Aritmetica

IEP.
SAN AGUSTIN
ARITMTICA 2 AO SECUNDARIA
HISTORIA DE LOS NMEROS REALES
ORIGEN DEL CONJUNTO DE LOS NMEROS IRRACIONALES

A finales del siglo V a.n.e., un matemtico griego descubri que no existe
una unidad de longitud capaz de medir el lado y la diagonal de un cuadrado,
es decir, una de las dos cantidades es inconmensurable. Esto significa que
no existen dos nmeros naturales, m y n, cuyo cociente sea igual a la
proporcin entre el lado y la diagonal. Dado que los griegos solo utilizaban
los nmeros naturales (1, 2, 3), no pudieron expresar numricamente este
cociente entre la diagonal y el lado de un cuadrado (es lo que hoy se
denomina nmero irracional). Debido a este descubrimiento, se abandon la
teora pitagrica de la proporcin, basada en nmeros, y se tuvo que crear
una nueva teora no numrica. Esta fue introducida en el siglo IV a.n.e. por
el matemtico Eudoxo de Cnido, y la solucin se puede encontrar en los
Elementos de Euclides. Eudoxo, adems, descubri un mtodo para
demostrar rigurosamente supuestos sobre reas y volmenes mediante
aproximaciones sucesivas.
DEDEKIND Julius Wilhelm Richard (1831 - 1916)
Matemtico alemn nacido y fallecido en Braunschweig.
Empez su carrera en ciencias fsicas, pero se desvi hacia
las matemticas, siendo alumno de Gauss. Su trabajo
incluye los nmeros irracionales, presentndolos de una
manera lgica; introduciendo cortes. Dedekind presenta
el nmero real como una cortadura en el conjunto de los
nmeros racionales, dando al conjunto de los nmeros
reales una interpretacin geomtrica en forma de lnea
recta. La propiedad de continuidad de la recta, segn Dededekind, consiste
en que las cortaduras se encontrarn o en el punto mas derecho o en el ms
izquierdo de una clase. El conjunto de los racionales no tienen la propiedad
de la continuidad, introduciendo el nmero irracional, como tal cortadura en
el conjunto de los racionales, en cuyas clases no hay ni puntos ms
derechos ni ms izquierdos. As el conjunto de los nmeros reales se dotaba
de la propiedad de continuidad.
Acertijo Matemtico
Las visitas de Joanna

Durante el da Joanna ha entrado siete
veces a la casa de su abuelo, con
seguridad. Cuntas veces ha salido?
-1-
IEP. SAN AGUSTIN
LOS NMEROS REALES EMPLEADOS EN EL

COMERCIO
-2-
IEP. SAN AGUSTIN
CAPTULO
CONJUNTO DE NMEROS
REALES (R)
DE
DIAGRAMA DE VENN
INDICADOR:
Determina la diferencia entre (Q), (I)
Representa los nmeros reales (R) en
la recta real.
Redondea y trunca nmeros reales
hasta la aproximacin dada.
NMEROS IRRACIONALES (I)
Ejemplo:
Es todo nmero que en su parte

decimal tiene infinitas cifras sin
presentar periodo alguno.
Estos nmeros forman el
conjunto de nmeros irracionales
(I).
El nmero :
Los siguientes nmeros pertenecen

al conjunto de nmeros reales (R).
1
0,5; 3; ; ; e 2; 3
4
RECTA REAL
C
El
conjunto
dimetro
racionales (Q) e
de
los
nmeros
LongitudC
irracionales
(I) son
diametro
QI
NMEROS REALES (R)

Es la unin del conjunto de
nmeros
(+ )
(-)
disjuntos entre s
2 ; etc
racionales
irracionales.
A este conjunto se le representa
por: (R)
QI R
-3-
IEP. SAN AGUSTIN
COMPARACIN
DE
NMEROS
REALES
ab
A) Si dos nmeros reales tienen

CARACTERSTICAS
signos diferentes, ser mayor el

de signo positivo.
1. La recta real contiene al conjunto

(N), (Z), (Q) y (I).
B) Si dos nmeros reales tienen

igual
2. Los nmeros (R) situados a la
de la izquierda.
derecha son positivos.

nmeros
conveniente
comparamos cifra a cifra a partir
y los nmeros situados a la
los
es
convertirlo a decimal y luego
izquierda del cero son negativos
3. Todos
signo,
APROXIMACIN:
estn
ordenados de menor a mayor, de

Para aproximar un nmero se utiliza
izquierda a derecha.
dos
4. Entre dos nmeros reales por
redondeo.
mas cerca que se encuentren,

siempre hay otro nmero real,
por eso se dice que el conjunto
(R) es denso.
5. Para
hallar
comprendido
nmeros
(R)
un
en
se
nmero
otros
suma
tcnicas:
dos
los
extremos y el resultado se divide

entre dos.
-4-
truncamiento
IEP. SAN AGUSTIN
Algunos nmeros irracionales

1 =1
15 = 3,872983
28 =5,291502
2 =1,414213
16 = 4
29 =5,385164
3 =1,732050
17 =4,123105
30 =5,477225
4 =2
18 =4,242640
31 =5,567764
5 =2,236067..
19 =4,358898
32 =5,656854
6 =2,449489
20 =4,472135
33 =5,744562
7 =2,645751
21 =4,582575
22 =4,690415
34 =5,830951
8 =2,828424
9 =3
23 =4,795831
36 =6
10 =3,162277
24 =4,898979
37 =6,082762
11 =3,316624
25 =5
38 =6,164414
12 =3,464101
13 =3,605551
26 =5,099019
39 =6,244997
27 =5,196152
40 =6,324555
35 =5,916079
14 =3,741657
= 3,141592657
e = 2,718281828.
APLICACIONES
1. Ordenar de menor a mayor los siguientes nmeros reales:
3/2; 5 ; -1/7; 5/8; 4,2; 7/10; 3; -.
Resolucin:
3
=1,5
2
5=
5/8 = 0,625
3,00
2,236
4,2
-3,1415
-1/7 = -0,142
7/10 = 0,7
Ordenamos:
-3, 1415; -0,142; 0,625; 0,7 ; 1,5; 2,236; 3; 4,2

Reemplazando:
-; -1/7; 5/8; 7/10; 3/2;
; 3 ; 4,2
2. Ubica en la recta numrica los nmeros irracionales: y
Resolucin:
= 3,1415
5 = 2,2360
3. Cul es el valor de 5 2 con aproximacin al centsimo
por truncamiento y redondeo?
Resolucin:
5=
2,2360
2 = 1,4142
-5-
IEP. SAN AGUSTIN
* Truncamiento
2,23 + 1,41
* Redondeo
2,24 + 1,41
3,64
3,65
Ejemplos:
1. Efecta la operacin aproximada al centsimo por truncamiento:
3 2
5
Resolucin:
3
= 1,73
2 = 1,41
5=
2,23
Reemplazando:
1,73 1,41
3,14
= 1,40
2,23
2,23
2. Efecta la operacin al milsimo por redondeo.

0,7567
e
Resolucin:
2 = 1,4142.
e = 2,71828
0,7567 = 0,757
Reemplazando:
0,757 1,414
0,657
= -0,242
2,718
2,718
3. Resuelve y trunca al centsimo:

a)
5
2
b) +
Resolucin:
5=
2,2360.
2 = 1,4142
= 3,1415
Reemplazando:
2,23
a) 1,41 = 1,58
b) 3,14 + 2,23 = 5,37
ADICIN Y SUSTRACCIN DE NMEROS REALES (R)
A.
DICIN DE NMEROS
INDICADOR:
Realiza operaciones de adicin
de nmeros reales, aplicando
propiedades.
Realiza
operaciones
de
sustraccin de nmeros reales.
Resuelve
operaciones
combinadas
de
adicin
y
sustraccin.
REALES
-6-
IEP. SAN AGUSTIN
Si a dos nmeros (a,b) R, le
a R, (-a) R/a+(-a) = (-a) + a =
asignamos un tercero (a+b) R, a
esta
operacin
le
llamamos
Ejm:
SUMA.
5 5 5 5 0
Por lo tanto esta operacin es la

ADICIN DE NMEROS REALES,
B. SUSTRACCIN DE NMEROS
donde la suma es el resultado de la
REALES
operacin.
PROPIEDADES DE LA ADICIN
Es un caso particular de la adicin.
DE R
Efectuar la sustraccin de dos

nmeros reales significa. Si: (M,S)
1) CLAUSURA
R.
a y b R (a + b) R
Entonces.
Ejm:
sustraccin
(-7,5) R y (3/2) R
opuesto de (S).
(M
donde
(-S))
es
la
(-S)
es
el
-7,5 + 3/2 = -6 R
Adems:
MS=D
Donde:
2) CONMUTATIVA
a, b R (a + b) = (b +
a)
Ejm:
: minuendo
: sustraendo
: diferencia
APLICACIONES
5 2 7 2 7 2 5 2 12 2
3) ASOCIATIVA
1. Efectuar con aproximacin al

centsimo:
a, b, c R (a + b) + c
Ejm:
7
S 7
7
5 0,2 3,84
5
5 0,2
2
0.438
5
Resolucin:
S=2,6457513+0,4+0,44
4) ELEMENTO NEUTRO
a R, 0 R/a + c = 0 + a = a
S=2,64 + 0,40 + 0,44
Ejm:
S=3,49
7 0 0 7

centsimo:
5) INVERSO ADITIVO
-7-
IEP. SAN AGUSTIN
17
27
S 5
Luego:
56
28 14
100 50 25
Resolucin:
S=3,14159+2,2360679+ 0,629629
S=3,14 + 2,24 + 0,63
S=6,01
7
9
3. De
restar
con
11
aproximacin al milsimo.
Resolucin:
D=
7
9
11
D 0,777... 3,3166247...
D 0,778 3,317
D 2,539
4. Restar (
5-
1 ) de (
5+
1)
Resolucin:
D=(
D=
+ 1) (
5
5
+1-
- 1)
+1
D=2
5. Despus
de
efectuar
al
centsimo
CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
MIS
MIS
CONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOS
3
2
S = 3,1 +
- ( 5)+( 7+
7
5
0,278)
1. Halla el resultado de las

siguientes
operaciones,
redondeando cada resultado
hasta las dcimas. Por
truncamiento.
a) 4,834 + 2 - 0,48
b) 3 2 2 + 9,56
Halla la fraccin del resultado

Resolucin:
S = 3,10 + 0,42 (2,24 0,40) +

(2,65 + 0,28)
Resolucin:
S = 4,52 1,84 + 2,93

S = 5,61
-8-
IEP. SAN AGUSTIN
Resolucin:
2. Calcula:
2
5 -0,36
7
con
aproximacin al centsimo
por redondeo.
Resolucin:
6. En un depsito con agua hay

3 escapes. Por el primer
escape salen ( 5 -1) litros,
3
4
por el segundo
3. Aplica las propiedades de

adicin y halla el valor de
x (truncamiento)
a) 5,21 x = 3,84
b) x + 8,78 = 12,4
litros
y por el tercero (e) litros. Si

en el depsito no queda
nada. Qu cantidad de
agua haba en el depsito?
(sugerencia: aproximar al
milsimo)
Resolucin:
Resolucin:
4. Resuelve con aproximacin

al milsimo los siguientes
ejercicios:
a) 0,5 + 0,02 +
REFORZANDO
MIS CAPACIDADES
3
- 0,25
4
b) 0,16 - - (5,2 0,6)
1. Ordena de mayor a menor

los siguiente nmeros reales:
3/2; 5 ; -1/7; 5/8; 4,2; 7/10;
3; -
Resolucin:
2. Aproxima 13 a centsimo
por redondeo y a dcimo por
truncamiento.
3. Ubica en la recta numrica y
luego ordena de mayor a
menor: -1,5; 3/2; 0,75; -0,5;
1; 0,6; 1/3; -2/3; -0,3
5. Restar 2 de la suma de 7
con ( 3 1 ), al dcimo
(redondeo)
-9-
IEP. SAN AGUSTIN
4. Ordena de menor a mayor

los
nmeros
reales
9. Al efectuar 0,333 +
siguientes: 1,9; 2
; 0,9; 0,9;
-0,019
10
2
, el
7
resultado tiene un periodo

de:
a) 3 cifras
b) 2 cifras
c) 4 cifras
d) 6 cifras
e) No tiene periodo
1
; -0,019;
10
2 ; 1; 2,9; ;
5. Efectuar
las
siguientes
operaciones de sustraccin
en R con aproximacin al
milsimo:
a) De 7 restar la suma de
2 -1 con 1 + 2
b) Restar ( + 1) de ( 7 +
1)
10. Busca los nmeros ms

prximos a x, si x2 = 1,44 y
1< x < 2
a) dcimo ____ < x < _____
b) centsimo ___ < x <
____
c) diezmilsimo __ < x <
___
d) millonsimo ___ < x <
___

centsimo:
2
1
5 3 2
3
4
7. Al operar 2 -0,4142. Se
obtiene como resultado:
a) Un nmero entero
b) Un nmero racional
c) Un nmero real
d) 1
e) Todas son correctas
8. Al efectuar 1+ 3 da como
resultado:
a) Un nmero natural
b) Un nmero entero
c) Un nmero racional
d) Un nmero irracional
e) Todas son correctas
HISTORIA DE LOS NMEROS REALES

CANTOR George (1845 - 1918)
-10-
IEP. SAN AGUSTIN
Matemtico alemn nacido en San Petersburgo (ahora Leningrado, Rusia) y

fallecido en Halle. Ya en la escuela Cantor mostr talento por las
matemticas, haciendo posteriormente de ellas su profesin, obteniendo el
puesto de profesor en la universidad de Halle en 1872. En 1874 Canto
empez a introducir conceptos extraos de lo infinito, estableciendo que
para tratar el infinito se debe establecer correspondencia entre dos series,
ms an, esta correspondencia debe ser biunvoca, De este modo se puede
razonar que la cantidad de nmeros pares es igual a la de los nmeros
naturales, diferenciando entre la aritmtica de lo infinito y la aritmtica
familiar de los nmeros finitos. Cantor construy una estructura lgica
completa, en la cual se postulaba que una serie completa de nmeros
transfinitos, representaba diferentes rdenes de infinitos. De esta manera
todos los nmeros racionales podan establecer una igualdad a la serie de
nmeros enteros, pero no as los nmeros racionales ms lo irracionales.
Estos eran los nmeros reales y representaban nmeros transfinitos ms
elevados que los nmeros enteros. As la definicin de Cantor de nmero
real identifica a este ltimo con una sucesin convergente de nmeros
racionales.
CAPTULO
MULTIPLICACIN Y DIVISIN DE
NMEROS REALES
-11-
IEP. SAN AGUSTIN
INDICADOR:
Efecta
operaciones
de
multiplicacin,
aplicando
las
propiedades.
Efecta operaciones de divisin de
nmeros reales.
Resuelve ejercicios y problemas con
operaciones combinadas.
A.
MULTIPLICACIN
REALES
DE
NMEROS
4) ELEMENTO NEUTRO
aR, (1) R/a(1) = (1)a

=a
Ejm:
( 7 2)(1) (1)( 7 2) ( 7 2) 4,6
Si a dos nmeros (a,b) R, le

asignamos un tercero (a.b) R, a
esta
operacin
le
5) INVERSO MULTIPLICATIVO
aR, (a-1)/(a).(a-1) = (a-1).

