmeros con la rueda de flecha
giratoria y que usen la compensacin para hallar la suma o la resta
mentalmente. Revise el trabajo de los estudiantes.
1. 2
2. 1
3. 2
21
profe5to.indb 21
24-01-13 13:16
LECCIN
LE C C
Expresiones
de suma y resta
Objetivo: Escribir y hallar el valor de las expresiones
de suma y resta.
Presentar

bsicas requeridas.
N
I
LgEBRA
Repaso rpido
Expresiones de suma y resta
Usa el clculo mental para

sumar o restar.
OBJETIVO: Escribir y hallar el valor de las expresiones de suma y resta.
1. 23 1 17
2. 40 1 50
3. 46 2 26
4. 110 2 15
Aprende
Ex
Algu
una
o s
5. 532 1 28
Eje
Vocabulario
PROBLEMA En Fantasilandia, la montaa rusa Raptor tiene una

velocidad mxima de 100 km por hora, y la montaa rusa Galaxy
tiene una velocidad mxima de 85 km por hora. Escribe una
expresin numrica para mostrar la diferencia entre la velocidad mxima
de las dos montaas rusas. Luego halla el valor de la expresin.
Los
Con
aut
per
expresin numrica
expresin algebraica
variable
La
un
Una expresin numrica es una frase matemtica que usa solo

nmeros y signos de operaciones. No tiene un signo de igualdad.
Se
Ejemplo 1
Paso
Escribe una expresin.
Raptor

100
Paso
2

2
Por
en c
Galaxy
85
Par
dad
Halla el valor de la expresin.

100 2 85 Resta.
15
Eje
La expresin 100 2 85 muestra la diferencia entre las velocidades

mximas de las dos montaas rusas. El valor de la expresin es 15.
Por lo tanto, el valor es la diferencia entre la velocidad mxima de
las dos montaas rusas.
Po
Las expresiones pueden tener una operacin o ms de una operacin.
Ensear
Ms Ejemplos Escribe una expresin numrica. Luego halla el valor.
doce ms que 38
cincuenta y dos menos

que 400
cinco menos que la suma

de 70 y 2
38 1 12
38 1 12 Suma.
50
400 2 52
400 2 52 Resta.
348
(70 1 2) 2 5
(70 1 2) 2 5 Suma.
72 2 5
Resta.
67

Pr
Di q
Lue
1.
Esc
rep
4.
Charla matemtica
Razonamiento

Problema. Cmo saben que tienen que
escribir una expresin numrica que muestre
la resta? El problema pide que se halle la
diferencia entre las dos velocidades. La palabra
diferencia indica resta.
De qu otra manera se puede hacer la

pregunta del Problema? Se podra preguntar
cunto mayor o cunto menor es la velocidad de
una montaa rusa que la de la otra.
Cmo escribiran una expresin que muestre

un nmero que sea 8 ms que la diferencia
entre 20 y 8? 8 1 (20 2 8)
22
Libro 5.indb 22
24-01-13 10:07
Materiales 20 fichas de lgebra por grupo
Motivar y explorar
Muestre cmo se usan las fichas de lgebra para hallar el valor de
la expresin 9 1 5 2 2. Explique que cada representa la suma de
1 y que cada representa la resta de 1. Por lo tanto, el valor de la
expresin es 12.
Luego pida a los grupos que usen las
fichas de lgebra para hallar el valor
de la expresin 8 1 3 2 4. Revise el
9
14
12
22
profe5to.indb 22
24-01-13 13:16
Libro 5.indb 23
Expresiones algebraicas
Algunas expresiones son expresiones algebraicas. Una expresin algebraica es

una expresin que incluye al menos una variable. Una variable es una letra
o smbolo que representa uno o ms nmeros.
0
15
Los cursos de quinto bsico estn planeando una excursin al zoolgico.

Concadacurso,vanaircincoadultos.Cadacursoviajaensupropio
autobs. Escribe una expresin algebraica para mostrar la cantidad de
personas que viaja en cada autobs.
unnmeroms5
unnmeroaumentado
en 5
lasumadeunnmero
y 5.
La expresin debe decir cantidad de estudiantes que hay en

un curso y 5 ms.
hallar la diferencia, que es 5.
C
omente con los estudiantes la funcin que
cumple una variable en una expresin
algebraica. En qu se diferencia la expresin
t 1 5 de la expresin 6 1 5? En la primera
Todas las expresiones

anteriores se pueden
representar con la
expresin algebraica
t 1 5.
Sea e 5 la cantidad de estudiantes que hay en un curso.

e15
cantidad de estudiantes
A
que para evaluar una expresin hay que
efectuar las operaciones. Cmo evalan la
expresin 45 es menor que 50? Se resta para
Tal vez veas la expresin

un nmero y 5 ms
escrita de otras maneras.
Estos son algunos ejemplos:
Ejemplo 2
5 adultos
Por lo tanto, la expresin algebraica e 1 5 muestra la cantidad de personas que hay

en cada autobs.
expresin, un valor, expresado por la t, puede

cambiar. En la segunda expresin, ambos valores
son siempre los mismos.
Para hallar el valor de una expresin algebraica, reemplaza la variable con un valor
dado. Luego halla el valor de la expresin.
Ejemplo 3 Halla el valor de la expresin b 2 9, si b 5 12 y si b 5 23.

b29
Escribe la expresin.
b29
Escribe la expresin.
12 2 9
Reemplaza la variable, b,
23 2 9
Reemplaza la variable, b,
con 12.
C
uando escriben una expresin algebraica,
cmo saben qu letra usar para la variable?
Una variable se puede representar con cualquier
letra. Una letra que se relacione con la situacin
puede hacer que la expresin se entienda ms
fcilmente.
con 23.
14
Hallaelvalor.
Por lo tanto, si b 5 12, el valor de b 2 9 es 3.
Hallaelvalor.
Por lo tanto, si b 5 23, el valor de b 2 9 es 14.
De qu tres maneras se podra expresar

con palabras 570 2 b? Respuestas posibles: 570

Di qu operacin usaras para escribir cada expresin.
Luego escribe la expresin.
1. 4 ms que 19
2. 12 menos que 33
reducido por un nmero b; b es menor que 570; la

diferencia de un nmero b y 570.
3. 8 con un aumento de un
nmero
Escribe una expresin numrica. Luego halla el valor. Di qu
representa el valor.
4. Luisa tena $12 y recibi
$10 ms de regalo.
5. Julia ahorr $52. Luego
gast $8.
6. Sonia reuni 32 tarjetas de
bisbol, compr 12 ms y
luego vendi 4.
Captulo 1 23
24-01-13 10:07
Libro 5.indb 23
D
Ejemplo 3. Expliquen cmo se halla el valor
de una expresin algebraica. Se escribe la
expresin y luego se sustituye el valor dado para
la variable. Para evaluar la expresin, se efecta la
operacin usando los nmeros.
24-01-13 10:07
Explicar
Expliquen cmo se usan las fichas de lgebra para hallar el valor de
una expresin. Explicacin posible: Se usan fichas amarillas para mostrar
cada sumando. Se usan fichas rojas para mostrar cuntas se estn restando.
Se emparejan las fichas rojas con las amarillas. Las fichas amarillas restantes
representan el valor de la expresin.
Cmo usan las fichas de lgebra para comprobar su respuesta?

Respuesta posible: Con las fichas de lgebra se puede trabajar desde el
final del problema hasta el principio.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que trabajen juntos con las fichas de lgebra
para hallar el valor de la expresin.
1. 4 1 6 2 2 8
2. 5 1 7 2 1 11
3. 10 1 5 2 0 15
23
profe5to.indb 23
24-01-13 13:16
Define la variable. Luego escribe una expresin algebraica.

7. Haba una multitud de
Practicar
personas en fila para ver

la pelcula. Las puertas se
abrieron y se permiti el
ingreso de 75 personas.
10.
32.
9. Todos los collares de Sofa
8. En el lago, siempre est 10 8C
tenan 10 cuentas de plata y

cuentas de arcilla de colores.
ms fresco que en nuestro

departamento.
Explica cmo hallar el valor de n 2 26 si n 5 54.

34.

Escribe una expresin numrica. Luego halla el valor. Di qu

representa el valor.
11. Julia est caminando en el
nivel 3 de una cinta de correr.

Aumenta el nivel en 2.
14. La diferencia entre 23 y 8.
35.
12. Marcos tena un promedio de
13. Sandra compr 15 tarjetas,
94. Despus de un examen,

su promedio disminuy en 5.
15. Diecisiete ms 32.
envi 4 tarjetas y luego

compr 7 ms.
16. La suma de 22 y 18 con una
reduccin de 9.
17. Cada estudiante sum
en
3 y
5
Si
Entonces
...use esto:
Recordar palabras claves que indiquen

suma y resta
18. Durante la liquidacin de
3 puntos a su puntuacin.
Intervencin
20. Un nmero restado de 112.
21. Treinta y nueve aumentado en
ERROR
COMN
Un problema enuncia: Se aument

en varios pesos el precio original de
$4 900. Los estudiantes escriben la
expresin $4 900 d.
copias adicionales con cada

orden de carteles.
22. Un nmero ms 23.
un nmero.
Po
circ
la m
fuer
man

23. 15 2 n si n 5 3
24. 36 1 n si n 5 14
25. b 1 3 si b 5 12
26. a 2 6 si a 5 18
27. m 1 180 si m 5 312
28. 90 2 t si t 5 38
30. A 2 fuerzas-g, te sientes dos veces ms pesado
que cuando ests quieto. Si pesas 34 kg, qu

tan pesado te sentirs a 2 fuerzas-g?
Cad
Cua
may
Fuerzas gravitacionales
de las montaas rusas
29. Los pasajeros de la montaa rusa Maremoto
sienten una fuerza que es n mayor que la

fuerza sentida por los pasajeros en la montaa
rusa X. Escribe una expresin para mostrar la fuerza
que los pasajeros sienten en Maremoto.
Cuando escriben una expresin

para resolver un problema, los
estudiantes usan
incorrectamente las palabras
clave del problema.
19. El seor Fernndez hizo 2
zapatos, el precio de los

zapatos se redujo en $3 000.
Nombre de la
montaa rusa
Eje
Fuerzas-g
Maremoto
Serpiente Cascabel
3,5
el v
Si u
10
91
Po
31. Los pasajeros de la montaa rusa Serpiente Cascabel
1.
sienten una fuerza de 3,5 fuerzas-g, es decir, 3,5 veces

la fuerza de gravedad. Cunta ms fuerza que en
Serpiente de Cascabel sienten los pasajeros en Maremoto?
24
Libro 5.indb 24
2.
3.
Prctica adicional en la pgina 31, Grupo G
24-01-13 10:07
Solucin Pida a los estudiantes que

escriban dos listas de palabras clave que
indiquen suma y resta. Pdales que den
junto a cada palabra clave una expresin
verbal para ilustrar. Por ejemplo, la palabra
clave redujo indica resta y se podra ilustrar
con la expresin Se redujo en algn nmero
un precio de $7 000.

esencial.

24
profe5to.indb 24
24-01-13 13:16
Libro 5.indb 25
32. lgebra Razonamiento Escribe una expresin
33.
para el patrn. Luego usa la expresin para

hallar el nmero siguiente del patrn.
fa
ata y
ores.
Elena compr una camisa por

$6 800. Ahorr c dlares comprndola en oferta.
Explica qu representa la expresin 6 800 2 c.
5, 13, 21, 29,

34. Una tienda vendi 813 juegos el lunes,
1 022 juegos el martes y 1 270 juegos el

mircoles. Cuntos juegos vendi la tienda
en 3 das?
35. Preparacin para la prueba Joaqun tena 80
discos compactos. Intercambi 20 por 15

nuevos. Qu expresin muestra la cantidad de
discos compactos que tiene ahora?
tas,
n una
A 80 2 20 1 15
C 80 2 20
B 80 1 20 2 15
D 20 2 15
Concluir
opciones muestra una manera de escribir la

expresin r 1 68 en palabras?
Cierre Hoy aprendimos a escribir y a evaluar

expresiones de suma y de resta. Hallen el valor
de b 1 15 si b 5 4. 19
A 68 ms que un nmero
B 68 menos que un nmero
C un nmero menos que 68
D un nmero con una reduccin de 68
37. Cada compartimento de la montaa rusa
Conexin con las Ciencias
Superman, cost aproximadamente veinte

millones de pesos. Escribe este nmero en
forma normal.
2
cada
Propsito Usar expresiones numricas para

entender la fuerza de la atraccin gravitacional
en nuestro sistema solar.
Por qu los planetas siguen una rbita ms o menos
circular? Se debe a la atraccin gravitacional entre
la masa de cada planeta y la masa del Sol. Esta
fuerza de atraccin entre los planetas y el Sol
mantiene los planetas en su rbita.
Cada planeta tiene una fuerza gravitacional diferente.
Cuanto mayor es la atraccin gravitacional del planeta,
mayor sera tu peso en la superficie de ese planeta.
Ejemplo Escribe una expresin numrica y halla

el valor. Luego nombra el planeta descrito.
Cmo usar la pgina

Peso en los distintos planetas
Planeta
Peso (en kg)
Mercurio
38
Tierra
Pida a los estudiantes que lean la introduccin y

usen estas preguntas para comentar el ejemplo:
100
Venus
91
Jpiter
235
Qu pueden decir acerca del tamao de

Venus segn la tabla de pesos? Expliquen su
respuesta. Venus tiene un poco menos de masa
que la Tierra, porque una persona pesara menos
en Venus que en la Tierra.
Si un cuerpo pesa 100 kg en la Tierra, su peso sera 9 kg menor en este planeta.

100 2 9 expresinnumrica
91
valor
Qu pueden decir acerca del tamao de

Jpiter segn la tabla de pesos? Expliquen su
respuesta. Jpiter tiene mucha ms masa que la
Por lo tanto, pesara 91 kg en Venus.

1. Si pesas 38 kg en Mercurio, tu peso sera 62 kg mayor en este planeta.
2. Si un cuerpo pesa 100 kg en la Tierra, su peso en este planeta sera igual a la suma de 91 y 144.
Tierra, porque una persona pesara mucho ms en

Jpiter que en la Tierra.
3. Si un cuerpo pesa 91 kg en Venus, su peso disminuira en 53 kg en este planeta.
Captulo 1 25
24-01-13 10:07
Libro 5.indb 25
24-01-13 10:07
25
profe5to.indb 25
24-01-13 13:16
LECCIN
LE C C
Taller de resolucin de problemas
Estrategia: Buscar un
patrn
N
I
Us
Estrategia: Buscar un patrn
PRO
y 10
100
OBJETIVO: Resolver problemas usando la estrategia buscar un patrn.
Estamos rodeados de patrones. Hay patrones de colores, patrones numricos y
patrones geomtricos. Hallar un patrn puede ayudarte a ver cmo se relaciona
la informacin de un problema. Puedes usar diferentes tipos de patrones y sus
reglas para resolver diferentes tipos de problemas.
Un patrn puede tener nmeros.
Mara plant 13 flores en una hilera, 11

en la hilera siguiente y 9 en la que sigue.
Si contina con este patrn, cuntas
hileras de flores plantar Mara?
Objetivo: Resolver problemas usando la estrategia

buscar un patrn.
Pu
La regla para el patrn es restar 2.
Presentar
Pie
n
Un patrn puede repetirse.
M
de
Gino est pintando un borde en una pared. Este es su trabajo hasta ahora.
Qu figura pintar Gino a continuacin?
Cul es el patrn?
Ver Destreza de lectura.

Repaso rpido Para recordar a los estudiantes
las destrezas bsicas requeridas que han
aprendido, pdales que comiencen con un
nmero y usen la resta repetida para crear una
secuencia de nmeros.
Charla matemtica
Si el patrn contina, cuntos azulejos

habr en el sexto diseo de azulejos?
Po
3
Ensear
Aprende la estrategia Pida a los estudiantes

que se fijen en los patrones de la pgina del
estudiante.
Un patrn puede crecer.
D
Describe algunos otros
patrones que hayas visto.
26
Razonamiento
Qu les indica la regla de un patrn

numrico? La regla indica cmo se relaciona cada
Libro 5.indb 26
24-01-13 10:07
Destreza de lectura
nmero con el siguiente nmero del patrn.
S
i la regla del primer patrn fuera sumar 2,
cmo cambiara el patrn? Los nmeros del
patrn aumentaran en lugar de disminuir.
Cuntas figuras hay en cada patrn que se

repite en el borde? 4
Cuntas fichas hay en el quinto diseo del
patrn de fichas? 10 1 5 5 15
Objetivo Aplicar a problemas matemticos

la destreza de lectura hacer una prediccin.
Presentar
Cuando uno hace una prediccin, hace una conjetura sobre la
solucin de un problema pensando en cmo se relacionan entre s las
partes de la informacin. Para hacer una prediccin, pueden usar lo
que saben sobre patrones.
Aplicar
Presente este problema.
Sara est haciendo un collar de cuentas. Este es su collar hasta
ahora. Cul es la siguiente cuenta que colocar Sara en el hilo?
Pida a los estudiantes que trabajen en grupos pequeos para

predecir la siguiente cuenta que se colocar en el hilo.
26
profe5to.indb 26
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Libro 5.indb 27
Usa la estrategia
PROBLEMA Una secuoya costera puede producir entre 100 000
y 100 000 000 de semillas por ao. Si una secuoya costera produce
100 000 000 de semillas, cuntos kg pesarn las semillas aproximadamente?
Usa la estrategia Pida a los estudiantes que

lean el Problema.
Es necesaria la informacin de la primera
oracin para resolver el problema? no
Qu informacin se da?
Haz una ayuda visual usando la informacin
que te dan.
Por qu se incluye la tabla? La tabla da el peso

de cierto nmero de semillas.
Qu estrategia puedes usar para resolver el problema?

Puedes buscar un patrn para resolver el problema.
Por qu es probable que exista un patrn

en la tabla? Es probable que cada semilla tenga
aproximadamente el mismo peso. Por lo tanto, el
peso de las semillas de un grupo estar relacionado
con el nmero de semillas del grupo.
Cmo puedes usar la estrategia para resolver el problema?

Piensa:Cmocambiaelnmerodesemillasamedidaqueaumentael
nmerodegramos?
Mira los nmeros de la tabla. Extiende el patrn a 1 000 000

de semillas
1
125 000
125 000
250 000
125 000
375 000
125 000
500 000
125 000
625 000
125 000
750 000
125 000
875 000
1 000 000
Pida a los estudiantes que lean las secciones Lee

para entender, Planea y Resuelve.
Semillas de la secuoya costera
Peso
(en Kg)
Nmero aproximado
de semillas
125 000
+125 000
250 000
+125 000
375 000
125 000
Pida a los
Lee para entender
estudiantes que reformulen el problema con sus
propias palabras. Use la pregunta para ayudar a
los estudiantes a comprender el problema.
Por qu hallar un patrn
Planea
es una buena estrategia para resolver el
problema? La tabla de valores muestra un patrn
Por lo tanto, 1 000 000 de semillas pesarn aproximadamente

3 600 gramos.
de aumento del peso. Extendiendo el patrn de la

tabla, se puede hallar el peso de 1 milln de semillas.
Cmo puedes comprobar tu respuesta?

De qu otra manera podras resolver el problema?
Cul es la regla que

Resuelve
describe el patrn de la tabla? Sumar 1
kilogramo por cada grupo de 125 000 semillas.
Captulo 1 27
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Libro 5.indb 27
24-01-13 10:07
Comprueba De qu otra manera

podran resolver el problema? Respuesta posible:
Se usa el valor posicional para dividir 1 000 000
en grupos de 125 000. 1 000 000 es igual a 1 000
unidades de mil y 125 000 es igual a 125 unidades de
mil. 1 000 dividido entre 125 es igual a 8.
Charla matemtica
Qu les pide el problema que hallen? la siguiente cuenta que se
colocar en el hilo.
Qu detalles se dan en el problema? el color, el nmero y la forma

de las cuentas que tiene el collar hasta ahora.
Pida a los grupos que comuniquen sus predicciones. Pregunte:

Cmo los ayudarn sus predicciones a resolver el problema?
Las explicaciones variarn.
Practicar
Pida a los estudiantes que trabajen juntos y hagan una prediccin
para este problema.
Julio recaud $1 000 en la Semana 1, $200 en la Semana 2, $400
en la Semana 3, $800 en la Semana 4 y $1 600 en la Semana 5.
Cunto habr recaudado Julio en la Semana 10 si el patrn
contina? Revise las predicciones de los estudiantes.
27
profe5to.indb 27
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Resolucin de problemas con supervisin
Pr
1. Alicia tiene 75 plantas en su jardn. Despus de una semana
USA
de la temporada de jardinera, le quedaban 68. Despus de 2 semanas,

le quedaban 61 y, despus de 3 semanas, le quedaban 54. Cuntas
le quedarn a Alicia despus de 7 semanas?
Practicar
7.
Primero, halla un patrn y escribe una regla.
75, 68, 61, 54
Luego, extiende el patrn a 7 semanas.
75, 68, 61, 54, , , Piensa: 54 2 7 5 ,
Unareglaesrestar7.
8.
y as sucesivamente.
Por ltimo, halla la cantidad que le queda a Alicia.

2. La familia Garca est realizando una excursin de 40 kilmetros por
Resolucin de problemas con

supervisin Comente el Ejercicio 1 con los
el Parque Nacional Volcn Isluga. Al final del primer da, los Garca haban
recorrido 8 kilmetros. Al final del segundo da, haban recorrido un total
de 16 kilmetros y, al final del tercer da, haban recorrido 24 kilmetros
en total. Si el patrn contina, cuntos das les llevar a los Garca
terminar la excursin?
estudiantes.
estudiantes a el Ejercicio 2 para verificar que
han comprendido.
9.
10.
3. Qu pasara si los Garca hubieran recorrido solo 4 kilmetros al final
del primer da, un total de 8 kilmetros al final del segundo da y un total de

12 kilmetros al final del tercer da? Cuntos das habran tardado en terminar
la excursin?
11.
Resolucin de problemas Prctica de estrategias
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en
2
Entonces
...use esto:
Pida a los estudiantes que usen una recta

numrica para resolver el problema
4. Un artesano est haciendo un acolchado. Hasta
ahora, el acolchado tiene este diseo. Si el patrn

contina, qu diseo tendr la duodcima fila
del acolchado?
USA DATOS Para 5-6, usa la grfica.
5. Las araucarias pueden crecer ms de un cm
ESF
cada ao. Si el rbol que se muestra en la grfica

contina su patrn de crecimiento, qu altura
tendr en 2014?
6.
12.
Si el patrn de crecimiento
contina, cundo ser la altura de este rbol
mayor que 100 cm? Explica cmo lo sabes.
Crecimiento de una araucaria
ERROR
COMN
Altura (en cm)
70
Los estudiantes identifican

incorrectamente el patrn de un
conjunto de datos.
60
50
53
56
59
62
2010
2011
13.
65
40
30
20
10
0
2008
2009
2012
Ao
Un patrn geomtrico muestra

una secuencia de figuras diferentes
que se repite. Los estudiantes
no reconocen dnde aparece la
repeticin.
28
Libro 5.indb 28
24-01-13 10:07
Solucin Cree una secuencia de, por lo

menos, cinco figuras geomtricas que
muestren tres repeticiones. Retire varias
de las figuras que se encuentran al final
de la secuencia y pida a los estudiantes
que identifiquen la siguiente figura que
contina en la secuencia. Repita la actividad
retirando cada vez un nmero de figuras
diferente.
COMENTA Para resumir la enseanza a toda la

clase, haga esta pregunta:
Cmo puede el hallar un patrn ayudarlos
a resolver problemas? Respuesta posible: Hallar
un patrn ayuda a usar la informacin dada para
identificar una relacin entre los datos. Extender el
patrn ayuda a hallar informacin adicional para
28
profe5to.indb 28
24-01-13 13:17
Libro 5.indb 29
Prctica de estrategias mixtas
ELIGE UNA
ESTRATEGIA
USA DATOS CIENTFICOS Para 710, usa la tabla.
Hacerundiagramaodibujo
Hacerunmodelo
Hacerunalistaorganizada
Buscar un patrn
Hacerunatablaogrfica
Predecir y probar
Trabajar desde el final hasta el
principio
Resolver un problema ms
sencillo
Escribir una ecuacin
Usarelrazonamientolgico
7. Ral y Toms usan un mapa para prepararse
para una excursin. Pueden recorrer senderos

de dificultad mnima, moderada o extrema para
ver cada uno de los rboles. Cuntas opciones
posibles tienen si quieren ver todos los rboles?
8. Un sexto rbol, que no aparece en la tabla, tiene
una altura de 142 cm menos que el rbol 1.

Cul es la altura del rbol 6?
9.
Formula un problema Usa la informacin de

la tabla para escribir un problema. Explica cmo
se halla la respuesta de tu problema.
10.
Problema abierto Presenta un grupo de datos

en la tabla de manera diferente. Explica la
opcin que elegiste para la presentacin.
11. Natalia hizo este patrn de puntos.
Natalia continu su patrn, agregando un

punto a cada uno de los tramos. Cuntos
puntos habr en la sptima figura?
rbol
1. Pino
275
2. Canelo
255
3. Boldo
268
4. Romero
241
5. Laurel
256
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a resolver problemas

usando la estrategia buscar un patrn. Por qu
se necesita una regla para extender patrones
numricos? Respuesta posible: la regla indica cmo
Tipos de rbol y altura

Altura
(en cm)
Prctica de estrategias mixtasLos

ejercicios 7 y 8 son problemas de varios pasos
o de estrategias. El ejercicio 10 es un problema
abierto.
se obtiene el siguiente nmero, por lo tanto, es

necesaria para extender el patrn.
ESFURzATE
12. La altura de un palto comparte dos dgitos con la altura del tercer rbol ms alto de la tabla. El
rbol 1 es aproximadamente 70 cm ms alto que el palto. Qu altura tiene el palto? Explica
cmo hallaste la respuesta.
13. Si la altura de un edificio medida en centmetros se redondea a la centena ms cercana, su
altura es 725 cm ms alto que el rbol 1 de la tabla. El dgito de las unidades de la altura del
edificio es 5 y el de las decenas es 6. Qu altura tiene el edificio? Explica cmo hallaste
tu respuesta.
Captulo 1 29
24-01-13 10:07
Libro 5.indb 29
24-01-13 10:07
29
profe5to.indb 29
24-01-13 13:17
Prctica adicional
Prctica adicional
Grupo A
Propsito Proporcionar prctica adicional para

las destrezas presentadas en el captulo.
Cmo usar la pgina

Estos ejercicios le dan a los estudiantes la
oportunidad de practicar valor posicional, suma
y resta de nmeros enteros antes de que se les
asigne la prueba de repaso del captulo.
Gr
1. 24 404 485
2. 14 030 315
3. 1 084 303 220
4. 9 204 503 661
5. 14 336 872
6. 16 603 582 495
1.
5.

7. 300 000160 00015 000180017019
8. 50 000 0001 5 000 000150 000150015
9. seis mil ocho millones noventa
10. dos mil treinta y siete millones
y siete mil trescientos cuatro
catorce mil noventa y siete
11. 4 061 002
Grupo B
9.
12. 80 046 300
Gr
1. 62 023 63 032
2. 2 401 393 2 104 933
3. 13 114 591 13 114 951
4. 54 304 125 45 304 125
5. 823 158 823 158
6. 693 103 430 693 103 340
5.
7. El ao pasado, asistieron 37 884 personas
8. Juan obtuvo 4 872 puntos en un videojuego.
9.
a un torneo de tenis. Este ao asistieron

36 799 personas. En qu ao asistieron
menos personas al torneo de tenis?
Grupo C
Miguel obtuvo 4 921 puntos. Quin obtuvo el

mayor nmero de puntos?
13.
1. 63 494 506
2. 761 584 204
3. 11 586 988
4. 6 393 958
5. 26 591 000
6. 4 192 295
7. 899 992
8. 1 999 204
9. 64 023 111
Grupo D
1.
Gr
1.
Def
1.
321
+ 652
2.
19 592
+ 43 596
3.
5.
314 992
275 841
6.
693 932
+ 529 000
7.
75 293
9 501
266 749
135 699
4.
64 381
12 944
8.
699 083
+ 74 999
4.
Hal
7.
30
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30
profe5to.indb 30
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Libro 5.indb 31
Grupo E
1.
5.
10 135
+ 12 858
1 090 991
327 193
2.
168 930
+ 929 856
3.
6.
61 942
+ 9 835
7.
9. Jos ha armado 3 921 piezas de un
84 125
60 938
4.
120 049
+ 81 852
8.
206 398
187 489
10. Un elefante del zoolgico pesa 6 947 kg. Una
rompecabezas. En la caja, le quedan 1 579

piezas. Cuntas piezas en total hay en el
rompecabezas?
Grupo F
92 000
63 580
elefanta pesa 6 453 kg. Cunto ms pesa el

elefante?
Usa estrategias de clculo mental para hallar la suma o la diferencia.
1. 26 1 84
2. 2 321 1 497
3. 255 2 119
4. 16 1 (29 1 44)
5. 604 2 337
6. (66 1 93) 1 37
7. 1 872 2 623
8. 14 1 23 1 17
9. 96 2 28
10. 522 2 188
11. 186 1 (224 1 179)
12. 779 2 535
el
13. El viernes se vendieron 485 tarjetas en un
14. Sofa plant un huerto de plantas aromticas
puesto de un coleccionista de tarjetas del

mercado de las pulgas. El sbado se vendieron
721 tarjetas. Cuntas tarjetas ms se
vendieron el sbado?
Grupo G
con 24 plantas de albahaca, 47 plantas de

romero y 16 plantas de eneldo. Cuntas
plantas us Sofa para plantar su huerto?
Escribe una expresin numrica. Luego halla el valor. Di qu representa el valor.
1. Roco pesc 4 peces. Al
da siguiente, pesc
5 ms.
2. La diferencia de 37
y 14.
3. Ema sac 6 libros
de la biblioteca. Devolvi
3 y sac 4 ms.

4. La pulsera de Mara
tiene 12 cuentas doradas

y algunas perlas.
5. Un nmero con un
aumento de 58.
6. La temperatura del saln
de clases de Jorge es 5 C
menor que la temperatura
del exterior.

7. 12 1 n si n 5 9
8. x 2 15 si x 5 34
9. h 1 152 si h 5 94
Captulo 1 31
24-01-13 10:07
Libro 5.indb 31
24-01-13 10:07
31
profe5to.indb 31
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Repaso/Prueba
del Captulo 1

VOCABULARIO
Propsito Comprobar la comprensin de

conceptos, las destrezas y la resolucin de
problemas presentados en el Captulo 1.
Cmo usar la pgina

Se puede usar este Repaso/Prueba del Captulo 1
como repaso o como prueba.
Los tems 13 comprueban la comprensin de
los estudiantes del vocabulario del captulo.
Los tems 422 comprueban la comprensin
de los estudiantes de los conceptos y
destrezas.
Los tems 2325 permiten comprobar la
capacidad de los estudiantes de aplicar las
estrategias de resolucin de problemas a
problemas reales en los que intervienen el
valor posicional, la suma y la resta de los
nmeros enteros.
sobrestimacin
dgitos
? .
1. Un nmero de los miles de millones tiene al menos 10
? es una letra o un smbolo que representa uno o ms nmeros.
2. Una
En
A
b
4
subestimacin
variable
?.
3. Una estimacin que es menor que la respuesta real se llama
Sa

4. seis mil millones novecientos dieciocho mil setecientos sesenta y dos
5. 9 000 000 000 1 70 000 000 1 3 000 000 1 100 000 1 90 000 1 400 1 3
6. 560 034 107

7. 489 384 894 384
8.
920 090 902 900
9.
76 941 497 76 941 497

10. 67 339
11. 6 891 543
12. 623 971 764

824 377
89 044
600 921
14.
15.
16.
799 562
+ 73 491
321 650
17.
4 583 100
+ 3 902 145
13. 770 641 785
18.
3 941 042
2 953 161

19. 19 1 k si k 5 7
20. d 2 9 si d 5 44
21. 76 2 a si a 5 22
22. x 2 28 si x 5 91
Ju

Resuelve.
23. Pablo gan 15 vales de almuerzo despus de
una semana de cortar cspedes. Al final de la

segunda semana, Pablo tena un total de
30 vales. Despus de la tercera semana,
Pablo tena 45 vales. Si este patrn contina,
cuntos almuerzos habr ganado Pablo
despus de 8 semanas?
24. Rosa est haciendo una pulsera de cuentas con
U
co
esta unidad de patrn: 3 cuentas rojas,

2 cuentas rosadas y 1 cuenta blanca. Si repite
el patrn 6 veces, cuntas cuentas rosadas
habr usado?
En
25.
Vicente dibuj un patrn de 4 puntos, 8 puntos, 12 puntos y luego 16 puntos. Dice

que enseguida debe dibujar 24 puntos. Explica el error de Vicente y di cuntos puntos debe dibujar a
continuacin.
32
32
Libro 5.indb 32
24-01-13 10:07
32
profe5to.indb 32
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Libro 5.indb 33
Enriquecimiento
Enriquecimiento Otras maneras

de sumar y restar
Otras maneras de sumar y restar

Valor posicional, suma y resta
Objetivo Ampliar los conceptos y las destrezas

del Captulo 1
En el da de competencias de atletismo en la escuela bsica

Arturo Prat participaron los estudiantes de tercero, cuarto y quinto
bsico. Haba 237 estudiantes de 3 bsico, 369 estudiantes de
4 bsico y 409 estudiantes de 5 bsico.
Cmo usar la pgina
Saque inicial
Suma las decenas.
30 1 60 1
71
91
Suma los totales parciales.
Expliquen cmo pueden usar el mtodo de

sumas parciales de la suma para resolver el
problema. Se suman las centenas, las decenas y
409 2 237 5?
237 1 369 1 409 5?

900
Suma las centenas. 200 1 300 1 400 5
Suma las unidades.
Pida a los estudiantes que lean Saque inicial.
B Mtodo para restar contando hacia arriba

Cuntosestudiantesmsde5o bsico que de
3 bsico participaron en el da de competencias
deatletismo?
A Mtodo de sumas parciales

Cuntosestudiantesdelaescuelabsica
Arturo Prat participaron en el da de
competenciasdeatletismo?
05
90
95
1 25
1 015
Empieza con la cifra ms pequea.

237
1 3
Cuentahastaladecena
ms cercana.
240
1 60
300
1 100
400
1 9
409
C
uentahastalacentena
ms cercana.
Cuentahastaigualar
las centenas.
Cuentahastaigualar
la cifra mayor.
las unidades en forma separada y se obtiene

900 1 90 1 25. Luego se suman las sumas parciales y
se obtiene el resultado final: 900 1 90 1 25 5 1 015.
60
100
Cmo pueden usar el mtodo de contar del

menor al mayor para restar? Se comienza con
1 9
172
el nmero ms pequeo, y se cuenta del menor al

mayor hasta la siguiente decena. Luego se cuenta
del menor al mayor hasta la siguiente centena.
Se cuenta de menor a mayor para relacionar las
centenas, y por ltimo se cuenta del menor al
mayor hasta el nmero ms grande. La diferencia
es la suma de todos los nmeros que se sumaron
hasta el nmero ms pequeo.
Hallaeltotaldelosnmerosquesumaste.
Por lo tanto, en el da de competencias de

atletismo de la escuela bsica Arturo Prat
participaron 1 015 estudiantes.
Por lo tanto, en el da de competencias de

atletismo participaron 172 estudiantes ms de
5o bsico que de 3o bsico.
Juego
con
Usa el mtodo de sumas parciales o el de restar

contando hacia arriba para hallar la suma o la diferencia.
1.
te
185
+ 427
2.
376
152
+ 827
3.
386
228
4.
802
655
29
305
+ 912
5.
Dirija a los estudiantes a los ejercicios de

Juegos y pdales que apliquen lo que han
aprendido.
6. La cafetera sirvi 567 almuerzos el mircoles y 492 almuerzos
el jueves. Cuntos almuerzos se sirvieron en los dos das?
En resumen
Usa el mtodo de la pgina 16 y el mtodo de sumas parciales para hallar
325 1 107 1 416. Qu mtodo prefieres? Explica tu respuesta.
Captulo 1 33
24-01-13 10:07
Libro 5.indb 33
24-01-13 10:07
Qu problemas resolvern usando el mtodo

de sumas parciales? Y el mtodo de contar del
menor al mayor? Puedo usar el mtodo de sumas
parciales para resolver los problemas de suma y el
mtodo de contar del menor al mayor para restar.
Dirija a los estudiantes al ejercicio de en

resumen y pdales que comparen los dos
mtodos.
Qu mtodo piensan que sera ms fcil de
usar cuando suman mentalmente? Las respuestas
variarn.
33
profe5to.indb 33
24-01-13 13:17
Comprensin de
los Aprendizajes

Captulo 1
Percepcin numrica
1. Cul de las siguientes opciones corresponde
Cmo usar las pginas

Estas pginas pueden usarse para ayudar a
los estudiantes a revisar los Aprendizajes. Los
tems de las pruebas estn escritos de la misma
manera y ordenados en el mismo formato que
muchas evaluaciones.
B cuatro millones trescientos doce

C cuatro millones tres mil doce
D cuatro mil millones tres millones doce
y mide 8 323 148 acres. Cmo queda este

valor redondeado a la unidad de mil de acres
ms cercana?
A 8 300 000
B 8 323 000
B 45
C 63
D 126
9.
6. Cul es el valor de y si x 5 12?
x5y18
C 8 324 000
C 4
D 8 330 000
B 3
D 9
7. La siguiente tabla muestra cuntos kilogramos
hay en cada bolsa de comida para perros.
Mira el tem 3. Escribir primero el nmero

en forma desarrollada puede ayudarte a
escribir el nmero en forma normal.
3. La construccin del nuevo complejo deportivo
Medicin y geometra
cost tres millones quinientos dlares. Cmo

se escribe este nmero en forma normal?
Estadstica
A $300 500 000
C $3 000 500
B $3 500 000
D $300 500
Razonamiento matemtico
Puede pedir a los estudiantes que describan

cmo resolvieron cada problema y que
muestren sus soluciones.
A 28
A 1
Decide un plan.
Percepcin numrica
Estas pginas se pueden asignar al final del

captulo como trabajo en clase o como tarea
para el hogar. Puede darles a los estudiantes
hojas individuales de registro en un formato de
opcin mltiple (estandarizado).
8.
7 3 (6 2 2)
2. El parque nacional ms grande est en Alaska
Las pginas son acumulativas. Cubren los

Aprendizajes que han sido enseados hasta
este punto del libro o en un grado previo.
Cada Comprensin de los Aprendizajes
tambin repasa cuatro de las cinco ramas de
las matemticas. Todas las ramas se repasan
continuamente.
lgebra
5. Cul es el valor de la siguiente expresin?
con el nmero 4 003 012?

A cuatro mil trescientos doce
Ge
lgebra
Comida para perros

Cantidad de bolsas
Cantidad de kg
20
40
60
Si Vanessa compra n bolsas de comida para

perros, cul expresin representa la cantidad
de kg que compra?
10.
A n13
B n33
C n 1 10
4.
El rea total de Chile (con islas y

la Antrtica) es de 2 006 626 km2 y el rea total
de agua 102 160 km2 aproximadamente.
Explica cmo estimar el rea total de tierra
y de agua a la centena de mil de kilmetros
cuadrados ms cercana.
D n 3 10
34
Libro 5.indb 34
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34
profe5to.indb 34
24-01-13 13:17
Libro 5.indb 35
ESCRIBE Explicacin
Geometra
Estadstica
8. En el segmento AB, el punto A est en (3, 6) y
11. Cul de los enunciados sobre los datos que se
muestran en la siguiente grfica es verdadero?
el punto B est en (3,10).

Cul enunciado numrico muestra cmo hallar
la longitud del segmento AB?
C 10 2 3 5 7
B 31659
D 10 2 6 5 4
9. Mateo dibuj el plano cartesiano que se
muestra a continuacin.
y
6
5
4
3
2
1
os
Cantidad de miembros
A 31356
N
M
1 2 3 4 5 6
Debe marcar el punto P de modo que MNOP

sea un cuadrado. Dnde marcar Mateo
el punto P?
8. a 5 b; respuesta posible: las expresiones

de cada lado del signo de igualdad son
iguales, y como 38 5 38, a 5 b.
Clubes escolares
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
11. Respuesta posible: el tringulo tiene

2 lados de la misma longitud, por lo tanto,
es issceles.
14. Respuesta posible: Se ordenan los datos: 3,
4, 5, 7, 8, 9. Como hay dos nmeros en el
medio, la mediana est entre 5 y 7.
(5 1 7) 4 2 5 12 4 2 5 6, por lo tanto,
la mediana es 6.
ajedrez matemticas espaol informtica

Club
A Hay 3 estudiantes ms en el club de
informtica que en el club de matemticas.

B Hay 3 estudiantes ms en el club de
informtica que en el club de espaol.

C Hay 30 estudiantes en el club de informtica
y en el club de ajedrez.
ad
A (4, 4)
C (4, 5)
B (5, 4)
D (5, 2)
10. La longitud del segmento PQ es 6. Cul puede
y en el club de espaol.
Pautas para calificar
12. La siquiente tabla muestra el nmero de
ser el punto Q si P est en (4, 6)?
personas atendidas en una oficina de reclamos.
A (10; 10)
C (4; 6)
Da
Lunes
B (10; 6)
D (10; 12)
Nmero de
personas
38
A 127
Martes Miercoles Jueves Viernes

28
47
52
13
B 112
C 13
D 100
Captulo 1 35
Libro 5.indb 35
ESCRIBE
D Hay 37 estudiantes en el club de informtica
Cuntas personas fueron atendidas los ltimos

3 das?
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4. Respuesta posible: Se redondea 2 006 626 a

la centena de mil ms prxima: 2 000 000.
Se redondea 102 160 a la centena de mil
ms prxima: 100 000. Luego se suma:
2 000 000 1 100 000 5 2 100 000.
2 Demuestra una comprensin total del

problema y elige una estrategia apropiada
para hallar la solucin
1 Demuestra una comprensin parcial del
problema y elige una estrategia que no
conduce a una solucin completa y exacta
0 Demuestra poca comprensin del problema
y da poca evidencia de usar una estrategia
24-01-13 10:07
35
profe5to.indb 35
24-01-13 13:17
Captulo
Multiplicar
nmeros
enteros

La idea importante
La multiplicacin de nmeros enteros de varios dgitos se basa en el valor

posicional y en las operaciones bsicas de multiplicacin.
La multiplicacin de nmeros
enteros de varios dgitos se basa
en el valor posicional y en las
operaciones bsicas de multiplicacin.
Chile
DATO
BREVE

pregunta:
Cmo los ayuda la multiplicacin a estimar
cul es la poblacin mundial de pinginos
macaroni? Respuesta posible: Puedo usar las
Los exploradores ingleses

del siglo XVIII le dieron
su nombre al pingino
Macaroni debido al
penacho de plumas
amarillas que lleva en la
cabeza. Las plumas se
parecan a las plumas
que los hombres jvenes
llevaban en extravagantes
sombreros llamados
Macarronis.
operaciones bsicas de multiplicacin para

multiplicar 9,000,000 por 2 para determinar la
poblacin total de pinginos macaroni.
Razonamiento Anime a los estudiantes

a hacer comparaciones usando la
estimacin.
Los ayudan a hacer estimaciones los
nmeros de la tabla? Respuesta posible:
son estimaciones.
Eres un cientfico que est estudiando la

poblacin de pinginos segn sus especies.
Has observado que la poblacin de la especie
de pinginos Adelia es aproximadamente
cuatro veces mayor que la del penacho amarillo
del sur. Elige dos especies de pinginos. Estima
cuntas veces mayor es la poblacin de una
especie con respecto a la otra.
Poblacin mundial de pinginos

Especies
Poblacin estimada (en parejas)
Adelia
Penacho amarillo del norte
Penacho amarillo del sur
Macaroni
Papa
2 500 000
350 000
650 000
9 000 000
320 000
Cmo los ayudan los ceros? Facilitan el

uso del clculo mental para comparar.
36
Libro 5.indb 36
24-01-13 10:07
OA 02
Aplicar estrategias de clculo mental para la multiplicacin:

anexar ceros cuando se multiplica por un mltiplo de 10
doblar y dividir por 2 en forma repetida
usando las propiedades: conmutativa, asociativa y distributiva
OA 03
Demostrar que comprende la multiplicacin de 2 dgitos

por 2 dgitos:
estimando productos
aplicando estrategias de clculo mental
usando la propiedad distributiva de la adicin respecto de
la multiplicacin
36
profe5to.indb 36
24-01-13 13:17
Libro 5.indb 37

u Multiplicar operaciones bsicas

Halla el producto.
1. 90 3 7
2. 40 3 6
3. 50 3 7
4. 20 3 8
5. 30 3 9
6. 60 3 6
7. 80 3 4
8. 70 3 8
9. 5 3 40
10. 9 3 60
11. 6 3 30
12. 80 3 3

especializada con las destrezas requeridas
del captulo.
u Multiplicar nmeros de 2 dgitos

nivel de su grado pero necesitan ayuda con
Halla el producto.
13. 14 3 6
14. 23 3 4
15. 19 3 5
16. 31 3 8
17. 56 3 3
18. 97 3 2
19. 37 3 9
20. 69 3 4
21. 72 3 5
22. 86 3 7
23. 63 3 5
24. 96 3 3
25. 62 3 2
26. 76 3 3
27. 48 3 7
28. 88 3 4
Ejemplo
Recordando Cmo se llaman los elementos
de una multiplicacin?
Recordando Cmo se descompone un
nmero de dos cifras en forma aditiva?
as)
matriz
operacin bsica
Propiedad distributiva
estimacin
mltiplo
producto parcial
patrn
producto
sobrestimacin
reagrupar
redondear
subestimacin
PREPARACIn
Propiedad distributiva la propiedad que establece

que multiplicar una suma por un nmero es igual que
multiplicar cada sumando por ese nmero y luego
sumar los productos
mltiplo el producto de un nmero entero dado y
otro nmero entero
estimar hallar un nmero que se aproxima a la
cantidad exacta
Captulo 2 37
24-01-13 10:07
Libro 5.indb 37
24-01-13 10:07
Leccin
3
5; 6
2
7
4
37
profe5to.indb 37
24-01-13 13:17
LECCIN
LE C C
N
I
Repaso rpido
CLCULO MENTAL
Patrones en los mltiplos

OBJETIVO: Multiplicar operaciones bsicas usando el clculo mental y patrones
de ceros.
1. 5 3 10
2. 6 3 20
3. 9 3 40
4. 80 3 3
Pr
Hal
11.
5. 7 3 70
16.
CLCULO MENTAL
Patrones en los multiplos

Objetivo: Multiplicar operaciones bsicas usando
el clculo mental y patrones de ceros.
lg
PROBLEMA En una colonia de pinginos Macaroni puede haber miles de nidos.

Contando los nidos, se sabe la poblacin de la colonia. Imagina que una colonia
de pinginos Macaroni tiene 12 000 nidos, cada uno con dos pinginos adultos
y una cra. Cuntos pinginos hay en la colonia aproximadamente?
21.
25.
USA
el k
Ejemplo Multiplica. 3 3 12 000
29.
Para hallar los productos, puedes usar operaciones bsicas y patrones con
factores que son mltiplos de 10.
3 3 12 5 36 operacin bsica
3 3 120 5 3 3 12 3 10 5 360 operacin bsica multiplicada por 10
3 3 1 200 5 3 3 12 3 100 5 3 600 operacin bsica multiplicada por 100
3 3 12 000 5 3 3 12 3 1 000 5 36 000 operacin bsica multiplicada por 1,000
Presentar

bsicas requeridas.
Aprende
Ensear
Por lo tanto, la colonia tiene cerca de 36 000 pinginos Macaroni en total.

Cuentaelnmerodecerosdeunfactorqueesmltiplode10.Cmose
relaciona con el nmero de ceros del producto?
Ms ejemplos Usa operaciones bsicas y un patrn.

4 3 5 5 20
4 3 50 5 200
4 3 500 5 2 000
4 3 5 000 5 20 000
Charla matemtica
Razonamiento
D
irija la atencin de los estudiantes al Ejemplo.
Miren las cuatro multiplicaciones del patrn.
En qu se parecen? Respuesta posible: El primer
factor, los dos primeros dgitos del segundo factor
y los dos primeros dgitos del producto son iguales.
En qu se diferencian las cuatro

multiplicaciones del patrn? Respuesta posible:
El nmero de ceros al final del segundo factor
y el nmero de ceros al final del producto son
diferentes.
D
irija la atencin de los estudiantes a Ms
ejemplos. En el Ejemplo A, cul es el ejemplo
de multiplicacin que sigue en el patrn?
4 3 50 000 5 200 000
E
xpliquen cmo pueden usar operaciones
bsicas y un patrn para hallar 50 x 900.
Respuesta posible: Se usa 5 3 9 5 45. Dado que
ambos factores son mltiplos de 10 y tienen un
total de 3 ceros, se escriben 3 ceros despus de 45:
45 000
31.
Puedes usar el clculo

mental para hallar el
producto.Comienza
con la operacin bsica.
Luego, cuenta el nmero
de ceros en el mltiplo
de 10. Agrega el mismo
nmero de ceros al final
del producto.
33.
Halla el nmero que falta.

2. 5 3 2 5 j
3. 2 3 3 5 j
34.
4. 8 3 7 5 j
4 3 40 5 j
5 3 20 5 j
2 3 30 5 j
8 3 70 5 j
40 3 40 5 j
5 3 200 5 j
20 3 30 5 j
8 3 700 5 j
Halla el producto.
5. 3 3 40
10.
6. 2 3 500
7. 60 3 70
8. 80 3 10
9. 3 3 3 000
Explica cmo 5 3 7, y los patrones de ceros, pueden ayudarte a

hallar el producto de un nmero muy grande como 500 3 70 000.
38
Pr
Libro 5.indb 38
24-01-13 10:07
Materiales Materiales de base diez
Motivar y explorar
D a los grupos 25 centenas, 25 decenas y 25 unidades. En el
pizarrn:
Conjunto A: 5 3 3
5 3 30
5 3 300
Conjunto B: 3 3 7
3 3 70
3 3 700
Usen sus modelos para hallar cada producto del Conjunto A y un

patrn. Usen ese patrn para hallar los productos del Conjunto B.
Pida a los grupos que muestren sus resultados.
Conjunto A: 15; 150; 1 500; Conjunto B: 21; 210; 2 100
38
profe5to.indb 38
30.
32.
6 3 8 5 48
6 3 80 5 480
6 3 800 5 4 800
60 3 800 5 48 000

1. 4 3 4 5 j

presentar el Ejemplo.
p El pingino Macaroni
se llama as porque
las plumas de su
cabeza se parecen
al sombrero que se
hizo famoso por la
cancin Yankee
Doodle.
24-01-13 13:17
Libro 5.indb 39

Halla el producto.
11. 40 3 80
12. 8 3 200
13. 3 3 40
14. 9 3 700
15. 10 3 5
16. 11 3 10
17. 60 3 30
18. 90 3 12
19. 7 3 60
20. 11 3 12
lgebra Halla el nmero que falta.

21. 3 3 700 5 j
22. 5 3 j 5 450
23. j 3 6 5 540
24. 8 3 300 5 j
25. 70 3 80 5 j
26. 2 3 j 5 800
27. j 3 5 5 300
28. j 3 5 5 200
USA DATOS Para 2931, usa los datos sobre

el krill.
Ejercicios 13 y 58 con los estudiantes.
29. El krill pone huevos, o desova, varias veces en
una temporada. Si un krill pone huevos 4 veces,

cuntos huevos pondr?
aroni
ue
n
se
la

30. Imagina que un pingino come alrededor de
3 kg de krill por da. Aproximadamente,

cunto krill come el pingino en 100 das?
Los small,
krill son
crustceos
pequeos,that
en
Krill are
shrimplike
crustaceans
de groups
langostino,
nadan en el
swimforma
in large
in theque
ocean.
agua como nubes de insectos.
31. Razonamiento Los investigadores descubrieron
un grupo grande de krill que meda ms de

9 000 m de largo. Aproximadamente, cunto
es 9 000 m de largo, si se mide en cantidades
de krill?
32.
Explica cmo puedes decir sin

multiplicar que 7 3 600 y 700 3 6 tienen el
mismo valor.
Intervencin
Datos sobre el krill

El krill es una fuente principal de alimento para animales
marinos y aves.
30 unidades de krill antrtico pesan cerca de 28 g.
ms cercana?
...use esto:
35. Preparacin para la prueba En un campo, hay
90 hileras de plantas de fresa. Cada hilera

contiene 600 plantas. Cuntas plantas de
fresa hay en el campo?
A 54
C 5 400
B 540
D 54 000
Resumir Use COMENTA concentrndose en

esencial.
3 3 000
4
24-01-13 10:07
Entonces
D al estudiante una serie

3 x 9; 3 x 90; 3 x 900
34. Cunto es 4 096 redondeado a la centena
Si
4 y
9
en
El krill antrtico adulto mide cerca de 5 cm de largo.
Un krill pone cerca de 8 000 huevos a la vez.
33. Cul es el valor de n 2 15 si n 5 40?
Practicar
Captulo 2 39
Libro 5.indb 39
24-01-13 10:07
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a multiplicar

operaciones bsicas con mltiplos de 10 usando
el clculo mental y patrones de ceros. Si 27 3
3 5 81, entonces cunto es 27 3 30? 810
Explicar
Describan el patrn que hallaron en el Conjunto A.
Respuesta posible: Por cada cero escrito al final del segundo factor, se
escribi un cero al final del producto.
Cmo usaron el patrn para hallar los productos del

Conjunto B? Respuesta posible: Hallamos que 3 3 7 5 21. Entonces, por
cada cero escrito al final del segundo factor, escribimos un cero al final
del producto.
Ampliar y evaluar
Pida a los grupos que usen un patrn para hallar cada producto y
que despus usen modelos para comprobar sus resultados.
1. 2 3 4 8 2 3 40 80 2 3 400 800
2. 3 3 8 24 3 3 80 240 3 3 800 2 400
39
profe5to.indb 39
24-01-13 13:17
LECCIN
LE C C
N
I
2 Estimar Productos
Repaso rpido
OBJETIVO:Estimarproductosusandoelredondeoylaforma
desarrollada de los nmeros.
Estimar Productos
Objetivo: Estimar productos usando el redondeo
y la forma desarrollada de los nmeros.
1. 3 3 600
2. 5 3 3 000
3. 70 3 90
4. 80 3 50
Pr
Esti
Pa
5. 90 3 40
1.
Aprende
PROBLEMA Una compaa desea comprar una cantidad de maderos
equivalente a 360 m2 para construir 4 cabaas pequeas. El seor
Ramrez tiene12 hectreas de tierra. Cada hectrea tiene suficientes
rboles como para obtener un promedio aproximado de 40 m2 de
maderos. Tiene el seor Ramrez suficientes rboles para venderle a la
compaa para que construya las 4 cabaas?
2.
7.
Pr
No es necesario saber la cantidad exacta de metros cuadrados de

maderos en las 12 hectreas, por lo tanto puedes estimarla.
Esti
8.
Ejemplo Haz una estimacin 405 3 12.
Presentar

bsicas requeridas.
13.
Paso
Paso
Redondea ambos factores al

primer dgito.
Usa la operacin bsica y los patrones de

mltiplos de 10 para hallar la estimacin.
12 3 40
10 3 40
18.
USA
23.
10 3 40 5 10 3 4 3 10
5 4 3 100
5 400
Ya que el seor Ramrez tiene rboles suficientes para producir 400 m2 de

maderos, puede por tanto, vendrselos a la compaa.
24.
Es400unasobreestimacinde123 40 o una subestimacin?

Explicaturespuesta.
Ensear
Ms ejemplos
Operacin bsica y un mltiplo de 10
6 3 593
6 3 600 5 3 600

Charla matemtica
Operacin bsica con nmeros

mayores
Razonamiento
92 3 79
90 3 80 5 7 200
D
Ejemplo. Describan cmo se puede usar una
operacin bsica y el nmero de ceros de
los factores para hallar 20 3 3 000. Se usa la
operacin bsica 2 3 3 5 6. Luego se cuenta el
nmero de ceros de los factores, 4, y se escribe
esa cantidad de ceros despus del producto de la
operacin bsica.
Por qu es til una subestimacin para hacer

este problema? Respuesta posible: Si el seor
Ramirez sobreestima la cantidad de maderos que
tiene, puede que no tenga tener suficientes.
D
ejemplos AD. Describan cmo estimaran
$29,15 3 39. Acepte estimaciones razonables.
Respuesta posible: Se redondea cada factor al
lugar ms grande y se multiplica $30 3 40 5 1 200.
Operacin bsica y dos mltiplos

de 10
25.
48 3 42
50 3 40 5 2000
Cantidad aproximada a la siguiente

cifra sin decimales
16 3 12,95
16 3 13 5 208
27.
28.
29.
40
Pr
Libro 5.indb 40
24-01-13 10:07
Motivar y explorar
Pida a los estudiantes que rotulen dos rectas numricas: una con
mltiplos de 10, desde 0 hasta 100, y la otra con mltiplos de 100,
desde 100 hasta 1,000. Luego presente el problema.
Cul es una estimacin razonable para 38 3 275?
Pida a los estudiantes que trabajen en parejas y que representen
grficamente los factores en una recta numrica, redondeen los
factores y hagan una estimacin. Sugirales que piensen en lo que
aprendieron en las lecciones anteriores sobre la multiplicacin con
mltiplos de 10 y de 100.
Luego pida a las parejas que comenten sus estrategias y estimaciones
con otras parejas. Estimacin posible: 40 3 300 5 12 000
40
profe5to.indb 40
24-01-13 13:17
Libro 5.indb 41

Estima el producto.
00
0
Paso
1.
Paso
28 3 31
j 3 30
2. 76 3 41
j 3 30 5 j 3 10 3 3 3 j
5 j 3 100
5j
3. 122 3 6
4. 96 3 18
5. 32 3 72
6. 4 3 612
Practicar
Explica por qu a veces puedes estimar en lugar de hallar una respuesta exacta.
7.


Estima el producto.
8. 53 3 22
9. 96 3 51
10. 37 3 13
11. 62 3 94
12. 82 3 5
13. 28 3 49
14. 76 3 92
15. 56 3 31
16. 29 3 70
17. 24 3 65
18. 16 3 73
19. 23 3 50
20. 58 3 32
21. 21 3 27
22. 32 3 89

que han entendido.

23. La Sociedad de Conservacin recaud $4 000
rboles y arbustos
Magnolia
Adelfa
24. La Sociedad de Conservacin tiene $1 000 para
invertir en 21 arbustos de adelfa que sern

plantados a lo largo de una senda para
bicicletas. Haz una estimacin para saber si
tiene dinero suficiente para comprar los arbustos.
25. Formula un problema Vuelve al Problema 23.
Intervencin
Gastos de la
Sociedad de Conservacin
para comprar 8 magnolias para el parque de una

ciudad. Haz una estimacin para hallar si el
grupo recaud suficiente dinero para comprar
los rboles.
26.
Escribe un problema similar cambiando el tipo

de planta y los nmeros.
Costo
$412
28. Clasifica los pares de lneas como paralelas o
perpendiculares.
29. 40 3 60 5
$129
Hibisco
$54
24-01-13 10:07
Entonces
...use esto:
Use nuevamente Investigue el concepto

con otros nmeros
Estima el producto 27 3 48.

Explica si se trata de una sobreestimacin
o de una subestimacin.
Resumir Use Comenta concentrndose en

esencial.
30. Preparacin para la prueba Un auto recorre
aproximadamente 75 km desde Los Andes

hasta Santiago. Estima el nmero de km que
hay en 34 viajes desde Los Andes hasta
Santiago.
A 3 000 km
C 3 400 km
B 2 400 km
D 4 400 km

de problemas El ejercicio 24 es un
problema de varios pasos o de estrategias.
Captulo 2 41
Si el estudiante se equivoca en
5 y
6
$33
Camelia

27. Qu nmero decimal es mayor, 3,092 o 3,598?
Si
Libro 5.indb 41
24-01-13 10:07
Explicar
Expliquen cmo hicieron sus estimaciones. Explicaciones posibles:
se redonde cada factor a la posicin ms grande; se usaron operaciones
bsicas y el nmero de ceros de los factores para hallar el producto.
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a estimar productos

usando el redondeo y la forma desarrollada
de los nmeros. Expliquen cmo hallar la
estimacin para 29 3 38. Respuesta posible: se
redondea 29 a 30 y 38 a 40, luego se multiplica.
30 3 40 5 1 200
Piensan que su estimacin es mayor o menor que la respuesta

exacta? Expliquen sus respuestas. mayor. Explicacin posible: Dado
que ambos factores redondeados son mayores que los factores reales, la
estimacin es mayor que la respuesta exacta.
Describe cmo estimaras 17 3 419. Respuesta posible: Se redondean

los factores y se multiplica: 20 3 400 5 8 000.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que trabajen en parejas para estimar el
producto. Las estimaciones variarn. Se dan posibles estimaciones.
1.57 3 31 1 800
2.82 3 634 48 000
3.952 3 88 90 000
41
profe5to.indb 41
24-01-13 13:17
LECCIN
La propiedad distributiva
OBJETIVO: Representar la multiplicacin usando la propiedad distributiva.
Manos a la obra:
Objetivo: Representar la multiplicacin usando la
propiedad distributiva.
Repaso rpido
1. 6 3 7
2. 4 3 8
3. 9 3 50
4. 7 3 30
Pue
5. 8 3 80
Pa
Vocabulario
Es
fo
Materiales papel cuadriculado tijeras
13
La propiedad distributiva establece que multiplicar

una suma por un nmero es igual que multiplicar cada
sumando por el nmero y luego sumar los productos.
Por
Ene
la fo
form
Por ejemplo:
6 3 18 5 6 3 (10 1 8) 5 (6 3 10) 1 (6 3 8)
Puedes usar una cuadrcula y la propiedad distributiva
para resolver problemas de multiplicacin.
Traza una matriz en el papel cuadriculado para hallar

12 3 27.
Presentar
Hal
Corta uno de los factores para descomponer la

matriz en dos partes. Corta la matriz ms pequea
en otras dos partes cuyos productos conozcas.
Una matriz debe mostrar la multiplicacin de las
decenas, y la otra, la multiplicacin de las unidades.

bsicas requeridas.
1.
Halla el producto de cada matriz.

Suma los productos de las matrices para hallar el
producto de la matriz original.
Traz
Ensear
Investigar Use la Charla matemtica para

presentar la Actividad.
Charla matemtica
Sacar conclusiones
3.
1. Cmo ilustran las matrices la propiedad distributiva?
Usa
2. Tiene importancia qu factor descompones cuando
7.
usas la propiedad distributiva? Usa el modelo para

explicar tu respuesta.
11.
3. Anlisis Podras haber descompuesto el factor de
15.
otra manera, en lugar de descomponerlo en decenas

y unidades? Habra sido ms fcil o ms difcil hallar
el producto de 12 3 27? Explica tu respuesta.
Razonamiento
D
escriban cmo hicieron las dos matrices
ms pequeas para representar 12 3 27 Las
lg
19.
21.
respuestas variarn.
E
n el paso D, cmo saben que sumar los
productos de las dos matrices ms pequeas
da como resultado el producto de la matriz
original? Respuesta posible: Descomponer la
matriz original en dos partes no cambia el nmero
de cuadrados que hay en ella.
Sacar conclusiones
Cmo se puede descomponer un factor
de 12 3 27 para que sea ms fcil hallar
el producto mentalmente? Expliquen sus
respuestas. Las respuestas variarn.
23.
42
Libro 5.indb 42
24-01-13 10:07
Materiales Fichas de 2 colores
Motivar y explorar
Escriba lo siguiente en el pizarrn:
5 3 12 5 5 3 ( 1)

5 ( 3 ) 1 ( 3 )
En hileras de 12 fichas rojas, cada una, representen 5 3 12. Luego
den la vuelta a las fichas de dos de las columnas para que sean
amarillas. Usen sus modelos para completar la ecuacin. Cul es el
total?
Pida a los estudiantes que trabajen en parejas para representar la
multiplicacin, completar la ecuacin y hallar el total. Luego pdales
que muestren sus resultados a la clase. Respuesta posible: 10, 2; 5, 10; 5, 2;
60
42
profe5to.indb 42
24-01-13 13:17
Libro 5.indb 43
Puedes usar la propiedad distributiva para multiplicar sin usar matrices.
Paso
Paso
Multiplica 13 3 29.
Usa la propiedad distributiva.
Escribeelmayorfactoren
forma desarrollada.
13 3 29 5 13 3 (20 1 9)
5 (13 3 20) 1 (13 3 9)
5 260 1 117
5 377
13 3 29 5 13 3 (20 1 9)
Multiplica para hallar los productos parciales.

Suma los productos parciales.
Practicar
Por lo tanto, 13 3 29 5 377.

Enelmodelo,lamatrizsehadescompuestoendospartes.EnelPaso2,
la forma desarrollada de un factor se multiplica por el otro factor para
formar dos productos parciales.
Dequmaneramultiplicar
por la forma desarrollada
del nmero hace que
sea ms fcil hallar el
producto?

Halla el producto.
1.
Intervencin
2.
Si
5 y
6
Entonces
...use esto:
11 3 2
8 3 17
11 3 22
Resolver los ejercicios con la actividad

Traza un modelo para hallar el producto usando la propiedad distributiva.

3. 6 3 14
4. 3 3 25
5. 5 3 37
6. 11 3 16
Usa la propiedad distributiva para hallar el producto. Muestra tu trabajo.

7. 7 3 15
8. 9 3 54
9. 34 3 8
11. 6 3 23
12. 8 3 36
13. 9 3 82
14. 11 3 43
15. 56 3 12
16. 44 3 14
17. 15 3 27
18. 18 3 35
lgebra
Resumir Use COMENTA concentrndose en que el

estudiante haya entendido la Pregunta esencial.
Usa la propiedad distributiva para resolver n.
19. 7 3 98 5 (7 3 90) 1 (7 3 n)
20. 3 3 45 5 (3 3 n) 1 (3 3 5)
21. n 3 13 5 (9 3 10) 1 (9 3 3)
22. 4 3 56 5 (4 3 60) 2 (4 3 n)
23.
10. 5 3 75
Prctica independiente Los ejercicios

1922 son problemas de varios pasos o de
estrategias.
De qu manera usar la propiedad distributiva hace

que sea ms fcil hallar el producto?
Captulo 2 43
24-01-13 10:07
Libro 5.indb 43
Concluir
24-01-13 10:07
Explicar
Sus modelos ilustran la propiedad distributiva. Qu dice la
propiedad distributiva acerca de la multiplicacin de una suma
como (10 1 2), por un total como 5? Respuesta posible: Multiplicar
Cierre Hoy aprendimos a representar la

multiplicacin usando la propiedad distributiva.
Expliquen cmo se usa la propiedad
distributiva para hallar 24 3 5. Respuesta posible:
se descompone 24 en 20 y 4, y luego se multiplica 5
por cada una de las partes.
una suma por un nmero es lo mismo que multiplicar cada sumando de

la suma por el nmero y luego sumar los productos.
Cmo se puede usar la propiedad distributiva para hallar 3 3 16?

Respuesta posible: Se hallan (3 3 10) 1 (3 3 6).
Ampliar y evaluar
Pida a las parejas que representen cada ejemplo, hallen los factores
que faltan y hallen el total. Se dan posibles factores que pueden faltar.
1. 3 3 14 5 (3 3 ) 1 (3 3 ) 10; 4; 42
2. 4 3 17 5 (4 3 ) 1 (4 3 ) 10; 7; 68
43
profe5to.indb 43
24-01-13 13:17
LECCIN
LE C C
N
I
Repaso rpido
Multiplicar por nmeros

de 1 dgito
OBJETIVO: Multiplicar por un nmero de 1 dgito.
Multiplicar por
nmeros de 1 dgito
Presentar

bsicas requeridas.
1. 4 3 672
2. 335 3 3
3. 1 806 3 7
4. 5 3 7 891
M
6
Re
5. 8 288 3 4
Aprende
PROBLEMA Todos los das, una aerolnea
tiene seis vuelos de aviones 747 desde New
York hasta Pars. Si cada vuelo transporta un
promedio de 238 pasajeros, cuntos pasajeros
vuelan en esta aerolnea todos los das desde
New York hasta Pars?
Objetivo: Multiplicar por un nmero de 1 dgito.
Pa
Calcula el producto.
t La altitud de crucero de un avin 747 es

de 9 000 m. El tiempo de vuelo desde Pars
hasta New York es de aproximadamente
7 horas y 55 minutos.
Ejemplo Multiplica. 6 3 238
Haz una estimacin. 6 3 200 5 1 200
Recuerda que la propiedad distributiva establece que multiplicar una suma

por un nmero es igual que multiplicar cada sumando por el nmero y luego
sumar los productos.
Paso
Escribeelmayorfactorenformadesarrollada.
6 3 238 5 60 3 (200 1 30 1 8)
Paso
Pr
Multiplica cada sumando por 6.
Ensear

presentar el Ejemplo.
6 3 238 5 6 3 (200 1 30 1 8)
5 (6 3 200) 1 (6 3 30) 1 (6 3 8)
5 1 200 1 180 1 48
5 1 428
Cop
1.
Multiplica para hallar los productos parciales.

Comparaelproductoconlaestimacin.Dadoque1428seaproximaa
1200,esunarespuestarazonable.
Por lo tanto, todos los das, la aerolnea transporta un promedio de
1 428 pasajeros desde New York hasta Pars.
Laexpresin63 238 se puede

leer de maneras diferentes.
Haz
6gruposde238
3.
elproductode6y238
7.
6veces238
Charla matemtica
E
E
Razonamiento
11.
Por qu podra ser til estimar el producto

antes de hallar la respuesta exacta? Respuesta
posible: La estimacin los ayudar a decidir si su
respuesta exacta es razonable.
D
irija la atencin de los estudiantes a De una
manera. Describan cmo se usa la propiedad
distributiva para volver a escribir y hallar
6 3 238. Se escribe 238 en forma desarrollada
como (200 1 50 1 8). Cada sumando de esa suma
se multiplica por 6. Luego se suman los productos.
D
escriban cmo usar la propiedad
distributiva para volver a escribir y
hallar 3 3 759. Respuesta posible: Se vuelve a
escribir 759 como (700 1 50 1 9). Se multiplica
cada sumando de esa suma por 3. Luego se suman
los productos.
44
Libro 5.indb 44
24-01-13 10:07
Motivar y explorar
249 3 3
Presente este ejercicio de multiplicacin en el pizarrn.

Usen sus modelos para ayudarles a hallar el producto de 3 3 249.
Reagrupen cuando sea posible. Anoten cada paso del proceso de
multiplicacin, as como el producto final.
Pida a los estudiantes que trabajen en grupos para representar y
anotar la multiplicacin. Luego pida a los grupos que muestren sus
trabajos. 747
44
profe5to.indb 44
24-01-13 13:17
Libro 5.indb 45
Usa el valor posicional y el reagrupamiento.
Paso
Paso
Multiplica las unidades.

6 3 8 5 48 unidades
Reagrupa.
91
es
Pars
te
Paso
Multiplica las decenas.

6 3 3 decenas 5 18 decenas
Suma las 4 decenas reagrupadas.
18 decenas 1 4 decenas 5 22 decenas
Multiplica las centenas.

6 3 2 centenas 5 12 centenas
Suma las 2 centenas reagrupadas.
12 centenas 1 2 centenas 5 14 centenas
24
238 3 6
8
D
manera. En el Paso 1, describan el significado
del dgito 4. Respuesta posible: Multiplicar las
24
238 3 6
28
238 3 6
1 428
unidades da 48, o sea, 4 decenas y 8 unidades. El

digito 4 representa las 4 decenas, que estn
reagrupadas.
Enquseparecemultiplicarconreagrupamientoausarlapropiedaddistributiva?
Enqusediferencia?
Ms ejemplos
Valor posicional y reagrupamiento
1
D
escriban cmo las cuatro decenas
reagrupadas afectan los resultados del
Paso 2. Las 4 decenas reagrupadas se suman a
Valor posicional y reagrupamiento
5 628 3 3
16 884
44 036 3 8
352 288
las 18 decenas que se hallan al multiplicar 6 3 3

decenas.
Para multiplicar un nmero
mayor por un nmero
de 1 dgito, usa el mismo
mtodo que usaste para
multiplicar por un nmero
de 2 o de 3 dgitos.
Simplemente, repite los
pasos con todos los dgitos
del nmero mayor.
7 3 9 184 5 7 3 (9 000 1 100 1 80 1 4)
5 (7 3 9 000) 1 (7 3 100) 1 (7 3 80) 1 (7 3 4)
5 63 000 1 700 1 560 1 28
5 64 288

Copia y completa.
1. 4 3 283 5 4 3 (200 1 80 1 j)
5 (5 3 j) 1 (5 3 j) 1 (5 3 j)
5 800 1 j 1 12
5 j 1 300 1 j
5j
5j
Dado que el producto exacto de 16 884 se acerca a

18 000, la respuesta es razonable.
Haz una estimacin. Luego halla el producto.

3. 36 3 7
4. 497 3 3
5. 208 3 8
7. 821 3 5
8. 4 3 915
9. 3 006 3 9
11.
6. 556 3 4
10. 9 682 3 2
Explica cmo hallar el dgito que ocupa el lugar de las

centenas en el producto de 731 3 7.
Captulo 2 45
24-01-13 10:07
Libro 5.indb 45
menor ayuda a determinar si es necesario sumar los

nmeros reagrupados a los productos que ocupan
lugares mayores.
D
ejemplos. En el Ejemplo A, qu estimacin
se podran usar para ver si la respuesta es
razonable? Respuesta posible: 3 3 6 000 5 18 000.
2. 5 3 769 5 j 3 (j 1 60 1 9)
5 (4 3 200) 1 (j 3 80) 1 (4 3 3)
A
l multiplicar un nmero de 3 dgitos por
un nmero de 1 dgito, por qu empiezan
por multiplicar el dgito de las unidades del
nmero de 3 dgitos? Empezar por el lugar
Imaginen que quieren multiplicar 5 3 9 453.

Qu mtodo usaran, valor posicional y
reagrupacin, o la propiedad distributiva?
Expliquen sus respuestas. Las respuestas
variarn.
24-01-13 10:07
Explicar
Describan cmo se represent el problema en sus modelos.
Respuesta posible: En el modelo se mostraron 3 grupos, cada uno con 2
centenas, 4 decenas y 9 unidades.
Cmo anotaron su multiplicacin? Las respuestas variarn.

Reagruparon? Si fue as, por qu lo hicieron? Respuesta posible:
Reagrupamos las unidades porque tenamos suficientes para formar
decenas: 27 unidades 5 2 decenas 7 unidades. Reagrupamos las decenas
porque tenamos suficientes para formar centenas:
14 decenas 5 1 centena 4 decenas.
Ampliar y evaluar
Pida a los grupos que usen modelos para hallar el producto.
1.7 3 93 651 2.5 3 118 590
3.3 3 272 816 4.4 3 183 732
45
profe5to.indb 45
24-01-13 13:17

Estima. Luego halla el producto.
Practicar
42.
12. 32 3 4
13. 85 3 5
14. 709 3 2
15. 573 3 4
16. 625 3 3
17. 423 3 7
18. 716 3 5
19. 11 808 3 8
20. 32 045 3 6
21. 42 531 3 9
22. 632 3 4
23. 709 3 9
24. 4 625 3 3
25. 5 473 3 2
26. 5 3 3 954
27. 1 739 3 8
28. 8 576 3 7
29. 34 253 3 6
43.

Intervencin
Si
Si el estudiante se equivoca en
6 y
10
Entonces
44.
lgebra Resuelve para hallar el nmero que falta.

30. 6 3 5 396 5 j
integrantes un vuelo de ida y vuelta desde

Santiago hasta Buenos Aires?
Santiago hasta Chicago para una actuacin.
Hay 6 actores y 3 acompaantes. Cunto
costarn en total los pasajes de avin?
36. Pamela manej, de ida y vuelta, desde Santiago
hasta Buenos Aires. Pag US$452 por el combustible y

una noche de estada en un hotel. Cunto menos habra
pagado Pamela si hubiera volado de ida y vuelta desde
Santiago hasta Buenos Aires en un da?
Volando desde Santiago, fue hasta Sydney y
Chicago una vez, hasta Tokio y Pars dos veces
y hasta Londres cuatro veces. Cul fue el costo
total de los pasajes de avin del seor Prez?
ida y vuelta desde Santiago hasta Chicago antes
de que el costo fuera mayor que el de volar
una sola vez desde Santiago hasta Sydney,
Australia?
dejen de anotar un nmero

reagrupado, o anoten
incorrectamente el nmero
reagrupado escribindolo en
el producto.
Ejemplos: El estudiante no reagrupa

1 2 433
una decena para
362
3 3 4 5 1 decena 2 unidades.
1 2 433
3 6 12
Destino
35. El grupo de teatro de U. de Chile viaja desde
37. El seor Prez hizo varios viajes de negocios.
41.
46
Libro 5.indb 46
33. 7 3 135 819 5 j
Tarifas areas de ida y

vuelta desde Santiago
34. Cunto le costara a una familia de cuatro
39. Cuntas veces podra una persona volar de
ERROR
COMN
32. 5 3 42 736 5 j
...use esto:
La actividad Investiga el concepto para

resolver el ejercicio
31. 8 3 5 179 5 j
Costo en dlares
Buenos Aires
239
Chicago, IL
140
Londres, Inglaterra
591
Pars, Francia
883
Tokio, Japn
1 237
Sydney, Australia
1 329
PER
Alem
Gau
El m
que
sorp
resp
Esta
aerolnea no puede exceder los 22 kg. Si una

familia de tres integrantes llev, por persona,
dos maletas que pesaban 22 kg cada una,
cul es el peso total de su equipaje?
40. Cunto ms les cuesta a 3 personas viajar de
ida y vuelta desde Santiago hasta Tokio que

volar desde Santiago hasta Pars?
49
50
Hay
Usa
1.
Cul es el error? Daniel escribi 5 3 2 047 5 (5 3 20) 1 (4 3 4) 1 (4 3 7).

Explica su error. Luego escribe correctamente la ecuacin.
24-01-13 10:07
El estudiante anota 12 en el
producto al multiplicar 3 3 4.
Solucin Pida a los estudiantes que escriban

ejemplos de multiplicacin como el anterior
en tablas de valor posicional, dejando lugar
encima del factor de arriba para anotar
cualquier nmero reagrupado. A medida
que multiplican en cada lugar, recurdeles
que si el producto tiene dos dgitos, el
dgito final se anota en el producto,
mientras que el dgito de adelante se
reagrupa y se escribe arriba del prximo
lugar mayor.

esencial.
46
profe5to.indb 46
11
21
31
38. El peso de la maleta de un pasajero en cierta
...
24-01-13 13:17
Libro 5.indb 47

42. Escribe una regla para la tabla usando una
ecuacin con la variable x y la variable y.
39
45. Preparacin para la prueba Cunto cuestan
6 boletos de tren si un boleto cuesta $3 490?
Entrada
15
18
23
28
A $6 980
C $20 700
Salida
13
22
25
30
35
B $10 470
D $20 940
954
46. Preparacin para la prueba Qu expresin

43. Escribe 0,7 en forma de fraccin cuyo
denominador sea un centsimo.

44. Una tienda de artculos para restaurantes cobra
$76 por una cuchara. Aproximadamente

cunto costaran 38 cucharas?
tiene el mismo valor que 5 3 (900 1 60 1 4)?
Concluir
A 5 3 900 604
Cierre Hoy aprendimos a multiplicar por un

nmero de 1 dgito. Cul es el producto de
456 3 5? 2 280
B 4 500 1 60 1 4
C 4 500 1 300 1 20
D 45 1 30 1 20
Poder matemtico
Propsito Usar la percepcin numrica
para entender y resolver problemas.
PERCEPCIN NUMRICA El matemtico Carl Friedrich Gauss, naci en

Alemania en 1777. Esta es una ancdota famosa que se cuenta sobre
Gauss, cuando tena 10 aos.
Cmo usar la pgina
El maestro de Gauss les pidi a l y a sus compaeros de clase

que sumaran los nmeros del 1 al 100. El maestro se qued
sorprendido cuando, en unos instantes, Gauss se acerc con la
respuesta correcta de 5 050.
Pida a los estudiantes que lean el problema y

la solucin. Presente la situacin usando Charla
matemtica.
Cmo saben que los nmeros 1100 forman
50 pares de nmeros? Respuesta posible:
Esta es una manera en que Gauss pudo haber respondido la pregunta.
r de
ue
1 1 100 5 101 Empiezaconelnmeromayoryconelnmeromenor.

2 1 99 5 101 Sigue sumando el siguiente nmero mayor y el siguiente nmero menor.
3 1 98 5 101 La suma de cada par es 101.
Hay 100 nmeros. Hay 2 nmeros en un par.

100 4 2 5 50
...
erta
una
na,
Carl Friedrich Gauss

49 1 52 5 101
50 1 51 5 101 Esteeselltimoparporquesonsumandosconsecutivosquedanuntotalde101.
Por qu da igual la suma de cada par?
Hay50pares.Elprimersumandodecadasumacuentaelnmerodepares.
Aumentar 1 en un sumando se compensa al

disminuir 1 en el otro sumando.
Hay 50 sumas de 101, por lo tanto, multiplica 50 3 101. 50 3 101 5 5 050

Usa el mtodo de arriba para hallar la suma de los nmeros.
1. de 1 a 50
2. de 1 a 80
3. de 1 a 200
4. de 1 a 500
Captulo 2 47
24-01-13 10:07
Libro 5.indb 47
24-01-13 10:07
47
profe5to.indb 47
24-01-13 13:17
LECCIN
LE C C
N
I
Multiplicar por
nmeros de 2 dgitos
Pr
1. 48 3 4
2. 5 3 23
Hal
3. 85 3 4
4. 50 3 70
Aprende
PROBLEMA Ana vive en Puerto Montt y planea
ir en bicicleta hasta Valdivia. Quiere hacer unas
pocas excursiones a lo largo del camino. Planea
viajar alrededor de 18 km cada da durante 12
das. Cuntos kilmetros en total planea recorrer
Ana en bicicleta?
Paso
4.
Haz una estimacin. 20 3 10 5 300
Paso
Multiplica por las unidades.
Pto. Montt
Pr
Presentar

bsicas requeridas.
Haz
Valdivia
La distancia entre
Valdivia y
Puerto Montt es
ms o menos
216 km
Objetivo: Multiplicar por un nmero de 2 dgitos.
1.
5. 83 3 2
OBJETIVO: Multiplicar por un nmero de 2 dgitos.
Multiplicar por
nmeros de 2 dgitos
Repaso rpido
Paso
Multiplica por las decenas.
1 831 2
36
Haz
9.
1 831 2
36
1 80
1 831 2
36
1 80
2 16
14.
productos
parciales
Res
19.
Porlotanto,Anaplanearecorrerenbicicleta216km.Dadoqueestenmero
escercanoalaestimacinde300,esunarespuestarazonable.
EnelPaso2,porquelproductoparcialde180tieneunceroenellugar
de las unidades?
Ensear
Dinero
Factor de 2 dgitos
Dos factores de 2 dgitos
5
3
$ 2 837 4
1 1 2 4 3 28
+ 1 9 6 0 70 3 28
$2 072
Problema y que use Charla matemtica para

Charla matemtica
20.
Ms ejemplos
6
2
8 139 5
4 0 5 5 3 81
+ 7 2 9 0 90 3 81
7 695
6 933 7
7 3 69
483
30 3 69
2 070
2 553
22.
23.
Razonamiento
D
Ejemplo. En qu se parece multiplicar por
un nmero de 2 dgitos a multiplicar por
un nmero de 1 dgito? Respuesta posible: Se
empieza multiplicando unidades por unidades y
luego se multiplica lugar por lugar, reagrupando si
es necesario.
En qu se diferencia multiplicar por un

nmero de 2 dgitos de multiplicar por un
nmero de 1 dgito? Respuesta posible: Despus
de multiplicar cada lugar del segundo factor por el
dgito de las unidades, se multiplica cada lugar del
segundo factor por el dgito de las decenas. Luego
se suman los dos productos parciales.
D
ejemplos. En el Ejemplo A, qu significa
el dgito 5 que est arriba del factor
208? Respuesta posible: El 5 representa el
reagrupamiento de las 5 decenas de 56, que se
hace cuando se multiplica 7 3 8.
48
Pr
Libro 5.indb 48
24-01-13 10:07
Materialescalculadoras
Motivar y explorar
Escriba estos ejercicios de multiplicacin en el pizarrn.
1. 1 3 2 3 1 4
2. 1 3 2 3 2 4
Cmo se puede usar la propiedad distributiva para ayudarles

a hallar el producto en el Ejercicio 1? Cmo se puede usar el
producto del Ejercicio 1 para ayudarles a hallar el producto en el
Ejercicio 2?
Pida a los estudiantes que trabajen en grupos para hallar los
productos. Luego pdales que usen una calculadora para comprobar
su trabajo. 1 848; 3 168
48
profe5to.indb 48
24-01-13 13:17
Libro 5.indb 49

Halla los nmeros que faltan.
1.
4 531 7
3 1 5 45 3 j
+ 4 5 0 45 3 j
765
2.
6 832 9
6 1 2 j 3 j
+ 1 3 6 0 j 3 j
1 972
3.
5 733 8
4 5 6 j 3 j
+ 1 7 1 0 j 3 j
jjjjj
Haz una estimacin. Luego, halla el producto.
Practicar
Montt
4. 22 3 19
5. 30 3 36
6. 41 3 54
7. $53 3 85
8. 68 3 67


9. 29 3 53
10. 60 3 72
11. 72 3 46
12. $41 3 81
13. 30 3 19
14. 22 3 34
15. 43 3 50
16. 25 3 18
17. 52 3 70
18. 93 3 25

Intervencin
Resuelve.
19. Mientras Pablo anda en bicicleta, su frecuencia
21. Sandra se entren para una carrera de
cardaca llega a 98 latidos por minuto durante

5 minutos. Durante este perodo de 5 minutos,
cuntas veces late el corazn de Pablo?
20.
bicicletas recorriendo 95 kilmetros por da,

4 das por semana, durante 8 semanas. Cul
es la cantidad total de kilmetros que Sandra
recorri para entrenarse?
Cul es la pregunta? Un artista de circo, tiene una bicicleta

cuyas ruedas miden 27 cm, recorre alrededor de 85 cm por cada revolucin
de las ruedas. Las ruedas dan 78 revoluciones. La respuesta es
6 630 cm.
27cm
Si
en
7 y
8
Entonces
...use esto:
Resolver el ejercicio aplicando propiedad

distributiva y comparar los procedimientos
aprox. 216 cm

22. El permetro de un jardn cuadrado mide
23. Romina corri 3,6 km el martes y 3,48 km el
mircoles. Qu da corri Romina la mayor

distancia?
4 3 29 5 (4 3 n) 1 (4 3 9) es verdadero?
25. Preparacin para la prueba Cunto dinero
gana una tienda que exporta 57 libros

a US$72 dlares US$ cada una?
A US$129
C US$4 104
B US$3 600
D US$3 990

Captulo 2 49
24-01-13 10:07

esencial.
24. Qu nmero hace que el enunciado sea
196 metros. Cul es la longitud de cada lado?
Libro 5.indb 49
24-01-13 10:07
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a multiplicar por un

nmero de 2 dgitos. Cul es el producto de
456 3 25? 11 400
Explicar
Cmo usaron la propiedad distributiva para hallar 14 3 132?
Respuesta posible: Hallamos 4 3 132 y 10 3 132 y sumamos los productos.
Cmo usaron 14 3 132 para hallar 24 3 132? Respuesta posible:

Sumamos el producto de 10 3 132 al producto de 14 3 132, porque
24 5 10 1 10 1 4.
Describan cmo pueden hallar el producto de 25 3 132. Las

respuestas variarn.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que trabajen en grupos. Pdales que hallen
cada conjunto de productos y que luego usen sus calculadoras para
comprobar las respuestas.
1.12 3 164 1 968
22 164 3 608
32 164 5 248
2.17 251 4 267 27 251 6 777
37 251 9 287
49
profe5to.indb 49
24-01-13 13:17
LECCIN
LE C C
Practicar la
Multiplicacin
N
I
Repaso rpido
Practicar la multiplicacin
OBJETIVO: Practicar la multiplicacin por nmeros de 1 y 2 dgitos.
Paso

bsicas requeridas.
Multiplica por las unidades.
Multiplica por las decenas.
Haz
pro
2.
7.
Pr
Haz
Suma los productos

parciales.
3
1
8.
3
1
8 537 2
170
+5 950
13.
8 537 2
170
+5 950
6 120
USA
18.
p La trompa de
un elefante
africano
contiene ms
de 40 000
msculos.
Por lo tanto, un elefante macho africano puede pesar unos 6 120 kg.
Estenmeroseacercaalaestimacinde6300;porlotanto,larespuesta
esrazonable.
Ms ejemplos
Multiplica por 1 dgito.
1
2
5 4336
324
+1 620
1 944
Ensear

19.
Multiplica por 2 dgitos.
Charla matemtica
1.
Paso
3 639
32 4
4. 96 3 27
5. 30 3 40
Haz una estimacin. 90 3 70 5 6 300
Paso
3. 74 3 5
Pr
Aprende
8 537 2
170
Presentar
2. 40 3 61
PROBLEMA El peso de un elefante macho africano puede ser

85 veces mayor que el peso de un len joven. Si un len
joven pesa en promedio alrededor de 72 kg, cunto podra pesar
un elefante macho africano?
Objetivo: Practicar la multiplicacin por nmeros

de 1 y 2 dgitos.
1. 90 3 40
ADVERTENCIA
ADVERTENCIA
Cuandomultiplicaspor
las decenas, coloca un
cero en el lugar de las
unidades para alinear
los valores posicionales.
20.
21.
20 3 32 5 20 3 (30 1 2)
5 (20 3 30) 1 (20 3 2)
5 600 1 40
5 640
Razonamiento
P
ida a los estudiantes que se fijen en el Ejemplo.
Miren el Paso 2: Expliquen cmo se halla el
nmero 5 160. Se halla multiplicando
50
Pr
30 3 172.
M
iren el Paso 3. Por qu la suma de los
productos parciales de 5 3 172 y 30 3 172 les
da el producto de 35 3 172? 35 5 30 1 5. Segn
la propiedad distributiva, 172 3 (30 1 5) 5 (172 3 30)
1 (172 3 5)
P
ida a los estudiantes que se fijen en Ms
ejemplos. En el Ejemplo B, cmo pueden
comprobar que la respuesta es razonable?
Respuesta posible: Se estima 40 3 3 000 5 120 000.
Dado que 120 000 est prximo a 99 144, la respuesta
es razonable.
Cmo pueden usar la propiedad distributiva

para volver a escribir y hallar 32 3 310?
Respuesta posible: Se vuelve a escribir 310 como
(300 1 10). Se multiplica cada sumando de esa suma
por 32. Luego se suman los productos.
Libro 5.indb 50
24-01-13 10:07
Materialestarjetas
Motivar y explorar
Pida a los estudiantes que trabajen en parejas y que escriban cada uno
de los siguientes problemas y soluciones en 8 tarjetas diferentes.
43 3 617
6 3 3 896
136 018
23 376
47 3 2 894
148 701
7 3 21 243
26 531
Usen la estimacin para relacionar cada ejemplo de multiplicacin

con un producto. Luego hagan clculos para asegurarse de que las
tarjetas de cada par coinciden.
Anime a los miembros de las parejas a usar el concepto de las
subestimaciones y las sobrestimaciones para relacionar las tarjetas. Luego
pida a la clase que comparta sus resultados.
43 3 617 5 26 531; 6 3 3 896 5 23 376;
47 3 2 894 5 136 018; 7 3 21 243 5 148 701
50
profe5to.indb 50
24-01-13 13:17
Libro 5.indb 51
1
7
1. Copia cada paso del problema de la
Paso
derecha. Luego di qu sucede en

cada paso.
3. 4 3 655
Paso
1 5
5 2 837
6
Haz una estimacin. Luego, halla el

producto.
2. 201 3 5
Paso
5
1 5
5 2 837
96
4. 33 3 31
5 2 837
3 696
5. 42 3 29
6. 87 3 36
Practicar
Explica por qu es importante el valor posicional cuando multiplicas.
7.

8. 16 3 6
9. 43 3 8
13. 57 3 31
14. 18 3 55
10. 35 3 9
11. 15 3 4
12. 14 3 8
15. 81 3 36
16. 64 3 54
17. 73 3 13


18. Cuntos kilogramos de alimento come un len
mpa de
ante
o
ne ms
000
os.
Alimentacin de los animales
en un ao? (1 ao 5 365 das.)

19.
Animal
Tiene sentido o no? Miguel dice

que el producto de un nmero de 1 dgito y un
nmero de 2 dgitos es un nmero de 4 dgitos.
Tiene sentido el enunciado de Miguel? Por qu?
Intervencin
Alimento diario
(en kg)
gorila
20
hipoptamo
75
len
22. Preparacin para la prueba La entrada a
21. Mara est leyendo un libro de 98 pginas. Lee
15 pginas todos los das durante 6 das.

Cuntas pginas le quedan por leer a Mara?
...use esto:
Anime a los estudiantes a descomponer un

factor para aplicar la propiedad
distributiva.

el nmero 146 378 920?
Entonces
Hipoptamo
20. Qu dgito est en el lugar de los millones en
Si
en
5 y
6
un museo de historia natural cuesta $2 473

por persona. Cunto dinero pagan en total 6
visitantes en un da por concepto de entradas?

esencial.
A $12 428
B $12 838
C $14 828
D $14 838

Captulo 2 51
24-01-13 10:07
Libro 5.indb 51
24-01-13 10:07
Explicar
Cmo pueden usar el concepto de las subestimaciones para
relacionar 43 3 617 con una de las tarjetas? Respuesta posible: Si se
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a practicar la

multiplicacin por nmeros de 1 y de 2 dgitos.
Cul es el producto de 615 3 64? 39 360
redondean ambos factores hacia abajo, se obtiene la subestimacin de 24

000. Por lo tanto, la respuesta debera estar cerca de 24 000 pero ser mayor
que eso; lo que 26 531 satisface.
Cules son dos maneras diferentes de calcular la respuesta exacta

para 6 3 3 896? Respuestas posibles: Se usa el valor posicional y el
reagrupamiento; se usa la propiedad distributiva.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que hagan una estimacin para relacionar cada
ejemplo de multiplicacin con un producto. Luego pdales que hagan
el clculo para comprobar.
49 3 6 989
4 3 92 184
7 245 3 59
427 455
342 461
368 736
342 461; 368 736; 427 455
51
profe5to.indb 51
24-01-13 13:17
LECCIN
LE C C
Estrategia: Predecir y
probar

predecir y probar.
N
I
Us
Estrategia: Predecir y probar
PRO
est
lecc
$1 5
OBJETIVO: Resolver problemas usando la estrategia predecir y probar.
A veces, es posible que no ests seguro de cmo resolver un problema. Otras
veces, puede haber muchas maneras de resolver un problema, pero no ests
seguro de cul es la mejor. Puedes predecir una solucin para el problema,
y luego probar y revisar la solucin hasta que tu respuesta sea correcta.
Usa la estimacin y la percepcin numrica para predecir y probar.

El producto de 8 y un
nmero es 504. Cul es
el nmero?
Estimacin: Puedo redondear 8 a 10. Qu puedo

multiplicar por 10 para que me d un producto que se
aproxime a 500? 10 3 50 5 500
Pu
Piensa: Para obtener un producto que termine en 4, 8

se debe multiplicar por un nmero que termine en 3 o
en 8. El nmero debe acercarse a la aproximacin, 50.
ejercicios que involucren las sumas de productos,

tales como (3 x 9) + (5 x 7), para recordarles de las
destrezas requeridas que han aprendido.
Ensear

que lean los ejemplos incluidos en la pgina del
estudiante.
Charla matemtica
Prueba: 58 3 8 5 104, que es demasiado alto.

63 3 8 5 504, por lo tanto, 63 es la solucin al
problema.
Usa patrones para predecir y probar.

Hay 50 problemas en
un examen. Por cada
respuesta correcta, se
dan 2 puntos. Por cada
respuesta incorrecta, se
pierde 1 punto. En el
examen, Tina obtuvo
91 puntos. Cmo puede
determinar Tina el nmero
de problemas en los que
se equivoc?
Predecir
Respuesta posible: La estimacin muestra que el

factor que falta est cerca del 16. 13 y 18 estn
ms cerca del 16 que 23 y 28.
D
segundo problema. Supongan que Alicia
respondi todos los 50 problemas y obtuvo
85 puntos. Cmo podran usar el patrn
para hallar el nmero de problemas que
Alicia respondi incorrectamente? Respuesta
posible: Ya que Alicia obtuvo 85 de posibles
100 puntos perdi 15 puntos. Cada respuesta
incorrecta resta 3 puntos. 15 4 3 5 5. Por lo tanto,
Alicia respondi 5 problemas incorrectamente.
5
5
Examen
Correcta
Incorrecta
Puntuacin
50
(50 3 2) 2 0 5 100
49
(49 3 2) 2 1 5 97
restar 3
demasiado alta
48
(48 3 2) 2 2 5 94
restar 3
demasiado alta
47
(47 3 2) 2 3 5 91
restar 3
correcta
Patrn
4
6
demasiado alta
6
4
7
4
Tina puede predecir el nmero de respuestas en las que se

equivoc, haciendo una tabla para hallar un patrn. Cada
respuesta incorrecta resta 3 puntos. Tina puede restar
3 puntos de 100 hasta que alcance su puntuacin.
Luego puede usar la tabla para hallar el nmero de
problemas en los que se equivoc.
Revisa tu prediccin cuando tu suposicin no sea la solucin. Vuelve a leer

el problema y halla un mtodo que te ayude a hacer una prediccin que se
aproxime a la respuesta real.
Razonamiento
D
irija la atencin de los estudiantes a la
seccin Predecir en el primer problema. Por
qu no usaran 23 o 28 como una prediccin?
Ha
su
yu
le
le
Predice: 58 o 63.
Presentar
Ver Destreza de Lectura.

Repaso rpido Pida los estudiantes que completen
Po
C
Cmorevisastuprediccin
si la solucin que probaste
es demasiado grande o
demasiado pequea?
52
Libro 5.indb 52
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Destreza de lectura
Objetivo Aplicar la destreza de lectura
resumir a problemas matemticos.
Presentar
Cuando resumen un problema matemtico, buscan las ideas
principales, los datos y las relaciones entre los datos. Pueden usar
palabras, tablas o diagramas para resumir un problema.
Aplicar
Presente este prob
lema.
Julio vende gorras por $1 200 y tazas por $800. Hasta
ahora, Julio ha vendido un total de 10 gorras o tazas y ha

recibido $10 800. Cuntas gorras vendi Julio? Cuntas tazas
vendi? Cmo pueden hallar, probar y organizar posibles
soluciones para este problema?
Pida a los estudiantes que trabajen juntos para resumir el problema y
crear una manera de organizar. soluciones posibles. Solucin posible:
7 gorras, 3 tazas
52
profe5to.indb 52
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Libro 5.indb 53
Usa la estrategia
PROBLEMA Jorge est tomando lecciones de natacin y de ftbol mientras
est en el campamento. Hasta ahora, Jorge ha pagado $11 600. Si las
lecciones de natacin cuestan $800 y las lecciones de ftbol cuestan
$1 500 cada una, cuntas lecciones de cada tipo ha tomado Jorge?

lean el Problema.
Resume lo que te piden hallar.
Cunto cuesta cada leccin de natacin?
Qu informacin no se da?
$800
Cunto cuesta cada leccin de ftbol? $1 500

Puedes predecir y probar para tratar de resolver el problema.
Cunto ha gastado Jorge en lecciones de

natacin y en lecciones de ftbol hasta
ahora? $11 600

Haz una tabla para mostrar tus predicciones y pruebas. Tu tabla debe tener
suficientes hileras para incluir varias predicciones. Empieza haciendo una estimacin
y usando la percepcin numrica. Diez lecciones de natacin cuestan $8 000; diez
lecciones de ftbol cuestan $15 000 y diez de cada una cuestan $23 000. Cinco
lecciones de cada tipo costaran la mitad, o $11 500.

Predecir
Probar
5 lecciones de natacin,
5 lecciones de ftbol
(5 3 $800) 1 (5 3 $1 500) 5
$4 000 1 $7 500 5 $11 500
demasiado baja pero se acerca,

intenta con una leccin de natacin
menos y una leccin de ftbol ms
(4 3 $800) 1 (6 3 $1 500) 5
$3 200 1 $9 000 5 $12 200
demasiado alta, trata de ajustar los

nmeros de otra manera
(6 3 $800) 1 (4 3 $1 500) 5
$4 800 1 $6 000 5 $10 800
demasiado baja; faltan solo $800,

necesitas 1 leccin de natacin ms
(7 3 $800) 1 (4 3 $1 500) 5
$5 600 1 $6 000 5 $11 600
correcta
Pida a los
Lee para entender
estudiantes que reformulen el problema en sus
propias palabras. Use las preguntas para ayudar
a los estudiantes a entender el problema.
Revisar
Por qu predecir y probar

Planea
es una buena estrategia para resolver este
problema? Respuesta posible: Se puede probar una
respuesta razonable, y luego usar los resultados para
ajustar la respuesta si es necesario.
Despus de probar 4
Resuelve
lecciones de natacin y 6 lecciones de ftbol,
por qu prueban ms lecciones de natacin y
menos lecciones de ftbol? El total es demasiado
Por lo tanto, Jorge ha tomado 7 lecciones de natacin y 4 lecciones de ftbol.
Cmo puedes comprobar tu respuesta?
cin
te
Tiene sentido tu respuesta para el problema?
Captulo 2 53
24-01-13 10:07
Libro 5.indb 53
24-01-13 10:07
alto. Ya que las lecciones de natacin son ms

baratas que las lecciones de ftbol, aumentar el
nmero de lecciones de natacin y disminuir el
nmero de lecciones de ftbol bajar el costo.
Comprueba Describan de qu otra

manera podran resolver el problema.
Las respuestas variarn.
Charla matemtica
Qu les pide el problema que hallen? cuntas gorras y cuntas tazas
vendi Julio
Qu informacin importante les da el problema? el precio de las

gorras, el precio de las tazas, el nmero total de gorras y tazas vendidas, y
la cantidad que recibi Julio
Cmo los ayudar su resumen a resolver el problema?

Prctica
Pida a los estudiantes que resuman el problema y creen una manera
de organizar soluciones posibles.
Mariana usa una combinacin de estampillas de $39 y estampillas de
$24 para hacer un total de $150. Cuntas estampillas de cada clase
usa Mariana? Revise el trabajo de los estudiantes. 2 estampillas de $39,
3 estampillas de $24
53
profe5to.indb 53
24-01-13 13:17
Pr
USA
1. Sofa va a un campamento de aventura de deportes acuticos. Est
Practicar
Primero, predice
el nmero de lecciones
de buceo y el nmero de
lecciones de esqu que
ha tomado.

Predecir
Luego, prueba la
prediccin comparando
el costo con $50 500.
estudiantes.
Probar
2 y
3
Entonces
use esto:
(4 $7 500) (4 $5 600) demasiado alta; intenta con

$52 400
una leccin de buceo menos
3 lecciones de buceo
4 lecciones de esqu
demasiado baja; piensa:

(3 $7 500) (4 $5 600)
cunto mayor es $50 500
$44 900
que $44 900?
9.
Finalmente, revisa tu prediccin si es necesario. Repite hasta que

tu solucin concuerde con la informacin dada en el problema.
10.
3. En el campamento, Luis est fabricando
2. Qu pasara si Sofa hubiera gastado $58 000
billeteras y sealadores de libros. Los adornos

para los sealadores cuestan $300 y los
adornos para las billeteras cuestan $800. Luis
gast $3 400 en adornos. Cuntos sealadores
y cuntas billeteras est planeando fabricar?
en las lecciones de buceo y de esqu? Cuntas

lecciones de cada tipo habra tomado?
11.
12.

Predecir y probar para resolver.
Actividades del campamento
Actividad
4. El lunes y el martes, Carlos realiz una
combinacin diferente de actividades en el

campamento. Realiz tres actividades diferentes
cada da. Pag $12 000 por las actividades del
lunes y pag $17 000 por las actividades del
martes. Qu actividades realiz Carlos cada
da?
Pida a los estudiantes que resuelvan el

problema usando la Charla Matemtica
de la Destreza de Lectura
6.
5. Razonamiento Amanda hizo dos tipos
ERROR
COMN
8.
Revisar
4 lecciones de buceo
4 lecciones de esqu
Intervencin
Si
7.
aprendiendo a bucear y a hacer esqu acutico. Las lecciones de buceo

cuestan $7 500 por da y las lecciones de esqu cuestan $5 600 por da.
Hasta ahora, Sofa ha pagado $50 500. Cuntas lecciones de cada tipo
ha tomado Sofa?
diferentes de actividades cada da, desde el

lunes hasta el sbado. La tabla siguiente muestra
la cantidad que pag por da. Cules son las
dos actividades que Amanda hizo cada da?

no revisen las predicciones.
Da
Cantidad
Ejemplo: Para el problema 3, el

estudiante halla lo siguiente.
lun.
mar.
mi.
jue.
vie.
Costo
natacin
$4 000 por da
arquera
$3 000 por da
equitacin
$8 000 por da
buceo
$5 000 por da
E
M
un
d
Describe tres maneras en que un

campista podra gastar $15 000 o menos por 3
das de actividades, haciendo una actividad cada
da.
sb.
$7 000 $13 000 $12 000 $9 000 $11 000 $8 000
54
3 sealadores y 3 billeteras: (3 3 $300) 1

(3 3 $800) 5 $3 400. Luis puede comprar 3
sealadores y 3 billeteras por $3 400.
Libro 5.indb 54
24-01-13 10:07
Solucin Recuerde a los estudiantes que las

predicciones se deben revisar hasta hallar
la respuesta correcta. Remarque que deben
comparar sus predicciones con la respuesta
exacta, y probar maneras de bajar o
aumentar el resultado segn sea necesario.
COMENTA Para resumir la comprensin de los

estudiantes haga esta pregunta:
Cmo puede la estrategia predecir y probar
ayudarlos a resolver un problema? Respuesta
posible: Se puede usar la informacin en el
problema para predecir una respuesta razonable, y
luego usar los resultados para ajustar la respuesta
si es necesario.
54
profe5to.indb 54
24-01-13 13:17
Libro 5.indb 55

USA DATOS Para 712, usa la informacin de la tabla.
7. David va a ir a un campamento de artes escnicas durante
2 semanas. Ha ahorrado $5 110 y su padre aportar $2 500.
Cunto dinero ms necesitar ahorrar David para pasar dos
semanas en el campamento?
8. Cynthia va a un campamento de informtica durante una
semana. Pagar el costo semanal del campamento y necesita

comprar tiles. Necesita comprar 10 CD en blanco a $100
cada uno, una resma de papel para imprimir a $3 500 y unos
auriculares a $7 000. Cunto dinero en total necesita Cynthia?
a con
menos
sa:
0 500
9. Valentina decidi no ir al campamento de astronautas porque
era demasiado caro. En su lugar, quiere ir a un campamento de

surf. Durante cuntas semanas puede ir al campamento de surf
en lugar de ir una semana al campamento de astronautas?
10.
Formula un problema Vuelve al Problema 8. Escribe un

problema similar cambiando el tipo de campamento, los tiles
necesarios y los nmeros.
nos
11.
Problema abierto La abuela de Hctor le dio $30 000

para ir al campamento de verano. Describe otras maneras
en que Hctor pudo gastar el dinero para ir a campamentos
diferentes durante cantidades de tiempo diferentes.
Luis
adores
r?
ELIGE UNA
ESTRATEGIA
Hacer un diagrama o dibujo

Hacer un modelo o una
dramatizacin
Hacerunalistaorganizada
Buscar un patrn
Hacer una tabla o grfica
Predecir y probar
principio
Resolver un problema ms sencillo
Escribirunaecuacin

Los Ejercicios 79 y 1214 son problemas de
varios pasos o de estrategias. El ejercicio 11 es
un problema abierto.
Usarelrazonamientolgico
Concluir
Campamentos de verano
Tipo de campamento
Costo semanal
Astronauta
$16 350
Informtica
$13 330
Artes escnicas
$6 250
Surf
$3 140

usando la estrategia predecir y probar. Qu
grficas ayudan a predecir y probar? Las tablas y
las grficas que puedan organizar predicciones.
12. Jos gan 3 veces ms insignias al mrito que Juan en
el campamento de exploradores. Juan gan 3 insignias

al mrito menos que Jorge. Jorge gan 6 insignias al mrito.
Cuntas insignias al mrito gan Jos y cuntas
gan Juan?
ue un
or 3
cada
ESFURZATE
Mientras David est en el campamento, enva
una postal a su mam y a su pap cada dos
das y una postal a su abuela cada cinco das.
13. David ha enviado un total de 9 postales. Cul es
el menor nmero de das que David pudo haber
estado en el campamento?
14. Si David pasa todo el mes de julio en el
campamento, cuntas veces enviar una postal a

sus padres y a su abuela el mismo da?
Explica cmo hallaste la respuesta.
Captulo 2 55
24-01-13 10:07
Libro 5.indb 55
24-01-13 10:07
55
profe5to.indb 55
24-01-13 13:17
Prctica adicional
Prctica adicional
Grupo A

Gr
Usa el clculo mental para hallar el producto.
1. 30 3 60
2. 9 3 400
3. 5 3 70
4. 10 3 60
1.
5. 40 3 80
6. 9 3 50
7. 20 3 80
8. 40 3 12
5.
10. 5 3 60
11. 70 3 30
12. 50 3 80
9.
14. 30 3 13
15. 90 3 60
16. 50 3 14
13.
9. 8 3 70
Cmo usar la pgina
13. 2 3 90
Estos ejercicios les dan a los estudiantes la

oportunidad de practicar la multiplicacin de
nmeros enteros antes de que se les asigne la
prueba de repaso del captulo.
17. El seor Lpez encarg 8 cajas de lpices.
Grupo B
17.
18. Cada paquete de tachuelas contiene
En cada caja hay 70 lpices Cuntos

lpices encarg?
120 tachuelas. Cuntas tachuelas hay

en 30 paquetes?
21.
Estima el producto.
1. 42 3 23
2. 98 3 61
3. 34 3 17
4. 82 3 39
5. 72 3 51
6. 87 3 29
7. 48 3 32
8. 68 3 51
1.
9. 23 3 61
10. 46 3 58
11. 18 3 47
12. 42 3 88
5.
13. 31 3 75
14. 53 3 38
15. 19 3 17
16. 42 3 23
9.
17. Una tienda encarg 48 cajas de tarjetas. Cada
Gr
13.
18. Una tienda vendi 272 agendas. Cada agenda
caja tiene 112 tarjetas. Aproximadamente

cuntas tarjetas encarg la tienda?
cost $1 200. Aproximadamente cunto gan

la tienda por las agendas?
17.
21.
Grupo C
Halla el producto. Estima para comprobar.
1. 73 3 6
2. 49 3 3
3. 50 3 8
4. 639 3 2
5. 391 3 7
6. 45 3 6
7. 21 3 9
8. 50 3 7
9. 39 3 4
10. 41 3 8
11. 82 3 4
12. 9 3 26
13. 470 3 6
14. 3 3 74
15. 90 3 5
16. 6 3 265
17. Clara vendi 6 talonarios de boletos de rifa.
Cada talonario contiene 32 boletos de rifa.

Cuntos boletos de rifa vendi en total?
18. Diego ley los 8 libros de una serie policial.
Si cada libro tiene 245 pginas, cuntas

pginas ley en total?
56
Libro 5.indb 56
24-01-13 10:07
56
profe5to.indb 56
24-01-13 13:17
Libro 5.indb 57
Grupo D
1. 38 3 17
2. 50 3 24
3. 23 3 32
5. 40 3 86
6. 20 3 46
7. 71 3 34
8. 18 3 16
9. 81 3 57
10. 20 3 63
11. 58 3 43
12. 50 3 13
13. 90 3 83
14. 19 3 36
15. 14 3 26
16. 41 3 73
17. 83 3 60
18. 19 3 46
19. 7 3 30
20. 19 3 27
21. El seor Carter recorre 135 kilmetros en
22. Paint Plus vendi 3 litros de pintura
bicicleta cada semana. Cuntos kilmetros

recorre en 5 semanas?
Grupo E
a $2 700 el litro. Cunto fue el total de ventas

de la pintura?
1. 24 3 7
2. 39 3 4
3. 27 3 5
4. 69 3 3
5. 72 3 6
6. 21 3 37
7. 82 3 15
8. 41 3 40
9. 40 3 28
da
an
4. 19 3 78
10. 30 3 52
11. 27 3 9
12. 84 3 62
13. 72 3 58
14. 27 3 29
15. 20 3 21
16. 45 3 37
17. 10 3 72
18. 63 3 50
19. 51 3 40
20. 9 3 12
21. En un envo hay 5 cajas de papel. Cada caja
contiene 450 hojas de papel. Cuntas hojas

de papel hay en el envo?
22. Una compaa saca a la venta 32 boletines
informativos cada semana. Cuntos boletines

sacar a la venta la compaa en 8 semanas?
Captulo 2 57
24-01-13 10:07
Libro 5.indb 57
24-01-13 10:08
57
profe5to.indb 57
24-01-13 13:17
Repaso/Prueba
del Captulo 2
Cmo usar la pgina

Se puede usar este Repaso/Prueba del
Captulo 2 como repaso o como prueba.
destrezas.
problemas reales en los que interviene la
multiplicacin de nmeros enteros.

VOCABULARIO
Elige el mejor trmino del recuadro para el Ejercicio 1.

? establece que multiplicar una suma por un nmero
1. La
Lo
ex
producto parcial
es igual que multiplicar cada sumando por el nmero y luego

sumar los productos.
Pu
pa
2. Explica cmo puedes usar la propiedad distributiva para que sea
ms fcil hallar un producto.

Halla el producto.
3. 80 3 20
4. 6 3 90
5. 70 3 50
6. 4 3 30
10. 21 3 49
11. 91 3 32
7. 40 3 30
Estima el producto.
8. 38 3 61
9. 56 3 87
12. 197 3 2
Haz una estimacin. Luego halla el producto.

13. 56 3 8
14. 782 3 5
15. 918 3 3
16. 43 3 29
17. 72 3 15
18. 428 3 7
19. 5 3 3 105
20. 26 3 73
21. 85 3 39
22. 2 3 602

Resuelve.
23. En la feria de libros, los libros encuadernados
en pasta cuestan $7 000 cada uno y los libros

en rstica cuestan $2 000 cada uno. Doris
gast $40 000 en libros en la feria. Cuntos
libros de cada tipo compr?
25.
In
24. El seor Lobos gast $12 900 en boletos para
U
ha
el concierto. Los boletos costaron $1 800 para

los adultos y $1 500 para los nios. Cuntos
boletos de cada tipo compr?
Estima el producto de 93 3 62. Explica cmo sabes

si la estimacin es mayor o menor que el producto real.
58
Libro 5.indb 58
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58
profe5to.indb 58
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Libro 5.indb 59
Enriquecimiento
Enriquecimiento Propiedad distributiva
Los estudiantes estn observando fsiles organizados en 4 cajas de

exhibicin. Cada caja contiene 140 fsiles. Cuntos fsiles hay?
va
Puedes usar nmeros compatibles y la propiedad distributiva

para hallar el producto mentalmente.

del Captulo 2
Ejemplo
Cmo usar la pgina
Halla 4 3 140.
4 3 140 5 4 3 (100 1 40)
Pida a los estudiantes que lean el Ejemplo.
Descompn140ennmeroscompatibles.
Expliquen cmo pueden usar los nmeros

compatibles y la propiedad distributiva de
la multiplicacin para resolver el problema.
Piensa: 140 5 100 1 40
5 (4 3 100) 1 (4 3 40) Usa la propiedad distributiva. Multiplica mentalmente.

Suma mentalmente.
5 400 1 160
5 560
Fsil
Por lo tanto, hay 560 fsiles.
Usando nmeros compatibles, se piensa: 4 3 125 5

4 3 (100 1 25). Usando la propiedad distributiva,
se multiplica 4 3 100 y 4 3 25, Se suma 400 1 100 y
se obtiene 500.
Otro Ejemplo
Halla 6 3 48.
6 3 48 5 6 3 (m 2 n)
5 (6 3 m) 2 (6 3 n)
5 (6 3 50) 2 (6 3 2)
5 300 2 12
5 288
Piensa:
Piensa: 48
48 5
5 50
50 2
22
2 Sea
Sea m
m5
5 50
50 y
yn
n5
5 2.
2.
Dirija a los estudiantes a Otro ejemplo.
Usa
Usa la
la propiedad
propiedad distributiva.
distributiva. Multiplica
Multiplica mentalmente.
mentalmente.
Resta
Resta mentalmente.
mentalmente.
Por qu se usa la resta en este problema?

Respuesta posible: los nmeros compatibles, 50 y 2,
forman 48, restando 50 2 2 se obtiene 48.
Intntalo
ra
ara
s
Usa nmeros compatibles y la propiedad distributiva para

hallar mentalmente el producto.

Intntalo para que apliquen lo que han
aprendido.
1. 2 3 156
5.
5.
9.
9.
4. 8 3 525
2. 3 3 197
3. 5 3 210
6 3 395
6. 4 3 550
7. 2 3 176
8. 4 3 485
6 3 395
6. 4 3 550
7. 2 3 176
8. 4 3 485
Desafo En la tienda de regalos del museo, los libros de calcomanas cuestan
Desafo
En la
tienda
de regalos
del4 museo,
loscalcomanas?
libros de calcomanas cuestan
$6.50 cada
uno.
Cunto
cuestan
libros de
$650 cada uno. Cunto cuestan 4 libros de calcomanas?
Explica cmo hallaras mentalmente 3 3 9,998.
Explica cmo hallaras mentalmente 3 3 9 998.
Para el Ejercicio 1, qu nmeros compatibles

usarn? Respuestas posibles: 2 3 (150 1 6);
2 3 (100 1 50 1 6).
Para el Ejercicio 2, qu nmeros compatibles

usarn? Respuesta posible: 3 3 (200 2 3)
Captulo 2 59
24-01-13 10:08
Libro 5.indb 59
24-01-13 10:08
Comente las explicaciones de los estudiantes

sobre el Ejercicio 10 de Escribe.
Cmo se facilita la tarea de multiplicar
mentalmente nmeros grandes al usar nmeros
compatibles y la propiedad distributiva?
Respuesta posible: descomponiendo un nmero
grande en dos nmeros que se multipliquen
mentalmente con facilidad.
59
profe5to.indb 59
24-01-13 13:18
Comprensin de
los Aprendizajes

Captulo 1-2
Percepcin numrica
Geometra
lg
5. Qu cuerpo geomtrico tiene 6 caras?
Cmo usar las pginas

Eliminar opciones.
chilena. Cada lado de la estrella de la bandera

mide 4 cm.
la poblacin de Curic y de Talca?
Poblacin
en 2011
4 cm
Ciudad
Poblacin
Talca
20 851 820
Arica
11 353 140
Curic
33 871 648
Cul es el permetro de la estrella?

A 28 cm
A 33 871 648 . 20 851 820

B 33 871 648 , 20 851 820
B 32 cm
C 33 871 648 . 11 353 140
C 36 cm
D 20 851 820 , 11 353 140
D 40 cm
2. Un agricultor plant 4 608 plantas de alcachofa
en 8 hileras iguales. Cuntas plantas de

alcachofa hay en cada hilera?
Estadstica

compartan sus soluciones.
9.
6. Alberto est haciendo una copia de la bandera
Geometra

para el hogar.
C cono
D prisma triangular
1. En qu respuesta se compara correctamente
Percepcin numrica
B cubo
Mira el tem 1. Halla las respuestas en las

cuales se compara solamente la poblacin de
CuricydeTalca.Luegoeligelacomparacin
correcta.

Aprendizajes que han sido enseados hasta
continuamente.
lgebra
8.
A pirmide cuadrada
A 576
C 586
B 581
D 601
7.
10.
Explica cmo hallaras el rea de

una bandera que mide 6 m de largo y 4 m de
ancho.
3. Cul de los siguientes decimales es
11.
3
equivalente a __
10 ?
4.
A 3,0
C 0,03
B 0,3
D 0,003
Explica cmo calcularas

la cantidad total de plantas de alcachofas del
tem 2.
60
Libro 5.indb 60
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60
profe5to.indb 60
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Libro 5.indb 61
ESCRIBE
lgebra
A 4
C 21
B 11
D 35
12. Observa la siguiente tabla. Cuntos
computadores se vendieron los das 2, 3 y 4?
era
ra
Entrada
Salida
12
24
12
36
18
48
Da
1
2
3
4
5
6
A
Cul es el nmero desconocido?

A 96
C 24
B 60
D 20
10. A las 10:00 a.m., la temperatura era de 25 C.
Computadores vendidos
5
6
6
6
7
2
6+6
B 17
11. Explicacin posible: Se descompone 46 en

40 1 6. Se multiplica cada sumando de esa
suma por 3, luego se suman los productos:
3 3 (40 1 6) 5 (3 3 40) 1 (3 3 6) 5
120 1 18 5 138.
6X3
D 23
ESCRIBE
13. Mira la siguiente tabla.
Cuntas revistas ms se vendieron en la

semana 3 que en la semana 4?
Al medioda, la temperatura haba subido unos

grados. Qu expresin muestra la temperatura
al medioda?

2 Demuestra comprensin total del problema y
elige una estrategia apropiada para hallar la
solucin
Ventas de revistas
Semana
Revistas vendidas
1 240
A 25 2 t
a de
e
8. Explicacin posible: se usa la frmula

A 5 b 3 h. Luego, A 5 b 3 h; A 5 6 3 4;
A 5 24 m2.
Ventas de computadores
9. Mira la tabla de entradas y salidas.
989
B 25 1 t
3 205
C t 2 25
2 754

D 25 3 t
11.
Explica cmo usaras la

propiedad distributiva para hallar 3 3 46.
A 1 551
C 551
1 441
D 451
Explicacin
4. Explicacin posible: se redondea el factor

mayor a la centena ms cercana. Luego
se usan operaciones bsicas y patrones:
8 3 600 5 4 800.
Estadstica
8. Si f 5 7, cul es el valor de 28 2 f ?

Captulo 2 61
24-01-13 10:08
Libro 5.indb 61
24-01-13 10:08
61
profe5to.indb 61
24-01-13 13:18
Dividir entre divisores

de 1 y 2 dgitos
La idea importante
11 divide a 22, etc.
Por qu el valor posicional influye en el

cociente? Determina el nmero de lugares
Chile
as
ar
Va
lp
ta
iag
Sa
illo
no
DATO
BREVE
ua
comparar usando la divisin.

De qu manera los ayudan las
operaciones bsicas a hallar el nmero
de miembros de la banda que hay en
cada fila? 7 divide a 35 y no queda residuo,
360
340
320
300
280
260
240
220
200
180
160
0
Qu
Desfile del 21 de mayo

Bandas escolares
Se usa el valor posicional y las operaciones bsicas

para dividir. Por ejemplo, la banda de Talcahuano
tiene 220 miembros, por lo tanto, se usa la
operacin 22 4 11 5 2 y se determina que
220 4 11 5 20.
ah
Cmo los ayudan el valor posicional y las

operaciones bsicas a determinar el nmero de
miembros de la banda en cada fila?
La divisin de nmeros de varios dgitos entre nmeros de 1 y 2 dgitos se basa

en el valor posicional y en las operaciones bsicas de multiplicacin y divisin.
Para el Desfile del 21 de

mayo, las bandas se van a
colocar en filas. En
cada fila habr entre 6 y 11
miembros. Elige una de las
bandas del cuadro. Divide
la banda en filas, cada una
con una cantidad igual de
miembros. Cal es la mayor
cantidad de miembros que
se puede incluir en filas que
sean iguales? Y la menor
cantidad?
Ta
lc
L a divisin de nmeros de varios

dgitos entre un divisor de 1 o
de 2 dgitos se basa en el valor
posicional y en las operaciones
bsicas de multiplicacin y divisin.
Comente la Idea importante. Haga la siguiente
pregunta:
nt
Captulo
Dividir entre
divisores de 1 y
2 dgitos
Bandas escolares
En Talcahuano, 4 mil
escolares de distintas
ciudades del pas
participaron en el primer
desfile post terremoto,
27 de febrero de 2010,
en conmemoracin del
21 de mayo.
62
Libro 5.indb 62
24-01-13 10:08
del cociente.
OA 04
Demostrar que comprende la divisin con dividendos de tres

dgitos y divisores de un dgito:
interpretando el resto
resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que impliquen
divisiones.
62
profe5to.indb 62
24-01-13 13:18
Libro 5.indb 63

u Estimar cocientes
Estima el cociente.
asa
n.
1. 130 4 4
2. 230 4 6
3. 280 4 3
4. 340 4 5
5. 500 4 8
6. 520 4 9
7. 390 4 4
8. 640 4 7
9. 400 4 6
10. 370 4 6
11. 610 4 8
12. 200 4 3

captulo.
u Ubicar el primer dgito

Identifica la posicin del primer dgito del cociente.
13. 428 4 5
14. 361 : 2
15. 403 4 7
16. 572 4 9
17. 645 4 3
18. 793 4 4
19. 622 4 8
20. 917 4 6

u Multiplicar por nmeros de 1 y 2 dgitos
Ejemplo
Halla el producto.
21. 78 3 6
22. 413 3 9
23. 826 3 5
24. 673 3 8
25. 32 3 12
26. 16 3 33
27. 27 3 25
28. 31 3 34
expresin algebraica
nmeros compatibles
dividendo
divisor
evaluar
expresin nmerica
cociente
variable
Recordando Invitar a los estudiantes a

recordar la divisin utilizando un nmero
de lpices de su estuche para dividirlos en
distintos grupos. Observar el resto.
PREPARACIN
nmeros compatibles nmeros que son fciles de calcular

mentalmente
evaluar hallar el valor de una expresin nmerica o algebraica
cociente el nmero que, sin el residuo, resulta al dividir
Captulo 3 63
24-01-13 10:08
Libro 5.indb 63
24-01-13 10:08
Leccin
3.1; 3.2; 3.3; 3.5; 3.7; 3.8
3.4
3.6
63
profe5to.indb 63
24-01-13 13:18
LECCIN
LE C C
N
I
Repaso rpido
Estimar con divisores

de 1 dgito
OBJETIVO: Estimar cocientes usando nmeros compatibles y redondeando.
Estimar con divisores

de 1 dgito
Objetivo: Estimar cocientes usando nmeros
compatibles y redondeando.
1. 15 4 3
2. 24 4 4
3. 32 4 8
4. 49 4 7
Pr
1.
5. 54 4 6
Esti
Vocabulario
Aprende
2.
nmeros compatibles
7.
PROBLEMA Los camiones con remolque trasladan automviles desde

las fbricas hasta los concesionarios. Cada camin puede trasladar 9
automviles. El mes pasado, un concesionario vendi 405 automviles.
Aproximadamente cuntas cargas de camin se vendieron?
Pr
Para estimar cocientes, puedes redondear o usar nmeros compatibles.
8.
Esti
Los nmeros compatibles son nmeros que pueden calcularse

mentalmente con facilidad.
13.
Usa nmeros compatibles. Haz un estimacin. 405 4 9
Paso
Presentar
9, 18, 27, 36, 45, 54, 63, 72, 81
Paso
Charla matemtica
cercanos a los dos primeros dgitos de 5 986:

56 y. Usar 56 y 64 como los primeros dgitos del
nmero que se divide 5 600 4 8 y 6 400 4 8.
D
espus de completar De otra manera,
apliquen conceptos a otros problemas. Cmo
usan el redondeo para calcular 4 106 4 9?
Redondear 4 106 a 4 000 y 9 a 10, luego se divide:
4 000 4 10 5 400.
M
iren el Ejemplo A. Cmo usan las
operaciones bsicas para hallar los nmeros
compatibles usados? Usar las operaciones
bsicas 20 4 4 y 24 4 4.
En qu se diferencia el redondeo del

Ejemplo B y el de De otra manera? En De
otra manera, se redondean ambos nmeros. En el
Ejemplo B, se redondea solo el dividendo.
Qu dara una estimacin ms precisa

para 4 795 4 7, el redondeo o los nmeros
compatibles? Expliquen su respuesta. Nmeros
405 4 9
450 4 9 5 50
En la estimacin, usa el mismo

valor posicional de la ecuacin
original.
19.
20.
Paso
Paso
Redondea el dividendo y el divisor al primer

dgito, cada uno multiplicado por la potencia de
10 ms cercana.
Divide. 400 4 10
21.
Piensa: Qu puedo multiplicar por 10 para

obtener un producto de 400?
405 4 9
400 4 10
10 3 5 400
5 40
400 4 10 5 40
22.
Por lo tanto, se vendieron entre 40 y 50 cargas de autos.
23.
Ms ejemplos
Usa nmeros compatibles.
Razonamiento
Despus de completar De una manera,

apliquen conceptos a otros problemas.
Describan cmo hallar nmeros compatibles
para 5 986 4 8. Hallar los mltiplos de 8 ms
18.
Usa el redondeo y patrones en los mltiplos de 10.
Ensear

USA
Mira los dgitos con los que empiezan. Dado

que 40 est entre 36 y 45, usa 36
y 45 como nmeros compatibles.
Usa 2 conjuntos de nmeros compatibles para estimar el cociente.

405 4 9
360 4 9 5 40

bsicas requeridas.
Halla los mltiplos de 9.
236 4 4
200 4 4 5 50
Usa el redondeo.
236 4 4
240 4 4 5 60
24.
267 4 3
300 4 3 5 100
64
Pr
Libro 5.indb 64
24-01-13 10:08
Motivar y explorar
Proporcione 30 centenas a cada grupo. Escriba lo siguiente en el
pizarrn: 2 649 4 4. Presente este problema.

Cuntas centenas hay en 2 649? Cmo pueden usar el concepto
de dividir centenas para estimar cunto es 2 649 4 4?
Pida a los estudiantes que comenten mtodos de estimacin y que
usen modelos para hacer estimaciones. Pdales que comuniquen sus
resultados
a la clase. 26 centenas; estimaciones posibles: 2 400 4 4 5 600;
2 800 4 4 5 700
compatibles; las explicaciones variarn.
64
profe5to.indb 64
24-01-13 13:18
Libro 5.indb 65

1. Estima 624 4 8 usando nmeros compatibles.
560 4 8 5
640 4 8 5
Estima el cociente.
2. 333 4 9
3. 648 4 6
4. 455 4 7
5. 216 4 6
6. 598 4 8
Explica cmo sabes que 40 es una sobrestimacin para 351 4 9.
7.
Practicar
Estima el cociente.
8. 704 4 2
9. 430 4 5
10. 208 4 8
11. 296 4 4
12. 534 4 6
13. 268 4 6
14. 894 4 3
15. 324 4 9
16. 832 4 4
17. 595 4 7


18. Una tienda de reparacin de motocicletas recibi
Envo de motores de
motocicletas por peso total
un envo de motores que inclua 7 motores Wind

Rider. Cunto pesa aproximadamente cada motor
Wind Rider?
Tipo de motores
de motocicleta
19. En el envo, hay 6 motores Open Road. Cunto
pesa aproximadamente cada motor Open Road?

20. El envi inclua 6 motores Strada Sprint.
Aproximadamente cunto ms pesa un motor

Open Road que un motor para una Strada Sprint?
21.
Peso total
(en kg)
Open Road
468
Strada Sprint
342
Wind Rider
476
Intervencin
Explica cmo estimar 478 4 7

usando dos conjuntos de nmeros compatibles.
Entonces
...use esto:
Invita a los estudiantes a encontrar los

mltiplos del divisor ms cercano al
dividendo.

25. Preparacin para la prueba El seor
22. 56 3 18 5
Nez manej 458 km en 3 das. Si manej

aproximadamente la misma cantidad de
kilmetros cada da, qu distancia recorri
en 1 da?
23. Mariela tiene 2 hmsters, Caco y Rolo. Caco
pesa 0,31 kilogramos y Rolo pesa 0,27

kilogramos. Qu hmster pesa menos?
24. Estima el producto.

esencial.
A aproximadamente 200 km
82 3 81
B aproximadamente 150 km
C aproximadamente 100 km
D aproximadamente 90 km
Concluir
Captulo 3 65
Prctica adicional en la pgina 86, Grupo A y D
24-01-13 10:08
Si
5 y
6
Libro 5.indb 65
24-01-13 10:08
Explicar

Describan cmo usaron el concepto de dividir centenas para hacer
su estimacin. Respuesta posible: Hallamos un nmero de centenas que
Cierre Hoy aprendimos a estimar cocientes

usando nmeros compatibles y el redondeo.
Qu le sucede a un cociente cuando el
dividendo aumenta? Y cuando el divisor
disminuye?
El cociente aumenta, el cociente disminuye.
era prximo a 2,649 y que se divida en partes iguales entre 4 grupos.

2 400 4 4 5 600; 2 800 4 4 5 700

Piensan que la respuesta exacta es mayor o menor que su
estimacin? Expliquen su respuesta. Respuestas posibles: Dado que
2 649 es mayor que 2 400, la respuesta exacta ser mayor que 600. Dado
que 2 649 es menor que 2 800, la respuesta exacta ser menor que 700.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que trabajen juntos para representar cada
estimacin. Se dan estimaciones posibles.
1. 1 641 4 3 500, 600
2. 2 391 4 5 400, 500
65
profe5to.indb 65
24-01-13 13:18
LECCIN
LE C C
N
I
Repaso rpido

de 1 dgito
2. 4 3 70
3. 6 3 60
4. 8 3 300
Div
Pa
5. 7 3 800
OBJETIVO: Dividir dividendos de 3 y 4 dgitos entre divisores de 1 dgito.

de 1 dgito
1. 5 3 9
Aprende
PROBLEMA En 2011 termin la elaboracin de lingotes de
cobre refinados a fuego (RAF) en la mina El Teniente. Imagina
que con 195 kg en el horno se obtienen 5 lingotes. Cuntos
kilogramos pesara cada lingote?
Objetivo: Dividir dividendos de 3 y 4 dgitos entre

divisores de 1 digito.
p Chile es el principal productor de

cobre del mundo.
Co
lu
Por
Haz una estimacin para colocar el primer dgito.
Divide. 195 4 5.
Paso
Paso
Haz un estimacin.
Divide las 19 decenas.
Presentar

bsicas requeridas.
150 4 5 = 30
200 4 5 = 40
Por lo tanto, coloca el primer

dgito en el lugar de las decenas.
Paso
1 9 5 4 5 = 3
15
4
Divide.
Multiplica.
Resta.
Compara.
Baja las 5 unidades.

Divide las 45 unidades.
19 4 5
533
19 2 15
4,5
1 954 5 = 3 9
15
45
45
0
Por lo tanto, cada lingote de cobre pesara 39 kg.
4 872 4 8
4 8724 8 = 6 0 9
4 8
07
Dado que 7 , 8,
0
escribe 0 en
72
el cociente en
72
el lugar de las
0

Razonamiento

una manera. En el Paso 1, cmo los ayuda
la estimacin a colocar el primer dgito
del cociente? Respuesta posible: Dado que la
estimacin est entre 30 y 40, se sabe que el
cociente tendr dos dgitos. Por lo tanto, se coloca
el primer dgito en el lugar de las decenas.
L a estimacin est entre 30 y 40. Expliquen

por qu el primer dgito del cociente es 3, en
lugar de 4. Respuesta posible: 5 3 4 decenas 5 20
decenas. Hay solo 19 decenas en 195, por lo tanto
se elegir el nmero ms pequeo.
D
ejemplos. En el Ejemplo A, expliquen por qu
se coloc un cero en el cociente. Dado que
7 decenas no se pueden dividir entre 8 grupos de
decenas, hay 0 decenas en el cociente.
En el Ejemplo B, por qu no seguir

dividiendo hasta tener una diferencia
de 0? Respuesta posible: Dado que 8 , 9, no hay
suficientes unidades para dividir y obtener un
nmero entero.
Recuerda
1 700 4 9
Estima: 4 800 4 8 5 600
Charla matemtica
45 4 5
539
45 2 45
0,5
150 4 5 =
Ms ejemplos Divide.
Ensear
Divide.
Multiplica.
Resta.
Compara.
Estima: 1 800 4 9 5 200

Comprueba
7
6 0 938
4 8 7 2
1 7004 9 = 1 8 8
9
80
72
80
72
8
decenas.
Comprueba
7 7
Pr
El residuo es la
cantidad sobrante
cuando un nmero
no se puede dividir
en partes iguales.
1.
1 8 839
1 6 9 2
Ide
Lue
1 6 9 2
8
1 7 0 0
2.
7.
Para comprobar tu respuesta, multiplica el cociente por el divisor.

