Biologia 2S EM Volume 1 (2014)

Validade: 2014 2017
2 SRIE
ENSINO MDIO
Caderno do Aluno
Volume1
BIOLOGIA
Cincias da Natureza
governo do estado de so paulo

secretaria da educao
MATERIAL DE APOIO AO
CURRCULO DO ESTADO DE SO PAULO
CADERNO DO ALUNO
BIOLOGIA
ENSINO MDIO
2a SRIE
VOLUME 1
Nova edio
2014 - 2017
So Paulo
BIOLOGIA_CA_2s_Vol1_2014_P8.indd 1
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Governo do Estado de So Paulo

Governador
Geraldo Alckmin
Vice-Governador
Guilherme Afif Domingos
Secretrio da Educao
Herman Voorwald
Secretrio-Adjunto
Joo Cardoso Palma Filho
Chefe de Gabinete
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Educao Bsica
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Coordenadora de Oramento e
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Presidente da Fundao para o
Desenvolvimento da Educao FDE
Barjas Negri
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Caro(a) aluno(a),
Nos ltimos anos, o conhecimento cientfico produzido ao longo da histria da humanidade tem
sido cada vez mais difundido em nossa sociedade. Vivemos em um mundo permeado por inmeras
tecnologias de comunicao, de modo que qualquer indivduo possui acesso aos diferentes tipos de
informao, que so transmitidas em velocidade surpreendente.
Nesse contexto, aprender Biologia para qu? Para ficar bem informado? Para decidir sobre o que
comer, sobre o direito de identificar a paternidade ou sobre continuar uma gravidez de risco? Para
ampliar sua viso de mundo? Para preservar os seres vivos? Decidir qual a informao bsica para viver
no mundo moderno hoje uma obrigao para aqueles que acreditam que a educao um poderoso
instrumento para combater e impedir a excluso do estudante produo cientfica da humanidade, e
de garantir cincia para todos.
Percebemos, portanto, que se faz necessrio que, durante as aulas de Biologia, voc, aluno, compreenda, cada vez mais, a importncia de discutir os conhecimentos cientficos, as diferentes tecnologias da
comunicao e o desenvolvimento da cincia, suas aplicaes e consequncias em nosso cotidiano, uma
vez que ela pode ser aplicada de modo a interferir na qualidade de vida individual e coletiva de todos os
seres vivos e de nosso ambiente.
Este Caderno possui Situaes de Aprendizagem que buscam apresentar os seguintes contedos de
Biologia, de forma contextualizada, para que sua aprendizagem seja construda como parte da vida
cotidiana e do mundo ao redor:
A identidade dos seres vivos Organizao celular e funes bsicas
Organizao celular como caracterstica fundamental de todas as formas vivas; processos de obteno de energia pelos seres vivos fotossntese e respirao celular.
A transmisso da vida e os mecanismos de variabilidade gentica Variabilidade gentica
e hereditariedade
Concepes pr-mendelianas e as leis de Mendel; teoria cromossmica da herana; determinao
do sexo e herana ligada ao sexo; mecanismos de variabilidade gentica; gentica humana e sade.
As atividades propostas no devem ser consideradas apenas como exerccios de memorizao de
um conjunto de smbolos e nomes desconexos do mundo que nos cerca. Os contedos escolares foram
planejados de modo a ajud-lo a compreender parte desses conhecimentos na expectativa de que voc
possa, a partir deles, construir novos conhecimentos, criar formas solidrias de convivncia, respeitar
valores e contribuir para a preservao do meio ambiente e do planeta em que vivemos.
Esperamos que voc se sinta realizado e recompensado em seus estudos e que possa refletir sobre o
quanto aprendeu com o apoio deste Caderno de Biologia.
Equipe Curricular de Biologia
rea de Cincias da Natureza
Coordenadoria de Gesto da Educao Bsica CGEB
Secretaria da Educao do Estado de So Paulo
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Biologia 2 srie Volume 1
TEMA Identidade dos seres vivos Organizao celular e

funes vitais bsicas
?
S ituao de aprendizagem 1
A organizao celular da vida
Neste tema, sero abordadas as caracterstica que identificam os sistemas vivos e que os distinguem dos sistemas inanimados (no vivos).
para comeo de conversa

Siga a orientao de seu professor e rena-se com seus colegas para analisar a figura a seguir.
Lie Kobayashi
1. Localize na imagem os seres vivos e os no vivos.
Representaes de objetos e seres formados por clulas ou no.
2. Localize todos os objetos cuja origem so seres vivos.

5
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3. Escreva a seguir qual critrio voc utilizou para identificar os seres vivos.
4. Voc saberia dizer algo que todos esses seres tm em comum?
5. Liste no quadro os elementos presentes na figura anterior que so formados por clulas e os que
no so.
Formados por clulas
No formados por clulas
6. Entre os elementos que foram classificados como formados por clulas, descreva onde as clulas
esto localizadas.
Construindo o conceito de clula

1. Consulte o livro didtico ou procure em sites imagens de uma clula animal, uma vegetal e a de
um protozorio (paramcio). Depois, registre em seu caderno as informaes complementares
associadas a essas imagens: estruturas comuns e particulares a cada uma dessas clulas.
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2. Utilize o espao para representar as clulas pesquisadas por meio de desenhos ou de uma colagem.
Coloque ao lado de cada imagem o tamanho aproximado de cada clula.
Estruturas comuns s clulas

1. Seu professor vai organizar a turma em duplas ou em pequenos grupos. Inicialmente, comparem as imagens selecionadas com as imagens das clulas apresentadas nas pginas seguintes.
Depois, respondam s questes.
a) Quais so as semelhanas e as diferenas entre as imagens que seu grupo selecionou e as
apresentadas neste Caderno? Explique.
b) O que essas clulas tm em comum?
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Astrid & Hanns-Frieder Michler/SPL/Latinstock
Leitura e anlise de imagem

Eric Grave/SPL/Latinstock
1
Vesculas com
alimento em
digesto
Local por
onde absorve
alimento
2
Ncleo
Pseudpode
Vacolo
Vacolo
Citoplasma
Ncleo
Clios:
finas
projees
que
envolvem
toda a
clula
Membrana
Ameba. Fotografia obtida por microscpio de luz,

ampliada aproximadamente 33 vezes.
Dr Gopal Murti/SPL/Latinstock
Biophoto Associates/Photoresearchers/Latinstock
Paramcio. Fotografia obtida por microscpio

de luz, ampliada aproximadamente 45 vezes.
Cloroplasto
Retculo
endoplasmtico
Complexo
golgiense
4
Nuclolo
Ncleo
Vacolo
Membrana
plasmtica
Parede
celular
Mitocndria
Clula vegetal. Fotografia obtida por microscpio eletrnico de transmisso, ampliada aproximadamente
4000 vezes.
Mitocndria
Citoplasma
Clula animal. Fotografia obtida por microscpio eletrnico de transmisso, ampliada aproximadamente 450 vezes.
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Hudson Calasans
3a
Modelo de clula vegetal. Os lisossomos no esto presentes em todas as clulas vegetais, mas podem ser encontrados, por exemplo, nas clulas das sementes.
Hudson Calasans
4a
Modelo de clula animal.
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1. Escreva no quadro a seguir o que voc concluiu sobre as clulas apresentadas no que se refere a:
Caracterstica
Tipos de clula
Paramcio
Ameba
Vegetal
Animal
Tamanho
Formato
Estruturas
presentes
LIO DE CASA
1. Procure em um dicionrio o significado da palavra clula que melhor se aplica ao estudo da vida
e dos seres vivos.
2. Durante a aula, voc pde observar que h uma grande diversidade de formas e tamanhos celu
lares. Qual seria a explicao para isso?
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3. (Comvest/Vestibular Unicamp 1994) Considere as caractersticas das clulas A, B e C indicadas na tabela adiante quanto presena (+) ou ausncia () de alguns componentes e responda:
Clulas
Componentes celulares
Parede
celular
Envoltrio
nuclear
Nuclolo
Ribossomos
Complexo
golgiense
Mitocndrias
Cloroplastos
a) Quais das clulas A, B e C so eucariticas e quais so procariticas?
b) Qual clula (A, B ou C) caracterstica de cada um dos seguintes reinos: Bacteria (Monera),
Animalia e Plantae? Que componentes celulares presentes ou ausentes os diferenciam?
Leitura e anlise de texto e imagem

Uma caracterstica essencial que distingue seres produtores de seres consumidores
a capacidade que os primeiros tm de sintetizar o prprio alimento. A capacidade de
produzir alimento deve-se a um processo que leva produo de carboidratos e gs oxignio a partir de gua e de gs carbnico. Esse processo chamado de fotossntese e ocorre
apenas em organismos clorofilados, isto , que apresentam clorofila: certas bactrias, algas
e plantas. Em algas e plantas, a clorofila est localizada em organelas especficas denominadas cloroplastos. Tais organelas so de colorao verde e apresentam molculas de
clorofila.
Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola.
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Dr Klaus Boller/SPL/Latinstock
Biophoto Associates/Science Source/Latinstock
Biophoto Associates/Photoresearchers/Latinstock
1. Com base nessa descrio, qual das trs clulas ilustradas anteriormente poderia ser de uma
planta?
2. Sabemos tambm que clulas de bactria diferenciam-se de clulas animais e vegetais por no
apresentarem ncleo organizado. Seguindo essa descrio, qual das imagens poderia ser de uma
clula bacteriana?
3. H uma srie de estruturas no interior das clulas representadas nas figuras. Voc saberia dizer
o que so essas estruturas?
4. Escreva o nome das estruturas presentes em todos os tipos celulares estudados at o momento.
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Comparando clulas e cidades

At agora foi possvel estudar e compreender que, apesar da imensa diversidade de formas de
vida existentes em nosso planeta, h caractersticas comuns entre todos os seres vivos:
todos os seres vivos so formados por clulas;
a clula a unidade anatmica e fisiolgica dos seres vivos;
as clulas que formam os seres vivos podem ser procariticas ou eucariticas.
Vamos, a partir desta atividade, adentrar no mundo da clula e explor-lo para compreender os
processos bsicos, comuns a todas as formas de vida, e que ocorrem no interior das clulas.
A prxima atividade foi adaptada de uma questo de vestibular (Vunesp 2000). Para resolv-la, voc e
seus colegas vo precisar do livro didtico e das informaes obtidas com a pesquisa sobre os tipos celulares.
1. Se fssemos comparar a organizao e o funcionamento de uma clula eucaritica com o que
ocorre em uma cidade, poderamos estabelecer determinadas analogias. Por exemplo, a membrana plasmtica seria o permetro urbano, ao passo que o citoplasma corresponderia ao espao
ocupado pelos edifcios, ruas e casas com seus habitantes. Em primeiro lugar, pesquisem em
diferentes materiais a funo das estruturas celulares listadas a seguir:
a) retculo endoplasmtico:
b) complexo golgiense:
c) mitocndrias:
d) cloroplastos:
e) lisossomos:
2. Quais comparaes podem ser feitas entre as estruturas citadas na questo 1 e o funcionamento
de uma cidade?
a) retculo endoplasmtico:
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b) complexo golgiense:
c) mitocndrias:
d) cloroplastos:
e) lisossomos:
Produo de texto
1. Agora voc vai construir um texto, em seu caderno, intitulado A clula como uma cidade, no
qual a comparao entre uma clula e uma cidade dever ser explorada.
O que tecido?
1. O que voc entende pela palavra tecido?
O tecido da Biologia
Para muitos, o termo tecido representa apenas o pano com o qual se fazem as roupas.
Mas, em Biologia, essa palavra tem outro significado, diretamente relacionado clula.
2. Voc saberia dizer que relao existe entre clulas e tecidos?
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Situao B Fotografia em microscopia ptica de uma

cultura do protozorio Paramecium. Ampliao aproximadamente de 400 vezes.
Biology Media/Photoresearches/Latinstock
Medimage/SPL/Latinstock
Susumu Nishinaga/SPL/Latinstock
Situao A Fotografia em microscopia ptica de um

corte histolgico de pele humana, corado e ampliado
aproximadamente 400 vezes.
John Walsh/SPL/Latinstock
Encyclopedia/Corbis/Latinstock
3. Examine as imagens a seguir e indique em qual situao (A, B, C ou D) encontramos tecidos.
Situao C Fotografia em microscopia ptica de um

corte histolgico de ponta de raiz de cebola. Ampliao
de aproximadamente 200 vezes.
Situao D Corte histolgico de osso, evidenciando

regio de desenvolvimento (regio esponjosa). Ampliao de aproximadamente 400 vezes (detalhe).
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4. Converse com seus colegas sobre o esquema a seguir. Depois, escreva suas concluses.
clulas
tecidos
rgos
sistemas
corpo humano
Desafio!
Calculando o tamanho das clulas
Ser possvel saber quantas clulas formam uma rea de 25 milmetros quadrados (mm2)
da superfcie de nossa pele? Com uma rgua, desenhe na prpria pele um quadradinho que
mea 5 milmetros de lado. Sabendo que o tamanho aproximado de uma clula epitelial
humana de 10 micrmetros (m) e que 1 micrmetro corresponde milsima parte do
milmetro, calcule quantas clulas caberiam em 25 mm2.
LIO DE CASA
Organismos unicelulares no apresentam tecidos, enquanto os multicelulares so formados por
uma variedade deles. Em termos evolutivos, o que o aparecimento de tecidos representa? Em outras
palavras, quais vantagens a presena de tecidos confere a um organismo?
Proponha uma hiptese que relacione o aparecimento dos tecidos com a evoluo dos seres
vivos. Em seguida, realize um trabalho de pesquisa para ver se sua hiptese se confirma.
Escreva as concluses em seu caderno.
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VOC APRENDEU?
1. (Fuvest 2007) As estruturas presentes em uma clula vegetal, porm ausentes em uma bactria, so:
a) cloroplastos, lisossomos, ncleo e membrana plasmtica.
b) vacolos, cromossomos, lisossomos e ribossomos.
c) complexo golgiense, membrana plasmtica, mitocndrias e ncleo.
d) cloroplastos, mitocndrias, ncleo e retculo endoplasmtico.
e) cloroplastos, complexo golgiense, mitocndrias e ribossomos.
2. (Vunesp 2000) Observe o esquema.
Um bilogo, ao analisar esse esquema hipottico, observou que as mitocndrias e os cloroplastos se originaram de ancestrais procariontes que se associaram a determinados tipos de clulas.
As mitocndrias esto presentes no citoplasma de clulas animais, clulas vegetais e nos fungos,
enquanto os cloroplastos so encontrados em clulas fotossintetizantes, estabelecendo-se entre eles
relaes harmnicas de mutualismo.
Tendo-se como referncia essas informaes e o esquema, responda:
a) Que vantagens as mitocndrias oferecem s clulas hospedeiras e o que elas proporcionam
s organelas?
b) Quais so as vantagens proporcionadas ao meio ambiente pelos cloroplastos?
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3. O citoplasma constitudo por um material mais ou menos viscoso, chamado citosol, no qual
esto mergulhadas estruturas denominadas organelas citoplasmticas. Considere as seguintes
funes desempenhadas por essas organelas:
I. Sntese de protenas.
II. Produo de energia.
III. Digesto intracelular.
As organelas que desempenham as funes citadas so, respectivamente:
I
II
III
a)
Retculo endoplasmtico no granuloso
Lisossomo
Mitocndria
b)
Mitocndria
Complexo golgiense
Retculo endoplasmtico
c)
Lisossomo
Ribossomo
Complexo golgiense
d)
Mitocndria
Complexo golgiense
Ribossomo
e)
Retculo endoplasmtico granuloso
Mitocndria
Lisossomo
4. Observe atentamente a figura seguinte, que procura relacionar a clula a uma fbrica. Que nomes
receberiam as organelas e os compostos orgnicos presentes nos departamentos 1, 2, 3, 4, 5, 6,
7 e 8 dessa fbrica?
1b
1a
Gus Morais
6
7
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5. Imagine que seu professor pea para voc construir dois modelos de clulas empregando,
para isso, materiais simples, como canudinhos de refrigerante e bexigas, entre outros. Um dos
modelos deve ser de uma clula procaritica, e o outro, de uma clula eucaritica. Como voc
construiria esses dois modelos utilizando apenas esses materiais?
6. Preencha a tabela a seguir de tal forma que seja possvel distinguir uma clula procaritica de
uma eucaritica, de acordo com a presena ou ausncia de algumas estruturas. Coloque o sinal
+ para presena e para ausncia. A estrutura membrana plasmtica, presente nos dois tipos
de clulas, j est assinalada.
Estruturas
Clula procaritica
Clula eucaritica
Membrana plasmtica
Membrana nuclear
(carioteca)
DNA/RNA
Citoplasma
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Estruturas
Clula procaritica
Clula eucaritica
Complexo golgiense
Mitocndrias
Retculo endoplasmtico
7. Dos seres listados a seguir, quais no possuem clulas? Quais so unicelulares? Quais so
pluricelulares?
ser humano
gua-viva
ameba
granito
baleia
rato
diamante
laranja
laranjeira
semente
da laranja
bactria
lesma
e besouro
8. So, respectivamente, funes das mitocndrias e dos cloroplastos:

a) a respirao celular e a fotossntese.
b) o armazenamento e a secreo de protenas.
c) a digesto e a secreo de protenas.
d) a sntese de protenas e de lipdios.
e) os processos de fagocitose e de pinocitose.
9. So funes do complexo golgiense:
e) os processos de fagocitose e de pinocitose.
10. So funes do retculo endoplasmtico:
e) os processos de fagocitose e pinocitose.
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?
Biomembranas e suas funes
O envoltrio uma estrutura muito importante para a organizao e o funcionamento das

clulas. To importante que os cientistas acreditam que um dos passos fundamentais para a origem
da vida foi o aparecimento da biomembrana.

