Biologia

BIOLOGA II
PROGRAMA DE ESTUDIOS
DIRECTORIO
Lic. Adolfo Mota Hernndez
Secretario de Educacin
Mtra. Denisse Uscanga Mndez
Subsecretaria de Educacin Media Superior y Superior
Profr. Osvaldo Prez Prez
Director General
Lic. Rosa Edith Ferrer Palacios

Subdirectora Tcnica
Lic. Julin De la Rosa Martnez
Subdirector de Evaluacin y Supervisin Escolar
BIOLOGA II
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO
SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO
SEMESTRE CUARTO
TIEMPO ASIGNADO 64 HORAS
CAMPO DISCIPLINAR CIENCIAS EXPERIMENTALES

COMPONENTE DE FORMACIN BSICO
CRDITOS 8
En este programa encontrar las competencias genricas y disciplinares bsicas a desarrollar en la asignatura de BIOLOGA II integradas en bloques de aprendizaje.
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NDICE
CONTENIDO
PGINA
Fundamentacin
Ubicacin de la materia y su relacin con las asignaturas en el plan de estudios
Distribucin de bloques
Competencias Genricas del Bachillerato General
Competencias Disciplinares Bsicas del campo de Ciencias Experimentales
4
7
8
10
11
Bloque I
Bloque II
Bloque III
Bloque IV
Bloque V
Bloque VI
12
17
23
27
33
46
INFORMACIN DE APOYOPARA EL DOCENTE

Anexos
Crditos
Directorio
50
51
57
59
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FUNDAMENTACIN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin
Media Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin
pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los
subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las
instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes
del currculum.
A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:
Establecer en una unidad comn las competencias que el egresado de bachillerato debe poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa
curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones
armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los
estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de
complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los
estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior.1
Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito.
Acuerdo Secretarial Nm. 468 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.
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Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la
Direccin General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:
Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo,
para definir y solucionar verdaderos problemas.2
Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los
estudiantes sepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la
adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se
encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana
incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.
El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:
Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica);
Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin
propedutica);
Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente
de formacin para el trabajo).
Como parte de la formacin bsica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de Biologa II, que pertenece al campo
disciplinar de Ciencias Experimentales; la cual tiene como finalidad desarrollar en el estudiante las competencias que le permitan dar solucin a situaciones acadmicas o
de su vida cotidiana, relacionadas stas con el campo de estudio de las ciencias naturales.
En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el
2
3
Philippe Perrenoud, Construir competencias desde la escuela Ediciones Dolmen, Santiago de Chile.
Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.
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campo disciplinar de Ciencias Experimentales, por ello, la materia de Biologa mantiene una relacin transversal con el resto de las asignaturas, lo cual permite el trabajo
interdisciplinario con:
Qumica y Fsica, materias del componente de formacin bsica que aportan los conocimientos bsicos a partir de los cuales se construyen y fundamentan los
procesos biolgicos, la primera estableciendo los principios moleculares de los seres vivos y la segunda interpretando los fenmenos fsicos que los seres vivos
presentan. Con ambas asignaturas se comparte la metodologa caracterstica de las ciencias experimentales, en las cuales es indispensable la aplicacin del
mtodo cientfico en la obtencin del conocimiento.
tica y valores, Informtica, Lengua adicional al espaol (Ingls), Taller de Lectura y Redaccin, Introduccin a las Ciencias Sociales y Matemticas, son materias
con las que en determinadas situaciones permitirn lograr el desarrollo de las competencias establecidas para Biologa II, ya sea aplicando sus conocimientos o
habilidades para la bsqueda de informacin, en su interpretacin, o bien al expresar verbal o de forma escrita sus ideas, fortaleciendo los principios bioticos y
sociales que permitan una convivencia de respeto y colaboracin, y utilizando los avances que las Tecnologas de la Comunicacin generen para facilitar la
comunicacin.
Ecologa, Ciencias de la Salud y Temas Selectos de Biologa, dentro del currculo, son materias que retoman los conocimientos y habilidades desarrolladas en
Biologa II para continuar avanzando en la comprensin de los procesos inherentes a los organismos y sus relaciones con el medio ambiente, teniendo como
principal objetivo preservar la salud, no solo del ser humano sino de todos los organismos que habitan el planeta y con los cuales se guarda una relacin estrecha.
Las asignaturas del componente de formacin profesional, Laboratorista Clnico, Laboratorista Qumico, Higiene y Salud Comunitaria, Puericultura, todas ellas
dentro del campo del cuidado de la salud, requieren en gran medida de las competencias adquiridas en la asignatura de Biologa II.
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UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS DEL PLAN DE ESTUDIOS

Primer semestre Segundo semestre
Todas las
asignaturas de
primer semestre
Todas las
asignaturas de
segundo semestre
Tercer semestre
Cuarto semestre
Quinto semestre
Sexto semestre
Fsica I
Fsica II
Geografa
Ecologa y Medio Ambiente
Biologa II
CIENCIASDE LA SALUD I
TEMASSELECTOSDE QUMICA I
TEMASSELECTOSDE BIOLOGA I
PSICOLOGA I
TEMASSELECTOSDE CIENCIASDE LA
SALUD II
TEMASSELECTOSDE QUMICA II
TEMASSELECTOSDE BIOLOGA II
Biologa I
Laboratorista Qumico, Laboratorista Clnico, Puericultura, Higiene y Salud Comunitaria, Auxiliar Educativo en el Campo de la
Intervencin.
RELACIN CON TODASLASACTIVIDADESPARAESCOLARES
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DISTRIBUCIN DE BLOQUES
El programa de Biologa II est conformado por seis bloques. Los bloques son los siguientes:
BLOQUE I: IDENTIFICAS LOS TIPOS DE REPRODUCCIN CELULAR Y DE LOS ORGANISMOS, Y SU RELACIN CON EL AVANCE CIENTFICO.
En este bloque el docente promueve la identificacin de los dos tipos de reproduccin celular: sexual y asexual, y los mecanismos que permiten la perpetuacin de la
especie, mediante la divisin celular, la meiosis y la mitosis, su funcin e importancia.
BLOQUE II: RECONOCES Y APLICAS LOS PRINCIPIOS DE LA HERENCIA.
Se promueve por parte del docente la descripcin de los principios fundamentales de la herencia, aplicando las Leyes de Mendel a las caractersticas hereditarias de los
organismos, as como las posibles desviaciones a este proceso que se pueden presentar ocasionando problemas de salud.
BLOQUE III: VALORAS LAS APORTACIONES MS RELEVANTES DE LA BIOTECNOLOGA.
El docente fomenta el reconocimiento de las principales aportaciones de la Biotecnologa, desde la antigedad hasta nuestros das, valorando los beneficios que brinda al
bienestar del ser humano y por otro lado los problemas que puede generar su empleo de una manera indiscriminada.
BLOQUE IV: DESCRIBES LOS PRINCIPIOS DE LA EVOLUCIN BIOLGICA Y LOS RELACIONAS CON LA BIODIVERSIDAD DE LAS ESPECIES.
En este bloque, el docente, favorece la descripcin por parte de los estudiantes de las principales evidencias de la evolucin biolgica, relacionando la seleccin natural y
artificial con la biodiversidad de las especies en nuestro planeta, as como las principales causas de la variabilidad gentica y del cambio evolutivo.
BLOQUE V: CONOCES LOS PRINCIPIOS ESTRUCTURALES Y FUNCIONALES DE LOS SERES HUMANOS Y LOS COMPARAS CON OTROS ORGANISMOS DEL REINO
ANIMAL.
El docente fomenta el reconocimiento de los principales sistemas constituyentes del ser humano, sus estructuras, funciones e interrelaciones, teniendo como objetivo
final que una vez que se conoce, contribuya al cuidado de s mismo.
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BLOQUE VI: RECONOCES A LAS PLANTAS COMO ORGANISMOS COMPLEJOS DE GRAN IMPORTANCIA PARA LOS SERES VIVOS.
En este bloque, el docente promueve que los estudiantes reconozcan a las plantas como los organismos indispensables para la existencia de la vida en el planeta,
mencionando las principales caractersticas que poseen, as como sus estructuras fundamentales.
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COMPETENCIAS GENRICAS
Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional,
nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social,
profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias
genricas:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
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COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE CIENCIAS

EXPERIMENTALES
BLOQUES DE APRENDIZAJE
I
1. Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
X
3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.
X
4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y
X
realizando experimentos pertinentes.
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.
7. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.
8. Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas.
9. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos.
X
X
10. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante
instrumentos o modelos cientficos.
11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto
ambiental
12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
13. Relaciona los niveles de organizacin Qumica, Biolgica, Fsica y Ecolgica de los seres vivos.
X
14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida
cotidiana.
11
II
III
IV
VI
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
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Bloque
Nombre del Bloque
Tiempo asignado
IDENTIFICAS LOS TIPOS DE REPRODUCCIN CELULAR Y DE LOS ORGANISMOS, Y SU RELACIN CON EL

AVANCE CIENTFICO
9 horas
Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Reconoce la reproduccin de los organismos como un mecanismo mediante el cual se perpetan los seres vivos.
Identifica la reproduccin celular asexual como la base para la conservacin de las caractersticasdel organismo, y a la reproduccin celular sexual como la base para la conjugacin de las
caractersticas de la especie.
Identifica las etapas del ciclo celular y considera las implicaciones de las desviaciones que este proceso puede presentar, como es el caso del cncer.
Reconoce los avances cientfico-tecnolgicos que han permitido mejorar la calidad de vida.
Objetos de aprendizaje
Competencias a desarrollar
Tipos de reproduccin en los seres vivos
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.
Estructuras qumicas y biolgicas
Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando
involucradas en la reproduccin celular
experimentos pertinentes.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.
Ciclo celular
Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Enfermedades relacionadas con el desorden del Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
ciclo celular
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Avances cientfico-tecnolgicos en el campo de Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
la reproduccin celular y sus implicaciones en Sintetiza evidencias obtenidas en la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
la sociedad
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al
acervo con el que cuenta.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
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Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
Actividades de Enseanza
Actividades de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin
Plantear preguntas detonadoras y guiar la lluvia de ideas para detectar el nivel de Participar en la discusin expresando los conocimientos sobre los Mediante una gua de observacin realizar
conocimientos previos de: estructura y funcin del ADN, tipos de reproduccin en tpicos propuestos.
una evaluacin diagnstica del nivel de
los organismos, ciclo celular, procesos de crecimiento, reparacin y renovacin
conocimientos del alumnado.
celular y desrdenes en el ciclo celular (ejemplo: cncer, mutaciones, entre otros).
Retomar la participacin de los alumnos y explicar de manera general cada uno de
los aspectos involucrados en el tema: estructura y funcin del ADN, tipos de
reproduccin en los organismos, ciclo celular, procesos de crecimiento, reparacin
y renovacin celular y desrdenes en el ciclo celular (ejemplo: cncer mutaciones,
entre otros).
Realizar un organizador grfico con la informacin proporciona por Lista de cotejo para evaluar el organizador
el docente en relacin a: estructura y funcin del ADN, tipos de grfico.
reproduccin en los organismos, ciclo celular, procesos de
crecimiento, reparacin y renovacin celular y desrdenes en el ciclo
celular (ejemplo: cncer mutaciones, entre otros).
Presentar un documental relacionado con los avances cientfico-tecnolgicos que Realizar la investigacin documental y reflexiona acerca de los Lista de cotejo para evaluar el contenido
han permitido mejorar la calidad de vida y sus repercusiones en la sociedad y avances e implicaciones de la ciencia y la tecnologa en su contexto. de la investigacin.
solicitar una investigacin documental de estos avances y sus implicaciones en su
contexto (su comunidad, pas, o el mundo).
Presentar material audiovisual relacionado con los procesos involucrados en el ciclo Discutir en equipo la importancia del ciclo celular en los diferentes
celular: 1
procesos de los seres vivos: crecimiento, renovacin y reparacin. Al
1
video sugerido:
finalizar realizar un reporte con las conclusiones.
http:/ / www.youtube.com/ watch?v=mMncJS4nJ74&feature=related
Al finalizar solicitar al grupo por escrito las conclusiones del video.
Lista de cotejo para que los estudiantes

