Planificación Unidad 1 Lenguaje 7mo

1
Curso:
Subsector:
7 A
LENGUAJE Y COMUNICACIN
Fecha:
Unidad: I
Termino:
Marzo -
Se considera una clase mensual

de 90 minutos para evaluacin
lectura.
N de horas 56 horas
(8 semanas)
PERTENEZCO A UNA FAMILIA
Aprendizaje esperado:
Habilidades
Actitudes
Comprender cmo las experiencias de vida de un autor influyen en su obra.

Asociar palabras al contexto en que aparecen, para deducir su significado.
Utilizar nuevas palabras, conectores y elementos ortogrficos en la comunicacin escrita.
Identificar algunos conectores que unen de modo lgico las oraciones o partes de ellas.
Aplicar la tcnica del subrayado para comprender mejor un texto y facilitar los aprendizajes.
Producir texto descriptivo y narrativo
Reconocer las caractersticas de una noticia para aplicarlas en la produccin escrita.
Reconocer las caractersticas de una noticia para aplicarlas en la produccin escrita.
Aplicar los pasos que implica el proceso de produccin de un texto escrito.
Captar las ideas principales de un texto.
Escribir de forma legible, controlar ms sus faltas
de ortografa cuando realiza una escritura espontnea.
Crear textos muy sencillos.
Alcanzar un rendimiento medio en la elaboracin y
comprensin de textos que requieren el uso de imgenes como las historietas, los cmics, etc.
Conocer el funcionamiento interno de la lengua con el fin de aplicar tales conocimientos al manejo efectivo de sta en su
comunicacin con otros
2
Clase
1
Actividades
Organizacin del curso
Se entregan los objetivos del

subsector e indicaciones para
trabajar en la asignatura
Recursos Didcticos
Indicadores de evaluacin
Participan en la actividad
Adecuaciones curriculares
Se entregan instrucciones de trabajo

en forma individual.
Se gua la actividad para el alumno
por medio de preguntas
Se entrega el nombre de la Unidad

pertenezco a una familia
D: Se da lectura a la pag 11 de su
texto
Responden preguntas de la pag 10
C: leen sus respuestas
Ev. Diagnostica
I: se entrega la eva.
D: se repasan contenidos tratados
de las partes variables de la
oracin.
Ejercitan
Texto del alumno
asistencias de alumnos-situaciones
emergentes
Ev. Escrita
emergentes
emergentes
3
5
Estructura de la
oracin simple
(sujeto /predicado)
6
Estructura de la
oracin simple
(sujeto /predicado)
I: Se definen, a travs de la revisin

de ejemplos, las caractersticas de
las partes esenciales de la oracin
simple y sus funciones (sujeto
accin objeto)
D: Los estudiantes analizan
oraciones simples y verifican la
presencia de las partes de la
oracin anteriormente sealadas y
descritas, identificando su
ubicacin y sentido.
Se entrega un material tipo gua en
la que los jvenes deben analizar
oraciones simples, identificando
sus partes y funciones.
C: La gua se revisa en clases y los
estudiantes comentan los
resultados y las complicaciones o
problemas que pueden haber
surgido de su resolucin. Se
responden dudas al respecto.
Pizarra
Plumones
Cuaderno
Gua escrita
Desarrolla la ejercitacin en
tiempo asignado
Objetivo: Reconocer las partes

de la oracin simple y sus
relaciones (S A P)
I: repaso contenidos tratados a
travs de preguntas y respuestas.
D: Los estudiantes analizan
oraciones simples y verifican la
presencia de las partes de la
oracin anteriormente sealadas y
descritas, identificando su
ubicacin y sentido.
Se entrega un material tipo gua en
la que los jvenes deben analizar
oraciones simples, identificando
Pizarra
Plumones
Cuaderno
Gua escrita
Reconocen sujeto y predicado

en oraciones simples y
compuestas.
Relaciona vocablo con ideas

afines segn el contexto de
aparicin

emergentes
sus partes y funciones.

