PRCTICA E INVESTIGACIN EDUCATIVA IV

Profesorado para el Tercer Ciclo de la EGB y de la Educacin Polimodal en HISTORIA

ISDF y T N 9-001 Gral. Jos de San Martn
Profesoras: Victoria Alejandra Carrizo, Mara Alejandra Ortiz , Marcela Romero y Dan

PLAN DE CLASE N 1
Fecha: 4 de julio de 2011

Nombre del practicante: Lorena del Pilar Mndez Rossel

Escuela: N 4_168 Profesora Mara Eugenia Trossero
Ciclo: Tercer ciclo EGB
Docente: Daniel Sosa
Espacio curricular: HISTORIA Y FORMACIN TICA Y CIUDADANA
Curso: 8 1
Competencias Bsicas Comunes a nivel institucional: _Comprender y
producir textos orales y escritos.
_Analizar y resolver
situaciones problemticas.
_ Interpretar y explicar
hechos y fenmenos naturales.
colaboracin
interactuar.

para

aprender

_Trabajar en
relacionarse
e

Expectativas de logro: El hombre es un ser social, que se transforma

permanentemente, por ello desde nuestra rea debe brindrsele las
herramientas, los instrumentos y las habilidades para interpretar la realidad y
adaptarse a las nuevas circunstancias de forma integral.
Competencias generales del rea: No se encuentran en la planificacin del
profesor.
Competencias del rea para el curso:. No se encuentra en la planificacin
del profesor.

Eje: N 2El siglo XVIII: Pensamiento y revoluciones burguesas.

1_ Corrientes del pensamiento del siglo XVIII. El Derecho y sus distintas
concepciones y utilizaciones.
2_Las Revoluciones Burguesas.
a_ Revolucin Industrial: Causas y Consecuencias. Derechos Sociales.
b_ Revolucin e Independencia de los EE.UU.: Causas y Consecuencias.
Derechos Polticos.
C_ Revolucin Francesa: Causas y Consecuencias. Derechos Universales del
Hombre y del Ciudadano

Unidad: 2
Tema: Las Revoluciones burguesas
Aprendizajes
econmicos.

acreditables:

_Explicar

cambios

sociales,

polticos

_Comparar distintas corrientes de pensamiento y

hechos histricos.

Objetivos de la clase: _ Observar imgenes de la poca para comprender el

momento histrico.
_ Construir el concepto de Revolucin y de Burguesa,
para lograr comprender y construir el concepto de Revoluciones Burguesas.
_ Comprender que las Revoluciones Burguesas del
siglo XVIII, fueron la Revolucin Inglesa, la Revolucin e Independencia de los
EEUU y la Revolucin Francesa
Contenidos Conceptuales: Las Revoluciones Burguesas.
Contenidos Procedimentales: _Interpretacin de imgenes de la poca
histrica estudiada.
_ Comprensin y anlisis de texto escrito para
obtener informacin.
_Comunicacin de la informacin histrica.
-

_ Produccin propia sobre los conceptos de:

Revolucin, Burguesa y Revolucin Burguesa

_ Anlisis e interpretacin de mapas

conceptuales para lograr la comprensin de tema.
Contenidos Actitudinales: Participacin activa en clases.
_Respeto por las opiniones ajenas, an cuando no
sean coincidentes.
_Responsabilidad por las tareas a desarrollar.
Estrategias de Enseanza:
1) La profesora saluda, coloca la fecha y tema a tratar en el pizarrn: las
Revoluciones Burguesas.
He inicia la clase con preguntas sobre la tarea, mientras
escribe en el pizarrn, con el objetivo de que los alumnos
participen de la misma. Se revisa por banco la tarea, mientras los
alumnos van copiando el ttulo. Se les aclara que se trabajar
despus con lo que trajeron.

2) Se les presenta a los alumnos las siguientes imgenes.

Luego se les pide que observen comprensivamente las imgenes, mientras la

profesora les propone algunas preguntas que los ayudar a realizar la
observacin.
Se realiza una lectura de las actividades requeridas de cuales? No se entiende
esta oracin.
3) Se coloca el esquema en el pizarrn, y a cada alumno se les
entrega una fotocopia del mismo para que peguen ( la) ojo con
los errores de cohesin peguen en sus carpetas que los alumnos
completan con informacin trada de la casa????.

Las revoluciones
burguesas

Revolucin:

Burguesa

Las revoluciones burguesas son:

a) Se les pide que escuchen atentamente la explicacin.

Exposicin interactiva
Como vemos, nuestro tema son las Revoluciones Burguesas,
por lo tanto he construido un esquema, que vamos a ir
completando entre todos.
Este esquema est formado, por el Titulo de nuestra clase (les
indico y comparo el ttulo de la clase con el del esquema). Vemos
que se desprenden del ttulo, dos conceptosRevolucin y
burguesa; cada uno va a ser completado con las definiciones
que ustedes construyan a partir de las actividades que les voy a ir
proponiendo. Por ltimo Dnde culmina?, en un gran concepto,
el cual lo completaremos de la misma forma. Este ltimo
concepto, es el resultado de la construccin de lo que ustedes
entendieron por revoluciones burguesas. Luego veremos las
distintas revoluciones que acontecieron.
Cul es el objetivo de todo esto?, el objetivo es que ustedes
puedan comprender y construir los conceptos ms importantes,
adems que les quede organizado. Y como estos conceptos no
son nada fcil, que mejor que construirlos con la participacin de
todos. Les parece? Si, bueno a trabajar!!!!!

b) Se les pide que relacionen las respuestas de las imgenes

con lo que averiguaron en sus casas, y teniendo en cuenta la
explicacin de la profesora, construyan una pequea definicin
de Revolucin.
c) Se leen las definiciones, se aclaran dudas y se escriben en el
pizarrn las ideas aportadas.
Ahora la profesora explicar el concepto de Revolucin

QU ES UNA REVOLUCIN?
Revolucin: Es un cambio profundo en la vida de una sociedad,
que transforma de forma duradera los aspectos de la misma
(poltico, econmico, social, cultural e ideolgico).
De modo general una revolucin, podra definirse como un
cambio rpido, profundo y posiblemente violento, que afecta a

las instituciones polticas, econmicas o sociales de uno o varios

estados.
Es un cambio o transformacin radical del pasado inmediato, que
provoca la ruptura del orden establecido; por lo tanto sus
consecuencias, van hacer trascendentales.
En un proceso revolucionario normalmente aparecen enfrentadas
dos fuerzas: Por un lado, los partidarios de mantener las viejas
estructuras, llamados reaccionarios, y por otro lado, los
partidarios de derribarlas para crear otras nuevas,
llamados revolucionarios. Estos grupos luchan por el poder. Y se
dice que se ha producido la Revolucin cuando se transfiere ese
poder al grupo revolucionario.
Las revoluciones, nacen como consecuencia de procesos
histricos y son construcciones colectivas. Podemos ver que hay
tres tipos, por ejemplo:
1) Las revoluciones polticas: Son aquellas que reemplazan al
gobierno o incluso modifican la totalidad del sistema poltico. No
alterar las relaciones sociales como por ejemplo: la propiedad.
2) Las revoluciones sociales: Son las que transforman el conjunto
de las relaciones sociales cotidianas dentro de un espacio
territorial. Estas, si o s, alteran las relaciones de propiedad y
trascienden la poltica, como por ejemplo: la Revolucin
Francesa.
3) Las revoluciones econmicas: Son cambios drsticos de las
condiciones de produccin, distribucin y consumo de los bienes
y servicios.
REVOLUCIN es un cambio rpido, profundo y
posiblemente violento, que afecta a las instituciones
polticas, econmicas o sociales de uno o varios
estados.

Tipos:
1. Revoluciones
polticas
2. Revoluciones
sociales
3. Revoluciones
econmicas
Este esquema ir en el pizarrn?

Hay dos fuerzas:

1. Reaccionarios
2. Revol
uciona

Se compara con lo que aportaron los alumnos y elaboramos

entre todos una definicin final que debern tenerla en sus
carpetas. Tal definicin se colocar en el mapa conceptual
4) Se les entrega a los alumnos un texto referido a la Burguesa,
que debern leerlo comprensivamente.
Escucha atentamente la explicacin de tu profesora.

Explicacin Interactiva:
(La explicacin tiene como objetivo ir aclarando las dudas que
pueden ir surgiendo. Por ello, va a estar abierta a las preguntas
que deseen realizar los alumnos).
La burguesa es una clase social que surge a partir del siglo XII,
en centros comerciales llamados Burgos en donde
comercializaban, imponiendo un nuevo sistema econmico: el
Capitalismo
Por un lado, la burguesa, no contaba con la garanta de ttulos nobiliarios como
s ocurra con la aristocracia, que era la clase ms poderosa hasta ese
momento, y tampoco sufra el sometimiento que le tocaba padecer a la
servidumbre. Los burgueses, bsicamente, se haban convertido, en tales por
haber desarrollado un oficio, el cual explotaban para mantenerse y
enriquecerse o bien se dedicaban al comercio y al prestamismo. Poco a poco
esta clase comenz a crecer econmicamente.
El avance econmico de la burguesa, sin dudas, provoc un cambio sin
precedentes; que termin por modificar el orden establecido e imperante hasta
ese momento. Es decir, la aristocracia empez a perder su poder como
consecuencia del crecimiento econmico de la burguesa, ya no importaba si
se tenan veinte ttulos nobiliarios, el poder haba cambiado de manosy claro,
el terreno poltico fue el segundo mbito que la burguesa logr dominar y las
monarquas empezaron a quedar cada vez ms aisladas.
En tanto, ser gracias a la Revolucin Francesa que la burguesa terminar por
asentarse como la clase social dominante, promoviendo importantes cambios
polticos, y tambin ser clave para que las revoluciones industrial, agraria y
comercial logren el xito que supieron alcanzar.
Con la revolucin industrial, la burguesa se va a trasformar en
una burguesa industrial que comenzar a explotar al trabajador,
el cual deber nuclearse para reclamar sus derechos en
diferentes agrupaciones de distinto contenido ideolgico.