Luego agrega el residuo para obtener el dividendo.
66
Libro 5.indb 66
24-01-13 10:08
Motivar y explorar
D a cada grupo 5 centenas, 50 decenas y 50 unidades. Escriba el
siguiente ejercicio de divisin en el pizarrn: 278 3. Diga:
Con el grupo, hagan una prediccin sobre el valor posicional del
primer dgito del cociente: centenas, decenas o unidades. Luego
usen los modelos para comprobar la prediccin y hallar el cociente.
Recuerden incluir el residuo, si lo hay.
Pida a los estudiantes que trabajen en grupos para hacer la prediccin
y representar la divisin. 922
66
profe5to.indb 66
24-01-13 13:18
Libro 5.indb 67
Usa el valor posicional para colocar el primer dgito.
0
00
Divide. 637 4 7.
Paso
Paso
637 4 7 6 , 7, por lo tanto,

mira las decenas.
637 4 7 =
de
Paso
Mira las centenas.
6 3 7 4 7 = 9 Divide.
63
Multiplica.
0
Resta.
63 . 7, por lo
tanto usa las
63 decenas.
Compara.

63 4 7
937
63 2 63
0,7
6 374 7 = 9 1
63
07
7
0
Divide.
Multiplica.
Resta.
Compara.
Pida a los estudiantes que se fijen en De otra

manera. En el Paso 1, expliquen cmo saben
dnde colocar el primer dgito del cociente.
747
137
727
0,7
Respuesta posible: Dado que no se puede dividir

6 entre 7 y obtener un nmero entero, se avanza
hasta el prximo lugar mayor y se divide 63 entre 7.
Coloca el primer dgito en el

lugar de las decenas.
P
ida a los estudiantes que se fijen en Ms
ejemplos. En el Ejemplo D, cmo pueden
usar el valor posicional como ayuda para
colocar el primer dgito del cociente? Se mira
Por lo tanto, el cociente es 91.
Ms ejemplos Divide.
2 654 4 5
3 702 4 7
2 6544 5 = 5 3 0
2 5
15
15
04
545
39
5 2 45
,5
3 7024 7 = 5 2 8
3 5
20
14
62
56
6
Comprueba
el primer dgito del dividendo, los millares. Dado

que el dgito de los millares, 3, es menor que el
divisor, 7, el primer dgito del cociente est en el
lugar de las centenas.
5 2 84 7=
3 6 9 6
3 696
1
6
__
3 702
Cmo pueden usar la multiplicacin para

comprobar la respuesta a un problema de
divisin? Se multiplica el cociente por el divisor.
ExplicacmocomprobaraslarespuestadelEjemploC.
Luego se suma el residuo, si lo hay. La respuesta

debe ser el dividendo.
te
ero
dir
s.
1. Usa la estimacin para hallar la posicin del primer dgito
del cociente para 236 4 4.

Estima: 200 4 4 5 50.
Luego, halla el primer dgito.
2. 579 4 3
7.
3. 1 035 4 5
4. 282 4 6
5.
1 766 4 8
6. 1 027 4 4
Explica cmo sabes, sin dividir, si un nmero de 3 dgitos

dividido entre un nmero de 1 dgito tendr un cociente de 2 o 3 dgitos.
Captulo 3 67
24-01-13 10:08
Libro 5.indb 67
24-01-13 10:08
Explicar
Describan cmo pueden hacer una prediccin sobre el valor
posicional del primer dgito de un cociente. Las respuestas variarn.
Los estudiantes pueden mencionar que usan una estimacin o que
comparan el dgito que ocupa el lugar mayor del dividendo con el divisor.
Cmo usan los modelos para hallar el cociente? Respuesta

posible: Empezamos con 2 centenas, 7 decenas y 8 unidades, y tratamos
de dividirlas entre 3 grupos iguales. Dado que no pudimos dividir 2
centenas entre 3 grupos, las convertimos en 20 decenas. Dividimos las 27
decenas entre 3 grupos de 9 decenas y las 8 unidades entre 3 grupos de 2
unidades, y sobraron 2 unidades.
Ampliar y evaluar
Pida a los grupos que usen modelos para hallar el cociente.
1. 3696 613
2. 4924 123
3. 2437 345
67
profe5to.indb 67
24-01-13 13:18

Luego, halla el primer dgito.
Practicar

Intervencin
Si
5 y
6
Entonces
...use esto:
8. 275 4 5
9. 624 4 8
13. 966 4 7
14. 3 220 4 4
42.
10. 468 4 3
11. 810 4 2
12. 2 546 4 8
15. 1 157 4 9
16. 6 723 4 6
17. 8 567 4 7
Divide. Comprueba mediante la multiplicacin.

18. 518 4 2
19.618 4 6
20. 736 4 8
21.1 716 4 4
22.
1 875 4 5
23. 223 4 3
24. 693 4 5
25. 762 4 4
26. 2 012 4 8
27.
1 729 4 2
28. 693 4 9
29. 2 203 4 4
30. 341 4 2
31. 3 632 4 6
32.
8 524 4 7
lgebra
44.
Escribe el nmero que falta en cada .
33. 564 4 8 5
34. 4 3 5 317 r2
35. 4 5 5 66 r4
36. 685 4 5 97 r6

37. Si se transformara la pepita de oro Welcome
en 3 ladrillos de oro, cunto pesara cada

ladrillo?
38. Formula un problema Vuelve al Problema
37. Escribe un problema similar cambiando

los nmeros y la informacin. Luego,
resulvelo.
Grandes pepitas de oro halladas

Nombre
Peso
Ubicacin
Welcome Stranger
2 284 onzas troy
Australia
Welcome
2 217 onzas troy
Australia
788 onzas troy
California
Willard
PEN
usa
Pa
en
us
A
39. 246 estudiantes van de excursin a visitar
una mina de oro. Si cada microbs tiene

capacidad para 9 estudiantes, cuntos
microbuses se necesitan? Cuntos
estudiantes viajarn en el microbs que no
est completo?
Utilizar la actividad Investigar el concepto

para resolver los ejercicios.
40. 420 estudiantes van de excursin. Si hay
1 adulto acompaante por cada 8

estudiantes, cuntos acompaantes tiene un
grupo completo de 8 estudiantes? Cuntos
estudiantes estarn con el acompaante que
tiene menos de un grupo completo?
Es posible que algunos
ERROR estudiantes coloquen

COMN
incorrectamente el primer dgito
del cociente o que no puedan
bajar los dgitos.

Ejemplo 3 5' 0 1 6 = 2
-32
43.
41.
68
Cop
mul
El oro y otros metales p

preciosos se pesan en
onzas troy.
Explica cmo sabes dnde

colocar el primer dgito del cociente en
374 4 4.
3
El estudiante coloca el primer dgito en el
lugar de las decenas en vez de en el lugar
de las centenas y, como resultado, no puede
bajar el dgito final del divisor.
Libro 5.indb 68
24-01-13 10:08

escriban los ejercicios de divisin en tablas
de valor posicional y que luego usen una
estimacin para colocar el primer dgito del
cociente. Recuerde a los estudiantes que
el dgito se debe escribir arriba del dgito
del dividendo que tiene el valor posicional
correspondiente y que el resto del cociente
debe tener el mismo nmero de lugares
que el resto del dividendo.

esencial.

68
profe5to.indb 68
24-01-13 13:18
Libro 5.indb 69

42. El teclado de una computadora tiene 114 teclas.
48
Cuntas teclas tendran 10 teclados de

computadora?
47
43. Vicente tiene 37 aos. Maggie, su hermana,
tiene 9 aos menos. Cuntos aos tiene

Maggie? Escribe una expresin numrica.
Luego halla el valor.
44. Elena tena $4 500. Gast algo de dinero
45. Preparacin para la prueba En una caja de
cartn caben 8 cajas de cereal. Cuntas cajas

de cartn se necesitan para guardar 128 cajas
de cereal?
C 16
B 17
D 8
de repostera, un curso de quinto bsico hizo

324 pastelitos. El curso puso los pastelitos en
paquetes de 5. Cuntos pastelitos sobraron?
A 1 260
C 64
B 64 r4
D 4
Para hallar el nmero

en el cuadro inferior
derecho, usa la frmula.
C4A5B
Cierre Hoy aprendimos a dividir dividendos

de 3 y 4 dgitos entre divisores de 1 dgito.
Identifiquen la posicin del primer dgito del
cociente 2603. Expliquen su respuesta. Ocho
Poder matemtico
Ejemplo
10 3 14 5 140
14 4 2 5 7
Copia y completa la pirmide de nmeros. Usa las frmulas de

multiplicacin y divisin.
1.
Concluir
est en el lugar de las decenas. Respuesta posible:

Dado que no se puede dividir 2 entre 3 y obtener
un nmero entero, se avanza hasta el lugar de las
decenas para colocar el primer dgito. El tres est
contenido ocho veces en 26.
PENSAR VISUALMENTE Los siguientes rompecabezas se denominan pirmides. Puedes

usar frmulas de multiplicacin y divisin para resolver los rompecabezas.
Para hallar el nmero

en el cuadro superior,
usa la frmula.
A3B5C
46. Preparacin para la prueba Para una venta
para comprar un suter. Luego Elena compr

un refrigerio a $600. Escribe una expresin
algebraica para mostrar cunto dinero le qued.
A 1 024
Propsito Pensar visualmente y usar

frmulas para completar acertijos en los que
intervienen la multiplicacin y la divisin.
Cmo usar la pgina
Pida a los estudiantes que miren el Ejemplo. Use
la Charla matemtica para presentar la solucin:
2.
C
on la ecuacin C 4 A 5 B, por qu pueden
usar 10 3 14 para hallar el nmero que falta
en la fila? Para hallar el nmero 14, se dividira
el nmero de la casilla superior entre 10. Dado
que la multiplicacin es la inversa de la divisin, se
pueden multiplicar 10 y 14 para hallar 140.
Captulo 3 69
oB
Cmo se relaciona 10 3 2 con 10 4 5? Estn

en la misma familia de operaciones.
24-01-13 10:08
Libro 5.indb 69
24-01-13 10:08
S
upongan que en la fila inferior faltaba el
nmero 5. Describan cmo podran hallarlo.
Se halla 10 4 2.
69
profe5to.indb 69
24-01-13 13:18
LECCIN
LE C C
N
I
Repaso rpido
LgEBRA
Patrones de divisin
OBJETIVO: Usar patrones para dividir.
1. 10 4 2
2. 18 4 3
3. 24 4 4
4. 15 4 5
8.
5. 32 4 8
Pr
Aprende
lgEBRA
Patrones de divisin
Objetivo: Usar patrones para dividir.
Usa
9.
PROBLEMA Un curso de quinto bsico escribi un libro sobre la

historia de su escuela. El libro tiene 40 hojas. El curso tiene 8 000 hojas
de papel para hacer copias del libro. Cuntas copias puede hacer
ese curso?
13.
Para hallar el cociente, puedes empezar con una operacin bsica de

divisin y buscar un patrn.
17.
21.
Ejemplo Divide. 8 000 4 40
Presentar

bsicas requeridas.
Ensear

Charla matemtica
8 4 4 5 2 operacin bsica
80 4 40 5 2
800 4 40 5 20
8 000 4 40 5 200
del dividendo, el divisor y el cociente son los

mismos.
C
uando usan una operacin bsica y un
patrn, cmo pueden usar los ceros del
dividendo y del divisor para hallar el nmero
de ceros del cociente? Respuesta posible: Se
resta el nmero de ceros que hay en el divisor del
nmero de ceros que hay en el dividendo.
D
irija la atencin de los estudiantes a los
Ejemplos A-C. Hagan una generalizacin
sobre lo que le sucede al cociente cuando
aumentan el nmero de ceros del dividendo
y mantienen igual el divisor. El cociente
disminuye.
E
xpliquen cmo pueden usar las operaciones
bsicas y un patrn para hallar 4 200 4 70.
Respuesta posible: Se usa 42 4 7 5 6. Dado que
4,200 tiene 2 ceros despus del 42, 70 tiene 1 cero
despus del 7, and 2 ceros 2 1 cero 5 1 cero, se
escribe 1 cero despus del 6 para hallar el cociente.
Com
25.
Por lo tanto, el curso hizo 200 copias.
28.
Ms ejemplos
operacin
operacin
operacin
$35 4 5 5 $7
bsica
$350 4 50 5 $7
$3 500 4 50 5 $70
$35 000 4 50 5 $700
27 4 3 5 9
bsica
270 4 3 5 90
2 700 4 3 5 900
27 000 4 3 5 9 000
64156
bsica
6 000 4 10 5 600
6 000 4 100 5 60
6 000 4 1 000 5 6
30.
ExplicaladiferenciaqueexisteentrelospatronesdelEjemploBy
del Ejemplo C.
32.

34.
Halla los nmeros que faltan.

1.
Razonamiento

Ejemplo. Observen los cuatro enunciados de
divisin que hay en el patrn. En qu se
parecen? Respuesta posible: Los primeros dgitos
Si el dividendo aumenta
en una potencia de 10,
entonces el cociente
aumenta en una
potencia de 10.
94353
90 4 3 5 30
900 4 3 5 n
9 000 4 3 5 3 000
2.
24 4 6 5 4
240 4 6 5 40
2 400 4 6 5 400
24 000 4 6 5 n
3.
40 4 5 5 n
400 4 50 5 n
4 000 4 500 5 n
40 000 4 5 000 5 n
35.
Usa operaciones bsicas y patrones para hallar el cociente.

4. 80 4 2
5. 140 4 20
6. $3 200 4 8
36.
7. 36 000 4 6
70
Pr
Libro 5.indb 70
24-01-13 10:08
Materialescalculadoras
Motivar y explorar
Escriba los siguientes grupos de problemas en el pizarrn:
Conjunto A: 24 4 6
240 4 6
2,400 4 6
2 400 4 60
Conjunto B: 35 4 7
350 4 7
350 4 70
3 500 4 70
U
sen sus calculadoras para hallar cada cociente del Conjunto A.
Busquen patrones en los cocientes. Luego usen esos patrones para
hallar los cocientes del Conjunto B.
Pida a los estudiantes que trabajen en grupos para hallar los cocientes
y el patrn. Luego pida a los grupos que muestren sus resultados.
Conjunto A: 4, 40, 400, 40; Conjunto B: 5, 50, 5, 50.
70
profe5to.indb 70
24-01-13 13:18
Libro 5.indb 71
8.
Explica por qu disminuye el cociente cuando aumenta

el nmero de ceros que hay en el divisor.

9. 20 4 10
10. 180 4 9
11. $160 4 4
12. 420 4 7
13. 300 4 5
14. 640 4 8
15. 810 4 9
16. 540 4 6
17. 1 200 4 4
18. $1 000 4 4
19. 5 600 4 7
20. 3 600 4 9
21. 49 000 4 7
22. 60 000 4 2
23. 40 000 4 2
24. $2 500 4 5

Compara. Usa ,, . o 5 en cada .

25. 560 4 80 5 600 4 8
26.
3 000 4 5 300 4 5
28. Una escuela encarg 4 cajas de papel que
30. Una empresa compra en el extranjero 4
equivalen a 5 000 hojas. Cuntas hojas hay

en 1 resma?
Intervencin
31. Se necesitan aproximadamente 3 rboles
impresoras lser a US$800. Si cada impresora

viene con un reembolso por correo de US$25,
cul es el costo de una impresora?
32. lgebra Cmo hallaras el valor de n si
27. 32 000 4 40 3 200 4 4
para hacer 24 000 hojas de papel. Cuntas

hojas de papel se pueden hacer con un rbol,
aproximadamente?
33.
2 400 4 n 5 80?
Cul es el error? Beln dice

que 66 000 4 6 es 1 100. Cul es su error?
es el rea del jardn en metros cuadrados?
...use esto:
4 timbres nuevos. Cunto gasta en cada

timbre si cada uno cuesta la misma cantidad?
A $400
65 127 personas. Redondea la capacidad del

estadio a la unidad de mil ms cercana.
B $500
ResumirUse Comenta concentrndose en que

el estudiante haya comprendido la Pregunta
esencial.
C $4 000
D $5 000
24-01-13 10:08
Entonces
37. La duea de un hotel gasta $20 000 en
35. El Estadio Nacional, tiene una capacidad para
36. 18 3 39 5
Si
6 y
7
Pida a sus estudiantes que construyan los

mltiplos del divisor de cada ejercicio.

34. Un jardn mide 8 metros por 12 metros. Cul

29. Una caja contiene 10 resmas de papel, que
pesaban un total de 2 000 kg. Cunto pesa 1

caja de papel?
in
Practicar
Captulo 3 71
Libro 5.indb 71
24-01-13 10:08
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a usar patrones para

dividir. Usen una operacin bsica y un patrn
para hallar 40 000 4 800. 50
Explicar
Describan los patrones que hallaron en el Conjunto A. Respuesta
posible: Cuando se agrega un cero al final del dividendo, se agrega un cero
al final del cociente. Cuando se agrega un cero al final del divisor, se quita
un cero al final del cociente.
Cmo usaron el patrn para hallar los productos del Conjunto B?

Hallamos 35 nmeros de ceros en el dividendo y el divisor para hallar el
nmero de ceros despus del dgito 5 del cociente.
Ampliar y evaluar
Pida a los grupos que usen un patrn para hallar cada cociente y que
despus usen la calculadora para comprobar los resultados.
1. 32 4 8 4 320 4 8 40 320 4 80 4
2. 45 4 9 5 450 4 9 50
4 500 4 9 500
3 200 4 80 40
45 000 4 90 500
71
profe5to.indb 71
24-01-13 13:18
LECCIN
LE C C
Dividir con residuos

o restos
Objetivo: Dividir nmeros enteros que no se
dividen en partes iguales.
N
I
Repaso rpido
Dividir con residuos o restos

OBJETIVO:Dividirnmerosenterosquenosedividenenpartesiguales.
1. 27 4 9
2. 4 3 7
3. 3 3 8
4. 25 4 5
Usa
2.
7.
5. 12 4 3
Vocabulario
Aprende
residuo o resto
Algunas veces, un nmero no se puede dividir en partes

iguales. La cantidad que sobra se llama el residuo o resto.
Pr
Usa
PROBLEMA Tres amigos estn jugando domin. Hay 28

fichas en el grupo. Si cada jugador recibe la misma cantidad
de fichas de domin, cuntas fichas recibir cada jugador?
Cuntos fichas sobrarn?
8.
Div
13.
Actividad Hacer un modelo.
lg
Materiales
18.
fichas
Divide 28 entre 3. Escribe 28 4 3.
Paso
Presentar
USA
usa
Paso
Usa28fichas.
Dibuja3crculos.Dividelas28fichasen
3gruposiguales.Lafichaquesobraesel
residuo.
22.
23.

bsicas requeridas.
24.
residuo
El cociente es 9 y el residuo es 1.
Ensear
Aprende Presente el vocabulario nuevo. Pida

a los estudiantes que lean el problema y use la
Charla matemtica para presentar los ejemplos.
Charla matemtica
Porlotanto,cadajugadorrecibir9fichasdedomin.Sobrar1ficha.
Porquelresiduotienequesermenorqueeldivisor?
ADVERTENCIA
ADVERTENCIA
Si el residuo es mayor
queeldivisior,sigue
dividiendolasfichas
en partes iguales hasta
queelresiduosea
menorqueeldivisor.
26.
1. Usa fichas para representar 17 4 5. Dibuja crculos. Coloca
27.
fichas en cada crculo. El cociente es . El residuo es .

28.
Razonamiento
D
irija a los estudiantes a la primera Actividad.
Por qu se dividen las 28 fichas en 3 grupos?
28 es el dividendo y 3 es el divisor, lo que
representa el nmero de grupos.
Qu representa cada grupo? Un jugador

Por qu la divisin se detiene cuando todava
queda 1 ficha de domin? Si un jugador recibi
la ficha de domin extra, los jugadores tendran
cantidades desiguales.
Por qu el residuo siempre es menos que el

divisor? Respuesta posible: si el residuo es mayor
que el divisor, entonces tendras que sumar uno
ms a cada grupo. Cuando el residuo es menor que
el divisor, puedes dejar de dividir.
72
Pr
Libro 5.indb 72
24-01-13 10:08
Materialesfichas
Motivar y explorar
Divida la clase en parejas. D a
cada pareja 20 fichas. Pida a los
estudiantes que hagan 3 grupos
iguales de fichas.
Cuntas fichas quedan?
Explique el concepto de residuos. Si hacen 3 grupos iguales de

20 fichas, quedarn 2 fichas. Escriba un enunciado de divisin
para representar el modelo.
20 4 3 5 6; r 2
72
profe5to.indb 72
24-01-13 13:18
Libro 5.indb 73
Usa fichas para hallar el cociente y el residuo.

2. 15 4 6
7.
3. 26 4 7
4. 19 4 4
5. 24 4 5
6. 42 4 5
Explica cmo sabes que habr un residuo

en un problema de divisin.
Practicar
Usa fichas para hallar el cociente y el residuo.

8. 18 4 7
9. 17 4 5
10. 21 4 6
11. 22 4 4
12.
56 4 9
17.
41 4 5

ejercicios 1 a 4 con los estudiantes.
Divide. Tal vez quieras usar fichas o hacer un dibujo como ayuda.
13. 26 4 3
lgebra
14. 37 4 6
15. 67 4 9
16. 47 4 3
Compruebe Use los ejercicios 5 y 6 para

que los contesten todos los estudiantes.
Halla el valor que falta.
18. 26 4 4 5 6 r
19. 43 4 8 5 r3
20. 4 5 5 4 r2
USA LOS DATOS Para los ejercicios 22 a 24,

usa la tabla.
21. 32 4 5 10 r2
Tipos de juegos de domin

Tipo
22. A qu tipo de juego de domin le sobrarn ms
Doble seis
fichas si 5 jugadores se reparten las fichas en partes

iguales?
Doble nueve
Doble doce
23. Siete jugadores se dividieron un juego de domin de
Intervencin
Nmero de fichas
Si
28
55
91
Entonces
manera que cada uno tuviera el mismo nmero de

fichas. Sobraron fichas. Qu tipo de juego usaron?
24. Algunos estudiantes estn jugando una partida
Pide a los estudiantes que usen la actividad

de Investigar el concepto para resolver los
ejercicios.
Cul es el error?
Francisca dice que el modelo representa
13 4 4. Cul es su error? Dibuja el modelo
correcto.
25.
de doble doce. Cada estudiante tiene 11

fichas de domin. Sobran 3 fichas. Cuntos
estudiantes estn jugando?
ResumirUse Comenta para procurar que el

estudiante entienda la Pregunta esencial.

29. Preparacin para la prueba Qu problema
26. 24 3 51 5

describe el modelo?
27. Cul es mayor: 7 432 o 7 423?
28. Lanza cincuenta veces un cubo numerado
rotulado del 1 al 6. Registra los resultados y

mustralos en un diagrama de puntos.

A 14 4 2
C 12 4 4
B 14 4 3
D 14 4 2
Captulo 3 73
24-01-13 10:08
5 y
6
... use esto:
Libro 5.indb 73
24-01-13 10:08
Explicar
Por qu no colocamos una ficha de las quedaban en 2 de
los 3 grupos? Respuesta posible: un grupo tendra solo 6 fichas
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a dividir nmeros

enteros que no se dividen en partes iguales.
Expliquen qu representa el residuo en sus
modelos de divisin. El residuo es el nmero de
tems que sobran cuando el entero (el dividendo) se
ha dividido en el mayor nmero posible de partes
del mismo tamao (que determina el divisor).
mientras que los otros dos grupos tendran 7. En la divisin, cada

grupo debe ser igual.
Qu pasara si hubiera 5 fichas en cada uno de los 3 grupos

y quedaran 5 fichas? Sera correcto? No; una ficha ms podra
colocarse en cada uno de los 3 grupos, dejando 6 fichas en cada
grupo y quedando 2 fichas
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que representen y resuelvan cada
problema.
1.24 4 5 5 4; r 4
2.45 4 6 5 7; r 3
3.25 4 3 = 8; r 1
Representan: 5 grupos de 4, quedando 4; 6 grupos de 7, quedando 3; 3

grupos de 8, quedando 1
73
profe5to.indb 73
24-01-13 13:18
LECCIN
Representar la divisin de 2
dgitos por 1 dgito
OBJETIVO:Hacerunmodelodeladivisinconbloquesdebase10.
Repaso rpido
1.
2.
3.
4.
Manos a la obra:
5.
Representar la divisin de
2 dgitos por 1 dgito
338
12 4 2
739
638
54 4 6
Pue
resi
El ju
con
Mig
Pa
Materiales bloques de base 10
M
de
El comedor de la escuela est sirviendo 72 duraznos

en 3 bandejas. Cada bandeja tiene el mismo nmero de
duraznos. Cuntos duraznos hay en cada bandeja?
Pa
Puedes usar bloques de base 10 para hallar el nmero de

objetos que hay en grupos iguales.
D
1
Usa los bloques de base
Objetivo: Hacer un modelo de la divisin con

bloques de base 10.
10 para hacer un modelo

de 72 duraznos. Muestra
72 como 7 decenas
2 unidades. Dibuja tres
Pa
Co
c
un
crculos.
Coloca el mismo nmero de decenas en cada

grupo.
Presentar
Por
Si sobran decenas, reagrpalas como unidades.

Coloca el mismo nmero de unidades en cada
grupo.

bsicas requeridas.
Cuenta el nmero de decenas y unidades en cada

grupo para hallar el nmero de duraznos en cada
bandeja. Registra tu respuesta.
Usa
Ensear
Investigar Use la Charla matemtica para

presentar Investigar.
Charla matemtica
bloques de decenas es mayor que el nmero de

crculos; el lugar de las decenas es mayor que el
divisor.
Sacar conclusiones
Qu sucedera si hubiera 4 bandejas en lugar
de 3? Cmo cambriara el modelo? Habra 4
crculos para mostrar los grupos. 4 decenas iran
en cada grupo, 3 decenas se reagruparan, por un
total de 32 unidades, y 10 unidades iran en cada
grupo, quedaran 2
6.
1. Por qu dibujaste 3 crculos en el paso A?

2. Por qu necesitas reagrupar en el paso C?
Divi
3. Cuntos duraznos hay en cada bandeja?
11.
4. Cmo puedes comprobar tu respuesta?
16.
5. Sntesis Qu pasara si hubiera 96 duraznos y 4
21.
bandejas? Cmo puedes usar los bloques de base 10

para hallar cuntos duraznos habr en cada bandeja?
Razonamiento
Cmo saben que algunos de estos bloques

de decenas deben ser colocados en los
crculos antes de reagrupar? El nmero de
1.
Sacar conclusiones
74
Libro 5.indb 74
24-01-13 10:08
Motivar y explorar
D a cada pareja de estudiantes un grupo de

bloques de base 10. Pdales que representen
el nmero 56.
Cmo se pueden dividir estos bloques en 4 grupos?
Pdales que comiencen dividiendo los bloques de 10 en partes
iguales: 1 decena en cada grupo, 1 decena que queda
Pida a los estudiantes que dividan el resto de los bloques de 10
que quedan. Comente cmo 1 decena puede ser reagrupada en
10 unidades.
Pdales que sumen 10 bloques de unidades a las primeras 6
unidades, para hacer un total de 16 bloques de unidades.
74
profe5to.indb 74
Pidales que dividan las 16 unidades en 4 grupos: 4 unidades en

cada grupo.
Por ltimo, pida a las parejas que anoten sus observaciones
usando palabras y que luego escriban la divisin que representa
su modelo 56 4 4 5 14
24-01-13 13:18
Libro 5.indb 75
Puedes usar bloques de base diez para hacer un modelo de la divisin con
residuos.
El juego para armar de Miguel tiene 46 partes mecnicas. l puede
construir4robotsigualesconestaspartes.Cuntaspartesnecesita
MiguelparacadaRobot?Cuntaspartessobrarn?
Cmo saben cundo deben de parar de

dividir los bloques? Cuando el nmero de
Paso
bloques que queda es menor que el nmero de

grupos.
Muestra 46 como 4
decenas 6 unidades.
Cmo pueden comprobar sus respuestas?

Multiplico el cociente por el divisor: 11 3 4 5 44.
Sumo el residuo al producto: 44 1 2 5 46. Si la
Paso
Dibuja 4 crculos. Coloca
1 decena en cada crculo.
suma coincide con el dividendo, la respuesta es

correcta.
Paso
Coloca 1 unidad en cada
crculo. Cuenta cuntas
unidades sobran.
Resumir Use Comenta para procurar que el

Por lo tanto, para cada robot se necesitan 11 partes. Sobrarn 2 partes.
Explicalospasospara
hacer un modelo de
48 43usandobloques
de base 10.
Practicar

ejercicios 1 a 9 y 11 a 14 con los estudiantes.
Usa bloques de base diez para hallar el cociente y el resto.
1. 84 4 2
2. 96 4 6
3. 99 4 8
4. 67 4 5
5. 84 4 3
6. 52 4 2
7. 26 4 4
8. 81 4 5
9. 44 4 3
10. 84 4 7
Divide. Puedes usar bloques de base diez.

11. 52 4 4
12. 48 4 5
13. 87 4 7
14. 77 4 6
15. 97 4 6
16. 22 4 3
17. 72 4 3
18. 40 4 6
19. 23 4 9
20. 88 4 5
21.
Intervencin
Si
Explica cmo puedes hacer un modelo del

cociente de 73 4 5.
Entonces
Captulo 3 75
24-01-13 10:08
Libro 5.indb 75
10 y
15
... use esto:
Pide a los estudiantes que usen la

actividad de Investigar el concepto
para resolver los ejercicios.
24-01-13 10:08
Explicar
Por qu cambiamos los bloques de decenas que quedaban,

a bloques de unidades en lugar de convertirlos en parte del
residuo? 10 es mayor que el divisor, 4, por lo tanto reagrupamos los
bloques de decenas en 10 unidades y continuamos dividiendo.
Cmo representaran el cambio, si dividieran entre 3 en

lugar de entre 4?
Expliquen su respuesta. Habra 1 bloque de decenas y 8 bloques de
unidades en cada grupo, quedaran 2 bloques de unidades.
Por qu dejaran de dividir cuando queden 2 unidades? Hay
Concluir
Cierre Hoy representamos la divisin usando

bloques de base 10. Expliquen el proceso
representando 43 4 3 43 ser representado por 4
decenas y 3 unidades. Una decena ser colocada en
cada grupo. La decena restante ser reagrupada con
las unidades. Las unidades sern luego colocadas en
los grupos en nmeros iguales. Lo que queda es el
residuo.
menos bloques de unidades que grupos.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que usen bloques de base 10 para

representar y resolver los problemas de divisin.
1. 56 4 5 5 11 r1 2.56 4 6 5 9 r2
1. 1 bloque de decenas y 1 de
unidades en cada
unidades en cada grupo, queda 1
bloques de
bloque de unidades
profe5to.indb 75
2. 9 bloques de
grupo, quedan 2
unidades
75
24-01-13 13:18
LECCIN
LE C C
N
I
6 Destreza: Interpretar el resto
Re
Res
OBJETIVO: Resolver los problemas usando la destreza interpretar el resto o residuo.
Destreza: Interpretar el
resto
Objetivo: Resolver los problemas usando la
destreza interpretando el resto o residuo.
PROBLEMA Hay 95 personas con reservaciones

para un viaje guiado en balsa por el ro Maipo en el
Cajn del Maipo. En cada balsa pueden ir 6 personas.
Cuntas balsas se necesitarn para 95 personas?
Cuntas balsas irn llenas? Cuntas personas irn en
una balsa que no vaya llena?
1.
Cuando un problema de divisin tiene residuo,

interpretas el residuo segn la situacin y la pregunta.
2.
Divide. 95 4 6
3.
954 6= 1 5
6
35
30
residuo o resto
5
Presentar
Ver Destreza de Lectura.

Para el Repaso rpido Pida a los
estudiantes que dividan 12 4 4 para recordarles
las destrezas requeridas que han aprendido.
Usa la destreza
Ensear
Usar la destreza Pida a los estudiantes que

lean el problema.
Ap
Aumenta el cociente en 1.
Cuntas balsas se necesitan?
Piensa: Como en 15 balsas slo caben
El cociente permanece
igual. Deja el resto.
Cuntas balsas irn llenas?
90 personas, se necesita una balsa ms.
Piensa: En una balsa caben 6
Usa el resto como

respuesta.
Cuntas personas irn en la
balsa que no est llena?
Por lo tanto, baja el residuo y aumenta
personas.Bajaelresiduoporque5
Piensa: La respuesta es el residuo.
el cociente en 1.
personas no llenan una balsa.
Por lo tanto, se necesitan 16

balsas.
Por lo tanto, 15 balsas estarn

llenas.
Por lo tanto, 5 personas irn

en una balsa que no va llena.
4.
5.
6.
Piensa y comenta
Resuelve el problema. Explica cmo interpretaste el resto.
Otra compaa de viajes guiados tiene balsas para 8 personas.
El sbado, 99 personas harn el viaje por el ro.
7.
a. Cuntas balsas se necesitan para llevarlos por el ro?

b. Ir llena cada balsa? Si no, cuntas personas irn en la balsa que no
Charla matemtica
USA
los
bals
Razonamiento
8.
est llena?
Qu representa el residuo 5 en el problema?

El residuo 5 representa las
5 personas adicionales que irn en una balsa que
no est llena.
E
xpliquen qu pasara si 58 personas
fueran en el viaje. El grupo necesitara
10 balsas. Habra 9 balsas llenas y una balsa con
4 personas.
S
i las balsas pudieran llevar slo 5 personas
en lugar de 6, cuntas balsas se necesitaran
para que 95 personas pudieran ir en el viaje?
Expliquen su respuesta. 5 se divide en partes
iguales entre 95, entonces se necesitaran exactamente 19 balsas sin ninguna personal adicional.
76
Libro 5.indb 76
24-01-13 10:08
Destreza de lectura
Objetivo Usar la destreza de lectura causa y efecto para resolver
problemas de matemticas.
Presentar
Algunas veces los problemas presentan una situacin en la que los
eventos causan un efecto. La causa es la razn porque ocurre algo.
El efecto es lo que ocurre, el resultado.
Aplicar
El jardn de flores de Brenda necesita 22 flores nuevas. El
vivero al que Brenda va, slo vende flores en grupos de
4. Cuntos grupos de flores debe comprar Brenda para
asegurarse de que tendr suficientes flores para su jardn?
Le sobrarn flores?
resumir el problema en un enunciado de causa y efecto.
76
profe5to.indb 76
24-01-13 13:18
Libro 5.indb 77

Resuelve. Escribe a, b o c, para explicar cmo interpretar el cociente.
a. El cociente permanece igual.
b. Aumenta el cociente en 1.
Baja el resto.
c. Usa el resto como respuesta.
1. Un grupo de 57 personas est acampando en el parque nacional Corcovado.
En cada carpa caben 5 personas. Cuntas carpas se necesitan para

todos los campistas?
Practicar
Primero, divide.
Piensa: 57 4 5
Despus, vuelve a leer el problema para ver cmo debes interpretar el resto.
ejercicio 1 con los estudiantes.
2. Qu pasara si se te preguntara por la cantidad de tiendas que

estarn llenas? Cul sera la diferencia de tu respuesta en

comparacin a la del problema 1?
3. Hay guas que dirigen a grupos de 9 personas por un recorrido en
bicicleta en el parque. 96 personas decidieron hacer el recorrido.

Cuntas personas irn en el recorrido que no va lleno? Interpreta el resto.
Intervencin
Aplicaciones mixtas
n la
USA LOS DATOS Para los ejercicios 4 a 6, usa la tabla. En

los viajes en balsa, los guas llevan 6 pasajeros en cada
balsa.
Entonces
4. Cuntas balsas se necesitan para el viaje del sbado
en la tarde? Se llenarn todas las balsas del sbado

por la tarde? Explica.
iduo.
rn
ena.
Si
2 y
3
... use esto:
Pida a sus estudiantes que representen

grficamente cada ejercicio (tiendas, grupos)
5. En qu da se hicieron ms viajes? Cuntos viajes
ms se hicieron?
6. Al final de la semana, los guas llevaron 12 veces ms
personas en los viajes en balsa de los que estaban

reservados para los viajes del domingo en la maana.
Cuntas personas tomaron los viajes en balsa esa
semana?
7. El sbado en la maana la temperatura durante el primer
viaje fue de 23 C. La temperatura durante el primer viaje

del domingo fue 7 C ms fra. Cul fue la temperatura del
domingo?
8.
Comenta Para resumir las instrucciones dadas

a toda la clase, haga esta pregunta:
Pasajeros en los viajes en balsa

Da
Sbado
Domingo
Maana
Tarde
Total
23
85
47
51
Cmo les ayuda a resolver el problema la

destreza interpreta el residuo? Saber lo que
representa el residuo me ayuda a decidir cmo
usar el residuo en mi respuesta
Una compaa inscribi a 67 personas

para los viajes en balsa. Si 8 personas caben en una balsa,
cuntas balsas se necesitan? Explica si necesitas una
respuesta exacta o una estimacin, y despus resuelve.
Captulo 3 77
24-01-13 10:08
Libro 5.indb 77

Los ejercicios 4 y 6 son problemas de varios
pasos.
24-01-13 10:08
4
Charla matemtica
Qu les pide que hallen el problema? Cuntos grupos de
flores debe comprar Brenda y si le sobrarn flores.
Cmo les ayuda a resolver el problema, su enunciado de causa

y efecto? La causa me ayuda a decidir qu operacin necesito usar,
Concluir

usando la destreza interpreta el residuo. Cul
sera un ejemplo de un problema en el que
eligiran no incluir el residuo en la respuesta?
y el efecto me ayuda a decidir cmo interpretar el residuo. En este

problema, sumar uno al cociente.
Practicar
Pida a los estudiantes que trabajen juntos para escribir un
enunciado de causa y efecto para este problema.
El club de lectura va de excursin a la biblioteca. Hay 22
miembros y en cada auto caben 5. Cuntos autos necesitarn
llevar? Cuntos autos estarn llenos?
5 autos; 4 autos estarn llenos.
77
profe5to.indb 77
24-01-13 13:18
LECCIN
LE C C
N
I
Repaso rpido
Dividir nmeros de 3 dgitos por

nmeros de 1 dgito usando dinero
Objetivo: Dividir nmeros de 3 dgitos, incluyendo

cantidades de dinero, entre nmeros de 1 digito.
problema; luego use la Charla matemtica para

Charla matemtica
Razonamiento
Por qu se usa la divisin para resolver el

problema en el ejemplo 1? El problema nos
pide que hallemos el nmero de recipientes de
8 onzas que pueden llenarse con 193 litros. Por
lo tanto necesitamos hacer grupos iguales, lo que
requiere dividir.
Cul es el primer paso cuando se dividen

nmeros de 3 dgitos? Estimar las respuestas
redondeando, entonces usar la estimacin para
determinar donde colocar el primer dgito.
E
n el paso 2, por qu dividimos las decenas
antes que las centenas? Hay un 1 en el lugar
de las centenas, y como 8 no se puede dividir
entre 1, dividimos entre los dos primeros valores
posicionales, que es 19 decenas.
Eje
Ene
$16
Div
Pa
U
co
la
16
Ejemplo 1 Divide 193 entre 8. Escribe 193 8.

Paso
Paso
Paso
Paso
Estima por redondeo.

Divide las 33
unidades.
Para comprobar,
multiplica el cociente
por el divisor y suma el
resto.
Piensa: 193 es
aproximadamente200y8
esaproximadamente10.
1 9 3 4 8 = 2 Divide.
16
Multiplica.
3
Resta.
Compara.
primer dgito
en la posicin
de las
decenas.
1 934 8 = 2 4
16
33
32
1
Divide.
Multiplica.
Resta.
Compara.
16
2 4 3 8 = cociente
192
divisor
+
1
193
Eje
resto
En l
Cu
Div
Por lo tanto, 24 recipientes de 8 litros se pueden llenar usando 193 litros.
Sobrar 1 litro.
Ejemplo 2 Divide 756 entre 6. Escribe 756 6.

Paso
Paso
Usa operaciones de
divisin con el nmero
6 para hallar nmeros
compatibles con 756.
Divide las 7
centenas.
Piensa : 600 6 = 100 o
1 200 6 = 200
El cociente est entre 100 y
Paso
Paso
Baja las 5 decenas.
7 5 6 4 6 = 1 Divide.
75 6 4 6 = 12
6
Multiplica. 6
15
Resta.
12
Compara.
3
primer dgito en la posicin
Divide.
Multiplica.
Resta.
Compara.

75 6 4 6 = 126
6
15
12
36
36
0
Divide.
Multiplica.
Resta.
Por
Q
ar
Compara.
Pr
de las centenas.
Por lo tanto, 756 4 6 5 126. Como 126 est entre 100 y 200,
la respuesta es razonable.
1.
78
Libro 5.indb 78
24-01-13 10:08
Motivar y explorar
Pida a cada grupo de estudiantes que usen bloques de base
10 para representar el problema 16 4 4. Asegrese que los
estudiantes representan el 16 como 16 unidades. 4
Pueden usar lo que saben sobre dividir nmeros de 2
dgitos
para dividir nmeros de 3 dgitos.
Pida a cada grupo que represente el problema 116 4 4.
Recurdeles que necesitarn reagrupar las centenas como
10 decenas. Pudieron dividir 116 en 4 grupos iguales? S, 29
grupos iguales.
78
profe5to.indb 78
Por
dividendo
200. Por lo tanto, coloca el
Divi
que
PROBLEMA En un pueblo del sur de Chile, para entregar a los

participantes de una corrida, se preparan 193 litros de jugo de naranjas
que repartirn en bidones de 8 litros. Cuntos recipientes de 8 litros se
puede llenar usando 193 litros de jugo?
Presentar
Ensear
4. 1 3 4
Aprende
193 8 = Coloca el

bsicas requeridas.
3. 3 3 5
dinero, entre nmeros de 1 digito.
200 4 10 5 20
2. 6 3 7
5. 2 3 8
OBJETIVO: Dividir nmeros de 3 dgitos, incluyendo cantidades de
Dividir nmeros de 3 dgitos

por nmeros de 1 dgito
usando dinero
Di
1. 8 3 9
24-01-13 13:18
Libro 5.indb 79
Dividir dinero
Divides cantidades de dinero de la misma manera
que divides nmeros.
Ejemplo 3
P
ida a los estudiantes que lean el ejemplo
2. Por qu empieza la respuesta en el
lugar de las centenas? El primer dgito es 7 y
Enelquioscodeuncolegio,unniocompr4caramelosen
$168.Cuntocuesta1caramelo?
Divide $168 entre 4. Escribe $168 4.
Paso
Paso
Usa el valor posicional para

colocar el primer dgito. Busca
las centenas.
168 4 = 1 , 4, por lo tanto,

busca en las decenas.
168 4 = 16 . 4, por lo tanto, usa 16

decenas. Coloca el primer
dgito en la posicin de las
decenas.
e
a el
Paso
Divide.
1 684 4 = 42
16
08
8
0
7 . 6, por lo tanto podemos dividir las centenas

y colocar el cociente sobre el lugar de las
centenas. Luego podemos bajar el residuo para
continuar el problema.
Multiplica para comprobar.

Divide.
Multiplica
Resta.
4 2 3 4 cociente
168
divisor
dividendo
Compara.
Cmo saben cuando han terminado de

dividir? No hay ms dgitos que bajar y el
nmero que queda es menor que el divisor.
Por lo tanto, un caramelo cuesta $42.
nte
P
ida a los estudiantes que lean el ejemplo 3.
Por qu se usa la multiplicacin para
comprobar la divisin? La multiplicacin y la
Cmosabessilarespuestaesrazonable?
or
Ejemplo 4
endo
En la tienda de comestibles, se venden 3 latas de arvejas a $2 590.

Cuntocuesta1latadearvejas?
divisin son operaciones inversas. Por lo tanto,

puedo usar una para comprobar la otra.
Divide $2 590 entre 3. Escribe $2 590 3.

2 5904 3 = 8 6 3
2 4
19
18
10
9
1
es.
vide.
ultiplica.
sta.
Como la tienda no puede
Cul debe ser siempre el ltimos paso,

cuando resuelven un problema? Debo
cobrar centavos, esta

aumentar el valor a la
unidad siguiente:
comprobar para asegurarme que mi respuesta es

razonable y funciona con los nmeros originales
del problema.
$864
Por lo tanto, el costo de 1 lata de arvejas es $864

Qu pasara si la tienda vendiera 5 latas de
arvejasa$4290?Cuntocostara1lata?
C
uando dividen dinero, cmo determinan
la cantidad del cociente si hay un
residuo? Si el problema tiene un residuo debo
t
En otros pases las
arvejas se llaman
guisantes
mpara.
redondear al entero ms cercano.

1. Para hallar 456 4 8, cules dos nmeros compatibles usaras con
456? Divide cada nmero compatible entre 8. En que posicin

colocaras el primer dgito del cociente?
Captulo 3 79
24-01-13 10:08
Libro 5.indb 79
24-01-13 10:08
Practicar

Explicar

En qu se parece dividir nmeros de 3 dgitos a dividir

nmeros de 2 dgitos? Los pasos son los mismos. Estoy dividiendo
un nmero entre grupos iguales. Slo tengo un valor posicional ms que
dividir.
Habra un residuo si dividieran 118 entre 4? Expliquen su

respuesta. S, el residuo sera 2 porque 4 va entre 118, 29 veces, con
2 como residuo.
Ampliar y evaluar
Intervencin
Si
Entonces
5 y
6
... use esto:
Pida a sus estudiantes que utilizen la

actrividad de Investigar el concepto para
resolver los ejercicios.
Pida a los estudiantes que trabajen usando los bloques

de base 10 para representar los siguientes problemas.
1.121 4 3 40 r1 2.130 4 5 26
79
profe5to.indb 79
24-01-13 13:18
Divide y comprueba.
2. 329 4 4
3. $723 4 3
4. 655 4 7
5. 924 4 8
6. 582 4 6
44.
Explica dnde colocaras el primer dgito en el problema 5.
7.
45.
rror Puede que los estudiantes

E
ERROR
COMN coloquen incorrectamente un dgito
cero en el cociente cuando exista
residuo o resto.
Ejemplo:
125 4 4
El estudiante
coloc 0 en el
cociente porque
el resto 1 no cabe
en 3 y no hay
ms cifras que
bajar.
46.
Divide y comprueba.
10. 854 4 6
11. 112 4 3
12. 798 4 6
13. $332 4 4
8. 188 4 2
14. 725 4 5
9. $826 4 7
15. 766 4 8
16. 845 4 5
17. 948 4 3
18. 298 4 4
19. 223 4 2
20. 189 4 9
21. $125 4 4
22. 292 4 8
23. 483 4 2
24. 528 4 7
25. 483 4 3
26. $746 4 5
27. 829 4 9
lgebra Halla el dgito que falta.
1 2'5' 4 = 3 1 0
-12
05
-4
1
28.
4 8 5 4 5= 7
0
29. 1 2 5 4= 3 1
30. 7 4 4 6= 9 5
31. 3 1 7 4 9= 3 5
32.
3 1 4 7= 4 5
6
33. 6 8 8 4= 2 29
34. 2 9 4 6= 4 9
35. 8 9 4 8= 1
1
1

usa la tabla.
Comparacin
entretiendas
tiendas
Comparacin de
de precios
precios entre
tienda Quetzal?
37. Cunto cuesta 1 kg de papas en
el Mercadito?
en la tienda Quetzal?
39. Cunto cuestan 2 kg de cebollas en el Mercadito?
40. Formula un problema Vuelve a leer el problema
36. Intercambia la informacin conocida y

desconocida. Despus resuelve el problema.
41. Explica cmo se usan los nmeros compatibles

36. Cunto cuesta 1 kg de coliflor en la
38. Cunto cuestan 3 kg de zanahorias
Solucin Anime a los estudiantes a

comprobar su respuesta o estimar el
resultado.
Las
ene
refr
y ot
las e
elec
para resolver el problema 283 4 9.

43.

Vegetales
Vegetales
Coliflor
Col
Zanahora
Zanahorias
Cebolla
Cebollas
Papa
Papas
Quetzal
Quetzal
Peso (kg) Precio
Libra
Precio
5
2 990
5
$2.99
2
1 380
2
$1.38
2
1 890
2
$1.89
8
6 320
8
$6.32
Mercadito
Mercadito
Peso (kg) Precio
Libra
Precio
3
1 950
3
$1.95
4
2 990
4
$2.99
3
2 130
3
$2.13
3
2 390
3
$2.39
La
pla
La
La
Se
Re
42. Razonamiento Cul tiene el cociente mayor:
645 4 2 o 654 4 3? Explica cmo lo sabes.
80
Libro 5.indb 80
3.
4.
5.
Prctica adicional en la pgina 87, Grupo G
24-01-13 10:08
80
profe5to.indb 80
1.
2.
Cul es el error? Describe

el error y luego muestra la manera correcta de
dividir.
5 264 7= 751
49
36
35
1
Usa
24-01-13 13:18
Libro 5.indb 81
44. Cul es la probabilidad de que una moneda
47. En qu posicin est el primer dgito del
caiga en cara o sello?
cociente en 816 4 6?
48. Preparacin para la prueba Tres latas de
45. 61 4 3 5
46. Preparacin para la prueba 643 4 7 5
A 91 r6
C 92 r6
92
pelotas de tenis estn en oferta esta semana

por $5 670. Cunto costar una lata de
pelotas de tenis?
D 916
Cierre Hoy aprendimos a dividir nmeros de

3 dgitos incluyendo dinero. Cul estrategia
para manejar residuos usamos en problemas
que incluyen cuentas de tiendas? Las tiendas no
9
Las plantas de energa convierten otras formas de
energa en electricidad para que podamos calentar,
refrescar o iluminar nuestros hogares y usar la televisin
y otros aparatos electrodomsticos. La tabla muestra
las estimaciones de uso y costo semanal de aparatos
electrodomsticos en los hogares.
trabajan con cntimos y no quieren perder dinero,

por lo tanto redondean al entero ms cercano
(echan el residuo y aumentan el cociente en uno)
Costo de uso de algunos aparatos electrodomsticos

Aparatos
io
io
50
95
90
99
30
13
90
39
yor:
s.
Concluir
Estimacin de uso semanal
Lavadora de
platos
7 cargas
$1 260
Lavadora
6 lavados con agua caliente, enjuagado tibio con calentador de agua elctrico
$4 800
Lavadora
6 lavados con agua caliente, enjuagado fro con calentador de agua elctrico
$1 800
Secadora de ropa 6 cargas
$2 700
Refrigerador
$1 120
7 das ininterrumpidos
P
ida a los estudiantes que lean la tabla.
Cul es el costo semanal estimado de usar
la lavadora con agua caliente, la lavadora de
platos y la secadora de ropa? $8 760
Estimacin de costo semanal
Cunto costara usar la lavadora de platos

para 3 cargas? $540
Practicar
Usa la informacin de la tabla para resolver los problemas.
R
ecuerde a los estudiantes que para los
problemas 4 y 5, necesitarn dividir primero
y luego multiplicar.
1. Cunto cuesta una carga en la lavadora de platos?

2. Cunto cuesta el uso del refrigerador por un da?
3. Cunto cuesta una carga en la lavadora usando
agua caliente y enjuagado tibio?

4. Cunto cuestan 8 cargas en la secadora de ropa?
5. Explica cmo puedes hallar el costo del uso del refrigerador
por 3 das?
Captulo 3 81
oG
24-01-13 10:08
Libro 5.indb 81
24-01-13 10:08
81
profe5to.indb 81
24-01-13 13:18
LECCIN
LE C C
Ceros en la divisin
Objetivo: Dividir nmeros de 3 dgitos entre
nmeros de 1 dgito cuando hay ceros en el cociente.
N
I
Repaso rpido
Ceros en la divisin
Co
Mario tiene 23 CD. En cada

cajacaben2CD.Cuntas
cajasnecesita?
OBJETIVO: Dividir nmeros de 3 dgitos entre nmeros de

1 dgito.
Las
exh
la n
nm
teso
teso
Aprende
PROBLEMA El Sr. Nilo rene 324 tesoros
para la bsqueda del tesoro en su jardn. Necesita
3 tesoros para cada estudiante que participe.
Cuntos estudiantes pueden participar?
Obs
Ejemplo
Divide 324 entre 3. Escribe 324 3
Paso
Estima para colocar

el primer dgito en el
cociente.
Presentar
Piensa: 300 3 = 100 o
600 3 = 200

bsicas requeridas.
Paso
Paso
Divide las 3
centenas
Baja las 2 decenas.

3 2 4 4 3 = 1 0
3
02
0
2
3 2 44 3= 1 6 0
3
0
324 3 =
Por lo tanto, coloca el primer
El divisor 3 es mayor que 2,
dgito en la posicin de las
por lo tanto, escribe 0 en el
centenas.
cociente.

Divide las 24
unidades.
De
po
3 244 3 = 1 0 8
3
02
0
24
24
0
Ex
ay
Los
424
Obs
Por lo tanto, 108 estudiantes pueden participar en la bsqueda del tesoro en

el jardn.
Ensear
Qu pasara si elSr.Nilotuviera420tesoros?Cuntosestudiantes
podranparticipar?
Ms ejemplos
Divide con ceros
4094 4 = 1 0 2
4
00
0
09
8
1
Razonamiento
E
xpliquen, cmo pueden usar mltiplos de
3 para estimar cuntos estudiantes pueden
participar en la bsqueda del tesoro? S
que 3 3 100 5 300, por lo tanto habr unos 100
estudiantes. Tambin s que habr ms de 100
estudiantes porque 324 es mayor que 300.
Divide dinero
COMPRUEBA
el problema; luego use la Charla matemtica

para presentar los ejemplos.
Charla matemtica
Paso
1 0 2 3 4 = cociente
408
divisor
+
1
409
residuo
dividendo
COMPRUEBA
1 0 43 5=
$5 2 0
cociente
divisor
dividendo
Pr
1.
82
Libro 5.indb 82
Cmo saben cundo deben escribir un

cero en el cociente? Si el divisor no cabe en el
nmero que bajo del dividendo, entonces escribo
un cero en el cociente y luego bajo el dgito
siguiente.
E
n el paso 3, por qu se coloc un cero en
el cociente? El 2 no se puede dividir entre 3, por
lo tanto se coloca un 0 en el lugar de las decenas.
De
tes
5204 5 = 1 0 4
5
02
0
20
20
0
24-01-13 10:08
Motivar y explorar
D a los estudiantes esta expresin de divisin:
216 4 2
Cmo pueden comprobar su respuesta?

Multiplico el cociente por el divisor y sumo el
residuo.
Cmo nos ayuda escribir nmeros en forma desarrollada

cuando resolvemos problemas de divisin?
Pida a los estudiantes que trabajen en parejas para escribir el

nmero 216 en forma desarrollada. 200 1 10 1 6.
Ahora pdales que dividan cada valor posicional entre 2 y que
escriban sus respuestas en forma desarrollada. 100 1 5 1 3
82
profe5to.indb 82
24-01-13 13:18
Libro 5.indb 83
Corregir cocientes
da
s
Las clases de ciencias de quinto bsico

exhibieron sus tesoros sobre unas mesas para
la noche de la naturaleza. Colocaron el mismo
nmero de tesoros en cada mesa. Haba 480
tesoros de animales en las 6 mesas. Cuntos
tesoros haba en cada mesa?
P
ida a los estudiantes que lean Corregir
cocientes. Expliquen por qu piensan que
Elas se detuvo despus de multiplicar
8 3 6. Respuesta posible: Elas pens que como
Observa la hoja de Elas. l dividi 480 entre 6.
Elas
haba slo ceros despus del primer paso, que

entonces poda detenerse, porque el cero dividido
por cualquier nmero siempre es cero.
4 8 0 4 6 = 8
48
0
Podra Elas haber resuelto el problema

de otra manera? Elas pudo haber usado la
Describe el error de Elas. Halla el nmero correcto de tesoros

por mesa.
multiplicacin y una operacin bsica; 6 3 8 5 48,

entonces 80 3 6 sera igual a 480.
Explica cmo las operaciones bsicas y los patrones podran haber

ayudado a Elas a hallar la respuesta correcta.
E
xpliquen cmo compararan la respuesta de
Eva a su respuesta. Si resuelvo el problema, me
Los estudiantes que encontraron tesoros de plantas y minerales exhibieron

424 tesoros en las 4 mesas. Cuntos exhibieron en cada mesa?
Observa la hoja de Eva. Ella dividi 424 entre 4.
dar cuenta que Eva olvid colocar un cero en el

lugar de las decenas; la respuesta debe ser 106.
ADVERTENCIA
Eva
4 2 44 4 = 1 6
4
024
24
0
ADVERTENCIA
Describe el error de Eva. Halla el nmero correcto de

tesoros por mesa.
Paraquenoolvides
incluir los ceros, estima
para decidir cuntos
dgitos debe haber
en el cociente y usa el
valor posicional.
Practicar

ejercicios 1 a 5 y 7 a 10 con los estudiantes.
do


1. Copia el problema de la derecha. Estima para colocar el primer dgito.
Divide las centenas. Divide las decenas. Necesitas escribir un cero en

el cociente? Despus divide las unidades. Cul es el cociente?
210 2
Captulo 3 83
24-01-13 10:08
Libro 5.indb 83
Intervencin
Si
24-01-13 10:08
Entonces
Explicar
Cmo sera su respuesta en forma normal? 108
6 y
11
... use esto:
Pida a sus estudiantes que utilizen la

actividad de Investigar el concepto para
resolver los ejercicios
Expliquen por qu hay un 0 en el lugar de las decenas y por qu

se suman el 5 y el 3. No hay respuesta para el lugar de las decenas, por
lo tanto el lugar de las decenas ser el 0. El 5 y el 3 estn los dos en el
lugar de las unidades, por lo tanto se suman juntos para hallar el nmero
total de unidades.
Por qu es til usar la forma desarrollada cuando se dividen

nmeros de 3 dgitos? Es ms fcil dividir nmeros de tres dgitos cuando estn separados en forma desarrollada, porque as puedo usar clculo
mental para resolver para cada valor posicional.
Ampliar y evaluar
Completa los siguientes problemas.
1. 621 4 3 5 [207] 2.824 4 4 5 [206]
3. 525 4 5 5 [105] 4.742 4 7 5 [106]
83
profe5to.indb 83
24-01-13 13:18
Escribe el nmero de dgitos que hay en cada cociente.

2. 360 4 4
3. 714 4 7
4. 420 4 3
5. 960 4 8
6. 400 4 5
43.
Divide y comprueba.
44.
7. 305 4 5
12.
Error Puede que los estudiantes
ERROR
COMN olviden colocar un cero en el cociente,
lo que resultar en una respuesta
incorrecta.
Ejemplo: 431 4 4
4 3 14 = 1 7
3
El estudiante olvid colocar el cero

en el lugar de las decenas.
8. 803 4 4
9. 840 4 6
10. 901 4 2
11. 927 4 9

Escribe el nmero de dgitos que hay en cada cociente.
13. 560 4 7
14. 282 4 4
15. 510 4 3
16. 805 4 7
17. 540 4 6
18. 601 4 5
19. 860 4 2
20. 704 4 8
21. 609 4 3
22. 919 4 9
23. 283 4 4
24. 763 4 7
25. 870 4 3
26. 724 4 6
27. 407 4 5
28. 700 4 4
29. 325 4 3
30. 417 4 2
31. 470 4 5
32. 306 4 3
Divide y comprueba.
PER
sub
real
coc
Halla el valor que falta.
Solucin Pida a los estudiantes que usen papel

cuadriculado para que los ayude a alinear
los dgitos y bajar los nmeros del dividendo.
Recurdeles que los ceros deben usarse para
mantener los lugares cuando el divisor es mayor
que el dividendo. (Excepto para el primer paso
de la divisin.) Tambin podran usar bloques
de base 10 para representar la divisin y usar la
multiplicacin para comprobar sus respuestas.

45.
Piensa en el problema 216 4 2. Explica

cmo sabes que habr un 0 en el cociente.
33. 701 4 2 5
34. 4 5= 106
35. 9 0 1 4 3=
Kar
cos
36. 2 0 7 4= 5 1
El v
37. Ana est haciendo conejos de papel mach
38. Razonamiento El centro de ciencias quiere
para una celebracin de la naturaleza. Se

requieren 240 tiras de papel para hacer
8 conejos. Cuntas tiras de papel necesita
Ana por conejo?
39. Jos tiene que hacer 606 pliegues para crear
exhibir 110 proyectos de ciencias. Cada

rea de exhibicin tiene capacidad para
45 proyectos. Cabrn todos los proyectos en
2 reas? Explica.
40. Paloma est pintando flores de cerezo. Planea
6 figuras de la mantis religiosa en origami.

Hace 540 pliegues para formar 6 figuras del
monstruo de Gila. Cuntos pliegues ms hace
Jos en una mantis que en un monstruo de
Gila?
41.

DATO BREVE Una leyenda japonesa dice

que plegar mil grullas trae buena salud o paz.
Pablo hizo 864 grullas en origami en 8 meses.
Si hizo el mismo nmero de grullas cada mes,
cuntas grullas hizo en un mes?
Pi
hacer 5 flores. Si gasta la misma cantidad de

tiempo en cada flor, debera terminar en 100
minutos. Cunto tiempo le tomar pintar una
flor de cerezo?
42.
Por
elv
que
Cul es la pregunta?
El libro divertido del bosque de Julio cuenta
sobre las diferentes madrigueras de los
castores y da la cantidad de tiempo que le
toma a un castor construir una. La respuesta
es 103 horas por cada madriguera de castor.
Di s
com
1.
84
Concluir
Libro 5.indb 84
Prctica adicional en la pgina 87, Grupo F y H
24-01-13 10:08
Cierre Hoy aprendimos a dividir nmeros

de 3 dgitos cuando hay ceros en el cociente.
Expliquen qu tcnica pueden usar para
asegurarse de que no han olvidado ningn
cero para mantener las posiciones en el
cociente. Estimar cul ser el producto les
permitir comprobar.
84
profe5to.indb 84
24-01-13 13:18
Libro 5.indb 85
45
46. Qu nmero va en el recuadro para hacer el
43. 873 4 3 5
enunciado numrico verdadero?
44. 269 4 6 5
49
(9 2 7) 3 6 5 3 3
45. Preparacin para la prueba Un total de 654
estudiantes contarn nidos de avispas en

6 lugares diferentes. El mismo nmero de
estudiantes estar en cada lugar. Cuntos
estudiantes estarn en un lugar?
A 190
119
109
D 19
Poder matemtico
47. Preparacin para la prueba 562 4 7 5

A 8 r2
C 82
B 80 r2
D 802
Resolucin de problemas y
razonamiento
Percepcin numrica
Por qu es la estimacin una buena

herramienta para resolver problemas? La
estimacin es una buena manera de decidir si una

respuesta es razonable o no.
PERCEPCIN NUMRICA Cuando estimas cocientes, una

subestimacin te da un cociente que es menor que el cociente
real. Una sobrestimacin te da un cociente que es mayor que el
cociente real.
Cundo sera bueno subestimar

una cantidad? Cundo no sera
bueno? Respuesta posible: Subestimar la
Kari paga $105 por 3 semillas para plantar un jardn. Estima el

costo de cada semilla. Compara la estimacin con el valor real.
El valor real de cada semilla es $105 4 3 o $35.
cantidad de un cheque y terminar con ms de lo

que pensabas recibir, estara bien. Estimar el costo
de comprar alimentos y luego comprar ms de lo
que llevaste al supermercado, no estara bien.
e
Subestima.
en
nea
e
00
na
Piensa: 90 est cerca de 105. 90 y 3 son nmeros
Sobrestima.
Piensa: 120 est cerca de 105. 120 y 3 son nmeros
compatibles dado que 9 4 3 5 3.
compatibles dado que 12 4 3 5 4.
90 4 3 5 30 subestimacin
120 4 3 5 40 sobrestimacin
Porlotanto,laestimacinde$30esmenorque
elvalorrealde$35porque90esmenor
que105.
Porlotanto,laestimacinde$40esmayorqueel
valorrealde$35porque120esmayorque105.
Di si la estimacin es una subestimacin o una sobrestimacin. Despus,
compara la estimacin con el cociente real.

1. Un centro comunitario tiene 120 voluntarios en
a
or.
en el mercado de las pulgas en 3 horas. Vende

el mismo nmero cada hora.
Estima: 160 4 8 5 20 voluntarios por equipo
Estima: 300 4 3 5 100 comederos por hora.
Captulo 3 85
yH
24-01-13 10:08
2. Javier vende 330 comederos de pino para aves
8 equipos para el rescate de animales. Cada

equipo tiene el mismo nmero de voluntarios.
Libro 5.indb 85
24-01-13 10:08
85
profe5to.indb 85
24-01-13 13:18
Prctica adicional
Prctica adicional
Grupo A

Cmo usar la pgina

oportunidad de practicar Dividir entre divisores
de 1 y 2 dgitos antes de que se les asigne la
Gr
Estima el cociente.
1. 510 4 2
2. 216 4 4
3. 3 684 4 8
4. 3 105 4 5
5. 455 4 7
6. 862 4 9
7. 7 124 4 2
8. 9 365 4 4
1.
5.
9.
13.
Grupo B Identifica la posicin del primer dgito del cociente.

Luego halla el primer dgito.
17.
1. 724 4 2
2. 260 4 5
3. 1 248 4 4
4. 3 779 4 9
5. 7 592 4 6
6. 624 4 4
7. 804 4 2
8. 3 955 4 5
Gr
Divide. Comprueba mediante la multiplicacin.

9. 624 4 4
10. 804 4 2
11. 1 119 4 3
12. 4 603 4 5
13. 296 4 2
14. 510 4 3
15. 9 234 4 9
16. 1 523 4 4
el c
1.
17. Claudia compr 7 bolsas iguales de mostacillas
para su taller. El peso total era de 1 750

gramos. Cunto pesaba cada bolsa?
Grupo C
Divi
18. Un florista empaquet 1 125 bulbos de
4.
tulipanes. Puso 9 bulbos en cada paquete.

Cuntos paquetes de bulbos prepar?
8.
1. 40 4 2
2. 280 4 7
3. $120 4 6
4. 200 4 10
5. 320 4 8
6. $400 4 5
7. 210 4 3
8. 540 4 9
11. 420 4 7
12. 180 4 3
9. 1 600 4 4
13. 2 100 4 3
10. $5 000 4 10
14. 640 4 8
17. El club de teatro reuni $36 000 por la venta
de 90 entradas. Si todas las entradas tenan

el mismo precio, cul era el precio de cada
entrada?
15. $45 000 4 9
Gr
1.
5.
9.
16. 16 4 2
13.
18. Los asientos de un teatro estn ordenados
en 80 filas. Hay 1 600 asientos. Cuntos

asientos hay en cada fila?
Gr
Eva
1.
Grupo D
Estima el cociente.
5.
1. 210 4 2
2. 795 4 3
3. 265 4 2
4. 3 884 4 6
5. 263 4 4
6. 305 4 5
7. 5 999 4 7
8. $1 853 4 5
9.
86
Libro 5.indb 86
24-01-13 10:08
86
profe5to.indb 86
24-01-13 13:18
Libro 5.indb 87
Grupo E
Divide. Comprueba tu respuesta.
1. 836 4 2
2. 608 4 3
3. 486 4 5
4. 446 4 8
5. 630 4 5
6. 256 4 8
7. 572 4 6
8. 126 4 4
9. 804 4 6
10. 450 4 2
11. 381 4 7
12. 826 4 3
13. 965 4 4
14. 280 4 2
15. 831 4 5
16. 687 4 5
17. El propietario de un puesto de productos
alimenticios coloc 48 frascos de mermelada

de manzana en estantes. En cada estante,
haba 6 frascos. Cuntos estantes se usaron?
18. Se exhiben 376 calabazas en hileras. En
cada hilera, hay 4 calabazas. Cuntas hileras

hay?
Grupo F
Cul es la mejor estimacin que se puede usar para

el cociente? Elige a o b.
1. 302 4 6
a. 50 b. 60
2. 5 708 4 8
a. 700 b. 800
3. 3 190 4 4
a. 700 b. 800
Divide.
4. 306 4 4
5. 950 4 2
8. Los maestros de la Escuela Bsica Alihue
necesitan 180 reglas. Cada paquete contiene 6

reglas. Cuntos paquetes deben comprar?
Grupo G
6. 192 4 3
7. 403 4 5
9. Una empresa de juguetes empaca 8 unidades
del mismo juego en una caja. En cuntas

cajas se empacaran 208 juegos?
Divide. Multiplica para comprobar tu respuesta.
1. 171 4 5
2. 516 4 4
3. 175 4 2
4. 1 437 4 3
5. 4 567 4 7
6. 812 4 9
7. 1 643 4 6
8. 2 536 4 8
10. 4 715 4 5
11. 2 072 4 5
12. 3 609 4 4
14. 380 4 7
15. 5 236 4 4
16. 1 608 4 2
9. 3 012 4 3
13. 907 4 5
Grupo H
Escribe una expresin algebraica.

Evala cada expresin si a 5 5 y c 5 12.
1. 128 dividido entre
p grupos
5. 19 1 a
9. c 1 39
2. t dividido en 6
grupos iguales
6. a 4 5
10. 8a
3. 12 grupos de
4. 16 menos que y
c elementos
7. c 3 20
11. 132 3 a
8. 105 4 a
12. 12 2 c
Captulo 3 87
24-01-13 10:08
Libro 5.indb 87
24-01-13 10:08
87
profe5to.indb 87
24-01-13 13:18
Repaso/Prueba
del Captulo 3
Cmo usar la pgina

destrezas.
problemas reales en los que interviene la
divisin entre divisores de 1 y de 2 dgitos.

VOCABULARIO

? una expresin es hallar su valor.
1.
? .
2. Los nmeros que son fciles de calcular mentalmente se llaman
Co
El
En
cu
nmeros compatibles
evaluar
variables
Pr
A
Estima el cociente.
3. 275 4 5
4. 503 4 2
5. 345 4 7
6. 378 4 4
7. 170 4 8
8. 254 4 3
9. 168 4 5
10. 398 4 3
Halla el cociente.
11. 60 4 3
12. 240 4 8
13. $450 4 9
14. 170 4 1
15. 372 4 6
16. 610 4 3
17. 462 4 9
18. 825 4 4
19. 309 4 3
20. 251 4 3
21. 315 4 2
22. 532 4 7
23. 594 4 2
24. 893 4 4
25. 408 4 6
26. 530 4 5
Divide.
Ej
Evala cada expresin para a 5 3 o c 5 18.

27. 2 1 a
28. c 2 12
29. 21 3 a
30. 99 4 a
31. 5c

Resuelve.
32. Un total de 105 estudiantes van a una
excursin. Por cada grupo de 5 estudiantes,

debe haber un acompaante. Cuntos
acompaantes se necesitan para la excursin?
33.
Imagina que 108 estudiantes

fueron de excursin. Explica cmo determinar el
nmero de acompaantes necesarios si
hay un acompaante por cada grupo de
5 estudiantes.
In
Ex
88
Libro 5.indb 88
24-01-13 10:08
88
profe5to.indb 88
24-01-13 13:18
Libro 5.indb 89
Enriquecimiento
Enriquecimiento Dividir entre 12
del Captulo 3.
Con la hora oficial, las 24 horas del da se dividen en dos grupos de 12 horas.
El primer grupo es el de las horas a.m. y el segundo grupo, el de las horas p.m.
En cambio, con la hora militar el da no se divide en dos grupos, sino que se
cuentan 24 horas.
Cmo usar la pgina
Problema Un espectculo areo militar est programado para las 16:00.

A qu hora comienza el espectculo, expresada como hora oficial?
Dirija a los estudiantes a De una manera.

Expliquen por qu la hora militar 16:00 es la
misma hora que 4 p.m. Respuesta posible: en la
De una manera
Puedesusarunaesferadeunrelojnormalde12horasparahallarlahora.
Empiezaenelceroycuenta16lugaresalrededordelaesfera.Despusde
pasar las doce horas, llegars a las 4 p.m.
hora militar, la medianoche se indica 0:00, y las horas

se cuentan a partir de 0:00 hasta completar las 24
horas del da. Dado que a las 4 p.m. han pasado 16
horas de la medianoche, las 16:00 son equivalentes a
las 4 p.m.
De otra manera
Tambinpuedesusarlaaritmtica modular para hallar la hora. Para
expresarunvalor,laaritmticamodularusaunciclodenmerosyresiduos
queserepiten.Cuandolosnmeroslleganaciertovalor,elmdulo,se
repiten.Elnmero16expresadoenmdulo12(md.12)eselmismo
queelresiduoquesobradespusdedividir16entre12.
16 4 12 5 1 r4
Dirija a los estudiantes a De otra manera.
16 md. 12 5 4
Qu ciclo de nmeros se repite en el mdulo

12? el conjunto de los nmeros {0, 1, 2, ..., 11}
Por lo tanto, el espectculo empezar a las 4 p.m.

Ejemplos
supongan que extienden una recta numrica

alrededor de un reloj, empezando por el 0 a
las 12. Qu nmeros entre 0 y 30 quedaran
en las 2? 2, 14 y 26
A Rodrigosefueadormiralas21:00.Culeslahoraoficialenque
sefueadormir?
21 md. 12
21 4 12 51r9
Sefueadormiralas9p.m.
B Juantiene39tarjetascoleccionables.Cmoexpresaras39
enmd.12?
39 md. 12
r el
39 4 12 5 3 r3
Puede explicar que en el mdulo 12, los

nmeros 2, 14 y 26 se consideran congruentes
porque estn en el mismo lugar del crculo.
Por lo tanto, 39 md. 12 es 3.
Intntalo
Expresa cada valor en md. 12. Muestra tu trabajo.
1. 87
6.
2. 117
3. 200
4. 14:00
Qu observan en los nmeros 2, 14, y 26?
5. 62
Respuesta posible: 14 tiene 12 unidades ms que 2

y 26 tiene 12 unidades ms que 14; es decir, todos
los nmeros estn separados por 12 unidades.
Explica cmo usaras la aritmtica modular para expresar

11 p.m. en hora militar.
Captulo 3 89
24-01-13 10:08
Libro 5.indb 89
24-01-13 10:08
Pida a los estudiantes que resuelvan los

Ejemplos y apliquen su conocimiento
al completar Intntalo. Comente las
explicaciones de los estudiantes acerca de
Escribe. Luego, pregnteles:
En la aritmtica de mdulo 12, es posible que
un residuo sea 12 o mayor que 12? Expliquen
su respuesta. No; como se divide por 12, el residuo
tiene que ser 11 o menos.
89
profe5to.indb 89
24-01-13 13:19
Captulo
lgebra: Usar las

operaciones de
multiplicacin
y divisin
Usar las operaciones

4 lgebra:
de multiplicacin y divisin
La idea importante
Las propiedades y los conceptos del lgebra se usan para evaluar

expresiones y resolver ecuaciones de multiplicacin y divisin.
Las propiedades y los conceptos

del lgebra se usan para evaluar
expresiones y resolver ecuaciones
de multiplicacin y divisin.
Chile
DATO
BREVE
El estadounidense Charles
Schulz cre la tira cmica
Peanuts que ha dado la
vuelta al mundo (en la imagen
el mosaico homenaje en
Santa Rosa, USA). En Chile
Condorito es el protagonista
de la historieta chilena
por excelencia. Ren Ros
conocido por el seudnimo
de Pepo fue su creador.
La historieta de Condorito
ha traspasado las fonteras
chilenas.
Comente La idea importante. Pregunte lo

siguiente:
Observen la tira cmica. Escriban una
ecuacin de multiplicacin y divisin que
represente las tres hileras de cuatro cuadros
de tira cmica. 3 3 4 5 12 y 12 4 4 5 3

a usar operaciones de multiplicacin y
de divisin para resolver expresiones.
Pregunte:
Imaginen que la tira cmica tiene cuatro
hileras de cuatro fichas. Escriban un
enunciado de multiplicacin o divisin
para mostrar cuntas fichas hay.
4 3 4 5 16 o 16 4 4 5 4
E
scriban una expresin para mostrar
cuntas fichas se necesitaran para una tira
con dos hileras de cuatro cuadros.
2 3 4 5 8 fichas
Se han seleccionado 12 vietas. Las expresiones

6 1 6 y 3 3 4 ambas son iguales a 12. Escribe
tres expresiones diferentes que sean iguales al
nmero de vietas que se muestran aqu
usando dos o ms operaciones. Explica cmo
decidiste si debas usar parntesis.
90
Libro 5.indb 90
24-01-13 10:08
OA 05
Realizar clculos que involucren las cuatro operaciones con

expresiones numricas, aplicando las reglas relativas a parntesis
y la prevalencia de la multiplicacin y la divisin por sobre la
adicin y la sustraccin cuando corresponda.
OA 06
Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que involucren las

cuatro operaciones y combinaciones de ellas:
que incluyan situaciones con dinero
usando la calculadora y el computador en mbitos numricos
superiores al 10 000.
OA 14

OA 06

90
profe5to.indb 90
24-01-13 13:19
Libro 5.indb 91
Comprueba si has aprendido las destrezas importantes que se necesitan

para completar exitosamente el Captulo 4.
u Usar una regla

Copia y completa cada tabla.
1.
Equipo
Jugadores
12
18
24
2.
Piernas
12
16
20
24
28
Vacas
Regla: Dividir el nmero de piernas

entre 4.
Monedas de $10
Monedas de $1
40
50
70

captulo.
Regla: Multiplicar el nmero de monedas

de $10 por 10.
Regla: Multiplicar el nmero de equipos

por 6.
3.
4.
Pulgadas
12
24
36
48
60
Pies
Regla: Dividir el nmero de pulgadas

entre 12.

u Familias de operaciones
Copia y completa cada enunciado numrico.
5. 5 3 5 j
6. 6 7 5 j
15 j 5 3
42 j 5 7
7. 4 9 5 j
36 j 5 9
8. 7 9 5 j
Ejemplo
63 j 5 9
Recordando Dar a los estudiantes una regla

de manera que completen una tabla.
u Ecuaciones de suma y de resta

Resuelve la ecuacin usando el clculo mental. Comprueba tu solucin.
9. n 1 8 5 13
10. 9 n 5 6
11. n 1 6 5 14
12. 12 n 5 3
PREPARACIN
propiedad
asociativa
propiedad
conmutativa
propiedad
distributiva
ecuacin
expresin
propiedad envolvente del cero la propiedad que establece

que el producto de 0 y cualquier otro nmero es 0
propiedad de
identidad
prevalencia de
las
operaciones
parntesis
variable
propiedad
del cero
Recordando Pedir a los estudiantes que

construyan tablas de mltiplos de algunos
nmeros.
propiedad de elemento neutro la propiedad que establece

que el producto de cualquier nmero y 1 es ese mismo
nmero
propiedad conmutativa la propiedad que establece que
cuando se cambia el orden de dos factores, el producto es el
mismo
Captulo 4 91
24-01-13 10:08
Libro 5.indb 91
24-01-13 10:08
Leccin
1; 2
3; 4
7; 8
5; 6
91
profe5to.indb 91
24-01-13 13:19
LECCIN
LE C C
Propiedades de la
multiplicacin
N
I
La
1. 3 1
PRO
que
de l
2. 5 3
OBjETIVO: Identificar y usar las propiedades de la multiplicacin.
3. 2 6
4. 7 0
5. 8 2
Aprende
Las propiedades de la multiplicacin te ayudan a hallar productos
de dos o ms factores.
Vocabulario
Propiedad envolvente del cero
La p
un
nm
Mu
Propiedad elemento neutro
PROPIEDADES
La propiedad envolvente del
cero dice que el producto de 0
y cualquier nmero es 0.
Objetivo: Las propiedades de la multiplicacin

te ayudan a hallar productos de dos o ms factores.
Repaso rpido
Propiedades de la multiplicacin
La propiedad elemento neutro dice

que el producto de 1 y cualquier
nmero es ese nmero.
3050
Pa
H
4
pa
1353
Presentar
La propiedad conmutativa dice que puedes

multiplicar dos factores en cualquier orden y
obtener el mismo producto.

bsicas requeridas.
2356
La propiedad asociativa dice que puedes agrupar

factores de diferentes maneras y obtener el
mismo producto. Usa parntesis ( ) para agrupar
los factores que multipliques primero.
3256
(4 2) 3 5 24
4 (2 3) 5 24
Por
El u
exp
Eje
Ensear
Aprende Presente el vocabulario nuevo.

Use la Charla matemtica para presentar los
ejemplos.
Charla matemtica
8
Usa fichas para mostrar dos maneras de agrupar 3 2 5 para hallar
el producto. Son los productos iguales? Explica. Haz un dibujo para
registrar tus modelos.
Ejemplo 1 Usa las propiedades para hallar el factor que falta.

j 12 5 0
0 12 5 0
Razonamiento
P
ida a los estudiantes que lean la definicin
de la propiedad de identidad. Cmo pueden
recordar la propiedad de identidad? Respuesta
posible: cada persona tiene su propia identidad
y solo hay una de cada persona, por lo tanto,
multiplicar un nmero por 1 es igual a ese nmero.
P
ida a los estudiantes que lean los problemas
del ejemplo 1. Cmo pueden saber cul
nmero va en el cuadro de respuesta del
problema A? Como el lado derecho de la
ecuacin es 0, se puede usar la propiedad del cero.
La propiedad del cero dice que cualquier nmero
multiplicado por 0 es igual a 0; 12 3 0 5 0; por lo
tanto 0 va en el cuadro.
j589
9
9 8589
Propiedad
envolvente del cero
Por tanto, j 5 0.
5
Por tanto, j 5 8.
92
Libro 5.indb 92
24-01-13 10:08
Materiales fichas cuadradas
Motivar y explorar
D 24 fichas a cada pareja de estudiantes. Pida a los estudiantes
que hagan cuatro hileras iguales con las fichas. Cuntas fichas
hay en cada hilera? cuatro hileras con seis fichas en cada hilera.
Cmo podemos usar la propiedad distributiva para hacer
este problema ms fcil de resolver?
D instrucciones a los estudiantes para que dividan la matriz
en dos matrices ms pequeas. Matrices posibles: 4 hileras de 3 y 4
hileras de 3; 4 hileras de 4 y 4 hileras de 2.
Ahora escriban un enunciado de multiplicacin para cada

matriz que hagan. 4 3, 4 3; o 4 4, 4 2
La suma de las dos matrices ms pequeas es igual a la matriz
ms grande.
92
profe5to.indb 92
24-01-13 13:19
Libro 5.indb 93
PROBLEMA En la tienda de mascotas, los conejos estn en una jaula
que mide 4 metros de ancho por 12 metros de largo. Cul es el rea
de la jaula?
Actividad Usa la propiedad distributiva.

Materiales
cero
Recuerda
El rea es el nmero de
unidades cuadradas necesarias
para cubrir una superficie plana.
P
ara multiplicar dos nmeros enteros,
cundo es menor el producto que el
factor mayor? Igual al factor mayor?
Mayor que cualquiera de los factores?
Expliquen. Respuesta posible: Cuando
losetas cuadradas
La propiedad distributiva dice que multiplicar una suma por

un nmero es lo mismo que multiplicar cada sumando por el
nmero y despus sumar los productos.
rea 5 2 3, o 6,
unidades cuadradas.
Multiplica. 4 12
Paso
Paso
Haz un modelo para hallar

4 12. Usa losetas cuadradas
para construir una matriz.
Separa la matriz para hacer

dos matrices pequeas para los
productos que conoces.
12
10
ar
4
4 12 5 j
par
multiplicas cualquier nmero entero por 0, el

producto es menor que el factor mayor. Cuando
multiplicas cualquier nmero entero por 1, el
producto es igual al factor mayor. Si multiplicas
cualquier nmero entero mayor que 1 por otro
nmero entero mayor que 1, el producto siempre
ser ms que cualquier factor.
Paso
Usa la propiedad
distributiva para mostrar
la suma de dos productos.
(4 10) 1 (4 2)
40
48
4 (10 1 2)
P
ida a los estudiantes que lean sobre la
propiedad distributiva. Cul es otra manera
de escribir 4 12? Respuestas posibles:
Por tanto, el rea de la jaula es de 48 metros cuadrados.

El uso de las propiedades te ayuda a hallar el valor de las
expresiones de multiplicacin.
(4 8) (4 4) o (4 7) (4 5)
E
n el ejemplo 2, problema A funciona
algn otro sumando para la propiedad
distributiva? Den un ejemplo. S. Ejemplos
Ejemplo 2 Usa las propiedades y el clculo mental.

Halla 8 12.
8 12 5 8 (10 1 2)
5 (8 10) 1 (8 2)
5 80 1 16
5 96
Piensa: 12 5 10 1 2
Halla 5 5 2.
5 5 2 5 5 (5 2)
5 5 10
5 50
posibles: (8 7) (8 4) o (8 2) (8 9)
C
uando se usa la propiedad distributiva,
por qu es buena idea elegir 10 y otro
nmero como los dos sumandos? Respuesta
Halla 2 7 5.
2755257
5 (2 5) 7
5 10 7
5 70
posible: multiplicar por 10 es fcil porque puedo

usar el clculo mental, por lo tanto hallar el
producto final fcilmente.
Cmo puedes agrupar los factores para multiplicar 5 2 8?

Es 27 (48 48) 5 0 verdadero? Explica cmo puedes ver esto, fcilmente.
Captulo 4 93
24-01-13 10:08
Libro 5.indb 93
24-01-13 10:08
Practicar

Explicar
Para mostrar la propiedad distributiva, escriban una ecuacin
que muestre la matriz ms grande siendo igual a las dos
matrices ms pequeas. 4 6 (4 3) (4 3); o 4 6
(4 4) (4 2)
Cmo dividir una matriz grande en dos matrices ms
pequeas facilita la resolucin del problema? Respuesta posible:
Puedo usar operaciones bsicas para resolver cada matriz ms pequea y
despus sumar todos los productos para hallar mi respuesta.
Ampliar y evaluar
Usa fichas y la propiedad distributiva para dividir cada
problema de multiplicacin. Se dan las respuestas posibles.

Intervencin
Si
4 y
5
Entonces
... use esto:
Anime a sus estudiantes a descomponer

aditivamente un factor priorizando, si es
posible, el sumando 10.
1.3 9 3 9 (3 6) (3 3) 18 9 27
2.4 8 4 8 (4 5) (4 3) 20 12 32
3.6 11 6 11 (6 10) (6 1) 60 6 66
93
profe5to.indb 93
24-01-13 13:19
E
o

1. Usa la propiedad asociativa para hallar el factor que falta. (12 j) 4 5 12 (3 4)
Usa las propiedades y el clculo mental para hallar el producto.

2. 1 56 1
Error Cuando se usa la propiedad

ERROR distributiva, los estudiantes podran
COMN dividir de manera incorrecta un
mero en sus factores en vez de sus sumandos.
n
6.
6x14
6x (7x2)
( 6 x 7 ) + ( 6 x2 )
42
12
54
El estudiante dividi 14 en dos
factores, 7 y 2, en vez de dos
sumandos, como 10 y 4.
Solucin Anime a los estudiantes a escribir su
enunciado de suma antes de escribir sus enunciados
de multiplicacin. Por ejemplo:
6 14 6 (10 4) (6 10) (6 4).
Tambin pida a los estudiantes que usen fichas
cuadradas para reforzar el concepto de dividir una
matriz grande en dos matrices ms pequeas.
4. 8 3 3
5. 7 12
Algu
num
falsa
las
refu
verd
Explica cmo es verdadera la propiedad conmutativa

para 4 8 y 8 4. Haz un modelo o un dibujo.

Usa las propiedades y el clculo mental para hallar el producto.
7. 9 7 0
Ejemplo:
6 14
3. 24 0 6
8. 2 4 7
9. 8 5 2
El g
con
Los
exp
10. 6 9 1
Halla el nmero que falta. Nombra la propiedad que usaste.

11. 8 6 5 6 j
12. 5 12 5 (5 10) 1 (5 j)
13. (4 5) 2 5 4 (j 2)
Haz un modelo y usa la propiedad distributiva para hallar el producto.

14. 5 12
15. 3 12
16. 6 12
N
17. 12 9
pa
Muestra dos maneras de agrupar usando parntesis. Halla el producto.

18. 3 2 5
19. 8 7 1
22. Hay 2 mesas, cada una tiene 3 peceras con
20. 7 0 2
ig
23. Hay 9 peceras con 11 peces tetra en cada
5 peces en cada una. Hay tambin 3 mesas,

cada una tiene 2 peceras con 5 peces en cada
una. Son iguales las cantidades? Explica.
24. Formula un problema Escribe un problema
21. 2 6 2
25.
que se pueda resolver usando el producto

(4 2) 8.
una y 12 peceras con 7 peces molly en

cada una. Hay ms tetras o mollis?
Cuntos ms hay?
pr
Cul es la pregunta?
El producto es 19. Explica cmo lo sabes.
D
3
en
Po

26. 18 1 36 5
en
nmero que falta?
ResumirUse Comenta para enfocarse en la

comprensin del estudiante de la Pregunta
esencial.
Prctica independiente y
resolucin
27. 42 7 5
28. Cunto es 324 946 redondeado a la decena
de mil ms cercana?
7 j 5 (7 10) 1 (7 2)
A 2
C 12
B 10
D 20
p
d
1.
94
Libro 5.indb 94
24-01-13 10:08
Concluir
Cierre Hoy aprendimos las propiedades

de la multiplicacin. Cmo probaran o
desaprobaran la existencia de las propiedades
conmutativa y asociativa de la divisin? Si
la propiedad conmutativa de la divisin existiera,
entonces 32 4 4 4 2 4 4 2 4 32 pero el lado
izquierdo es igual a 4 y el lado derecho es igual a
1por lo tanto no puede existir. Si la
una fraccin, __
16
propiedad asociativa de la divisin existiera
entonces (32 4 4) 4 2 sera igual a 32 4 (4 4 2) y no
es as. El lado izquierdo 4 y el lado derecho 16
94
profe5to.indb 94
24-01-13 13:19
Libro 5.indb 95
Escribe para probar

o refutar
ESCRIBE
Algunas veces debes evaluar si un enunciado

numrico o idea matemtica es verdadera o
falsa. Puedes usar lo que conoces acerca de
las operaciones y propiedades para probar o
refutar si las propiedades de la multiplicacin son
verdaderas para la divisin.
Escribe para probar o refutar

Propsito Usar la destreza de lectura para
probar o refutar para comprender y resolver
problemas de multiplicacin.
El grupo de Paula quiere saber si la propiedad

conmutativa es verdadera para la divisin.
Los miembros de su grupo escribieron esta
explicacin para mostrar lo que aprendieron.
Charla matemtica
Nosotros podemos intentar con diferentes problemas de divisin
Escribe para probar o refutar:
para hallar si la propiedad conmutativa funciona para la divisin.
Usa vocabulario matemtico

correcto.
Decidimos intentar con 6 6 y 6 3.
Plantea la idea matemtica que

ests probando o refutando.
Decide por lo menos dos
ejemplos para analizar tu idea.
iguales a 1. Por lo tanto, el enunciado numrico es verdadero y la
Muestra tus clculos y explica lo

que aprendiste de cada ejemplo.
propiedad conmutativa funciona para este problema de divisin.

?
Despus, preguntamos si 6 3 5 3 6. En este ejemplo, el divisor y
el dividendo son nmeros diferentes. 6 3 5 2 y
3
_
3 6 5 6. El cociente 1 y 6 no son iguales. Por lo tanto, este
P
ara probar, cada caso necesita
ser evaluado. Para refutar, slo
es necesario un caso falso.
Muestra tu razonamiento
sacando una conclusin acerca
de cada ejemplo.
ejemplo falso para refutar una idea o enunciado.
Por ltimo, los miembros de nuestro grupo estuvieron de acuerdo
E
xplique a los estudiantes que es mejor
tratar primero de hallar un ejemplo que
refute una idea matemtica que tratar de
hallar ejemplos que la prueben. Como solo
hace falta un ejemplo para refutar una idea,
esta estrategia les ahorrar tiempo.
en que, como el segundo enunciado numrico es falso, la divisin

no es conmutativa.
Resolucin de problemas Escribe para

probar o refutar cada propiedad para la
divisin.
1. Propiedad envolvente del cero
Propiedad elemento neutro
Captulo 4 95
oA
24-01-13 10:08
2.
son suficientes para probar un enunciado. Por

ejemplo, 6 6 y 4 4 muestran que la propiedad
conmutativa funciona para esos nmeros, pero no
prueban que la propiedad conmutativa funciona
para todos los enunciados numricos de divisin.
Cuntos ejemplos hacen falta para refutar

una idea o enunciado? Solo necesitas un
Por ltimo, escribe una

conclusin que establezca si
probaste o refutaste la idea
matemtica que estabas
analizando.
enunciado numrico es falso.
Razonamiento
P
ida a los estudiantes que lean Escribe
para probar o refutar. Son suficientes dos
ejemplos para demostrar que una idea es
verdadera? No, dos ejemplos verdaderos no
?
Primero, preguntamos si 6 6 5 6 6. Ambos cocientes son
3
_
Taller
Libro 5.indb 95
24-01-13 10:08
95
profe5to.indb 95
24-01-13 13:19
LECCIN
Prevalencia de las operaciones
Repaso rpido
OBjETIVO: Aplicar la prevalencia de la multiplicacin y la divisin por sobre

la adicin y la sustraccin.
2. 28 4
5. 91 34
Prevalencia de las
operaciones
Objetivo: Aplicar la prevalencia de la
multiplicacin, la divisin por sobre la adicin y
la sustraccin.
PROBLEMA En una visita a la Feria del libro usado, Carla

compra un libro de $600 y 2 libros de $400 cada
uno. Paga con un billete de $2 000. Cunto dinero
le queda?
Puedes escribir la expresin
2 000 600 2 400 para resolver el problema.
Antes de que resuelvas este problema, investiga
cmo el orden en que realices las operaciones
puede cambiar la respuesta.
Prim
Des
Vocabulario
Lue
prevalencia de las operaciones
Recuerda
Hal
Pa
Una expresin es
parte de un enunciado
numrico que tiene
nmeros y signos de
operaciones pero que
no tiene un signo
de igual.
2
2
Por
Haz una lista de todos los rdenes posibles

que puedes usar para hallar el valor de la
expresin.
4 1 16 4 2.
Eje
Usa cada orden de tu lista para hallar el valor de

la expresin. Usa papel y lpiz.
Presentar
Sacar conclusiones

bsicas requeridas.
Cua
real
ord
3. 56 7
4. 45 1 28
Manos a la obra:
1. 8 6
Ensear
1. Cambi el valor de la expresin al seguir un orden
diferente?
Esc
Si n
2. Compara todos los valores que hallaste.
Tienen sentido todos estos valores? Explica.
1.
3. De qu manera el orden en que realizas las
3.
operaciones cambia el valor de una expresin que

tiene ms de un tipo de operacin?
Sig
4. Sntesis Qu ventaja hay en establecer un orden de
5.
las operaciones que todos sigan?
9.

Pida a los estudiantes que lean el problema;
luego use la Charla matemtica para
presentar la actividad.
Charla matemtica
Raz
enu
13.
16.
Razonamiento
P
ida a los estudiantes que miren
el problema. Si Carla escribe una
expresin para resolver el problema, el
clculo siempre da el mismo resultado
independiente del orden en que lo realice?
No, distintos ordenes dan distintos clculos para
una misma expresin
96
Pr
Libro 5.indb 96
24-01-13 10:08
Materialesfichas
Motivar y explorar
D 24 fichas a cada grupo de estudiantes. Escriba el siguiente
problema en el pizarrn: 12 1 6 3 2 2 5
Qu tan importante es el orden de las operaciones
para resolver este problema?
Pida a cada grupo que decida cul operacin deben representar
primero.
6 3 2 5 12
Pida a los estudiantes que decidan el paso siguiente.
12 1 12 5 24
Pida a los estudiantes que resuelvan el ltimo paso para hallar
la respuesta final.24 2 5 5 19
96
profe5to.indb 96
24-01-13 13:19
Libro 5.indb 97
Cuando resuelves problemas con ms de un tipo de operacin, necesitas saber qu operacin

realizar primero. Un conjunto de reglas especiales, llamado prevalencia de las operaciones, da el
orden en el cual se realizan los clculos en una expresin.
Primero, multiplica y divide de izquierda a derecha.
Despus, suma y resta de izquierda a derecha.

Luego, usa el orden de las operaciones para resolver el problema.
Halla el valor de 2 000 600 2 3 400.
Paso
Multiplica de
2 000 600 2 400 izquierda a

2 000 600 800
derecha.
Paso
2 000 600 800
1 400 800
Paso
Despus, resta
1 400 800 Luego, resta

otra vez.
600
de izquierda a
derecha.
Compruebe Use los los Ejercicios 2 y 8 para

Por lo tanto, a Carla le quedan $600.

Cmo te ayud la prevalencia de las operaciones a resolver este problema?
Qu operacin debes
realizar primero para
hallar los valores de
12 6 2 y
12 6 2?
Cul es el valor de cada
expresin?
Ejemplos
12 1 15 3
12 1
5
17
32 10 1 6
22
16
28
Divide de izquierda
a derecha. Despus,
suma.
Suma y resta
de izquierda a
derecha.
Multiplicar, sumar
3. 12 1 16 4
2. 8 4 2
Sumar, dividir
Multiplicar, dividir
4. 9 1 2 3 1
Intervencin
Si
en
2 y 8
Entonces
...use esto:
Recordar la prevalencia de las operaciones y el caso especial si hay 2 o ms

operaciones con la misma prioridad
Escribe correcto si las operaciones estn en el orden correcto.

Si no es as, escribe el orden de las operaciones correcto.
1. 4 1 5 2
Practicar
Sumar, multiplicar, restar
Sigue la prevalencia de las operaciones para hallar el valor de cada expresin.

5. 6 1 9 3
9. 8 1 27 9 2
6. 3 6 2
7. 49 7 1 5
8. 36 4 1 8 4
10. 9 7 1 4
11. 45 5 6
12. 8 9 4 1 12
ERROR
COMN
Razonamiento Usa los nmeros de la lista para hacer un

enunciado numrico verdadero.
13. 2, 6 y 5
14. 4, 12 y 18
j 1 j j 5 16
16.
15. 8, 9 y 7
j j j 5 15
j j j 5 47
Ejemplo: 30 4 6 4 2
Es 4 1 8 3 igual a 4 1 3 8? Explica cmo

lo sabes sin hallar el valor de cada expresin.
Captulo 4 97
24-01-13 10:08
Cuando se enfrenta a dos

operaciones de igual prioridad,
realiza primero la de la
izquierda.
Libro 5.indb 97
24-01-13 10:08
30 4 6 4 2
30 4 (6 4 2)
30 4 3
10
Solucin: Anime a los estudiantes a usar

parntesis de izquierda a derecha en caso
de igualdad de prioridad en la operacin.
Por ejemplo: 30 4 6 4 2 5 (30 4 6) 4 2
Explicar
Qu sucedera si resolvieran el problema en un orden
diferente? Expliquen su respuesta. Respuesta posible: Podra no
obtener la misma respuesta. Por ejemplo, si sumara 12 y 6 primero, mi
respuesta sera: 12 1 6 5 18; 18 3 2 5 36; 36 2 5 5 31
Si una operacin de multiplicacin aparece de segundo en

un problema, y una operacin de suma aparece antes, cul
se debe resolver primero? Expliquen su respuesta. Respuesta
posible: Debera resolver la operacin de multiplicacin primero.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que trabajen juntos para resolver cada
problema.
1.6 2 2 3 2 1 4 5 6
2.22 2 12 1 5 5 15
3.7 2 4 2 2 1 3 5 4
4.13 1 9 3 3 2 2 5 38

comprensin del estudiante de la PREGUNTA
esencial.
Concluir
Cierre Hoy comprendimos que las

operaciones tienen prioridad si se encuentra en
una misma expresin. Cmo nos aseguramos
que operamos correctamente?
Colocando parntesis a la operacin de mayor
prioridad o a la operacin de la izquierda si la
operacion tiene la misma prioridad.
97
profe5to.indb 97
24-01-13 13:19
LECCIN
LE C C
N
I
Repaso rpido
Expresiones entre parntesis
1. 9 1 3 6
OBjETIVO: Aplicar las reglas relativas a parntisis para hallar el valor

de expresiones
3. 20 4 3
Re
Pue
una
2. 15 8 2
4. 7 6 3 5
Expresiones
entre parntesis
Objetivo: Hallar el valor de expresiones entre
parntesis.
Eje
5. 36 4 1 8 2
Aprende
exp
Jua
5 p
cad
Ya sabes cmo usar el orden de las operaciones para hallar el

valor de una expresin con ms de un tipo de operacin. Algunas
expresiones pueden tener parntesis. En una expresin que tiene
parntesis, se resuelve primero lo que est entre parntesis.
Qu
Pien
Primero, realiza cualquier operacin entre parntesis.

Despus, multiplica y divide de izquierda a derecha.
Luego, suma y resta de izquierda a derecha.
(2
(2
Ejemplo 1 Usa el orden de las operaciones.
Presentar

bsicas requeridas.
Ensear

Use la Charla matemtica para presentar los
ejemplos.
Charla matemtica
Razonamiento
A
l resolver una expresin, en cul paso
deben evaluarse las operaciones entre
parntesis? las operaciones entre parntesis
deben resolverse primero.
E
n el ejemplo 1, por qu se multiplica 2
por 3 antes de sumar 6? las operaciones entre
parntesis se resuelven primero.
Cul operacin se debe hacer primero en

el siguiente problema: (4 4 2) 1 7? se debe
hacer 4 4 2 primero, porque la multiplicacin y la
divisin estn entre parntesis.
Par
David es un observador de aves. Vio 8 cachuditos del norte

durante el fin de semana. Cada da de la semana, vio 3
cachuditos ms. Cuntos cachuditos vio en total?
8 1 (2 3)
81
6
14
2
2
Piensa: 8 cachuditos ms 2 das multiplicado por

3 cachuditos cada da
Realiza primero lo que est entre parntesis.
Por
Despus, suma.
Eje
Por lo tanto, David vio 14 cachuditos del norte en total.
con
Camila vio 8 diucas el lunes y otras 2 el martes. Para finales
de la semana, haba visto 3 veces tantas diucas como las que vio
el lunes y el martes juntas. Cuntas diucas vio en total?
(8 1 2) 3
10 3
30
Elia
rb
que
Piensa: 3 multiplicado por el total de 8 diucas

y 2 diucas
(6
Pa
la
Despus, multiplica.
(6
Por lo tanto, Camila vio 30 diucas en total.

Halla el valor de 8 1 2 3. En qu se parece esta expresin a
8 1 (2 3) y a (8 1 2) 3? En qu se diferencia?
Por
Ex
98
Libro 5.indb 98
24-01-13 10:08
Materiales fichas cuadradas
Motivar y explorar
D a los estudiantes fichas cuadradas y hgales la siguiente
pregunta.
Qu diferencia hacen los parntesis?
Pida a los estudiantes que trabajen en parejas para modelar
5 1 2 3 8 con las fichas. Recurdeles que usen el orden de las
operaciones.
Despus, pida a los estudiantes que modelen (5 1 2) 3 8.
Recurdeles que deben hacer la operacin entre parntesis
primero. 21; 56
98
profe5to.indb 98
24-01-13 13:19
Libro 5.indb 99
Relaciona las palabras y las expresiones

Puedes relacionar palabras con una expresin o escribir
una expresin que se relacione con palabras.
Ejemplo 2 Relaciona las palabras con una

expresin. Despus, halla el valor de la expresin.
P
ida a los estudiantes que se enfoquen en el
ejemplo 2. Cules palabras les indican que
deben restar 3 de 5 antes de multiplicar?
Juan cont bandurrillas de pico recto en 2 rboles. Haba

5 pjaros en cada rbol. Despus, 3 pjaros se fueron de
cada rbol. Cuntas bandurrillas quedaron?
Qu expresin se relaciona con el significado de las palabras?
Piensa: Los 2 rboles que tenan 5 pjaros cada uno, ahora tienen 3 pjaros menos.
(2 5) 3 Primero, halla el nmero total de pjaros
2 (5 3) Primero, halla el nmero de pjaros que

quedan en cada rbol y despus halla el
en los rboles y despus resta el nmero
nmero total que quedan.
que se fue volando.
(2 5) 3
No se relaciona con el significado.
2 (5 3)
O
bserven el ejemplo 3 Por qu se multiplica
6 y 3 antes de restar 4? Ella debe determinar el
Se relaciona con el significado.
Para hallar cuntas bandurrillas quedan, sigue el orden de las operaciones.

2 (5 3)
2
2
nmero total de albatros, para poder restar de l,

el nmero de diucas.
Realiza primero lo que est entre

parntesis.
Despus, multiplica.
Por lo tanto, quedan 4 bandurrillas de pico recto.
Ejemplo 3 Escribe una expresin que se relacione

con las palabras. Despus, halla el valor de la expresin.
Dice que 3 pjaros de cada rbol se fueron

volando, lo que nos dice que restemos primero
antes de hallar el nmero de pjaros en todos los
rboles.
Los parntesis te ayudan

a hallar el valor correcto
de una expresin con ms
de un tipo de operacin.
El significado de las
palabras en un problema
indica dnde colocar los
parntesis.
Elia vio 6 albatros de frente blanca en cada uno de 3

rboles. Adems, vio 4 diucas. Cuntas albatros ms
que diucas vio?
(6 3) 4 6 albatros en cada uno de 3 rboles y 4 diucas menos
Para hallar cuntos ms albatros vio Elia, sigue el orden de
las operaciones.
(6 3) 4
18
4
14

Despus, resta.
Por lo tanto, Elia vio 14 albatros de frente blanca ms que diucas.

Explica por qu la posicin de los parntesis es importante.
Captulo 4 99
24-01-13 10:08
Libro 5.indb 99
24-01-13 10:08
Explicar
Las expresiones 5 1 2 3 8 y (5 1 2) 3 8, son las mismas?
Expliquen su respuesta. No; aunque los nmeros son los mismos,
la primera expresin no usa parntesis y la segunda expresin s, por
lo tanto se resuelven en orden diferente, resultando en diferentes
respuestas.
Cul operacin se hace primero en 5 1 2 3 8? Multiplicar 2 y 8.

Cul operacin se hace primero en (5 1 2) 3 8? Sumar 5 y 2.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que trabajen en parejas para modelar
los siguientes problemas, y que expliquen qu pasara si no
hubiera parntesis.
1.(6 3 4) 1 (3 3 2) 30; La respuesta sera la misma.
2.(3 1 8) 3 2 22; La respuesta sera diferente.
3. (12 6) 2 3; La respuesta sera diferente.
profe5to.indb 99
99
24-01-13 13:19
34.
1. Qu manera de colocar los parntesis da un valor de 35?
a. 5 (9 2)
b. (5 9) 2
36.
Practicar
2. 3 6 (2 1 4) 2
3. 3 (6 2) 1 4 2
4. 3 (6 2 1 4) 2
Elige la expresin que se relacione con las palabras.
5. Claudia tena $7 y despus trabaj 3 horas

a. (7 1 3) 6
ejercicios 1 a 3 y 5 con los estudiantes.

6. Jun Jos tena 4 pginas con 5 estampillas
a $6 la hora.
7.
en cada una. Us 3 estampillas

b. 7 1 (3 6)
a. (4 5) 3
b. 4 (5 3)
38.
Explica por qu los valores de 8 1 6 2 y (8 1 6) 2

son diferentes. Cul es el valor de cada expresin?
39.
Intervencin
Si
4 y
6
Entonces
... use esto:
Pide a los estudiantes que confeccionen

una tarjeta que indique la prevalencia de
las operaciones y el uso de parntesis con
ejemplos.

8. 45 9 3
9. 30 1 2 (6 4)
Error Los estudiantes podran olvidar
10. (45 9) 3
11. 36 (4 1 8) 4
12. 8 1 6 5 2
13. (28 8) 4 1 6
14. 5 (9 4) 1 (12 6)
15. 18 (5 3)
16. (36 4) 1 (10 5)
17. (3 8) (6 1 6)
18. (9 6) (8 5 1 3)
19. (12 3) (8 4)
Elige la expresin que se relacione con las palabras.

20. Ariel tena 15 bolitas. Regal 3 y despus le
a. (15 3) 1 5
Se
21. Mara Jos tena 50 lminas. Le dio 4 lminas
dieron 5.
durante 5 das a su hermano.

b. 15 (3 1 5)
22. Samuel trabaj 6 horas al da por 4 das.
ERROR representar la ltima operacin en un

COMN
40.
a. 50 (4 5)
El P
Natu
espe
oso
apro
b. (50 4) 5
23. Jssica compr 2 boletos a $800 cada uno.
Trabaj 5 horas el quinto da.
Pag $100 de impuesto de ventas.
a. (6 4) 1 5
a. 2 (800 1 100) b. (2 800) 1 100
b. 6 (4 1 5)
Esc
Des
Escribe las palabras que se relacione con la expresin.

24. 4 (5 1 3)
25. (10 1 2) 6
26. 6 (5 3)
1.
27. (7 2) 12
problema de varios pasos.
Usa parntesis para hacer el enunciado numrico verdadero.
Ejemplo:
5 3 (3 1 6) 2 2
5 3 9 45
Olvidaron restar 2 despus de sumar y

multiplicar.
2.
28. 34 1 6 4 5 10
29. 7 6 3 5 21
30. 14 4 1 8 2 5 9
31. 7 6 1 6 2 5 82
32. 5 1 6 2 5 22
33. 9 6 6 2 5 9
100
Libro 5.indb 100
24-01-13 10:08
Solucin Anime a los estudiantes a revisar dos

veces su trabajo en caso de que olviden hacer
una operacin. Pdales tambin que encierren
en crculo o tachen las operaciones a medida
que las completen para asegurarse de que no se
hayan saltado ninguna operacin.

esencial.

100
profe5to.indb 100
24-01-13 13:19
Libro 5.indb 101
34. Lia vio 8 gorriones en cada uno de 3 rboles y
4 chincoles en cada uno de 2 rboles. Cuntos

gorriones ms vio que chincoles?
36. Luisa vio 4 zorzales en su primera hora
observando aves. En la segunda hora, vio 1 ms

que el doble del nmero que vio en la primera
hora. Escribe una expresin para el nmero de
zorzales que vio en la segunda hora. Cuntos
zorzales vio en total?
que se relacione con la expresin

4 (8 3).
37.
Cuando hallas el valor de

6 1 6 y 3 4, ambas expresiones son iguales
a 12. Qu otros nombres para 12 puedes
escribir que tengan solo nmeros menores
que 10 y por lo menos tres operaciones
diferentes? Explica cmo decidiste si debas
usar parntesis.
tiene un valor de 28?

A (16 2) 2
se hacen primero.
6569
41. j
39. Un santuario de aves tiene 8 aves en cada jaula
42. Preparacin para la prueba Qu expresin
40. Preparacin para la prueba Halla el valor de la
expresin.
4 (9 5) 1
Concluir
Cierre Hoy usamos los parntesis para hallar

el valor de una expresin. Resuman cmo los
parntesis afectan el proceso de hallar el valor
de una expresin Las operaciones con parntesis

38. Halla el valor de w 1 26 si w 5 17.
gigante. Si hay 56 aves, cuntas jaulas hay?
B 16 2 2
Conexin con los Estudios
Sociales
C 16 1 4 2 1 8
D (16 1 2) 2 1 8
Sendero de Chile
Sendero de Chile
q Torres del Paine
Charla matemtica
Razonamiento
Pida a los estudiantes que lean el prrafo sobre

el Sendero de Chile.
El Parque Nacional Torres del Paine dista 41km del Monumento

Natural Cueva del Milodn. En esta cueva habit el Milodn. Esta
especie de animal extinta perteneca a la familia de los armadillos,
osos hormigueros y actuales perezosos; era bpedo y meda
aproximadamente dos metros y medio.
U
n pionero camin 4 horas en la maana y
4 horas en la tarde por 10 das. Escriban una
expresin para mostrar cuntas horas camin
en total.(4 1 4) 3 10
Escribe una expresin que se relacione con las palabras.

Despus, halla el valor de la expresin.
1. Un pionero viaj 3 km por hora durante 3 horas en la maana.
Despus viaj 5 km en la tarde y 3 km en la noche. Qu

distancia viaj?
U
n pionero viaj 2 kilmetros por hora
durante 8 horas diarias por 14 das. Escriban
y resuelvan una expresin que muestre
cuntos kilmetros viaj el pionero.
2 3 8 3 14 5 224 kilmetros
2. Una familia viaj 7 km en la maana, 2 km por hora durante
4 horas en la tarde y despus 1 km ms en la noche. Qu

distancia viaj la familia?
Captulo 4 101
24-01-13 10:08
Libro 5.indb 101
24-01-13 10:08
101
profe5to.indb 101
24-01-13 13:19
LECCIN
LE C C
Escribir y evaluar
expresiones
Objetivo: Escribir y evaluar expreciones de
multiplicacin y divisin con variables.
N
I
Repaso rpido
Escribir y
evaluar expresiones
OBjETIVO: Escribir y evaluar expresiones de multiplicacin y divisin con variables.
1. 6 3
2. 4 5
3. 9 7
4. 24 3
Eje
Car
esta
esta
cad
5. 36 9
Aprende
PROBLEMA Doris colecciona estampillas. Ahora tiene 5 veces la cantidad
de estampillas que tena cuando empez la coleccin. Escribe una
expresin para el nmero de estampillas que tiene ahora. Despus halla
cuntas estampillas ms tendra ahora si empezara con 3.
Usa
Ejemplo 1
Usa bloques de patrn para representar la expresin.
Escr
para representar el nmero de estampillas con que Doris

Usa
empez su coleccin y usa para representar 1 estampilla.
nmero de estampillas que tiene ahora
Presentar
Como ella empez con 3 estampillas, sustituye cada

bsicas requeridas.
por 3
H
.
5 15
Por
Usa una variable.

Escribe una expresin con una variable.
Ensear

use la Charla matemtica para presentar los
ejemplos.
Charla matemtica
Razonamiento
Tiene Doris ms o menos estampillas que

cuando empez? Ms estampillas
Qu tipo de operaciones hay que hacer
para hallar el nmero de estampillas que
tiene ahora? Suma o multiplicacin
D
irija la atencin de los estudiantes a
DE OTRA MANERA. Cul es la diferencia
entre una expresin y una ecuacin? Una
expresin es parte de un enunciado numrico y
no tiene un signo de igual. Una ecuacin es el
enunciado numrico completo y siempre tiene
un signo de igual.
Qu expresin indica que Doris tiene

5 veces el nmero de estampillas con que
empez? 5 n.
Eje
las
Usa n para representar el nmero de estampillas con que Doris

empez su coleccin.
nmero de estampillas que tiene ahora
5n
Halla el valor de 5 n si n 5 3.
5n
Sustituye n por 3, ya que ella empez con 3 estampillas.

53
15
Por lo tanto, Doris tiene ahora en su coleccin 15 estampillas.
Es
es
co
Recuerda
Una variable
puede representar
cualquier nmero.
Puedes usar
cualquier letra como
variable
Im

Cmo usaras la propiedad asociativa para volver a escribir

y despus hallar el valor de (d 4) 3 si d 5 6?
Por
102
Libro 5.indb 102
24-01-13 10:08
Materiales tarjetas de nmeros del 1 al 28
Motivar y explorar
Pida a los estudiantes que se sienten en grupos de dos o cuatro
con un montn de tarjetas de nmeros en medio de cada
grupo.
Qu expresin podemos usar para mostrar cmo se dividirn
las
tarjetas de nmeros?
Los estudiantes deben tomar turnos para tomar una tarjeta a la
vez hasta que se haya terminado todo el montn. Deben poner
sus tarjetas en un montn a un lado.
102
profe5to.indb 102
24-01-13 13:19
Libro 5.indb 103
Ejemplo 2
Carlos coloca sus estampillas en un lbum. l llena una pgina con 24
estampillas en hileras iguales. Escribe una expresin para el nmero de
estampillas que hay en 1 hilera. Despus halla cuntas estampillas hay en
cada hilera si l las coloca en 4 hileras.
P
ida a los estudiantes que miren el ejemplo
2. Con cuntas estampillas llen Carlos la
pgina de su lbum? 24 estampillas
Usa un modelo.
Usa bloques de patrn para representar la expresin.
Usa 24
para representar 24 estampillas.
Qu operacin matemtica muestra el

modelo? Expliquen. Divisin; cuando un modelo
Coloca los en 4 hileras iguales.
divide los elementos en hileras o grupos, la

operacin mostrada es la divisin.
Usa una variable.

Escribe una expresin con una variable.
Usa f para representar el nmero de estampillas en cada hilera.
nmero de estampillas en cada hilera
24 f
Halla el valor de 24 f si f 5 4.
24 f
.
24 4
Sustituye f por 4, ya que hay 4
hileras iguales.
6
Cuntas estampillas habra en cada hilera

si Carlos tuviera 8 hileras de estampillas?
Expliquen su respuesta. Si hay 8 filas, entonces
Estas frases de multiplicacin

tienen el mismo significado:
4 grupos cada uno con n
objetos
la ecuacin sera 24 8 3.
4 n
4 veces un nmero, n
Estas frases de divisin tienen el
mismo significado:
Por lo tanto, Carlos coloc 4 estampillas en cada hilera.
Ejemplo 3 Escribe una expresin que se relacione con

las palabras. Despus halla el valor de la expresin.
n objetos separados en 6
grupos
n 6
un nmero, n, dividido
entre 6
Carlos gast $1 000 en algunas estampillas.

Escribe una expresin para el precio de una
estampilla.
costo total entre un nmero de estampillas
1 000 e e es el nmero de estampillas.
Carlos compr algunas estampillas de $300.

Escribe una expresin para la cantidad total
que gast.
un nmero de estampillas el precio de cada estampilla
300 e es el nmero
Imagina que l compr 5 estampillas.

1 000 e

1 000 5
Sustituye e por 5.
200
Imagina que l compr 8 estampillas.

e 300

8 300
Sustituye e por 8.
2 400
Por lo tanto, Carlos gast $200 por cada estampilla.
ejercicios 1 y 2, y 4 a 6 con los estudiantes.

de estampillas.
Intervencin
Si
3 y
7
Entonces
... use esto:
Por lo tanto, Carlos gast $2 400 por 8 estampillas.
Captulo 4 103
24-01-13 10:08
Practicar
Libro 5.indb 103
24-01-13 10:08
Pida a los estudiantes que se equivocaron,

repasar los ejercicios de la leccin y
resolver nuevamente los ejercicios.
Explicar
Cuntas tarjetas haba en su montn al principio? 28

Qu operacin se mostr al repartir las tarjetas entre el
grupo? Divisin
En esta actividad, qu vari entre los grupos? El nmero de
personas en cada grupo. Elijan una letra que represente esta
cantidad que vari. Que sea n la que representa el nmero de
personas.
Escriban una expresin para mostrar el nmero de tarjetas

que cada persona recibir en cada grupo. 28 n
Ampliar y evaluar
1.Escribe una expresin para representar a un grupo de

personas en una tienda, donde cada persona compra 3
botellas de agua. 3 n
2.Escribe una expresin para un grupo de personas que estn

dividiendo una pizza en 6 rebanadas. 6 n
103
profe5to.indb 103
24-01-13 13:19
30.
1. Hay dos cajas de lpices, con c lpices en cada caja. Halla el
nmero total de lpices, 2 c si c 5 8.

Practicar
2. 3 veces un nmero de palabras, p, en una
3. Un puado de llaves, l, dividido en partes iguales
lista de deletreo.
y colocado en 4 llaveros.
32.

Ejercicios 13, 58 y 10 con los estudiantes.
que han entendido.

4. 2 p si p 5 9
8.
5. 6 w si w 5 7
6. 40 m si m 5 5
7. s 3 si s 5 27
33.
Explica cmo hallar el valor de 8 k y

36 k si k 5 4.

34.
Si
9. el precio de algunos juguetes, j, a $500
Intervencin
Entonces
cada uno
4 y
9
... use esto:
Xxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxxxx

xxxx xxxxxx xxxxx xxxxxxxxxxxxxxxx.
10. muchas pginas, p, cada una con
10 calcomanas
11. el nmero de libros, l, dividido en partes iguales y 12. 16 autos miniatura divididos en partes iguales
colocados en 6 estantes
entre un nmero de cajas, e

13. c 8 si c 5 3
14. 9 y si y 5 7
15. v 8 si v 5 32
16. 25 q si q 5 5
17. a 2 si a 5 12
18. b 4 si b 5 8
19. 72 b si b 5 9
20. 7 r si r 5 8
Uni
Cua
Bel
acti
Pre
Relaciona la expresin con las palabras.

21. 9 s
22. 6 (s 3)
23. 9 s
24. (6 s) 1 3
a. 6 veces el producto de s y 3
b. el cociente de 9 dividido entre s
c. 6 dividido entre s y sumar 3
d. 9 veces s
Esc
1. e
Halla el valor de cada expresin si n 5 7. Despus escribe ,, . o 5.
Al dividir una fraccin entre

ERROR
COMN una fraccin, es posible que los
estudiantes no multipliquen el
dividendo por el recproco del divisor sino que,
incorrectamente, multipliquen el divisor por
el recproco del dividendo. Tambin es posible
que vuelvan a escribir el problema de divisin
como un problema de multiplicacin en el cual
se multiplican los recprocos del dividendo y del
divisor.
25. 59 58 d n 7
2. e
27. 4 n d 26 1 4
28. ngela compra algunas hojas de estampillas. Cada hoja tiene 10
29.
104
Libro 5.indb 104
Hallen _34 4 _23.
26. 9 3 d 42 n
estampillas. Escribe una expresin para el nmero de estampillas

que compra. Cuntas estampillas ms hay en 9 hojas que en 6?
Cad
Hal
DATO BREVE En 1980, un coleccionista compr una estampilla en

$3 000. En 2006 la vendi a un valor de 12 veces al que
la compr ms 3 monedas de $100. En cunto vendi la estampilla?
3. e
24-01-13 10:08
Incorrecto: _34 4 _23 5 _ 3 _ 5 2
Solucin Haga copias de fichas de domin

que parezcan fracciones propias. Escriba
problemas de divisin en el pizarrn que usen
las fracciones que representan las fichas de
domin. Pida a los estudiantes que vuelvan
a escribir cada problema de divisin como
un problema de multiplicacin volteando
literalmente la ficha de domin que representa
al divisor.
Correcto: _34 4 _23 5 _34 3 _32 5 _98 o 1 _18

comprensin del estudiantes de la Pregunta esencial.
Prctica independiente y resolucin de

problemas Los ejercicios 24 y 25 son problemas
de varios pasos o de estrategias.
104
profe5to.indb 104
24-01-13 13:19
Libro 5.indb 105
30. Razonamiento Usa las propiedades
Cul es el error? Alberto

afirma que w 8 es 16 si w 5 8. Qu error
pudo haber cometido Alberto? Escribe la
respuesta correcta.
31.
conmutativa y asociativa para volver a escribir

y despus hallar (5 n) 2 si n 5 9. Explica
cmo hallaste tu respuesta.
ales
35. Muestra dos maneras de usar parntesis para
32. Qu nmero representa la n?
agrupar 6 2 3. Halla los productos.
n + 7 = 14
33. Cuntos pares de lados paralelos pareciera
Cierre Hoy aprendimos a dividir fracciones

usando recprocos. Cunto es 4 4 1_2? 8
36. Preparacin para la prueba Danilo tiene 6
veces tantas monedas como Susana. Usa

s para representar el nmero de monedas
que tiene Susana. Qu expresin muestra el
nmero de monedas que tiene Danilo?
tener esta figura?
es
Evaluacin Use la Prueba de la

leccin de la Transparencia 4.4 para
evaluar que los estudiantes hayan
comprendido.
A 61s
de la expresin 36 t si t = 4?
6s
A 9
C 40
6s
B 32
D 144
D 6s
Poder matemtico
Universidad de Chile 170 aos:

Cuatro sellos con las imgenes de Valentn Letelier, Amanda Labarca, la Casa Central y la estatua de Andrs
Bello fueron presentados este viernes 28 de septiembre (2012) en CorreosChile, dando as comienzo a las
actividades de Aniversario 170 de esta Casa de Estudios. En cada uno de los sellos se lee la inscripcin
Precursores de la Educacin Pblica.
1. el total de 2 estampillas en cada tarjeta conmemorativa, c
2. el precio de un nmero de sobres de la primera emisin, s,
Cada estampilla, e, cuesta $500.

Halla el costo total del nmero de estampillas.
5. e 5 7
Captulo 4 105
oC
24-01-13 10:08
4. e 5 5
Libro 5.indb 105
Los estudiantes usan una estrategia de clculo

mental para dividir dos fracciones que tienen el
mismo numerador pero distinto denominador.
A medida que trabaja con el ejemplo, recuerde
a los estudiantes que un problema de divisin
puede volver a escribirse como una fraccin
y viceversa. Entonces, 3 3 puede escribirse
como _33 y _85 puede escribirse como 8 5.
Describan dos estrategias que podran
usar para comprobar que el cociente que
hallaron usando la estrategia de clculo
mental es correcto. Respuesta posible: (1) Se
que costaba $2 500 cada uno
3. e 5 8
Concluir
divide la fraccin multiplicando el dividendo por

el recproco del divisor. (2) Se halla el producto del
cociente y el divisor. Si el cociente es correcto, el
producto debe ser igual al dividendo.
24-01-13 10:08
105
profe5to.indb 105
24-01-13 13:19
LECCIN
LE C C
Patrones:
Hallar una regla
Objetivo: Hallar una regla para una relacin
numrica y escribir una ecuacin para la regla.
Presentar

bsicas requeridas.
Ensear
N
I
Charla matemtica
cada vez. El nmero de litros va aumentando en 1

cada vez.
Cmo les ayuda esta informacin a escribir

una ecuacin para mostrar la regla? Muestra
que la tabla sigue la regla dividir entre 4, lo cual
puedo usar para escribir mi ecuacin.
E
n el ejemplo A, cules son los patrones
para la entrada y salida? La entrada va
aumentando en 14 cada vez y la salida va
aumentando en 2 cada vez.
E
n el ejemplo B, cul sera la salida para
un valor de entrada de 10? Expliquen su
respuesta. 35; la regla es multiplicar la entrada
por 3 y luego sumar 5.
2. 8 6
3. 32 4
4. 63 9
Pr
1.
5. 3 6 1 2
Hal
Usa
2.
PROBLEMA Un litro de leche es igual a 4 cuartos de leche,

2 litros son iguales a 8 cuartos y 3 litros son iguales a
12 cuartos. Cuntos cuartos de leche son iguales a 4 litros?
4.
Puedes usar una tabla de entrada y salida para hallar una regla
que relacione el nmero de litros con el nmero de cuartos.
Entrada (litros)
Salida (cuartos)
12
Busca un patrn que te ayude a hallar

una regla.
Pr
Patrn: Cada salida es la entrada

multiplicada por 4.
p Una vaca produce aproximadamente

752 litros de leche en un mes.
Regla: Multiplicar la entrada por 4.

Entrada: 4
Salida: 4 4 5 16
Por lo tanto, 4 litros son iguales a 16 cuartos de leche.
ADVERTENCIA
Puedes escribir una ecuacin para mostrar la regla.

Usa variables para mostrar la entrada y la salida.
entrada (litros)
salida (cuartos)
Piensa en la ecuacin como una
regla. Para hallar el valor de c,
USA
de
11.
12.
Halla una regla. Escribe la regla como una

ecuacin. Usa la ecuacin para hallar el
nmero que sigue en tu patrn.
atrn: Cada salida es la entrada dividida entre 7.
P
Regla: Divide b entre 7.
Ecuacin: b 7 5 c
Entrada, b
Salida, c
14
14 7 5 2
28
28 7 5 4
42
42 7 5 6
56
56 7 5 8
Piensa:
13.
14
Por lo tanto, el nmero que sigue en el patrn es 8.
15.
106
Pr
Libro 5.indb 106
24-01-13 10:08
Objetivo Escribir una ecuacin para una regla dada.
Motivar y explorar
Presente el siguiente problema a los estudiantes. Alex recibe
$400 por cada 7 que obtiene en su informe de calificaciones
escolares. Alex prepar la siguiente tabla para ver cunto
dinero obtendra por 1, 2, 3 y 4 Sietes en su informe escolar.
N de Sietes
Cantidad recibida $400
$800 $1 200 $1 600
Cul ecuacin us Alex para escribir la tabla?

Pida a los estudiantes que trabajen en parejas para determinar
la ecuacin que us Alex para hacer la tabla. Sea a nmero de
Siete y d nmero de pesos. Por lo tanto, Alex us la ecuacin a 400
d Pida a los estudiantes que revisen sus ecuaciones para ver si
funciona para todos los nmeros de la tabla.
106
profe5to.indb 106
5.
7.
Ejemplos
Hal
Usa
Usa
Una regla debe

funcionar con cada par
de nmeros de la tabla.
Asegrate de probar tu
regla con cada par de
nmeros de la tabla.
multiplica g por 4.
Razonamiento
P
ida a los estudiantes que observen la tabla
de cuartos y litros. Cul es el patrn en
la columna de los cuartos? Y en la de los
litros? El nmero de cuartos va aumentando en 4
OBjETIVO: Hallar una regla para una relacin numrica y escribir una
ecuacin para la regla.
1. 5 7
Aprende

a los estudiantes que lean el problema y use la
Repaso rpido
Patrones: Hallar una regla
24-01-13 13:19
Libro 5.indb 107

1. La regla es multiplicar w por 6. La ecuacin es w 6 5 z.
Cul es el nmero que sigue en el patrn?
Entrada, w 4
Salida, z
30
36
42
24
Halla una regla. Escribe la regla como una ecuacin.

Usa la regla para hallar los nmeros que faltan.
2.
4.
Entrada, b 90
70
60
50
Salida, c
j j j j
30
20
3.
10
Entrada, r
Salida, s
18
27
45
j j j j
Explica cmo se usa la tabla para escribir una ecuacin

para hallar la distancia, d, en kilmetros que recorrer un camin que
viaja con l litros de bencina. Usa la ecuacin para completar la tabla.
10
Entrada, l
Salida, d
12
24
36

ente

5.
Entrada, x
14
28
42
56
Salida, y
j j j j
70
77
6.
84
Entrada, d
j j j
11
Salida, f
15
20
30
40
55
45
50
Intervencin
Si
Usa la regla y la ecuacin para hacer una tabla de entrada y salida.

7. Dividir k entre 10. 8. Multiplicar c por 12.
r
a.
u
k 10 5 m
9. Multiplicar f por 4, sumar 7.
c 12 5 d
10. Dividir p entre 5, restar 2.
(f 4) 1 7 5 g
(p 5) 2 5 q
Entonces
USA LOS DATOS Para los ejercicios 11 a 12, usa la pirmide

de alimentos para nios.
t Para una dieta de 1 800

caloras, necesitas comer o
tomar la cantidad que se
muestra de cada grupo
todos los das.
11. Cuntas tazas de leche debe tomar un nio
en 2, 3, 4 y 5 das? Haz una tabla de entrada y salida.

Escribe una ecuacin para resolverlo.
12.
Explica cmo se halla una regla y

se escribe una ecuacin para el nmero total de
tazas de granos que un nio debe comer en 3 das.
Granos
Vegetales
1 taza
2 12 tazas
Frutas
112 tazas
Leche
Carne y legumbres
3 tazas
114 tazas
15 p 5 8
14
4 10 5
15. (10 2) 7 5
16. Preparacin para la prueba Qu ecuacin
muestra una regla para la tabla?

Entrada, c
Salida, p
12
18
A r1655
C 565r
B r655
D r556
24-01-13 10:08
Pida a sus estudiantes probar multiplicar o

dividir por un mismo nmero cada entrada
y verificar las respectivas salidas.

Captulo 4 107
Libro 5.indb 107
2 y
3
... use esto:
Resumir Use Comenta para enfocarse en la

esencial.

13. Cul es el valor de p?
Practicar
Concluir
24-01-13 10:08
Explicar
Cul operacin usaron para escribir su
ecuacin? Multiplicacin
Cunto dinero recibira Alex por 6 Sietes? a 400 d;
6 400 2 400; $2 400
Cierre Hoy aprendimos a hallar una regla

para una relacin numrica y a escribir una
ecuacin para esa regla. Expliquen cul es la
diferencia entre una entrada y una salida en
una regla.
La entrada es el nmero que colocas en la regla
para obtener la salida.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que usen la regla y la ecuacin para
hacer una tabla.
1. Dividir entre t 5 s Revise las tablas de los estudiantes.
2. Multiplicar por a 4 b Revise las tablas de los estudiantes.
3. Dividir entre f 3 g Revise las tablas de los estudiantes.
107
profe5to.indb 107
24-01-13 13:19
Prctica adicional
Prctica adicional
Grupo A Usa las propiedades y el clculo mental
para hallar el producto.

las destrezas que se presentan en el captulo.
1. 2 7 5
2. 2 0 31
3. 1 6 7
4. 3 8 2
5. 8 1 7
6. 5 4 6
7. 5 9 2
8. 3 0 34
9. Una tienda recibi un envo de 2 cajones con 10 empaques
de jugo en cada uno. Hay 5 cajas de jugo en cada empaque.

Cuntas cajas de jugo recibi la tienda?
Cmo usar la pgina

Estos ejercicios dan a los estudiantes
la oportunidad de usar operaciones de
multiplicacin y divisin antes de que les sea
asignado el Repaso/Prueba del Captulo.
U
v
ju
a
Grupo B
Sigue el orden de las operaciones para

hallar el valor de cada expresin.
1. 28 4 2
2. 25 1 15 (2 1 3)
3. 5 (6 3) 1 9
4. 28 (5 1 3) 4
5. 16 1 4 (3 1 7)
6. (22 1) 7
7. (9 1 18) 3
8. 36 9 4
Grupo C
1. d 9 si d 5 6
2. f 7 si f 5 49
3. 6 n si n 5 8
4. 56 q si q 5 7
5. n 8 si n 5 5
6. 63 m si m 5 9
7. 9 s si s 5 8
8. w 9 si w 5 36
9. Allison coloc 10 fotos en cada una de n pginas
de su lbum. Escribe una expresin para mostrar

el nmero total de fotos en el lbum.
Grupo D
Resuelve la ecuacin.
1. 3 n 5 21
2. c 9 5 1
3. t 4 5 28
4. h 4 5 10
5. r 6 5 5
6. 56 m 5 7
7. 3 w 3 5 36
8. 3 n 4 5 24
Grupo E
Di si cada ecuacin es verdadera.

