BoletinDigital 61 (Separata LOMCE)

LOMCE: Novedades y calendario de implantacin
Desde el Sindicato PIDE creemos firmemente, como la mayora de los docentes, que mientras no haya un
gran pacto de Estado en Educacin, asunto este tan fundamental para el futuro de toda nacin, no vamos a
conseguir mejorar la calidad de nuestro sistema educativo ni de nuestros alumnos. No es verdad que esta ley sea
el resultado de un dilogo abierto y sincero con la comunidad educativa. Faltan los maestros y profesores y sus
representantes sindicales, que son tambin docentes. No mejorar lo actual, que tampoco es mucho, slo
cambiar el sesgo ideolgico subyacente en la Ley.
Mientras no exista una ley elaborada por los tcnicos que trabajan diariamente en el aula no habr ninguna
mejora del sistema educativo. La enseanza se hace y se escribe en el aula; nunca fuera de ella. Sin entrar en
ms valoraciones empezamos con el calendario de implantacin de la LOMCE:
EDUCACIN PRIMARIA
- El rea Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural se divide en Ciencias de la Naturaleza y Ciencias
Sociales.
- Se introduce el rea Valores Sociales y Cvicos como alternativa al rea de Religin, en lugar de las medidas de
atencin educativa del centro que no permitan el aprendizaje de contenidos curriculares.
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C/ Gmez Becerra, 2 2 B
Plaza de los Reyes Catlicos, 4 1
C/ San Salvador, 13 - 2 planta
Plaza del Salvador, 7 Bajo
C/ Arroyazo, 1 - 1 Izq.
10001 CCERES
06001 BADAJOZ
06800 MRIDA
10600 PLASENCIA
06400 DON BENITO
927249362 y 605265589 (Tfnos.), 927226076 (Fax)

924245966 y 924253201 (Tfnos. y Fax) y 605265543
924310163 y 655991427 (Tfnos.), 924317988 (Fax)
927412239 (Telfono y Fax) y 615943168
924811306 (Telfono y Fax) y 680543089
www.sindicatopide.org - Apartado de correos n 1 (06800 Mrida) - correo@sindicatopide.org
AO XVI
EXTREMADURA, 25 DE AGOSTO DE 2014
EDICIN n 61
- La lengua castellana o la lengua cooficial slo se utilizarn como apoyo en el proceso de aprendizaje de la lengua
extranjera. Se priorizarn la comprensin y la expresin oral.
- Pruebas de deteccin precoz de dificultades de aprendizaje en 3: se comprobar el grado de dominio de las
destrezas, capacidades y habilidades en expresin y comprensin oral y escrita, clculo y resolucin de problemas en
relacin con el grado de adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica y de la competencia matemtica.
El equipo docente podr adoptar las medidas ms adecuadas.
- Evaluacin final: se comprobar el grado de adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica, de la
competencia matemtica y de las competencias bsicas en ciencia y tecnologa, sin efectos acadmicos. El Gobierno,
previa consulta a las Comunidades Autnomas, establecer los criterios de evaluacin y las caractersticas generales de
las pruebas para todo el Sistema Educativo Espaol con el fin de asegurar unos criterios y caractersticas de evaluacin
comunes a todo el territorio. Se entregar un informe con el resultado obtenido a familias y centros de Primaria y ESO,
y se podrn poner en marcha medidas de apoyo al alumnado y planes de mejora de centros.
Implantacin:
- Cursos 1, 3 y 5: curso escolar 2014-2015.
Primera evaluacin de 3 de Primaria al finalizar este curso, al alumnado que haya cursado 3.
- Cursos 2, 4 y 6: curso escolar 2015-2016.
Primera evaluacin final al finalizar este curso, al alumnado que haya cursado 6.
EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

- Nuevo consejo orientador a las familias, elaborado por el equipo docente al final de cada curso de ESO: indicar el
itinerario ms adecuado, as como las medidas de atencin y apoyo ms adecuadas, como los Programas de Mejora del
Aprendizaje y el Rendimiento.
- Posibilidad de agrupar las materias en mbitos de conocimiento en 1 de ESO, para facilitar el trnsito entre Primaria
y ESO.
- Nuevos Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento: se implantarn en los cursos 2 y 3 de ESO. El
alumnado se incorporar a estos programas a propuesta del equipo docente a los padres, madres o tutores legales. Irn
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927249362 (Telfono), 927226076 (Fax) y 605265589

