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TRABAJO ACADEMICO DE FILOSOFIA

ALUMNA :
MIRIAM LORENA CORBACHO CUEVA
CODIGO 2013307578

PROFESOR :
CIEZA ROSALES CHRISTIAN ALEXANDER

UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLITICAS
MAYO 2015

Tabla de contenido

Introduccin

1. Cite 5 definiciones de Filosofa y con sus ideas construya un concepto 4

2. A travs de un cuadro conceptual, diferencie la corriente filosfica naturalista de la
positivista
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3. Mencione ejemplos de manifestaciones de discriminacin en la sociedad actual
peruana. Explique alguna de estas 7
4. De qu manera Ud. podra frenar la crisis de valores existentes, en sus manos se
encuentra la posibilidad de girar la mentalidad de la ciudadana, cmo lo hara?
Elabore un esquema, con los pasos a seguir para la solucin de esta problemtica
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5. Bibliografia 14

INTRODUCCION

El desarrollo de este trabajo est basado en todos los conocimientos adquiridos en cada una de
las clases, donde una de las principales tareas a sido el aprender a conocernos y a conocer
nuestro entorno, poder desarrollar aceptacin y tolerancia con todos los sucesos que se han
presentado en nuestras vidas, a rescatar los valores, principios que desde nios se nos han
inculcado y por lo que la ausencia de los mismos estamos padeciendo una grave crisis nuestra
sociedad.

1.-

Cite 5 definiciones de Filosofa y con sus ideas construya un concepto.

El Diccionario de la lengua espaola 2001 define a la filosofa del latn philosopha, y

este del griego antiguo , amor por la sabidura

Michael; Lacey, A. R., en Dictionary of Philosophy, En particular, la filosofa evita

usar los sentidos y depende de la reflexin. Es un estudio a priori. En el desarrollo
desde su forma antigua hasta su forma moderna, se ha desprendido de las ciencias
una por una a medida que se volvan susceptibles de investigacin emprica
sistemtica en vez de especulacin de silln.

Lacey, A. R., en Philosophy and analysis El anlisis, en algn sentido, siempre es

una parte importante de la filosofa.

Ted Honderich, indica que Los experimentos mentales son utilizados por filsofos y
cientficos tericos para examinar las implicaciones de las teoras y para explorar los
lmites de los conceptos.

Russell, Bertrand (1945). En su libro A History of Western Philosophy. Indica que los
filsofos son tanto efectos como causas: efectos de sus circunstancias sociales y de la
poltica e instituciones de su tiempo; causas de creencias que moldearan la poltica e
instituciones de pocas siguientes.

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CONCEPTO : Pienso que es la necesidad del hombre por conocerse as mismo y saber del
origen de conocer todo lo que el rodea del universo en si,de la sociedad que lo rodea,de las
personas, diferenciar lo bueno de lo malo,la moral la tica,valores y principios,bajo los cuales
como persona incorporara a su vida, a su da da. a su actuar. obtendr discernimiento,
sabidura.
durante toda nuestra vida en algn momento filosofamos meditamos cada una de las
circunstancias que se nos presenta en las diferentes situaciones en nuestra vida logrando
tomar decisiones basadas en el discernimiento y sabidura obtenida, lo que determina que tipo
de persona se es."

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... 2.- A travs de un cuadro conceptual, diferencie la corriente filosfica naturalista de
la positivista. (Naturalismo y Positivismo) (4 Puntos)

Definicin

Naturalismo
El derecho natural

Representante
Origen
Caracterstica

tradicin jurdica
Norberto Bobbio
Auguste Comte
Italia
Francia
Dualismo jurdico (reconoce la Afirma
que

es

Positivismo
una Corriente o escuela

el

nico

existencia de un derecho natural conocimiento autntico es el

y un derecho positivo, y la conocimiento cientfico, y que
supremaca del primero sobre el tal
segundo)

conocimiento

solamente

puede surgir de la afirmacin

positiva de las teoras a travs

Fundamentaci

del mtodo cientfico

Se encuentra (segn el contexto Segn la misma, todas las

histrico) en un ente abstracto actividades

"natural" y "superior" a la cientficas

filosficas
deben

efectuarse

voluntad de las personas - ya sea nicamente en el marco del

la physis griega, Dios o la razn anlisis de los hechos reales
humana.

