Pdi Ifma 2009 2013

Plano de Desenvolvimento Institucional 2009-2013
PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL PDI

PERODO: 2009 2013
MARANHO
Junho de 2009
Plano de Desenvolvimento Institucional 2009 2013
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3
SUMRIO
1. PERFIL INSTITUCIONAL............................................................................... 5
1.1. SNTESE HISTRICA ............................................................................. 5
1.2. NATUREZA INSTITUCIONAL ............................................................... 11
1.3. INSERO REGIONAL......................................................................... 11
1.4. MISSO ................................................................................................. 13
1.5. VISO .................................................................................................... 14
1.6. VALORES .............................................................................................. 14
1.7. FINALIDADES ....................................................................................... 14
1.8. OBJETIVOS ........................................................................................... 15
2. PLANEJAMENTO DA GESTO: OBJETIVOS E METAS ............................ 18
2.1. AO I: Ampliao da oferta do Ensino nos diversos nveis e
modalidades ................................................................................................. 18
2.2. AO II: Melhoria da qualidade das aes de desenvolvimento do
Ensino, da Instituio e da Comunicao ..................................................... 21
2.3. AO III: Fortalecimento das aes institucionais por meio da ampliao
da parceria com rgos das diversas esferas administrativas e produtivas . 25
2.4. AO IV: Modernizao Administrativa ................................................ 25
2.5. AO V: Fomento Gesto Democrtica e ao Transparente .............. 27
2.6. AO VI: Modernizao das Instalaes Fsicas do Instituto ............... 28
3. GESTO INSTITUCIONAL .......................................................................... 31
3.1 ESTRUTURA ORGANIZACIONAL E INSTNCIAS DE DECISO ........ 31
4. ORGANIZAO E GESTO DE PESSOAS................................................ 36
4.1 CORPO DOCENTE COMPOSIO, POLTICAS DE QUALIFICAO,
PLANO DE CARREIRA E REGIME DE TRABALHO. .................................. 38
4.2 CORPO TCNICO-ADMINISTRATIVO ESTRUTURAO, POLTICAS
DE QUALIFICAO, PLANO DE CARREIRA E REGIME DE TRABALHO. 39
5. POLTICAS DE ATENDIMENTO AOS DISCENTES .................................... 41
5.1. INDICADORES DE QUALIDADE EDUCACIONAL ............................... 41
5.2. PROGRAMAS DE APOIO PEDAGGICO E FINANCEIRO ................. 43
5.3. APOIO PEDAGGICO EXTRACLASSE ............................................... 44
4
5.4. PROGRAMA DE MONITORIA ............................................................... 44
5.5. ORGANIZAO ESTUDANTIL ............................................................. 45
5.6. PROGRAMAS DE EMPREENDEDORISMO ......................................... 46
5.7. ATENDIMENTO SADE DO ESTUDANTE ....................................... 46
5.8. AUXLIO TRANSPORTE ....................................................................... 46
6. ORGANIZAO E GESTO ACADMICA ................................................. 47
6.1. ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA ......................................... 47
6.1.1. Diretrizes curriculares internas ........................................................ 47
6.1.2. Estruturao dos projetos pedaggicos de curso ........................... 48
6.1.3. Estgio curricular supervisionado.................................................... 48
6.1.4. Acompanhamento de egressos ....................................................... 49
6.1.5 Atividades complementares ............................................................. 50
6.1.6. Projetos de concluso de curso ...................................................... 51
6.1.7. Mobilidade Acadmica .................................................................... 51
6.1.8. Educao a Distncia...................................................................... 52
6.1.8.1. Cursos e programas de EAD desenvolvidos pelo IFMA ........... 56
6.2. OFERTA DE CURSOS .......................................................................... 64
6.2.1. Educao profissional tcnica de nvel mdio ................................. 65
6.2.2. Cursos de graduao ...................................................................... 70
6.2.3. Programa de formao pedaggica de professores ....................... 73
6.2.4. Programas de ps-graduao ......................................................... 74
6.2.4.1 Ps-Graduao Lato Sensu....................................................... 74
6.2.4.2. Ps-Graduao Stricto Sensu .................................................. 76
7. INFRAESTRUTURA ..................................................................................... 79
7.1. Infraestrutura fsica ............................................................................... 79
7.2. Infraestrutura acadmica ....................................................................... 95
8. MARKETING INSTITUCIONAL .................................................................... 97
9. ASPECTOS FINANCEIROS E ORAMENTRIOS .................................... 99
10. ATENDIMENTO S PESSOAS PORTADORAS DE NECESSIDADES
ESPECIAIS OU COM MOBILIDADE REDUZIDA .......................................... 102
10. AVALIAO E ACOMPANHAMENTO DE DESENVOLVIMENTO
INSTITUCIONAL ............................................................................................ 102
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1 PERFIL INSTITUCIONAL
1.1 Sntese histrica
A histria do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do

Maranho IFMA, criado pela Lei N 11.892, de 29 de dezembro de 2008,
mediante integrao do Centro Federal de Educao Tecnolgica do Maranho
e das Escolas Agrotcnicas Federais de Cod, de So Lus e de So
Raimundo das Mangabeiras, comeou a ser construda no sculo passado. No
dia 23 de setembro de 1909, por meio do Decreto n 7.566, assinado pelo
ento presidente Nilo Peanha foram criadas as Escolas de Aprendizes
Artfices nas capitais dos Estados. As Escolas foram criadas com o intuito de
proporcionar s classes economicamente desfavorecidas uma educao
voltada para o trabalho, sendo a do Maranho, instalada em So Lus no dia 16
de janeiro de 1910.
A Educao Profissional no Brasil, desde sua origem, por atender
hegemonia das classes dominantes, sempre esteve vinculada ao discurso da
incluso, no sentido assistencialista. Segundo o MEC, nos Referenciais
Curriculares Nacionais da Educao Profissional de Nvel Tcnico, os
primrdios da formao profissional no Brasil registram apenas decises
circunstanciais especialmente destinadas a amparar os rfos e os demais
desvalidos da sorte, assumindo um carter assistencialista que tem marcado
toda sua histria (MEC, 2000:78). Na verdade, nesse discurso est implcita a
chamada dualidade estrutural que sempre permeou os caminhos da
educao tcnica no pas uma escola propedutica para a elite dirigente e
uma escola profissionalizante para os filhos dos trabalhadores.
Na dcada de 20 do sculo passado, iniciou-se o debate sobre a
concepo de uma nova educao profissional que no fosse focalizada nos
desafortunados, mas voltada para todos: pobres e ricos. Esse debate, que
ainda perdura, estendeu-se pela dcada de 30 com vrios avanos, entre eles,
a criao do Conselho Nacional de Educao e a reforma educacional
conhecida como Ministro Francisco Campos, que regulamentou a organizao
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do ensino secundrio e organizou o ensino profissional comercial, j
concebendo a idia de itinerrios de profissionalizao. Aqui vale ressaltar que
esta reforma transformou o ensino comercial em um ramo especial do ensino
mdio, mas sem qualquer dilogo com o ensino secundrio e com o ensino
superior. Foi assim que, no ano de 1937, em meio a essas mudanas
provocadas pelas disposies constitucionais que remodelaram o esboo
educacional do pas e com este o esboo da educao para o trabalho, a
Escola de Aprendizes Artfices do Maranho recebeu a denominao de Liceu
Industrial de So Lus e passou a funcionar no bairro do Diamante. Em 1936 foi
lanada a pedra fundamental do prdio que atualmente abriga a sede do
Campus So Lus - Monte Castelo, extinto CEFET-MA. Foi, tambm, no incio
dessa dcada, mais especificamente no ano de 1930, que se criou o Ministrio
da Educao e Sade a quem o ensino industrial ficou vinculado,
permanecendo, entretanto, o ensino agrcola sob a tutela do Ministrio da
Agricultura, Indstria e Comrcio.
Na dcada de 40, por fora do processo de industrializao em
andamento, retomou-se, por meio da chamada Reforma Capanema, a idia da
escola de aprendizes, destinadas aos filhos dos trabalhadores, com o objetivo
de torn-los profissionais especializados para atuarem nos setores da indstria,
do comrcio e de servios. Pode-se afirmar que a Reforma Capanema
legitimou a dualidade de propostas que visavam formar intelectuais e
trabalhadores, adequando-os s transformaes emergentes no mundo do
trabalho. Dessa forma, em 30 de janeiro de 1942, com a necessidade de
responder s novas demandas educacionais no setor industrial em face da
intensificao do processo de substituio das importaes, ditada pela
dinmica da produo dos pases industrializados durante a Segunda Guerra, o
Decreto-lei n 4.073 instituiu a Lei Orgnica do Ensino Industrial. Nesse
contexto, criaram-se as Escolas Tcnicas Industriais. No mesmo ano, por meio
do Decreto-lei n 4.127, de 25 de fevereiro, instalou-se a rede de escolas
tcnicas federais. Com isso, o ento Liceu Industrial de So Lus transformouse na Escola Tcnica Federal de So Lus.
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A excluso do ensino agrcola de um tratamento legal gerou muito
protesto dos trabalhadores do campo e dos setores produtivos rurais. Assim,
em 20 de agosto de 1946, aprovou-se, tambm, por meio do Decreto-Lei n
9613, a Lei Orgnica do Ensino Agrcola. E, j sob os auspcios da nova Lei, no
ano seguinte, em 20 de outubro de 1947, o Decreto n 22.470 estabeleceu que
fosse criada uma escola agrcola para o Estado do Maranho.
Na dcada de 50, em virtude das novas demandas que se inseriam no
processo de produo brasileiro, retomou-se a discusso da dualidade escola
propedutica e escola profissional. No seio dessa discusso havia o acordo
MEC-USAID firmado entre os Estados Unidos e o Brasil. Como consequncia
desse acordo, surgiu em 1956, novas diretrizes para o ensino agrcola. Essas
diretrizes se propunham, entre outras, incentivar: programas de extenso
educativa, cursos de economia rural e domstica, adoo de processo
cientfico para a seleo de candidatos com aplicao de testes de inteligncia
e vocacional e implantao de cursos vocacionais no nvel ginasial e tambm
no primrio, em regime de cooperao com os proprietrios agrcolas da
circunvizinhana. A plena equivalncia, porm, s aconteceu, na dcada
seguinte, com a promulgao em 1961 da primeira Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional.
Aps a Revoluo de 1964, j sob a influncia do capital internacional e
da hegemonia poltica e cultural dos Estados Unidos da Amrica, que
promoveu um desenvolvimento no pas de forma no auto-sustentvel e com
um grande endividamento externo, o governo militar reformulou a LDB e
generalizou o ensino profissional no ensino mdio (na poca ensino de
segundo grau) por meio da chamada profissionalizao compulsria. Todos
os cursos passaram a ter um carter profissionalizante, mas que, na prtica,
por falta de estrutura fsica, laboratrios e equipamentos, s atendiam s
disposies legais e s motivaes poltico-eleitorais e no s demandas reais
da sociedade. Na verdade, esta lei teve, entre outras prioridades, a funo
refreadora, isto , a de conter o aumento da demanda de vagas para os cursos
superiores.
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Dentro desse esprito do estado controlador das polticas pblicas, no
ano de 1965, por meio da Portaria n 239/65, seguindo o que dispunha a Lei n
4.795, de 20 de agosto do mesmo ano, a Escola Tcnica Federal de So Lus
passou a denominar-se Escola Tcnica Federal do Maranho.
Quanto ao ensino agrcola, houve, no perodo, um agrupamento das
escolas de iniciao agrcola e mestria agrcola em Ginsios Agrcolas e as
escolas agrcolas do segundo ciclo passaram a se chamar Colgios Agrcolas,
emitindo, somente, o ttulo de Tcnico em Agricultura. Foi assim que, no ano de
1964, por meio do Decreto n 53.558 de 13 de fevereiro, a Escola Agrcola do
Maranho, passou a denominar-se Colgio Agrcola do Maranho.
No ano de 1967, a coordenao do ensino agrcola foi transferida do
Ministrio da Agricultura para o MEC, passando a ser denominada Diretoria de
Ensino Agrcola (DEA).
Nos primrdios da dcada de 70, foi criado o Departamento de Ensino
Mdio (DEM), reunindo as diretorias do ensino agrcola, comercial, industrial e
secundrio. As disputas polticas travadas, dentro deste departamento em
virtude da preservao dos interesses dos setores produtivos envolvidos,
principalmente dos advindos da industrializao agrcola, propiciou, no ano de
1975, a criao da Coordenadoria Nacional do Ensino Agropecurio (COAGRI),
com a finalidade de coordenar a educao agropecuria ao nvel de segundo
grau no Sistema Federal de Ensino. A principal ao dessa coordenadoria foi a
implantao do sistema Escola-Fazenda que tinha como princpio aprender a
fazer e fazer para aprender. Para ajustar-se ao novo sistema, em 4 de
setembro de 1979, pelo Decreto n 83.935, o Colgio Agrcola do Maranho
transformou-se na Escola Agrotcnica Federal de So Lus.
Em 1982, por fora do fracasso advindo da profissionalizao
compulsria,
Lei
5692
foi
modificada,
tornando
facultativa
profissionalizao no ensino de segundo grau. Mais uma vez retoma-se a

dualidade estrutural. A referida mudana trouxe novas expectativas para o
ensino tcnico de nvel mdio, dentre elas a necessidade de juno de todas
as modalidades de ensino. Por estar na contramo da nova estruturao, a
9
COAGRI foi extinta no ano de 1986, ficando todo o ensino tcnico subordinado
Secretaria de Ensino de 2 grau (SESG).
A extino da COAGRI acumulou a gesto do ensino profissional no
MEC e obrigou a um realinhamento das foras em disputa, resultando na
transformao da SESG em SEMTEC - Secretaria de Educao Mdia e
Tecnolgica, cabendo mesma as atribuies de estabelecer polticas para a
Educao Tecnolgica e exercer a superviso do Ensino Tcnico Federal. Este
processo resultou na transformao das Escolas Agrotcnicas Federais em
autarquias por meio da Lei n 8.731 de 16 de novembro de 1993.
No ano de 1994, a Lei Federal n 8.984 instituiu no pas o Sistema
Nacional de Educao Tecnolgica que transformou as escolas tcnicas
federais em Centros Federais de Educao Tecnolgica (CEFET). A mudana
abriu
caminho,
para
que
as
escolas
agrotcnicas
federais
tambm
reivindicassem a integrao ao sistema o que, efetivamente, s ocorreu a partir

de 1999.
No caso do Maranho, ressalta-se o momento histrico de crescimento
econmico que propiciou o aumento nas demandas do mercado de trabalho
com a instalao, no Estado, de importantes projetos industriais. Nesse
contexto, em 1989, a Escola Tcnica Federal do Maranho foi transformada
pela Lei n 7.863 em Centro Federal de Educao Tecnolgica do Maranho,
adquirindo, tambm, a competncia para ministrar cursos de graduao e de
ps-graduao.
Vale ressaltar, ainda, que esse perodo de transformao em CEFET
propiciou a ampliao do rgo no Estado e levou criao da Unidade de
Ensino Descentralizada de Imperatriz (UNED), cujos primeiros cursos foram
implantados em 1987.
Em 1988, aps a promulgao da nova Constituio Federal, com a
chamada Constituio Cidad, comearam os debates sobre a construo da
nova LDB. Depois de vrios entraves oriundos de disputas corporativas, a nova
LDB foi promulgada no ano de 1996 e o ensino profissional tomou forma
prpria ao ser tratado num captulo parte. As escolas tcnicas foram
contempladas, na ocasio, com a prerrogativa legal de oferecerem seus cursos
10
tambm de forma concomitante ou sequencial educao bsica. Sua funo
no era mais de substituir a educao bsica e nem com ela concorrer. Era de
aprimoramento do educando como pessoa humana, de aprofundamento dos
conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, para continuar aprendendo e
de preparao para o trabalho e a cidadania.
Em 1997, o Decreto n 2.208 regulamentou os artigos da nova LDB que
tratavam especificamente da educao profissional. Iniciou-se, a partir da, a
chamada Reforma da Educao Profissional de iderio neoliberal que
ocasionou uma srie de mudanas no sistema federal de ensino. A principal
delas foi a retomada da dualidade estrutural pela separao entre formao
geral e formao profissional.
No ano de 2004, foi editado o Decreto n 5.154 em substituio ao de n
2.208 que eliminou com as amarras para a organizao curricular, pedaggica
e oferta de cursos e restabeleceu a possibilidade da integrao curricular entre
formao geral e formao profissional. Abriu-se, tambm, a possibilidade de
as Escolas Agrotcnicas Federais ofertarem cursos superiores de tecnologia.
No ano de 2006, na inteno de alavancar o desenvolvimento de regies
geograficamente delimitadas do interior do pas por meio do incremento dos
processos de escolarizao e de profissionalizao de suas populaes, o
governo federal criou o Plano de Expanso da Educao Profissional fase I,
com a implantao de escolas federais profissionalizantes em Estados ainda
desprovidos delas, em periferias de metrpoles e em municpios interioranos
distantes dos centros urbanos.
No ano de 2007, veio a fase II com o objetivo de criar uma escola
mtcnica em cada cidade-plo do pas. A inteno era cobrir o maior nmero
possvel de mesorregies e consolidar o compromisso da educao
profissional e tecnolgica com o desenvolvimento local e regional.
Com o crescimento do sistema, surgiu a necessidade de sua
reorganizao. Em decorrncia criaram-se os Institutos Federais de Educao,
Cincia e Tecnologia, dentre eles, o do Estado do Maranho IFMA. O
Instituto do Maranho nasceu, agregando 18 unidades (Campi) da Rede
Federal de Educao Profissional e Tecnolgica do Estado do Maranho.
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Destarte, a criao do IFMA marcar mais um captulo dessa portentosa
histria da educao profissional do pas, porquanto a sua configurao
pressupe a materializao de um processo de expanso que est sustentado
numa ao integrada e referenciada na ocupao e no desenvolvimento do
territrio, tomado como um espao de prazer, de trabalho e de humanidade.
1.2 Natureza institucional
O Instituto Federal do Maranho, com sede em So Lus, criado pela Lei

N 11.892, de 29 de dezembro de 2008, mediante integrao do Centro
Federal de Educao Tecnolgica do Maranho e das Escolas Agrotcnicas
Federais de Cod, de So Lus e de So Raimundo das Mangabeiras,
Autarquia com atuao no Estado do Maranho, detentora de autonomia
administrativa, patrimonial, financeira, didtico-pedaggica e disciplinar.
instituio pblica de educao superior, bsica e profissional, pluricurricular e
multicampi, com plos em So Lus - Monte Castelo, So Lus - Maracan,
So Lus - Centro Histrico, Cod, Imperatriz, Z Doca, Buriticupu, Aailndia,
Santa Ins, Caxias, Timon, Barreirinhas, So Raimundo das Mangabeiras,
Bacabal, Barra do Corda, So Joo dos Patos, Pinheiro e Alcntara,
especializada na oferta de educao profissional e tecnolgica nas diferentes
modalidades de ensino, com base na conjugao de conhecimentos humanos,
tcnicos e tecnolgicos com as suas prticas pedaggicas, nos termos da Lei.
1.3 Insero regional
Em 1986, o Governo Federal instituiu o Programa de Expanso e

