CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES EN CIENCIAS JURDICAS Y

CRIMINOLGICAS.

LA INVESTIGACIN, LA METODOLOGA Y LA
TCNICA EN EL MBITO JURDICO.

ASIGNATURA: TCNICAS DE INVESTIGACIN JURDICA Y

TEORA
DEL CASO EN EL JUICIO ORAL.

ESTUDIANTE: MARA CATALINA MARTNEZ AGUILAR.

DOCTOR. OSIRIS VZQUEZ RANGEL.

Mxico, D.F., a 30 de Marzo del 2013.

NDICE
PG.
Introduccin.. 5
CAPTULO I.
LA INVESTIGACIN CIENTFICA Y SU RELACIN CON LA VERDAD, CREER,
CONOCER Y SABER.
1.1 INVESTIGACIN CIENTFICA.
1.1.1Significado de investigar.. 8
1.1.2 Concepto de investigacin cientfica..... 8
1.2. La verdad, creer, conocer y saber......9
1.2.1 La verdad..9
1.2.2 La verdad y tipos afines.14
1.2.3 Clases de verdad..14
1.4 Conocer y saber......15
1.4.1 Caractersticas del conocimiento cientfico, segn Karl Popper..17

1.4.1.1 Qu diferencias conceptuales existen entre saber

y conocimiento?.........................................................................................17
1.4.2 Saber y conocer para saber hacer..18
1.4.3 Cosmovisin.18
1.4.3.1 Grados de certeza psicolgicos 19
1.4.3.2 Grados de certeza aplicados al conocimiento cientfico20
1.5 los tres niveles del conocimiento que intervienen para lograr obtener la
verdad
21
2

CAPTULO II.
LA METODOLOGA JURDICA.

2.1 Concepto de metodologa...23

2.2 La Metodologa de la Investigacin Cientfica..24
2.2.1 Los Enfoques de la Metodologa de Investigacin......24
2.2.2 Pasos de la Investigacin Cientfica...26
2.2.2.1 Planteamiento del problema de investigacin..27
2.2.2.2 Objetivo de la Investigacin...27
2.2.2.3 Las Preguntas de Investigacin28
2.3.2.4

La Justificacin de la Investigacin....28

2.3 El marco terico de la investigacin..30

2.4 Metodologa jurdica....30
2.5 Concepto de mtodo..31
2.5.1 Mtodo jurdico..33
CAPTULO III.
LA TCNICA JURDICA.
3.1 Concepto de tcnica......34
3.2 Tcnicas de investigacin jurdica.....34
3.2.1 Concepto de tcnicas de investigacin jurdica.....34
3.2 Diferencia entre mtodo y tcnica.....35

CAPTULO IV.
LA INVESTIGACIN JURDICA.
4.1 Proceso comn de investigacin jurdica..36
3

4.2 Investigacin cientfica jurdica.....37

4.2.1. Corriente Formalista.37
4.2.2. Corriente Iusnaturalista...38
4.2.3. Corriente sociologista..38
4.3 Los mtodos especficos para la investigacin jurdica son tres (Jorge
Witker)..39
4.3.1. Mtodo exegtico..39
4.3.2. Mtodo sistemtico......40
4.3.3. Mtodo sociolgico......40
ESQUEMA 1. Fases del mtodo cientfico.41
ESQUEMA 2. Elementos bsicos del mtodo cientfico42
ESQUEMA 3. Mtodo jurdico42
ESQUEMA 4.Metodologa jurdica.43
ESQUEMA 4.1 Temtica de la metodologa jurdica desde el punto de
vista gnoseolgico..43
ESQUEMA 4.2 Temtica de la metodologa jurdica desde el punto de
Vista lgico y axiolgico....43
CONCLUSIONES...44
BIBLIOGRAFA..56
INTRODUCCIN.
El presente trabajo es un bosquejo de las relaciones que guardan
cualquier tipo de conocimiento cientfico con la investigacin, la metodologa y las
4

tcnicas, pues el hombre, por naturaleza, es un ser que tiene necesidades,

situacin que lo lleva a ser creativo, con iniciativa, con espritu de resolver y
encontrar una solucin a los problemas que se le presentan en su vida cotidiana o
profesional, en ste ltimo campo, estamos hablando ya del conocimiento terico,
prctico o terico-prctico; y es aqu donde surge la INVESTIGACIN
CIENTFICA misma que est encaminada a profundizar el conocimiento en
cualquiera de sus reas, para satisfacer la necesidad que el hombre tiene de dar
solucin a dicha problemtica.
En cada captulo se har referencia a la investigacin, la
metodologa y las tcnicas que, aplicadas al derecho, nos pueden ayudar a dar
solucin a las problemticas tericas, prcticas o terico-prcticas, que se
susciten en la interpretacin o aplicacin de las normas jurdicas.

No debemos olvidar que las obras del hombre, son la expresin de

lo que interpreta y plasma del entorno que lo rodea, la ambicin del hombre no
tiene lmite, dado que su bsqueda de conocimiento es infinito y su logro es un
proceso que dura toda la vida; y uno de los grandes temas de la filosofa de todos
los tiempos es elucidar en qu consiste el acto de conocer, cual es la esencia
del conocimiento, cual es la relacin cognoscitiva entre el hombre y las cosas que
lo rodean, y la

epistemologa (del griego, episteme, conocimiento; logos,

tratado, teora) juega un papel de suma importancia, ya que como rama de la

filosofa se encarga de estudiar y analizar los problemas filosficos, que rodean la
teora del conocimiento; sta se encarga de definir el saber y los conceptos
relacionados, de las fuentes, los criterios, los tipos de conocimiento posible y el
grado con el que cada uno resulta cierto; as como la relacin exacta que se
genera entre los elementos que conforman el proceso del conocimiento, es decir :
Quin conoce? =Sujeto
Cmo conoce?= Metodologa y
Qu conoce? el objeto que se pretende conocer.
5

Lo anterior nos conduce necesariamente a la filosofa (amor a la

sabidura) es decir, al deseo de saber o de conocer; concebido como obtener una
informacin acerca de un objeto.
Ello, sin olvidar que Platn y Aristteles, nos presentan a la filosofa
como ciencia pura, es decir, como la bsqueda de la virtud o de la felicidad.
Como dice Dilthey: Lo primero que debemos intentar es descubrir
un objetivo comn contenido en todos aquellos sistemas a cuya vista se
constituyen todos aquellos sistemas de la filosofa.
(http://kdepistemologiamoderna.blogspot.mx/p/epistemologia-medieval.html)
Estos sistemas son los de Platn y Aristteles, Descartes y Leibnitz,
Kant y Hegel ya que en todos ellos hallaremos una inclinacin en la universalidad,
una orientacin en la totalidad objetiva por ejemplo: el ser, la esencia, el
conocimiento.
En los principios de la edad moderna retomamos los caminos del
concepto Aristotlico (tiene como centro una ciencia universal del ser). Los
sistemas de Descartes, Spinoza y Leibnitz, presentan esa misma orientacin que
ya que todos tienden al conocimiento del mundo objetivo. Kant por el contrario
revive el estilo Platnico (procura elevar la vida, con todos sus conceptos a la
conciencia filosfica).Kant en su primera manifestacin surge como una teora del
conocimiento o como base crtica del estudio cientfico. Pero no se detiene en el
mbito terico sino que avanza a formular la base crtica de todos los campos
conocibles.
Al lado de la Crtica de la razn pura, se encuentra la Crtica de la
razn prctica, que aborda el tema de la valorizacin moral, y la Crtica del juicio,
cuyo objetivo son las investigaciones crticas de los valores estticos.
As pues, en Kant aparece la filosofa como una reflexin universal
del pensamiento sobre s mismo, como una reflexin del hombre estudioso sobre
los valores de su conducta.
Existen dos elementos del concepto esencial de la filosofa:
6

a).- Al primero se conoce con la expresin: concepcin del yo;

b).- Al segundo se le llama: concepcin del universo.
La filosofa es ambas cosas: una concepcin del yo y una concepcin del
universo.
En todo conocimiento podemos distinguir cuatro elementos:
*0

El sujeto que conoce.

*1

El objeto conocido.

*2

La operacin misma de conocer.

*3

El resultado obtenido que es la informacin recabada acerca del objeto.

Dicho de otra manera: el sujeto se pone en contacto con el objeto y

obtiene una informacin acerca del mismo. Cuando existe congruencia o

adecuacin entre el objeto y la representacin interna correspondiente, decimos
que estamos en posesin de una verdad.
En realidad no existe una verdad absoluta, todo depender del
paradigma o enfoque que se le otorgue a una situacin fctica problemtica que
se presente en el mbito del Derecho en cualquiera de sus ramas, para darle una
solucin que a veces sin ser lo que se quiere o se persigue, constituye la mejor
estrategia.

CAPTULO I.
LA INVESTIGACIN CIENTFICA Y SU RELACIN CON LA VERDAD, CREER,
CONOCER Y SABER.

1.1 INVESTIGACIN CIENTFICA.

1.1.1Significado de investigar.
Prefijo in que significa adentrarse o ir en busca de.
Vestigium que significa huella, antecedente o resto.
7

Investigar: es una actividad humana orientada a la obtencin de nuevos

conocimientos y su aplicacin para la solucin a problemas que se le presenten.
1.1.2 CONCEPTO DE INVESTIGACIN CIENTFICA.
La Investigacin cientfica es el nombre general que recibe, el largo
y complejo proceso en el cual, los avances cientficos son el resultado de la
aplicacin del mtodo cientfico para resolver problemas tericos, prcticos o
terico-prcticos o tratar de explicar determinadas observaciones, a travs de
indicios que proporcionan fuentes de conocimiento anteriores y por ello, descubre
o presume la existencia de cosas nuevas comprobando sus conclusiones, por
ende:
A).-Es el trnsito de un saber dado a un saber superior progresivo
mediante la aprehensin dialcticamente renovada de un saber adicional.
B).-Es la transformacin dirigida y controlada de una situacin
indeterminada en otra unificada determinadamente que se lleva a cabo a
travs de la aplicacin de una tcnica especfica para la identificacin y uso de
las fuentes y por medio de la aplicacin del mtodo cientfico que permita
ordenar las conclusiones en su comprobacin y en su demostracin.
El investigador, tanto en las ciencias como en las humanidades, est
legitimado para ofrecer, una visin sobre la realidad, pero siempre con humildad y
consciente de sus limitaciones.
El tema de la investigacin cientfica lo desarrollamos ms
ampliamente en el captulo IV de este trabajo.

