Rutas del

aprendizaje
CARPETA PEDAGGICA DEL
DOCENTE
RUTAS DEL APRENDIZAJE DCN

EDUCACIN
INICIAL

3 4 y 5 AOS
DATOS PERSONALES DE LA DOCENTE

Nombres

Mara Anglica

Apellidos

Custodio Pisfil

Domicilio

Chacupe S/N

Distrito
Chiclayo

La Victoria

Departamento

Lambayeque

Cdigo Modular :

1652544

Ttulo

Turno

Maana

Nivel

Provincia

Telfono

Institucin Educativa :

I.E. N 248 La Palma

Distrito

Tabaconas

:
:

:
:

Provincia

Inicial

VISIN

INSTITUCION EDUCATIVA N248 LA PALMA

Contribuyamos a que los nios y nias desarrollen competencias bsicas
que les garanticen desempeos satisfactorios en su vida con la
participacin activa de los padres de familia, docentes y comunidad.
Garantizar una educacin de calidad por ser el primer peldao en
formacin educativa a los nios para ser personas comnmente creativos
basados en los valores ticos morales capaces de integrarse a la sociedad
a fin de resolver sus propios problemas dentro de un contexto sano,
cultural y asimismo promover el desarrollo de la participacin de los
padres de familia tratando de acercarse a sus hijos y aprender las

MISIN
Ser una institucin Educativa que fomenten nios y nias con autoestima,
buenos hbitos capaces de enfrentar retos en su vida futura, con
conocimientos elementos del avance de las ciencias y tecnologas e
identificadas con el medio socio cultural de su comunidad con el apoyo de
docente y padres de familia en un periodo de 3 aos.
En un evento que debemos asumir como docentes del nivel inicial
responsablemente con un espritu innovador, investigador, dinmico,
creativo, solidario, inquieto, democrtico y activos promoviendo acciones
de aprendizaje cognitivo, formacin de valores, habilidades en los nios y
nias insertando en el proyecto de vida buscando un cambio de actitud de
los padres de familia con su participacin y colaboracin dinmica,
revalorando el bilingismo coordinado.

FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN PERUANA

CONCEPTO DE EDUCACIN
Educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza que se desarrolla a lo
largo de toda la vida y que contribuye a la formacin integral de personas, al
pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creacin de la cultura, al
desarrollo de la familia y de la comunidad nacional latinoamericana y mundial.
Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes mbitos de la
sociedad.

LA EDUCACIN COMO DERECHO. La educacin es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El

Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educacin integral y de calidad
para todos y la universalizacin de la sociedad bsica.
La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educacin y el derecho
de participar en su desarrollo.

CONSTITUCION POLTICA DEL PER

ARTICULO 13: DERECHO A LA EDUCACIN

La educacin tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El
estado reconoce y garantiza la libertad de enseanza. Los padres de familia tienen
el deber de educar a sus hijos y el derecho a escoger los centros de educacin y
de participar en el proceso educativo.

FINES Y CONTENIDO.La educacin promueve el conocimiento, el aprendizaje y la prctica de las

humanidades, la ciencia, la tcnica, las artes, la educacin fsica y el deporte.
Prepara para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad.
Es deber del estado promover el desarrollo cientfico y tecnolgico del pas.

FINES DE LA EDUCACIN PERUANA

Sonfines de la educacin peruana:

a) Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica,
cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la formacin y
consolidacin de su identidad y autoestima y su integracin adecuada y
critica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona con su
entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para
vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes
cambios en la sociedad y el conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva,
prospera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad
nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica, supere la

pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la integracin

latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.

CRITERIOS PARA LA UNIVERSALIZACIN, LA CALIDAD Y EQUIDAD

Para lograra la universalizacin, calidad y equidad en la educacin, se adopta
un enfoque intercultural y se realiza una accin descentralizada, intersectorial,
preventiva, compensatoria y de recuperacin que contribuya a igualar las
oportunidades den desarrollo integral de los estudiantes y a lograr
satisfactorios resultados en su aprendizaje.

UNIVERSALIZACIN DE LA EDUCACIN BSICA. Para asegurar la universalizacin de la educacin bsica en todo el pas como
sustento del desarrollo humano, la educacin es obligatoria para los
estudiantes de los niveles de inicial, primaria y secundaria. El estado provee
los servicios pblicos necesarios para lograr este objetivo y garantiza que el
tiempo educativo se equipare a los estndares internacionales.
Corresponde a los padres, o a quienes hagan sus veces, asegurar la matricula
oportuna de los estudiantes y su permanencia en los centros y programas
educativos.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN PERUANA. La educacin peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental
del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios:

a. La tica, que inspira una educacin promotora de los valores de paz,

solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad,
trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece
la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el
ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
b. La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,
permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
c. La

inclusin,

que

incorpora

las

personas

con

discapacidad,

grupossociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el

mbito rural, sin distincin de etnia, religin, sexo u otra causa de
discriminacin, contribuyendo as a la eliminacin de la pobreza, la
exclusin y las desigualdades.
d. La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educacin
integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
e. La democracia, que promueve el respeto irrestricto de los derechos
humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio
pleno de la ciudadana y el reconocimiento de la voluntad popular, y que
contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre
mayoras y minoras as como el fortalecimientodel estado de derecho.
f. La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, tnica
y lingstica del pas y encuentra en el reconocimiento y respeto a las
diferencias, as como el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del
otro sustento, para la convivencia armnicay el intercambio entre las
diversas culturas del mundo.
g. La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservacin
del entorno natural como garanta para el desenvolvimiento de la vida.
h. La creatividad y la innovacin, que promueven la produccinde nuevos
conocimientos en todos os campos del saber, el arte y la cultura.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN INICIAL

La educacin inicial, como parte del sistema educativo peruano, hace suyos, los
principios enunciados en el Plan de Mediano y Largo Plazo del Ministerio de
Educacin, que son los siguientes:

La educacin debe ser tica. Es decir, debe rescatar los valores que
permitan la construccin de una sociedad solidaria, justa en la que se respeta
la vida y la libertad.