Melhoria do Ensino Tcnico, possibilitando a implantao de Unidades de
Ensino Descentralizadas, assim denominadas, pois seriam instaladas em
cidades do interior e estariam vinculadas s Escolas Tcnicas Federais ou
Centros Federais de Educao Tecnolgica estabelecidos nas capitais.
Os principais objetivos do Programa compreendiam: (a) preparar os
recursos humanos necessrios, com vistas ao acompanhamento da evoluo
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tecnolgica dos grandes centros; (b) induzir o desenvolvimento de sua regio;
e (c) possibilitar a fixao dos jovens nos seus locais de origem, levando at
eles uma formao profissional adequada.
O processo de interiorizao do IFMA, promovido pelo extinto CEFETMA, procurou atingir todos os quadrantes do Estado do Maranho,
implantando-se Unidades de Ensino nas cidades de So Lus, Alcntara,
Pinheiro, Barreirinhas, Z Doca, Santa Ins, Bacabal, Caxias, Timon,
Buriticupu, Barra do Corda, So Joo dos Patos, Aailndia e Imperatriz.
Esse processo de interiorizao foi consolidado com a integrao das
extintas Escolas Agrotcnicas Federais de So Lus, Cod e So Raimundo
das Mangabeiras ao Instituto, quando da sua criao.
Os objetivos almejados por esse processo de interiorizao foram:
oportunizar o acesso aos cursos de Ensino Mdio e Superior;
difundir a tecnologia no interior do Estado, permitindo a adoo e

o desenvolvimento de novos processos de produo e de
transformao;
oportunizar desenvolvimento com sustentabilidade s regies em

que as Unidades de Ensino foram instaladas, em razo da
possibilidade
de
implantao
de
parques
industriais
tecnolgicos, facilitada pela existncia de recursos humanos

habilitados para oper-los;
estimular o no deslocamento da populao estudantil para

outras regies, em decorrncia da falta de instituies adequadas
ao prosseguimento nos estudos;
contribuir para o crescimento e o progresso das regies onde

esto instalados os Campi;
possibilitar satisfao e melhoria do nvel de qualidade de vida da

populao das regies abrangidas pelas Unidades.
Cada Campus dever incorporar e manter princpios e valores

historicamente estabelecidos, dentre os quais se destacam:
uma instituio aberta, na qual a interao com a comunidade

orienta as polticas de ensino, de pesquisa e de extenso;
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o respeito s caractersticas de cada regio, orientando a oferta

de cursos e a atualizao curricular, para que atendam s
demandas locais e regionais;
a integrao com o segmento empresarial, setor pblico,

sociedade civil organizada, segmentos populares e terceiro setor
como estratgia de oportunidades comunidade interna,
buscando ampliar a oferta de estgios e empregos aos alunos e
egressos da instituio.
estmulo
ao
desenvolvimento
de
projetos
servios
cooperativos Instituto-empresa;
a promoo e o apoio s atividades extensionistas, levando s

comunidades
locais
regionais
produo
acadmica
desenvolvida pelo Instituto, que contribua para a emancipao

econmica e social dessas regies;
a participao nas iniciativas locais de incubadoras e parques

tecnolgicos, como estmulo ao desenvolvimento regional; e
a participao nas manifestaes culturais, artsticas, cientficas,

esportivas e educacionais, promovidas pelas comunidades locais
e regionais.
1.4 Misso
Promover ensino, pesquisa, inovao e extenso, visando formar

cidados crticos, ticos, responsveis, com uma viso holstica e
empreendedora, capazes de desenvolver aes sustentveis de forma a
atender s necessidades da sociedade.
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1.5 Viso
Ser referncia em educao, cincia e tecnologia, com excelncia na

formao de pessoas e promotora do desenvolvimento social e sustentvel
mediante a expanso integradora, verticalizada e qualificada do ensino, de
pesquisa, de inovao e de extenso.
1.6 Valores
TICA: gerao e manuteno da credibilidade junto sociedade.

DESENVOLVIMENTO HUMANO:
formao
do
cidado
em todas as
dimenses, integrado ao contexto social.

INTEGRAO SOCIAL: realizao de aes interativas com a sociedade,
visando ao desenvolvimento social e tecnolgico.
INOVAO: estmulo mudana por meio de uma postura investigativa e
empreendedora.
QUALIDADE e EXCELNCIA: promoo e melhoria contnua dos servios
oferecidos para a satisfao da sociedade.
RESPONSABILIDADE
AMBIENTAL:
promoo
do
conhecimento
sensibilizao do ser humano tendo como perspectiva a preservao e

conservao do Ambiente.
1.7 Finalidades
So finalidades do Instituto Federal do Maranho:

I. ofertar educao humanstica, inclusiva, profissional e tecnolgica,
em todos os seus nveis e modalidades, formando e qualificando
cidados com vistas atuao profissional nos diversos setores da
economia, com nfase no desenvolvimento socioeconmico local,
regional e nacional;
II. desenvolver a educao humanstica, inclusiva, profissional e
tecnolgica como processo educativo e investigativo de gerao e
15
adaptao de solues tcnicas e tecnolgicas s demandas sociais
e peculiaridades regionais;
III. promover a integrao e a verticalizao da educao bsica
educao
profissional
educao
superior,
otimizando
infraestrutura fsica, os quadros de pessoal e os recursos de gesto;

IV. orientar sua oferta formativa em benefcio da consolidao e
fortalecimento dos arranjos produtivos, sociais e culturais locais,
identificados com base no mapeamento das potencialidades de
desenvolvimento socioeconmico e cultural no mbito de atuao do
Instituto Federal;
V. constituir-se em centro de excelncia na oferta do ensino de
cincias, em geral, e de cincias aplicadas, em particular,
estimulando o desenvolvimento de esprito crtico, voltado
investigao emprica, cientfica e tecnolgica;
VI. qualificar-se como centro de referncia no apoio oferta do
ensino das cincias nas instituies pblicas de ensino, oferecendo
capacitao tcnica e atualizao pedaggica aos docentes das
redes pblicas de ensino;
VII. desenvolver polticas e programas de extenso e de divulgao
cientfica e tecnolgica;
VIII. realizar e estimular a pesquisa, a produo cultural, o
empreendedorismo, o cooperativismo e o desenvolvimento cientfico
e tecnolgico;
IX. promover a produo, o desenvolvimento sustentvel e a
transferncia de tecnologias sociais, notadamente as voltadas
preservao e conservao do ambiente.
1.8 Objetivos
So objetivos do Instituto Federal do Maranho:

I.
ministrar
educao
profissional
tcnica
de
nvel
mdio,
prioritariamente na forma de cursos integrados, para os concluintes
16
do ensino fundamental e para o pblico da educao de jovens e
adultos;
II. ministrar cursos de formao inicial e continuada de trabalhadores,
objetivando a capacitao, o aperfeioamento, a especializao e a
atualizao de profissionais, em todos os nveis de escolaridade, nas
reas da educao humanstica, profissional e tecnolgica;
III. realizar pesquisas, estimulando a criatividade, o esprito cientfico
e inventivo, na busca de solues tcnicas e tecnolgicas em prol do
desenvolvimento da sociedade;
IV. desenvolver atividades de extenso de acordo com os princpios
e finalidades da educao humanstica, profissional e tecnolgica,
em articulao com o mundo do trabalho e os segmentos sociais
com
nfase
na
produo,
desenvolvimento
difuso
de
conhecimentos cientficos e tecnolgicos;

V. estimular e apoiar processos educativos que levem gerao de
trabalho e renda e emancipao do cidado na perspectiva do
desenvolvimento socioeconmico local e regional; e
VI. ministrar, em nvel de educao superior:
a) cursos superiores de tecnologia, visando formao de
profissionais para os diferentes setores da economia;
b) cursos de licenciatura, bem como programas especiais de
formao pedaggica, com vistas formao de professores para
a educao bsica, sobretudo nas reas das cincias e
matemtica, e para a educao profissional;
c) cursos de bacharelado e engenharia, visando formao de
profissionais para os diferentes setores da economia e reas do
conhecimento;
d) cursos de ps-graduao lato sensu de aperfeioamento e
especializao, visando formao de especialistas nas
diferentes reas do conhecimento; e
e) cursos de ps-graduao stricto sensu de mestrado e
doutorado, que contribuam para promover ao estabelecimento de
17
bases slidas em educao, cincia e tecnologia, com vistas no
processo de gerao e inovao tecnolgica.
VII. Promover polticas e programas de Educao Inclusiva.
18
2 PLANEJAMENTO DA GESTO: OBJETIVOS E METAS
2.1 Ao I: Ampliao da oferta do Ensino nos diversos nveis e modalidades
I.1. OBJETIVO GERAL: Expandir a oferta de vagas com a democratizao do

acesso.
I.1.1 Objetivo especfico: ampliar a oferta de cursos de formao inicial e
continuada de trabalhadores, tcnicos, tecnolgicos, licenciaturas,
bacharelados, engenharias e de ps-graduao.
I.1.2. Metas:
a) Elevar a qualidade dos cursos, nos diversos nveis e
modalidades de ensino;
b) Implantar novos cursos nos diferentes nveis e modalidades de
ensino em resposta s necessidades locais e o desenvolvimento
social;
c) Avaliar continuadamente os cursos oferecidos pelo IFMA,
adotando os indicadores propostos pelo MEC/INEP tanto para
cursos os superiores como para a educao Bsica, Tcnica e
Tecnolgica;
d) Elevar os conceitos dos programas de ps-graduao stricto
sensu junto a CAPES;
e) Elaborar e/ou atualizar os projetos pedaggicos dos cursos
oferecidos pelo IFMA;
f) Ofertar cursos de formao pedaggica para os portadores de
diploma de curso superior com a atuao no magistrio da
Educao Bsica, Tcnica e Tecnolgica da rede pblica; e
g) Ampliar o nmero de bolsas de monitoria e redistribuio das
bolsas atuais de acordo com o edital apresentado.
19
I.2.1. Objetivo Especfico: Incentivar e apoiar a implantao e criao de
programas de ps-graduao.
I.2.2 Metas:
a) Incentivar a implantao e criao de novos cursos lato sensu
e estricto sensu;
b) Consolidar os cursos lato sensu com vistas criao de
programas de ps-graduao stricto sensu acadmicos ou
profissionais;
c) Fortalecer os grupos de pesquisa cadastrados no CNPq com
ampliao das linhas de pesquisa;
d) Proceder anlise da produo cientfica dos docentes e
alunos visando sua ampliao e qualidade;
e) Formar Comisses de Trabalho para a reviso e proposio de
normas de funcionamento e desenvolvimento do conjunto de
atividades da Ps-graduao;
f) Promover a regulamentao de rgos colegiados, cursos e
programas da Ps-graduao;
I.3.1. Objetivo Especfico: Implementar as polticas e aes de educao

continuada, nas diversas modalidades de ensino.
I.3.2. Metas:
a) Capacitar pessoas da comunidade escolar e extraescolar por
meio de cursos de atualizao e aperfeioamento, na forma
presencial e a distncia, com base nas necessidades dos Campi
e do meio social, preferencialmente do entorno dos diversos
Campus;
b) Elaborar projetos que atendam s demandas sociais e linhas
programticas vigentes, implementando a educao continuada
nas diferentes reas do conhecimento;
c) Ampliar a oferta de cursos de extenso.
20
I.4.1. Objetivo Especfico: ofertar novos cursos, nos nveis tcnico e
superior, na modalidade de educao a distncia.
I.4.2. Metas:
a) Implantar cursos de graduao, tcnicos e de extenso
distncia;
b) Promover o fortalecimento da estrutura organizacional da EAD;
c) Implantar e desenvolver a ps-graduao lato sensu
distncia;
e) Expandir a EAD para os cursos do Instituto.
I.5.1. Objetivo Especfico: Desenvolver programas de aes afirmativas

e de incluso social
I.5.2. Metas:
a) Criar e assegurar poltica de assistncia estudantil que
possibilite
condies
mnimas
de
ateno
aos
alunos
provenientes das classes sociais desfavorecidas, visando ao

desenvolvimento das atividades relacionadas com o acesso e a
permanncia dos estudantes nos cursos;
b) Ampliar a oferta de vagas nos cursos de graduao noturnos;
c) Implantar um Centro Cultural visando integrao do Instituto
com as comunidades carentes;
d) Estreitar vnculo com as escolas da rede oficial de ensino, na
perspectiva de solucionar problemas da Educao Bsica, no
municpio e no Estado, envolvendo professores e alunos das
licenciaturas dos diversos Campi;
e) Aumentar no oramento do IFMA, os recursos especficos para
a assistncia estudantil;
f) Ampliar o programa de bolsa alimentao e criar o auxlio
transporte para o aluno assistido em programas de FIC.
21
I.6.1. Objetivo Especfico: ofertar cursos de qualificao profissional de
nvel bsico e propiciar a incluso digital e social aos pequenos
municpios e seus distritos.
I.6.2. Metas:
a) implantar e coordenar em parceria com o Ministrio da Cincia
e Tecnologia os Ncleos de Informao Tecnolgica (NIT) e os
Centros de Incluso Digital (CID);
b) assistir aos estudantes e populao trabalhadora local com
informaes e cursos que fortaleam as reas de servios e de
processos produtivos inerentes vocao regional;
c) ampliar a extenso tecnolgica regional por meio das redes
eletrnicas que compem as Infovias de Desenvolvimento; e
d) realizar e incentivar atividades socioculturais e ambientais de
interesse do municpio.
2.2 Ao II: Melhoria da qualidade das aes institucionais no mbito do Ensino

e da Comunicao .
II.1. OBJETIVO GERAL: Definir polticas e desenvolver aes para a

implementao das diretrizes curriculares, da flexibilizao curricular, da
integralizao das aes de pesquisa e de extenso nos currculos.
II.1.1. Objetivo Especfico: Desenvolver a prtica pedaggica nos cursos

numa abordagem multidisciplinar para construo do conhecimento
II.1.2. Metas:
a) Implementar e acompanhar a flexibilizao dos currculos dos
cursos;
b) Criar instrumento normatizador para creditao das atividades
de ensino nos nveis de graduao e ps-graduao, pesquisa e
extenso nos currculos.
22
II.2.1. Objetivo Especfico: Desenvolver uma estrutura acadmica que
auxilie os alunos em sua formao acadmica.
II.2.2. Metas:
a) Ajustar o horrio de funcionamento das bibliotecas, com o
objetivo de compatibilizar os horrios com as necessidades e
possibilidades
de
estudos
consultas demandadas
pela
comunidade escolar;
b) Implantar laboratrios de informtica nos Campi, possibilitando
a incluso digital e o atendimento de suporte e controle do uso
contnuo de acesso Internet;
c) Ofertar cursos de extenso para o aprendizado de lnguas
estrangeiras; e
d) Ofertar disciplinas nos cursos de graduao, integral ou parcial,
sob
forma
de
educao
distncia,
observado
estabelecimento do limite de 20% da carga horria total do curso,

conforme prescrito na Portaria MEC n 4.059 de 10 de dezembro
de 2004.
II.3.1. Objetivo Especfico: Consolidar e promover o fortalecimento e

ampliao dos grupos e ncleos de estudos interdisciplinares.
II.3.2. Metas:
a) Promover encontros de intercmbio entre os pesquisadores e
alunos das diversas reas de conhecimento, visando ao
desenvolvimento de redes de estudo;
b) Realizar seminrios e reunies com a participao das
unidades acadmicas e administrativas, visando a um efetivo
trabalho interdisciplinar; e
c) Estimular a
criao
de
ncleos de
estudos inter e
multidisciplinares.
23
II.4.1. Objetivo Especfico: Promover o acesso e as condies de
preservao do patrimnio informacional do Instituto.
II.4.2. Metas:
a) Elaborar, atualizar e disponibilizar um banco de dados, visando
unificao das informaes relativas s produes cientficas,
artsticas, culturais e tecnolgicas;
b) Implantar e desenvolver um ncleo de conservao e acesso
documental;
c) Criar e publicar uma revista on line para a divulgao de
trabalhos, estudos e pesquisas de concluso de cursos,
entrevistas, material didtico e outros instrumentos desenvolvidos
pela comunidade acadmica;
d) Elaborar e implementar um projeto de editorao eletrnica;
e) Recuperar documentos e publicaes dos acervos das
bibliotecas; e
f) Publicaes e divulgao das produes cientficas em braile.
II.5.1. Objetivo Especfico: Democratizar o acesso
informao em
todos os nveis da gesto institucional.

II.5.2. Metas:
a) Criar instrumentos de regulamentao e obrigatoriedade da
manuteno e atualizao dos bancos de dados, conforme as
determinaes institucionais e dos rgos de fomento, com o
intuito de disponibilizar e divulgar a produo intelectual do
Instituto;
b)Capacitar alunos e servidores nas habilidades de comunicao
em informtica, libras e lngua estrangeira - expresso oral e
escrita - bem como no pensamento matemtico;
c)Manter, ampliar e revitalizar as publicaes convencionais e
eletrnicas.
24
II.6.1. Objetivo Especfico: Fomentar e apoiar as aes institucionais no
campo da investigao cientfica.
II.6.2. Metas:
a) Ampliar o Programa Institucional de Iniciao Cientfica,
visando aumentar o nmero de alunos envolvidos com o mtodo
cientfico e as atividades de pesquisa;
b) Manter e ampliar o financiamento de bolsas de iniciao
cientfica; e
c) Realizar eventos cientficos para incentivar a integrao
acadmica e o intercmbio institucional.
II.7.1. Objetivo Especfico: Fomentar e possibilitar as condies para o

desenvolvimento das aes de empreendedorismo.
II.7.2. Metas:
a) Apoiar as aes discentes de carter educativo, por meio de
escritrios-modelos,
trabalhos
aplicativos
em
projetos
de
concluso de curso, das produes culturais, das empresas

juniores e incubadoras, das cooperativas e das atividades
congneres;
b)
Estabelecer
novos
processos
de
aprendizagem
empreendedora em ao;
c) Contribuir para a difuso dos princpios do empreendedorismo,
por meio de minicursos, palestras, encontros, teleconferncias e
de outros recursos disponveis;
d) Avaliar os resultados das aes de empreendedorismo em
ao e sua relao com o ensino, seus objetivos e organizao
didtica.
25
2.3 Ao III: Fortalecimento das aes institucionais por meio da ampliao da
Parceria com rgos das diversas esferas administrativas e produtivas
III.1. OBJETIVO GERAL:Ampliar as relaes de parceria com organizaes

pblicas e privadas, nacionais e internacionais.
III.1.1. Objetivo Especfico: Promover o intercmbio cientfico, laboral e

cultural dos docentes, discentes e tcnico-administrativos com as
comunidades nacionais e internacionais.
III.1.2. Metas:
a) Ampliar o nmero de parcerias com instituies nacionais e
internacionais.
b) Promover e garantir as condies necessrias a realizao de
atividades acadmicas, cientficas e culturais, visando
integrao dos Campi e o desenvolvimento institucional;
a. Oferecer condies e oportunidades de servio
comunidade,
necessrios
criando
os
instrumentos
participao
de
de
docentes,
apoio,
tcnico-
administrativos e discentes em eventos cientficos em

nveis nacional e internacional;
c)
Implantar e implementar programas, por rea de conhecimento,

de intercmbio de servidores com Instituies de Ensino de
outros pases.
2.4 Ao IV: Modernizao Administrativa
IV.1. OBJETIVO GERAL: Promover a modernizao administrativa com

melhoria das condies de trabalho.
26
IV.1.1. Objetivo Especfico: Implementar o sistema de informao.
IV.1.2. Metas:
a) Elaborar um manual de procedimentos e fluxos das atividades
institucionais, visando ao controle acadmico e administrativo,
b) Consolidar a estrutura do sistema de informao para o
ensino; e
c) Disponibilizar equipamentos para todos os Campi a fim de
proceder consulta na base de dados do sistema.
IV.2.1. Objetivo Especfico: Simplificar Otimizar as rotinas de trabalho.