1.2. LA VERDAD, CREER, CONOCER Y SABER.

Para continuar con nuestro tema es necesario determinar en qu
consiste el acto de conocer, cual es la esencia del conocimiento, cual es la
8

relacin cognoscitiva entre el hombre y las cosas que lo rodean y para ello
tendremos que hacer la diferencia entre verdad, creer, conocer, y saber.

1.2.1 LA VERDAD
La verdad, es un concepto que siempre ha estado presente, en la
vida del hombre y se ha tomado como gua para la obtencin del conocimiento, de
acuerdo a la veracidad de las cosas, ms, existen diferentes puntos de vista en
cuanto a dicho concepto. La verdad es

uno de los problemas filosficos por

excelencia.
Hans George Gadamer, l nos dice que la verdad es desocultacin
de las cosas, que el sentido del discurso est orientado a revelar las cosas tal
como son.
ste filosofo (padre de la hermenutica), sostena que la
interpretacin debe evitar la arbitrariedad y las limitaciones surgidas de los hbitos
mentales, y centraba su mirada en las cosas mismas, su logro ms significativo
reside en descubrir y mostrar la naturaleza de la comprensin humana a nivel
terico-metodolgico: esto es que la verdad est ntimamente ligada al mtodo y
no puede considerarse una sin la otra. l propona que las cosas deben ser
estudiadas desde un contexto libre de cualquier prejuicio, libre de cualquier
contexto previo a lo que se pretende estudiar, nos explica, todas las personas son
parte de una sociedad, por lo tanto llevan intrnsecamente una predisposicin
social al momento de estudiar las cosas, ya sea por hbito o por desconocimiento,
entonces para poder dar un enfoque sin juicio previo, se debe ser consciente de
esta caracterstica propia, para poder liberarse de ella y poder ejercer un mtodo
libre de hbitos y prejuicios. Gadamer nos muestra con esto que el mtodo con el
que se estudie la verdad tendr que ser uno libre de elementos exteriores, para
poder llegar a una conclusin que sea vlida.
9

La propuesta de Gadamer, es muy difcil de lograr, debido a que

resulta casi imposible que el hombre se separarse de sus hbitos y
predisposiciones, ya que son precisamente estos elementos los que definen a las
persona como individuo.
Johannes Hessen dice que la verdad depende del objeto, sujeto y
la coordinacin de los mismos para conformar la verdad, ste autor, en su Teora
del Conocimiento nos habla sobre los diferentes criterios de la verdad, nos dice
que la verdad necesita una concordancia entre el sujeto y el objeto, primeramente
que el sujeto necesita que el pensamiento que genera algn conocimiento tenga
una naturaleza de verdad, y ste se obtiene mediante la concordancia del
pensamiento consigo mismo, el que no exista una contradiccin en el
pensamiento; con este criterio, destaca como elemento muy importante en la
conformacin de la verdad y el conocimiento, al sujeto.
La relacin objeto-sujeto, funciona correctamente cuando se maneja con ideas,
con pensamientos, pero cuando se aplica a objetos, la percepcin, los sentidos
pueden alterar la realidad de las cosas y generar un pensamiento errneo; aqu
los sentidos determinan un papel importante en la generacin de la verdad, ya que
stos, pueden alterar la generacin de la verdad, porque puede no haber una
veracidad entre la realidad fsica y el juicio que sobre de ella se emite. Por ello
Hessen nos advierte que no es aconsejable que se tome a la evidencia inmediata
de los sentidos como una evidencia universal, por tanto, no es vlido fundar en
la

evidencia

inmediata

el

pensamiento

que

se

considere

verdadero

universalmente.
Con este autor encontramos una amplia gama de caminos y
requisitos para llegar a la verdad, empezamos por el objeto, ste tiene un
concepto bien definido que es aceptado universalmente por todos, ya sea que
sean personas en con un contexto histrico similar o muy diferente deben estar en
concordancia hacia ese objeto, deben tener el mismo concepto que delimita un
10

objeto, se hace fundamental para la emisin del juicio, y deben tener la misma
percepcin sobre el objeto y sus caractersticas, por ello es importante manejar un
concepto y caractersticas definidas del objeto cuando se pretenda emitir un juicio.
As en la relacin objeto-sujeto, el sujeto, es igualmente importante
y fundamental para el juicio, porque debe emitir un pensamiento crtico hacia el
objeto, puede emitir juicios sobre objetos fsicos u objetos subjetivos; (aqu, no
debe existir contradiccin entre el pensamiento consigo mismo, es decir, entre los
objetos subjetivos (pensamientos) que se pretenda analizar), ver las cosas sin
prejuicios para este tipo de crticas.
Tenemos pues, que la relacin objeto-sujeto es la base de la
verdad, siempre y cuando sea una relacin correctamente establecida y definida
de sus elementos, a la cual se pueden agregar dos elementos que den validez a
la verdad:
a).-El primero de ellos es el tiempo en el que se emite el juicio de
verdad, como ya hemos visto antes, pueden hacerse juicios sobre objetos fsicos y
objetos subjetivos, cuando de objetos fsicos se trata, el tiempo juega un
importante papel, ya que una caractersticas de los objetos fsicos es que tienden
a modificarse fcilmente, as el juicio emitido sobre alguna caracterstica del objeto
puede ser inmediatamente reemplazada por otra, entonces la actual ser la
verdad y la pasada ser mentira?, as se tiene una verdad dinmica, tan dinmica
como el tiempo, podramos decir que la verdad toma la caracterstica de
relatividad del tiempo, y podramos hablar de una verdad relativa, entonces
tenemos miles de verdades que mueren casi en el momento mismo de nacer y se
convierten en mentiras o verdades no aplicables al presente, entonces slo hay
una verdad para cada tiempo que se viva y tambin los hay para cada
pensamiento de cada relacin sujeto-objeto que viva dentro de ese tiempo preciso.
b).-El segundo elemento tiene que ver con el autor, Karl Popper , l

desarrollo la falsacin , haciendo uso del mtodo deductivo, en contraposicin del

11

mtodo inductivo de su poca, mostrando un enfoque diferente del cmo realizar

afirmaciones, realizando negaciones de las cosas, en la lgica, un silogismo
pretende llegar a un resultado verdadero por medio de afirmaciones, ms, Popper
desarrolla los resultados falsos para definir el verdadero o simplemente para
afirmar que no es verdadero, entonces tenemos que l desarrolla el mtodo, por el
cual ,se establece algo por medio de lo que no lo define, en el caso de la verdad,
su contraposicin inmediata es la mentira, aqu es donde se agrega la voluntad,
que cobra un importante papel en la definicin de la verdad, misma que puede
llegar a perder credibilidad, ms no es debido a su falta de valor por s misma, sino
a la falta de coordinacin que puede tener sta con el ente que la est
delimitando, esto se puede observar principalmente en la verdad aplicada a los
objetos subjetivos, ya que stos, tienen mayor maleabilidad que los objetos fsicos,
por tanto, es en el pensamiento en donde radica el mayor transfigurador de la
verdad, ms all de los sentidos y el tiempo y espacio, la voluntad de las
personas hace difcil la buena definicin de la verdad, por ejemplo, un nio
que quiera obtener algo puede llegar a recurrir a la mentira para obtenerlo, aun
sabiendo que sus actos no van acorde con la realidad, y no slo un nio, la
mayora de las personas utiliza una vasta gama de recursos para obtener sus
objetivos, pero uno muy importante es la mentira, en ella se invierte mucho ingenio
y tiempo; por otro lado, la mentira en cuanto a los objetos fsicos pierde validez
debido a que los pensamientos no tienen un impacto significativo en los objetos
fsicos como para llegar a modificarlos, aunque se ha hecho estudios que
demuestran que la voluntad tiene un impacto sobre las cosas a nivel molecular, la
fsica cuntica y el comportamiento dual ( comportamiento ya sea como partculas
como ondas) de los tomos demuestran que mientras mayor sea una voluntad
mayor ser el cambio ejercido sobre los objetos. Entonces la voluntad de las
personas cuenta en cuanto a verdad se refiere, ya que la voluntad puede no
atender al objetivo de llevarnos en una bsqueda de la verdad, y puede ser
fcilmente desviada de ese camino atendiendo otros objetivos personales de
cualquier ndole.

