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RELATEC
RevistaLatinoamericanadeTecnologaEducativa
Vol13(2)(2014)
Web:http://campusvirtual.unex.es/revistas
LaspolticaseducativasTICenEspaadespusdelPrograma
Escuela2.0:lastendenciasqueemergen
ICTeducationpoliciesinSpainafterSchoolProgram2.0:EmergingTrends
ManuelAreaMoreira1,CristinaAlonsoCano2,JosMiguelCorreaGorospe3,MaraEstherdel
MoralPrez4,JuandePablosPons5,JoaqunParedesLabra6,JosPeiratsChacn7,AnaLuisa
SanabriaMesa8,AngelSanMartnAlonso9yJessValverdeBerrocoso10
1,8
UniversidaddeLaLaguna,2UniversidaddeBarcelona,3UniversidaddelPasVasco,4UniversidaddeOviedo,5UniversidaddeSevilla,
UniversidadAutnomadeMadrid,7,9UniversidaddeValenciay10UniversidaddeExtremadura(Espaa).
Email:manarea@ull.edu.es;cristina.alonso@ub.edu;jcorrea@sc.ehu.es;emoral@uniovi.es;jpablos@us.es;joaquin.paredes@uam.es;
Jose.Peirats@uv.es;asanabri@ull.edu.es;Angel.Sanmartin@uv.es;jevabe@unex.es
Informacindel
artculo
Resumen
Recibido11deNoviembre
de2014.Revisado9de
Diciembrede2014.
Aceptado15deDiciembre
de2014.
Enesteartculoseanalizalasituacinactualdelaspolticaseducativasdestinadasala
incorporacindelasTICalasescuelasenunamuestradeochocomunidadesautnomas
deEspaa(Andaluca,Canarias,Catalua,Extremadura,Madrid,PasValenciano,Pas
VascoyPrincipadodeAsturias)despusdelprocesoimpulsadoporelProgramaEscuela
2.0.Esteprogramaestuvovigenteduranteelperiodo20092012yrespondialmodelo1:1,
deunordenadorporestudiante.Esteanlisisseguiporlassiguientescuestiones:Qu
efectos permanecen de las experiencias de polticas educativas del modelo 1:1?; Qu
nuevos proyectos o programas estn vigentes en los sistemas educativos de las
comunidades autnomas? Qu nuevas tendencias con relacin a las TIC estn
emergiendo en la agenda educativa de las polticas autonmicas? Se concluye que las
nuevas polticas TIC, entre otras acciones, apuntan a centrar su atencin en la
incorporacindelasPDIatodaslasaulas,aladotacindetabletasalosestudiantesen
vez de miniporttiles, a polticas de sustitucin de los libros de texto de papel por
plataformasdecontenidosdigitalesyalacreacindeportalesderecursosenlanube.Se
constatatambinlaausenciadeunprogramaopolticaeducativaTICcoordinadaanivel
detodoelestadocomofuelaexperienciadelProgramaEscuela2.0.
Palabrasclave:
Polticaeducativa,Escuela
2.0,modelo1:1,Tecnologa
Educativa,TIC
Abstract
Keywords:
EductionalPolicy,School
2.0,1:1model,Educational
Technology,ICT
InthisarticlethecurrentsituationofeducationalpoliciesfortheincorporationofICTin
schools in a sample of eight regions of Spain (Andalusia, Canary Islands, Catalonia,
Extremadura, Madrid, Valencia, the Basque Country and the Principality of analyzes
Asturias)aftertheprocessdrivenbytheEscuela2.0program.Thisprogramwasineffect
duringtheperiod20092012andrespondedtothe1:1modelofacomputerperstudent.
This analysis was guided by the following questions: What effects remain from the
experiencesofeducationalpoliciesofthe1:1model?;Whatnewprojectsorprogramsare
inplaceintheeducationalsystemsoftheregions?WhatnewtrendsinrelationtoICTare
emergingintheeducationalagendaofregionalpolicies?WeconcludethatthenewICT
policy,amongotherthings,aimtofocusontheintegrationofIDPstoallclassroomsto
equippingstudentstabletsinsteadofnetbooks,asubstitutionpoliciestextbookspaperfor
digital content platforms, to create portals of cloud resources. The absence of an
educationalprogramorpolicylevelICTcoordinatedstatewideaswastheexperienceof
SchoolProgram2.0hasbeenobserved.
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RELATECRevistaLatinoamericanadeTecnologaEducativa,Vol.13(2)(2014)1133
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1.Introduccin
LaspolticaseducativasdestinadasaincorporarlasTICalasescuelasenelcontextoespaoltienen
unatrayectoriahistricademsdeuncuartodesiglo(Area,2006).Enunaprimeraetapaenlosaos
ochentadelsiglopasado,estaspolticasfueronimpulsadasporelgobiernocentralespaol.Elprograma
de referencia de aquella poca fue el denominado Atenea, posteriormente reconvertido en PNTIC
(Programa Nacional de Tecnologas de la Informacin y Comunicacin). A continuacin, con la creacin y
consolidacindelosgobiernosdelasComunidadesAutnomasylacesindecompetenciasenmateria
educativa,seelaboraronpolticasyprogramasdembitoregional,quesedesarrollaronentrelaltima
dcadadelsigloXXylaprimeradelXXI.Durantedichoperiodolaspolticaseducativasautonmicas
paraintegrarlasTICenlasescuelasseplantearonyejecutaronsinqueexistieranobjetivosoacciones
compartidasentreunosgobiernosregionalesyotros.Eranpolticasqueseguandirectriceseuropeas,
porqueenpartevenanfinanciadasdesdelaUninEuropea,peroaunquecoincidanenmuchasacciones
(dotacindesalasdeinformticaaloscentros, formacindelprofesorado, produccindemateriales
educativosdigitales),sedesarrollaronseparadamentesinunplanoproyectoconsensuadoparatodoel
territorioespaol.Sinembargo,duranteunbreveperiododetresaos(200912),asistimos,ennuestro
pas, a una experiencia de poltica nacional coordinada. Bajo el paraguas de lo que se denomin el
ProgramaEscuela2.01secompartieranmetas,procesosypresupuestossimilaresenlamayorpartede
las comunidades autnomas de Espaa. Fue una experiencia breve, interrumpida bruscamente, pero
intensaensusaccionesypolmicaensudebate.
2.Lapolticadelmodelo1:1enEspaa.ElProgramaEscuela2.0(20092012)
Elcontexto,surgimientoypropuestadelProgramaEscuela2.0ennuestropasestuvoenmarcado
enuncontexto mundialque,amediadosdelaprimeradcadadelsigloXXI, comenzadesarrollar
polticasdestinadasaincorporarmuchatecnologaalasaulas.Estaspolticasempezaronaconfigurarlo
queseconocicomoelmodelo1a1,esdecir,unordenadorpornio(OCDE,2010).Lasmismas,
inicialmente,surgieronenlospasesmsdesarrolladosdelplaneta(AmricadelNorte,Europaypases
de la cuenca del Pacfico, como Japn y Corea del Sur). Paralelamente, impulsado por el MIT
(Massachusetts Institute of Technology), se impuls el proyecto de OLPC (One Laptop per Child, 2011)
destinado a dar computadoras baratas a cada estudiante de los sistemas escolares de pases en
desarrollo2.ElcasodelPlanCeibalenUruguay,todavavigente,eslaexperienciainternacionalms
conocidayprobablementemsexitosa,yaquehanlogradoquecadaalumnodetodaslasetapasycursos
educativosdispongandesucomputadoraporttilpersonal(Fullan,WatsonyAnderson,2013).Vase
tambinunarevisindeestaspolticasenAmricaLatinaenLugo(2012).
Porotraparte,desdelaUninEuropeasepropiciysefinanciquelosdistintospasesintegrantes
delamismainvirtieranenlaintroduccindelastecnologasdigitalesalasescuelas.Estaspolticasfueron
impulsadasporinstanciascomo EuropeanSchoolnet (EUN)queapoyarondecididamenteelmodelo1:1.
Unarecopilacinyanlisisdelosproyectosquebajoelmodelo1:1sedesarrollaronenpaseseuropeos
puedeverseenBalanska,Bannister,Hertz,Sigill,&Vuorikari(2013).
Enpocaspalabras,pudiramossealarqueelprogramaEscuela2.0nofueunaexperienciade
polticaeducativaTICaisladadeloqueestabaocurriendoenelcontextomundialyeuropeo,sinotodolo
contrario.Representunaapuestaespaoladestinadaafacilitar,deformamasiva,elaccesoalasTICa
1
VeaseelportalwebdelINTEFdondeseresumenalgunasdelascaractersticasdedichoprogramaenhttp://www.ite.educacion.es/escuela20
VeaseelportalwebdelaorganizacinOLPCenhttp://one.laptop.org/
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todoslosescolaresypropiciarqueelprofesoradointegrasepedaggicamentelasmismasensuprctica
deaula.
Comoyahemossealado,estapolticadelmodelo1:1tuvounacortaexistenciatemporal.Fue
impulsadaporelgobierno deEspaaduranteelperiodo20092012.EsteProgramasurgicomouna
iniciativa del denominado PlanE destinado a la reactivacin de la economa espaola. Tuvo un
presupuestoinicialde200millonesdeeuros,cofinanciadosentreelgobiernocentralylasComunidades
Autnomas, y se destin, en principio, a los alumnos de 5 y 6 de Educacin Primaria, aunque en
CataluayExtremadurasecentrenlosprimeroscursosdelaEducacinSecundariaObligatorio(ESO).
Otrodatorelevanteesqueestemodelodepolticaeducativadeunordenadorporestudianteno
fueadoptadoportodaslascomunidadesautnomasespaolas,yaquelosgobiernosautnomoseran
competentesparaadoptarlaono.DeestemodolasComunidadesAutnomasqueparticiparonenla
implementacindelprogramaEscuela2.0fueronAndaluca,Aragn,Asturias,Cantabria,CastillaLen,
CastillaLa Mancha, Catalua, Galicia, Extremadura, Islas Baleares, Islas Canarias, La Rioja, Navarra,
Murcia,PasVasco,ascomolasciudadesautnomasdeCeutayMelilla.
Lascomunidadesautnomasque noquisieron adoptar dichapolticafueron lasdeMadridy
Valencia. En consecuencia, durante el periodo aludido (20092012) se dieron simultneamente dos
procesosdiferenciadosdeimplantacindepolticaseducativasdestinadasalaincorporacindelasTIC
enlasescuelas.Uno,enquincecomunidadesautnomas,querespondaalmodelo1:1ProgramaEscuela
2.0,yotroendoscomunidadesautnomasqueoptaronporelmodeloselectivodeCentroInteligente
oInstitutodeInnovacin,queidentificaaunaseriedecolegiospilotooexperimentales,alosquese
dotabadeabundantetecnologaentodaslasaulasdedichocentro.
