Musicalizaçã Infantil

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CATARINA UDESC
CENTRO DE ARTES CEART

DEPARTAMENTO DE MSICA
CECLIA MARCON PINHEIRO MACHADO
MUSICALIZAO INFANTIL NO LAR SO VICENTE DE PAULA
Projeto e relatrio de estgio para a disciplina de

Prtica Pedaggica: Estgio supervisionado III da
stima fase do curso de Licenciatura em Msica do
Centro de Artes da Universidade do Estado de Santa
Catarina, sob a orientao da Professora urea
Demaria.
FLORIANPOLIS, SC.
2008/I
SUMRIO
1 PROJETO DE ESTGIO.................................................................................. 04
INTRODUO (justificativa) ............................................................................. 04
1.1 OBJETIVOS .................................................................................................... 06
1.1.1 OBJETIVO GERAL....................................................................................... 06
1.1.2 OBJETIVOS ESPECFICOS ......................................................................... 06
1.2 FUNDAMENTAO TERICA.................................................................. 07
1.3 METODOLOGIA............................................................................................ 11
1.4 CRONOGRAMA............................................................................................. 12
BIBLIOGRFIA ................................................................................................... 13
2 RELATRIO DO ESTGIO ........................................................................... 15
2.1 PLANOS DE AULA ........................................................................................ 16
2.1.1 PLANO DA 1 AULA.................................................................................... 17
2.1.2 PLANO DA 2 AULA.................................................................................... 20
2.1.3 PLANO DA 3 AULA.................................................................................... 22
2.1.4 PLANO DA 4 AULA.................................................................................... 24
2.1.5 PLANO DA 5 AULA.................................................................................... 26
2.1.6 PLANO DA 6 AULA.................................................................................... 28
2.1.7 PLANO DA 7 AULA.................................................................................... 30
2.1.8 PLANO DA 8 AULA.................................................................................... 32
2.1.9 PLANO DA 9 AULA.................................................................................... 33
2.1.10 PLANO DA 10 AULA................................................................................ 35
2.1.11 PLANO DA 11 AULA................................................................................ 36
2.2 RELATOS DAS AULAS ................................................................................ 38
2.2.1 RELATO DA 1 AULA ................................................................................. 40
2.2.2 RELATO DA 2 AULA ................................................................................. 42
2.2.3 RELATO DA 3 AULA ................................................................................. 44
2.2.4 RELATO DA 4 AULA ................................................................................. 47
2.2.5 RELATO DA 5 AULA ................................................................................. 49
2.2.6 RELATO DA 6 AULA ................................................................................. 52
2.2.7 RELATO DA 7 AULA ................................................................................. 54
2.2.8 RELATO DA 8 AULA ................................................................................. 56
2.2.9 RELATO DA 9 AULA ................................................................................. 58
2.2.10 RELATO DA 10 AULA ............................................................................. 60
2.2.11 RELATO DA 11 AULA ............................................................................. 63
CONSIDERAES FINAIS................................................................................ 64
PROJETO DE PRTICA PEDAGGICA III Lar So Vicente de Paula

- Musicalizao Infantil.
INTRODUO E JUSTIFICATIVA
O presente projeto pertence disciplina de Prtica Pedaggica III, da stima fase de
Licenciatura em Msica da Universidade do Estado de Santa Catarina. Esta disciplina prev
quarenta e oito horas/aula ministradas pelo estagirio em espaos educativos diversos de
carter pblico e comunitrio, no formais, como ONGs, Igrejas, Associaes
Comunitrias, Associaes Culturais, Corporaes musicais como corais e bandas, Projetos
Extra-curriculares nas escolas bsicas, Projetos de Extenso da UDESC, entre outros.
De acordo com essa proposta, meu estagio se dar no Lar So Vicente de Paula,
localizado no bairro Centro em Florianpolis. Esta instituio acolhe crianas em medida
de proteo, crianas que tiveram seus direitos violados, seja por maus tratos, abuso, ou
trabalho infantil; e, cuja famlia foi denunciada. Nestes casos o juizado tira as crianas de
suas famlias e leva para o abrigo enquanto ocorre a investigao do caso. Moram no Lar
So Vicente de Paula crianas com at sete anos, com oito anos so encaminhadas a outro
abrigo que aloja crianas a partir de oito anos e jovens com at dezoito anos.
Este estgio se justifica pelas contribuies que a msica como linguagem e
vivncia pode trazer ao desenvolvimento integral da criana. A aula de msica para estas
faixas etrias se prope a contribuir no s com o desenvolvimento musical das crianas,
mas tambm social, afetivo, imaginrio e o desenvolvimento da linguagem simblica.
At o presente momento o Lar So Vicente de Paula nunca teve oficina com aulas
de msica, possvel que algumas crianas tenham algum tipo experincia musical na
creche ou escola, porm como nas regulamentaes legais o ensino de artes se faz
obrigatrio apenas de 5a a 8a srie, as aulas de msica na educao infantil e pr-escolar
so raras. Entretanto, entende-se que o ensino de msica muito importante para o
desenvolvimento infantil.
Os encontros acontecero semanalmente no local onde todas as crianas residem.
Foi decidido que a aula de musicalizao acontecer nos sbados, porque neste dia todas as
crianas esto l e no possuem atividades fixas. Algumas crianas passam o dia inteiro no
lar, porm, a maioria freqenta escola ou creche durante o dia. As aulas durante a semana
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teriam que acontecer num horrio no final da tarde, depois que as crianas chegam da
escola. Esta idia foi descartada porque elas chegam bastante exaltadas e cansadas. As
crianas tero uma aula hora todos os sbados, exceto os bebs, que tero aula diferenciada
e com carga horria reduzida por causa da idade.
Inicialmente, as vinte e duas crianas sero divididas em trs turmas, uma com os
bebs, outra com crianas de dois a quatro anos, e a terceira com crianas de quatro a sete
anos. A aula ser das 9 s 12 horas comeando no dia 12 de abril com durao at dia 28 de
junho, podendo acontecer a realizao de atividades extras, como um dia de integrao
entre as turmas ou visita ao teatro para assistir apresentao musical em outros horrios. O
Lar conta com duas salas grandes de TV, um parquinho e uma rea externa coberta, estes
espaos podero ser utilizados para a aula de msica.
A temtica musical na qual o projeto se embasa a musicalizao, com intuito de
oferecer experincias e vivncias musicais que introduzam as crianas no mundo e
linguagem musicais. Atravs de jogos, brincadeiras, atividades de roda, de ritmo, usando
quadrinhas infantis, com percusso corporal, instrumentos alternativos, construo de
instrumentos, a prtica musical atravs de canto em grupo e acompanhamento com
instrumentos, sero vivenciadas atividades que envolvem o desenvolvimento da fala, do
movimento, que desenvolvem percepo, habilidades musicais e de socializao.
O repertrio ser trabalhado com canto coral e se possvel com acompanhamento
percussivo para que as crianas tenham uma vivncia e um contato com instrumentos.
Pretende-se a insero de exerccios de rtmicos que utilizem o corpo como fonte sonora e
instrumentos de percusso. Usaremos o canto como meio de chegar a uma prtica
musicalmente rica, abordando-o de forma ldica, atravs das canes. Faro ainda parte das
aulas atividades de relaxamento, alongamento corporal, e aquecimento vocal.
1 OBJETIVOS
1.1 OBJETIVO GERAL:
Musicalizao oferecendo diversas experincias relacionadas com a msica sejam
elas no campo da audio, percepo, prtica, e criao.
1.2 OBJETIVOS ESPECFICOS:
Vivenciar uma prtica vocal e instrumental;
Experienciar atividades que relacionem msica e movimento;
Explorar os sons corporais bem como materiais sonoros alternativos e suas

mltiplas possibilidades musicais;
Aprender rimas e lenga-lengas, quadrinhas recitativas, de onde so geradas

as estruturas rtmicas e meldicas;
Vivenciar jogos e brincadeiras que desenvolvam a percepo e a

improvisao;
Ouvir obras musicais de diversos gneros, estilos, pocas e culturas, da

produo musical brasileira e de outros povos e pases;
Desenvolver repertrio de canes brasileiras, alm do repertrio escolhido

pelos alunos;
Explorar e desenvolver materiais e recursos tcnicos para a confeco de

instrumentos musicais.
Ampliar o contato com o repertrio do patrimnio cultural;
Estimular o aprendizado da linguagem musical e o interesse pela msica;
Reconhecer e utilizar, em contextos musicais, as diferentes caractersticas

geradas pelo som e pelo silncio: altura (grave ou agudo), durao (curto ou
longo), intensidade (fraco ou forte), timbre (caracterstica do som);
Desenvolver a integrao com o grupo, a expresso individual e a

socializao.
2 REFERENCIAL TERICO
Segundo Brito (2001), citando o educador musical Koellreutter, o professor deve
[...] propiciar uma educao viva, adequada a cada poca, a cada contexto, servindo-se da
msica como um instrumento de educao (p. 40). Nesse sentido, o papel dos estagirios
enquanto futuros educadores musicais deve primar pelo desenvolvimento integral do aluno,
no se limitando apenas a sua formao musical. Contudo, de suma importncia que a
msica seja trabalhada como uma linguagem especfica. Logo, a educao musical, ao
mesmo tempo em que contempla aspectos puramente musicais, deve visar a formao
global do aluno, situando-o em seu contexto social. Do mesmo modo, Hentschke e Del Ben
discutem essa formao integral.
Ressaltamos que buscar o desenvolvimento da linguagem musical ou da
capacidade musical dos seres humanos no exclui, necessariamente, trat-la como
meio para desenvolver outras capacidades e competncias gerais consideradas
necessrias atuao dos alunos no mundo paralelo e posterior escola.
(HENTSCHKE; DEL BEN. 2003, p. 183).
A pesquisadora em educao musical Joly explica que com aulas de musicalizao a

criana pode desenvolver a capacidade de expressar-se de modo integrado, como quando
canta e ouve msica realizando movimentos musicais, e diz que o canto usado como
forma de expresso, alm de ser um exerccio musical (BRITO ,1998, apud JOLY 2003).
O termo musicalizao infantil adquire ento uma conotao especfica,
caracterizando o processo de educao musical por meio de um conjunto de
atividades ldicas, em que as noes bsicas de ritmo, melodia, compasso,
mtrica, som, tonalidade, leitura e escrita musicais so apresentadas criana por
meio de canes, jogos, pequenas danas, exerccios de movimento, relaxamento
e prtica em pequenos conjuntos instrumentais (BRITO ,1998, apud JOLY, 2003,
p. 116).
O aprendizado da msica est relacionado ao desenvolvimento de outras

capacidades muito importantes no crescimento da criana, como a percepo, a
comunicao, o prprio desenvolvimento musical, como experincia esttica e linguagem
simblica, alm de propiciar a integrao e socializao em grupo.
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Canes, histrias, jogos e danas auxiliam o amadurecimento social, emocional,
fsico e cognitivo da criana. A msica tambm um meio de faz-la participar
de atividades em grupo e de incluir neste grupo crianas com diferentes graus de
desenvolvimento, aproveitando no grupo o potencial de cada uma (JOLY, 2003,
p.119).
Joly (2003) cita estudos realizados por Vikat (1996) que evidenciaram a relao
entre desenvolvimento musical e desenvolvimento intelectual. Ele afirma que o
desenvolvimento musical est atrelado a outros processos de cognio, tais como o
desenvolvimento da memria, da imaginao e da comunicao verbal e corporal (p. 113).
O mesmo autor fez estudos comparativos com crianas que tiveram aulas com
canes folclricas e constatou grande desenvolvimento de diversas habilidades musicais e
extra-musicais.
(...) estas crianas apresentaram desenvolvimento melhor do que as outras no que
diz respeito ao desenvolvimento da imaginao espacial, do pensamento lgico,
da rapidez e exatido da percepo auditiva. Portanto, no processo de
aprendizagem musical importante considerar o contato intuitivo e espontneo
que crianas tm com a msica desde os primeiros anos de vida como um ponto
de partida para o processo de musicalizao (VIKAT apud JOLY, 2003, p.115).
Muitos autores como Brito (2003) defendem o trabalho com canto na educao
infantil. Segundo eles, este trabalho deve ser bastante ldico, utilizar canes infantis,
folclricas, e canes da msica popular. Esta autora, em especial, fala que importante o
cantar coletivo para desenvolver a percepo de se ouvir e ouvir o grupo. E continua
dizendo que, com o canto, desenvolvemos tambm aspectos da personalidade, como
ateno, concentrao, cooperao e esprito de coletividade (BRITO, 2003, p. 93).
Para este trabalho vocal, a mesma autora levanta aspectos para se atentar na hora de
trabalhar com canto e cuidados que um professor deve ter por ser um modelo vocal para
seus alunos.
importante que o trabalho vocal ocorra num ambiente motivador e

