Tcnicas de Modificacin de

conducta
1.1. Introduccin
La modificacin de conducta tiene como objetivo promover el cambio a travs
de tcnicas de intervencin psicolgicas para mejorar el comportamiento de
las personas, de forma que desarrollen sus potencialidades y las oportunidades
disponibles en su medio, optimicen su ambiente, y adopten actitudes
valoraciones y conductas tiles para adaptarse a lo que no puede cambiarse. El
rea de la modificacin de conducta es el diseo y aplicacin de mtodos de
intervencin psicolgicas que permitan el control de la conducta para producir
el bienestar, la satisfaccin y la competencia personal.
2. TCNICAS OPERANTES PARA EL DESARROLLO DE CONDUCTAS
MOLDEAMIENTO
Tcnicamente definido, el moldeamiento es un procedimiento en el que se
refuerzan las aproximaciones sucesivas a una conducta meta. Para que el
reforzamiento tenga lugar es necesaria la ocurrencia de alguna conducta
previa. Cierta conducta traer determinado refuerzo, que a su vez se
dispensar slo ante tal conducta. El refuerzo, es cualquier objeto o evento que
incremente la probabilidad de la conducta que lo precede. Siendo as, lo que
har el reforzamiento es fortalecer la probabilidad de la conducta respecto de
la cual es contingente. El reforzamiento es el acto de administrar el reforzador
siguiendo algn criterio de frecuencia relativa a la conducta en cuestin. La
conducta, tratndose del moldeamiento, es cualquier actuacin ostensible ante
la cual el ambiente responde fiablemente. Algo que hace el sujeto viene a ser
una operacin con ciertos efectos. As pues, la conducta es una operante cuyas
consecuencias es el refuerzo.
Puesto que se trata de formar determinada conducta que ahora no puede
darse, el reforzamiento es selectivo respecto del repertorio disponible. En
particular, se empezarn a fortalecer aquellas conductas que ms se asemejen
topogrfica y funcionalmente a la que se pretende conseguir. Sucesivamente,
el reforzamiento se har ms exigente en funcin de ciertos aspectos de dicha
conducta y de acuerdo por lo dems con su variabilidad. De esta manera, el
moldeamiento resulta un proceso dinmico en el que se van transformando
conjugadamente la conducta y sus consecuencias. En rigor hay que decir que
la accin selectiva de las consecuencias transforma la conducta, esto es, la
moldea.
Aplicacin
Aunque, en alguna medida, el moldeamiento es una tcnica ubicua en terapia
de conducta, se va a hacer un reparto en unos cuantos mbitos preferentes,
mostrando en todo caso su diversidad. Se proponen cinco, siendo el ltimo uno
sin perfil (a fin de acoger supuestos dispares), a saber: la educacin especial, la
rehabilitacin de funciones motoras, la instruccin acadmica, la disfuncin
sexual, y otros. Naturalmente, este reparto no tiene otro compromiso que el de
hacer una propuesta variada y diversa. Sin embargo, no se dejara de

Tcnicas de Modificacin de
conducta
reconocer, al hacerlo as, un cierto argumento, relativo a presentar el
moldeamiento ms all de aplicaciones nicamente interesadas en el
desarrollo de conductas elementales, a las que suele quedar relegada esta
tcnica.

2.2. ENCADENAMIENTO
El encadenamiento es la formacin de una conducta compuesta a partir de
otras ms sencillas que ya figuran en el repertorio del individuo, mediante el
reforzamiento de sus combinaciones. De lo que se trata pues es de conseguir
una unidad funcional que resulta compuesta sin embargo de subunidades
conductuales preexistentes, de manera que stas se subsumen en una nueva
conducta. En realidad, lo que se construye es una ceremonia, que si bien se
compone de diversas operaciones, lo que importa es su conjunto en orden a un
fin determinado.
Consiguientemente, hay que contar de entrada con conductas que vienen a ser
fragmentos de la que vaya a resultar. En trminos tcnicos, se dira que cada
conducta del complejo resultante tiene una doble funcin como estmulo. Esto
es, funcionara, por un lado, en calidad de estmulo discriminativo para la
siguiente y, por otro, como estmulo reforzante de la anterior. Finalmente
adquirira la unidad funcional a que se ha aludido.
Aplicacin
La aplicacin del encadenamiento tiene inters en el supuesto de que se
disponga de los fragmentos para la nueva unidad conductual deseada. Es por
ello que no se puede decir que haya un mbito aplicado para el que fuera la
tcnica de eleccin. Sin embargo, se van a apuntar ciertas reas en las que con
ms frecuencia se da la situacin para el encadenado, a saber, se refieren a la
autonoma domstica, al desarrollo de la fluidez verbal, a ciertos aspectos de la
instruccin acadmica, y a otros, para acoger una miscelnea de supuestos.
El desarrollo de habilidades de autonoma domstica, tales como vestirse,
comer y la limpieza personal, presenta en educacin especial situaciones
propicias para el encadenado. El individuo quiz puede realizar muchas
subunidades de esas prcticas, pero no coordinadas como requiere la tarea
efectiva. Lo que falta probablemente sea en buena medida su conjuntacin.
Pngase por caso el ensear a comer con cuchara.
Respecto al desarrollo de la fluidez verbal, una situacin se da en la educacin
especial del lenguaje, cuando se trata de conseguir una diccin integrada de
sonidos, sea para constituir palabras o flujos verbales ms amplios. El ritmo y
la entonacin formaran parte de esta aplicacin.

3. TCNICAS PARA LA REDUCCIN DE CONDUCTAS OPERANTES

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conducta
El orden en que debe elegirse estas tcnicas de reduccin de conductas es el
siguiente: extincin, enfoques positivos de reforzamiento diferencial, costo de
respuesta, tiempo fuera, saciacin y sobre correccin. Es importante sealar
que no es adecuado desarrollar una intervencin dirigida exclusivamente a
reducir o eliminar una conducta, siempre ser necesaria una parte
complementaria que se dirija a desarrollar la o las conductas alternativas que
se desean en lugar de la conducta a reducir. No basta con que la persona deje
de emitir una conducta, es determinante qu hace en lugar de esa conducta.
3.1. EXTINCIN
El procedimiento de extincin consiste en suprimir el reforzador de una
conducta previamente reforzada. Es decir, establecer las condiciones para que
la persona no reciba reforzamiento tras la emisin de las conductas
desadaptadas. Atencin, aprobacin, reforzadores materiales dejan de seguir
contingentemente a la conducta que se desea reducir.
3.1.2. Aplicacin
El procedimiento de la extincin conlleva una serie de propiedades
fundamentales para su aplicacin:
a) Es un procedimiento de reduccin gradual que depende de la historia y el
programa de reforzamiento de la conducta desadaptada, el nivel de privacin
del individuo de los refuerzos que eran contingentes a la conducta indeseable y
la intensidad de stos, el esfuerzo necesario para emitir la respuesta (cuanto
ms esfuerzo requiera, ms fcil ser de extinguir), y el uso combinado de
procedimientos de refuerzo de conductas alternativas (que harn que la
reduccin sea mucho ms rpida).
b) La aplicacin de la extincin produce usualmente un incremento en la
frecuencia e intensidad de la respuesta en los primeros momentos de
aplicacin (explosin de respuestas), as como variaciones importantes en su
topografa. Produce un posible aumento de comportamientos agresivos o
emocionales inherentes al procedimiento y la llamada recuperacin
espontnea, en donde la respuesta puede reaparecer tras un lapso de tiempo
en que la conducta bajo extincin haba desaparecido.

PROCEDIMIENTOS DE REFORZAMIENTO DIFERENCIAL

Estos procedimientos utilizan el reforzamiento positivo bien para mantener la
conducta a niveles moderados, bien para la emisin de otras conductas
diferentes o incompatibles con la que se desea eliminar.
Reforzamiento diferencial de tasas bajas (RDTB)
En este procedimiento se refuerza al sujeto por mantener una tasa de conducta
ms baja de la observada en lnea base. Es decir, se refuerza por la emisin de
la conducta pero slo si sta se emite a tasas bajas.

