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Un papiro encontrado hace mucho tiempo, llamado papiro Rhind, es tal vez uno
de los documentos ms antiguos que se conoce, pues tiene cerca de 4000 aos.
Su autor, Ahmes, fue un sacerdote que vivi probablemente entre los aos
2000 y 1700 a.c..En este documento se menciona la costumbre egipcia de
expresar toda fraccin en una suma de fracciones de numerador uno. De esta
forma, aparece la fraccin escrita como; ; .
Los chinos conocan muy bien las operaciones con fracciones ordinarias, hasta el
punto de hallar el mnimo comn denominador de varias fracciones. Como era su
costumbre asignaban un rol femenino y otro masculino a los elementos que
componen la fraccin. Se referan al numerador como el hijo y al denominador
como la madre. El nfasis generalizado en toda la cultura china sobre los
principios del ying y el yang hacia fcil seguir las reglas para manipular
fracciones. Ms importante que estas curiosidades era, no obstante, la tendencia a
la decimalizacin de las fracciones en China. La adopcin de un sistema decimal
en pesos y medidas dio como resultado que se impusiera el hbito decimal en el
manejo de las fracciones..
Los babilnicos eran muy expertos en clculos. Ellos usaron un sistema mixto en
la lectura numrica(posicional y aditivo) y en la base ( 60 y 10).
A fines del 1500 de la era cristiana haba surgido la necesidad de hacer clculos
en todos los pueblos. Era la poca en que se desarrolla la industria de los metales,
la cermica, los tejidos; era la poca en que las primeras mquinas daban lugar a
una gran produccin; poca de los primeros bancos. Hacer clculos ya no era un
lujo, deba convertirse en el patrimonio de todos. Pero no se poda ensear a
todos el manejo de las fracciones, ni se poda pretender, en esos tiempos, que
tambin el ms simple empleado supiese verificar al final de su jornada que la
paga recibida era exacta, debiendo hacer clculos con una moneda, cuyo
submltiplo era el sueldo y el dinero que reciba era una fraccin de ste.
Surge as la nocin primitiva del nmero decimal.
Fundamentacin pedaggica
El abordaje
Como medida.
Como porcentaje.
Como razn.
Recuento de posibilidades.
Clasificaciones.
Ordenaciones.
Operaciones aritmticas.
Para qu hacerlo?
El Trabajo ulico
Para finalizar se representa la propuesta de una actividad ldica con naipes. Los
docentes pueden hacer una variacin de las mismas y ajustar el juego a los
objetivos que desea alcanzar con los alumnos. Para la confeccin de los naipes se
Escoba fraccionada
Objetivo:
Materiales
Se reparten las cartas.Cada jugador recibe dos cartas y se dejan otras 4 ms boca
arriba sobre la mesa.
Por turno, cada jugador tiene que conseguir que entre una de sus
cartas y una o varias de las que hay sobre la mesa sumen la unidad.
Si el jugador levanta todas las cartas de la mesa hizo escoba. Si el
jugador no puede levantar o no hay cartas sobre la mesa, tendr que
dejar una sobre sta y pasar.
Cuando los jugadores hayan empleados sus dos cartas se distribuye
otra tanda y en el reparto de la ultima tanda si sobra alguna carta se la
deja en la mesa.
Al finalizar se cuentan las escobas y la cantidad de cartas Por cantidad
de cartas s da un puntaje y por escobas otro. Gana el que mayor
puntaje obtuvo.
1/12+1/4+5/12+1/6+1/12 = 1
Bibliografa: