Centro Regional de Educacin

Normal
Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn
Segunda Jornada de Practica
Jardn de nios
Nicols Bravo
Nombre
Tsarawi Salazar de Luna
Semestre y Grupo
2B

Tuxpan de Rodrguez Cano, Veracruz

Informe

Diagnostico
Grado: 1 y 2 Grupo: A
Nmero de alumnos: 20
Jardn de practica: Nicols Bravo
Ubicacin: El Tajn, Papantla, Veracruz
Aprendizajes a diagnosticar
Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su
vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que particip, y utiliza trminos
como: antes, despus, al final, ayer, hoy, maana.
Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las
caractersticas medibles de sujetos, objetos y espacios
Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un
intermediario
Observaciones:

Una semana antes de ir a la prctica la educadora vio el tema del sistema

solar en donde explico a los nios cmo surge el da y la noche e hizo un
pequeo experimento.

Me acerque a platicar con algunos preescolares y saque como tema de

conversacin el sistema solar, ellos me dijeron los nombres de los planetas,
que en ese sistema solar haba una estrella muy grande llamada sol y que la
tierra tena una luna. As que empec a cuestionarlos Cundo sale la luna?
Contestaron cuando se pone oscuro Cundo sale el sol? Cuando ya es de
da Ayer vieron la luna? Algunos no la vieron y los que s Cmo se vea?
Bonita, grande Creen que maana otra vez este el sol? S

En otro momento me acerque a otros pequeos, ellos platicaban de cmo

haban bailado sus hermanos, para que sintieran ms confianza les comente
que yo tambin tena una hermana fue as como me preguntaron si era ms
grande o ms chiquita y les respond. Una nia me dijo mi hermano est ms
grande que mi hermana pero est ms chiquito, le pregunte Por qu? Y
respondi es que mi hermana va a la secundaria y mi hermano a la primaria

pero el (abri sus manos y las alejo, hizo una medida no convencional) es
as ms grande.

Informe de prctica
Los das de prctica iniciaron el 11 de mayo y concluyeron el 13 de mayo, se tena
pensado aplicar las secuencias didcticas de Forma, Espacio y Medida los das 11
y 12 de mayo pero por cuestiones de la educadora se aplicaron el da 12 de mayo.
12 de mayo
Al entrar al aula se salud a los nios, para iniciar en el tema se cuestiono acerca
de lo que haban hecho el fin de semana y lunes. Se les mostro el calendario que
hice del mes de mayo y pregunte si lo conocan con sus respuestas pude darme
cuenta de que la mayora de ellos lo haban visto en alguna parte, la segunda
pregunta fue si saban para que sirve y respondieron que sus papas lo ocupaban
para ver cuando cumple aos alguien, o para anotar los das en los que abra fiesta.
Di una breve explicacin acerca del calendario en donde destaque que el calendario
nos sirve para ver los das o el da en el que nos encontramos, tambin les hable
de las semanas que tiene un mes y de los das de la semana, sus nombres y que
en cada da hay da y noche, cantamos sol solecito al termino cuestione de manera
general Qu da van a bailar? Y respondieron con frases como bailaremos el
mircoles, ya maana o maana puede identificar que los nios saben utilizar
de manera correcta el trmino maana y tienen nocin del da en el que se
encontraban Recuerdan en qu mes fue el da del amor y la amistad?, El mes
que fue da de Reyes?, En qu mes fue Cumbre Tajn?, Y Navidad? Los nios
hicieron memoria del nombre de los meses y me respondieron los meses
correctamente, pude darme cuenta de que la mayora de los nios record los
meses por los acontecimientos y/o eventos de mayor relevancia que se suscitaron
y festejaron en su comunidad y escuela, para seguir con las actividades ped que
pasaran algunos nios a platicarnos lo que haban hecho el da de ayer con esas
breves platicas detecte que utilizan los trminos ayer y despus de forma correcta,
para continuar la educadora me sugiri que para reforzar el tema que vieron la
semana pasada adecuara mi actividad con el tema que fue el sistema solar en
donde explico porque hay da y noche, se le presento un video titulado da y noche
en donde se mostraba las diferencias solo con imgenes, despus de verlo se les
otorgo dos hojas blancas y ped que en una dibujaran lo que hacen de da y la otra
lo que hacen en la noche , los nios en el da se dibujaron en la escuela, viendo la
televisin, jugando, Sebastin dibujo que en el da dorma y fue como los nios
entraron en un pequeo debate ya que unos aseguraban que en la noche solo se
duerme y en el da no, as que les di un dato para ellos muy interesante que fue en
el da tambin se puede dormir y se le conoce como siesta algunos nios me dijeron
que no saban eso, para la hoja destinada a la noche se dibujaron durmiendo,

