ESCUELA PROFESIONAL DE PERIODISMO

SLABO: LENGUAJE Y REDACCIN BSICA 1

Cdigo: 1001
1. DATOS GENERALES
1.1
Asignatura
1.2
Requisito
1.3
Ciclo Acadmico
1.4
Periodo Acadmico
1.5
Horas Acadmicas Semanales
Horas de Teora
Horas de Prctica
1.6 Crditos Acadmicos
1.7 Docente

:
:
:
:
:
:
:
:
:

Lenguaje y Redaccin Bsica 1

Ninguno
I
2015 - 1
05
03
02
04
Arrieta Espinoza, Dimas
Barrn Pastor, Danilo
Rojas Len, Teodocio
Prez Mendocilla, Mara

2. SUMILLA
La asignatura tiene como objetivo desarrollar la competencia lingstica mediante la
ejercitacin ortogrfica, lxica, sintctica y estilstica. Asimismo, intenta aproximar al alumno a la
comprensin de la importancia del lenguaje como medio de conocimiento e instrumento de
comunicacin. Para ello se exponen y se discuten conceptos clave y de la gramtica normativa.
Adicionalmente, los alumnos se ejercitan en la correccin idiomtica y en el anlisis de la
oracin. Se imparten los conocimientos especficos de la redaccin para la comunicacin escrita
correcta.
3. UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad I: La competencia lingstica en el marco de la interculturalidad.

Unidad II: Fontica y Fonologa - Ortografa.

Unidad III. Categora gramaticales: Morfologa

Unidad IV. Anlisis morfosintctico de la oracin.
4. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA

Desarrolla la competencia lingstica mediante el ejercicio ortogrfico, lxico y gramatical y
valora su importancia comunicativa.
5. CAPACIDADES DE LA ASIGNATURA

Desarrolla la competencia lingstica en el marco de la interculturalidad.

Clasifica los fonemas del espaol e identifica la normativa de la RAE.
Identifica las categoras gramticas de la lengua espaola.
Analiza morfolgica y sintcticamente la oracin espaola.

6. PROGRAMACIN DE CONTENIDOS

Semana

UNIDAD I:LA COMPETENCIA LINGSTICA EN EL MARCO DE LA

INTERCULTURALIDAD.

CAPACIDAD: Desarrolla la competencia lingstica en el marco de la interculturalidad.

Contenidos
Conceptuales

Contenidos
Procedimentale
s

Contenidos
Actitudinales

Cultura y
Bilingismo

Interpreta la
realidad
lingstica del
pas.

Valora la
diversidad
lingsticas del
pas.

Competencia
Intercultural

Reconoce los
orgenes de su
Lengua y cultura

Respeta la
diversidad
cultural del pas.

Historia de la
Lengua
Espaola

Interpreta la
Historia de su
Lengua

Valora la
importancia de
la lengua
espaola

Expresin oral

Ejercita diversos
modelos de
discursos

Respeta los
diversos
discursos en el
aula

Actividades de
Aprendizaje
(estrategia y
medios)
El docente
expone el tema
con ayuda de
Separatas,
textos.
Videos
Power point
El docente
expone el tema
con ayuda de
Separatas textos
Power Point
Videos
El docente
expone el tema
con ayuda de
Separatas,
textos.
Videos
Power point
El docente
expone el tema
con ayuda de
Separatas textos
Power Point
Videos

Indicadores
de Logros

Explica la
diversidad
lingstica
del pas.

Diferencia la
diversidad
intercultural

Describe el
proceso
histrico del
idioma.

Expresa sus
ideas con
fluidez y
coherencia.

Semana

UNIDAD II: FONTICA Y FONOLOGA ORTOGRAFA.

CAPACIDAD: Clasifica los fonemas del espaol e identifica la normativa de la RAE.

Contenidos
Conceptuales

Contenidos
Procedimentales

Contenidos
Actitudinales

Fontica del
espaol.
El aparato
fonador.

Identifica los
rganos del
aparato fonador.

Valora la
importancia de
los fonemas del
espaol

Clasificacin de
los fonemas.
Cambios
fonticos.

Clasifica los
fonemas voclicos
y consonnticos.

Reconoce la
importancia de
los cambios
fonticos

Resuelve
ejercicios sobre
tildacin general y
especial.

Aprecia la
importancia del
uso de las
reglas de

La ortografa,
reglas generales
y especiales.

Actividades de
Aprendizaje
(estrategia y
medios)
El docente
expone el tema
con ayuda de
PPT
Trabajo individual
y grupal.
Ejercicios
prcticos
El docente
expone el tema
con ayuda de
PPT
Trabajo individual
y grupal.
Ejercicios
prcticos
El docente
expone el tema
con ayuda de
PPT

Indicadores
de Logros

Identifica los
diversos
rganos del
aparato
fonador.

Diferencia
los fonemas
del espaol.

Aplica las
reglas de
tildacin
general y

ortografa

Los signos de
puntuacin.

Deduce el empleo
de los signos de
puntuacin segn
el contexto del
texto.
Resuelve
ejercicios sobre
los signos de
puntuacin en
diversos tipos de
textos.

Aprecia la
importancia del
uso de los
signos de
puntuacin.

Trabajo individual
y grupal.
Ejercicios
prcticos

El docente
expone el tema
con ayuda de
PPT
Trabajo individual
y grupal.
Ejercicios
prcticos

especial.

Reconoce el
uso correcto
de los signos
de
puntuacin.

UNIDAD III: CATEGORA GRAMATICALES: MORFOLOGA

Semana

CAPACIDAD: Identifica las categoras gramticas de la lengua espaola.

Contenidos
Conceptuales

Categoras
gramaticales
clasificacin de
las palabra
variables: El
sustantivo,
adjetivo,

El Artculo y
pronombre

El Verbo

Adverbio,
Conjuncin y
Preposicin

Contenidos
Actitudinales

Actividades de
Aprendizaje
(estrategia y
medios)

Indicadores
de Logros

Reconoce e
identifica al
sustantivo y
adjetivo.

Valora la
importancia del
uso adecuado de
sustantivo y
adjetivo en un
texto, mejor
comunicacin
oral y escrita.

El docente expone
el tema con ayuda
de PPT
Exposicin
Separatas
Diapositivas.
Ejercicios
prcticos.

Reconoce la
clasificacin
de sustantivo
y adjetivo en
el texto.

Reconoce e
identifica al
artculo y
pronombre

Reconoce la
importancia del
adecuado uso de
las palabras
invariables para
una mejor
comunicacin
oral y escrita.

El docente expone
el tema con ayuda
de PPT
Exposicin
Separatas
Diapositivas.
Ejercicios
prcticos.
El docente expone
el tema con ayuda
de PPT
Exposicin
Separatas
Diapositivas.
Ejercicios
prcticos.

Contenidos
Procedimentales

Reconoce el
verbo en textos
variados.

Reconoce las el
adverbio,
Conjunciones y
preposiciones, en
diversos textos.

Aprecia la
importancia del
adecuado uso
del verbo para
una mejor
comunicacin
oral y escrita
Aprecia la
importancia del
adecuado el
adverbio,
Conjunciones y
preposiciones
para una mejor
comunicacin
oral y escrita
como parte del
discurso.

El docente expone
el tema con ayuda
de PPT
Exposicin
Separatas
Diapositivas.
Ejercicios
prcticos.

Reconoce la
importancia
del artculo y
pronombre
en el texto.

Reconoce el
uso del verbo
en texto
variados.

Reconoce los
adverbios,
conjunciones
y
preposiciones
en un texto.

Semana

UNIDAD IV: ANLISIS MORFOSINTCTICO DE LA

ORACIN.

CAPACIDAD: Analiza morfolgica y sintcticamente la oracin espaola.

Contenidos
Contenidos
Contenidos
Actividades de
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Aprendizaje
(estrategia y
medios)

La oracin
simple.

La oracin
compuesta
Coordinada

La oracin
Compuesta
subordinada

Reconoce los
elementos de la
oracin simple.

Discrimina las
diferentes clases
de oracin
compuesta
coordinada.

Diferencia
oraciones
subordinadas.

Evala la
importancia del
anlisis
sintctico de la
oracin.
Aprecia las
diferentes
funciones que
cumplen las
oraciones
compuestas en
cada procesos
comunicativos
Valora la
importancia
funcional de las
diferentes
oraciones
compuestas en
cada proceso
comunicativo

Indicadores
de Logros

Separata
PPT
Gua de
ejercicios

Reconoce los
elementos de
la oracin
simple.

Separata
PPT
Gua de
ejercicios

Diferencia las
oraciones
compuestas
coordinadas.

Separata
PPT
Gua de
ejercicios

Diferencia las
oraciones
compuestas
subordinadas.

7. EVALUACIN
7.1
Rubros:

Tareas acadmicas

Rubros de
evaluacin

Examen
Parcial
(EP)
Examen
Final
(EF)

Criterios generales

Instrumentos de
evaluacin

Prctica de Tildacin

Prctica Calificada 1

Empleo de los signos de puntuacin

Prctica Calificada 2

Peso
(% de influencia en el
promedio de la
asignatura)

Control de Lectura 01
Comprensin e interpretacin
Control de Lectura 02
Comprensin e interpretacin

Cuestionario

Ejercicios de Morfologa y Sintxis

Prcticas Calificadas

Exposiciones

Lista de Cotejo

Dominio en aplicacin en
competencias de aprendizaje

Prueba escrita

33%

Dominio en aplicacin en
competencias de aprendizaje

Prueba escrita

33%

TOTAL

34%

100%

8. BIBLIOGRAFA
8.1
Fsicas

Alegra, M. & Rodrguez, T. (1995). Exposicin de temas. Mxico: Trillas.

Alles, F. (1978). Cmo evitar errores de ortografa y gramtica. Barcelona: De Vecchi.
lvarez, M. (1985). Tipos de Escrito II: Exposicin y Argumentacin. Madrid: Arcos libros.
Amors, M. (1998). Comunicacin I. Lima: Metrocolor.
Aorga, J. (1970). Elementos Gramaticales - Ortografa. New York: Minerva.
Barinaga A. % Garca J. (1989). Hacia la Comunicacin. Madrid: Alhambra.
Bianchi, E. (1987). Gramtica Estructural. Barcelona: Ediciones Daly.
Cabrera, O. (1985). Temas Redaccin. Cientfico Tcnica. La Habana: La Habana.
Carneiro, F. (2005). Manual de Redaccin Superior. Lima: San Marcos.
Casanny, D. (2004). Ensear lengua. Barcelona: Crao.
Cisneros, L. (1991). El funcionamiento del lenguaje. Lima: Editorial PUCP.
Cortez, M. & Garca, F. (2010). Estrategias de comprensin lectora y produccin textual. Lima:
Editorial San Marcos.
Couto, M. (2000). Como hablar bien en pblico. Barcelona: Gestin.
Demory, B. (1999). Convencer con la palabra. Barcelona: Chotard Editores.
Escarpenter, J. (1996). Como eliminar errores y dudas acerca del lenguaje. Bogot: Norma.
Fernndez, G. (1992). Como escribir correctamente. Bogot: Norma.
Fournier, C. (1998). Comunicacin Verba. Mxico: Ites Monterrey.
Gatti, C. & Wiesse, J. (2005). Tcnicas de Lectura y Redaccin. Lima: Universidad del Pacfico.
Gmez, L. (2007). Hablar y escribir correctamente. Madrid: Arcos.
Greviller, J. (1992). Como hablar en pblico. Espaa: Destuo.
Lzaro, F. & Tusn, V. (1995). Curso de Lengua Espaola. Madrid: Anaya.
Maldonado, Hctor. (1998). Manual de Comunicacin Oral. Mxico: Alhambra.
Maqueo, A. (1997). Redaccin. Mxico: Limusa.
Martnez, J. (2000). Diccionario de Ortografa de la Lengua Espaola. Mxico: Paraninfo.
Martnez, L. (1997). De la oracin al prrafo. Mxico: Trillas.
Medina, M. & otros. (1996). Taller de Lectura y Redaccin. Mxico: Trillas.
Seco, M. (1986). Diccionario de dudas y dificultades. Madrid: Espasa Calpe.