LallegadadelPartidoPopularalgobiernonacionalafinalesde2011,juntoconlosimportantes
recortespresupuestariosparareducireldficitpblico,supusieronlasupresindelProgramaEscuela2.0
enelao2012.
3.LasituacindelaspolticaseducativasTICdespusdefinalizarelProgramaEscuela2.0enuna
muestradeComunidadesAutnomas(201214)
QuefectosseobservanenlaactualidadcomoresultadodelprogramaEscuela2.0ylasotras
polticasTICencadaComunidadAutnoma?Culeslasituacinactualdelaspolticaseducativas
sobretecnologaeducativa?Culessonlasacciones/programasqueactualmenteseestnimpulsando
desdelasConsejerasdeEducacindelasComunidadesAutnomas?Culessonlasnuevastendencias
dedichaspolticasacortoymedioplazo?
Estassonlaspreguntasclavealasqueintentaresponderesteartculo.Paraellohemosrealizado
una seleccin de aquellos casos de comunidades autnomas espaolas sobre las que tenamos
informacincontrastadalosinvestigadoresfirmantesdeesteartculo3.
Elanlisisquepresentamossecircunscribeaochocasos:seisqueparticiparoneimplementaronel
modelo 1:1, a travs del denominado Programa Escuela 2.0 (en concreto son Andaluca, Asturias,
Catalua,Canarias,ExtremadurayPasVasco)ylasotrasdosquedesarrollaronotrapolticaTIC,es
decir,MadridyValencia.LasseisprimerascoincidenenqueesteProgramacomenzfocalizandosu
atencinenladotacindeunordenadorporestudianteenloscursosde5y6deEducacinPrimaria,a
3
LosautoresdeestetrabajohemosdesarrolladovariosproyectosI+DfinanciadosporelPlanNacionaldeI+Dquetuvieroncomoobjetodeestudiola
implantacindeestaspolticasdeincorporacindelasTICenelsistemaescolarendistintascomunidadesautnomas.Algunasdesuspublicacionessobre
esteparticularpuedenconsultarseenAlonso(2012);Alonso,GuitertyRomeu(2014);AreaySanabria(2014);DePablos(2012);DePablos,Area,Correay
Valverde(2010);Losada,KarrerayCorrea,J.M.(2011);Paredes(2012);Peirats,SalesySanMartn(2009):SanabriayArea(2011);Valverde(2014).
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excepcin de Catalua y Extremadura que destinaron los equipamientos a la Educacin Secundaria

Obligatoria.EncadacomunidadelProgramaEscuela2.0adoptseasdeidentidadpropiasensu
denominacin. De este modo, el Programa Escuela 2.0 en Asturias se vincul a Educastur 4, en
AndalucasellamEscuelaTIC2.0,enCanariasclicEscuela2.0 5,enCataluarecibielnombrede
Educat 2.06, y en el Pas Vasco se denomin Eskola 2.07. En lneas generales coinciden que sus
objetivos de actuacin se centraron en la dotacin de ordenadores porttiles para el profesorado y
alumnado, de PDI para las aulas, conectividad de los centros a Internet, creacin y desarrollo de
materialeseducativosonlineylaformacindelprofesoradoenTIC.
Porsuparte,lasotrasdoscomunidadesnotenanunprogramanicoydefinidoconrelacinala
incorporacin de las TIC, sino programasy plataformas digitales que englobaban distintos servicios,
proyectos, contenidos y herramientas educativas. En la Comunidad de Madrid se cre el sitio web
Educamadrid8queenglobanumerososserviciosconrelacinalasTIC(informes,contenidosdigitales,
formacinonline,etc.).Dentrodelmismo,secreelprogramadenominadoProyectosdeInstitutosde
InnovacinTecnolgicaquesolamenteabarcaunnmerolimitadodecentroseducativospreviamente
seleccionados.PorsuparteenlaComunidadAutnomadeValenciahadesarrolladovariosprogramas
educativosentrelosquedestacanelLluireX,destinadoaimplantarelsistemaLinuxenlasescuelasde
dichacomunidad,ysobretodoeldenominadoCentroEducativoInteligentequefuelaalternativaal
Programa Escuela 2.0. Este proyecto tuvo un limitado impacto y generalizacin en los colegios
valencianos. Frente al modelo de un ordenador por alumno para todos en los cursos finales de la
EducacinPrimaria,comoeralametadelEscuela2.0,elProgramaCentroEducativoInteligentese
dirigiaunareducidaseleccindecentrosexperimentalesquerecibieronunaabundantedotacinde
tecnologas.
En este trabajo describiremos la situacin actual, en estas ocho comunidades autnomas que
hemosseleccionadoyserespondernestascuestiones:
a) Quefectospermanecendelasexperienciasdepolticaseducativasdelmodelo1:1?
b) Qu nuevos proyectos o programas estn vigentes en los sistemas educativos de las
comunidadesautnomas?
c) QunuevastendenciasconrelacinalasTICestnemergiendoenlaagendaeducativadelas
polticasautonmicas?
Metodolgicamenteestetrabajosedesarrollcomounproyectocolectivodondeempleamosun
espaciowebcompartido.Cadaunodelosautoresseresponsabilizderecogerlosdatosespecficosdela
polticaeducativadeunacomunidadautnomaguiadosporlastrescuestionesanterioresy,apartirde
losmismos,elaborunasntesisdelasituacinenlaqueseencuentra.Posteriormenteseredactaronlas
conclusionesintentandoidentificarlastendenciasemergentes.Acontinuacinsepresentalasituacin
actualdelaspolticaseducativasTICdespusdeladesaparicindelProgramaEscuela2.0encadauna
delascomunidadesautnomasquehansidoanalizadas.
http://blog.educastur.es/escuela20/
http://www.gobiernodecanarias.org/ceus/servicios/tecnologia_educativa_medusa/clic_escuela/
http://www.xtec.cat/web/innovacio/educat
http://www.eskola20.euskadi.net/
http://www.educa2.madrid.org/educamadrid/
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3.1.Andaluca
Andaluca cuenta con una importante trayectoria en el uso educativo de las TIC, que se ha
mantenidoeneltiempo.Laintroduccin,hacediezaos,delapolticadecentrosTICenAndaluca,ha
tenidocomoefectolanormalizacindelprofesorado,delalumnadoydelasfamiliasenelusodelas
TIC;aunqueelusodelasTICnoestgeneralizadoan,nimuchomenossuutilizacinadecuada,desde
un punto de vista pedaggico. Esa circunstancia ha dado lugar a que gran parte del profesorado
entusiastaseagrupeenmovimientosinformales.Lasredessocialesylasaplicacionesde microbloging
(Twitter)hansidolasvasdecomunicacin,informacinyconvocatoriadetodotipodeactividadesy
eventospresencialesyvirtuales.Dejarhaceraesosgrupos,notratardecapitalizarsusesfuerzos,pero
ponertodaslascondicionesnecesariasparaqueexistanysedifundansusexperiencias,promoverla
experimentacinylainnovacinflexibilizandolasexigenciasburocrticasypermitiendolaformacin
entreigualesenhorariolaboral,seranelementosclavesdeunabuenapolticadecididamenteafavorde
latransformacindelasprcticaseducativas(Sola,2014).
LallegadadelProgramaEscuela2.0,segnsehaconstatado,nohaterminadoderevertirla
situacin,niencuantoaquelaformacinenTICdeldocentesignifiqueclaramenteunacicateparael
aumentodelusodeestastecnologasenelaula,niencuantoaquesuusosupongaensunpasoadelante
cualitativo,pueslaformacinimpartidaposeeuncarcterfundamentalmentetcnico,sinaplicaciones
didcticas. La formacin, sigue muy centrada en la mera alfabetizacin digital, para quienes deben
trascenderelempleodelosmediosinformticosasudimensinpedaggica.
RespectoacmovalorelprofesoradolapolticadeimplantacindelprogramaEscuelaTIC2.0,
realizadaporlaComunidadAutnoma,cabesealarqueladotacindeordenadoresydemsrecursos
enlasaulaseselaspectomsapreciado(el43,6%delosprofesoresconsultadosasloafirmaron).Otras
vertientesimportantesdelProgramacomolaformacinespecficaalosdocentes,ladifusininformativa,
la creacin de materiales o el apoyo institucional ofrecido por la Administracin, se consideraron
deficitarias(DePablos,2012).
Otro aspecto a sealar es que el paso al programa Escuela 2.0, supuso al mismo tiempo la
universalizacindelasTICenloscentrosandalucesyelabandonoenlaprcticadelosCentrosTIC;
unprogramaquesehabaplanteadolaincorporacinpaulatina,aescuelaseinstitutos,delasTICconal
menos la asuncin formal de proyectos educativos, y que fue sustituido por el reparto masivo de
porttilesy,enopinindelprofesorado,sinqueseaadierapolticaalgunadecarcterpedaggico.
Duranteloscursos20102011y20112012elServiciodeInnovacinEducativapusoenmarchacon
carcterexperimentalmedidasencaminadasalautilizacindenuevossoportesdecontenidos,recursos
yherramientas TIC en elproceso de enseanza aprendizaje.Para ello, seseleccionaron una seriede
centrosquebajotresmodalidades,online,offlineyelaboracindematerialespropios,trabajaroncon
librosdetextosyrecursosensoportedigital.Estaexperimentacincomenzenelcurso20102011en5y
6deEducacinPrimaria,y1EducacinSecundariaObligatoriaycontinuen20112012enlasetapas5
y6 deEducacinPrimariay2deEducacinSecundaria.Participaronuntotalde98centrospblicos(82
centros por curso, distribuidos proporcionalmente por provincias y etapas). Los materiales de la
modalidad online y offline fueron proporcionados por 22 editoriales (ms de 200 ttulos para las
diferentesmaterias).Paralaelaboracindematerialespropiosloscentroscontabanconlaposibilidadde
utilizarmsde200.000ODE(ObjetosDigitalesEducativos)alojadosenlasplataformasAgregayAverroes,
ascomoelusodeplataformaseducativascomoHelviaoMoodle.
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Aliniciodelcursoescolar2012/2013,laConsejeradeEducacindelaJuntadeAndalucaplante
larealizacindeunasJornadasparaanalizarloquehabasupuestolaincorporacindelasTICenla
mejoradelprocesodeenseanzaaprendizaje,durantetodoelperododefuncionamientodelosCentros
TIC y del Plan Escuela TIC 2.0 en Andaluca (VV.AA., 2012). Se buscaba detectar las fortalezas y
debilidades deestosprogramasconobjeto deobtener undocumento dereferenciaque sirviesepara
orientarelfuturodelasTICenelsistemaeducativoandaluz.Paraestareflexin,laConsejeraentendi
queeranecesariocontarcontodoslossectoresdelacomunidadeducativainvolucradosenlosproyectos
deintegracindelasTIC.
EntodaslasmesasdedebatedelasJornadassesealaroncarenciasyposibleslneasdeactuacin
sobre la integracin de las TIC en la prctica docente. Un aspecto a resaltar, entre otros, en las
conclusiones ha sido la reivindicacin de la figura del coordinador/a TIC, que debe recuperar sus
funcionespedaggicas,yaqueenestosdiezaossehaconvertidonicamenteenlapersonaconunrol
tcnicoenelcentro,paraelqueademsnoestespecficamenteformado.
ElgrandesafoalquetienenquedarrespuestalaspolticaseducativasdeincorporacindelasTIC
aloscentroseducativos,noesnicamenteeldedotarlosdeherramientasinformticas,paraquesean
utilizadasporlosestudiantesyelprofesorado,sinoquedebenvincularseaunproyectodereformae
innovacineducativageneral,loqueimplicaunaremodelacindelmodeloformativo,detalmodoque
contemplenalsistemaeducativodemaneraintegrada.
3.2.Canarias
Los antecedentes de las polticas educativas TIC en la comunidad Autnoma de Canarias se
remontan a los aos ochenta del siglo pasado con el Proyecto baco y el Programa de Medios
Audiovisuales, le sigui elPrograma deNuevas Tecnologas enlosaos 90,y posteriormente, el
ProgramaMedusaafinalesdelos90yprincipiosdel2000.Desdeentoncesyhastalaactualidad,el
denominado Programa Medusa asumi la funcin de gestionar y coordinar todas las iniciativas
institucionesquesehandesarrolladoalamparodelosprogramasnacionalesyeuropeos,comoInternet
enlaEscuela,InternetenelAulayelrecientementedesaparecidoProgramaclicEscuela2.0que
estuvovigentehastafinalesdelao2012.
Lasuspensin delprograma nacionalEscuela2.0dej sinapoyo y cobertura institucionalel
desarrollodelmodelo1:1entodaslasComunidadesAutnomas,peronosupusolainterrupcindela
prcticaseducativasparalaintegracindelastecnologasdigitalesenlaeducacinescolar,nienlos
contextos de centros ni de aula ni de la administracin educativa, por lo menos no en Canarias. El
Proyecto clic Escuela 2.0 dej no slo las tecnologas en el aula sino tambin muchas prcticas e
iniciativaspedaggicasquehansidoelgermenyelalicienteparaseguirtrabajandoenelusopedaggico
delasTIC.
En este sentido, actualmente en Canarias, la Consejera de Educacin, Universidades y
Sostenibilidad(CEUS)continaimplantandoydesarrollandoiniciativasdeapoyoparalaintegracinde
las TIC en todos los contextos educativos (administracin, centros y aulas) y dirigidas a toda la
comunidad educativa. Estas iniciativas, en este periodo postEscuela 2.0, estn representadas por las
siguientesaccionesinstitucionales:
a)SepotenciaelPortalECOEscuela2.0,creadoenelcontextodelProgramaclicEscuela2.0,
comoentornovirtualdetrabajocooperativoycolaborativoparaloscentrosyelprofesorado,yconla
finalidaddevisualizarlasprcticaseducativasconTIC.Sedinamizasuusoponiendoenfuncionamiento
nuevosespaciosyherramientasconlafinalidaddeimpulsarelcambiometodolgicoenlosprocesosde
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enseanzayaprendizajeyeldesarrollodelacompetenciadigitaleinformacionaldetodalacomunidad
educativa.AsdentrodelPortalECOsecreanunentornovirtualparaqueelprofesoradogestionesu
propia formacin a partir de la oferta formativa presencial y on line, adems de un espacio de
autoformacin a travs de una variedad de materiales y recursos digitales. Se oferta tambin un
repositorioderecursosdigitalescreadosporprofesorado,porcolectivos,desdeproyectosoprogramas
institucionales y organizados en una variedad de categoras; as tambin ejemplos de situaciones de
prcticas organizadas por etapas educativas, y de ejemplos de buenas prcticas, adems de otros
servicios de inters como el acceso de los Centros de Profesores (CEP) y a la red educ@conticinf.
Destacanlosserviciosyespaciosparalacreacindeblogsacentrosyprofesoradocomoestrategiapara
visualizar,compartirlasprcticaseducativaseinformarycomunicarseconlacomunidadeducativa.
ComosistemasdeapoyoaloscentroseducativosyprofesoradoenlautilizacindelPortalECO
Escuela 2.0 se potencian los dos servicios que ya existan, como son el Portal Medusa, como apoyo
pedaggico,yelCentrodeAtencinalUsuario(CAU_CE)comoapoyotcnico.Comonovedadsecreael
readeTecnologaEducativa(ATE),Medusaquedaintegradaendicharea.
b)LacreacindeunnuevoproyectoinstitucionalparalaintegracindelasTIC,elProyectoTSPo
TecnologasalServiciodelasPersonasyGestindelConocimiento,ycuyombitodeactuacinsonlos
centrosdeEducacinPrimariaySecundaria.Conesteproyectosecontinaconlalneadelmodelo1:1en
elsentido de que contempla las tecnologasen las aulas, y por tanto, lacreacin de las condiciones
ptimasdeaccesibilidadyconectividad.
Los objetivos y estrategias del proyecto se orientan tanto al desarrollo de las condiciones
tecnolgicas como pedaggicas necesarias para que las denominadas tecnologas emergentes e
innovadorassevisualicenyseanaccesiblesparalacomunidadeducativa,deformaqueseintegrencon
naturalidadenlasprcticaseducativasylollamativosealoquesehaceconlastecnologasynolas
tecnologas en s mismas. En este sentido, se plantean desde la actualizacin y renovacin de las
dotacionesexistentesalaimplantacindeaulasdigitalesenlosnivelesdeEducacinInfantil,Primariay
SecundariaObligatoria;larevisin,actualizacineinstalacindeinfraestructuraderedesalainstalacin
deservidores,perifricosyotrohardwarequemejorelaaccesibilidadyconectividad.Comoobjetivosy
estrategiasdestinadasafavorecerlaintegracinpedaggicadeestastecnologas,ademsdedinamizar
lasqueyaseestndesarrollandoenelPortalEcoescuela2.0,destacanentreotras,lasaccionesorientadas
alainvestigacinyexperimentacindelastecnologasemergentesaplicablesenlosprocesoseducativos
yladefinicindeposiblesestrategiasdetransferenciasalasaulas;ylaimplantacindeherramientasy
modelosdegestindelainformacinydelconocimientoenuncontextodeinnovacineinvestigacin
educativaconlaparticipacindealumnado,profesoradoyotrosagenteseducativos.
ElTSP,comoproyectoinstitucionaldeinnovacineducativaconTIC,seplanteatambinobjetivos
y estrategias destinadas, por un lado, a comunicar y dar a conocer a la comunidad educativa las
finalidadesyactuacionesdelproyecto; yporotro, eldiagnsticodelaintegracindelastecnologas
digitalesenloscentrosyaulasyelseguimientodelosefectosdelaimplantacinprogresivadelproyecto.
EnlaactualidadseestllevandoacabolaevaluacindiagnsticadelaintegracindelasTICenla
educacin escolar, bajolaresponsabilidaddel Laboratorio de Educaciny NuevasTecnologas de la
UniversidaddeLaLaguna(EDULLAB).
3.3.Catalua
LosproyectoseduCat1x1(20092011)yeduCat2.0(201112),laconcrecinymaterializacin
enCataluadelprogramaEscuela2.0,lleganalasaulasyaloscentroseducativosdeestacomunidad
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autnomatrascasi30aosdepolticasencaminadasapromoverlautilizacindelasTecnologasdela
InformacinylaComunicacin(TIC)enlosprocesosdeenseanzayaprendizaje(Alonso,2012).
En el marco de estos proyectos (eduCat 1x1 y eduCat 2.0), la administracin educativa
catalana,sepropuso4grandeslneasdeactualizacin:(1)digitalizarlasaulas(deformageneralizadaen
losprimeroscursosdeSecundariaypuntualmenteenalgunoscentrosdePrimaria);(2)garantizarla
conectividad de todos los centros de secundaria; (3) promover el acceso a libros de texto y a otros
contenidosdigitales;y(4)ofrecerformacinyasesoramientoalprofesorado.
Sinlugaradudas,elcableadodeloscentros,laconectividad(wifi),elsuministrodePDIyla
cofinanciacinmasiva(apartesigualesentrelaadministracinylasfamilias)deordenadoresporttiles
paralosalumnos,fueron ensumomentolasactuacionesmsmediticasyson,enlaactualidad,las
huellasmsvisiblesdelosproyectoseduCat1x1yeduCat2.0.Aproximadamente,el85%delos
centrosdesecundariaenCataluadecidieron,voluntariamente,participarenelproyectoeduCat1x1,y
cuentanenlaactualidadconunniveldeequipamientoseinfraestructurasquepodramoscalificarde
bastante satisfactorio. En el 1520 % de centros que no se adhirieron, es notorio un cierto dficit de
infraestructuras tecnolgicas que se intent compensar en el ltimo ejercicio presupuestario con la
dotacin de PDI. El curso 201112, los responsables del programa Escuela 2.0, sugieren a la
administracineducativacatalanaquecomiencesusactuacionesenlosltimoscursosdeprimaria,ya
queprcticamentesehabaconseguidounodelosobjetivosmsemblemticosdelproyecto:quetodos
losestudiantesdeprimerysegundocursodelaESOtuviesenunordenadorporttilenpropiedad.Pero
larepentinasuspensindelprogramaEscuela2.0,paralizalasactuacionesenmateriadeequipamientose
infraestructuras en las escuelas de Primaria. En el mes de junio de 2012, desde el Departament
dEnsenyament, se enva a los centros una circular en la que se informa de la nueva situacin: la
supresindeladotacinpresupuestariaporpartedelaadministracincentralparalaadquisicinde
equipamientosinformticosylibrosdigitales.Enestemismodocumento,laadministracinautonmica
ofrecealoscentrossuasesoramientoyunaseriedeorientaciones,criteriosyespecificacionestcnicasa
tenerencuentaalahoradeseleccionarlosdispositivosdigitalespersonalesdelosalumnos.
Enestosmomentos,sonmuchosloscentroseducativoscatalanesquecontinanapostandopor
losmodelos1:1desdemltiplesinterpretaciones.Unaslecturasquevandesdeaquelloscentrosenlos
quetodoslosalumnosdeprimercursodelaESOtienenquecomprarunordenadorporttil(lasfamilias
abonanel100%desuimporte)yllevarlocadadaaclase,aaquellosotrosqueconsideranqueelmodelo
anteriornoesunmodelosostenible(losporttilessonpropiedaddelasfamiliasylainversindela
administracin no ha repercutido en la optimizacin del equipamiento informtico de los centros) y
apuestanporquelosordenadoresporttilesseanpropiedaddelcentro,apartirdelafinanciacindelas
AMPASolasadministracioneslocales(ayuntamientos),entreotrasinstitucionesyorganismos.
EnrelacinalaterceralneadeactuacindelproyectoeduCat1x1,promoverelaccesoalibros
detextoyaotroscontenidosdigitales,desdelaadministracinseasignaron35eurosporalumnoyao
paralaadquisicindelibrosdetextodigitalesgestionadaatravsdelaplataformaAtria,unportalque,
coincidiendoconlasupresindelprogramaEscuela2.0yconsecuentementelosproyectoseduCat1x1
yeduCat2.0,tuvoquedetenersuoperativacomercial,trasunasentenciajudicial,afinalesdelmesde
marzo de 2012, al entrar en un conflicto de intereses con el sector editorial. En estos momentos, la
situacin se ha normalizado gracias a la puesta en funcionamiento del proyecto Marsupial, una
plataformaqueseutilizaentodoelestadoespaolyquerecientementehacomenzadoaimplementarse
enAmricalatina.Esteportaldefineunosprotocolosdecomunicacinentrelasdiferentesplataformas
editoriales, garantizando la interoperatividad y posibilitando que los centros accedan a contenidos
editorialesdepagoyacontenidoslibresoenabierto,indistintamenteydeformaintegradaenunamisma
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19
plataforma. En estos momentos, existe una nueva propuesta del Ministerio de Educacin, el Punto
Neutro,unportalprximoaloquefueAtriayqueparecenohaberencontradoningntipodeacogida
entrelosresponsablesdelaspolticasTAC(TecnologasdelAprendizajeyelConocimiento)enCatalua
nientrelaseditorialesdelsector.FinalmenteremarcarqueresponsablesdelreaTACnosmanifestaron
queaproximadamente un20% deloscentrosde enseanzasecundariacatalanesutilizan nicamente
librosdetextodigitalesyqueprcticamenteun50%deloscentros,utilizanloslibrosdetextodigitalesy
loslibrosensoportepapel.
Enelmarcodelacuartalneadeactuacin,laformacinyasesoramientodelprofesorado,es
posible constatarque laformacintelemticaindividualque sehabavenido desarrollando desde la
administracin,hadisminuidoconsiderablementeenestosmomentos.Enciertomodopodramoshablar
deuncambiodemodelobuscadoquepriorizalaformacininternaorientadaaproyectosespecficosy
singularesdecentro.DestacartambinlaredEduCat,unaredsocialdentrode Ning quesirvecomo
espaciodecomunicacinycomoplataformaparaeldiseoylaorganizacindetalleresabiertos,unas
actividadesquenoestnreglamentadas,quenocuentanconunacertificacinfinalyquepartendelos
interesesydeltrabajocolaborativoentredocentes.Setratadeunamodalidadquesemueveentreel
concepto deMOOCyeldeComunidaddePrctica.Finalmenteremarcarqueenestosmomentosla
administracin educativa explicita la necesidad de contar con docentes competentes digitalmente
(Alonso,GuitertyRomeu,2014)capacesdetraspasarestacompetenciaalalumnado.Conestafinalidad,
desdelaadministracinsehaabiertoyprovocadoundebateenelqueseponedemanifiestolanecesidad
decolaboracinycomplicidaddelasuniversidadescatalanasenlaformacininicialdelprofesoradoen
elmbitodelascompetenciasdigitales
EnunaconversacinmantenidarecientementeconalgunosdelosresponsablesdelreaTACdel
DepartamentdEnsenyamentdelaGeneralitatdeCatalunya,stosmanifestaronquetraslafinalizacin
del programa Escuela 2.0, la administracin educativa catalana, ante la imposibilidad de continuar
destinandopartidaspresupuestariasparaladotacindeinfraestructurasyequipamientosenloscentros,
optaporfocalizarsusactuacionesencuestionesmuchomenostangiblesperomspedaggicas,como
son: los conceptos, las ideas, las metodologas, los materiales y los recursos, las orientaciones, la
formacindelprofesorado,lassugerenciasyrecomendaciones.
En coherencia con lo que acabamos de afirmar, en reiteradas ocasiones, laactual consejera de
enseanza,hamanifestadoqueelprogramaEscuela2.0focalizabalamiradaenunusodelatecnologa
como canal de distribucin de contenidos digitales (aprender de la tecnologa). Partiendo de este
presupuesto, desde el curso 2011 la administracin realiza una apuesta por el desarrollo de las
competenciasdigitalesenlosalumnosyunautilizacindelosdispositivostecnolgicosquepromuevan
su crecimiento digital. En esta misma lnea, en el periodo 20112014, desde la administracin, se ha
apostadoporeldiseoylasingularimplementacindelPlanTACdeCentroounProyectoCurricularde
Centroquetienecomoobjetivoltimounavisinintegraldelastecnologasenelcentroyquepersigue
eldesarrollodelascompetenciasdigitalesdelalumnadoenuncentrocompetentedigitalmente.
Finalmentehemosdesealarquealgunasdelasactuacionesqueenestosmomentosseestn
implementandodesdeelreaTACdelDepartamentdEnsenyamentdelaGeneralitatdeCatalunyason
lasquesiguen:
Desde hace dos aos, el Departament dEnsenyament viene participando en el programa
mSchools9, una iniciativa de partenariado o colaboracin pblica/privada que impulsa la
FundacinMobileWordCapitalBarcelona, encolaboracinconlaGeneralitatdeCatalunya,el
Ayuntamiento de Barcelona y la Asociacin GSM (organizacin de operadores mviles y
9
http://www.xtec.cat/web/projectes/mschools
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20
compaasrelacionadas,dedicadaalapoyodelanormalizacin,laimplementacinypromocin
delsistemadetelefonamvilGSM).ElproyectomSchoolstiene3ejesdeactuacin:(1)incorporar
las tecnologas mviles en un sentido amplio (dispositivos mviles de uso personal) en los
procesos de aprendizaje; (2) potenciar las competencias digitales y la emprendedura de los
estudiantes; y (3) crear un entorno abierto para la mEducacin. Estos tres ejes se han ido
concretandoendiferentesproyectos:
MobilitzemlaInformtica10,unproyectoorientadoalosalumnosde4 cursodelaESOcuyoobjetivo
es repensar la asignatura optativa de informtica, es el proyecto que ha tenido ms impacto
meditico. En el marco de este proyecto, los alumnos identifican un problema que pueda ser
resuelto con una aplicacin del telfono mvil, y a partir de aqu, disean las apps, hacen el
prototipoyelaboranunapropuestadecomercializacin.Aprendenaprogramarpararesolverun
problemaygenerarunproductoquetienequesersostenibleytenerunasalidacomercial.Un
elementoadestacardeesteproyectoeslacolaboracinconlasempresas.Sesolicitaronvoluntarios
quedesdelasempresaspudiesenasesorarpresencialovirtualmentelosdiferentesproyectosen
dos o tres momentos a lo largo del curso acadmico. En estos momentos se cuenta con 150
voluntariosdeempresasdelsector.Afinaldecursoseseleccionanlasmejoresappsysecelebraun
concurso con stands, jurado (algunos miembros de compaas extranjeras), premios, trpticos,
merchandisingenelquelosalumnos,muchosdeelloseningls,debenintentarcomercializarsu
producto.Elcursopasadoparticiparonenesteproyecto200centrosy6000alumnos,yestecurso
sehadobladolacifradealumnosparticipantes.
MobileLearningAwards11,elobjetivodeestamodalidadespremiarexperienciasinnovadorasde
usoeducativodelosdispositivosmvilesquemuestrenelpotencialdeestosdispositivosparael
aprendizaje,laorganizacin,laconvivenciaolacomunicacinconlasfamilias.Elcursopasadose
presentaron unas 70 experiencias que contribuyeron a dar visibilidad y reconocimiento a las
iniciativas.
MobileHistoryMap(MHM) 12,unproyectopionero,queacabadeponerseenmarchaestecurso
escolar, y que potencia el trabajo colaborativo con soluciones mviles en el mbito de las
Humanidades.Estainiciativapartedeunanuevaaplicacinmvildegeolocalizacinquepermite
alosalumnoscrearcontenidos(encuatroidiomas)relativosapuntosdeintersprximosasu
centroeducativo(patrimoniomonumental,cultural,histrico,gastronmico,etc.)
3.4.ComunidaddeMadrid
La Comunidad de Madrid hered a finales de los aos noventa el programa de tecnologa
educativa nacional. Desde entonces implementa la integracin en los centros mediante dotaciones,
formacin y programas experimentales. Como se dijo en un principio, decidi no participar en el
programaEscuela2.0yponerenmarchaunopropio.
ElProgramapilotodeInstitutosdeInnovacinTecnolgicadelaComunidaddeMadridessu
principalpropuesta.Quisodiferenciarsesensiblementeeincumplabuenapartedelosprincipiosclave
delmodelo1:1.Losordenadoresestabansloenlasaulas,participabanniosdesecundaria,nohabaun
planregionaldeconectividaddelasescuelasyhogaresyseorganizconunsoftwarepropietarioen
terminales en red anclados al suelo de las aulas, dispuestos en hileras. Las ideas de excelencia y
competenciasustentan adems una visinelitistadel Programa. Losparticipantesdeben asumiruna
10
http://alexandria.xtec.cat/
11
http://www.xtec.cat/web/centres/alscentres/premis/mla2014
12
http://www.xtec.cat/web/projectes/mschools/mhm
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21
pedagoga del esfuerzo que se debe visibilizar en una detallada evaluacin de los resultados del
Programa.
Trascuatroaos,elprogramaperviveenlos15InstitutosdeInnovacinTecnolgica,comocentros
piloto (sobre los ms de 300 pblicos de secundaria de la regin), con sus dotaciones (que se han
completadohasta4 delaESO),lapolticadeformacinenelcentroylosincentivospersonales(quese
mantienencongeladosdesde2010).
Se realizan reuniones en seminarios y grupos de trabajo para la puesta en comn y nuevos
desarrollos(recientementeuntallerde100profesoresdelprogramadondeseconstruyunbancode
cursos en Moodle), y se aprovecha la experiencia del programa para apoyar otros programas (el de
tabletasdelafundacinIdeayeldeinstitutosdealtorendimientodeportivo,quesemencionanms
adelante).Tambinhayunaredinformaldeprofesoresdelprograma.
Son estos Institutos los que ponen en marcha la experimentacin de una nueva optativa del
currculodeeducacinsecundariadenominadaProgramacin.Laasignaturaseimplantadeforma
progresivaen201415enestosInstitutos.Enelcurso201516,seextiendeatodosloscentrosenPrimeroy
TercerodelaESO.En201617,aSegundoyCuartodelaESO.Paraformaralprofesoradoenestanueva
asignaturalaComunidaddeMadrid,encolaboracinconTelefnicaLearningServices,hapuestoen
marchaCodeMadrid13.Setratadeunapropuestaparaformara1.500profesoresenunaocontres
MOOCde50horasdeformacincadauno,diezdeellaspresencialesenloscentrosdeformacindel
profesorado(ComunidaddeMadrid,2014).
LaComunidaddeMadridhapuestoenmarchaproyectosdeexcelenciasimilaresasteperoen
otrastemticas,comoesladelaltorendimientodeportivo(5institutos).Hanrecurridoalaexperienciade
losInstitutosdeinnovacintecnolgica,aunqueenmenorescala,paraapoyarestasotrasexperiencias
contecnologa.Porotraparte,sehapuestoenmarchaunproyectopilotodesaturacintecnolgicacon
tabletas,experimentadodesde2011endosinstitutosmadrileosyunomurciano.
Losobjetivosquedeclaraelconsorciodelproyecto,denominadoIdea,son:mejorarlosresultados
delosestudiantes,normalizarladigitalizacindelaenseanza,aligerarlasmochilasdelosestudiantes,
sencillezenelmanejo,sobretodoenelcasodelosprofesoresydelospadres;queproporcioneunacceso
organizadoyestructuradoaloscontenidoseducativosdecalidadexistentesenlared;queseaviable
tanto tcnica como econmicamente, con contenidos personalizables, un proceso de aprendizaje
cuantificable, yunmodeloqueconsigacaptardeformamsrpidayeficiente laatencin, intersy
compresin.
ElproyectoespromovidoporlaFundacinAlbnizyfinanciadoporlaComunidaddeMadrid,la
editorial Pearson ylaempresa Samsung (SamsungSchool).Unserviciowebdedistribucinderecursos
educativosdigitales,orientadoasatisfacerlasnuevasexigenciasdelosmercadossurgidasentornoal
desarrollodelaescuela2.0 14.Loscentroseducativosdebenfacilitarconectividadylospadresadquirirlos
materiales(alpuntodequeseconvertirenunproyectoBYOD,Traetupropioequipo).
Elproyectoofrecealospadresunatableta,dondetienenmetidoslibrosdeseismaterias,agenda
condeberes,avisosdeexmenes,unapartadodeinformacindelprofesoralospadresyloshorarios.
Esunabasetecnolgicaenlaquecualquiereditorialpuedecolocarsuslibros;cadacolegio,
cadaprofesor,elige,ydespuslospadreslocompran;igualqueconloslibrosdepapel.Las
familias, cuando abonan el libro, pagan tambin todo lo dems, la plataforma y el
13
http://gestiondgmejora.educa.madrid.org/codemadrid/
14
http://www.fundacionalbeniz.com/F_Proyecto_idea.aspx
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22
mantenimiento (cada editorial llega a un acuerdo con iDEA para colocar sus textos en el
sistema)15
Latabletatambinlacompranlospadres.Enalgncasoelcostedeloslibrosesunterciodelosde
papel(silacompralarealizalaasociacindepadres) 16.Hayunadistribuidoradelibrosdetexto 17 que
facilita el acceso ubicuo a los materiales a los estudiantes, la posibilidad de fabricar materiales
complementarios a los profesores, as como tareas de gestin (valoracin de actividades de los
estudiantes,seguimientodelospadres).Enclaseseutilizaunatecnologanubemultipantalla(tabletasy
porttiles,pizarradigital.)
quepermiteel trabajosin conexinylasincronizacin deloscontenidos. Laherramienta
ofreceunsoftwaresencilloqueseorganizaentornoallibrodetextodigital,consideradoel
elementoesencialquegarantizalacalidaddelaenseanzaynormalizalasdinmicasdetrabajo,
que tambin integra un banco de recursos, con contenidos educativos que aporten valor
aadido, as como herramientas para la gestin acadmica por parte del profesor y para la
comunicacinconalumnos,padresyequipodirectivodelcentro 18.
La evaluacin realizada de la experiencia habla de un alto porcentaje de satisfaccin entre
profesoresyestudiantes,participacinenclase,trabajoautnomoymejoraenestrategiasdebsquedade
informacin.Algunosprofesoresaadenqueconelproyectoseidentificacolaboracin,inmediatezde
feedbackytrabajosdeinvestigacindelosalumnos,aunquehayproblemasparacontrolarlasaulas,loque
motiva que se haya pedido ayuda a los centros que experimentan el programa de Institutos de
innovacin tecnolgica. Los centros valoran que ofrece a los padres la oportunidad de participar
adquiriendo unanuevaresponsabilidadenloreferente alusoadecuadodeldispositivodigitalcomo
herramientadetrabajo.
En la puesta en marcha del proyecto hubo problemas de conectividad. Con la tableta hay
problemasderoturas,robos,prdida,comoocurreenotrosprogramas,aunqueenlaexperienciadeste
nohatenidodemasiadasincidencias.Losdocentesreclamanmsaccesodelospadresalainformacin
quegeneraymejorasenlasherramientasadministrativas 19.Algunosprofesoresdudandelautilidad
socialdelproyecto,delexcesivointersenelmercadodelibrosdetextomsqueenelaspectoeducativo,
elabaratamientotanlimitadodeloslibrosylasdificultadesqueabrealasfamiliasconmenosrecursos
paradisponerdelastabletas.
OtrasiniciativasdelaComunidaddeMadridestnorientadasalaintroduccindeSmartphoney
tabletasenotrosmbitos.Porunalado,enlaformacinonlinepblica,paranioscondiscapacidad
intelectual, desde el centro regional de innovacin y formacin Las Acacias, en colaboracin con la
FundacinVodafoneEspaaylaFundacinGarrigou.Sehadadoformacina100profesores.
PorotrapartesehaapoyadoconfondospblicosunProgramadeinsercinlaboralparajvenes
ensituacindemsdificultadoenriesgosocial,organizadoporlaFederacindePlataformasSociales
Pinardi, una entidad vinculada a la orden salesiana, relacionada tradicionalmente a la formacin
profesional,impulsandoenesteprogramaactividadesrelacionadasconlaFormacinProfesionalBsica.
15
http://sociedad.elpais.com/sociedad/2013/04/28/actualidad/1367172178_824579.html
16
http://www.educa.madrid.org/web/ies.santamarca.madrid/novedades/librosdigitales2015a.pdf
17
https://www.blinklearning.com
18
http://blog.universoidea.com/tag/tablet/
19
https://www.youtube.com/watch?v=lTVdNa4GQ8
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23
3.5.ComunidadValenciana
La Conselleria de Educacin de la Comunidad Valenciana no se adhiere en 2009al Programa
Escuela 2.0 del Ministerio de Educacin. Como alternativa pone en marcha un proyecto propio, el
CentroEducativoInteligente(CEI)cuyoobjetivoesintegrarlasTICenlatotalidaddelosespacios
existentes en los centros escolares pblicos de los niveles no universitarios. El plan arranc
experimentalmenteendoscentros,unodePrimariayotrodeSecundaria,ypesealasimprecisionesdel
modelopropugnado,enelcurso20102011participanenelproyectoCEI18centroseducativos:7de
Secundaria,9deInfantilyPrimaria,1CentrodeAccinEducativaSingulary1CentroRuralAgrupado.
Al curso siguiente, la administracin se propuso extender este proyecto a ms de 70 en una
segunda fase. Se iniciaron las gestiones, as lo atestiguan directores de centros y algn que otro
documentoinacabado,aunquenosellegaimplementar,fundamentalmenteporlaescasezderecursos
debidoalosrecortespresupuestarioseneducacin.
SehacreadoenelprogramaunacomunidaddeCentrosEducativosInteligentesquedisponede
unaplataformadeaccesoprivadoenelportaleducativodelaConselleriadeEducacin.Unodesus
objetivosespotenciarelintercambiodeexperienciasdocenteseimpulsarnuevasvasdecomunicacin
entreellosyconlaAdministracineducativa.Losrecursosdisponiblessonpropiosylosmaterialesen
abiertosonlosqueseencuentranenlapropiawebdeMestreacasa 20,plataformacreadaalgntiempo
antesdeponerseenmarchalosCEI.
En el trabajo de campo realizado, llama la atencin que ms de un tercio del profesorado
encuestadodelosCEI,manifiestaestardeacuerdoconestainiciativadelaAdministracinautonmica,
especialmenteporloquesuponedemejoradelequipamientotecnolgicodeloscentros.Sinembargo,en
unaproporcin parecidamuestran su desacuerdo alrechazodesde laGeneralitatala propuesta del
ministeriosobrelaEscuela2.0.
Estasreticenciashacialadecisinadoptada,talvezseaunanticipodeloquefinalmentehapasado
contodoeldesplieguequerodealosCEI.Comonosdecaeldirectordeuncentro,durantedosaos
fueelanfitrinineludibledecuantasdelegacionesextranjerasllegabanalaConselleria,puesparatodas
eraobligadalavisitaaunodeloscentrospilotoCEI.Sinembargo,en2012elequiporesponsabledela
iniciativa CEI y dems tecnologas para los centros, fueron desplazados a la Direccin General de
TecnologasdelaInformacinadscritaahoraalaConselleriadeHaciendayAdministracinPblica.Y
desdeestainstanciasehandiseadoproyectoscomo:
PlanEstratgicodeInnovacinyMejoradelaAdministracindelaGeneralitat2014201621
AgendaDigitaldelaComunitatValenciana22.
En resumen, apenas quedan vestigios del proyecto CEI en las webs de la administracin
autonmica.Noobstante,enlawebdelaConselleriadeHaciendaexisteunapestaaalaplataforma
Mestreacasay,desdesta,otraquenosofreceunabrevepresentacindelosCEI.Estosenlacesson,de
todosmodos,losmismosqueaparecenenelserviciodeInnovacinTecnolgicaEducativaadscritoala
ConselleriadeEducacin23.
Porotro lado,nohayningunaevaluacinoficialdelmismoniinformesquedencuentadelo
sucedido y logrado con este proyecto. La prensa ha comentado el informe que en 2013 hizo una
20
http://goo.gl/g6Frf
21
http://goo.gl/pXDwRz
22
http://goo.gl/Ovwg27
23
http://goo.gl/1nBjzS
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24
consultora de comunicacin (Tertulia Digital), pero las crticas a la metodologa utilizada fue tan
cuestionada,quelohanretirado.
Enlaactualidadsepotenciaelusodelibrosdetextoentabletasdigitalesencentroseducativos
sostenidos con fondos pblicos. Las dos convocatorias realizadas hasta la fecha, se rigen por las
siguientesnormas:Resolucinde10dejuniode2013,delaDireccinGeneraldeInnovacin,Ordenacin
yPolticaLingstica(DOCV7047/17.06.2013)ylaOrden63/2014,de28dejulio,delaConselleriade
Educacin,CulturayDeporte(DOCV7330/01.08.2014).
El objetivo general del programa es fomentar el uso de libros de texto digitalesutilizando las
tabletascomosoportefsico.Mientrasquelosobjetivosespecficosson:
Experimentarunadinmicadeenseanzaenlaqueseincorporalatabletadigitalcomosoporte
paraellibrodetexto.
Experimentarunaalternativaalaadquisicindelibrosdetextoensoportepapelcomomedidade
ahorroparalasfamilias.
AyudaradeterminarlacorrelacinentreelusodelasTICenelaulayunamejoradelprocesode
enseanzaaprendizaje.
Evaluarelpotencialusodelastabletasdigitalesenlabsquedadeunaeducacindecalidady
adaptadaaladiversidad.
Valorarlaslimitacionesdelmodelo.
El plan piloto del programa se pone en marcha en el curso 20132014, en el quinto curso de
Primaria de los centros pblicos y concertados acogidos en la convocatoria, y con el propsito de
ampliacin en el siguiente a sexto y a otros nuevos centros, si los resultados fueran favorables. Los
contenidos utilizados en las tabletas digitales podan provenir de editoriales o bien ser contenidos
propioselaboradosporelprofesorado.Ambasmodalidadesnoeranexcluyentes,demodoqueenun
mismocentroeducativosepodanutilizarlasdos.Entotal,enelprimeraoparticiparonuntotalde1000
alumnos de veinticuatro centros educativos de la Comunidad Valenciana, nueve pertenecientes a la
provinciadeAlicante,docealadeValenciaytresaladeCastelln24.Lasegundaconvocatoria,curso
20142015,sehaampliadoelnmerodecentroshastalos49,conuntotalde3000estudiantesde5y6de
Primaria.Deellos7pertenecenalaprovinciadeCastelln,20deAlicantey22deValencia25.
Enlaprimeraconvocatoriasepusoadisposicindeloscentrosydelasfamiliasunaplataforma
unificadadeaccesoaloscontenidosdelasdistintaseditoriales(Blinklearning)queparticipabanenel
programa (Oxford University Press, Edelvives, Anaya, SM, Bromera, Casals, MacMillan, Tndem, Edeb,
Pearson,Cambridge y Santillana).Sinembargo,estainiciativadespertdiversascrticasentreelmundo
editorial,loscentrosylasfamilias,talycomoseexpresabaelcoordinadorTICdeunodeloscentros:
Esonoeraunapgina,eraunmercado(ECT1,578).
Enlasegundaconvocatoria,estainiciativahadesaparecidoyensulugarhaaparecido Llibrey26,
otrawebquelaConselleriahapuestoadisposicindelasfamiliasparafacilitarelintercambiodelibros
de texto, no slo digitales, entre el alumnado de toda la Comunidad. Iniciativa denunciada por la
Asociacin Nacional de Editores de Libros y Material de Enseanza (ANELE) por vulnerar la libre
competenciaylosinteresescomercialesdesusmiembros 27.
24
LevanteEMV(2014).EducacinextenderelprogramadetabletasasextodePrimaria.Recuperadode:http://goo.gl/o4ikm4
25
http://goo.gl/Mxyfg4
26
http://llibrey.edu.gva.es/
27
http://goo.gl/xkdBJ0
ISSN1695288X
25
Cabedestacarquelarepercusineconmicadelprogramaparalaadministracineducativaes
prcticamentenula.Pueslospadresestnobligadosaasumirlosgastosdelsoporteydeloscontenidos
curricularesdigitalizados(loquehageneradonopocosconflictosenlasAMPAsestecomienzodecurso)
yloscentroslainfraestructuratecnolgicanecesaria(Internet,Wifi,cableado).
3.6.Extremadura
LaConsejeradeEducacinyCulturadelGobiernodeExtremadura(2013)evaluandolosltimos
diezaos,considerqueseharealizadounimportanteesfuerzoparaconseguirelusoderealycotidiano
de las TIC28. El conjunto de actuaciones de anteriores gobiernos regionales es descrito como un
ambiciosodesplieguetecnolgicoquehaconducidoadisponerdeunaampliadotacininformticaen
loscentroseducativos.Sedistinguendosmodelosdeintervencindiferenciados:TICenlaescuela
(19952001)yTICenelaula(20012011)yseabogaporiniciarunnuevoperodoquedlugaralas
TecnologasdelaEducacinenlaComunidadEducativa.Enconsecuencia,seapruebaelPlande
AccindelasTecnologasdelaEducacindenominadoComunidadEducativa2.0.
eScholarium
Enoctubrede2013sepresentaoficialmenteunanuevaplataformaeducativaoEntornoVirtualde
Educacin para Enseanzas no Universitarias, denominada eScholarium, que se encuentra
encuadradadentrodelProgramaEstratgicodeTICEducativasdeExtremadura(ITER)ycomoplande
laaccinComunidadEducativa2.0.Elpropsitodeestaplataformaeducativaesfacilitarelaccesoy
adquisicin de contenidos educativos y libros de texto digitales, libres o de pago, y el posterior
seguimiento de la relacin que establecen alumnado y profesorado a travs de estos contenidos.
eScholarium se concibe como un servicio pblico que est alojado en servidores de laConsejera de
EducacinyCulturaparagarantizarlaproteccindedatos,laautonoma,elaccesoporintranetyla
neutralidad (no se favorece a ningn editorial). La plataforma es accesible a travs de mltiples
dispositivos y est adaptada a diferentes sistemas operativos. Incorpora libros de textos digitales de
cualquiereditorialquecumplalosestndaresmarsupial 29.Elusoestadaptadotantoanolectores
comoneolectoresylectores.LaplataformaestintegradaconRayuela,unsistemaintegradoparala
comunicacinylagestineducativa(accesodecredenciales;cargadegrupos,tutoresyprofesores;faltas
deasistencia;calificaciones).TieneunsistemaofflinequepermitesuutilizacinsinconexinaInternet
en determinados momentos y para algunas actividades. El servicio incluye la atencin al usuario
(eSchoCAU)paraatenderdudaseincidenciasportelfono,correoelectrnicoyweb,ofrecerformaciny
evaluar la satisfaccin de los usuarios. En el curso 201314 se realiz un primer pilotaje con libros
digitalesenordenadoresporttilesyparaelcurso201415sehanincorporadomscentros,aplicandoel
modeloBYOD(BringYourOwnDevice).
LosobjetivosmsrelevantesdeeScholariumsonlossiguientes:
PoneralserviciodetodalaComunidadEducativaExtremea,unaaplicacinwebquepermitala
realizacin,desarrolloyseguimientodeactividadesdeenseanzaaprendizajeenlasmodalidades
presencial,semipresencialyadistancia,deenseanzasnouniversitarias.
28
Instruccin25/2013de18deSeptiembrede2013.ConsejeradeEducacinyCultura.GobiernodeExtremadura.
29
ElproyectoMarsupial(3&PuntSolucionesInformticas)estorientadoalarealizacindelosmdulosnecesariosparaquedesdeunLMS( Moodle)se
puedaaccederdeunamaneraautenticadaaloscontenidossituadosenlosservidoresdelosproveedoresdeloscontenidosyposteriormenteguardare
integrarenelLMSlosresultadosdelainteraccincondichoscontenidos.Elproyectocontempladostiposdecontenidos:SCORM1.2ycontenidoweb.
Paramsinformacin:http://es.scribd.com/doc/39428841/Marsupial
ISSN1695288X
26
PotenciarunmodelodeeducacinvirtualapoyadoenlasTIC,queseadaptealascondiciones
personales y laborales de los individuos (en cualquier sitio y en cualquier momento) y a las
caractersticaspeculiaresdenuestroterritorio.
Promoverycolaborarenlaadopcindeconceptosmodernosquecaracterizan nuestromodelo
TICeducativo:
Permitirelusodecontenidoseducativosylibrosdetextolibresydepago,enformato
digital.
Aprovecharasptimamentelosrecursosactualesdelasaulastecnolgicas.
Permitirdesarrollarprocesosdeenseanzaaprendizajesincrnicosyasncronosatravs
delared.
ApoyarlalabordocenteconunMotordeAsistenciaPedaggicaInteligente(MAPI).
Promover la creacin y/o adaptacin de contenidos educativos digitales por parte del
profesoradodelaComunidadExtremea.
Perotambincolaborareneldesarrolloypuestaenproduccindesoftwareyserviciosweb
yparticiparenredessocialesdeinterseducativo.
ImpulsarlaWorldWideWebcomoplataformadetrabajo,deformacin,deinformaciny
decomunicacin,enespecial,conherramientaspropiasdelaweb2.0.
Facilitarlarelacinentre,porunaparte,elconjuntodeusuariosdelacomunidadeducativa
conlasdiversaseditoriales,empresasoautoresqueproduzcanycomercialicencontenidos
yaplicacionesdigitaleseducativos,depagoogratuitos.
Laplataformaeslamismaparatodaslas reasymiembrosdelacomunidadeducativayest
adaptada especficamente a las enseanzas no universitarias. Incluye el uso de tcnicas de learning
analyticsyesfuncionalentodoslostiposdedispositivosysistemasoperativos.SeintegraconRayuela,
losrepositoriosdecontenidoseducativosdigitalesnacionalesyregionalesyotrosservicioseducativos,
paraformarunaherramientaintegradadelosrecursosprofesionalesdeldocente.
PortfoliodelaCompetenciaDigitalDocente(CDD)
La Consejera de Educacin del Gobierno de la Comunidad Autnoma de Extremadura ha
desarrolladoelPortfoliodelaCompetenciaDigitalDocente(CDD)(Pulido,2014)queofreceunaserie
deindicadoresparaqueeldocentepuedaconocersunivelcompetencial;losconocimientos,destrezasy
actitudesquedebendesarrollarparaalcanzarundeterminadoobjetivocompetencialyculessonlos
itinerarios formativos para alcanzarlos. La CDD est constituida por un conjunto de conocimientos,
destrezasyactitudesquepermiten,porunaparte,usardemodoeficienteenel mbitoeducativolos
diferentesdispositivostecnolgicosvinculadosalaenseanza;lasaplicacionesyserviciosdigitalesde
gestin y comunicacin; as como los contenidos digitales vinculados con las reas y materias
curriculares.Porotrolado,permitenutilizarlasestrategiasadecuadasparapromoverenelalumnadoel
desarrollodesupropiacompetenciadigital.
ElPortfoliodelaCDDtambinutilizalascincoreascompetencialesdelMarcoEuropeodela
Competencia Digital Ciudadana y aade una sexta rea que denomina Aplicabilidad al mbito
educativo.Adems,definetresnivelescompetenciales:(a)Bsicooinicial(nivelesA1yA2),orientado
haciaelconocimientodelasTICysuaplicacindocente;(b)Medioodeprogreso(nivelesB1yB2),
orientadoalconocimientoyusodelasTICysuaplicacinalaenseanzay(c)Avanzadoofinal(niveles
C1yC2),orientadoalaelaboracindematerialesdidcticos,trabajocolaborativoenred,difusinde
buenas prcticas. Cada rea competencial incluye 5 dimensiones descriptivas: denominacin,
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competencias,niveles de dominio, ejemplos de conocimientos, destrezas y actitudes, as como la

aplicabilidadenelaula.
3.7.PasVasco
AunquedesdeelltimocambiopolticohahabidointersenlaComunidadAutnomadelPas
VascodefinalizarconlasiniciativasdelprogramaEskola2.0,hayquereconocerqueelprogramaha
servidoparadinamizarlaformacindelprofesorado,promoverlareflexinsobremuchasiniciativasde
cambio educativo asociadas con las tecnologas y dotar a los centros de recursos digitales (Losada,
Karrera,&Correa,2011).
ElprincipalposoquehaquedadodelaexperienciaEskola2.0esconstatarlanecesidaddeun
cambio metodolgico dentro de las aulas, no solo como estrategia de integracin de las tecnologas
digitalessinocomonecesidadapremiantedeunainstitucinescolarquenecesitaunurgentecambio.La
participacin de los centros en el programa Eskola 2.0 ha sido una oportunidad para repensar el
quehacerdocenteydiscente.TampocopodemosolvidarqueelprogramaEskola2.0convergeconuna
variadagamadeiniciativasquehanvenidoafacilitarlaexpansin,atodoelmbitocurricular,dela
reflexinsobrelosaciertos,dificultadesycarenciasenlaintegracindelastecnologasdigitales.
LainiciativaEskola2.0supusounretoparaelprofesoradoygenernecesidadesdeformaciny
desarrollodenuevascompetenciasdigitales,queiniciativascomoFormacin2.0,intentaronresponder.
Enestesitioweb30 sepuedenverunconjuntoderecursosorientadosalaformacindelprofesorado.
Divididoentresniveles(bsico,medioyavanzado).Enesteotro 31 podemosencontrardesdeunpack
bsicodeinformticaeducativahastainformacinsobrepizarrasdigitalesoaplicacionesweb2.0.
Laparticipacindelasescuelasenproyectosdecolaborativoshantenidounpapelmuydestacado
enlaintegracinyutilizacindelasTICenloscontextosescolares.
EntreestosproyectoscolaborativosestelProyectoPelutxe,paraalumnosdeEducacinInfantil,
conmuybuenaacogidaenloscentrosescolares:Informacinsobrelapuestaenprcticayorganizacin
del proyecto puede consultarse aqu32; para alumnos de 1 y 2 nivel est pensado el proyecto
colaborativoAsmakilo33.
El proyecto Gure herrietan zehar 34 (A travs de nuestro pueblo), es un proyecto que pretende
conocermejorlarealidaddecadapuebloylautilizacindelastecnologasdigitalesparalarealizacinde
diferentes tareas. Otros proyectos colaborativos interesantes son Ni Kazetari 35 (Yo periodista),
KosmodiseaoKliketaKlik.
Eskola 2.0 ha dado un gran impulso a la organizacin de recursos digitales. Dentro de la
iniciativaEskola2.0podemosconsultarunawebquefuncionacomocentroderecursosyelaboracin
dematerialesdigitales36.EnestadireccintenemosaccesoarecursosdisponiblesenAgrega,iniciativaa
nivelestatalquemerece lapena destacarse. Tambindestaca dentro delos servicios consolidadosel
30
http://www.eskola20.euskadi.net/web/guest/prestakuntza20
31
http://www.eskola20.org/prestakuntza/laguntzatutoretzak/cursobasico/index.html
32
http://www.eskola20.euskadi.net/web/guest/peluche
33
http://www.eskola20.euskadi.net/web/guest/asmakilo
34
http://gureherrietanzehar.blogspot.com.es;http://www.eskola20.euskadi.net/web/guest/euskadinzehar
35
http://www.eskola20.euskadi.net/web/guest/besteproiektubatzuk
36
http://www.eskola20.euskadi.net/web/guest/eskola2.0baliabideak
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28
Servicioespecialdefamiliasyalumnadoqueponeadisposicindelasfamiliasrecursostilesparala
educacindeloshijosenmateriadigital37.
A principios del curso acadmico 2014/2015, aunque todava activo, el protagonismo del
programaEskola2.0,estllegandoasupunto final.La Resolucinde27dejuniode2014,dela
ViceconsejeradeEducacindelaComunidadAutnomadelPasVasco,porlaqueseconvocaalos
centrospblicosdeEducacinPrimariaydeSecundariaObligatoriadeenseanzanouniversitariade
estaComunidad,aparticiparenelproyectodeinnovacinparalaenseanzaaprendizajeconrecursos
digitales,SareHezkuntzaGelan,suponeunpuntodereorientacindelapolticadeintegracindelas
tecnologasdigitalesenlasaulasycentrosescolares.
Esta convocatoria ha seleccionado 25 centros escolares de diferentes niveles educativos, 10 de
EducacinPrimariay15desecundariaobligatoria.Lafinalidaddeestaconvocatoriaespromoverenlos
centrosescolaresparticipantesdiferentesobjetivos.Primerolaelaboracindeunproyectodeutilizacin
denuevastecnologasymaterialesyrecursosdigitalesparaelprocesodeenseanzaaprendizajeenel
aula.Segundo,laformacintecnolgicaypedaggicadelprofesoradoparalautilizacindematerialesy
recursos digitalesenel proceso deenseanzaaprendizaje. Y, por ltimo, tambin tiene cabidaen la
convocatorialacreacindematerialesdigitales.
LasprincipalesdiferenciasconelprogramaEskola2.0eslavoluntariedadenlaparticipaciny
laimplicacinabiertaalosdiferentesniveleseducativos,nosoloalalumnadocomprendidoentrelos10y
14 aos. Sare Hezkuntza Gelan, insiste en la utilizacin de diferentes dispositivos tecnolgicos y
aprendizaje ubicuo. Pese a todo, el peso de las editoriales de libros de texto como facilitadores
tecnolgicoseimpulsoresdelarenovacintecnolgicaenloscentrosalofrecerdispositivoscomolas
tablets,lepuedeestarhaciendounflacofavoraestanuevainiciativaparalapromocindelatecnologa
enloscentrosescolares.
Las crticas hacia las limitaciones manifestadas por el programa Eskola 2.0 se vuelven
oportunidadesparaensalzarlasposibilidadesdelgiroiniciadoporlaConsejeradeEducacin,haciala
utilizacindeotrostiposdedispositivosyrecursostecnolgicos.Ungirotecnolgicosustentadoenla
creenciaquepermitiradaptarsealosdiferentesritmosdeaprendizaje,impulsarelaprendizajeentre
iguales,potenciarelaprenderaaprenderyampliarelespaciofsicotemporaldelaulaenunentorno
virtualyubicuodeaprendizaje.Estenuevoprogramanorenuevaelrelatosobrelasltimastecnologas
llamadasahabitarlosespaciosescolares,confiandoenquelatecnologaaportarelfactordecisivopara
conseguirlacalidadeducativa.
Peroestenuevocontextodeaprendizajemediadoporlasnuevasinvasionestecnolgicas,supone
realmente un cambio de las estructuras de los centros escolares y una transformacin del modelo
curricular?Lahipotecadecomprarlibrosdetextodigitales,queofrecenlaspoderosaseditoriales,con
dotaciones asociadas de tablets, le puede salir muy cara a una escuela que necesita renovarse
metodolgicamente. La pregunta que cabe realizarse es si con estas polticas de modernizacin
conservadoradelasinstitucionesescolares,colaboramosaperpetuarlafantasadelasexpectativasenlos
dispositivostecnolgicosmientrasneutralizamosiniciativasmscentradasenotrasmetodologascomo
elaprendizajeporproyectos,quealejadasdeloslibrosdetexto,estmscentradaendesarrollarun
currculumrenovadocentradoenlosinteresesdelosalumnosyprofesores.
37
http://www.eskola20.euskadi.net/web/guest/familiak
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29
3.8.PrincipadodeAsturias
La ausencia de inversiones para dotar a las escuelas de nuevos equipos y de mejores
infraestructurashallevadoaadoptarunapolticadeamortizacindelosrecursosproporcionadosporla
ConsejeradeEducacindelPrincipadodeAsturias,ascomoaapostarporelmantenimientodelos
equiposylaexplotacincontinuadadestos.Sibienanteslosalumnosde5 sellevabanlosporttiles
parautilizarloshasta2delaESO,ahoraestosordenadorespermanecenenelcentroparaserutilizados
porelrestodeestudiantesdeesosmismosniveleseducativos.
Adems,sehanarbitradofrmulasdeinnovacincualitativaparaconvertirlasTecnologasdela
InformacinyComunicacin(TIC)enTecnologasdelAprendizajeyConocimiento(TAC),eimpulsar
prcticasdidcticasconcretasalejadasdelmeromanejotecnolgico.Concretamente,desdelaConsejera
deEducacinseestimpulsandolainnovacinenlasescuelasatravsdelosdenominadosContrato
programa para la mejora del xito escolar junto a los Proyectos de investigacin e innovacin
educativa,dentrodelmarcodelconveniodecolaboracinconlaUniversidaddeOviedopararealizar
actividadeseducativas. Estoscontratosprogramatienencomoobjetivopromoverel xitoacadmico
mediante el desarrollo de proyectos de Innovacin Metodolgica (AUlab). Con los que se pretende
(BOPA,2014):
Promovermodelosdegestinyorganizacinajustadosalarealidadynecesidadesdecadacentro
docente.
Fomentarlacoordinacinytrabajoenequipodelosprofesionalesdelcentro implicadosenel
procesodeaprendizajedelalumnado.
Mejorar lacoordinacin del centro docente con el entorno, optimizar el empleo de recursos y
fomentarlaparticipacinrealdelasfamiliasenlavidadelcentro.
Impulsarlaaplicacindecambiosorganizativosymetodolgicosquepermitanelseguimiento
individualizado del alumnado para el desarrollo de sus competencias y dar respuesta a las
necesidades educativas desde una perspectiva inclusiva, promoviendo la cultura de la
autoevaluacincomoprcticacotidianadeloscentros.
Promovergradualmentelaautonomadeloscentrosenlabsquedaderespuestaseducativasque
contribuyanaldesarrollodelascompetenciasdelalumnado.
El modelo de contratoprograma intenta que la innovacin revierta en el xito acadmico,
atendiendoalaspeculiaridadesdecadacentroyaula.Paraello,loscentrosdisponendecuatroaospara
implementar sus innovaciones metodolgicas y valorar los resultados. Periodo durante el cual, la
Administracinsecomprometeafacilitarleslosrecursosmaterialesnecesarios,elasesoramientoyapoyo
externo de expertos, as como la formacin especfica que los docentes requieran para impulsar sus
propiasinnovaciones,dentrodelrgimendeausteridadimpuestoporlacrisiseconmica.Puestoquese
hanreducidolosprogramasdeformacindelprofesoradoconcarcterpresencial,reforzandolosgrupos
de trabajo en centros, aprovechando para tal efecto las plataformas de teleformacin, cursos online
coordinadosatravsdelosCentrosdeProfesoresyRecursos(CPR).
Tambin se han promovido convocatorias pblicas para realizar proyectos bianuales de
investigacineinnovacineducativa,medianteconveniosdecolaboracinconlaUniversidaddeOviedo
sin dotacin econmica para impulsar actividades educativas innnovadoras que fomenten la
cooperacinatravs deproyectos interinstitucionalesadscritosacualquierade laslneasprioritarias
(Educastur,2014):
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PromoverlaconvivenciayparticipacindetodoslosmiembrosdelaComunidadEducativaenlas
actividadesdelcentro:profesorado,alumnado,familiasyotrosagentessociales;ylaadopcinde
estrategiasespecficasquefavorezcanlaconvivenciayelrespetoentreiguales.
Potenciarelusodeestrategiasmetodolgicasquepromuevaneldesarrollodelascompetencias
bsicasyespecficasdelalumnado.
Reconocerladiversidadfuncionaldelalumnadoyfavorecerestrategiasquerefuercenelmodelo
deEducacinInclusiva.
Fomentar la igualdad, promoviendo actividades para visibilizar y favorecer estrategias que
refuercenelmodelodeescuelacoeducadora,talescomoalentandolaigualdadderepresentacin
delprofesoradoenlosconsejosescolaresdeloscentroseducativos,formndolesparaello.
Implementar el uso adecuado de las Tecnologas de la informacin, del aprendizaje y de la
comunicacin (TIC/TAC). Conocer y explorar los usos didcticos que las TIC tienen para el
aprendizajeylaenseanza.DestacandoquelafinalidaddelasTecnologasdelAprendizajeydela
Comunicacin(TAC),vamsalldelmeroaprendizajededestrezasparaelusodeTIC,apostando
por la exploracin de estas herramientas al servicio del aprendizaje y de la adquisicin del
conocimiento.
OtrainiciativaorientadaaimpulsarlainnovacineslaconvocatoriadelosPremiosImpulsoTIC
EducacinAsturias38,dirigidosalprofesoradoyalumnadodeloscentroseducativosdeAsturias,enlas
etapasdeInfantil,Primaria,Secundaria,BachilleratoyCiclosdeFormacinProfesional,organizadospor
elColegioOficialdeIngenierosenInformticadelPrincipadodeAsturias(COIIPA),elColegioOficialde
Ingenieros Tcnicos en Informtica del Principado de Asturias (CITIPA) en colaboracin con la
UniversidadOviedo,atravsdelaEscuelaPolitcnicadeIngenieradeGijnylaEscueladeIngeniera
InformticadeOviedo,conlosquesepretendereconocereltrabajorealizadoenloscentroseducativosy
fomentar entre los estudiantes asturianos el inters por la informtica, impulsando la creatividad, la
capacidadanaltica,laresolucindeproblemas,eltrabajoenequipoyelautoaprendizaje,sindudason
Premiosquesirvendeacicateenestatarea.
Finalmente,hayquedestacarquelafrmuladeconveniosconempresaseslavaquepareceservir
de baln de oxgeno para algunas escuelas, as la colaboracin con Samsung a travs del Proyecto
Samsung Smart School est favoreciendo la integracin de tabletas en algunos centros pblicos. Esta
empresa,encolaboracinconelMinisteriodeEducacin,CulturayDeporte,promuevelaintegracinde
lasnuevastecnologasenlasaulasdeuntotalde52centroseducativospblicospertenecientesa14
ComunidadesAutnomas,(juntoconCeutayMelilla).EnAsturiasconcretamente,sebuscallegaralos
centrosescolaresdezonasrurales,deformaespecialenloscursosdequintoysextodePrimaria.Alos
cualesseleshaproporcionadounatabletaporalumnoconaplicacioneseducativaspropuestasporel
MEC,juntoarecursosdidcticosespecficosrecomendadosporlaConsejerayotrosdiseadosporla
propia empresa tecnolgica, una pantalla digital para el profesorado y un servidor que permita la
conexinentretodoslosdispositivos,encargndoseademsdelseguimientodelaexperienciaencada
centro, manteniendo una relacin estrecha con los docentes, ofrecindoles una formacin bsica y
recabandosusopinionesyvaloracionessobrelapuestaenprcticadelproyecto.
4.Conclusiones
Paraidentificarlas tendenciasde laspolticaseducativasTIC queen estosmomentos seestn
implementandoenelcontextoespaol,ademsdeloexpuestoanteriormenteconrelacinaloqueest
ocurriendo en una muestra de Comunidades Autnomas, es necesario tener en cuenta tambin las
38
http://www.impulsotic.org/semana/
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31
accionesqueimpulsaelMinisteriodeEducacindelGobiernodeEspaaconrelacinaestatemtica.
Brevementepudiramossealarquelasmismassecaracterizanpor.
NoexisteunapolticaoprogramaalternativoalProgramaEscuela2.0destinadoaimpulsarde
formacoordinadaentrelasComunidadesAutnomaslosprocesosdeintegracindelasTICenel
sistemaescolarespaol.
Se ha reducido de forma muy notoria las subvenciones destinadas a los materiales didcticos
tradicionales(comosonloslibrosdetexto)yprcticamentesehansuprimidopartidaseconmicas
paralaadquisicinderecursostecnolgicosydeconectividaddeloscentrosrepercutiendoparte
deloscostesenlasfamilias.
Seapoyalacreacinydifusindeplataformasdigitalesdenaturalezaprivadadestinadasala
ofertadecontenidoseducativosparaserempleadosenelcontextoescolar.
SeconsolidaypotencialaincorporacinalcurriculumescolartantodeEducacinPrimariacomo
deEducacinSecundariadeladenominadacompetenciadigitalatrabajarentodosloscursosy
materias.
Amododeconclusionesfinalespudiramosinferirquelastendenciasdepolticaseducativasque
seestndibujandoactualmenteenEspaasobrelaintegracindelasTICenlasescuelaspodramos
definirlasapartirdelossiguientesrasgos 39:
a) Estemergiendoundiscursooficial(yoficioso)quepropugnalalentadesaparicindelasaulas
deloslibrosdetextoenpapelysusustitucinporlasplataformasdecontenidoseducativos
digitales(MoralPrez&Villalustre,2014).Eselconceptodemochiladigitalempleadoporlos
responsables polticos tanto en distintas Comunidades Autnomas como a nivel central del
Ministerio de Educacin. Los principales argumentos esgrimidos son tanto de naturaleza
econmica, en cuanto que se reducen los gastos de las administraciones pblicas ya que el
materialdidcticoimpresoesmscaroqueeldigital,comodenaturalezapedaggicayaquese
afirmaqueestoscontenidosfavorecerneldesarrollodelacompetenciadigitalylaadquisicin
denuevosconocimientosenlosestudiantes.
b) OtratendenciaesladeincorporarlastabletsalaulaenvezdelosminiporttilesoPCs.Esto
evidenciaquelaspolticaseducativassiguenteniendocomounejecentralladotacintecnolgica
de los ltimos dispositivos consolidados en el mercado. A la vez, se estn potenciando la
tecnologainalmbricaparaelaccesoalaredenloscentrosylacreacindeespacioseducativos
con recursos en la nube. Aunque no aparece siempre reflejado en la documentacin de las
polticasreferidascomienzaaaparecerelconceptodemobilelearning(mlearning)comoun
modeloeducativoadesarrollardesdelasescuelas.
c) SeconsolidalaPizarraDigitalInteractiva(PDI)comodotacinentodaslasaulasdeloscentros
educativos. Esta parece ser una tendencia comn y generalizada en todas las Comunidades
Autnomassiendoprevisibleque,acortoplazo,seaunarealidadengranpartedeloscolegiosy
aulas de forma que coexistan las pizarras tradicionales con las digitales. En este sentido la
conectividadalaredtambinacompaaalasmismasporloquelaincorporacindelasPDI
como un elementopropio delaula delsiglo XXItienequeestarvinculadoconlaconexina
Internet.
d) EnalgunasComunidadesAutnomasseintroduce elmodeloBYOD(BringYourOwnDevice)
paraelaccesoalastecnologas.Losprofesoresyestudiantesllevanalaulasupropiodispositivo
39
ComopodrobservarsealgunasdeestastendenciasvanenladireccindelasapuntadasenelltimoinformedelHorizonReport2014paralaeducacin
escolaraunque,lgicamente,nosonnecesariamentecoincidentes(Johnson,Adams,Estrada&Freeman,2014).
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32
digitalyconlaccedenalosrecursosdidcticos.Seestablecendiferentesescenariosdeaplicacin
del modelo BYOD en un centro educativo: (a) dispositivo libre por parte de profesorado y
estudiantes;(b)dispositivoseleccionadoporprofesoradoyestudiantesdeunlistadoelaborado
porelcentroeducativoy(c)usodeundispositivoespecfico,porpartedeprofesoresyalumnos,
aprobadoporelcentroeducativo.
e) Como hemos sealado, las Comunidades Autnomas consolidan una tendencia desarrollada
desdehacemsdeunadcadacomoeselimpulsarlosportalesweborecursoseducativosonline
propiosdelaConsejeradeEducacindirigidosasupropioprofesorado.Lonovedosodeestos
portalesesquenosloofrecenactividadesounidadesdidcticasdigitalesparalaenseanzade
ciertas materias y asignaturas, sino que tambin ofrecen recursos online vinculados con la
produccindeinformacinycomunicacinporpartedeprofesoresyestudiantescomosonlos
blogs(tantoparaelcentrocomolasaulas),laswikis,yparafavorecerlacreacinderedessociales
educativas.
f)
TambinparececonsolidarselautilizacindelconceptodeaulavirtualvinculadoconunLMS
(enlamayorpartedeloscasosMoodle)ofertadoparaqueloscentrospuedancrearsusespacios
educativos.Porotraparte,unatendenciaqueparececonfirmarseeselincrementodelaoferta
formativainstitucionaldestinadaalprofesoradomediantelamodalidaddeaulasvirtuales.
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