LA INTELIGENCIA D efinir qu es la inteligencia es siempre objeto de

polmica.La palabra inteligencia fue introducida por Cicern para significar el

concepto de capacidad intelectual. La inteligencia es el trmino global
mediante el cual se describe una propiedad de la mente en la que se
relacionan habilidades tales como las capacidades del pensamiento abstracto,
el entendimiento, la comunicacin, el raciocinio, el aprendizaje, la planificacin
y la solucin de problemas. El diccionario de la Real Academia Espaola de la
lengua define la inteligencia, entre otras acepciones, como la capacidad para
entender o comprender y para resolver problemas. La inteligencia parece
estar ligada a otras funciones mentales como la percepcin, o capacidad de
recibir informacin, y la memoria, o capacidad de almacenarla. La American
Psychological Association (APA), una organizacin cientfica y profesional de
psiclogos de EEUU, lo expuso as: |os individuos difieren los unos de los otros
en habilidad de comprender ideas complejas, de adaptarse eficazmente al
entorno, as como el de aprender de la experiencia, en encontrar varias formas
de razonar, de 1420 superar obstculos mediante la reflexin. A pesar de que
esas diferencias individuales puedan ser sustanciales, stas nunca son
completamente consistentes: las caractersticas intelectuales de una persona
variarn en diferentes ocasiones, en diferentes dominios, y juzgarn con
diferentes criterios. El concepto de inteligencia es una tentativa de aclarar y
organizar este conjunto complejo de fenmenos. Mainstream Science on
Intelligence. Definicin que fue suscrita por cincuenta y dos investigadores en
1994: La inteligencia es una capacidad mental muy general que, entre otras
cosas, implica la habilidad de razonar, planear, resolver problemas, pensar de
manera abstracta, comprender ideas complejas, aprender rpidamente y
aprender de la experiencia. No es un mero aprendizaje de los libros, ni una
habilidad estrictamente acadmica, ni un talento para superar pruebas. Ms
bien, el concepto se refiere a la capacidad de comprender nuestro entorno.
Daniel Goleman, psiclogo estadounidense, public en 1995 el libro Emotional
Intelligence, Inteligencia emocional, que adquiri fama mundial, aunque
fueron Peter Salowey y John D. Mayer los que acuaron la citada expresin
Inteligencia emocional, en 1990. Anteriormente, el psiclogo Edward
Thorndike, haba manejado un concepto similar en 1920, la Inteligencia
social. Para Goleman la inteligencia emocional es la capacidad para reconocer
sentimientos propios y ajenos, y la habilidad para manejarlos. Considera que la
inteligencia emocional 1421 puede organizarse en cinco capacidades: conocer
las emociones y sentimientos propios, manejarlos, reconocerlos, crear la propia
motivacin, y manejar las relaciones. Desarrollo de la inteligencia. Los test para
evaluar el cociente intelectual fueron empleados, inicialmente, para predecir el
rendimiento escolar. La pedagoga es la ciencia que estudia la educacin
humana y elabora tcnicas que facilitan el aprendizaje; los pedagogos
muestran gran inters en los diferentes aspectos relacionados con la
inteligencia y sus factores 1422 condicionantes, tanto psicolgicos y biolgicos
como socioculturales. Algunos de estos condicionantes son: Factores
hereditarios: el carcter hereditario no significa una relacin lineal ni que se
encuentre predeterminado. La combinacin de genes ofrece multitud de
posibilidades. Estudios realizados con gemelos idnticos (monocigticos) y
mellizos (dicigticos) ayudan a establecer estas diferencias. Es un factor ms,
no determinante. Otros factores biolgicos: la migracin de mayor densidad
de neuronas especializadas en almacenar conocimiento, desde el tronco