La educacin debe orientarse al desarrollo humano, incluyendo bajo este

concepto, el desarrollo integral de aptitudes, destrezas, habilidades y
conocimientos para enfrentar un mundo cambiante.

La educacin debe preparar para el trabajo, otorgando al joven

capacidades laborales adecuadas, no solo emplearse en un mercado
competitivo, sino para crear su propio trabajo productivo, en el marco de la
transformacin y modernizacin de la estructura productiva del pas.

La educacin debe alcanzar a todos, poniendo a disposicin de cada

peruano la mayor y mejor educacin posible, sin distingo en pos de la
excelencia.

La educacin debe ser intercultural, promoviendo el dialogo entre las

culturas y etnias, de acuerdo con nuestra realidad de pas multicultural y
multitnico.

PROPSITOS DE LA EDUCACIN INICIAL AL 2021

1. Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una

sociedad democrtica intercultural, tica en el Per.
2. Dominio del castellano para promover la comunicacin entre todos los
peruanos.
3. Preservar la lengua materna y promover su desarrollo prctico.
4. Conocimiento del ingls como lengua universal.
5. Desarrollo del pensamiento matemtico de la cultura cientfica y tecnologa
para comprender y actuar en el mundo.
6. Comprensin y valoracin del medio geogrfico, la historia, el presente y
futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crtico.
7. Comprensin del medio natural y su diversidad as como el desarrollo de
una conciencia ambiental orientada a la gestin de riesgo y el uso racional
de los recursos naturales en el marco de una moderna ciudadana.
8. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora como
parte de la construccin de vida de todo ciudadano.
9. Desarrollo corporal y conservacin de la salud fsica y mental.
10. Desarrollo de la creatividad, innovacin, apreciacin y expresin a travs
de las artes, las humanidades y la ciencia.
11. Dominio de la informacin y comunicacin. (TIC).

TEMAS TRANSVERSALES

DIRECCION REGIONAL

INSTITUCIN EDUCATIVA

I.E. N 248 La Palma

SECCIN

EDAD

PROFESORA

Mara Anglica Custodio Pisfil

FUNDAMENTACIN.Los temas transversales deben ser previstos y desarrollados al interior de todas

las reas curriculares, deben impregnar y orientar la prctica educativa y todas las
actividades que se realizan en la institucin educativa; por lo tanto, han de estar
presentes como lineamientos de orientacin para la diversificacin y programacin
curricular, estos son:
Educacin para mejorar la produccin, productividad y competitividad*:El
Proyecto Productivo o los Proyectos Productivos, que se desarrollen en las reas
Curriculares, se constituye en la respuesta educativa por excelencia a problemas
econmicos, sociales, ecolgicos, culturales de la realidad local, regional, nacional
o mundial, por tanto la deben integrar todas las reas Curriculares. Esta
educacin en la regin adems permitir evitar la migracin*, mejorar la calidad de
vida*,

promover

la

identidad

regional

local*,

problemas

regionales

diagnosticados y priorizados en el Proyecto Educativo regional y que deben ser

asumidos en la educacin regional por todas las instituciones educativas.
Otros temas a desarrollarse pueden ser:

Educacin para la nutricin y salud personal*.

Educacin para el desarrollo de la investigacin y la tecnologa*.
Educacin para la convivencia en una cultura de paz*.
Educacin en valores o formacin tica.
Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.
Educacin para la equidad de gnero.

En el Proyecto Educativo Institucional y en el Proyecto Curricular Institucional se

prioriza Educacin para mejorar la produccin y competitividad, se tiene en
cuenta los otros temas propuestos y/o se incorporan otros que surgen de la
realidad en la que se inserta la institucin educativa.

LOS VALORES.Una educacin que se olvidara de los valores y solo diera conocimientos,
competencias y actitudes no sera educacin completa. Los conocimientos
brindan la contemplacin de cmo es la multiforme realidad, las competencias
permiten actuar ante el mundo y ante las dems personas, las actitudes
representan la fuerza que, desde el hondo del espritu impulsa a los seres
humanos hacia los conocimientos y las competencias, mas los valores son las
estrellas que iluminan nuestro camino y nos sugieren la mejor ruta. Por ello las
vivencias valorativas, es decir, los catos por los cuales captamos los valores se
convierten en objetivo inaplazable de la educacin.
Los valores rectores que deben priorizarse en la regin son: autonoma*, respeto*,
honestidad*, responsabilidad*, autoestima* y solidaridad*.
Autonoma:Valor que permite discernir, decidir y optar por algo sin presiones no
coacciones, para desarrollarse como ser humano en todo su potencial, sin afectar
la propia dignidad ni la de los dems.
Respeto: Es el reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y de su
derecho a ser diferente. Esto permite que la persona interacte con los dems en
un clima de equidad e inclusin, con inters por conocer al otro y lograr un
enriquecimiento mutuo.

