Escuela Balmaceda Saavedra L.

Chiguayante

Planificacin Periodo de Adaptacin NT1

Lenguaje y Comunicacin.

Curso: Primer Nivel Transicin

Educadora: Elisa Orias Jofr
Duracin: 1 Semana
Ao: 2015

mbito: Comunicacin
Ncleo: Lenguaje Verbal
Eje de Aprendizaje: Comunicacin Oral
Aprendizaje Esperado: Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones que involucran: Informaciones de su
inters, instrucciones explcitas y preguntas relativas a tiempo, lugar y explicaciones sencillas (N4)
Aprendizaje Esperado
Experiencia de aprendizaje
Recursos de
Evaluacin
especfico.
Aprendizaje
Comprender los roles de un Experiencia N1
juego y responder
Periodo de Adaptacin
preguntas sencillas.
POLLITOS, POLLITOS

VENGAN
Inicio: Invitar a los nios(as) a reunirse en un crculo y
cunteles que jugarn a un juego llamado Pollitos, pollitos
vengan, escriba su ttulo en la pizarra y lea a medida que
escribe.
Realizar una breve indagacin en torno al nombre del
juego de qu se tratar este juego?, qu
personajes jugarn?, etc.
Pregunte si alguien conoce en qu consiste el juego. Si
algn nio(a) sabe, pdale que lo explique a sus
compaeros(as) y juntos identifiquen los diferentes
personajes o roles (pollitos, una mam o pap, un
lobo(a)).
Invtelos (as) a salir al patio y ubicarse en un sector
amplio para poder desplazarse sin dificultad. En
conjunto escojan un nio(a) para hacer de lobo y organice
al grupo colocando a los pollitos en un
extremo, al lobo al centro y a usted como mam gallina en
el otro extremo del lugar delimitado para jugar.
Desarrollo:

-Patio exterior.
-Goma Eva color
amarillo (representar
pollos), color rojo
representar gallina.

Tipo: Diagnostico.
Procedimiento:
Observacin Directa.
Instrumento: Lista de
cotejo.
Indicadores

1.- Comprenden los

roles de un juego de su
inters.

Experiencia
Complementaria con
la Familia.
Proponga a los padres
Conversar con sus hijos
acerca de cmo y con
quien jugaban cuando
eran nios. Luego
invtelos (as) a jugar a
este y los siguientes
juegos en su casa.

Comentar a los nios(as) que el juego se desarrolla a

travs del siguiente dilogo:
- Mam gallina: Pollitos, pollitos vengan.
- Pollitos: No podemos mam.
- Mam gallina: Por qu?
- Pollitos: Porque el lobo nos puede pillar.
- Mam gallina: Pasen como puedan.
En ese momento, los nios(as) deben cruzar hacia
donde est la mam gallina, pasando por el
sector del lobo. El lobo debe atrapar a los nios(as) que
intentan cruzar. Los nios(as) atrapados(as)
por el lobo, se convierten en lobos(as), ubicndose al
centro y ayudando a atrapar nuevos pollitos.
Inicie el juego y reptalo la cantidad de veces que estime
conveniente, cambie los roles permitiendo
que los nios(as) puedan asumirlos y organizarse.
Aproveche la ocasin para moderar las conductas
del juego y el buen trato entre pares.

Cierre:
Luegoinvite a los nios (as) a sentarse en crculo y
comentar la experiencia mediante las siguientes
preguntas:
- Te gust el juego?, por qu s?, por qu no?
- Qu personaje del juego te gust ms?, por qu?
- Qu ocurra con los pollitos y su mam?
- Por qu los pollitos no podan cruzar hacia su mam?
- Qu ocurri con los pollitos que fueron atrapados por el
lobo?
- De qu otra forma podramos jugar este juego?
- Cmo debemos tratar a nuestros amigos(as) cuando
estamos jugando?

mbito: Comunicacin
Ncleo: Lenguaje Verbal
Eje de Aprendizaje: Comunicacin Oral
Aprendizaje Esperado: Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos, mediante la reproduccin y recreacin de algunos relatos,
ancdotas, mitos y leyendas, cuentos, fbulas, adivinanzas, poemas, rimas, otros (N3).
Aprendizaje
Esperado
especfico.
Reconocer
las
posibilidades
expresivas de una
cancin, mediante
su
reproduccin(N3).