BURGUESA: nueva clase social enriquecida

que logra imponerse como una clase social
dominante.
Surge a partir del siglo XII en centros
comerciales llamados burgos.
Clase enriquecida que no gozaba de la
garanta de los ttulos nobiliarios pero
tampoco sufra la servidumbre.
Desplaza del poder a la nobleza y asla a las
monarquas imponerse como una clase
social dominante

b) Se les pide a los alumnos que vuelvan al texto ledo y

observen las palabras resaltadas. Luego utilizando su
imaginacin realicen un dibujo que exprese lo que comprendieron
por Burguesa. Podrn utilizar la informacin y recortes que
trajeron de casa.
c) La profesora les pide que expliquen sus dibujos y anota en el
pizarrn las ideas aportadas.
d) Luego gua a la clase para que entre todos se construya el
concepto de Burguesa; el cual, lo escribe en el esquema. Cada
alumno lo deber copiar en el suyo.

5) Se realiza una banda histrica y se les pide que escuchen

atentamente la explicacin.
La profesora utiliza ( va utilizar) la banda histrica para ubicarlos
en el tiempo, con (utilizando) distintos colores para resaltar el
siglo y la edad, en el que se ubica el tema. A medida que va
explica explicando, va construyendo un mapa conceptual con los
temas que se tratarn en clases posteriores. (El mismo ser
entregado a los alumnos para que lo tengan en su carpeta).
Luego debern responder a la consigna.
Ver redaccin, que queda en un solo tiempo verbal.

EDAD
MEDIA

XIV

EDAD MODERNA

XV

XVI

XVII

EDAD
CONTEMPORNEA

XVIII

XIX

XX

Explicacin interactiva
Hacia fines del siglo XVIII se inicia en Europa un periodo
caracterizado por una serie de revoluciones que buscaban
terminar con el orden social establecido. Estas revoluciones
produjeron procesos polticos, econmicos y sociales que
conformaron la sociedad que vivimos hoy.
Ahora vamos a retroceder un poco en el tiempo, y retomando el
tema sobre la Ilustracin, dado por la profesora Graciela, diremos
que: La ilustracin desarroll un pensamiento crtico y racional
que llev a que se originen cambios polticos y sociales en
Europa. La influencia de stas Nuevas Ideas se expandieron
entre los burgueses, no solo de Europa, sino, tambin de
Amrica, a ellos les convena las nuevas teoras polticas porque
hablaban del poder del pueblo, los derechos y libertades.
Si los reyes llegan a perder el poder, quienes pretendan
suplantarlos eran especficamente estos burgueses, esa clase
social con poder econmico y un alto nivel educativo.
Por ello, la burguesa se apoy en las nuevas ideas, e influy y particip, en las
tres Grandes Revoluciones que dieron origen a la Edad Contempornea. (a
medida que se va explicando se va indicando el siglo, la edad de la que
estamos hablando y la nueva edad)
Es decir, que vamos a estudiar las revoluciones que
transformaron al mundo.

A cada una, la vamos a estudiar por separado, ya que poseen

caractersticas y ritmos diferentes. Por ejemplo:
A) La Revolucin Industrial afect, ante todo, la vida econmica
y social, y tuvo un desarrollo muy lento.
B) La Independencia de los EEUU, por su parte, fue
esencialmente poltica y de ritmo rpido.
C) Y la Revolucin Francesa, en cambio, fue poltica y social y de
ritmo acelerado. Que termin con el Absolutismo, es decir que
pusieron fin al Antiguo Rgimen, sustituyndolo por nuevas
formas de gobierno basadas en la Igualdad ante la Ley, la
Democracia y la libertad individual. Adems como consecuencia
de estas revoluciones, la sociedad feudal estamental dej de
existir y en su lugar se erigi la sociedad de clases capitalistas,
articulada en torno a dos grupos sociales: la burguesa y
el proletariado.

Revoluciones
burguesas

Revolucin
Industrial

Revolucin e
Independencia
de los EEUU

Revolucin
Francesa

Los esquema van en el pizarrn, en la carpeta, en afiche????

6) Se les pide que relacionen todo lo visto hasta ahora, las
explicaciones, las imgenes, el texto; el mapa conceptual dado al
comienzo y la banda histrica. Y con ello debern completar la
vieta que les proporcionar la profesora. Luego la confrontarn
con su compaero de banco, construyendo una definicin en
conjunto y se les pide que la presenten al curso.

La profesora va anotando las palabras claves, aclara dudas y

luego entre todos se construye la definicin final que se plasmar
en el esquema.

Es muy larga la clase, no se pueden abordar tres revoluciones en

un mismo da.
Actividades de Aprendizaje:
1) Copia el ttulo y responde oralmente _ Averiguaron sobre
Revolucin y burguesa?
_ Trajeron
recortes?
Tiempo estimado: 5 minutos
2) Observa comprensivamente las imgenes del pizarrn, y responde las
siguientes actividades, que luego sern expuestas al curso:
_ Qu observan en cada imagen?
_ Qu representan para ustedes?
_ Es actual o pertenece a una poca pasada?
_ Piensen: Por qu creen que se las presenta la profesora?
Las preguntas no orientan al tema de la clase o no son
disparadoras de una tarea de inicio. Reformular.
_ Te invito a que le coloques un ttulo a cada imagen.
Tiempo estimado: 20 minutos
3) a) Escucha atentamente la explicacin.
b) Relaciona las respuestas de las imgenes con lo que
averiguaron en sus casas, y teniendo en cuenta la explicacin de
la profesora, construye una pequea definicin de Revolucin.
c) Lee, en vos alta, tu definicin.
d) Luego de la explicacin de la profesora sobre el concepto
de revolucin, te invito a que participes en la construccin de la
nueva definicin, que debers copiarla en tu mapa conceptual.
Tiempo estimado: 30 minutos

4) a) Lee comprensivamente el siguiente texto. Luego escucha

atentamente la explicacin de tu profesora.

b) Vuelve al texto ledo, observa las palabras que se han

resaltado, y utilizando tu imaginacin te invito a que realices un
dibujo o un collage donde expongas lo que comprendiste sobre
burguesa, puedes utilizar la informacin y recortes que trajiste de
casa.
c) Explica el dibujo que realizaste.
d) Participa en la construccin del nuevo concepto, y cpialo
en tu carpeta.
Tiempo estimado: 30 minutos
5) Escucha atentamente la explicacin, y responde:
_ Qu siglo y edad marc con color la profesora? Por qu?
Pega mapa conceptual
Tiempo estimado: 5 minutos
6) Relaciona todo lo visto hasta ahora: Las explicaciones, las
imgenes, el mapa conceptual entregado al comienzo, el texto y
la banda histrica, y completa la siguiente vieta de Mafalda,
explicando que entendiste por Revoluciones Burguesas.

Luego confrntala con tu compaero de banco y con el aporte de

ambos construyan una definicin. Debern exponerla al curso.
Hasta aqu, los alumnos lo nico que trabajan es el concepto de
revolucin y burguesa, ni siquiera se completa el esquema
inicial.
Por ltimo te invito a que participes de la construccin de la
definicin final, aclarando las dudas que te puedan surgir.
Pero en la explicacin y en los contendios se nombran todas las
revoluciones que no estn trabajadas en las actividades de
aprendizaje.
Reformular teniendo en cuenta que es larga la clase, que debe
haber coherencia interna entre contenidos y estrategias de
enseanza y aprendizaje, y tiempo.
Tiempo estimado: 30 minutos
Criterios de evaluacin:
-

Identificacin y explicacin de las principales consecuencias de la

conquista de Amrica.

Observacin e interpretacin de imgenes de la poca.

Tipos de evaluacin:
-

Formativa.

Recursos:
-

Pizarrn.
Tiza de colores.
Texto.

Imgenes.
Mapas conceptuales

Tiempo o cronograma:
Desde las 15.10hs. hasta las 1710hs . Total: 120 minutos.

Bibliografa:
_Charles Tilly, Las Revoluciones Europeas, 1492-1992
CRTICA, Barcelona 1995
_Una historia para pensar, La Argentina en el largo siglo XIX
KAPELUSZ, Norma S. A. 2009
_ Lucas luchilo y otros. Ciencias Sociales 8 ESTRADA, S. A. 2005
_ Jos Emilio Buruca y otros, Historia Moderna, Europa y Amrica (14501850)TINTAFRESCA