8.2

RAE. (2010). Ortografa de la Lengua Espaola. Madrid: Espasa Calpe.

Viejo, L. (1999). Gramtica espaola. Madrid: Sntesis.
Van D. (1983). La ciencia del texto. Barcelona, Espaa: Paids.
Virtuales
Cassanny. (D). Enfoque para la enseanza de la expresin escrita. Febrero 23, 2015, de En
Comunicacin, Lenguaje y educacin Sitio web:
http://www.upf.edu/pdi/dtf/daniel_cassany/ideases.htm
Cassanny, (D). Prcticas letradas contemporneas: Claves para su desarrollo. Febrero 23, 2015,
Versin digital:
http://www.leer.es/wpcontent/uploads/webcast/documentos/practicas_letradas/conferencia_DanielC
assany.pdf

ESCUELA PROFESIONAL DE PERIODISMO

SLABO: MATEMTICA
Cdigo: 1002
1.- DATOS GENERALES:
1.1. Asignatura
1.2. Requisito
1.3. Ciclo acadmico
1.4. Perodo acadmico
1.5. Horas acadmicas semanales
Horas de teora
Horas de prctica
1.6. Crditos acadmicos
1.7. Docentes

2.-

: Matemtica
: Ninguno
:I
: 2015-I
:4
:2
:2
:3
: Ing. Fuentes Ortiz, Luis
Lic. Ipanaqu Moreno, Faustino Ral
Dra. Vega Jara, Connie

SUMILLA

La asignatura imparte los conceptos de lgica proposicional, teora de conjuntos, relaciones,

funciones y anlisis combinatorio, con el propsito de preparar al alumno para el desarrollo
de su plan de tesis y luego la elaboracin de su tesis, adems de trabajos de investigacin
en los que se aplique la matemtica.
3. UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD I: LGICA PROPOSICIONAL

UNIDAD II: TEORA DE CONJUNTOS

UNIDAD III: RELACIONES Y FUNCIONES

UNIDAD IV: ANLISIS COMBINATORIO

4. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
Resuelve problemas de su entorno aplicando lgica, conjuntos, relaciones, funciones y
anlisis combinatorio; valorando su importancia y utilidad en la vida cotidiana.

5. CAPACIDADES DE LA ASIGNATURA

Estructura y reconoce esquemas lgicos equivalentes e implicativos, verificando su

validez mediante leyes lgicas y tablas de verdad.

Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando las diversas tcnicas y

operaciones del mtodo de conjuntos.

Diferencia una relacin de una funcin y aplica sus diversas tcnicas algortmicas en
la resolucin de problemas.

Relaciona y establece la diferencia de una permutacin con una combinacin y

aplica sus diversas tcnicas algortmicas en la resolucin de problemas.

6. PROGRAMACIN DE CONTENIDOS

UNIDAD I: LGICA PROPOSICIONAL

Semana

CAPACIDAD: Estructura y reconoce esquemas lgicos equivalentes e implicativos,

verificando su validez mediante leyes lgicas y tablas de verdad.

Contenidos
Conceptuales

La
lgica
proposicional:
su objetivo e
importancia.
Las
proposiciones y
sus
clases.
Simbolizacin.
Ejemplificacin.
Los conectivos
lgicos:
la
conjuncin
y
disyuncin, sus
tablas
de
verdad.
La condicional y
la bicondicional.
Tablas
de
verdad.
La
negacin.
Ejemplos. Los
esquemas
moleculares:
evaluacin. La

Actividades
de
Aprendizaje
(estrategia y
medios)

Contenidos
Procedimentales

Contenidos
Actitudinales

Diferencia
estructura
proposiciones
lgicas
compuestas
utilizando
conectivos
lgicos.

Comparte
valores
comunes
trabajando en
equipo

Presentacin
general de los
aspectos ms
significativos
de
la
asignatura.
El
docente
expone
los
temas sobre
Lgica
simblica.

Estructura
esquemas
moleculares
equivalentes
e
implicativos,
verificando
su
validez mediante
tablas de verdad.

Valora
la
importancia
de
las
estructuras
lgicas
moleculares.

El
docente
expone
la
estructuracin
de esquemas
moleculares
equivalentes.
Desarrolla una
prctica

Indicadores
de logro

Utiliza
simbologa
lgica
para
traducir
expresion
es
literales.
Estructura
esquemas
molecular
es
y
comprueb
a
su
validez.
Aplica
leyes
lgicas en
la solucin
de
problemas
.

equivalencia.
Determinacin
de
esquemas
equivalentes.

La implicacin
lgica.
Determinacin
de
esquemas
implicativos.
Ejercicios.
La
inferencia
lgica,
su
validez: mtodo
de la tabla de
verdad
y el
abreviado.

Las principales
leyes lgicas y
sus
aplicaciones. La
lgica
cuantificacional:
cuantificado
universal
y
existencial. Sus
negaciones.
Ejercicios.

dirigida.

Estructura
y
verifica
la
inferencia lgica y
establece
su
validez mediante
tablas de verdad.

Valora
la
utilidad de la
inferencia
lgica.

Aplica
leyes
lgicas
y
cuantificadores
para
validar
inferencias.

Comparte
valores
comunes
trabajando en
equipo.

El
docente
expone
la
estructuracin
de esquemas
moleculares
por
implicancia.
Resuelven una
prctica.
Propone como
tarea
un
conjunto
de
situaciones
problemticas.
El
docente
expone
las
leyes lgicas.
Resuelven una
prctica.
Propone como
tarea
un
conjunto
de
situaciones
problemticas.

UNIDAD II:LA TEORA DE CONJUNTOS

Semana

CAPACIDAD: Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizndola diversas tcnicas y

operaciones del mtodo de conjuntos.

Contenidos
Conceptuales

Idea
de
conjunto.
Elementos.
Simbolizacin y
determinacin
5
de
conjuntos.
Los
conjuntos
numricos:
N,Z,Q,Q1, R y
C.
Relacin entre
conjuntos:
igualdad,
inclusin,
equivalencia,
comparacin de
conjuntos.
Ejercicios.
6 Operaciones
con conjuntos:
reunin,
interseccin,
diferencia
y
diferencia
simtrica.
Ejemplos.
Complemento
de un conjunto.
Familia
de
conjuntos,
conjunto
potencia,
7
ejemplos.
Productos
de
conjunto:
par
ordenado,
producto
cartesiano.
Grficos.

Contenidos
Procedimentales

Contenidos
Actitudinales

Utiliza
lenguaje
conjuntista para
simbolizar
y
graficar
situaciones
cotidianas
y
conjuntos
numricos

Valora
la
importancia
del mtodo de
conjuntos

Interpreta
Desarrolla
operaciones
conjuntos

Trabajando en
equipo,
comparte
valores
comunes.

Diferencia,
Desarrolla
grafica
operaciones
conjuntos
planos
cartesianos

y
con

y
con
y

Valora
la
importancia
del mtodo de
conjuntos

Actividades
de
Aprendizaje
(estrategia y
medios)
El
docente
expone
el
tema
de
conjuntos y su
importancia.
Organiza
a
sus
estudiantes en
equipo
y
desarrolla
situaciones
problemticas.
El
docente
desarrolla
situaciones
problemticas
relacionadas
con
operaciones
con conjuntos.
Propone como
tarea
un
conjunto
de
situaciones
problemticas.

El
docente
desarrolla
situaciones
problemticas
relacionadas
con
operaciones
con conjuntos.
Propone como
tarea
un
conjunto
de
situaciones
problemticas.

Indicadores
de logro

Utiliza
simbologa
conjuntista
para
traducir
expresione
s literales.
Resuelve
operacione
s
con
conjuntos.

Problemas que
se
resuelven
con la teora de
conjuntos.

Resuelve
situaciones
problemticas.

Valora
la
importancia
del mtodo de
conjuntos

EXAMEN PARCIAL

CAPACIDAD: Diferencia una relacin de una funcin y aplica sus diversas tcnicas
algortmicas en la resolucin de problemas.
Actividades
Indicadores
de
de logro
Contenidos
Contenidos
Contenidos
Aprendizaje
Conceptuales
Procedimentales Actitudinales
(estrategia y
medios)
El
docente Resuelve y
Ecuaciones
Diferencia
y Trabajando en expone
el
grafica
lineales con una resuelve
equipo,
tema
de
relaciones
variable.
ecuaciones
respetan sus ecuaciones
binarias.
Ecuaciones
lineales con una y puntos
de lineales.
Resuelve y
vista.
Organiza
a
10 lineales con dos dos variables
grafica una
variables
sus
funcin.
aplicando
estudiantes en
teoremas de los
equipo
y
nmeros reales
desarrolla
y
frmulas
situaciones
prcticas.
problemticas.
El
docente
Ecuaciones
Diferencia
y Trabajando en desarrolla
cuadrticas:
resuelve
equipo,
situaciones
solucin.
inecuaciones
comparte
problemticas
Inecuaciones
lineales con una y valores
relacionadas
lineales con una dos variables
comunes.
con
11 y dos variables:
inecuaciones
soluciones
lineales.
grficas.
Propone como
Ejercicios.
tarea
un
conjunto
de
situaciones
problemticas.
El
docente
y Valora
la expone
el
12 Relaciones. Las Diferencia
relaciones
reconoce
los importancia de tema
de
Semana

UNIDAD III: RELACIONES Y FUNCIONES

El
docente
desarrolla
situaciones
problemticas
relacionadas
con
operaciones
con conjuntos.
Propone como
tarea
un
conjunto
de
situaciones
problemticas.

13

binarias y sus
elementos.
Dominio
y
rango.
Relaciones
inversa. Tipo de
relaciones:
reflexiva
y
simtrica,
anti
simtrica y de
equivalencia.
Grfica
de
relaciones
lineales
y
cuadrticas:
lnea
recta,
parbola, elipse
y circunferencia.

elementos
y
condiciones
de
una
relacin
binaria

una
relacin
binaria.

Funcin.
Condiciones
para que una
relacin sea una
funcin:
identidad,
constante, valor
absoluto y raz
cuadrada.

Diferencia
funcin de
relacin.

Valora
la
utilidad de una
funcin.

una
una

relaciones
binarias, sus
propiedades y
su
representacin
grfica.
Organiza
a
sus
estudiantes en
equipo
y
desarrolla
situaciones
problemticas.
Propone como
tarea
un
conjunto
de
situaciones
problemticas.
El
docente
expone
el
tema
de
funciones
y
sus
propiedades.
Propone como
tarea
un
conjunto
de
situaciones
problemticas

Semana

CAPACIDAD: Relaciona y establece la diferencia de una permutacin con una combinacin y

aplica sus diversas tcnicas algortmicas en la resolucin de problemas.
Indicadores
Actividades de
de logro
Contenidos
Contenidos
Contenidos
Aprendizaje
Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Marco
conceptual de
una
permutacin y
combinacin.
La
permutacin.
Casos.
Propiedades
de
una
permutacin.
Ejercicios
de
aplicacin.

Diferencia
permutacin
y
combinacin.
Aplica
propiedades
de
permutacin para
resolver
problemas.

Valora
la
importancia de
aplicar
criterios
de
permutacin
en la solucin
de problemas.

Combinacin.
Propiedades
de
una
combinacin.
Ejercicios
de
aplicacin.
Problemas que
se
resuelven
aplicando los
criterios
de
permutacin y
combinacin.

Aplica
las
propiedades
de
una combinacin
en la resolucin
de problemas.
Resuelve diversas
situaciones
problemticas
relacionados a su
campo laboral.

