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ASESOR
MG. Alfredo Henry TAPIA RODRGUEZ
Trujillo - PER
2014
DEDICATORIA
A Dios:
Ser supremo, infinito y divino. A quien
le debo la gracia y el milagro de la vida.
Cuya presencia celestial me acompaa
cada da y nunca me desampara, como
todo buen pastor.
A mi esposo e hijas:
Persona que est siempre junto a m,
en los mejores momentos y en los
cuales necesito su apoyo para salir de
los problemas y pruebas que la vida
nos pone. Por el amor y compensin
que me brinda, muchas gracias.
desarrollo,
generaciones
para
legar
venideras
un
las
mejor
futuro.
La Autora
AGRADECIMIENTO
Al excelente profesor del curso de Desarrollo del Trabajo de Investigacin Mg.
Alfredo Henry Tapia Rodrguez, por su valioso aporte, minuciosidad y
orientacin cientfica en la sistematizacin del presente informe; permitindonos
encaminar el desarrollo terico y conceptual el cual ha permitido enriquecer el
marco terico de nuestro trabajo de investigacin.
Al Prof. Manuel Wong Snchez, Director de la I.E. N 81788 Hroes
Guadalupanos de la ciudad de Guadalupe, por el apoyo y facilidades brindadas
para el desarrollo del presente estudio.
PRESENTACIN
Seores Miembros del Jurado Calificador, tenemos a bien presentarles la
tesis
titulada
CORRELACION
ENTRE
LA
AUTOESTIMA
EL
PRIMER
GRADO
DE
PRIMARIA
DE
LA
I.E.
"HEROES
La Autora
RESUMEN
En la presente investigacin de tipo cuasi experimental titulada:
CORRELACION ENTRE LA AUTOESTIMA Y EL RENDIMIENTO ACADMICO
DEL REA DE LGICO- MATEMTICA, DE LOS Y LAS ESTUDIANTES DEL
PRIMER GRADO DE PRIMARIA DE LA I.E. "HEROES GUADALUPANOS" N
81788, DEL DISTRITO DE GUADALUPE., se trabaj con los y las estudiantes de
primer grado de educacin primaria de la I.E. Hroes Guadalupanos, con el
propsito de establecer la correlacin de la autoestima con el rendimiento
acadmico del rea de matemtica.
Para ello se aplic un test para determinar el nivel de desarrollo de
autoestima de los estudiantes del grupo de estudio y con las actas finales de
evaluacin se estableci el rendimiento acadmico en el rea de matemtica.
Para establecer la correlacin se aplic el coeficiente de correlacin de
Pearson, el mismo que nos permiti determinar un nivel de correlacin alta
positiva de la autoestima con el rendimiento acadmico del rea de matemtica.
De los resultados obtenidos se deduce que existe un alto nivel de
correlacin entre las variables estudiadas, lo cual servir para que los docentes
del nivel de educacin primaria, tomen las decisiones pedaggicas adecuadas.
Palabras claves :
Autoestima,
aprendizaje,
matemtica.
rendimiento
acadmico,
ABSTRACT
In the present investigation of type cuasi experimental qualified:
CORRELATION
BETWEEN
THE
AUTOESTEEM
AND
THE
ACADEMIC
NDICE
Pg.
DEDICATORIA........................................................................................
ii
AGRADECIMIENTO................................................................................
iii
PRESENTACIN....................................................................................
iv
RESUMEN...............................................................................................
ABSTRACT..............................................................................................
vi
INTRODUCCIN.....................................................................................
CAPTULO I
PROBLEMA DE INVESTIGACIN
1.1.
Planteamiento.................................................................................
13
1.2.
17
1.3.
Antecedentes.
18
1.4.
Justificacin.....................................................................................
22
1.5.
Limitaciones.....................................................................................
23
23
23
24
CAPTULO II
MARCO TERICO
2.1.....La autoestima................................................................................
2.1.1. Concepto..............................................................................
2.1.2. Elementos............................................................................
2.1.3. Dimensiones.........................................................................
2.1.4. Clasificacin.........................................................................
2.1.5. Factores que contribuyen a la autoestima...........................
27
27
29
30
31
36
2.2.....Rendimiento acadmico.................................................................
2.2.1. Concepto..............................................................................
2.2.2. Caractersticas.....................................................................
2.2.3. Definicin de rendimiento acadmico..................................
2.2.4. Niveles de rendimiento acadmico......................................
2.2.5. Condicionante del rendimiento acadmico..........................
2.2.6. Factores que influyen en el rendimiento acadmico...........
2.2.7. Pautas para mejorar el rendimiento acadmico..................
2.2.8. Hbitos de estudio y rendimiento acadmico......................
37
37
38
40
41
42
43
45
45
2.3.....rea de matemtica........................................................................
2.3.1. Fundamentacin..................................................................
2.3.2. Procesos transversales........................................................
2.3.3. Organizacin........................................................................
46
46
47
48
CAPTULO III
MARCO METODOLGICO
3.1. Hiptesis................................................................................
52
3.2. Variables................................................................................
54
54
55
3.2.3. Indicadores...............................................................................
55
3.3. Metodologa...........................................................................
55
55
3.3.2. Diseo......................................................................................
56
56
56
57
58
CAPTULO IV
RESULTADOS
4.1. Descripcin de los resultados..........................................................
61
61
64
................................................................................................
4.2. Discusin..........................................................................................
57
CAPTULO V
CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS
5.1. CONCLUSIONES.............................................................................
63
5.2. SUGERENCIAS...............................................................................
64
CAPTULO VI
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Y ANEXOS
6.1. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.................................................
66
6.2. ANEXOS...........................................................................................
74
INTRODUCCIN
La Autoestima es una capacidad importante para el desarrollo personal,
por ese motivo es necesario conocer sus implicancias entre las diferentes reas
curriculares, especialmente entre aquellas que aparentemente tienen poca
correlacin, como es el caso del rea de matemtica.