coevaluen la participacin.
Portafolios de evidencias del reporte
escrito.
Citar ejemplos de los diferentes tipos de reproduccin en los seres vivos (sexual y Elaborar un organizador de datos en los que clasifique los diferentes Mediante una lista de cotejo realizar una
asexual), para que el estudiantado reconozca la importancia del ciclo celular para la tipos de reproduccin en los organismos.
autoevaluacin.
preservacin de la vida a travs del tiempo, as como los mecanismos de
fecundacin para lograrlo.
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Solicitar una investigacin sobre las etapas de la mitosis: profase, metafase, Explicar los cambios a nivel celular en las diferentes etapas de la Rbrica para identificar los niveles de
anafase, telofase y citoquinesis; guiar la participacin del estudiantado en la mitosis y elaborar un diagrama que las represente.
aprendizaje.
presentacin y organizacin de la informacin.
Guiar una actividad experimental en donde se observe la mitosis en clulas Participar en la actividad experimental y elaborar el reporte Gua de observacin del desempeo del
vegetales o animales que se encuentren en divisin.
correspondiente.
estudiantado en la actividad experimental
Portafolios de evidencias del reporte
escrito.
Introducir el tema de reproduccin asexual, explicando el proceso de la meiosis, Elaborar un cuadro comparativo para establecer las diferencias entre
haciendo nfasis en las principales diferencias con la reproduccin sexual y el la mitosis y la meiosis como procesos de reproduccin en los
proceso de mitosis: Tipo de reproduccin, nmero de etapas, variabilidad o organismos.
invariabilidad gentica, ejemplos de organismos en donde se llevan a cabo.
Lista de cotejo para autoevaluar el cuadro

comparativo.
Portafolios de evidencias del cuadro
comparativo.
Solicitar por equipo una investigacin y elaboracin de un comic o cartel acerca del
proceso de la meiosis y su funcin en la reproduccin sexual como factor en la
variabilidad gentica. Estableciendo los criterios para evaluarlo mediante una
rbrica.
Investigar en equipo el proceso de la meiosis en sus variantes Rbrica para evaluar el nivel de desempeo
gametognesis y espermatognesis; as como elabora el comic o en la elaboracin y presentacin ante el
cartel del tpico, bajo las especificaciones establecidas por el grupo.
profesor
Actividad integradora:
Solicitar la elaboracin en equipo de un organizador de informacin.
Elaborar un organizador de informacin en el que se integren los Gua de observacin para evaluar los
puntos relevantes que sustentan los tipos de reproduccin celular y desempeos del estudiantado.
de los organismos, as como los avances y las implicaciones de la
ciencia y la tecnologa en su comunidad, estado o pas (incluir el
impacto social).
Rol del docente

Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares en este bloque de aprendizaje, el/ la docente:
Se conduce como un facilitador que promueve y orienta la bsqueda de informacin para responder a las interrogantes encaminadas a comprender los mecanismos mediante los cuales se reproducen
los organismos.
Domina y estructura los saberes para facilitar el aprendizaje significativo.
Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora.
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Fomenta el gusto por la lectura y la expresin oral y escrita.
Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los objetos de aprendizaje.
Promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre los estudiantes, as como la equidad de gnero entre los integrantes del grupo de trabajo.
Favorece el pensamiento crtico, reflexivo y creativo durante las actividades realizadas en clase.
Fomenta el respeto hacia la vida y sus manifestaciones.
Material didctico
Imgenes impresas, en acetatos o videos que muestren: la estructura del ADN, las etapas de la mitosis y la diferencia entre meiosis y mitosis.
Video documental: http:/ / www.youtube.com/ watch?v=mMncJS4nJ74&feature=related
Fuentes de Consulta
BSICA:
AUDESIRK, T. et al. (2004). Biologa. Ciencia y naturaleza. Mxico: Pearson Prentice Hall.
CURTIS, H. (1995). Biologa. Buenos Aires: Mdica Panamericana.
MILLER, K., Levine, J. (2004). Biologa. Estados Unidos: Pearson Prentice Hall.SOLOMON. E. (2001). Biologa. Mxico: McGraw Hill.
STARR, C. (2008). Biologa. La unidad y la diversidad de la vida. Mxico: CENGAGE.
COMPLEMENTARIA:
GAMA, M. (2010). Biologa II Competencias ms aprendizaje ms vida. Mxico: Pearson Educacin.
MAGAA, H., et. al. (2011). Biologa II Con un enfoque por competencias, intercultural e interdisciplinar. Mxico: LIMUSA.
MNDEZ, M. (2010). Biologa II con enfoque en competencias. Organizacin didctica por bloques. Mxico: BookmarkVELZQUEZ. M. (2011). Biologa II Bachillerato. Mxico: ST.
VZQUEZ, R. (2011). Biologa II Serie integral por competencias. Mxico: Ptria.
ELECTRNICA:
http:/ / www.youtube.com/ watch?v=mMncJS4nJ74&feature=related
http:/ / www.izt.uam.mx/ contactos/ n65ne/ celula.pdf
http:/ / www.imss.gob.mx/ salud/ Cancer/ quescancer.htm
http:/ / www.preparatoriaabierta.com.mx/ biologia-2/ biologia-2e.php
http:/ / www.invsalud.udg.mx/ cromosomas.html
http:/ / www.todo-ciencia.com/ biologia/ 0i89047000d1006618922.php
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BIOLOGA II
http:/ / www.virtual.unal.edu.co/ cursos/ ciencias/ 2000024/ lecciones/ cap03/ 03_02_01.htm
http:/ / www.biologia.arizona.edu/ cell/ tutor/ meiosis/ meiosis.html
http:/ / www.infocancer.org.mx/
http:/ / www.ucm.es/ info/ genetica/ AVG/ practicas/ MYM/ MymP.htm
http:/ / recursos.cnice.mec.es/ biosfera/ alumno/ 2ESO/ Funcseres/ contenido4.htm
http:/ / www.todo-ciencia.com/ biologia/ 0i08713200d1012583437.php
http:/ / www.isftic.mepsyd.es/ w3/ eos/ MaterialesEducativos/ mem2001/ biologia/ index.html
http:/ / www.facmed.unam.mx/ deptos/ embrio/ Archivos/ Docencia/ BLOQUE_I_10/ Meiosis.pdf
http:/ / www.imss.gob.mx/ salud/ Cancer/ tipos/ index.htm
http:/ / www.bionetonline.org/ castellano/ content/ sc_cont5.htm
http:/ / www.cienciaybiologia.com/ botanica/ generalidades/ reproduccion.htm
http:/ / www.porquebiotecnologia.com.ar/ educacion/ cuaderno/ ec_56.asp
http:/ / www.nietoeditores.com.mx/ download/ reproduccion/ abril-junio2009/ Reproduccion%202.4%20FISIOLOGIA.pdf
www.planificanet.gob.mx
http:/ / www.planificanet.gob.mx/ index.php/ world-mainmenu-26/ sexualidad-humana/
www.undl.edu.mx
http:/ / www.undl.edu.mx/ datos/ BIOLOGIA%20MTRO.GALVEZ/ reproduccion/ Meiosis.htm
http:/ / www.ibt.unam.mx/ computo/ pdfs/ libro_25_aniv/ capitulo_07.pdf
http:/ / recursostic.educacion.es/ secundaria/ edad/ 4esobiologia/ 4quincena6/ pdf/ quincena6.pdf
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Bloque
Nombre del Bloque
II
Tiempo asignado
RECONOCES Y APLICAS LOS PRINCIPIOS DE LA HERENCIA
8 horas

Aplica el concepto de ADN, gen y cromosoma para establecer la relacin entre los genes y las caractersticas de los individuos.
Realiza ejercicios de cruzas relacionadas con la ley de la segregacin y la ley de la distribucin, independiente de los caracteres hereditarios.
Reconoce las anormalidades hereditarias ligadas a los cromosomas sexuales como la hemofilia, albinismo.
Reconoce agentes mutgenos ms comunes en nuestro ambiente, sus efectos y prevencin.
Describe las leyes que rigen la herencia de las caractersticas biolgicas de los seres vivos. Diferencia las caractersticas genotpicas de las fenotpicas que pueden presentar los seres vivos. Reconoce
que las mutaciones genticas pueden provocar cambios adaptativos en una poblacin.
Concepto de ADN, gen y cromosoma
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Sintetiza evidencias obtenidas en la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Relaciona los niveles de organizacin Qumica, Biolgica, Fsica y Ecolgica de los seres vivos.
Identifica las actividades que le resulten de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
Las leyes de Mendel

Caractersticas genticas (Fenotipo, Genotipo,
Homocigoto, Heterocigoto, Dominante,
Recesivo, Alelo, Locus)
Variaciones
genticas
(Dominancia
incompleta, Codominancia, Alelos mltiples)
Teora de Sutton y Morgan
Anomalas humanas ligadas a los cromosomas
sexuales (hemofilia, albinismo, daltonismo,
entre otras)
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Padecimientos comunes relacionados al
nmero anormal de cromosomas (aneuploida
y poliploida) en cromosomas sexuales y
autosomas
obstculos.
Plantear preguntas detonadoras y guiar una lluvia de ideas para Participar en la lluvia de ideas aportando informacin que sea Gua de observacin para evaluar el desempeo, lista de
detectar el nivel de conocimientos con que cuenta el estudiantado indicadora de los conocimientos previos que posee.
cotejo para el organizador grfico.
acerca del concepto de ADN, gen y cromosoma.
A partir de la informacin proporcionada por los estudiantes Elaborar en un organizador de informacin los trminos de Lista de cotejo para evaluar el organizador grafico.
explicar la relacin entre el ADN, gen y cromosoma, as mismo, la ADN, gen y cromosoma abordados por el docente para
relacin entre stos y las caractersticas de los individuos.
comprender las aportaciones de Mendel en el campo de la
gentica, mostrando una actitud de colaboracin en un
ambiente de respeto.
Solicitar una investigacin documental acerca de las aportaciones de Elaborar una investigacin documental acerca de las Lista de cotejo para autoevaluar el resumen.
Mendel en el campo de la gentica.
aportaciones de Mendel en el campo de la gentica. Con la
informacin obtenida, elaborarar un resumen (deber contener
diversos ejemplos y su relacin con las caractersticas
hereditarias en los seres vivos) y compartirlo con el grupo.
Solicitar al estudiantado la investigacin y elaboracin de un Elaborar un glosario con trminos relacionados con gentica: Rubrica de evaluacin para la elaboracin del glosario.
glosario de trminos relacionados con gentica:
Fenotipo, Genotipo, Homocigoto, Heterocigoto, Dominante,
-Fenotipo
Recesivo, Alelo, Locus, variaciones genticas y variaciones
-Genotipo
cromosmicas, dominancia incompleta, codominancia, alelos
-Homocigoto
mltiples.
-Heterocigoto
-Dominante
-Recesivo
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BIOLOGA II
-Alelo
-Locus
-Variaciones genticas
-Variaciones cromosmicas
-Dominancia incompleta
-Codominancia
-Alelos mltiples
Revisar y explicar la informacin proporcionada por los estudiantes.
Explicar las caractersticas de las variaciones genticas y las Describir las caractersticas de las variaciones genticas y las Gua de observacin para evaluar la participacin activa de
contenidas en los cromosomas.
contenidas en los cromosomas, participando colaborativamente los estudiantes.
y respetando las opiniones de las y los compaeros del grupo.
Ilustrar a los estudiantes utilizando las TICS la dominancia Elaborar un resumen resaltando los conceptos de dominancia Lista de cotejo para evaluar el resumen.
incompleta, la codominancia y los alelos mltiples que presentan incompleta, la codominancia y los alelos mltiples que
algunas caractersticas hereditarias en los seres vivos.
presentan algunas caractersticas hereditarias en los seres vivos.
Explicar la condicin homocigota y la heterocigota para una
caracterstica hereditaria en organismos de la misma especie,
proporcionar ejercicios de cruzas relacionadas con la ley de la
segregacin y la ley de la distribucin independiente de los
caracteres hereditarios, utilizar el cuadro de Punnett en la resolucin
de ejercicios tipo.
Resolver ejercicios tipo proporcionado por el docente para Lista de cotejo para evaluar los ejercicios.
comprender la ley de la segregacin y la ley de la distribucin
independiente de los caracteres hereditarios. Presentar al grupo
los ejercicios resueltos con su interpretacin correspondiente,
con una actitud de respeto y colaboracin.
Solicitar a los estudiantes la elaboracin de un organizador de

