Planificacin de la clase

Curso:

Octavo Bsico

Clase N 1

Asignatura: Historia, geografa y Ciencias Sociales

Fecha:

Horas: 2

Objetivo(s) o actividad(s) especfica(s): Dimensionar geogrficamente la expansin de la influencia europea hacia otros continentes a travs de procesos de exploracin y conquista durante
la poca moderna, incluyendo:
Antecedentes de la expansin europea: rivalidades econmicas y polticas, desarrollo econmico y tecnolgico.
Principales rutas de exploracin y conquista.
Principales actores, tales como Cristbal Coln, Magallanes y Elcano, Amrico Vespucio, Daz de Sols y Caboto, entre otros.
Secuencia didctica (describir).

Inicio:

Se inicia la unidad con la cancin Maldicin de Malinche de Amparo Ochoa y se les pregunta a los alumnos por lo que piensan de
la conquista de Amrica.
Se pregunta que opinan de la palabra descubrimiento y si recuerdan lo visto en quinto bsico sobre el tema.

Desarrollo: Escriben en su cuaderno El comienzo de la expansin europea, causas de la expansin europea (factores
econmicos, polticos y culturales).
- Se analizan los viajes de Marco Polo y su influencia en los siguientes viajes de exploracin.
- Realizan cuadro de sntesis en su cuaderno de los factores que impulsaron los viajes de exploracin.

Cierre: Conversan acerca de los factores que impulsaron los viajes de exploracin, el espritu aventurero que carectiz a los
marineros, por otra parte existieron algunos avances tecnolgicos que permitieron la expansin europea. Opinan los estudiantes
al respecto.

Recursos de
aprendizaje
Test del
estudiante.

Indicador
(es)
de
evaluacin o logro de
la clase.
Indicadores de evaluacin

Planificacin de la clase
Curso:
Clase N 2

Octavo Bsico

Asignatura: Historia, geografa y Ciencias Sociales

Fecha:

Horas: 2

Objetivo(s) o actividad(s) especfica(s): Dimensionar geogrficamente la expansin de la influencia europea hacia otros continentes a travs de procesos de exploracin y conquista durante
la poca moderna, incluyendo:
Antecedentes de la expansin europea: rivalidades econmicas y polticas, desarrollo econmico y tecnolgico.
Principales rutas de exploracin y conquista.
Principales actores, tales como Cristbal Coln, Magallanes y Elcano, Amrico Vespucio, Daz de Sols y Caboto, entre otros.
Secuencia didctica (describir).

Saludo de bienvenida a estudiantes.

- Observan y analizan el mapa de la pgina 85 de su texto acerca de los viajes portugueses y luego responden las siguientes preguntas.
a. Los viajes portugueses cumplieron los objetivos de la Corona? Fundamenta.
b. De qu manera crees que los viajes portugueses transformaron la visin geogrfica de los europeos? Explica.

Desarrollo: Escriben en su cuaderno La expansin portuguesa y las exploraciones espaolas.

Escuchan atentamente un texto ledo por el docente denominado Una visin sobre Coln, luego responden las siguientes preguntas:
a. Qu importancia le atribuye el autor a Cristbal Coln?, concuerdas con su apreciacin? Fundamenta tu respuesta.
b. Te consideras un descendiente de Coln? Argumenta.
Se realiza un recordatorio de los aspectos ms importantes de las grandes civilizaciones: Incas, Mayas y Aztecas

Cierre:
Conversan acerca de las caractersticas de los conquistadores, puesto que se hizo muy importante el yo, lo cual produjo un
quiebre espiritual y una gran ambicin por lo material.
De qu manera crees que esas caractersticas influyeron en el desarrollo de los viajes de descubrimiento?

Recursos de
aprendizaje
Test del
estudiante.

Indicador
(es)
de
evaluacin o logro de
la clase.
Indicadores de evaluacin

Ilustran
en
representaciones
cartogrficas las principales
rutas de exploracin europea
alrededor del mundo y en
Amrica entre los siglos XV y
XVI.

Planificacin de la clase
Curso:

Octavo Bsico

Clase N 3 y 4

Asignatura: Historia, geografa y Ciencias Sociales

Fecha:

Horas: 2

Objetivo(s) o actividad(s) especfica(s): Dimensionar geogrficamente la expansin de la influencia europea hacia otros continentes a travs de procesos de exploracin y conquista durante
la poca moderna, incluyendo:
Antecedentes de la expansin europea: rivalidades econmicas y polticas, desarrollo econmico y tecnolgico.
Principales rutas de exploracin y conquista.
Principales actores, tales como Cristbal Coln, Magallanes y Elcano, Amrico Vespucio, Daz de Sols y Caboto, entre otros.
Secuencia didctica (describir).
Recursos de
Indicador
(es)
de
aprendizaje
evaluacin o logro de
la clase.

- Escriben en su cuaderno Descubrimiento, encuentro o invasin?

- Ven la pelcula La Misin y elaboran el siguiente trabajo:
* Haz un informe acerca de la pelcula dividido en tres partes:
Descripcin del argumento de la cinta incluyendo trama, personajes y contexto espacial. Es indispensable apoyar la descripcin
con ejemplos de escenas de la pelcula.
Desarrollo:
- Al llegar a la sala de clases, posterior la pelcula opinan sobre la cinta como fuente histrica, exponiendo argumentos que avalen una
posicin personal respecto a los aspectos positivos y negativos del cine para el estudio histrico y, en particular, de esta fuente para
comprender el proceso de conquista de Amrica.

Cierre:

Evalan las mltiples consecuencias de la expansin europea.

Test del
estudiante.

Indicadores de evaluacin

Evalan las mltiples

consecuencias
de
la
expansin europea.

Planificacin de la clase
Curso:

Octavo Bsico

Clase N 5

Asignatura: Historia, geografa y Ciencias Sociales

Fecha:

Horas: 2

Objetivo(s) o actividad(s) especfica(s): Dimensionar geogrficamente la expansin de la influencia europea hacia otros continentes a travs de procesos de exploracin y conquista durante
la poca moderna, incluyendo:
Antecedentes de la expansin europea: rivalidades econmicas y polticas, desarrollo econmico y tecnolgico.
Principales rutas de exploracin y conquista.
Principales actores, tales como Cristbal Coln, Magallanes y Elcano, Amrico Vespucio, Daz de Sols y Caboto, entre otros.
Secuencia didctica (describir).

Saludo de bienvenida a estudiantes.

- Leen silenciosamente las pginas 102 y 103 de su texto Qu sucedi tras el descubrimiento de Amrica? Y luego responden las
siguientes preguntas:
a. Explica los pasos que seguan los conquistadores para fundar una ciudad.
b. Qu consecuencias tuvo para el hombre americano la conquista? Explica.
Desarrollo: - Escriben en su cuaderno Consecuencias de la conquista, nuevas relaciones de poder, nuevas ideas y
estilos de vida.
- Leen textos de Bartolom de las Casas y Juan Gins de Seplveda. Realizan actividad sobre textos ledos, pgina 105
de su texto.
- Escriben un ensayo, refirindose a los cambios europeos respecto del nuevo conocimiento del mundo, al aumento de
las riquezas y los cambios econmicos, y a los nuevos habitantes y nuevas especies, a raz del descubrimiento de
Amrica.
Cierre:
- Conversan sobre la gravedad de la situacin de los indgenas, su situacin de vida sometida a al hambre, al trabajo y a las
enfermedades. Los estudiantes comentan.

Recursos de
aprendizaje
Test del
estudiante.

Indicador
(es)
de
evaluacin o logro de
la clase.
Indicadores de evaluacin
Explican la relacin entre el
descenso demogrfico de la
poblacin
indgena
americana, la disminucin de
la mano de obra y la
esclavitud.

Planificacin de la clase
Curso:

Octavo bsico

Clase N 6

Asignatura: Historia, geografa y Ciencias Sociales

Fecha:

Horas: 2

Objetivo(s) o actividad(s) especfica(s):

Secuencia didctica (describir).

Inicio: Se explica a los estudiantes que durante las siguientes clases se realizar un informe escrito que se promediar con la nota de
unidad, este informe tratar sobre las consecuencias de la conquista de Amrica, se trabajar en la sala de computacion y los grupos
sern elegidos por la profesora.

Desarrollo: el tema a tratar es la conquista de Amrica, el problema del otro.

Los alumnos deben buscar bibliografa para crear su informe
La pregunta inicial ser: la conquista de Amrica: leyenda negra o leyenda rosa?
Los estudiantes debern basar su respuesta en la recopilacin de informacin
Cierre:
El informe debe cumplir las pautas de trabajo estipuladas en la pauta adjunta.

Recursos de
aprendizaje
SALA
DE
COMPUTACI
ON

Indicador
(es)
de
evaluacin o logro de
la clase.
Indicadores de evaluacin
Los estudiantes logran tener
su opinion de los hechos y
fundamentarla.