C: La gua se revisa en clases y los
estudiantes comentan los
resultados y las complicaciones o
problemas que pueden haber
surgido de su resolucin. Se
responden dudas al respecto.
Se fija ev para el 19
Lectura comprensiva y ev. De
contenidos
I: se entrega ev. Se lee el obj. De
esta.
D: se aclaran duda se realiza una
lectura modelada el pap de
Simn
Responden actividad pag 17
C: Leen su carta de apoyo a Simn
I: se activan conocimientos previos
Se entrega el objetivo de la clase
D: toman apuntes de los contextos
de produccin
Completan organizador grafico pag
19
Realizan lectura en conjunto pag
20
Responden preguntas pag 21
C: se retroalimentan los contenidos
con preguntas inductoras
Biblioteca
I: lectura de texto informativo sobre
el vud en forma silenciosa
D: se trabaja en forma oral la idea
principal de cada prrafo
Producen un texto con la
informacin extrada
Texto del alumno

emergentes
Texto del alumno
Reconocen que es un contexto

de produccin

emergentes
Biblioteca
Texto
Respetan el contexto de
trabajo

5
10
Leer
comprensivamente
una noticia.
Reconocer las partes
principales
de una noticia.
11
Leer
comprensivamente
una noticia.
Reconocer las partes
principales
de una noticia.
C: leen sus textos

La noticia
Sala de Tics
Reconocen las partes de la

noticia
Trabajo en sala tics

I: se activan contenidos previos a
travs de preguntas inductoras
D: se organiza la informacin y los
alumnos copian los contenidos
Se dan las instrucciones para el
trabajo en sala de Tics:
Buscar titulares
Responder preguntas
Trabajar con catalogo red
C: Leen sus actividades.
La noticia
I: se motiva la clase con la
siguiente pregunta Cmo podras
saber que el texto que leers a
continuacin es una noticia?
D: responden preguntas 1. Por
qu motivo se afirma que los
hombres estn ms preocupados
de ayudar en casa?
2.
En
qu
aspectos
se
diferenciaran el rol de macho y el
del hombre actual en torno al
ejercicio de la paternidad?
3. A qu se refiere el texto cuando
emergentes
emergentes
Evaluacin
Reconocen las partes de la

noticia

emergentes
6
seala que una relacin ms
simtrica entre padre e hijo provoca
problemas de autoridad?
En esta parte de la unidad
recomendamos evaluar el nivel de
comprensin de los estudiantes en
los contenidos vistos hasta este
momento.
Posteriormente,
es
importante
realizar una retroalimentacin con
ellos, para que comprendan
claramente qu es lo que ya saben
y qu necesitan reforzar.
Se orienta
alumnos
12
Comprender y aplicar
el subrayado como una
tcnica de estudio.
Reconocer el
significado de palabras
desconocidas.
el
trabajo
de
los
I: se explica el objetivo de la clase.

D: realizan las actividades 1 y
de su texto pag. 26
Texto de estudio
Completan organizador grafico de

pag. 27
Las palabras que no Defino las palabras
conozco son:
segn su contexto.
Trabajan activamente en las

actividades propuestas

emergentes
7
13
Biblioteca
Texto de estudio
I: lectura de texto en silencio

Se explica el objetivo de la clase
D: trabajan buscando palabras en
diccionario
C: leen el significado de sus
palabras.
14
Identificar y
comprender las
funciones de los
medios de
comunicacin.
Comprender la
importancia de
las infografas, sobre
todo en la
prensa escrita.
Medios masivos de comunicacin

I: se motiva escribiendo la
definicin
de
este
medio
Definicin: canales artificiales a
travs
de
los
cuales
se
transmiten mensajes dirigidos a
un receptor colectivo social.
D: se les solicita a los alumnos que
escriban una lista con los medios
que ellos conocen
Observan ppt con informacin
Confeccionan un mapa conceptual
con la informacin entregada. ( se
ayudan con informacin pg 28
Observa la siguiente infografa, de
la que se extrajeron los datos de la


emergentes
Texto de estudio


emergentes
8
noticia de la pgina 24, y luego
responde las preguntas que siguen.
Escriben def. La infografa
Una infografa es un recurso grfico
(visual) que aporta informacin
combinando texto e imgenes
(ilustracin, mapa, grfico, tabla,
esquema). Muestra de modo
organizado, sinttico y panormico
aquello que es difcil de expresar
en palabras o de interpretar, por la
cantidad de datos involucrados.
15
Texto descriptivo
Texto de estudio
Data
16
I: se motiva la clase con preguntas

inductoras
D: se entrega una introduccin
sobre este tipo de texto
Se muestra organizador grafico los
que son copiados
Realizan actividades sugeridas en
ppt
con preguntas inductoras.
Texto descriptivo
Texto de estudio


emergentes
9
I: se activan los contenidos con
preguntas inductoras
D: realizan actividad evaluada de
produccin de un texto
C: leen sus trabajos.
17
18
Reconocer los tipos de
personajes
Reconocer los tipos
de narradores