informacin en el cual describa la teora cromosmica de Sutton y
Morgan. Presentar las anomalas humanas ms comunes ligadas a los
cromosomas sexuales (hemofilia, albinismo).
Elaborar en equipos en un organizador de informacin la teora Gua de observacin para evaluar desempeo, y lista de
cromosmica de Sutton y Morgan y presentar al grupo la cotejo.
importancia de esta teora, mostrando una actitud positiva de
colaboracin y respeto.
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BIOLOGA II
Solicitar a los estudiantes libros, artculos, documentales, revistas,
entre otros medios de comunicacin, para identificar y valorar
padecimientos comunes con el nmero anormal de cromosomas en el
ser vivo (aneuploidia y poliploidia):
En cromosomas sexuales
En autosomas
Elaborar un trptico, cartel o comic donde establezcas la Lista de cotejo que evale el contenido del trptico.
relacin entre las mutaciones y los cambios que ha presentado
el ser humano; reflexionando crticamente sobre las ventajas y
desventajas de las mutaciones genticas en los seres vivos.
Reflexiona sobre generacin de mutaciones ocasionadas por la
accin de agentes fsicos y qumicos de uso cotidiano.
Solicitar a los estudiantes una investigacin por equipos sobre las Realizar una investigacin por equipos sobre las alteraciones Rubrica para evaluar la investigacin y la exposicin ante el
alteraciones genticas que se presentan en el ser humano (gnicas, genticas que se presentan en el ser humano (gnicas, grupo.
aneuploidias, poliploidias).
aneuploidias, poliploidias). Al finalizar exponer ante el grupo
haciendo uso de las TICS
Enfatizar los agentes qumicos y fsicos de uso cotidiano que afectan
a la sociedad.
Realizar una representacin teatral en equipos de los trminos
abordados en este bloque: ADN, gen, herencia, caractersticas
genticas, dominancia incompleta, la codominancia y los alelos
mltiples que presentan algunas caractersticas hereditarias,
mutaciones, alteraciones genticas, padecimientos en la alteracin
de los cromosomas, relacionndolos con el contexto en que vive.
Realizar una representacin teatral en equipos de los trminos Rubrica de evaluacin para evaluar la participacin y la
abordados en este bloque: ADN, gen, herencia, caractersticas representacin teatral.
genticas, dominancia incompleta, la codominancia y los alelos
mltiples que presentan algunas caractersticas hereditarias,
mutaciones, alteraciones genticas, padecimientos en la
alteracin de los cromosomas relacionndolos con el contexto
en el que vive.
Rol del docente

Acta como un facilitador que promueve y gua la adquisicin de conocimientos y el desarrollo de habilidades para comprender los principios de la herencia y las variaciones genticas que se pueden
presentar en este proceso.
Domina y estructura los saberes para facilitar el aprendizaje significativo
Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los objetos de aprendizaje
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BIOLOGA II
Promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre los estudiantes
Fomenta el respeto hacia la vida y sus manifestaciones
Promueve la equidad de gnero entre los integrantes del grupo.
Material didctico
Imgenes impresas, en acetatos o en video que muestre la relacin entre ADN, gen y cromosomas.
Banco de ejercicios de cruzas relacionadas con la ley de la segregacin y la ley de la distribucin independiente de loscaracteres hereditarios (cuadro de Punnett).
Fuentes de Consulta
BSICA:
MILLER, K., Levine, J. (2004). Biologa. Estados Unidos: Pearson Prentice Hall.
SOLOMON, E. (2001). Biologa. Mxico: McGraw Hill.
STARR, C. (2008). Biologa. La unidad y la diversidad de la vida. Mxico: CENGAGE.
COMPLEMENTARIA:
MNDEZ, M. (2010). Biologa II con enfoque en competencias. Organizacin didctica por bloques. Mxico: Bookmark
VELZQUEZ. M. (2011). Biologa II Bachillerato. Mxico: ST.
ELECTRNICA:
http:/ / www.quimicaweb.net/ Web-alumnos/ GENETICA%20Y%20HERENCIA/ Paginas/ 5.htm
http:/ / enfenix.webcindario.com/ biologia/ genetica/ leyemend.html
http:/ / genmolecular.wordpress.com/ mendel-y-deducciones-posteriores/
http:/ / www.unad.edu.co/ curso_biologia/ leyesherencia.html
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DGB/DCA/02-2011
BIOLOGA II
http:/ / www.gnm.cl/ worellana/ Talks/ charla_diplomado.pdf
Anomalas Cromosmicas (Web en lnea)
http:/ / www.rush.edu/ spanish/ speds/ genetics/ happen.html
Gaceta biomdicas (Web en lnea)
http:/ / www.fis.unam.mx/ ~max/ Spanish/ gaceta%20biomedicas.pdf
Gentica(Web en lnea)
http:/ / ciam.ucol.mx/ villa/ materias/ RMV/ biologia%20I/ apuntes/ 3a%20parcial/ GENEETICA%20MENDEL.htm
Gentica la Ciencia de la Herencia (Web en lnea)
http:/ / bibliotecadigital.ilce.edu.mx/ sites/ ciencia/ volumen3/ ciencia3/ 125/ htm/ sec_3.htm
Enciclopedia de Ciencia y Tecnologa en Mxico(Web en lnea)
http:/ / www.izt.uam.mx/ cosmosecm/ GENOMICA.html
Teora Cromosmica de la Herencia (Documento en lnea)
http:/ / www.cecyt6.ipn.mx/ academia/ BASICAS/ BIOLOGIA/ teoria_cromosomica.htm
Herencia y gentica [Web en lnea],
http:/ / www.librosvivos.net/ smtc/ homeTC.asp?TemaClave=1185
UNIVERSITY MEDICAL CENTER(Web en lnea)
http:/ / www.rush.edu/ spanish/ speds/ genetics/ typechrom.html
La Gentica del Autismo, (Web en lnea)
http:/ / www.actionbioscience.org/ esp/ genomica/ dougherty.html
UNIVERSITY MEDICAL CENTER(Web en lnea)
http:/ / www.rush.edu/ spanish/ speds/ genetics/ mitochon.html
OTOESCLEROSIS, DISMINUCIN AUDITIVA PORHERENCIA (Documento en lnea)
http:/ / www.saludymedicinas.com.mx/ nota.asp?id=1773
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BIOLOGA II
Bloque
Nombre del Bloque
III
Tiempo asignado
VALORAS LAS APORTACIONES MS RELEVANTES DE LA BIOTECNOLOGA
4 horas

Reconoce las aportaciones de la biotecnologa desde la antigedad hasta la poca moderna, destacando sus aplicaciones e influencia en la sociedad.
Explica la utilidad de la ingeniera gentica en el desarrollo de la biotecnologa moderna.
Reconoce las implicaciones de la manipulacin gentica.
Valora el uso de la biotecnologa en la solucin de problemas que busca el bienestar del ser humano.
Concepto de Biotecnologa
Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales apartir de evidencias cientficas.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso deaccin con pasos especficos.
Aplicaciones de la Biotecnologa en la
poca antigua y moderna
Fundamentos de la tcnica del ADN
recombinante y su utilizacin en la
Ingeniera gentica
Beneficios de la biotecnologa en diferentes
campos
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BIOLOGA II
Plantear preguntas detonadoras acerca de los beneficios e Participar dando respuesta a las preguntas planteadas, de Gua de observacin para identificar los conocimientos previos
implicaciones de la biotecnologa (tomando en cuenta las manera ordenada y respetando la participacin de sus del tpico y la participacin del estudiantado.
diversas perspectivas, por ejemplo: cultura, gnero, entre otros), compaeros.
guiando las participaciones para recuperar los conocimientos
previos.
Solicitar por equipo una investigacin documental sobre
ejemplos del empleo de la biotecnologa en la poca antigua y
moderna (ej. alimentos transgnicos) y su presentacin en
plenaria mediante un cartel o cualquier otro medio, en la que se
incluya beneficios e implicaciones biolgicas y sociales en los
diferentes contextos.
Investigar en equipos el empleo de la biotecnologa en la poca Rbrica para la evaluacin de la calidad y precisin de la
que se les asign por el profesor, considerando las ventajas e informacin presentada en el organizador grfico y su
implicaciones biolgicas y sociales de sta; adems participar explicacin verbal.
en la presentacin frente al grupo.
Participar en la muestra comparativa de alimentos
transgnicos.
Dirigir las exposiciones sobre la biotecnologa as como la Participar activamente en la presentacin de su trabajo de Rbrica para evaluar la exposicin ante el grupo.
valoracin de los beneficios e implicaciones biolgicas y sociales manera ordenada y respetando las intervenciones de sus
que se presentan en su contexto, aclarando las dudas que compaeros.
pudieran surgir.
Resumir la informacin proporcionada por los estudiantes, Integrar en una tabla la informacin sobre el empleo, Lista de cotejo para coevaluar las habilidades en la elaboracin de
complementndola con la explicacin de la tcnica del ADN beneficios e implicaciones de la biotecnologa.
la tabla en que se resume el empleo de la biotecnologa,
recombinante utilizada en ingeniera gentica.
beneficios e implicaciones biolgicas y sociales en su contexto, a
Mostrar video documental relacionado con la biotecnologa y sus
nivel regional o el mundo.
aplicaciones.
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BIOLOGA II
De ser posible llevar al grupo a lugares productores de
transgnicos en la regin.
Rol del docente

