2 Cardenas Pe 101 17 25

Pistas Educativas, No. 101, Mayo 2013. Mxico, Instituto Tecnolgico de Celaya.
Educacin basada en competencias;

una educacin socialmente responsable
Mara de Jess Crdenas Chvez
Instituto Tecnolgico de Cd. Guzmn
noniss@hotmail.com
Elva Adriana Crdenas Chvez

Instituto Tecnolgico de Cd. Guzmn
RESUMEN
Mxico requiere que estemos conscientes de que le pas no se va a transformar
nicamente por acciones del Gobierno, sino con la participacin de todos, vienen
nuevos retos y para enfrentarlos se propone la educacin basada en competencias,
una educacin socialmente responsable que integre todos los contextos polticos,
empresariales, culturales, de salud y educacin a travs de formas de enseanza
aprendizaje en la educacin superior para contribuir significativamente al desarrollo
econmico, ecolgico y sobre todo al desarrollo social que se requiere para resolver
problemas y necesidades de la poblacin. Un elemento que caracteriza y distingue las
reformas educativas es el del Desarrollo Social, tema que es un reto ya que su
ejecucin se da cuando la competencia de los alumnos se aplica en la prctica y se
evala por resultados. Un apoyo significativo es el Pacto Por Mxico, acuerdos
indicados en el tema de Educacin de Calidad y con Equidad como apoyo al
desarrollo sustentable y por lo tanto una gua para trabajar por un fin comn en las
escuelas del pas. (Nuo, 2013).
PALABRAS CLAVE: Educacin, Competencias, Desarrollo,
Aprendizaje,
Responsabilidad Social.
1. INTRODUCCIN
La escuela como organizacin es el motor del mundo, est constituida por y para seres
humanos, debe de promover los valores fundamentales junto con agentes sociales y contribuir
al desarrollo pleno de la sociedad apoyando con creatividad e innovacin la solucin de
problemas, aportando tiempo y talento, excediendo sus expectativas ticas, con polticas y
Pistas Educativas Ao XXXIII - ISSN 1405-1249

Certificado de Licitud de Ttulo 6216; Certificado de Licitud de Contenido 4777; Expediente de Reserva 6 98 62
http://pistaseducativas.itc.mx
~17~
programas integrados que comprometen de una manera continua a contribuir en el desarrollo