Biblioteca
Biblioteca
I: se entrega el objetivo de la clase
D: formulan 15 preguntas para
entrevista de un escritos nacional
C: leen sus preguntas
Texto narrativo
I: se activan contenidos a travs de
preguntas inductoras
D: se presenta en ppt las
caractersticas de un texto narrativo
Los tipos de personajes:
Segn su protagonismo principal/
secundario/ ocasional o accidental
Segn
su
transformacin:
Estticos/ dinmicos
Tipos de narradores
Segn su protagonismo:
Personaje
principal:
son
los
protagonistas de la historia, por lo
que se les presta mayor atencin.
Es en estos en los que se basa la
narracin y evolucionan a lo largo
de la misma.
Data
Informacin
Segn su
transformacin:
Personaje esttico:
estos personajes no
presentan ninguna
evolucin a lo largo
de la narracin.
Presentan las
mismas
caractersticas en el
principio y final de la
historia.
Personaje dinmico:
estos personajes en
cambio s presentan
una transformacin
a lo largo de la
narracin. Esta,
Respetan el contexto de
trabajo
emergentes
Responder preguntas
inductoras que evidencien la
comprensin de los
contenidos.
emergentes
emergentes
10
Personaje secundario: estos
participan
en
momentos
importantes de la narracin pero su
participacin a lo largo de la
historia es mucho menor que la del
principal y suelen sustentarlos.
Personaje portavoz: la narracin
de la accin recae sobre estos
personajes. Esto puede quedar en
manos de personajes secundarios,
del protagonista o a un narrador
omnisciente e impersonal que no
forma parte de las acciones.
puede ser tanto

negativa como
positiva y
generalmente la
sufren los
personajes
principales.
http://www.tiposde.o
rg/lengua-yliteratura/170-tiposdepersonajes/#ixzz2P
oOrzmoe
http://www.tiposde.org/lengua-yliteratura/170-tipos-depersonajes/#ixzz2PoPmv5Mb
19
Texto narrativo
http://www.tiposde.o
rg/lengua-yI: Se activan los contenidos
literatura/728-textostratados la clase anterior a travs
narrativos/#ixzz2Po
de preguntas inductoras
Yswn1D
D: Observan y escuchan en ppt de
las caractersticas de los tipos de
narrador.
Copian contenidos de los tipos de
textos narrativo.
Eligen uno de los ejemplos
entregados y escriben un ejemplo
segn sus caractersticas
Trabajan activamente
Presentan un ejemplo de los
contenidos entregados

emergentes
11
C: con preguntas se retro alimentan
los contenidos
Se solicita para el da 11 un pliego
de cartulina de color
20
Biblioteca
I: se activan contenidos sobre
contenidos tratados.
Textos
Biblioteca
Respetan el lugar de trabajo

Organizan la informacin

D: con informacin solicitada

responden
a
entrevista
de
escritores nacionales
emergentes
Crean un organizador grfico con la

informacin
C: exponen sus trabajos.
21
Evaluacin texto narrativo
Trabajan colaborativamente
Se entregan los indicadores para la

actividad evaluada
Presentan materiales
solicitados
Siguen las instrucciones dadas
para la evaluacin
1.- trabajo en pareja

emergentes
2.- escribir un texto narrativo que

tenga: un personaje principal
3.- Un personaje secundario
4.- El personaje principal que sea
dinmico
5.- El ambiente a eleccin
6.- Narrador omnisciente
7.- Tiempo pasado
8.- ilustracin
22
Evaluacin
lectura
de
comprensin
de Ev. Impresa
Responden preguntas

