CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

Las relaciones interpersonales en que participa el hombre desde el inicio

de su vida como ser social, su intercambio con el adulto desde los primeros
aos de vida, con los contemporneos, su participacin en grupos humanos,
van creando espacios de comunicacin en los que se van formando las
caractersticas de personalidad.
El fenmeno social de la violencia abarca un espectro mucho ms
amplio, existe violencia en la calle, en la vida domstica, en el mbito
econmico, poltico y social en general. As, los centros educativos
entendidos como espacios de socializacin y centros de vida, no estn
exentos de conflictividad. Al respecto, Iguaz (2002) describe que el sistema
escolar ha sido y es, por su naturaleza, un entorno de conflictividad y genera
un elevado nivel de presin, imposicin y violencia simblica sobre la
poblacin estudiantil.
Afortunadamente, segn el referido autor la mayora de las veces, los
conflictos son gestionados adecuadamente a travs del dilogo, la
asertividad, la mediacin de terceros, solicitando ayuda; y en menor medida
son gestionados inadecuadamente, desencadenando respuestas violentas o
por medio de mecanismos de huida o evitacin.

En relacin a ello, Menndez (2007), expone que las acciones negativas

ms habituales utilizadas por los estudiantes que maltratan a sus
compaeros suelen consistir en actos verbales directos o indirectos, como
insulto, burla, uso de apodos, hablar mal del compaero, enviarle notas
groseras o difundir rumores falsos que pueden daar su identidad o
reputacin. Otra modalidad se basa en acciones fsicas, por ejemplo, pegar,
golpear, empujar, intimidar, amenazar, esconder o romper objetos del alumno
que sufre este tipo de maltrato. Tambin se puede manifestar con el
propsito de dificultarle la necesaria integracin en su grupo de compaeros,
excluyndolo deliberadamente de actividades o juegos, impidiendo su
participacin, ignorndole o aislndole.
Los conflictos y las malas relaciones entre iguales, los problemas de
comportamiento o de indisciplina son fenmenos perturbadores pero no son
verdaderos problemas de violencia, aunque pueden degenerar en ellos, si no
se resuelven de una forma adecuada. Este ltimo caso hace referencia al
fenmeno llamado acoso escolar o bullying.
Segn los investigadores de esta problemtica Barrios y Avils (2006), el
acoso a nivel educativo

se da cuando un estudiante est expuesto, de

forma reiterada y a lo largo de un tiempo, a acciones negativas llevadas a

cabo por otro u otros estudiantes (pag.27). As mismo se destaca la
definicin planteada por Olweus (citado por Gorriz 2009), en la que considera
la victimizacin como una conducta de persecucin fsica, verbal y/o
psicolgicas que realiza un estudiante contra otro, al que elige como vctima
de repetidos ataques esta accin, negativa e intencionada sita a las
vctimas en posiciones de los que difcilmente puede salir por sus propios
medios. (pg. 9)
Al respecto, los resultados del reciente estudio realizado por la
Organizacin para Cooperacin Econmica y el Desarrollo (2009), realizado
en forma comparativa en 23 pases, se analiza el bienestar en los ambientes
escolares encontrndose pases como Mxico, con la mayor incidencia del

acoso (61%), frente a Islandia, con una incidencia del (11%). En lo que se
refiere a Espaa, sta se encuentra por encima de la media internacional
(40% versus 34%) en cuanto a problemas de acoso entre compaeros (entre
muchos otros), siendo la principal conclusin la necesidad de mejorar el
clima escolar.
En lo que se refiere a Venezuela en el informe Somos Noticia, presentado
por el Centros Comunitarios de Aprendizaje por los Derechos de la Niez y
Adolescencia (CECODAP, 2013), se monitore la prensa desde 2009 hasta
septiembre de 2013, y detect que la violencia escolar representa el 9% en
las formas ms frecuentes que sufre esta poblacin. Adems segn la citada
fuente,

en 49 Instituciones educativas del estado Lara un 88% sufri la

agresin verbal y 79% agresin fsica.

Es as como se observan en los centros educativos venezolanos

la

presencia de conductas entre los nios, nias y adolescentes, inclusive

adultos, que abarcan burlas, apodos, el ignorar, hasta los ataques
personales, que implica a veces el golpear o dar patadas. Estas situaciones
resultan bastantes comunes en las instituciones educativas, pudiendo llegar
a ser muy dainas para quienes las sufren, generalmente en silencio y
soledad. Por tanto, estas acciones de acoso, intimidacin o victimizacin a la
que el estudiante est expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, es la
amenaza ms grave que tiene el sistema escolar, por lo que haran acciones
sistemticas

desde

la

escuela,

familia,

comunidad

organismos

competentes.
De lo anteriormente expuesto surge la necesidad de que los
investigadores realicen un estudio de profundizacin en dicho tema, el cual
pretende analizar el abordaje del acoso escolar en estudiantes, tanto a nivel
familiar, comunitario como institucional. Para desarrollarla se plantean las
siguientes interrogantes:

Cul es el conocimiento que poseen los miembros del LB Dr. Fernando

Garmendia Ypez, la familia y comunidad respecto a lo que es el acoso
escolar?
Qu tipo de estrategias utilizan para el abordaje del acoso estudiantil?
Justificacin.
Ante los episodios de violencia escolar, algunos graves, de los que se han
hecho eco los medios de comunicacin y que han propiciado un clima de
temor y preocupacin sobre lo que est ocurriendo entre los estudiantes,
resulta de especial inters conocer cules son los tipos de conductas
violentas ms habituales en los centros educativos, y a partir de ah, adoptar
las medidas que permitan prevenir el acoso, amparar a sus vctimas y
frustrar el inicio y la consolidacin de las conductas violentas en el aula.
La presente investigacin surge viendo la necesidad de estudiar el acoso
escolar en los estudiantes de educacin secundaria, con el propsito de
orientar y sensibilizar a los estudiantes en cuanto a la cantidad de casos
ocurridos en las distintas modalidades de maltrato entre pares, tal como lo
informan los propios estudiantes desde su triple perspectiva de testigos,
vctimas o agresores, as como estrategias de prevencin ante este tipo de
conductas antisociales.
Por su parte, esta investigacin proporcionar informacin que ser til a
toda la comunidad educativa para mejorar el conocimiento sobre el alcance
del problema en la institucin y a su vez ejecutar estrategias para la
prevencin. Por un lado las familias, que deben implicarse en la educacin
de sus hijos, contribuyendo activamente a su desarrollo social y moral,
participando y colaborando junto a los centros educativos. Por otra parte, la
escuela, como institucin socializadora y formativa, debe ser un contexto de
convivencia pacfica y democrtica, generando un clima escolar de
cooperacin, confianza, respeto, equidad y de consistencia de las normas de

convivencia, haciendo conscientes a los estudiantes de la importancia y los

efectos negativos del acoso escolar, facilitando que los conflictos se
resuelvan de forma dialogada.
Objetivo General.
-

Sensibilizar a los estudiantes de Educacin Secundaria del Liceo

Bolivariano Dr. Fernando Garmendia Ypez, a travs de un ciclo de
talleres que contribuya a un clima escolar de convivencia pacfica y
armoniosa.

Objetivos Especficos.
-

Instruir sobre las consecuencias negativas que repercuten en la vida

escolar del agresor y la vctima.

Facilitar herramientas preventivas que disminuyan el ndice de

violencia en las instituciones educativas.

Promover un ambiente escolar donde vislumbre los valores.
CAPITULO II
MARCO TEORICO.

Moncada, J. (2010), realiz un estudio en una unidad educativa ubicada

en Cabudare, Estado Lara, referido a la Aplicacin de Estrategias para la
resolucin de conflictos en el aula en la U.E. Comandante Palavecino,
Cabudare, Estado Lara, cuyo objetivo fue analizar la aplicacin de
estrategias para la resolucin de conflictos. Este anlisis fue basado en una
investigacin de campo, no experimental transeccional, cuyas variables fue
la aplicacin de estrategias de resolucin de conflictos utilizadas por los
docentes como gerentes de aula, el instrumento utilizado fue la escala,
concluyendo que los docentes en su mayora algunas veces o nunca tienden
a aplicar las estrategias para la solucin de conflictos y que adems no
desarrollan habilidades gerenciales para alcanzar un clima favorable para el
elevar la calidad de la educacin.

Por su parte, Aguilar, J. (2009) realiz una investigacin en una unidad

educativa ubicada en Cabudare, Estado Lara, referente a las Estrategias
Pedaggicas para el manejo de las conductas agresivas y fortalecimiento de
la calidad educativa en los alumnos de la Unidad Educativa Jos Flix
Rivas en Cabudare, Municipio Palavecino, cuyo propsito fue generar
cambios a travs de estrategias pedaggicas aplicadas en el aula, para el
manejo de las conductas agresivas y fortalecimiento de la calidad educativa
en los alumnos de quinto grado de esa institucin educativa. Esta
investigacin se enmarc dentro del enfoque cualitativo y apoyado en el
mtodo de investigacin participativa. La variable de estudio fue estrategias
pedaggicas para el manejo de las conductas agresivas y fortalecimiento de
la calidad educativa, como instrumento para la recoleccin de datos fue el
diario de campo, grabaciones de audio y cmara fotogrfica.
PLAN DE ACCION.
Actividad

Recursos

Con quin?

Ciclo de Talleres,
abordando el
acoso escolar
como principal
problema en las
instituciones
educativas y
facilitando
herramientas
preventivas para
disminuir dicha
problemtica.

Papelografo:
(Papel bond,
imgenes, logos,
contenido)

Estudiantes
pertenecientes al
3 ao, seccin
B, del LB. Dr.
Fernando
Garmendia
Ypez

Trpticos:
Conceptos,
causas,
consecuencias,
tipos, medidas
preventivas e
imgenes.

Tiempo.
Lunes 23/03/15
Hora: 10:00am.