Tcnicas de Modificacin de
conducta
Aplicacin
Esta tcnica es aplicable cuando lo que se desea es reducir ciertos
comportamientos, pero no eliminarlos del todo. Dado que su objetivo es
moderar, no eliminar conductas, puede ser til para el desarrollo del
autocontrol en conductas como fumar, consumo de alcohol, comer en exceso,
etc.
Reforzamiento diferencial de otras conductas (RDO)
Es un procedimiento en el que el reforzador sigue a cualquier conducta que
emite el individuo con la excepcin de la conducta inapropiada que queremos
eliminar. En este caso se refuerza la ausencia de la conducta inapropiada
durante un perodo determinado de tiempo. Por tanto, la conducta que se trata
de eliminar se pone bajo extincin, mientras se refuerza cualquier otra
conducta alternativa. Esta tcnica tambin aparece con la denominacin de
entrenamiento de omisin.
Aplicacin
No se debe aplicar como procedimiento nico si la respuesta es peligrosa o ha
de suprimirse rpidamente. Debe aplicarse la tcnica en tantos contextos
como se produzca la conducta y no reforzar otras conductas que sean des
adaptativas.

Reforzamiento diferencial de conductas incompatibles o alternativas

(RDI)
Consiste en reforzar una conducta que es incompatible o no puede hacerse al
mismo tiempo que la conducta que se desea eliminar. Para llevar a cabo este
procedimiento primero hay que identificar y operacionalizar la conducta
indeseable. A continuacin se consideran posibles respuestas incompatibles
que disminuirn la probabilidad de emisin de la conducta indeseable. Despus
se seleccionan una o varias de esas conductas alternativas una vez
operacionalizadas.
Aplicacin
- Es necesario identificar y seleccionar una o varias conductas incompatibles
con la conducta que se trata de eliminar. Es preferible elegir una conducta que
ya est en el repertorio del sujeto.
- Seleccionar reforzadores adecuados para su aplicacin contingente a la
emisin de la conducta incompatible.
- Eliminar el reforzamiento de la conducta indeseable, dejndola bajo extincin.
- Si las conductas alternativas no estn en el repertorio del cliente, se har uso
del moldeamiento o encadenamiento para implantar dichas conductas.

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conducta
- Hacer que el sujeto ejecute la conducta alternativa en todos los contextos
habituales.
COSTO DE RESPUESTA O CASTIGO NEGATIVO
El costo de respuesta es una tcnica orientada a la reduccin y eliminacin de
conducta a travs del condicionamiento por castigo. Para ello se utiliza la
supresin de estmulos positivos.
Consiste en la retirada de un reforzador que ya posee el sujeto o que
previamente ha obtenido por su conducta adecuada.
EJEMPLOS.
Adems del mbito escolar, existen ejemplos de la tcnica de costo de
respuesta en la vida diaria. Y para que se entienda mejor hemos querido
exponerlos:
En la vida diaria adulta comprenden castigos por ejemplo, por violaciones de
trnsito (conducir a velocidad excesiva).
En la vida diaria infantil comprenden quedarse sin ver la televisin, sin jugar,
sin usar el ordenador debido al no cumplimiento de normas establecidas por
los padres/tutores.
As mismo en el mbito escolar incluye la prdida del recreo, tiempo de juego y
otras actividades extracurriculares.

TIEMPO FUERA DE REFORZAMIENTO O TIME OUT

Es una tcnica psicolgica de modificacin del comportamiento, que busca
eliminar conductas indeseables; es ampliamente utilizada para modificar el
comportamiento en nios, no obstante, se aplica en personas de cualquier
edad. Se ha mostrado til como alternativa al castigo fsico, regaos, y cuando
tcnicas como la extincin no han resultado satisfactorias.
Descripcin
Consiste en aplicar un entrenamiento de omisin (retirar un estmulo
agradable), al privar al sujeto de la oportunidad de obtener un reforzador,
aislndolo durante un periodo de tiempo que ser entre 5 y 20 minutos en
adultos, o 1 minuto por cada ao de vida en nios, sin exceder los 10 minutos
(para evitar que encuentre reforzadores alternativos). Debe ser aplicado
inmediatamente despus de realizada la conducta que se desea eliminar.
Dado que este es un procedimiento desagradable, es esperable que los nios
intenten huir, gritar o agredir a quien lo aplica, ante lo que se aconseja aplicar
extincin o aumentar la duracin del tiempo fuera. En ningn caso es
recomendable discutir o responder a las agresiones.