Si no, explica por qu.
1. (12 4) 8
3. (8 1 7) 3
?
83
5
2. (5 1 4) 4
5 (5 3) 5
?
(30 10) 12
5
4. (56 8) 3
C
e
o
l
v
u
?
(63 7) 3
5
Grupo F
Halla una regla. Escribe la regla como

una ecuacin. Usa la regla para hallar los nmeros que faltan.
1.
Entrada, a
12
18
24
Salida, b
j j
30
2.
Entrada, m
j j
Salida, n
32
40
48
56
M
e
64
108
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Libro 5.indb 109
Conexin entre ecuaciones
Prctica con un juego

Conexin entre ecuaciones
Objetivo Practicar la escritura y resolucin de
ecuaciones
En sus marcas!
2 jugadores
Listos!
tarjetas (20)
Materials 20 tarjetas en blanco

Un jugador volte estas dos tarjetas. Los
valores de n no coinciden. Por lo tanto, el
jugador coloca otra vez las tarjetas boca
abajo y le toca su turno al otro jugador.
Cmo jugar
Esta actividad proporciona a los estudiantes
la oportunidad de practicar la escritura y
resolucin de ecuaciones. Cada jugador toma
10 tarjetas en blanco. Uno escribe ecuaciones
de multiplicacin y el otro escribe ecuaciones
de divisin. Asegrese de que los estudiantes
hagan una ecuacin por cada valor del
1 al 10, de modo que cada tarjeta tenga
una compaera. Las parejas toman turnos
volteando dos tarjetas. Si el valor de n coincide,
el jugador se queda con las dos tarjetas. Si no,
las tarjetas se devuelven.
Fuera!
Cada jugador toma 10 tarjetas. Un jugador
escribe 10 ecuaciones de multiplicacin y el
otro escribe 10 ecuaciones de divisin. Todas
las ecuaciones necesitan tener la n como
variable y el valor de n en cada una debe ser
un nmero entero del 1 al 10.
Decidan quin ser el primero. El primer

jugador voltea dos tarjetas. Si las dos
ecuaciones tienen el mismo valor de n, el
jugador se queda con las tarjetas. Si no
tienen el mismo valor, el jugador regresa las
tarjetas otra vez boca abajo.
Mezclen las tarjetas. Colquenlas boca abajo

en 4 hileras con 5 tarjetas cada una.
Trnense hasta que todas las tarjetas tengan

su pareja. El jugador con ms tarjetas gana.
Los jugadores toman turnos hasta que todas las

tarjetas se hayan emparejado. Gana el jugador
con el mayor nmero de tarjetas.
Captulo 4 109
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Repaso/Prueba
del Captulo 4
conceptos, destrezas y resolucin de problemas
presentados en el Captulo4.

Repasar el vocabulario y los conceptos
VOCABULARIO

1. La ? establece que cuando el orden de dos factores
se cambia, el producto es el mismo.
2. La
propiedad asociativa
propiedad conmutativa
E
s
p
o
e
c
propiedad de elemento neutro

propiedad envolvente del cero
establece que el producto de 0 por cualquier

nmero es 0.
? establece que se pueden agrupar factores de
diferentes maneras y aun as obtener el mismo producto.
3. La
Cmo usar la pgina

Este Repaso/Prueba del Captulo 4 puede ser
usado como repaso o prueba.
tems 1 a 3 comprueban la comprensin de las
palabras de vocabulario del captulo.
tems 4 a 23 comprueban la comprensin de
conceptos y destrezas.
tems 24 y 25 comprueban la habilidad de
los estudiantes para aplicar estrategias de
resolucin de problemas a problemas del
mundo real que involucren operaciones de
multiplicacin y divisin.
C
e
a
s
ju
Repasar las destrezas

Aplicar las reglas relativas a la prevalencia de las operaciones para hallar
el valor de cada expresin.
4. 25 10 2
5. 11 1 1 (7 3)
6. 3 (8 6) 1 7
7. 14 (3 1 9) 6
L
e
1

8. un nmero de juguetes, j, dividido
9. varias carpetas, c, que tienen
en partes iguales entre 8 gatos
3 aros cada una
I
C
p
10. 7 n 5 56
11. d 6 5 4
12. w 6 5 30
13. p 6 5 7
14. k 4 5 2
15. 35 m 5 7
16. 3 h 3 5 45
17. 4 n 5 5 40
Di si cada ecuacin es verdadera. Si no lo es, explica por qu.

18. (4 4) 4
?
5 (8 1 8) 4
20. (10 1 6) 4
?
5 (2 6) 10
19. (24 4) 10
5 (36 3) 3
21. (14 9) 1 3
5 (40 8) 3

22.
Entrada, x
Salida, y
20
4
25
5
30
6
35
40
23.
Entrada, n
Salida, m
27
36
45
54
63
Repasar la resolucin de problemas

Resuelve.
24. La suma de dos nmeros es 17. El producto es
72. Cules son los nmeros?
25.
El producto de 11 y p es
igual a q. Describe lo que sabes acerca de los
nmeros p y q.
110
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110
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Libro 5.indb 111
Enriquecimiento
Enriquecimiento Predecir patrones
Predecir patrones
Crecer, crecer, crecer
lgebra: Usar las operaciones de

multiplicacin y divisin
Puedes usar diagramas, tablas y ecuaciones para predecir patrones.

En cada lado de cada mesa cuadrada se puede
sentar slo un estudiante. Cuntos estudiantes se
pueden sentar en dos mesas colocadas una junto a la
otra? Qu ecuacin puedes usar para predecir el nmero de
estudiantes que se pueden sentar en un cierto nmero de mesas
colocadas una junto a la otra?
ro
ro
Entrada, m
Salida, e
Completa la tabla de entrada y salida para predecir el nmero de

estudiantes que se pueden sentar en 4 mesas colocadas una junto (2 t) 1 2 5 s
a la otra. Escribe una ecuacin para el nmero de estudiantes que
se pueden sentar en un cierto nmero de mesas colocadas una
junto a la otra.
Objetivo Ampliar los conceptos y destrezas del

Captulo 4.
Cmo usar la pgina
Piensa: en cada
mesa se pueden
Pida a los estudiantes que lean Crecer, crecer,

crecer.
Usen lo que saben sobre el nmero de
estudiantes en las tablas 1, 2 y 3 para
predecir el nmero de estudiantes que
pueden sentarse en las 4 mesas. Puede haber
4 estudiantes en 1 mesa. Puede haber 6
estudiantes en 2 mesas colocadas de extremo
a extremo. Cuntos estudiantes pueden
sentarse en 3 mesas colocadas de extremo a
extremo? 8 estudiantes
Miren su tabla de entrada y salida.
Qu patrn ven? Cuando el nmero de mesas
aumenta por 1, se agregan 2 estudiantes.
Qu ecuacin prepresenta ese patrn?
sentar 2 estudiantes
ms 1 estudiante en
cada extremo.
La ecuacin (2 t) 1 2 5 e predice el nmero de estudiantes que se pueden sentar

en un cierto nmero de mesas colocadas una junto a la otra. Por lo tanto,
10 estudiantes se pueden sentar en 4 mesas colocadas una junto a la otra.
Intntalo
Copia y completa el patrn de la tabla. Despus, escribe una ecuacin
para predecir el nmero de objetos que tendr cada diseo del patrn.
1.
2.
fila 1
fila 2
fila 3
fila 4
Entrada, u
Entrada, r
Salida, v
Salida, c
3.
4.
Entrada, m
Entrada, q
Output, n
Salida, r
(2 3 t) 1 2 o 2 3 el nmero de mesas 1 2 5
nmero de estudiantes.
Cuntos estudiantes pueden sentarse
en las 4 mesas?
Explica cmo puedes predecir el nmero de estudiantes que se pueden

sentar en 14 mesas colocadas una junto a la otra, usando la ecuacin (2 m) 1 2 5 e.
10 estudiantes
Captulo 4 111
24-01-13 10:09
Libro 5.indb 111
24-01-13 10:09
Pida a los estudiantes que practiquen usando

los ejercicios de Intntalo.
Miren los objetos del problema 1.
Qu patrn ven? Cuando el nmero de objetos
aumenta por 1, se aaden ms objetos.
Usen el patrn para completar la tabla de
entrada y salida.
ESCRIBE. Pida a los estudiantes que apliquen
lo que han aprendido. Cmo pueden
predecir el nmero de estudiantes que
pueden sentarse en 14 mesas? Los estudiantes
deben poder explicar que sustituyeron 14 por t,
el nmero de mesas, para resolver el problema 30
estudiantes se pueden sentar en 14 mesas.
111
profe5to.indb 111
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Repaso/Prueba
de la unidad
Captulo 4
Opcin mltiple
5. Los vendedores de Autos Usados Baratos
1. Rosa escribi la ecuacin y 5 500 k como la
regla para las tarifas de los taxis cuando salen

de la ciudad. La tarifa es y, y el nmero de
kilmetros recorridos es k. Cul es la tarifa de
un taxi para un viaje de 9 kilmetros?
Cmo usar las pginas

Puede usar estas pginas para ayudar a los
estudiantes a prepararse para las pruebas
estandarizadas. Los tems de prueba estn
escritos usando el mismo estilo, y estn
organizados usando el mismo formato
de aqullos que aparecen en muchas
evaluaciones.
El contenido de las pginas es acumulativo.
Cubren los objetivos de matemticas y las
destrezas esenciales que se han enseado
hasta el momento tanto en el texto como
en un grado previo.
8.
vendieron 32 autos en 4 das. Cada da se
vendi el mismo nmero de autos. Cuntos
autos se vendieron cada da?
A 4
C 12
B 8
D 24
9.
A $1 500
B $2 500
6. La familia Ortiz compr tres batidos de leche.
La familia Osorio compr 3 helados de una bola

y 4 sundaes. Qu expresin muestra cuntas
fichas ms gast la familia Osorio que la familia
Ortiz?
C $3 000
D $4 500
10.
68544j
A 6
C 3
B 4
D 2
3. Joaqun pesa el doble que su hermano. Si m
representa el peso de Joaqun, qu expresin

muestra cunto pesa su hermano?
Helados
Fichas
1 bola
2 bolas
Sundae
Batido de Leche
2
3
4
3
A (3 2) 1 4 (3 3)
B (3 2) 1 (4 4) 1 (3 3)
A m2
C (3 2 1 4) (4 3) 3
B m12
D (3 2) 1 (4 4) (3 3)
11.
C m2
D m2

j
4. Cul es el valor de la expresin de abajo si
1 5 5 21 1 9
t 5 8?
48 (t 1 4) 5
A 35
B 25
A 50
C 10
C 6
B 20
D 4
D 10
112
Libro 5.indb 112
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112
profe5to.indb 112
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Libro 5.indb 113
8. Qu enunciado numrico no est en la misma
familia de operaciones de 6 9 5 j?
Tal vez quiera que los estudiantes describan

Respuesta breve
12. Usa p para representar el precio original de un
cartel. Escribe una expresin para mostrar su

precio de oferta.
A j956
B j659
Respuestas para Respuesta desarrollada
C 9j56
D 965j
9. Las letras A y N representan nmeros. Si
A 5 5 N 5, qu enunciado es verdadero?
A A.N
.
bola
as
ilia
16. Explicacin posible: hacer primero las

operaciones en parntesis: 5 2 3 5 2.
Luego, divide: 42 4 6 5 7, y entonces
suma: 7 1 2 5 9.
13. Coloca parntesis a la siguiente expresin de
manera que su valor sea 28.
9152
B A,N
14. Mira el problema de abajo.
C A5N
D AN
17. Explicacin posible: digamos que b 5 al

nmero de nios en la clase de ballet;
3 3 b 5 12.
y5x2
10. Natacha est leyendo un libro. El libro tiene 99
pginas. Cuntas pginas debe leer Natacha

cada da para acabar el libro en 9 das?
Si y 5 10, cunto es x?
15. La Sra. Gallardo compra 11 cajas de
invitaciones. En cada caja hay 12 invitaciones.

Cuntas invitaciones compra la Sra. Gallardo
en total?
A 8
B 9
18. Explicacin posible: como las igualdades

multiplicadas por nmeros iguales son
iguales, n es igual a (3 1 4), o 7.
C 10
D 11
Respuesta desarrollada
16. Explica cmo se halla el valor de la expresin
11. Qu nmero representa la g?
g 12 5 7
A 96
B 84
42 6 1 (5 3).
17. Hay 3 veces ms nias que nios en una clase
de ballet. Hay 12 nias en la clase. Explica

cmo se escribe una ecuacin para hallar el
nmero de nios en la clase de ballet.
C 74
D 72
18. Explica cmo sabes qu nmero hace este
enunciado numrico 6 n 5 6 (3 1 4)
verdadero.
Captulo 4 113
24-01-13 10:09
Libro 5.indb 113
24-01-13 10:09
113
profe5to.indb 113
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ALMANAQUE PARA
ESTUDIANTES
De Aqu
y de All
ALMA
Resolucin
de Problemas
ARA ESTUDIANTES
NAQUE P
La colonizacin!
La colonizacin!
Proposito Proporcionar prctica adicional para los
conceptos y las destrezas de los Captulos 16
Informacin adicional
n 1853 surge el Territorio de

Colonizacin de Magallanes, erigido
por decreto el 8 de julio de ese ao.
Abarca toda la mitad sur de la antigua Provincia
de Chilo, desde el golfo de Penas (una lnea
recta por el paralelo 47 S) por el norte hasta el
Cabo de Hornos por el sur. En la dcada de 1850
comenz la inmigracin europea a la Patagonia
chilena, destacndose por importancia y nmero
la inmigracin croata.
Los croatas se instalaron principalmente en
Puerto Natales, Punta Arenas
y Porvenir (Tierra del Fuego)
Lista de provisiones (para una persona)
y se convirti en una de las
Tal vez quiera compartir esta informacin con

los estudiantes:
La Patagonia chilena es una subregin de la
Patagonia, zona conformada por territorios
chilenos y argentinos. Presenta una geografa
muy variada y gran diversidad de paisajes:
montaas, fiordos, canales, islas, es el final
de la cordillera de los Andes. La regin de
la Patagonia chilena est habitada desde
hace aproximadamente 10 500 a. C. como
demuestran los descubrimientos arqueolgicos
encontrados en el sector de Monteverde en
las cercanas de Puerto Montt, tambin por los
restos hallados en la cuevas Fell, Ci Aike y Pali
Aike cercanas al Estrecho de Magallanes.
inmigraciones europeas ms
importantes en Chile. Los
colonos traan provisiones para
asentarse en esas fras tierra.
4 kg de caf
1 kg de t
10 kg de harina de maz
6 kg de tocino
3 kg de vegetales
20 kg de azcar
sa la lista de provisiones para responder a las preguntas.

U
1 Cuntos kilogramos de vegetales se necesitaban para 5 personas?
2 Si 8 personas viajaban en una carreta, cuntos kilogramos de t deban llevar?
3 Para cuntos colonos alcanzaran 12 kg de caf durante el viaje?
4 En das buenos, los colonos recorreran 16 km por da. Qu distancia
Los chonos, los aonikent o tehuelches,

los selkman u onas, los yaganes y otros
fueron los originarios pobladores; son etnias
prcticamente ya extintas.
El primer asentamiento espaol en la regin
fue fundado por Pedro Sarmiento de Gamboa
el 4 de febrero de 1853 que fund la ciudad
de Nombre de Jess en las cercanas de
Punta Dungeness, al oriente del Estrechio de
Magallanes. Desde 1850 a 1900 comenz la
inmigracin europea en la Patagonia chilena,
siendo la ms importante la de origen croata
(Croacia, Europa). Los croatas se instalaron en
Puerto Natales, Punta Arenas y Porvenir. Entre
los aos 1864-1956 se estima que llegaron a
Chile alrededor de 58 000 croatas.
Colonizacin de la Regin de Magallanes

y de la Antrtica Chilena
recorreran en 7 das?
Imagina que 3 personas viajaban en una carreta y

que tenan 12 kg de tocino. Tenan suficiente tocino para todos?
114
Libro 5.indb 114
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Tambin llegaron a radicarse a la Patagonia

chilena otros grupos de inmigrantes, suizos
y franceses en Aysn, polacos en la Tierra
del Fuego, espaoles en Punta Arenas y un
pequeo grupo de belgas en la zona de Chile
Chico.
Vocabulario
croata habitante de Croacia, pas del este de
Europa.
inmigrante persona que emigra. El que llega
de un pas de origen a otro pas para quedarse.
colono Persona que coloniza un territorio o
habita una colonia labrador que cultiva una
tierra por heredad y la habita y suele vivir
en ella.
114
profe5to.indb 114
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Libro 5.indb 115
Cmo usar las pginas

Tal vez quiera hacer estas preguntas:
Planear
Por adelantado
n 1587, el corsario ingls Thomas

Cavendish cruz el estrecho de
Magallanes y divis algunos sobrevivientes
en la costa cerca de la Primera Angostura.
Rescat slo a uno, que le relat el trgico
fin de las ciudades diezmadas por el hambre:
Ciudad del Nombre de Jess y Rey Don
Felipe. Cavendish bautiz al entorno de la
Baha de San Blas como Puerto del Hambre,
denominacin con la cual es conocido hasta
la actualidad.
Fernando de Magallanes descubri el

estrecho que lleva su nombre el 21 de
octubre de 1520, en su viaje alrededor del
mundo. Fue as el primer europeo, al servicio
de la corona espaola, en poner pie en
tierras chilenas.
Cmo podran describir las formas en que

transportaban los alimentos? Respuesta posible:
en fardos de tela y baules.
Si hoy hubiese una inmigracin a las islas del

sur de Chile, cmo sera? Respuesta posible: Muy
diferente a la de 1850.
Charla matemtica
Usted puede trabajar con las preguntas con
los estudiantes que necesiten ayuda adicional
para multiplicar o dividir entre nmeros de 1 y
2 dgitos.
La tabla de abajo muestra algunas

provisiones de alimentos en 1853.
Para APLCALO en la pgina 114, seale que la

lista de provisiones era solo para una persona.
Para responder las preguntas acerca de las
provisiones, los estudiantes tendrn que leer la
pregunta con cuidado para decidir si multiplicar
o dividir.
Imagina que tu familia va en carreta a

colonizar la Patagonia. La carreta puede cargar
aproximadamente 1 050 kg.
u Decide qu provisiones de alimentos
necesitar cada miembro de la familia.
Haz una lista de los artculos y el nmero de
kg que cada miembro de la familia traer.
u Halla el total de kg de cada artculo para
toda la familia. Ahora halla la cantidad total
de kg que se van a cargar en la carreta.
Asegrate de que la cantidad de kg no
sobrepase los 1 050 kg.
u Si el total de kg de artculos es menos de
1 050 kg, aade ms artculos para llegar lo
ms cerca posible de los 1 050 kg.
Algunas provisiones de alimentos en 1853
tocino
caf
harina de maz
harina
arroz
azcar
vegetales
Para APLCALO en la pgina 115, seale a los

estudiantes que su lista de alimentos slo puede
igualar 2 100 kg. Tal vez ellos no puedan incluir
todos los artculos en la lista.
Extensin
Pida a los estudiantes que trabajen en grupos
pequeos para usar circulares de alimentos
(anuncios de peridicos) para hallar el costo
de algunas de las provisiones de alimentos que
estn en la lista de la tabla.
Captulo 4 115
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115
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UNIDAD 2
Presentar la unidad
Nmeros y conceptos
de fracciones
Comienza por

fotos. Respuesta posible: cmo ha cambiado con el
tiempo el diseo de los telfonos celulares

estudiantes.
Comente el diseo de los telfonos

celulares con los estudiantes. Pregunte
qu figuras ven en el diseo. Respuesta
posible: crculos, cuadrados, rectngulos
Pregunte a los estudiantes qu nmeros

se muestran en los dos telfonos
celulares. Nmeros de un dgito del 0 al 9
Comente con los estudiantes por qu

se usan unidades decimales para medir
muchas de las piezas de un telfono
celular. Los telfonos celulares son tan
pequeos que, para que las medidas sean

precisas, deben hacerse en unidades menores
que 1.
Libro 5.indb 116
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24-01-13 13:20
Libro 5.indb 117
Qu matemticas se usan en la msica de Matemtica en
Contexto? Cmo puedes determinar cundo dos patrones de
ritmo diferente comparten un solo tiempo?
p Los tiempos de 3, 4 u 8 por comps

forman patrones o ritmos de repeticin
en las bateras electrnicas.
REPASO DEL VOCABULARIO Cuando aprendiste sobre

factores y fracciones, aprendiste las siguientes palabras. Cmo
se relacionan estas palabras con Matemtica en Contexto?
factor comn un nmero que es un factor de dos o

ms nmeros

relacionar las fotos y el vocabulario con los conceptos clave de la unidad.
COMENTA Comente los conceptos

Respuestas posibles: figuras geomtricas; medidas;
nmeros enteros; unidades decimales. Pida a los
factor un nmero que se multiplica por otro nmero

para hallar un producto
estudiantes que expliquen cmo se muestran

decimales en las fotografas. Respuesta posible:
nmero mixto un nmero que se compone de un

nmero entero y una fraccin
como una unidad de medida.
LEE
Copia y completa la siguiente tabla. Usa lo que sabes acerca de

los patrones.
p Como en los patrones de los factores, el
ritmo se combina con otro ritmo grabado,
pero diferente.
Pregunta
Ritmos
Cuntos tiempos hay en

7 compases?
2 tiempos por comps:

2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18
Cundo comparten
tiempos dos
ritmos diferentes?
2, 3 tiempos por comps:

2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, __, __
3, 6, 9, 12, __, __, __
Cundo comparten
tiempos dos
ritmos diferentes?

3, 6, 9, __, __, __, __, __,
4, 8, __, __, __, __, __,
Fraccines equivalentes
Fracciones semejantes
Nmero mixto
ESCRIBE
Un mapa de categoras nos
ayuda a clasificar la informacin en distintas
categoras. Pida a los estudiantes que usen
el mapa para comparar los nmeros enteros,
las fracciones y los decimales, y que indiquen
un uso adecuado para cada tipo de nmero.
p Los equipos electrnicos muestran los

ritmos grabados, en forma de patrones
que se pueden ver.
Unidad 2
24-01-13 10:09
117
Libro 5.indb 117
profe5to.indb 117

24-01-13 10:09
Pregunta
Ritmos
Cuntos tiempos hay en

7 compases?
2 tiempos por comps:

2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18
Cundo comparten
tiempos dos
ritmos diferentes?

2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, __, __
3, 6, 9, 12, __, __, __
Cundo comparten
tiempos dos
ritmos diferentes?

3, 6, 9, __, __, __, __, __,
4, 8, __, __, __, __, __,
Respuesta posible: Los nmeros enteros son los ms

adecuados para representar nmeros naturales; las
fracciones o los decimales son los ms adecuados para
representar partes de nmeros; los decimales son
los ms adecuados para hacer mediciones precisas.
24-01-13 13:20
Captulo
Conceptos de
fracciones
CAPTULO
La idea importante
Las fracciones y los nmeros mixtos pueden expresarse en

formas equivalentes y pueden compararse y ordenarse.
Las fracciones y los nmeros mixtos

pueden expresarse en formas
equivalentes y pueden compararse
y ordenarse.
Chile

pregunta:
Por qu es til expresar las fracciones en
formas equivalentes cuando se compara el
nmero de msicos que tocan instrumentos de
cuerda con el nmero de los dems msicos? Es
DATO
BREVE
El primer concierto de la
Orquesta Filarmnica de
Santiago se realiz el 3 de
julio de 1955, y fue dirigido
por Leopold Ludwig. En sus
inicios, estaba formada por
cerca de sesenta jvenes
msicos y docentes de
msica o del conservatorio.
ms fcil comparar y ordenar las fracciones cuando

tienen un denominador comn.
Investiga
Se usan barras de fracciones o mltiplos

comunes.
Cmo saben que fraccin est en

su mnima expresin? Cuando el
numerador y el denominador tienen solo 1
como factor comn.
Seccin de cuerdas de la Filarmnica de Santiago

Primer violn
Instrumento

usar los datos para escribir fracciones.
Cmo hallan un denominador comn?
La Orquesta Filarmnica de Santiago es una

agrupacin de msicos que cuenta con varias
familias de instrumentos musicales como:
viento madera, viento metal, percusin y
cuerda. Generalmente est compuesta por
ms de 80 msicos pero en algunos casos
pueden llegar a ms de 100. Elige dos
instrumentos de cuerda de la grfica. Cuntos
msicos de la seccin hay por cada
instrumento? Escribe la respuesta en forma de
fraccin reducida.
Segundo violn
Viola
Violonchelo
Contrabajo
0
10
12
14
16
18
Cantidad de msicos
118
Libro 5.indb 118
24-01-13 10:09
OA 7
Demostrar que comprenden las fracciones :

Representndolas de manera concreta, pictrica y simblica
Creando grupos de fracciones equivalentes simplificando y amplificando de
manera concreta, pictrica y simblica, de forma manual y/o con software
educativo.
Comparando fracciones propias con igual y distinto denominador de manera
concreta, pictrica y simblica.
OA 8
Demostrar que comprenden las fracciones de uso comn de

denominadores 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 12 y los nmeros mixtos asociados:
Usando material concreto y pictrico para representarlas, de manera manual
y/o con software educativo
Identificando y determinando equivalencias entre fracciones impropias y
nmeros mixtos.
Representando estas fracciones y estos nmeros mixtos en la recta numrica.
OA 10
Determinar el decimal que corresponde a fracciones con denominador 2,

4, 5 y 10.
OA 11
Comparar y ordenar decimales hasta la milsima.
OA 13
Resolver problemas rutinarios y no rutinarios, aplicando adiciones y

sustracciones de fracciones propias o decimales hasta la milsima.
118
profe5to.indb 118
24-01-13 13:20
Libro 5.indb 119
Comprueba si has aprendido las destrezas importantes

que se necesitan para completar con xito el captulo 5.
u Entender fracciones
Escribe la fraccin que corresponde a la parte sombreada.
1.
2.
3.
4.
1
6. __
7
4
7. __
9
1
8. __
3

del captulo.
Escribe en palabras.
2
5. __
5
Recordando...
u Entender nmeros mixtos
Para iniciar este captulo, es necesario

recordar el concepto de fraccin
Escribe un nmero mixto para cada dibujo.

9.
10 .
11.
Que los estudiantes lean las definiciones.
u Comparar fracciones.
Compara las fracciones. Escribe ,, ., o 5 en cada .
1
1
12. __ __
3
4
18
4
2
13. __ __
8
4
2
1
14. __ __
3
2
1
3
15. __ __
2
8
PREPARACIN
fracciones de referencia
mltiplo comn
fracciones equivalentes
mximo comn divisor (MCD)
nmero mixto
fraccin irreductible
fracciones equivalentes fracciones que representan el

mismo nmero o la misma cantidad
fraccin irreductible Una fraccin est en su mnima
expresin cuando el numerador y el denominador tienen
solamente el 1 como factor comn.
mximo comn divisor (MCD) El factor ms grande que
dos o ms nmeros tienen en comn.
Captulo 5 119
24-01-13 10:09
Libro 5.indb 119
24-01-13 10:09
Leccin
1; 2; 4; 5; 6; 7
3; 4; 7
6; 7
7
2; 4; 5; 7
119
profe5to.indb 119
24-01-13 13:20
LECCIN
LE C C
N
I
Repaso rpido
Fracciones equivalentes
OBJETIVO: Identificar y escribir fracciones equivalentes.
1
1. __
2
2. __
3
1
4. __
8
4
5. ___
12
Fracciones equivalentes
Objetivo: Identificar y escribir fracciones
equivalentes.
Aprende
PROBLEMA Eva quiere compartir 1_2 pastel con dos amigas. Divide la mitad del
pastel en tres partes iguales. Escribe dos fracciones para representar la parte
del pastel que comparte con sus amigas.
3
3. __
5
Cubre un hexgono con un

trapecio para mostrar 1_2 .
11.
Pr
Esc
12.
Paso
Cubre otro hexgono con

tringulos para mostrar 3_6 .
18.
Compara los dos hexgonos.
Di q

bsicas requeridas.
24.
Usa
28.
Por lo tanto, 3_6 al igual que 1_2 representan la parte del pastel que
Eva comparte con sus amigas.
Ensear
Razonamiento
Al final del Paso 3, pregunte: Qu fraccin

representa cada patrn? El hexgono es 1_1; el
trapecio es
3_6 o 1_2;
el tringulo es
29.
3
_
6

Charla matemtica
1_6.
R
eformule los valores fraccionarios de los
patrones del hexgono, tringulo y trapecio.
Cmo podran usar la multiplicacin o la
divisin para hallar fracciones equivalentes
para los valores de cada patrn? Respuestas
posibles: hexgono: 1_1 3 4_4 5 4_4; trapecio: 3_6 4 3_3 5 1_2;
3
tringulo: 1_6 3 3_3 5 __
.
18
Las fracciones 1_2 y se llaman fracciones equivalentes.

Fracciones equivalentes son fracciones que representan el
mismo nmero o la misma cantidad. En las siguientes rectas
numricas, las fracciones 1_3 y 2_6 son fracciones equivalentes
porque estn a la misma distancia de 0.
30.
Tambin puedes hallar fracciones equivalentes multiplicando

o dividiendo el numerador y el denominador por el mismo nmero.
Una fraccin con el mismo numerador y denominador es igual a 1.
Usa la multiplicacin.
6
32
12
__ 5 6
_____
5 ___
8
832
16
6
642
__ 5 _____
__
53
4
8
842
12
__ 5 ___
.
Por lo tanto, 6
__ 5 3
__.
Por lo tanto, 6
16
31.
Usa la divisin.
32.
8
120
Libro 5.indb 120
Pr
24-01-13 10:09
Materiales Tiras de fracciones
Motivar y explorar
Distribuya tiras de fracciones para tercios, sextos, novenos y
doceavos. Diga a los estudiantes que corten 1_3 de la tira de
tercios.
Alineen la tira de fracciones que muestra sextos debajo de la
tira para un tercio. Cuntos sextos equivalen a 1_3? dos sextos
Pida a los grupos que usen tiras de fracciones para novenos y
doceavos para identificar y cortar fracciones equivalentes a 1_3.
120
profe5to.indb 120
1.
5.
Vocabulario
Puedes usar patrones de figuras geomtricas para hacer modelos de

fracciones. Haz que el hexgono sea igual a 1 entero.
Paso
Usa
equ
Esc
Actividad Materiales patrones de figuras geomtricas
Paso
Presentar
Pr
Haz un modelo de cada

fraccin.
24-01-13 13:20
Libro 5.indb 121
do
e cada
3
3. __
5
Usa las rectas numricas para identificar una fraccin

equivalente para cada fraccin.
3
2
2
1. __
2. __
3. __
4
Escribe una fraccin equivalente.

5
1
5. __
6. ___
4
6
4. __
8
1
7. __
3
5
8. __
8
10
5
10. __
6
2
9. __
5
6
Explica cmo hallar una fraccin equivalente para __
10 .
11.


6
1
12. __
13. ___
5
10
1
18. __
9
3
19. ___
10
3
14. __
6
6
15. __
9
3
16. __
8
5
17. ___
15
3
20. ___
12
10
21. ___
12
2
22. __
3
12
23. ___
16
Di qu fraccin no es equivalente a las dems.

3 2 8
2 4 3
24. __ , __ , ___
25. __ , ___ , ___
4 3 12
5 10 15
Practicar
2 1 1
26. __ , __ , __
6 4 3

3 5 6
27. __ , __ , __
4 6 8
Intervencin
Usa la ilustracin para 2830.

28. Marco tiene estas 24 bolitas. Escribe cuatro fracciones
Si
9 y
10
Entonces
revisar:
equivalentes para mostrar cuntas bolitas son azules.

29. Qu pasara si Marco cambiara las seis bolitas verdes por
otras seis bolitas azules? Escribe tres fracciones equivalentes

para mostrar cuntas bolitas azules tiene ahora.
30.
Investiga el concepto.
Marco dice que 1_4 de sus bolitas son verdes.

Dice que eso representa 2_8 de sus bolitas. Tiene razn Marco?

esencial.

31. Cuntos ngulos tiene un pentgono?
33. Preparacin para la prueba
Qu fraccin es igual a 1_3 ?
32. Halla el cociente. 4 278 4 4
1
A __
6
3
C __
5
4
B ___
12
2
D __
3

de problemas Ver Prctica, pgina 121.
4
Captulo 5 121
24-01-13 10:09
Libro 5.indb 121
24-01-13 10:09
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a identificar y escribir

fracciones equivalentes. Escriban una fraccin
4
equivalente a _25. Respuesta posible: __
10
Explicar
Alineen todas las tiras de fracciones. Qu observan acerca de
la longitud de cada tira? Todas las tiras de fracciones tienen la misma
longitud.
Qu fracciones crearon? Qu conclusin pueden sacar

4
; todas las fracciones tienen la
acerca de todas las fracciones? 2_6, 3_9, __
12
misma longitud, por lo tanto, todas son equivalentes.
Ampliar y evaluar
Pida a los grupos que trabajen con tiras de fracciones para crear,
al menos, dos fracciones equivalentes para cada una de las
siguientes fracciones. Revise el trabajo de los estudiantes.
1. 2_3
2. 3_4
3. 5_8 4. 2_5
121
profe5to.indb 121
24-01-13 13:20
LECCIN
LE C C
Fracciones irreductibles
Objetivo: Identificar y escribir fracciones
irreductibles.
Presentar
N
I
Ensear

Razonamiento
A medida que comienza con el Ejemplo 1,

recuerde a los estudiantes que deben dividir
tanto el numerador como el denominador
entre el mismo divisor o factor comn. Qu
pasara si dividieran el numerador entre un
factor, pero no dividieran el denominador?
Den un ejemplo. Las fracciones no seran
equivalentes. Si se divide el numerador de 3_9 entre
3, pero no se divide el denominador, se obtiene 1_9
; 3_9 y 1_9no son fracciones equivalentes.
M
iren el Ejemplo 1. Expliquen cmo saben
__. El
que 1_5es la mnima expresin de 10
50
numerador es 1; el nico factor comn que pueden

tener el numerador y el denominador es 1.
Us
Escribe una fraccin

equivalente.
5
3
1
1. __
2. __
3. __
Para
num
Cua
entr
no e
4
4. ___
10
PROBLEMA La regin del Maule est dividida en 4 provincias: Talca,

Cauquenes, Curic, Linares. La provincia de Talca, a su vez, est
__ de las comunas.
formada por diez comunas. Eso representa 10
30
__ ?
Cul es la mnima expresin o fraccin irreductible 10
30
2
5. __
3
Pue
entr
frac
El m
ms
com
Vocabulario
mximo comn divisor (MCD)
Una fraccin es irreductible cuando el numerador y el denominador

tienen solamente el 1 como factor comn. Puedes dividir entre factores
__ .
comunes para hallar la fraccin irreductible de 10
30
Ejemplo 1
Curic
Eje
Divide tanto el numerador como el denominador

por un factor comn de 10 y de 30.
Prueba 2.
1042
5
______
5 ___
no est en su mnima expresin
Prueba 5.
545
______
__ numerador y del denominador
5 1
3042
1545
15
3
Pa
Linares
Cauquenes
H
20
es 1.
__ reducido _1 .
Por lo tanto, 10
3
30
_1
3
Las
regi
Talca
El nico factor comn del
20
30
p Regin del Maule
de las 30 comunas, se encuentra en la provincia de Talca.
El
Ms ejemplos
Por
15
___
24
2443
45
___
60
12
___
12
1543
______
__
5 5
15 en
__
24
Charla matemtica
OBJETIVO: Escribir fracciones irreductibles.
Aprende

bsicas requeridas.
Fracciones irreductibles
Repaso rpido
su mnima
expresin es _85 .
12412
_______
__
5 1
1
12412
4545
9
______
5 ___
1
__
51
1
943
______
__ fraccin irreductible
5 3
12 en
__
12
su mnima
expresin es 1_1 , o 1.
6045
1243
12
4
35
__
45 en
__
60
su mnima
expresin es 3_4 .
49
Po
Cundodebesdividirporunfactorcomnmsdeunavezparaescribir
una fraccin irreductible o en su mnima expresin?
122
Libro 5.indb 122
24-01-13 10:09
Materiales fichas de dos colores
Motivar y explorar
D a cada estudiante 20 fichas.
8

Cmo usaran fichas para mostrar la fraccin __
?
20
Se mostraran 8 fichas rojas encima de 20 amarillas.
Pida a los estudiantes que ordenen las fichas en cinco hileras idnticas.
Cada hilera debe tener el mismo nmero de fichas y el mismo nmero
de fichas de cada color. Revise el trabajo de los estudiantes; debe haber 5
hileras, 2 hileras de 4 fichas rojas y 3 hileras de 4 fichas amarillas cada una.
122
profe5to.indb 122
24-01-13 13:20
Libro 5.indb 123
Usa el mximo comn divisor

20
Para la fraccin __
30 , los factores comunes del
numerador y del denominador son 1, 2, 5 y 10.
Cuando divides el numerador y el denominador
entre 1, 2 o 5, la fraccin
no es irreductible.
Curic
Puedes dividir el numerador y el denominador

entre el mximo comn divisor, para escribir una
fraccin en su mnima expresin, en un paso.
El mximo comn divisor (MCD) es el factor
ms grande que dos o ms nmeros tienen en
comn.
C
omente el Ejemplo B bajo Ms Ejemplos.
Seale que el denominador, 36, es el doble
del numerador, 18. De qu otra manera se
expresa la relacin entre el numerador y el
denominador? El numerador es la mitad del
denominador. Hagan una generalizacin acerca
de la mnima expresin de una fraccin
__. Cuando un numerador es la mitad del
como 18
36
Talca
Linares
Cauquenes
p Regin del Maule
denominador, la mnima expresin es siempre 1_2.
Ejemplo 2
__ de comunas de la
Las provincias: Cauquenes, Curic y Linares componen 20
30
__ ?
regin del Maule. Cul es la fraccin irreductible de 20
30
Paso
Paso
Halla el mximo comn divisor de

20 y 30.
Divide el numerador y el
denominador por el mximo
comn divisor.
20: 1, 2, 4, 5, 10, 20
30: 1, 2, 3, 5, 6, 10, 30
20
410
_______
5 2__ fraccin reducida
3
30410
El MCD es 10.
__ reducida es 2_ .
Por lo tanto, 20
3
30
Ms ejemplos
__ reducida.
Escribe 35
49
3547
______
__
5 5
4947
7 es el nico factor
comn diferente de
1 para 35 y 49.
35
Por lo tanto, __
reducida es _57 .
49
__ en su fraccin
Escribe 18
36
irreductible.
18418
_______
__
5 1
36418
2
Divide el numerador y
el denominador por el
mximo comn divisor.
18
Por lo tanto, __
reducida es _12 .
36
Captulo 5 123
24-01-13 10:09
Libro 5.indb 123
24-01-13 10:09
Explicar
8

Qu fraccin representa tu modelo? __
20

Cuntas hileras iguales hicieron? 5 hileras
8

Simplifiquen __
. Dividan el numerador entre 4. Luego, dividan el
20
denominador entre 4. Qu fraccin obtienen? 2_5

Cuntas de las hileras son rojas? 2 hileras
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que usen fichas para simplificar
cada fraccin.
6 3_
__
1. 10
5
9 3_
__
2. 12
4
15
__ 5_
3. 18
6
123
profe5to.indb 123
24-01-13 13:20
Encuentra cada fraccin irreductible.

6
4
1. __
2. ___
8
7.
Practicar

Intervencin
Si
4 y
5
Entonces
revisar:
10
5
3. __
5
7
4. __
9
10
6. ___
14
24
5. ___
36
41.
12
Explica cmo hallaras la fraccin irreductible de __
36
utilizando el MCD.
42.

Identifica el mximo comn divisor del numerador y del denominador.
10
9
4
11
8. ___
9. ___
10. ___
11. ___
30
22
18
12
12. ___
42
18
13. ___
24
16
24
17. ___
32
18
18. ___
30
3
19. __
7
13
Escribe cada fraccin en su fraccin irreductible.

30
5
6
14. ___
15. __
16. ___
5
45
14
20. ___
16
20
21. ____
100
12
22. ___
25
16
23. ___
32
15
24. ___
75
48
25. ___
54
2
26. __
6
12
27. ___
15
25
28. ____
100
8
29. ___
20
24
30. ___
26
9
31. ___
30
43.
lgebra Completa.
1
32. __ 5 __
2
6
3
9
33. __ 5 __
4
10
2
35. __ 5 ___
15
1
34. ___ 5 __
20
4
36. ___ 5 __
12
3
USA DATOS Para 4649, usa la grfica.

37. Qu fraccin de las 30 comunas forman las provincias
de Linares y Curic? Escribe la fraccin irreductible.

en la provincia de Cauquenes?
Escribe la fraccin irreductible.
Talca
DATO BREVE Slo cinco comunas limitan con
la Regin del Bo-Bo. Escribe la fraccin irreductible.

40.
Provincia
39.
Juan
en 6
ejem
O
eq
38. Qu fraccin de los 30 comunas se encuentra
Investiga el concepto

esencial.
Provincias del Maule
Lg
Cauquenes
Curic
Cul es la pregunta?
Seis quinceavos de las 30 comunas
conforman esta provincia.
Linares
0
Curic

10
12
14
Cantidad de comunas
Talca
1.
Linares
Cauquenes
124
Libro 5.indb 124
24-01-13 10:09
124
profe5to.indb 124
24-01-13 13:20
Libro 5.indb 125

41. Francisco tena algunos discos compactos.
44. Preparacin para la prueba Qu fraccin NO
es equivalente a 2_3 ?
Dio 4 a su hermano. Escribe una expresin

con una variable para representar la situacin.
42. El saln de clases de Alejandra tiene 25
metros de ancho y 30 metros de largo. Cul

es el permetro del saln de clases?
2
C __
5
8
B ___
12
12
D ___
18
45. Preparacin para la prueba Hoy, 10 de
43. Qu nmero mixto se muestra en el modelo?
__
5
4
A __
6
22 estudiantes compraron el almuerzo.

Qu fraccin de los estudiantes compr
el almuerzo? Escribe la fraccin en su
mnima expresin o fraccin irreductible.
Concluir

fracciones equivalentes. Escriban una fraccin
4
equivalente a _25. Respuesta posible: __
10
LgEBRA Fraccciones equivalentes.

Juan tiene en su casa 12 invitados para los cuales ha comprado una pizza. Viene dividida
en 6 porciones iguales. Encuentra las fracciones equivalentes que satisfagan este
ejemplo:
Observa que cada trozo de pizza
equivale a 1
6
Como Juan debe repartir la pizza en 12 partes iguales,

corta cada sexto de pizza en dos partes. Tiene 2 .
12
1
12
1
6
14
Es decir, 1 equivale a 2
6
1. Dibuja para representar que
2
5 1 .
4
2
12
2. Dibuja para representar que
5
5 1
15
3
Captulo 5 125
24-01-13 10:09
Libro 5.indb 125
24-01-13 10:09
125
profe5to.indb 125
24-01-13 13:20
LECCIN
LE C C
Comprender nmeros
mixtos
Objetivo: Expresar fracciones mayores que 1
en forma de nmeros mixtos y nmeros en forma de
fracciones mayores que 1.
Presentar

bsicas requeridas.
N
I
Comprender nmeros mixtos

OBJETIVO: Expresar fracciones mayores que 1 en forma de nmeros mixtos y
nmeros mixtos en forma de fracciones mayores que 1.
Aprende
Un nmero mixto se compone de un nmero entero y de una fraccin.
Un nmero mixto se puede convertir en una fraccin impropia.
A veces, una fraccin mayor que 1 se denomina mayor que 1.
PROBLEMA Ricardo est haciendo un jugo de frutas. Comienza con una
taza de concentrado de naranja. Luego agrega 3_4 de taza ms. En total, usa
1 3_4 tazas de concentrado de naranja. 1 3_4 es un nmero mixto. Cuntos 1_4 de
taza de concentrado de naranja usa Ricardo para el jugo de frutas?
Repaso rpido
Pr
Escribe cada fraccin en su

mnima expresin.
4
1. __
4
10
2. ___
14
4
4. __
8
9
5. ___
12
Usa
nm
de f
10
3. ___
25
1.
Esc
de n
Vocabulario
nmero mixto
4.
10.
Ejemplo 1 Usa una recta numrica.
Pr
Esc
frac
Entonces, Ricardo usa 7_4 de tazas de concentrado de naranja para el
jugo de frutas.
11.
17.
Puedes usar la multiplicacin y la suma para expresar un nmero mixto en

forma de fraccin impropia. Puedes usar la divisin para expresar una
fraccin impropia en forma de nmero mixto.
USA
23.
Ejemplos
Ensear
(8 3 2)
___
2 5 ______ 5 16
Escribe el nmero entero en
15
__ 5 16
______
___
5 21
25
denominador, 8.

Charla matemtica
24.
Expresa 2 5_8 en forma de fraccin.
Razonamiento
Si los estudiantes tienen dificultad para

entender que los nmeros mixtos y las
fracciones impropias pueden ser equivalentes,
use la recta numrica del Ejemplo 1. Qu
fraccin impropia es equivalente a 2?
Expliquen su respuesta. 8_4es lo mismo que 2;
estn ubicados en el mismo punto sobre la recta
numrica y 8 dividido entre 4 es 2.
E
n el Ejemplo A, destaque que tanto el
numerador como el denominador deben
multiplicarse por ocho para que el valor no
cambie. Expliquen cmo haran un diagrama
que muestre 2_1 3 8_8. Respuesta posible:
Dibujaramos dos crculos divididos en 8 partes
iguales, luego sombrearamos cada parte de los
crculos para mostrar dos enteros.
__ 5 21
___.
Entonces, 2 5
8
forma de fraccin usando el
__ en forma de nmero mixto.

Expresa 21
8
__
21 8 2 5
8
16
5
impropia.
el denominador.
Usa el residuo y el divisor
para escribir una fraccin.
Escribe el nmero de
octavos en forma de fraccin
25.
Divide el numerador entre
5
21
52__
.
Entonces, ___
8
8
26.
Qusucedeconelnumeradoryeldenominadorsiemprequeun
nmero mixto se convierte en fraccin?
27.
126
Libro 5.indb 126
Pr
24-01-13 10:09
Materiales barras de fracciones
Motivar y explorar
Los estudiantes usan barras de fracciones para mostrar nmeros
mixtos y fracciones.
Ordenen las barras de fracciones en mitades para mostrar 2.
Qu nmero entero muestran las barras de fracciones? 2
Cuntas mitades/medios hay? 4
Pida a las parejas que muestren 31_2 con las barras de fracciones.
126
profe5to.indb 126
24-01-13 13:20
Libro 5.indb 127
Usa la recta numrica. Escribe las fracciones en forma de

nmero mixto. Escribe los nmeros mixtos en forma
de fraccin.
0_
5
11
1. ___
8
5
3. 1 __
8
1
2. 1 __
8
Escribe los nmeros mixtos en forma de fraccin. Escribe las fracciones en forma
de nmero mixto.
6
5. __
5
11
4. ___
4
10.
7
6. 2 __
9
23
8. ___
10
2
7. 3 __
3
2
9. 4 __
5
Practicar

Explica cmo puedes expresar un nmero mixto en forma de

fraccin mayor que 1.


Escribe los nmeros mixtos en forma de fraccin. Escribe las
fracciones en forma de nmero mixto.
3
11. 1 __
5
1
12. 2 __
3
9
13. __
4
11
14. ___
10
13
15. ___
6
3
16. 1 __
7
8
17. __
3
5
18. 3 __
6
1
19. 7 __
2
47
20. ___
15
25
21. ___
4
7
22. 2 ___
12
Intervencin
USA DATOS Usa la receta para 2325.

23. Carolina est haciendo una bandeja de barras de cereal.
Cuntos 1_3 de taza de miel usar?
Barras de Cereal
Si
8 y
9
Entonces
revisar:
Investiga el concepto
24. Cul es la cantidad de cereal de salvado en la receta,
escrita en forma de fraccin?

25.
Carolina tiene una taza para medir 1_2 .

Cuntas veces la debe llenar para medir la cantidad
correcta de mantequilla de man? Explica tu respuesta.

esencial.

26. Clara compr una bicicleta por $150 000.
__ en su mnima expresin o
27. Escribe la fraccin 12
30
_3
4
_14
29. Preparacin para la prueba Qu fraccin es
fraccin irreductible.
equivalente a 2 3_5 ?
5
__
5
11
___
5
12
___
5
13
___
5
Captulo 5 127
24-01-13 10:09

28. Compara las fracciones. Escribe ,, ., o 5.
Tambin compr pedales por $30 000. Pag

ms o menos que $190 000?
Libro 5.indb 127
24-01-13 10:09
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a convertir

fracciones mayores que 1 en nmeros mixtos y
nmeros mixtos en fracciones mayores que 1.
15
3
en nmero mixto. 3 _
Conviertan __
4
4
Explicar
Expliquen cuntos medios hay en 31_2. Hay 7 medios. Contamos el
nmero total de medios en las barras de fracciones.
Ahora muestren cuatro tercios con barras de fracciones. Expliquen

qu nmero mixto muestran las barras de fracciones. Respuesta
posible: Las barras de fracciones muestran 11_3. Tres tercios forman 1. Si se
suma 1_3,
se obtiene 11_3.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que usen barras de fracciones para ayudarles a
escribir fracciones para cada nmero mixto.
__
1. 1 1_6 7_6 2. 2 2_5 12

5
__
3. 4 3_4 19
127
profe5to.indb 127
24-01-13 13:20
LECCIN
LE C C
Comparar y ordenar
fracciones y nmeros
mixtos
N
I
Comparar y ordenar fracciones y

nmeros mixtos
OBJETIVO: Comparar y ordenar fracciones y nmeros mixtos.
Aprende
PROBLEMA Jorge planea ser acomodador en 2_3 de los conciertos
de una orquesta sinfnica. Sara planea ser acomodadora en 3_4 de
los conciertos. Quin va a acomodar en ms conciertos?
Compara 2_3 y 3_4 .
Repaso rpido
Or
Toms tena 12 barras de fruta.

Le regal 6 barras a Marco y 2
barras a Margarita. Escribe dos
fracciones equivalentes que
describan la fraccin de barras
de fruta que le queda.
Ant
trab
con
para
de c
Eje
Vocabulario
Pa
mltiplo comn
Ha
6,
Usa barras de fracciones para comparar.

1
4
Objetivo: Comparar y ordenar fracciones y

nmeros mixtos.
1
4
1
4
1
3
1
3
6:
9:
3:
2
3
__
. __
3
4
Un
Por
Halla denominadores comunes.
Presentar

bsicas requeridas.
Ensear

Paso
Escribe los mltiplos de los denominadores y luego halla un mltiplo comn.
Un nmero que es un mltiplo de dos o ms nmeros es un mltiplo comn.
Mltiplos de 3: 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24
Mltiplos de 4: 4, 8, 12, 16, 20, 24
Razonamiento
Dirija la atencin de los estudiantes a la

representacin de las fracciones en De una
manera. Describan cmo el uso de barras de
fracciones u otros modelos los puede ayudar
a comparar fracciones. Despus de alinear las
barras de fracciones, se puede ver rpidamente
cul es la fraccin mayor.
C
omente los pasos de De otra manera.
Expliquen por qu convertir fracciones y
nmeros mixtos de modo que tengan el
mismo denominador facilita su comparacin.
Respuesta posible: Con el mismo denominador,
solo se necesita comparar los numeradores.
Eje
12 y 24 son mltiplos comunes de los denominadores, conocidos tambin

como denominadores comunes.
Ord
Pa
Paso
Usa fracciones equivalentes y convierte cada fraccin usando un denominador
comn.
Co
Recuerda
Para comparar
fracciones que
tienen el mismo
denominador, solo
necesitas comparar
los numeradores.
Dado que 5.2,
5
__
. __2.
8
8
3
33
9
36
__ se puede convertir a 3_____
___
5 ___
o 3_____
5 18
4
433
12 436
24
8
38
2
34
__
___
se puede convertir a 2_____
5 ___
o 2_____
5 16
3
334
12 338
24
Paso
Compara los numeradores de las fracciones que acabas de convertir.
__ . 2
__ .
Dado que 9.8, o 18.16, 3
4
Charla matemtica
Pue
Prim
Por
Si
to
Por lo tanto, Sara ser el acomodador en ms conciertos.
128
Libro 5.indb 128
24-01-13 10:09
Objetivo Use una recta numrica para

comparar fracciones y nmeros mixtos.
Motivar y explorar
Distribuya las rectas numricas para los sextos y los doceavos. Luego,
7 5_
__
escriba las siguientes fracciones en el pizarrn: 12
, .
6
7
12
0
Usen las rectas numricas para decir qu fraccin es mayor.

Expliquen qu pasos siguieron. Respuesta posible: Aline las rectas
numricas, luego coloqu las fracciones en las rectas numricas. La
fraccin 5_6es mayor porque est ms a la derecha.
128
profe5to.indb 128
24-01-13 13:20
Libro 5.indb 129
Ordenar fracciones y nmeros mixtos

Antonio trabaj de acomodador en 5_6 de los conciertos. Mara
trabaj en 4_9 de los conciertos y Tania lo hizo en 2_3 de los
conciertos. Ordena las fracciones 5_6 , 4_9 y 3_2 de menor a mayor
para saber quin fue el acomodador en el menor nmero
de conciertos.
D
Ejemplo 1. En el Paso 2, cmo saben por
qu nmeros deben multiplicar cada
numerador y denominador? Respuesta posible:
Ejemplo 1 Ordena fracciones

Paso
Paso
Paso
Halla un comn denominador de

6, 9, y 3.
Convirtelos a fracciones
equivalentes con un
denominador de 18.
Compara los numeradores.

Ordnalos de menor a mayor.
6: 6, 12, 18, 24, 30

9: 9, 18, 27, 36
3: 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21
5_____
33
___
5 15
633
18
8
___
___ , 15
___ .
, 12
18
8
4_____
32
5 ___
932
18
Un comn denominador es 18.
Usando las operaciones bsicas de multiplicacin y

divisin por 18.
Dado que 8,12,15,

18
C
omente el Ejemplo 2 con los estudiantes.
Digan si convertir los nmeros mixtos
en fracciones sera una buena manera
de compararlos y ordenarlos. Respuesta
18
El orden de menor a mayor

es 4_9 , 2_3 , 5_6 .
2_____
36
___
5 12
336
18
Por lo tanto, Mara trabaj de acomodadora en el menor nmero de conciertos.
posible: Convertir nmeros mixtos en fracciones

requiere un paso ms. Despus de convertirlos
en fracciones, todava debe hallarse el mismo
denominador.
Cmoordenasfraccionesunitariasdemenoramayor?
Puedes usar los denominadores comunes para ordenar nmeros mixtos.
Primero, compara los nmeros enteros. Luego, compara las fracciones.
Ejemplo 2 Ordena nmeros mixtos
Cmo ordenaran estas fracciones de mayor

a menor: 44_7, 5_9, 2_3? Respuesta posible: Hay solo
Ordena 2 2_3 , 3 1_6 , 2 3_4 de mayor a menor.
Paso
Paso
Compara los nmeros enteros.

2
2__
3
olo
rar
s.
,
1
3__
un nmero mixto; por lo tanto, s que tiene el

mayor valor. Despus comparara las fracciones
hallando el m.c.m de los denominadores,
convirtindolos y luego comparando los
numeradores.
Usa denominadores comunes para comparar

las otras dos fracciones: 2_3 y 3_4 .
8
__ 52 ___
22
3
2__
Dado que 3.2, 3 1_6 es el mayor.
12
9
__ 52 ___
23
4
12
9
8
.2 __
.
Dado que 9.8, 2 __
12
12
Por lo tanto, el orden de mayor a menor es 3 1_6 , 2 3_4 , 2 2_3 .

Siestuvierasordenandonmerosmixtoscuyosnmerosenterosfueran
todosdiferentes,qupartedelosnmerosmixtoscompararas?
Captulo 5 129
24-01-13 10:09
Libro 5.indb 129
24-01-13 10:09
Explicar
Si pudieran usar una sola recta numrica para comparar las
fracciones, qu recta numrica usaran? Expliquen su respuesta.
Respuesta posible: Usara la recta numrica para los doceavos porque
convertira
__.
5_6 en 10
12
3
Qu rectas numricas usaran para comparar 2_5 y __
? Respuesta
10
posible: Las rectas numricas para quintos y para dcimos.
Ampliar y evaluar
Diga a los estudiantes que usen rectas numricas para comparar las
fracciones. Pdales que escriban ,, ., o 5. 1. , 2. . 3. 5
1. 1_8 s 1_5
2. 7_8 s 5_6
__
3. 7_3 s 21
9
129
profe5to.indb 129
24-01-13 13:20

Compara las fracciones. Escribe ,, ., o 5 en cada caso.
1.
Practicar

Intervencin
6 y
7
Si
1
5
1
5
1
3
1
5
2.
1
5
1
8
2
__ 4__
5
3
1
3
1
5
1
2
3. __ __
3
3
3
2
4. __ __
5
8
Solucin Pida a estos estudiantes que

trabajen con material concreto, como
barras de fracciones, para comparar
fracciones unitarias. Ponga nfasis en
que cuanto mayor es un denominador,
menores son las partes del entero o del
conjunto.
1
5
13
1
5. 3 __ 2 ___
4
15
1
8
1
5
4
__ 5__
5
8
1
5
3
9
6. 1 __ 1 ___
4
12
3
7
7. 5 ___ 5 __
7
21

Compara. Escribe ,, ., o 5 en cada caso.
3
6
1
1
9. __ __
10. __ __
2
Escribe en orden de menor a mayor.

3 1 7
1 3 1
14. __ , __ , __
15. __ , __ , __
2 4 4
8 8 8
5
3
11. __ __
7
5
2
1
12. ___ __
11
4
5
7
13. 3 __ 3 ___
7
14
3 1 5
16. 1 __ , 1 __ , 1 __
8 4 6
2 1 3
17. 2 __ , 3 __ , 2 __
3 8 5
1 7 1
18. 1 __ , __ , 2 __
4 8 5
Para 1921 usa la tabla.
Figuras miniatura
de porcelana. Haz una lista de sus animalitos

ordenndolos del ms largo al ms corto.
20. Catalina compra una figura de tortuga, que
mide 6 7_8 cm de longitud. Cul es la figura

de su coleccin que tiene la mayor longitud?
21.

ERROR
COMN estudiantes comparen
fracciones no semejantes
considerando solo sus denominadores.
Por ejemplo, pueden decir que 1_4es
menor que _19porque 9 es mayor que 4.
1
8
Explica cmo se ordenan las fracciones unitarias 1_6 , 1_2 , y 1_3 de menor a mayor.
8.
revisar:
Investigar Explique el concepto.
1
8
Compara. Escribe ,, ., o 5 en cada caso.
19. Catalina colecciona figuras miniatura de animales
Entonces
1
8
figura rana
6 cm de largo
figura mono
7 cm de largo
figura armadillo
6 cm de largo
Explica cmo se determina qu figura

est entre los 6 1_2 y los 6 3_4 cm de longitud.

22. Si y 5 8, cul es el valor de 22,5 y?
23. Cmo se escribe el decimal 0,3 en forma
de fraccin?
130
Libro 5.indb 130
24. Preparacin para la prueba Alberto ensay
con su trompeta 1 2_3 horas el lunes. Ensay

1 5_6 horas el martes y 1 4_9 horas el mircoles.
Qu da ensay ms tiempo?
A lunes
C mircoles
B martes
D jueves
24-01-13 10:09

esencial.

de problemas Resuelvan los ejercicios.
130
profe5to.indb 130
24-01-13 13:21
Libro 5.indb 131
Planeta de agua
Visualizar
l agua de la Tierra fluye por el medio ambiente
como parte del ciclo del agua. La mayora es agua
3
5__
salada que hay en los ocanos y los mares. El
Cierre Hoy aprendimos a comparar y ordenar

fracciones y nmeros mixtos. Comparen los
nmeros 2_7 y 1_4. 2_7> 1_4
resto es agua dulce. La siguiente tabla muestra los
distintos lugares donde se encuentra el agua dulce
de la Tierra. Dnde se encuentra la mayor parte del

agua dulce de la Tierra?
Agua dulce de la Tierra

Casquetes de
hielo y glaciares
7
3 ___
14
76
Agua
subterrnea
Lagos, ros y agua

del suelo y del aire
71
516
LEE
Cuando visualizas un problema, te lo imaginas.
agua dulce 28 mL
Paso 1 Lee el problema atentamente y visualzalo.

Paso 2 Piensa en la mejor manera de presentar el
Cmo usar la pgina Pida a los
agua salada 972 mL
problema. Podras hacer un dibujo, o una tabla, o
Taller
Propsito Usar la destreza de lectura

de visualizacin para entender y resolver
problemas con fracciones.
Puedes resolver algunos problemas visualizndolos.
1
2__
5
Concluir
estudiantes que lean la pgina. Luego, repase el

problema y los pasos.
hacer una grfica. Podras usar un modelo, como

barras de fracciones o fichas.
Charla matemtica
V
isualizar este problema, de qu manera
puede ayudarlos a resolverlo? Respuesta
t Si toda el agua de la Tierra

pudiera guardarse en
una botella de 1 litro, el
contenido se dividira as.
posible: Debo comparar tres fracciones diferentes,

por lo tanto, formar una imagen mental del
problema me ayudar a representar o dibujar el
valor de cada fraccin y as ser ms fcil ver qu
fraccin es la mayor.
Resolucin de problemas Visualiza para

1. Resuelve el problema de arriba.
Qu advirtieron acerca de las fracciones

de la tabla? Dos de las fracciones son fracciones
2. Dnde se encuentra la menor cantidad de agua dulce de la Tierra?

3. Compara la cantidad de agua subterrnea dulce con la cantidad de agua
dulce en los casquetes de hielo y los glaciares.
Captulo 5 131
24-01-13 10:09
Libro 5.indb 131
Razonamiento
semejantes, por lo tanto, puedo compararlas

inmediatamente. Habr que convertir una fraccin.
24-01-13 10:09
131
profe5to.indb 131
24-01-13 13:21
LECCIN
LE C C
Estrategia: Hacer un
modelo
N
I
Presentar

Repaso rpido Pida a los estudiantes que
hagan dibujos que muestren la fraccin 3_5y el
nmero mixto 21_3para recordarles las destrezas
bsicas requeridas que han aprendido.
Ensear
Hacer un modelo puede ayudarte a resolver un problema. Existen diferentes

tipos de modelos para diferentes tipos de problemas matemticos.
Un modelo puede mostrar fracciones.

Joel le pidi a sus amigos Mauricio
y Elena que lo ayudaran a pintar su
habitacin. Cada persona pintaba una
pared del mismo tamao. A la hora del
almuerzo, Joel haba pintado 3_8 de su
pared. Mauricio haba pintado 2_3 de su
pared, y Elena haba pintado 3_5 de la suya.
Quin haba pintado la mayor parte de la
pared que le corresponda?
La inscripcin en la Escuela Gabriela

Mistral aument a 445. Aproximadamente,
cuntos estudiantes asisten a la escuela?
Redondea tu respuesta al centsimo ms
cercano.
fracciones de modo que tengan denominadores

comunes y luego se comparan los numeradores.
E
xpliquen cmo las barras de fracciones
los ayudan a resolver el problema ms
rpidamente? Respuesta posible: Puedo ver qu
fraccin es mayor sin tener que hallar fracciones
equivalentes.
D
igan qu otra clase de modelo podran usar
para resolver el segundo problema. Respuesta
posible: Podra colorear cuadrculas de centenas
para mostrar 445.
Miren la cuadrcula de dcimos del tercer

problema. Describan cmo usaron los modelos
para hallar la respuesta. Respuesta posible:
Mir el nmero total de partes sombreadas de
los modelos; estn sombreados dos modelos de
dcimos completamente y 4 dcimos del ltimo
modelo, por lo tanto, la respuesta es 2.4.
1
3
1
3
1
5
1
5
1
8
1
8
1
5
1
8
Co
Ubica 445 en la recta numrica. Halla el
centsimo ms cercano a 445.
_
15
300 350
400 450
500 550 600
U
lo
Un modelo puede mostrar decimales.

Iris necesita 0,8 metros de tela de
algodn para hacer una mochila.
Cuntos metros de tela de algodn
necesita Iris para hacer 3 mochilas?
1
12
Sombrea 0,8 tres veces.
Quotrostiposde
problemas matemticos se
pueden representar con
modelos usando una recta
numrica?
Razonamiento
Una manera de resolver el primer problema

es usar barras de fracciones para hacer un
modelo. De qu otra manera puede resolverse
el problema? Respuesta posible: Se convierten las
Usa barras de fraccin para mostrar

la cantidad de pared que pint cada
persona. Compara las barras de fraccin.
Un modelo puede ayudarte a estimar.

que lean a los ejemplos incluidos en la pgina
del estudiante.
Charla matemtica
PRO
en u
de l
esta
cae
est
est
OBJETIVO: Resolver problemas usando la estrategia hacer un modelo.
Objetivo: Resolver plroblemas usando la

estrategia hacer un modelo.
Us
Estrategia: Hacer un modelo
Po
M
132
Libro 5.indb 132
Destreza de lectura
24-01-13 10:09
Objetivo Aplicar la destreza de lectura identificar

los detalles a problemas matemticos.
Presentar
Para resolver un problema, deben identificar los detalles y decidir
cules son necesarios para resolverlo. Una vez que identifican los
detalles relevantes, pueden planear y resolver el problema.
Aplicar
Presente este problema:
En junio, un girasol creci 3_4cm. En julio, creci

1 1_2cm. En agosto, creci 1 cm ms de lo que
creci en junio. Ordenen el crecimiento del
girasol por mes, de menor a mayor. junio, julio,
agosto
132
profe5to.indb 132
24-01-13 13:21
Libro 5.indb 133
Usa la estrategia
PROBLEMA Blanca y sus amigos estn jugando a la herradura
en un picnic familiar. La herradura de Miguel cae a 1 5_6 metros
de la estaca. Mariana lanza su herradura a 2 1_4 metros de la
7 metros de la estaca. La de Blanca
estaca. La de Ren est a 1 __
12
cae a 1 2_3 metros de la estaca. De quin es la herradura que
est ms cerca de la estaca? De quin es la herradura que
est ms lejos de la estaca?

lean el problema.
Qu tendrn que hacer para resolver el
problema? Comparar y ordenar los nmeros
Identifica los detalles del problema.
mixtos.
Cmo sabrn de quin es la herradura que

cay ms cerca de la estaca? Ser el nmero
mixto menor

Hacer un modelo puede ayudarte a resolver el problema.

Lee para entender

Use la Destreza
de lectura como apoyo adicional para la
lectura.
Compara las partes enteras de los nmeros mixtos.

7 2
__, 21
__, 1___
15
, 1__
6
12
1
Dado que 2 . 1, 2__
metros es la mayor distancia.
Por qu hacer un modelo

Planea
problema? Respuesta posible: Puedo ordenar
Usa las barras de fraccin para comparar las partes fraccionarias de

los otros nmeros mixtos.
rpidamente las partes fraccionarias de los

nmeros mixtos y decir cul es el menor.
1 1 1 1 1 1 1
12 12 12 12 12 12 12
1
3
1
6
1
3
1
6
1
6
7
12
7
Dado que ___ es la menor, 1___
metros es la distancia menor.
1
6
Resuelve
Expliquen cmo habran
resuelto el problema si todas las partes enteras
de los nmeros mixtos hubieran sido 1. Habra
12
1
6
representado la parte fraccionaria de todos los

nmeros mixtos para compararlas.
Por lo tanto, la herradura de Ren es la que est ms cerca de la estaca y la de

Mariana la que est ms lejos.
Comprueba Cmo pueden comprobar

su respuesta? Respuestas posibles: Podra colocar
Qu otros modelos podras usar para resolver el problema?
Captulo 5 133
24-01-13 10:09
Libro 5.indb 133
los nmeros mixtos en una recta numrica para

compararlos; podra convertirlos de modo que las
fracciones tuvieran el mismo denominador y luego
las comparara.
24-01-13 10:09
Pida a los estudiantes que identifiquen los detalles que necesitarn

para resolver el problema.
Charla matemtica
Qu les pide el problema? Ordenar de menor a mayor el nmero de
centmetros que el girasol creci cada mes.
Qu detalles del problema los ayuda a resolverlo? El nmero de

centmetros que el girasol creci cada mes.
Cuntos centimetros creci el girasol en agosto? Un centimetro ms

de lo que creci en junio: 13_4 cm.
Practicar
Pida a los estudiantes que identifiquen los detalles de este problema y
que luego lo resuelvan.
Cada microbs lleva 12 estudiantes. Hay 7 nios y 5 nias. Dos
estudiantes se bajan. Ambos son varones. Qu fraccin de los
estudiantes del microbs son ahora las nias? 1_2
133
profe5to.indb 133
24-01-13 13:21
Pr

1. Algunos de los amigos de Sara decidieron realizar un concurso de
Res
salto. Quin salt la distancia ms larga? Quin salt la distancia

ms corta?
Practicar
Primero, compara las partes enteras de los nmeros mixtos.

5
3 1
__, 4__
, 33
, 3__
3___
12
Intervencin
Si
Entonces
recordar:
Ordenar fracciones y nmeros mixtos.

ERROR
COMN estudiantes traten de usar un
modelo inapropiado; por
ejemplo, pueden usar fichas de dos colores
o cubos interconectables para representar
fracciones no semejantes o nmeros mixtos.
olucin Recuerde a los estudiantes que
S
repasen las lecciones anteriores donde
se ha representado el concepto. Esto los
ayudar a reducir las opciones de modelos
que pueden usar.
Longitud del salto
4.3
Nombre Longitud (en metros)
1 1 1 1 1
12 12 12 12 12
Andrea
5
12
Marcos
3
4
3
8
1
2
Pablo
Sara
10.
1
2
estudiantes.
2 y
3
Luego, usa las barras de fraccin para comparar las partes

fraccionarias de los nmeros mixtos que tienen el mismo nmero entero.

supervision Comente el Ejercicio 1 con los
9.
1
4
USA
1
4
11.
1
4
Para terminar, determina quin salt la distancia ms larga

y la ms corta.
12.
2. Qu pasara si, el salto de Sara hubiera sido de
3 1_6 pies de longitud? Entonces, quin habra

hecho el salto ms largo, y el ms corto? Explica.
13.
3. Andrea, Marcos, Pablo y Sara se ponen en fila para saltar.
Sara no es la primera. Andrea tiene al menos dos

personas delante de ella. Pablo es el tercero. Determina
el orden de los cuatro.
14.

Haz un modelo para resolver.
4. Mario compr 2 paquetes de invitaciones
para una fiesta. Cada paquete contena

10 invitaciones. Mario invita a 7 compaeros
de clase, 4 primos y 5 nios del vecindario.
Qu fraccin de las invitaciones usa Mario?
5. Pablo, Gregorio e Hilda se renen en la casa
de Hilda antes de ir al parque. Pablo vive a

8 4_5 kilmetros de Hilda. Gregorio vive a 8 3_4
kilmetros de Hilda. Quin vive ms cerca de
Hilda?
6. El jardn de Tatiana tiene 5 metros de ancho y
12 metros de largo. La seccin de flores tiene el

mismo ancho y el doble de longitud que la seccin
de verduras. Qu longitud tiene cada seccin?
8.
7. Valentn compr 24 globos amarillos para una
fiesta. Devolvi 12 de los globos y compr

9 globos rojos. Luego decidi devolver 6 globos
rojos y comprar 16 globos azules. Cuntos
globos tiene Valentn ahora?
Cul es el error? Andrs tena

14 bolitas. Le dio 9 bolitas a Claudia. Susana le dio
18 bolitas a Andrs. Luego Andrs le dio 8 bolitas a Ricardo.
Andrs dice que ahora tiene 31 bolitas. Describe
el error que comete y haz un modelo para mostrar la solucin.
Un
a $7
a $6
15.
16.
134
Libro 5.indb 134
24-01-13 10:09
Comenta Para resumir la enseanza a toda la

Cmo puede ayudarlos a resolver problemas
el hacer un modelo? Respuesta posible: Hacer
un modelo me ayuda a entender el problema y
su solucin de manera visual. A veces tambin me
ahorra pasos al resolver un problema.
Resolucin de problemas Prctica

de estrategias Pida a los estudiantes que
hagan los Ejercicios 414.
134
profe5to.indb 134
ESf
24-01-13 13:21
Libro 5.indb 135
ELIGE UNA
ESTRATEGIA
Resuelve.

dramatizacin
Hacer una lista organizada
Buscar un patrn
Predecir y probar
principio
sencillo
Usar el razonamiento lgico
9. Irma hizo una fiesta y le dio a cada uno de sus amigos una
sorpresa. Haba 7 sorpresas de yo-yos, 13 de silbatos, 6 de

caleidoscopios, 9 de paletas de playa y algunas bolitas. En total,
Irma reparti 41 sorpresas. Cuntas de ellas eran juegos de
marcadores?
10. El lunes Benjamn envi 2 invitaciones para una fiesta. El martes
envi 3 invitaciones y el mircoles, 5 invitaciones. El jueves

envi 8 invitaciones. Si el patrn continua hasta el sbado,
cuntas invitaciones enviar Ryan en total?
USA DATOS Para 1114, usa la grfica de barras.

usando la estrategia hacer un modelo. Marcelo
2 km, desde la
condujo una distancia de 40__
10
universidad a la casa. En el camino a casa, se
pas 20 km de su pueblo para visitar a un to.
Cuntos kilmetros condujo de ida y vuelta?
11. Victoria, Daniel, Cecilia y Franco votaron cada uno por tipo
de msica de fiesta diferente. Daniel vot por Hip Hop.

Franco no vot por cumbia o regatn. Cecilia no vot por
regatn. Por qu tema vot cada estudiante?
mayor que el nmero de nios que lo hizo. Cuntos
nios votaron por la fiesta mexicana?
13.
Formula un problema Observa el Problema 12

nuevamente. Escribe un problema similar cambiando la
relacin matemtica entre el nmero de nias y nios
que votaron por la fiesta mexicana. Luego resuelve el
problema.
14.
sa
Escuela Gabriela Mistral

Encuesta de msica para la fiesta
Nmero de votos
12. El nmero de nias que vot por rock es tres veces
Concluir
4 km.
120 __
10
250
200
150
100
50
0
Cumbia
Hip-Hop
Rock
Regatn
Temas
Problema abierto Usa los datos de la grfica de barras

para escribir tres enunciados numricos diferentes en que se
usen una o ms operaciones. sombreros y cuntos silbatos
compr?
ESfURzATE
a de
una
Un negocio de artculos para fiestas vende sorpresas

a $750 cada una, sombreros a $450 cada uno y silbatos
a $600 cada una.
15. Trinidad compra 12 sorpresas. Gasta en sombreros la misma
cantidad de dinero que gast en las sorpresas. Gasta en silbatos

el doble de lo que gast en las sorpresas. Cuntos sombreros
y silbatos compra?
lobos
s
16. Anglica pag $15 900 por artculos de fiesta. Gast $7 500 en
sorpresas. Compr la misma cantidad de sombreros que de

silbatos. Cuntos sombreros y cuntos silbatos compr?
Captulo 5 135
24-01-13 10:09
Libro 5.indb 135
24-01-13 10:09
135
profe5to.indb 135
24-01-13 13:21
LECCIN
LE C C
Relacionar fracciones
y decimales
Objetivo: Relacionar fracciones y decimales que
representen dcimas, centsimas y milsimas.
N
I
Pr
En una competencia,
Patricio recibi un puntaje
de ocho con setenta y
cinco centsimos. Escribe
el puntaje de Pat en
forma de fraccin y en
forma de decimal.
OBJETIVO: Relacionar fracciones y decimales que representen dcimas,

centsimas y milsimas.
Aprende
1
En un da normal, __
10 de los oyentes de radio sintonizan una estacin de rock
15
y ___
100 sintonizan una estacin de noticias.
Cules son los decimales equivalentes para cada fraccin de radio oyentes?
15
____
5 0,15
10
Esc
dec
10.
100
Por lo tanto, 0,1 de la audiencia de radio est escuchando

una estacin de rock y 0,15 est escuchando una estacin
de noticias.
Pr
Presentar
11.
Actividad
Puedes usar un modelo para encontrar el decimal equivalente a
Paso
Paso
Traza un modelo para

ilustrar 1_5 .
Ensear
Divide el modelo para mostrar

diez partes iguales. Escribe
una fraccin equivalente a 1_5 .
Se dibuj una lnea horizontal en la mitad del

modelo para formar 10 partes iguales con las
5 partes iguales.
E
xpliquen si la totalidad del modelo
sombreado cambi. No cambi. El modelo se
dividi en partes iguales ms pequeas.
D
Ejemplo B. Expliquen cmo escribiran 0,25
como una fraccin en su mnima expresin.
Se escribe 0,25 como fraccin con un denominador
25
de 100: ___
. Luego se divide entre 25 para

100
simplificar la fraccin a 1_4.
Puedes escribir un
nmero como cuatro
dcimos en palabras
para ayudarte a
escribir un decimal o
una fraccin como
4.
0,4 o __
10
17.
Esc
23.
29.
Usa
2
__ 5 ___
5 0,2.
Por lo tanto, 1
35.
10
36.
Ejemplos
_1
4
En un da normal, de la totalidad de radio oyentes escucha la radio en el

trabajo.Culeseldecimalequivalentede1_4 ?
Usa un modelo de centsimas.
Sombrea 1_4 del modelo. Cuenta los
cuadrados sombreados.
Escribe una fraccin equivalente con un

denominador de 100.
37.
1 3 25
25
______
5 ____
5 0,25
4 3 25
Razonamiento

Actividad Manos a la obra. En el Paso 2,
cmo cambi el modelo? Respuesta posible:
Escribe un decimal
equivalente.
Aprende Use la Charla matemtica para

Charla matemtica
Recuerda
_1 .
5
Paso
1
2
__
5 ___
5
10
100
1
__
5 0,25
4
38.
Por lo tanto, 0,25 de los oyentes de radio escucha la radio en el trabajo.
39.
136
Libro 5.indb 136
24-01-13 10:09
Materiales Tiras de fracciones lpices de colores
Motivar y explorar
Pida a los estudiantes que sombreen una porcin de la tira de
fracciones para dcimas.
Expliquen qu fraccin muestra la parte sombreada de la tira de
3
fracciones. Las respuestas variarn. Respuesta posible: __
porque sombre
10
3 dcimas partes.
Expliquen qu fraccin muestra la parte que no est sombreada

7
de la tira de fracciones. Las respuestas variarn. Respuesta posible: __
10
porque 7 dcimas partes no estn sombreadas.
136
profe5to.indb 136
1.
4.
Puedes escribir una fraccin como un decimal.

1
___
5 0,1
Esc
Esc

bsicas requeridas.
Repaso rpido
Relacionar fracciones y decimales
24-01-13 13:21
Libro 5.indb 137
untaje
y
ribe
Escribe un decimal y una fraccin para cada modelo.

1.
2.
3.
en
Escribe cada fraccin como decimal. Escribe cada
decimal como una fraccin irreductible.
3
4. 0,7
5. __
6. 0,54
24
7. ____
100
10.
35
8. ____
100
9. 0,22
Explica cmo cambiar un decimal a una fraccin y

una fraccin a un decimal.


Escribe cada fraccin como decimal.
3
1
4
11. __
12. ___
13. __
da
bir un
o cuatro
alabras
ea
ecimal o
como
10
26
18. ___
50
24
17. ___
25
3
19. ___
15
Practicar
10
14. ___
25
21
15. ____
100
33
16. ____
100
2
20. __
8
58
21. ____
100
18
22. ____
100
Intervencin
Escribe cada decimal como una fraccin irreductible.

23. 0,8
24. 0,4
25. 0,50
26. 0,83
27. 0,78
28. 0,25
29. 0,42
30. 0,47
31. 0,1
32. 0,36
33. 0,95
34. 0,15
Si
8 y
9
Entonces
revisar:
Usa el diseo para 3536.
Metodologa para simplificar fracciones.
35. Escribe un decimal que represente la parte sombreada del diseo.

36.
Explica cmo puedes cambiar el diseo para que

muestre las dcimas.

esencial.

37. La longitud de un lado de un cuadrado es de
4 centmetros. Cul es el permetro del

cuadrado?
40
38. Del total de radio oyentes, ___
100 escuchan la
radio en casa. Escribe la fraccin irreductible.
equivalente a 0,33?
3
A ___
10
33
C _____
1 000
33
B ____
100
1
D ___
33

de problemas Realicen los ejercicios 11-36.
__ ?
39. Qu nmero mixto es igual a 14
3
4
Captulo 5 137
24-01-13 10:09
Libro 5.indb 137
24-01-13 10:09
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a relacionar

fracciones y decimales llamados dcimas,
centsimas y milsimas. Escriban 0,6 como una
fraccin irreductible. _35.
Explicar
De qu manera podran escribir como decimal la parte sombreada
de la tira de fracciones? Respuesta posible: Podra escribir un cero y
colocar una coma decimal a su derecha. Luego escribira el
numerador: 0,3.
Cmo los ayuda leer la fraccin para escribir el decimal? Respuesta

posible: Las palabras que denominan a la fraccin y al decimal son las
mismas: tres dcimas.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que escriban el decimal para cada fraccin.
Pueden usar tiras de fracciones.
70,7 2.
10,1
__
__
10
1. 10
40,4
__
3. 10
80,8
__
4. 10
137
profe5to.indb 137
24-01-13 13:21
LECCIN
LE C C
Usar una recta numrica

Objetivo: Identificar, representar y ordenar
decimales, fracciones y nmeros mixtos en una recta
numrica.
N
I
Repaso rpido
Usar una recta numrica
Pr

3
5
2
1. __
2. __
3. ___
OBJETIVO: Identificar, representar y ordenar decimales, fracciones

y nmeros mixtos en una recta numrica.
25
4. ____
100
Aprende
PROBLEMA El quinto bsico del colegio est vendiendo entradas
para su primer da de competencias atlticas. Mariana vendi 3_5 de
7
sus entradas. Camila vendi __
10 de sus entradas. Valentina vendi 0,35
de sus entradas. Si las tres comenzaron con el mismo nmero de
entradas, quin vendi la mayor cantidad de entradas?
Iden
10
4
5. ___
10
Vocabulario
1.
fracciones de referencia
Para
Lue
6.
Ejemplo 1
Paso
12.
Traza una recta numrica. Rotula fracciones de referencia.
Presentar
Las fracciones de referencia son fracciones familiares que se

usan como referencia. A menudo las fracciones 1_4 , 1_2 y 3_4 se
usan como referencia en las rectas numricas.
Pr
Paso
13.

bsicas requeridas.
0,35 est entre 0,25 y 0,5.
0,25
0,5
Ensear

Usa
3
1 3
__
est entre __ y __.
5
2 4
0,75
19.
3
7
___
es un poco menos que __ y 0,75.
10
0,35
Ubi
nm
Usa tus fracciones de referencia como ayuda para ubicar un punto para cada nmero.
23.
Paso
24.
Ya que quieres saber quin vendi la mayor cantidad de entradas, identifica el punto que est
ms lejos a la derecha. Entonces, Camila vendi la mayor cantidad de entradas.
Ejemplo 2 Ubica 1,35; 1 3_4 ; 1,98 y 1 5_8 en la recta numrica. Luego

ordena los nmeros de mayor a menor.
Ubica y representa grficamente un punto para cada nmero.
25.
Charla matemtica
Razonamiento

Ejemplo 1. De qu manera la ubicacin de
cada fraccin en la recta numrica les permite
identificar fracciones equivalentes? Respuesta
posible: La fraccin un cuarto est 5 unidades a la
derecha del 0; por lo tanto, s que un cuarto es lo
mismo que cinco veinteavos.
D
Ejemplo 2. Observe los cuatro nmeros. Sin
colocarlos en la recta numrica, expliquen
si pueden predecir cul es el nmero mayor.
Puedo predecir que 1.98 es el nmero mayor
porque est ms prximo a 2,0. Los otros nmeros
estn ms alejados del 2,0.
1,0
1,25
1,35
1,50
1,75
1,98
2,0
26.
Entonces, los nmeros ordenados de mayor a menor son 1,98; 1 3_4 ; 1 5_8 ; 1,35.
138
Libro 5.indb 138
Pr
24-01-13 10:09
Materiales Modelos decimales; lpices de colores
Motivar y explorar
Pida a las parejas de estudiantes que creen modelos que representen
3
__
10
y 0,26.
Cmo pueden usar los modelos para
decidir qu nmero es mayor?
Respuesta posible: Podemos comparar los
modelos para ver cul tiene ms partes
sombreadas. Ese ser el nmero mayor.
3
Cul es el nmero mayor? __

10
138
profe5to.indb 138
24-01-13 13:21
Libro 5.indb 139
ente.
Identifica un decimal y una fraccin para cada punto.
1. Punto C
0,25
0,5
2. Punto A
3. Punto E
0,75
4. Punto B
Para 611, ubica cada nmero mixto o decimal en una recta numrica.
Luego escribe los nmeros ordenados de menor a mayor.
3
1
6. 1,2
7. 1 __
8. 1,75
9. 1 __
4
5. Punto D


Ubica cada nmero mixto o decimal en una recta numrica. Luego escribe los
nmeros ordenados de menor a mayor.
5
1
13. 1,4
14. 1 __
15. 1,55
16. 1 __
17. 1,8
8
Practicar

7
11. 1 __
8
10. 1,35
5
Explica cmo usaras una recta numrica para representar 0,35 y __
12 .
12.
Intervencin
1
18. 1 __
4
Si
5 y
11
Entonces
revisar:
Usa una recta numrica para ordenar cada conjunto de nmeros de mayor a menor.
3
3
3
2
1
4
19. 1 __ ; 1,50; 1 __
20. 1,25; 1,75; 1 __
21. 1,55; 1 ___ ; 1 __
22. 0,65; __ ; 0,45
4
10
23. Florencia corri 0,84 de kilmetros. Constanza corri _34 de kilmetros. Tatiana corri _58 de kilmetros.
Quin corri ms?
24.
Usar recta numrica.
Cul es el error? Mauricio y Toms empezaron con el mismo nmero

de entradas. Mauricio vendi 0,7 de sus entradas para el da de la fiesta del curso y
Toms vendi 3_4 de sus entradas. Mauricio dice que ambos vendieron el mismo nmero
de entradas. Tiene razn? Explica.

esencial.

25. Cristin tiene $20 000. Le gustara comprar
tres camisetas que cuestan $7 000 cada una.

Tiene dinero suficiente? Explica.
26. Un campo de ftbol tiene 110 metros de
largo y 49 metros de ancho. Cul es el rea

del campo de ftbol?
menor que 0,55?

4
A __
5
9
B ___
20
8
C __
9
24
D ___
30
Captulo 5 139
24-01-13 10:09

27. Escribe 2 _25 en forma de fraccin mayor que 1.
Libro 5.indb 139
24-01-13 10:09
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a identificar,

representar y ordenar decimales, fracciones
y nmeros mixtos en una recta numrica.
Ordenen 1,82; 1_78; 1_45de menor a mayor.
1 _45; 1,82; 1 _78
Explicar
3
Cul es el equivalente decimal de __
? 0,3 Cul es el equivalente
10
26
___
fraccionario de 0,26? 100
Qu tendran que hacer para modificar las fracciones de modo

que tengan el mismo denominador? Respuesta posible: Multiplicar el
3
30
___
numerador y el denominador de __
por 10:
.
10
100
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que creen modelos para comparar cada conjunto
de fracciones y decimales.
8
__
1.0,83 s 10
.
2. 4_5 s 0,6 .
3.1,2 s 1 1_4 ,
139
profe5to.indb 139
24-01-13 13:21
Prctica adicional
Cmo usar la pgina

Estos ejercicios le dan a los estudiantes
la oportunidad de practicar conceptos de
fracciones antes de que se les asigne la prueba
de repaso del captulo.
Prctica adicional
Grupo A
3
1. __
5
1
2. __
8
4
3. __
8
4
7. __
6
2
8. __
7
1
13. __
6
4
14. ___
12
4
4. __
5
3
5. __
9
6
6. ___
12
1.
4
9. ___
10
3
10. ___
18
2
11. __
5
3
12. ___
15
6.
1
15. ___
10
4
16. ___
16
5
17. __
7
8
18. __
9
19. Catalina tiene 6 latas de frutas. Dos de ellas
contienen duraznos. Escribe dos fracciones

que representen las latas que contienen
duraznos.
Grupo B
Gr
Esc
11.
20. Jaime y Eva estn jugando con 4 cubos rojos
y 8 cubos azules. Jaime dice que 12_ de los

cubos son rojos. Eva dice que 1_3 son rojos.
Quin tiene razn? Explica tu respuesta.
16.
Encuentra cada fraccin irreductible asociada.
30
1. ___
40
4
2. ___
14
3
3. __
3
4
4. __
5
12
5. ___
24
40
6. ____
100
5
7. ___
8
9. ___
32
50
10. ___
75
18
11. ___
24
7
12. ___
1.
12
18
8. ___
20
10
13. ___
80
9
14. ___
15
16
15. ___
16
25
16. ___
45
15
17. ___
16
75
18. ____
100
6.
Gr
49
Esc
Grupo C
11.
Escribe cada nmero mixto en forma de fraccin.

Escribe cada fraccin en forma de nmero mixto.
13
1. ___
4
1
2. 2 __
5
5
3. __
3
49
7. ___
12
7
8. __
3
4
13. __
3
5
14. 1 __
6
16.
29
4. ___
4
1
5. 1 __
2
3
6. 4 __
8
4
9. 3 __
5
21
10. ___
20
1
11. 5 __
3
20
12. ___
9
43
15. ___
10
19
16. ___
3
2
17. 3 __
9
1
18. 8 __
2
19. La seora Pino est haciendo un pastel de
chocolate. La receta requiere 2 1_2 tazas de

harina cernida. Cuntas 1_2 tazas de harina
necesitar? Escribe el nmero mixto como una
fraccin mayor que 1.
Gr
nm
1.
20. Eduardo corri nueve cuartos alrededor de una
pista de 1_4 de kilmetro. Cuntos kilmetros

corri Eduardo? Escribe la distancia como un
nmero mixto y una fraccin irreductible.
5.
140
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140
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Libro 5.indb 141
Grupo D
3
1
1. __ __
5
3
1
2
2. __ __
2
4
5
7
3. 4 __ 4 ___
6
12
2
1
4. 2 __ 1 __
9
2
1
2
6. 2 __ 2 __
5
3
3
1
7. 1 __ 2 ___
4
16
2
4
8. 3 __ 3 ___
5
10
5
3
9. 4 ___ 4 __
12
8
1 1 1
13. __ , __ , ___
6 8 10
3 1
5
14. 1 __ , __ , 1 ___
4 3 12
3
4
5. 3 __ 3 __
5
4
3
3
10. 12 ___ 12 __
5
10
Escribe en orden de menor a mayor.

5 2 7
11. 1 __ , 1 __ , 1 __
9 9 9
4 3 7
12. __ , __ , ___
5 5 10
16. Antonio tiene tres perros: Liza, Kiki y Lul. Liza
pesa 9 1_8 kg, Kiki pesa 10 1_4 kg y Lul pesa 9 3_4 kg.
Cul de los perros pesa menos?
Grupo E
1 5 3
15. 2 __ , 2 __ , __
2 6 8
17. Marcelo reg sus flores con _4 de taza de agua

3
el lunes, 1_2 taza de agua el martes y 87_ de taza de

agua el mircoles. Qu da reg sus flores con
ms agua?
Escribe cada fraccin como un decimal.
2
1. __
5
11
2. ___
20
14
3. ____
100
6
4. __
8
9
5. ___
10
9
6. ___
20
6
7. ___
10
2
8. __
5
13
9. ___
50
44
10. ____
100
Escribe cada decimal como una fraccin irreductible.

11. 0,9
12. 0,03
13. 0,45
14. 0,75
15. 0,6
16. 0,14
17. 0,3
18. 0,52
19. 0,8
20. 0,99
Grupo F Usa una recta numrica para ordenar cada conjunto de

nmeros de mayor a menor.
na
2
1. 0,65; __ ; 0,25
5
3
1
2. ___ ; 0,5; __
5
10
3 5
3. 1 __ ; 1 __ ; 0,75
4 8
3
4. 1,80; 1,25; 1 __
5
4
5. 0,70; 0,85; __
5
1 1
6. 0,35; __ ; __
4 2
1
7. 1,20; __ ; 1,25
5
9
4
8. 1 __ ; 1,85; 1 ___
5
10
Captulo 5 141
24-01-13 10:09
Libro 5.indb 141
24-01-13 10:09
141
profe5to.indb 141
24-01-13 13:21
Repaso/Prueba
del Captulo 5


Cmo usar la pgina

destrezas.
problemas reales en los que intervienen los
conceptos de fracciones.

?
1.
son fracciones que representan la misma cantidad.
? .
2. Un nmero que es mltiplo de dos nmeros o ms se llama
?
3. Una fraccin
cuando el numerador y el denominador

tienen solo el 1 como factor comn.
Pu
VOCABULARIO
factor comn
mltiplo comn
Ha
fraccin equivalente
Pi
Pi

1
4. __
6
4
5. ___
12
2
6. ___
10
H
q
5
7. __
8
Escribe los nmeros mixtos en forma de fraccin. Escribe las fracciones en forma
de nmero mixto.
1
2
9
10
8. __
9. 1 __
10. 5 __
11. ___
2
Ha

2
__
12. __ 5
3 6
5
1
13. 1 __ 1 ___
2
10
3
1
14. 3 __ 2 __
5
7
2
4
15. 1 __ 1 __
7
3
H
a
d
Escribe cada fraccin como decimal. Escribe cada decimal como una fraccin irreductible.
19
2
16. 0,75
17. ____
18. 0,48
19. __
100
Usa una recta numrica para ordenar cada conjunto de nmeros de mayor a menor.
1
3
20. __ ; 0,45; __
2
4
3
21. 1,15; 1,25; 1 __
8
3 1
22. __ ; ___ ; 0,5
5 10
1
1
23. __ ; 0,23; __
5
4
In
Re
Pis
Resuelve.
24. Javier, Violeta y Paula estn haciendo collares de mostacilla. El collar de Javier es de 1 3_8
metros de
3
1
_
_
2
4
largo. El collar de Violeta es de 1 metros de largo. El collar de Paula es de 1 metros de largo.
Cul collar es el ms largo?
25.
Liliana vive a 0,9 kilmetro de la escuela. Explica cmo podras usar un modelo para
hallar la distancia que Liliana recorre de ida y vuelta de la escuela durante 5 das de la semana.
142
Libro 5.indb 142
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142
profe5to.indb 142
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Libro 5.indb 143
Enriquecimiento
Enriquecimiento Despejar incgnitas
Resolver ecuaciones
Usa las pistas
del Captulo 5.
Puedes usar lo que sabes sobre fracciones equivalentes para resolver incgnitas.
Ejemplo 1
Halla el nmero desconocido. __ 5 ___

7
56
Cmo usar la pgina
Pista 1: El nmero desconocido es un nmero par de dos dgitos

mayor que 40 pero menor que 60.
Ayude a los estudiantes a concentrarse en el

Ejemplo 1.
Pista 2: La suma de los dgitos es 12.

Paso 1
Paso 2
Haz una lista de todos los nmeros pares mayores

que 40 pero menores que 60.
Halla un nmero en la lista cuyos dgitos

sumen 12.
42, 44, 46, 48, 50,

52, 54, 56, 58
x
Qu saben acerca de la incgnita, __
, antes de
56
x
__
leer las pistas? Respuesta posible: 56es una fraccin
equivalente a _67. Cmo pueden comprobar
el resultado? Respuesta posible: primero, se
4 1 8 5 12
Entonces, el nmero desconocido 5 48.
comprueba que el resultado coincide con las pistas.

48
_6
Luego, se comprueba que __
5 .
7
56
Ejemplo 2
28
2
Halla el nmero desconocido. __ 5 ______ .
3
51
Paso 1
Paso 2
Halla una fraccin equivalente

a 2_3 que tenga 51 como
denominador.
Como 3 3 17 5 51, multiplica:

2 3 17.
Entonces, divide 51 entre 3.
2 3 17
_______
___
5 34
3 3 17
51
Dirija a los estudiantes al Ejemplo 2.
Paso 3
Resuelve el nmero desconocido.
2 8 5 34
42 2 8 5 34
Entonces, el nmero desconocido
es 42.
Expliquen cmo saben que la incgnita y debe

ser igual a 42. Respuesta posible: y debe ser igual a
42 porque y 2 8 5 34. Por lo tanto, y debe ser igual a
34 1 8, o 42.
51 4 3 5 17

aprendido.
Intntalo
Resuelve.
4
___
1. __
60
5
Pista: el nmero desconocido
es un nmero par
mayor que 45 pero
menor que 65.
3
27
2. __ 5 ___
4
7
28
3. ___ 5 ___
13
Pista: La suma de los dgitos

es 9.
Pista: La suma de los dgitos es

7.
Para el Ejercicio 3, qu operacin usaran para

hallar a? Para hallar b? divisin; multiplicacin
Dirija a los estudiantes al ejercicio de Escribe.
Si los estudiantes necesitan ayuda, pregunte:
2
3
Explica cmo hallaras el nmero desconocido en ___ 5 __ .
24
Qu nmero multiplicado por 3 es igual a 24?

Captulo 5 143
24-01-13 10:09
Libro 5.indb 143
24-01-13 10:09
8; 3 3 8 5 24
Qu nmero pueden multiplicar por 2 para

escribir una fraccin equivalente? 8
143
profe5to.indb 143
24-01-13 13:21
Comprensin de
los Aprendizajes

Captulo 5
5. Cul de las siguientes opciones muestra la
Opcin multiple
1. Qu fraccin de letras de la palabra
Cmo usar las pginas

Estas pginas se pueden usar para ayudar a
los estudiantes a prepararse para las pruebas
estandarizadas. Los ejercicios de las pruebas
estn escritos en el mismo estilo y ordenados
en el mismo formato como aparecen en las
evaluaciones de muchos estados.
murcilago son vocales?

1
2
1
b)
5
1
c)
10
Use la tabla de Evaluacin final para

diagnosticar los errores de los estudiantes.
Puede reforzar el contenido o corregir
malentendidos usando las pginas de texto
o los recursos de la leccin. Una hoja de
Respuesta de las pruebas est disponible como
hoja para fotocopiar en la Gua de evaluacin.
fraccin representada en su forma irreductible?
a)
d)
5
5
2. El nmero mixto que representa a 17 es:
3
4
3
b) 4
4
1
c) 4
2
d) 4
3.
1
4
Cul de las fraciones es mayor?

1
a)
10
b)
3
4
c)
11
5
d)
12
13
2
__
3
1
__
2
8
___
3
__
4
8.
a) 5
Las pginas son acumulativas. Cubren objetivos

de matemticas y destrezas esenciales que se
han enseado hasta este punto en el texto o
en un grado anterior.
Anlisis de los tems
7.
11
6. Qu recta numrica muestra 2 1_4 representado
por un punto?
Res
9.
4. Qu fraccin representa la parte sombreada?
a) 1
Prueba de la unidad
Las Evaluaciones de los objetivos de la unidad
estn disponibles en la Gua de Evaluacin.
b)
1
2
c)
1
4
d)
1
5
1
2
144
Libro 5.indb 144
24-01-13 10:09
144
profe5to.indb 144
24-01-13 13:21
Libro 5.indb 145
7. Cmo se escribe 0,5 en forma de fraccin?
a
tible?
1
__
5
1
__
2
2
__
3
5
__
6
ESCRIBE Explicacin
10. Representa grficamente las fraciones:

1.
2
4
2. 12
20
3. 45
20
11. Traza en tu cuaderno una recta numrica de 0 a
4 como se muestra a continuacin.

12. S e suman las cantidades de Jaime y Andrea
_11 _1dando como resultado _3, por lo tanto, lo
4 2
4
que Jaime y Andrea han bebido son
_3 de Litro.
4
Ubica los siguientes nmeros en la recta

numrica: 1,4; 3,7; 2 1_5 .
8.
1
2
Litros, Jaime ha
2
bebido 1 de litro y Andrea 1 de litro.
4
2
Qu fraccin de la bebida han consumido?
12. De una botella de
Qu letra en la recta numrica identifica la

ubicacin de 1 1_3 ?
ntado

comenten sus soluciones.
13. El entrenador de basquetbol anota el nmero
de las canastas e intentos de cada partido.

La siguiente tabla muestra los datos de cinco
jugadores.
Jugador
Respuesta breve
9.
Usa la recta numrica para ubicar las siguientes

fracciones en orden de menor a mayor.
1
__ , 1__ , 3__
2 4 8
Canastas hechas
por intento
Bruno
2
4
Rodrigo
5
10
Javier
7
10
Edmundo
3
4
Daniel
3
5
Decimal
equivalente
13. R
evise la tabla de los estudiantes. El orden
correcto es: Edmundo en el primer lugar,
luego Javier en segundo lugar, en tercer
lugar Daniel y por ltimo Bruno y Rodrigo
empatados; explicacin posible: puede
hallarse el orden correcto de los jugadores
ordenando los decimales de mayor a menor.
Copia la tabla y escribe un decimal equivalente

para cada fraccin. Luego ubica los jugadores
en orden del que hizo ms canastas por intento
al que hizo menos. Puedes usar una recta
numrica u otro modelo para resolver. Explica
cmo hallaste la respuesta.
Captulo 5 145
24-01-13 10:09
Libro 5.indb 145
24-01-13 10:09
145
profe5to.indb 145
24-01-13 13:21
Captulo
Sumar y restar
fracciones
semejantes
CAPTULO
y restar fraciones
6 Sumar
semejantes
La idea importante
La suma y la resta de las fracciones

semejantes se basa en la
comprensin de las fracciones
equivalentes.
La suma y resta de fracciones semejantes se basa en la comprensin de las

fracciones equivalentes.
Chile
DATO
BREVE
Comenta la Idea importante. Haga la siguiente

pregunta:
Cmo los ayuda la suma y la resta de
fracciones a hallar el nmero de gajos de una
naranja que se han comido? Se suman o se
La naranja se origini hace

unos 20 millones de aos
en el sudeste asitico. La
dispersin mundial de los
ctricos se debi a los grandes
movimientos migratorios de
la humanidad. A Chile lleg
con el descubrimiento de
Amrica y la Conquista, hace
aprximadamente 400 aos. El
clima chileno es propicio para
su cultivo. Chile es, actualmente,
pas exportador de naranjas.
restan los numeradores para determinar el nmero

de gajos de naranja que se han comido o que
quedan.
Investiga
Imagina que comes parte de una naranja para
el desayuno, y luego te comes el resto para el
almuerzo. De cuntas maneras podras
comerte la naranja? Elige la cantidad de
secciones, de 8 a 11, para tu naranja. Escribe
la cantidad de secciones de la naranja para
ambas comidas en forma de fraccin. Escribe
tres pares de fracciones.

a representar situaciones reales en forma
de fraccin.
Qu saben acerca de la suma de los
dos numeradores? Debe ser igual al
denominador.
Qu denominador les dar la mayor

cantidad de gajos? 11
146
Libro 5.indb 146
24-01-13 10:09
OA 7

Creando grupos de fracciones equivalentes simplificando y amplificando de
manera concreta, pictrica y simblica, de forma manual y/o con software
educativo.
OA 8

Identificando y determinando equivalencias entre fracciones impropias y
nmeros mixtos.
OA 9
Resolver adiciones y sustracciones con fracciones propias con

denominadores menores o iguales a 12:
de manera pictrica y simblica
amplificando o simplificando
OA 13

146
profe5to.indb 146
24-01-13 13:21
Libro 5.indb 147

u Fracciones equivalentes
Encuentra dos fracciones equivalentes para cada ilustracin.
1.
4.
7.
2.
3.
5.
6.
8.
9.

captulo.

u Mnima expresin
Encuentra cada fraccin irreductible.
2
10. __
4
4
11. __
6
2
12. __
8
3
13. __
9
6
14. ___
10
6
15. ___
12
8
16. ___
10
4
17. ___
20
8
18. ___
12
10
19. ___
30
15
20. ___
25
6
21. ___
18
nmero mixto
convertir
Para iniciar esta unidad es necesario recordar

cmo representar grficamente una fraccin
y la metodologa para encontrar fracciones
irreductibles.
PREPARACIN

fraccin irreductible Una fraccin es irreductible o
est en su mnima expresin cuando el numerador y el
denominador tienen solamente el 1 como factor comn.
operaciones inversas operaciones que se anulan una a la
otra, como la suma y la resta o la multiplicacin y la divisin.
Captulo 6 147
24-01-13 10:09
Libro 5.indb 147
24-01-13 10:09
Leccin
1; 2; 3
3; 4; 5
1; 2; 3; 4; 5
147
profe5to.indb 147
24-01-13 13:21
LECCIN
Repaso rpido
Representar la suma y la resta

OBJETIVO: Representar la suma y la resta de fracciones semejantes.
Manos a la obra:
Escribe cada fraccin en

su fraccin irreductible.
2
1. __
4
6
2. __
8
5
4. ___
2
5. __
8
10
Representar la suma
y la resta
Pue
6
3. __
6
Res
C
d
d
Puedes sumar y restar fracciones con denominadores

semejantes usando barras de fracciones.
1 5
Suma. __1 __
8
Coloca una de las barras de 8_1debajo de 1 barra de

fraccin de entero.
Objetivo: Representar la suma y la resta de

fracciones semejantes.
1
1
8
Presentar
Escribe la respuesta como fraccin irreductible.

bsicas requeridas.
Coloca 5 barras ms de 8_1para mostrar 8_5. Cuenta las

barras de fracciones.
Usa barras de fracciones para hallar 6_21 6_5.
Sacar conclusiones
Ensear
1.
Qu sabes sobre 8_4y 2_1?
2. Mira el modelo que hiciste para D. Cmo sabes si la
suma de dos fracciones es mayor que 1?
Investiga Use la Charla matemtica para
3. Aplicacin Muestra cmo aplicar el mismo mtodo
usando barras de fracciones para hallar 5_32 5_1.
Charla matemtica
Usa
1. En tu modelo, cuntas barras de 8_1equivalen a 2_1?
Razonamiento
Hal
Cmo muestra el modelo la fraccin 1_8? Y la

fraccin 5_8? una barra de 1_8; cinco barras de 1_8
4.
8.
Cmo se usa el modelo para hallar la suma

de 1_8 1 5_8? se juntan las barras de cada sumando
para mostrar seis barras de 1_8
Sacar conclusiones
Expliquen en qu se diferencia usar barras de
fracciones para sumar fracciones de usarlas
para restar. Explicacin posible: cuando se suman
fracciones, se juntan las barras para hallar el
resultado; cuando se restan fracciones, se quitan
barras para hallar la diferencia.
Relacionar
Cmo podran hallar 1_6 1 5_6? Se usan barras de
fracciones o papel y lpiz; 1_6 1 5_6 5 6_6, o 1.
12.
148
Libro 5.indb 148
24-01-13 10:09
Materiales regla de metro
Motivar y explorar
D a cada pareja de estudiantes una regla de metros. Pdales que
tracen una recta de 14_ de metro y luego le agreguen otra recta de 14_ de
metro.
Qu longitud tiene la recta ahora? 2_4, o 1_2, m
A continuacin, pida a los estudiantes que tracen una recta de 34_ de
centimetro y que le resten 14_ de centimetro borrando o poniendo una
marca.
Cunto es 34_de m 14_de m? 2_4, o 1_2, m
148
profe5to.indb 148
24-01-13 13:21
Libro 5.indb 149
Puedes usar las barras de fracciones con denominadores semejantes para restar fracciones.
3
7
Resta. ___2 ___
10
10
Paso
Paso
1
Coloca siete barras de __
10
debajo de la barra de fraccin
de 1 entero.
Paso
1 debajo
Coloca tres barras de __
10
1 para
de las siete barras de __
10
3
.
representar __
10
Compara las hileras de barras.

Halla la diferencia en su
mnima expresin.

1
1
1 1 1 1 1 1 1
10 10 10 10 10 10 10
1 1 1 1 1 1 1
10 10 10 10 10 10 10
1 1 1 1 1 1 1
10 10 10 10 10 10 10
1 1 1
10 10 10
1 1 1
10 10 10

?
1 1 1 1
10 10 10 10
3
7
4
___
2 ___
5 ___
5 2__
10
10
Intervencin
10
Cmo hallaras
5
_
6
Si
7
6 y
Entonces
...use esto:
2
_?
6
Revisar representar la suma y resta

Manos a la obra
Usa barras de fracciones para hallar la suma o la diferencia. Escribe la respuesta como fraccin irreductible.
1.
2.
1
1
8
1
8
1
8
1
8
1
8
1
8
1
8
3.
1
1
6
1
6
1
6
1 1 1 1 1 1 1 1
10 10 10 10 10 10 10 10
1 1
10 10
__41 __3
8 8
__2 1 __1
6 6
Practicar

esencial.
?
8
2
___
2 ___

10 10
Halla la suma o la diferencia. Escrbela como fraccin irreductible.

3
2
1___

4. ___
5
2
5. ___
1___

12 12
5 2
8. __ 2__
2 1
9. __ 1__
4 4
10
6
12.
10
2 1
6. __ 2__
3 3
2 4
7. __ 1__
9 9
9
7
10. ___
2___

12 12
3 4
11. __ 1__
7 7
Explica una regla que puedas usar para sumar o restar

fracciones con denominadores semejantes.
Captulo 6 149
24-01-13 10:09
Libro 5.indb 149
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a representar la suma

y la resta de fracciones semejantes. Cunto es
7 2 __
4? __
3
__
10
10 10
24-01-13 10:09
Explicar
Expliquen cmo se usa una regla para hallar la suma de dos
fracciones. Se traza una recta que tenga la longitud de la primera fraccin,
y luego se le suma una recta que tenga la longitud de la segunda fraccin.
La suma de las fracciones es la longitud total.
Describan cmo restaran 68_ 18_. Se traza una recta de 6_8de m, y luego
se marca 1_8de m para que la recta tenga 5_8de m de longitud.
Ampliar y evaluar
Pida a las parejas que usen una regla para hallar cada suma o
diferencia.
1. 18_ 48_ 5_8 2. 24_ 14_ 1_4
3. 12_ 12_ 1
149
profe5to.indb 149
24-01-13 13:21
LECCIN
LE C C
Sumar y restar fracciones

semejantes
N
I
Repaso rpido
Sumar y restar
fracciones semejantes
Hal
Escribe cada fraccin

irreductible.
2
1. ___
10
6
2. __
8
Aprende
4
3. __
8
2
4. __
6
PROBLEMA El glaciar de la laguna de San Rafael, al sur de Chile, es

uno de los glaciares que retrocede con mayor rapidez. Algunos glaciares
retroceden aproximadamente 78 metros, otros 114 metros por ao.
2
__
de km y en otros dos aos __
3de km.
Imagina que en 2 aos retrocede 10
10
Qu distancia en km retrocede el glaciar en cuatro aos?
6
5. __
9
OBJETIVO: Sumar y restar fracciones semejantes.
2.
7.
Pr
Hal
8.
13.
Objetivo: Sumar y restar fracciones semejantes.
Usa un modelo.
Suma.
Presentar

bsicas requeridas.
Usa papel y lpiz.
10
18.
10
Sombrea 2 partes de un
modelo de dcimos.
Sombrea 3 partes ms.
Escribelafraccin
quecorrespondeala
5
5 _12
parte sombreada. __
10
2
___
10
3
1 ___
10
_
5
__
___
51
10

Sumalosnumeradores.
Escribelasumasobreel
denominador.
Escribelasumaensu
USA
22.
23.
Por lo tanto, el glaciar se desplaza 1_2 km cada 4 aos.
24.
Usa un modelo.
Ensear
lg
3
2
___
1 ___
Usa papel y lpiz.
2
Resta.___
3 2 ___
10
10
Sombrea 3 partes de un
modelo de dcimos.
2 . Traza una lnea
Resta __
10
a travs de dos partes.
1.
Escribelafraccin:__
10
3
___
10
2
2 ___
10
_
1
___
10
Restalosnumeradores.
Escribeladiferenciasobre
el denominador.
Compruebaquela
diferencia est en su
25.
Charla matemtica
Razonamiento

una manera y De otra manera. En qu se
parecen los dos mtodos de sumar fracciones
semejantes? Respuesta posible: Ambos mtodos
son maneras de sumar partes o numeradores
de fracciones, luego se escribe la suma sobre el
denominador.
En qu se parecen los dos mtodos de

restar fracciones semejantes? Respuesta
posible: Ambos son maneras de restar partes
o numeradores de fracciones, luego se escribe la
diferencia sobre el denominador.
C
ompare los modelos de suma y resta. Digan
por qu no cambia el denominador cuando
se suman o se restan fracciones con el mismo
denominador? El entero sigue estando dividido
en el mismo nmero de partes.
26.
1. Usa el modelo para hallar 8_21 8_4. Escribe la respuesta en su mnima expresin.
27.
150
Pr
Libro 5.indb 150
24-01-13 10:09
Materiales Barras de fracciones o tiras de
fracciones (ver el libro de Recursos para el maestro)
Motivar y explorar
D a cada pareja de estudiantes un conjunto de barras o de tiras de
fracciones. Luego presente el problema.
Cunto es la suma de 18_1 38_? Escriban la respuesta en su mnima
expresin.
Pida a las parejas que alineen una barra de fracciones de 18_debajo de
la barra de fracciones de 1 y que luego decidan cmo se suman 38_a 18_.
Las parejas deben mostrar cuatro barras de fracciones de 1_8para hallar la suma
de 4_8; la mnima expresin es 1_2.
150
profe5to.indb 150
24-01-13 13:22
Libro 5.indb 151

3 1
3. __ 2__
4 4
1 2
2. __ 1__
4 4
5 3
4. __ 1__
8 8
2 1
5. __ 2__
3 3
7
6. ___1___
1
10 10
2
4
__
__
Explica cmo hallar 12
1 12.
7.

8. ___
11___
3
10 10
4 1
13. __ 2__
4
3 1
9. __ 2__
6 6
4 3
10. __ 1__
8 8
5 3
11. __ 2__
7 7
12. ___
71___
5
12 12
2 4
14. __ 1__
5 3
15. __ 2__
1 1
16. __ 1__
3 1
17. __ 2__

lgebra Halla el nmero que falta en cada .

4 7
18. 1__5__
9 9
3
1
19. __ 25__
4
4
USA DATOS Para 2224, usa el grfico.

22. Qu fraccin de estudiantes eligi la
primavera o el verano como su estacin

preferida?
Intervencin
Estacin preferida
20 estudiantes
otoo
1
10
fueron elegidas por 5_2de los estudiantes?

Cul es el error? Para
hallar la diferencia entre la cantidad de
estudiantes que eligi el verano y la cantidad
2
__
__
y
que eligi el invierno, Clara calcul 10
52 10
obtuvo 3. Cul es su error?
11
21. ___
91 5___
12
12
2
20. 125__
3
23. Razonamiento Cules dos estaciones

24.
verano
5
10
invierno
2
10
1840,0991840,215
26. Karina corri 4_1de kilmetro. Escribe la
distancia que corri en forma de decimal.
37
27. Escribe la fraccin __
8en forma de nmero
mixto.
taza de jugo de naranja y 43_de taza de jugo de

pia en un vaso. Cuntas tazas de jugo hay
en el vaso?
1
A __de taza
3
C __ de taza
3
B __de taza
8
D 1taza
Entonces
...use esto:

esencial.
28. Preparacin para la prueba lvaro verti 4_1de
25. Compara. Escribe ,, ., o 5.
Si
5 y
6
en
Revisar Investigar el concepto
primavera
2
10
24-01-13 10:09
Practicar

de problemas Ver pgina 151
Captulo 6 151
Libro 5.indb 151
24-01-13 10:09
Concluir

fracciones semejantes. Hallen la diferencia de
6 __
7 2 __
__
. 1
12
12 12
Explicar
Expliquen cmo se escribe la suma como fraccin irreductible.
Explicacin posible: se usan barras de fracciones para mostrar los dos
sumandos, y se cuentan las barras para hallar la suma. Luego se prueban
barras de fracciones equivalentes a la suma hasta que se halla la fraccin
equivalente con el denominador ms pequeo.
Describan cmo restaran 58_2 28_. Se muestran cinco barras de fracciones

de 1_8, y luego se quitan dos barras, con lo que se obtienen 3_8.
Ampliar y evaluar
Pida a las parejas que usen barras de fracciones para hallar la suma o la
diferencia.
1. 14_1 14_1_2
5
2 3
__
2. 10
2 ____

10 10
1
1
__
3. 10
1 __1_5
10
151
profe5to.indb 151
24-01-13 13:22
LECCIN
LE C C
Sumar y restar nmeros

mixtos semejantes
Objetivo: Sumar y restar nmeros mixtos
semejantes.
Presentar
N
I
Un
sb
sb
3
1
1. __ 1 __
7
7
3
2
2. __ 2 __
5
5
Res
3
7
3. ___ 1 ___
10
10
5
3
4. __ 2 __
6
6
OBJETIVO: Sumar y restar nmeros mixtos semejantes.
1
2
5. __ 1 __
4
4
Usa un modelo.
__ 1 31
__
Suma. 21
4
Paso
3_5
Representa el problema.
1
4
2 14
1
4
3 14
1
4
2 14
1
4
3 14
Paso
Primero suma las fracciones, y luego suma los nmeros enteros.
1
2
_
Por
1
2__
1 31__ 5 52__, o 51__ Escribelasumacomofraccinirreductible.
4
M
Usa papel y lpiz.
__
21
4

presentar la explicacin.
Res
Suma o resta. Escribe la

respuesta como fraccin
irreductible.
PROBLEMA Todos los fines de semana, Susana trabaja en un

invernadero. Trabaja 24_1horas el sbado y 34_1horas el domingo.
Cuntas horas trabaja Susana todos los fines de semana?
Ensear
Repaso rpido
Aprende

bsicas requeridas.
Sumar y restar nmeros mixtos

semejantes
1 31__
4
_
2
5__
5 51__
4
Sumalasfracciones.
Sumalosnmerosenteros.
Siesnecesario,escribelasumacomofraccin
irreductible.
__ horas todos los fines de semana.

Por lo tanto, Susana trabaja 51
Idea matemtica
Suma o resta las partes

fraccionarias de los
nmeros mixtos como
lo haras con dos o ms
fracciones.
Charla matemtica
Razonamiento

problema de suma y luego a De una manera.
Describan cmo muestra el modelo los
nmeros mixtos. Respuesta posible: los nmeros
mixtos estn agrupados a la izquierda, y las
fracciones estn agrupadas a la derecha.
P
ida a los estudiantes que comparen el uso
del un modelo para sumar con el uso de
papel y lpiz. Cuando suman nmeros mixtos,
qu parte suman primero? Qu parte
suman despus? Expliquen la respuesta.
Primero se suman las fracciones y despus los
nmeros enteros, porque las partes fraccionarias
cuya suma es mayor que uno se agregan a los
nmeros enteros.
Qu estimacin haran para comprobar la

suma? Respuesta posible: se redondean ambos
nmeros hacia abajo y luego se suman para hacer
una estimacin: 2 1 3 5 5.
152
Libro 5.indb 152
24-01-13 10:09
Materiales Barras de fracciones o tiras de fracciones
Motivar y explorar
Pida a cada pareja que use barras o tiras de fracciones para formar un
nmero mixto menor que 3.
Hallen una manera de sumar los dos nmeros mixtos que formaron.
Anoten cada paso del proceso de suma. Escriban la suma en su
mnima expresin.
Pida a las parejas que hallen maneras de representar la suma de
nmeros mixtos. Luego pdales que muestren su trabajo al resto de la
clase.
152
profe5to.indb 152
24-01-13 13:22
Libro 5.indb 153
Resta nmeros mixtos

Un fin de semana, Susana trabaj 3 5_6 horas en la frutera de un supermercado el
sbado, y el domingo trabaj 2 1_6 horas. Cunto tiempo ms trabaj Susana el
sbadoqueeldomingo?
__ 2 21
__
Resta. 35
6
D
problema de resta y luego a De una manera.
Cmo saben que deben quitar dos barras
de fracciones de entero y una barra de 1_6?
Usa un modelo.
1
1
6
1
6
1
6
1
6
1
6
1
6
1
6
1
6
1
6
1
6
Respuesta posible: para hallar la diferencia entre

dos nmeros mixtos, se debe restar el segundo
nmero al primero, y el segundo nmero es igual
a 2 1_6barras de fracciones.
Quita21_6 barras de fracciones.
5
__ 5 14
__, o 12
__
3__
2 21
6
6
6
3
Escribeelresultadocomofraccinirreductible.
C
ntrese en De otra manera. Pida a los
estudiantes que comparen el uso del modelo
para restar con el uso de papel y lpiz. Por
qu se restan siempre primero las fracciones?
Usa papel y lpiz.

5
3__
2 21__
6
_
4
1__
5 12__
6
Restalosnumeradoresdelaspartesfraccionarias.
Escribeladiferenciasobreeldenominador.
Restalosnmerosenteros.
Respuesta posible: si la parte fraccionaria del

nmero que se resta es mayor que la parte
fraccionaria del minuendo, entonces hay que
pedir prestado a la parte entera del minuendo,
del mismo modo que se pide prestado a la posicin
mayor siguiente cuando se restan nmeros
enteros.
Escribeelresultadocomofraccinirreductible.
2
horasmsqueeldomingo.
Por lo tanto, el sbado Susana trabaj 1__
3
Questimacinharasparacomprobarladiferencia?
Ms ejemplos
__
54
5
2
1 2__
5
_
6
__ 5 81
__
7__
5 7 1 11
5
5
5
7
1___
12
___
1 3 11
12
_
18
6
6
__
4 ___
5 5___
5 51
5 4 1 1___
12
12
12
2
__
77
8
__
2 41
8
_
__
__ 5 33
36
8
En qu se diferencia sumar o restar nmeros

mixtos de sumar o restar fracciones?
Respuesta posible: cuando se suman o se restan

nmeros mixtos, se deben sumar o restar dos
partes: las partes fraccionarias y las partes enteras;
pero cuando se suman o se restan fracciones, se
suman o se restan solamente partes fraccionarias.
Captulo 6 153
24-01-13 10:09
Libro 5.indb 153
24-01-13 10:10
D
ejemplos. En el Ejemplo A, qu estimacin
podran usar para ver si la respuesta es
razonable? Respuesta posible: 6 1 2 5 8.
Dado que la suma exacta es 81_5, la respuesta es
razonable.
Explicar
Describan cmo represent su modelo el problema. Las respuestas
variarn segn los nmeros mixtos elegidos, pero los estudiantes deben
describir la parte entera y la parte fraccionaria de los nmeros.
Cuando suman dos nmeros mixtos, qu hacen si la parte

fraccionaria de la suma es mayor que 1 entero? Se cambia el nmero
correspondiente de barras de fracciones por 1 entero, y luego se suma 1
entero a la parte entera del nmero.
Cmo pueden usar modelos para restar 325_ 115_? Revise el trabajo
de los estudiantes; 21_5.
Ampliar y evaluar
Pida a las parejas que usen modelos para hallar la suma o la diferencia.
1. 1 1_4 2 1_4 3 1_2
2. 3 3_8 2 2 1_8 1 1_4
3. 1 1_6 1 1 3_6 2 2_3
153
profe5to.indb 153
24-01-13 13:22

Usa barras de fracciones para hallar la suma o la diferencia. Escrbela como fraccin irreductible.
25.
3
__
1. 2__114__
Suma las fracciones.__11__35
5
Suma los nmeros enteros.2145
Practicar

Combina el nmero entero y la fraccin para formar un nmero

__
__5
mixto.1
26.

2.
1
6
3
3
6
1
+
7. 1
1
3
8
4
4
7
8
3
5
8
7
3.
8. 10
+
2
1
4
3
3
Explica cmo hallar 3
11.
10
12
5
2
12
3
4.
9.
9
10
7
3
10
6
5.
7
5
6
9
9
10.
+
8
1
2
1
8
2
3
1
5
4
4
7
9
1 1 .
10
10
Intervencin
en
9 y
10
Si
Entonces
...use esto:
Revisar leccin 5, sumar y restar nmeros

mixtos semejantes
PER
Halla
Halla la
la suma
suma oo la
la diferencia.
diferencia. Escrbela
Escrbela como
como fraccin
irreductible.
6
__6__
10
12.
12. 10
77
3__3
__
2
25
5
_
_77
5
__5__
13.
13. 5
88
2__2
__
1
12
2
_
_88
66
99
___
14.
14. 6___
14
14
55
___
___
2
23
3
14
14
_
_
33
44
17.
17. 7
7____14____
66
3
__3__
15.
15. 4
44
3__3
__
1
11
1
_
_44
11
11
77
___
___
18.
18. 10
10___
25___

12
12
12
12
77
___
16.
16. 8___
10
10
77
___
___
2
22
2
10
10
_
_
11
22
19.
19. 7
7____11____
33
33
14 Para
25de
11
USA
USA DATOS
DATOS
Para 2123,
2123, usa
usa la
la receta
receta
de refresco
refresco de
de frutas.
frutas.
99
33
___
20.
20. 2
2___
___
22___

10
10
10
10
pueden
pueden preparar
preparar con
con la
la receta?
receta?
22.
22. Cuntos
Cuntos cuartos
cuartos de
de litro
litro de
de jugo
jugo de
de naranja
naranja ms
ms
que
que de
de jugo
jugo de
de pia
pia requiere
requiere la
la receta?
receta?
23.
23. Razonamiento
Razonamiento Olga
Olga quiere
quiere duplicar
duplicar la
la receta.
receta.
Cunto
Cunto jugo
jugo de
de naranja
naranja necesitar?
necesitar?
24.
24.
Cul
Cul es
es el
el error?
error? Isabel
Isabel sum
sum 2
28_85_5aa 6
68_87_7..
Explica el
el error
error de
de Isabel
Isabel yy halla
halla
Su
Su respuesta
respuesta fue
fue 8
84_41_1.. Explica
la
la repuesta
repuesta correcta.
correcta.
Solucin Pida a los estudiantes

que continen usando barras de
fracciones para sumar y restar nmeros
mixtos. Como ayuda para transferir
la operacin al papel, deben anotar
cada paso. Revise si los estudiantes
anotan la suma y la resta de las partes
fraccionarias y de las partes enteras.
1__11
4
2 cuartos de litro de jugo de naranja

1 24 cuartos de litro de jugo de pia
2 cuartos de litro de jugo de lima-limn
Frutas como limones, limas, frambuesas y
naranjas, en trozos.
Esti
1.
5.
154
Libro 5.indb 154
24-01-13 10:10

esencial.

de problemasVer pg 154. Los ejercicios
22 y 23 son problemas de varios pasos o de
estrategias.
154
profe5to.indb 154
__1
4
re
Des
Receta de refresco de frutas
3
12 10 _
1
4 _79 6 _59 10 __
10 _
9
9
3
__ en
Cuando un estudiante escribe 1012
9
su mnima expresin, no suma 1 al 10.
Si
al
r
1Si
22
21.
21. Cuntos
Cuntos cuartos
cuartos de
de litro
litro de
de refresco
refresco de
de frutas
frutas se
se

ERROR no anoten correctamente la
COMN
parte entera de la suma o la
diferencia de nmeros mixtos.
27.
6.
24-01-13 13:22
Libro 5.indb 155

3
1
28. Preparacin para la prueba 9__2 2__5
4
4
25. Halla el valor de .
__31 5 __5
7
7
4
2
26. ___1 ___5
10 10
A 7__1
1
C 11__
2
B 7__1
D 12
4
2
29. Preparacin para la prueba Pablo mezcla
1
2
2
1
8
2
tazas de harina de maz y 22_1tazas de harina.

En qu tamao de recipiente cabr la mezcla?
27. Completa para escribir fracciones equivalentes.

2
__15 __
42_1
A 1taza
C 6tazas
B 2tazas
D 8tazas
Concluir

nmeros mixtos semejantes. Cunto es
34_5 1 2 2_5? 6 1_5
Poder matemtico
Resolucin de problemas y razonamiento
PERCEPCIN NUMRICA Puedes estimar con nmeros mixtos, as como lo haces con nmeros enteros.
Silapartefraccionariadelnmeromixtoesmenorque2_1, redondea hacia abajo
al nmero entero ms cercano.
77
___
___
10
10
Propsito Usar la percepcin numrica para

estimar con nmeros mixtos.
Silapartefraccionariadelnmeromixtoesigualomayorque_1,
2
redondea hacia arriba al nmero entero ms cercano.

1__1redondea hacia abajo, a 1.
Cmo usar la pgina
1__1redondea hacia arriba, a 2.
Pida a los estudiantes que lean cmo estimar

con nmeros mixtos. Luego pregunte:
Despus de redondear, suma o resta para hacer tu estimacin.

1__11 1__1?
4
En qu se parece estimar con nmeros mixtos a estimar con nmeros enteros? Cundo
1 1 2 5 3. Por lo tanto, 3 es una estimacin razonable para la suma.
Estima cada suma o diferencia. Para 14, usa la recta numrica como ayuda.
3
1
1. 1__12__
4
4
1
1
2. 2__21__
4
4
5
1
3. 1__12__
6
6
1 3
4. 2__2__
4 4
4
1
5. 3__14__
5
5
2
6. 2__22
3
9
7. 4___
615___

10
10
5
1
8. 5__23__
8
8
Captulo 6 155
24-01-13 10:10
Libro 5.indb 155
24-01-13 10:10
se estima con nmeros enteros, se

redondean hacia abajo a la decena ms
cercana los nmeros menores que 5 (o que estn
a menos de la mitad de la decena ms prxima),
y se redondean hacia arriba los nmeros que
son iguales a, o mayores que, 5 (o que estn en
o a ms de la mitad de la decena ms prxima).
Cuando se redondean nmeros mixtos, se redondean hacia abajo los nmeros que estn a menos
de la mitad del prximo nmero entero, y se
redondean hacia arriba los nmeros que estn en
o a ms de la mitad del prximo nmero entero.
155
profe5to.indb 155
24-01-13 13:22
LECCIN
LE C C
Restar haciendo
conversiones
Objetivo: Restar nmeros mixtos haciendo
conversiones.
Repaso rpido
Restar haciendo conversiones
Pr
Resta. Escribe la respuesta en

su fraccin irreductible.
OBJETIVO: Restar nmeros mixtos haciendo conversiones.
Aprende
PROBLEMA Gabriel est construyendo un escenario para una obra
de teatro. Corta 16_1metros de una tabla que mide 2metros. Cul es la
longitud de lo que queda de la tabla?
3
1
1. __ 2 __
4
4
2
1
2. __ 2 __
3
3
1
1
3. 1 __ 2 __
2
2
3
7
4. __ 2 __
8
8
2.
A veces necesitas convertir el nmero entero para hacer restas con

nmeros mixtos. Puedes usar barras de fracciones como ayuda.
7.
Actividad
Resta. 2
1 16
Presentar
Ensear
Pr
Materiales
barras de fracciones
Hal
8.
Representa el 2 usando dos barras

enteras.
13.
Paso
Para restar 1 16 , reemplaza una de las
barras enteras con seis barras de 1 .
1
6
1
6
1
6
1
6
1
6
1
6
18.
1 66
Paso
Resta 1 16 . Escribe la respuesta en su
mnima expresin.
1
6
1
6
1
6
1
6
1
6
1
6
1 66
20.
1 16
Porlotanto,lalongituddelatablaquequedaes5_6 de metro.
Ejemplo Resta. 33__ 2 15__

Charla matemtica
1.
Usa
5
1
5. 2 __ 2 __
6
6
Paso

bsicas requeridas.
N
I
Paso
Convierte el nmero mixto.

_5
8
3
___
3__
5 211
8
8
215__ 5 2 15__
8
8
. _38 , convierte 3 3_8 .

3
3__
5
8
__
3 3_8 5 2 1 _88 1 _38 5 2 11
8
21.
Paso
Resta las fracciones.
Piensa:Dadoque
Razonamiento

Problema. Por qu este problema de resta
es diferente a los problemas de resta vistas
hasta ahora? Se resta un nmero mixto a un
Paso
11
2___
8
215__ 5 2 15__
8
8
6
__
8
Resta los nmeros enteros.

Escribelarespuestacomo
__ 5
33
8
22.
11
2___
8
215__ 5 2 15__
8
6
__
1__
5 13
8
__ 2 15
__ 5 13
__.
Por lo tanto, 33
8
nmero entero.
P
ida a los estudiantes que resuman la
Actividad y el Ejemplo. Cmo pueden
restar dos nmeros mixtos cuando la parte
fraccionaria del nmero que se resta es
mayor que la parte fraccionaria del primer
nmero? Se toma 1 entero del primer nmero
mixto y se convierte en un nmero mixto con una
fraccin impropia. Luego se resta.
Cmo pueden comprobar su trabajo?

Respuesta posible: se suma la diferencia al
sustraendo.
156
Pr
Libro 5.indb 156
24-01-13 10:10
Materiales regla de centmetros
Motivar y explorar
Pida a los estudiantes que usen una regla para trazar una recta de
5 1_4 centmetros.
Cmo pueden restar 33_4centmetros a la recta? Intntenlo. Anoten
su trabajo. Respuesta posible: se marcan 33_4centmetros en la recta de 51_4
y luego se mide la diferencia; 51_4 3 3_4 1 2_4 1 1_2
D a los estudiantes problemas similares para resolver.
156
profe5to.indb 156
24-01-13 13:22
Libro 5.indb 157
a en
1. Copia el problema de la derecha. Halla
2__35 1__
la diferencia usando la conversin.
21__45 21__4
6
Usa barras de fracciones para hallar la diferencia. Escrbela como fracin irreductible
3
1
2. 2__2 1__
4
4
1 2
3. 1__2__
3 3
5. 4___
72___
9
10 10
2
4
4. 5__2 2__
5
5
6. 3___
52 1___
8
12
12

Halla la diferencia. Escrbela como fraccin irreductible.
5
2
8. 5__2 3__
9
9
3
6
13. 3__2 1__
7
7
9. 2___
32 1___
7
15
15
3
5
14. 4__2 2__
6
6
3
4
10. 8__2 2__
5
5
1
11. 2 2 1__
4
12. 3___
12 2___
9
10
10
10
15. 6___
92 3___

12
12
11
16. 4___
62 1___

20
20
4
17. 8 2 5__
9
18. El padre de Mnica conduce 204_1kilmetros por

Intervencin
19. Esta semana, Joel quiere correr 18 kilmetros.
Corri 3 kilmetros, 24_3kilmetros y 34_2

kilmetros. Cuntos kilmetros ms tiene que
correr Joel para lograr su objetivo?
da. Su madre conduce 25 kilmetros por da.

Cunto ms lejos conduce la madre de Mnica
que su padre?
20.
Practicar
Explica cmo hallar 3 2 13_2.
7.
Cul es la pregunta? El pedazo de tela de Roberto,

de 38_5metro de largo, es 18_7metro ms largo que el de Cecilia.
La respuesta es 14_3metro.
Si
en
5 y
6
Entonces
...use esto:
Revisar Investigar el concepto.

21. Daniela trabaj 3_1de hora en la tarea de
matemticas y 3_2de hora en la de ciencias.

Cunto tiempo tard Daniela en hacer toda
su tarea?
23. Qu clase de cuadriltero tiene siempre 4
ngulos rectos y 4 lados iguales?

compraron 2 pizzas y se comieron _32de una
pizza como muestra la ilustracin.
Qu fraccin de las 2 pizzas sobr?
22. Un molde para pasteles de 9 cm de largo por
10 cm de ancho contiene 54_1tazas de mezcla.

La receta de pastel de Karen hace 11 tazas de
mezcla. Necesitar usar 2 moldes o 3 moldes?
A 1__1pizza
2
C 1__pizza
3
1
B 1__pizza
3
D 2pizzas

de problemas Ver pgina 157. Los
ejercicios 18 y 19 son problemas de varios pasos
o de estrategias.
Captulo 6 157
24-01-13 10:10

esencial.
24. Preparacin para la prueba Laura y Anglica
Libro 5.indb 157
24-01-13 10:10
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a restar nmeros

mixtos con conversin. Hallen la diferencia
4 _14 2 1 _34. 2 _12
Explicar
Cmo pueden usar la regla para restar un nmero mixto de otro?
Respuesta posible: se traza una recta para representar la longitud mayor, y
luego se marca la longitud menor. La diferencia entre las longitudes es la
diferencia entre los nmeros mixtos.
Cuando la parte fraccionaria del sustraendo es mayor que la parte

fraccionaria del minuendo, qu observan acerca de la parte entera
de la diferencia? Respuesta posible: es 1 menos que la diferencia
entre las dos partes enteras.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que usen una regla para hallar cada diferencia.
1. 3 1_8 2 1 7_8 1 1_4
2. 4 3_8 2 2 5_8 1 3_4
3.3 2 1 1_2 1 1_2
157
profe5to.indb 157
24-01-13 13:22
LECCIN
LE C C
Estrategia: Trabajar desde

el final hasta el principio
N
I
Presentar
Trabajar desde el final hasta el principio puede ayudarte a resolver un
problema. Puedes usar esta estrategia cuando sabes cmo termina una
situacin pero no sabes cmo empieza.
Trabaja desde el final hasta el principio en una recta numrica.