924245966 y 924253201 (Telfono y Fax) y 605265543
924310163 (Telfono), 924317988 (Fax) y 655991427
927412239 (Telfono y Fax) y 615943168
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dirigidos preferentemente al alumnado que presente dificultades relevantes de aprendizaje no imputables a falta de
estudio o esfuerzo, y comprendern adaptaciones organizativas y curriculares: agrupacin de materias en mbitos,
metodologa especfica, actividades prcticas, etc.
- Opciones de enseanzas acadmicas (para la iniciacin al Bachillerato) y aplicadas (para la iniciacin a la Formacin
Profesional): a partir de 3 de ESO.
- Se introduce la materia Valores ticos como alternativa al rea de Religin, en lugar de las medidas de atencin
educativa del centro que no permitan el aprendizaje de contenidos curriculares.
- Limitacin de la promocin en ESO con asignaturas suspensas: no deben ser simultneamente Matemticas y Lengua
Castellana o Cooficial.
- Se entregar al alumnado un certificado de estudios cursados al finalizar el primer ciclo (1-3), o al finalizar 2 si el
alumnado pasa a un ciclo de Formacin Profesional Bsica.
- Nueva evaluacin final, que es necesario superar para obtener el ttulo de Graduado en ESO.
El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte establecer para todo el Sistema Educativo Espaol los criterios de
evaluacin y las caractersticas de las pruebas, y las disear y establecer su contenido para cada convocatoria.
La calificacin final ser la media de las calificaciones de ESO ponderada al 70%, y de la evaluacin final ponderada
al 30%. Para realizar la evaluacin el alumnado solo podr tener un mximo 2 materias suspensas. Las
Administraciones educativas podrn establecer medidas de atencin personalizada dirigidas a aquellos alumnos y
alumnas que, habindose presentado a la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria, no la hayan superado.
Se realizarn pruebas diferentes para acceder a Bachillerato o a Formacin Profesional, pero la eleccin no es decisiva:
todos los alumnos se pueden presentar a evaluacin por la opcin que decidan, o a ambas opciones en la misma o
diferentes ocasiones, con independencia de la opcin cursada.
Las evaluaciones se centrarn en las materias troncales generales (y Biologa y Geologa y Fsica y Qumica si el
alumnado las escoge como materias de opcin), dos materias troncales de opcin de 4, y una materia especfica
cursada en cualquiera de los cursos que no sea Educacin Fsica, Religin, ni Valores ticos.
Implantacin:
- Cursos 1 y 3: curso escolar 2015-2016.
- Cursos 2 y 4: curso escolar 2016-2017.
La primera evaluacin final de ESO se realizar al finalizar el curso 2016-2017 al alumnado que haya cursado 4
de ESO, y no tendr efectos acadmicos (no ser necesario superarla para obtener el ttulo de Graduado en ESO).
La evaluacin final que se realice al finalizar el curso 2017-2018 s tendr efectos acadmicos.
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927249362 (Telfono), 927226076 (Fax) y 605265589

924245966 y 924253201 (Telfono y Fax) y 605265543
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BACHILLERATO
- Modalidades: Humanidades y Ciencias Sociales (con 2 itinerarios diferenciados), Ciencias, y Artes.
- Evaluacin final de Bachillerato, que ser necesario superar para obtener el ttulo de Bachiller, as como superar
todas las materias de Bachillerato.
El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte establecer para todo el Sistema Educativo Espaol los criterios de
evaluacin y las caractersticas de las pruebas, y las disear y establecer su contenido para cada convocatoria.
La calificacin final se obtendr de la media de las calificaciones de Bachillerato ponderada al 60%, y de la
evaluacin final ponderada al 40%. Al alumnado que supere todas las materias sin superar la evaluacin final se le
entregar un certificado con efectos laborales y acadmicos para acceso a los ciclos de Formacin Profesional de
Grado Superior (si cumple el resto de requisitos para el acceso y admisin a dichos ciclos).
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Las evaluaciones se centrarn en todas las materias troncales generales y dos materias troncales de opcin
cursadas en cualquiera de los cursos (si implican continuidad se tendr en cuenta slo la materia cursada en 2), as
como una materia especfica cursada en cualquiera de los cursos que no sea Educacin Fsica ni Religin.
Implantacin:
- Curso 1: curso escolar 2015-2016.
La primera evaluacin final de Bachillerato se realizar al finalizar el curso 2016-2017 al alumnado que haya
cursado 2 de Bachillerato, y no tendr efectos acadmicos (no ser necesario superarla para obtener el ttulo de
Bachiller), aunque s se tendr en cuenta para el acceso a la Universidad.
La evaluacin final que se realice al finalizar el curso 2017-2018 s tendr efectos acadmicos.
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NUEVOS CICLOS DE FORMACIN PROFESIONAL BSICA

- Sern de oferta obligatoria y carcter gratuito.
- Duracin: 2 aos.
- Se acceder por recomendacin del equipo docente de ESO, con el consentimiento de los tutores legales o del propio
alumno si est emancipado, con una edad entre 15 y 17 aos, tras haber cursado 3 de ESO, o excepcionalmente haber
cursado 2 de ESO.
- Los ciclos de Formacin Profesional Bsica garantizarn la adquisicin de las competencias bsicas del aprendizaje
permanente, a travs de la imparticin de enseanzas de Lengua Castellana, Lengua Extranjera, Ciencias Sociales, en
su caso Lengua Cooficial, y Matemticas y Ciencias Aplicadas al Contexto Personal y de Aprendizaje en un Campo
Profesional.
- Los criterios pedaggicos se adaptarn a las caractersticas especficas del alumnado y fomentarn el trabajo en
equipo. La tutora y la orientacin educativa y profesional tendrn una especial consideracin.
- Se establecern 14 ttulos de Formacin Profesional Bsica:
Servicios Administrativos.
Electricidad y Electrnica.
Fabricacin y Montaje.
Informtica y Comunicaciones.
Cocina y Restauracin.
Mantenimiento de Vehculos.
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Agricultura y Jardinera.
Peluquera y Esttica.
Servicios Comerciales.
Carpintera y Mueble.
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Reforma y Mantenimiento de Edificios.