descontrado, livre de tenses exageradas, que podem comprometer a qualidade
da voz infantil. O educador deve considerar que, ao falar e cantar com as crianas
atuar como modelo e um dos responsveis por seu desenvolvimento vocal;
assim, deve formar bons hbitos, tais como no gritar, no forar a voz, interar-se
da regio (tessitura) mais adequada para que as crianas cantem, respirar
tranqilamente, manter-se relaxado e com boa postura (BRITO, 2003, p. 89).
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Joly (2003) coloca que basta orientar e mostrar para criana como fazer que ela
aprender rapidamente. Se for solicitada a cantar, por exemplo, perceber, com alguma
orientao e pouca dificuldade, as diferenas entre cantar e gritar (p.118)
Apontando para a mesma direo Ferreira (1991) caracteriza o ambiente da escola e
o mundo das crianas como extremamente ruidoso, caracterizado por gritos, emisses
fortes, com muita tenso na regio do pescoo, chegando a produzir, muitas vezes, uma
irritao nas cordas vocais. Ela diz que as crianas, para dominar os rudos ambientais,
costumam falar de forma abrupta e com forte sonoridade, [...] deste modo, o abuso vocal
freqente em nossas crianas e a rouquido, o sintoma mais comum.(p.43)
A autora conclui dizendo que se mostram fundamentais atividades de tnus
muscular e exerccios respiratrios, alm de um ambiente descontrado e tranqilo. Desta
maneira preveniremos alteraes vocais e, tambm, facilitaremos o aprendizado escolar.
Para um ambiente tranqilo de aprendizagem e adequado a faixa etria e
desenvolvimento das crianas, v-se necessrio trabalhar msica usando alm de canes,
brincadeiras, histrias sonorizadas, explorao do entorno sonoro e jogos musicais.
Segundo FRANA e GUIA (2005), a utilizao de jogos musicais que visam uma
realizao musical consistente, desenvolta e consciente, est de acordo com a concepo
contempornea da educao musical, que prioriza o fazer musical ativo e criativo, bem
como o desenvolvimento integral da criana (p. 11).
Alm de desenvolver o pensamento abstrato, a criao espontnea, a socializao, o
jogo permite o acesso ao simblico, ao imaginrio (MOREIRA, 1996).
Brito (2007) afirma que (..) uma das caractersticas do ser humano: ter
estabelecido relaes e desenvolvido formas de se relacionar com o mundo; criar formas
simblicas para se expressar, para comunicar-se com sons, com cores, com movimento...
(BRITO, 2007).
Zagonel (1999) coloca que os propsitos e os objetivos da educao musical devem
ser de fazer com que o aluno tome conscincia do mundo sonoro, dos parmetros do som,
do silncio, dos rudos. Sendo assim, fundamental que a criana compreenda as noes
sonoras antes mesmo de verbaliz-las ou escrev-las, e uma maneira de fugir apenas da
transmisso de tcnicas e teorias o jogo.
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A autora diz que o jogo importante na educao musical por ser uma ao, uma
atividade. Os jogos de imitao, de reconhecimento, de reproduo, so importantes para a
aquisio de noes novas; graas e eles, a criana pode reiterar a experincia vivida tantas
vezes quantas desejar, e assim transform-la em algo habitual.
O contato da criana com a msica pode enriquecer a sua experincia de inmeras
formas.
Se o professor tocar ou cantar diversas msicas em diferentes situaes durante
todo o dia escolar, a criana assimila outras situaes de aprendizagem, tais como
habilidades sociais e estruturas de linguagem. As crianas so sempre aprendizes
por inteiro, elas aprendem um pouco de cada coisa cada vez que tm
oportunidade. Assim como assimilam os sons oriundos do processo de
aprendizagem da linguagem, elas tambm aprendem os sons musicais
experimentando-os como parte do ambiente onde esto. (JOLY 2003, p. 118).
A autora ainda fala sobre a importncia de prestar ateno nos sons do ambiente,
para desenvolver senso crtico; e, em fazer um pacote de canes para que a msica
esteja presente em diversos momentos para brincar de dirigir carros, a celebrar aniversrios,
porque isso facilita a cumplicidade professor aluno, que um fator importante para
aprendizagem.
Para vivenciar msica em sala de aula ela destaca os seguintes procedimentos:
cantar junto com os alunos, ouvir e gravar canes executadas por eles, danar com as
crianas enquanto ouvem msica; tocar um instrumento ou colocar gravaes enquanto
fazem outra atividade ligada ao contedo musical. (Joly, 2003, p. 116)
Mrsico (2003) afirma que a criana de 3 a 6 anos vive mais sensorialmente que
crianas maiores, por isso importante desenvolver neste perodo esse tipo de percepo
auditiva.
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3 METODOLOGIA
A estruturao das aulas dever obedecer no mnimo trs momentos

diferentes, so eles execuo musical, criao e apreciao. A execuo abrange o
canto, a explorao de sons corporais, de instrumentos, a criao, momentos onde a
escolha e a criatividade faro parte da atividade e a apreciao engloba a audio de
gravaes ou apresentaes musicais. Esta diviso tem como base o modelo de
Swanwick, que ele chama de TECLA. Este modelo defende que a aquisio do
conhecimento musical se d essencialmente atravs das suas vivencias prticas,
complementadas atravs dos conhecimentos tcnicos e literrios sobre a msica. Os
cinco parmetros que constitui este modelo so: tcnica, execuo, composio,
literatura e apreciao. Tcnica e literatura correspondem a conhecimentos sobre
msica e servem de apoio aos outros trs parmetros, que se referem aos
conhecimentos de msica.
Nossa escolha tambm se baseia na metodologia proposta pelos Parmetros
curriculares nacionais (PCN), que concorda com o modelo TECLA em sua proposta
triangular que divide a aula em performance (execuo, criao e tcnica),
apreciao e contextualizao histrica.
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4 CRONOGRAMA
12/04 Observao do grupo em atividade ldica, oferecida por voluntrios da instituio.
19/04 1 aula atividade para apresentao das crianas, atividades que envolvam sons
corporais.
26/04 2 aula Recapitulao, quadrinha e msicas da aula anterior, pesquisa do entorno
sonoro, apresentao de fontes sonoras diversas e msica nova para canto.
03/05 3 Aula - Atividades musicais e vivncia de canes
10/05 4 Aula - Atividades musicais e vivncia de canes
17/05 5 Aula - Vdeo Pedro e o Lobo e O Namoro Proibido
24/05 6 Aula - participao de msicos convidados para demonstrao dos instrumentos
e apresentao de msicas.
31/05 7 Aula - Construo de instrumentos
07/06 8 Aula - Construo de instrumentos, pequeno ensaio de msicas conhecidas para
apresentao para o prprio grupo, com instrumentos confeccionados.
14/06 9 Aula - Atividades musicais e vivncia de canes, pequeno ensaio de msicas
conhecidas para apresentao para o prprio grupo, com instrumentos confeccionados.
21/06 10 Aula / Atividades musicais e vivncia de canes, pequeno ensaio de msicas
conhecidas para apresentao para o prprio grupo, com instrumentos confeccionados.
28/06 11 Aula - Dia da atividade de final do semestre musical: Apresentao de msicos
convidados em um dia planejado para tal atividade, onde as crianas tambm apresentaro
msicas escolhidas por elas mesmas acompanhadas por instrumentos confeccionados.
13
BIBLIOGRAFIA
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musical. So Paulo: Peirpolis, 2001.
BRITO, Teca Alencar de. Msica na Educao Infantil: propostas para a formao
integral da criana. So Paulo: Peirpolis, 2a edio, 2003.
BRITO, Teca A. Entrevistada por Maria I. M. P. Miranda e Marta K. Kaku. In: Cadernos
Tocando e Cantando, ano 1, n1, 2007.
BRITO, Teca Alencar. In: referencial curricular nacional para a educao infantil.
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CUNHA, Suzana Raangel Vieira da (org.). Cor, som e movimento: a expresso plstica,
musical e dramtica no cotidiano da criana. Porto Alegre: Mediao, 1999. 130 p.
FERREIRA, Leslie Piccolotto (org). O Fonoaudilogo e a escola. So Paulo: Summus,
1991.
FRANA, Ceclia Cavalieri. Para fazer msica. Belo Horizonte: Editora UFMG (Coleo
Msica Editada), 2008. 127 p.
GUIA, Rosa Lcia dos Mares; FRANA, Ceclia Cavalieri. Jogos Pedaggicos para
Educao Musical. Belo Horizonte, editora UFMG, 2005. 245 p.
HENTSCHKE, Liane; DEL BEN, Luciana (orgs). Ensino de Msica propostas para pensar
e agir em sala de aula. So Paulo: Moderna, 2003.
HENTSCHKE, Liane; SOUZA, Jusamara (orgs). Avaliao em msica: reflexes e
prticas. So Paulo: Moderna, 2003.
HORTLIO, Lydia (Pesquisa e Direo). Abra a roda tin d l l. CD e Livro de
brincadeiras.
ILARI, Beatriz. A msica e o desenvolvimento da mente no incio da vida: investigao,
fatos e mitos. In: Anais do 1 Simpsio Internacional de Cognio e Artes musicais.
Curitiba de 31 de maro a 3 de abril de 2005. Editores: Maurcio Dottori, Beatriz Ilari,
Rodolfo Coelho Souza. Curitiba: DEARTS UFPR.
ILARI. Beatriz Senoi (org.). Em busca da mente musical: ensaios sobre os processos
cognitivos em msica da percepo produo. Curitiba: Ed. da UFPR, 2006. 454 p.
14
JOLY, Ilza Zenker Leme. Educao e Educao Musical: conhecimentos para comprender
a criana e suas relaes com a msica. In: HENTSCHKE, Liane; DEL BEN, Luciana
(orgs). Ensino de Msica propostas para pensar e agir em sala de aula. So Paulo:
Moderna, 2003.
JORGENSEN, Estelle R. In Search of Music Education. University of Illinois Press,
U.S.A, 1997.
MRSICO, Leda Osrio. A criana no mundo da msica: uma metodologia para
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MOREIRA, Paulo Roberto. O jogo como expresso de liberdade. In: Psicologia da
educao Interao e Identidade. 2 ed. So Paulo: FTD, 1996. (Coleo aprender e
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MOURA, Ieda Camargo; BOSCARDIN, Maria Teresa T.; ZAGONEL, Bernadete.
Musicalizando crianas teoria e prtica na Educao Musical. So Paulo: Editora tica,
1989.
MOURA, Jos Adolfo (Coordenao Geral).Projeto Musica na Escola, v.1. Livro do
Professor. - v.2. Livro dos instrumentos. - v.3. Livro dos jogos. - v.4. Livro das canes. v.
5. Livro dos textos. Minas Gerais, secretaria do Estado da Educao, 1999.
ZAGONEL, Bernadete. Em direo a um ensino contemporneo de msica. In:
Peridico do Programa de Ps-Graduao em Msica da Escola de Msica da Universidade
Federal da Bahia. Salvador, dez. 1999.
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RELATRIO DO ESTGIO
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PLANOS DE AULA
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PLANO DA 1 AULA
Para crianas de 02 a 6 anos
Dia 19/04/08
Objetivo Geral: Experimentar sons corporais e desenvolver percepo e discriminao de
timbres diversos.
Objetivos Especficos:
Vivenciar atividade de apresentao do grupo;
Experimentar reconhecer e criar sons atravs da percusso corporal;
Exercitar coordenao, e brincar com movimentos do corpo, atravs de jogos e
brincadeiras;
Desenvolver a ateno e percepo para discriminao auditiva de timbres diversos;
Aprender nova cano.
Contedos: Ritmo, timbre, melodias, e parlendas.
Atividades e Metodologia:
A aula comear com as atividades em roda.
Atividade introdutria (para crianas maiores): Rap dos nomes percusso corporal
como base rtmica para cada um falar o seu nome.
Apresentao dos nomes (dos alunos e das professoras) incentivando as crianas a baterem
palma e brincar com as diferentes formas de se falar o prprio nome. Entre cada criana
apresentada, todos cantam juntos a msica Passe a bola do folclore brasileiro, segue letra
e cifra.
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Atividade 1: Trabalharemos os timbres das outras partes do corpo. No primeiro momento

explorando as possibilidades sonoras, em seguida todos repetindo os sons descobertos.
Depois iremos propor algumas frases rtmicas com os sons descobertos.
Ainda sobre a associao das slabas de cada palavra com o ritmo e os timbres do corpo
ser utilizada a parlenda Macaca Sofia onde para cada frase haver uma proposta de
timbre corporal diferente. Segue a letra: Meio dia, Macaca Sofia, panela no fogo, barriga
vazia.
Atividade 2: Audio da gravao do cd Lenga la lenga da verso desta mesma parlenda
Atividade 3: Proporemos a cano Agora eu quero ver, que se trata de uma cano que
convida as crianas a realizar movimentos, facilitando o dilogo com o seu prprio corpo.
Em movimento com o ritmo da msica tocada ao violo, as crianas devero mexer cada
parte do corpo, alm de, se for possvel, emitir algum som com esta parte.
Mexer os braos/ pernas/ cabea/ ombro/ tronco /olhos / lngua

Bater palmas/ p/ estalando os dedos/ estalando a lngua/
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Atividade 4: Audio de uma msica do grupo de percusso corporal Barbatuques
Atividade 5: Apresentaremos e ensinaremos uma nova msica Bom dia comea com
alegria, que pretendemos cantar no comeo das prximas aulas.
Recursos: Aparelho de som, corpo de cada aluno, violo, canto.
Discografia: CD Lenga La Lenga: Brincadeiras de mos e copos Srgio Freitas e
Viviane Beineke, e CD O seguinte esse Barbatuques.
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PLANO DA 2 AULA
Dia 26/04/08
Objetivo Geral: Estimular a audio dos sons do entorno sonoro, a percepo de timbres e
experimentao e reconhecimento de diferentes fontes sonoras.
Desenvolver percepo do entorno sonoro;
Experimentar objetos sonoros cotidianos;
Praticar reconhecimento de fontes sonoras;
Aprender nova cano.
Contedos: Ritmo, timbre, melodias, e fontes sonoras.