Para pensar e refletir sobre a importncia da membrana para as clulas, imagine que voc e seus
colegas so seres microscpicos que pretendem entrar em uma clula, a fim de conhecer esse mundo
intrigante. Pense e anote como vocs fariam se:
1. Tivessem a mesma composio da membrana, de tal forma que se misturassem a ela (fossem
solveis).
2. Fossem muito grandes, mas muito bem relacionados com todos os porteiros que vigiassem o
que entra e o que sai da clula.
3. Fossem pequenos a ponto de no serem notados pelos porteiros da clula.
Funes e caractersticas das membranas

Inicialmente, consulte seu livro e suas anotaes sobre as questes anteriores, seguindo a orientao do seu professor. Depois, discuta suas respostas com os colegas e anote suas concluses em
seu caderno.
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1. As trs questes esto relacionadas a que caracterstica da membrana?
2. O que significa a permeabilidade da membrana?
Leitura e anlise de texto e imagem

Entrada e sada de substncias na clula
SOLUO ISOTNICA
SOLUO HIPERTNICA
SOLUO HIPOTNICA
Fotos: Encyclopedia/Corbis/Latinstock
Ilustraes: Lie Kobayashi
Muito antes de poderem ver a membrana das clulas, os cientistas suspeitavam de sua
existncia. Ao colocar as clulas em solues com diferentes concentraes de sal, o contedo das clulas no se misturava soluo, mas as clulas inchavam ou encolhiam. Isso
levou os cientistas a suspeitar de que existia um envoltrio, uma pelcula muito fina que
controlava a gua que entrava e saa das clulas.
Esquema que mostra a capacidade de uma clula (hemcia) de manter-se constante, encolher ou inchar, dependendo da concentrao do meio.
Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola.
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Depois de ter lido atentamente o texto e observado as imagens, responda:

1. O que as setas representam?
2. De que forma a membrana regula a gua que entra e que sai da clula?
3. Caso a clula seja mantida em soluo hipotnica, o que poder ocorrer com ela?
4. Voc sabe o significado do termo osmose? Converse com os colegas e escreva seu
significado.
5. Antes da leitura do prximo texto, preste ateno ao ttulo e, com base nele, procure supor:
quais conceitos e processos devem estar presentes no texto? Qual deve ser a importncia de um
envoltrio para a clula?
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Leitura e anlise de texto

O envoltrio das clulas
A membrana das clulas, chamada de membrana plasmtica, um envoltrio que circunda a clula e separa o que est dentro do que est fora. Ela est presente em todos os seres
vivos, plantas, animais, algas, protozorios e bactrias. Por ser uma pelcula extremamente
fina (da ordem de 7,5 nanmetros [nm]), no pode ser vista ao microscpio ptico, sendo
necessrio, para isso, o uso do microscpio eletrnico. No entanto, apesar de sua espessura
mnima, ela desempenha funes importantssimas na clula. Uma delas controlar o que
entra e o que sai, pois a clula extremamente seletiva. Tudo o que entra ou sai deve ser
examinado criteriosamente para evitar invasores ou perdas desnecessrias.
Devido sua composio qumica a membrana formada por lipdios e protenas ,
ela permevel a muitas substncias de natureza semelhante. Alguns ons tambm entram
e saem da membrana com facilidade, em razo do seu tamanho. por esse processo que as
clulas de plantas, por exemplo, absorvem gua e sais minerais presentes no solo, e as clulas
do intestino absorvem nutrientes minerais e pequenas molculas orgnicas provenientes do
alimento digerido. No entanto, certas molculas grandes precisam de uma ajudinha extra
para entrar na clula. Essa ajudinha envolve uma espcie de porteiro, que examina o que est
fora e o ajuda a entrar.
Assim, podemos dizer que a clula apresenta dois tipos de transporte, o ativo e o passivo.
No passivo, as substncias entram e saem livremente. No ativo, elas precisam de energia para
entrar na clula (a membrana realiza transporte ativo).
Mas por que importante saber tanta coisa sobre a membrana? Os cientistas acreditam
que um dos passos fundamentais para a origem da vida foi o aparecimento da membrana.
Quando tudo era apenas um caldo orgnico, ou uma sopa primitiva, as primeiras formas de
vida s surgiram depois da existncia da membrana, que isolou molculas orgnicas, possibilitando a formao de uma clula.
Alm de ter propiciado a existncia da vida, a membrana plasmtica tambm importante
para a transmisso das sinapses, que leva propagao do impulso nervoso. Logo, sem membrana no haveria vida, tampouco sensaes. A membrana tambm desempenha a funo de
boca e membros em organismos formados por uma nica clula. Amebas, por exemplo, projetam a membrana para a frente a fim de capturar o alimento e tambm para se movimentar.
Clulas especializadas na defesa do nosso corpo, como os macrfagos, tambm capturam substncias ou organismos inteiros (por exemplo, bactrias) e, em seguida, os digerem,
tirando-os, literalmente, de circulao.
A membrana plasmtica tambm desempenha um papel muito importante na nossa
altura. Os cientistas descobriram que os pigmeus, pessoas de baixa estatura que vivem na
frica, embora produzam quantidade suficiente do hormnio de crescimento, tm uma
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caracterstica peculiar nas membranas das clulas. Nelas, faltam molculas capazes de reconhecer esse hormnio, sem o qual o indivduo no cresce.
Elaborado por Solange Soares de Camargo especialmente para o So Paulo faz escola.
Depois de ter lido o texto, responda:

1. Por que a existncia da membrana plasmtica representa um marco para o surgimento dos primeiros seres vivos?
2. Encontre no texto seis caractersticas da membrana plasmtica e escreva-as no diagrama a seguir.

A primeira delas, muito fina, j est escrita.
1. Muito fina
6.
Membrana
plasmtica
5.
4.
2.
3.
3. Elabore, em seu caderno, um pequeno texto com as palavras utilizadas no preenchimento do

diagrama. Nesse texto, voc deve enfatizar as diferentes funes e caractersticas da membrana
necessrias ao desenvolvimento da vida.
VOC APRENDEU?
1. (Vunesp 2008) No incio da manh, a dona de casa lavou algumas folhas de alface e as
manteve em uma bacia, imersas em gua comum de torneira, at a hora do almoo. Com esse
procedimento, a dona de casa assegurou que as clulas das folhas se mantivessem:
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a) trgidas, uma vez que foram colocadas em meio isotnico.

b) trgidas, uma vez que foram colocadas em meio hipotnico.
c) trgidas, uma vez que foram colocadas em meio hipertnico.
d) plasmolisadas, uma vez que foram colocadas em meio isotnico.
e) plasmolisadas, uma vez que foram colocadas em meio hipertnico.
2. Todas as membranas presentes nas clulas animais e vegetais so constitudas, basicamente,

pelos seguintes componentes:
a) DNA e protenas.
b) cidos nucleicos e enzimas.
c) lipdios e enzimas.
d) enzimas e acares.
e) lipdios e protenas.
3. Se compararmos uma clula a uma casa, a membrana celular corresponderia:
a) ao muro.
b) s janelas e s portas.
c) ao conjunto de paredes, telhado e cho.
d) ao quarto.
e) ao jardim.
4. (Vunesp 1998) Um pesquisador colocou clulas de raiz de cebola, hemcias humanase alguns
paramcios, separadamente, em trs tubos de ensaio numerados e contendo gua destilada.
Tubo I Clulas de raiz de cebola.
Tubo II Hemcias humanas.
Tubo III Paramcios.
Algum tempo depois, foi observado que, no tubo I, as clulas tiveram seus volumes aumentados; no tubo II, as hemcias tiveram suas membranas plasmticas rompidas, e a gua ficou ligeiramente avermelhada; no tubo III, o volume celular dos paramcios permaneceu inalterado.
Pergunta-se:
a) Por que no houve alterao no volume celular dos paramcios?
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b) Qual a estrutura celular presente nas clulas da raiz de cebola (e ausente nas hemcias) que
evitou a ruptura dessas clulas? Por que o tubo que continha hemcias ficou avermelhado
aps a ruptura das membranas plasmticas?
5. A figura a seguir representa um organismo unicelular eucarionte. Descreva que processo ele est
realizando e o papel que a membrana celular desempenha durante esse processo.
ncleo
partcula slida
membrana celular
O fluxo de substncias entre as clulas e o meio onde se encontram um dos aspectos essenciais
para a manuteno da vida. Para compreender melhor o quanto isso importante, pesquise:
a) o funcionamento da bomba de sdio e potssio nas clulas nervosas;
b) como o acar presente nos alimentos chega at o interior das clulas;
c) o que so os compostos isotnicos e por que recebem esse nome.
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situao de aprendizagem 3
PROCESSOS DE OBTENO DE ENERGIA PELOS SERES
VIVOS: FOTOSSNTESE E RESPIRAO CELULAR

H dois processos celulares que costumam aparecer com certa frequncia em textos de Cincias, de Biologia e na mdia (como jornais, sites, revistas etc.): so eles a fotossntese e a respirao
celular.
Para iniciar o trabalho com esses processos celulares, pense na seguinte situao: algumas pessoas dizem que dormir com planta no quarto faz mal. Em sua opinio, o que leva essas pessoas a
pensar assim? Voc concorda com essa opinio? Por qu?
Definindo fotossntese
1. Complete o diagrama a seguir com palavras relacionadas fotossntese. Depois, com base nas
palavras escolhidas, escreva em seu caderno uma definio para o termo fotossntese.
Fotossntese
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2. Interprete o experimento de Joseph Priestley e responda s questes propostas.

LUZ
LUZ
Lie Kobayashi
LUZ
Situao 1
Situao 2
Situao 3
a) Qual o motivo da morte do rato na Situao 2 do experimento?
b) Que tipo de interao estaria acontecendo com os dois tipos de seres vivos?
c) Esse experimento corrobora a crena de que dormir com plantas faz mal? Justifique.
d) Converse com seus colegas e indique quais so as condies necessrias para a realizao
do experimento.
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PESQUISA INDIVIDUAL
1. Qual a substncia presente no ar que fundamental para a respirao?
2. Qual a substncia devolvida ao ar pelo processo da respirao?
3. Em relao ao experimento de Priestley apresentado na atividade anterior, observou-se que

os resultados descritos s eram obtidos se o conjunto campnula, rato e planta fosse mantido
em ambiente iluminado. Caso fossem mantidos no escuro, o rato e a planta no permaneceriam vivos.
Como voc explica esse novo resultado?
4. Em relao ao esquema a seguir, indique:

12H2O + 6CO2
luz
clorofila
C6H12O6 + 6O2 + 6H2O
a) o significado dos smbolos:
b) o significado da seta:
5. Agora, desenvolva em seu caderno um pequeno texto que explique o processo da fotossntese.
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6. Compare os dois processos trabalhados em aula: a fotossntese e a respirao celular. Em seguida,

preencha a tabela com as seguintes informaes:
Aspectos
Fotossntese
Respirao
Local na planta onde

ocorrem os processos
Produtos
Equao simplificada
7. Voc aprendeu que a fotossntese um processo existente nas plantas e em outros organismos
clorofilados, responsvel pela sntese de alimento (glicose e outros acares) em presena de
luz. Dizemos, por isso, que os seres vivos que realizam a fotossntese so autotrficos, isto ,
produzem seu prprio alimento. Sendo assim: por que necessrio colocar adubo na terra
onde as plantas se desenvolvem?
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VOC APRENDEU?
1. Em clulas eucariontes, quais estruturas celulares
realizam, respectivamente, o Processo I e o Processo II aqui representados?
a) Membrana celular e ncleo.
b) Cloroplasto e mitocndria.
c) Folha e pulmo.
d) Mitocndria e cloroplasto.
e) Pulmo e folha.
Processo I
Processo II
Carboidratos
1/2 O2
1/2 O2
Luz
solar
CO2 + H2O
2. (Fuvest 2005) Dois importantes processos metablicos so:

I. Ciclo de Krebs, ou ciclo do cido ctrico, no qual molculas orgnicas so degradadas, e
seus carbonos, liberados como gs carbnico (CO2).
II. Ciclo de Calvin-Benson, ou ciclo das pentoses, no qual os carbonos do gs carbnico so
incorporados em molculas orgnicas.
Que alternativa indica corretamente os ciclos presentes nos organismos citados?
Humanos
Plantas
Algas
Levedo
a)
I e II
I e II
I e II
Apenas I
b)
I e II
Apenas II
Apenas II
I e II
c)
I e II
I e II
I e II
I e II
d)
Apenas I
I e II
I e II
Apenas I
e)
Apenas I
Apenas II
Apenas II
Apenas I
3. (Vunesp 2003) Um grupo de estudantes montou o seguinte experimento: quatro tubos de

ensaio foram etiquetados, cada um com um nmero, 1, 2, 3 e 4. Uma planta de egria (planta
aqutica) foi colocada nos tubos 1 e 2. Os tubos 1 e 3 foram cobertos com papel-alumnio,
de modo a criar um ambiente escuro, e os outros dois foram deixados descobertos. Dentro
de cada tubo, foi colocada uma substncia indicadora da presena de gs carbnico, que no
altera o metabolismo da planta. Todos os tubos foram fechados com rolha e mantidos por 24
horas em ambiente iluminado e com temperatura constante. A figura representa a montagem
do experimento.
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Rolha
Soluo
indicadora
Papel-alumnio
Planta
Sabendo-se que a soluo indicadora tem, originalmente, cor vermelho-clara, a qual muda para
amarela quando aumenta a concentrao de gs carbnico dissolvido, e para vermelho-escura
quando a concentrao desse gs diminui, pode-se afirmar que as cores esperadas, ao final do
experimento, para as solues dos tubos 1, 2, 3 e 4 so, respectivamente:
a) amarela, vermelho-clara, vermelho-clara e vermelho-escura.
b) amarela, vermelho-escura, vermelho-clara e vermelho-clara.
c) vermelho-escura, vermelho-escura, amarela e amarela.
d) amarela, amarela, amarela e amarela.
e) vermelho-escura, vermelho-clara, vermelho-clara e amarela.
4. Pensando nos produtos da fotossntese e sabendo que aproximadamente 30% da superfcie do
nosso planeta constituda de terra, onde se encontram grandes florestas, e 70% de gua, onde
vivem microscpicas algas, avalie a afirmao a seguir: A Amaznia purifica o ar do planeta,
produzindo o gs oxignio necessrio para a vida na Terra.
5. O espermatozoide contm muitas mitocndrias. Qual a relao dessas mitocndrias com a

atividade dessa clula?
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?
Ncleo celular
Clonagem e a funo do ncleo celular
Photo courtesy PPL Therapeutics/BWP Media/Getty Images
Esta a ovelha Dolly, que em 1997 ficou famosa no mundo inteiro.

