Direccin de Investigacin y Postgrado

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General

Modelos de aprendizaje y

Segundo Cuatrimestre

Desarrollo Cognitivo
B-MADC2001-15-001

Nombre del asesor:

Nmero y fecha de la tarea: Tarea 2; 14 de Marzo de 2015

Ttulo del Trabajo: Diseo de actividad para mediacin grupal
Nombre del estudiante:
Matrcula del estudiante:
DECLARACIN DEL ESTUDIANTE
Yo, Jos Jasso Gonzlez declaro solemnemente que el trabajo intelectual total o parcial del
contenido en este trabajo ha sido realizado por m, que no ha sido previamente enviado para su
evaluacin ni por m ni por otro estudiante en la UVEG o en ninguna otra institucin excepto
cuando as sea indicado. Declaro adems que no tengo conocimiento de que el material contenido
en este trabajo haya sido escrito o publicado por otra persona excepto cuando las citas y
referencias correspondientes son incluidas.
Hago esta declaracin en el entendido de que conozco claramente, que de encontrarse falsedades
en sta, me pongo a la disposicin del Comit de Honor y Justicia para que sean determinadas las
medidas disciplinarias que este acto cause. Adems certifico que guardar una copia electrnica
de este trabajo para mi registro personal.
Autorizo a la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato (UVEG), la publicacin de este trabajo
en su plataforma y su uso como material educativo dentro de sus programas acadmicos de
licenciatura y maestra.

Firma _____________________________ Fecha 14 de Marzo de 2015

Poltica de DA de la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato leda y aceptada.

DISEO DE ACTIVIDADES PARA MEDIACIN GRUPAL

ACTIVIDAD 1
ASIGNATURA: FORMACIN CVICA Y TICA
BLOQUE: 2
TEMA: TODOS TENEMOS DERECHOS
SUBTEMA: LOS DERECHOS DE LA MUJER
ACTIVIDAD: CREACIN DE UN CARTEL
MATERIALES:
Libro de texto
de papel ilustracin
Lpiz y goma
Colores o plumines de colores
Escuadras.

CONSIDERACIONES:
Aunque hay un cronograma de actividades diarias (Asignaturas por ver en el da),
el modelo de Telesecundaria permite, a consideracin del maestro, el manejo de
los tiempos segn las necesidades de alguna asignatura, es decir, podemos
planear una actividad sin limitantes extremas en el tiempo, a fin de no dejar
inconclusa alguna actividad que por sus caractersticas, requiere terminarse en
una sola clase.
Es por esto que la suma de los tiempos no dar una clase de 50 minutos.
FASE
INICIO

DESARROLL
O

ACTIVIDADES
Comenzamos la clase con una introduccin:
Tema de los derechos de la mujer
Lluvia de ideas generada por preguntas como
Qu derechos tiene la mujer? Cules
derechos de la mujer consideran que son
violados comnmente?
El grupo se rene en equipos previamente
formados la clase anterior (Para economizar
tiempos).
Eligen de comn acuerdo el derecho de la

TIEMPO
5 Minutos

5 Minutos

5 Minutos

mujer con el que van trabajar y de acuerdo a

ste, darn un nombre a su equipo.
Cada integrante del equipo, con base al
derecho que eligieron previamente, realizar
personalmente en su libreta un esbozo de
cartel publicitario.
Realizan puesta en comn de sus proyectos y
eligen un solo proyecto que incluya elementos
de varios de los prospectos mostrados..
Con base a la discusin y toma de acuerdos
precedente, elaboran un cartel en de papel
ilustracin.

