483988-Sesiones de Comunicaci N PDF

COMUNICACION 2012
SESION DE CLASE
Grado: 2do grado 2012
Proyecto: Describo
Describo y escribo
escribo
Unidad (es): 4 y 5
Da: 1
ACTIVIDAD COPIA
ACTIVIDAD:
COPIA UN CHISTE
CHISTE
Duracin:
Indicador (es) de logro (puede incluir, capacidad y/o productos especficos)

Trabaja el aspecto grfico de la escritura a partir de la copia de un modelo.
Actividades previas (actividad
actividad permanente,
permanente, elaboracin de material u organizacin)
Preparar
Actividad de aprendizaje
Tiempo
Recursos/
materiales
Inicio (Motivacin):
La maestra pregunta a la clase quin sabe algn chiste? Quin nos quiere
contar uno?.
Luego, la maestra cuenta unos chistes o * presenta a un personaje llamado el
oso traposo que le encanta contar chistes. Se muestra el multimedia para
que los chicos observen y escuchen los chistes del personaje.
* multimedia
Web:
http://www.youtub
e.com/watch?v=M
BYsgHqdMcg
Desarrollo (construccin):
Se escribe en la pizarra o se muestra en papelote algunos de los chistes del
video que ms hayan gustado a los nios. Los chistes se escriben en cursiva.
Al momento de escribir se recuerda oralmente la mayscula y el uso de
signos como el de interrogacin para hacer una pregunta.

Se propone a los nios que elijan el chiste o chistes que
que ms les haya
gustado y que lo copien en el cuaderno para que lo recuerden y se los puedan

mostrar a otros. Pide que traten de copiarlos con la mejor letra.
Final (Cierre o sistematizacin):
Se conversa con los nios sobre varios aspectos de la escritura, por ejemplo
que al comienzo e un escritos e escribe con mayscula, que al escribir una
pregunta se deben escribir signos de interrogacin para que el lector sepa que
se est haciendo una pregunta, que los nombres propios se escriben con
mayscula y que al final de la oracin se escribe un punto.
mayscula
Los nios autocorrigen sus escritos.
Papelgrafos
COMUNICACION 2012
SESION DE CLASE
Proyecto: Describo
Proyecto
escribo y escribo
escribo
Unidad (es): 4 y 5
Da: 2
ACTIVIDAD El cndor (Lectura del libro)

ACTIVIDAD:
Duracin:

Lee y comprende textos narrativos.
Describe oralmente al personaje principal del texto.
Preparar
Tiempo
Recursos/
materiales
Inicio (Motivacin): lectura del libro pginas 62 y 63: El cndor
Se dispone a los chicos en semicrculo para escuchar un cuento. Se

desarrolla tcnicas meta cognitivas de forma oral: antes-durante
antes durante-despus.
Se muestra el cuento de manera entusiasta. Se describe las caractersticas
del texto: titulo, imgenes. Se realiza preguntas de hiptesis y/o prediccin a
partir del ttulo: se
se anotan las hiptesis en un papelote.
Motivar a los nios a realiza primero una lectura silenciosa.
Luego, escuchar la lectura en voz alta.
Libro Santillana
Hojas blancas
* multimedia
Durante la lectura: Se detiene donde se vea conveniente y se realiza

preguntas descriptivas o predictivas:
predictivas qu
qu se cont hasta el momento?, qu
pasar?
Al final, se comprueba las hiptesis escritas
escritas en el papelote. Luego se realiza
realiza
preguntas como el relato ha sido real o ficticio? por qu? alguna vez has
visto un cndor? describe cmo es?
Desarrollan las actividades de comprensin lectora del libro pginas 64 y 65.
Solicitar a los nios leer las indicaciones del libro e interpretar lo que tienen
que hacer.
A partir del texto, se pide a los nios dibujar al personaje principal (el cndor)
y escribir una oracin lo ms
ms extensiva posible describiendo al personaje.
personaje
Para ello, antes, se pide ejemplos de forma oral: qu podemos decir
d
del
cndor?
La maestra recuerda las reglas ortogrficas como la mayscula y el punto
final. Los nios revisan y corrigen sus errores.
errores
(libro virtual)
COMUNICACION 2012
SESION DE CLASE
Da: 3
Proyecto: Describo
Proyecto
Describo y escribo
escribo
Unidad (es): 4 y 5
ACTIVIDAD: SERIES VERBALES
ACTIVIDAD:
Duracin:
Duracin:
Identifica el trmino o elemento que no pertenece a una serie.

Selecciona las palabras que forman una serie.
Tiempo
Recursos/
materiales
Inicio (Motivacin):
Juego Uno,
no, dos y tres y hazlo otra vez: Mostrara a los nios una
secuencia de tres acciones, por ejemplo,, cogerse la nariz, las orejas y
la cintura y ponerle un nmero a cada una. Al realizar las acciones se
dir solo los nmeros de forma consecutiva. Por ejemplo, uno
(cogerse la nariz)..Cada vez se ir nombrado con rapidez. Se sienta
el nio o nia que confunda la accin. Se pude hacer otras secuencias
secuencias
de acciones.
Se escribe en la pizarra el titulo series y se muestra un conjunto de
imgenes. Se pide que observen y determinen el nombre de la serie,
imgenes.
por ejemplo, tiles escolares, animales o frutas. La maestra propone el
juego del intruso:
intruso: la maestra muestra o menciona una serie donde
haya un trmino que debe excluirse. Cuando los nios escuchen ese
trmino dirn el intruso es.
Trabajo en equipo: por grupos escriben palabras en trozos de cartulina
o papel creando sus propias series y a la vez, un intruso. Se. da un
tiempo determinado. La maestra modela un ejemplo.
Luego, se indica
indica que intercambien sus series y determinen el criterio
comn de la serie, as como los trminos que deben eliminarse,
expresando la razn o motivo de la exclusin.
Desarrollan libro pgina 68 y 69: series verbales.
Ex: Ficha de refuerzo.
refuerzo
Tarjetas con
imgenes
* multimedia
Recurso PDF:
Series verbales
(Cd libro virtual
Santillana)
Tarjetas o
papeles de
colores.
COMUNICACION 2012
SESIN DE CLASE
SESIN
Grado: 1er grado 2012
Proyecto Describo
Proyecto:
Describo y escribo
Unidad(es) 9 y 10
Unidad(es):
ACTIVIDAD QU ES DESCRIBIR?
ACTIVIDAD:
Da: 4
Duracin:

Realiza una descripcin a partir de una lmina de un animal u objeto.
Lee una descripcin (diferenciacin: lee un texto corto o realiza la lectura a travs de
imgenes)
actividad permanente
permanente,, elaboracin de material u organizacin)
Preparar un papelote con el texto. Otro con el organizador grfico y colocarlo en el saln.
Tiempo
Recursos/
materiales
Inicio (Motivacin/saberes
(Motivacin/saberes previos):
previos
Se realiza unas adivinanzas: la maestra describe oralmente una imagen
sobre un animal y los nios adivinan de qu se trata. Luego, participan los
chicos describiendo oralmente la imagen que s eles muestra y el resto adivina.
10 min
explica que vamos a leer un texto. Muestra el papelgrafo con el

La maestra explica
texto (lectura: El
El perro Boby)
B
y se realiza preguntas sobre el texto como de
qu tratar el texto?
texto
Se realiza la lectura compartida.
compartida. Algunos nios leen en voz alta el texto.
Papelotes
blancos, craft
Fichas con
organizadores
grfico.
Se muestra, en la pizarra, un organizador visual. La maestra explica el uso y
modela la descripcin de la figura a travs del uso del organizador grfico.
Preguntamos cmo es el perro Boby
Boby teniendo en cuenta algunos aspectos.
35
Tarjetas con
imagenes
Colocamos las palabras que la describen en otro color.