A aula ter incio com as crianas reunidas em roda, sentadas, cantando a msica Bom dia
comea com alegria acompanhada pelo violo.
Atividade 1: Mostraremos a Mala misteriosa dos sons, uma caixa que conter objetos de
diversos timbres. Sem mostrar a fonte sonora, exploraremos o som retirado de cada objeto e
os alunos tentaro perceber que objeto foi tocado. No prximo momento, cada aluno ter
consigo um determinado objeto do qual explorar meios de se tirar som (amassando,
batendo, raspando, soprando...).
21
Atividade 2: Acompanhar, batendo o pulso, algumas msicas do CD Lenga La Lenga
como Pio entrou na roda com os instrumentos da mala misteriosa dos sons.
Atividade 3: Com o auxlio de um cd de variados sons, faremos uma atividade de
percepo auditiva e reconhecimento de fontes sonoras.
Atividade 4: Conto sonoro A casa sonolenta com participao dos alunos.
Atividade 4 (para crianas maiores): Jogo musical Adivinhe que som este para
adivinhar timbres distribudos no espao.
Atividade 5: Para finalizar a aula ensinaremos a msica Canto de um povo de um lugar
de Caetano Veloso:
Recursos: Aparelho de som, corpo de cada aluno, violo, canto, objetos que produzem
sons, assim como: molho de chaves, raio-x, papel, clavas, chocalho, apito com som de
pssaro, latas, copo e colher, caxixi, ganzs, pau de chuva. Livro A casa sonolenta, Audrey
Wood e Don Wood, editora tica.
Discografia: CD Lenga La Lenga: Brincadeiras de mos e copos Srgio Freitas e
Viviane Beineke, CD Palavra Cantada Cantigas de Roda
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PLANO DA 3 AULA
Dia 03/05/08
Objetivo Geral: Desenvolver percepo de diferenas de andamento, experenciar
atividades de ritmo com palavras e como acompanhamento musical.
Experimentar corporalmente diferentes andamentos;
Praticar audio de msicas variadas;
Exercitar ritmos corporais simples;
Conversar sobre sons de animais;
Aprender nova cano.
Contedos: Andamento, pulso, ritmo,

Comear com a msica Bom dia comea com alegria dirigindo-se at o local da aula.
Atividade 1: Audio de msicas com andamentos diferentes e com temas relacionados
com bichos. Incluindo as canes j trabalhadas que sero cantadas e tocadas no violo.
Experimentar caminhar no pulso de cada msica, estimulando que as crianas falem sobre o
carter de cada andamento. Ex.: alegre, devagar, triste...
Musicas do CD Arca de No: O pato (faixa 2); Corujinha (faixa 3); A foca (faixa 4); A
pulga (faixa 6); A casa (faixa 9).
Atividade 2: Eco rtmico professoras prope pequenos ostinatos e as crianas repetem
com percusso corporal. Em seguida, associamos alguns ostinatos junto a parlenda Macaca
Sofia, podendo-se ouvir a gravao desta parlenda no CD Lenga la lenga.
Atividade 3: Ecos rtmicos simples com instrumentos.
Atividade 4: Iremos mostrar o livro Vida na selva com figuras e descrio dos bichos da
selva. Audio do cd com exemplos sonoros do ambiente. Incluindo sons de animais.
Atividade 5: Hora do conto, histria para sonorizar O pingo dgua (para crianas
maiores) e A Histria do Gato (para os menores).
23
O Pingo dgua
Era uma vez um pingo dgua
Ora caa sobre a pedra
Ora sobre a terra
Estava muito sozinho quando outro pingo veio com ele se encontrar
Depois outros pingos dgua vierem juntar-se a eles
E quando j eram muitos pingos dgua, comearam a correr pelo cho, pulando
pedras, por entre os gravetos e folhagens, subindo e descendo.
Formaram ento, uma grande poa dgua onde os passarinhos vieram matar a
sede.
Atividade 6: Cantar em grupo com o acompanhamento do violo as msicas O Pato,

Sopa do nenm e Canto de um povo de um lugar.
Recursos: Aparelho de som, corpo de cada aluno, violo, canto e livros: Vida na selva.
NAYER, Judy. Ilustrado por Grace Goldberg. McClanahan Book Company, Inc., 1992. A
histria do gato. ROBB, Jackie; STRINGLE, Berny. Ilustrado por Karen Duncan e
Samantha Stringle. Traduo de Luciano V. Machado. Editora tica, 2003.
Discografia: CD A Arca de No Vincius de Moraes e vrios artistas; CD Lenga La
Lenga: Brincadeiras de mos e copos Srgio Freitas e Viviane Beineke.
24
PLANO DA 4 AULA
Dia 10/05/08
Objetivo Geral: Aprender algumas msicas do Boi-de-mamo, cantar em grupo.
Aprender msicas do Boi-de-mamo;
Desenvolver um teatro de fantoches sobre o tema do Boi de Mamo e cantar as

canes relacionadas com esta manifestao popular;
Praticar a idia de pulso presente nas msicas trabalhadas;
Desenvolver ostinatos rtmicos simples.
Contedos: Ritmo; timbre; melodias; pulso; representao de personagens populares

Comear com a msica Chamada do Povo dirigindo-se at o local da aula.
Atividade 1: Iniciar com a apresentao do teatro de fantoches sobre o tema do Boi de
Mamo, executando as canes relacionadas.
Atividade 2: Propor que as crianas aprendam algumas canes do Boi de Mamo ora
tentando estimular o canto, vivenciando o pulso batendo palmas e caminhando, ora
acompanhando ostinatos rtmicos com percusso corporal.
Atividade 3: Propor o jogo do chocalho da memria, onde havero chocalhos iguais
preenchidos com materiais diferentes, e as crianas, depois de explor-los, devero
adivinhar o que tem dentro deles.
Atividade 4: Execuo das msicas do Boi de Mamo e das msicas conhecidas, com a
utilizao de chocalhos.
Atividade 5: Desenvolver jogos musicais onde os elementos: dinmica, andamento,
expresso, ritmo, como jogo do morto-vivo para dinmica e caminhar em diferentes
andamentos.
25
Recursos: Corpo de cada aluno; violo; canto; Aparelho de som; fantoches dos
personagens do Boi de Mamo.
Discografia: Boi de Mamo: Grupo Folclrico Infanto Juvenil do Porto da Lagoa
26
PLANO DA 5 AULA
Dia 17/05/08
Objetivo Geral: Associar imagem e som de instrumentos. Iremos apresentar os
instrumentos por meio do filme Pedro e o Lobo, de gravaes com exemplos
instrumentais, gravuras, alm da explorao dos instrumentos j apresentados.
Conhecer alguns dos instrumentos de orquestra;
Desenvolver a ateno e percepo para discriminao auditiva de timbres de

instrumentos;
Cantar as canes relacionadas com a manifestao popular Boi de Mamo

trabalhadas na aula anterior;
Vivenciar brincadeira musical em grupo.
Contedos: Timbre; instrumentos de orquestra; melodias; pulso;

Comear com a msica Bom dia comea com alegria dirigindo-se at o local da aula.
Atividade 1: Assistir o filme Pedro e o Lobo com intervenes para comentrios sobre os
instrumentos.
Atividade 2: Assistir uma parte do filme sem o udio e sonorizar os personagens e outros
sons possveis.
Atividade 3: Jogo musical Identificando os sons, cada criana de maneira que no seja
vista, toca um instrumento e todos devem adivinhar qual . Essa brincadeira pode ser feita
tambm para identificar a voz das crianas.
Atividade 4: Audio e reconhecimento atravs de figuras de instrumentos pelo cd de
Hlio Ziskind e as faixas passarinho que som esse? e cd com exemplos instrumentais.
27
Atividade 5: Brincadeira Histria da Bernuna Forma-se uma fila indiana de crianas
que cantam, sibilando os "esses": Essa a histria da Bernuna, que desceu o morro para
procurar um pedao do seu rabo, voc tambm, voc tambm, um pedao, um pedao do
meu rabo! Conforme cantam, pegam outras crianas e adicionam ao final da fila, para
compor o rabo da Bernuna.
Atividade 6: Recapitulao de msicas do Boi-de-mamo, Cantiga da Bernuna,
Cantiga do Boi, enfatizando o refro a ser repetido pelas crianas.
Recursos: Violo; canto; figuras de outros instrumentos musicais e de uma formao de
orquestra e banda; DVD Pedro e o Lobo; aparelho de som; fantoches dos personagens do
Boi de Mamo.
Discografia: Boi de Mamo: Grupo Folclrico Infanto-Juvenil do Porto da Lagoa; Meu p
meu querido p Hlio Ziskind.
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PLANO DA 6 AULA
Dia 23/05/08
Objetivo Geral: Resgatar instrumentos aprendidos e seus sons e identificar sons de
animais.
Relembrar sons dos instrumentos e animais de Pedro e o Lobo;
Identificar sons de instrumentos e animais atravs de audio;
Aprender msica nova relacionada com movimentos;
Exercitar audio de msica instrumental.
Contedos: Timbre; instrumentos; melodias; pulso; sons de animais.

Iniciar a aula cantando a msica O Pato.
Atividade 1: Resgatar, com uma conversa, o filme Pedro e o Lobo destacando os
personagens e seus sons.
Atividade 2: Propor um jogo da memria com alguns personagens do filme. Relacionando
as figuras observadas com seus timbres.
Atividade 3: Apresentar a letra da msica A casa associada com gestos. Em seguida
cantaremos esta cano acompanhada de violo e flauta doce. Depois, com um chocalho,
cada criana ir acompanhar a msica.
Atividade 4: Audio de diferentes instrumentos a partir de exemplos de dois trabalhos em
que se destaca o timbre particular deles. Relacionaremos os instrumentos com as figuras
expostas na sala.
Atividade 5: Conto sonoro: Chiquinho, o pintinho. A histria de um pintinho que deseja
conhecer a Barra da Lagoa, e no caminho conhece vrios animais que o ajudam a chegar no
seu destino.
Atividade 6: Audio de uma msica instrumental do CD de Andr Mehmari, faixa 8
Uma valsa em forma de rvore.
29
Terminar a aula cantando a msica Bom dia comea com alegria.
Recursos: Violo; canto; aparelho de som; chocalhos.
Discografia: CD A Arca de No Vincius de Moraes e vrios artistas; CD Lachrimae
Andr Mehmari.
30
PLANO DA 7 AULA
Dia 31/05/08
Objetivo Geral: Conhecer melhor a flauta e violoncelo e aprender brincadeiras de roda
Conhecer melhor a flauta e o violoncelo, por meio de audio com msicas j

familiares;
Identificar alguns dos instrumentos de orquestra por meio dos filmes;
Desenvolver a ateno e percepo para discriminao auditiva de timbres de

instrumentos;
Desenvolver brincadeira em grupo, por meio de cantigas de roda.
Contedos: Timbres de instrumentos; melodias; pulso.