15

Valora
la
importancia de
aplicar
criterios
de
combinacin
en la solucin
de problemas.
Trabajando en
equipo, valora
la importancia
de
una
permutacin y
una
combinacin

16

EXAMEN FINAL

UNIDAD IV: ANLISIS COMBINATORIO

14

(estrategia y
medios)
El
docente
expone
la
permutacin y su
diferencia
con
una
combinacin.
Organiza a sus
estudiantes en
equipo
y
desarrolla
situaciones
problemticas.
Propone como
tarea
un
conjunto
de
situaciones
problemticas.
.
El
docente
expone
la
combinacin
y
su diferencia con
una
permutacin.
Organiza a sus
estudiantes en
equipo
y
desarrolla
situaciones
problemticas.
Propone como
tarea
un
conjunto
de
situaciones
problemticas.
El
docente
organiza a sus
estudiantes en
equipo
y
desarrolla
situaciones
problemticas.
Propone como
tarea
un
conjunto
de
situaciones
problemticas

Resuelve
situaciones
problemtica
s aplicando
permutacin.
Resuelve
situaciones
problemtica
s aplicando
combinacin
.

7. EVALUACIN
7.1. Rubros:
Rubros de
Evaluacin

CRITERIOS GENERALES

Instrumentos
de
Evaluacin

Peso
(%)

Estructura y reconoce esquemas

lgicos equivalentes e implicativos,
verificando su validez mediante
leyes lgicas y tablas de verdad.

Tarea
acadmica

Prctica
dirigida.

Resuelve problemas de la vida

cotidiana
utilizndola
diversas
tcnicas y operaciones del mtodo
de conjuntos.

33%

Prctica
calificada.

Diferencia una relacin de una

funcin y aplica sus diversas
tcnicas
algortmicas
en
la
resolucin de problemas.

Relaciona y establece la diferencia

de una permutacin con
una
combinacin y aplica sus diversas
tcnicas
algortmicas
en
la
resolucin de problemas.

Estructura y reconoce esquemas

lgicos
equivalentes
e
implicativos,
verificando
su
validez mediante leyes lgicas y
tablas de verdad.
Examen
Parcial

Prueba escrita

Resuelve problemas de la vida

cotidiana
utilizndola
diversas
tcnicas y operaciones del mtodo
de conjuntos.

33%


Estructura
y
reconoce
esquemas lgicos equivalentes e
implicativos, verificando su validez
mediante leyes lgicas y tablas de
verdad.

Examen
Final

Resuelve problemas de la vida

cotidiana utilizndola diversas
tcnicas y operaciones del
mtodo de conjuntos.
Prueba escrita

33%

Diferencia una relacin de

una funcin y aplica sus diversas
tcnicas
algortmicas
en
la
resolucin de problemas.

Relaciona y establece la
diferencia de una permutacin con
una combinacin y aplica sus
diversas tcnicas algortmicas en la
resolucin de problemas.

7.2 Requisitos de aprobacin:

1
Asistencia: 70 % o ms
2
Promedio de la asignatura: 11 o ms.
El promedio de asignatura (PA) es el promedio simple de los tres rubros de evaluacin:

PA =

Donde:
TA = Tarea Acadmica
EP = Examen Parcial
EF = Examen Final

Escala de calificacin: Vigesimal. Toda fraccin de 0.5 o ms se considera como una

unidad.

8. BIBLIOGRAFA
8.1 Fsicas

Anzola, M. et al. Matemtica 1. Madrid, Ed. Santillana, 1977.

Figueroa Garca, R. Matemtica bsica 1. Lima, Cosmos Graf. S.R., 1988.
Haser, et al. Anlisis combinatorio. Ed. Trillas, Mxico,1974.
Lzaro, M. Teora de conjuntos. Publicaciones Moshera, Lima,1981.
Lipschuzt, S. Teora de conjuntos. Ed. Mc Graw-Hill, Mxico DF, 1986.
Matemtica finita. Editorial Mc Graw-Hill, Mxico, 1988.
Reyes A. Oscar. Matemtica. Ed. Grfica UIGV, Lima, 2003 .
Ross, K y Wright, Ch. Matemtica discreta. Ed. Prentice-Hall Hispanoamericana,
S.A., Mxico, 1995.
Ulloa, A. y Luis, Ferreccio. Matemtica bsica. Ed. Sigma de Xn, Lima,1986.
Valenzuela A. David. Matematica. Fondo Editortial de la Escuela de Periodismo
Jaime Bausate y Meza, Lima, 2001

8.2 Virtuales

www.monografias.com/trabajos15/logica.../logica-metodologia.shtml
www.monografias.com/trabajos15/logica.../logica-metodologia.shtml
www.monografias.com/trabajos15/logica.../logica-metodologia.shtml
www.gcfaprendelibre.org/matematicas/curso/los_conjuntos.do
www.gcfaprendelibre.org/matematicas/curso/los_conjuntos.do
www.gcfaprendelibre.org/matematicas/curso/los_conjuntos.do
www.gcfaprendelibre.org/matematicas/curso/los_conjuntos.do
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/575656/introduccion_al_algebra.ht
m
http://www.extremate.es/ESO/index.swf
http://nlvm.usu.edu/es/nav/topic_t_2.html
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/1esomatematicas/1quincena7/1quin
cena7.pdf
http://www.extremate.es/ESO/index.swf
http://www.geogebra.org/cms/es/
http://matematicatrini.blogspot.com/2012/07/expresiones-algebraicas-ejercicios.html
http://www.matesfacil.com/ESO/Ecuaciones/resueltos-problemas-ecuaciones.html
http://algebrablog.wordpress.com/2011/04/24/problemas-que-implican-ecuacionesde-primer-grado-con-una-incognita/
http://www.vitutor.com/ecuaciones/1/e_e.html
www.vitutor.com/pro/1/analisis_combinatorio.html
www.monografias.com/trabajos13/analisco/analisco.shtml
www.problemasresueltos.com/.../analisis-combinatorio.html

10

ESCUELA PROFESIONAL DE PERIODISMO

SLABO: CIENCIAS SOCIALES

Cdigo: 1003
1. DATOS GENERALES
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5

Asignatura
Requisito
Ciclo Acadmico
Periodo Acadmico
Horas Acadmicas Semanales
Horas de Teora
Horas de Prctica
1.6 Crditos Acadmicos
1.7 Docente

: Ciencias Sociales
: Ninguno
:I
: 2015 - 1
:5
:2
:3
:4
: Juan Camborda
Idel Vexler Tello

2. SUMILLA
Tiene como objetivo impartir, bsica y genricamente, la teora y los conceptos
bsicos de las Ciencias Sociales. Adems, analizar el campo de accin de estas
disciplinas y abordar las enseanzas impartidas por los principales representantes de
la antropologa, la ciencia poltica, la geografa, demografa, historia, sociologa, etc.,
ciencias que hacen posible el conocimiento integral del hombre y su accin en el
tiempo, en el espacio y en las transformaciones sociales.

3. UNIDADES DE APRENDIZAJE
I.
II.
III.
IV.

ASPECTOS GENERALES DE LA CIENCIA.

LAS CIENCIAS SOCIALES Y SU BASE SOCIOLGICA E HISTRICA.
CARACTERES GENERALES DE LAS SOCIEDADES HUMANAS.
CAMBIO SOCIAL Y DESARROLLO

4. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
Interpreta con reflexin los hechos que motivan los distintos fenmenos sociales y
los valora crticamente
5. CAPACIDADES DE LA ASIGNATURA

Reconoce e interprete las distintas caractersticas de la ciencia. Relaciona

su utilidad en el crecimiento humano.

Interpreta y valore la utilidad de la sociologa y la historia en el desarrollo

de las CCSS.
Selecciona y relacione los hechos que determinan el desarrolle de distintos
fenmenos sociales.
Identifica los distintos cambios sociales desarrollados en el S. XX y XXI.

6. PROGRAMACIN DE CONTENIDOS

Semana

UNIDAD I: ASPECTOS GENERALES DE LA CIENCIA

CAPACIDAD: Reconoce e interprete las distintas caractersticas de la ciencia.

Relacione su utilidad en el crecimiento humano.

Contenidos
Conceptuales

Contenidos
Procedimentales

Contenidos
Actitudinales

Actividades de
Aprendizaje

Indicadores
de logro

Elementos
Relaciona las
de
la caractersticas
ciencia.
de la ciencia.
Objetivos.
Mtodo
cientfico.

Valora la
utilidad de la
ciencia en el
desarrollo del
hombre

El docente
expone el tema
con ayuda de
(PPT).
Plenario.
Anlisis de
videos
relacionados
con el tema.

Explica las
caracterstic
as del
mtodo
cientfico

Las ciencias
sociales.
Definicin.
Clasificacin
. Utilidad

Reflexiona en
el desarrollo de
las CCSS en el
S: XX y XXI.

El docente
expone el tema
con ayuda de
(PPT).
Plenario.
Control de
lectura.

Discute lo
propuesto
en la lectura
sobre las
CCSS

Interpreta la
utilidad de las
CCSS en la
comprensin
de los
fenmenos
sociales.

Semana

UNIDAD II: LAS CIENCIAS SOCIALES Y SU BASE SOCIOLGICA E HISTRICA

CAPACIDAD: Interpreta y valore la utilidad de la sociologa y la historia en el

desarrollo de las CCSS.

Contenidos
Contenidos
Conceptual Procedimental
es
es

Actividades de
Aprendizaje

Indicadores de
logro

El docente
expone el tema
con ayuda de
(PPT).

Describe los
problemas
sociolgicos
existentes en
nuestro
contexto social.

Enfoque
sociolgico
de la
comunicaci
n

Investiga la
influencia de
la sociologa
en la
comunicacin.

Reflexiona los
actuales modos
de comunicarse
entre los grupos
sociales.

La
condicin
social del
hombre. El
imaginario
sociolgico
.

Analiza las
condiciones
sociales del
hombre y en
cunto ello
permite el
desarrollo del
imaginario
social.

Dialoga sobre su El docente

propio
expone el tema
imaginario.
con ayuda de
(PPT).
Plenario.
Anlisis de
videos
relacionados
con el tema y
trabajos en
equipos.

Contenidos
Actitudinales

Plenario.
Anlisis de
videos
relacionados
con el tema y
trabajos en
equipos.

Discute sobre
la base del
Imaginario
Sociolgico,
como se
encontrar
nuestro espacio
ambiental en
las prximas
dcadas.

El pasado
y el
presente
en la
historia.

Infiere sobre
la utilidad del
pasado en
desarrollo de
los actuales
fenmenos
histricos.

Valora los
hechos histricos
desarrollados en
el presente siglo.

Plenario. Anlisis de
videos relacionados con
el tema y trabajos en
equipos.

Elabora
una lnea
de tiempo
de los
hechos
desarrolla
dos entre
el S. XX y
XXI.

El teorema
de Thomas.
Origen,
desarrollo,
caractersti
cas y
nuevos
enfoques

Investiga el
fundamento
sociolgico de
Thomas.

Comparte en
grupos la
influencia de
distintos filsofos
en el trabajo
terico de
Thomas.

El docente expone el
tema con ayuda de
(PPT).

Explica el
fundamen
to de la
Profeca
Autocump
lida de
Thomas.

La cultura,
definicin y
caractersti
cas.

Analiza las
caractersticas
de la cultura:
diversidad,
interculturalid
ad e
identidad.

Valora las
diferencias
culturales de
nuestra nacin.

El docente expone el
tema con ayuda de
(PPT).

Examen Parcial

Plenario. Anlisis de
videos relacionados con
el tema y trabajo en
equipos.

Plenario. Anlisis de
videos relacionados con
el tema y trabajos en
equipos sobre el
desarrollo cultural en
nuestro pas.

Describe
lo
espacios
sociocultu
rales
existentes
en
nuestro
pas.

Semana

UNIDAD III: CARACTERES GENERALES DE LAS SOCIEDADES HUMANAS

CAPACIDAD: Selecciona y relacione os hechos que determinan el desarrolle de distintos fenmenos sociales.