1. Voc sabe qual o motivo de tanta fama da ovelha Dolly?
2. Converse com um colega e, juntos, procurem descrever como foi feita a clonagem da Dolly.
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PESQUISA INDIVIDUAL
Faa um levantamento em seu livro de Biologia ou em sites sobre o procedimento para a clonagem
da ovelha Dolly. A seguir, monte em seu caderno um esquema representando o que voc pesquisou.
Uma vez elaborado seu esquema, responda s questes seguintes.
1. Por que foi importante empregar uma me de aluguel de uma raa diferente da doadora de
clulas para a clonagem?
2. Por que Dolly no se parece com a me de aluguel?
3. O que existia no ncleo da clula da ovelha da raa Finn Dorset que fez com que seu clone
apresentasse as mesmas caractersticas que ela possua?
Diviso celular e a manuteno da vida

Seu professor vai organiz-los para que respondam s questes a seguir:
1. Na espcie humana, aps a fecundao (unio dos gametas), forma-se uma nica clula, que
d origem a vrias outras. Por volta do quarto dia, est formado um embrio com 64 clulas.
Observe a ilustrao a seguir e descreva como foi possvel que isso acontecesse. De onde vieram
todas essas clulas, se inicialmente existia apenas uma?
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(b)
Conexo Editorial
(a)
a) Clula formada pela unio dos gametas.

b) Embrio com 64 clulas.
2. Abel teve cirrose heptica e precisou remover 30% de seu fgado. Em seis meses, no entanto, o
fgado de Abel havia voltado ao tamanho original. O que pode ter sido responsvel pela regenerao do fgado de Abel?
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3. Clulas que revestem o intestino vivem apenas de seis a sete dias, mas so continuamente
substitudas por outras. Como isso ocorre?
4. O que voc imagina que aconteceria se as clulas parassem de se dividir nas plantas? E nos
bebs? E nos adultos?
5. Elabore um texto que explique o esquema a seguir.

clula-me
(2n)
clulas-filhas
(2n)
(2n)
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Dividir para crescer
O processo de diviso celular conhecido como mitose um dos mais importantes e o
que possibilita a existncia e a manuteno da vida, tal como a conhecemos. Para os organismos formados por uma nica clula, por meio da mitose que se d a reproduo e, para
aqueles formados por muitas clulas, como as plantas e os animais, por meio da mitose
que ocorrem o crescimento e a manuteno do organismo.
Por meio da mitose, o embrio humano se desenvolve. Em 24 horas, uma nica clula
d origem a duas; depois a outras e mais outras, at que, aps quatro dias, existam aproximadamente 64 clulas; em 39 semanas, haver um indivduo completo, formado por
trilhes de clulas.
Evento semelhante acontece com a planta, que se origina de uma semente ou que
recupera os seus galhos, folhas e frutos aps a poda. Isso s possvel porque as clulas se
dividem por mitose, dando origem a outras iguais.
No corpo humano, a cada minuto, morrem milhares de clulas. Porm, outras tantas
surgem para ocupar o lugar daquelas que morreram. Clulas da pele, por exemplo, vivem,
em mdia, duas semanas, e clulas do intestino apenas uma! No entanto, essas clulas esto
continuamente sendo repostas pelo mesmo processo, conhecido como mitose.
A mitose tambm um dos processos envolvidos na formao de um tumor. Qualquer
problema em uma das etapas do ciclo celular pode levar multiplicao descontrolada das
clulas e ao surgimento de tumores. Esse tumor pode ficar restrito a um determinado local ou
algumas clulas tumorais podem alcanar a corrente sangunea, dando origem s metstases.
No entanto, apesar de todo o conhecimento sobre a importncia da mitose em nossa
vida, a constatao de que clulas s provm de clulas preexistentes no foi uma ideia que
surgiu da noite para o dia. At o sculo XVIII, muitos cientistas defendiam a hiptese da
abiognese, ou seja, a gerao da vida a partir da no vida. Acreditava-se, por exemplo, que
escorpies surgiam de um amontoado de pedras ou que carnes em decomposio criavam
bichos. Essa hiptese encontrava alguns opositores nos partidrios da biognese (gerao
da vida a partir da vida) e foi rejeitada por Lazzaro Spallanzani, em meados de 1700. Ele
defendia a ideia de que os germes nasciam de pequenos ovinhos postos por eles mesmos,
mas que eram invisveis aos olhos humanos.
A hiptese de Spallanzani, no entanto, no foi aceita pelos cientistas da poca, uma vez
que a ideia da gerao espontnea era muito forte. Levou cem anos para que outro cientista,
Louis Pasteur, conseguisse confirmar a hiptese de Spallanzani.
Como se v, demorou muito para os cientistas se convencerem de que as clulas surgem
somente pela reproduo de outras preexistentes. A clula-me se divide ao meio, originando duas clulas-filhas idnticas, elucidando, assim, o princpio bsico da mitose.
A mitose, no entanto, no ocorre do mesmo modo em todas as clulas existentes no
corpo humano. Enquanto clulas embrionrias se dividem em poucas horas, clulas do
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esfago levam dias para realizar o mesmo processo e clulas nervosas e musculares adultas
nunca se dividem. Por isso que leses em clulas nervosas podem ser fatais, e doenas
que levam degenerao dessas clulas, como Alzheimer e Parkinson, so irreversveis.
Elaborado por Solange Soares de Camargo especialmente para o So Paulo faz escola.
Uma vez lido o texto, responda:

1. Suas hipteses, levantadas nas questes 1 a 5, sobre o assunto do texto se confirmaram?
Explique.
2. O que precisa se dividir para crescer?
3. Qual a relao entre a mitose e a biognese?
4. De que forma a mitose est relacionada com o aparecimento de tumores?
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5. Complete o diagrama com as palavras indicadas a seguir.

clulas-filhas reproduo crescimento clulas animais seres vivos
Mitose
gera
novas
Clula
preexistente
ocorre
nos
processo
no qual
uma
tipo
Clula-me
Unicelulares
Pluricelulares
origina
duas
atua como
mecanismo de
atua como
mecanismo de
como
Plantas
Manuteno
do
Organismo
Ciclo celular
1. Imagine que voc tem uma informao secreta que precisa ser passada adiante da forma mais
fiel possvel, ou seja, sem alteraes. Ela est impressa em um papel e deve ser passada da mesma
forma, mas voc deve ficar com a informao original. Como voc faria?
2. Agora, imagine a situao de uma clula que precisa se dividir para que o organismo possa crescer e repor clulas perdidas. Para repor clulas da pele, por exemplo, necessrio que algumas
clulas da pele deem origem a outras clulas da pele com as mesmas caractersticas. Portanto,
o que deve acontecer primeiro para que as clulas-filhas tenham as mesmas caractersticas da
clula-me?
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Construindo um cromossomo
ROTEIRO DE EXPERIMENTAO
Nesta atividade, voc vai representar genes em uma molcula de DNA que forma um
cromossomo.
Materiais
um lpis;
canetas hidrocor;
dois fios de barbante, com aproximadamente 2 metros.
Como fazer
enrole um fio de barbante sobre o outro;
prenda uma das extremidades dos fios no lpis, utilizando uma fita adesiva;
pinte alguns trechos de 5 centmetros do barbante com canetas hidrocor de cores diferentes, deixando espaos de diferentes tamanhos entre eles;
enrole o fio duplo em torno do lpis.
1. Neste seu modelo de cromossomo, o que representa:

a) o lpis:
b) o barbante:
c) as regies pintadas com canetas hidrocor:
2. Escreva, com suas palavras, uma definio de cromossomo.
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Desafio!
Representando a mitose: multiplicar para dividir
Como se comportam os cromossomos durante o ciclo
celular (mitose)?
Para responder a essa pergunta, voc e seus colegas vo
simular um ciclo celular utilizando rolinhos de papel colorido, fios de l ou massinha de modelar para representar os
cromossomos.
Converse com seus colegas sobre como essa representao deve ser feita.
A seguir, desenhe, em uma folha de papel, um crculo
que represente o limite da clula e posicione um par de
cromossomos dentro dela, simulando o incio do ciclo.
Com os rolinhos de papel (ou outro material que estiver usando), detalhe o comportamento dos cromossomos
na etapa indicada por um ponto de interrogao.
Aproveite o diagrama ao lado para se lembrar da mitose.
Mitose: comportamento dos

cromossomos.
Aps a realizao da atividade, responda:

1. Como voc explica o nome dado a essa atividade: multiplicar para dividir? O que exatamente
se multiplica para depois se dividir?
2. Consulte o livro didtico e explique com suas palavras o comportamento dos cromossomos
durante um processo de diviso celular.
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Diviso celular e cncer
Hudson Calasans
1. A figura a seguir representa o desenvolvimento de um tumor na pele. (1) Clulas normais da

epiderme sofrem mutaes e geram clulas cancerosas, que se reproduzem mais rapidamente
do que as clulas normais, acumulando-se (2). Entre as clulas iniciais do tumor, surgem novas
linhagens de clulas tumorais devido mutao. Algumas clulas tumorais alcanam a corrente
sangunea (3), espalhando-se pelo corpo e podendo gerar novos tumores em outras regies.
Com base no que foi visto nas atividades anteriores, qual processo celular est envolvido na
formao do tumor? O que pode ter dado errado nesse processo?

Ultravioleta e cncer (Enem 2007)
As autoridades sanitrias de todo o mundo mostram-se alarmadas com o grande aumento
da incidncia do cncer de pele. A frequncia do melanoma dobrou na ltima dcada na Austrlia, a campe do cncer cutneo, mas fato idntico ocorreu no norte da Europa. [...]
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Alguns sem dvida procuraro atribuir essa exploso rarefao da camada de oznio
que periodicamente ocorre na estratosfera. [...] Mas relativamente pequena a contribuio dessa rarefao, embora as medidas tomadas contra o uso de clorofluorcarbonados e
outros produtos que para ela concorrem tenham diminudo um pouco a incidncia do
carcinoma. [...]
O maior responsvel pelo crescimento do cncer de pele, segundo especialistas dos
EUA, o hbito de expor o corpo por muito tempo ao sol, nas praias e tambm em sales
de bronzeamento.
Os trs principais tipos de cncer cutneo (o carcinoma escamocelular, o basal e o
melanoma) desenvolvem-se na epiderme, que a camada externa da pele. [...]
As clulas epidrmicas tornam-se malignas quando o seu DNA (material gentico) se
divide sem controle. Essa transformao pode ter muitas causas, como exposio excessiva
aos raios X, queimaduras, irritaes repetidas ou doenas infecciosas. Mas o culpado mais
comum a radiao ultravioleta. [...] Convm lembrar que o UV exerce ao supressiva
do sistema imune que talvez explique em parte a sensibilidade das clulas a seus efeitos. A
hereditariedade tambm pode contribuir para o aparecimento do cncer.
Os carcinomas basais raramente formam metstases (disseminao do tumor a outros
pontos), ao contrrio dos escamosos. Os melanomas tambm produzem metstase, mas sua
origem muitas vezes diferente. Eles podem aparecer em reas de pele geralmente cobertas pelo
vesturio e resultam de episdios repetidos de queimaduras solares com formao de bolhas.
REIS, Jos. Ultravioleta e cncer. Folha de S. Paulo, 2 jan. 2000.
1. Em relao ao exposto, correto afirmar que:

a) o cncer de pele s causado por radiao ultravioleta.
b) com a destruio de parte da camada de oznio, no ocorre nenhum aumento de risco de
cncer de pele.
c) em qualquer caso de cncer, o aparecimento da doena nunca possui relao com o fator
hereditariedade.
d) a metstase corresponde ao processo por meio do qual o cncer se desenvolve em um tecido,
a partir de uma alterao do DNA de suas clulas.
e) o comportamento das pessoas, expondo-se ao sol em busca de bronzeamento, intensifica o
risco de desenvolvimento de cncer de pele.
PESQUISA EM GRUPO
Voc vai consultar livros, revistas semanais e sites sobre o tema cncer. Caso seja possvel, faa
uma pesquisa com seus familiares e vizinhos a respeito do que eles sabem sobre essa doena e quais
os tipos mais frequentes.
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Procure informaes que permitam responder:

quais so os tipos de cncer mais frequentes na sua regio;
quais so os tipos de cncer mais frequentes entre as mulheres;
quais so os tipos de cncer mais frequentes entre os homens;
quais so os principais fatores de risco para o desenvolvimento de um cncer;
quais so as estratgias de atuao para a preveno do cncer de mama;
quais so as estratgias de atuao para a preveno do cncer de colo do tero;
quais so as relaes entre hbitos de vida, como fumo e lcool, e o cncer;
como prevenir o cncer de prstata.
Seu professor vai organizar a classe para que os diferentes grupos possam compartilhar os resultados da pesquisa.
Depois, seu grupo dever elaborar um flder ou uma cartilha que ter como finalidade informar as pessoas de sua comunidade (funcionrios, pais, familiares e outros alunos) a respeito do
cncer, dos fatores de risco e da sua preveno.
VOC APRENDEU?
1. Em uma diviso mittica normal, a sequncia correta dos eventos esquematizados nas
figuras :
a) II, IV, III, I.
b) I, IV, II, III.
c) II, I, IV, III.
d) I, II, IV, III.
e) IV, I, III, II.
II
III
IV
Conexo Editorial
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2. Quantas sero as clulas formadas no esquema da questo 1? Quantos cromossomos ter cada
uma dessas clulas formadas? Geneticamente, elas sero iguais ou diferentes entre si?
3. A exploso das bombas atmicas em Hiroshima e Nagasaki provocou discusses sobre os efeitos
da radiao no meio ambiente e nos seres humanos. Existe uma alta incidncia de cncer nas
duas cidades japonesas. Como a radiao est relacionada ao aumento na incidncia de cncer?
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O uso de clulas-tronco em pesquisas mdicas ganhou grande destaque nos ltimos anos. Pesquise
sobre as suas caractersticas e as relacione com as possveis aplicaes dessas clulas. Procure tambm
informaes sobre a Lei de Biossegurana e verifique o que essa lei prev a respeito dos possveis usos das
clulas-tronco embrionrias.
PARA SABER MAIS

Livros
P
EREIRA, Lygia da Veiga. Clonagem, fatos e mitos. So Paulo: Moderna, 2002. A autora,
com longa experincia em pesquisa celular e utilizao de clulas-tronco, trata, nesse livro,
do desenvolvimento cientfico que culminou com a clonagem da ovelha Dolly.
PRESTES, Maria Elice Brzezinski. Teoria celular: de Hooke a Schwann. So Paulo: Scipione,
1997. O livro apresenta, com linguagem adequada, os principais marcos na construo da
teoria celular.
Sites
CDCC USP So Carlos. Disponvel em: <http://www.cdcc.usp.br/exper/medio/biologia
/7microscopia_al.pdf>. Acesso em: 23 maio 2013. Apresenta um roteiro de como observar
clulas de cebola ao microscpio, alm de textos de apoio sobre aspectos bsicos da clula.
Como Tudo Funciona. Disponvel em: <http://saude.hsw.uol.com.br/celulas1.
htm>. Acesso em: 23 maio 2013. uma criao de um professor da Carolina do Norte
(EUA). Traz as mais variadas informaes sobre como as coisas funcionam, de clulas at
motores de carro.
Fundao Oswaldo Cruz (Fiocruz). Disponvel em: <http://www.invivo.fiocruz.br/celula>.Acesso em: 23 maio 2013. Traz um material ilustrado e didtico sobre
clulas e tecidos. Trata-se de uma exposio virtual, chamada Clula, oficina da vida.
Nela, voc pode ver algumas fotos de clulas e aprender sobre a histria do microscpio.
Instituto do Hospital do Cncer A. C. Camargo. Disponvel em:
<http://www.accamargo.org.br>. Acesso em: 23 maio 2013. Este site contm informaes muito teis sobre o cncer: o que , como se previne, fatores de risco, diagnstico e
tratamento.
Instituto Nacional de Cncer (Inca). Disponvel em: <http://www.inca.
gov.br>. Acesso em: 23 maio 2013.
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Vdeos
Decifrando o mistrio do cncer: o mapa da doena (Solving the Riddle of Cancer: the blueprint of disease). Direo: Kenji Kikue, frana, 1999, 50 min. Da srie O genoma humano,
o programa apresenta as bases celulares e genticas do cncer e as pesquisas que visam
desenvolver novas terapias.
Semente de rgos (Graines dorganes). Produo: Patrice Goldberg, frana, 2005, 22 min.
Esse programa apresenta as clulas-tronco vegetais e animais e suas possibilidades de aplicao mdica e tecnolgica.
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TEMA Transmisso da vida e mecanismos de variabilidade

gentica variabilidade gentica e hereditariedade
Nossa compreenso atual sobre a hereditariedade o resultado de centenas de anos de investigao e busca por explicaes racionais acerca da transmisso de caractersticas biolgicas ao longo
das geraes. Por que os filhos se assemelham aos pais e por que certas caractersticas se manifestam
apenas em determinadas famlias?
Tais questes so muito comuns e denotam nossa curiosidade a respeito deste fenmeno: a
herana biolgica.
?
S ITUAO DE APRENDIZAGEM 5
AS ideias pr-mendeliAnas
As atividades propostas nesta Situao de Aprendizagem tm como objetivo levar voc a entender diferentes explicaes sobre hereditariedade, elaboradas em perodos histricos especficos e
influenciadas por concepes da poca.
O contedo inicial permitir que voc faa a distino de caractersticas genticas, hereditrias,
congnitas e adquiridas.