IV.2.2. Meta:
a)
Criar
manual
operacionalizao
com
as
instrues
dos
procedimentos
informaes
administrativos
a
e
acadmicos do Instituto.
2.4.3 Objetivo Especfico: Implantar programas de capacitao,

qualificao,
avaliao
de
desempenho
profissional,
considerados meios de valorizao dos servidores, de motivao

e de participao nas polticas do Instituto.
I
V.3.1. Objetivo Especfico: Implantar programas de capacitao,
qualificao e avaliao de desempenho profissional, considerados
meios de valorizao dos servidores, de motivao e de participao
nas polticas do Instituto.
IV.3.2. Metas:
a) Implementar o Plano de Desenvolvimento dos Integrantes da
Carreira dos Tcnico-administrativos - base na Lei n.o 11.091 e
nos
Decretos n.os 5.824 e 5.825/06 com a elaborao de:
modelo de alocao de vagas; dimensionamento da fora de

trabalho;
alocao
de
cargos;
programa
de
capacitao,
qualificao e aperfeioamento; e programa de avaliao de

desempenho
27
b) Concentrar esforos na obteno de recursos financeiros,
convencionais ou de outra natureza, destinados a dar suporte
econmico formao de servidores, em todos os nveis e
carreiras do Instituto;
c) Implantar programas que visem constante busca da
qualidade de vida da comunidade do IFMA;
d) Implementar polticas de melhoria das condies de trabalho
para docentes e tcnico-administrativos e de e estudo para os
discentes.
2.5 Ao V: Fomento Gesto Democrtica e ao Transparente
V.1. OBJETIVO GERAL: Desenvolver uma gesto democrtica e transparente

na instituio.
V.1.1. Objetivo Especfico: Promover a descentralizao administrativa.

V.1.2. Meta:
a)Implementar
gesto
participativa,
desenvolvendo
administrao em parceria com os Campi, elaborando agenda de

reunies executivas.
V.2.1. Objetivo Especfico: Coordenar, no nvel da gesto dos Campi, os

processos
de
planejamento,
inclusive
oramento,
utilizando
metodologias que viabilizem a real participao da comunidade do

IFMA.
V.2.2. Meta:
a)Elaborar um projeto anual de captao de dados para a
definio, de forma participativa, de critrios que orientem a
elaborao da proposta oramentria do IFMA.
28
V.3.1. Objetivo Especfico: Democratizar o acesso s informaes sobre
atividades propostas ou realizadas pelo IFMA.
V.3.2. Metas:
a) Elaborar anualmente um catlogo informativo, em vrias
mdias, sobre o Instituto;
b) Registrar e divulgar os dados dos censos escolares e dos
cursos;
c) Consolidar e divulgar o relatrio anual de gesto;
d) Divulgar anualmente a evoluo dos dados institucionais;
e) Disponibilizar trimestralmente demonstrativo da execuo
oramentria
na
pgina
eletrnica
do
Instituto,
visando
transparncia, ao acompanhamento, avaliao e manuteno

mensal
do
fluxo
de
informaes
acerca
dos
recursos
recepcionados no oramento.
V.4.1. Objetivo Especfico: Implementar o processo de avaliao

institucional.
V.4.2. Metas:
a) Fortalecer a Comisso Prpria de Avaliao CPA;
b) Rever e atualizar a regulamentao da CPA;
c) Criar uma cultura de avaliao institucional em todos os Campi;
d)Realizar autoavaliao institucional; e
e) Apoiar permanentemente a avaliao institucional cercando-a
de todas as condies e instrumentos necessrios.
2.6 Ao VI: Modernizao das Instalaes Fsicas do Instituto
VI.1. OBJETIVO GERAL: Promover a melhoria da infraestrutura do IFMA.
VI.1.1. Objetivo Especfico: Adequar e modernizar as instalaes fsicas

do Instituto.
29
VI.1.2. Metas:
a) Adequar e modernizar as instalaes e equipamentos dos
laboratrios dos setores acadmicos, bem como dos servios e
setores da administrao como um todo, adaptando-as s
necessidades que cada um desses setores possui;
b) Implantar um programa de racionalizao e reduo do uso da
energia eltrica, da gua e dos materiais de consumo;
c) Implantar uma central de impresso de documentos para os
trabalhos dos alunos e professores;
d) Reorganizar e atualizar os arquivos das unidades acadmica e
administrativa; e
e) Ampliar a frota de veculos para a melhoria dos servios de
transporte e atividades pedaggicas.
VI.2.1. Objetivo Especfico: Implantar um sistema de segurana pessoal

e patrimonial nos campi
VI.2.2. Metas:
a)Implantar
um
sistema
antifurto
nas
bibliotecas
nos
laboratrios dos Campi e sistema de monitoramento por cmeras,

visando segurana das pessoas e do patrimnio; e
b) Instalar circuito fechado de TV nos Campi.
VI.3.1. Objetivo Especfico: Adequar as instalaes fsicas do Instituto

visando incluso e acessibilidade a pessoas com necessidades
educacionais especiais.
VI.3.2. Meta:
a) Democratizar o acesso e o uso das unidades do IFMA pelas
pessoas com deficincias, adequando as instalaes fsicas
prioritariamente com a colocao de rampas de acesso,
instalao
manuteno
permanente
de
elevadores,
planejamento e adequao dos espaos fsicos em obedincia s

normas nacionais para esse fim.
30
VI.4.1. Objetivo Especfico: Garantir o processo de comunicao entre

os Campi
VI.4.2. Metas:
a) Implementar o sistema de comunicao virtual, utilizando a
videoconferncia,
interligando
os
18
campi
do
Instituto,
oportunizando reunies virtuais com a consequente reduo de

custos com passagens e dirias;
b) Implantar o acesso internet banda larga em todos os campi
do Instituto e, onde disponvel, que este seja feito por fibra tica
garantindo a qualidade dos servios de internet; e
c) Implantar o sistema de telefonia via VOIP com a utilizao dos
recursos de Internet, oportunizando reduo de custos.
31
3 GESTO INSTITUCIONAL
3.1 Estrutura organizacional e instncias de deciso
O Estatuto do Instituto Federal do Maranho, em cumprimento da

legislao, prope uma estrutura multicampi, interligada a sua Administrao
Superior que, por sua vez, organizada em: rgos Superiores, rgo
Executivo Superior e rgos Suplementares. Constituem rgos superiores o
Colgio de Dirigentes e o Conselho Superior.
De acordo com proposta de Estatuto do Instituto, cabe ao Colgio de
Dirigentes:
a) apreciar a distribuio interna de recursos;
b) apreciar normas para celebrao de acordos, convnios e
contratos, bem como para elaborao de cartas de inteno ou
de documentos equivalentes;
c) propor ao Conselho Superior a criao e alterao de funes e
rgos administrativos da estrutura organizacional do Instituto;
d) apreciar o calendrio de referncia anual;
e) apreciar e recomendar normas de aperfeioamento da gesto;
f) apreciar os assuntos de interesse da administrao do Instituto
Federal do Maranho, desde que no estejam includos na
competncia do Conselho Superior; e
g) apreciar e recomendar a criao de cursos e programas de
Educao Profissional e Tecnolgica.
Ao Conselho Superior cabe:

a) aprovar as diretrizes para atuao do Instituto Federal e zelar
pela execuo de sua poltica educacional;
b) aprovar as normas e coordenar o processo de consulta
comunidade escolar para escolha do Reitor do Instituto Federal e
32
dos Diretores Gerais dos Campi, em consonncia com o
estabelecido na legislao vigente;
c) aprovar os planos de desenvolvimento institucional e de ao e
apreciar a proposta oramentria anual;
d) aprovar o projeto pedaggico-institucional, a organizao didtica,
regulamentos internos e normas disciplinares;
e) aprovar normas relativas acreditao e certificao de
competncias profissionais, nos termos da legislao vigente;
f) autorizar o Reitor a conferir ttulos de mrito acadmico;
g) apreciar as contas do exerccio financeiro e o relatrio de gesto
anual, emitindo parecer conclusivo sobre a propriedade e
regularidade dos registros;
h) deliberar sobre taxas, emolumentos e contribuies por prestao
de servios em geral a serem cobrados pelo Instituto Federal;
i) autorizar a criao, alterao curricular e extino de cursos no
mbito do Instituto Federal, bem como o registro de diplomas;
j) aprovar a estrutura administrativa e o regimento geral do Instituto
Federal, observados
os parmetros definidos pelo Governo
Federal e legislao especfica; e

k) opinar sobre questes submetidas a sua apreciao.
O Instituto Federal do Maranho ter como rgo executivo superior a

Reitoria, composta de 01 (um) Reitor e 05 (cinco) Pr-Reitores. A este rgo,
cabe a superintendncia, a fiscalizao e o controle das atividades do Instituto,
competindo-lhe, para esse fim, estabelecer as medidas regulamentares
cabveis.
O Reitor contar com o assessoramento de 02 (dois) rgos: a
Procuradoria Jurdica e a Auditoria Interna.
Junto Reitoria, funcionaro 5 (cinco) Pr-Reitorias, e a CPA,
subordinados ao Reitor e encarregados, respectivamente, dos seguintes
assuntos:
I. Ensino Bsico e Tcnico;
33
II. Ensino Superior;
III. Pesquisa e Extenso;
IV. Planejamento e Administrao;
V. Recursos Humanos; e
VI. Avaliao
Ao Reitor esto diretamente subordinados os rgos suplementares,

cujas atribuies, organizao e funcionamento so fixados em normas
regimentais aprovadas pelo Conselho Superior. Estes so harmnicos,
independentes entre si, integram a infraestrutura do Instituto e compreendem: o
Ncleo de Preservao Cultural, da Memria e de Programaes Artsticas, a
Coordenao de Formao Pedaggica Docente, e a Coordenao de
Adequao e Formao de Gestores.
A Administrao Superior est interligada aos Campi, no que se refere
elaborao e execuo de projetos, planos e programas de interesse
institucional. Estes campi constituem unidades regionais do Instituto, e
possuem autonomia administrativa, oramentria, financeira e pedaggica.
Os campi do Instituto Federal do Maranho so dirigidos por Diretores
Gerais, nomeados pelo Reitor para um mandato de 04 (quatro) anos.
Os Diretores Gerais dos Campi tero como rgos superiores de administrao
o Conselho Diretor, de carter consultivo e deliberativo, e o Conselho TcnicoPedaggico, de carter consultivo. A estruturao, as competncias e as
normas de funcionamento desses Conselhos devero estar de acordo com
legislao especfica e sero dispostas no Regimento Geral do Instituto e no
Regimento dos respectivos Campi.
A partir dessa estrutura administrativa bsica, o Instituto organizou certa
quantidade de estruturas complementares para alcanar seus objetivos, de
acordo com quantitativo de cargos e funes definidos pelo Governo Federal.
Estas, por sua vez, tm nvel hierrquico imediatamente inferior ao das PrReitorias e Diretorias dos Campi e esto distribudas nos mbitos acadmico e
administrativo.
34
A Comisso Prpria de Avaliao CPA est regulamentada pela
Resoluo N21/2005, de 30 de junho de 2005. Sua composio totaliza 10
(dez) membros, incluindo o Presidente, na pessoa do Diretor do Ensino
Superior do IFMA. Encontram-se representados na CPA os segmentos abaixo:
a) um representante docente de Curso de Ps-Graduao;
b) um representante docente de Curso de Graduao;
c) um representante dos Coordenadores de Curso de Graduao;
d) um representante da Coordenao de Curso de Ps-Graduao;
e) um representante da Coordenadoria de Registro Escolar;
f) um representante dos Tcnico-Administrativos;
g) um representante da Sociedade Civil Organizada;
h) um representante discente de Curso de Graduao;e
i) um representante da Coordenao de Atividades TcnicoPedaggicas.
Com a criao do Instituto, a composio da CPA dever ser rediscutida

do ponto de vista da representao e do quantitativo de membros que
passaro a formar a nova comisso, ainda neste exerccio. H instncias que
fazem parte da estrutura do IFMA e que devem figurar nesta descrio:
Conselhos, Colegiados e Comisses.
Dentro desses parmetros que acabamos de descrever o Instituto
Federal do Maranho definiu um organograma para representar os distintos
rgos que integram a estrutura formal da organizao e as inter-relaes
entre eles, o qual apresentamos a seguir:
35
Secretria dos Colegiados
Superiores
Conselho Superior
Auditoria Interna
Assistente
REITOR
Procuradoria Jurdica
Assistente
Assessor
Coord de Informaes
Institucionais
Organograma REITORIA
Colgio de Dirigentes
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO,

CINCIA E TECNOLOGIA DO MARANHO
Comisso de tica
CPA
CPPD
Assistente
Ncleo de Estudos e
Formao
Pedaggica
Ncleo de Emisso
de Diplomas
Depto de Educao
do Campo
Secretaria
Assessoria
Pedaggica
Assistente
Secretaria
Coord. de Cursos e
Concursos
Percia e Junta
Mdica
Depto de Gesto de
Pessoas
Coord. de Admisso
de Alunos
Depto de Polticas
Educacionais
Coord. de
Pagamentos
Coord. de
Capacitao e
Desenv. de Pessoal
Coord. de
Concesses e
Registros
Coord. da Qualidade
de Vida do Servidor
Chefe de Gabinete
Corregedoria
Secretario
Ncleo de
Planejamento e
Oramento
Assistente
Diretoria do Programa de
Expanso I
Expanso III
Expanso IV
Expanso V
Expanso VI
Expanso VII
Assessoria de Relaes
Institucionais
Depto de
Administrao
Coord. de Engenharia
e Infra-Estrutura
Coord. de
Administrao
Patrimonial e
Logstica
Coord. de Finanas e
Contabilidade
Ncleo de Execuo
Financeira
Pr-Reitoria de Pesquisa,
Ps-Graduao e
Inovao Tecnolgica
Secretaria
Depto de
Planejamento,
Oramento e
Finanas
Ncleo de Contratos
e Convnios
Coord de Comunicao e
Eventos
Expanso II
Pr-Reitoria de
Planejamento e
Administrao
Pr-Reitoria de Gesto
de Pessoas
Pr-Reitoria
de Ensino
CIS/PCCTAE
Comit de tica na
Pesquisa
Diretoria de
Desenvolvimento
Institucional
Pr-Reitoria de
Extenso e Relaes
Institucionais
Assistente
Secretaria
Assistente
Diretoria de Educao
Distncia
Diretoria de Gesto da
Tecnologia da
Informao
Auxiliar
Coord de Redes
Assessor de
Relaes
Internacionais
Comit Institucional
de Bolsas de IC e T
Comit de tica no
Uso de Animais
Comit Institucional
de Ps-Graduao
Comit Institucional
de Inovao
Depto de Mercado
Profissional
Cmara de Pesquisa,
Ps-Graduao e
Inovao
Depto de Integrao
da Pesquisa e PsGraduao
Coord de
Propriedade
Intelectual
Ncleo de Compras e
Licitaes
Coord. de Projetos de
Ps-Graduao
Coord de
Desenvolvimento
Ncleo de Inovao
Tecnolgica
Coord. de Bolsas de
Pesquisas
Depto de Extenso e
Incluso Social
Coord. de Planej.,
Controle e Pesquisa
de Mercado
Coord. de Cursos
Bsicos e de Incluso
Social
Coord. da Central de
Empregos
Coord. de Aes
Empreendedoras
Empresa Junior
Incubadora
Cooperativismo
NAPNES
36
4 ORGANIZAO E GESTO DE PESSOAS
As polticas implementadas pelos governos anteriores foram marcadas

pela extino de cargos e pela falta de concursos pblicos, dificultando a
viabilizao das polticas de expanso da Educao Profissional em toda a
rede.
A extino de cargos nas reas de apoio administrativo (recepo,
portaria, limpeza e vigilncia) resultou no aumento dos gastos fixos do IFMA,
pois os contratos de servios terceirizados possuem valores altos, os quais so
retirados diretamente do oramento de custeio da Instituio, prejudicando
aes nas reas acadmicas, que resultariam em expanso da oferta do
ensino.
O desenvolvimento de Recursos Humanos tem merecido muitas
discusses e proposies no IFMA, sobretudo nos ltimos anos, quando
projetos de Polticas de Recursos Humanos passaram por discusses em seus
rgos colegiados, sem, contudo, resultar na realizao de propostas
impactantes sobre os problemas da rea. A maioria das queixas registradas
vem dos chefes de Departamentos Acadmicos e Administrativos e esto
centradas no dficit do quantitativo de Servidores Tcnico-Administrativos e na
falta de qualificao para o trabalho.
As leis que circundam a administrao pblica cada vez implicam mais
responsabilidade aos gestores. Outro grande problema refere-se s funes
gratificadas que, em virtude do aumento do rol dessas responsabilidades, no
so suficientes e tm valores insignificantes comparados ao grau de
responsabilidade assumido pelos servidores.
A Pr-Reitoria de Gesto de Pessoas, pelo Departamento de Formao
e Desenvolvimento, desenvolver um trabalho voltado para capacitao e
identificao das potencialidades dos servidores visando multiplicao dos
conhecimentos interna e externamente Instituio. Com isso, pretende-se
aproveitar os talentos humanos internos na disseminao do conhecimento
adquirido, contribuindo de forma efetiva no desenvolvimento dos trabalhos no
37
IFMA. clara a necessidade de melhor estruturar o DFP, a fim de que ele
possa oferecer ambiente adequado e oportunidades ao conjunto dos
servidores, mas principalmente, que seja possvel operacionalizar a estratgia
de recursos humanos que passa, primeiramente, pela compreenso do papel
de cada um no contexto institucional at a insero efetiva no processo de
desenvolvimento da Instituio.
A
criao
da
Pr-Reitoria
de
Recursos
Humanos
reafirma
compromisso do IFMA com o contnuo processo de anlise e identificao das

necessidades de pessoal, com a captao e o acompanhamento das
mudanas processadas no mundo do trabalho, e com a constituio de uma
unidade
administrativa
com
funo
estratgica
de
promover
desenvolvimento institucional a partir da gesto de pessoas e de equipes.

