REGIN

EDUCATIVA N 6
DISTRITO SAN
ISIDRO
ESCUELA DE ESDUCACIN
SECUNDARIA N 14 BENITO LYNCH

2013

A.I.C.
Acuerdo
Institucion
al de
Convivenci
a

1. PRESENTACIN

A las familias, docentes y estudiantes de

la comunidad:
Este A.I.C. sostiene la finalidad
educativa, referente principal de las
normas internas de esta Institucin. Es
educar para el crecimiento personal y la
participacin responsable de los alumnos,
favoreciendo el ejercicio de la libertad, el
compromiso, el dilogo y la valoracin de
las diferencias.
El presente A.I.C. Sirve en tanto sea
el andamiaje que permita cambios y
transformaciones,
ejercicio vivo de
acciones que intentan aproximar a una
mejor
convivencia
institucional.
Construccin colectiva en constante
revisin por parte del cuerpo docente,
alumnos,
equipo
directivo,
padres,
Asociacin
Cooperadora,
Centro
de
Estudiantes y dems participantes de la
vida Institucional.

21

El proceso de elaboracin y puesta en

marcha del A.I.C. requiere de una cultura
de colaboracin entre quienes participan.
En este sentido, el trabajo en equipo
adquiere un valor fundamental como
herramienta
de
intercambio
entre
personas:
adolescentes, jvenes y
adultos que buscan arribar a acuerdos.
Los principios fundacionales de este
A.I.C. son:
Cooperativismo y solidaridad:
es
necesario aprender a trabajar juntos,
sumando esfuerzos y compartir con los
dems, ejerciendo la confianza y la
ayuda mutua, desde la valoracin de la
alteridad.
Comunicacin:
los miembros de la
comunidad, jvenes y adultos, deben
aprender a observar cuidadosamente, a
comunicarse con precisin y a escuchar
sensiblemente.
Aprecio por la diversidad: aprender a
respetar y apreciar las diferencias entre
las personas y entender el prejuicio y
cmo funciona.

21

 Expresin positiva de las emociones:

aprender a expresar los sentimientos a
partir del autocontrol, encauzando la
ira, el enfado y la frustracin hacia
formas no agresivas ni destructivas.
Resolucin de situaciones conflictivas:
aprender a responder creativamente a
las cuestiones planteadas en el
contexto de una comunidad solidaria y
de apoyo.
Este A.I.C. intenta ser un aporte en
esa direccin, es una invitacin a la
reflexin sobre el modo en que influyen
en la vida institucional las percepciones
de los actores, las formas de generar
confianza entre las partes. Implica un
compromiso por parte de todos en la
resignificacin de la escuela como
espacio para ser y hacer-

Lic. Elena Pellegrini

Directora Institucional

21

21

2. BREVE RESEA INSTITUCIONAL

Fue creada el 6 de mayo de 1985 por Resolucin 676/85, llamndose
Escuela Nacional de Comercio N 2 de San Isidro, ubicada en la
localidad de Boulogne.

Dicha creacin se debi al reclamo de la

comunidad que no encontraba una escuela secundaria con vacantes

para que sus hijos pudieran ingresar en el nivel.
En el ao 1991 se le impuso el nombre "Benito Lynch" por Resolucin
1504/91 y ese mismo ao cambi la denominacin por "Escuela
Nacional de Comercio de Boulogne".
En el ao 1994 con la transferencia de escuelas de la Nacin a la
Provincia de Buenos Aires, tom el nombre de: Escuela de Educacin
Media N 14 de San Isidro "Benito Lynch" El 25 de octubre de 2011 se
conform la escuela con la ESB N 12 de San Isidro (proveniente del
tercer ciclo de la EGB N 18 de San Isidro), tomando el nombre de:
Escuela de Educacin Secundaria N 14 de San Isidro "Benito Lynch".
3. FINALIDAD DEL MARCO NORMATIVO
Nuestra escuela se construye dese su historicidad como un espacio
de crecimiento y participacin colectiva.