La importancia de la presente investigacin radica en que nos permite
establecer con certeza el nivel de correlacin entre autoestima y rendimiento
acadmico del rea de matemtica en el primer grado de educacin primaria.
Este informe de tesis, para un mejor entendimiento, se organiza en seis
captulos, que son los siguientes:
El captulo I aborda el problema de investigacin. En este captulo se
presenta la problemtica pedaggica, referente a la Autoestima y el rendimiento
acadmico, estableciendo los tpicos ms importantes que implican la posible
correlacin que pudiera existir entre estas dos variables; de esta manera hemos
podido formular nuestro problema de investigacin. Es importante mencionar que
los antecedentes citados refieren la correlacin de la autoestima con otras reas
curriculares. Entre las limitaciones destacan la poca experiencia en este tipo de
trabajo y el tiempo.
En el captulo II, denominado marco terico, se sustentan tericamente las
variables en estudio. Como es el caso de Nathaniel Branden, quien considera a la
autoestima como una necesidad humana vital, comentando as mismo que sin una
autoestima positiva el crecimiento psicolgico se estanca. Adems seala como
elementos de la autoestima: El Autoconocimiento, autoconcepto, autoevaluacin,
autoaceptacin y el autorrespeto. As mismo Alcntara considera como dimensiones de la
instrumentos para la recoleccin de los datos del grupo de estudio, las cuales
permitieron establecer la correlacin entre las dos variables de nuestro estudio.
En este captulo lo sustancial ha sido establecer coherencia y lgica entre
sus partes e incluso tener en cuenta los objetivos de investigacin para orientar
nuestra tarea metodolgica. Subrayamos que las hiptesis planteadas han sido
ratificadas en la obtencin de los resultados y su anlisis respectivo. Estos
resultados han tenido como referencia para su concrecin el anlisis de los datos,
el cual propuso las tcnicas estadsticas pertinentes para la organizacin de los
datos, tambin nos dice como se ha tabulado los datos para cada uno de los
niveles planteados.
El captulo IV presenta los resultados que se han obtenido como parte del
proceso de correlacin entre la autoestima y el rendimiento acadmico del rea
de matemtica. En este proceso toda la informacin recogida por los instrumentos
de evaluacin, fue analizada, ello ha sido posible gracias a las estadsticas
seleccionadas. Los resultados de la aplicacin del coeficiente de correlacin de
Pearson, nos lleva afirmar que existe una correlacin alta positiva entre la
autoestima y el rendimiento acadmico del rea de matemtica.
En el captulo V se plantea las conclusiones correspondientes, aspecto que
representa la sntesis de nuestra investigacin que est en estrecha relacin con
la verificacin de nuestros objetivos y supuestos. Entre las conclusiones podemos
resaltar que existe un alto nivel de correlacin entre la autoestima y el rendimiento
acadmico del rea de matemtica.
11
CAPTULO
I
PROBLEMA DE
INVESTIGACIN
12
CAPTULO I:
PROBLEMA DE INVESTIGACIN
1.1.
Planteamiento
A nivel internacional se han desarrollado y aplicado evaluaciones en
muchos pases del mundo con el propsito de mejorar la calidad de
aprendizajes (presentar las evidencias de estas evaluaciones).
A la fecha, en nuestro pas se han llevado a cabo varias evaluaciones
nacionales para determinar el nivel de logro de los estudiantes en relacin al
rendimiento escolar. En todos los casos las evaluaciones han sido
mustrales con distintos niveles de representatividad; recin a partir de la
evaluacin de 2001 se cont con representatividad nacional. En trminos
generales se puede sealar que las distintas evaluaciones realizadas en el
pas muestran muchos problemas importantes de calidad y de equidad en
los logros de los estudiantes en comprensin de las matemticas en todos
los grados evaluados. La mayora de estudiantes del pas no alcanza los
niveles de desempeo esperados para el grado. Este problema afecta a
estudiantes de todos los estratos estudiados: instituciones urbanas y rurales,
estatales y no estatales, varones y mujeres. Si bien la informacin mostrada
resulta preocupante, lo es an ms la constatacin de que en casi todos los
grados y reas evaluadas la mayor parte de los estudiantes del pas se
encuentra bastante lejos de lograr un nivel adecuado de dominio de las
capacidades evaluadas.
13
14
los estudiantes con respecto a las matemticas (es decir, cunto les gustan,
qu valoran de ellas, qu aprovechan de ellas, etc) son diversas facetas de
las actitudes de los estudiantes hacia las matemticas, las mismas que
deben ser tomadas en cuenta porque de ellas se desprende las actitudes
positivas como la predisposicin que el alumno muestre durante el proceso
de E - A . Otro aporte interesante es que se determin que en la
investigacin en educacin matemtica ha estado principalmente centrada
en los aspectos cognoscitivos , dejando de lado los aspectos afectivos , en
gran parte posiblemente, esto se deba al popular mito de que las
matemticas son algo puramente intelectual, donde el comportamiento
relativo a las emociones no juega un papel esencial.
Becerra Danilo (proyecto de investigacin para medir el autoestima)
nos dice que El autoestima es nuestra manera de percibirnos y valorarnos y,
en consecuencia, da color y moldea nuestras vidas. Cuando una persona ha
perdido la confianza en s misma y en sus propias posibilidades, suele
deberse a experiencias que as se lo han hecho sentir o a mensajes de
confirmacin o negacin de ciertas ideas sobre s misma que le son
trasmitidas por otros a quienes considera importantes. Por ello es vital para
padres, educadores o jefes, saber alentar o corregir, premiar o censurar,
oportunamente.