Experiencia de aprendizaje

Experiencia N2

PIDAMOS EL SOMBRERO!
Inicio:
Invitar a los nios(as) a reunirse en semicrculo y
mustreles un sombrero que usted est usando.
Pregnteles: Qu les parece?, qu saben de los
sombreros?, quines los usan?, hay diferentes
modelos?, para qu sirven?, de qu materiales estn
hechos?
Rescate sus conocimientos previos, permitindoles
conversar y compartir sus opiniones.
Finalmente, cunteles a los nios y nias que trajo este
sombrero, porque quiere invtelos (as) a aprender una
cancin de un juego tradicional.

Recursos de
Aprendizaje
Sombreros

Evaluacin

Experiencia
Complementaria con
la Familia.
Se sugiere a las
familias que conversen
con los nios(as)
respecto a la
importancia de pedir las
cosas por favor y dar
las gracias.

Tipo: Diagnostico.
Procedimiento:
Observacin Directa.
Instrumento: Lista de
cotejo.
Indicadores

2.Reproducen
cancin dada.

una

Desarrollo:
El juego se llama Pidi el sombrero (versin adaptada).
Para jugar,
explqueles que mientras se canta una cancin hay que
nombrar
a la siguiente persona que recibir el sombrero. La persona
nombrada se lo coloca y comienza el juego nuevamente.
Elija con los nios(as) qu sombrero usar en esta ocasin
y
aprendan entre todos(as) la cancin.
Repetir dos o tres veces la cancin para memorizar el
dilogo y luego jueguen las veces que estime conveniente,
nombrando a diferentes nios(as) mientras se entregan el
sombrero.
Cierre:
Para finalizar decidan en qu lugar de la sala guardarn el
sombrero, para utilizarlo en otras ocasiones
y conversen acerca de la importancia de pedir las cosas
por favor y dar las gracias.
Escuchar los comentarios de los nios(as) y complemente
la informacin relevando su importancia.

mbito: Comunicacin
Ncleo: Lenguaje Verbal
Eje de Aprendizaje: Comunicacin Oral
Aprendizaje Esperado: Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones que involucran:
preguntas relativas a: tiempo, lugar y explicaciones sencillas (N4).
Aprendizaje
Experiencia de aprendizaje
Recursos de Apoyo
Esperado
para el aprendizaje
Especifico
Comprender
Experiencia N3
Imagen de momias de
instrucciones
Chinchorro (power)
1, 2, 3 MOMIA ES
simples de un Inicio:
juego
de
su Invitar a los nios(as) a sentarse en semicrculo para
inters.
observar en el mapa, el norte del pas, comnteles
algunas caractersticas propias de la zona como, por
ejemplo, que casi nunca llueve, hace calor incluso
en invierno y, por lo tanto, el suelo es ms rido.
Luego cunteles que los primeros habitantes de esta
zona, se llamaban Chinchorros y que es posible
saber que vivieron hace mucho tiempo en esta zona,

informacin de su inters, instrucciones explcitas y

Evaluacin

Tipo: Diagnostico.
Procedimiento:
Observacin Directa.
Instrumento: Lista de
cotejo.
Indicadores

1.-Comprenden
instrucciones de un juego

Experiencia
Complementaria con
la Familia
Se sugiere conversar
con sus hijos acerca de
juegos que realizaban
ellos cuando nios
luego invtelos a jugar a
estos juegos
recordados e
interactuar con el nio o
nia del juego
aprendido hoy en la
escuela.

porque conservaron los cuerpos de las personas

que fallecan momificados, es decir, los cubrieron con
vendas para conservarlos por muchos aos.

Presntar fotografas de una momia Chinchorro.