Plumones de
colores
El perro Bobi
(dibujo)
Texto adjunto:
adjunto
El perro Boby
Se realiza preguntas como De qu color es? de qu tamao es? qu

caractersticas especiales tiene, como patas, orejas?.
orejas?. Se realiza la
descripcin con la participacin de los nios.
Final (Cierre/sistematizacin
sistematizacin/evaluacin
/evaluacin):
Se pregunta: Qu
Qu aprendimos hoy?
hoy Para
Para qu usaremos el organizador?
organizador
Se reparte las fichas con el organizador
organizador para que los nios escriban la
descripcin y dibujen al personaje.
Ex: desarrollan una ficha de comprensin lectora (ficha adjunta abajo). Luego,
se analiza oralmente cada pregunta y respuesta conjuntamente con los nios.
TAREA
5 min
COMUNICACION 2012
El perro Boby
Ahora marca la respuesta correcta a cada pregunta
1. Qu tiene Boby en la frente?

a
Una mancha negra
Una mancha blanca
Una mancha sucia
2.. Segn el texto qu

qu significar pelaje abundante?
abundante
a
Tiene poco pelo
Tiene pelo largo
Tiene mucho pelo
3. De qu trata principalmente el texto que lemos?

a
Trata de cmo
cmo es el perro Boby.
Trata de dnde vive Boby.
Trata de cmo se alimenta Boby.
2do grado
COMUNICACION 2012
SESION DE CLASE
Da: 5 - 6
Proyecto: Describo
Proyecto
Describo y escribo
escribo
Unidad (es): 4 y 5
ACTIVIDAD: ANTONIMOS
ACTIVIDAD:
Duracin:
2 sesiones

Reconoce palabras antnimas.
Produce palabras antnimas con las palabras de un texto.

Dividir cuadros de cartulina de 20 x 20 cm.
Tiempo
Recursos/
materiales
previos
Recuerdan las palabras sinnimas o la clase de los sinnimos.
Jugar mundo al revs: La maestra dar una orden para que los
chicos realicen exactamente lo opuesto (sintense:
(sintense: se paran; tristes:
sonren.
Tarjetas con
imgenes
* multimedia
Preguntar a qu se refieren los antnimos. Guiar en las repuestas
para sacar un concepto breve. Copiar un concepto.
Se reparte 8 tarjetas de imgenes por grupos. Los nios deben unirlas
con su respectivo par opuesto:
opuesto cuatro parejas de antnimos.
Lo
pasan al cuaderno.
Recurso PDF:
Antnimos (Cd
libro virtual
Santillana)
Cartulina
Se puede apoyar en parejas o equipos. Los nios que terminan antes

pueden hacer ms parejas antnimos.
antnimos
2da sesin: Se lee el texto de la clase anterior: El perro Boby.
Boby. Los
nios salen a leer el texto. Luego, se pide mencionar y/o escribir en
tarjetas palabras opuestas para las palabras del texto que ella seale.
Desarrollan ficha sobre el texto: El perro Boby.
Boby La maestra muestra
el texto en el papelgrafo y los nios tendrn que completar el texto en
sus fichas pero con palabras opuestas.
Leen sus textos completos y muestran el nuevo dibujo sobre el perro
Boby.
Ex: Trabajar y avanzar en continuar desarrollando las actividades del
libro.
* TAREA
Ficha: el perro
Boby adjunto
adjunto
abajo)
COMUNICACION 2012
Ficha El perro Boby

Ficha:
Completa el texto ledo con palabras antnimas para describir a Boby.
Es un perro ___________________,
_______________
de color ____________________
__________________
nieve. Su pelaje
nieve.
es _____________________.
__________________ . Tiene
las patas _________________
_______________
y __________________.
________________ . Sus orejas
son muy _______________
_________________ y su hocico afilado. En la
frente tiene una
mancha de color
____________________. En su collar hay un placa en la
____________________
que podrs leer su nombre: Boby
Lee el texto completo y dibuja al nuevo Boby.
2do grado
COMUNICACION 2012
SESION DE CLASE
Da: 7 - 8
Proyecto: Describo
Proyecto
Describo y escribo
escribo
Unidad (es): 4 y 5
ACTIVIDAD SUSTANTIVO COMUN Y PROPIO
ACTIVIDAD:
Duracin: 2 sesiones

Identifica sustantivos propios y comunes.
Diferencia el sustantivo comn del propio.
Actividades
Saben usar maysculas en nombres de personas, han conversado sobre el nombre de sus paps.
Tiempo
Recursos/
materiales
Inicio (Motivacin/saberes previos):

previos)
Los nios leen adivinanzas de de forma oral Veo veo de varios objetos o imgenes
colocados por el saln: animal, cosa, fruta, persona, pases, etc.
tc. La maestra modela
la descripcin oral de una imagen: veo
veo veo un objeto que qu es?. Los nios
mencionan y sealan la figura encontrada en el aln. Se pide la participacin de los
mencionan
nios
para
encontrar
las
imgenes.
Luego, se recuerda y explica lo que significan los sustantivos.
1ERA SESION
Se hace una lista con los nombres de los paps de los nios del saln. Los nios van
anotando en la pizarra el nombre de sus padres.

