Pro Post A Curricular

GOVERNO DO ESTADO DO PAR
SECRETARIA ESPECIAL DE PROMOO SOCIAL

SECRETARIA EXECUTIVA DE EDUCAO
SECRETARIA ADJUNTA DE ENSINO
COORDENAO DO ENSINIO MDIO E PROFISSIONAL

SECRETARIA ESPECIAL DE PROMOO SOCIAL
GOVERNADOR DO ESTADO DO PAR

SIMO ROBISON OLIVEIRA JATENE
SECRETRIO ESPECIAL DE PROMOO SOCIAL

GERSON DOS SANTOS PERES
SECRETRIA EXECUTIVA DE EDUCAO

ROSA MARIA CHAVES DA CUNHA
SECRETRIA ADJUNTA DE ENSINO

ROSA AMLIA RGIS DE ARAJO
COORDENAO DO ENSINO MDIO E PROFISSIONAL

LAURA MARIA DO SOCORRO NUNES LOPES

SECRETARIA ADJUNTA DE ENSINO
COORDENAO DO ENSINO MDIO E PROFISSIONAL
NDICE
APRESENTAO
ORIENTAES PARA A IMPLANTAO E A ESTRUTURAO DO MODELO
CURRICULAR PARA O ENSINO MDIO
04
CONTEDO LNGUA PORTUGUESA, REDAO E LITERATURAS

BRASILEIRA E PORTUGUESA
13
CONTEDO ARTE
29
CONTEDO LNGUA ESTRANGEIRA
35
CONTEDO ESPANHOL
48
CONTEDO HISTRIA
56
CONTEDO GEOGRAFIA
71
CONTEDO FILOSOFIA
82
CONTEDO SOCIOLOGIA
90
CONTEDO FSICA
93
CONTEDO QUMICA
102
CONTEDO BIOLOGIA
111
CONTEDO MATEMTICA
118
APRESENTAO
Estamos oferecendo comunidade docente e sociedade em geral a Proposta de

CONTEDOS PROGRAMTICOS fruto de discusso conjunta entre representantes de
Escolas da rede pblica estadual, particular e universidades pblicas (UEPA e UFPA),
com o objetivo de estar dando continuidade implantao da reforma curricular para o
Ensino Mdio, bem como fazer frente s exigncias do mundo em constante mudana.
Nossa expectativa de estar contribuindo para um trabalho reflexivo dos docentes, cuja
prtica possibilite aos educandos atividades que transcendam simples aquisio de
informaes e atendam execuo de tarefas baseadas na organizao curricular por
competncias e habilidades.
Sendo um documento preliminar, a proposta poder sofrer alteraes a partir da
apreciao dos docentes que dela se utilizarem para desenvolver sua prtica pedaggica,
com vistas ao ajuste s reais necessidades dos estudantes paraenses.
COORDENAO.
PROPOSTA CURRCULAR PARA O ENSINO MDIO 2003
ORIENTAES PARA A IMPLANTAO E A ESTRUTURAO DO

MODELO CURRICULAR PARA O ENSINO MDIO, A PARTIR DE
1999, COM BASE NAS NOVAS DIRETRIZES PARA O ENSINO
MDIO (MEC e Conselho Nacional de Educao)
1. INTRODUO AO TEMA DAS NOVAS MATRIZES
Em primeiro lugar, lembramos que a BNC inclui 12 disciplinas, mesmo sendo uma delas
computada na Parte Diversificada, como a Lngua Estrangeira Moderna. Dessa forma,
houve um acrscimo considervel no nmero total de horas do Ensino Mdio.
A lista de oferta de disciplinas que constituem a Parte Diversificada muito mais rica,
contemplando mais de 2 dezenas de disciplinas. H, contudo, alguns critrios para que a
escola viabilize suas opes. Esses critrios podem ser observados nas orientaes que
seguem em anexo. Elas se destinam aos diretores e tcnicos das escolas, mas foram
includas neste expediente porque podem servir para que o Conselho Escolar possa
apreciar melhor a nova organizao curricular e suas possibilidades.
Ainda no caso do Ensino Mdio, embora seja possvel organizar os contedos em estudos
ou reas interdisciplinares, mantivemos certas disciplinas sob a forma como elas vinham
sendo ministradas nas escolas da rede estadual. o caso de Filosofia e Sociologia.
Acreditamos que o esprito da reforma do Ensino Mdio no esteja limitado apenas ao
estabelecimento de reas de conhecimento e, menos ainda, fixao de determinadas
disciplinas, mas que ele vai muito mais alm. preciso modernizar, dinamizar e vincular
os contedos programticos das disciplinas que integram as matrizes curriculares vida
cotidiana e s necessidades de formao do cidado. Assim sendo, torna-se
imprescindvel trabalhar novas metodologias de ensino-aprendizagem. Sem isto, a escola
que temos continuar a ser muito diferente daquela que almejamos e da qual nossas
crianas, jovens e adultos precisam, pois nos ltimos anos 74% dos alunos matriculados
no ensino mdio possuem mais de 17 anos de idade (SEDUC/ASPLAN).
Assim sendo, quando se tratar dos contedos curriculares, que procuraremos articular os
conhecimentos de forma interdisciplinar. Alguns contedos sero tratados por grupos de
disciplinas, para que a experincia da interdisciplinaridade no se frustre, transformando-se
na simples justaposio de disciplinas ou ainda, numa duplicao de temas estudados.
Mas esta uma tarefa que, como a anterior, dever demandar alguns anos de trabalho e
experincia tarefa que est sendo planejada para comear no prximo ano civil.
A informtica ser, gradativamente, trabalhada em todas as escolas, tanto no Ensino
Fundamental quanto no Ensino Mdio. No presente momento, a SEDUC j implantou 4
Ncleos de Tecnologia Educacional (NTE), sendo um em Belm, Marab, Altamira e
Santarm. Os mesmos j esto capacitando professores para atuarem na rede. At o ms
de fevereiro/99 j devem estar implantados 64 laboratrios de informtica educativa em
grandes escolas. Com isto, gradativamente, a informtica ser introduzida, como um
recurso pedaggico, embora haja ainda a possibilidade de trat-la como disciplina da
Parte Diversificada. Ou seja, no futuro, quer como recurso, quer como disciplina, a
informtica dever atingir e beneficiar todas ou quase todas as escolas da rede.
2. A MATRIZ CURRICULAR PARA O ENSINO MDIO: BASE NACIONAL COMUM BNC E PARTE DIVERSIFICADA
A Secretaria de Estado de Educao SEDUC-Pa prope um novo modelo curricular para o
Ensino Mdio, com base no Artigo 26 da LDB e nas novas Diretrizes Curriculares para o
Ensino Mdio. As referidas Diretrizes estabelecem uma Base Nacional Comum - BNC a
ser complementada, em cada estabelecimento escolar, por uma Parte Diversificada,
exigida pelas caractersticas regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da
clientela, lanando-se mo da Interdisciplinaridade e da Contextualizao como recursos
para ampliar as inmeras possibilidades de interao entre as disciplinas e entre as reas
de conhecimento.
A LDB destaca que a organizao curricular do ensino mdio deve ser orientada por alguns
pressupostos onde a formao bsica se realizar pela constituio de competncias,
habilidades e disposio de condutas do que pela quantidade de informaes. Assim,
aprender a aprender e a pensar, a relacionar o conhecimento com dados da experincia
cotidiana, a dar significado ao aprendido e a captar o significado do mundo, a fazer a ponte
entre a teoria e a prtica, a fundamentar a crtica, a argumentar com base em fatos, a lidar
com o sentimento que a aprendizagem desperta, so desafios que a nova matriz curricular
pretende dar conta.
A Base Nacional Comum est constituda por 3 grandes reas curriculares: Linguagens e
Cdigos, Cincias Humanas e Cincias da Natureza e Matemtica Para o
desenvolvimento dessas trs reas o Conselho Nacional de Educao estabeleceu um
conjunto de disciplinas, que so, portanto, obrigatrias. So elas: Lngua Portuguesa,
Lngua Estrangeira Moderna, Educao Fsica, Artes, Histria, Geografia, Sociologia,
Filosofia, Matemtica, Fsica, Qumica, Biologia.
A disciplina Lngua Estrangeira Moderna, apesar de ser da BCN, deve ter sua carga horria
computada na Parte Diversificada. Dessa forma, a nova matriz curricular j conta com 12
disciplinas obrigatrias. Como conseqncia, a Parte Diversificada contar com no
mximo quatro disciplinas. Caso contrrio, haveria uma fragmentao excessiva dos
contedos, com grande prejuzo para a aprendizagem dos alunos.
3. A CARGA HORRIA TOTAL DOS CURSOS (DIURNO E NOTURNO) ENSINO

MDIO
A carga horria total do Ensino Mdio na rede estadual no Par superar o mnimo
obrigatrio estabelecido por lei (2.400 horas), j que no diurno ficar com um total de 3.760
horas, sendo necessrio que a estruturao do horrio escolar em 6 (seis) tempos de aula
com durao de 45 (quarenta e cinco) minutos cada mdulo-aula. Este aumento dever
resultar numa melhoria da qualidade do ensino, tal como j ocorreu a partir de 1997, quando
a carga horria foi estendida para 3.200 horas.
O curso noturno, a partir de 1999, teria inicialmente um tratamento diferenciado, com a
carga horria de 2.400 horas estabelecida por lei, mas ao ser encaminhada a proposta ao
CEE, esse rgo, atravs do Parecer n 377/98, sugeriu um acrscimo de carga horria,
como margem de segurana para flexibilizao dos programas e atividades, como forma de
preveno aos imprevistos de um ano letivo escolar, passando agora para 2.720 horas,
ofertadas em 5 (cinco) tempos de aula, com durao de 45 (quarenta e cinco) minutos cada.
Dessa forma, espera-se que o nvel de ensino e conseqentemente o rendimento no
processo de aprendizagem dos alunos do noturno melhore, pela retirada da ltima hora de
aula, quando, sabidamente, o rendimento era muito baixo para alunos e professores.
4. A COMPOSIO DA PARTE DIVERSIFICADA ENSINO MDIO

4.1. Os critrios para a Escolha das Disciplinas que Integraro o Modelo
Curricular.
Para compor a Parte Diversificada, no perodo diurno, a escola dever escolher duas
disciplinas/ano (na 2a e 3a sries), que ficaria, assim, com um total de 5 disciplinas ( j
que Lngua Estrangeira est nela). A Lngua Estrangeira Moderna, tanto a obrigatria,
como a optativa, embora faam parte da Base Nacional Comum, dever ser includa no
cmputo da carga horria da Parte Diversificada, de acordo com o Art. 11, inciso V da Res.
N 03 (26/06/98) da Cmara de Educao Bsica do CNE.
No perodo noturno, tambm ser ofertada uma parte diversificada, a escola dever
escolher uma disciplinas/ano (na 2a e 3a sries), ficando assim, com um total de 3
disciplinas ( j que Lngua Estrangeira est nela).
Na escolha das disciplinas da Parte Diversificada as escolas devero levar em considerao
os seguintes critrios:
A - As necessidades dos alunos, reveladas pelos percentuais de Rendimento
dos Mesmos nos Anos Anteriores
Assim, por exemplo, se houve uma reprovao elevada em Lngua Portuguesa nos anos
anteriores, se os alunos tm dificuldade de se expressar na lngua escrita, interpretar textos,
etc, a escola poder reforar a carga horria de L.ngua Portuguesa, escolhendo a
disciplina Lngua Portuguesa II; e assim por diante. Ver listagem, a seguir apresentada.
B - A disponibilidade de professores
Ao escolher as disciplinas a escola dever atentar para a existncia de professor habilitado
na rede, seja na escola, seja em outra escola, desde que fique acordada a transferncia do
profissional entre os diretores das duas unidades.
C -As condies materiais de infra-estrutura, quando se tratar da disciplina
informtica na educao.
O programa de Informtica Educativa-PROINFO (MEC/SEDUC) est em pleno andamento
e, por isto, j no incio de 1999 um grande nmero de escolas ter um laboratrio de
informtica. Ainda assim, muitas outras escolas s sero beneficiadas pelo programa ao
longo do ano e nos prximos dois anos. Em face disto, recomenda-se cautela na oferta do
curso. De qualquer forma, como as disciplinas da Parte Diversificada integram a matriz
curricular a partir da 2a srie, muitas escolas tero condies adequadas de oferecer a
disciplina.
4.2. Lista de oferta de Disciplinas da Parte Diversificada Ensino Mdio

A seguir, apresenta-se um leque de disciplinas ou componentes curriculares para compor a
Parte Diversificada, com carga horria semanal de 02 (duas) horas-aula cada uma, a partir
da 2 srie, assim, a Unidade Escolar poder escolher, no mximo, 04 (quatro) disciplinas
no modelo curricular do diurno e 02 (duas) disciplinas para o noturno. Veja as alternativas a
seguir.
Alternativa A a escola escolhe disciplinas que integram a BCN para reforar a
aprendizagem em reas bsicas.
As disciplinas que reforam a Base Comum Nacional, quando estiverem com o cdigo II, na
Parte Diversificada, devem ser tratadas como disciplinas diferentes, com cadernetas
separadas, podendo a disciplina ter o mesmo ou outro professor. As disciplinas so as
seguintes:
1. Lngua Portuguesa II
7. Sociologia II
2. Educao Fsica II
8. Biologia II
3. Artes II
9. Fsica II
4. Histria II
10. Qumica II
5. Geografia II
11. Matemtica II
6. Filosofia II
12. Lngua Estrangeira Moderna II.
Alternativa B A escola escolhe disciplinas de uma lista de oferta, sugerida no Seminrio

do Ensino Mdio/Seduc/1998. So elas:
Ambiente; Trabalho; Cincia e
a Tecnologia; Cultura e
Linguagem)
1. Ecologia
2. Literatura Brasileira
3. Literatura Paraense
8. Noes de Turismo
4. Estatstica
9. Matemtica Financeira
5. Estudos Amaznicos
10. Direito e Legislao
6. Estudos Paraenses
11. Informtica na Educao
7. Aspectos da Vida Cidad (

Sade; Sexualidade; Vida
Familiar e Social; Meio
Alternativa C - As Unidades Escolares podero ainda incluir as disciplinas abaixo
relacionadas, desde que no ultrapassem o mximo de 04 (quatro) disciplinas:
12. Organizao e Normas do Trabalho.
13. Segurana e Higiene do Trabalho.
14. Programa de Informao Profissional.
A escola tambm
combinadamente:
pode
escolher
disciplinas
das
diversas
alternativas,
Disciplinas combinadas (A + B) ou
disciplinas combinadas (A + C) ou
disciplinas combinadas (B + C) ou
disciplinas combinadas (A + B + C)
5. DOS PRAZOS
A escola comunica LOTAO suas escolhas quando for preencher o formulrio de lotao
no incio do ano letivo, mas a escolha deve ser discutida na escola, anteriormente.
6. DA HABILITAO DO DOCENTE PARA MINISTRAR AS DISCIPLINAS DAS
ALTERNATIVAS B E C.
DISCIPLINA
Ps Graduao em Educao
Ambiental
1.Ecologia
HABILITAO A TTULO
PRECRIO
REQUISITOS P/ HABILITAO
Engenheiro Agrnomo
Licenciatura em Biologia
Licenciatura em Geografia
2.Literatura Brasileira
Licenciatura Plena em Letras
Lic.Polivalente em Letras
3.Literatura Paraense
Licenciatura Plena em Letras
Lic.Polivalente em Letras
4.Estatstica
Licenciatura Plena em Cincias

Sociais
Bacharis em C. Contbeis,
Administrao de Empresas.
Administrao Escolar
Licenciatura Plena em Geografia

5.Estudos Amaznicos
Licenciatura Plena em C. Sociais
Bacharis em Geografia,
Cincias Sociais e Histria
Licenciatura Plena em Histria

6.Estudos Paraenses
Licenciatura Plena em Histria

Licenciatura Plena em Geografia
Bacharis em Histria,
Geografia e C. Sociais
Licenciatura Plena em C. Sociais

7.Aspectos da Vida Cidad (Sade;
Sexualidade; Vida Familiar e Social;
Meio Ambiente; Trabalho; Cincia e a
Tecnologia; Cultura e Linguagem)
Licenciatura Plena em C. Sociais e

Filosofia.
Licenciatura Plena em Biologia

e Polivalente em C. Naturais
8.Noes de Turismo
Bacharel em Turismo
9.Matemtica Financeira
Licenciatura Plena em Matemtica
Bacharis em Cincias
Contbeis, Econmicas e
Administrao
10.Programa de Informao
Profissional
Pedagogia: Orientao Educacional ,

Licenciatura Plena em Psicologia
-
11.Direito e Legislao
Lic. em Disciplinas Especializadas

(esquema)
Bacharel em Direito
Bacharel em Direito
12.Informtica na Educao
13.Organizao e Normas do Trabalho.
14.Segurana e Higiene do Trabalho.
Tecnlogoem Processamento de
Dados e Ps Graduados em
Informtica Educativa
Tecnolgo em Proces-samento
de Dados
Bacharel em Administrao de
Empresa
Bacharel em Administrao de
Empresa

APROVADA PELA RESOLUO 761/1998 (23/12/98) - CEE
MODELO CURRICULAR PARA O ENSINO MDIO DIURNO
CARGA HORRIA: 3.760 horas
ANO: 1999
DURAO DO MDULO-AULA: 45 MIN.
LNGUA PORTUGUESA
LINGUAGEM,
EDUCAO FSICA
CDIGOS
E
ARTE
SUAS
SUBTOTAL
TECNOLOGIAS
04
02
02
08
04
02
06
04
02
06
12
06
02
20
480
240
80
800
HISTRIA
GEOGRAFIA
FILOSOFIA
E
SOCIOLOGIA
03
03
02
02
03
03
-
03
03
-
09
09
02
02
360
360
80
80
SUBTOTAL
10
06
06
22
BIOLOGIA
FSICA
QUMICA
MATEMTICA
03
03
03
03
03
03
03
04
03
03
03
04
09
09
09
11
SUBTOTAL
12
13
13
38 1.520
30
25
25
80
3.200
LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA 1*

DUAS DISCIPLINAS ( A, B ou C)
DUAS DISCIPLINAS ( A, B ou C)
02
-
02
04
-
02
04
06
04
04
240
160
160
TOTAL
02
06
06
14
560
32
1.280
31
1.240
31
1.240
CINCIAS
HUMANAS
SUAS
TECNOLOGIAS
CINCIAS
DA
NATUREZA,
MATEMTICA E
SUAS
TECNOLOGIAS
CARGA HORRIA SEMANAL

CARGA HORRIA ANUAL
CH
TOTAL
CRDI
TO
BASE NACIONAL COMUM
TOTAL
PARTE
DIVERSIFICADA
LEI N. 9.394/96 LDB Art. 26

RESOLUO N. 03/98 - CNE
AMPARO
LEGAL
SRIES
DISCIPLINAS OU
COMPONENTES
CURRICULARES
REAS DE
CONHECIMENTO
880
360
360
360
440
94 3.760
- 3.760

MODELO CURRICULAR PARA O ENSINO MDIO NOTURNO

ANO: 1999
CH
TOTAL
03
02
04
-
04
-
11
02
440
80
05
04
04
13
520
HISTRIA
GEOGRAFIA
FILOSOFIA
E
SOCIOLOGIA
02
02
02
02
02
02
-
02
02
-
06
06
02
02
240
240
80
80
SUBTOTAL
08
04
04
16
640
BIOLOGIA
FSICA
QUMICA
MATEMTICA
02
02
02
03
02
02
02
04
02
02
02
04
06
06
06
11
240
240
240
440
SUBTOTAL
09
10
10
29
1.160
22
18
18
58
2.320
LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA

DISCIPLINA 01 DAS ALTERNATIVAS A, B OU C
02
-
02
02
-
02
02
06
02
02
240
80
80
SUBTOTAL
02
04
10
400
BASE NACIONAL COMUM
LNGUA PORTUGUESA
LINGUAGEM,
ARTE
CDIGOS
E
SUAS
SUBTOTAL
TECNOLOGIAS
CINCIAS
HUMANAS
SUAS
TECNOLOGIAS
CINCIAS
DA
NATUREZA,
MATEMTICA E
SUAS
TECNOLOGIAS
TOTAL
PARTE
DIVERSIFICADA
LEI N. 9.394/96 LDB Art. 26

SRIES
CRDI
TO
AMPARO
LEGAL
DISCIPLINAS OU
COMPONENTES
CURRICULARES
REAS DE
CONHECIMENTO
04

24 22
22
68
2.720
CARGA HORRIA ANUAL
960 880 880
2.720
OBS. Este Modelo ser adotado pelo Sistema Modular de Ensino, nesse sentido a
disciplina Educao Fsica ser ofertada nas trs sries, com carga horria de duas horas
aulas semanais.

BASE NACIONAL COMUM
CINCIAS
HUMANAS E
SUAS
TECNOLOGIAS
CINCIAS DA
NATUREZA,
MATEMTICA E
SUAS
TECNOLOGIAS

CARGA HORRIA ANUAL
CH
TOTAL
440
240
80
19
760
02
02
02
02
02
02
-
02
02
-
06
06
02
02
240
240
80
80
SUBTOTAL
08
04
04
16
640
BIOLOGIA
FSICA
QUMICA
MATEMTICA
02
02
02
03
02
02
02
04
02
02
02
04
06
06
06
11
240
240
240
440
09
10
10
29
1.160
24
20
20
64
2.560
02
-
02
02
-
02
02
06
02
02
240
80
80
10
400
74
-
2.960
2.960
SUBTOTAL

SUBTOTAL
11
06
02
HISTRIA
GEOGRAFIA
FILOSOFIA
SOCIOLOGIA
TOTAL
PARTE
DIVERSIFICADA
LEI N. 9.394/96 LDB Art. 26

MODELO CURRICULAR PARA O ENSINO MDIO SISTEMA MODULAR DE ENSINO

ANO: 1999
SRIES
DISCIPLINAS OU
REAS DE
COMPONENTES
AMPARO
CONHECIMENTO
1
2
3
CURRICULARES
LEGAL
LNGUA PORTUGUESA
03
04
04
EDUCAO FSICA
02
02
02
LINGUAGEM,
ARTE
02
CDIGOS E
SUAS
TECNOLOGIAS SUBTOTAL
07
06
06
CRDI
TO
02
26
1.040
04
24
960
04
24
960

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO
BASE NACIONAL COMUM
CINCIAS
HUMANAS E
SUAS
TECNOLOGIAS
CINCIAS DA
NATUREZA,
MATEMTICA E
SUAS
TECNOLOGIAS
HISTRIA
GEOGRAFIA
FILOSOFIA
SOCIOLOGIA
SUBTOTAL
BIOLOGIA
FSICA
QUMICA
MATEMTICA
SUBTOTAL
TOTAL
PARTE
DIVERSIFICADA
LEI N. 9.394/96 LDB Art. 26

MODELO CURRICULAR PARA O ENSINO MDIO CONVNIO VESTIBULAR -UNIFICADO

ANO: 2.000
DURAO DO MDULO-AULA: 45 MIN.
SRIES
DISCIPLINAS OU
CR CH
REAS DE
COMPONENTES
DIT TOTA
CONHECIMENTO
AMPARO
1
2
3
CURRICULARES
O
L
LEGAL
LNGUA PORTUGUESA
04
04
06
14
560
EDUCAO FSICA
02
02
02
06
240
LINGUAGEM,
CDIGOS E
ARTE
02
02
80
SUAS
TECNOLOGIAS
SUBTOTAL 08
06
08
22
880

DUAS DISCIPLINAS (A, B OU C)
TOTAL
03
03
02
02
03
03
-
04
04
-
10
10
02
02
400
400
80
80
10
06
08
24
960
03
03
03
03
03
03
03
04
04
04
04
05
10
10
10
12
400
400
400
480
12
13
17
42
1680
30
25
33
88
3520
02
-
02
04
-
02
-
06
04
240
160
02
06
02
10
400
98
3.920
3.920
CARGA HORRIA SEMANAL 32

31
35
CARGA HORRIA ANUAL 1.28
1.240 1.400
0
CONTEDO PROGRAMTICO DE LNGUA PORTUGUESA, REDAO E LITERATURAS BRASILEIRA E

PORTUGUESA
1 SRIE
COMPETNCIAS DE DISCIPLINA (REFERNCIA) PCN.
EIXO TEMTICO: Leitura e produo de texto
EIXO: Representao e comunicao
Confrontar opinies e pontos de vista sobre as diferentes manifestaes da linguagem verbal.
Compreender e usar a Lngua Portuguesa como lngua materna, geradora de significao e integradora da organizao do
mundo e da prpria identidade.
Aplicar as tecnologias de comunicao e da informao na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes da vida.
EIXO: Investigao e compreenso
Articular as redes de diferenas e semelhanas entre a lngua oral e escrita e seus cdigos sociais, contextuais e lingsticos.
Recuperar, pelo estudo do texto literrio, as formas institudas de construo do imaginrio coletivo, o patrimnio representativo da cultura
e as classificaes preservadas e divulgadas, no eixo temporal e espacial.
Analisar os recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando textos/contextos, mediante a natureza, funo,
organizao, estrutura, de acordo com as condies de produo, recepo (inteno, poca, local, interlocutores participantes
da criao e propagao das idias e escolhas, tecnologias disponveis).
EIXO: Contextualizao scio cultural
Entender os impactos das tecnologias da comunicao, em especial da lngua escrita, na vida, nos processos de produo, no
desenvolvimento do conhecimento e na vida social.
Considerar a Lngua Portuguesa como fonte de legitimao de acordos e condutas sociais e como representao simblica de
experincias humanas manifestas nas formas de sentir, pensar e agir na vida social.
14
CONTEDO PROGRAMTICO DE LNGUA PORTUGUESA, REDAO E LITERATURAS BRASILEIRA E PORTUGUESA

1 SRIE
EIXO TEMTICO: Produo de texto
Compreender e usar a Lngua Portuguesa como lngua materna, geradora de significao e integradora da organizao do
mundo e da prpria identidade.
Analisar os recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando textos/contextos, mediante a natureza, funo, organizao,
estrutura, de acordo com as condies de produo, recepo (inteno, poca, local, interlocutores participantes da criao e
propagao das idias e escolhas, tecnologias disponveis).
15

1 SRIE
EIXO TEMTICO: Literatura

Compreender e usar a Lngua Portuguesa como lngua materna, geradora de significao e integradora da organizao do mundo e
da prpria identidade.
Recuperar, pelo estudo do texto literrio, as formas institudas de construo do imaginrio coletivo, o patrimnio representativo da
cultura e as classificaes preservadas e divulgadas, no eixo temporal e espacial.
16

2 SRIE

Compreender e usar a Lngua Portuguesa como lngua materna, geradora de significao e integradora da organizao do mundo e da
prpria identidade.
Analisar os recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando textos/contextos, mediante a natureza, funo, organizao, estrutura,
de acordo com as condies de produo, recepo (inteno, poca, local, interlocutores participantes da criao e propagao das
idias e escolhas, tecnologias disponveis).
17

2 SRIE
prpria identidade.
Analisar os recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando textos / contextos, mediante a natureza, funo, organizao,
estrutura, de acordo com as condies de produo, recepo (inteno, poca, local, interlocutores participantes da criao e propagao
das idias e escolhas, tecnologias disponveis).
18

2 SRIE
prpria identidade.
Analisar os recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando textos/contextos, mediante a natureza, funo, organizao,
19

3 SRIE
prpria identidade.
20

3 SRIE
prpria identidade.
estrutura, de acordo com as condies de produo, recepo (inteno, poca, local, interlocutores participantes da criao e propagao
das idias e escolhas, tecnologias disponveis).
21

3 SRIE

Analisar os recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando textos/contextos, mediante a natureza, funo, organizao, estrutura, de
acordo com as condies de produo, recepo (inteno, poca, local, interlocutores participantes da criao e propagao das idias e
escolhas, tecnologias disponveis).