Consltarles si han visto imgenes o pelculas de
momias y rescate sus conocimientos previos; si aluden a
que les produce temor, comente con ellos(as)
que son historias de fantasa que se inventan, pues las
momias no estn vivas.
Por ltimo, comentar que esta tcnica de conservacin
con vendas ya no se usa en la actualidad.
Desarrollo:
Invitar a los nios(as) a jugar a 1, 2, 3 momia es.
Para ello, explcar el juego, es decir, todos(as) se
desplazan libremente por el espacio y cuando
el director del juego dice la frase:1, 2, 3 momia es,
todos(as) se quedan quietos en la posicin en
que se encontraban. Luego de unos segundos el director
del juego avisa que sigan movindose y
luego volver a repetir la frase 1, 2, 3 momia es y tendrn
que volver a quedarse quietos como
momias en otra posicin.
Repetir, explicitando la secuencia paso por paso:
- Todos(as) se desplazan por el espacio.
- Cuando el director del juego dice: 1, 2, 3 momia es,
todos(as) se quedan quietos en la posicin
en que se encontraban.
- Luego de cinco segundos aproximadamente el director del
juego avisa que sigan movindose.
- Posteriormente, volver a decirles 1, 2, 3 momia es y
tendrn que volver a quedarse momificados en otra

de su inters.

posicin.
Anmarlos (as) a buscar posiciones divertidas cada vez
que quedan como momias
Una vez que han comprendido las instrucciones del juego,
inicien primero dirigido por un adulto;
luego seleccione a un nio(a) diferente cada vez como
director(a), para repetir el juego las veces
que estime conveniente.
Cierre:
Comentar las posiciones en que quedaron como momias.
Pida a algunos nios(as) que muestren
algunas posiciones e invite a los otros(as) a imitarlas,
participando tambin usted.
Solictar que armen entre todos(as) la secuencia del
juego. Para ello, escuche los diferentes aportes y
vaya dando algunas pistas, por ejemplo: Lo primero tiene
que ver con moverse..., lo que viene es que
alguien habla..., a continuacin tenemos que hacer algo
todos(as) en el espacio en que nos encontramos,
luego volvemos a comenzar el juego... entre otras.

mbito: Comunicacin
Ncleo: Lenguaje Verbal
Eje de Aprendizaje: Comunicacin Oral
Aprendizaje Esperado: Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos, mediante la reproduccin
y recreacin de algunos relatos, ancdotas, mitos y leyendas, cuentos, fbulas, adivinanzas, poemas,
rimas, otros (N3)
Aprendizaje
Experiencia de aprendizaje
Esperado
Especfico
Reconocer
las Experiencia N4

Recursos de apoyo
para el aprendizaje
Anillo, argolla,

Evaluacin

Tipo: Diagnostico.

Experiencia
Complementaria con
la Familia
Proponer conversar con

posibilidades
expresivas de un
juego de tradicin
oral, destacando
su sonoridad.

CORRE EL ANILLO
Inicio:
Invitar a los nios(as) a reunirse en un semicrculo.
Cunteles que jugarn a un juego llamado Corre el anillo,
escriba su ttulo
en la pizarra y lea a medida que escribe.
Preguntar si alguien conoce este juego. Si algn nio(a)
sabe, pdale que
lo explique a sus compaeros(as).
Comentar con ellos(as): Qu son los anillos?, quines
y para qu los
usan?, de qu materiales estn hechos?, etc.
Desarrollo:
Explcar que este es un juego tradicional, que han jugado
muchos
nios(as) en distintos lugares del mundo y que para jugarlo
es
necesario juntar sus manos y dejarlas semi abiertas, para
que pueda pasar
el anillo.
Mostrar a los nios y nias que encerrar un anillo en sus
manos y pasar entre las manos de cada uno(a) a
medida que recitan los versos del juego. En un momento
dejar caer cuidadosamente el anillo entre
las manos de uno(a) de ellos(as), quien debe disimular
para no ser descubierto.
Al finalizar el nio(a) escogido debe adivinar quin tiene el
anillo, nombrando a alguno(a) de sus
pares. Si adivina, pasa a ocupar el lugar de la educadora y
contina el juego.
Ensayar varias veces sus versos antes de iniciarlo,
destacando la sonoridad de sus palabras.

piedrecita o moneda

Procedimiento:
Observacin Directa.
Instrumento: Lista de
cotejo.
Indicadores

1.-Reconocen el sonido
final de las palabras a
travs de un juego de su
inters.

sus hijos e hijas acerca

de como o con quien
jugaban cuando eran
nios (as).Luego
invtelos a jugar este
juego en casa.