cenando, viendo televisin, otros dibujaron algunos animales que solo salen de
noche como murcilagos, lechuzas y lucirnagas y otros pocos dibujaron un
monstruo o roba nios a ellos les pregunte porque los haban dibujado y me
respondieron que sus mamas, papas o abuelitos les dicen antes de irse a dormir
que eso sale en la noche si no se duermen temprano para finalizar la actividad
jugamos con un memorama que hice en donde aparecen animales en el da y la
noche y salimos al receso.
Regresando del receso jugaramos a encontremos al tesoro pero tuve que
modificarla ya que haba llovido, el pasto estaba mojado y tambin haba lodo, la
educadora me dijo que sera peligroso para los nios as que nos ubicamos en el
corredor de la escuela y empezamos a jugar desde el portn de la escuela, as que
medimos cuantos pasos (les di la opcin de que midieran como pudieran: pasos
largos, cortos o un pie tras otro pie) hay del portn al peridico mural, del peridico
mural al pizarrn de eventos y del pizarrn a las sillitas y las anote en una libreta ,
cuando fueron pasando algunos nios daban los pasos cortos o largos y les peda
que al trmino dijeran cuantos pasos meda la distancia recorrida y si haban sido
largos o cortos, al principio los nios no haban notado pero conforme pasaban se
dieron cuenta de que no todos les haba dado el mismo nmero de pasos y me
preguntaron por qu y les respond que no todos los pasos miden lo mismo ya que
algunos tienen las piernas ms largas y otros ms cortas y los pies ms grandes o
ms pequeos as que me pare de forma vertical con dos nios de diferentes
tamaos para que comparan la medida de mis pasos largos y cortos con la medida
de los pasos de ellos, para finalizar hicimos un circulo grande para que uno por uno
midiera de la forma que crean conveniente la distancia que se encontraba de ellos
y otro compaero, algunos nios midieron la distancia por pasos, Perla Rub midi
con brincos, Diego un pie tras otro pie al final se les otorgo a todos un premio.
Regresamos al aula para que me contaran lo que habamos hecho en el da y si les
haba gustado, ellos pudieron reconstruir el proceso en el que participaron y
utilizaron trminos como: hoy, antes, despus, al final, tambin me dijeron los das
de la semana y los meses, dibuje en el pizarrn el mapa y pusimos el nmero de
pasos largos y cortos que miden de distancia a distancia.
Indicadores de Evaluacin

1. Supo diferenciar los meses de enero a mayo?

S los nios diferenciaron los meses por los evento y fechas importantes que
se celebran.
2. Menciono todos los das de la semana?
Si al preguntarles al final de la clase me los dijeron
3. Record las actividades que haba realizado?
S, supo llevar una secuencia al contrmela

4. Tuvo alguna dificultad para expresarse con los trminos ayer y maana?
No, los nios las utilizan de manera correcta
5. Supo distinguir el da y la noche?
S, ya que toman como referencia la ausencia de luz
Indicadores de Evaluacin

1. Midieron de forma correcta con los pasos?

S, aunque con diferentes medidas
2. Distinguieron la diferencia entre pasos largos y cortos?
S, notaron que lo largo es ms y corto es menos

Calendario
Propsito fundamental: Usen el razonamiento matemtico en situaciones que
demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicacin entre
objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las
relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos
propios para resolverlos.
Propsito de la actividad: Describan actividades que han realizado en los ltimos
das y los eventos que se han celebrado en la comunidad y jardn para que
identifiquen los meses o das de la semana, el da y la noche

Campo formativo: Pensamiento Matemtico

Aspecto: Forma, Espacio Y Medida
Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que
implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para
que sirven algunos instrumentos de medicin.
Aprendizajes esperados:
Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su
vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que particip, y utiliza trminos
como: antes, despus, al final, ayer, hoy, maana.
Materiales: Un calendario, hojas blancas y crayones
Edad: 3 y 4 aos
Organizacin: Grupal
Tiempo aproximado: 60 minutos
Estrategia: El recuerdo de los ltimos meses y das

Secuencia didctica
Inicio:
Se sentaran en sus tapetes enfrente de mi
Observaran el calendario
Posterior se cuestionara Saben para qu sirve? Lo han visto en algn otro
lado?
Se har una breve explicacin sobre la utilidad del calendario

 Se cantara sol solecito

Desarrollo:
Se cuestionara a los nios Qu da es hoy? Qu da ser maana?
Saben que da hacemos honores? Qu da tenemos clase de baile?
Saben en qu mes estamos? Que se celebra en este mes? Alguien
recuerda en que mes fue el da de reyes, el da del amor y la amistad, cumbre
Tajn, etc.?
De forma voluntaria pasaran al frente algunos nios a platicar sobre lo que
hicieron el da de ayer y harn el da de maana

Cierre:

Se sentaran en sus sillas para trabajar en sus mesitas

se les entregara hojas blancas para que dibujen lo que hicieron ayer
Se les preguntara recuerdan cules son los das de la semana?
Para finalizar jugaran con un memorama y se cuestionara Qu animales se
encuentran en el da y cuales en la noche?

Indicaciones de Evaluacin

6. Supo diferenciar los meses de enero a mayo?

7. Menciono todos los das de la semana?
8. Record las actividades que haba realizado?
9. Tuvo alguna dificultad para expresarse con los trminos ayer y maana?
10. Supo distinguir el da y la noche?

Encontremos el tesoro
Propsito fundamental: Usen el razonamiento matemtico en situaciones que
demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicacin entre
objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las
relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos
propios para resolverlos.
Propsito de la actividad: Midan con pasos la distancia de una flecha a otra
Campo formativo: Pensamiento Matemtico
Aspecto: Forma, Espacio Y Medida
Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que
implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para
que sirven algunos instrumentos de medicin.
Aprendizajes esperados:

Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las

caractersticas medibles de sujetos, objetos y espacios
Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un
intermediario

Materiales: Cancha escolar, tapetes, mapa, flechas y premio

Edad: 3 y 4 aos
Organizacin: Grupal
Tiempo aproximado: 60 minutos
Estrategia: La observacin y seguimiento de instrucciones

Secuencia didctica
Inicio:
Se les dir a los nios que me ayuden a jugar con ayuda del mapa del tesoro
Antes de salir se les explicara las instrucciones del juego. Que consisten que
antes de avanzar revisaremos el mapa para no perdernos del camino y
buscaremos la flecha que indica a que direccin caminar y mediremos los
pasos que hay de una flecha a otra.

Desarrollo:
Se le pedir a los nios que salgan al patio de la escuela
Se acomodaran en el punto de inicio en donde estar la primera flecha
Contaran los pasos que tengan que caminar e irn a la direccin que indique
la flecha hasta encontrar la otra flecha
Y as sucesivamente
Mientras lo hacen se cuestionara cuantos pasos mide de una flecha a otra
Cierre:
La ultima flecha indicara en donde se encuentra el tesoro escondido
Regresaran al aula
Conversaremos acerca del juego

Indicaciones de Evaluacin

3. Midieron de forma correcta con los pasos?

4. Supieron ir en la direccin que marcaba las flechas?

Anexos
Empezando a dibujar

Los dibujos de lo que hacen el da

Dibujo de lo que hace en la noche

Dibujando

Jugando con el memorama

Busquemos el tesoro

Midiendo con brincos