Teoras del aprendizaje asociativo

Los estudios presentados hasta ahora

muestran que los organismos parecen
responder a la capacidad predictiva de
estmulos individuales.

Dicha sensibilidad a la estructura

predictiva de la situacin estmulo ha sido
confirmada en otros estudios en que el EC

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Teoras del aprendizaje asociativo

Los trabajos de Kamin (1968) no slo

contradijeron la idea de que el aprendizaje
depende nicamente de la frecuencia con
que se asocien EC y EI,

Tambin demostraron la importancia del

valor informativo de los estmulos

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Grupo

Fase 1 Fase 2 Prueba Resulta

do

Bloque Luz/EI Luz

Tono
+Tono/
o
EI

Control

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___________

Luz
Tono
+Tono/
EI

Tono no
provoca
respuest
a
Tono
provoca
igual
respuest
a que
luz

Teoras del aprendizaje

!

A partir de los resultados mostrados,

Kamin concluy que en el grupo de
bloqueo, el condicionamiento previo
provoc que la luz de algn modo
impidiera (bloqueara) el condicionamiento
del tono

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Teoras del aprendizaje asociativo

!

La explicacin intuitiva fue que en el grupo

experimental el tono resultaba
redundante: no ofreca nueva informacin
respecto al EI.

Lo anterior llev a psiclogos como

Rescorla y Wagner (1972) a proponer un
nuevo modelo del condicionamiento
clsico que abordara las ideas de
informatividad y predictividad de una

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CONDICIONAMIENTO CLSICO: EL MODELO DE

RESCORLA Y WAGNER

El modelo de Rescorla y Wagner

considera al condicionamiento clsico
como una forma en que los sujetos
aprenden que ciertas seales (EC)
predicen eventos importantes (EI)

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CONDICIONAMIENTO CLSICO: EL MODELO

DE RESCORLA Y WAGNER

El modelo est diseado para predecir el

resultado del condicionamiento clsico
ensayo a ensayo:
!

En cualquier ensayo en que se

presenten uno o ms EC, el modelo
supone que puede haber
condicionamiento excitatorio,

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CONDICIONAMIENTO CLSICO: EL MODELO DE

RESCORLA Y WAGNER

Segn Rescorla y Wagner, el resultado

obtenido depende de dos factores:
! la fuerza de la expectativa que tenga el
sujeto respecto al resultado, y
! la fuerza del EI presentado

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REGLAS DEL MODELO DE RESCORLA Y

WAGNER
!

Si la fuerza del EI presentado es

mayor a lo que espera el sujeto, todos
los EC emparejados con dicho EI
recibirn condicionamiento
excitatorio
Si la fuerza del EI presentado es
menor a lo que espera el sujeto,
todos los EC emparejados con el EI
recibirn condicionamiento inhibitorio

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REGLAS DEL MODELO DE RESCORLA Y

WAGNER

Si la fuerza del EI es igual a lo que

espera el sujeto, no habr
condicionamiento
! Entre mayor sea la discrepancia entre
la fuerza de la expectativa y la fuerza
del EI, mayor ser el condicionamiento
(inhibitorio o excitatorio)
!

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REGLAS DEL MODELO DE RESCORLA Y

WAGNER

Los EC ms perceptibles se
condicionarn ms rpido que los
menos perceptibles
! Si dos o ms EC se presentan juntos, la
expec tativa del sujeto ser igual a su
fuerza total (los estmulos excitatorios
e inhibitorios tienden a cancelarse
!

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El modelo de Rescorla yWagner

En trminos ms formales, puede decirse
que el modelo de Rescorla y Wagner
incluye 3 constructos bsicos:
1. La fuerza de la asociacin (V) entre EC y EI
que controla qu tanto aprendizaje se
muestra
2. El nivel mximo () que puede alcanzar
esta fuerza (se cree que est en funcin
del EI)

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ADQUISICIN EN EL MODELO DE RESCORLA Y

WAGNER
!

Segn el modelo de Rescorla y Wagner,

en la adquisicin la fuerza del EI es
mayor a lo que se espera, por lo que
habr condicionamiento excitatorio.
Conforme transcurren los ensayos, la
fuerza de la expectativa del EI va
aumentando, por lo que la cantidad de
condicionamiento no es tan grande
como en el primer ensayo

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ADQUISICIN EN EL MODELO DE RESCORLA Y

WAGNER

Traducido a una ecuacin matemtica, lo

anterior se convierte en:
V = ( - V)
Donde V es el cambio en la fuerza asociativa en un
ensayo dado

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Si suponemos que = 100 y que = .2, esperaramos que la

fuerza asociativa cambiara de la siguiente manera

V = ( - V)
! V
1(A) = .2 (100 0) = 20
!