12

Mi propsito es demostrarcmo, de hecho, las condiciones

polticas y econmicas de existencia no son un velo o un obstculo para el
sujeto de conocimiento sino aquello a travs de lo cual se forman los sujetos
de conocimiento y, en consecuencia, las relaciones de verdad. Slo puede haber
ciertos tipos de sujetos de conocimiento, rdenes de verdad, dominios de saber, a
partir de condiciones polticas, que son como el suelo en que se forman el sujeto,
los dominios de saber y las relaciones con la verdad. (FOUCAULT, MICHEL;
1996:26)

En la ciencia no hay verdades absolutas, solo hay verdades relativas

en cuanto que cambia el contexto cambia la verdad.
1.2.2 La verdad y tipos afines.
No confundir la verdad con exactitud, el segundo se refiere a la
precisin puntual de algo. As expresamos dos juicios: 1.- El lobo es un animal
mamfero; 2.- El lobo es un animal mamfero, carnvoro, perteneciente a la familia
de los cnidos; el segundo juicio es ms exacto que el primero, pero tan
verdadero es el primero como el segundo.
La verdad no es lo mismo que la rectitud o la validez.- Para
Rubn Sanabria la verdad se refiere a la conformidad con la realidad, mientras
que la rectitud o la validez se refieren al nexo formal necesario entre las
premisas y la conclusin. Ejemplo: Premisa 1.-Todo hombre es racional,
Premisa 2.-Pedro es hombre Conclusin: Todo hombre es mortal; en todo lo
anterior habr verdad pero no validez lgica, porque no hay relacin entre las
premisas y la conclusin.
Ejemplo de validez pero no de verdad: Premisa 1.-Todo mal se debe evitar;
Premisa 2.-Estudiar es un mal Conclusin: Debe evitarse estudiar, existe rectitud
o validez lgica, pero no verdad.
13

No confundir verdad con veracidad.- Verdad pertenece al nivel

terico del conocimiento, mientras que la veracidad pertenece al nivel tico.
Veracidad es la virtud o disposicin habitual de realizar la conformidad entre la
expresin y la conviccin.
1.2.3 CLASES DE VERDAD.
A).-VERDAD ONTOLGICA O MATERIAL.- Es la conformidad o
adecuacin entre el entendimiento y el objeto del conocimiento, entre el
pensamiento y la realidad, se refiere a la verdad de las cosas o de los entes, a las
propiedades inteligibles de esas cosas o entes, quedan incluidos el sentir,
comprender, la aprehensin dando origen a CONCEPTOS. Esta clase de verdad
fundamenta a la verdad lgica. Su opuesto es la FALSEDAD.
B).-VERDAD LGICA O FORMAL.- Alude al acuerdo o
conformidad del pensamiento a la ausencia de contradiccin en el acto intelectual,
a la conformidad del pensamiento con sus propias leyes. Su opuesto es el
ERROR.
C).- VERDAD TICA O MORAL.- Se refiere a la congruencia o
conformidad entre las palabras y los pensamientos, entre el conocimiento y la
expresin. Su opuesto es la MENTIRA.
El ser se manifiesta, se devela, y produce la verdad ontolgica; esto se capta en
la mente del ser humano y produce la verdad lgica, posteriormente lo expresa en
forma verbal y se produce la verdad (Rodrguez Cepeda; 2009: 90)

1.3 CREER. Significa tener por cierto, aceptar como verdad algo, pensar, juzgar,
suponer algo, tener fe en las verdades religiosas, tener confianza en una persona.

14

En realidad el inters por el saber, parte de la premisa de la

ignorancia, cuando se asume que no se sabe o que se es ignorante de las partes
que constituyen o explican los hechos, fenmenos, procesos o situaciones, a
partir de ese momento se inicia el proceso de saber para conocer.
1.4 CONOCER Y SABER.
CONOCER.- Se refiere al proceso de cognicin= actividades
cognitivas como un conjunto de acciones y relaciones complejas dentro de un
sistema, cuyo resultado es lo que consideramos conocimiento.
La adquisicin de conocimiento implica procesos cognitivos complejos:

Motivacin, emociones
percepcin, sensaciones
tendencia, aprendizaje
conceptualizacin
palabra, lenguaje

endoculturacin
socializacin
comunicacin
asociacin, induccin
razonamiento, deduccin

Los conceptos de conocer y saber, en el lenguaje ordinario, se usen

a veces como sinnimos, pero s existen diferencias:
Conocer =su producto el conocimiento, ambos, van ligados a una
evidencia, que consiste en la creencia, basada en la experiencia y se registra en
la memoria del ser humano como evolucin natural porque somos sistemas.
Saber, requiere, conocer, conocimientos, experiencia, evidencia,
memoria y una justificacin fundamental; es decir, es un engarce en un sistema
coherente de significado y de sentido, fundado en lo comprendido como realidad ;
ms all del conocimiento del objeto en el momento presente como si fuera
definitivo y completo.
El conocimiento es producto de una accin intencionada por saber
ms de los procesos, de los hechos, fenmenos o circunstancias que ocurren en
15

diferentes contextos , es todo aquello capaz de ser adquirido por una persona en
el subconsciente.
En la bsqueda del conocimiento se aplican saberes que ya
existen sobre el tema u objeto de inters. Y si el conocimiento encontrado es
producto de una intencin del sujeto, es porque se pretende darle una aplicacin;
se pretende satisfacer la intencin inicial. Y en la aplicacin intencionada entra en
juego el marco valrico, producto de la cultura y de la experiencia de cada sujeto.

1.4.1 CARACTERSTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO, segn Karl

Popper:
1.- La ciencia es un conjunto de conjeturas que describen y
explican el comportamiento de algn sector de la realidad
2.- Si las hiptesis superan las pruebas, deben ser sometidas a
nuevas crticas y pruebas ms rigurosas.
3.- La ciencia progresa por ensayo-error, ya que no es un saber
absolutamente seguro, sino hipottico
4.- Es verdadero hasta en tanto no aparezcan otros datos que lo modifiquen
o

contraren,

(segn

Thomas

Kuhn)

quien

atribuye

un

carcter

revolucionario al conocimiento cientfico y argumenta que es una revolucin

porque se genera el abandono o rompimiento de una estructura
terica=paradigma (son las nociones generalmente aceptadas por la
comunidad cientfica sobre el fenmeno investigado o un conjunto de ideas
que explican algo)

1.4.1.1 Qu diferencias conceptuales existen entre saber y conocimiento?

Existen diferencias cualitativas.
16

El saber =conjunto de conocimientos sistematizado, lgicamente

ordenados en libros, revistas, archivos, disquetes o manuscritos; referidos todos
ellos a un campo especfico del conocimiento.
El conocimiento =constituye el elemento activo o el propsito de la
investigacin que emprende el sujeto= producto que obtiene el sujeto en el
proceso de conocer es la experiencia; otro es la transformacin de su estructura
cognoscitiva; y despus de ese proceso de aprehensin de las caractersticas del
objeto, el sujeto ya no es el mismo.
1.4.2 Saber y conocer para saber hacer.

En toda accin que realiza el sujeto est presente su cultura y su

experiencia; y estos dos elementos diferenciadores son los que determinan el
grado de significatividad y el sentido que toma el saber utilizado.
Para saber hacer, es imprescindible saber y conocer; es decir, la
tercera funcin intelectual importante en los procesos de aplicacin de
conocimiento

es

el

dominio

de

procesos

para

la

concrecin

de

elaboraciones tericas y abstractas. Saber hacer es la demostracin de

congruencia entre lo que se dice que se sabe y lo que se hace.
La herramienta bsica para crear un conocimiento es el propio saber utilizado.

Las ciencias constituyen uno de los principales tipos de

conocimiento. Propiamente es el conocimiento con mejor garanta de ser la
interpretacin que mejor expresin de la verdad vlidamente justificada de la
realidad; la verdad cientfica es la que mejor representa la verdad reconocida y
asumida por la humanidad en cuanto seres racionales.

17

1.4.3 Cosmovisin: Existen diversas visiones respecto de lo que es

la verdad, el autor Miguel Villoro Toranzo dice que no hay verdades absolutas ni
verdades infalibles, sino ms bien existen diversas teoras que contienen los
puntos de vista que tienen mayor o menor consenso, segn se adecuen a las
bases establecidas por las comunidades cientficas y que esto responde a lo que
l llama cosmovisin (actitud psicolgica conceptualizada en forma potica,
religiosa o filosfica) y bajo ste supuesto, las cosmovisiones se clasifican:

1.-Las que niegan la posibilidad de conocer el orden

del mundo, porque niegan ese orden;
2.- Las que defienden la posibilidad de conocer el
orden del mundo;
Y bajo estos supuestos el sujeto cognoscente se
pregunta Cmo lograr aprender el conocimiento?
Qu

pasos

conducen

la

certeza

del

conocimiento?
1.4.3.1 Grados de certeza psicolgicos: El autor referido da respuesta a estas
incgnitas, a travs de la aplicacin de los grados de certeza psicolgicos
(estados de nimo con los que nos adherimos a una afirmacin) en ellos no se
mide el fundamento cientfico, sino nuestra menor o mayor credibilidad.
e) Certeza
d) Opinin
c) Sospecha
b) Duda
a) Ignorancia
a).- Ignorancia: Estado de nimo en el que se reconoce carecer de conocimientos
respecto de la afirmacin.
18

b).- Duda: Se conoce algo acerca de la afirmacin, nuestra voluntad no interviene

ni a favor ni en contra esta indecisa.
c).- Sospecha: La voluntad se inclina hacia la afirmacin, sin otorgarle el
asentimiento.
d).- Opinin: Hay un asentimiento en la voluntad pero con temor a equivocarnos.
e).- Certeza: Se da un asentimiento firme y definitivo sin temor.

1.4.3.2 Grados de certeza aplicados al conocimiento cientfico: tenemos el

esquema siguiente:
e) Verdad
d) Doctrina
c) Teora
b) Hiptesis
a) Ignorancia
a).- Ignorancia: Aqu ya no es un estado de nimo, sino la simple comprobacin
de que no existe ninguna explicacin del fenmeno estudiado.
b).- Hiptesis: Es una suposicin con el fin de ir investigando.
c).- Teora: Es una hiptesis que la investigacin ha demostrado que posee
coherencia
d).- Doctrina: Si la teora pasa la prueba del enfrentamiento con la realidad, se
puede hablar de Doctrina, constituida por afirmaciones defendidas por una
corriente de pensamiento.
e).- VERDAD: Afirmacin cientfica que no slo ha resistido las pruebas de la
lgica y del enfrentamiento con la realidad, sino que tambin ha sido

19

demostrada como la nica y firme explicacin posible de un fenmeno. (cfr.