22
REA: LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

COMPONENTE CURRICULAR: LNGUA PORTUGUESA, REDAO E
LITERATURAS BRASILEIRA E PORTUGUESA - 1 ANO
1. Leitura e produo de texto:
EIXO TEMTICO:
COMPETNCIAS
HABILIDADES
CONTEDOS
Confrontar opinies e pontos de vista

sobre as diferentes manifestaes da
linguagem verbal e no verbal.

Depreender, atravs de leitura do
texto, caractersticas da linguagem
literria e no literria.
Reconhecer as funes da
linguagem, segundo Roman
Jakobson, na leitura de textos.
Compreender, interpretar e produzir textos verbais.

Compreender, interpretar textos no verbais.
1.1. Linguagem verbal e no-verbal.
Distinguir texto literrio de no literrio
1.2. Linguagem literria e no literria
Identificar e justificar a(s) funo (es) da linguagem

predominantes na leitura de textos.
Identificar e justificar funo (es) da linguagem em passagens do
1.3 Funes da linguagem.
texto.
Empregar as diversas funes de linguagem na produo de textos
que abordem temas sobre vrios ngulos
Identificar marcas de variantes lingsticas de natureza
sociocultural, regional, de registro ou de estilo e, explorar as
1.4. Nveis de linguagem: na modalidade oral
relaes entre as linguagens coloquial e formal.
Utilizar a linguagem nos mais diferentes nveis como um recurso
e escrita.
de expresso.

Reconhecer caractersticas
sintticas e lexicais referentes aos
diferentes nveis de linguagem.
Reconhecer o emprego de itens
lexicais na progresso de idias do
texto.
Reconhecer os processos de
construo sinttica em funo do
gnero/nvel de linguagem do texto.
Construir frases estruturadas

segundo a norma culta.,

Reconhecer semelhanas do significado das palavras no texto.

Reconhecer fenmenos semntico-pragmticos no texto.
Proceder a escolhas lexicais adequadas proposta do texto.
Reconher a ambiguidade como um recurso ou problema no
texto.
Depreender os efeitos de sentido proporcionados pela inverso

da ordem dos termos e das oraes no enunciado.
Estruturar sintagmas oracionais, segundo a sintaxe do
portugus.
1.6. Fenmenos semntico-pragmticos:

sinonmia, hiperonmia, hiponmia e
polissemia.
1.7. Estrutura dos perodos simples e

compostos.
23
COMPONENTE CURRICULAR: LNGUA PORTUGUESA,

REDAO E LITERATURAS BRASILEIRA E PORTUGUESA - REA: LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS
1 ANO
2. Produo de texto:
EIXO TEMTICO:
COMPETNCIAS
HABILIDADES
CONTEDOS
Produzir textos utilizando elementos inerentes narrao,

descrio e dissertao.
Produzir textos descritivos,

narrativos e dissertativos.
Empregar os recursos argumentativos que propiciem a

textualidade.
Empregar recursos coesivos/argumentativos, que promovam
a progresso textual/discursiva.
2.1. Narrao:
a) Narrao/Narrativa
b) Elementos da narrao:
personagens, espao, tempo, enredo,
discursos direto, indireto livre e
argumentatividade.
c) A descritividade
A descrio
A narrao-descritiva
A descrio-narrativa.
2.2. Dissertao.
2.3. A escrita do texto: sistema
ortogrfico, pontuao, translineao e
paragrafao.
24

1 ANO
2. LITERATURA
EIXO TEMTICO:
COMPETNCIAS
HABILIDADES
CONTEDOS
O Ensino da Literatura Luso3.1. Iniciao Teoria Literria
brasileira pretende desenvolver
o potencial do aluno do Ensino Identificar as idias expressas nas cantigas e em
Mdio para o exerccio das
comentrios sobre elas e seus autores.
seguintes competncias:
Diferenar, pelas caractersticas, os dois tipos de cantigas.
3.2. Trovadorismo: Cantigas lricas
Identificar nas cantigas, as categorias da teoria literria
a) Recuperar, pelo estudo do
pertinentes poesia.
texto literrio, as formas
Relacionar os versos das cantigas com aspectos histricos e
institudas de construo do
culturais de sua e de outras pocas.
imaginrio coletivo, o
Identificar as idias expressas na farsa Quem tem farelos? e
patrimnio representativo da
3.3.Humanismo: Gil Vicente Quem
em comentrios sobre a obra e seu autor;
cultura e as classificaes
Relacionar a obra com aspectos culturais e histricos de sua tem farelos?.
preservadas e divulgadas no
e de outras pocas.
eixo temporal e espacial;
b) Valorizar a dimenso

esttica como parte
integrante da formao para

a cidadania;

c) Perceber as relaes de
carter interativos,
existentes entre a literatura,
a cultura em geral e a
histria;
Identificar as idias expressas no episdio e em comentrios

sobre ele e seu autor.
Situar o episdio na estrutura de Os Lusadas.
3.4.Classicismo:Cames- episdio A
Relacionar o episdio com aspectos culturais e histricos de Ilha dos Amores,da obra Os Lusadassua e de outras pocas.
estncias 51 a 86 (canto IX).
Reconhecer, no episdio, as categorias da teoria literria
pertinentes poesia pica.
25

1 ANO
2. LITERATURA
EIXO TEMTICO:
COMPETNCIAS
HABILIDADES
CONTEDOS
Relacionar os poemas de Gregrio com aspectos culturais e
histricos de sua e de outras pocas.
3.5.Barroco: lirismo (religioso e amoroso)
Identificar, nos poemas de Gregrio, traos do barroco.
e a stira de Gregrio de Matos Guerra.
Reconhecer, nos poemas de Gregrio, as categorias da teoria
literria pertinentes poesia.
Identificar, nos poemas, traos do barroco.
Relacionar os poemas com aspectos culturais e histricos de 3.6. Leitura
sua e de outras pocas.
Poesias: Nariz de Vidro, de Mrio
Reconhecer, nos poemas, as categorias da teoria literria
Quintana (Ed. Moderna).
d) Fruir esteticamente o texto
pertinentes poesia.
literrio;
Identificar nos poemas de Mrio Quintana as categorias da
Prosa: Para gostar de ler, Vol.21
teoria literria pertinentes poesia.
Histrias Fantsticas (contos)
e) Entender o texto literrio da Relacionar os versos de Mrio Quintana com aspectos
sua e de outras pocas
culturais e histricos de sua e de outras pocas.
tambm como reflexo
sobre a relao ser-mundo,
possvel de ser atualizada,
recontextualizada.
26

REDAO E LITERATURAS BRASILEIRA E PORTUGUESA - 2
ANO
EIXO TEMTICO:
1. Leitura e produo de texto

HABILIDADES
COMPETNCIAS
1.1.
Confrontar opinies e pontos
de vista sobre as diferentes
manifestaes da linguagem
verbal e no verbal.
1.1. Compreender, interpretar e produzir textos verbais.
1.2.
linguagem, segundo Jakobson,
na leitura de textos.
1.2. Identificar e justificar a (s) funo (es) da linguagem

predominantes na leitura de textos.
Identificar recursos gramaticais que sinalizam cada funo
da linguagem.
Identificar e justificar funo (es) da linguagem em
passagens do texto.
1.3.
Reconhecer caractersticas
sintticas e lexicais referentes
aos diferentes nveis de
linguagem.
1.3.
Identificar marcas de variantes lingsticas de natureza
sociocultural, regional, de registro ou de estilo, e explorar as
relaes entre as linguagens coloquial e formal.
CONTEDOS
Compreender, interpretar textos no verbais.
1.4.
Dominar recursos lingsticos
1.4.
Empregar palavras considerando seu valor conotativo e
referentes linguagem denotativa
denotativo.
e conotativa.
Empregar os recursos estilsticos e seus usos nos processos
Analisar os recursos expressivos
de comunicao.
da linguagem estilstica.
1.2. Funes da linguagem.
1.3. Nveis de linguagem: na modalidade

oral e escrita.
1.4. Planos de significao: denotao e

conotao, figuras de linguagem
(comparao, metfora, metonmia,
eufemismo, prosopopia, pleonasmo,
anttese, paradoxo, hiprbato, elipse,
anfora, apstrofe, perfrase,
antonomsia, silepse, hiprbole, )
27

REDAO E LITERATURAS BRASILEIRA E PORTUGUESA - 2
ANO
EIXO TEMTICO:
COMPETNCIAS
1.5.
Reconhecer o emprego de
itens lexicais na progresso de
idias do texto.
construo sinttica em funo do
gnero/nvel de linguagem do
texto.
1.6.
Reconhecer e empregar os
morfemas gramaticais da lngua
portuguesa como mecanismo de
produtividade do discurso.
1.7 Reconhecer enunciados
estruturados em funo dos gneros e
das intenes do discursivas do texto.
Construir frases estruturadas
segundo a norma culta.

HABILIDADES
CONTEDOS
1.5.
Estabelecer semelhanas do significado das palavras
na frase.
Empregar itens lexicais que propiciem a progresso
textual.
1.5. As escolhas lexicais e/ou fenmenos

semntico-pragmticos ambigidade
(sinonmia, antonmia, hiperonmia,
hiponmia e polissemia, homonmia,
paronmia, )
1.6.
Reconhecer o efeito produzido pelo uso de
neologismos no texto
1.6. Morfologia
a) Formao de Palavras : derivao,
composio, reduo e sigla.
1.7.
Depreender os efeitos de sentido proporcionados pela
1.7. Estrutura dos perodos simples e
inverso da ordem dos termos e das oraes no
enunciado.
compostos.
Estruturar sintagmas oracionais, segundo a sintaxe do
portugus.
1.7.
Processos de construo sinttica
(regncia verbal e nominal,
concordncia verbal e nominal;
colocao pronominal).
28
COMPONENTE CURRICULAR: LNGUA PORTUGUESA, REDAO

E LITERATURAS BRASILEIRA E PORTUGUESA - 2 ANO
EIXO TEMTICO:
COMPETNCIAS
Dominar recursos
lingsticos/narrativos e/ou
descritivos que promovam a
progresso textual.
Dominar recursos
lingsticos/argumentativos que
promovam a progresso textualdiscursiva.
2. Produo de texto
HABILIDADES
Produzir textos utilizando elementos inerentes narrao e
descrio.
Identificar os recursos argumentativos que propiciem a
textualidade
Produzir textos, utilizando recursos narrativos e/ou
descritivos a servio da argumentao de textos
dissertativos, bem como outros expedientes argumentativos
de acordo com a inteno do produtor.
Produzir textos dissertativos, valendo-se de expedientes
argumentativos como a narrao e a descrio, segundo as
intenes do produtor.
CONTEDOS
2.1.
Narrao
Descrio
Dissertao/argumentao e
exposio
2.2.
A escrita do texto: sistema
ortogrfico, pontuao e
translineao.
29

EIXO TEMTICO:
3. Literatura
HABILIDADES
COMPETNCIAS
O Ensino da Literatura Lusobrasileira pretende desenvolver o
potencial do aluno do Ensino Mdio
para o exerccio das seguintes
competncias:

a) Recuperar, pelo estudo do texto

literrio, as formas institudas de
construo do imaginrio coletivo,

o patrimnio representativo da
cultura e as classificaes

preservadas e divulgadas no eixo
temporal e espacial;

b) Valorizar a dimenso esttica
como parte integrante da
formao para a cidadania;

Identificar as idias expressas nos versos e em comentrios

sobre eles e seus autores.
Relacionar os versos com aspectos culturais e histricos da
Identificar, nos versos, traos do Arcadismo, do
Neoclassicismo e do Pr-Romantismo.
Reconhecer, nos poemas, as categorias da teoria literria
pertinentes poesia.
CONTEDOS
3.1. O Arcadismo em poemas lricos de

Toms Antonio Gonzaga e Bocage.
Identificar as idias expressas em excertos dos romances,

dos poemas e em comentrios sobre eles e seus autores.
3.2. O Romantismo em:
Relacionar a prosa e a poesia romntica com aspectos
Poemas de Gonalves Dias,
culturais e histricos de sua e de outras pocas.
lvares Azevedo e Castro Alves.
Identificar, nos romances e nos poemas, traos do

No romance Amor de Perdio, de
romantismo.
Camilo
Castelo Branco.
Reconhecer, na prosa e na poesia romnticas, as categorias
pertinentes teoria literria.
Identificar as idias expressas na narrativa e em comentrios
sobre ela e seu autor.
30

EIXO TEMTICO:
3. Literatura
HABILIDADES
COMPETNCIAS
c) Perceber as relaes de carter
interativos, existentes entre a
literatura, a histria e a cultura em
geral;

d)Fruir esteticamente o texto literrio,

e) Entender o texto literrio da sua e
de outras pocas tambm como
reflexo sobre a relao ser-mundo,
possvel de ser atualizada,
recontextualizada.

Identificar, na obra em prosa e nos poemas, traos do

realismo/naturalismo/parnasianismo.
Reconhecer, na obra em prosa e nos poemas,
categorias pertinentes teoria literria.
Relacionar os poemas e as obras em prosa com
aspectos culturais e histricos de sua e de outras
pocas.
Situar os fatos essenciais da narrativa no fluxo do
enredo.
Reconhecer, na narrativa, as relaes interativas
existentes entre as personagens principais.
CONTEDOS
3.3. O Realismo, o naturalismo e o
parnasianismo em:
Machado de Assis- Memrias
Pstumas de Brs Cubas, de Machado
de Assis.
O Mandarim de Ea de Queirs
Poemas de Cesrio Vede
Poemas de Olavo Bilac.
31

EIXO TEMTICO:
COMPETNCIAS

HABILIDADES
1.1.
Analisar os recursos
Compreender, interpretar e produzir textos verbais, tendo
expressivos da linguagem verbal 1.1.
relacionando texto e contexto de
como possibilidade de referncia textos verbais e no verbais.
uso.
CONTEDOS
1.2 Identificar a funo de linguagem predominante em textos ou

em fragmentos de textos;
1.2.
linguagem, segundo Jakobson,
na leitura de textos.
a) Apontar o(s) recurso (s) gramatical (is) usado (s) pelo autor
para alcanar esta ou aquela funo de linguagem;
b) Produzir texto(s) segundo uma funo de linguagem
1.2. Funes da linguagem.
determinada;
c) Reproduzir texto (s), alterando a funo de linguagem
predominante;
d) Reconhecer funo (es) da linguagem nas entrelinhas do
texto;
e) Justificar funo (es) explcita (s) ou implcita (s) utilizada
(s) na construo de texto;
32

EIXO TEMTICO:

HABILIDADES
COMPETNCIAS
CONTEDOS
1.3.
1.3.
Produzir ato de linguagem
para interlocutor
predeterminado: identificar
elementos do circuito da
interlocuo e identificar a
interferncia desses elementos
na elaborao da linguagem.
1.4.
Dominar recursos
lingsticos referentes
linguagem denotativa e
conotativa.
Analisar os recursos
expressivos da linguagem
estilstica.
a) Identificar marcas da lngua oral e da lngua escrita e suas

recorrncias em um contexto;
b) Identificar a(s) variantes lingstica (s) encontrada (s) num
texto, ressaltando suas caractersticas e associar, ainda,
modalidade de lngua recorrente;
1.3. Nveis de linguagem: na modalidade
c) Compreender e justificar a variao lingstica e a
oral e escrita.
modalidade de lngua luz das intenes do produtor do
texto;
d) Transcodificar de uma modalidade para outra como
tambm de uma variante para outra, segundo os
propsitos interlocutivos;
1.4.
a) Reconhecer e empregar a lngua sob os planos da
denotao e/ou da conotao;
b) Reconhecer e empregar recursos estilsticos na
interlocuo;
c) Justificar o reconhecimento e/ou emprego das figuras de
linguagem elencadas.
1.4. Planos de significao: denotao e

conotao, figuras de linguagem
(comparao, metfora, metonmia,
eufemismo, prosopopia, pleonasmo,
anttese, paradoxo, hiprbato, elipse,
anfora, apstrofe, perfrase,
antonomsia, silepse, hiprbole).
33

EIXO TEMTICO:

HABILIDADES
COMPETNCIAS
CONTEDOS
1.5.
1.5.
Reconhecer o emprego de
itens lexicais na progresso de
idias do texto.
construo sinttica em funo
do gnero/nvel de linguagem do
texto.
a) Justificar escolhas lexicais luz tanto da coeso textual,

como da modalidade da lngua, como da variante
lingstica, como ainda das intenes do autor;
b) Avaliar as escolhas lexicais sob os aspectos relacionados
no item a;
c) Reconhecer a ambigidade como recurso estilstico e/ou
como problema de expresso;
1.6. Fenmenos semnticod) Ressaltar os sentidos ambguos de um termo, de uma
pragmticos: sinonmia, hiperonmia,
frase, de um perodo;
e) Apontar o recurso gramatical gerador do sentido ambguo; hiponmia e polissemia.
f) Reescrever frases ou perodos no intuito de eliminar a
ambigidade, quando for necessrio;
g) Identificar e/ou usar a sinonmia e a antonmia contextuais;
h) Reconhecer e/ou usar a sinonmia, a hiperonmia e a
hiponmia como expedientes de coeso textual;
i) Reconhecer e/ou usar a polissemia em textos.
j) Reconhecer a homonmia e a paronmia como escolhas
lexicais a servio das intenes do autor.
34

EIXO TEMTICO:

HABILIDADES
COMPETNCIAS
1.6.
Reconhecer e empregar
os morfemas gramaticais da
lngua portuguesa como
mecanismo de produtividade
do discurso.
1.7.
Reconhecer enunciados
estruturados em funo dos
gneros e das intenes
discursivas do texto.
Reconhecer frases
estruturadas segundo a
norma culta.
CONTEDOS
1.6.
a) Reconhecer e/ou usar a sintaxe de concordncia, de regncia e
de colocao pronominal, nas modalidades oral e escrita da
lngua, observando as variaes lingsticas e as intenes do
autor;
b) Analisar e justificar os efeitos de sentido de uma concordncia,
de uma regncia e/ou de uma colocao pronominal.
1.7.
1.6. Sintaxe Textual (Concordncias,

regncias e Colocao Pronominal)
a) Compreender os mecanismos sintticos de construo da

orao, do perodo e do texto, na lngua portuguesa; no s na
produo como na recepo de texto;
b) Reconhecer a constituio da orao, do perodo, do pargrafo
e do texto segundo as intenes do autor, no apenas quanto
hierarquia dos constituintes, como tambm quanto ausncia
1.7. Estrutura dos perodos simples
desses em textos;
e compostos.
c) Compreender a real funo dos termos da orao na (des)
construo de textos;
d) Reconhecer, na construo das oraes coordenadas e das
subordinadas, o papel semntico, o estilstico e o pragmtico no
texto.
e) Utilizar e reconhecer a pontuao como recurso estilstico
e sinttico na produo de texto.
35

EIXO TEMTICO:
COMPETNCIAS
Dominar recursos
lingsticos/narrativos e/ou
descritivos que promovam a
progresso textual.
2. Produo de Texto
HABILIDADES
CONTEDOS
Produzir textos utilizando elementos inerentes narrao, 2.1.

descrio e dissertao.
Narrao
Descrio
Empregar os recursos argumentativos que propiciem a
Dissertao/argumentao
textualidade.
Carta argumentativa.
Dominar recursos
lingsticos/argumentativos que
Empregar recursos coesivos/argumentativos, que
promovam a progresso textualpromovam a progresso textual/discursiva.
discursiva.
2.2. A escrita do texto: sistema ortogrfico,

pontuao e translineao.
36

EIXO TEMTICO:
3. Literatura
HABILIDADES
COMPETNCIAS
O Ensino da Literatura Luso-brasileira pretende
desenvolver o potencial do aluno do Ensino
Mdio para o exerccio das seguintes
competncias:

c) Recuperar, pelo estudo do texto literrio, as

formas institudas de construo do
imaginrio coletivo, o patrimnio

representativo da cultura e as classificaes
preservadas e divulgadas no eixo temporal e
espacial;
d) Valorizar a dimenso esttica como parte
integrante da formao para a cidadania;
c) Perceber as relaes de carter interativos,
existentes entre a literatura, a cultura em geral e
a histria;
d)Fruir esteticamente o texto literrio,
e) Entender o texto literrio da sua e de outras
pocas tambm como reflexo sobre a relao
ser-mundo, possvel de ser atualizada,
recontextualizada.

CONTEDOS
Identificar as idias expressas nos poemas

simbolistas e em comentrios sobre eles e seus
autores.
Relacionar os poemas simbolistas com aspectos
3.1.O Simbolismo nos poemas de
culturais e histricos da sua e de outras pocas.
Antonio Nobre e Cruz e Sousa
Identificar, nos poemas de A. Nobre e Cruz e Sousa,
traos do Simbolismo.
Reconhecer, nos poemas simbolistas, as categorias
da teoria literria pertinentes poesia.
Identificar as idias expressas nas obras modernistas

e em comentrios sobre elas e seus autores.
Identificar, nas obras em prosa e nos poemas do
modernismo, traos do estilo.
Relacionar as obras em prosa e os poemas
modernistas com aspectos culturais e histricos da
Reconhecer, nas obras em prosa e nos poemas
modernistas, as categorias pertinentes teoria
literria.
Situar os fatos essenciais das narrativas no fluxo do
enredo.
Reconhecer nas narrativas as relaes interativas
existentes entre as personagens principais.
3.2.O Modernismo em:

Poemas de Fernando Pessoa
(heternimo: lvaro de Campos)
Jos Saramago Contos:
Embargo e Coisas, da obra
Objecto Quase.
Poemas de Carlos Drummond
de Andrade.
Guimares Rosa O Burrinho
Pedrs livro Sagarana.( Obs:
existe tambm s o conto,
lanado pela Ed. Nova
Fronteira.)
Poemas de Age de Carvalho .
37
COMPONENTE CURRICULAR: ARTE - 1 ANO ARTE VISUAL

COMPETNCIAS
EIXO TEMTICO
I- ARTE, EXPRESSO,
COMUNICAO E
TECNOLOGIA

II- ARTE, CRIATIVIDADE
E IMAGINAO
Conhecer e compreender a
arte
como
manifestao
original do ser humano.
Conhecer e compreender as
principais
concepes
e
significados da arte.
Entender
os
princpios
das
tecnologias da comunicao e da
informao
associa-las
aos
conhecimentos cientficos,
s
linguagens que lhes do suporte e
aos problemas que se propem a
solucionar.
Ampliar
as
experincias
sensoriais, perceptivas, afetivas e
intelectuais a partir da pesquisa
artstico-esttica na produo de
composies bi e tridimensional.

Organizar
informaes
e
conhecimentos tericos das artes
visuais, construindo conceitos e
argumentos
para
maior
aprofundamento esttico.
HABILIDADES
Analisar, refletir e compreender o

fenmeno da globalizao da arte
e os conseqentes reflexos no
seu cotidiano artstico.
Identificar, analisar e refletir os
elementos das linguagens audiovisuais ( televiso, cinema, rdio)
e das novas mdias ( CD Rom,
Home Page etc.)
CONTEDOS
1.1.
Concepo de Arte;
1.2.
Arte e Linguagem;
1.3.
Arte e Tecnologia;
1.4.
Correntes Estilsticas;
1.5.
Arte Audiovisuais
Propor aes para interferir, 2.1.

Percepo,
sensibilidade,
transformar
a
visualidade
intuio e a cognio na criao
cotidiana utilizando os estudos da
artstico-esttica;
linguagem visual.
Observar obras de arte e detalhar 2.2.
A representao grfica e
as
interrelaes
dos
seus
pictrica no desenvolvimento da
criana e do adolescente
elementos
de
visualidades
estrutura compositiva
38
COMPONENTE CURRICULAR: ARTE - 1 ANO ARTE VISUAL
COMPETNCIAS
EIXO TEMTICO
III- ARTE, CULTURA E

SOCIEDADE
Reconhecer o ambiente e a
comunidade
escolar
como
produtores de arte e cultura com
identidade
prpria
e
a
possibilidade
de
analisar
e
conhecer profundamente essa
comunidade, objetivando uma
reflexo consciente de seus
problemas, talentos e potenciais

de articulao cultural
Compreeder, valorizar e preservar
as diversas manifestaes visuais
regionais
como
patrimnio
nacional,
resgatando
sua
importncia para o fortalecimento
de identidade cultural brasileira.
HABILIDADES
Perceber a obra de arte e as

manifestaes
culturais
como
elementos de conscientizao para
uma ao transformadora .
Apropriar-se do conceito de arte para
compreender sua importncia como
instrumento
de
socializao,
comunicao e humanizao do
indivduo.
Analisar e conhecer as produes
artsticas
dos
alunos
e
de
comunidade
em
exposio
organizados
no prprio ambiente
escolar.
CONTEDOS
3.1.
Artes
Visuais
e
Multiculturalidade
(identidade e diversidade);
3.2.
Artes Visuais e a Cultura
Local, Regional, Nacional e
Internacional;
3.3.
Artes
preservao
Histrico;
Visuais
e
do Patrimnio
3.4.
Artes Visuais
Ambiente.
Meio
39
COMPONENTE CURRICULAR: ARTE - 1 ANO MSICA

EIXO TEMTICO
I - Msica, Expresso,
Comunicao e Tecnologia
(representao e
comunicao)
II - Msica, Criatividade e
Imaginao
(investigao e
compreenso)
COMPETNCIAS
HABILIDADES
- Conhecer e pesquisar Jingles

veiculados
nos
meios
de
comunicao de massa.
- Selecionar produes musicais que
trabalhe com o gestual.
- Apreciar as composies da msica
concreta e eletrnica.
- Analisar os Jingles veiculados nos

meios de comunicao de massa.
- Compor Jingles, fazer arranjos
instrumentais para Jingles.
- Comparar as trilhas sonoras das
diferentes novelas.
- Selecionar msicas para serem

utilizadas em pardias.
- Conhecer, analisar, refletir e
compreender critrios culturalmente
construdos
e
embasados
em
conhecimentos afins, de carter
filosfico,
histrico,
sociolgico,
antropolgico, semi-tico, cientifico e
tecnolgico, entre muitos.
- Conhecer, refletir e compreender a
msica como recurso para a busca do
bem estar psquico social.
CONTEDOS
1. Composio Musical
1.1 Jingles
1.2 Trilha sonora
2. Msica e Expresso
2.1 Expresso rtmica corporal
3. Msica e Tecnologia
3.1 Msica do Sc. XX
- Compor trilha sonora para um conto
3.1.1 Msica concreta
ou uma histria.
3.1.2 Msica eletrnica
- Analisar o gestual atravs dos ritmos
produzidos utilizando o corpo como
instrumento de expresso.
1. O Sentido da Msica
- Realizar oficinas de percepo
musical visando a estimulao para o 1.1
Pardia e Experimentao
processo criativo da pardia.
musical
- Identificar, classificar as diferentes 2. Experincia da Criao
formas de comunicao musical.
Meldica, Rtmica e Harmnica.
- Propor aes para a utilizao da 3. Msica orgnica
musicoterapia como desenvolvimento 3.1 Msicoterapia I
psico-social.
3.1.1
A funo ouvir: lixo
- Pesquisar e refletir sobre os valores sonoro/poluio
da msica orgnica na produo 3.1.2 A voz
musical.
3.1.3 Ritmos
40
COMPONENTE CURRICULAR: ARTE - 1 ANO MSICA

EIXO TEMTICO
III - Msica, Cultura e

Sociedade
(contextualizao sciocultural)
COMPETNCIAS
HABILIDADES
CONTEDOS
- Conhecer e analisar os principais

compositores dos perodos medieval
e barroco.
- Conhecer na produo musical as
influncias das culturas indgenas,
negra e europia, na atualidade e em
diferentes pocas e estilos.
- Identificar a msica brasileira como

resultante dos aspectos musicais de
outros povos.
Relacionar
as
principais
caractersticas de som e ritmo da
msica brasileira com a contribuio
de cada povo formador.
- Estabelecer a diferena entre
msica folclrica e msica popular.
- Relacionar os principais aspectos
relativos as manifestaes culturais
na msica.
- Analisar a importncia scio cultural
do Samba, Chorinho e Bossa Nova no
cenrio da msica brasileira.
1. Histria da Msica I
1.1 Perodo Medieval
1.2 Perodo Barroco
2.
Formao da Msica
Brasileira
2.1 Influncia Indgena, Africana,
Portuguesa e de outros
povos.
3. Msica e Cultura Popular
3.1
Manifestao Cultural na
Msica
3.2
Msica local, regional,
nacional e
Internacional
3.3 Samba, Chorinho e Bossa
Nova
- Respeitar, preservar e valorizar as

diversas manifestaes folclricas,
resgatando sua importncia para o
fortalecimento da identidade cultural
brasileira.
- Relacionar o surgimento dos
diferentes ritmos com as etapas da
histria do Brasil.
41
B I B L I O G R A F I A ARTES VISUAIS
DONDIS, Donis A. A Sintaxe da Linguagem Visual. So Paulo: Martins Fontes, 1998.