V2(A) = .2 (100 -20) = 16

V3(A) = .2 (100 -36) = 12.8

V4(A) = .2 (100 48.8) = 10.24

V5(A) = .2 (100 59.04) = 8.19

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El modelo de Rescorla y Wagner

En el caso del bloqueo, la teora explica

que este fenmeno obedece a que al
asociarse por si solo con el EI, el ECA
acapara la mayor parte de la fuerza
asociativa, por lo que casi no queda fuerza
para el ECB

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EC

EI
EI
Resulta
esperad present do en
o
ado
ese
ensayo

Primer
ensayo

Luz

ltimo
ensayo

Luz

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Comida Cond.
Excitator
io de
gran
fuerza
Comida Comida Poco
condicio
namient
o

El modelo de Rescorla y Wagner

Imagina que luego de los 5 ensayos de

condicionamiento con la luz (ECA) (ECA)
en el 6 ensayo agregas un tono (ECB)
para formar un compuesto ECA + ECB

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El modelo de Rescorla y Wagner

Si aplicamos la frmula, tendramos:
V(A+B) = [ - V(A+B)]
!

V6(A+B) = .2 [100 (67.23 + 0)]

V6(A+B) = .2 (32.77) = 6.554

VA

= 67.23 + 3.277 = 70.5

VB

= 3.277

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Explicacin del bloqueo en el modelo de

Rescorla y Wagner

Segn el modelo de Rescorla y Wagner, el

efecto de bloqueo ocurre porque en un
ensayo de condicionamiento no habr
aprendizaje si el EI esperado es igual al EI
presentado o, para decirlo de otro modo,
el (ECA) acapar la fuerza asociativa en los
ensayos iniciales, por lo que el ECB es
redundante

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El modelo de Rescorla y Wagner

Una prediccin inusual del modelo es que la
fuerza asociativa de los estmulos puede
disminuir a pesar de los emparejamientos
continuos con el EI.
Imagina que en una fase 1, una luz (A) y un
tono (B) se asocian por separado con el EI
(comida) hasta alcanzar la asntota ( = 1
bolita de comida)

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El modelo de Rescorla y Wagner

En la fase 2 se presentan juntos A y B y son

seguidos por una bolita de comida. Segn
el modelo de Rescorla y Wagner, cuando se
presentan juntos 2 o ms estmulos
condicionados, debe sumarse la fuerza
asociativa de cada uno, es decir, los
sujetos deberan esperar 2 bolitas de
comida

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El modelo de Rescorla y Wagner

En prueba se presentan los estmulos (A y B)
por separado. A pesar de que siguieron
asocindose con el mismo EI (una bolita de
comida), el modelo de Rescorla y Wagner
predice que, dado que el EI presentado (1
bolita) es menor al EI esperado (2 bolitas),
cada EC perder fuerza asociativa para
adecuar las expectativas del sujeto al
nuevo resultado

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FASE 1

FASE 2

A
1
BOLITA DE
COMIDA

A+B
BOLITA DE
COMIDA

B
1
BOLITA DE
COMIDA

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FASE 3
(PRUEBA)

1 A = MENOR
RESPUESTA

B = MENOR
RESPUESTA

Problemas con el modelo de Rescorla y

Wagner
El modelo no explica el fenmeno de la
inhibicin latente o preexposicin al EC
El modelo supone que aunque en los
ensayos previos se haya presentado el EC,
dado que no fue seguido del EI, la fuerza
de la asociacin EC-EI empieza de cero,
por lo que el condicionamiento tendra que

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Problemas con el modelo de Rescorla y

Wagner
Para resolver ese, y otros problemas, Wagner
(1978) propuso una extensin de la teora
que enfatiza el papel de la tasa de
aprendizaje, , la cual, segn Wagner,
debera reflejar la notoriedad o saliencia
del EC. Segn el planteamiento de Wagner,
el efecto de la preexposicin es
justamente hacer menos notorio al EC, por
lo que el aprendizaje tendra que ser ms
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