Soledad teji un poncho para el
invierno. Us en total 3 ovillos de
lana caf, roja y amarilla. Primero
us 18_3de ovillo de lana caf y 8_5de
ovillo de lana roja. Si el resto de
lana era roja, cunto de la lana
amarilla us Soledad?
Comenzando desde el 3 en la recta numrica, mueve 1 3_8 ,

u11octavoshacialaizquierda.Luegomueveotros
5octavoshacialaizquierda.
5
8
02
13
8
Pu
Por lo tanto, Sol us 1metro de cinta roja.
Tr
Trabaja desde el final hasta el principio con una ecuacin.

Isabel pag $32000 por
3 tarros de pelotas de tenis de
lanzamiento rpido y una raqueta
de tenis. El raqueta cost $20000.
Ella no recuerda el precio exacto
de las pelotas de tenis. Puedes
hallar cunto pag Isabel por
cada tarro de pelotas de tenis?
S puedes. Trabaja desde el final
hasta el principio!

El Repaso rpido Pida a los estudiantes
que hallen la suma y la diferencia de 5y
2 3_5para recordarles de las destrezas bsicas
requeridas que han aprendido. (5 y 23_5)
PRO
esp
Para
bs
Cor
ms
med
OBJETIVO:
OBJETIVO: Resolver
Resolver problemas
problemas usando
usando la
la estrategia
estrategia trabajar
trabajar desde
desde el
el final
final hasta
hasta el
el principio.
principio.

trabajar desde el final hasta el principio.
Us
Estrategia: Trabajar desde el

final hasta el principio
Ensear
Porquesimportante
comprobar tu respuesta
cuando usas la estrategia
de trabajar desde el final
hasta el principio? Explica
cmo puedes comprobar tu
respuesta.
Aprende la estrategia Dirija a los

estudiantes a los dos problemas de la pgina
del estudiante.
Tr
m
Escribelaecuacin.
($ 3 3 tarros de pelotas de tenis) 1 raqueta 5 total

(s 3 3) 1 $20 5 $32
Lu
Trabaja desde el final hasta el principio usando

operaciones inversas.
s 5 (32 2 20) 4 3
s 5 12 4 3
s54
Por lo tanto, Isabel pag $4000 por cada tarro de
pelotas de tenis.
So
Comprueba tu respuesta.
($4 000 3 3) 1 $20 000 5 $32 000
Po
$12 000 1 $20 000 5 $32 000

$32 000 5 $32 000
Charla matemtica
Razonamiento
Por qu la recta numrica muestra que las

flechas apuntan hacia la izquierda? Respuesta
posible: para resolver el problema, se comienza por
el total, luego hay que desplazarse a la izquierda
para restar la longitud de la cinta dorada y la de
la verde.
C
ompare la solucin de la recta numrica con
la solucin de la ecuacin. Cmo funciona
la estrategia trabajar desde el final hasta el
principio? Respuesta posible: se comienza con un
total y se trabaja desde el final hasta el principio,
hasta la solucin, cancelando la operacin o las
operaciones que llevaron al total.
158
Libro 5.indb 158
24-01-13 10:10
Destreza de lectura
Objetivo Aplicar la destreza de lectura usar

recursos visuales a los problemas matemticos.
Materiales Rectas numrica
Presentar
Explique a los estudiantes que pueden usarse recursos visuales, como
rectas numricas, tablas o diagramas, para visualizar la situacin de un
problema y hallar su solucin.
Aplicar
Jimena tiene un recipiente de 2 cuartos de litro con jugo.
Vierte 3_8de cuarto de litro en una jarra pequea y 1_8de cuarto
litro en una jarra grande. Cunto jugo queda en el recipiente?
Pida a las parejas que representen el problema en una recta
numrica que muestre octavos.
158
profe5to.indb 158
24-01-13 13:22
Libro 5.indb 159
Usa la estrategia
PROBLEMA La clase de quinto grado del seor Juan est presentando un
espectculo de tteres sobre seguridad para el primer grado y el segundo.
Para hacer sus propios tteres, los estudiantes de quinto ao de enseansa
bsica compraron 18_7metro de fieltro para tres tteres de distinto tamao.
Cortaron 8_3de metro para el ttere ms pequeo y 8_7de metro para el ttere
ms grande. Cuntos metros de fieltro usaron los estudiantes para el ttere
mediano?

lean el Problema. Use el problema de la pgina
171 para ayudar a los estudiantes a leer y
comprender el Problema.
Cuntos metros de fieltro se usaron para los
tres tteres? 1 7_8 m
Identifica los pasos del problema.

Qu parte del problema es una incgnita?
Cuntos metros de fieltro se usaron para

el ttere ms pequeo? Para el ttere ms
grande? 3_8 m; 7_8 m

Puedes trabajar desde el final hasta el principio para resolver el problema.


Traza una recta numrica que muestre octavos.
Pida a los
Lee para entender
estudiantes que reformulen el problema en sus
Trabaja desde el final hasta el principio. Comenzando desde18_7,

mueve 7 octavos hacia la izquierda.
Luego mueve otros 3 octavos hacia la izquierda.
3
8
02
7
8
Use la Destreza de lectura de la pgina 171

y la hoja de ejercicios 7.5 de Resolucin de
problemas como apoyo adicional para la lectura.
1
17
8
Solo quedan 5 octavos ms antes del 0 en la recta numrica.
Planea
Por qu es la estrategia
trabajar desde el final hasta el principio una
buena opcin para resolver el problema? Se
Por lo tanto, usaron8_5de metro de fieltro para el ttere mediano.
conoce un nmero final, o total, y se da otra

informacin que puede usarse para cancelar la
suma que llev al total.
Cmo sabes que tu respuesta es correcta?

De qu otras maneras podras resolver este problema?
Captulo 6 159
24-01-13 10:10
Libro 5.indb 159
24-01-13 10:10
Charla matemtica
Qu les pide el problema que hallen? cunto jugo queda en el
recipiente despus de que Jimena verti jugo en dos jarras
Cmo pueden usar una

Resuelve
recta numrica para trabajar desde el final, o
total, hasta el principio? Se comienza con la cantidad total de filtro que se us, 17_8m, y hay que
desplazarse hacia la izquierda para restar la cantidad
de filtro empleada para el ttere ms pequeo y el
ms grande.
Comprueba Qu otra estrategia podran usar para resolver el problema? Respuestas

posibles: hacer un modelo, predecir y probar.
Cmo puede usarse una recta numrica para resolver el problema?

Respuesta posible: se comienza con el total, 2 ct, y se trabaja desde el final
hasta el principio, trazando una lnea hacia la izquierda para mostrar la
resta de 3_8litro y luego de 11_8 litro.
Practicar
Pida a los estudiantes que usen un recurso visual para mostrar el
problema y que identifiquen la estrategia que usaran para resolverlo.
Flix tena una cuerda de 1 m de longitud. La cort por la mitad
y luego cort un trozo de 18_ de una de las mitades. Cules son
las longitudes de las 3 partes de la cuerda? Revise el trabajo de los
estudiantes; 1_8de m, 3_8de m, y 1_2 m.
159
profe5to.indb 159
24-01-13 13:22
Pr
1. Para construir el escenario de los tteres para su espectculo, los
USA
estudiantes usaron un total de 96_5metros de fieltro para hacer la cortina,

el techo y la falda del escenario. Si usaron 36_1metros para la cortina y
36_5metros para la falda, Cuntas metros de fieltro usaron para el techo?
Primero, haz una recta numrica que muestre de 0 a 10.

Divide cada seccin en sextos.
Practicar

estudiantes.
Luego, trabaja desde el final hasta el principio

en la recta numrica.
Finalmente, comprueba tu respuesta.
23
567
89
10
cortina? Cunto fieltro se usara para el techo?
9.
3. Veinte minutos antes de empezar el espectculo, los estudiantes
todava estaban trabajando en el escenario. Javiera tard

12,5 minutos en engrapar la falda y luego le pas la engrapadora
a Carlos, quien tard 6,75 minutos en engrapar el techo. Cuando
terminaron, cuntos minutos quedaban para empezar el
espectculo?
10.
Intervencin
9 y
10
en
Trabaja desde el final hasta el principio para resolver
Revisar distintos procedimientos

utilizando ms de una estrategia en un
plenario.
__
acerca de la seguridad. El primer12
5de hora se trat sobre la
2
__
de hora se
seguridad en el patio de juegos, y el siguiente 12
trat sobre la seguridad en la cafetera. Las dos primeras partes del
espectculo provocaron ms risas de lo esperado y se extendi
__
por 12
1de hora. El resto del tiempo se trat sobre cmo cruzar una calle
concurrida. Cunto tiempo tuvieron los estudiantes para la ltima parte
del espectculo que trataba sobre cmo cruzar una calle concurrida?
USA DATOS Para 57, usa la tabla de datos.

5. Los estudiantes usaron4_2de una lata de un litro de pintura para
los carteles y 4_3de una lata de un litro de pintura para utilera.
Los estudiantes tienen problemas

ERROR
COMN para usar el resultado final para
hallar la cantidad inicial.
Para el problema 4, el estudiante halla
5
11 __
2 1 __
1 5 1 __
7
la suma: __
1 __
12
12
12
12
12
11.
11
__
4. Los estudiantes tenan 12
de hora para ver un espectculo de tteres
...use esto:
Entonces
01
2. Qu pasara si los estudiantes tuvieran 26_5metros para la

Si
8.
Materiales para el
espectculo de tteres
Cuntos litros de lata de pintura quedaron para pintar el

decorado de fondo?
6. Para construir el escenario de los tteres, los estudiantes usaron
dos marcos en forma de U, sostenidos por 4 patas. Para cada

marco en forma de U se usaron 113_1metros de madera. Cunta
madera usaron los estudiantes para las 4 patas?
7.
Material
Cantidad
1
3
1
4
5
9
6
Madera
37
metro
Pintura
litro
Fieltro
ESF
UNI
afri
plaz
12.
metro
Explica cmo usaras una recta numrica para hallar la

longitud de cada pata usada para sostener el escenario de los tteres.
Muestra tu trabajo.
160
Solucin Ayude a los estudiantes a hacer

un diagrama o una tabla que muestre
claramente el total y las partes que se
restarn. Explique que la fraccin de
tiempo correspondiente a cada parte del
espectculo debe restarse al tiempo total.
Tiempo total para

ver el espectculo
de tteres
11
12
Libro 5.indb 160
24-01-13 10:10
Fraccin de tiempo
usada en cada parte
del espectculo
5
12
2
12
1
12
COMENTA Para resumir el aprendizaje de la

Cundo los puede ayudar a resolver un
problema la estrategia trabajar desde el final
hasta el principio? Respuesta posible: cuando se
conoce el total y no la cantidad inicial.

hagan los Ejercicios 47.
160
profe5to.indb 160
24-01-13 13:22
Libro 5.indb 161
ELIGE UNA
ESTRATEGIA

dramatizacin
8. En la sala de teatro Agustn Sir, de
la Facultad de Arte de la Universidad

de Chile, la taquilla abri al medioda
para vender entradas. A las 12:10,
ya se haban vendido 20 entradas.
A las 12:20, se haban vendido 40
entradas. Al final de la primera media
hora, se haban vendido 60entradas.
Si el patrn contina, a qu hora se
habrn vendido todas las entradas?
10

Buscar un patrn
Hacer una tabla o grfico
Predecir y probar
principio
Escribirunaecuacin
9. El teatro La Memoria de Santiago
tiene 3 espectculos el sbado por la tarde,

mientras que el teatro Huemul tiene 1
espectculo. Si ambos teatros tuvieran la
sala llena, cul vendera la mayor cantidad
de entradas ese da? Cuntas entradas ms
vender ese teatro?
10.
11.
Formula un problema Vuelve al

Problema 9. Escribe un problema similar
cambiando el teatro y el patrn.
Problema abierto Imagina que hay un
Teatros de tteres
Ciudad, Estado
Cantidad
de asientos
Teatro Condell, Valparaso
300
18 x 14
55
Sala Agustn Sir, Santiago
160
12 x 12
40
Teatro Huemul, Santiago
500
20 x 8
45
100
6x7
30
intervalo de 25 minutos entre los

Teatro La Memoria, Santiago
espectculos en el teatro Condell en
Valparaso. Si el teatro est abierto desde la
1:00 p. m. hasta las 4:30 p. m., cuntas entradas
podr vender? Cmo podra el teatro cambiar
la duracin del espectculo o el intervalo
entre los espectculos para poder vender ms
entradas?
el
eres
Prctica de estrategias mixtas Ver

pgina 161. Los ejercicios 810 son problemas
de varios pasos o de estrategias. El ejercicio 11
es un problema abierto.
Duracin
Tamao del
del espectculo
escenario
Largo x ancho (en minutos)
(en pies)
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a usar la estrategia

trabajar desde el final hasta el principio para
resolver problemas. Si sergio tiene 500 fotos
en el lbum de artistas despus de dar 325
a su hermana, cuntas fotos tena Sergio al
principio? 825
ESFURZATE
UNICEF, una organizacin internacional para nios, usa tteres para educar y entretener. En el pas
africano de Namibia, los adolescentes usan tteres para ensear acerca de la seguridad. En una
plaza del pueblo, 2 000 personas miran el espectculo de tteres que tiene una hora de duracin.
12. En Vietnam, un espectculo de tteres similar
atrae a un promedio de 1200 personas. Si en

Vietnam hay seis espectculos de tteres al mes,
aproximadamente cuntas personas pueden
ver el espectculo de tteres de UNICEF
cada mes?
13. En Namibia, 5_2de los titiriteros tienen de 12 a 14
aos. Del resto de los titiriteros, uno de cada

tres tiene de 10 a 11 aos. Cuntos quintos
del total de los titiriteros tienen de 10
a 11 aos?
Captulo 6 161
24-01-13 10:10
Libro 5.indb 161
24-01-13 10:10
161
profe5to.indb 161
24-01-13 13:22
Prctica adicional
Prctica adicional
Grupo A
2 3
1. __1__
11 ___
2. ___
22
12 12
3. ___
31___
4
10 10
7 5
4. __ 2__
8 8
6. __5 2__3
4 3
7. __ 1__
9 9
10 ___
8. ___
24
11 11
9. ___
42___
2
10 10
3 2
11. __ 2__
3 3
4 2
12. __ 1__
6 6

Cmo usar la pgina

oportunidad de practicar la suma y la resta
de fracciones semejantes antes de que se les
Grupo B
6 1
13. __ 2__
8 8
1 3
5. __ 1__
6 6
1 1
10. __ 1__
5 5
2 1
14. __ 1__
4 4
1 1
15. __ 2__
2 2
1. 2__111__5
1
1
2. 5__2 3__
2
2
1
3. 7___
312___

10
10
3
4
4. 4__2 1__
7
7
5. 6__211__1
3
1
6. 5__2 4__
4
4
2
5
7. 7__13__
9
9
5
1
8. 3__2 1__
6
6
9. 4__322__2
3
1
10. 3__14__
8
8
2
1
11. 3__22__
3
3
12. 5___
41 3___
4
10
10
Grupo C
Halla la diferencia. Escrbela como fraccin irreductible.
1. Sandra usa 14_3tazas de harina para hacer un
pastel. Cuntas tazas de harina necesitar

para hacer dos pasteles?
3. 3___
52 1___
7
12
12
3
7
4. 4__2 3__
8
8
7
8. 52 2__

8
3
4
9. 7__2 5__
5
5
3
1
13. 4__2 2__
6
6
14. 62 1___
6
10
2. Ignacia compr 5 8_5kilogramos de frutas.
Compr 38_1kilogramos de manzanas. El

resto eran naranjas. Cuntos kilogramos de
naranjas compr?
3
5. 12__
4
2
6. 52__
7
5
4
7. 2__21__
7
7
10. 3___
722___
9
10
10
8
11. 927__
9
5
2
12. 4__21__
9
9
3
4
15. 5__2 2__
9
9
7
16. 82 7__

8
5
2
17. 7__2 5__
6
6
18. Pedro tena 4 metros de cordel. Us 28_3metros
para un proyecto. Cunto cordel le queda a

Pedro?
_5_
6
_2_
5
19. Jos ley durante 1 4_3horas el lunes y
24_1horas el martes. Cunto tiempo ms ley el

martes?
162
Libro 5.indb 162
24-01-13 10:10
162
profe5to.indb 162
24-01-13 13:22
Libro 5.indb 163
ELIGE UN PAR
Elige un par
Objetivo Sumar fracciones con denominadores

iguales.
Quin?
4 estudiantes
Qu?
32tarjetas
Cmo jugar
Esta actividad ofrece a los estudiantes una
oportunidad de practicar la suma de fracciones
con denominadores iguales. Los estudiantes se
preparan para la actividad rotulando 32
tarjetas con las fracciones especificadas.
Colocan las tarjetas rotuladas boca abajo en
una superficie plana.
___
Materiales Para los jugadores 32 tarjetas
El juego comienza cuando el primer jugador da

vuelta a dos tarjetas. Si las fracciones expuestas
dan una suma de uno, el jugador conserva
las tarjetas y juega de nuevo. Si las fracciones
dan una suma diferente de uno, las tarjetas se
colocan en su lugar original. Luego, el siguiente
jugador repite este proceso. Cuando se hayan
tomado todas las tarjetas, el jugador que tenga
el mayor nmero de tarjetas gana el juego.
___
5
__
6
1
__
6
4
__
6
2
__
6
6
__
7
1
__
7
4
__
7
3
__
7
5
__
8
3
__
8
1
__
8
7
__
8
7
__
9
2
__
9
4
__
9
5
__
9
2
__
5
3
__
5
4
__
5
1
__
5
1
___
10
9
___
10
3
___
10
7
___
10
1
__
3
2
__
3
1
__
4
3
__
4
1
__
5
4
__
5
1
__
2
1
__
2
Cmo!
Rotula las tarjetas como se muestra.
Mzclalas y colcalas boca abajo en la
superficie plana de una matriz de 8 por 4.
el
Elprimerjugadorledavueltaadostarjetas.
Silasfraccionesquesemuestrantienenun
total de 1, el jugador conserva las tarjetas y
gana otro turno.
Si las fracciones no tienen un total de 1, se

vuelven a poner boca abajo a su posicin
original.
Elprximojugadorrepiteelproceso.Eljuego
continahastaquetodaslastarjetashayan
sido levantadas.
Eljugadorconelmayornmerodetarjetas
es el ganador.
Captulo 6 163
24-01-13 10:10
Libro 5.indb 163
24-01-13 10:10
163
profe5to.indb 163
24-01-13 13:22
Repaso/Prueba
del Captulo 6

Comprueba los conceptos

Cmo usar la pgina

destrezas.
problemas reales en los que intervienen la
suma y la resta de fracciones semejantes.
1. Explica cmo puedes sumar 5_21 _51usando barras de fracciones.
Ra
1
3de
2. Explica una regla que puedas usar para restar fracciones con denominadores semejantes.
da,
este
Pa
Es
fr
co

Halla la suma o la diferencia. Escrbela en su mnima expresin.
3 1
3. __ 1__
5 5
5 2
4. __ 2__
6 6
10 ___
8. ___
28
11 11
9. ___
61___
3
10 10
1
13. 2__
3
13__2
_3
4
14. 4__
5
2
21__
_5
3 2_
5
4 2
5. __ 1__
9 9
6. ___
92___
7
10 10
1
__,
3
3 2
7. __ 1__
7 7
5 3
10. __ 2__
6 6
3 4
11. __ 1__
7 7
7 3
12. __ 2__
8 8
5
15. 3__
6
15__4
_6
9 1_
2
3
16. 7__
8
22__1
_8
5 1_
4
9
17. 1___
10
13___
3
10
_
51_
5
1
21. 7__
2
24__1
_2
1
22. 6__
8
25__7
_8
1_
4
Pa
Co
Por
por
Eje
Halla la diferencia. Escrbela en su mnima expresin.

2
18. 3__
5
21__4
_5
1 3_
5
1
19. 6__
6
24__5
_6
1 1_
3
3
20. 8__
5
24__4
_5
3 4_
5
Hal
Pa
Es
de

Resuelve.
23. Gina us 4 _83 metros de tela para hacer un
disfraz. Ella us 1_85 metros para la camisa y

2 _81 metros para los pantalones. Cuntos
metros de tela us para hacer las otras partes
del disfraz?
25.
Por
24. Victor us 3_41 cuartos de pintura para decorar
algunos muebles. l us _43 de cuarto en un

escritorio y 1 _41 cuartos en un tocador. Cunta
pintura us Victor en los otros muebles?
Int
Hal
1.
Tara us 17_31 metros de tela para hacer cuatro disfraces de

flor. Explica cmo usaras una recta numrica para hallar la cantidad de
tela que ella us para un disfraz.
164
Libro 5.indb 164
24-01-13 10:10
164
profe5to.indb 164
24-01-13 13:22
Libro 5.indb 165
Enriquecimiento
Enriquecimiento Patrones de fracciones
Analizar datos
Cul es la regla?

del Captulo 6.
Ral est entrenando para una carrera. Durante la primera semana, corre
kilmetro cada da. Durante la segunda semana, corre 3_2de kilmetro cada
da, y durante la tercera semana, corre 1 kilmetro cada da. Si contina con
este patrn, durante qu semana correr Ral 3 kilmetros cada da?
1
3de
Paso 1
Escribetodaslasdistanciascomo
fracciones con un denominador
comn.
Cmo usar la pgina

Pida a los estudiantes que lean el primer
problema.
Paso 2
Busca un patrn. 1__ , 2__ , 3__
Halla una regla.
3 3 3
De qu manera convertir las fracciones con un

denominador comn los ayuda a ver el patrn?
Regla:Suma1__.
3
1
__, 2__, 3__
3 3 3
Respuesta posible: Usando un denominador comn

de 6, es fcil ver que los numeradores aumentan en
1 cada semana. Por lo tanto, la regla para el patrn
es sumar _16.
Paso 3
Contina el patrn. 1__ , 2__ , 3__ , 4__ , 5__ , 6__ , 7__ , 8__ , 9__
3
Detente en 9_3 porqueesequivalentea3.

Por lo tanto, 3_9es la novena fraccin en el patrn. Ral corre 3 kilmetros
por da durante la novena semana de entrenamiento.
Dirija a los estudiantes al Ejemplo.
Ejemplo
Para el paso 1, por qu se convierten las

fracciones para que tengan un denominador
de 8? Respuesta posible: 8 es un mltiplo de todos
1 3 1 5
Halla las tres fracciones siguientes en este patrn: __, __, __, __.
4
Paso 1
Escribelasfraccionesconun
denominador comn.
Paso 2
Halla la regla.
Paso 3
Escribelastresfracciones
siguientes como irreductibles.
Regla:Suma1__.
8
Contina el patrn.
2
__ , 3__ , 4__ , 5__
8 8 8 8
2
__ , 3__ , 4__ , 5__ , 6__ , 7__ , 8__
8 8 8 8 8 8 8
6
__ 5 3__
4
8
los denominadores del patrn (2, 4, 8); por lo tanto,

8 es tambin un denominador comn de todas las
fracciones del patrn.
8
__ 5 1
8
7
__ 5 7__
8
8
Para el paso 2, cul es la regla del patrn?
Por lo tanto, las tres fracciones siguientes son 4_3, 8_7, y 8_8, o 1.
ar
Sumar _18.
Intntalo
ta

aprendido.
Halla una regla. Usa la regla para escribir las tres fracciones irreductibles siguientes:
3 2 1 3
3 1
1 1 1 1
11 5 3
1.___
,__,__,__
2.___
,__,__,__
3.___,__,__
4.3;2__;2__
12 6 4 3
10 5 2 5
12 6 4
Toma un patrn de fraccin que tenga 4_3como tercera fraccin.
En qu ejercicios sumarn? En cules

restarn? Expliquen su respuesta. Ejercicios 1 y 2:
Captulo 6 165
se suma; las fracciones aumentan; Ejercicios 3 y 4: se

resta; las fracciones decrecen.

24-01-13 10:10
Libro 5.indb 165
24-01-13 10:10
Cmo pueden comprobar su patrn? Respuesta

posible: se trabaja desde el final hasta el principio,
se comienza con _34y se resta dos veces _14; el resultado
debe ser el primer nmero del patrn, _14.
165
profe5to.indb 165
24-01-13 13:22
Comprensin de
los Aprendizajes

Captulo 6
Percepcin numrica
Estas pginas pueden usarse para ayudar a los

estudiantes a repasar los OA. Los tems de las
pruebas estn escritos de la misma manera y
ordenados en el mismo formato que muchas
evaluaciones.
11
12

5. El resultado de 7 +
8
7
A 3
1
2
B 3
1
5
11
12
7
12
C 3
3
10
1
4
D 3
4
10
1
2
Las pginas son acumulativas. Cubren los OA

que han sido enseados hasta este punto del
libro o en un grado previo.
para el hogar.
5 es:
12
2. Alejandro reparti su torta de cumpleaos

1
a la hora de
entre sus amigos. Reparti
4
2
por la tarde. Cunto reparti
almuerzo y
4
de su torta de cumpleaos?
3
8
3. El resultado de 8
2
A 16
3
2
B 15
3
1
C 1
3
D 15
1
3
1
es:
3
1
es:
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
7.
es:
A 8
1
7
A 8
B 2
1
7
5
2
1
C 1
14
1
7
8
17
1
3
6. Dos veces 1
1
3
Cuntos?
1. La fraccin que falta en la operacin
Cmo usar las pginas
4
10
4. El resultado de 5
1
es:
5
8.
2
10
A 2
1
B 2
5
2
7
C 2
2
5
6
7
D 1
2
5
1
4
3
4
Se realiz una encuesta a un grupo de estudiantes

en una feria cientfica acerca de su mascota
preferida, arrojando los resultados que se
encuentran en el grfico adjunto.
Con esta informacin responde las
preguntas 6, 7, 8, 9 y 10.
166
Libro 5.indb 166
24-01-13 10:10
166
profe5to.indb 166
24-01-13 13:22
Libro 5.indb 167
Cuntos?
Qu clase de mascota tienes?
9. De las mascotas que tienen cuatro patas.
Cul es el menos preferido por los estudiantes?
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Perro
Gato
Pjaro
Pez
Roedor
Reptil
Clase de mascota
A Perro
B Gato
C Roedor
D Reptil
Otro
7. Qu fraccin de estudiantes prefieren un
10. Las preferencias de los estudiantes,
perro como mascota?
A 8
Pez
24
Reptil
1
24
1
24
1
24
24
1
7
8. Qu fraccin de estudiantes prefiere
pjaro o roedor como mascota?
antes
expresadas en fraccin, por tener una

mascota reptil o pez respectivamente es:
2
7
6
B
7
11. Contruye una tabla que resuma la
informacin sobre la mascota preferida de

los estudiantes encuestados expresada en
Captulo 6 167
24-01-13 10:10
Libro 5.indb 167
24-01-13 10:10
167
profe5to.indb 167
24-01-13 13:22
Captulo
Sumar y restar
fracciones no
semejantes

no semejantes
La idea importante
La suma y resta de fracciones no semejantes se basa

en la comprensin de las fracciones equivalentes.
La suma y resta de fracciones no

semejantes se basa en la
comprensin de las fracciones
equivalentes.
pregunta:
De qu manera los ayuda la comprensin de
fracciones equivalentes a sumar y a restar las
fracciones no semejantes que muestran qu
parte del sendero recorri cada ciclista de
montaa? Las fracciones equivalentes son tiles
porque para sumar y restar fracciones es necesario
que estas tengan el mismo denominador.
Investiga
La tabla muestra la parte del
sendero recorrido por cada
uno de los corredores de un
grupo de ciclistas de montaa
en las laderas de la cordillera.
Elige dos ciclistas. Muestra
cmo hallar la diferencia
entre la parte del sendero
que un ciclista recorri, en
comparacin con la parte
recorrida por el otro.
Ciclistas en el
monte Tamalpais
Ciclistas
de montaa

a sumar y restar fracciones no semejantes.
Qu operacin usaran para comparar
dos fracciones? resta
Andrs
Carlos
Karen
Silvia
Parte del
sendero
recorrida
170
Cmo pueden restar dos fracciones

no semejantes? Primero, se escriben
las fracciones de otra manera, con un
denominador comn; luego se restan.
Chile
DATO
BREVE
El bicicross llega a Chile en

1979 gracias a una pista que
se construye por Jorge
Herrera y Vicente Cancino en
los terrenos que hoy da
ocupa el Parque Araucano,
en la comuna de Las Condes.
Las competencias consitan
en varias vueltas a un
circuito con pozos de agua,
baos y algunos saltos.
Despus se extendi al
ciclismo de montaa.
168
Libro 5.indb 168
24-01-13 10:10
Problema del da
OA 7
El Problema del da profundiza la comprensin que

los estudiantes tienen de la suma y de la resta de
fracciones no semejantes al hacer una pregunta
nueva cada da acerca de este problema.
Plantee el siguiente problema a los estudiantes.
El equipo de basquetbol hace una venta de
repostera. Las galletas representan 1_4de los
productos y los pasteles representan 1_2 de
los productos. Qu fraccin representa qu
cantidad de la venta de repostera corresponde
a galletas y pasteles? 1_4 1 1_2 5 1_4 1 2_4 5 3_4
Para problemas adicionales use el Problema del
da de cada leccin.
Creando grupos de fracciones equivalentes simplificando y amplificando

de manera concreta, pictrica y simblica, de forma manual y/o con software
educativo.
Comparando fracciones propias con igual y distinto denominador de manera
concreta, pictrica y simblica.
OA 8

OA 9
Resolver adiciones y sustracciones con fracciones propias con

denominadores menores o iguales a 12:
de manera pictrica y simblica
amplificando o simplificando
OA 13

168
profe5to.indb 168
24-01-13 13:23
Libro 5.indb 169

u Fracciones equivalentes
Escribe dos fracciones equivalentes para cada ilustracin.
1.
4.
7.
2.
3.
5.
6.
8.
9.

captulo.

conceptos especficos de la leccin.
u Mnima expresin
Escribe cada fraccin irreductible.
3 1
10. __ _
62
6 3
11. __ _
84
2 1
12. __ _
63
6 2
13. __ _
93
3 1
14. ____
12 4
4 2
15. ____
10 5
12 4
16. ____
15 5
15 3
17. ____
20 4
8 1
18. ____
16 2
14 2
19. ____
21 3
18 3
20. ____
24 4
5 1
21. ____
30 6
4 1
22. ____
20 5
6 1
23. ____
12 2
8 1
24. ____
32 4
6 1
25. ____
18 3
PREPARACIN
fraccin de referencia
mltiplo comn
mnimo comn denominador
(m.c.d.)
mltiplos
Para iniciar este captulo es necesario

recordar el concepto de fraccin equivalente
y representar sus respectivas representaciones
grficas.

mnimo comn denominador (m.c.d.) el menor mltiplo
comn de dos o ms denominadores
mltiplo comn un nmero que es un mltiplo de dos o
ms nmeros
Captulo 7 169
24-01-13 10:10
Libro 5.indb 169
24-01-13 10:10
Leccin
1; 2; 4; 5
1; 2; 5
1; 2; 5
1; 2; 5
3
3
1; 2
1; 2; 3
4; 5
3; 4; 6
169
profe5to.indb 169
24-01-13 13:23
LECCIN
Representar la suma de
OBJETIVO: Representar la suma de fracciones no semejantes.
Manos a la obra:
2. 3__ 2 1__
3. 4__ 1 3__
5
2
4. ___
2 ___
Puedes usar barras de fracciones para sumar fracciones

con denominadores no semejantes.
4
8
10
C
u
H
10
5. 1__ 1 4__
5
Halla 2_11 4_1. Coloca una barra de 2_1y una de 4_1debajo de

una barra de fraccin de entero.
1
1
2
1
4
Halla barras de fracciones semejantes que coincidan

exactamente debajo de la suma 2_11 4_1.
Presentar
1
1
2

bsicas requeridas.
Ensear
Objetivo: Representar la suma de fracciones no

semejantes.
1. 1__ 1 1__
4
Representar la suma de

Escrbela como fraccin
irreductible.
1
4
Registra la suma en su mnima expresin.
Ha
Usa barras de fracciones para hallar 5_31 2_1. Registra

la suma.
Sacar conclusiones
1. Qu barras de fracciones semejantes usaste para
que coincidieran exactamente debajo de 1_2 1 1_4 ?

Podras haber usado cualquier otra barra de fracciones
semejantes? Si es as, cules habras usado?

Ha
Charla matemtica
hallar 5_31 2_1? Es la suma mayor o menor que 1?
Razonamiento
P
ida a los estudiantes que trabajen en
Investigar. Describan cmo se hallan barras
de fracciones semejantes que encajen
exactamente debajo de la suma. Respuesta
posible: se usa la estrategia predecir y probar
para elegir y luego probar barras de fracciones
diferentes hasta que se encuentran las que
coincidan.
Sacar conclusiones
Pida a los estudiantes que resuman sus
conclusiones explicando cmo se usan
las barras de fracciones para sumar 3_5 1 1_2
1para hallar
. Se usan barras de fracciones de __
10
fracciones equivalentes con el mismo denominador

6 __
5
para cada sumando (__
; ), luego se suma.
10 10
3. Anlisis En tu modelo de 5_31 2_1, cuntas barras de

__
1equivalen a 5_3? Cuntas equivalen
10
6
__
_1 5?
? Y sobre 2y__
sobre 5_3y 10
10
a 2_1? Qu sabes
12
16
170
Libro 5.indb 170
24-01-13 10:10
Materiales 4 platos de papel para cada pareja
de estudiantes, tijeras, barras de fracciones (opcional)
Motivar y explorar
D a cada pareja dos platos de papel. Pida a los estudiantes que
usen lneas para dividir un plato en cuartos y el otro en octavos.
Pdales que recorten los platos para unir 14_de uno con 38_ del
otro.
Describan lo que ven. Cunto es 14_ 1 38_? Respuesta posible: las
dos partes unidas forman una fraccin nueva; 5_8
Repetir, pero esta vez que los estudiantes hallen la suma de 14_
y 58_. 7_8
170
profe5to.indb 170
24-01-13 13:23
Libro 5.indb 171
ncia.
Cuando hallas las barras de fracciones que coinciden exactamente debajo de
una suma, has hallado fracciones equivalentes.
Relacionar
2 1
Halla: __
1 __.
3
Paso
Paso
Coloca dos barras de fracciones

de 3_1 debajo de una barra de 1.
Luego coloca una barra de
fracciones de 1_6 al lado de las dos
barras de 1_3 .
Halla barras de fracciones

semejantes que sean
equivalentes a 2_3 y 1_6 .
1
3
1
3
1
6
1
3
Suma las fracciones semejantes.
1
1
6
Dirija a los estudiantes a las fracciones

equivalentes usadas para cada sumando.
Qu otras barras de fracciones coinciden
1
exactamente debajo de _23 1 _16? diez barras de __
12
Por qu piensan que el libro muestra, en
cambio, cinco barras de _16? Respuesta posible:
Paso
1
1
6
1
3
1
6
2
3
1
6
1
6
1
3
1
6
4
6
1
6
1
6
1
6
1
6
1
3
1
6
1
6
1
6
de las barras que coinciden, las de _16son las ms

grandes posibles, y usar las barras ms grandes
posibles da una suma en su mnima expresin o
muy prxima a la mnima expresin.
1
6
Por lo tanto, 46
1
6
5
6
Qu fracciones
equivalentes usaras
para hallar 1_2 1 3_4 ?
Practicar

Halla la suma. Escribe la respuesta como fraccin irreductible.

1.
1
8
1
2
1
8
1
8
2.
1
8
__11 __3
2 8
1
8
1
8
3.
1
4
1
2
1
5

1
5
__11 __2
2 5
__31 __1
8 4
Halla la suma usando barras de fracciones. Escrbela como fraccin irreductible.

2
4. __1___
3
5 10
1
5. __1___
2
4 12
1
6. __1___
3
2 10
1 1
7. __1 __
2 3
1
8. __1___
4
4 12
1 3
9. __1 __
3 6
1
10. __1___
1
5 10
3 1
11. __1 __
4 3
2 1
13. __1 __
5 2
2 1
14. __1 __
3 4
3 5
15. __1 __
4 6
3 1
12. __1 __
4 6
Intervencin
Explica cmo sumar 8_2y 4_3usando barras de fracciones.
16.
Captulo 7 171
24-01-13 10:10
Libro 5.indb 171
24-01-13 10:10
Explicar
Expliquen cmo hallaron cada suma. Explicacin posible:
unimos
las partes, luego contamos cuntos octavos haba en todas las
partes juntas.

Qu enunciado numrico pueden escribir para mostrar la
suma de 14_y 38_? Y la suma de 14_y 58_? Respuesta posible: 1_4 1 3_8
5 5_8; 1_4 1 5_8 5 7_8
Si
5 y 15
Entonces
... use esto:
Revisar la suma de fracciones no

equivalentes.
Resumir Use Comenta concentrndose en que el

estudiante haya entendido la Pregunta esencial.
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a representar la suma

de fracciones no semejantes. Qu significa
que las barras de fracciones que representan
un denominador encajen exactamente debajo
de las barras de fracciones que tienen otro
denominador? Significa que son fracciones
equivalentes.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que usen dos platos de papel ms (o
barras de fracciones) para hallar cada suma.
1. 14_ 1 18_ 3_8
2. 12_ 1 13_ 5_6
3. 16_ 1 13_ 1_2
171
profe5to.indb 171
24-01-13 13:23
LECCIN
Representar la resta de fracciones

no semejantes
OBJETIVO: Restar fracciones no semejantes usando barras de fracciones.
Manos a la obra:
Representar la resta de
5
2
2. __ 2 __
8
8
4
__
4.
2 2__
5
5
Halla 4_32 8_1. Coloca tres barras de 4_1 debajo de 1

barra de fraccin de entero. Luego coloca una
barra de 8_1debajo de las barras de 4_1.
1
1
4
1
4
1
4
1
8
Presentar
Compara las barras. Halla barras de fracciones

semejantes que coincidan exactamente debajo
de la diferencia 4_32 8_1.

bsicas requeridas.
1
1
4
1
8
3
1
1. __ 2 __
4
4
2
__
3.
2 1__
3
3
10
8
5. ___ 2 ___
10
10
Ensear

Charla matemtica
Sacar conclusiones
Pida a los estudiantes que resuman sus
conclusiones explicando cmo se usan las
barras de fracciones para restar 1_3 2 1_4. Usen
1para hallar fracciones

barras de fracciones de __
12
equivalentes con denominadores iguales para cada
3
4; __
fraccin ( __
), luego resten.
12 12
Relacionar
Dirija la atencin de los estudiantes al Paso 2.
Por qu nmero multiplican el numerador y
8
el denominador para cambiar 2_3 a __
? Y para
12
3
1
_
__
cambiar 4 a 12? 4; 3
1
4
U
diferencia
Anota la diferencia.
Sacar conclusiones
que coincidieran exactamente debajo de 4_3 2 8_1?
Razonamiento
Estas son las barras que encajan entre 1_8 y 3_4, que
representan la diferencia entre las dos fracciones.
1
4
Usa barras de fracciones para hallar 3_1 2 4_1.
hallar 3_1 2 4_1?
D
irija la atencin de los estudiantes al Paso B.
Expliquen por qu cuentan slo cinco barras
de fracciones de 1_8para hallar la diferencia.
3. Anlisis En tu modelo de 3_1 2 4_1, cuntas barras

1equivalen a _1?
__
Cuntas equivalen a _1?
de 12
3
4
3
4?
__
__
Y sobre 4_1 y 12
?
Qu sabes sobre 3_1 y 12
172
Libro 5.indb 172
24-01-13 10:10
Materiales 5 platos de papel para cada pareja,
tijeras
Motivar y explorar
D a cada pareja de estudiantes un plato de papel. Pida a los
estudiantes que sombreen 58_del plato. Pdales que recorten 14_
del plato del rea sombreada. Pdales que describan el
resultado.

Qu sucede cuando quitan 14_del plato de la parte
sombreada? Respuesta posible: quedan 3 partes, o 3_8, sombreadas.
172
profe5to.indb 172
P
fr
Puedes usar barras de fracciones para restar fracciones

con denominadores no semejantes.
Objetivo: Representar fracciones no semejantes

usando las barras de fracciones.
Halla la diferencia. Escrbela

como fraccin irreductible.
24-01-13 13:23
Libro 5.indb 173
rbela
ble.
2
__
8
2
__
5
Puedes usar barras de fracciones con denominadores semejantes para restar

fracciones con denominadores no semejantes
1
Resta. __22 __
4
Paso
Coloca dos barras de 1_3 debajo

de 1 barra de fraccin de
entero. Luego coloca una
barra de 1_4 debajo de las dos
barras de 1_3 .
Paso
Halla barras de fracciones
semejantes que coincidan
exactamente debajo de la
diferencia 2_3 2 1_4 .
1
1
3
son maneras de mostrar que 8 partes 2 3 partes 5

5 partes.
1
1
3
1
3
1
4
En qu se relaciona restar tres barras de

fracciones a las ocho barras con el enunciado
8
3
5
de resta __
2 __ 5 __? Respuesta posible: ambas
12
12
12
1
3
1
4
1 1 1 1 1
12 12 12 12 12
diferencia
5
__ 2 1
__ 5 ___
Por lo tanto, 2
4

Qu fracciones semejantes
usaras para hallar 5_6 2 1_2 ?
12
Intervencin
Usa barras de fracciones para hallar la diferencia. Escribe la respuesta como fraccin irreductible.
7
2
1. ___
2 __
10 5
1
5
3
1
3. __2 ___

2 10
2 1
2. __2 __
3 6
1 1 1 1 1 1 1
10 10 10 10 10 10 10
1
5
1
3
1
6
1
3
5
1
5. ___
2 __
12 3
7 1
8. __2 __
8 4
2 3
9. __2 __
3 6
1 1 1
10 10 10
6 y 7
Entonces
... use esto:
Analizar con los estudiantes la divisin

adecuada del denominador, enfatizando en
la metodologa
3 1
7. __2 __
5 2
1
1
6. __2 ___

2 10
3 1
10. __2 __
4 3
5 1
11. __2 __
6 2

esencial.
Explica cmo usar barras de fracciones para hallar 4_32 8_5.
12.
Si
1
2
Halla la diferencia usando barras de fracciones. Escribe la respuesta como fraccin irreductible.
3
3
4. __2 ___

5 10
Practicar
Captulo 7 173
24-01-13 10:10
Libro 5.indb 173
24-01-13 10:10
Explicar

Qu enunciado numrico pueden escribir para mostrar la
diferencia de 58_y 14_? Respuesta posible: 5_8 2 1_4 5 5_8 2 2_85 3_8
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a restar fracciones no

semejantes usando barras de fracciones. Cul
es la diferencia _78 2 _34? _18

Cmo podran usar un plato de papel para hallar 56_2 12_?
Prubenlo. Respuesta posible: se sombrean 5_6del plato, luego se
recorta 1_2del plato del rea sombreada. Se cuentan cuntos sextos

quedan en el rea sombreada; 2_6.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que usen tres platos de papel adicionales
(o barras de fracciones) para hallar cada diferencia.
1. 14_ 2 18_ 1_8
2.23_ 2 16_ 1_2
3. 34_ 2 12_ 1_4
173
profe5to.indb 173
24-01-13 13:23
LECCIN
LE C C

Objetivo: Estimar las sumas y las diferencias de las
fracciones.
N
I
Esti
OBJETIVO: Estimar las sumas y las diferencias de las fracciones.
3
1. __ 1
4
2
3. __ 1
8
2
5. __ 1
5
Aprende
1
__
4
3
__
8
3
__
5
2
2. __ 2
2
5
4. __ 2
8
2.
1
__
2
1
__
8
8.
Pr
Karina usa diferentes ingredientes para cubrir su banana con helado.

Primero vierte 6_1de taza de jugo de frutas sobre el helado. Luego
vierte 8_3de taza de nueces sobre la jugo de frutas. Estima la cantidad
total de ingredientes que Karina pone en su banana con helado.
Esti
9.
14.
Ejemplo 1 Estima. 1__ 1 3__

6
Paso
Presentar
Paso
La fraccin 1_6 est cerca

de 0. Redondea a 0.
1
6

bsicas requeridas.
Ensear

Ejemplo 1. Expliquen de qu manera pueden
usar una recta numrica como ayuda para
redondear una fraccin? Se ubica la fraccin en
la recta numrica y luego se halla la fraccin de
referencia ms cercana: 0, 1_2 1. Se redondea
la fraccin a esta referencia.
D
Ejemplo 2. Por qu redondean 7_8a 1? Por
qu redondean 2_5 a 1_2? 7_8est ms cercano a 1; 2_5
est ms cercano a 1_2.
Refuerce el ejemplo pidiendo a los

estudiantes que estimen la diferencia
entre 7_8y 2_5en la recta numrica. Estimen la
distancia entre las dos fracciones en una recta
numrica. Est la distancia ms cercana a
0, 1_2 1? La distancia entre las dos fracciones es
aproximadamente 1_2.
4
6
5
6
Suma las
fracciones
redondeadas.
1
6
3
8
1 2 3 4 5 6 7
8 8 8 8 8 8 8
1
2
Esti
24.
0
1
2
28.
1
2
Por lo tanto, Karina pone aproximadamente 1_2 taza de ingredientes en

su banana con helado.
Ejemplo 2
7
8
2
5

Razonamiento
3
6
1
2
Charla matemtica
2
6
19.
Paso
La fraccin 3_8 est cerca

de 1_2 . Redondea a 1_2 .
Idea matemtica
__ 2 2
__
Estima. 7
5
8
1
8
1
1
2
1
2
32
85
2
8
5
8
6
8
7
8
1
5
0
_2
5
4
8
Puedes
Puedes estimar
estimar las
las sumas
sumas yy
las
las diferencias
diferencias redondeando
redondeando
fracciones
fracciones aa fracciones
fracciones de
de
referencia
referencia como
como 0,
0, 1_21_2 oo 1.
1.
30.
_1 ,
2
est entre 0 y pero cerca de 1_2 . La diferencia

es mayor que 0, pero menor que 1_2 .
Cmopuedesestimar4_5 1 2_5 ?
31.
32.
33.
1. Usa la recta numrica para completar.
8_3est entre y , pero ms cerca de .

3_2est entre y , pero ms cerca de .
2
3
01
3
8
1
2
174
Libro 5.indb 174
Pr
24-01-13 10:10
Materiales regla de pulgadas
Motivar y explorar
Pida a los estudiantes que hallen estas medidas con una regla de
metros:
0 m, 12_m y 1 m. Luego presente este problema.
Cul es una estimacin razonable de 18_de m 1 34_de m?
Pida a las parejas que hallen cada medida con la regla. Deben estimar
la suma.
Luego pdales que comenten sus estrategias y estimaciones con otras
parejas. Estimacin posible: 0 m 1 1 m 5 1 m
174
profe5to.indb 174
29.
24-01-13 13:23
Libro 5.indb 175
Estima cada suma o diferencia.

4 1
2. __2 __
6 8
8.
7
1
3. ___
1 __
10 3
5 2
4. __1 __
6 5
9
2
5. ___
2 __
10 9
4 1
6. __1 __
6 9
4
1
7. ___
2 __
10 9
6
__
_1
Explica cmo sabes que 8_11 10
es mayor que 2
pero menor que 1.

5 1
9. __2 __
8 5
2 3
10. __1 __
6 8
6 3
11. __2 __
7 5
6
11
12. ___1 ___

12 10
1
9
13. ___2 __
10 2
3 4
14. __1 __
6 5
5 3
15. __2 __
6 8
1 8
16. __1 __
7 9
5
1
17. ___
2 ___

12 10
3 3
18. __1 __
8 5
1 5
19. __1 __
5 6
7
4
20. ___
2 ___

12 10
3 8
21. __1 __
7 9
7 3
22. __2 __
8 5
10
1
23. ___2 ___

12 10
Estima para comparar. Escribe o en cada .

3 1 1
25. __2 __ __
4 8 2
2 1
24. __1 __ 1
3 9
5
3
26. ___
1 __ 1
12 5
Practicar

7
1
27. ___
2 __ 0
5
12
Intervencin
28. Laura y Valeria estn haciendo un picnic en el parque
nacional Pan de Azcar, en la III Regin. Laura usa 4_3de taza

de fresas y _2de taza de duraznos para preparar un tutti frutti.
Si
6 y
7
Entonces
...use esto:
Aproximadamente cuntas tazas es esa cantidad?
tica
sumas
sumas yy
ondeando
ondeando
ones
ones de
de
1
_1_ o
o 1.
1.
22
29.
30.
_5 _4
81 7es
Cul es el error? Nicolas estim que

aproximadamente 2. Cul es su error?
DATO BREVE En la regin del Bo-Bo, hay una ruta

para bicicletas de montaa llamada Ruta del Indio de 25
kilmetros. Si Toms recorri en su bicicleta 3_1del sendero el
sbado y 5_1del sendero el domingo, aproximadamente qu
fraccin del sendero recorri?
Trabajar las estimaciones en una recta

numrica

31. Halla el valor de b en la ecuacin 5 2 7 5 si 5 3.
32. Estima la suma de 178 021 y 146 973.
27
__
33. Escribe la fraccin 45
como irreductible.
34. Preparacin para la prueba Patricio atrap
un pez que pesa 4_1de kilogramo y un pez que

pesa 3_1de kilogramo. Aproximadamente cunto
pesan los dos peces en total?
A 2_1kilogramo
C 12_1kilogramos
B 1 kilogramo
D 2 kilogramos
24-01-13 10:10
Libro 5.indb 175

de problemas Ver pgina 175. El ejercicio
30 es un problema de varios pasos o de
estrategias.
Captulo 7 175

esencial.
Concluir
24-01-13 10:10
Cierre Hoy aprendimos a estimar sumas y

diferencias de fracciones. Qu fracciones de
3
referencia usaran para estimar _78 __
? 1; 0
16
Explicar
Expliquen cmo hicieron sus estimaciones. Explicaciones posibles:
se redonde cada sumando a la media pulgada ms cercana; se
us la estimacin visual para determinar que 3_4de m 1 1_8de m es
aproximadamente 1 metro.
Digan cmo estimaran 23_de m 2 25_de m. Respuesta posible: Se

redondean las fracciones y se resta: 1 m 2 1_2 m 5 1_2 m.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que usen reglas para estimar la suma o la
diferencia.
1.56_ 1 18_ 1
2.58_ 2 2_1 0
11
__ 2 1_ 1_
3.12
3 2
175
profe5to.indb 175
24-01-13 13:24
LECCIN
LE C C
Usar denominadores
comunes
Objetivo: Usar un denominador comn para sumar
y restar fracciones no semejantes.
Usar denominadores comunes

OBJETIVO: Usar un denominador comn para sumar y restar las fracciones
no semejantes.
Halla un mltiplo comn para

cada par.
1. 2 y 4
2. 5 y 10
3. 4 y 6
4. 3 y 9
Aprende
Eje
Doihue es un pueblo lleno de tradiciones, como por ejemplo las

chamanteras, personas dedicadas a la confeccin de mantas. Imagina
que 2_1chamanto se teje en un mes y 4_1en dos semanas. Qu cantidad
de la manta se ha tejido?
mnimo comn denominador (m.c.d.)
Primero estima la
respuesta. Luego
comprala con la
respuesta exacta para
ver si es razonable.
Ensear

a los estudiantes que lean el Problema y use la
Paso
Paso
Multiplica los denominadores para hallar

un denominador comn.
2 3 4 5 8 denominador comn
multiplica el numerador y el denominador por 4; 1_4:

Se multiplica el numerador y el denominador por 2.
Asegrese de que los estudiantes comprendan

que 6_8es una respuesta vlida y que no est
simplificada como fraccin irreductible.
Pregunte: Vara la respuesta si escriben 6_8
como fraccin irreductible? Expliquen la
respuesta. No; Explicacin posible: 6_8 y 3_4 son
fracciones equivalentes, es decir, son dos maneras
de escribir la misma fraccin.
1
Usa el denominador
__ 5 4
__
2
8
comn para escribir
1
2
__
__
fracciones equivalentes. 1 4 5 1 8
__
Luego suma.
6
__5 3__ mnima expresin
8
Helenaestimquelasumaseacercaa1_2 . Es razonable su
estimacin?
Por
_5
6
Imagina que una tejedora de chamanto tena de madeja de lana para

terminar una de estas mantas. Necesitaba solo 3_4 madeja para acabar una
manta. Qu cantidad de madejas qued cuando acab la manta?
Ejemplo 2 Resta. 5__ 2 3__

6
Us
fra
Paso
Paso
Multiplica los denominadores para hallar

un denominador comn.
denominador comn
Razonamiento
Dirija la atencin de los estudiantes al Ejemplo

1 y a los pasos para escribir las fracciones
en forma de fracciones equivalentes con
denominador comn. Expliquen cmo
se escribe 1_2 y 1_4en forma de fracciones
equivalentes con un denominador de 8. 1_2: Se
U
fr
Por lo tanto, se ha tejido 3_4 de la manta.
6 3 4 5 24
Charla matemtica
5
20
__
Usa el denominador
5 ___
6
24
comn para escribir
3
__ 5 2 18
___
fracciones equivalentes. 2
4
24
__
Luego resta.
2
___
24
1
5 ___ mnima expresin
12
1
__
Por lo tanto, a la tejedora de chamantos le qued 12
de madeja de lana.
Por
176
Libro 5.indb 176
24-01-13 10:10
Motivar y explorar
Pida a los estudiantes que empiecen con una barra de enteros. Pdales
que usen barras de fracciones para representar 14_1 58_.
Usen sus modelos para anotar un enunciado numrico que muestre
cmo hallaron la suma. 1_4 1 5_8 5 2_8 1 5_8 5 7_8
Ahora usen un modelo para hallar la diferencia de 56_ 12_. Anoten un
enunciado numrico. 5_6 2 1_2 5 5_6 2 3_6 5 2_6
176
profe5to.indb 176
Una
sus
Cu
M
de
Idea matemtica
Para sumar o restar fracciones no semejantes, exprsalas como

fracciones semejantes con un denominador comn.
2
Presentar
Para
frac
den
5. 6 y 10
Ejemplo 1 Suma. 1__ 1 1__

bsicas requeridas.
N
I
24-01-13 13:24
Libro 5.indb 177
para
Para sumar o restar fracciones no semejantes, tambin puedes escribir

fracciones equivalentes con el mnimo comn denominador. El mnimo comn
denominador (m.c.d.) es el menor mltiplo comn de dos o ms denominadores.
Ejemplo 3 Suma. 1__ 1 __3
m.c.d.)
Una tejedora de chamantos compr hilo de seda y lana para tejer los diseos en
sus mantas . Compr 4_1 de kilogramo de hilo de seda y 8_3 de kilo de lana natural.
Cuntos kilgramos de materiales compr?
Usa un denominador comn.
Multiplica los denominadores para hallar un
denominador comn.
ca
4 3 8 5 32 denominador comn
Usa el mnimo comn

Haz una lista de los mltiplos de cada
denominador.
Mltiplos de 8: 8, 16, 24, 32, 40, 48
8
1
__
5 ___
4
32
3
12
__
___
1 51
8
32
__
5
20
___
5 __ mnima expresin
8
32
P
ara De otra manera, expliquen por
qu 8 es el mnimo comn denominador
de 1_4 y 3_8. 8 es el mnimo comn mltiplo de
El mnimo comn mltiplo es 8. Por lo tanto,

el m.c.d. de 1_4 y 3_8 es 8. Escribe fracciones
equivalentes. Luego suma.
1
132
2
__
5 _____ 5 __
4
432
8
3
3
__
__
1
1
8
8
___
5
__
mnima expresin
8
los denominadores, y el m.c.m. es tambin el

mnimo comn denominador.
D
ejemplos. En el Ejemplo A, por qu no escriben solo 1_2en forma de fraccin
equivalente antes de hallar la suma? Dado
Por lo tanto, la tejedora de chamantos compr _58 de kilgramo de materiales.
Ms Ejemplos
1
6
1
2
12
Usa un denominador comn para escribir

fracciones equivalentes. Luego suma.
11
32
22
___ 5 11
______
5 ___
12
12 3 2
24
5
5
3
3
15
2 __ 5 2 _____ 5 2 ___
8
833
24
____
7
___
24
E
n el Ejemplo B, cmo pueden hallar el
__ y 5_?
mnimo comn denominador de 11
12
8
Respuesta posible: se hace una lista de los cuatro

o cinco primeros mltiplos de cada denominador y
luego se comparan las listas para hallar el mnimo
comn mltiplo, que es tambin el m.c.d.
7
___ 2 5
__ 5 ___
Por lo tanto, 11
.
2
__ 1 1
__ 5 __
.
Por lo tanto, 1
6
Halla el mnimo comn denominador. Luego

escribe fracciones equivalentes para restar.
1
1
__
__
6
6
3
1
__
1 5 1 __
2
6
__
4
2
__
5 __
6
3
que 1_2puede escribirse en forma de fraccin

equivalente con un denominador de 6, no es
necesario reemplazar 1_6con una fraccin
equivalente.
___ 2 5
__
Resta. 11
Suma. __ 1 __
12
L ea con los estudiantes los comentarios

sobre el mnimo comn denominador. Luego
pdales que se concentren en el Ejemplo 3.
En De una manera, digan qu es el nmero
32. Cmo los ayuda a resolver el problema?
32 es un denominador comn de 1_4 y 3_8; se usa para
escribir fracciones equivalentes con denominador
comn para los dos sumandos antes de hallar la
suma.
denominador (m.c.d.)
Mltiplos de 4: 4, 8, 12, 16, 20, 24
Usa un denominador comn para escribir

fracciones equivalentes. Luego suma.
Recuerda
Para hallar el mnimo

comn denominador,
primero halla el mnimo
comn mltiplo de los
denominadores.
24
Captulo 7 177
24-01-13 10:10
Libro 5.indb 177
24-01-13 10:10
Explicar
Cmo se expresa la suma de cuartos y octavos? en octavos Cul es
un denominador comn de 14_y 58_? 8

Cmo se expresa la diferencia cuando restan medios a sextos?
en sextos Cul es un denominador comn de 56_y 12_? 6
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que usen barras de fracciones para hallar un
denominador comn para cada par de fracciones. Las respuestas pueden
variar.
1. 4_1, 56_ 12
3 _2
__
2. 10
, 10
5
3. 3_2, 4_3 12
177
profe5to.indb 177
24-01-13 13:24

1. Copia el problema a la derecha. Muestra cmo restar fracciones
no semejantes escribiendo fracciones equivalentes. Escribe la

respuesta en su mnima expresin.
Practicar
__4 5 ___
5
30
2__252___
6
30
__
Halla la suma o la diferencia. Escribe la respuesta como fraccin irreductible.

3 1
2. __2 __
4 8
3
2
3. __1___

5 10
5
1
5. ___
1 __
12 3
1 1
4. __2 __
4 7
9
1
6. ___
2 __
10 2
Explica cmo puedes usar mltiplos comunes para sumar 8_7y3_1.
7.

Intervencin
5 y
6
Si
Entonces
...use esto:

3 1
8. __1 __
5 4
5 1
9. __1 __
8 5
1
1
10. ___
1 __
12 2
7
1
11. ___
1 __
10 5
3
2
12. __1___

7 10
5 3
13. __2 __
6 8
3 1
14. __2 __
4 2
7 1
15. __2 __
8 6
3
3
16. __2___

7 14
5
1
17. ___
2 __
12 4
lgebra
Halla el nmero que falta para cada . Escribe la respuesta como fraccin irreductible.
5
3
18. __2 5 __
8
8
1
19. __1 5 1
6
9
1
20. ___
2 5 __
5
10
5
1
21. ___
1 5 __
12
2
Para 2224, usa la ilustracin.
22. Sara hace un cinturn para una mueca usando el siguiente diseo de
piedras. Qu fraccin de las piedras en su diseo son azules o rojas?
2
__
Cul es la pregunta? La respuesta es 15
del patrn.
23.
24. Al hacer el cinturn, Sara quiere repetir el patrn de piedras tres veces.
Tiene un total de 21 piedras rojas, 18 piedras azules y 19 piedras blancas.

Escribe una fraccin que represente el nmero de piedras que le quedarn.
P
v
Los estudiantes tienen
ERROR
COMN
dificultad para hallar el

denominador comn cuando
suman o restan fracciones no
semejantes.
Solucin Pida a los estudiantes que sigan

usando barras de fracciones, dibujos o
rectas numricas para representar las
sumas o las diferencias. Dgales que
escriban un enunciado numrico para
anotar su trabajo.

25. Eric tiene 4 bombillas rojas, 2 bombillas azules,
y 6 bombillas amarillas. Si elige una sin mirar,

qu probabilidad hay de que elija la roja?
26. 420 4 15 5
27. Escribe dos fracciones equivalentes
24
__
usando denominadores menores
para 32
que 32.
178
Libro 5.indb 178
28. Preparacin para la prueba Carlos plant 3_2
del jardn con calndulas y 6_1del jardn con

petunias. Qu parte del jardn plant con
estas flores?
1
A __
6
5
C __
6
1
B __
2
D 1
24-01-13 10:10

esencial.

de problemasVer pgina 178. El ejercicio
estrategias.
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a usar un

denominador comn para sumar y restar las
fracciones no semejantes. Qu denominador
comn elegiran si quisieran sumar 1_3 y 1_8?
178
profe5to.indb 178
24-01-13 13:24
Libro 5.indb 179
Variedad de patrones
Recursos visuales
LEE
na de las artesanas de los indios americanos, ms
1
2
2 __
conocidas de la antigedad es la cestera. Diferentes
Propsito Usar la destreza de lectura

Recursos visuales para comprender y resolver
problemas de fracciones en los que intervienen
patrones.
tribus usaban diferentes materiales, como madera,
pasto, agujas de pino, o ramas de sauce, segn lo que

encontraban disponible en su entorno. Los patrones
y materiales en los canastos podran usarse para
identificar a la tribu que los teji.
Estos patrones, como los patrones en matemticas, a
3
___

Cmo usar la pgina
menudo seguan una regla, como: multiplica por 5 o

suma 1_ .
10
1
4
2 __
Busca el patrn en esta lista de fracciones.
Pida a los estudiantes que lean el texto. Pueden

representar el problema en una recta numrica
que muestre cuartos desde 0 hasta _84o usar otro
recurso visual, como modelos de fracciones o
tiras de fracciones. Use la Charla matemtica
para guiar el razonamiento de los estudiantes:
q Estos canastos muestran los diferentes tipos de

patrones que usaban los indios americanos en
las artesanas.
_1, _2, _3, _4, 5_

4 4 4 4 4
Cmo cambian los valores de estas fracciones cuando
aumentan los numeradores? Cul es la regla del patrn?

Usar recursos visuales puede ayudarte a resolver
el problema. Elige un recurso visual que te ayude a
Charla matemtica
plantear el problema o su solucin. Por ejemplo, puedes

usar una recta numrica para representar las fracciones.
0
1
4
2
4
3
4
4
4
5
4
6
4
7
4
muestra la misma distancia entre las fracciones.
Practicar Pida a los estudiantes que

completen los Ejercicios 1 y 2. Luego invtelos a
comentar sus soluciones.
Resolucin de problemas Usa un recurso visual

1. Resuelve el problema de arriba.
fracciones cuando aumentan los

denominadores?
b. Cul es la prxima fraccin en
P
ara el Ejercicio 2, cmo los ayuda a resolver
el problema un recurso visual? Respuesta
el patrn?
__1, __1, __1, __1, __1, _1

2 3 4 5 6 n
Captulo 7 179
oB
24-01-13 10:10
Libro 5.indb 179
Razonamiento
De qu manera los ayuda marcar las

fracciones en una recta numrica para ver
que estas van aumentando en la misma
cantidad? Respuesta posible: la recta numrica
8
4
Piensa: Para resolver el problema, tambin puedes usar recursos

visuales como tiras de fracciones o modelos de fracciones.
2. a. Cmo cambian los valores de estas
Taller
posible: las barras o las tiras de fracciones muestran que a medida que los denominadores aumentan, las fracciones son ms pequeas y su valor
disminuye.
24-01-13 10:10
179
profe5to.indb 179
24-01-13 13:24
LECCIN
LE C C

Objetivo: Usar el minimo comn denominador
para sumar y restar fracciones.
Presentar

bsicas requeridas.
Ensear

mltiplos comunes de 5 y 10, luego se halla el

m.c.m. El m.c.m., 10, es tambin el m.c.d. de las dos
fracciones.
Cmo pueden usar el m.c.d. para escribir

fracciones equivalentes? Respuesta posible:
se multiplica cada fraccin por una fraccin
equivalente a 1 para obtener una fraccin
semejante con un denominador que sea el m.c.d.
D
espus de que los estudiantes hayan
trabajado en el Ejemplo 2, pregunte: En qu
se diferencia el m.c.d. de un denominador
comn? Respuesta posible: El m.c.d. es siempre el
menor de los denominadores comunes, mientras
que un denominador comn es cualquiera de un
nmero infinito de denominadores que pueden
usarse para escribir fracciones equivalentes.
Estima la suma o la
diferencia.
OBJETIVO: Usar el mnimo comn denominador para sumar

y restar fracciones.
Se midi la longitud del caparazn de una tortuga marina verde durante

2
dos aos. El primer ao, el caparazn creci __
5 de metro. El segundo
3
ao, el caparazn creci __
10de metro. Cunto creci el caparazn
durante el perodo de los dos aos?
Ejemplo 1
1.
3
1
2. __ 2 __
5
8
3
__
4.
2 3__
4
5
1
1
1. __ 1 __
7
2
1
__
3.
1 7__
6
8
7
2
5. ___ 1 __
5
12
Hal
2.
7.
3
__ 1 ___
Suma. 2
5
10
Paso
Pr
Paso
El mnimo comn mltiplo de 5 y 10 es 10.

3
es 10. Usa el
Por lo tanto, el m.c.d. de 2_5 y __
10
m.c.d. para escribir fracciones equivalentes.
232
532
1 _____ 5
Hal
Suma las fracciones. Escribe la

respuesta en su mnima expresin.
232
_____
5
4
___
532
10
8.
__1
4
4
___
10
13.
3
3
1 ___
5 1 ___
10
10
___
7
___
3
3
1 ___
5 1 ___
10
10
___
2 _2
10
Com
7 de metro en dos aos.

Por lo tanto, el caparazn de la tortuga gigante creci __
10
18.
Ejemplo 2
El caparazn de una tortuga carey adulta mide 3_4 de metro de longitud aproximadamente. El caparazn de una pequea cra mide 1_5 de metro.
Qu diferencia de longitud hay entre sus caparazones?
3
2 1__
Resta. __
5
Paso
Paso
El mnimo comn mltiplo de 4 y 5

es 20. Por lo tanto, el m.c.d. de 3_4 y 1_5
es 20. Usa el m.c.d. para cambiar las
fracciones a fracciones equivalentes.
3
335
15
__
5 _____
5 ___
4
435
20
1
134
4
__
_____
2 52
5 2 ___
5
534
20
____
Razonamiento

Ejemplo 1, Paso 1. Expliquen cmo se halla
3
el m.c.d. de 2_5 y __
. Se hace una lista de los
10
Pr
Aprende
Charla matemtica
N
I
Resta las fracciones. Si es necesario,

escribe la respuesta en su mnima
expresin.
Par
Idea matemtica
Para sumar o restar

fracciones no
semejantes, halla
el mnimo comn
para escribir fracciones
equivalentes. Luego
suma o resta los
numeradores.
3
335
15
__
5 _____
5 ___
4
435
20
1
134
4
__
_____
2 52
5 2 ___
5
534
20
____
11
___ mnima
expresin
20
22.
23.
24.
25.
11 de metro.
Por lo tanto, la diferencia entre las longitudes es __
20
26.
180
Libro 5.indb 180
24-01-13 10:10
Motivar y explorar
Pida a las parejas que usen barras de fracciones para
representar 23_1 14_.
Usen sus modelos para anotar un enunciado numrico que
8
3
11
muestre cmo hallaron la suma. 2_3 1 1_4 5 __
1 __ 5 __
12
12
12
Usen un modelo para hallar la diferencia de 12_ 2 13_.

Anoten un enunciado numrico. 1_2 2 1_3 5 3_6 2 2_6 5 1_6
180
profe5to.indb 180
21.
24-01-13 13:24
Libro 5.indb 181

1. Observa el problema de la derecha. Halla la suma de las
fracciones escribiendo fracciones semejantes. Escribe la

respuesta como fraccin irreductible
__
__15
2
4
3
__
__
1 5 1
4
4
__

3
1
2. __1 __
4
8
7
2
3. ___
2 __
5
10
1
1
4. __1 __
5
6
5
1
6. __1 __
8
3
2
1
5. __2 __
3
4
11
__
Explica cmo sabes que 20
est reducida.
7.

3
1
9. __2 __
4
2
4
1
13. __2 __
9
6
1
1
14. __1 __
3
5
2 ___
2
Practicar

1
3
8. __1 __
__1 7 8
4
1
2
10. __1 __
3
4
5
2
11. __2 __
6
3
7
12. __1
8
15. 1 2 ___
3
10
3
16. ___
31 __
10
4
6
17. __
7

Intervencin
14
Compara. Escribe , o . en cada .

1
1
1
2
18. __1 __ __1 __
3
3
7
8
3
1
2
1
20. __1 __ __2 __
4
3
2
8
5
1
19. __2 __ ___
92 __1
6
4 10
2
Para 2123, usa las ilustraciones.
tica
ar
21. Cunto ms larga es la tortuga A que la tortuga B?

22. Qu diferencia de longitud hay entre la tortuga carey
23.
Cul es el error? Sara dijo que

si la tortuga C creciera 3_1de metro ms, medira
_3
5de metro de longitud. Describe su error. Escribe
la respuesta correcta.
2
m
5
3
m
4
2
m
3

6
7
24. ___1 ___5
10
27. Preparacin para la prueba Romina tard
10
_1
3de
hora en caminar a la biblioteca y

luego 4_1de hora en caminar a la casa de Ana.
Cunto tiempo tard Romina en total en
caminar a ambos lugares?
25. Cmo se escribe el decimal 0,45 en forma
de fraccin?
26. Cul es el m.c.d.
de 4_3y 3_1?
...use esto:
A 6_1de hora
__
C 12
7de hora
B 2_1hora
D 4_3de hora
Libro 5.indb 181

esencial.

de problemas Ver pgina 181. El Ejercicio
estrategias.
Captulo 7 181
24-01-13 10:10
Entonces
Reforzar bsqueda de m.c.m. entre

denominadores y amplificacin
ms grande y la tortuga carey ms pequea?
.d.)
ones
go
Si
5 y
6
24-01-13 10:10
Explicar
Cmo expresaron la suma cuando sumaron tercios y
cuartos? en doceavos Cul es el m.c.m. de 3 y 4? Y el m.c.d.
de 23_y 14_? 12; 12
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a usar el mnimo

comn denominador para sumar y restar
fracciones. Es 30 un denominador comn
de _15 y _13? Es el mnimo comn denominador?
S; no, es 15.
Cmo expresaron la suma cuando restaron tercios a

medios? en sextos Cul es el m.c.m. de 2 y 3? Y el m.c.d.
de 12_y 13_? 6; 6
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que usen barras de fracciones para sumar
o restar.
1. 56_2 13_1_2
2. 13_1 21_ 5_6
3
1 __
__
3. 25_2 10
10
181
profe5to.indb 181
24-01-13 13:24
LECCIN
LE C C
N
I
6 Estrategia: Comparar estrategias
1.
OBJETIVO: Comparar diferentes estrategias para resolver problemas.
Estrategia: Comparar
estrategias
Usa la Estrategia
PROBLEMA En la clase de ciencias de Natalia, los estudiantes
observan el total de precipitacin mensual. Al final de cada semana,
registran la cantidad de lluvia que cay. Al final de la semana 3, haba
cado un total de 6_5milmetros de lluvia, 5_2milmetros ms que
la cantidad de lluvia registrada al final de la semana 2. Durante la
semana 2, cay 3_1de milmetros ms de lluvia que la semana anterior.
Cul fue la cantidad de precipitacin en la semana 1?
2.
3.
Objetivo: Comparar diferentes estrategias para

resolver problemas.
Haz un resumen de lo que debes hacer.

Hay informacin que no usars? Si es as, cul es?
Presentar

sumen y resten dos fracciones, como 2_3 1 1_6,
para recordarles las destrezas bsicas requeridas
que han aprendido.
Pr
A menudo puedes usar ms de una estrategia para resolver un problema.
Usa hacer un modelo y trabajar desde el final hasta el principio.
5.

Hacer un modelo
Trabajar desde el final hasta el principio
Puedes usar barras de fracciones para

hallar los datos que faltan.
Puedes escribir una ecuacin para mostrar el total de

precipitacin.
1
6
Ensear
Usa la destreza Pida a los estudiantes que lean

el Problema.
Charla matemtica
4.
1
6
1
3
1
6
1
5
1
6
1
6
1
5
1
10
5 1
2
__
5 __ 1 __ 1___
1
6 3 5 10
5
2
__
n 5 __
2 __
21
5
6
3
25
10
12
___
___
n5
2
2 ___
30
30
30
3
1
n 5 ___
, or ___
30
10
1
__
Por lo tanto, cay 10
de milmetro de lluvia
Para
6.
Halla un comn denominador.
7.
semana 1 1 semana 2 1 semana 3 5

total
1
2
__
__
n
1
1
5 5__
3
en la semana 1.
8.
Razonamiento
E
xpliquen cmo los ayuda la estrategia
Hacer un modelo a resolver el problema.
Respuesta posible: hacer un modelo ayuda a
visualizar el problema, de modo que puede verse
la informacin que falta.
Cmo funciona la estrategia Trabajar desde

el final hasta el principio? Se comienza con un
total (el total de las precipitaciones mensuales)
y se trabaja hasta el principio, hasta la solucin,
cancelando la operacin o las operaciones que
llevaron al total.
C
omparen las dos estrategias. En qu se
parecen? Respuesta posible: cada estrategia
comienza con las precipitaciones totales y luego
halla la fraccin del total que cay en la Semana 1.
9.
Qu otra estrategia podras usar para resolver el problema?
182
Libro 5.indb 182
Destreza de lectura
24-01-13 10:10
Objetivo Aplicar la destreza de lectura resumir

a problemas matemticos.
Presentar
Cuando resumen un problema, reformulan brevemente la situacin,
identifican una o dos estrategias posibles para resolverlo y luego
identifican la mejor estrategia de solucin.
Aplicar
Luis est corriendo una carrera. Corre 12_kilmetro en
la primera etapa y 13_kilmetro en la tercera etapa. Si
corre 1 kilmetro en total, cunto corre en la segunda
etapa de la carrera?
Pida a los estudiantes que trabajen juntos para resumir el problema y
las estrategias que pueden usar para resolverlo.
182
profe5to.indb 182
24-01-13 13:24
Libro 5.indb 183
ELIGE UNA
ESTRATEGIA
1. David trabaj durante 72_1horas en su proyecto de ciencias. Pas
12_1horas leyendo su revista de ciencias y 25_4horas construyendo

un modelo. Luego pas el resto del tiempo haciendo carteles
para el proyecto. Cuntas horas pas David haciendo carteles?
Primero, usa la estrategia hacer un modelo.
Buscar un patrn
Resol
super

dramatizacin
Luego, usa la estrategia trabajar desde el final hasta el principio.
Predecir y probar
Finalmente, compara las respuestas.

principio
2. Qu pasara si David hubiera trabajado durante 65_4horas en
Com
estudia
que ha
los estudiantes.
3. David compr algunos artculos para el proyecto de ciencias.
Practicar

supervisin Comente el Ejercicio 1 con
su proyecto de ciencias? Cuntas horas habra pasado David

haciendo carteles?
estudia
Gast $399 en cartulina, $120 en pegamento, y $455 en un lpiz. Si

David tena $1 570 cuando sali de la tienda, cunto dinero tena
antes de hacer las compras?

que han entendido.
Intervencin
4. En la clase de ciencias de la seorita Gmez, 3_1de los proyectos tena
que ver con el clima, 6_1tena que ver con los terremotos, y 4_1tena que
ver con el agua y los ecosistemas. El resto de los proyectos tena que
ver con los volcanes. Qu fraccin de los proyectos de ciencias tena
que ver con los volcanes?
5. Julia est construyendo una base rectangular para la estacin
meteorolgica de la escuela. El permetro es 33_2metros. Si el ancho es 3_1

de metro, cul es la longitud?
Si
en
2 y
3
Entonces
...use esto:
Hacer representaciones o esquemas

grficos de los problemas.
Para 69, usa la tabla.

6. Ordena las cuatro ciudades de menor a mayor segn
la cantidad de precipitacin que hubo el lunes.

7. En qu da cay la misma cantidad de
precipitacin, mayor que cero, en dos ciudades?

Cules fueron las dos ciudades y cul fue la
cantidad de precipitacin?
8. En qu da la suma de la precipitacin en dos
ciudades fue igual a la cantidad de precipitacin

que cay en una tercera ciudad? Cules fueron
las ciudades y cul fue la cantidad de precipitacin?
9.
Explica cmo podras usar la

estrategia trabajar desde el final hasta el
principio para resolver uno de los problemas
de arriba.
Precipitacin en la cuarta regin

durante una semana de agosto
Da
Precipitacin en las comunas (milmetros)

Los Vilos Illapel
Combarbal Salamanca
LUNES
130
190
MARTES
170
101 0
MIRCOLES
JUEVES
SBADO
230
110
DOMINGO
210
110
101 0
VIERNES
110
215
Qu pasara si usaran la estrategia trabajar

desde el final hasta el principio y no pudieran
resolver el problema? Describan otra estrategia
que puedan probar. Respuesta posible: se puede
130
0
0
130
Captulo 7 183
oC
24-01-13 10:10
Libro 5.indb 183

esencial.
24-01-13 10:10
Charla matemtica
Qu les pide el problema que hallen? cunto corre Luis en la segunda
etapa de la carrera
Den al menos dos estrategias que podran usar para resolver el

problema. Respuestas posibles: usar barras de fracciones para representar
el problema; hacer un diagrama del problema en una recta numrica;
trabajar desde el final hasta el principio restando a 1 kilmetro el
kilometraje de la primera y de la tercera etapa de la carrera.
Practicar
probar la estrategia hacer un modelo como ayuda

para visualizar la situacin del problema y hallar la
informacin que falta.

Ver pgina 183. Los ejercicios 4 y 5 son problemas
de varios pasos.
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a usar estrategias

diferentes para resolver problemas. Expliquen
cmo podran usar dos estrategias para
resolver un problema. Se podra usar una
estrategia para resolver un problema y otra para
comprobar la solucin.
Pida a los estudiantes que resuman el problema y que identifiquen

la estrategia que usaran para resolverlo.
Sandra termin el mes con $18 000 en su alcanca. Durante el mes
gast $10 000 en juguetes y $14 000 en pelculas. Cunto dinero
haba en su alcanca a principios de mes? Revise el trabajo de los
estudiantes; $42 000.
183
profe5to.indb 183
24-01-13 13:24
Prctica adicional
Prctica adicional
Grupo A
11 4
2. ___2 __
12 7
1
8
3. ___1 __
10 9
10 2
4. ___2 __
12 7
3 1
6. __2 __
4 3
2
7. ___
71 __
11 9
4 1
8. __2 __
5 8
3 2
9. __1 __
4 3
6 1
10. __2 __
7 5
2 1
14. __2 __
5 9
7 2
15. __1 __
9 7

Cmo usar la pgina

oportunidad de practicar la suma y la resta de
fracciones no semejantes antes de que se les
5 3
1. __1 __
5
5
11. ___
11
__
12 6
11 1
13. ___1 __
12 4
7 3
12. __2 __
8 4
13 3
5. ___1 __
14 5
Grupo B Halla la suma o la diferencia. Escribe la

respuesta como fracin irreductible.
1
4
1. __1___

5 10
2. __
72 __1
9
3
3 1
3. __1 __
8 2
11 5
4. ___2 __
12 6
2 1
5. __1 __
7 2
8 2
6. __2 __
9 3
2
3
7. __1___

5 10
5 1
8. __2 __
8 4
3 4
9. __2 __
5 7
10. ___
92 __2
12 3
5 de un libro la semana pasada y _1

__
12. Sandro ley 12
4
11. Rosa cort 3_1del csped por la maana
y 5_1del csped por la tarde. Cunto

csped cort?
del libro esta semana. Cunto ms del libro

ley la semana pasada?
lgebra
Halla el nmero que falta en cada .Escribe la respuesta

como fracin irreductible.
3
7
1 5
13. __1 5 __
14. ___
72 5 __1
15. 2 __5 __
8
12
5
1
16. __2 5 __
6
3
Grupo C Halla la suma o la diferencia.

Escrbela como fracin irreductible.
1
7
1. ___1 __
12 6
7 1
2. __2 __
8 2
1 3
3. __1 __
4 6
7 1
4. __2 __
8 4
5 1
5. __2 __
7 3
1
6. ___
61 __
11 3
5 1
7. __2 __
6 2
3 2
8. __1 __
4 5
4 1
9. __2 __
5 6
11 1
10. ___1 __
12 5
11. Mario tard 3_2de hora en caminar a la escuela
10
__
_3
12. Nancy estudi 12
de hora. Liliana estudi 4de
y 6_1de hora en caminar de la escuela a la

biblioteca. Cunto tard Mario en total,
caminando a la escuela y luego a la biblioteca?
lgebra
Compara. Escribe , o . en cada
5 1
2 1
13. __2 __ __2 __
3
hora. Cunto tiempo ms que Liliana estudi

Nancy?
3 1
3 1
14. __1 __ __1 __
8
7 2
15. __2 _____
31 __1
8 3
10 4
184
Libro 5.indb 184
24-01-13 10:10
184
profe5to.indb 184
24-01-13 13:24
Libro 5.indb 185
Cul es la
la
diferencia?
diferencia?
Jugadores
4 estudiantes
Materiales
4 conjuntos de tarjetas de
nmeros (18)
Cul es la diferencia?
Objetivo Restar fracciones con denominadores

distintos.
Materiales Para los jugadores Cuatro
conjuntos de tarjetas con nmeros (18), papel
y lpices
Cmo jugar
Esta actividad refuerza la comprensin de
los estudiantes de la resta de fracciones con
denominadores distintos. Los estudiantes
se preparan para la actividad dibujando un
esquema del problema en una hoja de papel.
=
5
Cada jugador hace un esquema de un

problema en un papel.
El primer jugador mezcla las tarjetas de
nmeros y reparte 4 tarjetas a cada jugador.
Con base en sus tarjetas, los jugadores
tratan de formar dos fracciones que
tengan la menor diferencia posible. Los
jugadores muestran sus problemas de resta,
colocndolos en el esquema.
_1
4
Los jugadores resuelven los problemas de

los dems para determinar cul resulta en la
menor diferencia.
El juego empieza cuando un participante

mezcla las tarjetas con nmeros y reparte
cuatro tarjetas a cada jugador. Estos usan sus
tarjetas para formar dos fracciones que tengan
la menor diferencia posible. Muestran sus
fracciones ubicando las tarjetas en el esquema
de su problema. Luego resuelven entre s los
problemas de resta para determinar cul es el
par de fracciones que da la diferencia menor.
El jugador que form este par gana 1 punto. El
jugador que logra reunir 5 puntos gana
el juego.
El jugador que plantea el problema con la

menor diferencia obtiene 1 punto y vuelve a
mezclar las tarjetas para la prxima ronda.
Gana el juego el primer jugador que
obtenga 5 puntos.
Captulo 7 185
24-01-13 10:10
Libro 5.indb 185
24-01-13 10:10
185
profe5to.indb 185
24-01-13 13:24
Repaso/Prueba
del Captulo 7


Cmo usar la pgina


? es el menor mltiplo comn de dos o ms denominadores.
1. El
2. Explica cmo puedes usar barras de fracciones para sumar y restar
fracciones con denominadores no semejantes.
fraccin equivalente
mnimo comn

7 2
3. __2 __
9 5
7 2
4. __1 __
8 3
5. ___
71 __1
11 3
4 1
6. __1 __
7 2


destrezas.

estrategias de resolucin de problemas
a problemas de la vida diaria en los que
interviene el rea.
7 3
8. __2 __
8 4
3 1
13. __2 __
8 6
4 1
9. __1 __
9 3
1 1
14. __1 __
3 4
10. ___
82 __3
10 5
15. 1 2___
7
10
2
11. __1___
1
3 12
16. ___
91 __1
10 4
5 1
7. __2 __
6 8
5 1
12. __2 __
6 4
5
17. __2___
3
8 16
Resuelve.
18. Ana us 8_7de taza de arndanos para hacer
pastelitos. Us _41de taza de arndanos menos

para hacer una tarta de arndanos. Us 2_1
taza menos de arndanos para hacer un jugo
que para hacer la tarta. Qu cantidad de
arndanos us Ana para hacer el jugo?
Cmo usar la Gua de evaluacin

Formato de opcin mltiple de la Prueba
posterior del Captulo 7
Vocabulario
20.
19. La distancia desde el centro comercial hasta
9
__
de kilmetro. La distancia
la biblioteca es 10
desde la biblioteca hasta el correo es 5_1de
kilmetro ms que esa distancia. La distancia
desde el correo hasta el supermercado es 2_1
kilmetro menos que la distancia desde la
biblioteca hasta el correo. Cul es la distancia
desde el correo hasta el supermercado?
Explica cmo puedes usar la estrategia trabajar desde el

final hasta el principio para resolver el Problema 18.
186
Libro 5.indb 186
24-01-13 10:10
186
profe5to.indb 186
24-01-13 13:24
Libro 5.indb 187
Enriquecimiento
Enriquecimiento Suma y resta de fracciones
Patrones de fracciones
Sumar y restar fracciones no
semejantes
Una fraccin unitaria es una fraccin que tiene el 1 como numerador. Los
antiguos egipcios representaban valores menores que 1 como la suma de
diferentes fracciones unitarias.
1
__25 __11 ___
5 3 15

del Captulo 7.
13 __1 ___
1
1
___
5 1 1 ___
20 2 10 20
__75 __11 __11 __1

8 2 4 8
Para expresar una fraccin como una fraccin egipcia, se resta continuamente de
la fraccin original la fraccin unitaria ms grande posible.
Cmo usar la pgina
Ejemplo 1
Comente las fracciones unitarias con los

estudiantes.
7
Expresa __
12 como una fraccin egipcia.
La fraccin unitaria
ms grande menor
que
Resta la fraccin
unitaria.
7
___
es 1__ .
12
12
12
12
posible: { _12, _13, _14, _15, _16 }; la mayor:1_2; la menor: _16.
1
1
__ 1 ___
2
12
6
7
7
1
___
2 1__ 5 ___
2 ___
5 ___
Enumeren cinco fracciones unitarias. Cul es la

fraccin mayor de la lista? La menor? Respuesta
Deja de restar cuando la diferencia sea una

fraccin unitaria. Expresa la fraccin egipcia
como una suma de fracciones unitarias.
12
Dirija la atencin de los estudiantes a los

Ejemplos 1 y 2.
7
1
__
_1 __
Por lo tanto, 12
5 21 12.
Expliquen cmo se expresa una fraccin no

unitaria en forma de fraccin egipcia. Respuesta
Ejemplo 2
Expresa _87 como una fraccin egipcia.

La fraccin unitaria ms
grande menor que
Resta. 7_8 2 1_2 5 7_8 2 4_8 5 3_8

La fraccin unitaria ms grande menor que
7
__ es 1__ .
8
2
3
__ es 1__ .
4
8
posible: Se muestra la fraccin como una suma de

las mayores fracciones unitarias posibles, usando
diferentes fracciones unitarias.
Resta esta fraccin.

3
__ 2 1__ 5 3__ 2 2__ 5 1__
4
8
8
8
8

aprendido.
Por lo tanto, 8_75 _211 4_11 8_1.
cia
Intntalo
Expresa cada fraccin en forma de fraccin egipcia.
3
5
2
2
1.__
2.__
3.__
4.__
4
4
5.__
5
En qu ejercicios comenzarn con _12 como

la fraccin unitaria mayor? Expliquen su
respuesta. En los Ejercicios 12 y 46 porque las
5
6._
9
Pinsalo!
fracciones de estos ejercicios son mayores que _12.
1 1
Explica cmo expresar la fraccin egipcia __1 __1___
1como una sola fraccin.
2
12
Captulo 7 187
Con qu fraccin unitaria comenzarn para

el Ejercicio 3? _13
24-01-13 10:10
Libro 5.indb 187
24-01-13 10:10
Cmo determinaron un denominador comn

para las fracciones? Respuesta posible: Eleg 12
porque las otras dos fracciones, _12 y _13, se pueden
volver a escribir como fracciones equivalentes con un
denominador de 12.
187
profe5to.indb 187
24-01-13 13:24
Comprensin de
los Aprendizajes

Captulos 5-7
Medicin y geometra
Cmo usar las pginas
1. Cul de las opciones describe mejor el par
lg
4. La tabla muestra el rea terrestre de algunas
de lneas siguientes?
8.
regiones.
Tamao de Regiones

estudiantes a revisar los OA. Los tems de las
evaluaciones.
Las pginas son acumulativas. Cubren los OA
que han sido enseados hasta este punto del
libro o en un grado previo.
Percepcin numrica
Regin
A lneas paralelas
B lneas secantes
C lneas perpendiculares
rea terrestre
(en kilometros cuadradas)
Los Lagos
48 584
Coquimbo
40 707
Del Maule
30 269
Metropolitana
15 403
9.
D lneas obtusas
Qu regin tiene un rea terrestre que

es casi el doble ms grande que la regin
Metropolitana?
2. Juan hizo la siguiente cuadrcula para mostrar
la ubicacin de algunas de las verduras en su

jardn.
eje y

para el hogar.
7
6
5
4
3
2
1
0
pepinos
pimentones
zanahorias
1 2 3 4 5 6 7
eje x
3
A ___
10
C 1
1
B __
3
D 1___
3
10
10.
6. 28_71 48_35
B (3, 6)
C (4, 1)
D (6, 3)
Explica cmo puedes saber si

una figura tiene simetra rotacional.
D Metropolitana
Qu par ordenado representa mejor

la ubicacin de los tomates?
3.
C Del Maule
B Coquimbo
4 1 5
5. __2__
tomates
A (1, 4)
A Los Lagos
7.
1
A 6 __
8
C 6__
5
B 6__
1
4
D 7__
1
4
de 6_1y 9_4.
Explica cmo hallar la suma
188
Libro 5.indb 188
24-01-13 10:10
188
profe5to.indb 188
24-01-13 13:24
Libro 5.indb 189
ESCRIBE Explicacin
lgebra
8.
3. Explicacin posible: una figura tiene

simetra rotacional si puede girarse
alrededor de un punto central y verse
igual, al menos, en dos posiciones.
11. La suma de p y q es igual a 25. Si p 5 18,
qu ecuacin se puede usar para hallar el

valor de q?
(15 1 9) 4 (4 2 3) 5
A 24
7. Explicacin posible: 18 es el denominador

comn ms pequeo para _16 y _49. Se escribe
otra vez cada fraccin con un denominador
3
4 5 4 3 _
2 3
de 18: _16 5 1 3 _36 3 3 5 __
y _
18
9
9
8
__
2 5 18. Se suman las fracciones
3
8
11.
semejantes: __
1 __ 5 __
18
18
18
A p 1 18 5 25
B 23
B p 1 q 5 18 1 25
C 21
C 18 1 q 5 25
D 3
D q 2 18 5 25
9. Cul de las siguientes ecuaciones representa
el rea ( A) del rectngulo en centmetros

cuadrados?
12.
Cul expresin tiene el

mayor valor: 16 2 (19 2 15) o 15 2 (19 2
16)? Explica tu respuesta.
12. Ninguno, ambos tienen el mismo valor.

Explicacin posible: 16 2 (19 2 15) 5
16 2 4 5 12; 15 2 (19 2 16) 5 15 2 3 5 12;
12 5 12
8 cm
16 cm
A A 5 (2 3 16) 1 (2 3 8)
B A 5 16 3 8
13. El mnimo comn denominador de las

3 4 5
es:
fracciones __, __, ___
8 6 12
A 12
B 24
C 16 5 A 3 8
C 48
D 16 5 (2 3 A) 1 (2 3 8)
D 72
10. Una mam hace una torta para su esposo y sus
tres hijos: Hernn, Rodrigo y Carmen. De ella

Hernn se come la mitad, rodrigo la tercera
parte y carmen una sexta parte. Entonces, al
pap le dejaron.
1
A __
3
B 3
C 24
ESCRIBE
1
1
1
14. El resultado de la adicin __ 1 __ 1 __ es:
2
3
6
2 Demuestra comprensin total del problema

y elige una estrategia apropiada para hallar
la solucin
A 1
1
B __
2
5
C __
6

D ___
3
11
D Nada

Captulo 7 189
24-01-13 10:10
Libro 5.indb 189
24-01-13 10:10
189
profe5to.indb 189
24-01-13 13:24
Repaso/Prueba
de la unidad
Opcin mltiple
Cmo usar las pginas

han enseado hasta este punto en el texto o en
un grado anterior.
3 4
1. __ __
8 8
1 5
12
A ___

8
B __7
8
7
C ___

16
7
D ___

64
2. La familia Durn tard 44_3
horas para conducir

_1horas,
hasta Puerto Varas.
Si se detuvieron
en un
cunto tiempo
4
parque
durante
1
condujeron
en realidad?
A 1__1horas
4
B 1__3horas
4
Anlisis de los tems

C 2__1horas
4
7.
4. Ricardo tarda 4_1de hora para ir en bicicleta
hasta la casa de Juan y3_1de hora para ir en

bicicleta desde la casa de Juan hasta el rea de
juego. Cunto tiempo tarda Ricardo para ir en
bicicleta hasta la casa de Juan y luego hasta el
rea de juego?
1
A ___
de hora
8.
12
B 17__ de hora
C 7__2 de hora
7
D ___
de hora
12
1
1
5. 1__1 2__ 5
6
3
A 3__2
9.
B 3__1
2
C 3__3
4
D 4__1
2
D 3__1horas
2
3 1
3. __2___
5
5
10
3
A ___

10
para un proyecto de salud. El lunes comi

24_1tazas de fruta. El martes comi 14_3tazas
de frutas. Cunta ms fruta comi Liza el
lunes que el martes?
B 5__2
A __1de taza
C __1
B __1taza
7
D ___

C __3de taza
Prueba de la unidad
6. Luna est controlando su consumo de frutas
10

10.
4
2
4
D 1 taza
190
Libro 5.indb 190
24-01-13 10:11
190
profe5to.indb 190
24-01-13 13:25
Libro 5.indb 191
n
ea de
ir en
ta el
7
7. 9___
5 ___
12
12
24 5
5
__
A
6
4
11
___
B
12
4
1
___
C
12
5
5
__
D
6
5
2 1
8. __ __
3 2
3 5
A __1
3
B 5__2
C
__1
2

cmo resolverieron cada problema y que
Respuesta breve
11. La clase de la seora Bueno realiz una
excursin a un parque. Antes de almorzar,

caminaron 4_3de kilmetro. Despus de
almorzar, caminaron 3_1de kilmetro ms.
Aproximadamente cuntos kilmetros camin
en total la clase? Muestra tu trabajo.
12. El cocinero de un restaurante prepar
22_1ollas de salsa para espaguetis. Despus de

servir la comida, le quedaron4_3de olla de salsa.
Cuntas ollas de salsa para espaguetis sirvi
en la comida? Muestra tu trabajo.
13. Una jarro contiene la cantidad de jugo que se
muestra a continuacin.
D 5__3
9. Hariana tiene 2 metros de cinta para usar en un
proyecto de artesana. Necesita cortar la cinta

en pedazos que tengan un largo de 4_1de metro.
Cuntos pedazos de cinta tendr Mariana?
A4
Dante vierte4_3de taza de jugo en cada vaso.

Cuntos vasos puede llenar? Cunto jugo le
sobra?

5
metros; explicacin posible: trabajando
14. __
12
desde el final hasta el principio, se resta el
crecimiento de la planta del mircoles al
viernes, a partir de su altura del viernes:
8
6
2
__
2 __ 5 __, luego se resta su crecimiento
12
12
12
6
5
1
2 __ 5 __.
del lunes al mircoles: __
12
12
12
15. $225; explicacin posible: el seor Moraga

empez con $500 000, luego ahorr
1
__
3 $500 0005 $50 000, lo que le dej
10
$450 000. Despus pag cuentas con la
mitad de lo que le haba quedado, lo que le
dej _12 3 $450 000, o $225 000.
B6
C8
as
D 10
14. El viernes, una planta de tomate tena una
10. En un curso hay 17 mujeres y 15 hombres. Si
a final de ao se retiran del curso 3 hombres

y llegan 5 mujeres, qu fraccin del curso
representan los hombres ahora?
A
B
C
D
3
8
6
11
1
3
6
17
altura de 3_2de metro. Haba crecido 6_1de metro

desde el mircoles hasta el viernes. Haba
1
__
de metro del lunes al mircoles.
crecido 12
Cunto meda la planta el lunes? Explica tu
respuesta.
1
__
15. El seor Moraga ahorr 10
de su sueldo.
Luego pag cuentas con la mitad de lo que

le quedaba. Su sueldo era de $500 000
Cunto dinero le queda? Explica tu
respuesta.
Captulo 7 191
24-01-13 10:11
Libro 5.indb 191
24-01-13 10:11
191
profe5to.indb 191
24-01-13 13:25
ALMANAQUE PARA
ESTUDIANTES
De aqu
y de all
ARA ESTUDIANTES
NAQUE P
Resolucin
de Problemas
Msica, msica, msica
escucho
Proposito Proporcionar prctica adicional

para los conceptos y las destrezas de los
Captulos 56
una sinfona!
a Filarmnica de Los Angeles es una orquesta famosa

en todo el mundo por su encantadora msica. Se cre
en 1919. La orquesta normalmente interpreta msica
clsica de compositores como Johann Sebastian Bach y
Johannes Brahms.
Mathematics Curriculum Standards MR 2.0, MR 2.3.
La participacin de la comunidad es importante para la Filarmnica de Los Angeles.

Cada verano realiza un concierto
al aire libre para los nios, llamado Sonidos del Verano.
Tambin presenta sinfonas para las familias y programas para
estudiantes de los grados 3 a 12.
Puede dar esta informacin a los estudiantes:

El 26 de marzo de 1778, a los 8 aos,
Beethoven dio su primer concierto en pblico,
en Colonia. A los 12 aos, Beethoven public
su primera obra: 9 variaciones en D menor
para piano.
Piezas de compositores
interpretadas en un mes.
Compositor
La sinfona es una composicin para orquesta

integrada por movimientos contrastantes. Se
desarroll a partir de la pera y se convirti
en la principal forma de msica clsica del
siglo xviii.
La orquesta de conciertos ms antigua
del mundo es la Orquesta Gewandhaus de
Leipzig (Alemania). La han dirigido algunos
de los msicos ms conocidos, como Felix
Mendelssohn, Wilhelm Furtwngler y Kurt
Masur.
La Filarmnica de L. A. patrocina el Programa
Socios de Escuelas Primarias, que complementa
la educacin musical existente en las escuelas
de Los Angeles. Los msicos y los artistas
docentes de la Filarmnica de L. A. imparten a
los estudiantes conocimientos sobre la orquesta
centrados en el repertorio clsico.
ALMA
Nmero de piezas
interpretadas
Bach
Brahms
Mozart
Schubert
Strauss
Telemann
Usa la tabla para responder las preguntas.
Qu fraccin de las piezas interpretadas eran

composiciones de Mozart?
Qu fraccin de las piezas interpetadas eran

composiciones de Brahms y Strauss?
Cules dos compositores juntos representan

1
_ del total de piezas interpretadas por la
6
sinfona?
Escribe una desigualdad en la que se

compare la fraccin de piezas de Bach y
la fraccin de piezas de Schubert que
fueron interpretadas.
Explica cmo hallaste la respuesta para el Problema 4.
192
Libro 5.indb 192
24-01-13 10:11
Vocabulario
sinfnica o filarmnica una orquesta grande
que generalmente toca msica clsica.

msica clsica msica de tradicin europea
formal, como la pera, la msica de cmara
y la sinfona, que no pertenece a una poca
especfica.
192
profe5to.indb 192
24-01-13 13:25
Libro 5.indb 193
Cmo usar las pginas

Muchas
voces,
una orquesta
Puede hacer estas preguntas:

Qu tipos de msica escuchan? Las respuestas
La Orquesta Juvenil de Linares fue creada

en el ao 2005 por dos profesores de
msica, dos aos ms tarde se fund la
orquesta Infantil de Linares
variarn.
Cmo se llama un grupo grande de msicos?

Los dos trminos, orquesta y banda son correctos,
pero los dos grupos musicales son diferentes. Las orquestas tienen
cuatro secciones: metales, percusin, instrumentos de viento de
madera y cuerdas. Las bandas de msica no tienen una seccin de
cuerdas.
PERCUSIN
Tringulo
Xilfono
Han escuchado alguna vez msica clsica?

Miren el diagrama de la pgina 193.

Qu fraccin de la orquesta, en su mnima
5
1

5 __
expresin, representan las trompas?; ___
100
20
10
3
1 las trompetas? ___
__
los violonchelos?; ___
100
100
10
Contrabajos
Cornos franceses
Tambor
METALES
Platillos
Charla matemtica
Timbales
Clarinetes
Fagots
Trompetas
VIENTOS
Bombo
Para los problemas 12 de Aplcalo de la

pgina 192, recurdeles a los estudiantes que
deben escribir las fracciones en su mnima
expresin.
Para el problema 3, sugiera a los estudiantes
que usen la estrategia Estimar y comprobar
para hallar los dos compositores que
1del total de piezas ejecutadas por
representen __
6
la orquesta.
Si los estudiantes tienen dificultad con el
problema 4, recurdeles que primero deben
hallar fracciones equivalentes y luego deben
compararlas.
Para las flechas 1 de Aplcalo de la pgina 193,
pida a los estudiantes que elijan un nmero de
2 dgitos con varios factores para el nmero de
miembros del grupo. Pdales que escriban sus
respuestas al topo 4 en forma original y en su
mnima expresin.
Tuba
Trombones
Piccolo
Flautas
Violas
Gong
Oboes
CUERDAS
Arpa
Violines
Campanas
CUERDAS
DIRECTOR
Violoncelos
La seccin de cuerdas de una orquesta incluye violines, violas,

63 de la
violoncelos, contrabajos y un arpa. Las cuerdas conforman ____
100
orquesta que se ve arriba.
Disea tu propio grupo de msicos.

uDecide el nmero de miembros que estarn en tu grupo.
uElige un instrumento para cada miembro. Puedes usar el diagrama de
arriba como referencia.
uCuntos instrumentos de cada grupo necesitars?
uQu fracciones puedes usar para describir cada parte de tu grupo?
Describe cmo cambiarn las fracciones si un miembro de tu grupo no

puede tocar.
Captulo 7 193
24-01-13 10:11
Libro 5.indb 193
24-01-13 10:11
Extensin
Las bandas de mariachis se vieron por
primera vez en la dcada de 1930. Con el
tiempo, ha crecido su popularidad. Pida a
los estudiantes que comparen el nmero
de bandas de mariachis de la dcada de
1930 con el nmero de bandas de mariachis
del siglo xxi. Luego, pdales que escriban
un problema usando fracciones. Pdales
que intercambien el problema con un
compaero y lo resuelvan.
193
profe5to.indb 193
24-01-13 13:25
UNIDAD 3
Presentar la unidad
Ma
Operaciones decimales
Comienza por
U
c
m
q

fotos. Respuesta posible: cmo ha cambiado con el
tiempo el diseo de los telfonos celulares

estudiantes.

Comente el diseo de los telfonos

celulares con los estudiantes. Pregunte
qu figuras ven en el diseo. Respuesta
L
m
p
fu
posible: crculos, cuadrados, rectngulos
Pregunte a los estudiantes qu nmeros

se muestran en los dos telfonos
celulares. Nmeros de un dgito del 0 al 9
Comente con los estudiantes por qu

se usan unidades decimales para medir
muchas de las piezas de un telfono
celular. Los telfonos celulares son tan
pequeos que, para que las medidas sean
precisas, deben hacerse en unidades menores
que 1.
profe5to.indb 194
P
la
u
Libro 5.indb 194
24-01-13 10:11
24-01-13 13:25
Libro 5.indb 195
puedes hallar una medicin precisa del ancho de los telfonos
celulares que se muestran?
REPASO DEL VOCABULARIO Cuando aprendiste decimales

y valor posicional, aprendiste las siguientes palabras. Cmo se
relacionan estas palabras con Matemtica en Contexto?
Un nuevo diseo para un telfono

celular empieza con un dibujo que
muestra cmo se unen las pieza para
que sea sencillo de usar y sostener.
decimales equivalentes decimales que representan

el mismo nmero o la misma cantidad
relacionar las fotos y el vocabulario con los conceptos clave de la unidad.
COMENTA Comente los conceptos

Respuestas posibles: figuras geomtricas; medidas;
nmeros enteros; unidades decimales. Pida a los
redondear reemplazar un nmero por otro que es

ms sencillo y tiene aproximadamente el mismo valor
que el nmero original
estudiantes que expliquen cmo se muestran

decimales en las fotografas. Respuesta posible:
como una unidad de medida.
milsima una parte de mil partes iguales
LEE
Copia y completa un cuadro como el que sigue usando lo que

sabes sobre los tringulos.

decimales equivalentes.
Los telfonos celulares son mucho

ms pequeos de lo que eran antes, a
pesar de que tienen una cantidad de
funciones adicionales.
redondear.
milsima.
ESCRIBE
Un mapa de categoras nos
ayuda a clasificar la informacin en distintas
categoras. Pida a los estudiantes que usen
el mapa para comparar los nmeros enteros,
las fracciones y los decimales, y que indiquen
un uso adecuado para cada tipo de nmero.
Para medir teclas o el espesor de

la cubierta de metal, se necesitan
unidades decimales.
Captulo 8 195
24-01-13 10:11
Libro 5.indb 195
24-01-13 10:11
Respuesta posible: Los nmeros enteros son los ms

adecuados para representar nmeros naturales; las
fracciones o los decimales son los ms adecuados para
representar partes de nmeros; los decimales son
los ms adecuados para hacer mediciones precisas.
195
profe5to.indb 195
24-01-13 13:25
Captulo
Valor posicional:
Comprender los
decimales
Valor posicional:
Comprender los decimales
La idea importante
Los valores posicionales que estn a la derecha de la coma decimal en el

sistema de base diez nombran los nmeros menores que uno.
Los valores posicionales que estn a
la derecha del punto decimal en el
sistema de base diez nombran los
nmeros menores que uno.
Comente la Idea Importante. Haga la siguiente
pregunta:
Cmo los ayuda el valor posicional de los
decimales a comparar la velocidad de los
procesadores de computadora? La velocidad de
Investiga
Quieres comprar una
computadora nueva. La
siguiente tabla muestra la
velocidad de los diferentes
procesadores disponibles a la
venta. Elige dos procesadores
diferentes y compara su
velocidad. Qu procesador
proporciona la velocidad
mayor?
cada procesador se escribe en forma de decimal. La

posicin de cada dgito determina su valor, incluso
cuando se comparan nmeros menores que uno,
como los decimales.
Procesadores de
computadora
Procesador
Velocidad (GHz)
Intel Pentium 4
3,8
Intel Xeon
2,8
Intel Core Duo
1,83
AMD Anthlon 64
2,4
PowerPC G5
1,9
DATO
BREVE
La carrera computacional
en Chile comenz en 1961,
con el primer computador
digital, correspondiente al
IBM 1401, adquirido por la
Aduana de Valparaso, el
cual posea slo 4 kb de
memoria.

a usar el valor posicional de los decimales
para comparar los procesadores de
computadora.
Cmo pueden comparar dos
procesadores diferentes? por el valor
posicional
Chile
196
Cul de los dos es el ms rpido? el que

tiene el valor posicional mayor
Libro 5.indb 196
24-01-13 10:11
OA 10
Determinar el decimal que corresponde a fracciones con denominador

2, 4, 5 y 10.
OA 11
196
profe5to.indb 196
24-01-13 13:25
Libro 5.indb 197

u Comparar y ordenar nmeros enteros
Compara. Escribe ,, . o = en cada .
el
1. 572 800
2. 635 599
3. 706 760
4. 3 926 3 906
5. 3 404 3 440
6. 52 008 52 100
7. 90 523 90 098
8. 146 025 146 025

captulo.
Escribe los nmeros en orden, de menor a mayor.

9. 4 032; 4 203; 3 402; 4 320
10. 25 046; 25 406; 50 256; 45 620
11. 73 801; 38 710; 187 039
12. 182 950; 208 109; 102 985
u Modelos decimales

Escribe en forma de decimal.

13.
14.
15.
16.
17.
18.
Recordando
Para iniciar este captulo es necesario recordar:
La metodologa para comparar nmeros
naturales.
Escribe los nmeros de otras dos maneras.

19. cuatro y siete dcimas
20. 10 1 0,3
21. 200 1 5 1 0,9
22. 5,2
Representar grficamente nmeros decimales.
Explique los conceptos de la pgina 197.
decimal
decimales equivalentes
centsima
dcima
milsima
PREPARACIN
centsima una de cien partes iguales

milsima una de mil partes iguales
decimales equivalentes decimales que representan
el mismo nmero o la misma cantidad
Captulo 8 197
24-01-13 10:11
Libro 5.indb 197
24-01-13 10:11
Leccin
1; 4
2; 3; 5; 6
197
profe5to.indb 197
24-01-13 13:25
LECCIN
LE C C
Valor posicional de los

decimales
Objetivo: Leer y escribir decimales hasta los
centsimos.
Presentar
Valor posicional de los decimales

OBJETIVO: Leer y escribir decimales hasta las centsimas.
Ensear

Charla matemtica
Razonamiento
Un decimal nombra enteros y partes de un entero. Una centsima

es una de cien partes iguales. Los siguientes modelos muestran el
decimal 0,52 o 52 centsimas.
En qu se parecen hallar el valor de un

dgito de un decimal y hallar el valor de
un dgito de un nmero entero? Para hallar
el valor de un dgito de cualquier nmero, se
multiplica el dgito por el valor de su lugar en el
nmero.
D
Ejemplo 2. Expliquen cmo pueden escribir la
forma en palabras de un decimal escrito en
forma normal. Se escribe el nombre en palabras
del nmero que est en la parte de los nmeros
enteros. Se escribe y para la coma decimal.
Luego se escribe el nombre en palabras del
nmero que est en la parte decimal y el nombre
del ltimo lugar decimal.
2.
El hombre ms alto del

mundo mide 2,36 metros
y su esposa mide solo
1,68 metros.
7.
Pr
50
100
55
100
60
100
0,50 0,52
0,55
0,60
Vocabulario
Escr
centsima
centsima
8.
13.
Escr
18.
22.
___ Lee: cincuenta y dos centsimas

Escribe: 0,52 o 52
26.
PROBLEMA Aumenta la estatura promedio de los chilenos.

La media actual es 1,69 metros de altura.
USA
100
28.
Ejemplo 1 Usa una tabla de valor posicional.

Dcimas
6
6 0,1
9 0,01
0,6
0,09
29.
Centsimas
11
30.
El valor de cada lugar de un decimal es diez veces
el valor del lugar a su derecha.
Por lo tanto, el valor del dgito 9 es 9 centsimas, o 0,009.

Puedes escribir un decimal en forma normal, en palabras
y en forma desarrollada.
Ejemplo 2 Escribe 5,87 de otras dos formas.

Forma normal: 5,87
En palabras: cinco y ochenta y siete centsimas

Forma desarrollada: 5 1 0,8 1 0,07
ADVERTENCIA
ADVERTENCIA
Cuando leas o escribas
en palabras un decimal
mayor que uno,
acurdate de incluir
la letra y para indicar la
coma decimal.
32.
1. Copia y completa para hallar el valor de cada dgito.

Unidades
Dcimas
Centsimas
8
21
3
3
Pr
198
Libro 5.indb 198
24-01-13 10:11
Materiales Estatura de una persona, huinchas de medir de 1 metro de
longitud.
Motivar y explorar
Reparta a los estudiantes una huincha por grupo de cuatro estudiantes.

Cmo pueden usar una huincha de medir para mostrar 60
centmetros de metro? Cmo pueden usar un decimal para
representar esa medida?
Pida a los estudiantes que trabajen en grupos de cuatro personas
para representar y escribir la medida. Luego pida a toda la clase que
comente sus resultados.
Respuesta posible: 60 centmetros, 0,6 metros o 0,60 metros.
198
profe5to.indb 198
31.
D
Ejemplo 1. Expliquen cmo pueden usar el
valor posicional para hallar el valor del dgito
2 en 1,92. Se multiplica 2 por el valor del lugar,
que es el de los centsimos.
Escr
Aprende
Unidades

bsicas requeridas.
N
I
24-01-13 13:25
Libro 5.indb 199

2. 1,93
3. 0,76
4. 0,39
5. 8,61
6. 7,92
Explica cmo usar un modelo para mostrar el decimal 0,36.
7.

8. 0,62
9. 8,03
10. 1,49
11. 25,94
12. 0,45
13. 3,27
14. 0,43
15. 0,81
16. 6,54
17. 16,21

18. 0,87
19. 0,29
22. 1 1 0,06
23. 10 1 4 1 0,05
26. quince y setenta y tres centsimas
21. 8,17
24. 5 1 0,4 1 0,03
25. 10 1 2 1 0,04
Estaturas medias de pases sudamericanos

Pas
Estatura en metros
Colombia
1,68
Mxico
1,67
Venezuela
1,69
Argentina
1,72
29. Razonamiento Hay 10 decmetros en un metro.
Escribe la estatura del promedio de los chilenos

en decmetros, en forma desarrollada.
30.

27. uno y treinta y siete centsimas
28. Escribe la estatura promedio de los venezolanos.
Los brasileos miden un metro

sesenta y siete centmetros de estatura promedio.
Qu otro pas tiene la misma estatura promedio que
los brasileos? Explica cmo lo sabes.
Intervencin
31.
ar la
32. En 2011, el aeropuerto Pudahuel fue utilizado
4 520 990
2 ___
970 620
Si
en
5 y
6
Entonces
...use esto:
Revisar valor posicional de los decimales.
bas
mal

20. 3,36
Practicar
33. Escribe el nmero 4 009 721 en palabras.

34. Preparacin para la prueba Cul muestra la
por 10 315 319 pasajeros. Cul es este valor

redondeado a la unidad de mil ms cercana?
forma normal de tres y cinco centsimas?

A 3 500
C 3,5
B 30,5
D 3,05

esencial.

de problemas Ver pgina 199.
24-01-13 10:11
Captulo 8 199
Libro 5.indb 199
Concluir
24-01-13 10:11
Explicar
Cierre Hoy aprendimos a leer y escribir

nmeros decimales hasta los centsimas.
Cul es la forma normal de siete y tres
centsimas? 7,03.
Expliquen en qu se parecen los centmetros y el metro a los

decimales y las fracciones. Explicacin posible: EL metro representa al
entero y los centmetros a las centsimas.

En el decimal que escribieron para 60 centsimas de metro, cul es
el valor del dgito 7? Respuestas posibles: 7 centsimas de metro o
7 centmetros.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que usen una huincha de medir para mostrar:
1. 4 centsimas de metro 4 centmetros
2. 4 dcimas de metro 40 centmetros
199
profe5to.indb 199
24-01-13 13:25
LECCIN
Representar milsimas
Escribe cada nmero en palabras.
OBJETIVO: Usar modelos para comprender, leer y escribir

decimales hasta las milsimas.
1. 0,3
2. 1,9
3. 0,72
4. 2,28
5. 4,06
Manos a la obra:
Presentar milsimas
Presentar
Ensear
El n
Empieza con un cuadrado decimal. El cuadrado

decimal representa un entero.
Pue
Divide el cuadrado en 10 rectngulos iguales. Con un

color, sombrea uno de los rectngulos. Qu parte del
entero representa el rectngulo sombreado?
For
en p
For
Divide cada rectngulo en 10 cuadrados iguales.

Cuntas partes tendr el modelo? Usa un segundo
color para sombrear uno de los cuadrados. Qu
parte del entero representa el cuadrado sombreado?
En p
Divide uno de los cuadrados en 10 rectngulos

iguales. Si cada cuadrado se divide en 10 rectngulos
iguales, cuntas partes tendr el modelo? Usa un
tercer color para sombrear uno de los rectngulos.
Qu parte del entero representa el rectngulo
sombreado?
Esc
1.
Sacar conclusiones
1. Qu parte de tu modelo muestra una dcima, y
cul muestra una centsima? Explica en qu se

diferencian.
Esc
3.
2. Qu parte de tu modelo muestra una milsima?
Charla matemtica
milsimas
Puedes hacer un modelo para comprender los decimales

hasta las milsimas.

bsicas requeridas.
Un
Vocabulario
Materiales cuadrado decimal lpices de colores escuadra
Objetivo: Usando modelos para comprender, leer y

escribir decimales hasta milsimas.
Razonamiento
el numerador es el nmero de partes sombreadas y

el denominador es el nmero de partes en total. Se
escribe un decimal para esa fraccin.
Sacar conclusiones
1
En qu se diferencia el modelo de ____
del
1000
1
___
modelo de 100 ? Respuestas posibles: El modelo
1
de ____
tiene 1 000 partes iguales en lugar de 100.
1000
1
La parte sombreada de ___
es solo 10 veces tamao
100
1
____
de rea sombreada de 1000
Relacionar
Expliquen cmo pueden usar el valor
posicional para escribir la forma desarrollada
de un decimal. Se multiplica cada dgito por el
valor del lugar que ocupa en el nmero. Luego se
usa cada uno de estos valores como sumando.
8.
3. Compara tu modelo con los de otros compaeros.
Qu conclusin sacas? Explica tu respuesta.
Esc
4. Anlisis Cmo puedes usar un cuadrado decimal
E
xpliquen cmo pueden escribir una fraccin y
un decimal para cualquiera de los modelos de
las Partes B a D. Se escribe una fraccin en la cual
13.
para mostrar 0,251? Explica.
16.
19.
200
Libro 5.indb 200
24-01-13 10:11
Materiales Materiales de base 10
Motivar y explorar
Reparta a cada uno de los grupos pequeos de estudiantes 10
centenas. Luego presente este problema.
Supongan que usan 10 centenas para formar un rectngulo grande.
Cuntas unidades habra en el rectngulo grande? Qu parte del
rectngulo representara una unidad?
Pida a los miembros de cada grupo que construyan el modelo y que
trabajen juntos para responder las preguntas. Luego pida a toda la
1
clase que comente sus resultados. Respuestas: 1000; ____
o 0,001
1000
200
profe5to.indb 200
Tam
pos
uno
24-01-13 13:25
Libro 5.indb 201
ras.
Tambin puedes usar una tabla de valor

posicional para hallar el valor de cada
uno de los dgitos de un decimal.
El valor de cada lugar

de un decimal equivale
a diez veces el valor
del lugar que est a su
derecha.
Unidades Dcimas Centsimas Milsimas
21
2 0,1
2 0,01
0,2
0,02
2 0,001
0,002
valor
Practicar
El nmero que se muestra en la tabla de valor posicional es 2,222.
Ejercicios de prctica 1 y los Ejercicios 3 6 con

los estudiantes.
Puedes escribir un decimal en forma normal, en forma desarrollada y

en palabras.
Forma normal: 3,756

Forma desarrollada: 3 1 0,7 1 0,05 1 0,006

Explica cmo puedes usar
En palabras: tres y setecientos cincuenta y seis milsimos
patrones cuando se usa

el valor posicional para
comprender decimales.
Intervencin
Si
en
2 y
7
Entonces
...use esto:
Escribe el decimal que corresponde a la parte sombreada.

1.
2.
Recordar la representacin grfica de las

milsimas.
3. 0,537
4. 0,059
5. 1,407
6. 2,006
7. 1,014
8. 1,725
9. 0,089
10. 3,506
11. 0,246
12. 2,159

esencial.

13. dos y tres milsimas
14. 0,093
15. 3 1 0,4 1 0,07 1 0,001
16. 6,553
17. 5 1 0,08 1 0,009
18. ochenta y seis milsimas
19.
Explica cmo usar una tabla de valor posicional

para mostrar el valor de cada uno de los dgitos de un decimal
hasta las milsimas.
Captulo 8 201
24-01-13 10:11
Libro 5.indb 201
24-01-13 10:11
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a usar modelos para

comprender, leer y escribir decimales hasta los
milsimas. Cul es la forma desarrollada de
3,025? 3 1 0,02 1 0,005
Explicar
Cmo saben que una unidad pequea representa un milsima?
Dado que el modelo est formado por 1,000 cubos, cada cubo
1
representa ____
o 0,001.
1000
Expliquen cmo podran usar el rectngulo grande para mostrar

0.012. Respuesta posible: se pone una X o alguna otra marca en 12 de las
unidades.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que trabajen juntos para escribir la parte de un
entero que est representada por cada uno.
38
1. 38 unidades de un rectngulo formado por 10 placas ____
o 0,038
1000
2.5 centenas y 4 unidades de un rectngulo formado por 10 placas

504
0,504 o ____
1000
201
profe5to.indb 201
24-01-13 13:25
LECCIN
LE C C
Decimales equivalentes
Objetivo: Identificar y escribir decimales
equivalentes.
Presentar

bsicas requeridas.
N
I
Esc
Decimales equivalentes
4
1. 3, 5 3 ___
10
2. 1,9 5 1 ___
10
52
3. 7, 5 7 ____
100
4. 9,84 5 9 ____
100
3
5. 12, 5 12 ___
10
OBJETIVO: Identificar y escribir decimales equivalentes.
Aprende
PROBLEMA El saca tu real es un pjaro que
habita en Chile y Argentina. Se alimenta de
insectos y anida en rboles a 2,5 metros
del suelo. Escribe un decimal equivalente a 2,5.
2.
6.
10.
Pr
Esc
Los decimales equivalentes son nombres diferentes para el mismo nmero o

para la misma cantidad. En la siguiente tabla de valor posicional se han
colocado ceros a la derecha del dgito 5 para crear decimales equivalentes.
Vocabulario
11.
decimales
equivalentes
15.
Esc
19.
Unidades Dcimas Centsimas Milsimas
23.
Puedes agregar ceros a

la derecha del ltimo
dgito en un decimal
sin que cambie el
valor del decimal.
Por lo tanto, los decimales 2,50 y 2,500 son equivalentes a 2,5.
Ma
27.
Puedes usar modelos para determinar si dos decimales son equivalentes.
Ejemplos Traza un modelo para cada decimal. Escribe equivalente o no
USA
equivalente para describir cada par de decimales.
31.
Ensear
0,3 y 0,30
0,5 y 0,05
32.

Charla matemtica
Razonamiento
E
xpliquen cmo saben que 1,50 y 1,500
son decimales equivalentes. Cada uno tiene
exactamente 1 unidad y 5 dcimas, y ningn otro
dgito con un valor distinto de cero.
D
irija la atencin de los estudiantes al Ejemplo
A. Describan cmo muestran los modelos que
0,3 y 0,30 son equivalentes. En cada modelo,
33.
0,3
0,30
El rea sombreada en los dos modelos es del

mismo tamao. Por lo tanto, 0,3 es equivalente
a 0,30.
0,5
0,05
El rea sombreada en los dos modelos no es

del mismo tamao. Por lo tanto, 0,5 no es
equivalente a 0,05.
Diezcentsimassonequivalentesaunadcima.Cuntasdcimassonequivalentesa1?
Usa un modelo para explicar tu respuesta.
34.
35.
36.
1. Haz un modelo para 0,4 y 0,40. Luego, explica en qu forma los
modelos te ayudan a decidir si los decimales son equivalentes.

Son equivalentes los decimales?
202
Pr
est sombreada la misma parte del cuadrado.
D
irija la atencin de los estudiantes al Ejemplo
B. Cmo podran usar los modelos para
determinar si 0,5 y 0,05 son equivalentes?
Respuesta posible: Se sombrean dos cuadrados
congruentes para mostrar 0,5 y 0,05. Se determina
si en cada caso est sombreada la misma parte.
Cmo pueden usar el valor posicional

para determinar si dos decimales son
equivalentes? Se alinean los puntos decimales
y se comparan los dgitos que ocupan los mismos
valores posicionales.
Libro 5.indb 202
24-01-13 10:11
Materiales Materiales de base 10
Motivar y explorar
D a cada grupo pequeo de estudiantes 1 centena, 4 decenas y 40
unidades. Explique que cada placa representa 1, cada barra representa
0,1 y cada cubo representa 0,01.
De cuntas maneras diferentes pueden usar sus modelos para
mostrar 0,2?
representar 0,2. Luego pdale a toda la clase que comente los
resultados. Respuestas posibles: 20 cubos; 2 barras; 1 barra, 10 cubos
202
profe5to.indb 202
24-01-13 13:25
Libro 5.indb 203
Escribe equivalentes o no equivalentes para describir cada par de decimales.

2. 3,7 y 3,70
3. 0,06 y 0,006
4. 8,90 y 8,09
5. 2,5 y 2,5
6. 0,52 y 0,520
7. 7,8 y 7,08
8. 0,9 y 0,09
9. 0,42 y 0,420
Explica cmo puedes determinar si 1,206 es equivalente a 1,026.
10.
Practicar

11. 2,09 y 2,90
12. 5,003 y 5,03
13. 12 y 12,0
14. 9,01 y 9,010
15. 3,26 y 3,260
16. 4,01 y 4,011
17. 6,004 y 6,04
18. 7,08 y 7,80
Ejercicios 1-7 con los estudiantes.
Escribe un decimal equivalente para cada nmero.

19. 0,09
20. 1,430
21. 0,6
22. 2,400
23. 5,08
24. 0,700
25. 4,08
26. 8,90
29. 1,006
30. 0,5900

Marca los dos decimales que son equivalentes.

27. 6,03
28. 0,041
6,300
6,030
0,0401
0,0410
1,600
1,6000
Promedio de altura y
masa de la grulla
31. Escribe dos decimales equivalentes para
el peso de la grulla damisela.
Nombre
Altura
(en metros)
Peso
(en kilogramos)
Grulla canadiense
1,23
4,55
Grulla carunculada
1,85
6,36
Damisela
0,92
2,50
Sarus
1,85
6,36
32. Cules dos grullas tienen pesos equivalentes?
Son equivalentes las alturas de estas dos grullas?

33.
Intervencin
0,059
0,59
Cul es la pregunta? En promedio,

la grulla del paraso tiene una altura de 1,23 metros.
La respuesta es grulla canadiense.
35. Estima la suma 638,299 1 196,500.

36. Cmo se escribe seis dcimas en forma de
decimal?
2,75 kilmetros hasta la cascada.

Cul de los decimales es equivalente a
2,75?
A 2,075
C 2,750
B 2,705
D 2,755
24-01-13 10:11

Captulo 8 203
Libro 5.indb 203
...use esto:

esencial.
37. Preparacin para la prueba Julio camin
3 1 (8 3 4) o (3 1 8) 3 4?
Entonces
Recordar valor posicional de los

decimales.

34. Cul expresin tiene el mayor valor,
Si
en
8 y
9
24-01-13 10:11
Concluir
Explicar

decimales equivalentes. Son equivalentes
los decimales 0,003 y 0,030? Expliquen su
respuesta. No. Explicacin posible: Los tres estn en
Expliquen por qu pueden usar 20 cubos para representar 0,2. Cada
diferentes valores posicionales.
cubo equivale a 1 centsima. 10 centsimas es igual a 1 dcima. Por lo

tanto, 20 centsimas es igual a 2 dcimas.

Piensen acerca de los modelos de dcimas y centsimas. En qu
se parecen los decimales 0,2 y 0,20? En qu se diferencian? Los
modelos representan cantidades equivalentes. Uno representa la cantidad
como 2 dcimas, y el otro representa la cantidad como 20 centsimas.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que digan cuntas unidades se necesitaran para
representar cada cantidad. Luego pdales que escriban un decimal en
centsimas para representar los modelos.
1.0,1 10; 0,10
2.0,4 40; 0,40
3.0,3 30; 0,30
203
profe5to.indb 203
24-01-13 13:25
LECCIN
LE C C
N
I
p
y a centsimas
4 Cambiar a decimas
Escribe un decimal equivalente.
OBJETIVO:
OBJETIVO: Comprender
Comprender los
los decimales
decimales yy escribirlos
escribirlos en
en forma
forma de
de fracciones
fracciones
yy de
de nmeros
nmeros mixtos
mixtos con
con dcimas
dcimas yy centsimas.
centsimas.
Cambiar a dcimas y a
centsimas
1. 0,3
2. 0,45
3. 1,090
4. 3,270
5. 0,800
Pr
1.
Esc
con
Aprende
2.
PROBLEMA El Parque Pumaln est ubicado en la provincia de Palena.

Entre los numerosos senderos que posee, est el sendero Cascadas
escondidas de aproximadamente, 3,75 kilmetros de largo. Cmo se
escribe la longitud del sendero en forma de nmero mixto?
5.
Pr
Usa un modelo decimal.
Objetivo: Comprender u cambiar decimales a

fracciones y nmeros mixtos con dcimos y centsimos
Esc
dc
6.
11.
Presentar

bsicas requeridas.
Ensear
Razonamiento
D
otra manera. Expliquen cmo pueden usar
el valor posicional para escribir 1,7 como
nmero mixto con centsimas. Escriban un
1
decimal equivalente en ___
s: 1,70. Luego escriban
100
el decimal en palabras: uno y setenta centsimas.
70
Por ltimo, escriban el nmero mixto: 1___
.
100
D
Ejemplo A. Por qu pueden escribir una
fraccin en dcimas para 0,80? 0,80 puede
escribirse como un decimal equivalente en
dcimas: 0,8.
Por qu pueden escribir una fraccin para

cualquier decimal? Tanto los decimales como las
fracciones muestran partes de un entero.
75
0,75 o ____
USA
100
Por lo tanto, escrita en forma de nmero mixto, la longitud del sendero es

75
de 3 ___
kilmetros.
100
19.
Recuerda
Un nmero mixto se
representa mediante
un nmero entero y
una fraccin.
Escribe 2,5 en forma de nmero mixto con centsimas.
21.
Escribe un decimal equivalente con centsimas.
100
50
Por lo tanto, escrito en forma de nmero mixto con centsimas, 2,5 es 2 ___
.
100
22.
Ms ejemplos
Escribe 0,80 en forma de fraccin con
dcimas.
0,80 5 0,8
Escribe 0,62 en forma de fraccin con

centsimas.
0,8 5 ocho dcimas

8
5 ___
0,62 5 sesenta y dos centsimas

62
5 ____
100
10
Pr
204
Libro 5.indb 204
24-01-13 10:11
Materiales Tablas de valor posicional decimal
Motivar y explorar
D a los estudiantes tablas de valor posicional decimal. Luego presente
este problema.
Qu fraccin pueden escribir para 0,06? Qu fraccin pueden
escribir para 0,64?
Pida a los estudiantes que escriban cada decimal en la tabla de valor
posicional y que usen la tabla para ayudarles a escribir una fraccin
para cada decimal. Anmelos a pensar acerca de lo que saben sobre el
significado de los decimales. Pida a los estudiantes que comenten sus
6
64
___
respuestas. Respuestas: ___
100 100
204
profe5to.indb 204
20.
2,50 5 dos y cincuenta centsimas Escribe el decimal en palabras.

50
5 2 ____
Escribe el nmero mixto.
D
manera. Describan cmo pueden usar los
modelos para escribir un nmero mixto para
3,75. Los modelos muestran 3 enteros y 0,75 de
entero. El ltimo modelo muestra 75 de los 100
cuadrados sombreados, de modo que la fraccin
75
75
para 0,75 es ___
. Por lo tanto, 3,75 5 3 ___

.
100
100
Piensa: 3,75 se compone de 3 enteros y 0,75 de un entero.
2,5 5 2,50

el Problema y use Charla matemtica para
Charla matemtica
16.
24-01-13 13:25
Libro 5.indb 205
nte.

1. Mira el modelo de la derecha. Escribe un nmero decimal y un
nmero mixto para el modelo.

Escribe cada decimal en forma de fraccin o de nmero mixto
con dcimas y con centsimas.
2. 0,3
5.
3. 0,80
4. 5,6
Explica cmo un decimal escrito en palabras te puede ayudar

a escribir una fraccin o un nmero mixto con dcimas o con centsimas.
Practicar


Escribe cada decimal en forma de fraccin o de nmero mixto con
dcimas y con centsimas.
6. 1,4
7. 0,6
8. 3,20
9. 2,6
10. 0,70
11. 0,8
12. 5,2
13. 11,30
14. 4,6
15. 0,90

Completa.
16. 1,45 5 1 ____

100
18. 2,3 5 2 ___ 5 2 ____

100
10
17. 3,97 5 3 ____

100
Intervencin
USA DATOS Para 1921, usa el texto del cartel.

19. El sendero Quebrada de Chorrillos, cerca de Baha Inglesa, mide
to se
iante
ero y
___ kilmetros de largo. Qu sendero tiene la misma longitud que

1 50
100
el sendero Quebrada de Chorrillos? Explica cmo lo sabes.
20. Plantea el problema Una vuelta alrededor de una pista mide
1_
4 de kilmetro. Usando esta operacin y los datos, escribe un
problema sobre un decimal equivalente.
21.
Cul es el error? El sendero de El Toro, en Laguna

Laja, tiene la misma longitud que otro sendero que
8
kilmetros. Describe el error de este enunciado.
mide 3 ___
100
Senderos d
e
Laguna Laja
Los Pang
ues - Lo
s Tatas;
El Toro:
1,5 kilm
3,8 kil
etros
metros
Circuit
o Las C
hilcas:
2 kilm
etros
Si
en
3 y
4
Entonces
...use esto:
Repasar investigar el concepto

22. Qu decimal representa el punto que est en
23. Si m 5 280, cul es el valor de 423 2 m?
la recta numrica?
opciones muestra 2,30 en forma de nmero

mixto?
24-01-13 10:11
3
A ___
10
30
C 2 ___
10
3
B 2 ____
100
30
D 2 ____
100
Captulo 8 205
Libro 5.indb 205

esencial.

Concluir
24-01-13 10:11
Explicar
Expliquen cmo pueden usar una tabla de valor posicional para
ayudarles a escribir una fraccin por un decimal. Explicacin posible:
Cierre Hoy aprendimos a comprender y

escribir decimales en forma de fracciones y
de nmeros mixtos con dcimas y centsimas.
58
Cmo se escribe 1,58 como nmero mixto? 1 ___
100
Se puede usar la tabla de valor posicional para hallar el nombre. Luego se

puede escribir la fraccin con el mismo nombre.
Pueden escribir ms de una fraccin para el decimal 0,9? Expliquen

9
su respuesta. S. Se puede escribir la fraccin __
para 0,9, luego escribir
10
una fraccin para cada decimal equivalente. Por ejemplo: Dado que
90
0,9 5 0,90; ___
tiene el mismo valor que 0,9.

