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Resumo: O presente artigo, resultado da dissertao de mestrado apresentada Faculdade de Educao da Unicamp, busca identificar relaes de gnero em quatro meninos e
quatro meninas, na faixa etria de quatro anos, em sua primeira experincia "discente"
em uma escola municipal de educao infantil, no distrito de Pirituba, periferia paulistana.
A pesquisa foi realizada durante o perodo letivo de 1995, tendo como pesquisadora
tambm a professora da turma. Partindo do princpio de que os desenhos so verdadeiros documentos produzidos pelas crianas e que com base neles possvel conhecer muito
de sua realidade vivida e perceber as crianas como falantes e criadoras de cultura, pretende conjugar relaes de gnero a duas linguagens: desenho e oralidade. Neste trabalho,
com o propsito de complementar as falas das crianas e o que estava contido em seus
desenhos, foram feitas entrevistas semi dirigidas com seus pais e mes.
Palavras-chave:
Abstract: The current article, result of a master dissertation presented at Faculdade de EducaoUnicamp, seeks to identify gender relationships in the drawings of four boys and four girls in their
first experienceas "students", in the four year-oldage group, "students" of a municipal pre school, in
Pirituba district, a suburb in So Paulo. The research was accomplished during the school tenn
of 1995 the researcher being also the teacher of the group. Assuming from the outset that
the drawings are true documents produced by the children and that from them it is possible for
us to know a lot of their lived reality, percieving the children as speakers and creators of culture,
this work intends to conjugate gender relationships in two languages: drawing and orality. With
the purpose of complementing the children's speeches and what was contained in their drawings
semi driven interviews have been conducted with their parents .
Descriptors: Childhood, gender relationships, early childhood education, child drawing
o estudo minucioso dos desenhos infantis permite em uma certa medida colocar-seno plano das
crianas, ver o mundo com seus olhos, aproximar-se pelo menos emparte de sua percepo das coisas,"
para evitar
flexibilidade
e, sobretudo,
maro
de 1999
(Spadoni,
o universo
infantil
1996)
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Os desenhos contidos no Interior deste artigo foram produzidos originalmente coloridos. Da produo do desenho acima (Fernando. quatro anos). originou o ttulo de minha dissertao. ~ colorido.
havendo o uso do vermelho no desenho do menino e no teto da casa. Ressalto o uso desta cor porque Isso resultou em discusso entre Fernando e outro companheiro de mesa. no momento em que
o lpis foi utilizado o que menciono posteriormente.
140
H tambm
uma dificuldade
(Andrade,
bastante
generalizada
destes no ficarem
os
e muitos
1976, p.132)
[incomparavelmente ricos,admirveis e variados nos desenhos executados em casa], quanto ao nvel formal. (Mredieu, 1974, p. 102)
142
diretor
Pro-Posies
do Departamento
e que poderiam
em
sua gesto como prefeita da cidade de So Paulo, tm pontos comuns ao tratarem do desenho infantil. importante ressaltar na concepo de alguns autores mencionados a viso
adultocntrica que- conforme afirma Rosemberg (1976), entre outras coisas, enxerga a criana
como se estivesse apenas espera do crescimento, um vir a ser adulto e que s ento poder
ter voz
- d lugar a uma
cultura e, portanto,
2 Encontra-se ao final do artigo toda bibliografia por mim utilizada com o objetivo de facilitar futuras
pesquisas daqueles interessados nesse tema.
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encontrado um homem desenvolvendo uma pesquisa cuja temtica estivesse aparentemente fora de sua poca. Sua pesquisa visava um aprofundamento
no campo dos estudos sobre sexualidade infantil e desenho, focalizados sob a tica da Psicologia - parte
da grade curricular do curso Normal, antigo magistrio. Dentre os dois mil desenhos
recolhidos, encontrou alguns temas que foram recorrentes e aos quais denominou de
nacionalismo,
futebol, alma feminina. Procurou formar dois grupos: um com desenhos de meninos e outro, com desenhos de meninas. Embora Marino traga em suas
anlises o olhar prprio da Psicologia, o que apresenta significativo tambm quando
tentamos compreender o que da cultura vivida e construda por essas crianas est presente em seus desenhos.
A italiana Bellotti (1975), trazendo as cores do movimento feminista da dcada
de setenta, entra na procura das relaes de gnero propriamente
ditas, embora no
utilize esse conceito ao longo de seu trabalho. Utilizando o desenho infantil entre outras formas de expresso da criana, procura distinguir como meninos e meninas esto
percebendo e representando as influncias sociais recebidas. Percebe que j aparece com
clareza um mundo feminino e um mundo masculino. Para essa pesquisadora, nos desenhos das meninas h quase exclusivamente temas ligados vida familiar cotidiana;
quanto aos meninos, afirma que seus desenhos so mais ricos, havendo neles predominncia de temas que se relacionam a policiais, ladres e operrios. De vez em quando tematizam uma me e seus filhos. Constata nos desenhos das meninas a presena
constante da casa, sempre em primeiro plano: as pessoas esto em casa, ou acabam de
sair, ou esto regressando ao lar. A me encontra-se muitas vezes presente, enquanto
o pai aparece mais raramente: (...) "o panorama desses desenhos tem o sabor da crnica fiel dois dias dessas meninas, reguladas pelos costumes familiares, codificados por
sua vez pelos hbitos do grupo social em que vivem" (Bellotti, 1975, p. 148).
possvel somar a esta constatao de Bellotti o que Mrio de Andrade o fizera
h sessenta anos. "N as primeiras idades (3,4,5 anos) nota-se nas mulheres mais capacidade de representar imagens experimentadas"(apud
Faria, 1994, p.l 02).
Ser que as meninas desenhistas de Bellotti no teriam vivido experincias que as
levassem a produzir desenhos retratando o seu cotidiano, da forma chamada pela pesquisadora de mais pobre em detalhes e que apenas representam o dia-a-dia familiar? A
representao das imagens experimentadas, como as chamou Andrade, est revelando um
cotidiano feminino diferenciado do masculino - que, conforme ressalta Bellotti, raramente est ligado vida familiar ou traz personagens femininas, descrevendo cenas
cujos protagonistas so motoristas de caminho, policiais, ladres, pescadores, garimpeiros juntamente com personagens imaginrios, tais como prncipes, feiticeiros, fantasmas, etc.
Os estudos de Bellotti e Marino inauguram uma forma de pensar e interpretar os
desenhos de meninos e meninas em que se reconhece a influncia da cultura nessas
produes. Como afirmei logo no incio, a criana concebida como falante e uma informante privilegiada e seus desenhos como registros do social por elas vivido e
construdo.
Algumas perguntas surgem inevitavelmente, quando comparamos as leituras feitas
dos desenhos coletados por Bellotti e Marino. E atualmente, no Brasil, estaramos diante
de uma mulher condicionada a ser submissa, como constatou a italiana em 1975? Qual o
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lugar de homens e mulheres nos desenhos e falas de nossos meninos e meninas e nas falas
de seus familiares? O que est se impondo nas relaes sociais mantidas, tanto entre os
adultos como entre as crianas, e o que os desenhos de hoje poderiam nos mostrar?
A mulher e o homem:
O que mostram e falam as crianas em seus desenhos
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Desenho 1 (Victor)
145
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Desenho 2 (Lus)
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Desenho 3 (Aglaupe)
Desenho 4 (Selenice)
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Qual o lugar de mes e de pais atualmente, segundo seus filhos e filhas e segundo os prprios adultos? Pergunta aparentemente
simples mas que pode revelar-nos
alteraes nas relaes sociais mantidas e o prenncio de mudanas futuras. A situao
econmica, poltica e afetiva da mulher est sendo alterada. Como j mencionei, isso
se deve a mudanas sociais e lutas travadas pelas mulheres no interior de suas prprias
casas, nos sindicatos e partidos polticos, nos locais de trabalho, entre outros. E as
crianas de Pirituba, como esto percebendo estas mudanas, se tambm esto ocorrendo nesse distrito?
Em uma prtica
um tanto
corriqueira
em algumas
escolas
de educao
infantil
roda de conversa - e que fora utilizada como parte da metodologia deste trabalho em
campo, conversamos sobre casa, sobre seus pais e o que todos faziam em suas casas.
A casa mapeia a organizao familiar e revela como ela . O que pude perceber que
desenhar a casa tambm desenhar a famlia. Uma parte privilegiada nos desenhos das
crianas
meninas
e meninos
- foi a cozinha.
A presena
feminina
ocupa
este lugar na
maior parte dos desenhos. Ao contrrio da constatao de Bellotti, para quem apenas
meninas desenhavam a me e os afazeres domsticos, o que pude perceber que atualmente tanto meninos como meninas os retratam.
Victor: Minha me 't fazendo janta p'ro meu pai, 't cortando carne.(desenho
1)
Lus: A me ia fazer comida, aqui 't a panela de arroz, a panela da me, dentro
tem feijo.(desenho
2)
Selenice: A me 't lavando prato. (desenho 4)
Aglaupe: Eu 't vendo meu pai ir trabalhar e meus tios trabalhando.
A minha me
't dentro de casa cozinhando
carro. (desenho 3)
comida.
e dirige
alimentares
da famlia
o que pode
como
hbito
de uma determinada camada social. Em entrevista, a me de Victor acabou confirmando que a noite o horrio que resta para ficar em casa, e neste momento ela quem
vai para a cozinha preparar o jantar. Mas ser que somente mulher cabem as tarefas
domsticas?
D. Ftima: Gosto... Gosto de trabalhar. Mas trabalhar em casa de famlia e chegar
e fazer tudo de novo em casa ruim hein? Eu trabalhei em casa de famlia, no
trabalhei fora, fora. Eu trabalhei muito.
Pro-Posies
- Vol.
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Desenho 5 (Aglaupe)
149
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desenho 6 (Max)
3 Homens na cozinha. Pensando nessa questo. em 1996 surgiu um slogan: "lugar de homem na cozinha". Trata-se de uma proposta de emenda ao oramento da Unio. apresentada pela ento deputada federal Marta Suplicy. para quem s no papel os direitos e deveres dos homens e mulheres
so iguais.
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ocupando esse outro papel social. Segundo D. Vilma, assim que chega visita ele sai da cozinha,
deixando o que estava fazendo para trs. A ajuda dada a sua esposa tende aos afazeres externos
casa: os momentos em que fica com seu filho menor brincando em parques, em que vai a
pescarias ou faz compras em supermercados. Alguns outros homens, mais renitentes quanto
s tarefas domsticas, afirmam nem sequer saber do que se trata.
Sr. Ademar: Ah... eu num sei dizer. Nem sei o que isso [trabalho de casa]. Nem sei
como que faz. Nem tenho tempo pr' essas coisas. A mulher vive lavando roupa.
Limpando casa, fazendo comida.
D. Luciana: Porque, desde o momento que, desde pequeno, a criana aprenda o chamado fritar um ovo, ela aprende a se virar. Pr que daqui pr frente ele num comece a
falar "eu t cansado", cansado de qu? Tem mais que estimular essas atividades.
A afirmao de D. Luciana prope reflexes: "fritar o ovo", ainda que seja uma
expresso usada no dia-a-dia que significa conhecer coisas bsicas, no apenas da cozinha como tambm da vida, aparece aqui como algo libertador. A cozinha, que ao mesmo tempo oprime, surge como libertadora no para a mulher, mas para o homem.
Para ela, a realidade atualmente impe aos homens desafios que implicam em conhecimentos anteriormente
tidos como apenas femininos. Poder-se-ia pensar nos dias de
hoje em uma bandeira de luta: "homens, vamos 'fritar ovos'?!" Algo semelhante pode
ser observado na fala de D. Vilma. Segundo esta me, os filhos meninos so criados
para que no saibam se virar, sendo atualmente uma responsabilidade
da mulher os
problemas na formao desses meninos. Nesse caso, ela soma a concepo de que
mulher cabe a criao dos filhos a uma outra, que acena para mudanas deste mesmo
comportamento.
151
Pro-Posies - Vol.
Concluindo
Os desenhos das crianas e suas falas somadas s de seus pais e mes acenaram para
algumas mudanas a que estou chamando aqui de transio nas relaes mantidas entre homens e mulheres, na concepo que tm das mesmas, na prpria construo dos gneros e
das relaes entre eles e as crianas. Acredito mesmo que estamos vivendo um perodo que
anuncia alteraes no mbito do relacionamento familiar entre pais e mes e entre estes e
seus filhos, acenando tambm para novas formas de criao de filhos e filhas. Com os desenhos, o que possvel ver e ouvir so mes que, estando em suas casas, cozinham para seus
maridos e filhos. Nesse ponto, poder-se-ia pensar na confirmao das afirmaes feitas de
que o espao domstico seja de uso predominantemente
feminino ainda hoje, no final da
dcada de 1990. Confesso alis que, no incio do trabalho, fiquei um tanto chocada, pois
alguns desenhos e falas acenavam justamente para isso. Ser? Foi ao analisar um pouco mais
os desenhos das crianas que comecei a refletir sobre a possibilidade da transio, das possveis mudanas nas relaes sociais que saltam aos nossos olhos. Mas, lpis vermelho de
mulherzinha? Lpis vermelho de mulherzinha foi uma afirmao feita enquanto um menino,
Fernando,
desenhava
e utilizava
um lpis vermelho
para pintar
cor presente
no primeiro
desenho apresentado neste artigo. Um outro menino o criticava. Tal crtica foi respondida
com a resistncia, na utilizao do lpis sem demonstrao de preocupao diante da brincadeira: meninos que, talvez at sem perceber, resistem e tornam essas afirmaes e tantas outras ultrapassadas.
No posso, nos limites do estudo de um caso e de uma pesquisa que procurou
conjugar duas linguagens - oralidade e desenho infantil- e relaes de gnero, apresentar
frmulas. Alis, nem essa minha perspectiva. No entanto, no poderia deixar de afirmar
que sinto esse prenncio como positivo: h alteraes que, ainda que no passem pelo
contexto de reivindicaes de rua, caracterizam-se pela mudana de comportamento no interior das casas, nas falas e desejos expressos, sobretudo por mulheres educando meninos. Um comeo para novas descobertas, novos estudos que possam surgir. Desenhos de
crianas capazes de falar e interpretar suas prprias produes, auxiliando os adultos, num
dilogo. Novos documentos a serem pesquisados e a partir dos quais poderemos fazer
uma outra leitura do mundo, que possibilitar uma nova descoberta da infncia. Quem
sabe brevemente o lpis vermelho de mulherzinha, em vez de no ser utilizado pelos meninos, ser, ao contrrio, disputado por eles? Tomara!
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