Por esta Pr-Reitoria de Recursos Humanos, transitaro os projetos de
capacitao de recursos humanos e de promoo da melhoria da qualidade de
vida dos servidores. Sero realizados os estudos de identificao das
necessidades de pessoal, bem como a organizao, sistematizao e
divulgao da legislao federal e interna do IFMA. Tambm assumir,
juntamente com a Comisso Interna de Superviso e a Comisso Permanente
de Pessoal Docente, os trabalhos relativos aos processos de avaliao do
pessoal tcnico-administrativo e do pessoal docente.
O IFMA tem como princpio a valorizao de seus servidores,
objetivando o atendimento s comunidades interna e externa com qualidade e
agilidade. Neste contexto, o conhecimento tcito e explcito de cada servidor
passa a ser fonte de aperfeioamento interno e cria metodologias operacionais
que so compatveis com os novos paradigmas educacionais.
O quadro de pessoal do IFMA formado por 779 servidores, dos quais
465 so professores e 314 so tcnico-administrativos. Dos 465 professores,
442 so do quadro permanente, 23 so temporrios.
38
4.1 Corpo docente composio, polticas de qualificao, plano de carreira e
regime de trabalho
O Corpo Docente constitudo por 442 Professores Efetivos e 23

Professores Substitutos, e possui o seguinte grau de titulao:
DISCRIMINAO
Graduao
Aperfeioamento
Especializao
Mestrado
Doutorado
Ps-Doutorado
TOTAL
PROFESSOR
SUBSTITUTO
10
0
13
0
0
0
23
QUADRO
EFETIVO
74
11
155
135
64
3
442
TOTAL
84
11
168
135
64
3
465
O IFMA possui programas de qualificao de professores, em regime de

parceria, com Universidades Federais de Campina Grande, de Uberlndia, do
Cear, do Maranho, de So Carlos; Universidades Estaduais de Campinas
(Unicamp), do Estado de So Paulo (Unesp), do Estado do Maranho (UEMA).
Esses programas desenvolvem cursos de mestrado e de doutorado em
diversas reas.
Quanto ao regime de trabalho, dos 465 professores lotados no quadro
de pessoal do IFMA, 401 atuam no regime de dedicao exclusiva e 45 no
regime de 40 horas.
DISCRIMINAO
20 Horas
40 Horas
Dedicao Exclusiva
TOTAL
PROFESSOR
SUBSTITUTO
10
13
0
23
QUADRO
EFETIVO
09
32
401
442
TOTAL
19
45
401
465
39
4.2 Corpo tcnico-administrativo estruturao, polticas de qualificao, plano
de carreira e regime de trabalho
No que se refere ao pessoal tcnico-administrativo, 378 pertencem ao

regime de 40 horas, 04 ao regime de 30 horas e 09 ao regime de 20 horas.
Quanto titulao, segue o quadro abaixo:
DISCRIMINAO
Fundamental Incompleto
Fundamental Completo
Mdio
Graduao
Especializao
Mestrado
Doutorado
TOTAL
TOTAL
2
13
157
148
59
11
1
391
Quanto ao Nvel, segue o quadro abaixo:

DISCRIMINAO
Nvel de Apoio
Nvel Intermedirio
Nvel Superior
TOTAL
TOTAL
59
223
109
391
A poltica de qualificao para os tcnico-administrativos prev

incentivos funcionais e financeiros aos servidores em processo de capacitao,
em todos os nveis de educao. Os incentivos so revertidos ao servidor sob a
forma de afastamento integral ou parcial, para ps-graduao, ou ainda atravs
de custeio das despesas com passagens, dirias e taxas de inscries em
cursos de curta durao (formao continuada), respeitados os recursos
oramentrios e financeiros de cada exerccio.
O plano de carreira do pessoal tcnico-administrativo foi aprovado
recentemente atravs da lei n. 11.091/2005 e prev a distribuio em 05 nveis
de classificao, A, B, C, D e E, de acordo com o cargo ocupado. Dentro de
cada classe, existem 04 nveis de capacitao, I, II, III e IV, com 16 padres de
vencimento em cada nvel. A progresso de um nvel de capacitao para outro
40
ocorre de acordo com a formao do servidor e a progresso de um padro de
vencimento ocorre a cada dois anos mediante avaliao de desempenho.
Existe, ainda, o incentivo a qualificao que se trata de um percentual a
ser aplicado sobre o vencimento bsico de acordo com cursos de educao
formal realizados pelo servidor.
Tem sido prtica nos ltimos anos, quando da elaborao da proposta
oramentria, a previso de aes voltadas qualificao e capacitao de
pessoal, porm, destaca-se que o valor disponvel sempre insuficiente,
dificultando sobremaneira a realizao de um programa de desenvolvimento de
recursos humanos.
41
5 POLTICAS DE ATENDIMENTO AOS DISCENTES
Todos os setores administrativos e pedaggicos de IFMA atuaro de

forma consistente para garantir acesso democrtico e permanncia com
qualidade a todos os seus alunos. Nesse sentido, adotar programas de apoio
sempre baseados em indicadores que garantam a qualidade da formao.
5.1 Indicadores de qualidade educacional
Os Indicadores da Qualidade na Educao baseiam-se numa viso

ampla de qualidade educativa e, por isso, abrangem sete dimenses: ambiente
educativo; prtica pedaggica e avaliao; processo ensino e aprendizagem;
gesto escolar democrtica; formao e condies de trabalho dos
profissionais da escola; ambiente fsico escolar; e, acesso e permanncia dos
alunos na escola.
Quanto ao ambiente educativo, os indicadores so os seguintes:
respeito mtuo entre os diversos atores da comunidade;
alegria no trabalho e na convivncia;
amizade e solidariedade;
disciplina e coerncia nas atividades executadas; e
combate discriminao e ao exerccio dos direitos e deveres.
Quanto prtica pedaggica e avaliao:
reflexo coletiva sobre a proposta pedaggica da escola; e
planejamento coletivo das atividades educativas, das estratgias

e recursos de ensino-aprendizagem e dos processos de avaliao
dos alunos, incluindo a auto-avaliao, e a avaliao dos
profissionais da escola.
Quanto ao processo ensino e aprendizagem:
Garantia de aprendizagem a todos os alunos;
proposta pedaggica com orientaes transparentes; e
42
planos de aula e concepes pedaggicas orientados no projeto

poltico e pedaggico institucional.
Quanto Gesto escolar democrtica:
participao nas decises; e
preocupao com a qualidade, com a relao custo-benefcio e

com a transparncia.
Quanto formao e condies de trabalho dos profissionais da escola:
garantia de formao aos professores e servidores tcnicoadministrativos; e
incentivo permanente competncia, assiduidade e estabilidade

da equipe escolar.
Quanto ao espao fsico escolar:
aproveitamento racional e integral dos recursos existentes na

escola;
garantia de disponibilidade e de qualidade dos recursos

escolares; e
organizao racional do espao-tempo escolar.
Quanto ao acesso e permanncia dos alunos na escola:
democratizao do acesso privilegiando aos menos favorecidos e

excludos sociais;
preocupao com os alunos que apresentam maior dificuldade no

processo de aprendizagem; e
erradicao da evaso escolar.
Devemos, porm, enfatizar que no existe um modelo nico para a

escola de qualidade. Qualidade um conceito ativo, que deve ser construdo e
reconstrudo continuadamente. Cada escola tem autonomia para refletir, indicar
e atuar no caminho e encontro da qualidade da educao. A escola necessita
ter uma estratgia compartilhada entre os professores, para fazer os alunos
progredirem no conhecimento, buscando envolver as famlias, que podem
exercer um papel respeitvel de estmulo na formao de seus filhos.
43
5.2 Programas de apoio pedaggico e financeiro
O IFMA atuar dentro de uma filosofia de atendimento integral ao seu

alunado, o que inclui ateno prioritria s suas necessidades de atendimento
pedaggico. No se desenvolve um processo de aprendizagem, sem que o
docente esteja atento s dificuldades e peculiaridades apresentadas pelos
alunos. Isso implica um compromisso de ateno cotidiana ao que se passa na
sala de aula e em outros ambientes escolares, tendo como base um clima de
dilogo e a preocupao em desenvolver autonomia e autoconfiana nos
discentes, preparando-os para um mundo em constante mutao que exige
coragem de enfrentar problemas e de propor solues criativas.
Nesse sentido, o IFMA desenvolver os seguintes programas:
programa de apoio financeiro alimentao estudantil em todos
os Campi;
programa de manuteno da moradia estudantil dos Campi

agrcolas;
programa prprio de bolsas de estudos para estudantes em

situao de carncia econmica, comprovada no intuito de
cumprir a finalidade especfica de atendimento da demanda de
carncia
econmica
preconizada
pela
legislao
com
estabelecimento de critrios que fixem tais objetivos;
programa de ao voluntria para permitir aos bolsistas a

contrapartida
extracurriculares
do
benefcio
laborais
recebido
assistenciais
em
em
atividades
entidades
organizaes sociais comunitrias; e
programa de auxlio financeiro para participao em congressos e

similares quando da apresentao de trabalhos institucionais.
44
5.3 Apoio pedaggico extraclasse
A atividade pedaggica institucional no se restringe apenas ao assistir

s aulas, fazer trabalhos escolares, estudar para as avaliaes sistemticas,
como se o educando fosse passivo nesse processo e um tarefeiro de mltiplas
atividades a cumprir para tirar notas e ser aprovado ao final de um perodo
letivo. O alunado demanda muitas vezes atendimento extraclasse, como forma
de se complementar as atividades desenvolvidas em sala de aula.
No caso especfico dos Campi Agrcolas, onde h moradia estudantil,
esse apoio fundamental. Isso desafia a Instituio a traar metas para facilitar
o ingresso e ainda atuar de maneira incisiva na formao pessoal, intelectual,
cultural e cidad de cada um dos estudantes. As aprendizagens educativoculturais aqui oferecidas podem constituir-se na nica oportunidade que esse
estudante ter em seu perodo formativo escolar. Portanto, oferecer o melhor,
num amplo espectro de oportunidades passa a ser obrigao de bem prestar
os servios educacionais.
Nesse sentido o IFMA atuar de maneira incisiva na formao pessoal,
intelectual, cultural e cidad e para isso dispor de servios de estmulo
permanncia como lazer, teatro, coral, dana, orquestra, videoclube alm de
acompanhamento psicolgico e de orientao educacional para acomodar
situaes de no adaptao ao ambiente escolar.
5.4 Programa de monitoria
A implantao da Monitoria no processo acadmico do IFMA, alm de

cumprir as recomendaes legais ter como finalidade melhorar o rendimento
acadmico e diminuir ndices de repetncia e de evaso escolar.
As atividades de Monitoria foram regulamentadas pelo Conselho
Superior e tem por finalidade:
auxiliar os professores nas atividades didticas da disciplina

correlata;
45
auxiliar os alunos na realizao de tarefas, na aprendizagem dos

contedos programticos das disciplinas;
propiciar aos alunos o esclarecimento de dvidas;
colaborar com a comunicao entre professores e alunos na

disciplina correlata ao exerccio da monitoria;
acompanhar o professor titular em todas as aulas da matria

correlata obedecendo ao cronograma de atividades da monitoria;
auxiliar os alunos, juntamente com professor, nas aulas prticas

de laboratrio, de campo e de pesquisa; e
pesquisar
e disponibilizar material didtico para os alunos e
professores.
5.5 Organizao estudantil
processo
formativo
institucional
compreende
tambm
desenvolvimento de competncias polticas e de formao de lideranas, ao

lado das demais capacidades j abordadas. A vivncia plural, respeitosa e
tica, o debate das idias, o respeito aos direitos individuais e coletivos, a
instigao ao pensamento prprio e a liberdade organizao da
representatividade estudantil sero incentivados por meio da criao de
Centros Acadmicos ou Diretrios Acadmicos.
importante ressaltar que, alm desses espaos, o alunado ter
assento nos rgos colegiados institucionais por meio de representantes
eleitos.
Assim sendo, os Centros Acadmicos ou os Diretrios Acadmicos tero
por finalidades:
promover a integrao da comunidade acadmica;
colaborar para a consecuo dos objetivos institucionais;
defender interesses dos estudantes; e
preservar e zelar pelo desenvolvimento de suas atividades em

harmonia com os objetivos traados pelo Instituto.
46
Os meios necessrios para manuteno das representaes discentes
sero aprovadas pelo Conselho Superior. A instituio disponibilizar
instalaes fsicas e equipamentos para o funcionamento dos Diretrios
Acadmicos (DAs).
5.6 Programas de empreendedorismo
IFMA
promover
aes
no
intuito
de
incentivar
cultura
empreendedora nos Campi. Apoiar o desenvolvimento de projetos de

professores/pesquisadores, alunos e ex-alunos empreendedores da Instituio
com objetivo de favorecer a criao de empresas de base tecnolgica;
aproximao do meio acadmico com o mercado e gerao de produtos e
servios inovadores com o aumento de registro de patentes.
5.7 Atendimento sade do estudante
O IFMA oferecer aos estudantes, de acordo com a disponibilidade no

quadro de pessoal do cargo de profissional de sade em cada Campus, os
servios de atendimento mdico, enfermagem, odontolgico e psicolgico
educacional.
5.8 Auxlio transporte
O IFMA, em que pese no ser de sua exclusiva competncia por

depender de polticas pblicas mais ampliadas, far gesto junto aos rgos
governamentais para atender a uma recorrente reivindicao dos estudantes
de implantao de um programa de auxlio transporte.
47
6 ORGANIZAO E GESTO ACADMICA
6.1 Organizao didtico-pedaggica
Os cursos do Instituto Federal do Maranho, distribudos pelos diversos

Campi, esto estruturados para atendimento s reas de formao de Tcnico
de Nvel Bsico, Superiores de Tecnologia, Bacharelados, Licenciaturas e
Engenharias,
tendo
regulamentaes
prprias,
Organizao
Didtico-
Pedaggica, bem como seus Projetos Pedaggicos, aprovados pelo Conselho

mximo da instituio.
No portal do IFMA www.ifma.edu.br - estar disponvel um link
contendo as legislaes oficiais, internas e externas, projetos dos cursos e
outras informaes relevantes para conhecimento e escolhas a serem feitas
pela comunidade.
Em se tratando da Ps-Graduao, a situao semelhante no que diz
respeito organizao e funcionamento, ou seja, possuem seus projetos,
coordenadorias e colegiados. A instituio mantm cursos Lato Sensu e Stricto
Sensu. A principal meta do Instituto expandir com qualidade a oferta e
ampliar o ndice de produo nesse nvel de qualificao.
6.1.1 Diretrizes curriculares internas
Partindo da sua viso de ser referncia em educao profissional e

tecnolgica, a Pr-Reitoria de Ensino (PROEN) do IFMA coordenar o
processo de implantao das Diretrizes Curriculares Internas (DCIs) no intuito
de orientar as Coordenaes de Curso na proposio de novos Projetos
Pedaggicos a serem ofertados nas diferentes modalidades de cursos de
Educao Profissional de Nvel Tcnico, de Graduao e Ps-graduao da
Instituio.
48
6.1.2 Estruturao dos projetos pedaggicos de curso
No planejamento para a oferta de novos cursos, os seguintes

componentes devem ser especificados nos Projetos Pedaggicos dos Cursos:
I. Justificativa e objetivos;
II. Requisitos de acesso;
III. Perfil profissional de concluso, definindo claramente as
competncias profissionais a serem desenvolvidas;
IV. Organizao curricular estruturada para o desenvolvimento das
competncias profissionais, com a indicao da carga horria
adotada e dos planos de realizao do Estgio Supervisionado, de
Trabalho de Concluso de Curso e de Atividades Complementares;
V. Critrios e procedimentos de avaliao da aprendizagem;
VI. Critrios de aproveitamento e procedimentos de avaliao de
competncias profissionais anteriormente desenvolvidas;
VII. Instalaes, equipamentos, recursos tecnolgicos e biblioteca;
VII. Pessoal tcnico e docente; e
IX. Explicitao de diploma e certificados a serem expedidos.
6.1.3 Estgio curricular supervisionado
O Estgio Curricular tem por objetivo complementar a formao do

estudante e coloc-lo em contato com a realidade do mundo do trabalho. Est
regulamentado por Lei especfica e, nesse sentido, para atendimento aos
requisitos legais, todos os cursos Tcnicos de Nvel Bsico e Superiores de
Graduao tm o Estgio Curricular Supervisionado como componente
curricular, entretanto, a realidade dos Campi situados em cidades no
industrializadas como as nossas, no deixam outra alternativa que no seja a
de facultar o estgio para o aluno, mas com a abertura de realiz-lo todas as
vezes que houver a possibilidade. Portanto, onde houver campo para recepo
aos alunos, estes sero estimulados.
49
Outra possibilidade em vista do problema a de adotar estratgias
pedaggicas regulamentadas para suprir a necessidade do estgio.
O estgio, tanto nas suas questes administrativas como nas
pedaggicas, ficar sob a gesto da Pr-Reitoria de Extenso e de Relaes
Institucionais.
As ofertas de vagas de estgio sero recebidas das empresas e
divulgadas na comunidade discente, como tambm ser efetivado todo o
trmite documental, como: convnio com a empresa, com plano de estgio,
com contrato de estgio, entre outros.
Todo estudante em estgio dever ser orientado por um professor do
curso que frequenta. A avaliao ser feita por meio de apresentao de
relatrio e defesa perante banca conduzida e organizada pelo professor
orientador e/ou chefe de estgio de cada curso. Tratamento igual dever ser
dedicado queles estudantes que fazem seus estgios no prprio ambiente da
Instituio.
6.1.4 Acompanhamento de egressos
O Instituto Federal do Maranho ter como meta desenvolver um

sistema de acompanhamento de egressos por meio da interlocuo com os
setores responsveis pelas relaes interinstitucionais e visar aos seguintes
objetivos:
cadastrar os egressos do IFMA de modo a mant-los informados
sobre eventos, cursos, atividades e oportunidades oferecidas pela
Instituio;
promover encontros peridicos para a avaliao e a adequao dos
currculos
dos
cursos,
por
intermdio
das
instituies
organizaes sociais e especialmente dos ex-alunos;

possibilitar as condies de avaliao de desempenho dos
egressos em seus postos de trabalho;
50
ter indicadores para a avaliao contnua dos mtodos e tcnicas
didticas e dos contedos empregados pela Instituio no processo
ensino-aprendizagem;
disponibilizar aos formandos as oportunidades de emprego,
encaminhadas Instituio por parte das empresas e agncias de
recrutamento e seleo de pessoal;
promover atividades festivas, artsticas, culturais e esportivas que
visem integrao dos egressos com a comunidade interna;
promover o intercmbio entre ex-alunos;
identificar junto s empresas e organizaes os seus critrios de
seleo e contratao; e
incentivar a leitura de bibliografia especializada disponvel nas
bibliotecas.
fundamental nesta questo que se aproveite a experincia de todos os
profissionais que passaram pelo ambiente acadmico e que, aps sua
formao, possam contribuir com a viso das condies de mercado de
trabalho que encontraram e com as exigncias em relao aos conhecimentos
e s principais competncias e habilidades que lhes foram requisitadas.
A Instituio pretende identificar as dificuldades de seus egressos e
coletar informaes do mundo do trabalho com vistas a formar profissionais
cada vez mais capacitados para interpretar e atuar com competncia na
realidade produtiva.
6.1.5 Atividades complementares
As Atividades Complementares, previstas nos Projetos Pedaggicos dos

