Enfoque histrico

cultural de la
psicologa educativa.

Se
debe
principalmente a las
aportaciones derivadas
del
planteamiento
sociocultural
de

Antecedentes y
fundamentos
epistemolgicos.

Los planteamientos
de Lev S. Vygotsky,
se originan durante
la Revolucin rusa.

Se
Influan
mutuamente, por lo
que en su teora no
existe el problema
sobre la aplicacin o
l uso de la primera

La psicologa y la
educacin, para
Vygotsky.

Fund con sus ms

cercanos
colaboradores.

Teora histricocultural

La conciencia: el
objeto de estudio de
la psicologa

Funciones
psicolgicas.

Luria y Leontiev, la
Troika, que influy
en el desarrollo
posterior
de
la
psicologa

Vygotsky planteaba
que la conducta
humana
no
solamente
est
guiada por procesos
biolgicos,
sino
fundamentalmente
por
elementos

Existen en
forma
elemental,
como:

su

Perspecti
va

Los
desarrol
lo

192

Aos
despu
s

La
concienc
ia

Funciones
psicolgic
as
inferiores.

Funciones
psicolgic
as
superiore

Procesos de
mediacin

Vygotsky pensaba
que para estudiar
objetivamente las
funciones
o
procesos
psicolgicos
superiores
era
necesario
investigar
su
proceso
de

Se
ha
visto
enriquecida,
principalmente
desde la dcada de
1980, por autores
como J. Bruner, M.
Cole, J. Wertsch y B.

En
la
poca
posrevolucionaria
del
entusiasmo
socialista.

Vygotsky presento por

primera vez ante la
comunidad especialistas
en
psicologa
su
conferencia:
Los
mtodos
de
investigacin

Se
integraron
otros
colaboradores
y
establecieron las bases
de la escuela histricocultural,
construida
formalmente en 1930.

Deba traducirse a un
lenguaje objetivo y
cientfico
para
comprender as su
papel en relacin con
el
comportamiento
humano.

(Memoria,
atencin),
determinadas por
factores biolgicos
(filogenia) con las
que nacemos, y
constituyen
a
(Atencin
voluntaria,
memoria
lgica,
pensamiento
verbal
y
conceptual,
emociones
complejas,
etc.),
determinadas por
la intervencin de
la cultura, por la
interaccin social,
y en particular por

Empleo el
mtodo
gentico.
1.Contexto
sociocultural en
un
sentido
amplio
(los
otros
y
las
prcticas

Para
Vygotsk
y

Consiste
en
estudiar
las
distintas
reestructuracione
s
de
la

Tuviero
n

Propon
a

Como
base
los
principios
del
marxismo
y
el
materialismo
dialectico
como
mtodo
de

Una
psicologa
centrada
en
el
estudio
cientfico
de la conciencia
teniendo
como
base la filosofa

Reali
za

Amplias
investigaciones
sobre el desarrollo
psicolgico
junto
con
sus
colaboradores,
al
mismo tiempo que
participa en el plano
acadmico y en la
fundacin
de

Por lo
tanto

Para
analizar
y
comprender
objetivamente
el
origen y desarrollo de
la
conciencia
era
necesario estudiar los
procesos psicolgicos
superiores
de

Entonces,
la
conciencia
consiste en las formas
exclusivamente humanas de
reflejar
la
realidad
que
emergen
en
un
medio
sociocultural.

No debe confundirse con un

mtodo evolutivo o del
desarrollo infantil, sino que
se trata del mtodo propio
de la psicologa.

Al mismo tiempo tiene lugar de

desarrollo cultural en el que se
constituyen
progresivamente
las
funciones psicolgicas superiores y la
conciencia; de aqu que la orientacin
vygotskiana se considere dialcticacontextual.

Desarrollo de las
funciones
psicolgicas
superiores.

Al igual que el
paradigma
psicogentico.

Intervienen dos
formas de
mediacin social:

2.Los
artefactos
socioculturales
(signos,
smbolos,
lenguaje,
sistemas
de
contar, mapas,

Plantea
un
interaccionismo
dialectico
en
el
problema
epistemolgico de la relacin
entre el sujeto y el objeto de
conocimiento que parte de una
indisociacin e interaccin entre
ambos, pero la transformacin
reciproca es iniciada por la
actividad mediada del sujeto.

Mtodo de anlisis
experimental-evolutivo:

Estrategias
metodolgicas ms
utilizadas

Mtodo de anlisis
gentico-comparativo:

Mtodo microgentico:

Educacin escolar

La zona de
desarrollo
prximo.

Idea importante
de Vygotsky.

En la teora de
Vygotsky la educcin
no era ajena al
desarrollo, y este
tena lugar en el
medio sociocultural
real. Por eso sus
anlisis
versaban
directamente sobre
la educacin escolar.

Con este concepto

muestra
las
relaciones
que
existen entre el
funcionamiento
interpsicolgico y
el funcionamiento
intrapsicolgico.

Sin
embargo

La diversidad metodolgica es
una
caracterstica
de
esta
perspectiva gentica, que para
Vygotsky implicaba considerar la
participacin de varios dominios
evolutivos: filogentico, histrico,
ontogentico y microgentico,
necesarios por la finalidad de
describir
objetivamente
el

Consiste en la intervencin artificial

por parte del experimentador en el
proceso evolutivo, para observar cmo
se dan los cambios en los procesos.

Se observan los cambios en los

procesos de desarrollo.

Se estudia a detalle la
micrognesis de un proceso
psicolgico.

La educacin no se
El
aprendizaje
reduce
a
la
escolar precede
adquisicin de un
al
desarrollo.
Para
conjunto
de
Dicho de otro
Segn la
Vygotsk
informaciones, sino
modo, la persona
idea
y
que se conforma
se construye de
vygotskian
como una de las
afuera
hacia
fuentes
del
adentro gracias a
aquello
que
aprende a usar
en el mbito de
Aquello que puede hacer una
Nivel
persona
de
manera
evolutivo
independiente.
real:

De esta
forma
distingu
e:

Nivel
evolutivo
potencial:

Es que el aprendizaje que realizan las

personas no se efecta nicamente
en el contexto escolar, lo cual
conlleva
una
importante
trascendencia educativa, pues con su
nocin de aprendizaje, la educacin
va ms all de la educacin formal.

REFERENCIAS

Aquello que puede hacer una

persona con la ayuda de otra
ms capaz.

-Tirado, F., Martnez, M., Covarrubias, P., Lpez, M., Quesada, R., Olmos, A., &Daz-Barriga, F. (2010). Psicologa Educativa.
pp. 44-48. Mxico, D.F: McGrawHill. Disponible en https://uabc.blackboard.com/bbcswebdav/pid-3342967-dt-content-rid3558965_2/courses/20151_790_79067_704_0_20142_18631/Teoria-Historico-Cultural%281%29.pdf

Corrientes del aprendizaje

Quevedo Palomares Bianca Daniela
01233856
30 de abril de 2015
Cuadro sinptico