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conducta
Un ejemplo de esta tcnica sera que, ante un comportamiento agresivo de un
nio para quitarle el juguete a un compaero, se le explican las normas por las
que no debe hacerlo, si la conducta no termina, se le advierte que habr
tiempo fuera, si an as no hay respuesta, se lo conducir de manera tranquila
(para evitar reforzar mediante la atencin que se le presta) a otro lugar (como
un corredor o bao, donde no haya objetos peligrosos o que puedan resultar
reforzantes), y se le explicar la razn de que est ah; transcurrido el tiempo
previsto se le permitir volver al contexto original.
SACIACIN
Consiste en la presentacin de un reforzador de forma tan masiva que pierda
su valor.
Se puede llevar a cabo de 2 FORMAS:
1. Haciendo que el sujeto emita la conducta que se trata de reducir de forma
masiva (saciacin de respuesta, prctica negativa, o prctica masiva).
2. Proporcionando el refuerzo que mantiene la conducta en tan gran cantidad
que pierda su valor recompensante (saciacin del estmulo).
La prctica negativa fue desarrollada por Dunlap: aplicacin en tics,
tartamudeo, conductas de atesoramiento, o encender cerilla en nios
pequeos.
Para aplicar la tcnica hay que conocer la topografa y la frecuencia de la
conducta, para disear sesiones masivas en las que el sujeto practique la
conducta un gran nmero de veces, sin descanso, hasta que la conducta tenga
un valor aversivo.
SOBRECORRECCIN
Tcnica que restaura los efectos ambientales de una conducta inadecuada a
momentos antes de la emisin de la conducta inadecuada o alborotadora, y
adems, exige la realizacin de conductas extras y correctas al alborotador.
La sobrecorrecin se usa como un castigo benigno, para evitar la aplicacin de
castigos severos y sus consecuencias.
Por ejemplo. Mateo tiene un episodio de berrinche o pataleta en su cuarto, tira
y arroja todas sus cosas por su habitacin. Si ante la peticin de su madre
Mateo se calma y conversa y hace su peticin de manera adecuada se habr
corregido. Sin embargo para reducir la probable emisin de una nueva
pataleta, la madre aplica la sobrecorrecin, entonces le exige que ordene no
solo las cosas que ha tirado en su cuarto, sino que ordene toda su habitacin y
barra los desechos producidos por su pataleta. De esta manera Mateo no solo
sentir el malestar de restituir el ambiente a momentos antes de su pataleta,
sino que tambin sentir la molestia de barrer y ordenar todo su cuarto,
teniendo un efecto inhibidor a futuro, esto se llama sobrecorrecin porque
restituye el ambiente a momentos antes de la conducta inapropiada.

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conducta

4. SISTEMAS DE ORGANIZACIN DE CONTINGENCIAS: ECONOMA DE

FICHAS Y CONTRATOS CONDUCTUALES
4.1. ECONOMA DE FICHAS
Los programas de economa de fichas son procedimientos dirigidos a
establecer un control estricto sobre un determinado ambiente, para de esa
forma controlar las conductas de una persona o de un grupo de personas.
La utilizacin de un sistema de economa de fichas permite introducir una o
varias conductas, alterar las frecuencias con que las conductas objetos de
intervencin se emiten o eliminar las conductas desadaptativas.
Los programas de economa de fichas aparecen con frecuencia en la vida
cotidiana, aunque no estn explicitados como tal, por ejemplo, la maestra que
da puntos a los alumnos que rinden bien para que los canjeen por un rato de
recreo adicional, o los proveedores que dan puntos a sus cliente habituales
para que puedan cambiarlos por una cafetera o un pauelo de seda.
4.1.2. Aplicacin
La implantacin de un programa de economa de fichas implica tres fases:
a) Fase de muestreo o establecimiento de la ficha como reforzador
generalizado. En esta fase ha de establecerse la ficha como refuerzo
generalizado y remarcarse el valor que tiene como objeto de intercambio. Es
preciso enseara a las personas incluidas en el programa a dar valor a las
fichas. Las explicaciones verbales pueden ser suficientes en algunos caso, pero
cuando se trabaja con personas con dficit o limitaciones intelectuales se hace
necesario proceder al muestreo de las fichas. Para ello pueden entregarse en
diversas ocasiones fichas a los sujetos de forma gratuita, con independencia de
sus conducta, y cambirselas inmediatamente por algunos de los reforzadores
que han demostrado ser eficaces con algunos sujetos.
En los primeros momentos es necesario llevar a cabo estas entregas de fichas
gratuitas varias veces a fin de que se establezca el valor de la ficha como
objeto de intercambio. Hay que recordar lo importante que es el que se
cambien las fichas por distintos reforzadores eficaces con el sujeto y no slo
por uno. A la hora de cambiar las fichas por los refuerzos es interesante
remarcar explcitamente el valor de intercambio de las fichas. En estos
primeros momentos el cambio de las fichas por los refuerzos ha de ser poco
menos que inmediato. Estos periodos de muestreo de las fichas pueden
hacerse constantes en el tiempo o bien desarrollarse slo en determinados
intervalos temporales.
b) Fase de aplicacin contingente de las fichas por las conductas deseadas. Se
entregan las fichas de manera contingentes a las conductas que se desee
establecer o incrementar. Aunque no es necesario aclarar al sujeto el porqu se

