UNIDAD

1
Nombre

EJE DE
APRENDIZAJE

OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE

INDICADORES DE
EVALUACIN

DUR
N

(N c

Lectura y Escritura

O1, O4, O5, O9,O7

Identifican autor y narrador de

textos ledos.
Definen si el texto est narrado
en primera o tercera persona.
Describen a los personajes a partir
de lo que dicen y piensan.
Describen temas presentes en sus
lecturas, entendiendo que
un
tema es algn tpico general
desarrollado en un texto a travs
de varias ideas y hechos.
Distinguen el autor del narrador
en los textos ledos.
Describen psicolgicamente a los
personajes
con
informacin
implcita y explcita.
Describen el ambiente fsico y
psicolgico.
Describen valores en sus lecturas.
Explican y describen cmo se
sentiran si estuviesen en una
situacin descrita en el cuento.
Identifican
informaciones
centrales, complementarias y
detalles relevantes, respondiendo
a preguntas como:
-Qu se explica en este prrafo?.
-Cul es la informacin esencial
que el texto proporciona?.
-Qu detalles se presentan?

Escritura
y O10, O11,O12,O13
Comunicacin Oral

Leen en voz alta sus narraciones

para verificar que otros lo
entiendan.
Escriben textos informativo e
instructivos breves en que:
-profundizan en un tema
-redactan prrafos
-incorporan datos, descripciones y
ejemplos
-incorporan fotos, grficos, tablas,
organizadores grficos.
-escriben textos utilizando un
lenguaje adecuado al tema.
-Reescriben textos utilizando
pronombres
o
sinnimos
adecuados
para
evitar
la
repeticin de las palabras,
incorporando
conectores
de
secuencia,
causalidad
y
temporalidad, respetando las

Letras del
terror

Lectura

Objetivo
la Clase

de

Distinguir las
diferencias entre
autor y narrador.
Conocer
los
tipos
de
narradores
(protagonista,
testigo,
omnisciente
y
conocimiento
relativo)

O2, O3

reglas ortogrficas.
Elaboran esquemas, notas o
borradores,
organizando
la
informacin en introduccin
desarrollo y cierre.
Realizan
exposicin
oral
incorporando
informacin
relevante, utilizando diversos
conectores,
apoyando
sus
intervenciones
con
material
apropiado.
Adecuan su lenguaje verbal,
paraverbal y no verbal a la
situacin

Actividades
CLASE 1
Inicio: Se entrega el objetivo de la clase. A travs de la
siguiente pregunta cul es el autor del libro que leyeron
Misterio en el campamento los alumnos responden Jos
Luis Navajo y definiendo trminos de autor y narrador la
profesora los escribe en la pizarra.
Desarrollo: Profesora dicta las siguientes definiciones :
Autor es un ser real de carne y hueso creador del texto literario.
Narrador es un ser ficticio, creado y utilizado por el autor para
transmitirnos la informacin o contarnos lo que est
sucediendo. Registran contenidos en el cuaderno, luego la
profesora coloca una lista de ttulos de textos narrativos y
sus respectivos autores.
La cenicienta---Charles Perrault
El Patito feo-----Hans Christian Andersen
El Quijote de la Mancha----Miguel de Cervantes y
Saavedra
El gran gigante Bonachn----Roald Dahl
Los alumnos realizan la conexin entre autor y texto.
Despus la docente explica que existen diferentes tipos de
narradores, segn la focalizacin narrativa, es decir el

Recursos
Utilizar

Cuaderno.
Lpiz y goma.

narrador puede restringir o dar totalmente la informacin y

para ello

Focalizacin Cero
En este tipo focalizacin el narrador NO se priva de entregar
informacin, por el contrario, brinda toda clase de datos
respecto a la historia que cuenta; de esta forma, en este
grado de perspectiva, se dice que el narrador no posee
focalizacin, pues no limita la informacin que transmite. Este
tipo de punto de vista se haya en la narracin de carcter
omnisciente y objetivo, ya que el que relata conoce todo lo
que acontece y todo lo que pasa al interior de los
personajes (en ocasiones ms que ellos mismos), por ende, est
al tanto de todas las visiones que ocurren dentro de la trama.