Honestidad: Es la cualidad que consiste en comportarse y expresarse con

coherencia respetando los valores de la justicia, la verdad y la integridad moral.
Una persona honesta es aquella que procura siempre anteponer siempre la
verdad en sus pensamientos, expresiones y acciones.
Responsabilidad:Se define como el cumplimiento del deber de asumir las
consecuencias de nuestros actos. Sin embargo refleja no solo un deber sino
tambin un derecho humano, el de vivir bajo condiciones en que se pueda ejercer
la responsabilidad de manera adecuada.

Autoestima: La autoestima es la autovaloracin de uno mismo, de la propia

personalidad, de las actitudes, y de las habilidades, que son aspectos que
constituyen la base de la identidad personal. La autoestima se construye desde la
infancia y depende de la forma de relacin con las personas significativas,
principalmente los padres.
Solidaridad: Es la decisin libre y responsable de dar de uno mismo a otras
personas, para su bien sin esperar recompensa. Implica la nocin de comunidad, y
el saberse y sentirse miembro de ella.

PLAN DE ESTUDIOS DCR- RUTAS DEL APRENDIZAJE

NIVELES

EDUCACIN INICIAL

EDUCACION PRIMARIA

CICLOS

II

III

GRADOS

0-2 AOS

3 -5 AOS
MATEMTICA

RALACIN CONSIGO MISMO

COMUNICACIN
REAS CURRICULARES

IV
2

MATEMTICA

V
4

COMUNICACIN

TALLER:
INGLS

ARTE

COMUNICACIN
TALLER : INGLS
ARTE

PERSONAL SOCIAL
PERSONAL SOCIAL
EDUCACIN FISICA
EDUCACIN RELIGIOSA
CIENCIA Y AMBIENTE

CIENCIA Y AMBIENTE
Taller
EDUCACION PARA EL
TRABAJO

MISIN DE LA EDUCACIN INICIAL

En los niveles de Educacin Inicial y Primaria, las horas se distribuyen de acuerdo

con el desarrollo de los planes curriculares, de cada institucin educativa, en
forma integrada.
La Educacin Inicial es el primer nivel del sistema educativo peruano encargado
de realizar una educacin de calidad para los nios y nias menores de 6 aos,

desarrollando sus capacidades en forma integral sentando las bases para su

desarrollo posterior.
Desde esta perspectiva la Educacin Inicial se propone crear las condiciones
necesarias para generar una cultura de crianza que optimice la funcin educativa
de la familia y la comunidad y promueva el desarrollo integral del nio y de la nia
menor de 6 aos teniendo en cuenta la diversidad cultural, las caractersticas,
intereses y necesidades de los nios, as tambin creando una conciencia
ambiental en los nios y nias y toda la comunidad, las expectativas de los padres
y las demandas de la sociedad .
Por otro lado la Educacin Inicial cumple una funcin preventiva al orientar la
deteccin temprana de anomalas, alteraciones o perturbaciones en el desarrollo,
para su derivacin y tratamiento oportuno.
Este primer nivel articula su accin con la educacin primaria y como tal inicia la
formacin de competencias bsicas y confirma una estructura cognitivaslida que
se constituye en la base para la educacin primaria.
La Educacin Inicial constituye el primer nivel de Educacin Bsica Regular, y
comprende a nios menores de 6 aos y se desarrolla en forma escolarizada y no
escolarizada conforme a los trminos que establezca el reglamento. El Estado
asume tambin sus necesidades de salud y nutricin a travs de una accin
intersectorial. Se articula con el nivel de Educacin Primaria asegurando
coherencia pedaggica y curricular conservando su identidad, especificidad y de
gestin.

LOGROS EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIN INICIAL

Esfera

Perfil Real Cmo son?

Perfil ideal
Cmo queremos
que sean?

Qu hacer para lograr el

perfil ideal?

Nios con diferente ritmo

de aprendizaje
Intelectual

Nios con saberes previos

Nios con diversos
potenciales.

-Nios capaces de
resolver problemas
por si mismos
enfrentando
problemas y
soluciones.

-Desarrollar sus
inteligencias mltiples con
miras a las regiones
cientficas.
-Nios investigadores,
hipotticos y resolutivos.
-Talleres: Danzas, Teatro,
Pintura, Canto, Etc.

Nios con problemas

familiares.
*Hijos nicos.
*Hijos mayores.
*Familias
desintegradas.
Socio Afectivo
*Padres con residencia
extranjera.
Nios Hiperactivos y con
problemas de
pronunciacin.

- Brindar confianza.
- Nios sociables.
- Nios
Independientes y
seguros de s
mismos.
- Nios con prctica
de valores.
- Nios cariosos.
- Nios con
autoestima alta.

- Ser modelo de conducta.

- Realizar ejercicios de
relajacin.
- Realizar visitas
domiciliarias.
- Aplicacin de un test de
articulacin y pronunciacin
del lenguaje.

Nios con falta de hbitos

alimenticios.

Bio
Psicomotor

- Nios con
Nios con torpeza motora
habilidades y
gruesa y fina.
destrezas
motoras.
Limitada coordinacin
- Amplia
motriz.
coordinacin.

- Realizar ejercicios de
Psicomotricidad.
- Movimientos corporales al
comps de la meloda.
- Realizar juegos didcticos y
de estimulacin.