100
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que usen una tabla de valor posicional como
ayuda para escribir una fraccin por cada decimal.
5
1.0,5 __

10
37
2.0,37 ___

100
2
3.0,02 ___
100
205
profe5to.indb 205
24-01-13 13:25
LECCIN
LE C C
N
I
5 Comparar y ordenar decimales
Pr
Escribe equivalentes o no
equivalentes para describir
cada par.
OBJETIVO: Usar modelos y el valor posicional para comparar y ordenar decimales.
Comparar y ordenar
decimales
1. 0,06 y 0,60
Aprende
0,5280
0,52
4. 5,201 y 5,021
5.
5. 0,78 y 0,780
Recuerda
0,534
0,53
2.
3. 4,09 y 4,090
Pr
Objetivo: Usar modelos y el valor posicional para

comparar y ordenar decimales.
Com
2. 3,5 y 3,50
PROBLEMA Un entomlogo, cientfico que estudia los insectos, compara

la longitud de dos chinitas, tambin conocidas como vaquitas de San Juan,
las que miden 0,528 y 0,534 centmetros de largo. Cul vaquita de San
Juan tiene la mayor longitud?
Com
En una recta numrica,

el nmero mayor est
a la derecha.
0,54
6.
9.
Dadoque0,534estaladerechade0,528,0,534. 0,528.
Presentar

bsicas requeridas.
Ensear
1.
Ord
Por lo tanto, la vaquita de San Juan que mide 0,534 centmetros tiene
la mayor longitud.
12.
Usa el valor posicional. Compara 3,25 y 3,254.
Paso
Paso
Alinea los puntos

decimales. Comienza
por la izquierda.
Compara las unidades.
Compara las dcimas.
3,25
3,254 iguales
3,25
3,254 iguales
15.
Paso
Paso
Compara las
centsimas.
Para comparar las

milsimas, escribe un
decimal equivalente a
3,25. Luego, compara.
3,25
3,254 iguales
3,250
3,254 0 , 4
USA
18.
19.
Por lo tanto, 3,25 , 3,254, o 3,254 . 3,25.
20.
Ejemplo Usa el valor posicional. Ordena 4,137, 4 y 4,19 de menor a mayor.

Charla matemtica
Razonamiento
D
manera. Describan cmo se usa una recta
numrica para comparar dos decimales
cualesquiera. Se ubica cada decimal en la recta
numrica. El decimal que est a la izquierda es
menor que el decimal que est a la derecha.
D
manera. Expliquen cmo podran usar el
valor posicional para comparar 2,16 y 2,153.
Se alinean los puntos decimales. Se comparan los
dgitos lugar por lugar de izquierda a derecha
hasta hallar un lugar en donde los dgitos sean
diferentes.
D
Paso 2 del Ejemplo 2. Expliquen por qu
empiezan por la izquierda cuando comparan
decimales. Primero se deben comparar los
dgitos de mayor valor.
Paso
Paso
Paso
Alinea los puntos decimales.

Escribe decimales equivalentes.
Comienza por la izquierda.

Compara los dgitos hasta que
sean diferentes.
Contina comparando.
4,137
4,000
4,190
4,137
4,000
4,190
4,137
4,190
0,1
21.
3,9
4,190 es mayor.
4,000 es menor.
22.
Por lo tanto, el orden es 4; 4,137; 4,19.

23.
Pr
206
Libro 5.indb 206
24-01-13 10:11
Materiales Papel cuadriculado
Motivar y explorar
D a los estudiantes papel cuadriculado. Pida a los estudiantes que
usen cuadrculas de 10 por 10 para mostrar los decimales 1,4; 1,05 y
1,24.
Escriban los decimales 1,4; 1,05 y 1,24 ordenados de menor a
mayor.
Pida a los estudiantes que trabajen en parejas para representar y
comparar los decimales. Luego pida a toda la clase que comente los
resultados. Respuesta: 1,05, 1,24, 1,4
206
profe5to.indb 206
24-01-13 13:26
Libro 5.indb 207
no
ribir
1. Copia la recta numrica. Ubica 0,72 y 0,7 en la
0,7
recta numrica. Luego, compara los decimales.
0,75
0,8
Compara. Escribe ,, . o 5 en cada .

2. 5,43 5,432
5.
3. 0,28 0,208
4. 9,39 9,9
Explica cmo usar el valor posicional para ordenar

1,567; 1,571 y 1,556 de mayor a menor.

6. 0,972 0,98
9. 10,3 1,898
7. 4 0,79
8. 3,602 3,082
10. 6,7 6,701
11. 0,749 0,769
13. 6,0; 6,498; 6,52; 6,490
14. 5,6; 9; 6,8; 8,005


12. 0,123; 0,32; 0,113; 0,2
Practicar
Intervencin
Halla todos los dgitos que pueden reemplazar cada .

15. 9,77 , 9,770
16. 0,28 . 0,284
n
ea
ra.
Longitud de los escarabajos joya
18. Cul escarabajo es el ms largo? Cul escarabajo
es el ms corto?
19. Razonamiento Imagina que se midi otro escarabajo
con una longitud de 0,84 centmetros. En qu lugar de

la tabla se ubicara la longitud de este escarabajo?
20.
17. 2,356 . 2,83
Ordena de menor a mayor las longitudes

de los escarabajos de la tabla. Explica cmo ordenaste
las longitudes.
Escarabajo
Longitud (en centmetros)
0,730
1,215
0,608
5,000
cuando se intersectan?
22. Escribe si 1,3 y 1,30 son equivalentes o no son
equivalentes.
23. 5 3 1 000 5
24-01-13 10:11
24. Preparacin para la prueba Toms recibi los
siguientes puntajes en una competencia de

buceo. Se debe eliminar el puntaje ms bajo.
Cul puntaje ser eliminado?
A 8,400
C 9,075
B 8,175
D 8,250
Captulo 8 207
Libro 5.indb 207
3 y
4
en
Entonces
...use esto:

21. Qu clase de lneas forman ngulos rectos
Si
24-01-13 10:11
Explicar

esencial.

Concluir
Cierre Hoy aprendimos a usar modelos y

el valor posicional para comparar y ordenar
0,352.
decimales. Comparen: 0,325 u
Expliquen cmo pueden usar modelos para ordenar decimales de

menor a mayor. Explicacin posible: se comparan las reas sombreadas. Se
ordenan los decimales del rea sombreada menor al rea sombreada mayor.
Cmo podran ordenar tres decimales sin usar modelos ni dibujos?

Respuesta posible: Se alinean los puntos decimales. Se comienza por
la izquierda. Se comparan los dgitos lugar por lugar hasta que sean
diferentes.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que usen papel cuadriculado para ordenar cada
grupo de decimales de menor a mayor.
1. 0,34; 0,29; 0,5 0,29; 0.34; 0,5
2. 0,95; 2,1; 0;87 0,87; 0,95; 2,1
207
profe5to.indb 207
24-01-13 13:26
LECCIN
LE C C
N
I
6 Estrategia: Hacer un diagrama
PR
un
las
88
Q
OBJETIVO: Resolver problemas por medio de diagramas.
Estrategia: Hacer un
diagrama

hacer un diagrama.
Presentar

pongan en orden de menor a mayor los nmeros
1,4; 1,39; 2 y 1,371; para recordarles
las destrezas bsicas que han aprendido.
Hacer un dibujo o un diagrama te puede ayudar a entender un problema
y a visualizar la solucin. Puedes usar diferentes tipos de diagramas para
diferentes tipos de problemas.
Un diagrama puede mostrar

orden o posicin.
Charla matemtica
Hernn mide 1,63 metros de estatura, Brenda

mide 1,59 metros y Ral mide 1,71 metros.
Un diagrama puede mostrar tamao.
La masa de una bolsa de manzanas pesa

aproximadamente 1,5 kg ms que tres veces
la masa de una bolsa de naranjas. La masa
total de las bolsas es de 3,5 kg.
T
d
Un diagrama puede mostrar un patrn.
U
r
Erica est haciendo un collar con cuentas

moradas y rosadas. Cada cuarta cuenta
es rosada.
U
l
Culessonalgunasdelas
preguntas que se pueden
responder usando cada uno
delosdiagramasanteriores?
Ensear

que se fijen en los diagramas incluidos en la
pgina del estudiante.
D
de
E
m
Para hacer un diagrama, sigue atentamente la informacin dada en

el problema. Haz que el diagrama sea sencillo. Rotula las partes para
mostrar lo que representan.
Razonamiento
Cmo los ayuda el primer diagrama a

comparar las alturas? La recta numrica muestra
las alturas de menor a mayor.
D
escriban cmo el segundo diagrama
representa la masa de una bolsa de
manzanas. Un rectngulo representa el peso de
una bolsa de naranjas. Dado que el peso de una
bolsa de manzanas es 3 veces el peso de una bolsa
de naranjas ms 1,5 kg, el peso de una bolsa de
manzanas se representa con 3 rectngulos y una
caja rotulada 1,5 kg.
E
n el tercer diagrama, qu representan los
nmeros? las posiciones de las cuentas rosas.
208
Libro 5.indb 208
Destreza de lectura
24-01-13 10:11
Objetivos Aplicar la destreza de lectura resumir a problemas

matemticos.
Presentar
Cuando resumen una situacin, identifican informacin importante.

En un problema matemtico, pueden reformular la situacin y usar
palabras, tablas o diagramas para mostrar los datos y cualquier otra
informacin necesaria para resolver el problema. Luego identifican la
mejor estrategia de solucin.
Aplicar
Un nuevo programa televisivo obtiene el siguiente
ndice de audiencia: Semana 1, 4,6; semana 2, 4,2;
semana 3, 4,5 y semana 4, 4,8. El ndice de audiencia de
4,8 ubica al programa en el segundo lugar en su franja
horaria. En qu semana tuvo el programa su ndice de
audiencia ms bajo? Semana 2
208
profe5to.indb 208
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Libro 5.indb 20
Usa la estrategia
PROBLEMA Los miembros de la familia de Jessica mantuvieron
un registro del nmero de kilmetros que viajaron cada da durante
las vacaciones. El lunes, la familia recorri 87,3 kilmetros; el martes,
88,75 kilmetros; el mircoles, 87,6 kilmetros, y el jueves, 88,4 kilmetros.
Qu da recorri la familia de Jessica la mayor distancia?

lean el Problema.
Qu das viaj la familia de Jessica? lunes,
Destreza Cmo puedes resumir lo que te piden hallar?

de lectura Qu informacin se da?
martes, mircoles y jueves
Cuntos kilmetros viaj cada da la familia

de Jessica? Lunes, 87,3 km; martes, 88,75 km;
mircoles, 87,6 km; jueves, 88,4 km
Para resolver el problema, puedes hacer un diagrama.


Traza una recta numrica para comparar las distancias.
Pida a los
Lee para entender
Traza una recta numrica

desde 87,0 hasta 89,0.
Ubica cada nmero en la

recta numrica.
Una recta numrica muestra

los nmeros de menor a mayor.
87.3
87.0
87.6
88.4
88.0
menor
Use la Destreza de Lectura de la pgina

anterior como apoyo adicional de lectura.
88.75
89.0
mayor
Por qu es la estrategia
Planea
Hacer un diagrama una buena opcin para
resolver el problema? Un diagrama muestra los
En una recta numrica, el nmero

mayor est a la derecha.
Por lo tanto, la familia de Jessica recorri la mayor distancia el da martes.
nmeros de menor a mayor.
Cmo usaran la recta

Resuelve
numrica para hallar el da en que la familia
de Jessica viaj menos kilmetros? Se halla el
De qu otras maneras podras resolver el problema?

Cmo sabes que la respuesta es correcta?
nmero que est ms lejos hacia la izquierda de la

recta numrica.
Captulo 8 209
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Libro 5.indb 209
24-01-13 10:11
Comprueba Cmo podran comprobar

su respuesta sin usar la recta numrica?
Respuesta posible: Se usan valores posicionales
o modelos para ordenar los decimales de
menor a mayor.
Pida a los estudiantes que trabajen en grupos pequeos para resumir

el problema en palabras, tablas o diagramas.
Charla matemtica
Qu les pide el problema que hallen? la semana en la que el
programa tuvo su ndice de audiencia ms bajo.
Qu informacin importante se da en el problema? el ndice de

audiencia de las semanas 14.
Pida a los grupos que muestren sus resmenes. Pregunte:

Cmo los ayudarn sus resmenes a resolver el problema?
Respuesta posible: ayudan a eliminar la informacin innecesaria.
Practicar
Pida a los estudiantes que trabajen juntos para resumir este problema.
Jos usa fichas rojas y azules para hacer el borde de un rectngulo.
Cada quinta ficha es roja. Hay 40 fichas en total. Cuntas fichas
rojas hay? 8 fichas. Revise el trabajo de los estudiantes.
209
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Pr
USA
hor
1. Cada da, la familia de Jessica se detena al medioda para almorzar.
El lunes antes del almuerzo, la familia recorri 45,91 kilmetros; el

martes, 44,83 kilmetros; el mircoles, 45,48 kilmetros, y el jueves,
44,38 kilmetros. Qu maana recorri la familia la menor distancia
antes de almorzar?
Practicar
Primero, traza una recta numrica.
Finalmente, usa la recta numrica para

ordenar las distancias de menor a mayor.

Intervencin
la familia de Jessica hubiera recorrido

44,95 kilmetros? Qu maana habra
recorrido la familia la mayor distancia antes
de almorzar?
Los estudiantes ubican puntos

en la recta numrica en forma
incorrecta.
Marquen 5,3, 4,9 y 5,06 en una recta

numrica.
4,9
3. Jessica, su hermano Samuel; su madre Nancy;
y su padre, Alberto, son las cuatro primeras

personas en la fila para almorzar. Samuel no
es el primero de la fila. Hay por lo menos dos
personas delante de Jessica en la fila. Alberto
es el tercero. Da el orden del primero al ltimo.
10.
Haz un diagrama para resolver.

4. Flix est manejando su auto desde Arica hasta Puerto Montt. El lunes,
recorri 795,6 kilmetros; el martes, 822,2 kilmetros; el jueves, 799,7

kilmetros, y el viernes, 782,5 kilmetros. Qu da manej Flix la
mayor distancia?
...use esto:
Reforzar el uso de diagramas en la

resolucin de problemas de planteamiento.
ERROR
COMN
2. Qu pasara si el lunes, antes de almorzar,
; ; ; 45,91
2y
3
Entonces
9.
Luego, ubica cada nmero en

la recta numrica.
Si
8.
11.

5. En Isla de Pascua, anualmente, reciben un total
aproximado de 39,4 miles de visitantes cada ao.

El nmero de visitantes de origen alemn es
aproximadamente 0,2 miles ms que el doble de
visitantes de origen australiano. Aproximadamente
cuntas personas australianas visitan Isla de Pascua,
cada ao?
6. Cul es la nacionalidad de la mayor parte de los
turistas que visitan Isla de Pascua? De qu pas

llegan menos turistas a Isla de Pascua? De qu
nacionalidad es la mayora de los turistas que llegan
a Isla de Pascua?
7.
Turistas por nacionalidad

en Isla de Pascua
Nacionalidad
Nmero de turistas
(miles de personas)
Chile
11 260
EE.UU.
4 275
Francia
3 252
Japn
2 785
Alemania
1 712
Describe cmo el uso de un

diagrama te puede ayudar a ordenar el nmero
de visitantes de Isla de Pascua, de menor a mayor.
5,3 5,06
210
4,0
5,0
6,0
El punto 5,06 se ubic en forma incorrecta.
Libro 5.indb 210
24-01-13 10:11

dibujen rectas numricas en las que
rotulen cada marca. Pdales que decidan
si cada punto que marcan estar sobre
una marca o entre dos marcas.

esencial.
Cmo puede ayudarlos dibujar un diagrama
a resolver el problema? Respuesta posible: un
diagrama puede ayudar a ver las relaciones entre
los datos o representar patrones.

hagan los ejercicios 47.
210
profe5to.indb 210
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Libro 5.indb 211
ELIGE UNA
USA DATOS Para 811, usa el mapa y el

horario de autobuses.
ESTRATEGIA

dramatizacin
8. El horario de buses Santiago a Peaflor
se muestra en la tabla. Cul ruta toma la

menor cantidad de tiempo?
Buscar un patrn
pgina 211.
9. Cuatro autobuses se dirigen de Santiago a
Predecir y probar
Peaflor. El autobs A va por la Autopista

del Sol, que toma la menor cantidad de
tiempo. El autobs B va por la ruta Padre
Hurtado, que llega a Santiago a las
11:30 p.m. El autobs C va por la ruta
Camino Melipilla, que toma 1,5 horas. El
autobs D va por una ruta que toma 2,5
horas. Indica la ruta y el tiempo que toma
cada autobs para llegar a Santiago.

principio
sencillo
Cierre Hoy aprendimos cmo resolver

problemas usando la estrategia Hacer un
diagrama. Qu muestran los diagramas?
10. El seor Riquelme vive en Peaflor,
Santiago
entr
al
Maipu
l
l So
ista de
Formula un problema Vuelve al

Problema 10. Escribe un problema similar
cambiando el nmero de veces que el
seor Riquelme viaja a su trabajo.
Autop
opis
11.
Respuestas posibles: posicin, tamao, patrn.
ta C
y trabaja en Santiago. Va en autobs

desde su casa hasta la oficina y luego de
regreso a su casa 5 veces por semana.
Aproximadamente, cuntas horas viaja el
seor Riquelme de ida y vuelta del trabajo
cada semana? (Escoge la ruta Padre
Hurtado).
Concluir
la
pil
eli
oM
Aut
ncy;
s
o
dos
rto
timo.
Prctica de estrategias mixtas Ver
min
Ca
El Bosque
Padre Hurtado
San Bernardo
Horario de autobuses de
Santiago a Peaflor
Ruta
Salida
Llegada
Autopista del Sol
7:30 a.m.
8:30 a.m.
Camino Melipilla
9:00 a.m.
10:30 p.m.
San Bernardo
3:00 p.m.
5:30 p.m.
Padre Hurtado
4:15 p.m.
6:15 p.m.
Captulo 8 211
24-01-13 10:11
Libro 5.indb 211
24-01-13 10:11
211
profe5to.indb 211
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Prctica adicional
Cmo usar la pgina

oportunidad de practicar el valor posicional con
decimales antes de que se les asigne la prueba
Prctica adicional
Grupo A
1. 0,45
2. 5,09
3. 2,83
4. 14,90
5. 6,06
6. 0,71
7. 12,56
8. 23,94

9. 0,33
13. 2 1 0,9 1 0,01
10. 0,72
11. 1,98
12. 9,26
14. 20 1 3 1 0,06
15. 7 1 0,5 1 0,04
16. 8 1 0,9 1 0,01
17. cuarenta y cuatro centsimas
Grupo B
sa
18. tres y siete centsimas
1. 4,6 y 4,06
2. 7,030 y 7,03
3. 15 y 15,0
4. 1,008 y 1,08
5. 6,013 y 6,13
6. 9,13 y 9,31
7. 8,40 y 8,400
8. 4,15 y 4,150

9. 0,02
10. 3,580
11. 0,9
12. 6,600
13. 5,07
14. 0,100
15. 4,600
16. 3,09
17. 14,70
18. 0,4
Grupo C
Escribe cada decimal en forma de fraccin o de nmero mixto con dcimas y centsimas.
1. 0,9
2. 1,6
3. 0,20
4. 4,50
6. 0,3
7. 12,80
8. 0,10
9. 5,6
Grupo D
tu
li
5. 0,90
1,9
10. 11,40
1. 0,163 0,16
2. 0,83 5
3. 4,049 4,712
4. 5,068 5,608
5. 3,801 3,8
6. 20,4 2,089
Lo
las
Ca
col

7. 1,78; 1,36; 1,696; 1,8
10. 1,34; 1,09; 1,4; 1,343
8. 0,62; 0,584; 0,221; 0,3

11. 0,287; 0,276; 0,285; 0,274
Lo
cub
cor
9. 8,3; 6,9; 10; 9,001

12. 7,3; 7,003; 7,303; 7,323
En
212
Libro 5.indb 212
24-01-13 10:11
212
profe5to.indb 212
24-01-13 13:26
Libro 5.indb 213
Desafo decimal
Objetivo Practicar comparar y ordenar

decimales.
Jugadores
24 jugadores
Materiales
4conjuntosdetarjetasdesmbolos(,, ., 5)
Cubonumerado1,1,1,2,2,3
Fichasdeljuego
5,21
salida
1,083
1,207
4,6
10
0,05
avanza
hasta
0,012
3,97
5,9
14,086
2,20
0,012
6,993
8,1
19,4
0,101
pierde
1 turno
0,003
10,12
6,67
turno
libre
1,902
0,8
3,359
regresa
a 8,1
Cada jugador elige una ficha diferente y la

coloca en la SALIDA.
Los jugadores se turnan para lanzar el
cubo numerado y avanzan la cantidad
correspondiente de espacios en el tablero.
Cmo jugar
oportunidad de practicar la comparacin y el
orden de decimales. Los jugadores se turnan
para lanzar un cubo numerado y avanzar con
la ficha de acuerdo con el resultado. Cada vez
que mueven una ficha, los jugadores sacan
una tarjeta de smbolos. El jugador debe decir
un decimal que se relacione con el decimal
que aparece en el lugar donde cay la ficha.
Si el decimal no cumple con el criterio dado,
el jugador pierde un turno. Gana el primer
jugador que alcanza la LLEGADA.
llegada
Compara!
Los jugadores mezclan las tarjetas de smbolos y
las colocan boca abajo en una pila.
Materiales Para cada jugador Tarjetas con

signos (,, ., 5), ficha de juego; Para las
parejas cubo numerado con 1, 1, 1, 2, 2, 3
tarjetas de smbolos. Segn la tarjeta, debe

pensar en un decimal, mayor, menor o igual al
decimal en el que cay la ficha.
Si el jugador da una respuesta incorrecta,
pierde su turno.
Gana el jugador que llegue primero a
LLEGADA.
En su turno, cada jugador saca una de las
Captulo 8 213
24-01-13 10:11
Libro 5.indb 213
24-01-13 10:11
213
profe5to.indb 213
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Repaso/Prueba
del Captulo 8

Propsito Comprobar la comprensin de conceptos,

las destrezas y la resolucin de problemas
presentados en el Captulo 8.
Cmo usar la pgina

Se puede usar este Repaso/Prueba del Captulo
8 como repaso o como prueba.
destrezas.
problemas reales en los que interviene el
valor posicional de decimales.
VOCABULARIO

? es 0,01.
1. La forma normal de un
? .
2. Los decimales que representan la misma cantidad se llaman
centsima
milsima

Escribe el valor del dgito subrayado en cada nmero.
3. 0,23
4. 0,006
5. 0,109
6. 2,78
9. 0,926
10. 2,055
Escribe cada nmero de dos formas diferentes.

7. 1,3
8. 0,4 1 0,07

11. 0,5
12. 2,690
13. 0,01
14. 3,400
Escribe cada decimal en forma de fraccin o de nmero mixto mostrando dcimas y centsimas.
15. 0,5
16. 2,7
17. 0,80

18. 0,23 0,246
19. 9 0,935
20. 6,778 6,07

21. 1,6; 1,75; 1,461; 1,09
22. 0,33; 0,289, 0,314; 0,4

Resuelve.
23. Sonia dio 3 pasos hacia adelante, 6 pasos
hacia atrs, 9 pasos hacia adelante y 4 pasos

hacia atrs. Finalmente, dio 8 pasos hacia
delante. Cul es la posicin de Sonia ahora?
25.
24. Patricio nad 25,2 metros el lunes, 18,6
metros el martes, 31,5 metros el viernes y 29

metros el sbado. Qu da nad la mayor
distancia?
Abel, Olga, Jos y Felipe ganaron, cada uno, cintas azules,

rojas, blancas y amarillas en una fiesta. Abel gan la cinta amarilla. Olga
no gan la cinta roja ni la blanca. Jos no gan la cinta blanca. Haz un
diagrama para mostrar qu cinta gan cada amigo.
214
Libro 5.indb 214
24-01-13 10:11
214
profe5to.indb 214
24-01-13 13:26
Libro 5.indb 215
Enriquecimiento
Enriquecimiento Diez milsimas

El insecto ms pequeo
Diez milsimas
Valor posicional: Comprender los

decimales
La avispita hada es el insecto ms pequeo del mundo. El insecto

es tan pequeo que puede volar a travs del ojo de una aguja! Los
cientficos estiman que la envergadura de la avispita hada es de
0,0017 mm. Cul es el valor del dgito 7 en 0,0017?
es

del Captulo 8
Puedes usar una tabla de valor posicional para hallar el valor.
Materiales: Tablas de valor posicional

Unidades
Dcimas
Centsimas
Milsimas
Diez milsimas
03050
0 3 0,1 5 0
0 3 0,01 5 0
1 3 0,001 5 0,001
7 3 0,0001 5 0,0007
Cmo usar la pgina

Pida a los estudiantes que lean el problema.
Por lo tanto, el valor del dgito 7 es 7 diez milsimas o 0,0007.

Puedes escribir decimales de diferentes formas.
Expliquen cmo pueden usar una tabla de valor

posicional para hallar el valor del dgito 7.
Ejemplos Escribe 0,0017 de formas diferentes.

A Formanormal:0,0017
Se escribe cada dgito de 0,0067 en la tabla de valor

posicional, empezando por el lugar de las unidades.
El dgito 7 est en el lugar de los diez milsimas, que
da su valor.
B En palabras: diecisiete diez milsimas

C Formadesarrollada:
0,0011 0,0007
(13 0,001) 1(73 0,0001)
Cul es el valor del dgito 6? 6 milsimas, o
Intntalo
0,006
Cul es el valor del dgito que est subrayado?

1. 1,3882
2. 0,7514
5. 10,0009
9. 0,0041
3.
6,0940
0,0601
4. 0,0012
6. 2,8183
7.
10. 5,5762
11.
24,0089
12. 8,2298
Dirija a los estudiantes a los Ejemplos.
8. 19,7341
Qu notan acerca de las palabras con que

se expresa el decimal? Respuesta posible:
13. 0,0034
14. 0,2169
15.
1,0005
16. 3,1008
17. 2,0032
18. 0,0701
19.
4,0066
20. 10,0004
21. 0,001 1 0,0006

23. uno y noventa y seis diez milsimas
Los dgitos 6 y 7 se combinan en el nmero 67,

luego se describen por su valor posicional menor,
diez milsimas, y se obtiene sesenta y siete diez
milsimas.
0,4 1 0,05 1 0,0007

24. dos mil treinta y cinco diez milsimas
22.
Pinsalo!

aprendido.
Explica cmo compararas los nmeros 2,9075 y 2,9073.
Captulo 8 215
24-01-13 10:11
Libro 5.indb 215
24-01-13 10:11
Para los ejercicios 112, necesitan una tabla

de valor posicional para hallar el valor de los
dgitos? Las respuestas variarn. Es posible que
algunos estudiantes prefieran escribir cada dgito en
una tabla antes de hallar su valor; y otros, comenzar
desde la coma decimal y contar los lugares hacia la
derecha hasta hallar el valor de los dgitos.
Dirija a los estudiantes al ejercicio de Pinsalo.

En qu se diferencian los dos nmeros? Son
diferentes los dgitos de los diezmilsimas. Cmo
saben que 2,9075 es el nmero mayor? porque
los nmeros son los mismos hasta el dgito de los
diez milsimas, y 5 . 3
215
profe5to.indb 215
24-01-13 13:26
Comprensin de
los Aprendizajes
8.

Captulo 8
Opcin mltiple
Cmo usar las pginas
1. Francisca mide 1,35 metros, Andrea 1,5 metros

estudiantes a revisar los OA. Los tems de las
evaluaciones.
Las pginas son acumulativas. Cubren
los Aprendizajes Esperados que han sido
enseados hasta este punto del libro o en un
grado previo.
Cul es la representacin pictrica de

ocho dcimas?
9.
A Francisca es la ms baja de todas.

B
Ana es ms alta que Andrea.
Andrea es ms alta que todas.
D Andrea es ms baja que Ana.
El nmero racional 0,25 se ubica en la recta

numrica entre los nmeros enteros:
2.
10.
A 24 y 25
Sentido numrico
lgebra
4.
y Ana 1,09 metros. Entonces, es correcto

establecer que:
2y3
1y2
D 0y1
3.
Qu figura no representa al nmero decimal 0,3?
Medicin y Geometra
Estadsticas
5.
Cunto le falta al nmero racional 0,999

para ser el nmero entero 1?
A 0,1
B
0,01
0,001
11.
12.
D 0,901
6. Si a = 0,081; b = 0,81; c = 0,801, la relacin
correcta es:

para el hogar.
A a < b < c
B
c < a < b
a = b = c
D b > c > a
13.
7. Cinco diez milsimas equivale a:

A 0,005
B
0,0005
0,5000
14.
D 5,10000
216
Libro 5.indb 216
24-01-13 10:11
216
profe5to.indb 216
24-01-13 13:26
Libro 5.indb 217
8.
Todos los das Sebastin nada entre 2,0

kilmetros y 2,8 kilmetros, Qu nmero
racional est entre 2,0 y 2,8?
El trfico areo internacional (llegadas y salidas),

entre ciudades chilenas y el resto del mundo,
registr 4 938 298 pasajeros transportados
durante el ao 2007.
A 3,1
2,9
2,81
D 2,45
B
Con esta informacin responde las preguntas

15 y 16.
9.
El nmero decimal 24 dcimas se

representa por
Movimiento Areo Internacional

Pacfico Sur
A 0,024
11,8%
EE.UU. y Canad
14,6%
Latinoamrica
69,8%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%
10. La tercera cifra decimal a la derecha de la
Fuente: Junta Aeronutica Civil (JAC)
coma corresponde a:
A dcimal
centsima
C milsima
D diezmilsima
B
La mayor cantidad de pasajeros

viajaron entre Chile y...?
A Latinoamrica
B EE.UU. yMovimiento
Canad Areo Internacional
C Europa
Pacfico Sur
3,8%
D Pacfico Sur
16.
Respecto
14,6% del grfico anterior es
correcto afirmar que:
A. 3,8 3 2 11,8
A La cantidad de pasajeros que se
7,6 11,8
de mayor rea?
Regin del Maule son:

Curic: 33,5 hab/km2; Talca: 35,5 hab/km2;
Cauquenes: 18,8 hab/km2; Linares: 25,2 hab/
km2. Cul de las comparaciones es correcta
para las densidades poblacionales de esta
regin?
cin
A 33,5 > 35,5
33,5 < 25,2

18,8 > 25,2
D 18,8 < 35,5
B
C
13. Confecciona un grfico que resuma la
informacin anterior.
14.
16. Para responder correctamente es necesario

analizar cada una de las afirmaciones
y resolver las adiciones necesarias para
definir su veracidad. El planteamiento de
las afirmaciones es:
15.
11. Cul es la comuna de la provincia de Copiap
12. La densidad poblacional de las provincias de la
14. Explicacin posible: Es posible ordenar

las densidades en forma ascendente o
descendente, ambas estaran correctas.
En forma descendente el orden es: Talca,
Curic, Linares y Cauquenes.
15. Explicacin posible: Al analizar el grfico,
es posible observar que la barra de mayor
longitud corresponde a Latinoamrica, por
ello es posible afirmar que los pasajeros
en su mayora se desplazarn entre pases
latinoamericanos.
3,8%
Europa
0,24
C 2,4
D 24
B
ESCRIBE Explicacin
Europa
11,8%
EE.UU. y Canad
Latinoamrica
69,8%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%
transport
entre
EEUU, Canad y Chile es
Fuente: Junta Aeronutica
Civil (JAC)
aproximadamente el doble de la cantidad de
los pasajeros que se transport entre Chile y
el Pacfico Sur.
B El trfico areo entre Chile y Latinoamrica
es mayor que el trfico areo entre Chile y
el resto del mundo.
C La cantidad de pasajeros que se conect
con Canad y EEUU es aproximadamente
igual a la que conect con Latinoamrica..
D La menor cantidad de pasajeros hizo una
conexin Chile-Europa.
Cmo ordenaras las

densidades poblacionales de las ciudades de
la Regin del Maule?
B. 69,8 3,8 + 11,8 + 14,6

69,8 30,2
C. 14,6 69,8
D. El menor trfico areo es entre

Chile - Pacfico Sur.
ESCRIBE
Captulo 8 217
24-01-13 10:11
Libro 5.indb 217
24-01-13 10:11

solucin
217
profe5to.indb 217
24-01-13 13:26
Captulo
Sumar y restar
decimales

La idea importante
La suma y resta de decimales se basa en el valor posicional y en la suma

y la resta de nmeros enteros.
La suma y la resta de decimales se
basa en el valor posicional y en la
suma y la resta de nmeros enteros.
pregunta:
Cmo los ayuda sumar y restar decimales al
combinar la longitud de las pistas de esqu de
El Colorado? Puede combinarse la longitud de las
Chile
DATO
BREVE
El Centro de Esqu El
Colorado est ubicado en
la Regin Metropolitana y
cuenta con 42 pistas y 19
andariveles, ideal para la
prctica de deportes
blancos.
dos pistas de esqu mediante la suma y comprobar

la respuesta restando una longitud a ese resultado.
Investiga
Mientras ests de vacaciones en el Centro de

Esqu El Colorado, decides esquiar en dos
pistas diferentes de esqu en el rea. Escribe
tres ecuaciones que muestren la longitud
combinada de 2 recorridos diferentes de esqu
que podras elegir para esquiar.
sumar y restar decimales.

De cuntas maneras pueden dividir un
nmero en dos partes? De una cantidad
infinita de maneras.
Pistas de esqu en El Colorado

Centro de esqu
Pista de esqu ms larga (en kilmetros)
Farellones I
0,45
Embudo
0,5
Colorado I
1,25
Len
Cororo
1,1
1,013
Qu pista de esqu de El Colorado

podra dividirse en las partes ms
grandes? Por qu? Len, porque es la ms
larga.
218
Libro 5.indb 218
24-01-13 10:11
OA 11
OA 12
Resolver adiciones y sustracciones de decimales, empleando el valor

posicional hasta la milsima.
OA 13

218
profe5to.indb 218
24-01-13 13:26
Libro 5.indb 219

u
Redondear
ma
Redondea cada nmero a la centena ms cercana.

1. 562
2. 407
3. 638
4. 153
5. 4 709
6. 8 371
7. 6 881
8. 7 349
10. 38 271
11. 42 764
12. 54 098
9. 16 535

captulo.
u
Representar decimales grficamente
Escribe el decimal que corresponde a la parte sombreada.
13.
14.
16.
19.
15.
17.

18.
Para iniciar este captulo es necesario recordar:

Representacin grfica de decimales.
20.
Valor posicional de las cifras en los nmeros

decimales.
etros)
decimal
centsima
dcima
milsima
coma decimal
PREPARACIN
decimal nmero de uno o ms dgitos, ubicado a la derecha

de la coma decimal
dcima una de diez partes iguales
centsima una de cien partes iguales
Captulo 9 219
24-01-13 10:11
Libro 5.indb 219
24-01-13 10:11
Leccin
1
1; 2; 3
3
219
profe5to.indb 219
24-01-13 13:26
LECCIN
LE C C
N
I
1 Redondear decimales
Pr
OBJETIVO: Redondear decimales a un valor posicional dado.
Redondear decimales
Objetivo: Redondear decimales a un valor
posicional dado.
Aprende
Redondea cada nmero a la

posicin del dgito subrayado.
Red
1. 391
2. 5,045
10.
3. 28,036
4. 34,578
5. 169,822
Red
PROBLEMA En ciencias, la clase de la seorita Soto

descubri que una taza de zanahoria rallada tiene
un promedio de 0,039 gramos de sal. Cul es el
contenido de sal de una taza de zanahoria rallada
redondeada a la centsima de gramo ms cercana?
15.
Se
18.
Red

0,039
Presentar

bsicas requeridas.
0,03

presentar la Explicacin.
Charla matemtica
momento de decidir si tiene cemento suficiente

para hacer algo ms, es ms seguro redondear
para abajo que para arriba, de esta manera no se
quedarn sin cemento.
S
eale a los estudiantes que redondear
nmeros decimales es similar a redondear
nmeros enteros. Cmo pueden usar una
recta numrica para redondear 0,56 a la
dcima ms prxima? Usen una recta numrica
con intervalos de centsimas entre 0,5 y 0,6. Dado
que 0,56 est ms cerca de 0,6 que de 0,5 se
redondea a 0,6.
P
ida a los estudiantes que se concentren en
De otra manera. Qu lugar decimal miran
cuando deben decidir cmo redondear un
nmero decimal? Miren el lugar decimal a la
derecha del lugar de redondeo.
26.
28.
USA
30.
Redondea a la posicin del dgito subrayado. Observa el dgito de la derecha.

0,379
9.5
1,643
4,5
$32,54
555
0,38
Redondea
1,6
Redondea
$33
Redondea
hacia abajo.
hacia arriba.
31.
hacia arriba.
32.
Recuerda
Reglas para redondear:

Halla el lugar al que
quieres redondear.
Si el dgito a la derecha
es , 5, redondea hacia
abajo.
Si el dgito a la
derecha es 5,
redondea hacia
arriba.
1. Usa la recta numrica para redondear 0,486 a la centsima ms cercana.
0,486
Razonamiento
Use el siguiente ejemplo para comentar por

qu redondear es til. Miguel tiene 23,5 sacos
de cemento para hacer un radier. Redondea
la cantidad a 23 cuando compara la cantidad
que tiene con el cemento que necesita. Por
qu tiene sentido eso? Respuesta posible: en el
Red
0,04
0,039 se aproxima ms a 0,04 que a 0,03. Por lo tanto, 0,039 redondeada

a la centsima de gramo ms cercana es 0,04 gramos.
Ensear
21.
0,48
0,49
Redondea cada nmero a la posicin del dgito subrayado.

2. 0,355
3. 0,672
4. 0,807
5. 0,134
34.
35.
Redondea 0,859 a la posicin indicada.

6. dcimas
7. centsimas
8. unidades
Explica cmo redondear 7,86 a la dcima ms cercana.
9.
Pr
220
Libro 5.indb 220
24-01-13 10:11
Materials Reglas de centmetros
Motivar y explorar
Muestre una regla de centmetros rotulada con 16,8 cm. Luego
presente el siguiente problema.
16.8
1
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
centimetros

Cunto es 16,8 cm redondeado al cm ms cercano? Identifiquen
otros 5 nmeros decimales que redondeen a ese nmero.
Pida a los estudiantes que trabajen en grupos, que usen la regla para
resolver el problema y que comenten lo que aprendieron acerca de
redondear nmeros enteros. Pida a los grupos que compartan sus
estrategias y sus respuestas.
17 cm; 5 nmeros decimales cualquiera desde 16,5 a 17,4.
220
profe5to.indb 220
33.
24-01-13 13:26
Libro 5.indb 221
a
do.
Redondea cada nmero a la posicin del dgito subrayado.

10. 0,934
11. 23,173
12. 0,481
13. 137,545
14. 42,857
17. unidades
20. 12,87 a 12,9
Redondea 2,306 a la posicin indicada.

15. dcimas
16. centsimas
Seala la posicin a la que se redonde cada nmero.

18. 0,625 a 0,63
19. 7,846 a 7,85
Redondea a la dcima de gramo y al gramo ms cercana.

21. 10,35
22. 0,49
Practicar
23. 0,98
24. 3,22
25. 13,28
Redondea cada nmero a la centsima ms cercana.

26. setecientos veintisis mil milsimas
27. 10 1 4 1 0,5 1 0,009
28. cinco y trescientos veinticuatro milsimas
29. 3 1 0,4 1 0,06 1 0,008

Intervencin

30. Redondea el contenido de sal de un pastelito de
Contenido de sal de 1 pastelito
arndano a la centsima de gramo ms cercana.

cuando se redondea a la centsima de gramo ms cercana?
32.
Explica cmo redondear el contenido de

sal de un pastelito de chocolate a la dcima de gramo
ms cercana.
ar:
e
echa
acia
Sal (en gramos)
31. Qu pastelito tiene un contenido de sal de 0,30 gramos
0,320
0,310
0,300
0,290
0,280
0,270
0,260
0,250
0,240
0,230
0
Cul es la longitud del segmento?
Arndano
...use esto:

esencial.
36. Preparacin para la prueba Daro redonde
5,849 kilogramos a 5,8 kilogramos. A qu

posicin redonde?
A unidades
C centsimas
35. Un gatito pesa 1,6 kilogramos. Su hermana
B dcimas
D milsimas

pesa 2,2 kilogramos. Cul es la diferencia de

peso entre ambos?
24-01-13 10:11
Entonces
Chocolate Panqueque
34. 2 1_2 3 1 14_ 5
4 y
5
en

33. Un segmento conecta los puntos (2,3) y (2,7).
Si
Captulo 9 221
Libro 5.indb 221
24-01-13 10:11
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a redondear

decimales a un valor posicional dado.
Redondeen 65,8456 al lugar de las dcimas. 65,8
Explicar
Cmo los ayuda la regla a ver que 16,8 cm se redondea a 17 cm?
Respuesta posible: muestra que 16.8 cm est ms cerca de 17cm que
de 16 cm.
Expliquen cmo pueden usar su estrategia para redondear 11,2 cm

al cm ms cercano. Las explicaciones variarn.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que trabajen juntos con las reglas de centmetros
para redondear cada longitud al centmetro ms prximo e identificar
otros 5 nmeros decimales que redondeen a ese nmero.
1. 3
,4 cm 3 cm; 5 nmeros decimales cualquiera desde 2,5 a 3,3.
2. 1
9,9 cm 20 cm; 5 nmeros decimales cualquiera desde 19,5 a 20,4.
3. 1
0,5 cm 11; 5 nmeros decimales cualquiera desde 10,6 a 11,4.
221
profe5to.indb 221
24-01-13 13:26
LECCIN
LE C C

Objetivo: Hallar las sumas y las diferencias de
nmeros decimales.
Presentar
N
I
Ensear
OBJETIVO: Hallar las sumas y las diferencias de nmeros decimales.
1.
1. 0,34
0,34
Eje
2.
2. 1,8
1,8
3.
3. 8,09
8,09
PROBLEMA En su primera carrera de luge en las Olimpadas de

invierno de 2006, Armin Zoeggeler complet el primer intervalo
en 23,835 segundos. Alcanz el tercer intervalo 20,336 segundos
despus. Cul fue el tiempo total de la carrera de Armin Zoeggeler
cuando alcanz el tercer intervalo?
Pa
4.
4. 0,01
0,01
A
p
va
la
5.
5. 19,4
19,4
Puedes sumar y restar decimales de la misma manera en que sumas

y restas nmeros enteros si primero alineas las comas decimales.
Ejemplo 1 Suma. 23,835 1 20,366

Paso
Paso
Alinea las comas

decimales para alinear
el lugar de los valores
posicionales, suma las
milsimas.
1
Por
inte
Paso
Aade las centsimas.

Suma las dcimas.
Reagrupa segn sea
necesario.
23,835
1
20,336
__
1
Suma las unidades y las

decenas. Coloca la coma
decimal en el total.
23,835
1
20,336
__
171
23,835
1
20,336
__
44,171
Por lo tanto, el tiempo de Zoeggeler al alcanzar el tercer intervalo

fue de 44,171 segundos.
Pr
Ms ejemplos
1.
12,48 1 3,93
1 1
12,4 8
1 3,93
__
16,41
Razonamiento

Ejemplo 1. Cmo se determin la estimacin
de la suma? Redondeen cada sumando al lugar
2,5 1 4,72 1 8,091
Coloca ceros para
Alinea las comas

Charla matemtica
El ti
51,
des
Escribe
Escribe un
un decimal
decimal
equivalente
equivalente para
para cada
cada
nmero.
nmero.
Aprende

bsicas requeridas.
Re
decimales.
Coloca la coma
decimal en el total.
1 1
2,500
4,720
1
8,091
__
15,311
mostrar decimales
equivalentes.
Hal
p Un trineo de luge puede
2.
alcanzar una velocidad de

138,4 kilmetros por hora.
Por qu usas decimales equivalentes en el ejemplo B?

7,
de las unidades. 23,835 se redondea a 24; 20,336 se

redondea a 20. Luego hallen la suma. 24 1 20 5 44
En qu se parece sumar decimales a sumar

nmeros enteros? Para sumar nmeros enteros
o decimales deben alinear los dgitos de acuerdo a
sus valores posicionales.
En qu se diferencia sumar decimales a

sumar nmeros enteros? Cuando se suman
decimales, deben colocar la coma decimal en la
suma, alineado con las comas decimales en los
sumandos. La coma decimal separa el lugar de las
unidades de las dcimas.
Pr
222
Libro 5.indb 222
24-01-13 10:11
Materiales papel rayado
Motivar y explorar
Muestre 0,26 1,3 2,037 en forma
vertical. Pida a los estudiantes que
usen papel con renglones puesto de
lado para escribir el problema de
suma, alineando las comas decimales
y los dgitos en columnas. Pdales
que hallen la suma.
0, 2 6
1, 3
+ 2, 0 3 7
3, 5 9 7
Luego muestre 52,7 2 0,36 en forma vertical. Pida a los estudiantes que
trabajen en grupos, coloquen cada dgito en una columna del papel
con renglones y escriban la diferencia pensando en lo que saben sobre
el reagrupamiento. Pida a los grupos que compartan sus respuestas.
52,34
222
profe5to.indb 222
24-01-13 13:26
Libro 5.indb 223
Resta
El tiempo total de Zoeggeler en su primera carrera fue de
51,718 segundos. Cuntos segundos tard Zoeggeler en
deslizarse desde el tercer intervalo hasta la lnea de llegada?
D
ejemplos. Cmo estimaran la suma del
Ejemplo A? Respuesta posible: Redondeen cada
Ejemplo 2 Resta. 51,718 2 44,171

Paso
Paso
Alinea las comas decimales

para alinear el lugar de los
valores posicionales. Resta
las milsimas.
Paso
Resta las centsimas. Resta

las dcimas. Reagrupa si
es necesario.
Resta las unidades y las

decenas. Coloca la coma
decimal en la diferencia.
4 11 6 11
6 11
5
1,
7
18
2
4 4, 1 7 1 Coloca la coma
__
7, 5 4 7 decimal.
7
18
51,
2
4 4, 1 7 1
__
547
51,718
2
44,171
__
7
sumando al lugar de las unidades, 12,48 redondea

a 12 y 3,93 redondea a 4. La suma estimada es
12 1 4 5 16, que est cerca a la suma real de 16,41.
A
que escribir ceros a la derecha del ltimo
dgito despus de la coma decimal no cambia
el valor de un nmero. Por qu 2,5 est
escrito como 2,500 en el Ejemplo B? Los ceros
Por lo tanto, Zoeggeler tard 7,547 segundos en deslizarse desde el tercer

intervalo hasta la lnea de llegada.
Ms ejemplos
8 2 5,63
9
7 1010
0,78 2 0,471
Coloca 2 ceros
1,5 2 0,259
equivalente.
adicionales hacen que sea ms fcil ver qu dgitos

se deben agregar en cada columna. Colocar ceros
no cambia el valor de los nmeros.
7 10
10
4 10
5
1 ,
00
20 , 2 5 9
__
1,2 4 1
0,7 8
20 , 4 7 1
__
0,3 0 9
,
8
0 0 para mostrar
25
,6 3
__
un decimal
2,3 7
Cundo colocaran un cero a la derecha de

la coma decimal en un problema de resta?

1. Copia cada uno de los pasos
a la derecha. Luego di qu
sucede en cada paso.
0,327
1
0,950
__
7
0,327
1 __
0,950
77
Cuando el nmero de dgitos de los dos nmeros

que se estn restando no es igual, colocar uno o
ms ceros a la derecha del ltimo dgito hace que
sea posible restar.
0 ,327
1
0,950
__
1,277
uede
dad de
or hora.
2.
7
1
0,8
_
3.
16,3
2__
4,05
4.
5.
$13,04
2__
$ 0,95
6.
2,5
6,88
1__
0,19
Explica cmo hallar 6,4 + 3,29 + 2,107.
7,
24-01-13 10:11
21,87
1
16,34
__
Cmo pueden comprobar su respuesta a un

problema de resta? Respuesta posible: La suma
y la resta son operaciones opuestas, por lo tanto
pueden sumar para comprobar la respuesta a un
problema de resta.
Captulo 9 223
Libro 5.indb 223
24-01-13 10:11
Explicar
Cmo los ayud el papel con renglones a resolver el problema?
Respuesta posible: al escribir un nmero en cada columna pude alinear los
dgitos por lugar.
Expliquen cmo pueden usar papel con renglones para hallar

6,2 0,183 0,7. Respuesta posible: Puedo escribir el problema de
manera vertical. Puedo escribir un dgito en cada columna como se hace en
una tabla de valor posicional.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que trabajen en grupos y que usen papel con
renglones para sumar o restar los decimales.
1. 2,57 0,19 2,76
2. 28,4 5,16 23,24
3. 3,45 0,09 11 14,54
4. 17,36 4,012 13,348
223
profe5to.indb 223
24-01-13 13:26

Halla
Halla la
la suma
suma oo la
la diferencia.
diferencia.
Practicar

Intervencin
8.
8.
0,991
0,991
2
2__
0,45
0,45
__
9.
9.
13.
13.
1,18
1,18
1
1
2,039
2,039
__
__
14.
14.
Entonces
16
16
2
2
10,1
10,1
__
__
11.
11.
$32,98
$32,98
1
1__
$18,25
$18,25
__
12.
12.
5,86
5,86
2
2
2
2,391
,391
__
__
3,704
3,704
2
2
1,325
1,325
__
__
15.
15.
0,75
0,359
11,4
__
16.
16.
23,002
23,002
2
2__
1,74
1,74
__
17.
17.
9,94
9,94
0,318
0,318
1
1
1,283
1,283
__
__
18. 2,1; 3,3; 4,5; 5,7; ; 8,1;
19. 3,5; 4,6; 4,4; 5,5; 5,3; ; 6,2; 7,3;
20. 4,10; 4,05; 4,00; 3,95; ; 3,85;
21. 0,75; 1,00; 1,25; 1,50; 1,75; 2,00; ;
22. Kristel Kbrich termin en quinto lugar en los
23.
800 metros libres en las Olimpadas de Londres

2012. Kbrich tard 0,12 segundos ms que
Friis Lotte, quien tard 8:21,89. Cul fue el
tiempo de Kbrich en la carrera?
24. Cuando sumas 0,3 y 0,15, por qu le sumas
0,3 a 0,1?
Cul es la pregunta? En las

Olimpadas de invierno de 2006, una prueba
combinaba saltos con esqus y esqu de fondo.
Despus de competir en salto de esqu, Georg
Hettich qued en el primer puesto con 262,5
puntos. Magnus Moan qued en el noveno
puesto con 237,5 puntos. La respuesta es 25,0.
de
Cu
rela

25. Qu nmero multiplicado por 90 es igual
a 45 000?
26. En cules dos meses hubo la mayor venta de
27. Preparacin para la prueba Marcos compra un
cuaderno y un bolgrafo en la librera. Si paga

con un billete de $5 000, cunto vuelto debe
recibir?
Venta de zapatillas
Al estudiante le falta escribir

ERROR
COMN un decimal equivalente para
un nmero como 36,4 antes
de restarle un nmero como 7,28.
abril
mayo
junio
julio
0
20 40 60 80
Cantidad de zapatillas
Av
nec
det
por
mis
1 cuaderno
$3 550
12 lpices
$1 590
1 bolgrafo
$890
A $560
C $1 550
B $1 450
D $4 440
1.
2.
224
Libro 5.indb 224
24-01-13 10:12

esencial.

de problemasVer pgina 224
224
profe5to.indb 224
pat
fue
Librera
Solucin Pida a los estudiantes que usen

papel con renglones puesto de lado para
escribir el problema de resta, alineando
las comas decimales y los dgitos en
columnas. Recuerde a los estudiantes
que deben restar comenzando por el
valor posicional menor. Si no hay un
nmero del cual restar, deben escribir
ceros como marcadores de posicin,
luego reagrupar y restar cuando sea
necesario.
en
1 00
zapatillas?
36,4
36,40
2 7,28
2 7,28
__
__
29,28
29,12
P
v
Resuelve.
...use esto:
Reforzar adicin y sustraccin de

nmeros enteros
10.
10.
Escribe una regla para el patrn. Usa tu regla para encontrar los
nmeros que faltan en el patrn.
en
5 y
6
Si
14,467
14,467
1
1__
12,312
12,312
__
24-01-13 13:26
Libro 5.indb 225
5,86
,86
2,391
,391
__
__
,94
9,94
0,318
,318
1,283
,283
__
__
Patinaje de
velocidad
Destreza Identificar
de lectura
los detalles
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a hallar las sumas y

diferencias de decimales. Cunto es
5,64 2 2,5? 3,14
n las
ba
ndo.
eorg
2,5
o
25,0.
patines alrededor de una pista. En los Juegos Panamericanos
de Gudalajara 2011, hubo tres patinadores en la carrera de los

fueron 85,841, 85,973 y 86,239 segundos, respectivamente.
Cunto ms rpido fue el tiempo del primer puesto con
relacin al tiempo del tercero?
A veces, un problema tiene ms informacin de la que
Carrera de 1 000 metros de

patinaje de velocidad
Patinador
Cmo usar la pgina
Tiempo
(en segundos)
P. Causil
85,941
E. Capellano
85,973
J. Reyes
86,239
Taller
Propsito Usar la destreza de lectura identificar

los detalles para comprender y resolver problemas.
l patinaje de velocidad es una prueba popular
en los Juegos Sudamericanos. Los deportistas corren en
1 000 metros: P. Causil, E. Capellano y J. Reyes. Sus tiempos
ra un
aga
debe
LEE
Seale a los estudiantes que, a veces, un problema

tiene demasiada informacin. Para saber qu
informacin necesitan, deben comprender la
pregunta e identificar cada detalle del problema que
se relaciona a la pregunta.
necesitas. Para resolverlo correctamente, debes identificar los

detalles necesarios para responder la pregunta. Comienza
Qucolumnacontienelostiemposdelospatinadores?
Pida a los estudiantes que lean el prrafo

introductorio y use estas preguntas para presentar la
explicacin.
Culeseltiempodeltercerpuesto,esdecir,elmayordelostiempos?
Cul es la pregunta que deben responder para

resolver el problema? Cunto ms rpido fue el
por releer la pregunta del problema. Luego pregntate a ti
mismo qu detalles necesitas para resolverlo. Por ejemplo:

Culeseltiempodelprimerpuesto,esdecir,elmenorde
los tiempos?
tiempo del primer puesto que el del tercero?

Resolucin de problemas Identifica los
Qu informacin necesitan para resolver el problema? Los tiempos para los patinadores del primer y
detalles que necesitas para resolver el problema.

1.
Resuelve el problema de arriba.
2.
Solo los patinadores que tengan los dos primeros tiempos en cada eliminatoria pasarn a la
carrera siguiente. Cules dos patinadores pasarn a la carrera siguiente? Explica cmo lo sabes.
Captulo 9 225
24-01-13 10:12
Libro 5.indb 225
24-01-13 10:12
tercer puesto.
Qu operacin necesitan usar para resolver el

problema? Usar la resta les permite comparar dos
nmeros.
Pida a los estudiantes que identifiquen qu

informacin se necesita para resolver cada problema
con punto grueso.
225
profe5to.indb 225
24-01-13 13:27
LECCIN
LE C C

Objetivo: Estimar las sumas y las diferencias de
decimales para comprobar que sean razonables.
N
I
Esti
2.
Redondea cada nmero al

dcimo ms cercano.
OBJETIVO: Estimar las sumas y las diferencias de decimales para

comprobar que sean razonables.
Aprende
1. 0,45
2. 3,16
3. 0,284
4. 10,349
7.
5. 6,727
PROBLEMA Un cantante graba un CD. Dice que el tiempo

de grabacin es de 10,37 minutos. Las tres canciones duran
3,4 minutos, 2,78 minutos y 4,19 minutos. Cmo puedes
determinar si su enunciado es razonable?
Pr
Esti
8.
Puedes estimar para comprobar si es razonable.
Ejemplo Estima. 3,4 1 2,78 1 4,19

bsicas requeridas.
Ensear
Es la estimacin mayor o menor que el total exacto? Explica

tu respuesta.
Supongan que quieren estimar la suma de 3,4;

2,78 y 4,19. Cul es un lugar de redondeo
razonable para cada nmero? Respuesta
posible: ambos nmeros tienen un dgito en el
lugar de las dcimas y un dgito a la derecha de ese
lugar. Por lo tanto es razonable redondear cada
nmero al lugar de las dcimas.
S
eale a los estudiantes que redondear
al segundo ms prximo por lo general da
una estimacin aproximada que es fcil
de calcular. Cmo pueden estimar
3,4; 2,78 y 4,19? Redondeen las cantidades al
segundo ms prximo. 3 minutos, 3 minutos y 4
minutos.
D
Ejemplo. Hizo una sobrestimacin o una
subestimacin cuando estiman el material
total de artculos que quieren confeccionar?
Expliquen su respuesta. Se quiere una
sobrestimacin para asegurarse de que hay
material suficiente. Por lo tanto se redondea cada
cantidad hacia arriba a la prxima cantidad.
Cuando se estima el tiempo

total, a veces tiene ms
sentido redondear hacia
arriba al minuto entero
ms cercano.
La dcima ms
cercana
USA
27. L
La centsima
ms cercana
0,482 0,5
2
0,23 _
2 0,2
__
0,3
El entero
ms cercano
4,039 4,04
1 1,265 1
1,27
__
__
5,31
12,45 13
1 9,72 __
1 10
__
23
28.
1
e
p

1. Copia y completa los
problemas a la derecha
para estimar la suma y la
diferencia.
Redondea al
nmero entero
ms cercano.
Luego resta.
78,7
2__
2,58
Redondea hacia
arriba al entero
ms cercano. Luego
suma.
29.
42,35
1 18,79
__
30.
Pr
226
Libro 5.indb 226
24-01-13 10:12
Materiales Tablas de valor posicional
Motivar y explorar
D a cada estudiante copias de las
tablas de valor posicional decimal.
Luego presente este problema.
Primero redondeen 1,382 y 0,49

a la dcima ms cercana, luego
estimen su suma.
Pida a los estudiantes que trabajen en grupos y que usen las tablas
de valor posicional para hallar 1,382 0,49 dcima ms prxima.
Anmelos a pensar acerca de lo que aprendieron en la Leccin 6,1 sobre
redondear decimales. Pdale a los grupos que compartan sus estrategias
y su respuesta. 1,9
226
profe5to.indb 226
21.
24. 0
Ms ejemplos

Razonamiento
Idea matemtica
Por lo tanto, el tiempo total de grabacin es de 10 minutos aproximadamente.
Charla matemtica
16.
3
3,4
3
2,78
4
1
4,19 1
_
__
10
nt
De ena
ce s
Un nas
id
a
D des
ci
m
Ce os
nt
M sim
il o
si s
m
os
Presentar
Ce
13.
Redondea al nmero entero ms

cercano. Luego suma.
24-01-13 13:27
Libro 5.indb 227
Estima redondeando.
0,348
2.
0,1
1
0,25
__
al
7.
3.
10,39
2
4,28
__
4.
$19,75
1 $3,98
__
5. 0,78
6.
2 0,305
__
1,247
0,82
1___
3,4
Andrs quiere comprar tres camisas que cuestan $19 980, $34 790, $25 250
Cul es una estimacin razonable del costo total? Explica tu respuesta.

Estima redondeando.
8.
52,63
238,40
13. 4,52
16.
9.
1 0,86
5,57
21,80
14. $20,82
17.
tica
tiempo
ms
acia
ero
10.
$57,88
1$39,80
21. 0,325 1 0,149
1 $13,66
18.
1,26
1,80
2,795
11.
7,36
24,19
19.
1,93
20,85
22. 81,06 2 19,57
0,482
10,305
12.
15. 30,406
1 $20,894
18,70
152,53
20.
18,88
210,24
$19,05
2$8,32

Intervencin
xitos
xitos de
de la
la semana
semana
4
4 de
de abril
abril de
de 1964
1964
27. Las canciones de mayor xito durante la semana del
4 de abril de 1964 fueron las canciones de Los Beatles.

Cunto tiempo llevara escuchar estas 4 canciones,
aproximadamente?
Nmero
Cul es el error? Isabel tiene

10 minutos para escuchar msica. Dice que puede
escuchar las canciones 1, 2 y 3 en 5 minutos. Estima
para comprobar si eso es razonable.
Ttulo de la cancin
Duracin
(en minutos)
Cant Buy Me Love
She Loves You
2,30
2,50
I Want to Hold Your Hand
2,75
Please, Please Me
2,00

29. Cunto es 0,805 redondeado a la centsima
ms cercana?
30. Cunto es 9 3 2_3 ?
31. Germn y su padre tienen $10 000. Compran
poleras por $5 420 y un conjunto deportivo

por $3 434. Aproximadamente cunto dinero
les queda?
A $1 000
C $3 500
B $2 000
D $9 000
24-01-13 10:12
Si
en
5 y
6
Entonces
...use esto:
26. 5,25 2 2,39 3
28.
23. $17,45 1 $7,99
Estima para comparar. Escribe , o . para cada .

24. 0,574 2 0,32 0,225. 1,78 1 2,34 4
Practicar

esencial.

Captulo 9 227
Libro 5.indb 227
Repasar suma y resta de nmeros naturales
24-01-13 10:12
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a usar el redondeo

para estimar sumas y diferencias de decimales.
Estimen la diferencia 19,265 2 3,12.
Respuesta posible: 19,3 2 3,1 5 16,2
Explicar
La respuesta real es mayor o menor que la estimacin? Explica tu
respuesta. La respuesta real es menor que la estimacin porque ambos
nmeros se redondearon hacia arriba.
Expliquen cmo pueden usar su estrategia para hallar 8,78 2 3,19 al

nmero entero ms prximo. Las explicaciones variarn.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que trabajen en grupos y usen una tabla de valor
posicional para redondear y para sumar o restar los decimales.
1. Cunto es 3,67 2 1,29 a la dcima ms prxima? 2,4
2. Cunto es $12,53 $7,14 al dlar ms prximo? $20
3. Cunto es 5 0.884 1,306 a la centsima ms prxima? 7,19
227
profe5to.indb 227
24-01-13 13:27
LECCIN
LE C C
N
I
4 Sumar y restar
Pr
CLCULO MENTAL
Usa
OBJETIVO: Usar el clculo mental para sumar y restar decimales.
Presentar

bsicas requeridas.
Ensear
PROBLEMA Leonardo y su padre quieren tomar helado en el

parque. Los helados para los dos cuestan $5 175. El padre de
Leonardo ahorr $3 050. Cunto dinero ms necesita ahorrar el
padre de Leonardo para pagar los helados?
12.
Puedes usar el clculo mental para hallar las sumas o las diferencias
de decimales.
17.
Pr
Ejemplo Usa el clculo mental.
Primero resta las cantidades en pesos.
Luego resta las centenas.
Suma.
Razonamiento

Ejemplo. Por qu es ms fcil usar el clculo
mental para hallar la diferencia? Pueden usar el
clculo mental para restar las cantidades en pesos
primero y luego restar las centenas.
D
Ms ejemplos. Cuando suman nmeros
decimales mentalmente, cmo los ayudan
las propiedades de los nmeros? La propiedad
conmutativa les permite reordenar los nmeros
antes de agrupar para que sea ms fcil sumarlos.
La propiedad asociativa les permite agrupar
nmeros que son ms fciles de sumar.
$5 100 2 $3 000 5 $2 100

$75 2 $50 5 $25
$2 100 1 $25 5 $2 125
20.
22.
Por lo tanto, el padre de Leonardo necesita ahorrar $2 125 ms para

pagar los helados.
USA
Ms ejemplos
24.
$19,75 1 $19,75
$19,00 1 $19,00 5 $38,00
$0,75 1 $0,75 5 $1,50
$1,50 1 $38,00 5 $39,50
2,25 1 1,81 1 3,75

2,00 1 1,00 1 3,00 5 6,00
(0,25 1 0,75) 1 0,81 5 1,81
6,00 1 1,81 5 7,81
Idea matemtica
Usa la propiedad
conmutativa y la
asociativa para hallar
el total.
25.
Qu es ms fcil de hallar mentalmente: $13,75 1 $8,25 o $13,72 1 $22,35?

26.

1. Copia y completa los
problemas a la
derecha.


Charla matemtica
4. 1,0 2 0,5
a. 4,75 1 2,25
1 5 6,00
1 5 1,00
15
b. 7,1 1 11,4 1 4,5
Piensa: Primero suma las

cantidades.
11
Suma. Halla el total.
27.
Usa el clculo mental para hallar la suma o la diferencia.

2. 4,2 1 1,7 1 3,3
6.
3. 5,50 2 3,25
4. 1,5 1 2,5 1 4,5
28.
5. 12,75 2 6,25
Explica cmo usar el clculo mental para restar

19,60 2 12,30.
29.
Pr
228
Libro 5.indb 228
24-01-13 10:12
Materiales Rueda con flecha giratoria

(de 8 secciones)
D a cada pareja una rueda con flecha

giratoria con 8 secciones iguales como
se muestra. Luego haga esta pregunta.
$3.2
2.7
$1
50
$2.
$9
.75
50
$6.
Cmo pueden hallar la suma de

los tres decimales mentalmente?
.75
$1
Motivar y explorar
.25
3. 0,6 2 0,4
$8
Objetivo: usar el clculo mental para sumar y

restar decimales.
2. 3,3 1 3,35
5. 5,41 2 2,41
75
Sumar y restar
Aprende
$4.
clculo mental
7.
1. 2,1 1 4,2
El compaero A usa la flecha giratoria para generar tres sumandos

y los escribe en una hoja de papel, por ejemplo: 8,25; 6,50 y 12,75.
El compaero B halla la suma mentalmente. 27,50 Luego las parejas
cambian los roles y repiten la actividad.
Pida a los grupos que compartan sus problemas, sus estrategias y sus
respuestas. Las respuestas variarn.
228
profe5to.indb 228
24-01-13 13:27
Libro 5.indb 229

a.
7.
3,35
0,5
2,82
8.
12,18
12.
8,20
$15,50
9.
3,12
2,6
2$10,25
13.
23,12
$6,50
13,35
14.
11.
$12,30
$18,39
$10,05
2$11,20
14,40
1$4,50
17. 7,25 1 0,25 1 1,5
10.
1$9,01
20,45
15.
29,10
18. 0,79 2 0,19
110,10
19.
$78,80
16.
2$18,30
Practicar
14,99 1 6,50
Ejercicios 13 con los estudiantes

Usa el clculo mental para hallar una regla para el patrn. Usa tu
regla para hallar los nmeros que faltan en el patrn.
20. 1,5; 2,0; 2,5; 3,0; 3,5; ; 4,5;
21. 2,25; 3,00; 3,75; 4,50; ; 6,00; 6,75;
22. 8,0; 7,8; ; 7,4; 7,2; 7,0; 6,8;
23. 4,25; 4,00; 3,75; 3,50; 3,25; 3,00; ;
Intervencin

24. La clase de la seorita Segovia quiere donar disfraces a un colegio.
Para ello, recibe una donacin de gnero. La donacin es de 50

metros. Cunto debe reunir la clase en la semana 4 para lograr su
objetivo?
25. Durante la semana 4, Ana reuni 3,40 metros y Teodoro reuni 3,60
metros. Cunto ms se necesita en la semana 4 para lograr el objetivo

de 50 metros de gnero?
26.
El pap de Gustavo se ofreci a donar una cantidad

3 veces mayor que la cantidad que Gustavo hubiera podido donar.
Gustavo don 3,75 metros. Explica cmo hallar la cantidad total
donada por Gustavo y su padre.
16
14,75
12
12,50
10,75
2
Semana
5 3 (9 2 3) 5 3 3
28. Andrs camin 3,75 kilmetros por el Camino
El Guanaco. Marcelo camin 2,5 kilmetros

ms que Andrs. Cuntos kilmetros camin
Marcelo?
4 000 metros. Corre inicialmente 3 639

metros. Cunto debe correr Erica para llegar
a la meta?

A 300
B 400
C 500
D 600
29. Estima. 124 2 64,25
24-01-13 10:12

esencial.
30. Preparacin para la prueba Erica debe correr
numrico sea verdadero?
...use esto:
Reforzar suma y resta de nmeros naturales.

27. Qu nmero hace que este enunciado
Entonces
Donacin de gnero
Gmero (metros)
ca
Si
3 y
4
en
Captulo 9 229
Libro 5.indb 229
24-01-13 10:12
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a usar clculo mental

para sumar y restar decimales. Usen clculo
mental para sumar 6,1 1 3,65 1 2,9. 12,65
Explicar
Cmo pueden hacer que los decimales sean ms fciles de sumar
mentalmente? Respuesta posible: pueden sumarlos en un orden diferente
o pueden reagruparlos.
E
xpliquen cmo pueden usar su estrategia para hallar 3,25 1,92
5,75. Respuesta posible: cambien los nmeros para que puedan sumar 3,25
y 1,75 primero, porque 0,25 y 0,75 son 1,00.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que trabajen en parejas y que usen la flecha
giratoria para generar ms sumandos y hallar la suma mentalmente.
1.Usen tres sumandos.
2. Usen cuatro sumandos.
229
profe5to.indb 229
24-01-13 13:27
LECCIN
LE C C
N
I
Estimar o hallar
5 Destreza:
una respuesta exacta
Re
Di s
el p
OBJETIVO: Resolver problemas usando la destreza estimar o hallar una respuesta exacta.
Destreza: Estimar o hallar

una respuesta exacta
Objetivo: Resolver problemas usando la destreza
estimar o hacer un diagrama.
Presentar

redondeen 23,76 y 54,3 al nmero entero ms
prximo para recordarles las destrezas bsicas
requeridas que han aprendido.
Ensear
usa la destreza Pida a los estudiantes que lean

plantear numricamente el problema.
Charla matemtica
Razonamiento
PROBLEMA Luis debe confeccionar ropa deportiva para un club de atletismo.

Para esto estima comprar 25 kilogramos de gnero de punto. Compra 7,35
kilogramos de tela para pantalones largos, 8,29 kilogramos para polerones,
3,50 kilogramos para pantalones cortos. La estimacin inicial de Luis fue
acertada? faltara tela para la confeccin de todas las prendas deportivas?
Estima. Redondea cada artculo hacia arriba al kilogramo entero
ms cercano. Luego suma.
7,95 8,00
8,29 9,00
1 3,50 __
1 4,00
__
21,00
Ya que 21 , 25, Luis tiene suficiente gnero para confeccionar todos los
artculos.
Para el problema a de Piensa y comenta,

por qu es una estimacin suficiente para
solucionar el problema? Redondear hacia arriba
dar una estimacin que es mayor que el total
real. 3 3 es menos que 10. No es necesario una
respuesta ms precisa.
Cmo podran cambiar la pregunta

del problema b para requerir slo una
estimacin? Respuesta posible: preguntar cuntos
minutos les llev a ambos nadadores completar la
carrera requiere slo una estimacin.
2.
Si Luis compra 25 kilogramos de gnero. Cunto le sobrar?

Para hallar la cantidad de gnero que sobra, necesitas una respuesta exacta.
7,95
8,29
1 3,50
__
25,00
2 19,74
__
5,26
Ap
Res
19,74
4.
La cantidad exacta de gnero necesaria es 19,75, por tanto, sobran 5,26

kilogramos de tela
Piensa y comenta
Di si necesitas hacer una estimacin o dar una respuesta exacta.
Explica tu eleccin. Resuelve el problema.
5.
a. Una hamburguesa pesa 0,15 kilogramos. Julin tien 0,300 kilogramos
de carne molida. Tiene Julian carne suficiente para preparar una

hamburguesa para l y una para cada uno de sus 2 amigos?
b. El tiempo de Viviana en una carrera de natacin es de 53,12 segundos.
El tiempo de Alex en la misma carrera es de 50,59 segundos. Cunto

ms rpido es el tiempo de Alex que el de Viviana?
Por qu es importante saber si se necesita

una estimacin o una respuesta exacta? Si
slo se necesita una estimacin, pueden resolver
el problema con ms rapidez. Si se necesita una
respuesta exacta, deben realizar el clculo usando
los nmeros reales.
1.
Usa la destreza
230
Libro 5.indb 230
Destreza de lectura
24-01-13 10:12
Objetivo Aplicar la destreza de lectura sacar conclusiones.
Presentar
Para sacar conclusiones sobre los datos de un problema matemtico,
identifique los detalles importantes y relacione cada detalle con la
pregunta que se formula. Antes de comenzar a resolver el problema,
haga una prediccin acerca de cul podra ser la respuesta. Una vez
que el problema est resuelto, pregunte: Es la respuesta razonable?
Cmo se compara la respuesta con mi prediccin?
Aplicar
Mara tiene una cinta de 1,35 m de largo. Necesita un
trozo que tenga 0,87 m de largo y otro de 0,54 m de
largo. La cinta de Mara es lo suficientemente larga?
Pida a los estudiantes que trabajen en grupos para sacar una
conclusin acerca de los datos del problema sin hacer el clculo.
230
profe5to.indb 230
24-01-13 13:27
Libro 5.indb 231

Di si necesitas una estimacin o una respuesta exacta. Luego, resuelve
el problema.
1. En una competencia de lanzamiento de la bala, se suman las distancias
de los tres lanzamientos de una persona para determinar su puntaje

final. Se necesita un puntaje de 50 o ms para llegar a la ronda final.
Los lanzamientos de Claudio fueron de 16,35 metros, 18,44 metros y
17,97 metros. Llegar Claudio a la ronda final?
Primero, decide si necesitas una estimacin o una respuesta exacta.

Necesitas determinar si el puntaje de Claudio es mayor o menor que 50.
Por lo tanto, halla una estimacin. Luego compralo con 50.

16,35
1 18,44
1 17,97
16
18
2. Qu pasara si el segundo lanzamiento de
3. Los primeros dos lanzamientos de Julia
Claudio hubiera sido de 16,44 metros en vez

de 18,44 metros? Sera bueno hallar una
estimacin para determinar si Claudio debe
avanzar a la ronda final? Explica tu respuesta.
Intervencin
fueron de 16,64 metros y de 15,33 metros.

Qu distancia necesita alcanzar su ltimo
lanzamiento para poder avanzar a la ronda
final?
Aplicaciones mixtas
Si
2 y
3
Entonces
...use esto:
Represente grficamente el problema

con sus estudiantes.
Resuelve.
4. Mara pesa 48,35 kilogramos, Julia
6. El paso de un perro tiene aproximadamente
pesa 0,5 kilogramos ms que Javiera y

Javiera pesa 2,131 kilogramos menos que
Mara. Cunto pesan Javiera y Julia?
5. La mochila de Jos pesa 6,5 kilogramos. La
mochila de Ral pesa 2,4 kilogramos ms que

la mochila de Jos. La mochila de Ren
pesa 1,7 kilogramos menos que la mochila
de Jos.
Cul es el peso total de las tres mochilas,
aproximadamente?
una longitud de 0,35 metros. Cuntos pasos

deber dar para recorrer una distancia de 2,8
metros?
7.
Julio compra molduras

de madera para colocar alrededor de su
habitacin. Las molduras vienen en piezas que
miden 12, 14 o 16 metros de longitud.
Explica cmo hallar la cantidad de metros de
molduras que Julio debe comprar, si el tamao
de la habitacin es de 10 metros por
14 metros.
Captulo 9 231
24-01-13 10:12
Practicar
Libro 5.indb 231
24-01-13 10:12
Charla matemtica Razonamiento

Qu les pide el problema que hallen? Si Mara puede cortar dos trozos
Comenta Para resumir la comprensin de los

estudiantes, haga esta pregunta:
Cmo pueden decidir si necesitan hallar una
estimacin en lugar de una respuesta exacta
para un problema?
Concluir

usando la destreza estimar o hallar una respuesta
exacta. Si Juan quera 3 calcetines por $4 600 y
tena $16 000, tena Juan dinero suficiente para
los calcetines? Explica tu respuesta. S. Respuesta
posible: $4 600 se puede redondear a $5 000. Tres
calcetines por $5 000 es $15 000. Por lo tanto, tiene
dinero suficiente.
de cinta, 0,87 m de largo y 0,54 m de largo, de una cinta de 1,35 m de

largo.
Qu informacin importante brinda el problema? La longitud de la

cinta y las longitudes de los trozos.
Pida a los grupos que muestren sus conclusiones. Pregunte:

Cmo los ayudarn sus conclusiones a resolver el problema? Las
explicaciones variarn.
Practicar
Pida a los estudiantes que trabajen en grupos para sacar una
conclusin acerca de los datos del problema.
El cachorro nuevo de Marcia pesa 3,78 kg. El cachorro nuevo de
Andres pesa 5,04 kg. Cunto ms pesa el cachorro nuevo de
Andres que el de Marcia? Revise las conclusiones de los estudiantes.
231
profe5to.indb 231
24-01-13 13:27
Prctica adicional
Prctica adicional
Grupo A

Cmo usar la pgina

decimales antes de que se les asigne la prueba
1. 0,463
2. 7,258
3. 0,812
4. 52,946
6. 2,055
7. 137,991
8. 0,176
9. 59,209
5. 16,302
10. 8,657
Seala la posicin a la que se redonde cada nmero.

11. 0,738 a 0,74
Grupo B
12. 16,49 a 16,5
1.
2.
3.
23,98
0,092
32,09
11,43
29,72
12,45
20,437
115,78
7. 41,63 1 9,801
0,863
2.
26,72
0,930
7.
0,397
8.
21,32
9.
40,05
0,508
10,126
12. 17,1 2 6,289
minutos. Desea quemar 50 caloras antes de

descansar. Cunto le falta por gastar antes de
descansar?.
5.
24,19
212,25
14. ngela gasta un total de 36,29 caloras en 20
1,94
12,63
10.
1,720
21,064
13. 9,362 1 0,745
15. En la competencia, Simn obtuvo 7,23; 6,94 y
8,32 puntos en sus tres inmersiones. Cul fue

el puntaje total de sus tres inmersiones?

3,34
2.
15,20
6.
4.
12,506
10,265
11. 2,93 1 0,8 1 1,76
7,000
3.
20,184
29,45
Grupo D
8. 60,75 2 10,09
Estima redondeando.
10,270
1.
5.
15,86
6 . 0,539 2 0,268
6.
4.
0,27
Grupo C
1.
13. 29,516 a 29,52
Estima. Luego halla la suma o la diferencia.
9,3
20,7
5,6
3.
7.
8,75
2,3
4.
0,1
21,2
8.
12,50
148,19
238,00
17,50
5.
26,25
9.
16,79
10,21
18,00
14,98
10.
8,00
25,99
11. Un kilogramo de caf en grano pierde al tostarlo 12. En marzo cayeron 4,32 milmetros de lluvia en
0,082 kilogramos de su peso. Cunto caf

tostado es posible producir con 1 kilogramo de
caf en grano?
la ciudad. En mayo cayeron 1,5 milmetros ms

de lluvia que en marzo. Cuntos milmetros de
lluvia cayeron en la ciudad en mayo?
232
Libro 5.indb 232
24-01-13 10:12
232
profe5to.indb 232
24-01-13 13:27
Libro 5.indb 233
RecoRRe
Corredores
la p
i
Recorrer la pista
sta
Objetivo Sumar y restar decimales.

Materiales Para los jugadores Tarjetas de
suma y de resta, flecha giratoria dividida en
3 secciones, 2 fichas diferentes, calculadora
2 jugadores
Equipo
Tarjetas de suma y resta
Flecha giratoria de 3 secciones
2 fichas distintas de juego
Cmo jugar
pRiMeRo eN
pasaR la
MoNtaa
tienes un turno
adicional.

oportunidad de reforzar su capacidad de sumar
y restar decimales. Los estudiantes se preparan
para la actividad mezclando las tarjetas de
suma y de resta, y ubicndolas boca abajo en
una pila. Tambin seleccionan la ficha de juego
y la colocan en la Salida.
NeUMtico
DesiNFlaDo
pierdes un turno.
cHoQUe
pierdes un turno.
aUMeNto De eNeRGa
tienes un turno
adicional.
y
e
El juego comienza cuando el primer jugador

toma una tarjeta de la pila y da la solucin al
problema. El otro jugador usa una calculadora
para comprobar el resultado. Si es correcto, el
primer jugador hace girar la flecha y mueve
su pieza de acuerdo con el nmero obtenido.
Luego el segundo jugador toma una tarjeta
de la pila y repite el proceso. El jugador que
alcance primero la Llegada gana el juego.
Ya!
Los jugadores mezclan las tarjetas del juego y

las colocan boca abajo en una pila.
Cada jugador elige una pieza del juego y la

coloca detrs de SALIDA.
n
s
de
El primer jugador selecciona una tarjeta y

realiza la suma o la resta indicadas. El segundo
jugador comprueba el resultado.
Si el resultado es correcto, el primer jugador

hace girar la flecha y mueve el nmero de
espacios indicado.
Los jugadores continan el juego turnndose
para seleccionar las tarjetas.
Gana el primer jugador que alcance la LLEGADA!
Captulo 9 233
24-01-13 10:12
Libro 5.indb 233
24-01-13 10:12
233
profe5to.indb 233
24-01-13 13:27
Repaso/Prueba
del Captulo 9


Cmo usar la pgina

destrezas.
suma y la resta de decimales. .
1. Explica cmo se redondea a la dcima ms cercana para estimar 3,72 2 1,58.

2. Explica cmo usar el clculo mental para hallar 4,25 1 2,5 1 1,25.

3. 0,276
4. 3,015
5. 26,847
6. 0,521
7. 6,223

7.
0,382
1__
0,199
8.
11.
0,83
1__
0,264
12.
6,92
2__
3,254
5,21
2
1,74
__
9.
9,33
1__
4,082
10.
25,36
2
7,28
__
13.
18,93
1__
17,68
14.
6,3
22,59
__
17.
35,49
1 4,82
__
18.
1,87
2__
0,624
21.
3,560
1__
4,103
22.
4,50
2
2,25
__
Estima. Luego halla la suma o la diferencia.

15.
2,93
1
5,48
__
16.
11,78
2__
5,62
Halla la suma o la diferencia. Usa el clculo mental.

19.
8,75
1
3,50
__
20.
0,23
1
2,77
__

23. Tamara quiere caminar 3,75 kilmetros y luego
1,85 kilmetros. Alcanzara a caminar 5,3

kilmetros?
25.
24. Rita obtuvo 6,38 puntos y 5,29 puntos en un
concurso de cuentos. Necesita un total de

15 puntos para avanzar a la prxima ronda.
Cuntos puntos ms necesita?
Explica por qu escribir un decimal equivalente te ayuda

a hallar la diferencia de 4 2 1,83. Cul es la diferencia?
234
Libro 5.indb 234
24-01-13 10:12
234
profe5to.indb 234
24-01-13 13:27
Libro 5.indb 235
Enriquecimiento
Enriquecimiento Las propiedades
Grficos confusos
de la suma y los decimales

del Captulo 9
cul es el total?
Cmo usar la pgina
Puedes hallar mentalmente una suma de decimales usando la propiedad

conmutativa o la propiedad asociativa de la suma.

Ejemplo.
Ejemplo
Don Andrs se detiene en el supermercado cuando vuelve
del trabajo. Tiene que comprar 15 kilogramos de carne. Quiere comprar
6,25 kilogramos de pollo, 5,15 kilogramos de cerdo y 2,75 kilogramos de
carne de vacuno. Es suficiente la carne que desea comprar?
23
Por qu es fcil hallar mentalmente la suma

de 6,25 1 2,75? Respuestas posibles: el resultado
Halla el peso total de carne.
es un nmero entero; 0,25 y 0,75 son cantidades de

referencia, que se suman mentalmente con facilidad.
Usa la propiedad conmutativa.

Piensa: 6,25
6,25 1 5,15 1 2,75
Usa la propiedad conmutativa.
6,25 1 2,75 1 5,15
Recuerda:
conmutativa establece
que si el orden de los
El peso total de la carne es de 14,15 kilogramos.

Compara 14,15 con 15. Por lo tanto, don Andrs compr la cantidad de carne
que tena planeado.
Otro ejemplo
Usa la propiedad asociativa.
Piensa: 0,4 1 0,6 1 1.
15,4 1 (0,6 1 10,8)

(15,4 1 0,6) 1 10,8
16 1 10,8 5 26,8
Suma. Usa el clculo mental.
Cmo pueden usar lo que saben sobre el

clculo de nmeros enteros que sumen 10 para
hallar decimales que sumen 1? Respuesta posible:
sumandos cambia, la
suma sigue siendo la
misma.
La propiedad asociativa
Pueden usarse los mismos nmeros, pero hay que

acordarse de colocar los puntos decimales correctos.
Por ejemplo, si 4 1 6 5 10, entonces 0,4 1 0,6 5 1,0.
establece que los

sumandos pueden
agruparse de diferentes
maneras, y la suma no
Intntalo
cambia.
Usa la propiedad conmutativa y la asociativa para hallar el total.

1. 12,50 1 4,29 1 5,50
2. 36,3 1 (12,7 1 12,1)
Pida a los estudiantes que se fijen en Otro

ejemplo.
La propiedad
9 1 5,15 5 14,15
Suma. Usa el clculo mental.

aprendido.
3. (56,3 1 8,9) 1 121,1
4. 0,91 1 1,15 1 2,09
5. 5,65 1 5,18 1 4,35
6. 5,3 1 (1,25 1 12,7)
7. 5,55 1 4,32 1 5,45
8. (3,25 1 6,2) 1 1,75
9. 10,2 1 10,5 1 9,8
10. Desafo Halla 1,15 1 11,8 1 3,85 1 9,2.
Miren el Ejercicio 1. Cmo pueden escribir de

otra manera el problema para que sea ms fcil
resolverlo mentalmente? (12,50 1 5,50) 1 4,29
Pinsalo
Explica cmo puedes usar las propiedades para sumar decimales mentalmente.

Den un ejemplo de los Ejercicios 110 para
apoyar su explicacin. Ejemplos posibles: En el
Captulo 9 235
24-01-13 10:12
Libro 5.indb 235
24-01-13 10:12
Ejercicio 1 se usa la propiedad conmutativa para

cambiar el orden de los sumandos; en el Ejercicio
2 se usa la propiedad asociativa para cambiar la
agrupacin de los sumandos.
235
profe5to.indb 235
24-01-13 13:27
Repaso/Prueba
de la unidad
Opcin mltiple
5. 43,13 2 0,5
A
48,13
ms cercana?
43,18
A 40
42,63
38,13
1. Cunto es 38,452 redondeado a la dcima
Cmo usar las pginas

han enseado hasta este punto en el texto o en
un grado anterior.
38,45
38,5
D 38,4
que pesa 0,325 kilogramos y un jugo de frutas

que pesa 0,95 kilogramos. Canto peso lleva
aproximadamente?
A 3 kilogramos
C 4,8 kilogramos
4 kilogramos
D 5,5 kilogramos
10.
6. Un equipo de montaistas recorrieron un
2. Para el almuerzo, Patricio compr un sndwich
ascenso de 15 kilmetros. El primer da

escalaron 2,2 kilmetros, el segundo, 8,5
kilmetros y el tercero, 4,3 kilmetros. Cunto
les queda por recorrer el cuarto da?
A 1 kilmetro
B
0,5 kilmetros
0,2 kilmetros
11.
D 2 kilmetros
Res
3. Carolina est caminando por un sendero que
tiene 3,2 kilmetros de largo. Ya ha caminado

2,7 kilmetros. Cunto ms tiene que caminar
Carolina?
Anlisis de los tems

9.
A 0,5 kilmetros
B
0,7 kilmetros
1,9 kilmetros
D 5,9 kilmetros
4. 17,3 + 4,1 =
A 13,2
B
Prueba de la unidad
20,4
21,4
D 58,3
12.
7. La diferencia entre 173 y 4,8 es:
A 125
B
162,2
168,2
13.
D 172,52
8. Cunto le falta a 0,009 para ser unidad?

A 0,991
B
0,91
0,1
D 0,01

236
Libro 5.indb 236
24-01-13 10:12
236
profe5to.indb 236
24-01-13 13:27
Libro 5.indb 237
9. Al adicionar 0,48; 6,76 y 3,5, la mejor
estimacin es:
Aproximadamente cunto pesa la rueda

completa de queso? Muestra tu trabajo.
A 8
B
10

14. Cada trozo de queso pesa 3,95 kilogramos.
ESCRIBE
13. E
xplicacin posible: para descubrir qu
dgito falta, se halla cuntas veces 25 g est
contenido en 7,75 kg.
D 11
10. Un granjero vende una canasta de duraznos
de 3,76 kilogramos. Cada durazno pesa

0,47 kilogramos. Aproximadamente cuntos
duraznos hay en la canasta?
15. La suma de dos nmeros decimales es 15,5.
Uno de ellos es 10,05. Cul es el otro

nmero decimal?
A 2
unto
16.
D 8
Un chofer de buses maneja por

5 horas. Por hora recorre:
Hora Cantidad recorrida (en km)
11. Qu numero hay que sumarle a 0,475 para
que la suma sea 0,5?
Respuesta breve
12. Redondea el siguiente decimal a la dcima ms
cercana y a la centsima ms cercana.

0,493
13.
Sandra tiene 7,75 kilogramos de

tomates de aproximadamente 25 gramos cada
uno. Cuntos tomates de 25 gramos debera
tener Sandra en 7,75 kilogramos?
65,50
71,25
59,88
70,01
67,43
16. la respuesta de Luis; Explicacin posible:

todas las cantidades, excepto 25,45, se
redondean a 20, por lo tanto, es razonable
estimar que la mesera trabajo 20 por
semanas aproximadamente. La estimacin
de Felipe es demasiado alta.
Luis estima que el chofer manej

aproximadamente 350 km en su recorrido.
Felipe estima que manej 250 km en todo el
recorrido. Quin tiene la respuesta razonable?
Captulo 9 237
24-01-13 10:12
Libro 5.indb 237
24-01-13 10:12
237
profe5to.indb 237
24-01-13 13:27
ALMANAQUE PARA
ESTUDIANTES
De aqu y
de all
Resolucin
de Problemas
Los Juegos Olmpicos
ARA ESTUDIANTES
NAQUE P
Los Juegos Olmpicos
un favorito del invierno: snowboard
Proposito Proporcionar prctica adicional para

los conceptos y las destrezas de los Captulos 8-9
l snowboard hizo su debut olmpico en 1998. Hombres

y mujeres compiten en eventos incluyendo media
tubera, eslalon gigante y snowboard cross. En 2006,
Shaun White de San Diego, California, gan la medalla de
oro en la competicin masculina de media tubera.
Los Juegos Olmpicos tienen su origen en
la antigua Grecia. Se celebraron cada cuatro
veranos en Olimpia desde el ao 776 a.C hasta
el 394 d.C. Las pruebas incluan carreras, lucha
y boxeo.
Usa la tabla para responder las preguntas.
La versin moderna de los Juegos Olmpicos se

llev a cabo por primera vez en 1896, en Atenas
(Grecia) y volvieron a celebrarse en ese pas en
el verano de 2004. Hoy los Juegos Olmpicos
de verano y de invierno incluyen pruebas que
provienen de los antiguos juegos y tambin
muchas otras competiciones deportivas,
como natacin, gimnasia, voleibol, ftbol y
snowboard. En ellos participan deportistas de
todo el mundo.
Shaun White, muy conocido como el Flying
Tomato (Tomate Volador) por su cabello rojo
brillante, empez a practicar snowboard a los
7 aos, durante unas vacaciones con su familia.
A pesar de que l estaba interesado en probar
este deporte, las reglas del centro turstico no lo
permitan a que los menores de 12 aos, por lo
que su pap tom lecciones para ensearle. Al
poco tiempo, toda la familia estaba practicando
snowboard. A lo largo de su carrera, nunca
ha tenido entrenador porque sus padres no
queran malograr su amor por la actividad.
Cuando Shaun cumpli su sueo de las medallas
olmpicas, supo que tena que agradecer a su
familia.
ALMA
Principales finalistas olmpicos

de media tubera femenino 2006
Halla la diferencia entre el

puntaje de Shaun White y el de
Risto Mattila.
Cuntos puntos ms necesitara

Daniel Kass para superar el
puntaje de Shaun White?
Redondea el puntaje de Gary

Zebrowski al nmero entero ms
cercano.
El puntaje de cada atleta es la

suma de los puntajes otorgados
por cinco jueces. Si cada juez dio
a Daniel Kass el mismo puntaje,
cul fue el puntaje?
Halla la diferencia entre el puntaje de Antti Autti y el de

Vinzenz Lueps.
Formula un problema Escribe un problema como el Problema 5 que compare

los puntajes de otros dos finalistas principales.
Atleta
Torah Bright
Pas
Australia
Puntos
45,0
Hanna Teter
Kelly Clark
Estados Unidos
Estados Unidos
42,4
42,2
Jiayu Lin
Sophie Rodriguez
Mercedes Nicoll
Zhifen Sun
Holly Crawford
Ursina Haller
Helena Hight
China
Francia
Canada
China
Australia
Suiza
Finlandia
39,3
34,4
34,3
33,0
30,3
27,9
24,6
238
Libro 5.indb 238
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Vocabulario
antiguo que pertenece a una poca remota
238
profe5to.indb 238
24-01-13 13:27
Libro 5.indb 239
Cmo usar las pginas
os
un desafo de verano
correr el Maratn
l maratn de larga distancia, tal como lo

conocemos hoy, est basado en una leyenda
griega. Pheidippides (f dip i dz), un soldado,
corri sin parar desde la ciudad de Maratn,
Grecia, hasta Atenas, Grecia. Llevaba la noticia de
la victoria del ejrcito en la batalla de Maratn.
En Chile, carreras de larga duracin se celebran

frecuentemente, adems del maratn de Santiago
de Chile que se celebra cada ao, existe tambin
la super-maratn de 70 kilmetros entre Licn Ray
y Villarica y recientemente en 2011 se incorpor la
primera corrida del Paine.
Pida a un voluntario que seale en un globo

terrqueo o un planisferio la ubicacin de los
pases mencionados en la tabla de la pgina 238
Pida a los estudiantes que hallen Grecia y su
capital en un globo terrqueo o un planisferio.
Cmo se mantienen en buen estado fsico?
Qu deportes practican? Las respuestas variarn.
La distancia que separaba a ambas ciudades era

41 kilmetros. El soldado exhausto muri despus
de la corrida. En homenaje a este acontecimiento,
los griegos incluyeron en la celebracin de sus
olimpiadas esta carrera de 41 kilmetros de
distancia.
Qu pueden decir acerca del snowboard? Las

respuestas variarn.
Qu deporte prefieren observar? Por qu?

Charla matemtica
Usa el mapa para ayudarte a disear tu propia ruta de

maratn.
Para la actividad de Aplcalo de la pgina 238,

comente los puntajes de snowboard con los
estudiantes. Asegrese de refrescar el concepto
de decimales repasando el valor posicional y
leyendo en voz alta los puntajes.
u Halla un pueblo o ciudad que est a 26 kilmetros de

donde vives aproximadamente.
u Dibuja un mapa de la ruta de maratn que vas a seguir.
Coloca una marca cada 5 kilmetros.
Durante una carrera, un atleta debera detenerse en una

estacin de agua cada 30 minutos. Un atleta de maratn
que completa la carrera en 4 horas corre un kilmetro en 9,2
minutos aproximadamente.
Explique a los estudiantes que sumarn,

restarn, redondearn o dividirn decimales
para resolver los problemas del 1 al 6.
u Aproximadamente cuntos kilmetros puede correr un atleta

de maratn antes de que necesite detenerse por agua?
u Cuntas estaciones de agua necesitars en tu ruta? Dibuja
smbolos en tu ruta que indiquen las ubicaciones de las paradas
de agua.

d a los estudiantes mapas para que puedan
ubicar ciudades que estn aproximadamente a
26 millas del lugar donde viven.
u Coloca 4 estaciones de primeros auxilios

en tu ruta. Cuntas kilmetros hay entre
cada estacin de primeros auxilios?
Captulo 9 239
24-01-13 10:12
Libro 5.indb 239
24-01-13 10:12
Recurdeles a los estudiantes que, al completar

un ejemplo de divisin, deben desplazar un
dgito hacia la derecha tanto el decimal del
dividendo como el decimal del divisor.
Si los estudiantes tienen alguna dificultad con
el Ejercicio 2, pregunte: Cuntos segmentos
de media hora hay en una maratn de 4
horas?. 8
Para el ltimo tem, explique a los estudiantes
que los puestos de primeros auxilios de la ruta
deben ubicarse a intervalos iguales. Pdales que
redondeen al dcimo ms prximo.
Extensin
Dirija a los estudiantes a la tabla Primeros
finalistas masculinos de medio tubo de los
Juegos Olmpicos de 2006 de la pgina 238.
Pdales que tracen una recta numrica del 41,0
al 47,0 y que marquen en ella intervalos de un
dcimo. Luego pdales que rotulen los puntos
que representan el puntaje de los tres primeros
deportistas.
239
profe5to.indb 239
24-01-13 13:27
UNIDAD 4
4 Geometra y Medicin
Presentar la unidad
Ma
Comienza por
fotos. Respuesta posible: cmo se cortan las gemas
L
s
d
para que formen figuras tridimensionales y se conviertan en joyas

estudiantes.
Comente con los estudiantes cmo se

podran medir las piedras preciosas.
L
c
tr
Respuestas posibles: peso; dimetro,

circunferencia
Comente con los estudiantes las formas

diferentes que podran tener las caras
planas de una gema cortada. Respuestas
posibles: tringulo; cuadrado, rectngulo;
rombo
L
d
in
s
Pida a los estudiantes que identifiqen

las figuras planas que ven en una joya.
Respuesta posible: crculo, hexgono,
tringulo, segmento
252
Libro 5.indb 241
profe5to.indb 240
24-01-13 13:27
Qu matemticas ves en Matemtica en Contexto ? Qu clase
de polgonos puedes identificar en las joyas que
se muestran?
Las piedras preciosas y semipreciosas

se encuentran en la Tierra en forma
de piedras amorfas y opacas.

COMENTA
Comente los conceptos

REPASO DEL VOCABULARIO Cuando aprendiste sobre

lneas, ngulos y figuras geomtricas, aprendiste las siguientes
palabras. Cmo se relacionan estas palabras con Matemtica
en Contexto?
Respuestas posibles: figuras geomtricas; rectas y

ngulos.
permetro medida del contorno de una figura

geomtrica.
LEE

polgono figura plana cerrada.

rea superficie interior de una figura plana.
perimetro.
poligono.
Copia y completa el cuadro usando lo que sabes de permetros.
Relacin de tringulos equilteros y su permetro
ESCRIBE
Una tabla puede ayudar a los

estudiantes a organizar la informacin acerca
de una idea matemtica. Lea la tabla con los
estudiantes. Pdales que usen lo que saben
sobre tringulos para decir si un tringulo
puede ser rectngulo issceles. S; por ejemplo, un
tringulo cuyos ngulos midan 90, 45 y 45. Anime
a los estudiantes a usar su conocimiento previo,
las fotografas y el glosario.
Las caras planas, llamadas facetas, se

cortan con precisin para dar formas
tridimensionales a las gemas.
2 tringulos
permetro = 24 cm
4 tringulos
permetro = ?
rea.
3 tringulos
permetro = 30cm
6 tringulos
permetro = ?
Las gemas de colores se usan en

diseos de joyera en los que se
incorporan lneas y ngulos
simtricamente.
Captulo 10
Libro 5.indb 241
241
24-01-13 10:12
Relacin de tringulos equilteros y su permetro

6
2 tringulos
permetro = 24 cm
4 tringulos
permetro = ?
3 tringulos
permetro = 30cm
6 tringulos
permetro = ?
241
profe5to.indb 241
24-01-13 13:27
10
Captulo
Geometra y el
plano cartesiano
CAPTULO
y el plano
10 Geometra
cartesiano
La idea importante
El plano cartesiano puede usarse

para representar grficamente
funciones y ecuaciones.
El plano cartesiano se puede usar para representar

grficamente y ecuaciones.
Chile

pregunta:
De qu manera los ayuda la representacin
grfica de las ecuaciones en el plano
cartesiano a mostrar las relaciones entre
los vuelos y las rbitas del trasbordador
espacial? Los datos de la tabla de funciones
DATO
BREVE
pueden representarse grficamente como pares

ordenados en el plano cartesiano. Las relaciones
pueden usarse para plantear una ecuacin.
Cerro Paranal
Investiga
Imagina que ests a bordo del transbordador
espacial y has registrado los datos dados a la
derecha. Representa grficamente los datos en
una cuadrcula de coordenadas. Describe la
relacin entre los das de vuelo y las rbitas, y
di cuntas rbitas se completaran en los otros
das de vuelo dados.

a usar los datos para representar
grficamente funciones y ecuaciones.
Cmo los ayuda la tabla a hacer
grficos de pares ordenados? La fila
superior contiene las coordenadas x y la fila
inferior contiene las coordenadas y
Cmo los ayuda la multiplicacin a

descubrir un patrn? El nmero de rbitas
El observatorio Cerro
Paranal est ubicado en el
cerro del mismo nombre,
en Antofagasta. Est regido
por el ESO (Observatorio
Europeo del Sur). Posee el
telescopio ms poderoso
del planeta y logra captar
a un hombre paseando
por la luna. Adems de las
observaciones astronmicas,
tambin colabora en el
seguimiento de cohetes y
satlites.
rbitas del transbordador espacial

Das de vuelo, x
rbitas, y
48
64
80
96
112
242
Libro 5.indb 242
24-01-13 10:12
es varias veces mayor que el nmero de das.
OA 16
Identificar y dibujar puntos en el primer cuadrante del plano cartesiano, dadas sus
coordenadas en nmeros naturales.
OA 14
Descubrir alguna regla que explique una sucesin dada y que permita hacer
predicciones.
OA 18
Demostrar que comprenden el concepto de congruencia, usando la traslacin, la

reflexin y la rotacin en cuadrculas y mediante software geomtrico.
OA 17
Demostrar que comprenden el concepto de congruencia, usando la traslacin, la

reflexin y la rotacin en cuadrculas y mediante software geomtrico.
que son paralelos
que se intersectan
que son perpendiculares
242
profe5to.indb 242
24-01-13 13:28
Libro 5.indb 243
Comprueba si has aprendido las destrezas importantes que

se necesitan para completar con xito el Captulo 10.
C Usar el plano cartesiano/Hacer grficos

de pares ordenados
1. (9,9)
2. (8,7)
3. (7,6)
4. (2,3)
5. (6,2)
6. (5,6)
7. (7,3)
8. (0,5)
9. (1,8)
10. (4,4)
11. (3,7)
12. (2,1)
13. (5,9)
14. (10,4)
15. (9,1)
10
L
P
9
C
8
J
F
7
M
A
6
H
5
D
K
4
B
N
3
G
2
E
O
1
0

del captulo.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
eje de la x

C Patrones numricos
Halla una regla. Usa la regla para completar la tabla.
16.
a aa a b bbb
17.
18.
h hhh k kk k
ww x xx x
ww
19.
mm
mm n nnn
1212
1212 8 88 8
2020
2020 2222
2222
4848
6 66 6 4848
3333
3333 1111
1111
1414
1414 1010
1010
1515
1515 1717
1717
5656
7 77 7 5656
2727
2727 9 99 9
1616
1616 1212
1212
1010
1010 1212
1212
6464
8 88 8 6464
2121
2121 7 77 7
1818
1818
5 55 5
9 99 9
1515
1515
Recordando...
Preguntar a los estudiates: Has visto en
otra materia los ejes de coordenadas?Es
importante el orden de los nmeros en el
par?Qu posicin tiene el eje x? y el eje y?
s,
plano cartesiano
funcin
tabla de funciones
par ordenado
origen
eje de la x
eje de la y
coordenada x
coordenada y
PREPARACIN
par ordenado un par de nmeros que se usan para

ubicar un punto en el plano cartesiano
eje de la x la recta numrica horizontal en un plano
cartesiano
eje de la y la recta numrica vertical en un plano
cartesiano
Captulo 10
24-01-13 10:12
Libro 5.indb 243
eje de la y
Usa los pares ordenados para identificar cada punto

de la cuadrcula.
243
24-01-13 10:12
Leccin
sus
1; 2; 3; 4; 5; 6; 7
243
profe5to.indb 243
24-01-13 13:28
LECCIN
le C C
Objetivo: Hacer grficos e identificar puntos

en una cuadrcula de coordenadas usando pares
ordenados.
Presentar

bsicas requeridas.
Benjamn recorre 16 cuadras

hacia el sur, 17 cuadras hacia
el oeste y 12 cuadras hacia el
sur. Cuntas cuadras recorre
Benjamn?
OBJETIVO: Hacer grficos e identificar puntos en el primer cuadrante del

plano cartesiano usando pares ordenados.
Un mapa se usa para hallar puntos de ubicacin y la relacin de un

punto de ubicacin con otro. Esta relacin y la relacin de un objeto
con otro se pueden mostrar en un plano cartesiano.
Para llegar al punto A, comienza donde se intersecan

las rectas numricas, en (0,0). En un par ordenado, el
primer nmero es la coordenada x. La coordenada x
indica la distancia a la cual debe moverse en direccin
horizontal desde (0,0). El par ordenado del punto A
tiene una coordenada x de 3.
El segundo nmero en un par ordenado, o coordenada y,
indica la distancia a la cual debe moverse en direccin
vertical. El punto A tiene una coordenada y de 2. El par
ordenado (3,2) da la ubicacin del punto A.
Qu par ordenado da la ubicacin del punto

sin rotular en la cuadrcula superior? (3, 9)
Qu tiene este punto en comn con el Punto
A? Ambos tienen una coordenada x de 3 por lo
tanto caen en la misma lnea vertical.
D
cuadrcula en la parte inferior de la pgina.
Cmo saben que (5,7) y (7,5) no representan
el mismo punto en la cuadrcula? (7,5)
est 2 unidades ms abajo y 2 unidades a la
derecha de (5,7).
Pueden pensar en algo que los ayude a

recordar avanzar hacia la derecha antes de
avanzar hacia arriba? Respuestas posibles: La X
est antes de la Y en el alfabeto; la R est antes de
la U en el alfabeto
eje de la x
coordenada x
eje de la y
coordenada y
(5,7)
eje de la y
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Gra
5.
Pr
Usa
9.
Museo de
Bellas Artes
Gra
Estacin
Mapocho
15.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
USA
Eje de la x
20.
21.
22.
Comienza en (0,0).
Mueve 5 unidades hacia la derecha.
Mueve 7 unidades hacia arriba.
Marca el punto.
Idea matemtica
23.
El eje de la x y el eje de la
y se intersecan en el punto
(0,0). Los puntos que estn
en el eje de la x tienen un
0 en la coordenada y. Los
puntos que estn en el eje
de la y tienen un 0 en la
coordenada x.
24.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
eje de la x
Elpunto(0,6)estenunodelosejes.Enculdelosejesest?
25.
244
Pr
Libro 5.indb 244
24-01-13 10:12
Materiales para el retroproyector: cuadrcula,
mapa de Maule, marcador
Motivar y explorar
Coloque una cuadrcula sobre una
transparencia de un mapa de Maule
en el retroproyector.
7
6
5
4
3
Pida a los estudiantes que ubiquen varias 2
ciudades importantes, como Curic,
1
Cauquenes, etc., y que usen un marcador

0
para marcar los puntos.
Curic
Talca
Linares
Cauquenes
p Regin del Maule
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Luego pida a los estudiantes que usen pares ordenados para nombrar
los puntos donde se ubican las ciudades.
244
profe5to.indb 244
Usa
par
8.
Ejemplo Marca en la grfica el par ordenado (5,7).
Razonamiento
un orden especfico; el primer nmero siempre es

la coordenada x y el segundo nmero siempre es la
coordenada y.
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
1.
2.
par ordenado
QuparordenadodalaubicacindelaEstacin
Mapocho?

Por qu creen que el par de nmeros se
llama un par ordenado? Los nmeros estn en
Vocabulario
Un plano cartesiano est formado por dos rectas numricas

perpendiculares. La recta numrica horizontal se llama
eje de la x. La recta numrica vertical se llama eje de la y. Cada punto
de una cuadrcula de coordenadas, puede ubicarse
usando un par ordenado de nmeros, (x,y).
Ensear
Charla matemtica
Pr
Hacer grficos de pares ordenados
Eje de la y
Hacer grficos de pares

ordenados
lgebrA
Aprende
lgebra
N
I
24-01-13 13:28
Libro 5.indb 245
adras
hacia
acia el
ecorre
1. Usa el plano cartesiano. Comienza en (0,0). Mueve
2. D
ada x
ada y
3. G
4. C
Grafica y rotula los siguientes puntos en un plano cartesiano.

5. X (9,0)
8.
6. Y (6,8)
A
B
D
H
F
I
7. Z (4,10)
eje de la y
Usa el plano cartesiano. Escribe un par ordenado

para cada punto.
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
6 unidades hacia la derecha y 2 unidades hacia arriba. Qu

punto est en (6,2)?
Practicar
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
eje de la x
Explica cmo escribir el par ordenado para el punto K en el

plano cartesiano.


Usa el plano cartesiano anterior. Escribe un par ordenado para cada punto.
9. B
10. H
11. F
12. J
13. A
14. E
Intervencin
Grafica y rotula los siguientes puntos en un plano cartesiano.

15. J (1,1)
16. K (0,4)
17. L (2,5)
18. P (5,2)
19. S (6,0)
Si
en
4 y
7
Entonces
...use esto:
USA DATOS Para 2022, usa el mapa.

21. El Parque Forestal est ubicado en el punto A en el mapa
cuadrculado. Qu par ordenado da la ubicacin del Parque Forestal?

22. Razonamiento Qu ubicacin est 2 unidades al oeste y
4 unidades al norte del Parque OHiggins?

23.
Explica por qu el orden es importante cuando se

grafica un par ordenado en un plano cartesiano.

24. Qu nmero se representa grficamente en
la recta numrica?
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
eje de la y
20. Qu par ordenado da la ubicacin del Parque Quinta Normal?
Parque Padre
Hurtado
Parque
Araucano
Parque
Parque
Quinta
OHiggins
Normal
A
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
eje de la x
26. Cuntas caras contendr la plantilla de un
cubo?
27. Preparacin para la prueba. El punto (5,0):
25. Cul es la longitud de un segmento que une
los puntos (5,1) y (10,1)? Grafica para resolver.
24-01-13 10:12
A no es un par ordenado C est en el origen

B est en el eje de la x
D est en el eje
245
Libro 5.indb 245

esencial.

de problemas
El ejercicio 25 es un problema de varios pasos o
de estrategias.
de la y
Captulo 10
Explicar que el primer nmero representa

al eje x y el segundo nmero representa el
eje y.
24-01-13 10:12
Explicar
Dnde est ubicada Curic en la cuadrcula? Las respuestas variarn
dependiendo de la escala del mapa y la superposicin, pero deberan ubicar
la ciudad con exactitud. Describan la ubicacin de Cauquenes usando
un par ordenado. Las respuestas variarn.
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a ubicar e identificar

puntos en una grfica de coordenadas usando
pares ordenados. Expliquen cmo avanzar
desde el par ordenado (0,0) hasta el par
ordenado (3,7). Primero se avanzan 3 unidades a la
derecha, luego se avanzan 7 unidades hacia arriba.

En qu se parece la relacin entre Curic y Cauquenes en la
cuadrcula a su relacin en el mapa? Respuesta posible: En el mapa y en
la cuadrcula, Cauquenes se ubica al noroeste (o arriba y a la izquierda)
de Curic.
De qu manera los ayuda esta actividad a entender los pares

ordenados? Respuesta posible: Puedo ver la relacin entre los pares
ordenados y las ciudades en un mapa.
Ampliar y evaluar
Repita la actividad con los estudiantes usando otras ciudades o lugares
conocidos en el mapa.
245
profe5to.indb 245
24-01-13 13:28
LECCIN
le C C
Copia y completa la tabla.
Presentar

bsicas requeridas.
Ensear

Nmero de 1
cuadrados
Nmero de 4
lados
8 j j j j j
Qu patrn notan entre los lados de

los tringulos y los permetros de los
cuadrilteros? El permetro de cada cuadriltero
es 2 ms que el nmero de tringulos. La regla o
la ecuacin es que el nmero en el eje de la y es
siempre 2 ms que el nmero en el eje de la x.
(y 5 x 1 2)
Pida a los estudiantes que miren el segundo

Ejemplo y seale que 5 tringulos dan como
resultado 7 unidades. Usando la regla,
cuntas unidades resultarn de 8 tringulos?
10 en 20 tringulos? 22 en 98 tringulos? 100
2.
Ejemplo
1 unidad
1 unidad
1
1
1
unidad
unidad
1
1 unidad
unidad
unidad
2 unidades
1 unidad
2 unidades
2 unidades
Puedes mostrar la relacin en una tabla.

Nmero de tringulos, x
Permetro, y en unidades
Un par ordenado representa la relacin de la tabla en una

grfica. El primer nmero del par ordenado representa el
nmero de tringulos en el cuadriltero. El segundo nmero del
par ordenado representa el permetro.
Por lo tanto, el permetro de un cuadriltero compuesto por

6 tringulos equilteros mide 8 unidades.
Ejemplo
Haz una grfica de la relacin que se muestra en la tabla.
12
Escribe los pares ordenados

para los datos. (1,3), (2,6),
(3,4), (4,12)
Pr
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
El permetro de cada cuadriltero es 2 veces mayor que el

nmero de tringulos equilteros que lo componen. Para esta
relacin, el nmero en el eje de la y es siempre 2 veces mayor
que el nmero en el eje de la x.
Nmero de lados, y
4.
1
unidad
Escr
5.
(5,7)
(4,6)
(3,5)
(2,4)
Para
x
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
8.
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
(4,12)
9.
(3,9)
10.
(2,6)
(1,3)
x
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Pr
246
Libro 5.indb 246
24-01-13 10:12
Materiales Papel cuadriculado (de 1 cm); lpiz, regla
Motivar y explorar
Usando el papel cuadriculado y un
lpiz, pida a las parejas que hagan
un grfico de 10 14 y rotulen
los ejes de la x y de la y.
Pida a los estudiantes que ubiquen
y marquen el punto en el par ordenado
(8, 5) y lo rotulen A.
A (8,5)
5
4
3
2
1
0
1 2 3 4 5 6 7 8
eje x
Luego pdales que usen una regla para trazar las dos lneas que se
intersecan en (8, 5), representando la ubicacin de las lneas si fuera
necesario. Revise la exactitud de los grficos de los estudiantes.
246
profe5to.indb 246
7.
Haz una grfica de los pares ordenados.
eje y
El diagrama permite visualizar la relacin y contar

los lados de los tringulos. La informacin que se
recopila del diagrama se puede transferir a
la tabla.
Escr
La relacin entre el nmero de tringulos y el

permetro de cada cuadriltero.
D
primer Ejemplo. Cmo puede un diagrama
ayudarlos a crear la tabla? Respuesta posible:
PrObleMA Matas usa tringulos equilteros para hacer cuadrilteros.

Cada lado de un tringulo equiltero mide 1 unidad. Cul es
la relacin del nmero de tringulos con el permetro del
cuadriltero? Cul es el permetro de un cuadriltero que
se compone de 6 tringulos equilteros?
Razonamiento
Lea la seccin Aprende con los estudiantes.

Qu relacin necesitan buscar para resolver?
1.
OBJETIVO: Hacer grficos de relaciones de tablas de entrada y de salida.
Permetro, en pulgadas, y
Objetivo: Hacer grficas de relaciones de tablas

de entrada y de salida.
Charla matemtica
Pr
Hacer grficos
Nmero de lados, y
Hacer grficos
lgebrA
Aprende
lgebra
N
I
24-01-13 13:28
Libro 5.indb 247
Permetro, en unidades, y
1. Usa la tabla y la grfica para completar los pares ordenados.
j j
Nmero de cuadrados, x
Permetro del rectngulo, en unidades, y
j j j
(1,4), (2,6), (3,), (4,)
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
(4,j)
(3,j)
(2,6)
(1,4)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Escribe los pares ordenados. Luego, represntalos grficamente.

2.
Nmero de lados, x
12
Nmero de tringulos, y
3.
Nmero de pentgonos, x
Nmero de lados, y
10
15
20
Practicar

Explica qu significa cada nmero del par ordenado (6,8).
4.

Escribe los pares ordenados. Luego, represntalos grficamente.
5.
Nmero de conos, x
Nmero de vrtices, y
6.
Intervencin
Nmero de cilindros, x
Nmero de bases planas, y
10
Nmero de tringulos equilteros, x
Nmero de ngulos internos de 60, y
9 12
Si
en
2 y
3
Entonces
...use esto:

x
7. Escribe los pares ordenados en la tabla.
Luego, representa grficamente cada par ordenado.

8. Razonamiento Qu significa (3,9) en la grfica
de la tabla?

9. Halla el valor de n en la ecuacin
11. Qu nmero es 1 vez menor que 3?

esencial.
105 5 (25 1 n).

10. Qu nmero del par ordenado (7,6) es la
coordenada y?
Explicar que el primer nmero representa

al eje x y el segundo nmero representa el
eje y.

de problemas
El ejercicio 9 es un problema de varios pasos.

24-01-13 10:12
Captulo 10
247
Libro 5.indb 247
Concluir
24-01-13 10:12
Explicar
Cierre Hoy aprendimos a hacer grficos

de relaciones de tablas de entrada y salida.
Representen grficamente los pares ordenados:
(2,2), (3,3), (6,6). .

Qu representa el punto A en el grfico? La ubicacin del par
ordenado (8, 5) donde se intersecan dos lneas.
Describan la ubicacin de las dos lneas que se intersecan en (8, 5).

Respuesta posible: La lnea vertical es paralela al eje de la y y cruza
el eje de la x en 8. La lnea horizontal es paralela al eje de la x y cruza el eje
de la y en 5.
Cmo los ayuda esta actividad a entender los pares

ordenados? Respuesta posible: Las lneas secantes se encuentran en los
pares ordenados.
Ampliar y evaluar
Pida a las parejas que repitan la actividad usando los pares ordenados
(10, 3). Compruebe que los grficos de los estudiantes sean exactas.
247
profe5to.indb 247
24-01-13 13:28
LECCIN
le C C
N
I
Informacin
3 Destreza:
relevante o irrelevante
re
Par
rele
OBJETIVO: Resolver problemas usando la destreza informacin relevante o irrelevante.
Estrategia: informacin
relevante o irrelevante
Objetivo: Escribe y representa grficamente
ecuaciones en el plano cartesiano.
Presentar

El Repaso rpido Pida a los estudiantes que
nombren la ubicacin de un par ordenado
para reforzar las destrezas bsicas que han
aprendido.
Ensear
Usa la destreza Pida a los estudiantes que

lean el Problema.
Charla matemtica
PrObleMA Marcus est haciendo un mapa de su vecindario

en un plano de coordenadas para sus nuevos vecinos. Estn
buscando la escuela.
Marcela les dijo que la tienda de zapatos estaba ubicada en las
coordenadas (6,2). El cine est ubicado 5 unidades a la izquierda
y 1 unidad hacia abajo de la tienda de zapatos. La biblioteca est
ubicada 2 unidades a la derecha y 3 unidades hacia arriba del cine.
La escuela tiene la misma coordenada x que la tienda de zapatos y
la misma coordenada y que la biblioteca. Dnde est la escuela?
eje de la y
1.
Usa la destreza
A veces un problema contiene la informacin que necesitas para

una pregunta pero no para otra. Debes decidir qu informacin es
relevante, o necesaria, para resolver el problema.
Dato
Coordenadas
La tienda de zapatos est ubicada en (6,2).
(6, 2)
El cine est ubicado 5 unidades a la derecha y

1 unidad hacia abajo de la tienda de zapatos.
(1, 1)
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Biblioteca
Escuela
zapatera
cine
1 2 3 4 5 6 7 8 9
eje de la x
Relevante o irrelevante
2.
relevante
irrelevante
La biblioteca est ubicada 3 unidades a la

izquierda y 2 unidades hacia arriba de la tienda
de zapatos.
(3, 4)
relevante
La escuela tiene la misma coordenada x que

la tienda de zapatos y la misma coordenada y
que la biblioteca.
(6, 4)
relevante
Ap
4.
Por lo tanto, la escuela est ubicada en (6, 4).
6.
Piensa y comenta
Para resolver a y b, usa el mapa ilustrado arriba. Menciona la informacin
relevante y resuelve los problemas.
7.
a. La coordenada y de la casa de Marcelo es 3 unidades mayor que la zapatera. La
coordenada x de su casa es menor en 2 unidades que la de la biblioteca. Cules

son las coordenadas de la casa de Marcelo?
Razonamiento
Dirija la atencin de los estudiantes a Usa la

destreza. Por qu es la ubicacin de la tienda
de zapatos, de la biblioteca y de la escuela es
relevante, pero no la ubicacin del cine?
Cmo podran usar lneas secantes para
resolver el problema? La escuela tiene
coordenadas en comn con la tienda de zapatos y
la biblioteca, de manera que su ubicacin puede
hallarse en la interseccin de las lneas que cruzan
el eje x en 4 y el eje de la y en 4.
b. La tienda de mascotas se traslad de su ubicacin anterior en (2, 2). La nueva
ubicacin tiene la misma coordenada x que la biblioteca y est directamente a la

derecha del cine. Dnde est la tienda de mascotas?
248
Libro 5.indb 248
24-01-13 10:12
Destreza de lectura
Objetivo Aplicar la destreza de lectura identificar
Presentar
Identificar los detalles en un problema ayuda a determinar si la
informacin es relevante o irrelevante para solucionar el problema. Por
ejemplo, si necesitan localizar la escuela desde la casa de un amigo, las
coordenadas para la casa del amigo son relevantes pero las de la tienda
cercana probablemente no lo son.
Aplicar
La coordenada y de la casa de Enzo es 2 menos que la de la casa
de Mirta. Ambas casas tienen la misma coordenada x. La casa de
Peter est ubicada en (5, 3) y la casa de Mirta est ubicada en (6, 2).
Cules son las coordenadas de la casa de Enz? (6,0)
Pida a los estudiantes que identifiquen la informacin relevante y
resuelvan el problema.
248
profe5to.indb 248
24-01-13 13:28
Libro 5.indb 249
resolucin de problemas con supervisin

Para 13, usa el mapa. Menciona la informacin
relevante y resuelve los problemas.
favoritos. El Rincn de la hamburguesa est ubicado en las
coordenadas (2,1). El Deli de Juan est 5 cuadras directamente
al norte del Rincn de la hamburguesa. Tazn de pasta est
ubicado 4 cuadras al este del Deli de Juan. La Pizzera de Cata
tiene una coordenada y que est 2 cuadras al sur del Deli de
Juan y una coordenada x que est 1 cuadra al este del Rincn
de la hamburguesa. Cules son las coordenadas de la Pizzera
de Cata?
Piensa: Qu necesitas hallar?
las coordenadas de la Pizzera de Cata
eje de la y
1. Pamela marc en un mapa la ubicacin de sus restaurantes
9
8
7
6
5
4
3 Rincn de la
2 hamburguesa
1
0

supervisin Comente el ejercicio 1 con los
1 2 3 4 5 6 7 8 9
eje de la x
estudiantes.
Qu datos son relevantes para resolver el problema?

las coordenadas del Rincn de la hamburguesa y las coordenadas del Deli
de Juan

que han entendido.
Rincn de la hamburguesa: (2,1) Deli de Juan: (2,) Pizzera de Cata: (,)

2. Qu pasara si la Pizzera de Cata estuviera
directamente al sur de Tazn de pasta y

directamente al oeste del Rincn de la
hamburguesa? Cules seran entonces las
coordenadas de la pizzera de Cata?
Camin 2 cuadras hacia el norte, 3 cuadras

hacia el este, 2 cuadras hacia el sur y 3 cuadras
hacia el este. Camin durante 34_ de hora. Qu
figura forma el camino que recorri?
Intervencin
3. Ins quiere abrir un restaurante que est
5 cuadras al sur de Tazn de pasta y 4 cuadras

al este del Rincn de la hamburguesa. Cules
seran las coordenadas de su restaurante?
Aplicaciones mixtas
4. Daniela empez a caminar a las 11:00 a.m.
Practicar
Si
2 y
3
Entonces
...use esto:
5. Martn y Lucas son hermanos. La suma de
Explicar la ubicacin de las coordenadas

utilizando los puntos cardinales.
sus edades es 22 aos y la diferencia de sus

edades es de 2 aos. Martn es mayor que
Lucas. Cuntos aos tiene cada nio? Explica
cmo sabes que tu respuesta es correcta.
6. El club de jardinera necesita 50 plantas. Si
15 plantas cuestan $4 695, cunto pagara

el club de jardinera por las 50 plantas?
7.
Comenta Para resumir, pregunte: Cmo

puede usar tablas ayudarlos a clasificar
informacin relevante e irrelevante? Respuesta
Sue us un plano de
coordenadas para planear su jardn. Plant
rosales en un cuadrado alrededor de su jardn
como arriate. Cada lado del cuadrado mide
5 cm. de largo. Si 1 unidad en el plano de
coordenadas es igual a 1 centmetro y el
centro del cuadrado est en el punto (6,6),
dnde estn los 4 vrtices del cuadrado?
posible: Se puede usar una tabla para hacer una lista

de las operaciones del problema, y luego evaluar la
relevancia de cada detalle.
Aplicaciones mixtas
Captulo 10
24-01-13 10:12
249
Libro 5.indb 249
24-01-13 10:12
Charla Matemtica
Qu detalles son relevantes? Qu detalles no lo son? Respuesta
posible: Es necesario saber el par ordenado de la casa de Mirta para
determinar la ubicacin de la casa de Enzo. La ubicacin de la casa de Pedro
es irrelevante porque la ubicacin de la casa de Enzo no depende
de ella.
Cmo ayuda identificar los detalles a determinar qu informacin

es relevante y cul no lo es? Respuesta posible: Se puede leer cada
Los ejercicios 4 y 5 son problemas de varios pasos.
Concluir
Cierre Hoy aprendimos cmo resolver

problemas usando la destreza identificar la
informacin relevante o irrelevante. Qu
pasos toman para encontrar informacin
relevante? Respuesta posible: se identifica el
problema; se escribe cada detalle de la informacin
dada.
detalle y decidir si es necesario resolver el problema.
Practicar
Pida a los estudiantes que identifiquen los detalles relevantes en el
problema que sigue.
El escritorio de Juan tiene 3 escritorios a la derecha del de Ema y
1 hilera detrs del de ella. El escritorio de Ema est ubicado en las
coordenadas (3, 2) y el escritorio de la profesora est ubicado en las
coordenadas (5, 7). Cules son las coordenadas del escritorio de Juan?
(6, 1); la ubicacin del escritorio de Ema es relevante, pero la del
escritorio de la profesora no lo es.
249
profe5to.indb 249
24-01-13 13:28
LECCIN
4 Figuras congruentes
OBJETIVO: Identificar figuras congruentes.
Manos a la obra:
Investiga
Figuras congruentes
Materiales
Dibuja las parejas

de figuras en
papel punteado.
1.
2.
3.
4.
5.
Vocabulario
congruente
Presentar
Recorta cada
pareja. Muvelas
de cualquier
manera para
comprobar si
coinciden.

bsicas requeridas.
Identifica la figura.
papel punteado tijeras regla
Puedes colocar una figura sobre otra para ver si coinciden.
Objetivo: Identificar figuras congruentes.
re
Las
repaso rpido
En otra hoja de papel punteado, dibuja dos figuras

que creas que van a coincidir. Recorta una y
comprueba si las figuras coinciden.
Ensear
Investiga Presente el vocabulario nuevo.

Use la Charla Matemtica para presentar la
Actividad.
Charla matemtica
Razonamiento
Dirija la atencin de los estudiantes a la parte

A de la Actividad. Cmo pueden revisar si
copiaron las figuras correctamente en su
papel punteado? Puedo contar cuidadosamente
Pra
Di s
1.
Sacar conclusiones
1. Cmo moviste las figuras para comprobar si
coinciden?
4.
2. Explica en qu se parecen y en qu se diferencian las
parejas que coinciden.

3. Qu puedes concluir acerca de las parejas de
figuras que coinciden?
Para
4. Ampliacin Escribe un grupo de instrucciones que
expliquen cmo se dibujan dos figuras en papel

punteado, que tengan el mismo tamao y forma,
pero que despus de girarlas, estn en direcciones
diferentes.
7.
9.
los puntos entre cada segmento para revisar que

copi las figuras correctamente.
Sacar conclusiones
Cmo pueden saber si las figuras son
congruentes o incongruentes? Respuesta
posible: Congruentes recortar las figuras y
colocarlas una sobre otra para ver si tienen la misma
forma y tamao. Incongruentes si las figuras
no son de la misma forma y tamao, entonces son
incongruentes.
Relacionar
Cmo pueden saber si dos cuadrados son
congruentes sin cortar o trazar uno de ellos
para ver si combinan? Respuesta posible:
Puedo usar una regla para medir un lado de cada
cuadrado. Si tienen la misma medida, entonces son
congruentes.
250
Pr
Libro 5.indb 250
24-01-13 10:12
Materiales papel cuadriculado.
Motivar y explorar
Presente el trmino congruente. Despus, pida a los estudiantes
que trabajen con un compaero para dibujar un rectngulo de 4
por 6 y otro de 6 por 4 en su papel cuadriculado.
Cmo podemos comparar
estos dos rectngulos?
Pida a los estudiantes que trabajen con su compaero para

nombrar las similitudes y diferencias entre los dos rectngulos.
Gue a los estudiantes para que vean la forma y el tamao de
los rectngulos, as como la longitud de sus lados, el nmero de
lados y el tamao de los ngulos. Haga que entiendan que los
rectngulos tienen la misma forma y tamao, aunque tengan
distintas orientaciones.
250
profe5to.indb 250
24-01-13 13:28
Libro 5.indb 251
relacionar
Las figuras que tienen el mismo tamao y la misma forma son congruentes.
Figuras
Congruentes o no congruentes
B
Ambos segmentos miden 1 centmetro de largo. Tienen la

misma longitud y la misma forma. Son congruentes.
D
Los crculos tienen la misma forma, pero sus dimetros son
de diferentes longitudes. Los crculos no son del mismo
tamao. No son congruentes.
Practicar

F y G miden 90. Los ngulos son del mismo tamao

y forma. Coincidirn exactamente cuando uno se coloque
sobre el otro. Son congruentes.

Los pentgonos tiene la misma forma, pero son de tamaos

diferentes. No son congruentes.
Intervencin
Las imgenes de las pelotas de ftbol parecen ser de la
misma forma y tamao. Son congruentes.
Cules son algunos objetos
en la sala de clases que son
congruentes o no congruentes?
Practicar
Di si las dos figuras son congruentes o no congruentes.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Si
6 y
8
Entonces
...use esto:
Explicar la regla usada en los ejercicios

2 y 3.

Para los ejercicios 7 y 8, usa los polgonos A a E.
7. Qu parejas de polgonos son congruentes?
Explica.
9.
8. Qu parejas de polgonos no son
congruentes? Explica.
Ver pgina 251
Explica si la afirmacin
todos los crculos son congruentes es
verdadera o falsa. Puedes incluir un dibujo
en tu explicacin.
4
Captulo 10
24-01-13 10:12

de problemas
251
Libro 5.indb 251
24-01-13 10:12
Explicar

Qu podemos concluir sobre los dos rectngulos? Los
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a identificar figuras

congruentes. Expliquen si el escritorio de
un estudiante zurdo y un escritorio diestro
hechos por la misma compaa pueden ser
congruentes. Aunque sean del mismo tamao y
forma, no hay manera de rotar los escritorios para
que sean iguales debido a que la superficie para
escribir est en lados diferentes.
rectngulos son congruentes porque tienen la misma forma y tamao.

Pida a los estudiantes que dibujen un rectngulo de 2 por
3 unidades en su papel cuadriculado. Pregunte: tiene
este rectngulo la misma forma y tamao de los otros dos
rectngulos? Expliquen su respuesta. Este rectngulo tiene la
misma forma, pero no el mismo tamao de los otros rectngulos.
Por eso, no es congruente.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que determinen si las figuras son
congruentes o similares.
1.
2.
3.
similar congruente congruente
251
profe5to.indb 251
24-01-13 13:28
LECCIN
5 Rotacin
re
repaso rpido
OBJETIVO: Relacionar las medidas de ngulos con
1
_ , 1_ , 3_
4 2 4
y giros completos.
Manos a la obra:
Investiga
Rotacin
Materiales 2 tiras de papel sujetadores
Objetivo: Relacionar medidas de ngulos con

1_, 1_, 3_ y giros completos.
4 2 4
Los rayos de un crculo se pueden girar en el sentido de las manecillas

del reloj o en sentido contrario a las manecillas del reloj.
1.
2.
3.
4.
5.
Puedes hacer girar tiras de papel para explorar la relacin

entre giros y medidas de ngulos.
en el sentido de
las manecillas del reloj
Presentar
15
en sentido contrario a
las manecillas del reloj
Pra
Di s
com
gira
sen
Abre la tira de papel para formar

un ngulo de 90.

bsicas requeridas.
Pue
del
min
Nombra cada ngulo. Escribe

agudo, obtuso o recto.
Es este un giro de 1_4, _12, _34o un giro completo?
1.
Abre la tira de papel 1_4de giro

ms para formar un ngulo de 180.
Es este un giro de _14, _12, _34o un giro completo?
Ensear
5.
Haz otro giro de 1_4para formar un ngulo

de 270.
Es este un giro de _14, _12, 4_3o un giro completo?
Investiga Repase el vocabulario nuevo.

Use la Charla Matemtica para presentar la
actividad.
Charla matemtica
Razonamiento
Pida a los estudiantes que lean los dos

primeros prrafos de Investigar y observen los
diagramas. Identifiquen el nmero de grados
que hay en un giro de _14. 90
Sacar conclusiones
Cuntos grados hay en un giro completo?
Expliquen su respuesta. El nmero total de
grados aumenta o disminuye con el tamao
del crculo? 360; hay 90 grados en 1 giro y hay
4 giros en un crculo, por tanto 4 3 90 5 360. El
nmero de grados no aumenta ni disminuye; todos
los crculos contienen un total de 360.
Relacionar
Hallen el nmero total de grados
representados por la marca de 25 minutos.
Expliquen su respuesta. 150: Cada minuto
representa 6. 25 3 6 5 150
Di s
en
con
Gira la tira de papel _14para finalizar el crculo.

Es este un giro de 1_4, _12, _34o un giro completo?
9.
Sacar conclusiones
1. Cuntos grados hay en un giro completo?
2. Cuntos giros de _14se necesitan para hacer un giro completo?
13.
3. Sntesis Explica la relacin entre las medidas de ngulos
y giros.
17.
252
Libro 5.indb 252
24-01-13 10:12
Materiales crculos de fraccin, crculo de cuartos cortado en
4 cuartos
Motivar y explorar
Presente la leccin repasando la relacin entre las partes
y un todo. Dibuje un crculo en el pizarrn y divdalo en
cuatro partes. Sombree un cuarto. Pida a los estudiantes que
representen esto usando sus crculos de fracciones y pedazos de
cuartos.
Qu fraccin del crculo est sombreada? Expliquen cmo lo
saben. 1_4del crculo est sombreado; el crculo se ha dividido en 4
partes y 1 parte est sombreada.
Sombree cada parte restante del crculo y pida a los estudiantes

que representen esto usando sus crculos de fracciones y pedazos
de cuartos. Comente cunto del crculo se rellena por cada paso.
252
profe5to.indb 252
24-01-13 13:28
Libro 5.indb 253
relacionar
Puedes relacionar giros y ngulos medidos en grados con las manecillas
del reloj. Las manecillas del reloj representan los rayos de un ngulo. Cada
minuto que marca el reloj representa 6.
11 12 1
2
10
9
3
4
8
7 6 5
11 12 1
2
10
9
3
4
8
7 6 5
11 12 1
2
10
9
3
4
8
7 6 5
15 minutos de tiempo 30 minutos de tiempo 45 minutos de tiempo

transcurrido
transcurrido
transcurrido
15 3 6 5 90
30 3 6 5 180
45 3 6 5 270
El minutero ha
El minutero ha
El minutero ha
girado 90.
girado 180.
girado 270.
Practicar

ejercicios 1 al 7 y 9 al 15 con los estudiantes.
Explica en qu se parecen un
ngulo de 270 en un crculo a

un giro de 3_4 y a un perodo de
45 minutos en un reloj.