Surdez: uma caracterstica invisvel
Ao nascer, um beb parece saudvel. No entanto, ele pode ter uma deficincia auditiva
que dificulte o desenvolvimento de sua linguagem. Quanto mais rpido for o diagnstico
de surdez nas crianas, mais chances elas tero de desenvolver capacidades comunicativas.
A surdez a deficincia sensorial mais comum em seres humanos. Do total da populao mundial que chega aos 70 anos, cerca de 60% apresenta perdas considerveis da
capacidade auditiva, inclusive por longa exposio a sons de volume alto.
No entanto, a proporo de crianas que nascem surdas bem menor. No Brasil,
estima-se que, em cada mil crianas nascidas, apenas quatro sofram perda auditiva.
Esse nmero poderia ser ainda mais baixo. que, em nosso pas, a rubola uma das
principais causas de surdez na infncia. Quando o vrus da rubola infecta uma mulher
grvida, pode provocar a perda total da audio no beb. Por isso, fundamental que as
mulheres em idade frtil estejam vacinadas contra essa enfermidade.
Uma vacina tambm capaz de prevenir outra importante causa de surdez na infncia: a meningite. Por isso, todas as crianas de at 2 anos de idade devem ser vacinadas
contra a meningite.
Nos pases mais desenvolvidos, esses fatores perdem importncia em razo de maior acesso
vacinao preventiva, mas a principal causa de surdez entre crianas, correspondente a mais
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de 50% dos casos, est relacionada a alteraes no DNA. J no Brasil, essa causa responde por
apenas 20% dos casos.
Elaborado por Rodrigo Venturoso Mendes da Silveira especialmente para o So Paulo faz escola.
Aps a leitura do texto, discuta em dupla as questes a seguir.

1. Qual a importncia da audio no processo de desenvolvimento das crianas?
2. Por que o nmero de crianas surdas menor em pases desenvolvidos?
3. Elabore uma lista com as causas da surdez apresentadas ao longo do texto.
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4. Como a vacinao pode diminuir o nmero de crianas surdas?
Leitura e anlise de tabela

Classificando as caractersticas humanas
Com seus colegas, leia as informaes da tabela, que diferenciam tipos de caracterstica,
por meio de exemplos referentes ao texto analisado.
Caractersticas
Genticas
Hereditrias
Congnitas
Adquiridas
So determinadas pelo DNA

do indivduo.
So transmitidas de uma
gerao para outra.
Ocorrem quando
os indivduos as
apresentam desde
o nascimento.
So os casos em que
os indivduos no
as apresentavam ao
nascer.
Muitos so os
genes envolvidos
que determinam
a capacidade de
audio. Qualquer alterao de
pelo menos um
deles pode levar
surdez.
As pessoas que se tornaram surdas por meningite,

rubola ou exposio a
elevados nveis de rudo no
transmitem essa caracterstica para seus filhos; assim,
a surdez, nestes casos, no
uma caracterstica hereditria. No entanto, quando
a surdez gentica, causada
por alterao nos genes, ela
pode ser transmitida de uma
gerao para outra, sendo,
portanto, hereditria.
Quando uma
grvida contaminada pelo vrus
da rubola, o beb
pode nascer surdo.
A surdez, neste
caso, pode ser
considerada congnita, pois o beb
j nasce com essa
caracterstica.
A surdez provocada
por longa exposio a rudos pode
ser considerada
adquirida, pois
o indivduo no
a apresentava ao
nascer. A surdez
provocada por
meningite tambm
adquirida.
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1. Com base em sua compreenso da tabela, classifique as caractersticas a seguir:

cor dos olhos:
idioma:
cor do cabelo:
barba:
gripe:
inteligncia:

O texto a seguir aborda a viso de dois pensadores gregos acerca da herana gentica. Eles
viveram h mais de 20 sculos: Hipcrates (460-377 a.C.) e Aristteles (384-322 a.C.). Converse com seus colegas a respeito dessa informao antes de iniciar a leitura.
Os pioneiros da Gentica: Hipcrates e Aristteles
Hipcrates (460-377 a.C.)
A histria da Gentica comeou h 2400 anos, quando Hipcrates, considerado o
fundador das cincias mdicas, props, em 410 a.C., a Hiptese da Pangnese para explicar
a hereditariedade.
De acordo com essa hiptese, a transmisso das caractersticas hereditrias baseava-se
na produo, por todas as partes do corpo, de partculas muito pequenas que eram transmitidas para a descendncia no momento da concepo. Para validar essa teoria, Hipcrates
argumentava que os filhos, geralmente, reproduzem as caractersticas dos pais: cor de olhos,
tipo de cabelo e at mesmo deficincias como o estrabismo ou doenas que, atualmente,
sabemos que no so hereditrias.
A pangnese permaneceu como a nica teoria geral de hereditariedade at o final do sculo
XIX. Foi de Hipcrates, tambm, o conceito de hereditariedade de caracteres adquiridos adotado pelo naturalista francs Jean-Baptiste Lamarck (1744-1829), em 1809, como explicao do
mecanismo de mudanas evolutivas uma explicao, ainda hoje, utilizada por muitas pessoas.
A teoria da pangnese tambm foi adotada por Darwin (1809-1882), em 1859, em suas
explicaes sobre evoluo.
Aristteles (384-322 a.C.)
Para Aristteles, existia uma base fsica da hereditariedade no smen produzido pelos
pais. Essa ideia foi fundamental para o desenvolvimento posterior da Gentica, pois, a
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partir da sua proposio, passou-se a considerar a hereditariedade como resultado da transmisso de algum tipo de substncia pelos pais.
O termo smen foi usado por Aristteles com o sentido de semente. Atualmente, o
termo correspondente seria gametas, cujo papel na reproduo s foi estabelecido em meados
do sculo XIX.
Aristteles conhecia a hiptese da pangnese, mas, apesar de relacionar argumentos
importantes que apoiavam a pangnese como uma hiptese plausvel, ele a rejeitou.
Algumas caractersticas no estruturais, como a voz ou o jeito de andar, frequentemente
herdadas, levaram Aristteles a se perguntar a respeito da maneira pela qual produziriam
material para o smen. Alm disso, observou, por exemplo, que filhos de pais com cabelos e
barbas grisalhos no so grisalhos ao nascer.
As evidncias mais importantes que refutaram tanto a pangnese de Hipcrates como
a de Darwin, cerca de dois mil anos mais tarde, estavam ligadas no transmissividade das
deficincias provocadas pelas mutilaes; plantas mutiladas produziam descendncia perfeita,
assim como homens que haviam perdido partes do corpo.
Havia, ainda, o poderoso argumento de que, se o pai e a me produzem smen com
partculas precursoras de todas as partes do corpo, no deveria se esperar que os descendentes tivessem duas cabeas, quatro braos etc.?
Aristteles era um cientista frente de seu tempo. Ele props uma hiptese que, embora
vaga, ainda considerada verdadeira. Pode-se considerar que nenhum avano relevante, em
termos de transmisso de caractersticas hereditrias, foi alcanado at o final do sculo XIX,
ou seja, a compreenso da hereditariedade no progrediu entre Aristteles e Gregor Mendel
(1822-1884).
Elaborado por Maria Augusta Querubim especialmente para o So Paulo faz escola.
Responda s questes a seguir a partir do texto sobre os dois pensadores gregos.

1. Explique o conceito da pangnese proposto por Hipcrates.
2. Como Aristteles achava que as informaes hereditrias eram transmitidas de uma gerao
para outra?
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3. Quais eram as crticas de Aristteles a respeito das ideias de Hipcrates?
Agora, seu professor vai organiz-los em duplas ou em pequenos grupos para resolver o desafio
proposto a seguir.
Desafio!
Lara e Antnio eram loiros desde o nascimento. J adultos, eles mudaram a cor do cabelo,
que se tornou castanho-escuro. Eles esto juntos e Lara espera um filho de Antnio.
Depois de ler e interpretar a situao, escrevam duas cartas em seu caderno.

Carta 1
Para a elaborao dessa carta, utilizem ideias e argumentos de Hipcrates para descrever qual
dever ser a cor do cabelo do filho do casal.
Carta 2
A respeito da cor do cabelo do beb, utilizem argumentos de Aristteles para criticar as ideias
apresentadas na carta escrita com base em argumentos de Hipcrates.
LIO DE CASA
1. Em sua poca, Aristteles deparou-se com um problema intrigante com relao herana: na
cidade de Elis, uma mulher grega (de pele clara) casou-se com um etope (de pele negra) e da
unio nasceu uma filha de pele clara.
a) Como Hipcrates explicaria esse acontecimento?
b)
Essa criana cresceu e casou-se com um grego (de pele clara). Baseando-se nas ideias de
Hipcrates, responda: qual seria a cor da pele dos filhos desse novo casal?
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c) Suponha que esse casal teve cinco filhos, entre os quais um apresentava pele negra.
Como Hipcrates poderia explicar esse acontecimento?
E como Aristteles explicaria o mesmo acontecimento?
VOC APRENDEU?
1. O sarampo uma doena:
a) congnita.
b) hereditria.
c) gentica.
d) adquirida.
2. Os seres humanos:
a) possuem poucas caractersticas congnitas.
b) no herdam comportamentos de seus pais.
c) possuem apenas caractersticas genticas.
d) no adquirem muitas caractersticas ao longo da vida.
e) possuem caractersticas genticas que podem ser herdadas de seus pais.
3. Sobre a pangnese, podemos afirmar que:
a) no era til para explicar como os filhos se assemelhavam aos pais.
b) uma ideia aceita por toda a comunidade cientfica, atualmente.
c) ela defende que ocorre a transmisso de partculas para os pais no momento da concepo.
d) era uma ideia defendida por Aristteles.
e) ela argumenta que h uma produo de partculas por todas as partes do corpo.
4. De acordo com as ideias da pangnese, como nasceria o filho de um homem que se tornou
musculoso por realizar muitas atividades fsicas?
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5. Por qual motivo no nascer uma criana tatuada, mesmo que os pais tenham tatuagens?
PESQuiSA iNDiViDuAl
De coletor a agricultor, de caador a criador
Durante a maior parte da histria evolutiva humana, nossos antepassados simplesmente coletavam e caavam os alimentos que estavam disposio na natureza; comamos o que a natureza
nos ofertava.
H cerca de 10 mil anos, essa situao comeou a mudar. Em diferentes regies do mundo,
seres humanos deram incio ao processo de cultivar plantas e criar animais. O resultado dessas atividades pode ser visto, atualmente, no que est nossa mesa.
Nessa transio, um tipo de conhecimento foi indispensvel: a noo de reproduo
sexuada, a experimentao com formao de hbridos e a seleo de variedades de interesse.
Alimentos que consumimos diariamente, como o trigo, o arroz, o feijo e o milho, no existiam
da maneira como os conhecemos hoje. Eles so fruto do trabalho de seleo que os humanos realizaram ao longo de muitas geraes.
1. Voc acha que a gentica tem alguma coisa a ver com essa transio?
2. Faa uma pesquisa sobre a origem do milho ou do trigo e identifique as plantas que originaram
as variedades que consumimos hoje.
3. Quanto aos animais domesticados, procure informaes a respeito de como as diferentes raas
de ces, gado e cabras foram selecionadas.
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?
SITUAO DE APRENDIZAGEM 6
AS IDeIAS DE MENDEL

As ideias e os conceitos acerca da herana gentica permaneceram inalterados por mais de 2 mil
anos. Somente na segunda metade do sculo XIX ocorreu uma revoluo na maneira de compreender o fenmeno da hereditariedade. Essa revoluo se deu a partir das ideias fundamentais de Gregor
Mendel (1822-1884), monge agostiniano que dedicou alguns anos da sua vida tarefa de identificar
os mecanismos bsicos pelos quais as caractersticas biolgicas so transmitidas ao longo das geraes.
O problema de Jac
Leia o texto A proposta de Jac, pastor de rebanho casado com Leia e Raquel, filhas de Labo.
Em seguida, converse com seus colegas sobre possveis solues para o problema de Jac.
A proposta de Jac
No venho discutir minha vida amorosa aqui! Minha vida j quase um livro aberto...
E est descrita na Bblia, em Gnesis, no captulo 30! O motivo que me traz aqui a necessidade de ajuda. Fiz um acordo com meu sogro, Labo. Certo dia, eu disse a ele que me
deixasse voltar para a minha terra:
D-me os meus filhos e as minhas mulheres, e eu irei embora.
Fique comigo, por favor respondeu Labo , diga quanto quer, e eu pagarei!
O senhor sabe como tenho trabalhado e como tenho cuidado dos seus animais. Antes
de eu chegar, o senhor tinha pouco, depois, no entanto, tudo aumentou muito. Agora,
preciso cuidar de minha famlia!
Quanto voc quer que eu lhe pague? insiste Labo.
No quero salrio. Eu continuarei a cuidar das suas cabras se o senhor concordar com
a proposta que vou fazer. Hoje vou passar por todo o rebanho a fim de separar para mim
todos os cabritos malhados. s isso que eu quero como salrio.
Como a amizade entre os dois no era to grande assim, Jac ainda fez uma ressalva:
No futuro ser fcil o senhor saber se eu tenho sido honesto. Na hora de conferir o
meu salrio, se houver no meu rebanho cabritos que no sejam malhados, o senhor saber
que fui eu que os roubei.
Est bem. Aceito sua proposta!
Adaptao de atividade da Rede Interativa Virtual de Educao (Rived) SEED/MEC. Disponvel em:
<http://rived.mec.gov.br/atividades/biologia/genetica/atividade1/atividade1.htm>. Acesso em: 24 maio 2013.
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As cabras do rebanho de Labo so pretas, mas j ocorreu o nascimento de algumas cabras

malhadas. Jac est interessado em possuir um grande rebanho de cabras malhadas, e o seu problema fazer com que aumente o nmero de nascimentos desse tipo de cabra no rebanho.
No momento, no existe nenhuma cabra malhada no rebanho de Labo. Existem trs machos
e trs fmeas, todos pretos, para serem cruzados.
Machos
Fmeas
Simeo
Bila
Levi
Zila
Ruben
Dina
Em cruzamentos anteriores, Simeo, Zila e Dina sempre produziram filhotes pretos, no

importando o parceiro. Por outro lado, Bila, Levi e Ruben produziram apenas filhotes pretos em
certos cruzamentos, mas, em outros, apareceram alguns filhotes malhados.
Com base nos dados apresentados, responda s seguintes questes. Elas vo ajud-los na interpretao do problema.
1. Qual casal traria mais benefcios para Jac?
2. As cabras escolhidas so semelhantes s outras: todas so pretas. O que ser que s elas possuem
de diferente das outras para ter filhotes malhados?
3. Formule uma hiptese para responder seguinte questo:

Como determinada caracterstica (a cor dos pelos da cabra, por exemplo) passa de uma gerao para a outra?
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O trabalho de Mendel
Para conhecer um pouco da histria do cientista precursor da Gentica, Gregor Mendel, leia o
texto a seguir.