LINEAMIENTO DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Evaluacin.- La evaluacin de los aprendizajes es un proceso mediante el cual

se observa, recoge y analiza informacin relevante con la finalidad de relacionar,
emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los
procesos de aprendizaje de los estudiantes.

Funciones:
RetroinformacinCmo se desempea el alumno en su aprendizaje?
Qu tiene que corregir para aprender?
Cmo funciona el currculo?
Qu hay que observar para que sea observable y medible?

Meta cognitiva

El alumno debe saber y responder

Cmo aprende?
Cmo acta?
Cmo piensa?
Cmo atiende?
Para controlar su propia actuacin.

-Diagnostica Qu tiene el alumno como logros de aprendizaje?

TIPOS DE EVALUACIN

Por su funcionalidad

Formativa
Sumativa

Por su Referente que sirve

De comparacin

Normativo y
Criterial

Por su temporalizacin

Diagnostica
Inicio
Proceso
Final

EVALUACIN
Qu es evaluar para Aprender?

Autoevaluacin
Co evaluacin
Heteroevaluacin

Es asumir la evaluacin como una herramienta inherente al proceso pedaggico.

Recog

Obser
va

Descri

Analiz
a

Explic
a

Informacin
Relevante

Posibilida
des

Necesida
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Reflexion

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orales
escritas y
grficas

Prueba
s
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Pruebas
de
desarroll

Selecci
n
mltipl

Producc
in de
textos

Correspond
encia

Registro
de
aprendiza
je previos

Resolucin
de
problemas

Jerarquiza
cin

EVALUACION DIAGNSTICA.La evaluacin diagnostica es la que aplicamos para obtener referencias sobre los
acontecimientos previos de los alumnos y para determinar la presencia o ausencia

Portafo
lio

de determinadas habilidades y as elaborar la planificacin de acuerdo a las

necesidades.

LA EVALUACION MOTRIZ.Evaluacin de rendimiento (tambin denominado producto) frente a la evaluacin

del proceso, constituye una de las cuestiones ms polmicas en el campo de la
evaluacin de la EducacinFsica. Gran parte de los instrumentos que se utilizan
en la evaluacin de la motricidad estn destinados a este efectos, solo constatan
rendimientos.
Actualmente asistimos a cambios de actitud. La observacin del proceso va
ganando terreno a la medicin de los resultados, ya no es el centro del
rendimiento (quien ms salt o corre ms rpido) sino el proceso para conseguir
dichos resultados.
La tcnica de evaluacin a utilizar que proponemos es la cualitativa subjetiva:

Se basa en la observacin.
El nio debe reaccionar de forma habitual.
No hay control del tiempo.
Con actividades que se presentan en modo habitual.
El alumno ignora que est siendo evaluado.
No olvidemos que la observacin debe ser:
o Planificada: debemos determinar los objetos a observar.
o Sistemtica: los resultados son ms fieles cuando la informacin es
abundante, variada y ordenada.
o Completa y delimitada: debe abarcar la mayor cantidad de aspectos
concretos a observar.
o Registrable: debemos disear una hoja de registro donde volcar los
datos.

CUADRO COMPARATIVO DEL DISEO CURRICULAR NACIONAL DEL

2009 A LAS RUTAS DE APRENDIZAJE DEL 2013

Cuadro comparativo del Diseo Curricular Nacional del 2009 a las Rutas de
Aprendizaje del 2013, donde la organizacin de las COMPETENCIAS est dada
en 4 dominios de conocimientos a diferencia del DCN-2009 las COMPETENCIAS
de los conocimientos estaba considerada por cada organizador que eran 3 los
organizadores.

COMPARATIVO DCN (2009) Ruta de

Aprendizaje (2013)
Currculo
2009
Competencias
formuladas como
logros de
aprendizaje por
ciclos, se muestra
fragmentado y en
progresin de
Competencias por
cada organizador de
conocimientos (3
organizadores

Ruta de
aprendizaje2013
La competencia es un
fin y es a su vez un
proceso dinmico que
moviliza diversas
capacidades
La competencia
orienta todos los
ciclos y grados como
una unidad, muestra
la funcionalidad del
conocimiento
Competencias por cada
dominio de
conocimientos (4
dominios)

Matemtica_E
dken
Los principales instrumentos de este sistema son:

La
organizaci
n por 4
dominios
busca ser
ms
explcito los
aprendizaje
s
esperados,
asimismo
orienta al
actuar de
ciudadanos
que

El marco curricular, que delimita y define los Aprendizajes Fundamentales que

todas y todos los estudiantes tienen derecho a lograr a lo largo de la Educacin
Bsica.
Estndares de aprendizaje o Mapas de progreso del aprendizaje, que son
expectativas de aprendizaje claras, precisas y medibles que describen lo que los
estuantes deben saber, saber hacer y valorar, al trmino de cada ciclo de la
Educacin Bsica. Los estndares son de carcter nacional y han sido elaborados
bajo la modalidad de Mapas de Progreso del Aprendizaje que describen la
secuencia tpica en la que avanzan los aprendizajes.
Las Rutas del Aprendizaje, son herramientas pedaggicas de apoyo a la labor del
docente en el logro de loa aprendizajes. Contienen: el enfoque, las competencias,
las capacidades y sus indicadores, los estndares a alcanzar al trmino de cada
ciclo, as como orientaciones pedaggicas y sugerencias didcticas. Estos tres
instrumentos se constituyen en los orientadores y articuladores de los Currculos
Regionales.

Sistema Curricular

Dibujo

SISTEMA CURRICULAR.