Gmez Gallardo; 2008:2-5)
El conocimiento cientfico parte del conocimiento vulgar y se esfuerza
por depurarlo, eliminando las falsas explicaciones y acercndose metdica y
sistemticamente a las causas reales y objetivas, con el fin de tener mayor seriedad
en lo aseverado y rigurosidad en los mtodos con los que se pretende alcanzar los
conocimientos (Gmez Gallardo, 2008:4)
El grado de credibilidad depender no slo del fundamento cientfico o de
los elementos que respaldan una afirmacin, sino tambin, dicho grado se encuentra
influido por diversos factores no cientficos , como lo es el contexto dnde se
desenvuelve el sujeto cognoscente, pues forzosamente cuenta con una formacin
cultural, profesional, filosfica y religiosa, factores stos, conscientes o inconscientes
que van a influir en el manejo de la informacin , la captacin de la realidad y de la
verdad como conocimiento o saber.

1.5 los tres niveles del conocimiento que intervienen para lograr obtener la
verdad.
El ser humano puede captar un objeto en tres diferentes niveles, sensible,
conceptual y holstico.
A).-Conocimiento sensible consiste en captar un objeto por medio
de los sentidos; tal es el caso de las imgenes captadas por medio de la vista.
Gracias a ella podemos almacenar en nuestra mente las imgenes de las cosas,
con color, figura y dimensiones. Los ojos y los odos son los principales sentidos
utilizados por el ser humano. Los animales han desarrollado poderosamente el
olfato y el tacto.
B).-Conocimiento conceptual, son representaciones invisibles,
inmateriales, pero universales y esenciales. La principal diferencia entre el nivel
sensible y el conceptual reside en la singularidad y universalidad que caracteriza,

20

respectivamente, a estos dos tipos de conocimiento. El conocimiento sensible

es singular y el conceptual universal.
Por ejemplo, puedo ver y mantener la imagen de mi padre; esto es
conocimiento sensible, singular; pero adems, puedo tener el concepto de padre,
que abarca a todos los padres; es universal, entonces el concepto de padre ya no
tiene color o dimensiones; se convirti en conocimiento abstracto= concepto.
Por tanto, la imagen de padre es singular, y representa a una
persona con dimensiones y figura concretas; en cambio el concepto de padre es
universal (padre es el ser que da vida a otro ser), la imagen de padre slo se
aplica al que tengo en frente, pero el concepto de padre, se aplica a todos los
padres; por ello se dice que la imagen es singular y el concepto es universal.
C).- Conocimiento holstico (tambin llamado intuitivo, con el
riesgo de muchas confusiones, dado que la palabra intuicin se ha utilizado hasta
para hablar de premoniciones y corazonadas). En este nivel tampoco hay colores,
dimensiones ni estructuras universales como es el caso del conocimiento
conceptual.
Intuir un objeto significa captarlo dentro de un amplio contexto,
como elemento de una totalidad, sin estructuras ni lmites definidos con claridad.
Holstico se refiere a esta totalidad percibida en el momento de la
intuicin (holos significa totalidad en griego).
La principal diferencia entre el conocimiento holstico y conceptual
reside en las estructuras. El primero carece de estructuras, o por lo menos, tiende
a prescindir de ellas.
El concepto, en cambio, es un conocimiento estructurado.
Debido a esto, lo percibido a nivel intuitivo no se puede definir, (definir es
delimitar).

(cfr. http://ia.comenze.com/subtemas/un1/1.4.1.html; http://www.misrespuestas.com/quees-conocimiento.html)

21

CAPTULO II.
LA METODOLOGA JURDICA.
2.1 CONCEPTO DE METODOLOGA.
Desde el punto de vista etimolgico, metodologa, significa el estudio o tratado de
los mtodos.
La metodologa es una disciplina filosfica, perteneciente al mbito
de la lgica (porque todos los problemas referentes al mtodo son de naturaleza
lgica) que tiene por objeto el estudio sistematizado de los mtodos y que nos
indica, de una manera orientadora, las vas convenientes a fin de lograr
determinada actividad.
La metodologa estudia y analiza los mtodos con el propsito de
describirlos y dirigir el intelecto hacia la consecucin de conocimientos
(Rodrguez Cepeda; 2009: 7)
Ernesto de la Torre Villar y Ramiro Navarro de Anda sostienen que:
la metodologa es un conjunto de proposiciones lgicas, graduadas y
jerarquizadas, destinadas a facilitar y mejorar el ejercicio intelectual, la capacidad
creadora de la mente humana en cualquier ramo (sic) del saber. Estos autores
puntualizan que toda inteligencia, disciplinada por una labor constante y reflexiva,
producir resultados positivos y vlidos, y una mente por brillante que sea, nada
alcanzar sin constancia ni orden en su ejercicio, pues slo la inteligencia aplicada
con orden y disciplina origina frutos abundantes (De la Torre Villar; 1993:5)
La metodologa se clasifica en:
General aborda el estudio de los mtodos que tienen aplicacin en todas
las ciencias; se refiere a los procedimientos comunes que utilizan las
disciplinas cientficas tanto para adquirir como para sistematizar los
conocimientos.
Especial se refiere al estudio del o de los mtodos propios de cada ciencia,
de acuerdo a la naturaleza y caractersticas de cada disciplina cientfica.
22

2.2 La Metodologa de la Investigacin Cientfica.

Es aquella ciencia que provee al investigador de una serie de
conceptos, principios y leyes que le permiten encauzar de un modo eficiente y
tendiente a la excelencia el proceso de la investigacin cientfica.
El objeto de estudio de la Metodologa de la Investigacin es
propiamente el proceso de Investigacin Cientfica, el cual est conformado por
toda una serie de pasos lgicamente estructurados y relacionados entre s.
El qu de la Investigacin Cientfica es el llamado objeto de la
investigacin, es aquella parte de la realidad objetiva sobre la cul va a actuar el
investigador (sujeto) desde el punto de vista, tanto prctico como terico, para
lograr la solucin del problema.
El objeto debe precisarse en el momento que se determina la
investigacin. Dentro del proceso de investigacin el investigador va precisando el
objeto y de aqu surge el Campo de Accin.
Campo de Accin (concepto ms estrecho que el Objeto, pues es
una parte de ste) abstraccin particular del primero donde el investigador va a
trabajar ms directamente su investigacin.
2.2.1 Los Enfoques de la Metodologa de Investigacin
A).- Enfoque cualitativo: es una va de investigar sin mediciones
numricas, tomando encuestas, entrevistas, descripciones, puntos de vista de los
investigadores, reconstrucciones los hechos, no tomando en general la prueba de
hiptesis como algo necesario. Se llaman holsticos porque a su modo de ver las
cosas las aprecian en su totalidad, como un TODO, sin reducirlos a sus partes
integrantes. Con herramientas cualitativas intentan afinar las preguntas de
investigacin. En este enfoque se pueden desarrollar las preguntas de
23

investigacin a lo largo de todo el proceso, antes, durante y despus. EL proceso

es ms dinmico mediante la interpretacin de los hechos, su alcance es ms bien
el de entender las variables que intervienen en el proceso ms que medirlas y
acotarlas. Este enfoque es ms bien utilizado en procesos sociales.
B).-Enfoque cuantitativo: toma como centro de su proceso de
investigacin a las mediciones numricas, utiliza la observacin del proceso en
forma de recoleccin de datos y los analiza para llegar a responder sus preguntas
de investigacin. Utiliza la recoleccin, la medicin de parmetros, la obtencin de
frecuencias y estadgrafos de la poblacin que investiga para llegar a probar las
Hiptesis establecidas previamente. En este enfoque se utiliza necesariamente el
Anlisis Estadstico, se tiene la idea de investigacin, las preguntas de
investigacin, se formulan los objetivos, se derivan las hiptesis, se eligen las
variables del proceso y mediante un proceso de clculo se contrastan las
hiptesis. Este enfoque es ms bien utilizado en procesos que por su naturaleza
puedan ser medibles o cuantificables.
El enfoque cualitativo y el cuantitativo, tienen en forma general,
algunos puntos de contacto entre ambos:
Se basan en observaciones y evaluaciones del fenmeno.
Se llegan a conclusiones como resultados de esas observaciones y
evaluaciones.
De alguna forma, ms o menos fundamentada, demuestran el grado de
realidad de las conclusiones arribadas.
Comprueban las conclusiones arribadas y hasta son capaces de generar
nuevas fundamentaciones, basndose en las tendencias encontradas.
C).- Enfoque Mixto: Aqu, el investigador utiliza las tcnicas
integrando ambas concepciones, combinando los procesos para llegar a
resultados de una forma superior.

24

2.2.2 Pasos de la Investigacin Cientfica.

El proyecto de la investigacin nace de la Idea a investigar, esta
Idea inicialmente es muy vaga, ambigua, no presenta ninguna solidez y surge de
la necesidad de resolver problemas de la vida cotidiana para no slo conocer la
naturaleza sino transformarla en beneficio de sus intereses y los de la sociedad en
su conjunto.
La Idea de la Investigacin surge de cualquier situacin problemtica
que se base en alguna forma en el conocimiento cientfico, que se dirija al
mejoramiento del conocimiento cientfico, que su solucin se base en las
principales categoras y regularidades del conocimiento cientfico del rea de que
se trate.
De esa Idea de investigacin, puede surgir un problema de
investigacin si se cumplen las premisas siguientes:
La idea debe conducir a un problema objetivo, es decir, responder a
una necesidad de la sociedad, partir de un desconocimiento cientfico y dar como
resultado la creacin de un nuevo conocimiento.
Objetividad.-La idea debe ser precisa, no tener ambigedades, debe
estar bien claro el objetivo y las cuestiones particulares de inters.
Especificidad.- La idea debe conducir a un problema que sea
soluble en un tiempo determinado, no puede llevar a algo rebuscado, insoluble o
en extremo difcil de resolver, su forma de solucin debe estar garantizada, la
bsqueda de la informacin, los mtodos de anlisis de datos, los mtodos de
solucin, etc.
2.2.2.1 Planteamiento del problema de investigacin.
Es dar estructurar formalmente la idea de investigacin. El
planteamiento del problema conlleva en si las siguientes fases o aspectos a tener
en cuenta:

25

1. Seleccin del tema de investigacin. (Idea de investigacin, rea en donde se

va a aplicar,...)
2. Punto de Partida. (Es realmente de inters el tema, existe informacin del
mismo, se sabe dnde se puede encontrar, se conocen en forma general los
resultados que puede traer la investigacin?)
3. Observacin Directa. (Se debe conocer el objeto de investigacin).
4. Consulta Bibliogrfica. (Se debe hacer una bsqueda para documentarse en lo
ms que pueda sobre el material escrito referido a su investigacin.)
5. Consulta con Expertos. (Los expertos pueden ayudar al investigador a delimitar
el objeto de conocimiento.)
6. Definicin del Tema y del ttulo preliminar de la Investigacin.
En forma ms especfica el planteamiento del problema conlleva a
tres aspectos fundamentales:
2.2.2.2 Objetivo de la Investigacin.
Responde a la pregunta Qu pretende la investigacin? Es el para
qu de la investigacin, debiendo tener las siguientes caractersticas:
1. Debe ser orientador porque es el punto de referencia a partir del cual se va a
encaminar todo
2. Debe expresarse en forma sinttica y generalizadora.
3. Debe expresarse en un tono afirmativo.
4. Debe declararse en forma clara, precisa y sin ambigedades.
5. Debe limitarse a los recursos con que se cuenta para desarrollarlos.
6. Debe ser posible de evaluar con lo cual se estara evaluando la investigacin.
El objetivo puede ser desglosado en Objetivo General o globalizador de la
investigacin y los Objetivos Especficos que son los propsitos especficos por los

26

cuales se puede lograr el objetivo general, lo anterior, delimita el campo de accin

de la investigacin.
2.2.2.3 Las Preguntas de Investigacin.
Adems de los objetivos concretos de la investigacin, es
conveniente plantear, el problema de investigacin, a travs de una o varias
preguntas, que son las interrogantes que tiene el investigador sobre lo que se
pretende investigar o alcanzar. Las preguntas de investigacin pueden servir de
apoyo complementando el problema y haciendo ms claro lo que se pretende.
Las preguntas de Investigacin al igual que los objetivos pueden ser
modificadas en el transcurso de la investigacin o inclusive agregarse nuevas para
cubrir de esta forma los diversos aspectos del problema de investigacin.

2.2.2.4 La Justificacin de la Investigacin.

En todos los casos, es necesario justificar el estudio exponiendo las
razones que se tienen para ello. La Justificacin de la Investigacin significa el
porqu de la investigacin. La justificacin de la investigacin est en funcin de
varias cuestiones:
1. La conveniencia. Para qu sirve la Investigacin?
2. Relevancia social. Cul es la trascendencia para la sociedad ?
3. Implicaciones Prcticas. Ayudar a resolver algn problema prctico?
4. Valor Terico. En el campo de la teora sentar alguna pauta?
5. Utilidad. Qu utilidad tendr la solucin de la investigacin?
De lo antes expuesto podemos decir que la Investigacin se justifica
desde los siguientes puntos de vista:
27

A. Justificacin Terica. Razones que argumentan el deseo de verificar,

rechazar o aportar aspectos tericos referidos al objeto de conocimiento.
Planteandose las siguientes interrogantes: Quieres ampliar un modelo
terico?, Quieres contrastar la forma en que un modelo terico se
presenta en la realidad?, Esperas que los resultados sean un
complemento terico de aquel que fundamentaste?
B. Justificacin Metodolgica: Razones que sustentan un aporte por la
utilizacin o creacin de instrumentos y modelos de investigacin. El
resultado de la investigacin dar una serie de pasos a seguir en
investigaciones en esa lnea?, El resultado de la investigacin es un
instrumento, un modelo matemtico o un software que pueda ser empleado
en otras investigaciones?
C. Justificacin Prctica: Razones que sealen que la investigacin
propuesta ayudar en la solucin de problemas o en la toma de decisiones.
El resultado de la investigacin tiene una aplicacin concreta y puede
mostrar resultados?

2.3

El marco terico de la investigacin

La Investigacin a realizar debe tomar en cuenta el conocimiento

previamente construido, pues sta, forma parte de una estructura terica ya

existente. El marco terico implica analizar teoras, investigaciones y antecedentes
que se consideren vlidos para el encuadre del estudio pues la bsqueda y
sistematizacin de aquellas teoras precedentes pueden ayudar en el anlisis del
problema a investigar.
28

La elaboracin del marco terico se realiza mediante conceptos,

magnitudes, variables, leyes y modelos que existen en la ciencia y que se
sistematizan con el objetivo de determinar en qu medida estos contribuyen a la
solucin del problema investigado y en qu medida son insuficientes.
El marco terico se inicia desde el mismo momento que se formula
el problema, donde es necesario conocer sus antecedentes tericos para precisar
si el problema tiene carcter cientfico o no. El investigador define y delimita segn
su criterio y de acuerdo a su marco terico conceptos involucrados en las
variables de investigacin (marco conceptual).
2.4 METODOLOGA JURDICA.
Es una metodologa especial, en la que los mtodos generales
aplicables a la ciencia en general, han sido adaptados y singularizados al rea
jurdica, Rafael Snchez Vzquez, considera que la metodologa jurdica es un
aliado que facilita el quehacer cientfico, pues constituye una estrategia objetiva y
racional para ordenar de manera sistemtica la actividad cognoscitiva del jurista.
(Cfr. Rodrguez Cepeda; 2009:44)
Metodologa Jurdica: Forma de abordar el estudio de las
propuestas que se presentan para resolver problemas que se presentan en
general en el mbito jurdico, aplicando los puntos de vista gnoseolgico, lgico
y axiolgico, las realidades y dimensiones jurdicas.
Punto de vista gnoseolgico: Se aplica teora del conocimiento
jurdico, enfoque epistemolgico de corrientes, escuela o modelos jurdicos,
metodologa de la investigacin jurdica, metodologa del aprendizaje del derecho
y metodologa de la enseanza del derecho.
Punto de vista lgico y axiolgico: incluye lgica jurdica,
metodologa legislativa, metodologa de la interpretacin jurdica, metodologa de
la aplicacin jurdica y metodologa de la estimativa jurdica. (Cfr. Rodrguez
Cepeda; 2009:44)
29

2.5 CONCEPTO DE MTODO.

Todava no existe, una definicin nica de mtodo, desde el punto de
vista etimolgico deriva de dos races griegas, meta y odos; la primera significa
de acuerdo con, por medio de, hacia, el medio, el modo de, a lo largo de y la
segunda significa camino, va o ruta de lo anterior resulta :Camino que debemos
recorrer a fin de alcanzar una meta, modo de obrar o proceder en cualquier
actividad, por lo que si procedemos conforme a una regla o va o efectuamos un
procedimiento para investigar mediante una serie de actividades planeadas para
llegar a un fin, estamos refirindonos a

un mtodo desde un punto de vista

teleolgico.
En un sentido filosfico, el mtodo es un medio idneo que marca
un procedimiento general para alcanzar los diferentes tipos de conocimiento
cientfico, el mtodo presidido por la lgica, establece los procedimientos tanto
tericos como prcticos que utilizan las ciencias.
Mtodo: conjunto de operaciones intelectuales que permiten
alcanzar y comprobar la verdad (Rodrguez Cepeda; 2009:3)
Anbal Bascun Valds dice: mtodo es el camino del
pensamiento cientfico enfocado hacia la bsqueda de la verdad, y que por tanto,
comprende la formulacin, la ordenacin de juicios en un sistema teorticamente
eficaz, as como su exposicin adecuada de manera racional para el
convencimiento o la enseanza. (Rodrguez Cepeda; 2009:3)
El mtodo dirige e introduce orden para facilitar el esfuerzo fsico e
intelectual, en su intento de explicar la realidad o en la solucin de problemas
cientficos.
Derivado de todo lo anterior tenemos los siguientes conceptos de
mtodo:
A).-Es la forma de ordenar una actividad para conseguir un fin determinado. Medio
idneo para alcanzar el saber.
30

B).-Procedimiento o plan que se sigue en el descubrimiento de las crecientes

verdades de la investigacin. Conjunto de operaciones intelectuales que permiten
alcanzar y comprobar la verdad.= Procedimiento racional, cuya finalidad es
adquirir, sistematizar y transmitir conocimientos.
C).-Es una investigacin u orientacin de la investigacin, en el sentido de la
bsqueda de la verdad que comprende la formulacin y la inordinacin de juicios
en un sistema terico, eficaz que est presidido por reglas de la lgica.
D).-Es un instrumento cientfico de investigacin.
E).-Es el camino razonado a seguir para llegar a un fin, por lo general se busca
hallar la verdad y tiene como fin el que se conforme una ciencia.
La relacin entre mtodo y metodologa es de especie a gnero,
ya que los mtodos quedan incluidos en la metodologa.
La aplicacin del mtodo se realiza a travs de diversos procesos.
Se considera que el mtodo ms adecuado para las ciencias
racionales es el deductivo, para las ciencias experimentales es el inductivo y
para las ciencias sociales es el mtodo de comprensin o deliberativo.

2.5.1

Mtodo

jurdicoproceso

lgico

que

permite

relacionar

las

dimensiones jurdicasorientado tanto a la adquisicin, sistematizacin y

transmisin de conocimientos jurdicos, como a la solucin de conflictos en el
mbito del derecho. Se trata de una forma de acceso a la realidad jurdica
compleja integrada por varias dimensiones: fctica, normativa y valorativa, as
como de varios aspectos: ontolgico, lgico, sociolgico a su vez vinculada con
diferentes realidades biolgicas, psicolgicas, histricas, econmicas, ideolgicas,
ticas y sobre todos stos aspectos influyen diferentes puntos de vista: empricotcnico, cientfico, filosfico (Rodrguez Cepeda; 2009:42)

31

a) Es un proceso lgico porque el procedimiento es de tipo racional, se trata

de una serie de operaciones presididas por la facultad discursiva y se
emplea para transitar de lo conocido a lo desconocido, vinculando los
juicios y conceptos jurdicos de tal forma que representen un nuevo
producto.
b) Dimensiones jurdicas: El Derecho es una realidad integral conformada
por las dimensiones normativa, fctica y valorativa, y de manera aislada no
agotan la realidad total del derecho.
c) Aquisicin, sistematizacin y transmisin: Este mtodo est orientado a
estas finalidades que son de tipo gnoseolgico as como a la solucin de
conflictos que implica una actividad de tipo prctico.

