FACTORES FACILITADORES EN EL PLANEAMIENTO DEL PEA

I.
LA INCENTIVACIN Y MOTIVACIN
Relaciones y diferencias.
La incentivacin y la motivacin constituyen dos maneras diferentes de encaminar al individuo por
una misma senda. La MOTIVACIN es interior y la INCENTIVACIN es exterior, ambas tienen un
mismo objetivo que es DESPERTAR sicolgicamente al individuo para algo. No existe motivo sin
incentivo, los incentivos generan los motivos.
Diferencias entre incentivacion y motivacin
INCENTIVACION
Es la accin que viene desde afuera y tiende a despertar en el individuo deseo o inters por
algo, mediante estmulos externos.
El maestro incentiva para que el alumno se sienta atrado o se interese por la materia.
Incentivar es hacer que la motivacin no decaiga.
Es denominada tambin motivacin externa o heteromotivacin.
Son estmulos externos.
Son incentivos Materiales.
Se encuentra en el aula, en el clima o en el ambiente del mismo.
Exterior: satisface una necesidad.
Incitar al aprendizaje a travs de premios y recompensas.
Estimulacin que viene desde afuera.
MOTIVACION
es el deseo o inters que brota desde dentro del individuo. Es la fuerza interior que provoca
inters por alguna cosa.
El alumno se motiva, no hay aprendizaje sin motivacin. Toda motivacin debe basarse en
necesidades del alumno.
Motivar es crear situaciones que lleven al alumno a querer aprender.
La motivacin es denominada motivacin interna o auto motivacin. Motivar es suscitar un
motivo, estmulos internos, inmateriales.
La motivacin es una precondicin del aprendizaje, elemento indispensable, es la fuerza que
impulsa al alumno a aprender, es lo que provoca respuesta y actividad.
Es el impulsor interno que surge dentro mismo de la persona y que lo conduce a realizar una
accin.
Tipos de alumnos segn el grado de motivacin.
a) Alumnos exuberantes, espontneamente inspirados y automotivados, que aparecen en la
proporcin del 5 por 100 en las clases comunes.
b) Alumnos concienzudos y esforzados, menos brillantes que los anteriores, pero capaces de
esfuerzo prolongado para conseguir aprender. Tienen elevada conciencia de su deber como
estudiantes y lo hacen seriamente. Se dan en la proporcin del 15 por 100.
c) Alumnos dependientes, inertes cuando se les abandona a s mismos, pero fciles de ser
llevados, respondiendo con entusiasmo a los incentivos de un buen profesor. Constituyen el 60
por 100 de la clase.
d) Alumnos vacilantes e inconstantes, incapaces de un inters duradero y prolongado. Se
desaniman fcilmente. Su inters es como fuego de hojarasca, pronto a extinguirse si el
profesor no lo estimula a base de mantener un ritmo intenso de motivacin en sus clases.
Totalizan el 15 por 100 de la poblacin estudiantil.
e) Alumnos ablicos, resistentes a cualquier incentivo motivador: son casos difciles para la
motivacin, y se dan en la proporcin del 5 por 100.
Tipos de motivacin.
a) La motivacin positiva se produce cuando el alumno es consciente de la importancia del
estudio, y puede ser intrnseca y extrnseca.

 En la motivacin positiva intrnseca se produce un inters favorable por la materia en s como

campo de estudio y de trabajo. De esta suerte el alumno estudia por el inters que en l despierta la
propia materia.
En la motivacin positiva extrnseca el inters por el estudio resulta no tanto de la materia en s
cuanto de las ventajas que ofrece, o del profesor que la ensea (admiracin del alumno hacia su
persona), o del mtodo que se est siguiendo, etc.
b) La motivacin negativa consiste en hacer que el alumno estudie por medio de amenazas y
castigos. Presenta tambin dos modalidades: fsica y psicolgica.
La motivacin negativa fsica se da cuando el alumno recibe castigos fsicos y privaciones de
salidas de recreo, de diversiones...
La motivacin negativa psicolgica tiene lugar cuando se emplean amenazas, reprensiones,
humillaciones, reprobacin o, en fin, es tratado el alumno con severidad excesiva o desprecio.
Tipos de incentivos.
1- Intelectuales:

Conocimiento de los resultados

Aclaracin de consultas

Participacin en la planificacin didctica

Participacin en la evaluacin

Constatacin del valor intrnseco de los contenidos, etc.

2- Emocionales

Alabanzas, aprobaciones.

Autosatisfaccin.

Reprobaciones, castigos, premios.

Atractivo en la presentacin de los contenidos.

3- Sociales

Colaboracin en el estudio.

Contactos con la realidad social.