PARRAMON, Jos Maria. Assim se compe um quadro. Barcelona: Parramon, 1988 (obs. Martins Fontes tem editado os livros deste autor)
JOLY, Martine. Introduo a analise da imagem. So Paulo: Papirus, 2001
KRAUSS, Rosalind E. Caminhos da escultura moderna. So Paulo: Martins Fontes.
RODRIGUES, Chris. O cinema e a produo: para quem gosta, faz ou quer fazer cinema. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
WATTS, Harris. On camera. Curso de produo de filmes e videos da BBC. So Paulo: Summus, 1985.
KOSSOY, Boris. Fotografia e histria. Cotia/So Paulo: Ateli Editorial, 2001.
OSTROWER, Fayga: Criatividade e processos de criao
OSTROWER, Fayga: Universo da arte
OSTROWER, Fayga: Acasos da criao
PROENSA, Graa. Histria da Arte
STANGOS, Nikos (org). Conceitos da Arte Moderna: com 123 ilustraes, Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1997.
ARNHEIM, Rudolf. Arte e Percepo Visual, So Paulo: EDUSP, 1980.
DIDI-HUBERMAN, George. O que vemos, o que nos olha. So Paulo. Ed.: 34, 1998.
MERLEAU-PONTY, M. Fenomenologia da Percepo. So Paulo: M. Fontes, 1998.
B I B L I O G R A F I A - MSICA
ABRAHO, Luiz Martins. Msica e Comunicao. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 1978, 4 volumes.
ALVARENGA, Oneyda. Msica Popular Brasileira. Porto Alegre: Ed. Globo, 330 p.
ANDRADE, Mrio. Ensaio sobre a Msica Brasileira. So Paulo: Livraria Martins Editora, 1972.
42
ARROYO, M. Educao Musical: Um processo de aculturao ou enculturao?. Em Pauta, 1. Porto Alegre: UFRGS, 1990.
BARRAUD, Henry. Para Entender a Msica de Hoje. So Paulo: Ed. Perspectiva, 1968.
BENNET, Roy. Uma Breve Histria da Msica. 4 edio. Traduo de Maria Teresa Resende Costa. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed.,
1986.
BRASIL. (1999). Parmetros Curriculares Nacionais de Ensino Mdio. (..........................................................)
BRESSAN, J. W. Educar Cantando Funo Educativa da Msica Popular. Ed. Vozes. Petrpolis. RJ, 1989.
CMARA CASCUDO, Lus da. Antologia do Folclore Brasileiro. 4 ed. So Paulo: Ed. Martins, 1971.
CAMPOS, Augusto e Haroldo. O Balano da Bossa. So Paulo: Ed. Perspectiva, 1978.
CARPEAUX, Otto Maria. O Livro de Ouro da Histria da Msica. Rio de Janeiro: Ed. Ediouro, 2001.
CARVALHO, Herminio Bello de. Ago! Pixinguinha 100 anos. So Paulo: Som Livre.
COLL, Csar, TEBEROSKY, Ana. Aprendendo ARTE. So Paulo: Ed. tica, 2000.
DALCROZE, E.J Rhythm, Music and Education. 4 ed. London: Hazell Watson e Viney, 1980.
DUCOURNEAU, G. Introduo a Musicoterapia. So Paulo: Ed. Manole, 1984.
FERNANDES, Florestan. O Folclore em Questo. 2 edio. So Paulo: Ed. Hucitec, 1989.
FIGUEIREDO, S.L.F. O desafio da formao do Professor de Msica. Florianpolis: Ncleo de Publicaes CED UFSC, Srie
Documentos, n 1. 1996.
GOLDWASSER, Maria Jlia. O Palcio do Samba. Rio de Janeiro: Ed. Zahar, 1985.
KNELLER, George. Arte e Cincia da Criatividade. So Paulo: Ed. Ibrasa, 1971.
MASSIN, BRIGITTE & JEAN. Histria da Msica Ocidental. Traduo de Maria Teresa Resende Costa et alli. Rio de Janeiro: Nova
Fronteira, 1997.
MEDINA, C.A. de. Msica Popular e Comunicao. Petrpolis: Ed. Vozes, 1973.
MUGGIATI, Roberto. Rock, O Grito e o Mito. 4 ed. Petrpolis: Ed. Vozes, 1983.
OLIVEIRA, Ricardo. Msica, Sade e Magia Teoria e Prtica na Msica Orgnica. Rio de Janeiro: Ed. Nova Era, 1996.
OSTROWER, Fayga. Acasos e Criao Artstica. Rio de Janeiro: Ed. Campus, 1990.
PAZ, Ermelinda. Um Estudo Sobre as Correntes Pedaggicas Musicais Brasileiras. Rio de Janeiro: Caderno Didticos da UFRJ n 11,
1993.
PENNA, Maura. Reavaliaes e Buscas em Musicalizao. So Paulo: Ed. Loyola, 1990.
RAYNOR, Henry. Histria Social da Msica da Idade Mdia a Beethoven. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1981.
SALLES, Vicente. Msica e msicos do Par. Belm: Conselho Estadual de Cultura, 1970.
STORTI, Peggy L.B. Improvisao e Movimento: Revisando o Mtodo Orff Atravs da Msica Brasileira. VII Encontro Anual da ABEM,
UFPE, 1998.
TINHORO, Jos Ramos. Msica Popular de Negros, ndios e Mestios. Petrpolis: Ed. Vozes, 1975.
TOUNON, Paulo de Tarso. Treinamento Psicofsico: uma abordagem orgnica. So Paulo: USP, 1988.
ZAHAR. Dicionrio da Msica. Rio de Janeiro: Ed. Zahar, 1985.
43
COMPONENTE CURRICULAR: LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA
O objetivo da prova de Lngua Estrangeira (LE) avaliar especificamente a proficincia em leitura do candidato em sua lngua de
opo. Saber ler com proficincia significa compreender textos tendo em vista determinados objetivos (informar-se, distrair-se, pesquisar,
ter acesso a outras culturas, estudar, aprender, refletir, avaliar etc.) e envolve uma macrocompetncia a competncia de leitura que
compreende no somente saberes de ordem lingstica, discursiva, situacional, textual e intertextual, como tambm o conhecimento de
mundo do leitor. Trata-se, portanto, de uma ao de linguagem complexa que envolve outras competncias e habilidades mais
especficas. Embora no se possam separar rigorosamente essas competncias e habilidades em nveis, visto que todas esto imbricadas
na compreenso/interpretao de textos, neste programa, procura-se distribu-las (retomando-as a cada vez) nas trs sries do Ensino
Mdio, segundo uma gradao que inicia por habilidades que levam a uma compreenso global de textos (que implica apenas localizao
e identificao de informaes/idias especficas em um texto) e chega at uma compreenso mais detalhada e completa (que inclui
avaliao e reflexo a partir de idias expressas em textos).
44
COMPONENTE CURRICULAR: LNGUA ESTRANGEIRA

MODERNA - 1 ANO
COMPETNCIAS ESPECFICAS
1.
Reconhecimento do
papel dos elementos prlingsticos e dos recursos
grficos na construo do
sentido de um texto.
2.
Reconhecimento de
elementos relativos s
condies de produo de
um texto.
3.
Reconhecimento dos
diferentes gneros
discursivos.
HABILIDADES ESPECFICAS
Identificar os elementos pr-lingsticos e os

recursos grficos presentes em um texto.
CONTEDOS
Elementos pr-lingsticos:
paginao,
paragrafao,
organizao grafmica.
Formular hipteses sobre a funo de um texto a

partir de elementos pr-lingsticos e de recursos Recursos grficos:
grficos.
ttulos, subttulos, leads;
sinais de pontuao;
Antecipar o tema de um texto, a partir do ttulo,
efeitos tipogrficos (negrito, itlico, sublinhado,
subttulo, ilustrao; informaes apresentadas
maisculas, minsculas);
em quadros, grficos e tabelas; fotografias,
indcios tipogrficos (numerao, hfens, setas,
imagens, desenhos.
marcadores de itens etc);
smbolos (porcentagens, moedas, signos de
zodaco etc.);
quadros, grficos e tabelas;
fotografias, imagens, desenhos.
Identificar os dados enunciativos em um texto:
Dados lingsticos que revelam os parmetros
autor, leitor, fonte (nome da revista, jornal, livro,
situacionais que presidem a produo de um texto
etc.), local de publicao, data de publicao.
(quem escreve, para quem, onde e quando): nomes
prprios, nomes de lugares, pronomes, advrbios e
expresses de tempo e de espao.
Identificar os elementos que caracterizam os
gneros discursivos.
Gneros discursivos: artigos de jornal, editoriais,

publicidades, cartas, bulas de remdios, receitas
culinrias, anncios classificados, poemas etc.
45

MODERNA - 1 ANO
4.
Reconhecimento de
diferentes tipos de texto (ou
seqncias discursivas).
Distinguir os diferentes tipos de textos (ou
Identificar a estrutura dos diferentes tipos de
texto (ou seqncias discursivas).
Identificar em um texto a seqncia discursiva
predominante.
CONTEDOS
Tipos de texto (ou seqncias discursivas): narrativos,
descritivos, expositivos, argumentativos, explicativos,
conversacionais, procedurais etc.
Elementos lexicais e morfossintticos caractersticos
dos diferentes tipos de texto (ou seqncias
discursivas):
verbos de ao;
verbos de estado;
verbos e expresses de opinio;
designao e caracterizao do objeto de uma
descrio;
explicao;
discurso direto e indireto;
registros de lngua.
A qualificao: adjetivos, graus de comparao,
advrbios de modo.
A expresso da localizao: advrbios e preposies.
A expresso do tempo: correlao entre modos e
tempos verbais; marcadores temporais (advrbios,
preposies e expresses de tempo).
46

MODERNA - 1 ANO
5.
Compreenso/interpretao
de idias/informaes em
textos escritos de natureza
diversificada.
Inferir o sentido de palavras/expresses com
base no contexto lingstico e no conhecimento
prvio sobre o tema de um texto.
Ativar e mobilizar o conhecimento prvio
pertinente em relao ao tema de um texto.
Formular hipteses sobre o sentido de um texto
a partir de palavras-chave, palavras repetidas,
redes semnticas e/ou do conhecimento prvio.
Relacionar informaes textuais novas com
informaes j conhecidas.
Apreender o sentido global de um texto.
Identificar o tema principal de um texto.
Localizar informaes explcitas em textos.
Distinguir, entre as idias de um texto, as mais
relevantes das menos relevantes.
Localizar trechos de um texto que justifiquem
uma resposta.
CONTEDOS
Semntica das palavras/expresses em textos.
Elementos de morfossintaxe.
A ordem das palavras no enunciado.
Enunciados afirmativos, negativos e interrogativos.
Recursos lingsticos que promovem a coeso e a
coerncia das idias em um texto:
elementos de co-referncia (palavras que se

referem a uma mesma realidade lingstica,
garantindo a manuteno e a progresso das
idias em um texto: sinnimos, pronomes,
expresses definidas).
Estabelecer relaes entre elementos verbais e

no-verbais.
Identificar os recursos que estabelecem a
coeso e a coerncia em textos.
47

MODERNA - 2 ANO
1.
Reconhecimento do papel dos

elementos pr-lingsticos e dos
recursos grficos na construo
do sentido de um texto.
CONTEDOS
paginao,
paragrafao,

partir de elementos pr-lingsticos e de recursos
grficos.
organizao grafmica.
Recursos grficos:
sinais de pontuao;
subttulo, ilustrao; informaes apresentadas em
quadros, grficos e tabelas; fotografias, imagens,
desenhos.
Apontar a funo dos recursos grficos em um
smbolos (porcentagens, moedas, signos de zodaco
texto (enfatizar, citar, reproduzir traos da fala,
etc.);
ilustrar).
2.
Reconhecimento de elementos
relativos s condies de
produo de um texto.

autor, leitor, fonte (nome da revista, jornal, livro,
Formular hipteses sobre o tema de um texto a
partir de dados enunciativos.
Dados lingsticos que revelam os parmetros situacionais

que presidem a produo de um texto (quem escreve,
para quem, onde e quando): nomes prprios, nomes de
lugares, pronomes, advrbios e expresses de tempo e de
espao.
Formular hipteses sobre a funo comunicativa de

um texto a partir de dados enunciativos.
Formular hipteses sobre o(s) destinatrio(s) de
texto(s)/documento(s).
48

MODERNA - 2 ANO
CONTEDOS
3.
Reconhecimento dos
diferentes gneros
discursivos.
Identificar os elementos que caracterizam os

gneros discursivos.

4.
Reconhecimento de

Tipos de texto (ou seqncias discursivas):

narrativos, descritivos, expositivos, argumentativos,
explicativos, conversacionais, procedurais etc.
Identificar a estrutura dos diferentes tipos de

texto (ou seqncias discursivas).
Elementos lexicais e morfossintticos caractersticos

dos diferentes tipos de texto (ou seqncias
discursivas):
Identificar as caractersticas lingsticodiscursivas dos diferentes tipos de texto (ou

Identificar em um texto a seqncia discursiva
predominante.
Analisar a combinao de vrias seqncias
discursivas em um texto.
verbos de ao;
verbos de estado;

descrio;

explicao;
A qualificao: adjetivos, graus de comparao,

advrbios de modo.
A expresso do tempo: correlao entre modos e
tempos verbais; marcadores temporais (advrbios,
preposies e expresses de tempo).
Discurso direto e indireto.
Registros de lngua.
49

MODERNA - 2 ANO
5.
6.
Compreenso/interpretao de
idias/informaes em textos
escritos de natureza
diversificada.
Interpretao de aspectos das
culturas de expresso em lngua
francesa, inglesa e espanhola.
Inferir o sentido de palavras/expresses
com base no contexto lingstico e no
conhecimento prvio sobre o tema de um
texto.
Formular hipteses sobre o sentido de um
texto a partir de palavras-chave, palavras
repetidas, redes semnticas e/ou do
conhecimento prvio.
CONTEDOS
Elementos de morfossintaxe.
Recursos lingsticos que promovem a coeso e a
coerncia das idias em um texto:
elementos de co-referncia (palavras que se

referem a uma mesma realidade lingstica,
garantindo a manuteno e a progresso das
idias em um texto: sinnimos, pronomes,
expresses definidas);
organizadores retricos (palavras que

desempenham um papel importante na
exposio das idias de um texto, tais como
inicialmente, em seguida, finalmente; em
primeiro lugar, em segundo lugar; por um lado,
por outro lado);
organizadores metatextuais (palavras que

situam o leitor no espao do texto, como veja
acima, veja abaixo; mais adiante, anexo, a
seguir);
conectores argumentativos (palavras que tm

um papel importante nas demonstraes e nas
argumentaes explcitas, estabelecendo
relaes de adio, causa, conseqncia,
condio, concesso, concluso, oposio).

Depreender informaes implcitas em
textos.
Recorrer ao conhecimento prvio e
experincia pessoal para depreender
informaes implcitas.
Distinguir, entre as idias de um texto, as
mais relevantes das menos relevantes.
50

MODERNA - 2 ANO
CONTEDOS
Hierarquizar informaes veiculadas em textos.

Localizar trechos de um texto que justifiquem
uma resposta.
Estabelecer relaes entre elementos verbais e
no-verbais.
Identificar e distinguir as relaes lgicosemnticas expressas, explcita ou
implicitamente, em textos.
Identificar os recursos lingsticos que
assinalam as relaes lgico-semnticas
(causa, conseqncia, condio, concesso,
concluso, finalidade, oposio etc.) entre
idias veiculadas em textos.
51

MODERNA - 3 ANO
1. Reconhecimento do papel dos
elementos pr-lingsticos e dos
recursos grficos na construo
do sentido de um texto.
paginao,
paragrafao,

partir de elementos pr-lingsticos e de recursos
grficos.
subttulo, ilustrao; informaes apresentadas
em quadros, grficos e tabelas; fotografias,
imagens, desenhos.
Apontar a funo dos recursos grficos em um
texto (enfatizar, citar, reproduzir traos da fala,
ilustrar).
2. Reconhecimento de elementos
relativos s condies de produo
de um texto.
CONTEDOS

autor, leitor, fonte (nome da revista, jornal, livro
Formular hipteses sobre o tema de um texto a
partir de dados enunciativos.
organizao grafmica.
Recursos grficos:
sinais de pontuao;
smbolos (porcentagens, moedas, signos de zodaco
etc.);
Dados lingsticos que revelam os parmetros situacionais
que presidem a produo de um texto (quem escreve,
para quem, onde e quando): nomes prprios, nomes de
lugares, pronomes, advrbios e expresses de tempo e de
espao.
Formular hipteses sobre a funo comunicativa

de um texto a partir de dados enunciativos.
Formular hipteses sobre o(s) destinatrio(s) de
texto(s)/documento(s).
52

MODERNA - 3 ANO
CONTEDOS
3. Reconhecimento dos
diferentes gneros
discursivos.
Identificar os elementos que caracterizam

os gneros discursivos.

4. Reconhecimento de

Tipos de texto (ou seqncias discursivas): narrativos,

descritivos, expositivos, argumentativos, explicativos,
conversacionais, instrucionais etc.
Identificar a estrutura dos diferentes tipos

de texto (ou seqncias discursivas).
Elementos lexicais e morfossintticos caractersticos dos

diferentes tipos de texto (ou seqncias discursivas):
Identificar as caractersticas lingsticodiscursivas dos diferentes tipos de texto (ou
verbos de ao;
verbos de estado;
Identificar em um texto a seqncia
discursiva predominante.
Analisar a combinao de vrias
seqncias discursivas em um texto.

descrio;

explicao;
A qualificao: adjetivos, graus de comparao, advrbios

de modo.
A expresso do tempo: correlao entre modos e tempos
verbais; marcadores temporais (advrbios, preposies e
expresses de tempo).
Discurso direto e indireto.
Registros de lngua.
53

MODERNA - 3 ANO
5.
6.
7.
Compreenso/interpretao de
idias/informaes em textos.
Interpretao de aspectos das
culturas de expresso em lngua
francesa, inglesa e espanhola.
Construo de relaes,
comparaes, explicaes,
categorizaes, generalizaes e
avaliaes a partir de idias
expressas em textos.
Inferir o sentido de palavras/expresses com
base no contexto lingstico e no
conhecimento prvio sobre o tema de um
texto.
Formular hipteses sobre o sentido de um
texto a partir de palavras-chave, palavras
repetidas, redes semnticas e/ou do
conhecimento prvio.
Depreender informaes implcitas em textos.
Recorrer ao conhecimento prvio e
experincia pessoal para depreender
informaes implcitas.
Distinguir, entre as idias de um texto, as
mais relevantes das menos relevantes.
Hierarquizar informaes veiculadas em
textos.
CONTEDOS
Noes de morfossintaxe.
Recursos lingsticos que promovem a coeso e a coerncia das
idias em um texto:
elementos de co-referncia (palavras que se referem a uma
mesma realidade lingstica, garantindo a manuteno e a

progresso das idias em um texto: sinnimos, pronomes,
expresses definidas);
organizadores retricos (palavras que desempenham um
papel importante na exposio das idias de um texto, tais

como inicialmente, em seguida, finalmente; em primeiro
lugar, em segundo lugar; por um lado, por outro lado);
organizadores metatextuais (palavras que situam o leitor no
espao do texto, como veja acima, veja abaixo; mais

adiante, anexo, a seguir);
conectores argumentativos (palavras que tm um papel
importante nas demonstraes e nas argumentaes

explcitas, estabelecendo relaes de adio, causa,
conseqncia, condio, concesso, concluso, oposio).
Marcas lingsticas de heterogeneidade discursiva: verbos
dicendi (dizer, contar, afirmar, declarar, explicar, justificar),
verbos no futuro do pretrito, pronomes pessoais, expresses
como segundo X..., de acordo com Y..., para Z....
54

MODERNA - 3 ANO
Localizar trechos de um texto que
justifiquem uma resposta.
Estabelecer relaes entre elementos
verbais e no-verbais.
Identificar e distinguir as relaes lgicosemnticas expressas, explcita ou
implicitamente, em textos.
Identificar os recursos lingsticos que
assinalam as relaes lgico-semnticas
entre idias veiculadas em textos.
Apontar o argumento mais forte em uma
argumentao.
Identificar os propsitos comunicativos
em textos.
Identificar a presena de outras
idias/opinies (diferentes das do autor)
e a funo discursiva que desempenham
em textos.
Confrontar opinies e pontos de vista
expressos em textos.
Identificar julgamentos de valor
veiculados em textos.
Analisar o funcionamento das referncias
culturais em textos.
CONTEDOS
Modalizadores:
verbos (crer, afirmar, ignorar, admitir);
advrbios (certamente, sem dvida, talvez);
expresses (em todos os casos, em alguns

casos, pelo que se diz).
55
SUGESTES BIBLIOGRFICAS
ESPANHOL
FUENTES RODRGUEZ, Catalina. La Sintasis de los Relacionantes Supraoracionales. Madrid: Arco Libros, 1996.
CASADO VELARDE, Manuel. Introduccin a la gramtica del Texto del Espaol. Madrid: Arco Libros, 1993.
FRANCS
GALERY, Eunice et al (org.) fcil ler em francs. Belo Horizonte: UFMG, s.d.
GALERY, Eunice; MACHADO, Ida Lcia. O jogo da leitura. Francs Instrumental. Belo Horizonte: UFMG, 1996.
RODRIGUES FARIA CORACINI, Maria Jos (org.). E por falar em leitura So Paulo: PUC, s.d.
SOARES, Izabel Cristina et al. Commencez une histoire d'amour avec le franais. Belm: UFPA/PROEG/DAVES, 1998.
SOARES, Izabel Cristina et al. Manual do Professor. Lnguas Estrangeiras. Contedo Programtico Vestibular 2001. Belm:
UFPA/PROEG/DAVES, 2000.
INGLS
DIAS, Reinildes. Reading Critically in English - Ingls Instrumental. Belo Horizonte: UFMG, 1996.
MACAMBIRA, Sheila; ARAJO, Marcos. Reading Skills. Manual de Ingls Instrumental. Apostila 1999.
ALEXANDER, L.G. Right word wrong word. Londres: Longman, 1995.
AMOS, Eduardo, PRESCHER, Elizabeth. Aquarius. Moderna, 1995.
AUN, Eliana, MORAES, Maria Clara Prete, SANSANOVICZ, Neuza Bilia. Get to the point. So Paulo: Saraiva, 1996.
ARNON, Hollaender, SANDERS, Sidney. Key word, a complete English course. Moderna, 1995.
DAVIES et al. Task Reading. Cambridge, Cambridge University Press. 1990.
DIAS, Renildes. Ingls instrumental - reading critically in English. Belo Horizonte: Editora UFMG, 1996.
FRANA, Milton. Ingls no Vestibular. So Paulo: FTD, 1994.
FERRARI, Mariza, RUBIN, Sarah G. Ingls. Nova Cultural, 1994.
LIBERATO, Wilson Antnio. De olho no Vestibular: ingls - textos. So Paulo: FTD, 1996.
MARQUES, Amadeu. Password: English - 1, 2, 3. So Paulo: tica, 1993.
NUNES, ngela Martins da Gama et al. Para compreender textos em ingls. Rio de Janeiro: Editora Central da Universidade Gama Filho,
1996.
OLIVEIRA. Sara Rejane de F. Estratgias de leitura para ingls instrumental. Braslia: Editora Universidade de Braslia, 1994.
56
LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA - ESPANHOL
1 ANO
Competncias e habilidades da Lngua Estrangeira Moderna

1. Escolher o registro adequado situao na qual se processa a
comunicao e o vocbulo que melhor reflita a idia que pretende
comunicar.
2. Utilizar os mecanismos de coerncia e coeso na produo oral
e/ou escrita.
3. Utilizar as estratgias verbais e no-verbais para compensar as
falhas, favorecer a efetiva comunicao e alcanar o efeito pretendido
em situaes de produo e leitura.
4. Conhecer e usar as lnguas estrangeiras modernas como
instrumento de acesso a informaes a outras culturas e grupos
sociais.
Conhecimentos
(conceitos, mtodos, teoras, valores)
Eixo: Representao e comunicao
I) Sustantivo: gnero, nmero y grado.Divergencias lxicas.
II) Adjetivos calificativos: gnero, nmero y grado.