Atividade 1: Assistir os filmes Namoro proibido e Orquestra maluca.
Atividade 2: Apresentar os instrumentos das professoras violoncelo e a flauta transversal
tocando as msicas j conhecidas pelas crianas: Bom dia, Canto de um povo de um
lugar, Sopa do nenm, Chamada do povo, Cantiga do boi, O pato, A casa.
Incentivar as crianas para cantarem junto com os instrumentos.
Atividade 3: Propor brincadeiras de roda. A primeira brincadeira ser com a msica Da
abbora faz melo. Em roda todas as crianas giram caminhando no pulso para o mesmo
lado na primeira estrofe e na segunda, parados, todos imitam uma senhora mexendo uma
panela. Na terceira, primeiro batem-se colcheias com as palmas, e, na hora de descrever o
que faz o Juquinha, as crianas devem fazer o que diz a msica.
Da abbora faz melo
do melo faz melancia.
Da abbora faz melo
do melo faz melancia.
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Faz doce, Sinh. Faz doce,

Sinh. Faz doce, Sinh Maria.
Faz doce, Sinh. Faz doce,
Sinh. Faz doce, Sinh Maria.
Quem quiser danar vai na casa do Juquinha.
Quem quiser danar vai na casa do Juquinha.
Ele pula, ele roda, ele faz requebradinha.
Ele pula, ele roda, ele faz requebradinha.
A segunda brincadeira de roda ser com a msica A caminho de Viseu do folclore

Portugus. Na primeira estrofe todos caminham de mos dadas no pulso para um sentido,
na segunda devem mudar para o sentido oposto. Na terceira estrofe, sem dar as mos, cada
criana deve, caminhando de lado, na primeira frase dar dois passos para direita, depois na
segunda dar dois para a esquerda e repetir. Por ltimo, na primeira frase da quarta estrofe
todos juntos se aproximam indo para o centro da roda, e na segunda se distanciam
novamente.
Indo eu, indo eu,
A caminho de Viseu
Indo eu, indo eu,
A caminho de Viseu
Encontrei o meu amor
Ai, Jesus, que l vou eu
Encontrei o meu amor
Ai, Jesus, que l vou eu
Ora zuz truz truz
Ora zas traz traz
Ora zus truz truz
Ora zaz traz traz
Ora chega, chega, chega
Ora arreda l pra trs
Ora chega, chega, chega
Ora arreda l pra trs.
Recursos: Violo; violoncelo, flauta transversal, canto; DVD A orquestra maluca e

Namoro proibido.
Discografia: CD Boi de Mamo: Grupo Folclrico Infanto Juvenil do Porto da Lagoa;
CD Pandalel Brinquedos cantados Palavra Cantada; CD A Arca de No Vincius de
Moraes e vrios artistas.
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PLANO DA 8 AULA
Dia 07/06/08
Objetivo Geral: Exercitar diferentes dinmicas e aprender msicas novas.
Distinguir e exercitar diferentes dinmicas e diferentes maneiras de cantar;
Aprender msicas novas;
Praticar atividades em grupo;
Vivenciar atividades com instrumentos de percusso.
Contedos: Dinmica; melodias; pulso; ritmo.

Comear com a msica Bom, dia comea com alegria dirigindo-se at o local da aula.
Atividade 1: Introduzir as msicas novas Marinheiro s, Peixinhos do mar enfatizando
diferentes dinmicas, apresentadas pelas professoras. Em seguida, propor que todos cantem
juntos.
Atividade 2: Propor o jogo musical siga o maestro. Neste jogo uma criana imita um
maestro determinando se o grupo cantar forte ou fraco com movimentos dos seus braos
ou algum outro gesto pr-determinado, enquanto todos cantam ou executam sons corporais
escolhidos. Comear dividindo as crianas em dois grupos para ter apenas dois sons
diferentes.
Atividade 3: Quem toca. Atravs dos chocalhos e tambores, dividiremos a turma e
seguindo o som ouvido as crianas que tiverem o instrumento executado, tocaro andando
pela sala, enquanto os outros ficaro como esttuas.
Atividade 4: Conto sonoro com a msica A noite no castelo.
Atividade 5: Audio de uma msica do CD de Ed Motta.
Recursos: Violo; canto; aparelho de som; chapu e capa de bruxa; tambores de latinha;
chocalhos de yogurt.
Discografia: Meu p meu querido p Hlio Ziskind, CD de Ed Motta.
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PLANO DA 9 AULA
Dia 14/06/08
Objetivo Geral: Cantar msicas aprendidas e construir instrumentos com materiais
alternativos.
Desenvolver canto com ateno: sem gritar, exercitando forte e fraco e diferentes
andamentos;
Relembrar msicas j trabalhadas;
Fixar as msicas j ouvidas do boi-de-mamo;
Construir instrumentos musicais.
Contedos: Melodia, canto, dinmica, andamento, construo de instrumentos.

Comear com a msica Bom, dia comea com alegria dirigindo-se at o local da aula.
Atividade 1: Relembrar msicas aprendidas at esta aula: Canto de um povo de um
lugar; Sopa do nenm, O pato, A casa; Marinheiro s, Peixinhos do mar.
Cantar as ltimas com acompanhamento dos tambores de latinha.
Atividade 2: Aprender msicas novas Nesta rua e O cravo brigou com a rosa.
Atividade 3: Execuo das canes do Boi-de-mamo, motivando as crianas a
interpretarem as personagens.
Atividade 5: Construo de instrumentos: chocalhos preenchendo garrafinhas de yogurt
com feijo, milho ou arroz; copinho de yogurt com elstico o elstico tensionado faz som
que ressoa no copinho, tambor de PVC com pele de balo, coquinhos - com fundo de
garrafas, telefone copinhos de yogurt e barbante, bexigofone balo ligado a
mangueirinha e cano de PVC (instrumento de soprar).
Atividade 6: Audio de msica diferente.
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Recursos: Violo; canto; aparelho de som; tambores de latinha; garrafinhas de yogurt;
copinhos de yogurt; elsticos, cano de PVC, bales, fundo de garrafas, milho, arroz e
feijo; fita adesiva; barbante.
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PLANO DA 10 AULA
Dia 21/06/08
Objetivo Geral: Cantar msicas aprendidas e ensaiar Boi-de-mamo.
Desenvolver canto com ateno: sem gritar, exercitando forte e fraco e diferentes
andamentos;
Relembrar msicas j trabalhadas;
Experimentar ensaio como brincadeira do boi-de-mamo.
Contedos: Melodias, canes, Boi-de-mamo.

(faremos a aula juntando as duas turmas)
Atividade 1: Relembrar msicas aprendidas at esta aula: Canto de um povo de um
lugar; Sopa do nenm, O pato, A casa; Marinheiro s, Peixinhos do mar,
Nesta rua e O cravo brigou com a rosa. Cantar as ltimas com acompanhamento dos
tambores de latinha e chocalhos.
Atividade 2: Mostrar as fantasias do Boi-de-mamo de caixas de papelo para as crianas e
propor que terminem de enfeitar colando papis crepons coloridos. Em seguida, ensaiar o
Boi-de-mamo com canto e fantasias.
Recursos: Violo, canto; chocalhos, tambores de lata, fantasia de Boi (caixa de papelo),
fantasia de Cavalo (caixa de papelo), fantasia de Maricota (faixa no cabelo), fantasia de
bernuna (boca de papel mach e grande pano).
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PLANO DA 11 AULA
Dia 28/06/08
Objetivo Geral: Audio e participao com canto e palmas em apresentao das
professoras e convidado com instrumentos variados e apresentao (brincadeira) do Boi-demamo.
Vivenciar apresentao musical com instrumentos variados;
Cantar msicas j trabalhadas em aula;
Apresentar brincadeira com Boi-de-mamo.
Contedos: Canes, instrumentos musicais.

Incio com apresentao do colega Rodrigo.
Atividade 1: Rodrigo apresentar a escaleta e tocar Trem das onze, acompanhado pela
Renata no violo.Rodrigo apresentar o piano e tocar msica infantil Rugrats.
Atividade 2: Apresentao de msicas conhecidas ou no pelas crianas com diversos
instrumentos.
Bom dia comea com alegria 1 Flauta solo / 2 Flauta e Cello / 3 Flauta, Cello, Piano
/ 4 Percusso (Ce), Piano (melodia), Cello / 5 Violo (Rodrigo), Percusso (R) e Flauta.
Canto de um povo de um lugar (cada mudana 2x) 1 Cello e pau de chuva / 2
Escaleta e pau de chuva / 3 Flauta, Escaleta e Cello.
Te manda Piano, Flauta e Cello.
Minuetto Flautas e tambor.
Peixinhos do Mar Violo e voz
Marinheiro s Violo e voz
Marinheiro encosta o barco Piano e pau de chuva (apenas 1 estrofe e refro).
O Pato Piano, voz, caxixi e pandeiro.
Sopa do nenm Piano, voz, sino.
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Msicas do Boi-de-mamo com percusso, voz e violo: Chamado do povo, Cantiga
do Boi, Cantiga do Cavalinho, Cantiga da Bernuna, Cantiga da Maricota.
Recursos: Violo; violoncelo, flauta transversal, canto, flauta doce e contralto, escaleta,
instrumentos de percusso, piano eltrico, amplificador, fantasias de boi, cavalinho,
bernuna e maricota.
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RELATRIOS DAS AULAS
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1 Relatrio Observao de atividades recreativas

Dia 12/04/08
Neste sbado iniciei meu estgio no Lar So Vicente de Paula observando uma
atividade de recreao que alguns voluntrios organizaram para as crianas. Cheguei com a
minha colega de estgio s 15h, no momento que os voluntrios terminavam de organizar
uma das salas para uma festa.
Fui apresentada a uma das monitoras que estava de planto e ela mostrou-me os
cmodos, quartos das crianas, salas e refeitrio. As crianas so separadas por idade e
sexo, tendo ainda um quarto para bebs. Todo o espao bem arrumado e limpo, existem
duas salas com televiso e DVD, a cozinha separada por uma porta e o refeitrio possui
uma mesa grande, e vrias cadeiras de alimentao para bebs.
O Lar possui uma sala no trreo com uma casa de bonecas, muitos brinquedos, e ao
lado, no jardim, fica um parquinho com escorregador, e outros brinquedos. A sala estava
enfeitada com bales, tinha uma grande cama elstica, uma mesa com salgadinhos,
docinhos, bolo, pirulitos, balas e gelatina. Tudo organizado pelos voluntrios.
Havia em torno de dez voluntrios, entre eles alguns casais que levaram filhos.
Durante a festa as crianas brincaram bastante na cama elstica, no parquinho, na casinha
de bonecas com seus os brinquedos. Pareciam estar se divertindo bastante. No houve
nenhuma atividade orientada ou direcionada, durante a festa. Porm, no fim, as crianas
sentaram-se em roda para ganhar presentes dos voluntrios, e neste momento, uma das
moas comeou a cantar algumas msicas conhecidas do folclore infantil, vrias crianas
cantaram e bateram palmas e at sugeriram outras msicas para todos cantarem. Uma das
voluntrias levou cds variados com musicas infantis que ficaram tocando durante a festa, e
pudemos ouvir algumas crianas cantarem.
Pude perceber que vrios dos adultos sabiam o nome das crianas, parece que
visitam regularmente a instituio. Cada criana recebeu um presente que os voluntrios
levaram, todos ganharam brinquedos. Os nens, que deveriam estar dormindo no comeo
da festa, foram trazidos perto do final e ficaram no colo das monitoras.
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Relatrio 1 Aula
Dia 19/04/08
Combinamos com as monitoras que faramos a aula no espao que fica no trreo,
onde ficam os brinquedos das crianas a casa de bonecas e uma porta para o parquinho.
Atividades realizadas:
- Msica Passe a bola com apresentao do nome de cada criana
- Msica Agora eu quero ver
para experimentao e explorao de sons
corporais;
- Msica Bom dia comea com alegria
Pontos positivos / negativos:
1 turma
Ao chegarmos na sala pedimos para as crianas sentarem em roda, todos sentaram e
ficaram nos olhando, como que esperando pra ver o que estvamos querendo. Muitos nos
observavam srios e durante a brincadeira de passar a bola e falar o nome ficaram em
silncio. Algumas crianas quiseram sentar ao nosso lado e mostraram animao ao ver o
violo. Na brincadeira de passar a bola, s vezes ela parava em uma criana, na maior parte
das vezes a gente insistia que deveriam passar e eles passavam. Uma das vezes a bola parou
no colo de uma das crianas menores que quis olhar um pouco mais a bola que era de pano
e colorida, por isso continuamos a brincadeira com uma bola que as crianas possuam na
sala. Durante a atividade, algumas crianas foram saindo, algumas foram brincar na casa de
boneca e outras acabaram na caixa de brinquedos que havia no canto da sala. Chamamos as
crianas algumas vezes, e resolvemos continuar com as atividades com os trs ou quatro
que restaram. A atividade de explorao corporal pareceu abstrata para as crianas.
Brincamos de roda cantando msicas do repertrio das crianas e cantamos a msica Bom
dia comea com alegria. Uma das meninas que tem quatro anos mostrou gostar de inventar
letras.
2 turma
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A segunda turma j chegou mais agitada, alguns foram falando que no queriam
sentar-se no cho (o cho desta sala de cermica, por isso frio). Pegamos umas
cadeirinhas e quase todos sentaram, outros, mesmo com a nossa insistncia, foram direto
pra casinha ou pra caixa de brinquedos, porm pude perceber que estavam atentos ao que
fazamos.
Durante a aula eles vinham e voltavam para caixa de brinquedos, teve um aluno que
no se sentou nem um instante, mas, durante a aula, trouxe repetidas vezes instrumentos
musicais de brinquedo e brinquedos que produziam algum tipo de som.
Na atividade de passar a bola, as crianas jogavam-na de qualquer jeito. Aconteceu
tambm de no quererem passar para um ou outro colega. Em seguida, na atividade de
explorao de sons corporais, as crianas acharam graa dos sons que propusemos, e
muitos ficaram envergonhados, mas experimentaram fazer tambm.
Cantamos a msica Bom dia comea com alegria e outras do repertrio deles,
como Borboletinha e o O Sapo. Eles cantaram fazendo pouco caso, algumas vezes de
modo gritado, e brincaram de trocar algumas palavras, mesmo sem fazer sentido ou rimar,
e ao fazerem isso nos olhavam como que para ver como reagiramos.
Propostas para prxima aula:
Nos preocupou muito a disperso por causa do tantos atrativos do espao no qual
fizemos aula. Pensamos em tirar os brinquedos da sala, ou, talvez inclu-los em algumas
atividades. Gostaramos de delimitar o espao de alguma forma j que a sala bastante
ampla, pensamos em levar uma colcha grossa para sentarmos o que resolveria tambm o
problema do cho frio.
Nesta primeira aula pudemos perceber que mesmo tendo dividido as crianas em
dois grupos de idades prximas, ser um desafio trabalhar com faixas etrias diferentes
numa mesma turma.
Queremos preencher a aula com msica, ora fazendo as crianas cantarem, tocarem,
cantar e tocar para elas, ora colocando musicas para audio. Pensamos em levar atividades
que envolvam msica e movimento, como brincar de esttua, caminhar durante msica,
brincadeiras de roda. Parece interessante tambm pensar em histrias ou contos para
sonorizarmos.
42
Relatrio 2 aula
Dia 26/04/08
Chegamos s 9:10 no Lar So Vicente de Paula. Todas as crianas estavam
brincando na sala de brinquedos do trreo e no parquinho com as monitoras. Montamos a
aula numa das salas de TV, j que eles passariam a manh brincando no andar de baixo.
Escolhemos uma sala sem atrativos, alm dos que fariam parte da aula.
Fomos chamar a primeira turma no parquinho, e uma das monitoras nos ajudou com
a lista que fizemos separando as turmas. Para as crianas virem conosco precisamos insistir
bastante, uma das crianas menores disseram ter medo, conversei com ela explicando o que
faramos, ela aceitou quando falei que poderamos cantar a msica do sapo (falei sabendo
que ela gosta muito) e ela pediu-me para lev-la no colo.
J na subida da escada as crianas mostraram entusiasmo quando comeamos a
cantar Bom dia comea com alegria. Ao chegarmos a sala, todos se sentaram sobre uma
colcha azul que levamos. Cantamos mais uma vez a msica, as crianas estavam bem
atentas olhando para a Renata que estava em p tocando violo.
Em seguida apresentamos a Mala misteriosa dos sons e as crianas participaram
ativamente da atividade de identificar a fonte sonora. Responderam o que parecia o som,
que objeto poderia ser e se era produzido por sopro, batida, se era raspado ou amassado.
Esta atividade envolveu bastante fantasia, pois as crianas imaginavam que da mala poderia
sair qualquer coisa como jacars e cobras.
Depois, cada um com um instrumento, acompanhou uma gravao da msica o
peixe vivo. No nos preocupamos com o resultado sonoro, mas com a explorao dos
instrumentos e a experincia de tocar com uma msica. Logo, brincamos de esttua
quando a msica parava, as crianas deveriam parar de tocar. Trocamos os instrumentos de
modo que todos pudessem experimentar todos. Alguns no queriam passar o instrumento, e
alguns instrumentos pareciam mais interessantes a eles. Em seguida, pedimos para
guardarem os instrumentos na mala, comecei a cantar uma melodia falando t na hora de
guardar, t na hora de guardar, os instrumentos, e algumas crianas foram colocando o
instrumento na mala, outras tiveram bastante resistncia, falando meu!.
43
Passamos para atividade do conto sonoro, peguei o livro A casa sonolenta,
sentamos em roda e enquanto contava a histria eu ia mostrando as figuras que prenderam
bastante sua ateno. Apenas uma criana no participou, ento a Renata ficou entretendo
ele para que no dispersasse as outras crianas. As crianas prestaram bastante ateno,
fizeram comentrios sobre a histria, sobre as gravuras, e faziam os sons que eu estimulava,
como o ronco da av, o susto do gato, entre outros.
Por ltimo cantamos a msica Canto de um povo de um lugar
com
acompanhamento do violo e depois com os instrumentos.