(a) = 1
llamamos
PRODUCTO
Ejm:
4 / 3 . 4 / 3
( 4 / 3) 1 4 / 3 1
MULTIPLICACIN DE NMEROS
REALES, donde el producto es el
resultado de la operacin.
6) ELEMENTO ABSORBENTE
aR, 0 R/a.0 = 0.a =0

Ejm:
( 7 )(0) (0)( 7 ) 0
PROPIEDADES
DE
MULTIPLICACIN DE R
LA
1) CLAUSURA
a y b R (a . b) R
Ejm:
(0,75) ; ( 2)
(0,75).(2) 1,5
7) PROPIEDAD DISTRIBUTIVA
bc
a,b,c R a. (b+c) = ab +
Ejm:
1,5 . 3 ( 2,5) (1,5)(3) (1,5)(2,5)

4,5 3,75 0,75
2) CONMUTATIVA
a, b R (a.b) = (b.a)
Ejm:
( 7 ). (2) = (2) ( 7 ) = 2 7
=5,28
3) ASOCIATIVA
a, b, c R a (b.c) =
(a.b).c
Ejm:
3
-12 ( 4 )(2) (1 / 2) (3 / 4). ( 2)(1 / 2) 0,75
B. DIVISIN
DE
NMEROS
REALES
Dividir dos nmeros reales D y
d, es multiplicar (D .
1
),
d
IEP. SAN AGUSTIN
donde
1
d
es
el
inverso
multiplicativo de (d).
(3,16)( 4, 40)( 1, 41)

O sea:
( 6 , 204 )( 3,16 )

( D)(1 / d ) q D q.d
19,6046
19,60
Donde:
D
: dividendo
: divisor; d 0
: cociente
2. Multiplicar con aproximacin al

centsimo: (-
OBSERVACIONES
3
) (6,5) (-2, 2 )
4
Resolucin:
(-0,75)(6,50)(-2,82)
1. No es conmutativa:
a b b a
(-4,875)(-2,82)
2. No es asociativa:
13,7474 13,75
a (b c) (a b) c
3. Dividir
3. La divisin es distributiva con
con
aproximacin
respecto al divisor, respecto de
centsimo.
una suma en el dividendo.
3
3
50
2
8
4
(a b) c a c b c
al
Resolucin:
APLICACIONES
3 4
.
8 3
1. Multiplicar:
2
( 4 )( 2 )(3,156)
5
50
1

2
2
1
5
25 2,50
2
2
4. Resolver
al centsimo.
50
2
aproximando
dcimo.
Resolucin:
1
1 1
1,5 3,6 8 1
2
2 2
-13-
al
IEP. SAN AGUSTIN
Resolucin:
=1,5
7. Simplificar hasta el centsimo.
{-3,6+[3,1+(0,5-0,5)+8/
7 1 2,2567
3 2
0,5]+1}
=1,5 - {-3,6+[3,1+ 0 + 16]+1}
Resolucin:
= (2,65) (2,26) + 1,73 (1,14)
=1,5 - {-3,6+19,1+1}
= 5,99 + 1,97
=1,5 - 16,5
= 7,96
=-15
5. Calcular el valor de.
A
5
0,06
0,4 0,14
con aproximacin al centsimo.

Resolucin:
5
0,14
0,70
A = 0,4 x 0,06 0,02

= 35
6. Efecta al centsimo.
1
2 11 e
5
11
Resolucin:
= 2,2 -6,64 + 5,86
= 5.53
-14-
IEP. SAN AGUSTIN
CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
MIS
MIS
CONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOS
35 26 35
42 13 42
4. A qu es igual
?
Resolucin:
1. Halla el resultado de:

3
5 16 2(5 4,6) 1,8 con
4
aproximacin de un centsimo.
Resolucin:
2. Efectuar:
6
7
4,6 10 2 6,4 ;
7
8
la
aproximacin
de
milsimo.
Resolucin:
5. Efectuar
aproximando
al
milsimo
R = (2 2 ) ( + 3,8235) (8
4
3 )
5
Resolucin:
con
un

centsimo:
1
M = (-) (e) + 3,1415
e
Resolucin:
3. Halla el valor de (A+B+C)D,

aproximado al centsimo, si
A
=
2
4
; B 0,1; C 5 y D
3
3
Resolucin:
-15-
IEP. SAN AGUSTIN
REFORZANDO
MIS CAPACIDADES
1.
2.
3.
Efectuar con aproximacin

por truncamiento:
1
0,54
5
10
11
Efectuar al centsimo:
11 2 5 1 1 1 1 5

20 3 8 4 0,2 5 3 34
1
5
8
+
4
3 40
Efectuar al milsimo dando

como respuesta la fraccin:
3
3 4
9
:
x
1,3 0,4 x
3
2 11
2
5.
Efectuar con aproximacin al

centsimo:
(2 + 2 :2) - 3 (2 0,76)
6.
Hallar
el
valor
de:
1
1
con
14 2 7 2
aproximacin al centsimo.
8.
= 3,141592
10 = 3,1622776
13 = 3,605551
Halla el resultado de: ( + 10 )
Si:
( 13 - 10 ) con aproximacin
al centsimo.
9.
Halla el resultado de:

3
2
(7+3,2 x 5) con la
2
aproximacin
de
un
centsimo.
4.
7.
Efectuar
las
siguientes
operaciones
con
aproximacin al milsimo:
a) 10 6 2 ( 5 - 0,3)
5
b) (4,8362 + 3,7)
+ 2,18
2
3
10. Efectuar
las
siguientes
operaciones
con
aproximacin a los diez
milsimos
dando
como
resultado las fracciones:
12
a) 7,8 (2,24 5
5
0,6)
4 12
6 4 10 (2,3)
b) 16
3 7
Calcular el siguiente ejercicio

con aproximacin a los diez
milsimo
dando
como
resultado la fraccin:
3,2
+
3
1
3
1
18
(3,72 0,6 x )

2
3
4
7
2
-16-
IEP. SAN AGUSTIN
POTENCIACIN DE
NMEROS REALES
DE
3
=17,66
INDICADOR:
Resuelve
operaciones
de
potenciacin de nmeros reales
Aplica las propiedades en la
reduccin
de
expresiones
aritmticas.
Efecta operaciones combinadas
utilizando la jerarqua.
POTENCIACIN
REALES
CAPTULO
PROPIEDADES
1) MULTIPLICACION DE POTENCIA
DE BASES IGUALES
a m .a n a m n
NMEROS
2) DIVISIN DE POTENCIA
BASES IGUALES
Si a dos nmeros (a,n), donde a

R y n Z, le aseguramos un
tercero
(a n ) ,
operacin
le
DE
am
amn
n
a
a0
esta
llamamos:
CONSECUENCIA:
POTENCIA
Por lo tanto a esta operacin le llamamos:
POTENCIACIN DE NMEROS REALES, donde la
potencia es el resultado de la operacin.
a) m=n
am
amn
n
a
a=1
Es decir:
an P
donde:
a
n
p
b) m=0
: base R
: exponente Z
: potencia R
3) POTENCIA
MATEMTICAMENTE
a0
a0 n
an
:
1
an
an
DE
MULTIPLICACION:
Si a n es una potencia donde n N,
( a.b) n a n .b n
tenemos que:
a n a *a*a * ...* a
4) POTENCIA DE UNA DIVISIN:
" n"veces" a "
an
a
n
b
b
b0
Ejm:
1) (-1,5)3 = (-1,5)(-1,5)(-1,5)=-3,375
2) (2,05)4=(2,05)(2,05)(2,05)(2,05)
-17-
UNA
IEP. SAN AGUSTIN
10.
3
3
9. 0,3 4 0,3 8
5) POTENCIA DE POTENCIA
m n
a m .n
18
OJITO:
1) a m n
am
np
11. Calcular: (2
3 -2
)
4
Resolucin:
2) a m
se opera de arriba
hacia abajo en
grupos de dos en
dos
np
(2
APLICACIONES
1.
13 .
13
13
1 1 1
1
. .
2
2
2

2
12
3. 7
. 5
4
42
Prop (4) :
112
16
//
121
510 * 5 4 * 5 3
5 7 * 58
Resolucin:
1
5
7
Propiedad (1)
A=
510 4 3
5 7 8
A=
517
515
1
2
( 5)
4
5.
4 2
)
11
A=
1
23
23
4.
Por propiedad: (
12. Hallar: A:
2.
2 x 4 3 -2
3 -2
11 -2
) =(
) =(
)
4
4
4
Propiedad (2)
A = 517-15
3 5
6.
7.
7
3
1,2
8.
3,4
A= 52
A = 25
( 7 )2
32
13. Simplificar:
1,2 5
3,4 5
F=(
13 )2
*(
Resolucin:
Propiedad (1)
-18-
13 )-2
IEP. SAN AGUSTIN
F=(
13
)0 +
F = 1 +
14. Resuelve: 2
92
11
5 2 5 2
(7 )
90,5
Resolucin:
29
1/ 2
E=
33 x53 x34 x 28 x310. x 25 x510

36 x36 x 26 x54 x 26 x53
E=
213 x317 x513

212 x312 x57
E = 2 x 3 5 x 56
1
25 25
(7 )
91 / 2
E = 486 x 56
23 7
3
17. Reducir:
15
=5
3
S=
2(8 n ) (0,5)13n
(0,125)1 n
Resolucin:
15. Simplifica:
1
2( 2 )
2
1
(- + 7) -2 +105
2
2
13
2 x 23n 2 1.23n
2 3.23 n
1
2
2 (2 2 )
2
3n 3
1
2 .2
8
3n
4
+1
169
1 n
1

8
Resolucin:
13
1 3 n
3n
173
169
4
3
2 3x8 = 12
1
2
8
1
16. Simplificar:
4
(15) 3 * (12) *(18) 5 * (5)10

E=
(27) 2 * (36) 3 * (25) 2 * ( 20) 3
CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
MIS
MIS
CONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOS
Resolucin:
(3 x5)3 .(3 x 2 2 ).(32 x 2)(510 )

E= 3 2 2 2 3 2 2 2
(3 ) .(3 x 2 ) (5 ) ( 2 x5)3
1. Simplificar:
a)
b) -2
Resolucin:
-19-
( 32)
3
5
64
1
3
1
3
c) -1/2 d) 2 e) 8
IEP. SAN AGUSTIN
5. Simplificar:
2 n 4 2( 2 n )
M=
2( 2 n 3 )
Resolucin:
2. Simplifica:
27
a)
3 2
. .
2 3
Resolucin:
b) (0,1)-2 (0,2)-2 -
6. Si: (x - 8)3 = 8, halla el valor de

x
Resolucin:
Resolucin:
3. Efectuar:
7

F=

( 2,62 5 ) 2
0 7
Resolucin:
REFORZANDO
MIS CAPACIDADES
4. Calcular:
1
K=
3
2

5
23
0,5
10
Resolucin:
1. Halla el valor de x
a) (-2 + x)4 = 81
b) (3 + x)3 = -64
2. Escribe verdadero (V) o falso
(F)
-20-
IEP. SAN AGUSTIN
a) (-5)3 = -125
a) 7x + 7x+1 = 2744
b) (-4)4 = -256
b)
c) -15 = 1
d) (ax2)1 = (a2x)1
8. Efecta:
3. Calcular:
(43 )(84 / 3 ) n
K=
3x 2 3 x
= 30
32
4( 4
a) 2
d) 8
b) 4
e) 10
4. Simplificar:
3n 3 3n 1
M=
3(3n 1 )
a) 6
b) 12
d) 24
e) 30
1 1
c) 6
813 / 4
A=
2/5
1/ 3
32 27
1
a)
b) 3
27
1
d)
e) 6
9
2
8
3
1 / 3
2
4
3
En la forma
de m y n
a)
2

b) 3
1
a)
5 1

2 2
6
2
2
3
2
6
3
2m
y halla el valor
3n
10.Resuelve
y
une
respuesta correcta:
1 / 2
c) 1/3
2/3 3/ 4
9. Expresa:
c) 18
6. Calcula:

1 1
810 , 25 ( 125)1 / 3
b)
9 0,5 16 0,5
5. Reducir:
1 3
1 2

a) 5
3
1 / 2 1
(0,125)
3
1 n 2
con
la
510 x 315
b) 5 x 10-5
c) (5 . 15 x 32)5
0,00005
d) 5 x 105
5 00 000
7. Calcular el valor de x:
Reljate un poco
Sudoku
INSTRUCCIONES: Complete los tableros (subdivididos en 9
cuadrados) llenando las celdas vacas con los nmeros del 1 al 9 sin
que ninguna fila o recuadro repita alguna cifra.
-21-
IEP. SAN AGUSTIN
Iguales
INSTRUCCIONES: Busca entre estas ocho figuras dos que son
exactamente iguales entre si.
Sultate un chiste:
En una sala del juzgado viene entrando el

juez para dar inicio a una audiencia. En ese momento, el fiscal se levanta y
le grita al abogado defensor:
- Es usted un sinvergenza!
El abogado le responde gritando:
- Y usted es un ladrn!
El juez toma asiento y tranquilamente, sin mirar a nadie dice:
- Bueno, ya que ambas partes se han identificado plenamente, podemos dar
El smbolo = de Recorde e Introduccin de otros signos
inicio a la audiencia.
Los trabajos de los rabes junto con las traducciones de los
griegos clsicos influyeron en el crecimiento de las
matemticas durante la Edad Media. En el Renacimiento
(siglos XV - XVI) sucedieron importantes hechos para la
historia de las matemticas. El signo + y aparecieron
impresos por primera vez en 1489 y fueron empleados por
Johann Widman. El signo = fue usado por primera vez en 1557
por el mdico ingls Robert Recorde, justificndolo as: Nada
hay ms igual que dos rayas iguales y parelelas, aunque l
utilizaba unas lineas mucho ms largas. El aspa (x) como signo
de multiplicacin se introdujo en 1657 y lo utiliz el matemtico
Sabias ingls William Oughtred. El signo: se introdujo un par de aos
despus del signo x de lamultiplicacin, en 1659. El radical
qu?
apareci por primera vez en un libro alemn de lgebra escrito
en 1525.
-22- Al principio se escriba con todas las letras: raz de 5.
Luego pas a escribirse slo r5. El trazo horizontal de la r se
alarg para que abarcara a todas las cifras.
IEP. SAN AGUSTIN
El desarrollo de las matemticas en el antiguo Egipto

Egipto (3000 a.C.) alcanz un gran desarrollo en las
matemticas. Segn los papiros encontrados, los egipcios
supieron solucionar mtemticamente muchos problemas:
por ejemplo, cmo volver a marcas las lindes que
desaparecan despus de la inundacin anual del Nilo,
como edificar enormes construcciones (pirmides,
Conoce ms
templos, etc), como solucionar el comercio, etc. Adems,
conocieron los nmeros naturales y los racionales
positivos de numerador 1. Su aproximacin al valor de pi
= 3 1605 fue la mas acertada en la antigedad.
Resolvieron a su vez, ecuaciones de segundo grado y
races cuadradas para aplicarlas a los problemas de
reas. El dominio de la aritmtica fue importante para los
egipcios; la multiplicacin y las fracciones no tenan
secretos para ellos. Utilizaron, asimismo, las fracciones
cuyo numerador es 1 y cuyo denominador es 2, 3, 4, y
las fracciones 2/3 y y con ellas conseguan hacer
clculos fraccionarios de todo tipo.
El arte de razonar
Puede un obrero trabajar 25

horas al da?
CAPTULO
RADICACIN DE NMEROS
REALES
INDICADOR:
Resuelve operaciones de Radicacin de
nmeros reales.
ejercicios y problemas,
aplicando las propiedades.
Resuelve ejercicios y problemas
-23combinando todas las operaciones.
Desarrolla
IEP. SAN AGUSTIN
RADICACIN DE NMEROS REALES
R, le
a ) R, a
Si a dos nmeros (a,n)

asignamos un tercero ( n
4. raz de una raz

m n
m *n
esta operacin llamamos RAIZ

Ojito:

radicacin
de
nmeros
reales,
donde la raz es el resultado de la
Ejm.
operacin.
1.
Es decir:
6
3
46 = 4
= 42
a = r rn = a
n
an = ( n a ) = a
= 16
Donde:
2.
n es el ndice; n
0,04
N; n 2
16
(0,04)(16)
a es el subradical o radicando; a
0,64
0,8 //
es el operador radical
3.
es la raz; r R
4.
Signos de radicacin:
impar
5.
impar
A= +
64
64 =
=
3
A = -r
r
par
16
=
625
16
2
5
625
64 = 2
43 = 4
APLICACIONES
par
A=+r
A=
1. Simplificar :
PROPIEDADES:
=a
1
( ) 48 =
4
2. raz de un producto.
a
b=
a *b
a
b
48
a
b
1
( ) 48
4
1
//.
4
2. Resolver. (36)
1/ 2
(0,36) 1 / 2
Resolucin:
3. raz de un cociente
n
1
( ) 48
4
Prop. (4)
m
n
2 x 4 x 2 x3
Resolucin:
1. raz de una potencia

n
b 0
-24-
(36) 2 =
36
=6
IEP. SAN AGUSTIN
(0,36)
1
2
0,36
Resolucin:
= 0,6
Luego.
6 0,6 = 5,4 //
A=
2

5
8

5
A=
5
5
x
2
8
3. Calcular el valor de S:
S = ( ( 5 ) 2 (3 125) ( 1) 20,5
Resolucin:
( 5 ) 2 5 1
1
2 0,5 1 2 ( ) 1 2 2 0
2
( 1) 1
25 25 4
x
x
4 64 5
125
= 3
64
A=
= 5/4
125 5
5. Simplificar:
1
1
1
( ) 1 ( ) 1 ( ) 1
4
13
8
Resolucin:
R=
R = 4 13 8
R = 17 8
R = 25
R=5
Luego:
S = (5 1 )(5) 1
1
5
S = ( )(5) 1
6. Resolver la expresin:
S=1+1
F=
S=2
310
06
11
4 (5 32 5 32 ) 217
Resolucin:
F = 3 + 2 - (27 . 211) 217

4. Resolver:
A=
F = 3 + 2 - (218 / 217)
2
8
5
( ) 2 ( )2 ( )
5
5
4
F=5-2=3
CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
MIS
MIS
CONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOS
2. Simplificar:
Resolucin:
4 6
a 6b 4
1. Resuelve:
64
16
Resolucin:
A=
64
16
3. Simplificar:
-25-
0,76 0,67
0,7 0,8
50
IEP. SAN AGUSTIN
Resolucin:
REFORZANDO
MIS CAPACIDADES
4. Efectuar:
3 9 27 81
35
1. Efectuar:
Resolucin:
8 3
a5 a
15
2. De los cuatro nmeros:

2 ; 3 0,8 ; 4 0,00016 ; 3 1 ; 3 1 ;
(0,09) 1
Es racional:
a) Ninguno
b) Solamente el tercero
c) El primero y el cuarto
d) Solamente el cuarto
e) Solamente el primero
5. Efectuar:
1

5
Resolucin:
3. Efecta:
3 n 1 n 1
4 .n 1 2
a) 2
d) 2n
n 2 1
b) 4
e) N.A
c)
4. Calcula B A
A=
b)
6. Calcular:
a) 4 83 2 16
7 20
B = 251/2 +
2 2.2 2.25
2 3
512
64
200 56
36,25
5. Halla EL doble de M si:
183 93 27
Resolucin:
-26-
M=
0,3 0,4 0,5 0,6
a) 3
d) 5
b) 3,1
e) N.A
7
9
c) 3,3
5 ( 0, 2 ) 1
IEP. SAN AGUSTIN
a) 3
d) 6
b) 4
e) 8
c) 5
9. Reducir:
4
6. Un terreno cuadrangular tiene

156,25 m2 de rea y se quiere
cercar con alambre de pas. Si
cada metro de alambre cuesta
S/7,50; Cuntos metros de
alambre se necesitran y cunto
se gastar?
7. Si: A =
B = 6 36
El valor de (A + B)2 es:
b) 49
e) 81
8. Al efectuar:
36 39 729
63 16
( 2)
a) 2
d) 4 2
1
3
b) 2
e) 2 2
c) 4
10. Sabiendo que:

A=
B=
3 4
343 3 125
236
Hallar el valor numrico de:

2A
B
163 64
a) 36
d) 64
2
3
c) 100
a) 6
d) 3
b) 5
e) 2
c) 4
Se obtiene la mitad:
EVOLUCIN DE LAS MATEMTICAS

Durante el siglo XVII tuvieron lugar los ms importantes avances en las matemticas desde la era
de Arqumedes y Apolonio. El siglo comenz con el descubrimiento de los logaritmos por el
matemtico escocs John Napier (Neper); su gran utilidad llev al astrnomo francs Pierre Simon
Laplace a decir, dos siglos mas tarde, que Neper, al reducir el trabajo de los astrnomos a la mitad,
les haba duplicado la vida.
Durante el resto del siglo XVII y buena parte del XVIII, los discpulos de Newton y Leibniz se
basaron en sus trabajos para resolver diversos problemas de fsica, astronoma e ingeniera, lo que
les permiti, al mismo tiempo, crear campos nuevos dentro de las matemticas. As, los hermanos
Jean y Jacques Bernoulli inventaron el clculo de variaciones y el matemtico francs Gaspar
Monge la geometra descriptiva. Joseph Louis Lagrange, tambin francs, dio un tratamiento
completamente analtico de la mecnica en su gran obra mecnica analtica (1788), en donde se
pueden encontrar las famosas ecuaciones de Lagrange para sistemas dinmicos.
En 1821, un matemtico francs: Augustin Louis Cauchy, consigui un enfoque lgico y apropiado
del clculo. Cauchy bas su visin del clculo slo en cantidad finiditas y el concepto de lmite. Sin
embargo, esta solucin plante un nuevo problema, el de la definicin lgica de nmero real.
Aunque la definicin de clculo de Cauchi estaba basada en este concepto, no fue l sino el
matemtico alemn Julios W.R. Dedekind quien encontr una definicin adecuada para los
nmeros reales, a partir de los nmeros racionales, que todava se ensea en la actualidad, los
matemticos alemanes Georg Cantor y Kart T.W. Weirstrass tambien dieron otras definiciones casi
al mismo tiempo. Un problema ms importante que surgi al intentar describir el movimiento de
vibracin de un muelle estudiado por primera vez en el siglo XVIII fue el de definir el significado
de la palabra funcin Euler, Lagrange Yy el matemtico grancs Joseph Fourior aportaron
soluciones, pero fue el matemtic alemn Meter G.L. Dirichleirt quien propuso su defnicin en los
trminos actuales.
El conocimiento matemtico del mundo moderno est avanzando ms rpido que nunca. Teoras
que eran completamente distintas se han reunido para formar teoras ms completas y abstractas.
-27Aunque la mayora de los problemas ms importantes
han sido resueltos, otros como las hiptesis
de Riemann siguen sin solucin. Al mismo tiempo siguen apareciendo nuevos y estimulantes
problemas. Parece que incluso las matemticas ms abstractas estn encontrando aplicacin.
IEP. SAN AGUSTIN
Pensamiento Matemtico
La matemtica es la ms moral de las
disciplinas ya que nos encamina por
lugares de reflexin y nos eleva hacia sitios
maravillosos
Ferrat
CAPTULO
RADICALES
Ejm.
INDICADOR:
Extrae e introduce factores a
radicales.
Efecta operaciones con radicales
semejantes.
Homogeniza
y
simplifica
expresiones con radicales.
9 ; 3 11; 3 7 son radicales,
homogneos.
Si
dos
ms
radicales
son
homogneos podemos multiplicar o

dividir.
IMPORTANTE
RADICALES HOMOGNEOS:
son
Si dos o mas radicales no son
homogneos si tienen el mismo
homogneos, aplicamos el siguiente
ndice.
principio.
Dos
ms
radicales
2
-28-
am
n* k
a mk
IEP. SAN AGUSTIN
RADICALES SEMEJANTES
Simplificar: 2800
Descomponemos:
2800 = 2 4 x 5 2 x 7
Luego 2800 = 2 4 x5 2 x 7
2800 = 2 4 x 5 2 x 7
2800 = 2 2 x5 x 7
2800 = 20 7
Dos
o
ms
radicales
son
semejantes si adems de tener el
mismo ndice, tiene el mismo
radicando.
Ejm. 73 2 ;33 2 ;23 2 , son rad.
Semejantes.
Si dos radicales son semejantes
podemos sumar o restar y
tambin multiplicar dividir
como radicales homogneos.
3
APLICACIONES
1. Convertir
homogneos de:
EXTRAER UN FACTOR DE UN
Extraer un factor de: 3 517

Descomponemos el radicando
convenientemente.
Hallamos el mcm los ndices
1515 x5 2 3 515 x 3 5 2
El ndice de los radicales es 12