Cursos de Graduao, regulamentados pelo Conselho mximo da instituio
so componentes curriculares obrigatrios e objetivam propiciar ao aluno a
ampliao
do
seu
contexto
formativo
mediante
participao
desenvolvimento de diferenciadas atividades tcnicas, cientficas, culturais,

sociais, artsticas, esportivas e de lnguas estrangeiras fora do currculo formal
dos cursos.
51
Parte dessas atividades podero ser planejadas pela prpria instituio,
atravs das coordenaes dos cursos, como tambm devero ser buscadas
pelo prprio aluno.Ressalte-se o importante papel da instituio no que diz
respeito ao incentivo e ao apoio a essas atividades.
6.1.6 Projetos de concluso de curso
Para efeito de concluso dos cursos e, de acordo com o projeto

pedaggico dos mesmos, os alunos apresentam na Coordenao de seus
cursos projetos acadmicos para confeco de trabalhos finais ou monografias.
A resoluo que normatiza essa atividade j est aprovada e em
funcionamento.
O propsito do IFMA de incentivar a pesquisa por meio da iniciao
cientfica. Na avaliao do CNPQ, a instituio tem se destacado em qualidade
pelo nvel dos trabalhos de pesquisa na graduao, geralmente estendidos
para o trabalho final de curso. Com a clareza de que ainda no temos uma
representao quantitativa satisfatria, esse um dos pontos prioritrios da
Ps-Graduao.
6.1.7 Mobilidade Acadmica
Com o entendimento de que devem ser dadas ao aluno da graduao

todas as oportunidades de ampliao da formao: meios, espaos e tempo
diversificados, o IFMA integrou o grupo de instituies pblicas federais junto a
ANDIFES para o Programa de mobilidade acadmica. Assim todos os alunos
das instituies conveniadas, regularmente matriculados, com mais de um ano
de estudos podero pleitear matrcula em qualquer das universidades que
entre si celebram o convnio, com vistas a cursar temporariamente, num
perodo mximo de um ano e meio, disciplinas em outras universidades de
qualquer parte do pas, desde que haja afinidade curricular.
52
O convnio no se aplica a transferncia de alunos, portanto, o vnculo
com as IFES receptoras ser temporrio, dependendo para isto, da existncia
de vagas. A PROEN regulamentar o programa para todos os Campi de modo
a permitir a mobilidade entre os Campus e entre universidades.
6.1.8 Educao a Distncia
A Educao a Distncia EAD, uma modalidade de ensino realizada

de forma no presencial, sncrona (simultaneamente) ou assncrona (a
qualquer tempo), utilizando-se de metodologia prpria, com o emprego de
meios de comunicao que proporcionem interatividade total entre os discentes
e os docentes dos cursos. Esta modalidade de ensino necessita de
profissionais preparados para a elaborao de materiais didticos especficos,
para a administrao de cursos e para a adoo da metodologia e das
ferramentas aplicadas em EAD.
No presente exerccio, o IFMA est impulsionando a estruturao, a
organizao didtica e o quadro de profissionais para a EAD nos dois nveis do
ensino, com a perspectiva de ampliao para a Ps-graduao, para em no
mximo um ano.
Os cursos e os contedos ministrados na modalidade a distncia
devero ser padronizados nos Campi, regulamentadas pelo Conselho Superior
e
implementadas
pela
Pr-Reitoria
de
Ensino,
quem
cabe
acompanhamento e a orientao da implementao dos mesmos, segundo as

diretrizes e os padres de qualidade estabelecidos. Podero ser ofertados
internamente ou para qualquer localidade externa, como tambm para os
alunos dos cursos presenciais internos regulares ou no, seja na forma de
suporte para unidades curriculares presenciais, ou como para a substituio de
componentes curriculares integrais, desde que planejados e autorizados
previamente pelos colegiados competentes e pelo Ministrio da Educao.
O objetivo do IFMA com a oferta de cursos na modalidade EAD o de
atender, com maior abrangncia geogrfica, demanda das diversas
comunidades e empresas com as especialidades e competncias dos docentes
53
de seus diversos Campi, sem a existncia de barreiras de distncia, alm de
proporcionar suporte e implemento de qualidade para os contedos dos cursos
presenciais.
A PROEN, alm de manter atualizadas as diretrizes pedaggicas para a
oferta com qualidade de cursos na modalidade EAD, regulamentar os
procedimentos administrativos e cargas horrias docentes, adequadas para
cada projeto de curso em EAD, bem como para a elaborao de contedos
didticos e gesto de cursos desta modalidade de ensino.
Sabe-se que a grande maioria dos profissionais que atuam na educao
bsica no Estado necessitam de habilitao profissional, exigncia da Lei n
9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDBEN). No
obstante s questes de exigncia da legislao, o que na realidade se objetiva
a Educao Superior como meta qualitativa para a Educao formal e
informal, ou escolar e no escolar do Estado do Maranho.
Devido s grandes distncias e falta de disponibilidade de tempo para
sarem de suas cidades, muitas pessoas deixam de ter acesso Educao
Superior. Este quadro elevado para os dias atuais, principalmente aps o
final desta dcada da educao, quando se tem um contingente muito
significativo para a realidade do Estado.
As prefeituras e o Governo do Estado do Maranho, por outro lado,
tambm tm interesse em que seus docentes possuam a habilitao
necessria, no somente para se manter dentro dos parmetros de legalidade
de seus sistemas de ensino, mas visando melhoria significativa da qualidade
na Educao Bsica, alicerce fundamental para formao cidad.
O
Instituto,
enquanto
Instituio
Pblica
Federal
sente-se
na
responsabilidade de contribuir com o Estado do Maranho na formao de

docentes e assume o compromisso de atender parte dessa demanda,
propiciando assim, a melhoria da qualidade do ensino nas escolas e,
consequentemente, possibilitando a insero de profissionais qualificados no
mundo do trabalho.
A estrutura curricular dos cursos a distncia dever acompanhar a
filosofia j existente nos cursos de graduao do Instituto, sofrendo adaptaes
54
necessrias s Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos e s
especificidades da modalidade a distncia. Assim, far-se- um paralelo entre
curso presencial e distncia, garantindo a qualidade de ambos.
O objetivo da EAD, dentro de um contexto bem amplo de incluso,
atender a uma crescente democratizao do ensino, criando possibilidades de
acesso e escolarizao a um contingente de pessoas que no tm ou no
teriam condies de frequentar a educao escolar totalmente presencial.
Para dar sustentao s aes de formao em EAD, foi constitudo o
Ncleo de Educao a Distncia (NUEAD), rgo criado com fins de fornecer
suporte aos cursos distncia em suas necessidades operacionais. Este
ncleo ser estruturado da seguinte maneira:
Ncleos Regionais: em cada um dos Ncleos Regionais do

NUEAD, estar disponvel para o discente uma estrutura mnima
objetivando o seu atendimento. Este contar com uma pequena
biblioteca
para
consulta
local
com
todas
as
indicaes
bibliogrficas feitas no curso. Contar ainda com a presena de

tutores de planto, segundo escala feita pela coordenao de
ncleo. Alm desses recursos, haver disponvel uma sala com
quatro computadores (com progressiva ampliao) com acesso
Internet para pesquisa e/ou contatos com os professores
especialistas das disciplinas, salas de aula, atendente de
secretaria/biblioteca e um auxiliar de servios gerais. A estrutura
do ncleo regional de So Lus poder ser diferenciada, em
virtude
de
poder
contar
com
as
estruturas
acadmico-
administrativas j existentes e ter um planto, onde a tutoria a

distncia, via telefone e Moodle, possa direcionar os alunos que a
procurarem. A biblioteca do ncleo regional ser estruturada com
um acervo mnimo que contar com os ttulos indicados pelos
cursos de graduao e sua utilizao ser apenas para consulta
local. Os servios de secretaria sero todos informatizados e
interligados com o CEFET-MA atravs de Internet, bem como sua
oferta ser discriminada no manual de orientao do discente. Ao
55
coordenador de ncleo caber operacionalizar o funcionamento
do ncleo e encaminhar ou esclarecer dvidas dos tutores e
discentes, bem como acompanhar os contatos com instituies
conveniadas;
Ncleo de Recursos Tecnolgicos: esse ncleo responsvel
pela
implementao
de
todos
os
recursos
tecnolgicos
necessrios para o andamento do curso, principalmente no que

diz respeito aos de informtica / Internet e a interatividade entre o
ambiente virtual de aprendizagem (Moodle) e o sistema de
registro
acadmico
eletrnico
do
CEFET-MA.
Ele
ser
dimensionado de acordo com a demanda e ou evoluo dos

cursos a distncia. Em princpio sua mo-de-obra bsica consiste
em analistas de sistema, pois sua caracterstica meramente
operacional;
Ncleo de Recursos Audiovisuais: trata da comunicao visual
dos cursos distncia. Sua principal caracterstica de criao e
operacionalizao de materiais didticos que devero ser
orientados pela coordenao geral do NUEAD. Suas atividades
sero divididas em: Redao; Digitao e diagramao; Reviso
final; Design visual; Desenvolvimento de mdias acessrias como
udio e vdeo, etc.
Ncleo de Produo de Material: cabe a esse ncleo tratar da
produo do material impresso, principalmente. Ter como
atribuio o acompanhamento da elaborao do material pelo
professor especialista, auxiliando-o e orientando-o durante todo o
processo de elaborao. Interagir com a equipe de design
grfico, bibliotecrios e outros agentes que participaro de forma
direta e indireta no processo de elaborao e produo de
material; e
Departamento de Distribuio e Logstica: responsvel pela
comunicao entre os ncleos e o NUEAD. Deve apropriar-se de
metodologia prpria e eficiente, para oferecer o suporte
56
necessrio ao desenvolvimento adequado das atividades em
todos os setores do NUEAD. um rgo vital para todo o
processo.
Atua
principalmente
na
rea
de
transporte
armazenamento
6.1.8.1 CURSOS E PROGRAMAS DE EAD DESENVOLVIDOS PELO IFMA
A educao a Distncia do Instituto contempla dos grandes projetos

financiados pelo MEC com recursos do FNDE.: a UAB Universidade Aberta
do Brasil no nvel superior e o e-Tec Brasil no mdio nvel tecnolgico. No
plano estadual, temos ainda o PAR (Programa de Aes Articuladas).
I. Universidade Aberta do Brasil (UAB)
O Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB) tem como prioridade a

formao de professores para a Educao Bsica. Para atingir este objetivo
central, a UAB realiza ampla articulao entre instituies pblicas de ensino
superior, Estados e municpios brasileiros, para promover, atravs da
metodologia da educao a distncia, acesso ao ensino superior para camadas
da
populao
que
esto
excludas
do
processo
educacional.
O Sistema Universidade Aberta do Brasil foi criado pelo Ministrio da Educao

em 2005 no mbito do Frum das Estatais pela Educao com foco nas
Polticas e a Gesto da Educao Superior sob 5 eixos fundamentais:
1. Expanso pblica da educao superior, considerando os processos de
democratizao e acesso;
2. Aperfeioamento dos processos de gesto das instituies de ensino
superior, possibilitando sua expanso em consonncia com as
propostas educacionais dos estados e municpios;
3. A avaliao da educao superior a distncia tendo por base os
processos de flexibilizao e regulao em implementao pelo MEC;
57
4. As contribuies para a investigao em educao superior a distncia
no pas; e
5. O financiamento dos processos de implantao, de execuo e de
formao de recursos humanos em educao superior a distncia.
Tendo como base o aprimoramento da educao a distncia, o Sistema UAB
visa expandir e interiorizar a oferta de cursos e programas de educao
superior. Para isso, o sistema busca fortes parcerias entre as esferas federais,
estaduais e municipais do governo.
O IFMA possui hoje os seguintes cursos oferecidos nos polos de Graja, Barra
do Corda, Timbiras, Cod, So Joo dos Patos, Alto Parnaba, Caixas e Dom
Pedro, no projeto UAB na modalidade a Distancia:
A. Licenciatura em Informtica
O Curso de Licenciatura em Informtica, na modalidade de

Educao a Distncia, tem como misso formar profissionais com
qualidade para atuarem na rea de educao, no Ensino
Fundamental, Mdio e Profissional, atendendo s necessidades da
regio em benefcio da sociedade, dando cumprimento ao exposto
nas Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos da rea de
Computao e Informtica e de Licenciaturas.
A proposta pedaggica do curso est em conformidade com a
Filosofia do IFMA, cujo objetivo concentra-se em contribuir para o
desenvolvimento pleno das potencialidades de cada educando, de
modo a habilit-lo ao exerccio competente e tico de uma profisso
enquanto cidado responsvel e empreendedor.
58
B. Licenciatura em Qumica
O Curso de Licenciatura em Qumica, na modalidade de

Educao a Distncia, tem como misso formar profissionais com
qualidade para atuarem na rea de educao, no Ensino
Fundamental, Mdio e Profissional, atendendo s necessidades da
regio em benefcio da sociedade, dando cumprimento ao exposto
nas Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos da rea de
Licenciaturas.
O objetivo do curso o de formar professores na rea de
Qumica para o exerccio do magistrio no Ensino Bsico e Tcnico,
mediante
aquisio
de
competncias
relacionadas
com
desempenho da prtica pedaggica, preparando-os para o exerccio

crtico e competente da docncia, pautado nos valores e princpios
polticos
ticos,
estimulando-os
pesquisa
ao
autoaperfeioamento.
II. E-Tec Brasil
O objetivo do e-Tec desenvolver a modalidade de educao

a distncia, com a finalidade de expandir e interiorizar a oferta de
cursos e programas de educao tcnica no Pas, alm de ampliar o
acesso educao tcnica pblica, levando tais cursos s regies
distantes das instituies de ensino tcnico e para a periferia das
grandes cidades brasileiras, incentivando os jovens a conclurem o
ensino mdio.
Alm disso, pretende-se atingir objetivos scio-educacionais
com a colaborao da Unio com entes federativos, e estimular a
criao de centros de formao permanentes por meio dos plos de
apoio presencial.
O pblico alvo se limita s pessoas que esto por concluir ou
que concluram o ensino fundamental. Sero distribudas 525 vagas:
59
Curso de Tcnico em Servio Pblico (75 vagas em Barra do Corda,
75 vagas em Brejo, 50 vagas em Caxias, 50 vagas em Cururupu, 50
vagas em Imperatriz, 50 vagas em Pinheiro, 75 vagas em Porto
Franco e 100 vagas em So Lus) e 675 vagas para
Curso de
Tcnico em Manuteno e Suporte em Informtica (75 vagas em

Barra do Corda, 75 vagas em Brejo, 100 vagas em Caxias, 50 vagas
em Cururupu, 100 vagas em Imperatriz, 100 vagas em Pinheiro, 75
vagas em Porto Franco e 100 vagas em So Lus).
A. Curso Tcnico de Informtica
Tem por objetivo formar profissionais de informtica, com

competncia para desenvolver atividades nas reas de instalao,
configurao e manuteno de computadores e redes locais, bem
como exercer atividades de suporte e treinamento aos usurios, de
forma autnoma e com capacidade de adaptao s tecnologias
emergentes.
Podero ingressar no curso, alunos que j tenham concludo o
ensino mdio ou equivalente, e que obtenham aprovao em
processo seletivo aberto comunidade, regulamentado atravs de
edital especfico. previsto o oferecimento de 400 vagas para curso
proposto.
B. Curso Tcnico de Servio Pblico
O objetivo
do curso profissionais de nvel mdio para
executar as operaes decorrentes de programas e projetos de

polticas pblicas e as funes de apoio administrativo, auxiliando no
controle dos procedimentos organizacionais e na organizao dos
recursos humanos e materiais, bem como utilizar ferramentas de
informtica bsica como suporte s operaes.
60
Os egressos do Curso Tcnico Gesto Pblica estaro aptos a
desenvolver e
assessorar, no exerccio
de
suas atividades
profissionais, as funes tpicas de gestores pblicos. Entre os

objetivos especficos do curso, pode-se destacar:
ferramentas administrativas voltadas para o setor

pblico;
Prover uma formao que permita a anlise e a postura

frente
conjunturas
nacional
internacional,
guardados os interesses do poder pblico;
Valorizar o setor pblico como um bem comum a todo

cidado;
Qualificar profissionais para atuarem no setor pblico

segundo
as
orientaes
determinaes
dos
conhecimentos da moderna gesto; e
Integrar a formao terica e prtica, visando ao

aprimoramento das atividades do setor pblico.
Podero ingressar no curso, alunos que j tenham concludo o

ensino mdio ou equivalente e que obtenham aprovao em
processo seletivo aberto comunidade, regulamentado atravs de
edital especfico. previsto o oferecimento de 525 vagas distribudas
em diferentes polos no Estado do Maranho para o curso proposto.
C. Curso Tcnico em Agropecuria (Subsequente e PROEJA)
O Campus So Lus Maracan oferece o curso Tcnico de
Nvel Mdio em Agropecuria nas modalidades Subsequente e
PROEJA atendendo uma clientela de 480 alunos em oito Municpiosplos, cada qual com 60 alunos divididos em duas turmas, sendo os
Plos: Barra do Corda, Brejo, Caxias, Cururupu, Imperatriz, Pinheiro,
Porto Franco e So Lus.
61
Este curso na modalidade Subsequente se destina a quem j
tenha cursado o Ensino Mdio, enquanto o PROEJA atende a quem
cursou o Ensino Fundamental, nesta modalidade o aluno tem a
oportunidade de cursar o Ensino Mdio e o Tcnico juntos. Ao
concluir todas as etapas destes cursos os alunos recebero o
diploma de Tcnico em Agropecuria, estando aptos a:
Planejar, acompanhar e fiscalizar todas as fases dos
projetos;
Administrar as propriedades rurais;
Elaborar, aplicar e monitorar programas preventivos de
sanitizao na produo animal e agroindustrial;
Fiscalizar produtos de origem vegetal, animal e
agroindustrial;
Realizar
medio,
demarcao
levantamento
topogrficos rurais; e
Atuar em programas de assistncia tcnica, extenso
rural e pesquisa.
III. Planos de Aes Articuladas (PAR)
A partir de 2007, com a adeso ao PDE, os Estados e municpios

elaboraram seus respectivos Planos de Aes Articuladas (PAR), oportunidade
em que refletiram suas necessidades e aspiraes, em termos de aes,
demandas, prioridades e metodologias, visando a assegurar a formao
exigida na LDB para todos os professores que atuam na educao bsica.
A formao inicial de professores em exerccio da rede pblica de
educao bsica uma prioridade do PAR.
O Plano Nacional de Formao dos Professores da Educao Bsica
resultado da ao conjunta do Ministrio da Educao, de instituies pblicas
de educao superior (Ipes) e das secretarias de educao dos Estados e
municpios, no mbito do Plano de Metas Compromisso Todos pela Educao
62
(PDE), que estabeleceu no pas um novo regime de colaborao da Unio com
os estados e municpios, respeitando a de autonomia dos entes federados.
O IFMA oferecer cursos de Formao Pedaggica de Professores e os
cursos de Licenciatura em Artes, Biologia, Matemtica, Fsica, Qumica,
Informtica nos Campi e nos plos da UAB
Seguem abaixo as tabelas inerentes aos respectivos programas.