El Sistema Curricular es el conjunto de procesos e instrumentos, que

articulados orgnicamente, establecen las relaciones y funciones, de los
diversos documentos que orientan pedaggicamente la planificacin, gestin
implementacin, evaluacin y monitoreo de loa aprendizajes fundamentales

que se definen en el Marco Curricular.

El Marco Curricular es el documento curricular oficial, que establece los
aprendizajes fundamentales comunes que el pas requiere y que deben ser
logrados por todos los estudiantes de la Educacin Bsica en el Per. Estos
aprendizajes fundamentales, comprendidos como derechos, tienen un carcter

nacional.
El Marco Curricular define desde una perspectiva intercultural los aprendizajes
fundamentales que todas y todos los estudiantes peruanos tiene derecho a
lograr.

Estos aprendizajes son producto de un pacto social que incluye y refleja

aspiraciones necesidades e intereses comunes a todas y todos los peruanos.

EL PORQUE DEL MARCO CURRICULAR.Porque, es necesario considerar los siguientes aspectos:

Aprendizajes fundamentales.

Se necesita un horizonte comn respecto a los aprendizajes fundamentales

como una expresin del consenso social.

Porque define lo no negociable.
Los aprendizajes fundamentales son las competencias que todo peruano debe
desarrollar a lo largo de su escolaridad para poder aprovechar en igualdad de
condiciones todas las oportunidades disponibles para su desarrollo como

persona y ciudadanos.
Hablamos de aprendizajes que no se agotan en la escuela ni para la escuela.
Aprendizajes para la vida. Aprendizajes llamados a ampliar posibilidades para
la realizacin personal, ejercer la ciudadana, incorporarse a la vida social,
econmica y productiva, enfrentar los cambios de la sociedad y el
conocimiento y aprender de manera permanente.

Descentralizacin curricular.

Porque requerimos orientar el desarrollo curricular en las regiones.

Para contar con un marco curricular centrado en lo esencial e
imprescindible, que permita espacio para concreciones locales.

Orientacin al docente y a la escuela.

Para orientar con mayor claridad y precisin al docente en el logro de los

aprendizajes.

Porque un currculo ms acotado puede facilitar su uso efectivo en las

escuelas.

FUNDAMENTOS DEL MARCO CURRICULAR.

Aprendizajes Fundamentales: son marcos competencias (Ejemplo: Hacen

uso efectivo de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos
diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva

cultural).
Mapas de progreso: sealan el crecimiento y graduacin de los
aprendizajes fundamentales. En la actualidad los mapas de progreso estn

organizados en dominios.
Rutas de Aprendizaje, son documentos pedaggicos dirigidos a los
docentes para orientarlos sobre que deben ensear y como pueden facilitar
los aprendizajes de los estudiantes (Ejemplo: Fascculo: QUE Y COMO
DEBEN APRENDER NUESTROS NIOS?
Comprensin de textos en EIB). En la actualidad se estn preparando
Rutas de Aprendizajes enfocados a competencias.

RUTAS DE APRENDIZAJE
Las rutas como instrumento pedaggico tienen las siguientes caractersticas:
Sus planteamientos metodolgicos tienen carcter flexible y pueden adaptarse a:

Las caractersticas y necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

Las caractersticas y demandas del entorno social, cultural, lingstico,
geogrfico, econmico y productivo en el que encuentran las instituciones
educativas.

Las rutas del aprendizaje se ofrecen a los maestros tanto en castellano como en
algunas lenguas originarias para aquellos que trabajan en escuelas EIB.
Los elementos claves en la organizacin de las rutas son las competencias y sus
capacidades. Estn planteadas para toda la educacin bsica, es decir, son las
mismas competencias y capacidades para toda la trayectoria escolar, cuyo avance

y desarrollo progresivo se puede observar a travs de indicadores por cada grado

y nivel. Al contar con indicadores por grado podremos orientar mejor nuestra labor
pedaggica, atendiendo las necesidades de cada uno/a de nuestros estudiantes.
Las competencias son definidas como un saber actuar en un contexto particular en
funcin de un objetivo y/o la solucin a un problema. Este saber actuar debe ser
pertinente a las caractersticas de la situacin y a la finalidad de nuestraaccin.
Para tal fin, se selecciona o se pone en accin las diversas, capacidades y
recursos del entorno.
Orientan el trabajo de los docentes en cada uno de los grados y ciclos de la
Educacin Bsica para alcanzar los estndares establecidos en los mapas de
progreso al fin de cada ciclo.
Permiten visualizar y comprender la articulacin de los aprendizajes del grado
anterior, favoreciendo el trnsito de un ciclo a otro en la Educacin Bsica. Por
ejemplo, el fascculo del III ciclo se presentan los indicadores con los cuales debe
llegar el nio y nia de inicial a la primaria.Al ser un nmero menor de
competencias y capacidades y ser las mismas a lo largo de toda la escolaridad, es
ms fcil que los docentes, estudiantes y familias manejen los aprendizajes que se
esperan lograr

PLAN ANUAL DE TRABAJO EN AULA

I.
I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
I.5.
I.6.

DATOS INFORMATIVOS:
DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN:..
INSTITUCIN EDUCATIVA
:.
SECCIN
:.
TURNO
:.
DIRECTORA
:.
PERSONAL DOCENTE
:.

II.