enceflico hacia la corteza cerebral, crea conexiones sinpticas ms

entrelazadas en los primeros meses de vida. Factores ambientales: el entorno
del individuo es crucial para el desarrollo de la inteligencia; situaciones muy
opresivas pueden limitarla al generar inestabilidad emocional. El medio
sociocultural es muy importante en el desarrollo intelectual de un individuo. Un
sujeto que crezca en un ambiente con adecuados estmulos cognitivos puede
desarrollar mayores aptitudes intelectuales frente a un sujeto que se cre en un
ambiente con pobreza de estmulos. 1423 Educacin: una educacin
esmerada puede proporcionar valiosas herramientas para desenvolverse.
Motivacin: un individuo puede desarrollar mejor su inteligencia si es motivado
por su familia o personas de su entorno a mejorar su percepcin cognitiva.
Hbitos saludables: una dieta sana genera mejores condiciones para
desarrollarse. Dormir adecuadamente facilita el desarrollo de los procesos
cerebrales. El alcohol y otras drogas pueden llegar a incapacitar al individuo.
Principio de lateralidad. El neurofisilogo Roger Sperry en sus trabajos
demostr que nuestros dos hemisferios cerebrales se nutren de las mismas
informaciones bsicas, pero que las procesan de forma distinta. Cada uno de
nosotros tiene un hemisferio dominante (predisposicin gentica). El hemisferio
cerebral izquierdo domina aspectos como el lenguaje, la solucin de problemas
lgicos y el pensamiento analtico; mientras que en el hemisferio derecho
destacan la comprensin espacial, musical o el dibujo. La creatividad. En el
proceso creativo, los hemisferios cerebrales se encuentran en actividad al
mismo tiempo, funcionando de forma coherente e integrada en el acto creador,
aunque cada hemisferio es dominante en ciertas actividades, los dos estn
bsicamente capacitados en todas 1424 las reas y las habilidades mentales
se hallan distribuidas por toda la corteza. Las emociones pueden agruparse, en
trminos generales, de acuerdo con la forma en que afectan nuestra conducta:
si nos motivan a aproximarse o evitar algo. Robert Plutchik, quien identific y
clasific las emociones en 1980 propuso considerar ocho categoras bsicas de
emociones las cuales motivan varias clases de conducta adoptiva: temor,
sorpresa, tristeza, disgusto, ira, esperanza, alegra y aceptacin. Cada una de
stas nos ayudan a adaptarnos a las demandas de nuestro ambiente aunque
de diferente manera. Distintas emociones se pueden combinar para producir
un rango de experiencias an ms amplio. Estas emociones varan en
intensidad, Aspectos fisiolgicos de las emociones. La emocin es un fenmeno
consciente de nuestra capacidad de respuesta. El humano responde a
circunstancias y a entradas especficas con combinaciones de reacciones
mentales y fisiolgicas. Las reacciones mentales son parte del conocimiento.
Las 1425 respuestas fisiolgicas varan, pero a su vez involucran al sistema
respiratorio, al cardiovascular y otros sistemas corporales. Estas respuestas son
frecuentemente inducidas por sustancias qumicas que estimulan el sistema
lmbico, esto es, el hipotlamo y la amgdala cerebral. El cerebro acta como
instrumento de control de las emociones. El hipotlamo contiene los centros
que gobiernan los dos sistemas autnomos (simptico y parasimptico), por lo
que ejerce un papel esencial en el conjunto de la vida afectiva, pasional y
emocional, Las emociones van siempre acompaadas de reacciones somticas.
Son muchas las reacciones somticas que presenta el organismo, pero las ms
importantes son: -Las alteraciones en la circulacin. -Los cambios respiratorios.
-Las secreciones glandulares 1426 El Sistema Nervioso es el encargado de
regular los aspectos fisiolgicos de las emociones. El sistema nervioso