Se conduce como un mediador que impulsa la bsqueda del conocimiento que le permita comprender y valorar los avances de la biotecnologa, reconociendo los beneficios y las implicaciones
sociales que se generan con su empleo.
Material didctico
Videos documentales:
http:/ / www.youtube.com/ watch?v=QFV-hpGO8s8
http:/ / www.youtube.com/ watch?v=C__z_HMHbQU&feature=related
http:/ / www.youtube.com/ watch?v=F2sGW3CTiq4&NR=1
http:/ / www.youtube.com/ watch?v=QCFtYkt4Q44&feature=related
Fuentes de Consulta
BSICA:
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BIOLOGA II
STARR, C. (2008). Biologa. La unidad y la diversidad de la vida. Mxico: CENGAGE
SOLOMON. E. (2001). Biologa. Mxico: McGraw Hill.
COMPLEMENTARIA:
MNDEZ, M. (2010). Biologa II con enfoque en competencias. Organizacin didctica por bloques. Mxico: Bookmark.
ELECTRNICA:
Biotecnologa Mxico, directorio de centros de investigacin en Biotecnologa (Web en lnea)
http:/ / biotecnologiamexico.com/
DEPARTAMENTODE BIOTECNOLIGIA (Web en lnea)
http:/ / www.cinvestav.mx/ biotech/ index.html
La Biotecnologa: Repercusiones, sociales y econmicas (Web en lnea)
http:/ / catarina.udlap.mx/ u_dl_a/ tales/ documentos/ ledi/ gomez_n_m/ capitulo1.pdf
Biotecnologa y bioseguridad en Mxico (Documento en lnea)
http:/ / www.cibiogem.gob.mx/ Docum_interes/ Documents/ Que_es_la_Biotecnologia.pdf
MICROBIOLOGIA (Web en lnea)
http:/ / www.azc.uam.mx/ cbi/ quimica/ microbiologia/ micro.html
http:/ / www.uv.mx/ cienciahombre/ revistae/ vol22num1/ articulos/ produccion/ index.html
Biotecnologa y Desarrollo en Distintos Contextos Culturales. Influencias e Impactos (Documento en lnea)
http:/ / www.uaem.mx/ biologicas/ index/ progenote/ desarrollo.pdf
Tendencias, Prioridades y Oportunidades en Biotecnologa. (Web en lnea)
http:/ / www.amc.edu.mx/ biotecnologia/ comite/ tendencias.htm
CONACYT, Biologa en la Carretera. (Web en lnea)
http:/ / www.conacyt.gob.mx/ comunicacion/ Revista/ 219/ Articulos/ Infracarretera/ Infracarretera2.html
La biotecnologa: los patentes sobre la vida. (Documento en lnea)
http:/ / www.politicas.unam.mx/ sae/ portalestudiantil/ sociologia/ politica/ pdf/ BiotecnologiaPatente-201006.pdf
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BIOLOGA II
Bloque
Nombre del Bloque
Tiempo asignado
DESCRIBES LOS PRINCIPIOS DE LA EVOLUCIN BIOLGICA Y LOS RELACIONAS CON LA

BIODIVERSIDAD DE LAS ESPECIES
IV
9 horas

Aplica el concepto de evolucin biolgica.
Interpreta el flujo de genes entre poblaciones como un factor que cambia las frecuencias de los alelos
Ejemplifica los sucesos fortuitos que pueden cambiar las frecuencias de los alelos en las poblaciones (deriva gentica).
Valora la biodiversidad de los organismos que lo rodean y los beneficios que representa dicha biodiversidad.
Distingue las principales evidencias de la evolucin biolgica, relacionando la seleccin natural y artificial con la biodiversidad de las especies en nuestro planeta.
Describe las principales causas de la variabilidad gentica y del cambio evolutivo.
Valora los mecanismos biolgicos que permiten la adaptacin de los organismos a los cambios ambientales.
Antecedentes y teora de la evolucin de

Darwin y Wallace
Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.
Principales causas de la variabilidad gentica Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.
y el cambio evolutivo:
-Mutacin,
-Flujo de genes,
-Deriva gentica,
-Interaccin con el ambiente,
-Apareamiento no aleatorio,
-Seleccin natural
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al
acervo con el que cuenta.
Principio de la seleccin natural y su relacin Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
con la gentica de poblaciones
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BIOLOGA II
Causas y objetivos de la evolucin por
seleccin natural y artificial
Introducir al estudiantado con una breve explicacin las primeras ideas Formar equipos de trabajo desarrollando las diferentes teoras de la
de la evolucin constituidas por la observacin de organismos, evolucin:
1.Teora Fijista
apoyndose con medios audiovisuales (power point, entre otros.) Hacer
2.Teora del transformismo
hincapi en las diferencias que se presentan en la evolucin de las
3.Teora del catastrofismo
especies.
4.Teora del uniformismo
5.Teora del evolucionismo
Organizar en equipos al estudiantado para que investiguen las teoras de
6.Teora de Darwin-Wallace
la evolucin:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Teora Fijista
Teora del transformismo
Teora del catastrofismo
Teora del uniformismo
Teora del evolucionismo
Teora de Darwin-Wallace
Gua de observacin para la coevaluacin del
desempeo de los estudiantes.
Lista de cotejo para la elaboracin de las
exposiciones presentadas frente al grupo.
Exponer frente a grupo explicando cada una de las teoras,

demostrando una actitud colaborativa y respetando las opiniones del
grupo.
Resaltar los aspectos importantes de cada una de las teoras que dieron
lugar a la evolucin.
Explicar el concepto de evolucin a partir del anlisis de sus evidencias
reciente basadas en la tecnologa ms moderna, donde muestran que la
evolucin es un hecho comprobable, apoyado del video lo que Darwin
no conoca.
Solicitar imgenes de la evidencia evolutiva en plantas y animales.
28
Realizar un esquema grfico representando cuales son las pruebas de Lista de cotejo para evaluar la investigacin.
que ha ocurrido una evolucin progresiva de los seres vivos. Como son Gua de observacin para evaluar la participacin
los: fsiles, la distribucin geogrfica de los mismos organismos, la activa de los estudiantes dentro del aula.
comparacin de anatomas, embriologa y bioqumica entre
organismos diferentes.
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BIOLOGA II
Analizar las evidencias de evolucin como un hecho comprobable de la
evolucin biolgica debatiendo de manera respetuosa las opiniones del
grupo.
Realizar muestras comparativas de evolucin de animales y plantas de Lista de cotejo para evaluar el cuadro comparativo
la regin mediante la utilizacin de imgenes.
de las evidencias de evolucin.
Retroalimentar la teora de evolucin relacionndola con la gentica de Resolver los ejemplos proporcionados por el docente para entender los Gua de observacin para evaluar el desempeo del
poblaciones, para llevar al estudiantado a la comprensin de la Teora conceptos de poza gnica, alelo dominante, alelo recesivo y reserva estudiantado.
Sinttica.
gnica.
Proporcionar ejemplos para explicar poza gnica, alelo dominante, alelo
recesivo, reserva gnica, utilizando la ecuacin de Hardy-Weinberg, de
acuerdo con la siguiente ecuacin:
P+ q = 1
Donde p= frecuencia de alelo A; y q es la frecuencia de alelos a.
Interpretar el resultado a partir de los ejemplos resueltos calcular la

distribucin de los alelos en una poblacin para una caracterstica
determinada apoyndose por medio de la Ecuacin de HardyWeinberg, de acuerdo con la siguiente ecuacin:
P+ q = 1
Donde p= frecuencia de alelo A; y q es la frecuencia de alelos a.
Explicar el movimiento de alelos entre poblaciones cambia la forma en

que stos se distribuyen.
Explicar que en un apareamiento no aleatorio se puede incrementar la
frecuencia de organismos homocigotos.
Guiar mediante una dinmica de simulacin experimental con los
estudiantes la variabilidad gentica en muestras de poblaciones.
Retroalimentar el tpico con preguntas dirigidas para que lleguen a las
conclusiones deseadas.
Demostrar mediante una dinmica de simulacin experimental la

variabilidad gentica en una poblacin AA, Aa aa.1
Se elaboran las conclusiones entre todo el grupo.
Reportar la conclusin de la dinmica experimental.
Solicitar al grupo de estudiantes una investigacin documental acerca de Elaborar y organizar en un grafico informacin los trminos de:
la contribucin de cada una de las evidencias de la evolucin a la teora Mutacin, Flujo de genes, Deriva gentica, Interaccin con el
evolutiva actual.
ambiente, Apareamiento no aleatorio, Seleccin natural.
Mutacin.
Flujo de genes.
Deriva gentica.
29
Gua de observacin para evaluar el desempeo del

estudiante.
Lista de cotejos para el reporte de la dinmica
experimental.
Lista de cotejo para el organizador grafico de

informacin y el ensayo.
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BIOLOGA II
Interaccin con el ambiente.
Apareamiento no aleatorio.
Seleccin natural
Utilizarlar las TICS(revista electrnica, libros de textos, documentales,
o medios audiovisuales) para abordar los conceptos de:
Mutacin, Flujo de genes, Deriva gentica, Interaccin con el ambiente,
Apareamiento no aleatorio y Seleccin natural, como factores que
incrementan la variacin en la poblacin.
Resaltar la importancia de la variacin gentica, seleccin natural y

artificial relacionndolo con su contexto.
Realizar un ensayo sobre las causas y objetivos de la evolucin por
seleccin natural y artificial.
Definir el principio de la seleccin natural y su relacin con la gentica

de poblaciones.
Presentar las causas y objetivos
de la evolucin por seleccin
natural y artificial
Guiar una prctica experimental sobre la variabilidad gentica en Realizar la actividad experimental sobre la variabilidad gentica en Rubrica de evaluacin
muestras de poblacin, donde el estudiante analice la biodiversidad de muestras de poblacin, donde analice la biodiversidad de los experimental.
los organismos que lo rodean y los beneficios que conlleva (incluir organismos que lo rodean y los beneficios que conlleva.
beneficios sociales).
para la actividad
Ejemplo de actividad sobre la variabilidad genticas en una poblacin AA, Aa aa.

Por medio del uso de tarjetas los estudiantes harn la representacin de alelos entre poblaciones.
-Se suma en nmero de tarjetas A y el de tarjetas a que hubo en la poblacin. Esto es equivalente al porcentaje del alelo A y el porcentaje del alelo a en la poblacin.
-Se procede a la representacin sexual: Cada persona tomar sus tarjetas, se pondr de pie y buscar en el grupo a alguien con quien intercambiar sus tarjetas, o lo que es lo mismo con quien
reproducirse.
-En el intercambio unirn sus tarjetas y al azar cada uno tomar dos. Ahora cada uno estar representando a la nueva generacin, es decir, a los hijos de la pareja que formaron.
-Supongamos que todos los individuos que tengan el genotipo aa se muere (los que se murieron ya no participan).
-Volvamos a calcular los porcentajes de los alelos A y a.
Se elaboran las conclusiones entre todo el grupo y se reporta la conclusin de la dinmica experimental.
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BIOLOGA II
Rol del docente