Emulacin.
La importancia de la motivacin positiva en el PEA.
La motivacin es un factor muy importante, ya que los elementos afectivos de cada individuo
cumplen un papel decisivo en el proceso de aprendizaje. Motivares despertar el inters y estimular el
deseo de aprender, si el alumno no est motivado o dispuesto a derrochar esfuerzos, no habr
aprendizaje. La motivacin es uno de los pilares fundamentales para lograr el xito en cualquier
actividad humana.
La motivacin es un factor decisivo en el proceso de aprendizaje y no podr existir, por parte del
profesor, direccin del aprendizaje, si el alumno no est motivado, si no est dispuesto a derrochar
esfuerzos. No hay aprendizaje sin esfuerzos. La motivacin tiene por objeto establecer una relacin
entre lo que el profesor pretende que el alumno y los intereses de ste. Un alumno est motivado
cuando siente la necesidad de aprender lo que est siendo tratado. Esta necesidad lo lleva a aplicarse, a
esforzarse y a perseverar en el trabajo hasta sentirte satisfecho. En caso contrario, el profesor
terminar dando su clase, pero slo. Por eso debe ser preocupacin constante del profesor, motivar sus
CLASES.
La motivacin es un proceso bi-direccional (ida y vuelta) porque no solamente el alumno es el que se
motiva, tambin el docente se motiva. Si bien los roles son diferentes para cada protagonista, de hecho
el docente es el protagonista de la incentivacin y el alumno es el protagonista de la motivacin, pero
en el aula, sabemos muy bien el que docente es que incentiva y el alumno se motiva.
Igualmente, el nivel de motivacin del alumnado, es tambin un incentivo para el docente, porque si el
docente ve que el alumno participa, investiga, trabaja, se esfuerza en aprender, tambin le genera una
motivacin al profesor. Es decir, el nivel de motivacin del alumno es tambin un incentivo
importantsimo para el docente.
Factores que influyen en la desmotivacin de los estudiantes.

Falta de planeacin del docente

Falta de orientacin al alumno

Privilegios hacia algunos alumnos

Programas desactualizados
Herramientas no apropiadas.
Falta de dilogo con los alumnos
No utiliza las tcnicas de motivacin
No utiliza los mtodos adecuados
Ambiente de clase desagradable.

II.
LA COMUNICACIN DIDCTICA
Comunicacin didctica: La comunicacin didctica es una comunicacin sistemtica por estar
integrada por un conjunto de elementos interrelacionados entre s, con una finalidad perfectiva que es
educar a travs de los procesos de enseanza aprendizaje de las distintas materias.
Elementos:
a) Emisor:
Es el sujeto que transmite el mensaje con el propsito de comunicarse.
b) Mensaje:
Son las ideas organizadas en un conjunto sistemtico de smbolos, que el emisor selecciona para
expresar su propsito.
c) Cdigo:
Es un conjunto de smbolos que se estructuran de determinada manera y cuyo significado es
compartido. El cdigo permite representar los mensajes de una manera determinada, ajustndose a
reglas convencionales. Ejemplos de cdigos son la lengua castellana, las seales de trnsito, los
gestos, el sistema Braille, las danzas, etc.
d) Receptor:
Es la persona o conjunto de personas que reciben el mensaje.
e) Canal o medio:
Es el medio o vehculo a travs del cual se transmite el mensaje, por ejemplo ondas sonoras,
lumnicas, etc.
Importancia:
Es necesario que el hombre aprenda a comunicarse con los otros como un medio para lograr el
desarrollo pleno de su personalidad.
Uno de los objetivos de la educacin es capacitar al hombre para que pueda comunicarse, es decir
para que pueda comprender a los dems y autoexpresarse, slo en un clima adecuado los alumnos
podrn aprender a participar y dialogar.
En consecuencia es importante que en toda situacin de enseanza-aprendizaje, se favorezca la
participacin e interrelacin entre los alumnos y entre stos y el docente, empleando tcnicas de
dinmica grupal, de investigacin, etc., y se procure enfatizar el compromiso personal, la
responsabilidad y la creatividad. El alumno que aprende a dialogar y a integrarse creadoramente en la
comunidad educativa, podr hacerlo ms adelante en aquellas comunidades en las que le toque actuar.
Es un apoyo para el PEA y posibilita una mejor dinmica y mayor aprovechamiento puesto que ellas
permiten:

Transmisin de informacin
Resaltar puntos relevantes en una exposicin
Expresa ideas
Atrae la atencin
Facilita el dilogo y la comprensin del alumno.

El docente como comunicador: caractersticas.