de la comunidad, mejorar la calidad de vida de su fuerza laboral y respetar su entorno.
En el presente ensayo se analiza la conceptualizacin de las competencias y su
aplicacin en el campo del desarrollo sostenible del pas.
Realmente el enfoque de la educacin basada en competencias representa una
Educacin Socialmente Responsable, o slo es una apariencia de cambio?
El desarrollo de las comunidades depende significativamente de la conciencia de sus
habitantes para mantener una calidad de vida digna como seres humanos, se est pasando el
tiempo de solucionar; ahora tenemos que remediar situaciones para estabilizar factores
econmicos, ecolgicos y sobre todo una convivencia social reguladora de todas las decisiones
con el fin de generar impactos favorables para el bien comn.
La nica manera de lograr una nueva visin social, es involucrar a las Instituciones de
Educacin Superior considerando una educacin con responsabilidad social basada en
competencias, ya que facilita el proceso de aprendizaje y genera conciencia real de las
necesidades que se tienen que satisfacer y de los problemas por resolver urgentes e
importantes en la sociedad, por medio de esta se genera una gua prctica de aprender a
Conocer, aprender a Hacer, aprender a Vivir Juntos y aprender a Ser, para que los alumnos
se den cuenta en la prctica el sentido real de la escuela.
Actualmente, se tienen avances slidos para responder y apoyar la educacin basada
en competencias, como es el Pacto Por Mxico, acuerdos especiales en el tema de
Educacin de Calidad y con Equidad, compromisos que apoyan a lograr una educacin
socialmente responsable.
2. DESARROLLO
El secreto de la existencia no consiste solamente en vivir,
sino en saber para qu se vive.
Fyodor Dostoyevsky
Actualmente grandes ncleos de poblacin se estn quedando fuera del desarrollo social y
estn provocando la expansin de comunidades no sanas que dificultan cada vez ms la
sostenibilidad del pas. La responsabilidad social es un nuevo imperativo ya que solo hay
comunidades sanas en donde hay educacin sana.
El objetivo del presente ensayo es comprender la Educacin basada en Competencias
como un principio generalizado para mejorar la calidad de vida, con el fin de lograr que los
profesionales de nivel superior desempeen sus servicios para el bien comn, adems revisar
el pacto por Mxico.
Frente a la incertidumbre que se vive actualmente, la educacin constituye un
instrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz,
libertad y justicia social, siendo responsabilidad de todos los que formamos parte del sistema
educativo participar plenamente para lograr una educacin socialmente responsable con el fin
de resolver problemas como el de la inseguridad, el aumento del desempleo, de las
desigualdades y las brechas tan grandes entre personas, pueblos, pases etc. cada da la
humanidad es ms consciente de las amenazas que pesan tanto al medio ambiente como en la
sociedad, pero todava faltan acciones objetivas para enfrentar situaciones que se presentan
da a da y as responder a las grandes advertencias consecutivas de los impactos negativos
que se generan en el mundo.
~18~
La educacin tiene la misin de permitir a todos sin excepcin hacer fructificar sus
talentos y sus capacidades de creacin, lo que implica que cada uno pueda responsabilizarse
de s mismo y realizar su proyecto personal.
En el tiempo que realmente las escuelas integren en su quehacer cotidiano una
educacin socialmente responsable, a travs de la educacin basada en competencias se
lograra un desarrollo justo en pocos aos para cumplir los retos de un desarrollo sustentable
equitativo.
La Comisin Internacional Sobre Educacin para el Siglo XXI considera las polticas
educativas como un proceso permanente de enriquecimiento de los conocimientos, de la
capacidad tcnica, pero tambin, y quizs sobre todo, como una estructuracin privilegiada de
la persona y de las relaciones entre individuos, entre grupos y entre naciones. (Delors, 1966).
Sin embargo es necesario sumar esfuerzos a esta comisin y muchas ms que estn
perfilando la solucin a los problemas sociales, al practicar la educacin desde la persona
misma, desde sus competencias.
Cmo podramos participar para contribuir a un mundo mejor, a un desarrollo humano
sostenible, al entendimiento mutuo entre los pueblos, a una educacin en competencias para
crear una cultura con responsabilidad social?
Es que falta sentido comn para darse cuenta que se deben cambiar las estrategias en
la educacin o realmente falla la informacin en la prctica docente para ver la realidad y
rescatar o replantear lo que realmente se est trabajando para la educacin en competencias.
Este breve rastreo de la evolucin del concepto permite concebir la cantidad de
elementos que convergen y que pretenden tener una sntesis en la construccin de lo
que se denominan competencias en el campo de la educacin, pero al mismo tiempo no
logran clarificar cules son los elementos genealgicos, los elementos del proceso
social, que permanecen en el trmino. Un reto en este terreno ser deconstruir
precisamente la pregnancia social que subyace en el mismo, en donde podemos
enunciar que el trmino articula, por una parte, algo que es consecuencia de un
desarrollo natural (visin chomskiana), con un sentido claramente utilitario (lo que a la
larga contradice la necesidad de adquirir o mostrar conocimientos) para dar cuenta de la
capacidad de resolver problemas. (Daz Barriga, 2006).
La educacin debe afrontar todos los problemas que se presenten porque se sita ms que
nunca en la perspectiva del nacimiento doloroso de una sociedad mundial, en el ncleo del
desarrollo de la persona y las comunidades.
La tendencia actual es el aprendizaje significativo con el fin de lograr una educacin con
responsabilidad social que nos lleve a un desarrollo econmico, ecolgico y social, para lo cual
debemos tener como base estos cuatro pilares que al tomarlos en cuenta en la educacin nos
lleva a aportar soluciones a los problemas actuales de la sociedad, son formas de aprendizaje
para concebir la educacin como un todo.
La educacin basada en competencias es el principio de soluciones viables y aportan
elementos para generar un desarrollo econmico, ecolgico y social que se espera en todos los
sectores de la poblacin. A cambio, los beneficios de la educacin socialmente responsable son
mltiples:
Mejor ambiente y cultura laboral.