PROBLEMTICA PRIORIZADA:
2.1. PROBLEMTICA CONTEXTUAL
Carencia de saneamiento ambiental de la comunidad.
Desconocimiento de la nutricin e higiene de los padres de familia.
Carencia de reductores de velocidad para la seguridad de los nios en la
va paralela a la institucin.
Existencia de canal de irrigacin sin proteccin (agua estancada).
Existencia de delincuencia y personas de mal vivir.

2.2. PROBLEMTICA TCNICO PEDAGOGICO

Escaso material Educativo para los nios debido a la falta de apoyo de
los padres de familia.
Falta de dotacin de material bibliogrfico y de escritorio.
Falta de apoyo de los padres de familia hacia sus hijos durante el
reforzamiento de su aprendizaje, especialmente en la formacin de
hbitos de la lectura.
Existencia de problemas de aprendizaje que no pueden ser tratados
debido al desinters de los padres de familia.
Entrega inoportuna de documentos de nios y nias por parte de los
padres de familia.

2.3. PROBLEMTICA DE INFRAESTRUCTURA

Falta de cocina para la atencin alimentaria de los nios(as).
Falta de ms juegos creativos.
Construccin de campos deportivos y recreativos.

2.4. PROBLEMTICA DE PROMOCIN Y PARTICIPACIN DE LOS

PADRES DE FAMILIA
Baja autoestima de los padres de familia, nios y nias.
Poca participacin de algunos padres de familia en la vida escolar de sus
hijos menores de seis aos.
Escasa participacin de padres de familia en la realizacin de actividades
a favor de la I.E.
Incumplimiento de los PP.FF. en la presentacin oportuna de los
documentos de identidad de los nios.

 Falta de importancia en el conocimiento de los factores que intervienen

en la formacin integral de los nios (salud, alimentacin, etc.)

III.

METAS
III.1. METAS DE ATENCIN
AOS

2014

2015

2016

2017

ALUMNOS

19

III.2. METAS DE OCUPACIN

AOS

2014

2015

2016

2017

DOCENTE

IV. OBJETIVOS
IV.1. OBJETIVOS GENERALES
Brindar una atencin en la institucin Educativa a los nios menores de
seis aos.
Brindar a nuestros alumnos un servicio educativo de ptima calidad,
desarrollando sus potencialidades, habilidades y destrezas, plasmando en
ellos a los perfiles ideales de la institucin, propuestos en el PEI.
Lograr un medio ambiente favorable con apoyo de las autoridades, Padres
de Familia y comunidad.
Promover la participacin de los padres para mejorar la salud y
alimentacin de los nios y nias.

IV.2. OBJETIVOS ESPECFICOS

Incrementar gradualmente material educativo para nios(as).
Asistir a las capacitaciones programadas por el MED, CEM Y UGEL.
Coordinar con el sector salud para prevenir y disminuir la desnutricin y
caries infantil, gestionando convenios para hacer uso de los diferentes
programas a favor de los nios, padres y docentes.
Fomentar la prctica de la lectura en los nios y Padres de Familia.

 Concientizar a los Padres de Familia sobre la importancia del nivel

mediante escuela para padres.

IV.2.1.
INFRAESTRUCTURA:
Incrementar los juegos recreativos
Mantenimiento de las reas verdes
Renovacin de mobiliario para nios y nias.

IV.2.2.
ADMINISTRACIN:
Ofrecer al nio, docente un ambiente fsico agradable y seguro
dentro de la I.E. que atiende.
Conservar, mejorar e incrementar el equipamiento de la I.E.
Compartir responsabilidades de acuerdo a las reas.
Evidencia logros individuales y colectivos de los nios,
docentes y comunidad educativa.
V.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

REA DE
TRABAJO

CRONOGRAMA

RESPONSABLE

M A M J J A S O N D

-Incrementar gradualmente
material educativo para

Docentes
PP.FF.

X X X

Direccin
Docentes

nios y nias.

-Asistir a las capacitaciones

programadas por el CEMMED

-Coordinar con el sector

salud para prevenir y
disminuir la desnutricin y
caries infantil, gestionando
convenios para hacer uso

Direccin
Docentes
PP.FF.

de los diferentes programas

a favor de los nios, padres
y docentes.

-Fomentar la prctica de la
lectura en los nios y
Padres de Familia con
cuentos, rimas, canciones,

Direccin
Docentes
PP.FF.

X X X X X X X X X X

y trabalenguas, etc.

-Concientizar a los Padres

de Familia sobre la
importancia del nivel
mediante escuela para

Direccin
Docentes
PP.FF.

padres.

-Completar las raciones

para el almuerzo escolar.

-Cuidado de las reas

verdes de la institucin.

Direccin
Docentes
PP.FF.

Docentes y
PP.FF.

X X X X X X X X

Incrementar los juegos

recreativos.

Direccin
APAFA

Renovacin de mobiliario

Direccin
APAFAResp.

para nios y docentes.

rea

X X

X X X

Infraestruc.

VI. RECURSOS
VI.1. POTENCIAL HUMANO
-

Directora
Docentes
Padres de familia
Comunidad
Trabajador de servicio
Autoridades locales provinciales y regionales.

VI.2. MATERIALES
-

APAFA
Donaciones

VI.3. FINANCIERO
-

VII.

Colaboraciones voluntarias
Aportes econmicos de APAFA
Comunidad de La Palma.
Agencias
Donaciones.

EVALUACIN
La evaluacin del desarrollo de las actividades programadas en el presente
Plan de Trabajo, ser la forma permanente y con un informe despus de
cada actividad.