El docente seleccionar para su mensaje los contenidos que posean mayor significado para 'los
alumnos, que estn dentro de sus conocimientos y experiencias y por lo tanto pertenezcan a su marco
de referencia; las palabras que estn fuera de dicho marco no sern interpretadas. Esto es vlido no
slo para trminos que el alumno escuche por primera vez, sino para otros a los que, no sindoles
desconocidos no les da su verdadera denotacin.

El docente debe conocer el marco de referencia de los alumnos y conducirlos paulatinamente hacia la
ampliacin del mismo, en el sentido de los objetivos fijados. Para que el mensaje influya en los
educandos, stos deben aceptarlo y esto slo suceder si adems de ser significativo, tiene valor
motivacional.
El docente debe conocer la respuesta del alumno a su mensaje a travs de sus conductas o
expresiones, gestos, palabras, etc. Si dichas expresiones demuestran que el mensaje no fue
interpretado, ser necesario retroceder, repetir, modificar el mensaje. De este modo, se produce el
proceso de feed-back, es decir la regulacin del proceso de comunicacin, adecundose los mensajes
del docente en funcin de las respuestas obtenidas por el alumno.
III.
LOS MULTIMEDIOS DIDCTICOS
Definicin
Son materiales, herramientas y equipos utilizados por el docente para facilitar el PEA. Son todos los
materiales usados en clase para facilitar la comprensin de la palabra escrita.
Recursos destinados a la enseanza que de un modo directo atraen los sentidos.
Tipos.
a) Material impreso: Sirve para la lectura y el estudio. Ejemplos: libros, revistas, fichas,
peridicos...
b) Material de ejecucin: Destinado a producir algo: una redaccin, una pintura, un aparato
fsico...
c) Material audiovisual: Estimula el aprendizaje mediante percepciones visuales, auditivas o
mixtas: cine, TV, diapositivas, magnetfono, radio, cassette, lminas, grabados, ilustraciones...
d) Material tridimensional: La propia realidad: un pez, una semilla, una catedral...
e) Concretos.
f) Semiconcretos.
g) Abstractos.
h) Tecnolgicos.
Fuentes de seleccin de multimedios.
1. Tema
2. Recursos disponibles
3. Tiempo
4. Del tipo de alumnos
5. Realidad del docente
6. Realidad del alumno
7. Realidad de la institucin
8. Infraestructura
9. Medios multisensoriales disponibles
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Importancia de los multimedios didcticos en el PEA.

Estimulan la participacin mental
Pueden comunicar mensajes difciles de expresar con palabras
Ilustran con claridad las interrelaciones
Permite que el alumno aprenda tato oyendo como saboreando
Ayuda a captar el inters de los alumnos
Apoya al docente en la transmisin de la informacin
Resalta los puntos ms relevantes
Expresa ideas en forma concreta y objetiva
Sirve de apoyo al maestro para lograr su meta

IV.
LA DIRECCIN DE CURSO
Definicin
La direccin de la clase consiste en la supervisin y el control efectivo que el profesor ejerce sobre
sus alumnos con el propsito de crear y mantener en sus clases una atmsfera sana y propiciar a la
atencin y al trabajo mental intensivo, desarrollando en los alumnos hbitos fundamentales de orden,
disciplina y trabajo, inculcndoles sentido de responsabilidad.
Tipos

a) Direccin Represiva: Dispuesta a castigar las infracciones cometidas por los alumnos.
b) Direccin de Preventiva: Es aquella que previene infracciones, tomando las medidas y el control
de las respectivas.
c) Direccin Educativa: Tiene al profesor como lder democrtico, procura conducir a sus alumnos
por la va de la comprensin, de la persuasin, del esclarecimiento y mediante el respeto a la
personalidad.
d) Direccin de curso indiferente: Es la modalidad en la cual el profesor dicta sus clases sin tener
en cuenta la existencia del alumnado.
Importancia de la direccin de curso.
La direccin de curso es muy importante porque:
1.)

Ayuda a crear y mantener condiciones favorables de trabajo durante el desarrollo de las clases.

2.)

Mantiene al grupo en un nivel de mxima eficiencia para lograr el mejor aprendizaje posible.

V.
LA DISCIPLINA
Definicin
La disciplina es la accin por la que las experiencias fragmentarias e incluso contradictorias del
educando son concretamente orientadas, en una lnea unitaria y segn un principio constante. No se
trata de una norma impuesta por el educador al alumno y sufrida por ste en forma pasiva, sino de una
norma que gobierne al profesor y alumno y dirija y unifique el obrar de ambos.
Clases.
a) Disciplina autoritaria o heternoma: Deriva de la coaccin, las amenazas y no de la
actuacin voluntaria. La escuela impone las normas.
b) Disciplina Preventiva: En ella la escuela sugiere normas de comportamiento y lo practican.
c) Disciplina autnoma o consciente: Es aquella en la cual el alumno acta de alguna forma por
conviccin, tienen libertad pero tambin con responsabilidad.
d) Disciplina autnoma mitigada: Existe una mancomunin entre los alumnos y profesores para
elegir normas de la vida escolar.
Tipos de disciplina.
a) Disciplina exterior
Es la que apela a la coaccin, a la violencia y a las amenazas. Se trata de una disciplina artificial, de
mero conformismo exterior a las normas y reglamentos y a las exigencias ms o menos arbitrarias de
los profesores.
b) Disciplina interior
Es la que fluye normalmente en un ambiente sano de comprensin y de buenas relaciones entre
profesores y alumnos, as como de actividades y trabajos escolares interesantes y asociados vitalmente
con objetivos valiosos y significativos para los alumnos. Resulta, pues, de la modificacin del
comportamiento, de la comprensin y conciencia de lo que cada uno debe hacer. Es fruto de la
persuasin y de la adecuada orientacin al alumno.
Relaciones entre la disciplina y la direccin de curso.
Hay una interrelacin muy importante porque una buena direccin de curso conlleva a una disciplina
adecuada porque establece normas de convivencias, reglas claras dentro de la clase estructurada y
calendarizada.
La disciplina: Conjunto de normas orientadas a mantener una relacin ordenada y subordinada entre
alumnos y profesor, dentro del desarrollo de una clase.

La direccin de curso: Consiste en la supervisin que el profesor lleva a cabo sobre la clase, a fin de
mantenerla en un nivel de mxima eficiencia.
Ambas buscan llevar a la mxima eficiencia el aprendizaje, creando y manteniendo condiciones de
trabajo favorables para el desarrollo de las clases.
VI.
EL DOCENTE COMO LDER.
El verdadero docente es un lder que conduce, gua y orienta al alumno dentro del PEA., debe
influenciar en su grupo de alumnos e incentivarlos en forma adecuada para el xito de sus objetivos.
Liderazgo Definicin
Es el arte de influir sobre la gente para que trabaje con entusiasmo en la consecucin de objetivos en
pro del bien comn.
Es la habilidad de decidir qu es lo que se debe hacer, y luego hacer que los dems quieran realizarlo
(Eisenhower)
Tipos de lderes.
N Tipo de Lder

1. Lder Autoritario o Autocrtico

Caractersticas

2.

Lder
participativo
democrtico

3.

Lder Anrquico

4.

Lder Carismtico

Impone su voluntad.
Ejerce una influencia agresiva.
No justifica sus decisiones
Crea una atmsfera de tensin y de
temor
Toma las decisiones acerca del trabajo y
la organizacin del grupo, sin tener que
justificarlas en ningn momento.
Sus criterios de evaluacin no son
conocidos.
La comunicacin es unidireccional: del
lder al subordinado.
Se identifica con el grupo
Comparte sus necesidades y problemas
Interpreta sus deseos
Consulta frecuentemente
Produce atmsfera de participacin y
responsabilidad colectiva.
Ofrece oportunidades.
Fomenta una atmsfera de desorden.
Desintegracin del equipo.
El lder es dictatorial, manipulador.
Fascina a los miembros del grupo.
Atrae a los dems por su magnetismo
personal.
Irradia aura de poder
Domina la situacin
Impone sinergia al grupo
Los dems se identifican fcilmente con
l, por considerarle superior.

5.

Lder Representativo

6.

Lder Inspirativo

7.

Lder Formal

8.

Lder Informal

9.

Lder Ejecutivo

Se destacan mucho e influyen poco.

Generalmente son figuras de carcter
cultural, artstico e intelectual.
Este
tipo
de
liderazgos
opera
aisladamente y no construye redes ni
constituye lideres posicinales.
Se convierte en un smbolo ideal.
Se transforma en un maestro a quien
seguir e imitar.
Induce a las personas educativamente.
Es el centro magntico de los dems.
La formalidad de su eleccin
establecido por la organizacin.
su eleccin, emerge del grupo.

es

Posee capacidad de planear, organizar,

dirigir y controlar un proyecto en una
institucin, dentro de sus actividades
ejecutivas.

Importancia del liderazgo docente en el PEA.

La clave del xito en el P.E.A. O de cualquier esfuerzo est en la capacidad de dirigir a otros con
xito. Todo se levanta o se viene abajo a causa de liderazgo.
Contribuye para que el grupo logre las metas
Permite a los integrantes satisfacer las necesidades
Simboliza valores del grupo en esencia el lder es la personificacin de los valores, motivos,
inspiraciones de los grupos
Es mediador entre los conflictos de grupos
Gua y dirige
Escucha y mantiene la calma del grupo