Tabela : EAD e-Tec Brasil
CAMPUS
So Lus
Monte
Castelo
So LusMaracan
Santa Ins
CURSO
Manuteno e
Suporte em
Informtica
Servio Pblico
Web design
Segurana do
trabalho
Eletricista Instalador
Eletrotcnica
Programao de
computadores
Agropecuria
Logstica
Vendas
Administrao
Oferta/Vagas
2011 2012
700
700
MODALIDADE
subsequente
2009
675
2010
700
subsequente
subsequente
subsequente
525
700
700
700
700
700
700
700
700
700
700
700
700
700
700
700
700
700
700
700
700
700
PROEJA
subsequente
subsequente
Subsequente
PROEJA
subsequente
subsequente
subsequente
240
240
360
360
480
480
600
600
2013
700
720
720
100
100
100
63
Tabela: EAD UAB
Oferta/Vagas
CAMPUS/
POLO
Campus
So Lus Monte
Castelo
Curso
MODALIDADE
Licenciatura
em
Informtica
Licenciatura
em Qumica
Licenciatura
em
Informtica
Licenciatura
em Qumica
Formao
de
Pedaggica
de
Professores
Licenciatura
em Fsica
Licenciatura
em
Matemtica
Licenciatura
em Biologia
Licenciatura
em Qumica
Diversidade
Campus
So Lus Centro
Histrico
Aailndia
Educao
Ambiental
Informtica
na
Educao
Educao
Ambiental
Gesto
Escolar
Licenciatura
em Artes
Visuais
Licenciatura
em Fsica
Licenciatura
em Qumica
2009 2010 2011 2012 2013
Superior/UAB
350
350
350
350
350
Superior/UAB
150
150
150
150
150
Superior/PAR
250
250
Superior/PAR
300
250
Superior/PAR
40
40
Superior/PAR
40
Superior/PAR
40
Superior/PAR
40
Superior/PAR
Aperfeioamento/Especializao/
UAB/SECAD
Aperfeioamento/Especializao/
UAB/SECAD
40
400
400
400
400
400
400
400
400
400
400
Especializao/UAB
100
100
100
100
Especializao/UAB
100
100
100
100
Especializao/UAB
400
400
400
Superior/PAR
40
40
Superior/PAR
Superior/PAR
40
40
40
400
64
Licenciatura
em Fsica
Licenciatura
em
Matemtica
Licenciatura
em
Matemtica
Licenciatura
em Biologia
Licenciatura
em
Matemtica
Licenciatura
em Biologia
Tecnologia
em Gesto
Pblica
Licenciatura
em
Matemtica
Licenciatura
em Biologia
Licenciatura
em
Matemtica
Licenciatura
em Qumica
Licenciatura
em Biologia
Imperatriz
Alcntara
Barreirinhas
Santa Ins
Buriticupu
Z Doca
Superior/PAR
40
Superior/PAR
40
40
Superior/PAR
40
Superior/PAR
40
40
Superior/PAR
40
Superior/PAR
40
40
Superior/UAB
100
Superior/PAR
80
40
Superior/PAR
80
40
Superior/UAB
100
Superior/PAR
40
Superior/PAR
40
40
6.2 OFERTA DE CURSOS
O IFMA dever ofertar educao profissional e tecnolgica, em todos os

seus nveis e modalidades, formando e qualificando cidados com vistas a uma
atuao
profissional
competente.
Nesse
sentido
ministrar
educao
profissional tcnica de nvel mdio, prioritariamente na forma de cursos

integrados, para concluintes do ensino fundamental e para o pblico da
educao de jovens e adultos, e educao em nvel superior com cursos de
tecnologia, licenciaturas, bacharelados e engenharias com vistas formao
de profissionais para os diferentes setores da economia e reas do
conhecimento.
100
65
Educao de Nvel Fundamental II

CAMPUS
CURSO
Reparos I
Pedreiro
Eletricista de
Instalaes
Prediais
Instalador de
Sistemas
eletrnicos de
Segurana
Transformao de
Alimentos
Processamento de
Pescado
Turismo
Gastronmico
Agente
Comunitrio de
Sade
MODALIDADE
PROEJA FIC
PROEJA FIC
2009
-
2010
30
-
2011
30
PROEJA FIC
90
30
30
PROEJA FIC
90
30
30
PROEJA FIC
90
PROEJA FIC
90
PROEJA FIC
90
PROEJA FIC
90
So Lus
Maracan
Agropecuria
PROEJA FIC
60
60
PROEJA FIC
90
Aailndia
Eletricidade Predial
Horticultura e
Zootecnica
Agroindustria
PROEJA FIC
60
PROEJA FIC
30
So Lus
Monte
Castelo
2012
30
-
2013
30
90
90
6.2.1 Educao profissional tcnica de nvel mdio
No segmento da Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, o IFMA

oferecer cursos na forma integrada e subsequente nos seus 18 Campi: So
Lus - Monte Castelo, So Lus - Maracan, So Lus - Centro Histrico,
Alcntara, Pinheiro, Barreirinhas, Z Doca, Santa Ins, Bacabal, Cod, Caxias,
Timon, Buriticupu, Barra do Corda, So Joo dos Patos, Aailndia, Imperatriz
e So Raimundo das Mangabeiras, conforme apresentados na tabela 01.
66
Tabela 1: Cursos Tcnicos de Nvel Mdio
CAMPUS
CURSO
Eletromecnica
Mecnica
Metalurgia e
Materiais
Porto
Ferrovia
Edificaes
So Lus
Monte
Castelo
Estradas
Geomensura
Tcnico em
Informtica
Redes de
computadores
Design de
Produto
Design de
Mveis
Comunicao
Visual
Produo de
udio e Vdeo
Paisagismo
Design de
Calados
Modelagem e
Vesturio
Design de
Embalagens
Eletrotcnica
Eletrnica
Telecomunicae
s
Automao
Petrleo e Gs
Alimentos
Qumica
Segurana do
Trabalho
Agropecuria
So Lus
Maracan
Agroindstria
Cozinha
Aquicultura
Oferta/Vagas
MODALIDADE 2009 2010 2011 2012
Integrado
40
40
Concomitante
40
40
40
40
Concomitante
40
40
40
40
2013
40
40
40
Concomitante
40
40
40
40
40
Subsequente
Subsequente
Subsequente
Integrado
Integrado
Integrado
Integrado
Subsequente
40
40
160
30
120
40
40
40
30
80
40
30
80
40
40
30
80
40
30
80
Subsequente
80
80
80
Integrado
40
Integrado
20
20
20
20
Integrado
20
20
20
20
Integrado
20
20
Integrado
20
20
Integrado
20
20
Integrado
20
20
Integrado
20
20
Integrado
Subsequente
Integrado
Subsequente
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
Integrado
40
40
Subsequente
Integrado
Subsequente
Integrado
Subsequente
EJA
Integrado
Subsequente
PROEJA
Subsequente
PROEJA
Subsequente
35
160
320
40
80
40
80
40
30
35
30
160
320
40
80
40
80
30
30
35
120
280
40
80
40
80
40
35
120
280
40
80
40
80
35
120
280
40
80
40
80
67
Eixo: Recursos
Naturais
Eixo: Ambiente,
Sade e
Segurana
Eixo: Produo
Alimentcia
Eixo:
Hospitalidade e
Lazer
Artesanato
Eventos
Eventos
Multimeios
Didticos
Meio Ambiente
Artesanato
Artes Visuais
So Lus
Centro
Histrico
Multimdia
Lazer
Eventos
Guia de Turismo
Fabricao de
Instrumentos
Musicais
Processos
Fotogrficos
Documentao
Musical
Agropecuria
Agroindstria
Meio Ambiente
Informtica
Cod
Santa Ins
Enfermagem
Qumica
Segurana
do
Trabalho
Mecnica
Eletrnica
Agricultura
Familiar
Panificao
Logstica
Finanas
Vendas
Edificaes
Estradas
Eletroeletrnica
Subsequente
80
80
80
Subsequente
80
80
80
Subsequente
80
80
80
Subsequente
80
80
80
Integrado
Integrado
Subsequente
40
40
40
25
40
40
40
25
40
40
Subsequente
40
40
40
Subsequente
PROEJA
Integrado
Concomitante
Subsequente
Subsequente
PROEJA
Subsequente
40
20
50
25
30
20
-
25
25
40
-
25
30
40
40
40
25
25
40
-
25
30
40
40
Subsequente
20
20
Subsequente
25
Subsequente
20
Integrado
Integrado
PROEJA
Integrado
Integrado
PROEJA
Integrado
Integrado
80
40
40
30
30
-
80
80
35
40
60
30
-
80
80
35
40
60
30
30
30
80
80
35
40
60
30
30
30
80
80
35
40
60
30
30
30
Integrado
35
35
35
Integrado
Integrado
35
35
35
35
35
35
PROEJA
30
30
30
PROEJA
Integrado
Integrado
Integrado
Integrado
Integrado
Integrado
40
40
-
30
40
40
40
-
30
40
40
40
-
30
40
40
40
40
40
-
30
40
40
40
40
40
40
68
Santa Ins
Z Doca
Buriticupu
Eletromecnica
Informtica
Cooperativismo
Desenho de
Construo Civil
Infraestrutura
Escolar
Secretaria
Escolar
Administrao
Vendas
Servios Pblicos
Edificaes
Transporte
Ferrovirio
Biocombustveis
Anlise Qumica
Gerncia de
Sade
Agronegcios
Qumica com
Habilitao em
Saneamento
Ambiental
Alimentos
Secretariado
Escolar
Farmcia
Petroqumica
Secretariado
Escolar
Gerenciamento
em Unidades de
Alimentao
Meio Ambiente
Controle
Ambiental
Agroecologia
Agronegcio
Agronegcio
Administrao
Administrao
Secretrio
Escolar
Vendas
Cooperativismo
Cooperativismo
Cooperativismo
Informtica
Mecnica
Integrado
Integrado
PROEJA
40
40
40
40
40
40
40
PROEJA
40
40
40
PROEJA
40
40
40
PROEJA
40
40
Subsequente
Subsequente
Subsequente
Subsequente
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
Subsequente
40
Integrado
Integrado
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
Integrado
40
40
40
40
Integrado
40
40
40
40
Subsequente
40
40
40
40
40
Subsequente
40
40
40
40
40
Subsequente
40
40
40
40
Subsequente
Subsequente
40
40
40
40
40
40
40
40
PROEJA
40
40
40
40
40
PROEJA
40
40
40
40
40
Integrado
40
40
40
Integrado
40
Subsequente
Integrado
Subsequente
Integrado
Subsequente
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
-
40
40
40
40
-
40
40
40
40
40
-
40
40
40
40
40
-
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
-
PROEJA
PROEJA
PROEJA
Integrado
Subsequente
Subsequente
Subsequente
69
Aailndia
Florestas
Automao
Industrial
Alimentos
Anlises
Qumicas
Eletromecnica
Metalurgia
Meio Ambiente
Eletromecnica
Eletrotcnica
Imperatriz
Alcntara
Edificaes
Eletromecnica
Eletrotcnica
Eletrnica
Informtica
Segurana do
Trabalho
Infraestrutura
Escolar
Edificaes
Vendas
Manuteno
Automotiva
Eletrnica
Hospedagem
Meio Ambiente
Agroecologia
Eletrnica
Eletrotcnia
Guiamento
Eletromecnica
Eletroeletrnica
Timon
Edificaes
Comrcio
Caxias
Vendas
Agropecuria
Informtica
Meio Ambiente
Enfermagem
Eletrotcnica
Edificaes
Segurana do
Trabalho
Integrado
40
40
40
40
40
Integrado
40
40
40
40
40
Integrado
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
Integrado
Subsequente
Subsequente
Subsequente
Integrado /
PROEJA
Integrado /
PROEJA
Integrado
Integrado
Integrado
Integrado
Integrado
40
40
40
40
-
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
Integrado
40
40
40
PROEJA
40
40
40
40
40
PROEJA
PROEJA
40
40
40
40
40
40
PROEJA
40
40
40
-
40
40
40
40
40
120
80
120
120
40
40
40
40
40
40
40
-
40
40
40
80
40
120
80
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
120
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
80
80
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
Subsequente
Subsequente
PROEJA
PROEJA
Integrado
Integrado
PROEJA
Integrado
Subsequente
Integrado
Integrado
Subsequente
PROEJA
Subsequente
EJA
EJA
Integrado
Integrado
Integrado
Integrado
Integrado
Integrado
Integrado
70
Agroindstria
Agricultura
Agroecologia
Caxias
So
Raimundo
das
Mangabeiras
Agente
Comunitrio de
Sade
Agropecuria
Informtica
Meio Ambiente
Eletrotcnica
Agronegcios
Enfermagem
Mecnica de
Mquinas
Agrcolas
Cooperativismo
Agricultura
Agroindstria
Integrado
Subsequente
Subsequente
PROEJA
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
PROEJA
40
40
40
Integrado
Integrado
Integrado
Integrado
Integrado
Subsequente
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
Subsequente
40
40
40
Subsequente
PROEJA
PROEJA
40
-
40
40
40
40
40
40
40
40
6.2.2 Cursos de graduao

A programao de cursos de graduao para os Campi considerou entre
outros aspectos os Arranjos Produtivos Locais - APLs, o ncleo de docentes e
suas titulaes, a capacidade fsica instalada e a prevista para o funcionamento
da instituio, os laboratrios existentes e os a serem instalados. Abaixo
apresentamos um quadro com os cursos que sero oferecidos em cada
Campus.
Quanto ao cronograma de expanso, inicia no presente exerccio at o
ano de 2013, podendo sofrer acrscimos, cancelamentos ou extenso do
prazo, de acordo com as necessidades apontadas no processo de
autoavaliao institucional.
Tabela 2: Cursos Superiores

CAMPUS
So Lus Monte
Castelo
CURSO
Engenharia Eltrica
Engenharia Mecnica
Engenharia de
Materiais
Engenharia Civil
CST Informtica para
internet
2009
40
40
Oferta/Vagas
2010 2011 2012 2013
40
50
50
50
-
40
40
40
40
40
40
40
40
40
80
80
71
So Lus Monte
Castelo
So Lus
Maracan
So Lus Centro
Histrico
Cod
Sistemas de
Informao
Design de Interiores
Gesto em Polticas
Pblicas
Tecnologia em Gesto
de Recursos
Tecnologia de
Alimentos
Licenciatura em
Qumica
Licenciatura em Fsica
Licenciatura em
Matemtica
Licenciatura em
Biologia
Tecnolgo em
Gastronomia
Tecnolgo em Gesto
Ambiental
Tecnolgo em
Alimentos
Licenciatura em
Cincias Agrrias
Licenciatura em Artes
Visuais
Tecnologia em Gesto
Ambiental
Tecnologia em
Conservao e
Restauro
Tecnologia em Gesto
de Turismo
Tecnologia em
Produo Audiovisual
Bacharelado
em
Agronomia
Licenciatura
em
Cincias Agrrias
Bacharelado
em
Zootecnia
Tecnlogo
em
Alimentos
Engenharia
de
Alimentos
Engenharia Florestal
Licenciatura
em
Biologia
Licenciatura
em
Qumica
Licenciatura
em
Matemtica
80
40
40
40
40
30
30
40
30
40
80
80
80
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
80
80
80
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
72
Cod
Santa Ins
Z Doca
Buriticupu
Aailndia
Imperatriz
Licenciatura
em
Informtica
Tecnlogo
em
Informtica
Bacharelado em
Administrao
Engenharia Civil
Tecnologia em
Construo de Edifcios
Tecnologia em Gesto
de Cooperativas
Tecnologia em
Logstica
Licenciatura em
Matemtica
Licenciatura em
Qumica
Licenciatura em Letras
(Lngua Portuguesa/
Lngua Espanhola e
Literaturas
correspondentes)
Licenciatura em
Qumica
Tecnologia em
Processamento de
Carnes
Licenciatura em
Matemtica
Licenciatura em
Biologia
Licenciatura em
Biologia
Gesto de
Cooperativas
Gesto Pblica
Gesto da Tecnologia
da Informao
Licenciatura em
Qumica
Tecnologia em
Laticnios
Tecnologia em
Manuteno Industrial
Formao Pedaggica
Cincias da
Computao
Engenharia Eltrica
Engenharia Civil
40
40
40
40
30
30
30
30
30
30
30
30
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
-
40
-
40
40
73
Imperatriz
Alcntara
Timon
Caxias
So Raimundo das
Mangabeiras
Programa Especial de
Formao de
Professores
Tecnologia em Gesto
de Turismo
Licenciatura em
Cincias Agrrias
Licenciatura em
Biologia
Licenciatura em
Qumica
Licenciatura em
Matemtica
Licenciatura em
Informtica
Licenciatura em
Biologia
Licenciatura em
Qumica
Tecnologia em
Irrigao e Drenagem
Tecnologia em Gesto
da Informao
Tecnologia em
Saneamento Ambiental
Servio Social
Licenciatura em
Matemtica
Tecnologia em Gesto
da Informao
Tecnologia em
Irrigao e Drenagem
Licenciatura em
Qumica
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
O Instituto Federal do Maranho IFMA, por fora da Lei N 11.892

possui autonomia para criar e extinguir cursos, nos limites de sua rea
territorial. Assim, considerando a dinmica da realidade, novos cursos
podero ser propostos, como os existentes podero ser cancelados.
6.2.3 Programa de formao pedaggica de professores
O IFMA implementar o Programa de Formao de Professores por

meio da criao do Ncleo de Formao Pedaggica , rgo suplementar
74
diretamente vinculado ao PROEN. O Ncleo de Formao Pedaggica
capacitar os profissionais do quadro efetivo do Instituto e externos a ele que
no possuem formao didtico-pedaggica para o cumprimento das
finalidades da Educao Bsica e Profissional.
O Programa est em consonncia com as Leis n 9.394/96, de 20/12/96,
n 11.184, de 07/10/05, com a Resoluo n 02/97, de 26/06/97 e demais
normas especficas expedidas pelo rgo competente. Ser desenvolvido nos
diversos Campi do Instituto e contemplar uma formao cientfica, tecnolgica
e humanstica com vistas construo de novas alternativas do pensar
pedaggico, comprometidas, de um lado, com o novo significado do trabalho,
no
contexto
da
globalizao,
sendo propulsoras do
desenvolvimento
sustentvel das pessoas e das regies a que pertencem e, do outro, com o ato
do ser docente, protagonista dessa ao. Entende-se que o educador s
compreender e transformar a realidade do contexto em que est inserido, se
sua ao docente se pautar numa formao humana de sujeitos humanos.
Conforme estabelece a Resoluo n 2/97 CNE, a cada 3 anos o
Programa passar por um processo de reconhecimento, para a verificao das
suas reais condies de funcionamento.
6.2.4 Programas de ps-graduao
6.2.4.1 PS-GRADUAO LATO SENSU
Os cursos de Ps-Graduao Lato Sensu sero implantados aps

aprovao do Conselho Superior e conforme demanda por parte da
comunidade. Dessa forma, o nmero de cursos e, tambm, de alunos variar
muito de ano a ano. As tabelas abaixo mostram o nmero de cursos de
especializao em andamento com o nmero total de alunos por Campus, bem
como as projees anuais at 2013, respectivamente.
75
Quadro dos atuais Cursos de Ps-Graduao Lato Sensu do IFMA
Coordenador (a)
Resol.
o
N
Situao
Educao Ambiental e
Gesto Participativa
de Recursos Hdricos
Processamento
de
Biocombustveis
Natilene
Mesquita Brito
DAQ
Jomar
Sales
Vasconvelos
DAQ
Cleonilson
Protsio
de
Souza
DEE
Regina
Lcia
Muniz Ribeiro
DESU
28/2005
Trs turmas
em
andamento
Edital
aberto
102
N de alunos
Servidores
do CEFETMA
7
48/2008
Turma em
andamento
29
29/2007
Turma em
andamento
120
25
TOTAL
251
34
Engenharia
de
Projetos Industriais
Educao Profissional
Integrada Educao
Bsica,
na
Modalidade Educao
de Jovens e Adultos
33/2008
N
Alunos
Cursos
Tabela: Cursos de Ps-Graduao Lato Sensu

CAMPUS
So Lus
Monte
Castelo
So Lus
Maracan
Imperatriz
Santa Ins
CURSO
Ensino da Matemtica
Ensino de Cincia
Engenharia EEPI
Engenharia Ferrovia
Desenvolvimento de Sistemas
Industriais
Docncia do Ensino Superior
Lngua Portuguesa
Lngua Inglesa
Gesto Escolar
Docncia para Educao
Profissional
Engenharia Segurana do Trabalho
Processamento de Biocombustveis
Petroqumica
Docncia para Educao
Profissional
Informtica na Educao
Fsica Terica Aplicada
Metodologia do Ensino Superior
Desenvolvimento de Sistemas
Comerciais Utilizando Ferramentas
RAD
Educao em Direitos Humanos
(Parceria com a UFPB)
Docncia da Educao Bsica,
Tcnica e Tecnolgica
Oferta/Vagas
2009 2010 2011 2012 2013
30
30
30
30
30
22
30
30
30
30
40
-
40
80
80
80
-
80
30
30
-
80
30
40
30
30
30
30
30
30
-
40
40
35
35
35
35
-
35
35
76
Educao Profissional Integrada
Educao Bsica, na Modalidade
Educao de Jovens e Adultos
Logstica
Gesto de Cooperativas
Gesto Pblica
35
35
-
35
35
Tabela: Cursos de Ps-Graduao Stricto Sensu

Cursos
Coordenador(a)
Resoluo N
Engenharia
de Materiais
e Metalurgia
Aluisio Alves
Cabral jnior
DCE
25/2004
Engenharia
Eltrica
Ginalber Luiz
Oliveira Serra
DEE
39/2008
Tecnologia
Qumica
Natilene Mesquita
Brito
DAQ
40/2008
Situao
N Alunos
No de
alunos
Servidores
75
09
Ingresso anual
com primeira
turma em 2005
Projeto enviado
a CAPES no
APCN 2008 e
no
recomendado
Projeto enviado
a CAPES no
APCN 2008 e
no
recomendado,
reenviado no
APCN 2009
6.2.4.2 PS-GRADUAO STRICTO SENSU
Stricto Sensu-Programas Interinstitucionais confirmados