Practicar
Intervencin
Di si los rayos en el crculo muestran un giro de 1_4, 1_2, 3_4 o un giro

completo. Despus, identifica el nmero de grados que se han
girado los rayos en el sentido de las manecillas del reloj o en
sentido contrario a las manecillas del reloj.
1.
2.
5.
3.
6.
10.
2oz 0
7.
8.
11.
12.
14
700g
10
300g
10
200g
12oz
100
1000g
2.2 lb
800g
...use esto:

4oz
1000g
900
Entonces

2 y 3.
2lb
8 y
16
4.
Di si la figura ha sido girada 90,180, 270 o 360

en el sentido de las manecillas del reloj o en sentido
contrario a las manecillas del reloj.
9.
Si
500g
12o
600
400
14
4oz

de problemas
1lb
13.
15.
14.
16.
Ver pgina 253

17.
Explica cmo el resultado de un giro de 90 en

el sentido de las manecillas del reloj puede parecer el resultado de un
giro de 270 en sentido contrario a las manecillas del reloj.
Captulo 10
24-01-13 10:12
Libro 5.indb 253
253
24-01-13 10:12
Explicar
Concluir
Cierre Hoy relacionamos medidas de

ngulos con giros. Expliquen qu dos ngulos
se forman cuando las manecillas de un reloj
indican las 3 en punto. 90 y 270 Qu notas
del tamao de los dos ngulos? Su suma es 360
Cuntos pedazos hay que remover para representar un

ngulo de 90 grados? 3 pedazos
Identifiquen la fraccin que representa un ngulo de 180
grados. 1_2
Qu ngulo se representa sombreando todos los pedazos en
su modelo de fraccin? 360 grados
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que usen crculos de fracciones y
segmentos de cuartos para representar las siguientes fracciones.
1.3_ 3 pedazos
4
2.1_ 2 pedazos
2
3.1_ 1 pedazos
4
253
profe5to.indb 253
24-01-13 13:28
LECCIN
le C C
Simetra
Presentar

bsicas requeridas.
Ensear
Aprende Repase el vocabulario nuevo.

use la Charla Matemtica para presentar las
Actividades.
Charla matemtica
Simetra
Sim
repaso rpido
OBJETIVO: Identificar simetra axial y rotacional en figuras geomtricas.
PROBLEMA La simetra se puede encontrar en todo nuestro

alrededor. Existe en la naturaleza, el arte, la arquitectura y la msica.
Un tipo de simetra que se encuentra en las figuras geomtricas es la
simetra axial. Este letrero est en las colinas de Hollywood, California.
Cules letras en el letrero de Hollywood muestran simetra axial?
Una figura tiene simetra axial si se puede doblar a lo largo
de una lnea de manera que las dos mitades coincidan
exactamente, haciendo que ambas partes sean absolutamente
congruentes.
Una
en p
con
Laura necesita dos fichas

congruentes para un diseo.
Cules fichas parecen ser
congruentes?
Aprende
Objetivo: Identificar simetra axial y rotacional

en figuras geomtricas.
N
I
E
d
p
Vocabulario
simetra axial
simetra rotacional
Pa
Tr
C
d
d
Actividad 1 Explora la simetra axial.

Materiales
bloques de patrn papel tijeras
Paso
Paso
Paso
Usa bloques de patrn

o papel punteado para
hacer la letra W.
Traza la W.
Recorta por el trazo.
Paso
Dobla por el trazo.
Ejem
Las dos partes de la W doblada coinciden exactamente.
Por lo tanto, la W tiene simetra axial. Ya que ambas partes coinciden entre s, por lo que tambin
se denominan congruentes.
E
To
E
Sa
ti
si
a
n
si
ce
Razonamiento
E
xpliquen cmo saben si una figura tiene
simetra axial. Si puedes doblarla en una lnea
y las dos partes combinan exactamente, entonces
tiene simetra axial.
D
Actividad 1. Identifiquen y hagan una lista
de los bloques de patrones que necesitan
para formar la letra W. 2 trapecios y 3 rombos.
Expliquen por qu hay que doblar el trazo
sobre s mismo en el paso 4. Al doblar el
trazo sobre s mismo, puedo ver si ambos lados
combinan exactamente.
U
n tringulo equiltero tiene simetra
bilateral. Cuntos ejes de simetra creen que
hay en una figura con simetra bilateral?1
La H tiene 2 ejes
de simetra.
La L tiene 0 ejes
de simetra.
La Y tiene 1 eje
de simetra.
La O tiene 2 ejes
de simetra.
La
La D
D tiene
tiene 11 eje
eje
de
de simetra.
simetra.
Por lo tanto, H, O, Y, W y D tienen simetra axial.
254
Libro 5.indb 254
24-01-13 10:12
Materiales recorte rectangular grande,
recortes pequeos de otras figuras planas
Motivar y explorar
Entregue el recorte rectangular y los otros recortes a los
estudiantes. Pida que tomen el rectngulo.
Doblen su rectngulo a la mitad. Qu notan? Los lados se
corresponden exactamente.
Explique que cuando se dobla una figura a lo largo de una lnea y

ambos lados se corresponden exactamente, la figura tiene un eje
de simetra.
Despus, pida que los estudiantes tomen el tringulo y lo doblen
por el centro desde el vrtice hasta la base. Es ste un eje de
simetra? Por qu? S, porque ambos lados se corresponden exactamente.
Pida a los estudiantes que encuentren otros ejes de simetra en el
tringulo.
En el tringulo equiltero todas las lneas que van de cada vrtice a cada base
son ejes de simetra
254
profe5to.indb 254
24-01-13 13:28
Libro 5.indb 255
Simetra central
Una figura tiene simetra central si se puede rotar sobre un punto central y conservar la misma apariencia
en por lo menos dos posiciones. Por lo tanto al rotar la figura, esta mantiene su forma o es congruente
con la figura inicial.
Este es un giro de _14, un cuarto

de giro, o 90 alrededor de un
punto.
Este es un giro de _12, medio

giro, o 180 alrededor de un
punto.
P
ida a los estudiantes que apliquen lo
que aprendieron. Expliquen cmo saben
cuntos ejes de simetra tendr un polgono
regular. Un polgono regular tiene el mismo
Este es un giro de _34, tres

cuartos de giro, o 270
alrededor de un punto.
nmero de ejes de simetra que sus lados y vrtices.
Actividad 2 Explora la simetra central.

Materiales
papel de trazar bloques de patrones
Paso
Paso
Paso
Traza cada bloque de patrn.

Coloca el trazo sobre el bloque
de patrn. Pon una X en el tope
del trazo.
Mantn los puntos centrales

juntos y gira el trazo para ver si
coincide exactamente en otra
posicin.
Registra el nmero de veces

que la figura empareje en
otra posicin hasta que la X
aparezca en el tope del trazo.
Si la X coincide en ms de una
posicin, la figura tiene simetra
rotacional y su resultado es una
figura congruente con la original
previa al giro.
Culesbloquesdepatrntienensimetracentral?
Dibujaunafiguraquenotengasimetracentral.
Cmo pueden saber si una figura tiene

simetra rotacional? Una figura tiene simetra
rotacional si puede rotarse, o voltearse, alrededor
de un punto central y parecer la misma figura en
dos posiciones o ms.
D
Actividad 2. Expliquen por qu es importante
mantener los puntos centrales juntos al
investigar si una figura tiene simetra
rotacional. Respuesta posible: Es importante
mantener los puntos centrales juntos para ver
cundo las formas combinan exactamente. Si los
puntos centrales no se alinean, los resultados
podran ser incorrectos.
Ejemplos Describe la simetra que parece tener cada figura.

Simetra axial
Simetra
Simetra axial y central
central
El edificio
Torre
Entel en
Santiago
tiene
simetra
axial, pero
no tiene
simetra
central.
je
eje
Esta letra Z tiene

simetra rotacional.
Se puede girar en
un punto central y
continuar vindose
igual en por lo menos
dos posiciones.
Ningn eje
de simetra
Este tringulo tiene 3 ejes de

simetra. Tambin se puede
girar en un punto central y
continuar vindose igual en
por lo menos dos posiciones
por lo tanto en el resultado de
la rotacin surge una figura
congruente con la original.
P
ida a los estudiantes que apliquen lo que
aprendieron. De las letras H, O, L, Y y D,
cules tienen simetra rotacional? Expliquen
su respuesta. H y O. Si volteas la H medio giro se
La forma de la Isla
de Pascua en el
mapa no tiene ejes
de simetra.
Captulo 10
24-01-13 10:12
Libro 5.indb 255
ve igual. Si volteas la O 1_4, 1_2 o 3_4giro se ve igual.
Identifiquen y hagan una lista de tres

objetos del mundo real que tengan simetra
rotacional. Respuesta posible: un pedazo de tiza
nueva, una dona, una rueda de un carro, un marco
rectangular para fotos.
255
24-01-13 10:12
Explicar
Doblen el rectngulo de nuevo sobre una lnea diagonal.
Describan lo que ven. Los lados no se corresponden. La lnea diagonal no
es un eje de simetra en el rectngulo.
Conecta un eje de simetra a dos vrtices de una figura?

Expliquen su respesta. No. Cuando dobl el rectngulo por el centro, no
conect ningn vrtice, pero es un eje de simetra. Por lo tanto, los ejes de
simetra no tienen que conectar dos vrtices.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que practiquen doblando las otras figuras
para buscar ejes de simetra. Pdales que anoten si las figuras
se corresponden cuando son dobladas sobre lneas centrales,
diagonales, o cualquier otra. Revise el trabajo de los estudiantes
Practicar

ejercicios 1 al 3 con los estudiantes.
Intervencin
Si
4 y
5
Entonces
...use esto:

2 y 3.
255
profe5to.indb 255
24-01-13 13:28
la
23.
1. En la figura se muestra un eje de simetra. Traza la figura en
Las
cor
cor
papel punteado y dibuja otros 3 ejes de simetra.

Di si la figura parece tener simetra axial, simetra
central, ambas o ninguna. Por qu?
rror Es posible que los estudiantes

E
ERROR piensen que todas las lneas centrales
COMN
son ejes de simetra.
Cules son ejemplos de ejes de

simetra?
a) ambas
b) ninguna
2.
6.
3.
Eje
4.
25.
5.
Explica cmo se puede decidir si una figura

tiene simetra axial o simetra rotacional.
27.
Di si la figura parece tener simetra axial, simetra rotacional,

ambas o ninguna. Por qu?
7.
8.
28.
9.
10.
Traza cada figura. Despus, dibuja el eje o ejes de simetra.

11.
El estudiante piensa,
incorrectamente, que todas las lneas
centrales son ejes de simetra.
12.
13.
14.
Pue
son
O
con
Dibuja cada figura que tenga lo siguiente.

Despus, dibuja el eje o los ejes de simetra.
15. 0 ejes de simetra
16. 1 eje de simetra
B
17. 2 ejes de simetra
18. Simetra rotacional
Solucin Pida a los estudiantes que doblen

a la mitad figuras que no tengan ejes de
simetra. Ellos deben doblar a lo largo, a
lo ancho y diagonalmente. Los estudiantes
comenzarn a entender que las partes no
siempre se corresponden cuando se dobla por
el centro, y comprendern que no todas las
lneas centrales son ejes de simetra.



usa las figuras.
19. Cul figura parece tener 6 ejes de simetra?

20. Cul figura no parece tener simetra
central de 180?
Or
ha
he
C Pa
F
Do
E
ot
e
tra
e
Us
cu
el
Pr
Co
21. Cules figuras parecen tener simetra
cuando se giran 90, 180, 270 y 360?
22. Cul figura parece tener el mayor nmero
de ejes de simetra?
256
Libro 5.indb 256
24-01-13 10:12
problema de varios pasos o estrategias.
256
profe5to.indb 256
24-01-13 13:29
Libro 5.indb 257
lados y ngulos correspondientes
23. Razonamiento Cmo puedes terminar este

24. Cul es el error? Ignacio dice que todos los
Las figuras
son congruentes
semejantes
diseoque
de manera
que tengaopor
lo menostienen
un lados y ngulos
polgonos regulares tienen eje de simetra, pero
correspondientes.
Los lados correspondientes y los ngulos ninguno tiene simetra rotacional. Describe y
eje de simetra?
correspondientes estn en la misma posicin en figuras semejantes.
corrige su error.
Elige y dibuja una figura con

por lo menos dos ejes de simetra. Despus
escribe instrucciones
que
cmo se
horizontal.
Halla ABC
otrasydos
que tengan Los cuadrilteros
Los tringulos
DEFpalabras
son
GHIJ y KLMN
sonexpliquen
congruentes.
hallan los ejes de simetra.
un
eje de simetra horizontal.
semejantes.
H
B
G
L
K
H E
B
GD
L
K
D
E
J
I
A un auto
C JF que avanza
N de lneas seMencuentran en una
27. Qu movimiento realiza
29. Qu tipo
I
A
C
M
N
F
por una calle?
esquina de un cuadrado?
Lados
correspondientes
___
___
A Lados
traslacin
C simetra central
864 4 6 5con KL.

correspondientes
GH30.
corresponde
__
___
___
___
AB
corresponde conD___
DE
.
HI
corresponde
con
LM
B___
rotacin
simetra
axial
__ 31.
____
Preparacin para. la prueba Cul describe
AC corresponde con ___
DF.
IJ corresponde
con MN
___
___.en la letra Z?
W la simetra
mejor
28. Preparacin
para la prueba Cul describe S ___
BC corresponde con EFS.
JG corresponde con NK.
W
mejor la simetra en la letra
M?
A
horizontal
C rotacional
U
T
correspondientes
ngulos correspondientes
U
Angulos
horizontal
C Trotacional
B vertical
D medio giro
/A corresponde con /D.
/G corresponde con /K.
X
Y
B/B
vertical
medio giro
corresponde YconD/E.
/H corresponde con /L.
X
/C corresponde con /F.
/I corresponde con /M.
/J corresponde con /N.
Ejemplos
26.
25. La palabra COCO tiene un eje de simetra
Puedes medir los lados y ngulos correspondientes para determinar si dos figuras
son congruentes o semejantes. Los lados y ngulos correspondientes de figuras
Origamia
congruentes
tienen la misma medida. Los siguientes tringulos son semejantes.
B
l
A
papel tijeras
H
G
L de 1 centmetro
D Actividad
E Materiales
Origamia
es el arte
de doblar papel
yK despus
recortarlo
para
papel
cuadriculado
regla transportador
hacer objetos ornamentales o diseos. Estos diseos fueron
J
hechos
doblando
el
papel
una
vez.
I
Paso
Paso
C Paso
M
N
F
Dobla
una hoja
papel por la mitad
despus
El smbolo
para de
el tringulo
Usayuna
regla por
con la mitad
Usa un transportador
otra vez en el primer doblez. Recorta
un hoyo en
la forma
a medir los ngulos
centmetros
para
medir que
los desees
para
es . Copia el STU y
travs del doblez.
lados correspondientes.
correspondientes.
el WXY en el papel
Usa
lo que sabes acerca de la simetra
___ para predecir
____cmo se ver
cuadriculado.
/S 5 53
/W 5 53
ST 5 3 cm
WX
5 6 cm
el diseo. Despus
abre el papel.
Era
prediccin?
___ correcta tu ___
W
S
TU 5 4 cm
XY 5 8 cm
/T 5 90
/X 5 90
___
____
SU 5 5 cm
WY 5 10 cm
/U 5 37
/Y 5 37
U cmo se
T ver la figura cuando
Predice
se desdoble
el papel.
3.
Si hay simetra axial puede que no puedas rotar

la figura si slo hay una eje de simetra. Si tienes
simetra rotacional, la figura debe tener tambin
simetra axial.
Origami
Materiales papel; tijeras
Charla matemtica
Razonamiento
El diseo ser simtrico? Expliquen su

respuesta. Respuesta posible: s; al doblar la
4.
Captulo
Captulo 10
10 269
257
Libro 5.indb 257
Cierre Hoy aprendimos a identificar simetras

axiales y rotacionales en figuras geomtricas.
Expliquen por qu esta afirmacin es
verdadera o falsa: Todas las figuras con
simetra rotacional tienen simetra axial pero
no todas las figuras con simetra axial tienen
simetra rotacional. La afirmacin es verdadera.
Conexin con el Arte
Quconclusinsepuedesacarsobrelosladoscorrespondientesylos
ngulos correspondientes de los tringulos semejantes?
24-01-13 10:12
Concluir
Poder Matemtico
Materiales
Comprueba doblando y recortando.

X
Y
1.
2.
24-01-13 10:12
hoja de papel en mitades y recortar un diseo, es

seguro que el diseo ser el mismo en cada lado
del doblez.
Practicar Antes de que los estudiantes

doblen y recorten cada figura, pdales que
dibujen cmo se ver la figura con base en el
dibujo dado. Luego pida a los estudiantes que
comparen sus dibujos con las figuras de papel.
257
profe5to.indb 257
24-01-13 13:29
LECCIN
le C C
N
I
7 Traslacin
En cada par ordenado indica la

coordenada solicitada
OBJETIVO: Trasladar figuras.
Aprende
Objetivo: Trasladar figuras.

bsicas requeridas.
Ensear
Di s
5. (7,0) y
Tra
7. T
Cul es la nueva ubicacin del mall, la plaza y la

farmacia si los trasladan 6 lugares a la derecha?
1. Al unir los puntos A, B y C, qu figura se forma?

2. Al unir los puntos de la nueva ubicacin, qu forma
tiene la nueva figura?

3. Cmo es el tamao de ambos tringulos?
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Biblioteca
Escuela
zapatera
9. T
cine
1 2 3 4 5 6 7 8 9
eje de la x
Relaciona el siguiente concepto:

Mover una figura de una posicin a otra nueva sin perder
la forma (figuras congruentes) y tamao se llama traslacin.
Ejemplo: la estrella se ha traslado en direccin diagonal y
sigue manteniendo la forma y el tamao.
Figura 1
Figura 2

Charla matemtica
4. (3,3) y
2. (4,7) x
PrObleMA En Curic, el mall se encuentra ubicado en el punto

A(1,1). La plaza en el punto B(3,4) y la farmacia en el
punto C(5,19). Quieren cambiar la ubicacin de cada uno
a otros puntos de la ciudad.
Contesta las siguientes pregunta:
Presentar
1. (3,2) x
3. (9,2) y
eje de la y
Traslacin
Pr
10.
Figura 1 es congruente con la Figura 2.
Dib
3u
tria
Di si las dos figuras fueron trasladas o no. Explica tu respuesta.
Razonamiento
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Dirija la atencin de los estudiantes a Aprende.

P
edir a los estudiante sque repsondan las
preguntas y las presenten al curso.
P
reguntar: Qu pasa si el mall se traslada 4
lugares a la derecha? No formara la misma figura.
P
ara trasladar una figura, se debe trasladar todos
los puntos en la misma direccin? Si, para que no
258
cambie la forma ni el tamao.

Libro 5.indb 258
24-01-13 10:12
Materiales 2 trozos de cartulinas
Motivar y explorar
Pida a sus estudiantes que coloquen una cartulina sobre la otra.
Luego que dibujen una figura geomtrica y que la recorten.
Cmo en la figura que queda en la cartulina de abajo. Que
expliquen cmo lo saben.
Despus pida a los estudiantes de arriba, sin darla vuelta, que

expliquen, que sucede con la figura.
Pida a los estudiantes que formen el concepto de traslacin.
258
profe5to.indb 258
24-01-13 13:29
Libro 5.indb 259
la

Di si las dos figuras fueron trasladas o no. Explica tu respuesta.
Traslada cada figura en la indicacin dada y dibuja su nueva posicin sin perder la forma y tamao.
7. Tres lugares a la derecha
8. Cuatro lugares hacia abajo
Practicar

9. Tres unidades hacia arriba y tres unidades a la derecha
La tierra efecta
su movimiento de
traslacin y rotacin
alrededor del Sol.

Intervencin
Si
en
7 y
8
Entonces
...use esto:
Ir a pgina 258 a Investigar el Concepto.
10. Escribe
Dibuja un plano cartesiano de 10x10 y trasladar el tringulo ABC de coordenadas A (1,1); B (3,5), C (4,2)
3 unidades a la derecha y 2 unidades hacia arriba Cules son las nuevas coordenadas de los vrtices del
triangulo? Dibujar el nuevo tringulo ABC. Las figuras son congruentes? Por qu?

esencial.

de problemas
11. Estima la diferencia entre 39,346 y 26,844

12. Ana gast $1 347 y Marco gast $987. Cunto dinero gastaron en total?
El ejercicio 10 es un problema de varios pasos.
13. Qu nmero del par ordenado (7,6) es la coordenada x?

14. Representa grficamente el par ordenado (3,9) en un plano cartesiano.
oF
24-01-13 10:12
Captulo 10
259
Libro 5.indb 259
24-01-13 10:12
Explicar
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a trasladar figuras

geomtricas y objetos.
Preguntar a los estudiantes:
Todas las figuras y objetos se pueden
trasladar?
Dibujaruna figura geomtrica y cortarla. La forma de abajo

tiene la misma forma y tamao.
Qu ocurre cuando se saca la figura de arriba? Esta cambia la
posicin pero no la forma y el tamao.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que realicen la misma actividad con sus

manos. Juntar las palmas de ambas manos y luego mover una de
ellas. Observar que el dedo chico qued aen la misma posicin.
Pida que lo repitan en distintas posicin. (horizontal, vertical y
diagonal).
259
profe5to.indb 259
24-01-13 13:29

Cmo usar la pgina

oportunidad de practicar geometra y el plano
cartesiano antes de que se les asigne la prueba
Prctica adicional
Grupo A
1. punto J
2. punto M
3. punto T
4. punto K
5. punto F
6. punto L
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Copia la cuadrcula. Representa grficamente y rotula cada uno

de los siguientes puntos.
7. (4,2)
8. (0,5)
9. (2,1)
10. (1,0)
11. (5,3)
12. (4,1)
13. (3,3)
14. (0,0)
Grupo B
1.
L
T
Nmero de ngulos, y
12
9.
K
F
10.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
eje de la x
2.
11.
Nmero de hexgonos, x
Nmero de lados, y
12
18
24
12.
13.
Para 110, identifica el par ordenado para cada punto.
1. punto A
2.
punto F
3. punto C
4.
punto E
5.
punto B
6. punto D
7.
punto G
8. punto H
9.
punto I
10.
punto J
12. N (9,6)
13. P (0,7)
14. R (2,5)
15. S (2,0)
16. T (8,5)
B
10
9
8
7
6
5
D
4
3
F
2
1 C
eje de la y
Para 1116, representa grficamente y rotula los pares

ordenados en el plano de coordenadas.
11. M (3,1)
Para
Escribe los pares ordenados. Luego represntalos grficamente.
Grupo C
5.
Escribe un par ordenado para cada punto. Usa la cuadrcula.
eje de la y
Prctica adicional
Gr
cop
G
1.
J
E
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
eje de la x
Esc
figu
Grupo D Di si la figura parece tener simetra axial,

simetra rotacional, ambas o ninguna.
1.
2.
4.
3.
4.
7.
Traza cada figura. Despus, dibuja el eje o ejes de simetra.
260
Libro 5.indb 260
24-01-13 10:12
260
profe5to.indb 260
24-01-13 13:29
Libro 5.indb 261
Prctica adicional
5.
6.
7.
8.
Pidale a los estudiantes que formen 8 grupos y

resuelvan los ejercicios del grupo designado.
Luego cada grupo expone sus resutados
comentando el o los procedimientos.
Para los ejercicios 9 a 13, usa las figuras A a F.

9. Qu figura parece tener 6 ejes de simetra?
10. Qu figuras no parecen tener simetra
Cada integrante del grupo debe intervenir en

la exposicin de sus resultados.
cuando se giran 180?

11. Qu figuras parecen tener simetra
Pedir a los estudiantes que se auto evaluen

y a sus compaeros de curso que evaluen la
presentacin argumentando la calificacin.
cuando se giran 90?

12. Qu figura parece tener ms ejes de simetra?
13. Qu figura no parece tener simetra axial ni
simetra rotacional?
Grupo E
Escribe una regla para el patrn. Despus,

copia y dibuja las dos figuras que siguen en tu patrn.
1.
2.
3.
Escribe una regla para el patrn. Despus, dibuja la

figura que falta en tu patrn.
4.
5.
6.
7. Cul sera la octava figura en
el patrn del problema 5?
Captulo 10
24-01-13 10:12
Libro 5.indb 261
261
24-01-13 10:12
261
profe5to.indb 261
24-01-13 13:29

Cmo usar la pgina


VOCAbUlArIO

? es un par de nmeros que se usan para ubicar un punto
1. Un
en una cuadrcula de coordenadas.
par ordenado
origen
eje de la x
? , o (0, 0).
2. El punto donde se intersecan las dos lneas se llama el

Escribe un par ordenado para cada punto. Usa la figura dada.
3. punto
6. punto A
4. punto M
7. punto B
5. punto T
eje de la y
Repaso/Prueba
del Captulo 10
8. punto C


geometra y el plano de coordenadas.
M
C
S
B
R
T
1 2 3 4 5 6 7 8 9
eje de la x
Usa la figura dada y responde.

Qu figuras son congruentes? Explica cmo lo sabes.
Halla una regla para completar la tabla.

9.
10.
x x4 43 32 21 10 0
x x4 43 32 21 10 0
y y12 129 9
y y4 45 56 6
0 0
eje de la y

destrezas.
9
8
7
6
5
4
3
2
1
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
B
C
A
1 2 3 4 5 6 7 8 9
eje de la x

Resuelve.
11. Un mapa del vecindario muestra que las
coordenadas del parque son (2,4). La

coordenada y de la Municipalidad es la misma
que la del parque. La coordenada x de la
Municipalidad a la del parque. Dnde est la
Municipalidad?
12.
Imagina que hay planes para

construir un nuevo parque en el lado opuesto
del pueblo. Qu pasara si el nuevo parque
se construyera 5 unidades a la derecha y
8 unidades arriba del parque existente en el
Ejercicio 14? Explica dnde estara ubicado el
nuevo parque.
262
Libro 5.indb 262
24-01-13 10:12
262
profe5to.indb 262
24-01-13 13:29
Libro 5.indb 263
Enriquecimiento
Hacer grficos de ecuaciones
Enriquecimiento Hacer grficas de ecuaciones
Geometra y el plano cartesiano
O
Algunas ecuaciones contienen dos variables. Para hallar el valor de cada variable,
reemplaza la primera variable con un valor. Luego, resuelve la ecuacin para hallar el
valor de la segunda variable.

del Captulo 10
Ejemplos
Materiales: Cuadrcula del cuadrante 1
A Qu valores de x y de y hacen que la ecuacin 4 2 x 5 y sea verdadera?

42x5y
Haz una tabla. Enumera 3 valores

para x.
x
y
0
Cmo usar la pgina
Resuelve la ecuacin para y.

x
Pida a los estudiantes que se fijen en los

Ejemplos.
Qu valores podran usar para x? Podra usarse
cualquier valor para x; sin embargo, segn el valor
elegido, es ms fcil resolver las ecuaciones para y.
B Qu valores de x y de y hacen que la ecuacin y 5 x 1 2 sea verdadera?
y5x12
Haz una tabla. Enumera 3 valores

para x.
x
y
Resuelve la ecuacin para y.

x
Expliquen cmo saben que (1, 3) es una

solucin de ambas ecuaciones. Respuesta
El punto (1, 3) es un punto comn; por lo tanto, es una solucin para

ambas ecuaciones.
Intntalo
eje de la y
Tienen las dos ecuaciones una solucin comn? Representa ambas

ecuaciones en un plano de coordenadas para determinarlo!
Completa las tablas para cada par de ecuaciones. Luego, representa

grficamente las ecuaciones para hallar una solucin comn.
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
a
sto
e
1.
l
o el
2x 2 1 5 y
x115y
2.
5x 2 3 5 y
3x 1 1 5 y
posible: (1, 3) es una solucin de ambas ecuaciones

porque es un punto donde las rectas de las dos
ecuaciones se intersecan.

aprendido. Pueden usar la cuadrcula del
cuadrante 1 para representar grficamente
las ecuaciones.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
eje de la x
Cuando hallan una solucin comn a dos

ecuaciones, cmo pueden comprobar que es
correcta? Respuesta posible: se sustituye x en ambas
Pinsalo!
ecuaciones por el valor hallado para ver si se obtiene

el valor hallado de y.
Explica cmo podras hallar una solucin comn para

dos ecuaciones con solo mirar una grfica de las ecuaciones.
Captulo 10
24-01-13 10:12
Libro 5.indb 263
263
24-01-13 10:12
Pida a los estudiantes que completen el

ejercicio de Escribe. Luego pregnteles:
Supongan que trazan dos rectas que no se
intersecan en el grfico. Podran tener, aun as,
un punto en comn? Expliquen su respuesta.
S. A menos que las rectas sean paralelas, se
intersecarn en un punto, aunque ese punto no se
vea en el grfico.
263
profe5to.indb 263
24-01-13 13:29
Comprensin de
los Aprendizajes

Captulo 10
Opcin mltiple
1. Qu coordenadas indican el origen?
5. En la siguiente grfica, qu par ordenado
identifica al punto P?
7.
A (3,3)

estudiantes a repasar los Aprendizajes. Los
tems de prueba estn escritos usando el mismo
estilo, y estn organizados usando el mismo
formato, que los que aparecen en muchas
evaluaciones.
C (1,1)
D (0,0)
2. En la ecuacin y = 2x + 1 Qu par ordenado
pertenece a la ecuacin?

Cubren los Aprendizajes que se han enseado
hasta el momento tanto en el texto como en
un grado previo.
ofrece repaso de las reas de aprendizaje de
matemticas, que se mencionan a continuacin.
Se revisan estas reas continuamente.
B (0,1)
A (2,5)
C (2,1)
B (2,4)
D (3,3)
C (1,5)
1 2 3 4 5 6 7 8 9
eje de la x
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
8.
1 2 3 4
eje d
D (5,2)
3. En la ecuacin y = x + 3 Cul es el valor de x
6. En la siguiente grfica. La distancia que hay
entre los puntos A y B es:
si y = 8?
A 2
9
8
7
6
P
D 5
5
4
4. Qu nmero va en el cuadrado para hacer
3
este enunciado
2 numrico verdadero?
C 4
A 2
B 7
C 9
D 14
1
(8 2 6)3 7 5 2 3
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
eje de la x
eje de la y
B 3
Geometra
Percepcin numrica
lgebra
Estadsticas
Estas pginas pueden ser asignadas al final del

para el hogar.
9
8
7
6
5
4
3
2
1
A (0,3)
eje de la y
eje de la y
B (2,2)
eje de la y
Cmo usar las pginas
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
B
9.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
eje de la x
A 3
B 4
C 5
D 6
264
Libro 5.indb 264
24-01-13 10:12
264
profe5to.indb 264
24-01-13 13:29
Libro 5.indb 265
Anlisis de los tems
Geometra
Si lo desea, pida a los estudiantes que

describan cmo resolvieron cada problema y
que compartan sus resultados.
10. Qu transformacin se efectu a la figura 1
7. Cuntos ejes de simetra parece tener esta
para obtener la figura 2?
eje de la y
figura?
9
8
7
6
5
4
3
2
1
C 3
B 4
D 2
8. Cul es la longitud del segmento AB que se
B
muestra en la cuadrcula?
figura 1
10
1 2 3 4 5 6 79 8 9
eje de la x
eje de la y
A 5
8
7
6
5
4
3
2
1
figura 2
A Traslacin
B Simetracentral
C Simetraaxial
D Rotacin
11. El siguiente mapa muestra las ubicaciones de
4 tiendas diferentes. Qu tienda est ubicada

en (2,2)?
B
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
0
eje de la x
A 4 unidades
eje de la y
B 5 unidades
C 6 unidades
D 7 unidades
9. En cul de las siguientes opciones la lnea
NO es un eje de simetra?
A
9
8
7
6 Tienda de
5 mascotas
P
4
3
Q
2
1 Juguetera
0
Tienda de
comestibles
R
S
Tienda de
computacin
1 2 3 4 5 6 7 8 9
eje de la x
B
A Tienda de mascota
B Tienda de computacin
C Tienda de comestibles
D Juguetera
Captulo 10
24-01-13 10:12
Libro 5.indb 265
265
24-01-13 10:12
265
profe5to.indb 265
24-01-13 13:29
11
Captulo
Medicin y
perimetro
CAPTULO
11
Medicin y permetro
La idea importante
Los atributos de las figuras bidimensionales se pueden medir

usando unidades mtricas y unidades usuales.
Los atributos de las figuras

bidimensionales se pueden medir
usando unidades mtricas y
unidades comunes.
Comente la Idea importante.
Investiga

formar cuadrculas usando el permetro y
la medicin.
Qu figura no tiene lados paralelos? el
tringulo
Imagina que eres un

arquelogo que trabaja en
una excavacin en el Valle de
la Luna. Marcas el contorno
de un rea rectangular de 5
metros por 15 metros usando
una cuerda. Muestra y
describe otras tres figuras
planas que se puedan hacer
con la misma cantidad de
cuerda.
Cunta cuerda tienen? Un rectngulo

tiene dos pares de lados congruentes,
por lo tanto, 50 cm por 15 cm es igual a
50 1 50 1 15 1 15 5 130 cm de cuerda.
Figuras planas
cuadrado
tringulo
paralelogramo
trapecio
Chile
DATO
BREVE
A 13 kilmetros al Oeste
de San Pedro de Atacama,
perteneciente a la regin
de Antofagasta, se
encuentra ubicado el Valle
de la Luna, llamado as por
su extraa apariencia lunar.
266
Libro 5.indb 266
24-01-13 10:12
OA 19
Medir longitudes con unidades estandarizadas (m, cm, mm) en el contexto de la

resolucin de problemas.
OA 20
Realizar transformaciones entre unidades de medidas de longitud: km a m, m a

cm, cm a mm y viceversa, de manera manual y/o usando software educativo.
OA 21
Disear y construir diferentes rectngulos, dados el permetro, el rea o ambos, y

sacar conclusiones.
266
profe5to.indb 266
24-01-13 13:29
Libro 5.indb 267

u Permetro: contar unidades
Halla el permetro de cada figura.

1.
6.
2.
7.
13 km
3.
8.
8m
11 km
4.
9.
4m
5.
10.
6 cm
3m
9m

captulo.
19 cm
10 cm
6 cm
u
Elegir la unidad apropiada
Elige la unidad usual apropiada.
9. altura de una habitacin
10. longitud de tu dedo
centmetros o metros
milmetros o centmetros
11. ancho de una cancha de ftbol
metros o kilmetros
o decimetros
Elige la unidad mtrica apropiada.

12. longitud de tu escritorio
13. distancia recorrida en
centmetros o metros
o decimetros
frmula
permetro
polgono
prisma rectangular
bicicleta en 1 hora
metros o kilmetros
14. ancho de una habitacin
centmetros o metros
o decimetros
PREPARACIN
permetro la medida del contorno de una figura plana cerrada

polgono una figura plana cerrada formada por tres o ms
segmentos
frmula un conjunto de smbolos que expresan una regla
matemtica
prisma rectangular un cuerpo geomtrico cuyas seis caras
son rectngulos
Captulo 11
24-01-13 10:12
Libro 5.indb 267
267
24-01-13 10:12
Leccin
1; 2; 3; 4; 5; 6; 7
267
profe5to.indb 267
24-01-13 13:29
LECCIN
LE C C
Medidas mtricas
Objetivo: Estimar, medir y convertir unidades
mtricas de longitud, masa y capacidad.
Presentar

El Repaso rpido se enfoca en destrezas
requeridas.
Ensear
Aprende Presente cualquier palabra de

vocabulario nueva. Use la Charla matemtica
Charla matemtica
Razonamiento
Cmo se pueden medir los objetos con

ms de una unidad de longitud? Expliquen
su respuesta. Los objetos pequeos pueden
medirse con tres unidades diferentes: milmetros,
centmetros o decmetros. Si el objeto mide como
mnimo un metro de longitud, tambin puede
medirse en metros. Las distancias muy largas
pueden medirse en kilmetros.
D
Actividad 1. Expliquen por qu no mediran
la longitud del saln de clases en milmetros.
Respuesta posible: el milmetro es una unidad
demasiado pequea para medir una longitud
tan grande. Se necesitara usar una unidad ms
grande, como los metros.
N
I
Medidas mtricas
OBJETIVO: Estimar, medir y convertir unidades
mtricas de longitud, peso y capacidad.
Los
de r
Vocabulario
Aprende
La longitud se puede medir usando unidades mtricas de medida.
Las unidades mtricas de longitud incluyen: milmetro (mm),
centmetro (cm), decmetro (dm), metro (m), y kilmetro (km).
Los objetos comunes se pueden usar como punto de referencia
para las unidades usuales de longitud. Por ejemplo, el grosor de una
moneda de 10 es de aproximadamente 1 milmetro, el ancho de
tu dedo ndice es de aproximadamente 1 centmetro, el ancho de la
mano de un adulto es de aproximadamente 1 decmetro, el ancho de
una puerta es de aproximadamente 1 metro y la distancia que puedes
caminar en 14 minutos es de 1 kilmetro.
Actividad 1
La c
Las
Sara bebi un vaso de

jugo de naranja. Bebi
250 mL o 120 L?
Materiales
milmetro (mm)
metro (m)
centmetro (cm)
peso
decmetro (dm)
gramo (g)
kilmetro (km)
kilogramo (kg)
litro (L)
mililitro (mL)
E
t
A
R
Pue
deb
men
cuan
necc
5 objetos del saln regla en centmetros
Longitud
Estima la longitud de 5 objetos de tu saln al centmetro

ms cercano. Registra tu trabajo en una tabla como la que se
muestra.
Usa una regla para medir la longitud de cada objeto al
centmetro y milmetro ms cercanos. Registra tus medidas.
Objeto Estimacin
pupitre
Medida real
redondeada
al cm ms al mm ms
cercano
cercano
El peso es la cantidad de materia contenida en un objeto. Las unidades

mtricas de peso incluyen: gramo (g) y kilogramo (kg).
Los objetos comunes se pueden usar como punto de referencia para
las unidades usuales de peso. Por ejemplo, el peso de un billete
de $1 000 es de aproximadamente 1 gramo y el peso de un bate de
bisbol es de aproximadamente 1 kilogramo.
Pue
Actividad 2
Materiales
Peso
balanza pesos en
gramos y kilogramos objetos del saln
Estima el peso de 5 objetos de tu sala de clases en

gramos o kilogramos. Registra tu trabajo en una
tabla como la que se muestra.
Ahora halla el peso de cada objeto usando una
balanza. Registra el peso real en la tabla.
Unidad
(g/kg)
Estimacin
Peso
real
tiza
Objeto
Pr
1.
268
Libro 5.indb 268
24-01-13 10:13
Materiales regla en centmetros y regla de

1 metro para cada grupo
Motivar y explorar
D a cada grupo de estudiantes una regla en centmetros y una regla
de 1 metro.
Qu herramienta podran usar para medir la longitud del escritorio
de un maestro? regla de 1 metro
Pida a los estudiantes que trabajen en grupos para estimar y medir
objetos y distancias conocidos de la sala de clases como los de la
tabla. Pdales que hagan una estimacin para cada tem o distancia y
despus trabajen juntos para medir. Deben registrar cada estimacin y
medicin.
268
profe5to.indb 268
24-01-13 13:29
Libro 5.indb 269
Ms acerca de las medidas mtricas

La capacidad puede medirse usando unidades mtricas.
Las unidades mtricas de capacidad son: mililitro (mL) y litro (L).
Los recipientes comunes se pueden usar como punto
de referencia para las unidades usuales de capacidad.
Actividad 3
Materiales
1 mililitro
G
ue a los estudiantes a travs de la Actividad
2. Cmo saben cuando han hallado la masa
correcta en una balanza? Los dos lados de la
1 litro
gotero en milmetros
taza de medir mtrica recipiente de 1 litro, otros
Capacidad
recipientes
Estima las capacidades de 5 recipientes. Registra tu

trabajo en una tabla como la que se muestra.
Ahora mide la capacidad de cada recipiente.
Registra la capacidad real de cada recipiente.
Recipiente
Unidad
(mL,L)
Estimacin
Capacidad
real
cucharada
mL
balanza son iguales o estn al mismo nivel.
Puedes convertir de una unidad usual de medida a otra. Recuerda que

debes multiplicar cuando conviertas una unidad mayor a una unidad
menor, porque necesitas ms unidades menores, y debes dividir
Unidades mtricas de longitud
cuando conviertas una unidad menor a una unidad mayor, ya que
neccesitas menos unidades mayores.
1 centmetro (cm) 5 10 milmetros (mm)
al
da
1 decmetro (dm) 5 10 centmetros (cm)
Usa la multiplicacin o la divisin.
m ms
cano
Multiplica.
6 kg 5 j g
Divide.
900 cm 5 j dm
Piensa: 1 kg 5 1 000 g
Piensa: 1 dm 5 10 cm
6 3 1 000 5 6 000
900 4 10 5 90
6 kg 5 6 000 g
900 cm 5 90 dm
1 metro (m) 5 1 000 milmetros

1 kilmetro (km) 5 1 000 metros
Es posible que a dos recipientes que

no tienen la misma forma les quepa la
misma cantidad de lquido? Expliquen su
respuesta. S, por ejemplo, el jugo viene en
diferentes recipientes con diferente forma a los
que les cabe la misma cantidad.
D
una manera. Describan cundo se usa la
multiplicacin y cundo se usa la divisin
cuando se convierten unidades de medicin.
Unidades mtricas de masa
Para convertir de unidades mayores a unidades

menores, se multiplica. Para convertir de unidades
menores a unidades mayores, se divide.
1 kilogramo (kg) 5 1 000 gramos (g)
Unidades mtricas de capacidad

1 litro (L) 5 1 000 mililitros (mL)
Usa una ecuacin para completar la tabla.
Puedes usar la ecuacin d 5 m 3 10 para completar la tabla.

Metros, m
Decmetros, d
o
l
d 5 m 3 10
metros, m
decmetros, d
m 5 7 3 10, por lo tanto, d 5 70
70
m 5 8 3 10, por lo tanto, d 5 80
80
m 5 9 3 10, por lo tanto, d 5 90
90


1. Cuntos centmetros hay en 35 decmetros?
Captulo 11
24-01-13 10:13
Practicar
Libro 5.indb 269
269
Intervencin
Si
4 y
6
Entonces
... use esto:
24-01-13 10:13
tem
Herramienta
Estimacin Medicin
regla de 1 metro
La longitud de un
sugetapapeles.
El grosor de un libro.
La distancia desde su silla a
la puerta.
Explicar ejercicio 4 porque la respuesta

correcta es 4 dm.
Explicar la transformacin de centmetros
a metros.
regla
regla
regla de 1 metro
Explicar
Cmo se comparan sus estimaciones con sus mediciones?


de problemas
de estrategias.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que trabajen juntos para crear un grfico de las
estimaciones y mediciones de cuatro objetos o distancias de la sala de
clases en los cuales usan una regla para dos y una regla de 1 metro
para dos. Revise el trabajo de los estudiantes.
269
profe5to.indb 269
24-01-13 13:29
Elige la medida ms razonable.

2.
3.
USA
4.
21.
14 kg o 14 g
23.
5.
Litros, l
Mililitros, mL
10
11
7 000
9 000
6.
Centmetros, cm 1 100
Metros, m
1 000
900
800
700
10
Qu es ms exacto, una medida al medio

centmetro ms cercano o al milmetro ms cercano? Explica.
La longitud de un objeto medido

al mm ms cercano puede
escribirse como decimal.
MNL04APE4X_U5C16TP-2T
6
3
2
1
centmetros
La crayola mide
6 cm y 3 mm
22.
Escribe una ecuacin que puedas usar para completar cada tabla.
Despus, copia y completa cada tabla.
7.
Ejemplo: La
crayola puede
medirse usando
una regla de cm.
ERROR
COMN
Error Los estudiantes podran

hacer mediciones incorrectamente
en centmetros y milmetros.
4 mm o 4 dm
5 mL o 5 L
25.
Escribe una ecuacin que puedas usar para completar cada tabla.
Despus, copia y completa cada tabla.
8.
Gramos, g
Kilogramos, kg
2 000 3 000 4 000 5 000 6 000
9.
26.
Centmetros, cm
10
11
12
13
Milmetros, mm
90
120
Estima al centmetro ms cercano. Despus, mide al medio

centmetro ms cercano y al milmetro ms cercano.
10.
11.
M
la
Ordena
mayor
a menor.
0 cmlas1 medidas
cm 2 cm de3 cm
4 cm
5 cm 6 cm
7 cm
8 cm
La
m
lo
ch
La
ce
Como hay 10 mm en cada cm, la

crayola mide 6,3 centmetros.
identifiquen la cantidad de cm y mm que
el objeto mide y anoten la medicin como
decimal.
24.
8 cm o 8 m
lgebra
18. 8 000
2 mL o 2 L
En
es
ap
5 000 kg o 5 000 g
Completa. Di si multiplicas o divides.
mL 5 j L
19. j
cm 5 4 000 mm
20. 16
Ha
kg 5 j g
1.
270
Libro 5.indb 270
24-01-13 10:13
270
profe5to.indb 270
24-01-13 13:29
Libro 5.indb 271
USA LOS DATOS Para los ejercicios 21 a 23, usa la tabla.
Animales en el zoolgico
de San Diego, EE.UU.
21. Aproximadamente, cuntos mililitros de agua
Animal
se necesitaran para que Tembo llene su trompa

dos veces?
22. Cuntos gramos menos que 1 kilogramo pesa Max?
23.
Cul es el error? Gino piensa

que las pas de Pocahontas miden aproximadamente
la mitad de la longitud de Dottie. Tiene razn?
700
Dato
Pocahontas el
puercoespn
Sus pas miden

aproximadamente
30 centmetros de largo.
Dottie y Tevi las hermanas

leopardo nublado
Cada una mide

aproximadamente
1,5 metros de largo.
Max la cacata de
cresta salmn
Tiene una masa de

aproximadamente
550 gramos.
Tembo el elefante
africano
Puede retener
aproximadamente 14 litros
de agua en su trompa.
Cierre Hoy aprendimos a estimar, medir y

convertir unidades mtricas. Expliquen la
diferencia entre masa, longitud y capacidad.

24. 56 1 68 1 101 5
25. Jos bebi 32 tazas de agua. Cuntos
A 5 centmetros
C 500 centmetros
B 50 centmetros
D 5 000 centmetros
La masa es la cantidad de materia que tiene un

objeto, la longitud es la distancia de un extremo al
otro y la capacidad es la cantidad que le cabe a algo.
27. Preparacin para la prueba Andrea va a
cuartos bebi?
26. Preparacin para la prueba La mesa de
Marta mide 50 decmetros de largo. Cuntos

centmetros mide de largo su mesa?
salir de viaje. Su maleta pesa 5 kilogramos.

Cuntos gramos pesa? Explica tu respuesta.
Poder matemtico
razonamiento
Medicin
PropsitoUsar resolucin de problemas
MEDICIN Un mapa a escala representa la relacin entre

la distancia mostrada en un mapa y la distancia real.
y razonamiento para entender y resolver

problemas de medicin.
La Cruz del Tercer Milenio, en la ciudad de Coquimbo, es el

monumento de fe cristiana ms grande de Sudamrica. Anualmente,
los das 18, 19 y 20 de septiembre, se congregan decenas de miles de
chilenos para celebrar la Fiesta de La Pampilla.
Cmo usar la pgina
La escala de este mapa es de 1 cm 5 100 m. Esto significa que cada

centmetro mostrado en el mapa representa 100 metros en distancia real.
Cuando se calculan distancias en un mapa, se

usa un mapa a escala.
En el mapa, la distancia de la Cruz del Tercer Milenio a la Pampilla

es de aproximadamente 2 cm. Por lo tanto, la distancia real es de
aproximadamente 200 m.
Qu informacin proporciona el mapa a

escala en la pgina del estudiante? Cada 1
centmetro es igual a 100 metros.
Halla la distancia real desde la Cruz del Tercer Milenio.

1. Puerto de Coquimbo
2. Estadio Francisco Snchez Rumoroso
Libro 5.indb 271
Por qu la distancia se mide en metros?
3. Hospital de Coquimbo
Captulo 11
24-01-13 10:13
Concluir
271
24-01-13 10:13
Respuesta posible: la longitud entre dos puntos

es mucho mayor que los mm, cm o dm, por lo
tanto se necesita usar una unidad de medida ms
grande.
Cmo usaran una ecuacin para hallar la

distancia en m para cada cm en el mapa?
Expliquen su respuesta. 1 cm 5 100 m; se
multiplica el nmero de cm por 100 para obtener
el nmero de m.
Usar el mapa a escala puede ayudar a convertir

unidades de medida.
Prctica Pida a los estudiantes que trabajen

juntos para convertir unidades de medida de
centmetros a kilmetros.
1. L a distancia desde el ro a las montaas es de
5 centmetros. Cuntos metros tendran que
viajar? 500 m
2. U
na mariposa migr 2,000 metros cada
primavera. Con cuntos centmetros se
representara esta distancia en el mapa?
20 cm
271
profe5to.indb 271
24-01-13 13:29
LECCIN
LE C C
Lo
Longitud
1. 15 3 3
OBJETIVO: Identificar y convertir unidades usuales y unidades mtricas de longitud.
Pue
long
2. 60 4 12
3. 8 3 12
Eje
4. 4 3 5 280
Longitud
Aprende
5. 15 840 4 5 280
A
12
PROBLEMA Mario necesita 200 centmetros de cadena para su proyecto de

artesana. La cadena se vende por metro. Cuntos metros de cadena necesita?
Objetivo: Identificar y convertir unidades comunes

y unidades mtricas de longitud.
N
I
Presentar

bsicas requeridas.
Pi
Pa
m
Ejemplo 1 Convierte centmetros en metros.

Halla la cantidad de metros que hay en 200 centmetros.
Piensa: 200 centmetros 5 j metros 200 4 100 5 y
Para convertir unidades ms pequeas en unidades ms

grandes, divide.
cantidad de
cantidad de centmetros
cantidad
4
5
centmetros
que hay en 1 metro
de metros
200
100
Por
Eje
Fr
la
Por lo tanto, Mario necesita 2 metros de cadena.
Pi
Ejemplo 2 Convierte metros en milmetros
Pa
pe
Javiera necesita 4 metros de tela para su proyecto de

artesana. Cuntos milmetros de tela necesita?
Halla el nmero de milmetros que hay en 4 metros.
Piensa: 4 metros 5 j milmetros 4 3 1 000 5 x
Ensear

Para convertir unidades ms grandes en unidades ms

pequeas, multiplica.
1 000
Pr
4 000
1.
Por lo tanto, Javiera necesita 4 000 milmetros de tela.
Ms ejemplos
Convierte 130 centmetros.
Charla matemtica
Razonamiento

Ejemplo 1. Por qu Mario necesita cambiar
los cm a m? Mario midi la cadena para su
proyecto en cm pero la tienda la vende por m.
Si Mario no cambia los cm a m, no sabr cunta
cadena comprar.
D
ejemplos, Ejemplo A. Cundo necesitaran
cambiar de cm a dm? Cuando es ms prctico
trabajar con unidades ms grandes, como al medir
la altura de una persona o la longitud de una
manguera.
Por
cantidad
cantidad de milmetros
cantidad
3
5
de metros
que hay en 1 metro
de milmetros
Convierte 3 kilmetros en metros.
cantidad
cantidad de centmetros cantidad de
4
5
de centmetros que hay en 1 decmetro decmetros
130
10
cantidad
cantidad de metros que
cantidad
3
5
de kilmetros
hay en 1 kilmetro
de metros
13
Por lo tanto, 130 centmetros equivalen a 13

decmetros.
1 000
Con
3.
5 3 000
7.
Por lo tanto, 3 kilmetros equivalen a 3 000

metros.
11.
15.
272
Libro 5.indb 272
24-01-13 10:13
Materiales clips (grandes), lpices sin punta
Motivar y explorar
Proporcione clips y varios lpices sin punta a las parejas. Pida a los
estudiantes que le muestren un lpiz. Luego pdales que calculen
cuntos clips equivalen a un lpiz. Aproximadamente 4.
Luego pida a los estudiantes que calculen a cuntos clips equivalen a
dos lpices. Aproximadamente 8.
Pregunte: Cuntos lpices equivalen a 16 clips? Aproximadamente 4.
Los estudiantes pueden repetir el proceso usando otros objetos, como
marcadores, borradores sin usar y cubos de conteo.
Pida a los estudiantes que practiquen convertir cantidades ms
pequeas en cantidades ms grandes y cantidades ms grandes en
cantidades ms pequeas.
272
profe5to.indb 272
24-01-13 13:29
Libro 5.indb 273
Longitud en unidades mtricas

Puedes usar la multiplicacin y la divisin para convertir unidades mtricas de
longitud.
Ejemplo 3 Convierte centmetros en metros.
Piensa: 125 centmetros 5 j metros 125 4 100 5 m
10 milmetros (mm)
Para convertir unidades ms pequeas en unidades

ms grandes, divide.
cantidad
4
de cm
125
cantidad de cm
que hay en 1 m
100
De qu manera podra Alberto usar el

clculo mental para resolver el Ejemplo 3?
Unidades mtricas
de longitud
Alberto mide un pedazo de cartulina gruesa de

125 centmetros. Cul es la longitud en metros?
100 centmetros
1 000 metros
Hay 100 centmetros en un metro, por lo tanto se

pueden tomar 125 cm y dividirlos por 100. Para
dividir por 100 mentalmente, se mueve la coma
decimal dos lugares a la izquierda para que 125 cm
se conviertan en 1,25 metros.
1 centmetro (cm)
1 metro (m)
1 kilmetro (km)
cantidad
de m
1,25
Por lo tanto, hay 1,25 metros en 125 centmetros.
E
n el Ejemplo 4, cmo saben que necesitan
multiplicar? Las unidades necesitan ser ms
Idea matemtica
Ejemplo 4 Convierte centmetros en milmetros.
Dado que hay 10 mm en

1,
1 cm, 1 mm es igual a __
10
o 0,1 cm.
Fran mide un trozo de hilo de 15 centmetros de

largo. Cul es la longitud en milmetros?
pequeas. Para hallar el nmero de milmetros

en 15 centmetros, se necesita multiplicar.
Piensa: 15 centmetros 5 j milmetros 15 3 10 5 n
E
n el Ejemplo 4, qu informacin necesita
saber Fran adems de la longitud de la lana?
Por qu? Necesita saber cuntos milmetros
Para convertir unidades ms grandes en unidades ms

pequeas, multiplica.
cantidad
3
de cm
15
cantidad de mm
que hay en 1 cm
10
5
5
cantidad
de mm
equivalen a un centmetro. Si sabe la longitud de

la lana y quiere hallar la longitud en milmetros,
no puede hallar la respuesta a menos que sepa
que hay 10 milmetros en 1 centmetro.
150
Por lo tanto, hay 150 milmetros en 15 centmetros.

1. Cuntos centmetros hay en 1 500 metros?
2. Cuntos milmetros hay en 12 centmetros?
Piensa: Se convierte en unidades ms grandes; por lo

tanto, se divide.
Piensa: Se convierte en unidades ms pequeas; por lo

tanto, se multiplica.
100 centmetros 5 1 metro
1 centmetro 5 10 milmetros
1 500 4 100 5 j metros
12 3 10 5 j milmetros
Convierte las unidades dadas.

3. 7 cm 5 j mm
4. 3 000 m 5 j km
5. 8 m 5 j mm
7. 22 cm 5 j mm
8. 30 mm 5 j cm
9. 2 km 5 j m
11. 2 000 mm 5 j m
12. 12 km 5 j m
13. 5 km 5 j mm
6. 800 000 cm 5 j km
10. 5 m 5 j cm
14. 700 cm 5 j m
Explica cmo convertir 6 kilmetros en milmetros.
15.
Captulo 11
24-01-13 10:13
Libro 5.indb 273
273
24-01-13 10:13
Explicar
Qu patrones notaron? Respuesta posible: siempre hay ms clips
que lpices.
Qu sucede cuando se va de unidades ms grandes (lpices) a

unidades ms pequeas (clips)? Respuesta posible: hay cuatro veces ms
clips, se multiplican.
Qu sucede cuando se va de unidades ms pequeas (clips) a

unidades ms grandes (lpices)? Respuesta posible: hay menos;
se puede dividir por cuatro.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que trabajen con objetos de manipuleo hasta
captar los conceptos matemticos. Luego pdales que apliquen los
conceptos a medidas del sistema usual, usando objetos de manipuleo si
fuera necesario.
273
profe5to.indb 273
24-01-13 13:29

Convierte las unidades dadas.
Practicar
16. 48 cm 5 j mm
17. 5 km 5 j m
18. 50 cm 5 j m
19. 25 m 5 j cm
20. 70 mm 5 j m
21. 4,2 km 5 j m
22. 3,5 m 5 j cm
23. 480 mm 5 j cm
24. 1,6 km j m
25. 6,4 cm 5 j mm
26. 2,5 m 5 j cm
27. 4 200 cm 5 j m
28. 2,5 km 5 j m
29. 110 mm 5 j cm
30. 5,6 m 5 j cm
31. 6,8 cm 5 j mm
Se
dat
se
un
Completa.

Intervencin
Si
6 y 10
Entonces
...use esto:
32. 145 cm 5 j m 45 cm
33. 4 m 30 cm 5 j mm
34. 7 km 5 6 m j cm
35. 2 cm 35 mm 5 j mm
36. 8 m 50 cm 5 6 mm j cm
37. 12 m 5 10 m j cm
Longitud de
la madera
38. Cuntos pedazos de 10 cm puede cortar Luis
de un travesao? Cuntos centmetros de

travesao sobran?
Artculo
Medida
39. Rita corta un pedazo de 1 m 50 cm de un poste
travesao
2 m 13 cm
tabla
2 m 67 cm
poste
3 m 81 cm
para acortarlo. Cunto mide el poste ahora?

40. Juan corta una tabla en tres pedazos iguales.
Cuntos centmetros de largo mide cada pedazo?

41. Aaron corta un poste en dos pedazos de igual
tamao. Le queda un pedazo que mide 1 m

41 cm de largo. Cunto miden los dos pedazos
que cort Aaron?
42.
Explicar la transformacin
Explica cmo restaras la longitud

de una tabla de la longitud de un poste. Usa la
tabla ilustrada arriba.

43. En la ecuacin y = x + 6, si y = 13, Cul es el
Cuando convierten unidades,

ERROR es posible que algunos
COMN
estudiantes tengan dificultades
para decidir si deben multiplicar o dividir.
valor de x?
44. Si Miguel avanza 8 pasos a la derecha y 5 hacia
arriba, cules son las nuevas coordenadas?
El estudiante convierte 260 cm a

milmetros dividiendo 260 por 10
(26 mm) en lugar de multiplicar por
10 (2 600 mm).
274

predigan si tendrn ms o menos
unidades al convertir unas en otras. Por
ejemplo, Cuando convierto centmetros
a milmetros, espero tener ms
milmetros.
Libro 5.indb 274
45. Preparacin para la prueba Cul de
las siguientes opciones es equivalente a una

longitud de 3,28 metros?
A 32,8 cm
C 0,328 km
B 328 cm
D 328 km
las siguientes opciones es equivalente a una

longitud de 2 m 30 cm?
A 23 cm
C 2 030 mm
B 230 cm
D 0,23 m
R
p
l
24-01-13 10:13

esencial.

de problemas
pasos o de estrategias.
274
profe5to.indb 274
24-01-13 13:29
Libro 5.indb 275
Formula un problema
Se pueden formular problemas diferentes usando un conjunto dado de
datos. Para hacerlo, se deben convertir las unidades de los datos. La
seorita Serra pidi a su clase que usara los datos de la tabla para escribir
un problema relacionado con las dimensiones de los columpios.
Columpios
Tamao
Cierre Hoy aprendimos a identificar y

c onvertir unidades comunes y unidades
mtricas de longitud. Cuntas pulgadas hay
en 5 yardas? 180 pulgadas
Longitud (cm) Ancho (cm)
Grande A
270
240
Grande B
210
300
Mediano A
210
250
Mediano B
120
240
Pequeo A
200
210
Pequeo B
170
230
ESCRIBE
y el espacio descrito en mi problema.

Tamao
Longitud
Ancho
Grande A
2,7
2,4
Grande B
2,1
3,0
Mediano A
2,1
2,5
Mediano B
1,2
2,5
Pequeo A
2,0
2,1
Pequeo B
1,7
2,3
plantee un problema para entender y convertir

unidades comunes y unidades mtricas de
longitud.
Para formular un problema:

Comprender de qu se trata el
problema.
Estudiar los datos.
Completar todos los clculos
necesarios para resolver el
problema.
Cmo usar la pgina
Resolver el problema para

comprobar que otros puedan
resolverlo segn lo que has escrito.
Pida a los estudiantes que lean el problema

y la solucin. Use la Charla matemtica para
presentar el concepto.
Finalmente, escribe este problema sobre los datos. En su jardn, el seor Torres tiene un espacio
Charla matemtica
que mide 5 m de largo y 2 m de ancho. Qu columpios puede instalar en el espacio que hay en
na
Solucin: el seor Torres puede instalar los columpios Mediano B, Pequeo A o Pequeo B.
convierten pero la medida real sigue igual; slo

cambia la forma en que se muestra la medida.
Resolucin de problemas Formula un

problema usando los datos de los columpios de
las siguientes maneras.
1. Convierte la longitud y el ancho de un
columpio de centmetros a milmetros.
2. Compara la longitud en milmetros de dos
columpios en el grupo grande, mediano o pequeo.
Captulo 11
oA
24-01-13 10:13
Libro 5.indb 275
Razonamiento
Afecta la medida convertir de una unidad a

otra? Explica tu respuesta. No, las unidades se
la mitad de su jardn?
na
Taller
Propsito Para usar la destreza de escritura
Primero, convierte las dimensiones de los columpios a metros

para poder comparar con exactitud las longitudes dadas
Concluir
275
24-01-13 10:13
275
profe5to.indb 275
24-01-13 13:29
LECCIN
3 Estimar el permetro
OBJETIVO: Estimar el permetro.
Manos a la obra:
Objetivo: Estimar el permetro.
4. 5,8 1 7,1
Vocabulario
El permetro es la medida del contorno de una figura

plana cerrada. Una forma de estimar el permetro de una
figura es usando una cuerda, una regla y un calco de una
figura.
permetro
Traza el contorno de tu zapato en una hoja de papel.

Marca el contorno tan cerca como puedas de la forma
y tamao de tu zapato.
Presentar
Ensear
Po
Extiende un pedazo de cuerda alrededor del calco de

tu zapato. Alinea la cuerda con cuidado para lograr
una buena estimacin del permetro. Marca la cuerda
en el lugar donde se cruza.
Ahora extiende la cuerda en una lnea recta y usa una
regla para medir en centmetros la seccin marcada.
Registra tu respuesta.
1.
Sacar conclusiones
1. Compara el permetro estimado de tu zapato con
el de tus compaeros. En que se diferencian las

medidas? Hay alguna igual?
2.
2. Comprensin Qu significa estimar una medida?
Charla matemtica
2. 5,2 1 6,8
3. 3,84 1 1.9
Materiales regla mtrica cuerda papel

bsicas requeridas.
1. 4,74
Pue
5. 7,2 1 15,14
Estimas el permetro
Hacer una estimacin redondeando

al nmero entero ms cercano.
Halla
3.
Razonamiento
Cmo estimaran el cambio si planearan

medir la longitud de la cuerda en decimetro
en lugar de centmetros? Un decmetro es una
unidad de medida mayor que un centmetro, por
lo tanto, un nmero estimado de decmetros sera
menor que un nmero estimado de centmetros.
Sacar conclusiones
Por qu los estudiantes que usan zapatos
del mismo tamao podran tener permetros
estimados diferentes? Respuestas posibles:
puede haber diferencias en los contornos trazados
o en lo cerca del zapato que los estudiantes
colocaron la cuerda ; algunos zapatos podran ser
ms anchos que otros.
Relacionar
Cmo podran medir solo un lado de
cada figura y aun as hacer estimaciones
razonables? Si las figuras tienen el mismo nmero
de lados, se puede medir un lado y multiplicar por
el nmero de lados.
7.
276
Libro 5.indb 276
24-01-13 10:13
Materiales clips, libro de texto
Motivar y explorar
Usen los clips para estimar el permetro de su libro de texto.
Asegrense de colocar los clips lo ms cerca posible de los bordes
del libro de texto. Cul es su estimacin?
Pida a los estudiantes que trabajen
en parejas para estimar el permetro
de un libro de texto usando clips.
Luego pida a las parejas que
compartan sus resultados con la clase.
Las respuestas variarn, pero deben ser
razonablemente aproximadas.
276
profe5to.indb 276
24-01-13 13:30
Libro 5.indb 277
eando
o.
Puedes usar una regla para medir el permetro de los polgonos.
6,8
Halla el permetro en centmetros.
7,1
Halla el permetro en metros.
114 m
4 cm
114 m
4 cm
114 m
Practicar

Ejercicios 1, 3 y 56 con los estudiantes.
114 m
4 cm
Por lo tanto, el permetro es de 12 cm.

1
__ m 1 11
__ m 1 11
__ m
1__
m 1 11
4 cm 1 4 cm 1 4 cm
Por lo tanto, el permetro es de 5 metros.
Intervencin
Explica cmo puedes usar

una regla para hallar el
permetro de cualquier
polgono.
1. En una hoja de papel, traza el contorno de tu mano con los dedos cerrados.
Traza una lnea para hacer una figura cerrada. Luego, usa una cuerda y una
regla para estimar el permetro en centmetros.
Si
en
2 y 4
Entonces
...use esto:
Explicar como usar la cuerda o la regla.
2. Usando una cuerda y una regla, estima en centmetros el
permetro de tu libro de matemtica.

Halla el permetro de cada polgono en centmetros.
3.
4.
5.
Explica cmo puedes estimar el permetro de un polgono regular.
7.
Captulo 11
24-01-13 10:13

esencial.
6.
277
Libro 5.indb 277
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a estimar permetros.

Hallen el permetro de un tringulo regular que
tiene un lado que mide 3,6 cm.
10,8 cm.
24-01-13 10:13
Explicar

Los clips los ayudan a estimar el permetro del libro de texto.
Cmo pueden hallar la estimacin? Se cuenta el nmero de clips
necesarios para cubrir el contorno de los cuatro lados.
Supongan que usaron una regla para medir un clip. Cmo podra
ayudarlos esto a hallar la estimacin del permetro? Se podra hallar
el nmero de cm que hay en un clip. Luego, se podran multiplicar los
centmetros por el nmero de clips.
Ampliar y evaluar
Pida a las parejas que usen clips para medir el permetro de otro
objeto, como un libro de la biblioteca. Las respuestas variarn, pero
deben ser razonablemente similares.
277
profe5to.indb 277
24-01-13 13:30
LECCIN
LE C C
Hallar el permetro
N
I
Presentar

bsicas requeridas.
2.
Nombra la cantidad de lados

de cada figura.
OBJETIVO: Hallar el permetro de los polgonos.
Aprende
1. cuadrado
2. tringulo
3. hexgono
4. octgono
5. trapecio
PROBLEMA El edificio del Pentgono, ubicado cerca de Washington,

D.C., EE.UU. es un polgono regular. La longitud de cada pared exterior
es de 276,6 metros. Cul es el permetro del Pentgono?
Objetivo: Hallar el permetro de polgonos
Halla
Hallar el permetro
6.
Usa la suma.
Pr
Puedes hallar el permetro de un polgono

sumando las longitudes de sus lados.
Hal
276,6 m
7.
276,6 1 276,6 1 276,6 1 276,6 1 276,6 5 1 383

El Pentgono es uno de los edificios de
oficinas ms grandes del mundo.
Usa la multiplicacin.
11.
Dado que el pentgono es un polgono regular, multiplica

la longitud de un lado por el nmero de lados.
276,6 3 5 5 1 383
Ensear
Por lo tanto, el permetro es de 1 383 metros.
Charla matemtica
5 mm
Los cinco lados tienen exactamente la misma

longitud.
no tienen la misma longitud, por lo tanto, no es un

polgono regular.
Qu regla podran escribir acerca de cmo

hallar el permetro de un cuadrado? Respuesta
posible: multiplicar un lado por 4 para hallar el
permetro.
4 dm
5,4 cm
2,7 cm
2 1 5 1 2 1 6 1 5 5 20
El permetro es de 20 mm
17.
5,4 1 2,7 1 5,4 5 13,5

El permetro es de 13,5 cm
8 1 4 1 8 1 4 5 24
18.
El permetro es de 24 dm
Cul es el permetro del rectngulo del Ejemplo C en metros?

1.
En qu se diferencia este pentgono del

pentgono en De una manera? Los cinco lados
5,4 cm
2 mm
D
Ejemplos A, B y C. Cul de los polgonos es
un pentgono? Por qu? El Ejemplo A; tiene
5 lados.
5 mm
6 mm
Razonamiento
Dirija la atencin de los estudiante a De una

manera. Cmo muestran las mediciones de
este pentgono que es un polgono regular?
8 dm
2 mm

15.
Ms ejemplos Halla el permetro de cada figura.
Halla el permetro del cuadrado.

10 1 j 1 j 1 j 5 j cm o j 3 10 5 j cm
10 cm
Pr
278
Libro 5.indb 278
24-01-13 10:13
Materiales Papel cuadriculado (de 1 cm), lpiz; regla de

centmetros
Motivar y explorar
Entregue a cada pareja papel cuadriculado
y pdales que dibujen un polgono. Explqueles
que usarn sus dibujos para hallar el permetro
de un polgono.
1 cm
3 cm
P ida a cada pareja que mida los lados del

polgono y determine el permetro. Pida a las parejas que comenten
sus respuestas para asegurarse de que los dos resultados coincidan.
Si no es as, pdales que midan el polgono una tercera vez.
278
profe5to.indb 278
24-01-13 13:30
Libro 5.indb 279
Halla el permetro de cada polgono.
2m
2.
os
3.
6m
3m
4m
lo
no
8m
4.
5.
8 cm
6 mm
4 cm
6m
5m
Explica cmo hallar el permetro de un cuadrado.
6.
3 cm
7.
2m
8.
3m
s de
5 cm
11.
4 mm
8 mm
9.
7,3 cm
10.
2,1 cm
2,1 cm
3m
4m
12.
10 cm
8,3 m
13.
5 mm
6,8 m
3 mm
15. Dora hizo un modelo a escala del edificio del
1,9 m
14.
5,2 cm
3,8 cm
2,1 cm
3m
1m
7,2 m
Intervencin
16.
Cul es el error? Daniel

rotul un lado de un rectngulo 3 cm y otro
lado 5 cm. Daniel dijo que el permetro de su
rectngulo es 8 cm. Cul fue su error?
Si
4 y 5
Entonces
...use esto:
Explicar el procedimiento

17. Un cuadrado tiene 50 cm de permetro.

3m
Pentgono. La longitud de cada lado del modelo

es de 9,2 centmetros. Cul es el permetro del
modelo del Pentgono que Dora hizo?
19. Preparacin para la prueba El siguiente
Cunto mide su lado?
polgono es un hexgono regular.
8 mm
18. Cuntos lados tiene un rectngulo?

esencial.
Cul es el permetro?
A 40 mm
C 51 mm
B 48 mm
D 60 mm
4
24-01-13 10:13
Practicar
Captulo 11
279
Libro 5.indb 279
24-01-13 10:13
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a hallar el permetro

de los polgonos. Cul es el permetro de
un tringulo issceles que tiene dos lados de
6,3 cm y un lado de 4,4 cm? 17 cm
Explicar
Cmo pueden hallar el permetro de su polgono? Contando los
centmetros cuadrados o midiendo cada lado con una regla de centmetros.
Por qu es til pedir a dos personas que midan el mismo polgono?

Las mediciones deben ser iguales, por lo tanto es una buena manera de
comprobar si hay errores y corregirlos.
Ampliar y evaluar
Describan cmo calcularan si 40 m de cenefa de papel tapiz seran
suficientes para cubrir la distancia alrededor de todo un dormitorio.
Respuesta posible: se mide el ancho de cada pared y se suman las cuatro
mediciones. Si el permetro de la habitacin es de 40 m o menos, hay suficiente
cenefa de papel tapiz.
279
profe5to.indb 279
24-01-13 13:30
LECCIN
LE C C
lgebra: Frmulas del

permetro
Objetivo: Hallar el permetro de polgonos usando
frmulas.
Presentar

bsicas requeridas.
Ensear

Charla matemtica
N
I
LgEBRA
Pr
Frmulas del permetro

OBJETIVO: Hallar el permetro de polgonos usando frmulas.
Aprende
Puedes hallar el permetro de un polgono usando una frmula.
Actividad
Materiales
Ana tiene un marco para

fotografas de 15 centmetros
de longitud y 9 centmetros
de ancho. Quiere adornar el
borde con cuentas. Cuntos
centmetros de cuentas
necesita Ana?
Hall
1.
4.
regla mtrica
Pr
Traza un cuadrado, un rectngulo y un

paralelogramo. Haz una tabla para tus datos.
Hall
5.
Mide y registra las longitudes de los lados de cada figura.

Luego, registra cada permetro.
Busca una relacin entre las longitudes de los lados y el
permetro. Genera una frmula para calcular el permetro
de cada figura y regstrala.
Hall
9.
Ejemplo
Una plataforma petrolera tiene 188 metros de longitud y 118 metros de
ancho. Cul es el permetro de la plataforma?
P 5 l 1 l 1 a 1 a, o 2l 1 2a
P 5 (2 3 188) 1 (2 3 118)
P 5 376 1 236
P 5 612
P 5 permetro
l 5 longitud
a 5 ancho
Recuerda
13.
Los lados opuestos de

un rectngulo tienen
la misma longitud.
Por lo tanto, el permetro de la plataforma es de 612 metros.
Ms ejemplos
Permetro de un paralelogramo
Razonamiento
a 5 longitud
En qu se parece a un rectngulo el

paralelogramo del Ejemplo A, y en qu se
diferencia? Aunque no tiene ngulos rectos, tiene
b 5 ancho
P 5 2a 1 2b
2m
P 5 (2 3 5) 1 (2 3 3)
P 5 16 cm
15.
Permetro de un hexgono regular

l 5 longitud de un lado
P 5 (cantidad de lados) 3 l
P 5 6 3 2
P 5 12 m
2m
16.
2 pares de lados de la misma longitud.
D
Ejemplo B. Por qu creen que esta frmula
usa la multiplicacin? Los seis lados tienen la
misma longitud, por lo tanto se puede multiplicar
en vez de usar la suma repetida.
Con qu otras figuras podran usar esta

estrategia de multiplicacin? Con cualquier
figura cuyos lados tengan la misma longitud. Por
ejemplo, un cuadrado, un pentgono regular, un
octgono regular, un tringulo equiltero, etc.
Pr
280
Libro 5.indb 280
24-01-13 10:13
Materiales Tangramas para cada pareja de

estudiantes, regla de centmetros
Motivar y explorar
Haga una figura con tangramas, como una casa,
y pida a las parejas que usen sus tangramas para
reproducirla. Pida a los estudiantes que hagan
generalizaciones acerca de la figura, por ejemplo:
El techo es un tringulo issceles.
La casa es un cuadrado.
El permetro est compuesto de cinco lados.
Luego, pida a los estudiantes que desarrollen una
frmula para determinar el permetro de la figura. P 5 2 lados del techo
1 3 lados de la casa.
280
profe5to.indb 280
24-01-13 13:30
Libro 5.indb 281

Halla el permetro de cada polgono usando una frmula.
tros
os
el
tos
1.
4.
6m
2.
P 5 2a 1 2b
P 5 (2 3 6) 1 (2 3 j)
4 m P 5 j
3.
8 cm
9 cm
Explica por qu puedes usar la misma frmula, P 5 2l 1 2a, para

hallar el permetro de un rectngulo y de un cuadrado.
Practicar


3 cm
4m
5.
6.
7.
6 cm
7m

8.
3,2 m
6 cm
12 mm
13 mm
4,1 m
5 cm
5 mm
Intervencin
Halla el permetro de cada polgono regular usando una frmula.

9.
10.
5m
11.
6 cm
1 13 m
12.
3 18 mm
13.
de
en
DATO BREVE La cmara central tiene

74 metros de longitud y 60 metros de ancho.
Cul es el permetro de la cmara central de la
plataforma?
14.
Explica cmo hallar la longitud

de cada lado de un tringulo de lados iguales
que tiene un permetro de 84 m.
receta para una torta. La receta pide 2 3_4 tazas

de harina. Cunta harina debera usar Gabriel?
17. 64,12 4 4 5
18. Preparacin para la prueba Para qu
16. Cul es el permetro de un pentgono regular,
cuya longitud de un lado es de 4 cm?
24-01-13 10:13
Entonces
...use esto:
Explicar el procedimiento y pedir a los

alumnos que expliquen el error

esencial.

15. Gabriel est duplicando las medidas de una
Si
2 y 3
polgono se puede usar la frmula P 5 2l 1 2a

para hallar su permetro.
A hexgono
C pentgono
B rectngulo
D octgono
Captulo 11
281
Libro 5.indb 281
24-01-13 10:13
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a hallar el permetro

de polgonos usando frmulas. Cul es el
permetro de un paralelogramo que tiene una
longitud de 7 cm y un ancho de 3 cm?
20 cm.
Explicar

Si el tringulo tiene tres lados y el cuadrado tiene cuatro lados,
por qu el permetro no tiene siete lados? Respuesta posible: el lado
superior del cuadrado y el lado inferior del tringulo se superponen y no son
los bordes externos. Los 5 lados restantes forman el permetro.

Qu lados deberan medir para hallar el permetro? Un lado del
techo, dado que ambos lados son iguales, y un lado de la casa, dado que los
tres lados son iguales.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que usen una regla de cm para medir los lados
de la figura del tangrama, para reforzar la frmula. Pregunte a los
estudiantes por qu es til una frmula. Respuesta posible: usar una
frmula es ms rpido que medir y sumar todos los lados.
281
profe5to.indb 281
24-01-13 13:30
LECCIN
LE C C
N
I
LgEBRA
Usar las frmulas del permetro
Pr
1.
1. a 1 24 1 32 5 71
2. 28 1 x 1 28 1 14 5 84
lgebra: Usar las frmulas

del permetro
Objetivo: Usar una frmula del permetro para
resolver problemas.
Presentar

bsicas requeridas.
Aprende
3. 45 1 18 1 m 1 12 5 91
PROBLEMA Carolina est poniendo un borde de madera alrededor de

su casa. Su casa tiene un permetro de 52 metros. El plano ilustrado a
la derecha indica la longitud de las paredes de su casa. Cunto papel
de borde necesitar Carolina para colocar en el lado de la longitud
desconocida?
5. (2 3 34) 1 (2 3 t) 5 102
4. (2 3 r) 1 (2 3 16) 5 74
Puedes usar una frmula para hallar la longitud desconocida de un lado

cuando conoces el permetro y la longitud de los otros lados.
Dado
2.
La habitacin de Carolina
12 m
c
8m
d
12 m b
Ejemplo
2m
e
14 m
P 5 la suma de las longitudes de los lados

52 5 a 1 b 1 c 1 d 1 e 1 f
52 5 14 1 12 1 12 1 8 1 2 1 f
52 5 48 1 f
f 5 4
representar la longitud de cada
Pr
lado.
Reemplaza f con 4 para comprobar
Dad
tu solucin. 48 1 4 5 52
6.
Por lo tanto, Carolina necesitar 4 metros de papel de borde para el lado final.
Imagina que sabes que el permetro de un hexgono regular es de
48 metros. Qu frmula usaras para hallar la longitud de cada lado?
Ejemplos Halla la longitud desconocida.
Usa el permetro dado.
Ensear

Charla matemtica
7,5 m
D
Ejemplo. Cmo podran usar la resta para
escribir 52 5 48 1 f de otra manera?
52 2 48 5 f
P
ida a los estudiantes que miren Ms ejemplos.
De qu manera cambiaran los Ejemplos A
y B si las unidades fueran usuales en lugar
de mtricas? El nmero y tipo de unidades sera
diferente pero la estrategia permanecera igual.
D
Ejemplo B. Cmo pueden hallar la longitud
desconocida sin conocer el permetro?
Respuesta posible: Se comparan todas las piezas
verticales porque las alturas deberan ser las
mismas. 17 cm deberan ser iguales a f ms 10 cm.
8,4 m
7,5 m
6,4 m
12.
6,4 m
13.
lado d 1 lado f 5 lado b, o d 1 f 5 b

d 5 10 y b 5 17
10 1 f 5 17
f 5 7
P 5 a 1 b 1 c 1 d
29 5 7,5 1 8,4 1 6,4 1 d
29 5 22,3 1 d
d 5 6,7
Razonamiento
de la habitacin; 6 lados; 6 variables; 5 valores

conocidos.
9.
Compara los lados iguales.
P 5 29 m
8,4 m

seccin Aprende. Qu informacin les brinda
el plano de planta? Respuestas posibles: la forma
Por lo tanto, la longitud desconocida

es de 6,7 m.
14.
15.
Por lo tanto, la longitud desconocida es de

7 cm.
282
Libro 5.indb 282
Pr
24-01-13 10:13
Materiales para cada pareja: elstico, geoplano

de clavijas
Motivar y explorar
En un geoplano, haga un polgono
irregular usando un elstico. Pida
a las parejas que lo reproduzcan.
Represente de tal forma que las
parejas puedan hacer comentarios
acerca de la figura, tales como:
La figura tiene 6 lados.
Alguno (o ninguno) de los lados
tiene la misma longitud.
El permetro es la suma de 6 lados.
Luego pida a los estudiantes que desarrollen una frmula para
determinar el permetro de la figura, como P 5 a 1 b 1 c 1 d 1 e 1 f
282
profe5to.indb 282
5.
Piensa: Usa una variable para
24-01-13 13:30
Libro 5.indb 283

1. Completa para hallar la longitud desconocida.
P 5 a 1 b 1 c 1 d 1 e
38 5 6 1 j 1 10 1 5 1 e
38 5 j 1 e
e 5 j
4
91
4
02
d
10 mm c
5 mm
e a
6 mm
b
10 mm
Dado el permetro, halla la longitud desconocida.

2. P 5 36 cm
3. P 5 98 cm
olina
4. P 5 144,25 m
35 cm
14 cm
15 34 cm
7 cm
d
7 cm

que han entendido.
Explica cmo usar una frmula para hallar la longitud desconocida de un lado.
5.
Practicar
Intervencin

6. P 5 51 m
13 m
8m
12 m
7. P 5 21,2 cm
8. P 5 48 cm
9 14 cm
12 m
Si
3 y 4
Entonces
...use esto:
24 cm
9. P 5 64,5 m
10. P 5 117 cm
11. P 5 41,4 cm
44 cm
Relacionar Fracciones y decimales.
8 cm
25 cm 11 cm 12 cm
12. Cul es el permetro del cuadrado ilustrado a la derecha?
13.
Explica cmo hallaras la longitud del lado d del

Ejercicio 3 si no te hubieran dado el permetro.
ResumirUse Comenta para centrarse en la

comprensin que tiene el estudiante de la
Pregunta esencial.

1 2
14. __ + __ 5
3 4

de problemas
15. Preparacin para la prueba Un cuadrado tiene un permetro de 16 cm.
Cul es la longitud de cada lado?

A 16 cm
C 6 cm
B 8 cm
D 4 cm
24-01-13 10:13
Los ejercicios 9 y 13 son problemas de pasos

mltiples o de estrategias.
Captulo 11
283
Libro 5.indb 283
24-01-13 10:13
Explicar
Por qu esta figura es un polgono irregular? Los lados tienen
diferentes longitudes.
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a usar una frmula

del permetro para resolver problemas. Qu
frmula del permetro usaran para una figura
de 6 lados con dos pares de lados iguales?
P 5 2a 1 2b 1 c 1 d

Es esta figura un hexgono? Expliquen su respuesta. S; no es un
hexgono regular, pero an as tiene seis lados.
Cmo pueden usar el geoplano para determinar si cualquiera de

los lados tiene la misma longitud? Respuesta posible: se cuenta el
nmero de clavos en cada lado. Si cualquiera de los lados tiene el mismo
nmero de clavos, entonces tienen la misma longitud.
Ampliar y evaluar
Pida a las parejas que usen el geoplano para crear un polgono
irregular. Luego pdales que comenten la figura y desarrollen una
frmula del permetro. Pida a las parejas que escriban sus ideas y
presenten sus resultados y polgonos a la clase. Revise el trabajo de los
estudiantes.
283
profe5to.indb 283
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LECCIN
LE C C
N
I
7 Destreza: Hacer generalizaciones
Re
Haz
1.
OBJETIVO: Resolver problemas usando la destreza hacer generalizaciones.
Usa la destreza
Destreza: Hacer
generalizaciones
PROBLEMA El Trump World Tower y el Leighton House, rascacielos de la

ciudad de New York, son de la misma forma. El Trump World Tower es un
prisma rectangular. Su base mide 44 metros de largo y 23 metros de ancho.
El permetro de la base del Leighton House mide 34 metros menos que el
permetro de la base del Trump World Tower. Cul es el permetro de la
base del Leighton House?

hacer generalizaciones.
A veces necesitas hacer generalizaciones para resolver un problema.

Cuando generalizas, partes de un enunciado que es verdadero para todo un
grupo de situaciones u objetos similares.
Lo que sabes
Presentar

dibujen un prisma rectangular para recordarles
aprendido.
Ensear
Usa la destreza Pida a los

estudiantes que lean el Problema.
Charla matemtica
Generalizacin
2.
Ap
Conclusin
El Trump World Tower es un

prisma rectangular. El Leighton
House tiene la misma forma.
Los prismas rectangulares

tienen bases rectangulares.
El Leighton House tiene una

base rectangular.
El Trump World Tower mide

44 m de largo y 23 m de
ancho.
El permetro de un rectngulo
equivale a (2 largo)
(2 ancho).
El permetro de la base del

Trump World Tower mide
(2 44m) (2 23m), o
134 m.

Leighton House mide 34 m
menos que el permetro de la
base del Trump World Tower.
Para hallar una cantidad menor

que una cantidad dada, se
resta.

Leighton House mide
134 m 34 m, o 100 m.
USA
4.
6.
Trump World Tower
Por lo tanto, el permetro de la base del Leighton House es de 100 m.
Piensa y comenta
Haz una generalizacin. Luego resuelve el problema.
a. Una figura plana tiene 5 lados congruentes. El permetro de la figura es
de 90 m. Cul es la longitud de cada lado?

b. Un cuadriltero tiene un permetro de 24 cm. Tres de sus lados miden,
cada uno, 6 cm. Cul es la longitud del cuarto lado?
Razonamiento
Por qu el siguiente enunciado no sera una

generalizacin precisa acerca de dos edificios
que tienen la misma forma: Tienen el mismo
permetro porque tienen la misma forma?
El enunciado no es verdadero porque las figuras
que tienen la misma forma pueden no ser
congruentes. Si los tamaos son diferentes, los
permetros tambin lo sern.
D
Resolucin de problemas con supervisin en
la pgina 285. Pida a los estudiantes que
miren el Problema 3. Qu generalizaciones
pueden hacer acerca de las dos cajas de
paales? Ambas son cubos, por lo tanto tienen
seis lados; tienen el mismo tamao
y forma; todos los lados son polgonos regulares.
Leighton House
284
Libro 5.indb 284
24-01-13 10:13
Destreza de lectura
hacer generalizaciones.
Presentar
Cuando hacen generalizaciones aplican su experiencia previa a
situaciones nuevas. Forman un enunciado que es verdadero para un
grupo entero de situaciones u objetos similares.
Por ejemplo, la frmula para el permetro de un cuadrado es una
generalizacin porque es un enunciado acerca de todos los cuadrados
que se sabe que es verdadero.
Aplicar
Seis estudiantes pueden sentarse alrededor de una mesa
triangular. Cuntas personas pueden sentarse alrededor de
una mesa formada por 2 tringulos juntos? Por 3 tringulos?
Por 4 tringulos?
284
profe5to.indb 284
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Libro 5.indb 285

Haz generalizaciones para resolver un problema.
1. Paula compr dos cajas de cereal que tienen la misma forma. La caja de
copos de maz es un prisma rectangular. Su base mide 12 centmetros

de largo y 4 centmetros de ancho. El permetro de la base de la caja de
avena mide 4 centmetros ms que el permetro de la base de la caja de
copos de maz. Cul es el permetro de la base de la caja de avena?
Haz una tabla similar a la de la pgina 176. Escribe lo que sabes

sobre las cajas de cereales. Luego haz una generalizacin y saca una
conclusin.
El permetro de la base de la caja de avena mide j centmetros.
2. Qu pasara si la base de la caja de copos
3. Dos cajas de pauelos de papel son cubos
congruentes. Si el permetro de la base de una

de las cajas de pauelos de papel es de 16
centmetros, cul es la longitud de un lado de
la base de la otra caja de pauelos de papel?
de maz midiera 10 centmetros de largo y 3

centmetros de ancho? Cul sera el permetro
de la base de la caja de avena?
Aplicaciones mixtas
USA DATOS Para 47, usa las ilustraciones.
4. La pirmide de Micerinos es una pirmide
5. La pirmide de Keops es tambin una pirmide
cuadrada. La pirmide de Kefrn tiene la misma

forma. Cul es la longitud de cada lado de la
base de la pirmide de Kefrn?
cuadrada, con una altura original de 144

metros aproximadamente. Cul es la longitud
de cada lado de la base de la pirmide de
Keops?
6. En la pirmide de Micerinos hay tres pirmides
cuadradas ubicadas a lo largo de su pared al

sur. El permetro de la base de la ms grande
de estas tres pirmides mide 240 metros
menos que el permetro de la base de la
pirmide de Micerinos. Cul es la longitud de
cada lado de la base de la ms grande de estas
tres pirmides?
7.
Javier dice que la longitud

de cada lado de la base de la pirmide de
Micerinos es mayor que la longitud de cada
lado de la base de la pirmide de Keops. Es
razonable el enunciado de Javier? Explica tu
respuesta.
Practicar

los estudiantes.
que han entendido.
Intervencin
Si
2 y 3
Entonces
...use esto:
Repase los conceptos sobre Hallar el

permetro.
Pregunta esencial.
Pirmide de Micerinos
Permetro de la base:
413,4 metros
Pirmide de Kefrn
Permetro de la base: 844,8 m
Captulo 11
24-01-13 10:13
Libro 5.indb 285
Aplicaciones mixtas
Pirmide de Keops
Permetro de la base:
907,2 m
Los ejercicios 1 y 6 son problemas de pasos

mltiples o de estrategias.
285
24-01-13 10:13
Pida a los estudiantes que trabajen juntos para hacer generalizaciones

acerca de la combinacin de las figuras.
Charla matemtica
Concluir

usando la destreza hacer generalizaciones.
Qu generalizaciones se pueden hacer acerca
de dos cuadrados que tienen diferentes
permetros? Respuesta posible: son de dos tamaos
diferentes, porque si fueran del mismo tamao,
tendran el mismo permetro.
Qu necesitan saber acerca de la combinacin de los tringulos

antes de poder contar los estudiantes sentados a la mesa? Respuesta
posible: se necesita conocer las diferentes figuras y permetros que se
pueden hacer. Por ejemplo, dos tringulos pueden formar un rectngulo,
un cuadrado, un tringulo ms grande, o un trapecio.
De qu manera los ayuda a hacer generalizaciones identificar un

patrn? Respuesta posible: un patrn ayuda a ver similitudes que ocurren
repetidamente en situaciones similares. Por ejemplo, cuando se combinan 2
tringulos se debe restar una cantidad de estudiantes porque los tringulos
comparten un lado al formar un cuadrado, un rectngulo, un trapecio o un
tringulo ms grande.
Practicar
Pida a los estudiantes que hagan generalizaciones para resolver:
Qu figuras diferentes pueden formar cuando juntan dos cuadrados?
3 cuadrados? 4 cuadrados? 5 cuadrados?
285
profe5to.indb 285
24-01-13 13:30
Prctica adicional
Cmo usar la pgina

oportunidad de practicar la medicin y el
permetro antes de que se les asigne la prueba
Prctica adicional
Grupo A
Convierte la unidad dada.
1. 18 cm 5 j m
2. 60 mm 5 j cm
3. 8 m 5 j mm
4. 7 km 5 j m
5. 12 cm 5 j mm
6. 4,3 km 5 j m
7. 3 400 mm 5 j cm
8. 900 cm 5 j m
9. Miguel necesita 40 decmetros de cuerda para su velero. La cuerda
se vende por metros. Cuntos metros de cuerda necesita Miguel?
Grupo B
1.
4m
2.
6 cm
3,2 m
3.
10 cm
4.
1,5 m
2m
8 cm
10 cm
1,8 m
1,5 m
15 m
5. Pedro va a cortar una cuerda para marcar
el permetro de su jardn. Cunta cuerda

debe cortar?
8m
8m
15 m
Grupo C
1.
6m
2.
3.
4 mm
2m
5 cm
4.
4m
1m
5. Mara va a cortar cinta zigzag para usar
de borde en un mantel cuadrado. Cunta

cinta zigzag debe cortar?
80 cm
Grupo D
Ca
dif
1. P 5 19 cm
2. P 5 18 m
4m
3m
7m
3. P 5 20 mm
2m 1m
4,5 mm
2 mm
7m
3m
3m
4. P 5 27 cm
3,6 mm
7,9 mm
10 cm
3,5 cm
3,5 cm
Los
ym
ind
Ca
El j
rec
pa
en
286
Libro 5.indb 286
24-01-13 10:13
286
profe5to.indb 286
24-01-13 13:30
Libro 5.indb 287

Objetivo Hallar el permetro de figuras
cerradas.
Caminantes!
2 jugadores
Materiales Para los jugadores 2 fichas de

distinto color, flecha giratoria dividida en
3 secciones, marcadas 13; papel cuadriculado
y lpices
Equipo!
fichas de 2 colores diferentes
flecha giratoria con 3 secciones
papel cuadriculado
Cmo jugar
Esta actividad refuerza la comprensin de
los estudiantes acerca del permetro. Cuando
comienza el juego, los estudiantes colocan su
ficha en el cuadrado de la Salida.
A caminar!
Cada jugador elige una ficha de un color
diferente y la coloca en la SALIDA.
5 cm
Los jugadores hacen girar la flecha giratoria

y mueven su ficha el nmero de espacios
indicado.
Cada cuadrado contiene un permetro.
El jugador 1 traza la mayor cantidad de
rectngulos posibles con ese permetro sobre
papel cuadriculado. Las longitudes se deben dar
en unidades enteras.
El jugador 1 anota un punto por cada rectngulo

trazado. Cada rectngulo congruente cuenta
como un solo punto. Por ejemplo, por un
rectngulo de 3 3 4 y un rectngulo de 4 3 3 se
anota 1 punto solamente.
El jugador 2 hace girar la flecha y el juego
contina.
Despus de que cada jugador haya dado
una vuelta a la manzana, gana el que haya
acumulado el mayor nmero de puntos.
Captulo 11
24-01-13 10:13
Libro 5.indb 287
El jugador 1 hace girar la flecha y desplaza su

ficha de acuerdo con el resultado. Luego dibuja
todos los rectngulos posibles que tengan el
permetro que se indica en la nueva ubicacin
de su ficha. Por cada rectngulo, recibe 1
punto. Luego el jugador 2 hace girar la flecha
y repite el proceso. Cuando las dos fichas
hayan dado una vuelta completa alrededor
del tablero, gana el juego el participante que
tenga el mayor total de puntos.
287
24-01-13 10:13
287
profe5to.indb 287
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Repaso/Prueba
del Captulo 11

Para 12, elige el mejor trmino del recuadro.
1. Explica cmo puedes estimar el permetro de un polgono regular.

las destrezas y la resolucin de problemas
presentados en el Captulo 11.
Cmo usar la pgina

Se puede usar este Repaso/Prueba del Captulo 11 como
repaso o como prueba.
Los tems 12 comprueban la comprensin de los
estudiantes del vocabulario del captulo.
Los tems 317 comprueban la comprensin de los
estudiantes de los conceptos y destrezas.
Los tems 1821 permiten comprobar la capacidad
de los estudiantes de aplicar las estrategias de
resolucin de problemas a problemas reales en los
que intervienen la medicin y el permetro.
U
a
d
2. Explica cmo usar papel para calcar, lpiz, un trozo de cuerda y una regla para estimar el permetro
de un objeto.
R
d
s
a
q

Convierte la unidad dada.
3. 24 cm 5 j m
4. 5,2 cm 5 j mm
5. 6 cm 5 j mm 6. 4 m 5 j cm
7. 4 km 5 j m

8.
5,5 cm
8m
9.
10.
3,5 cm
7 mm
7 mm
5m
11.
3m
12.
3m
2m
4 mm
5m
6m
2m
2m

13.
3m
14.
6,5 m
12
1 m
2
15.
1 m
2
16.
17.
2,2 m
9,5 cm
12 cm
E
Id

Resuelve.
18. Dos rectngulos son congruentes. Si
19. Un tringulo tiene un permetro de 12
un rectngulo tiene una longitud de 10

centmetros y un ancho de 2 centmetros, cul
es el permetro del otro rectngulo?
20. Un pentgono regular tiene un lado que mide
12 centmetros. Cul es su permetro?
centmetros. Un cateto tiene una longitud de 3

metros y el otro cateto tiene una longitud de 5
metros. Cul es la longitud del tercer cateto?
21.
La base del Cubo A y la base

del Cubo B tienen el mismo permetro. Son
congruentes los cubos? Explica tu respuesta.
288
Libro 5.indb 288
24-01-13 10:13
288
profe5to.indb 288
24-01-13 13:30
Libro 5.indb 289
Enriquecimiento
Grficos de red
Enriquecimiento Grficos de red
Medicin y permetro
Un grfico de red es una figura compuesta de vrtices y
aristas. A veces, un grfico de red se usa para representar
distancias entre lugares.
Roberto traz esta red para mostrar las distancias
desde
su casa (A) a la biblioteca (B), a la municipalidad (C) y
al correo (D). Empezando en A, halla la ruta ms corta
que incluya los cuatro lugares.
Cmo usar la pgina

Casa de
Roberto
Pida a los estudiantes que lean el Ejemplo. Para

el Paso 1, asegrese de que los estudiantes
comprendan que van a hacer una lista organizada
de las rutas posibles.
Biblioteca
Las distancias estn en metros.
Ejemplo
Paso 1
Haz una lista de las diferentes rutas.
Halla la distancia total de cada una.
6m
Objetivo Ampliar los conceptos y las destrezas del

Captulo 11
Municipalidad
Correo
Paso 2
Compara las distancias.
Cmo pueden estar seguros de que enumeran

todas las rutas posibles? Respuesta posible: como
ABDC 5 35 1 42 1 28 5 105
ABCD 5 35 1 26 1 28 5 89
ADBC 5 31 1 42 1 26 5 99
ADCB 5 31 1 28 1 26 5 85
ACBD 5 44 1 26 1 42 5 112
ACDB 5 44 1 28 1 42 5 114
Roberto siempre saldr desde su casa, se comienza con

A. Se enumeran todas las rutas posibles que tengan la
primera parada en B (ABCD; ABDC), luego todas las rutas
posibles que tengan la primera parada en C (ACBD; ACDB)
y finalmente todas las rutas posibles que tengan la primera
parada en D (ADBC; ADCB).
Por lo tanto, la ruta ms corta en el grfico de red de Roberto es ADCB.
Intntalo
Empieza en A. Halla todas las rutas que puedas, incluyendo cada vrtice.
Identifica la ruta ms corta.
1.
Dirija a los estudiantes a los ejercicios de Intntalo

para que apliquen lo que han aprendido.
2.
Describan cmo resolvern el Ejercicio 1. Respuesta

posible: se enumeran todas las rutas posibles y se halla
la distancia total para cada ruta. Luego se comparan las
distancias para hallar la ruta ms corta.
3
5
o?
Es posible recorrer un camino de A a C? Expliquen

su respuesta. S; A y C estn conectados por una recta,
Las distancias estn en metros

Las distancias estn en metros
o borde, de la red, por consiguiente, forman parte de las

rutas ACDB y ACBD.
Pinsalo!
Pida a los estudiantes que se concentren en el

ejercicio de Escribe.
Explica cmo se usa un grfico de red para hallar la ruta ms corta.
Captulo
Captulo11
6 289
24-01-13 10:13
Libro 5.indb 289
24-01-13 10:13
Cuntos bordes hay en la red del Ejercicio 1? Y del

Ejercicio 2? 6; 6
Supongan que agregan 2 bordes a la red del
Ejercicio 2. Aumentara el nmero de rutas
posibles? Copien la red en una hoja de papel
aparte e intntenlo. S; revise el trabajo de los
estudiantes.
289
profe5to.indb 289
24-01-13 13:30
Comprensin de
los Aprendizajes

Captulo 11
lgebra
1.
Cmo usar las pginas
Ge
Damin us una cuadrcula para hacer un

mapa de algunos edificios de su vecindario.
y

Cubren los Aprendizajes que se han enseado
hasta el momento tanto en el texto como en
un grado previo. Cada Comprensin de los
Aprendizajes ofrece repaso de las reas de
aprendizaje de matemticas, que se mencionan
a continuacin. Se revisan estas reas
continuamente.
Permetro en unidades, y

estudiantes a repasar los Aprendizajes. Los
tems de prueba estn escritos usando el mismo
estilo, y estn organizados usando el mismo
formato, que los que aparecen en muchas
evaluaciones.
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
3.
Explica cmo determinar la

cantidad de cubos en el cuerpo geomtrico
correspondiente a las vistas que se muestran
a continuacin.
6.
7.
Escuela
Correo
Banco
frontal
Biblioteca
lateral
superior
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Cul edificio est en (10,8)?
8.
4. Qu valor le corresponde a x en la ecuacin
25 = x -1?
A banco
A 6
B biblioteca
B 5
C escuela
C 4
D correo
D 3
2. Cul es el permetro de la figura?
5. Qu letra de la recta numrica identifica mejor
la ubicacin de 5?
9m
Geometra
Percepcin numrica
lgebra y funciones
Estadsticas
8m
9m
A 38 cm
B 39 cm
Estas pginas pueden ser asignadas al final del

para el hogar. Puede pedir a los estudiantes
que usen hojas individuales de anotacin en un
formato de opcin mltiple.
C 40 cm
D 41 cm
7m
7m
9.
x
0 1 B
C D 8
A A
B B
C C
D D
Anlisis de los tems

Si lo desea, pida a los estudiantes que describan
compartan sus resultados.
290
Libro 5.indb 290
24-01-13 10:13
290
profe5to.indb 290
24-01-13 13:30
Libro 5.indb 291
ESCRIBE
Geometra
6.
Cmo se determina el
permetro de un pentgono regular?
7. Cuntos metros son 3 kilmetros?
C. 30 000 m
C. 16 cm
D. 300 000 m
La figura tiene un permetro

de 29 cm. Cul es el valor de m? Explica
cmo hallaste tu respuesta
2m
3m
2m
3m
9m
9. Al unir los puntos A, B, C, D, cul es el
11. Haz un plano cartesiano de 10 por10.
Ubica los siguientes puntos.

F(2,4), G(10,4), H(10,8), I(2,8), luego
calcula el permetro de la figura.
12. Cada cuadradito tiene la misma medida.
Cul es el doble del permetro de la figura

pintada?
1
B. 20 cuadraditos
C. 22 cuadraditos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A. 18 cuadraditos
permetro de la figura que se forma?

10
9
8
7
6 B
5
4
3
2 A
1
0 Demuestra escasa comprensin del problema

y muestra poca evidencia de uso de alguna
estrategia para determinar la solucin.
D. 14 cm
10 m
ejor

conduce a una solucin completa y correcta.
B. 24 cm
B. 3 000 m
8.
cada uno y su permetro es 50cm. Qu

longitud tiene el tercer lado?
A. 32 cm
A. 300 m
2 Demuestra una comprensin completa del

problema y elige una estrategia apropiada
para determinar la solucin.
10. Dos lados de un tringulo miden 17cm
A. 18 cm
B. 32 cm
C. 34 cm
D. 36 cm
D. 24 cuadraditos
Captulo 11
24-01-13 10:13
Libro 5.indb 291
291
24-01-13 10:13
291
profe5to.indb 291
24-01-13 13:30
12
Captulo
CAPTULO
rea
12 rea
La idea importante
Los atributos de las figuras bidimensionales se pueden medir.
Los atributos de las figuras

bidimensionales se pueden medir.

pregunta:
Cmo pueden usar el rea para dividir el
campo de fresas? Se divide el campo en dos
secciones ms pequeas. Se identifican las figuras

bidimensionales formadas, y se usan los atributos
de las figuras y la frmula de rea para calcular el
rea de cada una.
Investiga
Tienes un terreno rectangular
donde quieres sembrar
frutilla. El terreno mide 75
metros por 50 metros. Imagina
que quieres dividirlo en
secciones ms pequeas.
Describe una manera de
dividir todo el terreno en dos
o ms secciones de menor
tamao, e indica cules son
sus reas.

calcular el rea del campo.
Qu saben acerca del rea de un
rectngulo? rea 5 longitud 3 ancho
75 metros
50
metros
Chile
DATO
BREVE
La frutilla chilena
pertenece a la familia de
los rosceos, es originaria
de Chile y su cultivo es
anterior a la llegada de los
espaoles.
Qu sucede cuando dividen el campo

en dos secciones? El rea permanece igual.
292
Libro 5.indb 292
24-01-13 10:13
OA 21
Disear y construir diferentes rectngulos, dados el permetro, el rea o ambos, y

sacar conclusiones.
OA 22
Calcular reas de tringulos, de

paralelogramos y de trapecios, y estimar reas de figuras irregulares aplicando las
siguientes estrategias.
conteo de cuadrculas
comparacin con el rea de un rectngulo
completar figuras por traslacin
292
profe5to.indb 292
24-01-13 13:30
Libro 5.indb 293

u
Hallar el rea usando papel cuadriculado
Halla el rea de cada figura en unidades cuadradas.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

captulo.
u
Multiplicar nmeros de 2 dgitos por nmeros de 1 dgito
Halla el producto.
9. 39 3 6
10. 45 3 3
11. 18 3 7
12. 70 3 4
13. 56 3 8
14. 27 3 5
15. 98 3 6
16. 32 3 2
17. 65 3 7
18. 49 3 5
rea
base
altura
unidad cuadrada
PREPARACIN
rea el nmero de unidades cuadradas necesarias para cubrir

una superficie
unidad cuadrada una unidad de rea cuyas dimensiones son
de 1 unidad 3 1 unidad
base un lado de un tringulo o de un paralelogramo que sirve
para hallar el rea
Captulo 12
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Libro 5.indb 293
293
24-01-13 10:13
Leccin
1; 2; 3; 4; 5; 6; 7
as
293
profe5to.indb 293
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LECCIN
Pr
Estimar el rea
Halla la suma.
OBJETIVO: Estimar el rea de figuras regulares e irregulares.
Estimar el rea
Objetivo: Estimar el rea de figuras regulares e
irregulares.
El rea de una figura es el nmero de unidades cuadradas

necesarias para cubrirla.
Presentar
Ensear

Charla matemtica
Razonamiento
Comente los mtodos que usaron los

estudiantes para completar la actividad.
Cmo mantuvieron la cuenta de los
cuadrados que ya haban contado? Respuesta
posible: Sombreaba los cuadrados completos y los
que tenan, al menos, la mitad completa mientras
los contaba.
Qu mtodo podran usar para mostrar la

diferencia entre los cuadrados completos y
los que tenan, al menos, la mitad completa?
Respuesta posible: Pintar los cuadrados completos
de un color y las mitades de un color diferente.
D
Ejemplo. Expliquen cmo se diferencia el
mtodo de estimacin del mtodo de la
actividad de Manos a la obra. Respuesta
posible: En el ejemplo, los cuadrados que tienen
completa la mitad se combinan para formar
cuadrados completos. Los cuadrados casi completos
se cuentan como cuadrados completos. En la
Actividad, los cuadrados que tienen completa
la mitad o ms de la mitad se cuentan como
cuadrados completos.
1
1. 11 1 12 __
4
1
1
2. 10 __ 1 5 __
2
2
3
3. 3 __ 1 6
4
1.
2.
3.
Estim
4. 15 1 18
4.
1
2
5. 9 __ 1 10 __
4
4
Vocabulario
Actividad
rea unidad cuadrada
Materiales: papel centimetrado

bsicas requeridas.
PROBLEMA Julieta y Patricio estn armando un rompecabezas. Cmo

pueden estimar el rea de una pieza del rompecabezas?
Estim
7.
Copia el diagrama de la pieza de rompecabezas que aparece arriba.

Cada cuadrado de la cuadrcula es un cuadrado de un centmetro.
Pr
Paso
Estim
Cuenta el nmero de cuadrados completos. Hay 14 cuadrados completos.
8.
Paso
Cuenta el nmero de cuadrados completos hasta la mitad o ms de la mitad.
Hay 5. No cuentes los cuadrados que no estn completos hasta la mitad.
11.
Paso
Suma los nmeros de los cuadrados que contaste.
14 1 5 5 19
Por lo tanto, la pieza del rompecabezas tiene aproximadamente

19 centmetros cuadrados, o 19 cm2.
Ejemplo
Julieta y Patricio terminaron su rompecabezas. Trazaron un diagrama de
este en una cuadrcula para poder estimar su rea. Cada cuadrado de la
cuadrcula es un cuadrado de un centmetro.
El rea se mide en unidades

cuadradas, como:centmetros
cuadrados (cm2), decmetros
cuadrados (dm2), metros cuadrados
(m2) y kilmetros cuadrados (km2)
Cuenta los cuadrados.

Hay 52 cuadrados verdes completos y
8 cuadrados anaranjados casi completos.
13.
14.
Hay 8 cuadrados amarillos completos

casi hasta la mitad.
Combnalos para formar 4 cuadrados completos.
Halla la suma de los cuadrados que contaste.
15.
52 1 8 1 4 5 64
Por lo tanto, el rea del rompecabezas es de 64 cm2
aproximadamente.
Pr
294
Libro 5.indb 294
24-01-13 10:13
Materiales Papel cuadriculado de 1 cm, tijeras
Motivar y explorar
Diga a los estudiantes que usarn una cuadrcula de 1 decmetro
para estimar el rea de la superficie de su escritorio. Recurdeles
que 1 decmetro 5 10 centmetros. Explique que una cuadrcula de 1
decmetro tiene 100 centmetros cuadrados, y que esto corresponde a
una cuadrcula de 10 centmetros por 10 centmetros.
Cmo pueden crear una cuadrcula de 1 decmetro con papel
cuadriculado de 1 centmetro? Respuesta posible: Se recortan
10 cuadrados que tengan 10 centmetros por 10 centmetros.
Despus de que los estudiantes recorten la cuadrcula de 1 decmetro,

pdales que la usen para estimar el rea de su escritorio.
294
profe5to.indb 294
12.
24-01-13 13:31
Libro 5.indb 295

Estima el rea de la figura sombreada.
1. Cuntos cuadrados completos hay?
2. Cuntos cuadrados estn completos hasta la mitad
5 1 cm2
o ms de la mitad?
3. Cul es el rea estimada?
Estima el rea de la figura sombreada. Cada cuadrado de la cuadrcula tiene 1 cm2.

4.
5.
6.
Practicar


Explica cmo se estima el rea de la figura en el Problema 5.
7.

Estima el rea de la figura sombreada. Cada cuadrado de la cuadrcula tiene 1 cm2.
8.
11.
9.
Intervencin
10.
drados
km2)
...use esto:
Explique el procedimiento.
Explica cmo puedes estimar el rea

del centro de la figura con forma de rosquilla en el
Problema 10.

esencial.

13. Cul es el valor de la expresin (6 + n) 3 si
las siguientes opciones es una estimacin

razonable del rea de la figura?
n = 9?
14. Un cuadrado tiene lados de 5,2 metros.
Es su permetro mayor o menor de 21

metros?
15. 6,5 3 9 =

de problemas
51
cm2
A aproximadamente
6 cm2
B aproximadamente
9 cm2
24-01-13 10:13
Entonces
DATO BREVE Uno de los rompecabezas ms
grandes del mundo tiene ms de 18 000 piezas.

En la cuadrcula se muestra una representacin del
rompecabezas. Si cada cuadrado de la cuadrcula
representa 1 cm2, estima su rea real.
12.
Si
en
5 y
6

de estrategias.
C aproximadamente
11 cm2
D aproximadamente
16 cm2
Captulo 12
295
Libro 5.indb 295
24-01-13 10:13
Explicar

Aproximadamente cuntos decmetros cuadrados tiene el
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a estimar el rea de

figuras regulares e irregulares. Cmo hallan el
rea de las figuras irregulares. Respuesta posible:
para hallar una estimacin del rea, se cuentan los
cuadrados completos, los casi completos y los medio
completos.
escritorio? Las respuestas variarn.

Expliquen cmo usaron la cuadrcula para ayudarles a estimar
el rea. Respuesta posible: Ubiqu la cuadrcula en el extremo superior
izquierdo del escritorio. Coloqu el pulgar en el borde derecho de la
cuadrcula y luego la mov al otro lado del pulgar. As lo hice para la parte
superior. Despus marqu con el pulgar dnde deba empezar a medir la
siguiente fila. Registr cuntas veces mov la cuadrcula por el escritorio. En
el borde derecho del escritorio, cont cuntos centmetros ms larga era la
cuadrcula que la parte restante de la superficie y los rest.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que usen la cuadrcula de 1 decmetro para
medir la tapa de libros de diferentes tamaos. Las respuestas variarn.
295
profe5to.indb 295
24-01-13 13:31
LECCIN
LGEBRA
Us
rea de los rectngulos
Halla el
el producto.
producto.
Halla
OBJETIVO: Hallar el rea de cuadrados y de rectngulos.
Para
esta
1.
1. 6
63
3 66
2.
2. 10
10 3
3 8,5
8,5
3.
3. 13
13 3
3 44
Aprende
LGEBRA
rea de los rectngulos

Objetivo: Hallar el rea de cuadrados y de
rectngulos usando frmulas.
Presentar
5.
5. 9
93
3 14
14
PROBLEMA En la clase de arte, Paulina est trazando los planos para

un jardn de flores de 7 metros por 9 metros. Cul es el rea del
jardn de Paulina?
A
A
Puedes usar unidades cuadradas para hallar el rea.
Actividad
Por
Materiales: papel cuadriculado
Paso
Eje
4.
4. 0,7
0,7 3
3 0,8
0,8
Paso
Imagina que cada cuadrado de

la cuadrcula representa 1 metro
cuadrado. Traza un rectngulo
de 7 cuadrados por 9 cuadrados
y sombralo.
Eje
Cuenta el nmero de cuadrados.

Registra tu respuesta en unidades
cuadradas.
Ha
po
jar
r
su
1 2 3 4

bsicas requeridas.
Ensear

Charla matemtica
Razonamiento
Cuando los estudiantes hayan completado la

actividad, comntela. Qu representa cada
cuadrado del dibujo? Respuesta posible: Cada
rea 5 63 metros cuadrados, o

63 m2
Por
Por lo tanto, el rea del jardn de Paulina es de 63 m2.
Observa la relacin entre la longitud y

el ancho del rectngulo y el rea. Qu
ecuacin puedes escribir para hallar el
rea?
rea 5 7 hileras de 9, o 63
Cmo se relacionan los nmeros con las
dimensiones del rectngulo?
longitud 5 9
ancho 5 7
9m
7m
1 2 3 4 5 6 7 8 9
2
3
4
5
6
7
Pr
Hall
7m
1.
9m
rea 5 63
Qufrmulapodrasescribirparaelreadeunrectngulo?
Cmoserelacionanlalongitudyelanchodeunrectnguloconsurea?
cuadrado representa 1 metro cuadrado.
E
n el Paso 2, expliquen cmo podran usar
la suma en lugar de contar los cuadrados.
Respuesta posible: Se usa la suma repetida: Se
suma 9 1 9 5 18; 18 1 9 5 27, y as sucesivamente, o
7 1 7 5 14; 14 1 7 5 21, y as sucesivamente.
Cmo los ayud conocer operaciones de

multiplicacin para ver la relacin entre la
longitud y el ancho del rectngulo y su rea?
Respuesta posible: S que 7 por 9 es 63, y eso me
lleva a ver que se multiplica la longitud de un
rectngulo por su ancho para hallar el rea.
296
Libro 5.indb 296
24-01-13 10:13
Materiales regla de centmetros, cartulina, tijeras
Motivar y explorar
Pida a los estudiantes que dibujen un rectngulo. Pdales que estimen
cuntos cuadrados de 1 centmetro se necesitarn para llenar el
rectngulo. Luego comprobarn sus predicciones.
Dibujen un rectngulo de 6 cm de longitud y 5 cm de ancho.
Cuntos cuadrados de 1 cm piensan que se necesitarn para llenar
el rectngulo completamente?
Indique a los estudiantes que anoten la estimacin junto con su
justificacin. A continuacin indqueles que recorten cuadrados de
cartulina de 1 cm para comprobar sus predicciones.
296
profe5to.indb 296
24-01-13 13:31
Libro 5.indb 297
Usar frmulas
Para hallar el rea de un rectngulo o de un cuadrado, puedes usar
estas frmulas.
Ejemplo 1 rea de un rectngulo

A 5 l 3 a o A 5 la
Ejemplo 2 rea de un cuadrado
1
1__
m
3
__ 3 2
__
A 5 11
A 5 l 3 l o A 5 l2
3
3
4
__
32
A 5 __
3
3
__
A58
9
2
__
m
3
__ m2.
Por lo tanto, el rea del rectngulo es de 8
9
C
omente con los estudiante las frmulas del
rea y los Ejemplos 1 y 2. Cmo los ayud la
actividad de la pgina 296 a comprender la
frmula del rea? Respuesta posible: Al contar
6,2 m
A 5 6,2 3 6,2
A 5 38,44
6,2 m
los cuadrados y ver la relacin entre la longitud y

el ancho de un rectngulo, pude hacer la conexin
con la frmula del rea.
Por lo tanto, el rea del cuadrado es de

38,44 m2.
Ejemplo 3 rea de un polgono
P
or qu la frmula del rea de un rectngulo
es diferente de la frmula del rea de un
cuadrado? Respuesta posible: Ambas frmulas
Halla el rea de un polgono dividindolo en dos o ms

polgonos ms simples. El diseo que Sofa hizo de su
jardn est dividido en un rectngulo y un cuadrado. El
rea total del jardn es igual a la suma de las reas de
sus partes.
Partes del jardn
son las mismas. Para hallar el rea de un

rectngulo o de un cuadrado, se multiplica la
longitud de la figura por su ancho. Como todos los
lados de un cuadrado tienen la misma longitud, se
puede reducir la frmula a A 5 12.
Todo el jardn
rea del rectngulo
rea del cuadrado
A (4,5 5)
A (3 3)
A 22,5
A9
El rea es de 22,5 m2.
El rea es de 9 m .
rea total del jardn

A (4,5 5) 1 (3 3)
A 22,5 9 31,5
C
oncntrense en el Ejemplo 3. Analicen el
dibujo del jardn combinado. Digan por qu
tienen que separar el jardn en un rectngulo
y un cuadrado para hallar el rea. Respuesta
El rea es de 31,5 m .
Por lo tanto, el rea total del jardn es de 31,5 m .

2
posible: Las frmulas del rea solo se aplican a los

rectngulos y los cuadrados; por lo tanto, se tiene
que dividir el jardn en esas formas.
Halla el rea de cada figura. Cada cuadrado tiene 1 m2.

1.
2.
3.
Cmo pueden usar la resta para hallar el

rea del jardn? Hallen el rea de 8 m por 4,5 m,
luego resten el rea de 3 m por 1,5 m.
Captulo 12
24-01-13 10:13
297
Libro 5.indb 297
24-01-13 10:13
Explicar
Expliquen cmo hicieron sus estimaciones. Respuestas posibles: Pens
en formar 6 hileras de 5 cuadrados cada una; por lo tanto, multipliqu y
estim que necesitara aproximadamente 30 cuadrados.
Comparen la estimacin con el nmero real de cuadrados que

usaron para llenar el rectngulo. Respuesta posible: Predije que
necesitara al menos 50 cuadrados, pero us slo 30 cuadrados.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que estimen cuntos cuadrados de 1 pulgada se
necesitarn para llenar las siguientes figuras. Las estimaciones pueden
variar.
1. un cuadrado con lados que miden 4 metros. 16 cuadrados

2. un rectngulo cuya longitud es de 7 metros y el ancho es de
2 metros. 14 cuadrados
297
profe5to.indb 297
24-01-13 13:31
Halla el rea de cada figura.

3,3 m
4.
1
4 __
cm
4
5.
3,3 m
Practicar
7.
6.
6 km
12,4 km
1
cm
2 __
2
22.
9,6 km
12,4 km
23.
Explica cmo usar la frmula del rea de un rectngulo

para hallar el rea de un cuadrado.


10 cm
8.

Intervencin
en
5 y
6
Entonces
...use esto:
Explicar el concepto Relacionar fracciones y decimales.
10.
14 mm
22 cm
5 cm
__ cm
33
14 mm
25 km
__ mm
12 1
3
13.
RA
uni
eje
me
6 mm
7 cm
9 mm
__ mm
41
2
Pa
T
la
c
Halla la medida que falta en cada cuadrado o rectngulo.

14. l 5 6,2 m
A5j
15. l 5 7 mm
A5j
2
16. l 5 3 __ mm
5
a 5 2 cm
A5j
Panel de madera
roble
arce
cerezo
18. Sebastin planea teir un panel de roble. Cul
es el rea?

ERROR estudiantes confundan las
COMN
frmulas del rea y del
permetro y que sumen las longitudes de
los lados, en lugar de multiplicarlas.
Tambin observe a los estudiantes que,
para hallar el rea, multiplican el lado de
un cuadrado por 2.
dibujen ejemplos de rectngulos y
de cuadrados en papel cuadriculado.
Dgales que escriban la frmula para
hallar el rea al lado de cada figura y
que luego hallen el rea de cada figura.
25 km
11.
__ cm
51
2
5 cm
12.
Si
9.
19. Qu panel tiene un rea aproximada de
17. l 5 4,3 km
a 5 5,0 km
A5j
Altura
60 cm
68 cm
65 cm
Ancho
36 cm
42 cm
48 cm
2 800 cm2?
20. Razonamiento La pared de la bodega de
Matilde tiene 8 metros de alto y 10 metros

de ancho. Pueden colocarse tres paneles de
cerezo contra la pared? Explica tu respuesta.
298
Libro 5.indb 298
Por
21.
Tiene sentido o no? Roberto

dice que el panel de cerezo tiene la mayor
rea. Tiene sentido su enunciado? Explica tu
respuesta.
1.
24-01-13 10:13

esencial.

de problemas
298
profe5to.indb 298
Usa
24-01-13 13:31
Libro 5.indb 299
22. Por la maana, Teo pod 2_4 de los arbustos que
estn alrededor de su casa. Por la tarde, pod

otro 1_4 de los arbustos. Qu fraccin de los
arbustos le falta podar a Teo?
23. Un cuadrado tiene lados que miden 4,3 metros.
Su permetro es mayor o menor que

17 metros?
24. Preparacin para la prueba Cuntas baldosas
cuadradas de un metro se necesitan para cubrir

un patio que tiene 14 metros 3 20 metros?
A 68 baldosas
C 280 baldosas
B 140 baldosas
D 560 baldosas
25. Preparacin para la prueba Cul es el rea
de una hoja de papel que mide 8 1_2 centmetros

de ancho por 11 centmetros de largo?
A 39 cm2
C 99 cm2
1
B 93 __ cm2
2
1
D 108 __ cm2
2
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a hallar el rea de

cuadrados y de rectngulos usando frmulas.
Cul es el rea de un rectngulo cuyas
dimensiones son 6 m por 7 m? 42 m2
5 km
Poder matemtico
RAZONAMIENTO VISUAL Puedes hacer un diagrama para determinar cuntas
unidades de rea ms pequeas componen una unidad de rea ms grande. Por
ejemplo, cmo puedes mostrar el nmero de metros cuadrados que hay en un
metro cuadrado?
Paso
Paso
Traza un cuadrado cuyos

lados sean de 1 metro,
cada uno.
1m
razonamiento
Paso
Divide el cuadrado en centmetros y luego,

divdelo en diez hileras y diez columnas iguales.
Piensa: 1 m 5 100 cm
Cuenta el nmero de
cuadrados que formaste.
100 cm
100 cm
Propsito Hallar el nmero de unidades

ms pequeas del rea en una unidad ms
grande del rea.
Cmo usar la pgina
100 cm
100 cm
1m
Pida a los estudiantes que lean esta seccin.

Luego repase los pasos del ejemplo con ellos.
Charla matemtica
Por lo tanto, en 1 metro cuadrado hay 10 000 centmetros.
erto
a tu
Usa el razonamiento visual para responder cada pregunta.

1. Explica cmo hacer un
diagrama para hallar el

nmero de milmetros
cuadrados que hay en
1 centmetro cuadrado.
2. Cuntos decmetros
cuadrados hay en
1 metro cuadrado?
3. Quieres alfombrar un saln
cuadrado que tiene un rea

de 16 m2. Cuntos metros
cuadrados de alfombra
necesitars?
Captulo 12
24-01-13 10:13
Libro 5.indb 299
299
24-01-13 10:13
Razonamiento
E
n el Paso 2, por qu el cuadrado se divide
en 10 columnas y 10 hileras en lugar de 10
hileras o 10 columnas solamente? Respuesta
posible: Porque cada lado tiene 1 metro de largo y
1 metro es igual a 100 centimetros.
E
xpliquen cmo podran comprobar los resultados hallados en el Paso 3. Respuesta posible:
Multiplicar: 100 3 100 5 10 000.
Qu sucede si cada lado del cuadrado
tuviera 2 metros de longitud? Sera igual la
secuencia de pasos? Respuesta posible: En lugar
de dividir el cuadrado grande en 10 columnas y
10 hileras, se lo dividira en 100 columnas y
100 hileras.
El nmero de cuadrados ms pequeos sera de
10 000.
299
profe5to.indb 299
24-01-13 13:31
LECCIN
LGEBRA
Relacionar el permetro y el rea
Halla
Halla la
la medida
medida que
que falta.
falta.
OBJETIVO: Identificar la relacin entre el permetro y el rea.
1.
1. ll 5
5 66 cm
cm
a
a5
5 12
12 cm
cm
A
A5
5j
j
LGEBRA
2.
2. ll 5
5 8,2
8,2 m
m
Relacionar el permetro y
el rea
Objetivo: Identificar la relacin entre el permetro
y el rea.
Ma
a
a5
5 5,5
5,5 m
m
A
A5
5j
j
PROBLEMA Los estudiantes de la escuela Valle Central estn

pintando un panel rectangular para una obra de teatro. El panel tiene
la mayor rea posible para un permetro de 16 metros. Cul es la
longitud y el ancho del panel?
Pue
Pa
U
re
fi
cu
Actividad
Pa
Materiales: papel punteado
C
tu
lo
p
Puedes usar modelos para hallar el rectngulo que tenga la mayor rea.
Paso
Traza rectngulos con permetros de 16 unidades en el papel punteado.
Presentar

bsicas requeridas.
137
236
Charla matemtica
Razonamiento
Lea la seccin Aprende con los estudiantes.

Qu saben acerca del panel que quieren
pintar los estudiantes? El permetro del panel es
de 16 metros.
D
la Actividad. En el Paso 1, en qu se
parecen todos los rectngulos? En qu se
diferencian? Respuesta posible: Todos tienen el
mismo permetro, 16 unidades, pero el rea de
cada rectngulo es diferente.
P
ida a los estudiantes que completen la tabla
del Paso 3. Qu notan acerca de la longitud
y el ancho del rectngulo cuando aumenta
el rea? Respuesta posible: La diferencia de
medida entre la longitud y el ancho del rectngulo
disminuye.
P
ara concluir la actividad, pregunte: Qu
regla pueden usar para hallar las dimensiones
de un cuadrado de cualquier permetro?
Respuesta posible: Se divide el permetro por 4
para hallar la longitud de un lado del cuadrado.
335
Por
cua
434
Paso
Paso
Halla y registra el rea de cada rectngulo. Cada

unidad cuadrada representa 1 m2.
Haz una tabla para registrar la longitud, el ancho,

el permetro y el rea de cada rectngulo. Qu
longitud y qu ancho dan el rea mayor?
Ensear

A
c
Eje
El p
solo
per
Longitud (m) Ancho (m) Permetro (m) rea (m2)

7
16
U
U
e
A57
Por lo tanto, para tener el rea mayor, el panel debe ser un cuadrado de 4 m
de lado. El rea es 4 m 3 4 m, o 16 m2.
Sielpaneltuvieraunpermetrode12m,culesseranlalongitudyel
ancho para que el panel tuviera la mayor rea?
Culseralaformadelrectngulo?
Idea matemtica
Dado el permetro, el
rea del cuadrado es
mayor que la de cualquier
rectngulo.
Por
del
300
Libro 5.indb 300
24-01-13 10:13
Materiales Papel cuadriculado de 1 centmetro, regla de centmetros
Motivar y explorar
Pida a los estudiantes que dibujen cuadrados con permetros y reas
cada vez ms grandes y que los comparen. Comience diciendo a los
estudiantes que dibujen los siguientes cuadrados: un cuadrado con
lados que midan 1 cm; un cuadrado con lados que midan 2 cm.
Cul es el permetro del cuadrado de 1 cm? 4 cm Cul es el rea
del cuadrado de 1 cm? 1 cm2
Pida a los estudiantes que hallen el permetro y el rea del cuadrado
restante.
300
profe5to.indb 300
El p
usa
Qu
24-01-13 13:31
Libro 5.indb 301
ue
ue falta.
falta.
El padre de Ana quiere plantar un jardn y cercarlo con ladrillos. Quiere

usar la menor cantidad posible de ladrillos. El jardn tendr un rea de 36 m2.
Qu rectngulo de esta rea tendr el menor permetro?
Actividad
L ea con los estudiantes el prrafo de la parte

superior de la pgina. Qu saben acerca del
jardn? Respuesta posible: Tiene un rea de 36 m2.
Materiales: fichas cuadradas, papel cuadriculado
Puedes usar modelos para hallar el rectngulo que tenga el menor permetro.
Paso
P
ida a los estudiantes que miren el modelo
que est al lado del Paso 1. Describan el
modelo. Respuesta posible: El modelo tiene una
Usa fichas cuadradas para crear diferentes

rectngulos que tengan 36 m2 de rea. Cada
ficha representa 1 m2. Puedes usar papel
cuadriculado para registrar cada rectngulo.
longitud de 12 fichas cuadradas y un ancho de 3

fichas cuadradas.
Paso
Copia y completa la tabla para registrar
tus resultados. (PISTA: Para determinar la
longitud y el ancho de todos los enteros
posibles, halla todos los factores de 36.)
Longitud (m)
Ancho (m)
Permetro (m)
rea (m )
36
36
36
36
36
36
C
omente el Paso 2 con los estudiantes.
Expliquen cmo hallaron el permetro de los
rectngulos despus de que hallaran todos
los factores de 36. Respuesta posible: Dupliqu
la longitud y el ancho y los sum.
Por lo tanto, el menor permetro es de 24 metros. El jardn debe ser un

cuadrado con lados de 6 metros.
Idea matemtica
Amedidaquelosrectngulosdereasigualesseaproximanaser
cuadrados, qu pasa con sus permetros?
Dada el rea, el
permetro del cuadrado
es menor que el de
cualquier rectngulo.
Ejemplo
El padre de Ana hizo otro jardn con un rea de 20 m2. Usando
solo nmeros enteros, qu rectngulo de esta rea tiene el menor
permetro?
Usa fichas cuadradas y haz una tabla.
Usa factores de 20 para la longitud y
el ancho.
tica
el
es
alquier
Longitud (m)
Ancho (m)
Permetro (m)
rea (m2)
20
42
20
10
24
20
18
20
Respuesta posible: No, porque 30 no es un

cuadrado; no hay factor de nmero entero que
se pueda multiplicar por s mismo y obtener un
producto de 30.
L ea con los estudiantes el ejemplo de la parte

inferior de la pgina. Qu saben acerca de
este jardn? Respuesta posible: Este jardn tiene
un rea de 20 metros cuadrados.
Por lo tanto, el menor permetro es de 18 metros. La longitud

del rectngulo es de 5 metros y el ancho es de 4 metros.
C
ierre la actividad preguntando: Cmo los
ayud hacer modelos de los rectngulos y
los cuadrados para resolver los problemas?
Por qu no tiene forma de cuadrado este jardn?
Captulo 12
24-01-13 10:13
D
igan si podran hacer un cuadrado que
tuviera un rea de 30 pies cuadrados.
301
Libro 5.indb 301
24-01-13 10:13
Respuesta posible: Pude formar rectngulos y

cuadrados rpidamente. Eso me ayud a ver la
longitud y el ancho de cada figura; por lo tanto,
pude hallar la longitud y el ancho y, luego, hallar
el rea o el permetro.
Explicar

Cul es el permetro del cuadrado de 2 cm? 8 cm
Cul es el rea del cuadrado de 2 cm? 4 cm2
Qu notan acerca del permetro y el rea de los dos cuadrados?
Respuesta posible: El permetro del cuadrado de 2 cm es el doble de grande
que el permetro del cuadrado de 1 cm. El rea del cuadrado de 2 cm es 4
veces ms grande que el rea del cuadrado de 1 cm.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que exploren los permetros y las reas de estos
cuadrados.
1. permetro: 12 cm, rea: 9 pulg cuadradas; 2. permetro: 16 cm,
rea: 16 cm2
1. un cuadrado con lados que miden 3 cm

2. un cuadrado con lados que miden 4 cm
301
profe5to.indb 301
24-01-13 13:31

Para 13, usa los rectngulos ilustrados a la derecha.
29.
1. Cul es el permetro de cada
rectngulo?
Practicar

Si
Entonces
...use esto:
Revisar actividad Manos a la obra de la

leccin 2
3. Cul es la forma del rectngulo que
tiene la mayor rea?