12
23
Hacer predicciones
frente a la
lectura que harn.
Leer
comprensivamente una
obra dramtica
(comedia).
Comprender algunas
de las
partes de un texto
dramtico.
Reconocer nuevas
palabras de
vocabulario.
I: se motiva la clase escribiendo el

ttulo pag. 38
Se realiza una lectura dramatizada
con la colaboracin de los alumnos
D: 1.- estudiantes, en el
momento en que aparezcan
las palabras destacadas en el
texto, hipoteticen sobre sus
posibles significados segn el
contexto en que aparecen.
2.- Luego, leen sus verdaderos
significados para comprobar si
sus predicciones eran ciertas o
no.
3.- Se sugiere realizar lo mismo
con las palabras que aparecen en
las pginas 41 y 42.
4.- Se sugiere solicitar a los
estudiantes que lean los usos del
acento diacrtico que aparece en
su texto y que sealen otros
casos en donde se utilice esta
tilde. Para profundizar en este
tema se sugiere el sitio web
http://www.educarchile.cl/Portal.
Base/Web/VerContenido.aspx?&I
D=136020&q=acento%20diacrti
Texto del alumno
Trabajan ordenadamente
Realizan las actividades
sugeridas
emergentes
emergentes
13
24
Ampliar el vocabulario
co&site=educarchile en donde se
presentan varios recursos de
apredizaje con los distintos usos
del acento diacrtico.
4.- Responden preguntas pag 43
C: leen en voz alta sus respuestas
Biblioteca conciencia semntica
Texto de estudio

I se explica el significado de
sinnimo

D: se les entrega gua para trabajar

con sinnimos
emergentes
25
La obra dramtica la comedia

I: se da una lectura a la definicin
de comedia sin decir que es este
tipo de texto, a travs de la lluvia
de ideas descubren el tipo de texto
D: se da lectura a la informacin
pag. 45
Escriben un resumen del contenido
- Completan mapa conceptual
- realicen un cuadro comparativo
entre una obra
- narrativa y una obra dramtica.
Los parmetros pueden ser los
siguientes:
Obra
narrativa
Criterio
de
comparacin
Obra
dramtica
Texto del alumno
sugeridas

emergentes
14

con preguntas inductoras
26
Leer
comprensivamente una
obra dramtica y
reconocer
en ella las
caractersticas de la
comedia.
Comprender la
funcin del
lenguaje presente en
las obras
del gnero dramtico.
Funciones que cumple el lenguaje. Texto del alumno

en la obra dramtica
I: se solicita a un alumno la lectura
de la bibliografa del autor de la
remolienda
D:se da lectura al texto la

remolienda
Se pide a los
estudiantes que durante la
lectura observen las diferencias
que existen entre los dilogos
de una obra dramtica y los de un
texto narrativo.
Responden en forma oral cul es
la diferencia entre texto narrativo y
drama?
Se escribe en la pizarra textos que
ejemplifiquen las funciones del
lenguaje presente en la obra
dramtica.
1. Funcin emotiva o expresiva: Se
centra en el hablante, de modo que
este manifiesta contenidos
emocionales. Ejemplo: Mi pena
es tan profunda que siento el
corazn desgarrado. Esta
funcin generalmente predomina
en los textos lricos.
2. Funcin apelativa o conativa: Se
sugeridas