Se conduce como un facilitador que promueve y orienta la bsqueda de informacin para responder a las interrogantes encaminadas a comprender los mecanismos evolutivos que han permitido la
sobrevivencia de los diversos organismos en el planeta.
Domina y estructura los saberes para facilitar el aprendizaje significativo
Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los objetos de aprendizaje
Material didctico
Diapositivas, revistas cientficas, acetatos, videos documentales sobre la evolucin de diversos seres vivos.
Muestras o imgenes de organismos presentes en su regin que permiten observar la evolucin que se ha producido.
Fuentes de Consulta
BSICA:
AUDESIRK, T. et al. (2004). Biologa. Anatoma y fisiologa animal. Mxico: Pearson Prentice Hall.
MILLER, K., et. al. (2004). Biologa. Estados Unidos: Pearson Prentice Hall
STARR, C. (2008). Biologa. La unidad y la diversidad de la vida. Mxico: CENGAGE Learning.
COMPLEMENTARIA:
MAGAA, H., et al. (2011). Biologa II Con un enfoque por competencias, intercultural e interdisciplinar. Mxico: LIMUSA.
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DGB/DCA/02-2011
BIOLOGA II
ELECTRNICA:
Teora Fijista: http:/ / www.mercaba.org/ Rialp/ F/ fijismo.htm
Teora del transformismo: http:/ / ltellez.mayo.uson.mx/ documentos/ evolucion.htm
Teora del catastrofismo: http:/ / www.scribd.com/ doc/ 11834452/ Catastrofismo-y-Creacionismo
Teora del uniformismo: http:/ / www.hiperbiologia.net/ evolucion/ evo1.htm
Teora del evolucionismo: http:/ / www.scribd.com/ doc/ 310973/ Teoria-Evolucionista
Teora de Darwin-Wallace: http:/ / www.monimbo.us/ files/ Teoria.pdf
Pruebas de evolucin: http:/ / ecociencia.fateback.com/ pruebasevol/ pruebasevolucion.htm
Biogeografa: http:/ / cremc.ponce.inter.edu/ 3raedicion/ articulo5.htm
Anatoma comparada: http:/ / www.telefonica.net/ web2/ paleontologiaernesto/ LaHistoria/ LosFosiles/ AnatomiaComparada.html
Embriologa comparada: http:/ / ciam.ucol.mx/ villa/ materias/ RMV/ biologia%20I/ apuntes/ 3a%20parcial/ evolucion/ evolucion.htm
Teora sinttica: http:/ / evoxsilver.iespana.es/ sintetica.htm
Variabilidad: http:/ / www.biodiversidad.gob.mx/ genes/ vargenetica.html
seleccin natural: http:/ / library.thinkquest.org/ C004367/ be2es.shtml
poza gentica: http:/ / www.prepafacil.com/ cobach/ Main/ ConceptoDePozaGenetica
Alelo: http:/ / www.slideshare.net/ iessuel/ gentica-cromosomas-homlogos-y-genes-alelos
Apareamiento no aleatorio http:/ / www.biodiversidad.gob.mx/ genes/ vargenetica.html
Variabilidad gentica http:/ / www.familialzheimer.org/ prensa/ articulos/ ver/ 2950
http:/ / blogs.que.es/ cristina/ 2009/ 3/ 23/ -img-id-img-0-src-ht
Seleccin artificial: http:/ / www.windows2universe.org/ cool_stuff/ tour_evolution_7.html&lang=sp
Charles Darwin [Web en lnea],
http:/ / www.portalplanetasedna.com.ar/ darwin.htm
Biologa en internet [Web en lnea],
http:/ / biologia-en-internet.com/
consulta
http:/ / www.juntadeandalucia.es/ averroes/ arturoreyes/ arturo/ Recursos/ cuerpo.htm
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BIOLOGA II
Bloque
Nombre del Bloque
Tiempo asignado
CONOCES LOS PRINCIPIOS ESTRUCTURALES Y FUNCIONALES DE LOS SERES HUMANOS Y LOS COMPARAS
CON OTROS ORGANISMOS DEL REINO ANIMAL
30 horas

Describe la organizacin del cuerpo humano y la funcin que desempean sus aparatos y sistemas paramantener la homeostasis en ste, comparndolo con otros organismos del reino animal.
Comprende la importancia de mantener al organismo en buen estado.
Desarrolla actitudes para el cuidado de su salud.
Definicin e importancia de la homeostasis
Fundamenta opiniones sobre impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
Mecanismos mediante los cuales se mantiene la
Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos.
homeostasis
Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
Organizacin del cuerpo humano
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.
Estructura y funcin de los principales tejidos en el Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
organismo
Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de suspasos contribuye al alcance de un objetivo.
Conformacin de los aparatos y sistemas a partir de Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas
rganos y stos a partir de tejidos
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas en la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Caractersticas, funcin y problemas de salud ms Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
frecuentes en su comunidad, pas y el mundo,
relacionados con cada uno de los aparatos y
sistemas constituyentes del organismo en el ser
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
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BIOLOGA II
humano:
Sistema tegumentario
Sistema muscular
Sistema esqueltico
Aparato digestivo
Sistema circulatorio o de transporte
Aparato respiratorio
Sistema urinario
Sistema nervioso
Sistema glandular
Aparato reproductor
perspectivas al acervo con el que cuenta.

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimientos.
Identifica las actividades que le resulten de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
obstculos.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.
Solicitar una investigacin sobre la homeostasis y la resolucin de un

cuestionario en el que se establezca:
Concepto de homeostasis
Importancia para el organismo
Mecanismos para conservarla
a. Ejemplos de retroalimentacin negativa
b. Ejemplos de retroalimentacin positiva
Resolver el cuestionario y participar aportando las respuestas

para revisarlas en grupo.
Gua de observacin para

participacin del estudiantado.
evaluar
la
Guiar una actividad experimental en la que se identifiquen mecanismos Participa y colabora en la realizacin de la actividad Lista de cotejo para coevaluacin y gua de
homeostticos en el ser humano, por ejemplo comparar la frecuencia respiratoria experimental y elabora el reporte correspondiente.
observacin del desempeo del estudiante en la
y cardiaca antes y despus de hacer ejercicio, observar la contraccin de la pupila
realizacin de la actividad experimental.
al incidir en el ojo un haz de luz, etc.
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Organizar al estudiantado para que en equipo realicen un cuadro comparativo Trabajar de manera colaborativa en la elaboracin del cuadro Lista de cotejo para evaluar el trabajo realizado,
que contemple los tipos de tejido, funcin y ubicacin, previa investigacin comparativo de los diferentes tejidos.
as como la participacin de los estudiantes.
documental.
Explicar en plenaria el diagrama elaborado.
Ubicar los principales tejidos en el diagrama del cuerpo humano
Presentar al grupo un diagrama del cuerpo humano para que el alumnado ubique proporcionado por el docente.
los diferentes tejidos mediante imgenes o letreros.
Solicitar una investigacin documental acerca del sistema tegumentario, que Realizar la investigacin documental relacionada con el sistema
incluya constituyentes, caractersticas de la piel, problemas de salud ms comunes tegumentario. En el saln de clases completar con la
en su comunidad, el pas y el mundo, as como las medidas de prevencin.
informacin requerida la tabla.
Participar en la coevaluacin del trabajo realizado por sus
Proporcionar una tabla con informacin parcial de la investigacin solicitada, para iguales.
que sea completada con la informacin recabada por cada estudiante.
Organizar la coevaluacin de la tabla obtenida y su resolucin en plenaria
Lista de cotejo para evaluar la participacin de

los estudiantes en el llenado de la tabla.
Gua de observacin de la participacin de los
estudiantes a nivel grupal.
Participar a nivel grupal proporcionando los datos solicitados en

la tabla.
Solicitar investigacin por equipos sobre el sistema tegumentario humano en Utilizar un medio de comunicacin (diapositivas lminas, etc.)
comparacin con diferentes mamferos, y especificar las diferencias en cuadro para presentar imgenes que permitan
diferenciar las
comparativo.
caractersticas y funciones de diversos tipos de piel en otros
mamferos. Como sistema de termorregulacin anexos y de
proteccin. Elaborando un cuadro comparativo.
Gua de observacin para evaluar la participacin

de los diferentes equipos.
Lista de cotejo para evaluar la presentacin
realizada por los diversos equipos.
Solicitar previamente una investigacin documental acerca de los diferentes tipos Participar aportando informacin acerca de los diferentes tipos Gua de observacin para evaluar el desempeo
de msculo que integran el sistema muscular (estriado o esqueltico, liso y de msculo.
de los estudiantes en la actividad.
cardiaco), sus caractersticas e importancia, los problemas de salud que se pueden
presentar, as como las medidas de prevencin.
Dirigir la participacin de los estudiantes en la que aporten informacin acerca de
los diferentes tipos de msculo y presentar esquemas que muestren la
constitucin e interrelacin del sistema muscular, aclarando las dudas que puedan
surgir.
Dar indicaciones para la elaboracin de una tabla de semejanzas y diferencias Trabajo individual y luego en equipo para comparar y mejorar la Lista de cotejo para realizar coevaluacin entre
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entre los tipos de msculos: liso, esqueltico y cardiaco; que incluya la funcin y tabla de semejanzas y diferencias de los diferentes tipos de los estudiantes, en relacin a la tabla realizada.
caractersticas, primero de manera individual y luego en equipos.
tejido muscular.
Seleccionar un equipo para que compartan con el grupo los resultados obtenidos Compartir en plenaria su tabla.
en su tabla. Corregir o aclarar las dudas que surjan.
Organizar al grupo en equipos y dar instrucciones para la realizacin de una
Historieta sobre el proceso de contraccin de fibras musculares estriadas, as
como de los principales problemas de salud del sistema muscular y las medidas
de prevencin para evitarlos.
Dar a conocer los criterios que se considerarn al coevaluarse.
Dirigir la presentacin de la historieta y explicar aquellos conceptos que generen
dudas.
Hacer nfasis en las ventajas de realizar ejercicio para ayudar a mantener sano el
organismo.
Participar activa y propositivamente en la elaboracin en Rbrica para determinar el nivel de dominio del
equipo de la historieta y en su presentacin.
tema y de la presentacin de la historieta.
Coevaluar de manera responsable a sus compaeros y
compaeras.
Plantear una situacin didctica en la que se mencione los diferentes tipos de Realizar la investigacin documental sobre los tipos de hueso y Lista de cotejo para evaluar la participacin de
hueso, por estructura (esponjoso y compacto) y por forma (largo, plano y corto) resolver las preguntas del cuestionario que el profesor les los estudiantes en la resolucin del cuestionario.
que constituyen el sistema seo en humanos.
proporcione.
Solicitar una investigacin acerca del sistema seo humano y la resolucin de un
cuestionario que incluya:
-
los diferentes tipos de hueso que se encuentran en el ser humano y su

ubicacin,
los componentes que permiten la unin hueso-hueso
las funciones que desempea el sistema seo
la relacin entre este sistema y otros sistemas del organismo
los problemas de salud ms frecuentes en su comunidad y el pas
relacionados al sistema seo.
medidas de prevencin para esos problemas de salud.
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Guiar la participacin de los estudiantes para presentar en plenaria la informacin Compartir en plenaria sus respuestas a las preguntas del Gua de observacin de la participacin de los
recabada y organizada en el cuestionario.
cuestionario, planteando sus dudas para despejarlas.
estudiantes en la puesta en pleno de sus
Resolver dudas que se generen.
respuestas al cuestionario.
Presentar material audiovisual para explicar la interrelacin entre el sistema
muscular y el sistema seo, en el que se mencione la importancia de ligamentos,
cartlagos y articulaciones.
http:/ / josmapell.wordpress.com/ 2008/ 09/ 30/ videos-aparato-locomotor/ .
http:/ / video.google.com/ videoplay?docid=2462244099418401004#
Dirigir una actividad experimental en la que se puedan observar los ligamentos, Participar activa y propositivamente en la realizacin de la
cartlagos y los diferentes tipos de hueso y articulaciones en un pollo (por equipo actividad experimental, as como en la elaboracin del reporte
se compra en el mercado un pollo entero y limpio).
correspondiente.
Como producto de esta actividad se solicita un reporte que incluya dibujos y
observaciones.
Lista de cotejo para verificar el cumplimiento de