ORGANIGRAMA FUNCIONAL DEL AULA

(FALTAN 2 CUADROS)

FUNCIONES DE LA PROFESORA DOCENTE DE AULA DE

EDUCACIN INICIAL
Art. 28.- Los docentes dependen del director de la I.E. y el desempeo de las
siguientes funciones:
a) Participacin en la elaboracin, ejecucin y evaluacin del plan anual de la I.E.
b) Programar, desarrollar y evaluar el currculo de acuerdo a la edad y realidad
socioeconmica y cultural del contexto, incluyendo las actividades de
orientacin y bienestar del educando para la atencin integral del nio.
c) Organizar y ambientar el aula y preparara material educativo con la
colaboracin de los educandos y padres de familia.
d) Realizar la evaluacin integral de los nios a su cargo, cumplir con la
elaboracin de la documentacin pertinente e informar a los padres de familia.
e) Mantener actualizado la documentacin pedaggica y administrativa de su
responsabilidad.
f) Participar en acciones programadas de investigacin y experimentacin de
nuevos mtodos y tcnicas de trabajo educativo as como eventos de
actualizacin profesional organizados por el centro de superioridad.
g) Integrar la comisin y colaborar con la direccin de la institucin, coordinador
de programas en las acciones que permitan el logro de los objetivos generales
del nivel.
h) Atender a los nios y nias a velar por su seguridad durante el tiempo que
permanece en la institucin incluyendo las horas de juego, higiene y
alimentacin.
i) Detectar problemas que afecten el desarrollo del nio y su aprendizaje
tratando o derivando los que requieran atencin especializada.
j) Velar por el bienestar de conservacin de bienes de la Institucin Educativa.
k) Coordinar y mantener comunicacin permanente con os padres de familia
sobre asuntos relacionados con el desarrollo integral de los nios.
l) Participar en la capacitacin y orientacin de la familia y comunidad.
m) Participar en las acciones de promocin educativa comunal.

REGLAMENTO INTERNO DEL AULA

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E

:..

LUGAR

:.

EDAD Y SECCIN

:.

PROFESORA

:.

ALUMNOS MATRICULADOS
DIRECTORA

:.
:.

CAPITULO I
DEL REGLAMENTO INTERNO
Art. 1

El presente Reglamento, constituye el documento ms importante de

gestin Institucional con la finalidad de normar la organizacin,
administracin en el presente ao lectivo.

Art. 2

El presente Reglamento Interno tiene por finalidad establecer los

lineamientos bsicos para el buen desarrollo de la Institucin
Educativa y el buen uso de los servicios que presta, estableciendo
las pautas adecuadas de comportamiento que debe existir entre los
rganos internos, Directora, Docente, Nios y Nias, padres de
Familia, Comunidad e Instituciones Pblicas y Privadas.

Art. 3

Bases Legales:
a) Constitucin Poltica del Per.
b) Ley General de Educacin N 28044.
c) Ley N 28628, ley que regula la participacin de las Asociaciones
de Padres de Familia en las Instituciones Pblicas y su
Reglamento aprobado por Decreto Supremo N 004-2006-ED.
d) Ley N 276Ley de Bases de la Carrera Administrativa.
e) D.S. N 005-90-PCM Reglamento del D. Legislativo N276.
f) D.S. N 007-2001-ED Normas para la Gestin y Desarrollo de las
Actividades en los Centros y programas educativos. 04-ED.
g) Ley N 28988, Ley que declara la Educacin Bsica Regular
como servicio Pblico Esencial.

Art. 4

Las disposiciones contenidas en este Reglamento Interno sern

cumplidas por la Directora, Personal Docente, Auxiliar de Educacin,
Personal de Servicio, Alumnos y Padres de Familia.

CAPITULO II
DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
Art. 5

La Institucin Educativa N 248 La Palma, del distrito de Tabaconas,

Departamento de Cajamarca, Perteneciente a la Jurisdiccin del
CEMde Tabaconas.

Art. 6

La Institucin Educativa N 248 La Palma. Cumple con los siguientes

objetivos de Educacin Inicial que son:
a. Promover el desarrollo integral del nio menor de 04 y 05 aos.
b. Brindar una atencin integral: Educacin en valores, identidad cultural,
salud y recreacin.
c. Orientar y capacitar a los padres de familia para que cumplan su
misin de primeros y principales educadores.
d. Programar, ejecutar y evaluar el DCN incorporando acciones y
habilidades bsicas que respalden a los requerimientos propios de los
nios y se su realidad.
e. Desarrollar acciones diversas en el Programa Escuela de padres.
f. Desarrollar actividades recreativas, deportivas, cvico patriticas,
culturales y religiosas que contribuyan a la formacin del educando.

Art. 7

La Institucin Educativa N 248 La Palma est destinado a ofrecer

servicio de Educacin Inicial a nios de 3 a 5 aos y estos son:

a. Trabajo Escolarizado con nios.

b. Trabajo con Padres de Familia.

Art. 8
a.
b.
c.
d.

De la estructura Orgnica de la Institucin EducativaN 248 La Palma.

rgano de direccin.
rgano Tcnico Pedaggico, integrado por personal Docente.
rgano Administrativo, integrado por el personal Docente.
rgano de Apoyo, integrado por APAFA, CONEI y comits de aula.

DE LOS EDUCADORES
Art. 9

La Matrcula de la Institucin Educativa N 248 La Palma, se llevara a

cabo durante el mes de Diciembre y se ampliara hasta Agosto, siempre
que exista vacantes; es libre y gratuito.