Las personas se desvalorizan de manera muy especial cuando son
comparadas negativamente con respecto a las dems. Se debe ser muy
escrupuloso en la aplicacin de comparaciones de esta clase, que podran ser
convenientes cuando se realizaran en el momento y lugar debido, pero
absolutamente inconvenientes cuando se procede a ellas sin control alguno y
de forma indiscriminada. Sienten entonces que no llegan a los niveles de
rendimiento que otros alcanzan; creen que su existencia no tiene una finalidad,
un sentido y se consideran incapaces de otorgrselo. No llegan a comprender
que todas las personas son diferentes, nicas e irrepetibles, por lo que se
consideran menos que los dems y, peor todava, menos de lo que son.
15
16
un nivel
Guadalupe, 2011.
1.2.
17
1.3.
Antecedentes
1.3.1. Internacionales
18
otras
aldeas,
se
incremento
la
agresividad
el
estereotipamiento de gnero.
reconocimiento,
independencia, benevolencia
20
21
1.4.
Justificacin
Nuestra justificacin se organiza en las siguientes razones:
Razn terica:
En la actualidad las teoras sobre la inteligencia del ser humano
postula la existencia de inteligencia no solo de carcter intelectivo, sino
22
1.5.
Limitaciones
En la aplicacin de nuestra tarea investigativa probablemente se
presenten las siguientes limitaciones:
-
23
1.6.
Objetivos de la investigacin
1.6.1. General
Determinar la correlacin que existe entre la autoestima y el
rendimiento acadmico del rea de lgico matemtico de los alumnos
del 1er grado de educacin primaria de la Institucin Educativa
Hroe Guadalupano N 81788 Tambo Real - Guadalupe.
1.6.2. Especficos
a)
24
b)
los/as estudiantes
c)
los/as estudiantes
d)
Identificar a travs de la
25
CAPTULO II
MARCO TERICO
26
27
2.1.
La autoestima
2.1.1. Concepto
Respecto
al
concepto
de
autoestima
encontramos
los
siguientes aportes:
HERNNDEZ G. (2011) dice que: La autoestima es el
sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera de ser, de
quienes somos nosotros, del conjunto de rasgos corporales, mentales
y espirituales que configuran nuestra personalidad, un buen nivel
autoestimativo le permite a una persona quererse, valorarse,
respetarse, es algo que se construye o reconstruye por dentro. Esto
depende, tambin, del ambiente familiar, social y educativo en el que
esta inserta y los estmulos que este le brinde.
MONTOYA (1998, p. 72), sostiene que La autoestima es un
sentimiento de confianza y respeto hacia uno mismo, mantiene una
estrecha relacin con el importante y central tema de la afectividad.
VALENZUELA (2003, p. 45), afirma que Es el aprecio que
sentimos hacia nosotros mismos. Se relaciona con la confianza, el
respeto y el cuidado que nos procuramos. Cuando es alta tenemos un
28
en
uno
mismo:
2.1.2. ELEMENTOS
Resumiendo lo anterior se tomar en cuenta el anlisis que
realizan Rodrguez (1988) y Gonzlez (1994), Citado por BRANDEN
(1994. P. 71), donde destacan los elementos que el individuo debe ir
conquistando para lograr o mejorar su autoestima:
Autoconocimiento.
29
Autoconcepto.
Autoevaluacin.
Autoaceptacin.
Autorrespeto.
Autoestima
30
31
actividades,
comportamientos
desarrollo
social;
la
32
a) Autoestima Positiva
Un nio con una autoestima positiva
34
dichos
problemas.
Por
el
contrario,
los
nios
que
35
36
37
2.2.
Rendimiento acadmico
2.2.1. Concepto
38
operacional
que
el
rendimiento
acadmico
es
el
grado
de
el
Rendimiento
caractersticas
acadmico,
manifiesta
algunas
de
las
39
de
las
asignaturas:
Viene
ser
una
escolares,
entonces
40
dichos
sentimientos
de
41
Hemos
visto,
inclusive,
que
el
rendimiento
es
acadmico es la expresin
que se refiere al
42
medido
generalmente
por
una
tarea
prueba
se
aplica
mas
bien
al
resultado
en
pruebas
43
individuo
que
poseen
un
conjunto
44
de
caractersticas
Personalidad.
Inteligencia.
Autoestima.
b) Factores socio-familiares:
-
45
de
inters por la
formacin
permanente
la
actualizacin.
2.2.7. Pautas para mejorar el rendimiento acadmico:
El docente puede contribuir a mejorar el rendimiento
acadmico de los alumnos de las siguientes actividades:
-
46
Distribuir
los
contenidos
teniendo
en
cuenta
las
El rea de matemtica
2.3.1. Fundamentacin
Segn el Ministerio de Educacin (2008, p. 186) Nios, jvenes
y adultos nos encontramos inmersos en una realidad de permanente
cambio como resultado de la globalizacin y de los crecientes avances
de las ciencias, las tecnologas y las comunicaciones. Estar
preparados para el cambio y ser protagonistas del mismo exige que
47
matemtico
el
razonamiento
lgico
adquieren
matemtico
razonamiento
lgico,
pasando
48
49
reflexionar,
experimentar
empleando
diversos
50
cuantitativa
estructurada,
su
simbolizacin
estudiantes
deben
comprender
elementos
de
muestra
cmo
pueden
tratarse
51
CAPTULO III:
MARCO
METODOLGICO
52
3.1.
Hiptesis
Guadalupe.
Existe un grado de correlacin negativa entre la autoestima y el
rendimiento acadmico el en rea de lgico matemtico de los
alumnos del 1er grado de educacin primaria de la Institucin
53
de la
Institucin
Educativa Hroe
- Guadalupe
en la
de la
Institucin
Educativa Hroe
- Guadalupe
en la
de la
Institucin
Educativa Hroe
- Guadalupe
en la
de la
Institucin
Educativa Hroe
- Guadalupe en la
de la
Institucin
54
Educativa Hroe
- Guadalupe
en la
3.2.