Contenidos
Conceptuales

Contenidos
Procedimentales

Contenidos
Actitudinales

Actividades de
Aprendizaje

Estratificacin
social.
Movilidad social
y clases
sociales.

Interpreta las
diferencias entre
estrato y clase
social.

Escucha con
reflexin el
estrato y clase
social en el que
forman parte sus
compaeros.

El docente
expone el tema
con ayuda de
(PPT).
Plenario.
Anlisis de
videos
relacionados
con el tema y
trabajos en
equipos sobre
el grupo social
a que
pertenecen.

Determina a
que clase
social
pertenece.

Estado e
ideologas.
Importancia.
Formacin.

Desarrolla un
cuadro
comparativo
sobre las
distintas
ideologas del S.
XX.

Valora la utilidad
de los modelos
ideolgicos
existentes en
Amrica Latina.

El docente
expone el tema
con ayuda de
(PPT).
Plenario.
Anlisis de
videos
relacionados
con el tema.

Elabora un
esquema
especificando
los modelos
ideolgicos
existentes en
Amrica Latina.

10

Indicadores de
logro

UNIDAD IV: CAMBIO SOCIAL Y DESARROLLO

Semana

CAPACIDAD: Identifica los distintos cambios sociales desarrollados en el S. XX y XXI.

Contenidos
Procedimentales

Contenidos Actividades de
Actitudinales Aprendizaje

La psicologa de la
comunicacin
desde una
perspectiva
cientfica.

Infiere la utilidad
de la psicologa
en el anlisis
cientfico.

Reflexiona
ciertos
casos
sociales
desde la
perspectiva
de la
psicologa.

El docente
expone el
tema con
ayuda de
(PPT).
Plenario.
Anlisis de
videos
relacionados
con el tema.

Elabora un
esquema
especificand
o los
problemas
psicolgicos
ms
recurrentes
en Lima
Metropolitan
a.

Socializacin.
Concepto y
caractersticas.

Identifica las
caractersticas
de la
socializacin
Contempornea.

Escucha con
reflexin las
debilidades
sociales que
presentan
sus
compaeros.

El docente
expone el
tema con
ayuda de
(PPT).
Plenario.
Anlisis de
videos
relacionados
con el tema.

Elabora un
mapa
conceptual
especificand
o
los
problemas
que genera
la falta de
socializacin

La pobreza,
concepto y
caractersticas. El
mapa de la pobreza
en el Per. Polticas
para combatir la
pobreza.

Identifica y
analice las
causas de la
pobreza.

Valora las
prcticas
sociales que
se
desarrollan
en el pas
para salir de
la pobreza.

El docente
expone el
tema con
ayuda de
(PPT).
Plenario.
Anlisis de
videos
relacionados
con el tema.

Elabora el
mapa de la
pobreza del
Per.

Contenidos
Conceptuales

11

12

13

Indicadores
de logro

14

El Capitalismo,
concepto y
caractersticas.
Tipificacin de
pases
subdesarrollados y
pases
desarrollados en el
mundo.

Identifica y
analice las
consecuencias
del Capitalismo.

Valora en
grupos lo
que genera
el
Capitalismo
en su
desarrolle.

El docente
expone el
tema con
ayuda de
(PPT).
Plenario.
Anlisis de
videos
relacionados
con el tema.

Discute
la
poltica
neoliberal
del presente
gobierno.

Globalizacin.
Calidad de vida y
conciencia
ambiental.

Interpreta la
utilidad de la
globalizacin en
el desarrollo de
la comunicacin.

Reflexiona
sobre las
consecuenci
as que
genera la
globalizacin
en nuestro
pas.

El docente
expone el
tema con
ayuda de
(PPT).
Plenario.
Anlisis de
videos
relacionados
con el tema.

Determina
las
zonas
ambientales
ms
afectadas
del mundo.

Temas de
coyuntura, sobre la
base de los
contenidos
desarrollados en el
curso.

Conoce y analiza
las noticias de
coyuntura de
nuestro pas y el
mundo.

Escucha con
reflexin la
interpretaci
n por grupos
hecha por
sus
compaeros
sobre las
noticias
investigadas

Plenario.
Anlisis de
videos
relacionados
con el tema.

Determina
las noticias
ms
relevantes
de los
ltimos 30
das.

15

16

EXAMEN FINAL
17

7. EVALUACIN
7.1

Rubros:

Peso
Rubros de
Evaluacin

Criterios Generales

Instrumentos de
evaluacin

(% de influencia en
el promedio de la
asignatura)

. 2 Controles de lectura.
-

Trabajos individuales y en
grupos.
Participacin en clase.

. Anlisis de videos.
. Exposicin oral.
. Desarrollo en grupos
de un peridico.
. Desarrollo en grupos
de una revista.
. Desarrollo en grupos
de un reportaje social.

Tarea acadmica
(TA)

Valores y actitudes en
clase (incluyendo
asistencia y puntualidad)

. Observacin y
seguimiento

. Tareas en clase y
-

Aplicacin de la teora.
controles de lectura

. Lista de cotejo

33%

Avances en la lectura
Avances de revista,
peridico y reportaje
social.

Dominio en aplicacin en
competencias de
aprendizaje

Dominio en aplicacin en
competencias de
aprendizaje

Examen Parcial
(EP)

. Prueba escrita

33%

Examen
Final
(EF)

. Prueba escrita

TOTAL

7.2

33%

100%

Requisitos de aprobacin:

1 Asistencia: 70 % o ms
2 Promedio de la asignatura: 11 o ms.
El promedio de asignatura (PA) es el promedio simple de los tres rubros de
evaluacin:
TA = Tarea Acadmica
EP = Examen Parcial
EF = Examen Final
Escala de calificacin: Vigesimal. Toda fraccin de 0.5 o ms se considera como
una unidad.

8. BIBLIOGRAFA
8.1
FSICAS
-

Agenda Per. (2000.). Los 50 libros que todo peruano culto debe leer. Lima:
Caretas PUCP.
Basadre J. (1983). Historia de la Repblica del Per. Lima: Universitaria.
Burt J. (2009). Violencia y autoritarismo en el Per: bajo la sombra de Sendero y la
dictadura de Fujimori. Lima: IEP - SER.
Contreras, C. y Cueto, M. (2004). Historia del Per Contemporneo. Lima: IEP.
Contreras, C., Mazzeo, C., Quiroz, F. (2010). Guerra, Finanzas y Regiones en la
Historia Econmica del Per. Per - Lima: IEP / BCP.
Degregori, C.I. (2000). Compendio de antropologa peruana; Red para el
Desarrollo de las Ciencias Sociales en el Per. Lima: No hay pas ms diverso.
Ferrero Costa, R. (2003). Teora del Estado. Lima: UNMSM - Fondo Editorial de la
U Lima.
Gardella, F.A. (2003). Tiempos blandos: Individuo, sociedad y orden mundial en la
posmodernidad. Lima: UNMSM.
Hernndez, R. et. Alt. (2003). Metodologa de la investigacin. Mxico: McGrawHill.
Ibarra D. (1994). Interdependencia, ciudadana y desarrollo. Mxico: FCE.
KlarenP. (2004). Nacin y sociedad en la historia del Per. Lima: IEP.
Maritegui, J.C. (1968). Siete ensayos de interpretacin de la realidad peruana.
Lima: Amauta.
Lumbreras L.G. (1990). Visin arqueolgica del Per milenario. Lima: INDEA.
Maletta, H. (2009). Epistemologa aplicada: Metodologa y tcnica de la produccin
cientfica. Lima: U. del Pacfico. CIUP.
Mendoza, M. y Vince N. (1990). Introduccin a las Ciencias Sociales. Mxico: McGraw Hill.
Portocarrero G. (2010). Cultura poltica en el Per: tradicin autoritaria y
democratizacin anmica. Lima: Red para el Desarrollo de las Ciencias Sociales
en el Per.
Pease Garca, H. (1979). El ocaso del poder oligrquico. Lima: Desco.
Quintanilla, P. (2009). Pensamiento y accin: la filosofa peruana a comienzos del
siglo XX. Lima: PUCP. Instituto Riva Agero.
Rochabrun. G. (1994). Hacia una refundacin de las ciencias sociales en el Per.
Lima: En Quehacer, N 91.
Lpez S. e Iziga, R. (1993). Desarrollo desigual del Per contemporneo. Lima:
UNMSM.
Toffler A. (1990). El cambio de poder. Lima: Editores Plaza & Janes S.A. 1a ed.
Vilas C. (1992). Democracia y neoliberalismo en Amrica Latina. Lima: En
Travesa 4.

8.2

VIRTUALES:

- CIENCIA:
Pez J.(2012). Conocimiento Emprico. Febrero 21, 2015, de LinkedInCorporation
Sitio web: http://es.slideshare.net/jupa1600/conocimiento-emprico-14907083
- SOCIOLOGA:
Gmez F. J. (2006). Introduccin a la Sociologa. Febrero 21, 2015, de Facultad de
Comercio de la Universidad de Valladolid
Sitio web:
http://www.emp.uva.es/~javier/pagina/pantallas/asignaturas/socioempe/materiales/
0empresaapuntessociologia.pdf
- HISTORIA:
Sanz J. (Febrero, 2015). Historia de las Historias. Febrero 26, 2015, de iHstoria.
Sitio web: http://historiasdelahistoria.com/
- CULTURA:
Estado Peruano. (Febrero, 2015). Ministerio de Cultura. Febrero 26, 2015, de
Gobierno Peruano.
Sitio web: http://www.cultura.gob.pe/
- CLASES SOCIALES:
Harnecker M. (1979). Clases sociales y lucha de clases. Febrero 26, 2015, de
AkalEditor.
Sitio web: http://www.rebelion.org/docs/89545.pdf
- ESTADO:
La ONU. (Febrero, 2015). La ONU y el Estado de Derecho. Febrero 26, 2015, de
ONU.
Sitio web: http://www.un.org/es/ruleoflaw/
- PSICOLOGA:
Explorable PsichologyExperiments. (Febrero, 2015). Experimentos de psicologa
social. Febrero 26, 2015, de Explorable
Sitio web: https://explorable.com/es/experimentos-de-psicologia-social
- SOCIALIZACIN:
Martinez S. (Noviembre 9, 2012). Agentes de la Socializacin. Febrero 27, 2015,
de Prezi Inc.
Sitio web: https://prezi.com/0ixt34ay9_c2/agentes-de-socializacion/

- GLOBALIZACIN:
Lpez S. (2015). Remedio o enfermedad: globalizacin cultural. Febrero 27, 2015,
de Henciclopedia.
Sitio web:
http://www.henciclopedia.org.uy/autores/Laguiadelmundo/GlobalizacionFenomeno
Cultural.htm
- CAPITALISMO:
Slideshare. (Noviembre, 2013). Socialismo y Capitalismo. Febrero 27, 2015, de
LinkedIn Corporation 2015.
Sitio web: http://es.slideshare.net/Kixar/socialismo-y-capitalismo-28640691
- POBREZA:
Parodi C. (2015). Pobreza en Amrica Latina 2014. Febrero 27, 2015, de Gestin.
Sitio web:
http://blogs.gestion.pe/economiaparatodos/2015/02/pobreza-en-america-latina2014.html

ESCUELA PROFESIONAL DE PERIODISMO

SLABO: INGLS BSICO 1
Cdigo: 1004
1. DATOS GENERALES
1.1 Asignatura

: Ingls Bsico I

1.2 Requisito

: Ninguno

1.3 Ciclo Acadmico

:I

1.4 Periodo Acadmico

: 2015 - 1

1.5 Horas Acadmicas Semanales

: 06

Horas de Teora

: 03

Horas de Prctica

: 03

1.6 Crditos Acadmicos

: 04

1.7 Docente

Lic. Gaby Rosario Reyes Bernuy

Mg. Karina Patzi Reyes Bernuy

2. SUMILLA
La asignatura tiene como objetivo brindar a los alumnos las estructuras bsicas de la
lengua que permiten construir un discurso sencillo sobre temas cotidianos para
satisfacer necesidades de tipo bsica e inmediata. Podr presentarse a s mismo y a
otros, deber ser capaz de pedir y dar informacin personal bsica sobre su domicilio,
sus pertenencias y las personas que conoce, relacionndose de forma elemental.
3. UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad I:

Describing and comparing people around the world.