Tcnicas de Modificacin de
conducta
le entrega la ficha, obviamente el especificarlo de antemano en la mayora de
los casos facilita su efecto, as como el aclarar el valor de las fichas y el tipo de
reforzadores que se pueden adquirir con ellas. Conviene que los pacientes
tengan una copia de la lista de los reforzadores, con su valor en fichas, o
puedan acceder a ellas fcilmente.
Las conductas particulares objetivo de intervencin han de especificarse de
manera precisa y concreta, de forma que requieran el mnimo de interpretacin
tanto de la persona encargada de entregar la ficha como del que va a recibirla.
c) Fase de desvanecimiento o finalizacin del control de las conductas por
fichas. Dado que el objetivo de un programa de economa de fichas es facilitar
la aparicin y consolidacin de determinadas conductas, una vez que stas se
han dado y estn consolidadas el paso siguiente debe consistir en poner esas
conductas bajo el control de las condiciones habituales normales en que
acta el sujeto.
Las razones por las que debe retirarse el programa son: la economa de fichas
es un sistema artificial, que supone un coste de tiempo, de recursos, etc, que
no se asemeja a la vida cotidiana en la que hay pocos reforzadores no
naturales y no directos. Adems implica un control artificial de las conductas y
puede interferir con la adquisicin de la motivacin intrnseca.
Todas las economas de fichas incluyen un programa de desvanecimiento del
sistema a medida que se van produciendo mejoras en la conducta. Esto puede
llevarse a cabo aumentando el tiempo entre las entregas de fichas,
incrementando el criterio para la obtencin de fichas, reduciendo del nmero
de fichas ganadas por medio de las conductas objetivos, aumentando el
nmero de fichas necesario para ganar los reforzadores de apoyo, o por alguna
combinacin de estos procedimientos
4.2. CONTRATOS CONDUCTUALES
Un contrato conductual o contrato de contingencias es un documento escrito
que explcita las acciones que el cliente esta de acuerdo en realizar y establece
las consecuencias del cumplimiento y del no cumplimiento de tal acuerdo. Tal
procedimiento implica el intercambio recproco de recompensas contingente en
relacin a conducta especfica de los firmantes del contrato. Los contratos son
especialmente tiles para personas con escasa capacidad de
autorreforzamiento.
Aplicacin
Los programas de aplicacin de contrato son aplicables a todo programa de
modificacin de conducta. En primer lugar, es frecuente utilizarlo ya en la fase
de recogida de informacin para favorecer el que se lleven a cabo las tareas
encomendadas, por ejemplo, autorregistro, realizacin de cuestionarios, etc...
Posteriormente, en la fase de intervencin pueden utilizarse para controlar la
realizacin de cualquier tipo de conducta operante; por ejemplo, para reducir la
conducta de acudir a determinado lugar en un drogadicto, para establecer

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conducta
hbitos de estudio ms adecuado, etc... No obstante, es especialmente
interesante su uso en problemas interpersonales, y sobre todo, en problemas
de pareja. Por sus propias caractersticas es evidente que los contratos son una
alternativa ms til, rpida y econmica que los programas de economa de
ficha en muchos casos, en especial si a las personas a las que han de aplicarse
no presentan limitaciones intelectuales y no se precisa una reestructuracin
completa de las contingencias del medio.