III) Textos y lecturas trabajadas para interpretacin y formas
gramaticales.
IV) Artculos: determinantes e indeterminantes y sus reglas;

Contracciones.
V) Acentuacin tnica.
Eixo: Investigao e compreenso
5. Compreender de que forma determinada expresso pode ser
I)
Princpios de la lengua espaola;
interpretada em razo de aspectos sociais e/ou culturais.
II)
El alfabeto y sus particularidades;
6. Analisar os recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando III)
Los saludos, los das de la semana, los meses del ao,
textos/contextos mediante a natureza, funo, organizao, estrutura,
los colores, las horas, los signos de puntuacin y
de acordo com as condies de produo/recepo (inteno, poca,
situaciones del cotidiano;
local, interlocutores participantes da criao e propagao de idias e
escolhas, tecnologias disponveis)
IV)
Los numerales;
Eixo: Contextualizao scio-cultural
7. Saber distinguir as variantes lingsticas.
TEXTOS
8. Compreender em que medida os enunciados refletem a forma de
VII) Pronombres personales sujeto, su declinacin y formas de
ser, pensar, agir e sentir de quem os produz
tratamiento;
VIII) Verbos auxiliares: haber, ser, estar.
57
2 ANO
Conhecimentos
I) Revisin breve de lo dado en el 1 ao.
comunicar.
IX) Las preposiciones y conjunciones concepto y
e/ou escrita.
clasificacin.
V)
Formacin del aumentativo, diminutivo y despectivo;
falhas, favorecer a efetiva comunicao e alcanar o efeito pretendido VIII) Los adverbios concepto y clasificacin.
II) Adjetivos:posesivos, demostrativos y indefinidos;
IV) Pronombres: posesivos y demostrativos
sociais.
XII) Textos, lecturas y sus interpretaciones
III) Apcope
6. Analisar os recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando X) Las interjecciones;
de acordo com as condies de produo/recepo (inteno, poca, XI) Clases de los verbos regulares e irregulares.
XII) Perfrasis verbales y reglas de eufona.

TEXTOS
VI) Pronombres indefinidos, relativos,
ser, pensar, agir e sentir de quem os produz
Interrogativos y exclamativos;
VII) Pronombre personal complemento
58
3 ANO
Conhecimentos
Recapitulacin de la matria dada anteriormente en el 1 y 2
aos.
comunicar.
Proverbios y refranes
e/ou escrita.
falhas, favorecer a efetiva comunicao e alcanar o efeito pretendido II) Discursos directos e indirectos.
V) Resolucin de pruebas de vestibulares ya realizadas.
sociais.
IV) Clasificacin de las oraciones.
6. Analisar os recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando
de acordo com as condies de produo/recepo (inteno, poca, III) La concordancia verbal.

TEXTOS
Confrontar costumbres y tradiciones.
ser, pensar, agir e sentir de quem os produz.
59
Orientaes Complementares
CONTEDO COMPETNCIA / HABILIDADE DA LNGUA ESPANHOLA PARA O ENSINO MDIO
1 ano:
I Princpios de la lengua espaola.
Utilizar-se das linguagens como meio de expresso, informao e comunicao.
II El alfabeto y sus particularidades.
Conhecer e usar lnguas estrangeiras modernas como instrumento de acesso a informaes, a outras culturas e grupos sociais.
III Los saludos, los das de la semana, los meses del ao, los colores, las horas, los signos de puntuacin y situaciones del cotidiano.
Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza,
funo, organizao, estrutura das manifestaes, de acordo com as condies de produo/recepo.
IV Los numerales.
Articular as redes de diferenas e semelhanas entre as linguagens e seus cdigos.
V Artculos : determinantes e indeterminantes y sus reglas. Contracciones.
Considerar a linguagem e suas manifestaes como fontes de legitimao de acordos e condutas sociais, e sua representao simblica
como forma de expresso de sentidos, emoes e experincias do ser humano na vida social.
VI Acentuacin tnica.
Articular as redes de diferenas e semelhanas entre as linguagens e seus cdigos.
VII Pronombres personales sujeto, su declinacin y formas de tratamiento.
60
VIII Verbos auxiliares: Haber Ser Estar.

Confrontar opinies e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestaes especficas.
IX Sustantivo: gnero, nmero y grado. Divergencias lxicas.
Compreender e usar a Lngua Espanhola como lngua 2, geradora de significao e integradora da organizao de mundo e da prpria
identidade.
X
Adjetivos calificativos: gnero, nmero y grado.

XI Textos y lecturas trabajadas para interpretacin y formas gramaticales.

Entender a natureza das tecnologias da informao como integrao de diferentes meios de comunicao, linguagens e cdigos, bem
como a funo integradora que elas exercem na sua relao com as demais tecnologias.
2 ano:
I Revisin breve de lo dado en el 1 ao.
identidade.
61
II Adjetivos : posesivos, demostrativos y indefinidos.

III Apcope.
IV - Pronombres : posesivos y demostrativos.
V Formacin del aumentativo, diminutivo y despectivo.
Entender a natureza das tecnologias da informao como integrao de diferentes meios de comunicao, linguagens e cdigos, bem
como a funo integradora que elas exercem na sua relao com as demais tecnologias.
VI Pronombres indefinidos, relativos, interrogativos y exclamativos.
Respeitar e preservar as manifestaes da linguagem, utilizadas por diferentes grupos sociais, em suas esferas de socializao; usufruir
do patrimnio nacional e internacional, com as suas diferentes vises de mundo; e construir categorias de diferenciao, apreciao e criao.
VII Pronombre personal complemento
do patrimnio nacional e internacional, com as suas diferentes vises de mundo; e construir categorias de diferenciao, apreciao e criao.
VIII Los adverbios - concepto y clasificacin.
62
IX - Las preposiciones y conjunciones concepto y clasificacin.

X Las interjecciones concepto y clasificacin.

XI Clases de los verbos regulares e irregulares.
do patrimnio nacional e internacional, com as suas diferentes vises de mundo; e construir categorias de diferenciao, apreciao e criao
XII Perfrasis verbales y reglas de eufona.
XIII Textos, lecturas y sus interpretaciones.
identidade.
3 ano:
I Recapitulacin de la matria dada anteriormente en el 1 y 2 aos.
63
II Discursos directos e indirectos.

Utilizar-se das linguagens como meio de expresso, informao e comunicao, em situaes intersubjetivas, que exijam graus de
distanciamento e reflexo sobre os contextos e estatutos dos interlocutores; e colocar-se como protagonista no processo de produo /
recepo.
III La concordancia verbal.

do patrimnio nacional e internacional, com as suas diferentes vises de mundo; e construir categorias de diferenciao, apreciao e criao
IV Clasificacin de las oraciones.
Recuperar, pelo, estudo, as formas institudas de construo do imaginrio coletivo, o patrimnio representativo da cultura e as
classificaes preservadas e divulgadas, no eixo temporal e espacial.
V Resolucin de pruebas de vestibulares ya realizadas.
Entender o impacto das tecnologias da comunicao na sua vida, nos processos de produo, no desenvolvimento do conhecimento e
na vida social.
Bibliografia de Espanhol:
COIMBRA. Ma. de Lourdes. Gramtica Prctica del Espaol. Editora Nobel. So Paulo.
SILVA, Cecilia Fonseca da. Espaol a travs de textos. Editora Ao Livro Tcnico. Rio de Janeiro, 2001.
FLAVIAN, Eugenia & FERNANDEZ,Gretel Eres. xito-repertorio de exmenes de espaol para ingreso en la universidad. Editora Ao
Livro Tcnico. Rio de Janeiro, 2000.
MOZOS, Emilio Prieto De Los & GONZLEZ, Jess Fernndez & Equipe de lingistas da Universidade de Salamanca. Espaol para
todos. Editora tica. So Paulo, 2002. (4 volumes)
GARCA, Mara De Los ngeles & Hernndez, Josephine Snchez. Espaol Sin Fronteras. Editora Scipione. So Paulo, 2002. (4
volumes ens. fundamental)
64
BRUNO, Ftima A. Teves Cabral & TONI, Margareth Martnez & ARRUDA, Silvia Ferrari. Espaol Entrate ! . Editora Saraiva. So
Paulo, 2002 (4 volumes ens. fundamental)
_________. Hacia el Espaol. Editora Saraiva. Sio Paulo, 1999. (3 volumes ens. Mdio)
ALVES,Adda-Nari M. & ALVES, Anglica Mello. Vale! . Editora Moderna. So Paulo, 1999
_________ . Mucho Espaol para Brasileos. Editora Moderna. So Paulo, 2001.(3 volumes ensino mdio)
SOUZA. Jair de Oliveira. Espaol para Brasileos. FTD. So Paulo, 1997.
BOROBIO, Virgilio. Adelante !. FTD. So Paulo, 2001. (4 volumes ens. fundamental)
ROMANOS, Henrique & CARVALHO, Jacira Paes de. Expansin Espaol en Brasil. FTD. So Paulo, 2002. Volume nico para o
ensino mdio.
65
COMPONENTE CURRICULAR: HISTRIA
I JUSTIFICATIVA E METODOLOGIA.
As modificaes epistemolgicas contemporneas da historiografia apontam mudanas significativas em nosso fazer-se. Novos
problemas, sujeitos e objetos de investigao vm permitindo o uso de alguns conceitos no oficio do historiador, tais como: cidadania,
participao social e poltica, identidade, diversidade cultural, ambiente, diversas linguagens, criticidade. Conceitos que definem o
desenvolvimento de novas habilidades no ensino da Histria.
A memria, o tempo e o lugar social tornaram-se categorias por excelncia do ofcio do historiador, quase que obrigando uma certa
ruptura com vrios vcios que a tradio histrica nos legou, como o historicismo, o anacronismo, a europocentricidade, e muitas vezes,
amadorismo de interpretaes. A proposta que aqui apresentamos procura mediar esse desafio, apontando perspectivas para novas
temporalidades, memrias, lugares sociais, sujeitos e objetos de investigao.
Partindo dos pressupostos da renovao historiogrfica, reelaboramos o contedo programtico para os processos seletivos que
pense o processo histrico em sua diversidade identitria, tomando por base os mltiplos sujeitos de sua construo e o dilogo com os
diversos cenrios, em diferentes dimenses regionais, nacionais e internacionais.
Assim, indicamos os seguintes eixos temticos que transversalizaro os contedos, a saber:
I.
MUNDOS DO TRABALHO.
II.
FORMAS DE ESTADO E RELAES DE PODER.
III.
CIDADANIAS E MOVIMENTOS SOCIAIS.
IV.
MENTALIDADES E RELIGIOSIDADES.
O contedo que selecionamos na realidade a reelaborao do contedo programtico atual do PRISE, referenciado no programa
oficial da escola pblica e privada no Ensino Mdio, em torno do desenvolvimento de competncias e habilidades que no visam a
formao de alunos (as) historiadores (as), mas de cidados / cidads que fazem o cotidiano da escola inserida no mundo e na vida, com
capacidade de observar, extrair informaes, interpretar o mundo, estabelecer relaes e confrontaes, relativizando questes especficas
em diferentes cenrios.
Justifica-se esta proposta de reelaborao pela atualidade que urge uma nova relao de produo do conhecimento em Histria,
procurando reconhecer a realidade histrica como diversa. No perdemos de vista que nosso papel no somente o de ensinar, mas de
66
desenvolver uma educao de cidados e cidads. Esta demanda e outras, impem uma reviso do atual contedo programtico que
poder servir de base para provveis reordenaes curriculares nos espaos escolares.
Para o alcance das competncias que apontaremos adiante, o contedo programtico est formatado nas trs (03) etapas em torno
dos pressupostos metodolgicos da interdisciplinaridade dos saberes e da produo do conhecimento histrico enfocado no (na) aluno
(a), a partir do delineamento de habilidades bsicas, no sentido de:
a) Compreender a cidadania como forma de participao poltica e social.
b) Posicionar-se de forma crtica, responsvel e construtiva em diferentes situaes sociais.
c) Conhecer caractersticas fundamentais dos processos histricos gerais nas dimenses sociais, materiais e culturais como meios
de reconhecimento de identidades.
d) Conhecer e valorizar a pluralidade cultural e identitria, bem como aspectos scio culturais de outros povos.
e) Perceber-se integrante, dependente e agente transformador da realidade social.
f) Utilizar as diferentes linguagens como meio de produzir, expressar e comunicar histria.
g) Questionar a realidade, formulando problemas e tratando de resolv-los.
Tomando por base o princpio que o contedo programtico de Histria est sendo oferecido ao Ensino Mdio, nas trs etapas,
sugerimos que o contedo de Histria no Processo Seletivo (PROSEL) seja o das trs etapas, com as mesmas competncias,
habilidades, eixos temticos e temas.
No sentido de possibilitar a autonomia didtico-pedaggica das escolas, em suas particularidades, e as especificidades na formao
acadmica dos (as) professores (as) de Histria, achamos conveniente no apontar indicaes bibliogrficas nesta proposta de
contedo. Os eixos esto indicados no sentido de contemplar as variadas tendncias historiogrficas contemporneas, por isso, no seria
prudente apontar bibliografias que ressaltem uma ou outra tendncia. Preferimos apostar na liberdade de ctedra dos (as) professores
(as), para que subsidiem seu trabalho de acordo com suas formaes especficas e convenientes e do material didtico possvel em suas
aes. Somente queremos alertar que, do ponto de vista da epistemologia do conhecimento histrico, os novos mtodos, sujeitos e objetos
historiogrficos, no comportam mais anlises histricas que privilegiem a memorizao, o factualismo e linearidade evolutiva tpicas de
determinadas formas de produo do saber histrico, pautadas no positivismo e no historicismo. Assim, nossa proposta de contedo
privilegia a histria social, clssica ou contempornea, que fundamenta as diretrizes estabelecidas nas competncias e habilidades que
indicamos nos contedos.
67
II CONTEDO PROGRAMTICO DE HISTRIA.
Os Eixos Temticos e seus objetivos nos contedos.

Metodologicamente estamos propondo a formatao dos quatro (04) eixos temticos para todas as etapas, ressalvando os cenrios e
temporalidades diversas, em torno das competncias globais para o Ensino Mdio, porm com habilidades singulares para cada momento selecionado.
Dessa forma, mesmo estabelecendo crticas pontuais com a periodizao consagrada, temos clareza que nossa tradio historiogrfica ainda muito
evidenciada em nosso fazer pedaggico, e por isso mesmo, tivemos o cuidado de apontar nos itens, esta periodizao.
Tomando por base o que a proposta de contedo enseja, os Eixos Temticos se sustentam nos seguintes objetivos:
a) Perceber o trabalho como atividade mltipla e variada nos diferentes momentos histricos e sociedades humanas diversas, na perspectiva da
cultura e da produo, visando a anlise das diferenas, permanncias e transformaes nos mundos do trabalho construdos no presente e
no passado.
b) Analisar as diversas formas de Estado vinculadas s relaes de poder historicamente institudas, permitindo o conhecimento de singulares
momentos histricos nas relaes de semelhanas, diferenas, permanncias e transformaes, sob as mais diversas formas de
encaminhamentos.
c) Compreender as relaes histricas entre as diferentes formas de cidadanias e encaminhamentos dos movimentos sociais nos diversos
processos histricos e cenrios.
d) Problematizar, atravs dos estudos das mentalidades e religiosidades as questes pertinentes cultura nas representaes e elaboraes
imaginrias e nas formas de interpretao do mundo, nas diferenas, semelhanas, transformaes e permanncias dos diversos cenrios.
Competncias.
Ao longo das trs etapas do processo seletivo, o (a) candidato (a), a partir da produo do conhecimento em Histria, dever apresentar um quadro
de competncias pelas quais possa, nas diversas temporalidades e cenrios
a) Criticar, analisar e interpretar fontes documentais de natureza diversa, reconhecendo o papel das diferentes linguagens, dos diferentes
agentes sociais e dos diferentes contextos envolvidos em sua produo.
b) Produzir textos analticos e interpretativos sobre os processos histricos, a partir das categorias e procedimentos prprios do discurso
historiogrficos.
c) Estabelecer relaes entre continuidade/permanncia e ruptura/transformao nos processos histricos.
d) Construir a identidade pessoal e social na dimenso histrica, a partir do reconhecimento do papel do indivduo nos processos histricos
simultaneamente como sujeito e como produto dos mesmos.
e) Atuar sobre os processos de construo da memria social, partindo da crtica dos diversos lugares de memria socialmente institudos.
f) Situar as diversas produes da cultura as linguagens, as artes, a filosofia, a religio, as cincias, as tecnologias e outras manifestaes
sociais nos contextos histricos de sua constituio e significao.
g) Comparar problemticas atuais e de outros momentos histricos.
h) Posicionar-se diante de fatos presentes a partir da interpretao de suas relaes com o passado.
68
COMPONENTE CURRICULAR: HISTRIA 1 ANO

EIXOS TEMTICOS
REA: CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS
HABILIDADES
CONTEDOS
1. A diversidade das relaes de trabalho na
Antigidade Clssica.
- Compreender a diversidade do trabalho em sociedades que se

baseiam nas relaes sociais compulsrias e nas de dependncias
pessoais.
I. MUNDOS DO
TRABALHO
- Identificar os nveis de convivncia entre diferentes espaos

sociais e econmicos de produo.
- Identificar conflitos e resistncias entre os vrios sujeitos sociais
- Compreender a organizao do Estado em sociedades que

vinculam relaes de poder s diferentes formas de excluso.
II. FORMAS DE ESTADO
E RELAES DE
PODER.
- Relacionar o processo de constituio do poder poltico e social

em sociedades hierarquicamente justificadas por discursos e
representaes religiosas.
- Inferir de que forma a instituio da guerra contribui ao processo
de formao e organizao do Estado e s relaes de poder
estabelecidas.
a) O Hilotismo espartano: condies de vida e

trabalho de hilotas e periecos.
b) A escravido e o trabalho livre em Atenas.
c) A escravido e o trabalho livre em Roma.
2. A Constituio do mundo do trabalho
na sociedade medieval.
a) servos, camponeses e viles.
b) corporaes de ofcios e mercadores.
1. A organizao do Estado na Antigidade
Clssica.
a) O regime poltico do Hilotismo em Esparta
e a democracia escravista em Atenas.
b) A organizao poltica na Polis.
2. As relaes de poder na sociedade
medieval.
a) o papel da cavalaria, dos clrigos e dos
servos.
3. A Formao do Estado Portugus na
Pennsula Ibrica, sua proposta de
colonizao e a chegada ao Novo Mundo.
69

EIXOS TEMTICOS
HABILIDADES
CONTEDOS
1. Democracia e cidadania no mundo clssico.
a) As condies de cidadania no mundo clssico
- Identificar as condies de cidadania em sociedades

excludentes em relao ao trabalho e participao popular.
III. CIDADANIAS E
MOVIMENTOS SOCIAIS.
2. As lutas sociais em Atenas, Esparta e Roma.

a) As resistncias ao Hilotismo em Esparta e
escravido em Atenas.
- Compreender de que forma as lutas sociais contribuem para a b) Lutas por cidadania na Repblica Romana e
ampliao da cidadania e da liberdade.
revoltas de escravos.
- Inferir o papel das utopias religiosas e do imaginrio nas lutas
e aes populares
- Compreender as diferentes formas de resistncia opresso.
3. Heresias e Jacqueries na sociedade da baixa

Idade Mdia.
a) Os principais movimentos herticos e a ecloso
jacqueries.
- Compreender o papel dos mitos na composio da

religiosidade e das mentalidades
4. Resistncias indgenas ao projeto colonizador no

Brasil.
1. Religio e religiosidade na Antiguidade
clssica.
a) Mitologia e Histria.
- Identificar a funo da tica religiosa na instituio da religio

e na formao das estruturas mentais.
IV. MENTALIDADE E
RELIGIOSIDADES
- Compreender de que forma os variados movimentos de

reformas religiosas colaboram no processo de disciplinarizao
tica, social e econmica.
- Desvendar os mecanismos utilizados pelos instrumentos de
represso religiosa na elaborao da cultura e do poder das
classes hegemnicas.
2. Cristianismo e Igreja Crist na sociedade

medieval.
a) Mentalidade Crist Medieval.
3. As Reformas.
a) Lutero e Mntzer.
b) Anabatismo e revoltas camponesas na
Alemanha.
c) O calvinismo e o capitalismo.
d) A Reforma Catlica e seus instrumentos na
Europa e no Brasil: Inquisio e represso
religiosa.
70

EIXOS TEMTICOS
HABILIDADES
CONTEDOS
1. A diversidade das relaes de trabalho no Brasil.
a) O trabalho nas sociedades indgenas a poca da
conquista portuguesa.
I MUNDOS DO
TRABALHO
- Compreender a organizao social do trabalho como mltipla e

variada, em sociedades etnicamente diversificadas e em
diferentes cenrios.
- Explicar as ligaes entre o trabalho e as mudanas sociais
ocorridas nas sociedades.
b) O trabalho na lavoura canavieira.

c) O trabalho rural e urbano nas Minas Gerais do
sculo XVIII.
d) O trabalho na lavoura cafeeira.
2. Trabalho e produo da riqueza na
Amaznia.
a) O trabalho nas sociedades indgenas antes e
depois da conquista europia, no espao
amaznico.
b) A sociedade da borracha: sistema de aviamento
e relaes de trabalho.
71

EIXOS TEMTICOS
HABILIDADES

CONTEDOS
1. O Estado Absolutista no Ocidente.
a) Doutrinas Justificadoras: Maquiavel, Hobbes,
Bodin e Bossuet.
b) O processo de formao do Absolutismo na

Inglaterra e na Frana.
c) A poltica econmica: as diversas formas de
- Compreender as variadas maneiras como o Estado se prticas mercantilistas.
representa e se legitima na articulao com as relaes de
2. As sociedades Asteca, Inca e maias e o
poder nas diferentes sociedades.
processo de conquista da Amrica.
II. FORMAS DE
- Identificar de que forma a idia de unidade nacional legitima o a) As relaes de poder nas sociedades astecas,
ESTADO E RELAES processo de formao e organizao do Estado em diferentes
incas e maias e a formao de seus imprios.
DE PODER.
sociedades.
b) O processo de conquista de astecas e incas
pelos europeus.
- Discutir as guerras e os diversos interesses nela envolvidos,
3. A formao da nacionalidade e do Estado no
tomando por base a poltica do Estado em sua expanso
Territorial.
Brasil.
a) O processo de independncia e o
estabelecimento do I Reinado.
b) A organizao do Estado e do poder durante
as Regncias.
c) Estado e poder no II Reinado.
72

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS
HABILIDADES
1. Rebelies e movimentos sociais e o processo

de construo da nacionalidade no Brasil.
a) As conjuras do sculo XVIII.
- Relacionar os movimentos de resistncias com a luta por

cidadania, a partir de diferentes vises de liberdade.
III. CIDADANIAS E
MOVIMENTOS
SOCIAIS.
- Compreender o papel dos movimentos sociais, em suas

diversas formas de encaminhamentos, no processo de
construo da resistncia opresso e na formao da
nacionalidade e identidade.
- Interpretar as revoltas populares a partir dos diversos sujeitos
sociais e interesses nelas envolvidos.
b) Os movimentos independentistas do sculo

XIX: lutas de independncia no Brasil e as
disputas polticas e sociais no Par no cenrio do
vintismo.
2. Formas de resistncias escravido no
Brasil: o medo branco.
a) Fugas, irmandades, prticas religiosas,
quilombolas e outros.
b) A Revolta dos Mals.
c) Movimento abolicionista.
3. As agitaes sociais da Menoridade.
a) Projetos autonomistas e centralismo: Balaios,
Sabinada e Farrapos.
b) Cabanagem.
73

EIXOS TEMTICOS
HABILIDADES
CONTEDOS
1. Religiosidade e cultura entre pr-colombianos.
a) Artes, cincia e vises de mundo nas
sociedades maias, astecas e incas.
- Identificar as expresses da religiosidade como formas

diferenciadas de interpretao de mundo.
IV. MENTALIDADES E
RELIGIOSIDADES
- Analisar as permanncias e rupturas das mentalidades em

sociedades que se revelam pela utopia do moderno em
contraposio ao antigo.
- Interpretar as prticas religiosas como formas de
implementao de dominao cultural, em torno de processos
coloniais e civilizatrios.
- Compreender as diversas manifestaes de religiosidade
como espao de tenses e conflitos scio-culturais.
2. A produo de uma nova mentalidade na

Europa Ocidental.
a) Humanismos e Renascimentos na Europa
Moderna.
3. O Imaginrio cristo no Novo Mundo.
a) Os elementos do imaginrio europeu no
processo de expanso ultramarina.
b) prticas religiosas e de colonizao na Amrica
ibrica e inglesa.
4. As formas de religio e religiosidade no Brasil
colonial.
a) Tenses e lutas entre culturas diferentes.
74

EIXOS TEMTICOS
HABILIDADES
CONTEDOS
1. A Revoluo Industrial e a nova sociedade do
trabalho.
a) A Revoluo Industrial e a questo social:
modernidade e trabalho.
- Estabelecer as ligaes e os nexos entre os donos dos meios

de produo e os trabalhadores que vendem sua fora de
trabalho.
I MUNDOS DO
TRABALHO
- Interpretar os significados da presena pluritnica e

multicultural na constituio das classes trabalhadoras, a partir
da formao de diferentes mercados de trabalho.
- Relacionar as transformaes no mundo do trabalho,
especialmente na legislao, com a diversidade scio-cultural
das sociedades.
2. A Constituio de novos mundos do

trabalho no Brasil.
a) A imigrao e a tica do trabalho assalariado no
Brasil.
b) A vida e o cotidiano dos operrios dentro e fora
da fbrica.
c) Os anos 30 no Brasil e a questo do trabalho: o
trabalho e a legislao social na chamada Era
Vargas.
d) A estruturao do parque industrial brasileiro: o
novo perfil da classe operria na Repblica
contempornea.
3. A formao da nova ordem mundial e seus
reflexos no mundo do trabalho.
a) O neoliberalismo e o reordenamento do capital.
75

EIXOS TEMTICOS
HABILIDADES
- Analisar as diferentes formas de representaes do Estado e

das relaes sociais nas diversas formas de construo das
relaes de poder.
- Interpretar as variadas maneiras como polticos e
representantes dos Estados se representam e autorepresentam nas sociedades, atravs de variados mecanismos
de legitimao do poder.

E RELAES DE
- Explicar o processo de formao dos Estados em torno dos
PODER.
diversos conceitos de nacionalidades, democracias,
autoritarismos e prticas massificadoras.
- Identificar o papel das guerras no processo de consolidao

dos chamados processos civilizatrios.
- Compreender o impacto provocado pelas mudanas sociais e
econmicas na organizao do Estado e do poder.
CONTEDOS
1. As bases da modernidade: do nascimento das
democracias burguesas ao colapso das guerras
contemporneas.
a) As idias liberais e suas vinculaes com os
conceitos de Estado liberal e democrtico na
Europa.
b) O processo de construo da nao e do
nacionalismo contemporneo: as unificaes alem
e italiana do sculo XIX.
c) A expanso imperialista europia no Sculo XIX:
o neocolonialismo e a 1a Guerra Mundial.
d) A 2a Guerra e a Guerra Fria.
2. A Repblica no Brasil.
a) A Proclamao e o imaginrio da Repblica.
b) Oligarquias e coronelismo.
c) A burguesia brasileira e suas relaes com o
Estado e as oligarquias do caf.
d) Os anos 30 no Brasil e o Estado.
e) O Baratismo no Par: da 1a Interventoria ao
esforo de guerra nos anos 40.
76

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS
HABILIDADES
3. Populismo, terror e autoritarismo.

a) O Estado, o trabalho e o sindicalismo nos anos
50 e 60 no Brasil e na Argentina.
b) O Entre-Guerras e o estado de terror:
- nazismo, fascismo, stalinismo e o Estado
Getulista nos processos de massificao e racismo.
c) A Experincia do Estado Autoritrio no Brasil:
E RELAES DE
PODER.
O movimento de 1964;
O Estado de Segurana Nacional e a
poltica dos governos militares para a
Amaznia.
4. O Estado e o neoliberalismo.
a) A crise do Leste-Europeu:
- o reordenamento do Estado na nova ordem
mundial.
b) O neoliberalismo no Brasil: de Collor a FHC.
77

EIXOS TEMTICOS
HABILIDADES
CONTEDOS
1. A Era de Revolues: a modernidade e suas
contradies.
a) As revolues do sculo XVII na Inglaterra.
- Interrelacionar os movimentos sociais e polticos

revolucionrios com o surgimento dos conceitos e
representaes de identidade nacional.
b) A Revoluo Americana.
c) A Revoluo Francesa.
d) Os movimentos sociais contestatrios no mundo
contemporneo: os trabalhadores e suas formas de
luta e organizao na Frana e na Inglaterra.
e) A Comuna de Paris e as internacionais
socialistas.
2. Os movimentos sociais no Brasil: da 1a Repblica

- Relacionar a diviso de classes na sociedade com o processo aos anos 30.
de construo dos movimentos sociais.
a) Contestado e Canudos.
- Explicar os movimentos sociais como formas de resistncia
aos problemas de acesso e exerccio pleno da cidadania.
- Analisar a massificao e o racismo como problemas
construo da cidadania.
b) Cangao.
c) Anarcossindicalismo e socialismo no movimento
operrio da 1a Repblica.
d) As propostas de Revoluo em 1930.
e) Aliancismo e oposio ao projeto de Vargas: a
ANL e a Intentona.
3. O cenrio das intransigncias e os movimentos
sociais no sculo XX.
a) O impacto do marxismo na Rssia e a Revoluo
de 1917: o surgimento da URSS.
b) Fascismo e Nazismo e a crise das democracias
liberais.
78

EIXOS TEMTICOS
HABILIDADES
CONTEDOS
c) Os desdobramentos da 2a Guerra na Amrica
Latina: fortalecimento e crise dos governos populistas
e a fragilidade da democracia no Brasil.
d) A Guerra Fria e as lutas pela democracia: China,
Coria e Vietn.
e) As diversidades nas emancipaes afro-asiticas:
ndia, Angola e Arglia.
f) Movimentos revolucionrios na Amrica Latina:
Cuba e Nicargua.
IV. CIDADANIAS E
MOVIMENTOS SOCIAIS
4. Os movimentos de enfrentamentos aos governos

militares no Brasil ps-64.
a) O movimento estudantil.
b) A Guerrilha do Araguaia.
c) Os movimentos sociais e a luta sindical.
d) Da distenso abertura poltica: anistia,
terrorismo de direita, a campanha pelas Diretas, o
fim do regime militar e o governo Sarney.
e) As eleies de 1989: Lula x Collor.
79

EIXOS TEMTICOS
HABILIDADES
CONTEDOS
1. A Modernidade e o imaginrio da revoluo: afirmao e
contestao ordem.
a) A modernidade e as idias em movimento: da revoluo
cientfico-tcnica s bases do Iluminismo.
- Relacionar as mudanas mentais com os processos de

transformaes nas diferentes sociedades.
- Compreender o processo de constituio da cincia e da
cultura hegemnicas e suas relaes de conflito com os
saberes populares.
V. MENTALIDADES E
RELIGIOSIDADES
b) As idias contestatrias modernidade: socialismo e

anarquismo.
2. Cultura, civilizao e modernidade.
a) As idias de civilizao no cenrio do neocolonialismo.
b) o nacionalismo e o colapso da modernidade.
3. Higienizao social e os processos civilizatrios no
Brasil.
- Interpretar os imaginrios das revolues nas perspectivas

a) Modernizao autoritria:
do progresso, da transformao e do ineditismo.
- Higienizao.
- Revolta da Vacina.
- Identificar os processos culturais como instrumentos de
- Urbanizao do Rio de Janeiro.
separao social, de disciplinarizao, de afirmao de
A Belle poque no cenrio amaznico da borracha.
processos civilizatrios e de releituras de propostas
4. As idias e as vivncias culturais no Brasil
nacionalistas.
contemporneo.
- Compreender as vivncias culturais e suas expresses
a) Os movimentos modernistas no Brasil entre 1920 e
nas artes e na literatura como conformismo e/ou
1945.
resistncia.
b) A cultura como instrumento disciplinador da Era
Vargas e a releitura do nacionalismo nos anos 50.
c) A cultura como campo de luta e interpretao social
entre os anos 50 e 90: a bossa nova, o tropicalismo, a
jovem guarda, o cinema novo, a msica de protesto, o
rock nacional e movimento rip rop..
80
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA

1o ANO
EIXO TEMTICO:
O ESPAO MUNDIAL
COMPETNCIAS
HABILIDADES
Compreender a (re)construo do espao
geogrfico como resultante da interao
sociedade-natureza.
Explicar o espao geogrfico como resultado das
Compreender o desenvolvimento da
relaes histricas entre sociedade e natureza.
sociedade como processo de ocupao de
espaos fsicos e as relaes da vida humana
com a paisagem, em seus desdobramentos
polticos, culturais, econmicos e humanos.
Aplicar os conceitos de espao geogrfico,
territrio, regio, lugar, fronteira, organizao
espacial e DIT para a anlise da formao e
organizao do espao mundial.
Entender a reordenao do espao mundial a
Interpretar o papel do modo de produo
partir da lgica de funcionamento dos modos
capitalista do perodo bipolar ao multipolar.
de produo e suas especificidades em
Explicar as especificidades das experincias
realidades geogrficas diferenciadas.
socialistas e suas contextualizaes face
Reconhecer os fenmenos espaciais a partir
reordenao do mundo contemporneo.
da seleo, comparao e interpretao,
Analisar o modelo chins e cubano de socialismo,
identificando as singularidades ou
observando suas transformaes e implicaes na
generalidades de cada lugar, paisagem ou
economia local e internacional.
territrio.
Caracterizar as estratgias de desenvolvimento
(economia planificada, socialismo de mercado e
neoliberalismo) e suas repercusses na
organizao do espao geogrfico mundial.
CONTEDOS
1.1. Relao sociedade-natureza: do

meio natural ao meio tcnico-cientfico
informacional.
1.2. A reordenao do espao

mundial: modos de produo, suas
especificidades e repercusses na
organizao espacial.
81

ANO
EIXO TEMTICO:
COMPETNCIAS

O ESPAO MUNDIAL
Compreender o processo de apropriao e

expropriao do espao agrrio mundial e suas
repercusses scio-poltico-econmicas.
Entender a estruturao do espao urbanoindustrial, sua interrelao com o espao rural e

influncias sobre a dinmica populacional.
HABILIDADES
Utilizar os conceitos de modos de produo, diviso
social e territorial do trabalho, espao urbano e agrrio
para compreenso da estruturao do espao produtivo
mundial.
Caracterizar as diversas formas de
apropriao/expropriao do espao agrrio,
analisando-as sob a tica da diviso social e territorial
do trabalho.
Identificar o papel dos diversos atores sociais
envolvidos nos problemas fundirios.
Explicar as implicaes do processo de modernizao
tcnico-cientfica sobre a dinmica produtiva do campo
e suas repercusses scio-ambientais.
Explicar a organizao do espao urbano-industrial,
analisando-o sob a tica da Diviso Territorial do
Trabalho.
Explicar as diferenas scio-espaciais decorrentes do
processo histrico de produo industrial.
Identificar o papel dos diversos atores sociais
envolvidos em problemas urbanos.
Explicar as formas de correlao existentes entre o
espao agrrio e urbano e a importncia delas para o
processo produtivo.
Analisar as implicaes do desenvolvimento urbanoindustrial sobre a dinmica populacional (crescimento,
mobilidade e desigualdades sociais).
Explicar as implicaes do processo de modernizao
tcnico-cientfica sobre a dinmica produtiva do espao
urbano-industrial e suas repercusses scio-ambientais.
CONTEDOS
1.3. O espao agrrio: apropriao e

expropriao do espao mundial.
1.4. O espao urbano-industrial e a

dinmica scio-espacial mundial.
82

1o ANO
EIXO TEMTICO:
COMPETNCIAS
Entender que a apropriao da natureza pelas

sociedades
contemporneas
tem
sido
marcada pela gerao de impactos ambientais
decorrentes do modelo de desenvolvimento,
do padro de consumo, da desigualdade de
distribuio de riquezas e do padro
tecnolgico existentes no mundo atual.
Analisar e comparar, interdisciplinarmente, as
relaes entre preservao e degradao da
vida no planeta, tendo em vista o
conhecimento da sua dinmica e a
mundializao dos fenmenos culturais,
econmicos, tecnolgicos e polticos que
incidem sobre a natureza, nas diferentes
escalas local, regional, nacional e global.
Selecionar
e
elaborar
esquemas
de
investigao que desenvolvam a observao
dos processos de formao e transformao
dos territrios, tendo em vista as relaes de
trabalho, a incorporao de tcnicas e
tecnologias e os estabelecimentos de redes
sociais. (OBS: competncia referente a todo o
eixo O Espao Mundial).

O ESPAO MUNDIAL
HABILIDADES
Identificar a distribuio espacial dos principais

recursos naturais e as conseqncias econmicas,
ambientais e geopolticas de sua explorao.
Estabelecer relaes entre os desequilbrios
ambientais e as transformaes/destruies
implementadas pelo homem na natureza.
Analisar a importncia dos movimentos que
envolvem a questo ambiental e as repercusses
que os mesmos apresentam.
Identificar as conferncias mundiais sobre o Meio
Ambiente
analisando
as
conseqncias
econmicas,
ambientais
e
geopolticas
ocasionadas pelas mesmas.
Ler, analisar e interpretar os cdigos especficos
da Geografia sobre os contedos do eixo O
Espao Mundial (mapas, grficos, tabelas etc.),
considerando-os
como
elementos
de
representao de fatos e fenmenos espaciais
e/ou espacializados.
CONTEDOS
1.5. A apropriao da natureza pelas
sociedades contemporneas e as
implicaes na produo do espao
geogrfico.
83
BIBLIOGRAFIA
SUGESTES BIBLIOGRFICAS PARA O CANDIDATO
ADAS, M.; ADAS, S. Geografia. So Paulo: Moderna, 1992, v. 1, 2, 3 e 4
Atlas do Meio Ambiente do Brasil. Empresa brasileira de Pesquisa Agropecuria. Braslia: EMBRAPA SPI: Terra Viva, 1996
KRAJEWSKI, A. C. et alii. Geografia, pesquisa e ao. So Paulo: Moderna, 2000
MAGNOLI, D. ; ARAJO, R. A nova Geografia: estudos de Geografia geral.2 ed. So Paulo: Moderna, 1995
_____. Projeto de ensino de geografia: natureza, tecnologias e sociedades. So Paulo: Moderna, 2000
MAGNOLI, D. O mundo contemporneo: relaes internacionais (1945-2000). So Paulo: Moderna, 1997
MDICI, Mriam de Cssia; ALMEIDA, Mriam Lino de. Geografia. So Paulo: Nova Gerao, 1999. Coleo Nova Gerao
OLIVA, J. ; GIANSANTI, R. Espao e modernidade: temas de geografia mundial. So Paulo: Atual, 1995
PEREIRA, D. et alii. Geografia, cincia do espao o espao mundial. So Paulo: Atual, 1994
_____. Geografia, cincia do espao. So Paulo: Atual, 1999, v. 1, 2, 3 e 4
SCALZARETTO, R. ; MAGNOLI, D. Atlas geopoltico. So Paulo: Scipione, 1996
SENE, E. ; MOREIRA, J. C. Geografia: espao geogrfico e globalizao. So Paulo: Scipione, 1998. P. 14-29
_____. Geografia para o Ensino Mdio. Srie Parmetros. So Paulo: Scipione, 2002
VESENTINI, J. W. Sociedade e Espao: Geografia Geral e do Brasil. 31a ed. So Paulo: tica, 2000
84

2o ANO
EIXO TEMTICO:
COMPETNCIAS
1 A REGIONALIZAO DO ESPAO MUNDIAL

HABILIDADES
Utilizar as noes de fronteira, territrio, espao
geogrfico e regio na anlise das transformaes
scio-espaciais mundiais.
Entender as relaes existentes entre a nova
Explicar a dinmica da Guerra Fria e suas
regionalizao em curso do espao geogrfico
repercusses na organizao do espao
mundial (multipolarizao) e a reordenao
geogrfico mundial.
ocorrida na economia mundo.
Analisar a desestruturao da URSS e do Leste
Europeu tendo como referncia suas implicaes
geopolticas e econmicas.
Analisar a evoluo do processo de globalizao e
suas implicaes na produo do espao
geogrfico.
Explicar as conseqncias da expanso da
globalizao no espao poltico-econmico,
Entender o processo de globalizao como
expressas na dinmica das organizaes
resultante da expanso das fronteiras
internacionais.
capitalistas e sua intensificao em
Analisar a importncia dos movimentos antidecorrncia do avano tcnico-cientfico.
globalizao e o papel dos mesmos como espao
de resistncia.
Utilizar a noo de Diviso Territorial do Trabalho
na compreenso do processo de (re)ordenao do
generalidades de cada lugar, paisagem ou
espao mundial.
territrio.
Entender a formao e as perspectivas dos blocos
regionais (Unio Europia, NAFTA, Bacia do
Pacfico, MERCOSUL, ALCA e APEC), analisando
sua importncia e perspectivas no contexto da
Nova Ordem Mundial.
CONTEDOS
1.1. A regionalizao do espao

mundial: da bipolarizao
multipolarizao.
1.2. O processo de globalizao e

suas implicaes scio-polticoeconmicas.
85

2o ANO
EIXO TEMTICO:
COMPETNCIAS
1 A REGIONALIZAO DO ESPAO MUNDIAL

HABILIDADES
Caracterizar a situao poltico-econmica de
regies da Amrica Latina, frica, sia e Europa
Oriental consideradas perifricas no contexto
Compreender o processo de
capitalista atual.
insero/excluso das naes na reordenao
Analisar o papel da Amrica Latina como espao
dos espaos regionais a partir da
regional no contexto da Nova Ordem Mundial.
intensificao da globalizao.
Explicar o papel das organizaes de integrao
criadas na Amrica Latina: Pacto Andino e
Mercosul, identificando a importncia das mesmas
na organizao do espao regional latinogeneralidades de cada lugar, paisagem ou
americano.
territrio.
Analisar o papel desempenhado pelo narcotrfico
no contexto scio-poltico e econmico do espao
americano e mundial.
Relacionar as noes de espao, territrio,
fronteira, cultura e etnia na interpretao dos
conflitos geopolticos e tnicos mundiais.
Entender o papel dos conflitos geopolticos e
tnicos na reconfigurao do espao mundial. Analisar a dinmica dos conflitos tnicos e suas
implicaes na reconstruo das fronteiras
polticas africanas, asiticas e europias.
EIXO TEMTICO:
2 O ESPAO BRASILEIRO
COMPETNCIAS
HABILIDADES
Aplicar os conceitos de espao geogrfico, territrio,
regio, lugar, organizao espacial e Diviso
Internacional e Territorial do Trabalho para a anlise
Interpretar as transformaes na
da formao do espao brasileiro.
(re)organizao do territrio brasileiro
decorrentes de seu processo histrico de
Compreender a formao do espao indgena antes
formao.
da apropriao capitalista como uma expresso de
seu universo cultural e de seu processo de
territorializao.
CONTEDOS
1.3. A globalizao e a nova

(des)ordem mundial.
1.4. Os conflitos geopolticos e tnicos

e seu papel na reordenao do
espao mundial.
CONTEDOS
2.1.
O espao brasileiro: a
organizao e reorganizao
histrica do territrio nacional.
86

2o ANO
EIXO TEMTICO:
2 O ESPAO BRASILEIRO
COMPETNCIAS
HABILIDADES
CONTEDOS
Compreender a diversidade scio-econmica brasileira

como resultado do processo diferenciado de ocupao
do territrio, analisando-a sob a tica da Diviso
Internacional do Trabalho no perodo colonial.
Analisar as reorganizaes efetivadas no espao
geogrfico brasileiro decorrentes do processo de
industrializao.
Explicar o processo de reorganizao do espao da
circulao (rodovias, ferrovias e hidrovias) relacionandoos reorganizao dos espaos regionais e locais.
Analisar as polticas energticas implantadas no Brasil e
suas repercusses scio-ambientais, relacionando-os
reorganizao dos espaos regionais e locais.
Analisar a dinmica interna da populao (crescimento,
mobilidade e desigualdades sociais) e seu papel no
processo de urbanizao-industrializao e na abertura
de novas frentes de ocupao do pas.
Explicar as implicaes do avano tcnico-cientfico na
atual organizao espacial brasileira e suas
repercusses scio-econmicas.
Explicar a atual organizao espacial brasileira no
contexto da Nova Ordem Mundial, analisando o papel do
Brasil no contexto regional e internacional.
Ler, analisar e interpretar os cdigos especficos da
Geografia sobre os contedos dos eixos A
Regionalizao do Espao Mundial e do Espao
Brasileiro (mapas, grficos, tabelas etc.), considerandoos como elementos de representao de fatos e
fenmenos espaciais e/ou espacializados.
87
BIBLIOGRAFIA GEOGRAFIA
ADAS, M.; ADAS, S. Panorama geogrfico do Brasil. 3a ed. So Paulo: Moderna, 1998
_____. Geografia. So Paulo: Moderna, 1992, v. 1, 2, 3 e 4
BECKER, B. K. Amaznia. So Paulo: tica, 1990 (Srie Princpios)
COELHO, M. C. N. ; COTA, R. G. 10 Anos da Estrada de Ferro Carajs. Belm. UFPA/NAEA, 1997
COELHO, M. C. N. A ocupao da Amaznia e a presena militar. So Paulo: Atual, 1998
KRAJEWSKI, A. C. et alii. Geografia, pesquisa e ao. So Paulo: Moderna, 2000
MAGNOLI, D. ; ARAJO, R. A nova geografia: estudos de geografia geral. 2a ed. So Paulo: Moderna, 1995
_____. A nova geografia: estudos de geografia do Brasil. 2a ed. So Paulo: Moderna, 1995
_____. Projeto de ensino de geografia: natureza, tecnologias e sociedades. So Paulo: Moderna, 2000
_____. Projeto de ensino de geografia: geografia do Brasil. So Paulo: Moderna, 2001
MAGNOLI, D. O mundo contemporneo: relaes internacionais (1945-2000). So Paulo: Moderna, 1997
MDICI, Mriam de Cssia; ALMEIDA, Mriam Lino de. Geografia. So Paulo: Nova Gerao, 1999. Coleo Nova Gerao
MONTEIRO, A. et alii. O espao amaznico: sociedade e meio ambiente. Belm: Editora da UFPA, 1997
OLIVA, J. ; GIANSANTI, R. Espao e modernidade: temas de geografia mundial. So Paulo: Atual, 1995
_____. Espao e modernidade: temas de geografia do Brasil. So Paulo: Atual, 1999
OLIVEIRA, A. U. de. Amaznia brasileira: monoplio, expropriao e conflitos. So Paulo: Papirus, 1993
PAR. Secretaria de Estado de Educao. Estudos e problemas amaznicos histria social e econmica e temas especiais. Belm:
Cejup, 1992
PEREIRA, D. et alii. Geografia, cincia do espao o espao mundial. So Paulo: Atual, 1994
_____. Geografia, cincia do espao o espao brasileiro. So Paulo: Atual, 1994
PINTO, L. F. Carajs: o ataque ao corao da Amaznia. Rio de Janeiro: Marco Zero, 1982
ROSS, J. L. S. (Org.). Geografia do Brasil. So Paulo: Edusp, 1995 (Col. Didtica, 3)
SCALZARETTO, R. ; MAGNOLI, D. Atlas geopoltico. So Paulo: Scipione, 1996
SENE, E. ; MOREIRA, J. C. Geografia: espao geogrfico e globalizao. So Paulo: Scipione, 1998. P. 14-29
_____. Geografia para o Ensino Mdio. Srie Parmetros. So Paulo: Scipione, 2002
VESENTINI, J. W. Brasil, Sociedade e Espao Geografia do Brasil. 6a ed. So Paulo: tica, 1998
_____. Sociedade e Espao: Geografia Geral e do Brasil. 31a ed. So Paulo: tica, 2000
88

ANO
EIXO TEMTICO:
COMPETNCIAS
Compreender o papel desempenhado

pelas diversas divises regionais no
processo de organizao e/ou controle
espacial.
Compreender as transformaes scioespaciais das regies Geoeconmicas

Amaznia, Nordeste e Centro-Sul
decorrentes do processo de
intensificao do modelo de
desenvolvimento capitalista do ps-50.
Reconhecer os fenmenos espaciais a
partir da seleo, comparao e
interpretao, identificando as
singularidades ou generalidades de cada
lugar, paisagem ou territrio.
A REGIONALIZAO DO ESPAO BRASILEIRO E A RECENTE CONFIGURAO DO ESPAO

PARAENSE.
HABILIDADES
CONTEDOS
Identificar e explicar os diversos critrios utilizados nas regionalizaes
do espao brasileiro.
Relacionar as diversas formas de regionalizao com as alteraes
efetuadas na configurao do espao brasileiro, decorrentes do
desenvolvimento histrico do pas.
1.1. As diferentes formas de
Analisar a utilizao da regionalizao como forma de organizao e/ou regionalizao do espao
brasileiro: poltica (IBGE), de
controle territorial implementado sobre o espao nacional.
planejamento e Geoeconmica.
Explicar o papel do Estado no processo de reestruturao do espao
brasileiro a partir das polticas de integrao do territrio nacional ps50.
Explicar as transformaes ocorridas nas regies Geoeconmicas
brasileiras decorrentes das polticas de integrao nacional.
Explicar a organizao do espao agrrio e urbano das regies
Geoeconmicas, analisando-os sob a tica da Diviso Territorial do
Trabalho.
Analisar as implicaes da intensificao do desenvolvimento urbanoindustrial sobre a dinmica populacional (crescimento, mobilidade e
desigualdades sociais) das regies Geoeconmicas.
Identificar o papel dos diversos atores sociais envolvidos nos problemas
1.2. A configurao das regies
agrrios e urbanos das regies Geoeconmicas.
Geoeconmicas: integrao e
Explicar as repercusses do processo de modernizao tcnico(re)organizao dos espaos
cientfica sobre a dinmica produtiva das regies Geoeconmicas e
regionais.
suas repercusses scio-ambientais.
Analisar as problemticas intra-regionais decorrentes da apropriao e
acelerao da explorao dos recursos naturais e suas repercusses
scio-ambientais.
Analisar o processo de redirecionamento do modelo econmico
capitalista ps-90 e suas repercusses nas configuraes espaciais
intra e interregionais.
89

3o ANO
EIXO TEMTICO:
COMPETNCIAS
Identificar, analisar e avaliar o

impacto das transformaes
naturais, sociais, econmicas,
culturais e polticas no seu lugarmundo, comparando, analisando
e sintetizando a densidade das
relaes e transformaes que
tornam concreta e vivida a
realidade.
Entender as dinmicas dos
espaos locais do territrio
paraense, situando-os como
espaos imediatos de vivncias,
identidades e cidadanias e
relacionando-os s escalas
geogrficas regional, nacional e
mundial.
A REGIONALIZAO DO ESPAO BRASILEIRO E A RECENTE CONFIGURAO DO

ESPAO PARAENSE.
HABILIDADES
CONTEDOS
Explicar a insero dos espaos locais do Par face ao processo
de ocupao recente.
Identificar e analisar as principais conseqncias scio-ambientais
do processo de insero do espao paraense face reestruturao
recente da Amaznia.
Explicar e exemplificar estratgias estatais e polticas territoriais
voltadas para a reordenao de espaos locais no Par.
Explicar a implantao de rodovias, ferrovias e hidrovias,
relacionando-as reorganizao dos espaos locais paraenses.
Explicar a importncia da implantao de novas formas de
produo econmica no Par, relacionando-as reorganizao dos
espaos locais.
Caracterizar e analisar o papel das populaes tradicionais no
1.2.1. A recente configurao do
processo de produo do espao geogrfico paraense e a dinmica espao paraense e seu papel no
de desterritorializao e reterritorializao dessas populaes.
contexto regional, nacional e
Caracterizar as especificidades locais dos espaos rural e urbano
internacional.
no Estado do Par.
Analisar a dinmica interna, os problemas scio-ambientais e a
importncia das cidades para a dinmica das realidades locais do
espao paraense.
Explicar o processo de fragmentao espacial e reordenao
territorial, responsvel pelo surgimento de novos municpios e
outras aes emancipatrias que visam a criao de novas
unidades poltico-administrativas no espao paraense.
Ler, analisar e interpretar os cdigos especficos da Geografia
sobre os contedos dos eixos A Regionalizao do Espao
Brasileiro e a Recente Configurao do Espao Paraense (mapas,
grficos, tabelas etc.), considerando-os como elementos de
representao de fatos e fenmenos espaciais e/ou espacializados.
90
BIBLIOGRAFIA
ADAS, M.; ADAS, S. Panorama geogrfico do Brasil. 3a ed. So Paulo: Moderna, 1998
BECKER, B. K. Amaznia. So Paulo: tica, 1990 (Srie Princpios)
COELHO, M. C. N. ; COTA, R. G. 10 Anos da Estrada de Ferro Carajs. Belm. UFPA/NAEA, 1997
COELHO, M. C. N. A ocupao da Amaznia e a presena militar. So Paulo: Atual, 1998
MAGNOLI, D. ; ARAJO, R. A nova geografia: estudos de geografia do Brasil. 2a ed. So Paulo: Moderna, 1995
_____. Projeto de ensino de geografia: geografia do Brasil. So Paulo: Moderna, 2001
MONTEIRO, A. et alii. O espao amaznico: sociedade e meio ambiente. Belm: Editora da UFPA, 1997
OLIVA, J. ; GIANSANTI, R. Espao e modernidade: temas de geografia do Brasil. So Paulo: Atual, 1999
OLIVEIRA, A. U. de. Amaznia brasileira: monoplio, expropriao e conflitos. So Paulo: Papirus, 1993
PAR. Secretaria de Estado de Educao. Estudos e problemas amaznicos histria social e econmica e temas especiais. Belm:
Cejup, 1992
PEREIRA, D. et alii. Geografia, cincia do espao o espao brasileiro. So Paulo: Atual, 1994
PINTO, L. F. Carajs: o ataque ao corao da Amaznia. Rio de Janeiro: Marco Zero, 1982
ROSS, J. L. S. (Org.). Geografia do Brasil. So Paulo: Edusp, 1995 (Col. Didtica, 3)
VESENTINI, J. W. Brasil, Sociedade e Espao Geografia do Brasil. 6a ed. So Paulo: tica, 1998
_____. Sociedade e Espao: Geografia Geral e do Brasil. 31a ed. So Paulo: tica, 2000
91
COMPONENTE CURRICULAR: FILOSOFIA

1o ANO
EIXO TEMTICO I: INTRODUO AO ESTUDO DA FILOSOFIA

COMPETNCIAS

Contextualizar a passagem da viso

ingnua sobre a natureza para a viso
racional e questionadora.

Compreender
o
processo
da

assimilao das verdades do mito, que

tomam como critrios a f e a crena.
Entender como o mesmo problema se
realiza na Filosofia, que busca a
verdade por via das indagaes da
razo acerca de tudo que envolve os

problemas humanos.

Compreender as transformaes sociais

e polticas que se deu no embate entre

pensamento mtico e filosfico.
Analisar como a Filosofia se estrutura
enquanto pensamento questionador e
precursor de uma nova ordem sobre o
mundo e os problemas humanos.
HABILIDADES
Ler textos filosficos.
Elaborar textos a partir do que foi discutido. 1.0.
Promover discusso e debate indagando
sobre a viso ingnua no mundo moderno.
Ler textos filosficos e no filosficos.
Articular a postura tica, social e poltica
compreendida pelo homem mtico como
verdades inquestionveis e aquisio da 1.1.
verdade crtica e questionadora que se d
com o surgimento da Filosofia.
Promover discusso e debate.
Ler textos filosficos e no filosficos.
Promover discusso e debate.
1.2.
Elaborar textos a partir das reflexes
realizadas.
Leitura e discusso de textos filosficos
e no filosficos.
2.0.
Produo de textos a partir das reflexes
realizadas.
CONTEDOS
Do mito razo
A verdade segundo o mito e a Filosofia.
O confronto: Mito e Filosofia
O que Filosofia?
92

1o ANO
EIXO TEMTICO I: INTRODUO AO ESTUDO DA FILOSOFIA

COMPETNCIAS

Compreender o significado da palavra

Filosofia.
Contextualizar
os
primeiros
questionamentos humanos como o
iniciar das indagaes sobre a natureza.
Articular a Filosofia no plano de sua
origem com a viso Scio-poltica e
histrico-cultural da poca.
Contextualizar
a
Filosofia
como
pensamento questionador.
Entender a importncia da crtica, da
reflexo e da sistematizao do
conhecimento em relao s verdades
produzidas pelo homem a respeito das
mltiplas transformaes sociais.
HABILIDADES

CONTEDOS

e no filosficos.
Produo de textos a partir das
reflexes realizadas.
3.0.
Analise de vdeos que promovam
indagaes sobre os problemas do
homem.

e no filosficos.
Produo de textos a partir das
reflexes realizadas.
4.0.
Etimologia e origem da Filosofia
Caractersticas
filosfico:
- critico.
- Reflexivo.
- Sistemtico.
do
conhecimento
93

1o ANO
EIXO TEMTICO II: O CONHECIMENTO

COMPETNCIAS

HABILIDADES
Compreender que a formao do

conhecimento se d na relao sujeito Ler textos filosficos de modo significativo,
objeto, considerando que essa relao
textos de diferentes estruturas e registros.
acontece a partir da experincia dos
indivduos com o mundo.
Articular, discutir e problematizar a
Compreender, a possibilidade ou no
possibilidade do conhecimento nas cincias
do esprito humano de atingir a
naturais e humanas, nas Artes e outras
verdade.
produes culturais.
Compreender, as diversas formas de
conhecimentos humanos existentes, Distinguir e contextualizar os diversos tipos
de conhecimento.
contextualizando os mesmos nos
planos pessoal e histrico-cultural
Compreender que o conhecimento do Perceber
as
caractersticas
do
senso comum se d a partir
da
conhecimento do senso comum e sua
experincia do sensvel .
importncia na vida cotidiana.
Perceber
a
dificuldade
das
manifestaes religiosas como um Reconhecer o valor da diversidade das
manifestaes religiosas.
trao fundamental da espiritualidade
humana.
Compreender
a
cincia
como Entender que a cincia e a tecnologia
expresso de rigor, objetividade e
mesmo sendo expresses da racionalidade
previsibilidade
que
procura
produzem
contraditoriamente
efeitos
fundamentar-se pela comprovao.
irracionais, perversos, destrutivos.
CONTEDOS
1.0. Relao sujeito-objeto
1.1. Possibilidades
do
conhecimento:
Ceticismo,
Dogmatismo,
Idealismo,
Empirismo, Pragmatismo.
2.0. Tipos de conhecimento.
2.1. O conhecimento do senso comum.
2.2. O conhecimento religioso.
2.3. O conhecimento cientfico.
94

1o ANO
EIXO TEMTICO II: O CONHECIMENTO

COMPETNCIAS
Compreender
a
Filosofia
como
conhecimento que visa discutir os conceitos
usados pela cincia a validade dos mtodos,
por ela utilizado e
o valor de suas
concluses, bem como as concepes de
Homem.
Compreender a arte como percepo do
mundo que no objetiva a verdade, mas a
recriao
da
realidade
atravs
das
manifestaes artsticas.
Compreender a importncia da lgica como
instrumento que permite a elaborao de
conhecimento consistente e rigoroso.
HABILIDADES

Assimilar noes de lgica clssica e

simblica necessrias para superar
dificuldades e ambigidades da linguagem.
Compreender que lgica dialtica no
exclu a lgica tradicional, visto que o pensado
dialeticamente tem de ser expressado,
formalmente s categorias de linguagem.
Entender que o no pensar dialeticamente
pode levar dogmatizao e que a relao
teoria e prxis uma relao dialtica visto
que a teoria no pode se construir
separadamente da prtica e vice-versa.
CONTEDOS
Reconhecer
a
Filosofia
como
conhecimento
critico,
reflexivo
e
sistemtico
fundamental
para
a 2.4.
construo da cidadania e autonomia do
indivduo.
O conhecimento filosfico.
Perceber as diversas manifestaes

artsticas como resultante da criatividade 2.5.
cognitiva humana
O conhecimento artstico.
Saber argumentar na defesa de

determinado ponto de vista levando em
3.0.
considerao a coerncia, a consistncia
e a flexibilidade.
Articular conhecimentos de diferentes
contedos com o fim de perceber o nexo
3.1.
existente entre eles e a realidade.
Identificar as incongruncias e
fundamentos de um texto.
Debater,
tomando
uma
posio,
defendendo
argumentativamente
e
mudando
de
posio
face
aos 3.2.
argumentos mais consistentes.
A lgica.
Noes de lgica: Clssica

e Simblica.
A lgica dialtica.
95

1o ANO
EIXO TEMTICO III: TICA, MORAL E ESTTICA

COMPETNCIAS
HABILIDADES
Compreender a moral como um conjunto de

regras, normas e valores, atinentes a ao humana
que procura tornar possvel convivncia dos
membros de um grupo, comunidade e sociedade.

Compreender a tica como uma reflexo das
motivaes ou fundamentos da moral.

Entender a heteronomia e a autonomia como
situaes distintas e complementares, percebendo a
autonomia como etapa final da formao moral do
indivduo.
CONTEDOS

Reconhecer
atravs
destes
conceitos
a
complexidade das relaes humanas na modernidade
e o papel do ideal democrtico.
Entender que as transformaes e cientificas e

tecnolgicas levam ao questionamento tico e

modificaes nos valores morais.

Compreender a tica como estudo imprescindvel
de anlise e crtica dos avanos e resultados das
pesquisas cientficas e tecnolgicas nas suas
conseqncias para o homem.

Entender as diferenas entre as normas morais e
jurdicas e que ambas estabelecem funes
fundamentais para a coeso social.
Ser capaz de reconhecer e discutir s

motivaes da moralidade dos grupos
1.0. O conceito de tica e Moral
da comunidade, da sociedade em que
vivem.
Analisar o prprio comportamento e
convivncia
democrtica
como
dimenses onde se d a distino e 1.1. Autonomia e heteronomia.
complementaridade entre autonomia
e heteronomia.
Utilizar
esses
conceitos
para
reconhecer o grau de vivncia
democrtica.
1.2. Identidade, igualdade, diversidade e
Explicar como a desconsiderao
tolerncia.
pelas idias que esses conceitos
expressam, contribuem para as
injustias sociais.
Identificar a importncia da tica para

as discusses contemporneas sobre 1.3. tica, Cincia e Tecnologia
os avanos cientficos.
Saber distinguir as normas morais e

jurdicas fazendo a relao dialtica 1.4. Normas morais e normas jurdicas
destas no convvio social
96

1o ANO
EIXO TEMTICO III: TICA, MORAL E ESTTICA

COMPETNCIAS

Compreender o conceito de esttica no

somente como teoria da criao e
percepo
do
belo,
mas
como
compreenso do mundo.
Compreender o conceito de bom e belo

implica
numa
discusso
tica
e
pedaggica.
Compreender a industria cultural como
determinante da produo artstica que
colocou em questo o valor da obra de
arte.
Compreender a transformao promovida
pela sociedade industrial (industria cultural)
na tradio.
HABILIDADES
CONTEDOS
Reconhecer a partir das vivencias do

cotidiano a importncia e as implicaes da 2.1 - O Conceito de Esttica.
esttica na apreciao do mundo.
Perceber como as artes como ainda
2.2 - O Conceito de Bom e o Belo.
requisitam uma analise tica e pedaggica
Reconhecer como as expresses artsticas

contemporneas so influenciadas pelos 2.3 - Esttica e indstria cultural.
modernos meios de produo.
97

1o ANO
EIXO TEMTICO IV: FILOSOFIA POLTICA E CIDADANIA

COMPETNCIAS
Tomar conhecimento do conceito de

poltica como relao de poder capaz
de produzir efeitos sobre indivduos ou
grupos de homens.

Compreender a diferena do espao
pblico do privado.

Posicionar a conquista dos direitos
humanos
numa
viso
histricofilosfica compreendendo as ideologias

e os fundamentos que sustentam esses
direitos.
HABILIDADES
CONTEDOS
Perceber que a poltica inerente ao convvio

social fazendo parte da vida de todo indivduo 1.0. O que poltica?
independente de partidos polticos.
Reconhecer a partir do cotidiano a existncia de
um espao onde predomina o bem comum nas
1.1. O pblico e o privado.
suas diferenas e completude com relao ao
mbito da vida privada.
Reconhecer que a luta pela conquista dos Direitos
Humanos se d a partir da necessidade de
melhorias das condies de vida do homem.
1.2. Os direitos humanos.
Identificar as motivaes que levam ao desrespeito
com relao a Declarao Universal dos Direitos
Humanos
Entender a relao existente entre os

conceitos de democracia, liberdade e
participao,
compreendendo
a
importncia desses na construo de
uma conscincia poltica.
Desenvolver a capacidade de refletir e aplicar os

1.3. Democracia,
conceitos aprendidos (discursivamente e por
Participao.
escrito).
Compreender os conceitos ideolgicos

e suas implicaes na vida pessoal e
social do indivduo.
2.1.
Ideologia
Conceitos:
- naturalizao
Identificar atravs dos diversos conceitos as
- Universalizao
formas de dominao ideolgicas existentes.
- Abstrao
- Lacuna
- Realidade investida
Liberdade
98

1o ANO
EIXO TEMTICO IV: FILOSOFIA POLTICA E CIDADANIA

COMPETNCIAS
Compreender os diferentes discursos sobre a

realidade visando construir a identidade
social e poltica para o exerccio da
cidadania.
Compreender a alienao como um processo
decorrente da falta de participao e
conhecimento, como causadora da perda de
identidade.
Entender o conceito de cidadania como
condio do indivduo diante de seus direitos
e obrigaes.
Compreender a Lei enquanto norma social
como conquista da cidadania.
HABILIDADES

CONTEDOS
Reconhecer a existncia do conflito ideolgico

2.2. Formas de Ideologia:
entre as classes sociais.
- Ideologia do opressor (dominante)
Debater e elaborar textos a partir do que foi
- Ideologia do Oprimido (dominado)
compreendido.
Constatar os diversos tipos de alienao
existente e suas conseqncias para si e para 2.3.
a sociedade.
Perceber a necessidade da cidadania como
decorrente da conscientizao e participao 2.4.
social e poltica.
Perceber a necessidade do exerccio da
cidadania como condio indispensvel 2.5.
elaborao e aplicao das leis.
Alienao
A Cidadania.
O Cidado e a Lei
99
COMPONENTE CURRICULAR: SOCIOLOGIA1o ANO
EIXO TEMTICO I: SOCIOLOGIA E SOCIEDADE

COMPETNCIAS
HABILIDADES
Compreender o processo de construo do

conhecimento cientfico.
Compreender o papel da
Sociologia no
contexto das transformaes scio-polticas e
econmicos culminadas no sculo XIX e
entender sua importncia no contexto da
sociedade.
Identificar o conhecimento sociolgico como

subsdio terico-prtico para interpretar a
sociedade.
TEMAS
1- O processo de construo do saber

Sociolgico.
1.1. Origem do pensamento sociolgico.
1.2. Formao da Sociologia
Diferenciar o conhecimento cientfico do 1.3. A Sociologia e as demais cincias.
no cientfico.
2- A questo do mtodo sociolgico.
2.1. Principais correntes sociolgicas.
Conhecer os fundamentos da Sociologia,
- Positivismo
relacionando com o surgimento do
- Funcionalismo
capitalismo,
- Marxismo
2.2. Principais Tericos
Diferenciar as cincias humanas das
- Emile Durkheim - Fato social
cincias naturais (objeto, mtodos e
tecnologias).
- Max Weber - Ao social
- Karl Marx - Classe social
Compreender a Sociologia como proposta
de interferncia na realidade social.
3- Definies bsicas para a compreenso da
vida em sociedade.
3.1. Interao social
3.2. Processos sociais
3.3. Estratificao
3.4. Mobilidade social
3.5. Status e papel social
100

COMPONENTE CURRICULAR: SOCIOLOGIAo
1 ANO
EIXO TEMTICO II : CULTURA E IDEOLOGIA
COMPETNCIAS
-
Compreender as diversidades culturais,

evidenciando a importncia dos grupos
humanos nas diferentes sociedades
atravs de uma abordagem sociolgica e
antropolgica da realidade.
Interpretar as novas exigncias do mundo
globalizado quanto a indstria cultural e o

conjunto de necessidades por ela imposta
frente a construo das identidades sociais
e culturais dos cidados.
HABILIDADES
Compreender o processo de construo
das
manifestaes
culturais
na
organizao dos grupos humanos.
Identificar os conceitos e significado de
alienao mediante uma concepo crtica
do meio social.
Compreender o conceito de cultura,
ideologia e seu desenvolvimento, para a
anlise crtica da indstria cultural e suas
implicaes.
TEMAS
1. Cultura e ideologia
1.1 Conceitos de cultura e ideologia.
1.2. Identidade tnico-cultural e diversidade.
1.3. Indstria cultural e os meios de
comunicao de massa.
101
COMPONENTE CURRICULAR: SOCIOLOGIA1o ANO
EIXO TEMTICO III: SOCIOLOGIA, POLTICA E CIDADANIA

COMPETNCIAS
- Compreender o papel das instituies

sociais enquanto instancias reguladoras
da convivncia dos indivduos, assim
como tambm os seus interesses e
necessidades na vida social e cidad
(famlia, Estado, escola, religies, etc.)
- Interpretar os conhecimentos sobre as
relaes sociais de forma crtica e
solidria diante das organizaes sociais,
polticas,
econmicas
e
culturais
institudas pela sociedade.
HABILIDADES
TEMAS
- Compreender as transformaes no
mundo do trabalho e o papel da
Sociologia
para
explicar
o
As Instituies sociais e a
reordenamento das relaes sociais de 1.
organizao da sociedade.
produo.
1.1.
Principais formas de organizao
social.
Poltica e relaes de poder
- Analisar as relaes humanas sob as 1.2.
Estado e regimes polticos.
perspectivas do poder (micro e macro) e 1.3.
suas implicaes na ordem poltica
contempornea.
2.
A mudana social e a vida cidad.
2.1.
Neoliberalismo, globalizao e a
organizao social do trabalho: emprego
- Investigar
as
limitaes
e
as
,desemprego,subemprego e tempo livre.
possibilidades de transformao social.
2.2.
Movimentos Sociais
- Solidificar as mudanas na sociedade,

considerando a participao poltica dos - Analisar as novas situaes e impactos
indivduos e dos grupos sociais na
tecnolgicos no cotidiano, discutindo a
construo da plena cidadania.
condio de homens e de mulheres
cidados e sua possibilidade de vida e
de trabalho na sociedade atual
102
COMPONENTE CURRICULAR: FSICA

1 ANO
EIXO TEMTICO:
REA: CINCIAS DA NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS
OBJETIVO GERAL
O candidato deve apresentar competncia e habilidade para interpretar e aplicar os conceitos,
1. PRINCPIOS E LEIS QUE REGEM A FSICA
princpios e leis fsicas relacionadas com o estudo dos movimentos dos corpos.
COMPETNCIAS
HABILIDADES
CONTEDOS
1. Estudo dos Movimentos
1.1. Conceitos fundamentais: deslocamento,
velocidade, acelerao e referencial.
Aplicar os conceitos fundamentais da mecnica
1.2.
Leis de Newton
para
analisar
e
caracterizar
movimentos
Compreender a cincia Fsica
1.3.
Leis de interao: fora de atrito, fora
uniformes.
como uma representao da
elstica
e fora gravitacional.
Aplicar
as
Leis
de
Newton
a
situaes-problema
natureza baseada na
1.4.
Momento
de uma fora e movimento de
envolvendo
movimento
de
translao,
rotao
e
experimentao e abstrao.
rotao.
equilbrio de partculas e corpos rgidos.
Associar qualitativamente o momento de uma
Relacionar fenmenos naturais
2. Leis de conservao aplicadas ao estudo dos
fora com o movimento de rotao.
com os princpios e leis fsicas
movimentos
Analisar
transformaes
entre
diversas
formas
de
que os regem.
2.1. Conservao da energia
energia em sistemas conservativos e no2.2. Conservao do momento linear
conservativos.
Compreender os modelos fsicos
2.3. Trabalho e Impulso
Aplicar as leis de conservao da energia e do
identificando suas vantagens e
2.4. Teorema da Energia Cintica
momento linar anlise do movimento de
limitaes na descrio de
2.5. Teorema do Impulso
sistemas mecnicos.
fenmenos.
Diferenciar referenciais inerciais de no-inerciais.
3. Fundamentos da Relatividade Galileana:
Utilizar a representao
Aplicar as transformaes de Galileu descrio
movimento relativo.
matemtica das leis fsicas como
do movimento relativo de uma partcula em
instrumento de anlise e predio
3.1. Referenciais inerciais
relao a observadores em sistemas de referncia
das relaes entre grandezas e
3.2. Relatividade Galileana
inerciais.
conceitos.
3.3. Invarincia das leis fsicas em referenciais
Aplicar as leis de Kepler ao estudo do movimento
inerciais
dos planetas e satlites.
Anlise e interpretao de
Analisar situaes-problema que envolvam a fora
4. Gravitao
grandezas e leis fsicas
gravitacional e a energia potencial gravitacional.
representadas em grficos e
4.1. Leis de Kepler
Identificar e relacionar os fatores que influenciam
tabelas.
4.2. Lei de Gravitao Universal
no campo gravitacional.
4.3. Campo gravitacional.
4.4. Energia potencial gravitacional.
103

1 ANO
EIXO TEMTICO:
2: FSICA PARA TECNOLOGIA
COMPETNCIAS
Aplicar os princpios e leis que

regem a Fsica em problemas
envolvendo produtos da
tecnologia inseridos no cotidiano
EIXO TEMTICO:
3: FSICA DA TERRA
COMPETNCIAS
Relacionar princpios e leis com

fenmenos fsicos globais do
planeta.
OBJETIVO GERAL
Identificar e aplicar princpios bsicos da Fsica compreenso de tecnologias baseadas em leis
da Mecnica.
HABILIDADES
CONTEDOS
Descrever qualitativa e quantitativamente o
movimento de projteis, planetas e satlites.
Aplicar as condies de equilbrio de partculas e
1. Noes de balstica e movimento de satlites.
corpos extensos em situaes do cotidiano
2. Mquinas Simples. Potncia e rendimento.
Comparar desempenho de mquinas utilizando os
conceitos de potncia e rendimento
OBJETIVO GERAL
Estudar princpios e leis que governam o movimento do planeta e as influncias ambientais
devidas interao gravitacional com a lua e demais corpos do sistema solar.
HABILIDADES
CONTEDOS
Aplicar as Leis de Kepler nos movimentos dos
planetas
1. Rotao e translao da Terra.
Descrever os movimentos de rotao e translao
da Terra e suas implicaes no cotidiano, tais
como: Estaes do ano, mars, etc.
104

2 ANO
EIXO TEMTICO:
COMPETNCIAS
Compreender a cincia
Fsica como uma
representao da
natureza baseada na
experimentao e
abstrao.
Relacionar fenmenos
naturais com os princpios
e leis fsicas que os
regem.
Compreender os modelos
fsicos identificando suas
vantagens e limitaes na
descrio de fenmenos.
matemtica das leis
fsicas como instrumento
de anlise e predio das
relaes entre grandezas
e conceitos.
representadas em grficos
e tabelas.

OBJETIVO GERAL
princpios e leis fsicas relacionadas com o estudo do calor e ondas mecnicas.
HABILIDADES
CONTEDOS
Analisar, quantitativa e qualitativamente, situaes envolvendo 1. Leis de conservao aplicadas a fluidos ideais
a conservao da massa no escoamento de fluidos ideais.
1.1 Presso, densidade e vazo.
Aplicar a conservao de energia ao escoamento de fluidos e a
1.2 Conservao da massa e suas implicaes: equao
fluidos em equilbrio.
da continuidade
Identificar os princpios da hidrosttica como conseqncia da
1.3 Conservao da energia e suas implicaes: equao
conservao da energia.
de Bernoulli, princpio de Pascal, lei de Stevin, lei do
Converter temperaturas entre diferentes escalas termomtricas.
empuxo.
Identificar os fatores que influenciam na dilatao de slidos e
lquidos.
2. Termodinmica
Identificar e analisar os processos de transferncia de calor que
2.1 Conceitos bsicos: temperatura, equilbrio trmico,
ocorrem em aplicaes tecnolgicas.
energia trmica e calor: calor sensvel e calor
Relacionar troca de calor com variao de temperaturas e
latente, calor de combusto.
mudanas de estado fsico.
2.2 Dilatao trmica dos slidos e dilatao anmala da
Identificar e caracterizar as formas de transferncia de calor.
gua.
Aplicar a o princpio de conservao da energia em sistemas
2.3 Propagao do calor.
termicamente isolados.
2.4 Leis de transformaes de gases ideais.
2.5 Conservao da energia em sistemas
Descrever a influncia da presso e temperatura nas mudanas
termodinmicos: primeira lei da termodinmica e
de estado fsico.
trocas de calor em sistemas termicamente isolados.
Aplicar o conceito de entropia e a segunda Lei da
2.6 Mudanas de fase.
termodinmica na anlise de processos termodinmicos.
2.7 Processos reversveis e segunda Lei da
Identificar oscilaes harmnicas em sistemas simples como
Termodinmica.
pndulo, massa-mola e ondas mecnicas.
Relacionar quantitativamente as grandezas caractersticas de
3. Ondulatria
uma onda: perodo, freqncia, comprimento de onda,
velocidade, amplitude e energia.
3.1. Movimento harmnico simples: definio e
Identificar a propagao de ondas com o transporte de energia
osciladores mecnicos harmnicos simples.
e momento.
3.2 Ondas mecnicas
3.3 Transporte de energia e momento atravs de ondas.
105

2 ANO
EIXO TEMTICO:
OBJETIVO GERAL
O candidato deve apresentar competncia e habilidade para interpretar e aplicar os
conceitos, princpios e leis fsicas relacionadas com o estudo do calor e ondas mecnicas.
COMPETNCIAS
HABILIDADES
CONTEDOS
3.4 Conceitos fundamentais: velocidade de
Diferenciar ondas acsticas atravs de sua freqncia
propagao, comprimento de onda, freqncia,
relacionando-as com suas aplicaes.
amplitude e polarizao.
Aplicar qualitativamente as leis que regem os fenmenos
3.5 Fenmenos ondulatrios: Reflexo, refrao,
ondulatrios.
interferncia e difrao.
EIXO TEMTICO:
OBJETIVO GERAL
Identificar e aplicar princpios bsicos da Fsica no funcionamento de aparelhos eletrodomsticos,
mecanismo de comunicaes, gerao, distribuio e consumo de energia, princpios de
funcionamento de meios de transporte (martimo, terrestre, areo e espacial)
COMPETNCIAS
HABILIDADES
CONTEDOS
Aplicar os princpios da termodinmica na anlise do
funcionamento e rendimento de mquinas trmicas
utilizadas em diversas aplicaes tecnolgicas.
Aplicar os princpios e
leis que regem a Fsica Descrever qualitativamente as fontes sonoras.
1. Mquinas trmicas.
em problemas
Descrever quantitativamente a produo do som em
2. Acstica
envolvendo produtos da
cordas vibrantes com extremidades fixas.
tecnologia inseridos no
Explicar situaes que envolvem o efeito Doppler,
cotidiano
calculando as correspondentes variaes de freqncia.
Aplicar a reflexo do som na anlise do efeito Doppler ao
funcionamento do Sonar.
106

2 ANO
EIXO TEMTICO:
OBJETIVO GERAL
3: FSICA DA VIDA
Estudar processos fsicos bsicos que ocorrem em seres vivos.
COMPETNCIAS
HABILIDADES
CONTEDOS
Caracterizar as qualidades fisiolgicas do som.
Relacionar princpios e leis
Explicar os fenmenos de eco e reverberao.
1. Qualidades fisiolgicas do som. Eco e reverberao
da fsica com mecanismos
Explicar o efeito Doppler na ultra-sonografia.
2. Bases acsticas da ultra-sonografia
caractersticos de seres
Descrever a relao entre presso atmosfrica e
3. Presso arterial versus presso atmosfrica.
vivos, tais como
presso arterial.
circulao, audio, etc..
EIXO TEMTICO:
4: FSICA DA TERRA
COMPETNCIAS
com fenmenos fsicos
globais do planeta
associados aos
conhecimentos de
presso, calor,
temperatura e ondulatria.
OBJETIVO GERAL
Estudar princpios e leis que governam o movimento do planeta e seus efeitos ambientais.
HABILIDADES
CONTEDOS
Aplicar a propagao do calor para explicar fenmenos como o
efeito estufa e brisas litorneas
1. Efeito Estufa
Explicar a formao de orvalho
2. Brisas Litorneas
Descrever os fatores que influenciam nas variaes da umidade
3. Umidade relativa do ar
relativa do ar
4. Noes de abalos ssmicos
Descrever os abalos ssmicos atravs de suas caractersticas
ondulatrias, relacionando-as com suas conseqncias
107
COMPONENTE: FSICA
3o ANO
EIXO TEMTICO:
OBJETIVO GERAL
princpios e leis fsicas relacionadas com o estudo da eletricidade, eletromagnetismo, ptica e
tpicos da Fsica Moderna
COMPETNCIAS
HABILIDADES
CONTEDOS
Aplicar o princpio de conservao e a quantizao da carga em
processos de eletrizao.
1. Eletricidade
Empregar as leis que regem o campo eltrico em anlises
1.1. Carga eltrica: quantizao e
qualitativa e quantitativa de fenmenos eletrostticos.
lei de conservao
Relacionar corrente e resistncia eltrica em meios materiais.
1.2 Lei de Coulomb, campo
Aplicar as leis de Kirchoff na anlise de circuitos eltricos
Compreender a cincia Fsica
eltrico e potencial eltrico
redutveis a uma malha.
como uma representao da
1.3 Lei de Gauss aplicada ao
Aplicar as leis que regem o campo eltrico e o campo magntico
natureza baseada na
clculo do campo eltrico
na anlise de fenmenos eletromagnticos.
experimentao e abstrao.
1.4 Corrente e resistncia eltrica:
Relacionar fenmenos naturais Aplicar a fora de Lorentz na anlise da interao do campo
lei de Ohm. Potncia eltrica
eletromagntico com partculas carregadas eletricamente.
com os princpios e leis fsicas
e efeito Joule.
que os regem.
Compreender e saber aplicar a Lei de Ampre na determinao
1.5 Conservao da carga e
de campos magnticos produzidos por correntes eltricas.
Compreender os modelos fsicos
conservao da energia em
identificando suas vantagens e
Compreender e saber usar a Lei de Faraday no clculo da fora
circuitos eltricos: Leis de
limitaes na descrio de
eletromotriz induzida.
Kirchoff.
fenmenos.
Eletromagnetismo
Diferenciar ondas eletromagnticas atravs de sua freqncia 2.
2.1. Introduo ao magnetismo:
relacionando-as com suas aplicaes.
ms naturais e artificiais.
matemtica das leis fsicas
Aplicar qualitativa e quantitativamente as leis que regem os
2.2. Fora de Lorentz e a
como instrumento de anlise e
fenmenos pticos.
definio
de
campo
predio das relaes entre
Aplicar as leis de refrao da luz, caracterizando o ndice de
magntico.
grandezas e conceitos.
refrao de diferentes materiais e relacionando-as com a
2.3. Lei de Ampre.
mudana da velocidade da luz.
2.4. Lei de Faraday e induo
Conhecer e aplicar a lei de reflexo na formao de imagens.
eletromagntica.
Compreender as diferenas bsicas entre a Relatividade Restrita
2.5.
Espectro eletromagntico.
de Einstein e Relatividade Clssica de Galileu.
108
COMPONENTE: FSICA
3o ANO
EIXO TEMTICO:
COMPETNCIAS
representadas em grficos e
tabelas.