emergentes
15
centra en el oyente. Esta funcin
consiste en influir sobre el oyente,
requiriendo de l una respuesta. El
lenguaje utiliza un tono imperativo
o conminatorio. Ejemplo: Gabriel,
asmate al balcn.
3. Funcin referencial o
representativa: Se centra en el
asunto que se transmite. El nfasis
del lenguaje est puesto en el
mensaje objetivo y con
sentido. Ejemplo: Cientos de
alumnos entonaron la cancin
nacional. Esta funcin
predomina en los textos
expositivos.
4. Funcin potica: Se centra en la
forma ms que en el fondo. Utiliza
las palabras con un sentido
potico. Predomina en la lengua
literaria, en el lenguaje publicitario y
en la vida diaria. Ejemplo: En el
silencio solo se escuchaba un
susurro de abejas.
5. Funcin ftica: Se refiere al
canal de transmisin y sus
condiciones. El medio
adquiere una especial relevancia,
como todos los elementos que se
refieren al inicio, a la mantencin y
al trmino del uso de la palabra o
de la comunicacin.
Ejemplo: Me ests poniendo
atencin?
6. Funcin metalingstica: Se
refiere al cdigo que utilizamos
16
para comunicarnos.
Ejemplo: El diccionario incluy
la palabra sofrosine.
27
Reconocer la
estructura del
texto dramtico en la
comedia
leda.
Momentos dramticos
I: expuesto en la pizarra se escribe
momentos dramticos, se gua
para que los alumnos logren
relacionar el texto con la estructura
del texto dramtico
D: se indica que este texto tiene:
1. Presentacin personajes
Doa Nicolasa con sus hijos
deciden ir al pueblo a ver los
adelantos que se han hecho en
este.
2. Presentacin conflicto
Se pierden en el camino y llegan a
una casa de remolienda que
confunden con una casa de familia.
3. Desarrollo conflicto
Los hijos de doa Nicolasa se
enamoran de las nias de la casa
de remolienda y doa Nicolasa
descubre que la duea de la
.casa, doa Rebeca, es su
hermana.
4. Clmax
Doa Nicolasa y sus hijos
descubren en qu tipo de casa
estn y cul es la profesin de las
hijas de doa Rebeca.
5. Desenlace
Los hijos de doa Nicolasa deciden
Texto del alumno
sugeridas

emergentes
17
casarse con las mujeres de la casa
de remolienda y vuelven todos
felices al campo.
- Leen informacin pag 49 buscan y
subrayan la informacin en su texto
Caractersticas de la comedia
Anotan contenidos de la comedia
1. Funcin principal
La obra entretiene a travs de una
historia divertida que muestra los
enredos de los personajes al
confundir una casa de remolienda
con una de familia. Demuestra que
muchas veces las personas ms
simples o humildes son ms
abiertas y menos discriminadoras
que la mayora.
2. Eje central de comunicacin
Utiliza un lenguaje divertido y las
situaciones que se presentan son
graciosas.
3. Personajes
Nicolasa: es una campesina ruda,
que manda despticamente a sus
hijos y se re de su ignorancia.
Hijos de Nicolasa: son muy huasos
y muy inocentes.
Hijas de doa Rebeca: son las
tpicas prostitutas de pueblo de
antao.
4. Desenlace
Los hijos de doa Nicolasa deciden
casarse con las hijas de doa
Rebeca y se van todos felices de
vuelta al campo.
18
28
Reconocer sinnimos
segn el contexto en
diferentes oraciones.
Comprender la
funcin de los
sinnimos.
Reconocer y
comprender el
sujeto dentro de la
oracin.
Fenmenos semnticos
Biblioteca
Gua con
I: se motiva la clase escribiendo en actividades
la
pizarra
Hiperonimia
e
hiponimia a travs de la lluvia de
ideas se trata de llegar a una
hiptesis del significado.
D: los alumnos buscan el
significado de ambas palabras en
el diccionario
Si no se encuentra se lee la
definicin siguiente: Relaciones
entre las palabras
basadas en la extensin del
significado, de modo que unas
incluyen a otras. Los
hipernimos son trminos cuyo
significado es de gran
extensin, por lo que incluyen
a otros ms especficos. Los
hipnimos poseen significados
ms restringidos con los que se
pueden concretar otros significados
ms amplios.
Buscan que significa sinnimo
Desarrollan gua con el uso de
sinnimos
Con preguntas inductoras se
observa el logro de los objetivos
sugeridas