Quem foi Gregor Mendel?
A Gentica teve incio no ano de 1900, quando um trabalho publicado em 1866 pelo
monge agostiniano Gregor Mendel chegou enfim ao conhecimento da comunidade cientfica. Nesse trabalho, Mendel propunha explicaes para a herana de algumas caractersticas da ervilha Pisum sativum, explicaes que ficaram conhecidas, mais tarde, como leis de
Mendel.
Aps completar seus estudos no mosteiro de Brno (atual Repblica Tcheca), Mendel
foi para Viena, onde frequentou cursos de Fsica e se submeteu a exames necessrios
obteno do ttulo de professor.
Acredita-se que ali Mendel tenha se inteirado das discusses sobre evoluo biolgica,
tema que, no incio da dcada de 1850, j despertava a ateno dos bilogos e que atingiria
seu ponto alto em 1859, com a publicao do livro A origem das espcies, do ingls Charles
Darwin.
O monge cientista entusiasmou-se com a questo da evoluo e percebeu que, para compreender esse fenmeno, seria necessrio conhecer os fundamentos da herana biolgica.
De volta a Brno, Mendel passou a se dedicar problemtica da hereditariedade: leu os
principais trabalhos sobre o assunto e decidiu utilizar a ervilha como material experimental,
como haviam feito alguns de seus antecessores.
Trecho extrado de MIYAKI, Cristina Yumi; AMABIS, Jos Mariano; MORI, Lyria; SILVEIRA, Rodrigo Venturoso Mendes da. In:
Programa Construindo Sempre. Aperfeioamento de Professores (PEC). Biologia. Mdulo 1. So Paulo: SEE/Pr-Reitoria da Universidade
de So Paulo, 2002. Disponvel em: <http://www.ib.usp.br/microgene/files/biblioteca-17-PDF.pdf>. Acesso em: 24 maio 2013.
1. De acordo com o texto, o que teria levado Mendel a desenvolver seus trabalhos?
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2. Os trabalhos de Mendel foram publicados em 1866, porm o texto indica que eles chegaram ao
conhecimento da comunidade cientfica apenas em 1900. Converse com seus colegas a respeito
disso e aponte alguns motivos pelos quais os trabalhos de Mendel permaneceram tanto tempo
margem do debate cientfico.

A histria em quadrinhos a seguir apresenta o trabalho de Mendel e sua importante
pesquisa com as ervilhas. uma atividade adaptada do site Rede Interativa Virtual de Educao (Rived), um programa da Secretaria de Educao a Distncia (SEED), do Ministrio
da Educao. Leia a histria atentamente e complete as informaes nos quadros quando
estas forem solicitadas.
JAL
Dialogando com Mendel
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JAL
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Gametas
produzidos
Planta rugosa (pura)
Planta lisa (pura)
Fatores:
Fatores:
Gameta masculino
Gameta feminino
Gameta masculino
Gameta feminino
Fator:
Fator:
Fator:
Fator:
Planta lisa hbrida

Fatores:
Planta lisa (hbrida)
Fatores:
Gameta masculino
Gameta feminino
Fator:
Fator:
ou
ou
JAL
Gametas
produzidos
Planta Aa (1) Planta Aa (2)

Fatores presentes nos gametas produzidos pela planta 1:
ou
Fatores presentes nos gametas produzidos pela planta 2:
ou
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JAL
Gametas da planta 2
Gametas da planta 1
[...] Aquelas caractersticas que passam de forma

totalmente ou quase inalterada para a composio do
hbrido e que, por isso mesmo, passam a representar as
caractersticas hbridas em si sero denominadas dominantes; enquanto aquelas que se tornam latentes na
combinao sero denominadas recessivas. A razo da
escolha do termo recessivo se deve ao fato de que as caractersticas assim designadas recuam para um segundo
plano ou at desaparecem por completo, porm tornam a
aparecer de forma inalterada na descendncia [...].
MENDEL, Gregor. Versuche ber Pflanzenhybriden.
Traduo Corine Standerski. Disponvel em:
<http://www.biologie.uni-hamburg.de/b-online/
d08_mend/mendel.htm>. Acesso em: 23 maio 2013.
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1. Com base no que foi observado, qual seria a porcentagem de sementes lisas e de sementes rugosas esperada do cruzamento de uma planta hbrida com uma planta pura?
Dica!
Voc pode continuar aprendendo com o trabalho de Mendel por meio das atividades interativas com as ervilhas do cientista no site do Rived, disponvel em: <http://
rived.mec.gov.br/atividades/biologia/genetica/atividade2/atividade2.htm>. Acesso em:
23 maio 2013.
Agora, vamos retomar o trabalho de Mendel:
1. O que Mendel fez?
2. Quais foram os tipos de ervilhas cruzadas por ele?
3. Qual era a caracterstica dominante do cruzamento apresentado? E qual era a recessiva?
4. O que faz uma caracterstica ser considerada recessiva ou dominante?
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5. Organize um esquema que represente as ideias de Mendel. Nele, preciso que constem as diferentes geraes de ervilhas estudadas, bem como o modelo explicativo proposto pelo monge.
Faa uma pesquisa em livros didticos e organize um glossrio em seu caderno com os termos relacionados herana gentica. Nas prximas Situaes de Aprendizagem deste Caderno, podem aparecer novos
termos que voc poder pesquisar e adicionar ao glossrio.
Glossrio herana gentica
alelo autofecundao estado recessivo de uma caracterstica fentipos gentipos
heterozigoto hbrido homozigoto linhagem pura estado dominante de uma caracterstica
fatores hereditrios gametas gene
As ervilhas de Mendel ajudariam Jac?

Releia a histria de Jac e de suas cabras. Agora, com a ajuda dos resultados obtidos por Mendel, discuta com seus colegas a seguinte questo:
1. O que podemos supor quando duas cabras pretas cruzam e um filhote malhado nasce?
O problema de Jac continua

Nesta etapa, voc vai utilizar resultados obtidos em cruzamentos para descobrir os gentipos
das novas cabras e escolher o casal ideal para aumentar o rebanho de cabras malhadas de Jac.
Chegaram seis novas cabras, das quais apenas uma malhada, e Jac precisa saber quais so os melhores cruzamentos, ou seja, aqueles que daro cabras malhadas, para que ele possa aumentar o seu rebanho.
Cabras novas
Sexo
Fentipo
James Watson
Preto
Francis Crick
Malhado
Thomas Morgan
Preto
Rosalind Franklin
Preto
Barbara McClintock
Preto
Lynn Margulis
Preto
Gentipo
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Jac realizou alguns cruzamentos entre as novas cabras.

Rosalind Franklin
Barbara McClintock
Lynn Margulis
___ ___
___ ___
___ ___
James Watson
100% de filhotes
pretos
100% de filhotes pretos
100% de filhotes
pretos
Francis Crick
100% de filhotes
pretos

e 50% de filhotes
malhados
100% de filhotes
pretos
Thomas Morgan
100% de filhotes
pretos

e 25% de filhotes
malhados
100% de filhotes
pretos
___ ___
___ ___
___ ___
1. Analise os cruzamentos feitos por Jac na segunda tabela e indique, na primeira, os gentipos das
novas cabras.
2. Escolha o casal ideal para Jac realizar futuros cruzamentos. A seguir, calcule o resultado esperado
para o cruzamento entre as duas cabras escolhidas, justificando sua resposta.
3. Qual a caracterstica dominante? E a recessiva? Quais so as cabras homozigticas? E as heterozigticas?
Jac estava selecionando as caractersticas mais interessantes para ele. Essa prtica comum e costuma ser feita com diferentes espcies. Com base nas selees feitas pelo ser humano, em ces, tomates,
bananas, gatos, ovelhas, vacas, pense em uma espcie e suas respectivas caractersticas e responda s
questes a seguir.
4. Essas caractersticas foram selecionadas por quais motivos?
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5. Algumas das caractersticas de ces que foram selecionadas em outras pocas continuam sendo
interessantes atualmente? E aquelas que so interessantes atualmente tambm foram interessantes no passado?
6. Em sua opinio, de que maneira essas caractersticas foram selecionadas?
VOC APRENDEU?
1. Uma caracterstica dominante :
a) aquela que aparece na maioria dos indivduos.
b) a que no provoca doenas.
c) a que se manifesta nos indivduos heterozigotos.
d) a que se manifesta nos indivduos homozigotos.
e) aquela que aparece na minoria dos indivduos.
2. (Fuvest 1991) Um gato preto (A) foi cruzado com duas gatas (B e C), tambm pretas. O
cruzamento do gato A com a gata B produziu 8 filhotes, todos pretos; o cruzamento do gato
A com a gata C produziu 6 filhotes pretos e 2 amarelos. A anlise desses resultados permite
concluir que:
a) a cor preta dominante, A e C so homozigotos.
b) a cor preta dominante, A e B so homozigotos.
c) a cor preta dominante, A e C so heterozigotos.
d) a cor preta recessiva, A e C so homozigotos.
e) a cor preta recessiva, B e C so heterozigotos.
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3. (Fuvest 1992) Dois alelos atuam na determinao da cor das sementes de uma planta: (A),
dominante, determina a cor prpura e (a), recessivo, determina a cor amarela. A tabela a seguir
apresenta resultados de vrios cruzamentos feitos com diversas linhagens dessa planta:
Cruzamento
Resultado
I aa
100% prpura
II aa
50% prpura; 50% amarela
III aa
100% amarela
IV Aa
75% prpura; 25% amarela
Apresentam gentipo heterozigoto as linhagens:

a) I e III.
b) II e III.
c) II e IV.
d) I e IV.
e) III e IV.
4. A fenilcetonria uma doena gentica que resulta da incapacidade do organismo de uma pessoa
de processar o aminocido fenilalanina, contido nas protenas que comemos. A fenilcetonria manifesta-se no incio da lactncia e, caso no seja tratada, geralmente leva ao retardo mental. Essa doena
pode ser detectada logo aps o nascimento, por meio de triagem neonatal (conhecida popularmente
por teste do pezinho), e afeta aproximadamente 1 em cada 12 mil recm-nascidos no Brasil.
Um casal pretende ter um filho e consulta um geneticista sobre a possibilidade de a criana ser
afetada, pois o homem tem uma irm com fenilcetonria e a mulher tem dois irmos com essa
mesma doena. No existem outros casos conhecidos em suas famlias.
a) A fenilcetonria causada pelo alelo dominante? Justifique, utilizando informaes do
enunciado desta questo.
b) Por qual motivo o casal est preocupado com o risco de o filho ter fenilcetonria, se eles no
so afetados pela doena?
5. Considere duas linhagens homozigticas de plantas, uma com frutos ovais e outra com frutos
redondos. O alelo que determina fruto redondo dominante.
a) De que forma podem ser obtidas plantas com frutos ovais de cruzamentos das linhagens
originais? Explique esquematizando os cruzamentos.
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b) Demonstre em que proporo essas plantas de frutos ovais sero obtidas.
PESQuiSA iNDiViDuAl
Aconselhamento gentico
Em certas situaes em que h o risco de ocorrncia ou recorrncia de uma doena hereditria
e/ou gentica em uma famlia, recomenda-se o aconselhamento gentico. trata-se de um processo
de comunicao entre profissionais da sade e pacientes com o intuito de revelar e prevenir o aparecimento de alguma possvel enfermidade gentica.
faa uma pesquisa sobre esse tema e verifique os itens propostos a seguir.
Quais so as doenas genticas mais comuns.
Em que consiste o aconselhamento gentico.
Quais profissionais esto envolvidos nesse tipo de especialidade mdica.
Quais pessoas ou famlias devem se submeter ao aconselhamento gentico.
Quais tipos de exames podem auxiliar no diagnstico e no aconselhamento.
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?
O PROCESSO MEITICO

Mendel descreveu um mecanismo fundamental da herana gentica: a segregao dos fatores (alelos) na formao dos gametas e a posterior combinao desses fatores na formao de novos indivduos.
A questo que Mendel no tinha, em seu tempo, nem a compreenso dos fenmenos celulares
nem do modo como so produzidos os dos gametas.
No incio do sculo XX, os cientistas estabeleceram relao direta entre o fenmeno da herana
gentica descrito por Mendel e um processo de diviso celular responsvel pela formao de gametas
nos animais: a meiose. Voc j ouviu falar nesse processo?
Para iniciar esta Situao de Aprendizagem, vamos relembrar o que voc j conhece a respeito da diviso
celular. Anteriormente, neste Caderno, voc estudou mitose. A respeito desse processo, podemos dizer que:
clulas-filhas.
1. Uma clula que sofre mitose produz

2. Quanto ao contedo gentico, as duas clulas-filhas
em relao clula que lhes deu origem.
3. Em nosso organismo, a mitose ocorre em clulas somticas clulas que formam

PESQUISA INDIVIDUAL
Consulte livros didticos e outros materiais sua disposio e pesquise o outro tipo de diviso celular
que, nos animais, d origem aos gametas. A pesquisa deve ter como objetivo explicar as seguintes questes.
1. Por que, na formao dos gametas, o tipo de diviso tem de ser diferente do que ocorre na mitose?
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2. Como o nmero de cromossomos mantido constante ao longo das geraes nas espcies com
reproduo sexuada?
3. Qual o nome desse processo? Quais so as caractersticas principais desse tipo de diviso?
4. Quais so os eventos mais significativos que ocorrem na meiose?
5. Quando ocorre a duplicao dos cromossomos?
6. O que so cromossomos homlogos e quando ocorre o emparelhamento entre eles?
7. Quando ocorre a separao dos cromossomos de origem materna e seus homlogos de origem
paterna?
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8. Quando ocorre a separao das cromtides-irms?
9. Com base em uma clula com um par de cromossomos, como a ilustrada a seguir, complete o
esquema, seguindo as orientaes.
Clula-me antes
da duplicao dos
cromossomos
DUPLICAO DOS
CROMOSSOMOS
E DOS GENES
Clula-me aps
a duplicao dos
cromossomos
EMPARELHAMENTO
DOS CROMOSSOMOS
HOMLOGOS
SEPARAO DOS
CROMOSSOMOS
HOMLOGOS
SEPARAO DAS
CROMTIDES-IRMS
Lie Kobayashi
Formao dos
gametas
(1/2A:1/2a)
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Simulando o processo meiticoa
Materiais
Para a prxima atividade, voc e seus colegas de grupo precisaro de:
1 folha de papel kraft ou cartolina.
6 bastes de massa de modelar de diferentes cores.
2 pinos de plstico ou percevejos etiquetados com a letra A.
2 pinos com a letra a.
2 pinos de plstico ou percevejos etiquetados com a letra B.
2 pinos com a letra b.
Seu professor vai organiz-los para que realizem a atividade: uma simulao do processo de
meiose. Ao trmino da simulao, espera-se que voc possa responder seguinte questo:
Qual a relao entre o comportamento dos cromossomos na meiose e o dos genes responsveis
pelas caractersticas hereditrias?
Situao I: clula com um par de cromossomos, heterozigtica, para um gene (Aa)

Passo 1
Desenhe um crculo no papel kraft ou cartolina, representando os limites da clula
que sofrer meiose. Lembre-se de que a membrana do ncleo se desfaz quando a
clula entra em diviso.
Passo 2
Faa dois rolinhos de massa de modelar, de cores diferentes, com cerca de 5 cm
de comprimento e 0,5 cm de dimetro, representando o cromossomo de origem
materna e o cromossomo de origem paterna.
Adaptado de MORI, Lyria; PEREIRA, Maria Augusta Querubim Rodrigues. Meiose e as leis de Mendel. In: Projeto Micro&Gene.
Universidade de So Paulo.
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Passo 3
Aplique nos bastes de massa os pinos de plstico marcados com as letras A e a, representando os alelos do gene em questo.
Lie Kobayashi
Passo 4
Duplique os cromossomos materno e paterno, fazendo, com a massa de modelar, dois
novos rolinhos e utilizando a cor correspondente a cada um.
Passo 5
Una os rolinhos da mesma cor pelos centrmeros.
Passo 6
Coloque o alelo correspondente nas novas cromtides formadas.
Passo 7
Com os bastes de massa representando os cromossomos duplicados, simule:
a) o emparelhamento dos cromossomos homlogos;
b) a primeira diviso da meiose;
c) a segunda diviso da meiose.
Lembre-se: o material gentico (DNA) duplica-se antes do processo de meiose propriamente dito, durante a interfase.
Situao II: clula com dois pares de cromossomos, heterozigtica, para dois genes
localizados em cromossomos diferentes (AaBb)
Passo 1
Utilize quatro bastes de massa de modelar para representar dois pares de cromossomos homlogos. Empregue cores diferentes para os cromossomos de origem paterna
e materna e para os diferentes pares de cromossomos homlogos. A clula a ser considerada tem nmero diploide de cromossomos igual a quatro (2n=4).
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Passo 2
Molde um par de cromossomos metacntricos (centrmero no meio) e um par de
cromossomos acrocntricos (centrmero na extremidade).
Passo 3
Aplique nos bastes de massa que representam os cromossomos metacntricos os
pinos de plstico marcados com as letras A e a. Nos bastes de massa que representam
os cromossomos acrocntricos aplique os pinos com as letras B e b.
Lie Kobayashi
Passo 4
Duplique os cromossomos materno e paterno, fazendo, com a massa de modelar,
quatro novos rolinhos, utilizando a cor correspondente a cada um.
Passo 5
Una os rolinhos da mesma cor pelos centrmeros.
Passo 6
Coloque o alelo correspondente nas novas cromtides formadas.
Passo 7
Com os bastes de massa representando os cromossomos duplicados, simule:
a) o emparelhamento dos cromossomos homlogos;
b) a primeira diviso da meiose;
c) a segunda diviso da meiose.
Aps simular os eventos meiticos, voc e seus colegas devero responder s seguintes questes
de concluso:
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1. No segundo passo da Situao I, o que representa cada um dos rolinhos de massa de modelar?
2. Na sua simulao, identifique:

a) os cromossomos homlogos;
b) as cromtides-irms.
3. Quando o alelo presente em uma cromtide A, na cromtide-irm tambm existe o alelo A.