autnomo acelera y desacelera los rganos a travs del simptico y parasimptico; la corteza cerebral puede ejercer una gran influencia inhibitoria de
las reacciones fisiolgicas; de este modo algunas personas con entrenamiento
logran dominar estas reacciones y llegan a mostrar un auto control casi
perfecto. Cmo est usted? es una pregunta importante, tanto si nos la
hacemos a nosotros mismos como si nos la formulan otros. Cmo est usted?
nos pide que seamos capaces de describir nuestros sentimientos con palabras,
que les coloquemos unas etiquetas que reflejen su variedad. Una vez que
somos capaces de reconocer nuestros diferentes sentimientos, nuestra
posibilidad de controlarlos es mucho mayor. Por qu es importante hacerlo?
Porque su estado anmico influencia en gran medida lo que usted haga. Cuando
usted est triste, se mostrar retrado. Cuando est contento, derrochar buen
humor. Pero si usted no sabe cmo est, entonces tampoco sabe cul es su
forma de actuar ms probable, y por tanto, no estar seguro de cmo ponerla
en prctica. 1427 Es importante recordar que aun las emociones llamadas
positivas pueden tener aspectos peligrosos o inconvenientes. Por ejemplo: el
entusiasmo, a veces, puede conducir a un comportamiento impulsivo.
Imaginemos que en una reunin es presentado un proyecto que nos
entusiasma tanto que nos ofrecemos voluntarios para dirigirlo, a pesar de que
estamos saturados de trabajo. O la alegra que nos produce un ascenso, lo que
hace que vayamos por ah jactndonos ante nuestros colegas, uno de los
cuales ha sido rechazado. Podemos aprender muchsimo (y ejercer influencia)
sobre nuestras emociones, as como aprendemos sobre matemticas o
geografa. Entrenarse en el desarrollo de las aptitudes emocionales permite
desarrollar la capacidad de manejar las emociones idneas para cada accin y
regular su manifestacin, manteniendo el equilibrio emocional; transmitiendo
estados de nimo para generar actitudes y respuestas positivas; aprendiendo a
evaluar el costo emocional de situaciones y acciones; desarrollando destrezas
sociales, forjando y manejando relaciones con clientes, proveedores, colegas,
etc., extendindolo a la vida familiar y social. De hecho, la estructura
emocional bsica puede ser modificada mediante una toma de conciencia y
cierta prctica: los circuitos neurolgicos involucrados pueden alterarse o
reforzarse con la repeticin de ciertos hbitos. All se abre una oportunidad
nica para desarrollar la Inteligencia Emocional: la infancia y la adolescencia
son dos momentos 1428 crticos, pero en la madurez la mayora de las
personas pueden educar con ventaja sus emociones. El aprendizaje es capaz
de moldear, en definitiva, algunos aspectos importantes de la realidad
emocional individual y colectiva. La aptitud emocional no se puede mejorar de
la noche a la maana, porque el cerebro emocional tarda semanas y meses en
cambiar sus hbitos, no horas y das. Para llegar al punto en que un hbito
nuevo reemplaza a otro se requiere cierta prctica. Los estudios clnicos
realizados sobre cambios de conducta demuestran que, cuanto ms tiempo
pasa alguien esforzndose por cambiar, ms durable ser ese cambio. Cuando
la persona tiene un conocimiento eficaz sobre la Inteligencia Emocional puede
encauzar, dirigir y aplicar sus emociones, permitiendo as que las mismas
trabajen a favor, y no en contra de su personalidad. De esta forma, las
emociones pueden guiar todas las actitudes de nuestra vida hacia
pensamientos y hbitos constructivos, que mejoren en forma absoluta los
resultados finales que queremos alcanzar. Es un precioso instrumento para
solucionar desde una situacin desagradable con un empleado que trabaja con

nosotros, o finalizar un trato con un cliente particularmente difcil, hasta

resolver en forma definitiva y tranquila las difciles situaciones familiares que
muchas personas viven como algo destructivo, cansador y frustrante. A causa
de que las emociones, los pensamientos y las acciones se entrelazan, nuestras
estrategias para forjar una educacin emocionalmente inteligente debe hacer
uso de varios principios a la vez. No se trata de un procedimiento simplista ni
demasiado complejo, sino meramente realista y prctico.

