SYLLABUS

JAPONS

w w w . c l m - g r a n a d a . c o m

SYLLABUS JAPONS
Niveles de conocimiento diferenciados en los planes de estudio de Japons
en el Centro de Lenguas Modernas de la Universidad de Granada.

NDICE
1. DENOMINACIN DE LOS NIVELES

02

2. TIEMPO EMPLEADO EN LA DOCENCIA / APRENDIZAJE DE CADA UNO DE LOS

NIVELES

02

3. MANUALES PRINCIPALES PARA CADA NIVEL

02

NIVEL 1 (Inicial I y II)

02

NIVEL 2 (Elemental I y II)

02

NIVEL 3 (Intermedio Bajo I y II)

02

NIVEL 4 (Intermedio I y II)

02

NIVEL 5 (Intermedio Alto I y II)

03

4. DESCRIPCIN DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS POR CADA UNO DE LOS NIVELES

03

NIVEL 1 (Inicial I y II)

03

NIVEL 2 (Elemental I y II)

05

NIVEL 3 (Intermedio Bajo I y II)

07

NIVEL 4 (Intermedio I y II)

09

NIVEL 5 (Intermedio Alto I y II)

11

Syllabus Japons - Centro de Lenguas Modernas - Universidad de Granada

1. DENOMINACIN DE LOS NIVELES :

NIVELES JAPONES (desde Febrero 2014)
Nivel MCER

NIVEL CLM

CURSO

B2.1

Intermedio Alto (I y II)

B1.2

Intermedio (I y II)

B1.1

Intermedio Bajo (I y II)

A2

Elemental (I y II)

A1

Inicial (I y II)

2. TIEMPO EMPLEADO EN LA DOCENCIA / APRENDIZAJE DE CADA UNO DE LOS

NIVELES
A. CURSOS ORDINARIOS
El tiempo empleado en los cursos ordinarios por nivel es de 120 horas, dividido normalmente
en 60 horas cada cuatrimestre.
B. CURSOS DE VERANO
La duracin de los cursos de verano es de 40 horas:
Los superintensivos se desarrollan a lo largo de dos semanas a razn de 4 horas diarias de clase.
Los intensivos a lo largo de un mes a razn de 2 horas diarias de clase.

3. MANUALES PRINCIPALES PARA CADA NIVEL

NIVEL 1 (Inicial I y II)
Masamichi, Aray, Lecciones prcticas de Japons I, ed. Sociedad Hispnica del Japn, 1981.
The Japan Foundation, Nihongo, Kanji, Primeras Lecciones, ed. Bonjinsha, 1981.
The Japan Foundation , Nihongo, Kana, Introduccin al silabario japons, ed. Bonjinsha, 1979.
NIVEL 2 (Elemental I y II)
Masamichi, Arai, Lecciones prcticas de Japons II, ed. Sociedad Hispnica del Japn, 1981.
Aots, Manual de Gramtica en Espaol II, ed. 3ANW, 1996.

NIVEL 3(Intermedio Bajo I y II)

N. Yokoyama, Pictorial Japanese Conversation 3 (Intermedio), ed. Yohan, 1996.
Jaltta, Introduction to Japanese Reading Skills, ed. Alc, 1999.
Sanno, Enjoyable Task Reading in Japanese Intermediate, ed. Bonjinsha, 1997.
NIVEL 4 (Intermedio I y II)
R. Arai, etc. Japons, ed. Kenkyuska, 1999.
A. Miura, M.Oka, Rapid Reading Japanese Improving Reading Shills of Intermediate and Advanced Students,
ed. The Japan Times,1998.
N. Yokoyama, Pictorical Japanese Conversations 4 (Avanzado), ed. Yohan, 1996

02

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NIVEL 5 (Intermedio Alto I y II)

H. Matsuda, etc, Japons Superior, ed. Kenkyusha, 1998.
A. Miura, M.Oka, Rapid Reading Japanese Improving Reading Shills of Intermediate and Advanced Students,
ed. The Japan Times, 1998.
N. Yokohama, Pictorical Japanese Conversations 5 (Superior), ed. Yohan, 1996

4. DESCRIPCIN DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS POR CADA UNO DE LOS

NIVELES
Los objetivos generales y especficos que se enumeran para cada uno de los niveles de aprendizaje se
basan en los descriptores establecidos por el consejo de Europa en el Marco de Referencia para las
lenguas.
NIVEL 1 (Inicial I y II)
Los objetivos generales y especficos que se enumeran para cada uno de los niveles de aprendizaje
se basan en los descriptores establecidos por el consejo de Europa en el Marco Comn Europeo de
Referencia para las lenguas en el nivel A1.
El alumno debe ser capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente as
como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. Puede presentarse a s mismo
y a otros, pedir y dar informacin personal bsica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que
conoce. Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad
y este dispuesto a cooperar. Podr elaborar textos breves y sencillos, relacionados con su persona y su
entorno.
OBJETIVO GENERAL
Aprendizaje del idioma japons; capacitar al estudiante a comunicarse en situaciones
comunicativas concretas mediante conversaciones bsicas y sencillas.
Aprendizaje de la pronunciacin del idioma japons (fontica), introduccin de las formas y
estructuras gramaticales (morfosintaxis), familiarizarse con un vocabulario bsico (semntica).
Aprendizaje de las escrituras: Hiragana, Katakana y Kanzi.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Fomento de la capacidad comunicativa - productiva (la de hablar y escribir): el estudiante aprende a
comunicarse en un nivel bsico en algunas situaciones cotidianas y corrientes, al mismo tiempo ser
familiarizado con la ortografa del idioma japons mediante ejercicios por escrito.
Fomento de la capacidad comunicativa receptiva (la de escuchar, leer y entender): el estudiante
aprende a entender conversaciones sencillas as como el sentido de textos breves relacionados con temas
cotidianos.
ENUMERACIN DE CONTENIDOS
CONTENIDOS COMUNICATIVOS:
-

Silabario japons
Saludos y presentaciones
Identificacin y procedencia
Identificacin de personas: parentela
Dar la direccin. Nmeros, precios, cantidades y horarios

03
03

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Las profesiones
Expresar la hora
Comprar
Expresiones de tiempo
Los das de la semana
Los meses del ao
Los das del mes
Las estaciones
La edad
Indicar la posesin
Dar rdenes e instrucciones
Avisar
Aconsejar
Comprobacin de acciones presentes
Opinar, valorar y juzgar
Pedir favores
Describir y valorar eventos
Expresar gustos y preferencias
Comparar cosas y constatar
Expresar habilidades
Expresar finalidad
Expresar deseo, peticin e imitacin
Hablar del pasado
Preguntar el deseo de otros
Expresar opinin
Proyectos futuros
Suposicin
Expresar el deseo de terceras personas
Expresar la imaginacin y la inseguridad
Preguntar la direccin
Expresar nfasis
Expresar experiencias
Expresar finalidad

CONTENIDOS FORMALES:
04

Letras japonesas: Hiragana, Katakana y Kanzi

Silabario japons
Frases afirmativas y negativas
Presente de los verbos iru y aru, afirmativa y negativamente
Singular y plural
Verbos de cinco conjugaciones
Verbos de una conjugacin
Presente de los verbos regulares
Adjetivos terminados en i o na
Adjetivos y pronombres demostrativos
El pasado: afirmativo y negativo
Pronombres interrogativos
Preposiciones
Ir + a + infinitivo
Partculas de complemento directo
Los adjetivos y pronombres posesivos
El gerundio
La comparacin: superioridad, inferioridad e igualdad
Superlativo absoluto
Verbo suki-desu

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Adjetivo + sugiru
Verbos de la 2 conjugacin + (querer, desear) + infinitivo
Creo que..., pienso que...
Verbos en desiderativo
Probabilidad e hiptesis
Verbo ta + koto-ga arimasu
Tener + que + infinitivo
Estilo indirecto: to kikimashita, toiimashita
Estar + participio de pasado
Verbos transitivos e intransitivos
Diferencias entre te- iru y te-aru
Las conjunciones
Infinitivo + kotoga dekiru
Verbo de posibilidad
Diferentes significados de tokoro
La cantidad: ba hodo
Acabar con antelacin algo necesario para un propsito: te + oku
Adverbios
Oraciones temporales
Terminacin de una accin: te + shimau, diferentes matices
Oraciones condicionales

NIVEL 2 (Elemental I Y II)

Los objetivos generales y especficos que se enumeran para cada uno de los niveles de aprendizaje
se basan en los descriptores establecidos por el consejo de Europa en el Marco Comn Europeo de
Referencia para las lenguas en el nivel A2.
Al completar el nivel 2, el alumno deber ser capaz de comprender frases y expresiones de uso
frecuente relacionadas con reas de experiencia que le son especialmente relevantes (informacin bsica
sobre si mismo y su familia, compras, lugares de inters, ocupaciones, etc.). Sabr comunicarse a la hora
de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran mas que intercambios sencillos y directos de
informacin sobre cuestiones que el son conocidas y habituales. Sabr describir en trminos sencillos aspectos
de su pasado y su entorno as como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
OBJETIVO GENERAL
Ampliacin y profundizacin de / en los conocimientos previos del idioma japons . Revisin y ampliacin
sistemticas de los conocimientos en cuanto a las formas y estructuras de la lengua (gramtica),
enriquecimiento de las posibilidades de verbalizacin, de las "facilidades semnticas en el idioma (vocabulario).
Se habilitar al estudiante a entender y manejarse en un nivel lingstico sencillo en cuanto a sus respectivos
contextos socioculturales.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Ampliacin de la capacidad comunicativa- productiva (la de hablar y escribir): el estudiante ampliar
su capacidad para comunicarse en situaciones concretas de su contexto sociocultural, a concretar, especificar
y matizar.
Ampliacin de la capacidad comunicativa-receptiva (la de escuchar y entender): el estudiante entrenar
y profundizar su capacidad para entender comunicaciones sobre la vida cotidiana por medio de textos.

05

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ENUMERACIN DE CONTENIDOS
CONTENIDOS COMUNICATIVOS:
-

Enumerar varias acciones

Expresar la decisin de algo
Expresar la voluntad de decisin o eleccin
Expresar finalidad, causa o motivo
Expresar el comienzo o trmino de una accin
Expresar consejos
Modismos
Expresar suposicin
Rumores
Expresar la causa o razn
Expresiones de cortesa
Expresiones de la clase y el estado o condicin de las cosas: konna, sonna y anna
Expresar el parecido de una cosa con otra
Transmitir una peticin a alguien
Lengua honorfica: construccin de lenguaje de respeto, lenguaje de modestia o humildad
Expresar la coincidencia temporal
Modismos: odaizini, yoroshiku, iroiroarigatou y gozaimashita
Expresin de no saber decir la razn con claridad
Expresin de impresin
Expresin de sensibilidad humana
Acercamiento a la forma coloquial
Expresiones de dar y recibir
Expresiones segn la relacin entre las personas
Expresin de solicitud corts
Expresin de demasiado
Denominacin de colores
Expresin de la suposicin
Composicin
Preparacin a la lectura

CONTENIDOS FORMALES:

06

Adjetivo con funcin de adverbio

Verbos irregulares
Voz activa y voz pasiva
Expresin es mejor que + Subjuntivo
Dicen que..., parece que...
Expresin a pesar de que
Expresiones: deber de + Infinitivo, no deber de + Infinitivo
Oraciones condicionales
Usos de los verbos: ageru, morau y kureru
Expresiones de llegar a + Infinitivo, llegar a cierto estado o cambio de estado
Expresiones con procurar
Expresin humilde: estar esperando
Enlace de oraciones simples para construir la oracin compuesta
El uso del infinitivo como sustantivo
Los modos de conexin: ka , kadouka y expresin de prueba
Uso del adjetivo como un sustantivo abstracto
Expresin de: fcil de.../ difcil de...
Expresin de: se hace
Expresin de: en caso de
Expresar la concesin: aunque, a pesar de
Expresin de: deshou como cortesa
Expresin de: estar por
Expresin de: estar + gerundio usando tokoro
Expresin de: acabar de, recin

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NIVEL 3 (Intermedio Bajo I y II)

Los objetivos generales y especficos que se enumeran para cada uno de los niveles de aprendizaje se basan
en los descriptores establecidos por el consejo de Europa en el Marco Comn Europeo de Referencia para
las Lenguas (MCRL) en el nivel B1.1
Al completar el nivel 3, el alumno deber ser capaz de comprender los puntos principales de textos
claros y en lengua estndar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo,
de estudio o de ocio. Sabr desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante
un viaje por zonas donde se utiliza la lengua. Ser capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre
temas que le son familiares o en los que tiene un inters personal. Podr describir experiencias, acontecimientos,
deseos y aspiraciones, as como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.
OBJETIVO GENERAL
Ampliacin y profundizacin de/en los conocimientos previos del idioma japons. Revisin y ampliacin
sistemticas de los conocimientos en cuanto a las formas y estructuras de la lengua (gramtica), enriquecimiento
de las posibilidades de verbalizacin, de las facilidades semnticas en el idioma (vocabulario). Se habilitar
al estudiante a entender y manejarse en un nivel lingstico relativamente amplio en cuanto a sus respectivos
contextos socioculturales.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Ampliacin de la capacidad comunicativa-productiva (la de hablar y escribir): el estudiante ampliar
su capacidad para comunicarse en situaciones concretas de su contexto sociocultural, a concretar, especificar
y matizar. A parte de ello, se le habilitar para poder redactar, resumir y detallar contenidos de su mbito
y experiencia personales; adems, se iniciar al estudiante a entender y comunicarse en situaciones
comunicativas sencillas fuera de su mbito y conocimiento personales, como pueden ser temas de la vida
social y cultural, las ciencias y el arte.
Ampliacin de la capacidad comuicativa-receptiva (la de escuchar y entender): el estudiante entrenar
y profundizar su capacidad para entender comunicaciones sobre la vida cotidiana, temas socioculturales,
la poltica, etc. por medio de textos, informes, relatos y cortas narraciones, algunos reales, o sea, exentos
de preparacin didctica, como pueden ser por ejemplo textos, informes y noticias de los medios de
comunicacin.
ENUMERACIN DE CONTENIDOS
CONTENIDOS COMUNICATIVOS:
-

Enumerar varias acciones

Hablar de experiencias
Pedir permiso
Expresar prohibicin
Expresar deseo
Preguntar sobre las preferencias
Expresar la accin que se hace a favor del interlocutor
Expresiones entre los amigos
Expresiones de habilidad
Expresar la casualidad
Pedir informacin en servicios pblicos
Indicar ventajas e inconvenientes
Describir e identificar algo de lo que no tenemos experiencias
Mostrar acuerdo y desacuerdo
Invitar, aceptar y rechazar invitaciones
Elogiar y reaccionar ante elogios
Transmitir lo dicho
Describir y pedir informacin sobre itinerarios

07

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CONTENIDOS FORMALES:

08

Adjetivo, adjetivo: kute/ de

Verbo (te) kara, despus de + verbo (INF)
La negacin, nada: zenzen
Uso de pero: wa desuga, wa
La finalidad: e ni iku
La forma vocativa: mashou
Salir del lugar: o deru
En total: zenbu de
Junto con: toitsushoni
Verbo + (INF) + Sustantivo
Frase + frase ( mismo sujeto): masu shi + masu shi
El ms + Adjetivo: Ichiban I-Adjetivo / NA-Adjetivo
Nunca: Ketsushite nai / masen
Parece + Adjetivo: sou desu
Tener que + verbo (INF): nakerebanarimasen
Slo: dakedemo
Varias acciones: tari tari shimasu
Como ejemplo: oreitoshite
No...ms que: shika nai
Para: nitotsute
Despus de + Verbo (INF): te / dekara
Antes de + sustantivo: nomaeni
Pensar + verbo (INF): tsumoridesu
La forma progresiva, estado
La forma progresiva, pasado
Primero: ohazime
...,...,etc.: toka toka
Cunto ms, tanto ms: ba hodo
Exactamente como...: toorini
En lugar, hacer algo: de o suru
Estar + participio de pasado: te a ru
Dar a alguien algo: ga / wa...ni...o...kureru
La accin que se hace a favor del interlocutor: tekureru
Dicen que...: soudesu
Recibir la accin que se hace favor: temorau
Llegar a...: ku / ...ninaru
Mientrs: nagara
Como(causa): node
Verbo nowa: es..., quien, cuando, donde, el que
Para tiempo, ya: niwa mou
Usos de los verbos: kureru, ageru, morau, yaru, sashiageru, itadaku y kudasaru
Expresiones con: tener que + verbo(INF), no hace falta y es mejor que...
Cualquiera, cuando quiera, adondequiera
Antes de ..., ...
Cuando...,...
Cmo se dice A en japons?
No s si...
Verbo transitivo, verbo intransitivo
Cuando: toki, como: kara
Parecer: noyou
Acabar de: tabakari
Cuando...: tokiniwa
Es que...: nodesu
Teagemasu
Por (causa): te / de
Para: nitotsute

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Apenas: nakanaka masen

Me pregunto si: uka (na) to omoimasu
Kotoga arimasu / kotomoarimasu
Veces a: ni kai
Preocuparse si: kadoukashinpaisuru / desu
Ms que: nohouga yori
Llamado: to i u
Cuando: (no) toki
Puesto que: kara
Gracias a: nookage de
Tanto...como: mo shi
Entre: noaidadewa
Puede ser: kamoshiremasen
Depende de: niyotsute (wa)
Incluso: sae
Cada: oki (ni)
Cualquier: temo /demo
No se puede decir: towa, iemasen
Basarse en: nimotozuite
Tener ganas de, no tener ganas de: tagarimasu (tagarimasen)
Decidir: nishimasu
No slo... sino tambin...: sustantivo dakede (wa) naku mo

NIVEL 4 (Intermedio I y II)

Los objetivos generales y especficos que se enumeran para cada uno de los niveles de aprendizaje
se basan en los descriptores establecidos por el consejo de Europa en el Marco Comn Europeo de
Referencia para las Lenguas (MCRL) en el nivel B1.2.
El alumno debe ser capaz de entender ideas principales cuando el discurso es claro y normal y se
tratan de asuntos cotidianos as como de grabaciones autenticas de conversaciones, entrevistas, discursos
de diversos temas actuales o de inters personal. Debe saber desenvolverse en casi todas las situaciones
que se presentan en un viaje y participar espontneamente en una conversacin que trate de temas cotidianos
o pertinentes para la vida diaria. Debe ser capaz de expresarse sobre experiencias y hechos, explicar y
justificar opiniones y proyectos, narrar una historia o relato, escribir cartas personales con cierta complejidad.
OBJETIVO GENERAL
Ampliacin y profundizacin de/en los conocimientos previos del idioma japons.
Revisin y ampliacin de los conocimientos en cuanto a formas y estructuras de la lengua (gramtica),
enriquecimiento de las posibilidades de verbalizacin de las facilidades semnticas en el idioma (vocabulario).
Se habilitar al estudiante a entender y manejarse en un nivel lingstico y con relativa facilidad en cuento
a sus respectivos contextos socioculturales.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Ampliacin de la capacidad comunicativa productiva (la de hablar y escribir): el estudiante ampliar
su capacidad para comunicarse en situaciones concretas de su contexto sociocultural, a concretar, especificar
y matizar. A parte de ello, se le habilitar para poder redactar, resumir y detallar los contenidos amplios
de su mbito y experiencias personales
ENUMERACIN DE CONTENIDOS
CONTENIDOS COMUNICATIVOS:
- Hacer resmenes
- Comprensin de un manual de instrucciones

09

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Discutir sobre un tema

Resumir un texto
Opinar sobre un tema
Escribir dilogos
Dar consejos
Solicitar informacin
Comprensin de frases hechas
Comprensin de la lengua coloquial
Atender al telfono
Escribir una carta personal

CONTENIDOS FORMALES:

10

SHI MO no slo sino tambin

TARI TARISHIMASU enumerar varias acciones
NIYOTSUTE depende de
MASU DASHIMASHITA empez + a + Infinitivo
TOU TOU por fin
MOU ya
TE AGEMASHITA
TE MORAIMASHITA
TE KUREMASHITA
TE KUDASAIMASHITA
TE SASHIAGEMASHITA
Verbos de posibilidad
TSUMORI TATSUMORI suponiendo que
SASERARERU obligar + a + Infinitivo
TASHIKANI GA ciertamente,, pero
KURAI WANAI no hay nada tan + adjetivo, como
TO I E BA hablando de
BA SUREDAKEDE basta que
TO DOUZINI al mismo tiempo
DEKIREBA si es posible
SETSUKAKU a pesar de
DOUSHITEMO YOUTOSHINAI absolutamente
TAMONODA V. (pasado) mucho
YOUNIOMOU creo que pareca
MO MO tanto A como B
YOUDESU parece que
NAI YOUDESU parece que no
YOUDESU parece + adj.
NOYOUDESU parece + sust.
NOYOUNA sus. como sus.
NOYOUNI adj. como sust.
NOYOUNI como sust.
TOOMOIMASU creo que
NAI TO OMOIMASU creo que no
TA TO OMOINMASU creo que V. (pasado)
DAROU TOOMOIMASU creo que + Infinitivo
TOOMOIMASU creo que (voluntad)
SOUDESU parece que
SOUNA sust. parece adj.
SOUDESU dicen que (Infinitivo)
TA SOUDESU dicen que (pasado)
NA SOUNI parece + adj.
KAMOSHIREMASEN puede ser que...
NAI KAMOSHIREMASEN puede ser que no

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TA KAMOSHIREMASEN puede ser que haya

NAKATSUTA KAMOSHIREMASEN puede ser que no haya
KAMOSHIREMASEN puede ser adj.
MONONO aunque
NITSURETE a medida que
BA HODO cuanto mstanto ms
TOSHITE como
NIYOTSUTE por
DONOYOUNISHITE cmo
TEIRU /TA TOKORO cuando
NITOTSUTE para (sust.)
MONODAKARA porque
KITSUKAKE motivo
IKANI KA realmente
HAZUDA deber de (Infinitiv o)
ARATOITSUTE WAKEDEWANAI no es que
DOKOROKA SAE NAI no, ni
DOKOROKA KAETSUTE por el contrario
RASHIIDESU parece que
TA RASHIIDESU parece que (pasado)
NAI RASHIIDESU parece quenegacin (presente)
NAKATSUTA RASHIIDESU parece quenegacin (pasado)
I RASHIIDESU parece + adj.
NA RASHIIDESU parece + adj.
I KUNAI RASHIIDESU parece (negacin)
NA DEWANAI RASHIIDESU parece (negacin)
RASHII sust., parece digno de + sust.
RASHIKUARIMASEN no parece digno de + sust.
NODE causa
NONI aunque
TARA si
TANARA TAHOUGAIIDESU sies mejor que
TOKORODESU TAHOUGAIIDESU (Infinitivo)
TOORI exactamente como
TAUEDE despus de
NIYOTSUTE segn
TOIUKEIKOUGAARU tener tendencia
TOIUNOMO porque
KAGIRI a no ser que
DOCHIRANISHITEMO en todo caso
MOTSUTOMO, TOITSUTEMO pero
FUU manera

NIVEL 5 (Intermedio Alto I y II)

Los objetivos generales y especficos que se enumeran para cada uno de los niveles de aprendizaje
se basan en los descriptores establecidos por el consejo de Europa en el Marco Comn Europeo de
Referencia para las Lenguas (MCRL) en el nivel B2.1.
El alumno deber ser capaz de comprender una amplia variedad de discursos con cierto nivel de
exigencia, en situaciones autenticas. Sabr expresarse de forma fluida y espontnea sin muestras muy
evidentes de esfuerzo para encontrar la expresin adecuada. Podr hacer un uso flexible y efectivo del
idioma para fines sociales, acadmicos y profesionales. Podr producir textos claros, bien estructurados y
detallados sobre temas de cierta complejidad, mostrando un uso correcto de los mecanismos de organizacin,
articulacin y cohesin del texto.
11

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OBJETIVO GENERAL
Avance de la produccin textual mediante una profundizacin de los contenidos lxicos y
gramaticales asimilados en los niveles anteriores. Esta profundizacin se llevar a cabo a travs de un
programa, cuyos temas servirn de base de estudio con su correspondiente prctica.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Avance de la capacidad comunicativa- productiva. Expresarse en japons fluido, preciso y con estructuras
complejas en conversaciones de temas diversos, escribir, utilizar con fluidez y precisin las estructuras
morfosintcticas, vocabulario, etc.
Avance de la capacidad comunicativa receptiva.
Entender el sentido general y los detalles de conversaciones.
ENUMERACIN DE CONTENIDOS
CONTENIDOS COMUNICATIVOS:

12

Presentar la ciudad natal

Invitar
Negar con cortesa
Entender la explicacin y manejo de una maquina
Hacer un plan de viaje: coste, ruta, etc.
Saber explicar la receta de una comida tpica
Alabar y hablar con modestia
Saber hablar de economa
Saber decir quejas con cortesa
Consultar un problema
Pedir un favor con cortesa
Llamar por telfono: dar un recado
Escribir una postal
Leer un fax
Expresar un punto de vista
Comparar cosas de un punto de vista diferente
Reproducir un discurso
Expresar una hiptesis
Contar una experiencia
Dar consejos
Organizar un debate
Expresar probabilidades
Comparar y argumentar
Pedir permiso explicando la causa
Escribir una solicitud
Comentar informacin estadstica
Expresar la finalidad
Expresar la nostalgia
Presentar y expresar una opinin
Defender ideas, oponerse o aceptar
Argumentar para defender un punto de vista
Debatir sobre un tema con diversos grados de implicacin personal
Comentar textos sobre cultura japonesa
Comprender textos literarios
Resumir
Relatar un relato de ciencia ficcin
Escribir una cata de recomendacin

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CONTENIDOS FORMALES:
-

TEMO TEMO aunque, nfasis

UGA UGA aunque
UTO UTO aunque
UGA MAIGA V. o no V.
UTO MAITO V. o no V.
DOMO DOMO aunque, nfasis
TSU TSU enumerar acciones
Usos de MONO
MASU HAZIMERU empezar + a + Infinitivo
NAKEREBANARANAI/NEBANARANAI
NAKUTEWANARANAI/NAKUTEWAIKENAI tener que + V.
NAITOIKENAI/NAKUCHA tener + que + V.
ZARUOENAI estar obligado a + V.
YORIHOKAWANAI no tener ms remedio que
WAKENIWAIKANAI tener + que + V.
BEKIDA deber + V.
TEMIRU intentar + V.
TEIRUNDES estar + Gerundio
TAKADOUKA si ( V. pasado) o no
KADOUKA si (V. presente) o no
TASHIKAMETEMIRU intentar asegurarse
SHIRABETEMIRU intentar examinar
TAMESHITEMIRU intentar probar
KIITEMIRU intentar preguntar
TESHIMAIMASHITA nfasis
TEOKU acabar con antelacin algo necesario
TEOITEKUDASAI por favor
NDESUKA V. presente + pregunta
TSUMORIDESU pensar + Infinitivo
TAHAZUDESU deber de haber (participio pasado)
HAZUDESU deber de + V. Infinitivo
NAIHAZUDESU no deber de V. Infinitivo
NAKATSUTAHAZUDESU no deber de haber (participio pasado)
TOIIMASHITA dijo que
TOIUIMIDESU significa
TEKURE por favor
TABAKARIDESU acabar de
TEBAKARIIMASU siempre
SUGITESHIMAU demasiado, nfasis
V.1 (forma MASU) + V.2
V. (INF.) + TAMENI para
V. (INF.) + KOTONISURU decidir + V. (INF.)
V. (INF.) + KOTONINARU resultar que
V. (forma NAI) + ZUNI sin
Voz pasiva
V. (forma MASU) NASAI
Voz activa
Voz activa- pasiva
NITSURETE a medida que
NISHITAGATSUTE de acuerdo con
TOTOMONI igualmente
NITOMONATSUTE con
NIOUZUTE de acuerdo con
Usos de MADE

13

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14

MADE hasta
MADE(NOKOTO)DA no tener ms que
MADEMONAI no tener que
MADENOKOTOWANAI no tener que
MADENOKOTOMONAI no tener que
NAIMADEMO no se puede
MADENINARU llegar a
MURIOSHITEMADE a toda costa
Causa, razn
V. (forma condicional), si
BAHODODESU, cuanto ms , tanto ms
V. (INF.) TO, si,
TEMO aunque
Usos de lengua honorfica
KARAIUTO/KARAIEBA diciendo desde
KARAIWASERUTO/KARAIWASEREBA punto de vista de
KARAITSUTE a juzgar por
KARASURUTO/KARASUREBA a juzgar por
KARASHITE empezando por
KARAMIRUTO/KARAMIREBA/KARAMITE a parecer
KOTOKARA por (razn)
KARAKOSO dar nfasis
KARATOITSUTE aunque por
KARANIWA/KARAWA puesto que
TEKARATOIUMONO despus de
TEKARADENAITO/TEKARADENAKEREBA despus de(condicional)
KARANO/KARAARU dar nfasis
KARANARU consistir en
KAGIRIWA hasta que
KAGIRIDA dar nfasis
NAITOMOKAGIRANAI no siempre
NIKAGIRU limitar
OKAGIRINI slo
KAGIRINAI sin fin
KAGIRIDEWA dentro de
BEKIDA/BEKIDEWANAI obligacin
BEKIDATSUTA/BEKIDEWANAKATSUTA debera (arrepentimiento)
BEKI tener que
BEKU para
BEKUMONAI no se puede desear
BESHI mandato
BEKARAZU prohibido
BEKARAZARU no se puede

F.13-V.2.0