2 turma
Logo que encontramos as crianas, uma delas perguntou se havamos trazido uma
msica que ela pediu na ltima aula (Sopa do nenm), falei que sim e ela ficou muito
feliz e esperou a aula inteira por este momento.
Na primeira atividade tivemos a participao de todos. Na segunda no
conseguimos que parassem de tocar ao nosso pedido. Demonstraram dificuldade em dividir
os instrumentos e deixar o colega experimentar tambm. Alguns ficaram muito indignados
com outros, comigo e com a Renata quando pedimos para trocar de instrumento. Quando
contrariados, xingam, chutam, esperneiam e fingem chorar.
Um dos alunos menores, que no fez a aula dos menores porque tinha sido tirado de
sala pela dentista foi chutado duas vezes por um maior. Na hora que aconteceu chamei sua
ateno e depois da aula tentei conversar novamente. Houve outros incidentes como
belisces e empurres.
A brincadeira da cabra cega foi difcil de desenvolver, j que no queriam ouvir as
explicaes e no paravam de tocar.
Nada mais pde ser desenvolvido na aula. Tentamos cantar, mas no tivemos
ateno. Cantamos a msica Sopa do nenm alguns se envolveram, principalmente no
refro que tem pergunta e resposta, e as crianas podem inventar o que quiserem colocar na
sopa. Enquanto isso, outros subiam no armrio, desarrumavam o sof ou brigavam.
Na hora de finalizar a aula tambm tivemos alguns problemas para aceitarem
guardar os instrumentos.
44
A aula foi interrompida repetidas vezes, a dentista chamou algumas crianas, um
senhor chegou na janela e ofereceu chiclete s crianas e tirou uma da sala. Outras pessoas
chegaram no abrigo e incomodaram a aula ficando na janela, demoraram a entender que
estvamos dando aula.
O lar recebe muitas visitas para brincar com as crianas. Ainda no conseguimos
deixar claro que o nosso trabalho uma atividade orientada, com hora marcada e que no
pode ser interrompida. Conversamos com uma monitora sobre estas interrupes, pedimos
para no darem chicletes, ao menos sbado de manh porque, fora outros motivos,
impossibilita o canto. A monitora sugeriu dividirmos a turma dos maiores, para termos
mais ateno.
Relatrio 3 Aula
Dia 03/05/08
1 turma:
- Incio da aula com a msica Bom dia;
- Atividade de caminhar pela sala seguindo andamentos de msicas diferentes,
comentando carter de cada pea;
- Explorao dos instrumentos da Mala misteriosa dos sons um a um, passando de
criana em criana;
- Conversa sobre o som de alguns animais presentes em gravuras no livro Vida na
Selva.
- Audio e identificao de exemplos sonoros de um CD.
- Conto a Histria do Gato
- Cantar e relembrar msicas trabalhadas: O Pato, Sopa do nenm, Canto do
povo de algum lugar.
Na atividade de caminhar em diferentes pulsos, as crianas no caminharam, alguns
nos imitaram no comeo, porm no pareceram ter relacionado o som com o movimento,
com algumas excees, alguns se balanavam e quando pedimos para baterem palmas eles
45
o fizeram. Queriam ficar mexendo no aparelho de som e cada um queria escolher uma
msica para ouvir, deste modo no prestavam ateno nas msicas.
Quando passamos os instrumentos de mo em mo para as crianas explorarem, em
pouco tempo no tinham mais pacincia de esperar o colega experimentar, todos queriam
ao mesmo tempo, tm dificuldade de passar para o colega e de guardar os instrumentos.
Durante alguns minutos a atividade foi tranqila, uma das crianas ao receber o pandeiro
para tocar logo comeou a tocar e a cantar a msica O sapo na beira da lagoa e seguiu
assim a msica inteira. Seguimos passando e cada um poderia escolher uma msica para
cantarmos junto.
As crianas no possuem idia de cuidado com os materiais, quando brabos,
atiraram os instrumentos no cho.
Durante a atividade com o livro de gravuras de animais, as crianas se dispersaram
bastante. Porm, quando colocamos as gravaes com sons variados ficaram muito atentos
para identificar as fontes sonoras. Havia vrios tipos de som como: mugido de vaca, miado
de gato, cacarejo de galinhas, choro de nenm, assovio, risadas, chuva com trovo, entre
outros. Todos queriam ficar o mais perto do som possvel, e acabaram se machucando para
ficar perto do aparelho.
Propusemos ler o livro infantil A histria do gato, para depois sonorizarmos.
Contudo, poucas crianas se interessaram e por pouco tempo, andavam pela sala, mexiam
no aparelho de som, neste momento talvez teria sido melhor uma atividade mais
participativa para as crianas.
Por fim, sem muito envolvimento das crianas cantamos a msica O pato.
Propostas para continuar o trabalho:
Para prxima aula precisamos pensar em mesclar as atividades de audio e
percepo com atividades nas quais as crianas participem mais. Sobre os instrumentos,
parece que muito cedo para pedir que passem o instrumento ao colega, devemos tentar a
explorao sendo que eles devolvam para as estagirias. Uma sugesto das crianas foi
cantar musicas da manifestao popular Boi-de-mamo, pensaremos em atividades que
envolvam este tema.
46
2 turma
- Incio da aula com a msica Bom dia;
- Atividade de caminhar pela sala seguindo andamentos de msicas diferentes,
comentando carter de cada pea;
- Explorao dos instrumentos da Mala misteriosa dos sons um a um, passando de
criana em criana;
- Audio e identificao de exemplos sonoros variados de CD.
- Cantar e relembrar msicas trabalhadas: O Pato, Sopa do nenm, Canto de
um povo de um lugar.
Conseguimos uma participao interessante na primeira atividade, algumas crianas
caminhavam, outras batiam palmas. O envolvimento no durou muito, mas ao meu ver foi
significativo.
Ao explorarmos os instrumentos, j que tinham que esperar a sua vez, e ver os
colegas com instrumento, aos poucos as crianas foram perdendo a pacincia e no fim
tiravam da mo do colega e atiravam os instrumentos que no queriam ao cho.
Um dos alunos da primeira turma que havia sido retirado de sala para ser atendido
pela dentista pediu para voltar na segunda turma e permitimos. Nesta turma dos maiores
tem uma criana que j tnhamos visto bater neste menor, e bastou comearmos a aula ele
comeou a chutar o menor. Paramos a aula repetidas vezes chamando a ateno deste
menino maior, mas ele no parou. Acabei por dizer a ele que daquele modo ele no poderia
participar da aula. A criana parecendo nos testar chutou novamente o colega. Mandei-o
sair da sala, ele no quis e parecia achar graa. A aula ficou parada por alguns instantes,
fiquei esperando ele na porta, dissemos que a aula no continuaria enquanto ele no sasse.
Ele s saiu quando falei que chamaria uma das monitoras, e isso parece ter assustado e
magoado ele. Acompanhei-o at a sala onde as monitoras estavam e expliquei rapidamente
o que estava acontecendo.
47
A aula seguiu bastante tumultuada, mesmo as crianas que permaneceram em sala
estavam muito violentas, qualquer coisa era motivo para se baterem. Tentamos trocar de
atividades, porm, no voltamos a ter ateno completa das crianas.
Repensando este problema da violncia e indisciplina, percebemos que estamos
esperando um comportamento que no comum das crianas, principalmente dentro do lar,
pode ser que seja diferente na creche. As crianas ainda esto nos conhecendo, estamos
apenas no terceiro encontro e como acontece semanalmente percebemos que ainda cedo
para esperar resultados a respeito do comportamento durante a aula de msica. Como este
espao a casa destas crianas parece no combinar com sala de aula. As crianas so bem
pequenas e talvez tenhamos que pensar em um formato de aula mais livre. Reconhecemos
que no deveramos ter retirado um aluno da sala, acreditamos que a excluso no uma
sada para os problemas que as crianas esto mostrando ter em grupo. J estamos cientes
que muitos dos choros so apenas para chamar ateno; elas so bastante manhosas.
Decidimos ter uma postura menos rgida, no excluiremos da sala, no daremos ateno a
brigas e choros, mas, tentaremos cham-los para atividades mais dinmicas e interessantes.
Sobre a utilizao de instrumentos, percebemos que mesmo tendo um para cada um,
como os instrumentos so diferentes as crianas competem por alguns, brigam e no
conseguem dividir ainda. Por este motivo tentaremos fazer uma aula trazendo instrumentos
iguais para todos, pensamos em chocalhos de garrafinhas de yogurt.
Relatrio 4 Aula
Dia 10/05/08
Para esta aula planejamos uma apresentao das msicas e personagens da
manifestao cultural Boi-de-mamo. Comeamos fazendo uma pequena apresentao com
fantoches ao som de um CD do Boi-de-mamo que narra a histria e tem as msicas.
48
- Teatro de fantoches sobre a narrativa do Boi-de-mamo;
- Execuo das msicas do Boi-de-mamo, com violo e canto, relacionando-as
com os movimentos e caractersticas dos personagens;
- Explorao dos chocalhos confeccionados pelas professoras com material
alternativo;
- Experimentamos tocar algumas msicas do repertrio da aula com os chocalhos.
1 turma
As crianas demonstraram gostar bastante da nossa apresentao de fantoches. Eu
fiquei com as crianas e controlei as faixas do CD enquanto a Renata fazia a apresentao
de fantoches por trs de uma cortina. Em pouco tempo todos queriam levantar a cortina ou
espiar no cantinho. Depois, as crianas experimentaram fazer o teatro, colocvamos as
msicas e eles mostravam os fantoches (desenhos que prendi em palitos). Como passamos
pela maior parte das msicas, acabamos no dando tempo de fixarem cada uma. Cantamos
depois ao violo, e ouvimos algumas do CD.
No momento de experimentar os chocalhos as crianas naturalmente ficaram
curiosas para saber o que havia dentro e muitos abriram seu chocalho. Foi mais um
momento de reconhecimento do material que de explorao sonora. O que me pareceu
muito importante. Cantamos umas msicas com os chocalhos.
Como no possumos um aparelho de som porttil, levo de casa um que tem caixas
de som separadas, o que torna o manuseio mais complicado por causa da quantidade de fios
e acaba atraindo a curiosidade das crianas. Em vrios momentos da aula temos que ficar
pedindo s crianas que no mexam, o que no interessante, porque estas regras parecem
no fazer sentido para eles, talvez pela faixa etria (2 a 4 anos nesta turma). Percebi que s
podemos levar o que eles podem experimentar olhando e pegando, ficar proibindo que
toquem uma tarefa difcil e parece ir contra o desenvolvimento das crianas. O Lar possui
um aparelho, porm, no est funcionando, eles tem DVD, mas no possui controle remoto
e no podemos passar as faixas.
Sobre estas experincias tteis, observamos em aula e depois foi assunto de
orientao que muitas vezes a msica pode ser abordada com atividades em que as crianas
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possam segurar instrumentos, figuras, elementos que os aproxime desta experincia
auditiva que muitas vezes abstrata. Constatamos que segurando os fantoches as crianas
participaram de modo mais significativo das musicas.
2 turma
Ao chegarem sala as crianas j foram se sentando no sof, e ficaram esperando
para ver o que proporamos. As crianas se envolveram com o teatro, mostraram
empolgao ao experimentar ir atrs da cortina. Alguns conhecem msicas do Boi-demamo e j cantam junto. Gostaram muito dos fantoches.
No momento dos chocalhos a segunda turma tambm os abriu e fizemos uma sujeira
na sala com milho, feijo, arroz e outros materiais.
As crianas no ficam paradas cada um faz uma coisa, enquanto cantvamos, eles
andavam pela sala, abriam os chocalhos, mas podemos perceber que seu jeito de
participar. Depois de acabar a aula enquanto arrumvamos a sala as crianas ajudaram
juntando os milhos e feijes que estavam no cho. Observamos que uma das meninas
juntava cantando Canto de um povo de um lugar.
Para falar de instrumentos e timbres levaremos na prxima aula o filme Pedro e o
Lobo. Precisamos pensar melhor nas emendas entre uma atividade e outra e parece que
precisamos pensar em levar um maior nmero de atividade. Na orientao discutimos se
devemos levar este filme mesmo para as crianas menores, porque talvez desperte medo.
Relatrio 5 Aula
Dia 07/05/08
- Cantamos Bom dia comea com alegria
- Filme Pedro e o Lobo
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- Conversa sobre sons do filme, instrumentos e gravuras de instrumentos colocadas
na parede;
- Atividade de identificao de timbres;
- Acompanhar com os instrumentos Cantiga do Boi e Cantiga da Bernuna;
- Brincadeira Histria da Bernuna.
- (2 turma) Livro Instrumentos brasileiros e Instrumentos de Orquestra.
Pontos positivos/ pontos negativos:
As crianas das duas turmas se envolveram de modo ativo na aula. Ao chegarem na
sala, as crianas logo perceberam as gravuras de instrumentos que colocamos na parede.
Conversamos sobre os materiais que so feitos os instrumentos, seus nomes e como so
tocados. Assim que falamos que veramos um filme, as crianas sentaram-se no sof e nos
colchonetes que colocamos no cho. Nas duas turmas algumas crianas disseram ter medo
do lobo, algumas precisaram dar a mo ou ficar no colo. Falamos que era s um filme e que
o lobo no faria mal a ningum e todos assistiram ao filme. Ficou claro que a relao tema /
timbre e personagem que o filme explora no foi o objeto principal da ateno das crianas.
Prestaram ateno na histria, mesmo durante o filme comentavam o que acontecia com o
Pedro, a pata ou o passarinho ou imitavam as caretas assustadoras do lobo. Paramos para
comentar o som de cada personagem e conseguimos comparaes como: o av fala grosso,
enquanto o passarinho canta bem fininho. Identificamos tambm os instrumentos do filme
nas gravuras coladas na parede.
Para a atividade de identificao de timbres usamos a cortina que havamos levado
na aula anterior e as crianas se envolveram tentando adivinhar que instrumento um colega
tocava escondido. Muitos no se agentaram e foram espiar. Conseguimos com um pouco
de dificuldade que cada um esperasse a sua vez para ir atrs da cortina, passando algum
tempo perdem a pacincia. Na turma dos grandes fizemos a brincadeira dois ou um para
determinar a ordem que tocariam. Como os instrumentos so diferentes, as crianas
escolhem o seu preferido e no gostam quando um colega toca o seu instrumento, mas
conseguimos contornar chamando ateno para o desafio de ouvir e identificar o
instrumento.
Cantamos as msicas pensadas para esta aula tocando os instrumentos.
51