Unidad II:

Asking and giving addresses and directions.

Unidad III:

Daily routines and family members.

Unidad IV:

Activities, places and feelings.

4. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
Desarrolla la competencia de la comprensin auditiva (listening), expresin oral
(speaking), lectura de textos (reading) y la expresin escrita (writing).

5. CAPACIDADES DE LA ASIGNTURA

Utiliza el verbo To Be en todas sus formas as como los subject pronouns y possessive
adjectives de manera adecuada para solicitar y dar informacin personal.

Aplica de forma correcta el verbo HAVE y otros verbos de accin as como MODAL
VERBS para describir diferentes habilidades.

Conjuga de manera adecuada el presente simple en todas sus formas como tambin
las preposiciones de tiempo y adverbios de frecuencia para describir su rutina o la de
terceros.

Usa WAS/WERE y verbos regulares e irregulares en pasado simple para describir
lugares o civilizaciones pasadas.

6. PROGRAMACIN DE CONTENIDOS

UNIDAD I: DESCRIBING AND COMPARING PEOPLE AROUND THE WORLD

CAPACIDAD
Semana

Contenidos
Conceptuales

Contenidos
Procedimentales

Contenidos
Actitudinales

Actividades
de
Aprendizaje
(estrategia y
medios)

Indicadores
de Logro

Verbo To Be

Identifica los
pronombres
personales y los
conjuga con el
verbo to be

Conoce
y
discrimina los
verbos be en
singular
y
plural.

El docente
expone el
tema con la
ayuda de ppt
y utiliza el
whiteboard
interactive.

Identifica los
verbos en
singular y
plural y los
conjuga con los
pronombres
personales.

Personal
information

Identifica los
possessive
adjectives para
presentarse.

Reconoce los
possessive
adjectives

El docente
expone el
tema con la
ayuda de ppt
y el
multimedia.

Identifica los
nombres
auditivamente

Physical
appearance,
games and
leisure

Resuelve
ejercicios
sobre
physical
appearance.

Reconoce el
vocabulario
relacionado al
tema.

El docente
muestra
videos y
ayuda del
ppt.

Identifica los
nombres en su
saln de clase.

Prepositions of
place

Clasifica las
preposiciones
segn su
ubicacin.

Reconoce los
grficos segn
su ubicacin

El docente
muestra
videos y
ayuda del
ppt.

Identifica y
aplica las
preposiciones
de lugar
correctamente.

CAPACIDAD

UNIDAD II: ASKING AND GIVING ADDRESSES AND DIRECTIONS

Semana

Contenidos
Conceptuales

Contenidos
Procedimentales

Actividades
de
Aprendizaje
(estrategia y
medios)

Indicadores
de Logro

Asking and
giving
directions

Comprende e
interpreta los
sentidos de
direccin en una
calle o lugar
especfico

Reconoce los
lugares y sus
sentidos.

El docente
expone el
tema con la
ayuda de ppt
y el
multimedia

Describe y
compara
casas,
edificios,
calles,
avenidas,
etc.

Writing an email

Redacta textos
breves y sencillos

Aprecia la
importancia de
la redaccin de
textos.

El docente
expone el
tema con la
ayuda de ppt
y el
multimedia

Aplica las
reglas
gramaticales
para la
redaccin as
como el
vocabulario.

There is There
are

Utiliza
correctamente el
uso del THERE IS
y THERE ARE as
como el de las
preposiciones de
lugar.

Reconoce la
aplicacin de
los elemento
de espacio y
lugar.

El docente
muestra
videos y
ayuda del ppt

Aplica las
reglas
gramaticales
para la
redaccin as
como el
vocabulario.

Parts of a
house

Identifica las partes

de una casa y hace
comparaciones.

Aprecia
los
diversos tipos
de viviendas,
edificios,
lugares
diversos
en
una
ciudad,
etc.

El docente
expone el
tema con la
ayuda de ppt
y utiliza el
whiteboard
interactive

Aplica las
reglas
gramaticales
para la
redaccin as
como el
vocabulario.

Contenidos
Actitudinales

CAPACIDAD

UNIDAD III: DAILY ROUTINES AND FAMILY MEMBERS

Semana

Contenidos
Conceptuales

Contenidos
Procedimentales

Contenidos
Actitudinales

Actividades
de
Aprendizaje
(estrategia y
medios)

Indicadores
de Logro

Adverbs of
frequency

Reconoce los
adverbios de
frecuencia por
grados.

Evala
la
importancia
del
anlisis
gramatical de
la oracin.

El docente
expone el
tema con la
ayuda de ppt
y utiliza el
whiteboard
interactive

Aplica las
reglas
gramaticales
para la
redaccin as
como el
vocabulario.

My daily
routine

Ejercita diversos
modelos de textos
o prrafos
referidos al tema.

Valora la
importancia de
los hechos.

El docente
expone el
tema con la
ayuda de ppt
y utiliza el
whiteboard
interactive

Expresa sus
ideas con
fluidez y
coherencia.

Write an email

Ejercita diversos
temas
relacionados
al
tpico.

Valora la
importancia de
los hechos con
historias
propias.

El docente
expone el
tema con la
ayuda de ppt
y el
multimedia

Expresa sus
ideas con
fluidez y
coherencia.

El docente
expone el
tema con la
ayuda de ppt
y el
multimedia

Describe a su
familia.

Family
members
4

CAPACIDAD

UNIDAD IV: ACTIVITIES, PLACES AND FEELINGS

Semana

Contenidos
Conceptuales

Contenidos
Procedimentales

Contenidos
Actitudinales

Actividades
de
Aprendizaje
(estrategia y
medios)

Indicadores
de Logro

Present
progressive

Reconoce e
identifica al
presente
progresivo.

Valora
la
importancia del
uso adecuado
del
presente
progresivo, en
su libro de
trabajo, mejor
comunicacin
oral y escrita.

El docente
expone el
tema con la
ayuda de ppt
y el
multimedia

Reconoce el
presente
progresivo
en un texto.

Simple
present tense

Reconoce el
tiempo presente
simple.

Aprecia la
importancia del
uso correcto de
la primera
persona y la
tercera persona

El docente
expone el
tema con la
ayuda de ppt
y utiliza el
whiteboard
interactive

Reconoce al
tiempo
presente
simple en un
texto y en un
video.

Simple past
tense

Reconoce
el
tiempo
pasado
simple

Aprecia la
importancia del
uso correcto de
los verbos
regulares e
irregulares

El docente
expone el
tema con la
ayuda de ppt
y utiliza el
whiteboard
interactive

Reconoce al
pasado
simple en un
texto y un
audio.

Places and
feelings

Reconoce todos
los tiempos
descritos.

Valora
la
importancia del
uso adecuado
de los tiempos
revisados.

El docente
expone el
tema con la
ayuda de ppt
y utiliza el
whiteboard
interactive

Reconoce el
uso de todos
los tiempos y
revisa
material
audiovisual.

7. EVALUACIN
7.1 Rubros

Peso
Rubros de
evaluacin

Criterios generales

Instrumentos de
evaluacin

(% de
influencia en
el promedio
de la
asignatura)

.Group conversation.
Tarea
acadmica
(TA)

. Writing skills.

40%
. Individual expositions.
. Video activities.

Examen
Parcial
(EP)

(Prctica 1)

Dominio en aplicacin en
competencias de aprendizaje

(Prctica 2)

Prueba escrita

30%

Prueba escrita

30%

Examen
Final

Dominio en aplicacin en
competencias de aprendizaje

(EF)
TOTAL

7.2
1
2

100%

Requisitos de aprobacin
Asistencia: 70% o ms
Promedio de la asignatura: 11 o ms

El promedio de asignatura (PA) es el promedio simple de los tres rubros de

evaluacin:
Donde:
TA = Tarea Acadmica
EP= Examen Parcial
EF= Examen Final

8. BIBLIOGRAFA
8.1 Fsicas
PRIME TIME 1 US Virgina Evans / Jenny Dooley Express Publishing
BONNER, Margaret. Basic Focus on Grammar. Longman. New York.
1995.
TERRONES NEGRETE, Eudoro. Diccionario de Ingls para periodistas.
A.F.A.
Editores Importadores S.A., Lima, 2003-2004.

8.2 Virtuales

http://www.curso-ingles.com/gramatica-inglesa/psimple.php

http://www.englishpage.com/verbpage/simplepresent.html

http://www.inglessencillo.com/presente-simple

http://www.myenglishpages.com/site_php_files/grammar-exercisesimple-past.php

http://www.agendaweb.org/verbs/past_simple-exercises.html

http://www.ego4u.com/en/cram-up/grammar/simple-past

http://www.ego4u.com/en/cram-up/grammar/presentprogressive/form/exercises?form02

http://www.really-learn-english.com/present-progressive-exercises.html

http://www.englischhilfen.de/en/exercises/tenses/present_progressive_mix.htm

ESCUELA PROFESIONAL DE PERIODISMO

SLABO: TEORA DE LA COMUNICACIN

Cdigo: 2001
1. DATOS GENERALES

1.1
1.2
1.3
1.4
1.5

Asignatura
: Teora de la Comunicacin
Requisito
: Ninguno
Ciclo Acadmico
:I
Periodo Acadmico
: 2015 - 1
Horas Acadmicas Semanales : 4
Horas de Teora
:2
Horas de Prctica
:2
1.6 Crditos Acadmicos
:3
1.7 Docente
: Mgrt. Eliana Novoa Ramrez
: Lic. Victor Campos Urbano
: Lic. Idel Vexler Tello
: Lic. Isaac Zamora Surez

2. SUMILLA

La asignatura tiene como objetivo dar al alumno las bases tericas y el

conocimiento cabal del proceso comunicativo, de tal manera que pueda
comprender este complejo fenmeno en todos sus aspectos y aplicaciones.
Le permitir, adems, conocer el impacto de la comunicacin en los grupos
sociales y la forma cmo histricamente, esta se ha venido desarrollando.
3. UNIDADES DE APRENDIZAJE
UNIDAD 1: TEORAS DE LA COMUNICACIN EN LOS ESTADOS UNIDOS.
UNIDAD 2: TEORA CRTICA Y LA SEMIOLOGA EN LA INVESTIGACIN DE LA
COMUNICACIN EN EUROPA Y AMERICA LATINA.
UNIDAD 3: LOS ESTUDIOS DE LA COMUNICACIN EN LA ERA DE LA

GLOBALIZACIN DE LA INFORMACIN.
UNIDAD 4: LAS TEORAS DE LA COMUNICACIN EN AMRICA LATINA Y EL PER.

4. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
Aplica las diversas teoras de la comunicacin a las investigaciones del contexto
actual de manera reflexiva.
5. CAPACIDADES DE LA ASIGNATURA

Conoce la importancia de los estudios e investigaciones que dan inicio a las

Teoras de las Ciencias de la Comunicacin y aplica a casos concretos de la
realidad actual.
Interpreta y compara las teoras europeas y latinoamericanas, mediante la
aplicacin de estudio de casos
Analiza y critica los diversos aportes e investigaciones, ventajas y desventajas que
han surgido en la era de la globalizacin.
Analiza y enjuicia las teoras surgidas en Amrica Latina y en el Per

CAPACIDAD: Conoce la importancia de las Teoras de las Ciencias de la Comunicacin

impulsadas en los Estados Unidos y aplica a casos concretos de la realidad actual.
Contenidos
Contenidos
Contenidos
Actividades de
Indicadores de
Conceptuales
Procedimentales Actitudinales
Aprendizaje
Logro
(estrategia y
medios)
Semana

UNIDAD I: TEORAS DE LA COMUNICACIN EN LOS

ESTADOS UNIDOS.