los objetivos establecidos en la actividad
experimental
Examen para evaluar el sistema musculo
esqueltico.
Solicitar informacin documental por equipos del sistema musculo esqueltico en Participar aportando informacin para identificar estructuras Gua de observacin para evaluar la participacin
comparacin con otros vertebrados. Realizar la exposicin de su investigacin.
anatmicas del sistema msculo-esqueltico y esquematizar la del estudiantado.
diferencia con otros vertebrados.
Aplicar una dinmica grupal para diagnosticar los niveles de conocimiento acerca Aportar informacin sobre sus conocimientos previos acerca del Gua de observacin de la participacin del
del sistema digestivo, por ejemplo la de SQA.
sistema digestivo.
estudiantado en la actividad diagnstica.
Dar indicaciones para realizar una investigacin documental sobre el sistema Realizar la investigacin sobre el sistema digestivo y elaborar el
digestivo, sus constituyentes, y su funcin; utilizando esta informacin para organizador grfico.
elaborar un organizador grfico.
Presentar informacin audiovisual en la que se muestren los problemas de salud Elaborar un collage o peridico mural de los principales Lista de cotejo para evaluar la participacin de
ms comunes relacionadas al aparato digestivo (gastritis, lceras, anorexia, problemas de salud.
los estudiantes en la elaboracin del collage o
bulimia, etc.)
peridico mural.
Solicitar la elaboracin en equipo de un collage o un peridico mural, que
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incluya causa y medidas de prevencin de los problemas de salud ms frecuentes
en su comunidad, y en el pas.
Dirigir la participacin del estudiantado mediante preguntas dirigidas para Presentar en plenaria en su grupo y de ser posible en su Rbrica para evaluar/ coevaluar la informacin y
explicar los constituyentes del sistema digestivo as como su funcin y los comunidad escolar la informacin presentada en el collage presentacin del collage o peridico mural.
problemas de salud que se pueden presentar, causa y medidas preventivas, elaborado.
utilizando la informacin presentada por los estudiantes.
Explicar las dudas que se generen de esta actividad.
Integrar equipos de trabajo para realizar investigacin documental sobre las Investigar en diferentes fuentes de consulta imgenes de los
diferencias y similitudes del sistema digestivo entre los mamferos, aves y lombriz diversos sistemas digestivos, para su presentacin y explicacin
de tierra.
de sus diferencias y similitudes anatmicas y fisiolgicas.
Realizar el cuadro comparativo de acuerdo a las funciones de los
Solicitar la elaboracin de un cuadro de doble entrada que relacione la funcin del rganos.
rgano de acuerdo a cada ejemplo para presentar ante el grupo.
Rbrica para evaluar la presentacin y

explicacin de los diversos sistemas digestivos
(mamferos, aves y lombriz de tierra).
Lista de cotejo para evaluar el cuadro
comparativo.
Plantear una situacin didctica relacionada con la importancia y funcin del Aportar ideas para la solucin de la situacin didctica Lista de cotejo para evaluar la participacin de
sistema circulatorio, enfatizando su participacin en el mantenimiento de la planteada.
los estudiantes en la elaboracin de la tabla
homeostasis del organismo.
acerca de las caractersticas y funciones del
sistema de transporte.
Solicitar la bsqueda de informacin documental sobre los constituyentes del Obtener informacin documental acerca de los constituyentes
del sistema de transporte y sus funciones.
sistema circulatorio o de transporte y sus funciones.
Elaborar una tabla en el pintarrn para ser llenado con las participaciones de los Proporcionar informacin requerida en el llenado de la tabla con
estudiantes, en la que se organice la informacin acerca de las caractersticas y las caractersticas y funciones de los constituyentes del sistema
funciones de los constituyentes del sistema de transporte, explicando y aclarando de transporte.
las dudas que pudieran surgir.
Solicitar que se organicen en equipo para obtener informacin documental acerca Colaborar activa y propositivamente en la investigacin
de los problemas de salud ms comunes del sistema de transporte (hipertensin documental y en la elaboracin del material para difundir
arterial, aterosclerosis, anemia, leucemia, etc.), sus causas y las medidas para informacin relacionada a los problemas de salud del sistema de
prevenirlos; con esta informacin elaborar trptico, peridico mural o algn otro
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Gua de observacin de la participacin de los

estudiantes en la elaboracin del medio de
divulgacin sobre los problemas de salud del
sistema de transporte.
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medio de divulgacin para dar a conocer esta informacin a la comunidad en que transporte ms comunes en su regin y pas, as como las
se encuentran.
medidas de prevencin.
Organizar la presentacin en reas concurridas (mercados, escuelas, etc.)de la
informacin relacionada a los problemas de salud ms comunes del sistema de
transporte en la regin, el pas y el mundo, y solicitar por equipo un informe
escrito de dicha actividad.
Presentar la informacin
a la comunidad, brindando
informacin verbal o escrita acerca de los problemas de salud
ms comunes en su comunidad, el pas y el mundo, sus causas y
medidas de prevencin.
Elaborar un reporte de dicha actividad.
Rbrica para evaluar la presentacin en la

comunidad de la informacin relacionada a los
problemas de salud relacionados al sistema de
transporte y el reporte de la actividad.
Integrar equipos de trabajo para realizar investigacin documental sobre las Investigar en diferentes fuentes de consulta imgenes de los
diferencias y similitudes del sistema circulatorio o de transporte entre los diversos sistemas circulatorios, para su presentacin y
mamferos, aves y lombriz de tierra.
explicacin de sus diferencias y similitudes anatmicas y
fisiolgicas.
Solicitar la elaboracin de un cuadro de doble entrada que relacione la funcin del Realizar el cuadro comparativo de acuerdo a las funciones de los
rgano de acuerdo a cada ejemplo para presentar ante el grupo.
rganos.
Rbrica para evaluar la presentacin y

explicacin de los diversos sistemas circulatorios
(mamferos, aves y lombriz de tierra).
Lista de cotejo para evaluar el cuadro
comparativo.
Explicar el intercambio gaseoso entre los tejidos, la sangre y el medio externo Describir mediante un esquema y un modelo que elaborar en
para mantener la homeostasis.
equipo, el recorrido del aire desde la nariz hasta los alveolos,
representando el papel que cumple la sangre en el transporte el
Solicitar a los estudiantes se renan en equipos de trabajo y realicen una intercambio de oxgeno y bixido de carbono, todo en un
investigacin documental acerca de los trastornos respiratorios ms comunes en ambiente de respeto y cooperacin.
su contexto, pas y el mundo.
Gua de observacin para evaluar el desempeo

de los estudiantes.
Rubrica de evaluacin para el modelo del
pulmn.
Proporcionar una lectura o documental para que los estudiantes puedan responder Realizar la lectura o atender al documental proporcionado por el
a preguntas planteadas por el docente, relacionadas con el sistema respiratorio2. docente y participar respondiendo a las interrogantes que el
docente plantee relacionadas con el sistema respiratorio.
Solicitar a los estudiantes se renan en equipos y construyan un modelo de Construir en equipos de trabajo un modelo pulmn donde
pulmn donde representen el proceso de la respiracin en el ser humano.
representen el proceso respiratorio.
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Solicitar a los estudiantes realicen una investigacin donde describa el papel que
cumple la sangre en el transporte del intercambio de oxgeno y bixido de
carbono, as mismo expondr verbalmente con apoyos grficos los daos en los
pulmones ocasionados por el tabaquismo y la contaminacin.
Realizar una investigacin en equipos de trabajo donde Lista de cotejo para las exposiciones.
expongan al grupo el papel que cumple la sangre en el Gua de observacin para evaluar el desempeo
transporte del intercambio de oxigeno y bixido de carbono as de los estudiantes.
como los daos en los pulmones ocasionados por el tabaquismo
y la contaminacin.
Solicitar esquemas de diversos organismos vertebrados e invertebrados para que el Participar en la identificacin de las estructuras que participan Gua de observacin para evaluar desempeo en
estudiantado identifique las estructuras anatmicas del aparato respiratorio de en la respiracin en diversos organismos vertebrados e la identificacin de las estructuras respiratorias.
estos organismos.
invertebrados.
Solicitar muestra de algunos especmenes (pez, alacrn, pollo, lombriz de tierra, Identificar estructuras respiratorias en los organismos Lista de cotejo para evaluar la participacin de
entre otros) para llevar a cabo una actividad experimental en la que se realicen solicitados y elaborar un reporte de la actividad realizada.
los alumnos en la diseccin y la elaboracin del
disecciones de esos organismos, identificando sus estructuras respiratorias y
reporte de la actividad.
comparndolas con las del ser humano.
Utilizar una dinmica grupal para establecer los niveles de conocimientos previos Participar exponiendo sus conocimientos sobre los rganos que Gua de observacin para el desempeo de los
sobre el sistema urinario.
conforman el sistema urinario y su funcin.
estudiantes.
Presentar al grupo los rganos que forman parte del sistema urinario y el proceso Elaborar un organizador grfico que represente el mecanismo de
de formacin y excrecin de la orina, como un mecanismo de eliminacin de formacin de la orina y su excrecin.
desechos para mantener la homeostasis en el organismo, enfatizando el papel de
las nefronas. Solicitar un organizador grfico con esta informacin.
Solicitar a los estudiantes una investigacin donde aborden las enfermedades
asociadas al sistema urinario que se presenten ms comnmente en la regin, el
pas y el mundo (clculos Urinarios (Urolitiasis) / clculo Renal, cncer del Rin,
infecciones de las vas urinarias, etc.), sus causas y medidas de prevencin.
40
Investigar en diversas fuentes documentales los problemas de Lista de cotejo para la investigacin.
salud ms comunes asociados al sistema urinario, tanto en la
regin como en el pas, as como las medidas de prevencin.
Elaborar el cartel relacionado las medidas de prevencin de los
problemas de salud relacionados con el sistema urinario y
presentarlo en su comunidad escolar.
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Solicitar la realizacin de un cartel integrados en equipos para exponer los
cuidados que debemos tener para prevenir dichos problemas de salud.
Organizar la exposicin de los carteles elaborados en su comunidad escolar.
Participar en la identificacin de las estructuras que participan Rubrica para el cartel de enfermedades.
Solicitar esquemas de diversos organismos vertebrados e invertebrados para que el en el sistema urinario de diversos organismos vertebrados e
estudiantado identifique las estructuras anatmicas de su aparato urinario.
invertebrados.
Describir las caractersticas generales de una neurona como la unidad funcional
del sistema nervioso.
Solicitar a los estudiantes un diagrama de a sinapsis, especificando el mecanismo
de transmisin del impulso nervioso y la accin de los neurotransmisores.
Retroalimentar con el uso de la TICS diversas neuronas y les pedir a los alumnos
identifiquen en primera instancia las partes que conforman una neurona y
posteriormente los tipos que existen.
Describir la estructura de una neurona, la funcin que realiza Lista de cotejo para evaluar el desempeo del
cada constituyente de la neurona, y su clasificacin, asimismo, estudiantado en la realizacin de la actividad.
elaborar como trabajo independiente un diagrama de la
sinapsis, especificando el mecanismo de transmisin del impulso
nervioso y la accin de los neurotransmisores
Explicar con ayuda de las TICSque el sistema nervioso es receptor de informacin Reconocer que el sistema nervioso es receptor de informacin Gua de observacin para el desempeo del
(estmulos internos y externos), la integra y emite una respuesta manteniendo la (estmulos internos y externos, la integra y emite una respuesta estudiante.
manteniendo la homeostasis del organismo.
homeostasis del organismo.
Realizar un cuadro comparativo sobre las funciones de los Lista de cotejo para el cuadro comparativo.
sistemas somtico y autnomo y otro cuadro comparativo de las
funciones del SNC y las del SNP. Ejemplificar en equipos la
accin de la divisin simptica y parasimptica.
Elaborar un comic acerca del empleo de algunas drogas con Rubrica de evaluacin para el comic.
afecciones del sistema nervioso, en el que mencion por qu y
cmo se da este proceso.
Presentar el video documental del sistema nervioso de otros animales para Reconocer mediante discusin grupal derivada de la observacin Gua de observacin para evaluar la participacin
audiovisual la presencia del sistema nervioso en otros animales de los integrantes del grupo en la discusin.
propiciar el anlisis comparativo de la sinapsis.
http:/ www.dail.motion.com/ video/ x7b3g6_sistema
41
nervioso
de
las
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cucarachas_School.
Explicar que las clulas se comunican mediante sustancias qumicas muy Comprender que las clulas se comunican mediante sustancias
especficas
(hormonas).
Se
sugiere
presentar
el qumicas muy especficas (hormonas).
videohttp:/ / www.youtube.com/ watch?v=ccLXp_mVZf4.
Utilizar la tcnica lluvia de ideas, y realizar entre los estudiantes un diagrama
sobre la forma en que se comunican las hormonas.
Solicitar a los estudiantes una investigacin documental sobre los problemas
metablicos relacionados con el sistema endocrino (diabetes mellitus, gigantismo,
estrs crnico, etc.), identificando las principales glndulas y hormonas
segregadas y su accin.
Realizar una investigacin documental sobre los problemas