Focalizacin Interna
En este tipo de focalizacin, el narrador se adentra en la
perspectiva de los personajes, en su mundo interno y
desde all asume su punto de ver las cosas; esto se asocia al
narrador personaje o protagonista, quien se halla dentro de
la misma historia, participa de su desarrollo y de este modo
su grado de conocimiento es parcelado, siendo su saber igual al
de los dems participantes de la ficcin. La visin o focalizacin
interna puede ser: fija, variable o mltiple.

Fija: cuando est centrada en un focalizador solamente,

un solo narrador.

Variable: cuando puede variar de focalizador.

Mltiple: cuando hay distintos focalizadores para entregar o

presentar un mismo acontecimiento, es decir, muchos
narradores

Focalizacin Externa
El narrador se halla fuera de los hechos que ocurren al
interior de la trama y fuera de los personajes. Esta
focalizacin se encuentra al medio de las dos anteriormente
mencionadas, pues no accede a la conciencia de los
personajes, pero tampoco est totalmente aislado de los
acontecimientos, sino que asume una postura objetiva extrema,
utilizando la descripcin como elemento principal. Esto implica
que su narracin se circunscribe a analizar o comentar el
ambiente fsico, el ambiente o los modos de actuar de los
personajes, adecundose a lo que ve, sin comprometerse
mayormente con lo que va relatando.
Los alumnos realizan la actividad del texto El corazn
delator Edgar Allan Poe.
Profesora realiza el dictado n 11 : nervioso, propsito,
habitacin, viejo, oa, cabeza, cayera, hubieran,
llevaba, dorma.
Cierre: Se revisan los ejercicios en la pizarra tomando al
azar alumnos para verificar respuestas, se firman cuadernos.

Relacionar
la
concordancia
entre sujeto y
predicado.

Conocer
las
caractersticas
de
narrador:
omnisciente,
protagnico,
relativo
y
testigo

Producir textos
con narrador:
omnisciente,
protagnico,
relativo
y
testigo
.

CLASE 2
Inicio: Se propone el objetivo de la clase, para dar inicio al
tema de la clase se utiliza lminas con oraciones que
contienen solo el sujeto, los alumnos deben escribir en sus
cuadernos la completacin con predicado.
Desarrollo: Los alumnos escriben en sus cuadernos y luego
es revisado por la profesora, ella les explica lo que significa
la concordancia. Despus la profesora les muestra palabras
y ellos deben indicar cuntas slabas posee cada una de
ellas. A continuacin se les entrega una gua de ejercitacin
n1 de gramtica y ortografa. Cada alumno realiza la
actividad, profesora chequea de forma individual.
Cierre: Se revisa la gua de manera colectiva, cada alumno
rectifica los errores. Posteriormente, la profesora realiza el
dictado n8, se revisa en la pizarra cada alumno chequea.
CLASE 3- lunes 6-04
Lectura diaria n7
Inicio: Se propone el objetivo de la clase, los alumnos
observan distintos fragmentos de textos con diversos
narradores. La profesora les pregunta cules son las
diferencias entre estos narradores, invita a que los alumnos
respondan,
Desarrollo: La profesora les explica a los alumnos las
caractersticas de cada narrador, luego les pide que
registren cada definicin. Luego escribe ejercicios de
reconocimiento, los alumnos la responden (en su cuaderno).
Profesora chequea por cada puesto las dudas de los
alumnos.
Cierre: Los alumnos terminan la gua, la profesora revisa de
manera colectiva, los alumnos corrigen sus respuestas.
Despus se realiza el dictado n9: bosque, cemento,
gimnasio, billete, semilla, relojera, disfraz, botella, envase,
cancin, despus la profesora revisa en la pizarra y los
alumnos corrigen en sus cuadernos.
CLASE 4 marte 7-04/ mircoles 8-04
Lectura diaria n8
Inicio: Se propone el objetivo de la clase, los alumnos
observan distintos fragmentos de textos con diversos
narradores. La profesora les recuerda lo visto la clase
anterior y los alumnos responden las preguntas sobre qu
caractersticas tienen los distintos narradores?
Desarrollo: La profesora les explica que deben reconocer
qu narrador est presente en esos fragmentos, luego les
modela el ejercicio que debern realizar en la clase.
Les presenta el modelo del ejercicio en ppt, les explica paso
a paso.
Transforma texto de Narrador omnisciente a protagnico
Transforma texto de Narrador protagnico a testigo
Transforma texto de Narrador testigo a omnisciente
Cierre: Los alumnos terminan la actividad, la profesora
revisa de manera colectiva, los alumnos corrigen sus
respuestas. Despus se realiza el dictado n10: televisin,
barba,
electricidad,
murcilago,
excepto,
ocasin,
magnetismo, abeja, fotosntesis, sencillo, despus la
profesora revisa en la pizarra y los alumnos corrigen en sus
cuadernos.