6. PROGRAMACIN DE CONTENIDOS:

La comunicacin
humana y los
estudios
comunicacionales.
Las teoras o
escuelas. El
conductismo, el
funcionalismo.

Interpreta los
estudios de la
comunicacin y
diferencia las
Teoras Conductista
y Funcionalista

Valora la
importancia de
las teoras
Conductista y
Funcionalista en
la Comunicacin

La teora de Paul
Lazarsfeld y Harold
Lasswell., Kurt
Lewin

Analiza y compara
las teoras de los
autores

Destaca la
importancia y la
utilidad de las
teoras

La teora de Carl
Hovland y el
modelo de C.
Shannon y W.

Analiza y compara
las teoras de los
autores

Valora el aporte
de las teoras

Presentacin
general de los
aspectos ms
significativos de la
asignatura
El docente expone
e interacta con los
alumnos las
Teoras con apoyo
de diapositivas.
Entrega y
explicacin de
instrucciones para
trabajo grupal de la
asignatura:
El docente expone
e interacta con los
alumnos las
Teoras con apoyo
de diapositivas,
medios escritos y
audiovisuales.
El docente expone
e interacta con los
alumnos las
Teoras con apoyo

Aplica las teoras

a los fenmenos
comunicacionales
Reconoce caso

Aplica las teoras

a casos
comunicacionales

Aplica las teoras

a casos
comunicacionales

Weaver.

El modelo de
George Gerbner y
de Wilbur
Schramm.

de diapositivas,
medios escritos y
audiovisuales.
Exposicin grupal
Analiza las teoras
de los autores

Valora el aporte
de las teoras

Aplica las teoras

a casos
comunicacionales

EXPOSICIONES GRUPALES

CAPACIDAD: Interpreta y compara las teoras europeas y latinoamericanas, mediante la

aplicacin de estudio de casos
Semana

UNIDAD II: TEORA CRTICA Y LA SEMIOLOGA EN LA INVESTIGACIN

DE LA

El docente expone
e interacta con los
alumnos las
Teoras con apoyo
de diapositivas,
medios escritos y
audiovisuales.
Exposicin grupal

Contenidos
Conceptuales

La Teora Crtica
en la
comunicacin. El
estructuralismo.

Contenidos
Procedimentales

Contenidos
Actitudinales

Actividades de
Aprendizaje
(estrategia y
medios)

Indicadores
de Logro

Investiga los
aspectos ms
importantes de La
Teora Crtica
desarrolladas en
Europa.
Conoce la teora
bsica y sus
representantes del
estructuralismo en la
comunicacin.

Aprecia las ideas

ms importantes
de
la
teora
crtica
y
del
estructuralismo

El docente expone
e interacta con los
alumnos las
Teoras con apoyo
de diapositivas,
medios escritos y
audiovisuales

Analiza la
teora crtica y
el
estructuralismo
en los
mensajes de
los medios

Analiza los aspectos

ms importantes de
la Escuela de
Frankfurt.
Reconoce las
posiciones tericas
de sus
representantes
Investiga
los
planteamientos
tericos de Theodoro
Adorno
y
Jurgen
Habermas.
Analiza
los
planteamientos
de
Theodoro Adorno en
torno a la Industria
Cultural

Enjuicia los
aportes y la
posicin de la
Escuela de
Frankfurt.
Aprecia la
importancia de
esta corriente.
Destaca la
importancia de
los
planteamientos
tericos de
Adorno y
Habermas.
Aprecia y
reflexiona sobre
los
planteamientos
de T, Adorno en
torno a la

El docente expone
e interacta con los
alumnos las
Teoras con apoyo
de diapositivas,
medios escritos y
audiovisuales

Identifica a
travs de los
mensajes de
los medios, la
manifestacin
de esta
corriente.

El docente expone
e interacta con los
alumnos las
Teoras con apoyo
de diapositivas,
medios escritos y
audiovisuales.
Exposicin grupal

Aplica los
conceptos de
Industria
Cultural a la
realidad
comunicacional

La Escuela de
Frankfurt y sus
representantes

Theodoro Adorno
y la industria
cultural.
Jrgen
Habermas.

La semiologa en
los medios.
Umberto Eco,
Roland Barthes,
Jacques Kayser

Infiere la importancia
de la semiologa en
los medios y los
aportes de sus
representantes.
Comprende la
importancia de la
semiologa en la
investigacin de
mensajes en los
medios.

Industria Cultural
Aprecia el valor
de la semiologa
en los mensajes
de los medios.

El docente expone
e interacta con los
alumnos las
Teoras con apoyo
de diapositivas,
medios escritos y
audiovisuales.
Exposicin grupal

Aplica los
aportes
semiolgicos a
casos
especficos

EXAMEN PARCIAL

CAPACIDAD: Analiza y critica los diversos aportes e investigaciones, ventajas y desventajas

Semana

UNIDAD III: LOS ESTUDIOS DE LA COMUNICACIN EN LA ERA DE LA

GLOBALIZACIN DE LA INFORMACIN

que han surgido en la era de la globalizacin

Contenidos
Conceptuales

El Informe Mac
Bride.

Contenidos
Procedimentales

Contenidos
Actitudinales

Actividades de
Aprendizaje
(estrategia y
medios)

Indicadores
de Logro

Analiza los
antecedentes, el
contexto
comunicacional y los
planteamientos
fundamental del
Informe MacBride

Aprecia
la
importancia de
los
planteamientos
del
referido
informe.

El docente expone
e interacta con los
alumnos las
Teoras con apoyo
de diapositivas,
medios escritos y
audiovisuales

Aplica los
planteamientos
del Informe
MacBride a la
realidad actual.

Compara los
principales
planteamientos
tericos
comunicacionales
desarrollados por M.
Mac Luhan y J.
Cloutier
Infiere los principales
planteamientos
tericos
comunicacionales
desarrollados
por
Toffler, Maletzke y
Sartori.

Aprecia la
importancia y
vigencia de los
planteamientos
de estos autores

El docente expone
e interacta con los
alumnos las
Teoras con apoyo
de diapositivas,
medios escritos y
audiovisuales

Aplica los
planteamientos
de las teoras a
la realidad
actual

Aprecia la
importancia y
vigencia de los
planteamientos
de estos autores

El docente expone
e interacta con los
alumnos las
Teoras con apoyo
de diapositivas,
medios escritos y
audiovisuales.
Exposicin grupal

Aplica los
planteamientos
de las teoras a
la realidad
actual

Analiza los
principales
planteamientos
tericos
comunicacionales
desarrollados por
Chomsky, Ramonet,

Estima
la
importancia
y
vigencia de los
planteamientos
de estos autores

El docente expone
e interacta con los
alumnos las
Teoras con apoyo
de diapositivas,
medios escritos y
audiovisuales.

Aplica los
planteamientos
de las teoras a
la realidad
actual

Los estudios de
Marshall Mc
Luhan, Jean
Cloutier,

Los estudios de
Alvin Toffler,
Gerhard
Maletzke,
Gionanni Sartori

Noam Chomsky,
Ignacio Ramonet,
Mario Vargas
Llosa, Nicholas
Negroponte.

Vargas Llosa y
Negroponte

Exposicin grupal

EXPOSICIONES GRUPALES

UNIDAD IV: LAS TEORAS DE LA COMUNICACIN EN

AMRICA LATINA Y EL PER

Semana

CAPACIDAD: Analiza y enjuicia las teoras surgidas en Amrica Latina y en el Per

Contenidos
Conceptuales

Contenidos
Procedimentales

Contenidos
Actitudinales

Actividades de
Aprendizaje
(estrategia y
medios)

Indicadores
de Logro

Los Estudios de
Armand Mattelart,
Los Estudios de
Nestor Garca
Canclini

Identifica los estudios

de Armand Mattelart
y Nestor Garca
Canclini.

Reflexiona
e
enjuicia
los
aportes de estos
tericos
al
estudio de la
comunicacin en
Amrica Latina.

El docente expone
e interacta con los
alumnos las
Teoras con apoyo
de diapositivas,
medios escritos y
audiovisuales

Diferencia los
estudios de Jos
Mrquez de Melo y
de Ramiro Beltrn.

Valora la
importancia de
los aportes de
estos tericos al
estudio de la
comunicacin en
Amrica Latina

El docente expone
e interacta con los
alumnos las
Teoras con apoyo
de diapositivas,
medios escritos y
audiovisuales

Reconoce a
travs de los
Medios de
Comunicacin,
casos
concretos de
cmo se
aplican estas
teoras.

Interpreta
la
importancia
y
vigencia
de los
estudios de autores
peruanos.

Reflexiona y
critica los
estudios y
aportes de
autores peruanos
en la
comunicacin

El docente expone
e interacta con los
alumnos las
Teoras con apoyo
de diapositivas,
medios escritos y
audiovisuales

Identifica
casos, donde
se evidencia
los estudios de
autores
peruanos.

Identifica casos
de cmo se
manifiesta
estas teoras

Los Estudios de
Jos Mrquez de
Melo,
Los Estudios de
Ramiro Beltrn.

Los Estudios de
Juan Gargurevich,
Los Estudios de
Mara
Teresa
3
Quiroz
y
Rosa
Mara Alfaro.

EXAMEN FINAL

7. EVALUACIN
7.1
Rubros:

Peso
Rubros de
evaluacin

Criterios generales

Instrumentos de
evaluacin

(% de
influencia en el
promedio de la
asignatura)

Trabajo grupal:
. Presentacin virtual, en Prezi u otro
programa, con creatividad.

Presentacin de primera
parte de trabajo grupal
(Prctica 1)

. Exposicin oral
. Idoneidad de respuestas a
preguntas de estudiantes y del
docente.

Presentacin de segunda
parte de trabajo grupal
(Prctica 2)

. Calidad de preguntas a integrantes

de otros grupos
Tarea
acadmica
(TA)

33%

Valores y actitudes puestas en

manifiesto (incluyendo asistencia y

Observacin y
seguimiento

puntualidad)

Aplicacin de la teora.

Tareas en clase

Plan lector de la asignatura:

. Avances en la lectura

Lista de cotejo

. Comprensin lectora
Examen

Prueba escrita

33%

Parcial

Dominio en aplicacin en
competencias de aprendizaje

(EP)
Examen
Final

Dominio en aplicacin en
competencias de aprendizaje

Prueba escrita

33%

(EF)
TOTAL

7.2

100%

Requisitos de aprobacin
1 Asistencia: 70% o ms
2 Promedio de la asignatura: 11 o ms

El promedio de asignatura (PA) es el promedio simple de los tres rubros de evaluacin:

Donde:
TA = Tarea Acadmica
EP= Examen Parcial
EF= Examen Final

Escala de calificacin vigesimal. Toda fraccin de 0.5 o ms se considera como una

unidad.
8. BIBLIOGRAFA
8.1 Fsicas

BENASSINI, Claudia (1986). Teoras de la comunicacin en EE.UU. y

Europa. Tomos I y II, Mxico: Ed. de Comunicacin.
BONI, Federico (2008). Teoras de los medios de comunicacin.
Barcelona: Aldea Global.
DOMINICK, Joseph R. (1996). La dinmica de la comunicacin
masiva. 6 ed. Mxico: McGraw-Hill.
FELDMANN, Erich (1977). Teoras de los medios masivos de
comunicacin. Bs. As.: Kapelusz.
FERNNDEZ, Carlos y GALGUERA, Laura (2009). Teoras de la
comunicacin. Mxico: McGraw-Hill.

Eulalio FERRER (1997). Informacin y comunicacin. Mxico: FCE.