5; 3 52 ; 4 53
2 x6
INTRODUCIR UN FACTOR EN UN
51 x 6 ; 3 x 4 5 2 x 4 ; 4 x 3 5 3 x 3
12
5 6 ; 12 5 8 ; 12 5 9
homogneos
RADICAL
Introducir el factor: 2 3 al interior

del radical: 2 3
2. Simplificar:
afectado por el ndice como

exponente.
5
3 5
* 7 3 215 x7
1920
Resolucin:
Se introduce el factor (2 3 ),
5; 3 52 ; 4 53
mcm (2; 3; 4) = 12
= 5 3 x 3 5 2 1253 25
radicales
Resolucin:
RADICAL
//
SIMPLIFICACION DE RADICALES.
Simplificar
un
radical,
es
transformar en otro equivalente.
Para simplificar un radical, se
descompone el radicando en sus
factores primos, de modo que el
exponente sea mltiplo del
ndice.
1920
960
480
240
120
60
30
15
5
1
2
2
2
2
2
2
2
3
5
1920 =
1920=2 7 x 3 x
5
2 7 x3 x 5
2 7 x 7 3x 7 5
= 27 15
3. Reducir:
20 6 5
Resolucin:
Ejm.:
Extrayendo factores:
-29-
1
45
3
IEP. SAN AGUSTIN
20 2 5 ;6 5 ;
1
3
45
5
3
3
36 5 15 5
21 5
Luego:
2 56 5
8 5
5. Simplificar:
12500
Resolucin:
7 5
4. Reducir:
3 500 3 20 3 245 180
Resolucin:
Radicales semejantes.
3 100 x5 3 4 x5 3 49 x5
36 x5
12500
6250
3125
625
125
25
5
1
2
2
5
5
5
5
5
12500=22 x 55
5
2 2 x55 55 4
3 x10 x 5 3 x 2 x 5 7 x3 x 5 6 x 5
30 5 6 5 21 5 6 5
CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
MIS
MIS
CONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOS
3. Calcular (m) (n) si los radicales
son semejantes:
2
( 2 n 5)
( 5) 2
m
y
3m
3
a) 5
b) 1/5
c) 3/5
d) 45
e) 15
1. Se sabe que luego de reducir la

expresin:
3 48 4 75 5 108
Se obtiene un nmero de la
forma 2 A . Calcular 6A
a) 3
d) 18
b) 6
e) 21
c) 9
Resolucin:
Resolucin:
4. Si los radicales: a 1 2 ; 2 a 6 5
son homogneos; calcular a.
2. Al escribir todo bajo un mismo
radical. Cul es el ndice de tal
radical?
a) 5
d) 8
7 .3 2 .4 11
8
5
a) 24
d) 12
b) 28
e) 16
b) 6
e) 9
Resolucin:
c) 32
Resolucin:
-30-
c) 7
IEP. SAN AGUSTIN
5. Cules de las siguientes

afirmaciones son incorrectas?
I. 7 . 7 = 7
II. 7 2
III. 9 es un nmero irracional
3. Siendo
los
radicales
a6
semejantes:
b ; 2 a 1 6 b ,
hallar el valor de (a + b)
a) Slo I b) Slo II
d) I y II e) II y III
a) 10
12
c) Slo III
b) 8
c) 9
d) 7 e)
4. Calcular el valor de (a+b+c), si

los radicales: 2 a b 1; b 3 c 2 ;
4
2 son semejantes:
Resolucin:
a) 0
b) 2
d) 4
e) 5
c)
3
5. Luego
de
simplificar
la
expresin dada a continuacin:
6 50 7 72 9 98
2 2 3
Efecta:
6
6.
Se obtiene una expresin de la

forma 3 A . Calcular el valor
de 6A
3 2
Resolucin:
6. Cul
de
las
siguientes
afirmaciones es correcta?
I.
23 5 8 20
II. 30,5 . 6 3 3.6 9
III. 5 3 8
a) Slo I
b) II y III
y III
d) Slo II e) N.A.
c) I
REFORZANDO
MIS CAPACIDADES
7. Simplificar:
6
1. Resuelve las operaciones con

radicales:
a) (-3 7 ) (-2 7 ) (2 7 )
E=
a) 9
(2 6 )(4 2 ) 5
b)
4
3
9 .4 9 .3 9
20
9 .5 9
b) 3
c)
1
d)
2. Para qu valor de b, los

radicales dados a continuacin
2 b 1
resultan
6 ; b 7 13
homogneas?
e)
8. Hallar el valor numrico de:

A = 3 x .3 4 x .5 4 x .6 5 x para
x = 4 23 23 64
-31-
IEP. SAN AGUSTIN

a) 1
b) 2
d) 4
e) 5
c)
b) 16 1575 16807 2 2268 63
9. Si los radicales 6 x 15 y 4 2 x 21
son homogneas. Hallar x3
a) 9
d) 1/8
b) 27
e) 8
c) 1/27
10.Efectuar las siguientes sumas y

diferencias de radicales:
a) 3 3 2376 53 1375 23 11 53 704
Amenidades
Sudoku
7
2
5
1
8
4
7
6
2
3
1
2
3
6
3
3
4
9
7
1
5
8
5
4
El arte de razonar
Tengo 60 pollos y se mueren todos
menos diez, Cuntos me quedan?
-32-
IEP. SAN AGUSTIN
CAPTULO
RACIONALIZACIN
INDICADOR:
Elimina el nmero irracional del
denominador, aplicando los casos
de racionalizacin.
Efecta operaciones luego de
racionalizar.
A) CASO I: (Denominador
forma: n B m
CONTENIDOS TEMTICOS
Bm
el (FR) es:
nm
Es decir:
Racionalizacin es el proceso de
transformar una fraccin cuyo
denominador es un radical irracional
en otra fraccin equivalente cuyo
denominador sea un nmero
racional.
A
n
Bm
xn
Bnm
Bnm
An B n m
Bm nm
An B n m
B
Ejm.
Racionalizar:
FACTOR
RACIONALIZANTE
1
(FR)
Se llama (FR) a un numero
irracional que al multiplicar al
numerador y denominador
una fraccin lo transforma en
un numero racional.
Ejm.
2
Racionalizar:
5
13
7
54
Resolucin:
FR = 7 57 4 7 53
Racionalizando:
137 53
7
57
Si la fraccin
DE
Es decir:
-33-
13
7
54
x7
53
53
137 53
7
54 3
137 53
5
B) Caso II:
forma:
A B)
Resolucin:
El (FR) es 5 luego:
2
5
2 5 2 5
5
5 5
5.5
CASOS
2
RACIONALIZACION
Si la fraccin es:
de
(denominador
R
A B
de
; el FR es:
IEP. SAN AGUSTIN
A B R A B
R A B
4. Racionalizar.
2
2
A B
A B
A B
Resolucin:
debe saber que:
R
x
A B
de
A
de
A
Adems:
A
su
conjugada
su
conjugada
A B
B =
A B
es
es
2 2
23 2
M.C.M (4,3,2) = 12
212 2 6
12
27
12
25
12
25
212 210 12 11
2
x
5. Racionalizar:
2 3 3
Resolucin:
Ejemplos Aplicativos:
=
15
7 5
1. Racionalizar:
7 5
Luego:
7 5
15 7 5 15 7 5
=
75
7 5
15 7 5
=
6
7 2
6. Racionalizar:
15
7 5
Resolucin:
6
7 2
x
7 2
7 2
6 7 2
5
5
5
2. Racionalizar
3
3
5 3
5 3
5 3 5 3
=
53
5 3
= 5 3
Resolucin:
5 3
x
5 3
2
3 2
5 1
7. Racionalizar:
Resolucin:
Resolucin:
FR = 7 5
4
3
23 .3 32
34 8.3 9
x
2x3
2 .3 3 4 25 .3 32
3
8. 9
2
3 2
5 1 3 2 5 1
x
4
5 1
5 1
8. Racionalizar:
3. Racionalizar:
7
6
Resolucin:
Resolucin:
F.R. =
2 7
7 2 5 3
2 7 ( 7 2 )( 5 3 )
(5)(2)
62
7 3 6 2 73 6 2
x
3
6
6 3 62
7 ( 7 2 )( 5 3 )
5
-34-
IEP. SAN AGUSTIN
CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
MIS
MIS
CONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOS
1. Racionaliza:
4. Al racionalizar:
dar
5 3
como respuesta la suma de las
cifras del denominador.
14
21 2
a) 2
d) 5
Resolucin:
2. Simplifica:
b) 3
e) 6
c) 4
Resolucin:
2 3 5 4 5
5
5. Escribe verdadero (V) o falso

(F)
Resolucin:
a)
1
7
7
7
b)
2
23 5
3
5
5
c)
1
2 2
2 2
6. Escribe la conjugada de:

3. Racionaliza:
15
15
a) 1
b)
c)
d)
Resolucin:
5 -
8+2
3 +2
Resolucin:
-35-
IEP. SAN AGUSTIN
6. Efectuar:
3 1
3
2 2
2 7
7 2
7
REFORZANDO
MIS CAPACIDADES
a) 9/7
d) 2/7
1. Encuentra el factor
racionalizador y resuelve:
7
a) 3
7
1 2
25 2
b)
a) 1
1/2
c)
c)
b)
d)
29 12 5
E indique el denominador
a) 11
d) 12
74 3
es igual a:
1
5 2 7
a) 1 - 3
d) 3
c) 6
a) 0,125
d) 0,12
5. Evaluar:
5
2
1
2 2 3
2 1 2 3
b) 1
e) -2
c) 5
1
1
1 3 1 3
b) 1
e) 1 +
c) -
10.Hallar la fraccin decimal

equivalente a la siguiente
expresin:
2
72 50 8
3
y dar
2 3 5
como
respuesta
el
denominador
a) 0
d) 2
b) 29
e) 9
9. La expresin: 1 -
b) 4
e) 8
c)
e) 2
4. Racionaliza:
a) 2
d) 7
b) 1/5
d) 1/4
8. Racionaliza:
10
8
3. Racionaliza el denominador de
las fracciones:
3
2 3
1
52 6
74 3
28 6 3 12 6 3
c)
23 3
7
d) 5
4
c) 1
7. Simplificar:
13 4 3
2. Racionaliza:
5
6
a)
b)
6
2 5
10 3 50
d)
5
a)
b) 7
e) 8
c) -1
-36-
b) 0,114
e) 0,13
c) 0,1
IEP. SAN AGUSTIN
Amenidades
Sudoku
2
9
4
7
6
3
1
8
6
6
9
5
4
5
1
8
8
4
5
8
1
Acertijo matemtico
La menor y la mayor
Joanna es mayor que Stephanie y
Vctoria es menor que Joanna, quin
es la menor de las tres?
CAPTULO
RADICAL DOBLE DE LA FORMA:
INDICADOR:
Expresa radicales dobles en
radicales simples.
Resuelve ejercicios de radicales
dobles, convirtiendo a radicales
simples.
-37-
IEP. SAN AGUSTIN
FORMA PRCTICA
CONTENIDOS TEMTICOS
Consiste en lograr un trinomio

cuadrado
perfecto
en
el
radicando as:
Si A y B son nmeros racionales

entonces.
A B 2
A B x y
Radicaldoble
Sabemos:
B
y .........(I )
y ........(II )
Elevando
reduciendo
al
C = A2 B
1. Transformar
simples
Anlogamente
AC
2
Luego:
AC
2
radicales
20
Resolucin:
A=6
y
B = 20
2
C = 6 20 4
Luego:
6 20
64
5 1
64
2
//
2da. FORMA:
Ejemplo:
20
40
5 1
2. Transformar
simples
Resolucin:
A = 7 y B = 40
C = 7 2 40 C = 3
Luego:
7 40
62 5
Transformar a radicales simples:

7
EJEMPLOS APLICATIVOS
AC
Luego X =
2
AC
Aqu se busca dos nmeros cuyo

producto sea 10 y la suma 7
5 2 2 5 2
Luego:
5 2 2 5 2 //
A B
7 2 10
cuadrado
Y=
40
2
X = A A B
Se hace:
Resolucin:
Se busca el coeficiente 2 en el
radical inferior:
Sumamos (m.a.m)
2 x
Ejemplo:
Transformar a radicales simples
Radicalessimples
AB
5 1 2 51
2
5 1
//
radicales
Resolucin:
1. FORMA
A = 2, B = 3 y C = 22 3 1
Luego:
73
73
2
2
= 5 2 //
-38-
IEP. SAN AGUSTIN
2 1
2 1
2
2
A = 12
B = 140
2
C = 12 140 4 2
3
1
2
2
2. FORMA
= 2 3 22
3
4
3 1
3 1
2
2 2
2 2
=
=
=
5.
12 2
12 2
2
2
Indicar el radical doble que

dio origen a: 6 3
Resolucin:
6
6 3
6 18
1
//
2
18 3
9 2 18
9 2 18
3. Transformar
3
a
radicales
simples
Resolucin:
A=3 B = 8
=1
3 1
38 =
2
= 2 -1
4. Transformar
simples
12
6.
C = 32 8
3 1
2
CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
MIS
MIS
CONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOS
b)
A=3
B=8
2
C = 3 8 = 1
radicales
Resolucin:
17 1
17 1
2
2
=3+
140
1. Transformar
simples:
a) 3 8
Resolucin:
Hallar el equivalente
E = 4 17 12 2
Resolucin:
A = 17
B = 288
C = 17 2 288 1 1
3 1
2 +1
3 1
2
2. Transformar a radicales simples

y
dar
como
11 112
respuesta
al
nmero
racionalizado.
a) 2
b) 7
Resolucin:
radicales
82 7
-39-
c) 5
d) 6
e) 3
IEP. SAN AGUSTIN
3. Descomponer en radicales
simples:
11 2 30
a) 6 5
c) 6 5
Resolucin:
b)
d)
56
e) 11
REFORZANDO
MIS CAPACIDADES
4. Indicar el radical doble de:
3
2
5
5
Resolucin:
1. Indicar el radical doble de:

1
3
2
3
13
13
3
a)
b)
4
4
1
7
3
13
c)
d)
4
4
13
3
e)
4
5. Simplificar:
R = 19 4 12 7 48
Resolucin:
2. Reducir:
62 8
a) 1
d) 4
b) 2
3 2 2
c) 3
e) 5
3. Simplificar:
12 140
28 11 2 30
- 72 6
a) 1
d) 4
b) 0
e) 3
c) 2
4. Transformar a radicales
simples:
3
a) 3 -1
d) 6
6. Simplificar:
K = 16 240 6
Resolucin:
-40-
42 3
b) 3
c) 2 +1
e) N.A.
IEP. SAN AGUSTIN
5. Simplificar
82 7
82 7
9. Hallar el equivalente de:

E=
a) 3
d) 7
b)
11 2 30 1
c) - 7
e) - 6
10.Transformar cada radical doble

mostrado:
M = 62 32 6 2 2
N = 16 2 45 2 18 2 10
6. Simplificar:
13 4 3
62 5
74 3
28 6 3 12 6 3
en radicales simples.
a) 1
1/2
d) 1/4
b) 1/5
e) 2
7. Efectuar:
c)
a) 16
d) 128
256
2 3
b) 64
c) 8
e)
8. Simplificar:
N = 112 80 2 68 52 2
2 1
La moneda
Si una moneda tiene esta fecha: 200 aos antes de cristo,
entonces la moneda ser: de oro, antigua, falsa, autntica o
de coleccin?
Los banquillos
-41-
IEP. SAN AGUSTIN
Cuntos huevos tibios se podr comer en ayunas un atleta

de 2 metros de altura y que pesa 98 kilos?
Los parsitos
Unos parsitos al reproducirse duplican su nmero cada
minuto. Si hay un frasco a la mitad a las 8 horas 17 minutos,
Qu hora ser cuando se llene el frasco?
El tren
Un tren elctrico corre de norte a sur y el viento sopla de
Este a Oeste. Haca donde echar el humo el tren?
DESARROLLO DE LAS TCNICAS DE CLCULO

Las primeras referencias a matemticas avanzadas y organizadas datan del tercer milenio a. C. en
Babilonia y Egipto. Estas matemticas estaban dominadas por la aritmtica, con cierto inters en
medidas y clculos geomtricos y sin mencin de conceptos matemticos como los axiomas o las
demostraciones.
Los primeros libros egipcios, escritos hacia el ao 1800 a.C. muestran un sistema de numeracin
decimal con distintos smbolos para las sucesivas potencias de 10 (1, 10, 100), similar al sistema
utilizado por los romanos. Los nmeros se representaban escribiendo el smbolo del 1 tantas veces
como unidades tena el nmero dado, el smbolo del 10 tantas veces como decenas haba en el
nmero y as sucesivamente.
El sistema babilnico de numeracin era bastante diferente del egipcio. En el babilnico se
utilizaban tablillas con varias muescas o marcas en forma de cua (cuneiforme): una cua sencilla
representaba al 1 y una marca en forma de flecha representaba al 10. Los nmeros menores que
59 estaban formados por estos smbolos utilizando un proceso auditivo, como en las matemticas
egipcias.
Con el tiempo, los babilonios desarrollaron unas matemticas ms sofisticadas que les permitieron
encontrar las races positivas de cualquier ecuacin de segundo grado. Fueron incluso capaces de
encontrar las races de algunas ecuaciones de tercer grado, y resolvieron problemas ms
complicados utilizando el teorema de Pitgoras. Los babilonios compilaron una gran cantidad de
tablas, incluyendo tablas de multiplicar y -42de dividir, tablas de cuadrados y tablas de inters
compuesto. Adems, calcularon no slo la suma de progresiones aritmticas y de algunas
geomtricas, sino tambin de sucesiones de cuadrados.
IEP. SAN AGUSTIN
Pensamiento Matemtico
Quien por un vigor de la menta casi divino,
los movimientos y las figuras de los planetas,
las trayectorias de los cometas y las marcas de
los mares primero demostr
Epitafio de Newton
CAPTULO
INTERVALOS
Son nmeros reales que pueden o
INDICADOR:
Reconoce y representa los intervalos
abiertos, cerrados; expresarlo con
diferentes notaciones.
Efecta operacin con intervalos
cerrados, abiertos y semi abiertos.
no
estar
que
elementos
EXTR EM O
I N F E R IO R
Un intervalo es un subconjunto de
cuyos
en
intervalo.
R,
incluidos
b
EXTR EM O
S U P E R IO R
estn
TIPO DE INTERVALOS
comprendidos entre los extremos

a y b que tambin
I. INTERVALOS LIMITADOS:
-43-
el
IEP. SAN AGUSTIN
A) INTERVALO CERRADO
NOTACIN:
NOTACIN:
Simblica: x[a ; b[ x[a;b>

: x [a,b]
Simblica
Como conjunto:
Como conjunto:
P = {x R / a x < b}
P={ x R / a x b}
B)
INTERVALO ABIERTO
II. INTERVALOS ILIMITADOS
R
a
NOTACIN:
Simblica: x]a;b[ x<a;b>
NOTACIN:
Como conjunto:
Simblica: x ] ; [ x<-;
P = {x R / a < x < b}
C)
INTERVALO
+>
Como conjunto:
SEMIABIERTO
P = {x R }
POR LA IZQUIERDA
-- o o
R
a
NOTACIN:
NOTACIN:
Simblica: x]a;b] x<a;b>]
Simblica: x ] ; a ]
Como conjunto:
x<-;+a
P = {x R / a < x b}
Como conjunto:
P = {x R / x a}
D)
INTERVALO SEMIABIERTO
POR DERECHA
-44-
IEP. SAN AGUSTIN
A B =[0 ; 7]
NOTACIN:
Simblica:
[ a; [
2. Si: A = ]-5 ; 1[ y B = [ -3 ; 7 [
Hallar A B
xa-+>
Resolucin:
Como conjunto:
P = {x R / a x}
A B = ]-5 ; 7[ A B = <-5;7>
3. Dados: A = [-2 ; 6[ B = [1 ; 8]
Hallar: (A-B) y (B-A)
NOTACIN:
Simblica: x ] a; [ x<a;+
Resolucin:
Como conjunto:
-2
P = {x R / a < x}
(A-B)= [-2 ; 1[ = -2;1>

(B-A)= [ 6 ; 8 ]
4. Si: A = ] -6 ; 0 [ U ]1 ; 7]
B = ] ; 2 ] U [5 ; 9]
NOTACIN:
Simblica
Hallar: C (A U B)
: x ] ; a [
Resolucin:
x<-;+a>
Como conjunto:
-6
P = {x R / x < a}
AUB=] ;9[
APLICACIONES
Luego:
1. Si: A = [ -3; 7] y B = [0 ; 13]
C (A U B) = [ 9 ; + [
Hallar: A B
Resolucin:
5. Si: A =] -3; 8 ] y B = [ 4 ; 12 [
-3
Hallar (A U B) y (A B)
13
-45-
IEP. SAN AGUSTIN
Resolucin:
Resolucin:
CA = 4, + >
A B = -3; 12
A B = 4,8
8. Dados: A = < - ; -7 ] U [0;2> y

B=[-16 ; -10 > U <1; 2]
6. Si: A=] -6 ; 0 [ U ] 1 ; 7 ]
Hallar: (A B)
B= ] ; 2 ] U [ 5 ; 9 [
Resolucin:
Hallar: ( A B ) y (A B)
A B = (A - B) (B - A)
A B = <-; -16> -10;-7
Rpta: ]2;5[ y ]-6;0[ U ]1;2] U [5;7]

AB y
0,1 2
A B
7. Si: A = ] ; 4 ]. Hallar: CA
CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
MIS
MIS
CONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOS
2. Resuelve y grafica las

respuestas:
a) -3;6 1;9
b) -3; 5 - -1;3
Resolucin:
1. Si A = <-; 3>; B = -2;8>

B A es igual a:
a) <3;8>
c) 3:8>
e) <-; 8>
b) <-; -2>
d) <-;-2
Resolucin:
3. Dado los intervalos:

A=<-;2 ; B = <-4; >; C=1;5>
Hallar el resultado de las
siguientes operaciones:
a) A C
b) A C c) A B
Resolucin:
-46-
IEP. SAN AGUSTIN

A = <-6;1 ; B = -5;4>
Hallar el resultado de
a) A B
b) B A
REFORZANDO
MIS CAPACIDADES
las

A = -1;6, B = 1;9
Calcular: (A B) (A B)
Resolucin:
2. A partir de los siguientes

intervalos:
A = <0;2, B = 1;3
Hallar el intervalo: A (A B)
3. Conociendo los intervalos:
A = -2;2 ; B = -3;0
C = -1;4
Calcule el intervalo equivalente
a cada caso siguiente:
* (A B) C
* (A B)
C
* (A B) C
* (A B)
C
4. Dados los siguientes intervalos
efectuar
las
operaciones
indicadas:
A = -7;14, B = <2;18>
C = <-;10

C = 3; > ; D = <-; 0>
Hallar el resultado de las
a) C D
b) C D
Resolucin:
a) C A
6. En la siguiente recta numrica
se representan dos intervalos A
y B. Encontrar el intervalo A
B.
a) 3
b) -3;3
d) -1;5> e)
b) A C
c) C - B
5. Calcula y representa en la recta

real:
a) -2;6 - 2;4
b) <-2;0> - 0;1
6. Expresa como intervalo y como
conjunto:
c) <-1;3>
a)
Resolucin:
b)
-47-
IEP. SAN AGUSTIN
A B = <
a+b
a) 3
d) 6
a
; 3b, calcular
2
b) 4
e) 7
c) 5
10.En cada caso, determinar el

intervalo al que pertenece x
a) (x - 2) <-1;2
b) (x + 4) <-;5>
c) (x - 7) <4;+ >
d) (x + 5) -3;-2
7. Resuelve las operaciones con

intervalos y ubcalos en la recta
numrica
7
-1/2; 3>
2
b) <-4;4 -1/4; 3/4>
a) <-;
8. Dados los intervalos:

A = <-3;3 , B = <-2;7> y
C = <-;3>
Hallar: (A B) C
a)
d) 3
b) <-;-2
e) -2
c) <0;3
9. Sabiendo que:
A = <-7;6 , B = <2;9> y
CAPTULO
RAZONES
Y PROPORCIONES
1.- RAZN O RELACIN.- es la
INDICADOR:
Diferencia
una
razn
de
una
proporcin correctamente.
Analiza las clases y caractersticas de
las
proporciones
aritmticas
y
geomtricas adecuadamente.
comparacin
de
dos
cantidades. Esta comparacin

se
puede
hacer
de
dos
maneras:
A) RAZN ARITMTICA (r).- Es
CONTENIDOS TERICOS
la
comparacin
entre
dos
cantidades por medi de una

diferencia.
ab r
-48-
IEP. SAN AGUSTIN
i) Proporcin Aritmtica
Discreta.- Cuando todos los
Trminos de
antecedente
La Razn
Aritmtica
Ejemplo:
B)
a:
trminos son diferentes entre s.

d : 4ta.diferencia l
b: consecuente
r: Valor de la
Razn
Aritmtica
Ejemplo:
13 6 = 7
10 7 5 2
2 : Cuarta diferencial.
Donde:
RAZN GEOMTRICA (K).Es la comparacin entre dos
10+2
cantidades por medio de un
7+5
Medios
ii) Proporcin aritmtica
a
K
b
continua:
Cuando los trminos medios
Trminos de
a: antecedente
La razn
Geomtrica
b: consecuente
K : valor de razn
geomtrico
15
3
Ejemplo:
5
son iguales.
ab bc
b: Media diferencial o media
aritmtica.
2.- PROPORCIN.- Se determina
C: 3ra . diferencial.
as a la igualdad que existe
Ejemplo:
entre 2 razones que tienen el

mismo valor.
Donde:
y4
Pueden ser de dos tipos:
Es cuando se igualan 2 razones

tienen
86= 64
6: Media diferencial o
Media aritmtica de 8
4: Tercera diferencial
de 8 y 6
A) PROPORCIN ARITMTICA.que
Extremos
cociente.
aritmticas
10 7 = 5 2
OBSERVACIONES:
el
mismo valor.
1) Se cumple que:
ad bc
ac
2
2) a ; b y c son los terceros

diferenciales.
B)
PROPORCIN
GEOMTRICA: Es cuando se
CLASES:
igualan
geomtricas
que
mismo valor.
-49-
razones
tienen
el
IEP. SAN AGUSTIN
a
c
trminos
b d Donde
a b
b c
a y d:
Extremos
b y c:
Donde :
trminos
Medios.
b: Media
proporcional
De a y c.
C: 3ra
proporcional
De a y b.
CLASES.i) Proporcin
OBSERVACIONES.-
geomtrica
discreta.-Cuando
todos
1) a; b ; c Son los terceros
sus
proporcionales
trminos son diferentes entre
2) b es la media proporcional o
si.
media geomtrica
3) Se cumple: b2 = a . c.
d : 4ta Pr oporcional
Ejemplo:
PROPIEDADES DE LAS
PROPORCIONES. Dada la proporcin
a c
K
b d
Entonces:
ab cd
ab c d
2.
b
d
b
d
ab cd
ab c d
3.
4.
a
c
a
c
ab cd
ac a c
5.
6.

ab c d
bd b d
a
c
a
c
7.
8.
ab dc
ba dc
ac a c
9.

bd b d
1.
4 : Es la 4t- Proporcional.
OBSERVACIONES.
1. a b c d; a cada una se
les
llama
las
cuartas
proporcionales.
2. a y d extremos, b y c
medios
EJEMPLOS
APLICATIVOS
3. Se cumple que: a . d = b.c

ii) Proporcin geomtrica
continua.
1. Cul es la cuarta diferencial de
Cuando los trminos medios son
60 ; 40 y 30?
iguales.
Resolucin:
-50-
IEP. SAN AGUSTIN
60 40 30 x
x 10
Se obtiene:
2.- Cul es la media diferencial de
a 2
ab 27

(1)
b 7
b
7
84 y 24?
Resolucin:
Reemplazando el dato a + b =
84 X X 24
X 54
72 en (1):
72
9 / 7 b 56
b
a b 72
3.-Cul es la tercera diferencial de

92 y 48?
a 56 72 a 16
Resolucin:
El mayor es : b 56
92 48 48 X
X 4
4.- El producto de los 4 trminos de

una
proporcin
continua es
geomtrica
20736. Si la suma
6.- Cul es la cuarta proporcional
de los antecedentes es 15. Cul

es el mayor de los trminos de la
de 40; 60 y 160?
proporcin?
Resolucin:
Resolucin:
40 160
60
x
Dada la proporcin geomtrica

continua.
a b
b c
x=
Por dato del problema tenemos:
60 x 160
40
x = 240
a + b = 15 ; ab c = 20736
ac b2 ; b 4 20736
7.- Hallar los valores de X e Y en
b 12
las siguientes proporciones:
a3
3c 144 c 48
5.- Dos nmeros estn en la relacin
a)
X Y
; X Y 28
3
4
b)
X Y 17
Y
5
de 2 a 7. Si la suma de dichos
nmeros es 72; determinar el
mayor de ellos.
X Y 105
Resolucin:
Resolucin:
a) x = 3k ; y = 4k
3k + 4k = 28
7k = 28
k = 4; x = 3(4) = 12
y = 4(4) = 16
Sean los nmeros a y b.
a 2
; a b 72
b 7
Segn la propiedad:
b) 5x + 5y = 17y
5x = 12 y
a c
ab cd

b d
b
d
-51-
x = 12k
y = 5k
IEP. SAN AGUSTIN
12k 5k = 105
7k = 105 k = 15
6b = 4
a=6b=4
x = 12(15) = 180
y = 5(15) = 75
R.g =
6 3
4 2
9.- La diferencia de los cuadrados

de dos nmeros es 640 y la
razn de
dichos nmeros
es
7/3. Cules son esos nmeros?