emergentes
19
Existen distintos tipos de textos, uno de ellos es el narrativo, caracterizado por contar una historia, ya sea
ficticia o real, que se desarrolla en un espacio puntual, a lo largo de un determinado perodo de tiempo. Dicha
historia es protagonizada por una serie de personajes, que tambin pueden ser reales o imaginarios.
Algunos de los textos narrativos que existen son:
Cuento: este se caracteriza por ser una narracin literaria corta y compuesta por pocos personajes. Adems de
esto, la accin que es relatada se caracteriza por su sencillez.
Novela: esta es una narracin literaria de mayor extensin que la anterior. Esto hace que contenga un mayor
nmero de personajes, ms accin y que el relato narrado se vuelva ms complejo.
Historieta: en estos se da una combinacin entre los elementos grficos y el texto en s. Generalmente, estos
contienen un personaje principal y varios secundarios. Adems, se caracterizan por representar por medio de
grficos aquello que est escrito, lo cual se coloca dentro de globos. Sumado a esto, suelen recurrir a ciertos
smbolos para expresar aquello que los personajes piensan o sienten. Un ejemplo es colocar un foquito en la
cabeza de uno de los personajes, lo cual hace entender al lector que al personaje se le ha ocurrido una idea.
Chiste: los chistes son pequeas historias (o juegos de palabras) que son narrados con el objetivo de hacer rer a
quien lo reciba. De todas maneras, los chistes pueden no limitarse slo a objetivos humorsticos, sino
combinarlos con enfrentamientos deportivos, polticos, crticas, etctera. Los chistes suelen contener dos partes,
por un lado la introduccin, y por otro, la gracia. Esta ltima es la que hace rer al receptor.
Diario de vida: se caracteriza por estar compuesto por una serie de relatos producidos por un autor en primera
persona, que intenta expresar hechos o experiencias personales que resultan importantes y que por lo tanto
desea registrar. Los relatos incluidos en un diario se ordenan por da, de all su nombre.
Biografa: por medio de sta se intenta narrar la vida de una persona. Generalmente, las biografas son
realizadas sobre personajes que resultan significativos dentro de la sociedad, por lo que resulta interesante dar a
conocer su vida. Puede ocurrir que la biografa sea contada por la misma persona, en este caso, se las denomina
autobiografa.
Crnica: incluye el relato de un acontecimiento ordenado en forma cronolgica, es decir, de acuerdo al orden en
que los hechos han ocurrido
http://www.tiposde.org/lengua-y-literatura/728-textos-narrativos/#ixzz2PoYswn1D
20
Evaluacin de proceso
Nombre ____________________________________________ curso _______________
Observa el siguiente texto y contesta las preguntas desde la 1 a la 7.
Promovern ahorro de
energa.
de los chilenos.
La idea, explic la Comisin Nacional de Energa , es

generar un mecanismo que permita ofrecer incentivos
econmicos a quienes consuman menos electricidad.
La Comisin Nacional de Energa estableci una normativa que permitir a

las empresas distribuidoras ofrecer incentivos econmicos para promover el
ahorro de luz en los hogares chilenos. La determinacin permitir as que
cada cliente monitoree su consumo y defina su ahorro, beneficio que luego se
aplicar en las cuentas finales que pagan.
El secretario ejecutivo de la CNE, Rodrigo Iglesias, precis que esta es una
norma que est en trminos permanentes, pero que sin duda va a ser muy
til para todo el perodo que tenemos de aqu hasta el ao 2010, en que
hemos dicho que va a ser un perodo complejo de abastecimiento, de
estrechez".
Indic que las empresas distribuidoras como Chilectra tendrn un plazo de
cuatro meses para poner en marcha el sistema de incentivo y ahorro de
energa. Junto a ello anunci que se lanzar la campaa de uso eficiente de la
energa justamente para hacer frente a los problemas con el suministro de
gas natural argentino.
(www.la nacin.cl)
1.- El texto anterior corresponde a:

a) Una carta.
b) Un cuento.
c) Una leyenda.
d) Una noticia.
2.- En la estructura del texto dado, el Titular est indicado con la letra:
a) A.
b) C.
c) Z.
d) No hay.
3.- En el texto de la pregunta 1, la letra A indica:
a) El Titular.
b) La Bajada.
c) Preguntas y Respuesta.
d) El Cierre.
4.- En el texto de la pregunta 1, el Cuerpo de la noticia est indicada con la letra:
a) C.
b) Z.
c) A.
d) No hay.
21
5.- La idea principal del texto anterior es:
a) Incentivar el ahorro de energa en Chile.
b) Los problemas con el suministro de gas natural argentino.
c) Incentivar el ahorro de gas en Chile.
d) Los problemas con la gente que no paga la luz.
6.- Segn el texto anterior, qu se le entregar a quienes ahorren luz?:

a) Ms gas para no tener problemas de energa.
b) Ms energa para quienes gasten menos.
c) Incentivos econmicos que se aplicarn en las cuentas finales.
d) Nada, slo es parte de la conciencia de cada uno.
7.- El texto anterior est formado por:
a) El titular, la bajada y tres prrafos de contenido.
b) El titular y cuatro prrafos de desarrollo.
c) El titular, la bajada y un prrafo de contenido.
d) Cinco prrafos de contenido.
ITEM DESARROLLO. (21puntos)

