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profesores de la universidad.
Autor/es: Mg. Sulle, Adriana; Lic. Bur, Ricardo; Lic. Stasiejko, Halina; Lic. Aune,
Sofa, Lic. Gmez Claudia
Institucin / Lugar de referencia: Instituto de Investigaciones, Facultad de
Psicologa, Universidad de Buenos Aires.
Telfonos: 011- 4583-8109 y 011-15-50-60-8595
Correo electrnico: adrianasulle@gmail.com
Eje temtico en donde ubica el trabajo: Formacin, capacitacin y actualizacin
del psiclogo.
Comunicacin libre: Informe de investigacin
Resumen: A partir de los desarrollos de Vigotsky en su texto El significado histrico
de la crisis de la psicologa, y retomando posteriores escritos relacionados con lo
que all se plantea sobre la posibilidad de una Psicologa General, han surgido
interrogantes acerca de las posturas epistemolgicas, filosficas y tericas sobre las
que se cimienta la Psicologa para, a partir de all, analizar cules deberan ser los
conocimientos base, necesarios para la formacin de los futuros psiclogos/as. En
lnea con este planteo y teniendo en cuenta la diversidad terica del campo Psi, se
proyect realizar una investigacin cualitativa-descriptiva, con recoleccin de datos
de carcter mixto: de Campo -con entrevistas focalizadas a informantes claves- y
Documental, a travs del relevamiento de currculas y programas de materias de las
carreras de Psicologa de las Universidades Nacionales. En este trabajo se presenta
un estado de avance correspondiente al anlisis de las respuestas de los
acadmicos a uno de los tems de la entrevista, aquel que explora los aspectos
relacionados con el sentido y el significado atribuido a la actividad de profesor de
Psicologa. El problema del sentido y su relacin con el significado en la perspectiva
histrico cultural fue introducido por Vigotsky, aunque no ha sido desarrollado lo
suficientemente, mantenindose abierto en sus consecuencias para la psicologa. En
las respuestas analizadas se sugiere la posibilidad de utilizar como categora de
anlisis el concepto de sentido, a partir de la presencia en las respuestas de los
entrevistados de expresiones que historizan la propia trayectoria acadmica. Se ha
advertido la recurrencia de cuestiones relacionadas con la potencia epistmica y
segn
Wilson,
Shulman
Rickert,
(1987),
abarca
comprensiones,
Metodologa: El diseo del proceso de investigacin es de tipo cualitativodescriptivo, con el objetivo de realizar una recoleccin de datos de carcter mixto: de
Campo, con entrevistas focalizadas y Documental, a travs del relevamiento de
programas de materias introductorias a la disciplina en las carreras de Psicologa de
Universidades Nacionales.
Como instrumento de indagacin, se dise una entrevista centrada en el
problema (Witzel, 1982,1985) en la que se presentan algunas cuestiones y
categoras que apuntan a la indagacin de aquellos problemas que resultan
Resolucin 343/2009, del Ministerio de Educacin (2009), seala los contenidos curriculares bsicos dispuestos como
referencia para la evaluacin de la carrera.
cruciales para los profesores y que, segn Vigotsky, definiran la constitucin de una
Psicologa General.
Los componentes de la entrevista asumen distintos propsitos.
En primer trmino, se direcciona el encuentro del entrevistado con segmentos de
textos correspondientes a autores representativos de la Psicologa, prrafos que
exponen ideas relacionadas con los temas a investigar. Los tems presentados
versan sobre: 1) Aquello que sera o no la Psicologa y 2) La contemporaneidad de
las ideas de Vigotsky en la actualidad.
A continuacin, se solicita a los profesores que seleccionen y establezcan jerarquas
sobre una serie de tems tericos que presentan los problemas y/o ejes que podran
incluirse en una materia de introductoria en la formacin de futuros psiclogos.
Seguidamente se requiere a los profesores que expliciten los fundamentos de las
elecciones realizadas y de la jerarquizacin de los ejes.
El trazado de la entrevista contina en direccin a la indagacin de los aspectos de
la identidad profesional de los entrevistados, para lo cual, se los invita a responder la
pregunta Qu es para usted ser un profesor de Psicologa?. En este momento de
la entrevista el objetivo que se busca es el de ofrecer un espacio para que los
entrevistados expliciten los significados que atribuyen a su tarea de definir, enunciar
y trasmitir los contenidos de la Psicologa a los futuros graduados.
Hasta el momento se han realizado nueve entrevistas a voces representativas de la
Psicologa con meritos acadmicos, nacionales e internacionales. Las mismas se
han gestionado y materializado a travs de viajes, bsqueda y envo de e-mails
solicitando encuentros personales y/o respuestas por esa va de comunicacin.
Algunas se han podido video-grabar para ser posteriormente desgrabadas, otras han
sido respondidas en forma escrita tras el envo de la gua de entrevista por e-mail
debido a las distancias geogrficas y/o a la preferencia por parte del interesado.
Todas las respuestas se han convertido en formato Word. La entrevista ha sido
traducida al ruso y al ingls, y las dos respuestas conseguidas de Rusia han sido
traducidas posteriormente al castellano.
Mis primeros pasos como profesor estaban movidos por la idea de que ser un
profesor es ser un erudito que es capaz, de convertir aos de conocimiento en
treinta minutos de clase () pas a una fase ms democrtica, en la que pens, un
profesor es una suerte de socio, de amigo, con el cual el estudiante conversa () y
limpone en ese dilogo determinadas direcciones, orientaciones, informaciones,
pero tampoco me funcion () hoy, y me lo estoy preguntando ahora mismo, yo
digo que un profesor () es capaz de enamorar a sus estudiantes tambin
instruye un tipo que traduzca ese mundo en una instrumentacin inmediata ()
por ltimo, el sueo de un buen profesor sera, llevar al estudiante hasta el lugar
donde () sienta que l es el dueo, el constructor y el responsable del
conocimiento () es, en este sentido, un prometedor desde la tica, desde los
valores () Es indispensable llevar al estudiante hasta el lugar donde el
estudiante sienta que l es el dueo, el constructor y responsable del
conocimiento Mantener un inters permanente en descubrir los misterios de la
psique humana y tratar de transmitir esta sed de conocimiento en los estudiantes
a m me gusta sentir que el joven es capaz de entronizarse con el movimiento y no
con el dogma. Que es capaz de pensar alternativas y no cerrarse a expresiones
monistas. Yo creo que, en esencia, la pluralidad de la subjetividad es fundamental
para eso
En los siguientes prrafos, consideramos que las voces de los profesores permiten
tambin comprender la accin individual en su carcter sistmico, en las mismas
observamos la organizacin de sus discursos alrededor de tramas que, partiendo del
encuentro entre estudiantes y docentes en la escena educativa, se centran
predominantemente en el estudiante, tal vez con el objeto de proveerle de modelos a
travs de sus propias prcticas, que puedan en el futuro ser apropiados, tanto como
alumnos, ciudadanos o profesionales. A modo de ejemplo:
Para m ser profesor de psicologa significa una va interesante para subvertir el
orden de los poderes institucionales a travs de una dimensin humana que est
ms all de las posibilidades de control y de manipulacin que es la subjetividad
como forma de produccin () en este sentido es subvertir el racionalismo que ha
imperado en las visiones de lo humano.
Otro profesor menciona: () un profesor ante todo es un tipo capaz de enamorar a
sus estudiantes () ese estudiante va corriendo a su casa, a una biblioteca, a una
mquina y busca y trata de aprender
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