ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIN Y PRESENTACIN DEL CONO

DE ACCIN

Dominio Terico
El dominio terico est conformado por:
-

Ncleos temticos intradisciplinares que se abordaron para la solucin

de la problemtica identificada o el aprovechamiento de la
potencialidad.

Ncleos temticos de pedagoga crtica y del eje interdisciplinario

sistematizados (tratadas en la unidad curricular PC-TS y S-TC), as como
otros elementos tericos y de la prctica pedaggica que sustentaron el
diseo de las estrategias didcticas.

Otros elementos de carcter terico relacionados a la problemtica o

potencialidad abordada.

Dominio Metodolgico
Como parte del dominio metodolgico, se contempla:
-

Procesos didcticos desarrollados.

Estrategias didcticas y curriculares diseadas.

Otras dependientes de la realidad contextual.

La sistematizacin del proceso

Participativa y Transformadora.

vivido

desde

la

Investigacin

Accin

Reflexin inicial
Debe estar centrada en el contexto, donde la y el participante desarrolla su
prctica docente, y en la identificacin de problemticas y/o potencialidades a
lo largo del proceso de formacin de sus estudiantes.
Luego de identificadas las problemticas y/o potencialidades, que constituyen
contradicciones u oportunidades de naturaleza pedaggica entre el estado real
y el deseado en la formacin de las y los estudiantes; se jerarquizan stas a
travs de un proceso de socializacin y reflexin crtica, utilizando como
criterio fundamental el nivel de impacto social de las mismas. En el cartel se
escribir nicamente la problemtica y/o potencialidad de mayor impacto
social y que se debe estar resolviendo desde la planificacin en la prctica
docente.
Observacin
En esta seccin se describe el proceso de observacin participativa y
comprometida, diseada para profundizar en el diagnstico del contexto donde

se identificaron las situaciones problemticas y/o potencialidades, as como

otras tcnicas aplicadas para ello. En este sentido, se har referencia al
contexto donde se desarroll la observacin, el objetivo que persegua la
misma, el aspecto observado y una breve descripcin del proceso vivido.
En el cartel se indicar el resultado de la sistematizacin de la observacin
participativa y comprometida desarrollada, sealando el contexto donde se
desarroll la observacin y la descripcin de las evidencias encontradas que
demuestran la existencia de la problemtica y/o potencialidad.
Planificacin
La solucin a la problemtica o el aprovechamiento de las potencialidades
identificadas en el contexto donde se desarrolla la prctica docente, y que fue
corroborada a travs de la observacin, debe realizarse desde la planificacin
de las diversas estrategias didcticas y curriculares desarrolladas en la
institucin donde est vinculado la o el participante.
La planificacin se realiza considerando:
-

Los procesos didcticos (conceptualizacin, construccin terica, ICI,

contextualizacin y participacin sociocomunitaria).

Los ncleos temticos de las Ciencias Naturales desarrollados a travs

de los procesos didcticos, con los cuales se transform la situacin
problemtica o se aprovech la potencialidad, y con ello, se logr
ejecutar acciones de transformacin sobre la realidad educativa del
contexto. La definicin de los ncleos temticos debe dejar en evidencia
las potencialidades intradisciplinarias de las y los participantes y
constituye un momento fundamental para la integracin de los saberes
de las unidades curriculares PD-IAPT y PDI.

En el cartel se indicarn los ncleos temticos y los procesos didcticos que se

desarrollaron para transformar la situacin problemtica y/o potencialidad
identificada y seleccionada a travs del proceso de jerarquizacin.
Accin
Posteriormente se debe precisar: dnde? (organizacin de los espacios y
recursos), cundo? (organizacin del tiempo) y cmo? (organizacin
didctica), se desarrollaran las acciones. Entre los recursos para el aprendizaje
a emplear, deben privilegiarse los libros de la Coleccin Bicentenario.
Para el diseo de las estrategias didcticas, el participante deber desarrollar
una sistematizacin terica de los ncleos temticos de las unidades
curriculares Pedagoga Crtica y Transformacin Social (PC-TS) y Saberes y
Transformacin de los Contextos (S-TC), tratados hasta el momento, por lo que
as se realiza la integracin de los saberes de las unidades curriculares PD-IAPT,
S-TC y PC-TS.
En el cartel se indicar qu estrategias didcticas se desarrollaron para
solucionar la problemtica o aprovechar la potencialidad.

Registro y Sistematizacin
En este momento se desarrollar la sistematizacin del proceso vivido, desde
la delimitacin de la problemtica y/o potencialidad, hasta la valoracin del
efecto de las acciones diseadas para aprovechar dicha potencialidad o en la
transformacin de la realidad educativa del contexto donde se manifiesta esa
situacin problemtica. A travs de la sistematizacin se pretende describir,
comprender y explicar su visin de la realidad.
Es importante destacar algunas tcnicas que plantea Kemmis (1988) para
realizar la sistematizacin, entre las cuales se destaca:

Registro anecdtico.

Anotaciones de campo.

Descripcin ecolgica del comportamiento.

Anlisis de documentos.

Diarios.

Cuadernos.

Tarjetas de muestra.

Archivos.

Cuestionarios,
entrevistas,
combinaciones de estos.

grabaciones,

test,

entre

otros,

Reflexin Terico-Prctica
A travs de la dialctica y del dilogo de la praxis docente orientar a nuevas
intervenciones y transformaciones donde se expresen como aprendizajes y, si
es posible, en recomendaciones para nuevas intervenciones. Otro producto
final, puede ser la formulacin de preguntas generadoras que impulsen nuevas
acciones transformadoras.
En el cartel se har referencia a qu aprendizajes se alcanzaron en el proceso
vivido, as como recomendaciones relacionadas con: los procesos didcticos,
las estrategias diseadas, los recursos empleados, entre otros elementos.

Elaboracin del Resumen

El resumen tendr una extensin mxima de 300 palabras.
El resumen contendr
-

Una breve descripcin de la problemtica y/o potencialidad y el contexto

donde fue identificada (Reflexin inicial), la descripcin del proceso de
observacin, de las estrategias didcticas diseadas en la planificacin,
referencia a las teoras y experiencias pedaggicas que sustentan el
diseo de la estrategias, as como los aprendizajes y recomendaciones
derivadas del proceso vivido. Este se presentar en hoja aparte.

Formato de presentacin
-

En la parte superior y centrado, colocar los siguientes datos: Nombre del

Participante, direccin de correo elctrnico, Disciplina, Centro de
Investigacin y Formacin, Municipio y Estado y Fecha.

Hoja blanca tamao carta.

- Letra Arial o Time New Roman tamao 12.

- Texto justificado, interlineado simple.
- Es importante recoger informacin fotogrfica de todos los carteles
presentados en el Congreso. Se sugiere nombrar una comisin encargada de
hacer reporte fotogrfico de los mismos y de cualquier otra informacin de
inters desarrollada.