Variables
3.2.1. Definicin conceptual
Autoestima
Es un conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones,
sentimientos y tendencias de comportamiento dirigidas hacia nosotros
mismos, hacia nuestra manera de ser y de comportarnos, y hacia los
rasgos de nuestro cuerpo y nuestro carcter.
Rendimiento Acadmico
El rendimiento acadmico es la resultante del complejo mundo
que envuelve al estudiante, determinada por una serie de aspectos
cotidianos (esfuerzo, capacidad de trabajo, intensidad de estudio,
competencias, aptitud, personalidad, atencin, motivacin, memoria,
medio relacional), que afectan directamente el desempeo acadmico
de los individuos.
Rendimiento Acadmico
Resultados del post test obtenidos por nios y nios del
primer grado de primeria en el rea de lgico matemtico
3.2.3. Indicadores
55
Autoestima
Autoconocimiento
Expresin de sentimientos
Autonoma
Rendimiento Acadmico
Calificativos de los alumnos.
Nivel de logro de las capacidades.
3.3.
Metodologa
3.3.1. Tipo de investigacin
Es descriptivo correlacional transversal.
3.3.2. Diseo
El presente diseo de investigacin es el diseo Descriptivo
Correlacional, que sigue el siguiente esquema:
Donde:
M : es la muestra
X : es la variable: Autoestima.
56
Observacin
3.3.5.2.
Anlisis Documental
57
Lista de cotejo
58
59
VALOR
INTERPRETACIN
(+ ) (-) 0.90
alta positiva o
negativa.
(+) (-) 0.40
Correlacin nula
3.3.7.2. Tcnica:
60
CAPTULO IV:
RESULTADOS
61
62
TABLA No. 01: Nivel de autoestima de los/as estudiantes del primer grado de educacin primaria de la I.E. N 81788 Hroes
Guadalupanos, del distrito de Guadalupe, provincia de Pacasmayo.
N
Yo Personal
Yo Social
Hogar
Excuela
AUTOESTIMA
Ptje
Nivel
Ptje
Nivel
Ptje
Nivel
Ptje
Nivel
Ptje
Nivel
01
20
Alta
Alta
Alta
Alta
40
Alta
02
14
Alta
Alta
Alta
Alta
31
Alta
03
13
Baja
Baja
Baja
Baja
22
Baja
04
20
Alta
Alta
Alta
Alta
38
Alta
05
16
Alta
Alta
Alta
Alta
38
Alta
06
21
Alta
Alta
Alta
Alta
39
Alta
07
21
Alta
Alta
Alta
Alta
41
Alta
08
12
Baja
Alta
Baja
Alta
28
Alta
09
13
Baja
Alta
Alta
Alta
28
Alta
10
13
Baja
Baja
Baja
Baja
22
Baja
11
13
Baja
Alta
Baja
Baja
26
Alta
12
24
Alta
Alta
Alta
Alta
46
Alta
13
22
Alta
Alta
Alta
Alta
44
Alta
14
15
Alta
Alta
Alta
Baja
31
Alta
15
19
Alta
Alta
Alta
Alta
38
Alta
16
17
Alta
Alta
Alta
Baja
34
Alta
17
20
Alta
Alta
Alta
Alta
42
Alta
18
17
Alta
Baja
Alta
Alta
37
Alta
19
16
Alta
Baja
Alta
Alta
31
Alta
20
13
Baja
Alta
Baja
Baja
26
Alta
21
23
Alta
Alta
Alta
Alta
45
Alta
22
13
Baja
Baja
Baja
Baja
22
Baja
23
18
Alta
Alta
Alta
Alta
37
Alta
24
Baja
Alta
Baja
Baja
18
Baja
25
15
Alta
Alta
Alta
Alta
31
Alta
26
Baja
Baja
Alta
Baja
18
Baja
27
23
Alta
Alta
Alta
Alta
45
Alta
28
Baja
Baja
Baja
Alta
21
Baja
Total
458
Prom.
154
35,30
158
5,50
5,64
149
919
5,32
32,82
Desv.
Est.
5,94
2,35
2,38
2,31
5,73
C.V.
16,83
42,64
42,10
43,35
17,46
FUENTE:
o Lista de cotejo de evaluacin del desarrollo de la autoestima, aplicado a los/as estudiantes del primer grado de
educacin primaria de la I.E. N 81788 Hroes Guadalupanos, del distrito de Guadalupe, provincia de Pacasmayo.
TABLA No. 02: Nivel de Rendimiento acadmico del rea de matemtica de los/as estudiantes del primer grado de educacin
primaria de la I.E. N 81788 Hroes Guadalupanos, del distrito de Guadalupe, provincia de Pacasmayo.
N
Nmero, relaciones y
operaciones
Geometra y medicin
Estadstica
Ptje
Nivel
Ptje
Nivel
Ptje
Nivel
Ptje
Nivel
Ptje. Prom.
Nivel
01
12
15
14
16
14,25
02
11
12
11
11
11,25
03
9,00
04
12
14
14
17
14,25
05
13
14
13
15
13,75
06
10
14
13
13
12,50
07
12
13
14
13
13,00
08
10
11
11
10
10,50
09
11
12
12
11
11,50
10
10
10
11
11
10,50
11
10
10
12
10,25
12
18
A-D
16
18
A-D
18
A-D
17,50
13
12
13
13
13
12,75
14
11
12
13
12
12,00
15
11
13
14
17
13,75
16
11
11
12
12
11,50
17
11
12
13
17
13,25
18
11
11
11
11
11,00
19
10
10
10
10
10,00
20
12
11
12
12
11,75
21
14
15
16
14
14,75
22
10
12
13
13
12,00
23
10
12
12
12
11,50
24
10
11
11
10
10,50
25
10
11
11
10
10,50
26
10
10
10
9,75
27
12
14
15
16
14,25
28
10
11
11
10
10,50
Total
313
337
14,11
Prom.