Explique por qu.
4. Quantos tipos de posicionamento so possveis quando h dois pares de cromossomos homlogos emparelhados na primeira diviso da meiose?
5. Compare o comportamento dos cromossomos na meiose com a segregao dos alelos:

a) na primeira diviso meitica;
b) na segunda diviso meitica.
6. Quantos e quais tipos de gametas sero formados na meiose de uma clula duplo-heterozigtica
(AaBb)?
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7. Segundo a lei da segregao independente (Segunda Lei de Mendel), quantos e quais tipos de
gametas so produzidos por um indivduo duplo-heterozigtico (AaBb)?
9. A figura representa uma clula diploide (2n=2) e, tomando-a

por base, voc simular o processo de meiose, considerando dois
genes (G e F) que esto presentes no mesmo par de cromossomos homlogos em condio heterozigtica.
Analise os resultados e os compare com aquele obtido para genes
presentes em cromossomos homlogos distintos.
Lie Kobayashi
8. Existe diferena entre as respostas das questes 6 e 7? Justifique.
VOC APRENDEU?
1. O albinismo a incapacidade, de um animal ou de um indivduo, de produzir o pigmento chamado melanina. A melanina um pigmento avermelhado ou negro que normalmente existe na
pele, no cabelo e na membrana dos olhos. A respeito de uma mulher com pigmentao normal
e heterozigtica para o albinismo, pergunta-se:
a) Qual a proporo de seus gametas em que se espera que haja o alelo A?
b) Se ela tiver filhos com um homem albino, quais sero, provavelmente, os fentipos dos filhos do
casal?
c) Se ela tiver filhos com um homem heterozigtico, qual a probabilidade de nascimento de
uma criana albina?
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2. Explique o que uma cromtide.
3. Na espcie humana, qual o nmero de cromossomos das clulas originadas pela mitose? E
pela meiose?
4. A duplicao dos cromossomos nos processos de diviso celular (meiose e mitose) ocorre:
a) antes do incio do processo.
b) aps o posicionamento dos cromossomos homlogos no centro da clula.
c) aps o posicionamento de todos os cromossomos no centro da clula.
d) aps o posicionamento dos pares de cromossomos homlogos no centro da clula.
e) aps a diviso do citoplasma.
a) uma clula em B e nas quatro em C.

b) uma clula em B e em duas em C.
c) uma clula em B e em uma em C.
d) duas clulas em B e em duas em C.
e) duas clulas em B e nas quatro em C.
Lie Kobayashi
5. (Fuvest 2004) A figura mostra etapas da segregao de

um par de cromossomos homlogos em uma meiose.
No incio da interfase, antes da duplicao dos cromossomos que precede a meiose, um dos representantes
do par de alelos sofreu uma alterao. Considerando
as clulas que se formam no final da primeira diviso
(B) e no final da segunda diviso (C), encontraremos o
alelo alterado em:
Incio da
interfase
Incio da
interfase I
(A)
(B)
Fim da
diviso II
(C)
PESQUISA INDIVIDUAL
Reproduo sexuada e evoluo so dois processos biolgicos diretamente relacionados. Todo
processo evolutivo depende da existncia da variabilidade gentica. Os mecanismos responsveis por essa variabilidade so as mutaes que consistem em alteraes no material gentico e a
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recombinao que ocorre durante a reproduo sexuada, que pode ser definida como uma mistura
de genes proveniente da fecundao.
Pesquise em seu livro e responda:
1. Quais mecanismos relacionados meiose esto envolvidos na gerao de variabilidade
gentica?
2. O que crossing-over? Quando e onde ocorre?
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?
A FAMLIA BRASIL

Para reconhecer as possibilidades de aplicao das ideias de Mendel com relao herana biolgica na espcie humana, vamos estudar diferentes padres de herana de algumas caractersticas
de uma famlia fictcia: A famlia Brasil.
Nas atividades seguintes, voc trabalhar com um tipo de esquema muito til para compreender os padres de herana de caractersticas ao longo das geraes em certa famlia: os heredogramas.
Pesquise em seu livro o que significa e como se constri um heredograma. Depois, escreva o
que cada smbolo significa.
=
ou
=
=
Estudando a famlia Brasil

1. Siga a descrio a seguir e construa um heredograma para a famlia Brasil:
Joo e Maria tiveram trs filhos homens Pedro, Paulo e Jos. Renata casou-se com Pedro e teve
Camila e Rafael. Jos e Ana so os pais de Beatriz e Carlos. Beatriz casou-se com Ricardo.
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Pietro Antognioni
2. Observe as ilustraes e preencha a tabela, indicando o fentipo dos indivduos da famlia

Brasil em relao:
Joo
Maria
Pedro
Jos
Paulo
Ana
renata
Camila
rafael
ricardo
Beatriz
Carlos
viso: necessita ou no usar culos;

pele: com sardas ou sem sardas;
ao cabelo: liso ou enrolado.
Caractersticas
Fentipos
Joo Maria renata Pedro Paulo Jos Ana Camila rafael Beatriz Carlos ricardo
culos
Sardas
Cabelo
3. Analisando as caractersticas das pessoas da famlia Brasil, identifique:

a condio dominante e a condio recessiva com relao necessidade de usar culos.
a condio dominante e a condio recessiva com relao presena ou ausncia de sardas.
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a condio dominante e a condio recessiva com relao ao tipo de cabelo.
4. Com base em suas respostas, preencha a tabela a seguir, indicando, quando for possvel, provveis gentipos dos indivduos da famlia Brasil.
Utilize letras diferentes para cada uma das trs caractersticas estudadas: O, S e E, por exemplo.
Caractersticas
Gentipos
Joo Maria Renata Pedro Paulo Jos Ana Camila Rafael Beatriz Carlos Ricardo
culos
Sardas
Cabelo
5. Faa um novo heredograma da famlia Brasil, priorizando um possvel casamento com filhos
entre Camila e Carlos.
LIO DE CASA
Cordelia Molloy/SPL/Latinstock
1. A capacidade de dobrar ou no a lngua controlada por nossos genes. Consulte seus familiares
a respeito dessa caracterstica e construa um heredograma. Depois, procure determinar a condio dominante e a condio recessiva.
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e Carlos.
A famlia Brasil continua

Retome suas informaes sobre a famlia Brasil. Em duplas, vocs vo simular o nascimento dos
filhos de Ricardo e Beatriz. Para isso, devem utilizar os gentipos definidos a seguir:
Caractersticas
Ricardo
Fentipo
Beatriz
Gentipo
Fentipo
Gentipo
Cabelo
Enrolado
ee
Enrolado
ee
Sardas
Presentes
Ss
Presentes
Ss
culos
Presentes
oo
Ausentes
Oo
Um componente da dupla vai representar Ricardo, e o outro, Beatriz. A dupla far a simulao
do nascimento de dois filhos, de acordo com os resultados de um sorteio.
Para realizar o sorteio, cada um deve utilizar trs moedas.
Cada moeda representa uma caracterstica e, em cada face dela, um alelo deve ser representado. Por
exemplo, a moeda que representa o gene das sardas de Ricardo deve ter em uma de suas faces o alelo S
e, na outra, s. J a moeda que representa o gene do cabelo de Beatriz deve ter em ambas as faces a letra e.
1. Determinando as caractersticas do primeiro filho:
lancem simultaneamente as moedas para o tipo de cabelo;
anotem na tabela os alelos sorteados e, a seguir, o fentipo do filho 1 em relao ao tipo de
cabelo;
faam o mesmo para as outras caractersticas do filho 1;
determinem as caractersticas do filho 2.
Filho 1
Caractersticas
Fentipo
Filho 2
Alelos recebidos
do pai
da me
Fentipo
Alelos recebidos
do pai
da me
Cabelo
Sardas
culos
2. Com base no registro dos resultados do sorteio, faam desenhos representando os filhos de
Ricardo e Beatriz, com os fentipos resultantes. Ao lado do desenho, registrem os gentipos e
fentipos das caractersticas estudadas.
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3. Fixem os desenhos em um quadro junto com os das outras duplas. Com isso, todos podero
comparar os resultados.
Agora, voc analisar algumas situaes que envolvem clculos de probabilidade.
a) Ricardo e Beatriz esto esperando um beb. Qual a probabilidade dessa criana vir a necessitar de culos?
b) Caso o primeiro filho do casal precise usar culos, a chance de a segunda criana tambm
precisar de culos alterada? Justifique.
c) Qual seria a chance de esse casal ter um beb com sardas e cabelo liso simultaneamente?
VOC APRENDEU?
1. A pseudoacondroplasia um tipo de nanismo determinado geneticamente pelo alelo D autossmico dominante, que interfere no crescimento dos ossos durante o desenvolvimento. A princpio, pensou-se que o fentipo ano seria expresso pelo gentipo DD ou Dd. Entretanto, foi
considerado que a severidade do alelo dominante, quando em dose dupla, produz efeito letal
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durante o desenvolvimento embrionrio, provocando aborto precocemente. Considere um casal

de anes pseudoacondroplsicos que j tem trs crianas com a pseudoacondroplasia. Qual a
probabilidade de, em um eventual quarto nascimento, a criana tambm nascer afetada?

a) 100%, pois os pais so homozigticos dominantes.

b) , afinal, no existem recm-nascidos homozigticos dominantes.
c) 75%, pois bastaria receber um alelo dominante dos pais heterozigotos.
d) 100%, pois j tiveram trs crianas com pseudoacondroplasia.
e) no possvel determinar essa probabilidade.
2. (Fuvest 1991) Do casamento entre uma mulher albina com cabelos crespos e um homem normal
com cabelos crespos, cuja me albina, nasceram duas crianas, uma com cabelos crespos e outra
com cabelos lisos. A probabilidade de que uma terceira criana seja albina com cabelos crespos :
a) 75%
b) 50%
c) 37,5%
d) 25%
e) 12,5%
3. (Comvest/Vestibular Unicamp 2004) A herana da cor dos olhos na espcie humana geralmente representada de forma simplificada como um par de alelos, A (dominante, determinando cor castanha) e a (recessivo, determinando cor azul). Baseando-se nessa explicao, analise
as afirmaes abaixo, proferidas por casais em relao cor dos olhos de seu beb, verificando
se elas tm fundamento. Justifique sua resposta.
a) Afirmao de um casal de olhos azuis: Nosso beb poder ter olhos castanhos porque as
avs tm olhos castanhos.
b) Afirmao de um casal de olhos castanhos: Nosso beb poder ter olhos azuis porque o av
paterno tem olhos azuis.
4. No heredograma, se os indivduos marcados so afetados por uma caracterstica gentica, quais

so as probabilidades de os casais terem crianas normais?

a) O casal 7 8 tem 100% de chance.

b) O casal 9 10 tem 50% de chance.
c) O casal 1 2 tem 75% de chance.
d) O casal 3 4 tem 50% de chance.
e) O casal 9 10 no tem chance.
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5. (Fuvest 2006) No heredograma, esto representadas pessoas que tm uma doena determinada por um alelo mutante dominante em relao ao alelo normal.
I
II
III
1
1
pessoas clinicamente normais

pessoas com a doena
a) Quais os gentipos do casal de primos III-7 III-8?
b) III-8 est grvida de uma menina. Calcule a probabilidade de que essa menina, filha de III-7
e III-8, no tenha a doena.
PESQUISA INDIVIDUAL
Faa uma pesquisa sobre a Segunda Lei de Mendel e, em seu caderno, procure descrev-la com
base na Primeira Lei.
Em sua pesquisa no deixe de verificar:
Em quais condies ela aplicada.
Por que ela no vlida para caractersticas cujos genes esto presentes no mesmo par de
cromossomos homlogos.
Como se aplica a regra do e.
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?
S ITUAO DE APRENDIZAGEM 9
CERTO CROMOSSOMO X
H diferenas genticas entre homens e mulheres? Como o sexo determinado? Existem doenas genticas que afetam um sexo majoritariamente? Questes como essas puderam ser respondidas
quando se compreendeu a relao entre sexo e cromossomos em alguns grupos de animais, como
mamferos, aves e artrpodes.
Voc j sabe o que um cromossomo. Caso tenha dvidas, consulte as Situaes de Aprendizagem anteriores.
Agora, voc pesquisar em livros didticos e sites a diferena entre cromossomos autossmicos e
cromossomos sexuais. Pesquise tambm a relao entre cromossomos e caritipos.
Sexo, cromossomos e ambiente

Gentica ou ambiente?
Os cromossomos os pacotes que acondicionam a longa molcula do cido desoxirribonucleico, ou DNA, no ncleo das clulas foram observados ainda no sculo XIX, mas
seu papel como responsveis pela herana gentica s veio a ser desvendado no incio do
sculo XX. Uma importante contribuio para isso foi a constatao, em 1905, de que uma
caracterstica marcante de diferentes seres vivos, como o sexo, estava associada ao cromossomo batizado como X. Essa e outras descobertas marcaram o incio de um novo ramo da
cincia a gentica, palavra inventada, por coincidncia, tambm nesse ano.
O incio do sculo XX acolheu o desabrochar dos fundamentos da gentica, com a redescoberta dos trabalhos sobre a hibridao de ervilhas, publicados em 1866 pelo monge austraco
Gregor Mendel (1822-1884), e a proposio da teoria de que os cromossomos seriam responsveis pela herana gentica, pelo mdico norte-americano Walter Sutton (1877-1916) e pelo
bilogo alemo Theodor Boveri (1862-1915). Essa teoria mostrava a relao entre o comportamento dos cromossomos no processo de formao de gametas e as leis mendelianas de herana.
A associao de uma caracterstica marcante, como o sexo, com a presena de um
determinado cromossomo foi um aliado importante na aceitao da teoria cromossmica
da herana gentica. Mas esse no foi um trajeto simples. Afinal, seria o sexo determinado
geneticamente? A meta cientfica estabelecer uma lei geral e universal. E esse foi um dos
empecilhos para a aceitao da ideia de determinao gentica do sexo. Vrios pesquisadores colecionavam evidncias da influncia ambiental na gerao de fmeas e machos em
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diversos organismos. Hoje, sabe-se que, em certas espcies animais, como tartarugas, o sexo
determinado por fatores ambientais, como a temperatura.
O citologista norte-americano Clarence E. McClung (1870-1946) foi o primeiro a
associar, em 1902, a herana de um cromossomo extra com a determinao do sexo masculino em insetos, embora tenha analisado apenas a formao de espermatozoides (e nunca
a de vulos). Em 1891, o citologista alemo Hermann Henking (1858-1942) havia descrito esse cromossomo extra em clulas que sofriam meiose para formar espermatozoides
de insetos como um corpsculo nuclear e o chamou de nuclolo de cromatina, elemento
cromtico, corpsculo de cromatina ou simplesmente X.
Henking no acreditava que o corpsculo descrito fosse um cromossomo, devido sua
morfologia distinta, ao fato de no parear com outros cromossomos durante a meiose e de
estar presente em apenas metade dos espermatozoides resultantes. Portanto, de McClung
o mrito de identificar o corpsculo X como um cromossomo e de propor o papel desse
cromossomo na determinao do sexo. Mas a hiptese de McClung previa a presena do
cromossomo extra no sexo masculino, embora no houvesse qualquer evidncia nesse sentido. Ele contava, talvez, com a propalada* ideia da superioridade masculina nesse caso,
seria de se esperar que o macho dispusesse de maior quantidade de material gentico.
A questo foi esclarecida em 1905, quando os pesquisadores norte-americanos Edmund
Beecher Wilson (1859-1939) e Nettie Maria Stevens (1861-1912) publicaram, respectivamente,
os artigos Os cromossomos em relao determinao do sexo em insetos e Estudos na espermatognese
com referncia especial ao cromossomo acessrio. Os dois autores, independentemente, explicaram a
determinao do sexo pela presena de apenas um cromossomo X em machos e de dois cromossomos X em fmeas. Wilson, cujo artigo j estava em processo de impresso quando recebeu o
artigo de Stevens para anlise, apoiou veementemente a publicao do outro trabalho. Por isso,
ambos so considerados responsveis pela teoria cromossmica de determinao de sexo.
Wilson e Stevens estabeleceram que algumas espcies tm um sistema do tipo X0 (o
macho tem um cromossomo a menos que a fmea) e outras tm um sistema do tipo XY, no
qual os cromossomos sexuais so morfologicamente diferentes. Verificou-se mais tarde, entre
as aves, que a fmea apresenta dois cromossomos sexuais diferentes (que foram chamados de
ZW) e o macho tem dois cromossomos sexuais iguais (ZZ). Fica, pois, patente, que a determinao de sexo no universal entre os seres vivos.
Em uma poca em que a gentica engatinhava e a citologia sofria limitaes tcnicas considerveis, foram muitas as dificuldades para o completo entendimento do papel dos cromossomos sexuais. Poucos anos depois, as evidncias de herana de caracteres morfolgicos ligadas
ao cromossomo sexual X consolidariam a teoria cromossmica da herana e da determinao
de sexo. Mas o cromossomo X continua revelando seus segredos. Na edio de 17 de maro de
2005, a revista britnica Nature, um dos mais importantes peridicos cientficos do mundo,
trouxe dois artigos com os resultados do sequenciamento do cromossomo X e a determinao
de seu padro de expresso gnica em homens e mulheres. Portanto, os cromossomos sexuais
ainda mantm algo de misterioso.
RODRIGUES, Mnica Bucciarelli. Gentica ou ambiente? Cincia Hoje, Rio de Janeiro:
Instituto Cincia Hoje, v. 36, n. 216, jun. 2005, p. 69.
* (N. E.) A palavra propalada significa propagada ou divulgada.
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Aps a leitura individual do texto, responda s seguintes questes em seu caderno.