Fortalecimiento de la pertenencia y permanencia en las escuelas, profesiones
empresas.
Mayor productividad y eficiencia terminal de los alumnos.
~19~
Desarrollo personal y profesional.

Desarrollo econmico, ecolgico y social de las comunidades y del pas.
Es aqu donde se hace referencia a que en la educacin se aprovechen las oportunidades para
tener grandes beneficios y se logren los resultados a lo largo de la vida, esto se realizar a
travs de muchos recursos principalmente de actitud y conocimiento de la informacin relevante
para poder actuar y apoyar en las estrategias de educacin por competencias.
Inicialmente para atender este tema se revisarn los siguientes conceptos que indica la
Educacin para el Siglo XXI.
Adems es necesario mencionar temas comunes pero muy necesarios para lograr los
objetivos de una educacin diferente, como son los Cuatro Pilares de la Educacin as como el
Pacto por Mxico, para tomar conciencia de la importancia de la educacin con un enfoque de
competencias y minimizar la incertidumbre que se vive actualmente por los problemas sociales.
EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS
Ten cuidado con tus pensamientos, porque se convertirn en palabras,
ten cuidado con tus palabras, porque se transformarn en acciones,
ten cuidado con tus acciones, porque se convertirn en tus pensamientos.
Annimo
Participar la vida en comunidad, es quererlo, no lo olvidemos, depende del sentido de

responsabilidad de cada uno. Algunos conceptos de competencias se describen como sigue:
Formacin de competencias con base en los problemas de la comunidad y los intereses de los
estudiantes. (Tobn, 2005)
Segn Sladogna, Las competencias son capacidades complejas que poseen distintos
grados de integracin y se manifiestan en una gran variedad de situaciones en los diversos
mbitos de la vida humana personal y social. Son expresiones de los diferentes grados de
desarrollo personal y de participacin activa en los procesos sociales. (Sladogna, 2000).
As mismo otros autores aportan el concepto de competencia como un modo de
convivencia enfocado al desarrollo social.
ngel Daz Barriga comenta algo muy importante para determinar que la
Responsabilidad Social se relaciona con los trminos de aptitudes y habilidades y se
encuentran de alguna forma relacionados con el de competencias, el primero depende de las
disposiciones de cada individuo, el segundo remite a la pericia que ha desarrollado a partir de
tales disposiciones.
Los conceptos anteriores resumen que al formar en competencias se pretende que le
posibiliten a cada persona autorrealizarse, contribuir a la vez a la convivencia social y al
desarrollo econmico en contacto con los procesos histricos, culturales y polticos. Se integra
la percepcin creativa y proactiva del desempeo docente y profesional y minimiza la
incertidumbre que vivimos actualmente.

~20~
LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIN

Y es que en el mundo traidor nada hay verdad ni mentira,
Todo es segn el color del cristal con que se mira
D. Ramn de Campoamor (Doloras)
El currculo en la educacin superior puede disearse tomando como centro de inters las
competencias propias de cada profesin e integrndolas con los conocimientos y dems
competencias (cognoscitivas, comunicativas, socio afectivas). Desde una visin muy universal,
se basa en los cuatro pilares de la educacin recomendados por la UNESCO (Delors, 1966).
Aprender a conocer; La adquisicin de conocimientos, es importante pero no es nico. Esto
requiere aprender a aprender, con el fin de aprovechar las posibilidades que ofrece la
educacin a lo largo de la vida.
Aprender a hacer; adquirir no slo una certificacin profesional, sino ms bien competencias
que capaciten al individuo para hacer frente a gran nmero de situaciones previstas e
imprevistas y a trabajar en equipo.
Aprender a vivir juntos; aprender a vivir con los dems, objetivos comunes de responsabilidad
social y bien comn, la percepcin de las formas de interdependencia, realizar proyectos
comunes y prepararse para asumir y resolver los conflictos, respetando los valores del
pluralismo, el entendimiento mutuo y la paz, a travs de la comprensin del otro y de las formas
de interdependencia.
Aprender a ser; Es uno de los aprendizajes ms difciles por la cultura inmersa en cada
sociedad es la capacidad de tener autonoma y juicio de responsabilidad personal con valores y
con actitud proactiva, esto se aprende, se hace hbito, se convierte en virtud y en esta
sociedad tan necesitada de este aprendizaje se logra
por medio de una educacin por
competencias.
Actuar con creciente capacidad de autonoma, de juicio y responsabilidad
personal.
El reto de la responsabilidad social est en incorporar estos cuatro pilares a la educacin al
provocar que se ejerzan podemos convertir la educacin por competencias en una cadena de
valor con resultados definitivos.
PACTO POR MXICO, ACUERDOS
Si crees que puedes, puedes
Si crees que no puedes, no puedes
Henry Ford
El Pacto por Mxico es un acuerdo indito en la historia democrtica de nuestro pas. Despus
de ms de 15 aos de gobiernos divididos y no poder alcanzar acuerdos sustanciales, las
principales fuerzas polticas han sentado las bases para lograr las transformaciones que nos
permitirn transitar hacia el Mxico del siglo XXI.
~21~
El pacto es slo el punto de partida, pero se convierte en un mecanismo que permite