3.-

verificados por la experiencia

Mencione ejemplos de manifestaciones de discriminacin en la sociedad actual

peruana. Explique alguna de estas. (5 Puntos)

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En nuestro Per por su naturaleza es un pas pluricultural el cual presenta una mezcla
de razas desde la andina, mezclada con los espaoles que llegaron en 1532, luego el
comercio y esclavitud de Africanos en el siglo XVI y las siguientes migraciones
europeas principalmente en la poca republicana

La discriminacin racial es uno de los mayores problemas de nuestra sociedad, pues

impide que las relaciones entre peruanos y peruanas se den de forma horizontal y
sobre la base del respeto a la diferencia y la diversidad. En ese sentido, la
discriminacin profundiza la pobreza y la exclusin social de unos contra otros, e
impide la real construccin de una cultura de paz y un desarrollo basado en la
igualdad.

La discriminacin tnico- racial es, hoy en da, un problema que afecta gravemente a
la sociedad peruana pues acenta un contexto de desintegracin nacional. La
construccin de un imaginario social centrado en la exacerbacin de la superioridad de
determinadas identidades fsicas, tnicas, modelos culturales y estticos ha generado el
rechazo de parte de ciertos sectores sociales de aquellos que son considerados como
diferentes e inferiores a un paradigma establecido. Las manifestaciones de esta
discriminacin dentro de la colectividad son frecuentes y se encuentran presentes en
los diversos mbitos de nuestra sociedad, generando que la discriminacin sea
percibida como un modo natural de descartar a determinadas personas.

A pesar de los esfuerzos legislativos e institucionales realizados para luchar contra este
problema, en el Per existen muy pocos procedimientos administrativos o judiciales
iniciados por motivos de discriminacin racial. Ello debido a que, la discriminacin

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racial en el Per tiene caractersticas particulares como la dificultad para ubicar
claramente a discriminados y discriminadores o la interiorizacin de la discriminacin
por sus propias vctimas, as como la presencia de una discriminacin generalizada,
de todos contra todos

Otra dificultad que existe en el Per es que las personas no denuncian haber sido
objeto de discriminacin tnica o racial. Esta situacin se puede deber a diversos
factores vinculados con la vergenza de denunciar tales hechos, la negacin y
normalizacin del racismo, el desconocimiento de los mecanismos de denuncia, la
percepcin de las autoridades con temor y desconfianza; y la ausencia de una cultura
de intolerancia o de sancin social frente a la discriminacin. Adicionalmente a esta
situacin, la obtencin de pruebas para demostrar la existencia de actos
discriminatorios resulta ser complicada.

Diversas investigaciones sociales realizadas en el Per han sealado consistentemente

la relacin entre la discriminacin tnico- racial y la exclusin social. Este tipo de
discriminacin sera la causa de la mayor pobreza y exclusin de los indgenas y
nativos peruanos, y tambin de la situacin de desventaja de los afrodescendientes.

Los mapas de pobreza sealan que la exclusin social se concentra en los centros
poblados y distritos en donde existen porcentajes ms elevados de poblacin indgena,
nativa y campesina. As mismo el 75 % de las vctimas del conflicto armado eran
quechua-hablantes o hablaban algn idioma nativo En promedio, estos sectores, tienen
menos niveles educativos, acceden a puestos de trabajo menos calificados o se ocupan
en actividades econmicas de baja productividad, tienen menor acceso a servicios

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pblicos o programas sociales, o cuando los tienen son de menor calidad (como
educacin o salud). Ser pobre y tener bajo nivel de servicios pblicos e infraestructura
sera un resultado de la discriminacin.