Na primeira turma no conseguimos envolvimento na brincadeira da Bernuna, na
qual as crianas andam em fila como que fazendo trenzinho. Na segunda turma, mostrei
para eles que deveriam passar por baixo das pernas dos colegas e consegui que todos
brincassem e cantassem e foi muito divertido.
Para a segunda turma, mostrei o livro do qual tiramos algumas figuras que
colocamos na parede. As crianas sentaram em volta de mim e ficamos olhando todos os
instrumentos, eles me perguntaram o nome dos instrumentos, conversamos sobre como so
tocados e de onde vem.
Depois de alguns minutos da segunda aula minha colega teve que sair para uma
viagem de trabalho. Fiquei sozinha com as crianas e foi tudo bem.
Hoje, como j aconteceu em outras aulas, vrias crianas no estavam presentes
porque comum que sbado elas saram para passear com algum voluntrio ou monitor.
No somos informadas quando uma criana no estar, e, se no est presente em aulas
seguidas no sabemos se a criana j saiu do abrigo ou se est passeando. As monitoras nos
informam quando perguntamos, mas nunca sabemos com antecedncia essas informaes.
As monitoras esto sempre bastante ocupadas e durante o tempo que estamos l a aula toma
conta da nossa ateno e, logo que acaba a aula as crianas vo almoar. Achamos que seria
importante que uma das monitoras ficasse em sala conosco durante a aula, porque elas j
possuem maneiras de lidar com as crianas e, deste modo, poderamos aprender, porm
nenhuma monitora pde porque elas tm muitos afazeres.
A Renata levou uma srie de cpias com gravuras de instrumentos diversos para
deixarmos l para as crianas pintarem. Quando entreguei ao fim da aula as monitoras
disseram que no podiam dar lpis para as crianas porque desenhariam nas paredes. As
crianas ficaram sem poder pintar os papeis e eu fiquei sem saber o que fazer. Por morarem
tantas crianas juntas, com plantes de trs a quatro monitoras, o Lar possui certas regras
para funcionamento que no conhecemos. Aprendemos agora que precisamos conversar
com antecedncia com elas para saber a viabilidade de algumas atividades.
Ficou claro novamente que a utilizao de elementos visuais est ajudando a
construir uma relao das crianas com os elementos musicais.
52
Para prxima aula pretendemos retomar a temtica do filme lembrando do som de
cada personagem, do som e do nome dos instrumentos, e mostrar diferentes modos de
cantar: imitando um passarinho (agudo), com pressa (rapidamente), com sono (devagar),
entre outros.
Relatrio 6 Aula
Dia 23/05/08
- Conversa sobre os sons do filme, relembrando com a ajuda de um cartaz com
alguns personagens;
- Jogo de memria com personagens do filme;
- Msica A casa associada com gestos.
- Vdeo do Toquinho com desenho animado que mostra as msicas A casa e O
pato;
- Conto sonoro Chiquinho, o pintinho;
1 turma
Comeamos a aula com uma recapitulao da aula anterior e principalmente do
filme Pedro e o lobo por meio de um cartaz com os personagens desenhados.
Relembramos o nome de cada personagem e lembramos do som de cada um. Quase todas
as crianas se colocaram querendo contar partes da histria, querendo falar dos animais.
Eles agiram como se estivessem conversando somente conosco, de modo a ignorar os
colegas, todos falavam ao mesmo tempo queriam nossa ateno. Ao meu ver, se no
tivssemos levado o cartaz como referncia visual as crianas no teriam se envolvido deste
modo. Nesta aula ouvi vozes de alunos que at este momento no tinha ouvido.
As cartelas do jogo de memria acabaram servindo de maneira diferente. Talvez por
haver poucas cartelas e mais ou menos seis crianas, o jogo com regras, e momento para
53
cada um parecia tolher as crianas a incentiv-las por isso distribumos as cartelas e as
crianas imitavam o animal que haviam recebido.
Durante o conto as crianas no ficaram sentadas, uns ficaram em p, uns pulavam
no sof, uns subiam no armrio, e outros queriam ficar no nosso colo. Porm, estavam
atentos a histria. Quando falvamos de um animal e perguntvamos que som produz as
crianas imitavam e faziam movimentos corporais para caracterizar os animais. Uma das
crianas que no se envolvia nas aulas, no mostrava interesse, nunca falava e brigava
bastante com os colegas, nesta atividade mudou completamente. Imitou todos os bichos, e
depois que na histria apareceu um cavalo, este menino virou um cavalinho at o final da
aula. O envolvimento das crianas, sua ateno com o que falamos mudou
consideravelmente nas ltimas aulas.
Cantamos a nova msica A casa fazendo movimentos relativos ao que a msica
diz. Algumas crianas que j conheciam a msica cantaram. Relembramos musicas de aulas
anteriores, as crianas mostram gostar de ouvir e como prprio de sua idade, cantam o
final das frases ou um que outro refro.
Tivemos novamente problemas para usar o aparelho de som, no conseguimos
colocar fora do alcance das crianas, levamos dessa vez um discman, caixas de som e
extenso. Mesmo testando minutos antes da aula, no momento que fomos usar o aparelho
ele no quis tocar e depois ficou chiado. Deste modo, as atividades no ficaram ligadas e
demos margem a disperso das crianas, neste momento perdemos a aula, no conseguimos
retomar a ateno das crianas. Como estvamos mexendo no aparelho de som, eles
tambm quiseram.
O professor Srgio foi assistir as nossas aulas neste dia. Logo ao chegar as crianas
se aproximaram dele e no comeo da aula alguns queriam ficar no seu colo. Como as
crianas dentro do abrigo tm unicamente referncias femininas acho que a presena
masculina chama muita ateno deles. Recebem, sem estranhar, qualquer visita, esto
acostumados com a entrada de pessoas a toda hora, e quando isso acontece todos querem
chamar ateno para si.
2 turma
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A aula teve as mesmas partes com a segunda turma, porm conseguimos nesta
turma ouvir os exemplos sonoros do cd, e identificamos o som de alguns dos instrumentos
que estavam presos na parede, alm de outros como pandeiro, bateria, que as crianas
identificaram apenas sonoramente. Ao ver as imagens na parede as crianas imitavam os
instrumentistas, chamou-lhes muita ateno uma gravura que tinha crianas tocando
violino, e um desenho com um personagem tocando guitarra.
Nesta turma, onde as crianas so maiores, conseguimos fazer o jogo da memria
com os personagens do filme, mas, precisamos regular o jogo, determinando a vez de cada
um.
Cantamos a msica A casa ensinando gestos e algumas crianas imitaram nos
acompanhando. Cantamos a msica O Pato, e outras de aulas anteriores com os
chocalhos. Novamente vrios foram abertos, ficamos chamando ateno para o som e o
ritmo, mas abrir parecia muito mais interessante.
Na troca das turmas, mal precisamos sair de sala, ao ver as crianas menores sarem
as maiores comeam a entrar, no precisamos mais convencer ningum a vir pra aula como
nas duas primeiras vezes.
Trazer instrumentos que as crianas no costumam ter contato para verem e
ouvirem por meio de audio.
Relatrio 7 Aula
Dia 31/05/08
- Filmes Namoro proibido e Orquestra maluca;
- Audio das msicas do repertrio da aula com instrumentos tocados pelas
professoras violoncelo e a flauta transversal;
- Brincadeiras de roda.
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Neste encontro fizemos uma aula com todas as crianas, sem dividir em duas
turmas. Cantamos uma msica para comear a aula e logo comeamos a assistir os filmes
que mostram instrumentos musicais.
O aparelho de DVD, ou a televiso estavam com problema prejudicando o som do
filme, quando aumentvamos o volume o som ficava muito chiado. As crianas viram at o
final, mesmo porque, so dois filmes curtos, porm no final j estavam bastante dispersas.
Antes de acabar o filme a Renata se retirou da sala e foi arrumar numa sala ao lado o
espao para fazermos a audio.
Temos um aluno que nunca fala e dificilmente interage nas atividades. Toda vez que
chegamos ao abrigo ele se aproxima como as outras crianas, nos abraa e adora brincar de
se pendurar na gente, ainda no conseguimos inclu-lo definitivamente nas atividades. Ele
assiste aos filmes, brinca com os instrumentos como as outras crianas, contudo durante as
aulas ele entra e sai da sala, no permanece o tempo todo. O abrigo nos falou que ele no
possui audio, entretanto j em algumas aulas observamos ele se balanar ao cantarmos
uma msica ou colocarmos uma gravao. Ele mostra contentamento ao ver o violo e quer
experimentar de perto. Enquanto a Renata arrumava as salas com os colchonetes este
menino ficou com ela, ele possui incrvel habilidade motora e elasticidade, est toda hora se
pendurando de cabea para baixo, plantando bananeira e dando cambalhotas. Logo que ela
terminou de arrumar ficou brincando com ele que insistia para ela dar cambalhotas tambm.
Ao acabar o filme nos dirigimos para sala ao lado onde as crianas sentaram-se com
as monitoras nos colchonetes e ns nos colocamos na frente para tocar. As monitoras e a
dentista sentaram junto com as crianas e levaram tambm os bebs. Este momento foi
muito interessante, tocamos as msicas do repertrio das aulas e sem pedir ou incentivar as
crianas comearam a cantar as melodias, at este momento no havamos ouvido diversas
vozes ali presentes e as crianas cantaram melodias inteiras. Antes de comear falamos dos
instrumentos, mostramos como fazemos para toc-los e mostramos as notas mais graves e
mais agudas que alcanam.
As crianas quiseram sentar bem pertinho, durante as msicas cantaram e se
balanaram, pediram msicas e repeties. No fim as crianas foram uma a uma segurar o
brao da Renata para tocar o cello junto com ela.
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A presena das monitoras foi muito importante porque, enquanto tocamos, elas
ficaram com as crianas, e sua presena parece ter mostrado que era uma atividade
interessante.
As figuras que levamos nas aulas anteriores ainda estavam na parede, com exceo
do cartaz dos personagens, que ao perguntarmos onde estava uma das crianas disse ter
arrancado.
Depois da audio, tentamos reunir as crianas para as brincadeiras de roda, mas
essa atividade no pareceu interessante a eles, os poucos que vieram no queriam dar a mo
aos colegas. Como no estvamos na sala que costumamos dar aula e sim numa sala grande
que aberta para o resto da casa, enquanto guardvamos os instrumentos as crianas se
dispersaram. Cantamos uma msica em roda com quatro ou cinco crianas que estavam ali.
Relatrio 8 Aula
Dia 07/06/08
- Bom, dia comea com alegria;
- Msicas novas Marinheiro s e Peixinhos do mar;
- Atividade com tambores;
- Conto sonoro A noite no castelo;
- Recapitulao das msicas anteriores cantando e tocando chocalhos.
1 turma
Ao chegarmos no Lar as crianas vem correndo ao nosso encontro. Todas querem
nos cumprimentar e abraar. E nos vendo chegar, pela da janela, falam a aula de
msica. Como chegamos em outras aulas falando que tnhamos novidades, as crianas
perguntaram se trouxemos alguma novidade.
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A professora que me orienta na disciplina de estgio veio assistir a aula. Logo que
ela chegou as crianas foram lhe pegar pela mo e conversar com ela. Durante a aula alguns
quiseram sentar no seu colo e ficavam observando o que ela fazia.
Antes da aula, como j aconteceu outras vezes, enquanto arrumvamos a sala as
crianas abriram a porta e iam entrando. Se no tivssemos a mala com os instrumentos, e
umas fantasias, no teria problema, entretanto, se entram enquanto estamos montando o
aparelho de som as crianas mexem nas coisas, abrem a mala, pedem colo, por isso
fechamos a porta e pedimos que esperem a hora da aula, para podermos organizar os
materiais.
Comeamos a aula cantando Bom dia comea com alegria, depois ensinamos
duas msicas novas que so do repertrio folclrico infantil Marinheiro s e Peixinhos
do mar, cantamos e a Renata tocou violo. Em seguida pegamos os tambores que fizemos
de latas pintadas e cada criana recebeu um. A Renata mostrou um jeito de tocar e as
crianas repetiram. Cantamos o nome de cada criana batendo as slabas no tambor, elas
esperavam ansiosas pela sua vez, e cantaram os nomes dos colegas, falamos ainda nome de
coisas batendo tambm no tambor. Cantamos as msicas novas propondo diferentes
dinmicas e andamentos tocando os tambores. Cantamos, depois, as msicas do repertrio
da aula.
No momento do conto sonoro nos vestimos com uma capa e um chapu de bruxa e a
Renata pegou um Morcego que fez com papel e elstico. Logo que mostrou s crianas um
dos meninos arrancou da sua mo e acabou rasgando o morcego. Acho que a criana no
teve a inteno de rasgar, mas quando a Renata falou Ah, rasgou, que pena, a gente vai
precisar pra prxima aula. D pra mim que eu colo ele, o menino ficou muito brabo,
rasgou em mais partes amassou e jogou longe.
Cantamos as frases do conto sonoro estimulando que as crianas falassem o som de
cada personagem, alguns disseram estar com medo do morcego e das nossas fantasias.
Cantamos algumas vezes a letra da msica A noite no castelo mal assombrada, l tem
um lobo que faz uuuhh, e tem uma bruxa que faz, hahaha, tem um fantasma que faz
uuii, e tem um vampiro que faz fsfsfs. Combinamos que alguns fariam o fantasma
outros o lobo. No conseguimos desenvolver mais a histria e acabamos no ouvindo a
msica. O fim da aula foi bastante conturbado.
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2 turma
Cantamos as msicas novas, algumas crianas j conheciam, cantamos outras
msicas do repertrio, mas a aula foi mais agitada que a primeira. Tocamos com chocalhos
e tambores e as crianas da primeira aula tambm entraram na sala e no quisemos excluir.
Quando pedimos para mostrar outras formas de tocar os tambores as crianas desta turma
tambm experimentaram vrios jeitos, descobriram que podiam at cantar dentro da lata,
que a voz sairia diferente.
Na hora do conto sonoro as crianas ficaram fascinadas pela capa e pelo chapu,
que chamaram mais ateno que a histria ou a msica. Ficamos a aula cantando e tentando
ensinar as crianas a dividirem o material. Cada um podia vestir e ficar um pouco, fiz com
que as crianas experimentassem e passassem para o colega. No fim foi bastante difcil
convenc-los a devolver para eu levar embora.
Relatrio 9 Aula
Dia 14/06/08
- Cantar msicas j trabalhadas para desenvolver canto com ateno: sem gritar,