Cuaderno.
Lpiz y goma.
Gua
de
gramtica
y
ortografa.

Cuaderno.
Lpiz y goma.

Cuaderno.
Lpiz y goma.
Computador y
data.

Describir
psicolgica
fsicamente
personajes
ambiente.

Describir
psicolgica
fsicamente
personajes
ambiente.

Describir
psicolgica
fsicamente
personajes
ambiente.

y
y

y
y

y
y

CLASE 5 miercoles 8-04

Inicio: Se propone el objetivo de la clase, los alumnos
observan un ppt sobre lo que es la descripcin fsica para
describir personajes y ambientes.
Desarrollo: Los alumnos trabajan en parejas describiendo
fsicamente imgenes de personas y lugares, utilizando
oraciones compuesta por adjetivos que permiten una
descripcin correcta.
Cierre: Se revisa, llamando a la pizarra a cada pareja de
alumnos y ellos leen sus descripciones ,la profesora les
corrige sus respuestas y felicita sus aciertos. Luego se
realiza el dictado n11: exmenes, historia, yo, haba,
cocina, zapallo, humita, ventana, sirena, cepillo. La profesora
revisa el la pizarra las palabra, los alumnos corrigen
escritura en sus cuadernos.

Cuaderno.
Lpiz
goma.Ppt
Gua
trabajo.

CLASE 6 jueves 9-04

Inicio: Se propone el objetivo de la clase, los alumnos
observan un ppt sobre lo que es la descripcin psicolgica
para describir personajes y ambientes.
Desarrollo: Los alumnos trabajan una gua de trabajo
describiendo psicolgicamente (personajes y ambiente),
utilizando oraciones compuesta por adjetivos que permiten
una descripcin correcta.
Cierre: Se escoge al azar a 4 alumnos y
leen sus
creaciones,la profesora les corrige sus respuestas y felicita
sus aciertos. Luego se realiza el dictado n12: sensibilidad,
estacin, feliz, volcn, admisin, beso, murcilago, avestruz,
cepillo, automvil. La profesora revisa el la pizarra las
palabra, los alumnos corrigen escritura en sus cuadernos.
CLASE 7 lunes 13-04
Inicio: Se propone el objetivo de la clase, los alumnos
observan un ppt sobre lo que es la descripcin psicolgica
para describir personajes y ambientes.
Desarrollo: Los alumnos trabajan una gua de trabajo
describiendo psicolgicamente (personajes y ambiente),
utilizando oraciones compuesta por adjetivos que permiten
una descripcin correcta.

Cuaderno.
Lpiz y goma.
Cuadrcula.
Flechas.
Gua
de
trabajo.

Cierre: Se escoge al azar a 4 alumnos y

leen sus
creaciones,la profesora les corrige sus respuestas y felicita
sus aciertos. Luego se realiza el dictado n13: sensacin,
ahorcado, ladrillo, mansin, semilla, festival, receta,
celebracin, campesino, abeja. La profesora revisa el la
pizarra las palabra, los alumnos corrigen escritura en sus
cuadernos.

Conocer textos
CLASE 8 martes 14-04
instructivos y Inicio: Se propone el objetivo de la clase, los alumnos
observan un ppt acerca de los textos expositivo (artculo
expositivo
informativo).
Desarrollo: Los alumnos registran en sus cuadernos la
definicin y caractersticas
de este tipo de texto, la
profesora , les explica lo importante de la funcin referencia
en este tipo de artculo luego les presenta imgenes de los
distintos personajes que han sido representados en su
formato de Drcula ejemplo Crepsculo, novelas de Ann
Rice, les hace leer la ficha de refuerzo En qu consiste el
miedo?, ellos realizan las actividades que ella trae.