8 tipos de inteligencia
La capacidad para resolver problemas, o crear un producto valioso en distintas
culturas, es para el Neuropsiclogo Howard Gardner, la definicin de
Inteligencia.
Gardner es reconocido por su teora de las inteligencias mltiples, por la cual, cada
persona posee al menos ocho tipos de inteligencias u ocho habilidades innatas. En el
libro Inteligencia mltiple, afirma la cantidad de inteligencias cognitivas que nos
ocupan y las resume en 8 tipos.

Inteligencia Lgica
Inteligencia empleada en resolver problemas de lgica y matemticas. Es la
capacidad para utilizar nmeros de manera precisa y de razonar correctamente. La
inteligencia que suele corresponder a cientficos, matemticos, ingenieros y aquellos
que emplean el razonamiento y la deduccin, ( trabajar con conceptos abstractos,
elaborar experimentos). Utilizan especialmente el hemisferio derecho.

Inteligencia Lingstica
Inteligencia para emplear las palabras de manera oral o escrita de manera efectiva.
Un nivel destacado de esta inteligencia se observa en escritores, periodistas,

comunicadores. Estudiantes con habilidades para aprender idiomas, escribir

historias, leer, etc. Utilizan ambos hemisferios.

Inteligencia Corporal
Es la Inteligencia que utiliza todo el cuerpo para expresar ideas y sentimientos, y la
habilidad en el uso de las manos para transformar objetos. Las capacidades de
equilibrio, flexibilidad, velocidad, coordinacin, como tambin la habilidad cinestsica,
o la percepcin de medidas y volmenes, se manifiestan en este tipo de Inteligencia.
Atletas, cirujanos, artesanos, bailarines, son los ms representativos.

Inteligencia Musical
Es la Inteligencia, que percibe, transforma y define la msica y sus formas. La
sensibilidad, el ritmo, tono y timbre se asocian a este tipo. Presente en compositores,
directores de orquesta, msicos, etc. Personas que se sienten atradas por sonidos
de la naturaleza o melodas. Y que acompaan el comps, golpeando o sacudiendo
algn objeto rtmicamente con el pie o mano.

Inteligencia Espacial
Es la habilidad para pensar en tres dimensiones. Una capacidad que nos posibilita
para percibir imgenes externas, internas, transformarlas o modificarlas, y producir o
decodificar informacin grfica. Pilotos, escultores, pintores, marinos y arquitectos,
son un claro ejemplo. Sujetos a los que les gusta realizar mapas, cuadros, dibujos,
esquemas, planos.

Inteligencia Naturalista
Es la capacidad de diferenciar, clasificar, y emplear el medio ambiente. Objetos,
animales o plantas.( tanto en ambiente urbano, o rural). Habilidades de observacin,
reflexin y planteamientos sobre nuestro entorno. La posee la gente de campo,
botnicos, cazadores, ecologistas. Se observa en gente que aman las plantas y
animales.

Inteligencia Interpersonal
Es la capacidad de empatizar con los dems. Adoptando una sensibilidad especial
para comprender las expresiones faciales, (voz, gestos, postura), y la habilidad para
responder. Presente en polticos, vendedores y docentes de renombre.

Inteligencia Intrapersonal
Es la inteligencia para construir una valoracin exacta sobre el respecto de s mismo
y la capacidad para dirigir su propia vida. Incluye la reflexin, la autocomprensin y la
autoestima. Se aprecia en telogos, psiclogos, socilogos, y filsofos, entre
otros. Esta teora, considera que todos los seres humanos poseen las ocho
inteligencias en mayor o menor medida, pero aclara que no hay estilos puros.
Gardner sostiene, que la enseanza tendra que permitir orientar a los alumnos en
funcin de la capacidad y estilo de inteligencia que ms domina al alumno,
para aprovechar sus puntos fuertes y formar a los jvenes para enfrentarse a un
mundo cada vez mas competitivo.