construir un acuerdo multipartidista alrededor de una serie de objetivos comunes, encaminados
a hacer de Mxico un estado eficaz, una sociedad de derechos efectivos y una economa que
pueda crecer a un ritmo acelerado.
Este instrumento, que ya ha rendido sus primeros frutos, como fue la aprobacin de la
reforma educativa en el Congreso de la Unin.
La poltica bien encauzada es el mejor mecanismo para superar el conflicto y encontrar
soluciones.
El jefe de la oficina de la Presidencia de la Repblica tiene a bien declarar lo siguiente:
Debo aadir que el Pacto por Mxico no es slo un acuerdo entre polticos, es el producto de
un consenso construido entre las principales fuerzas polticas, atendiendo a las exigencias y
preocupaciones de los sectores econmicos y sociales de este pas, forjado de ideas
compartidas y coincidencias que van ms all de un nombre o un membrete....Tampoco se trata
de tener acuerdos slo por tenerlos, sino de fijar una gua, una direccin hacia dnde
concentrar los esfuerzos de un pas, y que stos tengan resultados directos en programas de
poltica pblica y beneficios concretos para todos los mexicanos. El pacto no slo representa un
documento de buenos propsitos, tambin significa un compromiso de partidos y de gobierno
para cumplirlo bajo un calendario preciso de trabajo. (Nuo, 2013).
Entre otros temas del Pacto se propone una reforma hacendaria integral para financiar
una educacin de calidad para todos, erradicar el hambre de nuestro pas y crear un sistema de
seguridad social universal. El tema que corresponde a educacin se especifica en el punto 1.3
del Pacto Por Mxico y refiere lo siguiente:
Educacin de Calidad y con Equidad
En los ltimos aos se ha avanzado de manera importante en la ampliacin de la
cobertura educativa. Los nuevos retos consisten en culminar esta expansin, pero sobre
todo en elevar la calidad de la educacin de los mexicanos para prepararlos mejor como
ciudadanos y como personas productivas.
Para ello, se impulsar una reforma legal y administrativa en materia educativa con tres
objetivos iniciales y complementarios entre s. Primero, aumentar la calidad de la
educacin bsica que se refleje en mejores resultados en las evaluaciones
internacionales como PISA. Segundo, aumentar la matrcula y mejorar la calidad en los
sistemas de educacin media superior y superior. Y tercero, que el Estado mexicano
recupere la rectora del sistema educativo nacional, manteniendo el principio de laicidad.
Las principales acciones que permitirn alcanzar la meta de ofrecer a los mexicanos
acceso equitativo a una educacin de calidad son las siguientes. (Annimo 1, 2012).
Compromiso 7. Sistema de Informacin y Gestin Educativa
Se crear el Sistema de Informacin y Gestin Educativa a partir de un censo de
escuelas, maestros y alumnos, que le permita a la autoridad tener en una sola
plataforma los datos necesarios para la operacin del sistema educativo y que, a su vez,
permita una comunicacin directa entre los directores de escuela y las autoridades
educativas. (Annimo 1, 2012).

~22~
Compromiso 8: Consolidar el Sistema Nacional de Evaluacin Educativa.