CAPTULO III.
LA TCNICA JURDICA.
3.1 CONCEPTO DE TCNICA.
Tampoco existe un concepto nico de tcnica; sin embargo, las
tcnicas se incluyen en un mtodo, ste ltimo es el plan general y la tcnica son
procedimientos especficos, dotados de eficacia para lograr algo; las tcnicas
coadyuvan en la bsqueda de la verdad, as como en la adquisicin,
sistematizacin de los conocimientos.
1.-Conjunto de usos, reglas, recursos o procedimientos de los que se sirve una
ciencia o arte para conformar su objeto de estudio, aquello que te permite hacer
bien una cosa. Es prctica.
2.-Pericia o habilidad para usar, aplicar reglas, usos, modos o procedimientos.
3.-Es un procedimiento para hacer las cosas, para ejecutar diversas acciones.

32

4.- En el caso de la investigacin es el conjunto de reglas que implican el uso,

identificacin y clasificacin, de las fuentes del conocimiento en una investigacin
cientfica.
5.-La tcnica responde a la pregunta cmo hacer, para alcanzar un fin o meta?
Establece las formas concretas y directas de aplicar los mtodos.
Tcnica.- Conjunto de usos, reglas y procedimientos que cada
persona realiza para hacer las cosas; aplicando sus propias aptitudes y
habilidades, cuyo objetivo es la identificacin y clasificacin, de las fuentes del
conocimiento en una investigacin cientfica.

3.1 TCNICAS DE INVESTIGACIN JURDICA. Partiremos del concepto de

tcnica aplicado al mbito jurdico.
3.1.1 CONCEPTO DE TCNICAS DE INVESTIGACIN JURDICA.- Conjunto de
reglas y procedimientos de actuacin concretos que deben seguirse para recorrer
las fases del mtodo cientfico, lo cual implica el uso, identificacin y clasificacin
de las fuentes del conocimiento en una investigacin jurdica.
3.2 DIFERENCIA ENTRE MTODO Y TCNICA.
A).-Mtodo= Procedimiento o conjunto de procedimientos para llegar a un fin.
Tcnica = medio o medios auxiliares utilizados para llegar al fin que persigue el
mtodo.

B).-Mtodo es GENERAL.= GNERO=PENSAR LAS ACCIONES A REALIZAR

Tcnica es PARTICULAR=ESPECIE,=AUXILIA A LLEVAR A CABO LAS
ACCIONES QUE SE PENSARON EN EL MTODO, tiene rasgos prcticos y
operativos, carcter acentuado de aplicacin.=HACER=EJECUTAR.

C).-Mtodo sirve como frmula para llegar al fin; la tcnica nos ayuda a realizar
los pasos de la frmula del mtodo.

D).- Mtodo=Esquema de representacin, que utiliza el hombre para expresar

cmo percibe la realidad.
33

Tcnica: es la manera de realizar los pasos del mtodo.

CAPTULO IV.
LA INVESTIGACIN JURDICA.
4.1 PROCESO COMN DE INVESTIGACIN JURDICA.
Miguel Villoro Toranzo menciona que en la investigacin jurdica se indagan
problemas tan diversos que su solucin implica por fuerza el empleo de diferentes
mtodos; sin embargo, todos los trabajos de este tipo tienen lneas generales
metodolgicas que deben cumplirse:
a).- Planteamiento del problema
b).-Plan de acercamiento a la solucin:
Solucin que pretende entender las sugeridas por otros: nos encontramos
frente al estudio del sentido e interpretacin de una ley, una doctrina o de la
jurisprudencia
Solucin que debe encontrar uno mismoEl especialista debe elaborar
el esquema, lo que presume conocimientos tericos suficientes para
elegir las soluciones ms acertadas.
34

 Solucin que pretende originalidad se busca sobre todo en temas que falten
soluciones o cuando se considera que son errneas o insuficientes.
c).- Informacin metdica: Relacionada con el propio material utilizable en la
solucin del problema. Villoro recomienda partir de los libros de texto que ofrecen
una visin panormica y bibliografa sobre el tema; asimismo sugiere partir de lo
general a lo particular.
d).-Elaborar una solucin: Lo que implica descubrir cuntas soluciones se han
dado al problema, ordenndolas de manera sistemtica, comparar sus
planteamientos, examinar qu relacin guardan entre s, de complementariedad o
de oposicin, etc., para finalmente llegar a una sntesis.
e).- Formulacin de soluciones: O mejor dicho, la correcta formulacin, ya que
esta operacin presume el empleo de un amplio lenguaje tcnico. (Hernndez
Estvez; (2007:39,40)
Por lo general cuando se habla de una investigacin jurdica el
trmino se limita a lo documental aplicndose al rea dogmtica y utilizando
los mtodos exegtico, sistemtico y sociolgico; por tanto la acumulacin
de datos provenientes de fuentes documentales es toral.

La ltima etapa en la investigacin consiste en aprovechar los

resultados para proponer, predecir, argumentar, describir o explicar, segn sea el
caso.
Lo verdaderamente importante en el proceso cientfico es encontrar
soluciones viables a la problemtica que dio origen al estudio. Por lo general, las
propuestas de solucin no forman parte del mtodo cientfico. La labor
investigativa se considera inconclusa cuando no se proponen soluciones tericoprcticas a la problemtica. Para presentar las propuestas de solucin es
conveniente incluir:
35

 Argumentacin terica.
Argumentacin metodolgica.
Abordaje de solucin.
4.2 INVESTIGACION CIENTFICA JURDICA.-MAURICIO JALIFE DAHER
menciona los tres principales enfoques para sta clase de investigacin:
4.2.1. Corriente FORMALISTA.-Considera que el derecho es un conjunto
de normas integradas en un sistema jurdico, que existen independientemente de
la realidad que pretende regular. (positivismo jurdico), mximo exponente Hans
Kelsen, son normas vigente excluyen cualquier campo de valoracin sobre el
contenido social o tico de las leyes. Esta corriente separa al derecho de la
filosofa, para constituir la ciencia del derecho positivo libre, que confundan al
derecho con la justicia.
Esta corriente determina un tipo de investigacin jurdica en la que lo
relevante es la aplicacin de la norma jurdica y sus implicaciones lgicas, sin
tomar en cuenta otras consideraciones.

4.2.2. Corriente iusnaturalista.-Entiende al derecho como el conjunto de

normas jurdicas vigentes que aspiran a aplicar valores de justicia supremos,
inmersos en un derecho llamado natural, eterno e inmutable. El derecho natural
se basa en principios generales y abstractos, que se contemplan con direcciones
ms particulares de ndole cristiana acerca de cmo deben conducirse los
hombres.
Esta corriente ms que estudiar la norma y su insercin en el sistema
jurdico, se preocupa por los fines ticos que pretende realizar.

36

4.2.3. Corriente sociologista.-Considera al derecho como producto de la

lucha de las clases sociales, considera que las normas jurdicas al estar
reglamentadas e inmersas en un cdigo le dan la certeza de que existen en la
realidad,

NO

como

la

realizacin

de

valores

ticos,

sino

COMO

EL

INSTRUMENTO DE UNA CLASE SOCIAL QUE BUSCA MANTENER UNA

SITUACIN QUE LO FAVORECEEL DERECHO ES PARTE DE LA SOCIEDAD
Y A PARTIR DE ELLA, SE DESARROLLA, pero tambin es capaz de incidir en la
estructura social e incluso de transformarla.
Tambin cabe hacer la aclaracin de cules son los campos de accin del
DERECHO Y DE LA CIENCIA DEL DERECHO, lo que se puede deducir del objeto
de estudio de cada una de ellas:
Objeto del derecho:
a).-La norma jurdica, en s, es decir, como mandamiento establecido con
carcter imperativo emanado de una autoridad competente que rige en un tiempo
y lugar determinado.
b).-Tambin estudia la conducta humana individual, externa que produce
efectos que se encuentran debidamente regulados por las normas jurdicas
c).-Estudia el contenido de carcter social, econmico, poltico de las
normas jurdicas
d).-El valor y el fin que pretenden alcanzar las normas: justicia, igualdad,
seguridad, bien comn.
Objeto de la Ciencia del Derecho:
a).-Estudia el carcter verdadero o falso de las normas jurdicas
b).-La descripcin que hacen las normas jurdicas de los supuestos

37

4.3 Los mtodos especficos para la investigacin jurdica son tres

(Jorge Witker):

4.3.1. MTODO EXEGTICO.-Se refiere a la interpretacin de normas,

cuyo fin es buscar solucin a las controversias en el mismo texto de la ley,
tratando de descifrar lo ms autnticamente posible lo que el legislador trat de
plasmar en el texto legal, la exgesis, considera a la norma como algo esttico y
perfecto, por tanto al juez slo corresponde la aplicacin de la ley basado en los
principios silogsticos.

4.3.2. MTODO SISTEMTICO.-ste mtodo recurre a dos elementos:

a).-Tipificar la institucin jurdica a la que se refiere la norma, por su anlisis
e interpretacin y;
b).-Determinar el alcance de la aplicacin de la norma interpretada de
acuerdo con la institucin a la que pertenece.