El fin de este marco

normativo es regular la conciencia escolar teniendo en cuenta que la

escuela secundaria es un constructo colectivo cuyos principales
actores son los jvenes de la provincia de Buenos Aires.

La Secundaria 14 es una escuela que trabaja y crece en funcin de

una sociedad ms justa sin violencia y agresividad, por lo tanto
resulta imperante encontrar estrategias y recursos de carcter
normativo de consenso comunitario.

Padres, docentes y tutores

deben sentirse incluidos, partcipes y responsables de las acciones

que la Escuela implemente con vistas a la prevencin y modificacin
de conductas, para lograr que nuestros estudiantes potencien su
accionar como ciudadanos responsables.
Nuestra comunidad se construye a travs de la diversidad de sus
mltiples integrantes, lo cual constituye un genuino reto a la hora de
mancomunar criterios y asumir compromisos desde el rol que
compete a cada uno. En este marco de diversidad, es necesario fijar
pautas acerca de lo admisible y lo no admisible y establecer lmites
precisos, nacidos del dilogo y conocidos por todos.
Con esta construccin de acuerdos y normas, la Institucin propone
lmites, socializa y ayuda a madurar.

De este modo, todos nos

responsabilizamos por entender y valorar las Normas de Convivencia

como un marco indispensable para facilitar las relaciones dentro de la
Institucin, as como reconocer las consecuencias de su infraccin.
4. FUNDAMENTACIN
Los Acuerdos Institucionales de Convivencia de la E.E.S. n 14,
elaborados en cumplimiento de la resolucin 1709/9, tienen como
objetivo principal facilitar y regular las relaciones de convivencia
dentro de nuestra escuela, a partir de un conjunto de principios,
normas y acciones consensuadas e institucionalmente establecidas,
tendientes a asegurar a todos sus integrantes el derecho de ensear
y aprender, y a fortalecer la conciencia democrtica, a travs del
compromiso y la participacin en decisiones que promuevan el bien
comn.

21

La familia y la escuela deben encargarse de transmitir los valores que

adems de contribuir al desarrollo personal, forman las actitudes y
conductas de la sociedad. La escuela secundaria de la provincia tiene
como fines educar a las nuevas generaciones para los estudios
superiores, para la ciudadana plena y para el mundo del trabajo,
acompaando la educacin iniciada por la familia.

Sin embargo,

como mbito de socializacin, la escuela se diferencia de la familia.

La cuestin de disciplina, los conflictos, el desorden, las sanciones,
ocupan de distinto modo buena parte de las energas de alumnos,
profesores, preceptores, autoridades y padres. La convivencia en la
escuela o la necesidad de instaurar valores en la misma no es posible
en forma aislada del contexto de la comunidad social, que por
supuesto sirve tambin de marco general al PROYECTO EDUCATIVO
DE LA INSTITUCION
El AIC debe ayudar a asumir normas que favorezcan la convivencia
comunitaria de los distintos grupos humanos que integran a Escuela,
para reorientar a los transgresores e insertarlos activa y
positivamente a la vida institucional. El l A.I.C. es un conjunto de
normas que tiene como fundamento la construccin de la convivencia
en el ambiente escolar formal, y se utilizar como un contrato para:

Resolver distintas situaciones sobre la convivencia interna.

Determinar derechos y deberes de los integrantes de la

comunidad educativa (Personal Directivo, Consejo Consultivo,
Personal Docente, administrativo y auxiliar, padres, alumnos,
Centro de Estudiantes y Asociacin Cooperadora).

Optimizar la comunicacin entre los alumnos y sus familias y el

Establecimiento.-. El joven tomar conciencia de que no goza
de verdadera libertad quien no acta con responsabilidad y
respeto al prjimo y a la Institucin.