Art. 10

En laInstitucin Educativa N 248 La Palma, no existir discriminacin

de ninguna clase, ni impedimentos por falta de alguna documentacin al
momento de la matrcula, pudiendo ser regularizado posteriormente por
el padre de familia o apoderado.

Art. 11

Los padres de familia al momento de la matricula presentaran los

siguientes documentos:

Partida de nacimiento y/o DNI.

Copia de tarjeta de vacunacin.

Art. 12

Es necesario la presencia del padre o apoderado al momento de la

matrcula.

Art. 13

Es obligatorio la presencia del padre de familia, para el rellenado de la

ficha integral.

Art. 14

La matricula del educando es automtica al grado inmediato, se

realizara previa actualizacin de dato por el padre de familia o
apoderado.

Art. 15

La evaluacin del educando se realizara en forma integral, flexible y

permanente, de acuerdo a los instrumentos y etapas de la evaluacin
del nivel. Dentro de esta se considera la evaluacin de los padres de
familia, siendo esta veraz en su apreciacin.

CAPITULO III
DE LASFUNCIONES ESPECIFCAS DE LOS MIEMBROS INTEGRANTES
DE LA I. E. N 248 LA PALMA.
Art. 16

Del rgano de Direccin:

Estaconstituido por la Directora de la Institucin Educativa N 248
quien se responsabiliza de la conduccin, ejecucin, evaluacin y
verificacin del proceso Educativo y Administrativo.

Art. 17

La directora depende Administrativa y Pedaggicamente del

Secretario Tcnico- CEM, constituye la primera autoridad de la
Institucin Educativa N 248 La Palma.

Art. 18

Son funciones de la Directora

Son funciones de Director de la Institucin Educativa adems de las

establecidas en los artculos 55 y 68 de la Ley General de
Educacin, las siguientes:
a. Representar legalmente a la Institucin.
b. Planificar, Organizar y Administrar el servicio educativo para el
cumplimiento de los Objetivos del Nivel Educativo inicial.
c. Formular, coordinar, ejecutar y evaluar el Proyecto educativo
Institucional, el Plan Anual de Trabajo con la participacin del
personal docente, administrativo, CONEI.
d. Velar por el cumplimiento de los objetivos de nivel de educacin
inicial y la institucin educativa.
e. Monitorear y evaluar las actividades Tcnico Pedaggicas en
coordinacin con el rea respectiva.
f. Monitorear, asesorar y evaluar las actividades Administrativas en
coordinacin con las reas correspondientes.
g. Maximizar la calidad educativa de los aprendizajes, procurando
elevar el rendimiento acadmico, la innovacin y la ejecucin de
acciones permanentes de mantenimiento y mejoras de la planta
fsica, instalaciones, equipos y mobiliarios.
h. Organizar el proceso de matrcula, autorizar traslados y coordinar
acciones y expedir constancias de estudios, dentro de lo normado.
Aprobar las normas y Actas, rectificar nombres y apellidos de los
alumnos en documentos pedaggicas oficiales.
i. Disponer de oficio matricula del menor abandonado y coordinar
acciones con ayuda de diversas instituciones.
j. Velar por el mantenimiento y conservacin

del

mobiliario,

equipamiento e infraestructura de la Institucin Educativa y gestiona

la adquisicin y/o donacin de mobiliario y equipamiento as como la
rehabilitacin de la infraestructura escolar.
k. Evaluar, incentivar y reconocer el esfuerzo y merito individual y
colectivo. En caso de una evaluacin negativa sancionar al Personal
Docente y Administrativo previa coordinacin con la Comunidad
Docente de la Institucin Educativa.
l. Coordinar con la APAFA.
m. Integrar en comit de Evaluacin como Presidenta.
n. Desarrollar acciones de capacitacin del personal.

o. Otras que se le asigne por norma especfica del Sector.

Art. 19

Del rgano Tcnico Pedaggico.

El rgano Tcnico Pedaggico est conformado por las profesoras
encargadas de conducir las acciones educativas.
La Docente depende de la Directora de la Institucin Educativa
N 248 La Palma asimismo es fundamental del proceso educativo y
tiene como misin contribuir eficazmente en la formacin de los
estudiantes en todas las dimensiones del desarrollo humano. Por
naturaleza de su funcin, la permanencia en la carrera Pblica
Docente exige al profesor idoneidad profesional, probada solvencia
moral y salud fsica y mental que no ponga en riesgo la integridad de
los estudiantes y desempean las siguientes funciones:
a. Participar en la elaboracin, ejecucin y evaluacin del Plan Anual de
Trabajo, reestructuracin del PEI, PCC de la Institucin Educativa.
b. Programar, desarrollar y evaluar el desarrollo de la Programacin
Curricular y el programa de articulacin, de acuerdo a la edad del
nio y a la realidad del contexto incluyendo las actividades de tutora
para la atencin integral del nio.
c. Organizar y ambientar el aula y preparar material educativo con la
colaboracin de los educandos y padres de familia.
d. Realizar la evaluacin integral de los nios a su cargo, cumplir con la
elaboracin de los documentos pertinentes e informar a los padres
de familia.
e. Mantener actualizada la documentacin pedaggica y administrativa
de su responsabilidad.
f. Detectar problemas que afecten el desarrollo del nio y su
aprendizaje, tratndolos o derivndolos.
g.