1. Organize uma lista de todos os eventos citados no texto, em ordem cronolgica.
2. De que maneira a informao o sexo das tartarugas determinado por fatores ambientais,
como a temperatura dificultou a aceitao da teoria cromossmica da herana?
3. Por qual motivo o cromossomo extra recebeu o nome de X?
4. Por quais motivos Henking no acreditava que o cromossomo X fosse um cromossomo?
5. Qual o sexo de um animal com os cromossomos Z e W?
6. Qual o sexo de um animal com dois cromossomos X?
7. Compare o sistema de determinao sexual ZW/ZZ com o XY/XX.
8. Explique o ttulo do texto.
Compare suas respostas com a de seus colegas e identifique possveis divergncias. A seguir,
consulte livros didticos para complementar, se for o caso, as respostas dadas.
LIO DE CASA
Complete a imagem seguinte, representando o comportamento de um par de cromossomos
autossomos e um par de cromossomos sexuais, durante a formao de gametas em um homem e
em uma mulher.
Lie Kobayashi
Caso voc queira, poder utilizar bastes de massa de modelar e simular o comportamento
desses cromossomos, como foi feito na Situao de Aprendizagem 7.
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Depois de completar o esquema, explique o que significa dizer que em mamferos o macho o
sexo heterogamtico. Qual a consequncia disso para a determinao do sexo na espcie humana?
Leitura e anlise de imagem
Dept. of Clinical Cytogenetics, Addenbrookes Hospital/

SPL/Latinstock
Observe a figura que retrata uma montagem do caritipo humano.
Fotomontagem de caritipo humano obtida por microscpio de luz, ampliada aproximadamente 2,5 mil vezes e
colorida artificialmente.
Responda, com base em sua anlise, s questes a seguir.

1. O caritipo apresentado de uma mulher ou de um homem? Justifique.
2. Quantos cromossomos esto representados?

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3. Na figura, os cromossomos esto organizados. Qual parece ser o critrio de organizao?
4. Qual a origem de cada cromossomo de um par?
PESQUISA EM GRUPO
Aberraes Cromossmicas
Seu professor vai organiz-los para a realizao desta atividade.
Utilizem um livro didtico ou uma fonte confivel de informaes na internet para pesquisar
sobre aberraes cromossmicas ou sndromes cromossmicas.
Construam uma ficha de descrio para cada uma das sndromes cromossmicas. Essa ficha
dever conter:
1. alteraes cromossmicas tpicas;
2. provveis origens dessas aberraes;
3. principais caractersticas das sndromes.
Como atividade de finalizao, comparem as fichas produzidas pelo seu grupo com as de outros
grupos da sala.

Mulheres percebem mais cor, diz estudo
O mundo mais colorido para as mulheres. Literalmente: um estudo norte-americano
sugere que boa parte delas enxerga mais cor do que os homens, devido a uma estranha
transformao no gene envolvido na percepo da cor vermelha nas clulas da retina.
Ningum sabe direito como ocorreu essa transformao. Mas o resultado de uma anlise
feita em 236 indivduos pelos geneticistas Brian Verrelli e Sarah Tishkoff, da Universidade
de Maryland em College Park (EUA), indica que cerca de 40% das mulheres produzem em
sua retina um pigmento que absorve luz no espectro do vermelho-alaranjado.
Mulheres normais e homens produzem apenas trs pigmentos: os responsveis pela
absoro do azul, do verde e do vermelho. A combinao da luz absorvida por esses trs
pigmentos, chamados genericamente opsinas, possibilita a viso colorida em humanos.
Os genes que trazem as receitas para fabricar as opsinas vermelha e verde esto alojados
no cromossomo X, que caracteriza o sexo feminino quando ocorre em duplicata (o sexo
masculino definido quando outro cromossomo, o Y, faz par com o X).
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Mulheres normais, portanto, tm duas cpias de ambos os genes. O que a dupla americana descobriu foi que em alguns casos a segunda cpia ou alelo, em cientifiqus do
gene para o pigmento vermelho foi convertida durante a evoluo da espcie.
Devido ao fato de existirem vrias mutaes que permitem opsina vermelha absorver
cor na faixa do vermelho-laranja, algumas mulheres tm tanto um alelo vermelho normal em
um cromossomo do par X quanto um alelo vermelho-laranja alterado no outro, diz Verrelli,
hoje na Universidade do Estado do Arizona. Essas mulheres podem distinguir melhor as
cores na faixa do espectro que vai do vermelho ao laranja, afirmou o pesquisador. [...]
ANGELO, Claudio. Mulheres percebem mais cor, diz estudo, Folha de So Paulo, 13 jul. 2004. Disponvel em:
<http://www1.folha.uol.com.br/folha/ciencia/ult306u12157.shtml>. Acesso em: 23 maio 2013.
Aps a leitura do texto, responda s questes.

1. Todas as mulheres conseguem enxergar o vermelho-laranja descrito no texto?
2. Homens podem possuir o alelo que permite a percepo do vermelho-laranja?
3. Explique como se origina o alelo vermelho-laranja.
4. Com base no texto, comente a afirmao: Apenas 40% das mulheres percebem a cor laranja.
Herana ligada ao sexo na famlia Brasil

O artigo que voc acabou de ler e interpretar fala de genes presentes no cromossomo X. Tais
genes apresentam um padro de herana denominado herana ligada ao sexo. H outras caractersticas que tambm apresentam esse padro de herana, entre elas o daltonismo, a hemofilia e a distrofia muscular. Como essas caractersticas ligadas ao sexo se manifestam na famlia Brasil? Retome
o contedo presente na Situao de Aprendizagem 8 e responda s questes a seguir.
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1. Na famlia Brasil, algumas pessoas apresentam daltonismo, que uma incapacidade de diferenciar algumas cores. Essa anomalia condicionada por um alelo recessivo em relao a um alelo
que determina a viso normal.
Supondo que Joo apresente o alelo causador do daltonismo em seu cromossomo X e Maria
apresente dois alelos normais, qual seria a chance de seus filhos (homens) herdarem essa
caracterstica?
2. A hemofilia uma doena que se caracteriza pelo retardo no processo de coagulao do sangue.
O tipo mais comum de hemofilia deve-se incapacidade de a pessoa produzir a protena fator
VIII de coagulao sangunea, cujo loco gnico se encontra no cromossomo X. Imagine a hiptese de que Jos seja hemoflico, apresentando a incapacidade de coagulao sangunea. Nesse
caso, o alelo causador da hemofilia que Jos possui foi herdado de seu pai ou de sua me?
3. Qual a chance de Jos ter passado o alelo para hemofilia para seu filho Carlos? E para
Beatriz?
4. Beatriz pode ser hemoflica?
5. A hipertricose auricular caracterizada pela presena de pelos longos e abundantes na orelha.

O gene relacionado a essa caracterstica est no cromossomo Y. Se Joo apresenta o alelo causador
da hipertricose auricular, quem na famlia Brasil teria pelos longos e abundantes nas orelhas?
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PESQUISA INDIVIDUAL
O fato de as mulheres apresentarem dois cromossomos X, enquanto os homens contam com
apenas um, interfere na forma de atuao dos genes presentes nesses cromossomos?
H um fenmeno denominado compensao de dose gnica que explica como a diferena no
nmero de genes ligados ao cromossomo X compensada entre os sexos.
Para saber mais sobre esse fenmeno, pesquise sobre:
inativao do cromossomo X;
compensao de dose gnica em mamferos;
cromatina sexual ou corpsculo de Barr.
Quando tiver terminado sua pesquisa, procure explicar a razo do padro malhado na pelagem
de gatas com base nas informaes coletadas.
VOC APRENDEU?
1. (Fuvest 2005) No heredograma, os quadrados cheios representam meninos afetados por uma
doena gentica. Se a doena for condicionada por um par de alelos recessivos localizados em
cromossomos autossmicos, as probabilidades de o pai (A) e de a me (B) do menino (C)
serem portadores desse alelo so, respectivamente, (I) e (II). Caso a anomalia seja condicionada
por um alelo recessivo ligado ao cromossomo X, num segmento sem correspondncia com o
cromossomo Y, as probabilidades de o pai e de a me serem portadores desse alelo so, respectivamente, (III) e (IV).
Assinale a alternativa que mostra as porcentagens que preenchem corretamente os espaos I, II,
III e IV.
pai (A)
me (B)
II
III
IV
a)
50%
50%
100%
0%
b)
100%
100%
100%
0%
c)
100%
100%
0%
100%
d)
50%
50%
0%
100%
e)
100%
100%
50%
50%
C
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2. (Fuvest 1997) Na genealogia a seguir, os smbolos cheios representam pessoas afetadas por
uma doena gentica rara.
O padro de herana que melhor explica o heredograma :

a) autossmico dominante, porque a doena afeta os dois sexos.

b) autossmico dominante, porque a doena aparece em todas as geraes.
c) autossmico dominante, porque aproximadamente 50% da prole afetada.
d) dominante ligado ao sexo, porque todas as filhas de homens afetados so afetadas.
e) recessivo ligado ao sexo, porque no h transmisso de homem para homem.
3. Na espcie humana, a determinao do sexo cromossmica no sistema XX-XY.

a) Nesse sistema, quem determina o sexo da prole?
b) Explique por que crianas do sexo masculino hemoflicas nunca herdam essa caracterstica
do pai.
4. O daltonismo uma caracterstica recessiva ligada ao cromossomo X, que se manifesta como

a incapacidade de enxergar as cores verde e/ou vermelha. Um homem daltnico casou-se com
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uma mulher de viso normal, em cuja famlia no havia casos de daltonismo. Esse casal teve
dois filhos: Pedro e Ana.
a) Qual a probabilidade de Pedro e de Ana terem herdado do pai o gene para daltonismo?
b) Por que mais fcil encontrar homens daltnicos do que mulheres daltnicas?
PARA SABER MAIS

Livros
GONICK, Larry; WHEELIS, Mark. Introduo ilustrada gentica. So Paulo:
Harbra, 1995. Por meio de ilustraes divertidas, o livro faz uma explanao dos principais conceitos da Gentica.
HENIG, Robin Marantz. O monge no jardim. Rio de Janeiro: Rocco, 2001. O livro
detalha a construo das ideias de Gregor Mendel.
Sites (Acessos em: 24 maio 2013.)
Gentica clssica. Disponvel em: <http://www.odnavaiaescola.com.br>. O
projeto O DNA vai escola traduziu um site sobre gentica clssica com fotografias,
animaes e diversos textos.
Gentica online. Disponvel em: <http://www.virtual.epm.br/cursos/genetica/
genetica.htm>. Site da Universidade Federal de So Paulo (Unifesp), no qual esto disponveis informaes, esquemas e animaes sobre Gentica Humana.
Instituto Cincia Hoje. Disponvel em: <http://www.uol.com.br/
cienciahoje>. Veculo de divulgao cientfica que apresenta avanos recentes da
Gentica. A edio de abril de 2008 traz os trabalhos de Mendel.
Micro & Gene. Disponvel em: <http://www.ib.usp.br/microgene>. Apresenta
atividades relacionadas aos contedos de Gentica. Alm do material virtual, h kits
que podem ser emprestados.
Rede Interativa Virtual de Educao (Rived). Disponvel em:
<http://rived.mec.gov.br>. O Rived um programa da Secretaria de Educao a
Distncia (SEED) que produz e disponibiliza atividades interativas com contedos
pedaggicos digitais. Voc pode testar seus conhecimentos sobre Gentica no link:
<http://rived.mec.gov.br/atividades/biologia/genetica>.
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CONCEPO E COORDENAO GERAL

NOVA EDIO 2014-2017
COORDENADORIA DE GESTO DA
EDUCAO BSICA CGEB
Coordenadora
Maria Elizabete da Costa
Diretor do Departamento de Desenvolvimento
Curricular de Gesto da Educao Bsica
Joo Freitas da Silva
Diretora do Centro de Ensino Fundamental
dos Anos Finais, Ensino Mdio e Educao
Profissional CEFAF
Valria Tarantello de Georgel
Coordenadora Geral do Programa So Paulo
faz escola
Valria Tarantello de Georgel
Coordenao Tcnica
Roberto Canossa
Roberto Liberato
Suely Cristina de Albuquerque Bomfim
EQUIPES CURRICULARES
rea de Linguagens
Arte: Ana Cristina dos Santos Siqueira, Carlos
Eduardo Povinha, Ktia Lucila Bueno e Roseli
Ventrela.
Educao Fsica: Marcelo Ortega Amorim, Maria
Elisa Kobs Zacarias, Mirna Leia Violin Brandt,
Rosngela Aparecida de Paiva e Sergio Roberto
Silveira.
Lngua Estrangeira Moderna (Ingls e
Espanhol): Ana Paula de Oliveira Lopes, Jucimeire
de Souza Bispo, Marina Tsunokawa Shimabukuro,
Neide Ferreira Gaspar e Slvia Cristina Gomes
Nogueira.
Lngua Portuguesa e Literatura: Angela Maria
Baltieri Souza, Claricia Akemi Eguti, Id Moraes dos
Santos, Joo Mrio Santana, Ktia Regina Pessoa,
Mara Lcia David, Marcos Rodrigues Ferreira, Roseli
Cordeiro Cardoso e Rozeli Frasca Bueno Alves.
rea de Matemtica
Matemtica: Carlos Tadeu da Graa Barros,
Ivan Castilho, Joo dos Santos, Otavio Yoshio
Yamanaka, Rodrigo Soares de S, Rosana Jorge
Monteiro, Sandra Maira Zen Zacarias e Vanderley
Aparecido Cornatione.
Biologia: Aparecida Kida Sanches, Elizabeth
Reymi Rodrigues, Juliana Pavani de Paula Bueno e
Rodrigo Ponce.
Cincias: Eleuza Vania Maria Lagos Guazzelli,
Gisele Nanini Mathias, Herbert Gomes da Silva e
Maria da Graa de Jesus Mendes.
Fsica: Carolina dos Santos Batista, Fbio
Bresighello Beig, Renata Cristina de Andrade
Oliveira e Tatiana Souza da Luz Stroeymeyte.
Qumica: Ana Joaquina Simes S. de Matos

Carvalho, Jeronimo da Silva Barbosa Filho, Joo
Batista Santos Junior e Natalina de Ftima Mateus.
Rosngela Teodoro Gonalves, Roseli Soares

Jacomini, Silvia Igns Peruquetti Bortolatto e Zilda
Meira de Aguiar Gomes.
rea de Cincias Humanas

Filosofia: Emerson Costa, Tnia Gonalves e
Tenia de Abreu Ferreira.