Arreglo y Reparacin de Artculos Textiles y de Piel.
Tapicera y Cortinaje.
Vidriera y Alfarera.
- Efectos de la superacin de los ciclos de Formacin Profesional Bsica: obtencin del ttulo de Tcnico Profesional
Bsico de la familia correspondiente, as como una cualificacin de nivel 1 del Catlogo Nacional de las
Cualificaciones Profesionales.
- El ttulo de Tcnico Profesional Bsico permitir el acceso a los ciclos formativos de Grado Medio, as como la
posibilidad de obtener el ttulo de Graduado en ESO tras realizar la evaluacin final de ESO.
Implantacin:
FORMACIN PROFESIONAL DE GRADO MEDIO

Se suprime el requisito de curso o prueba de acceso desde Formacin Profesional de Grado Medio a Grado Superior, y
se sustituye por un procedimiento de admisin al centro cuando la demanda supere la oferta de plazas.
Para los ciclos formativos de Grado Medio, las Administraciones educativas podrn ofertar materias voluntarias para
ampliar las competencias del aprendizaje permanente, como la Comunicacin en lengua castellana y cooficial, las
Matemticas aplicadas, o la Comunicacin en lengua extranjera, y materias voluntarias orientadas al grado superior para
facilitar el trnsito entre ciclos, relacionadas con el campo o sector profesional del que se trate.
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924245966 y 924253201 (Telfono y Fax) y 605265543
924310163 (Telfono), 924317988 (Fax) y 655991427
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La Formacin Profesional dual del Sistema Educativo Espaol es el conjunto de acciones e iniciativas formativas que,
en corresponsabilidad con las empresas, tienen por objeto la cualificacin profesional de las personas, armonizando los
procesos de enseanza y aprendizaje entre los centros educativos y los centros de trabajo. La formacin prctica en
empresas ser supervisada por las Administraciones educativas. Este sistema puede aplicarse no slo a los ciclos de
Grado Medio, sino tambin a los de Grado Superior y a la Formacin Profesional Bsica.
Implantacin: Las modificaciones introducidas en el currculo de los ciclos formativos de grado medio se implantarn
al inicio de los ciclos, en el curso escolar 2015-2016.
Las nuevas condiciones de acceso y admisin sern de aplicacin en el curso escolar 2016-2017.
La Formacin Profesional dual ya est implantada.
ACCESO Y ADMISIN AL GRADO UNIVERSITARIO
- Alumnado que acceda con un ttulo de Bachiller expedido en Espaa, Bachillerato europeo, Bachillerato
internacional o Bachilleratos cursados en sistemas educativos de Estados miembros de la Unin Europea o en otros
Estados con los que se hayan suscrito acuerdos internacionales en rgimen de reciprocidad, siempre que cumpla los
requisitos acadmicos exigidos en sus sistemas educativos para acceder a sus Universidades: en este supuesto, las
Universidades pueden establecer procedimientos de admisin, que podrn consistir en:
Realizacin de la Prueba de Acceso a la Universidad hasta el curso escolar 2016-2017 inclusive.
Valoracin de la modalidad y materias cursadas en el Bachillerato, en relacin con la titulacin elegida.
Calificaciones obtenidas en materias concretas de los cursos de Bachillerato, o de la evaluacin final de dicha
etapa.
Formacin acadmica o profesional complementaria.
Estudios superiores cursados con anterioridad.
De forma excepcional, evaluaciones especficas de conocimientos y/o de competencias.
Otros criterios, a decisin de las Universidades.
- Alumnado que acceda con un ttulo de Tcnico Superior de la Formacin Profesional, de las Enseanzas Artsticas o
de las Enseanzas Deportivas: realizarn en todo caso un procedimiento de admisin.
- Alumnado que acceda con un Bachillerato cursados fuera de Unin Europea en un pas con el que no exista acuerdos
internacional en rgimen de reciprocidad, o cuando el alumnado no cumpla los requisitos acadmicos exigido en dicho
pas para acceder a sus Universidades: realizarn en todo caso un procedimiento de admisin.
Las Universidades podrn acordar la realizacin conjunta de todo o parte de los procedimientos de admisin, as
como el reconocimiento mutuo de los resultados.
Implantacin:
- Acceso y admisin con un ttulo de Bachiller expedido en Espaa: curso escolar 2017-2018. Hasta entonces
continuarn realizando la Prueba de Acceso a la Universidad.
- Acceso y admisin con otros ttulos expedidos en Espaa o en el extranjero: a partir del curso 2014-2015 sern
admitidos a la universidad tras un procedimiento de admisin, en su caso.
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EDUCACIN DE PERSONAS ADULTAS