Desv.
Est.
C.V.
347
12,04
12,39
355
338
12,68
12,07
3,76
3,47
3,52
3,56
3,47
26,62
28,82
28,41
28,08
28,78
FUENTE:
o Acta consolidada de evaluacin de Educacin Bsica Regular del nivel primario de los/as estudiantes del primer grado
de educacin primaria de la I.E. N 81788 Hroes Guadalupanos, del distrito de Guadalupe, provincia de
Pacasmayo.
LEYENDA:
del Nivel de
51
AUTOESTIMA
Alta
N
22
%
79%
Baja
21%
Total
28
100%
Interpretacin:
Se aprecia en el presente cuadro y grfico que los estudiantes se ubican en
un 79% en un nivel de autoestima alta y en un 21% en un nivel bajo, lo cual nos
indica que mayoritariamente poseen un buen nivel de autoestima.
79%
Alta
21%
Baja
NIVEL DE AUTOESTIMA
52
Yo Personal
N
Alta
18
64%
Baja
10
36%
Total
28
100%
Interpretacin:
En este cuadro observamos que en la dimensin del Yo personal, los
estudiantes se ubican en un 64% en un nivel de auto estima alta y en un 36% en
un nivel de autoestima baja.
Grfica N 02: Distribucin porcentual de la dimensin Yo Personal
53
Chart Title
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
64%
Alta
36%
Baja
NIVEL DE AUTOESTIMA
Grupo de estudio
N
Alta
21
75%
Baja
25%
Total
28
100%
Interpretacin:
54
Chart Title
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
75%
Alta
25%
Baja
NIVEL DE AUTOESTIMA
55
Hogar
Alta
N
20
%
71%
Baja
29%
Total
28
100%
Interpretacin:
En cuanto al cuadro N 04, podemos visualizar que en un 71% los
estudiantes se ubican en un nivel de autoestima alta y en un 29% en un nivel de
autoestima baja.
Chart Title
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
71%
Alta
29%
Baja
NIVEL DE AUTOESTIMA
56
Grupo de estudio
N
Alta
19
68%
Baja
32%
Total
28
100%
Interpretacin:
En el cuadro N 05, se observa que en la dimensin escuela o acadmica
los estudiantes presenta un nivel de autoestima alta en un 68% y un nivel de
autoestima baja en un 32%, evidencindose que en esta dimensin se encuentran
con mayores dificultades que en las dimensiones anteriores.
57
Chart Title
80%
60%
40%
20%
0%
68%
Alta
32%
Baja
NIVEL DE AUTOESTIMA
Grupo de estudio
N
0
4
15
9
28
%
0%
14%
54%
32%
100%
58
Interpretacin:
Apreciamos que los alumnos del grupo de estudio en un 14% se ubican
en un nivel de logro previsto, en un 54% en proceso y en un 32% en inicio. Se
aprecia de esta manera que los estudiantes presenta un rendimiento acadmico
regular o en proceso de logro de la capacidad.
Grfica N 06: Distribucin porcentual del Rendimiento Acadmico del rea
Matemtica
60%
50%
40%
32%
30%
20%
10%
0%
A0%
-D
14%
A
54%
B
INDICADOR CUALITATIVO
59
Nmero, relaciones
y operaciones
A-D
A
B
C
Total
N
1
1
14
12
28
%
4%
4%
50%
43%
100%
60%
50%
43%
40%
30%
20%
10%
0%
A4%
-D
4%
A
50%
B
INDICADOR CUALITATIVO
60
61
Geometra y
medicin
A-D
A
B
C
Total
N
0
7
16
5
28
%
0%
25%
57%
18%
100%
Interpretacin:
En el cuadro N 08, podemos observar que en la dimensin geometra y
medicin, los estudiantes, se ubican en un nivel de logro previsto en un 25%, en
proceso en un 57% y en inicio, en un 18%.
20%
10%
0%
A0%
-D
25%
A
57%
B
INDICADOR CUALITATIVO
62
63
Estadstica
N
1
6
17
4
28
A-D
A
B
C
Total
%
4%
21%
61%
14%
100%
Interpretacin:
En el cuadro N 09, se aprecia que existe un 4% de los estudiantes que se
ubican en el nivel de logro destacado, el 21% se ubica en el nivel de logro
previsto, el 61% en proceso y un 14% en inicio. A pesar que mejorar su nivel de
logro de la capacidad, los estudiantes an se siguen ubicando mayoritariamente
(60%) en el nivel de proceso.
Grfica N 09: Distribucin porcentual de la dimensin Estadstica.
70%
60%
50%
40%
30%
20%
14%
10%
0%
A4%
-D
21%
A
61%
B
INDICADOR CUALITATIVO
64
Grupo de estudio
N
1
7
13
7
%
4%
25%
46%
25%
28
100%
Interpretacin:
En el caso del cuadro N 10, los estudiantes logran ubicarse en un 4% en
el nivel de logro destacado, en un 25% en el nivel de logro previsto y en un 46%
en el nivel de proceso. Se aprecia que existe la tendencia de ubicarse en el nivel
de proceso as como los niveles de logro previsto e inicio.
