MAYRA ALEJANDRA QUIROGA QUINTERO

CATEDRA DE CONTEXTO
ALEJANDRO CAMACHO
GRUPO 1002
LA EDUCACION DURANTE LOS GOBIERNOS LIBERALES 1930-1946
Un cambio fundamental se produce entre 1930 y 1946 con la ascensin de gobiernos de
estirpe liberal: se fortalece la cultura del texto escolar. Es cierto que desde el siglo XIX
existan en el pas catecismos y cartillas que servan para ensear Religin, Gramtica,
Poltica, etc. Incluso, hacia finales de siglo, cuando se introduce el mtodo de enseanza,
aparecen los manuales para ensear Ciencias, Artes, Higiene, Pedagoga, Lectura y
Escritura, etc. Inconformes con estos manuales que llamaron caducos, intiles y poco
didcticos, un grupo de educadores laicos propusieron en 1935 los llamados libros de
texto. Estos no reproducan ya un mtodo universal sino que dirigan directamente a una
ciencia especfica. De acuerdo a Humberto Quiceno, libro de texto fue aquel libro
producido por el Estado para los maestros y que contena conocimientos sobre las
ciencias.
Inspirado en un proyecto de estatuto universitario presentado por Carlos Garca Prada en
la revista Educacin en 1935 se dio a conocer la Ley Orgnica de la Universidad
Nacional. La idea era integrar a todas las escuelas y facultades en una sola sede, la
Ciudad Universitaria, formar un Gran Consejo que fijara las polticas de la institucin y un
Consejo Acadmico que tendra a su cargo todas las funciones relacionadas con la vida
acadmica, adems de la eleccin del rector y decanos y directores. La Ley Orgnica
concedi cierta autonoma acadmica y administrativa a la Universidad Nacional. Algunos
lmites se fijaron, entre ellos, se restringi la autonoma para nombrar al rector, potestad
que recay en el Presidente de la Repblica, quien enviaba una terna de candidatos.
Apoyados por el gobierno liberal de Alfonso Lpez Pumarejo, se abrieron nuevas
facultades y nuevos estudios profesionales como Arquitectura, Veterinaria, Agronoma,
Qumica, Filosofa, Economa, Administracin de Empresas, etc. Gracias, entre otros, al
aporte de un grupo de profesores alemanes, franceses y espaoles que huyeron de la
Segunda Guerra Mundial y se residenciaron en Colombia, se introdujeron algunas
mejoras como darle mayor relevancia al uso de laboratorios y bibliotecas. Se buscaba as
dejar atrs una concepcin exclusivamente libresca y verbalista con el fin de lograr una
mayor participacin y mayor actividad personal del estudiante en el proceso de
enseanza.
Dentro de las reformas, cabe destacar el empuje dado a la investigacin, la aparicin de
los exmenes de admisin para los estudiantes, la extensin cultural, el bienestar
universitario, la seleccin de docentes que concluy con una genuina profesionalizacin

de la carrera de profesor universitario. Finalmente, la Universidad se abri a nuevas

corrientes del pensamiento y la ciencia.
Otro de los problemas claves para la ptica liberal, problema que haban planteado en su
momento los -radicales del siglo pasado, era el de las relaciones entre el proyecto
econmico - social y la educacin. Se trataba de adecuar el sistema educativo a una
concepcin filosfica ms conforme con las necesidades del desarrollo de un pas
atrasado, tanto en la vida econmica y social, como en la cultura y la ciencia moderna. En
esto pareca haber un consenso en el sentido de que la nacin no poda afrontar el reto
del desarrollo con un sistema educativo proclive a la especulacin y al olvido de las
necesidades reales de las gentes.
Para Alfonso Lpez y su equipo de reformadores la educacin no poda reducirse a lo
meramente acadmico o a la enseanza verbalista de una lite sabia ilustrando un pueblo
ignorante. Se trataba ms bien de una participacin nacional -por vez primera se piensa
en el rol de la mujer- que hiciera posible la formacin de una masa de tcnicos,
especialistas y profesionales ligados al impulso del desarrollo capitalista y, en general, al
desenvolvimiento de una cultura moderna y crtica, desde el punto de vista de su visin
liberal del desarrollo social.
En trminos formales, segn la "revolucin en marcha", la reforma educativa no
significaba exclusivamente un remezn de la vida universitaria sino tambin en el mbito
de la educacin primaria y secundaria, para que se constituyeran en el acceso a una
concepcin ms pragmtica y transformadora.