5. TCNICAS AVERSIVAS
Las terapias aversivas intentan asociar un patrn de reaccin comportamental
no deseado y socialmente sancionado, con una estimulacin desagradable,
interna o externa, o reorganizar la situacin de tal manera que las
consecuencias de este comportamiento no deseado sean lo suficientemente
desagradables para el emisor de tal comportamiento, que deje de ejecutarlo.
En ambos casos se espera que se establezca una conexin entre el
comportamiento a eliminar y la reaccin aversiva. Se espera que el desarrollo
de tal conexin y el progreso de la misma genere una situacin tal en el
individuo, fisiolgica o cognitiva, que provoque un cese total en la emisin del
comportamiento a eliminar.
Los modelos propuestos para explicar el desarrollo de las reacciones aversivas
podran resumirse en:
- Condicionamiento clsico: Esta teora asume que la asociacin de algunos
elementos constitutivo de la constelacin estimular componente del
comportamiento a eliminar con el estmulo nocivo preseleccionado har que el
EC provoque una respuesta condicionada de aversin.
Los proponentes de este modelo insisten en que en el procedimiento
teraputico se satisfagan requerimientos derivados de nuestro estudio de este
tipo de fenmenos en el laboratorio.
- Condicionamiento operante: Se presenta el estmulo aversivo ante
respuestas emitidas por el sujeto hacia dicha constelacin. Algunos autores
han tenido especial cuidado en disear sus procedimientos teraputicos
adoptando paradigmas de aprendizaje de evitacin o castigo.
- Teoras centrales: La aseveracin de Rachman y Teasdale, en el sentido de
que una explicacin puramente cognitiva de las terapias aversivas es tan
insatisfactoria como una explicacin basada exclusivamente en las teoras
bsicas de aprendizaje, sigue siendo vlida.
- Teora del estado: Hallam y Rachman proponen su Teora del Estado como
base del funcionamiento de las terapias aversivas. sta se basa, en el cambio
producido en el grado general de responsividad de un individuo y no tanto en
los cambios en cuanto a las conexiones especficas entre estmulos y
respuestas.

Tcnicas de Modificacin de
conducta
Aplicacin
Pocos han sido los comportamientos problema, por exceso, que no hayan sido
sometidos en alguna ocasin a procedimientos aversivos. Mucho ms delicado
nos parece la utilizacin de tales estrategias con individuos motivados a
solucionar algunos problemas cuya conceptualizacin como tales est
determinada por influencias sociales, por ejemplo el caso del homosexual que
acude a nuestra consulta voluntariamente deseando una reorientacin de su
impulso sexual, reorientacin forzada, en parte, por los valores generales
adoptados por la sociedad y por las actitudes de quienes le rodean.
6. TCNICAS DE AUTOCONTROL
Los programas de autocontrol van a desarrollarse, teniendo como objetivo final
que el individuo aprenda a ser su propio terapeuta. Se trata de hacer que el
sujeto asuma progresiva y gradualmente su responsabilidad en el proceso de
cambio, incorporando a su repertorio conductual todo lo aprendido, de tal
manera que sea capaz ce ponerlo en marcha de manera casi automtica ante
las situaciones que sea necesario, o de generalizar el uso de las tcnicas en el
afrontamiento de problemas distintos de los que le hicieron comenzar con un
programa de autocontrol.
Aplicacin
El programa de entrenamiento de autocontrol se lleva a cabo en las siguientes
fases:
1. Autoobservacin: en un primer momento habr que ensear al paciente o
operativizar sus problemas, para posteriormente obtener datos acerca de las
caractersticas topogrficas y las relaciones funcionales de los mismos.
2. Establecimiento de objetivos: el paciente habr de decidir qu nivel de
control quiere alcanzar sobre la respuesta conflictiva.
3. Entrenamiento en tcnicas concretas y establecimiento de criterios
de ejecucin: en esta fase se deciden las tcnicas concretas de autocontrol en
las que se entrenar al cliente. A su vez se establecen las reglas de conducta
que guiarn todo el entrenamiento, es decir, qu se compromete a hacer el
cliente y en qu momentos concretos.
4. Aplicacin de las tcnicas en contexto real: una vez que el
entrenamiento se ha llevado a cabo en la consulta, el siguiente paso es la
puesta en prctica de lo aprendido en su vida diaria.
5. Revisin de las aplicaciones con el terapeuta: una vez que el sujeto
empieza a afrontar situaciones reales, la tarea en las sesiones con el terapeuta
consistir en revisar las aplicaciones concretas realizadas, analizando las
dificultades y problemas surgidos para su solucin.
7. TCNICAS DE MODELADO