Se dotar de autonoma plena al Instituto Nacional de Evaluacin Educativa (INEE),
consolidando un sistema de evaluacin integral, equitativo y comprehensivo, adecuado a
las necesidades y contextos regionales del pas. (Annimo 1, 2012).
Compromiso 9: Autonoma de gestin de las escuelas.
Se robustecer la autonoma de gestin de las escuelas con el objetivo de mejorar su
infraestructura, comprar materiales educativos, resolver problemas de operacin
bsicos, y propiciar condiciones de participacin para que alumnos, maestros y padres
de familia, bajo el liderazgo del director, se involucren en la resolucin de los retos que
cada escuela enfrenta. (Annimo 1, 2012).
Compromiso 12: Crear el Servicio Profesional Docente.
Se establecer un sistema de concursos con base en mritos profesionales y laborales
para ocupar las plazas de maestros nuevas o las que queden libres. Se construirn
reglas para obtener una plaza definitiva, se promover que el progreso econmico de
los maestros sea consecuente con su evaluacin y desempeo, y se establecer el
concurso de plazas para directores y supervisores. (Annimo 1, 2012).
Compromiso 13: Fortalecer la educacin inicial de los maestros.
Se impulsar la profesionalizacin de la educacin inicial de los maestros apoyando a
las normales para que impartan una educacin de excelencia, aprovechando los
conocimientos y el capital humano de las universidades pblicas del pas. (Annimo 1,
2012).
Compromiso 14: Incrementar cobertura en educacin media superior y superior.
Se asegurarn los recursos presupuestales necesarios para incrementar la calidad y
garantizar la cobertura en al menos al 80% en educacin media superior y en al menos
40% en educacin superior. (Annimo 1, 2012).
Sin duda los compromisos anteriores son congruentes con lo que se espera al tener una
educacin basada en competencias y se complementa con el objetivo del desarrollo integral
de la poblacin en general.
El mejoramiento del sistema educativo obliga a todos a asumir plenamente la
responsabilidad como parte de una educacin socialmente responsable.
La incertidumbre
Todo proyecto a futuro crea incertidumbre y esta es una sensacin de riesgo de que se logre el
objetivo o no, los obstculos son generalmente por factores externos al mismo proyecto, para
minimizar la incertidumbre de lograr cambios y cumplir los retos de la educacin se tendr que
medir los riesgos y los logros y as poder medir los avances de una forma objetiva.
El principal riesgo est en que se produzca una ruptura entre una minora capaz de
moverse en ese mundo en formacin y una mayora que se sienta arrastrada por los
acontecimientos e impotente para influir en el destino colectivo, con riesgo de retroceso
democrtico y de rebeliones mltiples.
Todo aquello que implica oportunidad implica riesgo y el pensamiento debe
diferenciar las oportunidades de los riesgos, as como los riesgos de las oportunidades.
~23~
LO INESPERADO... Lo inesperado nos sorprende porque nos hemos instalado con

gran seguridad en nuestras teoras, en nuestras ideas y, stas no tienen ninguna
estructura para acoger lo nuevo. Lo nuevo brota sin cesar; nunca podemos predecir
cmo se presentar, pero debemos contar con su llegada, es decir contar con lo
inesperadoD. Y una vez que sobrevenga lo inesperado, habr que ser capaz de revisar
nuestras teoras e ideas en vez de dejar entrar por la fuerza el hecho nuevo en la teora,
la cual es incapaz de acogerlo verdaderamente. (Morn, 1999)
De esta forma, la respuesta a las incertidumbres de la accin est constituida por la buena
eleccin de una decisin, por la conciencia de la apuesta, la elaboracin de una estrategia que
tenga en cuenta las complejidades inherentes a sus propias finalidades, que en el transcurso de
la accin pueda modificarse en funcin de los riesgos, informaciones y cambios de contexto.
Por esto, se puede y se debe luchar contra las incertidumbres de la accin; se puede
incluso superarlas a corto o mediano plazo. El pensamiento, entonces, debe encaminarse para
afrontar la incertidumbre.
CONCLUSIONES
Los diamantes son trozos de carbn apegados a su trabajo
Malcom Forbes
La Educacin Socialmente Responsable, su realizacin, larga y difcil, ser una contribucin