4,5
Dado el permetro, halla la longitud y el ancho del rectngulo

que tiene la mayor rea. Usa solo nmeros enteros.
4. 8 mm
5. 28 m
6. 34 m
7. 10 cm
8. 44 cm
9. 28 cm2
14.
10. 32 km2
11. 64 cm2
12.
54 m2
13. 49 km2
Explica qu sucede con el rea de un rectngulo

que tiene un permetro dado a medida que la diferencia entre la
longitud y el ancho aumenta.
RA
figu
deb
se m

Dado
Dado el
el permetro,
permetro, halla
halla la
la longitud
longitud yy el
el ancho
ancho del
del rectngulo
rectngulo
que
que tiene
tiene la
la mayor
mayor rea.
rea. Usa
Usa solo
solo nmeros
nmeros enteros.
enteros.
15.
15. 60
60 m
m
16.
16. 54
54 cm
cm
17.
17. 4
4 km
km
Tie
18.
18. 100
100 cm
cm
19.
19. 46
46 mm
mm
Dada
Dada el
el rea,
rea, halla
halla la
la longitud
longitud yy el
el ancho
ancho del
del rectngulo
rectngulo que
que
tiene
tiene el
el menor
menor permetro.
permetro. Usa
Usa solo
solo nmeros
nmeros enteros.
enteros.
20.
20. 40
40 mm
mm22
21.
21. 9
9 km
km22
22.
22. 15
15 m
m22
23.
23. 45
45 cm
cm22
24.
24. 100
100 cm
cm22
Solucin Recuerde a los estudiantes

que el permetro es la distancia del
contorno de una figura y que se mide
en metros lineales. El rea es el nmero
de unidades cuadradas necesarias para
cubrir una figura. Pdales que hagan
tarjetas relmpago con representaciones
en cuadrculas de permetro y de rea
junto con cada frmula.
el
el rea
rea de
de rectngulos
rectngulos que
que tengan
tengan
un
un permetro
permetro de
de 10
10 m.
m. Describe
Describe los
los
patrones
patrones que
que ves.
ves.
26.
26. Formula
Formula un
un problema
problema sobre
sobre una
una piscina
piscina que
que
Ancho (m)
0,5
1,5
2,5
Longitud (m)

rea (m2)

con 100 metros de material? Y la menor? Usa

nmeros enteros.
302
Libro 5.indb 302
28.
Cul es el error? Julin dice

que dado un permetro, el rectngulo con el
mayor ancho tiene la mayor rea. Qu error
cometi Julin?
Usa
1.
24-01-13 10:13

esencial.

de problemas
de estrategias.
302
profe5to.indb 302
Usa
otro
los
Por
mis
tiene
tiene una
una longitud
longitud de
de 40
40 m
m yy un
un ancho
ancho de
de 20
20 m.
m.
27. Cul es la mayor rea que puede cercarse
Ma
En l
pen
y un
25.
25. Copia
Copia yy completa
completa la
la tabla
tabla para
para hallar
hallar

ERROR confundan el permetro de
COMN
una figura con su rea.
31.
Dada el rea, halla la longitud y el ancho del rectngulo que

tiene el menor permetro. Usa solo nmeros enteros.
Intervencin
en
8y
13
30.
2. Qu rectngulo tiene la mayor rea?
24-01-13 13:31
Libro 5.indb 303

32. Preparacin para la prueba Cul es la mayor
29. Halla el valor de la expresin.
(5 3 m) 1 21 si m 5 12.
30. Cul es el rea del patio?
rea posible de un rectngulo que tiene un

permetro de 24 metros?
6m
3m
4,5 m
cm
3m
A 10 m2
C 30 m2
B 24 m
D 36 m2
33. Preparacin para la prueba Cul es el menor
permetro posible de un rectngulo que tiene

un rea de 144 metros cuadrados?
31. Ral us 2_3 de un balde de 5 litros de pintura.
Cuntos litros de pintura us Ral?
A 12 metros
C 48 metros
B 24 metros
D 148 metros
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a identificar cmo se

relacionan el permetro y el rea. Cul es el
permetro ms grande que puede tener un rectngulo con un rea de 12 unidades2?
km2
26 unidades
Poder matemtico
RAZONAMIENTO LGICO Un pentamin es una
figura formada por cinco cuadrados. Cada cuadrado
debe estar unido por un lado a otro cuadrado. A la derecha
se muestran dos ejemplos.
mm
mm
0
0 cm
cm22
razonamiento
Tienen todos los pentamins el mismo permetro?
Propsito Explorar el permetro de
Materiales papel cuadriculado
pentamins.
Usa papel cuadriculado para trazar por lo menos,

otros tres ejemplos de pentamins. Luego halla
los permetros.
Cmo usar la pgina
En las ilustraciones a la derecha, dos

P 5 12 unidades
pentamins tienen un permetro de 12 unidades,
y un pentamin tiene un permetro de 10 unidades.
P 5 10 unidades
P 5 12 unidades
Por lo tanto, no todos los pentamins tienen el

mismo permetro.
ice
el
ror
Charla matemtica
Usa el razonamiento lgico para responder las preguntas.

1. Tienen todos los pentamins la misma rea?
2. Traza tantos pentamins diferentes como
puedas. Luego mustraselos a un compaero.

Cuntos pentamins se pueden hacer?
Captulo 12
24-01-13 10:13
Libro 5.indb 303

303
24-01-13 10:13
Razonamiento
Qu sucede si los lados del cuadrado no

coinciden exactamente? Expliquen si podran
hallar el permetro de los cinco cuadrados.
Respuesta posible: Sera ms difcil de hallar
porque se tendran que contar las partes de los
lados del permetro, y sera difcil calcular qu
fraccin del lado era la del permetro.
A
nalice los permetros de los tres pentamins.
Qu conclusiones pueden sacar acerca de la
diferencia de los permetros? Respuesta posible:
El pentamin que tiene un permetro de 10
unidades tiene 2 hileras de cuadrados que se tocan
entre s. Los pentamins que tienen un permetro
de 12 unidades tienen 2 hileras de cuadrados, pero
solo hay 1 cuadrado en la hilera superior o dos
cuadrados en la hilera superior que no se tocan
entre s. Es esos pentamins se exhiben ms lados
de los cuadrados.
303
profe5to.indb 303
24-01-13 13:31
LECCIN
LE C C
N
I
4 Estrategia: Comparar estrategias
Res
1.
OBJETIVO: Comparar distintas estrategias para resolver problemas.
Estrategia: Comparar
estrategias
Usa la estrategia
PROBLEMA El padre de Juan est construyendo un tablero de juegos con 5 hileras
de cuadrados de dos centmetros. Empieza con una hilera de 3. Cada una de las hileras
siguientes tiene 2 ms que la anterior. Cul es el rea de la 5.a hilera del tablero?
Qu visualizas cuando lees el problema?

Objetivo: Comparar diferentes estrategias para

resolver problemas.
Presentar

Repaso rpido Pida a los estudiantes que hallen
el rea total y el volumen de un cubo cuyos
lados miden 4 pulgadas, para recordarles las
destrezas bsicas que han aprendido.
Ensear

lean el Problema.
Charla matemtica
Razonamiento
Puedes usar ms de una estrategia para resolver un problema.

Usa las estrategias hacer un diagrama y buscar un patrn.
Cmo puedes usar cada estrategia para resolver el problema?

Hacer un diagrama
hilera 1
hilera 2
hilera 3
hilera 4
hilera 5
2.
Buscar un patrn
2 cm
Hilera
Cantidad de
ladrillos
11
rea (cm 2)
12
20
28
36
18
rea de 1 cuadrado: 2 3 2 5 4 cm2

rea de 11 cuadrados en la 5.a hilera:
4 3 11 5 44 cm2
18
18
3.
18
Pr
rea de cuadrados de la 5.a hilera:

36 1 8 5 44 cm2
US
4.
Por lo tanto, el rea de la 5.a hilera del tablero es de 44 cm2.
5.
Cmo sabes que la respuesta es correcta?
Qu pasos seguiran para trazar el diagrama?

Respuesta posible: Se comienza con la hilera 1; se
dibujan 3 adoquines. Luego se dibujan 3 1 2 en la
hilera 2. Se alinean las hileras de modo que quede
un modelo escalonado.

Lee para entender
Pida a los
Use la Destreza de lectura como apoyo
adicional para la lectura.
Por qu hacer un diagrama
Planea
problema? Respuesta posible: La estrategia permite
6.
304
Libro 5.indb 304
Objetivo Aplicar la destreza de lectura Identificar

Presentar
Identificar los detalles de un problema puede ayudarlos a hallar la
informacin que necesitan para resolverlo. Esta destreza de lectura
puede tambin ayudarlos a identificar la informacin del problema que
puede resultar irrelevante o sin importancia para hallar la solucin.
ver lo que se necesita hacer.
Aplicar
Por qu multiplicar el total

Resuelve
por 4? Respuesta posible: para hallar el rea total
Presente el siguiente problema:
de las fichas cuadradas.
24-01-13 10:13
Destreza de lectura
Ren compra un estante pequeo de oferta por $14 900. El

estante pesa 10 kg y tiene 135 cm de altura. El estante mide
75 cm de ancho y 100 de largo.
Cul es el permetro de la parte superior del estante?
304
profe5to.indb 304
24-01-13 13:31
Libro 5.indb 305
Comprueba Describan otra estrategia

que podran usar para resolver este problema.
ESTRATEGIA
1. Raquel est construyendo una pared con 6 hileras de bloques
cuadrados. La hilera inferior tiene 17 bloques. Cada una de las

dems hileras tiene 3 bloques menos que la anterior. El lado
de cada bloque es de 10 centmetros. Cul es el rea de la hilera
superior?

dramatizacin

Buscar un patrn
Primero, haz un diagrama para resolver el problema. Traza

los bloques de cada hilera. Halla el rea de 1 bloque. Luego
multiplica esa rea por la cantidad de bloques de la hilera superior.
hilera superior
hilera 5
hilera 4
hilera 3
hilera 2
hilera inferior
ELIGE UNA

Predecir y probar
principio
sencillo

Luego, busca un patrn para resolver el problema. Haz una tabla

y registra la cantidad de bloques de cada hilera. Halla el rea de cada
una de las 3 primeras hileras y busca un patrn.
Hilera
Cantidad de bloques
rea (cm2)
superior
inferior
17
14
11

1 700
1 400

Intervencin
Por ltimo, compara las respuestas que hallaste usando las dos
estrategias.
2. Qu pasara si cada hilera tuviera 2 bloques menos que la anterior?
Cul sera el rea de la hilera superior?

3. En el centro de un jardn hay 5 cajas rectangulares de flores dispuestas
5m
12 m
jardn de
hierbas
4. El rea total de los jardines es de 366 m2. Cul es el rea del jardn
jardn
de rosas 9 m
cuadrado de hierbas? Cul es el permetro del jardn de hierbas?

5. Pamela plant otros 6 jardines de rosas como el del diagrama. Cada
9m
jardn es un cuadrado cuya longitud en uno de sus lados mide 1 metro

menos que la del jardn anterior. Cul es el rea de los siete jardines
de rosas?
6.
Entonces
...use esto:
Describan el proceso que pueden usar para

comparar las estrategias de resolucin de
problemas. Respuesta posible: Podra usar ambas
estrategias para resolver un problema y comparar
qu estrategia fue ms fcil de usar.
Carlos pag $8 700 por una estatua y una fuente. La

estatua le cost $1 500 ms que la fuente. Explica cmo puedes hallar
el precio de cada artculo que compr Carlos. Cunto cost cada
artculo?

Captulo 12
24-01-13 10:13
2 y
3
en

clase, haga esta pregunta.
huerta
USA DATOS Para 45, usa el diagrama.
Si
Revisar el concepto de rea.
en una hilera. La primera caja de flores tiene 24 cm de longitud y 4 cm

de ancho. Todas las cajas de flores tienen la misma longitud, pero cada
una es 2 centmetros ms ancha que la anterior. Cul es el permetro
de la quinta caja de flores?

los estudiantes.
10 cm
10 cm
Practicar
Libro 5.indb 305
305
24-01-13 10:13
Charla matemtica
Qu les pide el problema que hallen?
El permetro de la parte superior del estante.

pasos.
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a comparar

estrategias diferentes para resolver problemas.
En qu situaciones la estrategia hacer un
modelo es apropiada? Respuesta posible: cuando
se resuelven problemas acerca de figuras geomtricas.
Qu detalles importantes contiene el problema? El ancho y el largo

del estante; esta informacin se necesita para hallar el permetro de la parte
superior del estante.
Qu detalles importantes contiene el problema? La altura, el peso y

el costo del estante no se necesitan para resolver el problema.
Practicar
Pida a los estudiantes que hallen el permetro de la parte superior del
estante. Luego pdales que identifiquen en el problema los detalles que
necesitaran para hallar el volumen del estante. Podran necesitar saber la
altura, el ancho, y la longitud del estante; permetro de la parte superior:
140 cm; volumen total: 64 800 cm2.
305
profe5to.indb 305
24-01-13 13:31
LECCIN
Representar el rea
de los tringulos
OBJETIVO: Representar el rea de tringulos.
Manos a la obra:
Representar el rea de los

tringulos
11
3.
3. ____ 3
3 15
15
22
11
4.
4. ____ 3
3 4,2
4,2
22
11
5.
5. ____ 3
3 (2
(2 3
3 5)
5)
22
Pue
Pa
T
d
re
Puedes usar papel cuadriculado y lo que sabes sobre el

rea de un rectngulo para hallar el rea de un tringulo.
Traza un rectngulo de 6 3 15 en el papel
cuadriculado.
Por
Presentar
Recorta el rectngulo, halla su rea y regstrala.

bsicas requeridas.
11
2.
2. ____ 3
3 20
20
22
Materiales papel cuadriculado en centmetros regla
Objetivo: Representar el rea de los tringulos.
11
1.
1. ____ 3
3 88
22
Usa
Traza una diagonal en el rectngulo. Corta por la lnea

para formar dos tringulos congruentes. Cul es el
rea de cada tringulo?
1.
2.
3.
Ensear
Hal
4.
Repite los Pasos A a C con un rectngulo de 8 3 18.

Cul el rea de cada nuevo tringulo?
Charla matemtica
Razonamiento
Sacar conclusiones
Expliquen cmo hallar el rea del rectngulo

que dibujaron. Respuesta posible: Us la frmula
2. Resultan siempre dos tringulos congruentes al trazar
una diagonal en un rectngulo? Explica tu respuesta.

3. Aplicacin Cmo se compara el rea de uno de los
l 3 a 5 A. 90 cm2
Sacar conclusiones
Los resultados seran iguales si dibujaran
una diagonal diferente? Respuesta posible:
S, porque cualquier diagonal dibujada en el
rectngulo formar 2 tringulos congruentes,
y el rea del rectngulo no cambiar.
Relacionar
Qu generalizacin pueden hacer sobre
los tringulos dibujados dentro de un
rectngulo? Respuesta posible: Si se dibuja un
tringulo dentro de un rectngulo, su rea ser la
mitad del rea del rectngulo.
7.
1. Explica cmo hallaste el rea de cada tringulo.
tringulos con el rea del rectngulo?

10.
306
Libro 5.indb 306
24-01-13 10:13
Materiales tarjetas grandes, regla, tijeras
Motivar y explorar
Pida a los estudiantes que corten las fichas por la mitad para explorar
el rea de un tringulo. Comience por pedirles que midan la ficha.
Cmo pueden usar las medidas para hallar el rea de la ficha?
Respuesta posible: Se multiplica la longitud por el ancho.
Luego diga a los estudiantes que dibujen una diagonal que una las
esquinas opuestas y que despus corten por la diagonal. Comente los
resultados de los estudiantes.
306
profe5to.indb 306
24-01-13 13:31
Libro 5.indb 307
1_
22
Puedes usar papel cuadriculado para hallar el rea de cualquier tringulo.
1_
22 3
3 20
20
3
3 4,2
4,2
Paso
Paso
Paso
Traza y sombrea un modelo

de un tringulo dentro de un
rectngulo.
Recorta el rectngulo y luego

recorta el tringulo sombreado.
Coloca las partes del rectngulo

que no estn sombreadas sobre
el tringulo sombreado. Qu
notas?
Practicar

Por lo tanto, el rea del tringulo es la mitad del rea del rectngulo.
La frmula para el rea de un
rectngulo es A 5 l 3 a. Qu
frmula podras usar para el
rea de un tringulo?
Intervencin
Si
6 y 9
en
Entonces
...use esto:
Usa el rectngulo a la derecha para 13.

1. Cuntas unidades de longitud tiene el rectngulo? Cuntas
unidades de ancho tiene?

2. Cul es el rea del rectngulo en unidades cuadradas?
Revisar pasos 1, 2, 3 en Relacionar
3. Cul es el rea de cada tringulo en unidades cuadradas?
Halla el rea de cada tringulo sombreado en centmetros cuadrados.

4.
5.
6.

esencial.
7.
8.
9.
Explica cmo usar un rectngulo para hallar el rea de un tringulo.
10.
Captulo 12
24-01-13 10:13
Libro 5.indb 307
307
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a hacer un modelo

del rea de los tringulos. De qu maneras
pueden hacer un modelo del rea de un
tringulo? Respuestas posibles: Se usa papel
cuadriculado para hacer un rectngulo alrededor. Se
divide el rea del rectngulo por la mitad.
24-01-13 10:13
Charla matemtica
Clasifiquen las figuras que hicieron al cortar la ficha.
Respuesta posible: dos tringulos rectngulos congruentes.
Cul es el rea de la ficha rectangular? Las respuestas variarn.

Cul es el rea de ambos tringulos combinados? Respuesta posible:
Su rea es la misma del rectngulo.

Cmo pueden usar el rea del rectngulo para hallar el rea de cada
tringulo? Respuesta posible: Se divide el rea del rectngulo por la mitad.
Resumir
Pida a los estudiantes que doblen una ficha por la mitad y la corten para
formar dos rectngulos ms pequeos. Pdales que repitan la actividad
para hallar el rea del rectngulo y sus dos tringulos congruentes.
307
profe5to.indb 307
24-01-13 13:31
LECCIN
LGEBRA
Hal
rea de los tringulos
lgebra: rea de los tringulos

Objetivo: Hallar el rea de los tringulos usando
frmulas.
Presentar

bsicas requeridas.
Ensear
Aprende
tringulo que es perpendicular a la base. Uno de

los segmentos que forman el ngulo recto de un
tringulo rectngulo siempre ser la altura y el otro
segmento siempre ser la base.
D
irija la atencin de los estudiantes al Paso 2.
Por qu para hallar el rea del rectngulo
es ms difcil contar los cuadrados de la
cuadrcula que hallar el rea del rectngulo?
Respuesta posible: Algunos de los cuadrados del
tringulo estn parcialmente sombreados.
P
ida a los estudiantes que miren el
Ejemplo A. Por qu tienen que dibujar una
lnea de puntos para mostrar la altura de este
tringulo? Respuesta posible: Ninguno de los
lados del tringulo son perpendiculares a la base.
1
2. __ 3 21
2
1
3. __ 3 16
2
1
4. __ 3 4 3 2
2
Vocabulario
Actividad
Materiales:
Paso
Traza y sombrea un modelo
del estandarte.
Traza un rectngulo
alrededor del tringulo, como
se muestra en la figura. Halla
el rea del rectngulo.
altura
=4m
base = 6 m
Hal
7.
Recorta el rectngulo. Crtalo

por la mitad para formar dos
tringulos congruentes.
El rea de cada tringulo
es la mitad del rea del
rectngulo.
__ 3 (b 3 h)
A51
__ 3 24 5 12
A51
Rectngulo:
A 5 b (base) 3 h (altura)
A 5 6 3 4 5 24
Par
13.
Por lo tanto, la cantidad de material necesaria para el estandarte es de 12 m2.
Ms ejemplos Usa la frmula.
Idea matemtica
Puedes usar la frmula

A 5 2_1 3 (b 3 h) para hallar el
rea de cualquier tringulo.
Halla el rea.
2
altura
1
__
= 4 m A 5 2 3 (5 3 4) 5 10
altura A 5 1__ 3 (5 3 3) 5 7,5

2
= 3 cm
base = 5 m
El rea es de 7,5 cm2.
El rea es de 10 m2.
16.
17.
Halla el rea de
cada tringulo.
2.
1.
altura
=6m
base = 9 m
altura
= 5 cm
base = 8 cm
308
Pr
Libro 5.indb 308
24-01-13 10:13
Materiales Polgonos: Tringulos; regla
Motivar y explorar
Gue a los grupos en la exploracin de la altura y la base de un
tringulo. D a cada estudiante una copia de los tringulos. Pdales que
midan cada lado del tringulo rectngulo y lo rotulen a la pulgada ms
cercana.
Qu significa la palabra base? Qu lado creen que es la base del
tringulo rectngulo? Respuesta posible: La base es la parte inferior; por
tanto, creo que el lado de la parte inferior es su base.
Cmo podran medir la altura de un tringulo rectngulo? Respuesta

posible: Se mide desde el vrtice ms alto hasta la base.
Pida a los estudiantes que trabajen en equipo para rotular la base y la

altura del tringulo.
308
profe5to.indb 308
14.
15.
__ 3 (b 3 h)
A51
__ 3 (b 3 h)
A51
base = 5 cm
10.
Tringulo:
2
base = 6 m
Halla el rea.
6.
Pr
base
Paso
altura = 4 m
La altura es la longitud de
un segmento perpendicular
a la base del tringulo.
altura
papel cuadriculado tijeras
Paso
Razonamiento
Pida a los estudiantes que miren el Paso 1.

Cmo saben qu lado del tringulo es la
altura? Respuesta posible: La altura es el lado del
1
1. __ 3 4
2
1
5. __ 3 3 3 4
2
PROBLEMA Cunto material se necesita para hacer un

estandarte triangular de 6 m de base y 4 m de altura?

Charla matemtica
3.
Halla la suma.
OBJETIVO: Hallar el rea de los tringulos.
24-01-13 13:31
Libro 5.indb 309
Halla el rea de cada tringulo.

3.
21
altura =
5 unidades
6.
5.
altura = 5 unidades
base = 7 unidades
base = 5 unidades
432
altura = 5 unidades
4.
base = 8 unidades
Explica la relacin entre el rea de un rectngulo y el

rea de un tringulo.

7.
altura = 3 unidades
8.
altura = 5 unidades
9.
base = 7 unidades
altura =
4 unidades
base = 7 unidades

base = 6 unidades
10. base (b) 5 14 m
Practicar
11. base (b) 5 7 cm
12. base (b) 5 6 m
altura (h) 5 8 m
altura (h) 5 11 cm
altura (h) 5 10 m
rea (A) 5 j
rea (A) 5 j
rea (A) 5 j
Intervencin
Si
en
4 y
5
Entonces
...use esto:
Para 1314, usa el diagrama.

13. Para completar el centro del patrn, Natalia compr baldosas
tica
la
hallar el
ngulo.
blancas del mismo tamao y de la misma forma que las baldosas

moradas. Cuntas baldosas blancas compr?
Revisar actvidad Manos a la obra.
14. Razonamiento Las baldosas del patrn son tringulos issceles
rectngulos. Los dos lados ms cortos de cada tringulo miden 1

decmetro cada uno. Estima el rea de la parte morada.
15.
Cul es el error? Un tringulo tiene una base

de 4 m y una altura de 8 m. Paula dice que su rea es de 32 m2.
Describe y corrige su error.

esencial.

16. Toms est pintando un cartel de 4 m por
4 m. Cul es su rea?
17. Cul es el permetro de un cuarto de 12 m
por 15 m?
triangular tiene una base de 5 metros y

un rea de 25 m2. Cul es la altura de la
bandera?
A 5m
C 15 m
B 10 m
D 20 m
24-01-13 10:13

de problemas
18. Preparacin para la prueba Una bandera
Libro 5.indb 309
Captulo 12

4
309
24-01-13 10:13
Concluir

los tringulos usando una frmula. Cul es el
rea de un tringulo cuya base mide 4 mm y su
altura mide 6 mm? 12 mm2
Explicar
Miren el tringulo obtusngulo de la pgina. Cul es su base?
Cul es la longitud de la base? Respuesta posible: Su base es el lado
inferior que mide 3 pulgadas.
Cmo hallaran y mostraran la altura de este tringulo? Respuesta

posible: Se dibuja una lnea de puntos desde la parte ms alta del tringulo,
el vrtice ms alto, perpendicular a la base.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que midan los tringulos restantes y que rotulen
la base y la altura de cada uno.
309
profe5to.indb 309
24-01-13 13:31
LECCIN
LGEBRA
rea de los paralelogramos

OBJETIVO: Hallar el rea de los paralelogramos.
rea de los paralelogramos

Objetivo: Hallar el rea de los paralelogramos.
Presentar

bsicas requeridas.
Ensear
1. 5 km 3 11 km
re
4. 10, 5 m 3 13 m
Recuerda
Un paralelogramo
es un cuadriltero
cuyos lados opuestos
son paralelos y
congruentes.
6m
base
5. 35 km 3 40 km
Las longitudes de la base y de la altura del

corral aparecen a continuacin. Halla el rea
del paralelogramo.
altura
re
3. 6,2 cm 3 5,3 cm
PROBLEMA El perro de Julia va a un

corral para perros que tiene la forma de un
paralelogramo. El corral est cubierto de
arena. Una bolsa de arena cubre 1 metro
cuadrado. Cuntas bolsas de arena se
necesitan para cubrir el corral?
Cu
altu
9m
Usa el rea de un rectngulo.
Pa
Para hallar el rea de un paralelogramo puedes usar papel cuadriculado y lo

que sabes sobre el rea de un rectngulo.
Paso
El
rec
altu
2. 4 dm 3 12 dm
Aprende
LGEBRA
Halla el rea de cada

rectngulo.
Traza un diagrama del

paralelogramo sobre papel
cuadriculado y recrtalo. Traza
un segmento para formar un
tringulo rectngulo como el
de la ilustracin.
Paso
Recorta el tringulo rectngulo
de la izquierda y muvelo a la
derecha del paralelogramo para
formar un rectngulo.
T
5
cu
Paso
Cuenta los cuadrados de la
cuadrcula para hallar el rea
del paralelogramo.
Por

Charla matemtica
Hay 6 hileras de 9 cuadrados,

o 54 cuadrados.
Razonamiento
Lea el Problema con los estudiantes. Qu

saben acerca del paralelogramo? Respuesta
posible: Tiene una base de 9 m y una altura de 6 m.
D
manera. Qu saben acerca del rea de un
rectngulo? Respuesta posible: Para hallar el rea
de un rectngulo, se multiplica su longitud por su
ancho.
Esc
hal
CmoserelacionanlabaseylaalturadelparalelogramoenelPaso1con
la longitud y el ancho del rectngulo en el Paso 3?
1.
310
Libro 5.indb 310
D
pasos. Qu advirtieron acerca de la altura
del corral para perros que est en la parte
superior de la pgina y del segmento que
dibujaron en el Paso 1 para crear un ngulo
recto? Respuesta posible: Son iguales.
E
n el Paso 3, en qu se convierte el
segmento? Respuesta posible: En la altura del
rectngulo.
Pr
Por lo tanto, se necesitan 54 bolsas de arena para cubrir el corral para perros.
24-01-13 10:13
Materiales Papel punteado, regla, lpices de colores
Motivar y explorar
Pida a los estudiantes que dibujen un paralelogramo en papel
punteado, que lo dividan en dos tringulos rectngulos y en un
rectngulo, y que hallen el rea de cada figura.
Miren su paralelogramo. Pueden dibujar dos tringulos rectngulos
dentro de l?
Recurdeles a los estudiantes que los dos segmentos de un ngulo
recto son perpendiculares.
Qu otra figura geomtrica ven ahora en el paralelogramo?
Asegrese de que los estudiantes son capaces de identificar un
rectngulo o un cuadrado dentro del paralelogramo.
310
profe5to.indb 310
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Libro 5.indb 311
ADVERTENCIA
ADVERTENCIA
ada
ADVERTENCIA
ADVERTENCIA
El rea de un paralelogramo es igual al rea de un

rectngulo que tenga la misma base (longitud) y la misma
altura (ancho).
rea de un rectngulo 5 longitud 3 ancho
A5l3a
rea de un paralelogramo 5 base 3 altura
A5b3h
El lado inclinado de un
paralelogramo no es su
altura. La altura debe
formar un ngulo de 90
con la base.
L ea la introduccin a De otra manera con

los estudiantes. Qu saben acerca de este
paralelogramo? Respuesta posible: Tiene una
Ms ejemplos Halla el rea.
base de 11 m y una altura de 5 m.

4m
mo
ero
uestos
A5b3h
A5634
A 5 24
5,4 cm
El rea es de
24 m2.
6m
6,2 cm
R
evise los pasos con los estudiantes. En qu
se parecen la altura de los tringulos y la
altura del paralelogramo? Respuesta posible:
A5b3h
A 5 6,2 3 5,4
A 5 33,48
El rea es de 33,48 cm2.
Son iguales, 5 m.
Usa el rea de un tringulo.
Cmo saben dnde dibujar la altura del

Paso 1? Respuesta posible: A partir del ejemplo de
Cul sera el rea del corral para perros si la base fuera de 11 metros y la
altura fuera de 5 metros?
Paso
Paso
Traza un paralelogramo de
5 m 3 11 m en papel
cuadriculado y recrtalo.
De una manera, supe que en un paralelogramo la

altura forma un tringulo rectngulo.
Paso
Corta el paralelogramo por

una diagonal para formar dos
tringulos congruentes.
Halla el rea de un tringulo.

__ 3 11 3 5
A51
S
i usan esta manera, qu deben recordar
hacer? Respuesta posible: multiplicar por 2 el rea
A 5 27,5
El rea de los dos tringulos es
2 3 27,5 o 55 m2.
del tringulo.
11 m
Por lo tanto, el rea del corral para perros sera 55 m2.
Cmoserelacionaelreadecadatringuloconelreadel
paralelogramo?

Escribe la base y la altura de cada paralelogramo. Luego,
halla su rea en unidades cuadradas.
1.
2.
3.
Captulo 12
24-01-13 10:13
311
Libro 5.indb 311
24-01-13 10:13
Explicar
Cmo halla el rea de cada tringulo? Respuesta posible: Se multiplica
la base por la altura por un medio.
Cmo halla el rea del rectngulo o el cuadrado? Respuesta posible:

Si el rectngulo que se forma es un cuadrado, se multiplica la longitud por
el ancho o se eleva al cuadrado la longitud del lado.
Expliquen cmo se halla el rea del paralelogramo. Respuesta posible:

Se suma el rea de los dos tringulos y del rectngulo o cuadrado.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que confirmen sus resultados dibujando otro
paralelogramo de dimensiones diferentes y repitiendo la actividad.
311
profe5to.indb 311
24-01-13 13:31
Halla el rea de cada paralelogramo.

4.
5.
6.
Practicar
12 cm
7.
18.
45 m
8 cm
51 m
19.
Compara el rea de un rectngulo de 5 cm de longitud y 6 cm

de ancho con el rea de un paralelogramo con una base de 5 cm y una
altura de 6 cm.
20.

8.
9.
6m
7 km
5m
11.
12.
13.
1
42 m
Intervencin
paralelogramo con una base de 34 m y una

altura de 20 m. El patio de juegos est dividido
en dos tringulos congruentes. Cul es el rea
de cada tringulo?
...use esto:
Repetir los pasos de la pgina 310

16.
En lugar de trazar la lnea de

ERROR la altura dentro de un
COMN paralelogramo para hallar el
rea, es posible que los estudiantes usen
uno de los lados del paralelogramo.
Solucin Repase ambas maneras de
hallar el rea de un paralelogramo.
Ponga nfasis en que cuando se halla
el rea de un rectngulo, el segmento
que trazan para formar el ngulo recto
es tambin la altura del paralelogramo.
Cuando se halla el rea de dos tringulos,
seale que la altura del tringulo se traza
desde el vrtice opuesto a la base y que
debe ser siempre una lnea perpendicular.
LG
cua
12,4 cm
15 cm
14. Un patio de juegos tiene la forma de un
Entonces
10,2 cm
15 cm
9m
en
3y
6
Si
10.
4 km

17.
15. Razonamiento La base de un paralelogramo
es el doble de su altura. Si la base es de

12 cm, cul es su rea?
DATO BREVE La regin del Maule tiene

ms o menos la forma de un paralelogramo.
Tiene aproximadamente 30 469,1 km2 de rea
o superficie. Estima la base de la altura de la
regin.
Cul es la pregunta? La base
de un paralelogramo es 7 m. El rea es 28 m2.
La respuesta es 4 m.
Tr
cu
Curic
Talca
Usa
Linares
1.
Cauquenes
3.
5.
p Regin del Maule
Superficie Regin del Maule 30 469,1 km2
312
Libro 5.indb 312
Practica
Practica adicional
adicional en
en la
la pgina
pgina 315,
315, Grupo
Grupo EE
24-01-13 10:13
312
profe5to.indb 312
Pa
24-01-13 13:32
Libro 5.indb 313

18. Empieza en el origen. Avanza 8 unidades
21. Preparacin para la prueba El rea de un
hacia arriba y luego desciende 3 a la derecha

y por ltimo desciende 6 unidades. Qu par
ordenado est representado?
paralelogramo es de 112 km2. La altura es de 7

kilmetros. Cul es la longitud de la base?
19. Una vela triangular tiene una base de 5 metros
y una altura de 6 metros. Cul es el rea?
A 16 kilmetros
C 392 kilmetros
B 56 kilmetros
D 784 kilmetros
rea de toda la figura si est dividida en dos

paralelogramos congruentes?
20. Gina est haciendo un cubo de madera hueco.
Ya cort 4 piezas cuadradas de madera para las

caras del cubo. Cuntas piezas ms necesita?

los paralelogramos. Cul es el rea de un
paralelogramo cuya base mide 6 metros y su
altura mide 7 metros? 42 m2
14 cm
30 cm
A 74 cm2
B 420 cm
C 840 cm2
2
Concluir
D 1 680 cm2
Poder matemtico
razonamiento
Propsito Hallar el rea de un trapecio.
LGEBRA Y GEOMETRA Para hallar el rea de un trapecio puedes usar papel

cuadriculado y lo que sabes sobre el rea de un paralelogramo.
mo
Paso
Traza estos dos trapecios idnticos sobre papel
cuadriculado. Rotlalos y recrtalos.
Cmo usar la pgina
Paso

Ordena los trapecios para formar un

paralelogramo.
Charla matemtica
Cules son las propiedades de un

trapecio? En qu se diferencia un trapecio
de un rectngulo y de un paralelogramo?
Usa los trapecios para contestar las preguntas.

1. Cunto mide la base del paralelogramo?
2. Cul es el rea del paralelogramo?
3. Cmo se relacionan las reas de los trapecios
4. Halla el rea de un trapecio. Explica cmo
con el rea del paralelogramo?
Respuesta posible: Un trapecio es un cuadriltero,

pero tiene slo un par de lados paralelos. Tanto
los rectngulos como los paralelogramos tienen
2 pares de lados paralelos y 2 pares de lados
congruentes.
hallaste tu respuesta.
5. La frmula del rea de un trapecio es rea 5 1_2 3 altura 3 (base 1 1 base 2).
Usa la frmula para verificar el rea de cualquiera de los trapecios.
Captulo 12
po
po EE
24-01-13 10:13
Libro 5.indb 313
Razonamiento
313
24-01-13 10:13
Cmo ordenaron los trapecios para formar

un paralelogramo? Respuesta posible: Tuve que
poner un trapecio al revs para que se ajustara con
el otro trapecio.
E
xpliquen cmo saban de qu manera
se halla la altura del paralelogramo que
formaron. Respuesta posible: Saba que tena que
dibujar una lnea que fuera perpendicular a la base
y que deba ir desde una esquina del
paralelogramo hasta la base.
313
profe5to.indb 313
24-01-13 13:32
Prctica adicional
Prctica adicional
Grupo A
Gr
Estima el rea de la figura sombreada. Cada cuadrado

de la cuadrcula mide 1 cm2.
1.
1.
2.
3.

Cmo usar la pgina

oportunidad de practicar el rea antes de que
se les asigne la prueba de repaso del captulo.
4.
Grupo B

12 m
1.
2.
8,2 m
12 m
3.
6 cm
2 cm
4 cm
8,2 m
8 cm
7.
4. scar est usando una placa de yeso de 4
5. Alicia, amiga de scar, corta una pieza de yeso
decmetros por 8 decmetros para un proyecto.

Cul es el rea de la placa de yeso?
de 3 decmetros por 10 decmetros. Qu pieza

tiene la mayor rea, la de Alicia o la de scar?
Gr
Grupo C
Dado el permetro, halla la longitud y el ancho del

rectngulo que tiene la mayor rea. Usa solo nmeros enteros.
1. 20 m
2. 18 cm
3. 32 mm
1.
4. 40 km
5. 30 cm
Dada el rea, halla la longitud y el ancho del rectngulo que tiene

el menor permetro. Usa solo nmeros enteros.
6. 14 cm2
7. 24 m2
8. 18 cm2
9. 42 mm2
10. 36 km2
4.
11. Carla tiene una tira de flecos de 24 metros de
12. Cul es el rea del patio de juegos?
longitud que planea usar en el borde de una

pieza de tela rectangular. Cul es la longitud y
el ancho del rectngulo de mayor rea?
8m
16 m
10 m
13. Mara est diseando un tapiz rectangular de 3 m2 de
rea para la pared. Quiere usar la menor cantidad posible

de hilo dorado para el borde. Qu rectngulo tendr el
menor permetro?
7.
12 m
314
Libro 5.indb 314
24-01-13 10:13
314
profe5to.indb 314
24-01-13 13:32
Libro 5.indb 315
Grupo D
1.
2.
3.
8 mm
12 cm
10 mm
4.
5.
6.
18 cm
12 m
2 cm
24 cm
5m
7. La vela triangular de un modelo de bote tiene
8. Un modelo de bote tiene una bandera triangular
una base de 1 metro y una altura de 3 metros.

Cul es el rea de la vela?
o
za
?
Grupo E
1.
en el extremo del mstil. La bandera tiene

una base de 30 centmetros y una altura de
15 centmetros. Cul es el rea de la bandera?
15 cm
2.
3m
3.
6 cm
10,2 m
9m
24 cm
8m
4.
5.
15 cm
3,5 mm
6.
10,5 mm
7. Un patio tiene forma de paralelogramo. Su base es de 7 metros y
su altura es de 4 metros. Cul es el rea del patio?
Captulo 12
24-01-13 10:13
Libro 5.indb 315
315
24-01-13 10:13
315
profe5to.indb 315
24-01-13 13:32
Repaso/Prueba
del Captulo 12
Cmo usar la pgina

destrezas.
estrategias de resolucin de problemas
a problemas de la vida diaria en los que
interviene el rea.

VOCABULARIO
Para 12, elige la mejor palabra del recuadro.

? de una figura es el nmero de unidades cuadradas necesarias
1. El
E
u
p
d
rea
base
para cubrirla.
altura
? de un tringulo
2. La longitud de un segmento perpendicular a la
es la altura.
R
l
d
b
d
Estima el rea de la figura sombreada. Cada cuadrado

de la cuadrcula mide 1 cm2.
3.
4.
5.

6.
8m
13 m
7.
8.
15 mm
3,5 cm
9.
6 cm
15 mm
9 cm
7 cm
3,5 cm
Dado el permetro, halla la longitud y el ancho del rectngulo

de mayor rea. Usa solo nmeros enteros.
10. 12 mm
11. 34 km
12. 14 cm
13. 20 cm
14. 24 m
Halla el rea de cada tringulo o paralelogramo.

16. 6 cm
15. 4 m
6m
17.
11 cm
18.
12,2 cm
10 cm
6 mm
12 mm

Resuelve.
19. Julia us piezas de tela cuadradas de 3 cm
para hacer un patrn. La primera hilera tena

3 piezas. Cada una de las dems hileras tena
3 piezas ms que la hilera de arriba. Cul es el
rea de la cuarta hilera de piezas de tela?
20.
Explica cmo podras hallar el

rea de las piezas de un patrn como el del
Ejercicio 19, pero con 6 hileras. Cul es el
rea?
p
v
r
316
Libro 5.indb 316
24-01-13 10:14
316
profe5to.indb 316
24-01-13 13:32
Libro 5.indb 317
Enriquecimiento
Hallar el rea
Enriquecimiento Hallar el rea
reas complejas
rea
del Captulo 12.
El rea es el nmero de unidades cuadradas que se necesitan para cubrir

una superficie. El rea de un rectngulo se halla multiplicando la longitud
por el ancho: A 5 l 3 a. Algunas veces solo es necesario hallar una parte
del rea total.
Ejemplo
14 m
Cmo usar la pgina
14 m
Ral est poniendo baldosas decorativas en

10 mLa parte sombreada del
los bordes de un piso.
m
8 mel rea que se 14
diagrama muestra
cubrir
con
baldosas. Cuntos metros cuadrados de baldosas
decorativas necesita Ral?
Paso 1
Halla el rea de todo el piso.
10 m
Pida a los estudiantes que lean el Ejemplo y

luego se fijen en el diagrama del piso.
12 m
8m
Qu parte del piso se cubrir con baldosas?

Qu parte del piso no se cubrir con baldosas?
el rea sombreada; el rectngulo interno que no est
14 m
sombreado
14 m
14 3 12 5 168
9m
Paso 2
Halla el rea del piso que no se cubrir con
baldosas.
13 m
cm
Paso 3
Resta. La diferencia es el rea de la parte
sombreada del diagrama.
10 3 8 5 80
10 m
10 m
Escriban
una
12 mecuacin en palabras para hallar
8 m de la parte sombreada del diagrama.
el rea
14 m
8m
Respuesta posible: rea total del rectngulo 2 rea

de la parte que no est sombreada 5 rea de la parte
sombreada.
168 2 80 5 88
Por lo tanto, Ral necesita 88 m2 de baldosas.
Intntalo

aprendido.
9m
1. El diagrama muestra la pared que Ana quiere empapelar. Las reas
blancas son ventanas que tienen 3 metros de largo y 2 metros de

ancho. Cunto papel de empapelar necesitar Ana?
13 m
2. David est pintando el decorado para una obra. La parte sombreada
Para el Ejercicio 1, cmo hallarn cunto papel

de empapelar necesita Ana? Se halla el rea total
del diagrama ser de color verde. Cada cuadrado tiene 2 metros

por 2 metros. Qu parte del decorado ser verde? Qu parte ser
amarilla?
de la pared, luego se restan las reas blancas que son

ventanas.
Pinsalo!
el
Maca quiere empapelar la pared de una tienda de 8 metros

por 12 metros. La pared tiene una ventana cuadrada. Un lado de la
ventana es de 3 metros. Cunto papel necesita? Explica cmo hallaste la
respuesta.
Pida a los estudiantes que se fijen el ejercicio

de Escribe.
Captulo 12
24-01-13 10:14
Libro 5.indb 317
317
24-01-13 10:14
Cul es la frmula para el rea de un

cuadrado? A 5 l2 Qu rea restarn al rea
total para hallar cunto papel para empapelar
necesita Maca?
el rea de la ventana: 32 o 3 3 3 5 9 cuadrados
317
profe5to.indb 317
24-01-13 13:32
Repaso/Prueba
de la unidad
Opcin mltiple
6.
Cul es el rea del rectngulo?
4.
1. Cul es la mejor estimacin del permetro del
Cmo usar las pginas
0,75 cm
A 22 metros cuadrados
A 2 centmetros
C 6 centmetros
B 105 metros cuadrados
B 4 centmetros
D 8 centmetros
C 210 metros cuadrados
7.
D 1 575 metros cuadrados

2. Cul es el permetro del siguiente rectngulo?
5. Jacinta est cosiendo una bandera para un
edificio oficial. Cunto material necesitar para

hacer una bandera triangular con una
base de 5 metros y una altura de 7 metros?
A 56 metros
C 112 metros
B 96 metros
D 640 metros
5m
7m
8.
3. El permetro de la siguiente figura es de
132 cm. Cul es la longitud del lado

desconocido?
Medicin y geometra
A 6 metros cuadrados
Estadsticas
5 cm
46 cm
23 cm
B 12 metros cuadrados
20 cm

para el hogar. Puede darles a los estudiantes
hojas individuales de registro en un formato de
opcin mltiple (estandarizado).
0,75 cm
1,25 cm
Percepcin numrica
lgebra
7m
1 cm

los estudiantes a revisar los Aprendizajes de
Chile. Los tems de las pruebas estn escritos
de la misma manera y ordenados en el mismo
formato que muchas evaluaciones.
Las pginas son acumulativas. Cubren
los Aprendizajes esperados que han sido
enseados hasta este punto del libro o en
un grado previo. Cada Aprendizaje esperado
continuamente.
15 m
trapecio?
23 cm
A 15 cm
C 20 cm
B 18 cm
D 22 cm
C 17,5 metros cuadrados

D 35 metros cuadrados
318
Libro 5.indb 318
24-01-13 10:14
318
profe5to.indb 318
24-01-13 13:32
Libro 5.indb 319
6. Cul es el rea total de la caja formada por el
siguiente patrn?
ESCRIBE Explicacin
Respuesta breve
4. Explicacin posible: el rea de un

paralelogramo es igual al rea de un
rectngulo que tiene la misma base y la
misma altura. Se multiplica la longitud por
la altura. 15 3 7 5 105; por lo tanto, el
rea mide 105 centmetros cuadrados.
9. Halla el permetro del pentgono en
centmetros.
ulo?
1,8 cm
1,8 cm
1,8 cm
1,8 cm
1,8 cm
A 31 unidades cuadradas
10. Renato quiere envolver con papel de regalo
B 50 unidades cuadradas
C 62 unidades cuadradas
D 75 unidades cuadradas
7. Se pondr una cerca de alambre, con cuatro
corridas, a un terreno rectngular. Cunto

alambre se necesita?
una caja que mide 11 centmetros 3 14

centmetros 3 3 centmetros. Qu unidades
debe usar para decidir cunto papel de regalo
necesita? Cunto papel de regalo necesita
Renato? Muestra tu trabajo.
ESCRIBE

solucin
11. Imagina que tienes que elegir uno de los
13 m
n
para
24 m
A 37 metros
s?
lingotes planos de oro que se muestran en

la tabla. Cada uno tiene el mismo permetro
y grosor. Quieres el lingote ms grande, el
que tenga la mayor rea. Cul lingote de
oro deberas elegir? Explica tu razonamiento.

B 74 metros
C 148 metros
Lingote
de oro
Longitud
(en cm)
Ancho
(en cm)
Permetro
(en cm)
12
12
12
rea (en
cm2)
D 296 metros
8. Romina va a pintar una pared en su dormitorio
que mide 5 metros de largo y 3 metros de

ancho. Un tarro de pintura alcanza para 5 m2.
Cuntos tarros tiene que comprar Romina?

12. En la siguiente figura, EFGH es un

A 5 tarros
C 3 tarros
4 tarros
D 2 tarros
paralelogramo. Si el rea del tringulo EFH es

de 18 cm2, cul es el rea de EFGH? Explica
tu respuesta.
Captulo 12
24-01-13 10:14
Libro 5.indb 319
319
24-01-13 10:14
319
profe5to.indb 319
24-01-13 13:32
De aqu y
de all
ALMANAQUE PARA
ESTUDIANTES
Resolucin
de Problemas
Juegos de agua
ALMA
Juegos de agua
construidos

los conceptos y las destrezas de los Captulos
1012
ARA ESTUDIANTES
NAQUE P
Para estreMecer
Has estado alguna vez en un parque

acutico? En Chile hay aproximadamente
20 parques acuticos.
El primer parque de diversiones se inaugur
Thermas Internacional es uno de los parques

acuticos ms grandes de Chile. Se ubica en la
ciudad de Til til, al norte de la Regin
Metropolitana. Cuenta con ms de diecisiete
piscinas, sper toboganes y otras atracciones.
en 1846. Surgieron principalmente en EE.UU.

En la siguiente tabla se enumeran algunos de
los parques de diversiones ms antiguos de
Estados Unidos.
1 Seis pistas de toboganes con circuitos de ms de 1 200 metros de emocionantes
cadas y adrenalina los transportan sinuosamente hasta cuatro refrescantes

piscinas hexagonales. Cuntos centmetros de longitud tienen las seis pistas de
toboganes?
Algunos de los parques diversiones ms

antiguos de Estados Unidos
Ubicacin
Parque de
diversiones Lake
Compounce
Bristol, CT
1846
Cedar Point
Sandusky, OH
1870
Parque Idlewild
Ligonier, PA
1878
Parque Dorney
Allentown, PA
1884
Parque Lakemont Altoona, PA
1894
Coney Island
1895
Brooklyn, NY
Paul Boynton, un inventor que realiz hazaas

de natacin y trucos acuticos, tom la idea de
un parque de diversiones con juegos y otras
atracciones de la Worlds Columbian Exposition
de 1893, de Chicago, EE.UU. Con el tiempo,
construy un parque en Chicago que tena
un rea de entretenimientos acuticos, Water
Chutes, y otros juegos.
2 Original Castillo Acutico Medieval con ms de 500 m de espectaculares

piscinas, espejos de agua y una mini piscina para nios de hasta 5 aos. Qu
longitud y qu ancho puede tener el Castillo?
3 El espacio necesario para construir el Castillo se llama planta. Supongamos que

la planta del Castillo tiene las medidas mostrada en la figura.
Usa la planta que se
encuentra en la derecha
para estimar su permetro.
Explica cmo
cambiaras los nmeros
si estimaras el rea en
centmetros.
Planta
50 metros
10 metros
Parque
Ao de
inauguracin
320
Libro 5.indb 320
24-01-13 10:14
A partir de estas fechas los parques de
diversiones comenzaron a construirse por todo

el mundo.
320
profe5to.indb 320
24-01-13 13:32
Libro 5.indb 321
Vocabulario
hacer
bomba hidrulica un dispositivo que mueve o

empuja el agua mediante la presin en una tubera y
se usa, por ejemplo, para crear olas grandes
Ubicada en Wild Water Adventure, Blue

Wave es la piscina de olas ms grande de
California (EE. UU.), con una capacidad de
ms de un milln de galones de agua.
olas!
planta el rea que ocupa algo en una superficie
Cmo usar las pginas
uchos parques acuticos tienen piscinas

de olas, al igual que juegos acuticos. Las
piscinas de olas ms grandes del mundo miden
desde los 75 000 a los 140 000 metros cuadrados.
Las bombas hidrulicas pueden crear olas que
miden 9 metros de altura, permitiendo a las
personas practicar surf en una piscina de olas!

Han estado en el en un parque acutico?
Si es as, a qu clase de juegos acuticos
fueron? Las respuestas variarn.
Cmo se sintieron al caer al agua? Las
respuestas variarn.
Disea un rea de chapoteo para una piscina de olas. Una de las

piscinas ms grandes contiene 350 000 litros de agua, lo que es
igual a 700 m3 cbicos aproximadamente. El rea de chapoteo
de tu piscina debe tener una planta rectangular o triangular. Asegrate de que tenga
la misma profundidad en todas partes.
En qu se parece y en qu se diferencia un
parque acutico de otro parque de diversiones
que hayan visitado? Las respuestas variarn.
u Qu pasara si el rea de chapoteo de tu

piscina de olas fuera larga y angosta y tuviera
la misma profundidad en todas partes? Qu
tan cerca estaras de tener una piscina de olas
con un volumen de 700 m3?
Charla matemtica
Para los estudiantes que necesitan ayuda
adicional con el permetro y el rea, repase las
frmulas de cada uno y las diferencias entre
ambos. Tambin puede repasar la conversin
de medidas de longitud comunes: metros a
centmetros y metros a kilmetros.
u Cules seran las dimensiones si mantuvieras

una profunidad de 2 metros pero convirtieras
el rea de chapoteo de la piscina en un
cuadrado?
Para la actividad de Aplcalo de la pgina

321, anime a los estudiantes a probar
diferentes combinaciones de longitud, ancho
y profundidad para tratar de aproximarse al
volumen de 700 m3 cbicos.
Captulo 12
24-01-13 10:14
Libro 5.indb 321
321
24-01-13 10:14
321
profe5to.indb 321
24-01-13 13:32
UNIDAD 5
5 Datos y grficos
Presentar la unidad
Ma
Comienza por

fotos. Respuesta posible: cmo se recopilan los datos
para describir y predecir el tiempo y elclima

estudiantes.
Comente con los estudiantes qu clase

de datos podran recopilar acerca de los
rayos. Respuesta posible: la fecha y la hora,
E
t
d
t
con qu frecuencia se producen los rayos en

un perodo de tiempo dado, dnde caen y su
voltaje (trabajo realizado por carga)
Comente con los estudiantes qu clase

de datos podran recopilar acerca de un
tornado. Respuesta posible: fecha y hora del
tornado, velocidad del viento, ancho y, en
caso de que haya descendido, la longitud de
la huella que dej en el terreno
L
d
r
m
322
Pida a los estudiantes que describan

algunas de las maneras en que se exhiben
los datos sobre el tiempo. Respuestas
Libro 5.indb 322
24-01-13 10:14
posibles: mapas climticos; grficas; tablas
322
profe5to.indb 322
24-01-13 13:32
Libro 5.indb 323
Qu ideas matemticas se usan en Matemtica en Contexto?
Qu clase de datos podras reunir en una estacin
meteorolgica? Cmo presentaras esos datos?
La Meteorologa es el estudio del

tiempo y del clima. Se lleva un
registro de datos de la cantidad de
rayos que ha cado.
Comente qu elementos de las

Matemticas podran aplicar los estudiantes en
la Meteorologa. Respuestas posibles: exhibiciones
grficas; mediciones, recopilacin de datos. Pida a
los estudiantes que expliquen cmo podran
exhibir los datos los meteorlogos. Respuesta
grfico circular grfica que muestra cmo se

relacionan las partes de los datos con el todo y
entre s
posible: mapas climticos, grficas y tablas
Copia y completa la grfica como se muestra a continuacin.

Usa lo que sabes sobre grficas para relacionar el nombre de
la grfica con el dibujo que ms se le parezca.
12 34 56

COMENTA
REPASO DEL VOCABULARIO Aprendiste las palabras que

siguen cuando aprendiste a reunir y a presentar datos.
Cmo se relacionan estas palabras con Matemtica en
Contexto?
grfico de lneas grfica que usa un segmento para

mostrar cmo cambian los datos con el transcurso
del tiempo
El equipo usado para reunir datos se

transporta en camiones a los sitios
donde puede haber tormentas o
tornados.
Hojas
Tallo
0 1 1
1
5 8
2
7
3
LEE

grfico circular.
grfico de lneas.
DiagramaGrfico Grfico
Grfico de
de tallo de circular
Histograma
lneas
y hojas barras
Los datos que se renen, de miles
de estaciones meteorolgicas, se
representan grficamente de muchas
maneras.
24-01-13 10:14
Captulo 13
Libro 5.indb 323
323
24-01-13 10:14
ESCRIBE Para clasificar la informacin,

puede usarse un grfico relacionada. Lea el
nombre de los grficos, luego pregunte a
los estudiantes qu grfico mostrara mejor
cmo cambi la temperatura en un perodo
de 12 horas. La grfico de lneas. Anime a los
estudiantes a usar su conocimiento previo, las
fotografas y el glosario. Grfico relacionado
disponible en el Libro de recursos para
el maestro.
Hojas
Tallo
0 1 1
1
5 8
2
7
3
323
profe5to.indb 323
24-01-13 13:32
13
Analizar datos
13 Analizar datos
Captulo
La idea importante
Los datos se pueden reunir y analizar.
Los datos se pueden reunir
y analizar. Comente la idea
importante. Haga la siguiente
pregunta:

Cmo pueden usar los datos de la tabla
de Puntajes por Equipo del Campeonato del
Metropolitano Juvenil para hallar el nmero
promedio de victorias de los hombres en
relacin con el de las mujeres? Se suman las
Investiga
En el campeonato metropolitano Juvenil de Atletismo,
organizado por el CLub
Deportivo Universidad
Catlica, se desarrollaron
cerca de 40 pruebas en junio
de 2012. La tabla muestra los
resultados por equipo de
hombres y mujeres. Compara
los datos sobre hombres y
mujeres usando dos medidas
de tendencia central.
victorias de cada columna y se divide cada columna

entre el nmero de hombres o de mujeres para
hallar el promedio de cada grupo.
Chile
DATO
BREVE
Puntajes por Equipo del Campeonato

Metropolitano Juvenil
Club
Deportivo

a calcular el promedio.
De qu otra manera se dice hallar el
promedio? hallar la media
Cmo pueden hallar la moda de cada
columna? Se busca el nmero que aparece
Mujeres
Hombres
CDUC
372
256
AT Santiago
131
128
U. Chile
51
119
U. Austral
52
12
Phoenix Temuco
21
33
AT Francs
10
40
AT Oasis
19
24
Windsor School
33
Sebastin Keitel, atleta

velocista chileno, naci en
1973; su especialidad eran
los 100 y 200 metros
planos. Sebastin lleg a
ser considerado el hombre
blanco ms rpido de la
historia.
En 1995 consigui su mayor
logro deportivo:
el tercer puesto en el
Campeonato Mundial
Indoor en los 200 m planos.
con mayor frecuencia en cada columna.
324
Libro 5.indb 324
24-01-13 10:14
OA 23
Calcular el promedio de datos e interpretarlo en su contexto.
OA 26
Leer, interpretar y completar tablas, grficos de barra simple y grficos de lnea y

comunicar sus conclusiones.
324
profe5to.indb 324
24-01-13 13:32
Libro 5.indb 325

u Leer grficos de barras

Para 13, usa el grfico de barras.
fe
ro
s
av
es
re
pt
ile
s
pe
ce
s
in
se
ct
os
m
ol
us
co
s
am
en peligro de extincin, las aves o los reptiles?

Aproximadamente cuntas especies ms hay
en peligro de extincin?

del captulo.
400
300
200
100
0
peligro de extincin en 2011.

3. En cul clase de animales hay ms especies
Cantidad
extincin, ordenndolas de mayor a menor.

2. Estima la cantidad total de especies en
Especies en peligro
de extincin en 2011
1. Haz una lista de las especies en peligro de
Clases de animales
u Leer tablas
Avistamiento de aves
en la Regin de Los Lagos
4. Qu ave se ve con mayor frecuencia?
Frecuencia
5. Cul es la cantidad total de aves que se muestra

6. Cul es la diferencia entre la cantidad de gaviotas
y la cantidad de pjaros choroy?
en
ran
18
gaviota
en los datos?
martn pescador
choroy
cormorn

conceptos especficos de la leccion, use la
recordar el concepto de tabla de distribucin
y confeccin de grfico de barras.
13
a
mbre
a
ayor
grfico de barras
grfico circular
tabla de frecuencia
grfico de lneas
promedio
valor atpico
pictograma
nos.
poblacin
rango
muestra aleatoria
muestra
encuesta
tendencia
PREPARACIN
encuesta un mtodo para reunir informacin acerca

de un grupo
muestra una parte de una poblacin
poblacin el grupo entero de los objetos o de los
individuos considerados en una encuesta
Captulo 13
24-01-13 10:14
Libro 5.indb 325
325
24-01-13 10:14
Leccin
1
y
325
profe5to.indb 325
24-01-13 13:32
LECCIN
LE C C
Reunir y organizar datos

Objetivo: Reunir datos usando encuestas y
organizando los datos en tablas y diagramas de puntos.
Presentar

bsicas requeridas.
Ensear

presentar los ejemplos y la Actividad.
Charla matemtica
Razonamiento
D
Ejemplo 1. Por qu las opciones de respuesta
a, b y c no representan completamente a la
poblacin? La opcin de respuesta a no incluye
a los adultos. La opcin de respuesta b no incluye
a las mujeres y a los nios. La opcin de respuesta
c no incluye a personas de todas partes de Puerto
Montt.
D
la Actividad. Observen la tabla titulada
Encuesta sobre mascotas. Qu pregunta
creen que formul la encuesta? Pregunta
posible: Cuntas mascotas tienen en casa?
Por qu una hoja de conteo es una buena

manera de registrar las respuestas de la
encuesta? Se puede registrar cada respuesta con
una marca de conteo en el momento en que se
recibe. Luego es fcil sumar todas las marcas de
conteo para cada respuesta.
N
I
Reunir y organizar datos

OBJETIVO: Reunir datos usando encuestas y organizando los datos
en tablas y diagramas de puntos.
Aprende
Or
1. 18 9
2. 22 45
3. 350 120
4. 90 65
Una
5. 275 150
Eje
frec
Vocabulario
Muchas comunas tienen como smbolo representativo, una flor,

un pjaro o un rbol. Algunos tienen un animal representativo de
su comuna. Imagina que quieres saber qu animal elegiran los
residentes de Temuco como smbolo de su comuna.
Cue
par
encuesta
valor atpico
poblacin
muestra
tabla de frecuencia
muestra aleatoria
rango
Puedes usar una encuesta para reunir informacin sobre un grupo.

Con frecuencia, una parte del grupo llamada muestra, se elige para
representar a todo el grupo, o poblacin.
pin
foc
lob
Una muestra debe ser representativa de la poblacin. En una muestra

al azar, cada sujeto de la poblacin tiene la misma probabilidad de
ser elegido.
ele
Un
dife
Un
Ejemplo 1
Se contrata a una empresa de estudios de mercado para que investigue
si los residentes de Puerto Montt prefieren al cndor o al huemul como
smbolo de su ciudad. Qu muestra es representativa de la poblacin?
Eje
a 100 nios
b 100 hombres
c 100 adultos del sur

de Puerto Montt
d 100 residentes de Puerto Montt,

de diferentes partes de la comuna
ma
Pa
p El cndor y el
Huemul son dos
smbolos del
escudo nacional
chileno.
La opcin d es la nica que es representativa de la poblacin. Todos los

residentes de Puerto Montt tendran una probabilidad igual de ser elegidos.
Tr
In
un
co
Pa
Actividad
Escribe una encuesta y rene los datos.
A Elige un tema. Elige uno de los siguientes temas: mascotas,
tareas o juegos.
B Determina la poblacin que quieres encuestar. Cmo eliges una
muestra al azar que sea justa?

C Escribe una pregunta para la encuesta. La pregunta debe ser
clara, fcil de comprender y debe requerir solamente una respuesta.

D Haz una hoja de registro. Asegrate de incluir la pregunta que
hiciste para la encuesta de manera que cada persona conteste

la misma pregunta. Encuesta una muestra al azar que incluya un
mnimo de 30 estudiantes.
H
m
m
Encuesta sobre mascotas

Cantidad de
mascotas
Conteo
Por
0
1
2
Pr
1.
4
5
Indica que 8 personas no tienen
mascotas.
326
Libro 5.indb 326
24-01-13 10:14
Materiales cubos interconectables,

papel cuadriculado
Motivar y explorar
Los estudiantes trabajarn en grupos para recolectar dos conjuntos de
datos: nmero de personas por hogar y fruta preferida.
Cules son algunos mtodos diferentes que podran usar para
registrar y organizar los datos?
Pida a los estudiantes que trabajen en grupos para registrar cada
conjunto de datos y organizar los resultados. Luego pida a los grupos
que comparen sus conjuntos de datos y como fueron registrados y
exhibidos. Respuestas posibles: Se puede usar una mesa, una lista o cubos
interconectables para registrar cada conjunto de datos. Se puede usar un
diagrama de puntos para registrar el nmero de personas que vive en
cada hogar.
326
profe5to.indb 326
re
24-01-13 13:32
Libro 5.indb 327
Organizar los datos
5
5
Una tabla de frecuencia muestra el total para cada categora o grupo.
Ejemplo 2 Organiza los datos en una tabla de
Pregunta de la encuesta: Qu animal

elegiras como smbolo de la Antrtica: el
pingino rey, focas de Weddell, lobo fino
antrtico o elefantes marinos?
frecuencia.
Cuenta de 5 en 5 en la tabla de conteo de la derecha
para hallar cada frecuencia.
atoria
Animal simblico de la Antrtica
Encuesta sobre el animal

representativo de la Antrtica
Animal
D
irija a los estudiantes al Ejemplo 2. En
qu se parece la tabla de frecuencia para la
Encuesta sobre el animal Smbolo para la
Antrtica a la hoja de registro? Los nmeros de
pingino rey
Frecuencia
pingino rey
45
focas de Weddell
26
lobo fino antrtico
29
elefantes marinos
25
En la tabla de frecuencia,
la frecuencia muestra el
total para cada tipo de
animal.
la tabla de frecuencia para cada animal son la suma

de las marcas de conteo que tiene ese animal en la
hoja de registro.
focas de Weddell
lobo fino antrtico
elefantes marinos
D
irija a los estudiantes al diagrama de puntos
y en la tabla de frecuencias del Ejemplo 3.
Expliquen cmo se modificaran el rango y
el valor atpico si algunas de las personas
encuestadas dijeran que tienen 3 mascotas
y algunas dijeran que tienen 4 mascotas. El
Un diagrama de puntos te da una imagen visual de los datos. El rango es la

diferencia entre el nmero mayor y el nmero menor de un conjunto de datos.
Un valor atpico es un valor que est apartado del resto de los datos.
Encuesta sobre mascotas
Ejemplo 3 Organiza los datos de la encuesta sobre
Cantidad de
mascotas
Frecuencia
Paso
Traza una recta numrica que vaya de 0 a 5.

Incluye un ttulo. Representa grficamente
una X por cada respuesta en la tabla de
conteo.
mascotas en un diagrama de puntos. Halla el rango.
os
al
Paso
as
Halla el rango. El nmero mayor de

mascotas es 5. El nmero menor de
mascotas es 0.
rango no se modificara porque el nmero mayor

de los datos seguira siendo 5 y el nmero menor de
los datos seguira siendo 0, y 5 2 0 5 5. El nmero
5 no sera ms valor atpico porque 5 no estara ms
separado del resto de los datos.
5 es un valor atpico, dado

que est apartado del
resto de los datos.
Por lo tanto, el rango es 5 0, o 5.

1. Completa la tabla. Halla las
Flor preferida
frecuencias que faltan.

Tipo de flor
en
rosa
tulipn
Conteo
Frecuencia
j
j
Captulo 13
24-01-13 10:14
327
Libro 5.indb 327
24-01-13 10:14
Explicar
Qu clase de preguntas pueden responder acerca de cada
conjunto de datos? Pregunta posible: Cul fue el nmero de mascotas
ms comn?
Supongan que estn encuestando a toda la escuela. Elegiran una

manera diferente de registrar los datos o mostrar los resultados?
Expliquen su respuesta. Las explicaciones variarn.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que trabajen en grupos pequeos para mostrar
los siguientes resultados de una encuesta de manera diferente.
Fruta preferida: pltano, manzana, manzana, uva, naranja,
manzana, naranja, pltano, pltano, naranja, pltano, pera,
pltano, uva, naranja, pltano. Revise el trabajo de los estudiantes.
327
profe5to.indb 327
24-01-13 13:32
Una compaa de jugos de fruta quiere encuestar a nios de 10 a 14 aos.

Di si cada muestra representa a la poblacin. Si no lo hace, explica por qu.
2. una muestra al azar de
100 nios
Practicar

Intervencin
3 y
4
Entonces
revisar:
Investigar el concepto.
300 adultos
300 nios, de 8 a 12 aos
Solucin Elija varios diagramas de puntos.

Comente el significado de los nmeros
de la lnea y la informacin que las X
que estn por encima de esos nmeros
representan en cada diagrama de puntos.
Gue a los estudiantes para que vean que el
rango se halla restando el nmero menor
de la lnea que tiene X por encima al
nmero mayor de la lnea que tiene X por
encima.
Encuesta sobre la
actividad semanal
Frecuencia
Nmero de horas
Frecuencia
16
10
12
Para 1113, usa la tabla de conteo.

11. Haz una tabla de frecuencia de los datos.
Aves de estado ms comunes
12. Qu ave tiene la mayor frecuencia en teritorio chileno?
Cul es la pregunta?
En ms de cinco regiones estn presentes tres de las cuatro
aves: el jilguero, el queltehue y la turca.
13.
Ave
Nmero de estados
jilguero
queltehue
turca

14. Cristin compr 3 sobres de sopa por $235.
Cunto cost cada sobre?

15. Halla el cociente de 921 4 3.
16. Preparacin para la prueba Karen nad 20,
25, 17, 32 y 15 circuitos. Cul es el rango de

los datos?
A 5
B 10
C 17
D 22
17. Preparacin para la prueba Cul es el rango
de los datos 6, 7, 5, 5, 6, 3, 2, 3, 3 y 4?
328
Libro 5.indb 328
24-01-13 10:14

esencial.

de problemasVer Prctica.
de estrategias.
328
profe5to.indb 328
cu
10.
loro tricahue
Al determinar el rango de un
ERROR conjunto de datos a partir de un
COMN
diagrama de puntos, es posible
que algunos estudiantes resten el nmero
menor de X al nmero mayor de X.
to
Encuesta sobre las

tareas escolares
Nmero de horas
Si
Haz un diagrama de puntos.

9.
a
e
Una fbrica de juguetes quiere saber si a los nios de 8 a 12 aos les gustan las nuevas figuras de
accin de la empresa. Di si cada muestra representa a la poblacin. Si no lo hace, explica por qu.
300 nias, de 8 a 12 aos

100 nios de una escuela
Explica cmo reuniras y organizaras los datos

para elegir la mascota de una nueva escuela.
5.
100 nios, de 10 a 14 aos
24-01-13 13:32
Libro 5.indb 329
e
uela
Hasta qu
altura puedo
encontrar a...?
Escribe una conclusin
e
aos
n Chile existen 439 especies de aves de las 8.800
Altura mxima de hbitat de aves

Especie
Altura sobre el nivel

del mar (metros)
aguilucho
4 000
chincol
2 000
chorlo puna
5 000
picaflor gigante
2 000
tagua gigante
4 000
trtola cordillerana
4 500
Cierre Hoy aprendimos a recopilar datos

usando encuestas y a organizar datos en tablas
y diagramas de puntos. En qu se diferencia
una muestra de una poblacin? Respuesta posible:
que hay en el mundo. Se pueden avistar desde la
Cordillera de Los Andes hasta el litoral, a lo largo de

todo Chile. La tabla muestra la altura mxima a la
cual estas especies habitan. Jos, usando estos datos,
una muestra es una parte de

la poblacin.
escribi una conclusin sobre la altura donde es

posible encontrrarlos
Primero, observ los datos de la tabla. La tabla

muestra la altura mxima de su hbitat
Luego, los orden

menor a mayor.
2 000 mayor
2 000
Concluir
ESCRIBE
Revisa los datos y cualquier otra

informacin que conozcas.
Busca relaciones entre los datos.
Taller
Propsito Usar la destreza de escritura Escribir

una conclusin para comprender y resolver
problemas sobre los datos.
Luego, escribe una conclusin.
4 000
4 000
4 500
5 000 mayor
Charla matemtica
Por ltimo, escrib una conclusin.
D
irija la atencin de los estudiantes a la tabla
de frecuencia. Cmo estn organizados los
datos? Alfabticamente.
Mi conclusin: a dos mil metros de altura es posible

encontrar las seis especies de aves estudiadas.
Qu conclusin pueden sacar acerca de la

probabilidad de ver al Picaflor gigante a
4 000 m de altura? Las conclusiones pueden
Resolucin de problemas Para 12, usa los

datos que se muestran en el mapa.
1.
de
2.
Escribe una conclusin sobre las

especies de aves que sera posible ver
en la Regin del Maule.
Escribe una conclusin sobre lugares
donde no sera posible ver a la trtola
cordillerana.
variar. Conclusin posible: Sera ms probable ver

un Picaflor gigante a 1 000 m de altura al igual que
el Chincol.
Aguilucho
Chincol
Chorlo Puna
Picaflor gigante
Tagua gigante
Captulo 13
upo A
Razonamiento
329
D
irija la atencin de los estudiantes al mapa.
En qu sector sera probable ver al Aguilucho
y a la Tagua gigante? Expliquen su respuesta.
24-01-13 10:14
Libro 5.indb 329
24-01-13 10:14
329
profe5to.indb 329
24-01-13 13:32
LECCIN
LE C C
Hallar la media (promedio)

Objetivo: Hallar la media de un conjunto
de datos.
Presentar

bsicas requeridas.
Ensear

Charla matemtica
Razonamiento
D
Ejemplo 1. Cmo se compara la media con
los datos de la tabla? Respuesta posible: est
entre los valores mayores y menores. 7 , 15 , 19

ejemplos A y B. Explique cmo hallar la media
de cualquier conjunto de datos. Se halla la suma
de los datos. Se divide la suma por el nmero de
sumandos o datos.

Ejemplo 2. En el Paso 1, qu representa el
total de 75? La suma de 5 nmeros que tienen
una media de 15.
Por qu los Pasos 2 y 3 les dan el nmero

que falta en el conjunto? Restar la suma de los
cuatro nmeros dados del total del Paso 1 les da el
nmero que necesitan para obtener ese total.
Describan una situacin en la que podran

usar la media. Respuesta posible: cuando quieren
hallar el puntaje promedio de sus exmenes o el
promedio de un deporte.
N
I
Hal
Hallar la media (promedio)

OBJETIVO: Hallar la media de un conjunto de datos.
1.
1. 90
90 4
4 33
2.
2. 100
100 4
4 44
3.
3. 64
64 4
4 88
4.
4. 84
84 4
4 66
5.
5. 126
126 4
4 77
Aprende
media
media
Pr
Hal
La media es el promedio de un conjunto de nmeros.
9.
12.
Ejemplo 1
Paso
15.
Faros de Chile
Suma las alturas para hallar

el total.
Divide la suma entre el

nmero de sumandos.
7 14 18 19 5 58
58 4 4 5 14,5
Por lo tanto, la altura media de estos faros es de 14,5 m.
Ms ejemplos Halla la media de cada conjunto de datos.

7,2; 8,3; 7,6; 9,1; 6,8
Faros
lg
Altura (en metros)
18.
Punta Condell
Isla Magdalena
14
21.
Punta ngeles
18
USA
Carranza
19
24.
25.
120, 300, 260, 120, 800, 200
Halla la suma.
Halla la suma.
7,2 8,3 7,6 9,1 6,8 5 39
120 300 260 120 800 200 5 1 800
Divide la suma entre el nmero de sumandos.
Divide la suma entre el nmero de sumandos.
39 4 5 5 7,8
1 800 4 6 5 300
26.
27.
Si conoces la media, puedes hallar el valor que falta en el conjunto de datos.
Ejemplo 2 Usa la media dada como ayuda para hallar el valor que falta en
el siguiente conjunto de datos. 10, 18, 14, , 10; media: 15.
Paso
Paso
Paso
Multiplica la media por el

nmero total de valores del
conjunto de datos.
Suma los valores del conjunto

de datos para hallar el total sin
el valor que falta.
Resta la suma del producto.
15 3 5 5 75
10 18 14 10 5 52
75 52 5 23
Por lo tanto, el valor que falta en el conjunto de datos es 23.
28.
29.

1. Copia y completa los pasos mostrados para hallar la media
de 12, 8, 15 y 9. Luego explica cada paso.
Paso 1: 12 8 15 9 5 44
Paso 2: 44 4 4 5
Pr
330
Libro 5.indb 330
24-01-13 10:14
Materiales cubos interconectables
Motivar y explorar
Recuerde a los estudiantes que la media de un conjunto de nmeros
es la suma de los nmeros dividido por el nmero de datos en el
conjunto. Luego presente este problema.
Usen trenes de cubos para hallar el promedio de este grupo de
datos:
8, 5, 7, 9, 6
Pida a los estudiantes que trabajen en parejas para representar los
datos y hallar la media. Luego pida a las parejas que muestren sus
mtodos para hallar la media o promedio y sus resultados.
El promedio de los datos es 7.
330
profe5to.indb 330
5.
8.
Vocabulario
PROBLEMA Chile tiene muchos faros a lo largo de su costa. Cul es

la altura media de los faros que se muestran en los nmeros?
Paso
2.
24-01-13 13:33
Libro 5.indb 331
Halla la media de cada conjunto de datos.
4
4 44
4
4 66
2. 15, 32, 16
3. 2,1; 2,4; 3,1; 2,9; 3,2; 4,3
4. 13,5; 10,2; 14,9; 12,1; 12,8
5. 50, 65, 80, 65
6. 71, 88, 90, 71
7. $118, $207, $125
Explica qu representa la media de un conjunto de datos.
8.

10. 62, 78, 53, 87
11. 20,2; 16,8; 17,6
12. 5, 9, 6, 5, 7, 7
9. 11, 7, 10, 12, 15
13. 5,1; 5,5; 5,8; 5,4; 5,2
14. 223, 189, 204, 204
15. 44, 38, 44
16. 100, 300, 200, 350
17. 9,8; 7,1; 9,8; 1,6; 6,2

lgebra Usa la media dada para hallar el valor que falta en cada conjunto de datos.
18. 16, 14, 20, ; media: 14
19. 120, 118, ; media: 90
20. 25,9; 18,4 ; media: 20,6
21. 7,9; 8,6; 8,2, ; media: 8,5
22. 7, 9, 12, 4, ; media: 8
23. 84, 92, 99, ; media: 90
USA DATOS Para 2426, usa las fotografas de los faros.

24. Cul es la altura media de los faros?
Practicar

Los faros ms altos
25. Razonamiento Cmo variara la media si solo
Intervencin
se usaran los 4 faros ms altos para hallarla?

con la altura de los faros para que un

compaero lo resuelva.
27.
Cul es el error? Jacinta dice

que la media de los puntajes 87, 98, 100 y
79 de los exmenes es 91. Luego suma un
puntaje de 74 y dice que ahora, la media es
109,5. Cul es su error?
Punta Corona Punta Condell Isla Magdalena Punta ngeles
10 metros
7 metros
14 metros
18 metros

180, 194?
30. Sea n 5 12, cunto es 12n?

29. Si el promedio de una muestra es 40, cuntos
elementos tiene la muestra. Justifica la respuesta.
promedio del siguiente conjunto de nmeros?

63, 51, 34, 51, 32, 28, 46, 15, 17, 89, 146
A 40
C 52
B 50
D 139
24-01-13 10:14
4 y
7
Entonces
revisar:
Carranza
19 metros
28. Cul es el promedio de 192, 186, 188,
Si
Captulo 13
331
Libro 5.indb 331
24-01-13 10:14

esencial.

de problemas Ver Prctica, pg. 331.
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a hallar el promedio

de un conjunto de datos. Cul es la media de 4,
5 y 9? 6
Explicar
Cmo usaron los cubos interconectables para hallar el promedio?
Respuesta posible: usamos un tren de cubos para mostrar cada parte
de los datos. Luego reacomodamos los cubos de modo que cada uno
de los trenes de cubos tuviera un mismo nmero de cubos.
En qu se parece lo que hicieron con los cubos a usar la suma
y la divisin para hallar la media? Respuesta posible: Cuando se
reacomodan los cubos para formar cinco trenes iguales, estamos
dividiendo la suma de los cinco nmeros por el nmero de
componentes del conjunto de datos.
Ampliar y evaluar
Pida a las parejas que usen cubos interconectables para hallar el
promedio de cada conjunto de datos.
1. 12, 6, 9, 5 8
2. 3, 14, 4, 7, 2 6
3. 5, 17, 14 12
331
profe5to.indb 331
24-01-13 13:33
LECCIN
LE C C
N
I
3 Comparar datos
Halla
Halla la
la moda,
moda, rango
rango de
de cada
cada
conjunto
conjunto de
de datos.
datos.
OBJETIVO: Comparar dos o ms conjuntos de datos.
Comparar datos
Objetivo: Comparar dos o ms conjuntos de
datos.
Pr
1.
1.
1. 12,
12, 8,
8, 15,
15, 21,
21, 17
17
2.
2. 7,5;
7,5; 9,2;
9,2; 8,6;
8,6; 7,9;
7,9; 9,5
9,5
Aprende
3.
3. 5,
5, 5,
5, 5,
5, 9,
9, 33
4.
4. 32,
32, 41,
41, 38,
38, 45
45
PROBLEMA Una palabra usada con mucha frecuencia en espaol es la

palabra el (artculo o pronombre). Laura y Javier reunieron datos sobre la
cantidad de veces que aparece la palabra el. Son similares los resultados
de Laura y Javier? Para comparar sus datos, puedes calcular la media.
5.
5. 4,2;
4,2; 6,9;
6,9; 5,3;
5,3; 4,7
4,7
2.
Vocabulario
moda
moda
rango
rango
3.
Ejemplo
Presentar

bsicas requeridas.
Ensear

Charla matemtica
Experimento de Javier
Encuesta de Laura
Laura pidi a 10 estudiantes que eligieran
una oracin y dijeran cuntas veces
apareca la palabra el.
Pr
Javier pidi a 15 estudiantes que

escribieran una oracin. Luego cont el
nmero de veces que apareca la palabra el.
Veces que apareca el
Veces que apareca el
Media: 27 4 10 5 2,7
Media: 39 4 15 5 2,6
La media es de 2,7 veces.
La media es de 2,6 veces.
4.
Par
5.
6.
La media para los dos grupos de datos es similar, por lo tanto, los resultados de
Laura y Javier son similares.
Puedes comparar dos grupos de datos calculando el rango.
Ejemplo 2 El siguiente diagrama de puntos muestra los resultados de dos

experimentos con pilas. Son semejantes los resultados?
7.
Razonamiento

Ejemplo 1 y el problema de seguimiento.
Cmo se comparan las modas de los dos
conjuntos de datos con los resultados de la
mediana y de la moda? La moda de los datos de
la encuesta de Leah es 4, y las modas de los datos
del experimento de Javier son 1 y 4. Una moda para
cada conjunto de datos es mayor que las medias.
D
diagramas de puntos del Ejemplo 2. Cuntas
pilas se probaron en cada experimento?
Cmo lo saben? Se probaron 11 pilas. Cada
diagrama de puntos muestra 11 equis.
Qu pasara si los datos pertenecieran a

dos marcas distintas de pilas? Qu marca
querran comprar? Expliquen su eleccin.
La marca cuyos resultados se muestran en el primer
diagrama de puntos. La mediana del nmero de
horas para esta marca es mayor, y 9 de estas pilas
duraron ms de 10 horas, mientras que slo 1 pila
de la otra marca dur ms de 10 horas.
8.
Rango: 3 horas
Rango: 5 horas
El rango de los dos grupos de datos son diferentes.

Por lo tanto, los resultados del experimento con pilas no son semejantes.
332
Pr
Libro 5.indb 332
24-01-13 10:14
Materiales cubos interconectables, calculadoras
Motivar y explorar
Presente los siguientes conjuntos de datos.
Horas que trabaj Juan por da esta semana: 4, 9, 3, 5, 9
Horas que Susana trabaj por da esta semana: 5, 7, 6
Hallen la media y el rango de cada conjunto de datos. Luego
escriban algunas oraciones que comparen los dos conjuntos de
datos.
Pida a las parejas de estudiantes que usen calculadoras, cubos o papel
y lpiz para hallar la media, la mediana y el rango. Luego pdales que
escriban y compartan las comparaciones.
Susana: promedio: 6, rango: 2 y Juan: promedio: 6, rango: 6.
332
profe5to.indb 332
24-01-13 13:33
Libro 5.indb 333
ee cada
cada

1. Juan reuni datos sobre la cantidad de minutos que sus compaeros
Datos de Juan: La media

es 2,5 horas.
de clase dedican a hacer la tarea. Mauricio reuni el mismo tipo de

datos entre sus compaeros. Explica cmo se comparan las medias
de sus resultados.
Datos de Mauricio: La
media es 1,25 horas.
Cmo se pueden comparar estos grupos de datos?

2.
oo
3.
A: Pginas que los estudiantes leen
B: Pginas que los estudiantes leen
43
10
68
65
31
12
32
53
68
12
52
37
79
24
52
52
68
69
15
72
60
52
22
68

Explica cmo la moda y el rango te ayudan a comparar dos

grupos semejantes de datos.

estudiantes al Ejercicio 2 para verificar que han
comprendido.

Cmo se pueden comparar estos grupos de datos?
4.
A: Peso de las mochilas (unidades)
B: Peso de las mochilas (unidades)
10
10
10
10
Intervencin
Para 57, usa la grfica de doble barra.

5. Cmo se pueden comparar los ingresos
semanales de Nicols y de Vctor?

$100 000
Ingresos
de $30 000 en la semana 3? Cmo se podran

comparar entonces las medias de estos grupos de
datos?
Vctor
Nicols
$80 000
$60 000
distintos. 14, 15, 11, 14 y 16 Cul fue la

media del nmero de pasajeros que viajaron
en el bote?
Prctica adicional en la pgina 338 y 339, Grupo C y D
revisar:
Comparar datos nuevamente.
$20 000
3
Semana

esencial.

8. Un bote hizo un viaje con pasajeros en 5 das
Entonces
$40 000
$0
7. 3,7 3 8,920 5
Si
2
Ingresos semanales
6. Qu pasara si Vctor recibiera una bonificacin
24-01-13 10:14
Practicar
9. Preparacin para la prueba Qu opcin
muestra cmo se relaciona la media de los

puntajes de cada conjunto de datos?
Puntaje del 1.er
equipo de bolos
110
250
98

Puntaje del 2.o

equipo de bolos
136
103
99
158
146
A 101 123
C 124,5 123,5
B 123 123,5
D 124,5 123
Captulo 13
4
333
Libro 5.indb 333
24-01-13 10:14
Explicar
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a comparar dos

conjuntos de datos. Cundo querran
comparar dos conjuntos de datos? Respuesta
posible: cuando hay que elegir entre dos conjuntos
de datos, como elegir qu pilas es preferible comprar.
En qu se parecen los dos conjuntos de datos? Respuesta posible:

Las medias son iguales.
En qu se diferencian los dos conjuntos de datos? El conjunto de

datos de Juan tiene mayor nmero de elementos (5 . 3) y mayor
nmero total de horas (30 . 18). Tienen rangos diferentes: 6 para
Juan y 2 para Susana.
Piensan que los dos conjuntos de datos son semejantes?

Expliquen su respuesta. Las repuestas y las explicaciones variarn.
Ampliar y evaluar
Pida a las parejas que comparen estos conjuntos de datos.
Calificaciones de los exmenes de Elena: 6,2; 6,3; 6,0; 6,5.
Calificaciones de los exmenes de Samuel 5,4; 6,9; 6,2; 6,5 Revise el
333
profe5to.indb 333
24-01-13 13:33
LECCIN
LE C C
Analizar grficos
Objetivo: Leer, interpretar y analizar los datos de
los grficos.
N
I
Analizar grficos
Escribe o en cada .
OBJETIVO: Leer, interpretar y analizar los datos de los grficos.
1. 34 48
2. 16 19
3. 73 71
4. 84 121
Aprende
5. 109 98
Cuando analizas grficos, puedes responder preguntas, sacar

conclusiones y hacer predicciones sobre los datos.
Vocabulario
pictografa
grfico de barras
Una pictografa muestra datos contables por medio de smbolos o

dibujos. Una clave muestra cunto representa cada smbolo o dibujo.
grfico circular
grfico de lneas
Colo-Colo
Presentar
Universidad de Chile

presentar los Ejemplos.
Charla matemtica
Hal
nat
Tod
tendencia
Audax Italiano
Clave:
Cuntos partidos gan Rangers?

Esta clave muestra que cada smbolo
representa 10 puntos. Medio smbolo
representa 5 puntos.
Un
tran
es u
y en
(4 3 10) 5 5 45.
= 10 victorias
En
Por lo tanto, Rangers obtuvo 45 puntos.
Pa
m
un
Un grfico de barras usa barras horizontales o verticales para presentar

datos contables. Puedes usar grficos de barras para comparar datos. El
siguiente grfico es un grfico de barras.
Qu equipo de ftbol femenino gan
ms partidos?
Tabla de Posiciones Ftbol Femenino 2012

40
Razonamiento
Pida a los estudiantes que se fijen en la

primera grfica. Expliquen cmo pueden
usar la pictografa para hallar el nmero de
partidos ganados por Rangers. Se cuentan 10
La barra ms alta es la de Universidad de Chile.

Muestra que ganaron 33 puntos. Luego es el
equipo de ftbol que gan ms partidos.
Las barras ms altas son Colo-Colo y Universidad
de Chile. Muestra que obtuvieron 33 y 31
puntos.
35
Partidos ganados
El g
Cad
del
Para Rangers, se muestra:
Rangers

bsicas requeridas.
Ensear
C
el t
Por
o 1_5
Puntos en el Torneo de Apertura
Un
con
Halla la diferencia de puntos entre el primero y

el ltimo.
31
30
25
25
20
15
10
Por
kil
5
0
Colo-Colo
posible: Ambas muestran datos que se pueden

contar.
En qu se diferencia una grfica de barras

doble de una pictografa? Respuestas posibles:
Una grfica de barras dobles muestra dos
conjuntos de datos, mientras que una pictografa
muestra solo uno. Un grfico de barras doble usa
barras para mostrar los datos, mientras que una
pictografa usa smbolos.
D
escriban de qu manera las pictografas y
los grficos de barras facilitan la comparacin
de datos. Respuesta posible: Los datos pueden
compararse simplemente comparando el nmero
de smbolos o la longitud de las barras.
Santiago
Morning
Everton
U. de
Chile
Pr
Equipos
por cada pelota de ftbol entera y 5 por media

pelota de ftbol. Tres pelotas de ftbol enteras y
media pelota dan un total de 35 partidos ganados.
P
ida a los estudiantes que se fijen en ambas
grficas. En qu se parecen un grfico de
barras doble y una pictografa? Respuesta
El
en
33
30
Par
1.
3.
334
Libro 5.indb 334
24-01-13 10:14
Materiales peridicos o revistas donde haya

pictografas, grficos de barras y grficos circulares.
Motivar y explorar
Dibuje esta tabla en el pizarrn.
Luego presente el siguiente problema.
Busquen ejemplos de grficos de barras, grficos circulares y

pictografas en los peridicos y las revistas. Hagan una tabla
donde describan cmo cada clase de grfico muestra los datos y
qu clase de datos muestra.
Pida a los estudiantes que trabajen en grupos para completar la tabla.
Luego pdales que compartan sus resultados.
334
profe5to.indb 334
24-01-13 13:33
Libro 5.indb 335
Un grfico circular muestra cmo se relacionan las partes de los datos

con el todo y entre s.
Cmo se relaciona el tiempo que Eric nada con
el tiempo total de su rutina de ejercicios?
9
21
Rutina de ejercicios de Eric

Estiramiento
El grfico circular representa todo el conjunto de datos.

Cada seccin del grfico circular representa una parte
del todo.
1 hora
Halla la parte del grfico circular que representa la

natacin. Eric nada durante 1 hora.
Natacin
1 hora
Toda la rutina de ejercicios le toma 1 2 1 1, o 5 horas.
P
ida a los estudiantes que se fijen en los
Ejercicios fsicos de Eric. Supongan que las
secciones del grfico no tuvieran nmeros.
Podran usar el grfico para comparar la
cantidad de tiempo que Eric dedica a andar
en bicicleta con la cantidad de tiempo que
dedica a elongacin? Expliquen.
1 hora
2 horas
Correr
Por lo tanto, Eric nada 1 hora de un total de 5 horas,

o 1_5 del total de su rutina de ejercicios haciendo natacin.
Andar en
bicicleta
S. Explicacin posible: Se podran comparar las

reas de las dos secciones.
Un grfico de lneas usa un segmento para mostrar cmo cambian los datos con el
transcurso del tiempo. Un grfico de lneas puede mostrar una tendencia. Una tendencia
es un patrn que se desarrolla a travs del tiempo, en todo el grfico o en parte de l,
y en el cual los datos aumentan, disminuyen o permanecen iguales.
P
ida a los estudiantes que se fijen en los
Tiempos de Sara por kilmetro recorrido.
En qu se diferencia un grfico de lneas de
un grfico circular? Respuesta posible: Un grfico
En qu semana predices que Sara correr un kilmetro en 11 minutos?
Silalneaasciendedesdeun
punto hasta el siguiente, el
patrn es creciente.
2012
Silalneadesciendedesdeun
punto hasta el siguiente, el
patrn es decreciente.
El patrn general que se muestra
en el grfico es decreciente.
Tiempos de Sara
por kilmetro recorrido
Cantidad de minutos
Para identificar una tendencia,

mira la direccin de la lnea desde
un punto hasta el siguiente.
16
14
12
10
8
de lneas muestra cmo cambian los datos con

el curso del tiempo. Un grfico circular muestra
partes de un todo.
decreciente
se
creciente
mantiene
igual
S
upongan que el grfico de lneas se
extendiera hasta 24 semanas. Piensan que
continuara la tendencia de las 6 primeras
semanas? Respuesta posible: No, porque hay un
6
4
2
0
3 4
Semana
lmite para la velocidad a la que puede correr Sara.
Por lo tanto, si la tendencia contina, Sara probablemente correr un

kilmetro en 11 minutos en la semana 7.

Para 14, usa la pictografa de la pgina 348:
1. Treinta y cinco victorias se mostraran como
. Qu equipos obtuvieron este
nmero de victorias?
3. Cuntas victorias obtuvo Colo-Colo?
2. Qu pasara si un quinto equipo obtuviera
55 victorias? Cmo se mostrara en la

pictografa esta cantidad de victorias?
4. Qu equipo obtuvo el mayor nmero de
victorias?
Captulo 13
24-01-13 10:14
335
Libro 5.indb 335
24-01-13 10:14
Explicar
Expliquen cmo pueden hallar el dato mayor en una pictografa.
Se busca la fila con el mayor nmero de smbolos.
Expliquen cmo pueden hallar la barra que tiene el menor valor en

un grfico de barras. Se busca la barra ms corta.
Cmo pueden comparar dos datos que se muestran en un grfico

circular? Se comparan las reas de las secciones. O, si el nmero
aparece en los rtulos, se comparan los nmeros.
Ampliar y evaluar
Pida a los grupos pequeos que creen, intercambien y resuelvan
problemas basados en los grficos que hayan encontrado.
335
profe5to.indb 335
24-01-13 13:33
5.
Imagina que tienes una pictografa con una clave donde cada
smbolo representa 8. Explica cmo determinaras el nmero de smbolos
que necesitaras para mostrar 20.
18.
Practicar

estudiantes al Ejercicio 4 para verificar que han
entendido.
Para 68, usa el grfico de barras.

6. Qu equipo obtuvo la mayor cantidad de
19.
Puntaje de los equipos femeninos
puntos?
7. Cules dos equipos lograron la misma cantidad
Cantidad de puntos
de puntos?
8. Cul fue la cantidad total de puntos de todos los
equipos?
Para 912, usa el grfico circular.
9. Qu parte del ejercicio toma la menor cantidad
12
10
8
6
4
2
0
de tiempo?
12
10
Cobreloa U.Concepcin
Equipo
10. Qu partes del ejercicio toman la misma cantidad de
20.
Santiago
Morning
Huachipato
tiempo?
Intervencin
4
en
Si
Entonces
analizar:
11. Qu parte de todo el ejercicio representan
Ejercicios de levantamiento de pesas
los ejercicios de las piernas?

12. Qu ejercicios tomarn
1
9
msculos
abdominales
del total de ejercicios?
5 min
Para 1315, usa el grfico de lneas.

10 min
13. Qu parte del grfico muestra el mayor
incremento de un kilmetro al siguiente?
Eje
15 min
en
piernas
Mir

15 min
14. Cmo describiras la tendencia que muestra
el grfico del kilmetro 2 al kilmetro 3?
Simbologa de un pictograma.
brazos
parte superior
del cuerpo
15. Razonamiento Imagina que el recorrido entre
el kilmetro 7 y el kilmetro 10 fuera cuesta arriba.

Qu tendencia crees que mostrara el grfico del
kilmetro 7 al kilmetro 10?
Ejemplo: En el Ejercicio 13, es posible que

los estudiantes identifiquen el intervalo
entre el kilmetro 5 y el kilmetro 6
como el que tiene el aumento mayor
porque el kilmetro 6 muestra la
velocidad mayor, 22 kilmetros por hora.
16.
17.
336
Libro 5.indb 336
DATO BREVE Patricio Almonacid gan la

Vuelta Ciclstica de Chile en 2012. Su promedio
de velocidad durante la competencia fue de
40,26 kilmetros por hora. A esta velocidad,
qu distancia poda recorrer en 3 horas?, en n
horas?
Explica cmo se podra mostrar
en un grfico de lneas un patrn creciente o
decreciente.
Ha
Velocidad obtenida por Alberto

en la carrera de ciclismo de 10 kilmetros
Velocidad
(en kilmetros por hora)
Cuando describen los cambios

ERROR que se muestran en un grfico
COMN
de lneas, es posible que los
estudiantes confundan el dato mayor con
el aumento mayor o el dato menor con la
disminucin mayor.
25
17
Po
en
20
15
Pa
10
5
0
4
5
Kilmetros
24-01-13 10:14
Solucin Recurdeles a los estudiantes

que las palabras aumento y disminucin
describen un cambio de cantidad. Para
hallar el aumento mayor, pida a los
estudiantes que identifiquen pares de
puntos entre los cuales el segmento se
eleva. Luego pdales que hallen la cantidad
de aumento que muestra cada segmento y
que comparen las cantidades.

Pregunta esencial.

de problemasVer Prctica pg 336.
336
profe5to.indb 336
PE
par
rep
24-01-13 13:33
Libro 5.indb 337

18. El sendero de Volcn Chaitn tiene 2,6 kilmetros
21. Preparacin para la prueba Observa el grfico
de longitud. El sendero de Cerro Pochoco tiene

4,3 kilmetros de longitud. Cunto ms largo es
el sendero de Cerro Pochoco?
de barras doble de la parte superior de la

pgina 350. Qu enunciado sobre los datos
que se muestran en la grfica NO es verdadero?
19. Lori tiene una canasta de 12 centmetros de
A Cobreloa obtuvo ms victorias.
alto, 10 centmetros de ancho y 18 centmetros

de largo. Cul es el volumen de la canasta?
B El promedio de la cantidad de victorias es 7.

C Santiago Morning jug 10 partidos.
20. Halla el rango del conjunto de datos: 10, 15, 8,
D El promedio de la cantidad de derrotas es 1.
12, 14, 8, 20 y 16.
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a leer, interpretar

y analizar los datos de grficos. Qu grfico
usaran para comparar una parte con el todo?
Grfico circular
ipato
Poder matemtico
PENSAR VISUALMENTE Puedes usar un grfico de lneas doble

para comparar dos conjuntos de datos. La clave muestra qu
representa cada lnea.
razonamiento
Ejemplo Cul es la diferencia de consumo

en marzo de las dos familias?
Propsito Pida a los estudiantes que se fijen

en el Ejemplo.
Mira el grfico y la clave.

El promedio de la familia Daz en marzo
es de 75 Kwh.
El promedio de la familia Zamorano en
marzo es de 175 Kwh.
or
Promedio mensual de consumo de energa

300
Consumo en Kwh
esas
Halla la diferencia.
175 75 5 100
etros
Por lo tanto, la diferencia de consumo

energtico entre ambas familias es de 100 Kwh.
Para 12, usa el grfico de lneas doble.

1. Razonamiento Sin sumar para hallar el consumo
energtico anual total, describe cmo se relaciona
el consumo energtico anual de las dos familias.
250
200
Charla matemtica
150
50
0
ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SET
OCT NOV DIC
Mes
Familia Daz
24-01-13 10:14
Libro 5.indb 337
en el eje horizontal. Luego se hallan los dos puntos

que corresponden a ese mes.
Familia Zamorano
2. En qu mes tuvo la familia Daz un consumo
energtico mayor que la familia Zamorano?
Captulo 13
oE
Razonamiento
Expliquen cmo usan el grfico de lneas

dobles para comparar el consumo energtico
de la familia Daz y Zamorano. Se busca el mes
100
Qu otra clase de grfico podran usar

para mostrar los mismos datos? Expliquen.
Respuesta posible: Se puede usar un grfico
de barras dobles porque tambin muestra dos
conjuntos de datos.
337
24-01-13 10:14
337
profe5to.indb 337
24-01-13 13:33
Prctica adicional
Prctica adicional
Un centro de recreacin extracurricular quiere saber con qu juegos
prefieren jugar los nios entre los 8 y los 10 aos de edad. Di si cada muestra
representa a la poblacin. Si no, explica por qu no la representa.
1. Una muestra al azar de

nmeros mixtos antes de que se les asigne la
2. Una muestra al azar de
100 nios entre los 8 y los

10 aos de edad

las destrezas presentadas en el Captulo 13.
Cmo usar la pgina
Gr
Grupo A
3.
100 nios que asisten

al centro de recreacin
extracurricular y estn entre
los 8 y los 10 aos de edad
los
Una muestra al azar de

100 nios que asisten
al centro de recreacin
extracurricular
1.
Haz un diagrama de puntos.

4.
5.
Prctica semanal de violn
Sndwich vendidos
Nmero de horas
Frecuencia
Nmero de sndwich
Frecuencia
14
10
11
Grupo B
3.
Halla el promedio de cada conjunto de datos.
1. 26, 38, 17
2. 316, 156, 239, 621
3. 25, 15, 20, 30, 20
4. 5,1; 6,7; 4,9; 5,8; 2,6
5. 148, 152, 124, 200, 101
6. 12, 9, 15, 18
7. 30, 157, 64, 13
8. 37,4; 24,4; 1,3; 10,5; 16,9
9. 327, 802, 464
Gr
1.
Grupo C
2.
Halla el trmino faltante de la serie, si la media en cada caso es 50.
1. 38, 57, 41, X
2. 1, 7, 4, X
3. 52,5; 49,5; 50, X
3.
4. 58, 51, 52, X
5. 59, 41, 37, X
6. 20,3; 50,7; 30, X
4.
7. Natalia hizo cuatro llamadas telefnicas a
distintos miembros de su familia. La duracin de

las llamadas fue de 27 minutos, 34 minutos, 30
minutos y 34 minutos. Cul es la media de la
duracin de las llamadas telefnicas de Natalia?
8. Daniela corre 5 veces por semana. La semana
pasada, corri 4,3 kilmetros, 6,5 kilmetros,

7,2 kilmetros, 6,8 kilmetros y 4,3 kilmetros.
Cul es la media del nmero de kilmetros
que Daniela corri la semana pasada?
338
Libro 5.indb 338
24-01-13 10:14
338
profe5to.indb 338
24-01-13 13:33
Libro 5.indb 339
Grupo D
Di en qu se parecen y en qu se diferencian
los conjuntos de datos.
1.
2.
A: Asistencia al
club de ciencias
6
12
10
13
$51 000
B: Asistencia al club
de matemticas
8
15
3.
16
A: Venta de boletos para

la obra de teatro (presente ao)
$48 000
$60 000
B: Venta de boletos a
la obra de teatro (ao pasado)
9
$40 000
4.
A: Altura de las plantas

en julio (centmetros)
$39 500
$45 000
$62 500
A: Horas de trabajo
voluntario de Graciela por mes
10
12
13
11
12
10
11
13
12
11
10
B: Horas de trabajo
voluntario de Renata por mes
B: Altura de las plantas

en agosto (centmetros)
9
10
10
10
12
Grupo E
Para 14, usa el grfico circular.
1. En qu artculo gasta ms dinero Miguel?

2. Qu fraccin del costo total gasta Miguel en ropa?
Gastos de ciclismo de Miguel

zapatos
$10 000
casco
$10 000
bicicleta
$60 000
1
3. Qu artculos cubren __
10 del gasto total?
4. Cmo se compara la cantidad que Miguel gasta
en ropa con la cantidad que gasta en zapatos?
ropa
$20 000
na
,
os.
Captulo 13
24-01-13 10:14
Libro 5.indb 339
339
24-01-13 10:14
339
profe5to.indb 339
24-01-13 13:33

Cmo usar la pgina

destrezas.
problemas reales en los que interviene el
anlisis de datos.

VOCABULARIO

? es un patrn que se desarrolla con el tiempo, en toda una
1. Una
media
tendencia
grfica o en parte de ella.
? .
2. El promedio de un conjunto de nmeros es la

El dueo de un teatro quiere saber qu clase de pelculas son populares
entre los chicos de 8 a 12 aos de edad. Di si la muestra representa a
la poblacin. Si no la representa, explica por qu.
150 chicos entre los

8 y los 12 aos de edad
150 chicos
150 jvenes entre los

8 y los 12 aos de edad

6. 28, 44, 12, 16
7. 201, 198, 211, 197, 201
8. 11,5; 13,4; 12; 10,6; 6,5
Di en qu se parecen y en qu se diferencian los conjuntos de datos.

9.
1: Latas recolectadas
435
619
10.
428
85
435
100
375
94
78
95
84
92
75
84
Ciclistas de la carrera
Para 1113, usa el grfico de lnea.

11. Dnde muestra el grfico la mayor disminucin?
12. Cundo ocurre el primer cambio en la cantidad de ciclistas?
13. Describe la tendencia que se observa en el grfico.

Resuelve.
14. Todos los estudiantes de la clase de Tina
practican deportes: 12 estudiantes juegan tenis,
15 juegan basquetbol y 18 juegan ftbol. De
esos, 5 juegan tenis y basquetbol, 6 juegan tenis y
ftbol, 8 juegan ftbol y basquetbol, y 2 practican
los tres deportes. Cuntos estudiantes hay en la
clase de Tina?
90
Puntajes de los exmenes de ciencias de Nora
2: Latas recolectadas
594
Puntajes de los exmenes de matemticas de Nora
15.
Cantidad de ciclistas
Repaso/Prueba
del Captulo 13
20
15
10
5
0
20 40 60 80 100
Kilmetros
Imagina que ninguno de los

estudiantes practica los tres deportes. Si todos
los dems resultados son los mismos, cmo
podras cambiar el diagrama para hallar la
cantidad de estudiantes de la clase?
340
Libro 5.indb 340
24-01-13 10:14
340
profe5to.indb 340
24-01-13 13:33
Libro 5.indb 341
Enriquecimiento
Enriquecimiento Grficos confusos
Grficos confusos
Lee entre lneas
Analizar datos
del Captulo 13.
Un grfico confuso da una impresin falsa de los datos. Algunos de los rasgos
de un grfico confuso son:
una escala que empieza con un nmero diferente de cero

espacios irregulares entre los valores de la escala
Cmo usar la pgina
barras que tienen diferente ancho
Ejemplo
Costo de los autos
Qu parte del grfico Costo de los autos es

confusa? Expliquen su respuesta. La escala;
Ford
Auto
Este grfico compara el costo de dos

modelos de auto. A primera vista, el valor del
Ford 107 parece ser el doble del Chevrolet.
Pero si lees la escala detenidamente, te das
cuenta que el Ford cuesta solo 3 millones
ms que el Chevrolet. La escala empieza
con un nmero diferente de cero y no est
rotulada en forma correcta.
Pida a los estudiantes que se fijen en el

Ejemplo.
explicacin posible: la escala empieza en $15 000, en

lugar de empezar en $0, lo que da la impresin de
que el costo del auto Ford es dos veces ms alto que
el Chevrolet.
Chevrolet
15
18
21
Costo en millones de pesos
Intntalo

aprendido. Pregunte:
Lee el grfico. Luego, contesta las preguntas.

1. Aproximadamente cuntas veces ms alta parece
Latas recolectadas
ser la barra de quinto bsico que la barra de cuarto

bsico?
estudiantes de quinto bsico que los de cuarto
bsico?
3. Qu falsa impresin de los datos da el grfico?
Pinsalo!
Explica cmo corregiras el grfico Latas
recolectadas para que no sea confusa.
30
Cantidad de latas
2. Cuntas latas ms recolectaron realmente los
35
Por qu el grfico Latas recolectadas es

confuso? Los espacios entre los valores de la escala
son desiguales, lo que da la impresin de que los
estudiantes de quinto grado recolectaron ms latas
de las que recolectaron en realidad.
25
Pida a los estudiantes que resuelvan el

ejercicio de Escribe. Luego pregnteles:
4. bsico 5. bsico
Nivel
os
o
Cuando hacen un grfico, por qu es

importante usar espacios iguales entre los
valores de la escala? Para que los datos se lean
Captulo 13
24-01-13 10:14
Libro 5.indb 341
341
correctamente; los espacios desiguales pueden

confundir al lector y darle una impresin falsa de los
datos.
24-01-13 10:14
341
profe5to.indb 341
24-01-13 13:33
14
Captulo
Mostrar e
interpretar datos
14
Mostrar e interpretar datos

La idea importante
Los datos se pueden analizar y presentar grficamente de diversas formas.
Los datos se pueden analizar y
presentar grficamente de diversas
formas.
Investiga
Comente la Idea importante. Haga la siguiente

pregunta:
Cmo puede ayudarlos el conocimiento de
distintos formatos grficos a interpretar el
grfico de los quesos producidos en Chile?
El grfico circular muestra la

produccin de queso por
regin. Qu observaciones
puedes hacer acerca de los
datos?
Produccin de
queso en Chile 2010
Se trata de un grfico circular, basada en el 100%.

Se usa para exhibir partes de un todo, como los
tipos de queso que componen toda la produccin
de quesos en Chile.
Arica,
Parinacota,
Coquimbo y
Valparaso 6,1%
Metropolitana
6,2%
O'Higgins 3,2%
Maule 1,6%
La
Araucana
4,7%
Bo Bo
13,3%
Los Lagos y
Aysn 43,9%
Los Ros
28,3%
Chile

analizar el grfico circular.
Qu regin produce casi la mitad, o
el 50%, del grfico circular? Los Lagos y
DATO
BREVE
Las regiones de Los Lagos

y Aysn son las regiones
que procesan la mayor
cantidad de volumen de
leche del pas con un
37,6% del total nacional.
Aysn
Qu regin produce casi el doble de

queso que la Regin del Maule? OHiggins
342
Libro 5.indb 342
24-01-13 10:15
OA 23
Calcular el promedio de datos e interpretarlo en su contexto.
OA 26
Leer, interpretar y completar tablas, grficos de barra simple y grficos de lnea y

comunicar sus conclusiones.
OA 27
Utilizar diagramas de tallo y hojas para representar datos provenientes de

muestras aleatorias.
342
profe5to.indb 342
24-01-13 13:33
Libro 5.indb 343
Comprueba si has comprendido las destrezas importantes que

mas.
u
Ampliar los patrones
Escribe una regla para cada patrn. Luego, halla los nmeros que faltan.
1. 0, 4, 8, 12, 16,
j, j, j
2. 0, 5, 10, 15, 20,
3. 90, 80, 70, 60,
j, j, j
4. 1, 3, 9, 27,
5. 3, 6, 12, 24,
7. 48, 40, 32, 24,
j, j, j
j, j, j

del captulo.
j, j, j
6. 25, 50, 75, 100,
j, j, j
8. 3, 7, 15, 31,
j, j, j
j, j, j
Hacer un grfico de barras

u
Haz un grfico de barras del conjunto de datos.
9. El conjunto de datos muestra la cantidad de
camisetas de diferentes colores que hay en la

tienda de Leo. Cuntas camisetas hay en total?
10. En tu grfico de camisetas cul es la barra ms alta
y cul es la ms baja?
11. Cuntas camisetas rojas ms que camisetas
amarillas hay en la tienda de Leo?
Camisetas en la
tienda de Leo
moradas
amarillas
18
negras
14
rojas
23
azules
16

recordar la metodologa para encontrar un
patrn matemtico, adems de confeccionar
y analizar grficos de barras.
12. Imagina que usaste un intervalo de 2 para hacer tu grfico
de barras. Cmo cambiaran las barras si usaras un intervalo de 5?
datos categricos
grfico de lnea doble
histograma
datos numricos
diagrama de tallo y hojas
PREPARACIN
histograma un grfico de barras que muestra el nmero de

veces que ocurren los datos dentro de los intervalos
diagrama de tallo y hojas una tabla que muestra grupos
de datos ordenados segn su valor posicional
grfico de linea doble grfica lineal que representa dos
conjuntos de datos
Captulo 14
24-01-13 10:15
Libro 5.indb 343
343
24-01-13 10:15
Leccin
N Pgina
1; 4
y
1; 3; 4; 5
2; 4; 5
343
profe5to.indb 343
24-01-13 13:33
LECCIN
LE C C
Hacer histogramas
Objetivo: Representar datos haciendo un
histograma.
Presentar

bsicas requeridas.
Halla el prximo nmero del

patrn.
OBJETIVO: Representar datos haciendo un histograma.
Aprende
2. 6, 9, 12, 15, j
2.
3. 4, 9, 14, 19, j
3.
4. 1, 11, 21, 31, j
PROBLEMA Los datos muestran las edades de los corredores que

se inscribieron con anticipacin para una carrera de 5 km. Haz un
grfico de los datos.
5. 28, 32, 36, 40, j
4.
Vocabulario
Edades de los corredores
histograma
32
17
26
24
35
13
19
23
27
41
Pr
38
16
28
37
18
59
40
43
Par
52
29
12
10
25
28
32
39
46
24
5.
6.
A veces quieres mostrar con qu frecuencia se presentan los datos.

Un histograma es un grfico de barras que muestra el nmero de
veces que ocurren los datos dentro de los intervalos.
Par
un
7.
Actividad
Sigue los pasos para hacer un histograma de los datos ilustrados
arriba.
Paso
Ensear
Haz una tabla de frecuencia con intervalos de 15. Empieza con 1.

Registra el nmero de veces que ocurren los datos en cada
intervalo, o grupo de edad.
Grupo de edades

Charla matemtica
Razonamiento
Algunos estudiantes pueden necesitar

conversar ms acerca de los intervalos antes
de hacer un histograma. Comente por qu es
til agrupar los datos en intervalos iguales y
enfatice que los intervalos son continuos y que
no se superponen.
Por qu 10 es un intervalo razonable para
este conjunto de datos? Los datos van desde
8 a 59, por lo tanto los intervalos de 10 pueden
mostrar todos los datos en 4 barras.
En qu se diferencia el eje vertical de un

histograma al de un grfico de barras? El eje
vertical de un histograma comienza en cero y no
tiene interrupcin.
Cmo muestra un histograma cuntos

corredores se registraron antes de la carrera?
La suma de la frecuencia para cada grupo de edad
es igual al nmero total de los que se registraron
antes de la carrera.
USA
9.
Frecuencia
1 - 15
16 - 30
13
31 - 45
46 - 60
10.
11.

de la carrera de diversin
de la Carrera de Diversin
14
Paso
Haz un histograma.
Elige una escala y un intervalo apropiados para el eje vertical.
Rotula el eje.
Enumera los grupos de edades y rotula el eje horizontal.
Dibuja una barra para la cantidad de corredores de cada grupo
de edades. Las barras deben tocarse, pero no superponerse.
12
10
8
6
2
0
Escribe un ttulo para el grfico.
12.
115
1630 3145 4660

Grupos de edades
13.
344
Pr
Libro 5.indb 344
24-01-13 10:15
Materiales patrn de histograma
Motivar y explorar
Escriba 15, 610, 1115, 1620, 2125, y
2630 en el pizarrn. Pida a los estudiantes que
los alineen junto al tiempo que les lleva viajar a
la escuela. Pdales que hagan una marca de
conteo debajo del intervalo correspondiente.
Luego muestre este histograma.
20
tiempo para llegar a la escuela
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
15
610 1115 1620 2125 2630
D a cada estudiante un patrn de histograma.

Pida a los estudiantes que trabajen en grupo para completar el
histograma para los datos de la clase. Seale que, en un histograma,
las barras se encuentran una junto a otra. Compruebe las grficas.
344
profe5to.indb 344
Par
1.
1. 5, 10, 15, 20, j
Cantidad de corredores
Pr
Hacer histogramas
Cantidad de estudiantes
N
I
24-01-13 13:34
Libro 5.indb 345
del

1. Usa 3 aos para cada intervalo. Enumera los intervalos.
Clases de natacin
2. Haz un histograma de los datos.
11
3. Cuntos nios entre los 4 y los 6 aos de edad toman
10
12
11
12
clases de natacin?
4.
Explica en qu se parece y en qu se
diferencian un histograma y un grfico de barras.
11


Tiempo de prctica (en minutos)
5. Cul es un intervalo razonable para los tiempos de prctica?

6. Haz un histograma de los datos.
25
32
20
35
37
33
28
42
36
32
23
41
Para 78, determina si los datos se representaran mejor mediante

un grfico de barras o de un histograma. Luego, haz el grfico.
7.
Color de auto
8.
Cantidad de autos
negro
35
blanco
25
rojo
10
Estatura
(en centmetros)
Cantidad de
perros
4851
5255
5659
12
USA DATOS Para 911, 13 y 15, usa el grfico.
11.
s
n
Puedes determinar, mirando el

histograma, cuntas personas de 15 aos de edad hay
en la carrera? Explica tu respuesta.
Cantidad de corredores
29 aos que en el grupo de los 5 a los 9 aos de edad?

10. Cuntas personas corrieron en la carrera por carretera?
13. Si y es un nmero que satisface y 2 2 5 18,
es y igual a 20 o igual a 16?
24-01-13 10:15
revisar:

esencial.
16
0
59
1014 1519 2024 2529 3034

personas de la carrera por carretera tienen

entre 5 y 14 aos de edad?
B 24
C 32

D 48
Captulo 14
Entonces
32
14. Preparacin para la prueba Cuntas
A 16
2 y
3

y 1,37.
Si
48
Grupos de edades
12. Ordena de menor a mayor: 0,6; 1,4; 0,09;

Intervencin
Edades de los corredores de

la carrera por carretera
9. Cuntos corredores ms hay en el grupo de los 25 a los
es
n
Practicar
345
Libro 5.indb 345
24-01-13 10:15
Explicar
En qu se parecen los datos del pizarrn y del histograma? En
qu se diferencian? Respuesta posible: ambos muestran los mismos
datos; los datos del pizarrn estn representados por marcas de conteo y el
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a representar datos

haciendo histogramas. En qu se diferencian
las barras de un histograma a las de un grfico
de barras? Respuesta posible: las barras de un
histograma se tocan y representan intervalos de
nmeros, en cambio, las barras de un grfico de
barras no se tocan y muestran categoras.
histograma usa barras.
Cmo hallan la frecuencia para cada rango de tiempo? Respuesta

posible: contando las marcas de conteo de cada rango de tiempo.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que trabajen juntos para representar los datos
de la clase haciendo un histograma con los intervalos dados.
1. intervalos de 10 minutos
2. intervalos de 15 minutos
Compruebe las grficas de los estudiantes.
345
profe5to.indb 345
24-01-13 13:34
LECCIN
LE C C
N
I
Hacer diagramas de tallo y hojas

OBJETIVO: Representar datos adecuadamente haciendo un diagrama
de tallo y hojas.
Pr
1.
1. 90, 67, 39, 58

2. 34, 27, 101, 243
Hacer diagramas de tallos y hojas
Presentar

bsicas requeridas.
Ensear

Charla matemtica
Razonamiento
Comente por qu es til mostrar los tems

individuales en un conjunto de datos. Qu
tipo de informacin se puede ver fcilmente
con el diagrama de tallo y hojas? Respuesta
Cantidad de pisos de
algunos edificios de Santiago
31
37
26
48
52
33
34
43
38
38
27
30
30
32
40
45
38
39
48
27
29
30
48
33
32
28
34
45
43
43
los tallos, ordenados de menor a mayor.
Cmo cambiara el diagrama de tallo y hojas

si no hubiera datos entre 30 y 39? El tallo de 3
no tendra hojas.
Par
5. 152, 160, 93, 129
2.
Vocabulario
Un diagrama de
tallo y hojas es una
tabla que muestra
grupos de datos
ordenados segn su
valor posicional. Te
permite mostrar el
valor de cada dato.
3.
4.
Pr
Par
5.
Actividad
6.
Haz un diagrama de tallo y hojas usando los datos de los edificios.
Paso
7.
Ordena los datos de menor a mayor.
8.
26, 27, 27, 28, 29, 30, 30, 30, 31, 32, 32, 33, 33, 34, 34,
37, 38, 38, 38, 39, 40, 43, 43, 43, 45, 45, 48, 48, 48, 52
Paso
Par
Separa los datos en grupos, los que tengan el mismo tallo.

Enumera los tallos, en orden, en una columna.
9.
10.
Paso
11.
Escribe cada conjunto de hojas en orden, de menor a mayor, a la

derecha de su tallo. Ponle un ttulo a tu diagrama.
El dgito de las
decenas de cada
nmero es su
tallo.
Rascacielos de Santiago
Tallo
2
6 7 7 8 9
posible: es fcil ver cuntos edificios tienen ms

de un nmero dado de pisos, cuntos tienen el
mismo nmero de pisos y cul es el nmero mayor
y menor de pisos en el conjunto de datos.
A
segrese de que los estudiantes comprendan
que ordenar los datos es el primer paso para
hacer un diagrama de tallo y hojas. Cmo
se eligieron los tallos para los datos de los
edificios altos? Los dgitos de las decenas hacen
4. 116, 122, 130, 109
PROBLEMA Cmo puedes organizar los siguientes

datos para que sea ms fcil interpretarlos?
Objetivo: Representar datos adecuadamente

haciendo un diagrama de tallo y hojas.
3. 73, 82, 78, 85
Aprende
El dgito de las
unidades de cada
nmero es su hoja.
Hojas
0 0 0 1 2 2 3 3 4 4 7 8 8 8 9
0 3 3 3 5 5 8 8 8
12.
13.
5 | 2 representa 52
346
Pr
Libro 5.indb 346
24-01-13 10:15
Materiales tarjetas, hoja de papel grande
Motivar y explorar
D a cada estudiante dos tarjetas. Pida a los
estudiantes que identifiquen el da (131) del mes
en que nacieron y luego escriban el dgito de las
decenas del da en una tarjeta y el dgito de las
unidades en la otra. Pida a los estudiantes con das
de un solo dgito que usen 0 para el dgito de las
decenas.
Cumpleaos en nuestra clase

Tallo
0
1
2
3
1
0
3
0
1
6
4
Hojas
5
6
7
Pida a los estudiantes que formen grupos (19, 1019, 2029 y 3031)
y hagan un diagrama de tallo y hojas humano. Luego pdales que
peguen sus tarjetas en las columnas de tallo y hojas en una hoja de
papel grande como se muestra.
346
profe5to.indb 346
24-01-13 13:34
Libro 5.indb 347
1. Vuelve al diagrama de tallo y hojas Edificios de Santiago.
Cuntos edificios tienen 32 pisos? Cmo se ve esto en el

diagrama?
Para 24, usa los puntajes del equipo de bolos.

2. Usa los datos para hacer un diagrama de tallo y hojas.
Puntajes del equipo de bolos
3. Cul fue el puntaje ms bajo del equipo? Y el ms alto?

4.
Explica la relacin entre una hoja y un tallo

en el diagrama de tallo y hojas que hiciste con los datos
del puntaje de bolos.
76
79
69
92
73
67
85
81
82
73
85
86
94
92
93
98
86
89
61
86
76
Practicar
74
75
80


Para 58, usa los datos de las temperaturas de Diciembre.
Temperaturas mnimas de
diciembre en Punta Arenas (C)
5. Usa los datos para hacer un diagrama de tallo
y hojas.
6. Cul fue la temperatura mnima? Y la temperatura
mxima?
7. Qu temperatura se registr con ms frecuencia?
6,7
7,2
6,2
6,7
6,8
6,5
7,5
7,9
7,6
7,2
8,6
8,3
8,6
7,9
7,2
8,8
7,5
8,9
8,7
8,5
7,2
8,4
8,7
8,6
Intervencin
Si
2 y
3
Entonces
revisar:
8. Se registraron ms temperaturas en los 6,0 C; 7,0 C o
8,0 C?
Cantidad de pisos de algunos

edificios de San Miguel
Tallo
Hojas
1
2 2 5 7 7 7 7 9
Para 910 y 15 usa el diagrama de tallo y hojas.

9. Cuntos edificios tienen entre 10 y 19 pisos?
10. Cuntos edificios tienen exactamente 17 pisos?
11.
Explica Qu clase de preguntas puedes

responder usando un diagrama de tallo y hojas?

esencial.

12. Cul es el volumen de un prisma rectangular
que mide 3 centmetros de alto, 6 centmetros

de ancho y 10 centmetros de largo?
13. Representa grficamente el par ordenado
14. Preparacin para la prueba Cuntos
edificios se incluyen en los datos del diagrama

de tallo y hojas anterior?
A 8
B 19
C 20
D 29
(2,5) en un plano cartesiano.
Prctica adicional en la pgina 358 Grupo B
24-01-13 10:15
Captulo 14
347
Libro 5.indb 347
24-01-13 10:15
Explicar
Expliquen la relacin entre las hojas y el tallo. Respuesta posible: las
hojas de cada fila comparten el mismo tallola posicin de las decenas.
Las hojas representan los dgitos de las unidades de los datos.

de estrategias.
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a representar datos

de manera apropiada haciendo diagramas de
tallo y hojas. En un diagrama de tallo y hojas,
cul es la diferencia entre la hoja y el tallo? Los
tallos son la posicin de las decenas, mientras que las
hojas son la posicin de las unidades.
En qu grupo se encuentra el da de nacimiento de la mayora de

los miembros de nuestra clase? Cmo lo sabes? Las explicaciones
variarn.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que trabajen juntos y que usen las tarjetas para
hacer un diagrama de tallo y hojas para mostrar los datos. Revise los
diagramas de los estudiantes.
1. Los puntajes de tiro al blanco de Andrs son 75, 72, 68, 70, 81, 74,
81, 80, 93, 77, 80, 83, 84, 94 y 87.
2. Las edades de las personas que jugaron a los bolos en la pista local
el mes pasado son 11, 42, 30, 17, 26, 19, 30, 19, 22, 23, 19 y 18.
347
profe5to.indb 347
24-01-13 13:34
LECCIN
LE C C
Hacer grficos de lneas

Objetivo: Representar datos haciendo un grfico
de lneas.
Presentar

bsicas requeridas.
Ensear
N
I
L
(1)
M
(2)
Mi
(3)
J
(4)
V
(5)
S
(6)
D
(7)
Temperatura (C)
3,0
3,3
4,2
5,2
6,3
7,2
7,7
3. 58, 69, 94, 86, 90

4. 12, 30, 25, 48, 41
5. 90, 120, 85, 125, 80
Un
de d
Eje
Pa
Actividad
Pa
Paso
E
g
v
Elige una escala y un intervalo apropiados para los datos. Dado que no
hay temperaturas entre los 0 C y los 2 C , muestra una interrupcin
en la escala.
Pa
Paso
H
o
Escribe los das a lo largo de la base del grfico. Rotula el eje

horizontal y el eje vertical. Ponle un ttulo al grfico.
Pa
Paso
U
g
c
c
Basndote en los datos, escribe pares relacionados como pares

ordenados. Representa grficamente los pares ordenados. Conecta
los puntos con segmentos rectos.
U
g
c
c
Promedio semanal de
temperaturas mnimas en Coyhaique
Temperatura (en C)
temperatura mensual promedio en Coyhaique por

nueve meses.
Interrumpir el eje ahorra espacio en el grfico y

permite que se use un intervalo ms pequeo para
mayor precisin.
2. 28, 75, 36, 48, 31
Da
Pida a los estudiantes que se fijen en la tabla

de temperaturas. Describan los datos que
se muestran en la tabla. La tabla muestra la
S
eale la escala y el intervalo que se usan en
el eje vertical. Por qu el eje se interrumpe
de 0 a 30? No hay datos por debajo de 30.
La t
Reg
tem
de C
1. 5, 9, 15, 6, 3
Promedio diario de temperaturas mnimas en Coyhaique
Razonamiento
de los datos a lo largo del tiempo. Por lo tanto,

el eje horizontal muestra los intervalos de tiempo
que se relacionan con los datos.
OBJETIVO: Representar datos haciendo un grfico de lneas.
Un grfico de lneas es una buena manera de mostrar datos que cambian

con el transcurso del tiempo.
Cmo saben qu parte de los datos deben

mostrar en el eje horizontal de un grfico de
lneas? Un grfico de lneas muestra los cambios
Qu escala usaras para

representar grficamente
los datos?
Aprende

Charla matemtica
Gr
Hacer grficos de lneas
8,0
7,5
7,0
6,5
6,0
5,5
5,0
4,5
4,0
3,5
3,0
0
Idea matemtica
Puedes escribir pares

de datos relacionados
como pares ordenados.
En el conjunto de datos
de arriba, cada mes
se relaciona con una
temperatura. Puedes
escribir (1,30) para el
primer par relacionado.
Este punto
muestra
(2; 3,3).
3
4
5
Da de la semana
Pr
1.
348
Libro 5.indb 348
24-01-13 10:15
Materiales Cuadrcula de Cuadrante 1
Motivar y explorar
Muestre una cuadrcula de coordenadas
de 0 a 35 en los ejes de la x y de la y.
D a los estudiantes este conjunto de
pares ordenados: (1,32), (2,22), (3,15),
(4,12). Luego muestre la siguiente tabla
y presente este problema.
Temperatura diaria promedio

Da
Temperatura (en C)
32
22
15
12
Marquen los pares ordenados en la cuadrcula. Cmo se

relacionan los pares ordenados con los datos de la tabla?
Pida a los estudiantes que marquen los pares ordenados y que
comenten la relacin que hay entre estos y los datos de la tabla.
348
profe5to.indb 348
24-01-13 13:34
Libro 5.indb 349
Grfico de lnea doble
a
e
La tabla muestra el promedio mensual de temperaturas en Calama,

Regin de Antofagasta. Haz un grfico para comparar los datos de
temperatura de Coyhaique, de la pgina anterior, con los datos
de Calama.
D
seccin titulada Grfico de lnea doble.
Cmo representaran grficamente una
temperatura de 4,5 C para octubre? Agreguen
Promedio semanal de temperaturas en Calama

Da
Temperatura (C)
L
5,6
M
5,7
Mi
5,9
J
6,2
V
6,5
S
6,9
D
7,3
Un grfico de lneas doble es una forma de mostrar dos conjuntos

de datos relacionados durante el mismo perodo de tiempo.
una L para el da lunes en el eje horizontal y

luego marquen un punto a mitad de camino entre
4 y 3 en el eje vertical.
Ejemplo Haz un grfico de lneas doble.

Paso
En qu se parece un grfico de lnea doble

a un grfico de lneas y en qu se diferencia?
Elige una escala y un intervalo adecuados.
Paso
Promedio de temperaturas en
Coyhaique y Calama en julio
Escribe los meses a lo largo de la base del

grfico. Rotula el eje horizontal y el eje
vertical. Ponle un ttulo al grfico.
Temperatura (en C)
Paso
Haz una clave. Usa un color para Coyhaique y
otro color para Calama.
Paso
Usando el color adecuado, representa
grficamente los pares ordenados
correspondientes a Coyhaique y
conecta los puntos con lneas rectas.
Ambos grficos muestran cambios a lo largo del

tiempo. El grfico de lnea doble muestra dos
conjuntos de datos que cambian a lo largo del
mismo perodo de tiempo.
9,0
8,0
7,0
6,0
5,0
4,0
3,0
2,0
1,0
0
Cul es la ventaja de usar un grfico de

lnea doble antes que dos grficos de lneas
para los datos de la temperatura promedio?
L
Usa el otro color para representar

grficamente los pares ordenados
correspondientes a Calama y
conctalos con lneas rectas.
Mi
El grfico de barras dobles les permite comparar

dos conjuntos de datos a lo largo del mismo
perodo de tiempo. Por lo tanto es ms fcil
ver qu meses tienen temperaturas que son
aproximadamente parecidas en ambos lugares.
Adems, se pueden comparar las tendencias de
los datos.
Da
Coyhaique
Calama

1. Imagina que se agregan los datos de la derecha
Ciudad
Coyhaique
Calama
Temperatura (en C)
5,6
6,8
Captulo 14
24-01-13 10:15
S
egn el grfico, qu pueden concluir acerca
de las temperaturas mensuales promedio?
Promedio mensual de
temperaturas en diciembre
al grfico ilustrado arriba. Subiran o bajaran las

lneas para cada ciudad?
Libro 5.indb 349
349
24-01-13 10:15
La temperatura mensual promedio para Calama

aumenta de 3,5 C el da lunes hasta el domingo
aproximadamente. La temperatura diaria
promedio para Coyhaique aumenta de 5,5 C el
da lunes a 7,2 C el domingo aproximadamente.
La temperatura vara ms en Calama que en
Coyhaique.
Explicar
Cmo pueden escribir los pares relacionados en la tabla
como pares ordenados a partir de los datos? Qu son?
Respuesta posible: cada da se relaciona con una temperatura (Da 1, 32),
(Da 2, 22), (Da 3, 15), (Da 4, 12).
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que trabajen juntos para escribir pares
relacionados como pares ordenados a partir de los datos. Revise
Asistencia al museo
Da
jue
vier
sab
dom
lun
Nmero de visitantes
42
58
80
92
66
349
profe5to.indb 349
24-01-13 13:34

2. Qu escala e intervalo seran adecuados
Promedio mensual de temperaturas

en Antofagasta (C)
para representar grficamente los datos?
Mes
Temperatura (C)
3. Escribe los pares relacionados como pares
ordenados.
Practicar

2
21,1
3
19,1
4
18,2
Para
5
16,0
5.
Explica qu tipo de datos se

necesitan para hacer un grfico de lneas.
15.

6. Qu escala e intervalo seran adecuados
Promedio de temperaturas diarias (C)

Da
Mxima
Mnima
para representar grficamente los datos?

7. Escribe los pares relacionados de datos
como pares ordenados.
1
22,6
12,6
2
21,3
14,8
3
22,2
15,8
4
22,6
13,4
5
22,8
12,8
El
8. Haz un grfico de lneas o un grfico de lneas doble de los datos.
3 y
4
Si
Entonces
9.
Precio de la accin X
en la bolsa
Semana
Precio
1
$48
2
$55
3
$62
4
$38

11. En cules de los meses que se muestran
se registr la mayor diferencia de

precipitaciones entre los dos parques
nacionales?
12. Qu parque tiene un promedio de
precipitaciones representado por (4,45)?
Los estudiantes no eligen

ERROR
COMN correctamente el intervalo para
el eje vertical.
10.
Ventas de la pista de patinaje

Semana
1
2
3
4
5
Pista oriental $12 000 $15 000 $18 000 $17 000 $18 000
Pista occidental $11 000 $13 000 $16 000 $17 000 $15 000
revisar:
Investigar el concepto y hacer grfico

de lneas.
El a
lue
pro
imp
eje
abs
eva
e, i
ilus
par
yd
Para 910, haz un grfico de lneas o un grfico de lneas

doble para cada conjunto de datos.
13.
Explica la similitud entre

representar grficamente un par ordenado
en un plano cartesiano y representarlo en un
grfico de lneas.
Promedio mensual de precipitaciones

Precipitacin (en mm)
Intervencin
14.
4. Haz un grfico de lneas de los datos.

1
19 ,9
Par
1.
35
30
25
20
15
10
5
0
2.
3.
1
Parque Nacional A
Mes
Parque Nacional B
En un conjunto de datos que va

de 0 a 30, los estudiantes eligen
un intervalo de 20.
350
Solucin Comente cmo elegir un

intervalo. Sugiera a los estudiantes que
primero determinen el rango de los datos
y luego decidan un intervalo. El intervalo
debera permitir que el grfico muestre
los datos precisamente sin hacer el grfico
demasiado alto. Si el rango de los nmeros
es grande, puede ser necesario mostrar una
interrupcin en la escala.
Libro 5.indb 350
24-01-13 10:15

esencial.

de problemasVer Prctica, pginas 350.
350
profe5to.indb 350
24-01-13 13:34
Libro 5.indb 351
as
Para 1517, usa el grfico Promedio mensual de precipitaciones que aparece en la pgina 350.
5
6,0
14. Un prisma rectangular tiene una longitud de
9 centmetros, una altura de 4 centmetros

y un ancho de 3 centmetros. Cul es el
volumen? Cul es la mitad de 0,5?
15. Qu parque tiene el promedio mensual
mnimo de precipitaciones?
16. Preparacin para la prueba Qu parque
tiene un punto en (1,15)?
17. Preparacin para la prueba Qu par
ordenado representa un promedio de

precipitaciones de 6,32 mm en junio?
A (6,32)
C (7,32)
B (1,32)
D (32,7)
Cierre Hoy aprendimos a representar

datos haciendo grficos de lneas dobles.
En qu se diferencian los grficos de barras
dobles de los grficos de lneas? Respuesta posi-
C)
5
2,8
2,8
ble: muestran dos conjuntos de datos para aproximadamente el mismo perodo de tiempo, lo que
permite hacer comparaciones.
El ciclo del agua

El agua se convierte en vapor por evaporacin,
luego se condensa y forma la lluvia. Este
proceso se llama el ciclo del agua. Un elemento
importante de este proceso es el ocano, el cual
ejerce un gran efecto sobre el clima. El ocano
absorbe el calor del sol y luego lo pierde por
evaporacin causando a menudo precipitacin
e, incluso, tormentas. La grfica superpuesta,
ilustrada a la derecha, usa dos escalas verticales
para mostrar el promedio mensual de temperatura
y de precipitacin en Santiago.
1. Aproximadamente, qu cantidad de
precipitacin cae en febrero en Santiago?