Biologia: Aureli Martins Sartori de Toledo, Evandro
Rodrigues Vargas Silvrio, Fernanda Rezende
Pedroza, Regiani Braguim Chioderoli e Rosimara
Santana da Silva Alves.
Geografia: Andria Cristina Barroso Cardoso,

Dbora Regina Aversan e Srgio Luiz Damiati.
Histria: Cynthia Moreira Marcucci, Maria
Margarete dos Santos e Walter Nicolas Otheguy
Fernandez.
Sociologia: Alan Vitor Corra, Carlos Fernando de
Almeida e Tony Shigueki Nakatani.
PROFESSORES COORDENADORES DO NCLEO
PEDAGGICO
rea de Linguagens
Educao Fsica: Ana Lucia Steidle, Eliana Cristine
Budisk de Lima, Fabiana Oliveira da Silva, Isabel
Cristina Albergoni, Karina Xavier, Katia Mendes
e Silva, Liliane Renata Tank Gullo, Marcia Magali
Rodrigues dos Santos, Mnica Antonia Cucatto da
Silva, Patrcia Pinto Santiago, Regina Maria Lopes,
Sandra Pereira Mendes, Sebastiana Gonalves
Ferreira Viscardi, Silvana Alves Muniz.
Lngua Estrangeira Moderna (Ingls): Clia
Regina Teixeira da Costa, Cleide Antunes Silva,
Edna Boso, Edney Couto de Souza, Elana
Simone Schiavo Caramano, Eliane Graciela
dos Santos Santana, Elisabeth Pacheco Lomba
Kozokoski, Fabiola Maciel Saldo, Isabel Cristina
dos Santos Dias, Juliana Munhoz dos Santos,
Ktia Vitorian Gellers, Ldia Maria Batista
Bomfim, Lindomar Alves de Oliveira, Lcia
Aparecida Arantes, Mauro Celso de Souza,
Neusa A. Abrunhosa Tpias, Patrcia Helena
Passos, Renata Motta Chicoli Belchior, Renato
Jos de Souza, Sandra Regina Teixeira Batista de
Campos e Silmara Santade Masiero.
Lngua Portuguesa: Andrea Righeto, Edilene
Bachega R. Viveiros, Eliane Cristina Gonalves
Ramos, Graciana B. Ignacio Cunha, Letcia M.
de Barros L. Viviani, Luciana de Paula Diniz,
Mrcia Regina Xavier Gardenal, Maria Cristina
Cunha Riondet Costa, Maria Jos de Miranda
Nascimento, Maria Mrcia Zamprnio Pedroso,
Patrcia Fernanda Morande Roveri, Ronaldo Cesar
Alexandre Formici, Selma Rodrigues e
Slvia Regina Peres.
rea de Matemtica
Matemtica: Carlos Alexandre Emdio, Clvis
Antonio de Lima, Delizabeth Evanir Malavazzi,
Edinei Pereira de Sousa, Eduardo Granado Garcia,
Evaristo Glria, Everaldo Jos Machado de Lima,
Fabio Augusto Trevisan, Ins Chiarelli Dias, Ivan
Castilho, Jos Maria Sales Jnior, Luciana Moraes
Funada, Luciana Vanessa de Almeida Buranello,
Mrio Jos Pagotto, Paula Pereira Guanais, Regina
Helena de Oliveira Rodrigues, Robson Rossi,
Rodrigo Soares de S, Rosana Jorge Monteiro,
Cincias: Davi Andrade Pacheco, Franklin Julio

de Melo, Liamara P. Rocha da Silva, Marceline
de Lima, Paulo Garcez Fernandes, Paulo Roberto
Orlandi Valdastri, Rosimeire da Cunha e Wilson
Lus Prati.
Fsica: Ana Claudia Cossini Martins, Ana Paula
Vieira Costa, Andr Henrique Ghelfi Rufino,
Cristiane Gislene Bezerra, Fabiana Hernandes
M. Garcia, Leandro dos Reis Marques, Marcio
Bortoletto Fessel, Marta Ferreira Mafra, Rafael
Plana Simes e Rui Buosi.
Qumica: Armenak Bolean, Ctia Lunardi, Cirila
Tacconi, Daniel B. Nascimento, Elizandra C. S.
Lopes, Gerson N. Silva, Idma A. C. Ferreira, Laura
C. A. Xavier, Marcos Antnio Gimenes, Massuko
S. Warigoda, Roza K. Morikawa, Slvia H. M.
Fernandes, Valdir P. Berti e Willian G. Jesus.
rea de Cincias Humanas
Filosofia: lex Roberto Genelhu Soares, Anderson
Gomes de Paiva, Anderson Luiz Pereira, Claudio
Nitsch Medeiros e Jos Aparecido Vidal.
Geografia: Ana Helena Veneziani Vitor, Clio
Batista da Silva, Edison Luiz Barbosa de Souza,
Edivaldo Bezerra Viana, Elizete Buranello Perez,
Mrcio Luiz Verni, Milton Paulo dos Santos,
Mnica Estevan, Regina Clia Batista, Rita de
Cssia Araujo, Rosinei Aparecida Ribeiro Librio,
Sandra Raquel Scassola Dias, Selma Marli Trivellato
e Sonia Maria M. Romano.
Histria: Aparecida de Ftima dos Santos
Pereira, Carla Flaitt Valentini, Claudia Elisabete
Silva, Cristiane Gonalves de Campos, Cristina
de Lima Cardoso Leme, Ellen Claudia Cardoso
Doretto, Ester Galesi Gryga, Karin SantAna
Kossling, Marcia Aparecida Ferrari Salgado de
Barros, Mercia Albertina de Lima Camargo,
Priscila Loureno, Rogerio Sicchieri, Sandra Maria
Fodra e Walter Garcia de Carvalho Vilas Boas.
Sociologia: Anselmo Luis Fernandes Gonalves,
Celso Francisco do , Lucila Conceio Pereira e
Tnia Fetchir.
Apoio:
Fundao para o Desenvolvimento da Educao
- FDE
CTP, Impresso e acabamento
Plural Indstria Grfica Ltda.
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GESTO DO PROCESSO DE PRODUO

EDITORIAL 2014-2017
CONCEPO DO PROGRAMA E ELABORAO DOS

CONTEDOS ORIGINAIS
FUNDAO CARLOS ALBERTO VANZOLINI
COORDENAO DO DESENVOLVIMENTO
DOS CONTEDOS PROGRAMTICOS DOS
CADERNOS DOS PROFESSORES E DOS
CADERNOS DOS ALUNOS
Ghisleine Trigo Silveira
Presidente da Diretoria Executiva

Antonio Rafael Namur Muscat
Vice-presidente da Diretoria Executiva
Alberto Wunderler Ramos
GESTO DE TECNOLOGIAS APLICADAS
EDUCAO
Direo da rea
Guilherme Ary Plonski
Coordenao Executiva do Projeto
Angela Sprenger e Beatriz Scavazza
Gesto Editorial
Denise Blanes
Equipe de Produo
Editorial: Amarilis L. Maciel, Anglica dos Santos
Angelo, Bris Fatigati da Silva, Bruno Reis, Carina
Carvalho, Carla Fernanda Nascimento, Carolina
H. Mestriner, Carolina Pedro Soares, Cntia Leito,
Eloiza Lopes, rika Domingues do Nascimento,
Flvia Medeiros, Gisele Manoel, Jean Xavier,
Karinna Alessandra Carvalho Taddeo, Leandro
Calbente Cmara, Leslie Sandes, Main Greeb
Vicente, Marina Murphy, Michelangelo Russo,
Natlia S. Moreira, Olivia Frade Zambone, Paula
Felix Palma, Priscila Risso, Regiane Monteiro
Pimentel Barboza, Rodolfo Marinho, Stella
Assumpo Mendes Mesquita, Tatiana F. Souza e
Tiago Jonas de Almeida.
Direitos autorais e iconografia: Beatriz Fonseca
Micsik, rica Marques, Jos Carlos Augusto, Juliana
Prado da Silva, Marcus Ecclissi, Maria Aparecida
Acunzo Forli, Maria Magalhes de Alencastro e
Vanessa Leite Rios.
Edio e Produo editorial: Adesign, Jairo Souza
Design Grfico e Occy Design (projeto grfico).
CONCEPO
Guiomar Namo de Mello, Lino de Macedo,
Luis Carlos de Menezes, Maria Ins Fini
(coordenadora) e Ruy Berger (em memria).
AUTORES
Linguagens
Coordenador de rea: Alice Vieira.
Arte: Gisa Picosque, Mirian Celeste Martins,
Geraldo de Oliveira Suzigan, Jssica Mami
Makino e Sayonara Pereira.
Educao Fsica: Adalberto dos Santos Souza,
Carla de Meira Leite, Jocimar Daolio, Luciana
Venncio, Luiz Sanches Neto, Mauro Betti,
Renata Elsa Stark e Srgio Roberto Silveira.
LEM Ingls: Adriana Ranelli Weigel Borges,
Alzira da Silva Shimoura, Lvia de Arajo Donnini
Rodrigues, Priscila Mayumi Hayama e Sueli Salles
Fidalgo.
LEM Espanhol: Ana Maria Lpez Ramrez, Isabel
Gretel Mara Eres Fernndez, Ivan Rodrigues
Martin, Margareth dos Santos e Neide T. Maia
Gonzlez.
Lngua Portuguesa: Alice Vieira, Dbora Mallet
Pezarim de Angelo, Eliane Aparecida de Aguiar,
Jos Lus Marques Lpez Landeira e Joo
Henrique Nogueira Mateos.
Matemtica
Coordenador de rea: Nlson Jos Machado.
Matemtica: Nlson Jos Machado, Carlos
Eduardo de Souza Campos Granja, Jos Luiz
Pastore Mello, Roberto Perides Moiss, Rogrio
Ferreira da Fonseca, Ruy Csar Pietropaolo e
Walter Spinelli.
Cincias Humanas
Coordenador de rea: Paulo Miceli.
Filosofia: Paulo Miceli, Luiza Christov, Adilton Lus
Martins e Ren Jos Trentin Silveira.
Geografia: Angela Corra da Silva, Jaime Tadeu Oliva,
Raul Borges Guimares, Regina Araujo e Srgio Adas.
Histria: Paulo Miceli, Diego Lpez Silva,
Glaydson Jos da Silva, Mnica Lungov Bugelli e
Raquel dos Santos Funari.
Sociologia: Heloisa Helena Teixeira de Souza Martins,
Marcelo Santos Masset Lacombe, Melissa de Mattos
Pimenta e Stella Christina Schrijnemaekers.
Cincias da Natureza
Coordenador de rea: Luis Carlos de Menezes.
Biologia: Ghisleine Trigo Silveira, Fabola Bovo
Mendona, Felipe Bandoni de Oliveira, Lucilene
Aparecida Esperante Limp, Maria Augusta
Querubim Rodrigues Pereira, Olga Aguilar Santana,
Paulo Roberto da Cunha, Rodrigo Venturoso
Mendes da Silveira e Solange Soares de Camargo.
Cincias: Ghisleine Trigo Silveira, Cristina Leite,
Joo Carlos Miguel Tomaz Micheletti Neto,
Julio Czar Foschini Lisba, Lucilene Aparecida
Esperante Limp, Mara Batistoni e Silva, Maria
Augusta Querubim Rodrigues Pereira, Paulo
Rogrio Miranda Correia, Renata Alves Ribeiro,
Ricardo Rechi Aguiar, Rosana dos Santos Jordo,
Simone Jaconetti Ydi e Yassuko Hosoume.
Fsica: Luis Carlos de Menezes, Estevam Rouxinol,
Guilherme Brockington, Iv Gurgel, Lus Paulo
de Carvalho Piassi, Marcelo de Carvalho Bonetti,
Maurcio Pietrocola Pinto de Oliveira, Maxwell
Roger da Purificao Siqueira, Sonia Salem e
Yassuko Hosoume.
Qumica: Maria Eunice Ribeiro Marcondes, Denilse
Morais Zambom, Fabio Luiz de Souza, Hebe
Ribeiro da Cruz Peixoto, Isis Valena de Sousa
Santos, Luciane Hiromi Akahoshi, Maria Fernanda
Penteado Lamas e Yvone Mussa Esperidio.
Caderno do Gestor
Lino de Macedo, Maria Eliza Fini e Zuleika de
Felice Murrie.
A Secretaria da Educao do Estado de So Paulo autoriza a reproduo do contedo do material de sua titularidade pelas demais secretarias de educao do pas, desde que mantida a integridade da obra e dos crditos, ressaltando que direitos autorais protegidos* devero ser diretamente negociados com seus prprios titulares, sob pena de infrao aos artigos da Lei no 9.610/98.
* Constituem direitos autorais protegidos todas e quaisquer obras de terceiros reproduzidas no material da SEE-SP que no estejam em domnio pblico nos termos do artigo 41 da Lei de
Direitos Autorais.
* Nos Cadernos do Programa So Paulo faz escola so indicados sites para o aprofundamento de conhecimentos, como fonte de consulta dos contedos apresentados e como referncias bibliogrficas.
Todos esses endereos eletrnicos foram checados. No entanto, como a internet um meio dinmico e sujeito a mudanas, a Secretaria da Educao do Estado de So Paulo no garante que os sites
indicados permaneam acessveis ou inalterados.
* Os mapas reproduzidos no material so de autoria de terceiros e mantm as caractersticas dos originais, no que diz respeito grafia adotada e incluso e composio dos elementos cartogrficos
(escala, legenda e rosa dos ventos).
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Validade: 2014 2017
2 SRIE
ENSINO MDIO
Caderno do Aluno
Volume1
BIOLOGIA
Cincias da Natureza

Biologia 2S EM Volume 1 (2014)

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governo do estado de so paulo

Governo do Estado de So Paulo

Biologia 2 srie Volume 1

TEMA Identidade dos seres vivos Organizao celular e

para comeo de conversa

1. Localize na imagem os seres vivos e os no vivos.

Representaes de objetos e seres formados por clulas ou no.

2. Localize todos os objetos cuja origem so seres vivos.

Biologia 2 srie Volume 1

4. Voc saberia dizer algo que todos esses seres tm em comum?

No formados por clulas

Construindo o conceito de clula

Biologia 2 srie Volume 1

Estruturas comuns s clulas

b) O que essas clulas tm em comum?

Biologia 2 srie Volume 1

Astrid & Hanns-Frieder Michler/SPL/Latinstock

Leitura e anlise de imagem

Ameba. Fotografia obtida por microscpio de luz,

Paramcio. Fotografia obtida por microscpio

Biologia 2 srie Volume 1

Modelo de clula animal.

Biologia 2 srie Volume 1

Biologia 2 srie Volume 1

a) Quais das clulas A, B e C so eucariticas e quais so procariticas?

Leitura e anlise de texto e imagem

Biologia 2 srie Volume 1

Biophoto Associates/Science Source/Latinstock

Biologia 2 srie Volume 1

Comparando clulas e cidades

Biologia 2 srie Volume 1

2. Voc saberia dizer que relao existe entre clulas e tecidos?

Biologia 2 srie Volume 1

Situao B Fotografia em microscopia ptica de uma

Situao A Fotografia em microscopia ptica de um

3. Examine as imagens a seguir e indique em qual situao (A, B, C ou D) encontramos tecidos.

Situao C Fotografia em microscopia ptica de um

Situao D Corte histolgico de osso, evidenciando

Biologia 2 srie Volume 1

Biologia 2 srie Volume 1

b) Quais so as vantagens proporcionadas ao meio ambiente pelos cloroplastos?

Biologia 2 srie Volume 1

Retculo endoplasmtico no granuloso

Retculo endoplasmtico granuloso

Biologia 2 srie Volume 1

Biologia 2 srie Volume 1

8. So, respectivamente, funes das mitocndrias e dos cloroplastos:

Biologia 2 srie Volume 1

Biologia 2 srie Volume 1

O envoltrio uma estrutura muito importante para a organizao e o funcionamento das

para comeo de conversa

3. Fossem pequenos a ponto de no serem notados pelos porteiros da clula.

Funes e caractersticas das membranas

Biologia 2 srie Volume 1

1. As trs questes esto relacionadas a que caracterstica da membrana?

2. O que significa a permeabilidade da membrana?

Leitura e anlise de texto e imagem

Ilustraes: Lie Kobayashi

Biologia 2 srie Volume 1

Depois de ter lido atentamente o texto e observado as imagens, responda:

Biologia 2 srie Volume 1

Leitura e anlise de texto

Biologia 2 srie Volume 1

dois fios de barbante, com aproximadamente 2 metros.