metablicos relacionados con el sistema endocrino (diabetes
mellitus, gigantismo, estrs crnico, etc.), relacionndolo con su
contexto.
Lista de cotejo para la investigacin

documental.
Gua de observacin para evaluar el desempeo
del estudiante.
Explicar el control hormonal de la espermatognesis, de la ovognesis y del ciclo Elaborar un diagrama donde se muestren las estructuras del Lista de cotejo para el diagrama y la
menstrual.
vulo y el espermatozoide. Y exponer al grupo.
investigacin.
-Investiga en equipo las enfermedades ms comunes asociadas al aparato Realizar una investigacin agrupados en equipos sobre las Rubrica para el cartel.
reproductor femenino y masculino relacionndolo con tu contexto.
enfermedades ms comunes asociadas al aparato reproductor
femenino y masculino relacionndolo con tu contexto.
Aplicando la tcnica de preguntas dirigidas el docente interroga a los estudiantes Participa respondiendo las interrogantes planteadas por su Gua de observacin para evaluar la
sobre sus conocimientos acerca de los mtodos anticonceptivos, haciendo nfasis profesor o profesora, resaltando los beneficios y posibles participacin de los estudiantes al responder a
en los beneficios y dificultades que conlleva su empleo.3
dificultades que se presentan al utilizar diversos mtodos las interrogantes planteadas.
anticonceptivos.
Solicitar a los estudiantes elaboren un trptico o un cartel agrupados en equipos Elaborar trptico o cartel sobre el uso de anticonceptivos.
sobre el uso y beneficio de los anticonceptivos.
Lista de cotejo para evaluar el trptico o cartel

elaborado.
Actividad Integradora:
Hacer una representacin teatral en la que los personajes sean los diversos sistemas Participar propositiva y creativamente en la puesta en escena en Rbrica para la representacin teatral en la que
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que integran el cuerpo humano, poniendo de manifiesto sus relaciones e la que los personajes representen los diversos sistemas del ser se evalen los contenidos, creatividad, trabajo
importancia para el mantenimiento de la salud.
humano.
en equipo, entre otros.
2
Entre otras, se pueden plantear las siguientes interrogantes:

De qu est compuesto el aire que respiramos?
En qu consiste el proceso de inspiracin y expiracin?
Qu papel juega la sangre en el intercambio de oxgeno y dixido de carbono?
Con qu otro sistema complementa su funcin el sistema respiratorio humano?Justifica tu respuesta.
Cmo se relaciona el sistema tegumentario, circulatorio y respiratorio?
3
Se propone plantear preguntas como:

Qu sabes acerca del uso de los anticonceptivos?
Cuntos tipos de anticonceptivos conoces?
Cul es la importancia de ellos?
En tu comunidad, cules mtodos anticonceptivos son los ms empleados?, etc.
Rol del docente

Participa como facilitador que promueve y orienta la bsqueda e integracin de informacin para responder a las interrogantes que llevan comprender la estrecha relacin que hay entre los diversos
sistemas que integran el cuerpo del ser humano y los mecanismos mediante los cuales es posible mantener un equilibrio interno que permite un estado de salud.
Material didctico
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Modelos anatmicos del ser humano y de otros organismos.
Esquemas impresos de la estructura anatmica de los diversos aparatos que constituyen al ser humano y de otros organismos
Diagrama del cuerpo humano para que el alumnado pueda identificar los diferentes tejidos que lo conforman.
Cuadros comparativos para ser llenados por las y los estudiantes relacionados con los tipos de msculo, as como para los tipos de hueso.
Cuestionario sobre el sistema msculo esqueltico.
Cuadro de doble entrada para diferencias y similitudes entre ser humano y otros organismos relacionados con los aparatos digestivos y los sistemas circulatorios.
Diagramas del sistema respiratorio, urinario y reproductor para que se identifiquen sus constituyentes.
http:/ / josmapell.wordpress.com/ 2008/ 09/ 30/ videos-aparato-locomotor/ .
http:/ / video.google.com/ videoplay?docid=2462244099418401004#
http:/ / www.youtube.com/ watch?v=ccLXp_mVZf4.http:/ www.dail. motion.com/ video/ x7b3g6_sistema nervioso de las cucarachas_School.
Fuentes de Consulta
BSICA:
AUDESIRK, T. et. al.(2004). Biologa. Anatoma y fisiologa animal. Mxico: Pearson Prentice Hall.
COMPLEMENTARIA:
ELECTRNICA:
Imgenes del cuerpo humano, (Web en lnea)
http:/ / imagenesdeanatomia.blogspot.com/ 2007/ 10/ sistema-reproductor-masculino-y_3910.html
Biologa en internet [Web en lnea],
44
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BIOLOGA II
http:/ / biologia-en-internet.com/
http:/ / www.sld.cu/ galerias/ pdf/ sitios/ histologia/ sistema_tegumentario.pdf
http:/ / benitosyma.blogspot.com/ 2008/ 06/ sistema-tegumentario.html
http:/ / www.youtube.com/ watch?v=pAMHpowZwzE
http:/ / www.salonhogar.net/ Enciclopedia/ Conoce_tu_cuerpo/ Sistema_muscular/ indice.htm
http:/ / www.educaplus.org/ play-60-Sistema-muscular.html
video: http:/ / www.youtube.com/ watch?v=VItfu1hME0Q
video: http:/ / www.youtube.com/ watch?v=pAMHpowZwzE
video: http:/ / il.youtube.com/ watch?v=HptaVklstBM
http:/ / essa.uncoma.edu.ar/ academica/ materias/ morfo/ ARCHIVOPDF2/ UNIDAD3/ 1-Unidad3-Homeostasis_Agua%20corporal.pdf
http:/ / www.aula2005.com/ html/ cn3eso/ 04moleculescelules/ 04moleculesceluleses.htm
http:/ / www.profesorenlinea.cl/ quinto/ 5Sistemasfundamentales.htm
http:/ / www.latindex.ucr.ac.cr/ med-2010-1/ med-2010-1-10.pdf
http:/ / www.todonatacion.com/ frecuenciaRespiratoria/
http:/ / www.sld.cu/ galerias/ pdf/ sitios/ pdvedado/ franco_05a.pdf
http:/ / www.sld.cu/ galerias/ pdf/ sitios/ histologia/ sistema_tegumentario.pdf
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http:/ / www.educaplus.org/ play-60-Sistema-muscular.html
https:/ / www6.euskadi.net/ r46-keeduk/ es/ contenidos/ informacion/ kiroleskola/ es_kirolesk/ adjuntos/ BloquecomundenivelIIdeloscursosdeentrenadores1.pdf
http:/ / www.nlm.nih.gov/ medlineplus/ spanish/ multiplesclerosis.html
http:/ / www.fitness.com.mx/ medicina0112.htm
http:/ / digestive.niddk.nih.gov/ spanish/ pubs/ yrdd/
http:/ / www.porquebiotecnologia.com.ar/ educacion/ cuaderno/ ec_73_act.asp2cuaderno=73
45
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Bloque
Nombre del Bloque
Tiempo asignado
RECONOCES A LAS PLANTAS COMO ORGANISMOS COMPLEJOS DE GRAN IMPORTANCIA PARA LOS
SERES VIVOS
VI
4 horas

Reconoce la importancia de las plantas que habitan el planeta, su valor ecolgico, cultural, social, medicinal y econmico.
Identifica las principales estructuras y su funcin en las plantas.
Identifica las adaptaciones de las plantas al medio.
Valora la diversidad en plantas presentes en su comunidad, pas y el mundo.
Caractersticas generales de las plantas terrestres:

Nutricin, Organizacin, Transporte,
Reproduccin
Tipos de tejidos y clulas presentes en las plantas:
Drmico, Fundamental, Vascular
Componentes de una planta terrestre tpica
Beneficio del ser humano
Importancia biolgica, cultural, social y econmica
de las plantas en Mxico y el mundo
Importancia de las plantas que habitan en el
planeta
Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa y el ambiente en contextos histricos y socialesespecficos.

Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanasde riesgo e impacto ambiental.
Relaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y ecolgica de los sistemas vivos.
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Hacer una Pregunta detonadora, Cules son las plantas de la regin ms Participar en la lluvia de ideas acerca de cules son las plantas de la Rubrica de evaluacin para la investigacin
utilizadas en sus hogares y que partes de la planta son usadas? Y guiar regin ms utilizadas en sus hogares y que partes de las plantas son documental.
usadas?
una lluvia de ideas.
Solicitar una investigacin documental con los estudiantes acerca de la
diversidad de plantas en Mxico, as como abordar las caractersticas
generales de las plantas terrestres:
Nutricin
Organizacin
Transporte
Reproduccin
Hoja
Tallo
Raz
Flor
Fruto
Realizar una investigacin documental acerca de la diversidad de

plantas en Mxico valorando la importancia en su uso y ecoregin, as
como abordar las caractersticas generales de las plantas terrestres:
Nutricin
Organizacin
Transporte
Reproduccin
Hoja
Tallo
Raz
Flor
Fruto
Propiciar el dilogo entre los estudiantes sobre la diversidad de plantas Participar en el dilogo de manera respetuosa.
que existen en su entorno y en el pas, sus usos e importancia. Resaltar
la prioridad que los pueblos o comunidades indgenas de Mxico tienen
con respecto al cuidado de las plantas y sus usos (son social y
culturalmente determinados).
Explicar el papel de cada uno de los tejidos presentes en las plantas:
Drmico
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Bitcora para recabar informacin.
Elaborar un organizador grafico donde se aborde el papel fundamental Lista de cotejo para el organizador grafico.
de cada uno de los tejidos presentes en las plantas:
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Fundamental
Vascular
Drmico
Fundamental
Vascular
Con apoyo de las TICS explicar la funcin de cada estructura presente Identificar cada estructura presente en la hoja, reconociendo la funcin Lista de cotejo para evaluar el cartel.
en la hoja y las principales adaptaciones de las hojas al medio. Ejemplos: que desempea.
Espinas, zarcillos, suculentas, bulbos, aciculares, microfilia, entre otros. Organizar la informacin elaborando un cartel para explicar las
adaptaciones de la hoja en el medio.
Organizar en equipos a los estudiantes y guiar una investigacin
documental acerca de las plantas medicinales presentes en la regin.
Puede ponerse a consideracin que el docente asigne la planta, tomando
en cuenta la poca de floracin o cosecha, para que el montaje quede
completo. Tomando en cuenta:
-Ecoregin a la que pertenece
-los tejidos que la componen y su funcin
-Si presentan adaptaciones al medio
-Clasificacin
-Tipo de reproduccin
-Usos y beneficios
Realizar una investigacin documental en equipos de trabajos acerca de Rubrica de evaluacin para evaluar la investigacin
las plantas medicinales presentes en la regin. Tomando en cuenta:
documental.
-Ecoregin a la que pertenece
-Los tejidos que la componen y su funcin
-Si presentan adaptaciones al medio
-Clasificacin
-Tipo de reproduccin
-Usos y beneficios
Propiciar la reflexin sobre el aspecto ecolgico, cultural, social, Reflexionar y valorar los aspectos: ecolgico, cultural, social, medicinal Gua de observacin para evaluar el desempeo de
medicinal y econmico de las planteas en el contexto, en Mxico y en el y econmico de las plantas en el contexto, en Mxico y en el mundo.
los estudiantes.
mundo.
Rol del docente