21

ALUMNOS

MEDIACION

ESCUCHA ATENTA

DOCENTES

RESPETO MUTUO

DIRECTIVOS
ACCIONAR
DEMIOCRATICO

ALTERNATIVOS

ROLES

EJERCEN

ESQUEMATIZANDO:

PADRES Y ASOCIACIONES
COMUNITARIAS

PROBLEMATICAS

TOMA DE DECISIONES

El AIC es un contrato, un compromiso de partes en el cual

se involucran los actores para asumirlo como propuesta propia y
alcanzar as un significado distinto al de la norma impuesta desde
afuera. Significa crecimiento, que no termina en el Acuerdo logrado,
es en un documento dinmico, capaz de adaptarse a las diferentes
realidades que aportan/ron el paso de las distintas generaciones en la
historia de la Institucin.

Asimismo, se trata de un acuerdo de

expectativas mutuas pertinentes a los actores institucionales, base de

los roles y funciones de cada uno en la escuela.
El AIC fortalece la autoridad docente en esa relacin dialctica con el
sujeto de aprendizaje, no ajeno a lo que sucede en el espacio escuela.
Se fundamenta en la bsqueda de una autoridad consensuada que se

21

legitima en la escucha atenta del otro, en la gestin de grupos de

trabajo y en la autocrtica.
5. PROCESO DE ELABORACIN
El presente documento se inici en el 2006 y a partir de una serie de
consultas durante los sucesivos aos fue modificndose hasta llegar a
este documento del ao 2013.
La consulta en el presente ciclo lectivo se realiz en ambos durante
varias jornadas aprovechando los das de paro docente donde la
escuela trabaj el sentido de convivencia a travs de mltiples
dispositivos Posteriormente, los acuerdos fueron consensuados con la
comunidad entre docentes y alumnos
El proceso de revisin y elaboracin se dio a partir de los siguientes
dispositivos:
Jornadas para jvenes con la participacin de los alumnos
por turno:
Propsito:

mejorar las relaciones de convivencia institucional

anlisis crtico del AIC Permiti el logro de una comunicacin

interactiva entre los actores y diversificada en su formato, canales
de transmisin, lenguaje, logrando un mayor acercamiento y
constituyendo nuevos vnculos entre alumnos y docentes y
alumnos y directivos.
Reuniones de padres por curso y por turno:
Propsito:

acrecentar la comunicacin familia institucin que

redundar sin duda en beneficio del proceso educativo de sus

hijos.
Entrevistas a docentes, no docentes, directivos, padres,
instituciones de la comunidad, alumnos.
El propsito de todas estas acciones ha sido:
Relacionarnos de modos distintos.

21

 Hablar desde otro lugar.

Escuchar desde otra perspectiva.

Debatir la convivencia escolar involucra reflexionar un sinnmero de

variables que se entrecruzan en el campo de la enseanza y no
puede soslayar la consideracin de aspectos sociales, personales,
culturales y comunicacionales que lo connotan.

La bsqueda de

estrategias novedosas y participativas para resolver internamente los

conflictos que se suscitan abri espacios, a travs de la Resol.
1593/02 para pensar comunitariamente acerca de cmo implementar
acciones concretas en pos de una concepcin educativa ms
democrtica. Apunta bsicamente a la construccin de la autonoma,
la responsabilidad y el pensamiento crtico en interaccin con los
otros e implica un enfoque integral del joven en el que lo cognitivo y
lo afectivo-social son considerados en el mismo nivel de importancia.
Conlleva un proceso de intervencin activa en la que todos los
integrantes de la comunidad educativa asumen un papel protagnico.

21

SECCIN 1
NORMAS DE CONVIVENCIA
Art.1 mbito de aplicacin:
El rgimen normativo del presente acuerdo ser de aplicacin en los
siguientes lugares:
a) Dentro del Colegio.
b) En cualquier lugar donde el integrante del Colegio se encuentre
representando a ste, por mandato de ste, realizando alguna
actividad organizada por ste, o dando testimonio de pertenencia, a
travs de la expresin oral o escrita, que permita inferir su
pertenencia a la E.E.S. n 14.
Art.2 Tiempos de aplicacin:
El rgimen normativo del presente acuerdo ser de aplicacin en los
lugares previstos en el Art. 1 durante el horario escolar y en
actividades extra-curriculares que excedan dicho horario, dentro del
ciclo lectivo y los perodos de orientacin y evaluacin.
Art.3 Principio de autoridad:
ste tiene su fundamento en la naturaleza humana de socializacin y
es necesario para asegurar un mbito educativo basado en la
tolerancia y el respeto mutuo.
Toda indicacin o pedido que, por su contenido o alcance, no exceda
las facultades de quien lo emite, deber ser acatado por quien se
encuentre bajo su autoridad.
1. Equipo directivo
2. Secretaria
3. Personal docente y No docente

21

Art.4 Trato personal:

Se consideran necesario partir del principio de respeto hacia todas
las personas sin discriminacin de gnero, ideologa, trabajo; por lo
tanto cualquier situacin que atente contra la dignidad de cada
uno de los integrantes de la comunidad se considera injusta,
objeto de anlisis y pasible de algn tipo de sancin siendo el
Consejo de Convivencia el rgano regulador de dicha situacin
Consideramos maltrato hacia las personas a travs del lenguaje
verbal, escrito o gestual. Tambin la mentira utilizada para eludir
responsabilidades, encubrir situaciones o

perjudicar a otros,

considerndose una falta, cuya gravedad se medir dentro del

contexto en que se evidencie; y adems la desconsideracin hacia
las observaciones o sugerencias de la autoridad.
Por ltimo cualquier otra actitud que manifieste falta de respeto a
las personas.
Art.5 Actitudes violentas:
Consideramos importante crear un ambiente armnico y de
dialogo por ende se considera importante el poder aislar todo
signo de violencia por lo cual no son aceptables:
Las peleas, golpes, empujones, forcejeos, maltrato sexual, abuso
deshonesto o cualquier otro tipo de agresin fsica.
Uso deliberado de la agresin emocional para causar estrs fsico
y/o psicolgico (bullying), evidenciando insensibilidad hacia los
sentimientos del otro. La agresin verbal y el dao fsico o moral a
miembros de la Comunidad Educativa.

Tambin se consideran

hechos violentos

Arrojar objetos, independientemente de la intencin y del

resultado de dicha accin.

Amenazar, intimidar y/o desafiar a pares o autoridades.
Destruir intencionalmente bienes propios o ajenos.

21

Hurtar o esconder elementos materiales de otras personas.

Organizar festejos con connotacin de violencia, que
impliquen riesgo para otras personas o falta de respeto al

trabajo de los dems.

Generar situaciones que perturben el normal desarrollo de la
clase.

21

Art.6 Actitudes que atentan contra el desenvolvimiento de la

clase y la organizacin de la Escuela:
El

respeto,

la

solidaridad

la

responsabilidad

es

un

eje

fundamental para la Comunidad Educativa de la Secundaria 14,

por lo tanto consideramos que las siguientes situaciones van en
contra de este principio:

Impuntualidad para iniciar una actividad.

Ausentarse de una actividad sin justificacin.
Abandonar del Colegio sin la debida autorizacin.
Provocacin de actos que atentan contra el

desenvolvimiento de las celebraciones patrias u otros actos.

Provocacin a otros a cometer faltas.
Estorbo de la clase con conversaciones a destiempo, gritos,

ruidos, acciones o expresiones fuera de lugar.

Uso de elementos no adecuados al dictado de la clase y que

perturban su desarrollo.
Incitar hechos que atentan contra la organizacin escolar y

normal

la seguridad de todos los integrantes de la comunidad

educativa
Art.7 Cuidado de las instalaciones:
La Escuela, en tanto espacio comunitario, pblico, de bien del
Estado, debe ser respetada en lo referente a su infraestructura,
mobiliario y equipamiento. Su conservacin y cuidado impacta
directamente en el derecho a la educacin que tiene cada
alumno.

Las actitudes de respeto y responsabilidad tambin

deben manifestarse en el cuidado y la limpieza de la escuela,

por lo tanto sern consideradas a reflexin las siguientes
acciones:
Escribir, dibujar, pintar o tallar cualquier parte del edificio
escolar, de sus muebles, o de las proximidades del
mismo.
Deteriorar o destruir, total o parcialmente, rboles o
plantas.
Ensuciar deliberadamente o salivar fuera de los sitios
adecuados.
Sustraer materiales o documentacin pedaggica y/o
acadmicos.
Causar cualquier

otro

deterioro

no

contemplado

precedentemente.

Art.8 Presentacin personal:

La presentacin personal forma parte del respeto debido a las
personas con las que se convive y a uno mismo, tambin. Por
eso, es voluntad de nuestra Comunidad Educativa, que sus
integrantes asistan a la Escuela contemplando la higiene y la
prolijidad en sus hbitos y vestimenta. Los estudiantes podrn
concurrir con pantalones largos azules de jeans y remeras,
chombas o camisas; zapatillas. Para las pocas de invierno el
nico gorro permitido ser el de lana.

Para el periodo de

primavera verano se podr remplazar el pantaln largo de jeans

por bermudas y/o pescadoras de jeans azul.
Los caps., las ojotas, las polleras etc... Y las musculosas quedan
excluidas de la indumentaria para concurrir a la escuela ya que

21

se deber considerar el mbito escuela como espacio de

trabajo, por lo cual se contemplarn las normas de seguridad
propias
Art.9 Presentacin de la documentacin:
Presentar la documentacin en tiempo y forma es fundamental
para todo tipo de informacin; consideramos faltas graves la no
entrega de la
Documentacin y cualquier alteracin de la misma.
Art.10 Asistencia y puntualidad:
Todo lo relativo a ellas se rige por DECRETO 2299/11 NUEVO
Reglamento General de las Instituciones Educativas de la
Provincia de Buenos Aires y Resolucin 587-11 y 1480-11.
Nuevo

Rgimen

Acadmico

para

las

Escuelas

Secundarias.
Art.11 Hbitos perjudiciales:
La salud y la prevencin son fundamentales para los procesos
de enseanza aprendizaje; por ende no podrn participar de las
actividades escolares quienes evidencien sntomas o signos
provocados por el consumo de bebidas alcohlicas o cualquier
sustancia intoxicarte.
Art.12 Discriminacin:
La escuela es un espacio de construccin colectiva y respeto
mutuo hacia la diversidad, por ende consideramos inaceptable
la discriminacin fundada en el sexo, la nacionalidad, la
creencia religiosa, la ideologa ni las condiciones fsicas.
Art.13 Abusos:

21

Pensamos injusto la falta de afinidad, empata o los diferentes

puntos de vista sean causales suficientes para censurar,
reprimir u hostigar a quienes se encuentran jerrquicamente
ubicados en un plano inferior.

21

SECCIN 2
SANCIONES DISCIPLINARIAS
Art.14 Sanciones:

Las sanciones disciplinarias sern de aplicacin a toda persona

docente, no docente, alumno que infrinja individual o
grupalmente alguna de las disposiciones establecidas en las
normas

precedentes.

Contemplando

para

cada

uno

la

normativa propia.
21
Art.15 Del pedido de sancin:
Una sancin puede ser solicitada por cualquier persona que
pertenezca a la Comunidad Educativa y la aplicacin de la
misma quedar reservada a la Direccin, quien para ello podr
consultar, cuando la situacin por su complejidad lo requiera, al
Consejo Institucional de Convivencia, con los integrantes y
funciones que le son propias.
Art.16 Gravedad de las faltas
En cuanto a la gravedad de la falta cometida, se tendrn en
cuenta los siguientes factores:

El contexto dentro del cual se desarroll el hecho.

El grado de premeditacin o intencionalidad.
Los perjuicios causados a otros, a l mismo o a la Institucin.
Los antecedentes de la persona que incurriera en la falta, si
es reiterada o no.

Art.17 Instancias de las faltas

El dilogo, las advertencias verbales y los llamados a reflexin,
forman parte del estilo educativo de nuestra Escuela.

Cuando

dichas instancias se agotan, se considera forzosa la aplicacin de

alguna sancin disciplinaria, acorde con la gravedad de la falta.
Aqulla

reafirma

los

lmites establecidos, establece justicia,

propicia la reflexin y repara en lo posible el dao causado.

En

este marco consideramos las siguientes sanciones, que podrn

utilizarse combinando unas con otras
a) Avisos en el Cuaderno de Comunicados.
b) Apercibimiento escrito en el Libro de Conducta de la
c)
d)
e)
f)
g)

Preceptora.
Reparacin moral y material de las faltas.
Realizacin de alguna tarea comunitaria.
Amonestaciones.
Suspensin transitoria.
Trabajos domiciliarios.

21

Si el transgresor fuera un docente o no docente, se actuar

conforme a
Las reglamentaciones de la D.G.C.y E.
Art.18 De las acumulaciones de sanciones
En el caso de alumnos que acumularan 25 amonestaciones o
ms,

deber

ser citado

por

el Consejo

Institucional

de

Convivencia, el que en reunin extraordinaria, escuchar y

opinar sobre el descargo que deber realizar el alumno. Con
estos datos asesorar a la Direccin sobre las sanciones
disciplinarias que considere apropiadas.
Art.19 De las interpretaciones
Los presentes A.I.C. tienen la claridad suficiente como para
facilitar una objetiva interpretacin. Si hubiera dudas sobre el
alcance de lo estipulado o, si surgiera un hecho conflictivo de
difcil encuadre dentro de los artculos precedentes, el criterio a
adoptar ser el que surja de la
Direccin,

quien

convocar

previamente

al

Consejo

de

Convivencia con
El propsito de que realice una valoracin integral de dicha
situacin.

Art.20 De las transgresiones

La transgresin al presente documento por parte de integrantes de
la Comunidad Educativa de la E.E.S. N 14, dar lugar, en principio,
a un llamado a la reflexin, el cual deber ser efectuado por
cualquier persona que observe o perciba la transgresin
21
Art.21 De las transgresiones docentes y no docentes
Cuando las autoridades de la Escuela tomaren conocimiento de
alguna transgresin por parte del personal docente o no
docente, debern proceder del modo indicado en el Estatuto
del

Docente

al

Decreto

Reglamentario

de

las

Instituciones Educativas.
Art.22 De la transgresin de los padres/madres y/o
tutores
Cuando las autoridades de la Escuela tomaren conocimiento de
una transgresin de alguna persona responsable de un alumno,
se proceder del mismo modo que en tem anterior. Denuncias
ante Inspeccin y/o autoridad que correspondiera teniendo
siempre

en

cuenta

la

LEY

26061,

DE

PROTECCION

INTEGRAL DE LOS DERECHOS DE LAS NIAS, NIOS Y

ADOLESCENTES

21

SECCIN 3
CONSEJO INSTITUCIONAL DE CONVIVENCIA
(CIC)
De acuerdo a lo establecido en la Res.

1709/09, el Consejo

Institucional
De Convivencia (CIC) constituye un organismo obligatorio que
funciona
Asesorando a la Direccin de la Escuela en la elaboracin,
aplicacin y
Redefinicin de los A.I.C.

As, el CIC, en tanto organismo

permanente de
Tratamiento de la Convivencia Institucional, asume un carcter
propositivo.
El Consejo Institucional de Convivencia estar integrado por:

Directora y/o Vice-Directora

3 representantes de los docentes de diferentes reas y

turnos

2 preceptores

1 EOE

4 representantes de los alumnos

Presidente del centro de estudiantes

Los miembros del CIC, representantes de alumnos y docentes,

sern elegidos democrticamente por sus pares, a partir de un

sistema de eleccin de los integrantes de cada sector, a travs del

voto personal y secreto. Los mismos ejercern por el perodo de
un ao para el caso de los alumnos, y de dos aos para el caso de
docentes y preceptores.
Tambin se contemplar la designacin de dos (2) suplentes en
cada grupo.