Resolucin:
8.- La suma de dos nmeros es 90
a a7= 7k
b b3= 3k
(7k)2 (3k)2 = 60
49k2 9k2 = 640
40k2 = 640
k2 = 16
k = 16 = 4
y su diferencia es 18. Hallar la

razn geomtrica entre dichos
nmeros.
Resolucin:
a = 7(4) =28
b = 3(4) = 12
a + b = 90
a b = 18
a b 90
a b 18
18a + 18b = 90a 90b

a + b = 5a 5b
CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
MIS
MIS
CONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOS
1. Cul es la relacin entre los
nmeros 20 y 4?
Resolucin:
3. Si dos nmeros son entre si
como 3 es a 8, calcular el mayor
si la suma de ellos es 33.
Resolucin:
2. Dos nmeros estn en la relacin

de 2 a 9. Siendo el menor 14.
Cul es el nmero mayor?
Resolucin:
-52-
IEP. SAN AGUSTIN
4. La edad de Joanna es a 3 como

la edad de Sebastin es a 5. Si la
suma de ambas edades es 40
aos. Calcular la edad de Joanna.
Resolucin:
REFORZANDO
MIS CAPACIDADES
5. La suma de dos nmeros es a su

diferencia como 5 es a 3. Si el
nmero menor es 7. Cul es el
nmero mayor?
Resolucin:
x
y z
y adems se sabe
2 8 7
que x + y = 20. Calcular z..
1. Si:
A) 12
D) 1 5
B) 13
E) 16
C) 14
2. La diferencia de dos nmeros

es 6; si se sabe que la razn
entre ellas es 8/5 Cul es el
nmero mayor?
A) 15
D) 18
B) 16
E) 19
C) 17
3. Si sumamos el antecedente y el
consecuente de una razn
geomtrica
obtenemos
60.
Sabiendo que su razn es 1,5.
Calcular la diferencia de los
elementos de dicha razn
6. Dos cantidades x y m son tales

que x es a 9 como m es a 7. Si
la suma de x y m es 80, calcular
su diferencia.
Resolucin
a) 12
d) 15
b) 13
e) 16
c) 14
4. La razn aritmtica de a y
b es 18, calcular b2, si a es
4 veces b
A) 36
D) 81
B) 49
E) 100
C) 64
5. Dos nmeros estn en la

relacin de 7 a 4. Calcular el
menor de los nmeros, si
ambos suman 440.
-53-
IEP. SAN AGUSTIN
A) 120
180
B) 160
D) 200
botellas que llena la mquina

A, la mquina B llena 5, y por
cada 3 botellas que llena la
mquina B, la mquina C llena
2. Si durante toda una jornada
de trabajo, la mquina A llen
4400 botellas ms que C,
Cuntas botellas llen la
mquina B en esa jornada?
C)
E) 240
6. La razn aritmtica de dos

nmeros es 72; pero su razn
geomtrica es 11. Calcular el
menor de los nmeros.
A) 6
D) 44
B) 15
C) 36
A) 8 400
600
D) 5 400
7. La media diferencial de 25 y 15
es x; la media proporcional
de 25 y 36 es y. Calcular: y x
A) 8
D) 12
B) 9
E) 20
B) 11
E) 14
C) 6
E) 5 900
10.En una proporcin geomtrica

continua, el producto de sus
cuatro trminos es 1296 y el
producto de los antecedentes
es 24. Hallar la tercera
proporcional.
C) 10
8. Los cuatro trminos de una

proporcin
continua
suman
264, si una tercia proporcional
es 4 y el cuarto trmino es 9
veces la suma del segundo con
el tercero, hallar el segundo
trmino.
A) 10
D) 13
B) 6 000
A) 7
D) 10
B) 8
E) 11
C) 9
C) 12
9. En
una
compaa
embotelladora se tienen 3
mquinas A, B y C. Por cada 7
Amenidades
Sudoku
6
7
1
4
7
3
1
9
3
5
3
-54-
6
2
9
3
8
IEP. SAN AGUSTIN
7
2
6
9
3
8
Acertijo matemtico
Las manzanas
Joanna tiene 5 montones de manzanas,

Sebastin tiene 11 montones, Stephanie
tiene 9 montones y Guillermo tiene 6
montones Cuntos montones habr si
los juntan todos?
CAPTULO
10
MAGNITUDES
PROPORCIONALES
Presin, volumen y
temperatura, etc
INDICADOR:
Compara
una
magnitud
directamente proporcional de una
magnitud
inversamente
proporcional en forma correcta.
2.-
CANTIDAD.- es un valor
numrico de una magnitud o
llamado resultado.
Ejemplo:
22 atm, 30cm3, 37C, etc
CONTENIDOS TEMTICOS
3.- CLASIFICACIN.- Se clasifican

en dos:
1.- MAGNITUD.- Se refiere a todo

aquello que es medible y que
sufre variacin, ya sea de
aumento o disminucin.
A. MAGNITUDES
DIRECTAMENTE
PROPORCIONALES:
Ejemplos:
-55-
IEP. SAN AGUSTIN

Dos
magnitudes
directamente
cuando
son
K Tg
(Pendiente de la
Recta)
proporcionales
al
duplicarse,
La
triplicarse, etc. Una de ellas la
de
la
proporcionalidad directa es una
otra se hace el doble, el triple

respectivamente
representacin
lnea recta que pasa por el
en
origen de coordenados.
consecuencia el cociente entre

ambos resulta ser igual a una
B. MAGNITUDES
INVERSAMENTE
constante.
PROPORCIONALES:
Sean las magnitudes A y B
A
a1
a2 .. an
Dos magnitudes son inversamente
b1
b2
proporcionales
bn
cuando
al
duplicarse, triplicarse, etc una de
Se cumple que:
ellos la otra se hace la mitad, la
a1 a2 a3
a
n K
b1 b2 b3
bn
tercera
parte
etc.
Respectivamente en consecuencia
Entonces podemos afirmar que A
el producto de consecuencia el
es directamente proporcional a B.
producto de ambas resultara ser

igual a una constante.
A D.P.B
A
K
NOTACIN:
A B
B
Sean las magnitudes A y B.
Ejemplo:
Peso
Preci
10
......
10
Se observa que:
15
a1
a2 .. an
b1
b2
bn
Se cumple que:
50
K
a1 b1 = a2 b2 = a3 b3 = ....= an bn =
K
1
5
Entonces podemos afirmar que A

es inversamente proporcional a B.
REPRESENTACIN GRFICA:
NOTACIN:
A I . P. B
A 1 B A.B K
Ejemplo:
-56-
IEP. SAN AGUSTIN
Velocida
d
20
Tiempo 12
40
6
60
80
4 ..... 3
Se observa que: K = 240
Valor de A
Cons tan te.
valor de B
Representacin grfica:
2.- Sean las Magnitudes A y B
donde
A es I.P a B, Cuando A
= 100 ;
B = 3. Calcular B cuando A = 9.
Resolucin:
Cuando A=100; B=3
Cuando A=9; B=x
La
representacin
de
la
IP
proporcionalidad inversa es una

curva
llamada
Hiprbola
Equiltera.
EJEMPLOS
Valor A Valor
APLICATIVOS
100
10 x
B Contiene
3X
3
X
X 10
1.- La magnitud A y B son D.P

cuando A = 20; B = 5.
3.-
Si
vara
directamente
calcular B cuando A = 12.
proporcional a B y cuando A =
Resolucin:
800,
Cuando
A 20;
B5
Cuando
A 12;
B X
B = 250, Hallar A cuando B =

75.
Resolucin:
A D.P. B
A1 A2
800 A2
B1 B2
250 75
-57-
IEP. SAN AGUSTIN
5.- P vara directamente a Q e
3
A2 = 800 x75
240
250
inversamente proporcional a
R. Cuando Q = 240 y R = 600,
entonces, P = 30. Hallar P
cuando Q = 500 y R = 150.
Resolucin:
4.-
Si
vara
proporcional
P1
P
x R1 2 x R2
Q1
Q2
inversamente
P
adems
cuando
30 x 600 P2 x 150
240
500
M = 600, P = 22, Hallar P

cuando
P2 =
600 x 50
250
8 x 15
M = 440.
Resolucin:
M I.P. P
M1 P1 = M2 P2
(600) (22) = 440 (P2)
P2 = 30
CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
MIS
MIS
CONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOS
2. El precio de una casa es D.P. al

rea e I.P. a la distancia de
Lima. Si una casa ubicada a 75
km de Lima cuesta 45 000
soles. Cunto costar una
casa del mismo material si su
rea es el doble y se encuentra
a 150 km de Lima?
A) 45 000
B) 22 500
C) 11
250
D) 90 000
E) 180 000
1. Si y es D.P. a x, y vale 24
para x = 3; hallar el valor de
y para x=10
A) 40
B) 60
C) 75
D) 64
E) 80
Resolucin
Resolucin
-58-
IEP. SAN AGUSTIN
3. Seale la ecuacin en la que

x es D.P. a y e I.P. a Z
a) y = xz b) x = yz
c) z=xy
x
d) x = y
e) y =
z
Resolucin
REFORZANDO
MIS CAPACIDADES
4. Si las magnitudes A y B son

D.P.
Calcular a + b + c
A
B
10
a
b
9
a) 25
b) 26
d) 28
e) 29
Resolucin
40
20
4
c
1. Se sabe que (x + 2) vara

proporcionalmente con (y-3). Si
cuando x = 10; entonces y =
19. Hallar el valor de x, si: y
= 31.
c) 27
A) 21
19
B) 28
D) 18
C)
E) 25
2. La magnitud A es I.P. a B 2. Las

variaciones de A y B estn
dadas en las siguientes tablas
de valores:
5. Segn la grfica siguiente,
indicar el valor de (a + 2b)
Resolucin
3a
14
4
b
Hallar a + b + c
a) 15
b) 12
339
d) 335
e) 340
a
c)
3. El rea cubierta por la pintura

es proporcional al nmero de
galones de pintura que se
compra si para pintar 200m2 se
necesitan 25 galones; el rea
que se puede pintar con 15
galones es:
6. Segn la grfica siguiente,

indicar el
valor de (2x + y)
A) 80
C) 120
Resolucin
-59-
B) 100
D) 150
E) 180
IEP. SAN AGUSTIN
4. En el siguiente grficos las

magnitudes
A
y
B
son
inversamente
proporcionales.
Calcular (2x + 3y)
relacionan
proporcional.
A) 100
B) 105
C) 108
D) 110
E) 115
en
forma
Hallar el rea de la regin

sombreada
3 2
A) 1u2
B)
u
C)
2
2u2
D) 3 u2
E) 7 u2
8. Por efectos del fenmeno del
nio, la temperatura promedio
en el actual verano es media
vez ms que la del verano
anterior (ao pasado). Si la
produccin agrcola es I.P. al
cuadrado de la temperatura,
Cul es la produccin del
presente ao, si el ao anterior
fue de 3 600 toneladas?:
A) 2 000 B) 1 600
C) 3
200
D) 4 000
E) 4 200
5. Un grupo de vacas tienen

alimento para 15 das, pero si
hubiesen 2 vacas, ms, los
alimentos slo duraran 12 das.
Cuntas vacas tiene?
A) 8
B) 10
C) 6
D) 12
E) 15
6. Para abrir una zanja de 200m
de largo se emplearon cierto
nmero de obreros, si la zanja
fuese 150m ms larga se
necesitaran 9 obreros ms
Cuntos
obreros
se
emplearon?
A) 12
B) 9
C) 21
D)
31
E) 18
9. Para las magnitudes P y Q se

tiene el grfico siguiente: Hallar
(P1 P2)
A) 1
B) 2
C) 4
D) 6
E) 8
7. En la siguiente grfica A y B
son
magnitudes
que
se
Amenidades
Sudoku
6
3
5
4
8
2
9
-60-
5
9
9
4
IEP. SAN AGUSTIN
9
4
2
3
5
2
4
9
1
9
8
3
1
Acertijo matemtico
El Renault y el Chevrolet
Un Renault tiene llantas con rines del
nmero 12 y un chevrolet tiene llantas
con rines del nmero 13. Si ambos
haven un recorrido de 30,000
kilmetros, cules llantas se gastarn
ms?
CAPTULO
11
REGLA DE TRES
SIMPLE Y COMPUESTA
Es Simple cuando intervienen dos
pares de cantidades proporcionales.
Es Compuesta cuando intervienen
tres o ms pares de cantidades
proporcionales.
INDICADOR:
Diferencia una regla de 3 simple
de una compuesta.
Distingue la magnitud dependiente
de los independientes
REGLA DE
COMPUESTA
TRES
SIMPLE
1. La regla de tres:
Es una operacin que tiene por
objeto, dados dos o ms partes de
cantidades proporcionales siendo
una desconocida o incgnita, hallar
el valor de esta ltima.
2. Regla de Tres Simple:

En la regla de Tres Simple
intervienen
tres
cantidades
conocidas
o
Datos
y
una
desconocida o incgnita. Esta regla
puede ser: Directa o Inversa,
segn
las
cantidades
que
intervienen
sean
directa
o
inversamente proporcionales.
Supuesto y Pregunta: En toda
regla de tres hay dos filas de
trminos o nmeros. El supuesto
formado
por
los
trminos
conocidos
del
problema
va
La Regla de Tres puede ser: Simple

y Compuesta
-61-
IEP. SAN AGUSTIN
generalmente en la parte superior.