65
50%
45%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
25%
A4%
-D
25%
A
46%
B
INDICADOR CUALITATIVO
66
o CUADRO No. 11: Niveles de desarrollo por dimensin estimado al 100% de la autoestima y el Rendimiento
acadmico del rea lgico matemtica, de los/as estudiantes del primer grado de educacin primaria de la I.E. N
81788 Hroes Guadalupanos, del distrito de Guadalupe, provincia de Pacasmayo.
o
No. DE
ESTU
DIANT
ES
28
AUTOESTIMA
o
o
DI
o
MP
o
YG
o
26
o
CYS
o
ESC.
o
o
8
o
o
224
o
100
o o
X
o o
X
o o
X
o o
X
o
o
70,5
o
149
o
66,5
NA
o o
MA
68,7
158
o
5,3
62,9
154
5,6
o
%
o
458
5,5
100
o
PA
o
16,3
100
224
o
FA
o
100
224
o
%
o
728
HP
o
MP
o
DI
o
MPI
o
MP
o
%
o
FA
o
PAA
o
%
o
NRO
o
20
o
GyM
o
o
100
o
11,1
560
o
100
o
12,0
560
o
100
o
12,3
560
o
20
o
AA
o
12,7
o
20
o
100
560
o
20
o
63,7
o
X
o
55,8
o
X
313
o
60,1
o
X
337
o
61,7
o
X
346
estudiantes del primer grado de educacin primaria de la I.E. N 81788 Hroes Guadalupanos, del distrito de
62
357
o FUENTE: Cuadro No. 01: Nivel de autoestima y Rendimiento acadmico del rea lgico matemtica, de los/as
o
AD
IC
o LEYENDA:
o DIM: Dimensin
o MPI: Mximo puntaje individual
o MPA: Mximo puntaje del aula
o %: Porcentaje
o FA: Madia aritmtica del aula
o PAA: Puntaje alcanzado en el aula
o NA: Nivel de autoestima
o MA: Muy alta
o A: Alta
o M: Moderado
o B: Baja
o IC: Indicador cualitativo
o NRO: Nmero, relaciones y operaciones
o GyM: Geometra y medicin
o E: Estadstica.
o AA: Actitud ante el rea.
o
o
o DESCRIPCIN DEL CUADRO No.11:
En el cuadro No.11 encontramos los niveles de desarrollo por
64
4.1.2.
Correlacin
entre
la
Autoestima
el
rendimiento
NIV
EL
DE
AUT
OES
TIM
A
o (X)
80
REN
DIMI
ENT
O
PRO
MEDI
O
RE
A
L.M.
o (Y)
o 14.25
62
44
76
14.25
o
10
o
57
o
20
76
13.75
o
10
o
57
o
18
78
12.50
o
97
o
60
o
15
82
13
o
10
o
67
o
16
56
10.50
o
58
o
31
o
11
56
11.50
o
64
o
31
o
13
o
XY
o
11
o
64
o
20
11.25
o
69
o
38
o
12
09
o
39
o
19
o
81
o
1
o
2
o
o
3
o
4
o
5
o
6
o
o
7
o
8
o
9
65
44
10.50
o
46
o
19
o
11
52
10.25
o
53
o
27
o
10
92
17.75
o
16
o
84
o
31
88
12.75
o
11
o
77
o
16
62
12
o
74
o
38
o
14
76
13.75
o
10
o
57
o
18
68
11.50
o
78
o
46
o
13
84
13.25
o
111
o
70
o
17
74
11
o
81
o
54
o
12
62
10
o
62
o
38
o
10
52
12.75
o
66
o
27
o
16
90
14.75
o
13
o
81
o
21
44
12
o
52
o
19
o
14
74
11.75
o
86
o
54
o
13
36
10.50
o
37
o
12
o
11
62
10.50
o
65
o
38
o
11
36
09.75
o
35
o
12
o
95
o
10
o
11
o
12
o
13
o
o
14
o
15
o
16
o
17
o
18
o
19
o
20
o
21
o
o
22
o
23
o
24
o
25
o
26
66
90
14.25
o
12
o
81
o
20
42
10.50
o
44
o
17
o
11
1838
339.5
o
22
o
12
o
42
o
27
o
28
o
TO
acadmico del rea lgico matemtica, de los/as estudiantes del primer grado de
educacin primaria de la I.E. N 81788 Hroes Guadalupanos, del distrito de
Guadalupe, provincia de Pacasmayo.
o DESCRIPCIN DE LA TABLA N 03:
En el cuadro No. 03 encontramos el puntaje de autoestima y el
67
o
o r = Correlacin alta positiva.
o GRFICO No.03: Correlacin entre nivel de autoestima y Rendimiento
acadmico del rea lgico matemtica de los/as estudiantes del primer
grado de educacin primaria de la I.E. N 81778, del distrito de
Guadalupe, provincia de Pacasmayo.
68
69
o
o
71
proporcionada por el
tienen
72
En
lo
que
corresponde
la
autoestima
(variable
independiente),
aplicada
la frmula de
Pearson Brown arroj como resultado una Correlacin Alta Positiva con un
ndice de correlacin de 0,793 que demuestra objetivamente que el nivel de
autoestima (autoestima promedio) viene influyendo de manera directa en el
rendimiento acadmico de los alumnos del primer grado de educacin
primaria.
o
En este trabajo la muestra fue de 48 alumnos del 6to grado del Nivel
74
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o CAPITULO V
o
76
o CONCLUSIONES Y
SUGERENCIAS:
o
o
o
o
5.1. Conclusiones:
o
o
78
79
o
o
o
o CAPITULO VI
o REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS: Y
ANEXOS
o
o
o
o
o
o
80
o
o
o
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Cmo
educar la
Cmo
educar la
81
en:
www.maristas.com.ar/champagnat/poli/derecho/adol.htm
o Fauron, J. (1984) Factores del Rendimiento Acadmico. Universidad
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Redes
Conceptuales.
Base
terica
de
investigacin
en
didctica
de
las
ciencias
de
rendimiento
comparacin
acadmico.