- Se podrn establecer currculos especficos para la educacin de personas adultas, adaptados a sus necesidades.
- Para las personas que superen los diecisiete aos de edad, las Administraciones educativas podrn establecer
programas formativos dirigidos a la obtencin del ttulo de Tcnico Profesional Bsico.
- En la oferta a distancia, se podrn establecer criterios especficos adicionales de admisin en relacin con las
situaciones personales y laborales de las personas adultas.
- En la educacin a distancia para la obtencin del Ttulo de Graduado en ESO y del Ttulo de Bachiller, si el
alumnado reside fuera de la localidad en la que est ubicado el centro autorizado, las evaluaciones finales se podrn
realizar fuera de dicha localidad, de acuerdo con lo establecido por convenio de colaboracin entre los centros de
educacin a distancia de personas adultas, o a travs de otras formas que garanticen el correcto desarrollo de las
pruebas.
Implantacin: Estas medidas se podrn implantar a partir del curso escolar 2014-2015.
OTRAS NOVEDADES DE APLICACIN INMEDIATA

Las siguientes novedades no estn incluidas en el calendario de implantacin progresivo, por lo que son de
aplicacin inmediata:
Planes de actuacin para el desarrollo de altas capacidades intelectuales. Las Administraciones educativas
adoptarn planes de actuacin, as como programas de enriquecimiento curricular, que permitan al alumnado
desarrollar al mximo sus capacidades.
Necesidades Educativas especiales. Mencin expresa del Trastorno por Dficit de Atencin con Hiperactividad
(TDAH) entre los supuestos que requieren atencin especial. Corresponde a las Administraciones educativas asegurar
los recursos necesarios para que el alumnado pueda alcanzar el mximo desarrollo posible de sus capacidades
personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carcter general para todo el alumnado.
- Alumnado con dificultades especficas de aprendizaje: la identificacin, valoracin e intervencin de las necesidades
educativas de este alumnado se realizar de la forma ms temprana posible.
Actividad fsica y dieta equilibrada. Las Administraciones educativas adoptarn medidas para que la actividad
fsica y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento infantil y juvenil. A estos efectos, dichas
Administraciones promovern la prctica diaria de deporte y ejercicio fsico por parte de los alumnos y alumnas
durante la jornada escolar, en los trminos y condiciones que, siguiendo las recomendaciones de los organismos
competentes, garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa, saludable y autnoma. El diseo,
coordinacin y supervisin de las medidas que a estos efectos se adopten en el centro educativo, sern asumidos por el
profesorado con cualificacin o especializacin adecuada en estos mbitos.
Discapacidad. Las Administraciones educativas velarn por que se adopten las medidas necesarias para asegurar
accesibilidad universal de las personas con discapacidad que se presenten a las nuevas evaluaciones y pruebas del
sistema educativo.
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924245966 y 924253201 (Telfono y Fax) y 605265543
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- Se establecern medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas en la enseanza y evaluacin de la lengua

