CONTABILIDAD II

PROGRAMA DE ESTUDIOS

DIRECTORIO
Lic. Adolfo Mota Hernndez
Secretario de Educacin
Mtra. Denisse Uscanga Mndez
Subsecretaria de Educacin Media Superior y Superior
Profr. Osvaldo Prez Prez
Director General

Lic. Rosa Edith Ferrer Palacios

Subdirectora Tcnica

Lic. Julin De la Rosa Martnez

Subdirector de Evaluacin y Supervisin Escolar

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SECRETARA DEEDUCACIN PBLICA
SUBSECRETARA DEEDUCACIN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO

SERIE: PROGRAMASDE ESTUDIO

SEMESTRE SEXTO
TIEMPO ASIGNADO 48 horas

CAMPO DISCIPLINAR

HUMANIDADES Y CIENCIAS
SOCIALES

COMPONENTE DE FORMACIN PROPEDUTICO

CRDITOS 6

En este programa encontrar las competencias genricas y competencias disciplinares extendidas relativas a CONTABILIDAD II en bloques para el logro del
aprendizaje.

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NDICE
CONTENIDO

PGINA

Fundamentacin

Ubicacin de la materia y relacin con las asignaturas del plan de estudios

Distribucin de bloques

Competencias Genricas en el Bachillerato General

Competencias Disciplinares Extendidas del Campo de Humanidades y Ciencias Sociales

10

Bloque I

11

Bloque II

15

Bloque III

19

Anexos

23

Informacin de apoyo para el cuerpo docente

27

Crditos

28

Directorio

29

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FUNDAMENTACIN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior cuyo propsito
es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una
relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato,
basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum.
A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:

Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.

Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante
comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias
disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las
competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la
medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanenciaen la educacin superior.1
Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin General del
Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:

Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar
verdaderos problemas.2
1
2

Acuerdo Secretarial Nm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.
Philippe Perrenoud, Construir competencias desde la escuela Ediciones Dolmen, Santiago de Chile.

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Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes sepan saber qu
hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino
ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas,
procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias
educativas.
El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:

Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica);
Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica);
Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el
trabajo).

Como parte de la formacin propedutica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de CONTABILIDAD II que pertenece al campo disciplinar de
Humanidades y Ciencias Sociales y tiene como finalidad que las alumnas y los alumnos manejen el proceso contable mediante el anlisis y aplicacin de los sistemas de Inventarios Perpetuos y el
Sistema de plizas para seleccionar metodologas valorativas del control de inventarios utilizando ejemplos prcticos reales a fin de formular los estados financieros para obtener informacin
econmica, que servir para la toma de decisiones y a coadyuvar la optimizacin y rentabilidad de una empresa comercial con actitud crtica y visin analtica.
En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar de
HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES, que promueve la asignatura de CONTABILIDAD II.
Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este
tipo de relaciones al promover el trabajo disciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. CONTABILIDAD II, permite el trabajo interdisciplinario con las
asignaturas de Matemticas I y II, en la cual las alumnas y los alumnos emplearn el pensamiento lgico y analtico en la interpretacin aritmtica de las cantidades registradas en la informacin
financiera, que servir como herramienta para la toma de decisiones empresariales y en sus proyectos de vida. tica y Valores I y II, favorece la promocin de actitudes que permitan orientar la
conducta del alumnado dentro de la sociedad de tal manera que se preserve su interaccin grupal y la consecucin de metas para su vida futura y laboral. Informtica I y II, aporta conocimientos al
alumnado sobre la utilizacin de paquetes administrativos y contables para el registro de operaciones comerciales y la obtencin de informacin financiera como herramienta auxiliar requerida para la

Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.

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interpretacin de los datos en el proceso de decisin. Administracin I y II, gestiona en las alumnas y los alumnos el uso de tcnicas para la toma de decisiones y el establecimiento de alternativas
para el logro de los objetivos organizacionales propuestos; y as, disminuir las contingencias y aprovechar las oportunidades de su entorno. Economa I y II, el alumnado vincular la existencia de las
empresas dentro de un entorno econmico, fundamentalmente en el anlisis de la optimizacin de los recursos, los problemas financieros y las fuentes de financiamiento internas y externas; es decir,
considerarn la importancia de reducir riesgos y maximizar las utilidades obtenidas.
Las capacitaciones para el trabajo Contabilidad y Administracin promueven el desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes en las alumnas y alumnos para realizar un trabajo de
calidad en diversas reas de una organizacin y en diferentes niveles jerrquicos utilizando herramientas tecnolgicas, para alcanzar mayor competitividad y xito personal.