 Pregnteles si encontraron algunas palabras que sonaran

parecidas.
Aydar a identificar algunas como: Anillo, illo, illo y
pregnteles: Qu otra palabra que conocemos
termina as?, por ejemplo: Cuchillo, illo, illo
Continuar hasta que todos(as) hayan tenido la
oportunidad de participar o hasta que el tiempo de
concentracin de su grupo lo permita.
Cierre:
Invitar a los nios(as) a comentar el juego, destaque su
participacin y refuerce la importancia de aprender
a esperar su turno para que todos(as) puedan jugar juntos.
Luego preguntar: Les gust?, qu ocurra con las
palabras?, a quin se le ocurre otra palabra que
suene como cuchillo, anillo, portillo?

mbito: Comunicacin
Ncleo: Lenguaje Verbal
Eje de Aprendizaje: Comunicacin Oral

Aprendizaje Esperado: Expresarse oralmente en distintos contextos, sobre temas de su inters, empleando un vocabulario adecuado e incorporando algunas
palabras nuevas (N2).
Aprendizaje
Experiencia de aprendizaje
Recursos de Apoyo
Evaluacin
Experiencia
Esperado
para el aprendizaje
Complementaria con
Especifico
la Familia.
Expresarse
Experiencia. N5
Hojas blancas.
Tipo: Diagnostico.
Proponer a las familias
oralmente sobre LA NIA MARA - EL NIO
Lpices de colores
Procedimiento:
conversar con sus hijos
las normas de un
Observacin Directa.
e hijas acerca de cmo
MARIO
juego, empleando
Instrumento: Lista de
y con quien jugaban
Inicio:
un
vocabulario
cotejo.
cuando eran nios(as)

Invitar
a
los
nios(as)
a
sentarse
en
semicrculo.
adecuado.
Luego invtelos a jugar
Narrar una breve historia donde les explique cmo
Indicadores
a este juego en casa.
nios(as) de diversos lugares del mundo aprenden
diversos juegos que luego cuando son adultos comparten
con sus hijos(as) y nietos(as), transmitindolos de
generacin en generacin. Es as como los juegos que han
aprendido esta semana y muchos otros
1.-Expresan normas a
se han transformado en juegos tradicionales, que han
partir de un juego de su
perdurado en el tiempo.
inters.
Preguntar si conocen un juego llamado La nia Mara / El
nio Mario, quin se los ense?, por qu
creen que mucha gente conoce este juego?, rescate sus
impresiones y deles el espacio para compartirlas
grupalmente
Desarrollo:
Motivar a los nios(as) a despejar el espacio de la sala o
salir al
patio para jugar a La nia Mara o El nio Mario.
Para ello, invtelos (as) a cantar la cancin del juego
(versin
adaptada): Reptala las veces que sea necesario, dando
palmas.
Luego incentivar a los nios(as) a establecer la secuencia

del
juego, para lo cual explqueles:
Todos(as) tomados de la mano forman un crculo y luego
se sueltan de las manos, sin moverse de su lugar.
- Cantar la cancin mientras hacen palmas, al mismo
tiempo que un nio o nia dentro del crculo y con las
manos en la cintura o cmo lo decidan, canta y danza en
crculos. Explicite que si es una nia quien danza en el
crculo central se canta La nia Mara y si es varn, se
canta El nio Mario.
- Al finalizar la cancin, cuando se escucha la frase que
la/lo quiero ver bailar, se elige a un nuevo nio(a) para que
baile en su reemplazo al centro del crculo.
- Repita esta secuencia modelando dos o tres veces si es
necesario, de manera que todos los nios(as) puedan
memorizarla.
- Repitan el juego las veces que estimen conveniente.
Cierre:
Una vez finalizado el juego, renir a los nios(as) e
invtelos(as) a conversar acerca de aquellas actitudes
que son importantes a la hora de jugar con los
compaeros(as).
Enfatizar con todo el grupo la importancia de escucharse
los unos(as) a los otros(as) y de buscar soluciones
positivas.

mbito: Comunicacin
Ncleo: Lenguaje Verbal
Eje de Aprendizaje: Iniciacin a la lectura.
Aprendizaje Esperado: Manifestar inters por descubrir el contenido de diversos textos escritos de su entorno (N9).
Aprendizaje
Esperado
Especfico
Manifestar inters
por descubrir el
propsito de la
Zona de libros
.