1.- Imagina que una nave espacial aterriza en una plaza de la comuna de Quilpu, causando mucho revuelo
entre los vecinos. T eres el o la encargado(a) de escribir la noticia en tu curso, para que todos sepan lo que
pas despus.
Escribe una noticia, en a lo menos 3 prrafos, acerca de estos acontecimientos, recuerda la estructura de este
tipo de texto.
Utiliza tu imaginacin para crear los hechos y redactar la noticia. Agrega un dibujo relacionado.
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22
23
Palabras en contexto
El contexto es un conjunto de circunstancias en que se produce el mensaje o informacin (lugar y
tiempo, cultura del emisor y receptor) y que permiten su correcta comprensin.
A. Lee este escrito. Luego, encierra en un circulo la definicin de cada palabra destacada.
Informe de un sobreviviente
Las acciones de don Cristbal Sotomayor probaron ser en exceso temerarias. Nadie en su sano
juicio debe apercibirle a su enemigo la ruta por donde ha de transitar. Y menos si uno cuenta con
una tropilla tan exigua, si se compara con su enemigo tan numeroso.
1. temerarias
cobardes
valientes
imprudentes ante el peligro
2. apercibirle
ocultarle
avisarle
perdonarle un pecado
3. exigua
enorme
reducida
sumamente elegante
Contesta:
Sabas el significado de estas palabras?
Cmo supiste cual era la opcin correcta para cada una?
Descifrar el significado de una palabra por el contexto en el que se presenta, ya sea en una oracin
o en un prrafo, es una buena forma de enriquecer nuestro vocabulario. No obstante, esta destreza
nunca provee tanta informacin como el diccionario, as que nunca debe sustituirlo.
B. Define las palabras destacadas, segn el contexto de cada oracin.
1. A pesar de ser gente de paz, nuestros indios fueron aguerridos ante la amenaza espaola.
________________________________________________________________________________
__
2. Don Cristbal no se amilano con las advertencias; ese hombre no le tema a nada.
________________________________________________________________________________
3. Nadie era mas taimado que Juan Gonzlez: como decimos hoy da, se las sabia todas.
________________________________________________________________________________
4. La reyerta fue sangrienta, ambos bandos lucharon hasta la muerte.
________________________________________________________________________________
5. Guanina y don Cristbal fueron inhumados al pie de una milenaria ceiba.
________________________________________________________________________________
C. Lee el siguiente texto:
Guanina
Sus ojos eran negros como la mas entenebrecida. Sus cabellos flotaban cual ondeos de azabache.
Su tez semejaba el broncneo tono de algunas estatuas.
Pero lo mas bello de Guanina no radicaba en ninguno de sus atributos fsicos, si no en la capacidad
de amar, tanto a su idolatrado don Cristbal, como a sus semejantes.
Une las palabras destacadas con sus definiciones. Sobran dos opciones.
a. Parecido al bronce
b. Cualidades
c. Que tiene buenas ideas
d. Parecidos
e. Oscura
f. Prjimos
g. Amado
h. Ondulaciones
____1. entenebrecida
____2. ondeos
____3. broncneo
____4. atributos
____5. idolatrado
____6. semejantes
24
Razono
Completa estas oraciones con las palabras correcta.
1. Jos Antonio Dvila describe a Guanina como linda moza y hembra _____________________
a. molesta
b. brava
c. enfadada
2. Para los espaoles, Juan Gonzlez era el lengua, es decir, el ____________________________
a. cantante
b. interprete
c. actor
3. Segn el poema, sobre la tumba de los amantes florece una amapola roja y un lirio.
a. gualda
b. nveo
c. encarnado
1.- Lee el siguiente texto y responde las preguntas.
El arriero, sin titubear, dijo:
-Quiero que mis mulas sean de oro!
Un resplandor del da ilumin la soledad. Detenida de sbito la caravana, qued como petrificada.
De
su brillante cabalgadura, loco de alegra, se desmont el hombre; uno a uno fue palpando a sus
animales. De pursimo metal, la tropilla pareca incendiar la sierra. Tumultuosamente pasaron por la
imaginacin del montas todos los halagos que da la riqueza.
Estaba el hombre embelesado contemplando sus riquezas, cuando del cercano Tinguiririca lleg el
rumor del trueno, presagiando la tempestad []Gruesos goterones de lluvia empaparon el rostro del
arriero.
Junto con el agua vino la nieve. El hombre inmovilizado a media cuesta del Paso de las Damas, se
iba hundiendo en la angustia.
Su metlica tropilla iluminaba la noche y atraa el rayo. Con la misma rapidez con que a su alma se
asomara el entusiasmo al verse dueo de riquezas no soadas, lleg a su corazn, con pasos de
lobo, el desaliento
Inconscientemente pens:
-Prefiero ver las bestias muertas, que de oro!
Oreste Plath, Geografa del mito y la leyenda chilenos. Versin de Fernndez Rodrguez
Santiago de Chile:Editoraial Grijalbo,1994.FCE 2008(Adaptacin)
a.- Por qu se detuvo la caravana?
b.- Qu le sucedi al detenerse?
c.- Cmo se detuvo la caravana?
d.- Qu otras palabras se aproximan al significado de sbito?
e.- Cmo se senta el hombre con sus riquezas?
f.- Qu haca el hombre antes de la tempestad?
g.- Qu significa que el hombre mire embelesado sus riquezas?
h- Con qu palabra podras reemplazar la palabra embelesado sin cambiar el significado del texto?
i.- Escribe tu significado de la palabra embelesado.
j.- Qu escuch el hombre antes de la tempestad?
k.- Qu haca el rumor del trueno?
l.- Con qu palabra podras reemplazar la palabra presagiando sin cambiar el significado del texto?
j.- Escribe tu significado de la palabra presagiando.
Tu significado
sbito
embelesado
Presagiando
Diccionario