4.3.3. MTODO SOCIOLGICO.- Tambin conocido como mtodo positivo

porque sigue los lineamientos que plantearon Comte y Spencer, se caracteriza por
analizar y comparar los hechos que se observan buscando la relacin causal entre
ellos; es inductivo en el sentido de que parte de la observacin emprica a fin de
establecer leyes cientficas. (Rodrguez Cepeda; 2009:32)
a).-Cuando una cuestin jurdica no puede solucionarse por medio de las
fuentes, es necesario que el investigador cree el principio.
b).-Y por lo que respecta al Juez, ste tendr que crear la norma tal como lo
hace el legislador

38

c).-Cuando una ley positiva no tiene eficacia, la autoridad y la costumbre

deben de llenar el vaco regulando siempre con equidad la situacin.

A lo anterior agregaramos lo siguiente; en realidad faltara agregar el

mtodo cientfico, mismo que tiene aplicacin en todo tipo de ciencias, tanto en
las naturales como en las sociales, ya que el mtodo cientfico es un
procedimiento planeado y riguroso que se emplea en todo tipo de investigacin,
con el propsito de encontrar en el interior de cada parcela del saber cientfico,
conocimientos generales, ciertos y comprobables; de acuerdo con sta
perspectiva el mtodo cientfico recurre tanto al anlisis, sntesis, induccin y
deduccin, todo ello constituye un proceso lgico que se proyecta, de manera
articulada para la solucin de problemas, la adquisicin y explicacin del
conocimiento cientfico. (Cfr. Rodrguez Cepeda, 2009:33)

ESQUEMA 1.

Fases
del
mtod
o
cientf
co

1.-Planteamiento del problema.

2.- Formulacin de la hiptesis.
3.- Comprobacin y comunicacin de
resultados.

39

ESQUEMA 2.

8.-Leyes,
teoras y
principios.

9.Comuniccain
de
conocimientos
adquiridos
1.-La
observacin

7.-La
comprobacin
y su diseo

2.-Problema
por resolver

Elementos
bsicos del
mtodo
cientfco

6.-El modelo
cientfco

3.-Sistema o
marco
conceptual

4.Experimentacin

4.-Hiptesis

ESQUEMA 3.

Mto
do
jurdi
co:

1. Proceso lgico que permite relacionar las dimensiones

jurdicas orientadas:
40
a) Adquisicin, sistematizacin
y transmisin de conocimientos
jurdicos;
b) Solucin de conflictos en el mbito jurdico.

ESQUEMA 4.
Metodolog
a jurdica.

a).-Punto de

Forma de abordar
vista las
gnoseolgico.
realidades y
dimensiones
jurdicas.

b).-Punto de

vista lgico.
c).-Punto de
vista axiolgico.

Estudia de manera sistemtica las

propuestas que se dan para resolver
problemas en el mbito jurdico.

ESQUEMA 4.1

Temtica de la
metodologa jurdica
desde el punto de
vista gnoseolgico.

1. Teora del conocimiento jurdico.

2. Corrientes epistemolgico
jurdicas.
3. Metodologa de la investigacin
jurdica.
4. Metodologa del aprendizaje del
derecho.
5. Metodologa de la enseanza

ESQUEMA 4.2
Temtica de la
metodologa
jurdica desde el
punto de vista
lgico y
axiolgico

1. Lgica jurdica.
2. Metodologa legislativa.
41Metodologa de la interpretacin
3.
jurdica.
4. Metodologa de la aplicacin
jurdica.

CONCLUSIONES.
1. Como resultado del presente trabajo tenemos que investigar es una
actividad humana para obtener nuevos conocimientos o

solucionar

problemas y se convierte en cientfica cuando se aplica el mtodo cientfico

para resolver problemas tericos, prcticos o ambos, permitiendo el trnsito
de un saber dado a un saber superior progresivo mediante la dialctica.
2. El acto de conocer es la relacin cognoscitiva entre el hombre y las cosas
que lo rodean, es decir, quin conoce?
cmo conoce?

Metodologa; qu conoce?

Sujeto cognoscente;
Objeto de

estudio; por tanto el investigador, ofrece una visin sobre la realidad, pero
siempre consciente de sus limitaciones.
3. La verdad pertenece al nivel terico del conocimiento y la relacin objetosujeto es su base, pues se refiere a la conformidad o adecuacin entre el
entendimiento y pensamiento con el objeto del conocimiento (realidad de
las cosas o entes) as como de sus propiedades inteligibles dando origen a
CONCEPTOS.
4. La verdad se encuentra condicionada a las cuestiones polticas y
econmicas de existencia del sujeto de conocimiento a travs de los cuales
se crean las relaciones de verdad y los dominios de saber, por tanto el
conocimiento se encuentra contextualizado y en constante cambio.

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5. Existe diferencia entre verdad y rectitud o validez, la verdad se refiere a la

conformidad con la realidad, mientras que la rectitud o la validez se refieren
al nexo formal necesario entre las premisas y la conclusin.
6. Existe tres clases de VERDAD
a).-La ontolgica o material.- Es la conformidad o adecuacin entre el
entendimiento y el objeto del conocimiento, dando origen a CONCEPTOS.
Esta verdad fundamenta a la verdad lgica. Su opuesto es la FALSEDAD.
b).- La verdad lgica o formal.- Alude al acuerdo o conformidad del
pensamiento a la ausencia de contradiccin en el acto intelectual. Su
opuesto es el ERROR.
c).- La verdad tica o moral.- Se refiere a la congruencia o conformidad
entre lo que se dice, piensa y lo que expresa con la realidad misma. Su
opuesto es la MENTIRA.

7. El inters por el saber, parte de la ignorancia, cuando se asume que no se

sabe las partes que constituyen o explican los hechos, fenmenos,
procesos o situaciones, a partir de ese momento se inicia el proceso de
saber para conocer.

8. Conocer se refiere al proceso de cognicin, como un conjunto de acciones

y relaciones complejas de motivacin, emocin, percepcin, sensacin,
aprendizaje, conceptualizacin, socializacin, comunicacin, induccin,
deduccin, razonamiento, cuyo resultado es lo que consideramos
conocimiento.

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9. El conocimiento es producto del conocer, ambos, van ligados a una

evidencia, que consiste en la creencia, basada en la experiencia y se
registra en la memoria del ser humano como evolucin natural.

10. El saber, requiere, conocer, conocimiento, experiencia, evidencia, memoria

y una justificacin fundamental; es decir, es un engarce en un sistema
coherente de significado y de sentido, fundado en lo comprendido como
realidad.

11. Las caractersticas del conocimiento cientfico son: Que es falsable, es

decir, que es un saber hipottico-terico, porque es verdadero hasta en
tanto no aparezca otra hiptesis terica, que lo modifique o contrari, lo que
genera una revolucin porque se abandona o rompen paradigmas, por
tanto el conocimiento debe ser comprobable y puede y debe ser sometido a
prueba.

12. El conocimiento cientfico es la mejor interpretacin y expresin de la

verdad vlidamente justificada de la realidad; la verdad cientfica es la que
mejor representa la verdad reconocida y asumida por la humanidad en
cuanto seres racionales.

13. El saber es una funcin intelectual importante en los procesos de

aplicacin de conocimiento es el dominio de procesos para la concrecin de
elaboraciones tericas y abstractas, que nos conduce al saber hacer =
como la demostracin de congruencia entre lo que se dice que se sabe y lo
que se hace, la herramienta bsica para crear un conocimiento es el propio
saber utilizado.
44

14. Al aplicar los grados de certeza (ignorancia, hiptesis, teora, doctrina,

verdad) al conocimiento cientfico, podemos llegar a la VERDAD:
Afirmacin cientfica ha resistido las pruebas de la lgica y del
enfrentamiento con la realidad y que ha sido demostrada como la nica y
firme explicacin posible de un fenmeno.

15. El grado de credibilidad depender del fundamento cientfico, de los

elementos que respaldan una afirmacin y de diversos factores no
cientficos, como lo es el contexto dnde se desenvuelve el sujeto
cognoscente, quien forzosamente cuenta con una formacin cultural,
profesional,

filosfica

religiosa,

factores

stos,

conscientes

inconscientes que van a influir en el manejo de la informacin, la captacin

de la realidad y de la verdad como conocimiento o saber.
16. El conocimiento cientfico parte del conocimiento vulgar y se esfuerza por
depurarlo, eliminando las falsas explicaciones y acercndose metdica y
sistemticamente a las causas reales y objetivas, con el fin de tener mayor
seriedad en lo aseverado y rigurosidad en los mtodos con los que se
pretende alcanzar los conocimientos.

17. El trabajo del investigador cientfico, es crear una hiptesis, en trminos

estructurados (conceptos) de la visin que ha captado utilizando el
conocimiento sensible y holstico, gracias a un momento de inspiracin.

18. La metodologa es un conjunto de proposiciones lgicas, graduadas y

jerarquizadas, destinadas a facilitar y mejorar el ejercicio intelectual, la
capacidad creadora de la mente humana en cualquier rama del saber.
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19. La Metodologa de la Investigacin tiene como objeto de estudio el proceso

de investigacin cientfica, el cual est conformado por toda una serie de
pasos lgicamente estructurados y relacionados entre s.