OBJETIVO GERAL
princpios e leis fsicas relacionadas com o estudo da eletricidade, eletromagnetismo, ptica e
tpicos da Fsica Moderna
HABILIDADES
CONTEDOS
3. ptica
3.1. Conceitos fundamentais:
comprimento de onda, freqncia,
amplitude, velocidade da luz em
diferentes meios e ndice de
Conhecer e aplicar os postulados da Teoria da Relatividade
refrao.
Restrita de Einstein e suas conseqncias na modificao do
conceito de espao-tempo e energia: dilatao temporal,
3.2. Descrio geomtrica da
contrao espacial, massa relativstica e equivalncia massapropagao da luz: Princpio de
energia.
Fermat e Princpio de Huygens.
Compreender o conceito de fton e calcular suas energias
3.3. Fenmenos pticos: Reflexo,
segundo a lei de Planck da quantizao da energia.
refrao, interferncia, difrao e
Analisar os efeitos Compton e fotoeltrico segundo o conceito de
polarizao.
dualidade onda-partcula.
Utilizar o modelo atmico de Bohr para explicar a emisso e
4. Fsica Moderna
absoro de radiao pela matria.
4.1. Noes de Relatividade Restrita
4.2 Quantizao da energia.
4.3 Dualidade onda-partcula: efeito
fotoeltrico e efeito Compton.
4.4. Modelo atmico de Bohr, emisso e
absoro de radiao.
109
COMPONENTE: FSICA
3o ANO
EIXO TEMTICO:
COMPETNCIAS
Aplicar os princpios e leis

que regem a Fsica em
problemas envolvendo
produtos da tecnologia
inseridos no cotidiano.
EIXO TEMTICO:
3: FSICA DA VIDA
COMPETNCIAS

da fsica com mecanismos
caractersticos de seres
vivos, tais como, viso,
reao corrente eltrica,

etc..
OBJETIVO GERAL
Identificar e aplicar princpios bsicos da Fsica no funcionamento de aparelhos eletrodomsticos,
mecanismo de comunicaes, gerao, distribuio e consumo de energia, etc...
HABILIDADES
CONTEDOS
Saber identificar e dimensionar caractersticas eltricas de circuitos
1. Capacitores, resistores e
simples e dispositivos tecnolgicos envolvendo capacitores, resistores e
geradores eltricos em
geradores de energia eltrica.
circuitos eltricos.
Compreender o efeito Doppler aplicado ao funcionamento de Radares e
2.
O efeito Joule e o consumo de
outros dispositivos.
energia.
Conhecer o uso prtico de alguns componentes ticos: espelhos planos e
3. Fontes de energia e converso
esfricos, diptros planos e lentes delgadas.
de energia eltrica em outras
Compreender o laser como fonte de luz coerente aplicvel a diferentes
formas de energia e vice-versa.
processos tecnolgicos: leitoras de CD, leitura de cdigos de barra,
4. Ondas eletromagnticas e suas
comunicaes por fibra ptica, etc..
aplicaes em diferentes
Descrever qualitativamente o efeito Compton e aplicaes
tecnologias.
Descrever qualitativa e quantitativamente o efeito fotoeltrico e suas
5. Aplicaes tecnolgicas de
aplicaes em sensores de luz: fotoclulas, fotodiodos, etc.., e seus usos
tpicos da Fsica Moderna.
em mecanismos de acionamento automtico.
OBJETIVO GERAL
Estudar processos fsicos bsicos que ocorrem em seres vivos.
HABILIDADES
CONTEDOS
1. Mecanismos fsicos da viso e
Conhecer os defeitos visuais (miopia, hipermetropia, astigmatismo e
defeitos visuais
presbiopia) e suas respectivas correes.
2. Efeitos fisiolgicos das
Explicar o efeito da corrente eltrica no organismo humano.
correntes eltricas.
Conhecer e demonstrar capacidade de anlise de alguns efeitos da
3. Efeitos biolgicos de radiao
radiao eletromagntica ionizante em organismos vivos: uso diagnstico
ionizante: ultravioleta, raios-X e
e efeitos nocivos.
raios .
110
COMPONENTE: FSICA
3o ANO
EIXO TEMTICO:
OBJETIVO GERAL
4: FSICA DA TERRA
Estudar princpios e leis que governam o movimento do planeta e seus efeitos ambientais.
COMPETNCIAS
HABILIDADES
CONTEDOS
Descrever aplicaes do uso do campo magntico terrestre.
Explicar a formao de relmpagos e troves.
1. Campo Magntico Terrestre Movimento de
com fenmenos fsicos
cargas em campos magnticos
Conhecer a correlao entre o aumento global da
globais do planeta
2.
Relmpagos e Troves
temperatura e a interao de radiao com gases ditos
associados a efeitos
3.
Efeito de aquecimento global do planeta:
estufa presentes na atmosfera do planeta.
eltricos, magnticos e de
efeito
estufa.
Compreender o papel da Amaznia no processo de
radiao.
aquecimento global do planeta.
111
COMPONENTE CURRICULAR: QUMICA1 ANO

EIXO TEMTICO:
COMPETNCIAS
1. Eixo: Representao e
Comunicao.
1.1. Descrever as
transformaes qumicas
em linguagem discursivas.
1.2. Compreender os cdigos e
smbolos prprios da
Qumica.
1.3. Traduzir a linguagem
discursiva em linguagem
simblica da Qumica e
vice-versa. Utilizar a
representao simblica
das transformaes
qumicas e reconhecer suas
modificaes ao longo do
tempo.
1.4. Identificar fontes de
informaes relevantes
para o conhecimento da
Qumica ( livros, jornais,
manuais, etc. ).

MATRIA. VIDA E AMBIENTE
HABILIDADES
Demonstrar conhecimento sobre as caractersticas gerais das

principais reaes qumicas ( sntese, anlise, simples troca,
dupla troca e de neutralizao ). Prever os produtos de reaes
de neutralizao e identificar os agentes oxidantes e redutores
nas reaes de oxi-reduo.
Determinar os coeficientes estequiomtricos de uma reao
(mtodo das tentativas ).
Conhecer os compostos minerais ( ferro e alumnio ) e os
mtodos de obteno e suas principais aplicaes
Interpretar a distribuio eletrnica em nveis e subnveis de
energia e relacionar com as famlias e os perodos da Tabela
Peridica.
Compreender a organizao peridica atual e identificar as
propriedades peridicas.
Diferencias compostos inicos e moleculares e representar os
tipos de frmulas qumicas.
Conhecer os gases nobres e compreender a Teoria do Octeto e
a natureza das ligaes inicas e covalentes.
Interpretar a polaridade das ligaes e molculas e relacionar
sua influncia no comportamento das substncias.
Representar as principais funes inorgnicas ( cidos, bases,
sais, xidos e hidretos ), classificando e aplicando as regras
oficiais de nomenclatura bem como relacionar as suas
aplicaes no cotidiano, analisar seus efeitos biolgicos e
interpretar sua relao com problemas que afetam o meio
ambiente
( demonstrar conhecimento sobre as
principais aplicaes do cido sulfrico, cido carbnico, soda
custica, cal viva, bicarbonato de sdio e calcrio )
CONTEDOS
1. Estudo da Classificao Peridica

dos Elementos.
2. Os Fenmenos Nucleares: Riscos e
Benefcios.
3. As Combinaes Qumicas que
modificam a natureza das
substncias.
4. As Substncias Qumicas e suas
interaes com o meio ambiente.
112

EIXO TEMTICO:
COMPETNCIAS

HABILIDADES
CONTEDOS
2. Eixo: Investigao e Compreenso.

2.1. Compreender e utilizar conceitos
qumicos dentro de uma viso
macroscpica ( lgico emprica ).
2.2. Compreender os fatos qumicos
dentro de uma viso macroscpica (
lgico formal ).
2.3. Reconhecer tendncias e relaes
a partir de dados experimentais ou
outros ( classificao, seriao e
correspondncia em Qumica ).
2.4. Selecionar e utilizar idias e
procedimentos cientficos ( leis,
modelos, teorias ) para a resoluo de
problemas quantitativos e qualitativos
em Qumica, identificando e
acompanhando as variveis relevantes.
2.5. Reconhecer ou propor a
investigao de um problema
relacionado a Qumica, selecionando
procedimentos experimentais
pertinentes.
2.6. Desenvolver conexes hipotticolgicas que possibilitem previses
acerca das transformaes qumicas.
Correlacionar os fenmenos radioativos em situaes do

cotidiano.
Compreender a importncia da gua como fonte de
consumo nos processos naturais e industriais.
Interpretar a polaridade das ligaes e molculas e
relacionar sua influncia no comportamento das
substncias.
Prever a condutividade eltrica e compreender os
processos de dissociao inica e ionizao.
Representar as principais funes inorgnicas ( cidos,
bases, sais, xidos e hidretos ).
Interpretar a distribuio eletrnica em nveis e
subnveis de energia e relacionar com as famlias e os
perodos da Tabela Peridica.
Compreender a organizao peridica atual e identificar
as propriedades peridicas.
Calcular a quantidade de matria de espcies qumicas
envolvidas em processos naturais e industriais.
Entender o significado das grandezas qumicas:
quantidade de matria, massa molar e volume molar.
113

EIXO TEMTICO:
COMPETNCIAS
3.Eixo: Contextualizao Scio
cultural.
3.1. Reconhecer aspectos

qumicos relevantes na
interao individual e
coletiva do ser humano com
o ambiente.
3.2. Reconhecer o papel da
Qumica no sistema
produtivo, industrial e rural.
3.3. Reconhecer os limites
ticos e morais que podem
estar envolvidos no
desenvolvimento da
Qumica e da Tecnologia.

HABILIDADES
CONTEDOS
Conhecer a natureza das emisses radioativas e aplicar as leis

da radioatividade.
Correlacionar os fenmenos radioativos em situaes do
cotidiano.
Compreender a importncia da gua como fonte de consumo
nos processos naturais e industriais.
114
COMPONENTE CURRICULAR: QUMICA

2 ANO
EIXOS TEMTICOS:
COMPETNCIAS
Comunicao:

1 - PROCESSOS QUE ACOMPANHAM O DESENVOLVIMENTO HUMANO.
2 A QUMICA E A QUALIDADE DE VIDA.
HABILIDADES
CONTEDOS
1.1. Descrever as
Transformaes Qumicas
em linguagens discursivas.
vice-versa. Utilizar a
representao simblica
das transformaes
qumicas e reconhecer
suas modificaes ao
longo do tempo.
discursiva em outras
linguagens usadas em
Qumica: grficos, tabelas
e relaes matemticas.
Reconhecer a obteno de energia a partir da queima de

combustveis, bem como compreender os processos de
produo de energia e sua utilizao prtica.
Determinar a quantidade de calor envolvido nas
transformaes qumicas do cotidiano ( a partir do calor de
formao e utilizando a lei de Hess ).
Avaliar a rapidez de uma reao.
Compreender a necessidade de alterar a velocidade de uma
reao qumica, influenciando nos processos de obteno de
novas substncias.
Identificar a importncias dos seres vivos no ciclo da gua.
Identificar e determinar os valores energticos encontrados
nos alimentos e bebidas.
Analisar o impacto ambiental ocasionado pela produo e
queima de combustveis.
1.1. Clculos envolvendo Reaes.

1.2. Quantificao e qualificao
envolvendo as transformaes
qumicas da matria.
1.4. Identificar fontes de

informaes relevantes
para o conhecimento da
Qumica ( livros, jornais,
manuais, etc. ).
115

2 ANO
COMPETNCIAS
2.
Eixo: Investigao e compreenso.

2.1. Compreender e utilizar conceitos
qumicos dentro de uma viso
macroscpica ( lgico emprica ).
2.2. . Compreender dados quantitativos,
estimativa e medidas, compreender
relaes proporcionais presentes na
qumica ( raciocnio proporcional ).
2.3. Reconhecer tendncias e relaes a
partir de dados experimentais ou outros
( classificao, seriao e
correspondncia em Qumica ).
2.4. Selecionar e utilizar idias e
procedimentos cientficos ( leis,
modelos, teorias ) para a resoluo de
problemas quantitativos e qualitativos
em Qumica, identificando e
2.5. Reconhecer ou propor a investigao
de um problema relacionado a
Qumica, selecionando procedimentos
experimentais pertinentes.
HABILIDADES
Aplicar os conceitos de concentrao na determinao de
quantidades de substncias nas industrias.
Relacionar as diferentes maneiras de expressar quantidade de
matria em clculos qumicos envolvendo reaes qumicas.
Calcular a pureza dos compostos minerais e o rendimento de uma
reao qumica aplicando as relaes estequiomtricas.
Reconhecer e calcular as variaes de concentrao em funo da
quantidade de soluto e solvente em situaes do cotidiano.
Aplicar os conceitos de concentrao na determinao de
quantidades de substncias nas indstrias.
Determinar a quantidade de calor envolvido nas transformaes
qumicas no cotidiano (a partir do calor de formao e utilizando a
lei de Hess).
Avaliar a rapidez de uma ao.
Compreender a necessidade de alterar a velocidade de uma reao
qumica, influenciando nos processos de obteno de novas
substncias.
Classificar e identificar os vrios tipos de solues que participam
dos fenmenos do cotidiano ( gua, ar, refrigerantes, suco, vinho,
ligas, lcool, gua oxigenada, soro, umidade do ar. ).
Reconhecer a obteno de energia a partir da queima de
combustveis, bem como compreender os processos de produo
de energia e sua utilizao prtica.
Reconhecer as propriedades fundamentais do tomo de carbono
como elemento formador de cadeias.
Identificar a presena de compostos orgnicos nos alimentos,
remdios, cosmticos, produtos de limpeza, drogas, perfumes,
combustveis, defensivos agrcolas, tintas, plsticos, papeis.
CONTEDOS
116

2 ANO
COMPETNCIAS
HABILIDADES
CONTEDOS
Classificar e identificar os vrios tipos de solues que
participam dos fenmenos do cotidiano ( gua, ar,
refrigerantes, suco, vinho, ligas, lcool, gua oxigenada, soro,
umidade do ar. ).
Calcular e reconhecer as concentrao das solues usadas

3. Contextualizao
scio
no
cotidiano que envolvem teores alcolicos em bebidas,
cultural.
solues encontradas em supermercados, farmcias e
cosmticos e dosagens ( diluio ) em situaes do cotidiano (
3.1.
Reconhecer aspectos
g/L , concentrao molar-quantidade de matria por volume-,
qumicos
relevantes
na
ppm, porcentagem em massa e volume )
interao individual e coletiva
do ser humano com o Enfatizar o estudo das substncias orgnicas que tenham
aplicaes industriais no cotidiano ( utilizao, classificao,
ambiente
grupamento funcional, frmulas e nomenclatura IUPAC e usual
3.2.
Reconhecer o papel da
dos compostos orgnicos do grupo dos: hidrocarbonetos,
Qumica no sistema produtivo ,
lcoois, aldedos, cetonas, cidos carboxlicos, teres, fenis,
industrial e rural.
aminas, amidas, nitrocompostos, haletos e de funes mistas
3.3.
Reconhecer
as
).
relaes
entre
o
desenvolvimento cientfico e Identificar a presena de compostos orgnicos nos alimentos,
remdios, cosmticos, produtos de limpeza, drogas, perfumes,
tecnolgico da Qumica e
combustveis, defensivos agrcolas, tintas, plsticos, papeis.
aspectos scio poltico
culturais.
Reconhecer a importncia da gua como solvente e diferenciar
3.4.
Reconhecer os limites
os tipos de gua ( potvel, destilada, mineral, dura ).
ticos e morais que podem Aplicar os conceitos de concentrao na determinao de
estar
envolvidos
no
quantidades de substncias nas industrias.
desenvolvimento da Qumica e Determinar o consumo de energia envolvido nos processos
da Tecnologia.
industriais.
Analisar o impacto ambiental ocasionado pela produo e
queima dos combustveis.
Identificar a importncia dos seres vivos no ciclo da gua.
117

3 ANO
EIXO TEMTICO:
COMPETNCIAS
Comunicao:
1.1.
Descrever
as
Transformaes Qumicas
em linguagens discursivas.
Utilizar
a
vice-versa.
representao
simblica
das
transformaes
qumicas e reconhecer
suas
modificaes
ao
longo do tempo.
discursiva
em
outras
linguagens usadas em
Qumica: grficos, tabelas
e relaes matemticas.

1 - A QUMICA E A QUALIDADE DE VIDA
HABILIDADES
Demonstrar conhecimentos sobre as reaes de adio,

substituio, eliminao , oxidao e polimerizao dos
compostos orgnicos.
Demonstrar conhecimentos sobre os tipos de ruptura homoltica e
heteroltica envolvidas em reaes qumicas.
Reconhecer os intermedirios de reaes.
Conhecer a importncia dos ismeros planos e espaciais ( ptica
e geomtrica ) e suas implicaes nos compostos orgnicos
empregados na industria e no cotidiano, bem como reconhecer
as nomenclaturas E e Z para os ismeros geomtricos.
Conhecer o funcionamento de pilhas e baterias.
Proceder clculos envolvendo pH e pOH, para reconhecimento
de produtos cidos, bsicos e neutros.
Identificar os fatores que influenciam na solubilidade das
substncias, assim como reconhecer equilbrios qumicos e
aplicar conhecimentos na determinao de constantes de
equilbrios que influenciam nos processos naturais e industriais.
Proceder aos clculos qumicos e identificar a ao de oxidantes
e redutores mais comuns.
CONTEDOS
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
Propriedades Fsicas e
Qumicas dos Compostos
Orgnicos.
Sistematizao e aplicao da
Isomeria.
Intermedirios de Reaes
Qumicas.
Reaes de Compostos
Orgnicos.
Equilbrio Qumico.
Eletroqumica
118

3 ANO
EIXO TEMTICO:

COMPETNCIAS
2.
HABILIDADES
CONTEDOS
Eixo: Investigao e compreenso.

2.1. Compreender e utilizar conceitos qumicos
dentro de uma viso macroscpica ( lgico
emprica ).
2.2. Compreender dados quantitativos, estimativa
e
medidas,
compreender
relaes
proporcionais presentes na qumica (
raciocnio proporcional ).
2.3. Compreender dados quantitativos, estimativa
e
medidas,
compreender
relaes
proporcionais presentes na qumica (
raciocnio proporcional ).
2.4. Reconhecer tendncias e relaes a partir de
dados
experimentais
ou
outros
(
classificao, seriao e correspondncia em
Qumica )
2.5. Selecionar e utilizar idias e procedimentos
cientficos ( leis, modelos, teorias ) para a
resoluo de problemas quantitativos e
qualitativos em Qumica, identificando e
2.6. Reconhecer ou propor a investigao de um
problema
relacionado
a
Qumica,
selecionando procedimentos experimentais
pertinentes.
2.7. Desenvolver conexes hipottico-lgicas que
possibilitem
previses
acerca
das
transformaes qumicas.

Prever a proteo de metais pelo uso de eletrodos de sacrifcio.
Aplicar os conhecimentos de eletrlise nos processos de cromao, cobreamento
e dourao para aumentar a qualidade dos materiais.
Conhecer a importncia dos ismeros planos e espaciais e suas implicaes nos
compostos orgnicos empregados na industria e no cotidiano, bem como
reconhecer as nomenclaturas E e Z para os ismeros geomtricos.
Interpretar os fenmenos da ionizao e de dissociao inica no equilbrio
qumico.
Proceder clculos envolvendo pH e pOH, para reconhecimento de produtos
cidos, bsicos e neutros.
Relacionar as propriedades de solubilidade, ponto de fuso e ebulio, acidez e
basicidade e foras intermoleculares com a complexidade da cadeia carbnica e
nos processos de extrao de substncias polares e apolares.
Identificar os fatores que influenciam na solubilidade das substncias, assim
como reconhecer equilbrios qumicos e aplicar conhecimentos na determinao
de constantes de equilbrios que influenciam nos processos naturais e industriais.
Proceder os clculos qumicos e identificar a ao de oxidantes e redutores mais
comuns.
Identificar o mecanismo de utilizao de solventes orgnicos na limpeza de
ambientes, roupas e objetos bem como em alimentos, cosmticos e defensivos
agrcolas.
Relacionar as propriedades de solubilidade com a complexidade da cadeia
carbnica e nos processos de extrao de substncias polares e apolares.
Demonstrar conhecimentos sobre os tipos de ruptura homoltica e heteroltica
envolvidas em reaes qumicas.
119

3 ANO
EIXO TEMTICO:
COMPETNCIAS
3.
3.2.
3.3.
3.4.

HABILIDADES
CONTEDOS
Contextualizao scio
cultural.
3.1.
Reconhecer aspectos
qumicos relevantes na
interao individual e coletiva
do ser humano com o
ambiente.
Reconhecer o papel da
Qumica no sistema produtivo
, industrial e rural.
Reconhecer as relaes entre
o desenvolvimento cientfico e
tecnolgico da Qumica e
aspectos scio poltico
culturais.
Reconhecer os limites ticos
e morais que podem estar
envolvidos no
desenvolvimento da Qumica
e da Tecnologia.
Identificar o mecanismo de utilizao de solventes orgnicos

na limpeza de ambientes, roupas e objetos bem como em
alimentos, cosmticos e defensivos agrcolas.
Descarte e reaproveitamento do lixo.
Identificar os fatores que influenciam na solubilidade das
substncias, assim como reconhecer equilbrios qumicos e
aplicar conhecimentos na determinao de constantes de
equilbrios que influenciam nos processos naturais e
industriais.
Conhecer a importncia dos ismeros planos e espaciais e
suas implicaes nos compostos orgnicos empregados na
industria e no cotidiano, bem como reconhecer as
nomenclaturas E e Z para os ismeros geomtricos.
Prever a proteo de metais pelo uso de eletrodos de
sacrifcio.
Aplicar os conhecimentos de eletrlise nos processos de
cromao, cobreamento e dourao para aumentar a
qualidade dos materiais.
120
COMPONENTE CURRICULAR: BIOLOGIA

1 ANO
EIXO TEMTICO I:
COMPETNCIAS
Perceber e utilizar os cdigos
intrnsecos da Biologia.
Relacionar o conhecimento das
diversas disciplinas para o
entendimento de fatos ou processos
biolgicos (lgica externa).
Reconhecer a Biologia como um
fazer humano e, portanto, histrico,
fruto da conjuno de fatores sociais,
polticos, econmicos, culturais,
religiosos e tecnolgicos.
Conhecer diferentes formas de obter
informaes (observao,
experimento, leitura de texto e
imagem, entrevista), selecionando
aquelas pertinentes ao tema
biolgico em estudo.
Expressar dvidas, idias e
concluses acerca dos fenmenos
biolgicos.
Relacionar os diversos contedos
conceituais de Biologia (lgica
interna) na compreenso de
fenmenos.
Estabelecer relaes entre parte e
todo de um fenmeno ou processo
biolgico.

ELEMENTOS BSICOS DE FORMAO DOS SERES VIVOS
HABILIDADES
Definir os nveis de organizao dos seres vivos, explicando as

caractersticas gerais dos seres vivos.
Estabelecer relaes entre os diversos ramos da biologia e da biologia com
as demais cincias.
Diferenciar clulas procariticas de eucariticas.
Analisar a importncia das substncias inorgnicas e orgnicas essenciais ao
metabolismo humano, considerando as fontes alimentares regionais.
Relacionar os componentes qumicos s estruturas celulares e suas
respectivas funes.
Diferenciar transporte ativo e passivo, identificando suas principais
modalidades.
Descrever os processos de entrada e sada de lquidos e slidos na clula
enfatizando a importncia dos mesmos na defesa e nutrio dos organismos.
Identificar os componentes celulares, relacionando-os aos seus aspectos
morfolgicos e suas respectivas funes.
Estabelecer comparaes entre clulas animais e vegetais.
Reconhecer a importncia dos processos de fotossntese e respirao celular
relacionando-os s demais funes celulares.
Identificar os processos de fotossntese e respirao celular atravs de suas
equaes qumicas gerais.
Descrever a constituio qumica e a arquitetura dos cromossomos.
Conhecer os processos de sntese de protenas correlacionando-os com as
caractersticas dos seres vivos.
Diferenciar clulas haplides de diplides.
Distinguir os conceitos bsicos relacionados a genes e cromossomos.
CONTEDOS
1. A clula como unidade
estrutural e funcional dos
seres vivos:
a) Conceitos bsicos de
Biologia.
b) A descoberta da clula e a
evoluo da Biologia.
c) Clulas procariticas e
eucariticas;
d) Composio qumica,
estrutura e funes em
clulas animais e vegetais,
substncias orgnicas e
inorgnicas;
e) Revestimento,
permeabilidade e transporte
celular;
f)
Componentes estruturais
do citoplasma:
Estruturas e funes com
nfase nas organelas;
g) Componentes estruturais
do ncleo:
Composio do ncleo
com nfase em cidos
nuclicos, cdigo
gentico e sntese
protica.
121

1 ANO
EIXO TEMTICO II:
COMPETNCIAS

REPRODUO E DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
Descrever as fases e respectiva durao do ciclo celular.
CONTEDOS
1. Relaes nucleares com o
ciclo celular e os processos
Descrever os processos de diviso celular mittica e os principais eventos
de diviso em clulas
caractersticos de cada fase e/ou estgio.
animais e vegetais:
Comparar os produtos finais dos processos de diviso de clulas somticas e
Ciclo celular: interfase,
germinativas, no que se refere ao nmero, contedo nuclear e funo.
diviso
mittica
e
meitica.
Compreender a importncia da diviso mittica no processo de crescimento e
regenerao dos seres vivos.
Selecionar e utilizar
metodologias cientficas
adequadas para a resoluo de
problemas, fazendo uso,
quando for o caso, de

tratamento estatstico na anlise
de dados coletados.
Apresentar, de forma
organizada, o conhecimento
biolgico apreendido, atravs
de textos, desenhos,
esquemas, grficos, tabelas,
maquetes etc.
Compreender a importncia da diviso meitica no processo de formao de clulas

reprodutoras.
Avaliar o significado biolgico de eventos ocorridos ao longo dos processos de
diviso celular, tais como: reduo cromossmica x manuteno do nmero de
cromossomos, crossing over x variabilidade gentica.
Explicar as fases constituintes do ciclo menstrual e a ao hormonal.
Explicar a ao dos hormnios na formao dos gametas.
Conhecer as etapas da gametognese humana.
Descrever a morfologia dos gametas humanos.
Significado evolutivo dos

processos
de
diviso
celular.
2. Sistemas
humanos:
reprodutores
Masculino.
Feminino
Ciclo menstrual e contrtole

hormonal.
Espermatognese
ovulognese;
Morfologia dos gametas

Identificar os tipos de vulos em vertebrados segundo a quantidade de vitelo
humanos;
correlacionando-os com a necessidade nutritiva do embrio e suas caractersticas
3. Desenvolvimento
adaptativas.
embrionrio
nos
Descrever os tipos de segmentao ou clivagem.
vertebrados:
Identificar os aspectos gerais e as fases do desenvolvimento embrionrio humano,

at neurulao
a) Tipos
de
clivagem;
vulos
Relacionar a ocorrncia e funes dos anexos embrionrios com os aspectos

adaptativos das classes de vertebrados.
b) Embriognese humana;
c) Anexos embrionrios.
122
COMPONENTE CURRICULAR : BIOLOGIA

2 ANO
EIXO TEMTICO III:
COMPETNCIAS
Apresentar
suposies
e
hipteses acerca dos fenmenos
biolgicos em estudo.
Conhecer diferentes formas de
obter informaes (observao,
experimento, leitura de texto e
imagem, entrevista), selecionando
aquelas pertinentes ao tema
biolgico em estudo.
Utilizar noes e conceitos da
Biologia em novas situaes de
aprendizado
(existencial
ou
escolar).
Identificar a interferncia de
aspectos msticos e culturais nos
conhecimentos do senso comum
relacionados
a
aspectos
biolgicos.
Apresentar, de forma organizada,
o
conhecimento
biolgico
apreendido, atravs de textos,
desenhos, esquemas, grficos,
tabelas, maquetes etc.
concluses
acerca
dos
fenmenos biolgicos.