En:
externa
Revista
interna,
de
autoconcepto
Psicologa
general
y
y
84
o HERNNDEZ
GONZLEZ,
Eduardo
http://www.tupediatra.com/curriculum/eduardo-h.htm,
(2011).
publicado
octubre
2011.
o Hernndez, F. (1988). Mtodos y Tcnicas de Estudio. Universidad
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o http://www.tupediatra.com/curriculum/eduardo-h.htm
(Dr.
Eduardo
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o Mestre G. V. , Navarro F.D. (2001) la mejora de la autoestima en el
aula aplicacin de un programa para nios en edad escolar 11-14
85
Vicent
(2000)
la Autoestima
en
la
adolescencia
en:
www.centros5.pntic.mec.es.res.de.fuente.alamo/revista/ARTICULOS.
htm
o Ramrez, J. (2000). Programa de Habilidades Lgico Matemticos y
su Influencia en el Rendimiento Escolar. Universidad Nacional De
Trujillo.
o Rimarias, A. (1999). Tcnicas de Estudio. Lima: MV FENIX E. I. R. L.
Editores.
o Sampieri R (1998) Metodologa de la Investigacin Ed. Graw Mc
Hill Mxico.
o SNCHEZ
CARLESSI,
Hugo.
Metodologa
Diseo
de
la
B.
Simn
(1996)
La
voluntad
de
cambiar
Selector
actualidad. Mxico.
o STENHOUSE, L. La Investigacin como base de la enseanza,
Editorial Morata, Madrid-Espaa 1998.
o Subsecretaria de Educacin Bsica y Normal. Plan y Programas de
Estudio de Educacin Bsica Secundaria. Mxico. 2000.
o Sureda G. I. (2001) Cmo mejorar el autoconcepto. Programa de
intervencin para la mejora de habilidades socio-personales en
alumnos de secundara, Ed. CCS. Madrid.
o Tausch R. Como puedo llegar a ser un profesor que facilitar el
aprendizaje personal y temtico de los alumnos. EN: Educacin
2001 Vol. 29 1984
87
Csar
Vallejo.
(2005)
Diseo
del
trabajo
de
en
nios
mexicanos
espaoles
en
Revista
88
o
o
o
o
o ANEXOS
o
o
o
89
APELLIDOS Y NOMBRES:
____________________________________________________
GRADO Y SECCIN:
_________________________________________________________
o
o
INDICADORES
ALTE
RNAT
IVAS
o
S
o
Autoconocimiento
o
N
1.
2.
3.
4.
o
sobre
sus
5.
6.
7.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
o
tratndoles sin
Autonoma
17.
18.
90
19.
20.
o
o
o ANEXO N 02
o
o EVIDENCIAS FOTOGRFICAS
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
91
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
92
o
o
o
o
o
ANEXO N 03
o ARTCULO CIENTFICO
o
o
o
o
o
o
Autoestima y el rendimiento acadmico del rea
lgico matemtica de los y las estudiantes del primer grado
de primaria de la I.E. Hroes Guadalupanos N 81788, del
distrito de Guadalupe
o TESIS PARA OBTENER EL GRADO ACADMICO DE:
o MAGSTER EN PSICOLOGA EDUCATIVA
o
o AUTOR:
o Br. Nancy Mondragn Arana
o ASESOR:
93
o TRUJILLO - PER
o 2014
o
o AUTOESTIMA Y EL RENDIMIENTO ACADMICO DEL REA
LGICO MATEMTICA DE LOS Y LAS ESTUDIANTES DEL PRIMER
GRADO DE PRIMARIA DE LA I.E. HROES GUADALUPANOS N
81788, DEL DISTRITO DE GUADALUPE
o
o
o
RESUMEN:
ENTRE LA AUTOESTIMA Y EL RENDIMIENTO ACADMICO DEL REA DE LGICOMATEMTICA, DE LOS Y LAS ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO DE PRIMARIA DE
LA I.E. "HEROES GUADALUPANOS" N 81788, DEL DISTRITO DE GUADALUPE., se
trabaj con los y las estudiantes de primer grado de educacin primaria de la I.E. Hroes
Guadalupanos, con el propsito de establecer la correlacin de la autoestima con el rendimiento
acadmico del rea de matemtica.
o
Para ello se aplic un test para determinar el nivel de desarrollo de autoestima de los
estudiantes del grupo de estudio y con las actas finales de evaluacin se estableci el rendimiento
acadmico en el rea de matemtica.
o
mismo que nos permiti determinar un nivel de correlacin alta positiva de la autoestima con el
rendimiento acadmico del rea de matemtica.
94
De los resultados obtenidos se deduce que existe un alto nivel de correlacin entre las
variables estudiadas, lo cual servir para que los docentes del nivel de educacin primaria, tomen
las decisiones pedaggicas adecuadas.
Palabras claves
Autoestima,
aprendizaje,
rendimiento
acadmico,
matemtica.
o
o
ABSTRACT
For it a test was applied to determine the level of development of autoesteem of the
students of the group of study and with the final minutes of evaluation the academic performance
was established in the area of mathematics.
o
To establish the correlation there was applied the coefficient of correlation of Pearson,
the same one that allowed us to determine a level of correlation Of the autoesteem with the
academic performance of the area of mathematics.
o
Of the obtained results there is deduced that a level exists of correlation between the
studied variables, which will serve in order that the teachers of the level, take the didactic suitable
decisions.