Planificación Unidad 1 Lenguaje 7mo

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1

Se considera una clase mensual

PERTENEZCO A UNA FAMILIA

Comprender cmo las experiencias de vida de un autor influyen en su obra.

Se entregan los objetivos del

Se entregan instrucciones de trabajo

Se entrega el nombre de la Unidad

Texto del alumno

I: Se definen, a travs de la revisin

Objetivo: Reconocer las partes

Reconocen sujeto y predicado

Relaciona vocablo con ideas

Se entregan instrucciones de trabajo

sus partes y funciones.

Texto del alumno

Se entregan instrucciones de trabajo

Texto del alumno

Reconocen que es un contexto

Se entregan instrucciones de trabajo

Se entregan instrucciones de trabajo

C: leen sus textos

Reconocen las partes de la

Trabajo en sala tics

Reconocen las partes de la

Se entregan instrucciones de trabajo

I: se explica el objetivo de la clase.

Completan organizador grafico de

Trabajan activamente en las

Se entregan instrucciones de trabajo

I: lectura de texto en silencio

Medios masivos de comunicacin

Trabajan activamente en las

Se entregan instrucciones de trabajo

Trabajan activamente en las

Se entregan instrucciones de trabajo

I: se motiva la clase con preguntas

Trabajan activamente en las

Se entregan instrucciones de trabajo

Trabajan activamente en las

Se entregan instrucciones de trabajo

Se gua la actividad para el alumno

puede ser tanto

Se entregan instrucciones de trabajo

Respetan el lugar de trabajo

Se entregan instrucciones de trabajo

D: con informacin solicitada

Crean un organizador grfico con la

Evaluacin texto narrativo

Se entregan los indicadores para la

1.- trabajo en pareja

Se entregan instrucciones de trabajo

2.- escribir un texto narrativo que

Se entregan instrucciones de trabajo

I: se motiva la clase escribiendo el

Texto del alumno

Trabajan activamente en las

Se entregan instrucciones de trabajo

D: se les entrega gua para trabajar

C: leen sus respuestas

La obra dramtica la comedia

Texto del alumno

Se entregan instrucciones de trabajo

C: se retroalimentan los contenidos