15 Minutos

10 Minutos

20 Minutos
CIERRE

Los equipos exponen sus trabajos en lo que

llamaremos Feria de valores de la mujer
Como tarea, se pide a cada integrante que
escriba una relatora sobre el proceso de
creacin del cartel poniendo especial atencin
a la forma en cmo se enriqueci el proyecto
cuando se pusieron en comn los esbozos
del equipo

20 Minutos

ACOTACIONES:
Programar el trabajo individual previo a la eleccin del cartel, permite la actuacin
individual de cada integrante, de modo que puede expresar su creatividad y
conocimientos en bien del grupo.
Es necesario que el profesor monitoree el trabajo continuamente a fin de que no
permita que algn integrante no participe.
Dentro del anterior monitoreo, puede ser conveniente que el profesor haga
acotaciones como la conveniencia de distribuir el trabajo entre los integrantes
aprovechando las habilidades de cada uno con miras a presentar un buen
proyecto.
Dar nombre a los equipos, da identidad a los integrantes pues es probable que se
identifiquen con el proyecto en tanto que fueron ellos quienes lo eligieron.

ACTIVIDAD 2
ASIGNATURA: Espaol
BLOQUE: 1
TEMA: LA NARRACIN
SUBTEMA: EL CUENTO
ACTIVIDAD: ELABORAR UN CUENTO

FASE
INICIO

DESARROLL
O

ACTIVIDADES
TIEMPO
Previa revisin de contenidos en la clase
5 Minutos
anterior sobre los elementos de un cuento,
animar al alumno a crear un cuento a fin de
que se vea a s mismo como un escritor capaz
de crear una obra literaria del gusto de los
lectores.
Reunidos en equipos de 3 integrantes, cada
10 Minutos
alumno, de forma individual propone:
- Personajes (Caractersticas)
- Ambiente fsico
- Trama (Circular o lineal)
- Lectores (Poblacin a quien se dirige).
Socializacin de propuestas para dar forma al
cuento

Creacin del cuento por parte de todo el

equipo (Una cuartilla)

CIERRE

Dar nombre al cuento

Leer uno o dos de los cuentos realizados,
como muestra.
Intercambiar cuentos con otro equipo para
que como tarea se lea y se analice a fin de
realizar propuestas de mejora.

10 Minutos

20 Minutos

5 Minutos
10 Minutos

ACOTACIONES:
Es importante el trabajo individual previo al trabajo del grupo para permitir la
expresin creativa y libre de cada integrante.

Para generar compromiso, se debe hacer nfasis en la entrega del producto en

tiempo y forma a fin de que la actividad sea considerada vlida.
El profesor debe monitorear de cerca el trabajo de los equipos para procurar la
intervencin de todos los integrantes.
Es comn que algunos alumnos asuman el rol de lder dictador, por tanto, es
conveniente que el profesor acuda a cada equipo y recuerde que todas las
aportaciones son valiosas, e inste a los alumnos a valorar las mismas.

REFLEXIN DE AUTOMONITOREO
A lo largo de este mdulo, hemos evidenciado que el trabajo en grupo no es una
cuestin de casualidad; el ser humano se agrupa por necesidad para satisfacer
necesidades propias y de los dems.
La conveniencia del trabajo grupal, radica en el enriquecimiento de las propuestas
y por tanto, en la solucin ms fcil de las situaciones problema. Por otro lado, no
slo hay conveniencias cognitivas, sin que se refuerzan elementos afectivos y
actitudinales.
Ante esta evidente riqueza del trabajo en equipo, es urgente que yo como
docente, no traicione este movimiento natural del ser humano, pretendiendo que el
alumno logre sus aprendizajes siempre en ambientes individuales (Ciertamente el
aprendizaje es individual pero los ambientes de aprendizaje deben poner al
alumno en situaciones grupales, en atencin a lo que anteriormente se dijo).
En lo personal, creo que el automonitoreo podra estar en mis planeaciones,
buscando que siempre en ellas aparezca por unidad de trabajo, un proyecto en
equipo en donde se privilegie, como ya hemos visto, la participacin individual que
enriquezca la labor de conjunto.
Personalmente creo que en muchas ocasiones rehyo a este tipo de prcticas por
el hecho de que demandan un gran esfuerzo por mantener a todos los integrantes
de los equipos en accin continua (Lo cual puede ser muy desgastante en el nivel
de secundaria), pero debo trabajar en la elaboracin de actividades bien
planificadas para que los grupos trabajen en un ambiente no azaroso sino bien
estructurado.