extranjera para el alumnado con discapacidad. Estas adaptaciones en ningn caso se tendrn en cuenta para minorar las
calificaciones obtenidas.
- Las Administraciones educativas garantizarn al alumnado con discapacidad que participe en los Programas de
Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento la disposicin de los recursos de apoyo que, con carcter general, se
prevean para este alumnado.
- Se incluye como objetivo de la Formacin Profesional el fomento de la igualdad efectiva de oportunidades de las
personas con discapacidad.
- Aquellas conductas que tengan una implicacin de gnero, sexual, racial o xenfoba o de discapacidad, o que se
realicen contra el alumnado ms vulnerable por sus caractersticas personales, sociales o educativas tendrn la
calificacin de falta muy grave y llevarn asociada como medida correctora la expulsin, temporal o definitiva, del
centro.
- Los procedimientos de admisin a la universidad debern realizarse en condiciones de accesibilidad para los alumnos
y alumnas con discapacidad.
- Las Administraciones educativas velarn por que se adopten las medidas necesarias para asegurar la igualdad de
oportunidades, no discriminacin y accesibilidad universal de las personas con discapacidad que se presenten a las
pruebas para que las personas mayores de dieciocho aos puedan obtener directamente los ttulos de Graduado en
Educacin Secundaria Obligatoria, de Bachiller y de la Formacin Profesional.
Garanta de la utilizacin del castellano como lengua vehicular junto a las lenguas oficiales. Todas las
lenguas oficiales forman parte de la riqueza cultural espaola y son un tesoro que hay que conservar.
El establecimiento del currculo de la asignatura Lengua Cooficial y Literatura se reserva ntegramente a la
Comunidad Autnoma, lo que supone que ser el gobierno autnomo el que determine el currculo en su integridad,
los objetivos de la asignatura, los horarios, los criterios de evaluacin, la metodologa, etc.. Esta asignatura se ha
situado en el bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica precisamente porque es en este bloque en el que
las competencias de las Comunidades Autnomas operan plenamente.
Tampoco existe la posibilidad de que un alumno pueda obtener su titulo sin haber acreditado conocimientos
suficientes en esta asignatura, dado que se trata de una materia evaluable. La evaluacin se har de forma simultnea al
resto de las asignaturas y tendr el mismo tratamiento que, por ejemplo, la Lengua Castellana y Literatura, si bien los
criterios de evaluacin sern fijados por la Comunidad Autnoma. Ambas asignaturas (Lengua Cooficial y Literatura y
Lengua Castellana y Literatura) se tratan en total paridad.
El alumnado podr estar exento de realizar la evaluacin de la asignatura Lengua Cooficial y Literatura, segn la
normativa autonmica correspondiente.
El Estado es responsable de proteger el derecho del alumnado a recibir enseanzas en la lengua castellana junto
con las lenguas oficiales. Por ello, se pretende garantizar el ejercicio de este derecho mediante el establecimiento de un
mecanismo subsidiario, que nicamente podra activarse en caso de la Administracin educativa incumpliese su deber
constitucional de garantizar la presencia de ambas lenguas cooficiales como vehiculares en su programacin.
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Si la programacin anual de la Administracin educativa competente no garantizase oferta docente razonable sostenida
con fondos pblicos en la que el castellano sea utilizado como lengua vehicular, las familias podrn ponerlo en
conocimiento del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, que comprobar esta situacin y asumir ntegramente
los gastos efectivos de escolarizacin en centros privados en los que exista dicha oferta, por cuenta de la
Administracin educativa correspondiente, con las condiciones y el procedimiento que se determine
reglamentariamente.
En el momento en que la Administracin educativa garantice la oferta docente razonable, se extinguir esta
obligacin para el Ministerio; a estos efectos, no se considerarn adecuadas las medidas de atencin individualizada en
castellano, o que supongan la separacin en grupos por razn de la lengua habitual.
Autoridad del profesorado. Se reconoce la autoridad de profesores y equipo directivo: sern considerados
autoridad pblica.
- Planes de convivencia: agilidad de los procedimientos, reconocimiento de la presuncin de veracidad de las
declaraciones de profesores y equipo directivo.
Igualdad entre mujeres y hombres y prevencin de la violencia de gnero. Entre los principios de la
educacin se incluye el desarrollo en la escuela de los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y
mujeres, as como la prevencin de la violencia de gnero.
Tendrn prioridad en el rea de escolarizacin que corresponda al domicilio o al lugar de trabajo de alguno de sus
padres o tutores legales los alumnos que se hayan visto obligados a cambiar de residencia por actos de violencia de
gnero. Las Administraciones educativas asegurarn la escolarizacin inmediata de las alumnas o alumnos que se vean
afectados por cambios de centro derivados de actos de violencia de gnero o acoso escolar. Igualmente, facilitarn que
los Centros educativos presten especial atencin a dichos alumnos.
El plan de convivencia del centro incluir actuaciones para la prevencin de la violencia de gnero, igualdad y no
discriminacin.
Aquellas conductas que atenten contra la dignidad personal de otros miembros de la comunidad educativa, que
tengan como origen o consecuencia una discriminacin o acoso basado en el gnero, orientacin o identidad sexual, o
un origen racial, tnico, religioso, de creencias o de discapacidad, o que se realicen contra el alumnado ms vulnerable
por sus caractersticas personales, sociales o educativas, tendrn la calificacin de falta muy grave y llevarn asociada
como medida correctora la expulsin, temporal o definitiva, del centro.
En el currculo de las diferentes etapas de la Educacin Bsica se tendr en consideracin el aprendizaje de la
prevencin y resolucin pacfica de conflictos en todos los mbitos de la vida personal, familiar y social, y de los
valores que sustentan la democracia y los derechos humanos, que debe incluir en todo caso la prevencin de la
violencia de gnero.
Acciones de calidad. Se promovern acciones destinadas a fomentar la calidad de los centros docentes, mediante
el refuerzo de su autonoma y la potenciacin de la funcin directiva.
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El proyecto educativo de calidad supondr la especializacin de los centros docentes, que podr comprender,
entre otras, actuaciones tendentes a:
- La especializacin curricular
- La excelencia.
- La formacin docente.
- La mejora del rendimiento escolar
- La atencin del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo
- La aportacin de recursos didcticos a plataformas digitales compartidas.
Los resultados de las acciones se medirn, sobre todo, por las mejoras obtenidas por cada centro en relacin con
su situacin de partida.
Las acciones de calidad educativa supondrn para los centros docentes la autonoma para su ejecucin, tanto
desde el punto de vista de la gestin de los recursos humanos como de los recursos materiales y financieros.
Enseanzas artsticas. Se establece expresamente, a todos los efectos, la equivalencia de los ttulos superiores de
Msica o Danza, de Arte Dramtico, de Conservacin y Restauracin de Bienes Culturales, de Artes Plsticas y de
Diseo, con el ttulo universitario de grado.
- Las Administraciones educativas podrn adscribir centros de Enseanzas Artsticas Superiores mediante convenio a
las Universidades, segn lo indicado en el artculo 11 de la Ley Orgnica 6/2001, de 21 de diciembre, de
Universidades.
- Las Administraciones educativas podrn establecer procedimientos para favorecer la autonoma y facilitar la
organizacin y gestin de los Conservatorios y Escuelas Superiores de Enseanzas Artsticas.
Enseanzas de idiomas
Se equiparan los niveles bsico, intermedio y avanzado de las enseanzas de idiomas a los niveles A, B y C del Marco
Comn Europeo de Referencia para las Lenguas.
Aprendizaje por competencias. La Recomendacin 2006/962/EC del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18
de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, invita a la potenciacin del
aprendizaje por competencias como complemento al tradicional aprendizaje de contenidos.
Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluacin, no dirigidos a la cantidad de lo memorizado sino a
aquello que el alumno asimila y es capaz de hacer, sobre todo por lo que respecta a las competencias bsicas:
comunicacin lingstica, y competencias STEM o en matemticas, ciencia y tecnologa e ingeniera, que se