esencial a la bsqueda de un mundo ms vivible y ms justo.
En un contexto econmico y social caracterizado por los cambios y la aparicin de
nuevos modelos de produccin basados en el saber y sus aplicaciones, as como en el
tratamiento de la informacin deben reforzarse y renovarse los vnculos entre enseanza
superior, el mundo del trabajo y otros sectores de la sociedad a travs de la educacin basada
en competencias con la cual se espera contribuir al desarrollo sustentable del pas.
Las escuelas y comunidades ms exitosas trabajan para el bien comn creando
impactos positivos en lo econmico, ecolgico y social a travs del desarrollo de las
competencias y el aprendizaje significativo de los alumnos.
La educacin del futuro deber ser una enseanza universal centrada en la condicin
humana.
La motivacin es la fuerza que nos mueve a realizar actividades. Estamos motivados
cuando tenemos la voluntad de hacer algo y adems somos capaces de perseverar en el
esfuerzo que ese algo requiera durante el tiempo necesario, para conseguir el objetivo que nos
hemos marcado.
El cambio inicia en cada uno de nosotros, es cierto que necesitamos civilizar nuestras
teoras, o sea una nueva generacin de teoras abiertas, racionales, crticas, reflexivas,
autocrticas, aptas para auto-reformarnos, transfiriendo este cambio a los alumnos y as lograr
una cultura del cambio en nuestro sistema.
El desarrollo de la educacin obliga a todos a asumir plenamente responsabilidad y
actitud para trabajar con excelentes habilidades en materia de relaciones interpersonales y
humanas, con el fin de obtener lo mejor de la sociedad.

~24~
BIBLIOGRAFA
Annimo 1. (2012). Pacto Por Mxico. Consultado el 21 de Diciembre de 2012
desde www.presidencia.gob.mx/wpcontent/uploads/2012/12/PactoPor-M%C3%A9xico-TODOS-los-acuerdos.pdf
DELORS, J. (1966). La Educacin Encierra un Tesoro. Madrid: Santillana.
DAZ, A. (2006). El enfoque de competencias en la educacin Una alternativa
o un disfraz de cambio? En perfiles educativos. Vol. XXXVIII, Nm.
111, pp. 7-3., Mxico.
MORN, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro.
ONU: Francia.
NUO, A. (2013). El acuerdo como base de la gobernabilidad democrtica.
Consultado el da 11 de febrero desde http://pactopormexico.org/elacuerdo-como-base-de-la-gobernabilidad-democratica.
SLADOGNA, M. Competencias laborales en la formacin profesional. Boletn
Tcnico Interamericano de Formacin Profesional. N 149, mayoagosto de 2000, p. 115., Argentina.
TOBN, S. (2005). Formacin Basada en Competencias, ECOE: Mxico.

~25~

2 Cardenas Pe 101 17 25

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

2 Cardenas Pe 101 17 25

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Pistas Educativas, No. 101, Mayo 2013. Mxico, Instituto Tecnolgico de Celaya.

Educacin basada en competencias;

Elva Adriana Crdenas Chvez

PALABRAS CLAVE: Educacin, Competencias, Desarrollo,

Pistas Educativas Ao XXXIII - ISSN 1405-1249

programas integrados que comprometen de una manera continua a contribuir en el desarrollo

Mejor ambiente y cultura laboral.

Desarrollo personal y profesional.

Participar la vida en comunidad, es quererlo, no lo olvidemos, depende del sentido de

Pistas Educativas Ao XXXIII - ISSN 1405-1249

LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIN

El pacto es slo el punto de partida, pero se convierte en un mecanismo que permite

Pistas Educativas Ao XXXIII - ISSN 1405-1249

Compromiso 8: Consolidar el Sistema Nacional de Evaluacin Educativa.

LO INESPERADO... Lo inesperado nos sorprende porque nos hemos instalado con

La Educacin Socialmente Responsable, su realizacin, larga y difcil, ser una contribucin

Pistas Educativas Ao XXXIII - ISSN 1405-1249

Pistas Educativas Ao XXXIII - ISSN 1405-1249

You might also like