Curso
Doutorado em
Lingustica Aplicada DINTER
Mestrado
Profissional em
Matemtica MINTER
Doutorado em
Engenharia Eltrica DINTER
Doutorado em
Engenharia de
Materiais - DINTER
Doutorado em Fsica
- DINTER
Associadas
Promotora/Receptora
Nmero de
Servidores
IFMA
IFMA
UNESPAraraquara/UFMA
IFMA
UNICAMP/UEMA
11
IFAL
UFCG/IFMA
10
IFPI e IFCE
UFSCar/IFMA
10
UFC/IFMA
77
Doutorado em
Engenharia
Mecnica - DINTER
UFU/IFMA
15
Stricto Sensu - Programas Interinstitucionais (possibilidades)

Curso
Mestrado
em
Lingustica
Mestrado
em
Computao
Doutorado
em
Lingustica
Mestrado
em
Polticas Pblicas
Mestrado em Cincia
e
Tecnologia
de
Alimentos
Mestrado em Letras
Mestrado em Ensino
de Cincias
Associadas
Nmero de
Servidores
IFMA
Promotora/Receptora
15
20
IFMA
5
20
10
UFPB
25
15
Programao de abertura de cursos de Ps-Graduao

Cursos
Mestrado em
Engenharia de
Materiais
Doutorado em
Engenharia Mecnica
Doutorado em
Engenharia de
Materiais
Doutorado em
Engenharia Civil
Mestrado em
Engenharia Civil
Mestrado em
Matemtica
Doutorado em
Matemtica
Mestrado em
Engenharia Eltrica
Doutorado em
Engenharia Eltrica
2010
2011
2012
2013
20
20
20
20
15
15
15
15
20
20
20
20
20
20
08
08
10
10
10
78
Mestrado em
Segurana do
Trabalho
25
25
A meta do Instituto Federal do Maranho, para os prximos anos,

de fortalecer o conhecimento nas reas de maior carncia, produzindo
condies que viabilizem a melhoria dos cursos de ps-graduao existentes
na instituio e a implantao de novos cursos, podendo, assim, oferecer
qualificao local mais eficiente e que venha minimizar a assimetria de
desenvolvimento regional presente no pas e promover o surgimento de novos
grupos de pesquisa.
Tabela: Nmero de docentes atuando nos programas de Ps-Graduao
Strictu Sensu do IFMA.
Campus
S L - Monte
Castelo
Programa
No Docentes
ENGENHARIA DE MATERIAIS
16
Tabela: Nmero de docentes atuando nos programas de Ps-Graduao

Lato Sensu do IFMA.
Campus
S L - Monte
Castelo
Programa
Educao Ambiental e Gesto Participativa de
Recursos Hdricos
Processamento de Biocombustveis
Engenharia de Projetos Industriais
Educao Profissional Integrada Educao
Bsica, na Modalidade Educao de Jovens e
Adultos
No Docentes
14
10
07
18
79
7 INFRAESTRUTURA
As dificuldades de manuteno e de expanso nos Campi so

decorrentes da insuficincia oramentria. Por aes empreendedoras, o IFMA
busca viabilizar as reformas e ampliar as estruturas, realizando projetos para
captao de recursos junto SETEC, aos polticos do Estado do Maranho,
por meio de emendas parlamentares e a outros rgos de fomento.
Para se traar um plano de expanso nas reas administrativas e
acadmicas nos Campi existentes no IFMA e fortalecer o projeto de
interiorizao deste Instituto, com a construo de Unidades em vrias cidades
do Estado, preciso o estabelecimento de parcerias baseadas na viso de que
a mo-de-obra tcnica e tecnolgica em todo o Estado fundamental para o
desenvolvimento dos setores produtivos.
Apesar de toda a estrutura existente nos Campi do IFMA para realizao
de aulas prticas, pesquisas, difuso de tecnologias e prestao de servios
comunidade, necessria a reestruturao e a modernizao dos laboratrios
existentes e a implantao de outros. A infraestrutura fsica disponvel para
estimular e ampliar o desenvolvimento pessoal e profissional, e atender as
expectativas da comunidade acadmica, precisa ser repensada na perspectiva
de uma poltica que priorize os investimentos, tendo como eixos norteadores a
preservao ambiental, a melhoria da qualidade de vida no trabalho e do
atendimento ao pblico interno e externo, a facilidade de manuteno e a
reduo de custos operacionais e a acessibilidade as pessoas com
necessidades especiais.
7.1 Infraestrutura fsica
Nos quadros a seguir, detalharemos a infraestrutura fsica existente nos

Campi do IFMA, bem como o Plano de expanso para os prximos cinco anos.
80
CAMPUS SO LUS MONTE CASTELO
REA DO TERRENO: 37.084,90M2
REA CONSTRUDA: 27.310,81M2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
AMBIENTES PEDAGGICOS
biblioteca acervo
biblioteca - leitura
biblioteca - comut
biblioteca - sub-solo
CAP
Napnes
telecentro laborweb
laboratrio de solos 1
laboratrio de cermica
sala de aula DCC 1 - 2 pavimento
laboratrio de informtica DCC
DCC - chefia
DCC - sala de professores
sala de aula de topografia
teatro - trreo
teatro - mesanino
laborweb
coordenao de desenho
sala de dana
sala de aula terica e prtica - musivida
DCS
DAL - chefia e sala de professores
sala 31 - DAL
sala 32 - DAL
DHS
CAE
SAA
CHI
DAI - chefia
laboratrio de desenvolvimento - DAI
laboratrio de manuteno - DAI
sala de aula 33
laboratrio de web design
laboratrio de projetos
sala 22 (antigo grmio)
sala de aula - dal (sala de ingls)
81
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
sala de audio visual (sala de mestrado)

sala de aula 1
sala de aula 2
sala de aula 3
sala de aula 4
sala de aula 5
NVC
laboratrio de artes
sala de aula 6
sala de aula 7
sala de aula 8
sala de aula 9
sala de aula 10
sala de aula 11
sala de aula 12
sala de aula 13
DEE
laboratrio de medidas e instalaes residenciais - DEE
laboratrio de eletrnica de potncia - DEE
laboratrio de acionamentos de mquinas - DEE
laboratrio de automao industrial e predial - DEE
laboratrio de mquinas eltricas - DEE
laboratrio de instalao eltrica industrial - DEE
laboratrio de medidas eltricas - DEE
sala de professores - biologia
laboratrio de biologia da clula
DAQ
miniauditrio - DAQ
laboratrio 1 - qumica geral - DAQ
laboratrio 2 - DAQ
laboratrio 3 - DAQ
laboratrio 4 - informtica e estudo - DAQ
laboratrio de fsico-qumica de alimentos
laboratrio 5 - microbiologia de alimentos e gua - DAQ
laboratrio 6 - instrumentao - DAQ
laboratrio 7 - DAQ
laboratrio 8 - filmes finos - DAQ
laboratrio 9 - pesquisa - DAQ
laboratrio 10 - DAQ
laboratrio 11 - DAQ
laboratrio de alimentos 1
laboratrio de alimentos 2
laboratrio de quimiometria
DMM - chefia
sala de aula 1 - DMM
sala de aula 2 - DMM
sala de professores - DMM
82
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
oficina mecnica - DMM

laboratrio de cnc - DMM
laboratrio de injeo mecnica - DMM
laboratrio de termofluidodinmica - DMM
laboratrio de preparao de amostras - DMM
laboratrio mini baja
laboratrio de microscopia ptica
laboratrio de ensaios mecnicos
laboratrio - fornos - DMM
laboratrio de fundio - DMM
laboratrio de soldagem - DMM
sala de professores da fundio - DMM
ferramentaria - DMM
laboratrio de informtica - DMM
almoxarifado - DMM
miniauditrio DEE
laboratrio de eletrnica - DEE
laboratrio de simulaes - DEE
laboratrio de redes de computadores - DEE
laboratrio de anlise de circuitos - DEE
laboratrio de sistemas digitais - DEE
laboratrio de sistemas microprocessados - DEE
laboratrio de telecomunicaes - DEE
laboratrio de microondas - DEE
sala de aula / informtica - DCE
laboratrio de hipermdia - DAI
DCE - chefia
sala de professores - DCE
laboratrio de fsica i
laboratrio de fsica ii
laboratrio de fsica iii
PPGEM
laboratrio de metrologia - DMM
laboratrio de metalografia - DMM
laboratrio de automao - DMM
sala de aula 14
sala de aula 15
sala de aula 16
sala de aula 17
sala de aula 18
sala de aula 19
sala de aula 20
sala de aula 21
sala de aula 22
sala de aula 23
sala de aula 24
sala de aula 25
83
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
sala de aula 26
sala de aula 27
sala de aula 28
sala de aula 29 (segurana do trabalho)
laboratrio de computao grfica - DEE
laboratrio de manipulao de mdias - DEE
sala multimdia - DEE
sala de desenho i
sala de desenho ii
DEE - chefia e sala de professores
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
AMBIENTES ADMINISTRATIVOS
procuradoria autrquica
Assessoria
Ouvidoria
sala diretor-geral
gabinete DRG
wc diretor
vice-diretoria
wc vice-diretor
copa DRG
auditoria interna
wc masc 2 pavimento - administrao - setor 2
wc fem 2 pavimento - administrao - setor 2
DEAP
DEAP-chefia
Coplan
comunicao institucional
DEOF
diviso de benefcios
DCP
DERH
Diviso de contabilidade
DAD
DAE
Ceinf
DEPE
Coordenao de estgio
CEIP
DIEE
Direc
Detec
84
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82

DESU
DESU - atendimento
DESU - arquivo
DEG
DPPG
CRE
wc masc biblioteca
wc fem biblioteca
restaurante - refeitrio
restaurante - cozinha
restaurante - depsitos
wc masc usurios restaurante
wc fem usurios restaurante
wc masc funcionrios restaurante
wc fem funcionrios restaurante
Arquivo geral
diviso de manuteno
DAS
DAS - depsito
manuteno - almoxarifado
manuteno - depsito
marcenaria
depsito cefet-ma
wc masc manuteno
wc fem manuteno
wc masc dcc 2 pavimento
wc fem dcc 2 pavimento
wc masc dcc 3 pavimento
wc fem dcc 3 pavimento
wc antigo departamento de desenho
wc coordenao de desenho
gabinete mdico
wc gabinete mdico - enfermaria
wc gabinete mdico - sala do mdico
gabinete odontolgico
wc gabinete odontolgico
wc sala de dana
wc musivida - alunos
administrao - musivida
wc administrao musivida
wc fem dcs
wc masc dcs
vestirio mas ginsio - fundo
vestirio fem ginsio - fundo
vestirio mas ginsio - frente
vestirio fem ginsio - frente
85
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
wc masc dal
wc fem dal
Servio psicolgico
wc CAE
wc SAA
protocolo
Portaria funcionrios
PABX
caixa econmica federal
wc pav superior - blocos de salas de aula
wc fem rampa salas de aula do 2 pav mecnica
wc masc pav superior - alunos
wc fem pav superior - alunos
diretrio central estudantes
wc DEE
almoxarifado
wc 1 - DMM
wc 2 - DMM
wc 3 - DMM
wc 4 - DMM
Copeac
mecanografia
wc - DEE
wc - DCE
wc masc 2 pavimento da mecnica
wc fem 2 pavimento da mecnica
wc masc desenho
wc fem desenho
AMBIENTES PARA LAZER
1
2
3
4
5
6
7
Jardim
Piscina semiolmpica
campo de futebol
pista de atletismo
quadra coberta
quadra descoberta
Ginsio poliesportivo coberto
INFRA- ESTRUTURA DO CAMPUS SO LUS- MARACAN
rea Administrativa
Ambiente
Ambulatrio
Mdico
Qtd
01
PEDAGGICO
Ambiente
Salas
aula
Qtd
de 18
Laboratrio
Ambiente
Qtd
Desenho e 01
Topografia
rea de Lazer
Ambiente
Espao
Cultural;
Qtd
01
86
Sala do SOE
01
Auditrio
01
Qumica
01
Cantina
Sala do SPE
01
Biblioteca
01
Fsica
01
Sala
NAPNES
do 01
Refeitrio
01
Cooperativa
01
Guarita para 01
vigilantes;
Casas
de 03
servidores
Sala
de 01
recepo;
Abatedouro p/
aves/sunos
01
Sala
CGE;
do 01
Biologia
01
Sala
de 01
Esportes e
Lazer;
Quadras
02
Sala
CGAE
da 01
Informtica
01
Campo
Futebol
Sala de
Reunio de
Professores
Sala da
CIEC
01
Alevinos
01
01
UEPs
09
Sala de
Projeo e
exibio de
Vdeo
Sala da
Seo de
Registros
Escolares
Sala de
Apoio
Galpo de
cunicultura;
Galpes de
galinha
caipira;
Galpes de
frango
de
postura;
Galpo de
engorda de
peixes
Alojamentos
01
01
01
01
01
02
01
08
Panificadora 01
Oficina de 01
mquinas e
veculos;
Fabrica de 01
rao;
Apicultura
01
de 01
87
Abatedouro 01
para
aves/sunos;
Galpes de 05
frango
de
corte
Galpo de 01
caprino;
Infraestrutura Acadmica do Campus So Lus - Maracan
ACERVO
TTULOS
EXEMPLARES
Didticos
1.404
3.782
Literrios
237
279
Obras de Referncia
15
270
SubTotal
1.656
4.331
Anurio
06
10
Dicionrio
23
84
Bibliografias
12
Catlogos impressos
12
Atlas
17
27
Total
1.726
4.443
Folhetos
Peridicos
Mapas
09
CAMPUS IMPERATRIZ
1
2
3
4
5
6
7
sala de aula 01
sala de aula 02
sala de aula 03
sala de aula 04
sala de aula 05
sala de aula 06
sala de aula 07
88
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
sala de aula 08
sala de aula 09
sala de aula 10
sala de recursos audiovisuais 1
biblioteca
laboratrio de solos
laboratrio de instalaes hidrosanitrias
laboratrio de topografia
laboratrio de concreto
sala de desenho i
sala de desenho ii
laboratrio de soldagem
laboratrio de tornearia
laboratrio de mquinas eltricas
laboratrio de eletrnica
laboratrio de microprocessadores
laboratrio de informtica i
laboratrio de informtica ii
laboratrio de informtica iii
auditrio
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
lanchonete
almoxarifado
wc masculino
wc masculino
wc masculino
wc masculino
wc feminino
wc feminino
wc feminino
wc feminino
mecanografia
diretoria geral
secretaria
setor de planejamento
diretoria de ensino
departamento de ensino tcnico
departamento de cincias bsicas
departamento de registro escolar
departamento de apoio ao ensino
coordenadoria da integrao escola-empresa e comunitria
superviso de turno
diretoria de administrao
89
23
24
25
26
27
departamento de contabilidade
departamento de recursos humanos
departamento de manuteno e servios gerais
setor de patrimnio
setor de compras
1
2
jardim
rea de vivncia
AMBIENTE ESPORTIVO
complexo poliesportivo (campo de futebol, quadra, piscina)
CAMPUS BURITICUPU
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
sala de aula 01
sala de aula 02
sala de aula 03
sala de aula 04
sala de aula 05
sala de aula 06
sala de aula 07
sala de aula 08
sala de aula 09
sala de aula 10
laboratrio de processamento de frutas
depsito de ferramentas - lab. processamento de frutas
laboratrio de processamento de leite
laboratrio de anlise instrumental
laboratrio de extrao
sala dos professores
laboratrio de qumica analtica e quantitativa
laboratrio de anlise de combustveis
vdeo conferncia
biblioteca
coordenadoria dos cursos de biotecnologia
coordenadoria agoindustrial
coordenadoria dos cursos de informtica
auditrio
90
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
lanchonete
wc fem pav trreo
wc masc pav trreo
wc fem deficientes pav trreo
wc masc deficientes pav trreo
wc masc - funcionrios pav. trreo
wc fem - funcionrios pav. trreo
copa
depsito
CPD
vestirio masc zeladoria
vestirio fem zeladoria
contabilidade/tesouraria
recursos humanos e patrimnio
orient. professores e estgios
secretaria escolar
almoxarifado
fomento ao empreendedor
gerncia integrao escola-empresa
gerncia de gesto escolar
gerncia tcnico pedaggica
reunies
secretaria da direo
diretoria
estacionamento
1
2
3

jardim
ptio coberto
ptio para eventos
CAMPUS Z DOCA
1
2
3
4
5
6
7
sala de aula 01
sala de aula 02
sala de aula 03
sala de aula 04
sala de aula 05
sala de aula 06
sala de aula 07
91
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
sala de aula 08
sala de aula 09
sala de aula 10
laboratrio de processamento de frutas
depsito de ferramentas - lab. processamento de frutas
laboratrio de processamento de leite
laboratrio de anlise instrumental
laboratrio de extrao
sala dos professores
laboratrio de qumica analtica e quantitativa
laboratrio de anlise de combustveis
vdeo conferncia
biblioteca
coordenadoria dos cursos de biotecnologia
coordenadoria agoindustrial
coordenadoria dos cursos de informtica
auditrio
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
lanchonete
wc fem pav trreo
wc masc pav trreo
wc fem deficientes pav trreo
wc masc deficientes pav trreo
wc masc - funcionrios pav. trreo
wc fem - funcionrios pav. trreo
copa
depsito
cpd
vestirio masc zeladoria
vestirio fem zeladoria
contabilidade/tesouraria
recursos humanos e patrimnio
orient. professores e estgios
secretaria escolar
almoxarifado
gerncia integrao escola-empresa
gerncia de gesto escolar
gerncia tcnico pedaggica
reunies
secretaria da direo
diretoria
estacionamento
92

1
2
3
jardim
ptio coberto
ptio para eventos
CAMPUS SO LUS CENTRO HISTRICO

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
laboratrio de informtica
laboratrio de lnguas
laboratrio de teatro
sala de artesanato
sala de aula multimdia
oficina de serralheria e marcenaria
sala de produo grfica e embalagens
auditrio
ncleo de pesquisa
biblioteca
sala de professores
sala da tv escola e produo de mdias
laboratrio de reciclagem de papel
laboratrio de cermica
telecentro
sala de aula 1
sala de aula 2
sala de aula 3 (em rede)
sala de aula 4 (multimdia)
coordenao pedaggica
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
recepo e lojinha
almoxarifado
cantina
sala da diretoria de administrao
sala da diretoria de ensino
sala da diretoria de integrao com a comunidade
sala do conselho
sala do diretor geral
secretaria / registro escolar
wc masculino pav trreo
wc feminino pav. trreo
wc masculino pav superior
93
13
14
15
16
17
18
19
20
wc feminino pav. superior

memorial
recepo 2
coordenaes
centro de informtica
gabinete direo
direo geral
sala de reunio
1
2

jardim
recreio descoberto
CAMPUS AAILNDIA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
laboratrio de gua e solos
laboratrio de eletricidade
laboratrio de microbiologia
laboratrio de metalurgia
laboratrio de eltrica e mecnica
laboratrio de alimentos i
laboratrio de alimentos ii
auditrio
biblioteca
sala de professores
videoteca
sala de aula 1
sala de aula 2
sala de aula 3
sala de aula 4
sala de aula 5
sala de aula 6
1
2
3
4
5
almoxarifado
alojamento
balco de servio
cantina
casa funcional
94
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
recepo
diretoria administrativa
diretoria de ensino
diretoria de integrao com a comunidade
diretoria geral
secretaria
sala do conselho
wc 01
wc 02
sanitrio 03
sanitrio 04
sanitrio 05
sanitrio 06
vest. / sanit. 07
vest. / sanit. 08
sanit. / vest. 09
sanit. / vest. 10
1
2

rea de vivncia
estar funcionrios
CAMPUS SANTA INS

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
sala de aula 1
sala de aula 2
sala de aula 3
sala de aula 4
sala de aula 5
sala de aula 6
sala de aula 7
sala de aula 8
sala de aula 9
sala de aula 10
sala de professores
laboratrio 1
laboratrio 2
laboratrio 3
laboratrio 4
laboratrio 5
laboratrio 6
95
19
20
21
22
23
24
25
laboratrio 7
laboratrio 8
biblioteca
multimeios
auditrio
ambientes administrativos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
depsito
wc masc trreo
wc fem trreo
wc parap.
coordenao
ambiente administrativo
sala do diretor
wc masc superior
wc fem superior
lanchonete
1
2

JARDIM INTERNO
HALL / REA DE SOCIABILIDADE
7.2 Infraestrutura acadmica
Infraestrutura acadmica do Campus So Lus-Monte Castelo.

