I.

DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institucin Educativa

: N

1.2. Nivel y Modalidad

: Educacin Primaria de Menores.

1.3. Grado y seccin

: 4 Grado.

1.4. Nmero de alumnos

1.5. rea

: Comunicacin.

1.6. Docente

1.7. Fecha

II. PARTE DIDCTICA:

2.1. Denominacin:
Aprendemos a Diferenciar las clases de sustantivos
2.2. Justificacin:
La finalidad de la enseanza aprendizaje

del rea de

Comunicacin es el desarrollo de las competencias comunicativas y

lingsticas de

nios y nias para que logren comprender y expresar

mensajes orales y escritos de manera competente, en distintas situaciones

comunicativas y con diversos interlocutores; asimismo, para que puedan
comprender y producir distintos tipos de texto para informarse y satisfacer
sus necesidades funcionales de comunicacin y disfrutar de ellos, utilizando
adecuadamente los diferentes clases de sustantivos.

ORGANIZADOR

REA

2.3. Seleccin de capacidades e indicadores de logro.

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

ACTITUDES

INDIC

DE TEXTOSPRODUCCIN
DE TEXTOSCOMPRENSIN
COMPRENSINEXPRESIN Y

COMUNICACIN

Escucha con atencin y

espritu
crtico,
comprendiendo
la
informacin que recibe

Clases
sustantivos

de Muestra seguridad y Com

confianza en s
para
mismo
al
sus
comunicarse.
ejem

Comprende

textos
informativos sealando
el propsito de la lectura.

Lee con satisfaccin Iden

Produce textos usando las

Tiene iniciativa para Esc

diferentes
sustantivos

clases

textos
de
preferencia.

de

su

producir sus propios

textos.

sus
com
y
lect

usa
ade
dife
sus

III. DESARROLLO DEL PROCESO:

MOMENTOS

ESTRATEGIAS

INICIO

CONSTRUCCIN DEL
APRENDIZAJE

Se inicia la sesin con el saludo y presentacin respectiva por parte del docente
para propiciar un ambiente favorable y acogedor, generando de esta manera en
los nios una actitud positiva hacia el logro de aprendizajes significativos.
A continuacin con la participacin de los nios y las nias se entona la cancin
titulada : El sapo (ver anexo N 01)
Se promueve el inters por el anlisis de la cancin, pidindoles a los nios
Para elaborar nuevos significados, los nios
relacionan sus pre-conceptos con la nueva informacin. Se les proporcionar
una ficha del tema a tratar. (ver anexo N 02). Para esto leen y analizan la ficha
informativa, en forma individual.
Luego el docente, a travs de una dinmica (utilizando tarjetas de colores)
realiza la integracin de grupos. Eligen a su coordinador y un secretario.
Los nios y las nias, reunidos en grupo, responden las interrogantes
planteadas. A cada grupo se le entregar papel sbana y plumones, para que
anoten sus respuestas. Luego presentan sus trabajos y lo exponen a sus
compaeros.
El docente media el trabajo de los nios, resaltando los aciertos y corrigiendo
los errores.
Posteriormente con la participacin de los nios
y nias, organiza y sistematiza la informacin, a travs de un mapa conceptual
(Ver anexo N 3). A continuacin anotan las conclusiones en sus cuadernos.

MOMENTOS

TRANSFERENCIA

M
MA

ESTRATEGIAS

Con la finalidad de reforzar y fijar lo aprendido, los nios y las nias

resuelven una Ficha de trabajo (Ver anexo N 04), presentan y Ficha d
explican sus respuestas.
El docente resalta aciertos y errores y formula precisiones que
contribuyen a una mejor comprensin del tema.

Luego los nios se coevalan con respecto al trabajo realizado en

forma grupal. ( ver anexo 05)
Posteriormente los nios y nias en forma individual desarrollan un
test de razonamiento verbal. (Ver anexo N 06)
Luego el docente promueve la metacognicin de los nios, a travs
de la formulacin de las preguntas:

Qu aprend?

Cmo lo aprend?

Cmo utilizar lo aprendido?

Qu dificultades tuvieron?

Cmo puedo superarlas?

Se emplea una lista de cotejo (ver anexo N 07), para evaluar el
logro de los indicadores.
Con el propsito que los estudiantes realicen una transferencia
horizontal de lo aprendido, buscan en el peridico alguna noticia y subraya
los sustantivos comunes y encierra los sustantivos propios. Luego recorta
el texto y lo pega en su cuaderno.

Ev

Lista de

Peridi

IV. BIBLIOGRAFA:
4.1. Del Docente:
FERNNDEZ, Walter. (2000).
Curso completo de Lengua Espaola.
Lima, Editorial San Marcos, 270 pp.
GALVEZ, Jos, (2007).
Mtodos y Tcnicas de Aprendizaje.
Cajamarca, Cuarta Edicin, 433pp.
MINISTERIO DE EDUCACIN.(2000)
Manual para Docentes de Educacin Primaria.
Lima, 240p.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2008).
Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular
Lima, METROCOLOR S. A., 478 pp.

4.2. Del Alumno:

.
MINISTERIO DE EDUCACIN.(2003)

Comunicacin Integral 3.
SANTILLANA. (2000).
Multilibro 3.
Lima, Editorial Editores e impresores S.A., 413pp.

_______________________________________
Prof.

ANEXO N 01

CANCIN:
EL SAPO
Haba un sapo
que nadaba en el ro,
con chaqueta verde y
tiritaba de fro.

La seora rana,
ella me cont
que tena un amigo
que se llamaba JESS.

FICHA INFORMATIVA

1.- SUSTANTIVOS COMUNES:

:
ANEXO N 02

A
NEXO N 02

ANEXO N 02
1.- SUSTANTIVOS COMUNES
Los sustantivos comunes nombran a
personas, animales y cosas de una misma
clase. Es decir, nombra a seres cuyas
caractersticas son similares.
Ejemplos: nia, caballo, guitarrista, jinete,
libro, soldado, etc.
Los sustantivos comunes se clasifican
(segn su cantidad) en:
A.- Sustantivo Individual: Es el
sustantivo comn que nombra a un
solo ser.
Ejemplos: rbol, oveja, peces,
cancin, caa, perros, etc.
B.- Sustantivo Colectivo: Es el sustantivo
comn que en nmero singular,
designa a un conjunto de seres.

Ejemplos: bosque, rebao, cardumen,

cancionero, caaveral,
jaura, etc.
2.- SUSTANTIVOS PROPIOS:
Los sustantivos propios nombran a un solo
ser (persona, animal o cosas),
diferencindolo de los de su clase.
Ejemplos: Marta, Emilio, Lambayeque,
Boby, etc.
RECUERDA:

Los
sustantivos propios se escriben con letra
inicial mayscula.

Los nicos
sustantivos propios que se escriben con
letra inicial minscula son los das de la
semana (lunes, martes, etc.), los meses
(enero, febrero, etc.), las estaciones del
ao (primavera, verano, etc.) y los
puntos cardinales (norte, sur, etc.).

___________________________________________________

EJE
___

ANEXO N 03

ANEXO N 04

FICHA PRCTICA
Mi nombre es: ___________________________________________
Mi Institucin Educativa es: ________________________________
1- EMPAREJA LOS SIGUIENTES SUSTANTIVOS

Y ESCRBELOS EN LA COLUMNA QUE LES

CORRESPONDE:

pas

-Cusco

Pluto

- nia

Luisa

-Per

EJEMPLOS
_________________
_________________
_________________
_____________

Sustantivos Comunes

_________________
_________________
_________________
_________________

Sustantivos propios
________________
________________
________________
_______________

 ciudad

- perro

2.- ESCRIBE CUATRO SUSTANTIVOS COMUNES REFERIDOS A PERSONAS QUE

DESEMPEAN OFICIOS:

Ejemplo: pescador
______________________

_________________________

______________________

_________________________

3.- COPIA NUEVAMENTE EL SIGUIENTE PRRAFO, PERO CON LETRAS MAYSCULAS Y

MINSCULAS. ADEMS DE COLOCAR LAS MAYSCULAS DONDE CORRESPONDA
HACERLO, SUBRAYAMOS CON UNA RAYA LOS SUSTANTIVOS COMUNES Y CON DOS
LOS PROPIOS:
DIEGO, UNO DE LOS JINETES, NACI EN CHICLAYO. SU CABALLO CRISTOBL,
EN CAMBIO, FUE TRADO DE TRUJILLO. SILVIA, LA NIA QUE CANTA, VIVE
CERCA DE UN RO, QUE SE LLAMA LA LECHE, LE ENCANTAN LOS LOROS, PERO
ESPECIALMENTES PEPE, PORQUE PARECE UN PLUMERO VERDE, LAS GUITARRAS
Y LOS CAJONES QUE UTILIZA EL CONJUNTO LO PRESTA EL SEOR LOZADA, QUE
ES DE FERREAFE.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

ANEXO N 05

FICHA DE COEVALUACION

AHORA EVALUA A TUS INTEGRANTES DE EQUIPO:

TEMA:
INDICADORES

FECHA:

1.-Aporta ideas al
INDICADORES

equipo.
2.- Coopera en el
trabajo en equipo.
3.-Muestra seguridad
y confianza al
expresar sus ideas.
4.-Respeta las ideas
de sus compaeros.

NOMBRES

total

OBSERVACIN: Cada indicador tendr un puntaje del 1 al 5 .

ANEXO 06
TEST DE RAZONAMIENTO VERBAL
Mi nombre es:_________________________________________________
Mi Institucin Educativa es: _______________________________________
1.-Empareja los siguientes sustantivos individuales con sus colectivos:

rbol

oveja

piara

peces

bosque

cerdos

rebao

perros

cardumen

aves

Bandada

jaura

2.- En el cuadro de abajo se han mezclado los sustantivos colectivos y sus

definiciones. Reordenamos las oraciones y las escribimos correctamente.
Trabajamos en grupos. Nos ayudamos con el diccionario
Por ejm.

Una jaura es un conjunto de soldados.

El conjunto de peces es un cardumen.

El conjunto de perros es un cardumen.

______________________________

La escuadrilla es un conjunto de cerdos.

_______________________________

Una piara es un conjunto de aviones.

_______________________________

Una bandada es un conjunto de peces

_______________________________

Un conjunto de aves es una escuela.

_______________________________

Un conjunto de aulas es un regimiento.

_______________________________

ANEXO N 07
LISTA DE COTEJOS
INDICADORES. Comprende

los
criterios
para
clasificar
los
sustantivos,
ejemplificando.

N
APELLIDOS Y NOMBRES.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Identifica
los
sustantivos
propios,
comunes,
individuales
y
colectivos, en la
comprensin de
textos.

Escribe textos
sencillos
usando
adecuadament
e las diferentes
clases
de
sustantivos