La pregunta formada por los
trminos que contienen a la
incgnita del problema va en la
parte inferior.
Ejemplo 2: Si 20 chocolates
cuestan S/60 Cunto costarn 6
chocolates?
Ejemplo: Si 3 lapiceros, cuestan

S/6. Cunto costarn 12 lapiceros?
Resolucin:
Supuesto: 20 chocolates S/60

Pregunta: 6 chocolates x
Resolucin:
Supuesto: 3 lapiceros S/6
Pregunta: 12 lapiceros S/x
El supuesto est formado por 3
lapiceros y S/6; la pregunta por 12
lapiceros y la incgnita S/x.
Razonando:
Si 20 chocolates cuestan S/60
S / 60
1 chocolate costar
= S/3
20
Luego: 6 chocolates costarn: 6 x S/3 = S/18
Mtodos de Resolucin: Todo

problema que se plantea por una
Regla de Tres puede resolverse por
tres mtodos.
I.
II.
III.
3.
de
Tres
Simple
Ejemplo
1:
Si 8 obreros
terminan una obra en 15 das;
12 obreros en cuntos das
terminarn la misma obra?
Mtodo de Reduccin a la
unidad
Mtodo de las proporciones
y
Mtodo Prctico
Resolucin:
Supuesto: 8 obreros 15 das

Pregunta: 12 obreros x
I. MTODO DE REDUCCIN A LA
UNIDAD:
Regla
Inversa:
Regla de Tres Simple Directa:
Razonando:
Si 8 obreros hacen la obra en 15
das
Ejemplo 1: Si 5 sillas cuestan

S/180 Cunto costarn 8 sillas?
1 obrero lo har en 15 x 8 = 120

das
Resolucin:
Supuesto: 5 sillas S/180

Pregunta: 8 sillas x
Luego: 12 obreros harn la obra en:

120 das
= 10 das
12
Razonando:
Si 5 sillas cuestan S/180
S / 180
1 silla costar
= S/36
5
Luego: 8 sillas costarn: 8 x S/36 = S/288
-62-
Ejemplo 2: Si trabajando 10
horas diarias una cuadrilla de
obreros tardan 18 das para
terminar una obra; trabajando 6
horas diarias. En cuntos das
terminaran la misma obra?
IEP. SAN AGUSTIN
Resolucin:
x =
Supuesto: 10 h/d 18 das

Pregunta: 6 h/ds x
S/63
5.
Razonando:
Si trabajando 10 h/d tardan 18
das
Trabajando 1 h/d tardaran 18 x 10 = 180
das
14 . 112,50
= 63 x =
25
Regla
Inversa:
de
Tres
Simple
Ejemplo: Si trabajando 10 horas

diarias una cuadrilla de obreros
demoran 18 das para terminar
una obra, trabajando 6 horas
diarias.
En
cuntos
das
terminaran la misma obra?
Luego: Trabajando 6 h/d tardaran:

180 das
= 30 das
6
Resolucin:
II. MTODO
DE
PROPORCIONES
Razonando:
Si trabajando 10 h/d demoran 18
das, trabajando menos horas
diarias (6) lo terminaran en ms
das.
Vemos
que
estas
cantidades proporcionales van
de menos a ms (- a +); osea
que
son
inversamente
proporcionales; por consiguiente
la Regla de Tres es Inversa.
Entonces
se
forma
una
proporcin escribiendo la razn
directa
de
las
primeras
cantidades (h/d) igual a la razn
inversa
de
las
segundas
cantidades (das). As:
10
x
6
18
4.
Regla
Directa:
de
Tres
LAS
Simple
Ejemplo 1: Si 25 pollos cuestan

S/112.50 Cunto se pagar por
14 pollos?
Resolucin:
Supuesto: 25 pollos S/112,50

Pregunta: 14 pollos x
Razonando:
Si: 25 pollos cuestan S/112.50
por menos pollos (14), se pagar
menos soles. Estas cantidades
proporcionales van de menos a
menos (- -), es decir son
cantidades
directamente
proporcionales, por consiguiente
la Regla es Directa.
Ahora formamos una proporcin
escribiendo la razn directa de
las primeras cantidades (pollos)
igual a la razn directa de las
segundas cantidades (soles); As:
25 112 .50
14
x
Hallando
el
desconocido:
trmino
Supuesto: 10 h/d 18 das

Pregunta: 6 h/d x
De donde:
18 . 10
x =
= 30 das x = 30
6
das
Regla:
1. Se examina si la Regla es
III. MTODO
Directa PRCTICO
e Inversa. Si las
cantidades proporcionales van
de ms a ms o de menos a
menos, la Regla es Directa; si
van de ms a menos o de
menos a ms la Regla es
Inversa.
2. Si la Regla es Directa. Se
multiplican los datos en aspa y
se divide entre el otro dato;
este cociente es el valor de la
incgnita.
Si la Regla es Inversa: Se
-63multiplican
los
Datos
del
Supuesto y se divide entre el
otro dato de la pregunta; este
IEP. SAN AGUSTIN
Ejemplo: Si 21 obreros tardan
10 das para hacer una obra.
Cuntos obreros se necesitarn
para hacer la misma obra en 15
das?
Resolucin:
Supuesto:
Pregunta:
Directa
Regla de Tres Simple
a b
c x
6.
Regla
Directa:
Inversa
x=
Tres
a.b
c
Simple
Ejemplo: Si 3 metros de polystel

cuesta S/120. Cunto se pagar
por 5,5 metros del mismo
polystel?
3m
Pregunta:
5,5
m
Regla
Inversa:
Tres
menos
Razonando:
Si en 10 das hacen la obra 21
obreros; para hacerlo en ms
das se necesitarn menos
obreros (+ a -); la Regla es
inversa.
Problema 1: Un auto tarda 8 horas

en recorrer un trayecto yendo a 90
km/h. Cunto tardar en recorrer el
mismo trayecto yendo a 60 km/h?
Resolucin:
S / 120 . 5,5m
S / 220
3m
de
Por los 5,5 metros del mismo

polystel se pagar S/220.
7.
ms
PROBLEMAS RESUELTOS
Razonando:
Si por 3 metros se paga S/120
por ms metros se pagar ms
soles ( + a +); la Regla es
directa.
Luego: x =
X
obrer
os
Para hacer la misma obra en

15 das se necesitaran 14
obreros
S/1
20
ms
ms
15
das
Luego:
x=
21 oberos . 10 das
14 obreros
15 das
Resolucin:
Supuesto:
21
obrer
os
x=
b.c
a
de
10
das
Yendo a: 90 km/h
horas
tarde 8
Yendo a: 60 km/h
tarda x
La
duracin
del
trayecto
es
inversamente proporcional a la
velocidad, lo que se indica por I
colocada encima de la columna de
las velocidades.
Simple
-64-
IEP. SAN AGUSTIN
Por tanto:
90 x
de donde: x =
60 8
90.8
= 12 horas x = 12 horas
60
Problema 2: Si 12 metros de cable

cuestan 42 soles. Cunto costarn
16 metros?
D
12 m
cuestan
S/x
El
costo 16 mes cuestan
directamente
proporcional al nmero de metros lo
que se indica por la letra D encima
de la columna metros.
Por tanto:
Si son inversamente
proporcionales
arriba +
abajo -
Problema 1: Para pavimentar 180

metros de pista; 18 obreros tardan
21
das.
Cuntos
das
se
necesitarn para pavimentar 120
metros de la misma pista con 4
obreros menos?
12 42
de donde: x =
16
x
46.16
= 56 soles x = 56 soles
12
8.
arriba
abajo +
El valor de la incgnita viene dado

por un quebrado cuyo numerador es
el producto de todas las cantidades
afectadas del signo (+)
y cuyo
denominador es el producto de las
cantidades afectadas del signo (-)
en
todos
los
problemas
sin
excepcin el valor numrico que es
de la misma especie que la
incgnita llevar signo (+).
Resolucin:
Si:
S/42
Si son directamente
proporcionales
Resolucin:
Escribimos
el
supuesto
y
la
pregunta;
luego
hacemos
las
comparaciones para saber si las
reglas de tres simple son directas o
inversas.
Regla de Tres Compuesta:

En la Regla de Tres Compuesta
interviene tres o ms pares de
cantidades
proporcionales,
siendo
una
la
cantidad
desconocida o incgnita.
Mtodo prctico
Para resolver los problemas de
Regla de Tres, aplicamos el
mtodo llamado La ley de los
signos, que no es ms que la
constante
prctica
de
magnitudes proporcionales y que
consiste en lo siguiente:
Se
colocan
los
valores
correspondientes a la misma
magnitud, uno debajo de otro, a
continuacin se comparan cada
par
de
magnitudes
proporcionales con el para que
contiene a la incgnita; para
saber
si
son
directa
o
inversamente proporcionales con
la incgnita y:
Supuesto:
180 metros
18 obreros
21 das
120 metros
Pregunta:
14 obreros
x das
Comparaciones:
a) Metros con das: Para hacer
menos metros de pista tardarn
menos das, luego la regla es
Directa; colocando arriba de la
columna de metros la letra D.
b) Obreros con das: Menos
obreros tardarn ms das; la
regla es Inversa; colocando
arriba de la columna de obreros
la letra I.
Donde:
D
-65-
IEP. SAN AGUSTIN
180 metros
Supuesto:
18 obreros
21 das
120 metros
14 obreros
x das
Pregunta:
- Luego pasamos a colocar

signos correspondientes:
los
180 metros
Supuesto:
18 obreros
21 das
120 metros
14 obreros
x das
Pregunta:
La incgnita viene dado por un

quebrado cuyo numerador es el
producto de todas las cantidades
del
signo
(+)
y
cuyo
denominador es el producto de
las cantidades afectadas por el
signo (-), as:
x=
120 metros . 18 obreros . 21das

180 metros . 14 obreros
= 18
das
CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
MIS
MIS
CONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOS
2. Una obra puede ser hecha por 20
obreros en 14 das. Cuntos
obreros hay que aadir para que
la obra se termine en 8 das?
A) 10
B) 15
C) 16
D) 18
E) 14
Resolucin:
1. Sabiendo que un buey atado a

una cuerda de 3m de largo tarda
5 das en comerse toda la hierba
que se encuentra a su alcance.
Cunto tardar si la cuerda
fuera de 6m?
A) 10 das
B) 20 das C) 15
das D) 25 das
E) N.A..
Resolucin:
-66-
IEP. SAN AGUSTIN
3. Haba comprado 13,5 kg de caf

por 94,50 soles, pero por error
me envan 1 kg menos Cunto
debo pagar?
6. En 24 das 15 obreros han hecho

de obra que les fue
encomendada. Cuntos das
emplear otra cuadrilla de 30
obreros
que
tienen
doble
rendimiento que los anteriores,
en terminar la obra?
Resolucin:
Resolucin:
4. Dos ruedas cuyos dimetros son

1,5 m y 2,4 m estn conectados
por una correa. Cuando la menor
da 220 revoluciones Cuntas
revoluciones da la mayor?
REFORZANDO
MIS CAPACIDADES
Resolucin:
1. 7 monos comen 7 pltanos en 7
minutos Cunto tiempo se
demorarn 2 monos en comerse
2 pltanos?
A) 2 min.
B) 1 min.
C) 7
min.
D) 4 min.
E) 6
min.
2. La cantidad de granos de maz
que entran en un baln esfrico
de 3m de dimetro es 120
Cuntos granos entrarn en un
baln de 6m de dimetro?
A) 480
B) 600
C) 960
D) 1440
E) N.A.
5. Para pavimentar 180 m de pista;

18 obreros tardan 21 das.
Cuntos das se necesitarn
para pavimentar 120 metros de
la misma pista con 4 obreros
menos?
Resolucin:
3. Un
propietario
tiene
640
corderos que puede alimentar
durante
65
das.
Cuntos
corderos debe vender si quiere
alimentar su rebao por 15 das
ms dando la misma racin?
A) 120
B) 110
C) 80
D) 130
E) N.A.
-67-
IEP. SAN AGUSTIN
4. Cierto nmero de ovejas son

alimentadas con 60 kg de pasto.
Pero si disminuimos en 15 el
nmero de ovejas, entonces se
necesitaran solamente 40 kg de
pasto. Hallar el nmero de
ovejas.
A) 40
B) 42
C) 43
D) 45
E) 48
das, trabajando 10 horas diarias.