Tcnicas de Modificacin de
conducta
Es un proceso de aprendizaje observacional en el que la conducta de un
individuo o grupo acta como un estmulo para generar conducta, pensamiento
o actitudes semejantes en otras personas que observan la actuacin del
modelo. El procedimiento bsico del modelamiento es muy simple, consiste en
exponer al cliente ante uno o ms individuos presentes o filmados que exhiben
los comportamiento adecuados que el debera adoptar. Las tcnicas de
modelado intentan ensear los principios o reglas que deben guiar la conducta
en contexto determinado ms que respuestas imitativas simples.
El modelado puede utilizarse para aprenden nuevas conductas, inhibir o
desinhibir patrones comportamentales, facilitar respuestas, aumentar los
efectos de los estmulos o incrementar la activacin emocional o afectiva. Las
distintas tcnicas de moderado difieren en su utilizacin segn se use con un
objetivo u otro.
Aplicacin
Las principales reas de aplicacin de las tcnicas de modelado podemos
dividirlas en tres:
a) Preventiva: es decir, promocin de prcticas de mantenimiento de la salud,
mejora del cuidado personal y de las personas allegadas.
b) Tratamiento de problemas ya desarrollados: fobias y ansiedad, dficit en
habilidades sociales y asercin.
c) Educacin: entrenamiento de los agentes teraputicos, cnyuges, padres,
directivos o el propio cliente.
8. TCNICA DEL CONTROL DEL DILOGO INTERNO Y
AUTOINSTRUCCIONES
El entrenamiento en autoinstrucciones supone instaurar verbalizaciones
internas adecuadas que permitan la realizacin o el afrontamiento de una
determinada tarea, situacin o acontecimiento.
La modificacin del dilogo interno, objetivo bsico del entrenamiento
autoinstruccional, requiere del uso combinado de diversas tcnicas
conductuales. Las autoverbalizaciones que el nio debe aprender e interiorizar
estn relacionadas con el tipo de tarea y con las secuencias de respuestas
encadenadas que sta requiera.
El entrenamiento autoinstruccional se utiliza con mucha frecuencia para
modificar o constrarrestar los efectos de pensamientos automticos que
interfieren con la ejecucin correcta de una tarea o el afrontamiento de una
situacin.
Aplicacin
Puesto que el objetivo fundamental es ensear a la persona a utilizar
autoinstrucciones que le permitan guiar con xito su propia conducta, es

Tcnicas de Modificacin de
conducta
importante que sea el mismo sujeto, no el terapeuta, el que genere el mayor
nmero posible de autoverbalizaciones, segn su tipo de vocabulario o su
forma ms habitual de expresin, (por ejemplo: qu guay!, qu estupendo!).
El entrenamiento autoinstruccional se ha aplicado fundamentalmente a
problemas infantiles y en personas con problemas de deficiencia mental o
esquizofrenia. La aplicacin de esta tcnica en adultos con problemas de
ansiedad, estrs, dolor o autocontrol, llev a la inclusin de nuevos elementos
teraputicos y fases durante el entrenamiento.

9. TCNICAS DE SOLUCIN DE PROBLEMAS

Actualmente podemos afirmar que la terapia de solucin de problemas que
ms atencin ha recibido, en cuanto a mayor aceptacin y utilizaciones la
terapia de solucin de problemas de DZurilla, que en los ltimos aos ha sido
re denominada como terapia de solucin de problemas sociales, dado que los
problemas con los que se enfrenta una persona pueden ser tanto personales
como interpersonales.
Aplicacin
La meta de la SP y de la modificacin de conducta es la misma, es decir,
producir consecuencias positivas, refuerzo positivo y evitar las consecuencias
negativas. Para ellos, la SP es una tcnica de modificacin de conducta que
facilita una conducta eficaz. La asuncin fundamental de la que parte la terapia
de SP es que los seres humanos se caracterizan por ser solucionadores de
problemas, y de que de unas a otras personas existen diferencias en esta
habilidad. Ello implica que aquellas personas que resuelven sus problemas
adecuadamente suelen tener una adecuada competencia social. Aquellos que
carecen de dicha competencia para solucionar problemas pueden tambin ser
entrenados para solucionar tanto problemas cotidianos como, ms importante,
problemas clnicos o comportamentales.