exercitando forte e fraco e diferentes andamentos;
- Cantar msicas novas Nesta rua e O cravo brigou com a rosa;
- Fixar as msicas j ouvidas do boi-de-mamo;
- Construir instrumentos musicais.
1 turma
Comeamos a aula cantando as msicas do repertrio, as crianas chegaram com
muito bom humor na aula, demonstravam vontade de participar. Algumas crianas desta
turma no falam direito, parecem possuir um atraso no desenvolvimento da linguagem, tem
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trs e quatro anos. Alguns so tatibitate, trocando as consoantes, mas temos um aluno que
no consegue se expressar, parece inventar palavras. Nesta aula conseguimos um
envolvimento muito grande musical e social.
Primeiro, cantamos algumas msicas, algumas crianas ficaram em p e quando
cantam se balanam. Depois, pegamos os tambores e comeamos a tocar livremente.
Perguntamos sobre as formas que se poderia tocar aquele instrumento e as crianas ficaram
experimentando. Mostraram que dava para bater na tampa, na parte lateral da lata, bater a
lata no cho, na parede, entre outros. Cada vez que algum mostrou um jeito diferente de
tocar os incentivamos para todos experimentarem. Voltamos a cantar outras msicas do
repertrio e propomos cantar primeiramente devagar como se estivessem cansados, depois
rapidamente como se estivessem com pressa e quando amos sugerir outra variao uma
menina que tem quatro anos se antecipou falou a todos: - agora baixinho, comeou a
cantar fraquinho e nos mostrou que batia em seu tambor de maneira suave usando apenas
um dedo. Podemos perceber que estavam gostando de cantar, assim que acaba uma msica
as crianas sugerem a prxima. Quando cantamos as msicas do boi de mamo, as crianas
brincaram de fazer de conta que eram as personagens, alguns eram o cavalinho, outros o
boi. Na hora da Maricota balanamos os braos, na hora da bernuna fizemos um trem e
mexemos os braos como se fossem bocas grandes. Na hora do cavalinho, um dos meninos
subiu numa almofada e brincava como se estivesse montado num cavalo, e pulava no como
se estivesse cavalgando. As crianas acharam isso muito divertido.
Essa atividade de cantar as msicas do repertrio foi crescendo de modo to
espontneo e musical que no quisemos passar para a construo de instrumentos.
2 turma
Na segunda turma tnhamos apenas quatro meninas, comeamos cantando as
msicas do repertrio e aos poucos as crianas menores foram entrando e em poucos
minutos a sala estava com vrias crianas novamente e decidimos passar para a atividade de
construo de instrumentos.
Havamos pensado em diversos tipos de instrumentos, com formas variadas de se
tirar som. Levamos material para fazer chocalhos, telefone com copos de yogurt e barbante,
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copinho com elstico que funciona como corda tencionada, bexigofone instrumento de
soprar (levamos alguns prontos), e fundos de garrafa para fazer coquinhos.
Achamos que construindo os instrumentos as crianas talvez no tivessem mais
vontade de desmanchar como fizeram algumas vezes com os chocalhos. Sabamos que no
daria tempo de fazer todos, porm achamos que esta atividade os incentivaria a pesquisar os
sons dos objetos e instrumentos que levamos.
Eu fiquei cuidando dos materiais para preencher os chocalhos, pegava um
punhadinho e colocava na mo das crianas para os encherem, enquanto a Renata fechava
os chocalhos j prontos. Comeamos tendo controle do processo, mas em poucos minutos
havia milho, feijo e arroz por toda a sala. As crianas enchiam os chocalhos e logo
esvaziavam jogando tudo no cho, para encher novamente. A Renata conseguiu envolver
uma das crianas maiores, que por algum motivo no estava gostando da atividade,
chamando-a para lhe ajudar a fechar os chocalhos. A menina fechou um e disse olha tia,
eu fiz um chocalho, agora j posso ser professora de msica.
Essa oficina / brincadeira / baguna durou um pouco mais de vinte minutos, depois
todos guardamos os chocalhos e comeamos a limpar a sala. No necessrio pedir ajuda
as crianas, comeamos a arrumar e elas tambm o fazem. Fazem do jeito delas, pegam
potinhos de brinquedo para encher de milho, ficam fazendo montinhos com as mos e
supervisionando a nossa limpeza. Enquanto eu varria, algumas crianas me disseram que
eu estava esquecendo de varrer embaixo do sof, ento, eu levantei o sof (com a ajuda de
uns pequenos) e eles varreram. Na hora de levar a p at o lixo as crianas foram comigo
tambm, todos segurando uma parte da p que tem cabo grande.
Relatrio 10 Aula
Dia 21/06/08
- Msicas do repertrio exercitando forte e fraco e diferentes andamentos;
- Canto acompanhado de instrumentos;
- Ensaio do boi-de-mamo, msicas e fantasias.
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1 turma
Chegamos no Lar como sempre com antecedncia para podermos preparar o espao
para a aula, guardamos as fantasias em um dos quartos que tem uma varanda onde
planejamos fazer o ensaio e levamos os outros materiais para sala. Enquanto fazamos isso
observei a chegada de uma senhora e quando vimos ela tinha juntado todas as crianas no
espao principal e estava fazendo uma atividade recreativa. Eu no a conhecia, ento, como
j estava no horrio da aula falei a uma monitora que j estvamos prontas pra comear a
aula e ela foi falar com a senhora. Nesta hora eu a Renata e a urea (minha professora
orientadora do estgio) estvamos esperando as crianas, a senhora perguntou a urea o
seu nome e disse as crianas: Agora, crianas t na hora da aula de msica com a
professora urea. Foi uma situao bastante incmoda pra ns.
Fomos pra sala com as crianas que estavam bastante agitadas. Vi que havia um
casal de crianas (pareciam irmos) que eu nunca tinha visto junto com a turma e achei que
eram filhos de alguma monitora ou voluntria (s vezes elas levam suas crianas para
brincarem). Porm com o decorrer da aula pude perceber que eram crianas que haviam
chegado naquela semana, por causa do comportamento deles, na menina era mais aparente,
estava tristonha, queria colo e bastante ateno.
Acredito que devido a estes acontecimentos e porque decidimos fazer uma aula para
as duas turmas, as crianas entraram na sala bastante agitadas. Cantamos com o violo
algumas msicas, e enquanto cantvamos distribu tambores. Como havia mais crianas
que nas aulas anteriores distribu chocalhos pra os que estavam sem instrumento.
Conseguimos apenas alguns momentos de concentrao onde alcanamos uma execuo
musical interessante. Uma das meninas estava tocando uma lata e batia o pulso
corretamente, batia forte e quando falei que ao cantar fraquinho ela tinha que bater
fraquinho, a menina imediatamente comeou a bater suave.
As crianas falavam alto, estavam cantando de modo gritado e batendo os
instrumentos de qualquer jeito. Mandamos eles guardarem os instrumentos e a Renata quis
cham-los para uma conversa para combinar a prxima atividade. Ela queria explicar que
iramos fazer um ensaio do boi de mamo para apresentar na aula seguinte que ser um
fechamento das atividades. Todavia, com aquela agitao no se conseguia silncio, muito
menos ateno. No sei exatamente como deveramos ter feito, mas acredito que devamos
62
ter arranjado um jeito de falar pouco e passar para a prxima atividade. Conversar com as
crianas uma tarefa muito difcil, a gente consegue s vezes durante uma atividade, sobre
algo que estejam envolvidos. O parar e conversar requer se conter, parar de cantar de falar,
de se divertir, cria-se uma situao no musical e no infantil.
Depois de alguns minutos, fizemos uma fila com as crianas e fomos at o quarto
onde estavam as fantasias. Neste momento, sem falar conosco, as monitoras retiraram uma
das meninas da aula porque algum tinha chegado pra lev-la para passear. Chegando na
sala, vestimos um a um com a ajuda de uma monitora e comeamos a cantar as msicas do
boi-de-mamo e a danar.
A Renata tentou organizar o ensaio, puxando as msicas na ordem da narrativa e
pedindo para danarem somente as crianas que estavam vestidas como a personagem da
msica.
Cantamos algumas vezes as msicas de cada personagem, as crianas participaram
brincando e trocando de fantasias. A bernuna fez muito sucesso, alguns deles ficaram todo
tempo embaixo do pano dando voltas pela varanda, e at um cavalinho entrou na bernuna.
A sacada pegava bastante sol e logo foi ficando muito quente e as crianas foram
entrando de volta na casa. Uma criana pequena achou um rolo de papel crepom que deve
ter cado da minha mochila e comeou a brincar dizendo que era um espada. Como
estvamos guardando tudo pedi pro menino pra guardar ele me entregou, mas ficou fazendo
manha, pedindo a espada e nesta hora uma das monitoras foi muito grosseira gritou e
chacoalhou a criana dizendo para ele parar com isso porque aquilo no era uma espada.
Depois entendi o que tinha acontecido, o menino estava vestido com um cavalinho e
aquele rolo de papel fazia parte da fantasia dele que era ser um cavaleiro.
Propostas para a prxima aula:
Conforme pensamos no cronograma e vnhamos preparando, a prxima aula ser
um fechamento com uma audio com as msicas do repertrio da aula e a apresentao do
boi de mamo das crianas.
Relatrio 11 Aula
63
Dia 28/06/08
Esta aula de fechamento das atividades foi planejada como aula coletiva.
Planejamos a aula em dois momentos, o primeiro com a audio de uma apresentao
musical, feita por mim pela Renata e pelo Rodrigo, e, o segundo com a apresentao da
brincadeira do Boi-de-mamo das crianas.
O Rodrigo tambm aluno da licenciatura e se disps a ir ao meu estgio, levando
piano eltrico, amplificador, escaleta e instrumentos de percusso para fazermos uma
apresentao musical com o repertrio das aulas.
Colocamos colchonetes para as crianas sentarem para ouvirem a nossa
apresentao. Ns chamamos as crianas e as monitoras trouxeram os bebs e ficaram na
sala.
A apresentao foi muito interessante, as msicas que as crianas conheciam, elas
cantaram conosco e quando tocamos algumas que no conheciam ficaram prestando
ateno. Fizeram pedidos, perguntas, danaram, bateram palma e responderam quando
perguntvamos o nome dos instrumentos.
64
CONSIDERAES FINAIS
Realizar meu estgio no Lar So Vicente de Paula foi um desafio j que durante
minha formao o ensino de msica para crianas pequenas no foi abordado de forma a
abranger os conhecimentos necessrios para esta prtica. No havia estudado, por exemplo,
atividades prprias para estas faixas etrias, ou, desenvolvimento infantil. A orientao que
tive na universidade, ento, foi fundamental me ajudando a resolver problemticas, pensar
em atividades, e selecionar bibliografia orientada para este assunto.
Na minha opinio o Abrigo, como espao no formal de educao, possui
caractersticas que no se encontram em sala de aula na mesma proporo. Entre elas esto:
ambiente no tradicional ligado a atividades recreativas e de lazer, presena de crianas
com faixas etrias variadas e crianas com carncias de toda ordem que no costumam ter
ateno individual, entre outras.
No tenho um completo entendimento de como funciona o Lar onde ficam estas
crianas, pude perceber que possui uma srie de regras para funcionar e como conta com
plantes de quatro monitoras para cuidar das quase vinte e cinco crianas estas regras e a
maneira que lidam com as crianas so a maneira que arrumaram para a convivncia.
Entretanto, alguns hbitos acabavam por no concordar com o oferecimento da aula de
msica e muitas vezes foram grandes empecilhos para o andamento da aula. Dentre estes
problemas est a distribuio de chicletes por parte de monitoras e voluntrios da
instituio que acostumaram as crianas a um hbito que no saudvel em nenhuma
medida, e que comeava muitas vezes s nove da manh. O chiclete prejudicial ao seu
desenvolvimento sseo, articulao da mandbula, ao seu sistema digestivo e entre outras
coisas impossibilitava as crianas de cantarem.
As interrupes durante a aula, por causa do atendimento dentrio (que podia ser
pensado a atender as crianas que no estivessem em aula primeiramente), assim como
aparies de outras atividades no mesmo horrio, e, voluntrios que vinham buscar crianas
para levar para passear e retiraram-nas da sala durante o horrio de aula tambm
65
prejudicaram as atividades, mostrando o no entendimento do nosso papel quanto
educadoras musicais, e falta de respeito com o nosso trabalho.
Achei bastante complicada esta idia de deixar as crianas sarem para passear com
um voluntrio. No cabe a mim fazer um juzo, entretanto, pude perceber na aula que as
crianas que no eram levadas para passear ficavam realmente frustradas. Aconteceram
vrias vezes de entre irmos um ir passear e o outro ficar e era visvel a tristeza da criana
que ficava, e seu comportamento em aula era muito diferente.
O trabalho com as crianas requereu uma etapa de conhecimento tambm por parte
das crianas, para adquirirem confiana e aceitar o que propnhamos. Portanto, foi um
semestre de ambientao, de conhecimento tanto meu do espao e das crianas como deles
comigo e com o meu trabalho. Parece que s agora no final do estgio houve um
entendimento sobre o que a aula de msica e sua importncia.
Acredito que o comportamento das crianas em aula tambm se deve ao fato de que
esto em sua casa, muitas vezes na sala de televiso e, portanto no esto acostumadas a ter
que se comportar como se tivessem na escola. Por isso acredito que seria melhor que a aula
de msica fosse para a creche na qual as crianas estudam, onde o espao destinado a
educao e onde tem-se tambm o contato com os outros educadores que podem ajudar
mostrando como lidar com as crianas. Ficou claro que para dar aula para eles precisamos
de assistncia de professores que tenham experincia em dar aulas para crianas nesta faixa
etria e com este tipo de carncias, talvez fosse interessante tambm, contar com a ajuda de
psiclogos e pedagogos.
Durante o semestre houve significativas mudanas em relao a disciplina,
comportamento, comunicao, movimento e principalmente relativo aos elementos
musicais trabalhados.
O trabalho com crianas deve ter uma ateno e acompanhamento individual que
tentamos ter durante as aulas. Percebi que as crianas na educao infantil devem ser
avaliadas alm do desenvolvimento de aspectos puramente musicais, atravs de seu
comportamento social.