consideran prioritarias de cara al desarrollo de los alumnos y a su capacidad de desenvolverse en el mundo del
conocimiento y la tecnologa.
El rol del docente es fundamental, pues debe ser capaz de disear tareas o situaciones de aprendizaje que
posibiliten la resolucin de problemas, la aplicacin de los conocimientos aprendidos y la promocin de la actividad
de los estudiantes.
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El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte financiar la elaboracin de recursos didcticos por profesores,
seleccionados de acuerdo con parmetros de calidad metodolgica, adopcin de estndares abiertos y disponibilidad de
fuentes, para su incorporacin a plataformas digitales y tecnolgicas de acceso a toda la comunidad educativa.
Tambin se prev financiar la elaboracin de trabajos, experiencias, proyectos y propuestas para mejorar la labor
docente, el desarrollo curricular y los resultados educativos. Con estas actuaciones se persigue:
- Motivar al profesorado en el desarrollo de recursos innovadores que contribuyan a mejorar la prctica docente
y sirvan para dar respuesta a las necesidades que se plantean dentro del sistema educativo en la sociedad del
siglo XXI.
- Dotar al profesorado de un banco de recursos accesible como soporte y ayuda para su planificacin y labor
docente, de cara a la implantacin de las medidas de reforma educativa.
- Apoyar la formacin del profesorado y fomentar el intercambio de buenas prcticas en los desarrollos
curriculares.
- Fomentar la integracin en el currculo y en la evaluacin de las competencias mediante propuestas realistas y
viables.
- Incentivar el conocimiento cientfico mediante propuestas didcticas especficas.
- Favorecer el desarrollo del talento de los alumnos.
- Avanzar en el desarrollo de pruebas de evaluacin basadas en estndares y resultados de aprendizaje.
OTRAS MODIFICACIONES
Nuevo diseo curricular en Educacin Primaria, ESO y Bachillerato. Las asignaturas se agrupan en 3 bloques:
- En el bloque de asignaturas troncales se incluyen aquellas asignaturas que deben ser comunes a todo el
alumnado, para garantizar los conocimientos y competencias esenciales que permitan adquirir una formacin
slida y continuar con aprovechamiento las etapas posteriores.
- El bloque de asignaturas especficas permite una mayor autonoma a la hora de fijar horarios y contenidos de
las asignaturas, as como para conformar su oferta.
- El bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica supone el mayor nivel de autonoma, en el que
las Administraciones educativas y en su caso los centros pueden ofrecer asignaturas de diseo propio, entre las
que se encuentran las ampliaciones de las materias troncales o especficas.
Esta distribucin no obedece a la importancia o carcter instrumental o fundamental de las asignaturas, sino a la
distribucin de competencias entre el Estado y las Comunidades Autnomas, acorde con la Constitucin espaola.
Esta nueva configuracin curricular supone un importante incremento en la autonoma de las Administraciones
educativas y de los centros, que pueden decidir las opciones y vas en las que se especializan y fijar la oferta de
asignaturas de los bloques de asignaturas especficas y de libre configuracin autonmica, en el marco de la
programacin de las enseanzas que establezca cada Administracin educativa.
El sistema es ms flexible porque permite ajustar la oferta formativa y sus itinerarios a la demanda de las familias,
y a la proximidad de facultades o escuelas universitarias y otros centros docentes, y favorece la especializacin de los
centros en funcin de los itinerarios ofrecidos.
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Las Administraciones educativas pueden confiar a los centros la determinacin de horarios y asignaturas y los
contenidos de las mismas, dentro de los lmites fijados.
Por lo que respecta a las nuevas evaluaciones finales de etapa, se establece un sistema de sealizacin claro de los
objetivos que han de cumplirse al final de cada etapa, para incentivar el esfuerzo de los alumnos, premiar el buen
rendimiento y detectar deficiencias de aprendizaje de forma temprana. Las evaluaciones finales deben garantizar al
alumno, a su familia y a la sociedad un nivel de conocimiento y competencias adecuado a cada etapa. Adems, se
deben exigir unos estndares de aprendizaje mnimos comunes a todo el territorio nacional para garantizar el carcter
oficial y la validez en todo el territorio nacional de las titulaciones.
El objetivo de la evaluacin final es comprobar que el alumno ha logrado los objetivos de la etapa y adquirido las
competencias correspondientes, pero no se trata de una revlida para la que el alumno deba estudiar de nuevo todos los
contenidos.
Los alumnos que no hayan superado las evaluaciones o que deseen elevar su calificacin final podrn repetirlas
en convocatorias sucesivas.
La realizacin material de las pruebas corresponde a las Administraciones educativas competentes, en las
instalaciones que establezcan al efecto.
Las pruebas sern aplicadas y calificadas por profesorado del Sistema Educativo Espaol externo al centro.
Los resultados de las evaluaciones sern puestos en conocimiento de la comunidad educativa mediante
indicadores comunes para todos los centros docentes espaoles, sin identificacin de datos de carcter personal, y
previa consideracin de los factores socioeconmicos y socioculturales del contexto.
Implantacin: La aplicacin de estas modificaciones se realizar en funcin de la implantacin de las
modificaciones curriculares en las distintas etapas.
Enseanza de la Religin.
- En Primaria y ESO se configura como una asignatura especfica, de oferta obligatoria para Administraciones
educativas y centros docentes, pero de eleccin voluntaria para familias y alumnos.
- La asignatura de Religin tendr una asignatura de oferta alternativa: familias y alumnos pueden elegir entre Religin
y Valores Sociales y Cvicos en Primaria, y entre Religin y Valores ticos en ESO.
- Tanto Religin como la asignatura alternativa sern evaluables como una asignatura ms durante la etapa, en
evaluacin continua, pero ninguna de las dos ser evaluable en las evaluaciones finales.
Hasta ahora, la asignatura de Religin era evaluable a todos los efectos menos el de puntuar en las convocatorias
en las que existiera una concurrencia competitiva: esto era as porque los alumnos que no escogan Religin no
cursaban otra asignatura evaluable, sino que dedicaban su tiempo a medidas de atencin educativa en el centro que no
puntuaban, por lo que si Religin computara las condiciones aplicadas a los alumnos que cursaran Religin y las de los
que no la cursaran no seran las mismas. Ahora no se producir tal efecto, dado que todos los alumnos cursarn una u
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otra asignatura, por lo que no hay motivo para que tanto la Religin como las asignaturas alternativas no punten
tambin en los procedimientos en concurrencia competitiva.
- Las Administraciones educativas garantizarn que, al inicio del curso, los padres, madres o tutores legales y en su
caso el alumnado puedan manifestar su voluntad de que stos reciban o no reciban enseanzas de religin.
- La determinacin del currculo de la enseanza de religin catlica y de las diferentes confesiones religiosas con las
que el Estado espaol ha suscrito Acuerdos de Cooperacin en materia educativa ser competencia, respectivamente,
de la jerarqua eclesistica y de las correspondientes autoridades religiosas.
Implantacin: La aplicacin de estas modificaciones se realizar en funcin de la implantacin de las
modificaciones curriculares en las distintas etapas.
Seleccin de directores de centros docentes pblicos. Se introduce el requisito de la realizacin de un curso de
formacin sobre el desarrollo de la funcin directiva, cuyo objetivo es dotar al futuro director o directora de las
capacidades necesarias para desempear su puesto adecuadamente.
Implantacin: Si bien la medida es de aplicacin inmediata, durante los aos 2014 a 2018 no ser requisito
imprescindible para participar en concursos de mritos para seleccin de directores de centros pblicos, si bien deber
ser tenido en cuenta como mrito del candidato que haya realizado el curso.
MBITOS EN LOS QUE NO HAY MODIFICACIONES
La LOMCE ha modificado la LOE pero no la ha derogado, sigue en vigor para todo lo que no se haya
modificado, como:
- Educacin Infantil.
- Rgimen jurdico aplicable al profesorado.
- Rgimen jurdico aplicable a los centros docentes.
- Medidas generales de atencin al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo.
- Sistema general de becas y ayudas al estudio.
- Inspeccin educativa.
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ALGUNOS SERVICIOS DEL SINDICATO PIDE:

- Sede virtual abierta las 24 horas en la direccin www.sindicatopide.org donde podrs consultar las ltimas noticias,
legislacin, participar en el foro, asesora jurdica
- Sedes fsicas en Cceres, Badajoz, Mrida, Plasencia y Don Benito.
- Informacin diaria y actualizada en tu e-mail con todas las novedades laborales y educativas que surjan en
Extremadura y a nivel nacional.
- Asesora y defensa Jurdica en web, telfonos, sedes y despacho de abogados
- Defensa de tus intereses en todas las mesas tcnicas y de negociacin de la Consejera de Educacin, en el Consejo
Escolar de Extremadura, el Observatorio de Convivencia Escolar
- Cursos de Formacin Homologados mediante convenio con la Consejera de Educacin
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Razones para afiliarte a PIDE

1. Luchamos, exclusivamente, por la defensa de los centros pblicos y sus docentes.
2. Nuestra subvencin sindical la donamos ntegramente a fines sociales.
3. Tenemos mxima disponibilidad. Te atendemos en nuestras sedes, correos electrnicos,
mviles y foro.
4. Informacin diaria remitida a vuestro correo electrnico por nuestro webmaster con
actualidad educativa variada: concursos de traslados, interinidades, oposiciones, comisiones
de servicio, licencias por estudio, ofertas de trabajo
5. Optars a cursos de formacin a un precio muy ventajoso y algunos gratis.
6. Dispones de servicio jurdico para defender tus derechos (el ltimo logro de nuestro
servicio es la sentencia estimatoria y pionera del pago de sexenios para interinos en el
tribunal n 1 de Mrida, ratificada recientemente por el tribunal supremo de Madrid, con
una retroactividad de cinco o cuatro aos, as como el pago de sexenios a funcionarios de
carrera que fueron interinos en alguno de los ltimos cuatro aos).
7. Atendemos tus dudas, consultas, necesidades que te surjan en el ejercicio de tu
profesin.
8. Porque es transparente, reivindicativo, independiente de partidos polticos y
asambleario.
9. Te facilitamos la posibilidad de publicar tus artculos en nuestra revista Indita, que te
computar como mrito en los concursos de mritos en los que pudieras participar:
oposiciones, interinidades, concursos de traslados
10. Cualquier otra ayuda que podamos facilitarte, t nos dirs.
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SINDICATO DEL PROFESORADO EXTREMEO
FICHA DE AFILIACIN
Rellenar los datos con maysculas y enviar o entregar firmada en cualquiera de nuestras sedes,
Sindicato PIDE - Plaza Reyes Catlicos, n 4, 1 06001 Badajoz
Datos personales
1 er Apellido:
2 Apellido:
Nombre:
Direccin postal:
Localidad:
Telfono Fijo:
N.I.F.:
C. P.:
Telfono Mvil:
Nacimiento:
n
Provincia:
Correo Electrnico:
Datos profesionales
Cuerpo:
Maestros Secundaria Prof. Tcnicos E.O.I . Conservatorio