2. Cul es el promedio de temperatura en
febrero en Santiago?
3. Por qu es til la grfica superpuesta para
comparar la temperatura y la precipitacin de

cada mes?
Propsito Usar un grfico de lneas y de

barras para comprender el ciclo del agua.
Cmo usar la pgina
Santiago
35
30
25
20
15
10
5
0
Ene
Feb
Agua cada al mes
Mar
Abr
May
350
300
250
200
150
100
50
0
Pida a los estudiantes que lean el primer

prrafo. Luego plantee estas preguntas:
Para 13, usa el grfico.
Temperatura (en C)
4
38
Concluir
Cul es la ventaja de usar un grfico de

transparencia para mostrar tanto la
temperatura como la precipitacin? Les
permite comparar fcilmente dos conjuntos de
datos y sacar conclusiones acerca de cmo se
relacionan.
Temperatura promedio
Cmo se eligen cada escala e intervalo

para los dos ejes verticales? Cada escala debe
Captulo 14
24-01-13 10:15
Libro 5.indb 351
351
24-01-13 10:15
mostrar el rango de sus datos, y cada intervalo

debe ser lo suficientemente grande como para
representar esos datos con precisin.
Por qu la grfica usa smbolos diferentes

para la temperatura y la precipitacin? Usar
tanto las barras como los puntos para mostrar los
datos facilita la identificacin de cada conjunto de
datos, usar la escala correcta para leer los datos y
comparar los datos para un mes dado.
351
profe5to.indb 351
24-01-13 13:34
LECCIN
LE C C
N
I
4 Destreza: Sacar conclusiones
Re
1.
OBJETIVO: Resolver problemas usando la destreza sacar conclusiones.
Estrategia:
Sacar conclusiones

sacar conclusiones.
Presentar

expliquen qu tipo de datos se pueden mostrar
en un grfico de lneas para recordarles
aprendido.
Ensear
Usa la destreza Pida a los estudiantes que lean

el Problema.
Charla matemtica
Usa la destreza
PROBLEMA El Servicio Nacional
Meteorolgico registra el total de
precipitacin que cae en ciudades y
regiones cada mes. El grfico de barras
muestra la precipitacin mensual en el
rea de San Pedro de la Paz, Regin del
Biobo, entre el mes de enero y julio.
En general, hubo una precipitacin
mensual de ms de 300 milmetros
durante este perodo de tiempo?
Puedes analizar los datos para sacar
una conclusin.
Precipitaciones promedio mensual en

San Pedro de la Paz, Regin del Biobo.
350
300
250
200
150
100
50
0
329,4
189,6
139,2
S/I
Ene
Feb
Analizar
En cules meses hubo una
precipitacin mensual de ms de 20
mm?
Conclusin
La precipitacin mensual en febrero,
mayo y junio fue entre 130 y 330
milmetros.
En cules meses hubo una

precipitacin mensual de menos de
20 mm?
En abril hubo una precipitacin

mensual de menos de 20 milmetros.
S/I
Mar
16,4
Abr
May
Jun
Meses
2.
Por lo tanto, en este perodo de tiempo, por lo general, no

hubo una precipitacin anual de ms de 20 milmetros.
Ap
Par
Piensa y comenta
4.
Lee cada una de las conclusiones sobre la precipitacin

anual en San Pedro de la Paz entre enero y junio. Di si estas
conclusiones se pueden sacar de la informacin dada en la
grfica de barras.
Escribe s o no. Explica tu razonamiento.
6.
a. La precipitacin aument de mes a mes.

b. La precipitacin nunca fue de menos de 10 milmetros
por ao.
Mapas como este, se usan para mostrar el

promedio anual de precipitacin en una zona
geogrfica.
8.
c. Las precipitaciones ocurrieron durante el otoo y el invierno.
Razonamiento
Qu muestra el grfico de lneas? Las

precipitaciones promedio del primer semestre en
San Pedro de la Paz.
A
segrese de que los estudiantes
comprendan por qu solo se puede sacar
conclusiones sobre los datos que se muestran
en el grfico. Es posible sacar una conclusin
acerca de las precipitaciones anuales antes de
enero o despus de junio usando el grfico
de lneas? no
Cules son algunas de las razones por las
que podran necesitar sacar conclusiones
acerca de la precipitacin anual? Respuesta
posible: para entender otros sucesos como el
rendimiento de las cosechas y los efectos en las
plantas nativas.
352
Libro 5.indb 352
24-01-13 10:15
Destreza de lectura
Objetivo Aplicar la destreza de lectura sacar
conclusiones.
Presentar
Para sacar conclusiones sobre los datos, primero identifique los
detalles importantes y luego relacione cada detalle con la pregunta
formulada. Despus de resolver el problema, compruebe que las
conclusiones que se sacan son razonables y precisas.
Aplicar
El lunes, Marcela estudi durante una hora. El
martes estudi 75 minutos, el mircoles 90 minutos,
el jueves dos horas y el viernes durante 45 minutos.
El tiempo de estudio de Marcela fue ms de 1 hora
casi todos los das?
352
profe5to.indb 352
Pida a los estudiantes que trabajen en grupos pequeos para sacar

una conclusin acerca de los datos del problema.
24-01-13 13:34
Libro 5.indb 353

1. El grfico de barras muestra la temperatura promedio
Piensa: En qu meses hubo una temperatura de

ms de 14 C? En qu meses hubo una temperatura
de menos de 14 C?
Compara el nmero de meses en que hubo una
temperatura de ms de 14 C con el nmero
de meses en que hubo una temperatura de menos
de 14 C. Hubo ms meses con una
precipitacin de menos de 14 C?
Saca una conclusin.
Total de temperatura promedio

mensual de Puerto Natales
Temperatura (en C)
en Puerto Natales de enero a junio. En general en este

perodo, hubo una temperatura mensual de
menos de 14 C?
28
26
24
22
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0

Ene
Feb
Mar
Abr
May

Jun
Meses
2. Qu pasara si la grfica de barras incluyera
3. En 2005 la temperatura de septiembre fue de
2 C. En octubre la temperatura fue de 15 C;

en noviembre fue de 17 C; y en diciembre, de
18 C.
Qu conclusin puedes sacar sobre la
temperatura durante este perodo?
la temperatura del mes de julio? Qu

conclusin podras sacar si la temperatura de
julio fuera de 1 C?
Aplicaciones mixtas
Para 78, usa el diagrama de tallo y hojas.
4. Miguel tiene 1,098 metros de gnero. Planea
hacer paos de 50 centmetros cada uno.
Cuntos paos completos de gnero har
Miguel?
Practicar
5. Gabriela cobra $7 500 por hora por cuidar
nios. Es razonable decir que Gabriela gana

aproximadamente $250 000 por cuidar nios
durante 30 horas? Explica tu respuesta.
Intervencin
Si
2 y
3
Entonces
revisar:
Taller de resoluciones de problemas

Destreza: sacar conclusiones.
7. Tamara quiere hallar el nmero total de

6. Pablo est preparando una fiesta que
empezar dentro de 2 horas y 45 minutos.

Sabe que tardar 13__ hora para limpiar, 1__
4
2
hora para decorar y 3__ de hora para hacer la
4
comida. Estar listo Pablo a tiempo? Explica
tu respuesta.
8.
La media de los datos es

igual al rango menos 5,5 minutos. Usa esta
informacin para hallar la media del nmero
de minutos que Tamara us para hacer
ejercicios. Explica tu respuesta.
minutos en que estuvo haciendo ejercicios

durante diez das. Hizo Tamara ejercicios
durante ms de 5 horas? Explica tu respuesta.
Minutos que Tamara
hizo ejercicios
Tallo
Hojas
2
0 2 4
5
3
0 3
4
5
5
2 4
24-01-13 10:15
Cmo puede ayudarles el sacar conclusiones

a resolver problemas? Respuesta posible: sacar
Captulo 14

esencial.
353
Libro 5.indb 353
24-01-13 10:15
Charla matemtica
Qu les pide hallar el problema? si el tiempo de estudio de Marcella
fue ms de 1 hora casi todos los das.
Qu informacin importante les da el problema? El tiempo de

estudio de Marcela para cada da, de lunes a viernes.
Pida a los grupos que muestren sus conclusiones. Pregunte:

Cmo les ayudarn sus conclusiones a resolver el problema?
Las explicaciones variarn.
conclusiones requiere analizar y buscar relaciones

entre los datos. Estas relaciones nos dan la
informacin necesaria para resolver los problemas.

Concluir
Cierre Hoy aprendieron a resolver problemas

sacando conclusiones. Qu paso los ayuda a
sacar conclusiones? Respuesta posible: analizar la
informacin
Practicar
Pida a los estudiantes que trabajen juntos para sacar una conclusin
acerca de los datos del problema.
En diez exmenes de ortografa, Marcela sac 48, 61, 53, 55, 69,
65, 59, 47, 63 y 60. Fue la puntuacin de Marcela por lo general
ms de 60? Expliquen su respuesta. Respuesta posible: no, tiene diez
puntuaciones de los cuales solo cuatro fueron mayores que 60.
353
profe5to.indb 353
24-01-13 13:34
LECCIN
LE C C
Ensear

presentar la Explicacin.
Charla matemtica
14
12
10
8
6
4
2
0
playa
montaas desierto
8
8 8
8 8
2 3 4 5 6
Cantidad de mascotas
80
75
70
65
60
0
Este diagrama de puntos

muestra la cantidad de
mascotas que tienen los
estudiantes. Por ejemplo, dos
estudiantes tienen 4 mascotas.
Tallo
3
4
Gr
Hojas
5
0
7
0
7
1
9
2
4 | 1 representa 41
Un diagrama
de tallo y hojas
muestra un nmero
de calzado de cada
estudiante.
Este
prec
mism
es u
Esta grfico de lneas muestra

los datos numricos para las
precipitaciones y mes del ao.
Mes
Por
opc
354
Libro 5.indb 354
24-01-13 10:15
Motivar y explorar
Muestre un grfico de lneas y un grfico circular que
muestren los mismos datos. Luego, presente el siguiente problema.
Crecimiento del girasol
21
18
15
12
9
6
3
0
Crecimiento del girasol

Semana 1
6 cm
2
Se
m
Se
m
Se
m
an
a
Semana 2
9 cm
an
a
Cuntos estudiantes estn representados en

el diagrama de tallo y hojas? Cuntos tienen
ms de 4 pies de altura? 12; 7
Semana 4
15 cm
Semana 3, 3 cm
Qu grfico muestra mejor los datos? Expliquen su respuesta.
354
profe5to.indb 354
Precipitacin promedio
de la ciudad de Coquimbo
Crecimiento (en centmetros)
D
grficos que muestran datos numricos.
Seale que el ttulo de un grfico puede
ayudarlos a decidir si est mostrando datos
numricos o categricos. Segn el diagrama
de puntos, cuntas personas tienen
4 mascotas? 2
len 2
Nid
la p
N de calzado de los estudiantes
8
8 8 8
sobre lugares diferentes. El grfico circular muestra

datos para los miembros de la familia de felinos.
no es importante porque pueden comparar las

categoras de los datos en cualquier orden.
leopardo
3
tigre 5
Los datos numricos muestran nmeros en orden. Para mostrar datos numricos,
puedes usar un grfico de lneas, un diagrama de tallo y hojas, un diagrama de
puntos, un grfico de barras o un grfico circular.
Razonamiento
Es el orden en que se muestran los datos

una caracterstica importante en un grfico
de barras o en un grfico circular? No, el orden
Las secciones
de este
grfico circular
muestran
diferentes
tipos de
grandes
felinos.
Felinos predilectos
ciudad
principal
Tipo de lugar

grficos que se usan para mostrar los datos
categricos. Describan las categoras que
se muestran en el grfico de barras y en el
grfico circular. El grfico de barras muestra datos
El eje
horizontal
de este
grfico
de barras
muestra
diferentes
lugares.
Lugares favoritos
de vacaciones
datos categricos
datos numricos

bsicas requeridas.
Vocabulario
an
a
Presentar
En una encuesta, las preguntas que se pueden responder con

palabras son datos categricos. Los datos categricos muestran
grupos u opciones en cualquier orden. Para mostrar datos
categricos, puedes usar un grfico de barras o un grfico circular.
Precipitacin (mm)
OBJETIVO: Comparar los tipos de grficos que se pueden usar con datos
categricos y datos numricos, y seleccionar un grfico adecuada.
Se
m
Objetivo: Comparar los tipos de grficos que

se pueden usar con datos categricos numricos y
seleccionar un grfico adecuado.
Guillermo quiere mostrar

el nmero de estudiantes
de tercero, cuarto y quinto
bsico de su escuela. Qu
tipo de grfico podra usar
para estos datos?
Aprende
Elegir el grfico adecuado
Elegir el grfico adecuado
an
a
N
I
24-01-13 13:34
Libro 5.indb 355
Cul es el mejor grfico para presentar los datos?

Un grfico de barras o un grfico
de barras doble compara los
datos segn la categora.
Un grfico de
lneas muestra
cmo cambian
los datos con
el transcurso
del tiempo.
Un diagrama
de puntos
lleva la cuenta
de los datos
para mostrar la
frecuencia.
cciones
e
circular
an
tes
e
s
Tallo
Un diagrama
de tallo y
hojas organiza
los datos
segn su valor
posicional.
Hojas
Promedio de precipitacin en abril

Comuna
Precipitacin (en milmetros)
Vicua
1,8
La Serena
0,3
Paiguano
2,4
Este grfico no
incluye a qu ciudad
corresponde cada
nivel de precipitacin
dado. Por lo tanto,
un diagrama de tallo
y hojas no es la mejor
manera de mostrar
los datos.
del tiempo.
Cundo sera til un diagrama de tallo y

hojas? Cuando se organizan los datos segn
3,5
3
2,5
2
1,5
1
0,5
0
Vicua La Serena Paiguano
Comuna
Este grfico de barras compara la medida de
precipitacin en diferentes ciudades durante el
mismo mes. Por lo tanto, un grfico de barras
es una buena opcin para mostrar los datos.
Por lo tanto, el grfico de barras de Nora es la mejor

opcin para mostrar los datos.
el valor posicional, como cuando es necesario

analizar cmo se distribuyen los datos a lo largo
de un rango.
Diagrama de tallo y hojas de Nidia

Promedio de
precipitacin de abril
Tallo
Hojas
2
3
3
8
4
4
Qu grfico usaran para representar sus

presupuestos y sus gastos? Un grfico circular
muestra cmo se relacionan las partes de un todo.
La cantidad total disponible para gastar se puede
organizar en un grfico circular para representar
las cantidades que se gastan en diferentes
categoras como arriendo y comida.
1 | 8 Representa 1,8
Grfico de lneas de Eliana
Promedio de
Precipitacin
(en milmetros)
Precipitacin
(en milmetros)
Promedio de
3,5
3
2,5
2
1,5
1
0,5
0
P
ida a los estudiantes que lean los Ejemplos.
Por qu un grfico de barras es una buena
eleccin para los datos sobre la precipitacin?
Vicua
La Serena
Los datos incluyen la precipitacin promedio para

varias ciudades diferentes en un solo mes. Un
grfico de barras permite comparar visualmente
los diferentes valores para cada ciudad.
Paiguano
Comuna
Los datos de la tabla no cambian con el
transcurso del tiempo. Se da el promedio
de la cantidad de precipitacin para
diferentes ciudades, no para una ciudad.
Por lo tanto, un grfico de lneas no es la
mejor manera de mostrar los datos.
Captulo 14
24-01-13 10:15
U
se los grficos de la parte superior de la
pgina para revisar las ventajas de cada tipo
de grfico. Cundo sera til un diagrama de
puntos? Cuando se muestra un cambio a lo largo
Nidia, Nora y Eliana presentaron individualmente los datos sobre

la precipitacin en un grfico. Quin eligi el mejor grfico?
Grfico de barras de Nora
as
mero
e cada
Un grfico circular compara partes

de un grupo con el grupo entero.
Cmo elegiran una escala y un intervalo

para el grfico de barras de precipitaciones?
Necesitan mirar los datos y determinar un intervalo
apropiado.
355
Libro 5.indb 355
24-01-13 10:15
Charla matemtica
Qu grfico muestra mejor los datos? Por qu? Respuesta posible:
el grfico de lneas, porque los datos cambian con el transcurso del tiempo.
Cundo sera ms apropiado usar un grfico circular? Un grfico

de barras? Un diagrama de puntos? Un diagrama de tallo y hojas?
Una pictografa? Respuesta posible: un grfico circular para comparar las
partes de un grupo con todo el grupo; un grfico de barras para comparar
datos por categora; un diagrama de puntos para llevar la cuenta de los
datos; un diagrama de tallo y hojas para organizar los datos segn el valor
posicional; una pictografa para mostrar datos contables.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que trabajen juntos para elegir el mejor tipo
de grfico o diagrama para los datos y que expliquen sus elecciones.
1. La temperatura mxima promedio de cada mes durante un ao.

2. cmo un atleta pasa una hora en el gimnasio?
3. Los puntajes de un equipo de basquetbol durante 25 partidos.
355
profe5to.indb 355
24-01-13 13:34

Indica si en cada grfico se pueden mostrar datos categricos, datos numricos o ambos.
1.
2.
3.
4.
Practicar
6. puntajes de 20 jugadores en

9.
Intervencin
Si
Entonces
revisar:
7. venta diaria de libros
los videojuegos
18.
5.
19.
8. Lo que hace Juan durante
durante 5 das
las horas del da
Explica cmo puedes determinar si en un grfico se

muestran datos numricos o datos categricos.

Elige el mejor tipo de grfico o de diagrama para los datos.
Explica tu eleccin.
10. nmero de estudiantes en
11. minutos que los estudiantes
seis escuelas
practican piano
12. mxima temperatura diaria
durante una semana
Haz el grfico o el diagrama que muestre mejor cada conjunto

de datos. Indica si los datos son categricos o numricos.
13.
Elegir el grfico adecuado.
Los estudiantes pueden no

ERROR distinguir entre los datos que
COMN
cambian a lo largo del tiempo
y los datos relacionados a un perodo de
tiempo especfico.
Hojas
Elige el mejor tipo de grfico o de diagrama para los datos. Explica tu eleccin.
5y
8
Tallo
35
132
10
56
15.
14.
Tiempo empleado en almorzar

(en minutos)
32
116
15
72
48
78
38
39
89
41
45
14
93
56
76
23
Venta de patinetas
Mes
Abril
Mayo
Junio
Ventas
$ 32 500
$ 4 500
$ 26 500
125
92
99
83
12
36
82
97
Presupuesto de la mesada
de Emilio
Actividad
Ahorro
Diversin
Otros
17
87
105
112
16.
Cantidad
$ 500
$ 1 500
$ 200
Actividad favorita de invierno

Actividad
Bicicleta
Esqu
Snowboarding
8
17
21
17. Razonamiento Qu grfico haras si quisieras identificar la mediana y la moda del grfico?
Un conjunto de datos que muestran los

gastos de varios estudiantes a lo largo
de un semestre se representa con un
grfico de lneas.
trabajen en parejas para describir un
conjunto de datos sobre gastos que se
represente mejor en un grfico de lneas.
Luego, pdales que describan un segundo
conjunto de datos sobre gastos que se
represente mejor en un grfico de barras o
en un grfico circular.
356
Libro 5.indb 356
24-01-13 10:15

esencial.

de problemasVer Prctica, pgina 356.
de estrategias.
356
profe5to.indb 356
24-01-13 13:34
Libro 5.indb 357

20. Preparacin para la prueba Qu conjunto de
18. Ayer Cristina corri m kilmetros. Hoy
datos es categrico?
corri 5,25 kilmetros. Si m = 6,5, cuntos

kilmetros corri Crsitina en total?
A puntuaciones de 30 estudiantes
19. Preparacin para la prueba Qu tipo de
durante agosto
C puntaje de Soledad en cuatro partidos de
Ventas del anuario

Semana
Cantidad
ante
1
6
2
75
3
95
B cantidad de nevada en cinco ciudades
grfico mostrara mejor los datos de la tabla?

bolos consecutivos
4
40
Cierre Hoy aprendimos a comparar los tipos

de grficos que se pueden usar para los datos
categricos o numricos y luego seleccionar un
grfico apropiada. Cul sera la mejor
grfico para usar con el nmero de horas que
se trabajan por mes en un proyecto voluntario?
D temperatura mnima mensual durante
seis meses
Encuesta para un curso de 5 bsico A: 20 estudiantes.
Opciones para
Opciones
para
una excursin
una excursin
iaria
Centro de
ciencias
Centro
de
5
ciencias
Museo
5
3
Museo
Acuario
3
3
Acuario
3
Planetario
9
Planetario
9
Un grfico de lneas, porque cambia a lo largo del

tiempo.
Halla la cantidad que representan las dos

primeras mayoras. Exprsalas en fraccin.
Paso
Paso
Escribe el total en
forma de fraccin
205
100
100
Suma las dos

primeras mayoras
5
20
Poder matemtico
9
14
5
20
20
Resolucin de problemas y razonamiento
14 de 20 estudiantes representan las dos

primeras mayoras
Propsito Investigar grficos de datos

continuos y discretos.
Encuesta para un curso de 5 bsico A: 40 estudiantes.

Opciones para
Opciones
para
una excursin
1. Observa el grfico y escribe
una excursin
las cantidades aproximadas de
estudiantes que pueden haber
Centro de ciencias
escogido cada excursin. Exprsalas
Centro de ciencias
en fraccin.
Acuario
Acuario
Museo
Museo
Planetario
Planetario
Cmo usar la pgina

Pida a los estudiantes que lean el prrafo
introductorio. Luego formule estas preguntas:
2. Luego extrae conclusiones de

acuerdo a los datos.
Qu accin es continua, leer un libro o

comprar un libro? Leer un libro
Captulo 14
Concluir
357
S
i hacen un grfico del nivel del agua en una
baera en 5 momentos diferentes a
medida que se llena, estn haciendo un grfico de datos continuos o discretos?
datos continuos
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Libro 5.indb 357
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S
i un grfico muestra el nmero de cajas
de galletas para perros que se vendieron a
5 clientes en una maana, muestra datos
continuos o discretos? datos discretos
Por qu es importante saber si un grfico
muestra datos continuos o discretos? Saber
el tipo de datos les indica si pueden leer
357
profe5to.indb 357
24-01-13 13:34
Prctica adicional
Prctica adicional
Grupo A Decide si un grfico de barras o un histograma representara
mejor los datos. Luego, haz el grfico.
1.
Cantidad de horas trabajadas
Instrumento Cantidad de lecciones

FPO
10
piano

las destrezas presentadas en el Captulo 14.
Cmo usar la pgina

oportunidad de practicar mostrar e interpretar
datos antes de que se les asigne la prueba de
repaso del captulo.
2.
Lecciones de msica
11
16
FPO
FPO
17
12
14
guitarra
28
10
15
violoncelo
12
20
15
batera
16
Grupo B
Para 15, usa los datos sobre excursionismo.
1. Usa los datos para hacer un diagrama de tallo y hojas.
Cantidad diaria de excursionistas
2. Cul es el mayor nmero de excursionistas?
68
71
54
62
85
80
79
85
73
67
3. Cul es el rango de los excursionistas?
86
92
70
64
92
4. En cuntos das hubo ms de 70 excursionistas?
59
90
85
87
71
Y el menor nmero de excursionistas?
5. Qu cantidad de excursionistas se dio con ms frecuencia?
Grupo C Haz un grfico de lneas o un grfico de lneas doble para cada

conjunto de datos.
1.
2.
Cantidad de precipitacin
Mes
Ventas en tiendas escolares
Cantidad (en milmetros)
ENE (1)
FEB (2)
MAR (3)
ABR (4)
16
Da
$4 500 $3 000 $12 500 $10 000 $2 500
12
Escuela
bsica
20
Liceo
$10 500 $9 000 $8 000 $9 500 $5 000
Grupo D Elige el mejor tipo de grfico o diagrama

para los datos. Explica tu eleccin.
1. poblacin de una isla durante
un perodo de 3 meses
4. calificaciones de los
exmenes de Matemtica de
los estudiantes de un curso
de quinto bsico
2. cmo pas Juan su semana
de vacaciones
5. venta diaria de revistas
durante 7 das
3. cantidad de miembros de
una familia
6. edades de los nios de un
taller extracurricular
358
Libro 5.indb 358
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358
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Libro 5.indb 359
Lanzamientos
resuLtados deL juego
Preprense!
Listos?
2 jugadores
10 bolsas de porotos
grfica de
coordenadas (grande)
LanzamIentos acertados
66
55
44
33
22
11
11
22
33
44
55
66
77
88
ronda
Lnzalas!
El jugador 1 se para a unos 5 metros del grfico
de coordenadas y trata de lanzar 10 bolsas de
porotos sobre ella.
El jugador 2 representa grficamente los
resultados en el grfico de coordenadas.
Por ejemplo, en la primera ronda, el
resultado de 4 lanzamientos se representara
grficamente como el par ordenado (1,4),
en el cual la coordenada x es el nmero
redondeado y la coordenada y es el nmero
de lanzamientos acertados.
El jugador 2 repite el proceso.
Despus de 4 rondas, los jugadores conectan los

puntos que se han marcado.
Los jugadores comparan los resultados y
comentan cmo sus resultados cambiaron
con el transcurso del tiempo.
Los jugadores deciden la forma de elegir
un ganador. Debera ser el jugador cuyos
lanzamientos hayan sido acertados la mayora
de las veces de una ronda o debe ganar el
jugador que logre el mayor aumento entre
la ronda 1 y la ronda 4? Hay otra forma de
determinar el ganador?
Captulo 14
24-01-13 10:15
Libro 5.indb 359
Objetivo Hacer grficos de pares ordenados en

una cuadrcula de coordenadas.
Cmo jugar
77
00
Analizar datos
Materiales Para los jugadores 10 bolsas de

porotos, cuadrcula de coordenadas grande
88

Lanzamientos
Esta actividad refuerza la comprensin de los

estudiantes acerca de los pares ordenados
y la cuadrcula de coordenadas. Cuando
empieza el juego, el primer jugador se para
en la salida y arroja las 10 bolsas de porotos
en la cuadrcula grande. El otro jugador
expresa los resultados de los lanzamientos en
un par ordenado, en que el primer nmero
representa la ronda y el segundo representa el
nmero de bolsas que cayeron en la cuadrcula
grande y representa este par ordenado en un
grfico de coordenadas. Luego los jugadores
intercambian roles.
Despus de 4 rondas, los jugadores conectan
los puntos con lneas, analizan los resultados y
determinan cmo se identifica el ganador.
359
24-01-13 10:15
359
profe5to.indb 359
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Repaso/Prueba
del Captulo 14

VOCABULARIO

L
E
p
c
l
m
datos categricos
grfico de lneas doble
1. Una tabla que muestra grupos de datos ordenados segn su
? .
valor posicional es un
histograma
datos numricos
? es un tipo de grfico de barras que muestra la frecuencia.

2. Un
? muestran grupos u opciones en cualquier

3. En un grfico, los
orden.

destrezas.
capacidad de los estudiantes para aplicar
las estrategias de resolucin de problemas a
presentacin y la interpretacin de los datos.
? muestran nmeros en orden en una

4. Cuando se los grafica, los
escala numrica del grfico.

Haz el grfico para cada conjunto de datos.
5. histograma
6. diagrama de tallo y hojas
7. grfico de lneas
Precipitacin
Edades de los ciclistas
Almuerzos servidos
11
12
13
45
39
49
53
Mes
Cantidad (en milmetros)
25
18
45
47
38
45
ABRIL
16
11
15
20
51
39
51
38
MAYO
12
15
10
26
28
45
37
46
44
JUNIO
10
JULIO
Elige el mejor tipo de grfico o diagrama para los datos.

8. edades de todos los
corredores de una
maratn por rango
11. estaturas de los
estudiantes de un
clase de quinto bsico
9. altura de una planta
10. cantidad de estudiantes
durante un perodo
de un mes
12. frecuencia de visitas
en cinco clubes
13. cmo gasta Jaime
a la biblioteca

Resuelve.
14. Escribe s o no para indicar si se puede sacar cada conclusin
de los datos del grfico de lneas. Explica tus respuestas.

a. La cantidad de miembros disminuy del ao 3 al ao 4.
b. La cantidad de miembros nunca fue mayor de 20.
15.
Explica qu conclusin podras sacar

si la cantidad de miembros del ao 6 fuera 43.
su mesada
Miembros del club de ajedrez

Cmo usar la pgina
50
40
30
20
10
0
a
e
Ao
360
Libro 5.indb 360
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360
profe5to.indb 360
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Libro 5.indb 361
Enriquecimiento
Enriquecimiento Relaciones en los grficos
Grficos confusos
Mostrar e interpretar datos
Los grficos se usan para mostrar relaciones entre diferentes cantidades.

El grfico a continuacin muestra la relacin entre la cantidad de
personas que asiste a un concierto y el perodo de tiempo durante el
cual las personas llegan al auditorio y se marchan. El concierto tiene
lugar entre la segunda y la cuarta hora, pero las personas llegan y se
marchan durante un perodo de tiempo de 5 horas.

del Captulo 14.
Cmo usar la pgina
ejemplo
D
e 0 a 1 horas: Las personas empiezan a llegar al
auditorio para el concierto.
Pida a los estudiantes que se fijen en el Ejemplo.

Para ayudarlos a interpretar el grfico, plantee
preguntas como las siguientes:
Asistencia al concierto
Cantidad de personas
D
e 1 a 2 horas: La mayora de las personas llegan.
Al final del intervalo empieza el concierto.
Hora 2: El concierto empieza.
De 2 a 4 horas: Es un concierto largo.
H
ora 4: El concierto termina. Los asistentes
se marchan a casa.
Qu sucede con la lnea del grfico a medida

que llegan las personas? A medida que
se van? Cuando el nmero de personas
permanece igual? La lnea asciende; la lnea
Tiempo (en horas)
desciende; la lnea se mantiene nivelada.
Intntalo

aprendido. Explique los grficos que se
muestran en los Ejercicios 1 y 2.
Elige la descripcin correcta para cada grfico.

1.
2.
Costo
(mm)
0
Tiempo (en horas)
rez
Llenar el tanque de gasolina
(pesos)
Cantidad de lluvia
Tormenta
Qu les indica una lnea ascendente? Una

lnea descendente? Una lnea horizontal?
La cantidad est aumentando; la cantidad est

disminuyendo; la cantidad permanece igual.
Tiempo (en das)
a. La cantidad de lluvia disminuye o es constante.
a. El costo aumenta despus de un da.
b. Deja de llover por dos horas.
b. El costo se estabiliza despus de dos das.
c. La cantidad de lluvia aumenta o es constante.
c. El costo baja al mnimo despus de dos das.
Representa grficamente la relacin entre la distancia recorrida en

auto y la cantidad de tiempo que toma recorrer esa distancia. Explica lo que puede
estar pasando cuando tu grfico aumenta, disminuye o permanece constante.
Captulo 14
24-01-13 10:15
Libro 5.indb 361
361
24-01-13 10:15

Para ayudarlos a visualizar la situacin del
problema, puede dibujar un grfico en blanco
con el rtulo Tiempo en el eje horizontal
y Distancia en el eje vertical. Muestre en
el grfico una lnea ascendente, una lnea
descendente y una lnea horizontal.
Supongan que el grfico muestra la velocidad
de un carro en movimiento. Cuando la lnea
asciende, qu sucede con la velocidad del
carro? Qu sucede cuando la lnea desciende?
Cuando permanece en posicin horizontal?
Aumenta; desciende; permanece igual
361
profe5to.indb 361
24-01-13 13:34
Comprensin de
los Aprendizajes

Captulos 13-14
4. Cul es el promedio de los datos?
Opcin mltiple
1.
94

93
95
78
94
81
85
Cul es la media (promedio) de las

calificaciones de los exmenes de Antonia?
A 85
C 93
B 87
D 94
A
A 11
42
B 37
D 45
5. Si la tendencia contina, aproximadamente
2.
Puntaje de los partidos

de Los Pumas
42
50
45
43
cunto tardara Camila en caminar 20

kilmetros?
42
Resp
7.
Caminar a 4 kilmetros por hora
Cul es la media de los puntajes de los

5 partidos jugados?
20
Distancia total (en kilmetros)
A 42
C 44
43,5
D 44,4
3. Qu estudiante tuvo la media ms alta en
las calificaciones de sus exmenes?
Percepcin numrica
lgebra
Nombre Examen 1 Examen 2 Examen 3 Examen 4
Geometra
Estadsticas
Andrea
5,7
63
69
65
Braulio
6,5
60
61
61
Carlos
5,7
62
58
60
Dante
4,4
70
62
68
A Andrea

para el hogar.
Cantidad de boletos vendidos

Tallo
Hojas
Calificaciones de los
exmenes de Antonio (en %)
Cmo usar las pginas

aprendizajes que han sido enseados hasta
continuamente.
6.
Braulio
Carlos
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
1
Tiempo (en horas)
A 4 horas
B
5 horas
6 horas
D 20 horas
D Dante
362
Libro 5.indb 362
24-01-13 10:15
362
profe5to.indb 362
24-01-13 13:34
Libro 5.indb 363
ESCRIBE
6. Qu tipo de grfico mostrara mejor los
siguientes datos?
8.
Cantidad de Nadadores
18
20
26
Sexto Bsico
24
histograma
grfico de lneas
Respuesta breve
7. Entre los estudiantes encuestados, cul es
el tipo de ejercicio ms popular? Cul es el

menos popular?
Tipo de ejercicio favorito

6
5
4
3

2
1
1
D grfico circular
te
A grfico de barras

solucin
Frecuencia (cantidad
de estudiantes)
Nivel
Tercero Bsico
Cuarto Bsico
Quinto Bsico
Peso de los estudiantes
Tamao del equipo de natacin
248-513 52-55
4
556-596
60-63
Peso (en kilogramos)
Mira el histograma. En cul grupo de estaturas

cae la mayor parte de los estudiantes? En
cul cae la menor parte? Cmo cambiara el
histograma si se agregaran los datos de los
siguientes estudiantes? Explica tu respuesta.
Javier:

56 kilogramos
Carola: 61 kilogramos
Matas: 59 kilogramos
20
10
9. Usa papel cuadriculado para hacer un grfico
de lneas de los datos del radio reloj.
Precios del radiodespertador de Claudia
4
2
0
Atletismo Natacin Basquetbol
Ftbol
Tipo de ejercicio
Danza
Ao
1990
1995
2000
Precio(pesos)
$35 000
$32 000
$29 000
Estn aumentando o disminuyendo los precios?

Si tal tendencia contina, cunto predices que
costar el radioreloj en el 2014? Explica tu
respuesta.
Captulo 14
24-01-13 10:15
Libro 5.indb 363
363
24-01-13 10:15
363
profe5to.indb 363
24-01-13 13:34
15
Captulo
Probabilidad
15
Probabilidad
La idea importante
La probabilidad mide la posibilidad de los sucesos y proporciona

la base para hacer predicciones.
La probabilidad mide la posibilidad
de los sucesos y proporciona la base
para hacer predicciones.
Comente La idea importante. Haga la siguiente
pregunta:
Elijan una alfombra para deslizarse. Hallen la
probabilidad de que se deslicen en ese color
de alfombra. Todos los colores tienen la misma
probabilidad, 1_8. Una de color verde. No todos los

colores tienen la misma probabilidad, en el caso de
6
_ o 1_.
la alfombra verde es 24
4
Investiga
Imagina que ests esperando

para subir a una alfombra
mgica en Fantasilandia. Las
alfombras pueden llegar en
cualquier orden. Observa el
grfico de abajo. Qu
alfombra mgica tiene
ms probabilidad de ser la
siguiente en llegar? De qu
color te gustara que fuera
la alfombra mgica que
vas a montar? Cul es la
probabilidad de que ese
sea el siguiente en llegar?

a predicir la probabilidad de un suceso.
Pregunte:
Susana quiere montarse en un
auto chocador morado. Cul es la
probabilidad de que el auto que quiere
2
sea el prximo en llegar?__
; solo hay dos
24
ALFOMBRA MGICA
morado
2
rojo
5
verde
6
naranja
4
azul amarillo
3
4
autos chocadores morados entre 24 autos.
Cul es la probabilidad de que el

prximo que llegue sea un auto
6
4
__
verde o un auto amarillo?__
1
24
24
10
__
5 24. Como el color del auto puede ser
Chile
DATO
BREVE
En 1977 comenzaron
los trabajos de
construccin del
parque de diversiones
Fantasilandia. El 26 de
enero de 1978, comenz
a funcionar con solo
ocho juegos. En la poca,
la prensa titulaba que por
fin Chile podra tener su
propia Disneylandia.
364
Libro 5.indb 364
24-01-13 10:15
amarillo o verde, ambas probabilidades

se pueden usar.
OA 24
Describir la posibilidad de ocurrencia de un evento en base a un experimento

aleatorio, empleando los trminos seguro posible - poco posible - imposible.
OA 25
LComparar probabilidades de distintos eventos sin calcularlas.
364
profe5to.indb 364
24-01-13 13:35
Libro 5.indb 365

necesitan para completar exitosamente el Captulo 15.
u Hacer y usar una tabla de conteo

Usa los datos para hacer una tabla de conteo.
Despus, contesta cada pregunta.

captulo.
Claudia realiz una encuesta a su clase sobre sus colores

favoritos. 9 estudiantes eligieron morado, 12 eligieron verde,
4 eligieron azul y 2 eligieron amarillo.
1. Cuntos estudiantes fueron encuestados?
2. Qu color fue el que menos eligieron?
3. Cuntos estudiantes ms eligieron
4. Cuntos estudiantes no eligieron azul?
verde que azul?
u Resultados posibles

conceptos especficos de la leccion, use la
Enumera los resultados posibles de cada experimento.

5. sacar una bolita
6. girar esta flecha
de esta bolsa
giratoria
7. lanzar una
moneda
u Comparar partes de un entero y un grupo
8. secciones verdes
10. crculos
9. secciones moradas
11. crculos o cuadrados
combinaciones
equiprobable
diagrama de
rbol
suceso posible
resultado
predecir
poco posible
PREPARACIN
resultado la posible solucin de un experimento

suceso un resultado o una combinacin de resultados
de un experimento
predecir hacer una conjetura razonable acerca de lo
que suceder
Captulo 15
24-01-13 10:15

recordar cmo confeccionar tablas de
frecuencias y plantear fracciones en
situaciones cotidianas.
Escribe una fraccin para la parte

del grupo que se menciona
Escribe una fraccin para la parte del

entero que se menciona.
Libro 5.indb 365
365
24-01-13 10:15
Leccin
15.1; 15.2; 15.3; 15.4
15.3; 15.4; 15.5
365
profe5to.indb 365
24-01-13 13:35
LECCIN
Hacer una lista de todos los

resultados posibles
Escribe una fraccin para la

parte sombreada.
OBJETIVO: Hacer una lista de todos los resultados posibles de un experimento.
Manos a la obra:
Hacer una lista de todos

los resultados posibles
Materiales Flecha giratoria de 4 partes de color rojo, azul, amarillo y verde

moneda
Vocabulario
Ca
resultado
Se
Puedes hallar el nmero de resultados posibles al realizar

un experimento.
Cuando realizas un experimento, los resultados son

las soluciones.
Objetivo: Hacer una lista de todos los resultados

posibles. de un experimento.
Esta
con
Gira la flecha giratoria de 4 partes iguales.
Presentar

bsicas requeridas.
Ensear
Registra tu resultado.
Repite la actividad 20 veces. Cada vez hallars un
resultado posible diferente. Regstralo en una lista.
Sacar conclusiones
1. Explica cmo hallaste el resultado de cada giro.
Investigar Presente el vocabulario nuevo.
2. Cuntos colores hay en la flecha giratoria? Cuntos
Use la Charla matemtica para presentar la

actividad.
Charla matemtica
U
E
resultados posibles hay para este experimento?

Menciona los resultados posibles.
3. Aplicacin Ema tiene una bolsa con 2 bolitas
verdes, 3 rojas y 2 azules, que tienen el mismo

tamao. Cuntos resultados posibles hay para este
experimento?
Razonamiento
Cmo cambi su lista de resultados posibles

cuando repitieron la actividad? Ms y ms
resultados se aadieron a la lista.
Es posible que la flecha giratoria no caiga

en todos los colores durante el experimento?
S. Si eso ocurre, el color sigue siendo un
resultado posible? Expliquen su respuesta.
S; es posible que la flecha giratoria caiga en ese
color, por lo tanto es un resultado posible.
366
Libro 5.indb 366
Sacar conclusiones
Materiales monedas, cubo numerado.
D
igamos que una flecha giratoria tiene
8 secciones, 4 rojas y 4 azules. Cules son los
resultados posibles? La flecha cae en azul o
Motivar y explorar
en rojo.
Relacionar
Cuntos resultados son posibles en este
experimento? 8
24-01-13 10:15
Explique a los estudiantes que lanzar una moneda es un ejemplo de

un experimento de probabilidad. Comnteles que los resultados de un
experimento son consecuencias posibles cuando se
Cara
Sello
realiza el experimento. En el caso de una moneda,
hay 2 resultados: cara o sello.
Invite a los estudiantes a lanzar una moneda 10 veces y que anoten los
resultados en una tabla como la que se muestra.
Qu resultados obtuvieron durante su experimento?

Respuesta posible: la moneda cay en cara y sello.
Despus, presente un cubo numerado a los estudiantes. Pdales que

anoten los resultados posibles de lanzar el cubo. El cubo cay en 1, 2, 3,
4, 5 o 6. Luego invtelos a lanzar el cubo numerado 10 veces y anotar
los resultados en una tabla.
366
profe5to.indb 366
24-01-13 13:35
Libro 5.indb 367
a la
Esta tabla muestra los resultados posibles de girar una flecha giratoria
con 4 partes iguales y lanzar una moneda.
Moneda
Cmo saben que la tabla tiene la lista de

todos los resultados posibles? Empareja cada
Color
Rojo
Azul
Verde
Amarillo
Cara
Sello
resultado de lanzar la moneda (cara, sello) con

cada resultado de girar la flecha de la flecha
giratoria (rojo, azul, verde, amarillo).
Realiza un experimento y registra los resultados.
Actividad
Materiales
Flecha giratoria de 4 partes de color rojo, azul, amarillo y

verde moneda
Haz una tabla como la de arriba.
Lanza una moneda y gira la flecha.

Registra el resultado en la tabla usando
una marca de conteo. Reptelo un total de
20 veces, registrando el resultado despus
de cada lanzamiento y giro.
Practicar
Cmo cambiara el nmero de

los resultados posibles si la flecha
giratoria tuviera cinco colores?
Intervencin
USA LOS DATOS Para los ejercicios 1 a 4, usa estas imgenes.
Enumera todos los resultados posibles para cada experimento.
Si
4 y
5
Entonces
revisar:
1. lanzar una moneda de $10

2. lanzar un cubo numerado del 1 al 6
3. lanzar un cubo numerado del 1 al 6 y girar una flecha giratoria
de 3 partes iguales
4. lanzar una moneda de $10 y girar la flecha
USA LOS DATOS Para los ejercicios 5 a 8, usa la tabla.
Experimento de Soledad
Lanzar un cubo numerado y una moneda
Nmero
5. Enumera todos los resultados posibles del experimento.

6. Cuntos resultados posibles hay?
7. Cuntas veces ocurri el resultado Cara, 3?
8.
Explica cmo puedes hallar el nmero de

resultados posibles para un experimento al observar una tabla
de resultados.
Moneda
Cara


Sello
Captulo 15
24-01-13 10:15
367
Libro 5.indb 367
24-01-13 10:15
Explicar
Todos los resultados posibles ocurrirn cuando se lanza un
cubo numerado 10 veces? Expliquen su respuesta. No, es
posible que algunos nmeros caigan ms de una vez y que algunos
Concluir
Cierre Hoy enumeramos todos los resultados

posibles de un experimento. Expliquen cmo
hacer una tabla ayud a hacerlo. Tener los
datos organizados en una tabla hizo que fuera ms
fcil asegurarnos de que no omitiramos ninguna
combinacin.
no caigan ninguna.
Qu podran hacer para asegurarse de que obtienen

todos los resultados posibles cuando realizan un
experimento? Realizar el experimento muchas veces.
Ampliar y evaluar
Haz una lista de los resultados posibles de cada experimento.
1. lanzar una moneda de 10 centavos cara o sello
2.lanzar un cubo numerado del 1 al 6 1, 2, 3, 4, 5, 6
367
profe5to.indb 367
24-01-13 13:35
LECCIN
LE C C
N
I
2 Estrategia: Hacer una lista organizada
Us
PRO
una
y sa
boli
resu
pue
OBJETIVO: Resolver problemas usando la estrategia hacer una lista organizada.
Estrategia:
Hacer una lista organizada es una buena manera de llevar la cuenta de
la informacin. Puedes usar diferentes tipos de listas organizadas para
diferentes tipos de situaciones.
Hacer una lista para llevar la

secuencia de la informacin.
El Sr. Lpez coloca el plan diario de sus
clases en el pizarrn.

hacer una lista organizada.
Pu
Hacer una lista para organizar la

informacin.
Presentar
Hacer una lista para hallar los

resultados posibles.
Razonamiento
Cmo estn organizadas las tareas

de Cecilia? por temas
Cmo estn organizados los pasteles?
por tipo de sabor de capas
En qu se parecen las listas? Cada una tiene

informacin organizada en categoras. En qu
son diferentes? Las listas estn organizadas de
diferentes maneras y contienen diferentes tipos de
informacin.
Qu pregunta puede responderse usando la

lista de sabores de pasteles? Respuesta posible:
Cuntos tipos diferentes de pasteles se pueden
hacer con los 3 sabores y las dos capas?
Qu otro tipo de informacin podra

organizarse en una lista? Respuesta posible: las
S
co
Po
pu
Una panadera ofrece 3

diferentes sabores de sus
pasteles de dos capas. Cada pastel
contiene 2 sabores.
Aprende la estrategia Remita a los estudiantes

a los ejemplos en la pgina del estudiante.
Charla matemtica
Ha
los
en
otr
v
v
v
Ensear
Cmo est organizado el calendario del

seor Lpez? por fechas
Cada noche, Cecilia escribe su tarea en

un cuaderno. Ella organiza su tarea por
tema.
Para el Repaso rpido Pida a los estudiantes

que hagan una lista de los resultados de lanzar
una moneda para recordarles las destrezas
requeridas que han aprendido. cara, sello
Explica cmo te puede

ayudar una lista a
representar informacin.
Cuando haces una lista, organizarla en categoras o partes te puede ayudar

a no olvidar nada.
368
Libro 5.indb 368
24-01-13 10:15
Destreza de lectura
resumir a problemas matemticos.
Presentar
Cuando resumen, buscan las ideas principales. Para resumir un
problema matemtico, pueden usar palabras, tablas, diagramas o
listas para mostrar las ideas principales y la informacin que necesitan
Aplicar
Presente este problema y la flecha giratoria:
compras del supermercado.
Daniela est jugando un juego con una

flecha giratoria y una moneda.
Cuntas combinaciones posibles de
girar la flecha de la rueda y lanzar la
moneda hay?
368
profe5to.indb 368
Pida a los estudiantes que trabajen en grupos pequeos para resumir

este problema haciendo una lista organizada para mostrar las
combinaciones posibles.
24-01-13 13:35
Libro 5.indb 369
Usa la estrategia
PROBLEMA Mnica juega un juego en la feria. Sin ver, mete la mano en
una bolsa y saca una bolita. Despus, mete la mano en una bolsa diferente
y saca otra bolita. Todas las bolitas son del mismo tamao. Si ambas
bolitas son del mismo color, Mnica gana un premio. Enumera y cuenta los
resultados posibles del juego. Despus, menciona la manera en que Mnica
puede ganar un premio.

lean el problema.
Qu hace Mnica primero? Saca una bolitas de
la primera bolsa.
Resume lo que debes hallar.

Qu informacin usars?
Cuntas hay y de qu color son las bolitas en

la primera bolsa? 3 bolitas; 1 bolita verde, 1 roja y
1 amarilla.

Puedes hacer una lista organizada.
Qu hace Mnica despus? Saca una bolita de la

segunda bolsa.
Cuntas bolitas hay y de qu color son en la

segunda bolsa? 3 bolitas; 1 bolita negra, 1 morada

Haz una lista de todos los resultados posibles. Organiza tu lista mostrando
los resultados que podras obtener si la primera bolita es verde. Despus,
enumera los resultados que podras obtener si la primera bolita fuera de
otro color.
verde, negra
verde, morada
verde, verde
roja, negra
roja, morada
roja, verde
y 1 verde.
Para ganar, qu tiene que hacer Mnica?

Sacar bolitas del mismo color de las dos bolsas.
amarilla, negra
amarilla, morada
amarilla, verde
Pida a los estudiantes que lean las secciones

Lee para entender, Planea y Resuelve.
Slo hay un resultado posible en el cual ambas bolitas son del mismo
color, verde, verde.
Por lo tanto, de los nueve resultados, slo hay uno en el que Mnica
puede ganar el premio con el resultado verde, verde.
Lee para entender

Pida a los
estudiantes que replanteen el problema con sus
De qu otras maneras podras resolver el problema?
Destreza Use la destreza de lectura.

de lectura
Planea
Captulo 15
24-01-13 10:15
369
Libro 5.indb 369
24-01-13 10:15
Por qu la estrategia hacer

una lista organizada es una buena estrategia
para resolver este problema? Puedes asegurarte
de que se enumeran todos los resultados posibles de
sacar 2 bolitas.
Resuelve
Cuntos resultados
incluyen una bolita verde? 5 resultados
Charla matemtica
Qu les pide el problema que hallen? El nmero de
combinaciones posibles de girar la flecha de la rueda y lanzar una
moneda.
Qu datos se dan en el problema? Que una rueda con dos
Comprueba Cmo pueden comprobar

si su respuesta es razonable? Respuesta posible:
hacer una tabla para organizar los resultados;
hallar el nmero de resultados que tienen 2 canicas
del mismo color.
secciones iguales y una moneda estn incluidas en el juego.
Pida a los grupos que compartan sus listas de resumen. Pregunte:

Cmo ayudar su lista de resumen a resolver el problema?
Se puede contar el nmero de combinaciones posibles que hay en la
lista para resolver el problema.
Prcticar
Pida a los grupos que usen una lista organizada para resumir y
resolver este problema.
Cuntos resultados posibles hay en un juego en el que hacen
girar la flecha y sacan una bolita de la bolsa? 6 resultados: gris
blanco; gris negro; gris gris; blanco blanco; blanco gris; blanco negro.
profe5to.indb 369
369
24-01-13 13:35
Pr
1. USA LOS DATOS Mariana juega un juego con dos flechas giratorias.
USA
jueg
Cada flecha giratoria tiene secciones iguales. Ella gira ambas flechas y
suma los nmeros. Si el total es menor que 4, gana un premio. Enumera
los resultados posibles. Menciona las maneras en que Mariana puede
ganar un premio.
Practicar
8.
Primero, usa una tabla para hacer una lista organizada.
9.
Despus, halla el total de dos giros.

supervisin Comente el ejercicio 1 con los
Por ltimo, halla los totales que son menores que 4.
estudiantes.
Flecha
giratoria A
Flecha
giratoria B
Suma
10.
11.
2. Qu pasara si la flecha giratoria A tuviera dos secciones iguales
Intervencin
Si
2y
3
Entonces
revisar:
rotuladas 1 y 2? Cmo cambiara el nmero de resultados posibles?

12.
3. Julia juega un juego con una moneda y la flecha giratoria A. Julia lanza la
moneda y gira la flecha. Enumera todos los resultados posibles.

Estrategia: hacer una lista organizada.
Haz una lista organizada para resolver los problemas.

4. Laura est haciendo boletos para la feria. Cada tipo de boleto ser de
ESF
Las
$8
diferente color. Habr boletos para adultos, nios y personas mayores.

Habr boletos para 1 da y para dos das. Cuntos colores de boletos
habr?
13.
USA LOS DATOS Para los ejercicios 5 y 6, usa la informacin

del dibujo.
5. Roberto juega a girar la flecha y sacar un pato de la
bolsa. Cuntos resultados posibles hay?
14.
6. Para ganar un premio, Gregorio debe obtener un
nmero mayor que 3 y sacar el pato verde. Menciona

las maneras en que Gregorio puede ganar.
7.
Simn quiere hallar el nmero total

de resultados posibles de girar una flecha y lanzar una
moneda. Explica cmo puede Simn organizar una lista de los
370
Libro 5.indb 370
24-01-13 10:15
370
profe5to.indb 370
24-01-13 13:35
Libro 5.indb 371

USA LOS DATOS Para los ejercicios 8 a 12, usa la tabla de
juegos de Fantasilandia.
8.
DATO BREVE La casa fantasma de Sin cuento se abri en

1989. Qu juegos se inauguraron en 1978?
9. El Kamikaze se inaugur antes de los juegos Cycln y Black
Hole, pero despus del barco pirata. En qu ao se pudo

haber inaugurado el juego Kamikaze?
10.
1
11.
Formula un problema La Mansin Siniestra se inaugur

en 1978. Usa esta informacin y los aos en los que se
inauguraron el Black Hole y el Xtreme Fall para escribir un
problema.
Problema abierto Haz una tabla que muestre el nmero de
juegos inaugurados durante cada dcada: desde 1977 hasta
2006. Menciona un dato contenido en tu tabla.
ELIGE UNA
ESTRATEGIA

dramatizacin
Buscar un patrn
Predecir y probar
principio
Juegos de Fantasilandia
ESFURZATE
Las entradas a un parque de diversiones cuestan
$8 000 adulto y $ 5 000 para nios.
13. Un pase semestral para adultos cuesta $4 000 ms que
4 veces el costo del boleto de un da. Un pase semestral
para nios cuesta $10 000 menos que eso. Cul es el
costo de un pase semestral para nios?
14.
lgebra Un grupo de adultos visit el parque de

diversiones. Debido a que compraron los boletos juntos
obtuvieron un descuento de $10 000. Qu expresin
puedes usar para mostrar el costo total de las entradas
del grupo? Explica cmo resolver el problema.
El Pulpo
Inaugurado en: 1977
La montaa Rusa
Inaugurada en: 1978
La Mansin Siniestra
Inaugurada en: 1978
Barco Pirata
Inaugurado en: 1982
Casa Fantasma
Inaugurada en: 1989
Black Hole
Inaugurado en: 1994
Prctica de estrategias mixtas Ver la

Prctica, pgina 371 Los ejercicios 13 y 14 son
El ejercicio 11 es un problema de respuesta
abierta.
Concluir
Cierre Hoy resolvimos problemas usando la

estrategia hacer una lista organizada. Cuntos
resultados habra con dos flechas giratorias
que tuvieran 3 secciones cada una? Habra 9
Xtreme Fall
Inaugurado en: 2006
Captulo 15
Libro 5.indb 371
organizada puedes asegurarte de que has

representado cada resultado. Despus, puedes
usar la lista para resolver el problema.
hagan los ejercicios 4 a 7.
Cycln
Inaugurado en: 1995
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Cmo los ayuda hacer una lista organizada

a resolver problemas? Cuando haces una lista

12. Mi ao es par. La suma de los dos primeros dgitos es menor
que la suma de los dos ltimos. El nmero formado por la suma

de los dos ltimos dgitos es 4 ms que el nmero formado por
la suma de los 2 primeros dgitos. Qu juego soy?

clase, pregunte esto:
371
24-01-13 10:15
371
profe5to.indb 371
24-01-13 13:35
LECCIN
LE C C
N
I
3 Hacer predicciones
Menciona los resultados

posibles de girar ambas
flechas.
OBJETIVO: Predecir los resultados de experimentos.
Hacer predicciones
Objetivo: Predecir los resultados de experimentos.
Presentar

bsicas requeridas.
Ma
Pa
Co
Aprende
Pa
Puedes predecir la posibilidad de los sucesos. Cuando predices,

haces una conjetura razonable acerca de lo que podra suceder.
Vocabulario
Un suceso puede ser un resultado o una combinacin de resultados.

Algunas veces, un suceso es ms posible que otro, pero no seguro.
Un suceso es posible si tiene gran posibilidad de ocurrir. Un suceso
es poco posible, pero no imposible, si tiene poca posibilidad de
ocurrir.
predecir
suceso
posible
seguro
imposible
equiprobable
poco posible
Pa
Hay siete bolitas de igual tamao en una bolsa. Cul es la posibilidad de

cada suceso?
Co
Sacar una bolita verde

o roja
Sacar una bolita roja,

verde o morada
E
E
Ensear

Charla matemtica
Razonamiento
Pr
Un suceso es imposible si nunca
suceder. No hay bolitas
amarillas en la bolsa, as que
sacar una bolita amarilla es
imposible.
Qu significa que un suceso tenga una

posibilidad igual de ocurrir? Tiene la misma
Si un resultado es improbable, qu tan
probable es que ocurra? Expliquen su
respuesta. Es poco probable. No es imposible,
D
ejemplo A. Cul suceso es poco probable
que ocurra? Sacar una bolita morada.
Un suceso es seguro si siempre

ocurrir. La bolsa slo tiene
bolitas rojas, verdes, y
moradas, as que es seguro
sacar una bolita roja, verde, o
morada.
Cul es la diferencia entre un suceso seguro y un suceso posible?
posibilidad de ocurrir.
D
ejemplo C. Por qu el suceso se describe
como seguro? Se tiene que sacar uno de los tres
colores.
Cuando haces una

prediccin, decides qu
sucesos tienen mayor
posibilidad de ocurrir y
qu sucesos tienen menor
posibilidad de ocurrir.
Esta flecha giratoria tiene 3 secciones iguales. Cul es la

posibilidad de sacar rojo o amarillo?
Cul es la posibilidad de lanzar un nmero menor que 10,
si el cubo numerado est rotulado del 1 al 6?
Pr
Di s
5.
372
24-01-13 10:15
Materiales cubo numerado rotulado del 1 al 6
Motivar y explorar
D a los estudiantes un cubo numerado.
Cules son los resultados posibles de lanzar el cubo

numerado?
Lanzar un 1, 2, 3, 4, 5 o 6
Explique a los estudiantes que un conjunto de resultados es un suceso.

Por ejemplo, cuando se lanza un cubo numerado, lanzar un 5 es un
suceso. Lanzar un nmero mayor que 4 es otro suceso. Pida a los
estudiantes que trabajen en parejas para hacer una lista de por lo
menos otros 5 sucesos posibles de lanzar un cubo numerado. Revise las
respuestas.
Despus, explique que los sucesos pueden ser probables, poco

probables, seguros o imposibles. Presente estos ejemplos: lanzar un 1
es poco probable; lanzar un nmero mayor que 1 es probable; lanzar
un 7 es imposible; lanzar un nmero menor que 7 es seguro. Luego,
372
profe5to.indb 372
Di s
4.
Idea
matemtica
Libro 5.indb 372
D
ejemplo B. Por qu los resultados son
igualmente probables? Tienen la misma
1.
2.
pero tiene una posibilidad menor que igual de

ocurrir.
Dos sucesos son equiprobables

si tienen la misma posibilidad
de ocurrir. Hay el mismo
nmero de bolitas rojas que
verdes, as que sacar una
bolita roja o una bolita verde
es igualmente posible.
posibilidad de ocurrir que de no ocurrir.
Pa
Sa
re
Ejemplos
Sacar una bolita amarilla
Co
la
R
qu
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Libro 5.indb 373
Actividad
Materiales
fichas de colores de igual tamao bolsa
Paso
Coloca en la bolsa 6 fichas azules, 3 rojas y 1 amarilla.
Cul color de fichas predicen que sacarn

con ms frecuencia? azul Por qu? Ms de la
Paso
e
able
ible
Copia la tabla. Predice los resultados de sacar una ficha de

la bolsa 30 veces. Escribe marcas de conteo en la columna
Resultados predichos para mostrar el nmero de veces
que piensas que se puede sacar cada color.
mitad de las fichas son azules.
Cul color de fichas predicen que sacarn

con menos frecuencia? amarillo Por qu? Solo
Paso
hay una ficha amarilla.
Saca una ficha de la bolsa. Registra el resultado en la columna Resultados

reales de tu tabla.
Son igualmente probables algunos de los

resultados? no Por qu? Hay un nmero
Paso
Coloca la ficha de nuevo en la bolsa. Reptelo 29 veces ms.
diferente de fichas de cada color, por lo tanto no

hay dos colores con la misma probabilidad de ser
sacados.
Cmo se comparan tus resultados reales con tus predicciones?

Enumera todos los resultados posibles. Qu resultado es ms posible?
Explica.
Expliquen qu es ms probable, sacar una

ficha azul o sacar una ficha roja o amarilla.
Qu resultado es menos posible? Explica.
Sacar una ficha azul. Hay 6 fichas azules y solo 4

fichas rojas y amarillas combinadas, por lo tanto
sacar una ficha azul es ms probable que sacar una
ficha roja o amarilla.
mpre
ne
ro
de, o
1. La bolsa tiene 7 bolitas del mismo tamao.Toms saca una
bolita de la bolsa. Menciona un suceso que sea posible,

poco posible e imposible.
Di si el suceso es posible, poco posible, seguro o imposible.
2. lanzar un nmero mayor que 1 en un cubo
3.
numerado del 1 al 6.
4.
ca
qu
or
rir y
menor
rir.
sacar un mltiplo de 4 en una flecha giratoria de

4 partes rotuladas 4, 8, 12 y 16.
Explica la diferencia entre un

suceso que es poco posible y uno que es imposible.
Practicar


Di si el suceso es posible, poco posible, seguro o imposible

5. lanzar un nmero mayor que 6 en un cubo
6. sacar una bolita verde de una bolsa que
contiene 22 bolitas rojas, 4 verdes y 14 amarillas

del mismo tamao.
Captulo 15
24-01-13 10:15
Intervencin
373
Libro 5.indb 373
Si
2 y
3
Entonces
revisar:
24-01-13 10:15
invite a los estudiantes a determinar la probabilidad de cada suceso

en sus listas. Revise las respuestas de los estudiantes.
Explicar
Qu tan probable es lanzar un nmero mayor que 6?
Expliquen su respuesta. Imposible; no hay nmeros mayores que
6 en este cubo numerado.
Qu es ms probable: lanzar un nmero impar o un nmero

par? Expliquen su respuesta. Es igualmente probable, hay el
esencial.

mismo nmero de nmeros pares y de nmeros impares en el cubo

numerado.
Ampliar y evaluar
Escribe probable, poco probable, seguro o imposible para cada suceso.
1. Lanzar un 10. imposible 2. Lanzar un 2, 3, 4, 5 o 6. probable
3. Lanzar un nmero
4. Lanzar un nmero mayor que 7. seguro
mayor que 5. seguro
373
profe5to.indb 373
24-01-13 13:35
J
r
USA LOS DATOS Para cada experimento, di si los sucesos A y B

son igualmente posible o no son igualmente posible. Si no son
igualmente posibles, menciona el suceso que es ms posible.
7. Experimento: Lanzar una moneda.
8.
Suceso A: cara
Suceso B: sello
Suceso A: sacar un nmero menor que 3

Suceso B: sacar un nmero par
9. Experimento: Girar la flecha.
Error Los estudiantes podran
si todas las fichas son del mismo tamao.
USA LOS DATOS Para los ejercicios 11 a 13, usa las flechas
giratorias. Cada flecha giratoria tiene dos secciones iguales.
En el experimento, se gira cada flecha y se suman los resultados.
3 2
11. Cules son las sumas posibles? Cul es la suma ms posible?
poco probable
El estudiante consider el suceso de

lanzar un 2 en lugar del suceso de lanzar
un nmero mayor que 2 (3, 4, 5 y 6).
Solucin Pida a los estudiantes que enumeren
todos los resultados posibles del experimento.
Despus, pdales que resalten cada resultado
que se relacione con el suceso. Luego, los
estudiantes deben decidir si los resultados que
resaltaron forman ms o menos de la mitad
del nmero total de resultados. Si forman ms
de la mitad, el suceso es probable. Si forman
menos de la mitad, el suceso es poco probable.
Si todos los resultados se resaltan, el suceso es
seguro. Si ninguno de los resultados se resalta,
el suceso es imposible.
El e
sea
en
pos
sele
Suceso A: verde
Suceso B: rojo
resultados de un suceso.
Ejemplo:
Describe la
probabilidad
de lanzar
un nmero
mayor que 2.
Alg
mu
10. Experimento: Sacar una ficha de una bolsa
Suceso A: rojo
Suceso B: amarillo
ERROR determinar incorrectamente los

COMN
Experimento: Lanzar un cubo numerado del 1 al 6.
A
1
B
1
12. Copia la tabla. Registra una prediccin sobre cuntas veces sacars
una suma de 3 si realizas el experimento 20 veces.

13. Haz dos flechas giratorias como las que se muestran. Gira las
flechas y suma los resultados. Realiza el experimento 20 veces.

Cmo se comparan tus resultados con la prediccin que hiciste
en el problema 12?
Resultados del experimento

Suma de 3
Resultados
predichos
Resultados
reales
USA LOS DATOS Para los ejercicios 14 y 15, usa la flecha giratoria.
La flecha giratoria tiene secciones iguales.
14. Qu par de sucesos son equiprobables?
15. Menciona un suceso que es imposible
16.
Antonio va a girar la flecha. Predice el resultado

de su giro. Explica tu seleccin.

17. Cul es el valor de la expresin de abajo
si s = 12?
4 x (s + 5)
18. Cul es el rea de esta figura?
10 cm
5 cm
19. Menciona una fraccin que sea igual que 0,5.
20. Preparacin para la prueba Las
bolitas de la bolsa son del

mismo tamao. Qu
color de bolita tienes ms
posibilidad de sacar de la bolsa?
1.
A azul
B amarilla
C verde
3.
D roja
374
Libro 5.indb 374
24-01-13 10:15
374
profe5to.indb 374
24-01-13 13:35
Libro 5.indb 375
Justifica tu
respuesta
Algunas veces necesitas justificar tu respuesta proporcionando razones que

muestren que tu respuesta es correcta.
El entrenador de ftbol de Mnica va a seleccionar un estudiante para que
sea el capitn del equipo. Ella escribe el nombre de un jugador diferente
en cada una de las 23 tarjetas. Despus, sin ver, elige una tarjeta. Es
posible, poco posible, seguro o imposible que el nombre de Mnica sea
seleccionado?
Cierre Hoy aprendimos a predecir resultados

de experimentos. Expliquen la diferencia
entre un suceso poco probable y un suceso
imposible. Un suceso imposible no tiene ninguna
Mnica escribi su respuesta y despus dio sus razones para justificarla.
probabilidad de ocurrir. Un suceso poco probable es

probable que no ocurra pero podra ocurrir.
Pienso que es poco posible que mi nombre sea seleccionado.
mento
1. Debido a que hay otros resultados posibles, no es seguro
ultados
eales
que mi nombre sea seleccionado.
j
2. Debido a que mi nombre es uno de los resultados posibles,
no es imposible que este sea seleccionado.
3. Cada estudiante tiene igual oportunidad de ser seleccionado.
Concluir
Para justificar una respuesta:

Primero, plantea tu respuesta.
ESCRIBE
Despus, escribe enunciados

que expliquen por qu otras
posibles respuestas no pueden
ser verdaderas.
Taller
Justifica tu respuesta
Usa trminos matemticos

correctos en tus enunciados.
Por ltimo, menciona si tus razones
justifican tu respuesta.
Debido a que solo tengo una posibilidad entre 23 de que mi nombre

sea seleccionado, no es posible que lo sea.
Por lo tanto, mis razones justifican que es poco posible que mi nombre
Propsito Usar la destreza de escritura

justifica tu respuesta para entender y resolver
los problemas de probabilidad.
Charla matemtica
sea seleccionado.
Razonamiento
Cules son los datos importantes en el

problema? Hay 23 jugadores incluyendo a
Resuelve. Justifica tu respuesta.
1.
Una maana de octubre, la Sra. Madariaga

dijo, Es imposible que vaya a nevar hoy.
Ests de acuerdo con la Sra. Madariaga?
2.
scar lanza un cubo numerado del 1 al 6 y

una moneda de $5. Cuntos resultados
posibles hay?
3.
Rodrigo lanza un cubo numerado del 1

al 6 y una moneda de $10. Menciona dos
resultados que sean equiprobables que
ocurran.
4.
Melina va a lanzar una moneda 50 veces.

Cuntas veces predices que la moneda
caer en cara?
Captulo 15
Mnica; los nombres de todos los jugadores estn

escritos en tarjetas; el entrenador elige 1 tarjeta
sin mirar.
Cuntos resultados hay en el

experimento? 23 Cules son? Elegir el
nombre de cada estudiante.
375
Qu trminos matemticos us Mnica

para justificar su respuesta? poco probable,
resultados posibles, seguro, imposible, probable
24-01-13 10:15
Libro 5.indb 375
24-01-13 10:15
Por qu las razones de Mnica justifican su

respuesta? Ella explic que no puede ser seguro,
probable o imposible que su nombre sea elegido.
Por lo tanto debe ser poco probable.
Resolucin de problemas En el ejercicio

4, el nmero de veces que la moneda se lanza
afecta la respuesta. Pida a las parejas que
lancen una moneda. Pida a algunas parejas
que la lancen unas cuantas veces (de 5 a 10),
mientras que otras la lancen mltiples veces
(como 50 o 100). Pida a los estudiantes que
comparen los resultados y describan cmo
el nmero de intentos afecta qu tan cerca
estn los resultados reales de los resultados
previstos. Mientras ms veces se realice un
experimento, ms emparejan los resultados reales
con los resultados previstos.
375
profe5to.indb 375
24-01-13 13:35
LECCIN
LE C C
N
I
4 Probabilidad como una fraccin

OBJETIVO: Expresar la probabilidad como una fraccin.
Probabilidad como una fraccin

Objetivo: Expresar la probabilidad como una
fraccin.
Presentar

bsicas requeridas.
Ensear

vocabulario nueva. Pida a los estudiantes que
lean el problema y use la Charla matemtica
Charla matemtica
Razonamiento
Por qu el 0 representa un resultado

imposible? Expliquen su respuesta. Si el suceso
es imposible hay 0 resultados favorables, por lo
tanto el numerador de la fraccin de probabilidad
es 0. Cualquier fraccin con un 0 como numerador
es igual a 0.
Por qu el 1 representa un resultado

seguro? Si el suceso es seguro el nmero de
resultados favorables es igual al nmero total
de resultados, por lo tanto el numerador y el
denominador de la fraccin de probabilidad
son iguales. Cualquier fraccin con el mismo
numerador y denominador es igual a 1.
D
flecha giratoria. Cul es la probabilidad
de que la flecha giratoria caiga en rojo? 1_2
Cmo pueden escribir la probabilidad como
un decimal? 0,5
Toms lanza un cubo

Cuntos resultados
posibles hay?
Aprende
Vocabulario
PROBLEMA Paulina gira la flecha. Cada seccin de la flecha

giratoria es igual. Cmo puede describir la probabilidad de que
la flecha se detenga en verde?
probabilidad matemtica
las
La probabilidad matemtica es una comparacin entre un

nmero de resultados favorables y el nmero de resultados
posibles de un suceso. La probabilidad de que un suceso ocurra
se expresa como 0, 1 o una fraccin entre 0 y 1.
0
imposible
_1
_1
_3
_1
menos posible
_5
_3
_7
ms posible
1
seguro
Por lo tanto, Paulina puede describir la probabilidad de

que la flecha se detenga en verde como una fraccin.
Cul es la probabilidad matemtica de que la flecha
se detenga en verde?
Probabilidad de que
se detenga en verde
nmero de resultados favorables (verde)

_______________________________________________________
= nmero
=
total de resultados posibles (3 verdes, 4 rojos, 1 amarillo)
3
__
Pr
1.
Por lo tanto, la probabilidad matemtica de que la flecha se detenga en

verde es de 3_8 o 3 de 8.
Cuanto ms cercana sea la probabilidad a 1, ser ms probable que el
suceso ocurra. Cuanto ms cercana sea la probabilidad a 0, ser menos
probable que ocurra. Una probabilidad de 1_2 significa que el suceso tiene
tanta probabilidad de ocurrir como de no ocurrir.
Imagina que quieres hallar la probabilidad de que la flecha se detenga
en amarillo.
ADVERTENCIA
El nmero de resultados
favorables es siempre el
numerador. El nmero
total de resultados
posibles es siempre el
denominador.
Qu es ms probable que ocurra: sacar rojo o sacar amarillo? Cmo lo

sabes?
2.
4.
6.
8.
376
Libro 5.indb 376
24-01-13 10:15
Materialestarjetas
Motivar y explorar
Pida a las parejas que hagan un juego de tarjetas de letras. Debe
haber dos tarjetas con A, dos con B, una tarjeta con C y tres tarjetas
con D.
Cules son los resultados posibles? A, A, B, B, C, D, D, D
Cul es menos probable? una tarjeta con C Por qu? Solo
hay 1 tarjeta con C.
Explique que la probabilidad de un suceso puede escribirse como una

fraccin con el nmero de resultados favorables como numerador
y el nmero total de resultados como denominador. Ayude a los
estudiantes a deducir que hay 2 tarjetas con A y 7 tarjetas en total,
por lo tanto la fraccin que representa la probabilidad de elegir una
tarjeta con A es 27_.
Pida a los estudiantes que hallen otras probabilidades. Por ejemplo,
la probabilidad de elegir una tarjeta con C o la probabilidad de NO
elegir una tarjeta con D.1__7, 4 __7
376
profe5to.indb 376
USA
flec
una
24-01-13 13:35
Libro 5.indb 377
Ms ejemplos Halla la probabilidad de cada suceso cuando todas

las bolitas son del mismo tamao. Despus, escribe la probabilidad.
Halla la probabilidad de sacar una bolita que no sea azul.
La probabilidad de
que no sea azul
= 5__8
Cmo pueden usar la fraccin de probabilidad

para decidir qu tan probable es que ocurra un
suceso? Mientras ms cerca est una fraccin de 1,
resultados favorables (4 rojas, 1 verde)

______________________________________________
total de resultados posibles (3 azules, 4 rojas, 1 verde)
La probabilidad de sacar una bolita que no sea azul es posible.
es ms probable que el suceso ocurra; mientras ms

cerca est la fraccin de 0, es ms poco probable
que ocurra. Si la fraccin es igual a _12, el suceso es
igual de probable que ocurra como que no ocurra.
Halla la probabilidad de sacar una bolita verde.

La probabilidad de
que sea verde
= 0__9
resultados favorables (0 verdes)

__________________________________________
total de resultados posibles (3 azules, 4 rojas, 2 amarillas)
La probabilidad de sacar una bolita verde es imposible.

ejemplo A. Es ms o menos probable que
saquen una bolita azul que una que no sea
azul? Menos probable Por qu? Menos de la
Halla la probabilidad de sacar una bolita roja o verde.

La probabilidad de
que sea roja o verde
= 5__7
resultados favorables (2 rojas, 3 verdes)

________________________________________________
total de resultados posibles (2 rojas, 3 verdes, 2 blancas)
La probabilidad de sacar una bolita roja o verde es posible.
mitad de las bolitas son azules, por lo tanto la

probabilidad combinada de elegir otro color es
mayor.
Halla la probabilidad de sacar una bolita negra.

8
La probabilidad de que sea negra = __
8
_________________________________
resultados favorables (8 negras)
total de resultados posibles (8 negras)
La probabilidad de sacar una bolita negra es segura.

ejemplo C. Qu tan probable es que saquen
una bolita blanca? poco probable Por qu?

1. Usa la flecha giratoria A, que tiene secciones iguales. Cul es la
probabilidad de que la flecha se detenga en azul? Cuenta el nmero de

resultados favorables. Cuenta el nmero total de resultados posibles.
Escribe la probabilidad como una fraccin.
ultados
mpre el
mero
os
re el

ejemplo D. Qu tan probable es que saquen
una bolita negra? seguro Por qu? Solo hay
USA LOS DATOS Para los ejercicios 2 a 6, usa la flecha giratoria B. La

flecha giratoria B tiene secciones iguales. Escribe la probabilidad como
una fraccin.
2. sacar azul
3. sacar rojo o azul
4. sacar verde
5. no sacar rojo
6. sacar rojo
7. no sacar azul ni verde
8.
bolitas negras en la bolsa, por lo tanto se debe

sacar una bolita negra.
Explica cmo sabes que es posible que

ocurra un suceso con probabilidad 11 de 12.
Captulo 15
24-01-13 10:15
Menos de la mitad de las bolitas son blancas, por lo

tanto la probabilidad est ms cerca de 0 que de 1.
377
Libro 5.indb 377
24-01-13 10:15
Practicar

supervisin Comente los ejercicios 1 a 5 con
los estudiantes.
Explicar
Cul es la probabilidad de elegir una tarjeta con una letra?
Qu posibilidad hay de que esto ocurra? Expliquen su
respuesta. Seguro; todas las tarjetas tienen letras, por lo tanto se
debe tomar una tarjeta con una letra en ella. 7_7 5 1
Cul es la probabilidad de elegir una tarjeta con E? Qu
posibilidad hay de que esto ocurra? Expliquen su respuesta.
imposible; no hay tarjetas con E, por lo tanto no se puede elegir
Intervencin
Si
5 y
7
Entonces
revisar:
una. 0_7 5 0
Ampliar y evaluar
Presente la flecha giratoria. Comente a los
estudiantes si cada suceso es seguro, imposible,
probable o poco probable. Despus, que hallen la
probabilidad.
1. que la flecha caiga en blanco 2. que la flecha caiga en rojo o
amarillo
imposible; 0__
probable; 5
__6
6
3. que la flecha caiga en azul
4. que la flecha caiga en rojo, azul o
poco probable; 1__ amarilloseguro; 6__6
6
profe5to.indb 377
ResumirUse COMENTA para procurar que el

377
24-01-13 13:36

USA LOS DATOS Para los ejercicios 9 a 13, usa las fichas de igual
tamao. Escribe la probabilidad como una fraccin.
25.
9. sacar un 1
10. sacar un 3
6
11. sacar un 5
rror Los estudiantes podran escribir

E
ERROR incorrectamente la fraccin para un
COMN
suceso de probabilidad.
12. sacar un 2 o 3
6
5
13. sacar un nmero que no sea 6
26.
2
3
4
3
USA LOS DATOS Para los ejercicios 14 a 18, usa las

tarjetas de igual tamao. Escribe la probabilidad como
una fraccin. Despus, menciona si cada suceso es
seguro, imposible, posible o poco posible.
Ejemplo:
Escriban como
una fraccin la
probabilidad de
que la flecha
caiga en rojo.
14. sacar una B
B AN A N A S
15. sacar una N o una A

16. sacar una T
JU
re
re
17. sacar una B, A, N o S
8
__
3
lgebra
Halla el valor de n.
19. Roberto llena una bolsa con 12 bolitas del
Los estudiantes escribieron el nmero

total de resultados como numerador
y el nmero de resultados favorables
como denominador.
Ro
fle
18. sacar un letra que no sea A
20. Marta gira una flecha que tiene 3 resultados
mismo tamao. Hay n bolitas azules. La

probabilidad de sacar una bolita azul de la bolsa
es de 1_4 .
igualmente probables: rojo, verde y azul. La

probabilidad de sacar amarillo es n.
USA LOS DATOS Para los ejercicios 22 a 24, usa la

flecha giratoria. La flecha giratoria tiene secciones iguales.
21. Qu fracciones muestran la probabilidad de sacar verde?
Solucin Recuerde a los estudiantes que

cuando se escriben las probabilidades como
fracciones, el numerador es el nmero de
resultados y el denominador es el nmero
total de resultados. Para ayudarlos a
recordar, pdales que escriban la fraccin
_TF. Aclare que la F para favorable est antes
de la T para total en el alfabeto, por lo
tanto favorable siempre se escribe primero
en el numerador y total se escribe despus
en el denominador.
22. Escribe los siguientes resultados en orden del menos probable
al ms probable y escribe la probabilidad de cada uno como

una fraccin: sacar verde, sacar un 6, sacar un nmero par
23. Formula un problema Vuelve a leer el problema 21. Escribe un
problema similar cambiando el color.

24.
378
Libro 5.indb 378
Cul es el error? Carlos dice que la

probabilidad de sacar verde es de 31_ porque el verde es uno
de los tres resultados posibles. Describe su error. Halla la
probabilidad correcta.
24-01-13 10:15
378
profe5to.indb 378
24-01-13 13:36
Libro 5.indb 379

25. Cules son los resultados posibles de girar
una flecha giratoria de tres partes iguales si 2

partes son rojas y 1 parte es azul?
26. Preparacin para la prueba Cul es la
probabilidad de sacar un lpiz azul de una caja

con tres lpices rojos? Explica.
27. Preparacin para la prueba Todas las
bolitas son del mismo tamao. Cul es

la probabilidad de sacar una bolita roja?
3
C __
5
4
D __
5
1
A __
5
2
B __
5
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a expresar la

probabilidad como una fraccin. Si tienen dos
sucesos con probabilidades escritas como
fracciones, expliquen cmo pueden decir cul
es ms probable. El suceso ms probable tendr la
fraccin ms grande como una probabilidad.

JUSTO O INJUSTO En la probabilidad, un experimento es justo si cada
resultado es igualmente probable. Un experimento es injusto si uno o ms
resultados tienen ms probabilidad de ocurrir que otros.
Poder matemtico
Rodolfo, Manuel y Juanita juegan usando una flecha giratoria. Cada vez que la
flecha se detiene en el nombre de un jugador, este obtiene 1 punto.
Injusto
os
La
Manuel Roberto
Propsito Usar la probabilidad para

entender juegos justos e injustos.
Justo
Roberto Manuel
Charla matemtica
Juanita
Juanita
Esta rueda giratoria es injusta. Roberto tiene ms

probabilidad de anotar que los otros jugadores.
Esta rueda giratoria es justa. Cada jugador

tiene la misma probabilidad de anotar.
Menciona si cada juego es justo o injusto. Explica tu respuesta.

1. Osvaldo y Mara lanzan un cubo numerado
2. Luis y Flix usan la flecha giratoria de abajo.
del 1 al 6. Juan gana si el resultado es 1, 2 o 3.
Luis gana si la flecha se detiene en azul. Flix
Mara gana si el resultado es 4, 5 o 6.
gana si la flecha se detiene en verde o rojo.
3. Rolando y Pamela lanzan un cubo numerado
del 1 al 6. Rolando gana si el resultado es

menor que 3. Pamela gana si el resultado
es mayor que 3.
Libro 5.indb 379
Cmo podran cambiar la primera rueda

giratoria para volverla justa? Hacer las
secciones de la rueda giratoria del mismo tamao.
U
na bolsa tiene 4 bolitas azules, 2 verdes
y 1 roja. Describan un juego justo y un
juego injusto que podra jugarse con las
bolitas. Respuesta posible: Justo: Todos los
jugadores obtienen 1 punto por sacar azul, 2
puntos por verde y 3 puntos por rojo. Injusto:
Un jugador obtiene 1 punto por sacar azul, otro
jugador obtiene 1 punto por verde, el tercer
jugador obtiene 1 punto por rojo.
Captulo 15
24-01-13 10:15
Razonamiento
379
24-01-13 10:15
Por qu es importante que un juego sea

justo? Para que todos los jugadores tengan la
misma posibilidad de ganar.
379
profe5to.indb 379
24-01-13 13:36
LECCIN
Probabilidad experimental
Halla la probabilidad cuando se

lanza un cubo numerado del
1 al 6.
OBJETIVO: Hallar la probabilidad experimental de los sucesos.
1. nmero par
Manos a la obra:
2. 2 o 3
Probabilidad experimental
Objetivo: Hallar la probabilidad experimental de
los sucesos.
Presentar
Probabilidad
=
experimental
5. 4, 5 o 6
La
los
Vocabulario
a
to
probabilidad experimental
nmero
de veces que ocurre un suceso
_________________________________
nmero total de pruebas
Puedes usar probabilidad experimental para predecir los

sucesos futuros.
Experimento
Experimento de
de lanzamiento
lanzamiento de
de monedas
monedas
Prediccin
Prediccin
Resultado
Resultado
Conteo
Conteo
Cara
Cara
Predice qu crees que pasar cuando lances una

moneda 50 veces.
Sello
Sello
Lanza la moneda. Registra el resultado en una tabla de conteo.
Reptelo durante un total de 50 pruebas.

Usa tus resultados para hallar la probabilidad
experimental de sacar cara.
nmero de resultados favorables (cara)
Ensear
nmero total de lanzamientos
= o j de 50
50
US
gir
igu
Halla la probabilidad matemtica de sacar cara.

nmero de resultados favorables (cara)
Investigar Presente cualquier palabra de

para presentar la actividad.
Charla matemtica
4. 1
La probabilidad experimental de un suceso se puede hallar al

realizar pruebas repetidas. Compara el nmero de veces que un
suceso ocurre realmente con el nmero total de pruebas, o veces que
repites la actividad.

bsicas requeridas.
Ju
res
50
3. no 6
Materiales moneda
j
=
j
total de resultados posibles (cara/sello)
Sacar conclusiones
en la tabla de conteo. Se acerc tu prediccin al
resultado? Explica tu respuesta.
Escribira una fraccin con el nmero de veces que

un suceso ocurri en el numerador y el nmero de
pruebas (25) en el denominador.
Relacionar
Cmo determinaran qu tan cerca est
18
230
cada probabilidad experimental (__
y ___
) de
500
50
la probabilidad matemtica (_12)? Comparar las
18
25 230
7
__
__
___
__
fracciones con _12; __
es menor que ;
es 20
50
50
50 500
50
250
menor que ___
500
compaeros de clase. Todos obtuvieron la misma

respuesta? Por qu crees que pasa esto?
3. Anlisis Tu probabilidad experimental es igual que
matemtica de sacar cara es _12, por lo tanto

esperara sacar cara en la mitad de las pruebas.
La mitad de 50 es 25.
Cmo hallaran la probabilidad experimental

si un experimento se repite 25 veces?
2. Compara tu probabilidad experimental con las de tus
Cuntas veces esperaran sacar cara en

50 pruebas? 25 Por qu? La probabilidad
Sacar conclusiones
1. Compara tu prediccin con los resultados mostrados
Razonamiento
Imaginen que repitieron el experimento

100 veces. Cuntas veces esperaran sacar
cara? 50 Por qu? 50 es la mitad de 100.
la probabilidad matemtica? Por qu lo crees?
380
Libro 5.indb 380
24-01-13 10:15
Materiales flecha giratoria (3 partes iguales) azul,

roja y amarilla.
Motivar y explorar
Proporcione a cada grupo
una flecha giratoria.
Cul es la probabilidad
de obtener cada
resultado? 1_3 Por qu?
Experimento con flecha giratoria

Resultado
rojo
Probabilidad
Probabilidad
Conteo
matemtica
experimental
_13
/60
Para cada color hay 1 resultado favorable y 3 resultados posibles.
Explique la probabilidad experimental y cmo escribirla como una

fraccin.Pida a los estudiantes que giren la flecha 60 veces y anoten
los resultados en una tabla como la que se muestra.
Pida a los estudiantes que comparen la probabilidad matemtica y la
experimental de cada resultado.
Pida a los grupos que combinen sus resultados y comparen.
380
profe5to.indb 380
La
ma
Pu
de
24-01-13 13:36
Libro 5.indb 381
o se
el
La probabilidad experimental se acerca a la probabilidad

matemtica a medida que el nmero de pruebas aumenta.
Puedes combinar tus resultados con los
de tus compaeros de clase para observar esto.
Julio y nueve compaeros de clase combinaron sus
resultados. El nmero total de pruebas ahora es de
500 en vez de 50.
Experimento de lanzamiento
de monedas
Cara
Yuri
Total
Probabilidad
Probabilidad
Sello
experimental
experimental
18
18
__
50
230
230
___
500
32
32
__
50
270
270
___
500
La probabilidad matemtica de sacar cara es de 1_2 . Observa

los resultados de sacar cara.
Qu resultados de probabilidad experimental se
acercaron al resultado de 1_2 , los de Julio o los resultados
totales combinados?
Practicar

ejercicios 1, 3 y 4 con los estudiantes.
Explica la diferencia entre la

probabilidad experimental y la
probabilidad matemtica.

onedas
onedas
onteo
onteo
1. Lanza un cubo rotulado del 1 al 6 treinta veces.
Registra los resultados en una tabla de conteo.

Escribe la probabilidad experimental de sacar
1 como fraccin.
Intervencin
Si
2 y
5
Entonces
revisar:
2. USA LOS DATOS Razonamiento Rosa planea girar la
flecha giratoria A 30 veces. La flecha giratoria A tiene

secciones iguales. Rosa predice que la flecha se detendr
en rojo 3 veces. Ests de acuerdo con la prediccin de
Rosa? Por qu?
Probabilidad Experimental.
USA LOS DATOS Para los ejercicios 3 a 6, usa la flecha

giratoria B y la tabla. La flecha giratoria B tiene secciones
iguales.

esencial.
3. Cuntas veces gira la flecha Silvia?

4. Cul es la probabilidad experimental de sacar rojo? Cul
es la probabilidad matemtica?
5. Cul es la probabilidad experimental de no sacar verde?
Cul es la probabilidad matemtica?

6.
Cul es la pregunta?
Sue us la tabla para determinar la probabilidad.
14
.
La respuesta es __
40
Resultados de Silvia
Resultados
Azul
Rojo
Verde Amarillo
Conteo
4
Captulo 15
24-01-13 10:15
Libro 5.indb 381
381
24-01-13 10:15
Concluir
Cierre Hoy hallamos la probabilidad

experimental de los sucesos. Expliquen
qu esperaran que ocurriera a medida
que aumenta el nmero de pruebas que
realizan. Esperara que la probabilidad
experimental se acercara a la probabilidad
matemtica.
Explicar
Cuntas veces esperaran que el rojo ocurriera en 60
pruebas? Expliquen su respuesta. 20; debe ser 1_3del total.
Cuntas veces ocurri el rojo despus de 60 pruebas?
despus de que se combinaron todas las pruebas?
Expliquen su respuesta. Las respuestas variarn.
Qu pas con las probabilidades experimental y
matemtica a medida que se realizaron ms y ms
pruebas? La probabilidad experimental se acerc ms a la
matemtica.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que repitan la actividad con una flecha giratoria
que tiene 4 secciones iguales: 2 rojas, 1 amarilla y 1 azul. Pdales que
realicen 20, 40 y 80 pruebas y expliquen los resultados. Revise las
respuestas de los estudiantes.
381
profe5to.indb 381
24-01-13 13:36
Prctica adicional
Prctica adicional
Grupo A Di si el suceso es posible, poco posible,
seguro o imposible

las destrezas que se presentan en el Captulo 15.
Cmo usar la pgina

Estos ejercicios dan a los estudiantes la
oportunidad de predecir qu tan probable
un suceso es antes de que les sea asignado el
Repaso/Prueba del Captulo.
1. sacar una ficha azul de una bolsa que contiene
26 fichas verdes, 14 amarillas y

2 azules del mismo tamao
2. sacar un nmero menor que 1 en un cubo
numerado del 1 al 6
Para cada experimento, di si los sucesos A y B son

igualmente posible o no son igualmente posible. Si no son
igualmente posible, menciona el suceso que sea ms posible.
3. Experimento: Girar la flecha
4. Experimento: Sacar una bolita de la bolsa de
bolitas del mismo tamao.
Suceso A: morado
Suceso B: verde
Suceso A: azul
Suceso B: roja
Grupo B
Para los ejercicios 1 a 5, usa la flecha giratoria

para hallar la probabilidad de cada suceso. La flecha
giratoria tiene secciones iguales.
1. sacar anaranjado
2. sacar morado
3. sacar rojo
4. sacar verde o anaranjado
5. sacar un color que no sea azul
Para los ejercicios 6 y 10, usa las tarjetas de igual tamao.

Escribe la probabilidad como una fraccin. Despus, di si cada
suceso es seguro, imposible, posible, o poco posible.
6. sacar una R
7. sacar una A o una C
8. sacar una T
9. sacar una G
Lo
co
ta
C
su
lo
1
10. sacar una A, C o R
382
Libro 5.indb 382
24-01-13 10:16
382
profe5to.indb 382
24-01-13 13:36
Libro 5.indb 383
Es probable, no es probable

Es probable, no es probable
Analizar datos
Jugadores
Objetivo Practicar la prediccin de resultados

de un experimento e identificar la probabilidad
como una fraccin.
2 equipos de 2 jugadores
Materiales
2 cubos numerados del 1 al 6
Tarjetas de suceso
Materiales 2 cubos numerados rotulados del

1 al 6, tarjetas de suceso
La probabilidad
de sacar un 3
1
es de .
Cmo jugar
Esta actividad da a los estudiantes la
oportunidad de predecir resultados de un
experimento e identificar la probabilidad
como una fraccin. Hay dos jugadores en cada
equipo. La tarjeta superior se voltea. Cada
equipo determina la probabilidad del suceso
como una fraccin. Despus, cada equipo
predecir cuntos lanzamientos de diez darn
como resultado el suceso que viene en la
tarjeta. Luego cada equipo lanzar un cubo
numerado y anotar el resultado de cada
lanzamiento.
Cmo jugar!
Los jugadores revuelven las tarjetas y las
colocan boca abajo en una pila. La primera
tarjeta se voltea.
Cada equipo determina la probabilidad del
suceso que sale en la tarjeta. Despus, predicen
los resultados de lanzar el cubo
10 veces.
El equipo que tenga la prediccin ms cercana

anota un punto.
El juego contina hasta que un equipo anote 5
puntos y gane el juego.
Captulo 15
24-01-13 10:16
Libro 5.indb 383
El equipo con la prediccin ms cercana anota

un punto. El primer equipo en anotar 5 puntos
gana el juego.
383
24-01-13 10:16
383
profe5to.indb 383
24-01-13 13:36
Repaso/Prueba
del Captulo 15

Repasar el vocabulario y los conceptos
VOCABULARIO
Para los ejercicios 1 a 3, elige el mejor trmino del recuadro.

destrezas y resolucin de problemas presentados en
el Captulo 15.
Cmo usar la pgina

Este Repaso/Prueba del Captulo 15 puede ser
usado como repaso o prueba.
tems 1 a 3 comprueban la comprensin de las
palabras de vocabulario del captulo.
tems 4 a 13 comprueban la comprensin de
conceptos y destrezas.
tem 14 y 15 comprueban la habilidad de
los estudiantes de aplicar estrategias de
resolucin de problemas a problemas del
mundo real que involucren probabilidad.
? es la solucin de un experimento.
1. Un
? , haces una conjetura razonable acerca de
2. Cuando realizas una
lo que suceder.
combinacin
resultado
prediccin
? es una lista organizada que muestra posibles

3. Un
combinaciones de grupos de objetos o de un suceso.
4. Explica la diferencia entre la probabilidad experimental
y la probabilidad matemtica.
Repasar las destrezas

Di si el suceso es posible, poco posible, seguro o imposible.
5. sacar un 0 en un cubo numerado del
6. sacar un nmero impar en una flecha giratoria
con tres partes iguales rotuladas del 1 al 3
1 al 6
Para los ejercicios 7 a 11, usa las tarjetas de igual tamao.

Escribe la probabilidad como una fraccin. Despus,
menciona si cada suceso es seguro, imposible,
posible o poco posible.
7. sacar una T
9. sacar una D
T R O T A D O R A
8. sacar un T, R, D, A, u O
10. sacar un A, O o T
11. sacar una S
Resuelve:
12. Jaime lanz una moneda y sac una bolita
de una bolsa con una bolita azul y una roja.
Las bolitas son del mismo tamao. Cuntos
resultados posibles hay?
13. Leonardo lanza un cubo numerado del 1 al 6
y una moneda. Cuntos resultados posibles

hay?
Repasar la resolucin de problemas

Resuelve.
14. Luis est jugando con dos cubos numerados
del 1 al 6. Si saca 10 o ms, gana un turno

adicional. Menciona las maneras en que Luis
puede ganar un turno adicional.
15.
Explica cmo puede Luis

organizar una lista para hallar las posibles
combinaciones de lanzar dos cubos
numerados rotulados del 1 al 6.
384
Libro 5.indb 384
24-01-13 10:16
384
profe5to.indb 384
24-01-13 13:36
Libro 5.indb 385
Enriquecimiento
Grficos confusos
Enriquecimiento Hacer predicciones
Probabilidad
Muchos de los juegos populares usan la probabilidad.

Ms posible: el resultado que ocurrir
Si hay 5 bolitas rojas y 1 azul en una
ms.
bolsa, es ms probable que saques una
Objetivo Ampliar los conceptos y destrezas

del Captulo 15.
bolita roja.
Menos posible: el resultado que
Si hay 5 bolitas rojas y 1 azul en una
ocurrir menos.
bolsa, es menos probable que saques
Cmo usar la pgina

Pida a los estudiantes que lean Juegos de
adivinanzas.
una bolita azul.
Equiprobable que: dos resultados
Si hay 2 bolitas rojas y 2 azules en una
que tienen la misma posibilidad de

ocurrir.
bolsa, es igualmente probable que saques
La probabilidad es cmo pueden saber si un

resultado es ms probable, menos probable
o igualmente probable que ocurra. Miren
el ejemplo de Predice y juega. Predigan
cules totales ocurrirn con mayor y con
menor frecuencia. Revise las predicciones de los
las rojas que las azules.
Predice y juega
oria
Claudia y Jorge juegan un juego de nmeros. Cada uno toma turnos

para lanzar dos cubos numerados. Despus suman los nmeros para
hallar el resultado de cada lanzamiento. Claudia lanza un 3 y un 6, por
lo tanto, suman 3 y 6 para obtener un total de 9.
total: 3 1 6
Cuando se suman los resultados de lanzar 2 cubos numerados, el

menor total posible es 2. El mayor total posible es 12.
Menor total posible:
estudiantes.
Remita a los estudiantes a la seccin Juego de

lanzamiento.
Mayor total posible:
11152
6 1 6 5 12
Jueguen el juego del cubo numerado con

un compaero o compaera y anoten
sus resultados. Cules fueron los totales
cuando lanzaron un cubo 20 veces? Cules
resultados ocurrieron con mayor y con menor
frecuencia? Las respuestas variarn.
Predice qu totales ocurrirn con mayor o menor frecuencia. Por qu?
6
s
Juego de lanzamiento
Materiales 2 cubos numerados
Juega con el cubo numerado con un compaero de clase.

Lanza los cubos numerados 20 veces. Registra tus totales
en una tabla de conteo.
Explica cmo se compara tu prediccin con los resultados
reales y por qu.
Captulo 15
24-01-13 10:16
Libro 5.indb 385
385
E
SCRIBE. Dirija la atencin de los estudiantes
al ejercicio Juego de lanzamiento y pdales
que apliquen lo que han aprendido. Los
estudiantes deben comparar sus predicciones
del ejemplo Predice y juega con los resultados
del juego que acaban de jugar. Las respuestas
variarn.
24-01-13 10:16
385
profe5to.indb 385
24-01-13 13:36
Repaso/Prueba
de la unidad
b
3. Cul fue el puntaje con mayor frecuencia?
Opcin mltiple
1. La media aritmtica (promedio) del siguiente
grupo de datos es igual a : 7-20-13-14-6-9-1

A 70
Cmo usar las pginas

estudiantes a prepararse para las pruebas
estandarizadas. Los tems de prueba estn
escritos usando el mismo estilo, y estn
organizados usando el mismo formato de
aqullos que aparecen en muchas evaluaciones.
El ra
a) 13
b) 12
El g
ciud
Cu
prim
c) 11
B 20
d) 10
C 14
4. Si con 8 puntos es posible obtener nota 4,0;
D 10
La siguiente tabla muestra la distribucin de los

puntajes obtenidos por los alumnos de un curso en
un control de matemtica.
Puntaje
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

Cubren los objetivos de matemticas y las
destrezas esenciales que se han enseado hasta
el momento tanto en el texto como en un
grado previo.
Nmero de Alumnos
3
4
1
0
3
5
7
7
9
10
11
12
3
1
Con esta informacin responde las preguntas 2,3 y 4.

2. La cantidad de estudiante que obtuvo el
puntaje mximo es:
cuntos estudiantes obtuvieron nota mayor o

igual a 4,0?
a) 30
b) 46
c) 63
d) 76
5. Se sabe que el promedio del siguiente
grupo de datos 1, 7, 2, 10, x es 10.

Cul de los siguientes valores puede tomar x?
7.
a) 10
b) 20
c) 30
d) 40
6. En la tabla se registra el largo de los saltos
que realizaron 5 nios. En relacin con los datos

registrados en la tabla. Cul es el promedio de la
muestra?
a) 13
Nombre del Nio
Estatura en metros
b) 12
Andrs
1,19
c)
d)
Con
9y
Carlo
1,35
Ricardo
1,38
Matas
1,03
Pablo
1,46
8.
386
Libro 5.indb 386
24-01-13 10:16
386
profe5to.indb 386
24-01-13 13:36
Libro 5.indb 387
9. Los valores de la muestra anterior son
El rango de la muestra en metros es:
50 100 400 650 800 500. La mejor

estimacin del promedio es:
a) 0,43
b) 0,35
c) 0,27
d) 0,16
El grfico muestra la cantidad de agua cada en una
ciudad del centro del pas.
Cul es el promedio de agua cada en los seis
primeros meses?
mm
800
700
650
600
500
400
300
200
100
50
0
300 mm.
b)
310 mm.
c)
350 mm.
d)
360 mm.
Tal vez quiera que los estudiantes describan

10. El rango de la muestra es:
a)
b)
300
c)
750
d)
800
11. Francisco encuest a sus compaeros de clase
para hallar la cantidad de mascotas que tena

cada uno. Los resultados se muestran en el
diagrama de puntos:
E
x?
a)
meses
Con esta informacin responde las preguntas 7, 8,

9 y 10.
7. Cules son los dos meses ms lluviosos?
Cuntos milmetros de agua cayeron entre

ambos?
datos
o de la
Cuntos compaeros de clase tienen ms de dos

mascotas?
a)
Junio y julio, cayeron 1 450 mm.
b)
Junio y julio, cayeron 800 mm.
a) 10
c)
Julio y agosto, cayeron 1 450 mm.
b)
d)
Junio y agosto, cayeron 1 150 mm.
c)
d)
8. Cuntos milmetros de agua cayeron en el
primer semestre?
12. En el grfico anterior, Cuntos nios fueron
a)
2 500 mm.
encuestados?
b)
2 502 mm.
a)
c)
1 202 mm.
b)
d)
1 200 mm.
c)
d) 13
Captulo 15
24-01-13 10:16
Libro 5.indb 387
387
24-01-13 10:16
387
profe5to.indb 387
24-01-13 13:36
De aqu y
de all
ALMANAQUE PARA
ESTUDIANTES
Resolucin
de Problemas
De la biblioteca a la Red
enlaces
De la biblioteca
a la Red
Biblioteca Nacional
la
e
nlaces naci en el ao 1994 como un proyecto piloto con doce escuelas en

Santiago. Luego se extendi a La Araucana y finalmente a todo Chile. El objetivo
de esta inicitica era constituir una Red Educacional Nacional formada por
todos los establecimientos educacionales subvencionados de Chile que permitiera
de incorporar las nuevas Tecnologas de la Informacin y Educacin TICs en las
salas de clases. Por ello, fue primordial dotar gradualmente a los establecimientos
educacionales de la infraestructura necesaria (equipos, software y conexin a Internet)
que permitiera a las comunidades educativas desarrollar proyectos educativos
personales e intercambiar experiencias exitosas y as reducir el
aislamiento de muchas escuelas y liceos del pas.
Enlaces es el Centro de Educacin y Tecnologa
del Ministerio de Educacin de Chile. Tiene

como misin mejorar la calidad de la educacin.
Integra la informtica educativa en el sistema
escolar, de acuerdo a las necesidades de la
nueva sociedad de la informacin.
In
c
2
1Cuntos establecimientos educacionales se encontraban
conectados a la Red Enlaces en 1992?
2Cuntos establecimientos educacionales se encontraban

conectados finalizado el ao 1996?
3 Cunto aument la cantidad de establecimientos

educacionales participantes de la Red Enlaces entre los aos
1997 y 1999?
Desde su creacin Enlaces ha contribuido en:
Cul fue el ao en que la Red Enlaces experiment el aumento

ms significativo de establecimientos educacionales asociados?
a) Reduccin de brecha digital en profesores:

La incorporacin de los profesores al mundo de
las TIC ha sido una prioridad para Enlaces desde
sus inicios en la dcada pasada.
c) Desarrollo de competencias esenciales

del siglo XXI: Hay evidencia creciente de
que uno de los impactos de la presencia de
infraestructura tecnolgica digital en las
escuelas apunta en la direccin de mejorar
algunas de las competencias esenciales
del siglo XXI. Entre ellas, las competencias
digitales, y aquellas relacionadas con la
bsqueda y seleccin de informacin, la
comunicacin y el trabajo en equipo, el anlisis
crtico y la resolucin de problemas.
ARA ESTUDIANTES
NAQUE P

los conceptos y las destrezas de los Captulos
2324
Explica cmo podras encontrar el rango de la cantidad de

establecimientos asociados presentes en el grfico.
Establecimientos en Enlaces: Expansin

Nmero de Establecimientos
b) Cambio en la percepcin del rol de las

TIC: En los inicios no exista una valoracin
clara sobre el rol que poda desempear la
informtica educativa. Hoy existe una alta
demanda en todo el sistema educativo (y social)
lo que ofrece un terreno favorable para la
implementacin de la nueva poltica de Enlaces.
ALMA
6 000
5 000
4 000
3 000
2 000
1 000
0
1992
1993 1994
1995 1996
1997 1998 1999
2000
Fuente: Ministerio de Educacin
388
Libro 5.indb 388
24-01-13 10:16
d) Acceso a las nuevas tecnologas a travs de

las escuelas. Enlaces ha sido la principal poltica
pblica para la inclusin digital en el pas.
Vocabulario
TIC: Tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Infraestructura tecnolgica digital: Medios o
equipamiento tcnico digital con que cuenta un
hogar, una oficina, un centro de trabajo, una
institucin, etc...
388
profe5to.indb 388
24-01-13 13:36
Libro 5.indb 389
Cmo usar las pginas

La Biblioteca Nacional de Santiago,
tiene una coleccin de fotografas
histricas que incluye miles de
fotografas de la capital y Chile.
ciberconectados
Con qu frecuencia visitan la biblioteca

pblica? Las respuestas variarn.
Los datos indican que la Internet ha
incrementado el uso de las bibliotecas. Estn
de acuerdo o en desacuerdo? Expliquen su
respuesta. Las respuestas variarn.
asta el ao 2001 la cantidad de usuarios abonados de

internet bordea los 707 000 000 en el mundo, por ello
las TICs son, hoy por hoy, de vital importancia en los procesos
educativos modernos.
Internet es hoy una fuente de informacin, comunicacin y
culturizacin que supera en uso a las bibliotecas tradicionales.
Qu servicios de la biblioteca local utilizan

ustedes y su familia? Las respuestas variarn.
Charla matemtica
1Confecciona una encuesta donde recopiles informacin sobre

sugiera a los estudiantes que revisen la grfica y
que trabajen sobre los propios datos de ella.
desde qu ao aproximado estn abonados a internet en tu

hogar y el tiempo que es utilizado diariamente por la familia.
2 Confecciona una tabla similar a la anterior comenzando desde

1999, o desde el ao en que el primer entrevistado se haya
suscrito, y terminando en el 2013.
Para la actividad de Aplcalo de la pgina

389, recurdeles a los estudiantes que datos de
internet varan constantemente.
3 Confecciona otra tabla donde resumas la informacin del tiempo

en que se utiliza el servicio internet en cada hogar. Divide la tabla
en intervalos de 5 horas, ejemplo [0-5[ , [5-10[, [10-15[, etc.
Grafica los datos anteriores, debes escoger dos grficos, escoge los
ms adecuados que permitan mostrar la informacin obtenida.
Para el problema 3, repase con los estudiantes

los datos que obtengan y aydelos a construir
la tabla.
Encuentra el promedio del nmero de horas que es utilizado

internet en el hogar.
Qu puedes concluir respecto de la informacin que obtuviste?
Repase con los estudiantes cmo se halla la

media de un conjunto de nmeros.
EVOLUCIN APROXIMADA DE ABONADOS A INTERNET EN EL MUNDO

Enero 1990
Enero 1997
Enero 2000
Enero 2001
1 120 000
57 000 000
377 000 000
707 000 000
Captulo 14
24-01-13 10:16
Libro 5.indb 389
389
24-01-13 10:16
389
profe5to.indb 389
24-01-13 13:36
Glosario
altura La longitud de una perpendicular desde la base

hasta la parte superior de una figura plana o de un
cuerpo geomtrico.
Ejemplo:
ngulo recto Un ngulo que mide la mitad de un

ngulo extendido, es decir, 90.
Ejemplo:
90
altura
ngulo Una figura formada por dos rayos que se
unen en un extremo comn.
Ejemplo:
ngulo agudo Un ngulo cuya medida es menor que

la de un ngulo recto. (menos de 90)
Ejemplo:
rea El nmero de unidades cuadradas

necesarias para cubrir una superficie.
rea total La suma de las reas de todas las
caras o superficies de un cuerpo geomtrico.
arista Un segmento que se forma donde se
encuentran dos o ms caras de un cuerpo
geomtrico.
Ejemplo:
arista
Origen de la palabra
La palabra aguja en latn es acus. Significa
puntiagudo o punzante. Reconocers la
raz en las palabras cido (sabor agrio) acicular
(con forma de aguja) y agudo, que describe
un ngulo punzante o puntiagudo.
ngulo extendido Un ngulo que mide 180.

Ejemplo:
X
ngulo obtuso Un ngulo cuya medida es mayor

que 90 y menor que 180.
Ejemplo:
base (geometra) En dos dimensiones, un lado

de un tringulo o de un paralelogramo que
sirve para hallar el rea. En tres dimensiones,
una figura plana, generalmente un polgono
o un crculo, que se usa para describir
parcialmente un cuerpo geomtrico y que
sirve para hallar el volumen de algunos
cuerpos geomtricos. Ver altura.
Ejemplo:
base
altura
base
base
base
346
Glosario.indd 346
24-01-13 13:42
capacidad La cantidad que puede contener un

recipiente. Ejemplo:
1_2galn 2 cuartos.
cara Un polgono que es una superficie plana
de un cuerpo geomtrico.
Ejemplo:
cara
centsima Una de cien partes iguales.

Ejemplos: 0,56 cincuenta y seis centsimas

45
___
cuarenta y cinco centsimas

100
centmetro (cm) Una unidad mtrica para

medir longitud o distancia;
0,01 metro 1 centmetro.
cono Un cuerpo geomtrico que tiene una

base plana y circular, y un solo vrtice.
Ejemplo:
coordenada x El primer nmero de un par

ordenado, que indica la distancia hacia la
derecha o hacia la izquierda desde el punto
(0,0).
coordenada y El segundo nmero de un par
ordenado, que indica la distancia hacia arriba
o hacia abajo desde el punto (0,0).
cuadrado Un polgono que tiene cuatro lados
iguales, o congruentes, y cuatro ngulos
rectos.
cuadriltero Un polgono de cuatro lados
Ejemplo:
cilindro un cuerpo geomtrico que tiene dos

bases paralelas que son crculos congruentes.
Ejemplo:
crculo Una figura cerrada que tiene una

circunferencia cuyos puntos estn a la misma
distancia del centro.
Ejemplo:
cubo un cuerpo geomtrico con seis caras

cuadradas y congruentes.
Ejemplo:
centro
cuerpo geomtrico Una figura tridimensional.
cociente El nmero, sin incluir el residuo, que
resulta al dividir.
Ejemplo: 8 4 2. El cociente es 2.
coma decimal Un signo que se usa para
separar dlares de centavos cuando se trata
de dinero, y para separar las unidades de
los dcimos cuando se trata de nmeros
decimales.
compensacin Una estrategia de estimacin
que consiste en convertir un sumando en
un mltiplo de diez y luego ajustar el otro
sumando para mantener el balance.
congruente Que tienen el mismo tamao y la
misma forma.
datos La informacin reunida sobre personas

o cosas, a menudo para sacar conclusiones
acerca de ellas.
datos categricos En una grfica, son los
datos que muestran grupos u opciones en
cualquier orden.
datos numricos Son los datos que muestran
nmeros en orden en alguna escala numrica
de un grfico.
decimal Un nmero de uno o ms dgitos,
ubicado a la derecha de la coma decimal.
347
Glosario.indd 347
24-01-13 13:42
decimales equivalentes Decimales que

representan el mismo nmero o la misma
cantidad.
Ejemplo: 0,4 0,40 0,400
decmetro (dm) Una unidad de longitud del
sistema mtrico;
10 decmetros 1 metro
dcima Una de diez partes iguales.
Ejemplo: 0,7 siete dcimas
denominador En una fraccin, el nmero que
est debajo de la barra y que indica cuntas
partes iguales hay en el entero.
3
Ejemplo: __
4 denominador
descomposicin en factores primos Un nmero
expresado como el producto de todos sus
factores primos.
diagrama de rbol Una lista organizada que
muestra todos los resultados posibles de un
suceso.
diagrama de puntos Un grfico que muestra
la frecuencia de los datos en una recta
numrica.
Ejemplo:
km trotados
diagrama de tallo y hojas Una tabla que

muestra grupos de datos ordenados segn su
valor posicional.
Ejemplo:
Tallo
1
2
3
4
1
0
4
0
ecuacin Un enunciado algebraico o numrico

que muestra que dos cantidades son iguales.
eje La recta numrica horizontal o vertical
que se usa en un grfico o en un plano de
coordenadas.
eje de la x La recta numrica horizontal de un
plano de coordenadas.
diferencia La respuesta a un problema de resta

dgito Cualquiera de los diez smbolos 0, 1, 2,
3, 4, 5, 6, 7, 8 o 9 que se usan para escribir
nmeros.
dividendo El nmero que se divide en un
problema de divisin.
Ejemplo: 36 6.El dividendo es 36.
divisin El proceso de repartir un nmero de
objetos para determinar cuntos grupos
podrn formarse o cuntos objetos habr
en cada grupo; la operacin opuesta a la
multiplicacin.
divisor El nmero que divide el dividendo.
Ejemplo: 15 3. El divisor es 3.
Hojas
2 4
3 4
5 7
0 1
eje de la y La recta numrica vertical de un

plano de coordenadas.
encuesta Un mtodo para reunir informacin
acerca de un grupo.
entero positivo Cualquier entero mayor que
cero.
enteros El conjunto de nmeros enteros y sus
nmeros opuestos.
esfera Un objeto redondo cuya superficie curva
tiene la misma distancia desde el centro
hasta todos sus puntos.
Ejemplo:
5
2
Nmero de boletos vendidos
dimetro Un segmento que pasa por el centro

de un crculo cuyos dos extremos estn sobre
la circunferencia.
Ejemplo:
dimetro
estimacin Un nmero que se aproxima a una

cantidad exacta.
estimar verb Hallar un nmero que se aproxime
a una cantidad exacta.
evaluar Hallar el valor de una expresin
numrica o algebraica.
348
Glosario.indd 348
24-01-13 13:42
expresin Una frase matemtica o la parte

de un enunciado numrico que combina
nmeros, signos de operaciones y, a veces,
variables, pero que no tiene un signo de
igual.
expresin algebraica Una expresin que
incluye por lo menos una variable.
Ejemplo: x 1 5, 3a 2 4
expresin numrica Una frase matemtica
que usa solamente nmeros y signos de
operaciones.
grado () La unidad que se usa para medir los

ngulos y la temperatura.
grfico circular Una grfico que muestra cmo
se relacionan las partes de los datos con el
todo y entre s.
Ejemplo:
Rutina de ejercicio fsico

trote
caminata
descanso
fraccin irreductible Una fraccin est en su

mnima expresin cuando el numerador y el
denominador tienen solamente el 1 como
factor comn.
fracciones no semejantes Fracciones que
tienen denominadores diferentes
Ejemplo: 3_4y 2_5son fracciones no semejantes.
fracciones semejantes Fracciones que tienen el
mismo denominador.
Ejemplo: 2_5y 4_5son fracciones semejantes.
Glosario.indd 349
calentamiento
grfico confuso Una grfico que muestra una

interpretacin falsa.
grfico de barras Un grfico que muestra
datos contables en barras horizontales o
verticales.
Ejemplo:
Deportes favoritos
Cantidad de
estudiantes
factor Un nmero que se multiplica por otro

nmero para hallar un producto.
factor comn Un nmero que es un factor de
dos o ms nmeros.
figura plana Una figura que se encuentra en
un plano.
forma desarrollada Una manera de escribir los
nmeros mostrando el valor de cada dgito.
Ejemplo: 832 800 30 2
forma normal Una manera de escribir nmeros
con los dgitos del 0 al 9, donde cada dgito
tiene un valor posicional.
Ejemplo: 456 forma normal
frmula Un conjunto de signos que expresan
una regla matemtica.
Ejemplo: A l a
fraccin Un nmero que representa una parte
de un todo o una parte de un grupo.
fraccin de referencia Una fraccin familiar
que se usa como punto de referencia.
fracciones equivalentes Fracciones que
representan el mismo nmero o la misma
cantidad.
Ejemplo: 3_4 6_8
12
10
8
6
4
2
0
Deportes
grfico de lneas Un grfico que usa

un segmento para mostrar cmo cambian
los datos con el transcurso del tiempo.
grfico de lneas doble Un grfico de lneas
que representa dos conjuntos de datos.
hexgono Un polgono que tiene seis lados y

seis ngulos.
Ejemplos:
349
24-01-13 13:42
histograma Un grfico de barras que muestra

el nmero de veces que ocurren los datos
dentro de los intervalos.
hoja Un dgito que est en el lugar de las
unidades en un diagrama de tallo y hojas.
matriz Un conjunto de objetos colocados en

hileras y columnas.
Ejemplo:
columna
hilera
intervalo La distancia entre un nmero y el
siguiente en la escala de un grfico.
3 3 4 5 12
mximo comn divisor (McD) El factor ms
grande que dos o ms nmeros tienen en
comn.
Example: Ejemplo: 6 es el MFD de 18 y de 30.
kilmetro (km) Una unidad mtrica que se usa

para medir longitud o distancia;
1 000 metros 1 kilmetro
lnea Un trayecto recto en un plano, que se

extiende en ambas direcciones y que no tiene
extremos.
Ejemplo:
lneas paralelas Lneas que estn en un mismo

plano y no se intersecan.
Ejemplo:
B
lneas perpendiculares Dos lneas que se

intersecan para formar ngulos rectos.
Ejemplo:
R
U
T
S
mayor que (>) Un signo que se usa para

comparar dos nmeros, cuando el primer
nmero dado es el mayor.
Ejemplo: 6 4
media El promedio de un conjunto de
nmeros. Se obtiene sumando el conjunto
y dividiendo la suma entre el nmero de
sumandos.
menor que (<) Un signo que se usa para
comparar dos nmeros, cuando el primer
nmero dado es el menor.
Ejemplo: 4 6
metro (m) Una unidad mtrica que se usa para
medir longitud o distancia; 1 metro
100 centmetros.
milsima Una de mil partes iguales. Ejemplo:
0,006 = seis milsimas
milmetro (mm) Una unidad mtrica que se usa
para medir longitud o distancia.
1 milmetro 0,001 metro.
mil millones 1 000 millones; se escribe
1 000 000 000.
milln se escribe 1 000 000.
mnimo comn denominador (m.c.d.) El
menor mltiplo comn de dos o ms
denominadores.
Ejemplo: El m.c.d. de 1_y 5_es 12.
4
6
mnimo comn mltiplo (m.c.m.) El menor

nmero, sin incluir el cero, que es un mltiplo
comn de dos o ms nmeros.
350
Glosario.indd 350
24-01-13 13:42
moda El nmero o el elemento que aparece

con mayor frecuencia en un conjunto de
datos.
muestra Una parte de una poblacin.
muestra aleatoria Una muestra en la que
cada sujeto de la poblacin tiene la misma
probabilidad de ser elegido.
multiplicacin El proceso para hallar el nmero
total de elementos compuestos por grupos
de igual tamao o para hallar el nmero
total de elementos en un nmero dado de
grupos. La operacin opuesta a la divisin
mltiplo El producto de un nmero entero
dado y otro nmero entero.
mltiplo comn Un nmero que es un mltiplo
de dos o ms nmeros.
numerador En una fraccin, el nmero que

est encima de la barra y que indica cuntas
partes iguales del entero se estn tomando
en cuenta.
Ejemplo: 3_4 numerador
nmero compuesto Un nmero que tiene ms
de dos factores.
Ejemplo: 6
es un nmero compuesto, ya que
sus factores son 1, 2 3 y 6.
nmero cuadrado El producto de un nmero
por s mismo.
Ejemplo: 42 16; 16 es un nmero cuadrado.
nmero entero Uno de los nmeros 0, 1, 2, 3,
4,... El conjunto de nmeros enteros contina
infinitamente.
nmero mixto Un nmero que se compone de
un nmero entero y una fraccin.
Ejemplo: 1 5_8
nmero primo Un nmero que tiene
exactamente dos factores: 1 y l mismo.
Ejemplos: 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17 y 19 son
nmeros primos. 1 no es un nmero
primo.
nmeros compatibles Nmeros que son fciles
de calcular mentalmente.
octgono Un polgono con ocho lados y ocho

ngulos.
Ejemplos:
operaciones inversas Operaciones que se anulan

una a la otra, como la suma y la resta, o la
multiplicacin y la divisin.
orden de las operaciones Un conjunto especial
de reglas que establece el orden en el que los
clculos se realizan en una expresin.
origen El punto donde dos ejes de un plano de
coordenadas se intersecan, (0,0).
par ordenado Un par de nmeros que se usan

para ubicar un punto en una cuadrcula. El
primer nmero indica la ubicacin hacia la
izquierda o la derecha, y el segundo nmero
indica la ubicacin hacia arriba o hacia abajo.
paralelogramo Un cuadriltero cuyos lados
opuestos son paralelos y tienen
la misma longitud, o son congruentes.
Ejemplo:
parntesis En una expresin matemtica,

los signos que se usan para indicar qu
operacin u operaciones deben realizarse
primero.
pentgono Un polgono que tiene cinco lados
y cinco ngulos.
Ejemplos:
permetro La medida del contorno de una

figura plana cerrada.
351
Glosario.indd 351
24-01-13 13:42
pictografa o pictograma Una grfica que

muestra datos contables por medio de
smbolos o de dibujos.
Ejemplo:
plano cartesiano Un plano formado por dos

rectas numricas, secantes y perpendiculares,
que se conocen como ejes.
Ejemplo:
y
4
3
2
1
Cmo vamos al colegio?

caminando
en bicicleta
en autobs
en carro
Cada:
= 10 estudiantes
pirmide Un cuerpo geomtrico cuya base es

un polgono y cuyas otras otras caras son
tringulos que se unen en un vrtice comn.
Ejemplos:
pirmide cuadrada Un cuerpo geomtrico

que tiene una base cuadrada y cuatro caras
triangulares que tienen un vrtice comn.
Ejemplo:
A veces, el fuego adopta la forma de una
pirmide, con una punta en la parte superior
y una base ms ancha. Posiblemente de ah
provenga el nombre de pirmide . Fuego en
griego era pura, que tal vez se combin con
la palabra egipcia mer.
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-1
-2
-3
-4
poblacin El grupo entero de los objetos o de

los individuos considerados en una encuesta.
poliedro Un cuerpo geomtrico cuyas caras son
polgonos.
Ejemplo:
polgono Una figura plana cerrada formada

por tres o ms segmentos.
Ejemplos:
Polgonos
No polgonos
porcentaje Un nmero que corresponde

proporcionalmente a una parte de 100.
priorizar Colocar sucesos segn su orden de
importancia.
prisma Un cuerpo geomtrico que tiene dos
bases congruentes con forma de polgono,
y otras caras con forma de rectngulo.
Ejemplos:
prisma rectangular
prisma triangular
prisma rectangular Un cuerpo geomtrico

cuyas seis caras son rectngulos.
Ejemplo:
352
Glosario.indd 352
24-01-13 13:42
producto La respuesta a un problema de

multiplicacin.
producto parcial Un mtodo de multiplicacin
que consiste en multiplicar por separado las
unidades, decenas, centenas, etc., y luego
sumar sus productos.
promedio Ver media.
propiedad asociativa de la multiplicacin La
propiedad que establece que aunque se
cambie la manera de agrupar los factores,
el producto es el mismo.
Ejemplo: (2 3) 4 2 (3 4)
propiedad asociativa de la suma La propiedad
que establece que aunque se cambie la
manera de agrupar los sumandos, la suma es
la misma.
Ejemplo: (5 8) 4 5 (8 4)
propiedad conmutativa de la multiplicacin
La propiedad que establece que aunque se
cambie el orden de dos factores, el producto
es el mismo.
Ejemplo: 4 5 5 4
propiedad conmutativa de la suma La
propiedad que establece que aunque se
cambie el orden de dos sumandos, la suma es
la misma.
Ejemplo: 4 5 5 4
propiedad del elemento neutro La propiedad
que establece que el producto de un nmero
cualquiera por 1 es ese nmero.
propiedad de indentidad de la suma La
propiedad que establece que cuando se le
suma cero a un nmero, el resultado es el
mismo nmero.
propiedad envolvente del cero La propiedad
que establece que el producto de 0 y
cualquier otro nmero es 0.
propiedad distributiva La propiedad que
establece que multiplicar una suma por
un nmero es igual que multiplicar cada
sumando por ese nmero y luego sumar los
productos.
Ejemplo: 3 (4 2) (3 4) (3 2)
3 6 12 6
18 18
punto Un lugar exacto en el espacio;
usualmente se representa con un punto
grfico.
punto de referencia Un nmero familiar que se
usa como punto de referencia.
radio Un segmento que tiene un extremo en el

centro de un crculo y el otro extremo en su
circunferencia.
Ejemplo:
radio
rango La diferencia entre el nmero mayor y
el nmero menor en un conjunto de datos.
Ejemplo: 2
, 2, 3, 5, 7, 7, 8, 9
El rango es 9 2 7.
rayo Una parte de una lnea; comienza en un
extremo y se extiende infinitamente en una
sola direccin.
Ejemplo:
recproco Uno de dos nmeros que tienen un

producto de 1.
Ejemplo: 8
y 1_8son recprocos ya que
8 1_8 1.
recta numrica Una lnea en la que se pueden
localizar nmeros.
Ejemplo:
1
2
rectngulo Un paralelogramo cuyos cuatro

ngulos son rectos.
Ejemplo:
red Un patrn bidimensional que puede

doblarse para formar un poliedro
tridimensional.
Ejemplo:
353
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redondear Reemplazar un nmero por otro

que es ms sencillo y tiene aproximadamente
el mismo valor que el nmero original.
Ejemplo: 1
4.6 redondeado hasta la decena
ms prxima es 110 y hasta la
unidad ms prxima es 115.
residuo o resto La cantidad sobrante cuando
un nmero no se puede dividir entre partes
iguales.
resta El proceso de hallar cantos quedan al
quitar un nmero de elementos de un grupo;
el proceso de hallar la diferencia cuando se
comparan dos grupos. La operacin opuesta
a la suma.
rombo Un paralelogramo de cuatro lados
iguales o congruentes.
Ejemplo:
La palabra rombo es casi idntica a su
origen griego rhombos. El significado
original es trompo o rueda mgica, que
es facil de imaginar cuando se mira un
rombo, un paralelogramo equiltero.
segmento Una parte de una lnea entre dos

extremos.
Ejemplo:
suma o total La respuesta a un problema de

suma.
sumandos Los nmeros que se suman en un
problema de suma.
tabla de frecuencia Una tabla en la que se usan

nmeros para registrar qu tan a menudo
ocurre una cosa.
tallo Un dgito que est en el lugar de las
decenas en un diagrama de tallo y hojas.
tendencia El patrn que siguen los datos en una
grfica o en parte de esta durante un perodo
de tiempo. Este patrn puede ser: aumentar,
disminuir o permanecer igual.
transportador Un instrumento que se usa para
medir o para trazar ngulos.
trapecio Un cuadriltero que tiene un solo par
de lados paralelos.
Ejemplos:
tringulo Un polgono que tiene tres lados.

Ejemplo:
tringulo acutngulo Un tringulo que tiene

tres ngulos agudos.
tringulo equiltero Un tringulo que tiene
tres lados congruentes.
Ejemplo:
3 cm
sistema decimal Un sistema de clculo basado
en el nmero 10.
sobrestimacin Una estimacin mayor que la
respuesta exacta.
solucin Un valor que, cuando se sustituye por
la variable, hace verdadera una ecuacin.
subestimacin Una estimacin menor que la
respuesta exacta.
suma El proceso de hallar el nmero total de
elementos cuando se unen dos o ms grupos;
la operacin opuesta a la resta.
3 cm
3 cm
tringulo escaleno Un tringulo que no tiene

lados congruentes.
Ejemplo:
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tringulo issceles Un tringulo que tiene

exactamente dos lados congruentes.
Ejemplo:
10 pulg
10 pulg
vrtice El punto donde se unen dos o ms

rayos; el punto de interseccin de dos lados
de un polgono; el punto de interseccin de
tres (o ms) aristas de un cuerpo geomtrico;
la cspide de un cono.
Ejemplo:
7 pulg
tringulo obtusngulo Un tringulo que tiene
un ngulo obtuso.
tringulo rectngulo Un tringulo que tiene
un ngulo recto.
Ejemplo:
vrtice
vrtice
La palabra latina vertere significa girar y se

refiere adems a lo ms alto. Puedes hacer
girar una figura alrededor de un punto,
o vrtice.
volumen La medida del espacio que ocupa un

cuerpo geomtrico.
unidad cuadrada Una unidad de rea cuyas
dimensiones son: 1 unidad
1 unidad
unidad cbica Una unidad de volumen cuyas
dimensiones son: 1 unidad 1 unidad
1 unidad
valor absoluto La distancia que hay desde

el cero hasta otro nmero en una recta
numrica.
valor atpico Un valor apartado del resto de los
datos.
valor posicional El valor de una posicin en
un nmero, como el de la posicin de las
unidades o las decenas.
variable Una letra o un signo que representa
uno o ms nmeros.
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Bibliografa
Bibliografa para el docente
Castro, E. (2003). Didctica de la Matemtica en La Educacin Primaria. Madrid: Pearson.
Chamorro, M. (2003). Didctica de la Matemtica Preescolar. Madrid: Pearson.
Chamorro M. (2003). Didctica de la Matemtica para Primaria. Madrid: Pearson.
Cofr, A. y Tapia, L. (1995). Cmo desarrollar el razonamiento lgico y matemtico. Santiago: Universitaria.
Centeno, J. (1989). Nmeros Decimales. Coleccin Matemticas Cultura y Aprendizaje Vol. 5. Madrid: Sntesis.
Cofr, A. y Tapia, L. (2002). Matemtica Recreativa en el Aula. Santiago: Universidad Catlica de Chile.
Godino, J. et al. (2005). Didctica de las Matemticas para Maestros. ProyectoEduMat - Maestros. Departamento de Didctica de la Matemtica. Espaa:
Universidadde Granada.
Guzmn, M. (1995). Para pensar mejor. Espaa: Pirmide.
Holt, R., Wiston. (2003). Mathematics in Context. Encyclopaedia Britannica.
Llinares, S y Snchez, M. (1989). Fracciones. Coleccin Matemticas Cultura y Aprendizaje Vol. 4 Madrid: Sntesis.
Alsina, C. (1989). Invitacin a la didctica de la geometra. Madrid: Sntesis.
Alsina, C. (1991). Materiales para construir la Geometra. Madrid: Sntesis.
Chamorro, M. (2005) Didctica de las Matemticas. Madrid: Pearson Educacin.
Martnez, A. M., Juan, F. R. (1989). Una metodologa activa y ldica para laenseanza de la geometra. Madrid: Sntesis.
Boule, F. (2005). Reflexiones sobre la Geometra y su enseanza. Mxico: La Vasija.
Siguero, F. y Carrillo, E. (1993). Recursos en el aula de matemticas. Madrid: Sntesis.
Martnez, A. M. y Juan, F. R. (1989). Una metodologa activa y ldica para laenseanza de la geometra Madrid: Sntesis.
Riveros, Zanocco. (1991). Geometra y aprendizaje. Universidad Catlica de Chile.
Garca, J. (1998). Geometra y experiencias. Madrid: Pearson Educacin.
Castro, E. (2003). Didctica de la Matemtica en La Educacin Primaria. Madrid: Pearson.
Maza G, C. (1991). Multiplicacin y divisin. A travs de la resolucin de problemas. Madrid: Visor.
Centeno, J. (1989). Nmeros Decimales. Coleccin Matemticas Cultura y Aprendizaje Vol. 5. Madrid: Sntesis.
Chamorro, C. (2003). Didctica de las matemticas para primaria. Madrid: Pearson Prentice Hall.
Martnez, J. (1991). Numeracin y operaciones bsicas en la educacin primaria. Madrid: Escuela Espaola.
Resnick, Lauren B. y Ford, Wendy W. (2010). La enseanza de las matemticas y sus fundamentos psicolgicos. Barcelona: Paids.
Links para el estudiante

www.elhuevodechocolate.com/mates.htm
http://www.educapeques.com/juegos-infantiles-de-matematicas-para-ninos
www.juegos/matmatica/html
http://www.aprendejugando.com/
http://www.sectormatematica.cl/preescolar.htm
http://www.sectormatematica.cl/geometria.htm
http://www.todoeducativo.com/
http://roble.pntic.mec.es/arum0010/#matematicas
http://www.santillana.cl/grupo/arbolalegre/
http://www.escolar.com/menugeom.htm
http://www.disfrutalasmatematicas.com/ejercicios/horas.php
http://cremc.ponce.inter.edu/carpetamagica/guiaelreloj.htm
http://cremc.ponce.inter.edu/carpetamagica/guiaelreloj.htm
http://descartes.cnice.mec.es/matemagicas/pages/jeux_mat/textes/horloge.htm
http://sauce.pntic.mec.es/~atub0000/hotpot/reloj/horasini.htm
http://members.learningplanet.com/act/mayhem/free.asp
http://kids.aol.com/
http://www.ixl.com/
http://www.icarito.cl/medio/articulo/0,0,38035857_152308913_188909704_1,00.html
http://www.aulademate.com/
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Gua Didctica del Profesor

Este libro ha sido realizado por autores profesores de

Acerca del mtodo

ndice del Texto para el Estudiante ............................................................................................................................................ VI

UNIDAD 2 Nmeros y concepto de fracciones

UNIDAD 3 Operaciones decimales

UNIDAD 4 Geometra y Medicin

UNIDAD 5 Datos y grficos (probabilidades)

Bibliografa .............................................................................................................................................................................................................. 400

ndice del Texto para el Estudiante

Nmeros enteros y decimales

Valor posicional suma y resta

Leccin 1 Valor posicional hasta los mil millones .......................... 4

Leccin 4 Estimar sumas y diferencias...................................................

Leccin 5 Sumar y restar nmeros enteros..........................................

Leccin 6 Clculo Mental: Suma y resta ...............................................

lgebra Expresiones de suma y resta ..........................

Leccin 8 Taller de resolucin de problemas.

Multiplicar nmeros enteros

Muestra lo que sabes

Leccin 1 Clculo Mental: Patrones en los mltiplos..................... 38

Manos a la obra: La propiedad distributiva....... 42

Leccin 4 Multiplicar por nmeros de 1 dgito.................................... 44

Leccin 1 Estimar con divisores de 1 dgito........................................

Leccin 2 Dividir entre divisores de 1 dgito........................................

lgebra Patrones de divisin..............................................

Leccin 4 Dividir con residuos o restos.................................................

Dividir entre divisores de 1 y 2 dgitos

Leccin 7 Dividir nmeros de 3 dgitos por nmeros

Leccin 8 Ceros en la divisin......................................................................

lgebra: Usar las operaciones de multiplicacin

Leccin 1 Propiedades de la multiplicacin 92

Leccin 1 Fracciones equivalentes............................................................ 120

Sumar y restar fracciones semejantes 146

Sumar y restar fracciones no semejantes

Leccin 4 Usar denominadores comunes............................................. 176

Valor posicional: Comprender los decimales

Leccin 1 Valor posicional de los decimales....................................... 198

Manos a la obra: Representar milsimas........... 200

Leccin 3 Decimales equivalentes............................................................. 202

Sumar y restar decimales

Leccin 1 Redondear decimales.................................................................. 220

Geometra y el plano cartesiano

lgebra Hacer grficos de pares ordenados............. 244

lgebra Hacer grficos ......................................................... 246

Leccin 3 Taller de resolucin de problemas.

Manos a la obra: Figuras congruentes................ 250

Leccin 5 Rotacin ............................................................................................. 252

Medicin y permetro 266

Manos a la obra: Estimar el permetro................. 276

Leccin 4 Hallar el permetro......................................................................... 278

lgebra Frmulas del permetro...................................... 280

lgebra Usar las frmulas del permetro..................... 282

Leccin 7 Taller de resolucin de problemas.

Muestra lo que sabes

Leccin 1 Estimar el rea................................................................................. 294

lgebra rea de los rectngulos ..................................... 296

lgebra Relacionar el permetro y el rea................... 300

Leccin 4 Taller de resolucin de problemas.

Estrategia: comparar estrategias......................................... 304

lgebra rea de los tringulos......................................... 308

lgebra rea de los paralelogramos ........................... 310

Analizar datos 324