FISKE, John (1982). Introduccin al estudio de la comunicacin.
Bogot: Norma
FLEUR Melvin de (1996). Teoras de la comunicacin de masas.
Buenos Aires: Paids.
GMEZ MONT, Carmen (1991). Nuevas tecnologa de comunicacin.
Mxico Trillas.
GONZLEZ ALONSO, Carlos (1994). Principios bsicos de
comunicacin. Mxico: Trillas.
LOZANO RENDN, Jos Carlos (1996). Teora e investigacin de la
comunicacin de masas. Mxico, Addison Wesley Longman.
MAIGRET, Eric (2005). Sociologa de la comunicacin y de los
medios. Mxico: FCE.
MATTELART, Armand y MATTELART, Michelle (1997). Historia de
las teoras de la comunicacin. Barcelona: Paids.
MC QUAIL, Denis (1972). Sociologa de los medios de
comunicacin.Bs. As.: Paids.
MC QUAIL, Denis y WINDAHL, Sven (1984). Modelos para el estudio
de la comunicacin colectiva. Pamplona: Universidad de Navarra.
MORAGAS SPA, Miquel de (1981). Teoras de la comunicacin.
Madrid: G. Gil.
MORAGAS S., M. (1985) Sociologa de la comunicacin de masas.
Madrid: G. Gil.
OTERO BELLO, Edison (2000). Teoras de la comunicacin.
Santiago: Universitaria.
RODRIGO ALSINA, Miquel (2001). Teoras de la comunicacin.
Barcelona: Universidad Autnoma.
SCHRAMM, Wilbur (compilador) (1968). La Ciencia de la
Comunicacin Humana. Bs. As.: Nueva Visin.

TIMOTEO LVAREZ, Jess (1992).Historia y modelos de la

comunicacin en el siglo XX. 2da. ed., Barcelona: Ariel.
VILLAGMEZ, Alberto (2001). Teora de la comunicacin II. Lima:
Escuela de Periodismo J. Bausate y Meza.
WEST, Richard y TURNER, Lynn H. (2005). Teora de la
comunicacin: anlisis y aplicacin. Madrid: McGraw-Hill.
WOLF, Mauro (1997). La investigacin de la comunicacin de masas.
Barcelona: Paids.
8.2 Virtuales

http://grupoepc.blogspot.com/
http://catalogo-01.unmsm.edu.pe/frame.htm (Biblioteca Central de la UNMSM)
http://chasqui.comunica.org
http://www.elprisma.com/apuntes/apuntes.asp?page=7&categoria=502
http://www.felafacs.org/rederevistas/
http://www.herramienta.com.ar
http://www.infoamerica.org
http://www.prensaescrita.com
http://www.pressnetweb.com/ciberperiodismo
http://www.razonypalabra.org.mx/
http://www.saladeprensa.org
http://www.ull.es/publicaciones/latina
http://perio.unlp.edu.ar/tesis/?q=node/23
http://www.ulima.edu.pe/revistas/contratexto/index.htm

ESCUELA PROFESIONAL DE PERIODISMO

SLABO: ANLISIS CRTICO DE LA HISTORIA DE LOS MEDIOS

Cdigo: 2002
1.

DATOS GENERALES
1.1. Asignatura
1.2. Requisito
1.3. Ciclo acadmico
1.4. Periodo Acadmico
1.5. Nmero de horas semanales:
- Teora
- Prctica
- Total
1.6. Crditos
1.7. Docentes

2.

: Anlisis Crtico de la Historia de los Medios

De Los Medios
: Ninguno
:I
: 2015-1
:2
:3
:5
:4
: Alvarez Morales, Juan
Medrano Carbajal, Adolfo
Barreto Flores, Celinda

SUMILLA:
La asignatura tiene como objetivo identificar y analizar el origen y evolucin del
periodismo y, genricamente, de los medios de comunicacin social, con sentido
crtico y reflexivo. Aborda la importancia y el rol de los peridicos y los medios de la
sociedad. Asimismo, presenta reseas de los periodistas, los diarios y medios
histricos, los centros de formacin, sus tendencias, estilos, enfoques y tcnicas.
Destaca al diario como un bien cultural de gran valor educativo.

3.

UNIDADES DE APRENDIZAJE
La asignatura se desarrolla en cuatro unidades de aprendizaje:
2.1 Invencin de la imprenta y su influencia en la divulgacin de las ideas con la
aparicin de los medios en Europa y su traslado a Amrica;
2.2 Influencia del periodismo en Norteamrica a partir de la creacin de los
gneros periodsticos y el desarrollo de medios de comunicacin masiva

2.3 Rol del periodismo en el Per a lo largo de la historia y su aporte en la forja de

la Repblica; y
2.4 Nuevos desafos de la comunicacin a partir del sincretismo del periodismo
impreso y digital en la actualidad.

4.

COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
Analiza la historia de los medios de comunicacin impresos, radiales, audiovisuales y
digitales para comprender la evolucin de la prensa y su rol informativo en la
generacin de corrientes de opinin pblica y los valora crticamente.

5.

CAPACIDADES DE LA ASIGNATURA
o

o
o
o

Comprende la importancia de la invencin de la imprenta y su contribucin en

la difusin de las ideas con la aparicin de los medios en Europa y su traslado
a Amrica.
Conoce el periodismo en Norteamrica a partir de la creacin de los gneros
periodsticos y el desarrollo de medios de comunicacin masiva
Analiza el papel de la prensa peruana en la etapa virreinal y en la construccin
y consolidacin de la Repblica.
Entiende los cambios de la prensa y los nuevos desafos que enfrenta a partir
del desarrollo tecnolgico y las caractersticas de una audiencia autnoma
capaz de crear sus propios contenidos.

6.

PROGRAMACIN DE CONTENIDOS

Semana

UNIDAD I:INVENCIN DE LA IMPRENTA Y SU INFLUENCIA EN LA DIVULGACIN DE LAS IDEAS

GRFICAS

CAPACIDAD: Comprende la invencin de la imprenta y su influencia en la divulgacin de las ideas

con la aparicin de los medios en Europa y su traslado a Amrica.
Contenidos
Conceptuales

Razones por
las que se
vinculan la
historia y el
periodismo

Contenidos
Procedimentales

Contenidos
Actitudinales

Describe las formas de

comunicacin social
en la antigedad. Las
noticias orales.
Formas de
comunicacin pre
periodsticas

Valora al
periodismo
como aporte a
la cohesin
social y al
registro
histrico de la
evolucin de la
sociedad.

Explica el rol de la
imprenta como agente
del despegue del
sector informativo.
La demanda de
informacin en el siglo
XVI.
Las noticias
manuscritas. Los
pasquines y la
censura.

Valora el
proceso
informativo en
el siglo XVI.

La imprenta y
su aporte a la
formacin de
las ideas

Actividades de
Aprendizaje
(estrategia y
medios)

Indicadores
de logro

Presentacin
general de
aspectos
significativos
de la
asignatura y
eleccin de
grupos de
trabajo.
- El docente
expone los
orgenes de la
comunicacin
y la
trascendencia
de esta en la
formacin de
la sociedad.
- Se promueve
la participacin
de los alumnos
sobre su
insercin en la
carrera del
periodismo.
- El profesor
modera y
armoniza las
intervenciones.
- El docente
expone sobre
la importancia
de la invencin
de la imprenta
y su expansin
en la historia
de la
civilizacin y
del periodismo.
- Tarea
individual en
clase: Sobre el
tema

Esquematiza
el proceso de
construccin
del
conocimiento.

Describe la
importancia de
la invencin de
la imprenta

Los inicios del

periodismo en
Inglaterra,
Francia y
Espaa.

Analiza la formacin y
desarrollo de la
periodicidad en el siglo
XVII. Precedentes de
las publicaciones
peridicas. Nacimiento
de las gacetas
semanales en Europa:
Inglaterra y Espaa

Valora la
aparicin de
diarios.

Categoriza los
procesos de la
invencin del telfono,
la radio y el cine y su
influencia en el
periodismo. Las
agencias de noticias.
La publicidad en los
peridicos. El

Valora el
proceso
periodstico de
los siglos XIX y
XX.

Modernizacin
del periodismo
y ratificacin
universal de la
Libertad de
Expresin.

desarrollado
Que el alumno,
escriba un
breve ensayo
de 200
palabras y
luego diserte
acerca de los
beneficios de
la libertad de
expresin y
reconozca sus
limitaciones.
- Se deja
actividad para
la siguiente
clase:
investigacin
sobre
peridicos
antiguos en
Per y sus
caractersticas.
El profesor
revisa la tarea
y
contextualiza.
- El docente
expone las
caractersticas
que tenan los
primeros
peridicos y
cmo se fue
produciendo su
aparicin en
diferentes
territorios.
- El profesor
revisa la tarea
sobre la
investigacin
de peridicos
antiguos y
contextualiza.
- Exposicin
grupal 1
- El docente
expone los
temas sobre
el aporte de
los grandes
inventos a la
historia de la
civilizacin y
del

Identifica
claramente el
proceso de
creacin de
las
publicaciones
peridicas.

Determina la
importancia
de las etapas
del desarrollo
de los
medios
periodsticos.

periodismo durante las

guerras mundiales.
Las Naciones Unidas y
la libertad de
expresin.

periodismo.
- Debate en
clase: Que los
estudiantes
profundicen en
el significado
de la invencin
del telgrafo,
el telfono, la
radio y el cine.
- El profesor
modera el
dilogo y
contextualiza.

Semana

CAPACIDAD: Conoce la influencia del periodismo en Norteamrica a partir de la creacin de los

gneros periodsticos y el desarrollo de medios de comunicacin masiva

DE LA CREACIN DE LOS GNEROS

PERIODSTICOS Y EL DESARROLLO DE MEDIOS DE
COMUNICACIN MASIVA

UNIDAD II:INFLUENCIA DEL PERIODISMO EN NORTEAMRICA A PARTIR

Contenidos
Conceptuales

Contenidos
Procedimentales

Contenidos
Actitudinales

Actividades de
Aprendizaje
(estrategia y
medios)

Indicadores
de logro

El periodismo
como
negocio e
industria en
la historia de
los Estados
Unidos.

Analiza el
periodismo en
Estados Unidos.
Describe el
proceso de la
prensa durante la
guerra de la
independencia.
La Constitucin
Federal y la
libertad de
prensa.
Sensacionalismo
y prensa popular
en los Estados
Unidos: Hearst y
Pulitzer.

Valora las
claves del
desarrollo del
periodismo en
los Estados
Unidos.

Clasifica la
evolucin
del
periodismo
en Estados
Unidos.

Identifica los
gneros
periodsticos:

Reconoce la
importancia de
los gneros

- El docente
expone cmo
se desarroll el
periodismo en
EE.UU., bajo la
influencia de lo
avanzado en
Inglaterra.
Tarea en casa:
el alumno
revisa
peridicos y
reconoce
gneros
periodsticos
- Se asigna
lectura del libro
Los Elementos
del
Periodismo de
Bill Kovach y
Tom
Rosenstiel.
- Exposicin
Grupal 2.
- El docente
expone el
contexto que

La forma y
el fondo en
el mensaje

Describe la
evolucin de
los gneros

Nacimiento y
evolucin
histrica.
Caractersticas
fundamentales.
Periodismo de
investigacin. El
escndalo
Watergate.

periodsticos y
el periodismo
de
investigacin
en la
transmisin de
mensajes
polticos y
electorales.

Tecnologa,
comunicacin
masiva,
simultaneidad,
portabilidad y
grandes
audiencias.

Identifica el origen
y evolucin
histrica del
periodismo radial,
televisivo y digital.

Juzga
crticamente el
surgimiento de
la radio y la
televisin y su
desarrollo
hasta la
aparicin del
periodismo
digital.

El periodismo
en un contexto
y desarrollo
propio, el de
Latinoamrica.

Investiga el
desarrollo
histrico del
periodismo en
Mxico,
Argentina, Chile,
Colombia..

Valora el
contexto
histrico que
dio origen al
periodismo en
Amrica
Latina.

que
transmite el
periodismo.