Cierre: Se revisa en forma colectiva , los alumnos corrigen

sus errores, luego se realiza el dictado n14: cables,
electricidad, generador, ciudad, civilizacin, gente, etnia,

y
de

Escribir textos
instructivos y cerro, hermosa, presencia, zona. La profesora revisa el la
pizarra las palabra, los alumnos corrigen escritura en sus
expositivo
cuadernos.
CLASE 9 mircoles 15-04
Inicio: Se propone el objetivo de la clase, los alumnos
observan un ppt acerca de cmo se organiza la informacin
en los artculos informativos.
Desarrollo: Los alumnos registran en sus cuadernos, el
modelo de la estructura la definicin y caractersticas de
este tipo de texto, la profesora, luego deben planificar la
escritura de un artculo informativo, buscando un tema de
inters, elaborando un tema en profundidad, con un
vocabulario adecuado, uniendo los prrafos. Se les entrega
una ficha para planificar y escribir, La profesora chequea los
trabajos que realizan de manera individual. Se entrega
rbrica para evaluar artculo informativo (pg 31)

Escribir textos
instructivos y
expositivo

Cierre: Se revisa en forma colectiva, los alumnos corrigen

sus errores, luego se realiza el dictado n15: cables,
electricidad, generador, belleza, contemplar, paisaje,
nacional, tecnolgica, recetas, desayuno. La profe sora
revisa el la pizarra las palabra, los alumnos corrigen
escritura en sus cuadernos.
CLASE 10 jueves 16-04
Inicio: Se propone el objetivo de la clase, se les recuerda a
los alumnos que estn en el proceso de reescribir sus
artculos informativos.
Desarrollo: Los alumnos trabajan en silencio sus escritos,la
profesora chequea los trabajos que realizan de manera
individual, les entrega el material en el cual reescribirn con
las correcciones sugeridas.

Escribir textos
instructivos y
expositivo

Cierre: Se revisa en forma colectiva, los alumnos corrigen

sus errores, luego se realiza el dictado n15: cables,
electricidad, generador, belleza, contemplar, paisaje,
nacional, tecnolgica, recetas, desayuno. La profe sora
revisa el la pizarra las palabra, los alumnos corrigen
escritura en sus cuadernos.

CLASE 11 20-04
Inicio: Se propone el objetivo de la clase, la profesora los
motiva mostrndole imgenes de diferentes postres,
comidas, adems se les pregunta qu comidas les agradan,
se escuchan sus respuestas , adems les comenta que el 23
de abril es el concurso de la receta apetitosa les explica
sobre las bases de ste.
Desarrollo: Una vez motivados, la profesora les indica que
para realizar este tipo de comidas requieren de una receta,
Adems les indica que es un tipo de texto instructivo. Los
alumnos registran la definicin, caractersticas y estructura.
La profesora les entrega un material para estructurar la
receta en su cuaderno. La profesora va observando el
trabajo de los alumnos e indicando los errores, ellos los
corrigen.

Escribir textos
instructivos y
expositivo

Cierre: Se revisa escogiendo al azar a los alumnos

presentan los trabajos, luego se realiza el dictado n16:
volcn, necesita, haba, a travs, deseo, huella,
complicacin, cena, almuerzo, crujiente. La profesora revisa
el la pizarra las palabra, los alumnos corrigen escritura en
sus cuadernos.

Escribir textos
instructivos y
expositivo

Identificar
informacin
central
y
complementari
as

Interpretar
textos
narrativos
a
partir de los
contenidos
vistos en la
unidad.

CLASE 12 21-04
Inicio: Se propone el objetivo de la clase, la profesora los
motiva el 23 de abril es el concurso de la receta apetitosa.
(recordar que los propios alumnos escogern las mejores
recetas)
Desarrollo: La profesora les indica que deben a partir del
material entregado HOJA DE PLANIFICACIN deben de forma
individual elaborar su propia receta, basndose en la
estructura entregada. Cada alumno trabaja individualmente,
apoyndose en material trado desde la casa. Profesora
chequea por los puestos lo realizado por los alumnos.
Cierre: Se revisa escogiendo al azar a los alumnos
presentan los trabajos adelante del curso, el resto escucha
con atencin y respeto. (este da no se realizar el
dictado n 17) Se les pide materiales para trabajar el
da 22 -04 cartulina, lpices scriptos, pegamento,
imgenes, tijeras).