Al cabo de 7 das de labor se
enferman 5 de los obreros, y 3
das ms tarde se comunica al
contratista para que entregue el
trabajo en la fecha fijada
previamente Cuntos obreros
adicionales tendr que tomar
para cumplir con tal exigencia?
A) 8
D) 9
5. Seis obreros hacen una obra en

15 horas el triple de obreros
Qu tiempo tomarn para hacer
la misma obra?
A) 3 h
B) 4 h
C) 5 h
D) 6 h
E) 7 h
B) 7 das
D) 9 das
C)
A) 5
D) 8
B) 15
E) 20
B) 6
E) 11
C) 7
10. 30 obreros excavan una zanja de

6m de largo, 5m de ancho y 2m
de
profundidad,
con
un
rendimiento tal como 5, una
actividad tal como 2 y en una
terreno de resistencia a la cava
tal como 5. Cuntos obreros se
necesitarn para hacer una zanja
del mismo ancho, doble de largo
y de mitad de profundidad, con
un rendimiento tal como 3, una
actividad tal como 4 y en un
terreno de resistencia a la cava
como 2?
8
E) 10
7. Un capataz contrata una obra

que debe terminar en 30 das. Al
iniciarla obra con 10 obreros
trabajando 6 horas diarias,
transcurridos
20
das
han
realizado el 50% de la obra.
Cuntos obreros adicionales
debe aumentar como mnimo, si
decide aumentar la jornada de 8
horas diarias para terminar a
tiempo?
A) 10
D) 8
C) 9
9. Un albail pens hacer un muro

en 15 das pero tard 6 das ms
por trabajar 2 horas menos cada
da Cuntas horas trabaj
diariamente?
6. Si 16 obreros trabajando 9 horas

diarias en 12 das hacen 60 sillas
Cuntos das necesitarn 40
obreros trabajando 1 hora diaria
menos para hacer un ciento de
las mismas sillas?
A) 6 das
das
das
B) 10
E) 7
A) 6
D) 10
B) 8
E) 12
C) 9
C) 5
8. Una cuadrilla de 12 obreros

puede terminar un trabajo en 15
CAPTULO
12
PROMEDIOS
INDICADOR:
Reconoce los tipos de promedios
aplicando ejercicios correctamente.
Resuelve ejercicios y problemas de
la vida cotidiana aplicando los
tipos de promedios en forma
adecuada.
CONTENIDOS TEMTICOS
-68-
IEP. SAN AGUSTIN
P1 : P2 ; P3 ; .PN
1.- PROMEDIOS.- Se denomina

promedio o cantidad
media a
P.P
una cantidad representativa de

otras
cantidades
que
est
comprendida entre la menor y
a1P1 a2 P2 a3 P3 ...... an Pn
P1 P2 P3 .......... Pn
C. PROMEDIO GEOMETRICO
la mayor de dichas cantidades.
P.G.
Sean las cantidades:
Es la raz ensima del producto

de n cantidades.
P.G.
2.- TIPO DE PROMEDIOS:

A. PROMEDIO ARITMTICO
a1 a2 a3 ...........x an
D. PROMEDIO ARMNICO
P.A.
P.H .
Es la ensima parte de la suma
Es la inversa del P.A. de los
de n cantidades.
recprocos de n cantidades.
P.H.
a1 ; a2 ; a3 ; ......... an
P.A
B.
a1 a 2 a 3 a n
n
PROMEDIO
3.- PROPIEDADES:
A. Para 2 cantidades
PONDERADO
un
caso
promedio
particular
aritmtico
a y
b:
p.p.
Es
n
1
1
1
1
........
a1 a 2 a 3
an
del
ab
P.A. M.A
2
donde
Media
Aritmtica
varios cantidades se repiten

algunos veces. Se presentan
algunos casos comunes.
P.G M.G
ab
Media
Geomtrica

a1 ; a2 ; a3 ; ......... an
P.H M.H
Los Pesos:
-69-
2
1 1
a b
2ab Media
Armnica
ab
IEP. SAN AGUSTIN
cada examen 2 ; 1 y 3 Cul
ser mi nota promedio?
B. Para cantidades diferentes se

tiene que:
Resolucin:
M.A M.G M.H
C. Para cantidades iguales se tiene

que:
M.A M.G. M.H
M.G
P.P
11x 2 17 x1 13 x3 78
2 1 3
6
P.P 13
M.A . M.H
3.- Calcular el P.G. de 8 ; 27 y 64

Resolucin:
D. Error cometido al tomar la

M.A como M.G :
M.A M.G
P.G
a b 2
8.27.64 24
4.- Calcular el P.H. de 2 ; 3 y 5.
4 M.A M.G.
Resolucin:
E. Para 2 ms cantidades
P.H
P.A P.G. P.H
3
90
1 1 1
31

2 3 5
5.- La media armnica de dos
EJEMPLOS
cantidades es 16/3 y su media
APLICATIVOS
aritmtica es 3 . Cul es su
media geomtrica?
1. Calcular el promedio aritmtico
Resolucin:
de:
Se sabe que:
12 ; 14 y 7.
M.G
Resolucin:
MA..MH
M.H 16 / 3 ; M.A 3
12 14 7
P.A
11
3
M.G
2.- Al dar 3 exmenes, obtengo 11
16
x3
3
16 4
6.- El promedio aritmtico de las
; 17 y 13; siendo los pesos de
edades
-70-
de 4 hombres es 48
IEP. SAN AGUSTIN

aos,
ninguno
de
ellos
es
Resolucin:
menor de 45 aos Cul es la
P.P.
mxima edad que podra tener

uno de ellos?
120 =
Resolucin:
120 110 135 90 x

5
455 x
5
600 455 = x
4 X 3 45
4
4
X 135
P( 4)
4
X 135
48
X 57 aos
4
x = 145
P.A
9.- Un alumno tiene como nota final

12,62
puntos;
resulta
de
exmenes. Si la primera nota

excede en 2, 20 a la ltima se
desea saber cuales son stas si
7.- Hallar el promedio de nota de

Juan si obtuvo los siguientes
en la segunda y tercera tienen
calificaciones:
08 y 12 respectivamente.
Resolucin:
18 ; 10 ; 8 ; 14
Resolucin:
P. A.
12,62 =
18 10 8 14
4
x 2,20 8 12 x
5
50,48 = 2x + 22,20
28,28 = 2x
50
P. A.
= 12,5
4
x = 14,14
1ra. Nota: 14,14 + 2,20 =
16,34
4ta. Nota: 14,14
8.- Un alumno de la I.E.P. San

Agustn
tiene
las
siguientes
notas en sus primeras cuatro

practicas: 120 ; 110; 135; 90.
Cul sabe ser su nota en la
quinta prctica para tener un
promedio del 120?
CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
MIS
MIS
CONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOS
aos. Calcular el promedio del

saln
A) 15
B) 16,2
C)
15,2
D) 15,1
E)
16,1
1. El promedio de edad de 18
hombres es 16 aos y la edad
promedio de 12 mujeres es 14
Resolucin:
-71-
IEP. SAN AGUSTIN
5. Hallar dos nmeros enteros

cuyo producto es 600 sabiendo
que la media aritmtica y la
media
armnica
son
dos
nmeros
consecutivos.
Dar
como respuesta el nmero
menor.
Resolucin:
2. Se tiene 4 nmeros. Al aadir el

promedio de 3 de ellos al
nmero restante, se obtienen
los nmeros 17; 21; 23 y 29.
Entonces, la suma de los 4
nmeros es igual a:
A) 90
B) 80
C) 60
D) 50
E) 45
Resolucin:
6. Si la media aritmtica de dos

nmeros es 10 y su media
geomtrica es 4 6 ; entonces
su media armnica es:
A) 4,8
B) 6,9
C)
9,6
D) 8,4
E) 10,1
3. El promedio geomtrico de 20
nmeros es 8 y el promedio
geomtrico
de
otros
20
nmeros es 18. Cul es el
promedio geomtrica de los 40
nmeros?
A) 10
B) 11
C) 12
D) 13
E) 14
Resolucin:
Resolucin
REFORZANDO
MIS CAPACIDADES
4. La media armnica de 36
nmeros es 36. Cul es la
media armnica de sus tercios?
A) 18
B) 12
C) 24
D) 36
E) 30
1. El promedio de 4 nmeros es
12. Si la suma de los tres
primeros es 30; el ltimo
nmero es:
Resolucin
A) 17
D) 20
-72-
B) 18
E) 21
C) 19
IEP. SAN AGUSTIN
2. La media aritmtica de dos

nmeros es 5 y la media
armnica es 16/5. La media
geomtrica ser:
A) 2
D) 5
B) 3
E) 6
D) 48
7. El promedio de las edades de

cinco personas es 48. Si
ninguna de ellas tiene ms de
56 aos Cul es la mnima
edad que puede tener una de
ellas?
C) 4
3. Joanna obtuvo puntajes de

87,83 y 88 en sus tres previos
de matemticas, este ao. Se
recibi un 90 en la cuarta
previa. Entonces su promedio:
A) 16 aos B) 18 aos C) 19
aos
D) 21 aos
E) 24
aos
A) No cambiar
B) Se incrementa en 1
C) Se incrementa en 3
D) Se incrementa en 4
E) Disminuye en 1
8. El promedio aritmtico de un
conjunto de nmeros es P, si
al primero se le suma 1; al
segundo 2; al tercero 3, ., etc
y nuevamente se calcula su
promedio aritmtica, entonces
se obtiene q. Cuntos son
los nmeros?
4. Dados los nmeros 12; 18 y 27,

calcular el error que se comete
al tomar el promedio aritmtico
como promedio geomtrico.
A) 0,5
D) 0,3
B) 1
E) 1,3
A) p + q + 1
B) 2 (p + q - 1)
C) 2 (p + q + 1) D) p + q -1
E) 2 (q - p) - 1
C) 1,5
9. La media aritmtica de 200

nmeros pares de tres cifras es
699, y la media aritmtica de
otros 200 nmeros pares de
tres cifras es 299. Cul es la
media
aritmtica
de
los
nmeros pares de 3 cifras no
consideradas?
5. La media armnica de 4
nmeros es 48/13 si uno de
ellos es 6. Entonces la media
armnica de los restantes es:
A) 12/11 B) 24/11
D) 36/11 E) 24/13
C) 11/36
A) 498
948
D) 949
6. El peso promedio de todos los

estudiantes de una clase A es
68,4 y de todos los estudiantes
de la clase B es 71,2. Si el
peso promedio de ambas
clases combinadas es 70 y el
nmero de estudiantes en la
clase B excede a la de A en
16. Cuntos estudiantes tiene
la clase B?
A) 64
B) 40
E) 36
B) 499
C)
E) 721
10.Si la edad promedio de la

cuarta parte de un grupo es 40
aos Cul es la edad promedio
del resto si la edad promedio
de todos es 30 aos?
A) 25
B) 28
D) 26 2/3 E) 26
C) 24
Acertijos matemticos
-73-
C) 35
IEP. SAN AGUSTIN
La reunin
A una fiesta asistieron 2 ingenieros con sus esposas, 6
mdicos con sus esposas y 3 nios por cada familia de
mdicos. Cuntas personas asistieron a la fiesta?
Las canicas de Henry

Si al repartirlas entre 2; 3; 4; 5; 6; 10; 12; 15; 20 y 30
personas, nunca le sobran canicas. Cuntas canicas tiene
Henry?
Guillermo y Antonio
Guillermo tiene 55 aos de edad y Antonio 30 aos
Cuntos aos hace que Guillermo tena el doble de la edad
que Antonio?
-74-

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IEP.

HISTORIA DE LOS NMEROS REALES

ORIGEN DEL CONJUNTO DE LOS NMEROS IRRACIONALES

Las visitas de Joanna

IEP. SAN AGUSTIN

LOS NMEROS REALES EMPLEADOS EN EL

IEP. SAN AGUSTIN

NMEROS IRRACIONALES (I)

Es todo nmero que en su parte

Los siguientes nmeros pertenecen

NMEROS REALES (R)

IEP. SAN AGUSTIN

A) Si dos nmeros reales tienen

signos diferentes, ser mayor el

1. La recta real contiene al conjunto

B) Si dos nmeros reales tienen

2. Los nmeros (R) situados a la

derecha son positivos.

comparamos cifra a cifra a partir

y los nmeros situados a la

convertirlo a decimal y luego

izquierda del cero son negativos

ordenados de menor a mayor, de

mas cerca que se encuentren,

extremos y el resultado se divide

IEP. SAN AGUSTIN

Algunos nmeros irracionales

-3, 1415; -0,142; 0,625; 0,7 ; 1,5; 2,236; 3; 4,2

-; -1/7; 5/8; 7/10; 3/2;

2. Ubica en la recta numrica los nmeros irracionales: y

IEP. SAN AGUSTIN

2. Efecta la operacin al milsimo por redondeo.

3. Resuelve y trunca al centsimo:

ADICIN Y SUSTRACCIN DE NMEROS REALES (R)

IEP. SAN AGUSTIN

Si a dos nmeros (a,b) R, le

a R, (-a) R/a+(-a) = (-a) + a =

asignamos un tercero (a+b) R, a

Por lo tanto esta operacin es la

donde la suma es el resultado de la

Es un caso particular de la adicin.

Efectuar la sustraccin de dos

1. Efectuar con aproximacin al

S=2,64 + 0,40 + 0,44

2. Efectuar con aproximacin al

IEP. SAN AGUSTIN

1. Halla el resultado de las

Halla la fraccin del resultado

S = 3,10 + 0,42 (2,24 0,40) +

S = 4,52 1,84 + 2,93

IEP. SAN AGUSTIN

6. En un depsito con agua hay

3. Aplica las propiedades de

y por el tercero (e) litros. Si

4. Resuelve con aproximacin

b) 0,16 - - (5,2 0,6)

1. Ordena de mayor a menor

IEP. SAN AGUSTIN

4. Ordena de menor a mayor

resultado tiene un periodo

10. Busca los nmeros ms

6. Efectuar con aproximacin al

HISTORIA DE LOS NMEROS REALES

IEP. SAN AGUSTIN

(15) 3 * (12) (18) 5 (5)10