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UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LASASIGNATURASEN EL PLAN DE ESTUDIOS

Primer semestre

Segundo semestre

Matemticas I

Matemticas II

Informtica I

Informtica II

tica y Valores I

tica y Valores

Tercer semestre

Cuarto semestre

Quinto semestre

Sexto semestre

Ecologa y Medio Ambiente

Contabilidad I
Administracin I
Economa I

Contabilidad II
Administracin II
Economa II

CONTABILIDAD, INFORMTICA

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DISTRIBUCIN DE BLOQUES
BLOQUE I UTILIZAS EL SISTEMA DE INVENTARIOS PERPETUOS PARA SU REGISTRO CONTABLE Y EL CONTROL DE MERCANCAS MANUAL Y ELECTRNICA
Los alumnos y las alumnas analizan el concepto y caractersticas de las cuentas del sistema de Inventarios perpetuos para registrar correctamente operaciones de compra y venta de mercanca, as
como determinar la utilidad o perdida bruta. Adems, conocen la finalidad de llevar el control de los inventarios de una empresa comercial utilizando mtodos de valuacin apoyados en mecanismos
auxiliares manuales o electrnicos.

BLOQUE II MANEJAS EL SISTEMA DE PLIZAS PARA REGISTRAR OPERACIONES COMERCIALES EN FORMA MANUAL O ELECTRNICA
El alumnado conoce la estructura y tipos de plizas para comprender la importancia de la clasificacin de operaciones comerciales y su registro manual o electrnico de acuerdo a la clase de plizas de
que se trate, as como los requisitos fiscales que deben tener los documentos comprobatorios que se anexan a las plizas.

BLOQUE III PREPARAS LOS ESTADOS FINANCIEROS PARA VALORAR E INTERPRETAR SU INFORMACIN
El estudiantado conoce los elementos, estructura y formas de presentacin de los estados financieros y obtiene resultados de operacin de una empresa de su comunidad. Maneja la informacin
econmica valorando su utilidad para resolver problemas econmicos de su entorno.

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COMPETENCIASGENRICAS
Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno
(local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia
adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.
A continuacin se enlistan las competencias genricas:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

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COMPETENCIASDISCIPLINARESEXTENDIDASDEL CAMPO DE HUMANIDAESY

CIENCIASSOCIALES
1. Asume un comportamiento tico sustentado en principios de filosofa, para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en diferentes escenarios sociales.

BLOQUES DE APRENDIZAJE
I

II

III

2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios polticos, econmicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconmico actual.
3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crtica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relacin ser
humano-naturaleza.
4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosficas y fenmenos histrico-sociales, mediante procedimientos terico-metodolgicos.

X
X

5. Participa en la construccin de su comunidad, propiciando la interaccin entre los individuos que la conforman, en el marco de la interculturalidad.
6. Valora y promueve el patrimonio histrico-cultural de su comunidad a partir del conocimiento de su contribucin para fundamentar la identidad del Mxico de
hoy.
7. Aplica principios y estrategias de administracin y economa, de acuerdo con los objetivos y metas de su proyecto de vida.
8. Propone alternativas de solucin a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideolgico, poltico y jurdico.

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Bloque

Nombre del Bloque

Tiempo asignado

UTILIZAS EL SISTEMA DE INVENTARIOS PERPETUOS PARA SU REGISTRO CONTABLE Y EL CONTROL DE

MERCANCAS MANUAL Y ELECTRNICA

24 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Maneja el sistema de registro contable para calcular la prdida o ganancia de una empresa comercial y valuar sus inventarios asumiendo una actitud crtica y analtica.

Objetos de aprendizaje

Competencias a desarrollar

Registro y control de mercancas: Inventarios Asume un comportamiento tico al aplicar el sistema de inventarios perpetuos y ajustar las cuentas de resultados utilizando procesos manuales y
electrnicos.
perpetuos.
Aplica principios y tcnicas contables utilizando las normas de informacin financiera para obtener la prdida o ganancia de una entidad
econmica.
Propone maneras de desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos acordes a los objetivos que persigue.
Toma decisiones a fin de contribuir al desarrollo de su comunidad, actuando de manera propositiva, asumiendo una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta sobre inventariosperpetuos.