Participa como facilitador que promueve y orienta la bsqueda e integracin de informacin para responder a las interrogantes que llevan comprender la estrecha relacin que hay entre los diversos
sistemas que integran el cuerpo del ser humano y los mecanismos mediante los cuales es posible mantener un equilibrio interno que permite un estado de salud.
48
DGB/DCA/02-2011
BIOLOGA II
Material didctico
Imgenes en acetatos o diapositivas de las estructuras de la planta y sus tejidos
Video documental sobre la importancia de la diversidad de plantas a nivel mundial, nacional y/ o local.
Fuentes de Consulta
BSICA:
AUDESIRK, T. et al. (2008). Biologa. La vida en la tierra. Mxico: Pearson Prentice Hall.
COMPLEMENTARIA:
49
DGB/DCA/02-2011
BIOLOGA II
INFORMACIN DE APOYO PARA EL DOCENTE

Los siguientes documentos los podr localizar en www.dgb.sep.gob.mx
Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje: http:/ / www.dgb.sep.gob.mx/ portada/ lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf

Ejemplos de rubrica, lista de cotejo y gua de observacin:
50
DGB/DCA/02-2011
BIOLOGA II
ANEXOS
RBRICA PARA LA EVALUACIN DEL COMIC SOBRE LA MEIOSIS
51
DGB/DCA/02-2011
BIOLOGA II
RBRICA DE EVALUACIN PARA LA INVESTIGACIN DOCUMENTAL
Nombre del estudiante:
________________________________________
CATEGORA
Organizacin
La informacin est muy bien organizada

con prrafos bien redactados y con
subttulos.
La informacin est organizada con

prrafos bien redactados.
Redaccin
No hay errores de gramtica, ortografa o

puntuacin.
Casi no hay errores de gramtica,

ortografa o puntuacin.
Unos pocos errores de gramtica,

Muchos errores de gramtica, ortografa o

puntuacin.
Calidad de
Informacin
La informacin est claramente relacionada

con el tema principal y proporciona varias
ideas secundarias y/ o ejemplos.
La informacin da respuesta a las

preguntas principales y 1-2 ideas
secundarias y/ o ejemplos.

preguntas principales, pero no da
detalles y/ o ejemplos.
La informacin tiene poco o nada que ver

con las preguntas planteadas.
Todas las fuentes de informacin y

grficas estn documentadas, pero
muchas no estn en el formato
deseado.
Algunas fuentes de informacin y grficas

no estn documentadas.
Fuentes
Diagramas e
Ilustraciones
52
Todas las fuentes de informacin y las

Todas las fuentes de informacin y las
grficas estn documentadas y en el formato grficas estn documentadas, pero unas
deseado.
pocas no estn en el formato deseado.
Los diagramas e ilustraciones son
ordenados, precisos y aaden al
entendimiento del tema.

precisos y aaden al entendimiento del
tema.
2
La informacin est organizada,
pero los prrafos no estn bien
redactados.
1
La informacin proporcionada no parece
estar organizada.

Los diagramas e ilustraciones no son
ordenados y precisos y algunas veces precisos o no aaden al entendimiento del
aaden al entendimiento del tema.
tema.
DGB/DCA/02-2011
BIOLOGA II
Puede usar ocasionalmente enlaces
Usa con xito enlaces sugeridos de la
Puede usar enlaces sugeridos de la
sugeridos de la Internet para
Internet para encontrar informacin y
Internet para encontrar informacin y
Uso de la Internet
encontrar informacin y navega a
navega a travs de los sitios fcilmente y sin navega a travs de los sitios fcilmente y
travs de los sitios fcilmente y sin
asistencia.
sin asistencia.
asistencia.
Necesita asistencia o supervisin para usar

los enlaces sugeridos de la Internet y/ o
navegar a travs de los sitios.
Lista de cotejo para boletn escolar ilustrado.

Criterios
No
Se empea en hacer las actividades asignadas a sus ejercicios.

Se comunica y reparte actividades prcticas para llevar a buen trmino sus ejercicios
Portada: Cuenta con encabezado, nombre de la asignatura, ttulo del trabajo, nombre de los integrantes del equipo, nombre del facilitador,
lugar y fecha.
Cuida de su ortografa y no comete ms de tres errores
El 90%de su trabajo es correcto e incluye: Los agentes mutgenos ms comunes en nuestro ambiente, sus efectos y prevencin.
Editorial: Tipo de letra, Arial, tamao, 12, mrgenes, 2.5 general, interlineado, 13 puntos, espacio entre prrafos anterior y posterior, 6
puntos.
Su reporte cuenta con presentacin, ndice y paginacin.
53
DGB/DCA/02-2011
BIOLOGA II
Entrega su trabajo puntualmente
Puntaje total
Puntaje mximo
Rbrica para evaluar Reporte de Prctica de Laboratorio

Sobresaliente
(90-100)
Bueno
(79- 89)
Organizacin y estructura
del reporte.
La informacin est muy bien organizada con

prrafos bien redactados y con subttulos.

prrafos bien redactados.
Calidad de Informacin
proporcionada en la
introduccin y marco
terico.
La informacin est claramente relacionada con

el tema principal y proporciona varias ideas

preguntas principales y 1-2 ideas

preguntas principales, pero no da
detalles y/ o ejemplos.
La informacin tiene poco o

nada que ver con las preguntas
planteadas.
Redaccin
No hay errores de gramtica, ortografa o

puntuacin.
Casi no hay errores de gramtica,

Unos pocos errores de gramtica,

Muchos errores de gramtica,

Materiales y
procedimientos
Describe el material que utiliz en la prctica y

de forma breve describe lo desarrollado.
No describe el material que utiliz en la

prctica y describe en forma breve lo
realizado.
Describe el material que utiliz en la

prctica pero no describe lo realizado.
No describe el material que

utiliz en la prctica y tampoco
describe lo realizado.
Diagramas e Ilustraciones
Se incluye diagramas claros y precisos que

facilitan la comprensin del experimento. Los
diagramas estn etiquetados de una manera
ordenada y precisa.
Se incluye diagramas que estn

etiquetados de una manera ordenada y
precisa.
Se incluye diagramas y stos estn

etiquetados.
Faltan diagramas importantes o

faltan etiquetas importantes.
54
Regular
(60-78)
Deficiente
(59 0)
La informacin est organizada, pero los La informacin proporcionada

prrafos no estn bien redactados.
no parece estar organizada.
DGB/DCA/02-2011
BIOLOGA II
Interpretacin de
resultado y Conclusiones
El alumno concluye con argumentos, basados en

la interpretacin de los resultados
experimentales obtenidos y su encuadre terico.
El alumno presenta una buena

conclusin pero no presenta
argumentos.
El alumno presenta una conclusin

deficiente en donde no proporciona
ningn argumento.
Todas las referencias bibliogrficas y las Todas las referencias bibliogrficas y

Todas las referencias bibliogrficas y las grficas
Referencias bibliogrficas
grficas estn documentadas, pero unas
grficas estn documentadas, pero
estn documentadas y en el formato deseado.
pocas no estn en el formato deseado. muchas no estn en el formato deseado.
El alumno no tiene conclusin o

no tiene nada que ver con el
tema a tratar.
Algunas las referencias
bibliogrficas y grficas no
estn documentadas.
GUA DE OBSERVACIN PARA PARTICIPACIN EN PRCTICA DE LABORATORIO DE BIOLOGA.

Bloque:
Tema:
Asignatura: Biologa
Nombre de la Prctica
Nombre del Docente:
Fecha:
Grupo:
Equipo:
No. Del equipo
1
S
No
2
S
No
3
S
No
4
S
No
5
S
No
6
S
No
TOTAL
1.
Demostr responsabilidad al traer los materiales solicitados.
2.
Demostr compromiso al traer copia de la prctica y haberla ledo previamente.
3.
Siguieron los principios de seguridad marcados por el profesor para la realizacin de la prctica.
4. Contribuy con opiniones y experiencias personales durante la realizacin de la prctica.
5.
Fue proactivo durante la realizacin de la actividad y propici un ambiente de trabajo
cooperativo.
6.
Labor en un ambiente de respeto y tolerancia a sus compaeros.
7.
Relacion los conceptos vistos en clase con el tema de la prctica.
8.
Al finalizar la prctica dejaron limpia el rea de trabajo.
55
DGB/DCA/02-2011
BIOLOGA II
9.
Se obtienen resultados ptimos y realizan diversas observaciones.
10. Concluye correctamente la prctica revisando sus resultados obtenidos, lo aprendido y lo
investigado.
TOTAL
Nota: Cada s se evala con un valor de un punto.
Rbrica para evaluar trabajo de investigacin
Categora
Excelente
Satisfactorio
Satisfactorio con
recomendaciones
Necesitas mejorar
Calidad de
informacin
La informacin est claramente

relacionada

preguntas correspondientes.
La informacin requerida no
contiene todos los elementos
solicitados.
La informacin tiene poco o nada que ver con lo

solicitado.
Organizacin
La informacin est muy bien

organizada.

pocos datos faltantes.
La informacin est desordenada. La informacin no parece estar organizada.
Tiempo de
entrega
La informacin requerida cumple

con los tiempos estipulados.
Se presenta la informacin 1 o 2 das Se entrega la informacin 3 o 4

despus del tiempo estipulado.
das despus de lo estipulado.
Se entrega la informacin despus de lo

estipulado.
Participacin
del alumno
El alumno conoce del tema.
El alumno domina el tema.
El alumno no domina el tema.
56
El alumno no domina el tema en

su totalidad.
DGB/DCA/02-2011
BIOLOGA II
En la actualizacin de este programa de estudio participaron:

Coordinacin: Direccin Acadmica de la Direccin General del Bachillerato.
Elaborador disciplinario:
Hilda Leticia Uribe Mascorro
Preparatoria Federal Lzaro Crdenas
Asesor disciplinario:
Suemi Prez Len
Colegio de Bachilleres, Quintana Roo
Docentes que validaron el programa de estudio:
Bilogo Sacaras Carlos Cabrera Mendoza
CEB 6/ 11, Mazatepec, Morelos
Dr. Uziel Curiel Garca
PREFECO, Pinotepa Nacional Oaxaca
M.G. Mara Alejandra Garca Blanco
PREFECO 2/ 110, Matamoros, Tamaulipas
57
DGB/DCA/02-2011
BIOLOGA II
Bilogo Rodolfo Gonzlez Hernndez
CEB 5/ 7, Ro Grande, Oaxaca
M.C. Oscar Manuel Lzaro Jimnez
COBATAB plantel 14, Jalpa de Mndez, Tabasco
Dr. Jorge Marcos Patio
CEB 6/ 16, Tlatlahuquitepec, Tlaxcala
Biloga Mara del Carmen Solano Lpez
COBAEV, Jalapa, Veracruz
Ingeniero Agrnomo Fitotecnista Eduardo Torres Soto
PREFECO, Ixtapa Zihuatanejo, Guerrero.
En la revisin de este programa de estudio particip:

Ma. Antonieta Gallart Nocetti
58
DGB/DCA/02-2011

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Lic. Rosa Edith Ferrer Palacios

Lic. Julin De la Rosa Martnez

Subdirector de Evaluacin y Supervisin Escolar

SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO

CAMPO DISCIPLINAR CIENCIAS EXPERIMENTALES

INFORMACIN DE APOYOPARA EL DOCENTE

UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS DEL PLAN DE ESTUDIOS

Ecologa y Medio Ambiente

RELACIN CON TODASLASACTIVIDADESPARAESCOLARES

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE CIENCIAS

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Rbrica para evaluar la presentacin en la

Rbrica para evaluar la presentacin y

Gua de observacin para evaluar el desempeo

Realizar una investigacin documental sobre los problemas

Lista de cotejo para la investigacin

Lista de cotejo para evaluar el trptico o cartel

Entre otras, se pueden plantear las siguientes interrogantes: