ORIENTACIONES SOBRE COMO ELABORAR EL PLAN INSTRUCCIONAL

Y DE EVALUACIN

1) Seleccin o definicin de la Unidad Temtica

Hace referencia al tema o al conjunto de aspectos que caracterizan

un fenmeno.
Ejemplo:
Razones Trigonomtricas

2) Definicin del Objetivo Didctico

Segn Medina y Verdejo (2001), son manifestaciones que describen

las caractersticas y habilidades que se pretende que los estudiantes
alcancen por medio de la enseanza (p. 45)
Pautas de redaccin:
Comenzar con un verbo en infinitivo que implique la realizacin
de procesos cognitivos complejos asociados a la unidad
temtica.
Redactar de manera clara y precisa evitando las ambigedades
e incoherencias.
Relacionar las competencias de aprendizaje asociadas al saber,
saber hacer, ser y convivir.
Considerar el entorno social o situaciones problemticas del
contexto para su solucin a travs del abordaje de la unidad
temtica.

Ejemplos:
Resolver problemas del entorno comunitario a travs del clculo de
operaciones con razones trigonomtricas en un ambiente de
cooperacin, respeto y participacin activa.

Aplicar las razones trigonomtricas en el clculo de situaciones

cotidianas generando propuestas de solucin con solidaridad y
entusiasmo.

Disear un parque infantil para la comunidad Los Boticos

efectuando clculos asociados a las razones trigonomtricas con
sentido crtico hacia las implicaciones conceptuales de la temtica.

3) Desglosar los Contenidos Curriculares

Coll, Pozo, Zarabia y Valls (1996) los definen como conjunto de saberes o
formas culturales que son esenciales para el desarrollo y la socializacin de
los alumnos, es decir todo lo que se desea ensear (p. 6)
A su vez estos autores distinguen tres tipos fundamentales de contenidos
curriculares, a saber: los contenidos conceptuales, los contenidos
curriculares y los contenidos actitudinales, cuyo abordaje debe ser
simultneo e interrelacionado.

Los Contenidos Conceptuales, hacen referencia al saber y pueden ser

clasificados en hechos, datos y conceptos.
HECHOS:
Sucesos o acontecimientos. Ejemplo: La Guerra Federal, La Batalla de
Carabobo,
DATOS:
Informaciones escuetas. Ejemplo: Cristbal Coln, Falcn, 2015.
CONCEPTOS:
Nociones que permiten interpretar y dar significado, reconocer clases de
objetos naturales, sociales y culturales. Pueden ser estructurantes o
especficos.
-

Ejemplo:
Trigonometra.
El ngulo y su medida.
Tringulos especiales (rectngulo, issceles, rectngulo issceles,
equiltero)
Razones Trigonomtricas en el tringulo rectngulo y de ngulos

PROCEDIMIENTOS:

Hacen referencia al saber hacer y se entienden como actuaciones

ordenadas y orientadas la consecucin de una meta. Se clasifican en
generales y menos generales, de componente motriz y de componente
cognitivo, algortmicos y heursticos.
Ejemplo:
- Identificacin de objetos susceptibles de ser abordados con la
trigonometra.
- Conversin de ngulos de grados a radianes y viceversa.
- Representacin grfica de tringulos especiales.
- Resolucin de ejercicios para encontrar longitudes de lados y
ngulos dados.
- Ejercitacin sobre el Teorema de Pitgoras con respecto al tringulo
4)
rectngulo.
- Identificacin de las razones trigonomtricas en el tringulo
rectngulo y ngulos complementarios.
- Demostracin de las identidades trigonomtricas fundamentales.
ACTITUDES:
Hacen referencia a los valores que se manifiestan en actitudes,
entendidas como tendencias de actuar de acuerdo con una valoracin
personal que involucran aspectos cognitivos, afectivos y coductuales que
intervienen en el proceso de aprendizaje segn el contenido de las reas y
las relaciones afectivas dentro del grupo.