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Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

Aplicar evaluacin diagnstica para determinar los Contestar el cuestionario de conocimientos previos sobre la Registro anecdtico que describa los desempeos logrados
conocimientos previos de las alumnas y alumnos en relacin con compra-venta de mercanca y elaborar en equipo un cuadro C-Q- durante la actividad e integrar al portafolio de evidencias:
los objetos de aprendizaje.
A (lo que se conoce, lo que se quiere conocer y lo que se ha cuestionario y cuadro C-Q-A.
aprendido en relacin con el sistema de inventarios perpetuos).
Solicitar una bsqueda documental sobre las caractersticas, Realizar una presentacin utilizando un cuadro sinptico que Lista de cotejo que describa las caractersticas que debe cumplir
naturaleza de las cuentas y mtodos de valuacin de inventarios contenga las caractersticas y cuentas principales de los mtodos la investigacin documental y presentacin.
a travs de fuentes bibliogrficas y electrnicas.
de valuacin de inventarios sealando las ventajas y desventajas
de su uso en PYMESlocales.
Presentar la estructura de las cuentas y sus movimientos para Escuchar la presentacin, realizar notas que identifiquen el Lista de cotejo que describa las caractersticas que deben
que el alumnado conozca la importancia del registro de movimiento y saldo de cada una de las cuentas que integra el cumplir el reporte.
operaciones del sistema de inventarios perpetuos.
sistema de inventarios perpetuos, aclarando dudas y al final
elaborar un reporte.
En equipos comentar y diferenciar las cuentas que integran el Registro anecdtico que describa los desempeos logrados
sistema de inventarios perpetuos. Investigar ejemplos de su durante la actividad.
implementacin en empresas comunitarias.
Explicar el proceso contable del registro de operaciones de Analizar en equipos el ejemplo utilizado del proceso contable y Lista de cotejo para evaluar el diagrama de flujo y ejemplos.
compra y venta de mercanca determinando los ajustes para elaborar un diagrama de flujo con los pasos que se siguieron.
obtener la prdida o ganancia.
Resolver en forma individual el ejemplo presentado en la
determinacin de los ajustes.
Realizar ejemplos prcticos de las operaciones de mercanca Registrar operaciones de compra venta de mercancas en libro Escala de clasificacin que seale las caractersticas que debe
manejando el mtodo de inventarios perpetuos.
diario y mayor de una empresa de su comunidad con el fin de cumplir la prctica a realizar.
contribuir a su desarrollo, comentar dudas en plenaria.

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Mostrar la utilizacin y secuencia lgica del procedimiento para Observar la secuencia lgica del procedimiento para la aplicacin Rbrica que describa los aspectos del resumen.
la aplicacin de los mtodos de valuacin de inventarios: el de los mtodos de valuacin de inventario: PEPS, UEPS y Costo
mtodo PEPS, UEPSy Costo Promedio.
Promedio. En equipos realizar un resumen sobre los aspectos
relevantes de dichos mtodos.
Realizar en equipos ejemplos del control de Inventarios Integrar al portafolio de evidencias las tarjetas de almacn.
utilizando tarjetas de almacn con actitud analtica y reflexiva.
Identificar y comparar la importancia sobre la correcta eleccin Integrar al portafolio de evidencias el cuadro comparativo.
de un mtodo de control de inventarios y sus beneficios para
optimizar los recursos de la empresa tomando como ejemplo
empresas locales de distintos mbitos como abarrotes,
ferretera, papelera, verdulera, entre otros, y elaborar un
cuadro comparativo.
Preparar prcticas integradoras, manual y electrnica, para el Realizar en equipos la prctica integradora, manual o Escala de clasificacin que describa las caractersticas que deben
registro de operaciones utilizando libros contables.
electrnica, del registro de operaciones utilizando libro diario y cubrir las prcticas e integrarlas al portafolio de evidencias.
mayor. Obtener la utilidad o perdida bruta a travs de los
ajustes y manejar tarjetas de almacn para aplicar los mtodos
del control de inventarios.
Aclarar las dudas sobre la forma de afectacin de las cuentas de Comentar las dudas y reflexionar con sus compaeros y Registro anecdtico que describa el anlisis de los comentarios.
mercancas y sus ajustes.
compaeras la aplicacin correcta de los mtodos de valuacin
de inventarios.

Rol del docente

Para promover el desarrollo de competencias genricas y disciplinares extendidasla o el docente:
Integra equipos de trabajo colaborativo, creando un ambiente armnico dentro del aula para el pleno desarrollo de las actividades y promoviendo el respeto e integracin dentro y fuera del aula.
Ejercita la responsabilidad como un esfuerzo para la entrega oportuna de actividades.
Fomenta en el alumnado la iniciativa para aprender de forma autnoma, proporcionando al alumnado datos para la bsqueda de informacin y aclarando dudas.

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Material didctico
Diapositivas para la comprensin del Sistema de Inventarios perpetuos.
Software didctico para apoyo en la descripcin de conocimientos sobre control de inventarios.
Sistemas electrnicos para el desarrollo de los mtodos del control de inventarios.
Prcticas integradoras mediante software contable.

Fuentes de Consulta
BSICA:
ELIZONDOLPEZ, A. (2004) Proceso Contable 1, Mxico: Thomsom.
LARA FLORES, E. (2010).Primer Curso de Contabilidad (23 ed.).Mxico: Trillas.
OROPEZA MARTNEZ, H. (2010). Contabilidad I recurso tcnico de informacin para la empresa (1 ed.). Mxico: Trillas.
ROMEROLPEZ, J. (2009). Principios de contabilidad (3 ed.). Mxico: McGraw Hill
COMPLEMENTARIA:
ELIZONDOLPEZ, A. (2004). Contabilidad Bsica. Mxico: Thomsom.
ILLESCASPACHECO, J. (2007) Contabilidad I, Mxico: Nueva Imagen.
ELECTRNICA:
EUMED.NET, Biblioteca virtual de Derecho, Economa y Ciencias Sociales.
http:/ / www.eumed.net/ libros/
Contabilidad gratis, fcil y simple.
http:/ / www.myabakus.com

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Bloque

Nombre del Bloque

Tiempo asignado

MANEJAS EL SISTEMA DE PLIZAS PARA REGISTRAR OPERACIONES COMERCIALES EN FORMA MANUAL Y

ELECTRNICA

II

12 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Registra operaciones comerciales en plizas de ingreso, egreso y diario para optimizar el proceso contable con una actitud reflexiva.
Identifica los documentos fuentes y sus requisitos legales asociados a las plizas de ingreso y egreso que respalde el proceso contable.

Objetos de aprendizaje

Competencias a desarrollar

Operaciones en plizas.

Argumenta sus ideas en el registro contable de operaciones utilizando el sistema de plizas mediante el procedimiento manual y electrnico,
analizando su efectividad de acuerdo a su entorno.
Maneja las TICs para identificar, localizar, evaluar y utilizar la informacin adecuadamente acorde al manejo de plizas.
Dialoga y aprende de personal contable y administrativo, con distintos puntos de vista, del sistema de plizas con el fin de formar su propio
criterio.
Identifica los sistemas y reglas medulares que subyacen las operaciones comerciales, proponiendo maneras de solucionar un problema, definiendo
cursos de accin con pasos especficos y tomando decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo de su comunidad.

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Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

Realizar una evaluacin diagnstica mediante una lluvia de ideas Participar en una lluvia de ideas para determinar los Registro anecdtico que describa los desempeos logrados
para recabar los conocimientos previos sobre el registro de conocimientos previos que tienen del bloque.
durante la actividad.
plizas.
Solicitar que de forma individual se realice una investigacin Investigar y elegir las fuentes sobre la definicin, estructura y Rbrica que describa las caractersticas que debe cumplir el
documental sobre la definicin, estructura y tipos de plizas: tipos de plizas; y elaborar un cuadro comparativo que seale las cuadro comparativo.
ingreso, egreso, diario y pliza de cheque.
caractersticas de cada una de ellas.

Mostrar la estructura de la pliza y la clasificacin de Identificar y clasificar las operaciones contables de acuerdo al Integrar al portafolio de evidencias el reporte.
operaciones para conocer su manejo.
tipo de plizas que corresponda a una empresa pequea,
mediana o grande de su comunidad. Elaborar un reporte con sus
conclusiones.
Presentar a travs de las TICS los documentos fuente Identificar los documentos fuente derivados de operaciones Lista de cotejo que describa las caractersticas que debe cubrir el
relacionados con operaciones mercantiles.
comerciales y sus caractersticas: factura, letra de cambio, boletn.
pagar, cheque, notas de cargo y notas de crdito. Elaborar en
equipos un boletn que describa cada uno de ellos para su mejor
comprensin.
Tramitar visitas a empresas de la localidad para recabar
informacin sobre el procedimiento contable del sistema de
plizas y los requisitos fiscales que deben tener los documentos
soporte de las operaciones comerciales.

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Visitar en equipos una empresa de la localidad, comunidad o Rbrica que describa las caractersticas de la presentacin del
regin (comercial, industrial o de servicios) entrevistar a la procedimiento contable.
persona propietaria o encargada de la empresa acerca del manejo
del sistema de plizas y elaborar una presentacin, utilizando las
TICs, sobre el procedimiento contable que utiliza la empresa y
sus documentos fuente.

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Explicar mediante un ejemplo el registro de operaciones en Analizar el ejemplo que determina el registro contable mediante Integrar al portafolio de evidencias el reporte.
plizas de ingreso, egreso, diario y pliza cheque utilizando las el sistema de plizas y mediante un reporte obtener
reglas del cargo y abono.
conclusiones en plenaria.
Proporcionar casos prcticos de empresas o personas fsicas para Elaborar en forma individual las plizas de ingreso, egreso, Lista de cotejo que describa los desempeos logrados en la
el registro de operaciones en plizas de ingreso, egreso, diario y diario y de cheque de acuerdo con documentos fuente, prctica, integrndola en el portafolio de evidencias.
pliza cheque de una empresa comercial.
normatividad contable y catlogo de cuentas con una actitud
crtica y reflexiva.
Presentar, haciendo uso de las TICs, el registro de operaciones Identificar las caractersticas y beneficios sobre el registro de Lista de cotejo que describa los desempeos alcanzados en el
utilizando un software contable (Aspel COI, Contabilidad- operaciones electrnico. Realizar en forma individual la captura manejo del software contable.
Serrato, HomeBank, GNUCash, hojas de clculo, entre otras).
de datos para la elaboracin de plizas de ingreso, egreso y
diario haciendo uso de un software contable.

Rol del docente

Para promover el desarrollo de competencias genricas y disciplinares extendidas el o la docente:
Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica del sistema de plizas y el registro de operaciones comerciales, propiciando el uso de la tecnologa de la informacin y la comunicacin
por parte del estudiantado para procesar e interpretar informacin para la elaboracin de plizas de ingreso, egreso y diario.
Contextualiza los sistemas de plizas y registro de operaciones en la vida cotidiana del estudiantado y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.
Establece criterios de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara al estudiantado.
Provee de bibliografa relevante y orienta al estudiantado en la consulta de fuentes para la investigacin.
Coordina la exposicin por equipos y valora las conclusiones obtenidas.

Material didctico
Diapositivas para la comprensin del Sistema de plizas.
Software didctico para apoyo en la descripcin de conocimientos sobre sistema de plizas.
Prcticas integradoras mediante software contable.
Blog para facilitar la comprensin de la aplicacin del sistema de plizas.

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Fuentes de Consulta
BSICA:
LARA, F., E. (2010). Segundo Curso de Contabilidad (12 ed.). Mxico: Trillas.
OROPEZA, M., H. (2010). Contabilidad I recurso tcnico de informacin para la empresa (1 ed.). Mxico: Trillas.
COMPLEMENTARIA:
GUAJARDO, C., G. (2008). Contabilidad Financiera (5 ed.). Mxico: Mc.Graw-Hill Interamericana.
ROMERO, L., J. (2009). Contabilidad Avanzada I (1 ed.). Mxico: Mc.Graw-Hill. Interamericana.
ELECTRNICA:
Contabilidad Integral (2010). Mxico: Aspel
http:/ / www.aspel.com.mx/ mx/ CDescarga/ coi.html
Paquete de contabilidad para profesionales y estudiantes.2010: Daniel Serrato A.
http:/ / gratis.portalprogramas.com/ Contabilidad-Serrato.html
ASMIN CONTROL PLUS. Paquete contable gratuito.
http:/ / www.quanticus.com/ demo.htm
GNUCash
http:/ / www.gnucash.org
HomeBank
http:/ / homebank.free.fr/ index.php

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Bloque

Nombre del Bloque

III

Tiempo asignado

PREPARAS LOS ESTADOS FINANCIEROS PARA VALORAR E INTERPRETAR SU INFORMACIN

12 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Ordena cuentas de balance y resultados de acuerdo a su estructura para obtener Informacin Financiera, emitiendo su opinin de manera responsable y reflexiva.

Objetos de aprendizaje

Competencias a desarrollar

Estados Financiera

Aplica normas contables en la elaboracin de estados financieros identificando e interpretando la situacin financiera de la empresa para elegir
alternativas que favorezcan su proyecto de vida.
Propone soluciones que favorezcan el progreso econmico de su regin mediante la identificacin de la situacin financiera de una empresa
comercial con una actitud crtica y reflexiva.
Aporta puntos de vista en trabajo colaborativo con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

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Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

Rescatar conocimientos y experiencias previas a travs de una Realizar un cuadro en forma individual para compartir con Registro anecdtico que describa el desempeo logrado.
evaluacin diagnstica.
alumnos y alumnas la descripcin de las principales cuentas de
balance y de resultados.
Solicitar una consulta documental sobre los contenidos del Consultar diferentes fuentes de informacin sobre concepto, Rbrica que describa los aspectos a evaluar del esquema.
balance general utilizando fuentes bibliogrficas y electrnicas. elementos, estructura, formas de presentacin del balance
general (vertical y horizontal); elaborando un esquema que sirva
de apoyo para su formulacin.
Exponer los elementos y la estructura del balance general En binas, investigar y analizar un caso de alguna empresa que Escala de clasificacin para evaluar el anlisis del casos.
(encabezado, cuerpo y pie) retroalimentando a las alumnas y aporte al desarrollo de su comunidad para clasificar
alumnos a travs de casos reales.
correctamente las cuentas de balance, asumiendo una actitud
colaborativa y respetuosa.
Requerir que en equipos se realice una investigacin documental Realizar una presentacin utilizando las TICs sobre lo Escala de clasificacin con los aspectos a evaluar de la
sobre los elementos y estructura (encabezado, cuerpo y pie) del investigado reflexionar en equipos la importancia de su correcta presentacin.
estado de resultados utilizando las TICs.
estructuracin y aplicacin en empresas de la regin.
Presentar al alumnado con apoyo de las TICS los elementos y la
estructura del Estado de Resultados (encabezado, cuerpo y pie)
retroalimentar a las alumnas y alumnos sobre su variabilidad de
acuerdo al sistema de registro de operaciones (analtico y de
inventarios perpetuos).

Escuchar la presentacin, realizar notas, comentar las ideas Integrar al portafolio de evidencias el mapa conceptual.
principales y elaborar un mapa conceptual.
Identificar y elaborar un caso prctico sobre la forma de Lista de cotejo para evaluar el caso prctico.
presentacin del estado de resultados de acuerdo al sistema de
registro de operaciones (analtico o perpetuo).

Presentar un caso guiado de los estados financieros mostrando Elaborar anotaciones en relacin con lo mencionado por la o el Registro anecdtico que describa el desempeo logrado.
la relacin que existe entre ambos.
docente y en equipo comentar los puntos ms relevantes.

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Proporcionar casos prcticos de la formulacin de estados Identificar los elementos principales y elaborar los estados Lista de cotejo que describa los aspectos a evaluar en la
Financieros para ser realizados en equipos.
financieros para obtener los resultados de operacin o de formulacin del caso prctico.
situacin econmica de una empresa de su localidad, comunidad
o regin.
Dividir al grupo en equipos y solicitar revisar el resultado de Exponer en plenaria argumentos sobre la importancia de los Rbrica para evaluar la exposicin.
operacin y la situacin econmica obtenida para reflexionar resultados de operacin y situacin econmica de empresas
sobre su importancia en el desarrollo socioeconmico de su pequeas, medianas y grandes de su regin.
regin.
Valorar en forma individual la utilidad de los estados financieros Escala de clasificacin para evaluar el reporte escrito.
como un medio para resolver problemas econmicos de su
entorno, elaborar un reporte que contenga propuestas
financieras basadas en dichos documentos contables.

Rol del docente

Para promover el desarrollo de competencias genricas y disciplinares extendidasla/ el docente:
Integra equipos de trabajo colaborativo.
Proporciona datos para bsqueda de informacin documental y electrnica.
Promueve un ambiente de respeto y tolerancia.
Fomenta la tica y discrecin en el manejo de la informacin financiera.
Mantiene el orden, la limpieza y responsabilidad en el desarrollo de las actividades.

Material didctico
Diapositivas para la comprensin de los Estados Financieros.
Software didctico para apoyo en la descripcin de conocimientos sobre Estados Financieros.
Prcticas integradoras mediante software contable.
Revista o trptico para aclarar los objetos de aprendizaje del bloque.

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Fuentes de Consulta
BSICA:
OROPEZA, M., H. (2010). Anlisis e Interpretacin de la informacin Financiera (1 ed.). Mxico: Trillas.
PIMENTEL, J., H. (2010). Anlisis e interpretacin de la informacin Financiera (1 ed.). Mxico: Trillas.
PEREZ, H., A. (2010). Los Estados Financieros (1 ed.). Mxico: Thomson.
KENNEDY, R., D. (2010). Estados Financieros forma, anlisis e interpretacin (1 ed.). Mxico: Limusa Noriega Editores.
COMPLEMENTARIA:
GUAJARDO, C., G. (2008).Contabilidad Financiera (5 ed.). Mxico: Mc. Graw-Hill Interamericana.
ROMERO, L., J. (2009).Contabilidad Avanzada I (1 ed.). Mxico: Mc. Graw-Hill Interamericana.
ACCID. (2010). Aplicacin en Excel para el anlisis de Balances(1 ed.). Mxico: Profit.
ELECTRNICA:
http:/ / www.infomipyme.com/ Docs/ GT/ Offline/ Empresarios/ IRIS/ analisisfinanciero.htm
http:/ / www.infomipyme.com/ Docs/ GT/ Offline/ balancege.htm
Programa informtico de anlisis de estados financieros empresariales 2008:Finanplan
http:/ / www.finanplan.com/ Analysis.htm
Programa de anlisis econmico-financiero desarrollado con MSAccess 2.003. 2009:TodoAccess
http:/ / gratis.portalprogramas.com/ Analisis-Financiero.html

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ANEXOS
A partir de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior se han gestado transformaciones partiendo del enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias. La evaluacin como prctica
educativa bajo el enfoque de competencias contempla tres facetas del objeto de evaluacin: conocimientos, habilidades y actitudes, por lo que se requiere considerar una nueva actitud hacia la
recopilacin de informacin sobre el logro de los estudiantes.
Una enseanza cuyo propsito sea desarrollar competencias, requerir de un modelo de evaluacin diferente, pues al componerse de conocimientos, habilidades y actitudes, se deben generar
oportunidades para que el estudiante muestre lo aprendido, y que a su vez provea de informacin til tanto a maestro como a estudiantes acerca de tal desempeo.
Por lo anterior, a continuacin se presentan algunos ejemplos de instrumentos de evaluacin basados en el documento de Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje, disponible en el portal
www.dgb.sep.gob.mx seccin Informacin Acadmica, aterrizados en la evaluacin de objetos de evaluacin de la presenteasignatura.
Cada uno de estos instrumentos, es susceptible de ser adaptado a las necesidades particulares de cada aula, por lo cual debe consultar los Lineamientos sealados.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
El portafolio de evidencias es un sistema de evaluacin que comprende la compilacin de productos elaborados por el estudiantado que dan cuenta de su proceso de aprendizaje. Por lo anterior, no se
trata de una recopilacin de todos los trabajos elaborados, sino de aquellos que se consideran significativos y permitan la reflexin en el alumnado. A continuacin se presentan las fases para operar
el portafolio de evidencias y las instrucciones para la seleccin de evidencias.
Fases para operar el portafolio de evidencias.
1. Definir y comunicar al estudiantado el propsito del portafolio de evidencias con base en los objetos de aprendizaje, competencias a desarrollar, desempeos esperados, entre otros elementos, as
como el periodo de compilacin de los productos (por bloque, bimestre, semestre).
2. Definir y comunicar los criterios de seleccin de evidencias promoviendo en el alumnado el anlisis y examen de su propio trabajo.
3. Definir la forma de monitoreo y retroalimentacin del personal docente al estudiantado sobre el portafolio de evidencias.
Instrucciones de seleccin de evidencias.
1. Las evidencias que se incluyan pueden ser de lo ms variado, como evidencias escritas, audiovisuales, artsticas, entre otras. Todas las evidencias son elaboradas por el estudiantado.
2. Las evidencias deben dar cuenta de un proceso de aprendizaje y permitir la reflexin del mismo.
3. El estudiante tiene que involucrarse en la seleccin de evidencias que conformarn el portafolio, buscando que stas sirvan para cumplir el propsito del portafolio en cantidad, calidad y
ordenacin de las mismas.

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Propsito del portafolio de evidencias

Periodo

Integrar los productos de aprendizaje que muestren la aplicacin de los principios y prcticas de contabilidad en un caso prctico utilizando
inventarios, operaciones comerciales y estados financieros.

3 bloques

Asignatura:

Nombre del Alumno (a):

Criterios de reflexin sobre las evidencias

Comentarios del alumnado

Cules fueron los motivos para seleccionar las evidencias presentadas?

Qu desempeos demuestran las evidencias integradas a ste portafolios?
Qu mejoras existen entre las primeras evidencias y las ltimas?
Monitoreo de Evidencias
#

Ttulo

Fecha de Elaboracin

Comentarios del personal docente

1
2
3
4

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TABLA O LISTA DE COTEJO
Como seala el documento de Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje (DGB, 2011), el objetivo de las listas de cotejo es determinar la presencia de un desempeo, para lo cual se requiere identificar las categoras a
evaluar y los desempeos que conforman cada una de ellas.
Lista de cotejo para evaluar la investigacin documental sobre las caractersticas de las cuentas y mtodos de valuacin de inventarios.
Instrucciones: Marcar con una X, en cada espacio en donde se presente el atributo.
Dadas las caractersticas de los rubros 5 y 6, la presencia de uno de ellos implica la ausencia del otro, por lo que el nmero de desempeos potencialmente presentes son 15.
Estructura
____
1. Cuenta con una cartula con los datos de identificacin del elaborador.
____
2. Cuenta con un apartado de introduccin.
____
3. Cuenta con una seccin de conclusin.
____
4. Cuenta con un apartado en que se sealan las fuentes de referencia utilizadas.
____
____
____
____

Estructura interna
5. Parte de un ejemplo concreto y se desarrolla hasta generalizarlo.
6. Parte de una situacin general y la desarrolla hasta concretizarla en una situacin especfica.
7. Los argumentos a lo largo del documento se presentan de forma lgica y son coherentes.

____
____
____
____
____

Contenido
8. La informacin presentada se desarrolla alrededor de las caractersticas de las cuentas y mtodos de valuacin de inventarios, sin incluir informacin irrelevante.
9. La informacin se fundamenta con varias fuentes de consulta citadas en el documento.
10. Las fuentes de consulta se contrastan para apoyar los argumentos expresados en el documento.
11. El alumnado jerarquiza la informacin obtenida, destacando aquella que considera ms importante.
12. Hace uso de imgenes/ grficos de apoyo, sin abusar del tamao de los mismos.

____
____
____

Aportaciones propias
13. El alumnado seala en las conclusiones lo aprendido a travs de su investigacin y su aplicacin a su vida cotidiana.
14. Las conclusiones desarrolladas son de produccin propia.
15. El alumno elabora organizadores grficos para representar de manera sinttica grandes cantidadesde informacin.

____

Interculturalidad
16. Las opiniones emitidas en el documento promueven el respeto a la diversidad.
TOTAL

Para el clculo y asignacin de niveles de desempeo (tales como deficiente, regular, bueno, excelente, entre otros), una vez determinados los desempeos presentes en la investigacin documental sobre las
caractersticas de las cuentas y mtodos de valuacin de inventarios as como el uso de resmenes descriptivos vase Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje, pginas61-63.

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ESCALA DE CLASIFICACIN
Como seala el documento de Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje (DGB, 2011), la escala de clasificacin sirve para identificar adems de la presencia de determinado atributo, la frecuencia en que ste se
presenta.
Escala de clasificacin para evaluar una exposicin oral de sobre los elementos y estructura del estado de resultados.
Instrucciones: indique con qu frecuencia se presentan los siguientes atributos durante una exposicin oral de sobre los elementos y estructura del estado de resultados. Encierre en un crculo el
nmero que corresponda si: 0 no se presenta el atributo; 1 se presenta poco el atributo; 2 generalmente se presenta el atributo; 3 siempre presenta el atributo.
Contenido
1. Desarrolla los puntos ms importantes del tema.
0
1
2
3
2. Utiliza los conceptos y argumentos ms importantes con precisin.
0
1
2
3
3. La informacin es concisa.
0
1
2
3
Coherencia y organizacin
4. Relaciona los conceptos o argumentos.
0
1
2
3
5. Presenta transiciones claras entre ideas.
0
1
2
3
6. Presenta una introduccin y conclusin.
0
1
2
3
Aportaciones propias
7. Utiliza ejemplos que enriquecen y clarifican el tema de exposicin.
0
1
2
3
8. Incluye material de elaboracin propia (cuadros, grficas, ejemplos) y se apoya en ellos.
0
1
2
3
Material didctico
9. El material didctico incluye apoyos para exponer la informacin ms importante del tema.
0
1
2
3
10. La informacin se presenta sin saturacin, con fondo y tamao de letra ideales para ser consultada por la audiencia.
0
1
2
3
11. Se apoya en la diapositiva leyendo los apoyos y los desarrolla.
0
1
2
3
Habilidades expositivas
12. Articulacin clara y el volumen permite ser escuchado por la audiencia.
0
1
2
3
13. Muestra constante contacto visual.
0
1
2
3
14. +/ - dos minutos del tiempo asignado.
0
1
2
3
Total
Puntaje total
Para el clculo y asignacin de niveles de desempeo (tales como deficiente, regular, bueno, excelente, entre otros), una vez determinados los desempeos y la frecuencia con que se presentan en una exposicin oral
de sobre los elementos y estructura del estado de resultados as como el uso de resmenes descriptivos vase Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje, pgina 63-65.

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INFORMACIN DE APOYO PARA EL CUERPO DOCENTE

Lineamientos de Accin Tutorial

http:/ / www.dgb.sep.gob.mx/ informacion_academica/ actividadesparaescolares/ orientacioneducativa/ lineamientos_accion_tutorial.pdf
Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje
http:/ / www.dgb.sep.gob.mx/ portada/ lineamientos-eval-aprendizaje.pdf
Las Competencias Genricas en el Bachillerato General
http:/ / www.dgb.sep.gob.mx/ informacion_academica/ pdf/ cg-e-bg.pdf

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En la actualizacin de este programa de estudio participaron:

Coordinacin: Direccin Acadmica de la Direccin General del Bachillerato.
Elaborador disciplinario:
C.P. Mercedes Velzquez Chino (COBACH, Veracruz)

Asesores disciplinarios:
C.P. Enrique Jimnez Prez (CEB 5/ 13 Tuxpan, Veracruz)

Para la revisin disciplinar de este programa participaron:

M.A. Mara Cristina Martnez Garca (CEB 7/ 2)
LAE Jhonny Israel Martnez Ramrez (PREFECO2/ 53)
C.P. Oscar Omar Hernndez Garca (PREFECO2/ 83)
En la revisin de este programa de estudio particip:
Mara Antonieta Gallart Noccetti

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