Experiencia de aprendizaje

Experiencia N6

ZONA DE LIBROS
Inicio:
Renir a los nios(as) en semicrculo y conversar acerca
de la organizacin de su sala de clases, observen los
distintos mobiliarios y sus funciones, qu tipo de actividad
se realiza en cada uno de ellos y cul es su uso correcto.
Acuerden los espacios para transitar y cul es el lugar
para cada cosa, cmo se entra y sale de la sala, dnde
est el basurero, cul es el espacio de materiales comunes
(lpices, papel, pintura, etc.).
Desarrollo:
Presentar a los nios(as) el espacio asignado a la
Biblioteca de Aula, cunteles que cada libro es una
oportunidad para aprender y, por lo tanto, debemos
cuidarlos. Modele el uso de un libro, cmo se toma, cmo
se dan vuelta sus pginas y cmo se guarda en su lugar.
Permtir escoger diferentes libros y observarlos,
favoreciendo su correcto uso. Deles el tiempo suficiente

Recursos de Apoyo
para el Aprendizaje
-Cartulina
-Tempera de diferentes
colores
Lpices grafito

Evaluacin

Tipo: Diagnostico.
Procedimiento:
Observacin Directa.
Instrumento: Lista de
cotejo.
Indicadores
1.- Manifiestan inters por
conocer el propsito de la
Zona
de libros.

Experiencia
Complementaria con
la Familia.
Invitar a la familia a
conocer los libros de la
Biblioteca de Aula.
Luego instaurar la
estrategia del libro
viajero y fomentar la
lectura en familia.

para que puedan observar y comentar, luego anmelos(as)

a ordenar y haga algunas preguntas del tipo: Qu pasa
si? para conversar acerca de algunas situaciones
problemticas y deje que sean ellos(as) quienes lleguen a
un acuerdo. Por ejemplo: Qu pasa si?: Arrugo las
pginas del libro, rayo mi libro, se rompen las pginas del
libro
Proponer muchos Qu pasa si, en positivo.
- Qu pasa si: Siempre guardo mi libro en su lugar, cuido
las pginas cada vez que las doy vuelta, le cuento a mi
amigo(a) de un libro que me gusta mucho, aprendo nuevas
palabras en un cuento, etc.
Refuerce la idea de lo positivo que son los libros, de las
muchas oportunidades de aprender y divertirse que
ofrecen, por esto son considerados un tesoro.
Mustreles el archivador preparado como Repertorio de
palabras, permtales que lo tomen, observen y cunteles
brevemente que all irn guardando todas las nuevas
palabras que vayan aprendiendo. En conjunto decidan el
lugar ms adecuado para guardarlo.
Mustreles la cartulina que ha dispuesto con el ttulo de
Nuestras lecturas, explqueles que cada vez que lean algo
nuevo, pegarn una pequea imagen de su portada para
recordar los diferentes libros o textos que conocen. Tenga
la precaucin de ubicar esta cartulina a la altura de los
nios(as) para que sean ellos(as) quienes manejen este
espacio.
Finalmente, disponga al centro del crculo en el que estn
reunidos las siguientes letras ZONA DE LIBROS, ordnelas
una a una delante de los nios(as) y Pregnteles qu creen
que dice aqu, cuntas palabras hay, si conocen algunas de
estas letras, etc.
Luego vaya leyendo a medida que toca las letras con un
puntero, haciendo una leve marca a la unin de slabas,

una vez descubierta la frase, pregnteles qu significar y

cul es el lugar ms adecuado de su sala para poner estas
palabras y por qu.
Cierre:
Proponer a los nios(as) reunirse en pequeos grupos y
entregue una letra a cada equipo para que la decoren.
Escojer aquella actividad manual que le interese reforzar
con su grupo de nios(as): Rasgar, pegar, pintar,
dactilopintura, etc.

Una vez finalizado ese trabajo, rena a los nios(as) para

que vuelvan a armar la frase, lea las letras tal y como las
han dejado los nios(as) y pregnteles si se entiende el
mensaje, d la oportunidad a varios de ellos(as) para que
poco a poco vayan ordenando letra por letra y palabra por
palabra hasta volver a construir la frase.
Entregue una letra a cada nio(a) y pguenla en algn
lugar visible de su Zona de libros.