EXAMEN PARCIAL

dio forma a los

gneros
periodsticos y
cmo se
uniformiza la
presentacin
de los
mensajes.
- Se revisa la
tarea en casa
sobre los
peridicos y
gneros
periodsticos
- El profesor
propicia el
debate y
refuerza lo
enseado.
- El docente
expone sobre
el aporte de la
evolucin del
periodismo y la
tecnologa en
EE.UU. y
Sudamrica.
- Debate en
clase sobre
diferencias del
periodismo en
diversos
formatos.
- Exposicin
Grupal 3.
- El docente
abre el debate
sobre la
situacin
actual del
periodismo en
el continente.
- Tarea
individual en
clase: Que el
alumno,
escriba un
breve ensayo
de 200
palabras sobre
el tema de la
clase y luego
disertar sobre
el particular.

periodsticos
.

Esquematiza
la evolucin
de la
tecnologa y
su relacin
con los
medios.

Analiza e
interpreta el
contexto
histrico de
Amrica
Latina
durante el
desarrollo
de la
prensa.

Semana

Contenidos
Conceptuales

Contenidos
Procedimentales

El periodismo
liberal y
conservador

Diferencia el estilo
de la prensa a
finales del siglo XIX
e inicios del XX.
Los casos de El
Comercio, La
Prensa.

El periodismo
revolucionario
de las ideas.

Analiza la
contribucin de
Jos Carlos
Maritegui y la
revista Amauta,
as como de
Vctor Ral Haya
de la Torre y la
revista Claridad,
La Tribuna y
Unidad.

Contenidos
Actitudinales

Actividades de
Aprendizaje
(estrategia y
medios)

Indicadores
de logro

Interpreta el
rol de la
prensa al
inicio de la
repblica

Exposicin del
tema con
apoyo de
presentacin
de Power
Point.
Tarea para la
siguiente
clase:
Investigacin
de las noticias
durante el
oncenio de
Legua y la
gestin de
Snchez
Cerro.
Exposicin
Grupal 4.
Exposicin del
tema con
apoyo de
presentacin
de Power
Point.
Debate sobre
la
investigacin
de las noticias
durante el
oncenio de
Legua y la
gestin de
Snchez
Cerro.
Tarea en
casa:
Investigacin
del Plan Inca
y Estatuto de
la Prensa.
Presentacin
resultados,
debate

Distingue y
explica el rol
de la prensa
al inicio de
la repblica.

LA REPBLICA

UNIDAD III:ROL DEL PERIODISMO EN EL PER A LO LARGO DE LA HISTORIA Y SU APORTE EN LA FORJA DE

CAPACIDAD: Analiza el papel de la prensa peruana en la etapa virreinal y en la construccin y

consolidacin de la Repblica.

Entiende el
papel de la
prensa poltica
en la
divulgacin de
las ideas.

Explica el
proceso del
periodismo
poltico del
siglo XX.

 Exposicin del
tema con
apoyo de
presentacin
de Power
Point.
Debate sobre
la
investigacin
del Plan Inca
y Estatuto de
la Prensa.
Trabajo en
casa:
investigacin
de los diarios
chicha y los
llamados
psicosociales
.
Exposicin
Grupal 5
Sensacionalismo
Identifica los
Exposicin del
Valora el
y prensa chicha.
cambios en la
tema con
papel de la
prensa durante los
apoyo de
prensa chicha
gobiernos de
presentacin
y la
Alberto Fujimori
de Power
manipulacin
Point.
de la
informacin.
Debate sobre
la
investigacin
de los diarios
chicha y los
llamados
psicosociales
.
Presentacin
resultados,
debate
PRCTICA ESCRITA DEL PLAN LECTOR
El gobierno
revolucionario
de las Fuerzas
Armadas (1968
1980) y el
retorno a la
democracia.

Identifica el
proceso de
confiscacin de los
medios y su
devolucin a los
antiguos
propietarios.

Valora los
procesos de
intervencin de
la prensa y la
libertad de
expresin.

Adquiere
informacin
sobre la
confiscacin
de los
medios.

Analiza e
interpreta el
rol de la
prensa
sensacionali
sta.

Semana

UNIDAD IV: NUEVOS DESAFOS DE LA COMUNICACIN A PARTIR

EL SINCRETISMO DEL PERIODISMO IMPRESO Y DIGITAL.

CAPACIDAD: Entiende los nuevos desafos que enfrenta la prensa a partir del desarrollo tecnolgico y
las caractersticas de una audiencia autnoma capaz de crear sus propios contenidos.
Contenidos
Conceptuales

Contenidos
Procedimentales

Contenidos
Actitudinales

Actividades de
Aprendizaje
(estrategia y
medios)

Indicadores del
logro

El periodismo y
la tecnologa

Analiza y comprende la
evolucin de las
noticias transmitidas
por el teletipo, el fax y
el correo electrnico.

Valora los
procesos de
transmisin de
las noticias a
distancia.

Exposicin del
tema con
apoyo de
presentacin
de Power
Point.
Debate sobre
la evolucin
de la
transmisin de
noticias.
Tarea para la
siguiente
clase:
presentacin
de sitios web
2.0
Presentacin
resultados,
debate

Distingue y
explica los
procesos
tecnolgicos
en los medios.

Computadoras e
internet en las
salas de
redaccin

Reconoce el salto
cualitativo en la manera
de informar. De la web
1.0 al web 2.0

Valora la
incorporacin
de la tecnologa
en el
periodismo.

Exposicin del
tema con
apoyo de
presentacin
de Power
Point.

Analiza e
interpreta el
salto
cualitativo en
la manera de
informar.

Dispositivos
mviles y redes
sociales

Analiza el cambio de
roles de la
comunicacin y
periodismo ciudadano

Juzga
criticamente la
importancia de
los nuevos
procesos de
comunicacin.

Periodismo
impreso y digital

Analiza el sincretismo
de la prensa impresa a
la digital y nuevas
formas de
comercializacin.

Valora la
evolucin del
periodismo
digital en el
contexto actual.

EXAMEN FINAL

Presentacin
de sitios web
2.0
Participacin
en clase y
debate
Exposicin del
tema con
apoyo de
presentacin
de Power
Point.
Debate sobre
el uso de
redes sociales
informativas.
Exposicin
grupal 6.
Exposicin del
tema con
apoyo de
presentacin
de Power
Point.
Tarea en
clase:
Presentacin
de medios
impresos con
sitios web.

Explica el
cambio de
roles de la
comunicacin.

Explica la
fusin de los
medios
impresos y
digitales.

7.

EVALUACIN
7.1
Rubros:

Peso
Rubros de
evaluacin

Criterios generales

Trabajo grupal:
. Presentacin virtual, en Prezi u
otro programa, con creatividad.

Tarea
acadmica
(TA)

. Exposicin grupal
. Idoneidad de respuestas a
preguntas de estudiantes y del
docente.
. Calidad de preguntas a integrantes
de otros grupos
Monografa personal.
Anlisis de casos.
Plan lector de la asignatura:
. Avances en la lectura
. Comprensin lectora

Examen
Parcial
(EP)
Examen
Final
(EF)

Dominio en aplicacin en
competencias
de aprendizaje
Dominio en aplicacin en
competencias
de aprendizaje

Instrumentos de
Evaluacin

(% de
influencia en el
promedio de la
asignatura)

Presentacin de primera
parte de trabajo grupal
(Prctica 1)

Presentacin de segunda
parte de trabajo grupal
(Prctica 2)

33%

Tarea en casa
Tareas en clase

Lista de cotejo

Prueba escrita

33%

Prueba escrita

33%

TOTAL

100%

7.2 Requisitos de aprobacin

1
Asistencia: 70% o ms
2
Promedio de la asignatura: 11 o ms
El promedio de asignatura (PA) es el promedio simple de los tres rubros de
evaluacin:
Donde:
+ +
TA = Tarea Acadmica
=
3
EP = Examen Parcial
EX = Examen Final
Escala de calificacin: Vigesimal. Toda fraccin de 0.5 o ms se considera
como una unidad.
8. BIBLIOGRAFA
8.1
Fsicas
Barrera, C. y otros (2004). Historia del Periodismo Universal. Barcelona: Ed.l
Ariel.
Basadre, J. (1998). Notas sobre el periodismo entre 1985 - 1930. En: Historia
de la Repblica del Per 1822 1933. Tomo 14. Lima: La Repblica Universidad
Ricardo Palma.
Bentez, J. (2000). Los orgenes del periodismo en nuestra Amrica.
Buenos Aires. Ed. Lumen.
Bernedo, P. (2004). Nacimiento y desarrollo de la prensa peridica en
Amrica Latina. En: BARRERA, Carlos (coordinador). Historia del Periodismo
Universal. Barcelona: Ed. Ariel.
Cacua, A. (2000). El desarrollo de la libertad de prensa en Amrica latina.
En: tica y responsabilidad. Reflexiones para periodistas. Santa F de Bogot:
Fundacin Konrad Adenauer Stiftung.
Gargurevich, J. (1977). Introduccin a la Historia de los Medios de Comunicacin
en el Per. Lima, Per.Editorial Horizonte.
Gates, B. (1995). Camino al futuro. Mxico D.f., Mxico. Mc Graw Hill.
Kohagura, J. y Zevallos, R. (2000). Legislacin periodstica.
Compendio. Lima: Edicin de los autores.
Lpez, H. (1989). Los 150 aos de El Comercio. Lima: El Comercio.
Meja, R. (2001). Historia del periodismo. Lima: Fondo Editorial de la Escuela de
Periodismo Jaime Bausate y Meza.
Mendoza, M. (1997). Inicios del periodismo en el Per. Lima. Fondo de Desarrollo
Ed. de la Universidad de Lima.
Mendoza, M. (2014). 100 aos de periodismo en el Per. Fondo Editorial de la
Universidad de Lima.
Norabuena, T. (1982). La libertad de prensa en el Per. Lima, Per. Estudio
crtico-histrico desde la Independencia hasta 1974. S/e.
Porras Barrenechea, Ral (1970). Lima. El periodismo en el Per.

Porras, R. (1963) Fuentes Histricas Peruanas, Ediciones Instituto Ral Porras

Barrenechea. Lima-Per. Universidad Mayor de San Marcos.
Tamariz, D. (1995). Historia del Poder, Jaime Campodnico. Editor. 1995. LimaPer. Memorias de una pasin. 1997. Lima-Per. Memorias de una pasin 2.
2001.
Quiroz, A. (2013). Historia de la Corrupcin en el Per. Lima. Instituto de Estudios
Peruanos.

8.2

Virtuales

El final de la metfora del Cuarto Poder, en:

http://www.unav.es/fcom/communication-society/es/articulo.php?art_id=279
revisado en Febrero de 2015.
Declaracin Universal de los Derechos Humanos, en:
http://www.un.org/es/documents/udhr/ - revisado en Febrero de 2015.
Francisco Cabello y Mesa, en:
http://es.wikipedia.org/wiki/Francisco_Cabello_y_Mesa - revisado en Febrero 2015.
Francisco Mariano Nipho, en:
http://es.wikipedia.org/wiki/Francisco_Mariano_Nipho - revisado en Febrero de
2015.
Johannes Gutenberg, en:
http://es.wikipedia.org/wiki/Johannes_Gutenberg - revisado en Febrero de 2015.
La lucha entre la libertad y la censura. Milton, en:
http://historia-del-periodismo.blogspot.com/2008/04/la-lucha-entre-la-libertad-y-lacensura.html - revisado en Febrero de 2015.
Mara Mendoza Michilot: Yo s creo en los peridicos de papel y no
desaparecern, en:
http://www.larepublica.pe/03-01-2015/maria-mendoza-michilot-yo-si-creo-en-losperiodicos-de-papel-y-no-desapareceran - revisado en Febrero de 2015.
Theophraste Renaudot: la periodizacin de las noticias, en:
http://elestudiantedehistoria.blogspot.com/2007/08/theophraste-renaudot-laperiodizacin-de.html - revisado en Febrero 2015.