Primer paso: es el proyecto de la investigacin que nace de la Idea a

investigar y surge de cualquier situacin problemtica del conocimiento
cientfico objetivo, es decir, responder a una necesidad de la sociedad,
partir de un desconocimiento cientfico y dar como resultado la creacin de
un nuevo conocimiento.
Segundo paso: Planteamiento del problema de investigacin, consiste en
estructurar formalmente la idea de investigacin:
A. Seleccin del tema de investigacin.
B. Punto de Partida. (Es realmente de inters el tema, existe informacin del
mismo, se sabe dnde se puede encontrar, se conocen en forma general los
resultados que puede traer la investigacin?)
C. Observacin Directa. (Se debe conocer el objeto de investigacin).
D. Consulta Bibliogrfica. (Se debe hacer una bsqueda para documentarse en lo
ms que pueda sobre el material escrito referido a su investigacin.)
E. Consulta con Expertos. (Los expertos pueden ayudar al investigador a delimitar
el objeto de conocimiento.)
F. Definicin del Tema y del ttulo preliminar de la Investigacin.
El planteamiento del problema conlleva tres aspectos fundamentales:
a).-Objetivo de la Investigacin (general y especfico). Responde a la pregunta
Qu pretende la investigacin? Es el para qu de la investigacin, delimita el
campo de accin de la investigacin.
b).-Las Preguntas de Investigacin son las interrogantes que tiene el investigador
sobre lo que se pretende investigar, pueden servir de apoyo complementando el
problema y haciendo ms claro lo que se pretende, stas, al igual que los
46

objetivos pueden ser modificadas en el transcurso de la investigacin o inclusive

agregarse nuevas para cubrir de esta forma los diversos aspectos del problema de
investigacin.
c).- La Justificacin de la Investigacin, consiste en exponer las razones que se
tienen para ello, se refiere al porqu de la investigacin, est en funcin de varias
cuestiones:
La conveniencia. Para qu sirve la Investigacin?
Relevancia social. Cul es la trascendencia para la sociedad?
Implicaciones Prcticas. Ayudar a resolver algn problema prctico?
Valor Terico. En el campo de la teora sentar alguna pauta?
Utilidad. Qu utilidad tendr la solucin de la investigacin?
La Investigacin se justifica desde los puntos de vista:
D. Justificacin Terica. Razones tericas que argumentan la verificacin,
rechazar o aportacin al objeto de conocimiento. Plantendose las
interrogantes: se quiere ampliar un modelo terico?, se quiere contrastar
la forma en que un modelo terico se presenta en la realidad?, se espera
que los resultados sean un complemento terico de aquel con el que se
fundament?
E. Justificacin Metodolgica: Razones que sustentan los mtodos a utilizar
en la investigacin.
F. Justificacin Prctica: Razones que sealen que la investigacin
propuesta ayudar en la solucin de problemas o en la toma de decisiones.
El resultado de la investigacin tiene una aplicacin concreta y puede
mostrar resultados?
20. El marco terico implica analizar teoras, investigaciones y antecedentes
que se consideren vlidos para el encuadre del estudio pues la bsqueda y
47

sistematizacin de aquellas teoras precedentes pueden ayudar en el

anlisis del problema a investigar, mediante conceptos, magnitudes,
variables, leyes y modelos que existen en la ciencia con el objetivo de
determinar en qu medida stos contribuyen a la solucin del problema
investigado.

21. Metodologa

Jurdica

est

conformada

por

mtodos

adaptados

singularizados al rea jurdica que facilitan el quehacer cientfico, pues

constituye una estrategia objetiva y racional para ordenar de manera
sistemtica la actividad cognoscitiva del jurista para resolver problemas que
se presentan en general en el mbito jurdico, aplicando los puntos de vista
gnoseolgico, lgico y axiolgico, las realidades y dimensiones jurdicas.
Punto de vista gnoseolgico: Se refiere a la aplicacin de la teora del
conocimiento jurdico, enfoque epistemolgico de corrientes, escuela o
modelos jurdicos, metodologa de la investigacin jurdica, metodologa del
aprendizaje del derecho y metodologa de la enseanza del derecho.

Punto de vista lgico y axiolgico: incluye lgica jurdica, metodologa

legislativa, metodologa de la interpretacin jurdica, metodologa de la
aplicacin jurdica y metodologa de la estimativa jurdica

22. La relacin entre mtodo y metodologa es de especie a gnero, ya que los

mtodos quedan incluidos en la metodologa.
23. Mtodo: Es el camino razonado a seguir para llegar a un fin conformado por un
conjunto de operaciones intelectuales que permiten alcanzar y comprobar la
verdad.

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24. Mtodo jurdico proceso lgico que permite relacionar las dimensiones jurdicas
para la adquisicin, sistematizacin y transmisin de conocimientos jurdicos,
as como para la solucin de conflictos en el mbito del derecho; forma de
acceso a la realidad jurdica compleja integrada por dimensiones: fctica,
normativa y valorativa, as como por aspectos: ontolgico, lgico, sociolgico a
su vez vinculada con diferentes realidades: biolgicas, psicolgicas, histricas,
econmicas, ideolgicas, ticas y sobre todos stos aspectos influyen
diferentes puntos de vista: emprico-tcnico, cientfico, filosfico.

25. Tcnicas de investigacin jurdica: conjunto de reglas y procedimientos de

actuacin concretos que deben seguirse para recorrer las fases del mtodo
cientfico, lo cual implica el uso, identificacin y clasificacin de las fuentes del
conocimiento en una investigacin jurdica.

26. Diferencias entre mtodo y tcnica:

MTODO
Gnero.
Frmula para llegar a un fin.

TCNICA
Especie.
Lleva a cabo las acciones que se

Conjunto

pensaron en el mtodo.
Ayuda a realizar los pasos del mtodo

de

procedimientos

razonados para llegar a un fin.

rasgos prcticos de ejecucin.

27. La investigacin jurdica nos sirve para indagar problemas jurdicos diversos
cuya solucin implica el empleo de diferentes mtodos (cientfico, inductivo,
deductivo, exgesis, sociolgico, analtico, sinttico, sistemtico); y todos
los trabajos de este tipo deben cumplir con:
a).- Planteamiento del problema
b).-Plan de acercamiento a la solucin:
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 Solucin sugerida por otros: interpretacin de una ley, una doctrina o de la

jurisprudencia.
Solucin que debe encontrar uno mismo: El especialista debe elaborar el
esquema, lo que presume conocimientos tericos suficientes para elegir las
soluciones ms acertadas.
Solucin que pretende originalidad: se buscan toda clase de temas en que
falten soluciones o cuando se considera que las existentes son errneas o
insuficientes.
c).- Informacin metdica: Se refiere al material utilizable en la solucin
del problema pueden ser los libros de texto
d).-Elaborar una solucin: Lo que implica descubrir cuntas soluciones se
han dado al problema, ordenndolas de manera sistemtica, comparar sus
planteamientos,

examinar

qu

relacin

guardan

entre

s,

de

complementariedad o de oposicin, etc., para finalmente llegar a una

sntesis.
e).- Formular la correcta solucin: esta operacin presume el empleo de
un amplio lenguaje tcnico, consiste en aprovechar los resultados para
proponer, predecir, argumentar, describir o explicar, segn sea el caso.
Cuando se habla de una investigacin jurdica, el trmino nos limita a lo
documental aplicndose al rea dogmtica y utilizando los mtodos
exegtico, sistemtico y sociolgico; por tanto la acumulacin de datos
provenientes de fuentes documentales es toral.
Para presentar las propuestas de solucin es conveniente incluir:
Argumentacin terica.
Argumentacin metodolgica.
Abordaje de solucin.
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28. Existen tres principales enfoques a tomar en cuenta para la investigacin

jurdica y son:
A).-Corriente formalista.-Considera al derecho como un conjunto de normas
integradas en un sistema jurdico, que existen independientemente de la
realidad que pretende regular. (positivismo jurdico), mximo exponente
Hans Kelsen, son normas vigentes excluyen cualquier campo de valoracin
sobre el contenido social o tico de las leyes. Esta corriente separa al
derecho de la filosofa, para constituir la ciencia del derecho positivo libre,
que confundan al derecho con la justicia.
Esta corriente determina un tipo de investigacin jurdica en la que lo
relevante es la aplicacin de la norma jurdica y sus implicaciones lgicas,
sin tomar en cuenta otras consideraciones.

B).-Corriente iusnaturalista.-Entiende al derecho como el conjunto de

normas jurdicas vigentes que aspiran a aplicar valores de justicia supremos,
inmersos en un derecho llamado natural, eterno e inmutable. Esta corriente ms
que estudiar la norma y su insercin en el sistema jurdico, se preocupa por los
fines ticos que pretende realizar.

C).- Corriente sociologista.-Considera al derecho como producto de la lucha

de las clases sociales, considera que las normas jurdicas al estar reglamentadas
e inmersas en un cdigo le dan la certeza de que existen en la realidad, NO como
la realizacin de valores ticos, sino como el instrumento de una clase social que
busca mantener una situacin que lo favoreceel derecho es parte de la sociedad
y a partir de ella, se desarrolla, pero tambin es capaz de incidir en la estructura
social e incluso de transformarla.
29.Los mtodos especficos para la investigacin jurdica son tres:
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I).-MTODO EXEGTICO.-Se refiere a la interpretacin de normas, cuyo

fin es buscar solucin a las controversias en el mismo texto de la ley, tratando de
descifrar lo ms autnticamente posible lo que el legislador trat de plasmar en el
texto legal, la exgesis, considera a la norma como algo esttico y perfecto, por
tanto al juez slo corresponde la aplicacin de la ley basado en los principios
silogsticos.
II).- MTODO SISTEMTICO.-ste mtodo recurre a dos elementos:
a).-Tipificar la institucin jurdica a la que se refiere la norma, por su anlisis
e interpretacin y;
b).-Determinar el alcance de la aplicacin de la norma interpretada de
acuerdo con la institucin a la que pertenece.
III).- MTODO SOCIOLGICO.- Tambin conocido como mtodo positivo
porque sigue los lineamientos que plantearon Comte y Spencer, se caracteriza por
analizar y comparar los hechos que se observan buscando la relacin causal entre
ellos; es inductivo en el sentido de que parte de la observacin emprica a fin de
establecer leyes cientficas.
a).-Cuando una cuestin jurdica no puede solucionarse por medio de las
fuentes, es necesario que el investigador cree el principio.
b).-Y por lo que respecta al Juez, ste tendr que crear la norma tal como lo
hace el legislador
c).-Cuando una ley positiva no tiene eficacia, la autoridad y la costumbre
deben de llenar el vaco regulando siempre con equidad la situacin.

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BIBLIOGRAFA.
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Metodologa de la Investigacin, Mxico, Universidad Autnoma del

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Mxico, Oxford University Press.
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