CLASE 13 mircoles 22-04

Inicio: Se propone el objetivo de la clase, la profesora los
motiva el 23 de abril es el concurso de la receta apetitosa.
(recordar que los propios alumnos escogern las mejores
recetas)
Desarrollo: La profesora les indica que deben a partir del
material trado deben de forma individual traspasar su
propia receta, basndose en la estructura entregada. Cada
alumno trabaja individualmente, apoyndose en material
trado desde la casa. Profesora chequea por los puestos el
trabajo, exponen sus obras frente al curso y se realiza la
votacin , escogiendo las cuatro mejores recetas,
Cierre: Se felicita a los alumnos seleccionados, indicndoles
que el da jueves 23 es la exposicin de la receta, La
profesora realiza el dictado n17 : violeta, semilla, lejano,
pas, vicua, ngeles, Valparaso, Quelln, Puerto Montt,
Angelm. Profesora revisa en la pizarra, alumnos corrigen
errores en sus cuadernos.

CLASE 14 jueves 23-04

Inicio: Se propone el objetivo de la clase, la profesora les
indica que leern un artculo informativo y trabajarn en
comprensin lectora
Desarrollo : Se les entrega la gua Unos genes de miedo
(pgina 41) texto docente. Los alumnos realizan la actividad
en el cuaderno (en parejas).Profesora chequea por los
puestos las respuestas,
Cierre: La profesora revisa de manera individual las
respuestas, los alumnos corrigen, se realiza el dictado n18:
organo, albahaca, cilantro, zapallo, hielo, fro, congelador,
nubes, lluvia, cactus. Profesora revisa en la pizarra alumnos
corrigen en sus cuadernos.
CLASE 15 lunes 27-04
Inicio: Se propone el objetivo de la clase, la profesora les
pregunta qu contenidos y aprendizajes han visto en esta
unidad, realiza una lluvia de ideas y las escribe en la pizarra.
Desarrollo: La profesora les entrega una gua de trabajo
INSTRUCCIONES PARA SALVAR EL MUNDO (pg 39). Cada
alumno trabaja individualmente. Profesora chequea por los
puestos las respuestas de los alumnos.

Evaluar
contenidos
y
aprendizajes.
Unidad n1

Cierre: Profesora revisa la actividad de manera colectiva,

los corrigen sus respuestas en el cuaderno. Se realiza el
dictado n19: hiedra, arpillera, prisin, sincero, enredando,
ventana, tibia, jazmn, diecisiete, hacer. Profesora revisa en
la pizarra, alumnos corrigen errores en sus cuadernos.

CLASE 16 MARTES 28-04

Inicio: Se propone el objetivo de la clase, la profesora Les
da las instrucciones para rendir la prueba, les explica los
tems y cmo deben ser contestados.
Desarrollo: Alumnos contesta la prueba, realizan preguntas
pertinentes a sus dudas.
Cierre: Alumnos culminan la evaluacin y profesora retira
prueba.

Evaluar
Comprensin
lectora- lectura
domiciliaria
n2
El
gran
CLASE 17 MIERCOLES 29-04
gigante
Inicio: Se propone el objetivo de la clase, la profesora Les
bonachn

Revisin
de
evaluacinlectura
domiciliaria

da las instrucciones para rendir la prueba, les explica los

tems y cmo deben ser contestados.
Desarrollo: Alumnos contesta la prueba, realizan preguntas
pertinentes a sus dudas.
Cierre: Alumnos culminan la evaluacin y profesora retira
prueba.
Profesora hace la revisin de la prueba de unidad, la
proyecta en data , junto con los alumnos contestan,

CLASE 18 JUEVES 30-04

Inicio: Se propone el objetivo de la clase, la profesora les
proyecta la prueba de lectura domiciliaria.
Desarrollo: Profesora les va preguntando de forma
individual y los alumnos responden, rectificando sus errores.
Profesora les explica el porqu de ellos.
Cierre: Alumnos culminan la revisin de forma oral.