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CATARINA UDESC

CENTRO DE ARTES CEART

CECLIA MARCON PINHEIRO MACHADO

MUSICALIZAO INFANTIL NO LAR SO VICENTE DE PAULA

Projeto e relatrio de estgio para a disciplina de

PROJETO DE PRTICA PEDAGGICA III Lar So Vicente de Paula

Vivenciar uma prtica vocal e instrumental;

Experienciar atividades que relacionem msica e movimento;

Explorar os sons corporais bem como materiais sonoros alternativos e suas

Aprender rimas e lenga-lengas, quadrinhas recitativas, de onde so geradas

Vivenciar jogos e brincadeiras que desenvolvam a percepo e a

Ouvir obras musicais de diversos gneros, estilos, pocas e culturas, da

Desenvolver repertrio de canes brasileiras, alm do repertrio escolhido

Explorar e desenvolver materiais e recursos tcnicos para a confeco de

Ampliar o contato com o repertrio do patrimnio cultural;

Estimular o aprendizado da linguagem musical e o interesse pela msica;

Reconhecer e utilizar, em contextos musicais, as diferentes caractersticas

Desenvolver a integrao com o grupo, a expresso individual e a

A pesquisadora em educao musical Joly explica que com aulas de musicalizao a

O aprendizado da msica est relacionado ao desenvolvimento de outras

importante que o trabalho vocal ocorra num ambiente motivador e

A estruturao das aulas dever obedecer no mnimo trs momentos

Atividade 1: Trabalharemos os timbres das outras partes do corpo. No primeiro momento

Mexer os braos/ pernas/ cabea/ ombro/ tronco /olhos / lngua

Experimentar objetos sonoros cotidianos;

Praticar reconhecimento de fontes sonoras;

Desenvolver a ateno e percepo para discriminao auditiva de timbres diversos;

Aprender nova cano.

Contedos: Ritmo, timbre, melodias, e fontes sonoras.

Experimentar corporalmente diferentes andamentos;

Praticar audio de msicas variadas;

Exercitar ritmos corporais simples;

Conversar sobre sons de animais;

Aprender nova cano.

Contedos: Andamento, pulso, ritmo,

Atividade 6: Cantar em grupo com o acompanhamento do violo as msicas O Pato,

Aprender msicas do Boi-de-mamo;

Desenvolver um teatro de fantoches sobre o tema do Boi de Mamo e cantar as

Desenvolver a ateno e percepo para discriminao auditiva de timbres diversos;

Praticar a idia de pulso presente nas msicas trabalhadas;

Desenvolver ostinatos rtmicos simples.

Contedos: Ritmo; timbre; melodias; pulso; representao de personagens populares

Conhecer alguns dos instrumentos de orquestra;

Desenvolver a ateno e percepo para discriminao auditiva de timbres de

Praticar a idia de pulso presente nas msicas trabalhadas;

Cantar as canes relacionadas com a manifestao popular Boi de Mamo

Vivenciar brincadeira musical em grupo.

Contedos: Timbre; instrumentos de orquestra; melodias; pulso;

Relembrar sons dos instrumentos e animais de Pedro e o Lobo;

Identificar sons de instrumentos e animais atravs de audio;

Aprender msica nova relacionada com movimentos;

Exercitar audio de msica instrumental.

Contedos: Timbre; instrumentos; melodias; pulso; sons de animais.

Conhecer melhor a flauta e o violoncelo, por meio de audio com msicas j

Identificar alguns dos instrumentos de orquestra por meio dos filmes;

Desenvolver a ateno e percepo para discriminao auditiva de timbres de

Praticar a idia de pulso presente nas msicas trabalhadas;

Desenvolver brincadeira em grupo, por meio de cantigas de roda.

Contedos: Timbres de instrumentos; melodias; pulso.

Faz doce, Sinh. Faz doce,

A segunda brincadeira de roda ser com a msica A caminho de Viseu do folclore

Recursos: Violo; violoncelo, flauta transversal, canto; DVD A orquestra maluca e

Distinguir e exercitar diferentes dinmicas e diferentes maneiras de cantar;

Aprender msicas novas;