DISEO CURRICULAR II

PAULINA MARTNEZ MATA

LA REACCIN CONTRA LAS TEORAS TCNICAS DEL

CURRICULUM: LA EMERGENCIA DE LA PRCTICA

1.- Qu es la prctica para Aristteles?

Es una forma de razonamiento en la que las personas no pueden guiarse
simplemente recurriendo a reglas (tcnicas). A diferencia del razonamiento
tcnico, el prctico no es instrumental del tipo medios-fines (no se limita a
considerar la eficacia y la eficiencia relativas para lograr fines conocidos).
2.- Qu son los problemas prcticos para Gauthier?
"los problemas prcticos son problemas sobre los que hay que actuar... su
solucin se funda solamente en hacer algo".
3.- segn Schwab Qu es lo que los profesores y planificadores curriculum
deben de desarrollar?
Deberan desarrollar las artes de la prctica.
4.- Cul es la diferencia entre el razonamiento tcnico y el razonamiento
prctico?
Tcnico = Terico.
Prctico = Forma de razonamiento.
5.- Por qu Schwab nos dice que se deben de emplear las artes de la
prctica?
Porque stas apelaban a una base meta terica alternativa para el curriculum que
caracteriz gran parte del pensamiento cotidiano de los profesores y de otras
personas acerca de cuestiones curriculares.
6.- A qu se refiere con pruebas de deliberacin?

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A una secuencia de acciones necesarias para desplegar los pasos deliberativos.
Planteamiento y valoracin de problemas.
Planteamiento y valoracin de proposiciones.
Planteamiento y valoracin de argumentos.
Sopesado y comparacin de argumentos en conflicto.
Planteamiento y valoracin de casos.
7.- Cules son las 7 caractersticas de los problemas prcticos que
menciona Reid?

Cuestiones que han de ser respondidas, aun cuando la respuesta sea para
decidir no hacer nada. En esto difieren de las cuestiones acadmicas, tericas,
que no exigen una respuesta en un tiempo determinado o, incluso, ninguna
respuesta en absoluto.

En segundo lugar, los fundamentos sobre los que se toman las decisiones son
inciertos. Nada puede decirnos infaliblemente qu intereses habra que tener
en cuenta, qu pruebas deberan considerarse o a qu tipo de argumentos
habra que dar preferencia.

Tercero, al responder a cuestiones prcticas, siempre hemos de tener en

cuenta el estado de la cuestin actual. Nunca estamos en situacin de partir
completamente de cero, fuera del legado del pasado histrico y de la situacin
presente.

Cuarto, y a partir de esto, cada cuestin es en cierto sentido nico, que

pertenece a un tiempo y a un contexto especficos, cuyos aspectos concretos
no pueden ser exhaustivamente descritos.

Quinto, nuestra cuestin nos obligar ciertamente a escoger entre objetivos y

valores, en competencia. Podemos escoger una solucin que eleve al mximo

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nuestra satisfaccin a travs de un abanico de posibles objetivos, pero alguno
sufrir menoscabo en beneficio de otros.

Sexto, nunca podemos predecir el resultado de la solucin particular escogida,

y todava menos el resultado que habra tenido una eleccin diferente.

Finalmente, las bases sobre las que decidimos la respuesta a una cuestin
prctica de una manera concreta no son fundamentos que indiquen la
deseabilidad de la accin escogida como acto en s mismo, sino que nos llevan
a suponer que la accin conducir a un deseable estado de la cuestin.

8.- La meta teora que llevan a estos informes sobre la prctica son:
Los medios y los fines son igualmente problemticos.
Los valores han de tomarse en cuenta (pero no pueden determinar la accin,
ya que entran en competencia valores relevantes).
Se requiere una accin meditada y reflexiva (en relacin con la historia, con el
estado dado de la cuestin y la aspiracin a alcanzar otros mejores), pero no
siguiendo reglas, principios o procedimientos establecidos.
La responsabilidad de la decisin recae en el actor, quiz concertado con otros,
pero no precisamente con otros ante quienes es responsable o sobre cuyas
decisiones de autoridad pueda justificarse.
9.- Cmo considera el papel de los profesores TYLER?
La perspectiva de la construccin terica del curriculum basada en la prctica
supone un mundo en el que los profesores deben participar activamente en la
toma de decisiones educativas y aceptar la responsabilidad derivada de hacerlo.
TYLER conceda este papel a los profesores, pero la tecnologa de la enseanza
basada sobre su mtodo racional no siempre lo tena en cuenta (a veces se lleg
a hablar de curricula "a prueba de profesores").
10.- A qu se refiere Schwab con: nunca estamos en situacin de partir de
cero?

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Se refiere a que la prctica reconoce que el cambio histrico siempre empieza
sobre la base de las condiciones existentes y con el compromiso de mejoraras,
que el peso de la historia nunca ilumina para llevarla hacia adelante ni hace ms
fcil su reconduccin. Al mismo tiempo, sin embargo, puede que sean necesarios
nuevos puntos de partida