4.-

De qu manera Ud. podra frenar la crisis de valores existentes, en sus manos se

encuentra la posibilidad de girar la mentalidad de la ciudadana. Elabore un
esquema, con los pasos a seguir para la solucin de esta problemtica.

En la actualidad en nuestro pais esta pasando por un proceso en donde la crisis de

valores se esta desarrollando gravemente generando grandes problemas dentro de la
sociedad, un claro ejemplo de este problema es que se esta dando en los jvenes donde
sin el apoyo y supervisin de los padres ellos caen en las garras del pandillaje que con
el pasar de los aos forman parte del crimen organizado, por lo cual se debera aplicar
programas en donde se debera primero interrelacionarnos con los jvenes a travs del
deporte adems de que les permitir mejorar su salud y salir de las drogas ya que un
alto ndice lo consumen

La actividad deportiva para la educacin en valores

Desde los inicios de la civilizacin los ejercicios fsicos han constituido centro de
inters para el hombre. Por su importancia no solo para la salud ha sido objeto de
anlisis y debate de prestigiosos investigadores pues hace crecer moralmente a los
hombres. Su prctica, en la sociedad cubana actual se realiza desde la infancia en los
centros escolares y la actividad deportiva cumple la importante funcin de formar
valores en aquellos que la practiquen.

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Actualmente existen contradicciones en el papel que juega la actividad deportiva en la

formacin de valores pero como reflejan algunos investigadores el importante proceso
que se desarrolla durante toda la actividad deportiva contribuye a la formacin de la
personalidad lo que indica que tambin desarrollan los valores.

Sobre la temtica se ha sealado: La concepcin del deporte como actividad

formadora de valores, es un tema controvertido aun cuando es incuestionable el
hecho, de que sus contenidos poseen amplias posibilidades actitudinales para el
desarrollo de valores, los cuales se educan mediante diferentes vas como la clase,
el ejercicio fsico y el juego. (Toro Alonso, 2009, p.6)

La prctica sistemtica del deporte favorece la salud del ser humano y su desarrollo
fsico y psicolgico, abre amplias posibilidades para la formacin de la conciencia y
de una conducta altamente moral. Reclama una conducta responsable en los atletas
pues exige mayor esfuerzo en las actividades docentes y que asuman un compromiso
ante la familia, el colectivo y la sociedad y cumplan con el mismo.

"La actividad deportiva se dirige a obtener la excelencia deportiva asociada a la

preparacin fsica, tcnico tctico, psicolgica y terica para lograr un hombre
integralmente desarrollado. Posee un nivel de significacin tanto para el profesor
deportivo como para el atleta, fundamentado en las motivaciones, las cuales
juegan un papel determinante en el comprometimiento con la ejecucin de la
actividad." (Toro Alonso, 2009, p.6).

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La actividad deportiva exige disciplina; requiere de esfuerzo, sacrificio, motivacin,
constituye un medio de comunicacin, de desarrollo fsico y de la personalidad. El
sistema deportivo cubano contribuye a la formacin de valores por su carcter
humanista.

La nueva generacin de atletas que comienza a formarse en la etapa escolar tiene su

base en los combinados deportivos. Asumen un carcter territorial, polivalente porque
en ellos se realiza, en lo esencial, todo el sistema del deporte, responden por la prctica
de la Educacin Fsica Escolar y para todas las restantes edades, la Cultura Fsica
Teraputica y Profilctica, la Recreacin y el Deporte de Alto Rendimiento. Desde el
deportista mas importante hasta el ms modesto, siempre tendrn su origen en las
reas donde se produce su preiniciacin deportiva.
El sistema deportivo (IPD) tiene la responsabilidad de formar atletas que sean capaces
de actuar siempre y mantener en alto los principios y el nombre de la Patria. Tanto en
los deportes colectivos como individuales se debe trabajar para lograr mayor
integracin y coherencia en la formacin de los atletas para formar los equipos
deportivos. Constituyen la clula bsica de la organizacin escolar de la escuela
deportiva y tambin el escenario fundamental de la formacin de valores.
Se reconoce el deporte como una actividad generadora de valores, resultado de la
interaccin del hombre con el mundo. En este importante proceso la actividad
pedaggica desarrollada por el entrenador debe estar slidamente sustentada. En el
proceso educativo que se desarrolla durante la prctica deportiva se debe posibilitar
adems del desarrollo de habilidades y capacidades el desarrollo de la reflexin
individual, y la formacin integral del sujeto.