Pregunta a toda la clase: recuerdan cmo se escriben esas palabras?
(Maysculas), porqu?( porque son nombres de personas).
Explica que utilizamos nombres especiales para referirnos a alguien o algo.
algo. Propone
trabajo en equipo. Entrega una ficha o papelote
papelote donde
donde se encuentra dividido en dos
parte (pases, nombres, apellidos, etc): "Piensen en un
partes
un nombre de personas o
lugares, conversen entre ustedes y escriban en esta hoja, estas palabras llamadas:
lugares,
sustantivos propios.
propios
Los chicos intervienen y escriben en la ficha o papelote.
Pide que lean algunos chicos lo que han escrito. Pide que traten de definir qu es un
sustantivo propio....
2DA SESION: Pregunta oralmente si pueden decir por turnos algunos sustantivos
propios y los anota en la pizarra.
Explica que as como hay sustantivos propios que se escriben con mayscula.
Tambin hay otros sustantivos. Pide que nombren todo lo que ven en el saln (
Recurso PDF
Ficha de
aplicacin (CD
libro virtual
Santillana)
COMUNICACION 2012
pizarra, tiza, borrador, manos, ojos, nio, nia, etc)

Lo anota en la pizarra, y pregunta, estas palabras sirven para nombrar personas?,
son palabras que sirven para nombrar todas las cosas que nos rodean? ,tienen
,
un
nombre especfico o es algo que se refiere a cosas en general .
Explica que los sustantivos comunes son las palabras que utilizamos
utilizamo para
referirnos a personas, animales, cosas y lugares del mundo que nos rodea, y que se
escriben
con
minscula.
Pide desarrollar el libro pginas 70 y 71.
71. Pregunta si pueden explicar lo que ven,
cmo se hace, cmo empezarn, etc. Leen el contenido.
Propone el siguiente esquema, lo va llenando con

con la informacin de los chicos
El Sustantivo
Comn:
Propio:
Es
el
nombre
general.
Se escribe con minscula.
Es el nombre especfico. Se escribe

con mayscula
Ejemplo:
Ejemplo:
pas
Per
gaseosa
Inca Kola
nio
Mateo
supermercado
supermercado
colegio
Metro
Innova School
(Relacionar los ejemplos)
Ex: Resolver ejercicios sobre sustantivos comunes

comunes y propios.
TAREA
COMUNICACION 2012
SESION DE CLASE
Da: 9
Proyecto: Describo
Proyecto
Describo y escribo
escribo
Unidad (es): 4 y 5
ACTIVIDAD: LA MAYUSCULA EN LOS SUSTANTIVOS PROPIOS
ACTIVIDAD:
Duracin:
Aplica el uso de las maysculas en los sustantivos propios.

Diferencia los sustantivos propios de los comunes.
permanente, elaboracin de material
material u organizacin)
Preparar un papelote o cartel con una descripcin de una fotografa familiar. Especie de una historia
breve donde se vea escrito palabras con mayscula.
Tiempo
Recursos/
materiales
Inicio (Motivacin):
muestra una fotografa familiar con unan

unan historia breve. Muestra
La maestra muestra
los nombres de los personajes y el lugar donde se encuentran.
encuentran
Los nios observan la fotografa e indican los que ven. Realizan hiptesis.
Se realiza la lectura guiada.
guiada. Lee la maestra y los nios.
Pide a todos los alumnos que detecten cuantas maysculas aparecen en la
historia. Pregunta En qu palabras usamos mayscula?
Recordamos con ellos el uso de las maysculas en ttulos, cuando iniciamos
un texto y en nombres propios. Pregunta: Cules son nombres propios?

Escribe en la pizarra: Sustantivos propios. Con apoyo de los nios escribe el
concepto de los sustantivos propios en la pizarra: son todos los nombres y
empiezan siempre con mayscula
Una fotografa
familiar
(imagen
grande o
fotografa real)
Papelote.
Recurso PDF:
La mayscula
en los
sustantivos
propios (Cd
libro virtual
Santillana)
Pedir a los nios que escriban un

un sustantivo propio con cada algunas de las
letras del abececedario.

abececedario
La maestra modela la
la actividad. Por ejemplo: con la letra A -Ana
Ana,, escribe la
palabra Ana; con la B, Bolivia,

Bolivia, etc.
Pregunta qu aprendimos hoy?

Desarrollan las actividades del libro pginas 72 y 73.
TAREA: * Ficha refuerzo / DICTADO palabras y oraciones sustantivos propios y comunes (preparar)
COMUNICACION 2012
SESION DE CLASE
Proyecto: Describo
Proyecto
Describo y escribo
escribo
Unidad (es): 4 y 5
ACTIVIDAD DESCRIBIMOS para adivinar
ACTIVIDAD:
Da: 10 -11
Duracin: 2 sesiones
Indicador (es) de logro (puede incluir,

incluir, capacidad y/o productos especficos)
Elabora un texto descriptivo a partir de palabras, imgenes y organizadores grficos.
Preparar diversos textos y leer continuamente el rincn de lectura o literario para que los chicos diferencien distintos formatos
formatos de textos.
Inicio (Motivacin):
Se muestra Papelgrafos con adivinanzas. La maestra lee en voz alta y los nios adivinan
de qu se trata.
A partir del texto la maestra pide la diferencia del texto de la adivinanza con otros textos.
Adems, pregunta, por ejemplo la lectura de qu nos muestra? una noticia? El relato de
un cuento? O nos da caractersticas de un objeto?
por qu?
Tiempo
Recursos/
materiales
Papelgrafo
con
organizador
grafico y
texto
descriptivo.
Se realiza con toda la clase un organizador grafico sobre un objeto o animal. Luego de
completar el organizador grafico, seguidamente, se realiza oraciones formando as un texto
descriptivo. Se motiva a los chicos diciendo como se realiza una adivinanza.
1ERA SESION: Trabajo colaborativo en equipo: La maestra pide elegir una imagen a
cada equipo. Entrega Papelgrafos y pide realizar el organizador grafico describiendo el
objeto que les toc para presentarlo luego al resto y puedan adivinar de qu se trata. (*
Puede ser
ser los smbolos y/o animales del Per aprovechando el mes patritico)
Tarjetas con
imgenes o
palabras
Hojas blancas
La maestra muestra un organizador grafico con preguntas, de acuerdo si es animal u

objeto. Los nios elaboran en grupo su organizador grafico y el texto.
texto
2DA SESION: Se realiza el juego de adivinanzas leyendo unas tarjetas de colores. Se
lee una tarjeta y el resto adivina de qu se trata. La maestra modela cmo se crearon las
tarjetas describiendo las caractersticas del objeto u animal.
Luego, se pide a los nios que de un texto elijan una palabra (textos del rincn de lectura o
literario . Cada nio recibe una hoja dividida en dos partes para usarlo como borrador: en
literario).
un lado, escribe la palabra, en el otro lado, describe la imagen para crear
crear la adivinanza.
Final (Cierre o sistematizacin): Pregunta qu aprendimos?
aprendimos Cmo lo hicimos?
Por turnos los nios leen a sus compaeros sus adivinanzas, sin que los dems puedan ver
la palabra o el dibujo. Las intervenciones de los nios que tratan de adivinar servir para
mejorar las descripciones y se vayan corrigiendo y completando sus escritos hasta que sus
textos permita adivinar lo que se est diciendo.
Cuando hayan completado y corregido lo pasan a las tarjetas de colores con dibujo.
Tarjetas de
cartulina de
colores
COMUNICACION 2012
SESION DE CLASE
Da: 12
1
Proyecto: Describo
Proyecto
Describo y escribo
escribo
Unidad (es): 4 y 5
ACTIVIDAD La
ACTIVIDAD:
La primera de la fila
fila (Lectura compartida del libro)
Duracin:

Comprende hechos narrados en el texto.
Expresa sus ideas antes de leer el texto a partir de indicios.
Preparar un cuento y las preguntas sobre el mismo.
Tiempo
Recursos/
materiales
Inicio (Motivacin): lectura del libro pginas 80 y 81: La primera de la fila
Se dispone a los chicos en semicrculo para escuchar un cuento.
Libro Santillana
Se muestra el cuento de manera entusiasta. Se describe las caractersticas
del texto: titulo, imgenes. Se realiza preguntas de prediccin a partir del

ttulo.
Hojas blancas
Luego, escuchar la lectura en voz alta. Cada vez que se pronuncie la palabra
cndor mueven
mueven los brazos.
Se empieza a leer. Se detiene la lectura donde se vea conveniente y se

realiza preguntas sobre descripcin: qu se cont hasta el momento?
Al final, la maestra realiza preguntas como te gust la historia? te ha
pasado algo similar?

Pedirles que busquen palabras sinnimas y antnimas de algunos trminos
del texto, como primera, bajo, etc.

Desarrollan las actividades de comprensin

comprensin lectora del libro pginas. 84 y 85
Ex: Se realiza y continua desarrollando las actividades de las pginas del
libro.
TAREA:
* multimedia
(libro virtual)
COMUNICACION 2012
SESION DE CLASE
Da: 13-14
Proyecto: Describo
Proyecto
Describo y escribo
escribo
Unidad (es): 4 y 5
ACTIVIDAD: DESCRIBO A MI FAMILIA
ACTIVIDAD:
Duracin:

Realiza la descripcin de una fotografa o imgenes.
Describe a los miembros de
d su familia.
Traen una foto de su familia, se han conversado sobre cmo son sus familias.
Preparar ficha con organizador visual. Guiarse modelo abajo.
Tiempo
Actividad
Recursos/
materiales
Inicio (Motivacin):
Leen y escuchan una lectura sobre los tipos de familia: La familia Gonzales
(guiarse del libro pgina 128).
Luego Observamos fotos familiares. Pregunta Qu personas han estado en
diferentes momentos de nuestra vida? Escribimos los nombres en la pizarra
formando una lista. Mam
Pap
Abuela....etc.
Comenta a los chicos si han observado alguna diferencia entre sus familias a
partir de lo que escucharon en la lectura o de lo observado en las fotos.
Pide que cuenten cmo es la familia de algunos nios. Pide que tengan en
cuenta las siguientes. preguntas:
qu cosas
hacemos juntos ?
Cmo es?
Tarjetas con
imgenes
Libro virtual (Cd

Santillana)
Recurso PDF: EL
verbo: tiempo
presente (Cd
libro virtual
Santillana)
Mi Familia
Quines la
conformamos?
....................?
Pidee que luego de escuchar algunas de las intervenciones (descripciones) de
sus compaeros, hagan lo mismo de manera escrita en sus fichas. (entregar

ficha con el modelo de arriba para que los chicos completen el organizador
visual)
sistematizacin)
Motiva para que miren los modelos y repregunta: Empieza con mayscula?
Los nombres estn con mayscula?Uso
mayscula Uso la b,v, j, g y h correctamente?
Est limpio y ordenado?
TAREA: cuaderno de trabajo / libro
Ficha
COMUNICACION 2012
SESION DE CLASE
Da: 15 y 16
Proyecto: Describo
Proyecto
Describo y escribo
escribo
Unidad (es): 4 y 5
ACTIVIDAD: EL VERBO I
ACTIVIDAD:
Duracin:
Identifica los verbos y reconocen su funcin

Escriben ejemplos de verbos
Tiempo
Recursos/
materiales
Inicio (Motivacin):
Propone a los nios hacer un juego de adivinanzas donde tendrn que adivinar
qu palabra es la indicada para esa mmica.
Muestra unas tarjetas donde estarn escritos diferentes acciones para
representar.
Tarjetas con
imgenes
Explica a los nios que debern identificar las acciones que van a ver. Luego
ir llamando a varios nios para que las representen y as todos participarn

por turnos.
Representa
primero dos o tres verbos y despus pide que otros nios
intervengan.
Puede ponerse
ponerse de nombre al juego charada o adivinanzas..Anota en la
pizarra las respuestas de los nios.

Orienta finalmente a los nios y les explica que las acciones reciben el
nombre de verbos.
verbos. Luego les pregunta qu otros verbos conocen y los va
escribiendo en la pizarra.
Ayuda a los nios a definir lo que es un verbo: Son las acciones que realizan
las personas o animales.

animales Desarrollan libro pgina 178 y 179
Sistematizan en su cuaderno la definicin de verbo y escriben ejemplos.

El verbo es la palabra que expresa una accin. Puede escribirse
escribirse en pasado, presente o
futuro.
Ejemplos de verbo: (escriben el listado de la pizarra)

Ex: Continuar trabajo con el libro. Desarrollar pginas 86 y 87sobre oraciones
incompletas. Ficha de aplicacin.
TAREA: Ficha de refuerzo
Recurso PDF: EL
verbo: tiempo
presente (Cd
libro virtual
Santillana)
COMUNICACION 2012
SESION DE CLASE
Da: 17
Proyecto: Describo
Proyecto
Describo y escribo
escribo
Unidad (es): 4 y 5
ACTIVIDAD C y Q
ACTIVIDAD:
Duracin:

Escriben palabras u oraciones con c y q.
Aplica las reglas ortogrficas del uso de la c y q.
Seleccionar un cuento previamente para usarlo en la teora del uso de la C y q.
Tiempo
Recursos/
materiales
Inicio (Motivacin):
La profesora realiza en voz alta la lectura de un cuento. Realiza previamente

preguntas de anlisis de imgenes e hiptesis.
La profesora ayuda a los nios a recordar cmo se escriben que y qui.
Web:
http://www.scrib
d.com/doc/1307
9841/juego
9841/juegoTablero-La
La-Oca
Pide a los nios que digan palabras que recuerden que se escriban con ca,
co, cu, que y qui, de la lectura y las va registrando en la pizarra.
La profesora, con apoyo, de los nios recuerdan la regla del uso de la
c y q.
Se pide a los nios escribir las palabras con ca, co, cu del texto y
palabras con que-qui.
que qui. Se divide el cuaderno en dos partes.
Ca, co, cu
que, qui

Se pide a los chicos, sobre todo quienes terminan antes, que escriban en
unos papelitos (que se han preparado previamente) palabras con ca, co,cu,,
que y con qui, resaltando que y qui con rojo. Lo pegan en un cartel.
Ex: Realizar el juego del ahorcado con palabras que contengan q o c, as los nios
descubren ms las caractersticas ortogrficas de la q de forma amena.
TAREA: Ficha de refuerzo
Recurso PDF:
Uso de c y q
(Cd libro virtual
Santillana)
COMUNICACION 2012
SESION DE CLASE
Da: 18
Proyecto: Describo
Proyecto
Describo y escribo
escribo
Unidad (es): 4 y 5
ACTIVIDAD: LA INVITACION
ACTIVIDAD:
Duracin:

Reconoce la estructura de una invitacin
Identifica y diferencia una invitacin por las caractersticas que presenta.
Tiempo
Recursos/
materiales
Inicio (Motivacin):
La maestra muestra, en un papelgrafo o power point, una invitacin.
invitacin. Los
nios leen y describen el modelo, imgenes y partes que tiene ese texto
cmo es? qu cosas tiene? Qu nos dice?
Tarjetas con
imgenes
Hace preguntas a los nios:

Qu es una invitacin?
Para qu sirve?

Qu encontramos en una invitacin? (partes)

Todas las invitaciones son iguales? (Tipos: para adultos , para nios)
Registramos
lo
que
los
nios
dicen.
Propicia el anlisis de las ideas. Cuestiona algunas respuestas. Pide que
hagan comparaciones, que den ejemplos. Formula preguntas

Escrib esta idea. ser as?

Propone redactar colectivamente una definicin de invitacin (Qu es, para
qu sirve, qu partes tiene)
Registra lo que le dicen los nios y paralelamente hace preguntas que hagan
reflexionar sobre la coherencia

coherencia y la ortografa del escrito. ( Est bien? Se
entiende? Con qu letra se escribe?
Pide a los nios hacer una invitacin para que sus padres vengan al saln.
Desarrollo libro pagina 92 y 93 (plasman sus primeras ideas.)
TAREA:
Recurso PDF: EL
verbo: tiempo
presente (Cd
libro virtual
Santillana)
COMUNICACION 2012
SESION DE CLASE
Da:: 19 - 20
Proyecto: Describo
Proyecto
Describo y escribo
escribo
Unidad (es): 4 y 5
ACTIVIDAD: ESCRIBIR UNA INVITACION
ACTIVIDAD:
Duracin

Escribe una invitacin
Escribe y lee para corregir y mejorar el sentido de lo que quiere comunicar.
Los nios sacan las invitaciones que trajeron de casa. (Tarea del da anterior)
anterior
Tiempo
Recursos/
materiales
Inicio (Motivacin):
Preguntamos que hicimos la clase anterior?

Muestra dos tipos de textos (puede ser un afiche o una poesa y una invitacin) y
pregunta cul de ellas es una invitacin y por qu.
Los nios leen los textos.
Tarjetas o
invitaciones
tradas de casa
Pide a los nios hacer una invitacin para que sus padres vengan al saln.
Brinda el material necesario.
Redactan una invitacin para sus padres aplicando lo trabajado en clase.
Papeles y
cartulinas de
colores
EDICION: Los nios corrigen sus trabajos.

trabajos En esta parte se aprovecha para
repasar, recordar o introducir temas de ortografa o gramtica.
Motiva para que miren los modelos y repregunta:
Libro

Cmo se escriben invitaciones

Empieza con mayscula?
Pone punto al final de un prrafo o idea?
Los nombres estn con mayscula?
Uso la b,v, j, g y h correctamente?
Concuerdan los articulo con el sustantivo? Por ejemplo: la da o el da?
Est limpio y ordenado?
Pasan en limpio sus invitaciones en papel o cartulina arco iris y las decoran
con grafismos.
Sistematizan la estructura de la invitacin entre todos y luego la copian en su

cuaderno.
EX: Sistematizan el uso de la v. La profesora rescata la regla: siempre
Sistematizan en el cuaderno
cuaderno palabras que contienen la v:
v: invitacin, invitado,
invitada, invita, invitamos.
invitamos
TAREA:
Hoja blanca
COMUNICACION 2012
SESION DE CLASE
Proyecto: Narrando
Proyecto
Narrando una historia
historia
Unidad (es): 6, 7 y 8
Da: 21
ACTIVIDAD El viaje de Mallki (Lectura comprensiva)

ACTIVIDAD:
comprensiva)
Duracin:

Comprende la secuencia de los hechos narrados en el texto.
Opina sobre el contenido las ideas centrales del texto.
Tiempo
Recursos/
materiales
Inicio (Motivacin): lectura del libro pginas 98 y 99: El viaje de Mallki
Se dispone a los chicos en semicrculo para leer una historia.

historia.
Libro Santillana
pginas98 y 99
Se muestra el relato de manera entusiasta. Se describe las caractersticas del
texto: titulo, imgenes. Se realiza preguntas de prediccin a partir del ttulo.

Tambin preguntas abiertas como qu lugar del Per han visitado?
Hojas blancas
realiza primero una lectura silenciosa.

Motivar a los nios a realiza
Luego, escuchar la lectura en voz alta con la participacin de los nios.
* multimedia

realiza preguntas sobre descripcin: qu se cont hasta el momento?
Al final, la maestra realiza preguntas como te gust la historia? te ha
pasado algo similar?

Pedirles que busquen palabras sinnimas
sinnimas y antnimas de algunos trminos
del texto, como primera, bajo, etc.

Desarrollan las actividades de comprensin lectora del libro pginas 100 y

101.
Ex: actividades del libro pginas 104 y 105: Analogas (trabajarlo como
sistematizacin desde el mismo libro)
TAREA:
(libro virtual)
COMUNICACION 2012
SESION DE CLASE
Da: 22 - 23
Proyecto: Narrando
Proyecto
historia
ACTIVIDAD El ADJETIVO I
ACTIVIDAD:
Duracin:

especfic
Identifica adjetivos en los textos que lee.
Usa los adjetivos para destacar cualidades de los sustantivos.
Preparar el texto en un papelote.
Tiempo
Recursos/
materiales
Inicio (Motivacin):
Se realiza lectura guiada y/o compartida del texto: Mallki (pgina

(pgina 106).
Prepararlo en un papelote.
Libro Santillana
pginas98 y 99
La maestra anticipa diciendo que hoy vamos a aprender que los adjetivos son
palabras que sealan una caracterstica de los sustantivos.

sustantivos
Pregunta y recuerda lo que son los sustantivos.
Hojas blancas
Empieza a leer el texto con apoyo de

de los nios y seala las palabras que son
adjetivos.
Explica y realiza ejemplos sobre adjetivos.
Trabajo en grupo: entregar imgenes de personajes conocidos de la
tele (dibujos animados) y Papelgrafos. Cada grupo deber escribir
todas las cualidades
cualidades o caractersticas de ese personaje.
personaje.
La maestra modela un ejemplo
Elaboran en sus cuadernos un cuadro o esquema con adjetivos que

caracterizan a personas, animales u objetos.
Desarrollan las actividades de las pginas 106 y 107 para sistematizar el
tema.
TAREA:
* multimedia
(libro virtual)
COMUNICACION 2012
SESION DE CLASE
Proyecto: Narrando
Proyecto
historia
Da: 24 - 25
ACTIVIDAD FAMILIA DE PALABRAS

ACTIVIDAD:
Duracin:
Aplica las reglas ortogrficas escribiendo familia de palabras.

Seleccionar un cuento previamente para usarlo en el tema del uso de la
la C y Z. Personajes como el zorro
Inicio (Motivacin):
Tiempo
Recursos/
materiales
Rimas
La maestra muestra una rima y los nios la leen: zapato, zapatones

para los preguntones.
preguntones
La profesora,
profesor , a partir del texto, pregunta qu palabras estn escritas con z?
Qu significa zapatones?
La
a maestra organiza al grupo en equipos y les entrega las tarjetas con
las palabras derivadas. Muestra a los nios la palabra zapato y pide
que busquen, entre las tarjetas, las palabras que se parecen a esta.
Participan los nios escribiendo en la pizarra, en forma de lista, las
palabras que encuentren, por turno.
turno. Cada nio que escribe una
palabra debe explicar su significado, si no lo conoce pregunta al
grupo. Se lee la lista de palabras.
Se repite el procedimiento con la palabra sal.
Tarjetas
as con las
palabras
zapato y sus
derivadas (una
palabra en
cada tarjeta) y
otras palabras.
Recurso PDF:
Uso de la c y z
(Cd libro virtual
Santillana)
La maestra pregunta por la similitud en la escritura de las palabras de

una familia. z. La maestra puede guiar con preguntas como qu es
una zapatera? Y una zapatera? en qu se parecen todas las
palabras? Probablemente los nios concluyan que todas esas
palabras se derivan
derivan de la palabra zapato y que se escriben con z.
La maestra propicia la reflexin sobre la ortografa similar en todas las
palabras de una familia.
A cada grupo se entrega una tarjeta con una palabra (mar, leche, sal,
helado, y el grupo deber escribir una familia de palabras hasta el
timbre de un sonido que tocar la maestra.

109 Se trabaja el tema
con el libro pues se va reforzando con el uso de ciertas palabras.
papeles
COMUNICACION 2012
SESION DE CLASE
Da:: 26
Proyecto: Narrando
Proyecto
historia
ACTIVIDAD La familia Singular (Lectura del libro)
ACTIVIDAD:
libro)
Duracin:

Comprende la secuencia de los hechos narrados en el texto.
Opina sobre el contenido las ideas centrales del texto.
Tiempo
Recursos/
materiales
Inicio (Motivacin): lectura del libro pginas 116 y 117: La familia

Singular
Singular.
Libro Santillana
Se muestran las tcnicas de lectura: antes, durante y despus

historia
Antes: Se describe las caractersticas del texto: titulo, imgenes. Se realiza
preguntas de prediccin a partir del ttulo y se escribe las hiptesis en un
papelote. Tambin preguntas abiertas como qu lugar del Per han visitado?
Despus: Se empieza a leer una lectura compartida.

compartida Se detiene la lectura
donde se vea conveniente y se realiza preguntas sobre descripcin: qu se
cont hasta el momento?
Los nios en parejas conversan acerca de la pregunta.
Despus: la maestra realiza preguntas como te gust la historia? qu parte
te gust ms? se parece a tu familia?

Desarrollan las actividades de comprensin lectora del libro pginas 118 y
119.
Ex: Dibujar a sus propias familias y escribir libremente lo que ms les gusta
de su familia. La maestra modela un ejemplo.
Desarrollar actividades del libro pagina 112 y 113
TAREA:
Hojas blancas
* multimedia
(libro virtual)
COMUNICACION 2012
SESION DE CLASE
Grado: 1er grado 2012
Proyecto: Narrando
Proyecto
historia
Unidad(es) 6, 7 y 8
Unidad(es):
ACTIVIDAD Un da (Narracin
ACTIVIDAD:
Narracin de una experiencia personal)
personal)
Da: 27
Duracin:

Narra de forma
forma oral y ordenada una experiencia personal.
Anticipadamente la maestra pide a los nios que observen atentamente lo que encuentren o lo que sucede ya sea del
trayecto a sus casas cuando salen del colegio o de sus casas a la escuela.
Se sugiere que, a partir de esta actividad, los nios participenn aprox. 10 min diarios en narrar sus experiencias personales.
Tiempo
Recursos/
materiales
Inicio (Motivacin): Se ubica a los nios en forma de crculo cada uno con su pareja.
La maestra cuenta un relato que observ del trayecto a su casa (narra una historia). Al
momento de hacerlo usa los dedos para relatar las tres partes de una narracin: Pienso en
mi historia:
historia: inicio (levanta un dedo): Un da v......; problema (levanta el
el segundo dedo):
despus
despus pas...;
pas...; final (levanta el tercer dedo): Y al final..
Luego, pide los nios participan mencionando las estrategias que us la maestra para narrar
su historia, por ejemplo, el que la profesora primero se concentra y piensa en
en su historia,
luego usa los dedos para narrarla ordenadamente.
La maestra pide a los nios que en parejas narren lo que vivieron y les sucedi un da
anterior o cercano. Les pide usar los deditos par narrar ordenadamente, qu pas primero,
qu paso despus y qu paso al final.
Si en las parejas hay nios que no quieran dialogar, el maestro propicia la participacin de
todos, sobre todo de los nios que no saben qu contar, con preguntas como, por ejemplo,
eje
qu vieron ayer a la salida de la escuela? Vieron algn perro o gato? Vieron un caballo?
Estaba lloviendo? Haba arboles o plantas en el camino? Qu hacen en el camino hacia
sus casas?
La maestra pide a algunos nios que cuenten (5 nios) al grupo sus experiencias que hayan
tenido. En caso de que la narracin no sea ordenada la maestra puede guiar con preguntas
como, por ejemplo, qu pas primero?, qu encontraste o viste despus? qu quieres
decir?
Final (Cierre o sistematizacin): Pregunta:
gunta: qu hicimos hoy?
La maestra recuerda los pasos a seguir para narrar una experiencia: piensa un momento,
usar los dedos para hacerlo ordenadamente. Escribe en tarjetas: inicio, problema, final.
Se recomienda trabajar durante la semana la narracin oral, al inicio de la clase:
clase diferentes
nios salen a narrar sus experiencias personales.
personales. De esta manera salen todos
tod s los nios a
narrar sus experiencias de forma oral y se va evaluando la expresin oral.
Se contina trabajando las actividades,
actividade , temas o pginas del libro de forma
conveniente
conveniente.
Libro
COMUNICACION 2012
SESION DE CLASE
Da 28
Da:
Proyecto: Narrando
Proyecto
historia
ACTIVIDAD Anticipando y prediciendo un texto (Comprensin de lectura)
ACTIVIDAD:
Duracin:

Elabora predicciones, anticipaciones y descubre que por medio de la lectura se obtiene informacin

Elegir un texto narrativo: un cuento corto y ficha de comprensin lectora para leer y marcar (similar a
modelos anteriores).
anteriores)
Tiemp
o
Recursos/
materiales
Inicio (Motivacin):

historia
Antes: La maestra presenta un determinado cuento o texto: muestra la caratula y
sus elementos as como la contra caratula si lo tuviera y lo lee:
Explica brevemente para que nos sirve la contra cartula de un texto. Luego regresa
a la caratula y a partir del ttulo y las imgenes de la caratula pregunta: sobre qu
creen que trata? por qu creen eso? Anota las ideas o hiptesis de los chicos en
un papelote
papelote y menciona que se comprobar all final de leer el texto para comprobar
si en la historia ocurre lo que imaginaron que sucedera.
Muestra la ubicacin del autor y el ilustrador. Recuerda quienes son.
son
Un cuento o
texto
narrativo
Ficha de
comprensi
n lectora
(elaborar)
Durante la lectura:
La maestra menciona las reglas durante la lectura del texto. Seguido realiza la
lectura, enfatizando la entonacin y las pausas.
La maestra interrumpe la lectura para realizar preguntas como, por ejemplo, qu
creen que va a pasar despus? ustedes creen que pase esto.?
Al final, la maestra pregunta te gust la historia? y se comprueba las hiptesis del
inicio. La maestra gua la conversacin con los nios para que servir comprobar las
hiptesis. Los nios comparten sus impresiones.
Se desarrolla una ficha de comprensin lectora analizando cada pregunta y

respuesta. Para la ficha, se recomienda, seguir el modelo de fichas anteriores (leer
y marcar). Se da un tiempo determinado y luego se revisan las alternativas.
Luego, en hojas blancas, los estudiantes escriben el ttulo y el autor del cuento,
dibujan la parte que ms les gust y lo escriben: A mi gust cuando..
cuando
Hojas
blancas
COMUNICACION 2012
SESION DE CLASE
Da: 29 - 30
Proyecto: Narrando
Proyecto
historia
ACTIVIDAD El ADJETIVO II
ACTIVIDAD:
Duracin:

Identifica adjetivos en los textos que lee.
Usa los adjetivos para destacar estados de los sustantivos.
Preparar el texto en un papelote.
Tiempo
Recursos/
materiales
previos
Recuerdan a qu llamamos sustantivos, qu palabras muestran sustantivos.

La maestra muestra distintas imgenes como objetos y personas mostrando
estados de nimo.
nimo. Se juega a la pelota quemada: cada vez que un nio se
queda con la pelota, se muestra una imagen y el nio o nia menciona una
caracterstica o los estados de nimos que observan en las imgenes. Por
ejemplo, pelota nueva, nia alegre, etc
Libro Santillana
pginas 124 y
y 125
Hojas blancas
o papelotes
Explica y realiza ejemplos sobre adjetivos que muestran cualidades o

caractersticas y estados de nimo.
nimo
* multimedia
(libro virtual)
La maestra muestra un texto en un papelgrafo y los nios identifican las

palabras que sealan adjetivos.
Elaboran en sus cuadernos un listado de sustantivos con sus respectivos
adjetivos. Las palabras pueden ser tomadas del texto.
Trabajo
rabajo en grupo: entrega una oracin en tiras a cada grupo. Los nios deben
observar la falta de concordancia ntrelos sustantivos y adjetivos y escribir la
oracin correcta en un papelgrafo y dibujarlo.
Pregunta: qu hemos aprendido acerca de los adjetivos? Por

Por qu ser
importante emplearlos correctamente? Result fcil o difcil trabajar en
importante
grupo?
Desarrollan las actividades de las pginas 124 y 125 para sistematizar el
tema.
TAREA:
Recurso PDF: El
adjetivo (Cd
santilla)
COMUNICACION 2012
SESION DE CLASE
Da: 31
Proyecto: Narrando
Proyecto
historia
ACTIVIDAD Ciudad para uno (Lectura comprensiva)
ACTIVIDAD:
comp
)
Duracin:

Lee oralmente textos narrativos con entonacin y fluidez.
Formula hiptesis de lectura, a partir de la lectura de imgenes y de preguntas gua.
Tiempo
Recursos/
materiales
Inicio (Motivacin): lectura del libro pginas

pginas 134 y 135:
135 Ciudad para uno

historia
Libro Santillana
Santill
Se muestra el relato de manera entusiasta. Se describe las caractersticas del
texto: titulo, imgenes. Se realiza preguntas de prediccin a partir del ttulo.

Hojas blancas
Luego, escuchar la lectura en voz alta con la participacin de los nios.

* multimedia
(libro virtual)

realiza preguntas sobre descripcin:
descripcin: qu se narr hasta el momento?
Al final, la maestra realiza preguntas como te gust la historia? se parece a
tu familia?
Desarrollan las actividades de comprensin
comprensin lectora del libro pginas 134 y
135
135.
Dibujar la parte que ms les gust de la historia y escribir libremente un ttulo

para la misma. Guiarlos para inventar un ttulo para la lectura.
Ex: Conectores del espacio pagina 140 y 141.
TAREA:
COMUNICACION 2012
SESION DE CLASE
Proyecto: Narrando
Proyecto
historia
Da: 32 33
ACTIVIDAD Mi Historia Personal

ACTIVIDAD:
Personal I
Duracin:

Determinar las partes que conformaran la narracin que van a producir
Corrige su produccin para mejorarla teniendo en cuenta la ortografa bsica aprendida.
Actividades previas
previas (actividad
Preparar hojas
hojas A4 o A3 con formato:
formato: Cuadro y lneas para dibujo y escritura. Debe tener forma
horizontal o echado.
Inicio (Motivacin):
Recordar con los chicos un cuento ledo: Qu partes tiene una
una narracin?
narracin? (inicio, problema,
final
final)
La profesora propone realizar un lbum de nuestra propia historia personal. Para ello la
maestra modela la escritura de su historia personal: Recuerda una historia, piensa qu
dibujar primero y lo dibuja y escribe qu paso primero: Un da Luego, dibuja y escribe
en la segunda hoja y en la tercera.
Los nios observan atentamente cmo narra su historia personal mediante la escritura.
Durante la escritura de su historia se comenten alguno errores a propsito y no los corrige
an. Termina y une sus tres hojas
hojas o partes de su relato personal.
La maestra pide a los nios que piensen qu experiencia personal van a narrar. Recuerdan
las historias que han venido contando y las estrategias para hacerlo ordenadamente.
Entregar las hojas con formato de forma horizontal:
horizontal
Primera hoja: Escritura del inicio: Un da.
Segunda hoja: Escritura del problema: Despus / De repente.
.
Tercera hoja: Final
Si en caso la historia de un nio es ms larga se le dar ms hoja. Se da la indicacin de que
solo se dibuja y no se colorea an ningn dibujo porque habr un momento para hacerlo.
hac
Esto facilitar el tiempo para que los nios continen escribiendo.
La profesora va de grupo en grupo ayudando a seguir una secuencia en las redacciones que
van realizando. Se les pide que vayan leyendo lo que estn escribiendo para que no pierdan
la ilacin.
Final (Cierre o sistematizacin): Se pregunta Qu hicimos hoy?
Cuando hayan terminado de escribir y dibujar sus historias lo colocan en flderes y guardan
para seguir en las siguientes sesiones.
Ex: Se contina trabajando los temas o actividades del libro independientemente. Se va
desarrollando las pginas del libro de las unidades del proyecto.
Tiempo
Recursos/
materiales
Hojas
blancas con
formato (A4
o A3) para
realizar le
libro o
lbum de
historia.
Cartulina de
colores para
cartula.
Colores,
plumones,
escarcha.
COMUNICACION 2012
SESION DE CLASE
Proyecto: Narrando
Proyecto
historia
Da: 34-35
34
ACTIVIDAD Mi historia personal II

ACTIVIDAD:
Duracin:
Indicador (es) de logro (puede incluir, capacidad

capacidad y/o productos especficos)
Corrige sus producciones elaborando un libro de su historia personal.
permanente elaboracin de material u organizacin)
Previamente la maestra revisa observando los escritos de los chicos y toma nota de los
errores que cometen para que pueda guiarlos en las autocorrecciones.
Tiempo
Recursos/
materiales
Inicio (Motivacin):
Se solicita a algunos nios narrar de forma oral su historia personal.

La maestra lee su historia personal que ha escrito anteriormente y modela de
forma de corregir su texto enfatizando las reglas ortogrficas.
Hojas blancas
(con lneas
para la
escritura)
La maestra pide que los nios lean sus escritos y despus corrigen el texto.
En este momento, la maestra gua a los nios en distintas correcciones:

- Separar palabras y suprimir las que se repiten de manera innecesaria. Da
ejemplos, de acuerdo a los errores que ha observado
- Mejorar la ortografa: utilizacin pertinente de grafas, uso de mayscula,
puntuacin. Da ejemplos, de acuerdo a los errores que ha observado
Ficha
comprensin
lectura : Yaci
y su
mueca(Cd
Santillana
recurso PDF)
- Dar legibilidad al escrito: correcta distribucin del texto en la hoja, letra

l
clara,
limpieza etc.
limpieza,
A medida que la profesora explica cada correccin, los nios revisan sus
escritos y corrigen sus errores, de ser posible, corrigen esas partes con otro
color de lpiz.
Final (Cierre o sistematizacin): Se pregunta Qu hicimos hoy?
Los escritos corregidos se guardan y en la siguiente sesin se arma el libro:

libro
se prepara
p
la portada con cartulina: coloca un ttulo, por ejemplo Mi historia
personal: Un
Un da en el parque,
parque, escribe su nombre como autor e ilustrador.
Dentro del libro enumera las pginas, colorea y decora.
Los nios leen, muestran y exponen sus producciones terminadas en clase.
clase
* Se podra pedir que los nios y nias transcriban sus libros terminados en otro formato o acabado especial y creativo en casa
(libre a creatividad). Los libros pueden
pueden ser expuestos en un
u evento.

483988-Sesiones de Comunicaci N PDF

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COMUNICACION 2012

Indicador (es) de logro (puede incluir, capacidad y/o productos especficos)

signos como el de interrogacin para hacer una pregunta.

gustado y que lo copien en el cuaderno para que lo recuerden y se los puedan

ACTIVIDAD El cndor (Lectura del libro)

Indicador (es) de logro (puede incluir, capacidad y/o productos especficos)

Inicio (Motivacin): lectura del libro pginas 62 y 63: El cndor

Se dispone a los chicos en semicrculo para escuchar un cuento. Se

Durante la lectura: Se detiene donde se vea conveniente y se realiza

Indicador (es) de logro (puede incluir, capacidad y/o productos especficos)

Identifica el trmino o elemento que no pertenece a una serie.

Indicador (es) de logro (puede incluir, capacidad y/o productos especficos)

explica que vamos a leer un texto. Muestra el papelgrafo con el

Colocamos las palabras que la describen en otro color.

Se realiza preguntas como De qu color es? de qu tamao es? qu

Ahora marca la respuesta correcta a cada pregunta

1. Qu tiene Boby en la frente?

Una mancha negra

Una mancha blanca

Una mancha sucia

2.. Segn el texto qu

Tiene poco pelo

Tiene pelo largo

Tiene mucho pelo

3. De qu trata principalmente el texto que lemos?

Trata de dnde vive Boby.

Trata de cmo se alimenta Boby.

Indicador (es) de logro (puede incluir, capacidad y/o productos especficos)

Actividades previas (actividad

Se puede apoyar en parejas o equipos. Los nios que terminan antes

Ficha El perro Boby

Completa el texto ledo con palabras antnimas para describir a Boby.

Indicador (es) de logro (puede incluir, capacidad y/o productos especficos)

Inicio (Motivacin/saberes previos):

anotando en la pizarra el nombre de sus padres.

pizarra, tiza, borrador, manos, ojos, nio, nia, etc)

Propone el siguiente esquema, lo va llenando con

Es el nombre especfico. Se escribe

(Relacionar los ejemplos)

Ex: Resolver ejercicios sobre sustantivos comunes

Indicador (es) de logro (puede incluir, capacidad y/o productos especficos)

Aplica el uso de las maysculas en los sustantivos propios.

muestra una fotografa familiar con unan

un texto y en nombres propios. Pregunta: Cules son nombres propios?

Pedir a los nios que escriban un

letras del abececedario.

palabra Ana; con la B, Bolivia,

Pregunta qu aprendimos hoy?

Indicador (es) de logro (puede incluir,

La maestra muestra un organizador grafico con preguntas, de acuerdo si es animal u

Indicador (es) de logro (puede incluir, capacidad y/o productos especficos)

Inicio (Motivacin): lectura del libro pginas 80 y 81: La primera de la fila

Se dispone a los chicos en semicrculo para escuchar un cuento.

Se muestra el cuento de manera entusiasta. Se describe las caractersticas

del texto: titulo, imgenes. Se realiza preguntas de prediccin a partir del

Motivar a los nios a realiza primero una lectura silenciosa.

Se empieza a leer. Se detiene la lectura donde se vea conveniente y se

pasado algo similar?

del texto, como primera, bajo, etc.

Desarrollan las actividades de comprensin

Indicador (es) de logro (puede incluir, capacidad y/o productos especficos)

Libro virtual (Cd

Pidee que luego de escuchar algunas de las intervenciones (descripciones) de