Quantitativos
rea de
Item
Livros
Conhecimento
Peridicos Vdeos CDs
Ttulos Exemplares
vrias
5109
15.484
2728
4
106
Infraestrutura acadmica do Campus Z Doca

Quantitativos
rea de
Item
Livros
Conhecimento
Peridicos Vdeos CDs
Ttulos Exemplares
Vrias
523
1749
0
0
0
Item
Infraestrutura acadmica do Campus Buriticupu

Quantitativos
rea de
Livros
Conhecimento
Peridicos Vdeos CDs
Ttulos Exemplares
96
Histria
Matemtica
Fsica
Computao
Administrao
Marketing
Filosofia e Psicologia
Educao
Sociologia
Contabilidade
Cincia Ambiental e
Ambientologia
Geografia
Economia
Cincias Biolgicas
Qumica
Ingls
Lngua Portuguesa
Espanhol
Artes e Recreao
Cadernos Temticos
37
58
47
1
49
2
19
26
6
5
50
118
181
165
8
317
17
47
56
15
33
312
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
30
6
55
47
11
76
3
2
5
112
32
212
76
30
147
11
5
180
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
97
8 MARKETING INSTITUCIONAL
O Instituto Federal do Maranho desenvolver aes de marketing

direcionadas a preservar e a ampliar o reconhecimento desta Instituio e de
sua marca, alm de divulgar seus produtos e servios na sociedade, incluindo
a comunidade empresarial.
Para o perodo de 2009 a 2013, o IFMA deve realizar algumas aes
gerais e especficas de comunicao em marketing relativas ao processo de
sua criao.
Quanto s aes internas, as informaes e notcias ao corpo docente,
discente e tcnico-administrativo, sero disponibilizadas por meio dos
seguintes veculos ou mdias, quais sejam:
a) Jornal;
b) Stio Oficial do IFMA;
c) Jornal on-line ou boletim interno nos diversos Campi;
d) E-mails na forma de broadcasting;
e) Apresentaes multimdia;
f) Folders;
g) Editais especficos de cada Campus; e
h) Agenda Estudantil.
Quanto s aes externas, as informaes e notcias comunidade em
geral sero disponibilizadas por meio dos seguintes veculos ou mdias, quais
sejam:
a) Jornal;
b) Stio Oficial do IFMA;
c) Revista Institucional;
d) Releases;
e) Apresentaes multimdia;
f) Folders, banners e outdoors;
g) Propagandas nas diversas mdias;
h) Correspondncias especiais; e
i) Coletivas de imprensa.
98
Para o desenvolvimento das aes relativas criao do Instituto

Federal do Maranho foi instituda uma Comisso, para auxiliar na execuo
de aes de promocionais, comemorativas e de divulgao.
Alm disso, foram previstas aes de cunho geral de apoio, como:
desenvolvimento de slogans, logomarcas e comunicaes escritas, no que diz
respeito a eventos e reunies a serem programados durante a gesto.
99
9 ASPECTOS FINANCEIROS E ORAMENTRIOS
O IFMA uma Autarquia Federal, vinculada ao Ministrio da Educao

e, como tal, sua sustentabilidade financeira viabilizada, majoritariamente, com
recursos repassados pelo Tesouro Nacional. Desta forma, os recursos
necessrios para arcar com as despesas de custeio, investimentos, pessoal
ativo, inativos e pensionistas so consignados anualmente no oramento desta
Instituio, o que permite visualizar de forma clara os limites da gesto
financeira.
Alm dos recursos da Unio, esta Instituio conta, ainda, com os
recursos diretamente arrecadados e com os obtidos por meio de convnios
firmados com rgos pblicos.
O IFMA tem receitas prprias oriundas da prestao de servios e de
outras formas de captao, compondo uma parcela de aproximadamente de
R$ 1.282.420,00 no ano de 2009.
O oramento de Outros Custeios e Capital OCC (exceto benefcios,
convnios e emendas) oriundo do Tesouro Nacional repartido entre os
Institutos pela Subsecretaria de Planejamento e Oramento do MEC, com base
numa matriz de alocao de recursos parametrizada, denominada Matriz
CONIF.
Os planos de investimentos do IFMA esto fundamentados no Termo de
Acordos e Metas Demandas e Prioridades para o Trinio 2009-2011 da
Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica do Ministrio da Educao,
numa previso de incremento anual, no primeiro ano, na ordem de R$
7.300.000,00, crescendo, proporcionalmente, medida que os novos Campi
sejam instalados, como tambm, no pressuposto de que uma vez garantidos os
recursos necessrios s despesas fixas de manuteno bsica, o excedente
ser investido em aes que visam recuperao, ampliao,
modernizao e atualizao tecnolgica, dotando a Instituio de melhores
condies de ensino. Alm dos recursos repassados do tesouro para OCC,
poderemos contar, ainda, com os recursos prprios, como tambm, submeter
os projetos de investimento ao MEC, visando obteno de recursos, para
100
financiar a expanso da infraestrutura. Consta do item anterior o plano de
investimentos deste Instituto, por meio da expanso da infraestrutura fsica e
acadmica.
Programtica
1062.2992.0021
Projeo Oramentria para Outros Custeios e Capital

(Tesouro Nacional e Receita Prpria)
Programa/Ao
2009
2010
2011
2012
Desenvolvimento 17.816.302,00 32.800.000,00 34.800.000,00 36.900.000,00
da
Educao
Profissional
e
Tecnolgica
2013
39.100.000,00
Projeo Oramentria para Outros Custeios e Capital

Fontes
de
Recursos
Tesouro
Nacional
Receita
Prpria
SUBTOTAL
Convnios
TOTAIS
2009
2010
2011
2012
2013
16.616.302,00
31.500.000,00
32.800.000,00
34.800.000,00
36.900.000,00
1.200.000,00
1.300.000,00
2.000.000,00
2.100.000,00
2.200.000,00
17.816.302,00
7.300.000,00
25.116.302,00
32.800.000,00
13.600.000,00
46.400.000,00
34.800.000,00
13.600.000,00
48.400.000,00
36.900.000,00
A Definir
36.900.000,00
39.100.000,00
A Definir
39.100.000,00
A metodologia do governo para o acompanhamento das metas fsicas e

da realizao do oramento, fazendo com que o IFMA, por meio de seu
coordenador de aes, tenha que lanar as previses tanto das metas fsicas
das aes quanto do oramento a ser utilizado em cada ao, fortalece a
necessidade de organizao e preciso nas informaes repassadas pelo
Instituto.
No IFMA, o oramento dividido mediante critrios definidos entre os
Diretores dos Campi e a Reitoria, enfatizando a descentralizao dos crditos
oramentrios dentro do sistema e fazendo com que os Campi trabalhem suas
aes de acordo com seu oramento, sempre dentro dos preceitos da
responsabilidade fiscal e acompanhadas pela Pr-Reitoria de Administrao e
Planejamento.
Os recursos oramentrios so consignados anualmente no Oramento
Geral da Unio, por meio de lei especfica, a Lei Oramentria Anual (LOA), a
101
qual fixa despesas e estima receitas do exerccio anual, limitando a gesto
oramentria e financeira. Atualmente, o oramento anual do IFMA alcana o
montante total de R$ 17.816.302,00, compreendendo as despesas de
manuteno e investimentos.
Do total orado para o IFMA, a Subsecretaria de Planejamento e
Oramento (SPO) do MEC administra o montante relativo s despesas de
pessoal ativo, inativo, encargos sociais e benefcios. Por esta razo a
ampliao do nmero de servidores fica vinculada s polticas governamentais
para o funcionalismo pblico e depende de prvia autorizao superior,
dificultando, assim, o cumprimento das metas de expanso para os prximos
cinco anos. Fica sob a gesto do IFMA o Oramento das Despesas de Outros
Custeios e Capital (OCC).
102
10 ATENDIMENTO S PESSOAS PORTADORAS DE NECESSIDADES
EDUCACIONAIS ESPECIAIS OU COM MOBILIDADE REDUZIDA
O extinto CEFET-MA, autarquia incorporada ao Instituto Federal

de Educao, Cincia e Tecnologia do Maranho, participante do Programa
TECNEP, cujo objetivo o atendimento s Pessoas com Necessidades
Educativas Especiais nos cursos de educao profissional de formao inicial e
continuada, tcnica e de graduao e ps-graduao tecnolgica, em parceria
com os sistemas estaduais e municipais, bem como o segmento comunitrio.
Implantou
um
Ncleo
de
Atendimento
Pessoas
com
Necessidades Especiais, cujo objetivo principal criar na instituio a cultura

da educao para a convivncia, aceitao da diversidade e, principalmente,
buscar a quebra das barreiras arquitetnicas, educacionais e atitudinais, por
meio de uma articulao entre pessoas e instituies, capazes de desenvolver
aes de implantao e implementao do referido programa no mbito
interno.
O quantitativo de discentes que apresentam necessidades
educacionais especiais pequeno na Rede Federal de Educao Profissional e
Tecnolgica, mas poder vir a aumentar em decorrncia das grandes
mudanas nas polticas pblicas de educao inclusiva. A Lei n. 8.213/91
estipula uma cota de 2% de empregados (as) portadores (as) de necessidades
especiais, para uma empresa que tem at 100 funcionrios (as); e de 5%, para
uma empresa que tem at 1000 empregados. Para atend-la, as empresas
promovem uma demanda crescente por profissionais portadores (as) de
necessidades especiais qualificados (as).
O IFMA vem fazendo um grande esforo para permitir
acessibilidade plena aos seus prdios. O prdio onde est situado o Campus
So Lus Monte Castelo tem idade superior a 30 anos, realidade que requer
solues arquitetnicas criativas e grandes aportes de investimentos
financeiros. As novas construes j prevem, em seus projetos, condies de
acessibilidade: em todos os Campi foram construdas rampas de acesso a
todos os
ambientes,
adequao
de
banheiros,
vagas
especiais em
103
estacionamentos, instalao de telefones pblicos adequados para Portadores
de Necessidades Especiais, e bebedouros. Cabe ressaltar, ainda, que o IFMA
j estabeleceu critrios construtivos que atendem s necessidades dos
portadores de deficincias fsicas, solues aplicadas nas recentes edificaes
e previstas para todos os futuros prdios.
104
11 AVALIAO E ACOMPANHAMENTO DE DESENVOLVIMENTO
INSTITUCIONAL
A avaliao neste Instituto processo indispensvel, para que se

promova uma readequao tanto no mbito institucional quanto educacional.
De acordo com o PPP, na avaliao institucional, buscar-se-o dados
quantitativos e qualitativos para direcionar a tomada de decises acerca do
desenvolvimento institucional, alm dos indicadores prescritos no Sistema
Nacional de Avaliao do Ensino Superior - SINAES. Ser feita de forma
abrangente e aberta a todos os envolvidos. Tambm a avaliao educacional
refletir o cumprimento das finalidades do Instituto. Compreende a anlise
quantitativa e qualitativa dos processos pedaggicos, dos cursos oferecidos,
das condies disponveis, relacionando-as s demandas educacionais. Ser
feita sistematicamente associada a cada processo e a cada ao da instituio.
Assim, as diretrizes para a avaliao no IFMA so:
a) Avaliar constantemente as atividades desenvolvidas junto
comunidade, realizando prestao de contas, replanejando e
realimentando as aes necessrias para redimensionar os
trabalhos;
b) Avaliar constantemente os processos educacionais, exigindo dos
rgos superiores responsveis pela educao as condies
necessrias para atender s expectativas da comunidade interna
e externa; e
c) Promover a autoavaliao e a heteroavaliao, conforme
SINAES.
O IFMA tem seu projeto de autoavaliao institucional, elaborado por
Comisso Prpria de Avaliao (CPA) constituda conforme legislao (art. 11
da Lei 10.861/04) e, nele, expe sua finalidade, objetivos, metodologia,
estratgias, recursos e calendrio das aes avaliativas.
Tem por objetivo geral o aperfeioamento dos agentes da comunidade
acadmica e da instituio IFMA como um todo. Busca efetivar esse objetivo
por meio das seguintes aes:
105
a) Produzir conhecimentos, pondo em questo os sentidos do
conjunto de atividades e finalidades cumpridas pelo IFMA;
b) Identificar as causas dos problemas e deficincias das aes
empreendidas;
c) Aumentar a conscincia pedaggica e a capacidade profissional
do corpo docente e tcnico-administrativo;
d) Fortalecer as relaes de cooperao entre os diversos atores
institucionais;
e) Tornar mais efetiva a vinculao da instituio com a comunidade
interna;
f) Julgar a relevncia cientfica e social de suas atividades e
produtos;
g) Prestar contas sociedade das aes acadmicas e sociais; e
h) Identificar fragilidades e as potencialidades deste Instituto,
conforme dimenses previstas em lei.
Dessa forma, o projeto quer promover a melhoria da educao ofertada,
orientar a expanso de sua oferta, possibilitar o aumento permanente da
eficcia institucional e da sua efetividade acadmica e social e, especialmente,
possibilitar o aprofundamento dos compromissos e responsabilidades sociais.
Assume a construo de um processo avaliativo permanente e
orientador para as deliberaes, nos diversos fruns internos e externos,
quanto misso do IFMA e finalidades acadmicas e sociais dos cursos
tcnicos e de graduao por ele ofertados. Constituem-se em mecanismo
permanente de coleta, sistematizao, anlise e divulgao das aes
cotidianas e construtoras dos rumos da Instituio, no tocante sua
significao acadmica e, consequentemente, social.
O SINAES fundamenta-se na necessidade de promover a melhoria da
qualidade da educao superior, a orientao da expanso da sua oferta, o
aumento permanente da sua eficcia institucional, da sua efetividade
acadmica e social e, especialmente, do aprofundamento dos seus
compromissos e responsabilidades sociais.
106
Elementos como articulao entre ensino, pesquisa e extenso e
valorizao da interdisciplinaridade so fundamentais para a conduo da vida
acadmica. No entanto, a possibilidade do sistema se sustentar, realizando
adaptaes internas sempre que necessrio, s ser efetivamente viabilizada
se a instituio dispuser de uma sistemtica de avaliao interna. A avaliao
institucional estabelece, por meio da autoavaliao, num processo de
construo coletiva, o horizonte de superao de limites como dado interno ao
sistema administrativo. Sem uma avaliao que explicite claramente os
problemas e os mritos das aes institucionais, o processo de tomada de
deciso apresenta maior risco e incerteza, comprometendo a eficincia e
eficcia frente aos objetivos da Instituio. Com a sistematizao da avaliao
institucional, o IFMA ter melhores condies de compreender e planejar seu
prprio universo de mudana.
A avaliao cumpre com seu objetivo maior que redirecionar suas
aes pedaggicas e administrativas, desencadeando a melhoria da qualidade
da educao que oferta e realimentando os processos, ajustando-os
promoo de mudanas necessrias ao alcance das metas e dos propsitos do
IFMA.
Assim sendo, todos os instrumentos de avaliao aplicados nesta
instituio serviro para orientar a gesto administrativa, financeira e
pedaggica, visando garantia da democracia e da transparncia, indagando
as prticas correspondem instituio, ao currculo, ao ensino, extenso e
gesto pretendida e analisando a significao acadmica e social do Instituto
no cenrio maranhense e nacional.

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PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL PDI

Plano de Desenvolvimento Institucional 2009 2013

Plano de Desenvolvimento Institucional 2009 2013

Plano de Desenvolvimento Institucional 2009 2013

1.1 Sntese histrica

A histria do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do

Plano de Desenvolvimento Institucional 2009 2013

Plano de Desenvolvimento Institucional 2009 2013

Plano de Desenvolvimento Institucional 2009 2013

profissionalizao no ensino de segundo grau. Mais uma vez retoma-se a

Plano de Desenvolvimento Institucional 2009 2013

reivindicassem a integrao ao sistema o que, efetivamente, s ocorreu a partir

Plano de Desenvolvimento Institucional 2009 2013

Plano de Desenvolvimento Institucional 2009 2013

1.2 Natureza institucional

O Instituto Federal do Maranho, com sede em So Lus, criado pela Lei

1.3 Insero regional

Em 1986, o Governo Federal instituiu o Programa de Expanso e

Plano de Desenvolvimento Institucional 2009 2013

oportunizar o acesso aos cursos de Ensino Mdio e Superior;

difundir a tecnologia no interior do Estado, permitindo a adoo e

oportunizar desenvolvimento com sustentabilidade s regies em

tecnolgicos, facilitada pela existncia de recursos humanos

estimular o no deslocamento da populao estudantil para

contribuir para o crescimento e o progresso das regies onde

possibilitar satisfao e melhoria do nvel de qualidade de vida da

Cada Campus dever incorporar e manter princpios e valores

uma instituio aberta, na qual a interao com a comunidade

Plano de Desenvolvimento Institucional 2009 2013

o respeito s caractersticas de cada regio, orientando a oferta

a integrao com o segmento empresarial, setor pblico,

a promoo e o apoio s atividades extensionistas, levando s

desenvolvida pelo Instituto, que contribua para a emancipao

a participao nas iniciativas locais de incubadoras e parques

a participao nas manifestaes culturais, artsticas, cientficas,

Promover ensino, pesquisa, inovao e extenso, visando formar

Plano de Desenvolvimento Institucional 2009 2013

Ser referncia em educao, cincia e tecnologia, com excelncia na

TICA: gerao e manuteno da credibilidade junto sociedade.

dimenses, integrado ao contexto social.

sensibilizao do ser humano tendo como perspectiva a preservao e

So finalidades do Instituto Federal do Maranho:

Plano de Desenvolvimento Institucional 2009 2013

infraestrutura fsica, os quadros de pessoal e os recursos de gesto;

So objetivos do Instituto Federal do Maranho:

prioritariamente na forma de cursos integrados, para os concluintes

Plano de Desenvolvimento Institucional 2009 2013

conhecimentos cientficos e tecnolgicos;

Plano de Desenvolvimento Institucional 2009 2013

Plano de Desenvolvimento Institucional 2009 2013

2.1 Ao I: Ampliao da oferta do Ensino nos diversos nveis e modalidades

I.1. OBJETIVO GERAL: Expandir a oferta de vagas com a democratizao do

Plano de Desenvolvimento Institucional 2009 2013

I.3.1. Objetivo Especfico: Implementar as polticas e aes de educao

Plano de Desenvolvimento Institucional 2009 2013

I.5.1. Objetivo Especfico: Desenvolver programas de aes afirmativas

provenientes das classes sociais desfavorecidas, visando ao

Plano de Desenvolvimento Institucional 2009 2013

2.2 Ao II: Melhoria da qualidade das aes institucionais no mbito do Ensino

II.1. OBJETIVO GERAL: Definir polticas e desenvolver aes para a

II.1.1. Objetivo Especfico: Desenvolver a prtica pedaggica nos cursos