Otros:____________________________________________________
Especialidad:
Situacin laboral:
Centro de trabajo:
Tiempo de servicio:
Funcionario Interino A.F.C. Parado Otra:

Datos bancarios
Banco o Caja de Ahorros:.............................................................................................

Domicilio:...................................................................................................................
IBAN:
*Recuerda que las cuotas satisfechas a sindicatos son gastos deducibles en la Declaracin de la Renta.
En virtud del artculo 5 de la Ley Orgnica 15/1999, de Proteccin de Datos de Carcter Personal, le informamos que sus datos personales
sern incorporados a un fichero, debidamente inscrito en el R.G.P.D., con la finalidad de gestionar la relacin sindical y cuyo responsable es
Sindicato del Profesorado Extremeo (PIDE), con domicilio en Plaza Reyes Catlicos, 4, 1. CP 06001 - Badajoz.
Podr ejercitar los derechos de acceso, rectificacin, cancelacin y oposicin dirigindose al responsable del fichero a la direccin arriba
indicada. Vd. autoriza que mantengamos sus datos, una vez extinguida la relacin sindical, con finalidades estadsticas y de futuras
consultas. Tachando la casilla me opongo al tratamiento.
En............................. a ........... de ............................ de 2.0......

(firma)
DOMICILIACIN BANCARIA
Sr/a. Director/a, ruego que a partir de la presente y hasta nueva orden, adeude con cargo a mi cuenta las cuotas que,
anualmente presente al cobro el Sindicato del Profesorado Extremeo (PIDE).
Nombre y apellidos de la persona titular:....................................................................................................................
N.I.F. (persona titular): ............................................................................................................................... ...........
IBAN:
En............................. a ........... de ............................ de 2.0......

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NUEVOS CICLOS DE FORMACIN PROFESIONAL BSICA

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Reforma y Mantenimiento de Edificios.

FORMACIN PROFESIONAL DE GRADO MEDIO

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EDUCACIN DE PERSONAS ADULTAS

OTRAS NOVEDADES DE APLICACIN INMEDIATA

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- Se establecern medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas en la enseanza y evaluacin de la lengua

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