21

Asimismo, para posibilitar una mayor operatividad, el CIC podr

funcionar con 6 integrantes como mnimo, debiendo contar
obligatoriamente con la presencia de, al menos, un alumno. El CIC
deber funcionar

con una

periodicidad

quincenal, debiendo

publicar da y hora de reunin en el Libro de Comunicados al

Personal. Deber sesionar como mnimo el 70% de lo estipulado,
pudiendo convocar a sesiones extraordinarias ante situaciones
Emergentes.
Las sesiones comenzarn la primera semana de abril, finalizando
el 30 de noviembre de cada ao. Se habilitar un libro de Actas,
donde se debern consignar las actuaciones de cada una de las
sesiones. El CIC tendr las siguientes obligaciones:
Opinar y aconsejar a la Direccin, constituyndose en
un rgano asesor y de consulta, en el marco de un
espacio

de

participacin,

dilogo,
de

intercambio,
carcter

propositivo.
Acompaar con su firma

reflexin

fundamentalmente

en acta, toda medida

disciplinaria que la Direccin tome con su apoyo y

conformidad.
Reducir las diferencias entre sus integrantes, cuando
stas surjan, mediante el anlisis cuidadoso de la
situacin, buscando la resolucin consensuada del
conflicto.

Cuando esto no se lograra, las diferencias

debern formar parte del informe que se eleve a

Direccin.

21

SECCIN 4
EVALUACIN Y MODIFICACIONES
Los Acuerdos Institucionales de Convivencia debern ser evaluados
por CIC, con la presencia del Director o persona por l designada,
al comienzo de cada ciclo lectivo, en una instancia intermedia y al
finalizar el mismo.

En dicha evaluacin se considerarn los

aportes presentados por cualquiera de los integrantes de la

Comunidad Educativa y, de ser necesario, se implementarn los
cambios o modificaciones que se consideren beneficiosos para la
convivencia escolar.

Las modificaciones podrn efectuarse cuando se establezca el

consenso entre los integrantes del CIC.

De lo contrario, la

Direccin fijar el criterio a seguir en el curso lectivo.

21

INDICE
1.
2.
3.
4.
5.

PRESENTACIN
BREVE RESEA HISTRICA
FINALIDAD DEL MARCO NORMATIVO
FUNDAMENTACIN
PROCESO DE ELABORACIN

SECCIN 1. NORMAS DE CONVIVENCIA

ART. 1 AMBITO DE APLICACIN

PAG
PAG
PAG
PAG
PAG

02
04
04
05
07

PAG 9

ART .2 TIEMPO DE APLICACIN

ART. 3 PRINCIPIO DE AUTORIDAD

ART.4 TRATO PERSONAL

ART. 5 ACTITUDES VIOLENTAS

ART. 6 ACTITUDES QUE ATENTAN CONTRA EL

DESENVOLVIMIENTO

DE

LA

CLASE

21

LA

ORGANIZACIN ESCOLAR

ART.7 CUIDADO DE LAS INSTALACIONES

ART. 8 PRESENTACIN PERSONAL

ART. 9 PRESENTACIN DE DOCUMENTACIN

ART. 10 AISISTENCIA Y PUNRUALIDAD

ART.11 HABITOS PERJUDICIALES

ART.12 DISCRIMINACIN

ART. 13 ABUSIOS

SECCIN 2 SANCIONES DISCIPLINARIAS

PAG 14

ART.14 SANCIONES

ART 15 DEL PEDIDO DE SANCIONES

ART.16 GRAVEDAD DE LAS FALTAS

ART.17 INSATNCIAS DE LAS FALTAS

ART.18 DE LAS ACUMULACIONES DE SANCIONES

ART.19 DE LAS INTERPRETACIOENS

ART.20 DE LAS TRANSGRECIONES

ART 21 DE LAS TRANSGRECIONES DCENTES Y NO

DOCENTES

DE

LAS

TRANSGRECIONES

DE

LOS

PADRES/MADRES/TUTORES
SECCION

CONVIVENCIA

CONSEJO

INSTITUCIONAL

DE PAG. 17

PAG 19
SECCIN 4 EVALUACIN Y MODIFICACIONES

21