GNESE, HEREDITARIEDADE E EVOLUO BIOLGICAS
HABILIDADES
CONTEDOS
1. Origem e evoluo dos seres
Descrever a composio da atmosfera primitiva e as transformaes
vivos:
climticas ocorridas.
a) Constituio e condies
Explicar as transformaes qumicas que deram origem s substncias
da Terra primitiva
precursoras da vida.
b) Formas primitivas de
vida
e processos de
Saber como as substncias precursoras interagiram e foram capazes de
obteno de energia
trocar substncias com o meio, crescerem e reproduzirem-se.
c) Teorias evolutivas
Diferenciar seres auttrofos de hetertrofos.
d) Evidncias da evoluo
Analisar as hipteses heterotrfica e autottrofica quanto ao surgimento
do primeiro ser vivo, considerando o grau de complexidade dos 2. Gentica: De Mendel
Gentica Molecular:
processos de obteno de alimento e energia.
a) Conceitos bsicos
Diferenciar fixismo de evolucionismo.
b) Leis de Mendel
Analisar as diferentes teorias evolutivas.
Interpretar o papel da mutao e recombinao gnica na diversificao

das formas vivas.
Relacionar a variao dos seres vivos aos processos de adaptao e
Seleo Natural.
Reconhecer nos registros fsseis, nos aspectos embriolgicos e
anatmicos evidncias dos processos evolutivos.
Aplicar os termos bsicos em gentica.
Demonstrar graficamente a segregao de caracteres hereditrios,
atravs da construo e anlise de genealogias.
Aplicar noes bsicas de clculo de probabilidade s leis genticas.
c) Construo e anlise de
Genealogias
d) Herana sangnea:
Sistema ABO e fator Rh
e) Herana quantitativa: cor
da pele humana
h) Herana ligada ao sexo:
Hemofilia e daltonismo
123
COMPONENTE CURRICULAR :
2 ANO
EIXO TEMTICO III:
COMPETNCIAS
Relacionar fenmenos, fatos,
processos e idias em
Biologia, elaborando conceitos,
identificando regularidades e
diferenas, construindo
generalizaes.
Selecionar e utilizar
metodologias cientficas
adequadas para a resoluo
de problemas, fazendo uso,
quando for o caso, de

tratamento estatstico na
anlise de dados coletados.
Formular questes,
diagnsticos e propor
solues para problemas
apresentados, utilizando
elementos da Biologia.
Reconhecer a Biologia como
um fazer humano e, portanto,
histrico, fruto da conjuno
de fatores sociais, polticos,
econmicos, culturais,
religiosos e tecnolgicos.
BIOLOGIA
GNESE, HEREDITARIEDADE E EVOLUO BIOLGICAS

HABILIDADES
CONTEDOS
Resolver problemas sobre as leis de Mendel, codominncia, grupos

sangneos, herana ligada ao sexo, herana influenciada pelo sexo e
herana quantitativa.
Avaliar a importncia dos grupos sangneos ABO e Rh nas transfuses e
na excluso de paternidade e maternidade duvidosas.
Identificar em que situaes ocorrem a DHRN ou eritroblastose fetal
Caracterizar as aberraes numricas e estruturais
h) Herana influenciada pelo

sexo .
Relacionar as aberraes cromossmicas s principais sndromes (Donw, i) Aberraes cromossmicas.

Turner, Klinefelter)
j) Engenharia Gentica:
Avaliar a importncia da manipulao de microorganismos utilizados no - Projeto Genoma humano
desenvolvimento de biotecnologias.
Descrever as tcnicas de seleo, aprimoramento e propagao dos - Clonagem
organismos geneticamente modificados e relacion-los com sua utilizao - Transgnicos
racional pelo homem.
Avaliar os riscos e benefcios dos organismos geneticamente manipulados.
Identificar os processos de produo de substncias em plantas e animais.
124
COMPONENTE CURRICULAR : BIOLOGIA

2 ANO
SERES VIVOS E O MEIO AMBIENTE
EIXO TEMTICO IV:
COMPETNCIAS
HABILIDADES
CONTEDOS
Descrever processos e
caractersticas do ambiente ou
de seres vivos, observados
em microscpio ou a olho nu. Aplicar corretamente os termos bsicos em Ecologia.
Julgar aes de interveno,
Reconhecer os diferentes biomas brasileiros e relaciona-los com os fatores Seres vivos e o meio ambiente
identificando aquelas que
fsicos do meio ambiente.
a) Conceitos
bsicos
em
visam preservao e
Descrever os caminhos percorridos pela energia e pela matria dentro de
Ecologia.
implementao da sade
um ecossistema.
b) Os fatores fsicos e a
individual, coletiva e do
Identificar e nomear o papel dos elementos de cadeia e teias alimentares.
diversidade de adaptao
ambiente.
Caracterizar os tipos de interaes que ocorrem entre os organismos.
dos seres vivos ao meio
Reconhecer o ser humano
Reconhecer os fatores que regulam a densidade populacional.
ambiente.
como agente e paciente de
Explicar como se desenvolve uma comunidade (sucesso ecolgica).
c)
A
estrutura
e
o
transformaes intencionais
Identificar
problemas
ambientais,
suas
causas
e
conseqncias,
com
nfase
funcionamento
dos
por ele produzidas no seu
Amaznia, buscando alternativas de solues.
ecossistemas.
ambiente.
Avaliar
a
importncia
dos
mtodos
de
utilizao
dos
recursos
naturais
que
d)
Dinmica
das populaes.
Identificar as relaes entre o
visem
a
sustentabilidade
dos
ecossistemas
amaznicos.
e)
Estudo
das
comunidades.
conhecimento cientfico e o
f)
O
Homem
e
ambiente.
Relacionar
conservao
da
biodiversidade
com
desenvolvimento
e
desenvolvimento tecnolgico,
qualidade
de
vida.
considerando a preservao
da vida, as condies de vida
e as concepes de
desenvolvimento sustentvel.
125

3 ANO
DIVERSIDADE DOS SERES VIVOS
EIXO TEMTICO V:
COMPETNCIAS
HABILIDADES
CONTEDOS
Descrever processos e caractersticas do
Conhecer as bases e os critrios do sistema de classificao
ambiente ou de seres vivos, observados em
biolgica.
microscpio ou a olho nu.
Aplicar o sistema de nomenclatura binomial.
Utilizar critrios cientficos para realizar
classificaes de animais, vegetais etc.
Justificar a no incluso dos Vrus no sistema de classificao
Apresentar, de forma organizada, o
1. Seres vivos: classificao,
dos cinco reinos.
conhecimento biolgico apreendido, atravs
funes e relaes de
Caracterizar os reinos da natureza segundo a estrutura
de textos, desenhos, esquemas, grficos,
parentesco
celular, nmero de clulas e nutrio.
tabelas, maquetes etc.
a) A classificao biolgica.
Conhecer diferentes formas de obter
b) O sistema de nomenclatura
Caracterizar e exemplificar at em nvel de filo e/ou diviso
informaes (observao, experimento,
binominal
Monera, Fungi, Porifera, Cnidaria, Plathyhelminthes
leitura de texto e imagem, entrevista),
c) Os grandes grupos de
Nemathelminthes, Annelida, Mollusca e Echinodermata.
selecionando aquelas pertinentes ao tema
organismos vivos:
Caracterizar e exemplificar at em nvel de classe, Protista,
biolgico em estudo.
Vrus
Arthropoda, Chordata e os integrantes do reino Plantae.
Selecionar e utilizar metodologias cientficas
Monera
adequadas para a resoluo de problemas,
Protista
Relacionar as caractersticas morfo-fisiolgicas dos
fazendo uso, quando for o caso, de
Fungi,
vertebrados s diferentes formas de vida.
tratamento estatstico na anlise de dados
Plantae
coletados.
Distinguir a importncia dos vrus, Moneras, Protistas e Fungi
Animalia
como causadores de doenas no ser humano.
Formular questes, diagnsticos e propor
solues para problemas apresentados,
Relacionar a importncia dos invertebrados nos ciclos
utilizando elementos da Biologia.
biolgicos, como causadores e / ou transmissores de
Julgar aes de interveno, identificando
doenas no ser humano.
aquelas que visam preservao e
Destacar a importncia ecolgica e industrial das bactrias e
implementao da sade individual, coletiva
dos fungos.
e do ambiente.
126

3 ANO
EIXO TEMTICO V:
COMPETNCIAS
concluses acerca dos fenmenos
biolgicos.
Relacionar os diversos contedos
conceituais de Biologia (lgica
interna) na compreenso de
fenmenos.
Estabelecer relaes entre parte
e todo de um fenmeno ou
processo biolgico.
Relacionar o conhecimento das
diversas disciplinas para o
entendimento de fatos ou
processos biolgicos (lgica
externa).
Reconhecer a Biologia como um
fazer humano e, portanto,
histrico, fruto da conjuno de
fatores sociais, polticos,
econmicos, culturais, religiosos e
tecnolgicos.
Reconhecer o ser humano como
agente e paciente de
transformaes intencionais por
ele produzidas no seu ambiente.

DIVERSIDADE DOS SERES VIVOS
HABILIDADES
CONTEDOS
2. Estruturas e funes dos vegetais
a) Histologia
Meristemas
Epiderme e anexos
Tecidos condutores
Tecidos de sustentao
Parnquimas
Caracterizar os diferentes tecidos vegetais segundo seus
b) Funes vitais
aspectos morfo-fisiolgicos
Fotossntese
Relacionar os processos metablicos (respirao e fotossntese)
Respirao
s funes do organismo vegetal como um todo.
Transpirao
Circulao
Relacionar os rgos vegetais com suas respectivas funes.
Reproduo
Identificar os componentes florais ressaltando seu papel no
3- Estruturas e funes no organismo
processo evolutivo das angiospermas.
humano
a) Histologia
Descrever o ciclo reprodutivo (metagnese) em Brifitas,
Pteridfitas e Espermatfitas
Epiderme e anexos
Tecido hematopoitico
Caracterizar os diferentes tecidos humanos segundo seus aspectos
Tecidos sseo e cartilaginoso
morfo-fisiolgicos
Tecido muscular
Tecido nervoso
Descrever os sistemas funcionais nos seres humanos e suas
inter-relaes na integrao do organismo e com o meio
b) Funes vitais
ambiente..
Nutrio e digesto
Respirao
Circulao
Excreo
Coordenao
127
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMTICA

1 ANO
1. CONJUNTOS
EIXO TEMTICO
COMPETNCIAS
HABILIDADES
CONTEDOS
Relacionar e resolver problemas Selecionar conjunto de informaes sobre fatos reais ou
1.1.Representao e relao : pertinncia,
que envolvem conjuntos.
imaginrios , contextualizando e ordenando os eventos
incluso e igualdade.
registrados, relacionando seus elementos, aplicando
estratgias na resoluo de problemas .
Reconhecer,
problemas
numricos.
operar
com
resolver
conjuntos
Ler, interpretar e transcrever da linguagem corrente para

a linguagem simblica e vice-versa, selecionando
1.2. Operaes: unio, intercesso,
informaes relativas ao problema, formulando hipteses
diferena e complementar.
e prevendo resultados.
Utilizar os conhecimentos de conjuntos na interpretao
e interveno do real.
Operar e resolver problemas que

envolvam nmeros complexos na forma algbrica.
1.3.Conjuntos numricos: Naturais, Inteiros,

Utilizar
adequadamente
recursos
tecnolgicos, Racionais e Complexos.
reconhecendo suas limitaes e potencialidades.
128

1 ANO
EIXO TEMTICO
COMPETNCIAS
Definir e calcular domnio, imagem
e zeros.
Resolver equaes, inequaes e

problemas, inclusive os que
envolvam juros simples e
compostos.
Construir e analisar grficos.
Resolver problemas que envolvam

tipologia e composio de funes.

2. FUNES
HABILIDADES
CONTEDOS
2.1. Definio, domnio, imagem, grficos,
crescimento e decrescimento.
Selecionar conjunto de informaes sobre fatos reais

ou imaginrios, contextualizando e ordenando os
eventos registrados, caracterizando-os por meio de
propriedades, relacionando seus elementos, aplicando
estratgias na resoluo de situaesproblema.
2.2.Funes: afim, quadrtica, modular,
exponencial, logartmica e polinomiais.
Em um grfico cartesiano de varivel scioeconmica ou tcnicocientfica, identificar e analisar
valores de variveis, intervalos de crescimento e
decrscimo e taxas de variao.
2.3. Operaes algbricas com funes
polinomiais.
Ler, interpretar e transcrever da linguagem corrente
para a linguagem simblica e vice-versa, selecionando
informaes relativas ao problema, formulando
hipteses e prevendo resultados nas diversas reas
do conhecimento.
2.4. Tipologia: funo injetora, sobrejetora,
bijetora, par e mpar.
Utilizar os conhecimentos de funes na interpretao
e interveno no real.
Utilizar adequadamente recursos tecnolgicos,
reconhecendo suas limitaes e potencialidades.
2.5. Funo composta e inversa.
129

2 ANO
EIXO TEMTICO
COMPETNCIAS
arcos e ngulos
Aplicar as relaes no crculo

trigonomtrico nas resolues de
problemas
Definir e calcular domnio, imagem,

zeros e perodos
Analisar tipologia, variao e

grficos
Resolver equaes e problemas

tringulo, incluindo a discusso da
existncia

3. TRIGONOMETRIA
HABILIDADES
Relacionar etapas da histria da trigonometria com a

evoluo da humanidade e da prpria Matemtica
CONTEDOS
3.1. Arcos e ngulos

3.2. Relaes no crculo trigonomtrico
Estabelecer e aplicar as relaes no crculo

trigonomtrico
Analisar grficos das funes trigonomtricas diretas
3.3. Reduo ao 1 quadrante
3.4. Operaes com Arcos
Aplicar conhecimentos e mtodos matemticos na

3.5. Relaes mtricas e Trigonomtricas
resoluo de problemas relacionados a outras reas de
no Tringulo
conhecimento
Traduzir situaes contextuais da linguagem corrente

para a linguagem matemtica (equaes e grficos) e
vice-versa.
3.6. Funes Trigonomtricas Diretas
3.7. Equaes Trigonomtricas
130

2 ANO
4. ANLISE COMBINATRIA
EIXO TEMTICO
COMPETNCIAS
HABILIDADES
CONTEDOS
Aplicar o teorema fundamental da Reconhecer o carter aleatrio de fenmenos naturais
contagem
na
resoluo
de
ou no e utilizar em situaesproblema processos de
problemas sobre agrupamentos
contagem
com
elementos
distintos
ou
repetidos
Distinguir e utilizar raciocnios dedutivos e indutivos,
fazendo e validando conjecturas, experimentando, 4.1.Teorema fundamental da contagem.
recorrendo a modelos, esboos, fatos conhecidos,
relaes e propriedades, assim como discutir idias e
produzir argumentos convincentes.
Resolver
fatorial
problemas
envolvendo
Ler, interpretar e transcrever da linguagem corrente

para a linguagem simblica e vice-versa, selecionando
4.2. Agrupamentos simples: arranjos,
informaes relativas ao problema, formulando
combinao e permutao.
hipteses e prevendo resultados.
Utilizar os conhecimentos de anlise combinatria na
interpretao e interveno no real.
Utilizar
as
frmulas
agrupamentos
simples
resoluo de problemas
de
na
Relacionar etapas da histria da Matemtica com a

evoluo da humanidade.
4.3. Binmio de Newton
Produzir textos Matemticos adequados ao cotidiano.
Utilizar adequadamente recursos tecnolgicos,
reconhecendo seus limites e suas potencialidades.
131

2 ANO
EIXO TEMTICO
5. NOES DE PROBABILIDADE
COMPETNCIAS
HABILIDADES
Aplicar conhecimentos e mtodos matemticos
na resoluo de problemas de probabilidade
relacionados s outras reas de conhecimento
sempre que possvel.
Operar, recorrer s propriedades e resolver

problemas de probabilidades.

probabilidade condicionada
CONTEDOS
5.1. Experincia, espao amostral e

evento.
Ler e interpretar matematicamente textos que

envolvem probabilidade, inclusive a
probabilidade condicional.
Selecionar um conjunto de informaes sobre
fatos reais ou imaginrios, contextualizando e
ordenando os eventos registrados,
caracterizando-os por meios de propriedades,
relacionando seus elementos e aplicando
estratgias na resoluo de situaes problema.
5.2.Definio, propriedades e operaes

de probabilidade.
Relacionar etapas da histria da probabilidade

com a evoluo da humanidade e da prpria
Matemtica.
5.3. Probabilidade condicionada.
132

2 ANO
EIXO TEMTICO
6. NOES DE ESTATSTICA
COMPETNCIAS
HABILIDADES
Interpretar e representar grficos de

acontecimentos.
Resolver problemas que envolvam medidas

de posio e disperso.
CONTEDOS
Traduzir e interpretar as informaes

disponveis numa distribuio estatstica de
6.1.Conceito, Universo estatstico e amostra
varivel social, econmica, fsica, qumica
ou biolgica e/ou reorganiza-las
objetivando a resoluo de problemas e
interveno no real, formulando hipteses
e prevendo resultados.
6.2.Freqncia e amplitude. Representao
grfica.
Reconhecer o carter aleatrios de
fenmenos naturais ou no e utilizar em
situaes problema a representao em
tabelas de distribuio de freqncia.
Utilizar adequadamente os recursos
6.3. Medidas de posio e disperso
tecnolgicos reconhecendo suas limitaes
e potencialidades.
133

3 ANO
EIXO TEMTICO
7. SEQNCIAS
COMPETNCIAS
Aplicar as definies, propriedades e

representaes na resoluo de problemas
HABILIDADES
Aplicar os conhecimentos de seqncias em

situaes reais na resoluo de problemas,
inclusive os que envolvam juros simples e
compostos.
Desenvolver a capacidade de utilizar

seqncias para interpretar e resolver
situaes reais, ou no, relacionando com
outras reas do conhecimento.
CONTEDOS
7.1. Progresses Aritmticas
7.2 .Progresses Geomtricas
134

3 ANO
EIXO TEMTICO
7. SEQNCIAS
COMPETNCIAS
HABILIDADES
Construir, classificar e operar matrizes.
Resolver problemas que envolvam equaes

matriciais.

determinantes.
Reconhecer, classificar, discutir e resolver

sistemas lineares atravs da regra de Cramer
e/ou mtodo de eliminao de Gauss.

inequaes lineares, inclusive as aplicaes
elementares em programao linear
Ler e interpretar matematicamente textos

que envolvam matrizes aplicando
estratgias na resoluo de situaes
problema
CONTEDOS
8.1.Conceito, igualdade, tipos, operaes e

propriedades das matrizes.
Selecionar conjunto de informaes sobre

fatos reais ou imaginrios contextualizando
e ordenando os dados registrados,
8.2. Definio, propriedades e calculo dos
caracterizandoos por meios de
determinantes.
propriedades relacionando seus elementos,
aplicando estratgias na resoluo de
situaesproblema.
Transcrever mensagens matemticas da

linguagem corrente para a linguagem
simblica (equaes, grficos, diagramas,
frmulas, tabelas, etc.) e vice-versa.
8.3.Definio , classificao, discusso e

resoluo de sistemas lineares.
8.4. Sistemas de inequaes lineares.
Utilizar adequadamente os recursos

tecnolgicos reconhecendo suas limitaes
e potencialidades.
135

3 ANO
EIXO TEMTICO
9. GEOMETRIA ANALTICA
COMPETNCIAS
Resolver problemas que envolvam pontos,

retas, circunferncias e suas posies
relativas.
Resolver problemas que envolvam aplicaes

de rotao, reflexo e translao.
HABILIDADES
Ler, interpretar e transcrever mensagens

matemtica da linguagem corrente para a
linguagem simblica. ( equaes, grficos,
frmulas, etc.) e vice-versa.
Identificar o problema (compreender

enunciados e formular questes etc.)
Selecionar estratgias de resoluo de

problemas.
Interpretar e criticar resultados de uma

situao concreta.
Aplicar conhecimentos e mtodos matemticos

em situaes reais, em especial em outras
reas do conhecimento.
Fazer e validar conjecturas, experimentando,

recorrendo a modelos, esboos, fatos
conhecidos, relaes e propriedades.
CONTEDOS
9.1. Ponto, reta e circunferncia.
9.2. Movimentos no plano: rotao,

reflexo e translao.
136

3 ANO
EIXO TEMTICO
10. GEOMETRIA ESPACIAL
COMPETNCIAS
HABILIDADES
Resolver problemas que envolvam pontos,

retas e planos no espao.
Resolver problemas que envolvam relaes

de Euler e poliedros regulares
Resolver problemas que envolvam rea,

volume, inscrio, circunscrio dos slidos
geomtricos e seus respectivos troncos.
Diante da diversidade de formas geomtricas planas e

espaciais presentes na natureza ou imaginadas,
caracterizadas por meios de propriedades, relacionar
seus elementos, calcular comprimentos, reas ou
volumes e utilizar o conhecimento geomtrico para
leitura, compreenso e ao sobre a realidade.
Identificar problemas que envolvam formas geomtrica
planas e espaciais, interpretando informaes,
formulando hipteses, elaborando estratgias de
resoluo e prevendo resultados de forma crtica e
construtiva.
CONTEDOS
10.1. Ponto, Reta e Plano no

espao.
10.2. Poliedros convexos
Ler, interpretar textos de geometria aplicando

corretamente instrumentos de medio e de desenho,
bem como recursos tecnolgicos.
Relacionar aspectos histricos de geometria com a
evoluo humana e da prpria Matemtica.
Transcrever mensagens matemticas da linguagem
corrente para a linguagem simblica e vice-versa.
10.3.Slidos geomtricos: Prisma,

Pirmide, Cilindro, Cone e
Esfera.
Aplicar conhecimentos de geometria em situaes

reais, em especial em outras reas do conhecimento.
137

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GOVERNO DO ESTADO DO PAR

SECRETARIA ESPECIAL DE PROMOO SOCIAL

GOVERNO DO ESTADO DO PAR

GOVERNADOR DO ESTADO DO PAR

SECRETRIO ESPECIAL DE PROMOO SOCIAL

SECRETRIA EXECUTIVA DE EDUCAO

SECRETRIA ADJUNTA DE ENSINO

COORDENAO DO ENSINO MDIO E PROFISSIONAL

GOVERNO DO ESTADO DO PAR

CONTEDO LNGUA PORTUGUESA, REDAO E LITERATURAS

CONTEDO LNGUA ESTRANGEIRA

Estamos oferecendo comunidade docente e sociedade em geral a Proposta de

PROPOSTA CURRCULAR PARA O ENSINO MDIO 2003

ORIENTAES PARA A IMPLANTAO E A ESTRUTURAO DO

PROPOSTA CURRCULAR PARA O ENSINO MDIO 2003

3. A CARGA HORRIA TOTAL DOS CURSOS (DIURNO E NOTURNO) ENSINO

PROPOSTA CURRCULAR PARA O ENSINO MDIO 2003

4. A COMPOSIO DA PARTE DIVERSIFICADA ENSINO MDIO

PROPOSTA CURRCULAR PARA O ENSINO MDIO 2003

4.2. Lista de oferta de Disciplinas da Parte Diversificada Ensino Mdio

12. Lngua Estrangeira Moderna II.

Alternativa B A escola escolhe disciplinas de uma lista de oferta, sugerida no Seminrio

10. Direito e Legislao

11. Informtica na Educao

7. Aspectos da Vida Cidad (

PROPOSTA CURRCULAR PARA O ENSINO MDIO 2003

Licenciatura Plena em Letras

Licenciatura Plena em Letras

Licenciatura Plena em Cincias

Licenciatura Plena em Geografia

Licenciatura Plena em C. Sociais

Licenciatura Plena em Histria

Licenciatura Plena em Histria

Licenciatura Plena em C. Sociais

Licenciatura Plena em C. Sociais e

Licenciatura Plena em Biologia

Licenciatura Plena em Matemtica

Pedagogia: Orientao Educacional ,

Lic. em Disciplinas Especializadas

13.Organizao e Normas do Trabalho.

14.Segurana e Higiene do Trabalho.

PROPOSTA CURRCULAR PARA O ENSINO MDIO 2003

GOVERNO DO ESTADO DO PAR

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CARGA HORRIA SEMANAL

BASE NACIONAL COMUM

LEI N. 9.394/96 LDB Art. 26

PROPOSTA CURRCULAR PARA O ENSINO MDIO 2003

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LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA

BASE NACIONAL COMUM

LEI N. 9.394/96 LDB Art. 26

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PROPOSTA CURRCULAR PARA O ENSINO MDIO 2003

GOVERNO DO ESTADO DO PAR

BASE NACIONAL COMUM

CARGA HORRIA SEMANAL

LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA

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MODELO CURRICULAR PARA O ENSINO MDIO SISTEMA MODULAR DE ENSINO

APROVADA PELA RESOLUO 761/1998 (23/12/98) - CEE

PROPOSTA CURRCULAR PARA O ENSINO MDIO 2003