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El valor responsabilidad en la actividad deportiva

Apoyado en los planteamientos anteriores pondra los siguientes puntos en cuenta:

Cumplir con disciplina, conciencia, calidad, eficiencia y eficacia sus planes de

entrenamiento, los deberes de estudiante y las tareas sociales y otras que se le
asignen.
Cumplir con sus deberes como ciudadanos, el respeto a la constitucin, a los
reglamentos deportivos y docentes y las indicaciones y orientaciones que reciba.
Tener espritu de Superacion que

le posibilite superarse a s mismo, en el

entrenamiento, el estudio, la competencia y dems actividades.

Ser ejemplo de respeto de sus deberes docentes y educativos y promover el
cuidado de la propiedad social, el medio ambiente y la salud de sus semejantes.

Podemos decir que la responsabilidad es tendendencia de la forma de personalidad de

cada individuo ante la sociedad, ya sea positivamente o de forma independiente.
Bxter indica que la responsabilidad implica desarrollar con eficiencia y calidad las
tareas asignadas, conocer los deberes correspondientes en todo momento; sentir
satisfaccin con lo que se hace, identificar y cumplir las normas de comportamiento
social; realizar cualquier tarea aunque no sea de su agrado, asumir de forma
independiente cualquier labor. (Bxter, 2003 p.26)
Por ejemplo los investigadores vern la importancia que tiene el cumplir los
estudiantes en lo que respecta a sus deberes escolares al igual que sus docentes de
llegar a formar hombres de bien, saberlos guiar a que sean buenos ciudadanos en la
sociedad en que vivimos.

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En lo que respecta al deporte es una preparacin completa, tambin ser un marco
importante para el proceso de valores morales;

los entrenadores en estos casos,

adems de dotar de conocimientos a sus atletas deben contribuir a la formacin y

desarrollo de cualidades morales en las diversas etapas del desarrollo.

Bibliografa

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Comisin designada. (2007). Programa Director para Reforzamiento de los

Valores Fundamentals en la Sociedad Cubana Actual Comit Central, 26 de
Octubre p.4

Webdianoia. (2013). Positivismo. mayo 11, 2015, de Webdianoia Sitio web:

http://www.webdianoia.com/glosario/display.php?action=view&id=365

Fabelo, R. (2003). Los valores y sus desafos actuales. Ciudad de La Habana:

Editorial Jos Mart.

Logoterapia Peru. (2014). Programa APAEL. mayo 11, 2015, de Logoterapia Peru
Sitio web: http://www.logoterapiaperu.org/apael.html

Velasquez, H. (2005). El Naturalismo en la Investigacion Cientifica. mayo 11,

2015,

de

Univesidad

San

Carlos

de

Guatemala

Sitio

web:

http://biblioteca.usac.edu.gt/tesis/07/07_1511.pdf

Bxter (2003). Cundo y cmo educar en valores? Ciudad de La Habana:

Editorial Pueblo y Educacin.

http://www.cva.itesm.mx/biblioteca/pagina_con_formato_version_oct/apaweb.htm
l

Toro Alonso, Mayra C. (2009). Alternativas pedaggicas interactivas para la

educacin en valores en el Polo Acutico juvenil. Facultad de Cultura Fsica Villa
Clara.

http://www.cva.itesm.mx/biblioteca/pagina_con_formato_version_oct/apaweb.htm
l