Keywords :
INTRODUCCIN
mundo con el propsito de mejorar la calidad de aprendizajes (presentar las evidencias de estas
evaluaciones).
o
Matemticas en el cual los alumnos no lograron alcanzar el nivel 2, encontrndose la mayor parte
95
de sus estudiantes en el nivel 1 y por debajo del nivel 1; esto se debe a diversas causas que
originaron el bajo rendimiento.
o
Muchas investigaciones se han realizado en torno a este punto, tales as que un estudio
realizado en Guatemala, en el 2005 en el Instituto Oficial Mixto Lenidas Mncos Avila del
Instituto Oficial, de Tiquisa precis que un factor determinante para el bajo rendimiento acadmico
en el rea de matemtica estaba dado por la metodologa empleada por el docente, la misma que no
era nada motivadora.
o
351), Rendimiento es: 1- Aprovechamiento en la ejecucin, medido generalmente por una tarea o
prueba estandarizada, 2.- Hecho de alcanzar un fin o conseguir un propsito (Rendimiento se aplica
mas bien al resultado en pruebas pedaggicas; es decir, implica una demostracin de pericia
adquirida y no una capacidad congnita. An cuando la definicin anterior es la apropiada para el
caso de nuestro estudio, debemos que existir diferentes definiciones de rendimiento.
o
primeros aos de vida en forma gradual y sistemtica, a travs de las interacciones cotidianas.
o
presente estudio, encontramos a nivel internacional a: NEWMAN,B. (1991;pg. 431) se seala que:
los nios en la escuela reciben la influencia del grupo escolar del que forman parte, la
problemtica de las interacciones que se dan en un saln de clase se manifiestan cuando la mayor
parte de las actividades orales las inicia el maestro, al dirigirse a un alumno en particular, o a todo
96
el grupo, por lo que se puede incluir cambios en este patrn, cambiando la manera como los nios
se sientan en el saln..lo que demuestra que la mayor parte de los maestros dominan las
interacciones verbales y dan pocas oportunidades a los estudiantes de relacionarse efectivamente en
grupo.
o
En la obra de SHAFFER, D. (2000; pg. 598 - 602), el autor plantea una interrogante
que dice: Todo este tiempo enfrente de la TV es perjudicial para el desarrollo cognitivo, social y
emocional de los nios? La respuesta que da es afirmativa y la podemos resumir en los
siguientes trminos: Indica experiencias con nios canadienses de la aldea NOTEL cuatro aos
despus de ver televisin sus puntuaciones en creatividad, lectura y participacin disminuyeron en
relacin de otros compaeros de la misma edad de otras aldeas, se incremento la agresividad y el
estereotipamiento de gnero.
o
Los alumnos del Quinto Grado de Educacin Secundaria de los Centros Educativos
Estatales de Trujillo Ao 1998, desarrollar de manera significativa un conjunto de valores, entre los
cuales estn los valores interpersonales en la reas de soporte, conformidad, reconocimiento,
independencia, benevolencia y liderazgo, los que en definitiva ejercen una gran influencia en su
desenvolvimiento acadmico.
o
97
Autoestima y comunicacin asertiva en los alumnos del 5to grado de primaria de la Institucion
Educativa Csar Vallejo de ldistrito La Esperanza, con una muestra de 138 alumnos, con diseo
de investigacin descriptivo correlacional, con instrumentos de recoleccin de infomracion:
Inventario de Autoestima de S. Coopersmith y la Escala de Comunicacin Asertiva, y entre sus
conclusiones tenemos:
o
emociones en el rendimiento escolar en el rea de ciencias sociales de los alumnos del 2 grado de
educacin secundaria de la Institucin Educativa Simn Bolvar de Otuzco, con una muestra de
62 estudiantes, con tipo de investigacin descriptivo correlacional casual, con instrumentos test
psicolgico para medir el ajuste emocional y la frecuencia de emociones y aplicacin de
evaluaciones a travs de pruebas objetivas para el rea de ciencias sociales, y entre sus
conclusiones tenemos:
o
o
METODOLOGA
Una muestra es una parte representativa de una poblacin cuya caracterstica deben
reproducirse en ella la mas exacta posible. La muestra fue utilizada en forma intencional para
llevar a cabo la investigacin a sido de
o
DISCUSIN
Para conocer los niveles de la autoestima (Objetivo especfico N 1), se aplic la lista
de cotejo para evaluar el desarrollo de la autoestima a 28 estudiantes del primer grado de educacin
primaria de la I.E. N 81788 Hroes Guadalupanos, del distrito de Guadalupe, provincia de
Pacasmayo. Se pudo conocer que 11 estudiantes se encuentran con autoestima alta y 17 estudiantes
tienen una autoestima promedio. Debemos recordar que el nivel de autoestima promedio se
caracteriza por: En tiempos normales mantiene una actitud positiva hacia si mismo, un aprecio
genuino de si mismo, aceptacin tolerante, afecto as mismo, atencin y cuidado de sus necesidades
reales tanto fsicas, psquicas e intelectuales. Sin embargo en tiempos de crisis, mantendr actitudes
de la connotacin de la baja autoestima y le costar esfuerzo recuperarse. Si se tiene un grado de
98
autoestima promedio, entonces el individuo est llamado a pasar la vida en un nivel ms bien bajo,
inferior al que le permitira recorrer su inteligencia. Un nivel promedio de autoestima puede influir
negativamente en la actuacin de sus habilidades, en la salud fsica y psquica.
o
Es necesario precisar que en el Per, una de las acciones fundamentales que se viene
CONCLUSIONES:
acadmico del rea lgico matemtica de la seccin, alcanzado por los/as estudiantes del
primer grado de educacin primaria de la Institucin Educativa No. 81788 Hroes
Guadalupanos en el rea lgico Matemtica, es de 12.125 en el indicador cuantitativo y B
(en proceso) en el indicador cualitativo, lo que indica claramente que el rendimiento promedio
de la seccin no es bueno. (Cuadro No.01)
o
autoestima, arroj como resultados que las dimensiones: Yo general, Coetneos del yo social,
Hogar padres y Escuela, estn ubicados en el nivel promedio de la autoestima ya que no
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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